低壓電工基礎(chǔ)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：低壓電工基礎(chǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：工作過程導(dǎo)向；電工綜合技能；課程設(shè)計(jì)

作者簡介：常國蘭（1974-），女，北京人，北京鐵路電氣化學(xué)校，講師。（北京 102202）

中圖分類號(hào)：G712.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）33-0118-02

“電工綜合技能”是北京鐵路電氣化學(xué)校的平臺(tái)課程，是面向三個(gè)專業(yè)集群（供用電技術(shù)、軌道交通技術(shù)、電氣技術(shù)應(yīng)用）開設(shè)的一門職業(yè)技能課程。該課程為相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)核心技能和素質(zhì)，為掌握后續(xù)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，對提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)起到主要支撐和促進(jìn)作用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，要完成電工職業(yè)技能等級(jí)證、安全上崗證考核，具有初級(jí)、中級(jí)維修電工的基本技能，熟練掌握中級(jí)維修電工所必須具備的基本理論知識(shí)和基本實(shí)踐技能，為從事維修電工工作打下良好基礎(chǔ)，使學(xué)生具備低壓電工操作的上崗資格。

一、“電工綜合技能”課程改革的必要性

長期以來，該課程選用的教材是特種作業(yè)安全技術(shù)培訓(xùn)教材，由北京市工傷及職業(yè)危害預(yù)防中心組織編寫的《電工（低壓運(yùn)行維修）》，該教材包括電工技術(shù)基礎(chǔ)、電工儀器儀表、電子技術(shù)基礎(chǔ)、安全用電、電機(jī)與變壓器、常用低壓電器、電氣控制技術(shù)、電氣照明、電氣線路9門學(xué)科內(nèi)容。[1]但是教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于知識(shí)部分，理論和實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)積極性不高，學(xué)習(xí)效果不理想。

隨著學(xué)校以示范校建設(shè)為契機(jī)，全面推進(jìn)課程改革，基于工作過程導(dǎo)向的“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課程改革在“電工綜合技能”這門課中也進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

教師圍繞具體的實(shí)際項(xiàng)目組織并開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在完成具體的工作任務(wù)的實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)和技能。通過教學(xué)改革，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生綜合職業(yè)能力和滿足企業(yè)對人才素質(zhì)的要求。

二、基于工作過程的教學(xué)思想

基于工作過程的教育思想是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心理念。工作過程是一個(gè)內(nèi)涵豐富的概念，不僅僅指工作的一系列工作流程和任務(wù)，同時(shí)，還包括工作實(shí)施的條件、環(huán)境及情景，工作所需要的能力和其他相關(guān)條件等，這些都是在未來工作崗位中所要認(rèn)知、熟悉及所要具備的。[2]

基于工作過程的職業(yè)教育課程改革理念與方向有四個(gè)方面。一是重構(gòu)課程體系：打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系，針對實(shí)際工作體系重新構(gòu)建課程體系，并按實(shí)際工作結(jié)構(gòu)重新設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。二是重組教學(xué)內(nèi)容：打破傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線、專業(yè)理論知識(shí)為主體的教學(xué)內(nèi)容，針對實(shí)際工作任務(wù)需要，以職業(yè)活動(dòng)為主線，以培養(yǎng)職業(yè)能力為本位，重新組織和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。三是轉(zhuǎn)變實(shí)施方式：打破學(xué)科型課程主要進(jìn)行知識(shí)灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受、實(shí)踐與理論脫節(jié)的實(shí)施方式，形成主要進(jìn)行任務(wù)實(shí)施、學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建、實(shí)踐與理論一體化的實(shí)施方式。四是改造教學(xué)情境：打破單一的教學(xué)模式、課堂化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)盡可能與工作實(shí)境接近的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)校環(huán)境與工作環(huán)境、校園文化與企業(yè)文化的有機(jī)融合。[2]

開發(fā)基于工作過程導(dǎo)向的課程，就是以工作任務(wù)為中心構(gòu)建一定的教學(xué)情境，以學(xué)生為中心，圍繞工作任務(wù)的實(shí)施來展開學(xué)習(xí)。因此，以工作過程為導(dǎo)向的課程必然要以實(shí)踐活動(dòng)來展開，實(shí)踐性是這一課程的中心屬性。按照這種方法進(jìn)行教學(xué)，專業(yè)教師必須具備雄厚的專業(yè)知識(shí)和高超的專業(yè)技能水平，對按照以往傳統(tǒng)模式教學(xué)的教師來說，在工作能力方面面臨著新的挑戰(zhàn)和突破。

三、基于工作過程導(dǎo)向的“電工綜合技能”課程設(shè)計(jì)

1.基于工作過程導(dǎo)向的設(shè)計(jì)原則

（1）以現(xiàn)代電工職業(yè)能力需求為依據(jù)，進(jìn)行能力需求分析，選擇符合職業(yè)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，具備低壓電工上崗資格，并能完成電工職業(yè)技能等級(jí)證的考核。

（2）該課程涉及學(xué)科的知識(shí)和技能點(diǎn)多而且分散，需精選知識(shí)和技能點(diǎn)，進(jìn)行重構(gòu)和序化，并將理論知識(shí)與實(shí)踐技能相整合。

（3）將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”。突出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，圍繞如何完成工作任務(wù)而展開，將知識(shí)點(diǎn)嵌入工作任務(wù)中，突出知識(shí)的應(yīng)用性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)要符合中職生的認(rèn)知能力：由淺入深、由簡單到復(fù)雜，使教學(xué)難度層層推進(jìn)，有序?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（5）在充分考慮學(xué)生和課程的特點(diǎn)后，先安排實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的興趣和信心，然后讓學(xué)生帶著實(shí)踐中的疑問，通過理論部分的學(xué)習(xí)來解決實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題和困惑。

2.基于工作過程導(dǎo)向的“電工綜合技能”課程具體設(shè)計(jì)

電工技術(shù)基礎(chǔ)模塊：分為直流電路、單相正弦交流電路和三相正弦交流電路三部分；每部分精選實(shí)踐內(nèi)容分別是：串聯(lián)、并聯(lián)電路安裝與測量；日光燈電路的安裝和測量；三相照明電路配電板的安裝與測量。每部分都是讓學(xué)生從實(shí)踐入手再來學(xué)習(xí)的知識(shí)分別是：串聯(lián)、并聯(lián)及混聯(lián)電路的計(jì)算和直流電路基本定律；純電阻、電感、電容電路和RLC串聯(lián)電路的分析與計(jì)算；三相電源和三相負(fù)載的聯(lián)結(jié)。學(xué)生工作任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施如表1所示。

表1 工作任務(wù)/學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施

模塊名稱 工作項(xiàng)目內(nèi)容 工作任務(wù)/學(xué)習(xí)任務(wù) 分配學(xué)時(shí)

電工技術(shù)基礎(chǔ) 1-1直流電路定律和測量 串聯(lián)、并聯(lián)電路安裝與測量 2

串聯(lián)、并聯(lián)及混聯(lián)電路的計(jì)算 2

直流電路基本定律（歐姆定律、基爾霍夫定律） 2

1-2單相正弦交流電路定律和測量 日光燈電路的安裝和測量 2

純電阻、電感、電容電路的分析與計(jì)算 2

RLC串聯(lián)電路的分析與計(jì)算 2

1-3三相正弦交流電路定律和測量 三相照明電路配電板的安裝與測量 2

三相電源的聯(lián)結(jié) 2

三相負(fù)載的聯(lián)結(jié) 2

電工儀器儀表模塊：選擇五種常用電工儀表：萬用表、鉗形電流表、電能表、兆歐表、接地電阻測量儀。設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容分別是：萬用表測量直流電壓、交流電壓、電阻阻值；鉗形電流表測量電流；電能表測量用電量；兆歐表測量變壓器絕緣電阻；接地電阻測量儀測量避雷針接地電阻。

電子技術(shù)基礎(chǔ)模塊：選擇兩種典型電路：整流電路和放大電路。設(shè)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容是：二極管整流電路的制作、三極管放大電路的制作。然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容：二極管整流電路和三極管及放大電路基礎(chǔ)知識(shí)。

安全用電模塊：分為觸電急救、安全防護(hù)技術(shù)和安全措施三部分；每部分精選實(shí)踐內(nèi)容分別是：模擬觸電急救；對于檢修設(shè)備設(shè)置屏護(hù)、間距、安全標(biāo)志；安裝接地保護(hù)和漏電保護(hù)器。各部分對應(yīng)的理論內(nèi)容分別是：觸電者脫離電源的方法、人工呼吸和胸外擠壓法；絕緣防護(hù)、保護(hù)接地、保護(hù)接零和漏電保護(hù)等；保證安全的組織措施和技術(shù)措施。

電機(jī)與變壓器模塊：分為變壓器和三相異步電動(dòng)機(jī)兩部分。每部分精選實(shí)踐內(nèi)容分別是：測定單相變壓器的變比、空載實(shí)驗(yàn)和短路實(shí)驗(yàn)；三相異步電動(dòng)機(jī)空載實(shí)驗(yàn)和短路實(shí)驗(yàn)。每部分對應(yīng)的理論內(nèi)容分別是：變壓器結(jié)構(gòu)、工作原理與外特性；三相異步電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理和運(yùn)行特性。

常用低壓電器模塊：首先設(shè)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容是：識(shí)別并測試常用低壓電器；對應(yīng)的理論內(nèi)容是：常用低壓電器的結(jié)構(gòu)、工作原理、表示符號(hào)和檢測方法。

電氣控制技術(shù)模塊：主要針對三相異步電動(dòng)機(jī)的控制電路：點(diǎn)動(dòng)與連續(xù)運(yùn)行控制、正反轉(zhuǎn)控制、Y-Δ降壓起動(dòng)控制和制動(dòng)控制。實(shí)踐內(nèi)容都是相應(yīng)電路的安裝與調(diào)試，對應(yīng)的理論部分就是該電路的結(jié)構(gòu)和工作原理。

電氣照明模塊：首先設(shè)計(jì)的實(shí)踐內(nèi)容是雙控?zé)簟踩珶舻陌惭b；對應(yīng)的理論部分就是燈具的種類、特點(diǎn)及安裝要求。

電氣線路模塊：分為室內(nèi)外配線、架空線路和電纜線路三部分。每部分精選實(shí)踐內(nèi)容分別是：配電板的安裝及配線、架空線路和電纜線路的巡視。每部分對應(yīng)的理論內(nèi)容分別是：室內(nèi)外配線一般規(guī)定和配線方式；架空線路和電纜線路基礎(chǔ)知識(shí)。

四、課程教學(xué)模式、方法和手段改革

在教學(xué)模式上，基于工作過程導(dǎo)向的“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，通過理實(shí)一體化的教學(xué)模式對原課程只講授理論的方式進(jìn)行了改革。

在教學(xué)方法上，教師圍繞具體的實(shí)際項(xiàng)目組織并開展教學(xué)活動(dòng)，先由教師對學(xué)習(xí)情境的工作任務(wù)進(jìn)行分解并做必要的示范性指導(dǎo)，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工作任務(wù)進(jìn)行討論、協(xié)作、實(shí)踐和總結(jié)，最后以共同完成學(xué)習(xí)情境的情況來評價(jià)學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的。在實(shí)踐過程中學(xué)生的主體性逐步增強(qiáng)，教師的指導(dǎo)逐步減少。最后完成學(xué)生從教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)變?yōu)橐龑?dǎo)下學(xué)習(xí)直到自主創(chuàng)新完成項(xiàng)目的過程，逐步提高學(xué)生的自學(xué)和實(shí)踐動(dòng)手能力。

在教學(xué)中教師可以靈活采用多種教學(xué)方法，如引導(dǎo)啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式、問題引導(dǎo)式、案例教學(xué)、講練結(jié)合等。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境靈活選用。

在教學(xué)手段上，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)任務(wù)單，可將學(xué)習(xí)頁、工作頁、考核評價(jià)表綜合在一起。[3]學(xué)生首先進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)，活動(dòng)任務(wù)單起了很大的作用，可以說，沒有學(xué)生活動(dòng)任務(wù)單，實(shí)踐活動(dòng)就無法有效有序地進(jìn)行。學(xué)生活動(dòng)任務(wù)單可以起到有效地引導(dǎo)學(xué)生、高效地組織教學(xué)活動(dòng)的作用。

五、總結(jié)

總之，電工綜合技能課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，其學(xué)術(shù)性和技術(shù)性較強(qiáng)，涉及面很廣，對任課教師也提出了更高的要求。而教學(xué)改革是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，只有不斷地積極探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，充實(shí)自己，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京市工傷及職業(yè)危害預(yù)防中心.電工（低壓運(yùn)行維修）[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2006.

第2篇：低壓電工基礎(chǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)模式;專業(yè)能力目標(biāo);職業(yè)崗位能力

中圖分類號(hào)：TP277 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）45-0273-02

一、目前存在主要問題分析

《工廠電氣控制技術(shù)》是電氣工程及其自動(dòng)化、機(jī)電一體化技術(shù)等專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。它的培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握交直流電機(jī)拖動(dòng)、低壓電器控制技術(shù)等方面的基本知識(shí)和技能，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用性人才，同時(shí)為學(xué)習(xí)后繼課程打好基礎(chǔ)。但傳統(tǒng)的《工廠電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)方式主要采用課堂講授的形式，以講授工廠電氣控制相關(guān)各種理論知識(shí)為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)偏少，致使理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生對電氣控制的設(shè)計(jì)能力和動(dòng)手能力很欠缺，不能很好地將理論應(yīng)用于實(shí)際，與教育培養(yǎng)高級(jí)技能型專門人才相悖。為了改變這一現(xiàn)狀，適應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)改革，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對《工廠電氣控制技術(shù)》課程進(jìn)行教學(xué)改革，重點(diǎn)突出考核學(xué)生在電氣控制方面的設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動(dòng)手能力，立足于工學(xué)結(jié)合。

二、教學(xué)改革的內(nèi)容、主要特色

根據(jù)電氣工程技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，本課程從應(yīng)用的角度出發(fā)，基于工作過程采取“階段性、梯次遞進(jìn)”的由簡到難的原則，以項(xiàng)目為例學(xué)習(xí)，完成工作任務(wù)或項(xiàng)目，驅(qū)動(dòng)教學(xué)對象實(shí)現(xiàn)對工作過程的認(rèn)識(shí)和對完成工作任務(wù)的體驗(yàn)，從而形成職業(yè)崗位能力。確定了該課程的教學(xué)模式：是以職業(yè)核心能力培養(yǎng)為主線，以電氣控制設(shè)備和機(jī)床類電氣設(shè)備的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、安裝、調(diào)試與維護(hù)等項(xiàng)目為載體，并將項(xiàng)目分解為若干個(gè)任務(wù)用以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)崗位能力;在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，實(shí)施以“教、學(xué)、做一體化”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目導(dǎo)向”為行動(dòng)導(dǎo)向的基于工作過程的教學(xué)模式。教師的任務(wù)是對整個(gè)學(xué)習(xí)或工作的過程進(jìn)行發(fā)動(dòng)、監(jiān)督、幫助、控制和評估。教學(xué)放在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，介紹各種典型控制電路工作原理，各種工業(yè)控制低壓電器的性能、特點(diǎn)及使用方法并配合現(xiàn)場動(dòng)手操作，幫組學(xué)生理解所講內(nèi)容，提高實(shí)際分析問題和解決問題的能力，做到真正的理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師只是針對性的講授、示范、引導(dǎo)，重點(diǎn)突出技能培養(yǎng)。整個(gè)教學(xué)中，要安排三分之二的左右的學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己連接控制電路。實(shí)行“教、學(xué)、做”一體化項(xiàng)目教學(xué)。

課程教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)核心職業(yè)崗位所需要知識(shí)、能力、素質(zhì)要求選取的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要涵蓋國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（中、高級(jí)）相關(guān)應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容選取要考慮崗位職業(yè)要求，注重崗位化能力培養(yǎng)，按由簡到難、由單一到綜合、循序漸進(jìn)的原則，以基本控制線路為主線，學(xué)習(xí)從低壓電器的認(rèn)識(shí)、低壓電器的結(jié)構(gòu)及工作原理、基本控制線路的分析和設(shè)計(jì)、典型工廠控制線路的分析、調(diào)試和設(shè)計(jì)、評價(jià)全過程。每一學(xué)習(xí)情境均以工作任務(wù)承載教學(xué)內(nèi)容，基于工作過程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，來達(dá)到即定的培養(yǎng)目標(biāo)。

三、本項(xiàng)目預(yù)期的主要目標(biāo)

1.專業(yè)能力目標(biāo)：

1）掌握各種電器元件的基本原理、技術(shù)參數(shù)，能夠根據(jù)需要正確選擇;

2）能夠正確使用常用的電工工具完成低壓電器元件的安裝;

3）熟練掌握低壓電器元件的文字和圖形符號(hào)，具備識(shí)讀電路圖能力;

4）能夠根據(jù)給定電氣控制原理圖進(jìn)行電氣接線;

5）能熟練使用萬用表進(jìn)行低壓電氣控制電路故障排查;

6）能實(shí)施常用機(jī)械設(shè)備電氣控制電路的故障排查;

7）可以根據(jù)給定的控制要求，完成簡單控制電路的規(guī)劃與實(shí)施;

8）了解PLC的結(jié)構(gòu)和工作原理，掌握PLC基本指令、功能指令和編程方法;

2.方法能力目標(biāo)：

1）通過理論實(shí)踐一體化課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生具備必要的基本知識(shí)，具有一定的資料收集整理能力，制定、實(shí)施工作計(jì)劃和自我學(xué)習(xí)的能力;

2）通過該課程各項(xiàng)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)歷基本的工程技術(shù)工作過程，學(xué)會(huì)使用相關(guān)工具從事生產(chǎn)實(shí)踐，形成尊重科學(xué)、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、服務(wù)未來的科學(xué)態(tài)度;

3）通過對電機(jī)及控制方法的認(rèn)識(shí)和深刻領(lǐng)會(huì)，以及教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程中創(chuàng)新方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、獨(dú)立分析問題、解決問題和技術(shù)創(chuàng)新的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握基本的思考與設(shè)計(jì)的方法，在未來的工作中敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新;

4）在技能訓(xùn)練中，注意培養(yǎng)愛護(hù)工具和設(shè)備、安全文明生產(chǎn)的好習(xí)慣，嚴(yán)格執(zhí)行電工安全操作規(guī)程。

四、課程的總體安排及考核方案

1.課時(shí)的分配及進(jìn)度：授課12周，每周4學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)48。理論授課16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)32學(xué)時(shí)。

2.考核方案：《工廠電氣控制技術(shù)》課程理論考核以夠用、實(shí)用為基本原則，降低了理論考核的要求。重點(diǎn)突出考核學(xué)生在電氣控制方面的設(shè)計(jì)能力和實(shí)際動(dòng)手能力考核，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐效果。

考核評價(jià)方式采用過程考核+理論考核+技能鑒定。課程考核評價(jià)和職業(yè)技能鑒定緊密結(jié)合起來。學(xué)生必須參加勞動(dòng)和社會(huì)保障部組織的電氣控制中級(jí)工職業(yè)技能鑒定，并將學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定所取得的成績作為學(xué)生《工廠電氣控制技術(shù)》課程考核評價(jià)的組成部分（占40%）。其中理論考核以閉卷形式進(jìn)行，考察學(xué)生對電氣控制原理的基本概念、原理、應(yīng)用的了解?？荚嚦煽兊?0%記入期末總成績。實(shí)踐考核在電氣實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，每一位學(xué)生隨機(jī)抽取任務(wù)工單，含有設(shè)計(jì)和安裝調(diào)試接線，成績的40%記入期末總成績。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：低壓電工基礎(chǔ)教學(xué)范文

高職《電路》課程教學(xué)改革理論實(shí)踐一體化一、引言

借鑒國內(nèi)外職業(yè)技術(shù)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)，力爭做到把本課程的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課項(xiàng)目相結(jié)合、相滲透，采取“強(qiáng)化基礎(chǔ)、服務(wù)后續(xù)課程、注重應(yīng)用和實(shí)踐、融電路理論知識(shí)到電路實(shí)踐操作技能之中”的教學(xué)理念。在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和手段、實(shí)踐教學(xué)、教材建設(shè)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)落實(shí)，并建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。經(jīng)過幾年的探索與實(shí)踐，形成高效、符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、較為成熟的課程教學(xué)模式，于2011年被評為省級(jí)精品課程。

二、課程性質(zhì)與作用

《電路》是電氣類、電子類、機(jī)電類等專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，關(guān)聯(lián)的后續(xù)課程多，與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、考電工證、生產(chǎn)實(shí)踐緊密相關(guān)，涉及面廣，學(xué)科作用大。主要基礎(chǔ)課程為《應(yīng)用數(shù)學(xué)》《物理》，后續(xù)課程有《電機(jī)學(xué)》《電子技術(shù)》《電氣設(shè)備》《繼電保護(hù)》《電氣檢修實(shí)訓(xùn)》等。

主要培養(yǎng)學(xué)生掌握電路的基本理論知識(shí)，具備分析、解決電路問題的基礎(chǔ)能力，掌握電工的技術(shù)通識(shí)和通用技能，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以學(xué)習(xí)理論知識(shí)與培養(yǎng)實(shí)踐技能并重，并養(yǎng)成腳踏實(shí)地、一絲不茍、科學(xué)分析、安全第一等職業(yè)素養(yǎng)，所培養(yǎng)的目標(biāo)人才為現(xiàn)場工程師、技師和高級(jí)技術(shù)工人。

三、培養(yǎng)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）具備對直流電路、交流電路（包括非正弦交流電路和線性電路的過渡過程）進(jìn)行定性分析和定量計(jì)算的能力。

（2）具備將實(shí)際電路抽象為電路模型的能力，以及電氣識(shí)圖和儀器、設(shè)備選型能力，能根據(jù)電氣圖連接實(shí)際電路并實(shí)現(xiàn)其功能的能力。

（3）具備對電氣設(shè)備和實(shí)際電路進(jìn)行測試的能力，并根據(jù)測試結(jié)果分析、判斷、排故的能力。

2.能力目標(biāo)

具備崗位所需的基本電路知識(shí)；具備崗位所需的電氣安裝、調(diào)試、運(yùn)行及維護(hù)的電工基礎(chǔ)操作技能；具有應(yīng)用電路理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。

四、編寫出版配套的教學(xué)改革教材

編寫配套的《電路基礎(chǔ)》教材，2010年7月由中國電力出版社出版。該教材在理論上以“適度、夠用”為原則，不刻意追求學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，著重概念的闡述，把基本定律和定理、基本分析計(jì)算方法作為主要內(nèi)容，同時(shí)加大電路理論與工程實(shí)際的聯(lián)系，力求做到內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出、建立概念、掌握方法、聯(lián)系實(shí)際。每章由學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、小結(jié)和習(xí)題構(gòu)成；每節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的自測題，讓學(xué)生及時(shí)思考、鞏固和考核，達(dá)到講、練緊密結(jié)合。經(jīng)過3年的教學(xué)實(shí)踐，該教材對教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用。

五、構(gòu)建理論實(shí)踐一體化的課程教學(xué)體系

以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為根本目標(biāo)。邀請電力企業(yè)的技術(shù)專家參與課程的建設(shè)與改革，構(gòu)建并實(shí)施理論與實(shí)踐一體化的課程教學(xué)體系，即企業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)《電路基礎(chǔ)》理論課電工工藝實(shí)訓(xùn)電能計(jì)量、電力拖動(dòng)、電氣設(shè)備控制實(shí)訓(xùn)“維修電工”“進(jìn)網(wǎng)電工”考證。

利用學(xué)校的仿真設(shè)備，尤其是利用校企合作平臺(tái)，安排學(xué)生到企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，教師結(jié)合設(shè)備、現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在這種現(xiàn)場講解、工學(xué)交替的教學(xué)中，認(rèn)識(shí)到所學(xué)的理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐是如何相結(jié)合的，并能夠運(yùn)用理論知識(shí)理解各儀器、生產(chǎn)設(shè)備的工作原理，感受到學(xué)以致用的樂趣，更加促進(jìn)了學(xué)習(xí)熱情。

改進(jìn)、完善電工實(shí)驗(yàn)室，除開設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還增加開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)；將“電工工藝”“電力拖動(dòng)”“電氣設(shè)備控制”等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目納入本課程的實(shí)踐教學(xué)范疇，將“維修電工”“進(jìn)網(wǎng)電工”鑒定項(xiàng)目引入實(shí)訓(xùn)課程體系，提高了學(xué)習(xí)的積極性和考證的通過率。

六、教學(xué)內(nèi)容和方法

1.教學(xué)理念

側(cè)重基本概念、基本定律定理和基本分析計(jì)算方法的理解及應(yīng)用，略去過深、過嚴(yán)謹(jǐn)內(nèi)容，淡化抽象的邏輯推理、數(shù)學(xué)推導(dǎo)和理論演繹，重點(diǎn)放在對結(jié)論的理解和方法的應(yīng)用上。

盡量結(jié)合工程實(shí)際來講解電路知識(shí)，如講授功率因數(shù)概念時(shí)，介紹相應(yīng)的在工程上的應(yīng)用，并帶學(xué)生參觀無功補(bǔ)償?shù)膶?shí)際裝置；學(xué)習(xí)三相電路時(shí)，結(jié)合校內(nèi)各教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓和實(shí)訓(xùn)中心的用電情況，介紹三相電源及負(fù)載的連接方法。

合理選擇實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，既考慮基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，又考慮相關(guān)知識(shí)向課外延伸及拓展，開拓視野，為今后的職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。

2.教學(xué)內(nèi)容

（1）理論部分。掌握電流、電壓、功率的物理概念，熟練掌握基爾霍夫定律，掌握直流電路的分析計(jì)算方法。掌握電磁感應(yīng)原理及儲(chǔ)能元件電感、電容的特點(diǎn)、電路描述，掌握三種功率的意義及計(jì)算，掌握分析正弦交流電路的相量法及相量圖，并對電路進(jìn)行分析計(jì)算；掌握三相正弦交流電路的基本特征，并能分析計(jì)算簡單的三相電路。

了解諧波分析法，理解非正弦周期電流和電壓有效值、平均值及平均功率的意義和求解。掌握簡單的非正弦周期電流電路的分析計(jì)算方法。

了解線性電路過渡過程的基本概念、基本定律和定理、基本分析計(jì)算方法作為主要內(nèi)容，再針對具體專業(yè)選取后續(xù)課程所需的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，掌握與實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、考證相關(guān)的理論知識(shí)。

（2）電工實(shí)驗(yàn)，自編《電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》教材，精選基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和綜合探索性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在電工實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)、操作，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，培養(yǎng)操作技能和創(chuàng)新精神。

第4篇：低壓電工基礎(chǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:課程設(shè)計(jì);職業(yè)標(biāo)準(zhǔn);實(shí)踐技能;考核方式;職業(yè)素質(zhì)

0引言

《電氣控制與機(jī)床電路檢修技術(shù)》是電氣自動(dòng)化技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是中級(jí)維修電工、高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定的崗位能力課程之一，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對機(jī)電設(shè)備控制系統(tǒng)故障分析與處理的能力。以真實(shí)工作任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目，從低壓電器的認(rèn)識(shí)到低壓電器的使用;從復(fù)雜電路的故障分析到電氣控制線路設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，通過模塊化、項(xiàng)目化教學(xué)手段，強(qiáng)化教學(xué)的系統(tǒng)性和拓展性。充分體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育的職業(yè)性、實(shí)用性、可操作性的要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

1課程設(shè)計(jì)理念

以“學(xué)中干，干中學(xué)”作為課程設(shè)計(jì)的理念，將“職業(yè)崗位能力”培養(yǎng)作為課程設(shè)計(jì)的核心，以電氣技術(shù)員、電氣施工員、設(shè)備管理員崗位職責(zé)及工作任務(wù)為依據(jù)，將職業(yè)教育的特征融入到整個(gè)教學(xué)過程之中，使其貼近工作實(shí)際，貼近職業(yè)崗位要求，為企業(yè)培養(yǎng)“下得去，留得住、用得上”，具有良好職業(yè)道德的高技能人才［1］。更好地為企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)和管理服務(wù)。

2課程設(shè)計(jì)思路

2.1采用“點(diǎn)、線、面”的邏輯思維設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在工業(yè)生產(chǎn)中，電氣控制技術(shù)應(yīng)用十分廣泛，特別是在機(jī)械設(shè)備的控制方面使用更為普遍。因此，企業(yè)需要大批從事機(jī)電設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)、檢修與管理的技術(shù)人員，如何培養(yǎng)滿足企業(yè)對技術(shù)人才要求，正是課程設(shè)計(jì)思路的主線。(1)所謂“點(diǎn)”:是指以熟悉低壓電器的結(jié)構(gòu)、原理、作用、參數(shù)、使用、維修等作為從事機(jī)電設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)、檢修與管理工作的“點(diǎn)”;圖2(2)所謂“線”:是指掌握單向控制、可逆控制、異地控制、順序控制、降壓啟動(dòng)、制動(dòng)控制等典型電路的原理、安裝配線、線路檢查等作為從設(shè)備運(yùn)行、維護(hù)、檢修工作的“線”;(3)所謂“面”:是指掌握車床、磨床、鉆床、銑床、鏜床、橋式起重機(jī)等機(jī)床控制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、原理、控制特點(diǎn)、故障分析、檢修方法等作為系統(tǒng)維護(hù)、故障處理工作的“面”。從典型工作任務(wù)對照職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容是由不同的學(xué)習(xí)情境的整合，在每個(gè)學(xué)習(xí)情景構(gòu)建中包含不同的知識(shí)點(diǎn)［2］、技能點(diǎn)，為提高學(xué)生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和素質(zhì)能力培養(yǎng)開拓新的有效途徑。

2.2采用“教、學(xué)、做一體化”方式開展教學(xué)

《電氣控制與機(jī)床電路檢修技術(shù)》是一門崗位能力課程，實(shí)踐性很強(qiáng)，適合采用理實(shí)一體化教學(xué)方式。有功能齊全、設(shè)備先進(jìn)的電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地來支撐。建有標(biāo)準(zhǔn)多媒體教室，在硬件方面為實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體”方式的教學(xué)創(chuàng)造良好條件。選取真實(shí)工作任務(wù)做為實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程工藝要求相一致［3］，充分體現(xiàn)了教師“做中教”、學(xué)生“做中學(xué)”，將“教、學(xué)、做”融為一體，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3采用“遞進(jìn)式”設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量

提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)必須是從職業(yè)需求入手。集中體現(xiàn)“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)技能為核心”的指導(dǎo)思想，突出職業(yè)培訓(xùn)特色［4］。《電氣控制與機(jī)床電路檢修技術(shù)》課程有五模塊，分別是低壓電器模塊、單元電路模塊機(jī)、機(jī)床線路模塊、起重機(jī)控制模塊、電路設(shè)計(jì)模塊，每個(gè)模塊包含不同的教學(xué)項(xiàng)目，內(nèi)容的安排通過由點(diǎn)到線、由線到面、由簡單到復(fù)雜、由局部到整體、由內(nèi)到外的“遞進(jìn)式”內(nèi)容設(shè)置，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，靈活采用講授法、示范法、討論法、案例法等多種教學(xué)方法，使學(xué)生對職業(yè)教育有一個(gè)更深的理解，從而幫助學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、提高能力。建立設(shè)備安裝、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)和檢修所必需的基礎(chǔ)理論和基本技能，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有電氣維護(hù)與管理能力的勞動(dòng)者和高級(jí)專門人才［5］。

2.4改變評價(jià)體系，采用過程考核方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

《電氣控制與機(jī)床電路檢修技術(shù)》作為一門崗位能力課程，不僅要掌握電氣控制技術(shù)的基本理論知識(shí)，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的筆試方式，注重理論知識(shí)的掌握，輕視學(xué)生的技能，已不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。為提高教學(xué)效果，推行有效課堂，教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過深入調(diào)研，認(rèn)真分析，對《電氣控制與機(jī)床電路檢修技術(shù)》課程考試進(jìn)行改革，考試不再局限于理論考核，更要注重能力和技能的考核;考試內(nèi)容不再局限在教材上，而以靈活多樣方式，考察學(xué)生分析問題、解決問題的實(shí)際操作能力;考試方式不再僅局限于閉卷一種方式，有機(jī)試、有開卷、有論文、有實(shí)際操作、有、作業(yè)、有產(chǎn)品等形式。實(shí)踐表明，通過全面考核的評價(jià)體系，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，將實(shí)踐環(huán)節(jié)提升到新的高度，注重技能與知識(shí)、結(jié)果與過程、學(xué)習(xí)成績與能力評價(jià)的有效結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有了根本性的改變，積極性得到了大幅提高。

3結(jié)束語

為了落實(shí)人才培養(yǎng)方案和建設(shè)優(yōu)質(zhì)共享課，探索制定培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力的技術(shù)與技能型人才［6］，尋找提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的新思路、新方法，就必須把職業(yè)崗位能力培養(yǎng)作為課程設(shè)計(jì)的核心。通過低壓電器的結(jié)構(gòu)與工作原理、低壓電器安裝與使用方法、各類典型機(jī)床控制系統(tǒng)原理與檢修技術(shù)、大型起重設(shè)備的電氣控制系統(tǒng)分析及綜合電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。使教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接，使學(xué)生熟練掌握常用低壓電器的使用方法、安裝與維護(hù)技術(shù)、電動(dòng)機(jī)基本控制線路檢查，典型機(jī)床控制線路的分析與故障檢修，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電氣控制技術(shù)解決機(jī)電設(shè)備控制問題的能力。

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第5篇：低壓電工基礎(chǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：高校；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；新模式

長期以來學(xué)界普遍把高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為一種課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并視之為理論教學(xué)的補(bǔ)充。因此，高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)大多是放在課外來開展。然而，作為課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)因受到課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、基地、師資、安全等諸多因素的制約而常常陷入困境之中。因此，必須摒棄陳舊的認(rèn)識(shí)和模式，對高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵重新予以界定，并構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新的模式，使高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)擺脫困境，真正有效地開展起來。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、特征和分類

（一）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵。

實(shí)踐教學(xué)既是一種實(shí)踐活動(dòng)又是一種教學(xué)活動(dòng)，因而同時(shí)具有實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的特性。首先，實(shí)踐教學(xué)作為一種實(shí)踐活動(dòng)是“人的感性的活動(dòng)”和“客觀的活動(dòng)”，是“主體和客體、精神和物質(zhì)的交錯(cuò)點(diǎn)=人的和人類歷史的實(shí)踐”，具有物質(zhì)性、能動(dòng)性和社會(huì)性。所謂物質(zhì)性即客觀性，即實(shí)踐的主體、客體、手段和結(jié)果都是客觀的，也就是說實(shí)踐是人們外在的客觀物質(zhì)活動(dòng)，就是“做”、“行動(dòng)”。所謂能動(dòng)性是指實(shí)踐是主觀見之于客觀的活動(dòng)，是人們有意識(shí)、有目的地改造世界（包括客觀世界和主觀世界）的活動(dòng)。所謂社會(huì)性是指實(shí)踐活動(dòng)總是在一定的社會(huì)關(guān)系中進(jìn)行的，并受一定的社會(huì)歷史條件的制約。不能簡單地把實(shí)踐活動(dòng)的社會(huì)性理解為就是大范圍的社會(huì)集體活動(dòng)。其次，實(shí)踐教學(xué)作為一種教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生在教學(xué)過程中教和學(xué)的統(tǒng)一、互動(dòng)活動(dòng)，因而又具有課程性、覆蓋性和目標(biāo)性。課程性是指實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)總是圍繞一定的課程內(nèi)容來開展的，課程內(nèi)容包括課本教材的內(nèi)容和有關(guān)的課外資料。覆蓋性是指實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)必須覆蓋全體學(xué)生，顧及和惠及全體學(xué)生，不能有所歧視。目標(biāo)性是指通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到的課程目標(biāo)，包括思想品德、知識(shí)、能力等方面的目標(biāo)?？傊?，實(shí)踐教學(xué)就是在教學(xué)過程中開展實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一。

關(guān)于高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，迄今為止學(xué)術(shù)界進(jìn)行了大量的研究和探討，形成了不同看法與觀點(diǎn)，概括起來主要有以下三種觀點(diǎn)：第一種觀點(diǎn)，把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)界定為與理論教學(xué)相區(qū)別的課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的“社會(huì)性”“實(shí)踐性”的特點(diǎn)。這種觀點(diǎn)是因?yàn)樗枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)在高校才剛剛開展，沒有更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可供總結(jié)，因此對思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)、理解比較粗淺、籠統(tǒng)，甚至把它和大學(xué)生參加一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)混淆起來。第二種觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的課程屬性，即實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要緊緊圍繞思想政治理論課的內(nèi)容和要求來開展，從而把它和大學(xué)生參加一般的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別開來，但仍把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為一種課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)而視為理論教學(xué)的補(bǔ)充。第三種觀點(diǎn)，突出思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的主體性和目的性，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)既可以在課堂外也可以在課堂內(nèi)進(jìn)行，突破以往實(shí)踐教學(xué)只在課外開展的空間限制。至于課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，有的主張課外實(shí)踐教學(xué)為主，有的則主張課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)為主。

綜上所述，筆者對高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作如下界定：高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)就是納入高校思想政治理論課課程體系，根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容，在任課教師指導(dǎo)下，以大學(xué)生為主體，在課堂內(nèi)外由大學(xué)生自主參與實(shí)踐活動(dòng)，直接體驗(yàn)實(shí)際生活，以幫助大學(xué)生了解社會(huì)，理解思想政治理論課的內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式或教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）高校政治理論課實(shí)踐教學(xué)的特征。

根據(jù)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，可以得出政治理論課實(shí)踐教學(xué)的如下特征：

（1）教學(xué)實(shí)踐性。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為一種實(shí)踐活動(dòng)具有一般社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的物質(zhì)性、能動(dòng)性和社會(huì)性。（2）課程相關(guān)性。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與一般的大學(xué)生課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)別在于，前者不能夠脫離本課程的理論教科書而是緊緊圍繞思想政治理論課程的內(nèi)容來開展，而后者則不要求與思想政治理論課程的內(nèi)容相關(guān)，活動(dòng)內(nèi)容更加廣泛。（3）學(xué)生主體性。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是以學(xué)生為主體，全體學(xué)生自主參與，在活動(dòng)中直接體驗(yàn)，教師只起到指導(dǎo)、輔助作用。（4）目標(biāo)明確性。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是幫助大學(xué)生了解社會(huì)，理解思想政治理論課的內(nèi)容，使大學(xué)生在感性體驗(yàn)中樹立科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀和正確的道德觀、法紀(jì)觀、政治觀，培養(yǎng)大學(xué)生分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

（三）高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的分類。

由于對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)涵的理解不同以及分類依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)不同，目前學(xué)界對高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的分類也存在不同觀點(diǎn)，歸納起來主要有以下三種：

（1）“一分法”觀點(diǎn)。認(rèn)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)只有課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這一種。（2）“二分法”觀點(diǎn)。把高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)分為課內(nèi)（課堂）實(shí)踐教學(xué)和課外（課后）實(shí)踐教學(xué)，或者校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。（3）“三分法”觀點(diǎn)。在“二分法”的基礎(chǔ)上，把課外實(shí)踐教學(xué)進(jìn)一步分為校園實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)，即認(rèn)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)三種。

筆者贊同“三分法”觀點(diǎn)，即主張思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)包括課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)，而且應(yīng)該是“三位一體”共同構(gòu)成一個(gè)完整的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系。

二、構(gòu)建高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)新體系

摘要：《電力拖動(dòng)》是中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的一門重要的專業(yè)課，是學(xué)生考取中級(jí)電工證書的必考內(nèi)容之一。本文結(jié)合中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面進(jìn)行教法上的闡述，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生切實(shí)掌握基本的電工技能。

關(guān)鍵詞：中職；電力拖動(dòng)；課堂教學(xué)

中職學(xué)校培養(yǎng)的主要是面向生產(chǎn)服務(wù)一線的技術(shù)人才。隨著企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐的加快，近年來企業(yè)購置大量的生產(chǎn)設(shè)備，其中一些設(shè)備的自動(dòng)化程度較高，企業(yè)對電工人才特別是高技能復(fù)合型電工人才的需求量很大。如何使學(xué)生成為一名受歡迎的優(yōu)秀技能人才，需要我們在教學(xué)中傳授一定理論知識(shí)的同時(shí)，還要訓(xùn)練學(xué)生從業(yè)所需的專業(yè)技能，使學(xué)生具備靈活解決實(shí)際問題和獨(dú)立工作的能力。

《電力拖動(dòng)》是一門實(shí)踐性應(yīng)用性非常強(qiáng)的電工專業(yè)課程。課程的主要任務(wù)是熟悉典型生產(chǎn)機(jī)械，能正確選用、安裝、檢測和使用生產(chǎn)機(jī)械中常用的低壓電器，能根據(jù)電氣圖正確分析、識(shí)讀、安裝、調(diào)試和檢修典型生產(chǎn)機(jī)械電氣控制線路，熟知電動(dòng)機(jī)的控制、保護(hù)、選擇原則及電動(dòng)機(jī)各種基本控制線路的構(gòu)成和原理，能正確設(shè)計(jì)、繪制簡單電氣控制線路。現(xiàn)在的中職生普通呈現(xiàn)出知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣，目標(biāo)不明確，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)自制力差等特點(diǎn)，如何結(jié)合中職生的這些學(xué)習(xí)特點(diǎn)上好《電力拖動(dòng)》這門課程，讓學(xué)生真正掌握電工的基本技能，是對教師教學(xué)能力的一個(gè)考驗(yàn)。下面結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐對這門課程的教學(xué)方法進(jìn)行探討。筆者把這門課程主要分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分。

一、理論教學(xué)是基礎(chǔ)，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析電氣原理圖

《電力拖動(dòng)》這門課程理論教學(xué)不宜太多，分配總學(xué)時(shí)的三分一就足夠。理論教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生能夠識(shí)記常見低壓電器的圖形和文字符號(hào)，能夠分析常見電氣圖的工作原理。如何完成這些任務(wù)，筆者主要采用以下方法：

1. 實(shí)物教學(xué)。單純講電器的電路圖形和符號(hào)，學(xué)生不易理解和記憶，在課堂上充分利用電器實(shí)物教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地了解各種低壓電器的結(jié)構(gòu)和接線方法，為以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。

2. 列表歸納。電力拖動(dòng)中涉及多種低壓電器，教師可從低壓電器的電路圖形符號(hào)、文字符號(hào)、主要功能三方面著手，采用列表歸納的方法，使學(xué)生對所學(xué)的電器有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，這樣慨括起來的知識(shí)記憶起來也比較方便和簡單。

3. 對比記憶。對于一些容易混淆的電器符號(hào)，可用對比記憶法。如圖1是時(shí)間繼電器的電路圖形符號(hào)，通過對比發(fā)現(xiàn)，通電延時(shí)的觸頭圖形符號(hào)的帽子是左括號(hào)，具有斷電延時(shí)功能的觸頭圖形符號(hào)的帽子是右括號(hào)，瞬時(shí)觸頭的圖形符號(hào)則沒有帽子，可簡單概括為：左通右斷，瞬無帽，這樣學(xué)生很容易就記住了。

4. 先易后難。在講解電氣原理圖時(shí)，從簡到難，一步步深入，抓住每步的關(guān)鍵點(diǎn)，通過與簡單電路對比記住復(fù)雜電路。如圖2，從點(diǎn)動(dòng)到連續(xù)動(dòng)，通過對比可以發(fā)現(xiàn)，連續(xù)動(dòng)電氣圖比點(diǎn)動(dòng)電氣圖多了一個(gè)KM的常開輔助觸頭，從而引入關(guān)鍵知識(shí)――自鎖。通過設(shè)疑：自鎖功能有什么特點(diǎn)？在電路中是怎樣連接的？讓學(xué)生明白了連續(xù)動(dòng)和點(diǎn)動(dòng)的區(qū)別，從而更好地掌握知識(shí)。

5. 多媒體動(dòng)畫。在講解電氣原理時(shí)，可通過多媒體課件，制作控制線路的電流流動(dòng)動(dòng)畫來講解電路的原理，形象生動(dòng)地讓學(xué)生明白電路電流的走向，更容易理解電路的原理，達(dá)到事半功倍的效果。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重點(diǎn)，主要是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和獨(dú)立解決問題的能力

電力拖動(dòng)課程實(shí)用性較強(qiáng)，較多的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高中職生對課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，既能鞏固理論加強(qiáng)記憶，又能學(xué)以致用，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)安裝基本的電氣控制線路和檢修機(jī)床的常見故障。筆者把實(shí)驗(yàn)教學(xué)分四步走：

第一步：“紙上談兵”。這一步用學(xué)過的理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生的主要活動(dòng)是用眼看、用耳聽和動(dòng)口說。教師先把實(shí)驗(yàn)設(shè)備準(zhǔn)備好，接好示范的電氣安裝圖。教師講解各種低壓電器的功能、對應(yīng)的電路符號(hào)、接線方法步驟、要注意的問題及電氣安裝的安全規(guī)范。教師講解完后，提問相關(guān)的知識(shí)，由學(xué)生回答和分析電路原理。

第二步：“邯鄲學(xué)步”。學(xué)生先從簡單的模仿開始動(dòng)手實(shí)踐。教師先把需要安裝的電路接好，學(xué)生進(jìn)行模仿，動(dòng)手安裝，教師給予課堂指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，幫忙解決問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排除電路中出現(xiàn)的線路故障，從而為下一步做好鋪墊和準(zhǔn)備。

第三步：“胸有成竹”。當(dāng)學(xué)生基本能夠安裝較為復(fù)雜的電路時(shí)，全部放手讓學(xué)生自行安裝，教師不再進(jìn)行過程指導(dǎo)只對最后的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)性評價(jià)。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，把學(xué)生分成若干小組，由成績較好的學(xué)生擔(dān)任組長，小組的主要任務(wù)是互幫互補(bǔ)。分配有一定難度的任務(wù)，要求每個(gè)學(xué)生都必須自己動(dòng)手獨(dú)立完成，遇到問題允許與組員進(jìn)行討論，教師給予最后的評定。這樣能培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的溝通合作能力，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

第四步：“舉一反三”。在《電力拖動(dòng)》這門課程中，常見機(jī)床故障排除這部分內(nèi)容相對比較難學(xué)，要求學(xué)生具備相當(dāng)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，要學(xué)會(huì)分析機(jī)床故障，關(guān)鍵是要看懂電氣原理圖和實(shí)際的裝配線路，明白常見的故障有哪些，能夠熟練使用萬用表找出短路、斷路等故障。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生安裝線路已經(jīng)不成問題，具備了一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，能夠自行檢查排除安裝過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生能夠舉一反三，那么此時(shí)，再學(xué)習(xí)機(jī)床常見故障排除這部分內(nèi)容就游刃有余了。

通過以上四步的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對電力拖動(dòng)相關(guān)的技能掌握自然就水到渠成了。

（作者單位：佛岡縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]李敬梅.電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

第6篇：低壓電工基礎(chǔ)教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]講 練 目標(biāo) 技能 興趣 效率 新教法

《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》是維修電工專業(yè)一門包含理論及技能訓(xùn)練的綜合性專業(yè)課程。這門課程知識(shí)程度掌握得好壞，直接影響維修電工基本素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中不能單純的進(jìn)行理論講授，這樣學(xué)生在實(shí)際工作生活中碰到實(shí)際的問題就會(huì)束手無策，當(dāng)然也不能只注重技能訓(xùn)練而忽視理論。因此，理論與技能兩者必須很好的結(jié)合，否則難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，我們必須以理論來指導(dǎo)技能，并以技能來驗(yàn)證理論。由此，才能真正達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、研究內(nèi)容，明確要求。

通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)《電力拖動(dòng)》課程的前期，學(xué)生是最艱辛的，是最容易讓學(xué)生放棄的階段。因?yàn)閷W(xué)生剛剛接觸課程，對拖動(dòng)的認(rèn)識(shí)很陌生，理解、記憶的內(nèi)容較多，所以，如果學(xué)生在這個(gè)時(shí)候放棄，那么一切會(huì)前功盡棄，希望學(xué)生不要輕言放棄，假如前期學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固好的話，便為以后章節(jié)的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，可以說已經(jīng)邁出成功的一步。懂得這個(gè)道理，教師在教學(xué)中，才能真正做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確把握“掌握”、“理解”、“了解”的真正含義。在上第一堂時(shí)就向?qū)W生提出明確的要求：第一步要求學(xué)生了解低壓電器的結(jié)構(gòu)，理解工作原理，熟練掌握選用圖形符號(hào)和文字符號(hào)。第二步要求學(xué)生掌握基本控制線路，做到熟練默畫出基本控制線路，最終要求學(xué)生具備獨(dú)立設(shè)計(jì)簡單控制線路的能力。第三步要求學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、識(shí)圖；學(xué)會(huì)故障分析，掌握故障排除方法，最終達(dá)到中級(jí)維修電工的實(shí)際操作技能水平。

二、研究課程，布置教法。

《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》這門課包含的內(nèi)容較多，是一門理論性、抽象性強(qiáng)，實(shí)踐性要求高的學(xué)科，這就要求教師要改革傳統(tǒng)教法，研究適合學(xué)生實(shí)際的新教法，通過調(diào)整教師的教學(xué)方法，來適應(yīng)職校學(xué)生的特點(diǎn)，達(dá)到教與學(xué)的相互適應(yīng)?？紤]職校生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及教學(xué)時(shí)間和學(xué)生接受知識(shí)的能力水平，在制定計(jì)劃時(shí)對教學(xué)順序可做出相應(yīng)的調(diào)整，對部分內(nèi)容可進(jìn)行適當(dāng)刪減；在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，分課題進(jìn)行模塊化教學(xué)，每一模塊注重理論與技能互相結(jié)合，相互滲透。課時(shí)的安排突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，由淺入深，循序漸進(jìn)。如常用低壓電器這部分內(nèi)容的介紹，可以介紹完一個(gè)電器，就安排一次技能訓(xùn)練，讓學(xué)生動(dòng)手拆裝一遍，達(dá)到理論與技能相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、研究學(xué)生，培養(yǎng)興趣。

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)大多不如普高學(xué)生，根據(jù)他們理論接受力差而喜歡動(dòng)手操作的特點(diǎn)，擴(kuò)大他們的興趣范圍，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)專業(yè)理論。教學(xué)中，應(yīng)盡可能少講繁鎖的理論，因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生不但不能很好地接受理論知識(shí)，反而會(huì)影響他們學(xué)習(xí)本課程的信心，對多數(shù)學(xué)生起了得不償失的作用，時(shí)間長了學(xué)生就會(huì)失去興趣，教學(xué)難度將增大，教師要開動(dòng)腦筋，盡可能為學(xué)生組織一些與書本知識(shí)有聯(lián)系的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對教材內(nèi)容的理解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。實(shí)際講授中，可通過實(shí)例激發(fā)興趣，如介紹電拖在實(shí)際家庭生活中的應(yīng)用。利用多媒體課件、實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。也可以在課堂上利用實(shí)物進(jìn)行邊拆邊講，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在介紹基本控制線路時(shí)，可以利用多媒體課件顯示線路工作過程中的動(dòng)態(tài)效果，既可幫助學(xué)生理解線路原理，又將枯燥的線路分析變得有趣，學(xué)生也樂學(xué)。

四、研究教法，提高效率。

第7篇：低壓電工基礎(chǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練 理實(shí)一體化 實(shí)施 提高 效果

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）14-0017-03

“理實(shí)一體化”教學(xué)是指在同一時(shí)間、地點(diǎn)、同步進(jìn)行的教學(xué)模式，使課堂和實(shí)訓(xùn)車間融為一體，理論教學(xué)教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師為一體，專業(yè)理論和實(shí)踐操作為一體，讓學(xué)生有計(jì)劃地按照教師確定的課題和學(xué)習(xí)要求進(jìn)行專門的理論結(jié)合實(shí)踐的一種教學(xué)模式。《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》主要介紹了常用低壓電器的使用常識(shí)及常用電力拖動(dòng)線路的安裝與調(diào)試，是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程。其目的是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握低壓電器的使用、安裝與調(diào)試，能完成各種機(jī)床電路的規(guī)范安裝、調(diào)試與維修，并掌握相關(guān)的技能。由于該課程內(nèi)容多、重實(shí)踐，所以采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要較多的課時(shí)，并且學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，而采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式，對該課程進(jìn)行有機(jī)的整合，將授課的重心放在技能的訓(xùn)練上，打破原有的課程體系，能起到良好的教學(xué)效果。該課程實(shí)行“理實(shí)一體化”教學(xué)包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是按“理實(shí)一體化”要求調(diào)整和整合課程的教學(xué)內(nèi)容，二是“理實(shí)一體化”教學(xué)的具體實(shí)施。

一、課程教學(xué)內(nèi)容的整合

根據(jù)中職學(xué)校對電工類人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本著理論知識(shí)精講，技能訓(xùn)練為主體的思路，對原課程內(nèi)容進(jìn)行了整合，將本門課程的教學(xué)全部放進(jìn)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，由傳統(tǒng)的“理論+集中實(shí)訓(xùn)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭W(xué)、做、評”一體的“理實(shí)一體化”教學(xué)模式。因此，將《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》課程整合為四大模塊19個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行一體化教學(xué)，每個(gè)項(xiàng)目都給出相應(yīng)的技能操作規(guī)范及知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在訓(xùn)練技能的同時(shí)，掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，并且通過實(shí)際線路的安裝，掌握安裝規(guī)范和故障判斷的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)及溝通能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《電力拖動(dòng)線路控制與技能訓(xùn)練》一體化教學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)：

（一）安全用電常識(shí)

1.安全用電常識(shí)及觸電急救。教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)：安全電壓、電流；觸電形式；觸電急救方法。教學(xué)技能點(diǎn)：模擬觸電的形式；觸電急救模擬。

2.常用工具的正確使用。教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)：電工工具安全操作規(guī)程。教學(xué)技能點(diǎn)：常用工具的正確使用方法（旋具、鉗具、驗(yàn)電筆、電工刀）。

3.常用儀表的使用。教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)：萬用表、鉗形表的正確使用。教學(xué)技能點(diǎn)：萬用表的使用；鉗形表的使用。

（二）三相異步電動(dòng)機(jī)的基本控制線路及安裝、調(diào)試與維修

1.安裝與檢修手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制。教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)：三相電源的常識(shí)；低壓電器的識(shí)別測試與安裝（斷路器、熔斷器、按鈕、接觸器、電動(dòng)機(jī)）；電路安裝知識(shí)。教學(xué)技能點(diǎn)：三相電源的電壓測量；低壓電器的質(zhì)量判斷；手動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路的安裝與調(diào)試。

2.安裝接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路。教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)：熱繼電器的常識(shí)與安裝調(diào)試；接線圖的識(shí)讀。教學(xué)技能點(diǎn)：接觸器自鎖正轉(zhuǎn)控制線路的安裝與調(diào)試。

3.安裝與檢修倒順開關(guān)正反轉(zhuǎn)控制線路。教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)：電機(jī)正反轉(zhuǎn)控制原理；倒順開關(guān)常識(shí)與安裝。教學(xué)技能點(diǎn)：倒順開關(guān)正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝與調(diào)試。

4.接觸器聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路的安裝。教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)：電路原理。教學(xué)技能點(diǎn)：線路安裝與檢修。

5.位置控制線路的安裝與檢修。教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)：行程開關(guān)的原理與安裝；位置控制原理。教學(xué)技能點(diǎn)：位置控制線路的安裝與調(diào)試。

6.自動(dòng)往返控制線路的安裝與調(diào)試。教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)：自動(dòng)往返原理。教學(xué)技能點(diǎn)：自動(dòng)往返控制線路的安裝與調(diào)試。

7.順序控制線路的安裝。教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)：順序控制原理。教學(xué)技能點(diǎn)：順序控制線路的安裝與調(diào)試。

8.降壓啟動(dòng)控制線路的安裝。教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)：時(shí)間繼電器的工作原理及安裝檢修；QX3型自動(dòng)Y-啟動(dòng)器原理及使用。教學(xué)技能點(diǎn)：時(shí)間繼電器自動(dòng)控制Y-降壓啟動(dòng)控制線路的安裝；QX3型Y-自動(dòng)啟動(dòng)器控制電路的安裝。

9.單向啟動(dòng)反接制動(dòng)控制線路。教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)：機(jī)械制動(dòng)原理；電力制動(dòng)原理；電容制動(dòng)及再生發(fā)電制動(dòng)常識(shí)。教學(xué)技能點(diǎn)：單向啟動(dòng)反接制動(dòng)控制線路的安裝。

10.雙速異步電動(dòng)機(jī)的控制線路安裝。教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)：電動(dòng)機(jī)變速原理；雙速電動(dòng)機(jī)控制原理。教學(xué)技能點(diǎn)：雙速電動(dòng)機(jī)控制線路的安裝。

（三）常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路及安裝、調(diào)試與維修

1.CA6140車床電路的安裝、調(diào)試與維修。教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)：控制變壓器的原理及質(zhì)量判斷；電氣控制原理。教學(xué)技能點(diǎn)：CA6140車床電路的安裝、調(diào)試與維修。

2.Z3050搖臂鉆床電氣控制線路安裝與維修。教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)：中間繼電器、組合開關(guān)的使用與檢修；電氣控制原理。教學(xué)技能點(diǎn)：Z3050搖臂鉆床電氣控制線路安裝與維修。

3.M7130平面磨床電氣控制線路。教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)：硅整流器、電磁吸盤、欠電流繼電器、接插器的使用；電氣控制原理。教學(xué)技能點(diǎn)：M7130平面磨床電氣控制線路安裝與檢修。

4.X62W萬能銑床電氣控制線路。教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)：電磁離合器的使用；銑床電氣控制線路。教學(xué)技能點(diǎn)：X62W萬能銑床電氣控制線路安裝與檢修。

5.20/5t橋式起重機(jī)電氣控制線路。教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)：電路原理。教學(xué)技能點(diǎn)：20/5t橋式起重機(jī)電氣控制線路的安裝。

（四）變頻器調(diào)試系統(tǒng)

變頻器線路安裝。教學(xué)主要知識(shí)點(diǎn)：變頻器常識(shí)與工作原理。教學(xué)技能點(diǎn)：變頻器控制線路安裝。

在以上的教學(xué)中，教師主要是要培養(yǎng)學(xué)生樹立安全第一的意識(shí)；團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的鍛煉；自覺清潔工位的習(xí)慣；發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；搜集資料的能力；以及自學(xué)能力。

二、《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》課程一體化教學(xué)的實(shí)施

《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在實(shí)施“理實(shí)一體化”教學(xué)時(shí)，可以采取分段式的方式來進(jìn)行教學(xué)。第一階段主要講解模塊1，采用：“講、演、練、評”的模式進(jìn)行教學(xué)，先由教師講解相關(guān)的理論知識(shí)及技能要點(diǎn)，然后演示給學(xué)生看，再讓學(xué)生自己練習(xí)一遍，學(xué)生練習(xí)的時(shí)候，老師巡回指導(dǎo)，對學(xué)生遇到的問題進(jìn)行解決，如果同一個(gè)問題有3位及以上的學(xué)生存在問題，老師可以有針對性的整體提示一遍，讓學(xué)生能順利的進(jìn)行下一步驟。最后是評價(jià)，評價(jià)的過程采用鼓勵(lì)為主的評價(jià)模式（學(xué)生都有虛榮心，都希望自己的成績是“優(yōu)秀”，如果嚴(yán)格評分，許多同學(xué)的分?jǐn)?shù)都不會(huì)理想，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性），采用鼓勵(lì)式評分，學(xué)生可以得到他們滿意的成績，同時(shí)讓他們認(rèn)識(shí)到只有動(dòng)手才能獲得相應(yīng)的成績，有助于提高學(xué)習(xí)的積極性。在該階段要注重電工操作規(guī)范的講解與要求，學(xué)生在出現(xiàn)不規(guī)范操作的時(shí)候，老師提醒后，大多數(shù)學(xué)生都能很快的糾正過來，少數(shù)的學(xué)生在多次提醒后，也能規(guī)范操作，并且養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和主動(dòng)清理工位、整理工具的習(xí)慣。

第二階段講解模塊2第4、5、6、7項(xiàng)目，采用：“項(xiàng)目任務(wù)布置必要知識(shí)點(diǎn)講解學(xué)生按任務(wù)書安裝電路自行檢查教師檢查通電試運(yùn)行評價(jià)”的模式進(jìn)行教學(xué)，可以起到良好的教學(xué)效果，其中在知識(shí)點(diǎn)的講解上，打破原書先講元器件，再講電路安裝的模式，應(yīng)在用到新器件時(shí)再講解新器件的電氣符號(hào)、作用、型號(hào)、安裝要求及質(zhì)量判斷，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)完器件后立刻使用，能鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)理論講解與實(shí)際檢測同步能讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)元器件。布置任務(wù)時(shí)，配套給出任務(wù)書，在任務(wù)書上給出電路圖與接線圖及安裝的具體步驟，學(xué)生只要按照步驟安裝就能順利的完成整個(gè)線路的安裝過程，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能。在安裝完成后學(xué)生利用萬用表先自行檢查，剛開始時(shí)，學(xué)生基本上不知道從何下手，最好的也只是檢查有無短路及外觀檢查有無出錯(cuò)，但是當(dāng)老師檢查時(shí)，學(xué)生都會(huì)注意去觀察老師檢查的位置與檢查方法，無形中會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)故障判斷的方法（如果老師在檢查時(shí)一面查一面講解效果會(huì)更好），通電試運(yùn)行最好在教師的監(jiān)督下，由學(xué)生完成，既鍛煉了學(xué)生，也保證了安全。當(dāng)電動(dòng)機(jī)按照要求旋轉(zhuǎn)起來的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有很大的成就感，對本門課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

在第二階段后，從第8個(gè)項(xiàng)目起可采用：“項(xiàng)目任務(wù)布置必要知識(shí)點(diǎn)講解學(xué)生分組討論安裝步驟及電路接線教師檢查、糾錯(cuò)電路安裝自行檢查教師檢查通電試運(yùn)行知識(shí)拓展評價(jià)”的模式進(jìn)行教學(xué)，如果每次都是由老師給出安裝步驟及方法，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生依賴，拿到新的電路就無法解決。讓學(xué)生分組討論安裝步驟既可以培養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作能力，增加學(xué)生間的友誼，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，在解決1個(gè)電路后，學(xué)生會(huì)逐步地掌握電路安裝圖的識(shí)讀與設(shè)計(jì)。教師可以讓學(xué)生將本組設(shè)計(jì)的步驟及安裝圖繪于黑板上，指出每一組存在的問題，學(xué)生再按照正確的步驟及線路安裝，就能正確地安裝完成電路。在通電試運(yùn)行后由老師對知識(shí)進(jìn)行拓展，既鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又使學(xué)生學(xué)會(huì)故障判斷的方法，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。評價(jià)時(shí)該階段采用學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評的形式評定學(xué)生的成績。

通過以上“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的實(shí)施，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生在討論及實(shí)踐后，能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，基礎(chǔ)中等的學(xué)生能順利的完成任務(wù)，優(yōu)秀的學(xué)生能充分地發(fā)揮自己的才能，學(xué)到電力拖動(dòng)方面的技能與知識(shí)，沒有了上課睡覺、耍手機(jī)的現(xiàn)象，解決了學(xué)生基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高、行為習(xí)慣差的現(xiàn)象，起到了良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：低壓電工基礎(chǔ)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：電力拖動(dòng)控制線路 技能訓(xùn)練 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0145-01

電力拖動(dòng)控制線路是一門重要的課程，對該課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生掌握到電力拖動(dòng)的基本理論和操作技術(shù)基礎(chǔ)，能夠?yàn)閷W(xué)生打好良好的基礎(chǔ)。在該課程的學(xué)習(xí)中，主要包括電力拖動(dòng)理論學(xué)習(xí)和維修電工的專業(yè)技能訓(xùn)練。但是《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》課程涉及的學(xué)科多，理論性較強(qiáng)，而且對實(shí)踐性的要求很強(qiáng)。在相對傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)是相互分離的，學(xué)生對于理論和實(shí)踐的掌握不能同步，因此在學(xué)習(xí)的過程中不能對理論產(chǎn)生較深的理解，對實(shí)踐也達(dá)不到完全掌握的目的。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教好《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》這門課程，筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對該課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的改進(jìn)進(jìn)行探討。

1 課程教學(xué)要求與教學(xué)方法

1.1 課程教學(xué)要求

作為職業(yè)學(xué)校的核心課程之一，《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，并且實(shí)用性很強(qiáng)。通過《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生要掌握到電氣系統(tǒng)和典型電氣控制線路的基本環(huán)節(jié)和原理，了解到動(dòng)力系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、維護(hù)和管理的實(shí)踐能力。在不斷的理論學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐的循環(huán)過程中提高理論技能和實(shí)踐技能，為往后的工作和電工資格證書打好基礎(chǔ)和準(zhǔn)備[1]。

1.2 教學(xué)方法的選擇

傳統(tǒng)的課堂上，是以老師教學(xué)為中心，灌輸給學(xué)生相關(guān)的只是和理論。但是在《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》這門課程當(dāng)中，因?yàn)樵撜n程理論性、實(shí)操性強(qiáng)，所以只是講解線路等理論使學(xué)生的接收程度比較差。因此筆者采用新課程要求，建立以學(xué)生為中心的新課堂系統(tǒng)。在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，把理論和技能訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行，達(dá)到以理論帶動(dòng)技能訓(xùn)練，在技能訓(xùn)練中理解消化理論的目的。在針對《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》教學(xué)的過程當(dāng)中，采取多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，務(wù)必讓學(xué)生掌握到課程所規(guī)定的的學(xué)習(xí)任務(wù)和基本操作技能。對于課程中不同的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該采取不同形式的教學(xué)方法。

2 教學(xué)方法實(shí)施

2.1 理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，掌握線路原理圖

線路原理圖是整個(gè)課程的基礎(chǔ)，也是做好電工的基礎(chǔ)準(zhǔn)備，在課程教學(xué)的初期，必須讓學(xué)生盡快的掌握線路圖的基本原理[2]。在對線路圖的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)行通電演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行電路中的動(dòng)手順序，并且要求學(xué)生用電路圖的形式記錄下來觀察到的結(jié)果。在通電演示實(shí)驗(yàn)中，教師對電器元件的功能和關(guān)鍵進(jìn)行仔細(xì)的講解，使學(xué)生在動(dòng)手描繪的過程中理解電器元件和熟悉電路圖。

在進(jìn)行線路原理圖的教學(xué)中，可以采用實(shí)物示范和技能訓(xùn)練的方法?；炯寄苡?xùn)練包括電氣接線圖的規(guī)范化學(xué)習(xí)。在進(jìn)行電氣界限區(qū)的理論學(xué)習(xí)之后，及時(shí)給學(xué)生安排合理的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中了解所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，對所學(xué)的理論進(jìn)行回顧總結(jié)。通過技能訓(xùn)練來講解電路圖原理，可以達(dá)到事半功倍的效果。在整個(gè)電路圖的理論學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握到電氣接線圖的訣竅，掌握到線路的畫法、了解基礎(chǔ)元器件的基本功能和維修原理，為整個(gè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 采用多種教學(xué)方式，教授難點(diǎn)

《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》的教學(xué)方法并不是單一的，也沒有一種放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)方法。因此在對課程進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)的教育中，可以采取以下的幾種方法進(jìn)行教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)效果。

2.2.1 示范教學(xué)法

示范教學(xué)是教師利用實(shí)物對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，是相對直觀的教學(xué)方式[3]。在對學(xué)生的教學(xué)中，采用正確的操作進(jìn)行示范演示，讓學(xué)生看到操作步驟、記下操作要點(diǎn)和聽到操作要求。在示范過程中，教師務(wù)求讓學(xué)生掌握到操作的要領(lǐng)，讓學(xué)生在觀看操作的過程中進(jìn)行方法和技巧的學(xué)習(xí)，掌握到本課程的難點(diǎn)。比如電路配線的教學(xué)過程中，通過過程講解導(dǎo)線與電氣連接的要求和配線的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生掌握到配線的基本技巧，在操作中達(dá)到配線的要求。

2.2.2 多媒體教學(xué)

在對本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，除了示范教學(xué)法之外，還可以采用多媒體教學(xué)讓學(xué)生直觀的了解到所學(xué)理論的用途。通過講解實(shí)用性而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對所學(xué)知識(shí)的理解。對重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方式。比如在進(jìn)行低壓電器的教學(xué)中，由于低壓電器的品種繁多，所以會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。因此在教學(xué)的過程中，采用一個(gè)一個(gè)電器的教學(xué)學(xué)習(xí)，逐步掌握到課程要求的低壓電器的要點(diǎn)學(xué)習(xí)。

2.2.3 以學(xué)生為中心的教學(xué)法

以學(xué)生為中心的教學(xué)法，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，從而建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，符合新課改的要求。以學(xué)生為中心的教學(xué)法主要有嘗試教學(xué)法和小組討論法兩種形式。

嘗試教學(xué)法是以“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新”為主，能夠通過問題激發(fā)學(xué)生的興趣，然后以此展開理論的教學(xué)。在本課程的學(xué)習(xí)中，嘗試教學(xué)法對于電路理論和實(shí)踐性學(xué)習(xí)都能夠產(chǎn)生良好的效果，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

小組討論法是通過小組討論的形式使學(xué)生能夠主動(dòng)自覺的進(jìn)行重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，并且在相互交流的過程中彌補(bǔ)自我的不足。這種教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對課程的理解和主動(dòng)思考的能力。在教學(xué)的過程中，要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ箤W(xué)生樂學(xué)好學(xué)，積極的汲取知識(shí)，這樣課程的教學(xué)目標(biāo)才能夠有效的完成。

2.3 正確的評價(jià)方式認(rèn)知學(xué)生

考核是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的評估，也是教師對班級(jí)教學(xué)情況的反饋。但是僅僅采用考核作為對學(xué)生的評價(jià)相對單一，而學(xué)生的綜合能力得不到正確的認(rèn)知。對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，需要對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)情況、基本技能掌握情況都有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

3 結(jié)語

總之，《電力拖動(dòng)控制線路與技能訓(xùn)練》這門課程的教學(xué)需要掌握合理有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，通過理論和實(shí)驗(yàn)一體化教學(xué)讓學(xué)生掌握課本中知識(shí)點(diǎn)和基本技能操作。除了掌握多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)之外，還需要采用正確的評價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)反饋，從而為教學(xué)方式的優(yōu)化提供參考。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：低壓電工基礎(chǔ)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】維修電工 教學(xué) 改進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）05B-0098-02

維修電工課程知識(shí)比較復(fù)雜，內(nèi)容深?yuàn)W，具有一定的抽象性，若依常規(guī)教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)的開展有相當(dāng)?shù)碾y度，教學(xué)效果不好，理論考試、操作鑒定合格率不高?；诖?，本文探討維修電工課程教學(xué)的改進(jìn)方式。

一、聯(lián)系行業(yè)實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

第一，宣傳獲得《維修電工資格證》后的就業(yè)前景。目前企業(yè)的民工荒，實(shí)際是技工荒。職業(yè)院校能培養(yǎng)企業(yè)滿意的技能型人才。原因是職業(yè)院校執(zhí)行“學(xué)歷證+職業(yè)資格證”的人才培養(yǎng)模式。擁有職業(yè)資格證就容易找到一份對口的就業(yè)崗位，其原因一是證明持有者已擁有從事該行業(yè)工作所達(dá)到的技能和要求，能勝任該行業(yè)的工作；二是符合人社部門、生產(chǎn)監(jiān)督部門、工商部門要求的執(zhí)證上崗要求；三是企業(yè)職工有無職業(yè)資格證，是企業(yè)項(xiàng)目評估驗(yàn)收是否合格的重要一項(xiàng)，是工商營業(yè)辦照、年審之一的項(xiàng)目；四是在企業(yè)中職業(yè)資格等級(jí)與工資有關(guān)。通過宣傳獲得《維修電工資格證》后的就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)，采用多樣化手段引導(dǎo)學(xué)生接近學(xué)習(xí)目標(biāo)。密切聯(lián)系實(shí)際，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。例如，在講課前根據(jù)教學(xué)大綱，理清課程的知識(shí)體系，明確各知識(shí)點(diǎn)及其所要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)時(shí)，教師先告知學(xué)生該知識(shí)點(diǎn)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生做好要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的心理準(zhǔn)備。在條件允許的情況下，可以先讓學(xué)生參觀工廠車間，使學(xué)生熟悉機(jī)械的運(yùn)動(dòng)形式，以及機(jī)械與電器的配合動(dòng)作，然后再利用掛圖、多媒體課件、實(shí)物教學(xué)等，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸接近教學(xué)目標(biāo)。通過以上多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、采用靈活多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

第一，以模塊化教學(xué)理念調(diào)整教學(xué)順序，整合教材內(nèi)容。南寧市武鳴縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校考證培訓(xùn)教材采用國家職業(yè)資格培訓(xùn)教材編審委員會(huì)編寫的《維修電工》初、中級(jí)教材，其知識(shí)覆蓋面較廣，涉及的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范較多，教材凸顯應(yīng)用性和實(shí)踐性的內(nèi)容。在教學(xué)中，筆者將其分成六個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)。這六個(gè)模塊分別為：電源開關(guān)模塊、電機(jī)模塊、三表模塊、拖動(dòng)控制模塊、故障排除模塊、電子模塊。并對每個(gè)模塊在教學(xué)中的順序做出相應(yīng)的調(diào)整，對教材內(nèi)容進(jìn)行重新整合。如電拖控制模塊中包含第六章常用低壓電器和控制線路的安裝，而低壓元器件是基礎(chǔ)，主要為線路服務(wù)，內(nèi)容多且枯燥，對這種情況，筆者重新調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的順序。例如，在講授低壓電器件時(shí)，先講開關(guān)、熔斷器、接觸器、熱繼電器這幾個(gè)元器件，以結(jié)構(gòu)、作用、工作原理、電器符號(hào)、型號(hào)、選用為主，結(jié)合實(shí)物元件把各部分剖析給學(xué)生看，在學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)后，趁熱打鐵，講授電動(dòng)機(jī)基本控制線路中點(diǎn)動(dòng)控制至順序控制、多地控制。學(xué)習(xí)完時(shí)間斷電器則安排學(xué)生完成多臺(tái)電動(dòng)機(jī)順序啟動(dòng)自動(dòng)控制的課程設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)完速度繼電器、電磁鐵后，再講解電動(dòng)機(jī)的制動(dòng)控制線路。每一個(gè)模塊注重理論基礎(chǔ)與技能互相結(jié)合，互相滲透。完成一個(gè)模塊，就給學(xué)生訓(xùn)練，讓學(xué)生動(dòng)手操作一遍，達(dá)到理論學(xué)習(xí)和技能操作相結(jié)合，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

第二，采用設(shè)計(jì)教學(xué)法。在教學(xué)中采用設(shè)計(jì)的方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)完低壓電器后，從電動(dòng)機(jī)的基本控制線路到常用生產(chǎn)機(jī)械的電氣控制線路都能很好地采用設(shè)計(jì)教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容變成學(xué)生的設(shè)計(jì)成果。例如，在電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)控制線路教學(xué)中，筆者是這樣設(shè)計(jì)的：

例：接觸器正反轉(zhuǎn)控制線路教學(xué)

教學(xué)過程：

教師：在圖1中，接觸器KM1、KM2的主觸頭若同時(shí)閉合，會(huì)造成什么后果？

學(xué)生：主電路短路。

教師：采取什么解決措施？請大家自行設(shè)計(jì)。

學(xué)生：設(shè)計(jì)成圖2。

教師：圖2線路有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？

學(xué)生：優(yōu)點(diǎn)是工作安全可靠，缺點(diǎn)是操作不方便。從正轉(zhuǎn)實(shí)行反轉(zhuǎn)時(shí)，需要按停止按鈕，才可以按反轉(zhuǎn)按鈕。

教師：怎樣克服圖2線路的不足呢？給電路兩個(gè)按鈕器，請?jiān)O(shè)計(jì)出不用按下停止按鈕也可以實(shí)現(xiàn)正、反轉(zhuǎn)控制線路的電路圖。

學(xué)生：設(shè)計(jì)成圖3所示電路：雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路。

第三，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，落實(shí)能力本位思想。中職生的理論知識(shí)薄弱，對單純理論學(xué)習(xí)興趣不高，長時(shí)間的理論學(xué)習(xí)效果肯定不好，而且往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和信心。如果采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，“先做再講，講完再做，邊做邊講，邊講邊做”， 將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，將會(huì)促使枯燥乏味的知識(shí)興趣化，抽象的概念具體化，深?yuàn)W的理論形象化，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、易懂、易記，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和記憶能力，拓展學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的積極性。例如，在電力拖動(dòng)線路排故模塊教學(xué)中，整過電路和故障板非常繁雜，但主要的元件是一些接觸器、繼電器、按鈕等。在這一課之前，學(xué)生已經(jīng)掌握它的結(jié)構(gòu)功能，而且能使用和操作這些器件。因此，課堂上，教師主要先給學(xué)生介紹線路板上的工作原理，然后根據(jù)原理圖進(jìn)行初步連接。在操作過程中，遇到問題時(shí)，逐個(gè)分析思考，教師在場指導(dǎo)，將發(fā)現(xiàn)的問題再講解再分析。這樣，能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使得學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不斷得到鞏固，操作技能得到提高，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教與學(xué)互動(dòng)起來。

三、模擬鑒定，查缺補(bǔ)漏

職業(yè)學(xué)校不像普通中學(xué)那樣用考試成績來評估教學(xué)效果和評價(jià)教師的教學(xué)水平，但教師可以利用職業(yè)資格證的考試鑒定合格率來評價(jià)自己的教學(xué)水平。當(dāng)完成了維修電工的全部理論知識(shí)和操作訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)后，必須對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)、總結(jié)、反思和鞏固。筆者采用模擬鑒定的方式來檢查和評估教學(xué)的效果和摸清學(xué)生掌握理論知識(shí)和操作技能的情況。即組織本專業(yè)的幾位教師，用中級(jí)維修電工資格鑒定國家試題庫的試題進(jìn)行鑒定。通過鑒定的結(jié)果，一方面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面促使學(xué)生反思自己的思路和哪些模塊未學(xué)好。通過模擬鑒定，指出存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，并將問題進(jìn)行分類，教師進(jìn)行個(gè)別的矯正和補(bǔ)救。必要時(shí)，教師還要對后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和幫助。若是共性問題，教師就要找準(zhǔn)問題的癥結(jié)，采取新的教學(xué)策略進(jìn)行集體矯正補(bǔ)救。模擬鑒定是要查出問題，補(bǔ)漏是解決問題，這項(xiàng)工作做得好，考試合格率會(huì)很高。