和班主任溝通的技巧精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的和班主任溝通的技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：和班主任溝通的技巧范文

摘 要：溝通是維持人與人關(guān)系的重要橋梁，也是人與人交流的重要手段。在小學(xué)教育中，班主任無(wú)論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)中和工作中都起著十分重要的引導(dǎo)作用，班主任的溝通方式不當(dāng)將會(huì)給小學(xué)教學(xué)帶來(lái)重大的影響。本文主要從溝通技巧的作用出發(fā)，進(jìn)而說(shuō)明溝通技巧在小學(xué)班主任工作中的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任工作；溝通技巧；作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-146-02

班主任的思想、專(zhuān)業(yè)技能、素質(zhì)、個(gè)人魅力等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、心理發(fā)展等產(chǎn)生重要的影響，最終導(dǎo)致小學(xué)教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。那么，在小學(xué)教育中，如何發(fā)揮班主任工作中溝通技巧的重要作用呢？筆者結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、班主任應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用交談藝術(shù)

小學(xué)生在不同年齡段存在一定的智力差異，在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解能力方面的個(gè)性差異，這就給班主任對(duì)班級(jí)的管理和教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。在與學(xué)生談話時(shí)，班主任要注意運(yùn)用交談藝術(shù)，調(diào)整自己的語(yǔ)速。語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生會(huì)覺(jué)得你趕時(shí)間，不耐煩。語(yǔ)速過(guò)慢，學(xué)生會(huì)覺(jué)得你漫不經(jīng)心，甚至?xí)寣W(xué)生覺(jué)得你是在調(diào)侃他們。同時(shí)，班主任也要注意講話時(shí)的音量，音量過(guò)高，會(huì)令學(xué)生誤會(huì)你在生氣，在宣泄不滿(mǎn)情緒；音量過(guò)低，會(huì)使學(xué)生聽(tīng)不清你的講話內(nèi)容，認(rèn)為你在敷衍他們。班主任應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生來(lái)調(diào)整語(yǔ)速，而音量讓對(duì)方能聽(tīng)清為準(zhǔn)，從而傳遞給學(xué)生溫和、舒服、通情達(dá)理的信息。班主任可以通過(guò)附和學(xué)生的談話，營(yíng)造輕松愉快的談話氣氛。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí)，盡量談與學(xué)生相同的觀點(diǎn)，使學(xué)生在心理上對(duì)班主任認(rèn)同。班主任還應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法，使溝通建立在相互交流思想的基礎(chǔ)上。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)呐u(píng)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤并使錯(cuò)誤及時(shí)得到改正。班主任要做到曉之以理、動(dòng)之以情，使有效溝通不僅僅是一句空話。

二、微笑，創(chuàng)造和諧的溝通氛圍

發(fā)自?xún)?nèi)心的微笑是人與人溝通的劑，對(duì)于教師與學(xué)生之間的溝通也尤為重要。班主任在處理學(xué)生問(wèn)題，與學(xué)生談話時(shí)保持微笑，可以降低學(xué)生的防備心，易于與學(xué)生進(jìn)一步交流。保持微笑，傳達(dá)給學(xué)生善意，可以讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的說(shuō)話內(nèi)容。比如，在處理一個(gè)學(xué)生上課睡覺(jué)的問(wèn)題上，班主任在與學(xué)生談話時(shí)保持微笑，可以讓學(xué)生放下戒備心理，體會(huì)到教師對(duì)他的關(guān)心，從而認(rèn)真的聽(tīng)取教師的意見(jiàn)，也會(huì)因?yàn)榻處煂?duì)他的好而產(chǎn)生內(nèi)疚心理。進(jìn)而，他會(huì)反思自己的行為，認(rèn)真思考教師的意見(jiàn)建議，規(guī)范自己的行為。保持微笑可以縮短教師與學(xué)生之間的距離，有利于師生之間的進(jìn)一步溝通，促進(jìn)教育教學(xué)工作的開(kāi)展。

三、班主任要與學(xué)生進(jìn)行心靈互動(dòng)

班主任與學(xué)生的心靈互動(dòng)主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。第一，班主任要與學(xué)生有共同語(yǔ)言，這就要求班主任要掌握全面知識(shí)，上通天文，下曉地理，文學(xué)藝術(shù)樣樣精通。無(wú)論和學(xué)生談?wù)撌裁炊茧y不倒自己。第二，班主任與學(xué)生共心情，共愛(ài)好。學(xué)生喜歡的、愛(ài)好的，班主任也要盡可能去喜歡學(xué)生欣賞的，班主任也盡量從正面去理解它。第三，班主任與學(xué)生心靈共振。學(xué)生對(duì)班主任好，班主任要及時(shí)回應(yīng)。即使是學(xué)生今天給你笑臉你沒(méi)看見(jiàn)，他問(wèn)你看見(jiàn)沒(méi)有，你要說(shuō)看到了，因?yàn)閷W(xué)生心底里希望得到你的回應(yīng)。小學(xué)生對(duì)此類(lèi)小事也會(huì)表現(xiàn)的特別敏感和高興。在學(xué)生眼中這不僅是一種信息的傳遞，更是一種心靈的溝通和互動(dòng)。當(dāng)學(xué)生感覺(jué)班主任不理解自己時(shí)，就會(huì)失望、沮喪，對(duì)班主任的信任程度降低，向班主任敞開(kāi)心扉的愿望會(huì)很快消失。因此，班主任要與學(xué)生進(jìn)行必要的心靈互動(dòng)。

四、建立通暢的溝通渠道

建立通暢的溝通渠道是小學(xué)班主任工作有效溝通的重要途徑。由于學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，因此，作為班主任，在班級(jí)管理中要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)因材施教，采用多種溝通手段，建立學(xué)生易于接受和喜歡的溝通渠道。任何工作都需要遵循一定的規(guī)律和方式方法，班主任工作也是如此。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要積極創(chuàng)設(shè)輕松愉快的環(huán)境氛圍，善于運(yùn)用多種手段與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，只有這樣，才能讓學(xué)生能以愉快的心情敞開(kāi)心扉，提出自己對(duì)同學(xué)、班級(jí)和老師的看法，也才能感受到老師的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，促進(jìn)班級(jí)管理水平的提高。如：溝通的渠道既包括正式的面對(duì)面談話，也包括非正式的短信、QQ等方式，無(wú)論何種方式，都需要嚴(yán)格保密，尊重學(xué)生，這樣才能充分取得學(xué)生的信任，從而建立師生間通暢的溝通渠道。

五、利用多種工具進(jìn)行溝通

溝通，不只是面對(duì)面的說(shuō)話，表情、動(dòng)作也是溝通的一種方式。比如有的學(xué)生比較內(nèi)向，不善于講話，但是他喜歡寫(xiě)作，班主任可以通過(guò)書(shū)信或者是日記的形式與他進(jìn)行溝通。不僅如此，班主任還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電話與同學(xué)們進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。班主任在開(kāi)展工作過(guò)程中，可以采用多種多樣的方式和技巧，如：書(shū)信、網(wǎng)絡(luò)都可以成為溝通的方式。只有讓學(xué)生感受到班主任對(duì)他的關(guān)愛(ài)、信任以及理解，才可以使得學(xué)生真正靜下心來(lái)了解教師的想法，反思自己的行為，從而做出改變，這也就達(dá)到了溝通的目的。

六、班主任要懂得幽默技巧

幽默是一種獨(dú)特的心理學(xué)理論，也是溝通技巧里最有效的方式之一。在陌生的場(chǎng)合，幽默可以拉近人與人之間的距離，使尷尬的氣氛迅速消除，建立起雙方之間的好感。在班主任工作中，幽默同樣是一種快餐般的調(diào)味劑，一句笑話、一個(gè)幽默的動(dòng)作、一幅好笑的圖畫(huà)，都會(huì)得到孩子們真誠(chéng)的認(rèn)可，在他們單純的心底喚起共鳴，喚起歡樂(lè)的感受。班主任一旦掌握了這種幽默技巧，就會(huì)在最短的時(shí)間里打開(kāi)孩子的心扉，獲得與孩子們平等溝通的機(jī)會(huì)。

綜上所述，溝通在教育教學(xué)中顯得尤為重要，有效的溝通對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到管理要求、提高教學(xué)水平等有重要作用。師生之間的有效溝通和教學(xué)的質(zhì)量息息相關(guān)。班主任做為班級(jí)的管理者，與身為被管理者的學(xué)生不可避免的會(huì)出現(xiàn)矛盾，如何合理的解決矛盾，達(dá)到良好的教學(xué)效果，需要教師與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，這其中，溝通技巧起著很大的作用。因此，班主任在日常的教育教學(xué)中要注重溝通技巧的鍛煉，及時(shí)有效的與學(xué)生進(jìn)行溝通。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹兆紅.小學(xué)班主任工作中溝通技巧的重要作用分析[J].初中生優(yōu)秀作文，2015，15：2-5.

第2篇：和班主任溝通的技巧范文

關(guān)鍵詞： 溝通藝術(shù) 小學(xué)班主任 管理工作

在班級(jí)管理中加強(qiáng)有效溝通有多方面的意義，不僅能加深師生之間的了解和感情，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，還能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。管理中的有效溝通能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，區(qū)別對(duì)待，提高管理的針對(duì)性和有效性，并提高小學(xué)生對(duì)管理的服從性，產(chǎn)生良好的集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

一、小學(xué)班主任工作有效溝通的內(nèi)涵特征

小學(xué)班主任工作有效溝通是指小學(xué)班主任通過(guò)多種渠道，采用一定的溝通技巧，向溝通對(duì)象表達(dá)自己對(duì)某一種現(xiàn)象或問(wèn)題的意見(jiàn)或看法，使溝通雙方在認(rèn)識(shí)上認(rèn)同，感情上接受與服從，思想上得到升華，并最終達(dá)到預(yù)期效果的過(guò)程。小學(xué)班主任通過(guò)有效溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，形成有效的教育力量，營(yíng)造良好的育人氛圍。在班級(jí)管理中，小學(xué)班主任工作的有效溝通具有以下特征：

1.具有同理心。班主任切實(shí)地站在學(xué)生的視角觀察問(wèn)題，并通過(guò)一定的方法將這種同理心有效地傳達(dá)給學(xué)生，適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的回應(yīng)，滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求。

2.會(huì)積極傾聽(tīng)。積極傾聽(tīng)是班主任工作有效溝通的前提。小學(xué)班主任只有進(jìn)行專(zhuān)心、有效的傾聽(tīng)，才能正確理解對(duì)方所傳遞的信息，體會(huì)其內(nèi)心世界，并具有針對(duì)性，才能達(dá)到有效溝通的最佳狀態(tài)。

3.有恰當(dāng)?shù)姆钦Z(yǔ)言溝通技巧。非語(yǔ)言溝通技巧主要包括外觀形象、肢體語(yǔ)言、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言?xún)?nèi)容等因素。小學(xué)班主任要掌握一定的非語(yǔ)言溝通技巧，努力做到“目中有人”，通過(guò)恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)表達(dá)自己的思想感情，達(dá)到事半功倍的效果。

4.溝通對(duì)象的預(yù)期反映。教師在與學(xué)生溝通的過(guò)程中要時(shí)刻注意學(xué)生的表情和語(yǔ)言變化，觀察是否達(dá)到預(yù)期的溝通效果。如果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果，班主任就有必要轉(zhuǎn)換與學(xué)生溝通的方式，找到問(wèn)題所在，進(jìn)行有效的溝通。

二、小學(xué)班主任工作有效溝通中存在的問(wèn)題

小學(xué)班主任工作的有效溝通對(duì)班級(jí)管理的質(zhì)量和效率產(chǎn)生積極的影響。當(dāng)前形勢(shì)下，小學(xué)班主任工作有效溝通中存在諸多問(wèn)題：（1）缺乏必要的實(shí)踐活動(dòng)教育。小學(xué)生的特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，充滿(mǎn)活力。小學(xué)班主任在進(jìn)行溝通時(shí)常常忽視學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，多采用說(shuō)理的方式，給當(dāng)事人講大道理，希望以理服人。小學(xué)班主任常常通過(guò)開(kāi)班會(huì)的方式，嚴(yán)厲地批評(píng)學(xué)生存在的問(wèn)題，很少通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)方式吸引學(xué)生提升認(rèn)識(shí)、強(qiáng)化情感，潛移默化地感化學(xué)生。（2）不善于利用表?yè)P(yáng)的手段。小學(xué)班主任常常站在自己立場(chǎng)上思考和處理問(wèn)題，不善于考慮對(duì)方的真實(shí)感受，在工作中多采用指令的方式，基本不征求對(duì)方的意見(jiàn)，表?yè)P(yáng)的成分少于批評(píng)的成分，這在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理和逆反情緒。同時(shí)，許多學(xué)生對(duì)班主任的批評(píng)不服氣，造成班主任工作的無(wú)效溝通，影響師生關(guān)系的和諧發(fā)展，也影響班級(jí)工作秩序的有效運(yùn)行。

三、小學(xué)班主任工作有效溝通的方法策略

小學(xué)班主任在班級(jí)管理工作中進(jìn)行有效溝通，才能使班級(jí)管理工作取得一定的成效。新形勢(shì)下，班主任工作的有效溝通需要通過(guò)如下方法策略落實(shí)：

1.建立通暢的溝通渠道。建立通暢的溝通渠道是小學(xué)班主任工作有效溝通的重要途徑。由于學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，因此，作為班主任，其在班級(jí)管理中要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)因材施教，采用多種溝通手段，建立學(xué)生易于接受和喜歡的溝通渠道。這些溝通的渠道既包括正式的面對(duì)面談話，也包括非正式的短信、QQ等方式，無(wú)論何種方式都需要嚴(yán)格保密，尊重學(xué)生，這樣才能充分取得學(xué)生的信任，從而建立師生間通暢的溝通渠道。

2.運(yùn)用多種溝通技巧。多種溝通技巧的靈活運(yùn)用是班主任工作有效溝通的重要手段。任何工作都需要遵循一定的規(guī)律和方式方法，班主任工作也是如此。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要積極營(yíng)造輕松愉快的環(huán)境氛圍，善于運(yùn)用多種手段與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，只有這樣，才能讓學(xué)生以愉快的心情敞開(kāi)心扉，提出自己對(duì)同學(xué)、班級(jí)和老師的看法，才能感受到老師的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)對(duì)班級(jí)的熱愛(ài)，促進(jìn)班級(jí)管理水平的提高。

3.善于在活動(dòng)中溝通。班級(jí)，作為一個(gè)集體不可避免地要參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，班主任可以了解學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，找到與學(xué)生溝通的切入點(diǎn)，便于解決存在的問(wèn)題。因此，班主任要在班級(jí)中利用一切機(jī)會(huì)，開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，并善于利用各種班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在各種集體活動(dòng)中增進(jìn)情感，互相關(guān)心、互相幫助，積極創(chuàng)設(shè)和諧團(tuán)結(jié)的班集體。

4.了解、尊重對(duì)方。了解和尊重當(dāng)事人是小學(xué)班主任工作有效溝通的基本前提。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，由于生長(zhǎng)環(huán)境和教育環(huán)境的差異，學(xué)生的性格迥異、想法不同，班主任要善于找到溝通的契機(jī)，以平等、友善的態(tài)度，以尊重學(xué)生內(nèi)心需求為出發(fā)點(diǎn)，積極與學(xué)生溝通交流。只有這樣，才能使溝通順利進(jìn)行下去，從而收到良好的效果。

總之，小學(xué)班級(jí)管理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的工作。管理中要注意運(yùn)用溝通的藝術(shù)，協(xié)調(diào)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的關(guān)系離不開(kāi)有效的溝通方法。為此小學(xué)班主任在班級(jí)管理中要積極的學(xué)習(xí)和運(yùn)用多樣化的溝通技巧，創(chuàng)造良好的班級(jí)環(huán)境，鼓勵(lì)并突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，從而提高班級(jí)工作質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：和班主任溝通的技巧范文

【關(guān)鍵詞】初中班主任工作 溝通 情感 教育

在初中班主任對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)過(guò)程中，班主任的地位是很重要的。作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)核心，班主任首先要做到的就是管理好一個(gè)班集體，而管理班集體就要與學(xué)生之間進(jìn)行溝通。溝通的主要方式就是語(yǔ)言上的交流。而班主任溝通的語(yǔ)言藝術(shù)要具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性、精確性、邏輯性和系統(tǒng)性。語(yǔ)言也應(yīng)該具有魅力，語(yǔ)言中具有魅力是班主任工作的基本條件。高超的語(yǔ)言藝術(shù)也是班主任在工作溝通中取得成功的重要因素。

一、初中班主任工作中溝通要幽默風(fēng)趣有涵養(yǎng)

初中班主任工作應(yīng)該具有幽默風(fēng)趣有涵養(yǎng)的特性。在班主任教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生溝通的言語(yǔ)具有幽默感的話，會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于班主任感到很親切，而不是感到班主任很“嚴(yán)肅”和“讓人感到畏懼”。富有幽默感的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)更親切，可以讓教學(xué)活動(dòng)更好地展開(kāi)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谟鋹偟臍夥障逻M(jìn)行學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效果更優(yōu)化。

在工作中，每位班主任都有自己不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，或簡(jiǎn)練或委婉，或激情昂揚(yáng)或平淡如水。但無(wú)論是哪種風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)方式，想要在與學(xué)生的溝通中發(fā)揮自己的語(yǔ)言魅力來(lái)吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的注意力，首先要提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，同時(shí)在語(yǔ)言的運(yùn)用上也需要注意一些技巧的使用，特別是對(duì)于語(yǔ)文歷史這種文學(xué)性、語(yǔ)言性比較強(qiáng)的科目來(lái)說(shuō)尤其重要。1.充實(shí)知識(shí)，讓學(xué)生有所收獲。2.條理清晰，讓學(xué)生聽(tīng)得清楚。3.啟動(dòng)學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生自主探求。4.廣采博聞，讓學(xué)生學(xué)得有趣。5.聲情并茂，提高教學(xué)效果。6.豐富多彩，把學(xué)生帶入情景。在注意了以上這些語(yǔ)言技巧后，班主任工作中的溝通會(huì)更加明確順暢。

二、初中班主任工作中溝通要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)不浮夸

在初中，班主任與學(xué)生接觸最多的地方就是在課堂上，因而學(xué)生評(píng)判我們的第一點(diǎn)就是你的課講得怎么樣。因此，作為班主任，在與學(xué)生的溝通過(guò)程中需要堅(jiān)持不懈地鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，不斷提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，改進(jìn)自身的教學(xué)方法，能立足于課堂教育這個(gè)主陣地，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真上好每一節(jié)課。在講課中班主任既充分發(fā)揮自己的才智，又適時(shí)讓學(xué)生展示自己的才華，從而既提高自身的魅力，又增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，努力做到用自己的人格魅力時(shí)時(shí)影響、感染、鞭策學(xué)生。

班主任若教授語(yǔ)文、歷史等具有文學(xué)性的學(xué)科的話，對(duì)于其中的用詞更要精準(zhǔn)、豐富并且要具有系統(tǒng)性。因?yàn)榻處熢谡n堂中的一言一行都在影響著學(xué)生，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的汲取也大多是從老師那里來(lái)的。若是教師在一些方面用詞不當(dāng)，或者因?yàn)榕c學(xué)生溝通問(wèn)題而沒(méi)表達(dá)清楚，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很不利的。條理清晰、內(nèi)容豐富的語(yǔ)言在班主任教學(xué)過(guò)程中是很重要的。若有學(xué)生提出教師所言有誤，次數(shù)多了對(duì)于班主任的形象是很不利的，班主任在學(xué)生心目中的地位也會(huì)隨之下降。

三、初中班主任工作中溝通要因人而異、因材施教

班主任在進(jìn)行教育過(guò)程中，集體教育與個(gè)別教育是緊密聯(lián)系的。其實(shí)班主任在對(duì)整個(gè)班集體進(jìn)行教育的時(shí)候，實(shí)際上也是在對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育;而在對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行教育也是為了培養(yǎng)整個(gè)班集體，使之變得更好。班主任要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、學(xué)生身上所面臨的問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的溝通。溝通的形式主要是與個(gè)別的學(xué)生進(jìn)行談心、道德上的談話、個(gè)別發(fā)展方向上的指導(dǎo)、輔導(dǎo)以及學(xué)生需要的幫助等。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別溝通的目的在于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展，貫徹以人為本的全面發(fā)展觀。因此要做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變工作，對(duì)后進(jìn)生給予關(guān)心，加強(qiáng)與后進(jìn)生的溝通。對(duì)于后進(jìn)生的缺點(diǎn)要引導(dǎo)其改正到正確的方向上來(lái)，在與后進(jìn)生溝通時(shí)，看待他們的錯(cuò)誤也要語(yǔ)氣平和但不乏鞭策，溝通的內(nèi)容對(duì)其關(guān)心指導(dǎo)也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)指責(zé)。

四、初中班主任工作中溝通要情感充沛，有效激勵(lì)

在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)的時(shí)候，語(yǔ)言的感情運(yùn)用也要合理到位，那樣可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)的效果。一般在對(duì)整個(gè)班集體進(jìn)行教育的時(shí)候，要感情充沛，讓學(xué)生們充分體會(huì)到教師的真情，以及自己對(duì)情感的領(lǐng)悟等。盡管教師的每一句話不一定是金科玉律，不一定是真知灼見(jiàn)，也不一定優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，但每句話里面都蘊(yùn)含著對(duì)真理的追求，對(duì)善美的向往，對(duì)智慧的開(kāi)啟。教師的語(yǔ)言是人類(lèi)最美好的語(yǔ)言的化身，是古今中外一切職業(yè)語(yǔ)言美的集大成者。究其根本原因，是因?yàn)榻處煹恼Z(yǔ)言能傳達(dá)出人類(lèi)一切最美好的情感。

人們溝通過(guò)程中的情感是有許多層面和各種趨向的，有崇敬的、敬重的、敬仰的，有親近的、關(guān)懷的、思念的，也有同情的、惋惜的、憐憫的，還有悲痛的、哀傷的、恐懼的等等。反映人們多種情感的語(yǔ)言溝通，也是多種多樣的。班主任應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，根據(jù)不同的需要以及所要達(dá)到的不同目的，正確選擇和運(yùn)用語(yǔ)言溝通。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中班主任工作溝通所需要注意的是在溝通過(guò)程中要風(fēng)趣幽默有涵養(yǎng)、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)不浮夸、因人而異不呆板、情感充沛和有效激勵(lì)，而這些也正是班主任工作溝通中的藝術(shù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉娟.淺談班主任與中學(xué)生的心理溝通技巧[J].才智， 2014（35） .

第4篇：和班主任溝通的技巧范文

關(guān)鍵詞：初中；班主任；溝通技巧

初中班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作，最為主要的就是做好與學(xué)生和家L之間的溝通與交流。教師學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通，就可以更好的讓學(xué)生打開(kāi)心扉，減少學(xué)生心中的心理問(wèn)題，讓學(xué)生更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)習(xí)也有更大的幫助。而教師掌握好與家長(zhǎng)的溝通力度，也可以及時(shí)的向家長(zhǎng)反映學(xué)生在學(xué)校的動(dòng)態(tài)與近況，幫助家長(zhǎng)更好的了解學(xué)生及時(shí)的解決問(wèn)題。

一、當(dāng)前初中班主任在工作溝通中遇到的問(wèn)題與現(xiàn)狀分析

（一）缺乏技巧，學(xué)生不愿袒露心聲

班主任要想更好的開(kāi)展教學(xué)工作，加強(qiáng)與學(xué)生的交流是必不可少的。傳統(tǒng)意義上的師生關(guān)系。在大多數(shù)學(xué)生的心中，教師都是比較嚴(yán)苛的，因此一些學(xué)生在心里畏懼教師，導(dǎo)致與教師產(chǎn)生隔閡，班主任教師也不容易開(kāi)展工作。當(dāng)前我國(guó)初中班主任與學(xué)生的交流，也主要是因?yàn)閹熒P(guān)系的緊張而造成的難以開(kāi)展。學(xué)生畏懼教師，就會(huì)將自身包裹起來(lái)不愿與之交心，班主任也就不能夠知道學(xué)生生活以及各方面的相關(guān)內(nèi)容?？吹降囊仓皇菍W(xué)生的表面，從而對(duì)學(xué)生了解不夠或者過(guò)于片面，造成管理不力，進(jìn)而造成學(xué)生自身的一些問(wèn)題不斷出現(xiàn)。

（二）缺乏家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)不能及時(shí)獲取學(xué)生信息

初中班主任目前在交流方面還比較欠缺與家長(zhǎng)之間的溝通。學(xué)校和班級(jí)是學(xué)生生活的大部分場(chǎng)所，甚至超過(guò)了學(xué)生在家度過(guò)的時(shí)間。班主任教師擔(dān)任的職責(zé)不僅僅是教師，更是學(xué)生們的家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有責(zé)任與義務(wù)。家長(zhǎng)了解自己孩子的唯一途徑就是通過(guò)班主任教師，因此班主任加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通也是必不可少的。可是當(dāng)前我國(guó)的初中班主任與家長(zhǎng)之間的交流與溝通卻少之又少，有些班主任以自己工作繁忙為由而不與學(xué)生家長(zhǎng)溝通。還有一些班主任壓根認(rèn)為與家長(zhǎng)的溝通沒(méi)有太大的必要，所以就會(huì)造成與學(xué)生家長(zhǎng)不能夠及時(shí)的交流，造成學(xué)生的信息與動(dòng)態(tài)無(wú)法與家長(zhǎng)進(jìn)行交換。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)也不能夠第一時(shí)間獲知并且配合班主任進(jìn)行管理，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)不利。

二、初中班主任工作中的溝通技巧分析

（一）加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流與溝通

1、平等對(duì)待學(xué)生，在思想上多與學(xué)生交流

作為班主任，應(yīng)該平等的對(duì)待每一位學(xué)生，而不應(yīng)該因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣而對(duì)學(xué)生進(jìn)行三六九等的區(qū)分。班主任對(duì)待每一個(gè)人都應(yīng)該一視同仁，并且要多和學(xué)生進(jìn)行深入的思想上的交流，主動(dòng)地親近學(xué)生，而不是讓學(xué)生感到畏懼，認(rèn)為班主任是高高在上，神圣而不可侵犯的。

教師的威嚴(yán)班主任應(yīng)該具備，但是適當(dāng)?shù)臅r(shí)候應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流。例如某一位同學(xué)的家里遇到了困難家里有一位生病的妹妹，父母又是普通工人，在外打工賺錢(qián)，學(xué)生自身想要讀書(shū)卻感到壓力倍增。這時(shí)候這種類(lèi)型的現(xiàn)象作為班主任就應(yīng)該主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，并且積極的解決。首先班主任應(yīng)該以溫暖的口氣來(lái)愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到班主任就像父母一樣愛(ài)自己，這樣學(xué)生也會(huì)打開(kāi)心扉與班主任進(jìn)行交流。其次班主任可以發(fā)動(dòng)同學(xué)對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行善舉和募捐，在最大程度上幫助到學(xué)生，積極的解決學(xué)生遇到的困難。無(wú)論這位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是否優(yōu)秀，都應(yīng)該給予同等的關(guān)心，這樣也可以更好的開(kāi)展與學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)親和力。

2、積極的采納學(xué)生合理的意見(jiàn)

班主任教師應(yīng)該善于傾聽(tīng)和采納學(xué)生的合理意見(jiàn)。初中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己獨(dú)立的思維能力，這也就充分的證明了有時(shí)候?qū)W生的想法是正確的，是可以被采納的。當(dāng)某一學(xué)生的建議對(duì)班集體的建設(shè)有益，并且被班主任教師采納的時(shí)候，這一學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生前所未有的滿(mǎn)足感，這對(duì)于學(xué)生自信的提升也是有所幫助的。作為班主任，應(yīng)該給予學(xué)生一定的自由和思考空間。例如班級(jí)條例的制定，就可以由班委組織學(xué)生集思廣益，大家各自獻(xiàn)計(jì)，為班級(jí)的建設(shè)和管理提出自己的想法與理解，這樣對(duì)于學(xué)生本身來(lái)說(shuō)也是一種有益的嘗試。

（二）加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的交流與溝通

1、心平氣和的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通

班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行交流的時(shí)候，應(yīng)該充分的注意自己的語(yǔ)氣。有一些班主任教師因?yàn)閷W(xué)生表現(xiàn)不佳，就會(huì)將家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，將對(duì)學(xué)生的一些怨氣發(fā)給家長(zhǎng)，實(shí)際上這是非常不尊重學(xué)生家長(zhǎng)的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，教師應(yīng)該心平氣和的與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，雙方共同想辦法來(lái)解決問(wèn)題，而不是一味的互相埋怨。

2、虛心的接受家長(zhǎng)的意見(jiàn)與建議

班主任教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的時(shí)候，也應(yīng)該充分的虛心接受家長(zhǎng)的意見(jiàn)。畢竟家長(zhǎng)與自己的孩子整日朝夕相處，對(duì)于孩子的性格、特點(diǎn)、脾氣愛(ài)好都有所了解。班主任教師一個(gè)人負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)，必然不可能做到全面的了解深入。這時(shí)候班主任在開(kāi)展工作的時(shí)候，就應(yīng)該虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)，與家長(zhǎng)進(jìn)行配合，共同的教育好學(xué)生，讓學(xué)生的成長(zhǎng)更為有利。

3、公正，平等的對(duì)待每一位學(xué)生家長(zhǎng)

班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)公平、公正和平等的對(duì)待每一位學(xué)生家長(zhǎng)。有一些教師喜歡用有色眼鏡來(lái)看家長(zhǎng)，有時(shí)候因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣，造成自己對(duì)待家長(zhǎng)的不一視同仁。有時(shí)候因?yàn)槟骋粚W(xué)生家長(zhǎng)有權(quán)有勢(shì)，而對(duì)此無(wú)故獻(xiàn)媚，這些做法都是應(yīng)該嚴(yán)格制止的。班主任應(yīng)該提升自我的素質(zhì)，不戴著有色眼鏡來(lái)看待學(xué)生和家長(zhǎng)。在班主任的工作當(dāng)中，每一位學(xué)生都應(yīng)該是平等的，每一位家長(zhǎng)也都是平等的。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題，教師都應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行必要的溝通，雙方共同配合來(lái)幫助子女走出困境。只有雙方都予以足夠的尊重，才能夠彼此信任的開(kāi)展工作，進(jìn)而更好的促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

第5篇：和班主任溝通的技巧范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；工作方法；技巧

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）22-175-01

一、班主任使用正確的工作方法及工作技巧的重要性

班主任是班級(jí)工作的管理者組織者，是班級(jí)建設(shè)的指導(dǎo)者和策劃者，同時(shí)也是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量。班主任工作的方法得當(dāng)與否直接影響著班級(jí)的管理工作，也會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)乃至于整個(gè)學(xué)校的校風(fēng)的形成都起著至關(guān)重要的作用，因此可見(jiàn)班主任肩負(fù)的重任。隨著社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，特別是素質(zhì)教育不斷深化的當(dāng)下，對(duì)班主任提出了更高的要求。作為肩負(fù)育人職責(zé)的班級(jí)管理者 創(chuàng)造出利于學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧氛圍，幫助學(xué)生建立起積極向上的人生態(tài)度，幫助其形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，這些都是評(píng)判班主任優(yōu)秀與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)做好以上工作也需要班主任具備一定的工作方法及工作技巧。班主任是學(xué)生在校期間接觸時(shí)間最長(zhǎng)的老師，因此對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)以及生活情況也最為了解，班主任應(yīng)在平時(shí)的工作中密切的關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)以及生活狀況，一旦發(fā)生異常應(yīng)及時(shí)溝通了解情況，積極的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)以及生活中帶來(lái)的困擾，給予學(xué)生充分的理解引導(dǎo)其以正確的思維方式進(jìn)行思考，以免走入誤區(qū)。引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，從而度過(guò)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮快樂(lè)充實(shí)的小學(xué)生活。

二、班主任工作方法技巧分析

1、建立良好的師生關(guān)系

班主任與學(xué)生建立平等融洽的師生關(guān)系，是各項(xiàng)工作順利開(kāi)展的基礎(chǔ)。首先班主任與學(xué)生是人格平等的自然人，教師在平時(shí)應(yīng)平等的對(duì)待每一名學(xué)生，給予學(xué)生足夠的信任。信任對(duì)學(xué)生而言是精神領(lǐng)域高層次的需求的滿(mǎn)足，尊重以及自我實(shí)現(xiàn)需求的滿(mǎn)足。建立和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生尊重教師，教師尊重學(xué)生，使得師生之間能夠敞開(kāi)心扉無(wú)障礙地溝通。班主任所面對(duì)的是有思想、有自尊、有感情的孩子，所以在評(píng)價(jià)時(shí)一定要考慮到孩子的自尊心。不能傷害學(xué)生的自尊心，在教育時(shí)應(yīng)發(fā)自?xún)?nèi)心的以和藹的口吻進(jìn)行勸導(dǎo)，讓他們充分的感受到老師的真誠(chéng)，這樣他們才會(huì)心悅誠(chéng)服地接受。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任一定不要一味的進(jìn)行訓(xùn)斥，或者用尖酸刻薄的語(yǔ)言進(jìn)行挖苦，這樣會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心，從而對(duì)老師失去信任。因此無(wú)論學(xué)生犯了多大的錯(cuò)，無(wú)論班主任心頭有多大的氣，在進(jìn)行教育之前一定要先平復(fù)情緒，在心里默默的告訴自己，“學(xué)生的人格與老師是平等的。”班主任只有做到尊重理解學(xué)生，才能進(jìn)一步的與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙溝通，學(xué)生才能夠心悅誠(chéng)服的接受我們的教導(dǎo)。

2、與家長(zhǎng)成為朋友

傳統(tǒng)的小學(xué)家校溝通多數(shù)是班主任“一言堂”的形式，主要是說(shuō)成績(jī)、說(shuō)作業(yè)、以及找問(wèn)題，向家長(zhǎng)通報(bào)后進(jìn)生的違紀(jì)行為。結(jié)果往往是班主任向家長(zhǎng)匯報(bào)之后，家長(zhǎng)找學(xué)生算賬這樣的不良效果，導(dǎo)致學(xué)生害怕老師找家長(zhǎng)，后進(jìn)生的家長(zhǎng)也非常害怕見(jiàn)老師。然而班主任要想順利的開(kāi)展工作，加強(qiáng)家校聯(lián)系是極其必要的。班主任是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的引導(dǎo)者教育者，為了是孩子更好的學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)，班主任要與家長(zhǎng)建立良好的溝通，達(dá)成共識(shí)，共同尋求教育孩子的最佳方法，從而達(dá)到最理想的效果。因此教師在平時(shí)的工作中要注意與家長(zhǎng)的溝通，把家長(zhǎng)當(dāng)成朋友，給予充分的尊重，不能帶有埋怨的情緒。在情感上產(chǎn)生共鳴，讓家長(zhǎng)感受到班主任對(duì)孩子真摯的感情，殷殷期盼的心情，班主任確實(shí)在盡職盡責(zé)的教育孩子。每一個(gè)家長(zhǎng)都存在“盼子成龍，盼女成鳳”的思想，在家長(zhǎng)的內(nèi)心里，自己的孩子永遠(yuǎn)都是最優(yōu)秀的，因此老師如果在家長(zhǎng)面前一味的說(shuō)孩子的缺點(diǎn)，會(huì)在很大程度上傷害家長(zhǎng)的自尊心。班主任應(yīng)充分的發(fā)掘每一個(gè)孩子身上的有點(diǎn)，應(yīng)秉持著“每一個(gè)孩子身上都有閃光點(diǎn)，每一個(gè)孩子都能夠成才”這樣的教育思想，正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生的可塑性，與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，學(xué)校與家庭共同努力，找出孩子問(wèn)題的根源，認(rèn)真的進(jìn)行分析制定相應(yīng)的措施，從平時(shí)的生活以及點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事入手潛移默化的改變學(xué)生的思想，使他們都能夠健康茁壯的成長(zhǎng)。

3、班主任以身作則言傳身教

偉大的思想家楊雄曾說(shuō)過(guò)：“師者，人之范也。”這是對(duì)為人師表的最好詮釋。小學(xué)生他們處于一個(gè)身體及心里成長(zhǎng)的特殊時(shí)期，對(duì)他們來(lái)講教師是長(zhǎng)者、是導(dǎo)師，他們的許多意識(shí)的形成，對(duì)人生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)及態(tài)度，往往都是從老師身上習(xí)得的。因此作為學(xué)校生活中與學(xué)生接觸最為頻繁的班主任一定要注意自己的一言一行，一舉一動(dòng)，班主任的思想品德，道德修養(yǎng)都潛移默化的影響感染著學(xué)生。因此班主任對(duì)學(xué)生要求的自己首先要做到，充分的體現(xiàn)出身體力行、以身作則的模范作用。班主任的言談舉止一定要得當(dāng)，無(wú)時(shí)無(wú)刻做學(xué)生的表率。如果班主任在教育學(xué)生時(shí)嚴(yán)格地要求，滿(mǎn)口地大道理，而自己平時(shí)的言行確是另一番模樣，這樣效果必定會(huì)截然相反。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)班主任是班級(jí)的管理者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路上的引導(dǎo)者，因此班主任在工作的過(guò)程中運(yùn)用得當(dāng)?shù)姆椒凹记煽梢愿玫拈_(kāi)展工作的同時(shí)，也可以改善班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍、提升學(xué)生的積極性、從而促進(jìn)學(xué)生們?nèi)娴陌l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董珊珊，小學(xué)班主任工作的方法與技巧研究[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)2013（08）

第6篇：和班主任溝通的技巧范文

關(guān)鍵詞：班主任；初中；言傳身教

一般而言，小學(xué)班主任的重點(diǎn)在于看管，高中班主任的重點(diǎn)在于教學(xué)，而初中班主任不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行看管和教學(xué)，還要注重對(duì)學(xué)生的身心教育、認(rèn)知引導(dǎo)等多方面工作，因?yàn)檫@一時(shí)期的學(xué)生在年齡上由兒童期轉(zhuǎn)為少年期，在身體上進(jìn)入發(fā)育成長(zhǎng)期，在心理上從依賴(lài)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)為尋找自我，力求擺脫外在束縛，這些客觀的變化決定了這一時(shí)期是學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀確立的關(guān)鍵時(shí)期，所以在工作中就必須更加細(xì)致和耐心，不僅要注重知識(shí)的傳播，更要講究技巧和策略。

一、愛(ài)學(xué)生，呵護(hù)他的自尊

蘇聯(lián)教育家高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)?！濒斞赶壬苍?jīng)說(shuō)過(guò)“教育根植于愛(ài)”，尊重學(xué)生，是“愛(ài)學(xué)生”的靈魂――學(xué)生的自尊和個(gè)性。教師要學(xué)習(xí)愛(ài)的技巧，學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心。尊重學(xué)生，就得把學(xué)生放在與我們平等的位置，我們要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)與學(xué)生說(shuō)話”，讓學(xué)生感到自己的重要，感受自己的尊嚴(yán)。在課堂教學(xué)上，與學(xué)生交流問(wèn)題的時(shí)候，我會(huì)放下架子，來(lái)到學(xué)生中間，尊重學(xué)生，與學(xué)生平等相處；在班級(jí)管理中，我注意經(jīng)常換位思考，站在學(xué)生的立場(chǎng)，與學(xué)生交流，讓學(xué)生感到我們之間的平等。而且從心理角度看，處在這一年齡段的學(xué)生，心理已經(jīng)基本成熟，但還有待完善。在自尊心方面的問(wèn)題也十分敏感，而且自尊心非常脆弱，所以，教師必須尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，這是讓學(xué)生理解師愛(ài)的最基本、也是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。不注意這一點(diǎn)，無(wú)論你對(duì)他們的愛(ài)多么深，多么切，他們也無(wú)法理解。我曾經(jīng)為了嚴(yán)肅考風(fēng)在班內(nèi)公開(kāi)批評(píng)了一位作弊的學(xué)生，為此，還讓他寫(xiě)了檢查。由于批評(píng)時(shí)沒(méi)有注意方式，說(shuō)話的語(yǔ)氣稍微重了點(diǎn)，在某種程度上傷害了他的自尊心，導(dǎo)致他一段時(shí)間在班級(jí)內(nèi)總是情緒低落，雖然事后我也做了許多彌補(bǔ)的措施，但還是對(duì)他造成了或多或少的傷害。經(jīng)過(guò)不斷的反思和探索，在班級(jí)日常管理中我盡量少用批評(píng)，多尊重學(xué)生，讓學(xué)生感到你尊重他們的時(shí)候，班主任工作就成功了一半。

二、組建班干部是初中班主任管理工作要做好的一項(xiàng)重要工作

班干部是班主任的得力干將。大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“思想是根基，理想是嫩綠的芽胚，在這上面生長(zhǎng)出人類(lèi)的思想、活動(dòng)、行為、熱情、激情的大樹(shù)?！辈诲e(cuò)！面對(duì)剛從多個(gè)不同家庭聚集而組成的班級(jí)，我的壓力不言而喻。如何在這各異的思想之基礎(chǔ)上，培育出智慧、激情的大樹(shù)，甚而成為建建設(shè)國(guó)家的棟梁？已成為我任班主任肩上光榮而艱巨的重任。為此，我進(jìn)行了大膽的嘗試。知己知彼，百戰(zhàn)不殆，我從了解入手，用慧眼尋找班干部。剛?cè)雽W(xué)，天真活潑的面孔映入眼簾，首先開(kāi)學(xué)的第一天要復(fù)印好學(xué)生戶(hù)口簿，最好是整個(gè)家庭成員及聯(lián)系號(hào)碼，刻意記下他們的名字，其次要開(kāi)好開(kāi)學(xué)當(dāng)天的第一個(gè)家長(zhǎng)，重點(diǎn)是儀容儀表、學(xué)校作息制度、初中與小學(xué)的差異、自己擔(dān)任班主任的工作要求等內(nèi)容；再次開(kāi)好第一個(gè)班會(huì)課，其中學(xué)生作自我介紹是重頭戲，此時(shí)教師要詳細(xì)記錄他們的優(yōu)點(diǎn)，并在與科任老師的交流溝通中暗示學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，果然教師期望效應(yīng)令人贊嘆；最后綜合組建班干部，可先找來(lái)談話，兩個(gè)星期下來(lái)，班干部人選已定。班委中值得一提的是班長(zhǎng)，衛(wèi)生委員，體育委員是得力干將中的干將。另外班干部需要的是培養(yǎng)而不是隔三差五的更換。最后班主任就是要將班干部拉攏自己，不能讓他們與同學(xué)同流合污，甚至隨波逐流。

三、初中班主任要在工作中注重溝通技巧

溝者，構(gòu)筑管道也；通者，順暢也。溝通的目的是讓對(duì)方達(dá)成行動(dòng)或理解你所傳達(dá)的信息和情感，即溝通的品質(zhì)取決于對(duì)方的回應(yīng)。良好的溝通是要說(shuō)對(duì)方想聽(tīng)的，聽(tīng)對(duì)方想說(shuō)的。首先，班主任想要跟學(xué)生有良好的溝通就需要掌握溝通技巧。由于溝通技巧包括兩個(gè)方面，一是知識(shí)溝通，一是心理溝通。這兩方面，初中班主任都必須要重視。其次，初中班主任在與學(xué)生溝通中要注意自身的形象。一個(gè)人的外在形象在人際交往中是至關(guān)重要的，良好的形象往往能使工作起到事半功倍的效果。一個(gè)老師的形象能反應(yīng)出他的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、素質(zhì)，在學(xué)生心目中樹(shù)立良好的形象，提高自身親和力，這對(duì)與學(xué)生溝通會(huì)有很大的作用。最后，初中班主任在與學(xué)生溝通時(shí)，要時(shí)常贊揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。因?yàn)槌踔猩鷦偺幱谇啻浩冢涯嫘睦順O強(qiáng)，有很強(qiáng)的自尊心，班主任不能一味的批評(píng)，這會(huì)打擊學(xué)生的積極性，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生。這樣才會(huì)使學(xué)生自己真正的去認(rèn)識(shí)到自己的不足，并積極的去改正自己的缺點(diǎn)。善于欣賞、表?yè)P(yáng)學(xué)生，是初中班主任在與學(xué)生溝通時(shí)的重要的溝通技巧。

班主任工作繁瑣，需要我們耐心+靜心+智慧地對(duì)待；班主任工作重要，需要以高度的責(zé)任感對(duì)待；班主任工作重在得法，組建班干部、營(yíng)造班集體榮譽(yù)感、熏陶勵(lì)志教育，是初中班主任管理工作要做好的三步曲，相信班級(jí)會(huì)漸漸茁壯成長(zhǎng)，相信師生會(huì)以輕松的狀態(tài)，投入到工作學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐高明.走進(jìn)心靈，讓陽(yáng)光灑滿(mǎn)心扉――談初中班主任德育工作[J].華夏教師，2015（3）.

第7篇：和班主任溝通的技巧范文

對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，修養(yǎng)是個(gè)人魅力的基礎(chǔ)。如果班主任舉止端正，學(xué)識(shí)淵博，愛(ài)好廣泛，志趣高雅，學(xué)生的敬師之情便會(huì)油然而生。班主任高尚的人格會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的感召力和凝聚力，班主任應(yīng)以高尚的品質(zhì)去陶冶學(xué)生的情操，以?xún)?yōu)雅的行為去影響學(xué)生的習(xí)慣。

班主任是聯(lián)系家長(zhǎng)和社會(huì)的橋梁，要形成教育合力，及時(shí)和家長(zhǎng)溝通很重要，在和家長(zhǎng)溝通中要掌握技巧，消除誤會(huì)，以采取家訪、或者電話交流等形式，取得家長(zhǎng)的理解和支持。有時(shí)教育需要的或者不是批評(píng)與說(shuō)教，而是引導(dǎo)與體驗(yàn)。

從我想當(dāng)一名教師那一刻起，便深知教師的職責(zé)是教書(shū)育人。當(dāng)我走上工作崗位，才發(fā)現(xiàn)“育人”比“教書(shū)”更重要，也更困難。要想育好人，不僅要有奉獻(xiàn)和犧牲精神。 一個(gè)班集體是否有良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?、能否健康成長(zhǎng)，都與班主任工作有著直接關(guān)系。所以說(shuō)我們班主任工作是非常重要的，我覺(jué)得，擔(dān)任班主任的教師必須要掌握一定的工作技巧。班主任工作技巧體現(xiàn)了教師的教育機(jī)智與教育水平。如果教師在工作中運(yùn)用得當(dāng)，那么他的班主任工作就會(huì)得心應(yīng)手、左右逢源。他在工作中就感到輕松愉快、其樂(lè)無(wú)窮。但要做好班主任工作，我的體會(huì)除了上述幾點(diǎn)外，還感到應(yīng)從班干部隊(duì)伍建設(shè)，科任教師的團(tuán)結(jié)合作，師生間的溝通，吸取老班主任、同事們的各種長(zhǎng)處等方面去努力。

有人說(shuō)，班主任工作是件苦差事，收獲的是學(xué)生的成長(zhǎng)，成效非常慢，因此沒(méi)意思。不過(guò)正因?yàn)槿绱?，才凸現(xiàn)我們班主任工作的重要。在學(xué)生畢業(yè)之后，他們還能時(shí)時(shí)回校看望你，還能時(shí)時(shí)告訴你他們的現(xiàn)狀、他們的喜怒哀樂(lè)，我想這才應(yīng)該是班主任最幸福的時(shí)候。

第8篇：和班主任溝通的技巧范文

    溝通藝術(shù),使之成為師生之間心靈美妙的碰撞。

    一、班主任應(yīng)當(dāng)注意運(yùn)用交談藝術(shù)

    小學(xué)生存在一定的個(gè)性差異,在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解能力方面的智力差異,這就給班主任對(duì)班級(jí)的管理和教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。在與學(xué)生談話時(shí),班主任要注意運(yùn)用交談藝術(shù),調(diào)整自己的語(yǔ)速。語(yǔ)速過(guò)快,學(xué)生就會(huì)覺(jué)得班主任不耐煩;語(yǔ)速過(guò)慢,學(xué)生會(huì)覺(jué)得班主任漫不經(jīng)心。同時(shí),班主任也要把握好講話時(shí)的音量,音量過(guò)高,會(huì)令學(xué)生誤會(huì)你在生氣,在宣泄不滿(mǎn)情緒;音量過(guò)低,會(huì)使學(xué)生聽(tīng)不清你的講話內(nèi)容,認(rèn)為你在敷衍他們。班主任應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生,調(diào)整語(yǔ)速,而音量以對(duì)方能聽(tīng)清為準(zhǔn),從而傳遞給學(xué)生溫和、舒服、通情達(dá)理的信息。班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通時(shí),盡量談與學(xué)生相同的觀點(diǎn),使學(xué)生在心理上對(duì)班主任認(rèn)同。班主任還應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的想法,使溝通建立在相互交流思想的基礎(chǔ)上。學(xué)生犯了錯(cuò)誤,適時(shí)、恰當(dāng)?shù)呐u(píng)可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤并使錯(cuò)誤及時(shí)得到改正。班主任要做到曉之以理、動(dòng)之以情,讓有效的溝通成為撫慰學(xué)生心靈的良方。

    二、班主任要不斷提升溝通的技巧

    在教育學(xué)生的談話中,我們用心傾聽(tīng)學(xué)生的講話,關(guān)注學(xué)生的情緒,不要隨意打斷對(duì)方的講話,讓學(xué)生信任你,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的心里話,肯定學(xué)生正確的觀點(diǎn)。同時(shí)教師要掌握有效的表達(dá)技巧,要真誠(chéng)、親切、有針對(duì)性,切忌刺激性言語(yǔ)。讓學(xué)生自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,教師適時(shí)引導(dǎo)并提出批評(píng),和學(xué)生一起找出解決問(wèn)題的方法,讓學(xué)生心服口服。還要多表?yè)P(yáng)學(xué)生,以好學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)帶動(dòng)全班學(xué)生共同進(jìn)步。前一段時(shí)間,由于我身體不好,天天下午要去醫(yī)院輸液,就把檢查作業(yè)的任務(wù)交給幾個(gè)班干部處理,可是班上有幾名學(xué)生從來(lái)都不完成作業(yè),這令我非常擔(dān)憂(yōu),但出乎意料的是平時(shí)字寫(xiě)得潦草又寫(xiě)不全的張泉泉同學(xué),完成得非常出色。于是回來(lái)后就用贊美的語(yǔ)氣當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他。從這以后,大家都發(fā)現(xiàn)他變了,變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。一句不經(jīng)意的贊美讓他知道班主任對(duì)他的關(guān)注與關(guān)愛(ài),感受到這是班主任發(fā)自?xún)?nèi)心對(duì)他人格的尊重,激起了學(xué)生幼小心靈那強(qiáng)烈的自尊心。

    三、與學(xué)生的溝通要有信任與尊重

    教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“一個(gè)好教師意味著他熱愛(ài)孩子,感到與學(xué)生的交往是一種樂(lè)趣,相信每個(gè)孩子都能成為優(yōu)秀的人,與學(xué)生交朋友,了解學(xué)生的內(nèi)心世界,并時(shí)刻不忘自己曾經(jīng)也是個(gè)孩子?！币粋€(gè)愛(ài)的微笑,或者一句愛(ài)的話語(yǔ),都可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,有可能改變孩子的一生。班主任要關(guān)心學(xué)生的生活,學(xué)生在校學(xué)習(xí),有的遠(yuǎn)離在外打工的父母,一天中大部分時(shí)間都在學(xué)校,難免會(huì)遇到這樣或那樣的困難,作為一個(gè)班主任在此期間要盡心盡力關(guān)心和照顧他們,讓學(xué)生從班主任的身上感到熱誠(chéng)的關(guān)愛(ài)。在日常生活中,要尊重所有學(xué)生,尊重學(xué)生的隱私,對(duì)“好生”和所謂的“差生”一視同仁。要相信每個(gè)學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)和積極進(jìn)取的愿望,我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn),幫助他們,接納他們。作為班主任的我們,不但相信“好生”,更應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)信任“差生”。要循循善誘,當(dāng)所有學(xué)生的朋友,與之同喜同憂(yōu)。用我們的愛(ài)心,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)他們的進(jìn)取精神,培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì),給他們自尊、自信、自強(qiáng)的力量,促使他們形成良好的思想品德。

    四、溝通是班主任與學(xué)生相處的藝術(shù)

    小學(xué)生的生理與心理都處于迅速發(fā)展時(shí)期,他們可塑性強(qiáng)。在班級(jí)管理工作中,我們要從尊重學(xué)生開(kāi)始,打開(kāi)學(xué)生的心扉。小學(xué)生年齡還小,辨別是非能力及自我控制能力不如成人,犯一些錯(cuò)誤是正常的事。一旦犯了錯(cuò)誤,幼小的心靈很難承受打擊。因此,班主任在處理問(wèn)題學(xué)生時(shí),應(yīng)建立在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上,先了解他們的苦惱,用關(guān)愛(ài)、溫馨的語(yǔ)言撫慰學(xué)生。尊重是溝通的前提,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí),不能有一絲一毫的歧視,要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn),并進(jìn)行因材施教,喚起學(xué)生的自信心。班主任做好班級(jí)各項(xiàng)管理工作就必須多與學(xué)生進(jìn)行交流,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界?！爸挥杏H其師,才能信其教”。學(xué)生的心扉打開(kāi)了,自然就愿意坦露自己的內(nèi)心世界,與你分享他的情感了。此時(shí),教師的班級(jí)管理工作也就得心應(yīng)手了。最后,教師在與學(xué)生溝通時(shí),還必須注重言語(yǔ)的使用。學(xué)生的心靈和情感都比較脆弱,也比較敏感,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí),要合理把握語(yǔ)言的力度,重了,容易傷害學(xué)生的自尊心;輕了,又達(dá)不到教育的效果。

    總之,要做好小學(xué)班主任的各項(xiàng)工作,就應(yīng)該重視溝通這門(mén)藝術(shù),作為小學(xué)班主任要主動(dòng)去探索溝通的方法和技巧,尊重學(xué)生,寬容學(xué)生,公正、公平地對(duì)待學(xué)生,和學(xué)生成為朋友,從而提高班主任班級(jí)管理的質(zhì)量,使班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

    參考文獻(xiàn):

    [1]廖鵬程.班主任與學(xué)生及家長(zhǎng)的溝通技巧[J].廣西教育,2011

    (15).

    [2]王志祥.班主任怎樣做好與學(xué)生心靈溝通[J].江西藍(lán)天學(xué)院學(xué)

    報(bào),2010(2).

第9篇：和班主任溝通的技巧范文

【摘要】小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建能夠直接影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和思想發(fā)展也能夠產(chǎn)生重要的影響。隨著素質(zhì)教育理念在課堂教學(xué)中的不斷滲入，小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建逐漸成為了一個(gè)重要的內(nèi)容，值得深入的研究。本篇文章主要從當(dāng)前小學(xué)班主任與學(xué)生之間存在的問(wèn)題和小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的方式這兩個(gè)方面進(jìn)行分析和研究，旨在改善小學(xué)班主任與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞 小學(xué)班主任；小學(xué)生；和諧關(guān)系構(gòu)建

小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建是需要學(xué)生和班主任共同努力維系的，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和班主任的工作熱情都具有積極的影響。但是由于我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)“師為尊”等思想的影響，班主任與學(xué)生之間的情感交流較少。在大多數(shù)學(xué)生的眼里，班主任是高高在上而且難以接近的。同時(shí)，班主任也很少與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，形成了較為陌生的師生關(guān)系。素質(zhì)教育背景下，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系變得尤為重要。本篇文章主要結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建方式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，希望能夠?qū)πW(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建產(chǎn)生積極的影響。

一、當(dāng)前小學(xué)班主任與學(xué)生之間存在的問(wèn)題

當(dāng)前很多小學(xué)班主任存在著崗位認(rèn)可度較低、缺乏愛(ài)心和耐心等方面的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。

（一）崗位認(rèn)可度較低

當(dāng)前很多小學(xué)班主任對(duì)自己的崗位存在不滿(mǎn)意的情緒，這種情緒直接影響了小學(xué)班主任的工作熱情和工作態(tài)度。產(chǎn)生這種問(wèn)題的主要原因是由于當(dāng)前小學(xué)班主任的工作量較大，既要完成課堂教學(xué)活動(dòng)，又要關(guān)注學(xué)生思想的發(fā)展，身心較為疲憊。

（二）缺乏愛(ài)心和耐心

由于受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多小學(xué)班主任較為關(guān)注小學(xué)生的成績(jī)和整體表現(xiàn)，而忽視了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在一些小學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，班主任存在對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)直接進(jìn)行指點(diǎn)和批評(píng)，傷害小學(xué)生的自尊心，而對(duì)于一些成績(jī)較好的小學(xué)生則一帶而過(guò)，存在不公平的行為，缺乏愛(ài)心和耐心。

二、小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建的方式

小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建，可以通過(guò)樹(shù)立正確的師生觀念，將“嚴(yán)管”和“愛(ài)護(hù)”相結(jié)合；關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)，注重與學(xué)生之間的溝通技巧等方式來(lái)開(kāi)展。

（一）樹(shù)立正確的師生觀念，將“嚴(yán)管”和“愛(ài)護(hù)”相結(jié)合

小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建需要多方面的共同努力。首先，學(xué)校要給予小學(xué)班主任更多的支持和鼓勵(lì)，盡量減少小學(xué)班主任的授業(yè)任務(wù)，使小學(xué)生班主任能夠有更多的時(shí)間和精力去關(guān)注小學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。其次，小學(xué)班主任要摒棄以往的“師為尊”思想，要親切、和藹的對(duì)待每一位學(xué)生，減少學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，將“嚴(yán)管”和“愛(ài)護(hù)”相結(jié)合。

在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，班主任要注意一視同仁，首先傾聽(tīng)學(xué)生講述事情發(fā)生的原因、過(guò)程，在明確而全面了解事情經(jīng)過(guò)之后，采用談話的方式，與學(xué)生進(jìn)行私下里的親切溝通。在不傷害小學(xué)生自尊心的前提下，指導(dǎo)小學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)整件事情的經(jīng)過(guò)，明確自身的錯(cuò)誤和不足之處，并使小學(xué)生能夠積極的改正。在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的時(shí)候，班主任要給予學(xué)生更多的表?yè)P(yáng)，使其他的學(xué)生能夠像他學(xué)習(xí)，做到獎(jiǎng)懲分明，一視同仁，給予學(xué)生更多的愛(ài)心和耐心。

（二）關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)，注重與學(xué)生之間的溝通技巧

小學(xué)生的思想觀念和溝通方式與大人來(lái)講，是存在一定差異的，很多大人由于無(wú)法理解孩子思考問(wèn)題的方式而疏于溝通，從而使孩子與大人的思想世界越隔越遠(yuǎn)，不利于孩子的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。小學(xué)班主任需要結(jié)合小學(xué)生的思想特點(diǎn)，清晰掌握每一位小學(xué)生的性格和思想觀念，在此基礎(chǔ)上，采用小學(xué)生的方式，與其進(jìn)行溝通，提升溝通的效果和質(zhì)量，營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。

小學(xué)生十分喜歡一些新鮮而有趣的事物，比如收集“熊出沒(méi)”的貼紙、集齊“賽爾號(hào)”的卡片等等。班主任可以結(jié)合小學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，在聊天的過(guò)程中，可以提出“你的‘賽爾號(hào)’卡片收集的怎么樣了？”、“老師也收集了‘熊出沒(méi)’的貼紙，送給你一張好不好？”等問(wèn)題，快速吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的溝通興趣。同時(shí)，這種溝通方式也能夠使小學(xué)生滔滔不絕，拉近小學(xué)生與班主任之間的距離，使小學(xué)生能夠真正將教師作為他們可以訴說(shuō)事情的對(duì)象。在小學(xué)生玩游戲的同時(shí)，班主任可以積極的參與到其中，與學(xué)生共同玩樂(lè)，增進(jìn)班主任與學(xué)生之間的距離。班主任可以結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，避免小學(xué)生誤入歧途，真正發(fā)揮小學(xué)班主任的價(jià)值和作用，引導(dǎo)小學(xué)生朝著正確的方面成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育理念下，小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建成為了一個(gè)重要的內(nèi)容。但是當(dāng)前很多小學(xué)班主任存在著崗位認(rèn)可度較低、缺乏愛(ài)心和耐心等方面的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建產(chǎn)生了一定的阻礙性因素。學(xué)校和班主任需要結(jié)合小學(xué)生的思想特點(diǎn)，通過(guò)樹(shù)立正確的師生觀念，將“嚴(yán)管”和“愛(ài)護(hù)”相結(jié)合；關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)，注重與學(xué)生之間的溝通技巧等方式，化解這些問(wèn)題，為小學(xué)班主任與學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)系的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]周燕.增強(qiáng)崗位意識(shí).關(guān)注細(xì)微變化———淺談小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系的構(gòu)建[ J] .小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐），2014，（06）：54-56

[2]申建偉.中職學(xué)校班主任與學(xué)生交往存在的問(wèn)題和對(duì)策研究———以山東省濟(jì)南商貿(mào)學(xué)校為例[D].濟(jì)南市：山東師范大學(xué)，2010，（06）：1-26