云計算相關知識精選(九篇)

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第1篇：云計算相關知識范文

關鍵詞：地理與物理；地理與化學；地理與數學；地理與生物；地理與語文

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）25-070-01

地理學科的一大特性就是綜合性，它既融入了自然科學的知識，又融入了社會科學的知識。因此，要想真正學好地理這門課程，就要學會借用多學科的知識，尤其是數學、物理、化學、生物等學科。筆者在多年的一線地理教學工作過程中，結合多年的高考地理試題，對它們之間的關系做了較詳細的歸納和總結，希望能對廣大同行及同學們有所幫助。

一、地理與物理

中學地理中的有些知識點，在理解時若與物理相關知識相結合，則會達到事半功倍的效果。如利用開普勒第二定律探究地球公轉的速度變化時，只要引導學生運用開普勒第二定律開普勒第二定律――“在相等時間內，太陽和運動著的行星的連線所掃過的面積都是相等的”――學生很快就理解了公轉速度的變化規(guī)律。有如河流水能資源大小的判斷。

二、地理與化學

化學科有些知識對解決地理問題也有很大的幫助。例如，喀斯特地貌的成因是可溶性巖石（如石灰?guī)r、白云巖）在含有二氧化碳的水的長時間溶蝕作用下所形成的地貌，這一成因可用一化學方程式來表示，即：CaCO3+CO2+H2O=Ca（HCO3）2。由此可以明顯看出，喀斯特地貌的形成需兩個條件：（1）要有可溶性巖石，（2）要有充足的水分。像我國西南地區(qū)就明顯具備這些條件，石灰?guī)r廣布而且氣候濕潤、降水充足，因此，喀斯特地貌廣布。

三、地理與數學

中學地理教學中有一部分涉及到計算的內容，我們統稱為地理計算，常見的有：地方時計算、區(qū)時計算、時區(qū)計算、晝夜長短計算、球面距離計算、正午太陽高度計算、坡度計算、海拔高度計算、相對高度計算、溫差計算、樓距計算等等。其中有些地理計算內容有數學關系很大。

例如：一小孩身高1.5米，隔河觀察正午塔影情況。發(fā)現6月22日正午時。塔影達全年最大。且塔尖的影子正好位于他的立足處。讀圖5回答下面兩個問題。

1、若塔高70米.則這里的河面寬約為

A.30米 B.40米 C.50米 D.70米

解析：根據小孩身高1.5米，影長也為1.5米，由數學知識可知這一天該地正午太陽高度為450；再利用正午太陽高度的計算公式即可求出當地的緯度，從而解決第一問。過塔與地面的交點做河流兩岸的垂線，可得出一個直角三角形，因正午太陽高度角為450，可知該直角三角形為等腰直角三角形，利用三角函數的知識即可計算出河寬。

答案：1、A 2、C

四、地理與生物

眾所周知，青藏高原地區(qū)光照充足，氣溫日較差大，因此，農作物顆粒飽滿、單產高。其原因可用生物學科知識解釋。白天光照充足，太陽輻射強，農作物光合作用旺盛，產生的有機物多；到了夜晚，氣溫下降，農作物的呼吸作用較弱（一般而言，溫度越低，呼吸作用越弱），消耗的有機物越少，積累的有機物相對較多，因此，作物顆粒飽滿、單產高。

五、地理與語文

《水滸傳》“宋公明雪天擒索超”一回中對某天氣系統引起的天氣狀況的描寫如下：①“是日，日無晶光，朔風亂吼”；②“其時正是仲冬天氣，連日大風，天地變色，馬蹄冰合，鐵甲如冰”；③“次日彤云壓陣，天慘地裂”；④“當晚云勢越重，風色越緊。吳用出帳看時，卻早成團打滾，降下一天大雪”；⑤“那雪降下一夜，平明看時，約已沒過馬膝”。據此判斷下面幾個問題。

1、上面描寫反映的是冷鋒過境還是暖鋒過境？

2、那些描寫是此鋒過境前的天氣？

3、文中屬于對該天氣系統過境時的描寫的是

A.①② B.③④ C.②⑤ D.④⑤

4、根據描寫判斷，此鋒移動速度是快還是慢？為什么？

5、下圖中可能與該天氣系統過境氣壓變化吻合的是

分析：這組題目是以《水滸傳》中一段對天氣的描寫作為背景材料，要想正確的處理，除了具備地理學科相關知識外，還要具備一定的語文功底，要求正確理解材料中句子的含義，并能夠與地理學科聯系起來。根據材料中大風、降溫、大雪等文字，可判斷是冷鋒過境；

答案：A.冷鋒過境后氣溫下降，氣壓上升，天氣轉晴。

第2篇：云計算相關知識范文

關鍵詞：物聯網 高校

1 物聯網的概念及發(fā)展現狀

物聯網是通過射頻識別RFID、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，把任何物品與互聯網連接起來，進行信息交換和通訊，以實現智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網絡。物聯網的概念最早是由美國麻省理工學院提出。2005年國際電信聯盟(ITU)發(fā)表了題為《The Internet of Things》的年度報告，向世界宣告物聯網時代即將到來。目前，作為科技熱點各國都加強了物聯網的研究與基礎設施投入。2009年6月，歐盟委員會宣布了“物聯網行動計劃”，同年8月，日本也制定了實現以人為本的數字化社會的U_Japan計劃。在我國，2009年8月7日，國務院總理視察中科院無錫高新微納傳感網工程技術研發(fā)中心時發(fā)表重要講話之處建立傳感信息中心的重要指示；同年11月3日總理再次指出要著力突破傳感網、物聯網關鍵技術。目前我國各行各業(yè)競相發(fā)展物聯網相關技術，政府也投入巨大的支持，高校也開始培養(yǎng)網聯網專業(yè)人才滿足社會需求。

2 高校申辦物聯網相關專業(yè)的現狀

2010年教育部的《教育部辦公廳關于戰(zhàn)略性新興產業(yè)相關專業(yè)申報和審批工作的通知》的文件，在申報范圍中就有提到鼓勵申報傳感網、物聯網技術專業(yè)，并提出支持高校開展戰(zhàn)略性新興產業(yè)人才培養(yǎng)是高等學校調整人才培養(yǎng)結構，推進高等教育改革與發(fā)展。由此可見物聯網專業(yè)人才是當前為國家戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展所需高素質專門人才，物聯網專業(yè)的申報受到國家的支持。從2010年開始，各個高校開始申辦物聯網相關專業(yè)。并且有將近40所高校院系在教育部獲批了包括“物聯網工程”、“傳感網技術”和“智能電網”三個物聯網相關的專業(yè)。

3 物聯網專業(yè)的教學目標

從物聯網的定義來看，物聯網專業(yè)是培養(yǎng)大學生從事物聯網領域的系統設計、系統分析與科技開發(fā)及研究。所以在專業(yè)設置方面要培養(yǎng)學生具電子技術、現代傳感器、無線網絡技術、高頻和微波技術等物聯網基礎技術，了解有線和無線網絡通信理論、信息處理與計算機技術、系統工程等基礎理論，并掌握物傳感層，傳輸層與應用層關鍵設計等物聯網專門知識和技能，并且有跟蹤本專業(yè)領域新理論、新知識、新技術的能力以及較強的創(chuàng)新實踐能力。

4 物聯網專業(yè)開設的思路

根據培養(yǎng)目標，物聯網專業(yè)開設要從基礎課和專業(yè)核心課兩方面設計?；A課方面，開展通用型的基礎類課程，基礎類課程為一般高校中信息類專業(yè)、通信類專業(yè)、計算機應用類專業(yè)的通用基礎課程，如計算機電路基礎數據庫基礎與應用局、域網組建與管理、通信技術基礎高級語言程序設計工程、制圖基礎等，該類課程是物聯網應用、開發(fā)及研究的基礎知識儲備。

專業(yè)核心課程方面，主要是針對測控技術與儀器；信號與系統；傳感器與自動檢測技術；智能嵌入技術；射頻識別技術；傳感器網絡技術等的專業(yè)核心課。具體設計如下：①單片機和嵌入式相關知識，主要講授微機原理與接口技術，微控制器體系和原理，實時操作系統，C語言編程技術等等從簡單的單片機深入到嵌入式；②無線片上系統（SoC）相關知識，主要講授無線單片機通訊接口設計，嵌入式開發(fā)軟件，無線有線收發(fā)器原理和結構以及通訊原理等相關知識；③無線通訊和無線網絡相關知識，主要講授短距離無線數據通訊基礎和原理，無線自組網相關技術尤其是ZIGBEE無線技術及其高級技術，網絡安全和加密技術及無線網絡算法高級技術原理；④高頻微波知識方面，主要講授高頻微波技術，調制和解調技術，天線原理以及阻抗匹配和反射，微波放大器設計，無線單片機高頻測試和調試方法及原理等；⑤RFID知識方面，主要講授電磁技術基礎，RFID相關技術如標簽防沖突算法以及EPC和IS0-18000－6C通訊協議和原理，RFID讀卡器原理和設計，及其數據庫結構和原理等；⑥物聯網傳輸層相關知識，講授物聯網網關原理和結構，GSM/GPRS技術、3G技術原理，M2M 數據傳輸及通訊等相關知識；⑦高級無線網絡知識方面，講授Wi-Fi/藍牙，ZIGBEE PRO 無線通訊協議棧原理和設計，WIFI傳感器網絡原理和結構及內置多ARM和WI-FI收發(fā)器的無線單片機，藍牙技術和低功耗藍牙無線技術原理。

5 建立完整的物聯網實驗平臺

高校開設物聯網專業(yè)，除了有合理的知識教學，還要建設相關的實驗平臺。在射頻識別技術方面，圍繞RFID的一些關鍵技術，在產業(yè)化方面如標簽芯片設計與制造，天線設計與制造，RFID標簽封裝技術與裝備，RFID標簽集成，讀寫器設計等；在應用方面如RFID應用體系架構，RFID系統集成與數據管理，RFID公共服務體系，RFID檢測技術與規(guī)范。在無線傳感網絡方面，圍繞無線傳感器網絡組網技術，無線加密技術，路由算法等內容進行實驗室建設，并把無線傳感網絡和其他的無線技術，包括無線局域網，藍牙，紅外以及3G等網絡進行融合，實現異構網絡之間的無縫連接以及通訊，為實現一個具有動態(tài)可擴充能力的新型傳感網絡數據庫管理系統搭建一個平臺。

參考文獻：

[1]康偉.物聯網在高校的應用探討[J].山西經濟管理干部學院學報，2010.3(1):105-107.

第3篇：云計算相關知識范文

【關鍵詞】VCT；STD；健康教育；性??；性病就診者

【中圖分類號】G479【文獻標志碼】A

性病門診就診者是HIV感染的高風險人群，社會的不理解，甚至偏見、鄙視等直接威脅著患者的身心健康，使之產生一些負性情緒如抑郁、焦慮、悲觀等，甚至造成輕生的悲劇[1]。性病已成為嚴重的公共衛(wèi)生問題，有些不可治愈如艾滋病等，牽涉到眾多人群家庭，易成為嚴重的社會問題[2]。健康教育是影響性病就診者求醫(yī)行為的重要因素之一，也是一種有效的輔助治療手段[1]。廣泛的健康教育活動使人們認識到了STD的危害，自我保護意識逐漸提高[3]。我院在性病科、婦產科、皮膚科門診開展了艾滋病哨點監(jiān)測工作，建立了由專業(yè)性較強的主管護師擔任健康宣教員的專人負責制，實施了有目標、有計劃的健康宣教，大大提高患者對STD問卷監(jiān)測效果，為哨點監(jiān)測提供真實、可靠、有力的依據，為性病研究工作提供可靠的臨床依據，從而更好地服務于臨床工作，現將經驗介紹如下。

1資料與方法

1.1監(jiān)測對象

選自順義區(qū)中醫(yī)醫(yī)院2011年11月1日至2012年10月31日的哨點監(jiān)測的性病就診者，且符合我市疾控中心所規(guī)定的調查問卷的合格病例，從初診到第1次復診，無論是否診斷為性病，無論男女均納入監(jiān)測。

1.2隨機分組

按照患者就診順序給所有患者按1-130進行編號。按照患者的編號，用系統隨機化法交替隨機分配到觀察組和對照組中。其中對照組未設專職健康宣教人員，由接診醫(yī)生負責問卷調查及宣教工作；觀察組由專職健康宣教人員負責問卷調查工作，實施性病、艾滋病等相關知識的宣教。

1.3監(jiān)測與評價

1.3.1常規(guī)監(jiān)測包括實驗室監(jiān)測和建立監(jiān)測檔案。問卷調查、靜脈采血均在無人干擾的環(huán)境下，遵循知情同意、自愿監(jiān)測的原則[2]，調查表及血標本由研究者現場收回并封存入檔。①實驗室監(jiān)測：對每位監(jiān)測對象采用1次性注射器采集靜脈血3～5mL放入真空管內，于4h內送本單位檢驗科，凝固后離心取血清，在-20℃下冷凍存放待檢。在效期內嚴格按照操作規(guī)程進行檢測，通過ELISA進行抗-HIV初篩檢測，陽性標本送往北京市CDC進行蛋白印跡法（W.B.）確認實驗；梅毒檢測通過ELISA、TRUST方法進行檢測[2]。②建立監(jiān)測檔案：監(jiān)測對象在初診后建立監(jiān)測檔案，內容為中國疾控中心印制的《性病門診就診者監(jiān)測信息表》，并注明初診、復診時間。對問卷進行統計分析，如對不完整問卷、邏輯問題問卷進行具體歸納、分析[4]。

1.3.2觀察指標①艾滋病、性病相關知識知曉率、及格率：中國疾控中心印制的性病門診就診者監(jiān)測信息表中，對艾滋病、性病相關知識共提出8項問題[4]，自身相關知識6項題目。根據觀察組、對照組的初診時相關問題的問答情況，分別計算觀察組、對照組的初診答對率即知曉率、及格率。②性病就診者對自身性病相關知識的需求率：調查問卷表格后均增加患者對自身性病相關知識的6項需求內容，按照需求人數的百分比構成，針對每1項相關知識分別計算觀察組、對照組的自身相關知識需求率[4]。③焦慮指數：根據觀察組、對照組在初診及復診時在焦慮模擬尺上選擇的點，分別計算觀察組、對照組初診及復診時不同等級的焦慮指數。

1.3.3評價方法①視覺模擬尺（VAS-A）：有研究指出，模擬尺用于評估情緒狀態(tài)時，將評分分為四個等級：0～20分為優(yōu)，病人情緒良好、安靜、應答自如； 21～50分為良，情緒一般，面容淡漠，指令回答；51～80分為可，情緒焦慮或抑郁，勉強應答；大于80分為差，病人極度焦慮，無法應答[5]。囑被監(jiān)測者在焦慮模擬尺上找出符合自己目前焦慮狀態(tài)的點。②對艾滋病、性病等相關知識的掌握度的計分法：相關題目8題，每題1分，答對者得1分，答錯、不答或不知道為0分即不計分，最后把原始分數換成百分制，得分大于4分者為及格[4]。

1.4統計學方法

調查問卷的資料均采用SPSS15.0軟件進行統計分析，一般資料中計數資料用百分率表示，采用卡方檢驗進行分析；計量資料采用t檢驗進行分析，結果以P

3結果

3.1一般資料

兩組患者的一般資料見表1。

4討論

隨著我國經濟的發(fā)展，人們對相關疾病知識及自我護理、保健知識有強烈的要求[5]。護理健康教育是針對患者或健康人群所開展的具有護理特色的健康教育活動，是實現整體護理的重要措施，其主要實施者是護士[5]。積極開展對性病門診患者這一特殊群體進行性病艾滋病健康教育工作，有著相當的緊迫性和必要性[6]。

4.12011年至2012年性病就診人群分布

2011年至2012年性病就診的人群分布顯示，就診者中男性比例大于女性；年齡主要集中在30～39歲，40～49歲的次之；初中學歷、未婚、本省戶口患者所占比例最高。分析原因與其文化程度低[7]，婚前較普遍[8]，接受性病防治知識的普及教育較少，預防保健知識缺乏，防護意識薄弱，自我約束能力差[8]以及與該年齡段人群處于性活躍期、精力旺盛、社會活動較多有關?；颊哂捎谟邪Y狀而就診，而在性病感染者中，特別是女性，有相當比例是隱性感染[9]，因此應加強性知識教育，抵制婚前，同時不能忽視對女性的健康宣教工作。

4.2觀察組與對照組各項指標的比較

表2、表3和結果3.3可以得出，觀察組患者對艾滋病、性病相關知識知曉率、及格率明顯高于對照組。與本市門頭溝區(qū)2005年至2009年艾滋病監(jiān)測狀況原因相似[2]。何平、張安琴、占蒙等[10]研究基本揭示了臨床科室醫(yī)護人員普遍存在性健康指導知識缺乏、忽視患者性健康問題、對患者的性健康教育能力低下等性健康教育的問題。此次研究中對照組未設專職人員，而門診醫(yī)師忙于應對疾病的檢查與治療，無暇顧及艾滋病自愿咨詢工作，不能按照VCT（艾滋病自愿咨詢工作）程序進行，喪失了對該人群進行艾滋病等性病宣傳教育的最好時機，甚至對部分本該接受監(jiān)測的人員未進行監(jiān)測[2]，正如何平等人有關醫(yī)務人員對患者性健康指導行為的主要影響因素的研究中顯示：忙于治療性操作，沒有時間的原因占14.59%，使得此項工作失去其原有價值。本研究還顯示對照組復診患者在表2中“知識題”部分的第2、3、4題的回答正確率較此組初診時稍有降低，分析原因可能由于患者缺乏專職人員進行健康宣教，相關問題概念模糊，表現兩次答題答案不同，因此出現部分問題正確率降低，表明此次研究安排專人進行健康宣教是有必要的，此次研究說明我區(qū)對性病相關知識的宣傳力度不夠，在性病門診開展性病健康教育和咨詢效果明顯[11]。患者對于相關健康教育內容的掌握直接影響疾病的康復和預后[12]，同時還提示艾滋病、性病的健康宣教時應以相關知識為主[5]。

4.3就診者需要健康教育指導

表4調查發(fā)現，絕大多數在性病門診就診者需要健康教育指導，對照組患者對自身性病相關知識需求率明顯高于觀察組，主因其初診時對相關知識了解相對貧乏，迫切尋求有關疾病的病因、癥狀、檢查、治療、預后等相關知識。而觀察組安排了專職人員，他們定期參加艾滋病、性病的專業(yè)培訓及考核，獲取資格證才能上崗這些專職人員專業(yè)知識較強，對艾滋病、性病相關知識掌握牢靠，能夠為患者提供大量、正確的知識信息?，F代循證醫(yī)學提示不但要掌握臨床流行病學知識，還要有很好的與人溝通能力，耐心幫助病人做出多種選擇所必須的各種知識[14]，這些專職人員也具備如上素質。兩組患者對相關知識需求的比例可以看出，觀察組對6項知識需求比例明顯低于對照組。觀察組患者對疾病的輔助檢查、藥物治療、預后等相關知識的需求率仍高于對疾病的病因、癥狀、傳播途徑、安全套使用知識的需求率，主因性病門診者較多，醫(yī)護人員工作量較大，而患者在門診就診的時間相對較短，且輔助檢查、治療等相關知識專業(yè)性強，理解難度大，短時間指導難以達到患者所需的效果[9]。因此在性病門診改變健康教育方式，開展電話主動和被動咨詢業(yè)務，可以使患者方便、快捷地接受健康宣教指導，減少患者直面性病咨詢的尷尬局面，從而大大提高健康宣教的效果。

4.4健康教育可降低患者焦慮狀態(tài)

表5得出，觀察組復診患者焦慮指數明顯低于對照組，與報道健康宣教可降低患者的焦慮狀態(tài)相一致[15]。有研究表明醫(yī)護教育能力和患者健康促進行為存在正相關[10]。傳統的醫(yī)學模式，為人類健康作出了貢獻，隨著社會的發(fā)展，單純的生物醫(yī)學模式也在發(fā)展，現已遞進到向生物-心理-社會醫(yī)學模式轉變，逐步從以疾病為中心向以病人為中心轉變，建立“以人為本，以健康為中心”的防治模式[14]。主因安排專職人員的選擇上，要求職稱在主管護師以上；再次護理人員本身為女性，在與人交流時具有更好親和力；護理人員具有豐富的臨床護理經驗，其專業(yè)特點具有豐富的心理、性病相關專業(yè)知識及護理專業(yè)賦予護士極高的專業(yè)素質，使護士在臨床工作中具有更多的愛心、細心、耐心，使專職人員健康宣教后患者的焦慮指數明顯降低。與胡海霞、羅丹等[5，12]研究結果相同。性病就診者是HIV感染的高風險人群[1]，多數STD感染與婚外或商業(yè)有關，患者在擔心遭受社會歧視、害怕個人隱私被發(fā)現等心理因素影響下更易造成就診延誤[5]，社會的不理解、甚至偏見、鄙視等直接威脅著患者的身心健康，易產生一些負性情緒如焦慮、悲觀等，甚至輕生[1]，安排固定人員可以減少患者不良心理因素及負性情緒[5]。社會歧視在一定程度上阻礙此類患者正確的求醫(yī)行為[7]，門診護士使性病就診者敞開心扉，與患者建立良好的護患關系，對消除不良情緒、心理因素方面提供了有力的保障[1]。

通過對調查問卷的統計結果分析表明，安排專人負責VCT監(jiān)測工作可以提高問卷的有效性，同時可以更好地詮釋監(jiān)測的目的及意義，為STD患者的臨床用藥及醫(yī)學觀察提供有力的科學依據[5]，進而縮短病程、提高治療效果及預后。

5結論

結合本次研究結果及影響因素，提示在性病門診安排專人（主管護師職稱以上）負責STD監(jiān)測工作，對性病就診者進行適時、有效的健康宣教是非常有效、必要的，不僅可以豐富自身健康知識和技能，形成相應的健康行為，而且還可以將衛(wèi)生知識帶到家庭和社會，使得社會更加和諧、健康。

參考文獻

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第4篇：云計算相關知識范文

放置宮內節(jié)育器(IUD)是國內外使用較普遍的一種可逆性、長效節(jié)育方法。目前我國IUD的使用仍呈上升趨勢，占已采用避孕措施育齡婦女的47%以上[1]。為了解育齡婦女對新型IUD避孕知識的掌握情況，我們對本地區(qū)部分IUD婦女進行了調查，現將結果報告如下。

1 對象與方法

1.1 調查對象

2007年1月，對本市城鄉(xiāng)結合地區(qū)采取節(jié)育器避孕的部分已婚育齡婦女進行調查。本次調查共發(fā)放問卷438份，回收問卷438份，有效問卷433份，有效率為98.85％。調查對象包括農民、無業(yè)人員、工人、機關干部及醫(yī)務人員。文化程度初中及以下婦女占27.5％，高中及中專婦女占28.2％，大專及以上學歷婦女占44.3％。調查對象的年齡25～53歲，平均(37.69±5.32)歲。此次放環(huán)時間(以年計算，不足1年的計為1年)為1～28年，中位數為8年。

1.2 調查方法

自行設計問卷，問卷經重測試驗、反復修改及專家測定后確定。問卷內容包括：①一般資料：內含3個題(放環(huán)時間、新型環(huán)的類型、節(jié)育器有效期)；②節(jié)育器避孕及放置節(jié)育器術后的一般知識：共8個題，包括5個多選題(放環(huán)的優(yōu)點、節(jié)育器的避孕機制、放環(huán)的適應證、放環(huán)的時間、放環(huán)后的注意事項)。正確選項共23個，每答對1個選項得2分，答不知道得1分，答錯選項得0分。滿分為46分，35分以上為良，27～35分為及格，27分以下為不及格[2]。所得數據錄入數據庫，使用SPSS 11.5軟件包處理。

2 結果

2.1 放環(huán)婦女知識得分情況

本次調查對象總體知識得分平均為(22.38±8.41)分，低于及格線，得分在良以上者40例，占調查總數的9.23％。非醫(yī)務人員總體得分為(19.03±7.03)分，醫(yī)務人員總體得分為(27.47±7.77)分。醫(yī)務人員得分在良以上者32例，占醫(yī)務人員總數的18.60％。

2.2 放環(huán)術后與放環(huán)有關的各種行為的正確率

對新型環(huán)的認識正確率為9.2％，放環(huán)時間的正確率為58.5％，放環(huán)婦女術后首次性生活時間的正確率為76.8 ％，過期環(huán)是否及時更換的正確率為38.9％，術后首次復查環(huán)時間的正確率為37.7％。

3 討論

3.1 使用新型IUD避孕的婦女知識普及不夠

據估計，目前全世界有1.56億婦女使用IUD避孕，其中中國占2／3，為1.04億，作為使用IUD的大國，IUD相關知識的普及是很重要的。吉妮新型IUD是1984年由比利時婦產科專家WILDEMEERSCH發(fā)明的，自1985年以來，全球30多個醫(yī)療及研究機構參加了本產品的臨床試驗，現已擁有10萬多婦女的臨床觀察結果。 吉妮新型IUD對以往使用的IUD進行了改造，創(chuàng)新地使用了無支架的固定式柔性結構，是目前世界上先進的IUD。吉妮IUD避孕高效、副作用很小，使用舒適方便，脫落率很低，腰、腹部的疼痛現象極少發(fā)生[3]。本次調查中被調查對象總體知識得分平均分為(22.38±8.41)分，低于及格線；得分在良以上者有40例，占調查總數的9.23％，說明新型IUD相關知識并未在放環(huán)婦女中得到普及。考慮可能與被調查對象處于城鄉(xiāng)結合部、獲得知識不方便、文化層次較低且重視程度不夠有關[4]。所以，應加大相關知識普及的力度，對該地區(qū)所有放環(huán)人群進行IUD相關知識教育，聯合社會力量在一些公共場所，如在農村街道、城鎮(zhèn)小區(qū)及醫(yī)院就診區(qū)內設立寫有新型IUD相關知識的板報，向產后婦女發(fā)放新型IUD避孕知識的相關材料，利用電視、廣播等宣傳新型IUD的相關知識，使所有放環(huán)婦女新型IUD避孕知識都能得到提高。

本文結果顯示，即使是醫(yī)務人員其相關知識也存在不足，醫(yī)務人員平均得分僅為(27.47±7.77)分，得分在良以上有32例，占醫(yī)務人員總數的18.60％，所以，應該有針對性地在醫(yī)務人員中普及新型IUD相關知識，提高醫(yī)務人員自身素質，尤其是負責培訓的護理人員素質，這一點尤為重要。

醫(yī)務人員是健康知識的傳播者，健康教育者自身只有在提高對IUD知識的基礎上，才能更好地向廣大育齡婦女宣傳IUD相關知識，否則，無法保證傳播知識的準確性。另外，醫(yī)務人員在對放環(huán)婦女進行健康教育時，應針對不同職業(yè)、不同文化程度進行有針對性的健康教育，做到因人施教，教學內容應是受教育者可以接受的并適合她們的知識水平[4]，以提高傳播知識的效率。

3.2 一定的知識是促進健康行為的保證

臨床上由于對新型IUD知識的不了解，鑒于對老式節(jié)育環(huán)副作用過多的影響，使得部分育齡婦女拒絕接受放置避孕[4]。部分未采取避孕措施的非意愿懷孕的育齡婦女，不得不接受人工流產手術。一定的IUD避孕知識和良好的健康觀念可減少育齡婦女的痛苦[5]。被調查者中得分越高，放環(huán)術后與放環(huán)有關的各種行為越好，知識得分在良以上者各種行為正確率達76.87%。所以，對育齡婦女進行一定的新型IUD避孕知識教育，可以促進其行為的改善，對女性生殖期保健，促進女性健康有著極為重要的意義。

建議放環(huán)前發(fā)放書面材料，內容應包括：放環(huán)的優(yōu)點，適應證，IUD的避孕機制，放環(huán)、取環(huán)的時間，放環(huán)后的注意事項，可能出現的不適反應，出現不適反應的處理方法，需要復診的癥狀和體征，復查的目的及意義[6]。 放環(huán)時，填寫好放環(huán)卡片，內容包括姓名、年齡、放環(huán)時間、環(huán)的類型、有效期限、更換日期、放環(huán)的醫(yī)院，交本人保存，以防遺忘。

參考文獻

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第5篇：云計算相關知識范文

在小學語文開放式實踐活動實施過程中，應該與其他學科進行整合，實踐綜合實踐活動。將多學科資源融入到小學語文開放式實踐活動教學中，引導學生培養(yǎng)科學精神與方法。例如，《奇妙的互聯網》、《維生素C的故事》等相關文章的閱讀與學習，教師為了引導學生深入學習科學知識，采用了開放式實踐活動的方案。教師引導學生將語文與計算機、生物等相關知識結合起來，分析出計算機的快速發(fā)展促進了人們生活的劃時代改變，而醫(yī)學研究與自然科學的發(fā)現息息相關。通過實施綜合實踐活動，鼓勵學生廣泛閱讀、查閱和研究，不斷拓展學生視野，構建完善的知識體系，強化學生綜合科學素養(yǎng)。

二、參與社會活動，感悟語文魅力

知識與科學的最終歸宿是服務于人類生活，學生只有在社會生活中去探尋人類文明發(fā)展的需要，才能感知到科學對文明的促進作用。在小學語文教學過程中，應該鼓勵學生參與社會實踐活動，在開放的社會中感悟語文的魅力，在接觸社會與參與社會活動中，積累生活經驗，培養(yǎng)問題意識，探尋知識的奧秘。例如，學習《長城和運河》、《美麗的南沙群島》、《廬山的云霧》相關知識時，教師可以余怒開放式社會實踐活動的教學策略，引導學生結合身邊的社會生活，深入了解家鄉(xiāng)的變化，以及家鄉(xiāng)的風景特色。如農村地區(qū)的交通與住宿環(huán)境變化，城市地區(qū)的地鐵交通、購物環(huán)境變化以及環(huán)保設施建設等?；蛘叻治霎數氐拿麆俟袍E如武漢的黃鶴樓、北京的長城等。又如學習《走，我們植樹去》一文，教師引導學生參與植樹、慰問孤寡老人、清理街道等公益活動，學生在參與社會實踐活動過程中，感悟到集體生活的快樂以及人民力量的偉大。

三、激發(fā)探究欲望，挖掘創(chuàng)造潛能

第6篇：云計算相關知識范文

【關鍵詞】妊娠期糖尿病; 飲食控制; 認知; 行為; 健康教育

A Survey of diet related knowledge and behaviors of women with gestational diabetes mellitus and analysis of influence factors

【Abstract】 OBJECTIVEThrough the investigation on the diet related knowledge and behaviors of women with gestational diabetes mellitus （GDM），the data referred by prenatal diet health education were acquired. METHOD61 GDM women were investigated and interviewed by investigators with a self-made questionnaire. The data were analyzed by t-test， ANOVA， correlation analysis. RESULTSThe two values are positive related to each other （γ0.313，P

【Keywords】gestational diabetes mellitusdiet managementknowledgebehaviorhealth education

【中圖分類號】R193【文獻標識碼】C【文章編號】1008-6455（2011）08-0116-03

近年來，隨著人們生活水平的改善，妊娠期糖尿病的發(fā)病率有逐年增高的趨勢［1-3］。若妊娠期搪尿病孕婦懷孕期間血搪控制不理想，對孕婦、胎兒以及新生兒的遠期預后都十分不利［4-6］。目前，治療妊娠期糖尿病的方法主要有飲食控制和胰島素注射兩種。國內外大量循證醫(yī)學資料表明，約80%的妊娠期糖尿病患者靠單純的飲食治療就能有效地把血搪控制在正常范圍內，從而避免高血搪、低血搪或酮癥，降低母兒并發(fā)癥的發(fā)生率［7-9］。而孕婦對于飲食控制的認知及實踐程度會直接影響血糖控制水平，關系到母嬰健康。本文旨在對妊娠期搪尿病孕婦的飲食認知及行為進行調查，并對有可能影響孕婦飲食行為的社會因素進行評估，為更有針對性、更全面的健康教育提供參考。

1 對象與方法

1.1 研究對象

1.1.1 入選及排除標準：采用方便取樣的方法，選取2010年1月至9月就診于北京市某二級醫(yī)院產科，被確診為妊娠期糖尿病的孕婦65例。排除標準：①既往有糖尿病史的孕婦② 已經接受胰島素治療的孕婦③ 被確診為妊娠期糖尿病但沒有進行飲食控制的孕婦。

1.1.2 GDM診斷標準［11］：符合下列標準之一可診斷為GDM：① 孕期2次或以上空腹血糖（FGB）≥5.8mmol/L;；②75g口服葡萄糖耐量試驗（OGTT）餐后l，2，3 h 分別抽取靜脈血，檢測血漿葡萄糖值?？崭?、OGTT 1，2，3 h 4項血糖值分別為5.8，10.6，9.2，8.1mmol/L。OGTT 4項值中2項達到或超過上述標準；③ 50g 葡萄糖激發(fā)試驗（GCT） l h 血糖≥11.1mmol/L，以及FBG≥ 5.8mmol/L。

1.2 研究方法:對65名孕婦進行問卷調查，問卷分為三部分：第一部分為孕婦的一般情況，包括年齡、文化程度、家庭月收入、付費方式、孕周、確診為GDM時的孕周、有無糖尿病家族史、身高、孕前后的體重。第二部分為妊娠期糖尿病飲食相關的基礎知識、行為。第三部分為家人對孕婦飲食行為的態(tài)度及影響。問卷在參考大量文獻的基礎上自行設計，并經專家審閱，具有較好的信、效度。發(fā)放問卷65份，回收有效問卷61份，回收率93。8%。

1.3 資料處理與分析:采用SPSS17.0軟件進行統計分析。對一般資料采用均值、百分比等描述性分析；采用t檢驗及方差分析比較組間差異；采用相關分析對影響因素進行分析。

2 結果

2.1 一般資料: 61名孕婦的社會資料及身體狀況資料詳見表1。

2.2 妊娠期糖尿病孕婦的飲食相關知識得分狀況:61例孕婦的得分為5-13分，平均（9.05±2. 00）分，及格率為64.9%。得分在高、中、低三個等級中的孕婦所占百分比分別為23.0%，41.9%，35.1%。孕婦尤其是對于控制飲食的方法，正確控制血搪的方法，食品交換份的相關知識等知曉率較低，僅為1/3左右。另外只有不到一半的孕婦知道孕期體重適宜增長的數量及GDM的危險因素。

表1 一般資料 （n61）

*按中國人BMI 分類標準消瘦＜18.5正常18.5～23.9，超重24～26.9，肥胖≥27（kg/m2）

2.3 孕婦的飲食行為得分狀況:飲食行為方面，61例孕婦的得分為13～31分，平均（22.31±3.60）分。得分在高、中、低各等級中的孕婦所占百分比分別為6.6%，67.2%，26.2%。超過2/3的孕婦能做到較少食用奶油、油炸及加工的肉類等食品，也能夠做到經常食用綠葉蔬菜、飲用牛奶。但只有一半左右的孕婦會注意牛奶含脂量的選擇，不到一半的孕婦會有意或無意的經常進食肥肉、肉皮等熱量較高的食物。超過2/3的孕婦經常食用含糖量高的水果以及高熱量的堅果。

2.4 妊娠期糖尿病孕婦GDM飲食知識及行為的影響因素:表2中對可能的影響因素進行t檢驗及方差分析，對分類變量進行組間比較。

表3中進行了相關性分析。

表2 飲食相關知識及行為影響因素（n61）

*P

表3 飲食相關知識及行為的影響因素（n61）

*P

孕后體重―孕前體重；孕周―診斷為GDM時孕周

2.5 知識與行為的相關性分析：對孕婦GDM飲食的知識與行為得分之間進行Pearson 相關性分析可知，二者具有顯著正相關關系，相關系數γ 0.313（P0.018）。

3 討論

3.1 妊娠期糖尿病孕婦的飲食知識水平偏低：在GDM飲食方面，孕婦的及格率為64.9%，且得分相對較高孕婦的比例只有23%。對于飲食控制的要點，如嚴格控制主食的攝入量、水果的選擇、熱最攝入的控制、食品交換份方法等知曉率均不足1/3，多數孕婦認為“只要不吃油膩的食物就可以控制血糖”（55.7%），是妊娠期糖尿病孕婦飲食認知的常見誤區(qū)。

以上結果提示在臨床健康教育過程中，應強化孕婦對于主食攝入量的正確認識。景曉凡［10］等人的研究結果表明，對水果的不正確認識如“認為水果吃得越多越好”，及過量攝入水果，是GDM的危險因素。因水果中單糖和多糖含過多攝入可引起血糖迅速升高［10］，對血糖控制十分不利。因此，應在健康教育中糾正孕婦的不正確認知，正確適當地選擇水果。此結果提示，營養(yǎng)教育應細致深入，而不是簡單的告知孕婦某些食物的取舍。在基本固定總能量的情況下，按照食物交換份的原則，滿足個體營養(yǎng)要求的同時提高實施營養(yǎng)膳食的依從性。同時應注意將營養(yǎng)教育個體化，針對孕婦實際存在的問題給予針對性的指導，建立良性的反饋機制。如本調查中，有一半以上的孕婦（55.7%）認為飲食控制的核心在于較少油脂的攝入，且多數孕婦不能夠結合血糖指數來選擇水果，較少注意到飲用的牛奶的種類。針對以上問題，在營養(yǎng)健康教育中，應提倡由蔬菜、水果、粗糧、薯類、雜豆類和低脂牛奶等共同提供碳水化合物的健康膳食模式，并強調碳水化合物60%以上應來源于血糖生成指數較低的粗糧、薯類和雜豆類［1］。

食品交換份法是糖尿病飲食控制的重要方法，在景曉凡［10］等人的研究中，“知道食品交換份法”是妊娠期糖尿病的保護因素。本研究中，孕婦的知曉率不高的原因可能因為此方法相對復雜，不容易掌握。同時，由于現實生活中食物種類的紛繁復雜，使得利用食物交換份變換食物愈加困難，這便需要醫(yī)務人員在日常生活中不斷總結，在知識講座的基礎上，結合實際，在臨床健康宣教過程中采用講解、模型演示、實際計算等方式反復強化，帶領病人一起進行食物變換，使孕婦真正掌握正確的計算方法，從而利于血糖的有效控制。使原本復雜抽象的工作帶有一定趣味性，活躍健康教育的氛圍，促進孕婦良好的飲食行為習慣的養(yǎng)成。

3.2 妊娠期糖尿病孕婦的飲食行為水平低：在飲食行為方面，得分較多集中在中低等水平（93.4%）。孕婦對于普遍認為的奶油類、油炸類、加工肉類等熱量較高的食品有很好的行為正確率（82.0%，70.5%， 78.7%），也能做到經常食用綠葉蔬菜（75.5%）。但是對于含糖量較高的水果、蜜餞類食品、含脂量高的肉皮或肥肉、堅果等食物的飲食行為正確率相對較低（34.4%，44.2%，13.1%），其中熱量較高的堅果類食品行為正確率低的原因可能認為是傳統的孕期飲食指導認為堅果類有助于胎兒的腦神經生長發(fā)育有關，但由于孕婦本身對于堅果熱量的不正確認識，導致每長攝入過多的堅果，因此對血糖控制也是不利的。由此可見，在對妊娠期糖尿病孕婦進行健康教育的過程中，應強調均衡飲食、控制熱量原則的重要性。針對一部分妊娠期糖尿病孕婦攝入堅果過多的情況，應告知孕婦每日攝入堅果脂肪的比例最好維持在總熱最的5%左右［1］。

3.3 飲食知識及行為水平的影響因素分析

3.3.1 糖尿病家族史不利于孕婦對CDM飲食知識的掌握：相關結果分析提示有糖尿病家族史的孕婦飲食知識掌握的程度反而較無家族史低，原因可能是妊娠期糖尿病孕婦通過家人獲得了一些錯誤的有關飲食控制的知識，相對獲取正確的飲食控制知識的機會相對減少；也有是早期在家庭中養(yǎng)成的不良的飲食及生活習慣，影響了孕婦對飲食控制知識的接受，限制了其飲食行為的改變。

3.3.2 良好的經濟狀況及社會支持促進飲食行為的改善：對飲食行為的相關因素分析可知，妊娠期糖尿病孕婦的家庭月收入對其飲食行為有顯著影響。原因可能為家庭月收入會在飲食的選擇上限制或者為其提供條件，進而影響孕婦的飲食行為，此結果與有關糖尿病病人飲食行為依從性研究的相關結果相符［11］。家屬對孕婦飲食控制的支持程度對孕婦的飲食行為有顯著影響，進一步指出，為使健康教育達到更好的效果，實施的對象應包括孕婦家屬這一重要群體。由此可見經濟狀況的改善、積極的社會支持以及飲食控制知識的普及有利于促進正確的血糖控制行為。

3.3.3 孕周與GDM病程與飲食行為水平呈正相關：本研究結果顯示，孕周與GDM病程與孕婦的飲食行為水平呈正相關，可能由于隨著GDM病程的延長，孕婦得以有更多的機會和時間糾正不良的飲食習慣。既往也有相反的報道，認為病程與糖尿病飲食控制依從性呈負相關［11］?？赡苁怯捎贕DM本身的特殊性，其病程與2型糖尿病相比較短，而且由于涉及到胎兒及孕婦的近期及遠期健康，更容易引起孕婦及家屬的重視，從而有利于正確的飲食習慣的養(yǎng)成。這一點提示我們，在臨床健康宣教中，應注意個體化，結合孕周及病程，合理安排護理計劃，優(yōu)化健康教育的效果。

3.4 飲食相關知識和行為呈正相關：本研究結果顯示，妊娠期糖尿病孕婦的飲食相關知識和行為的得分呈正相關性，說明知識的掌握程度對實踐能力的重要性，符合“知信行”理論中，“知識是行為改變的基礎”的觀點。同時也與既往的研究結果相符［14-16］。這也為我們在臨床實踐中如何正確有效地實施健康教育提供了參考，指出了方向。

4 小結

本文的調查結果顯示妊娠期糖尿病孕婦的飲食相關知識和行為水平偏低，家庭經濟狀況、家庭的支持程度、家族史、孕周及病程對妊娠期糖尿病孕婦的飲食知識和行為有影響。有關研究也指出孕婦及糖尿病病人的飲食相關知識及行為與文化程度、年齡、職業(yè)、自我效能、丈夫職業(yè)［10-16］等有關，提示個體化健康教育的重要性。建議今后的研究中可以進一步探討醫(yī)源性影響因素對妊娠期糖尿病飲食相關知識及行為的影響，如健康教育的方式、時機、頻率、咨詢人員的素質等，從而為醫(yī)務人員提供直接參考。此外，本文結果與妊娠期糖尿病患者有關，如果對整個妊娠人群進行干預，就不能僅限于二級預防措施，而應實施針對整體妊娠人群的健康教育。因此，今后的研究中可進一步評估普通孕婦對于妊娠期糖尿病飲食知識的了解程度、預防行為以及二者的影響因素。旨在提高孕婦對妊娠期糖尿病的知曉率，增強防病意識，保障母嬰健康。

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第7篇：云計算相關知識范文

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第8篇：云計算相關知識范文

關鍵詞：復式分層教學法 高職教育 計算機教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）16-00-01

對于高職院校的計算機專業(yè)來說，其主要教學目標就是培養(yǎng)一大批既能全面掌握與計算機相關的理論知識，又能將這些理論知識充分應用到現實生活中的綜合性的應用人才。因此，眾多高職院校面對生源日益復雜的現狀，為能從整體上提高學生的計算機應用水平，紛紛開始采取復式分層次教學法來展開具體的教學，從而保證每個層次的學生都能在原有基礎上得到進一步提高。

1 高職院校計算機教學實施復式分層教學法的積極意義

復式分層教學法最先起源于德國“單人教師學校”，而興盛于日本，并在1902年由留學生鴻鑒帶回中國。以前，復式分層教學法多用于中小學義務教學階段，即一位教師在同一個課堂內對不同年級學生展開分層次的教學。而如今，眾多學者與教師針對高職院校計算機教育中學生個體的差異性特征，提出了采取復式分層教學的方法，并取得了一定的成效。從本質上來說，復式分層教學法，就是在學生知識基礎、非智力因素與智力因素均存在顯著差異的情況下，教師對其進行有針對性的分層教學并達到不同層次教學目的的一種教學方法。[1]因此，在高職院校的計算機教育中，復式分層教學法的有效運用，將大大提高計算機課堂教學實踐的有效性，使全體學生運用計算機的能力都能夠得到一定的提高，并充分地發(fā)揮出了教學的主導作用與學生的主體地位，不僅提高了教師綜合教學的能力，而且推動了全體學生的有效學習，有著巨大的現實意義。

2 高職院校計算機教學復式分層教學法的具體措施

在高職院校的計算機教學實踐中有效運用分層教學法，首先，教師必須承認學生個體差異性特征，不僅僅是對計算機相關知識的認知上，更是對新知識的接受程度、思維方式以及興趣愛好等各個方面都存在著一定的差異性，從而對學生產生了相應的學習障礙。[2]其次，教師要承認只有給學生提供一個良好的學習氛圍，并根據學生的實際特征采取不同教學方法，才能幫助學生學好與計算機有關的理論知識與實踐知識。因此，在實際的教學過程中，教師可從以下幾方面入手，積極展開復式分層教學。

2.1 更新教學觀念，進行角色轉變

復式分層教學法在高職計算機教學中的運用，要求教師積極更新傳統教學觀念，實現以“學”為中心的轉變，且教師的角色也不再是知識的領導者、權威者，而是學生全面展開學習的引導者、合作者與協調者；在課堂教學中，教師不再一味地采用“滿堂灌式”的教學，而是更加重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，并改變傳統單一的教學方式，全面實施“多元化”、“開放式”的個別化、多層次的教學。同時，在分層教學法的實施過程中，教師還需考慮到全體學生的感受，積極引導學生在心理上做好準備。因此，教師必須做好有關分層教學的宣傳工作，詳細地向學生介紹有關分層教學的重要性以及各層次中計算機教學的活動、內容以及目標和方法等，以避免學生在心理上產生負擔，積極引導學生轉變觀念、不斷進取，以獲得共同的發(fā)展。

2.2 對教學目標進行分層處理

在實際教學過程中，教師可通過問卷調查或是測試的形式充分地了解學生當前的計算機水平，并將其分為四個層次，即完全沒有基礎、基本能夠操作、操作較熟練以及操作很熟練，進而根據計算機教學大綱的總體要求對具體教學目標進行設定，以滿足不同層次學生的需求。[3]對于操作較熟練的學生，其知識目標應該是較快地掌握基本的操作，而在能力目標的培養(yǎng)上，應該是重點培養(yǎng)其操作技能，以進一步引導其向操作很熟練的學習群體發(fā)展，且在實踐操作方面能夠得到一個較大的拓展與提高。例如，在教授《Word小板藝術排版》時，教師就可根據學生實際，將學生能力目標的培養(yǎng)分為四個層次，即完全沒有基礎的學生只要能夠跟隨教師完成所有操作就可；基本能夠操作的學生則在教師講解完成后可較快完成效果圖；操作較熟練的學生，不僅需較快完成效果圖，且需保證2小時內完成；對于操作很熟練的學生，則要求其能夠給出設計方案，且在1.5小時內順利地完成效果圖。這樣，通過對不同層次的學生設定不同的教學目標，將能使每個學生都能有所成就，從整體上提高教學效率。

3 結語

總之，復式分層教學法屬于一種針對所有學生全面實施因材施教的有效教學模式，突出以學生為中心，并保證教學的教是圍繞著學生的學而展開的。因此，在高職院校的計算機教學實踐中積極推廣并應用復式層次教學法，將能大大提高計算機課堂教學的有效性，并推動了全體學生的有效學習與全面發(fā)展，提高了教師有效教學的水平與能力，豐富了高職計算機教學的方法與模式。

（連云港市中醫(yī)藥高等職業(yè)技術學校，江蘇連云港222000）

參考文獻：

[1]閆麗新，劉顯達.復式分層教學法在高職計算機教育中的應用[J].教育與職業(yè)，2013（32）：156-158.

第9篇：云計算相關知識范文

一、找準定位，發(fā)揮自己專業(yè)

此次培訓讓我深刻了解到電子數據取證需要強大的專業(yè)知識背景，尤其要求通信工程專業(yè)及計算機硬件專業(yè)知識，同時對于手機的Android、IOS系統等都需要有強大的專業(yè)知識與實踐能力。作為計算機專業(yè)出身的我來說，雖然學習了7年的計算機知識，但是這方面專業(yè)能力還遠遠不夠，學校以及實習期間一直從事軟件測試、ERP等方面的工作，對于電子數據所要求的通信工程、單片機以及計算機硬件等專業(yè)知識的欠缺讓我倍感壓力。但是有句話說的好，壓力就是動力、學習是前進的源泉。因此在感到壓力的同時，要不斷的學習，向領導學習，向同事學習，向其他兄弟院有經驗的同志們學習。

二、勇于實踐,敢于探索，運用電子取證設備為檢察工作增磚添瓦。

縱使思忖千百度，不如躬身下地鋤。培訓期間，淄博院的曹茂虹和濟寧市院的周廣春兩名同志結合自身經歷以及工作經驗所講解的電子數據取證常見案例，我初步了解了話單分析、偽基站檢驗鑒定等相關領域以及電子證據取證流程等內容，深受啟發(fā)，同時也讓我堅定了在以后的工作中要不斷的自我充電，多多學習，并勇于實踐，只有不斷地學習和實踐才能將工作做的更好。此次培訓期間印象深刻的還有專家講解的WinHex的使用，通過WinHex軟件結合計算機本身分區(qū)的相關知識可以快速解決諸如U盤打不開，文件打開出現亂碼等問題，讓我受益匪淺，同時也讓我深感計算機專業(yè)的博大精深以及我對計算機專業(yè)某些方面知識的匱乏。因此在以后的工作中要勇于實踐，敢于探索，在探索和實踐中增加自己的知識，在電子取證方面有所建樹。

三、善于交流，不斷豐富自己

此次培訓，讓我了解到高檢院以及其他兄弟院在電子取證方面的成就。省院領導講解的云計算與大數據的簡介讓我了解了什么是云計算和大數據，以及云計算和大數據對我們以后的電子數據取證方面的作用。與省院領導、兄弟院業(yè)務能手的交流，我了解了電子取證的發(fā)展趨勢以及前景，在取證過程中進行數據恢復的技巧等。同時也了解到高檢院的電子證據取證云平臺在試運行，為以后大家進行電子數據方面的交流學習提供了便捷。