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大綱怎么寫精選(九篇)

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大綱怎么寫

第1篇:大綱怎么寫范文

蘇三娘說:“也叫你知道我蘇三娘的厲害,我讓你口出穢言,叫你此生再不能放半個(gè)狗屁!”

林鳳祥、羅大綱{4}都笑起來。盡管焦亮跪下求饒,大家都不理他。

蘇三娘安慰洪宣嬌{5}:“小妹妹,你為何只身一人女扮男裝出遠(yuǎn)門呀?天下不太平,潯江上更是歹人出沒的地方,多危險(xiǎn)!”

羅大綱哈哈笑道:“說得妙。你不正是出沒的歹人嗎?”

“我?”蘇三娘柳眉又豎起來,她錚錚有聲地說,“我蘇三娘比世間任何理學(xué)大師都干凈,我只取不義之財(cái),又都散給天下受苦人,我是上帝派下來救苦救難的,我怎么是歹人?”

羅大綱說:“你看,還認(rèn)真了。”

這時(shí)洪宣嬌在急著找什么,一副慌慌張張的樣子。

蘇三娘問:“小妹妹,你找什么?”

洪宣嬌說:“一封信……”

林鳳祥說:“聽你的口音像是廣東人?!?/p>

洪宣嬌說:“花縣人?!?/p>

“花縣?”林鳳祥說,“是洪秀全先生的同鄉(xiāng)?!?/p>

“洪秀全?哪個(gè)洪秀全?”洪宣嬌急切地問。她現(xiàn)在更判定林鳳祥是拜上帝教的人了。

羅大綱說:“洪秀全,是天父之子,了不得的人啊,你是花縣人,沒聽說過?”

洪宣嬌眼睛亮了一下,卻又搖搖頭。

這時(shí)林鳳祥發(fā)現(xiàn)了黑暗角落里有一封信,他低頭拾在手里一看,封套紅格中有“馮云山先生大鑒”字樣。

林鳳祥又驚又喜地說:“你是給馮云山送信的?你怎么不早說?”

洪宣嬌厲聲說:“還給我!”

林鳳祥故意地把信撿起來,說:“這封信送到桂平縣大堂,說不定能值二十兩銀子,你不說清楚,豈能給你!”

洪宣嬌也不搭話,忽然縱身輕起,飛起蜈蚣腳,橫掃過去,連連踢中毫無防備的三人。他們都踉蹌了一下,畢竟都是有武功的人,又都馬上立穩(wěn)。

羅大綱怪笑了一聲,拉開架勢(shì),當(dāng)洪宣嬌又一次飛腿來掃他時(shí),他向左一閃,一個(gè)旋身,輕舒猿臂抓住洪宣嬌的腿,向懷中一扯,整個(gè)把她攬入懷中。

羅大綱說:“看來你是拜過真師的??稍谖伊_大綱面前,占不著便宜?!?/p>

蘇三娘對(duì)林鳳祥說:“拆開,說不定其中有詐?!?/p>

林鳳祥拆信的當(dāng)兒,洪宣嬌又想掙脫出來動(dòng)武,沒有成功。

林鳳祥剛看了幾行,立刻滿臉堆笑,連聲對(duì)羅大綱說:“放人,放人,她是秀全先生的妹妹洪宣嬌?!?/p>

羅大綱說:“這怎么回事!”馬上松手,幾個(gè)人全沉浸在歡樂氣氛中。卻不料洪宣嬌得理不饒人,接二連三出拳出腳,向三個(gè)人展開冰雹般攻擊。三人都笑著不還手。羅大綱還說:“多打幾拳,出出惡氣。”

(選自長篇?dú)v史小說《》,漓江出版社,1999年2月第1版,2000年3月第4次印刷,本段選入時(shí),題目是編者加的)

①張笑天,當(dāng)代作家。

②蘇三娘,女將。

③焦亮,水上土匪,后來投機(jī)革命進(jìn)入,后又背叛。

④林鳳祥、羅大綱,將領(lǐng)。

⑤洪宣嬌,著名女將,洪秀全妹妹。

第2篇:大綱怎么寫范文

先說幾個(gè)要點(diǎn):

對(duì)于各級(jí)標(biāo)題、圖表的題注以及參考文獻(xiàn)的格式等等,這些很多可以批量操作的,這種看起來是普通文本的東西,其實(shí)都是域代碼,一定要先設(shè)定好格式,在寫作的過程中,就可以即時(shí)插入,而不用后期再來一個(gè)一個(gè)調(diào)格式。并且后期如果要調(diào)格式的話,因?yàn)槟阒耙呀?jīng)設(shè)定好了實(shí)際上是域代碼的大綱等格式,你就可以一鍵批量修改,而不是再手動(dòng)去改。效率就是先做一些能夠后期自動(dòng)化的事情,少做一些無用功。

要清楚自己現(xiàn)在正在做什么事情,接下來要做什么事情,現(xiàn)在的程度如何,什么時(shí)候可以完成下一個(gè)目標(biāo)。這些事情聽起來似乎很簡單,但其實(shí)并不然。馬斯克說,其實(shí)最重要的是定義問題,只有清晰地定義了問題,才知道怎么樣去解決問題。而以寫畢業(yè)論文為例,如果你一開始并不去仔細(xì)研讀一下畢業(yè)論文的格式,各種細(xì)微的要求,而是埋頭去做,那么最有可能的情況是你以后要花很多時(shí)間來修改。如果你沒有開始時(shí)候?qū)φ麄€(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分解,而是走一步算一步,那么猶豫,迷茫和思考都會(huì)侵蝕掉你的時(shí)間,并且不知道進(jìn)度和時(shí)間的匹配程度也會(huì)讓心理有些不安。

我當(dāng)時(shí)并不是一上手就去寫畢業(yè)論文的,而是先寫出了一個(gè)大綱,老師過目以后再開始動(dòng)手寫。

第3篇:大綱怎么寫范文

一、研究學(xué)生

重視對(duì)學(xué)生的研究,進(jìn)行因材施教是教學(xué)必須遵循的原則。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生往往參差不齊。有的同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解不夠精細(xì)、準(zhǔn)確,解答有若干個(gè)模糊選擇項(xiàng)影響的選擇題時(shí),往往難以一錘定音;有的同學(xué)對(duì)此知識(shí)與彼知識(shí)的縱橫聯(lián)系缺乏了解,解答閱讀分析題時(shí),往往不會(huì)縱橫考慮,把握知識(shí)的前后聯(lián)系。在課本的各冊(cè)、各單元上,學(xué)生也存在各自的具體問題。因此,必須要認(rèn)真研究學(xué)生,掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。復(fù)習(xí)過程中,學(xué)生的練習(xí)題、作業(yè)、試卷增多了,我們應(yīng)該盡量多地對(duì)其進(jìn)行批改,從中獲取具體的信息,進(jìn)行分析、研究,及時(shí)反饋,查缺補(bǔ)漏,對(duì)癥下藥。

二、研究中考命題

依據(jù)研究中考命題依據(jù),目的在于掌握中考語文復(fù)習(xí)的綱要。這樣,復(fù)習(xí)就能明確目標(biāo),抓住關(guān)鍵,提高效益。我從1996年全國30份中考語文試題中,探究中考命題的依據(jù),主要有以下三個(gè)方面:

1.《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》(以下稱《大綱》中的“兩把尺度”)。

《大綱》中“教學(xué)要求”和“教學(xué)內(nèi)容”是檢測(cè)初中階段教學(xué)質(zhì)量的“兩把尺度”,這是命題者必須遵循的。如《大綱》的“教學(xué)內(nèi)容”中說:“學(xué)寫一般的應(yīng)用文?!?/p>

2.語文課本中的知識(shí)短文

《大綱》的“教學(xué)內(nèi)容”中說:“說話注意對(duì)象和場合,用語文明、得體。”說話為什么注意對(duì)象和場合?怎樣注意呢?知識(shí)短文《語言的實(shí)際運(yùn)用:得體》中講得具體、明白。由此可見,語文知識(shí)短文是《大綱》中的“兩把尺度”的具體化表現(xiàn)。所以,語文知識(shí)短文成為中考命題者的依據(jù)。如依據(jù)上述知識(shí)短文,貴州省1996年中專單獨(dú)招生統(tǒng)一考試語文試題中就出了這樣一道題:

你去省城探親,向一位老人問路,說法最恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

A.你大聲說:“喂,老者,北京路怎么走?”

B.你迎上前問:“老爺爺,請(qǐng)問北京路怎么走?”C.你高聲說:“喂,站住,老頭,北京路怎么走?”

D.你湊近突然問:“你能告訴我北京路怎么走嗎?”

3.課后的語文基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題及讀寫訓(xùn)練題。

語文課本中的單元教學(xué)要求、課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)是《大綱》“兩把尺度”的具體化,而課后的語文基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題及讀寫訓(xùn)練題是單元教學(xué)要求、課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)的具體體現(xiàn)。因此,課后的語文基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)及讀寫訓(xùn)練題也成為命題的依據(jù)。如初語五冊(cè)《〈孟子〉二章》課后練習(xí)題一:

朗讀全文二至三遍。讀排比句要注意節(jié)奏鮮明,如“三里/之城,七里/之郭”。試劃分下邊句子的節(jié)奏(用“/”表示)。

(1)域民不以封疆之界,固國不以山溪之險(xiǎn),威天下不以兵革之利。

(2)必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為。

這道練習(xí)題具體體現(xiàn)了本單元教學(xué)要求之一:“朗讀,做到字音正確,停頓恰當(dāng),語氣明顯?!币勒者@類練習(xí)題,寧夏回族自治區(qū)1996年高中、中專招生語文試題中出了這樣一道題:

對(duì)朗讀節(jié)奏、停頓劃分正確的一項(xiàng)是:

A.禽獸之變/詐幾何哉風(fēng)煙/望/五津

B.將軍/身披堅(jiān)/執(zhí)銳八百里/分/麾下炙

C.空乏/其身,行/拂亂其/所為故人/西辭/黃鶴/樓

D.居/廟堂之高/則/憂其君惜秦皇/漢武

三、研究語文復(fù)習(xí)資料的使用

第4篇:大綱怎么寫范文

摘要:文章對(duì)地理高考備考策略的再反思,主要是從目標(biāo),自主權(quán),組織結(jié)構(gòu):原理、技巧、工具,真、善、美這四個(gè)因素出發(fā),結(jié)合對(duì)地理高考大綱和說明的解讀,就地理學(xué)科的高考備考策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞 :地理;高考備考;策略;再反思;價(jià)值觀

中圖分類號(hào):G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1671-0568(2014)03-0008-02

美國公共政策學(xué)者查爾斯·默里在其《文明的解析》一書中,用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)理統(tǒng)計(jì)方法,在近三千年的人類文明史上,篩選出了在藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域取得卓越成就的四千余人,并精彩地分析了他們之所以能夠在各自領(lǐng)域取得如此成就,就在于他們自身及其所處社會(huì)環(huán)境具備了四個(gè)共同的因素:①目標(biāo);②自主權(quán);③組織結(jié)構(gòu):原理、技巧、工具;

④真、善、美。 筆者這里提出來的地理高考備考策略的再反思,就是從以上四個(gè)角度來思考和檢視,結(jié)合對(duì)地理高考大綱和說明的解讀,試圖為實(shí)際的高考備考策略帶來一些有價(jià)值的構(gòu)建。

一、注重對(duì)高考考點(diǎn)的全面、準(zhǔn)確復(fù)習(xí)和領(lǐng)會(huì)

地理高考大綱和說明里規(guī)定的考試范圍即各個(gè)知識(shí)考點(diǎn),包括中學(xué)階段所學(xué)的各種地理基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理和規(guī)律,以及地圖知識(shí)(屬于地理工具)、區(qū)域自然地理特征和人文地理特征等,屬于地理學(xué)科的“組織結(jié)構(gòu)”。因此,在高考備考的課堂復(fù)習(xí)中,明確目標(biāo)、任務(wù)分組合作和展示、糾錯(cuò)和點(diǎn)撥提升、達(dá)標(biāo)反饋等過程都應(yīng)以此為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)全面、準(zhǔn)確地復(fù)習(xí),抓好基礎(chǔ)知識(shí),做到熟爛于心,并引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。掌握主干知識(shí)總是建立在全面的基礎(chǔ)復(fù)習(xí)之上的,只有通過一系列的課堂聽課、筆記、練習(xí)、復(fù)習(xí)、識(shí)記、思考、糾錯(cuò)、測(cè)試和總結(jié)等活動(dòng)來達(dá)到。通過這樣的復(fù)習(xí)過程,學(xué)生復(fù)習(xí)的效果往往在第一輪快結(jié)束的時(shí)候就表現(xiàn)出來了。

為什么有些學(xué)生在解答試題的時(shí)候,會(huì)感覺對(duì)題意總是一知半解,試題讀不透、讀不懂?一道試題涉及的概念越多、各因素的關(guān)系越復(fù)雜,學(xué)生就越不知所云。根源就在于基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。以我們社會(huì)生活中的一個(gè)經(jīng)驗(yàn)為例:一個(gè)人在欣賞某件繪畫作品的時(shí)候,如果他對(duì)這門繪畫藝術(shù)的知識(shí)、歷史以及創(chuàng)作方法和技巧有一定了解,他就能較好地去欣賞它,判斷出這件作品是優(yōu)秀還是低劣。同樣的,只有當(dāng)一個(gè)學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)和有關(guān)技能充分掌握了以后,才能快速、準(zhǔn)確地讀懂題意,有效提取材料里的地理信息,從而達(dá)到“看透”命題人的意圖。

所以,為了使考生對(duì)試題快速準(zhǔn)確地作出反應(yīng),成竹在胸,只有首先做到對(duì)考試大綱各考點(diǎn)作出全面、準(zhǔn)確地復(fù)習(xí),構(gòu)建好自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。因此,應(yīng)首先記住一些重要的基礎(chǔ)知識(shí),特別是主干知識(shí),才能在遇到試題后馬上聯(lián)系知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。高考復(fù)習(xí)如果計(jì)劃進(jìn)行兩輪,那么第一輪復(fù)習(xí)要狠抓基礎(chǔ),第二輪復(fù)習(xí)則根據(jù)情況分成若干專題,在提高知識(shí)的綜合運(yùn)用和分析解決問題的能力同時(shí),回歸基礎(chǔ),這就是所謂的“基礎(chǔ)意識(shí)”。如果并不打算搞“兩輪制”,那么在所有考點(diǎn)復(fù)習(xí)完成后,在考前一個(gè)半月,即在四月份,除了要認(rèn)真做好平時(shí)的測(cè)試與分析之外,還需要專門安排一定的課時(shí),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)著考試大綱各考點(diǎn)認(rèn)認(rèn)真真地“查漏補(bǔ)缺”,檢查每個(gè)考點(diǎn)的掌握情況,而一些重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容恰恰又是記憶量很大的,如世界氣候類型的分布和成因等,那絕對(duì)是繞不開的,要求必下苦功記住。

對(duì)中等及以下的學(xué)生來說,到了復(fù)習(xí)的后面階段,還要主動(dòng)把時(shí)間和精力重點(diǎn)放在“我能夠得分”和“應(yīng)該得分”的考點(diǎn)上,如區(qū)域地理、人地關(guān)系、產(chǎn)業(yè)區(qū)位、旅游地理等,而對(duì)于部分難點(diǎn)如地球自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)等,則因?yàn)檎麄€(gè)試卷中所占分值比重小,要選擇放棄。此外,經(jīng)驗(yàn)表明,引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地建立自己的知識(shí)“積累本”或問題“糾錯(cuò)本”,這對(duì)于關(guān)鍵的基礎(chǔ)知識(shí)和能力的準(zhǔn)確掌握確實(shí)是行之有效的。

二、注重有關(guān)答題能力的規(guī)范訓(xùn)練和總結(jié)

高考應(yīng)試不是搞學(xué)術(shù)研究,要去探索人類未知,主要還是要求考生做好別人已經(jīng)命好的試題,考分越高越好。所以,應(yīng)試能力是可以通過訓(xùn)練來提高的,把高考大綱和說明所規(guī)定的各層次地理能力都要轉(zhuǎn)化為考生的應(yīng)試能力和技巧才能實(shí)現(xiàn)考“高分”的目標(biāo)。整個(gè)復(fù)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上就是按照高考大綱和說明里規(guī)定的考核目標(biāo)和能力要求進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)范訓(xùn)練(包括各種測(cè)試)的過程,面對(duì)各種試題,要加強(qiáng)針對(duì)性,增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),不斷提高應(yīng)試能力。

值得注意的是,近年來地理高考命題所依據(jù)的素材,大多是選擇近些年來發(fā)表的地理科技論文、不同層次的教材、專題地圖冊(cè)或地理時(shí)事等,以保證高考試卷試題的新穎和原創(chuàng),既體現(xiàn)生活化要求,又突出了以能力立意的目標(biāo)。各種地理地圖和數(shù)據(jù)圖表等都是地理特色工具,復(fù)習(xí)時(shí)能夠做到圖像、圖表與文字的相互轉(zhuǎn)換,千方百計(jì)提高地理的學(xué)科交流和表述能力;區(qū)域地理雖不直接考查,卻是試題的落腳點(diǎn)和載體,在一份試卷中所占的分值比例相當(dāng)大。

根據(jù)地理高考明確規(guī)定的考核目標(biāo),考生的表述能力、邏輯能力和創(chuàng)新能力是重點(diǎn),在平時(shí)復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,加強(qiáng)地理書寫表達(dá)能力的培養(yǎng),一刻也不容遲緩。要求準(zhǔn)確使用相關(guān)的地理學(xué)科術(shù)語,不用口語,角度多樣,層次分明,邏輯清楚。而這恰恰又是中等及以下層次的學(xué)生最薄弱的環(huán)節(jié),分值占了一半的問答題往往成為他們平時(shí)訓(xùn)練時(shí)最害怕、最不愿意做的試題,樂于等待教師來公布答案。我們知道,問答題比選擇題更加能反映出考生的全面水平,反映出了一個(gè)考生到底“學(xué)沒學(xué)過地理”。在復(fù)習(xí)過程中,需要經(jīng)常鼓勵(lì)每個(gè)考生重視非選擇題,勇于作答,認(rèn)真作答,否則失分會(huì)相當(dāng)嚴(yán)重。在每次講評(píng)的時(shí)候,可以帶領(lǐng)學(xué)生一起來研究參考答案,根據(jù)評(píng)分細(xì)則,思考應(yīng)該如何答題,一個(gè)問題分幾個(gè)要點(diǎn),如何展開表述。在很多情況下,如果有些要點(diǎn)在課本里可以找到相似的語句,不妨盡量采用課本中的語句去回答;答題要點(diǎn)可以標(biāo)上數(shù)字序號(hào),把自己最有把握的要點(diǎn)寫在最前面;書寫內(nèi)容既要做到具體,又要學(xué)會(huì)在一定的場合適當(dāng)?shù)啬:?。平時(shí)對(duì)參考答案可以多模仿,對(duì)課文出現(xiàn)的重點(diǎn)語句要多記、多背。

在復(fù)習(xí)一個(gè)考點(diǎn)的時(shí)候,做到聯(lián)系有關(guān)高考試題和經(jīng)典模擬題來展開;每道試題的講評(píng),則不妨要求很快地搞清楚該題涉及了哪些考點(diǎn)要求,進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)與試題的關(guān)聯(lián)。不論難題還是易題,首先要“讀懂題”,這對(duì)獲得考試高分非常關(guān)鍵。切不能匆忙應(yīng)戰(zhàn),審題要慢而細(xì),這樣做題才能快而準(zhǔn)。堅(jiān)持審題要“讀”題而不是“看”題,沉著認(rèn)真、細(xì)致耐心地準(zhǔn)確讀取

關(guān)鍵詞 ,注重細(xì)節(jié)。做題時(shí),先讀材料還是直接先讀題干,還是以“誰‘短小簡單’就先讀誰”為原則,提高審題效率。在審清題意之后,立刻與大腦里已有知識(shí)建立聯(lián)系,充分調(diào)用自己的知識(shí)和技能儲(chǔ)備,再按照一定“模式”進(jìn)行創(chuàng)造性地答題。

三、注重積極的價(jià)值觀和良好的非智力因素的養(yǎng)成

按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,突出了對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成和培養(yǎng),這對(duì)“終身有用”的教育目標(biāo)更有意義。如何認(rèn)識(shí)一個(gè)人在家庭、社會(huì)和宇宙中的地位,這對(duì)于充分發(fā)揮一個(gè)人的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的潛力及興趣至關(guān)重要。同時(shí),還要著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的正確而敏感的感知。

在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中,要努力建立一種價(jià)值觀,即推崇自主復(fù)習(xí)能力和良好的自我控制能力。鼓勵(lì)獨(dú)立思考和大膽討論,充分表達(dá),樹立正確的知識(shí)觀,要求每個(gè)學(xué)生活躍、積極地參與到這種班級(jí)學(xué)習(xí)文化或價(jià)值觀的構(gòu)建中來,培養(yǎng)一種“在知識(shí)面前人人平等”的觀念,敢想敢學(xué),而不是消極應(yīng)對(duì),或者認(rèn)為“知識(shí)無用”。鼓勵(lì)他們相互學(xué)習(xí),相互競爭,相互促進(jìn),“天生我材必有用”。幫助學(xué)生樹立明確的目標(biāo),包括成績目標(biāo)和人生目標(biāo),目標(biāo)寧要“遠(yuǎn)”但未必都是“大”。古希臘一個(gè)不知名詩人曾說,“在卓越的大門前面,眾神放置的是一盆汗水。為了一圓大學(xué)夢(mèng),成就遠(yuǎn)大的人生夢(mèng)想,鼓勵(lì)勤奮學(xué)習(xí),勇于挑戰(zhàn)。培養(yǎng)考生對(duì)自己學(xué)習(xí)生活的神圣感和使命感,以便專心致志、持之以恒地去追求學(xué)業(yè)的完美和卓越,而這也是能夠得到全社會(huì)贊許的。

平時(shí)復(fù)習(xí)的時(shí)候,怎么考就怎么練,到了高考考場,就是怎么練就怎么考,做到自自然然的考。有的學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中,信心容易受到各種無法排除的不良因素的干擾。比如,有的人由于自身的認(rèn)識(shí)問題,好高騖遠(yuǎn),學(xué)風(fēng)浮躁,容易自滿,結(jié)果導(dǎo)致在基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面不肯腳踏實(shí)地做足功夫而知識(shí)漏洞百出,只是他們身受其害而不知,喜好空談方法和技巧,好走捷徑;有的人不明白前進(jìn)道路是曲折波動(dòng)的,結(jié)果遇到暫時(shí)的低谷,就容易動(dòng)搖和消沉,看不到長遠(yuǎn)和轉(zhuǎn)機(jī),不相信自己,輕易認(rèn)為自己高考沒有希望;有的人遇到疑難點(diǎn)就回避,學(xué)習(xí)的心態(tài)不積極、不開放,常抱僥幸心理。當(dāng)初的復(fù)習(xí)計(jì)劃沒有持之以恒地執(zhí)行,造成各種問題積重難返,最后信心全無,干脆選擇放棄;有的人復(fù)習(xí)的時(shí)候還“死要面子”,害怕在同學(xué)面前暴露自己的各種知識(shí)問題而落人恥笑,不敢多疑多問,而是捂住問題。其實(shí),在平時(shí)訓(xùn)練中不妨多出問題,暴露問題,并勇于正視問題,不斷糾正錯(cuò)誤,這樣才能不斷積累經(jīng)驗(yàn),提高能力,到了高考考場才能實(shí)現(xiàn)少出問題。

越到復(fù)習(xí)的后面,越要調(diào)整好考生的狀態(tài),不可讓急躁成為大敵。科學(xué)用腦,合理休息,這時(shí)最需要的是輕松又充沛的活力,做到有準(zhǔn)備、有把握,有信心、有勇氣,保持心理的適度緊張。要讓考生清楚地認(rèn)識(shí)到:高考絕對(duì)不只是知識(shí)和能力的選拔,同時(shí)也是考場上心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的選拔。

本文以默里所揭示的人類取得卓越成就的四個(gè)因素為角度,結(jié)合對(duì)地理高考大綱和說明的解讀,對(duì)地理高考備考策略進(jìn)行了深刻地再反思,為高考備考實(shí)踐帶來了一些很有價(jià)值的構(gòu)建,結(jié)論或許稍顯“平庸”,但正因?yàn)槿绱?,才值得在備考?fù)習(xí)過程中時(shí)刻保持,因?yàn)樗钊菀资艿胶雎?。例如,?fù)習(xí)要抓好主干,但前提是基礎(chǔ)知識(shí)和技能的全面掌握;注重地理知識(shí)的識(shí)記和積累;要加強(qiáng)應(yīng)試技巧的訓(xùn)練,規(guī)范答題;答題要注意細(xì)致“讀”題;強(qiáng)調(diào)勤奮學(xué)習(xí),建立平等而積極的價(jià)值觀;考前心態(tài)調(diào)整,等等。

參考文獻(xiàn):

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[2]教育部考試中心編.2012年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱:課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版.文科[ M].北京:高等教育出版社,2012:1-12.

第5篇:大綱怎么寫范文

由國家教委審訂的中學(xué)語文教學(xué)大綱,規(guī)定了中學(xué)語文教學(xué)的基本目的,其中明確規(guī)定:使學(xué)生“具有現(xiàn)代語文的閱讀能力、寫作能力和聽說能力”??梢?,聽說教學(xué)同讀寫教學(xué)同樣重要。它們的關(guān)系密不可分。

聽說和讀寫是密切相關(guān)相輔相成的關(guān)系。聽和讀以理解意義為中心,說和寫以表達(dá)意義為中心。聽和讀同說和寫之間是相通的,是互相促進(jìn)的關(guān)系。聽和讀是說和寫的基礎(chǔ)和前提,說和寫對(duì)聽和讀起著消化和促進(jìn)的作用。聽和說是運(yùn)用口語接收和傳遞信息,讀和寫是運(yùn)用書面語接收和傳遞信息。而書面語只不過是文字符號(hào)寫出來的語言。一般地說,說得出就寫得出。

聽說同讀寫是相互補(bǔ)充相互促進(jìn)的關(guān)系。隨著生活節(jié)奏的加快,聽和說越來越顯得重要了?,F(xiàn)在,社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代,某些文字表達(dá)被“說”所取代,聽和說的使用頻率和范圍遠(yuǎn)大于讀和寫。語文教學(xué)只重視讀和寫、輕視聽和說的觀念和做法己落后于時(shí)代的需要。因此,語文課不僅應(yīng)重視閱讀教學(xué)和寫作教學(xué),而且也應(yīng)該加強(qiáng)聽話教學(xué)和說話教學(xué)。

但是當(dāng)前語文教學(xué)中存在著輕視聽和說的現(xiàn)象,其原因如下:

首先,不少教學(xué)工作管理者和語文教師,對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)理解得還不夠深刻,對(duì)語文科聽說讀寫相輔相成的規(guī)律認(rèn)識(shí)得還不夠清楚。每學(xué)期伊始,各級(jí)教學(xué)主管部門對(duì)閱讀和寫作教學(xué)有部署、有輔導(dǎo)、有要求,而對(duì)聽話和說話教學(xué)則往往沒有明確的質(zhì)與量的要求。語文教師制訂教學(xué)計(jì)劃,備課,講課,開展教研活動(dòng),也大多以讀寫教學(xué)為主,以為在講課中多啟發(fā)、多提問,就算是在進(jìn)行聽說教學(xué)了。即使有聽說訓(xùn)練,也只是附屬于讀和寫,帶有很大的隨意性。

這樣,教學(xué)目的不明確,不嚴(yán)格按教學(xué)規(guī)律教學(xué),怎么能有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量呢?因此,廣大教學(xué)管理者和語文教師,亟須加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),加強(qiáng)對(duì)語文教學(xué)大綱的理解,加深對(duì)語文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變觀念,改進(jìn)教學(xué)。

第6篇:大綱怎么寫范文

關(guān)鍵詞:高職生;寫作;策略

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-0118(2012)12-0371-02

在經(jīng)濟(jì)全球化、國際交流日趨頻繁的今天,英語作為國際上信息交流的通用語言,其重要地位日益顯著。英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫、譯幾項(xiàng)綜合技能的學(xué)習(xí)。而其中寫作是綜合運(yùn)用語言能力的一種體現(xiàn),在英語交際能力中具有舉足輕重的地位,是英語教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。然而,長期以來,寫作一直是困擾我國英語教學(xué)的一大難題,往往是廣大英語學(xué)習(xí)者包括大學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。同樣,高職的英語寫作也是高職生英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一,它是測(cè)評(píng)高職學(xué)生對(duì)英語綜合知識(shí)掌握的途徑之一,學(xué)生是否能用英語來順利表達(dá),可以反饋其對(duì)英語的掌握程度。而根據(jù)高職英語教學(xué)大綱的“實(shí)用為主,適用為度”要求,高職英語寫作主要包括學(xué)生套寫應(yīng)用性短文、填寫英文表格或翻譯間斷的實(shí)用性文字的能力。雖然高職的英語寫作從詞匯表達(dá),語法結(jié)構(gòu),寫作要求上看并不那么高,但是對(duì)很多高職生來說,卻是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。許多高職生在英語寫作時(shí),往往會(huì)產(chǎn)生害怕的心理,不知所措;或者不動(dòng)筆,不知怎么寫;動(dòng)筆了也往往是篇章結(jié)構(gòu)混亂,語言表達(dá)不地道,語法錯(cuò)誤多,連貫性差,寫作篇幅短,中式英語隨處可見。那么,如何提高高職生的英語寫作能力,實(shí)在是高職英語老師的一個(gè)重要課題。

一、高職英語寫作包括的主要內(nèi)容及特點(diǎn)

對(duì)每位英語學(xué)習(xí)者來說,寫作都是其中的一個(gè)技能要求,大學(xué)生也一樣。但是雖然對(duì)每位英語學(xué)習(xí)者都有一個(gè)寫的要求,根據(jù)高職英語的教學(xué)大綱及高職英語教學(xué)特點(diǎn),高職的英語寫作有它自身的內(nèi)容、特點(diǎn)要求,區(qū)別與其它的英語寫作。那么它的要求、內(nèi)容到底包括哪些呢?

(一)高職英語寫作的主要內(nèi)容及要求

根據(jù)高職英語教學(xué)大綱“以實(shí)用為主,以應(yīng)用為主要目的”的教學(xué)思想,高職的寫作要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)詞匯和語法寫出簡單的短文;能用英語填寫表格,套寫便函、簡歷等,詞句基本正確,無重大語法錯(cuò)誤,格式基本恰當(dāng),表達(dá)清楚。并且做到語法及標(biāo)點(diǎn)使用正確,句子結(jié)構(gòu)完整;句子意思清楚,符合邏輯順序;能夠正確使用連接詞,文章連貫。高職英語寫作主要是應(yīng)用性短文,填寫英文表格或翻譯簡短的實(shí)用性文字。包括寫便條、通知、簡短信函等應(yīng)用文或填寫簡歷表,申請(qǐng)表等英語表格。信函除普通信函外還包括邀請(qǐng)函、感謝信、投訴信、介紹信等。

(二)高職英語寫作的特點(diǎn)

從高職英語寫作的主要內(nèi)容及要求上來看,高職英語寫作緊密與高職生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)水平及未來的工作相關(guān)聯(lián)。所以,首先高職英語寫作所呈現(xiàn)出特點(diǎn)就是實(shí)用性。信函,通知,便條等都是平時(shí)生活中最常用的與人交流的寫作方式;填寫表格,主要是簡歷表,申請(qǐng)表等,在以后的求職過程中也是一種必要的基本要求。無論是前者還是后者,都跟高職生的學(xué)習(xí)、生活、工作息息相關(guān),充分體現(xiàn)了高職英語寫作的實(shí)用性。因?yàn)楦呗氂⒄Z寫作很多是應(yīng)用文,既然是應(yīng)用文的寫作,所以格式的掌握就特別重要。也因此衍生了高職英語的寫作的第二個(gè)特點(diǎn):那就是要注重每種應(yīng)用文格式的學(xué)習(xí)。另外,高職英語寫作要求考慮了高職生的實(shí)際英語水平,文章簡短,它并沒有就某一問題讓學(xué)生用英語闡述自己的看法,而是都有一些提示,只要寫的時(shí)候要充分包括這些提示內(nèi)容,表達(dá)正確,語法基本沒有什么錯(cuò)誤,文章連貫就可以了。

以上的這些內(nèi)容要求及特點(diǎn),都是從高職生的實(shí)際出發(fā),充分考慮了高職生的英語學(xué)習(xí)水平及未來的職業(yè)應(yīng)用,實(shí)用性強(qiáng)。但是,高職生的英語寫作情況到底如何?

二、高職生英語寫作存在的主要問題

如果單從高職的英語寫作要求及內(nèi)容來看,并不難??墒歉呗毶膶?shí)際英語水平及學(xué)習(xí)情況決定了英語寫作對(duì)他們來說絕非易事。從多年的高職英語寫作教學(xué)來看,主要有以下幾個(gè)問題:

(一)對(duì)寫作有抵觸畏難情緒

雖然學(xué)了好幾年的英語,但是許多高職生的英語基礎(chǔ)實(shí)際上很不好。如果是來自中職的畢業(yè)生,情況更加糟糕。當(dāng)老師一提要寫作文時(shí),學(xué)生往往提不起興致,筆都不動(dòng)一下,因?yàn)橛X得作文實(shí)在是太難了,也不知怎么寫,寫什么,單詞拼不來。簡單說:啥也不會(huì)。于是,一聽到要寫作文,就干脆一不做,二不休,不寫。心理非常害怕寫作文,帶著這種消極的情緒,學(xué)生往往不肯好好練習(xí),因而,惡性循環(huán),對(duì)作文越來越犯難,抵觸情緒也越來越強(qiáng)。

(二)詞匯量不夠

由于高職生英語基礎(chǔ)并不那么扎實(shí),詞匯量少,所以寫作時(shí),往往一句話里沒有幾個(gè)單詞會(huì)拼的,好不容易拼出來,也經(jīng)常是錯(cuò)的。高職生詞匯量的匱乏很大程度上影響了在寫作過程中思想的表達(dá),也導(dǎo)致句子不連貫,詞不達(dá)意,句子結(jié)構(gòu)混亂,從而影響文章的質(zhì)量。

(三)受母語的影響

第7篇:大綱怎么寫范文

那么又如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣呢?從以下幾個(gè)方面來談?wù)劇?/p>

一、要培養(yǎng)他們良好的書寫意識(shí)

在小學(xué)階段,除了要打好思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)等外,更重要的是打好寫規(guī)范漢字的基礎(chǔ),因?yàn)闈h字不僅是人們交流思想的工具,也是溝通和傳播信息的工具,是中華民族文化的載體。《九年義務(wù)教育小學(xué)語文大綱》指出“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?!?,足見其重要性。在長期的教學(xué)過程中,我發(fā)現(xiàn)有不少教師認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn),培養(yǎng)小學(xué)生良好書寫習(xí)慣的意識(shí)非常淡薄,或認(rèn)為只要知識(shí)過硬,字寫得好與壞無關(guān)緊要,或認(rèn)為要培養(yǎng)好學(xué)生的書寫習(xí)慣是一件十分麻煩的事而缺乏耐心。課堂上只聽講課,只顧傳授知識(shí),根本不注意良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。如果要進(jìn)行抽查的話,我想起碼有70%以上的小學(xué)生的寫字姿勢(shì)不正確,學(xué)生寫的字潦潦草草、歪歪扭扭。而面對(duì)這種現(xiàn)象,有的教師視而不見,一切順其自然;再仔細(xì)看學(xué)生的作業(yè),也能發(fā)現(xiàn),教師只會(huì)在題的正誤上下批語,而不對(duì)書寫的質(zhì)量作評(píng)判或是大大批注“你的字太槽糕了!”。長此以往,小學(xué)生不良的書寫習(xí)慣養(yǎng)成了,寫字質(zhì)量就當(dāng)然差了,而且近視率不斷上升,出現(xiàn)了斜肩、駝背、脊椎彎曲等畸形發(fā)育現(xiàn)象。不僅影響小學(xué)生的身心健康,而且會(huì)嚴(yán)重影響今后的工作,甚至讓他們?cè)馐芤簧鷰а坨R的痛苦。因此,我們每位小學(xué)教師必須正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的重要性,提高思想認(rèn)識(shí),站在培養(yǎng)新世紀(jì)人才的高度,樹立高標(biāo)準(zhǔn)育人觀,把小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)成一項(xiàng)重要的任務(wù)和基本職責(zé)來認(rèn)真完成,隨時(shí)注重培養(yǎng)小學(xué)生正確規(guī)范書寫漢字的良好意識(shí)。

二、要用良好的書寫習(xí)慣來影響學(xué)生

古代教育家孔子說:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”。當(dāng)代教育家陶行知也強(qiáng)調(diào):“教師要以身作則,為人師表?!毙W(xué)生良好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成與教師的嚴(yán)格要求有關(guān),更重要的是教師的“身教”,即教師用一手漂亮的字去影響、感化、熏陶他們。實(shí)踐證明,哪位教師的字寫得好,手下的學(xué)生也多必是書寫的強(qiáng)將,教師的字有什么特點(diǎn),學(xué)生的字就有什么特點(diǎn),因?yàn)樾W(xué)生的模仿能力極強(qiáng)。然而,在現(xiàn)實(shí)中確有一些教師的字寫得不夠好。特別是一些剛踏上三尺講臺(tái)的青年教師由于意識(shí)差、本身的基礎(chǔ)差,忽略或沒有形成良好的書寫習(xí)慣,不適應(yīng)實(shí)際教學(xué)的需要,所以,我們每位教師特別是語文教師應(yīng)該注重和盡快提高自己的基本功,把“三筆字”(鋼筆字、粉筆字和毛筆字)的書寫技能提高再提高,自己應(yīng)首先做到正確規(guī)范書寫,給學(xué)生做出良好的榜樣。

三、要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫興趣

《九年義務(wù)教育小學(xué)語文大綱》明確指出:在寫字教學(xué)中,要培養(yǎng)小學(xué)生的寫字興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師;新編義務(wù)教材都有專門的寫字課,我們要在課堂上抓住這個(gè)機(jī)會(huì),用自己的字來感化學(xué)生,使他們對(duì)寫字產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)要開展一些有趣的活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)、鍛煉、提高。如:通過故事會(huì)向?qū)W生介紹我國古今書法家苦練的故事;通過班會(huì)開展“比一比誰最棒”、“爭當(dāng)小小書法家”、“抓俘虜――看誰的錯(cuò)字多”、“比比誰的字最漂亮”等系列活動(dòng)。這既適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)識(shí)規(guī)律,又符合低年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)。我們要注意通過多種有效途徑去培養(yǎng)小學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣,要善于利用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,絕對(duì)不能用“不干凈”、“不整潔”、“沒下功夫”來盲目評(píng)價(jià)學(xué)生的字,更不能把寫字當(dāng)成懲罰手段,哪個(gè)學(xué)生犯了錯(cuò),則令其寫字十篇、二十篇的懲罰,其結(jié)果扼殺了他們書寫的興趣和積極性,使得字越寫越差,達(dá)不到應(yīng)要的效果。因此,在訓(xùn)練學(xué)生書寫的過程中,要多肯定,少否定,多表揚(yáng)少批評(píng),使學(xué)生看到自己的成績,不斷產(chǎn)生書寫的動(dòng)力,教育效果更為良好。

第8篇:大綱怎么寫范文

一、加強(qiáng)句子訓(xùn)練

要把握住大綱的要求,依據(jù)教材中出現(xiàn)的句式,由淺入深、持之以恒地進(jìn)行訓(xùn)練。

1.句子的訓(xùn)練完整性。低年級(jí)學(xué)生說話、寫話往往不夠完整,不是少主語,就是少謂語。這項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)隨著一年級(jí)教學(xué)“句子”就進(jìn)行并加強(qiáng)。以使學(xué)生形成完整句子的概念。一個(gè)完整的句子必須具備前后兩部分,前一部分說明誰或者什么?后一部分說明干什么,怎么樣或是什么?常引導(dǎo)學(xué)生辨別句子,糾正句子的錯(cuò)誤,做把句子補(bǔ)充完整的練習(xí)。

2.造內(nèi)容充實(shí)的句子。造句是提高學(xué)生作文能力經(jīng)常的、有效的訓(xùn)練方法之一??梢钥陬^造句,這樣既節(jié)省時(shí)間,又能鍛煉學(xué)生的敏捷、靈活的反應(yīng)能力,這對(duì)提高語言表達(dá)能力起了直接的作用。也可讓學(xué)生書面造句,要求把句子寫完整,寫通順,句末打上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)時(shí),不要局限于能寫完整的句子就行了,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能造出內(nèi)容充實(shí)的句子。如學(xué)生用“關(guān)心”造句,有的說:“老師關(guān)心我們?!庇械恼f:“老師像媽媽一樣關(guān)心我們?!钡诙渚惋@得內(nèi)容更豐富、充實(shí)。低年級(jí)語文教材中安排的大量造句練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生的初步的寫作能力,是作文的啟蒙練習(xí)。作為作文教學(xué)起步形式的造句只有從內(nèi)容入手,扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生造出不僅結(jié)構(gòu)完整,而且內(nèi)容充實(shí)的句子,才能完成低年級(jí)作文起步教學(xué)任務(wù),為中年級(jí)“加強(qiáng)段的訓(xùn)練”奠定基礎(chǔ),減緩坡度。

3.模仿優(yōu)美的句子說話。人們學(xué)習(xí)語言首先是從模仿開始的。我們?cè)诮虒W(xué)中,抓住一些典型的、常用的句式,讓學(xué)生模仿練習(xí)說話。這樣既給了學(xué)生“拐棍”,又能根據(jù)訓(xùn)練要求舉一反三,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如教“蔬菜”一課,有這樣一句話:“蔬菜的種類很多,有的吃根,有的吃莖,有的吃葉子,有的吃花,還有的吃果實(shí)?!蔽蚁茸寣W(xué)生找出這句話的說話順序,然后進(jìn)行仿說練習(xí),學(xué)生思考一會(huì),列舉了10多種內(nèi)容的句子。這樣啟發(fā)了學(xué)生的思維,訓(xùn)練了說話能力。

二、說話、寫話訓(xùn)練

說話與寫話訓(xùn)練,以往以低年級(jí)教學(xué)中重視不夠,起步較晚。大綱規(guī)定作文能力“一年級(jí)起就要注意培養(yǎng)。”說是寫的基礎(chǔ),寫又是命題作文的前提,所以必須下功夫,從一年級(jí)就培養(yǎng)學(xué)生說話能力和寫話能力。

1.看圖說話是低年級(jí)兒童說話訓(xùn)練的基本形式,要認(rèn)真教好。教材中訓(xùn)練形式多種多樣,不同訓(xùn)練形式,有不同的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)。形式是為目的服務(wù)的,這就要求教師認(rèn)真鉆研教材,明確訓(xùn)練的目的要求,安排好訓(xùn)練的步驟。有些說話、寫話課,教師不但要注意備好課,甚至要寫好例文,設(shè)計(jì)好板書詞語,這樣做使學(xué)生有話可說,并且可提高學(xué)生練習(xí)的興趣。

教好看圖說話,還應(yīng)進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生獨(dú)立看圖的方法。觀察是看圖說話的前提和基礎(chǔ)。沒有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察能力和觀察方法,是不可能把圖意看明白,說清楚,說連貫的。細(xì)致,就是對(duì)畫面上所表現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、每個(gè)人物的動(dòng)作、神情以及畫面色彩等都要全面觀察;準(zhǔn)確,就是分清主次,辨認(rèn)哪些人物、景物是主要的,哪些是次要的;抓順序,就是對(duì)畫面上的多個(gè)景物能夠有層次地觀察,或由近及遠(yuǎn),或從上到下,或從整體到部分,或由部分到整體。這是訓(xùn)練兒童說連貫話、說完整話的主要條件。

2.增設(shè)“說話課”,給學(xué)生多說話、多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。我們從一年級(jí)起,每周設(shè)兩節(jié)說話課,從多方面選擇話題。如觀察植物、動(dòng)物實(shí)物;還有整理短文,讀范文等多種形式的練習(xí),并讓學(xué)生有重點(diǎn)、有選擇地寫下來,不會(huì)寫的字查字典或用拼音代替。

3.結(jié)合生活實(shí)際,利用各種活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。一進(jìn)入寫話訓(xùn)練,不但要學(xué)生把句子寫完整、通順,還要求學(xué)生寫得有順序,有一定的內(nèi)容。為了達(dá)到這個(gè)目的,我們?cè)M織學(xué)生慰問老干部、春游、做游戲、大掃除、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)等一些活動(dòng)。事先都布置學(xué)生仔細(xì)觀察,事后根據(jù)老師要求先說后寫。例如:在一次接力賽活動(dòng)時(shí),活動(dòng)前,老師先提出幾個(gè)問題,要求學(xué)生在活動(dòng)中仔細(xì)觀察。

(1)什么時(shí)間誰帶領(lǐng)大家在什么地方進(jìn)行接力比賽?

(2)賽前老師和同學(xué)分別做哪些準(zhǔn)備工作?

(3)賽中參加比賽的同學(xué)是怎樣跑的?觀眾反應(yīng)怎樣?

(4)比賽結(jié)果怎樣?大家的心情如何?

然后,根據(jù)以上要求分別讓幾個(gè)同學(xué)練說,讓他們討論,后又讓他們寫下來,有一半的學(xué)生能寫出200多字的短文。

為了使學(xué)生增加練習(xí)寫話的機(jī)會(huì),我們還啟發(fā)學(xué)生把自己在日常生活中看到的,聽到的和觀察到的以及印象深的人和事,用自己的話表達(dá)出來,鼓勵(lì)他們堅(jiān)持每日寫一句話,給外地親屬寫信、寫日記、辦班內(nèi)板報(bào)等。

我們認(rèn)為在低年級(jí)進(jìn)行形式多樣的,適應(yīng)兒童特點(diǎn)的說話、寫話訓(xùn)練,不僅能做到識(shí)字教學(xué)和寫作訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合,而且對(duì)培養(yǎng)能力、開發(fā)智力也是有益的。

三、講讀課文,體現(xiàn)讀寫結(jié)合

在教學(xué)改革中,注意課堂上精心設(shè)計(jì)最佳問題進(jìn)行閱讀教學(xué),并且切合實(shí)際地把握理論知識(shí)同實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。逐步提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和書面寫作能力,讀寫緊密結(jié)合,學(xué)以致用,使學(xué)生的閱讀和寫作能力同步提高。

第9篇:大綱怎么寫范文

    長期以來,作文教學(xué)存在著三大弊端:一是作文教學(xué)缺乏科學(xué)的訓(xùn)練體系,存在著盲目和隨意性;二是作 文教學(xué)不得法,閱讀和寫作脫節(jié),學(xué)生視作文為畏途;三是作文要求不明確,作文訓(xùn)練不到位,作文成效不明 顯。

    寫作能力是一種綜合性的能力,它不僅包括對(duì)寫作知識(shí)的掌握,寫作技巧的運(yùn)用,書面語言的表述等方面 ,而且還牽涉到對(duì)事物的觀察能力和分析認(rèn)識(shí)能力。這些能力的獲得直接和閱讀、聽知、說話結(jié)合在一起。就 寫作而言,閱讀和聽知是吸收,寫作和說話是發(fā)表;閱讀和聽知是發(fā)表的前提,寫作和話說是吸收后再發(fā)表的 產(chǎn)物。魯迅在《不應(yīng)該那么寫》中指出:“凡是已有定評(píng)的大作家,他的作品,全部都說明著:‘應(yīng)該怎么寫 ’?!边@就深刻揭示了范文閱讀對(duì)寫作的指導(dǎo)作用。因此,指導(dǎo)學(xué)生作文應(yīng)借助于閱讀教學(xué)之所得,走讀寫聽 說相結(jié)合的訓(xùn)練之路。

    傳統(tǒng)的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)離不開“多讀多寫”四個(gè)字。多寫多到什么程度?有人通過作文教學(xué)實(shí)驗(yàn),認(rèn)為從小 學(xué)到中學(xué),學(xué)生應(yīng)有30萬字的寫作訓(xùn)練量才能“過關(guān)”。有的教師要求學(xué)生“天天寫日記,周周寫作文”,認(rèn) 為這是提高寫作能力的行之有效的辦法。當(dāng)今學(xué)生,兩周1 次作文,每學(xué)期6次作文,初中3年,共36次作文, 每次作文600字左右, 三年共寫21600字,寫作量實(shí)在少得可憐。讀得多,見多識(shí)廣,寫得多,熟能生巧,這是 勿庸置疑的。因此,作文訓(xùn)練應(yīng)走適當(dāng)增加寫作量的路子。

    文章千變?nèi)f化,寫法各有不同,寫作水平的提高總是循序漸進(jìn)的。一些教師認(rèn)為寫作訓(xùn)練要有基本規(guī)格, 有的還編寫了作文分格訓(xùn)練的教程,作了有益的探索。明確作文的訓(xùn)練目標(biāo),建立作文教學(xué)訓(xùn)練體系十分必要 。因此,作文教學(xué)應(yīng)走寫作定位、訓(xùn)練到位、逐步提高的訓(xùn)練之路。

    古人多讀多寫的寫作經(jīng)驗(yàn),總的說來,靠讀文章“領(lǐng)悟”較多,注意了讀寫結(jié)合,但缺乏具體的方法指導(dǎo) 。因此,作文教學(xué)還應(yīng)突出知識(shí)的先導(dǎo)作用和教師的指導(dǎo)作用。

    孩子學(xué)寫毛筆字的過程,說明了模仿的重要性。冰心說:“模仿是最大的喜愛?!泵┒苷f:“模仿是創(chuàng)造 的第一步?!惫沤裨S多名家也都有過模仿。魯迅的《狂人日記》曾借鑒過果戈理的作品,《藥》的結(jié)尾分明留 著安特烈夫的陰冷。郭沫若的詩作受過印度泰戈?duì)?、美國惠特曼及德國歌德作品的影響。的《雷雨》,?從奧斯特洛夫斯基的劇作《大雷雨》中汲取過營養(yǎng)。寫文章一開始便要求學(xué)生“創(chuàng)造”,魯迅說這是“抓住自 己的頭發(fā)想上天”。學(xué)生學(xué)寫作文總是“從模仿到創(chuàng)造”的。因此,作文教學(xué)應(yīng)走“仿中求新”之路。

    基于以上認(rèn)識(shí),我在作文教學(xué)的實(shí)踐中逐漸形成了“讀、導(dǎo)、寫、評(píng)一條龍”的作文訓(xùn)練模式。即通過閱 讀教學(xué)為寫作訓(xùn)練搭橋鋪路,通過講授指導(dǎo)為寫作訓(xùn)練指點(diǎn)迷津,通過作文寫作讓學(xué)生模索寫作門道,通過講 評(píng),讓學(xué)生作文水平再上新的臺(tái)階?!白x、導(dǎo)、寫、評(píng)”是寫作訓(xùn)練的一個(gè)完整過程,也是作文教學(xué)的訓(xùn)練程 序。

    新修訂的《初中語文教學(xué)大綱》將寫作能力明確為15項(xiàng)要求,根據(jù)《大綱》修訂的初中教材,每一單元后 ,根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)的要求,均安排有寫、說訓(xùn)練。初中6冊(cè)書共設(shè)計(jì)了39次作文訓(xùn)練、9次聽說訓(xùn)練、5次應(yīng)用 文(共19項(xiàng)名目)訓(xùn)練,總計(jì)65個(gè)寫作訓(xùn)練項(xiàng)目, 初中作文的具體寫作要求均有所涉及。如以講讀課文學(xué)習(xí)為 寫作訓(xùn)練提供借鑒,補(bǔ)充和強(qiáng)化寫作知識(shí)的指導(dǎo),發(fā)揮其寫作訓(xùn)練的先導(dǎo)作用,既能達(dá)到適當(dāng)增加寫作量,又 能解決寫作與閱讀結(jié)合的問題。

    作文教學(xué)的訓(xùn)練方法,關(guān)鍵不是教學(xué)生“怎樣寫”,而是教學(xué)生“寫什么”。寫什么?應(yīng)以思維訓(xùn)練為中 心,培養(yǎng)觀察能力、思考能力、聯(lián)想能力、想象能力等。有思想,有認(rèn)識(shí),才能表達(dá)。具體進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí), “寫什么”應(yīng)特別加強(qiáng)。

    為了解決作文教材問題,我與同行嘗試將初中教材寫作訓(xùn)練65個(gè)項(xiàng)目調(diào)整為48個(gè)項(xiàng)目,每學(xué)期安排8個(gè)訓(xùn)練 點(diǎn),共8次作文訓(xùn)練。每次作文訓(xùn)練結(jié)合單元教學(xué)同步進(jìn)行,均按以下5項(xiàng)內(nèi)容編寫。

    (一)寫作定位:明確訓(xùn)練目標(biāo),要求寫作到位。

    (二)知識(shí)導(dǎo)引:介紹寫作知識(shí),教會(huì)謀篇構(gòu)思方法。

    (三)寫作準(zhǔn)備:搭橋鋪路,筑好臺(tái)階,讀、寫、說緊相配合。

    (1)臺(tái)階訓(xùn)練:要求形式多樣。

    (2)例文借鑒:選文要貼近學(xué)生思想、寫作、生活實(shí)際, 便于借鑒。點(diǎn)評(píng)要精當(dāng)。

    (四)寫作練習(xí):三個(gè)作文題,均作構(gòu)思揭示,給以啟發(fā),選做一題。

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