香雪公園精選(九篇)

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第1篇：香雪公園范文

對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，人的一生，除了吃飯睡覺(jué)，最主要的活動(dòng)恐怕就是工作了。工作，首先是為了滿(mǎn)足人類(lèi)最基本的需求：工作可以更好的提高自己的生活質(zhì)量;其次，從較高的層面來(lái)說(shuō)，工作還是人們體現(xiàn)自我價(jià)值，創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的最主要途徑。尤其是在現(xiàn)代的社會(huì)化協(xié)作越來(lái)越成熟的時(shí)期，每個(gè)人所做出的工作都能比以往任何時(shí)揮更大的作用，因此，如何能盡我所能的利用才能創(chuàng)造財(cái)富和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步就成了現(xiàn)代社會(huì)人們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

本書(shū)中有這樣一句話：“在工作中不失去熱情，你會(huì)生活的更快樂(lè)?！笨梢赃@樣理解這句話，曾有人做過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)，在人的一生中平均工作時(shí)間是9.1小時(shí)/天，占了三分之一還多;如果你在工作中毫無(wú)熱情，得過(guò)且過(guò)，那除去睡覺(jué)休息的時(shí)間，我們生活中的大半時(shí)間都將變得索然無(wú)味。因此，快樂(lè)的工作不僅僅是關(guān)系到工作質(zhì)量的問(wèn)題，還與我們的生活質(zhì)量息息相關(guān)。在一定程度上可以這么說(shuō)：快樂(lè)工作等于快樂(lè)生活!

但在實(shí)際工作中，還是有一部分人怎么也提不起精神和熱情，只能日復(fù)一日，年復(fù)一年的被動(dòng)地完成工作，在枯燥重復(fù)的感覺(jué)中消磨時(shí)間。這是什么原因呢?原因是多方面的，書(shū)中都給我們作了分析。

首先是定位，寸有所短，尺有所長(zhǎng)。一個(gè)人應(yīng)該清楚自己的特長(zhǎng)和興趣，且以之作為主要條件來(lái)選擇你的工作，而隨波逐流或盲目跟風(fēng)所選的工作自然不容易培養(yǎng)興趣，又怎能有快樂(lè)呢?“要實(shí)現(xiàn)自己的理想，享受自己在奮斗過(guò)程中的幸福和快樂(lè)，就要選擇正確的道路。”

其次，高效的工作也是重要的因素。如果，拖延的工作作風(fēng)會(huì)給我們帶來(lái)什么，相信很多人都會(huì)有所體會(huì)，當(dāng)時(shí)間、精力在拖延中一點(diǎn)點(diǎn)的被磨掉，當(dāng)沒(méi)做完的工作越來(lái)越多，而限定時(shí)間越來(lái)越近的時(shí)候，那種被山壓迫一般的沉重感不是誰(shuí)都可以談笑應(yīng)對(duì)的。因此有很多人之所以在工作中慢慢變得煩躁不安，心情惡劣，就是因?yàn)橐粋€(gè)不好的習(xí)慣——拖延。要在工作中感到快樂(lè)，就要減少“不快樂(lè)”的事，“珍惜時(shí)間，管理時(shí)間，學(xué)習(xí)科學(xué)管理時(shí)間的方法和技巧，減少低效率重復(fù)勞動(dòng)”就是我們的工作良藥了。

再次，良好的人際關(guān)系和有效的學(xué)習(xí)能力也很重要。有句俗話說(shuō)的好“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，而后者則決定了事業(yè)發(fā)展的前景和深度，如果把工作當(dāng)作人生中長(zhǎng)途旅行的話，學(xué)習(xí)能力就是這個(gè)漫程中的一個(gè)個(gè)加油驛站。

第2篇：香雪公園范文

2012年2月15日，教育部正式教高函[2012]2號(hào)文件，批準(zhǔn)組織建設(shè)精品資源共享課、精品視頻公開(kāi)課、專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)等多個(gè)項(xiàng)目同時(shí)啟動(dòng)建設(shè)。精品資源共享課正式在全國(guó)啟動(dòng)建設(shè)。現(xiàn)在高等院校對(duì)精品資源共享課的建設(shè)和申報(bào)工作都非常重視，競(jìng)爭(zhēng)可想而知。精品資源共享課申報(bào)時(shí)要求在網(wǎng)上傳課程全程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)錄像，每部教學(xué)錄像的時(shí)間長(zhǎng)度不少于45分鐘。教學(xué)錄像要反映教師的風(fēng)范、實(shí)際教學(xué)方法和教學(xué)效果，具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)。攝制課堂教學(xué)錄像不僅是一個(gè)較為專(zhuān)業(yè)的技術(shù)過(guò)程，需要專(zhuān)門(mén)的人員和專(zhuān)業(yè)的設(shè)備、各方面的大力支持。還需要任課教師的積極投入和配合。

本文根據(jù)九江學(xué)院不同學(xué)科申報(bào)校級(jí)、省級(jí)精品資源共享課課堂教學(xué)錄像的攝制實(shí)踐，主要介紹精品資源共享課教學(xué)錄像的拍攝原則、前期準(zhǔn)備工作、教學(xué)錄像制作流程及發(fā)展方向。

1 教學(xué)錄像的拍攝原則

我校教學(xué)錄像的現(xiàn)場(chǎng)錄像根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，目前有兩種錄像方式，即傳統(tǒng)錄制方式及多媒體教室錄制方式，筆者認(rèn)為錄制教學(xué)錄像需要遵循以下原則：

1） 教學(xué)錄像要以不干擾課堂正常教學(xué)過(guò)程為前提。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，教師授課質(zhì)量直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此在教師上課的過(guò)程中，設(shè)備、工作人員及拍攝過(guò)程都不應(yīng)該干擾到課堂教學(xué)。攝像機(jī)機(jī)位的擺放，要照顧到光線、取景及教學(xué)場(chǎng)所的格局，根據(jù)需要可以在現(xiàn)場(chǎng)加幾盞演播室三基色專(zhuān)用的燈進(jìn)行給環(huán)境、教師、學(xué)生補(bǔ)光。所以在教學(xué)錄像之前，工作人員應(yīng)了解教學(xué)環(huán)境和熟悉教學(xué)內(nèi)容，布置合理的攝像機(jī)位，與任課教師進(jìn)行充分溝通，以便了解課堂教學(xué)的全過(guò)程。

2） 攝像師懂得一定的教育學(xué)、心理學(xué)。攝像師最好是教育技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人員或具有一定的教育學(xué)、心理學(xué)背景的攝像師。在工作中，不僅能夠熟練操作攝錄編設(shè)備，精通攝像和編輯理論，還要具備一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，否則難以制作出令人滿(mǎn)意的課堂教學(xué)錄像。在攝錄方面，攝像人員注意不要從影視藝術(shù)的角度去進(jìn)行場(chǎng)面調(diào)度，過(guò)多地運(yùn)用影視藝術(shù)的表現(xiàn)手法去拍攝，從而忽視了教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，忽視了教育教學(xué)的效果，不清楚什么時(shí)候的師生互動(dòng)是有價(jià)值的，不清楚主輔機(jī)位拍攝的最佳時(shí)機(jī)；攝影師要有編輯意識(shí)，當(dāng)老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)的時(shí)候應(yīng)給教學(xué)內(nèi)容特寫(xiě)的鏡頭，當(dāng)老師在多媒體教室演示PPT課件時(shí)，知道什么時(shí)候給PPT的畫(huà)面，不跟隨教師講解的教學(xué)內(nèi)容從影視藝術(shù)的角度拍攝課堂教學(xué)會(huì)分散學(xué)生的注意力，達(dá)不到教學(xué)的效果。

3）選多機(jī)位進(jìn)行攝錄。在多機(jī)位系統(tǒng)中，最少有三個(gè)攝像機(jī)，2個(gè)固定機(jī)位主要拍攝主講教師的全景、中景及特寫(xiě)等；1個(gè)固定輔機(jī)位置作為主機(jī)補(bǔ)充，如師生互動(dòng)時(shí)捕捉細(xì)節(jié)表現(xiàn)、學(xué)生聽(tīng)課畫(huà)面等。

2 精品資源共享課教學(xué)錄像的前期準(zhǔn)備

1） 提前與任課老師交流。拍攝前與任課老師的溝通很重要，可以讓教師辦理好相關(guān)的手續(xù)，確定拍攝的時(shí)間與地點(diǎn)，也讓攝像人員了解這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以便安排好機(jī)位和錄制時(shí)對(duì)鏡頭畫(huà)面的把握。在開(kāi)始攝錄前要與任課老師進(jìn)行協(xié)商，用手勢(shì)進(jìn)行配合開(kāi)始與結(jié)束講課；在教師的著裝方面給予指導(dǎo)性的建議，比如教師穿的衣服要與拍攝背景不能太相似、最好不要穿條紋的，以免反光等，教室的燈光一般以白熾燈為主，衣服顏色避免跟周?chē)h(huán)境顏色混淆在一起。了解教師與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，切換好現(xiàn)場(chǎng)的畫(huà)面和聲音。在多媒體教室上課，強(qiáng)調(diào)不偏廢傳統(tǒng)教學(xué)手段， 強(qiáng)調(diào)教師的手勢(shì)語(yǔ)言、形體語(yǔ)言，教師制作的課件文字與背景有對(duì)比，字體大小要合適等力求簡(jiǎn)明扼要、提綱挈領(lǐng)、言簡(jiǎn)意賅，選用合適的多媒體形式來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。與學(xué)生的溝通是告知他們?cè)跀z錄這節(jié)課當(dāng)中，將手機(jī)調(diào)成靜音或關(guān)掉，以免中間出現(xiàn)鈴聲破壞錄制效果；其次就是不要擅自起身離開(kāi)教室，以免破壞畫(huà)面；再次就是上課要有精神狀態(tài)，不能有低頭、打瞌睡等現(xiàn)象，對(duì)教師的提問(wèn)要積極回答，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

2） 錄制設(shè)備的準(zhǔn)備與調(diào)試。認(rèn)真檢查攝像機(jī)、錄音設(shè)備的狀況。我校教學(xué)錄像采用的攝像機(jī)是Panasonic AVCCAM AG-HMC83MC高清攝像機(jī)。此數(shù)字高清攝錄一體機(jī)采用3CMOS感光元件，并配合AVCHD格式支持高達(dá)24Mbps的碼流，完成對(duì)全高清1920x1080i、1920x1720p及標(biāo)清信號(hào)的記錄；奧威亞便攜式錄播系統(tǒng)可以在主機(jī)上輸入三路高清攝像機(jī)信號(hào)及VGA獲取計(jì)算機(jī)視頻信號(hào)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)選擇編輯點(diǎn)，使鏡頭切換自然、順暢并實(shí)時(shí)錄制；在聲音的采集上，用SOUNDTOP 調(diào)音臺(tái)EPM8與無(wú)線領(lǐng)夾麥的配合，既能保證音頻效果，也使畫(huà)面的效果更加清爽。在正式開(kāi)始錄制之前，所有攝像機(jī)、奧威亞全高清錄播系統(tǒng)、多媒體電腦及無(wú)線麥等調(diào)試好，準(zhǔn)備好電源等，保證錄制過(guò)程的流暢性。

3） 拍攝準(zhǔn)備。拍攝準(zhǔn)備主要包括機(jī)位的選擇，光線效果、景別及運(yùn)動(dòng)鏡頭的應(yīng)用等。由于學(xué)校錄制教學(xué)資源共享課的專(zhuān)業(yè)多、校區(qū)多、授課地點(diǎn)也多，比如多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、室外等，我校在主校區(qū)專(zhuān)門(mén)建了多媒體教室用來(lái)拍攝教學(xué)資源共享課。以圖1中多媒體教室機(jī)位布置方式為例來(lái)確定攝像機(jī)的位置，固定在教室中后方的2臺(tái)機(jī)位為主機(jī)位，1臺(tái)全景連續(xù)不間斷地記錄整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程；1臺(tái)拍攝教師的中、近景；活動(dòng)機(jī)位在左前方，拍攝教師的側(cè)面、師生互動(dòng)及學(xué)生聽(tīng)課鏡頭。

精品資源共享課教學(xué)錄像不是藝術(shù)片，也不是廣告片，不應(yīng)該頻繁地運(yùn)用運(yùn)動(dòng)鏡頭，但在引導(dǎo)學(xué)生觀察板書(shū)、教師的動(dòng)作表情、學(xué)生回答問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等情況下可用推鏡頭突出人物形象或教學(xué)環(huán)節(jié)；在表現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)心做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以從學(xué)生專(zhuān)注的眼神，然后慢慢拉開(kāi)至學(xué)生的近景，它表現(xiàn)了空間的連貫性和完整性，具有無(wú)可置疑的真實(shí)性和可信性。在實(shí)際拍攝中，我們還是以大量運(yùn)用固定鏡頭為宜，最后還需注意鏡頭的平、穩(wěn)、準(zhǔn)、勻等基本要求，該文不再贅述。

3 教學(xué)錄像制作流程

根據(jù)精品資源共享課教學(xué)錄像的需要，結(jié)合我校教學(xué)錄像制作的實(shí)際，流程圖總結(jié)如下（如圖2） ，將其分為以下五個(gè)階段。

1） 前期準(zhǔn)備階段。包括前期與任課老師的溝通、錄制設(shè)備的準(zhǔn)備與調(diào)試、拍攝準(zhǔn)備。充分研究教案，掌握課堂教學(xué)的進(jìn)程，把握課堂全局，為攝制好每堂課做好充分的準(zhǔn)備。

2） 現(xiàn)場(chǎng)錄制階段。根據(jù)授課內(nèi)容的不同，選擇傳統(tǒng)錄制方式與多媒體教室錄制方式。

多媒體教室錄制方式相對(duì)來(lái)說(shuō)要更輕松一些， 線路、機(jī)位、奧威亞便攜式錄播系統(tǒng)錄播系統(tǒng)等都已安裝調(diào)試好的，只要提前與老師溝通好教學(xué)環(huán)節(jié)，老師講完課，錄像即可制作完成，但是傳統(tǒng)錄制方式由于是要到實(shí)驗(yàn)室、普通教室等的場(chǎng)所去，環(huán)境相對(duì)來(lái)說(shuō)要差一些，而且都是幾個(gè)機(jī)位的拍攝都是需要后期來(lái)剪輯，所以在這里筆者有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)就是除了固定機(jī)位全程錄制外，活動(dòng)機(jī)位也是全程錄制，在后期編輯的階段利用軟件中的多機(jī)位來(lái)剪輯，這樣將活動(dòng)機(jī)位中不需要的鏡頭用固定機(jī)位的鏡頭來(lái)代替，會(huì)使辦事效率大大提高。

3） 后期編輯階段。

在完成現(xiàn)場(chǎng)錄制之后，對(duì)于教學(xué)錄像中一些有瑕疵的鏡頭，后期用Eduis、Premiere等非線性編輯軟件進(jìn)行后期編輯，每節(jié)的精品資源共享課教學(xué)錄像是某一節(jié)甚至某一章教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)全過(guò)程記錄，它必須是真實(shí)客觀的，只有這樣才能正確用于課程的教學(xué)效果評(píng)價(jià)，精品資源共享課的評(píng)比才有意義，因此我們本著這樣的理念來(lái)進(jìn)行后期剪輯。

①盡管前期準(zhǔn)備工作都做到位，但由于是長(zhǎng)達(dá)40-45分鐘的課堂錄像，在拍攝過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)意想不到的問(wèn)題。一般教師在面對(duì)攝像機(jī)鏡頭時(shí)，會(huì)出現(xiàn)心理緊張，缺乏臨場(chǎng)感和缺少鏡前訓(xùn)練等多種因素的影響，講課過(guò)程將那些繁瑣、拖沓、重復(fù)的內(nèi)容加以精簡(jiǎn)，這些畫(huà)面在不違背科學(xué)性和教學(xué)性的基礎(chǔ)上，我們可以通過(guò)技術(shù)與藝術(shù)的手段對(duì)這部分素材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嫾庸ぁ?/p>

②教學(xué)過(guò)程編輯完成后，應(yīng)該加上片頭及字幕，片頭一般在5秒的動(dòng)態(tài)背景上疊加字幕即可，力求簡(jiǎn)單樸素，字幕信息包括申報(bào)學(xué)校、授課內(nèi)容、主講教師及職稱(chēng)等基本信息，片尾一般有5秒的淡出就可以。

4） 生成流媒體

我校在滿(mǎn)足國(guó)家精品資源共享課教學(xué)錄像上網(wǎng)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)申報(bào)要求視頻壓縮采用H.264（MPEG-4 Part10：profile=main， level=3.0）編碼方式，碼流率256 Kbps以上，幀率不低于25 fps，分辨率不低于720×576（4：3） 或1024×576（16：9） ，采用MP4格式。音頻的采樣頻率不低于44.1 kHz、量化位數(shù)大于8位，碼率128 Kbps， MP3格式。

5） 或刻盤(pán)

做好精品資源共享課教學(xué)錄像的網(wǎng)上維護(hù)，及時(shí)上傳，保證鏈接的正確性，可以保障精品資源共享課在資源網(wǎng)上的共享以及信息的更新。教學(xué)錄像制作完成后同時(shí)對(duì)每位任課老師刻錄教學(xué)錄像的數(shù)據(jù)光盤(pán)。

第3篇：香雪公園范文

[關(guān)鍵詞]思想政治工作 科學(xué)發(fā)展觀 以人為本

中圖分類(lèi)號(hào)：D412.62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2013）36-0576-01

一、以人為本，提高思想政治工作意識(shí)，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校思想政治工作新局面

堅(jiān)持以人為本的理念對(duì)學(xué)校思想政治工作具有調(diào)控作用。以人為本的理念一經(jīng)我們認(rèn)識(shí)、確立和自覺(jué)實(shí)踐，就會(huì)對(duì)我們學(xué)校思想政治工作起到整體上的調(diào)控作用。首先，它會(huì)對(duì)學(xué)校思想政治工作各個(gè)方面，包括思想政治教育、學(xué)校文化建設(shè)、精神文明建設(shè)等起到支配和控制作用，使各方面工作相互配合、整體協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展，并朝著共同的方向全面推進(jìn)。其次，學(xué)校思想政治工作內(nèi)容的選擇和優(yōu)化、物質(zhì)手段的選擇與運(yùn)用、機(jī)制的確立與創(chuàng)新等等也要受到以人為本理念的調(diào)整和控制，使得各個(gè)工作層面有機(jī)地組合在一起，發(fā)揮整體的最大效益。第三，它對(duì)學(xué)校思想政治工作的主體和對(duì)象也具有調(diào)控作用，即主體和對(duì)象基于以人為本的理念而形成了價(jià)值上的認(rèn)同感，進(jìn)而形成了融洽的、良性發(fā)展的相互關(guān)系；同時(shí)，以人為本的理念還為主體和對(duì)象做出了發(fā)展方向上的規(guī)定，從而有利于發(fā)揮他們各自的主觀能動(dòng)，促進(jìn)自身的發(fā)展。

二、搞好學(xué)校思想政治工作應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新

思想政治工作是服務(wù)于黨的中心工作的一項(xiàng)重要工作。加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作應(yīng)堅(jiān)持以人為本的理念，不斷與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)學(xué)校全體教師與學(xué)生的積極性。一要加強(qiáng)組織建設(shè)。要將思想先進(jìn)、思維創(chuàng)新能力強(qiáng)、善于做思想政治工作的同志培養(yǎng)為黨員和基層黨員干部，要突出抓好黨員示范帶動(dòng)作用，從而使學(xué)校單位的每位同志都成為思想政治工作的實(shí)施者、受益者、推動(dòng)者和發(fā)動(dòng)者；二要抓好宣傳工作。要增強(qiáng)現(xiàn)代化教育手段和文化娛樂(lè)設(shè)施，使思想政治教育形象和豐富化，擴(kuò)大媒體傳播渠道，如廣播、小報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽等形式，從而增強(qiáng)思想政治工作的感染力；三要?jiǎng)?chuàng)新教育內(nèi)容。調(diào)動(dòng)教職工參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)揮黨團(tuán)組織的作用，豐富教職工思想政治工作內(nèi)容，建立一支專(zhuān)職和兼職人員相結(jié)合的高質(zhì)量的思想政治工作隊(duì)伍，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想政治工作，豐富大家的精神文化生活。

三、堅(jiān)持思想政治工作的基本原則，構(gòu)建人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制

（一）奠定好思想基礎(chǔ)，在學(xué)校內(nèi)營(yíng)造一個(gè)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的良好育人氛圍，把尊重人性放在第一位

人的思想問(wèn)題有兩類(lèi)，一類(lèi)是認(rèn)識(shí)問(wèn)題和意識(shí)問(wèn)題，一類(lèi)是工作，學(xué)習(xí)、生活中的種種實(shí)際問(wèn)題。所以思想政治工作者，應(yīng)當(dāng)對(duì)職工的實(shí)際問(wèn)題具體分析，區(qū)別對(duì)待，對(duì)思想政治工作的熱點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)行攻關(guān)。比如，辦學(xué)機(jī)制的改革、管理體制的改革、校內(nèi)分配制度的改革等，都直接或間接地觸及到每個(gè)教職工的切身利益，都可能影響到人們的價(jià)值觀念和工作情緒，甚至引發(fā)一些矛盾。實(shí)現(xiàn)教育人與關(guān)愛(ài)人的統(tǒng)一，改變以往單純批評(píng)、說(shuō)教及命令的方式，應(yīng)當(dāng)通過(guò)平等溝通來(lái)達(dá)到思想上的相互信任、情感上的相互理解和認(rèn)識(shí)上的共同提升。

（二）政治工作者就要加強(qiáng)調(diào)查研究，掌握教職工的思想動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性地做好思想政治工作

要在學(xué)校內(nèi)倡導(dǎo)和諧理念，培育和諧精神，引導(dǎo)學(xué)生用理性的方式認(rèn)識(shí)事物、處理問(wèn)題，培育樂(lè)觀、豁達(dá)、包容、協(xié)作的精神，保持自尊自信、理性平和、健康向上的心態(tài)。建設(shè)好工作隊(duì)伍，通過(guò)建設(shè)主體工作隊(duì)伍帶動(dòng)全員，聚合起學(xué)校內(nèi)關(guān)注人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的整體力量。理順情緒，化解矛盾，使思想政治工作收到實(shí)效。

（三）建立健全學(xué)校內(nèi)的教育、管理機(jī)制，言教與身教相結(jié)合

人類(lèi)社會(huì)的一切活動(dòng)都離不開(kāi)人與人之間的交流。對(duì)學(xué)校教師與學(xué)生人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的根本表現(xiàn)形式就是教師、學(xué)生群體之間思想與情感的交流。思想政治工作的內(nèi)容之一是，要求教師堅(jiān)持言教與身教相結(jié)合、身教重于言教的原則，強(qiáng)調(diào)二者的結(jié)合。這是建立教育者的威信，取得被教育者信任和愛(ài)戴的重要條件。建設(shè)良好的學(xué)校文化環(huán)境，實(shí)施文化育人。要突出對(duì)學(xué)校人文環(huán)境的塑造，營(yíng)造出濃厚的文化氛圍，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果；其次，積極完善思想政治教育和規(guī)范日常行為的有效機(jī)制，通過(guò)制定制度、規(guī)范管理，建立學(xué)校成員思想政治教育和日常行為規(guī)范管理的有效機(jī)制；再就是健全為學(xué)校成員解決實(shí)際問(wèn)題的工作機(jī)制，在當(dāng)前形勢(shì)下，要通過(guò)有效機(jī)制解決好學(xué)校教師或?qū)W生在成長(zhǎng)和生活中面臨突出問(wèn)題：現(xiàn)實(shí)處境和自我實(shí)現(xiàn)之間存在的差異性等，幫助他們建立良好的人際交往，培養(yǎng)積極的人格和心態(tài)。

四、從心理學(xué)角度、從生活細(xì)節(jié)方面加強(qiáng)學(xué)校思想政治工作

要堅(jiān)持理解人，以人為本是在思想政治工作中運(yùn)用的基礎(chǔ)。1.善于傾聽(tīng)。在做思想政治工作時(shí)千萬(wàn)不要對(duì)他們所提的意見(jiàn)置之不理，而是要善于聽(tīng)取他們的傾訴，心平氣和地讓他們把話講完，使他們從心理和情感上得到一種認(rèn)可。另外，通過(guò)傾聽(tīng)各種意見(jiàn)，我們就可以知道他們?cè)谙胧裁春托枰裁?，才能真正做到“知人知心”，從而才能讓大眾放開(kāi)顧慮表達(dá)自己的想法與意見(jiàn)，產(chǎn)生心理上和情感上的共鳴，取得思想政治工作的最佳效果。2.善于換位思考。在進(jìn)行思想政治工作時(shí)，首先要從不同的角度和層次進(jìn)行換位思考，要講究思想政治工作的方式方法：忌當(dāng)眾批評(píng)，多個(gè)別談心，使學(xué)生心悅誠(chéng)服；對(duì)工作或生活中受過(guò)挫折的人，要給予更多的溫暖，以解開(kāi)他的思想疙瘩，進(jìn)而使其振奮精神?？傊?，既要講理又要講情，以人為中心，在了解和幫助中有的放矢地開(kāi)展思想政治工作。這樣，無(wú)形中增強(qiáng)了群體意識(shí)，煥發(fā)出工作熱情和積極性。

第4篇：香雪公園范文

[關(guān)鍵詞]科技教育　創(chuàng)新聯(lián)合體

1聯(lián)合體提出的背景

培養(yǎng)未來(lái)創(chuàng)新人才問(wèn)題是國(guó)家教育發(fā)展戰(zhàn)略的核心問(wèn)題，但卻面臨著諸多的困境，如“培養(yǎng)模式單一、人才培養(yǎng)乏力、創(chuàng)新氛圍淡薄、學(xué)段缺乏有效銜接、資源缺乏整合等”。 正是在對(duì)這一問(wèn)題的思考和回應(yīng)的背景下，我們通過(guò)創(chuàng)新中小學(xué)科技教育機(jī)制，構(gòu)建中小學(xué)科技教育創(chuàng)新聯(lián)合體，實(shí)施創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)。具體而言，主要基于以下原因：

1.1 探索多樣化培養(yǎng)模式的需要

目前，各省市在部分實(shí)驗(yàn)性示范性高級(jí)中學(xué)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新素養(yǎng)培育實(shí)驗(yàn)班，邀請(qǐng)高校教授開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)課程，開(kāi)展課題研究，銜接高中與高校教育，但受到學(xué)制短、升學(xué)壓力重和研究重結(jié)果輕過(guò)程等因素影響，其效果還待檢驗(yàn)?；谛Ｍ饨逃闹行W(xué)科技教育創(chuàng)新聯(lián)合體為創(chuàng)新人才的早期培養(yǎng)提供了一種新模式。

1.2 多學(xué)段社會(huì)化系統(tǒng)育人的需要

未來(lái)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)效系統(tǒng)工程，縱向需要小學(xué)、初高中和高校教育貫通、學(xué)生興趣教育鏈的銜接和校際資源的共享等，橫向需要校內(nèi)外結(jié)合，多方教育與社會(huì)資源等的整合，以挖掘育人的最大潛力，形成系統(tǒng)育人豐富的物質(zhì)與文化環(huán)境。

1.3 符合學(xué)習(xí)共同體理論

學(xué)習(xí)共同體理論是當(dāng)前一種重要的教育理論，其基本的內(nèi)涵是指一個(gè)由學(xué)習(xí)者和助學(xué)者(包括教師、校長(zhǎng)、專(zhuān)家和志愿者等)共同構(gòu)成的團(tuán)體，他們有共同的目標(biāo)，彼此間經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話、溝通和交流，共享各種學(xué)習(xí)資源，分享彼此的情感、體驗(yàn)、興趣和觀念，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，因而在成員之間形成了平等合作、相互影響、相互促進(jìn)的人際聯(lián)系。中小學(xué)科技教育創(chuàng)新聯(lián)合體符合學(xué)習(xí)共同體理論，能夠引導(dǎo)學(xué)生、師生和學(xué)校之間合作交流、平等對(duì)話和共同發(fā)展，形成富有創(chuàng)新的組織文化氛圍。

2聯(lián)合體及其組織形式、運(yùn)作機(jī)制

2.1 聯(lián)合體的內(nèi)涵界定

聯(lián)合體是有共同育人愿景，辦學(xué)特色相近的中小學(xué)校自愿結(jié)合，注重學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)和興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)的一種校際科技教育組織形式。在教育部門(mén)的支持下，按創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的路徑自主開(kāi)展活動(dòng)，高?？蒲性核涂茀f(xié)社團(tuán)等機(jī)構(gòu)給予專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，區(qū)校外科技教育機(jī)構(gòu)發(fā)揮引領(lǐng)、協(xié)調(diào)、服務(wù)的職能。聯(lián)合體具有“特色聯(lián)盟、貫通學(xué)段、共享資源、共育人才、多樣發(fā)展”的特征，是聯(lián)盟式、開(kāi)放型、個(gè)性化、多樣化、社會(huì)化、可持續(xù)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。

2.2 組織框架

聯(lián)合體一般由校長(zhǎng)委員會(huì)、專(zhuān)家委員會(huì)、教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和學(xué)生興趣與創(chuàng)新社團(tuán)等組成。其中校長(zhǎng)委員會(huì)是決策與管理機(jī)構(gòu)；專(zhuān)家委員會(huì)是咨詢(xún)與指導(dǎo)機(jī)構(gòu)；教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)教科研和實(shí)踐引領(lǐng)等；學(xué)生興趣與創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)自主開(kāi)展科技興趣和課題研究等活動(dòng)。

（1）校長(zhǎng)委員會(huì)由會(huì)員單位校長(zhǎng)組成，具有決策、規(guī)劃、實(shí)施、協(xié)調(diào)和管理等職能。設(shè)主席和執(zhí)行主席，具體負(fù)責(zé)制定和修改章程，聘請(qǐng)專(zhuān)家委員會(huì)成員，規(guī)劃科技教育項(xiàng)目發(fā)展與特色課程，協(xié)調(diào)校際和校內(nèi)外資源共享，主持日常運(yùn)作等。

（2）專(zhuān)家委員會(huì)由有關(guān)高校、科研院所和科協(xié)社團(tuán)等專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家組成，負(fù)責(zé)決策咨詢(xún)、協(xié)調(diào)資源、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和課題輔導(dǎo)等。

（3）教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)由聯(lián)合體學(xué)校科技指導(dǎo)教師組成，區(qū)校外科技教育機(jī)構(gòu)科技項(xiàng)目主管教師為組長(zhǎng)。在聯(lián)合體執(zhí)行主席引領(lǐng)下，開(kāi)展項(xiàng)目教研組活動(dòng)，開(kāi)發(fā)區(qū)域（校本）課程，設(shè)計(jì)策劃和實(shí)施科普主題系列活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課題研究等。

（4）學(xué)生興趣與創(chuàng)新社團(tuán)是區(qū)青少年科學(xué)院的團(tuán)體成員，由跨學(xué)段科技興趣特長(zhǎng)生組成，是學(xué)生從低學(xué)段向高學(xué)段成長(zhǎng)的“興趣發(fā)展通道”和創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。在教師的輔導(dǎo)下，學(xué)生自主管理，開(kāi)展科技興趣小組和社團(tuán)等活動(dòng)。

2.3 運(yùn)作機(jī)制

（1）校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的主導(dǎo)機(jī)制。在校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的主導(dǎo)下，改變以往學(xué)校間對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)局限在本學(xué)段，中小學(xué)之間的溝通與合作很少，特長(zhǎng)生的跨學(xué)段培養(yǎng)缺少銜接、對(duì)課程的思考和實(shí)踐限于本校等“各自為戰(zhàn)”的局面，實(shí)現(xiàn)“多學(xué)段聯(lián)合育人”。校長(zhǎng)參與科技教育活動(dòng)改變以往學(xué)?！氨粍?dòng)響應(yīng)”的狀態(tài)，校長(zhǎng)更關(guān)注科技教育，在校園創(chuàng)新文化的營(yíng)造、師資力量的配備、設(shè)施設(shè)備的添置等方面加大投入。同時(shí)校長(zhǎng)的課程視野和領(lǐng)導(dǎo)力拓展了，“校長(zhǎng)智慧”共享成為了現(xiàn)實(shí)。

（2）實(shí)驗(yàn)性示范性高中的引領(lǐng)機(jī)制。實(shí)驗(yàn)性示范性高中猶如“火車(chē)頭”帶領(lǐng)聯(lián)合體的發(fā)展，引領(lǐng)未來(lái)創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)。同時(shí)，通過(guò)校際聯(lián)動(dòng)深化課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、實(shí)踐性和多樣性，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)加強(qiáng)課外活動(dòng)的社團(tuán)化、興趣化和豐富性，資源共享開(kāi)發(fā)拓展型、研究型校本課程，示范舉辦各項(xiàng)主題系列科技興趣活動(dòng)。名校引領(lǐng)讓各學(xué)段學(xué)校的辦學(xué)思路更開(kāi)寬了，育人思考更長(zhǎng)遠(yuǎn)了。

（3）校內(nèi)外教育的結(jié)合機(jī)制。校外科技教育機(jī)構(gòu)結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H，激發(fā)學(xué)校自主性，按照各學(xué)段學(xué)校的愿望“牽線搭橋”，構(gòu)建聯(lián)盟式、開(kāi)放型、多樣化、社會(huì)化、可持續(xù)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。學(xué)校通過(guò)加合體共享辦學(xué)特色經(jīng)驗(yàn)和成果，合力打造基于興趣成長(zhǎng)的跨學(xué)段教育鏈，構(gòu)建未來(lái)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的“綠色通道”。

（4）專(zhuān)家和基地資源的共享機(jī)制。通過(guò)聯(lián)合體這個(gè)平臺(tái)共享來(lái)自高校、科研院所和科協(xié)社團(tuán)等機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)人士的學(xué)識(shí)與智慧，共享豐富的社會(huì)科普教育基地資源，讓科學(xué)家攜手中小學(xué)生從“教室小課堂”走向“社會(huì)大課堂”。通過(guò)聯(lián)合體這個(gè)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目特色基地學(xué)校，開(kāi)發(fā)與共享科技項(xiàng)目特色資源，讓科學(xué)家走進(jìn)校園指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)發(fā)拓展型、研究型等課程的資料包，走進(jìn)課堂介紹最新科研動(dòng)態(tài)和科研成果等。

（5）教師輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的教研機(jī)制。在校長(zhǎng)委員會(huì)引領(lǐng)和專(zhuān)家委員會(huì)指導(dǎo)下，教師團(tuán)隊(duì)從項(xiàng)目發(fā)展理念與目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容與方式、師資培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、資源整合、課程開(kāi)發(fā)、活動(dòng)創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)研修、評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)和智慧共享等方面開(kāi)展教研活動(dòng)，形成一支骨干教師梯隊(duì)。開(kāi)展跨學(xué)段設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，在教學(xué)和活動(dòng)的內(nèi)容上形成一個(gè)大的序列，從而更切合學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，更有層次的開(kāi)展活動(dòng)，提高教學(xué)和活動(dòng)的質(zhì)量。

（6）未來(lái)創(chuàng)新人才的興趣發(fā)展機(jī)制。聯(lián)合體以終身可持續(xù)發(fā)展的視野，以激勵(lì)、促進(jìn)發(fā)展為評(píng)價(jià)原則，鼓勵(lì)中小學(xué)生積極參與科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成自已的興趣愛(ài)好，學(xué)會(huì)研究方法，形成特長(zhǎng)技能，形成一支興趣特長(zhǎng)生梯隊(duì)。同時(shí)探尋科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的規(guī)律，推進(jìn)低學(xué)段向較高學(xué)段學(xué)校推薦興趣特長(zhǎng)生，形成可持續(xù)培養(yǎng)通道，建立科技特長(zhǎng)生成長(zhǎng)檔案，開(kāi)展個(gè)案跟蹤研究。

3成效與展望

三年多來(lái)，組建的5所聯(lián)合體受到了廣大學(xué)校和學(xué)生的歡迎，社會(huì)各界的支持和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的首肯。同時(shí)，我們欣喜地看到了聯(lián)合體的蓬勃發(fā)展和廣大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3.1 氣象科技創(chuàng)新教育聯(lián)合體成為全國(guó)氣象科普教育的排頭兵

以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主題、“二十四節(jié)氣”為主線，融入民族精神和生命教育，整合學(xué)科教育拓展課題研究的寶山青少年氣象科技教育己形成品牌。以全國(guó)氣象科技教育特色學(xué)校羅店中學(xué)為基地的10所校園無(wú)線數(shù)字氣象臺(tái)已組成觀測(cè)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)校園數(shù)字氣象實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展活動(dòng)。依托上海氣象部門(mén)豐富的資源，建立了以寶山氣象局為主要?dú)庀笥^測(cè)實(shí)踐基地的集本市各區(qū)縣城市氣象、海洋氣象、遙感衛(wèi)星氣象、天氣預(yù)報(bào)等實(shí)踐基地，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。連續(xù)多年舉辦“323”世界氣象日和“5.12” 防災(zāi)減災(zāi)日等主題系列活動(dòng)，深受廣大師生歡迎。承辦上海市科協(xié)第九屆學(xué)術(shù)年會(huì)前沿、高端和重點(diǎn)項(xiàng)目——2011上海中小學(xué)氣象科技教學(xué)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇，受到國(guó)家氣象局領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的肯定。聯(lián)合體榮獲華東地區(qū)“校外教育創(chuàng)新項(xiàng)目”一等獎(jiǎng)。

3.2 無(wú)土載培創(chuàng)新教育聯(lián)合體引領(lǐng)全市中小學(xué)無(wú)土栽培創(chuàng)新活動(dòng)

聯(lián)合體目前擁有技術(shù)先進(jìn)的無(wú)土栽培實(shí)驗(yàn)室8間。近兩年，組織開(kāi)展20多項(xiàng)課題研究，其中在全國(guó)第25、26屆青少年科技創(chuàng)新大賽上，分別有兩項(xiàng)獲創(chuàng)新成果一等獎(jiǎng)等。連續(xù)承辦了四屆向長(zhǎng)三角的上海市“寶山杯”青少年生物與環(huán)境科學(xué)小論文評(píng)比，舉辦了“寶山杯”青少年生物與環(huán)境科學(xué)小論文評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)的研討會(huì)，受到了各方好評(píng)。編寫(xiě)的《無(wú)土栽培資料包》獲全國(guó)“科技活動(dòng)館進(jìn)校園”成果評(píng)比一等獎(jiǎng)等。

3.3 車(chē)輛模型創(chuàng)新聯(lián)合體成為全國(guó)青少年車(chē)模運(yùn)動(dòng)的品牌

基地學(xué)校高境三中已成為全國(guó)車(chē)輛模型教育示范學(xué)校，校園集車(chē)模工作室、陳列室、室內(nèi)競(jìng)技場(chǎng)、室外越野場(chǎng)和馬路賽場(chǎng)等于一體，洋溢著濃郁的車(chē)模文化，成為面向國(guó)際的車(chē)輛模型訓(xùn)練比賽的場(chǎng)館。承辦上海市青少年車(chē)輛模型校園聯(lián)賽和聯(lián)合承辦全國(guó)“好盈杯”頂級(jí)電動(dòng)遙控房車(chē)競(jìng)賽等重大賽事。聯(lián)合體還開(kāi)設(shè)了車(chē)模主題網(wǎng)站，為廣大青少年愛(ài)好者提供了一個(gè)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。與地平線（美國(guó)）模型公司合作研發(fā)適合青少年的模型產(chǎn)品，豐富車(chē)模運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，受到了廣大愛(ài)好者的歡迎。

然而，聯(lián)合體要持續(xù)發(fā)展，還需要我們不斷地研究新情況、解決新問(wèn)題、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)。我們將在組織框架上增加社區(qū)志愿者團(tuán)隊(duì)和家長(zhǎng)委員會(huì)，進(jìn)一步拓展聯(lián)合育人的維度。在組織形式上突破區(qū)域局限，走出本區(qū)適度地與兄弟區(qū)縣（兄弟省市）的有關(guān)學(xué)校建立一定程度的聯(lián)合，使教育的視野更寬、力量更大、共享范圍更廣。在活動(dòng)內(nèi)容上拓展學(xué)科范圍，如“寶山區(qū)中小學(xué)無(wú)土載培創(chuàng)新教育聯(lián)合體”朝生物和環(huán)境方向拓展，“寶山區(qū)中小學(xué)氣象科技創(chuàng)新教育聯(lián)合體”朝地球與空間方向拓展等。在活動(dòng)時(shí)空上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，如“寶山區(qū)中小學(xué)無(wú)土載培創(chuàng)新教育聯(lián)合體”建設(shè)實(shí)時(shí)觀察平臺(tái)。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上從普及和提高兩個(gè)層面展開(kāi)研究，從群體和個(gè)體兩個(gè)方面積累案例，更深入地回答好未來(lái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變這個(gè)至關(guān)重要而又難度極高的問(wèn)題。

聯(lián)合體源于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，追求于人的終身發(fā)展。面向未來(lái)，我們相信寶山會(huì)涌現(xiàn)出一批又一批有富于創(chuàng)新精神、擁有興趣特長(zhǎng)、勇于研究探索的未來(lái)創(chuàng)新人才。

第5篇：香雪公園范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生員工；流失；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：C96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）08-0117-01

1 飯店大學(xué)生員工流失現(xiàn)狀及原因分析

近年來(lái)，隨著我國(guó)旅游行業(yè)的迅猛發(fā)展，作為旅游業(yè)支柱之一的飯店之間的競(jìng)爭(zhēng)也日益激烈。因此，如何造就一支充滿(mǎn)活力的、高素質(zhì)的員工隊(duì)伍也就成為飯店提升競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素之一。各飯店每年都要積極的招收一定數(shù)量的大學(xué)生員工充實(shí)到員工隊(duì)伍中以提高員工的素質(zhì)。我們可以看到的是，一方面大學(xué)生越來(lái)越多的應(yīng)聘到飯店中，另一方面，飯店招收的大學(xué)生卻留不住。特別是近年來(lái)，我國(guó)飯店業(yè)大學(xué)生員工的流失率保持著相當(dāng)高的水平，并且這種現(xiàn)象有愈演愈烈之勢(shì)。對(duì)于員工流失原因的分析研究表明，一般情況下，單一因素是不足以促使大學(xué)生員工采取跳槽行動(dòng)的，導(dǎo)致大學(xué)生員工流失的原因往往是多方面的。

1.1 酒店眾多機(jī)制尚不完善，不能給大學(xué)生提供良好的職業(yè)發(fā)展空間

（1）酒店沒(méi)有為大學(xué)生員工提供暢通的發(fā)展通道?，F(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)的酒店多為單體酒店，崗位已經(jīng)定死，晉升空間狹窄，沒(méi)有什么發(fā)展機(jī)會(huì)，就算有個(gè)別的崗位空缺，靠關(guān)系來(lái)填補(bǔ)又占很大因素，大部分大學(xué)畢業(yè)生因沒(méi)有關(guān)系而無(wú)法登上僅有的幾個(gè)管理崗位，他們?cè)谕换鶎訊徫欢毫魰r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，感到升遷機(jī)會(huì)渺茫，為求更好的發(fā)展就會(huì)另謀高就。

（2）部分酒店不重視酒店自身人才的挖掘與使用。目前，我國(guó)的酒店會(huì)不惜重金從其他酒店挖掘管理者，而忽略了自身現(xiàn)有人才的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。使大學(xué)生員工在別的酒店或行業(yè)的利益引誘下，也紛紛“跳槽”而去。

（3）酒店沒(méi)有系統(tǒng)的培訓(xùn)模式來(lái)開(kāi)發(fā)酒店已有人才。目前酒店人才的培養(yǎng)模式比較單一，“只使用，不培養(yǎng)”的現(xiàn)象普遍存在，大學(xué)生進(jìn)入崗位后，長(zhǎng)時(shí)間重復(fù)性進(jìn)行體力勞動(dòng)，知識(shí)技能得不到應(yīng)用，也得不到提升，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。

1.2 薪酬體系不盡合理，制約高素質(zhì)酒店人才的成長(zhǎng)

（1）當(dāng)前酒店行業(yè)的酬薪相對(duì)較低。80年代中期，一位酒店主管人員的月薪約為1500元～2000元。而現(xiàn)在，通脹率已是過(guò)去的四至五倍，但一位酒店主管的工資水平仍停留在1500 元～2000元，酒店業(yè)薪酬水平基本停滯不前，勢(shì)必影響酒店業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的吸引力。

（2）數(shù)量型的用人體制，制約著高素質(zhì)酒店人才的產(chǎn)生與培養(yǎng)。目前多數(shù)國(guó)內(nèi)酒店，對(duì)顧客服務(wù)過(guò)程中為保證服務(wù)質(zhì)量，多從數(shù)量上考慮，以數(shù)量取勝，普遍情況是多數(shù)人都拿低工資，但人力成本總量擴(kuò)大，薪酬水平始終徘徊不前，最終造成人才外流。

1.3 酒店人員職業(yè)的特殊性，導(dǎo)致酒店難以吸引人才、留住人才

（1）因?yàn)榫频陮俜?wù)性行業(yè)，在中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響下，全社會(huì)對(duì)酒店人職業(yè)的理解存在偏見(jiàn)，做酒店缺乏榮譽(yù)感。在城市居民普遍為獨(dú)生子女的背景下，這種職業(yè)偏見(jiàn)的影響日益加大，眾多年輕人不看好酒店行業(yè)，大學(xué)生更是如此，就算是進(jìn)入酒店行業(yè)的，也不能潛心做酒店，當(dāng)時(shí)機(jī)成熟，這些酒店人才就會(huì)毫不猶豫地辭職，進(jìn)入其他公司或企業(yè)。

（2）酒店的職業(yè)特點(diǎn)決定了其工作的強(qiáng)度高，沒(méi)有常規(guī)性。一線員工都要實(shí)行三班制，即使是管理人員，也沒(méi)有正常的休息時(shí)間，多數(shù)大學(xué)生員工不堪重負(fù)，最終離開(kāi)酒店行業(yè)。

2 大學(xué)生員工流失對(duì)飯店的影響

2.1 大學(xué)生員工的流失會(huì)給飯店帶來(lái)一定的成本損失

飯店對(duì)一名大學(xué)生從招聘到培訓(xùn)所付出的人力資本將隨著大學(xué)生員工的跳槽而流出；飯店為維護(hù)正常的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，在原來(lái)的大學(xué)生員工流失后，需要重新招聘合適的人選頂替空缺出來(lái)的職位，這時(shí)飯店又要為招收另外一名大學(xué)生員工而付出一定的更替成本。

2.2 大學(xué)生員工的流失使飯店業(yè)務(wù)受損

飯店流失的大學(xué)生員工，如果是管理人員，跳槽到其他飯店后，有可能帶走飯店的商業(yè)秘密；如果是銷(xiāo)售人員的流失就意味著飯店客源的流失，這些大學(xué)生員工的流失將給飯店業(yè)務(wù)帶來(lái)巨大的直接威脅；如果是身處第一線的服務(wù)人員，則會(huì)給飯店業(yè)務(wù)構(gòu)成間接損失。

2.3 大學(xué)生員工的流失會(huì)影響其他員工的情緒

這是因?yàn)橐徊糠执髮W(xué)生員工的流失可能會(huì)刺激更大范圍的人員流失，而且向其他員工提示還有另外的選擇機(jī)會(huì)的存在。特別是當(dāng)人們看到流失的大學(xué)生員工得到了廣闊的發(fā)展空間或因跳槽而獲得更多的收益時(shí)，留在崗位上的人員的工作積極性就會(huì)受到影響。

3 解決飯店大學(xué)生員工流失問(wèn)題的對(duì)策

3.1 按需招聘大學(xué)生員工，幫助員工制定職業(yè)生涯規(guī)劃并強(qiáng)化管理

酒店要以適用性為原則，根據(jù)酒店需要人才的類(lèi)型，全

面衡量應(yīng)聘大學(xué)生的素質(zhì)和能力，選擇與自身發(fā)展相適應(yīng)的合適人選。其次，酒店對(duì)招進(jìn)來(lái)的大學(xué)生要充分做好其職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)與管理，使企業(yè)與員工間形成“默契”，即企業(yè)清楚每個(gè)大學(xué)生員工的發(fā)展期望，并努力滿(mǎn)足他們。

3.2 建立科學(xué)的考核和提升機(jī)制，完善人才激勵(lì)機(jī)制

首先在用人方面，遵循“能者上、平者讓、庸者下”的原則，公正客觀的評(píng)價(jià)與選拔人才，進(jìn)行經(jīng)常性的技術(shù)考核和能力考查，使人才的優(yōu)勝劣汰能成為一種自然的流動(dòng)；其次在選擇激勵(lì)手段方面，有機(jī)地運(yùn)用精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)、提供繼續(xù)教育培訓(xùn)、職務(wù)晉升激勵(lì)等手段，從而提高激勵(lì)機(jī)制的針對(duì)性和有效性，留住大學(xué)生員工。

3.3 完善酒店培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)和實(shí)際應(yīng)用有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)

為了使大學(xué)生員工能夠適應(yīng)多種工作和未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的需要，酒店必須要有計(jì)劃地對(duì)大學(xué)生員工進(jìn)行培訓(xùn)。在加強(qiáng)知識(shí)、能力、操作技能方面培訓(xùn)的同時(shí)，更應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)前景、職業(yè)道德的培訓(xùn)。首先明確酒店業(yè)的發(fā)展前景和工作的意義與價(jià)值，激發(fā)對(duì)行業(yè)的忠誠(chéng)和工作的熱情；其次強(qiáng)化艱苦創(chuàng)業(yè)、從基層做起的思想；再次訓(xùn)練不畏困難、不怕挫折的心理素質(zhì)；最后培養(yǎng)從大處著眼、小事入手的工作作風(fēng)。從而形成酒店與大學(xué)生員工之間的互動(dòng)雙贏關(guān)系。

3.4 制定科學(xué)有效的薪酬策略，完善社會(huì)保障機(jī)制，提高酒店員工的福利待遇

薪酬的高低是體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值大小的一項(xiàng)重要指標(biāo)，它在一定程度上決定了酒店對(duì)大學(xué)生員工的吸引力。酒店合理有效的薪酬管理策略應(yīng)具有以下特征：（1）使酒店能吸引所需要的大學(xué)生員工；（2）符合有關(guān)法律和規(guī)章制度的要求；（3）能對(duì)大學(xué)生員工產(chǎn)生激勵(lì)和引導(dǎo)作用，并使大學(xué)生感到薪酬制度的制定公平合理；（4）將工作業(yè)績(jī)與獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合；（5）有助于向員工傳遞企業(yè)的文化、價(jià)值和競(jìng)爭(zhēng)戰(zhàn)略?？傊?，酒店科學(xué)有效的薪酬管理策略的核心是要在人工成本和員工需要之間取得平衡，充分發(fā)揮薪酬制度在提高大學(xué)生員工工作滿(mǎn)意度、提高酒店生產(chǎn)力方面的積極作用。社會(huì)保障則主要從養(yǎng)老、失業(yè)、醫(yī)療保險(xiǎn)等方面入手，這需要企業(yè)與社會(huì)的共同努力。

參考文獻(xiàn)

［1］王虹．員工流失分析與研究［J］．商業(yè)經(jīng)濟(jì)與管理，2005，（5）．

［2］苗良．對(duì)飯店企業(yè)大學(xué)生員工流失的思考［J］．科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2006，（6）．

第6篇：香雪公園范文

進(jìn)村后，首先引起我注意的就是有序的道路和整齊的房舍，以及道路兩旁那既有經(jīng)濟(jì)效益又能美化環(huán)境的柿子樹(shù)，與我想象中的農(nóng)村有著相當(dāng)大的區(qū)別。待融入到村中去以后，可以深切的感受到村里的治安情況相當(dāng)好。經(jīng)濟(jì)上的寬裕和生活上的安寧，使我毫不夸張的用了\"安居樂(lè)業(yè)\"來(lái)作為周家村給我的第一印象。

聽(tīng)村里的領(lǐng)導(dǎo)介紹，村里的主要收入來(lái)源于種植業(yè)，其中**畝果園收益可達(dá)每畝**元左右，而辣椒更是達(dá)到了每畝10000元。但當(dāng)我們問(wèn)到村中是否有自己的企業(yè)和項(xiàng)目時(shí)，村里領(lǐng)導(dǎo)向我們道出了苦衷：數(shù)年前曾有一木器廠，在村里投入生產(chǎn)，但不到3年，木器廠就因接連虧損而在村中消失，而其后的幾次上項(xiàng)目的想法，都因缺資金少技術(shù)（尤其是少技術(shù)少人才）而夭折。

\"人才、教育\"在我心中留下了深刻的烙印。在其后幾天給孩子們上課的過(guò)程中，這個(gè)烙印日漸加深。

學(xué)校并不算大，還算明亮的教室和尚未殘缺的課桌，與偏遠(yuǎn)山區(qū)相比，以令孩子們滿(mǎn)足。但與我從小生活的城市中的小學(xué)已有著天壤之別。僅從每天上完課孩子們必須將自己的凳子搬回家來(lái)說(shuō)，這的學(xué)習(xí)環(huán)境并不能用一個(gè)\"好\"字來(lái)形容。但孩子們那對(duì)學(xué)習(xí)特有的熱情和認(rèn)真把我深深的感動(dòng)了，他們幾乎想要我們?cè)?天之內(nèi)把所知道的所有知識(shí)都教給他們。

在和孩子們的交流中我了解到，他們都很想成為大學(xué)生成為科學(xué)家，對(duì)外面未知的世界充滿(mǎn)了好奇和憧憬。但當(dāng)我問(wèn)他們以后回不回來(lái)的時(shí)候，幾乎所有的孩子都沉默了。也許是還是小學(xué)生的他們尚未明白我這個(gè)問(wèn)題的含義，也許是一直以來(lái)伴隨他們左右的\"考大學(xué)，去大城市\(zhòng)"的話影響著他們。沒(méi)有一個(gè)孩子表示自己將回到自己的家鄉(xiāng)。

\"人才、教育\"再一次在我的腦海中回蕩著。

一位朋友曾對(duì)我講過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事，某省重點(diǎn)中學(xué)有一位來(lái)自窮山村的學(xué)生，學(xué)習(xí)非常用功。他的床頭貼著一句激勵(lì)自己學(xué)習(xí)的話，只有九個(gè)字：別忘了！你是農(nóng)村戶(hù)口！??！

聽(tīng)到這件事的時(shí)候，我的內(nèi)心是沉重的。我國(guó)城鄉(xiāng)的巨大差異造成了教育觀念上一個(gè)極其偏激的錯(cuò)誤。農(nóng)村的孩子迫于自己農(nóng)村戶(hù)口及生活環(huán)境的壓力，幾乎用盡自己所有的精力去學(xué)習(xí)考大學(xué)，以此來(lái)擺脫落后的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自己美好生活的夢(mèng)想。但當(dāng)這些村里的驕傲考出去成為大學(xué)生以后呢？他們中有幾個(gè)回到自己那還不富裕的家鄉(xiāng)，投身其中的建設(shè)呢？人都向往美好的生活，這本無(wú)可厚非，但村里留下的是什么？幾個(gè)大學(xué)生的名字，一個(gè)虛幻的榮譽(yù)而已。人才依舊缺乏，生活依舊貧困。

這種人才流向并非只存在于農(nóng)村和城市之間，也同樣存在于小城市和大城市之間，落后地區(qū)和發(fā)達(dá)地區(qū)之間，以至于我國(guó)的西部和東部之間及國(guó)內(nèi)和國(guó)外之間。

孩子們的想法和做法并非出自自己思考，而大部分都來(lái)源于家長(zhǎng)和老師的言傳身教。在和一位老大爺?shù)牧奶飚?dāng)中，老人告訴我們他有兩個(gè)兒子兩個(gè)女兒都考學(xué)去了城市，在談到孫子時(shí)，老人很自豪的告訴我們，他的大孫子剛在一所省重點(diǎn)高中考了前十名，以后考大學(xué)，考名牌大學(xué)，到大城市去！老人的笑容讓我感受到了家長(zhǎng)們望子成龍、望女成鳳的迫切心情。我問(wèn)老人想沒(méi)想過(guò)讓孫子回家鄉(xiāng)支援家鄉(xiāng)建設(shè)，老人說(shuō)：\"村子里太苦，能到外面去，干嘛回來(lái)。誰(shuí)不想讓自己的孩子過(guò)點(diǎn)好日子！\"

以周家村的生活水平來(lái)說(shuō)，村子應(yīng)屬富裕的行列。周家村的村民都不想讓孩子回來(lái)，可想而知其他貧困村的情況。

周家村之所以富裕，關(guān)鍵在于和韓國(guó)合作的**畝高效田，其實(shí)這對(duì)村里既是一筆客觀的收入，又是一種勞動(dòng)力的利用。韓國(guó)人出種子，出技術(shù)，村里出勞力，出土地，收獲后，韓國(guó)人回收所有果實(shí)和種子，付給村里的報(bào)酬只是收益中極少的一部分。而且還規(guī)定村里不得留果留種，否則將受重罰。這完全是一種勞動(dòng)力的欺騙，可是以我們的知識(shí)就是無(wú)法掌握其中的技術(shù)關(guān)鍵。而我們?yōu)榱诉@筆可觀的收入，還必須甘受韓國(guó)人的這種技術(shù)欺騙，其原因何在？人才不足??！試想如果村里有這么一批農(nóng)業(yè)知識(shí)相當(dāng)豐富的人才，我們完全可以掌握韓國(guó)人的技術(shù)，從而為我們自己所用，那時(shí)所有的收益都將歸我們自己所有。村里將遠(yuǎn)比現(xiàn)在要富裕！

第7篇：香雪公園范文

京津雙核時(shí)代亦莊開(kāi)始自由聯(lián)想

北京亦莊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，是北京市唯一的一個(gè)國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，同時(shí)享有國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)和國(guó)家高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)雙重政策。作為11個(gè)新城規(guī)劃中的3個(gè)重點(diǎn)發(fā)展區(qū)域之一，亦莊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)，經(jīng)歷了十余年的高速發(fā)展，現(xiàn)已成為以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為依托，全面發(fā)展電子、汽車(chē)、醫(yī)藥、裝備等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)與現(xiàn)代制造業(yè)，引導(dǎo)發(fā)展商務(wù)、物流等功能，兼顧高品質(zhì)居住氛圍和環(huán)境良好、交通便捷、生活設(shè)施齊全的綜合性新區(qū)。

亦莊作為環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈內(nèi)、京津城市經(jīng)濟(jì)走廊帶中最靠近北京的區(qū)域，內(nèi)連首都，外達(dá)津冀，是北京名副其實(shí)的東南門(mén)戶(hù)。國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的經(jīng)濟(jì)地位又使得亦莊成為北京連接津冀橋梁的重要支點(diǎn)，未來(lái)亦莊將在京津經(jīng)濟(jì)交往中扮演重要的前沿角色，見(jiàn)證京津城市經(jīng)濟(jì)走廊即環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的快速飛躍，其地理位置具有的價(jià)值空間不可估量。

優(yōu)越的基礎(chǔ)環(huán)境，決定了這里必將是高品質(zhì)生活的原生地。這是一片保有著原生態(tài)城市風(fēng)貌的土地，區(qū)域內(nèi)自然植被豐饒，空氣環(huán)境良好，藍(lán)天、白云、草地、樹(shù)林、公園、湖水、河流，還有一片片生長(zhǎng)于原生環(huán)境中的洋房、公寓，構(gòu)成了一座城區(qū)所無(wú)法比擬和復(fù)制的優(yōu)美田園風(fēng)景，靜靜守候悠然生長(zhǎng)著幸福的建筑和建筑里經(jīng)營(yíng)著浪漫生活的優(yōu)稚人士。

宛若自然生長(zhǎng)的歐洲格調(diào)小鎮(zhèn)

融科?香雪蘭溪整個(gè)社區(qū)規(guī)劃仿佛自然生長(zhǎng)的歐洲格調(diào)生活小鎮(zhèn)，穩(wěn)重、優(yōu)雅的磚紅色外立面與深藍(lán)色的坡屋頂，淡黃色的泥墻，傳承了建筑優(yōu)雅浪漫、親切宜人的韻味，大面積落地玻璃窗和精致的陽(yáng)臺(tái)欄桿，又賦予建筑現(xiàn)代感。高聳的燈樓，開(kāi)滿(mǎn)鮮花的陶罐和花籃，路邊的咖啡座，營(yíng)造歐洲小鎮(zhèn)式的浪漫、休閑的居住氛圍，這里是放松心情的好地方。社區(qū)整體人車(chē)分流，讓老人和孩子可以安全地享受休閑活動(dòng)；半地下透景陽(yáng)光車(chē)庫(kù)，盡享室外的陽(yáng)光、空氣和美景，努力創(chuàng)造生活在花園中的居住品位。敦寧(Twining’s)地中海風(fēng)情午后商街，為城市生活提供了多元化的形態(tài)選擇。

10萬(wàn)平方米生態(tài)健康風(fēng)景園林生活蔓延至無(wú)盡自然

融科?香雪蘭溪匹配有近乎奢侈罕見(jiàn)的10萬(wàn)平方米生態(tài)健康風(fēng)景園林。其中，北側(cè)7萬(wàn)平方米生態(tài)休閑公園，綠樹(shù)成蔭，碧草連天，可稱(chēng)得上是香雪蘭溪巨大的“綠肺”，推開(kāi)窗戶(hù)，蔥蘢綠意迎面而來(lái)，一幅以生命翠色為主調(diào)的生活畫(huà)卷隨之展現(xiàn)于眼前。安居于此，可以隨時(shí)享受格外清新的新鮮空氣與體驗(yàn)浪漫怡人的景觀環(huán)境，生態(tài)風(fēng)景園林更為社區(qū)提供了寬敞豐富的休閑活動(dòng)場(chǎng)所。

同時(shí)，融科?香雪蘭溪中庭為板式情景公寓圍合而成的3萬(wàn)平方米中央花園，采用下沉式景觀設(shè)計(jì)，吸取英式自然風(fēng)景園林的造園手法，模擬自然環(huán)境，地形高低起伏，高差3米以上，結(jié)合水塘、溪流、草地、樹(shù)叢、花卉、木橋、平臺(tái)，創(chuàng)造了優(yōu)美宜人的花園環(huán)境。公共園林空間的豐富充沛，為社區(qū)居民提供了完全人車(chē)分流的交往與活動(dòng)場(chǎng)所，此園處處遇芳鄰。

“浮香”“踏雪”“花溪”“蘭庭”四大主題園林神醉迷離

融科?香雪蘭溪另一個(gè)巨大的亮點(diǎn)是其充滿(mǎn)意向之美的景觀園林。在園林景觀設(shè)計(jì)中更是獨(dú)具匠心，配合優(yōu)美的案名“香雪蘭溪”分別設(shè)計(jì)了“浮香”、“踏雪”、“花溪”、“蘭庭”四大主題園林景觀，利用空間的靈動(dòng)變換，營(yíng)造美好而純凈的生活?！案∠恪辈捎么蟮厮囆g(shù)手法，營(yíng)造優(yōu)美的蝴蝶之翼形態(tài)，園內(nèi)種植多種花卉，四季常綠，三季有花，花香彌漫。“踏雪”帶有英式風(fēng)景園林特點(diǎn)的自然式花園，草坪、密林、池塘等自然景觀呼應(yīng)成趣?！盎ㄏ眱砂侗椴蓟ɑ芘c灌木，多座木橋橫架溪上，情趣盎然，香氣浸溪。遠(yuǎn)處樹(shù)叢掩映中露出商業(yè)街和會(huì)所紅色的尖屋頂?！疤m庭”則利用景觀軸線，以飄落的香雪蘭花瓣為意向，布置小尺度的私密交往空間，景觀軸線上的主廣場(chǎng)“四季蘭庭”，被精心營(yíng)造為精致宜人的小花園景觀。

浮香純薄板式情景公寓溪景電梯花園洋房相得益彰

據(jù)悉，融科?香雪蘭溪于10月18日盛大啟幕，目前正在熱力認(rèn)購(gòu)中，其浮香板式情景公寓均價(jià)7980元/平方米，溪景電梯花園洋房均價(jià)10980元/平方米。

浮香板式情景公寓為南北通透純薄板樓，進(jìn)深只有10～12米，戶(hù)型涵蓋54平方米一居、85～88平方米純南向兩居和通透兩居、90平方米南北通透三居，以及129平方米南北通透舒適三居和129平方米通透緊湊四居。在居住空間設(shè)計(jì)上異?？季?，以其“純、薄、明、透”的特點(diǎn)，保證了空間通透，暢享自然新風(fēng)，詮釋了健康舒適生活空間的含義。以浪漫、唯美、知性、純凈生活理念的準(zhǔn)確傳遞，為業(yè)主打造了高居住舒適度和高性?xún)r(jià)比的健康產(chǎn)品。

第8篇：香雪公園范文

［關(guān)鍵詞］獨(dú)立學(xué)院；工程制圖；自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)

［中圖分類(lèi)號(hào)］G622 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）10-0166-01

隨著計(jì)算機(jī)在制造業(yè)、建筑業(yè)等方面的應(yīng)用以及現(xiàn)代工程制圖的發(fā)展，絕大多數(shù)企業(yè)及設(shè)計(jì)單位已經(jīng)使用而且離不開(kāi)計(jì)算機(jī)繪圖，因此，計(jì)算機(jī)繪圖是工程技術(shù)人員的必備技能。鑒于高校教學(xué)為社會(huì)服務(wù)這一宗旨，大多數(shù)高校都已開(kāi)設(shè)了工程制圖及計(jì)算機(jī)繪圖課程。

計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)的基礎(chǔ)是畫(huà)法幾何及機(jī)械制圖。這兩門(mén)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，學(xué)生不僅需要做大量的作業(yè)，而且需要結(jié)合實(shí)際，多思考、多實(shí)踐。工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)旨在指導(dǎo)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的開(kāi)放型教育。這個(gè)系統(tǒng)集練習(xí)和測(cè)試于一體，符合當(dāng)今教學(xué)改革的發(fā)展方向。

1 自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的建設(shè)

工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是一個(gè)多學(xué)科的綜合工作，其內(nèi)容多、分類(lèi)細(xì)，需要反復(fù)推敲才能設(shè)計(jì)出得心應(yīng)手的題庫(kù)系統(tǒng)。系統(tǒng)可以考查學(xué)生對(duì)工程制圖的學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生動(dòng)手繪圖的能力和掌握計(jì)算機(jī)繪圖基本知識(shí)的情況。工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念突出在兩個(gè)方面：

(1)教師可以使用題庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行隨機(jī)組卷。

(2)學(xué)生可以通過(guò)題庫(kù)系統(tǒng)進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)，系統(tǒng)對(duì)復(fù)雜的機(jī)構(gòu)配有三維模型演示。

建立自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)要先明確試卷由多少道試題組成，試題包括哪些類(lèi)型，試題的難易程度，即自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)模式。對(duì)于不同的專(zhuān)業(yè)，不同的學(xué)時(shí)，試題的要求也不同。以北京科技大學(xué)天津?qū)W院為例，獨(dú)立學(xué)院工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)初步可按機(jī)械制圖、建筑制圖分成兩個(gè)類(lèi)型來(lái)創(chuàng)建，每個(gè)類(lèi)型根據(jù)教學(xué)階段和學(xué)時(shí)數(shù)的不同建立2～3個(gè)試卷庫(kù)模式，這樣可基本滿(mǎn)足考試的需求。設(shè)計(jì)工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要工作包括：建立一個(gè)符合教學(xué)大綱要求、合理、具有很好開(kāi)放性和可擴(kuò)充性的，且初步擁有一定題量的題庫(kù)；建立一個(gè)操作方便、便于使用的自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

2 自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能

自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要包括四個(gè)功能模塊：試題管理模塊，學(xué)生學(xué)習(xí)模塊、學(xué)生考試模塊和選題組卷模塊。

試題管理模塊是將試題分類(lèi)別集中在一起，便于學(xué)生學(xué)習(xí)模塊和考試模塊的試題選取。題庫(kù)系統(tǒng)中的試題要求實(shí)用、先進(jìn)，具有良好考核功能的優(yōu)質(zhì)試題。

收集整理各種習(xí)題，根據(jù)客觀題、主觀題(基本題、綜合題、提高題)等類(lèi)型給定難度系數(shù)，按題型、難易程度分等級(jí)匯總；試題模塊完成操作試題的功能，包括修改、查詢(xún)、增加、刪除的功能。在系統(tǒng)登錄界面設(shè)置不同權(quán)限，教師可以對(duì)試題進(jìn)行調(diào)整、對(duì)各知識(shí)點(diǎn)的題量進(jìn)行修改和補(bǔ)充。

學(xué)生練習(xí)模塊和學(xué)生考試模塊是系統(tǒng)的重要部分，能夠?qū)崿F(xiàn)主、客觀題型的練習(xí)與考試。由于工程制圖課程的特殊性，需要對(duì)一些模型和機(jī)構(gòu)有比較直觀形象的認(rèn)識(shí)，僅靠普通的文字和圖片則難以達(dá)到很好的效果。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生練習(xí)模塊，系統(tǒng)初步設(shè)計(jì)思路是采用三維模型演示，直觀形象地反映出機(jī)構(gòu)和模型的特征，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，指導(dǎo)學(xué)生作圖。在計(jì)算機(jī)環(huán)境中，學(xué)生可以獨(dú)自練習(xí)與測(cè)試。

選題組卷模塊不僅可以根據(jù)所屬的章節(jié)自動(dòng)組卷，還可以根據(jù)需要由人工組卷。教師可以隨機(jī)抽取試題給學(xué)生布置作業(yè)及進(jìn)行考試，測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。組卷選題時(shí)應(yīng)考慮到整套試卷中試題組合的合理性?？己藘?nèi)容要合理，試題的難易程度分配也要合理。兩者兼顧才能達(dá)到合理的組卷效果。

3 試題類(lèi)型設(shè)計(jì)

依據(jù)課程的教學(xué)基本要求設(shè)計(jì)出多種形式的練習(xí)題，如選擇題、判斷題、基本作圖題、綜合作圖題等。選擇題、判斷題主要包括基本理論、基本概念、基本作圖及國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)規(guī)定等內(nèi)容，這類(lèi)型試題要求題目明確，答案唯一；基本作圖題盡量做到一題考核一項(xiàng)內(nèi)容。例如：練習(xí)題中將組合體的補(bǔ)視圖、畫(huà)剖視圖、標(biāo)注尺寸等需要分別考核的內(nèi)容放在一題中；綜合作圖題，注重空間思維能力、邏輯思維能力的考核，要減少與測(cè)試要點(diǎn)無(wú)關(guān)的作圖量。

機(jī)械制圖課程的試題內(nèi)容涵蓋表面交線、組合體“二求三”、組合體的尺寸標(biāo)注、機(jī)件形狀表示方法(剖視圖)、標(biāo)準(zhǔn)件常用件的規(guī)定畫(huà)法、看零件圖補(bǔ)圖并回答問(wèn)題、看裝配圖拆畫(huà)零件圖等。建筑制圖課程的試題內(nèi)容另外增加建筑識(shí)圖題，即要求學(xué)生能讀懂圖紙內(nèi)容。

4 試題分值的確定

綜合來(lái)說(shuō)，各類(lèi)型的試題均可按試題的難易程度分為容易、中等、難三種等級(jí)。具體賦分時(shí)則綜合考慮：

(1)考核知識(shí)點(diǎn)的重要性。若試題為教學(xué)的重要內(nèi)容時(shí)，所占學(xué)時(shí)較多，分值也就越高。

(2)考核的目的性。若試題為測(cè)試基本內(nèi)容的掌握程度(即基本題)，則分值應(yīng)較高；若為拔高類(lèi)的難度試題，分值應(yīng)控制在一定的限度內(nèi)。

(3)考核內(nèi)容所占的工作量。解題所需要的時(shí)間越多，說(shuō)明該題所包含的概念和作圖方法也較多，分值應(yīng)相應(yīng)提高。

5 結(jié) 論

建立獨(dú)立學(xué)院工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。一個(gè)好的自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，應(yīng)該能覆蓋教學(xué)基本要點(diǎn)，既能測(cè)試出學(xué)生對(duì)工程制圖課程的基本理論和基本作圖方法的掌握程度，同時(shí)具備多類(lèi)型、多層次、賦分合理且組卷方便的試卷，可以減輕教師的負(fù)擔(dān)、實(shí)現(xiàn)教考分離。建設(shè)工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，所以工程制圖自學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)具有很好開(kāi)放性和可擴(kuò)充性。

參考文獻(xiàn)：

［1］尹常治.機(jī)械設(shè)計(jì)制圖［M］.北京：高等教育出版社，2004

［2］朱建國(guó)，葉曉芹.建筑工程制圖［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007

第9篇：香雪公園范文

【關(guān)鍵詞】高職，工作過(guò)程，項(xiàng)目教學(xué)

教育部在《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》中提出，應(yīng)按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)開(kāi)發(fā)“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的“教學(xué)項(xiàng)目”課程模式，即基于工作過(guò)程導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式。

一、工作過(guò)程導(dǎo)向的內(nèi)涵

最先是1996年德國(guó)在其“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”課程中率先提出的，目的主要是解決理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)之間的銜接與融合，即采取一體化的方式整合工作過(guò)程知識(shí)。工作過(guò)程是指“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”。在工作過(guò)程導(dǎo)向的教學(xué)模式中，學(xué)生首先對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和工作的環(huán)境等有感性的認(rèn)識(shí)，獲得與工作崗位和工作過(guò)程相關(guān)的知識(shí)，然后再開(kāi)始學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程始終都與具體的崗位實(shí)踐相對(duì)應(yīng)，技術(shù)和專(zhuān)業(yè)理論不再抽象，而是企業(yè)、社會(huì)和個(gè)人相互作用的具體體現(xiàn)。

二、基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其中，項(xiàng)目以工作任務(wù)的形式出現(xiàn)。通過(guò)工作任務(wù)的完成，能得到一個(gè)具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品或服務(wù)。基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)是對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法(Project―based Learning)的繼承和深化，是以項(xiàng)目式工作任務(wù)為載體讓學(xué)生學(xué)會(huì)完成完整工作過(guò)程的教學(xué)模式，包含兩層含義：（1）教學(xué)內(nèi)容是以項(xiàng)目式工作任務(wù)為參照點(diǎn)來(lái)設(shè)置，確保以工作任務(wù)為核心，在完成工作任務(wù)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去建構(gòu)相關(guān)知識(shí)與技能。（2）項(xiàng)目教學(xué)中的工作任務(wù)來(lái)源于真實(shí)的企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程及職業(yè)活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景，授課教師與企業(yè)技術(shù)人員一起討論、挑選和制定出符合教學(xué)的項(xiàng)目案例，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生扮演職業(yè)技術(shù)人員，親自完成具體工作任務(wù)，通過(guò)實(shí)踐操作既可以鞏固理論知識(shí)，又能體驗(yàn)真實(shí)的工作崗位，使學(xué)生的職業(yè)能力、社會(huì)能力、崗位能力、生活能力得到極大提高。

三、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程設(shè)置思路

1．崗位需求調(diào)查。（1）職業(yè)崗位對(duì)課程內(nèi)容的需求調(diào)查。（2）對(duì)課程現(xiàn)狀的分析研究。對(duì)學(xué)科體系和行動(dòng)體系課程設(shè)計(jì)的比較分析；對(duì)以工作過(guò)程導(dǎo)向的行動(dòng)體系課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析；對(duì)以學(xué)生為中心課程設(shè)計(jì)的有關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查分析。（3）對(duì)課程數(shù)據(jù)的收集整理。有關(guān)行業(yè)企業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)；原有課程的反饋信息等。

2．分解崗位工作過(guò)程。針對(duì)一個(gè)崗位和一個(gè)崗位群進(jìn)行調(diào)查分析，將其所要求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能和工作規(guī)范一一進(jìn)行排列，編成一套描述從業(yè)人員履行其職業(yè)的工作職責(zé)目錄，并對(duì)職業(yè)崗位的工作職責(zé)進(jìn)行分解（8--12個(gè)工作職責(zé)）。

3．分析工作任務(wù)。進(jìn)一步對(duì)每個(gè)工作職責(zé)進(jìn)行分解，成為更為具體的工作任務(wù)（6―30個(gè)），完成每一個(gè)工作任務(wù)所需要的能力為專(zhuān)項(xiàng)能力。

4．進(jìn)行教學(xué)轉(zhuǎn)化分析。將一系列的專(zhuān)項(xiàng)能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)單元，并將專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)能力目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)，將相關(guān)的知識(shí)技能轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練內(nèi)容。

5．確定課程門(mén)數(shù)。將教學(xué)單元?dú)w并為課程；對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行排序（重構(gòu)）；在排序的基礎(chǔ)上選擇課程類(lèi)型。

6．編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)。編寫(xiě)課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱，內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程內(nèi)容及課時(shí)細(xì)目、對(duì)知識(shí)技能掌握程度的要求、教學(xué)中的難點(diǎn)、實(shí)踐教學(xué)的組織和要求、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用、對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的要求、考核考試的標(biāo)準(zhǔn)和方法等。

7．制定課程教學(xué)計(jì)劃。對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行總體排序、綜合平衡和評(píng)審論證。

8．研發(fā)校企教材。校企合作共同開(kāi)發(fā)課程教材，以提高教和學(xué)的效率。上述研究結(jié)論只是初步的探索，并隨著課程實(shí)施過(guò)程需要老師不斷更新。這就需要更新教師現(xiàn)有的技能知識(shí)、強(qiáng)化教師的技能操作能力，使教師的知識(shí)技能體系得以升級(jí)。

四、以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施步驟

基于工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目工作為主線，安排學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)。具體環(huán)節(jié)主要包含以下幾方面：1．布置任務(wù)。教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行學(xué)情分析，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目難易程度與學(xué)生目前的知識(shí)水平一致，項(xiàng)目?jī)?nèi)容的選取應(yīng)是學(xué)生所熟悉所感興趣的。教師充分講解工作任務(wù)的需求和技術(shù)要領(lǐng)，并直觀呈現(xiàn)出完整的項(xiàng)目供學(xué)生參考，使學(xué)生明白本次的工作任務(wù)。教師通過(guò)工作任務(wù)的場(chǎng)景分析和闡述，引導(dǎo)學(xué)生理解本工作任務(wù)在企業(yè)應(yīng)用環(huán)境中的具體價(jià)值。

2．學(xué)生項(xiàng)目實(shí)踐

（l）分組討論。教師要正確引導(dǎo)各組學(xué)生制定出項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度表，各組學(xué)生圍繞項(xiàng)目相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，如：對(duì)于項(xiàng)目任務(wù)的具體實(shí)施計(jì)劃方案、如何進(jìn)行協(xié)作分工、時(shí)間進(jìn)度安排等，制定出文檔性的資料由任課教師審核，教師審閱合格以后，進(jìn)行任務(wù)分工。

（2）任務(wù)分工。各小組為了更好地完成學(xué)習(xí)工作任務(wù)，要展開(kāi)分工協(xié)作，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和能力水平分配組內(nèi)的工作崗位，并擔(dān)任崗位中的工作任務(wù)，承擔(dān)相應(yīng)的工作職責(zé)，以保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。此外，各小組還要推選一名組長(zhǎng)，兼負(fù)責(zé)進(jìn)行項(xiàng)目文檔資料的收集整理、配合任課教師進(jìn)行崗位實(shí)踐指導(dǎo)，以及填寫(xiě)每個(gè)成員的崗位工作評(píng)價(jià)表。

（3）項(xiàng)目實(shí)施。按照計(jì)劃和具體的任務(wù)分工，各小組成員就開(kāi)始動(dòng)手進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐，學(xué)生在理解工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，有的放矢的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握項(xiàng)目不同階段所涉及的實(shí)踐技能，除課上進(jìn)行項(xiàng)目制作和成果交流之外，學(xué)生們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行成果的分享和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流。在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，校內(nèi)專(zhuān)任教師和企業(yè)兼職教師的職責(zé)就是指導(dǎo)學(xué)生更好地完成項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)每個(gè)同學(xué)所擔(dān)任的工作內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充和職業(yè)能力的啟發(fā)和指導(dǎo)。