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七年級那年的一天,我和媽媽聊天,媽媽問我:“你以后想做什么樣的人?”我低著頭沉默了一會兒,灰心沮喪地說:“我只是一個聾啞人,我不知道我長大能做什么樣的人,因為我不知道我能夠做些什么。我不可以和正常人一起上班、生活,我聽不見,他們會笑話我的,再說老板哪會要我這樣的人呢!”媽媽認(rèn)真的聽著我說,沒有說話,我看到她的眼睛有點濕潤了,我知道這樣的話是最讓媽媽感到傷心的。
我正不知所錯的時候,媽媽默默地從抽屜里拿出了兩支蠟燭,分別點燃了,問我:“你看,這是什么?”
我聳了聳不在意得說:“蠟燭啊。”心里不明白,媽媽為什么要點亮這兩支蠟燭。
媽媽認(rèn)真的說:“你看它們有什么區(qū)別么?”
我是小夢,是一個孤單的女孩。小學(xué)的我,總是獨來獨往,我怕生,非常怕生。
可是,媽媽還是執(zhí)意讓我進(jìn)入我一個同學(xué)都不認(rèn)識的雨琳中學(xué)。我默默的想,或許,我的初中生活也要在寂寞中度過了。
終于有一天,我覺得感動在我心底生根了,輕輕地?fù)軇恿宋业男南?。因為上天讓我遇到了她,我步入初中生活的第一個朋友——小霏。
那時剛開學(xué)不久的的初秋,9月的秋風(fēng)格外凄涼,秋風(fēng)蕭蕭,猶如利劍刺向我的肩頭,樹葉似乎一下子黃了,在空中跳著憂郁的圓舞曲,我望著操場上嬉戲的同學(xué)們,他們臉上那明媚的笑容是我所無法比擬的。與此同時,我卻孤零零的坐在墻角,呆呆的望著天空,風(fēng)劃過我的肩頭,刺骨的寒冷讓我不由得打了個冷戰(zhàn)。
在片斷訓(xùn)練之前,首先教師要有目標(biāo)。
第一,鼓勵學(xué)生要有自信心,端正寫作態(tài)度。告訴學(xué)生寫作就是“以我手寫我心”,就是表達(dá)自己,表達(dá)生活。盡量排除學(xué)生的畏懼心理。在課堂上安排時間,必要時稍稍“逼”一下,或者降低寫作難度,兩三行也行。
第二,讓學(xué)生明白自己的優(yōu)勢在哪里。如有些學(xué)生是文采好,常以文采取勝的;有些學(xué)生是擅長細(xì)膩的描寫的;有些學(xué)生是長于想象、愛編故事的;有些學(xué)生是對史實了如指掌,喜歡評說歷史的;有些學(xué)生是擅長以情動人的……
第三,讓學(xué)生的優(yōu)勢成為學(xué)生考場作文的亮點。文采斐然的句子可能讓閱卷老師賞心悅目;飽含激情的敘述可能讓閱卷老師怦然心動;構(gòu)思立意新穎的可能讓閱卷老師眼前一亮;評說歷史或人物的可能讓閱卷老師體悟到文章思想的高度……考場作文時間有限,不可能做到盡善盡美,但力求讓每一位學(xué)生的作文有一個亮點,就能避免流于“平淡乏味”,所以我們不失時機地強化這種意識,讓他們學(xué)以致用。
片斷訓(xùn)練的具體操作如下。
第一步,幫助學(xué)生“觸發(fā)”,解決學(xué)生無話可說的現(xiàn)狀。
如何“觸發(fā)”呢?從我們學(xué)過的文章、熟悉的故事、作者的生活經(jīng)歷和情感體驗中獲得啟發(fā)。我們整理了六至九年級語文教材中的經(jīng)典文章,歸納為“提煉話題”“關(guān)鍵詞”兩部分。
1.提煉話題
語文教材中的經(jīng)典文章大都貼近學(xué)生生活實際,重在情感的體驗,可以模仿,可以為我所用。這里的“學(xué)”主要在于寫作上的借鑒,平時教學(xué)中重在閱讀能力的培養(yǎng)、情感體驗的感悟和人文素養(yǎng)的熏陶上,現(xiàn)在我們要拿來用在提高寫作水平上。
大家可依話題遠(yuǎn)近劃成四至六個板塊,如王家新的《在山的那邊》(七上)、安徒生的《丑小鴨》(七下)、普希金的《假如生活欺騙了你》和弗羅斯特的《未選擇的路》(七下)、曹文軒的《孤獨之旅》(九上)、黃蓓佳的《心聲》(九上)歸為第一板塊“理想成長”話題。
2.關(guān)鍵詞
摘課文關(guān)鍵詞的目的是喚起學(xué)生對已學(xué)課文的記憶,也喚起沉睡在記憶深處的東西。我們的目的就是讓學(xué)生思考:我是否有過類似的生活經(jīng)歷?是否有過類似的情感體驗?可以說這是想象和聯(lián)想的過程。
如王家新的《在山的那邊》(七上)關(guān)鍵詞是:小時候、有一天、今天、海、幻想、信念、一次次漫濕了我枯干的心靈、全新的世界、照亮你的眼睛。
3.觸發(fā)
如何幫助學(xué)生“觸發(fā)”?這可能是難度最大的。我們以第一板塊如王家新的《在山的那邊》(七上)為例:
(1) 回憶
利用關(guān)鍵詞“小時候、有一天、今天、海、幻想、信念、一次次漫濕了我枯干的心靈、全新的世界、照亮你的眼睛”幫助學(xué)生回憶這篇課文的學(xué)習(xí)過程。
(2)聯(lián)想
例如由話題“理想”聯(lián)想到“我的理想是什么”。有的同學(xué)一聽到 “理想”或認(rèn)為太幼稚或認(rèn)為太遙遠(yuǎn),我們可以啟發(fā)學(xué)生:你有沒有愿望?你的近期目標(biāo)是什么?它是否隨著時間的推移、認(rèn)識的變化而變化了呢?也可以讓學(xué)生反向立意:我對未來迷惘了。有些學(xué)生有過體驗的,從小到大隨著理想的一次次破滅,最終對未來迷惘了,這些也可作為作文的素材。
第二步,及時點評學(xué)生習(xí)作,緩解學(xué)生作文消極現(xiàn)象,有機插入寫作技巧分析,解決寫什么的問題。
學(xué)生習(xí)作點評,以第一板塊為例。
①三毛的《橄欖樹》寫出了多少久居牢籠的人們的心聲。三毛是我摯愛的女子。她沒有精致的容顏,留著濃密烏黑的頭發(fā),落落大方地穿著流蘇紅裙,獨自去荒蕪的撒哈拉。她喜滋滋地?fù)炱饎e人丟棄的棺材木做家具,她用廢棄的輪胎配以大塊的花布做成舒適的躺椅,她手捧一大把天堂鳥盈盈地笑。那夢里的橄欖樹搖曳著夢幻般的翠色。三毛在人跡罕至的荒漠里尋找到了人生的綠洲。我又何嘗不向往這樣的遠(yuǎn)方?我想,“遠(yuǎn)方”也一直在我的心里,我會傾聽自己內(nèi)心的聲音,向往無限遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方。這是一場心靈的旅途,是一條閃光的河流,河邊的綠葉,白葦?shù)膿u擺,令人陶醉。我愿是一只夜鶯,在夜晚歡唱著自己的歌;我愿是一匹馬駒,在草原上馳騁。一切只屬于自己的那一片寧靜。(戴燁《心聲》)
戴燁同學(xué)喜歡三毛,但不喜歡寫作,經(jīng)過第一板塊“理想成長”話題的“觸發(fā)”后,自然“聯(lián)想”起三毛和自己,寫下了這段真性情的片斷作文。
②于是我借題發(fā)揮,直言不諱地表達(dá)了我的想法,我迫不及待地望向他們。只見父母鐵青著臉,給我的幻想打了一個零分。我的情緒瞬間跌入谷底,悶悶不樂地離開了餐桌。打那以后,我失去了以往的活力,即便是有趣的事也提不起勁來,仿佛一只泄了獾鈉で頡=ソサ兀我的情緒化加劇,到最后,我完全被情緒控制,時不時為了一件小事與父母頂嘴。矛盾發(fā)生后,我覺得自己很委屈。于是,不甘的我腦海里產(chǎn)生了幾個念頭。一是自殺,二是離家出走。幾經(jīng)猶豫,我始終沒有勇氣去做,只好放棄,也不想對不起父母。所以,沒過幾天,這些念頭煙消云散了。我強迫自己冷靜下來,為了讓自己看清楚狀況。終于,“邪”不勝正,我回來了。我可以自豪地說:我勝了,我從逆境中突圍了。(羅楨《當(dāng)夢想破滅后》)
羅楨同學(xué)老說沒寫作素材,經(jīng)過第一板塊“理想成長”話題的“觸發(fā)”后,自然“聯(lián)想”起自己的生活,寫下了這個真實的片斷。
③星期天,我在家里看電視,突然看到幾個皮膚黝黑、眼睛烏黑發(fā)亮、手里拿著玉米的孩子,我還覺得他們很像外星人,一看標(biāo)題《寒冬中的孩子》,我覺得挺好奇,就接下去看了。原來他們住在山洞中,每天要走4個小時的山路去上學(xué),幾個年級一個班,才二三十人,教室似乎是瀕臨倒塌的泥房??吹竭@我心里酸酸的,想想自己現(xiàn)在的條件,與他們比起來,不知好了多少倍,每天只要十分鐘就到學(xué)校了。又看到他們吃飯了,一塊大石桌中間放著一口生銹的大鐵碗,里面是大白菜炒豬肉,四五個孩子圍坐在桌子邊,雖然碗中只有幾塊小小的肉塊,可是他們還是那么謙讓,而不是一搶而空。而我每天吃的,說不上山珍海味,但也是魚肉蔬菜營養(yǎng)搭配。我吃的比他們好,穿的比他們好,住的比他們好,可是學(xué)習(xí)、品德比他們差。
唉,那時心里苦苦的,暗暗地想,我要好好做人,好好讀書。(馬紹益《心聲》)
第一板塊“理想成長”話題 “觸發(fā)”了馬紹益同學(xué)的心弦,自然“聯(lián)想”到電視中的同齡人和生活中的自己,寫下了這情真意切的片斷。
三個禮拜左右的訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,達(dá)到了不手生的目的,又積累了大量的生活素材,學(xué)到不少寫作技巧,為中考作文奠定了一定的基礎(chǔ)。
第三步,進(jìn)行開頭、結(jié)尾的片段訓(xùn)練。
1.給學(xué)生設(shè)計開頭、結(jié)尾訓(xùn)練的話題及參考題目,分四個板塊。
(1)教師、學(xué)生及其關(guān)系類
參考題目:《忘不了你,老師》《永恒的魅力》《梧桐樹下》《這里的生活多姿多彩》《在鼓勵中成長》等。
(2)父愛、母愛及親情類
參考題目:《悠悠寸草心》《愛,永難忘記》《細(xì)雨中的“彩虹”》《真情世界》《人生路漫漫》等。
(3)理想、追求、性格、個性類
參考題目:《生命中的一縷陽光》《心中的遐想》《一團(tuán)烈火在胸中燃燒》《追求自己的夢》《我的另一片天地》等。
(4)喜怒哀樂、五彩世界類
參考題目:《歲月的風(fēng)鈴》《開在心底的太陽花》《那身影,走進(jìn)我心中》《讓人間充滿陽光》《緣分的天空》等。
2.固定四個板塊話題,分四次出示話題和參考題目,鼓勵自擬題目,設(shè)計開頭、結(jié)尾的片斷,每位同學(xué)一次訓(xùn)練設(shè)計三篇文章的開頭和結(jié)尾。
第四步,及時點評學(xué)生習(xí)作,激發(fā)學(xué)生寫作積極性,有機插入寫作技巧分析,解決怎么寫的問題。
學(xué)生習(xí)作點評,以第一板塊為例。
(1)《忘不了,老師》
①記得老師曾跟我說過:假如你選擇了天空,就不要渴望風(fēng)和日麗;假如你選擇了大地,就不要渴望道路平坦;假如你選擇了海洋,就不要渴望一帆風(fēng)順。
……
沒想到,老師的這幾句話,竟會成為我初中三年的一盞明燈,它指引我不斷前行。
――周靈青
周靈青同學(xué)采用排比段開頭,又運用首尾呼應(yīng)法使得亮點凸現(xiàn)。
②老師,您是春蠶,到死絲方盡;老師,您是蠟燭,成灰淚始干;老師,您是園丁,辛苦育花朵。老師,忘不了,您三年來的栽培!每次回憶,真恨不得時光倒流,再一次做您的學(xué)生,從初一開始。
……
中考將至,也是我報答您辛苦栽培的時候了,請您放心,我們一定會拿著最好的成績來報答您的培育和呵護(hù)。
――張軼昊
張軼昊同學(xué)采用煽情式開頭、結(jié)尾,使得他原本樸素的文風(fēng)能凸現(xiàn)亮點。
(2)《永恒的魅力》
①朋友,你知道什么東西最具魅力嗎?你也許會說“出淤泥而不染,濯清漣而不妖”的清高;也許會說“日出江花紅似火,春來江水綠如藍(lán)” 的妖艷;也許會說“大漠孤煙直,長河落日圓”的雄壯。我卻要說,最具魅力的是“低頭不見抬頭見”的老師的平凡和樸素。
……
老師,他永遠(yuǎn)沒有美麗的光輝和五色的光環(huán),他用自己獨特的平凡而樸素的魅力吸引著我們?yōu)閭€人夢想而飛。
――李海濱
李海濱同學(xué)利用愛背古詩的優(yōu)勢,在片斷中引用詩句,顯示出濃厚的文學(xué)底蘊,給文章添色不少。
②花兒的魅力在于它的嬌媚,草兒的魅力在于它的芳香,樹兒的魅力在于它的高大,那心靈的魅力呢?撮一顆心捧在手中,細(xì)細(xì)觀察那永恒的魅力。
……
流星劃破天際只在一剎那,天使降臨人間只在一瞬間,心靈的感悟會填滿時間,希望花兒仍能開在你我眉間,成為永恒的魅力。
――徐媛媛
徐媛媛同學(xué)利用文采好取悅讀者進(jìn)入話題。
(3)《梧桐樹下》
①喜歡在靜謐的夜晚坐在梧桐樹下,仰起頭,看如水的月光悄悄灑在入睡的樹葉上,看遠(yuǎn)處的點點星光亮了又滅,暗了又明?;貞浀睦嘶偸蔷`放在心靈深處,思念的漣漪總是蕩漾在腦海中。
……
時間過得真快,很多事情都像上升的肥皂泡一樣消散了,可唯獨梧桐樹下的事?lián)]之不去。老師的每一句話都像梧桐樹根深深扎入我的心田,無論走到哪里,我都不會忘記老師鏗鏘有力的話:做人,要做正直的人。
――馬曉燕
馬曉燕同學(xué)平時喜歡寫長文章,考場作文入題太慢。這次訓(xùn)練,她采用情境入題,情濃景美,使得開頭快速引入回憶,結(jié)尾又采用“留有余味”法,抓住了讀者的心。
②她站在那棵梧桐樹下,陽光穿過葉與葉之間的縫隙,在她的身上劃下一道道金色的傷口。
……
還是那棵梧桐樹,不同的是,她早已離去……
――章優(yōu)雅
章優(yōu)雅同學(xué)采用畫面入題,首尾呼應(yīng),余音繞梁,使其文章添色不少。