云安全課程精選(九篇)

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第1篇：云安全課程范文

關(guān)鍵詞：城市公交；客運交通；安全；現(xiàn)狀；對策

城市公交客運主要是指在固定路線上運行的客車交通，客運交通有固定的行運時刻表，并且車輛相對較大，可載人數(shù)很多，所以相對運行速度較低，運營的成本也更加經(jīng)濟?？瓦\交通已經(jīng)成為了城市間、城市中最主要的交通方式之一。并且隨著我國科技發(fā)展，城市化進程加速，對于客運交通的需求也越來越高，駕駛?cè)藬?shù)和乘坐人數(shù)逐步增加，所以如何保證可與交通安全也成為了相關(guān)部門研究主要課題之一。

1 城市公交客運交通事故分類

通過事故參與者之間發(fā)生沖突造成事態(tài)，或者是其自身失控所導致事故表現(xiàn)出來的具體事態(tài)進行分類，可以將城市公交客運交通事故分為七種。

1.1 火災事故

公交車出現(xiàn)自然現(xiàn)象，是近幾年最常出現(xiàn)的公交交通事故形態(tài)之一，其主要特點如下：

（1）火勢蔓延極快。由于公交車車內(nèi)空間狹小，人群聚集密集，并且車內(nèi)存在大量的可燃物質(zhì)，并且由于汽油等易燃物質(zhì)存在，一旦出現(xiàn)火災問題，蔓延趨勢極快，很可能在三五分鐘之內(nèi)將公車完全燒毀。

（2）乘客逃離較難。一旦發(fā)生火災，由于公車車門較少，乘客較擁擠，在人群出現(xiàn)慌亂的情況下，極易引發(fā)擁擠，影響逃離速度，并且由于火災發(fā)生時會出現(xiàn)大量濃煙，影響乘客視線，并且濃煙中存在的有毒物質(zhì)很可能引起乘客窒息甚至死亡。被燒傷的乘客也會由于身體疼痛導致行為不受控制，在狹小的空間，大量不受控制的乘客，會增加摔倒幾率，嚴重影響逃離時間。

（3）經(jīng)濟損失大，影響不好。城市公交運營路線多為城市中心區(qū)域，一旦發(fā)生火災，不僅會影響到了交通，也很可能會波及周圍區(qū)域，引起大范圍的傷害。并且人員傷亡后的醫(yī)療賠償、善后等費用很高。其對于市民視覺和心理也會造成很大損傷，嚴重影響市民對于城市公交的信任程度。

（4）自燃事故、人為縱火損傷極大。公交自燃多為人為事故，造成的損傷很大，但是相較于人為縱火造成的傷害還不是很大。如果是或者報復社會的人進行的人為縱火，很可能會對社會、人們造成大面積的傷害。

1.2 碰撞事故

兩車相撞事故的發(fā)生，會依據(jù)相撞部位和力度不同形成不同效果。這種碰撞事故的相撞時間極快，沖擊力極大，很可能造成嚴重損傷出現(xiàn)。當公交與其他車輛出現(xiàn)碰撞事故時，主要可分為公交車與機動車、非機動車、行人以及固定障礙物間的碰撞等。

1.3 碾壓事故

主要是指公交車對于高度低于公交高度的動、靜態(tài)物體壓過所造成的事故，容易發(fā)生事故的對象是無人看護的動物、上下車行人以及行駛自行車過路的市民。

1.4 刮擦事故

刮擦事故主要是指公交車側(cè)面與其他行駛或靜止物體進行摩擦或鉤掛的現(xiàn)象，相較于其他事故，造成的傷害較小，可分為雙向、同向以及靜點刮擦事故。

1.5 翻車、墜車事故

公交車在行駛途中如果收到離心力或者是側(cè)向力作用，就很可能脫離軌道，使公交車發(fā)生側(cè)翻、滾翻或者仰翻事故；并且城市最常見的墜車事故多發(fā)于河邊、橋邊。

2 公交客運交通安全新挑戰(zhàn)

2.1 城市道路擁堵加劇，道路通行秩序不良

隨著我國經(jīng)濟社會高速發(fā)展，城市機動車保有量急劇增加，車輛高度密集?，F(xiàn)在我國從大城市到小縣城，都不同程度出現(xiàn)道路擁堵問題。部分大城市主干路網(wǎng)的高峰期運行時速低于15公里/小時，由于公交車經(jīng)停站點多、動力性和機動性較差，其行駛速度往往更低，導致運行時間加長。此外，當前交通參與者的交通安全意識、文明意識欠缺，不理讓公交車的現(xiàn)象比較普遍，這都容易導致公交車駕駛?cè)似诶Ь?、情緒波動，從而引發(fā)開斗氣車、強超硬會、隨意變道等不安全行為。此外，為了保證公交車的準點率，部分駕駛?cè)藭傩旭?、闖紅燈、搶黃燈等，更加危險。

2.2 公交線路延伸，通行路況復雜

隨著城市建設規(guī)模擴大，作為基本公共服務資源的公交網(wǎng)絡隨之延伸，促進了城市發(fā)展。但部分公交線路過長，特別是一些城郊線路或新開發(fā)區(qū)域線路，公交車在公路上行駛，甚至在高速公路上行駛，增加了安全風險。同時，城市道路構(gòu)成愈加復雜，快速路、高架路、長隧道、BRT車道等，公交車在這些道路上行駛速度提高，一旦發(fā)生事故危害后果更加嚴重。

2.3 公交車向大型化發(fā)展，主被動安全性不足

當前我國公交車向著大型化、鉸接化、美觀化、舒適化發(fā)展，承載人數(shù)更多，外觀更美觀、服務設施更齊全。但車輛生產(chǎn)企業(yè)、運輸企業(yè)對于改進車輛的安全性熱情不高、投入不足，先進的車輛安全技術(shù)如EBD、ESP、緩速器等在公交車上使用很少。目前很多老舊的公交車更新慢，很多車輛帶“病”行駛。

3 加強公交車交通安全對策建議

3.1 落實公交客運企業(yè)交通安全主體責任

安全生產(chǎn)工作應當以人為本，堅持安全發(fā)展，堅持安全第一、預防為主、綜合治理的方針，強化和落實生產(chǎn)經(jīng)營單位的主體責任。要統(tǒng)籌安全與生產(chǎn)經(jīng)營的關(guān)系，安全是企業(yè)最大的效益。建立健全安全生產(chǎn)管理機構(gòu)，加強安全班組建設，嚴格執(zhí)行安全生產(chǎn)制度、規(guī)范和技術(shù)標準，強化對車輛和駕駛?cè)说陌踩芾恚掷m(xù)加大交通安全投入。安裝使用行駛記錄儀、GPS平臺、視頻監(jiān)控等設備，加強對車輛和駕駛?cè)说膭討B(tài)監(jiān)管，及時消除安全隱患。

3.2 加強駕駛?cè)税踩逃图寄芘嘤?/p>

嚴格審核準駕車型，查詢事故記錄、違法記錄，有條件的企業(yè)可以對駕駛?cè)诉M行駕駛適應性測試、駕駛安全度評估或駕駛性格測試，避免聘用事故傾向型駕駛?cè)?。要堅持每月安全例會和學習制度，學習交通安全法律法規(guī)，剖析本地典型事故案例，用身邊事教育身邊人，培養(yǎng)安全駕駛意識。

3.3 重視營運線路交通安全問題

合理規(guī)劃公交營運線網(wǎng)，避免高度重疊線路段，避免過長線路，合理設置駕駛?cè)诵菹Ⅻc，減少駕駛?cè)嗣刻舜闻挪闋I運線路道路狀況，查找交通安全隱患，制定相應管理措施。

3.4 提升車輛安全技術(shù)性能

落 實車輛每日例檢、定期維護保養(yǎng)等安全生產(chǎn)規(guī)定，保障車輛運行狀況良好，組織駕駛?cè)诉M行培訓、演練，從而提高火災、恐怖襲擊等緊急情況下乘客的自救、逃生能力。

4 結(jié)論

城市公交客運作為整個城市的基礎設施組成之一，對于國家經(jīng)濟發(fā)展，社會進步，人民生活水平提高都有重要意義，直接影響著城市的發(fā)展和市民的出行。隨著城市化進程的發(fā)展，城市范圍的擴大，對于城市公交客運的要求也越來越高，既要保證交通順暢，也要保證出行安全。隨著社會進步，城市要求增加，形成了新的社會，帶來了新的挑戰(zhàn)，同時對于城市公交客運來說也是新的機遇。

參考文獻

第2篇：云安全課程范文

關(guān)鍵詞 體職院 安全保衛(wèi)專業(yè) 課程改革

中圖分類號：G712；G210-4 文獻標識碼：A

1安保行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

目前，國內(nèi)安保服務業(yè)的從業(yè)人員大都是退伍軍人、農(nóng)村富余勞動力、城鎮(zhèn)下崗職工和待業(yè)青年，除退伍軍人素質(zhì)相對較高外，普遍存在文化素質(zhì)低、法制觀念淡薄、組織紀律松散等問題。

人才培養(yǎng)是提高安保人員素質(zhì)的重要一環(huán)，也是減少安保風險，確安保全的重要保障。國外安保業(yè)比較發(fā)達的國家，許多綜合性大學中都開設有安保學課程，同時還培養(yǎng)安保專業(yè)的本科和碩士人才。

在美國有300多所學院、大學開設了安保業(yè)的相關(guān)課程，其中約50所大專院校把私人安保業(yè)課程列為學士課程，9所大專院校列為碩士課程。美國安保隊伍中有超過50%的人員具有大專以上學歷，英國國際性私人安保公司GROUP4則雇有3000多名碩士和博士人員。

云南省作為我國面向西南開放重要橋頭堡，安保人才是其保障云南省經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，進一步完善國家對外開放格局、加快建設不可或缺的專業(yè)人才，隨著云南省經(jīng)濟社會的發(fā)展，其安保行業(yè)也勢必會發(fā)展壯大。我院將抓住社會發(fā)展所帶來的市場契機，全面塑造職業(yè)化的保安人員隊伍，在隊伍的建設上和服務的質(zhì)量上下工夫，滿足社會對安全需求日益增長的現(xiàn)實需要。

2課程改革的指導思想

專業(yè)課程建設應與行業(yè)發(fā)展緊密相聯(lián)。首先，基本素質(zhì)和能力課程仍是按照學科知識體系設置，而不是按照崗位職業(yè)能力及典型工作任務進行學科知識整合。根據(jù)行業(yè)專家的分析以及安保工作人員的從業(yè)反饋，基本素質(zhì)和能力對于安保人員的重要性是處在第一位的。如專家列舉的對事情的專一性、職業(yè)道德素質(zhì)、心理綜合素質(zhì)、團隊信任、團隊精神、溝通能力、寫作能力、計算機操作能力、法律知識綜合運用、服務意識、預防意識等都是安保從業(yè)人員需要具備的，否則即使專業(yè)技能再強，也不會被聘用。

3課程改革的原則

按照企、行業(yè)需求的能力要求進行相應的課程整合與設計。其次，要注重細節(jié)問題。如職業(yè)道德教育課程所處的地位、對警體技能強調(diào)的程度等，行業(yè)專家認為實際崗位要求預防重于搏斗，認為安保人員最重要的是團隊信任、團隊精神及溝通能力，職業(yè)人不等于自然人，因此要有針對性地開發(fā)拓展訓練課程。

4課程改革思路

在綜合調(diào)研與訪談的基礎上，結(jié)合已有成果，將工作任務與職業(yè)綜合素質(zhì)相結(jié)合，并充分吸收行業(yè)專家建議，構(gòu)建安保專業(yè)課程體系，既要以工作任務為導向開發(fā)課程，又要與高職教育的功能相符合，實現(xiàn)該專業(yè)學生的可持續(xù)發(fā)展，同時更要與行業(yè)發(fā)展狀況、人才需求狀況密切結(jié)合，因此，改革工作主要從一下三個方面構(gòu)建安全保衛(wèi)專業(yè)“1+1+1”的模塊式課程體系，具體表述如下。

4.1模塊式課程體系中的第一個“1”

是指專業(yè)通用能力課程，主要包括安保職業(yè)道德（將相關(guān)知識整合為知恥自律、服務意識、團隊信任、合作意識、專一敬業(yè)、忠誠等模塊）、安保心理素質(zhì)（將相關(guān)心理學知識整合為健康心理、職業(yè)心理等模塊）、安保管理實務（將相關(guān)知識整合為管理思維與技能、交流溝通、服務等模塊）、語言文字技能（中英文口語、中文寫作訓練等模塊）、公關(guān)與禮儀（人際交往能力、組織與個體關(guān)系的處理、基本禮儀等模塊）、計算機應用（包括非專業(yè)基礎模塊和專業(yè)模塊。其中，非專業(yè)基礎模塊主要針對無紙化辦公，專業(yè)模塊主要針對安全防范等）、體能課等。這也是對原有課程體系的最主要的改動建議，既是針對目前的行業(yè)人才需求而進行的基礎課程設置，也是目前行業(yè)最需要的崗位人才綜合能力培養(yǎng)課程。

4.2模塊式課程體系中的第二個“1”

是指以典型工作任務為導向的職業(yè)能力課程，主要包括保安工作基礎業(yè)務（安全防衛(wèi)工作對應技能課程、 涉法事務工作對應保安法律實務課程）、 人力防范（規(guī)劃、實施與保安勤務工作對應保安人高職專論 43防范實務課程）、消防安全管理（火災預防、消防安全檢查工作，初起火災的撲救和緊急情況處置工作，消防組織管理、火場人員和物資疏散、 報警工作等對應消防安全基礎課程）、緊急救助與現(xiàn)場保護（緊急救助、現(xiàn)場保護與處置工作對應緊急救助與現(xiàn)場保護課程）、技術(shù)防范（安全技術(shù)防范系統(tǒng)的應用、安全技術(shù)防范系統(tǒng)的維護工作對應安全防范技術(shù)應用課程）、保安管理（業(yè)務管理、人員管理等工作對應保安管理實務課程）。

4.3模塊式課程體系中的第三個“1”

是指職業(yè)拓展能力的支撐課程，主要包括計算機網(wǎng)絡技術(shù)、押運安全保衛(wèi)、犯罪預防、隨身保衛(wèi)等課程，在掌握基本職業(yè)技能的基礎上提高學生的職業(yè)能力，并根據(jù)訂單單位的要求增設課程。另外在課程設置上，我們將謀求根據(jù)崗位需求進行“訂單式培養(yǎng)”，并靈活制定教學計劃，對學生進行個性化培養(yǎng)，實現(xiàn)與工作崗位的無縫對接。

5教學方法及實施

通過開展校內(nèi)理論教學、校外實戰(zhàn)、實踐教學，強化其專業(yè)技能和實際動手能力。除了采用傳統(tǒng)集中學習的教學方法外，安保專業(yè)主要以實踐為主，本專業(yè)將實行“現(xiàn)代學徒制”教學，將學生的學習場所由學校延伸至企業(yè)，在企業(yè)是準員工（學徒），主要學習技能，在學校是學生，主要學習理論，實行企業(yè)和學校交替、結(jié)合，將學用緊密結(jié)合。學習、培訓內(nèi)容由企業(yè)與學校共同確定，通過這樣的方式，真正實現(xiàn)學習場所與工作崗位一體化教學，學生畢業(yè)后就完全具備直接進入工作崗位的能力。

課程體系的構(gòu)建沒有終結(jié)，需要隨著行業(yè)的發(fā)展在實踐中不斷探索、不斷改進。

參考文獻

[1] 顧惠明.無錫職業(yè)技術(shù)學院課程模塊庫的建設[J].無錫職業(yè)技術(shù)學院學報，2008（1）：12-13.

[2] 馬慶發(fā).中國職業(yè)教育研究新進展[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

第3篇：云安全課程范文

一、案例教學法的特點

案例式教學可以促進隱性知識與顯性知識的不斷轉(zhuǎn)化，在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力。

案例教學法的關(guān)鍵點在于案例的選擇與設計。筆者在非全日制獸醫(yī)專業(yè)課程教學上所選擇的案例都來自于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際，讓學生不僅感覺到親切、有用，也增加了課堂的吸引力和教學效果。

二、案例教學法的運用

1.案例的設計與形成

2013年春天，非全日制獸醫(yī)專業(yè)課程開課的前一天，筆者接到一個學生的電話，說他家飼養(yǎng)的雞發(fā)病（白?。?，主要癥狀就是下痢、死亡。筆者決定就從這個病例著手，設計案例，通過案例教學法完成獸醫(yī)專業(yè)課程的教學工作。

第二天，筆者讓這個學生在課堂上簡單介紹一下他家雞的發(fā)病情況。筆者嘗試著引導他回答：飼養(yǎng)了多少只雞，有多少只雞發(fā)病，開始癥狀如何，癥狀發(fā)展與結(jié)果。通過筆者的引導和他的描述，一個完整的病例逐步呈現(xiàn)出來。

2.案例的分析討論

（1）給出問題，激發(fā)學生思考。在筆者提出這個病例是什么疾病之后，課堂的氣氛立即活躍起來。學員們積極思考，給出了多種答案。對于學生們的答案，筆者沒有立即予以肯定和否定，只是告訴他們答案的確定要有依據(jù)，并引導他們從以下幾個方面尋找證據(jù)：病原、流行病學、臨床癥狀。

（2）分析討論案例。筆者將44名學生通過自由組合分成8個小組，讓他們圍繞這些問題查閱書本等相關(guān)資料，并讓每小組選出一個小組長，負責組織該小組學生先在小組內(nèi)討論，形成統(tǒng)一意見后，再在課堂上發(fā)言、討論。

（3）引導學生學習分析、解決問題的能力。針對各小組學生給出的不同答案，筆者對討論內(nèi)容進行歸納和總結(jié)。除了點評學生的觀點、論證方法及存在的問題外，給出自己對這個病例的分析方法和依據(jù)，引導學生學會思考、分析、解決問題的方法。

（4）完善教學內(nèi)容，突出教學目標。教師帶領(lǐng)學生完整地學習該案例疾病的發(fā)病原因、臨床表現(xiàn)、臨床診斷、防治措施后，建立傳染病“防重于治”的思想，突出預防、控制的教學目標。同時，提出職業(yè)要求和糾正在傳染病防治過程中存在的錯誤觀念。

（5）總結(jié)案例，布置作業(yè)。最后，筆者對該堂課的內(nèi)容進一步歸納和總結(jié)，并讓學生以書面報告的形式進行小結(jié)。這樣既可以幫助學生消化該次討論內(nèi)容，也可以鍛煉學生的文字表達能力。

3.教學評價

評價考核是任何一種教學方法必不可少的環(huán)節(jié)。案例教學應采取過程性評價考核體制。在應用案例教學法進行授課中，一方面筆者對學生參與課程教學情況進行記錄并評分，作為考核成績的一部分；另一方面由各小組對本組學生通過案例教學法的滿意度進行打分。

第4篇：云安全課程范文

根據(jù)2012年11月微軟和IDC聯(lián)合的一項研究報告顯示，2012年，云計算相關(guān)的職位缺口達170萬，而且在接下來的幾年內(nèi)，這一數(shù)字還將進一步擴大。同樣， CompTIA2012年第四年度的云計算趨勢調(diào)查報告也顯示，企業(yè)在招聘中，雇傭有云計算經(jīng)驗的管理者，特別是招聘具備像構(gòu)建、遷移或者評估云遷移風險等高級云技能的專家十分困難。

所有跡象都表明，作為一項新的技術(shù)，云計算正在走向成熟。CompTIA產(chǎn)業(yè)分析總監(jiān)Carolyn April說，“2013年，我們看到云計算被接受和采納的越來越多，云計算的泡沫正在破滅，進入第二個或者第三個技術(shù)發(fā)展階段，成為企業(yè)業(yè)務創(chuàng)新的關(guān)鍵。”而伴隨云計算逐漸成為主流，企業(yè)對相關(guān)人才的需求也在飆升。

企業(yè)需要的云技能

“IT技術(shù)發(fā)展至今，企業(yè)已擁有多樣化的選擇來擴建原有的基礎架構(gòu)，其中就包括多種云相關(guān)的解決方案，”CompTIA技術(shù)分析總監(jiān)Seth Robinson說。

“將原有IT系統(tǒng)遷移至云如今已不是什么新鮮事，很多企業(yè)都在進行二次、三次遷移，包括遷移更多的應用、將應用從一個公有云服務商遷移至另一個、將應用從公有云遷移至私有云或者從私有云遷至公有云等?！?/p>

顯然，企業(yè)對如何使用云技術(shù)的關(guān)注在減少，而更多將精力放在如何進行遷移，或者如何與現(xiàn)有系統(tǒng)進行深度整合上?！捌髽I(yè)都在找尋具備相關(guān)技能的專家?！盧obinson說，“其中，整合、遷移、了解不同云服務商應用開發(fā)接口等技能被提及的最多?！?/p>

Open Web開源解決方案架構(gòu)師Howard Lee也表示，根據(jù)分類招聘的搜索統(tǒng)計顯示，企業(yè)對了解Amazon Web Services、開源技術(shù)和DevOps開發(fā)的人員都很青睞。

“對于企業(yè)而言，對云服務商的選擇都有著自己的偏好，這在分類招聘的搜索中也有所體現(xiàn)，比如，企業(yè)招聘的搜索條件里要求具備Amazon Web Services經(jīng)驗的幾乎占到了一半?！盠ee說，“開源同樣很熱門，包括從Linux操作系統(tǒng)到像Chef和Puppet這樣的配置管理軟件，再到像Python、Perl和Ruby這樣的編程語言，都屬于云技術(shù)相關(guān)的范疇?！?/p>

市場對人才需求的上漲也預示著云計算所帶來的變革。CompTIA的Robinson認為，云遷移評估、整合集成都表明，云計算影響的不再是單一的部門或技術(shù)項目，而是整個企業(yè)業(yè)務。

“這其中的首要重點在于如何使技術(shù)與業(yè)務有機地聯(lián)系起來。因為今后技術(shù)團隊不再僅僅是為某個部門或者項目選擇技術(shù)，而是為了整個企業(yè)運營。這樣IT人員不得不戰(zhàn)略性地考慮全局，并且提前考慮到云對企業(yè)各個方面帶來的影響，”Robinson說，“這是一個根本性的轉(zhuǎn)變，像移動技術(shù)對PC帶來的沖擊一樣。早期的云技術(shù)運用者到現(xiàn)在已經(jīng)應用了5、6年，過去他們最大的挑戰(zhàn)在于如何整合現(xiàn)有的系統(tǒng)，而現(xiàn)在他們的挑戰(zhàn)已經(jīng)變成了如何改變企業(yè)現(xiàn)有的策略以適應新的模式。這與其說是一個技術(shù)決定，不如說是一個商業(yè)模式的探討?！?/p>

如何學習云技能

“大多數(shù)云技能的學習門檻是非常低的?！監(jiān)pen Web的Lee說，“如果你剛剛?cè)腴T，可以注冊AWS。通過它，學習云計算相關(guān)的原理，還可以嘗試其中的各個產(chǎn)品，包括安全、DNS服務、負載均衡及存儲等”。

當然市場上也有一些專業(yè)的認證，其中包括特定供應商的認證和中立的認證。比如CompTIA就提供一個中立的云基礎認證項目，學員完成相關(guān)課程后，表明他們已經(jīng)從商業(yè)和技術(shù)角度對云計算有了一定的理解，并且已經(jīng)擁有一定的能力去幫助企業(yè)或者政府進行云部署。

第5篇：云安全課程范文

關(guān)鍵詞：云計算；校園網(wǎng)；云服務

中圖分類號：TP39文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 06-0000-02

一、云計算的概念

云計算是網(wǎng)格計算、虛擬化技術(shù)、存儲技術(shù)以及網(wǎng)絡技術(shù)等多種技術(shù)相融合的產(chǎn)物。云計算使用虛擬的服務器群為用戶提供資源與服務，將原本復雜的終端計算通過虛擬化技術(shù)轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡中，使終端用盡可能小的性能需求實現(xiàn)更復雜的功能。

云計算可以將網(wǎng)絡中的軟件、硬件及服務全部納入到資源池中，為用戶提供資源的定制服務，并不受地理范圍的限制，具有很高的資源利用率和很強的網(wǎng)絡可控性。

二、利用云計算的構(gòu)建與服務

云計算以網(wǎng)絡為載體，將虛擬化技術(shù)、存儲技術(shù)、分布式技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、信息安全技術(shù)等各種技術(shù)進行融合，可以有效實現(xiàn)校園網(wǎng)中的資源整合，為教學管理、科研管理、學生管理及行政辦公提供統(tǒng)一的資源與服務平臺，可以在很大程度上提高學校的運轉(zhuǎn)效率，全面提升學校的管理水平。

目前，我國高校的信息化建設正處于快速發(fā)展的時期，信息技術(shù)對高校的學科建設、課程建設、科研管理、學生管理、教師管理等方面起著越來越重要的作用，主要體現(xiàn)在教學資源整合與學校管理兩個方面。

教學資源的信息化和網(wǎng)絡化是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的趨勢，但目前我國高校在現(xiàn)代化教育技術(shù)的使用上還處于十分原始和落后的階段，主要體現(xiàn)在教育資源（如課件、實訓指導書、科研成果、教學工具等）信息化程度較低，缺乏統(tǒng)一的網(wǎng)絡平臺和高效的傳輸載體。在很多高校中，教學、教研、科研、資產(chǎn)、學生及教師管理使用不同的網(wǎng)絡平臺，這些平臺在界面風格、數(shù)據(jù)接口、登陸方式、后臺數(shù)據(jù)庫等方面差異較大，無法做到數(shù)據(jù)共享，相同或相近的數(shù)據(jù)需要在不同平臺上重復輸入多次，而且多個平臺的數(shù)據(jù)無法做到同步更新，極易產(chǎn)生管理上的混亂。另外，由于不同的平臺之間兼容性問題，通常會將這些平臺集成到不同的服務器中，某些服務甚至要指定登陸的區(qū)域，這樣的服務器群往往會造成管理上的困難，同時會浪費大量的服務資源。

在云計算機的架構(gòu)下，校園網(wǎng)的功能與服務將由云服務商統(tǒng)一設計，所有的數(shù)據(jù)、軟硬件資源將整合在統(tǒng)一的框架和語言下，真正實現(xiàn)數(shù)據(jù)的同步更新、資源的有效利用以及管理的簡單與便捷。

在云端的基礎設施層（IaaS）使用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)管理的基礎，并利用分布式存儲技術(shù)和海量存儲技術(shù)實現(xiàn)數(shù)據(jù)存放的可靠性和安全性，同時可使用虛擬化技術(shù)在一臺物理服務器上生成多個虛擬機，在實現(xiàn)多種服務的同時，提高了系統(tǒng)的安全性和資源的利用率，并且降低了硬件采購的成本。

基于網(wǎng)絡OS的云平臺層（PaaS）可以提供統(tǒng)一的身份認證與訪問控制服務，為校園網(wǎng)定制的中間件可在數(shù)據(jù)庫的基礎上提供進一步的數(shù)據(jù)挖掘服務，從而實現(xiàn)教師、學生、教學、科研等多種數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)，并提供教學狀況分析、學生狀況分析、科研狀況分析等各種分析報表的自動生成功能。

移動平臺技術(shù)以其靈活性、便攜性、以及低廉的硬件成本成為當今IT終端發(fā)展的趨勢。由于云計算構(gòu)架將海量的數(shù)據(jù)存儲和復雜的數(shù)據(jù)計算交由云端集中進行，軟件服務層（SaaS）只需提供傳輸、顯示界面的標準（如HTML、Javascript等）與接口（如WIFI），用戶終端只需實現(xiàn)界面顯示、服務定制、數(shù)據(jù)傳輸?shù)葘τ布阅苄枨筝^低的功能，因此移動平臺可以更加充分的發(fā)揮云計算架構(gòu)在終端成本控制、接入靈活性等方面的優(yōu)勢。

可以設想，在云計算覆蓋的校園中，教師可以在任何時候、不受地點限制的，通過校園網(wǎng)接入到云服務器，修改補充自己的教學文件與教學工具軟件。在課堂上，教師可以通過終端將學生的課堂狀況發(fā)送到云端，并及時生成相關(guān)分析報告，以便于隨時調(diào)整教學方案。教學管理人員借助移動平臺，可以很方便的在授課地點調(diào)用被抽查教師的信息、授課班級信息以及過去生成的各種教學分析報表，以便于與現(xiàn)場教學狀況進行對比分析；同時，對于教學過程中出現(xiàn)的各種異常（如設備損壞、緊急故障）可以及時傳輸給云端，交由職能部門處理。學生因?qū)I(yè)變動、課程選修、社團活動、實習等發(fā)生的信息變更也可通過云端做統(tǒng)一的數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)，避免信息管理的混亂。

三、高校校園網(wǎng)使用云計算需解決的實際問題

（一）信息系統(tǒng)資源整合問題

云計算講求云端服務與控制的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，這必須建立在信息系統(tǒng)資源整合的基礎上，失去這個必要條件，云計算將無從談起。這里談到的資源整合不僅包括軟件資源整合，還包括硬件資源的整合問題。高校信息化建設早在上世紀90年代就已提出，在長達二十多年的建設時間里，許多高校的信息化建設已初具規(guī)模。但由于早期在校園信息化建設時缺乏長遠規(guī)劃，導致許多高校的信息化建設顯得十分混亂，主要包括兩方面問題。

首先，硬件集成過于隨意。校園網(wǎng)的硬件建設往往是分期進行的，每期采用的硬件設備可能并不相同，這對校園網(wǎng)整體的集成管理帶來了很大難度，同時也為校園網(wǎng)基礎設施的兼容性和穩(wěn)定性埋下了很大隱患。另外，校園網(wǎng)內(nèi)使用了各種不同的信息系統(tǒng)，如教學管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)等，這些系統(tǒng)往往不能相互兼容，這對于基礎數(shù)據(jù)的整合與共享帶來了很大障礙。因此，要在現(xiàn)有的校園網(wǎng)內(nèi)實現(xiàn)云計算服務，對現(xiàn)有信息系統(tǒng)的硬件與軟件的資源整合是首要問題。

（二）虛擬化的應用

虛擬化技術(shù)可以很好的實現(xiàn)云計算服務支付的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，并能很好的提高服務器資源與終端資源的利用率，是云計算中必不可少的組成部分。在云構(gòu)架下，常用的虛擬化技術(shù)主要包括服務器虛擬化和桌面虛擬化。

服務器虛擬化是基礎設施層（IaaS）的重要組成部分，通過虛擬化技術(shù)將云端的CPU、內(nèi)存、磁盤、I/O等硬件變成可以動態(tài)管理的“資源池”，從而實現(xiàn)服務器資源整合，提高了服務與管理的效率。服務器虛擬化技術(shù)主要包括硬件仿真、完全虛擬化與操作系統(tǒng)虛擬化三種。其中完全虛擬化技術(shù)在云計算架構(gòu)建設初期應用范圍更廣，通過虛擬化軟件（如VMware Infrastructure）將一臺服務器虛擬成若干臺服務器，并提供不同的網(wǎng)絡服務。這種虛擬化方式易于在原有的硬件基礎上進行實現(xiàn)，難度較小，性價比更高。

桌面虛擬化是遠程桌面技術(shù)的發(fā)展，是將個人桌面操作系統(tǒng)、應用軟件、個人數(shù)據(jù)交由數(shù)據(jù)中心統(tǒng)一托管的技術(shù)。桌面虛擬化可減少對終端性能的需求，節(jié)省終端的采購費用和維護成本。相比服務器虛擬化，桌面虛擬化技術(shù)更加成熟，實現(xiàn)成本更低。

虛擬化技術(shù)在校園網(wǎng)中應用的主要挑戰(zhàn)在于，虛擬化技術(shù)缺乏統(tǒng)一標準，各廠商推出的虛擬化技術(shù)不相兼容，因此在校園網(wǎng)中應用虛擬化技術(shù)，需要統(tǒng)一和完善的規(guī)劃。同時，虛擬機負載過重、缺少優(yōu)化和測試技術(shù)等也是制約虛擬化技術(shù)應用的重要原因。

（三）云計算的安全性問題

許多人將云安全等同于傳統(tǒng)的信息安全，這是錯誤的觀點。云計算下的校園網(wǎng)與傳統(tǒng)的校園網(wǎng)在基礎構(gòu)架、信息管理、數(shù)據(jù)處理、服務支付等方面有著很大的區(qū)別，因此云計算的安全性需求和技術(shù)細節(jié)與傳統(tǒng)網(wǎng)絡相比也有很多不同。從基礎設施層（IaaS）的存儲安全、虛擬化服務器安全，到平臺層（PaaS）的身份認證、訪問控制與審計的實施，再到軟件服務層（SaaS）的系統(tǒng)安全與終端的安全，目前缺少統(tǒng)一的規(guī)范，因此云安全問題也缺少具體的實施方式，這也是制約云計算應用的重要問題。

四、結(jié)束語

云計算的概念方興未艾，云計算所提供的服務可以改變我們對學校管理與校園功能的傳統(tǒng)觀念，可以促進高校朝著科學管理、科學發(fā)展的方向不斷改革與創(chuàng)新，因此校園網(wǎng)與云計算相結(jié)合是校園信息化建設的發(fā)展趨勢。但由于云計算目前缺乏統(tǒng)一的規(guī)范和許多具體的實施方案，因此高校在建設云構(gòu)架校園網(wǎng)時，要有統(tǒng)一和長遠的規(guī)劃，要認真審核方案的可行性，促進高校信息化建設的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]崔文,王國勇.基于校園網(wǎng)的云計算應用初探[J].微計算機信息,2010,18

[2]李志鵬,趙永剛.云計算在校園網(wǎng)的應用[J].科技月刊,2010,11

[3]陳全,鄧倩妮.云計算及其關(guān)鍵技術(shù)[J].計算機應用,2009,9

[4]陳康,鄭緯民.云計算：系統(tǒng)實例與研究現(xiàn)狀[J].軟件學報,2009,5

第6篇：云安全課程范文

關(guān)鍵詞： 資源共享平臺； 云存儲； vSphere； 虛擬化

中圖分類號：TP311 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2017）02-24-03

0 引言

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是近年來隨著數(shù)字信息處理技術(shù)、數(shù)字信息通信技術(shù)、計算機技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展而創(chuàng)辦的新興本科專業(yè)。我院作為山西省第一所開設數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的本科院校，在該專業(yè)投入了大量的人力物力。然而，現(xiàn)有學習資源還無法滿足數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，因此，充分整合學習資源也就成為了急需要解決的問題。隨著云存儲技術(shù)的不斷完善和普及，許多高校已成功搭建了自己的資源共享平臺。建立數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的資源共享平臺旨在為學生創(chuàng)建良好的輔助學習環(huán)境，并對課程資源進行綜合歸類管理。

1 資源共享平臺現(xiàn)狀分析

從世界范圍來看，資源共享概念的理論研究與實際運用方法上積累了大量的經(jīng)驗。隨著技術(shù)的不斷革新，iCloud、DropBox、Google Drive和微軟的Windows Live SkyDrive等優(yōu)秀的資源共享平臺孕育而生。國內(nèi)資源共享平臺的研究起步比較晚，但已取得了大量成果，如：百度云、阿里云、360網(wǎng)盤、樂視云。而這些資源共享平臺是針對全球用戶，資源數(shù)量巨大且含大量重復和無效資源，并不能對特定專業(yè)的學習活動進行有效支持。除了大眾化的資源共享平臺，各大高校也相繼創(chuàng)建了各自的教育資源共享平臺，但是針對特定專業(yè)資源共享平臺的建設還處于起步階段[1]。分析高校資源共享平臺現(xiàn)狀，絕大多數(shù)資源共享平臺建設主要存在以下幾個方面的問題：

⑴ 學科分類不明確

高?，F(xiàn)有資源共享平臺都屬于開源性平臺，各專業(yè)都可以上傳自己的資源，因此資源沒有辦法有效組織，降低了資源的利用率，使學習資源無法真正整合到一起，造成網(wǎng)絡資源的共享性沒有得到充分利用和發(fā)揮。

⑵ 資源共享平臺技術(shù)滯后

現(xiàn)有資源共享平臺往往搭建在傳統(tǒng)單一服務器架構(gòu)之上。隨著資源數(shù)量的不斷增加和單位時間內(nèi)用戶檢索資源次數(shù)的增多，傳統(tǒng)的服務器技術(shù)使得系統(tǒng)運行風險大幅度提高，同時增加了系統(tǒng)運行成本和維護成本。

⑶ 資源質(zhì)量參差不齊

高校資源共享平臺在一定程度上實現(xiàn)了教學資源的有效共享，但是由于管理上的權(quán)責不清、評價體系的不完善，導致資源共享不規(guī)范，許多資源的建設流于形式[2]。因此，如何進一步提前網(wǎng)絡共享資源的質(zhì)量，成為十分重要的現(xiàn)實問題。

2 云存儲技術(shù)

云存儲是在并行計算、分布式計算、網(wǎng)格計算基礎上發(fā)展起來的，它的核心是通過整合網(wǎng)絡中不同類型的設備對海量的數(shù)據(jù)進行存儲和管理。云存儲平臺整體架構(gòu)可劃分為四個層次，自底向上依次是：數(shù)據(jù)存儲層、數(shù)據(jù)管理層、數(shù)據(jù)服務層以及用戶訪問層[3]。與傳統(tǒng)的存儲系統(tǒng)相比，云存儲實現(xiàn)了自動化和智能化，保證了數(shù)據(jù)的安全性，并節(jié)約了存儲空間。早在2006年谷歌、亞馬遜、微軟、IBM、VMware等公司就開始了云計算和云存儲方面的研究，云存儲、云安全等相關(guān)的云概念隨之誕生。隨著技術(shù)的不斷完善，各大IT巨頭相繼推出了各自的云產(chǎn)品，其中最具代表性的是VMware公司推出的vSphere虛擬化解決方案。

VMware vSphere是一款業(yè)界領(lǐng)先且最可靠的虛擬化平臺，它將應用程序和操作系統(tǒng)從底層硬件分離出來，以實現(xiàn)服務器、存儲設備和網(wǎng)絡硬件的全面虛擬化，從而簡化了系統(tǒng)管理員的操作[4]。使用vSphere可以創(chuàng)建功能強大的多核虛擬機和跨多臺物理服務器的虛擬機集群，以支持要求最嚴苛的應用程序。vSphere是一款成套產(chǎn)品，它有多個組件構(gòu)成，其中重要的組件包括：物理服務器的虛擬化組件ESXi；集中管理ESXi及其上虛擬機的vCenter；用于直接連接ESXi主機實現(xiàn)基本任務管理的Client；瀏覽器管理界面Web Access。與同類產(chǎn)品相比，vSphere的功能更加全面，使用更加便捷和人性化?；谝陨蟽?yōu)點，本研究在vSphere基礎上，進行數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)資源共享平臺的分析與設計。

3 資源共享平臺的系統(tǒng)架構(gòu)

通過分析我們可以發(fā)現(xiàn)，資源共享平臺中海量的學習資源對服務器來說是一個負擔，很大程度增加了硬件設備的投入，早期的單一服務器技術(shù)已經(jīng)無法滿足資源共享的需求。以vSphere這個業(yè)界最可靠的虛擬化平臺為基礎整合現(xiàn)有服務器資源，并在此基礎上建立資源共享平臺，使用戶在使用資源共享平臺的過程中工作負載能夠以最低的總體成本履行最高級別的服務?；趘Sphere的資源共享平臺的系統(tǒng)架構(gòu)如圖1所示。

第7篇：云安全課程范文

關(guān)鍵詞 云計算技術(shù)；實驗室資源；優(yōu)化應用

中圖分類號：G482 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X(2012)03-0077-02

Analysing Application of Cloud Computing Technology to Optimize Resources of University Laboratory//Li Wenguang, Lei Weijia

Abstract Through the introduction to the development and application process of cloud computing technology, the paper explores and analyzes the application of cloud computing technology to optimize resources of university laboratory.It can solve effectively the practical problems which including uneven setting, inadequate Equipments and security risks, etc. The paper looks into the future development trends of the application of cloud computing technology to optimize resources of university laboratory.

Key words cloud computing technology; resources of university laboratory; optimizing application

Author’s Address Normal College of Shenzhen University, Shenzhen, Guangdong, China 518060

隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，原有的互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)和服務設計已經(jīng)不能適應科技現(xiàn)代化的需要，云計算技術(shù)應運而生。云計算技術(shù)現(xiàn)有的定義是：以公開的標準和服務為基礎，以互聯(lián)網(wǎng)為中心，提供安全和快捷的數(shù)據(jù)存儲和網(wǎng)絡計算服務，讓互聯(lián)網(wǎng)這片“云”成為每位網(wǎng)絡用戶的數(shù)據(jù)中心和計算中心。

結(jié)合我國高校的現(xiàn)狀，普遍存在實驗室資源不足，分布不均，不能共享等問題。云計算技術(shù)的優(yōu)化應用，能進一步改善高校實驗室資源狀況，促進高校又好又快發(fā)展。

1 云計算技術(shù)的發(fā)展和應用歷程

1）2007年10月，IBM與Google合作，聯(lián)合美國史丹佛大學、卡內(nèi)基梅隆大學、加州大學、馬里蘭大學及麻省理工學院等高校，共同研究開發(fā)出云計算技術(shù)。同時通過云計算技術(shù)的應用，降低分布式計算技術(shù)的研究成本，并為高校實驗室提供了軟硬件設備及計算技術(shù)的支持。

2）2008年10月24日，IBM與北卡羅來納州立大學合作，通過云計算技術(shù)的應用，向整個州的網(wǎng)絡用戶提供免費的云計算技術(shù)服務。

同年，EMC與清華大學和復旦大學合作，共同研究云計算技術(shù)在中國高校的推廣和應用，其中包括高校實驗室資源的優(yōu)化應用。

3）2009年4月16日，“雅虎”與加州大學、康奈爾大學以及馬薩諸塞大學3所高校共同合作，研究開發(fā)出云計算技術(shù)群的系統(tǒng)軟件，應用于分析和處理互聯(lián)網(wǎng)大規(guī)模的信息數(shù)據(jù)，并逐步推廣到全社會。同時也適用于高校實驗室資源的優(yōu)化應用。

4）2010年，云計算技術(shù)中的趨勢科技“云安全”應用在鄭州輕工業(yè)學院等多所高校，為校園網(wǎng)絡安全防護構(gòu)筑起立體式、多層次的防護體系。同時也為高校實驗室資源的優(yōu)化應用，提供了更安全可靠和高效率的保證。

2 云計算技術(shù)對高校實驗室資源的優(yōu)化應用大有 可為

通過分析云計算的技術(shù)特點，結(jié)合高校實驗室資源的現(xiàn)狀，可以探究出云計算技術(shù)對高校實驗室資源的優(yōu)化應用大有可為。

1）云計算技術(shù)可以為所有高校之間構(gòu)建共同資源共享空間，甚至可以把共享空間延伸到社會和家庭，使各個高校既能分享到龐大系統(tǒng)連接形成的基礎設施，又不必更新高校實驗室的硬件設備，從而大大降低高校實驗室運行成本，又實時地獲得其他高校的資源共享。

高校師生若身在社會或家庭中，可以通過云計算技術(shù)與高校實驗室共享所有資源，解決高校實驗室資源不均和不足的現(xiàn)實問題。

2）通過云計算技術(shù)服務，只需讓高校實驗室原有計算機硬件設備接入互聯(lián)網(wǎng)，把客戶端開起使用各軟件帶來的大量負荷和硬件維護工作，移交給云計算技術(shù)服務供應商去完成。

高校實驗室接入云計算技術(shù)服務后，不必花費大量資金購買商業(yè)軟件授權(quán)?？蛻舳说谋镜赜嬎銠C只需運行瀏覽器即可享受云計算技術(shù)服務，不必為應用軟件升級而付費。

3）高校實驗室應用云計算技術(shù)服務后，資源數(shù)據(jù)存儲在云端，為實驗室資源儲存提供了安全和可靠的保證。這樣可以避免高校師生將實驗室資源數(shù)據(jù)存放在個人計算機上，可能感染計算機病毒而造成數(shù)據(jù)丟失。同時高校實驗室不需要購置數(shù)據(jù)庫服務器，也能滿足日益增加的實驗室資源數(shù)據(jù)。以上的功能均由云計算技術(shù)服務商提供優(yōu)質(zhì)服務來處理解決。

4）根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計，截至2010年6月，中國網(wǎng)絡用戶規(guī)模已達到4.2億，并且逐年增加。通過云計算技術(shù)的優(yōu)化應用，網(wǎng)絡用戶可以在校內(nèi)外任何地方建立起以個人學習為中心的網(wǎng)絡學習環(huán)境，從各個高校實驗室廣泛的資源中，優(yōu)化配置，合理選用。教學活動更多的由學習者自己而不是高校來掌控，極大地提升了自學環(huán)境，促進全社會各個行業(yè)終身教育的發(fā)展，有利于提高全體國民的綜合素質(zhì)。

3 展望云計算技術(shù)在未來高校實驗室資源優(yōu)化應 用的發(fā)展趨勢

當前云計算技術(shù)的應用還處在不斷探索階段，需要不斷完善云計算技術(shù)在未來高校實驗室資源的優(yōu)化應用。

1）隨著云計算技術(shù)科技時代的到來，非常需要這方面的科研人才。我國的高校需要調(diào)整教學大綱，增加云計算技術(shù)的課程，培養(yǎng)出與國際科技現(xiàn)代化接軌的云計算技術(shù)專業(yè)人才。

2）應用云計算技術(shù)時，高校實驗室資源數(shù)據(jù)被高度集中在計算云或數(shù)據(jù)中心內(nèi)。必須制定相應的法律和法規(guī)，規(guī)范云計算技術(shù)服務公司的運作，確保高校實驗室資源數(shù)據(jù)不被計算機病毒攻擊和隱私數(shù)據(jù)不泄露。

3）對于我國各個高校實驗室的網(wǎng)絡服務系統(tǒng)不同的現(xiàn)狀，必須制定一個接入云計算技術(shù)的統(tǒng)一接口標準，為云計算技術(shù)在中國高校實驗室的優(yōu)化應用和推廣普及提供保障。

4 結(jié)束語

綜上所述，云計算技術(shù)模式的出現(xiàn)，給我國高校實驗室發(fā)展帶來機遇。雖然目前云計算技術(shù)應用還處于不斷完善的階段，但筆者相信，隨著科技發(fā)展的日新月異，云計算技術(shù)應用會日趨成熟，云計算技術(shù)在高校實驗室的優(yōu)化應用會越來越普及，高校實驗室資源會更加合理配置和安全可靠，以適應未來培養(yǎng)更多高素質(zhì)科技人才的需要。

第8篇：云安全課程范文

2006年在美國商用的云計算服務方興未艾，物聯(lián)網(wǎng)（IOT，Internet Of Things）這股浪潮紛至沓來，星星之火可以燎原。2007年iphone一布，移動互聯(lián)網(wǎng)興起；2009年IOT被正式列為中國五大新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)之一[1]，這一炮打響之后，政府、企業(yè)、高校和研究所等都爭先恐后的投入到物聯(lián)網(wǎng)的研發(fā)中；2010年全球運營商建設4G網(wǎng)絡，30億臺WIFI聯(lián)網(wǎng)；2011年小米智能機；2013年我國整體產(chǎn)業(yè)規(guī)模達到5000 億元，同比增長36.9%，其中傳感器產(chǎn)業(yè)突破1200 億元，RFID 產(chǎn)業(yè)突破300 億元[2][3]。2014年google 32億收購NEST，引爆智能家居，Apple iWatch，全球智能手機用戶數(shù)量為16.4億，中國智能手機用戶達到5.19億，占31.6%[4]，物聯(lián)網(wǎng)市場規(guī)模約6320億元[2]；2015年中國十三五提出“互聯(lián)網(wǎng)+”、“制造強國”、“健康中國”，截至2015年上半年，中國手機網(wǎng)民數(shù)量達5.9億，我國物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)整體規(guī)模將超過7000 億元，信息處理和應用服務逐步成為發(fā)展重點[4]；2016年智能網(wǎng)聯(lián)汽車技術(shù)403億歐元[5]，預計到2018年智能手機用戶數(shù)量達7億，智能手機普及率將達到50%[4]；英特爾CEO預測2020年500億設備接入物聯(lián)網(wǎng)[6]，4萬億美元市場機會，250億嵌入式智能系統(tǒng)。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，物聯(lián)網(wǎng)經(jīng)歷了普及、發(fā)展，即將迎來狂飆猛進的增長。面對億萬紅利的物聯(lián)網(wǎng)市場，高校教育要與時俱進，跟得上時代的步伐，重視物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的培養(yǎng)。物聯(lián)網(wǎng)永遠充斥著新的技術(shù)與模式，物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的學生必須面對錯綜復雜的跨平臺交互式集成化開發(fā)環(huán)境、編譯器的優(yōu)化乃至可持續(xù)集成方案的制定。毫無疑問，物聯(lián)網(wǎng)是知識密集型的技術(shù)。作為物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)啟蒙課程，“物聯(lián)網(wǎng)工程導論”是啟動物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)課程學習的基石和新鮮血液。

1 物聯(lián)網(wǎng)工程導論課程教學中存在的問題

1.1 物聯(lián)網(wǎng)工程導論課程特點

物聯(lián)網(wǎng)是一個朝陽產(chǎn)業(yè)，其目標是實現(xiàn)“一網(wǎng)聯(lián)天下，萬物為一家”，這樣華麗的夢想中承載著不少亟待解決的關(guān)鍵技術(shù)，比如無線自主網(wǎng)的定位技術(shù)、無線通信技術(shù)、路由技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡操作系統(tǒng)技術(shù)、認知無線電技術(shù)、移動計算中的群智感知技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)的安全技術(shù)等[7]。大一的新生對該領(lǐng)域的認知是未曾涂染的白紙，把這些技術(shù)直接呈現(xiàn)在學生面前，學生真的是一頭霧水。導論課程就是在開啟專業(yè)課之前了解物聯(lián)網(wǎng)的概念、架構(gòu)、專業(yè)技術(shù)和商業(yè)模式，幫助其順利完成學業(yè)的一門啟蒙課程；目的在于明確所開設專業(yè)課程及其之間的聯(lián)系，為后續(xù)專業(yè)課程的學習、綜合應用能力的提高以及畢業(yè)后從事科研技術(shù)開發(fā)等工作打下夯實基礎。

1.2 物聯(lián)網(wǎng)工程導論課程教學中存在的問題

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)火花四濺，相關(guān)新聞每天都在網(wǎng)絡刷屏，比如李世石慘敗阿法狗、微軟小冰和蘋果siri聊天機器人、Facebook的911報警機器人、微軟研發(fā)“預知”技術(shù)、3D打印技術(shù)、iOS10增加獨立智能家居管理應用、亞馬遜推廣無人機送貨服務、膠囊傳感器、Paper RFID、無人駕駛等，嫣然一幅“亂花漸欲迷人眼，春意春濃滿人間”的景象。這些產(chǎn)品驗證了物聯(lián)網(wǎng)發(fā)展非常快，其新概念、新理論和新技術(shù)層出不窮，教材內(nèi)容明顯滯后于專業(yè)當前發(fā)展，導致教育和應用相脫節(jié)。專業(yè)知識基本融合了計算機、無線通信、微電子、互聯(lián)網(wǎng)、傳感器等學科方向[8]。教材內(nèi)容基本呈現(xiàn)出現(xiàn)有學科知識的簡單堆砌，該領(lǐng)域公開可查的網(wǎng)絡資源也很多，但因其錯中復雜性、硬件平臺相關(guān)性和軟件平臺交叉編譯性，即便找到相關(guān)資料，也未必能找到切入點和突破點，反而會增加了學生的厭學情緒。物聯(lián)網(wǎng)的前期基礎較差，師資力量的匱乏也嚴重影響著學科建設的發(fā)展。

2 物聯(lián)網(wǎng)導論教學改革與思考

2.1 積極推進“雙師雙能型”教師隊伍建設

作為一個應用型地方本科院校，物聯(lián)網(wǎng)學科建設不完善，課程體系處在前期“摸石頭過河”的探索階段，嚴重缺乏系統(tǒng)掌握軟件硬件的實踐教學師資團隊。物聯(lián)網(wǎng)是工業(yè)和信息化領(lǐng)域急需緊缺人才，這對物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)教師提出了更高復合型要求。教師應與時俱進不斷更新專業(yè)認知，積極主動參與“雙師雙能型”教師隊伍建設，擴充知識結(jié)構(gòu)，并加強工程實踐能力培養(yǎng)。有計劃地到行業(yè)領(lǐng)域一線掛職鍛煉，也可以參與到陵陽科技、華清遠見、成都國嵌等公司提供的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)師資培訓班。投身到STM32單片機、CC2530或CC1310無線模塊、EDA、ARM和SOPC等嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)中。通過掛職和培訓，把握基礎教育的規(guī)律，了解物聯(lián)網(wǎng)的研究熱點和科技動態(tài)，以豐富專業(yè)教學內(nèi)容，搜集實踐教學案例、使項目開發(fā)工作更加得心應手。

2.2 解析專業(yè)知識框架，優(yōu)化教學內(nèi)容

物聯(lián)網(wǎng)導論課程內(nèi)容基本上是以物聯(lián)網(wǎng)的分層架構(gòu)來展開的，在層中講述相關(guān)軟硬件知識和技術(shù)。對新生而言，有很多專業(yè)術(shù)語聞所未聞，比如RFID、OFDM、TDMA、CDMA、擴頻通信、CSMA/CA、云計算等。為對學生進行相關(guān)專業(yè)術(shù)語掃盲，可以介紹一些通俗易懂的基礎讀物給學生，比如《大話通信》、《大話無線通信》、《實戰(zhàn)無線通信應知應會》、《大話移動通信網(wǎng)絡規(guī)劃》、《3G技術(shù)問答》、《大話移動通信》、《大話TD-SCDMA》、《大話物聯(lián)網(wǎng)》、《大話云計算》等。這些科普讀物內(nèi)容涉及物聯(lián)網(wǎng)的方方面面，這些書中采取比喻、夸張等多種表現(xiàn)手法，以獨特的角度由淺入深地為學者剖析專業(yè)術(shù)語、原理、應用和商業(yè)模式，通過大量實例和漫畫插圖來幫助學者理解晦澀難懂、枯燥乏味的術(shù)語，為初學者打開了一扇深入學習物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大門[9]。這樣一來，使學生的學習從課堂內(nèi)延伸到課堂外，發(fā)揮學生的主觀性，充分利用課余時間，豐富學生的課外學習，從而保證教學任務的順利完成以及激發(fā)學生的學習興趣。

因課時受限，對導論課程只安排了理論課時，沒有相應的實驗課。針對這種情況，完全可以在期末之前安排學生進入實驗室參觀。學生觀察試驗箱結(jié)構(gòu)，教師采用多媒體講解試驗箱用戶硬件手冊，實際的硬件和PCB電路原理圖進行分析，學生很容易記住一些常用的接口，比如RS232串口、485電路、USB接口（HOST、OTG和DEVICE）、MIPI接口、TV接口、HDMI接口、SPI接口、I2C接口、攝像頭CAMERA接口和SD卡等。這些接口生活中也常用，只是關(guān)注度不高。物聯(lián)網(wǎng)接口外觀形象有了，那么他們是如何運行的？由此激發(fā)學生進軍物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域開發(fā)的沖動、興趣盎然的投入到后續(xù)的專業(yè)課程的學習中。

2.3 利用網(wǎng)絡資源激發(fā)學生學習的興趣

智能設備的普及利用、WAP的廣泛應用，我們不受時間、地域和空間的限制，可以充分享受到internet網(wǎng)絡給我們帶來的便利。我們完全可以利用社交網(wǎng)絡、云盤和圖片資源等網(wǎng)絡資源豐富和拓展教學內(nèi)容。適時補充最新的相關(guān)參考資料及技術(shù)動態(tài)，為學生提供最新的領(lǐng)域知識。教師注重啟發(fā)式教育引導學生去思考，創(chuàng)造師生討論互動氛圍，引導學生積極參與討論，刺激學生的創(chuàng)新思維能力。在講解社交網(wǎng)絡的時候，可以讓學生討論在線社交網(wǎng)站，比如微信、QQ、微博和Facebook等，這些產(chǎn)品學生都玩過，討論的氛圍很容易帶動起來； 在講解大數(shù)據(jù)云計算章節(jié)的時候，可以將云計算和網(wǎng)格計算進行分析對比，也可以介紹百度云盤、360云盤、騰訊微盤、115網(wǎng)盤和華為網(wǎng)盤等云計算的產(chǎn)品，讓學生領(lǐng)略到云上的日子，“云”正在改變著我們的生活方式，催生了“云查殺”、“云安全”、“云搜索”、“云資訊”等新名詞。

第9篇：云安全課程范文

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)；云計算；ICT；LTE

中圖分類號：TP391

1 芬蘭具有領(lǐng)先的ICT技術(shù)及網(wǎng)絡普及率

芬蘭在信息和通訊技術(shù)（ICT技術(shù)）方面一直居世界領(lǐng)先地位[1]。特別是進入21世紀后，芬蘭的智能化通訊及移動網(wǎng)絡技術(shù)迅猛發(fā)展，在4G移動通信網(wǎng)絡和數(shù)碼增值服務（VAS），以及網(wǎng)絡技術(shù)等方面都具有世界先進水平。同時，芬蘭的網(wǎng)絡普及程度也名列世界前茅。據(jù)芬蘭統(tǒng)計中心的數(shù)據(jù)，據(jù)《赫爾辛基新聞》報道，2013年底，將有40%的芬蘭人使用4G高速移動通訊網(wǎng)絡，43%的芬蘭家庭使用無線寬帶，連接電腦和3G移動電話網(wǎng)絡。據(jù)世界經(jīng)濟論壇2013年《全球信息技術(shù)報告》，芬蘭的網(wǎng)絡就緒指數(shù)（Networked Readiness Index，NRI，包括ICT的總體環(huán)境、準備能力、具體應用和實際影響）名列全球第三。

世界領(lǐng)先的ICT技術(shù)及極高的網(wǎng)絡普及率，為芬蘭媒體在物聯(lián)網(wǎng)、云計算、4G移動通訊等領(lǐng)域（從網(wǎng)絡到智能終端）的發(fā)展奠定了堅實的基礎。為應對ICT技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，芬蘭媒體產(chǎn)業(yè)積極采取應對措施，應用先進的通信技術(shù)，從傳統(tǒng)媒體向具有網(wǎng)絡化、多媒體、智能化及移動化等功能的新媒體轉(zhuǎn)變。

2 芬蘭媒體向數(shù)字化、網(wǎng)絡化和移動化方向轉(zhuǎn)變

進入互聯(lián)網(wǎng)時代，在政府宏觀經(jīng)濟調(diào)控政策的制導下，芬蘭ICT產(chǎn)業(yè)異軍突起，使芬蘭躋身于世界信息通信的強國之列?；ヂ?lián)網(wǎng)和個人電腦的普及，對傳統(tǒng)媒體造成巨大的沖擊，芬蘭傳媒業(yè)開始向數(shù)字化、網(wǎng)絡化和移動化的方向轉(zhuǎn)變。

據(jù)芬蘭國家統(tǒng)計中心2013年9月公布的數(shù)據(jù)，2012年，芬蘭全國共發(fā)行194種報紙，其中168種報紙有網(wǎng)絡版，占87%。芬蘭全國共有約400種報刊雜志在互聯(lián)網(wǎng)上在線發(fā)行。另據(jù)芬蘭報刊協(xié)會（Finnish Newspapers Association）統(tǒng)計，約30%的芬蘭報紙有電子版，即與印刷版一模一樣的PDF版。受ICT技術(shù)發(fā)展的影響，芬蘭傳媒產(chǎn)業(yè)的市場份額在過去10年間發(fā)生了顯著的變化。

3 芬蘭媒體積極采取措施應對物聯(lián)網(wǎng)時代用戶的需求

芬蘭媒體，特別是主流媒體對ICT技術(shù)的發(fā)展給傳媒業(yè)帶來的沖擊和影響具有敏銳的洞察力，并積極采取措施和行動應對物聯(lián)網(wǎng)時代用戶對媒體的需求。目前，大多數(shù)芬蘭媒體都已采用云計算技術(shù)和智能終端等先進技術(shù)，使其網(wǎng)絡版內(nèi)容實現(xiàn)了多媒體、媒體與受眾互動，用戶可以使用平板電腦和智能手機，隨時隨地瀏覽新聞、觀看電視節(jié)目，以及參與評論和互動[2]。

目前，芬蘭廣播公司網(wǎng)站上的新聞以文字、圖片和視頻等多媒體的形式。基于云計算的平臺，芬蘭廣播公司實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)、電信網(wǎng)和廣播電視網(wǎng)的三網(wǎng)融合，用戶不僅可以在網(wǎng)上瀏覽以芬蘭語、瑞典語、英語、俄語及薩米語等多種語言的新聞，還可以觀看和收聽電視和廣播新聞，以及、電影、電視劇、動畫片、紀錄片、音樂會及體育比賽等各種豐富多彩的娛樂和文化節(jié)目[3]。此外，在物聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的平臺上，芬蘭廣播公司積極與受眾進行互動。受眾可以對每條新聞及每個節(jié)目，發(fā)表評論和反饋意見。

4 芬蘭媒體的未來發(fā)展規(guī)劃

目前，芬蘭媒體正在向共同創(chuàng)造、互動，以及隨時性和隨地性的趨勢發(fā)展。媒體傳播和消費的數(shù)字化、寬帶接入及移動互聯(lián)網(wǎng)的滲透，使豐富的媒體內(nèi)容日益普遍地傳播到各種不同的用戶終端。在用戶的日常生活，多樣化的終端設備日益增多，移動的重要性日益提高。未來媒體規(guī)劃的重點項目如下：

4.1 電子閱讀

目前，電子閱讀已成為報刊發(fā)行業(yè)的一種新的經(jīng)營模式，也是報紙和雜志未來發(fā)展的趨勢。芬蘭最大日報《赫爾辛基新聞》早在2010年，就推出自己的iPad應用程序。報刊的內(nèi)容制作和發(fā)行方式正面臨重大轉(zhuǎn)變。電子閱讀器的出現(xiàn)，無疑是報刊發(fā)行的一種嶄新的方式，也為讀者提供了一種全新的閱讀體驗。芬蘭現(xiàn)已發(fā)行了約10種電子雜志、10種電子報紙和1100種電子圖書，供讀者在電子閱讀器上閱讀。

4.2 超地方化媒體

超地方化媒體（hyper local Media）是當前世界上報刊業(yè)的一種新興傳媒方式，是針對某個或幾個特定地區(qū)的媒體。從本質(zhì)上看，超地方化媒體是媒體微內(nèi)容傳播的一種形式。隨著傳播技術(shù)的發(fā)展和傳播環(huán)境的改變，利潤較低的微內(nèi)容也逐漸具備了開發(fā)價值，正日益受到前所未有的關(guān)注。超地方化媒體是在小范圍地區(qū)傳播與本地區(qū)相關(guān)的新聞和信息，其受眾主要是本地區(qū)的居民。

網(wǎng)絡媒體傳播技術(shù)為超地方化傳媒內(nèi)容的開發(fā)提供了可能性。具體地說，超地方化傳媒建立在移動網(wǎng)絡、互聯(lián)網(wǎng)和印刷媒體共同構(gòu)成的傳播平臺上。有別于傳統(tǒng)的單向傳媒方式，超地方化傳媒是雙向的，并以用戶的需求和愿望為主體的傳播方式。特點是受眾參與媒體傳播，如提供文字、圖片及視頻等內(nèi)容。在超地方化傳媒平臺上數(shù)據(jù)公開，通過社會媒體等渠道，媒體與受眾之間，受眾與受眾之間進行互動。在先進的ICT技術(shù)支持下，超地方化傳媒的過程全部實現(xiàn)自動化。

2014年，芬蘭媒體在超地方化傳媒方面的發(fā)展規(guī)劃是，加強各地區(qū)之間在傳媒流域的合作和信息交流；創(chuàng)建有關(guān)管理受眾提供的海量信息的知識和方法；在編輯較少參與的情況下，以自動化方式產(chǎn)生傳媒內(nèi)容，提高媒體的工作效率及產(chǎn)品質(zhì)量。此外，創(chuàng)建用戶界面及其他最佳方式，充分利用受眾提供的數(shù)據(jù)和信息，并以此構(gòu)建一個可持續(xù)的商業(yè)模式。

4.3 普適媒體（Ubimedia）

隨著計算機與網(wǎng)絡應用的日益普及，傳媒產(chǎn)業(yè)正朝著以普適媒體為主導的方向發(fā)展。所謂“普適媒體”，指的是基于普適計算（ubiquitous Computing），并體現(xiàn)信息共享與通信自由的媒體。在現(xiàn)階段，傳統(tǒng)媒體依然存在，但正在逐漸被納入互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的軌道。互聯(lián)網(wǎng)的升級更新以及與其他媒體的互聯(lián)互通，為普適媒體的應用和推廣提供了先決條件。目前，芬蘭已嘗試了移動廣告、移動論壇及社會電視（Social-TV）等普適媒體應用的案例。未來，芬蘭媒體將在領(lǐng)先的ICT技術(shù)支持下，進一步開發(fā)普適媒體的應用，如在社區(qū)信息服務、普適社會電視服務及娛樂服務等方面的應用[4]。

此外，為應對未來媒體技術(shù)發(fā)展的需求，芬蘭一些大學設置了新媒體方面的研究中心及新媒體碩士學位課程，加強新媒體技術(shù)和傳播方式的研究，一批新媒體咨詢公司也應運而生，如芬蘭數(shù)字媒體公司，該公司是為媒體提供數(shù)字化方面的咨詢公司，幫助媒體實現(xiàn)數(shù)字化。

參考文獻：

[1]陳運紅.全球ICT生態(tài)鏈下的中國突圍：云端革命[M].北京：科學出版社，2012，8：50-85.

[2]何玉申，宮芳.下一代無線移動通信LTE及LTE-Advanced的研究[J].信息技術(shù)，2010，11.

[3]俞能海.云安全研究進展綜述[J].電子學報，2013，2.

[4]劉中偉.云計算和云數(shù)據(jù)管理技術(shù)[J].計算機研究與發(fā)展，2012，1.