辛勤勞動(dòng)作文精選(九篇)

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第1篇：辛勤勞動(dòng)作文范文

星期天早上7：30分，“叮鈴鈴……”我的手機(jī)突然響了?！拔?，你是胡可茹嗎？你怎么還不來(lái)三?。侩y道你忘了今天的‘賣報(bào)大作戰(zhàn)’了嗎？”連串的問(wèn)題把我從夢(mèng)中拉了回來(lái)。驚慌的我急忙穿好衣服、洗好臉面，在路上買了個(gè)包谷饅頭吃，就奔向三小……

到了三小門口，李世倬和兩個(gè)我不認(rèn)識(shí)的人已經(jīng)等我多時(shí)了。并且，李世倬用自己的零錢給我買了10份《貴州都市報(bào)》。然后，我們就開(kāi)始了今天的“賣報(bào)大作戰(zhàn)”。

首先，我們四人走到一起，沒(méi)有什么生意，我們決定兵分兩路。然后，我和李世倬開(kāi)始賣報(bào)，她走在前面用普通喊：“貴州都市報(bào)！”我走在后面膽子小，不敢喊。隨后，我看見(jiàn)李世倬的報(bào)紙一份又一份地賣出，而我的手上仍有10份報(bào)紙。格外熱的天氣和著急的心情使我汗流滿面，我心里一直在想：“怎么辦，到底怎么辦，如果我不敢喊的話，那我今天就得虧本了！”于是，我懷著緊張的心情，喊出了第一聲：“貴州都市報(bào)！”我的運(yùn)氣怎么那么好，剛用勇敢克服膽怯的心情，一個(gè)老奶奶就說(shuō)：“來(lái)，小朋友，給我來(lái)一份貴州都市報(bào)?！蔽遗d奮地跑過(guò)去，說(shuō)：“來(lái)，奶奶請(qǐng)拿好?！边@時(shí)，我興奮極了，我終于賣出了一份報(bào)紙，想到自己是多么偉大。于是，我和李世倬用了一上午的時(shí)間走到了西苑、沙壩、大西門等地方賣報(bào)。漸漸地，漸漸地，手中的報(bào)紙一份一份地減少。

回到家，我才發(fā)現(xiàn)，賣了一上午的報(bào)紙，得到的利潤(rùn)才有一元錢，這一元錢我一分鐘就可以用完，何況一上午？

這次的賣報(bào)記鍛煉了我的能力，我由膽怯變?yōu)橛赂?，體會(huì)到了賺錢的辛苦，我今后再也不會(huì)亂花錢，而此時(shí)老師教的《八榮八恥》歌在我心中奏響：以辛勤勞動(dòng)為榮，以好逸惡勞為恥……

第2篇：辛勤勞動(dòng)作文范文

  感恩老師主題作文1

  “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”千百年來(lái)，無(wú)數(shù)的人們都喜歡用這句話來(lái)贊頌我們的人民教師。那不是空口說(shuō)來(lái)，而是我們的老師真的擁有像春蠶和蠟燭一樣無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，所以這個(gè)比喻并不過(guò)分。

  親愛(ài)的老師，在那落葉紛飛的時(shí)節(jié)，我們這群迷茫的孩子，走進(jìn)了校園，當(dāng)我們第一次面對(duì)課本，那上面密密麻麻的字眼，帶給我們的不是知識(shí)，而是無(wú)窮的疑惑。是您!是老師!用那和藹可親的笑容、清脆的聲音，讓我們以快樂(lè)的心情學(xué)到了知識(shí)。您在課堂上，那么生動(dòng)、那么形象、那么具體地把書本上死板的知識(shí)，敘述給我們聽(tīng)，讓課堂充滿了樂(lè)趣，帶給我們無(wú)限的想象。

  老師，您把希望的羽翼插在我們的身上，想讓我們飛得更高、更遠(yuǎn)。正是這樣，您在無(wú)形的小事中，教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈?、如何處事。?dāng)我們感到迷茫時(shí)，您便化身為指路明燈，帶領(lǐng)我們?cè)诖蠛：叫?當(dāng)我們感到挫折與失敗時(shí)，您便化身為勤勞的園丁，為我們除去周圍的雜草;當(dāng)我們傷心時(shí)，您便化身為天使，為我們分憂，讓我們快樂(lè)起來(lái)，重回活潑少年……您的關(guān)愛(ài)無(wú)處不在，那些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的回憶，填滿我的心海。

  老師，因?yàn)槟銈兊男燎趧趧?dòng)，感動(dòng)了所有的人們，所以有了每年9月10日的教師節(jié)，那是你們的節(jié)日，它的誕生，是為了讓人們?cè)谶@一天感謝老師除了奉獻(xiàn)別無(wú)所求、無(wú)怨無(wú)悔、認(rèn)真負(fù)責(zé)。過(guò)幾天就是一年一度的教師節(jié)了，我在此要代表全體同學(xué)對(duì)偉大的老師說(shuō)一句“老師，謝謝您，您辛苦了!”

  感恩老師主題作文2

  現(xiàn)在，我已步入小學(xué)六年級(jí)，也就是說(shuō)，我離結(jié)束小學(xué)生涯，已經(jīng)進(jìn)入了一年倒計(jì)時(shí)。在過(guò)去的五年里，我想感謝的人很多，有辛勤養(yǎng)育我的爸爸媽媽，有朝夕相處的同學(xué)，有輔導(dǎo)我們各科的老師們。。。。。。但是此時(shí)此刻我最感謝的是我的班主任——A老師。

  以前，每當(dāng)我犯了錯(cuò)誤，A老師就會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)我，并且教導(dǎo)我。每當(dāng)我的成績(jī)有了一點(diǎn)點(diǎn)提升，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，A老師獎(jiǎng)勵(lì)我、鼓勵(lì)我，讓我有了前進(jìn)的動(dòng)力，在以后更加努力的學(xué)習(xí)。

  記得有一次，我們進(jìn)行單元考試，我就很不專心，在我的位置上邊搞小動(dòng)作邊寫。一會(huì)兒寫幾個(gè)字，一會(huì)兒又玩一小會(huì)兒。有時(shí)候我還找我的同桌：“哎！某某某，怎么怎么樣。。。。。?！庇袝r(shí)候，望著前面的同學(xué)飛快寫字的背影，就那樣看的呆住了。

  忽然，A老師的一聲斷喝，把我從發(fā)呆的世界中拉回到現(xiàn)實(shí)世界中來(lái)，A老師一聲大喊：“同學(xué)們，考試時(shí)間還有十分鐘，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真答題?！蔽毅读艘幌?，接著我下意識(shí)的看著我的考卷，天哪！我還有半面沒(méi)有做完。于是，我拿起鋼筆，用我平生最快的速度寫著我沒(méi)寫完的卷子。終于在A老師收卷子之前把我的卷子補(bǔ)完了。下課鈴響起以后，我把卷子交到了講臺(tái)上。

  下課了以后，A老師把我叫到辦公室，A老師就從那一堆試卷中找出我的那一張。“啪！”的放在桌子上。用眼睛看著不知所措的我，嚴(yán)厲的對(duì)我說(shuō)：“你看你！，你看看你寫的是什么字啊？張牙舞爪、龍飛鳳舞的。

  有時(shí)候我覺(jué)得你寫的字真的很像正在鉆洞的蛇?！盇老師把卷子給了我，說(shuō)：“把這個(gè)卷子重抄一遍。”所以，這一天下午我都待在辦公室里罰抄卷子，終于在放學(xué)之前把卷子抄完了。我把卷子交給A老師，A老師看了看，對(duì)我說(shuō)：“你看，這字不是很好嗎，其實(shí)你能夠?qū)懞茫瑸槭裁床粚懞媚?？以后不管做什么事情，都要盡力做到，老師相信你一定能做到的?！甭?tīng)到這兒，我的心里很難過(guò)，我告訴自己：以后再也不能這樣了。

  在五年的小學(xué)生涯中，我從一個(gè)只知道玩耍的小女孩，變成了一個(gè)知識(shí)豐富的學(xué)生。這一切，都要感謝我的`班主任——A老師。

  感恩老師主題作文3

  鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它成長(zhǎng)；雄鷹感恩天空，因?yàn)樘炜杖嗡肯?；高山感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗呗?；我要感恩老師，因?yàn)槟鷤優(yōu)槲掖蜷_(kāi)了智慧的大門，使我能夠在知識(shí)的海洋中遨游。

  記得剛?cè)雽W(xué)那天，當(dāng)我懷著緊張的心情步入校園大門時(shí)，您們陽(yáng)光般燦爛的笑容使我放松了許多，您們將笑容帶進(jìn)了校園、帶進(jìn)了教室，帶進(jìn)了知識(shí)的殿堂。當(dāng)我對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生疑惑時(shí)，您們細(xì)致、耐心地為我講解，那個(gè)時(shí)候，仿佛一切困難在您們面前，都是那樣的簡(jiǎn)單。當(dāng)我滿懷慚愧地面對(duì)自己錯(cuò)誤時(shí)，是您們一次又一次地教導(dǎo)我，告訴我做人的道理，當(dāng)我失落地對(duì)待挫折時(shí)，您們又如天使般，來(lái)到我的身邊，和我交流，陪伴與我，給予我希望、勇氣和前進(jìn)的動(dòng)力。

  當(dāng)我……

第3篇：辛勤勞動(dòng)作文范文

一、從學(xué)習(xí)情緒中獲取反饋信息，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)

在課堂上。學(xué)生學(xué)習(xí)情緒應(yīng)成為教師獲取的第一反饋信息。教師要及時(shí)從學(xué)生神態(tài)、表情、動(dòng)作中得到學(xué)生對(duì)這節(jié)課聽(tīng)得是否明白，能否產(chǎn)生濃厚興趣的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。如果在語(yǔ)文課堂上學(xué)生該活躍的不活躍，該沉思的不沉思，該笑的不笑，該難過(guò)的不難過(guò)，那即便教師的課講得如何精彩生動(dòng)，也難收到預(yù)期的效果，提高課堂效率也成了一句空話。這一點(diǎn)，從整節(jié)課的角度來(lái)看是這樣，從一節(jié)課中的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的角度來(lái)看也是這樣。

二、從學(xué)生朗讀、答問(wèn)、質(zhì)疑中獲取反饋信息，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔

在語(yǔ)文課中，讓學(xué)生朗讀，答問(wèn)質(zhì)疑是教師的主要教學(xué)手段之一。但應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，這也是教師獲得反饋信息的主要途徑。這一點(diǎn)，從道理上來(lái)說(shuō)，教師是不會(huì)有異議的，但也正因?yàn)檫@樣，這個(gè)問(wèn)題就更容易被忽視了。一些教師在上課時(shí)，往往為完成教案中計(jì)劃安排的朗讀內(nèi)容而布置朗讀；為按自己分析課文的需要而進(jìn)行提問(wèn)，至于朗讀和提問(wèn)中所反映出的問(wèn)題，恐怕就無(wú)暇顧及或認(rèn)為無(wú)必要顧及了。據(jù)此，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生朗讀答問(wèn)質(zhì)疑中獲取反饋信息，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。尤為重要。

三、從學(xué)生的書面練習(xí)中獲取反饋信息，及時(shí)攻缺弱補(bǔ)

教師經(jīng)過(guò)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或整節(jié)課的辛勤勞動(dòng)，學(xué)生掌握有多少，缺點(diǎn)在哪里?學(xué)生的書面練習(xí)是一個(gè)重要的反饋信息。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)獲取和正確利用這一反饋信息去提高課堂教學(xué)效率?，F(xiàn)在。語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的書面練習(xí)(如：抄寫、組詞、造句、特別是作文)都安排到課外去了，這不但加重了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，就從及時(shí)攻取課堂反饋信息角度來(lái)看，也是不科學(xué)的。所以，我們既應(yīng)從語(yǔ)文課堂教學(xué)中提倡“精講多練”的角度去加大課堂上書面“練”的份量，也需要從學(xué)生的書面練習(xí)中獲取反饋信息的角度去增加課堂“練習(xí)”的機(jī)會(huì)。如若教師在學(xué)生進(jìn)行書面練習(xí)時(shí)，能做到經(jīng)常巡查，認(rèn)真了解情況，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，借以反省自己的課堂教學(xué)，并及時(shí)攻缺補(bǔ)弱；對(duì)帶有共同性的存在問(wèn)題集中加以評(píng)點(diǎn)，那么，學(xué)生抄寫中的錯(cuò)字、造句中的病句、作文中的離題等問(wèn)題不是可以得到及時(shí)的糾正嗎?

四、從征詢學(xué)生意見(jiàn)中獲取反饋信息，認(rèn)真加強(qiáng)教學(xué)的協(xié)調(diào)性

第4篇：辛勤勞動(dòng)作文范文

（一）在評(píng)價(jià)目的上，由甄別選拔轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展

從素質(zhì)教育角度來(lái)看，衡量一個(gè)教師的作文教學(xué)水平的高低，決不僅僅看他所教的學(xué)生考試平均分的高低，或者班里幾個(gè)“尖子”獲獎(jiǎng)多少，而應(yīng)該看他所教的學(xué)生是否都喜愛(ài)作文，是否把習(xí)作作為一種享受。這正是作文教學(xué)所要追求的最高境界。作文教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不應(yīng)該只是注重考查學(xué)生寫作能力的高低情況和寫作技巧的掌握情況，而更應(yīng)關(guān)注學(xué)生提高寫作能力和掌握寫作技巧的過(guò)程與方法以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。評(píng)價(jià)不再是為了選拔和甄別，不是培優(yōu)、提優(yōu)，而是如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的情況，并通過(guò)分析指導(dǎo)，提出改進(jìn)計(jì)劃來(lái)促進(jìn)所有學(xué)生的發(fā)展。

（二）在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，要軟化“班級(jí)參照”，強(qiáng)化“個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)”

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“班級(jí)成員參照”，而且往往以班級(jí)“尖子”學(xué)生的作文作為評(píng)價(jià)的參照，貶低或否定大多數(shù)學(xué)生的作文，這樣嚴(yán)重挫傷了絕大多數(shù)學(xué)生的作文積極性。因此，在作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，要軟化“班級(jí)參照”，強(qiáng)化“個(gè)體標(biāo)準(zhǔn)”?！皞€(gè)體標(biāo)準(zhǔn)”是以每一個(gè)體的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和條件為依據(jù)所確立的適合個(gè)體發(fā)展需要的內(nèi)差性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，對(duì)作文水平高的學(xué)生可以嚴(yán)一點(diǎn)，讓他們永不滿足；對(duì)作文水平較低的學(xué)生可以松一點(diǎn)，讓他們不感到自卑。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因人而異，因而具有個(gè)體性和靈活性的特點(diǎn)，它能促使學(xué)生在對(duì)自己過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的認(rèn)識(shí)中增加自信，發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。

（三）在評(píng)價(jià)方式上，由空泛的批評(píng)轉(zhuǎn)向有效的激勵(lì)

在作文教學(xué)中，要采取多種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，變“揪錯(cuò)”為“覓優(yōu)”，用滿意的效果去強(qiáng)化他們作文的動(dòng)機(jī)。如果所教班級(jí)的學(xué)生都愛(ài)上了作文，還愁作文考試過(guò)不了關(guān)？學(xué)生的作文能力是練出來(lái)的。要想幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由害怕寫、不愿寫到樂(lè)意寫、自覺(jué)地多寫的飛躍，關(guān)鍵要看教師是否能正確引導(dǎo)并采取有效的激勵(lì)機(jī)制。教育心理學(xué)的研究表明：成就動(dòng)機(jī)能使學(xué)生產(chǎn)生一種巨大的情緒力量。學(xué)生的習(xí)作是他們辛勤勞動(dòng)的成果，在作文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生作文成果的激勵(lì)功能，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。例如，可以幫助學(xué)生建立作文檔案，讓學(xué)生看到自己成長(zhǎng)發(fā)展的軌跡；可以匯編班級(jí)優(yōu)秀作文集，并裝訂成冊(cè)后發(fā)給學(xué)生，為學(xué)生展示自己提供園地； 可以鼓勵(lì)學(xué)生匯編自己的作品集，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)封面、版式，由學(xué)生自己請(qǐng)家長(zhǎng)、老師、同學(xué)或其他人寫序言。這樣做，一可以教育學(xué)生從小要珍惜自己的勞動(dòng)成果；二可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用；三可以使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

（四）在評(píng)價(jià)主體上，由單向評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向多向評(píng)價(jià)

作文教學(xué)的藝術(shù)與技巧在于使自我教育的愿望成為每一個(gè)體學(xué)生的精神需要?？梢?jiàn)，作文評(píng)價(jià)不光是教師單方面對(duì)學(xué)生作出的評(píng)價(jià)，更重要的是要讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，讓他們?cè)趨⑴c評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我、教育自我、提升自我，從而完成對(duì)自我的激勵(lì)與超越。因此，在作文教學(xué)中教師要為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造并提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生人人參與評(píng)價(jià)、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。例如，可以讓學(xué)生自己先給自己的作文下個(gè)評(píng)語(yǔ)、打上等級(jí)，然后由教師參照學(xué)生的自評(píng)，寫出賞識(shí)性的激勵(lì)評(píng)語(yǔ)，還可以讓學(xué)生互當(dāng)小老師進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們共同提高。

（五）在評(píng)價(jià)過(guò)程上，由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過(guò)程

第5篇：辛勤勞動(dòng)作文范文

一、鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感

作文從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是抒發(fā)一個(gè)人情感的文章，因此，想讓學(xué)生對(duì)作文保持興趣，教師就要鼓勵(lì)他們從自己熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，寫出自己的真情實(shí)感。藝術(shù)源于現(xiàn)實(shí)，如果沒(méi)有現(xiàn)實(shí)生活的積累，而是寫自己完全沒(méi)有任何感受的文章，那么對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)都是件困難的事情。即使寫出來(lái)了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒(méi)有真實(shí)的感情，感動(dòng)不了讀者。因此，為了幫助學(xué)生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生寫自己熟悉的生活，從中發(fā)現(xiàn)美，找回自己的寫作興趣。

想要寫好現(xiàn)實(shí)生活，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，認(rèn)識(shí)生活。教師可以教授他們學(xué)會(huì)觀察事物的方法：在觀察事物時(shí)做到充分利用五官，即視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)同時(shí)運(yùn)用，保證它們的完全開(kāi)放，然后把這些感覺(jué)到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細(xì)致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進(jìn)作文中。例如，我為了鍛煉學(xué)生的作文能力，曾為學(xué)生布置過(guò)作文題目《我們的校園》。校園是學(xué)生們每天都要接觸的環(huán)境，然而他們對(duì)它的看法怎么樣，是不是每個(gè)學(xué)生的觀察都是一樣呢？我有意識(shí)地布置這樣一個(gè)題目，要求學(xué)生只要圍繞校園來(lái)寫作就可以，而且鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察校園的景色、來(lái)往的行人等等。結(jié)果作文完成之后，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的看法截然不同。有的學(xué)生對(duì)校園清潔工阿姨很有好感；有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)環(huán)境需要改善；有的同學(xué)則認(rèn)為自己在校園中學(xué)到了知識(shí)、結(jié)交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表達(dá)自己的感情。這次作文練習(xí)從學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，收到了很好的寫作教學(xué)效果。同樣的道理，教師也可以要求學(xué)生以自己熟悉的人為寫作對(duì)象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫作水平的提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生注重積累知識(shí)，經(jīng)常進(jìn)行片段寫作練習(xí)

一個(gè)人的閱讀量對(duì)于他的寫作能力來(lái)說(shuō)非常重要，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并且在閱讀過(guò)程中將自己感興趣的字詞句記錄下來(lái)，閱讀之后反復(fù)翻看。這樣慢慢的，學(xué)生就會(huì)積累到更多的課外知識(shí)，而這些都可以作為他們的寫作資料。例如，在進(jìn)行《我的媽媽》寫作練習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語(yǔ)運(yùn)用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時(shí)，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行口頭表達(dá)，多說(shuō)。比如在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)于文章寫作技巧、表現(xiàn)手法等方面的意見(jiàn)。這樣的教學(xué)方法不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，而且通過(guò)口頭表達(dá)也鍛煉了學(xué)生的思維能力和組織語(yǔ)言的能力。

另外，在學(xué)完某一課后，教師也可以給學(xué)生布置一些片段寫作練習(xí)，或者是要求學(xué)生每周寫幾篇讀書感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發(fā)，寫出自己的心聲。例如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物作文訓(xùn)練時(shí)，可以首先讓他們進(jìn)行人物肖像、人物語(yǔ)言、動(dòng)作的片段練習(xí)；而要寫作事件作文時(shí)，則可以讓他們首先進(jìn)行事件發(fā)展某一個(gè)階段的寫作練習(xí)。隨后，教師對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中需要注意的寫作規(guī)范方面的問(wèn)題，比如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法、用詞技巧、詳細(xì)描寫和略寫的問(wèn)題等。同時(shí)，教師也可以在批改之后，讓學(xué)生再將文章寫一遍。經(jīng)過(guò)反復(fù)修改，學(xué)生會(huì)有更大的進(jìn)步。

三、注重學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

不管是哪個(gè)學(xué)科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學(xué)中教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，教師首先要注意培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言和文字材料的敏感度。如果學(xué)生對(duì)于一些寫作素材是毫無(wú)想法的，那么這樣進(jìn)行的寫作就沒(méi)有什么新意和內(nèi)容，也不會(huì)受到讀者的好評(píng)。只有讓學(xué)生保持對(duì)文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時(shí)產(chǎn)生靈感，能運(yùn)用材料進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而有所創(chuàng)新。

另外，作文的素材來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，只有讓學(xué)生多多接觸現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)中得到感悟，才能寫出好的作文。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，例如，小記者采訪團(tuán)、科技實(shí)踐小組、少年志愿者小組等，并讓他們從自己的視角把活動(dòng)寫出來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。另外，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考與集體合作，可以提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，這樣也促進(jìn)了學(xué)生寫作能力的創(chuàng)新。

四、批改多樣化，團(tuán)結(jié)協(xié)作幫作文

第6篇：辛勤勞動(dòng)作文范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文；看圖說(shuō)話

時(shí)下，青年教師正在學(xué)習(xí)《新教材給教師帶來(lái)什么》。我想，新教材給我們帶來(lái)的首先是教育觀念、教學(xué)方法的改變?，F(xiàn)在的新教材，教師講得少了，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)多了，但這并不意味著為教師“減負(fù)”，而是對(duì)教師提出了更高的要求：學(xué)習(xí)和探索新的方法?，F(xiàn)就小學(xué)低年級(jí)的看圖說(shuō)話、寫話為例，談一點(diǎn)自己的看法。

這部分內(nèi)容是教學(xué)的重難點(diǎn)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力以及表達(dá)能力的基礎(chǔ)。為此，我們必須搞好這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

1.全面觀察，循循善誘

讓學(xué)生對(duì)所給圖畫進(jìn)行全面觀察，看看圖上畫了些什么人，他們?cè)诟墒裁?，有些什么景物以及景物的特點(diǎn)等。例如九年義務(wù)教育教材第四冊(cè)積累運(yùn)用二中的看圖、說(shuō)話，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，不難看出圖中有三個(gè)小朋友，其中一個(gè)小朋友佩戴紅領(lǐng)巾，手指鮮花，站在佩帶紅領(lǐng)巾的小朋友前面，他們的周圍有假山、樹(shù)木，天空中有燕子。這樣學(xué)生對(duì)整畫面有了直觀的全面的了解。為更進(jìn)一步深入理解圖意作好準(zhǔn)備。教師要啟發(fā)誘導(dǎo)。在學(xué)生對(duì)畫面有了基本了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)的要求，深挖圖中飲酒隱含的深層意思。第一，滲透給學(xué)生一些觀察方法，如從遠(yuǎn)至近或從近至遠(yuǎn)的觀察法，上下左右的觀察方法等。使學(xué)生能按一定的順序觀察，并把圖意按一定的順序說(shuō)出來(lái)。

第二，教師根據(jù)課題要求，結(jié)合圖中景物、人物及人物表情、動(dòng)作等，進(jìn)一步啟發(fā)誘導(dǎo)，使學(xué)生知道一些憑直覺(jué)無(wú)法感知，而對(duì)表達(dá)題意、豐富主題內(nèi)容很有作用的題材。如上面舉的話題

不要摘鮮花，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，教師可誘導(dǎo)他們，從盛開(kāi)的鮮花、嫩綠的樹(shù)木、美麗的假山、空中的燕子可知道這是在公園里，并且是晴朗的春天。再?gòu)娜齻€(gè)小朋友的表情、動(dòng)作想到少先隊(duì)員姐姐在給兩個(gè)朋友講不能摘公園里的鮮花的原因以及如何保護(hù)鮮花，我們還可以想象一下他們當(dāng)時(shí)可能會(huì)說(shuō)些什么。這樣，使學(xué)生對(duì)圖意的認(rèn)識(shí)，從表面認(rèn)識(shí)上升到本質(zhì)認(rèn)識(shí)，為話題準(zhǔn)備較為豐富的題材，為完整表達(dá)話題作準(zhǔn)備。

2.抓住中心，展開(kāi)合理想象

如沒(méi)有中心，就會(huì)偏離話題要求，廢話連篇；有了中心，必須展開(kāi)合理想象，使所說(shuō)所寫話題，內(nèi)容具體、充實(shí)、完整，以便更好地表達(dá)中心。如果不能展開(kāi)合理的想象，就難以把圖中緊密聯(lián)系的人、事、景等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)說(shuō)寫，會(huì)出現(xiàn)顧此失彼、就事論事的情況，造成表達(dá)不完整、不通順、不清楚，不能更好地為表達(dá)中心服務(wù)。如話題“不能摘鮮花”一例，只有把圖中景物、人物和人物的表情、動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，再結(jié)合生活實(shí)際，展開(kāi)合理想象，從而揭示出話題的深層含義：公園里的鮮花是供游人欣賞的，它是工人師傅精心培植、辛勤勞動(dòng)的成果，我們要保護(hù)好它，同時(shí)懂得珍惜別人的勞動(dòng)果實(shí)。這樣，既抓住了中心，又挖掘出了豐富的話題內(nèi)涵。又如九年義務(wù)教育教材第四冊(cè)中的說(shuō)話、寫話――“擦玻璃”，題中一共有5幅畫，題目要求把5幅畫按一定的順序排列起來(lái)，說(shuō)出圖意，然后寫成一段話。學(xué)生在做題時(shí)，如果不能結(jié)合實(shí)際展開(kāi)合理想象，就很難把5幅畫按順序連接起來(lái)，那么說(shuō)出來(lái)的話寫出來(lái)的段，一是沒(méi)有條理，不通順，表達(dá)不出題意；二是沒(méi)有具體內(nèi)容，不能較完整地表達(dá)中心。因此，必須展開(kāi)合理想象。

3.組織開(kāi)展討論、各抒己見(jiàn)、教師指點(diǎn)

教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，讓全體學(xué)生對(duì)話題展開(kāi)討論，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，按各自的觀察角度、方法的不同，理解水平的差異，把自己的觀察結(jié)果，如何展開(kāi)想象以及如何用評(píng)語(yǔ)，通順、完整地表達(dá)出來(lái)，讓大家討論交流，從中吸收好的，肯定合理的，改正不足的，起到“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的作用。教師要肯定學(xué)生們正確的觀察方法、合乎情理的想象，特別是新穎獨(dú)特的想象，肯定部分學(xué)生能抓住中心，用不同的表達(dá)方式比較完整、通順的表達(dá)題意，使他們獲得成功的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的“閃光點(diǎn)”，從而調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)的積極性、用于創(chuàng)新的精神。根據(jù)學(xué)生的信息反饋情況，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何把握中心、展開(kāi)合理想象以及如何通順表達(dá)題意等。通過(guò)教師正確引導(dǎo)，為學(xué)生更好地達(dá)到教學(xué)目的服務(wù)，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)指明方向。指導(dǎo)學(xué)生修改語(yǔ)句，刪除表達(dá)中重復(fù)或表達(dá)題意無(wú)關(guān)的語(yǔ)句，還可以教給學(xué)生修改語(yǔ)句的方法，讓學(xué)生反復(fù)思考，多次修改，用通俗易懂的語(yǔ)言，簡(jiǎn)明的語(yǔ)句，通順、完整地?cái)⑹銮宄}意，表達(dá)出中心。根據(jù)教學(xué)要求，不能要求太高，只要求學(xué)生能根據(jù)各自的思維方法、能力水平把話題內(nèi)容用簡(jiǎn)明扼要的詞句，完整、通順地?cái)⑹銮宄纯伞?/p>

4.注重激發(fā)學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生說(shuō)話的愿望

在看圖說(shuō)話的教學(xué)過(guò)程中，教師要充分利用畫面，引導(dǎo)學(xué)生從圖畫的表面現(xiàn)象逐步想到事物內(nèi)在的聯(lián)系，從人物的外貌、動(dòng)作、表情想到他們的內(nèi)心世界，以發(fā)展其思維，培養(yǎng)他們的聯(lián)想和想象能力。知指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話，還要鼓勵(lì)學(xué)生按照一定的順序（或從近到遠(yuǎn)，或從遠(yuǎn)到近）獨(dú)立思考，用自己的話講述畫面的內(nèi)容，不能用統(tǒng)一的答案或固定的句式來(lái)束縛學(xué)生。

第7篇：辛勤勞動(dòng)作文范文

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；學(xué)生能力；創(chuàng)新意識(shí)

語(yǔ)文作為信息的載體是，傳遞、接受、轉(zhuǎn)換信息的工具，語(yǔ)文學(xué)科同時(shí)也是思維學(xué)科，因此，語(yǔ)文教學(xué)在創(chuàng)造性教學(xué)中有許多得天獨(dú)厚的有得條件，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的重要手段。作為初中語(yǔ)文教師，就要充分利用這些條件，真正發(fā)揮初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力方面的作用。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我主要從以下幾個(gè)方面做了些有益的嘗試。

1. 創(chuàng)造適合于學(xué)生身心發(fā)展的寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)著意創(chuàng)設(shè)各種有效情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)。人只有在輕松和諧的環(huán)境中，才能更好地發(fā)揮自己的聰明才智。在教學(xué)中，要使學(xué)生的聰明才智發(fā)揮，師生關(guān)系要是和諧民主的，生生關(guān)系應(yīng)是團(tuán)結(jié)友愛(ài)的。如果師生關(guān)系不是平等的，不是互尊互愛(ài)的，教師始終以權(quán)威者的身份出現(xiàn)在學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種畏懼，甚至是逃避的心理。學(xué)生就會(huì)把自己的許多想法隱藏起來(lái)，這樣師生間就沒(méi)有交流的機(jī)會(huì)，學(xué)生的創(chuàng)造力就沒(méi)有機(jī)會(huì)得以發(fā)揮。那么怎樣使語(yǔ)文課堂氣氛處在積極狀態(tài)呢？關(guān)鍵在于教與學(xué)雙邊活動(dòng)的積極開(kāi)展，學(xué)生能積極行動(dòng)，思路與教師基本一致，思維始終處于活躍狀態(tài)，課堂氣氛熱烈歡快；誰(shuí)也不希望氣氛沉悶，教師一個(gè)上演“獨(dú)角戲”，而學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷的現(xiàn)象發(fā)生。而課堂氣氛需要教師去調(diào)動(dòng)，去激活，要能“一石激起千層浪”。或舉手提問(wèn)，或開(kāi)展競(jìng)賽，或?qū)ひ杉m錯(cuò)，或反問(wèn)激趣，方法不一而足。凡是有利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，能活躍課堂氣氛而又服從于教學(xué)規(guī)律，我們盡可采用。良好的開(kāi)端是成功的一半。因此很多教師特別重視課堂的“導(dǎo)入”，對(duì)此進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。例如聽(tīng)有個(gè)教師在講解劉雨錫的《陋室銘》之首，針對(duì)部分學(xué)生的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)念了一首歪詩(shī)“教室銘”。學(xué)生聽(tīng)了后暗暗發(fā)興，情緒陡增。該教師因勢(shì)利導(dǎo)，指出其詩(shī)思想消極，格調(diào)低下，有此思想行為者當(dāng)懸崖勒馬，接下去在學(xué)生高昂的氣勢(shì)下學(xué)習(xí)《陋室銘》這篇文章。有的教師用猜謎的方式來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，有的教師用幽默的形式使課堂教學(xué)變得輕松，愉快，也有的教師通過(guò)朗誦的途徑達(dá)到以情感人的目的，等等。所有這些，都是活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效手段。氣氛調(diào)動(dòng)了，師生之間的關(guān)系融合了，心理差距沒(méi)有了，師生關(guān)系平等了，那么就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提供了寬松的施展環(huán)境。

2. 課堂上要啟發(fā)學(xué)生豐富的想象，以開(kāi)拓學(xué)生創(chuàng)新之路

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要提供機(jī)會(huì)，精心選擇一些發(fā)散點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，如對(duì)有些充滿活力詩(shī)情畫意的詩(shī)文，就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開(kāi)想象，畫一幅能夠表達(dá)出詩(shī)意的圖畫。古詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)中有畫。一首詩(shī)往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。因此，理解好詩(shī)句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。鑒于學(xué)生的能力水平問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)操作中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫過(guò)程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒已見(jiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。例如，在教學(xué)古詩(shī)《天凈沙。秋思》時(shí)，學(xué)生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩(shī)意展開(kāi)了討論，各執(zhí)一詞，爭(zhēng)執(zhí)不已。有的認(rèn)為應(yīng)該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過(guò)，有的認(rèn)為小溪不應(yīng)繞屋而過(guò)……所有這些爭(zhēng)議對(duì)詩(shī)句的理解似無(wú)關(guān)聯(lián)，怎么畫都無(wú)所謂。但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考，能訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造性的思維能力。為適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選進(jìn)教材中的部分古詩(shī)有一定的故事內(nèi)容，可表演性強(qiáng)。讓學(xué)生把古詩(shī)編演成一個(gè)故事，學(xué)生則能展開(kāi)豐富的聯(lián)想，理解詩(shī)意，充實(shí)內(nèi)容。例如，學(xué)生表演《水調(diào)歌頭、明月幾時(shí)有》一詩(shī)中詩(shī)人詢問(wèn)蒼天的場(chǎng)面時(shí)，他們運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)，充分展開(kāi)想象，進(jìn)創(chuàng)造性的表演。不同的學(xué)生對(duì)作者當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的設(shè)計(jì)都有所不同：有摸著后腦，一片茫然的，有仰天長(zhǎng)嘆的……學(xué)生種種表現(xiàn)，不正是創(chuàng)新的表現(xiàn)嗎？求新、求異，就是創(chuàng)新精神的所在。在學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩(shī)，對(duì)其形式、意境、構(gòu)思等知識(shí)有了一定的了解后，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、誘導(dǎo)，角發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習(xí)詩(shī)中的寫作手法，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行改寫。例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)教學(xué)的最后，教師進(jìn)行這樣的啟發(fā)：詩(shī)中送別的場(chǎng)面是如此感人，在我們的生活中也會(huì)遇到離別的場(chǎng)面，同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)、親人遠(yuǎn)行……在依依惜別之時(shí)，大家一定會(huì)有許多心里話想說(shuō)，讓我們都來(lái)學(xué)學(xué)作者，把心里的話寫成一首送別詩(shī)，贈(zèng)給自已最不舍的人。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩(shī)書寫出自已的詩(shī)篇。我們不強(qiáng)求學(xué)生的詩(shī)作是否工整漂亮，但是，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，不正是他們一個(gè)自超越、自我創(chuàng)新的過(guò)程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們創(chuàng)新之花必定燦爛縮放。

3. 采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

教師應(yīng)采取激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，做到賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，注意保護(hù)和充分調(diào)動(dòng)每一伴學(xué)生創(chuàng)新的主動(dòng)性、積極性。在課堂上，學(xué)生勇于回答問(wèn)題的行為是教師首先應(yīng)給予以肯定的，至于回答的正確與否是第二伴的，是可以經(jīng)由學(xué)生集體討論逐步澄清的。教師應(yīng)更多多地關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意保護(hù)學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中做到不只是評(píng)價(jià)學(xué)生的做法正確與否，更要注意評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與程度，交往狀態(tài)，評(píng)價(jià)學(xué)生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過(guò)程。在評(píng)價(jià)方式 上，要注意多種評(píng)價(jià)方式 的結(jié)合（包括書面的、口頭的、操作的）。學(xué)生作業(yè)、習(xí)作是他們辛勤勞動(dòng)的成果。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮成果的激勵(lì)功能，讓學(xué)生從中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而完善他們的創(chuàng)新精神。如在班中開(kāi)辟習(xí)作園地，為學(xué)生的作文“發(fā)表”提供盡可能多的機(jī)會(huì)。利用評(píng)講課讓小作者讀自已的優(yōu)秀作文，及時(shí)在班中鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)匯編個(gè)人、班級(jí)的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生自用電腦繪制出的封面，家長(zhǎng)寫上序言，進(jìn)行評(píng)比等等。既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的興趣。有利于他們?cè)俣葎?chuàng)新。

第8篇：辛勤勞動(dòng)作文范文

關(guān)鍵詞：課外閱讀；語(yǔ)文課堂；知識(shí)積累

素質(zhì)教育給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間。其中，進(jìn)行廣泛的課外閱讀成了學(xué)生的必修課。課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力乃至于對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)都起著極大的推動(dòng)作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)個(gè)人的能力也越來(lái)越重視，這就需要學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

魯迅先生說(shuō)過(guò)：“偉大的成績(jī)和辛勤勞動(dòng)是成正比例的，有一分勞動(dòng)就有一分收獲，日積月累，從少到多，奇跡就可以創(chuàng)造出來(lái)?！彼詫W(xué)生的閱讀習(xí)慣從一開(kāi)始就要養(yǎng)成，并且要把它當(dāng)作是一件持之以恒的教學(xué)常態(tài)化工作去做，久而久之，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地通過(guò)閱讀書籍去獲取知識(shí)，老師也就真正地實(shí)現(xiàn)了從“授人以魚”向“授人以漁”的角色轉(zhuǎn)變。

作為一名農(nóng)村基層小學(xué)語(yǔ)文教師，我深切地體會(huì)到課外閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性。農(nóng)村學(xué)生的見(jiàn)識(shí)面、接觸面和城區(qū)的學(xué)生比較起來(lái)差距很大，這對(duì)積累性很強(qiáng)的語(yǔ)文寫作來(lái)說(shuō)是一個(gè)致命的缺點(diǎn)，年級(jí)越高，這種劣勢(shì)就越來(lái)越凸顯。所以我就鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，認(rèn)真書寫讀書摘錄筆記。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀、說(shuō)、寫的能力慢慢轉(zhuǎn)變。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)細(xì)心做好以下幾方面工作：

一、課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合

每年開(kāi)學(xué)的第一學(xué)期規(guī)定每位學(xué)生在閱讀中用好一個(gè)本：詞語(yǔ)積累本，用來(lái)積累學(xué)到的新詞新句，要求學(xué)生每天至少保證20分鐘的課外閱讀，讀后進(jìn)行摘抄。這樣，既能保證學(xué)生的課外閱讀，又促進(jìn)學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率；在第二學(xué)期中，由摘抄詞語(yǔ)變?yōu)檎髮懢溆?xùn)練。這樣循序漸進(jìn)，讓學(xué)生輕松地由積累過(guò)渡到運(yùn)用，切實(shí)提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)給學(xué)生推薦一些課文中提及過(guò)的書籍、文章，這樣學(xué)生不但理解了課文中的一些背景知識(shí)、人物情感、時(shí)代特點(diǎn)，更重要的是積累了詞句篇的知識(shí)。

二、開(kāi)展閱讀比賽，激發(fā)讀書興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡小，所以他的專注度也就低，很少有學(xué)生能把一件事認(rèn)真自覺(jué)地做下去，但是要是給他點(diǎn)外力推動(dòng)的話，學(xué)生就會(huì)把它很認(rèn)真地做好。所以我定期舉辦讀書筆記評(píng)比活動(dòng)、演講比賽、讀書心得交流會(huì)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。開(kāi)展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。

三、注重閱讀方法的指導(dǎo)，突顯實(shí)用性

關(guān)于學(xué)生讀書的方法，我給學(xué)生推薦“五點(diǎn)”閱讀法，即重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、特點(diǎn)。

1.確定重點(diǎn)――找出書別精彩、特別突出、特別有分量的部分，把它作為重頭戲來(lái)看。

2.抓住要點(diǎn)――抓住能充分體現(xiàn)全書要旨的內(nèi)容。

3.研讀難點(diǎn)――難點(diǎn)的產(chǎn)生，一般有兩種情況：一是讀物本身較為深?yuàn)W，二是閱讀者因水平限制而看不透徹。所以要學(xué)生反復(fù)去研讀，而這個(gè)過(guò)程也是讀書最有收獲感和成就感的地方。

4.思考疑點(diǎn)――這里所說(shuō)的疑點(diǎn)，指的是書中寫得不盡合理的部分，或似是而非的內(nèi)容。

5.了解特點(diǎn)――與同類作品相比，找出所讀的書和文章在某一方面的獨(dú)到之處，就是了解其特點(diǎn)。

四、尊重個(gè)體差異，靈活選擇讀物

由于學(xué)生個(gè)體知識(shí)、理解、能力、愛(ài)好等方面存在客觀差異，同時(shí)，大部分閱讀活動(dòng)都是在沒(méi)有老師指導(dǎo)的情況下進(jìn)行的，所以在選擇課外讀物的時(shí)候一定要多樣化，讓他們自己選擇自己感興趣的，自己愛(ài)讀的書籍去讀。有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無(wú)盡的樂(lè)趣和快樂(lè)。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為閱讀是智力和思維發(fā)展的源泉，通過(guò)廣泛大量的課外閱讀，可使學(xué)生獲得知識(shí)底子、智力基礎(chǔ)，乃至情感、審美基礎(chǔ)。他在《給教師的一百條建議》中說(shuō)：“學(xué)生的學(xué)習(xí)越困難，他的腦力活動(dòng)中遇到的困難越多。他就越需要多閱讀，就像感光力弱的膠卷需要更長(zhǎng)的感光時(shí)間一樣，成績(jī)差的學(xué)生，智力也需要更明亮和更長(zhǎng)時(shí)間的科學(xué)知識(shí)之光來(lái)照耀。不是補(bǔ)習(xí)，不是識(shí)字一樣的督促，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！碧丶?jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)谡劦阶约荷倌陼r(shí)代的經(jīng)歷時(shí)就曾說(shuō)到：“是大量的課外閱讀使一度被老師認(rèn)為是低能兒的他奇跡般地改變了命運(yùn)，進(jìn)入了優(yōu)等生的行列?！笨梢哉f(shuō)課外閱讀可以改變?nèi)松Ｖ挥性陂L(zhǎng)期的課外閱讀過(guò)程中日積月累、潛移默化，才能吸收文化，感悟、積累、運(yùn)用語(yǔ)言，形成文化的積淀，逐步建構(gòu)自己的文化。

第9篇：辛勤勞動(dòng)作文范文

【關(guān)鍵詞】寫話教學(xué);積累;訓(xùn)練

Knocks open the lower grade to write the words teaching the front door

Zhou Yafen

【Abstract】“Language Curriculum Standard” pointed out that the writing teaching needs to draw close to the student reality, must provide the advantage and the broad space for student’s free writing, reduces fetter which writes to the student, lets the student easy take up the pen to be glad to the expression. Must let the first-grade student transform smoothly the spoken language for the written language writes, existence certain difficulty, in this “writes the words” on the starting line, must from Yi Daonan, carry on the instruction methodically, and pays attention to stimulates “to write the words” unceasingly the interest, realizes student’s independence “to write the words”, expands the student “writes the words” space, plays the new century innovative idea the music movement.

【Key words】Writes the words teaching; Accumulation; Training

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)要貼近學(xué)生實(shí)際，要為學(xué)生的自由寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，讓學(xué)生易于動(dòng)筆樂(lè)于表達(dá)。要讓一年級(jí)學(xué)生將口頭語(yǔ)言順利地轉(zhuǎn)化為書面語(yǔ)寫出來(lái)，存在一定難度，在這“寫話”起跑線上，必須從易到難，循序漸進(jìn)地進(jìn)行指導(dǎo)，并注意不斷激發(fā)“寫話”的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主“寫話”，拓寬學(xué)生“寫話”的空間，奏響新世紀(jì)創(chuàng)新思維的樂(lè)章。

1 與書交朋友，積累語(yǔ)言

常言道：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！逼渲械莱鲆粋€(gè)深刻的道理：為文之道在于厚積而薄發(fā)。只有語(yǔ)言積累到一定的程度才能文思如涌，下筆生花，閃現(xiàn)出獨(dú)特的靈動(dòng)的智慧。教師要根據(jù)小朋友的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的讀書、摘抄好詞好句的活動(dòng)，激發(fā)興趣，讓書成為孩子們的好朋友，為“寫話”積累語(yǔ)言。

1.1 書海競(jìng)帆:教師可為小朋友在教室墻壁上設(shè)計(jì)一張精美的“書海競(jìng)帆”評(píng)比欄。評(píng)比欄的底邊寫有全班同學(xué)的名字，名字上一只只金色的小船正整裝待發(fā)，船上依次畫著20個(gè)小方格。教師告訴孩子們讀一本好書，小船就向上行駛一格。大家可隨時(shí)將自己讀過(guò)的好書交給老師檢查，然后由老師在小方格里登記書名，記錄字?jǐn)?shù)。期末累計(jì)閱讀量，評(píng)選小書迷。課間，孩子們圍在評(píng)比欄前，議論著、交流著，沉浸在歡樂(lè)之中。在這種讀書氛圍下，班級(jí)讀書角應(yīng)運(yùn)而生，班級(jí)讀書熱情越來(lái)越高。孩子們與書成了好朋友，在這片快樂(lè)的書的海洋里暢游，吮吸營(yíng)養(yǎng)。孩子們所看過(guò)的書籍有《格林童話》、《安徒生童話》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《科普知識(shí)》……孩子們?cè)陂喿x中豐富了自己的知識(shí)，在交流中獲得啟發(fā)，豐富了語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。在說(shuō)話課、交談中，就能聽(tīng)到不少的好詞佳句，教師只要稍加引導(dǎo)，學(xué)生就能寫出精彩的一段話。

1.2 蜜蜂采蜜:學(xué)生讀課外書，大多是“用眼睛”去閱讀，印象不夠深刻。因此教師組織學(xué)生開(kāi)展“小蜜蜂”采蜜的活動(dòng)，要求學(xué)生像小蜜蜂一樣辛勤勞動(dòng)，廣泛閱讀并摘錄佳句、格言在《小蜜蜂》集子上，并順勢(shì)表?yè)P(yáng)，既提高了讀書的質(zhì)量又搜集了“寫話”的素材。學(xué)生喜歡極了，他們把《小蜜蜂》集子裝飾得很漂亮，有的在封面上貼著或畫著許多可愛(ài)的小蜜蜂，有的添了不少美麗動(dòng)人的想象畫。課余時(shí)間，學(xué)生做的事情可多了：有的讓爸爸、媽媽帶去書店買書，有的到同學(xué)家借書。孩子們?cè)跁暮Ｑ罄锛橙I(yíng)養(yǎng)，摘抄自己喜歡的優(yōu)美詞句，或拿起小剪刀剪報(bào)貼在《小蜜蜂》集子上。在這個(gè)小小的素材倉(cāng)庫(kù)里，我們還給“小蜜蜂”采來(lái)的“蜜”分類：動(dòng)物類、植物類、實(shí)物類……孩子們語(yǔ)言積累多了，寫話就可信手拈來(lái)，得心應(yīng)手了。

2 甘泉潤(rùn)童心，運(yùn)用語(yǔ)言

隨著閱讀量的增加，學(xué)生在《小蜜蜂》集子里積累的“好詞佳句”越來(lái)越多，猶如甘泉滋潤(rùn)孩子們的心田，很多孩子在寫話時(shí)，能夠很自然地運(yùn)用上“好詞佳句”了，寫得還不錯(cuò)呢。

2.1 造句訓(xùn)練，由扶到放:小學(xué)生“寫話”是從一句話開(kāi)始的，句子是由一個(gè)個(gè)詞組成的，造句能訓(xùn)練孩子理解詞的能力。小學(xué)生的思維是形象的思維。所以，造句是要先對(duì)這個(gè)詞用直觀手段幫助學(xué)生理解并拓寬思路。如學(xué)了《司馬光》后，用“有的……有的……”說(shuō)一句話。教師讓幾個(gè)孩子表演寫字、畫畫、讀書等幾個(gè)動(dòng)作，“在哪里，他們?cè)诟墒裁?？誰(shuí)能用‘有的……有的……’說(shuō)一句話？”學(xué)生如臨其境，思維一觸即發(fā)：“教室里，有的同學(xué)在寫字，有的在畫畫，有的在讀書?！毕抡n了，同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上，干什么呢？“還可以說(shuō)什么呢？”由此及彼，開(kāi)拓了孩子們的思維廣度。

2.2 每日一句，投石激浪:生活是“寫話”的源泉，鼓勵(lì)孩子們每日寫一句話，讓他們?cè)凇皩懺挕敝姓业阶约旱拈W光點(diǎn)，獲得一定的成就感，樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信心，才能使他們投入到學(xué)習(xí)生活中去。如剛開(kāi)始教“寫話”時(shí)，有一個(gè)學(xué)生總是寫“他很高興。你很認(rèn)真?！钡冗@樣簡(jiǎn)單的話。我并不灰心，堅(jiān)持每日讓他說(shuō)一句簡(jiǎn)單的話，經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo)后寫下來(lái)。直到有一天，他這樣寫，“我會(huì)朗讀課文了，老師和同學(xué)們?yōu)槲夜恼疲沂指吲d?！笨吹剿倪M(jìn)步，教師及時(shí)地給了他三顆小五星，并且在班里把他的“寫話”朗讀給同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們的臉上滿是激動(dòng)和喜悅。另外還有一部分孩子，本身表達(dá)能力就特別好，當(dāng)教師把他們寫的一句話念過(guò)之后，可以看到全班學(xué)生都向他們投去了羨慕的目光，并報(bào)以熱烈的掌聲。現(xiàn)在孩子們都以寫“一句話”為樂(lè)，以老師讀他寫的“一句話”為榮，以聽(tīng)老師讀“一句話”為趣。我沒(méi)有告訴孩子們什么是作文，卻在不知不覺(jué)中牽著孩子們的手邁進(jìn)了“寫話”――作文之門。

2.3 拼圖配音，學(xué)習(xí)寫話:細(xì)心觀察不難發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)學(xué)生對(duì)圖片興味濃厚。教師可以鼓勵(lì)孩子們從廢舊書報(bào)上、廣告上剪取自己喜歡的圖片，積累起來(lái)動(dòng)手拼貼在本子里，成了拼圖本。拼圖是孩子們想象的結(jié)果，是思維過(guò)程的具體體現(xiàn)。它像一部照相機(jī)錄下了孩子們智慧的畫面，充滿童真、童趣。上課時(shí)，讓孩子們從中選取最美麗的一幅給同伴們欣賞，教師啟發(fā)引導(dǎo)，請(qǐng)小朋友當(dāng)小小配音員把自己喜歡的一幅畫說(shuō)給大家聽(tīng)。教師讓孩子們由動(dòng)手、動(dòng)腦到動(dòng)口，調(diào)動(dòng)了心中的語(yǔ)言、感情積累，燃起了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。在小組交流、自由練習(xí)說(shuō)圖中，暢所欲言。最后孩子們?cè)谄磮D下“寫話”，于是拼圖本里不斷增添一幅幅充滿童心的“新作”。

3 心靈任飛翔，激活語(yǔ)言

3.1 感知實(shí)物，任憑心靈自由飛翔快樂(lè)地“寫話”永遠(yuǎn)伴隨著無(wú)窮的創(chuàng)造。大部分孩子都是伴隨著童話長(zhǎng)大的，因而讓孩子們感知實(shí)物，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生的心靈自由飛翔，挖掘?qū)W生“寫話”的潛力。如：擺動(dòng)物玩具編故事，充滿幻想的孩子接觸充滿幻想的童話，自然“一拍即合”，思維的“匣子”都被打開(kāi)了，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。他們根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)――如獅子兇猛，狐貍狡猾，小兔可愛(ài)，小猴頑皮等編排故事情節(jié)，走進(jìn)童話世界跟小動(dòng)物們同喜共憂，編寫有趣的、有個(gè)性的故事。如“小兔當(dāng)導(dǎo)游”、“獅子講禮貌”等。孩子們遨游在想象的天際中感到趣味盎然。創(chuàng)新思維空前活躍，一句句率真、生動(dòng)的話寫到了紙上。