環(huán)境工程生態(tài)方向精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境工程生態(tài)方向范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)林院校；環(huán)境工程專業(yè)；辦學(xué)特色；建設(shè)規(guī)劃

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)02-0048-02

1 引言

環(huán)境工程專業(yè)是一個(gè)發(fā)展較快的新興專業(yè)，從1977年成立之初全國(guó)僅有7所高等院校設(shè)有該專業(yè)，到2009年全國(guó)設(shè)立該專業(yè)的院校已達(dá)290所；有一半院校是近10年內(nèi)設(shè)立的，其中36所農(nóng)林院校中有23所設(shè)有該專業(yè)［1］。環(huán)境工程學(xué)科是一個(gè)交叉學(xué)科，不同學(xué)校設(shè)立該專業(yè)的基礎(chǔ)條件不盡相同，一些是基于化學(xué)學(xué)科，一些是基于水利學(xué)科，一些成立于建筑學(xué)科，一些成立于機(jī)械學(xué)科，還有一些是在生物學(xué)科的基礎(chǔ)上成立的。農(nóng)林院校環(huán)境工程專業(yè)大多是在生物生態(tài)學(xué)科的基礎(chǔ)上成立的，1998年前專業(yè)名稱為農(nóng)林環(huán)境保護(hù)，之后由于教育部學(xué)科專業(yè)調(diào)整，農(nóng)林院校將農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)專業(yè)調(diào)整為環(huán)境工程專業(yè)或環(huán)境科學(xué)專業(yè)。

目前，雖然專業(yè)名稱都統(tǒng)一到環(huán)境工程或環(huán)境科學(xué)，且教育部專門成立了高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)［2］，詳細(xì)規(guī)定了該專業(yè)的課程體系設(shè)置、教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，但由于各類院校設(shè)立該專業(yè)的基礎(chǔ)條件的不同及社會(huì)對(duì)各類人才需求的差異，決定了各類高校應(yīng)該結(jié)合自身的特色辦學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)各種不同的環(huán)境工程類人才。

2 西北農(nóng)林科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)產(chǎn)生的背景及其特色

西北農(nóng)林科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“本?！保┰缭?998就擁有環(huán)境工程專業(yè)碩士授權(quán)點(diǎn)，但籌建環(huán)境工程本科專業(yè)始于2010年，開(kāi)設(shè)環(huán)境工程本科專業(yè)主要是基于日益凸顯的農(nóng)村及小城鎮(zhèn)環(huán)境污染治理、農(nóng)林廢棄物處理等問(wèn)題。隨著城市環(huán)境污染控制與治理水平的不斷提升，我國(guó)的環(huán)境污染正在轉(zhuǎn)型，農(nóng)林污染日益突出，農(nóng)村的環(huán)境問(wèn)題更加不容樂(lè)觀。而本校的環(huán)境工程學(xué)科在小城鎮(zhèn)和農(nóng)村環(huán)境污染控制和治理方面具有特殊的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)生態(tài)處理技術(shù)的發(fā)展，也使環(huán)境工程專業(yè)可與本校一些優(yōu)勢(shì)學(xué)科如土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)等形成學(xué)科群，因此從學(xué)科角度講，本校開(kāi)設(shè)環(huán)境工程專業(yè)具有廣闊的發(fā)展空間。

另外，工科院校的環(huán)境工程專業(yè)開(kāi)設(shè)較早，優(yōu)勢(shì)明顯，而本校的環(huán)境工程盡管還存在諸多有待完善的方面，但與工科院校的環(huán)境工程專業(yè)相比，也有著自身突出的特色，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

2.1 資源與環(huán)境的緊密結(jié)合。 工科院校的環(huán)境工程專業(yè)往往更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)的教學(xué)和研究，而對(duì)資源重視不夠。資源與環(huán)境是密不可分的，農(nóng)林院校將土壤、氣象、植物學(xué)和生態(tài)學(xué)等方面的研究?jī)?yōu)勢(shì)與環(huán)境污染綜合治理相結(jié)合，必將能提升環(huán)境污染治理技術(shù)的內(nèi)涵，使其更加科學(xué)化。

2.2 在農(nóng)林面源污染控制、生態(tài)治理技術(shù)方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。 與工科院校相比，本校在農(nóng)林面源污染控制所涉及到的科學(xué)施肥、畜禽養(yǎng)殖業(yè)污染控制、污染物在土壤-植物體系中的遷移轉(zhuǎn)化等方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。生態(tài)處理技術(shù)利用了植物、動(dòng)物等自然生長(zhǎng)過(guò)程對(duì)污染物進(jìn)行吸收凈化，成為近年來(lái)備受推崇的治理技術(shù)。本校在植物學(xué)、生態(tài)學(xué)方面的學(xué)科基礎(chǔ)使其能對(duì)生態(tài)治理技術(shù)有更深入地研究和認(rèn)識(shí)。

2.3 農(nóng)藥類污染物的防控技術(shù)。 農(nóng)藥可通過(guò)多種途徑進(jìn)入環(huán)境。當(dāng)前，水體中的持久性有機(jī)污染物已經(jīng)受到廣泛關(guān)注，因其可以直接或間接地威脅到人類的健康［3］。本校在對(duì)農(nóng)藥的分析、提取及其在環(huán)境中或污染治理設(shè)施中的遷移轉(zhuǎn)化研究方面，同樣存在著顯著的特色和優(yōu)勢(shì)。。

本校無(wú)論從學(xué)科組成還是從服務(wù)對(duì)象上講，在農(nóng)村小城鎮(zhèn)環(huán)境問(wèn)題和農(nóng)村面源污染問(wèn)題處理上都具有突出的優(yōu)勢(shì)。如本校的環(huán)境工程在畜禽養(yǎng)殖污染物處理上可聯(lián)合畜牧學(xué)科，兩個(gè)學(xué)科可在環(huán)境保護(hù)與動(dòng)物健康養(yǎng)殖上達(dá)成統(tǒng)一，有利于提升畜禽養(yǎng)殖污染物處理的技術(shù)理念；本校服務(wù)的對(duì)象為農(nóng)村及農(nóng)業(yè)，這也有利于推進(jìn)農(nóng)村污染控制及農(nóng)林源污染治理技術(shù)的應(yīng)用。

因此，農(nóng)林院校環(huán)境工程專業(yè)的特色是其與工科院校環(huán)境工程同時(shí)發(fā)展并且互補(bǔ)協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)，也是其專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的主要導(dǎo)向。

3 西北農(nóng)林科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的建設(shè)與規(guī)劃

31. 人才培養(yǎng)目標(biāo)

全國(guó)高等農(nóng)林院校環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范建設(shè)研討會(huì)于2009年5月29日在南京農(nóng)林大學(xué)召開(kāi)，與會(huì)專家達(dá)成基本共識(shí)：農(nóng)林大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)置和實(shí)踐環(huán)節(jié)在執(zhí)行教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范的前提下，應(yīng)充分體現(xiàn)其特色，使培養(yǎng)出的學(xué)生既掌握所規(guī)定的必需的工科知識(shí)和能力，又在農(nóng)林環(huán)境保護(hù)中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力［4］?；谏鲜鲇^點(diǎn)，本校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)包涵以下兩個(gè)方面。

3.1.1 加強(qiáng)工程教學(xué)、保證共性基礎(chǔ)。 目前，環(huán)保產(chǎn)業(yè)尚屬新興產(chǎn)業(yè)，分類尚不細(xì)致，幾乎沒(méi)有專門針對(duì)農(nóng)林院校環(huán)境工程專業(yè)的企業(yè)，因此本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生必須要與工科院校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生一起競(jìng)爭(zhēng)工作崗位或升學(xué)機(jī)會(huì)；即便是從事農(nóng)村環(huán)境污染治理相關(guān)工作，也是用工程手段處理污染問(wèn)題，而農(nóng)林院校環(huán)境工程學(xué)生在學(xué)校期間往往接受的是環(huán)境專業(yè)與農(nóng)科的“邊緣教育”，許多學(xué)生實(shí)際形成的仍是土壤、農(nóng)化、農(nóng)林資源環(huán)境等專業(yè)的知識(shí)體系，而沒(méi)有真正建立起環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)有的工程概念，使其在競(jìng)爭(zhēng)中處于明顯的劣勢(shì)，這必將影響農(nóng)林院校環(huán)境工程專業(yè)的生源，進(jìn)而影響該專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

本校的環(huán)境工程專業(yè)剛剛起步，無(wú)論從師資、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)都相對(duì)落后于工科院校，尤其是在工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用方面的教學(xué)、科研方面更加薄弱?；谏鲜龇治觯拘－h(huán)境工程專業(yè)在人才培養(yǎng)上應(yīng)首先保證學(xué)生具備基本的工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與能力，使學(xué)生達(dá)到環(huán)境工程專業(yè)基本的共性要求。

3.1.2 突出特色，提升行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。 許多農(nóng)林院校對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與工科院校的區(qū)別并不明顯，而實(shí)際上，農(nóng)林院校的環(huán)境工程專業(yè)無(wú)論從專業(yè)的歷史沿革和學(xué)科組成還是從行業(yè)特性上講，都具有其特殊性。若本校環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式與工科院校無(wú)異，勢(shì)必缺少競(jìng)爭(zhēng)力，也沒(méi)有體現(xiàn)本校環(huán)境工程專業(yè)的特色與優(yōu)勢(shì)。

3.2 就業(yè)方向。 近年來(lái)生態(tài)處理技術(shù)、污染物的農(nóng)林資源化技術(shù)已成為環(huán)境工程領(lǐng)域的熱門方向，因此具有環(huán)境工程基本專業(yè)基礎(chǔ)和技能，又掌握一定農(nóng)學(xué)、生態(tài)學(xué)知識(shí)的畢業(yè)生將日益受到青睞，這也為農(nóng)林院校環(huán)境工程人才培養(yǎng)指明了方向。本校環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)結(jié)合本校的環(huán)境保護(hù)相關(guān)的學(xué)科體系，確立本校環(huán)境工程專業(yè)的特色方向，并設(shè)置相應(yīng)課程內(nèi)容，如土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、農(nóng)林氣象學(xué)、生態(tài)工程等，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有鮮明的農(nóng)林特色，提升其升學(xué)與就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)本校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生到小城鎮(zhèn)及農(nóng)村地區(qū)從事環(huán)境污染治理規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理工作，為此可以有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)小城鎮(zhèn)及農(nóng)村污染治理（分散生活污水、農(nóng)村生活垃圾）、農(nóng)林面源污染控制等一些特色課程，強(qiáng)化學(xué)生關(guān)于農(nóng)村環(huán)境保護(hù)及農(nóng)林污染治理的概念與意識(shí)，引導(dǎo)其走入相關(guān)領(lǐng)域。

3.3 課程設(shè)置。 本校環(huán)境工程專業(yè)的前身是依托原來(lái)部分的農(nóng)化專業(yè)、土壤專業(yè)和化學(xué)專業(yè)的師資組建的，使其在工程教學(xué)方面較為薄弱。要加強(qiáng)工程教學(xué)，首先應(yīng)大力引進(jìn)具有較強(qiáng)工科背景的環(huán)境工程相關(guān)專業(yè)人才以強(qiáng)化師資，在此基礎(chǔ)上，完善課程體系，在保證流體力學(xué)，化工原理，工程制圖，水、氣、固廢污染控制工程等一般工科類課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，逐漸增開(kāi)水泵與泵站、工程概預(yù)算及電工電子等課程。

3.4 教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的重要于段。由于農(nóng)林環(huán)境污染面廣，污染源分散，污染機(jī)理復(fù)雜，僅依賴教科書(shū)中所介紹的一些傳統(tǒng)污染防治方法根本無(wú)法解決實(shí)際的污染問(wèn)題，只有通過(guò)實(shí)際調(diào)研和測(cè)試，了解污染現(xiàn)狀，再通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)，才能得出有效的處理方法。這就要求學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g就要參與到多種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如通過(guò)寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)了解農(nóng)村污染現(xiàn)狀及污染類型；通過(guò)課程的教學(xué)實(shí)踐深化相關(guān)的污染治理技術(shù)；通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等各實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)了解和掌握一些污染防治措施；通過(guò)參與教師的一些科研和橫向合作項(xiàng)目來(lái)鍛煉解決實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)際上，不僅是從事農(nóng)林污染防治工作要求有充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力，其他如工業(yè)污染防治、環(huán)境監(jiān)測(cè)與影響評(píng)價(jià)等工作同樣需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這就需要本校在教學(xué)計(jì)劃制定和人才培養(yǎng)模式上有所創(chuàng)新，側(cè)重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

4 結(jié)語(yǔ)

農(nóng)林院校環(huán)境工程專業(yè)的產(chǎn)生具有其歷史背景，也具有很多發(fā)展機(jī)遇，但面對(duì)眾多強(qiáng)大的工科院校環(huán)境工程專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，必須對(duì)其學(xué)科發(fā)展方向及人才培養(yǎng)目標(biāo)正確定位，加強(qiáng)在就業(yè)方向、課程設(shè)置以及教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)方面的建設(shè)，才能有存在與發(fā)展的基礎(chǔ)，并形成自己的特色領(lǐng)域。

參考文獻(xiàn)

［1］ 沈連峰，王婷，張發(fā)文，等. 農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)辦學(xué)特色探討［J］. 高等農(nóng)業(yè)教育，2011，1（1）：61-63.

［2］ 環(huán)境科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì). 高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范［J］. 高等學(xué)校理工科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)通訊，2005，7：23-26.

第2篇：環(huán)境工程生態(tài)方向范文

建設(shè)部、人事部、國(guó)家環(huán)境保護(hù)部已于2005年9月1日起執(zhí)行《注冊(cè)環(huán)保工程師制度暫行規(guī)定》，同時(shí)的還有相應(yīng)的資格考試實(shí)施辦法及資格考試認(rèn)定辦法。根據(jù)《規(guī)定》，國(guó)家將對(duì)從事環(huán)保專業(yè)工程設(shè)計(jì)活動(dòng)的專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行職業(yè)準(zhǔn)入制度，并納入全國(guó)專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書(shū)制度統(tǒng)一規(guī)劃通過(guò)統(tǒng)一考試、注冊(cè)、繼續(xù)教育等手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境工程設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員的動(dòng)態(tài)管理。注冊(cè)環(huán)保工程師考試方向科目分2個(gè)大部分：公共課包括通用公共基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課即環(huán)境工程設(shè)計(jì)知識(shí)和技能的專業(yè)知識(shí)和案例分析。專業(yè)認(rèn)證是注冊(cè)工程師制度的基礎(chǔ)。隨著注冊(cè)工程師制度的實(shí)施，高校相關(guān)專業(yè)課程體系設(shè)置的問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，為契合注冊(cè)制度并與國(guó)際接軌，2007年8月，教育部出臺(tái)了《全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)辦法》，2008年1月全國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證專家委員會(huì)制定了《工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》（試行），包括《工程教育通用標(biāo)準(zhǔn)》和各專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境工程專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)已列在其中。此外，教育部、財(cái)政部全面啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”（教高〔2007〕1號(hào)）中的首項(xiàng)工程便是專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認(rèn)證?？梢?jiàn)工程教育專業(yè)認(rèn)證不僅是面向注冊(cè)工程師制度的改革必然趨勢(shì)和內(nèi)在要求，也是各高校促進(jìn)專業(yè)建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的契機(jī)［1，2］。本文將闡述專業(yè)認(rèn)證中環(huán)境工程專業(yè)課程體系的基本要求與設(shè)置內(nèi)容，分析其與注冊(cè)環(huán)保工程師考試的相符，依據(jù)已有學(xué)科基礎(chǔ)，確定環(huán)境工程專業(yè)課程體系優(yōu)化思路，最終目的是使得培養(yǎng)模式與注冊(cè)考試接軌，以適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需求，減少工作適應(yīng)期與磨合期，真正能使學(xué)生出校門就能適應(yīng)本專業(yè)工作。

二、環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證與注冊(cè)環(huán)保工程師考試要求相符度剖析

根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和環(huán)境工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)置對(duì)自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課程四類課程的內(nèi)容提出了基本要求，可滿足基本要求的基礎(chǔ)上增設(shè)特色課程。對(duì)比注冊(cè)考試分析歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)重理論基礎(chǔ)、寬就業(yè)口徑，符合注冊(cè)考試的要求專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少34學(xué)分，包括了高等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、四大化學(xué)及其實(shí)驗(yàn)以及物理的基礎(chǔ)知識(shí)。工程基礎(chǔ)類課程至少16學(xué)分，包括工程力學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助工程制圖與信息技術(shù)基礎(chǔ)類、機(jī)械基礎(chǔ)類、電工電子及自控基礎(chǔ)類課程。使學(xué)生學(xué)習(xí)工程設(shè)計(jì)、施工的共性知識(shí)和共性技術(shù)，了解生產(chǎn)安全與環(huán)保事故的預(yù)測(cè)、預(yù)防和系統(tǒng)評(píng)價(jià)技術(shù)等。注冊(cè)環(huán)保工程師考試中的公共基礎(chǔ)考試內(nèi)容基本包含在內(nèi)。此外，建設(shè)部勘察設(shè)計(jì)類其他一些注冊(cè)工程師考試注冊(cè)公用設(shè)備工程師中與環(huán)境工程專業(yè)為相近專業(yè)的注冊(cè)給排水工程師的公共基礎(chǔ)考試內(nèi)容也大致與之相同，環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就完全有能力參加并考試通過(guò)，可為工科學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，拓展就業(yè)空間。

（二）專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程較全面，但對(duì)比注冊(cè)考試還需完善“標(biāo)準(zhǔn)”明確將環(huán)境科學(xué)概論作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，環(huán)境影響評(píng)價(jià)與環(huán)境規(guī)劃與管理為專業(yè)必修課程，改變了環(huán)境工程專業(yè)一貫以來(lái)重工程設(shè)計(jì)、忽視相關(guān)的環(huán)境科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生不僅僅從工程設(shè)計(jì)的角度，而是從更全面的角度解決實(shí)際中的環(huán)境問(wèn)題［3］。例如垃圾焚燒廠的設(shè)計(jì)不僅應(yīng)從工程設(shè)計(jì)角度分析考慮，還應(yīng)當(dāng)作為一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目考慮對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的影響，是否符合當(dāng)?shù)丨h(huán)境規(guī)劃，對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境影響如何應(yīng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且應(yīng)按照環(huán)評(píng)法規(guī)定進(jìn)行公眾參與等程序，是否符合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)局政策、法規(guī)，對(duì)區(qū)域環(huán)境質(zhì)量是否有改善等。全面考慮環(huán)境工程設(shè)計(jì)與環(huán)境規(guī)劃管理中的相關(guān)問(wèn)題，是避免出現(xiàn)環(huán)境糾紛的重要途徑，也是注冊(cè)環(huán)保工程師考試制度強(qiáng)調(diào)的方面。此外，專業(yè)基礎(chǔ)課中環(huán)境監(jiān)測(cè)與環(huán)境工程專業(yè)微生物學(xué)作為與工程設(shè)計(jì)密切相關(guān)的課程列為必修，相關(guān)內(nèi)容也是注冊(cè)環(huán)保工程師基礎(chǔ)課程考試中的重要內(nèi)容。對(duì)比專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，注冊(cè)環(huán)保工程師專業(yè)知識(shí)考試內(nèi)容除包含以上內(nèi)容外，還包括環(huán)境管理法規(guī)和標(biāo)準(zhǔn)、工程經(jīng)濟(jì)與管理、安全等。對(duì)比注冊(cè)考試內(nèi)容，專業(yè)課程體系還需設(shè)置選修安全類課程、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等以更全面準(zhǔn)備注冊(cè)環(huán)保工程師所需知識(shí)。尤其是安全類課程，目前工科類課程體系普遍缺乏此類課程，工程實(shí)踐過(guò)程中安全保障完全依靠短時(shí)間的上崗培訓(xùn)，知識(shí)不系統(tǒng)不牢固，可認(rèn)為這是工程施工和工程運(yùn)營(yíng)過(guò)程中安全事故時(shí)有發(fā)生的原因之一。注冊(cè)工程師考試的這部分內(nèi)容正是為規(guī)避實(shí)際工作中經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題，為保障人民生命財(cái)產(chǎn)安全而設(shè)置的，因此本校環(huán)境工程專業(yè)課程體系調(diào)整中擬增設(shè)安全類課程以契合實(shí)際需要。建議工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中的通用標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)將安全類課程作為工程專業(yè)必修課程以提高工程從業(yè)人員整體安全知識(shí)水平。

（三）專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中核心課程設(shè)置與注冊(cè)環(huán)保工程師分方向考試基本一致注冊(cè)環(huán)保工程師基礎(chǔ)課考試合格后進(jìn)行的專業(yè)考試分五個(gè)方向：水污染控制工程，空氣污染控制工程，固體廢物處理處置與資源化工程，物理污染治理工程，生態(tài)恢復(fù)工程。相應(yīng)的，專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中專業(yè)核心課程包括以上前4個(gè)方向課程，一般高校環(huán)境工程專業(yè)均設(shè)置此4個(gè)方向課程，而注冊(cè)環(huán)保工程師考試設(shè)置的第5個(gè)方向生態(tài)恢復(fù)工程需要生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、土壤學(xué)等方面基礎(chǔ)，推測(cè)僅限于有此類學(xué)科基礎(chǔ)的高校如林業(yè)科技大學(xué)開(kāi)設(shè)有相關(guān)基礎(chǔ)課程及生態(tài)恢復(fù)課程。因此專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)考慮了各高校已有學(xué)科基礎(chǔ)，具有普遍適用性。但對(duì)于生態(tài)恢復(fù)工程考試方向，其專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置缺乏指導(dǎo)性要求，建議環(huán)境工程專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)應(yīng)考慮注冊(cè)考試的實(shí)際需求，給出具體可操作性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。

（四）專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中實(shí)踐環(huán)節(jié)有較高要求，符合注冊(cè)考試的需求專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)踐環(huán)節(jié)至少20學(xué)分，包含環(huán)境工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，此外畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文要求13學(xué)分。通過(guò)實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，加深對(duì)理論課程內(nèi)容的理解，了解環(huán)境工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)以及管理等基本內(nèi)容，通過(guò)環(huán)境污染控制工藝操作及運(yùn)營(yíng)管理的訓(xùn)練，運(yùn)用和鞏固所學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)，掌握環(huán)境工程設(shè)計(jì)的程序和方法，了解相應(yīng)的設(shè)計(jì)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生對(duì)工程的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)能力。而注冊(cè)考試最難的考試就是專業(yè)知識(shí)考試與案例分析，靠的是知識(shí)積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累，考的是規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)用，理論知識(shí)的活學(xué)活用，理論與實(shí)踐相結(jié)合才能有理想的結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文的要求正符合了注冊(cè)考試的要求，當(dāng)然學(xué)校的學(xué)習(xí)僅僅是基礎(chǔ)，還需要在實(shí)際工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)和積累5年后才有資格參加專業(yè)考試，這是注冊(cè)考試的規(guī)定。

三、結(jié)語(yǔ)

第3篇：環(huán)境工程生態(tài)方向范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；地礦特色；生產(chǎn)實(shí)習(xí)；教學(xué)質(zhì)量

生產(chǎn)實(shí)習(xí)是高等院校工科專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，不僅可以檢驗(yàn)、鞏固學(xué)生3年來(lái)所學(xué)的知識(shí)，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，同時(shí)還可以通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為畢業(yè)后的生產(chǎn)工作奠定基礎(chǔ)方向[1]。近幾年由于我國(guó)高校招生規(guī)模擴(kuò)大、國(guó)家經(jīng)濟(jì)體制的調(diào)整和科技的飛速發(fā)展，當(dāng)前本科生生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式已不適應(yīng)學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的需求，同時(shí)用人單位對(duì)畢業(yè)生專業(yè)技能要求越來(lái)越高，因此本科實(shí)踐教學(xué)中的生產(chǎn)實(shí)習(xí)已成為制約本科教學(xué)質(zhì)量提高的困難環(huán)節(jié)[2]。由于環(huán)境工程專業(yè)是一門綜合了物化生地等多學(xué)科的交叉學(xué)科，大多數(shù)高校環(huán)境工程專業(yè)設(shè)置基本是立足于本校的某些優(yōu)勢(shì)學(xué)科[3]，同時(shí)這也是學(xué)生未來(lái)就業(yè)的重要方向。因此各高校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中，既要體現(xiàn)環(huán)境科學(xué)專業(yè)自身特點(diǎn)，又要考慮到高校自身原有的專業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[4]。因此本文依據(jù)以地礦類為特色的西安科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式構(gòu)建，探討地礦類高校環(huán)境工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)遇到問(wèn)題及解決辦法，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新性環(huán)境工程人才。

一、西安科技大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)及其生產(chǎn)實(shí)習(xí)簡(jiǎn)介

（一）西安科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)

西安科技大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程本科專業(yè)于1998年獲批，2010年歸入地質(zhì)資源與地質(zhì)工程一級(jí)學(xué)科。本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具備可持續(xù)發(fā)展理念，具有污染防治、環(huán)境規(guī)劃管理和資源保護(hù)等方面的知識(shí)和能力，同時(shí)以專業(yè)認(rèn)證和培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)人才為導(dǎo)向，既滿足環(huán)境工程專業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)，又兼具地礦特色，建立加大實(shí)踐力度、提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的制度和措施。因此，西安科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)不僅設(shè)置了專業(yè)通用基礎(chǔ)課程，而且設(shè)置了礦山環(huán)境有關(guān)的專業(yè)課程，如礦山環(huán)境地質(zhì)、土地復(fù)墾和水土保持等，具有較為鮮明的行業(yè)特色，大部分畢業(yè)生進(jìn)入了環(huán)境治理與管理的相關(guān)企事業(yè)單位。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)目標(biāo)

西安科技大學(xué)環(huán)境工程生產(chǎn)實(shí)習(xí)是學(xué)生在實(shí)習(xí)單位依據(jù)實(shí)際生產(chǎn)流程現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)踐與記錄，讓學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)際生產(chǎn)對(duì)照，討論解決工程遇到的實(shí)際問(wèn)題，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)和將來(lái)從事環(huán)境相關(guān)工程設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。具體要求如下：1.將課堂所學(xué)的水、氣、固體廢棄物處理與處置等專業(yè)理論知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合對(duì)照，并掌握現(xiàn)場(chǎng)工藝流程、構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)和施工圖紙的讀取和繪制方法。2.掌握生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位的環(huán)保設(shè)備的選型、性能及其運(yùn)行維護(hù)，掌握實(shí)習(xí)單位自動(dòng)化控制手段以及組織結(jié)構(gòu)；3.要求學(xué)生能就實(shí)習(xí)內(nèi)容獨(dú)立撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，通過(guò)查閱資料思考實(shí)習(xí)企業(yè)在污染治理過(guò)程中存在的問(wèn)題，并積極探索實(shí)際問(wèn)題解決的方向及方法。

二、環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

西安科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用集中實(shí)習(xí)的方式，時(shí)間為3周。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段，通過(guò)集中講解和學(xué)生自己查閱資料的方式讓學(xué)生預(yù)習(xí)生產(chǎn)實(shí)習(xí)相關(guān)單位的背景、運(yùn)行工藝等內(nèi)容，并總結(jié)出預(yù)習(xí)報(bào)告及實(shí)習(xí)相關(guān)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，目前就環(huán)境工程和科學(xué)相關(guān)理論內(nèi)容配套了較穩(wěn)定的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)基地（見(jiàn)表1）。實(shí)習(xí)形式上，對(duì)于城市污水處理和大氣污染控制的重點(diǎn)實(shí)習(xí)單位采取學(xué)生駐廠，在廠區(qū)一線工人師傅指導(dǎo)實(shí)習(xí)，而生態(tài)相關(guān)實(shí)習(xí)采取由于條件限制仍以參觀考察為主的方式。

（二）生產(chǎn)實(shí)習(xí)遇到問(wèn)題

1.實(shí)習(xí)時(shí)間不足。由于專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃方案的改革，生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間縮短為3周，由于近年來(lái)環(huán)境工程相關(guān)理論和技術(shù)的進(jìn)步，亟待生產(chǎn)實(shí)習(xí)的相關(guān)工藝、內(nèi)容不斷增加，而學(xué)生要在3周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)期完成不同污染物控制中所有相關(guān)技術(shù)的實(shí)習(xí)，3周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間比較緊促。2.實(shí)習(xí)單位定位指向性不夠。實(shí)習(xí)單位選取仍舊以傳統(tǒng)污水和熱電處理廠為主要基地，并沒(méi)有發(fā)揮地礦類院校特色，而地礦類相關(guān)企業(yè)是環(huán)境保護(hù)重點(diǎn)關(guān)注的企業(yè)和學(xué)生就業(yè)的主要方向，造成學(xué)生地礦基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，工作后需要長(zhǎng)時(shí)間努力自學(xué)才能勝任相關(guān)工作。實(shí)習(xí)單位選擇指向性不夠一方面使得企業(yè)缺乏接納學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，另一方面學(xué)生實(shí)習(xí)積極性亦不高。3.實(shí)習(xí)效率低。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)情況下企業(yè)社會(huì)責(zé)任大大弱化，很多企業(yè)認(rèn)為學(xué)生去實(shí)習(xí)會(huì)影響工地生產(chǎn)活動(dòng)，進(jìn)而造成安全及管理等方面的問(wèn)題，大多數(shù)企業(yè)只允許參觀，不能動(dòng)手操作。生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生深入生產(chǎn)第一線實(shí)際動(dòng)手機(jī)會(huì)降低，而淪為短期接觸式的參觀，導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果差。4.成績(jī)給定方式形式單一。現(xiàn)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)成績(jī)給定方式主要是依據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告、考勤和實(shí)習(xí)報(bào)告評(píng)定成績(jī)，考核形式不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性和積極性；同時(shí)教師至實(shí)習(xí)結(jié)束后批改實(shí)習(xí)報(bào)告時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)中的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)工作已經(jīng)結(jié)束，實(shí)習(xí)中的漏項(xiàng)和缺項(xiàng)難以彌補(bǔ)。

三、地礦特色的環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)建構(gòu)

（一）實(shí)習(xí)效率構(gòu)建

首先實(shí)習(xí)之前通過(guò)多媒體影像資料預(yù)習(xí)可大大彌補(bǔ)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間短的不足。實(shí)習(xí)前播放實(shí)習(xí)單位現(xiàn)場(chǎng)錄像、動(dòng)畫(huà)、圖片、講課等方式，進(jìn)行模擬現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段帶著興趣和問(wèn)題去主動(dòng)的接觸到實(shí)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展，讓學(xué)生在進(jìn)入實(shí)習(xí)單位后具有相應(yīng)知識(shí)儲(chǔ)備去實(shí)習(xí)，這樣既可以將學(xué)生變被動(dòng)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高實(shí)習(xí)效率以彌補(bǔ)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間短的不足[5]。第二加強(qiáng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。列出實(shí)習(xí)需要用到的教材和參考書(shū)目錄，督促學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)將要學(xué)習(xí)到的各種工藝和技術(shù)整理成為若干思考題，使學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中帶著問(wèn)題去一線。第三生產(chǎn)實(shí)習(xí)以夯實(shí)基礎(chǔ)和突出亮點(diǎn)為原則，生產(chǎn)實(shí)習(xí)的內(nèi)容重點(diǎn)除了水、氣、固體廢物處理控制工程外，還應(yīng)涵蓋具有地礦特色的生態(tài)恢復(fù)工程內(nèi)容，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中熟悉和掌握礦山環(huán)境開(kāi)發(fā)過(guò)程涉及的主要環(huán)境問(wèn)題和治理措施。

（二）凸顯地礦類特色的環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位選取構(gòu)建

我校環(huán)境工程專業(yè)的建立和發(fā)展都基于學(xué)校的地礦類特色，在現(xiàn)行的地礦行業(yè)背景下，生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是相關(guān)企業(yè)重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題，而企業(yè)在運(yùn)行過(guò)程中除水、氣、固廢、噪聲等污染控制技術(shù)外，礦區(qū)生態(tài)恢復(fù)也是企業(yè)重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。生產(chǎn)實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇讓學(xué)生不僅擴(kuò)寬了學(xué)生知識(shí)面掌握地礦類企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程，也學(xué)習(xí)了各種地礦類企業(yè)產(chǎn)生污染物的機(jī)理及其污染控制方法，為學(xué)生畢業(yè)后走上相關(guān)工作崗位打下了基礎(chǔ)。為此生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地選取不能脫離地礦行業(yè)和生產(chǎn)工藝特點(diǎn)，要緊密結(jié)合地礦行業(yè)特色進(jìn)行選取，是體現(xiàn)專業(yè)特色同時(shí)也保證本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的主要方向的保障[6]。本校環(huán)境工程專業(yè)以地礦類為特色，礦山環(huán)境損害過(guò)程包括礦產(chǎn)開(kāi)采過(guò)程大氣污染（主要為粉塵污染）、礦區(qū)水體重金屬污染、礦區(qū)尾庫(kù)礦渣處理等，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中本科生必須對(duì)礦山生態(tài)修復(fù)相關(guān)工藝有深入的了解。因此我校生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位應(yīng)充分利用我校與地礦類企業(yè)良好的合作關(guān)系，安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)一線去實(shí)習(xí)。根據(jù)過(guò)去幾年選擇實(shí)習(xí)單位經(jīng)驗(yàn)兩類，兩類單位大致可保證較好的實(shí)習(xí)效果：1.國(guó)有企事業(yè)單位，如西安市第三污水處理廠，事業(yè)單位的服務(wù)功能使得其在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中可以由一線工人師傅帶隊(duì)，學(xué)生可直接接觸并咨詢生產(chǎn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；2.地礦類具有環(huán)境責(zé)任的相關(guān)企業(yè)，由于國(guó)家在環(huán)境保護(hù)方面的嚴(yán)格要求使得這一類企業(yè)有成熟配套的環(huán)境控制措施，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)一般持歡迎態(tài)度，但出于安全考慮不能完全讓學(xué)生深入生產(chǎn)第一線開(kāi)展實(shí)際操作。

（三）生產(chǎn)實(shí)習(xí)綜合考核制度構(gòu)建

在生產(chǎn)實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)依據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行階段性的總結(jié)和復(fù)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)化實(shí)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)總結(jié)也可以使學(xué)生經(jīng)常回顧所實(shí)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生積極思考，溫故而知新，并針對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題，也可以及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生在實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)不懂或者遺漏的內(nèi)容。必須要制定合理的綜合考核制度，改變以往僅僅依據(jù)學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)習(xí)報(bào)告而單一考核學(xué)生實(shí)習(xí)效果的方式，防止個(gè)別學(xué)生濫竽充數(shù)。綜合考核內(nèi)容分實(shí)習(xí)表現(xiàn)、工作態(tài)度、遵守紀(jì)律情況、實(shí)習(xí)答辯情況、所提交成果質(zhì)量等，最后評(píng)定總成績(jī)，將學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。實(shí)習(xí)表現(xiàn)包括實(shí)習(xí)記錄、所承擔(dān)工作量及完成情況；遵守紀(jì)律表現(xiàn)為出勤率、遵守實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度；實(shí)習(xí)答辯情況包括實(shí)習(xí)期間觀察和描述能力、分析問(wèn)題情況和提問(wèn)考核回答情況；工作態(tài)度包括實(shí)習(xí)積極主動(dòng)性；提交成果包括實(shí)習(xí)報(bào)告、圖件等。綜上所述，地礦類環(huán)境工程專業(yè)在有限的生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生不僅要提高學(xué)生環(huán)境工程水、氣和固體廢物處理處置的通用基礎(chǔ)實(shí)踐動(dòng)手能力，而且也要拓寬專業(yè)知識(shí)面，了解地礦類相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)。這就要求在實(shí)習(xí)效率、凸顯地礦類特色和綜合考核制度構(gòu)方面不斷創(chuàng)新，針對(duì)生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出以上的改革建議和措施，以期為提高地礦類高校的環(huán)境工程專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：環(huán)境工程生態(tài)方向范文

目前環(huán)境學(xué)專業(yè)主要涵蓋環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程兩個(gè)二級(jí)學(xué)科，其中環(huán)境科學(xué)學(xué)科包括環(huán)境化學(xué)、環(huán)境生物學(xué)和環(huán)境規(guī)劃與管理三個(gè)方向，其主要研究方向如下：

1、環(huán)境化學(xué)方向：開(kāi)展有機(jī)污染化學(xué)、重金屬形態(tài)及生物有效性、環(huán)境分析化學(xué)等領(lǐng)域的研究。在有機(jī)污染物的結(jié)構(gòu)與其理化性質(zhì)、飲用水中致突變前驅(qū)物的形成機(jī)理的研究中形成特色和優(yōu)勢(shì)。

2、環(huán)境生物學(xué)方向：進(jìn)行分子水平上環(huán)境污染物的生態(tài)效應(yīng)及其機(jī)制研究，研究生物對(duì)環(huán)境污染的適應(yīng)及抗性機(jī)制，優(yōu)先控制污染物的生態(tài)基準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)，有毒工業(yè)廢水中關(guān)鍵毒物的鑒別新技術(shù)。

3、環(huán)境規(guī)劃與管理方向：長(zhǎng)期致力于環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)理論、水污染控制戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃、環(huán)境管理與環(huán)境政策的研究。環(huán)境工程學(xué)科及方向研究?jī)?nèi)容涉及了當(dāng)今社會(huì)主要的環(huán)境污染問(wèn)題，開(kāi)展廣泛的水、固廢、氣等各方面污染控制和資源化與清潔生產(chǎn)的研究開(kāi)發(fā)工作研究開(kāi)發(fā)出多項(xiàng)污染治理新技術(shù)，達(dá)到國(guó)內(nèi)領(lǐng)先和國(guó)際先進(jìn)水平。

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第5篇：環(huán)境工程生態(tài)方向范文

（一）設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

環(huán)境工程的專業(yè)設(shè)計(jì)包括“水污染控制工程課程設(shè)計(jì)”“大氣污染控制工程課程設(shè)計(jì)”“環(huán)境管理課程設(shè)計(jì)”“環(huán)境規(guī)劃課程設(shè)計(jì)”和“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是農(nóng)林院校環(huán)境工程專業(yè)的教師幾乎都沒(méi)有到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際鍛煉的經(jīng)歷，缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。像“環(huán)境工程原理”課程理論性強(qiáng)，抽象難懂，一般教師在教學(xué)中很少給出工程意義上的解釋，致使學(xué)生無(wú)法進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，所以教師在工程實(shí)際上的經(jīng)驗(yàn)急待提高。其次，課程設(shè)計(jì)過(guò)于理論化，與實(shí)際脫節(jié)。由于教學(xué)內(nèi)容更新慢，所以制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題普遍落后、陳舊，存在著大量的綜述性課題，難以體現(xiàn)創(chuàng)新性內(nèi)涵。最后，課程設(shè)計(jì)涉及多門課程，但是這些課程之間沒(méi)有有效地整合、協(xié)調(diào)各個(gè)設(shè)計(jì)層次和內(nèi)容，使得這些課程設(shè)計(jì)變?yōu)榱撕?jiǎn)單的課程重復(fù)。

（二）實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”“金工實(shí)習(xí)”“生態(tài)環(huán)境綜合實(shí)習(xí)”“環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)綜合實(shí)習(xí)”“環(huán)境工程綜合實(shí)習(xí)”“環(huán)境與市政工程實(shí)踐訓(xùn)練”。首先，環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)習(xí)基地匱乏，實(shí)習(xí)基地建設(shè)落后于實(shí)踐教學(xué)需要。由于環(huán)境保護(hù)工作崗位具有很強(qiáng)的專業(yè)性，同時(shí)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)無(wú)法給實(shí)習(xí)單位帶來(lái)效益，致使實(shí)習(xí)單位能提供的實(shí)習(xí)崗位有限［1］。即使允許實(shí)習(xí)，一般也都不讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，導(dǎo)致學(xué)生走馬觀花式的參觀，難于完成需要跟班操作的“金工實(shí)習(xí)”等實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。其次，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺和實(shí)習(xí)基地容量的限制，也影響了專業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。目前按實(shí)習(xí)學(xué)生數(shù)下?lián)艿膶?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)僅滿足在距離學(xué)校較近的地區(qū)進(jìn)行就地實(shí)習(xí)，對(duì)于實(shí)習(xí)條件好，路途遙遠(yuǎn)的異地實(shí)習(xí)難于安排。2008級(jí)環(huán)境工程專業(yè)目前有65人，所有實(shí)習(xí)單位都不能一次性提供容納近50人的生產(chǎn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地。由于種種原因，使得環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)習(xí)只能是流于形式。由于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在著諸多薄弱地方，所以對(duì)農(nóng)林院校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革勢(shì)在必行。

二、農(nóng)林院校環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革措施

（一）以設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)推動(dòng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革

實(shí)施滿足學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是當(dāng)前高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向?！督逃哭k公廳關(guān)于〈普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）〉的通知》對(duì)于工科院校各專業(yè)的實(shí)驗(yàn)有如下要求：A級(jí)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)占實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的比例≥80％，效果好；C級(jí)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)占實(shí)驗(yàn)課程總數(shù)的比例達(dá)50％～60％，效果較好［2］。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生提高實(shí)踐能力的有效途徑。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，依據(jù)教師給定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，從?shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)到實(shí)驗(yàn)器材選擇、實(shí)驗(yàn)過(guò)程以及后期實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的獲取和整理等均要求學(xué)生獨(dú)立完成。綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到有效調(diào)動(dòng)；綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)突破了實(shí)驗(yàn)教學(xué)總是依賴于課堂理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，開(kāi)拓了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，形成了工程教育和創(chuàng)新教育相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相依托的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。以西北農(nóng)林科技大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院的“水污染控制”“大氣污染控制”“土壤污染控制”“固體廢物處理與處置”實(shí)驗(yàn)為例，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容形成分析、檢測(cè)、評(píng)價(jià)等多個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，分為基礎(chǔ)驗(yàn)證、綜合設(shè)計(jì)以及研究創(chuàng)新3個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了“區(qū)域生態(tài)環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)”這個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)題目。該實(shí)驗(yàn)主要包括以下兩個(gè)方面內(nèi)容：首先由學(xué)生選定某一特定區(qū)域后，對(duì)其大氣、水、土壤和生物等環(huán)境要素的基本情況進(jìn)行實(shí)際監(jiān)測(cè)。之后在對(duì)各環(huán)境要素進(jìn)行環(huán)境監(jiān)測(cè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合各環(huán)境要素的環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所選區(qū)域進(jìn)行現(xiàn)狀評(píng)價(jià)，見(jiàn)表1。在綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)注意以下原則：①將教師的科研課題引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，給予學(xué)生設(shè)立選題的主動(dòng)權(quán)，為他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室提供寬松的條件，對(duì)他們完成每個(gè)實(shí)驗(yàn)題目的時(shí)間給予宏觀控制。②通過(guò)獨(dú)立設(shè)計(jì)監(jiān)測(cè)方案、開(kāi)展指標(biāo)監(jiān)測(cè)、完成分析報(bào)告、編制環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀評(píng)價(jià)報(bào)告等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、實(shí)驗(yàn)總結(jié)、組織協(xié)調(diào)的能力。③增加復(fù)合污染控制實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容。例如土壤生物中重金屬污染控制的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)結(jié)合鉛、錫、鋅的復(fù)合污染現(xiàn)狀，由學(xué)生依據(jù)所學(xué)基本知識(shí)結(jié)合查閱資料，擬定實(shí)驗(yàn)步驟，老師給予適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作。通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生建立了對(duì)農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境綜合監(jiān)測(cè)的全面認(rèn)識(shí)；提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和合作精神；使學(xué)生初步掌握了數(shù)據(jù)處理分析和環(huán)境評(píng)價(jià)的方法。

（二）緊密結(jié)合農(nóng)村生態(tài)環(huán)境建設(shè)的實(shí)際提高設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量

為了解決農(nóng)林院校環(huán)境工程專業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)指導(dǎo)教師的水平有待進(jìn)一步提高的問(wèn)題，西北農(nóng)林科技大學(xué)資源環(huán)境學(xué)院先后引進(jìn)了多名具有較強(qiáng)工科背景的碩、博士來(lái)校工作。同時(shí)送出了部分優(yōu)秀教師赴國(guó)外著名環(huán)境工程研究室進(jìn)行研究和攻讀博士學(xué)位，把握國(guó)際研究的前沿。學(xué)院規(guī)定2008級(jí)以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須以工程實(shí)驗(yàn)為背景，要求指導(dǎo)老師必須有一定的科研經(jīng)費(fèi)才能具備指導(dǎo)資格，杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)綜述性課題。環(huán)境工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)計(jì)劃的制定既要考慮到農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境，保證設(shè)計(jì)內(nèi)容不重復(fù)，又要注意各門課程之間的銜接，有效整合課程設(shè)計(jì)的層次和內(nèi)容。

（三）利用影像資料和可視化教學(xué)滿足實(shí)踐教學(xué)的需要

第6篇：環(huán)境工程生態(tài)方向范文

【關(guān)鍵詞】環(huán)境工程專業(yè) 職業(yè)資格考試 課程改革

大學(xué)承擔(dān)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的三大職能，培養(yǎng)各類社會(huì)需要的人才是大學(xué)的首要任務(wù)。我國(guó)大學(xué)經(jīng)過(guò)幾十年的快速發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，然而，發(fā)展帶來(lái)的資源、環(huán)境問(wèn)題也成為新時(shí)期迫切需要解決的難題。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)環(huán)保工作的不斷重視，污染治理領(lǐng)域的擴(kuò)大，令環(huán)保產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，各類企業(yè)、機(jī)構(gòu)對(duì)環(huán)境類專業(yè)人才的需求加大，對(duì)環(huán)境類人才的要求也相應(yīng)發(fā)生了變化。

為了推動(dòng)我國(guó)環(huán)保產(chǎn)業(yè)健康、協(xié)調(diào)、持續(xù)和穩(wěn)定地發(fā)展，提高環(huán)保專業(yè)技術(shù)人員素質(zhì)， 2004年，人事部、國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局印發(fā)了《環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格制度暫行規(guī)定》和《環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格考試實(shí)施辦法》;2005年環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格考試正式實(shí)施，建立了我國(guó)環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師職業(yè)資格制度。為加強(qiáng)對(duì)環(huán)保專業(yè)工程設(shè)計(jì)人員的管理，對(duì)從事環(huán)保專業(yè)工程設(shè)計(jì)活動(dòng)的專業(yè)技術(shù)人員實(shí)行職業(yè)準(zhǔn)入制度，2008年，住建部、人事部實(shí)施注冊(cè)環(huán)保工程師執(zhí)業(yè)資格考試，取得《中華人民共和國(guó)注冊(cè)環(huán)保工程師資格證書(shū)》，并依法注冊(cè)取得《中華人民共和國(guó)注冊(cè)環(huán)保工程師注冊(cè)執(zhí)業(yè)證書(shū)》和執(zhí)業(yè)印章。職業(yè)資格考試的興起，為環(huán)境類本科生就業(yè)提供了新的機(jī)遇;同時(shí)也向環(huán)境工程本科教育發(fā)出了新的挑戰(zhàn)。

一、以職業(yè)資格考試為向?qū)?，?yōu)化課程設(shè)置

環(huán)境工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，學(xué)生工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的剛性指標(biāo)，適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求是人才培養(yǎng)質(zhì)量的“試金石”。目前，各類高校環(huán)境工程從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容到專業(yè)的教材都大同小異，然而環(huán)境問(wèn)題的復(fù)雜性、治理技術(shù)的多樣性，使得目前的培養(yǎng)方案和課程體系較難滿足環(huán)保行業(yè)發(fā)展對(duì)技術(shù)人才的需求。

環(huán)境工程專業(yè)涉及的知識(shí)面非常廣泛，基礎(chǔ)課程既有工科專業(yè)的課程，如高等數(shù)學(xué)、工程力學(xué)、流體力學(xué)、電工電子等課程，還包含化學(xué)類、生物類的課程，專業(yè)課程既涵蓋了水、氣、固廢、噪聲等工程技術(shù)類課程，也有環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、清潔生產(chǎn)等課程。在有限的教學(xué)時(shí)間里完成眾多的專業(yè)課程，難免 “學(xué)習(xí)面寬、深度一般”，畢業(yè)生的實(shí)踐技能滿足不了企業(yè)的用人要求，這成了環(huán)境工程專業(yè)課程體系設(shè)置的一大困惑。市場(chǎng)需求與人才培養(yǎng)之間出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)，促使環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須轉(zhuǎn)變。如何培養(yǎng)環(huán)境工程創(chuàng)新應(yīng)用型人才，有效提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高人才競(jìng)爭(zhēng)力，是我們必須要思考和解決的問(wèn)題。

環(huán)境工程是理工結(jié)合、多學(xué)科相互滲透的學(xué)科，在有限的時(shí)間內(nèi)不可能把學(xué)生培養(yǎng)成在專業(yè)各個(gè)方向上都擅長(zhǎng)的“門門懂、樣樣精”的萬(wàn)能人才，教學(xué)內(nèi)容必須有所側(cè)重、有所取舍、有所特色。 以環(huán)境工程專業(yè)的職業(yè)資格考試為契機(jī)，優(yōu)化和改進(jìn)環(huán)境工程本科教育的課程內(nèi)容與體系， 是地方高校培養(yǎng)環(huán)保應(yīng)用型人才的有益探索。

1.明確人才培養(yǎng)方向，課程設(shè)置模塊化

對(duì)比教育部頒布的普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄與注冊(cè)環(huán)保師、注冊(cè)環(huán)評(píng)師資格考試的具體要求，課程體系可以分為四個(gè)模塊：基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課程模塊、實(shí)訓(xùn)課程模塊。

現(xiàn)有的基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程基本涵蓋了職業(yè)資格所要求的基礎(chǔ)知識(shí)，但課程設(shè)置較為繁雜，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化，與專業(yè)課程銜接性較差，不能滿足環(huán)境類對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的需求?；A(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課可以參考勘察設(shè)計(jì)類資格考試對(duì)工程技術(shù)人員基本知識(shí)的要求進(jìn)行優(yōu)化，基礎(chǔ)課模塊以工程類人才培養(yǎng)的通識(shí)教學(xué)為主導(dǎo)，專業(yè)基礎(chǔ)課以銜接專業(yè)課為指導(dǎo)，以培養(yǎng)方向設(shè)置模塊化課程體系，如流體力學(xué)泵與風(fēng)機(jī)，化工原理為水、大氣、固廢等污染控制技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，而土壤學(xué)、生態(tài)學(xué)、地理信息系統(tǒng)等課程為環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境影響評(píng)價(jià)的專業(yè)基礎(chǔ)課。

專業(yè)課程主要在高年級(jí)開(kāi)始，利用專業(yè)必修課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)方向，即學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)課到專業(yè)必修課，進(jìn)入模塊化學(xué)習(xí)，系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)某一個(gè)方向的知識(shí)技能。專業(yè)選修課以拓寬專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)為主，學(xué)生自主選擇。明確培養(yǎng)方向、模塊化設(shè)置課程體系，可以強(qiáng)化工科基礎(chǔ)的同時(shí)，保證學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握環(huán)境工程某一領(lǐng)域的技能，避免淺嘗輒止的弊端。

2.結(jié)合課程性質(zhì)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)

工程實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用于工程實(shí)際，綜合解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生環(huán)境污染處理設(shè)備的操作、維護(hù)、維修等基本素質(zhì)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于工程技術(shù)人才的培養(yǎng)，起到舉足輕重的作用。目前，環(huán)境工程注冊(cè)工程師的考試科目中有2/3 的內(nèi)容涉及了實(shí)踐性環(huán)節(jié)，但現(xiàn)有的環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)主要以主干課程配套的課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)為主，生產(chǎn)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)也是以參觀實(shí)習(xí)為主，學(xué)生缺乏對(duì)技術(shù)裝備的操作和對(duì)工藝過(guò)程運(yùn)行的深入了解。因此在專業(yè)課程模塊化的基礎(chǔ)上，要針對(duì)每一個(gè)模塊設(shè)置系統(tǒng)性和綜合性的訓(xùn)練項(xiàng)目。環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)與職業(yè)資格考試，以及學(xué)生從事該領(lǐng)域工作需求脫節(jié)較為嚴(yán)重，結(jié)合課程理論教學(xué)，建立環(huán)境影響技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行評(píng)價(jià)方法和技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用，提高學(xué)生實(shí)踐能力。對(duì)于環(huán)保污染治理技術(shù)與裝備，建立校外實(shí)習(xí)基地，合理充分地利用企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程一般都具有多環(huán)節(jié)、系統(tǒng)完整的工藝流程和配套的設(shè)備、設(shè)施。在實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、以學(xué)科優(yōu)勢(shì)、學(xué)科特色為基礎(chǔ)，強(qiáng)化特色課程建設(shè)

統(tǒng)一的人才培養(yǎng)體制與多層次的人才需求之間不協(xié)調(diào)，與產(chǎn)業(yè)結(jié)合不密切，人才培養(yǎng)規(guī)格比較單一，無(wú)法滿足企業(yè)需求，制約學(xué)生的就業(yè)。對(duì)于寬口徑的環(huán)境工程本科專業(yè)而言，四年中要學(xué)習(xí)的知識(shí)、理論和技能實(shí)在太多，如何根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)、所在的區(qū)域，以及人才培養(yǎng)方向，來(lái)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，是地方高校環(huán)境工程專業(yè)必須解決的問(wèn)題。教育必須為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)發(fā)展服務(wù)，必須與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系在一起。地方高校應(yīng)以為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)為發(fā)展契機(jī)，結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)模式推出一系列改革措施與實(shí)踐探索，建立地方高校環(huán)境工程人才培養(yǎng)的創(chuàng)新模式。

江西理工大學(xué)是具有有色金屬行業(yè)背景與行業(yè)特色的地方高校，學(xué)校以“發(fā)展優(yōu)勢(shì)學(xué)科，加強(qiáng)特色學(xué)科”為指導(dǎo)，結(jié)合地域特色、行業(yè)特色， 充分利用學(xué)校優(yōu)勢(shì)發(fā)展特色，積極探索環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化特色課程體系，探索服務(wù)有色金屬行業(yè)的環(huán)境人才培養(yǎng)模式。

1.以學(xué)科特色為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程體系

優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以滿足有色金屬資源采、選、冶等行業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有從事有色行業(yè)環(huán)境污染治理與運(yùn)營(yíng)管理、資源開(kāi)采與尾礦庫(kù)環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)能力的高素質(zhì)、應(yīng)用型、專門人才，同時(shí)，構(gòu)建環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，旨在培養(yǎng)能在環(huán)保部門、行業(yè)管理部門以及各設(shè)計(jì)單位、科研單位、工礦企業(yè)，從事管理、設(shè)計(jì)、研究開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造方面工作的工程技術(shù)人才。

對(duì)課程體系與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革與優(yōu)化，結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，加強(qiáng)特色專業(yè)課程的設(shè)置。充分利用學(xué)校辦學(xué)歷史悠久，學(xué)科實(shí)力強(qiáng)的礦業(yè)工程、冶金工程的教學(xué)資源，在環(huán)境工程專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程中設(shè)置采礦工程概論、選礦工程概論、冶金工程概論等課程，將環(huán)境工程和礦冶工程交叉結(jié)合，突出學(xué)科特色。

2.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的特色基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的目的在于把課堂上所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)， 使學(xué)生能將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中去。環(huán)境工程專業(yè)方向較多，且各方向內(nèi)容差異較大，大多數(shù)環(huán)境工程專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)通用性較強(qiáng)，深入性、系統(tǒng)性不夠。因此應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校長(zhǎng)期為我國(guó)有色金屬行業(yè)輸送人才優(yōu)勢(shì)，以及與眾多有色金屬企業(yè)建立的良好合作關(guān)系，建立環(huán)境工程專業(yè)長(zhǎng)期、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以在企業(yè)跟班實(shí)習(xí)，對(duì)有色金屬行業(yè)主要的環(huán)境污染分析、環(huán)境污染治理技術(shù)和設(shè)備，日常的運(yùn)行管理進(jìn)行充分、深入的了解，這對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，效果明顯。

隨著我國(guó)對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視以及減排目標(biāo)要求的提高，國(guó)家在環(huán)保領(lǐng)域的投入逐漸加大，環(huán)保產(chǎn)業(yè)將會(huì)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展，進(jìn)一步推動(dòng)對(duì)環(huán)境工程專業(yè)領(lǐng)域的人才需求。如何培養(yǎng)環(huán)境工程創(chuàng)新應(yīng)用型人才，有效提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高競(jìng)爭(zhēng)力，是各個(gè)高校環(huán)境工程專業(yè)當(dāng)前需要思考的重要課題。地方高校如何在為數(shù)眾多的高校中形成自己的學(xué)科特色，提高畢業(yè)生的認(rèn)可度和競(jìng)爭(zhēng)力，也是地方高校環(huán)境工程學(xué)科改革創(chuàng)新中必須思考的問(wèn)題。

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：環(huán)境工程生態(tài)方向范文

關(guān)鍵詞：控制論；生物學(xué)科；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）20-0104-02

黨的“十”報(bào)告首次單篇論述了生態(tài)文明，做出“大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)”的戰(zhàn)略決策，以期解決當(dāng)前國(guó)家面臨的嚴(yán)重生態(tài)環(huán)境問(wèn)題[1]。國(guó)家、社會(huì)對(duì)生態(tài)文明的高度重視，使得生態(tài)產(chǎn)業(yè)成為了新興產(chǎn)業(yè)，有著巨大的發(fā)展?jié)摿腿瞬攀袌?chǎng)需求。目前，很多地方高校開(kāi)辦了生物科學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程等相關(guān)專業(yè)，希望能為地方培養(yǎng)能真正扎根基層工作的專業(yè)人才。然而，隨著我國(guó)高等教育在范圍和規(guī)模上的發(fā)展，本科生的培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題也變得越來(lái)越突出。如何真正落實(shí)針對(duì)地方的生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)，是當(dāng)前地方高校相關(guān)專業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。本文根據(jù)控制論的基本思想，遵循地方高校專業(yè)培養(yǎng)規(guī)律，立足地方，以學(xué)科為龍頭，優(yōu)化相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，達(dá)到整體提升專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的良好效果。

一、控制論基本思想

美國(guó)數(shù)學(xué)家維納首先提出了系統(tǒng)控制論[2]，其核心思想在于，系統(tǒng)和外界環(huán)境進(jìn)行充分的信息交流，在此過(guò)程中根據(jù)系統(tǒng)的反饋機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的最優(yōu)控制，從而保證系統(tǒng)達(dá)到并持續(xù)保持在最佳狀態(tài)。在維納的控制論中，可總結(jié)出三個(gè)最為基本的概念：控制、反饋和調(diào)節(jié)。生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)受到內(nèi)路和外路兩條回路信號(hào)的控制，各種節(jié)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)。內(nèi)路（由學(xué)校、院系和學(xué)生組成）進(jìn)行系統(tǒng)輸出的超前控制，根據(jù)教學(xué)效果的反饋進(jìn)行及時(shí)調(diào)節(jié)。外路（由用人單位、學(xué)生和學(xué)校院系組成），將系統(tǒng)輸出的狀況（即培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量）實(shí)時(shí)反饋給學(xué)校院系，學(xué)校院系通過(guò)反饋機(jī)制進(jìn)行內(nèi)涵建設(shè)的調(diào)節(jié)，不斷完善優(yōu)化相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，及時(shí)調(diào)整師資和教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)最優(yōu)控制。

二、地方高校生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)構(gòu)建

根據(jù)控制論的基本思路，將地方高校專業(yè)人才培養(yǎng)體系看成具有反饋調(diào)節(jié)機(jī)制的復(fù)雜系統(tǒng)。學(xué)校的招生是系統(tǒng)的輸入，畢業(yè)生的質(zhì)量是系統(tǒng)的輸出，學(xué)校和相關(guān)院系作為系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)節(jié)點(diǎn)，教學(xué)質(zhì)量的信息回饋?zhàn)鳛橄到y(tǒng)的內(nèi)路反饋節(jié)點(diǎn)，社會(huì)用人單位作為系統(tǒng)的外路反饋節(jié)點(diǎn)，將教學(xué)中的“質(zhì)量管理―過(guò)程監(jiān)督―效果反饋”與控制論中的“信息輸入―控制調(diào)節(jié)―反饋修正”進(jìn)行比對(duì)，構(gòu)建其共同的構(gòu)式。

1.內(nèi)路系統(tǒng)模式。內(nèi)路系統(tǒng)模式是學(xué)校進(jìn)行人才培養(yǎng)的核心構(gòu)架。當(dāng)學(xué)生取得學(xué)籍進(jìn)入學(xué)習(xí)后，本科生管理單位從過(guò)程管理、教學(xué)執(zhí)行、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與反饋、教學(xué)質(zhì)量考核與改革四個(gè)方面開(kāi)展人才培養(yǎng)。

2.外路系統(tǒng)模式。外路系統(tǒng)模式是學(xué)校人才培養(yǎng)得到社會(huì)認(rèn)可的反饋控制過(guò)程。這包含兩個(gè)層面的機(jī)制：（1）學(xué)校緊密跟蹤用人單位，根據(jù)調(diào)查回饋信息重新調(diào)整前饋保障體系，進(jìn)而更好的保障本科生的培養(yǎng)質(zhì)量。（2）促進(jìn)有關(guān)教師與社會(huì)用人單位之間的交流合作，以便及時(shí)掌握市場(chǎng)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，更好的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

三、吉首大學(xué)生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂

吉首大學(xué)位于偏僻閉塞、經(jīng)濟(jì)落后的武陵山連片特困區(qū)，擁有生態(tài)學(xué)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科以及生命科學(xué)（含師范）、生物工程、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、藥學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)等本科專業(yè)。為體現(xiàn)落實(shí)吉首大學(xué)“立足地方，依靠地方，服務(wù)地方”的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，根據(jù)多年來(lái)對(duì)與地區(qū)相關(guān)企業(yè)的交流和對(duì)湘西地區(qū)生態(tài)環(huán)保市場(chǎng)的了解，確定吉首大學(xué)生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為“培養(yǎng)能適應(yīng)地區(qū)生產(chǎn)、建設(shè)和服務(wù)第一線崗位需要的高級(jí)工程技術(shù)專門人才”。

根據(jù)前述控制論的思路，吉首大學(xué)生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在內(nèi)路系統(tǒng)模式方面做了如下重大修訂：（1）首先明確辦學(xué)的特色培養(yǎng)方向。從控制論的視角來(lái)看，作為系統(tǒng)的輸出，吉首大學(xué)所培養(yǎng)的生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)人才是為地方生態(tài)環(huán)保市場(chǎng)服務(wù)的。因此，為了能讓所培養(yǎng)的學(xué)生更好的被社會(huì)認(rèn)可，在進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂時(shí)，首先重點(diǎn)明確了吉首大學(xué)生命科學(xué)（含師范）、生物工程、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境工程、藥學(xué)、植物科學(xué)與技術(shù)等專業(yè)的特色方向。例如，環(huán)境科學(xué)專業(yè)以“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”作為特色培養(yǎng)方向，環(huán)境工程專業(yè)以“水污染控制技術(shù)”作為特色培養(yǎng)方向。（2）對(duì)課程體系設(shè)置進(jìn)行重大調(diào)整和修訂。在課程體系上，改變過(guò)去課程設(shè)置過(guò)程中“大而全”的課程設(shè)置思路，環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)分別將“環(huán)境影響評(píng)價(jià)”和“水污染控制工程”這兩門課程作為專業(yè)課程群的核心，而其余課程圍繞這兩門核心課程進(jìn)行構(gòu)架。

另外，吉首大學(xué)生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案在外路系統(tǒng)模式方面也做了如下重大修訂：（1）優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的調(diào)整和建設(shè)。吉首大學(xué)與湖南省、四川省多家具有行業(yè)工程咨詢資質(zhì)、工程設(shè)計(jì)資質(zhì)的企業(yè)單位進(jìn)行合作，一方面聘請(qǐng)了企業(yè)部分具有豐富設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的工程師擔(dān)任部分課程的講座教師，使學(xué)生理解當(dāng)前企業(yè)對(duì)大學(xué)生能力的要求和企業(yè)用人需求等信息；另一方面，結(jié)合相關(guān)教師的科學(xué)研究，積極開(kāi)展與地方企業(yè)的科研項(xiàng)目合作。（2）經(jīng)常根據(jù)反饋信息開(kāi)展入學(xué)教育和專業(yè)教育。根據(jù)用人單位、畢業(yè)學(xué)生等反饋的就業(yè)信息和生態(tài)環(huán)保行業(yè)的發(fā)展信息，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員、校內(nèi)外專家、政府官員、已畢業(yè)學(xué)生等，適時(shí)經(jīng)常開(kāi)展入學(xué)教育和專業(yè)教育，激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

為了更好的培養(yǎng)適合地方需求的生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)人才，在其人才培養(yǎng)模式修訂上，基于雙路控制系統(tǒng)的控制論原理，將人才培養(yǎng)質(zhì)量模式過(guò)程與控制論中規(guī)劃控制、信息反饋和效果調(diào)節(jié)三個(gè)要素契合，建立人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育反饋控制機(jī)制。吉首大學(xué)生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)近年來(lái)以生態(tài)學(xué)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科為龍頭，在明確辦學(xué)的特色培養(yǎng)方向、修訂人才培養(yǎng)方案、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、校企聯(lián)合辦學(xué)等諸多方面進(jìn)行全方位的探索和改革。實(shí)踐結(jié)果表明，相關(guān)模式得到了用人單位與社會(huì)的認(rèn)可，生物學(xué)科相關(guān)專業(yè)的學(xué)生多年來(lái)就業(yè)率均在95%以上。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：環(huán)境工程生態(tài)方向范文

【論文摘要】：《環(huán)境工程微生物學(xué)》課程是環(huán)境工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一。本人經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)注重以下幾個(gè)方面:(1)加強(qiáng)緒論部分的教學(xué)，(2)加大新知識(shí)和新技術(shù)的傳授，(3)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，(4)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。做到以上幾點(diǎn)，將極大地提高該課程的教學(xué)水平，培養(yǎng)出該領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。

微生物技術(shù)是現(xiàn)代高技術(shù)之一，對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)進(jìn)步有著深遠(yuǎn)的影響，它以低耗高效、副產(chǎn)物和副作用小、安全性好，而在解決生態(tài)和環(huán)境問(wèn)題等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在現(xiàn)代技術(shù)的交叉滲透過(guò)程中，將微生物技術(shù)的基本原理應(yīng)用到環(huán)境工程中，為微生物技術(shù)從實(shí)驗(yàn)室走向解決環(huán)境問(wèn)題提供了理論基礎(chǔ)。在解決目前人類所遇到的人口、能源、廢物處理等環(huán)境問(wèn)題中發(fā)揮了重要的作用，并顯示了可觀的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。因此，國(guó)內(nèi)許多院校的環(huán)境工程專業(yè)開(kāi)設(shè)了《環(huán)境工程微生物學(xué)》課程，并將課程的重點(diǎn)放在了介紹微生物的生態(tài)與微生物在解決環(huán)境問(wèn)題的應(yīng)用上。但同時(shí)《環(huán)境工程微生物學(xué)》在內(nèi)容與研究方法上和環(huán)境工程的其它課程又有較大的差別，所以該課程的教學(xué)有它的獨(dú)特性。

我校水資源與環(huán)境學(xué)院自開(kāi)始招環(huán)境工程本科生以來(lái)，一直把《環(huán)境工程微生物學(xué)》作為環(huán)境工程專業(yè)的主要專業(yè)基礎(chǔ)課之一。目前，我有幸成為這門課程的主講老師。如何對(duì)待該課程的教學(xué)? 如何使環(huán)境工程專業(yè)微生物學(xué)教學(xué)緊跟學(xué)科發(fā)展步伐，使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握微生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步理解防治環(huán)境污染、改善與提高環(huán)境質(zhì)量的微生物學(xué)原理、技術(shù)和方法? 經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)工作，感受頗多，特將我對(duì)講授這門課的一些體會(huì)總結(jié)如下，請(qǐng)批評(píng)指正。

1 加強(qiáng)緒論部分的教學(xué)

有些人認(rèn)為緒論沒(méi)有什么具體內(nèi)容，在教學(xué)上可有可無(wú)，有些老師往往是讓學(xué)生們自學(xué)緒論部分。但實(shí)際上緒論是一門課程的序曲，又是一門課程的縮影和向?qū)АＴ诰w論的講授中，授課教師應(yīng)該介紹微生物的發(fā)現(xiàn)及其與人類和環(huán)境之間的關(guān)系，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到微生物對(duì)于我們?nèi)祟惡铜h(huán)境的重要性;介紹微生物學(xué)的奠基、發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展方向，讓學(xué)生了解微生物學(xué)是在解決實(shí)際問(wèn)題，是在認(rèn)識(shí)自然和改造自然的過(guò)程中得到發(fā)展的;介紹顯微鏡的發(fā)明者列文虎克、青霉素的發(fā)現(xiàn)者弗萊明等為微生物學(xué)做出杰出貢獻(xiàn)的科學(xué)家，啟迪學(xué)生為科學(xué)獻(xiàn)身的精神[1];介紹環(huán)境工程微生物學(xué)當(dāng)前的研究熱點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。同時(shí)，在課程的講授過(guò)程中要多聯(lián)系生活和實(shí)踐，努力使抽象深?yuàn)W的內(nèi)容變得具體簡(jiǎn)單。例如，在講授微生物發(fā)酵時(shí)，聯(lián)系酸奶的制作，告訴學(xué)生各廠家生產(chǎn)的酸奶呈現(xiàn)不同的風(fēng)味就是因?yàn)椴煌瑥S家選用的菌種不同，因而發(fā)酵產(chǎn)物不同所致，使學(xué)生深刻了解了發(fā)酵的不同類型。

2 更新教學(xué)內(nèi)容，加大新知識(shí)和新技術(shù)的傳授

環(huán)境微生物學(xué)作為一門新興的邊緣學(xué)科，隨著生物學(xué)、微生物學(xué)及環(huán)境科學(xué)的發(fā)展而不斷呈現(xiàn)出新的內(nèi)容。特別是日新月異的分子生物學(xué)技術(shù)已滲透到生物科學(xué)和技術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是與微生物學(xué)關(guān)系密切，這更加促進(jìn)了微生物在環(huán)境工程中的應(yīng)用。為了緊跟時(shí)代和學(xué)科發(fā)展的步伐，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，教師需及時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟蹤學(xué)科前沿發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)，將新的知識(shí)和新技術(shù)及時(shí)增加到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生熟悉和掌握學(xué)科前沿性的理論知識(shí)和操作技術(shù)，為他們將來(lái)深入開(kāi)展研究打下良好的基礎(chǔ)。例如，可以講解有關(guān)DNA重組技術(shù)、基因擴(kuò)增技術(shù)、DNA測(cè)序技術(shù)等高新技術(shù)在環(huán)境工程中的應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展前景[2，3]，為學(xué)生將來(lái)開(kāi)展創(chuàng)新性研究工作奠定理論基礎(chǔ)。同時(shí)還可以把一些和日常生活關(guān)系密切的知識(shí)，例如ADIS的傳播及預(yù)防，SARS、禽流感的爆發(fā)與環(huán)境污染的關(guān)系等等，以科普形式介紹給學(xué)生，既活躍了課堂氣氛，又拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。另外，把一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題引入教學(xué)中，也可以開(kāi)拓學(xué)生的專業(yè)視野，激發(fā)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科研動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)真理的過(guò)程，培養(yǎng)其攀登科學(xué)高峰的信心和勇氣。

3 改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。只有在充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的想象力和參與能力的情況下才能最大限度地發(fā)揮效力。環(huán)境微生物學(xué)研究的對(duì)象是人們?cè)谕ǔＧ闆r下看不見(jiàn)的微小生物，其教學(xué)內(nèi)容是一些微觀的、抽象的、闡述性的內(nèi)容，并且涉及到遺傳學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、分子生物學(xué)等諸多前沿學(xué)科，具有較強(qiáng)的廣度與深度。如果不能及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么這些繁雜的內(nèi)容就會(huì)使學(xué)生感到味如嚼蠟，毫無(wú)興趣，直接影響學(xué)生的理解，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不佳。如果激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)增加學(xué)生課后查找、閱讀參考資料的主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是一種鞭策和鼓勵(lì)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程之前，主要學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、物理和基礎(chǔ)化學(xué)等課程，專業(yè)課程學(xué)習(xí)尚未展開(kāi)，所以學(xué)生對(duì)環(huán)境工程專業(yè)學(xué)習(xí)微生物目的缺乏認(rèn)識(shí)，在他們思想上有一種根深蒂固的想法，即解決環(huán)境問(wèn)題必須用物理化學(xué)的方法。針對(duì)這種情況，就需要將工程實(shí)踐中一些有影響的或與學(xué)生生活比較貼近的實(shí)例，如:一般的城市二級(jí)污水處理廠、城市垃圾資源化系統(tǒng)等內(nèi)容引入課堂，讓學(xué)生明白微生物在處理環(huán)境問(wèn)題中有著廣泛的應(yīng)用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

還有，《環(huán)境工程微生物學(xué)》的前幾個(gè)章節(jié)主要講述微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及生化過(guò)程，具有概念多、微生物種類多且形態(tài)多變的特點(diǎn)，而且由于微生物形體小，無(wú)法從日常生活中得到直觀的印象，學(xué)生普遍感到“看不見(jiàn)，摸不著”。針對(duì)這種情況，應(yīng)當(dāng)采用多媒體教學(xué)的手段，利用一些典型微生物的圖片或三維動(dòng)畫(huà)形式，描述其形態(tài)與生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，這樣既方便講解又生動(dòng)活潑，利于學(xué)生理解，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手采集微生物，利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，自己去觀察體會(huì)，并通過(guò)查資料，關(guān)注學(xué)科進(jìn)展，采取互動(dòng)形式，增加學(xué)生從課外獲得相關(guān)知識(shí)的能力。

4 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

微生物學(xué)是來(lái)源于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，所以我們應(yīng)著重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門原理性、概念性、實(shí)踐性、操作性難度較大的課程。比如顯微鏡技術(shù)、制片和染色技術(shù)、培養(yǎng)基的制備技術(shù)、無(wú)菌操作技術(shù)、純種分離培養(yǎng)技術(shù)、菌種保藏技術(shù)、大氣及水中微生物監(jiān)測(cè)技術(shù)等。這些都需要特殊的設(shè)備和獨(dú)立的訓(xùn)練，如果沒(méi)有足夠的課時(shí)及儀器支持，掌握其中的操作技術(shù)是很困難的。環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課前期準(zhǔn)備工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜、精細(xì)和繁瑣的工作，工作量大，連續(xù)性強(qiáng)，即使是微小的疏忽也可能造成實(shí)驗(yàn)的失敗。在做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的過(guò)程中必須認(rèn)真、細(xì)致才能保證實(shí)驗(yàn)課的順利進(jìn)行，這就對(duì)實(shí)驗(yàn)室老師的素質(zhì)和教學(xué)態(tài)度提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)。

還有，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力最好的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)中，我們應(yīng)該采取學(xué)生獨(dú)立思考、自己動(dòng)手、大膽探索，教師積極引導(dǎo)、注重啟發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的積極性和主動(dòng)性。如在做“細(xì)菌革蘭氏染色”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們要求每個(gè)學(xué)生至少完成3個(gè)不同類別典型細(xì)菌的正確鑒別染色片，從挑取菌種、涂片、固定、染色、調(diào)試顯微鏡，直到觀察到染色的微生物形態(tài)，鑒別出正確的菌種為止，整個(gè)過(guò)程完全由學(xué)生自己操作，而且實(shí)驗(yàn)的每一步都要非常認(rèn)真仔細(xì)，稍不注意就得不到正確結(jié)果[4]。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生對(duì)涂片后固定細(xì)菌時(shí)的溫度高低、洗片環(huán)節(jié)、酒精脫色的時(shí)間等精心分析，反復(fù)實(shí)驗(yàn)摸索，并在教師的啟發(fā)下，找出問(wèn)題癥結(jié)，直到得出滿意的結(jié)果為止。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們還應(yīng)對(duì)學(xué)生操作時(shí)的習(xí)慣性問(wèn)題和錯(cuò)誤作重點(diǎn)提示和講解，并在學(xué)生操作過(guò)程中及時(shí)指導(dǎo)糾正動(dòng)作，嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成。

實(shí)驗(yàn)課的講授過(guò)程中，我們還應(yīng)盡可能地開(kāi)一些綜合性地實(shí)驗(yàn)。綜合實(shí)驗(yàn)是一個(gè)以學(xué)生為主體、學(xué)生與教師互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，其特點(diǎn)是學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和管理。演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少是過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程印象不深，理論掌握不牢，動(dòng)手能力不強(qiáng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，我們針對(duì)學(xué)生比較感興趣的實(shí)驗(yàn)課題，如水、室內(nèi)空氣、土壤和食品中的微生物種類、數(shù)量、分布等應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)查閱資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，由指導(dǎo)老師指導(dǎo)和小組討論，確定實(shí)驗(yàn)方案，提高了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

微生物學(xué)博大精深，微生物在處理環(huán)境問(wèn)題時(shí)的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。作為環(huán)境工程專業(yè)的重要基礎(chǔ)課之一，《環(huán)境工程微生物學(xué)》在學(xué)科體系中的地位也越來(lái)越重要。如何使環(huán)境工程專業(yè)的微生物教學(xué)進(jìn)行得更合理，如何使環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生具備較高的微生物學(xué)綜合素質(zhì)，相信通過(guò)對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)和改革，通過(guò)主講老師地不斷學(xué)習(xí)提高，最終能夠使《環(huán)境工程微生物學(xué)》的教學(xué)工作適應(yīng)時(shí)展要求，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的環(huán)境科學(xué)人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 周德慶.微生物學(xué)教程(第二版).北京:高等教育出版社，2002.

[2] 張洪勛，王曉誼，齊鴻雁.微生物生態(tài)學(xué)研究方法進(jìn)展[J].生態(tài)學(xué)報(bào)，2003，23(5): 988-993.

第9篇：環(huán)境工程生態(tài)方向范文

1有機(jī)化學(xué)的內(nèi)涵

有機(jī)化學(xué)可以稱為碳化合物的化學(xué)，是研究有機(jī)化合物的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、制備方法與應(yīng)用的科學(xué)，它的研究主要包括：高選擇性反應(yīng)，高效反應(yīng)、合成方法學(xué)、綠色合成、新合成方法、試劑、復(fù)雜天然產(chǎn)物的合成、組合化學(xué)。迄今大約有2000多萬(wàn)個(gè)化合物，其中絕大多數(shù)是有機(jī)化合物。有機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，揭示了構(gòu)成物質(zhì)世界的有機(jī)化合物分子以及有機(jī)分子轉(zhuǎn)化的規(guī)律，設(shè)計(jì)合成具有特定性能的有機(jī)分子。有機(jī)化學(xué)研究手段的發(fā)展經(jīng)歷了從手工操作到自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)化，從常量到超微量的過(guò)程。它能為的相關(guān)學(xué)科如生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、材料科學(xué)等的提供了理論、材料和技術(shù)。有機(jī)化學(xué)是一系列相關(guān)工程的基礎(chǔ)，包括在環(huán)境工程的應(yīng)用。在能源、材料、信息、健康、環(huán)境等，在為推動(dòng)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、提高人類生活質(zhì)量，改善人類賴以生存的生態(tài)環(huán)境中發(fā)揮巨大作用。所以，有機(jī)化學(xué)是一門具有創(chuàng)新性的應(yīng)用學(xué)科，它的化學(xué)研究主要包括新型藥物、高效低毒農(nóng)藥、植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的研究和開(kāi)發(fā)；具有潛在光、電、磁等功能的有機(jī)分子的合成和有序組裝，進(jìn)行物理化學(xué)方法得到新型具有光電磁性能的分子材料。為了保證可持續(xù)發(fā)展，有機(jī)化學(xué)的研究方向天然有機(jī)化學(xué)方面、綠色有機(jī)方面研究，它還面臨著許多課題，在環(huán)境工程中，諸如環(huán)境中微量、超微量有機(jī)污染物的檢測(cè)，有機(jī)污染物在環(huán)境中的反應(yīng)變化和遷移等都是有機(jī)化學(xué)的一個(gè)研究方向，也是一項(xiàng)極大的挑戰(zhàn)。

2有機(jī)化學(xué)在環(huán)境工程中的利弊分析

有機(jī)化學(xué)不僅在農(nóng)作物改良、醫(yī)療研究、食品工程方面發(fā)揮著重要作用，而且在日益突出的環(huán)境治理、環(huán)境保護(hù)的環(huán)境工程中得到廣泛的應(yīng)用，它的發(fā)展在污染治理和環(huán)境生物檢測(cè)等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。生態(tài)環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合性大課題，化學(xué)在環(huán)境工程中起著至關(guān)重要的作用，化學(xué)給人類創(chuàng)造和維持了豐富多彩的物質(zhì)生活，提高人們的生活質(zhì)量。然而，人們要清醒的認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)是一把雙刃劍，給人們提高生活質(zhì)量的同時(shí)也造成了一些污染，不得不注意。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，為了增產(chǎn)人們使用化肥、農(nóng)藥，這些物質(zhì)都是有機(jī)合成物質(zhì)，對(duì)我們環(huán)境及人類健康都造成嚴(yán)重影響。例如，六六六和DDT具有很強(qiáng)的殺蟲(chóng)效果，同時(shí)也極難分解化合物，在農(nóng)作物上大量的使用之后，它們不僅在土壤中殘留，也進(jìn)入了農(nóng)作物并通過(guò)食物鏈進(jìn)入人體或牲畜體內(nèi)，目前，人們意識(shí)到這個(gè)危害性，這種含氯的農(nóng)藥被禁止使用；室內(nèi)環(huán)境中，有機(jī)化學(xué)在室內(nèi)環(huán)境的影響，就是人們?cè)谑覂?nèi)裝修的裝飾材料的影響，人們忽略了一些新穎的建筑材料含有的有害成分釋放出來(lái)會(huì)給室內(nèi)環(huán)境能夠造成污染。比如：甲醛、氨氣、笨、油漆、各種膠粘劑、放水材料等，都是有機(jī)化合物，如不重視，對(duì)人的身體健康有巨大的危害。自然環(huán)境中，汽車尾氣的排放，汽車燃油是從石油的分餾、裂化等方式中得到的，正是有機(jī)化學(xué)的生成，有許多副產(chǎn)物，這些副產(chǎn)物對(duì)環(huán)境具有一定的破壞，因此，要控制化學(xué)副產(chǎn)物的產(chǎn)生，達(dá)到合理排放。雖然傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)影響了生態(tài)環(huán)境，但是也可以改善生態(tài)環(huán)境。例如：今天使用的煤轉(zhuǎn)化為清潔燃料，以減少在燃煤過(guò)程中產(chǎn)生的廢氣，達(dá)到排放標(biāo)準(zhǔn)，甚至達(dá)到零排放污染。這種手段就是利用化學(xué)原理，將煤中的元素原子100%轉(zhuǎn)化成為人類有益的有機(jī)產(chǎn)物。在環(huán)境保護(hù)上提高能源的利用率。因此，開(kāi)發(fā)綠色有機(jī)物對(duì)有機(jī)化學(xué)是一大挑戰(zhàn)，有機(jī)化學(xué)就要擔(dān)當(dāng)起治理或減輕環(huán)境污染的重任。

3有機(jī)化學(xué)在環(huán)境工程中的具體應(yīng)用措施

3.1充分調(diào)查，選擇適宜的有機(jī)化學(xué)類型

我國(guó)在改革開(kāi)放的三十多年中，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展得到了顯著的進(jìn)步，但是，過(guò)于重視經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，工業(yè)進(jìn)程的加快，沒(méi)有重視到化工業(yè)對(duì)自然環(huán)境造成的一定程度的污染和破壞。環(huán)境污染的污染源飛速增多，例如原油泄漏、燃煤煙塵、酸雨、汽車尾氣、溫室效應(yīng)、有機(jī)氯農(nóng)藥、環(huán)境致癌物、霧霾、煙霾等。因此，在運(yùn)用有機(jī)化學(xué)時(shí)，首要的任務(wù)就是對(duì)環(huán)境所存在的污染源進(jìn)行準(zhǔn)確識(shí)別。通過(guò)取樣調(diào)查分析，明確污染源的類型和數(shù)量，制定準(zhǔn)確的方案進(jìn)行化學(xué)物質(zhì)投放。做好對(duì)環(huán)境工程的調(diào)查，按要求選型可以應(yīng)用的有機(jī)化學(xué)，這樣，就可以規(guī)避污染源種類帶來(lái)的危害，使化學(xué)制劑更具針對(duì)性。

3.2建立實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，準(zhǔn)確把握有機(jī)化學(xué)的應(yīng)用時(shí)效

有機(jī)化學(xué)在環(huán)境工程的應(yīng)用上，需要從多方面進(jìn)行考量。有機(jī)化學(xué)在不同的環(huán)境治理上有不同的特殊要求和局限性。環(huán)境科學(xué)問(wèn)題是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要環(huán)境科學(xué)人員堅(jiān)持動(dòng)態(tài)觀察的工作方法。根據(jù)各地區(qū)污染情況的差異，環(huán)境科學(xué)部門要建立實(shí)驗(yàn)機(jī)制，通過(guò)對(duì)有機(jī)化學(xué)的認(rèn)識(shí)了解，采用實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)組合，在實(shí)驗(yàn)中得出有效的結(jié)論。有機(jī)化學(xué)在環(huán)保上的應(yīng)用需要更加謹(jǐn)慎，以有利于與環(huán)境維護(hù)為基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。

3.3發(fā)展綠色化學(xué)，保障環(huán)保效果明顯

從環(huán)境工程工業(yè)發(fā)展來(lái)看，綠色化學(xué)是有機(jī)化學(xué)應(yīng)用于環(huán)保的進(jìn)步。綠色化學(xué)采用綠色技術(shù)，旨在提高廢物的利用率，降低廢物的數(shù)量和毒性。綠色化學(xué)是化工也革命性的變化，能夠繼續(xù)推進(jìn)綠色能源工業(yè)，綠色農(nóng)業(yè)的發(fā)展。有機(jī)化學(xué)在應(yīng)用過(guò)程中，需要從技術(shù)角度和專業(yè)化角度進(jìn)行分析，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，通過(guò)結(jié)論推廣產(chǎn)生良好的環(huán)境治理效應(yīng)。

4結(jié)語(yǔ)