電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】電氣工程；自動(dòng)化；實(shí)踐教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】王曉蓉，女，1980年9月出生，漢族，山西人,中級(jí)職稱，碩士，主要從事電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作，單位：內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系

21世紀(jì)是一個(gè)信息科技高速發(fā)展的時(shí)代，人們對(duì)于創(chuàng)新性人才的要求也越來(lái)越高，并且用人單位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和水平的要求日漸提升，然而當(dāng)前，在我國(guó)的高等學(xué)校的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，由于教師的專業(yè)水平有限，只重視了學(xué)生基本知識(shí)教授，忽略了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的有效提升，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。因此，積極采取行之有效的措施，不斷提高高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，不僅有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，而且對(duì)于高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、教師綜合素質(zhì)的提升

高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作作為一項(xiàng)極具專業(yè)性和挑戰(zhàn)性的工作，對(duì)于計(jì)算機(jī)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)與技能有著極高的要求，不僅要求這些工作人員具備高水平的專業(yè)知識(shí)和技能，而且還要求他們具有高度的責(zé)任意識(shí)和科研能力。然而，筆者經(jīng)過(guò)多年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：當(dāng)前我們國(guó)家的高校中普遍存在著電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師教學(xué)總體水平較低的情況，嚴(yán)重制約了高校的有效發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)主要存在著兩方面的問(wèn)題：一方面是由于我們高校在開(kāi)展電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，由于欠缺科學(xué)的工作知識(shí)和理念，輕實(shí)踐重理論，致使學(xué)生無(wú)法掌握真正的實(shí)踐技能，使得教師無(wú)法有效開(kāi)展各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)工作，嚴(yán)重制約了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，另一方面是由于高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師自身專業(yè)知識(shí)和技能的欠缺，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)以及相關(guān)的科研和課題研究工作時(shí)就會(huì)顯得手足無(wú)措，十分茫然。

因此，不斷提升高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師的綜合素質(zhì)，積極采用多樣化的形式和方法，不斷加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，具有積極的作用和意義。具體來(lái)說(shuō)，有以下三點(diǎn)：一是高校教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)自身的短板和問(wèn)題，在工作之余制定科學(xué)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)自身理論知識(shí)和專業(yè)技能的提升。二是，高校應(yīng)當(dāng)為教師創(chuàng)造豐富的條件，積極開(kāi)辦電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)班，聘請(qǐng)更為專業(yè)的人才，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)力度，不斷提升教師的綜合素質(zhì)。三是，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教師之間也應(yīng)當(dāng)采取多樣化的形式，開(kāi)展比學(xué)趕幫超活動(dòng)，在有效的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)之中，不斷促進(jìn)自身業(yè)務(wù)水平的有效提升，為開(kāi)展電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣不僅有利于高校教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的有效提升，而且對(duì)于高校的可持續(xù)性發(fā)展具有積極的作用和意義。

二、創(chuàng)新電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方式

近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育教學(xué)改革工作的不斷深入進(jìn)行，以及社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新性人才的需求不斷增強(qiáng)，一些高校在發(fā)展的過(guò)程中，由于欠缺對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的重視力度，一些人甚至認(rèn)為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)可有可無(wú)的工作，嚴(yán)重限制了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐工作培養(yǎng)人才職能的有效發(fā)揮，對(duì)于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)造成了嚴(yán)重的阻礙。因此，針對(duì)當(dāng)前電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)采取行之有效的措施，不斷進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，以及信息化水平的不斷提升，企業(yè)對(duì)于人才的實(shí)踐水平和能力的要求不斷提升，高校在培養(yǎng)人才方面承擔(dān)著十分重要而艱巨的任務(wù)，不僅要為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供完善的基礎(chǔ)設(shè)施，還應(yīng)當(dāng)為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供強(qiáng)有力的資金支持，而高校的教師作為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的重要參與者，應(yīng)不斷依據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求以及教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，豐富和完善自身的理論知識(shí)和專業(yè)技能，為培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的綜合性人才不斷努力。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電氣工程；應(yīng)用型人才；課程體系；實(shí)踐教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：黃文力（1974-），男，河南孟州人，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，副教授；何琳琳（1972-），女，河南鄭州人，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，副教授。（河南 鄭州 450015）

基金項(xiàng)目：本文系河南省教育廳科技攻關(guān)計(jì)劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010B470010）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）08-0005-03

近年來(lái)，由于隸屬機(jī)制由原中國(guó)航空工業(yè)總公司轉(zhuǎn)變?yōu)橹醒肱c地方共建、日常管理以河南省為主，同時(shí)學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也由定向培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向選擇、自主擇業(yè)，因此為適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展要求，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院改變過(guò)去單一管理類的專業(yè)設(shè)置，調(diào)整設(shè)立了“管工結(jié)合、文理并重、管理學(xué)科優(yōu)勢(shì)明顯、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)方針，大力發(fā)展工科專業(yè)。于2001年籌建了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，其后根據(jù)河南省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)一步細(xì)分，于2008年新設(shè)置了自動(dòng)化專業(yè)，從而引起了對(duì)電氣專業(yè)原有的專業(yè)特色、人才定位、課程設(shè)置等一系列新的思考。本文主要介紹鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，討論相應(yīng)課程體系的建設(shè)，及突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)本專業(yè)工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位

1.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是1998年教育部在高等學(xué)校專業(yè)目錄調(diào)整時(shí)，把原來(lái)的“電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化”、“電機(jī)電器及其控制”、“高電壓與絕緣技術(shù)”及“電氣技術(shù)”四個(gè)強(qiáng)電類專業(yè)合并而成的專業(yè)，是新專業(yè)目錄中合并調(diào)整原有專業(yè)最多的新專業(yè)之一。[1]新專業(yè)的建設(shè)遵循“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的原則，改變了過(guò)去專業(yè)設(shè)置過(guò)多、過(guò)細(xì)的做法，強(qiáng)調(diào)本科階段對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，具有強(qiáng)電與弱電、電工技術(shù)與電子技術(shù)、軟件與硬件、元件與系統(tǒng)相結(jié)合的特點(diǎn)。由上述的發(fā)展可以看出，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)該是一個(gè)以強(qiáng)電為主、強(qiáng)弱電相結(jié)合的專業(yè)，應(yīng)該體現(xiàn)以“強(qiáng)電為體、弱電為用”的理念，培養(yǎng)的學(xué)生既要懂強(qiáng)電又要懂弱電，既搞硬件也搞軟件，既掌握電氣技術(shù)的專業(yè)知識(shí)，亦了解計(jì)算機(jī)與電子技術(shù)的應(yīng)用。[2]

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的，具有良好的文化科學(xué)素質(zhì)及電氣工程專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力的，能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、信息處理、試驗(yàn)分析、研究開(kāi)發(fā)、經(jīng)濟(jì)管理以及電子與計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域工作的寬口徑、創(chuàng)新型、復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。該專業(yè)的學(xué)生由于受到電工、電子、信息控制及計(jì)算機(jī)等技術(shù)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，既具有電氣工程方面的專業(yè)知識(shí)，又具有自動(dòng)化與計(jì)算機(jī)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，使其在今后的就業(yè)中具有較大的優(yōu)勢(shì)。

2.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)面臨的發(fā)展機(jī)遇

我國(guó)電力工業(yè)經(jīng)過(guò)多年的快速發(fā)展，現(xiàn)今無(wú)論是發(fā)電裝機(jī)總量還是年發(fā)電量在世界上均居第二位，僅次于美國(guó)，但人均裝機(jī)量與人均年發(fā)電量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，仍有很大的發(fā)展空間。電力工業(yè)的“十一五”發(fā)展規(guī)劃提出了特高壓的發(fā)展戰(zhàn)略，并且提出構(gòu)建智能型堅(jiān)強(qiáng)電網(wǎng)的概念與目標(biāo)，為電力工業(yè)、電氣設(shè)備制造業(yè)及相關(guān)的機(jī)械、材料工業(yè)提供了無(wú)限的發(fā)展?jié)摿?。[3]

河南省在第十一個(gè)五年發(fā)展規(guī)劃中指出：“加強(qiáng)電網(wǎng)建設(shè)，增強(qiáng)電力輸送能力。加快計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)和信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，提高城網(wǎng)的自動(dòng)化水平”與“重點(diǎn)發(fā)展高壓超高壓輸變電成套設(shè)備，電站輔機(jī)以及中高端電工專用設(shè)備，風(fēng)能、低溫余熱發(fā)電設(shè)備”?，F(xiàn)如今，發(fā)展循環(huán)、低碳經(jīng)濟(jì)，建設(shè)環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會(huì)成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，電力工業(yè)必將在其中扮演更重要的角色。

事實(shí)表明，高質(zhì)量的電能供應(yīng)是中國(guó)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的重要保障，也是河南區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的基礎(chǔ)條件，需要有大量合格的電氣工程師，而這正是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的根本使命與發(fā)展前景。因此，鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣專業(yè)緊密跟蹤我國(guó)電力工業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整專業(yè)的辦學(xué)方向，力爭(zhēng)辦出專業(yè)特色，培養(yǎng)出更多的電氣工程技術(shù)專門人才。

3.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的現(xiàn)狀

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院是一所按二本招生的普通本科院校，是面向地方經(jīng)濟(jì)和航空工業(yè)生產(chǎn)第一線，培養(yǎng)輸出復(fù)合型應(yīng)用人才的重要基地。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)于2001年籌建，根據(jù)電力工業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，提出了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，并且結(jié)合鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院工科發(fā)展的水平及電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的師資力量，編制了偏于電機(jī)電器及其控制的課程體系。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)經(jīng)過(guò)數(shù)年的建設(shè)，并且與21世紀(jì)電力工業(yè)的迅猛發(fā)展相適應(yīng)，于2008年對(duì)原有的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)進(jìn)行了細(xì)分，新設(shè)置了自動(dòng)化專業(yè)，并且該專業(yè)在師資方面也有了較大的進(jìn)步，這些都促進(jìn)了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)強(qiáng)電本色的回歸，推動(dòng)了對(duì)相應(yīng)課程體系及專業(yè)定位的思考。

雖然近幾年鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)有了較大的發(fā)展，但是專業(yè)基礎(chǔ)與兄弟院校相比還很薄弱，實(shí)驗(yàn)條件與師資力量還很有限，仍然處于快速發(fā)展時(shí)期，總體仍處于較低水平。因此，目前的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)仍需且必須定位于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)以后可以到電廠、電力設(shè)計(jì)單位、電氣制造企業(yè)及各工礦企業(yè)從事與電氣相關(guān)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、管理等工作。

4.應(yīng)用型人才的特點(diǎn)與培養(yǎng)

應(yīng)用型人才的特點(diǎn)是學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，除了具有較好的科學(xué)素養(yǎng)外，還具有良好的工程素養(yǎng)，具備解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，畢業(yè)以后主要在生產(chǎn)第一線從事運(yùn)行與管理等工作。應(yīng)用型人才首先是一種創(chuàng)新人才，具有把理論知識(shí)和技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐生產(chǎn)力的創(chuàng)新能力；其次也是一種復(fù)合型人才，因?yàn)閼?yīng)用型人才的工作是以解決實(shí)際問(wèn)題為根本，而要解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題往往不能僅靠一種專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐的創(chuàng)新多出現(xiàn)在學(xué)科邊緣或者各學(xué)科的交叉處，因此應(yīng)用型人才也是一種復(fù)合型創(chuàng)新人才。[4]

對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，不是簡(jiǎn)單地增減幾門課就能做到的，構(gòu)建科學(xué)的課程體系是培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。如何建立以強(qiáng)電課程為主，滲透電子技術(shù)、信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的課程體系，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，需要透徹理解相關(guān)的課程及經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)。

二、課程體系的建設(shè)

在電氣專業(yè)新課程體系的設(shè)置上著重突出“以強(qiáng)電為主，弱電為輔，強(qiáng)弱電、軟硬件、電氣控制與信息技術(shù)相結(jié)合”的專業(yè)特色，主要依據(jù)四個(gè)基本原則：一是突出強(qiáng)電特色，并且結(jié)合電力發(fā)展前景與現(xiàn)有師資力量，設(shè)置了電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化與電機(jī)電器及其控制兩個(gè)專業(yè)方向的課程模塊；二是緊密結(jié)合自動(dòng)化技術(shù)在電氣工程領(lǐng)域的應(yīng)用，保持電子與計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)課程教學(xué)四年不斷線；三是強(qiáng)化本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，保持實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)四年不斷線；四是激勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，結(jié)合學(xué)生就業(yè)需要，注重課程安排的科學(xué)性與系統(tǒng)性。

新課程體系的主要特點(diǎn)是適應(yīng)鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院原電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)細(xì)分為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)與自動(dòng)化專業(yè)的發(fā)展需要，突出了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的強(qiáng)電特色，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐、強(qiáng)應(yīng)用”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式而設(shè)置。

1.課程體系的改革

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院原電氣專業(yè)結(jié)合了電氣工程及其自動(dòng)化與自動(dòng)化兩個(gè)專業(yè)的內(nèi)容，專業(yè)的特點(diǎn)為“強(qiáng)弱結(jié)合、適當(dāng)偏弱”；新電氣專業(yè)的特點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皬?qiáng)弱結(jié)合、強(qiáng)電為主”，專業(yè)課程的口徑相對(duì)變窄。新電氣專業(yè)的課程設(shè)置不再是電氣專業(yè)與自動(dòng)化專業(yè)的區(qū)分，而是電氣專業(yè)內(nèi)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化與電機(jī)電器及其控制兩個(gè)方向的設(shè)立。由此考慮把原來(lái)的學(xué)科基礎(chǔ)課—專業(yè)基礎(chǔ)課—專業(yè)選修課—跨專業(yè)選修課—實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程體系改為更符合新電氣專業(yè)特點(diǎn)的一級(jí)學(xué)科基礎(chǔ)課—二級(jí)學(xué)科選修課—跨二級(jí)學(xué)科選修課—跨專業(yè)選修課—實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程體系，如表1所示。新的課程體系保證了學(xué)生的理論教學(xué)在滿足基本學(xué)分的前提下，能夠小于2500學(xué)時(shí)，同時(shí)優(yōu)化了課程內(nèi)容，擴(kuò)大了選修課程范圍，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，激勵(lì)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

表1 電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)新的課程體系

課程類型 課程名稱

一級(jí)學(xué)科

基礎(chǔ)課 自動(dòng)控制原理（雙語(yǔ)）、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電路（雙語(yǔ)）、電磁場(chǎng)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、電機(jī)學(xué)、電力系統(tǒng)分析、電力電子變流技術(shù)、信號(hào)分析與處理、專業(yè)技術(shù)講座

二級(jí)學(xué)科

限選課 電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)遠(yuǎn)動(dòng)及調(diào)度自動(dòng)化、發(fā)電廠電氣部分

電機(jī)設(shè)計(jì)及優(yōu)化、電機(jī)與拖動(dòng)基礎(chǔ)、電力拖動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)、電器學(xué)

跨二級(jí)學(xué)科

選修課 高電壓技術(shù)、發(fā)電廠動(dòng)力部分、供配電技術(shù)、電力市場(chǎng)基礎(chǔ)、電力系統(tǒng)的MATLAB/SIMULINK仿真與應(yīng)用；檢測(cè)技術(shù)及儀表、傳感器應(yīng)用技術(shù)、樓宇自動(dòng)化系統(tǒng)、微特電機(jī)、交直流調(diào)速系統(tǒng)與MATLAB仿真；單片機(jī)原理及應(yīng)用、DSP原理及應(yīng)用、電氣與PLC控制技術(shù)；機(jī)械制圖CAD技術(shù)、軟件技術(shù)基礎(chǔ)（雙語(yǔ)）、可視化程序、EDA技術(shù)（雙語(yǔ)）、工業(yè)組態(tài)技術(shù)；科技論文寫作

跨專業(yè)

選修課 管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)；音樂(lè)欣賞、美術(shù)鑒賞；機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（雙語(yǔ)）

實(shí)踐教學(xué)

環(huán)節(jié) 金工實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)調(diào)查、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、軍事訓(xùn)練、社會(huì)調(diào)查、公益勞動(dòng)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)；單片機(jī)課程設(shè)計(jì)（選）、PLC課程設(shè)計(jì)（選）、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)課程設(shè)計(jì)（選）、發(fā)電廠電氣部分課程設(shè)計(jì)（選）、電力拖動(dòng)課程設(shè)計(jì)（選）；電氣專業(yè)制作實(shí)踐、電力系統(tǒng)分析課程設(shè)計(jì)、電機(jī)學(xué)課程設(shè)計(jì)、電力電子課程設(shè)計(jì)

2.課程內(nèi)容的優(yōu)化

新的課程體系在強(qiáng)電專業(yè)“寬口徑”的前提下，突出“厚基礎(chǔ)”的要求，公共基礎(chǔ)課與學(xué)科基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)比例達(dá)到總學(xué)時(shí)的74%。在實(shí)現(xiàn)了同一專業(yè)的通識(shí)教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課完全打通，專業(yè)主干課程也基本相同，而專業(yè)方向的不同只體現(xiàn)在專業(yè)課程中的非主干課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的要求的基礎(chǔ)上，[1] 新課程體系既實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)，又強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生對(duì)本專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的要求，同時(shí)還突出了不同的專業(yè)方向特色。

新課程體系在課程內(nèi)容上更加突出強(qiáng)電特色，突出計(jì)算機(jī)技術(shù)與弱電控制技術(shù)在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的運(yùn)用。按照電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化與電機(jī)電器及其控制兩個(gè)專業(yè)方向，設(shè)置了兩個(gè)特色顯著的課程模塊作為任選的必修環(huán)節(jié)。另外，按照“拓寬”與“加深”的原則，開(kāi)設(shè)總數(shù)達(dá)到19門的二級(jí)學(xué)科選修課，學(xué)生可以選修其中的5～7門。按照提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，設(shè)置了跨專業(yè)選修課與全校公共選修課，要求學(xué)生在人文社科、經(jīng)濟(jì)管理等方面修習(xí)約6門課程。

3.授課時(shí)序的調(diào)整

按照先基礎(chǔ)后專業(yè)、由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，保持計(jì)算機(jī)教學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)不斷線，科學(xué)分配各門課程的授課時(shí)間與學(xué)時(shí)。

（1）保持計(jì)算機(jī)教學(xué)不斷線。計(jì)算機(jī)課程按照教學(xué)次序包括：“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”、“C++語(yǔ)言”、“機(jī)械制圖CAD技術(shù)”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”、“工業(yè)組態(tài)技術(shù)”、“電力系統(tǒng)的MATLAB/SIMULINK仿真與應(yīng)用”、“單片機(jī)原理”、“交直流調(diào)速系統(tǒng)與MATLAB仿真”、“EDA技術(shù)”、“可視化程序”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。

（2）保持英語(yǔ)教學(xué)不斷線。建議取消“專業(yè)英語(yǔ)”課程，增開(kāi)雙語(yǔ)課程教學(xué)。用英語(yǔ)（或雙語(yǔ)）教學(xué)的相關(guān)課程包括：“大學(xué)英語(yǔ)”、“電路”、“軟件技術(shù)基礎(chǔ)”、“自動(dòng)控制原理”、“EDA技術(shù)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”。

（3）科學(xué)分配各學(xué)期的課時(shí)量。如第一、第二學(xué)年學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，可以適當(dāng)增加基礎(chǔ)課與專業(yè)課的課時(shí)量；第四學(xué)年學(xué)生因社會(huì)實(shí)踐、找工作、考研等，學(xué)習(xí)效果下降，此時(shí)可以突出計(jì)算機(jī)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，利用課程的強(qiáng)實(shí)用性平抑學(xué)生的浮躁心態(tài)，最大限度保證學(xué)習(xí)效果。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是高等院校培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的必備環(huán)節(jié)，是提高人才核心競(jìng)爭(zhēng)力的決定性要素。各高校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)的人才水平的高低，取決于實(shí)踐教學(xué)水平的高低，包括實(shí)驗(yàn)條件的完善、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)教師的素質(zhì)。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院電氣專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等組成，組成了一個(gè)比較系統(tǒng)、由線到面、由基礎(chǔ)到綜合，分層次、全方位的內(nèi)容體系。[5]

1.課程實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)

課程實(shí)驗(yàn)包括電工電路、電子技術(shù)、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)、C++語(yǔ)言、單片機(jī)原理、電氣PLC原理等。

課程設(shè)計(jì)是工科專業(yè)實(shí)踐教育的重要一環(huán)，是培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考、信息檢索、相互合作，初步從事科學(xué)研究能力的重要途徑。課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要由核心專業(yè)課程與部分實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)課程如“電機(jī)設(shè)計(jì)”、“電力系統(tǒng)分析”、“單片機(jī)原理”、發(fā)電廠電氣部分等的課程設(shè)計(jì)構(gòu)成。

2.實(shí)習(xí)基地

實(shí)習(xí)基地由校內(nèi)與校外兩部分組成。校內(nèi)實(shí)習(xí)基地主要由校辦工廠組成，完成金工實(shí)習(xí)、電工電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)性專業(yè)訓(xùn)練；校外實(shí)習(xí)基地主要包括陜西航空電氣有限責(zé)任公司、成都飛機(jī)制造廠、貴州飛機(jī)制造廠等，學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地主要接受現(xiàn)代化企業(yè)的生產(chǎn)教育，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題多來(lái)自于工程實(shí)踐。題目通常由導(dǎo)師自行擬定，或者來(lái)自于導(dǎo)師科研項(xiàng)目的某一模塊，或者來(lái)自于導(dǎo)師熟悉的專業(yè)領(lǐng)域，與工程實(shí)際結(jié)合緊密。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，如題目陳舊、知識(shí)面過(guò)窄、實(shí)驗(yàn)條件較差、學(xué)生支差應(yīng)付、成果可操作性不強(qiáng)等問(wèn)題，現(xiàn)階段可積極采取以下措施：一是加強(qiáng)對(duì)教師和學(xué)生的管理。對(duì)教師尤其是青年教師中期抽查考核，組織討論，詢問(wèn)學(xué)生等；對(duì)學(xué)生加強(qiáng)考勤，不定期考查，組織中期檢查與預(yù)答辯等。二是鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科知識(shí)范圍內(nèi)自由選題，激勵(lì)他們選擇來(lái)自于生活實(shí)踐、能夠解決實(shí)際問(wèn)題的課題。三是創(chuàng)造條件允許學(xué)生到實(shí)習(xí)或工作單位做設(shè)計(jì)，聘請(qǐng)企業(yè)中有高級(jí)職稱的人員參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。

除了以上基本的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之外，還可以積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、“電子設(shè)計(jì)”等全國(guó)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新制作，建設(shè)專業(yè)的開(kāi)放型實(shí)驗(yàn)室，積極探索有助于提高學(xué)生創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的教育教學(xué)模式。

四、結(jié)束語(yǔ)

電力工業(yè)巨大的發(fā)展空間與鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院辦學(xué)方針的轉(zhuǎn)變，為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)提供了良好的發(fā)展機(jī)遇。抓住此發(fā)展契機(jī)，基于“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的電氣專業(yè)的教育理念，構(gòu)建了科學(xué)有效的課程體系，為今后培養(yǎng)大量合格的應(yīng)用型電氣技術(shù)人才奠定了基礎(chǔ)。對(duì)該專業(yè)課程體系的建設(shè)與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過(guò)程仍需經(jīng)受實(shí)踐的檢驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]丁堅(jiān)勇，向鐵元，張承學(xué).電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革之管見(jiàn)[J].中國(guó)電力教育，2000，（1）：34-37.

[2]華容.“電氣工程及其自動(dòng)化”專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置的思考及探索[J].上海應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（2）：34-37.

[3]黃文力，張丹.構(gòu)建和諧電力系統(tǒng)研究[J].鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，27（3）：53-55.

第3篇：電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃；電氣工程及其自動(dòng)化；選拔流程；培養(yǎng)模式

為貫徹落實(shí)2010年6月教育部聯(lián)合有關(guān)部委和行業(yè)協(xié)會(huì)共同組織實(shí)施的“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃，國(guó)內(nèi)許多高校都在積極進(jìn)行不同專業(yè)領(lǐng)域“卓越工程師”培養(yǎng)模式的研究與探索。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)主要研究電能的生產(chǎn)、傳輸、分配、使用及其與之相關(guān)的科學(xué)和技術(shù)問(wèn)題，具有理論深?yuàn)W、概念抽象、學(xué)生難以理解的顯著特點(diǎn)。因此，要讓學(xué)生掌握相應(yīng)知識(shí)的應(yīng)用，需要理論聯(lián)系實(shí)際才能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，最終成為工程應(yīng)用型人才。同時(shí)，我國(guó)目前電力工業(yè)的規(guī)模和裝備水平已置身于國(guó)際領(lǐng)先水平，但在大型電力設(shè)備制造、運(yùn)行、維護(hù)技術(shù)、大型風(fēng)力、太陽(yáng)能發(fā)電技術(shù)、智能儀表技術(shù)、節(jié)能、減排技術(shù)等諸多領(lǐng)域急需一批高水平和起領(lǐng)軍作用的高級(jí)工程技術(shù)人才。因此，這對(duì)各高等院校的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)今后的發(fā)展方向和專業(yè)體系建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。在新形勢(shì)下如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新與工程實(shí)踐能力的卓越電氣工程師，使之更好地適應(yīng)電力系統(tǒng)的發(fā)展要求就成為目前亟待解決的問(wèn)題。

重慶理工大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保╇姎夤こ碳捌渥詣?dòng)化專業(yè)創(chuàng)建于2004年，多年以來(lái)招生和就業(yè)形勢(shì)良好，畢業(yè)生質(zhì)量得到國(guó)內(nèi)外專家、機(jī)構(gòu)和社會(huì)的廣泛認(rèn)可。2009年底，我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)獲得學(xué)?！白吭焦こ處煛迸囵B(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)專業(yè)，并開(kāi)始實(shí)施，通過(guò)近兩年來(lái)的探索和實(shí)踐取得了一定成效和經(jīng)驗(yàn)。本文就我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)模式、學(xué)生選拔、實(shí)施途徑等內(nèi)容進(jìn)行探討和介紹。

一、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“卓越工程師”的培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)教育部推行工科專業(yè)“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃以來(lái)，國(guó)內(nèi)各高等院校都在積極探索不同專業(yè)領(lǐng)域的卓越工程師培養(yǎng)方案。總體來(lái)講，大多根據(jù)國(guó)外目前成熟的工程師培養(yǎng)模式，圍繞“卓越工程師”構(gòu)成要素，結(jié)合我國(guó)國(guó)情和本校教學(xué)目標(biāo)制訂相應(yīng)的“卓越工程師”知識(shí)、能力和素質(zhì)教學(xué)培養(yǎng)大綱，旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)、社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)的專業(yè)工程技術(shù)人才，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的需求。

為了適應(yīng)我國(guó)電力及相關(guān)工業(yè)的快速發(fā)展，進(jìn)一步滿足國(guó)家、行業(yè)對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才的需求，我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)擬采用“2+1+1”的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

1.兩年基礎(chǔ)能力培養(yǎng)

我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“卓越工程師”基礎(chǔ)能力培養(yǎng)著眼于為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，精選對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯起作用、最核心的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)以及必要的基本技能和方法，包括公共基礎(chǔ)、學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)三大模塊，如圖2所示。在學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)模塊，以核心課程為重點(diǎn)進(jìn)行課程重組與整合，包括課程橫向整合與縱向整合，加強(qiáng)課程相互銜接與統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，不僅僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)體系內(nèi)的知識(shí)要素和單元，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性、整體性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和創(chuàng)新方法、創(chuàng)新工具的掌握，讓學(xué)生更早了解工程背景和學(xué)科前沿信息，為工程能力培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

2.一年專業(yè)能力培養(yǎng)

我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)分為電力系統(tǒng)自動(dòng)化和電力電子與電氣傳動(dòng)兩個(gè)專業(yè)方向，“卓越工程師”學(xué)生按選擇的專業(yè)方向進(jìn)行專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)。在這一階段，理論課程的學(xué)習(xí)根據(jù)課程性質(zhì)可邀請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)或帶領(lǐng)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。任課教師也可以項(xiàng)目形式進(jìn)行該門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，以提升專業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)工程師基本素質(zhì)和熟練的專業(yè)能力，有效解決教學(xué)內(nèi)容的理論性和工程實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的良性互動(dòng)；對(duì)于實(shí)踐課程的教學(xué)則通過(guò)課程設(shè)計(jì)、綜合設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行實(shí)施。

3.一年工程能力培養(yǎng)

我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“卓越工程師”工程實(shí)踐能力培養(yǎng)貫穿于大學(xué)第三、四學(xué)年的學(xué)習(xí)當(dāng)中，包括基本工程能力培養(yǎng)和綜合工程能力培養(yǎng)兩方面。其中基本工程能力培養(yǎng)不僅要求學(xué)生掌握電氣識(shí)圖、畫圖、接線、調(diào)試、檢修和維護(hù)等基本知識(shí)，而且需要深入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生初步了解專業(yè)性質(zhì)、行業(yè)應(yīng)用、企業(yè)工作環(huán)境、企業(yè)要求等知識(shí)；同時(shí)，學(xué)習(xí)企業(yè)先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)理念和了解先進(jìn)設(shè)備，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力和管理能力，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)、社會(huì)的了解和對(duì)企業(yè)社會(huì)的適應(yīng)能力，熟悉企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化，培養(yǎng)工作經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、人際關(guān)系和職業(yè)道德等方面知識(shí)。此外，在卓越工程師培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有著不可替代的作用，開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)不僅有利于發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維、培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新開(kāi)發(fā)思維。

綜合工程能力培養(yǎng)主要包括電氣綜合設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，每位學(xué)生都指派一名學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，即雙導(dǎo)師制，采取項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)制實(shí)施方案，共同負(fù)責(zé)學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。學(xué)生具體的企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃由兩位導(dǎo)師共同制定，共同指導(dǎo)該學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。

二、學(xué)生參與電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“卓越工程師”的選拔途徑

1.選拔原則

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃能否順利實(shí)施的前提條件是要選拔一批具有較強(qiáng)發(fā)展?jié)摿?、品學(xué)兼優(yōu)、立志從事技術(shù)創(chuàng)新和工程實(shí)踐的優(yōu)秀學(xué)生，[2]以將其培養(yǎng)成為適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的卓越工程技術(shù)人才。

首先，整個(gè)選拔工作應(yīng)遵循學(xué)生自愿的原則，在選拔之前應(yīng)面向所有學(xué)生對(duì)“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方案和優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行宣傳和講解，讓學(xué)生了解整個(gè)“卓越工程師”培養(yǎng)過(guò)程，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況、興趣和發(fā)展方向等自愿報(bào)名；其次，堅(jiān)持貫徹“公開(kāi)、公平、公正”的原則，做到信息公開(kāi)、流程規(guī)范、溝通及時(shí)；最后，按照擇優(yōu)錄取的原則，以學(xué)生的綜合素質(zhì)作為參考指標(biāo)進(jìn)行選拔。

2.選拔時(shí)間

不同學(xué)校具體的選拔時(shí)間不同，總體來(lái)講有在招生或入校時(shí)進(jìn)行選拔的，也有在大一或大二結(jié)束時(shí)開(kāi)始的。為了提供學(xué)生更多的專業(yè)了解和選擇空間，擴(kuò)大知識(shí)面，以更好地適應(yīng)社會(huì)需求，我校2010年開(kāi)始實(shí)行電氣信息大類招生政策，即學(xué)生在填報(bào)大學(xué)志愿時(shí)不填寫電氣信息類具體專業(yè)，入校后同院系的同學(xué)在大學(xué)一、二年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃是一樣的，到大學(xué)二年級(jí)下學(xué)期時(shí)再根據(jù)個(gè)人的興趣、條件選擇所學(xué)專業(yè)方向。因此，我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“卓越工程師”的選拔工作和電氣信息大專業(yè)分流同步進(jìn)行，在大二下學(xué)期所有電氣信息類大專業(yè)學(xué)生根據(jù)自愿都可以參與報(bào)名。為保證培養(yǎng)質(zhì)量，“卓越工程師”選拔名額為20名學(xué)生，進(jìn)入“卓越工程師”的學(xué)生自動(dòng)轉(zhuǎn)入電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)。

3.選拔流程

經(jīng)過(guò)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)老師反復(fù)醞釀和討論，為保證培養(yǎng)效果，將具有較好工程潛質(zhì)的學(xué)生選，確定了我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“卓越工程師”的選拔流程，如圖3所示。

學(xué)生自愿報(bào)名是“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的第一步，凡品德優(yōu)良、身體健康、有志成為卓越電氣工程師的學(xué)生均可報(bào)名，以全面、綜合選拔具有工程實(shí)踐潛力者。根據(jù)報(bào)名情況學(xué)院組織筆試，筆試內(nèi)容主要涉及數(shù)學(xué)、電路原理、數(shù)電/模電等知識(shí)。按選拔總分10分計(jì)算，筆試成績(jī)占3分，大學(xué)第一學(xué)年和大學(xué)第二學(xué)年所修課程綜合成績(jī)占4分，避免了部分優(yōu)秀學(xué)生因?yàn)楣P試發(fā)揮不好而落敗。隨后學(xué)院組織專家和專業(yè)老師進(jìn)行面試，面試成績(jī)占3分。面試內(nèi)容包括知識(shí)面、邏輯思維能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)精神以及實(shí)踐動(dòng)手能力等，同時(shí)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間參加各種科技競(jìng)賽及獲獎(jiǎng)情況適當(dāng)加分，通過(guò)面試全面考查每位學(xué)生的創(chuàng)新能力、對(duì)工程實(shí)踐的興趣程度及對(duì)工程實(shí)踐的理解和認(rèn)知程度，并在一定程度上讓學(xué)生明確自己的發(fā)展方向，為老師制訂個(gè)性化的培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。最后，根據(jù)面試成績(jī)和考試成績(jī)進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)和排序，擇優(yōu)錄取前20名，并對(duì)錄取結(jié)果進(jìn)行公示。

三、培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“卓越工程師”的實(shí)踐探索

未來(lái)的卓越電氣工程師不僅應(yīng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。扎實(shí)的理論知識(shí)不僅能指導(dǎo)工程實(shí)踐，而且是解決實(shí)際問(wèn)題和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，同時(shí)較強(qiáng)的工程實(shí)踐能啟發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解及運(yùn)用，做到理論與實(shí)踐較好地結(jié)合。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等院校的學(xué)生更多的是進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏工程實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。根據(jù)我校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)采取“雙導(dǎo)師制”，[3]即每位學(xué)生分配一個(gè)學(xué)校導(dǎo)師和一個(gè)企業(yè)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)學(xué)生培養(yǎng)的全過(guò)程。通過(guò)選拔進(jìn)入“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)生在第三學(xué)年開(kāi)學(xué)時(shí)經(jīng)過(guò)“雙向選擇”進(jìn)行分組和確定導(dǎo)師，并開(kāi)展第一期卓越工程師的培養(yǎng)。一名合格的電氣工程師不僅應(yīng)了解電氣行業(yè)的規(guī)程、規(guī)范，而且應(yīng)具有識(shí)圖和繪圖等工程基本知識(shí)。[4]因此第一階段的卓越工程師培訓(xùn)主要涉及電氣識(shí)圖、畫圖、接線、調(diào)試、檢修和維護(hù)等基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)系統(tǒng)或設(shè)備的學(xué)習(xí)。在學(xué)生對(duì)工程實(shí)踐有了初步認(rèn)識(shí)之后，擬從導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或企業(yè)工程項(xiàng)目以“項(xiàng)目制”方式著手第二期卓越工程師的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用電氣工程專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工程項(xiàng)目的能力，熟悉企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程和開(kāi)發(fā)管理知識(shí)，加強(qiáng)產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力。第三期卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)集中在對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和工程管理等素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施不僅能整合高校和企業(yè)的教育資源，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，以掌握與本專業(yè)相關(guān)的工程科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和一定的企業(yè)工程實(shí)踐能力，具備良好的人文科學(xué)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流管理能力等工程素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需要。同時(shí)，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”作為國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，在提高我國(guó)工程型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和工程素質(zhì)、促進(jìn)我國(guó)從工程教育大國(guó)走向工程教育強(qiáng)國(guó)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉偉，賀曉蓉，賀娟.電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)模式探討[J].中國(guó)電力教育，2012，（6）：58-60.

[2]劉華彥，毛筱媛，項(xiàng)斌，等.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”學(xué)生選拔途徑探究[J].現(xiàn)代物業(yè)，2012，11（1）：70-73.

第4篇：電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)范文

1、電氣工程及其自動(dòng)化涉及電力電子技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，電機(jī)電器技術(shù)，信息與網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)，機(jī)電一體化技術(shù)等諸多領(lǐng)域，是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，其主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合，機(jī)電結(jié)合，軟硬件結(jié)合，電工技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合，元件與系統(tǒng)相結(jié)合，使學(xué)生獲得電工電子、系統(tǒng)控制、電氣控制、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電氣自動(dòng)化裝置及計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)等領(lǐng)域的基本技能。

2、該專業(yè)培養(yǎng)具有工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和相應(yīng)的電氣工程專業(yè)知識(shí)，具有解決電氣工程技術(shù)分析與控制問(wèn)題基本能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是為各行各業(yè)培養(yǎng)能夠從事電氣工程及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)管理等領(lǐng)域工作的寬口徑、復(fù)合型的高級(jí)工程技術(shù)人才。

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第5篇：電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】專業(yè)教育 專業(yè)特色 通識(shí)教育 完滿教育

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）13-0001-02

中國(guó)經(jīng)濟(jì)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展勢(shì)頭迅猛，使高等學(xué)校的規(guī)模、數(shù)量也得到了迅速的發(fā)展，高等學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)趨于白熱化，具體的表現(xiàn)為專業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。因此只有提高專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，突出專業(yè)辦學(xué)特色，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，才是專業(yè)謀求持續(xù)發(fā)展的根本道路。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)是重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院的校級(jí)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目。因此應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需要，加強(qiáng)電氣工程及其自動(dòng)化特色專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐，以優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，辦出專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)于2006年開(kāi)始招生，至今已連續(xù)招生9屆，共計(jì)2000人左右。經(jīng)過(guò)9年來(lái)培養(yǎng)人才的探索，各方面都在不斷地完善，雖然在專業(yè)建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)等方面取得了一定的效果，但和其他院校相比起步較晚，且社會(huì)發(fā)展變化迅速，需要進(jìn)一步深化培養(yǎng)方案改革。因此從2011年開(kāi)始每年都在對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，以突出專業(yè)辦學(xué)特色，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)體系，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的應(yīng)用型專業(yè)人才。

一 培養(yǎng)方案體系構(gòu)成及培養(yǎng)目標(biāo)

為解決傳統(tǒng)培養(yǎng)模式下，單一地灌輸學(xué)生專業(yè)知識(shí)、學(xué)生知識(shí)面窄、綜合能力差等問(wèn)題，學(xué)院提出“三位一體”的培養(yǎng)模式，即“專業(yè)教育+通識(shí)教育+完滿教育”的有機(jī)融合，圍繞中心，努力培養(yǎng)“完整的人”。專業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生具有專業(yè)領(lǐng)域的理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用能力;通識(shí)教育重在開(kāi)闊學(xué)生視野，提升文化品位，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng);完滿教育的目標(biāo)是努力培養(yǎng)學(xué)生具有優(yōu)良品格、氣質(zhì)和綜合能力，大力提升學(xué)生的情商。

表1 各模塊所占學(xué)分比重

類別

專業(yè)教育

通識(shí)教育

完滿教育

學(xué)分所占比重

53%

22%

25%

在2014級(jí)培養(yǎng)方案中進(jìn)行了大幅度的修訂，增加了完滿教育模塊，以及增加了通知教育學(xué)分比重，各個(gè)模塊所占學(xué)分比重見(jiàn)表1。培養(yǎng)方案的體系重新構(gòu)建，體現(xiàn)了專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生具有電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，并突出專業(yè)特色，重點(diǎn)培養(yǎng)電力系統(tǒng)、智能建筑行業(yè)應(yīng)用型人才（專業(yè)教育）;積極拓寬學(xué)生的知識(shí)面（通識(shí)教育）;并重視人才綜合能力的培養(yǎng)和個(gè)性

發(fā)展（完滿教育）。努力培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)責(zé)任感、較強(qiáng)的交流能力、批判思維、勇于質(zhì)疑、專業(yè)創(chuàng)造、知識(shí)面廣，即知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的、具有國(guó)際視野和多元化視野的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)領(lǐng)域綜合性應(yīng)用人才。

二 專業(yè)教育模塊課程設(shè)置突出專業(yè)特色

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展歷史悠久，學(xué)科綜合性強(qiáng)，傳統(tǒng)的電氣工程專業(yè)以強(qiáng)電為主，但隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代電子技術(shù)、信息和控制技術(shù)的快速發(fā)展，在電氣行業(yè)工作人員只掌握傳統(tǒng)“強(qiáng)電”的知識(shí)已經(jīng)無(wú)法勝任工作，并依托學(xué)院信息技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)所在自動(dòng)化系的“電氣―自動(dòng)化專業(yè)學(xué)科群”平臺(tái)，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教育模塊需培養(yǎng)學(xué)生掌握強(qiáng)電基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還需掌握信息和控制科學(xué)的知識(shí)，形成強(qiáng)弱電相結(jié)合、軟件與硬件相結(jié)合、元件與系統(tǒng)相結(jié)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

從國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域到日常生活都離不開(kāi)電能，涉及電能行業(yè)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，社會(huì)需求量大。特別是隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電力行業(yè)的發(fā)展迅猛，成為國(guó)家基礎(chǔ)能源的支柱。近年來(lái)，電力行業(yè)重點(diǎn)發(fā)展特高壓電網(wǎng)、智能電網(wǎng)、新能源發(fā)電等，需要高校為其提供大量的技術(shù)人才。而近年來(lái)，隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的建設(shè)，我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展十分迅猛，各種計(jì)算機(jī)、電子信息、控制技術(shù)等融入智能建筑項(xiàng)目中，智能建筑已成為建筑行業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)，也是建筑業(yè)中新的“經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)”，建筑電氣領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨罅恳彩志薮蟆Ｒ虼舜_立了“電力系統(tǒng)、智能建筑”為電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)特色，并以此作為培養(yǎng)方案中專業(yè)課程的側(cè)重點(diǎn)。

表2 專業(yè)教育模塊主要課程設(shè)置及專業(yè)特色

專業(yè)基礎(chǔ)

專業(yè)課

制圖基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)繪圖、電路基礎(chǔ)、電子電路基礎(chǔ)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)、電機(jī)與拖動(dòng)控制、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制原理、MATLAB及其工程應(yīng)用、現(xiàn)代控制理論及應(yīng)用、單片機(jī)及嵌入式控制技術(shù)、供配電技等

“電力系統(tǒng)”特色課程

電力系統(tǒng)分析

電力系統(tǒng)繼電保護(hù)及其新技術(shù)

高電壓技術(shù)

“智能建筑”特色課程

建筑電氣控制與PLC技術(shù)

樓宇自動(dòng)化技術(shù)

綜合布線技術(shù)

培養(yǎng)方案的課程設(shè)置時(shí)，考慮學(xué)生需掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)，如電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)、控制理論、

電力電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)及應(yīng)用等，還需掌握體現(xiàn)專業(yè)特色的知識(shí)、技能，課程設(shè)置見(jiàn)表2。培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)后能在電力、電氣、建筑、制造、軌道交通、安裝工程等行業(yè)，從事電力系統(tǒng)與電氣裝備的設(shè)計(jì)和運(yùn)行、電氣設(shè)計(jì)運(yùn)行與維護(hù)、供配電系統(tǒng)、智能建筑設(shè)計(jì)、電氣工程建設(shè)與技術(shù)管理工作，也可從事電力電子、電氣傳動(dòng)、儀表等技術(shù)領(lǐng)域的工程設(shè)計(jì)、運(yùn)行與維護(hù)工作。

為更好地培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的所有專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課均采用小班教學(xué)，同時(shí)在修訂培養(yǎng)方案時(shí)增加了實(shí)踐課程學(xué)分，并且適當(dāng)減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課，增加了鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)踐課，如增加建筑電氣控制與PLC技術(shù)課程設(shè)計(jì)、供配電技術(shù)課程設(shè)計(jì)等。

三 通識(shí)教育與完滿教育

通識(shí)教育與完滿教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)具有綜合的領(lǐng)導(dǎo)才能――“完整的人”：（1）具有全球化時(shí)代公民的義務(wù)和權(quán)利意識(shí)、道德的基本要求，做到誠(chéng)實(shí)守信，并具有為社會(huì)服務(wù)的公益意識(shí)。（2）較強(qiáng)的寫作、表達(dá)能力，并具有在社會(huì)交往中的基本禮儀以及談判技巧，以提高學(xué)生的有效溝通能力。（3）勇于探索、獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑、開(kāi)拓創(chuàng)新，孜孜不倦地尋找答案、追求真理。（4）具有藝術(shù)修養(yǎng)，熱愛(ài)藝術(shù)、享受生活，讓學(xué)生了解他們既是藝術(shù)、思想、價(jià)值等傳統(tǒng)的產(chǎn)品，也是這些傳統(tǒng)的創(chuàng)造者;具有人文藝術(shù)的創(chuàng)意理念，形成專業(yè)與創(chuàng)意相結(jié)合的能力。（5）團(tuán)隊(duì)精神和有效的協(xié)調(diào)能力，使學(xué)生具有應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生的組織和領(lǐng)導(dǎo)能力。

通識(shí)教育由人文精神與生命關(guān)懷版塊、科技進(jìn)步與科學(xué)精神版塊、藝術(shù)創(chuàng)作與審美經(jīng)驗(yàn)等六個(gè)版塊構(gòu)成，設(shè)置的課程有信息技術(shù)與社會(huì)、從小說(shuō)到電影等課程。完滿教育搭建了藝術(shù)實(shí)踐與欣賞、競(jìng)技體育、精品社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)等一體的“完滿教育”平臺(tái)，以及開(kāi)設(shè)名家講壇、名師課堂等。

四 結(jié)束語(yǔ)

第6篇：電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)課程；分層次；模塊化

作者簡(jiǎn)介：李自成（1970-），男，四川資陽(yáng)人，成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化系，副教授。（四川?樂(lè)山?614000）

中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0086-02

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)在電氣信息領(lǐng)域起著十分重要的作用，主要研究電能的產(chǎn)生、傳輸、轉(zhuǎn)換、控制、儲(chǔ)存和利用，同時(shí)有關(guān)電能的轉(zhuǎn)換及使用的控制在該專業(yè)所占的地位也日益重要。[1，2]它和人們的日常生活及工業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系越來(lái)越緊密，因而發(fā)展迅速，已經(jīng)成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，并成為很多高校的一門重要學(xué)科。而成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院在2005年成立了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中注重實(shí)踐課程體系的建立。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)關(guān)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能，突出工程能力和工程素質(zhì)的培養(yǎng)，結(jié)合電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制訂了電氣專業(yè)工程訓(xùn)練教學(xué)計(jì)劃，形成了科學(xué)的電氣工程實(shí)訓(xùn)課程體系。體系以培養(yǎng)學(xué)生在電機(jī)及其電力拖動(dòng)技術(shù)、電力電子與電氣傳動(dòng)技術(shù)、電氣控制技術(shù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)等方面的工程技能為基本目標(biāo)，旨在提升學(xué)生在電氣領(lǐng)域的知識(shí)應(yīng)用水平和綜合創(chuàng)新能力，構(gòu)建起理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際技能訓(xùn)練、單項(xiàng)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提升之間的橋梁。

一、課程目標(biāo)定位

課程體系反映了應(yīng)用型本科對(duì)知識(shí)能力方面的要求。應(yīng)用型本科同一般普通本科的培養(yǎng)體系是平行的，相比具有鮮明的技術(shù)應(yīng)用性特征。[3]在培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)用本科培養(yǎng)的不是學(xué)科型、學(xué)術(shù)型、研究型人才，而是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才；在培養(yǎng)模式上，應(yīng)用本科以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程、教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)?；趹?yīng)用型本科的性質(zhì)，為了加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生盡快掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技能，因此整個(gè)體系強(qiáng)調(diào)建立一個(gè)系統(tǒng)化的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)該具備以下技能：

掌握電機(jī)和電力拖動(dòng)技術(shù)，熟悉變壓器、直流電機(jī)、交流電機(jī)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)熟悉電機(jī)運(yùn)行原理和調(diào)速原理。

掌握電力電子與電氣傳動(dòng)技術(shù)，熟悉各種電力電子器件的應(yīng)用，能正確使用變頻器，并能初步進(jìn)行電機(jī)調(diào)速電路的設(shè)計(jì)和調(diào)試。

掌握電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)熟悉繼電保護(hù)基本原理，利用MATLAB進(jìn)行潮流計(jì)算，并能進(jìn)行初步的短路分析。

熟練掌握工廠電氣控制、電氣設(shè)計(jì)軟件等開(kāi)發(fā)平臺(tái)和應(yīng)用技術(shù)，能夠進(jìn)行系統(tǒng)控制程序設(shè)計(jì)或者利用軟件進(jìn)行電路的設(shè)計(jì)。

掌握電氣系統(tǒng)或者控制程序的調(diào)試方法，能通過(guò)實(shí)際操作較好地判斷出電氣系統(tǒng)或者控制程序的缺陷，并進(jìn)行改進(jìn)。

為了節(jié)約成本，加快開(kāi)發(fā)過(guò)程，能夠用仿真軟件對(duì)電路進(jìn)行仿真，熟練使用各種仿真軟件，包括Protel DXP等。

能熟練使用各種檢測(cè)工具，具備對(duì)低壓電器的認(rèn)知和感性認(rèn)識(shí)，熟悉每種低壓電氣的正確用法，能進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)，選擇出滿足要求的電器。

二、課程體系的構(gòu)成原則

實(shí)訓(xùn)基于各課程各章節(jié)內(nèi)容或者課程之間聯(lián)系，以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為主體和載體，以程序或者電路系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為驅(qū)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)、能力和素質(zhì)的全面提高。以實(shí)訓(xùn)課程體系作為實(shí)訓(xùn)目標(biāo)的基礎(chǔ)，制訂完善的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃體系，同時(shí)堅(jiān)持了以下原則：

以就業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，以學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位為目標(biāo)，以崗位技能為重點(diǎn)，兼顧長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

注重知識(shí)、技術(shù)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)既鞏固了所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)又提高了應(yīng)用知識(shí)、技術(shù)的能力，使素質(zhì)得到升華。

以實(shí)踐能力和工程訓(xùn)練為重點(diǎn)，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用中創(chuàng)新，通過(guò)解決問(wèn)題綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

課程體系體現(xiàn)了開(kāi)放性、靈活性，及時(shí)反映了新能源技術(shù)的發(fā)展以及新技術(shù)的應(yīng)用。

課程體系與人才培養(yǎng)方案的課程體系銜接，分別針對(duì)電氣技術(shù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力電子等方向設(shè)立實(shí)訓(xùn)課程。

三、分層次模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的設(shè)立

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)主要是研究電能應(yīng)用的專業(yè)。近幾十年來(lái)，有關(guān)電能的轉(zhuǎn)換、控制在該專業(yè)所占的地位日益重要，專業(yè)名稱中的“及其自動(dòng)化”反映了科學(xué)技術(shù)的這種發(fā)展和變化。電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)范圍主要包括電工基礎(chǔ)理論、電氣裝備制造和應(yīng)用、電力系統(tǒng)運(yùn)行和控制三個(gè)部分。[4，5]因此實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)立也應(yīng)該反映這些專業(yè)范圍。首先，電工理論是電氣工程的基礎(chǔ)，主要包括電路理論和電磁場(chǎng)理論。這些理論是物理學(xué)中電學(xué)和磁學(xué)的發(fā)展、延伸。而電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)等可以看成是由電工理論的不斷發(fā)展而誕生，電工理論是它們的重要基礎(chǔ)。電氣裝備制造主要包括發(fā)電機(jī)、電動(dòng)機(jī)、變壓器等電機(jī)設(shè)備的制造，也包括開(kāi)關(guān)、用電設(shè)備等電器與電氣設(shè)備的制造，還包括電力電子設(shè)備的制造、各種電氣控制裝置、電子控制裝置的制造以及電工材料、電氣絕緣等內(nèi)容。電氣裝備的應(yīng)用則是指上述設(shè)備和裝置的應(yīng)用。電力系統(tǒng)主要指電力網(wǎng)的運(yùn)行和控制、電氣自動(dòng)化等內(nèi)容。制造和運(yùn)行不可能截然分開(kāi)，電氣設(shè)備在制造時(shí)必須考慮其運(yùn)行，如電力系統(tǒng)由各種電氣設(shè)備組成，其良好的運(yùn)行必然要依靠良好的設(shè)備。

針對(duì)專業(yè)范圍，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)工程訓(xùn)練在學(xué)院工程訓(xùn)練中心進(jìn)行。訓(xùn)練內(nèi)容劃分為工程認(rèn)知訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和綜合創(chuàng)新訓(xùn)練三個(gè)層次。由于我院從專業(yè)建立初期就注重實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。目前訓(xùn)練條件優(yōu)良，已建有電氣技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電機(jī)及拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、電力自動(dòng)化及繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)室、電力電子及傳動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，學(xué)院工程訓(xùn)練中心為進(jìn)一步提升學(xué)生在電氣工程領(lǐng)域的綜合創(chuàng)新能力，建設(shè)了數(shù)控加工中心、基于先進(jìn)控制技術(shù)的運(yùn)動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室和柔性制造中心，突出真實(shí)的工業(yè)應(yīng)用環(huán)境，突出強(qiáng)化學(xué)生在系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等方面的工程訓(xùn)練，有利于高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程體系設(shè)立了三個(gè)方向：電氣技術(shù)方向、電力電子技術(shù)方向、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化。針對(duì)不同方向和實(shí)訓(xùn)層次設(shè)立不同的課程。如圖1所示。

首先，工程認(rèn)知訓(xùn)練是電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)等內(nèi)容，使學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際或者科研中驗(yàn)證從課本上學(xué)到的理論知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而鞏固所學(xué)知識(shí)并體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去觀察、解釋并進(jìn)一步嘗試解決生產(chǎn)實(shí)際或者科研過(guò)程中發(fā)生的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力；使學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工序、工藝流程、管理制度，從而獲得與本專業(yè)有關(guān)的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)，并擴(kuò)大專業(yè)知識(shí)面；培養(yǎng)學(xué)生從事技術(shù)專題調(diào)查、搜集資料和進(jìn)行研究的能力，并為即將進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文打下良好的基礎(chǔ)。其后是專業(yè)技能訓(xùn)練，針對(duì)專業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域設(shè)置模塊，包括電機(jī)、電力電子技術(shù)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電氣傳動(dòng)自動(dòng)控制系統(tǒng)、PLC、電氣CAD等。而學(xué)生專業(yè)技能是一個(gè)復(fù)雜的技能系統(tǒng)，諸多技能之間既相互關(guān)聯(lián)又相互影響，其訓(xùn)練途徑及實(shí)施辦法亦多種多樣，同時(shí)必須具備整體性、科學(xué)性和互動(dòng)性。因此，專業(yè)技能訓(xùn)練方案的制訂，內(nèi)容上密切結(jié)合學(xué)科和緊扣本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，與專業(yè)培養(yǎng)方案一致，注重能力的提高和知識(shí)的應(yīng)用，注重開(kāi)放性和拓展學(xué)生的思維空間構(gòu)建與理論教學(xué)相輔相成、以能力培養(yǎng)為主線的技能訓(xùn)練方案，為專業(yè)培養(yǎng)方案的貫徹執(zhí)行服務(wù)，以適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的需要，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。最后是綜合創(chuàng)新訓(xùn)練，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)提供先進(jìn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、制作的環(huán)境與條件。通過(guò)綜合創(chuàng)新訓(xùn)練為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能培養(yǎng)興趣、產(chǎn)生好奇心的環(huán)境，使他們?cè)谶@里自己動(dòng)手創(chuàng)新制作、激發(fā)創(chuàng)造力。以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新制作能力的訓(xùn)練為核心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。綜合創(chuàng)新訓(xùn)練不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，起著其他課程不能替代的作用。

整個(gè)課程體系對(duì)應(yīng)于工程素質(zhì)訓(xùn)練、金工實(shí)習(xí)、電機(jī)及拖動(dòng)技術(shù)實(shí)訓(xùn)、控制理論和控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)、PLC與變頻器應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)工程訓(xùn)練、CAD實(shí)訓(xùn)、電力系統(tǒng)自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)、電力電子與電氣傳動(dòng)實(shí)訓(xùn)、自控系統(tǒng)綜合實(shí)習(xí)、調(diào)速系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)、供配電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)。同時(shí)為了突出應(yīng)用型本科的特點(diǎn)，增加了“Protel DXP實(shí)用教程”和“電氣工程CAD”與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密的課程。實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容如表1所示。

通過(guò)該課程體系使學(xué)生能夠初步了解機(jī)電工程的基本研究領(lǐng)域，具備電氣基本操作技能，掌握電機(jī)及拖動(dòng)系統(tǒng)的類型、組成和控制方法，掌握控制理論及自動(dòng)控制系統(tǒng)的組成，具備對(duì)一般機(jī)電控制系統(tǒng)的安裝、分析和維護(hù)技能，掌握常用電力電子器件的特性，并能根據(jù)要求設(shè)計(jì)出實(shí)用電路，掌握可編程控制器和變頻器的使用方法，具有一定的電氣控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力，在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備一定的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)和組織管理能力，具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。

四、結(jié)論

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)自2005年在成都理工大學(xué)成立以來(lái)，針對(duì)本學(xué)校學(xué)生的入學(xué)基礎(chǔ)和就業(yè)的實(shí)際情況對(duì)實(shí)踐方面的教學(xué)課程體系不斷調(diào)整，增加了“Protel DXP實(shí)用教程”和“電氣工程CAD”與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密的課程，增加了綜合創(chuàng)新訓(xùn)練課程，已經(jīng)形成了完整、科學(xué)的實(shí)訓(xùn)體系。從目前的實(shí)際運(yùn)行情況來(lái)看，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生的就業(yè)率得到提高，同時(shí)學(xué)生到企業(yè)后熟悉崗位的時(shí)間縮短，得到了用人單位的好評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈文超.電氣工程導(dǎo)論[M].西安:電子科技大學(xué)出版社,2007.

[2]范瑜.電氣工程概論(第1版)[M].北京:高等教育出版社,2012.

[3]錢國(guó)英,徐立清,應(yīng)雄.高等教育轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[M].杭州:浙江大學(xué)出版社,2007.

第7篇：電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：電力市場(chǎng)；電力營(yíng)銷；電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)；課程體系

作者簡(jiǎn)介：游文霞（1978-），女，湖北嘉魚人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，副教授；劉會(huì)家（1969-），男，湖北大冶人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，副教授。（湖北 宜昌 443002）

基金項(xiàng)目：本文系“電力市場(chǎng)與電力營(yíng)銷課程體系的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：J2010045）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）23-0036-03

三峽大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)起源于1988年開(kāi)辦的電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)，和其他高校不一樣，該專業(yè)主要為電力行業(yè)培養(yǎng)高級(jí)專門技術(shù)人才。隨著電力工業(yè)的飛速發(fā)展，“智能電網(wǎng)、特高壓、新能源”特征逐步呈現(xiàn)，技術(shù)與管理也已開(kāi)始走出國(guó)門，加之始自2003年高等教育“質(zhì)量工程”的提出，對(duì)電氣工程專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

現(xiàn)有的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的本科畢業(yè)生由于缺乏經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的基礎(chǔ)，無(wú)法立即適應(yīng)電力系統(tǒng)市場(chǎng)化運(yùn)作管理的需要，與此同時(shí)，一般經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的畢業(yè)生由于不了解電力系統(tǒng)的物理概念、運(yùn)行與控制規(guī)律而無(wú)法從事以系統(tǒng)潮流計(jì)算和優(yōu)化為基礎(chǔ)的電力市場(chǎng)交易方面的工作，電力行業(yè)迫切需要同時(shí)掌握電氣工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)知識(shí)的復(fù)合型人才。因此，有必要在三峽大學(xué)原有的電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化國(guó)家特色本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上加強(qiáng)電力市場(chǎng)營(yíng)銷與管理方向的專業(yè)課程建設(shè)，培養(yǎng)既熟悉電力工程專業(yè)技術(shù)知識(shí)又掌握電力行業(yè)管理和電力市場(chǎng)機(jī)制的新型人才，以滿足電力工業(yè)和電力企業(yè)改革的需要。

電力市場(chǎng)與電力營(yíng)銷方向是對(duì)三峽大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的繼承和發(fā)展，課程設(shè)置應(yīng)該建立在現(xiàn)有的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)課程基礎(chǔ)上，主要增設(shè)電力經(jīng)濟(jì)分析與管理等領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程，強(qiáng)調(diào)電力系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)與經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)、電力經(jīng)濟(jì)專門知識(shí)的相互結(jié)合，注重理論聯(lián)系實(shí)際，傳統(tǒng)融合創(chuàng)新。

本文從人才培養(yǎng)目標(biāo)、理論課程體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、專業(yè)教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面出發(fā)探討了三峽大學(xué)該專業(yè)方向的建設(shè)。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

電力市場(chǎng)專業(yè)方向培養(yǎng)的是現(xiàn)代電力工程應(yīng)用型人才，學(xué)生應(yīng)該既能夠勝任電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的技術(shù)工作，又具有從事電力企業(yè)、電力項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析和營(yíng)銷管理等工作的能力，學(xué)生在具有比較系統(tǒng)的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)所必需的基礎(chǔ)學(xué)科理論、較寬厚的電氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上側(cè)重于必備的電力企業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行理論基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)管理理念的培養(yǎng)。

畢業(yè)生應(yīng)具備以下幾方面的知識(shí)、能力和素質(zhì)：掌握較扎實(shí)的數(shù)學(xué)、物理等自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有較好的人文社會(huì)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理科學(xué)基礎(chǔ)和外語(yǔ)綜合能力；系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的較寬泛的技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)；獲得較好的工程實(shí)踐訓(xùn)練，具有較熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；具有電力市場(chǎng)與電力營(yíng)銷方向的專業(yè)知識(shí)與技能，了解本專業(yè)學(xué)科前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)；具有較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力，具備一定的科學(xué)研究、科技開(kāi)發(fā)和組織管理的實(shí)際工作能力。培養(yǎng)的學(xué)生可在電網(wǎng)企業(yè)、發(fā)電企業(yè)、電力設(shè)計(jì)院、電力建設(shè)企業(yè)、電力技術(shù)研發(fā)企業(yè)、電力技術(shù)經(jīng)濟(jì)咨詢機(jī)構(gòu)以及政府部門、金融機(jī)構(gòu)和其他各類企事業(yè)單位從事電力規(guī)劃、電力企業(yè)戰(zhàn)略、電力體制改革與電力市場(chǎng)、電力政策研究、電力需求與營(yíng)銷、電價(jià)、電力項(xiàng)目投資與項(xiàng)目可行性研究、電力工程項(xiàng)目概預(yù)算和電力工程管理與教育等方面的工作。

二、課程體系結(jié)構(gòu)

電力市場(chǎng)與電力營(yíng)銷專業(yè)的本科畢業(yè)生應(yīng)該在掌握電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)所必需的基礎(chǔ)學(xué)科理論與電氣工程領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，全面、系統(tǒng)地掌握與經(jīng)濟(jì)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)體系及發(fā)電、供電、基建計(jì)劃的編制方法和管理程序，熟悉電力現(xiàn)狀和發(fā)展規(guī)劃，掌握電力市場(chǎng)、電力企業(yè)、電力工程項(xiàng)目管理等知識(shí)。學(xué)生具有扎實(shí)的電力理論基礎(chǔ)，能夠應(yīng)用系統(tǒng)的思想、經(jīng)濟(jì)管理的理論與方法和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)解決電力技術(shù)與經(jīng)濟(jì)實(shí)際問(wèn)題。

在設(shè)置電力營(yíng)銷與管理專業(yè)方向課程時(shí)，充分考慮了電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程模塊、電力市場(chǎng)營(yíng)銷與管理方向的課程模塊的特點(diǎn)，并注意它們之間的融匯與貫通。課程構(gòu)建主要分為理論部分和實(shí)踐部分兩大塊，如圖1所示。

其中，理論部分是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，而理論部分和實(shí)踐部分都是圍繞三峽大學(xué)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)計(jì)劃展開(kāi)，是對(duì)其的有效補(bǔ)充。

1.理論課程體系

在電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)原有的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，主要增設(shè)了以下專業(yè)方向模塊主干課程：電力系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)[1]、電力市場(chǎng)[2]、電力市場(chǎng)營(yíng)銷[3]、電力企業(yè)管理。[4]如圖2所示。

下面分別給出了這四門理論課程的教學(xué)目的與教學(xué)任務(wù)。

（1）電力系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。主要側(cè)重于讓學(xué)生了解各種能源轉(zhuǎn)換成電力并在其傳輸、分配和利用過(guò)程中與之相關(guān)聯(lián)的各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系及其與國(guó)民經(jīng)濟(jì)有關(guān)部門之間發(fā)生的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系。掌握電力經(jīng)濟(jì)學(xué)以及與之相關(guān)的具體技術(shù)、系統(tǒng)研究中廣泛應(yīng)用的計(jì)算方法和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)。

（2）電力市場(chǎng)。系統(tǒng)地介紹電力市場(chǎng)相關(guān)的基本概念和基本理論，使學(xué)生了解電力工業(yè)和電力市場(chǎng)的整體框架及其市場(chǎng)結(jié)構(gòu)，掌握電力市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)所需要理解的電力市場(chǎng)的各個(gè)細(xì)分市場(chǎng)、功能運(yùn)行及其方式，從而為了解電力工業(yè)的管理體制和基本的市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律打下基礎(chǔ)。

（3）電力市場(chǎng)營(yíng)銷。該課程立足全面、系統(tǒng)地闡述電力市場(chǎng)營(yíng)銷的理論基礎(chǔ)與理論體系，主要介紹現(xiàn)代電力營(yíng)銷理論、策略、方法和技巧，讓學(xué)生樹(shù)立電力市場(chǎng)觀念、競(jìng)爭(zhēng)觀念和效益觀念，了解電力市場(chǎng)營(yíng)銷研究、開(kāi)發(fā)、策劃和管理及國(guó)際電力市場(chǎng)營(yíng)銷與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等相關(guān)內(nèi)容。

（4）電力企業(yè)管理。讓學(xué)生了解電力企業(yè)的一般概況和管理的產(chǎn)生與發(fā)展；了解電力企業(yè)的性質(zhì)、電力企業(yè)管理組織與管理制度、電力企業(yè)管理人員的作用及素質(zhì)和電力企業(yè)管理的方法、藝術(shù)以及電力企業(yè)文化，為進(jìn)入社會(huì)參加實(shí)際的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)及電力企業(yè)管理工作提供必要的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)管理的素質(zhì)和能力。

考慮到電力系統(tǒng)本身是一個(gè)包括使用各種能源的發(fā)電站、各電壓等級(jí)的輸電線和各種電壓用戶的復(fù)合體，同時(shí)還涉及到系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)、安全地運(yùn)行以及日益受到關(guān)注的電力開(kāi)發(fā)利用對(duì)環(huán)境的影響等問(wèn)題，是包括經(jīng)濟(jì)、技術(shù)和社會(huì)為一體的龐大系統(tǒng)，需要應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)、系統(tǒng)工程的方法解決好有關(guān)的技術(shù)與經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。因此，為加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)優(yōu)化的思想和系統(tǒng)管理的理念，并且能夠運(yùn)用這些理論與方法分析、解決電力系統(tǒng)運(yùn)行與管理中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，進(jìn)一步推薦系統(tǒng)工程、決策支持系統(tǒng)、電力企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、電力工程概預(yù)算、管理信息系統(tǒng)等選修課程。

2.實(shí)踐教學(xué)課程

現(xiàn)代電力工程應(yīng)用型人才應(yīng)具有工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力是普遍受到關(guān)注的問(wèn)題。在實(shí)踐課程的設(shè)置方面注重學(xué)生工程意識(shí)的培養(yǎng)，并將這種工程意識(shí)的培養(yǎng)體現(xiàn)在專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式之中。

圖3給出了電力市場(chǎng)與電力營(yíng)銷專業(yè)方向模塊實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)。課程設(shè)計(jì)包括：發(fā)電廠經(jīng)濟(jì)運(yùn)行課程設(shè)計(jì)、電力營(yíng)銷課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該方向各門專業(yè)基本知識(shí)的理解與應(yīng)用實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能。綜合實(shí)驗(yàn)包括：電力經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)、電力市場(chǎng)仿真實(shí)驗(yàn)、[5]電力市場(chǎng)信息化案例分析實(shí)驗(yàn)。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練讓學(xué)生了解專業(yè)的知識(shí)體系及其每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的工程背景、解決了什么樣的工程問(wèn)題及其解決問(wèn)題的思想方法等，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所有專業(yè)知識(shí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

三、教材與師資隊(duì)伍建設(shè)

1.專業(yè)教材建設(shè)

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的基本工具。教材的質(zhì)量直接體現(xiàn)著高等教育和科學(xué)研究的發(fā)展水平，也直接影響本科教學(xué)的質(zhì)量。為適應(yīng)新時(shí)期本科教育教學(xué)改革和培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的素質(zhì)人才的需要，該專業(yè)方向模塊課程的教材采用選購(gòu)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教材與自行編寫特色教材的組合方式。

根據(jù)課程體系結(jié)構(gòu)，通過(guò)對(duì)比相關(guān)教材，目前每門理論課程的教材指定一本國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)教材作為講課教材。[1-5]另外，根據(jù)相關(guān)理論的研究熱點(diǎn)與研究進(jìn)展，提供5～7本相關(guān)教材作為參考教材。理論課程教材與參考教材的選擇要求體現(xiàn)現(xiàn)有專業(yè)課程與增設(shè)課程之間的相互關(guān)系以及課程知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。教材內(nèi)容要求具有一定的深度與廣度，力求反映本專業(yè)的前沿發(fā)展。

與此同時(shí)，該專業(yè)方向的人才培養(yǎng)主要面向我國(guó)電力工業(yè)。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型電氣工程專門人才。實(shí)踐教材應(yīng)該體現(xiàn)“設(shè)計(jì)型、綜合型、培訓(xùn)型”的鮮明行業(yè)特色，所以，實(shí)踐教材采用自編教材，編寫過(guò)程中教材要求突出專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)，注重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。目前，這項(xiàng)工作正在積極進(jìn)行之中。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是師資隊(duì)伍建設(shè)。一支結(jié)構(gòu)合理的高水平教師隊(duì)伍是專業(yè)建設(shè)的主要目標(biāo)之一，是專業(yè)建設(shè)持續(xù)健康發(fā)展的根本保證。師資隊(duì)伍建設(shè)的任務(wù)主要在于教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學(xué)科研水平的提高。

電力市場(chǎng)與電力營(yíng)銷專業(yè)方向經(jīng)過(guò)這幾年的發(fā)展形成了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、思想活躍、積極參與教學(xué)改革、對(duì)教學(xué)工作高度負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)拼搏、充滿活力的高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)?，F(xiàn)有教授2名，副教授2名，講師3名。為了進(jìn)一步了解行業(yè)特點(diǎn)，掌握行業(yè)需求，教師們積極與電力行業(yè)各企業(yè)、研究院所進(jìn)行交流溝通，到電力部門進(jìn)行掛職鍛煉，深入供電局客戶服務(wù)中心，建立了宜昌電力勘測(cè)設(shè)計(jì)研究院“產(chǎn)學(xué)研”基地。教學(xué)團(tuán)隊(duì)還承擔(dān)了諸如電力系統(tǒng)負(fù)荷預(yù)測(cè)、區(qū)域電力系統(tǒng)無(wú)功補(bǔ)償規(guī)劃等多項(xiàng)相關(guān)的科學(xué)研究與教學(xué)研究項(xiàng)目，并將研究成果應(yīng)用到區(qū)域客戶直供電進(jìn)行試點(diǎn)。同時(shí)，在課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合科研課題講授相關(guān)理論知識(shí)，使得教師的課堂教學(xué)質(zhì)量與科學(xué)研究能力相長(zhǎng)，極大地提高了教師的綜合素質(zhì)。

當(dāng)前，還需要進(jìn)一步優(yōu)化教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，穩(wěn)定骨干教師隊(duì)伍，造就拔尖人才，培養(yǎng)若干名在國(guó)內(nèi)外有重大影響的學(xué)術(shù)帶頭人，形成和聚集一批在國(guó)際、國(guó)內(nèi)有一定知名度的學(xué)術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建成一支整體水平較高、充滿活力的適應(yīng)學(xué)校事業(yè)發(fā)展需要的師資隊(duì)伍。

四、總結(jié)

電力市場(chǎng)與電力營(yíng)銷方向的設(shè)置是三峽大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)適應(yīng)電力行業(yè)需求開(kāi)設(shè)的新方向。已有該專業(yè)方向的學(xué)生畢業(yè)后分配到國(guó)家電網(wǎng)公司、南方電網(wǎng)公司各地級(jí)市的客戶服務(wù)中心、市場(chǎng)部等相關(guān)部門，單位對(duì)其工作表現(xiàn)反映良好。

本文在分析了三峽大學(xué)電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，提出了在該專業(yè)增設(shè)電力市場(chǎng)與電力營(yíng)銷專業(yè)方向教育的必要性和重要性，探討了該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、理論課程體系結(jié)構(gòu)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)置以及專業(yè)教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[3]杜懷松.電力市場(chǎng)[M].第二版.北京：中國(guó)電力出版社，2007.

第8篇：電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué);電氣化工程;自動(dòng)化;教育教學(xué)

此文章是在祝昆老師的指導(dǎo)下完成的電氣化及其自動(dòng)化人才的培養(yǎng)要面向市場(chǎng)的需求，不僅要在理論教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，在充分考慮科學(xué)技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上突出此專業(yè)的系統(tǒng)性、工程性和實(shí)踐性。有效的實(shí)驗(yàn)課程可以很好的了解學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握情況和運(yùn)用程度，為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和技能高低奠定了考核基礎(chǔ)。筆者根據(jù)我校專業(yè)的實(shí)際情況和特色，將教學(xué)環(huán)節(jié)分為以下四個(gè)板塊：

一、基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)板塊

基本實(shí)驗(yàn)板塊主要是讓學(xué)生深入了解專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能。這一板塊中是將實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解力，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。要多給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)室可以采取全天開(kāi)放的形式，想要做什么樣的實(shí)驗(yàn)都由學(xué)生自己去決定，這樣就不用占用課堂的時(shí)間對(duì)提高實(shí)驗(yàn)的效率也有很好幫助。教師要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握情況及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以將實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)、必做實(shí)驗(yàn)、選作實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，課程的實(shí)驗(yàn)部分可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)的類型采用不同講解方法。演示性實(shí)驗(yàn)主要教師講解過(guò)程中由學(xué)生來(lái)動(dòng)手，對(duì)必做實(shí)驗(yàn)和選作實(shí)驗(yàn)則要采用師生互動(dòng)的方式，學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候教師只需要在一旁輔導(dǎo)就行。但是對(duì)于綜合實(shí)驗(yàn)就需要學(xué)生自己構(gòu)思然后再動(dòng)手去做，最后得出的結(jié)論由教師組織進(jìn)行討論。這種有學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案再自行分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式可以很好的培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教師在檢查和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)中的不足時(shí)也能有效的幫助學(xué)生分析和檢查所得結(jié)果的正確性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)試驗(yàn)中具有代表性的想象。總之，不管怎么改變實(shí)驗(yàn)類型都必須要以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力充分體現(xiàn)其主觀能動(dòng)性。

二、綜合性設(shè)計(jì)板塊

綜合性設(shè)計(jì)板塊主要是利用校內(nèi)的電工電子實(shí)習(xí)基地來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，它也是培養(yǎng)學(xué)生電工電子實(shí)踐能力和基本設(shè)計(jì)技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)的基本思路應(yīng)該要以整合為基礎(chǔ)把封閉式變?yōu)殚_(kāi)放式的綜合性課程，讓學(xué)生可以得到把所學(xué)各門專業(yè)進(jìn)行綜合應(yīng)用的實(shí)踐機(jī)會(huì)，對(duì)于選題教師也要特別慎重的考慮。因?yàn)榫C合性設(shè)計(jì)板塊的特點(diǎn)具有綜合性、多樣性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，所以在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可以積極的參與其中，在學(xué)生中得到了廣發(fā)好評(píng)的同時(shí)也取得了很好的教學(xué)效果。這種比較自由化的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握和鞏固有著積極的影響，運(yùn)用這種手段不但能讓學(xué)生對(duì)理論理解透徹，還能讓學(xué)生在畢業(yè)后可以盡快適應(yīng)電子行業(yè)的實(shí)際工作。

三、物理、數(shù)字仿真教學(xué)板塊

物理、數(shù)字仿真教學(xué)板塊主要是以動(dòng)態(tài)模擬仿真實(shí)驗(yàn)室和輸變電運(yùn)行仿真中心進(jìn)行的一種模擬真實(shí)工作情況的一種虛擬環(huán)境，它可以為學(xué)生提供真實(shí)的電力系統(tǒng)生產(chǎn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性仿真實(shí)踐訓(xùn)練。因?yàn)殡娮酉到y(tǒng)是一個(gè)大型的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，電力的生產(chǎn)、輸送和使用幾乎是同時(shí)進(jìn)行的，所以現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)運(yùn)行中安全性極其重要，想要在實(shí)踐系統(tǒng)中做實(shí)驗(yàn)是不可能的。而物理動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)室和數(shù)字化仿真就為學(xué)生提供了可以實(shí)踐的機(jī)會(huì)，動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)室只是大型電力系統(tǒng)的一個(gè)縮影，通過(guò)它可以讓學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)的特性進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解有助于學(xué)習(xí)效率的提高。通過(guò)物理、數(shù)字仿真教學(xué)不僅可以讓學(xué)生可以動(dòng)手實(shí)踐，還可以讓學(xué)生更直觀的了解電力系統(tǒng)運(yùn)行的情況，對(duì)熟悉電能的生產(chǎn)和輸送整個(gè)過(guò)程起到了重要的輔助作用，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解從而完善了課堂教學(xué)機(jī)構(gòu)。學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)也得到了很好的技能鍛煉，為以后遇到這種問(wèn)題提供了處理的經(jīng)驗(yàn)。

四、綜合實(shí)踐訓(xùn)練板塊

綜合實(shí)踐訓(xùn)練板塊是讓學(xué)生可以在工程實(shí)踐中得到很好鍛煉，是學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)自己的力量進(jìn)行初步的工程實(shí)踐鍛煉從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練可以全面深化電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的理論知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力起著關(guān)鍵作用。實(shí)踐可以使學(xué)生掌握一定的工作方法和步驟，也能端正學(xué)生的態(tài)度使其認(rèn)真踏實(shí)的進(jìn)行工作。高度的責(zé)任心和獨(dú)立完成工作的能力都是走向社會(huì)不可缺少的共作素養(yǎng)。當(dāng)然還要學(xué)會(huì)和周圍的同事團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成企業(yè)的目標(biāo)和任務(wù)。

第9篇：電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)知識(shí)范文

作者簡(jiǎn)介：張莉莉（1982-），女，漢，河南省洛陽(yáng)人，講師，碩士，畢業(yè)于江蘇大學(xué)，主要研究方向?yàn)殡姎庾詣?dòng)化、現(xiàn)代控制等。

電氣工程及其自動(dòng)化是與電能生產(chǎn)和應(yīng)用相關(guān)的技術(shù)，也是工程教育體系中的一個(gè)學(xué)科[1]。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，電力需求越來(lái)越大，電力后備人才的培養(yǎng)迫在眉睫。目前，我國(guó)許多大學(xué)都開(kāi)設(shè)有該專業(yè)，是我國(guó)高校招收學(xué)生最多的專業(yè)之一。洛陽(yáng)師范學(xué)院也開(kāi)設(shè)了該專業(yè)，專業(yè)包含電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、過(guò)程控制及其自動(dòng)化、電力電子與拖動(dòng)三個(gè)方向。 該專業(yè)安排的課程都是從事電力系統(tǒng)相關(guān)工作的基礎(chǔ)知識(shí)，有理論性強(qiáng)、且與實(shí)際工程聯(lián)系密切的特點(diǎn)，它要求學(xué)生有較高的動(dòng)手能力。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式存在不足，所以至今教學(xué)效果不夠理想[2]。該文在已有教學(xué)改革和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，引入CDIO工程教育理念，并將教學(xué)與工程實(shí)踐相結(jié)合，確定課程教學(xué)方案，最終得出一套基于CDIO的電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)（電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化方向）的教學(xué)方法，進(jìn)而培養(yǎng)出工程能力較強(qiáng)的學(xué)生。

1 洛陽(yáng)師范學(xué)院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展和現(xiàn)狀

我校是師范院校，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)開(kāi)設(shè)較晚，與重點(diǎn)工科大學(xué)相比，在學(xué)校軟硬件方面都存在一定的差距。我校原為師范院校，開(kāi)設(shè)該專業(yè)后在課程體系及教學(xué)方面還沿用了師范教學(xué)的一套理論，難免出現(xiàn)各種問(wèn)題。

在課程體系和教學(xué)內(nèi)容中，出現(xiàn)了一些問(wèn)題：一是注重理論教學(xué)，忽略了實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生實(shí)踐能力較差；二是各門課程老師交流較少，各課程教師只是專注于自己教學(xué)課程，與相關(guān)課程老師交流過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)容上的連貫性不是很好；三是校企合作還有待提高；四是教學(xué)設(shè)備和設(shè)施不完善，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地尚未建設(shè)好；五是電氣工程及其自動(dòng)化是長(zhǎng)線專業(yè)，具有很大的社會(huì)需求，尤其服務(wù)洛陽(yáng)地方經(jīng)濟(jì)和相關(guān)行業(yè)的能力仍待提高。

2 改革思路及方向

2.1 基于CDIO的理論教學(xué)改革

CDIO由構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate）四個(gè)英文單詞的首字母組成。它涵蓋了從產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的整個(gè)周期，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)工程，并注重實(shí)踐以及課程之間的聯(lián)系，集中體現(xiàn)了“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”的理念，因此理論教學(xué)時(shí)應(yīng)注重實(shí)踐中的應(yīng)用內(nèi)容的講授。

2.1.1電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化方向?qū)I(yè)課程設(shè)置

電力系統(tǒng)是由多個(gè)環(huán)節(jié)組成的電能生產(chǎn)與消費(fèi)系統(tǒng)，包括發(fā)電、輸電、變電、配電和用電等。為保證系統(tǒng)的良好運(yùn)作，還在各個(gè)環(huán)節(jié)和不同層次之間設(shè)立了相應(yīng)的信息與控制系統(tǒng)，用來(lái)測(cè)量、調(diào)節(jié)、控制、保護(hù)、通信和調(diào)度電能生產(chǎn)的全過(guò)程，以保證用戶獲得安全、經(jīng)濟(jì)、優(yōu)質(zhì)的電能。電氣工程及其自動(dòng)化（電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化方向）主要任務(wù)就是理解、掌握并能設(shè)計(jì)電力系統(tǒng)各個(gè)環(huán)節(jié)。因此該專業(yè)主要開(kāi)設(shè)的專業(yè)主干課程有：電力電子技術(shù)、高電壓技術(shù)、發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、計(jì)算機(jī)仿真、電力系統(tǒng)規(guī)劃等課程等。

2.1.2理論教學(xué)改革

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)主干課程對(duì)電力系統(tǒng)有一個(gè)全面深入的了解，為今后從事相關(guān)的工作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。為了達(dá)到好的教學(xué)效果，以上各門與實(shí)際聯(lián)系緊密的課程講授時(shí)應(yīng)以CDIO的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，牢牢掌握電力系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。

以《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》課程為例[3]，對(duì)課程基于CDIO的教學(xué)，講解內(nèi)容應(yīng)分步實(shí)現(xiàn)。首先，要讓學(xué)生透徹理解繼電保護(hù)的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)大型事故案例的分析來(lái)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并構(gòu)思（conceive）。因?yàn)槔^電保護(hù)作用重大，能保護(hù)一次系統(tǒng)的安全穩(wěn)定運(yùn)行，學(xué)生們只有在分析系統(tǒng)正常運(yùn)行和故障運(yùn)行的電氣量特性差別的基礎(chǔ)上，才能設(shè)定保護(hù)方案，所以學(xué)生必須牢牢掌握。其次，掌握繼電保護(hù)方法是思考和解決保護(hù)問(wèn)題的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在此基礎(chǔ)上，才能對(duì)一次系統(tǒng)故障進(jìn)行分析，找出相對(duì)的辦法來(lái)切除故障，并完成設(shè)計(jì)（design）和實(shí)現(xiàn)（implement）過(guò)程；再次，典型完備的保護(hù)方案應(yīng)從企業(yè)那里借鑒，因?yàn)槠髽I(yè)在這方面配置十分成熟，啟發(fā)學(xué)生在配置保護(hù)時(shí)形成完整的概念，完成運(yùn)作（operate）過(guò)程。上述這種教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，彌補(bǔ)了原來(lái)的繼電保護(hù)課程偏重于基本原理的介紹、不注重應(yīng)用的缺陷。

2.2 基于 CDIO 工程教育模式的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐

目前我國(guó)工程教育不僅重視科學(xué)基礎(chǔ)，還重視對(duì)學(xué)生個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及系統(tǒng)適應(yīng)和調(diào)控能力的培養(yǎng)。要真要做到這些，要改革工程人才培養(yǎng)模式。參照CDIO理念進(jìn)行改革是一種有效可行的思路。這種理念以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，可通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系系統(tǒng)地、有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。該研究為學(xué)生設(shè)置了1級(jí)、2級(jí)、3級(jí)三個(gè)級(jí)別的項(xiàng)目。1級(jí)項(xiàng)目涵蓋該專業(yè)核心課程，體現(xiàn)專業(yè)主要能力要求，貫穿于整個(gè)本科教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的整體訓(xùn)練；2級(jí)項(xiàng)目則僅涉及一組相關(guān)核心課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出對(duì)某項(xiàng)能力的要求；3級(jí)項(xiàng)目則針對(duì)單門課程，專為增加學(xué)生對(duì)該門課程的理解而設(shè)。各級(jí)項(xiàng)目設(shè)立的必要性、所涉及的能力要求等，均根據(jù)課程需要而定。通過(guò)以上設(shè)計(jì)，整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃形成有機(jī)整體。

2.2.1基于 CDIO 模式的課程設(shè)計(jì)的設(shè)置（3級(jí)項(xiàng)目）

該校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)有多達(dá)二十幾門的專業(yè)課課程設(shè)計(jì)，為了達(dá)到實(shí)際效果，電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化方向的學(xué)生重點(diǎn)對(duì)電力電子技術(shù)、高電壓技術(shù)、發(fā)電廠電氣部分、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電力系統(tǒng)調(diào)度自動(dòng)化、電力系統(tǒng)自動(dòng)裝置原理、Matlab控制系統(tǒng)與仿真、單片機(jī)原理及應(yīng)用等課程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。通過(guò)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，增設(shè)每一門課的課程設(shè)計(jì)，可以很好的提高學(xué)生的動(dòng)手能力，改善學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解水平，為使學(xué)生形成完整的知識(shí)體系以及應(yīng)用能力打下良好的基礎(chǔ)。

3級(jí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)旨在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和綜合學(xué)習(xí)。項(xiàng)目通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)建模、模型分析、仿真開(kāi)發(fā)等技能。教師在課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)技術(shù)研討、方案選擇等形式啟發(fā)創(chuàng)新思維。在這種新型模式的課程設(shè)計(jì)下，學(xué)生對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)模型分析計(jì)算，可培養(yǎng)其用數(shù)學(xué)邏輯方法精確描述電力系統(tǒng)的能力。項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生個(gè)體能力的差異，為不同水平的學(xué)生提供不同復(fù)雜程度的選擇。按照各自的要求完成設(shè)計(jì)任務(wù)，也可以達(dá)到鞏固知識(shí)和鍛煉能力的目的。比如電力電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)設(shè)置：⑴單結(jié)晶體管觸發(fā)電路的設(shè)計(jì)；⑵正弦波同步移相觸發(fā)電路的設(shè)計(jì)；⑶單相半波可控整流電路的設(shè)計(jì)；⑷單相橋式半控整流電路的設(shè)計(jì)；⑸單相橋式全控整流電路的設(shè)計(jì)；⑹三相半波可控整流電路的設(shè)計(jì)；⑺三相橋式半控整流電路的設(shè)計(jì)；⑻三相橋式全控整流電路的設(shè)計(jì)；⑼單相正弦波脈寬調(diào)制SPWM逆變電路的設(shè)計(jì)；⑽半橋型開(kāi)關(guān)穩(wěn)壓電源的設(shè)計(jì)；⑾單相交流調(diào)壓電路的設(shè)計(jì)。以上設(shè)計(jì)難易程度有所差別，適合不同水平的學(xué)生，使不同層次學(xué)生都能得到鍛煉。

2.2.2基于 CDIO 工程教育理念的“課程群“綜合設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)設(shè)置（2級(jí)項(xiàng)目）

2級(jí)項(xiàng)目則引導(dǎo)一組相關(guān)核心課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出對(duì)某項(xiàng)能力要求。我校把電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的所有課程建立了四個(gè)課程群，其中專業(yè)課程群有四個(gè)：電子電路課程群、自動(dòng)控制類課程群、電力系統(tǒng)及自動(dòng)化課程群、嵌入式系統(tǒng)課程群。這里重點(diǎn)討論電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化方向的課程群。

電力系統(tǒng)及自動(dòng)化課程群主要涉及電能的產(chǎn)生、變換、輸送、分配、控制的理論，電力系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試、運(yùn)行規(guī)律，以及相應(yīng)的設(shè)備、測(cè)量、保護(hù)、調(diào)節(jié)、控制系統(tǒng)的理論和技術(shù)。本課程群建設(shè)的目的就是將電力電子、電力系統(tǒng)分析等相關(guān)的理論課程和繼電保護(hù)、發(fā)電廠電氣部分、高電壓等技術(shù)課程同實(shí)際電氣設(shè)備和電力系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)， 通過(guò)上述訓(xùn)練，學(xué)生能掌握電力系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法，并鍛煉了分析、計(jì)算和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。因此，該課程群的設(shè)置對(duì)培養(yǎng)從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、自動(dòng)控制、技術(shù)開(kāi)發(fā)、信息處理、設(shè)計(jì)施工等領(lǐng)域工作的應(yīng)用型工程技術(shù)人才具有重要意義。

課程群綜合設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)項(xiàng)目的設(shè)置有個(gè)原則，那就是必須注重專業(yè)核心課程之間知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作都要基于項(xiàng)目進(jìn)行。讓課程群綜合設(shè)計(jì)給學(xué)生更多參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如該院進(jìn)行不同電壓等級(jí)變電站設(shè)計(jì)與保護(hù)的課程群綜合設(shè)計(jì)時(shí)，將具有很強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系的電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、發(fā)電廠電氣部分、計(jì)算機(jī)仿真等課程融合成一個(gè)課程群設(shè)計(jì)。以發(fā)電廠電氣主接線方案為平臺(tái)，依托短路計(jì)算和潮流計(jì)算來(lái)實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)中設(shè)備選擇與運(yùn)行，通過(guò)分析故障特征并進(jìn)行整定計(jì)算來(lái)設(shè)定保護(hù)、最后通過(guò)計(jì)算機(jī)動(dòng)態(tài)過(guò)程仿真分析等環(huán)節(jié)[4]。在這一個(gè)課程群設(shè)計(jì)下，學(xué)生工程實(shí)踐能力得到提高，而且在學(xué)習(xí)理論課之前，就能對(duì)立電力系統(tǒng)整體知識(shí)點(diǎn)有宏觀把握。綜合性設(shè)計(jì)通過(guò)利用開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，可以獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的實(shí)踐操作訓(xùn)練時(shí)間。通過(guò)自主性、綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.2.3基于 CDIO 模式的“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程改革（1級(jí)項(xiàng)目）

CDIO 工程教育思想要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)工程技術(shù)，并將課程和實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。這符合當(dāng)前高等教育改革和發(fā)展趨勢(shì)：即將教學(xué)過(guò)程與相關(guān)行業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。該院1級(jí)項(xiàng)目必須完整的貫穿于整個(gè)本科教學(xué)階段，使學(xué)生完整的得到構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作等方面的系統(tǒng)訓(xùn)練。該校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的1級(jí)項(xiàng)目分初級(jí)階段和高級(jí)階段。初級(jí)階段在一到三年級(jí)完成，任務(wù)是：了解CDIO理念，通過(guò)解剖產(chǎn)品實(shí)例來(lái)了解其組成部分及設(shè)計(jì)原理，使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，并了解本專業(yè)核心課程與實(shí)際產(chǎn)品之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓他們可以未來(lái)工程師的角色定位去看待所學(xué)知識(shí)；學(xué)生經(jīng)歷項(xiàng)目構(gòu)思與設(shè)計(jì)的實(shí)踐過(guò)程后，對(duì)專業(yè)的興趣會(huì)大大提高，創(chuàng)新思維也能得到鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(jì)是1級(jí)項(xiàng)目的高級(jí)階段，任務(wù)是：學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)與項(xiàng)目訓(xùn)練后，利用所學(xué)知識(shí)，完成一個(gè)產(chǎn)品項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作等的訓(xùn)練。設(shè)置1級(jí)項(xiàng)旨在讓學(xué)生從解決實(shí)際問(wèn)題出發(fā)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題的興趣，引導(dǎo)其探索并掌握解決問(wèn)題的方法。

該院鼓勵(lì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工礦企業(yè)相結(jié)合，具體參與到某個(gè)產(chǎn)品或者是某個(gè)電力建設(shè)過(guò)程中去，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決問(wèn)題、組織管理、社交、獨(dú)立工作等各種能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的工作作風(fēng)和強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。只有具備這些能力和素養(yǎng)，學(xué)生將來(lái)走上工作崗位后，才能順利完成所承擔(dān)的建設(shè)任務(wù)。

電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)是，通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使學(xué)生了解電氣工程設(shè)計(jì)基本原理和方法，掌握一般電氣工程設(shè)計(jì)的基本技能；根據(jù)情況合理選擇實(shí)施方案；熟練進(jìn)行電氣工程各方面的計(jì)算，并設(shè)計(jì)出合乎規(guī)范的電氣工程施工圖紙。評(píng)估學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要將實(shí)施過(guò)程和成果相結(jié)合進(jìn)行，要重視過(guò)程和社會(huì)需求者的評(píng)價(jià)，對(duì)于結(jié)果則可以看得輕些，做到以社會(huì)需求為導(dǎo)向進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)估由畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫（40%）、畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程（40%）、社會(huì)需求評(píng)價(jià)（10%）和平時(shí)表現(xiàn)（10%）四部分組成。以項(xiàng)目實(shí)施與理論掌握情況考核為主，兼顧社會(huì)需求與平時(shí)成績(jī)，這樣才可以較為全面地評(píng)估學(xué)生的能力。