我最崇拜的名人作文精選(九篇)

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第1篇：我最崇拜的名人作文范文

一、糾偏除障，心理疏導(dǎo)不放松

現(xiàn)階段，一些高中生認(rèn)為“我不想當(dāng)作家，也當(dāng)不了作家，何必那么費(fèi)勁?！币虼寺劇皩憽鄙?，這種不思上進(jìn)的的心態(tài)，直接障礙著寫作能力的提高?；诖?，三年來(lái)，我嘗試了下列做法，收到了一定的效果。

其一，名人事例示范，清除寫作心理的障礙。辯證法告訴我們，外因是變化我重要條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)。激活“內(nèi)因”，才是解決矛盾激化的關(guān)鍵。我精心整理了名人事跡，編輯成《100位中外名人勤奮學(xué)習(xí)事例》的小冊(cè)子用來(lái)啟迪學(xué)生。例如學(xué)生熟悉的《天上的街市》的作者郭沫若，時(shí)年16歲，讀完了中學(xué)二年級(jí)，成績(jī)單上“國(guó)文”成績(jī)才55分，但他在人生道路上努力學(xué)習(xí)，不懈追求，最終成為魯迅之后文化戰(zhàn)線上的又一面光輝旗幟，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有樹雄心、立大志，把握命運(yùn)，才能振作自己，重塑自己。

其二，誠(chéng)邀社青懇談生活體驗(yàn)。社會(huì)青年走南商闖北，在改革開往的歲月中，生活需要寫作的體驗(yàn)較深刻。我邀請(qǐng)了現(xiàn)在在部隊(duì)擔(dān)任文書的軍人魏明軍，探親期間到學(xué)校與學(xué)生座談。他說(shuō)，剛到部隊(duì)之初，排長(zhǎng)要求他寫幾篇報(bào)道排內(nèi)訓(xùn)練動(dòng)態(tài)的文章，但他閉門苦思了二天仍未寫出像樣的稿子，心里很難過(guò)。后來(lái)下決心在實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作，閱讀書刊不停歇，寫作實(shí)踐不間斷。因此寫作能力明顯增強(qiáng)，最終被上級(jí)提拔連隊(duì)文書。他的現(xiàn)身說(shuō)法，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，寫作與沸騰火熱的社會(huì)息息相關(guān)，生活需要寫文，工作需要寫文。

我還組織了班團(tuán)班干部與寫作心態(tài)波動(dòng)大的同學(xué)開展“手拉手一幫一”活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

上述活動(dòng)，初步糾正了以往沉悶被動(dòng)的“要我寫”心態(tài)，逐漸呈現(xiàn)出“我要寫”的良好態(tài)勢(shì)，例如李超雄同學(xué)作文時(shí)思路阻隔，條理不清。我多次硬性規(guī)定其每周一作文給老師批改，但其總以各種借口回避作文，后來(lái)隨著認(rèn)識(shí)的提高，他不但每周一大作，還堅(jiān)持寫日記、周記，并經(jīng)常拿給老師品評(píng)，寫作質(zhì)量有了明顯的提高，在百年校慶“我以陂中為榮”的征文比賽中，獲得了校級(jí)一等獎(jiǎng)。

二、增加閱讀量，開拓學(xué)生視野，加強(qiáng)積累

一些同學(xué)有寫好文章的動(dòng)機(jī)，但苦于無(wú)“米”下鍋，寫作時(shí)只好東拼西湊，因而文章空洞無(wú)物。究其因是積累的素材比較少有關(guān)系?，F(xiàn)實(shí)告訴我們，搞好作文教學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好“積學(xué)以儲(chǔ)寶”。蠶吃了桑葉才能吐出絲，蜜蜂采集了花粉才能釀出蜜。同理，學(xué)生應(yīng)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，生活積累和真切體驗(yàn)，才能寫出像樣的文章，因此我積極營(yíng)造寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，向生活要文學(xué)。 轉(zhuǎn)貼于

首先，為了增加學(xué)生的閱讀量，我每天利用課前5—10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生輪流介紹自己最崇拜的偉人、科學(xué)家，最喜歡的作家、詩(shī)人，最喜歡的名言警句，最喜歡的作品或作品片斷等待，并說(shuō)明最崇拜、最喜歡的理由，并嘗試寫心得。這樣就激發(fā)了學(xué)生課外閱讀各種有益書籍的興趣，課外閱讀也成了學(xué)生的必修課。

課堂上大家彼此進(jìn)行交流，于是社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容都能在語(yǔ)文上掀起小小的波瀾。學(xué)生的閱讀量與日俱增，認(rèn)識(shí)、膽識(shí)、素質(zhì)也一天天得到提高。通過(guò)閱讀，讓學(xué)生開闊眼界，使學(xué)生熟悉各種文學(xué)文本、熱點(diǎn)問(wèn)題，甚至社會(huì)言語(yǔ)習(xí)慣；通過(guò)閱讀，使學(xué)生了解作家寫作的方法，以期對(duì)寫作有所幫助；通過(guò)閱讀，鍛煉記性，積累寫作素材，使自己筆下流出的東西生動(dòng)、鮮活、引人。

其次，要求學(xué)生敘寫“自己的足跡”， 評(píng)價(jià)身邊的人、事、物，高中生對(duì)家庭、校園的生活已有一定的體驗(yàn)，有屬于自己的觀點(diǎn)、判斷。我要求他們?cè)谌沼?、周記中傾注充沛的感情，寫寫自己被人理解或不理解的事，寫自己高興或慚愧的事……寫這類文章，學(xué)生勁頭很大，角色也很投入。

再次，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，感受時(shí)代氣息，擴(kuò)大寫作面。社會(huì)生活五彩繽紛，它是寫作取之不盡，用之不竭的源泉。我利用節(jié)假日，帶領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生求教于生活，用美好生活的本身去觸動(dòng)學(xué)生的寫作靈性。我曾帶領(lǐng)學(xué)生到“橫陂鎮(zhèn)敬老院”慰問(wèn)，從而引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)敬重老人的傳統(tǒng)美德；曾帶領(lǐng)學(xué)生瞻仰了五華縣“革命烈士紀(jì)念碑”和“球王李惠堂故居”，從而引導(dǎo)學(xué)生緬懷革命先輩和名人的豐功偉績(jī)；曾帶領(lǐng)學(xué)生參觀了五華縣有名的旅游景點(diǎn)——益唐水庫(kù)和庫(kù)區(qū)“三高”農(nóng)業(yè)基地，從而引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)山河秀麗并激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和讓學(xué)生體會(huì)改革開放后家鄉(xiāng)人的巨大變化；還訪問(wèn)了十多位退休語(yǔ)文教師，暢談學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和寫作體會(huì)……在此過(guò)程中，我要求學(xué)生做好筆記，隨時(shí)記錄所見(jiàn)所聞，抒發(fā)所思所感，為美餐準(zhǔn)備好“白米”，為作文積累好素材。

一匹匹質(zhì)優(yōu)的布料還須精巧的縫制才能成為精美衣服。同理，有了素材，還須精心的布局才能成為佳作。就一些學(xué)生的作文現(xiàn)狀看，文體?；?，“三不像”（不像記敘文，不像議論文，不像說(shuō)明文）文章是寫作毛病之一。針對(duì)此情，我從文章的基本要素、文章的仿寫、文章體裁抓起。

首先，我把記敘文、議論文、說(shuō)明文這三大文體的各自要素、寫作思路、寫作方法及注意事項(xiàng)制成簡(jiǎn)表，油印后一手一份，借此尋明文體的基本框架。例如，抓了學(xué)生進(jìn)高中后較少訓(xùn)練的記敘文，突出記敘文的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；寫作思路：以記人為主，以敘事為主，以時(shí)間推移為線索，空間轉(zhuǎn)換為線索；寫作方法：順敘，倒敘，插敘和補(bǔ)敘；注意事項(xiàng)：中心突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容充實(shí)，描寫具體。著重強(qiáng)調(diào)了猶如銀鏈似的“文章線索”、“按照事情發(fā)展過(guò)程組織材料”這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

其次，示范佳作，組織仿寫。如我校進(jìn)行了感恩教育的活動(dòng)后，我發(fā)動(dòng)學(xué)生記敘、評(píng)價(jià)此次活動(dòng)，接著精心選擇佳作朗讀、張貼，評(píng)其優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生兩廂對(duì)照，在此基礎(chǔ)上仿寫，力達(dá)“質(zhì)”的飛躍。

再次，翦貼報(bào)紙、刊物中的記敘文佳作56篇，寫上老師的評(píng)論，油印成冊(cè)，讓學(xué)生自己去體會(huì)感悟?qū)懽髦R(shí)。讓學(xué)生通過(guò)一次次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫作的新動(dòng)力，變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作。

最后，進(jìn)行同一文題，三種文體的訓(xùn)練。同文題的不同章法的比較，能使學(xué)生對(duì)不同文體的體式了然于心。如“活著真好”、“嘗試”、“榜樣”、“機(jī)遇”就是學(xué)生訓(xùn)練過(guò)的文章題目。

第2篇：我最崇拜的名人作文范文

我們少兒如同春天剛探出腦袋的芽?jī)海瑢?duì)全新的世界充滿了好奇和希望；如同早晨初升的太陽(yáng)剛踏上前程似錦的行程。

我們的童年好像都一樣，我們?cè)谛@學(xué)的知識(shí)也一樣，我們的憧憬卻是迥異的，猶如百花齊放，姹紫嫣紅。如同童話故事，異想天開，浮想聯(lián)翩。

愿我們共同分享，攜起手來(lái)共創(chuàng)美好、奇妙的世界!

首先，我想向大家簡(jiǎn)要描述一下我未來(lái)的大書房，書房寬敞明亮、溫馨典雅、寧?kù)o舒適，三壁的書柜里分門別類地排列著各種不同的書籍。有我幼兒閱讀過(guò)的《小紅帽》、《白雪公主》、《皮諾曹》、《腦筋急轉(zhuǎn)彎》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》。有我小學(xué)喜歡閱讀的雜志：《中國(guó)少年兒童》、《少兒科技》、《兒童文學(xué)》、《少年文摘》、《少年博覽》……；科幻故事：《海底兩萬(wàn)里》、《永恒的面包》、《地心游記》……；有我中學(xué)時(shí)閱讀的中國(guó)四大名著：《紅樓夢(mèng)》、《水滸》、《三國(guó)演義》、《西游記》及其它書籍；有我一定要閱讀的世界名著：《安徒生的童話集》、《老人與?！贰ⅰ朵撹F是怎樣煉成的》、《牛虻》……；其中的一個(gè)柜里有我獲得的小紅花48朵、獎(jiǎng)狀一沓、榮譽(yù)證書一摞、幾排形狀各異不同光色的獎(jiǎng)杯，還有我獲獎(jiǎng)的文集和詩(shī)集……

閱讀書籍是通向我們理想的必經(jīng)之路。閱讀好的書籍可以開闊我們的視野，豐富我們的知識(shí),拓展我們的思路。書中的科幻故事激發(fā)了我們探索科學(xué)奧秘的興趣，增強(qiáng)了我們的創(chuàng)造力，促進(jìn)了我們課堂上的學(xué)習(xí)。書中有科學(xué)家們探索的路徑和堅(jiān)持不懈的精神鼓勵(lì)著我們，給了我們追隨夢(mèng)想的動(dòng)力；書中有古今中外圣賢的智慧，會(huì)使我們睿智，加強(qiáng)了我們對(duì)事物的辨別、判斷和預(yù)測(cè)能力；書中有偉人的思想，可提高我們自身修養(yǎng)，激起我們對(duì)美好生活的熱情；書中的童話故事凈化了我們的心靈，豐富了我們的想像力。書中有萬(wàn)物演變的過(guò)程，讓我們知道了天地間許多神奇的奧秘。有了書，我就不會(huì)有寂寞的時(shí)候，有了書，我就不會(huì)有虛度時(shí)光的時(shí)刻。有了書，我才會(huì)一天一天地進(jìn)步。閱讀使我健康快樂(lè)。閱讀會(huì)在不知不覺(jué)中改善我們的品性。我要每天從書中汲取營(yíng)養(yǎng)使我茁壯成長(zhǎng)。

書房的正中一張大的長(zhǎng)方形寫字桌和一張椅子，桌面的玻璃下面壓著我的座右銘——“做一個(gè)對(duì)社會(huì)、祖國(guó)有用的人” （媽媽的要求），“樂(lè)在每一天的勤奮中”（媽媽的希望）。桌面上還列著我的日記本、課堂筆記本、自學(xué)英語(yǔ)筆記本、作文集、詩(shī)集、詩(shī)歌集、生字冊(cè)、成語(yǔ)簿、摘抄的詩(shī)集、詩(shī)歌集、歌曲集、名人名言……

椅子旁邊立著一位1米多高的勇士——奧特曼人像，奧特曼是我最崇拜的偶像。在我懈怠時(shí)，他的正義、英勇和堅(jiān)持不懈的精神給予我執(zhí)著的精神和前進(jìn)的力量。

書房?jī)?nèi)一年四季流溢著芬芳的花香，透過(guò)書房的玻璃門可以看到花園里的花草。春天有牡丹、芍藥、康乃馨、梅花、桃花、石榴花、杜鵑花、薔薇、天竺葵、虞美人、瓊花、三葉草……；夏天有紫薇、白玉蘭、廣玉蘭、一串紅、美人蕉……；秋天有、桂花 、蘭花草……；冬天有沁人心肺的臘梅花。當(dāng)我在書房由于長(zhǎng)時(shí)間看書或操作電腦眼睛疲倦時(shí)，我會(huì)把目光投入花園或走進(jìn)花園里邊散步邊欣賞花草來(lái)保養(yǎng)我的雙眼。當(dāng)我由于長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)精神疲乏時(shí)，我會(huì)去書房隔壁的健身房運(yùn)動(dòng)一下來(lái)保養(yǎng)我的身體。

健康是學(xué)習(xí)的本錢，有了健康的身體才能持之以恒地學(xué)習(xí)。

我還希望我的書房里立著一臺(tái)由中國(guó)科學(xué)家們研究出來(lái)的電腦，像幼兒園的移動(dòng)小黑板一樣，顯視器可以調(diào)節(jié)上下高低和前后傾斜度，可隨意移動(dòng)到房間的任何位置，鍵盤和鼠標(biāo)是無(wú)線的，距離由視覺(jué)而定。減輕了由于近距離操作而引起的視力損壞。它最大的優(yōu)點(diǎn)是同小黑板一樣沒(méi)有輻射，避免了輻射對(duì)我們身體造成的傷害。延長(zhǎng)了我們?cè)陔娔X前學(xué)習(xí)的時(shí)間，增大了我們的學(xué)習(xí)量，大大提高了我們學(xué)習(xí)效率。我想它也是大家夢(mèng)寐以求的電腦。哈哈！它是指日可待的，讓我們熱切迎接它吧！

電腦里有我要查詢的——百度百科、在線新華字典、在線成語(yǔ)詞典、谷歌金山詞霸、漢字讀音筆順；有我要學(xué)習(xí)的英語(yǔ)網(wǎng)站（），有我要閱讀的范文（小荷網(wǎng)），有我寫作時(shí)要查詢的資料和圖片；電腦里有我喜歡的教師（瘋狂英語(yǔ)老師——李陽(yáng)，寫作老師——趙大年、崔道怡、夏有志、周國(guó)平……）。電腦里有大量任意挑選書籍。電腦是我每天學(xué)習(xí)中離不開的最佳助手。

這是我對(duì)未來(lái)生活的第一步計(jì)劃。

我還有一個(gè)奇異夢(mèng)想——我們家有“福娃”機(jī)器人。

福娃是我們家殷勤的小天使。

福娃是爺爺隨邀隨到的棋友、棋師。是奶奶最忠誠(chéng)的按摩師，奶奶因患糖尿病下肢浮腫，他會(huì)孜孜不倦為奶奶按摩。

福娃是爸爸、媽媽的好幫手。他會(huì)做許多家務(wù)活，會(huì)洗碗，他洗起碗來(lái)比人工洗的還干凈呢！他會(huì)洗衣服，他能辨別出衣物的顏色并按先后順序來(lái)洗。他會(huì)擦地、抹桌椅，家里的地和桌椅總是像鏡子一樣亮。他會(huì)美容，他會(huì)按媽媽設(shè)置的要求定期定時(shí)給媽媽做按摩，他是媽媽最青睞的美容師。他還具備中醫(yī)、健身等按摩手法，隨時(shí)都可以為家人服務(wù)。他的工作量是人不能相比的。他按摩效果可是一流哦！

福娃是我的良師益友，當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到難題向他請(qǐng)教時(shí)，他會(huì)不厭其煩地為我講解，直到我學(xué)會(huì)為至。

福娃是我們家的家庭醫(yī)生，是家里的吉祥物，像征著吉祥，福娃在全家健康在。他匯聚了各國(guó)一流的診斷醫(yī)術(shù)，如果家里誰(shuí)感冒了，他會(huì)向患者示紅燈并且對(duì)患者說(shuō)：

“你患了風(fēng)熱型感冒，可選用香雪抗病毒口服液、感冒退熱沖劑、板藍(lán)根沖劑、銀翹解毒丸、羚羊解毒丸等藥物治療。風(fēng)熱型感冒，忌用九味羌活丸、理肺丸等藥物。請(qǐng)主人即時(shí)用藥，請(qǐng)勿延誤?！备Ｍ薷共康娘@示器會(huì)向患者這樣顯示出他所說(shuō)的診斷信息。”

在病人用藥期間，他會(huì)每天向患者發(fā)信息回報(bào)病情，直到病人恢復(fù)健康。

福娃是奶奶每天中的護(hù)理醫(yī)生，奶奶患有糖尿病、高血壓、膽結(jié)石，每天每頓要吃幾種藥。奶奶的記憶力很差，時(shí)常錯(cuò)過(guò)了吃藥的時(shí)間。這讓爸爸、媽媽非?？鄲?。如果有了福娃，爸爸、媽媽就可以把這件事交給他去做，福娃會(huì)準(zhǔn)確無(wú)誤把藥和水送到奶奶面前說(shuō)：“奶奶，您該吃藥了。必要時(shí)，他會(huì)給奶奶量血壓、測(cè)血糖等等一些檢查。這樣爸爸、媽媽就會(huì)安心在單位工作，再也不用擔(dān)心奶奶是否按時(shí)吃藥以及精神狀況如何？

福娃還有一個(gè)神奇功能，他對(duì)病毒非常敏感，假如客人來(lái)做客，陌生人來(lái)訪或主人從外地出差回來(lái)帶有流行性病毒，他會(huì)立刻發(fā)出病毒警號(hào)示意門外的人有病毒不可以進(jìn)入家里。

奶奶一個(gè)人在家寂寞的時(shí)候，福娃還會(huì)模仿我的聲音陪奶奶嘮嗑、給奶奶唱歌，哦！如果有一天真的實(shí)現(xiàn)了，那是多么令人愜意的事?。∵@時(shí)，我仿佛看到了奶奶喜悅的笑容，奶奶笑得像玫瑰、像牡丹、像芍藥，啊，我奶奶的笑容里充滿了幸福！。

第3篇：我最崇拜的名人作文范文

[文獻(xiàn)編碼]doi：10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.06.011

班級(jí)是學(xué)生在校成長(zhǎng)的家園。在這個(gè)家園中，學(xué)生是否學(xué)到知識(shí)，是否學(xué)會(huì)做人，是否能快樂(lè)健康地成長(zhǎng)，與班級(jí)文化建設(shè)息息相關(guān)。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生具有教育、凝聚、激勵(lì)、導(dǎo)向等功能，它自覺(jué)或不自覺(jué)地通過(guò)一定的形式融入到班級(jí)集體學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面中，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。班級(jí)文化是每個(gè)班級(jí)所特有的，是一種無(wú)形的教育課程，具有一種無(wú)形的教育力量，是一個(gè)班級(jí)的靈魂。那么，如何創(chuàng)建特色的班級(jí)文化，營(yíng)造學(xué)生成長(zhǎng)的和諧家園呢?

一、抓班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)――讓教室的每一處都會(huì)說(shuō)話

這里的班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)主要是指教室環(huán)境建設(shè)，即教室的自然環(huán)境的建設(shè)。如教室墻壁布置、標(biāo)語(yǔ)口號(hào)的擬定、桌椅的擺放、環(huán)境衛(wèi)生的打掃與保持等等。近期，南寧市教育科學(xué)研究所舉辦了一次以班級(jí)文化建設(shè)為主題的德育科研評(píng)比活動(dòng)。在上交的幾百篇班級(jí)文化建設(shè)的論文及班級(jí)文化建設(shè)設(shè)計(jì)方案中，我們注意到在班級(jí)的物質(zhì)文化建設(shè)實(shí)踐中，必須要考慮這幾方面的內(nèi)容：

(一)教室環(huán)境設(shè)計(jì)的原則

教室環(huán)境的設(shè)計(jì)，必須遵循下列原則：

1.　教育性。班級(jí)文化有著春風(fēng)化雨、潛移默化之功能，要進(jìn)行有教育意味的教室布置，減少傳統(tǒng)口號(hào)性、教條性的標(biāo)語(yǔ)，代之以生動(dòng)活潑的淺易語(yǔ)句，以營(yíng)造教室整體的人文氣氛和文化氣息。如：筆者在近期的高考視導(dǎo)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校在高三教室里貼著一些激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)，譬如：“努力!努力!再努力!成功的坦途已離我不遠(yuǎn)了!要想取得超人的成績(jī)，就得付出超人的努力?！贝送?，還貼有老師寄語(yǔ)、家長(zhǎng)寄語(yǔ)、同學(xué)寄語(yǔ)及我理想的大學(xué)等等來(lái)勉勵(lì)學(xué)生。

2.　整體性與美觀性。教室布置忌琳瑯滿目，五花八門，因?yàn)檫@會(huì)令人眼花繚亂，不知該注視何者才是。因此，用來(lái)布置教室的色彩不可太多，且要講究色彩間的和諧性，更重要的是暖色系的比重(如紅色)不可占得太多，以免學(xué)生進(jìn)到教室，便有躁郁不安的感受。

3.　創(chuàng)造性與生動(dòng)性。教室布置的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮讓學(xué)生有創(chuàng)造思維的空間，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，教室中應(yīng)保留一塊可供學(xué)生自由揮灑的角落，如設(shè)計(jì)涂鴉區(qū)，在教室后面放置一塊白板和幾支彩筆，供學(xué)生任意彩繪圖案；還可以設(shè)計(jì)心得感想?yún)^(qū)，供學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想寫出來(lái)和同學(xué)分享等等。

4.　經(jīng)濟(jì)性。教室布置由于要經(jīng)常更換，所需材料和經(jīng)費(fèi)應(yīng)考慮其經(jīng)濟(jì)性，原則上以廢物利用或社區(qū)資源為主，由師生共同設(shè)計(jì)，減少成品購(gòu)置，以達(dá)經(jīng)濟(jì)實(shí)用之效果。如用不完的墻報(bào)紙和圖畫紙等可統(tǒng)一收藏，當(dāng)下次要再重新布置教室時(shí)，便可再拿出來(lái)使用。

(二)教室環(huán)境建設(shè)考慮七個(gè)“讓”

通過(guò)教室環(huán)境的建設(shè)，我們應(yīng)讓教室具有如下濃厚的氛圍：

1.　讓教室成為一個(gè)認(rèn)知的環(huán)境。教室是書的海洋，知識(shí)的世界，創(chuàng)造的樂(lè)園。教室里的所有東西都應(yīng)當(dāng)能引起學(xué)生的好奇心和求知欲。例如，一年級(jí)的小學(xué)生需要識(shí)字，教師就可以在教室里貼滿文字圖片；春節(jié)到了，可在教室里貼春聯(lián)，掛燈籠，讓教室充滿節(jié)日的喜慶氣氛。這種環(huán)境，就是認(rèn)知的環(huán)境。

2.　讓教室成為一個(gè)散發(fā)書香的天地。書香教室是一種氛圍，是一種風(fēng)貌，是班級(jí)文化的集中顯現(xiàn)。班主任要努力打造一個(gè)充滿濃郁文化氣息的“書香班級(jí)”，讓學(xué)生親近書籍，享受閱讀的樂(lè)趣，獲得智慧的啟迪，汲取成長(zhǎng)的養(yǎng)料，使閱讀成為學(xué)生最為自然的生活狀態(tài)，讓閱讀引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)。南寧市第十四中學(xué)的教室里，設(shè)立了專門的圖書角，為學(xué)生提供他們喜愛(ài)的書，為學(xué)生創(chuàng)造自主、溫馨的閱讀空間，讓學(xué)生去領(lǐng)略知識(shí)的魅力，感受濃濃的人文氣息。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們的學(xué)生離開校園的時(shí)候，帶走的不應(yīng)該只有知識(shí)，更重要的是對(duì)理想的追求?！蓖瑯?，當(dāng)我們的學(xué)生離開教室的時(shí)候，帶走的不應(yīng)該只是老師教的知識(shí)，更重要的是對(duì)書籍的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的向往，對(duì)真理的追求。

3.　讓教室成為一個(gè)回歸生活的家園。教室如何回歸生活?比如，隨著季節(jié)的變化，班主任可以和學(xué)生一起動(dòng)手把教室布置成“春色明媚”、“星光燦爛”、“金秋豐收”、“冬日浪漫”等不同的風(fēng)格，讓學(xué)生在綠綠的草地上、五彩繽紛的花叢中識(shí)字學(xué)文；在蟬鳴的林間小溪旁、浩瀚的星空中探究學(xué)習(xí)；在稻浪滾滾、瓜果飄香的豐收?qǐng)@里吟詩(shī)作文；在千姿百態(tài)的窗花和圣誕老人的祝福中進(jìn)行言語(yǔ)交際和實(shí)踐活動(dòng)。除此以外，還可以根據(jù)本地的特點(diǎn)和本班學(xué)生的興趣特長(zhǎng)在教室里開辟養(yǎng)殖角，讓美麗的鮮花、可愛(ài)的小動(dòng)物伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。有些班級(jí)，在教室后面的側(cè)方，設(shè)有“愛(ài)心雨傘”和“愛(ài)心小藥箱”角，也讓學(xué)生感悟著大家庭成員之間和諧相處帶來(lái)的一股股暖流，使學(xué)生感悟到我生活在班級(jí)的大家庭里是那么幸福、快樂(lè)。

4.　讓教室成為一個(gè)平等對(duì)話的環(huán)境?！耙菇淌业拿恳幻鎵Χ紩?huì)說(shuō)話”，即班級(jí)要有“心語(yǔ)”。正如上文提到高三畢業(yè)班給學(xué)生的鼓勵(lì)留言，就是讓墻壁與學(xué)生“對(duì)話”，也就是班級(jí)的“心語(yǔ)”。在班級(jí)中，黑板、課桌、墻壁是“心語(yǔ)”的開發(fā)地。

黑板留言――格言警句。有一個(gè)班級(jí)，在黑板的固定角落，每天由一個(gè)學(xué)生寫上一句名人名言、哲理警句。著名教育家魏書生說(shuō)：“我覺(jué)得格言警句，像一盞盞心燈，常在學(xué)生心靈中點(diǎn)燃，會(huì)有利于學(xué)生選擇正確的道路，朝著自己理想的高峰攀登?！碧焯禳c(diǎn)亮思想的“心燈”，將引導(dǎo)學(xué)生樹立起正確的人生觀和世界觀。

課桌留言――座右銘。座右銘可從幾個(gè)方面來(lái)選?。鹤约鹤畛绨莸娜说拿只蛘掌?，班級(jí)里自己競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的名字，三年后的目標(biāo)，針對(duì)自己不良習(xí)慣的警示語(yǔ)等。如南寧市第三十七中學(xué)有一位班主任就讓自己的學(xué)生在課桌右上角寫上三年后自己最想考上學(xué)校的校名，下次考試的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，自己的成績(jī)目標(biāo)等，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

墻壁留言――寫滿快樂(lè)與自信。這一塊，可以懸掛一本“好人好事”記錄本；可以是班級(jí)活動(dòng)剪影；可以是學(xué)生引以為豪的圖畫作品、手工制作、書法筆墨；可以開辟一塊“優(yōu)樂(lè)園”，把所有學(xué)生的照片和優(yōu)點(diǎn)卡貼在里面，卡上的優(yōu)點(diǎn)還可以不斷增加，讓學(xué)生在班級(jí)里快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地微笑。如在隆安中學(xué)一個(gè)高三畢業(yè)班的教室里，黑板的右邊，設(shè)有一棵理想樹，教師讓學(xué)生把自己自信能考上的大學(xué)寫在類似樹葉的紙上，貼到理想樹上去，以此鼓勵(lì)學(xué)生自信，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

角落里，也可以成為“心語(yǔ)”的開發(fā)地。如有一位班主任，把放掃帚的地方寫成“天將降大任處”；在靠門的墻上寫了一句溫馨的提示語(yǔ)：“如果你是最后一個(gè)離開教室的同學(xué)，請(qǐng)檢查燈、窗、門是否已關(guān)好。謝謝!”如此開發(fā)班級(jí)“心語(yǔ)”，讓每一個(gè)走進(jìn)這個(gè)班級(jí)的人覺(jué)得這里的桌 子、掃帚都會(huì)說(shuō)話，教室的每一個(gè)角落都散發(fā)著生命的芬芳!整間教室在有意無(wú)意中，撥動(dòng)學(xué)生的思想和心靈，引領(lǐng)學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。

5.　讓教室成為一個(gè)不斷生成的空間。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，探究知識(shí)的主陣地。因此，教室的布置，必須注意知識(shí)的探究與生成。有一位小學(xué)班主任作了以下嘗試：在小學(xué)低年級(jí)的教室張貼了很多字卡，學(xué)生沒(méi)幾天就把一個(gè)學(xué)期要學(xué)的生字都認(rèn)得了。為了鞏固識(shí)字效果，班主任要求學(xué)生給這些字找些朋友，可以根據(jù)自己的意愿把字組成詞語(yǔ)，還可以用它造個(gè)句子，說(shuō)一段話貼在它的旁邊，別的學(xué)生還可以給這些創(chuàng)作作一些評(píng)價(jià)。此外，在教室設(shè)計(jì)涂鴉區(qū)，即在教室后面放置一塊白板和幾只彩筆，供學(xué)生任意彩繪圖案；在教室設(shè)計(jì)心得感想?yún)^(qū)，供學(xué)生把當(dāng)天所學(xué)的心得與感想寫出來(lái)和同學(xué)分享等。這些舉措都會(huì)使教室成為一個(gè)不斷生成的空間。

6.　讓教室成為一個(gè)挑戰(zhàn)自我的場(chǎng)所。教室是學(xué)生在校生活學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生在學(xué)校中的自信、失敗與成功的體驗(yàn)都源于此。在這個(gè)地方，我們必須讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，讓他們自信地走向生活。比如，每學(xué)期開學(xué)初，班主任可讓學(xué)生們?cè)谧约喊嗌显O(shè)計(jì)的“心愿樹”或“成長(zhǎng)袋”上掛上這學(xué)期制訂的一個(gè)奮斗目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)S下心愿。在隨后的日子，教師及時(shí)提醒學(xué)生為這個(gè)目標(biāo)不斷努力，使學(xué)生體驗(yàn)挑戰(zhàn)自我、獲得成功的喜悅。

7.　讓教室成為一個(gè)人性化教育的陣地和展示才華的舞臺(tái)。對(duì)于教室布置，要做到人性化教育，視人為人，重視人的生存價(jià)值。因此，教室的布置，必須創(chuàng)造以學(xué)生需要為基礎(chǔ)的教室氣氛，尊重學(xué)生的文化氛圍。有一位班主任在學(xué)校組織“開放日”時(shí)，把教室布置得漂漂亮亮的：學(xué)生的作業(yè)和老師的批語(yǔ)放在每個(gè)學(xué)生的桌子上；教室周圍的成績(jī)布告欄里張貼著學(xué)生的作品，每個(gè)學(xué)生只有兩張，每人都展示自己最好的作品，他們都是自己和自己比。一個(gè)小小的成績(jī)欄，是大家智慧的結(jié)晶，在這里杰出的學(xué)生得到了認(rèn)可，而成績(jī)平平的學(xué)生，也有了一定程度的成就感。這樣，好的不至于驕傲，差的也不至于自卑。讓每個(gè)學(xué)生能自豪地對(duì)來(lái)訪者，對(duì)來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)的父母朋友說(shuō)：“瞧，這是我的!”教室就成了每一個(gè)學(xué)生展示才華的舞臺(tái)，成為了尊重學(xué)生的人性化教育陣地。

(三)教室環(huán)境建設(shè)要注意的問(wèn)題

要使教室環(huán)境的建設(shè)真正發(fā)揮功效，在布置教室環(huán)境時(shí)，應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：

1.　師生共同布置。教室是老師和學(xué)生一起生活學(xué)習(xí)的重要空間，教室布置活動(dòng)應(yīng)由師生一起設(shè)計(jì)制作，但主角應(yīng)為學(xué)生，老師可從旁輔助。以學(xué)生為主，學(xué)生會(huì)覺(jué)得“班級(jí)”真正是我“家”。在這里，學(xué)習(xí)環(huán)境自行設(shè)計(jì)，溫馨的成果大家分享，學(xué)生會(huì)感到溫暖、愉快、幸福。在教室的布置中，老師應(yīng)或參與布置或做顧問(wèn)，不要作為單純的旁觀者，要從旁給予輔助。師生一起布置教室，會(huì)使學(xué)生和老師更加容易建立起互信的橋梁，關(guān)系會(huì)更加密切。

2.　要善于創(chuàng)新。教室情境布置能給學(xué)生提供一個(gè)像家一般溫馨的地方，又對(duì)教師教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)起潛移默化作用，它的功能是多樣化的。因此，教室要一改過(guò)去單調(diào)乏味及內(nèi)容固定的布置方式，有所創(chuàng)新。每個(gè)班級(jí)因成員的不同，各有各的特色。在教室布置時(shí)，老師可以讓學(xué)生發(fā)揮其搭配創(chuàng)意來(lái)創(chuàng)作屬于自己特色的教室。如此，既可加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，又對(duì)學(xué)習(xí)有相當(dāng)程度的幫助，使教室成為師生互動(dòng)的共做、共學(xué)、共享、共賞的生動(dòng)教室。

3.　注意個(gè)性化與動(dòng)態(tài)化的統(tǒng)一。教室的布置如長(zhǎng)期沒(méi)有變化，學(xué)生就會(huì)失去新奇感，對(duì)之不聞不看不管，久而久之，教室作為一種教育的因素、教育的資源也會(huì)逐漸失去應(yīng)有的活力。因此，對(duì)教室的布置應(yīng)該不斷更新變化，使整個(gè)教室資源不斷地動(dòng)態(tài)生成，讓學(xué)生不斷獲取進(jìn)步的動(dòng)力和養(yǎng)分。如黑板報(bào)上設(shè)立每天更新、每周一改、每月一變的內(nèi)容和欄目；公開張貼表?yè)P(yáng)的作文或繪畫作品等可逐一累積起來(lái)裝訂成冊(cè)，作為班級(jí)階段性精神財(cái)富傳閱或保存。同時(shí)，由于學(xué)生在不斷地成長(zhǎng)，教室布置也要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，經(jīng)常更換布置內(nèi)容，并體現(xiàn)不同年齡段的班級(jí)特色。如南寧市第十四中學(xué)陸艷珍老師就根據(jù)班級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)。七年級(jí)她側(cè)重渲染良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的氛圍；八年級(jí)側(cè)重渲染讓學(xué)生樹立健康心理，升華學(xué)生的感恩思想；九年級(jí)則大膽將傳統(tǒng)的名言警句換成富有青春朝氣的學(xué)生們的真實(shí)寫照――“最美妙的年齡、最純美的夢(mèng)想、盡最大的努力”。以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗。

4.　形式與內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教室布置不要太過(guò)花哨，“裝修”太奢華，應(yīng)用最少的成本將自己班的特色體現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)要有實(shí)質(zhì)內(nèi)容。讓每一面墻都會(huì)說(shuō)話，讓每一個(gè)細(xì)節(jié)都充滿智慧，把有形環(huán)境和無(wú)形環(huán)境有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生為自己和集體創(chuàng)造出一片有生命感的天地。

二、抓班級(jí)制度文化建設(shè)――以人文的制度文化規(guī)范人

班級(jí)制度文化是指以班規(guī)、班紀(jì)為內(nèi)容的班級(jí)師生共同制定、認(rèn)同和遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。班級(jí)制度文化是班級(jí)文化的內(nèi)在機(jī)制，包括班級(jí)各種規(guī)章制度、組織結(jié)構(gòu)、社團(tuán)章程等，體現(xiàn)著班級(jí)管理的基本要求，是班級(jí)精神的具體反映，對(duì)班級(jí)成員行為方式具有較強(qiáng)的規(guī)范和制約作用，保障著班級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。那么，如何抓班級(jí)的制度文化建設(shè)呢?

(一)制定班規(guī)班紀(jì)

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級(jí)秩序是靠班規(guī)班紀(jì)來(lái)保障的。因此，班主任要根據(jù)本班的實(shí)際情況，和全班學(xué)生一起制訂班規(guī)班紀(jì)。

1.　制定班規(guī)或班級(jí)公約。制訂班規(guī)或班級(jí)公約即對(duì)班級(jí)每位學(xué)生的行為予以規(guī)范。例如，有一位班主任制定了這樣的班級(jí)公約：遵守學(xué)校各項(xiàng)制度，不遲到早退；愛(ài)護(hù)班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)；認(rèn)真做好值日工作，平時(shí)注意保持教室整潔；上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極發(fā)言，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛；自主學(xué)習(xí)，自習(xí)課不講話，不討論；獨(dú)立完成各項(xiàng)作業(yè)，不抄襲，不遲交；誠(chéng)信考試，不作弊；離開教室，隨手關(guān)燈、門、窗；集體活動(dòng)聽(tīng)從安排，積極參加，為班級(jí)爭(zhēng)光，維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)；尊敬師長(zhǎng)，同學(xué)間和睦相處，共同發(fā)展。

2.　制定崗位責(zé)任制。崗位責(zé)任制是對(duì)一定職務(wù)的職責(zé)予以規(guī)定。這是以空間為序的班級(jí)制度文化，制定的原則是：班級(jí)的事，事事有人做；班級(jí)的人，人人有事做。班主任可以和學(xué)生一起商定制訂崗位責(zé)任制，如常務(wù)班長(zhǎng)職責(zé)、班委會(huì)委員職責(zé)、值周班長(zhǎng)職責(zé)、值日班長(zhǎng)職責(zé)、科代表職責(zé)、物品承包責(zé)任制等。

3.　制定各種常規(guī)。班級(jí)各種常規(guī)是以時(shí)間為序的制度文化。其制訂的原則是：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。班主任可以和學(xué)生一起制訂一日常規(guī)、一周常規(guī)、每月常規(guī)、學(xué)期常規(guī)等。如著名教育家魏書生與學(xué)生制訂的《每月常規(guī)》：(1)每月1日即制訂本月的自我教育計(jì)劃，包括德、智、體、美、勞諸方面要做的實(shí)事，計(jì) 劃的可操作性要強(qiáng)。(2)每月至少進(jìn)行一次互測(cè)。測(cè)驗(yàn)題由每位學(xué)生出，出試題要按照班級(jí)規(guī)定的出題大綱，確定試題范圍、試題數(shù)量、試題難度、試題覆蓋面和試題分?jǐn)?shù)比例。每份試卷的幾張卷紙必須裝訂在一起，每份試卷的卷頭格式，必須統(tǒng)一寫上出題人姓名，估計(jì)分?jǐn)?shù)，每道小題及總分實(shí)得分?jǐn)?shù)，留出答題人姓名空格，供答題人填寫。(3)每次互測(cè)，90％的學(xué)生要達(dá)到80分，不足80分者參加補(bǔ)考，另10％的學(xué)生補(bǔ)考分?jǐn)?shù)線由自己確定。(4)每月末進(jìn)行一次備品大檢查，由生活委員檢查各自承包的備品是否清潔，是否完好無(wú)損，是否能充分利用。(5)每月最后一天，對(duì)照月初的計(jì)劃，總結(jié)任務(wù)完成情況。

4.　制訂其他制度。班主任還可根據(jù)本班的需要制訂其他制度，如寢室規(guī)范化條例、考勤制度、班費(fèi)管理制度、獎(jiǎng)懲制度等。如有一位班主任和學(xué)生一起制訂了如下的考勤制度：(1)考勤范圍。上課、自習(xí)、班會(huì)、集會(huì)、衛(wèi)生公益勞動(dòng)等，學(xué)校安排學(xué)生必須參加的集體活動(dòng)，均屬考勤范圍。(2)副班長(zhǎng)負(fù)責(zé)考勤并認(rèn)真做記錄，每周在班內(nèi)公布，并向政教處報(bào)告情況。期末班主任將學(xué)生個(gè)人考勤統(tǒng)計(jì)登載在學(xué)生成績(jī)冊(cè)上。(3)上課鈴響后進(jìn)入教室為遲到，遲到15分鐘記曠課一節(jié)。(4)因病、因事不能到校上課，必須事先(急病則在事后)辦理請(qǐng)假手續(xù)。向班主任送交醫(yī)生證明，兩天以內(nèi)上報(bào)政教處備案。無(wú)故不到校作曠課處理。(5)凡偽造假條者，一經(jīng)查清，按有關(guān)規(guī)定予以紀(jì)律處分。

班規(guī)班紀(jì)的制訂，可先由學(xué)生參照學(xué)校的規(guī)章制度，結(jié)合本班的實(shí)際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過(guò)，最后定下來(lái)，并遵守執(zhí)行。在班規(guī)班紀(jì)的制訂中，要突出學(xué)生的精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)、態(tài)度等具有人文氣息的內(nèi)容，給制度以靈魂，使制度人性化。因此，班級(jí)制度中的每一項(xiàng)內(nèi)容都應(yīng)該在班主任的正確引導(dǎo)下由學(xué)生們自己來(lái)生成，這樣的制度由于考慮了大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展需求才充滿著活力。

(二)組建班級(jí)管理機(jī)構(gòu)

班級(jí)是一個(gè)組織系統(tǒng)，要有一定的組織結(jié)構(gòu)以保證其順利運(yùn)行。建立有效的班級(jí)管理機(jī)構(gòu)也是班級(jí)制度文化的重要方面。所謂班級(jí)管理機(jī)構(gòu)就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的以班長(zhǎng)為首的班委會(huì)。班長(zhǎng)和班委會(huì)成員的產(chǎn)生可以采取競(jìng)選制和輪任制。班長(zhǎng)由學(xué)生輪流擔(dān)任，班委會(huì)由班長(zhǎng)提名。學(xué)生表決通過(guò)，形成一種班主任－班長(zhǎng)－班委－同學(xué)的管理體制，同學(xué)能做的事情，班委不做；班委能做的事情，班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的事情，班主任不做。每個(gè)學(xué)生都成為班主任的助手，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。多層次、全方位的輪流競(jìng)爭(zhēng)上崗，不僅加強(qiáng)了班級(jí)工作透明度，而且增強(qiáng)了學(xué)生的民主意識(shí)。

在建設(shè)班級(jí)制度文化時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面問(wèn)題：(1)必須與上級(jí)部門頒布的法規(guī)、政策、條例等一致。(2)要符合教育教學(xué)客觀規(guī)律、學(xué)生的年齡特征與班級(jí)實(shí)際。(3)要注意突出班級(jí)目標(biāo)追求、價(jià)值觀念、素質(zhì)要求、作風(fēng)態(tài)度等精神、文化方面的因素。(4)要師生共同制定。(5)不僅學(xué)生遵守，老師也要遵守。另外，我們的制度不要總板著一張冷冰冰的面孔，舉著“禁止”、“不許”的權(quán)杖，應(yīng)更多地采用啟發(fā)，誘導(dǎo)的方式，要充滿“人情味”，體現(xiàn)濃濃的文化味。

三、抓精神文化建設(shè)――以高尚的精神文化凈化人

“班級(jí)文化”的核心內(nèi)容是“精神文化”，是班級(jí)全體成員的群體意識(shí)、輿論風(fēng)氣、價(jià)值取向、審美觀念的精神風(fēng)貌的反映，是一個(gè)班級(jí)的本質(zhì)、班級(jí)風(fēng)貌、個(gè)性特點(diǎn)、人格魅力的集中表現(xiàn)，具體體現(xiàn)在班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班集體輿論和班級(jí)人際關(guān)系等方面。抓住班級(jí)精神文化，就抓住了班級(jí)文化建設(shè)的主要矛盾。那么，在班級(jí)工作中，如何培植、建設(shè)班級(jí)精神文化呢?

1.　塑造積極向上的班級(jí)精神。塑造積極向上的班級(jí)精神，能夠增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，熱心班級(jí)活動(dòng)。塑造班級(jí)精神，可以通過(guò)這兩方面來(lái)進(jìn)行：一是設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志物，如班訓(xùn)、班歌、班微等。通過(guò)班級(jí)標(biāo)志物，激勵(lì)學(xué)生刻苦努力，積極向上，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。二是通過(guò)組建各類興趣小組，如學(xué)科興趣小組、寫作小組、閱讀小組、體育小組、美術(shù)小組等，開展諸如班級(jí)朗誦比賽、演講比賽、晨會(huì)、班會(huì)、體育比賽、歌詠比賽、春游、秋游等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立良好的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，弘揚(yáng)積極向上的班級(jí)精神和人生態(tài)度。

2.　培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，我們知道，人的更高層次需要是一種歸屬與愛(ài)的需要。學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感和歸屬感就是這種深層次需要。培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感與歸屬感，可以從這幾個(gè)方面人手。一是“嘉獎(jiǎng)交流”。班主任經(jīng)常把班級(jí)取得的成績(jī)、科任老師對(duì)班級(jí)的良好評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)的肯定及時(shí)與大家交流，提高大家對(duì)班級(jí)的認(rèn)同度，讓學(xué)生感到在這個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)非常榮幸和驕傲，從而產(chǎn)生自豪感，形成強(qiáng)烈的歸屬感。二是開展豐富多彩的集體活動(dòng)。心理學(xué)研究表明，一個(gè)集體若沒(méi)有豐富的集體活動(dòng)，必然死氣沉沉，缺乏活力，進(jìn)而也無(wú)法讓集體成員有認(rèn)同感和歸屬感。要想讓班級(jí)集體充滿活力，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)有認(rèn)同感和歸屬感，必須開展有益的集體活動(dòng)。如在班與班之間開展演講比賽、辯論賽、文體比賽等。由于比賽是在班與班之間進(jìn)行的，“我們班”是否贏，自然成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。如果“我們班”又贏了，學(xué)生有成功的體驗(yàn)，自然而然，對(duì)班級(jí)就產(chǎn)生認(rèn)同感與歸屬感。即使是“我們班”輸了，為了下次贏，大家也要齊心協(xié)力出謀劃策，班級(jí)自然就有凝聚力。這凝聚力就是班級(jí)認(rèn)同感與歸屬感的體現(xiàn)。