景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論精選(九篇)
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第1篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論范文
關(guān)鍵詞：濱水景觀；現(xiàn)狀分析；南京玄武湖；沿長江段景觀資源；規(guī)劃設(shè)計(jì)
濱水區(qū)往往是城市發(fā)展的起點(diǎn)，河流、湖泊、海洋往往與城市形成有著重要的關(guān)系，世界上許多大城市濱水地區(qū)的發(fā)展規(guī)律一般為：發(fā)展、繁榮、衰敗、復(fù)興，因此，城市濱水景觀設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容，即是對(duì)濱水區(qū)自然要素“人文化”的過程。濱水地區(qū)，特別是濱臨通航水道的地區(qū)，不僅是城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)的重要空間，也是塑造城市景觀特色的重要地區(qū)。
南京是濱江城市，但是它起源于秦淮河，濱水區(qū)的建設(shè)有著悠久的歷史。20世紀(jì)80年代，以夫子廟為龍頭的南京“十里秦淮”風(fēng)光帶改造建設(shè)頗有成效；玄武湖景區(qū)周邊有紫金山及其余脈、明代城墻、神策門公園、紅山以及一些現(xiàn)代城市景觀，一起構(gòu)成了南京古都風(fēng)貌的總體格局,是南京城市意象最重要的組成部分；但是南京沿江豐富的自然景觀資源和山、水、城、林交融一體的濱江景觀特色尚未得到相應(yīng)的開發(fā)建設(shè)。隨著省、市加快沿江發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，濱江景觀建設(shè)遇到了難得的開發(fā)建設(shè)機(jī)遇，濱江景觀建設(shè)不僅應(yīng)納入沿江開發(fā)總體戰(zhàn)略，并且應(yīng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、城鎮(zhèn)化發(fā)展戰(zhàn)略等同步推進(jìn)，全面打造南京濱江城市形象。
一、南京市濱水景觀資源現(xiàn)狀分析：
南京位于長江中下游，長江南京段從江寧銅井鎮(zhèn)南開始，至江寧營防鄉(xiāng)東為止，長95km，自然岸線總長198.2km，其中南岸長98.8km，北岸長99.4km。秦淮河全長103公里；到南京武定門外分兩股，一股為干流，稱外秦淮河，繞城經(jīng)中華門、水西門、定淮門外由三汊河注入長江；又一股稱內(nèi)秦淮河，由通濟(jì)門東水關(guān)入城，在淮清橋又分為南北兩支，南支為“十里秦淮”，經(jīng)夫子廟文德橋至水西門西水關(guān)出城，與干流匯集，北支即古運(yùn)瀆、經(jīng)內(nèi)橋至張公橋出涵洞口入干流。從南京歷史上首先出現(xiàn)的城池，如 “越城”（前臨秦淮河，后倚雨花臺(tái)）、“冶城”（今朝天宮地區(qū)），到六朝建鄴、建康都城、南唐的金陵城、明代南京城等可以看出，源于人們利用、駕馭長江的技術(shù)和能力的不足，南京歷史上的城市建設(shè)一直是沿秦淮河發(fā)展。
（一） 濱水景觀資源
1、南京沿長江段景觀資源：
長江南京段沿江兩岸，有山、水、洲、磯等自然景觀和豐富的人文景觀資源。順江而下，有沿江而臥的三山磯、西控長江的獅子山、雄偉俊秀的幕府山、峭壁獨(dú)兀的燕子磯、壯觀秀麗的棲霞山和江中陸地江心洲、八卦洲，還有作為濱江景觀背景的老山、頂山和寶華山等。作為歷史文化名城的南京，在沿江兩岸還分布有眾多的名勝古跡和人文景觀，獅子山閱江樓、龍江寶船廠遺址、火車輪渡所、南京長江大橋、現(xiàn)代化港口、電視塔、南京長江三橋等，構(gòu)成了南京長江段層次豐富、自然景觀和人文景觀交相輝映的濱江景觀資源。
2、玄武湖周邊景觀資源：
玄武湖景區(qū)將山、水、城、林景觀融于一體,湖周邊有紫金山及其余脈覆舟山、雞籠山、北極閣、鼓樓、明代城墻、神策門公園、紅山以及一些現(xiàn)代城市景觀,如火車站、國展中心、太陽宮、金陵御花園等。玄武湖公園一直以廣袤的湖水和點(diǎn)綴在其間的島嶼的自然地形為主要特色。湖內(nèi)以原有的三座神山為雛形,形成了今天的五洲：西北為梁洲、東北為翠洲、東南為菱洲、西南為環(huán)洲、環(huán)洲包圍的櫻洲。五洲均覆蓋著豐富自然的植被,亭臺(tái)樓閣和文物古跡錯(cuò)落分布。
3、秦淮河夫子廟周邊景觀資源：
秦淮河古稱淮水，據(jù)說秦始皇時(shí)鑿?fù)ǚ缴揭此?，橫貫城中，故名秦淮河。秦淮河分內(nèi)河和外河，內(nèi)河在南京城中，是古時(shí)十里秦淮最繁華之地。秦淮河是揚(yáng)子江的一條支流，全長約110公里，是南京地區(qū)的主要河道。它集古跡、園林、畫舫、市街和民俗于一體。秦淮風(fēng)光最著名的是盛行于明代的燈船。經(jīng)過修復(fù)的秦淮河風(fēng)光帶，以夫子廟為中心，秦淮河為紐帶，包括瞻園、夫子廟古建筑群、白鷺洲、中華門城堡，以及從桃葉渡至鎮(zhèn)淮橋一帶的秦淮水上游船和沿河景觀，可謂集古跡、園林、畫舫、市街、河房廳和民俗民風(fēng)于一體的旅游線，極富情趣和魅力。由于各級(jí)政府和旅游部門的關(guān)心，“十里秦淮”經(jīng)過十年努力，如今以內(nèi)秦淮河為軸線，以夫子廟為中心的具有明清風(fēng)格、廟市街景合一的文化、旅游、商業(yè)、服務(wù)等多功能相結(jié)合的秦淮風(fēng)光景區(qū)。以嶄新的風(fēng)姿出現(xiàn)在南京城，日益顯示出她迷人的魅力。1991年5月，夫子廟和秦淮風(fēng)光帶被國家旅游局作為“中國旅游最好景點(diǎn)”推向國際旅游市場(chǎng)。
三、南京濱水景觀資源的主要規(guī)劃思想：
（一）濱水景觀資源主要規(guī)劃思想和方法：
（1）有機(jī)組合不同景觀要素，形成由實(shí)景、背景和虛景等二至三個(gè)層次豐富的城市濱江景觀。第一層次為實(shí)景，由洲地景觀、田園風(fēng)光、港口景觀、大橋景觀等組成。第二層次為背景，由城市景觀、工業(yè)景觀、山體景觀等構(gòu)成。第三層次為虛景，主要由遠(yuǎn)景山體景觀如紫金山、老山等構(gòu)成。
(2)重點(diǎn)塑造具有南京地方特色的標(biāo)志性景點(diǎn)，成為沿江景觀的重要視點(diǎn)，標(biāo)志性景點(diǎn)周圍，根據(jù)觀景視域保護(hù)需要，設(shè)立環(huán)境控制區(qū)。主要標(biāo)志性景點(diǎn)近景有三山磯、燕子磯、幕府山、南京長江大橋、二橋及三橋等，中景有獅子山、閱江樓、規(guī)劃河西新區(qū)標(biāo)志性城市建筑等。
(3)體現(xiàn)城市濱江特色，規(guī)劃親水，近水、遠(yuǎn)水主要觀江點(diǎn)。主要觀江點(diǎn)周圍應(yīng)設(shè)立環(huán)境控制區(qū)，提供較好的觀江氛圍，觀江視域內(nèi)所有建設(shè)，都應(yīng)以不影響觀江效果為原則。親水觀江點(diǎn)有三山磯、江心洲、八卦洲、燕子磯等；近水觀江點(diǎn)有南京長江大橋及大橋公園、二橋及二橋公園、河西濱江綠帶、幕燕濱江路等；遠(yuǎn)水觀江點(diǎn)有電視塔、獅子山、幕府山等。
第2篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論范文
伴隨著我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的不斷深入發(fā)展，對(duì)景觀環(huán)境設(shè)計(jì)也提出了更高的要求，這就要求高校景觀設(shè)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。但是，我國傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)方式存在著很多不足之處，嚴(yán)重制約著我國景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)以及景觀設(shè)計(jì)隊(duì)伍綜合水平的提高。所以，加強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新是十分必要的。
二、我國當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在的不足之處
景觀設(shè)計(jì)作為當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的一門重要課程，具有極強(qiáng)的專業(yè)性，不僅能夠有效提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素養(yǎng)，而且還是社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活對(duì)藝術(shù)切實(shí)需求的重要方面。我國當(dāng)前的景觀設(shè)計(jì)教學(xué)基本上依然沿用的是傳統(tǒng)的建筑學(xué)以及環(huán)境藝術(shù)等早期學(xué)科的教學(xué)模式，在教學(xué)模式與教學(xué)手段方面存在一些問題亟待解決。筆者結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及我國目前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)為我國當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在的不足之處主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）教學(xué)內(nèi)容難以得到不斷更新
景觀設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容難以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，教學(xué)內(nèi)容難以實(shí)現(xiàn)不斷更新是我國當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在的普遍性問題。由于教學(xué)內(nèi)容陳舊以及教材大綱的落后，使得景觀設(shè)計(jì)教學(xué)嚴(yán)重脫離時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需要。伴隨著當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)理念以及現(xiàn)代科技的不斷深入發(fā)展，尤其是快節(jié)奏的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活給人們帶來的思維意識(shí)、審美情趣等方面的影響變化，這對(duì)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了極大的影響。將新的景觀設(shè)計(jì)理論知識(shí)引進(jìn)到課堂教學(xué)中來，不僅需要教師自身專業(yè)素養(yǎng)的不斷提高，而且還要求學(xué)校管理層給予積極的支持，這在一定程度上給景觀設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的更新設(shè)置了障礙。
（二）教學(xué)理論知識(shí)同課外實(shí)踐嚴(yán)重脫離
景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，但是長久以來的落后教學(xué)模式以及嚴(yán)格的教學(xué)框架已經(jīng)很難適應(yīng)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的需要。這一問題目前嚴(yán)重存在于理工類院校的景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，重視課堂理論教學(xué)，忽視實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，高分低能、不能密切聯(lián)系實(shí)際等現(xiàn)象非常普遍。學(xué)生只知其然而不知其所以然，碰到需要實(shí)踐的問題就不知所措或者預(yù)期的設(shè)計(jì)方案難以實(shí)現(xiàn)，這就很難在未來的工作崗位上求得自身的發(fā)展，這在一定程度上也增加了廣大景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困難。
（三）缺乏開放的教學(xué)環(huán)境以及先進(jìn)的教學(xué)管理方式
伴隨著我國目前高校擴(kuò)招趨勢(shì)的日益明顯，高校學(xué)生的數(shù)量急劇上升，但是高校的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)管理方式仍然停留在過去的傳統(tǒng)模式下，從而導(dǎo)致整個(gè)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育教學(xué)工作處于相對(duì)閉塞、落后的狀態(tài)下。
三、景觀設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的基本思路
針對(duì)上述部分關(guān)于我國當(dāng)前景觀設(shè)計(jì)教學(xué)存在的不足之處，筆者提出以下幾個(gè)方面的創(chuàng)新景觀設(shè)計(jì)教學(xué)的基本思路，以期能夠?qū)ξ覈坝^環(huán)境教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展提供方向性的原則與方針：
（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)以及交叉學(xué)科之間的交流
一方面，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)是深入進(jìn)行學(xué)科研究的重要基礎(chǔ)，因此，應(yīng)當(dāng)在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中使學(xué)生能夠?qū)坝^藝術(shù)設(shè)計(jì)的產(chǎn)生與發(fā)展、常用設(shè)計(jì)策略、審美觀念以及景觀設(shè)計(jì)理論前沿等有一個(gè)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與掌握，從而為日后景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)理論體系的構(gòu)建奠定良好的理論基礎(chǔ)。在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)擯棄那種只重視方法教學(xué)而忽視理論教育的不合理方式。由于缺乏扎實(shí)的理論知識(shí)支持，就難以培養(yǎng)起學(xué)生良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)素養(yǎng)，除此之外，還容易導(dǎo)致學(xué)生在今后的實(shí)踐過程中出現(xiàn)依賴性強(qiáng)、缺乏創(chuàng)造力的問題。另一方面，景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有極強(qiáng)的交叉性及延展性，這就要求學(xué)生要有廣泛的涉獵并對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)有所了解，例如建筑學(xué)、城市規(guī)劃學(xué)、城市設(shè)計(jì)學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等。在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)和實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)對(duì)這些學(xué)科加強(qiáng)訓(xùn)練，并引導(dǎo)學(xué)生多了解這方面的知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和達(dá)到設(shè)計(jì)合理性。
（二）以多種形式的教學(xué)方式為手段，提高創(chuàng)新能力
合理的教學(xué)計(jì)劃安排，在教學(xué)中以理論和實(shí)踐相并重，設(shè)計(jì)為主，講授為輔。除課堂講授、輔導(dǎo)和作業(yè)練習(xí)的傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，宜將課題設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)和實(shí)際環(huán)境調(diào)研納入教學(xué)體系之中。并運(yùn)用組織學(xué)生觀摩展覽、辦講座，提高審美水平；每一小節(jié)完成后要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)講，課程結(jié)束時(shí)辦展覽或師生作品展等多種教學(xué)方式，使教師、學(xué)生之間相互提高認(rèn)識(shí)，相互學(xué)習(xí)。這樣教學(xué)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而使教學(xué)形成縱向連續(xù)性和橫向擴(kuò)展性。
（三）以實(shí)踐為基礎(chǔ)，鍛煉和提高設(shè)計(jì)能力
從實(shí)踐中總結(jié)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)是提高景觀設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新性的必由之路。在學(xué)生具有良好基礎(chǔ)設(shè)計(jì)知識(shí)、一定的設(shè)計(jì)思維能力和方案審美能力后，安排學(xué)生對(duì)已實(shí)施的優(yōu)秀案例分析、學(xué)習(xí)和實(shí)際工程操作，進(jìn)而開展“真題假做”訓(xùn)練，以實(shí)際工程圖紙為題目，在實(shí)際限制條件下開展景觀設(shè)計(jì)活動(dòng)，提高學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)的實(shí)際方案能力，為將來在社會(huì)中做設(shè)計(jì)打好基礎(chǔ)。還可以邀請(qǐng)國內(nèi)外著名專家和社會(huì)實(shí)踐性強(qiáng)、市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)優(yōu)秀人士開展定期講座或客座教授，使學(xué)生直接接觸設(shè)計(jì)前沿理論和實(shí)際操作，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作注入新的設(shè)計(jì)理念、新的設(shè)計(jì)思維以及社會(huì)實(shí)踐的新鮮活力。另外，可以成立設(shè)計(jì)研究所或工作室，帶領(lǐng)學(xué)生共同完成設(shè)計(jì)項(xiàng)目，使學(xué)生充分了解社會(huì)和鍛煉學(xué)生的研究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的基礎(chǔ)能力，為今后的設(shè)計(jì)研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）建設(shè)專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)
教育的目的是使學(xué)生獲得解決實(shí)際問題的能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐基地的建立能讓學(xué)生走出去，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中，并在實(shí)踐中得以檢驗(yàn)和提高。學(xué)生在實(shí)踐中還能學(xué)到許多在課堂上根本無法學(xué)到的知識(shí)，增強(qiáng)各方面的實(shí)踐能力。例如，適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐的能力、吃苦耐勞的能力、應(yīng)變能力以及積極參與競(jìng)爭(zhēng)的能力等。除此之外，學(xué)校可以立足本校景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的自身特征去選擇適合的研究設(shè)計(jì)單位作為教學(xué)實(shí)踐單位，與其建立長期的友好合作關(guān)系，爭(zhēng)取構(gòu)建一整套雙贏的專業(yè)實(shí)踐模式。就我國高校目前景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，有些高校已經(jīng)在該專業(yè)實(shí)施了“3+1”的教學(xué)模式，也就是三年的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與一年的實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，獲得了良好的教學(xué)效果。
四、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式的創(chuàng)新與應(yīng)用
在上述幾個(gè)方面景觀設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新基本思路的指導(dǎo)下，筆者就景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式的創(chuàng)新與應(yīng)用提出以下幾點(diǎn)對(duì)策措施，以期能夠?qū)ξ覈坝^環(huán)境教學(xué)的持續(xù)健康發(fā)展提供一點(diǎn)可借鑒之處：
（一）利用多媒體信息技術(shù)在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂上的應(yīng)用
景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以選擇PowerPoint多媒體信息技術(shù)來開展教學(xué)，不僅要有文字說明以及圖片示例，而且還可以將動(dòng)態(tài)的三維立體透視圖引入進(jìn)來，這樣一來就極大地增強(qiáng)了景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的直觀性與生動(dòng)性，使學(xué)生的眼界更加開闊，思維更加活躍。除此之外，利用多媒體信息技術(shù)在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂上的應(yīng)用還可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。
（二）選取成功的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行分析
景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，如果僅僅局限于“閉門造車”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，必然難以收到良好的實(shí)際效果，難以培養(yǎng)學(xué)生開闊的思路，導(dǎo)致學(xué)生思維模式的固化。通過對(duì)一些成功設(shè)計(jì)案例的分析，可以使學(xué)生對(duì)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)這門學(xué)科增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在以小組為單位的研究分析團(tuán)體中進(jìn)行案例的分析與表達(dá)，不僅能夠使學(xué)生獲得良好的專業(yè)素養(yǎng)，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生與他人融洽合作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
（三）在課堂教學(xué)過程中定時(shí)開展討論
在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中定期開展討論，通過師生之間以及生生之間的有效討論，促進(jìn)學(xué)生思維方式的創(chuàng)新，使學(xué)生了解更多的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展趨勢(shì)。在這一過程中，還能夠使學(xué)生初步得到關(guān)于方案描述以及答辯等方面的基本鍛煉。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被極大地調(diào)動(dòng)起來，景觀藝術(shù)的設(shè)計(jì)思維也得到了加強(qiáng)。
（四）鼓勵(lì)學(xué)生開展多種形式的課外閱讀
自學(xué)是高校學(xué)生必須具備的基本能力之一，其中，鼓勵(lì)學(xué)生開展多種形式的課外閱讀更是學(xué)生學(xué)好景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要基礎(chǔ)。教師可以立足課堂教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生制定相應(yīng)的課外閱讀書目，從而有效鞏固和充實(shí)課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，了解景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域的新動(dòng)向，了解和掌握有關(guān)規(guī)范、啟發(fā)設(shè)計(jì)思維、深化設(shè)計(jì)等具有極為重要的積極作用。
（五）更新教學(xué)媒體演示手段
除了運(yùn)用板書、幻燈片等較為傳統(tǒng)而有效的媒體手段外，還應(yīng)該適時(shí)引入現(xiàn)代媒體手段輔助教學(xué)，如動(dòng)畫等，并且自行編制多媒體課件，增加教學(xué)中新技術(shù)手段的應(yīng)用量。
第3篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論范文
關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)教學(xué)；創(chuàng)新能力；目標(biāo)；改革
隨著城市建設(shè)的高速發(fā)展，人們對(duì)城市環(huán)境的要求越來越高，對(duì)生活環(huán)境的舒適性和美觀性越發(fā)的關(guān)注，這就激發(fā)了高校對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)和重視！如何在機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的今天，讓我們培養(yǎng)的學(xué)生在這個(gè)行業(yè)里有更強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新性呢？這是擺在我們每一位藝術(shù)教育者面前必須要去解決和思考的問題。
一 高?！熬坝^設(shè)計(jì)”教學(xué)的現(xiàn)狀及存在問題
作為培養(yǎng)景觀設(shè)計(jì)大師搖籃的高等學(xué)校的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，在新形勢(shì)下解決好景觀設(shè)計(jì)的創(chuàng)新教學(xué)工作，是我們每一位環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教師義不容辭的責(zé)任。然而，近年來隨著景觀行業(yè)的迅速發(fā)展，市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)這方面的專業(yè)人才有了新的要求，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容及考核方法已經(jīng)不能培養(yǎng)出新時(shí)代所需要的創(chuàng)新型人才！
（1）教學(xué)目標(biāo)不明確，內(nèi)容與實(shí)際結(jié)合不緊密
據(jù)調(diào)查，在中國的大部分高校里面，景觀設(shè)計(jì)課程一般都在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下面開設(shè)，而這個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置卻包含了室內(nèi)設(shè)計(jì)，展示設(shè)計(jì)和園林景觀設(shè)計(jì)等，沒有一個(gè)明確的側(cè)重方向，導(dǎo)致學(xué)生完成四年的學(xué)習(xí)任務(wù)以后專業(yè)方向不明確，專業(yè)知識(shí)不精通！
在我院的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)里，相對(duì)而言比較側(cè)重于室內(nèi)設(shè)計(jì)，景觀設(shè)計(jì)課程雖然被列為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的核心課程，但由于周期短，課時(shí)少，所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，加之沒有景觀相關(guān)的前序課程和后續(xù)課程，導(dǎo)致教師授課時(shí)只能淺淺而談，淺嘗輒止，學(xué)生往往學(xué)到的也只是一些基礎(chǔ)理論，缺乏對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的研究和實(shí)踐，做出的設(shè)計(jì)沒有創(chuàng)意且與實(shí)際脫離，很難付諸于實(shí)施，以至于走出校園時(shí)無法真正適應(yīng)這個(gè)行業(yè)市場(chǎng)的需求！針對(duì)這種現(xiàn)象，明確教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)加強(qiáng)專項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中去培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維是迫在眉睫的事情！
（2）教學(xué)方法和考核方式落后單一，盲目追求課程技能訓(xùn)練
在目前的“景觀設(shè)計(jì)”教學(xué)中，以教師授課為主，學(xué)生聽課為輔，灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，課堂中缺乏師生的互動(dòng)和與實(shí)踐的結(jié)合，從而達(dá)不到良好的教學(xué)效果，使得學(xué)生的實(shí)際操作能力差。近兩年，隨著手繪和電腦繪圖的熱潮在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的興起，學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為手繪效果圖和電腦效果圖繪制能力的好壞，決定了專業(yè)水平的高低，癡迷的鉆研電腦的新技術(shù)和手繪的新技法，忽略了設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意的提升！加之專業(yè)教師在學(xué)生考核方式上過于單一，題型設(shè)置偏向于廣場(chǎng)設(shè)計(jì)或小區(qū)住宅的設(shè)計(jì)，作業(yè)全部用電腦效果圖來表現(xiàn)對(duì)學(xué)生來說難度較大，為了效果的表現(xiàn)消耗了學(xué)生大部分的精力，從而使作品普遍缺乏創(chuàng)意，且作品表現(xiàn)形式與外面的景觀公司的主要表現(xiàn)不一致，使考核與就業(yè)能力要求不接軌，既沒有真正考核出學(xué)生的水平，也沒能促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握。
“景觀設(shè)計(jì)”作為一門實(shí)踐性與應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程，這樣的教學(xué)方法和考核形式既影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，也違背了大學(xué)本科教育使學(xué)生成為一個(gè)具有創(chuàng)新能力的新型景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)！難以真正實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)藝術(shù)的創(chuàng)新和突破。
（3）學(xué)生綜合設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力弱，過分關(guān)注市場(chǎng)效應(yīng)
設(shè)計(jì)不僅僅是一種商業(yè)行為，更多的時(shí)候我們認(rèn)為是一種文化，把設(shè)計(jì)和金錢過分的掛鉤，只會(huì)讓我們喪失更多的好作品。隨著越來越多的學(xué)生在校外實(shí)踐，由于缺乏對(duì)設(shè)計(jì)本質(zhì)的認(rèn)知，為了眼前的經(jīng)濟(jì)利益，不去創(chuàng)新和思考，一味的照抄照搬國內(nèi)外的好設(shè)計(jì)作品，以至于讓自己在專業(yè)水平上沒有很大的提高，也很難在未來設(shè)計(jì)的道路上走的更高、更遠(yuǎn)！從近幾年畢業(yè)的學(xué)生看，在學(xué)生走向工作崗位時(shí)，很難很快的去適應(yīng)和勝任工作的要求，造成的原因主要還是學(xué)生綜合設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力太弱，可歸納為以下幾點(diǎn)：
第一，不清楚景觀設(shè)計(jì)的程序和方法，缺乏對(duì)景觀行業(yè)的全面了解。比如拿到一個(gè)景觀項(xiàng)目，由于對(duì)景觀行業(yè)的社會(huì)形勢(shì)不了解，無法給與設(shè)計(jì)項(xiàng)目正確的定位，以至于從接手設(shè)計(jì)到建設(shè)施工的過程、步驟模糊，缺乏對(duì)空間設(shè)計(jì)的敏銳性，不能準(zhǔn)確判斷出空間規(guī)劃設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，理論基礎(chǔ)薄弱。第二，沒有創(chuàng)新思維，缺乏設(shè)計(jì)創(chuàng)意。學(xué)生整體理論知識(shí)匱乏，文化內(nèi)涵不夠，設(shè)計(jì)總是流于形式，以至于整體的設(shè)計(jì)構(gòu)思沒有創(chuàng)新和內(nèi)涵！第三，綜合設(shè)計(jì)表達(dá)能力弱，基本技能不過關(guān)。主要體現(xiàn)兩個(gè)方面：一是設(shè)計(jì)圖紙表現(xiàn)不規(guī)范，整體設(shè)計(jì)文案的版式不美觀，跟方案設(shè)計(jì)風(fēng)格不符合。二是口頭表達(dá)能力差，不能很好的跟甲方溝通，將自己的設(shè)計(jì)理念很好的表達(dá)出來。第四，沒有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。由于傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生多數(shù)以個(gè)人為單位進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，缺少團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生重視個(gè)人想法，缺乏團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，從而在進(jìn)入公司上班時(shí)無法快速融入到一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中去，影響了設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。
二 創(chuàng)新意識(shí)在景觀設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中的重要性及意義
一個(gè)具有創(chuàng)新意識(shí)的民族才有希望成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的科技強(qiáng)國。創(chuàng)新意識(shí)是人們對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)新的價(jià)值性、重要性的一種認(rèn)識(shí)水平、認(rèn)識(shí)程度以及由此形成的對(duì)待創(chuàng)新的態(tài)度，并以這種態(tài)度來規(guī)范和調(diào)整自己的活動(dòng)方向的一種穩(wěn)定的精神態(tài)勢(shì)。[1]它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)景觀設(shè)計(jì)人才所必需具備的，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和開發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的起點(diǎn)，只有注意對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，才能為創(chuàng)造人才打下良好的基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)中所謂的創(chuàng)新意味著標(biāo)新立異，獨(dú)樹一幟，推陳出新，打破常規(guī)。沒有創(chuàng)新就無所謂設(shè)計(jì)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)能引領(lǐng)時(shí)尚，提高大眾的品味，傳播流行文化。對(duì)于設(shè)計(jì)師來說，創(chuàng)新思維是第一要素，沒有創(chuàng)新精神，就沒有觀念更新，設(shè)計(jì)作品就缺乏生命力和豐富的表現(xiàn)力。同樣一個(gè)主題，不同的設(shè)計(jì)師會(huì)做出不同的設(shè)計(jì)，其亮點(diǎn)也各不相同。如果設(shè)計(jì)中缺乏了創(chuàng)新，也就缺乏了個(gè)性，從而就很難成長為真正的設(shè)計(jì)師！隨著景觀行業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于景觀設(shè)計(jì)師的要求已不再是會(huì)設(shè)計(jì)，能設(shè)計(jì)就行了，它需要的是理論豐富，技能嫻熟，有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)師。因此，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)在景觀設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)中有著極為重要的作用和意義。
三 在“景觀設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
（1）加強(qiáng)專業(yè)理論教育，改進(jìn)教學(xué)方法
隨著景觀行業(yè)的不斷發(fā)展，人才的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，社會(huì)需要更多動(dòng)手能力強(qiáng)及適應(yīng)性強(qiáng)的高素質(zhì)創(chuàng)新型專業(yè)人才，這就要求我們必須要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)理論教育，以理論來指導(dǎo)實(shí)踐，圍繞素質(zhì)教能與技能教育并舉， 全面提升景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式，建立一套能適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)需求的景觀教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，以學(xué)生為主體，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力，以能否解決實(shí)際問題作為考核學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。“景觀設(shè)計(jì)”課程作為一門設(shè)計(jì)實(shí)踐課程，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力為課程的主要目標(biāo)！
在教學(xué)方法上，采取用案例式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，以學(xué)生參與為主，教師輔導(dǎo)為輔，培養(yǎng)學(xué)生研究問題及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)間的縱橫交叉，通過對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力，設(shè)計(jì)能力，分析綜合能力、表達(dá)能力等方面的能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力！
（2）加強(qiáng)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提升創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，可在教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容和范圍內(nèi)與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，以“課題教學(xué)”的形式，來實(shí)現(xiàn)以往教學(xué)中以“欣賞項(xiàng)目設(shè)計(jì)”向“參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)”的過渡，理論與實(shí)踐相結(jié)合，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生創(chuàng)新的實(shí)踐能力！另外，鼓勵(lì)學(xué)生參與國內(nèi)外景觀設(shè)計(jì)大賽，以此來補(bǔ)充教學(xué)中的實(shí)踐課題項(xiàng)目，這樣既激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，也是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)途徑，使學(xué)生對(duì)當(dāng)前的流行趨勢(shì)和設(shè)計(jì)元素有更好的把握！教學(xué)中這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)，可大大提高學(xué)生的積極性，通過所學(xué)的理論知識(shí)解決實(shí)際中的問題，極大的提高了自我的創(chuàng)新意識(shí)！
知識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力的提高是在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中反復(fù)循環(huán)和螺旋上升的，創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升，需要理論和實(shí)際的反復(fù)歷練，這是一個(gè)互動(dòng)的過程，景觀設(shè)計(jì)實(shí)踐教育就是要讓學(xué)生從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，逐步成長為能將這些學(xué)到的知識(shí)舉一反三，靈活運(yùn)用，解決實(shí)際生產(chǎn)中的問題。而綜合素質(zhì)的提升也必須依賴于實(shí)踐的過程才能得到全面的發(fā)展。因此，景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新能力“為目標(biāo)，通過系統(tǒng)和全面的理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，來提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)！
四 結(jié)語
經(jīng)過對(duì)景觀設(shè)計(jì)教學(xué)中以“創(chuàng)新能力”為目標(biāo)的改革研究的思考，我們清楚的認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要?jiǎng)?chuàng)新我們的教育理念，以學(xué)生為主體，改革教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教育過程中的實(shí)踐和創(chuàng)新！我們要培養(yǎng)有眼光，有創(chuàng)新思維的設(shè)計(jì)大師！如果我們只通過市場(chǎng)效益來判斷設(shè)計(jì)的好壞，通過就業(yè)率來衡量環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦的好壞，那我們即將面臨的就是行業(yè)的停滯不前！因此，對(duì)于每一位從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育者來說，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的景觀設(shè)計(jì)人才是我們義不容辭的責(zé)任！
參考文獻(xiàn)
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第4篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論范文
1.行業(yè)現(xiàn)狀
景觀設(shè)計(jì)是一個(gè)新興的、邊緣的、跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，其發(fā)展的歷史還很短。其專業(yè)涉及的內(nèi)容廣泛，主要有空間設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃、裝飾藝術(shù)、建筑知識(shí)、園林景觀、風(fēng)格流派、中西文化、材料工藝、人體工程、工程管理等，無論在理論的廣度和深度，還是在專業(yè)的技術(shù)和技能等方面，都具有一定的代表性。隨著本地區(qū)城市化建設(shè)速度加快，科學(xué)技術(shù)的提高，居住環(huán)境水平的提升，人們對(duì)環(huán)境景觀的要求也越來越高，為應(yīng)對(duì)這個(gè)需求，許多省、市的建筑設(shè)計(jì)單位相繼設(shè)置了景觀設(shè)計(jì)規(guī)劃部門，各類景觀設(shè)計(jì)（工程）公司如同雨后春筍迅速發(fā)展起來，房地產(chǎn)商的轉(zhuǎn)型升級(jí)，大量吸納景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，造成了對(duì)景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的壓力，專業(yè)人員需求量的急劇上升，該專業(yè)已成為十分熱門的專業(yè)之一。
2.行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
隨著國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長、城市化進(jìn)程加快和房地產(chǎn)業(yè)興起、旅游及休閑度假產(chǎn)業(yè)崛起、環(huán)境保護(hù)意識(shí)提高， 再加上重大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如交通建設(shè)對(duì)環(huán)境建設(shè)等配套項(xiàng)目的拉動(dòng)， 中國景觀設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的外部條件已經(jīng)基本成熟， 將進(jìn)人起跑和起飛階段。
隨著行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，專業(yè)技能的多樣化促進(jìn)了行業(yè)崗位細(xì)分，技能專精已成為行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。因此對(duì)人才的需求正朝著多樣化、職業(yè)細(xì)分的方向發(fā)展。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)高職教育，建設(shè)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域發(fā)展需要專業(yè)人才，正是為了適應(yīng)這個(gè)迫切的需要。
3.崗位設(shè)置
景觀設(shè)計(jì)專業(yè)從業(yè)人員很多，層次不一，文化差異、技術(shù)差異、發(fā)展空間差異等都很大，隨著行業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)專業(yè)人才要求的不斷提高，行業(yè)內(nèi)逐步呈現(xiàn)出崗位細(xì)分、技能專精的趨勢(shì)，因此，對(duì)專業(yè)人才的需求正朝著多樣化、職業(yè)細(xì)分的方向發(fā)展。
根據(jù)國家人力資源和社會(huì)保障部職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)分類、中國建筑裝飾協(xié)會(huì)頒布的執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)及裝飾骨干企業(yè)崗位設(shè)置現(xiàn)狀，景觀設(shè)計(jì)專業(yè)方向?qū)?yīng)的崗位：景觀設(shè)計(jì)員（國家職業(yè)資格四級(jí)）、助理景觀設(shè)計(jì)師（國家職業(yè)資格三級(jí)），延伸的企業(yè)崗位為方案設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、效果圖設(shè)計(jì)師、綠化植物設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)監(jiān)理。
景觀設(shè)計(jì)方向培養(yǎng)的畢業(yè)生初始就業(yè)崗位主要從事與景觀設(shè)計(jì)、園林綠化規(guī)劃建設(shè)和室內(nèi)外空間環(huán)境創(chuàng)造相關(guān)的設(shè)計(jì)人才，基于技術(shù)職務(wù)之分，培養(yǎng)目標(biāo)的類型有景觀設(shè)計(jì)員、助理景觀設(shè)計(jì)師、擴(kuò)初設(shè)計(jì)員、綠化植物設(shè)計(jì)員、施工圖設(shè)計(jì)員、效果圖繪圖員等，未來職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)為景觀設(shè)計(jì)師、擴(kuò)初設(shè)計(jì)師、綠化植物設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、效果圖設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、設(shè)計(jì)總監(jiān)等。
4.行業(yè)人才現(xiàn)狀與需求
從業(yè)人員結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)兩頭缺現(xiàn)象，其一：一線各專業(yè)、各工種經(jīng)專業(yè)教育培養(yǎng)或?qū)I(yè)技能培養(yǎng)的高素質(zhì)技術(shù)工人嚴(yán)重短缺，許多企業(yè)面臨用工荒難題，直接影響到企業(yè)正常運(yùn)行和生存。
其二：從事技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的景觀設(shè)計(jì)人才嚴(yán)重短缺，各類高校的人才培養(yǎng)基本集中在理論層面、方案設(shè)計(jì)層面，形成重理論、輕實(shí)踐、輕技術(shù)的現(xiàn)狀，進(jìn)入行業(yè)企業(yè)大多需要短則一年，長則兩到三年的培養(yǎng)周期。
因此整體行業(yè)的人才現(xiàn)狀表現(xiàn)為：一方面從業(yè)人員隊(duì)伍龐大，另一方面合格的職業(yè)人才一將難求。
景觀設(shè)計(jì)專業(yè)人才規(guī)格與需求調(diào)研
據(jù)有關(guān)部門對(duì)目前從事景觀設(shè)計(jì)工作的人員調(diào)查，主要由三部分人員組成，一是由建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為從事景觀建筑設(shè)計(jì)，二是由美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)為景觀設(shè)計(jì)，三是受過景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育的人員擔(dān)任。
1.企業(yè)急需崗位
企業(yè)對(duì)人才的需求崗位主要集中在：景觀設(shè)計(jì)員、助理景觀設(shè)計(jì)師、擴(kuò)初設(shè)計(jì)師、助理擴(kuò)初設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、助理施工圖設(shè)計(jì)師、綠化植栽設(shè)計(jì)師、景觀工程施工員、技術(shù)員、資料員、預(yù)算員、安全員、景觀設(shè)計(jì)師、施工圖設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目經(jīng)理、材料銷售專員/經(jīng)理、前臺(tái)服務(wù)等。
2.企業(yè)崗位需求規(guī)格
基本素質(zhì)：具備良好的專業(yè)知識(shí)，良好的工作協(xié)調(diào)、溝通能力，活動(dòng)組織策劃能力，有責(zé)任心、上進(jìn)心、能吃苦耐勞；良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，服從管理；有很強(qiáng)的可塑性和學(xué)習(xí)能力，能很好地協(xié)助公司各項(xiàng)工作的開展落實(shí)并能較好地應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件。專業(yè)：建筑工程或藝術(shù)設(shè)計(jì)等相關(guān)專業(yè)。
3.企業(yè)所需人才知識(shí)構(gòu)成
（1）專業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)：英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)軟件。（2）從事本專業(yè)工作的直接性知識(shí)：項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)的理論知識(shí)、工能、工藝，流程運(yùn)作知識(shí)、計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，數(shù)字技術(shù)知識(shí)、行業(yè)法規(guī)與企業(yè)管理知識(shí)。（3）與本專業(yè)相關(guān)的整體素質(zhì)與邊緣性知識(shí)：基本的人文和自然科學(xué)知識(shí)；初步的文學(xué)、藝術(shù)、設(shè)計(jì)知識(shí)；現(xiàn)代社會(huì)、科技、生活藝術(shù)的前沿性知識(shí)。
4.企業(yè)所需人才能力構(gòu)成
（1）與景觀設(shè)計(jì)直接相關(guān)的能力：設(shè)計(jì)構(gòu)思能力；功能分析能力；設(shè)計(jì)表達(dá)能力；綜合審美能力；文案寫作能力；新媒體采編能力；語言表述能力；法律常識(shí)與寫作能力；制圖與工藝表達(dá)能力；技術(shù)理解與認(rèn)知能力；閱讀分析能力；讀圖理解能力；獲取信息能力；分析研究能力；組織安排能力。（2）相關(guān)的整體素質(zhì)與邊緣性能力：現(xiàn)、當(dāng)代藝術(shù)鑒賞、批評(píng)、借鑒、能力及藝術(shù)思潮解讀能力；設(shè)計(jì)預(yù)想圖和效果圖制作能力；專業(yè)外文資料閱讀與簡(jiǎn)要的翻譯能力；獨(dú)立工作與協(xié)同工作能力；具有自學(xué)能力和獲取信息的能力；具有在專業(yè)內(nèi)繼續(xù)深化研修及開拓層學(xué)習(xí)的能力。（3）創(chuàng)新的相關(guān)能力：創(chuàng)新的思維能力、創(chuàng)新的方法能力及創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)能力。
第5篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論范文
（一）在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課程中加入非景觀專業(yè)課程
有的高職高專院校進(jìn)行景觀專業(yè)課程改革時(shí)，將室內(nèi)設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)方面的課程加入其中，想借此拓寬學(xué)生的專業(yè)視角，讓學(xué)生畢業(yè)之后更容易找工作。殊不知，高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的時(shí)間本來就短，如此學(xué)生并不能深入學(xué)習(xí)，只是了解了一點(diǎn)皮毛，不但導(dǎo)致學(xué)生學(xué)起來不專業(yè)，覺得學(xué)得“很雜”，并且效果并不好。
（二）增加實(shí)踐課程的時(shí)間，縮短理論課的講授
基于高職高專院校的學(xué)科特點(diǎn)，很多學(xué)校增加了實(shí)踐課程的時(shí)間，一般60個(gè)左右學(xué)時(shí)的專業(yè)課程，理論講授被壓縮到了不到10個(gè)學(xué)時(shí)，其他的時(shí)間都是實(shí)踐教學(xué)。就景觀設(shè)計(jì)專業(yè)而言，所表現(xiàn)的就是學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都在“畫”。對(duì)于學(xué)生而言，表面上似乎更適合他們自身的特點(diǎn)，也更容易促成學(xué)校短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即學(xué)生就業(yè)。但實(shí)際上，這樣的做法所培養(yǎng)出來的人才都是“畫圖工”。由于缺乏理論的支撐，很多高職高專學(xué)生知其然而不知其所以然，只懂得畫圖，沒有自己的想法和理念。從長遠(yuǎn)來看，高職高專院校的這種做法并不利于學(xué)生自身的全面發(fā)展和職業(yè)成長。
（三）教學(xué)方法改革存在問題
目前教學(xué)方法改革用得比較多的是項(xiàng)目教學(xué)法、過程教學(xué)法、目標(biāo)教學(xué)法，等等。這些教學(xué)方法在原來的教學(xué)基礎(chǔ)上一定程度地促進(jìn)了高職高專學(xué)校的教學(xué)，但是在實(shí)踐的過程中也出現(xiàn)了很多問題。例如，項(xiàng)目教學(xué)法，利用實(shí)際項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)，本來是很好的初衷，但是實(shí)際上擁有景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的教師并不多，尤其是年輕教師。因此很多教師就用“虛擬項(xiàng)目”來代替，設(shè)定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，分組進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)。由于設(shè)計(jì)的項(xiàng)目不是真實(shí)的，教師自身對(duì)項(xiàng)目的把握不準(zhǔn)，缺乏經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生無法從該教學(xué)法中學(xué)到實(shí)際項(xiàng)目能學(xué)到的知識(shí)。由于教師理論知識(shí)又講得少，因此學(xué)生對(duì)很多內(nèi)容都是一知半解。而過程教學(xué)法和目標(biāo)教學(xué)法都是以經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為主，雖然表面上成效快，但是培養(yǎng)出來的學(xué)生到了工作崗位上只能做眼前的事情，效率低而且進(jìn)步不大，這也是為什么我國的專科生畢業(yè)后比本科生難找工作，除了學(xué)位學(xué)歷方面的原因，自身的專業(yè)能力和職業(yè)成長方面也明顯處于弱勢(shì)。
（四）改革學(xué)習(xí)景觀專業(yè)課的時(shí)間
目前我國高職高專院校學(xué)生在校時(shí)間為三年，一些院校為了讓學(xué)生盡快地適應(yīng)社會(huì)，為其將來更容易就業(yè)，也為提高學(xué)校的就業(yè)率，將景觀專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間提前。一般高職高專學(xué)生都是在大三時(shí)進(jìn)入公司實(shí)習(xí)，而有的高職高專院校在學(xué)生大二的后半學(xué)期就讓其進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)。這樣在校學(xué)習(xí)時(shí)間就被壓縮到了一年半，而一般大二的時(shí)候?qū)W生才開始學(xué)習(xí)專業(yè)課，這樣專業(yè)課就被壓縮到了半年，在半年的時(shí)間內(nèi)要學(xué)好景觀設(shè)計(jì)十分困難。因此，很多學(xué)生由于專業(yè)還沒學(xué)好，不具備公司要求的專業(yè)技能，而有實(shí)力的大公司一般門檻高，一般高職高專生難以進(jìn)去，中小公司對(duì)于實(shí)習(xí)生的要求又高。這樣學(xué)校把學(xué)生“趕到”社會(huì)上，但是學(xué)生又沒有具備進(jìn)入社會(huì)的能力，從而導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)習(xí)期基本上就是待在家里或是報(bào)考其他的專業(yè)資格證。如此對(duì)學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展也極為不利。
二、原因分析
（一）我國景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育起步較晚，經(jīng)驗(yàn)不足
自2003年北京大學(xué)成立景觀設(shè)計(jì)學(xué)研究院起，我國的景觀設(shè)計(jì)教育才走過12年的歷史。而短短的十年間相當(dāng)多的高職高專院校競(jìng)相開設(shè)了景觀設(shè)計(jì)專業(yè)課，雖然專業(yè)的名稱各不相同，但是為社會(huì)培養(yǎng)更多高水平的景觀設(shè)計(jì)人才，滿足行業(yè)內(nèi)對(duì)其需求的教學(xué)目的是一致的。我國景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)教育起步較晚，各高職高專院校專業(yè)方向設(shè)置都有差異，景觀專業(yè)定位也不明確，有的學(xué)校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)是由環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)轉(zhuǎn)化而來，有的學(xué)校景觀設(shè)計(jì)直接置于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下，被稱為景觀設(shè)計(jì)方向，但是上課的教師基本都是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，因此經(jīng)驗(yàn)明顯不足，進(jìn)行專業(yè)課程改革是必然的。
（二）辦學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)不明確，景觀設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃不合理
景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的高職高專教育是以職業(yè)素質(zhì)教育為核心、德智體美全面發(fā)展的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)具有掌握景觀設(shè)計(jì)與管理職業(yè)崗位所需要的基礎(chǔ)理論和專業(yè)技能的高素質(zhì)技能型專門人才。以需要的工作為出發(fā)點(diǎn)，在調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)分析能力的景觀專業(yè)研究的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)、制訂高職高專的教學(xué)計(jì)劃。課程設(shè)置和安排實(shí)踐教學(xué)，理論課作為一類教學(xué)和課堂實(shí)踐一起豐富教學(xué)內(nèi)容，減少理論與實(shí)踐之間的空白。如前所述，高職高專院校由于景觀設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)立的時(shí)間不長，很多院校都是根據(jù)市場(chǎng)需要而設(shè)立，因此辦學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)不明確，也沒有下大力氣去研究專業(yè)課程，只是拿來主義，導(dǎo)致專業(yè)課程設(shè)置不合理，再加上很多專業(yè)教師并非本專業(yè)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)形成以偏概全的行業(yè)錯(cuò)識(shí)體系。
（三）在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革的作用，以致為了教學(xué)改革而進(jìn)行“教學(xué)改革”
高職高專院校景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革是形勢(shì)所迫也是必須經(jīng)歷的，但是很多院校及教師過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)改革在教學(xué)中的作用，將上課本來要講也必不可少的理論內(nèi)容省略掉，而直接讓學(xué)生上項(xiàng)目，學(xué)生因此感到無所適從。就筆者進(jìn)行的學(xué)生調(diào)查顯示，很多學(xué)生對(duì)教學(xué)改革后的內(nèi)容感到迷惑不解，如一個(gè)課程沒上幾節(jié)就進(jìn)行討論法教學(xué)，學(xué)生基本上都跑題或是“沒什么可說”。其實(shí)教師在教學(xué)中探索和使用新的教學(xué)法是值得肯定和提倡的，但是有個(gè)基礎(chǔ)，就是在學(xué)生知曉本科課程的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，否則這種舍本求末的方法從長遠(yuǎn)看對(duì)學(xué)生和學(xué)校都是不利的。
（四）信息滯后，教學(xué)改革脫離了社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)景觀專業(yè)人才的訴求
一方面，高職高專院校開設(shè)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)及招生后，接下來的工作沒有深入細(xì)化下去。很多高職高專院校的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等都是搬過來或是趕出來的。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革，如果不從源頭上進(jìn)行根本的改變，恐怕效果都不會(huì)好。另一方面，很多教師在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)還是以本世紀(jì)初景觀設(shè)計(jì)所反映的情況進(jìn)行改革。當(dāng)時(shí)我國各行各業(yè)呈現(xiàn)出非常好的態(tài)勢(shì)，景觀設(shè)計(jì)行業(yè)人才缺口很大。那個(gè)階段進(jìn)行教改效果很好，用人單位對(duì)畢業(yè)生也很滿意。但從2007年開始，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展開始往縱深發(fā)展，社會(huì)對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的要求由實(shí)用型向多元化方向發(fā)展。對(duì)景觀設(shè)計(jì)人才的能力需求越來越高，不但要求會(huì)做設(shè)計(jì)，還要做得有內(nèi)涵、有檔次。就現(xiàn)有的高職高專培養(yǎng)學(xué)生的模式恐怕已經(jīng)不能達(dá)到這種要求。就課程而言，例如，現(xiàn)在專業(yè)的軟件十分多，很多易學(xué)易用的軟件都開始出現(xiàn)，而有的學(xué)校還是教授“3DS-MAX”課程，而景觀專業(yè)學(xué)生普遍反映該課程難度大，周期長，見效慢，因此很多學(xué)生沒興趣學(xué)。
（五）教學(xué)改革的過程中忽視了學(xué)生的改變及需求
上世紀(jì)末本世紀(jì)初的學(xué)生大多是“70后”、“80后”，而現(xiàn)在的學(xué)生基本上是“90后”、“00后”，快速變革的社會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)在的學(xué)生和當(dāng)初的學(xué)生有了很大的改變，如果教學(xué)改革不注重學(xué)生特征的改變而只是一味地為了改革而改革，甚少考慮學(xué)生的需求，而將原來的課程設(shè)置內(nèi)容改得“面目全非”，那么學(xué)生學(xué)起來將沒有連續(xù)性，課堂將沒有吸引力，從而導(dǎo)致教學(xué)改革沒有成效。
三、解決方法
（一）高職高專院校應(yīng)多與本科院校交流，并多學(xué)習(xí)交流其他高職高專院校的教學(xué)改革方法
課程改革不是某一個(gè)學(xué)校的事情，每個(gè)學(xué)校有自身的教學(xué)特色和特點(diǎn)，也有不同的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果這些信息可以共享，那么會(huì)使一些學(xué)校少走很多彎路。本科院校雖然跟高職高專院校有很大差別，但是其辦學(xué)時(shí)間長，比高職高專院校有經(jīng)驗(yàn)，高職高專院校要學(xué)的還很多。各高職高專院校之間更應(yīng)加大交流力度，可由上一級(jí)教育管理部門成立教學(xué)改革示范院校，進(jìn)行教學(xué)觀摩，或是成立教學(xué)改革示范專業(yè)，積極推廣教學(xué)效果好的。以教學(xué)改革為紐帶的教學(xué)交流可以促進(jìn)不同院校之間的教學(xué)改革進(jìn)度，提高教學(xué)改革的功效。
（二）明確教學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，設(shè)置適合高職高專學(xué)生特點(diǎn)的景觀設(shè)計(jì)課程
要明確教學(xué)思想和辦學(xué)目標(biāo)，根據(jù)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)置景觀設(shè)計(jì)課程，那些照搬其他院校景觀專業(yè)課程設(shè)置的“拿來主義”是不適合的，也是不利于各個(gè)院校發(fā)展的。比如將“三大構(gòu)成”與本專業(yè)的課程的結(jié)合，在進(jìn)行景觀小品設(shè)計(jì)時(shí)考慮將立體構(gòu)成的教學(xué)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)更有根據(jù)性，學(xué)習(xí)有拓展性。可將現(xiàn)在景觀公司常用的SketchUp和Lumion代替“3DS-MAX”課程。另外減少相似課程的設(shè)置，如有的課程要補(bǔ)充的，可以安排選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。此外，社會(huì)對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求越來越多元化，不但要求學(xué)生會(huì)畫，還要會(huì)想，因此必須拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生涉獵各個(gè)方面的相關(guān)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課程的同時(shí)開設(shè)民族或民俗文化課程的學(xué)習(xí)，以加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)的深度，培養(yǎng)具有文化特色的高素質(zhì)景觀設(shè)計(jì)人才。
（三）教師應(yīng)統(tǒng)一思想，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的素質(zhì)
景觀設(shè)計(jì)學(xué)本身就充斥著各行各業(yè)不同的理念和思想，因此師的思想是非常有必要的。當(dāng)然這種統(tǒng)一不是固化教師思想，而是讓他們?cè)诿鞔_學(xué)校的教學(xué)的思想、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，保持課程前后的延續(xù)性和連貫性，讓學(xué)生覺得他們的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)有序的，從而為學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）應(yīng)該有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革，不應(yīng)概而全
第6篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論范文
關(guān)鍵詞：嵌入式；園林植物景觀設(shè)計(jì)；教學(xué)策略
風(fēng)景園林專業(yè)升成一級(jí)學(xué)科后，其專業(yè)課程都面臨著升級(jí)整合，“園林植物景觀設(shè)計(jì)”作為風(fēng)景園林專業(yè)的必修課程及特色課程，主要是運(yùn)用有觀賞價(jià)值的植物，根據(jù)其生態(tài)習(xí)性和觀賞特性，將植物與植物，植物與其他造園要素進(jìn)行合理配置，創(chuàng)造具有意境的優(yōu)美景觀，供人觀賞。本課程在整個(gè)課程體系中起著重要作用，既是前期植物認(rèn)識(shí)識(shí)別等基礎(chǔ)課程的總結(jié)，又為后續(xù)園林景觀設(shè)計(jì)課程、園林工程、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合性課程打下基礎(chǔ)。
1“嵌入式”教學(xué)及其內(nèi)涵
1.1園林植物景觀設(shè)計(jì)
“嵌入式”教學(xué)的界定風(fēng)景園林專業(yè)課程有著很強(qiáng)的操作性，尤其是園林植物景觀設(shè)計(jì)這門課程，很多學(xué)生都缺乏對(duì)植物景觀設(shè)計(jì)的整體把握，直到畢業(yè)了還對(duì)植物配置不甚了解，因此，在教學(xué)中如何彌補(bǔ)這些都顯得很關(guān)鍵。本次教學(xué)方法是將與其相關(guān)的教學(xué)信息融入“園林植物景觀設(shè)計(jì)”的教學(xué)新方法，是一種借鑒計(jì)算機(jī)軟件工程等專業(yè)開展“嵌入式”教學(xué)。
1.2園林植物景觀設(shè)計(jì)“嵌入式”教學(xué)的內(nèi)涵
園林植物景觀設(shè)計(jì)“嵌入式”教學(xué)在授課過程中，對(duì)涉及到相關(guān)知識(shí)的理論點(diǎn)、實(shí)踐內(nèi)容知識(shí)或者相關(guān)專家進(jìn)課堂等對(duì)園林植物景觀設(shè)計(jì)理論研究前沿的問題及實(shí)踐內(nèi)容通過一定的模式都嵌入到課程當(dāng)中，這種教學(xué)模式有利于學(xué)生打破固定的思維，使學(xué)生在學(xué)校課堂中就能接觸到實(shí)際工作中遇到的問題，更為直觀地感受園林植物景觀設(shè)計(jì)。
2園林植物景觀設(shè)計(jì)課程介紹
園林植物景觀設(shè)計(jì)課程是天津城建大學(xué)風(fēng)景園林系在原有的“植物造景”課程的基礎(chǔ)上改革和擴(kuò)展所形成的，并于2016年在制訂風(fēng)景園林培養(yǎng)方案的時(shí)候重新制訂了新的教學(xué)大綱，是風(fēng)景園林專業(yè)重要的專業(yè)必修課程之一，從原有的24課時(shí)，擴(kuò)展到64學(xué)時(shí)，并從以往的純理論講解擴(kuò)展到理論和實(shí)踐兩個(gè)部分。在新的培養(yǎng)方案中，“園林植物景觀設(shè)計(jì)”這門課在大三開設(shè)，在學(xué)習(xí)階段起到承上啟下的作用，把“嵌入式”教學(xué)應(yīng)用在這門課程上，既然是對(duì)以往的理論知識(shí)的一個(gè)總結(jié)，又可以對(duì)新的知識(shí)有大體的認(rèn)識(shí)，為新的課程打下伏筆。
3“嵌入式”教學(xué)方法在景觀設(shè)計(jì)課程的應(yīng)用
3.1課程現(xiàn)階段的問題
3.1.1學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量不夠很多學(xué)生在聽講或做作業(yè)的過程中，對(duì)之前講的內(nèi)容一知半解，如對(duì)植物形態(tài)不了解，“張冠李戴”；在選擇天津本地的植物做設(shè)計(jì)，往往會(huì)出現(xiàn)南方的樹種；有的應(yīng)該是適宜種植在陰面的植物，就在沒有遮蔭的陽面地方出現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏對(duì)植物動(dòng)態(tài)欣賞的把握，這都是由于學(xué)生對(duì)之前知識(shí)儲(chǔ)備量不足造成的。3.1.2學(xué)生對(duì)空間關(guān)系的把握缺少尺度感學(xué)生對(duì)于空間關(guān)系的把握還是停留在建筑的尺度上，不能夠正確處理植物和空間之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)的時(shí)候缺乏層次感。3.1.3學(xué)生圖紙表達(dá)不規(guī)范，表達(dá)效果不理想學(xué)生在和老師交流的時(shí)候有很多的想法和理念，但是最終交圖的時(shí)候卻與當(dāng)時(shí)的設(shè)想有很大的差距，學(xué)生在最終表現(xiàn)的時(shí)候有點(diǎn)“力不從心”，所以在課程當(dāng)中應(yīng)該“嵌入”相關(guān)的內(nèi)容，來提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。3.1.4教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)較少以往24學(xué)時(shí)的教學(xué)理論占主要課時(shí)，只有最后的4學(xué)時(shí)是對(duì)學(xué)生下達(dá)任務(wù)書，布置結(jié)課作業(yè)，結(jié)課作業(yè)往往是針對(duì)某一花園或小區(qū)居住花園的植物景觀設(shè)計(jì)，在缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的情況下，導(dǎo)致作業(yè)的效果和學(xué)生的掌握程度往往不是很理想。以上這些問題都可以通過“嵌入式”教學(xué)來解決，通過對(duì)理論知識(shí)的嵌入（如園林樹木學(xué)、植物生態(tài)學(xué)、設(shè)計(jì)初步等理論知識(shí)）、空間關(guān)系的嵌入和實(shí)踐能力的嵌入來貫穿其中。
3.2“嵌入式”教學(xué)策略
筆者針對(duì)新的培養(yǎng)方案對(duì)“園林植物景觀設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容重新進(jìn)行的脈絡(luò)清理，把課堂教學(xué)分成五個(gè)模塊，在課堂上始終以理論教學(xué)為主線，見表1，以知識(shí)點(diǎn)（相關(guān)理論內(nèi)容）的嵌入、實(shí)際項(xiàng)目（實(shí)踐課程）的嵌入為主要途徑，提出五大模塊，每一模塊都有明確的教學(xué)內(nèi)容和嵌入的內(nèi)容：通過作業(yè)來考察學(xué)生掌握的情況。模塊一，要求學(xué)生掌握植物的種類、習(xí)性和識(shí)別，這一模塊把園林樹木和花卉學(xué)的內(nèi)容嵌入在里面，通過校外實(shí)踐識(shí)別常見的園林植物，來強(qiáng)化這部分內(nèi)容，最后這一部分考核是完成一份天津本地植物調(diào)研報(bào)告；模塊二，主要在“嵌入”美術(shù)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)及風(fēng)景園林藝術(shù)原理，把課程重點(diǎn)放在對(duì)種植設(shè)計(jì)和對(duì)形式美法則的應(yīng)用上，從植物形狀、大小、顏色、質(zhì)感和立面形式以及組合的形式美法則等方面進(jìn)行詳細(xì)論述，因?yàn)樗囆g(shù)都是相通的，這樣學(xué)生能夠觸類旁通，能夠更感性地把植物設(shè)計(jì)提升到藝術(shù)的層次上，這部分考查要求學(xué)生運(yùn)用植物群落的季相、色彩、層次等方法，完成一份植物景觀案例調(diào)查分析的PPT；模塊三，主要是講解植物造景的生態(tài)學(xué)應(yīng)用，這部分內(nèi)容就需要“嵌入”光、溫度、濕度等植物生態(tài)學(xué)的內(nèi)容，通過學(xué)生課下查找網(wǎng)絡(luò)及書籍資料，來獲取植物生態(tài)設(shè)計(jì)的案例，以課上匯報(bào)的方式來進(jìn)行考核這部分內(nèi)容；模塊四，是把學(xué)生分組，為天津市近幾年比較成熟的公園和新建的廣場(chǎng)、居住區(qū)小游園等空間進(jìn)行測(cè)繪，并以組為單位進(jìn)行平面圖、立面圖和剖面圖的繪制，這一模塊是通過“嵌入”景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)原理和城市規(guī)劃原理，使學(xué)生在做小項(xiàng)目的時(shí)候從宏觀規(guī)劃考慮出發(fā)更能深入地了解植物選擇的內(nèi)涵和文脈；模塊五，是最后一個(gè)也是比較重要的內(nèi)容，考慮到課時(shí)的限制，由教師提供一塊規(guī)劃好的場(chǎng)地，由學(xué)生進(jìn)行自由改造或提升，在考察完現(xiàn)場(chǎng)之后，這就要求學(xué)生對(duì)植物的布局和種類選擇進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在項(xiàng)目布置任務(wù)書階段就介入，通過對(duì)任務(wù)書的解讀更好地理解場(chǎng)地的設(shè)計(jì)，之后通過功能分區(qū)的設(shè)計(jì)、景點(diǎn)的規(guī)劃、植物的選擇等進(jìn)行討論說明，完成植物景觀設(shè)計(jì)，最后通過“園林工程”相關(guān)理論知識(shí)的嵌入，使學(xué)生有意識(shí)的讓設(shè)計(jì)達(dá)到施工圖的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生意識(shí)到什么樣的植物設(shè)計(jì)才能夠在以后的工作中實(shí)施。
4結(jié)語
“園林植物景觀設(shè)計(jì)”是一門綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過對(duì)“嵌入式”教學(xué)的探索，為系統(tǒng)的教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)拓展了改革的思路，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并學(xué)以致用，進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣，拓展了知識(shí)面和實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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第7篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論范文
(一)選擇合適的教材
目前園林、環(huán)境藝術(shù)、城鎮(zhèn)規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、園藝、室內(nèi)設(shè)計(jì)等專業(yè)都開設(shè)了園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課，但課程教材種類繁多，每個(gè)學(xué)校選擇的教材也不同，針對(duì)高職高專院校城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，筆者在教學(xué)實(shí)踐中選擇了李錚生主編的《城市園林綠地規(guī)劃與設(shè)計(jì)》作為課程教材。該教材分為園林景觀基本要素、園林景觀設(shè)計(jì)手法及各類綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)案例剖析3大部分內(nèi)容。教材針對(duì)高職高專城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)和建筑設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生園林基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等問題，由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容全面、具體，學(xué)生易接受，緊扣專業(yè)所需，充分利用案例鞏固和加深學(xué)生對(duì)園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)的理解及應(yīng)用。但該教材缺乏地形設(shè)計(jì)和植物景觀設(shè)計(jì)這兩方面的內(nèi)容，為此筆者在教學(xué)中增加了一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，如景觀設(shè)計(jì)學(xué)、風(fēng)景園林設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)(植物篇)、園林景觀設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)等知識(shí)，以彌補(bǔ)所選教材的不足。
(二)整合教學(xué)模塊
根據(jù)高職高專院校城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者對(duì)園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，增加了能夠幫助學(xué)生就業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，在保證總學(xué)時(shí)72學(xué)時(shí)不變的情況下，將課堂教學(xué)分為36學(xué)時(shí)的理論課程教學(xué)和36學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)兩部分。與以往的教學(xué)設(shè)計(jì)相比，新的教學(xué)計(jì)劃加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為了幫助學(xué)生將理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程進(jìn)行了模塊教學(xué)探索，將課程內(nèi)容整合為兩大模塊，即園林景觀設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)模塊、園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊，其中實(shí)踐模塊是考察理論知識(shí)模塊教學(xué)成效的手段和主要方法，通過實(shí)踐模塊評(píng)判學(xué)生對(duì)理論知識(shí)模塊的掌握程度。筆者在教學(xué)中將36學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)又具體分解為3個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)，每個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)的要求及設(shè)計(jì)目標(biāo)各不相同。第1個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)是別墅花園設(shè)計(jì)(中式庭院景觀)項(xiàng)目，要求學(xué)生獨(dú)立完成一套A3方案，用時(shí)2周，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的小空間景觀設(shè)計(jì)能力，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)中融入園林景觀的四大要素，學(xué)會(huì)傳統(tǒng)的造景手法，掌握基本的景觀設(shè)計(jì)方法，獨(dú)立完成設(shè)計(jì)方案。第2個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)是城市街頭綠地設(shè)計(jì)(山地水系景觀)項(xiàng)目，要求學(xué)生組合為2人小組完成一套A3圖冊(cè)，用時(shí)3周，主要目的是訓(xùn)練學(xué)生的地形和水系景觀設(shè)計(jì)能力，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用園林景觀中的人工和自然要素，把握各景觀及廣場(chǎng)建筑之間的關(guān)系尺度，進(jìn)一步提高學(xué)生造景手法的運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)綠地景觀設(shè)計(jì)中的各功能布局、用立面圖表達(dá)景觀層次關(guān)系，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與協(xié)調(diào)溝通能力。第3個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)是城市廣場(chǎng)設(shè)計(jì)(西歐風(fēng)格景觀)項(xiàng)目，要求學(xué)生分為3人小組完成一套投標(biāo)文集，用時(shí)4周，主要目的是強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)技能，幫助學(xué)生在設(shè)計(jì)中創(chuàng)新設(shè)計(jì)元素，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)建筑與環(huán)境風(fēng)格，具有相應(yīng)的景觀處理能力，學(xué)會(huì)編制設(shè)計(jì)文本及圖集。通過以上2個(gè)模塊的教學(xué)和3個(gè)課題設(shè)計(jì)任務(wù)的具體實(shí)施，既能幫助學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。
改進(jìn)教學(xué)方法
(一)提高教師教學(xué)能力
園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的任教教師，不僅要專業(yè)扎實(shí)，還要具有極強(qiáng)的實(shí)踐及動(dòng)手能力。這需要教師除了積極參與景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目提高實(shí)踐能力之外，還要主動(dòng)參加各種教學(xué)研討活動(dòng)和科研活動(dòng)，了解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，提高業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力。另外，教師在教學(xué)中還要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)課程性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。
(二)實(shí)施多種教學(xué)方法和手段
筆者依據(jù)不同教學(xué)模塊的教學(xué)目標(biāo)和要求，靈活采用多種教學(xué)方法和手段進(jìn)行教學(xué)。在理論模塊教學(xué)中，以多媒體教學(xué)和講授法為主，在講授理論中穿插優(yōu)秀景觀案例的賞析，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)中，采用項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、情景模擬、課堂討論和對(duì)比教學(xué)法來培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。具體來說，在課程教學(xué)中多采用以下幾種教學(xué)方法。一是多媒體教學(xué)。采用多媒體教學(xué)，利用圖片文字直觀展示和講解園林景觀設(shè)計(jì)中的植物、水體、建筑和地形等四大元素，有助于提高教學(xué)效率和效果。選取一些成功案例利用多媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的演示和講解，可以加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)思的理解，提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)思考的意識(shí)。另外，可以通過多媒體學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生課下進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，補(bǔ)充知識(shí)，開闊視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是案例教學(xué)+現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)。案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提升是立竿見影的。筆者在理論教學(xué)之余，常帶領(lǐng)學(xué)生去市區(qū)及學(xué)校周邊各大公園、廣場(chǎng)綠地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，講解綠博園、紫荊山公園、校園中的景觀設(shè)計(jì)，分析景觀中的鋪裝設(shè)計(jì)、園林建筑小品設(shè)計(jì)、植物配置等，讓學(xué)生在身臨其境中感悟景觀設(shè)計(jì)的美，培養(yǎng)學(xué)生的園林景觀設(shè)計(jì)能力。采用案例教學(xué)法能夠引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，借鑒并超越優(yōu)秀園林景觀設(shè)計(jì)作品。三是項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。這是園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重要方法。該教學(xué)方法緊扣城鎮(zhèn)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，通過“任務(wù)導(dǎo)入—思維啟發(fā)、設(shè)計(jì)引導(dǎo)—課堂集中指導(dǎo)、課后單獨(dú)輔導(dǎo)—總結(jié)評(píng)價(jià)”培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才。高職高專院校應(yīng)與高校和設(shè)計(jì)院建立項(xiàng)目合作關(guān)系，讓學(xué)生熟悉規(guī)劃設(shè)計(jì)類項(xiàng)目的工作程序，提高學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。四是情景模擬和對(duì)比教學(xué)法。采用情景模擬和對(duì)比教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情景模擬中學(xué)生可以成為項(xiàng)目設(shè)計(jì)的主角，以設(shè)計(jì)評(píng)標(biāo)的模式進(jìn)行教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生思考和探索，鍛煉學(xué)生的崗位實(shí)踐應(yīng)用能力。對(duì)比教學(xué)法能夠幫助學(xué)生回顧方案設(shè)計(jì)過程，在互相對(duì)比中取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
創(chuàng)新和完善考核體系
園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生成為規(guī)劃師，要求學(xué)生具備園林景觀設(shè)計(jì)知識(shí)和景觀設(shè)計(jì)能力，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為最終目標(biāo)。要檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐能力，需要建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的、靈活的考評(píng)體系。傳統(tǒng)的期末考核多考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的記憶，不能檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐能力，也不能考查學(xué)生的綜合能力。因此，筆者結(jié)合課程的專業(yè)特點(diǎn)和3個(gè)課程設(shè)計(jì)任務(wù)，構(gòu)建了“2+3+5=10”的考核體系，即學(xué)生第一個(gè)獨(dú)立完成的設(shè)計(jì)方案的成績(jī)占總評(píng)成績(jī)20%的權(quán)重，主要考查學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握情況;第二個(gè)合作完成的設(shè)計(jì)方案的成績(jī)占總評(píng)成績(jī)30%的權(quán)重，主要考查學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力、景觀設(shè)計(jì)能力等;最后一個(gè)合作完成的投標(biāo)方案文集的成績(jī)占總評(píng)成績(jī)50%的權(quán)重，綜合考查學(xué)生對(duì)方案設(shè)計(jì)的理解、創(chuàng)新程度。通過上述3次測(cè)評(píng)，可以動(dòng)態(tài)顯示學(xué)生在該課程學(xué)習(xí)過程中各個(gè)階段的成績(jī)及存在的問題，進(jìn)而可以有針對(duì)性地進(jìn)行改善和提高。另外，筆者在該課程的教學(xué)考核中，還制定了無不及格的考核原則。筆者認(rèn)為，任何設(shè)計(jì)都有其獨(dú)到新穎之處，沒有不合格的作品和學(xué)生。對(duì)一些設(shè)計(jì)能力較弱、實(shí)踐水平較差的學(xué)生，教師更應(yīng)跟蹤指導(dǎo)，直到學(xué)生的設(shè)計(jì)方案符合要求，幫助學(xué)生樹立自信心，提高其設(shè)計(jì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。
結(jié)語
第8篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論范文
關(guān)鍵詞：校企合作人才培養(yǎng)模式核心課程實(shí)踐
河北政法職業(yè)學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)立于2005年，學(xué)制三年，至今招生七屆，已畢業(yè)四屆，現(xiàn)有在校生268人。本專業(yè)是適應(yīng)河北省環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)行業(yè)需要而設(shè)立的。本專業(yè)設(shè)立以來，不斷適應(yīng)市場(chǎng)和用人單位需求，調(diào)整專業(yè)課程，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，通過幾年的發(fā)展，已經(jīng)較為成熟。本專業(yè)現(xiàn)有教師團(tuán)隊(duì)20人，專業(yè)教師9人，外聘實(shí)踐教師9人，專業(yè)輔導(dǎo)員2人。環(huán)境藝術(shù)專業(yè)現(xiàn)建有裝飾材料實(shí)驗(yàn)室、制圖室、電腦機(jī)房、美術(shù)畫室、工作室共5個(gè)實(shí)驗(yàn)室。此外，我們積極拓展校外實(shí)訓(xùn)基地，先后與省內(nèi)11家企業(yè)簽約共建校外實(shí)訓(xùn)基地。爭(zhēng)取經(jīng)過2～4年的努力建成特色鮮明的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，滿足實(shí)訓(xùn)需求。同時(shí)實(shí)現(xiàn)在專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)踐基地建設(shè)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂與考核和就業(yè)等方面與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作，實(shí)施“雙主體”育人的目標(biāo)。
1 專業(yè)設(shè)置與定位
《關(guān)于河北省國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要的報(bào)告》提出四大主體戰(zhàn)略、可持續(xù)發(fā)展和城市化戰(zhàn)略、一線兩廂戰(zhàn)略，都為我們發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育提供了良好的條件和契機(jī)。發(fā)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高等職業(yè)教育，符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，同時(shí)，良好的產(chǎn)業(yè)背景，為培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)人才提供了廣闊的平臺(tái)。以石家莊市為例，大型平面設(shè)計(jì)公司1000多家、包裝設(shè)計(jì)與制作500多家、人居裝飾以及景觀園林公司近千家，上述公司在運(yùn)作上，都逐步走向正規(guī)化、科學(xué)化、協(xié)作化，在各個(gè)領(lǐng)域都取得較大進(jìn)步，隨著石家莊以及河北省的大中城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和收入的增長，對(duì)于上述行業(yè)中的職業(yè)人才要求日趨擴(kuò)大。這些情況表明：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)已進(jìn)入了成熟發(fā)展階段，人才需求量正在增加，人才素質(zhì)要求和職業(yè)規(guī)范更加嚴(yán)格，這就要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)充分適應(yīng)市場(chǎng)，培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)人才。目前，石家莊市的平面設(shè)計(jì)和廣告公司、裝飾公司等公司每年吸納專業(yè)人才更在2-3千人上，我校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率近年來一直是90%以上。
通過幾年的摸索我們把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)定位為主要面向景觀設(shè)計(jì)所、景觀工程施工等單位，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神和創(chuàng)新能力，能從事中小型環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、景觀工程施工與管理工作，服務(wù)一線需要的景觀設(shè)計(jì)、景觀制圖、景觀施工與管理等崗位的高素質(zhì)技能型景觀設(shè)計(jì)人才。
2 校企合作下的人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新
2.1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)
堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向來設(shè)置專業(yè)。圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求開展專業(yè)教學(xué)改革，以培養(yǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力為主線，提高學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)等整體結(jié)構(gòu)水平，以職業(yè)領(lǐng)域和崗位群的實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生的能力培養(yǎng)，構(gòu)建環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系。
2.2 專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的設(shè)計(jì)與實(shí)施
2.2.1 “專業(yè)平臺(tái)+就業(yè)方向”的人才培養(yǎng)計(jì)劃
“專業(yè)平臺(tái)+就業(yè)方向”指學(xué)生在入學(xué)初期學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的過程中逐步了解專業(yè)及未來就業(yè)崗位要求。在堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)就業(yè)知識(shí)。學(xué)生從專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)到就業(yè)方向經(jīng)過三個(gè)相關(guān)階段的進(jìn)階，將逐步達(dá)到工作崗位所需的專業(yè)要求。
為了使專業(yè)培養(yǎng)與學(xué)生就業(yè)能夠良好對(duì)接，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究了企業(yè)相關(guān)崗位分類、專業(yè)崗位分布及工作流程、工作內(nèi)容，分析職業(yè)崗位與專業(yè)內(nèi)涵的關(guān)系，細(xì)化就業(yè)方向，使專業(yè)方向與崗位對(duì)接，進(jìn)一步為學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)造條件。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方面就有：公共藝術(shù)設(shè)計(jì)方向、景觀設(shè)計(jì)方向、植物景觀設(shè)計(jì)方向、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)表現(xiàn)方向、室內(nèi)設(shè)計(jì)方向等。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)屬實(shí)用藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇，工作全程涵蓋藝術(shù)創(chuàng)造、工程管理等多方面內(nèi)容，工作崗位設(shè)置多樣，因而采用大基礎(chǔ)（專業(yè)基礎(chǔ)）逐步過渡到小方向（就業(yè)方向）的教學(xué)方式能夠適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，同時(shí)也貫徹了“以學(xué)生為本”的精神，讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件在有限的專業(yè)空間內(nèi)逐步調(diào)整和發(fā)展，提高學(xué)習(xí)興趣。
2.2.2 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向崗位
①在環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司等單位擔(dān)任設(shè)計(jì)師或助理設(shè)計(jì)師。
②在環(huán)境景觀設(shè)計(jì)公司等單位從事設(shè)計(jì)繪圖，施工員等工作。
③專門從事電腦效果圖或手繪效果圖的設(shè)計(jì)繪圖工作。
④風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)。
⑤自主創(chuàng)業(yè)，獨(dú)資或合資創(chuàng)辦設(shè)計(jì)實(shí)體，成為環(huán)境藝術(shù)的自由設(shè)計(jì)師。
⑥與本專業(yè)或藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的其他工作。
2.3 課程體系構(gòu)建
根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，構(gòu)建合理的課程體系結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要由景觀設(shè)計(jì)方向，因此，課程體系涉及以下四大類課程，它們是：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程、設(shè)計(jì)理論課程、公共課。在課程體系的實(shí)踐、整合、發(fā)展中，我們積極吸取其他高校課程改革的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我系六年的教學(xué)實(shí)踐，不斷適應(yīng)市場(chǎng)，堅(jiān)持保證專業(yè)主干課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的持續(xù)開設(shè)，理順公共課程與專業(yè)課程的關(guān)系，特別是在近三年的改革中，大膽試點(diǎn)前沿課程。目前，課程體系已經(jīng)比較合理。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程分類具體如下：
①環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)類課程：《書法》、《三大構(gòu)成》、《景觀工程制圖》、《觀賞樹木》、《美術(shù)基礎(chǔ)》、《花卉學(xué)》、《植物生長環(huán)境》、《photoshop》、《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)cad》、《普通測(cè)量》。
②環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向：《現(xiàn)代公共藝術(shù)設(shè)計(jì)》、《景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《招投標(biāo)及景觀工程預(yù)算》、《景觀工程施工》、《景觀三維效果圖制作》、《植物景觀設(shè)計(jì)》《風(fēng)景區(qū)規(guī)劃》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)》。
③環(huán)境設(shè)計(jì)理論課程：《建筑基礎(chǔ)》、《景觀設(shè)計(jì)概論》、《城市規(guī)劃原理》、《景觀史》。
④公共課：《法律基礎(chǔ)》、《英語》、《思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《應(yīng)用寫作》、《體育》、《形勢(shì)與政策》、《大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育》等全校公共課程。
3 校企合作下的專業(yè)核心課程改革與建設(shè)
3.1 教學(xué)內(nèi)容改革
3.1.1 探索“專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目化”的教學(xué)模式
根據(jù)設(shè)計(jì)師崗位能力的要求，對(duì)原來的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行全面調(diào)整。根據(jù)企業(yè)的工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，按照設(shè)計(jì)公司的組織模式與管理模式運(yùn)作。選擇企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目為核心內(nèi)容。根據(jù)難易程度選擇工程項(xiàng)目；根據(jù)工程項(xiàng)目設(shè)置課程內(nèi)容；根據(jù)工作流程安排課程次序；根據(jù)設(shè)計(jì)方案完成教學(xué)任務(wù)。達(dá)到內(nèi)容適用，次序合理，循序漸進(jìn)，目標(biāo)明確。改革后的專業(yè)核心課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)是以項(xiàng)目設(shè)計(jì)貫穿所有課程。從第1學(xué)期開始，到第5學(xué)期，整個(gè)專業(yè)教學(xué)隨景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)、現(xiàn)代公共藝術(shù)設(shè)計(jì)和植物景觀設(shè)計(jì)4個(gè)項(xiàng)目模塊逐層展開。頂崗實(shí)習(xí)隨課程和項(xiàng)目的展開隨時(shí)進(jìn)行。第6學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.1.2 構(gòu)建“專業(yè)與基礎(chǔ)一體化”的課程體系
改變“基礎(chǔ)先行”的舊思維，模糊了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線。打破了傳統(tǒng)的以素描、色彩、“三大構(gòu)成”為核心內(nèi)容的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系，將傳統(tǒng)素描、色彩、“三大構(gòu)成”等核心內(nèi)容分別納入到項(xiàng)目系列課程中。如將素描、色彩、線描融入到手繪效果圖表現(xiàn)課程中，將“三大構(gòu)成”課程的核心內(nèi)容融入到項(xiàng)目方案策劃課程的界面處理和模型制作環(huán)節(jié)中。形成基礎(chǔ)與專業(yè)并行的“專業(yè)基礎(chǔ)一體化”的新課程體系，實(shí)踐“專業(yè)――基礎(chǔ)――專業(yè)”的新思維，使整個(gè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練融為一體。
3.1.3 實(shí)施“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)方法
采取精講多練，邊講邊練，講練結(jié)合，“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)形式。以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、示范教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、教學(xué)互動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分組研討等多樣方式進(jìn)行教學(xué)。
3.2 教學(xué)模式、教學(xué)方法手段改革
為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)，我們?cè)谏钊胝{(diào)查研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了模塊化的課程模式。現(xiàn)行的課程體系包括：專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、專業(yè)技能訓(xùn)練課、院開公共課、畢業(yè)設(shè)計(jì)等五大部分。專業(yè)必修課15門，專業(yè)選修課12門，專業(yè)技能訓(xùn)練課10門。這是打破單一人才培養(yǎng)模式，注重人才個(gè)性發(fā)展的重大舉措，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力很有幫助。另外，注重實(shí)踐課程體系建設(shè)是本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要特點(diǎn)。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r如下：一是追求務(wù)實(shí)，實(shí)際操作性強(qiáng)。二是市場(chǎng)上對(duì)這個(gè)行業(yè)流程以及質(zhì)量要求都非常高。三是該行業(yè)是新興行業(yè)，與人民生活水平以及商業(yè)發(fā)展的水平息息相關(guān)，管理政策不斷出臺(tái)，行業(yè)規(guī)范正在形成中。為了適應(yīng)這一實(shí)際現(xiàn)狀，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程采取多種形式。
①在專業(yè)授課上具體有：專業(yè)理論多媒體授課、專業(yè)作品實(shí)踐課、專業(yè)市場(chǎng)調(diào)查課、專業(yè)實(shí)習(xí)課、專業(yè)工地實(shí)踐課、專業(yè)作品以及講評(píng)課。②課程考試方面具體有：專業(yè)綜合考查課、專業(yè)理論考試課、專業(yè)繪圖考試課、公共必考課、實(shí)踐綜合分析課多種形式。③在實(shí)踐方面：具體有集中實(shí)訓(xùn)課、課程中的草圖實(shí)踐課、專業(yè)后期作品合成課、假期實(shí)踐課。以后環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)的比例要達(dá)到1：1。④課程形式構(gòu)想：打破專業(yè)授課時(shí)間限制，一切為了學(xué)生就業(yè)，一切為了市場(chǎng)需要，可以采取晚上、假日授課，逐步聘請(qǐng)一些行業(yè)專家來教專業(yè)課，以適應(yīng)市場(chǎng)和職業(yè)化教育的需要。
4 實(shí)踐教學(xué)
為使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，教學(xué)過程中將產(chǎn)學(xué)研與課程教學(xué)融為一體，將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境完全對(duì)接，建立具有企業(yè)運(yùn)行模式又與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合的環(huán)境――環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室，積極探索將實(shí)際項(xiàng)目引入專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境和真實(shí)項(xiàng)目中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，直接參與真實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)投標(biāo)、設(shè)計(jì)實(shí)踐和工程實(shí)踐，從而達(dá)到學(xué)習(xí)中有工作內(nèi)容，工作中包含專業(yè)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)和工作融為一體。通過實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)操作，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，使他們從畢業(yè)到就業(yè)真正達(dá)到零距離。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)堅(jiān)持“學(xué)中干”、“干中學(xué)”、“工學(xué)結(jié)合”等現(xiàn)念，始終把提高學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力放在重要位置，加大實(shí)踐教學(xué)力度，注重校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，完善校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)制度，取得了預(yù)想的效果。
4.1 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，以課程標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)為切入點(diǎn)，大力推進(jìn)項(xiàng)目導(dǎo)向的課程教學(xué)改革，進(jìn)行課程重組，實(shí)行校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的、科學(xué)的、職業(yè)特色鮮明的實(shí)踐課程體系。
①在實(shí)踐課的教學(xué)中，為提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，15門專業(yè)必修課程均以動(dòng)手操作為主要教學(xué)方法。同時(shí)，還在二到五學(xué)期開設(shè)專業(yè)階段實(shí)訓(xùn)和專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程，進(jìn)行專業(yè)技能階段式專題訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
②每學(xué)期集中實(shí)訓(xùn)都要依據(jù)各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)大綱，實(shí)訓(xùn)前有安排，中間有檢查與指導(dǎo)，完成后學(xué)生要上交實(shí)訓(xùn)鑒定和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，規(guī)定的假期實(shí)習(xí)同樣安計(jì)劃執(zhí)行，完成上述文本的上交，由專業(yè)帶隊(duì)老師批改，寫出班級(jí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)。
③本專業(yè)還在每年暑假安排暑期社會(huì)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生帶著課題、帶著問題，利用寒暑假時(shí)間到社會(huì)這個(gè)大課堂尋找答案。
④鼓勵(lì)專業(yè)教師參加社會(huì)實(shí)踐或到企業(yè)兼職，培養(yǎng)“雙師”素質(zhì)。這樣，教師就能及時(shí)把實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)和素材傳授給學(xué)生，使學(xué)生掌握各種鮮活實(shí)用的環(huán)藝類實(shí)際技能技巧。
4.2 職業(yè)資格證書獲取
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)建立與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的職業(yè)資格證書或技能考核鑒定制度和機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生參加“景觀設(shè)計(jì)員”和“景觀施工員”證書的考試，與市場(chǎng)資格就業(yè)接軌每屆學(xué)生都獲取相應(yīng)職業(yè)資格證書的人數(shù)達(dá)到畢業(yè)生的80％以上。本專業(yè)在2010年積極組織職業(yè)技能競(jìng)賽，許多學(xué)生通過努力取得良好成績(jī)。實(shí)施“雙證書”使學(xué)生畢業(yè)后能有更高的操作水平和更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。大大縮短了學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力、理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的時(shí)間，使學(xué)校教育與職業(yè)崗位逐步實(shí)現(xiàn)零距離。
目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)正在成長為培養(yǎng)高素質(zhì)景觀設(shè)計(jì)人才的搖籃。
參考文獻(xiàn)：
第9篇：景觀設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論范文
〔關(guān)鍵詞〕環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；景觀設(shè)計(jì)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；課程設(shè)置
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)與景觀設(shè)計(jì)的特性與就業(yè)現(xiàn)狀
1、室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)特性與發(fā)展前景
室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在中國以及世界范圍都是一門發(fā)展得較為成熟的專業(yè)。在八十年代初期，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)（又稱裝潢專業(yè)）就已經(jīng)成為了藝術(shù)專業(yè)特別是設(shè)計(jì)方向最主要的專業(yè)之一。至此將近四十年的時(shí)間里，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率一直情況良好，這和中國的時(shí)代背景和政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。改革開放后，中國的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，從沿海城市開始，城市化進(jìn)程速度之迅猛讓全世界都為之震驚。農(nóng)民、工人加上本科教育擴(kuò)招后畢業(yè)的大量學(xué)生涌入沿海以及經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展良好的一二線城市，隨之產(chǎn)生的就是居住、醫(yī)療以及消費(fèi)等各種問題。供不應(yīng)求的樓市導(dǎo)致了在這些城市里，早期的五層樓甚至更低的住宅大量變成了現(xiàn)在的超高建筑。這樣的超高型建筑就必然會(huì)需要大量的室內(nèi)設(shè)計(jì)師，產(chǎn)生大量的室內(nèi)設(shè)計(jì)工程。
2、景觀設(shè)計(jì)的專業(yè)特性與就業(yè)現(xiàn)狀
大量的工作機(jī)會(huì)吸引了更多的學(xué)生報(bào)考，甚至可以說，大部分學(xué)生在報(bào)考環(huán)境藝術(shù)專業(yè)之前，對(duì)這個(gè)專業(yè)的理解就是室內(nèi)設(shè)計(jì)。然而，現(xiàn)在學(xué)科與學(xué)科之間的劃分越來越精細(xì)，每個(gè)學(xué)科自身也越來越獨(dú)立，在早期隸屬于建筑和城市規(guī)劃專業(yè)中的園林景觀設(shè)計(jì)專業(yè)也首先在美國發(fā)展成為了獨(dú)立的景觀設(shè)計(jì)學(xué)科（IandscapeDesign），景觀設(shè)計(jì)學(xué)科是主要研究自然景觀要素以及人工景觀要素，是一門與地理、氣象學(xué)、植物學(xué)、生態(tài)學(xué)以及人文歷史互相交融聯(lián)系的一門學(xué)科。在具體的項(xiàng)目中，除了建筑物本身和室內(nèi)硬裝軟裝，景觀設(shè)計(jì)主要負(fù)責(zé)實(shí)施道路的規(guī)劃、植物的選擇、景觀小品的設(shè)置以及歷史文化的相匹配。初步看來，景觀設(shè)計(jì)學(xué)科是一門比室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科更需要綜合知識(shí)和多學(xué)科融會(huì)貫通的專業(yè)。那么我們從可提供的就業(yè)前景來研究，一個(gè)中小型的居住區(qū)樓盤，一棟民用居住樓根據(jù)其戶型的不同，大概會(huì)產(chǎn)生將近80到120個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程，而景觀設(shè)計(jì)工程只會(huì)委托給一個(gè)景觀設(shè)計(jì)公司或者團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)大概8到10人，室內(nèi)專業(yè)和景觀方向的就業(yè)前景懸殊巨大。就業(yè)機(jī)會(huì)的渺茫導(dǎo)致了有些學(xué)生即使對(duì)景觀專業(yè)非常感興趣，也因?yàn)閷?duì)前途的渺茫而隨波逐流，選擇了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)。
二、民辦三本類院校環(huán)藝專業(yè)的課程設(shè)置與存在的問題
1、課程設(shè)置存在的問題
筆者作為一名在民辦三本類院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)工作近五年的專業(yè)教師，對(duì)同類學(xué)校以及自己所在系部的專業(yè)課程設(shè)置較為熟悉。在大學(xué)一二年級(jí)時(shí)，大部分學(xué)校都會(huì)以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為主，這些課程包括建筑制圖與識(shí)圖、測(cè)繪、建筑初步以及小型建筑等，此類課程是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)和建筑專業(yè)的基礎(chǔ)核心入門課程。在大學(xué)三年級(jí)，就會(huì)逐步引入專業(yè)的分科，有室內(nèi)設(shè)計(jì)原理以及手繪課程，景觀設(shè)計(jì)原理及設(shè)施及手繪課程，讓學(xué)生對(duì)兩門學(xué)科的區(qū)別與聯(lián)系有初步的理解與認(rèn)識(shí)。只有了解了兩門專業(yè)方向不同的研究領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)意義，才能培養(yǎng)自己對(duì)其中一個(gè)學(xué)科的興趣。雖說在專業(yè)選擇的課程設(shè)置上，大部分學(xué)校在初始時(shí)都會(huì)均等的設(shè)置室內(nèi)方向和景觀設(shè)計(jì)的課程，但是無論從教育大綱以及教學(xué)精神上，大部分民辦本科類院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在高年級(jí)分配專業(yè)時(shí)，都會(huì)將天平偏向室內(nèi)方向，在講授初級(jí)專業(yè)課程時(shí)也會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)方向。最終導(dǎo)致選擇室內(nèi)方向作為職業(yè)方向的學(xué)生數(shù)目遠(yuǎn)超過景觀方向，那么在高年級(jí)階段到大四畢業(yè)階段，課程的設(shè)置最終成為了室內(nèi)設(shè)計(jì)方向獨(dú)大的局面。
2、問題背后的綜合原因
導(dǎo)致這種結(jié)果的原因并不能單獨(dú)歸咎于就業(yè)率，雖然這種普遍的事實(shí)確實(shí)存在，但是現(xiàn)在景觀專業(yè)的發(fā)展前景以及人才需求量也非常的大。特別是在沿海等一線城市的商業(yè)高度發(fā)達(dá)區(qū)，或者是各類城市規(guī)劃設(shè)計(jì)院以及交通樞紐沿線，此類的景觀設(shè)計(jì)人才是相當(dāng)匱乏的。民辦高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的本科生的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)比一本類重點(diǎn)院校的學(xué)生稍顯薄弱，那么在本科時(shí)期的課程設(shè)置和教育模式就更為重要。而現(xiàn)在，基于此類現(xiàn)狀，大部分學(xué)校的教育方向都是把學(xué)生的就業(yè)傾向往市內(nèi)設(shè)計(jì)師、基礎(chǔ)繪圖員或者效果圖的制作上引導(dǎo)。最終導(dǎo)致了高級(jí)設(shè)計(jì)人才大都是重點(diǎn)名校出身，而大量三本類環(huán)境設(shè)計(jì)的學(xué)生畢業(yè)后卻只能進(jìn)入了大大小小的裝飾公司甚至售樓部。如果要改變這種一成不變、主觀并且被動(dòng)的教育模式，就需要此類學(xué)校專業(yè)的教育模式和教育觀念都要有根本的改變和進(jìn)步。在國內(nèi)，任何一個(gè)能力較好的景觀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)所招納的團(tuán)隊(duì)成員一般都是有著較好的技術(shù)能力以及較高的學(xué)歷學(xué)位。所以，如果三本類院校的學(xué)習(xí)景觀方向的學(xué)生想要進(jìn)入這樣的工作團(tuán)隊(duì)，學(xué)歷上的拔高深造是很必要的。并且國家政策在碩士研究生和博士研究生的選拔政策并沒有苛求初始學(xué)歷，所以，院系以及專業(yè)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、有意愿深造的學(xué)生，繼續(xù)學(xué)習(xí)。一方面彌補(bǔ)學(xué)歷上的不足，另一方面加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)水平。院系在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)入正軌的同時(shí)，應(yīng)該做好職業(yè)規(guī)劃和引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)的重要性，兩手都要抓，才能在大四畢業(yè)的時(shí)候不會(huì)面臨沒有心儀的工作也考不上研究生的兩難格局。
三、新思路下的三本類院校環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置
1、基礎(chǔ)抓牢、正確引導(dǎo)
一個(gè)出色的景觀設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)要求設(shè)計(jì)師具備獨(dú)立的設(shè)計(jì)能力和優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，那么在課程設(shè)置上，民辦本科類院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程大綱以及核心理念就必須有根本上的轉(zhuǎn)變。首先，在基礎(chǔ)課程之后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生平均的教授室內(nèi)設(shè)計(jì)方向以及景觀設(shè)計(jì)方向的專業(yè)課程，因?yàn)檫@兩個(gè)方向雖然學(xué)科性質(zhì)差異較大，但是是相互交融并隸屬于環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)科的。一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，這兩個(gè)學(xué)科都應(yīng)該都要有所涉獵，然后主修一門。在初步學(xué)過基礎(chǔ)理論課程之后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的專業(yè)方向選擇引導(dǎo)，分析學(xué)科特性，分析學(xué)生自身的興趣愛好、專業(yè)特長以及就業(yè)情況，切不可用工作的壓力引導(dǎo)誘導(dǎo)學(xué)生選擇自己并不喜愛的專業(yè)。在確定了專業(yè)方向之后，室內(nèi)專業(yè)和景觀專業(yè)的各類核心課程應(yīng)該按照層次、難易程度依次展開，對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生采取因材施教。因?yàn)閷W(xué)科特性，學(xué)校還應(yīng)該多安排一些和實(shí)際工程相關(guān)的課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)和市級(jí)工程以及一些有經(jīng)驗(yàn)的室內(nèi)設(shè)計(jì)師和景觀設(shè)計(jì)師交流，比起每天面對(duì)枯燥而生硬的書本知識(shí)而言，這種實(shí)際經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生有勝讀十年書的效果。
2、深入實(shí)際、教學(xué)相長
實(shí)際項(xiàng)目對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)類的學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課本知識(shí)來的直接，這也是為什么設(shè)計(jì)類專業(yè)對(duì)于實(shí)際項(xiàng)目的要求會(huì)比文理科各種科研論文要求更嚴(yán)苛。在攻讀碩士和博士研究生階段的設(shè)計(jì)類學(xué)生有機(jī)會(huì)和導(dǎo)師一起參與各類實(shí)際項(xiàng)目的操作和演練，而本科生大部分的時(shí)間則是在學(xué)習(xí)各類基礎(chǔ)學(xué)科。即使到了大四階段，安排了各類實(shí)習(xí)課程，基本上也如沒頭蒼蠅般隨意找一處室內(nèi)家裝公司實(shí)習(xí)。很多本科生都反映，除了看戶型套模板最主要的任務(wù)就是帶客戶買材料了，專業(yè)知識(shí)方面的收獲非常有限。筆者認(rèn)為，在本科大三大四階段，系部應(yīng)充分利用專業(yè)特性，無論是企業(yè)合作還是教改以及各類科研項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓有興趣和專業(yè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，即使不能一開始就參與設(shè)計(jì)，從基層繪圖開始，與老師討論設(shè)計(jì)方案，親自參與出圖和項(xiàng)目洽談和施工也是好的。此類實(shí)習(xí)課程為大四畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)立下汗馬功勞，也為學(xué)生就業(yè)提供強(qiáng)大的技能支持和心理準(zhǔn)備。
結(jié)語
