愛護(hù)水資源反思精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的愛護(hù)水資源反思主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：愛護(hù)水資源反思范文

（一）本節(jié)教材的地位和作用

本節(jié)第一課時(shí)由《水資源及其分布》和《水資源與人類社會(huì)》二部分組成。在第三章中具承上啟下的作用。通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生已了解了水圈中各水體的構(gòu)成及水循環(huán)的原理，為理解本課時(shí)水資源的概念和水資源的分布打好了基礎(chǔ)。同時(shí)，本課時(shí)知識(shí)的掌握，對(duì)理解第二課時(shí)《合理利用水資源》中所采取的“措施”起重要的影響。

（二）教學(xué)目標(biāo)的確定

1、知識(shí)目標(biāo)：了解水資源的概念、分布及衡量水資源的具體指標(biāo)；學(xué)會(huì)運(yùn)用圖表資料說明全球和我國(guó)水資源時(shí)空分布不均。

2、能力目標(biāo)：聯(lián)系水循環(huán)原理，理解水資源分布不均的成因；搜集資料，通過討論、交流、探究等。與他人合作，嘗試提出解決水資源問題的對(duì)策。

3、情感目標(biāo)：了解全球水資源問題，關(guān)注我國(guó)水資源現(xiàn)狀和趨勢(shì)，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)的情感；增強(qiáng)珍惜和保護(hù)水資源的意識(shí)，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強(qiáng)關(guān)心和愛護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類發(fā)展和影響。難點(diǎn)：水資源分布不均的成因

2、重難點(diǎn)的突破：利用多媒體教學(xué)手段把復(fù)雜抽象的知識(shí)形象化、趣味化。

（四）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體、投影儀、教案等。

二、學(xué)情分析

鑒于農(nóng)村中學(xué)初中地理科不夠重視，存要初中地理基礎(chǔ)差，學(xué)生的讀圖、綜合分析能力不足等問題，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。教學(xué)中除了讓學(xué)生掌握規(guī)定的知識(shí)，技能和方法外，還要注意地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、教法和學(xué)法

（一）教法選擇及理論依據(jù)

1、分析歸納法：通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖，分析回答問題，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，學(xué)會(huì)從圖中獲取有效信息、分析解決問題。

2、啟發(fā)式教學(xué)法：層層設(shè)問，由淺入深，提高綜合分析和解決問題的能力。

3、討論法：通過分組討論、交流發(fā)言，提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。

4、探究法：發(fā)現(xiàn)地理問題，研討、探究解決方案，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

5、多媒體輔助教學(xué)法：營(yíng)造有利于學(xué)生形成地理信息意識(shí)和能力的教學(xué)環(huán)增，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，提高教學(xué)效果。

（二）學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用討論法、歸納法、圖表分析法等方法，輔以多媒體課件，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理思維方式去觀察、分析、解決問題。

四、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課（2分鐘）――講授新課（28分鐘）――能力拓展（11分鐘）――課堂小結(jié)（3分鐘）――布置作業(yè)（1分鐘）

（一）導(dǎo)入新課：復(fù)習(xí)“舊知識(shí)”設(shè)問：地球上的水圈由哪些水體構(gòu)成？（海洋水、冰川、河水、湖泊水、地下水等）。水圈的主體是哪種水體？（海洋水）。陸地淡水的主體是哪種水體？（冰川）。海水是咸水，不直接利用，而冰川又是難利用的水體。由此自然地導(dǎo)入水資源的概念及目前人類較易利用的淡水資源。

（二）講授新課

1、水資源的概念：廣義、狹義之分。如果把地球上的水比作一杯水的話，那么陸地上的淡水就相當(dāng)于一匙水，而目前較易利用的就只有一滴水了，因此易利用的水是相當(dāng)有限的。

2、水資源分布不均：在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過多媒體展示“降水狀況分析圖”。分析世界水資源分布不均的原因。所以，一個(gè)地區(qū)或國(guó)家水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量來衡量。由此得出以下結(jié)論：全球上看，降水量大，水循環(huán)活躍的地區(qū)，水資源豐富；反之，水資源貧乏。

設(shè)問：我國(guó)水資源分布有何特點(diǎn)？為什么？

多媒體展示中國(guó)地形圖、降水量分布圖、中國(guó)徑流帶，學(xué)生分析回答，老師歸納總結(jié)（三多三少一大的特點(diǎn)。地勢(shì)西高東低、多大河?xùn)|流；夏季風(fēng)影響；雨季長(zhǎng)短等有關(guān)）。多媒體再次展示中國(guó)水資源、土地利用類型圖等，得出南方地少水多，北方地多水少的結(jié)論。

再次設(shè)問：中國(guó)水資源供需矛盾最大的區(qū)域在哪里？為什么？（華北地區(qū)。降水少、徑流量?。蝗丝诿芗?、工農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，需水量大），為介紹和了解“南水北調(diào)工程”作鋪墊。

活動(dòng)：課后完成教材“活動(dòng)”

過渡：水是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，是自然環(huán)境的組成部分，因此不成為社會(huì)發(fā)展的決定因素，但在一定生產(chǎn)力水平下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量及其開發(fā)利用程度，會(huì)對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

3、水資源與人類社會(huì)：課前讓學(xué)生搜集資料，并分組計(jì)論、發(fā)言。

（1）水資源對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性：多媒體展示圖片（南方與北方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式等），說明水資源數(shù)量、質(zhì)量分別會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模和效益。

（2）生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)水資源數(shù)量、質(zhì)量的影響：多媒體展示“水資源利用的進(jìn)步”。結(jié)合圖“世界主要文明發(fā)祥地”，得出結(jié)論：科技落后的古代、人類主要開發(fā)的是地表河、湖水?？萍驾^發(fā)達(dá)的近現(xiàn)代，人們不僅開發(fā)利用地下水，面且還開發(fā)了海水淡化技術(shù)。人類還修建跨流域調(diào)水工程和大型蓄水工程，來緩解水資源時(shí)空分布不均的矛盾。大大拓展了人類生存的發(fā)展的空間，并介紹跨流域調(diào)水工程-――“南水北調(diào)”工程及其他調(diào)水工程；大型蓄水工程――長(zhǎng)江三峽工程（多媒體展示），是世界最大水利樞紐工程。海水淡化――21世紀(jì)將是解決沿海城市和地區(qū)淡水資源的一條重要出路。天津海水淡化技術(shù)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先（圖片展示），廈門將建國(guó)內(nèi)最大海水淡化項(xiàng)目。

（3）科技進(jìn)步促進(jìn)人水關(guān)系的發(fā)展。教材“活動(dòng)”引入。閱讀“沙漠中的奇跡――以色列水資源的利用”，結(jié)合多媒體展示“以色列的咸水海水淡化”及圖3.13、3.14，討論并回答問題。

（三）能力拓展

分析完以色列利用水資源的成功案例后，引導(dǎo)學(xué)生探究解決我國(guó)西北水資源問題的對(duì)策。（多媒體展示“坎兒井”“西北降水”）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、開放性討論，并大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。并對(duì)學(xué)生的回答給予評(píng)價(jià)。

問：假如你是新疆維吾爾自治區(qū)的區(qū)長(zhǎng)，你將如何解決當(dāng)?shù)厮Y源問題？（只有說得有理，就給予充分肯定）

老師總結(jié)歸納：①開源：合理開發(fā)地下水（坎兒井、機(jī)井）；②節(jié)流：發(fā)展旱作農(nóng)業(yè)，推廣滴灌技術(shù)，節(jié)約用水，提高水的重復(fù)利用率，提高水價(jià)，還可結(jié)合植樹造草，退耕還林、還草，增加植被覆蓋率等。

（四）課堂小結(jié)（板書設(shè)計(jì)）

第三節(jié)水資源的合理利用（第一課時(shí)）

一、水資源及其分布

1、水資源的概念（廣義、狹義）

2、世界水資源分布不均

3、我國(guó)水資源的特點(diǎn)： 總量大，人均量少

時(shí)空分布不均

二、水資源與人類社會(huì)

1、水資源對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性

2、生產(chǎn)力發(fā)展對(duì)水資源數(shù)量和質(zhì)量的影響

3、科技進(jìn)步促進(jìn)人水關(guān)系的發(fā)展

（五）布置作業(yè)：收集資料，撰寫小論文，分析我國(guó)水資源時(shí)空分布不均衡的原因。

第2篇：愛護(hù)水資源反思范文

關(guān)鍵詞：微課；初中化學(xué)；教學(xué)；實(shí)驗(yàn)

文章編號(hào)：1008-0546（2015）07-0032-04 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.07.011

今天，你“微”了嗎？微博、微信、微小說、微電影、微雜志、微旅行……“微”事物如雨后春筍般登上互聯(lián)網(wǎng)舞臺(tái)，讓現(xiàn)代中國(guó)悄然進(jìn)入了一個(gè)“微”時(shí)代。隨著移動(dòng)通訊技術(shù)、社交媒體以及以開放、共享為理念的開放教育資源運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，人們之間的交流與學(xué)習(xí)形式多樣、快捷高效，與微博、微信等被廣泛應(yīng)用的社會(huì)性工具軟件一樣，微課（或稱作“微課程”）應(yīng)運(yùn)而生[1]。它已逐漸成為我國(guó)教育教學(xué)改革的研究熱點(diǎn)和教育信息化資源的建設(shè)重點(diǎn)，并伴隨“翻轉(zhuǎn)課堂”、“電子書包”、“可汗學(xué)院”、“混合學(xué)習(xí)”等教學(xué)改革項(xiàng)目的開展，受到廣大師生的高度關(guān)注與追捧[2]。

一、微課理解

“微課程”（Microlecture），最早是由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維?彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的，是指運(yùn)用建構(gòu)主義方法形成的、以移動(dòng)學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容[3]。這一概念引入國(guó)內(nèi)后，一些專家學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了改造與完善。其中，最早提出微課概念的是廣東省佛山市教育局的胡鐵生老師[4]，他指出微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)、主題等） 而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。微課既不同于傳統(tǒng)單一的課件、教案、課例等資源類型，又是在傳統(tǒng)教學(xué)資源基礎(chǔ)上繼續(xù)和發(fā)展的一種新的資源類型和應(yīng)用方式[2]。這種新興的課程形式具有以下四個(gè)顯著的特點(diǎn)：短即教學(xué)活動(dòng)時(shí)間短、精即教學(xué)內(nèi)容精煉、小即課程資源容量小、悍即資源應(yīng)用面廣。

二、微課實(shí)踐

早在讀研期間，我就對(duì)新興的“微課”情有獨(dú)鐘，有過自己的思考與摸索。畢業(yè)工作后，我當(dāng)然希望微課能助我一臂之力，成為我的教學(xué)亮點(diǎn)。由于初三的學(xué)生正處于青春期，活潑好動(dòng)且注意力難以長(zhǎng)時(shí)間保持集中，這樣簡(jiǎn)短的時(shí)間正符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。但初三的學(xué)生面臨中考，有著巨大的升學(xué)壓力，能用于微課學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，而且他們這個(gè)年齡段自我約束能力弱，會(huì)假借微課學(xué)習(xí)上網(wǎng)聊天或游戲。所以，頻繁的微課學(xué)習(xí)并不適合他們。出于上述情況，在綜合考慮學(xué)生、學(xué)科、時(shí)間和內(nèi)容等因素后，我發(fā)現(xiàn)只有根據(jù)自己的實(shí)際教學(xué)需求，合理使用微課，才能起到事半功倍的效果。因需而“微”，讓我在初中化學(xué)的教學(xué)中有了許多大膽創(chuàng)新的實(shí)踐。

1. 因激發(fā)興趣而“微”

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是在初三學(xué)段開始的，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生在心理上和知識(shí)儲(chǔ)備上都已具備了學(xué)習(xí)化學(xué)的條件。并且該年齡段的學(xué)生正處在好奇心很強(qiáng)的時(shí)期，他們對(duì)很多化學(xué)問題充滿了好奇，渴望了解更深的化學(xué)知識(shí)。如何在初二升入初三的暑假抓住他們的好奇心，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是搶奪先機(jī)的重要一步。三節(jié)微課就能輕松地提前把新執(zhí)教的初三學(xué)生牢牢抓在手心，讓他們對(duì)化學(xué)新課程的學(xué)習(xí)充滿興趣與渴望。

2. 因適合課型而“微”

微課的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的選擇是第一步，也是最關(guān)鍵的一步。它反映了微課是要集中表現(xiàn)或傳遞給學(xué)習(xí)對(duì)象什么樣的內(nèi)容，所以并不是什么內(nèi)容都適合制成微課。初中化學(xué)是學(xué)生接觸學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，更大程度上依賴于老師的引導(dǎo)。結(jié)構(gòu)龐大的知識(shí)體系、對(duì)邏輯思維和學(xué)科素養(yǎng)要求高的課題、書本中大量的課堂演示或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)，這些都需要傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來完成，就不適宜采用微課的形式。而兩本書的教學(xué)任務(wù)重且時(shí)間緊，如果能從中精選出合適的課題讓學(xué)生在家通過微課自主學(xué)習(xí)來完成的話，那就能實(shí)現(xiàn)教育效益的最大化。

自主學(xué)習(xí)微課案例：第四單元課題1“愛護(hù)水資源”

[設(shè)計(jì)意圖]

該課題從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，展現(xiàn)水與人類的關(guān)系、世界和我國(guó)的水資源概況、水的污染和防治等問題，內(nèi)容簡(jiǎn)單且易于學(xué)生接受。在教研組集體備課的時(shí)候，通常這一塊內(nèi)容有兩種處理形式，一種是課堂上花10分鐘左右?guī)ьI(lǐng)學(xué)生把書本知識(shí)瀏覽一遍，另一種是直接讓學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成。無論哪一種形式，學(xué)生的參與意識(shí)都不高，知識(shí)層面的掌握不到位，同時(shí)學(xué)生的愛水、節(jié)水意識(shí)沒有得到加強(qiáng)。盡管本課題從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)內(nèi)容都是非學(xué)科性的，但在水的素質(zhì)教育教學(xué)中卻又都是題中必有之義。

[學(xué)習(xí)任務(wù)]

結(jié)合書本P68-73，在觀看完微視頻后，完成《自主學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)》P53-55和評(píng)價(jià)問卷。

[設(shè)計(jì)流程]

[評(píng)價(jià)問卷]

①你是否喜歡這種微課自主學(xué)習(xí)的模式？

A.喜歡 B.還好 C.不喜歡

②通過微課學(xué)習(xí)，是否對(duì)《愛護(hù)水資源》這一課題的學(xué)習(xí)效果有明顯幫助？

A.效果顯著 B.效果一般 C.沒有效果

③學(xué)習(xí)完微課，結(jié)合書本，你是否能順利完成《自主學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)》P53-55上的題目？

A.順利完成 B.少量不會(huì) C.很多不會(huì)

④在后續(xù)學(xué)習(xí)中，你還希望有類似的微課學(xué)習(xí)嗎？

A.希望有 B.無所謂 C.不希望有

⑤你會(huì)制作微課嗎？

A.擅長(zhǎng) B.略懂 C.不會(huì)

[學(xué)習(xí)反饋]

[自我反思]

從問卷的反饋來看，這種微課自主學(xué)習(xí)的形式還是很受學(xué)生歡迎的。同時(shí)，在批改《自主學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)》上的作業(yè)時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率較高。由此說明，這個(gè)課題的確適合學(xué)生進(jìn)行微課自主學(xué)習(xí)，目標(biāo)達(dá)成率高?！翱諝馐且环N寶貴的資源”、“易燃物和易爆物的安全知識(shí)”、“燃料的合理利用與開發(fā)”、“金屬資源保護(hù)”、“人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)”和“化學(xué)元素與人體健康”等學(xué)生比較熟悉且相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容也適合于學(xué)生借助微課自主學(xué)習(xí)。

3. 因突破難點(diǎn)而“微”

我們通常意義上所說的教學(xué)難點(diǎn)，即是新內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間存在較大的落差，這些知識(shí)或技能學(xué)生不易理解或掌握。分析這個(gè)落差，搭建合適的臺(tái)階，正是教學(xué)藝術(shù)性之所在。在初中化學(xué)的教學(xué)中，在課內(nèi)或課外巧妙使用微課，能有效幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，尋找學(xué)習(xí)的信心。

課內(nèi)微課案例：化學(xué)變化中分子分解

[設(shè)計(jì)意圖]

初中化學(xué)從第三單元開始，就進(jìn)入微觀世界的學(xué)習(xí)。分子和原子的質(zhì)量和體積都很小，看不見也摸不著，對(duì)于學(xué)生從分子和原子的角度來理解化學(xué)變化的本質(zhì)有較高難度。書本上圖3-6盡管呈現(xiàn)了氧化汞分子的分解示意圖，但還是不利于學(xué)生理解。于是，這部分內(nèi)容的教學(xué)我就使用了動(dòng)畫微課的教學(xué)。

[設(shè)計(jì)流程]

[反饋評(píng)價(jià)]

對(duì)于這種直觀的動(dòng)畫，學(xué)生們都聚精會(huì)神觀看，也非常喜歡這種形式，課堂氣氛好。

[自我反思]

在兩本書中類似的案例還有很多，如鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉、氯化鈉和蔗糖溶于水、氫氧化鈉與鹽酸反應(yīng)等。借助于動(dòng)畫模擬的微課，都有助于突破這些難點(diǎn)，易于學(xué)生理解。

課外微課案例：金屬與酸反應(yīng)的圖像題解析

[設(shè)計(jì)意圖]

在學(xué)習(xí)第九單元課題2“金屬的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，金屬與酸反應(yīng)的圖像題是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生初學(xué)非常吃力，大部分同學(xué)在聽過一遍以后都表示不能理解。為了能讓學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，微課是很好的助手。

[設(shè)計(jì)流程]

[反饋評(píng)價(jià)]

很多學(xué)生在家多次觀看該微視頻，明確表示反復(fù)的學(xué)習(xí)有利于他們深入理解不同金屬與酸反應(yīng)的本質(zhì)，從而能達(dá)到此類題目的融會(huì)貫通。

[自我反思]

學(xué)生的水平參差不齊，在課堂上對(duì)于難點(diǎn)的掌握程度肯定截然不同。微課能給予后進(jìn)生一對(duì)一的輔導(dǎo)，讓他們能通過反復(fù)學(xué)習(xí)來突破難點(diǎn)，塑造學(xué)習(xí)的信心。同樣地，氣密性檢查、巧用元素守恒思想的計(jì)算、溶解度曲線圖像題、離子共存等教學(xué)難點(diǎn)也可借助于微課來突破。

4. 因指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)而“微”

我國(guó)著名化學(xué)家和教育家傅鷹先生說過：“化學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，只有實(shí)驗(yàn)才是最高法庭?！背踔谢瘜W(xué)是化學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，需要通過演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)和家庭小實(shí)驗(yàn)等幫助學(xué)生獲得生動(dòng)豐富的化學(xué)知識(shí)和正面積極的情感體驗(yàn)，以順利進(jìn)入化學(xué)科學(xué)的殿堂。而在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)本身具有危險(xiǎn)性，有些藥品或生成物本身有毒或有腐蝕性，需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這時(shí)，微課可以提供更安全、效果更顯著的實(shí)驗(yàn)素材。另外，書本上提供了很多課外實(shí)驗(yàn)，由于課時(shí)的限制，只能讓學(xué)生在家完成，而就他們目前的學(xué)科素養(yǎng)，還無法按照課本上的步驟順利完成。這時(shí)，如果有相關(guān)的微課進(jìn)行指導(dǎo)，無疑是學(xué)生的得力幫手。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)微課案例：粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)

[設(shè)計(jì)流程]

[反饋評(píng)價(jià)]

在聽到粉塵爆炸的巨響時(shí)，學(xué)生們都發(fā)出驚呼聲，感嘆小小粉塵的威力。

[自我反思]

雖然這樣的實(shí)驗(yàn)只能以微課形式完成，但同樣能給予學(xué)生們多種感官的刺激，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受和驚嘆化學(xué)的魅力。同樣地，拉瓦錫研究空氣成分、自來水廠凈水過程、蒸餾水的制備、海水曬鹽等實(shí)驗(yàn)也可以使用微課。

課外實(shí)驗(yàn)微課案例：淬火和回火

[設(shè)計(jì)流程]

[反饋評(píng)價(jià)]

大部分同學(xué)表示該微課的指導(dǎo)意義很大，學(xué)習(xí)后能順利完成淬火與回火的實(shí)驗(yàn)。其中，有三個(gè)同學(xué)合作把該實(shí)驗(yàn)與物理相結(jié)合，拍成了視頻，令人稱道。

[自我反思]

書本中出現(xiàn)的自制簡(jiǎn)易凈水器、石墨導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)、生成炭黑的實(shí)驗(yàn)、自制白糖晶體、自制汽水、鮮花變色、制作葉脈書簽、有關(guān)保鮮膜的實(shí)驗(yàn)和自制酸堿指示劑等課外實(shí)驗(yàn)都可在微課的指導(dǎo)下讓學(xué)生在家嘗試。實(shí)踐證明，微課給學(xué)生搭設(shè)了課外實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，讓他們?cè)趶V闊的化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)中遨游，收獲探究的艱辛和成功的喜悅。

5.因創(chuàng)新作業(yè)而“微”

傳統(tǒng)的化學(xué)寒假作業(yè)，無非是要求學(xué)生完成一定的試卷來鞏固第一學(xué)期學(xué)習(xí)的九個(gè)單元，同時(shí)預(yù)習(xí)第十至十二單元。面對(duì)這樣的作業(yè)要求，學(xué)生抵觸心理強(qiáng)，完成效果不好。要想提高學(xué)生作業(yè)的完成質(zhì)量，就需要老師創(chuàng)新作業(yè)形式，布置學(xué)生易于接受的特殊作業(yè)。

作業(yè)微課案例：第十二單元 化學(xué)與生活

[設(shè)計(jì)意圖]

在“愛護(hù)水資源”微課自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)問卷中初步了解到有三分之一的學(xué)生會(huì)制作微課，加之“化學(xué)與生活”整個(gè)單元的三個(gè)課題都比較簡(jiǎn)單，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，所以可以嘗試讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上完成微課制作。這樣有新意的作業(yè)可以調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性。

[創(chuàng)新作業(yè)]

班級(jí)學(xué)生自由分成三組，分別完成第十二單元三個(gè)課題的微課制作，在2014年2月8日之前傳入班級(jí)化學(xué)郵箱，以供同學(xué)們下載預(yù)習(xí)，并完成評(píng)價(jià)問卷。

[評(píng)價(jià)問卷]

①你是否喜歡這種作業(yè)形式？

A.喜歡 B.還好 C.不喜歡

②在制作微課過程中，小組間是否有分工合作？

A.全部參與 B.部分參與 C.個(gè)人獨(dú)立完成

③三個(gè)課題中，你最喜歡哪一節(jié)微課？

A.課題一 B.課題二 C.課題三

④通過這些微課的學(xué)習(xí)，是否對(duì)你第十二單元的預(yù)習(xí)效果有明顯幫助？

A.效果顯著 B.效果一般 C.沒有效果

⑤你更關(guān)注微課的哪一方面？

A.畫面質(zhì)量 B.內(nèi)容設(shè)計(jì) C.語言講解

[作業(yè)反饋]

[自我反思]

學(xué)生合作完成的三個(gè)課題的微課，令人驚喜的是，質(zhì)量都高于我平時(shí)所制作的微課，由此可見學(xué)生們信息技術(shù)水平不同一般，同時(shí)微課中的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面高，足見學(xué)生們都經(jīng)過了認(rèn)真的預(yù)習(xí)。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，這樣的作業(yè)不僅受到了學(xué)生們的喜愛，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)。

6. 因鞏固知識(shí)而“微”

初中化學(xué)短短一年的教學(xué)就要面臨中考，課時(shí)非常緊張。即使這樣，在任教之初，我還是堅(jiān)持單元復(fù)習(xí)。可是每次復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生參與意識(shí)不高，這樣不僅浪費(fèi)課時(shí)，也起不到好的復(fù)習(xí)效果。于是，我將原本的復(fù)習(xí)課件做成微課，幫學(xué)生把每個(gè)單元的主干知識(shí)進(jìn)行梳理，以學(xué)生填空為主，最后輔之以精選練習(xí)并進(jìn)行講解。做好的微課就放置在家長(zhǎng)群中，由家長(zhǎng)督促學(xué)生進(jìn)行微課的復(fù)習(xí)，不僅贏得了家長(zhǎng)與學(xué)生的交口稱贊，也提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

復(fù)習(xí)微課案例：第二單元 我們周圍的空氣

[設(shè)計(jì)流程]

[反饋評(píng)價(jià)]

在學(xué)生微課復(fù)習(xí)后，又收到了上述那位質(zhì)疑家長(zhǎng)的校信通，這一次他是這樣發(fā)的：老師，您好！非常感謝您的認(rèn)真負(fù)責(zé)，這種形式的復(fù)習(xí)極好地鞏固了孩子的基礎(chǔ)知識(shí)。您每次校信通及時(shí)提醒家長(zhǎng)親自看護(hù)孩子進(jìn)行微課復(fù)習(xí)，避免了孩子們貪戀網(wǎng)絡(luò)，浪費(fèi)時(shí)間。真心感謝！

[自我反思]

這樣的微課復(fù)習(xí)不僅節(jié)約了課時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性。在后續(xù)的期中期末等大考前也同樣可以使用微課幫助學(xué)生梳理考點(diǎn)。

三、微課展望

微課作為一種新型的教學(xué)模式，以其短小精悍的優(yōu)點(diǎn)迅速在中國(guó)的教育界占據(jù)一席之地，于師于生而言，都是一種全新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。微課雖不能完全取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但它也絕對(duì)不僅僅是從屬和延伸的角色。只有當(dāng)我們每個(gè)老師正確認(rèn)識(shí)微課與自己學(xué)科教學(xué)的關(guān)系，讓它們真正成為攜手教改的知己時(shí)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育利益的最大化。

就我個(gè)人而言，微課在我教學(xué)中的實(shí)踐才剛剛起步，還需要不斷地去摸索與改進(jìn)，從而構(gòu)建信息技術(shù)下的初中化學(xué)高效課堂。但只要牢牢把握住因需而“微”這個(gè)原則，我相信我的化學(xué)微課實(shí)踐之路會(huì)越走越寬，越行越好！

參考文獻(xiàn)

[1] 徐靖程. 微課，開啟教育“微”時(shí)代[J]. 中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013，（4）：9

[2] 胡鐵生. 微課一種新的課堂表現(xiàn)形式[J]. 小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)（語文），2014，（6）：4-5

第3篇：愛護(hù)水資源反思范文

關(guān)鍵詞自主探究合作反思

在新課標(biāo)中提出的語文綜合學(xué)習(xí)，適應(yīng)了語文現(xiàn)代化教學(xué)的需要，綜合性學(xué)習(xí)作為語文課堂集中授課形式的補(bǔ)充與延伸，與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合，特別是與其它學(xué)科的整合，打破了學(xué)科圍城，是一種開放性的學(xué)習(xí)。在這里，平時(shí)所謂的優(yōu)生與后進(jìn)生，一樣地有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生是在平等的環(huán)境中探究、交流，在活動(dòng)中體現(xiàn)自己的價(jià)值，在這里，學(xué)生像鳥兒一樣都能展翅飛翔。那么怎樣組織語文實(shí)踐性活動(dòng)呢，我認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面：

一、制訂方案

語文實(shí)踐活動(dòng)在組織管理上與課堂教學(xué)有所區(qū)別，在課堂教學(xué)中，學(xué)生更多的是在聽，是在老師的一個(gè)接一個(gè)問題中，逐步完成知識(shí)的接受過程。而實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生生活更加接近，學(xué)生更樂于參加，主動(dòng)性更強(qiáng)，因此在活動(dòng)中每個(gè)人都會(huì)顯得很活躍，但因?yàn)槠溟_放程度比較高，學(xué)生的吸引力、注意力很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，研究重點(diǎn)發(fā)生偏差，因此每次活動(dòng)認(rèn)真制訂方案是很有必要的。

首先是要確定目標(biāo)。本次活動(dòng)的目的是什么，要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，作為組織者教師來說要做到心中有數(shù)，還要讓學(xué)生明白，這樣才能保證活動(dòng)的效果?；顒?dòng)目標(biāo)的確定，最好是由師生共同討論完成，這樣學(xué)生感覺到目標(biāo)是自己訂出來的，會(huì)以極大的熱情投入到活動(dòng)中去。比如《說名道姓》（蘇教版五語下）語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，我先給學(xué)生發(fā)了一本《百家姓》書，讓學(xué)生自己讀書，然后問學(xué)生：讀了書以后，你發(fā)現(xiàn)了什么，你有什么問題嗎？經(jīng)過師生討論，歸納為以下幾個(gè)探究目標(biāo)：1.名字的由來，2.姓氏的比例，3.姓名的民族差異，4.稱號(hào)的變化。其次是確定步驟，明確分工。目標(biāo)確定后，還要和學(xué)生圍繞主題，討論解決問題的辦法，確定活動(dòng)的步驟，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，能力差異，組建活動(dòng)小組，再引導(dǎo)學(xué)生討論研究方法，以及活動(dòng)所需要的時(shí)間，制定計(jì)劃，這樣既尊重了學(xué)生的需求，又在小組內(nèi)做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，活動(dòng)過程做到有條不紊，提高研究實(shí)效。

二、自主探究

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要形式是小組合作，主要內(nèi)容是自主探究，在這里，真正地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。例如在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》一文后，我安排了“走近大自然”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們提出：既然是“課本”，那么這本“書”里就有很多的知識(shí)，那么有哪些知識(shí)呢？我讓學(xué)生課后分組去探究，制訂研究計(jì)劃，并且指導(dǎo)了探究途經(jīng)：可以在書中獲取，可以在網(wǎng)上看看，可以問別人，當(dāng)然最好是自已到大自然中去尋找答案。學(xué)生的熱情很高，積極參與，在這里，沒有“差生”，全是優(yōu)生，在活動(dòng)過程中，不斷地獲得新知識(shí)，又不斷地產(chǎn)生新的疑問，在他們的腦袋中又有了許多新的問題，這些問題像一塊塊小磁鐵，深深地吸引住了學(xué)生，引著他們走向科學(xué)的深處。在這里，學(xué)生的探究面非常廣，有研究鳥的，有研究海洋的，有研究魚類的，還有研究植物的……有的根據(jù)花兒開放的特點(diǎn)，編出了四季花譜，根據(jù)花兒每天開放的時(shí)間特點(diǎn)，繪出了鮮花時(shí)鐘，根據(jù)花的藥用價(jià)值，寫出了花茶經(jīng)……在活動(dòng)過程中，組織小組相互交流，對(duì)第一手資料進(jìn)行整理、補(bǔ)充，進(jìn)行加工，提高信息處理能力、分辨能力和反思能力，教師給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)調(diào)和指導(dǎo)。

三、注重體驗(yàn)

學(xué)生探究的過程，也是一個(gè)自我體驗(yàn)的過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注結(jié)果，但更關(guān)注的是過程，學(xué)生親歷了探究過程中的苦與樂，對(duì)一個(gè)個(gè)疑問的解決所帶來的欣喜，是別人所不能體會(huì)到，特別是對(duì)那些語數(shù)成績(jī)不太理想的學(xué)生來說，看到了自身的價(jià)值，增強(qiáng)了自信。學(xué)生通過“走進(jìn)大自然”的活動(dòng)，也明白了我們的許多知識(shí)是和大自然密不可分的，是人類以大自然為師的結(jié)果。學(xué)生在活動(dòng)過程中，大量地翻閱資料，認(rèn)真觀察，仔細(xì)比較，對(duì)所收集的資料進(jìn)行整理，相互交流，發(fā)揮小組的集體作用，互相補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)，形成了科學(xué)的態(tài)度。有個(gè)小組對(duì)河流進(jìn)行了研究，了解我國(guó)有哪些河流，我國(guó)的水資源情況怎么樣，他們?cè)诨顒?dòng)過程中發(fā)現(xiàn)我國(guó)人均可用水資源非常少，在全世界排在了后面，在我國(guó)特別是中西部地區(qū)水很少，常常面臨干旱的情況。后來學(xué)生觀察了我們周圍的河流，被這種嚴(yán)重的污染現(xiàn)狀震驚了，到處是垃圾，工業(yè)廢水任意注入河中，還有農(nóng)田里有殘余農(nóng)藥和化學(xué)肥料的水的排放，幾乎沒有什么干凈的河流了。學(xué)生還邀請(qǐng)我和他們一起去數(shù)我們周圍有多少河，大約測(cè)算了污染面積，寫成了水污染報(bào)告寄給了相關(guān)政府部門，寄給了有關(guān)工廠，上街散發(fā)傳單，呼吁社會(huì)愛護(hù)水資源，在班級(jí)里發(fā)起了珍愛每一滴水的征文活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)，雖然水的凈化不能一蹴而就，但學(xué)生的心靈得到了凈化。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而且對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)能起到指導(dǎo)作用，學(xué)生能根據(jù)評(píng)價(jià)要求去規(guī)范自己的活動(dòng)。評(píng)價(jià)我認(rèn)為要做好兩點(diǎn)：

（一）在評(píng)價(jià)內(nèi)容上要科學(xué)，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)。可以分為參與態(tài)度、探究能力、合作精神、溝通能力、反思能力等。

第4篇：愛護(hù)水資源反思范文

十年樹木，百年樹人。孩子的成長(zhǎng)，是一個(gè)靜待花開的過程。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)做的更多的是關(guān)心、陪伴、幫助和引領(lǐng)。我們是孩子的榜樣，從孩子的一言一行中，可以折射出家長(zhǎng)的影子。

陽春三月，春暖花開。伴隨著校園里孩子們朗朗的讀書聲，我們家長(zhǎng)迎來了一次特殊的活動(dòng)。透著清晨暖暖的陽光，聽著鳥兒在樹枝吱吱的叫聲，孩子們開始了晨檢活動(dòng)。有的學(xué)生在操場(chǎng)上打掃衛(wèi)生，你看他們一個(gè)個(gè)認(rèn)真的勁頭，仿佛是要把地面打掃的一塵不染。有的學(xué)生在整理自行車，有的在擦班牌和班訓(xùn)上的塵土，有的在提水，十分鐘的衛(wèi)生整理完畢后，孩子們迅速回到座位，等待老師上課。看校園的環(huán)境多么的整潔漂亮，這時(shí)，我為孩子的勞動(dòng)付出不禁點(diǎn)贊。

今天的主題班會(huì)是“感恩”，全班同學(xué)被班主任老師分成兩個(gè)大組，每組選出一位小組長(zhǎng)，我們家長(zhǎng)也參與到了這個(gè)活動(dòng)中來。提到“感恩”，這是一個(gè)非常有話題可以展示討論的內(nèi)容，學(xué)生們會(huì)從哪些方面來闡述感恩呢？我又能從這個(gè)活動(dòng)中，感受到學(xué)生們的感恩社會(huì)、感恩父母、感恩學(xué)校、感恩老師這些情感嗎？一個(gè)個(gè)疑問沖向了我的頭腦。此時(shí)，我只能靜靜地陪在孩子們的身邊，看著他們的表現(xiàn)，體會(huì)著他們的成長(zhǎng)！

一段感人的“愛的表達(dá)式”視頻播放完畢，孩子們的思維開始活躍起來，各小組都在積極準(zhǔn)備著發(fā)言，小組討論的非常熱烈，每名小成員都在發(fā)表著自己的觀點(diǎn)，誰也不甘居下。王超同學(xué)先發(fā)言，他說：“父母為我們做出了很多犧牲。媽媽為了我的身體健康，她每天都要陪我運(yùn)動(dòng)一個(gè)小時(shí)，她放下了自己的事情，每天陪我運(yùn)動(dòng)，我很感動(dòng)。另外，每個(gè)周末，我爸爸都要騎自行車送我去少年宮學(xué)習(xí)樂器和畫畫，他為了我從不請(qǐng)假，放棄了很多次跟朋友踢球的機(jī)會(huì)，爸爸媽媽很愛我。我們應(yīng)該多多關(guān)心父母，愛他們，為他們多做一些小事，比如，為父母倒一杯水，為父母洗洗腳等等。”他說完后，全班同學(xué)為他鼓掌，家長(zhǎng)們也是給他投來了贊許的目光。王艷同學(xué)說“我們應(yīng)該感恩社會(huì)，因?yàn)槲覀兠總€(gè)學(xué)生，每一個(gè)人，都是社會(huì)這個(gè)大家庭的一分子。因此，我們要多做好事，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)水資源，愛護(hù)小動(dòng)物，愛護(hù)身邊的公物，以一顆感恩的心回報(bào)社會(huì)?！崩蠋燑c(diǎn)評(píng)大家的發(fā)言，稱贊同學(xué)們有愛心、懂感恩、有作為、有思想。看到孩子們的精彩回答，我在反思：家庭是一個(gè)小社會(huì)，家庭里的成員雖然不多，但大家之間要團(tuán)結(jié)、要和諧。孩子的成長(zhǎng)，離不開家長(zhǎng)的關(guān)心和付出，但更多的還是要讓孩子的內(nèi)心強(qiáng)大起來。孩子有了自信、有了堅(jiān)強(qiáng)的意志和品質(zhì)，他就會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)獨(dú)立，總有一天會(huì)為社會(huì)發(fā)揮自己的光芒和力量。

通過對(duì)孩子的綜合評(píng)價(jià)，我看到了孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。她不再自私了，她知道自己要為別人多想一些，知道要換位思考，知道要站在別人的立場(chǎng)上想事情。她開始為家里做自己力所能及的事情了，開始學(xué)會(huì)了與家人溝通，為家人分擔(dān)?？吹剿某砷L(zhǎng)，我欣慰教育的偉大力量！言傳重于身教，家長(zhǎng)首先要做表率，要用一種積極、健康的態(tài)度去影響和感染孩子，帶領(lǐng)孩子走正確的路，走光明的路。陪伴著孩子的成長(zhǎng)，靜待花開，只要孩子每天都能有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我們都要鼓勵(lì)，讓她對(duì)自己更有信心、堅(jiān)定自己的步伐，向著自己的目標(biāo)去努力和前進(jìn)！

第5篇：愛護(hù)水資源反思范文

教師資源的開發(fā)與利用

在《小學(xué)品德與生活》課程中，教師不是知識(shí)的直接傳授者，而是兒童活動(dòng)的支持者、合作者、指導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師要為兒童的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，為他們的活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件，引導(dǎo)兒童投入活動(dòng)，支持他們的各種嘗試，同時(shí)與兒童進(jìn)行合作。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要大量的資料支持，這就迫使教師不得不通過各種渠道去收集，如《歡歡喜喜過春節(jié)》這一課，教師必須準(zhǔn)備全國(guó)各地人們喜迎新春佳節(jié)的圖片、文字與相關(guān)影像資料，還需要收集各地區(qū)用于迎新春的具有文化特色的裝飾物品，等等。再如《我的手》這一課，教師必須在了解教材的基礎(chǔ)上，充分挖掘教材的外延。因此，我們?cè)谡n上除了讓學(xué)生了解手的重要性及在生活中的用途外，還增添了魔術(shù)、手影等視頻觀賞，便于學(xué)生充分了解手的用途。有了教師的積極參與，才能真正把這些主題活動(dòng)進(jìn)行得更加生動(dòng)和活潑。

學(xué)生資源的開發(fā)與利用

在《小學(xué)品德與生活》教學(xué)中，我們不讓學(xué)生成為生活的旁觀者、評(píng)論者、模仿者，而是應(yīng)該引導(dǎo)他們重視、體驗(yàn)、反思、提高和創(chuàng)造自己的生活。因此，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)兒童走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活，幫助他們?cè)谝延械纳罱?jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容之間建立聯(lián)系，讓兒童的生活經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)變成教學(xué)中的重要資源，使課堂教學(xué)成為兒童交流已有生活經(jīng)驗(yàn)的過程。此外，教師還要引導(dǎo)兒童關(guān)注生活、提升生活。

如在教學(xué)《保護(hù)水，節(jié)約水》這一課時(shí)，我要求學(xué)生制作出“小鬼當(dāng)家”調(diào)查表格，記錄當(dāng)月家庭用水情況。在調(diào)查過程中，有的學(xué)生通過表格的形式記錄下了用水情況，有的學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，抄寫或出示單據(jù)展示用水噸數(shù)，當(dāng)孩子們統(tǒng)計(jì)出家庭用水的情況后，均意識(shí)到了危機(jī)，紛紛表示保護(hù)節(jié)約水資源迫在眉睫。課后孩子們?cè)O(shè)計(jì)制作了節(jié)水計(jì)劃書和各種形狀的告示牌，并寫上了充滿童真而又富有人文氣息的廣告語?；顒?dòng)的開展不僅培養(yǎng)了學(xué)生間的合作交往能力，促進(jìn)了他們之間的資源共享，同時(shí)也更便于他們對(duì)教材中的“生活”產(chǎn)生情感，更便于教師引導(dǎo)兒童對(duì)真實(shí)生活進(jìn)行觀察、思考、體驗(yàn)。

家長(zhǎng)資源的開發(fā)與利用

第6篇：愛護(hù)水資源反思范文

課堂是學(xué)生成長(zhǎng)的樂土，民主和諧的氛圍應(yīng)該是催生學(xué)生健康成長(zhǎng)的陽光和雨露，只有老師創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍，才能使學(xué)生認(rèn)為老師是他們的朋友、學(xué)習(xí)的伙伴，這種關(guān)系不僅體現(xiàn)在師生和諧的情感關(guān)系上，而且還要體現(xiàn)在教與學(xué)關(guān)系的矛盾處理上，讓學(xué)生因主動(dòng)獲取知識(shí)和掌握技能而對(duì)學(xué)習(xí)充滿自信。

同時(shí)，課堂教學(xué)是一幕幕未經(jīng)彩排的情景劇，在現(xiàn)場(chǎng)直播的過程中隨時(shí)都會(huì)有“意外”發(fā)生，面對(duì)突發(fā)事件，教師應(yīng)及時(shí)采取恰當(dāng)而有效的教育方法來解決，達(dá)到令人滿意的課堂教學(xué)效果。

在前不久的一次課堂上，我正在就“愛護(hù)水資源”這一話題引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)該為環(huán)保做哪些事情。突然，從教室后面?zhèn)鱽怼班浴薄班浴薄班浴薄捻懧?，大家都好奇地回過頭去張望。原來是一向行為習(xí)慣不太好的張xx同學(xué)把一個(gè)空礦泉水瓶扔向教室拐角的垃圾箱，沒有投中，掉在了地上，發(fā)出了很大的響聲。同學(xué)們一起把目光投向了張xx，轉(zhuǎn)而又看看我的反應(yīng)。我思考著走到了教室后面，彎腰撿起那個(gè)礦泉水瓶，靈機(jī)一動(dòng)向全班同學(xué)問道：“張xx同學(xué)的投籃技術(shù)怎么樣?。俊蓖瑢W(xué)們直搖頭，教室里一陣噓聲，張xx同學(xué)也不好意思地低下了頭。我知道他意識(shí)到自己錯(cuò)了。接著我又舉起那個(gè)礦泉水瓶問學(xué)生：“瓶子扔了會(huì)不會(huì)污染環(huán)境?。俊睂W(xué)生異口同聲地回答：“會(huì)。”我順勢(shì)又問：“像這樣的瓶子不扔了，還有什么用呢？”學(xué)生七嘴八舌，有的說可以做手工制品，有的說廢品站回收可以再利用……我也順勢(shì)接過這個(gè)話茬說：“既然如此，我們?yōu)楹尾话堰@些瓶子收集起來，賣給廢品收購(gòu)站呢？這樣既可以保護(hù)環(huán)境，又可為班級(jí)創(chuàng)收，不是一舉兩得嗎？”學(xué)生聽了我這一席話都紛紛表示贊成。于是我用期待的眼神看著張xx同學(xué)，同時(shí)用商量的口氣問：“張xx，既然同學(xué)們都這么信任你，那么你愿意為我們班級(jí)服務(wù)嗎？你愿意為環(huán)境保護(hù)出一份力嗎？”在我的鼓勵(lì)下，張xx同學(xué)不好意思地說：“我愿意?！贝藭r(shí)，同學(xué)們自發(fā)地給以熱烈的掌聲。

通過這次突發(fā)事件的處理，課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思與總結(jié)：在以生為本的課堂教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些始料未及的“意外打擾”，如果我們不假思索、武斷對(duì)待，就會(huì)使課堂處于尷尬的境地。相反，如果我們能因勢(shì)利導(dǎo)，自然地把它納入自己的教學(xué)計(jì)劃中，隨機(jī)應(yīng)變，掌握教育時(shí)機(jī)對(duì)癥下藥就可使課堂教學(xué)“峰回路轉(zhuǎn)”，既能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，又能培養(yǎng)學(xué)生的積極思維和創(chuàng)新思維能力，我們何樂而不為呢。

（作者單位 安徽省肥東第六中學(xué)）

第7篇：愛護(hù)水資源反思范文

在新一輪的課程改革形勢(shì)下，教師的素質(zhì)是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵，生物教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)思想，改變教學(xué)方式方法，改變師生的關(guān)系，從而提高學(xué)生的生物素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的文化素質(zhì)，提高國(guó)民素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 教師；素質(zhì)；教育

一、師愛是教師的是教師的天職

在教學(xué)中教師要遵守：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切這一新課改的宗旨和核心理念。學(xué)生是發(fā)展的人，需要教師指導(dǎo)，學(xué)生是獨(dú)一無二的人，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，贊賞使其個(gè)性得以張揚(yáng)。再次使他們學(xué)生興趣得以激發(fā)，通過師生交往，教師在不斷總結(jié)和反思的基礎(chǔ)上，使教師教學(xué)水平大幅度提高，近幾年，我在教師專業(yè)化成長(zhǎng)的道路上，有普通教師成為市級(jí)名師。

新課改要求，教師要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，要尊重他們的尊嚴(yán)和價(jià)值，尊重智力遲緩、學(xué)業(yè)不良、孤獨(dú)、有錯(cuò)的學(xué)生。特別是與自己意見不一直的學(xué)生。一個(gè)贊賞、一個(gè)鼓勵(lì)的話語可能使學(xué)生受益一生，可能使他轉(zhuǎn)變對(duì)您的態(tài)度，可能使頑皮學(xué)生轉(zhuǎn)變成尊敬您，愿意虛心聆聽你的教悔，服從你的正確指導(dǎo)。時(shí)時(shí)關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生的身心健康，本校其他年級(jí)的一位同學(xué)生病了，我及時(shí)帶這位同學(xué)到醫(yī)院看病，并付藥費(fèi)；平時(shí)對(duì)學(xué)生取得成績(jī)及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有思想情緒不正常時(shí)通過談心來開導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并及時(shí)加以改正。

二、注重我們教師的角色改變，全面提高學(xué)生素質(zhì)

為學(xué)生樹立榜樣，教師無小節(jié)處處為楷模，教師以身作則、率先垂范的人。愛學(xué)生，愛事業(yè)和愛未來，都表現(xiàn)在以自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，潛夠默化，用人格魅力，感化學(xué)生的靈魂，這就要求教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的科學(xué)價(jià)值觀和高尚的道德情操。

在日常生活中，教師要會(huì)激勵(lì)學(xué)生、輔導(dǎo)學(xué)生探究、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新等，應(yīng)是學(xué)生能力及個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)者，教學(xué)重心是如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”，真正使學(xué)生做不教而會(huì)學(xué)，再到學(xué)會(huì)。1.由管理者變成課堂教學(xué)的組織者，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的顧問、引路人，讓學(xué)生愉快自然地學(xué)習(xí)讓學(xué)生在寬松和諧的課堂教學(xué)中得以發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和使命感，使學(xué)生由他律變自律，使他們走向成熟，走向成功。2.由原來的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，體現(xiàn)師生互動(dòng)進(jìn)行探究性教學(xué)，打破‘教師中心論’，讓學(xué)生可以自由表達(dá)提出問題，做好匯報(bào)和總結(jié)。針對(duì)生物教學(xué)，我們不應(yīng)局限于教材應(yīng)廣泛利用各種資源，引導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探究興趣。 3.由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓學(xué)生主動(dòng)參與，順利完成教學(xué)任務(wù)。4.由教學(xué)匠變成研究者，認(rèn)真反思，研究并找出如何改進(jìn)措施，下節(jié)課采取什么策略，本人學(xué)識(shí)淺，堅(jiān)持寫課后反思，寫聽課反思，平時(shí)閱讀教學(xué)理論性書籍，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，既能提高了學(xué)生素質(zhì)，又能提高了教師教學(xué)水平。

三、正確實(shí)施新課改下的教學(xué)活動(dòng)

明確學(xué)生是教學(xué)得主體，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們有自己的精神世界，有自己得主見和活動(dòng)范圍。確定教學(xué)目標(biāo)：①確定知識(shí)目標(biāo)：對(duì)生物的基本事實(shí)、基本概念、原理和規(guī)律，學(xué)生應(yīng)知道其在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用和可能影響。②展示要求的能力目標(biāo)，讓學(xué)生具有初步生物實(shí)驗(yàn)操作的基本技能，會(huì)使用各種儀器，具有實(shí)踐能力和學(xué)會(huì)探究的一般方法，使學(xué)生逐步養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。③確定一節(jié)課中涉及到的情感態(tài)度與價(jià)值觀教育目標(biāo)。理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境意識(shí)，使學(xué)生初步形成生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度。

精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主行為，創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)造性環(huán)境用創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，自主合作，如何運(yùn)用分層教學(xué)確保每一個(gè)學(xué)生堂堂有收獲，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，將時(shí)間與目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，用不同形式完成認(rèn)知、情感、技能等目標(biāo)的教學(xué)任務(wù)。

把課堂作為進(jìn)行素質(zhì)教育的主陣地，通過各環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行素質(zhì)教育。創(chuàng)設(shè)情景、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在師生交流，師生互動(dòng)中解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，為掃清學(xué)習(xí)障礙。復(fù)習(xí)課，教師要總結(jié)生物知識(shí)內(nèi)在的規(guī)律，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、質(zhì)疑問難，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析解決問題的能力達(dá)到對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步升華。

激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生思維、想像、探索創(chuàng)造充分條件，產(chǎn)生探索、求知的強(qiáng)烈欲望，可以擴(kuò)展教學(xué)環(huán)境，共同建立民主和諧的課堂教學(xué)氛氛圍，有助于師生互動(dòng)，生生交流與全作達(dá)到學(xué)生為主體的教學(xué)目的。

四、發(fā)揮專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)

積極參加培訓(xùn)，時(shí)刻想著如何應(yīng)用于課堂教學(xué)中，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先觀察學(xué)校、村莊等周圍動(dòng)植物種類，開發(fā)利用廣泛的生物教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，動(dòng)手能力和社會(huì)調(diào)查及實(shí)踐能力。分析人在生物圈中的活動(dòng)、種植、水資源開發(fā)、污染、工廠周圍植被變化，池塘河邊動(dòng)植物類群，農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整情況對(duì)動(dòng)物和植物的影響，生物有無入侵現(xiàn)象等提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)，以及社會(huì)責(zé)任心，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，自然而然地使學(xué)生愛生物學(xué)，進(jìn)而熱愛教他的教師，愿意接受你的課內(nèi)外指導(dǎo)，那是你將體會(huì)到威嚴(yán)的真正含義，威嚴(yán)不是地位，口氣大，管制嚴(yán)而得到的，是學(xué)生對(duì)你尊敬和愛戴的表現(xiàn)，不是牽強(qiáng)附會(huì)或逢場(chǎng)戲式的是他們內(nèi)心發(fā)出的對(duì)你的敬和愛，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，文明行為，愛國(guó)情操等。

第8篇：愛護(hù)水資源反思范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂；三種課型；科學(xué)探究；魅力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-066-01

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的靈魂。新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過程……提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??！钡?，現(xiàn)實(shí)初三學(xué)生受中考、課時(shí)安排的沖擊與教師觀念的影響，化學(xué)課堂成為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要場(chǎng)所，化學(xué)課堂也成為了發(fā)揮科學(xué)探究魅力的主陣地。下面，根據(jù)自己在初中近幾年實(shí)施新課程的體會(huì)，談?wù)勛约涸诨瘜W(xué)課堂中如何發(fā)揮科學(xué)探究魅力的做法。

一、以實(shí)驗(yàn)型課題，發(fā)揮科學(xué)探究魅力

新課程改革要求要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還要讓學(xué)生有時(shí)間和空間充分展示自己的個(gè)性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，發(fā)表自己的看法，使學(xué)生思維不禁錮于書本和教師的傳授之中。因此，教師應(yīng)合理安排一定的探究性實(shí)驗(yàn)，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)周，讓學(xué)生盡可能多的實(shí)踐。

例如，我在《探究過氧化氫分解的催化劑》一課中。在課堂中，我與學(xué)生一起探究氧化銅能否做為過氧化氫分解的催化劑。由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來完成，從催化劑的定義出發(fā)，學(xué)生很快設(shè)計(jì)出三組對(duì)比實(shí)驗(yàn)的思路。1、氧化銅能否加快過氧化氫分解的速率？2、氧化銅在該反應(yīng)前后化學(xué)性質(zhì)是否改變？3、氧化銅在該反應(yīng)前后質(zhì)量是否改變？絕大多數(shù)探究小組在1中選擇了在裝有過氧化氫溶液的試管中加入氧化銅和不加入氧化銅比較產(chǎn)生氣泡的快慢，2中選擇了將上面探究實(shí)驗(yàn)中加入氧化銅的試管中液體倒出，再加入新的過氧化氫溶液，看是否又能立即產(chǎn)生較多氣泡。對(duì)于這兩點(diǎn)的的實(shí)際方案很快得到大家的認(rèn)可，且耗時(shí)短，效果好。3中大多數(shù)學(xué)生很煩惱，從所學(xué)知識(shí)得來的最初方案是在放入前稱量氧化銅的質(zhì)量，等反應(yīng)完，過濾、洗滌、烘干之后，再稱量氧化銅的質(zhì)量，兩次數(shù)據(jù)做對(duì)比。然而，此方案存在耗時(shí)長(zhǎng)，且容易產(chǎn)生誤差等弊端，如何改進(jìn)方案就放在了同學(xué)們面前。針對(duì)原來的方案，有兩處環(huán)節(jié)在課堂有限時(shí)間內(nèi)不易操作，過濾和烘干。同學(xué)們?cè)谡n堂激烈討論之后，有同學(xué)想到了用無紡布布袋裝氧化銅的方案，一下就解決了過濾的問題。但原先是干燥的，反應(yīng)完小布袋如何干燥成為最后的問題。通過小組討論，交流匯報(bào)，同學(xué)們大膽逆向思維，為了不干燥，同學(xué)們想到了將原來的小布袋浸泡在水中，這樣狀態(tài)就一致。不過，稱量過程中還是存在較大誤差，為了減少誤差，同學(xué)們積極動(dòng)腦，想出了從水中取出之后，用濾紙吸干表面水分再稱量；第一次稱量完畢后取下小布袋，就不再變動(dòng)，等反應(yīng)完畢后，做如上處理后，再放至天平左盤，看天平指針是否回到刻度盤的中央，從而比較兩次質(zhì)量。通過層層突破，同學(xué)們?cè)谡n堂上漸漸體會(huì)到科學(xué)探究的魅力。

二、以實(shí)踐型課題，發(fā)揮科學(xué)探究魅力。

愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技術(shù)而已。”因而，一個(gè)好的探究學(xué)習(xí)課題的提出，是啟迪學(xué)生心智的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生靈感的火花，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響和極大地價(jià)值。

例如，我以《愛護(hù)水資源》為題，與同學(xué)們一起在課堂上探究如何利用家庭中易得的物質(zhì)將學(xué)校附近的臭河水處理凈化。河水受到污染，同學(xué)們已經(jīng)熟知且關(guān)注。當(dāng)學(xué)生們得知在化學(xué)課堂上利用一些日常生活中的廢棄物就能將河水進(jìn)行粗略的凈化。學(xué)生的注意力會(huì)被深深吸引，能調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)探究的熱情。從河里取水樣，從家中搜集廢棄物，從網(wǎng)絡(luò)上搜集資料等過程，同學(xué)們已經(jīng)深入探究學(xué)習(xí)之中，迫切的等待課堂的實(shí)踐。在課堂中，同學(xué)們利用從家中搜羅來的空的飲料瓶，小石子，大石子，舊布料，燒過的煤球等，在課堂中學(xué)生自主設(shè)計(jì)并制作出各種各樣的凈水器，凈水器中裝物質(zhì)的順序按照顆粒由大到小的順序從上往下擺放，和從下往上擺放，凈水效果和快慢做對(duì)比。當(dāng)污濁不堪的臭河水經(jīng)過他們自制的凈水器后，流出無色澄清的水時(shí)，那種成就感在同學(xué)們興奮的臉上表露無遺。在課堂小結(jié)時(shí)，班長(zhǎng)提出了愛護(hù)水資源的倡議，使本課的中心思想得到升華。同學(xué)們?cè)诒菊n結(jié)束后對(duì)化學(xué)的興趣明顯增強(qiáng)，學(xué)生更了解了化學(xué)與生活的聯(lián)系，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)了對(duì)大自然和社會(huì)的責(zé)任感。學(xué)以致用，學(xué)生再次體會(huì)科學(xué)探究的魅力。

三、用調(diào)查研究型課題，發(fā)揮科學(xué)探究魅力。

調(diào)查研究型課題比上面兩種課題難度更大。對(duì)于學(xué)生來說，開展調(diào)查研究型課題，首先要確定好調(diào)查考察的問題是什么？教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇人們關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)問題，自然科學(xué)中的知識(shí)問題，生產(chǎn)生活中的難點(diǎn)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和興奮點(diǎn)問題，確定符合他們具體情況的調(diào)查課題。例如，我確定的環(huán)境污染問題之一“學(xué)校周邊農(nóng)村垃圾的現(xiàn)狀調(diào)查與研究”，因?yàn)槲倚W(xué)生很多是來自學(xué)校周邊的農(nóng)村。我讓學(xué)生將課題的實(shí)施分成課題組的組建、調(diào)查計(jì)劃的制定、社會(huì)調(diào)查與訪問、材料匯總與整理、原因分析與探究、方案提出與設(shè)想等五個(gè)部分，對(duì)我鎮(zhèn)鄉(xiāng)村不同生活區(qū)域的垃圾點(diǎn)的數(shù)目、分布及使用情況，垃圾轉(zhuǎn)運(yùn)，分類、回收處理情況及目前存在的問題及解決進(jìn)行調(diào)查、訪問、查找資料。活動(dòng)結(jié)束后，同學(xué)們對(duì)大量的材料進(jìn)行分類、加工處理、分析總結(jié)，得出我鎮(zhèn)農(nóng)村垃圾處理等方面存在的問題，并提出幾項(xiàng)較合適的方案和設(shè)想，為我鎮(zhèn)的治理和保護(hù)盡一點(diǎn)綿薄之力。真正產(chǎn)生社會(huì)正能量的效應(yīng)，同學(xué)們?cè)谡n堂上再次體會(huì)到科學(xué)探究的魅力。

綜上所述，在課堂中不僅是實(shí)驗(yàn)操作方式的改變，更重要是讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)研究，自主獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變。這樣就要求教師在課堂教學(xué)時(shí)重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不斷改變教學(xué)理念，把握好特定條件下開展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性和最佳時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮科學(xué)探究的魅力，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處。通過三種不同的課型讓學(xué)生自主的參與探究，并體會(huì)科學(xué)探究的魅力，增強(qiáng)他們的科學(xué)探究能力。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：愛護(hù)水資源反思范文

生態(tài)意識(shí)是以科學(xué)的生態(tài)價(jià)值觀為指導(dǎo)的社會(huì)意識(shí)，其中心內(nèi)容就是提高人們生態(tài)保護(hù)的認(rèn)知水平，倡導(dǎo)人與自然的和諧發(fā)展。初中社會(huì)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生態(tài)德育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到人類必須在熱愛自然、尊重自然、保護(hù)自然和維護(hù)生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上，科學(xué)地改造和利用自然，從而實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

1.收集生態(tài)德育宣傳用語

教師可組織學(xué)生通過各種渠道收集宣傳用語，如，中央電視臺(tái)、紹興電視臺(tái)等電視臺(tái)“廣而告之”“公益廣告”中有關(guān)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的廣告語。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的收集后，如，“少開一天車，多添一份綠”“一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情”“地球是我家，愛護(hù)靠大家”“愛護(hù)腳下的綠色，珍惜頭頂?shù)乃{(lán)天”“追求環(huán)保是時(shí)尚，崇尚綠色更健康”“既要金山銀山，又要碧水青山”“低碳生活，從我做起”等廣告語和宣傳標(biāo)語紛紛出現(xiàn)在學(xué)生的摘錄本上。有了優(yōu)秀廣告語范例和大量的宣傳標(biāo)語積累，教師可發(fā)動(dòng)學(xué)生開展“自創(chuàng)生態(tài)德育廣告語比賽”，在此基礎(chǔ)上，評(píng)出校園或班級(jí)的最佳廣告語。這樣既激發(fā)了學(xué)生參與生態(tài)德育的熱情，又幫助學(xué)生樹立正確的生態(tài)意識(shí)。

2.共同編制生態(tài)德育手冊(cè)

師生共同編制生態(tài)德育手冊(cè)，內(nèi)容包括本地區(qū)所要保護(hù)的動(dòng)植物資源；生態(tài)環(huán)境保護(hù)對(duì)學(xué)生的行為要求，明確何種行為是正確的，何種行為是違反生態(tài)道德的。每一章每一節(jié)都由專人負(fù)責(zé)，學(xué)生可自由選擇自己比較熟悉的內(nèi)容進(jìn)行編寫，教師在必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，在每一部分內(nèi)容編寫完后，在文末署上學(xué)生自己的大名，最后打印成冊(cè)。這樣既使學(xué)生感受到成功的喜悅，又培養(yǎng)了學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，也在無形中提高了學(xué)生的寫作能力。

3.張貼生態(tài)德育宣傳圖片

教師可組織學(xué)生帶著自創(chuàng)的生態(tài)德育廣告語、自編的生態(tài)德育手冊(cè)、自畫的宣傳畫呼吁全校師生行動(dòng)起來，倡導(dǎo)綠色生活，共建生態(tài)文明，為創(chuàng)設(shè)和諧的生態(tài)環(huán)境盡心盡力。教師也可選取最能反映當(dāng)前生態(tài)破壞、環(huán)境污染、物種滅絕、水土流失等狀況的圖片，尤其是那些最能直接反映當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的諸如水體污染、空氣污染、居民疾病增加等生動(dòng)圖片在校園醒目位置張貼，使全校上下都沉浸這種濃厚的德育氛圍中。創(chuàng)設(shè)這樣的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生樹立正確生態(tài)意識(shí)，有利于實(shí)現(xiàn)知行的有機(jī)統(tǒng)一。

二、滲透生態(tài)德育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生生態(tài)情感

生態(tài)情感是指人們對(duì)自然環(huán)境的態(tài)度和感受，是實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的動(dòng)力。人們只有對(duì)自然環(huán)境具有鮮明而強(qiáng)烈的熱愛之情，才能產(chǎn)生合乎生態(tài)道德行為的動(dòng)力。

初中社會(huì)學(xué)科含有豐富典型的生態(tài)道德教育內(nèi)容，教師要把這部分知識(shí)講透講深。如，在教學(xué)九年級(jí)“一道難解的題”專題探究這部分內(nèi)容時(shí)，教師可從以下幾方面著手：

1.談古論今：出示材料“昔日樓蘭古國(guó)，今日茫茫沙漠”

回顧七、八年級(jí)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從歷史的記載中考證，從現(xiàn)實(shí)中感悟人與自然的關(guān)系。

2.時(shí)空隧道：從歷史的記載中考證

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀圖①和圖②及其文字說明，并結(jié)合八年級(jí)學(xué)過的相關(guān)歷史內(nèi)容，思考問題：兩幅圖分別反映了哪個(gè)歷史時(shí)期的內(nèi)容？當(dāng)時(shí)人與自然的關(guān)系分別是怎樣的？（建議學(xué)生在同桌之間相互交流，然后回答：圖①反映的是史前時(shí)期或農(nóng)業(yè)文明的早期，人類對(duì)自然的改造能力有限，對(duì)自然環(huán)境更多采取的是“崇拜”、“順從”。圖②反映的是我國(guó)的東漢時(shí)期，在農(nóng)業(yè)文明較為發(fā)達(dá)的地區(qū)，人們開始有意識(shí)的“改造”自然。）

（2）讓學(xué)生讀圖③并設(shè)問：該圖反映了哪個(gè)時(shí)代的社會(huì)生活？這時(shí)人與自然的關(guān)系又是怎樣的？試舉一些例子來說明這一時(shí)期的人與自然的關(guān)系。（反映的是工業(yè)社會(huì)時(shí)期的生活場(chǎng)景，人類可以比較自由的憑借自己的意志來“征服”“改造”自然，但隨之而來的是人與自然關(guān)系的緊張與對(duì)立，迫使人類反思自己的行為，尋求人與自然的協(xié)調(diào)發(fā)展。如，從北大荒——北大倉(cāng)——北大荒；淮河水質(zhì)的變化；亂砍亂伐——退耕還林等。）

3.反思與感悟：從現(xiàn)實(shí)生活中感悟

教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材資料，提出問題，學(xué)生思考并探討后回答，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

（1）讓學(xué)生讀圖④并設(shè)問：請(qǐng)你分析塔里木河流經(jīng)地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)？該流域在城市分布上有何特點(diǎn)，你能分析這種分布特點(diǎn)的原因嗎？（自然環(huán)境特點(diǎn)：地處歐亞大陸深處，遠(yuǎn)離海洋，周圍高山環(huán)繞，氣候極端干旱少雨，地面大部分被流動(dòng)沙丘覆蓋。城市主要集中在河流兩側(cè)，塔里木河水為城市的興起和發(fā)展提供了必要的水源。）

（2）多媒體輔助展示：塔里木河生態(tài)環(huán)境破壞前后的相關(guān)資料、圖片。設(shè)問：結(jié)合圖片及課本資料，請(qǐng)你簡(jiǎn)要分析塔里木河萎縮和生態(tài)環(huán)境惡化的原因。（有自然因素也有人為因素，但人為因素是主要的。）

（3）教材關(guān)于治理塔里木河及其流域內(nèi)生態(tài)環(huán)境有兩種不同的建議。讓學(xué)生思考：如果采納了建議①，那會(huì)給塔里木河的中游和下游帶來哪些影響？如果采納了建議②，又會(huì)給塔里木河帶來哪些影響？你更傾向于哪種建議？簡(jiǎn)要說明理由。（建議①其優(yōu)點(diǎn)可以最大限度減少中游水資源的蒸發(fā)和流失，保證下游水量。缺點(diǎn)是耗資多，管理難度大，對(duì)中游生態(tài)環(huán)境造成極大的影響，不能從根本上改變塔里木河存在的問題；建議②是一個(gè)綜合了人口、資源、環(huán)境等多方面因素的方案，從政策、工程、生態(tài)建設(shè)等多個(gè)層次著手解決問題，有利于塔里木河流域的可持續(xù)發(fā)展。）

4.收獲與體會(huì)：通過本課的探究，解答這道難解的題

把全班同學(xué)分成若干個(gè)小組，討論教材中的三個(gè)觀點(diǎn)。先在組內(nèi)討論，由組長(zhǎng)做好記錄，然后在全班交流。

通過本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生體會(huì)到只有加強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)和治理，才能實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。

三、指導(dǎo)生態(tài)德育實(shí)踐，規(guī)范學(xué)生生態(tài)行為

生態(tài)行為是指人在生態(tài)道德規(guī)范的調(diào)節(jié)下，對(duì)生態(tài)環(huán)境做出的反應(yīng)。它是以一定的生態(tài)意識(shí)為基礎(chǔ)，以一定的生態(tài)情感為動(dòng)力，以一定的生態(tài)體驗(yàn)為感悟所采取的合乎生態(tài)道德的行為。教師要指導(dǎo)學(xué)生參與生態(tài)德育實(shí)踐，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中，規(guī)范自己的生態(tài)行為。

開展各種形式的生態(tài)主題實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生解決在家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活中遇到的困惑。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真實(shí)的體驗(yàn)，把待人處事的道理轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的品質(zhì)，使德育目標(biāo)內(nèi)化為基本素質(zhì)，從而逐漸養(yǎng)成良好的生態(tài)行為習(xí)慣。

1.創(chuàng)建雛鷹環(huán)保小分隊(duì)

教師可組織學(xué)生創(chuàng)建雛鷹環(huán)保小分隊(duì)。小分隊(duì)成員可定期走上街頭，走向田野，走進(jìn)工廠，向工人、農(nóng)民發(fā)放宣傳手冊(cè)，宣傳環(huán)保知識(shí)；也可參與社區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生工作，開展清除白色污染、保護(hù)母親河、植樹種草、認(rèn)養(yǎng)綠地等義務(wù)活動(dòng)；還可聘請(qǐng)有關(guān)專家結(jié)合本地生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢(shì)作專題講座，使小分隊(duì)成員更能深入細(xì)致地了解所在區(qū)域的重大環(huán)境問題，并能以更加積極的態(tài)度投身到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的活動(dòng)中去。

2.指導(dǎo)學(xué)生實(shí)地調(diào)查走訪

教師要有效地利用當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)資源，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染狀況，了解當(dāng)?shù)氐耐恋刭Y源、水資源、森林資源、動(dòng)植物資源狀況及其在整個(gè)生態(tài)環(huán)境中所起的作用，分析對(duì)動(dòng)植物資源產(chǎn)生危害的因素，研究保護(hù)生態(tài)資源的對(duì)策等。教師也可組織學(xué)生到環(huán)境保護(hù)機(jī)構(gòu)、生態(tài)農(nóng)業(yè)村（場(chǎng)、戶）參觀、學(xué)習(xí)，了解環(huán)境保護(hù)措施、和實(shí)施生態(tài)農(nóng)業(yè)的原理、方法及意義。在實(shí)地調(diào)查走訪、網(wǎng)上收集查找的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告或生態(tài)德育小論文。

3.利用濕地開展教育活動(dòng)

筆者所在學(xué)校位于有“水鄉(xiāng)澤國(guó)”之稱的浙江省首個(gè)國(guó)家城市濕地公園——鏡湖濕地公園東浦境內(nèi)。為此，學(xué)校建起了“鏡湖濕地展室”；編寫了濕地校本教材和開通了濕地網(wǎng)站，這些舉措為開展?jié)竦亟逃罱擞行У钠脚_(tái)。教師要配合濕地教育開展“濕地采風(fēng)”書畫比賽、“濕地的魅力”攝影比賽、“走進(jìn)鏡湖濕地，共建和諧家園”征文比賽、“我為濕地建設(shè)獻(xiàn)一計(jì)”等活動(dòng)，使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體會(huì)，在體會(huì)中逐步形成相應(yīng)的生態(tài)信念和生態(tài)良知，產(chǎn)生一定的生態(tài)情感，進(jìn)而自覺地規(guī)范自己的生態(tài)行為。