環(huán)境設(shè)計個人職業(yè)規(guī)劃精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境設(shè)計個人職業(yè)規(guī)劃范文

課程設(shè)計使用通俗易懂的方式、生動有趣的方法，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生在活動中激發(fā)心理沖突，獲得真實的心理體驗，掌握實用的心理知識和心理調(diào)節(jié)技術(shù)，實現(xiàn)“助人自助”，促進心理健康的發(fā)展與心理品質(zhì)的提升。

［關(guān)鍵詞］

工程技術(shù)類師范生;心理素養(yǎng)培養(yǎng);體驗式課程;教學(xué)設(shè)計

心理素養(yǎng)培養(yǎng)體驗式課程是吉林工程技術(shù)師范學(xué)院為師范類大學(xué)生開設(shè)的公共選修課程，也可以作為教學(xué)管理與學(xué)生管理相結(jié)合提高學(xué)生心理素養(yǎng)的第二課堂課程，是大學(xué)生心理健康與成長系列體驗式課程。

一、體驗式課程教學(xué)設(shè)計的依據(jù)

當(dāng)今社會，大學(xué)生面臨的社會環(huán)境和成長過程中遇到的問題更加復(fù)雜多樣，他們的思維方式、心理需求也正在發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變。有相當(dāng)一部分學(xué)生心理上存在不良反應(yīng)、適應(yīng)障礙、依賴性嚴(yán)重、缺乏堅定的理想信念、抗挫折能力差、人際關(guān)系處理不當(dāng)?shù)戎T多問題。心理素養(yǎng)的提升對個人發(fā)展與社會和諧的重要作用越來越被廣泛認(rèn)識，如何開展心理健康教育，提高人們的心理健康水平，已成為心理健康教育工作者的重要課題。心理素養(yǎng)培養(yǎng)體驗式課程是針對未來從事職業(yè)學(xué)校教師工作的工程技術(shù)類大學(xué)生設(shè)計的，是我校實施教學(xué)管理與學(xué)生管理相結(jié)合的重要途徑，要加強課程的針對性與有效性，必須深入研究、精心設(shè)計課程。

二、體驗式課程教學(xué)設(shè)計的意義

心理素養(yǎng)培養(yǎng)體驗式課程，是一門實踐性、實用性、參與性很強的課程，因其主題針對性強、學(xué)生主體性發(fā)揮充分、形式活潑新穎等特點，深受工程技術(shù)類師范學(xué)生歡迎，是心理健康理論知識與學(xué)生成長實際緊密聯(lián)系的重要途徑，對推動個體心理的成長與班級或團體的心理品質(zhì)的提升能起到重要作用。課程一方面針對學(xué)生的成長需要、社會生活需要、學(xué)生的年齡特點、群體特點等，促進大學(xué)生自我認(rèn)識、自我成長、自我完善，促進大學(xué)生健康的人格發(fā)展和情商提高。另一方面，為將來成為中職教師對學(xué)生進行心理咨詢輔導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

三、體驗式課程教學(xué)設(shè)計的特點

體驗式課程教學(xué)設(shè)計是在一種全新的視野之下，最大的特點應(yīng)體現(xiàn)在一切從積極心理學(xué)角度出發(fā)，以師范類學(xué)生積極的、良好的心理素養(yǎng)培養(yǎng)為出發(fā)點和歸宿點，根據(jù)他們心理成長中常見的問題專門設(shè)計，旨在構(gòu)建更加貼近學(xué)生實際心理需求的心理素養(yǎng)培養(yǎng)活動課程體系。體驗式課程由過去通過單一的心理健康知識的灌輸，轉(zhuǎn)向?qū)φn程的體驗。將知識原理與心理游戲、測試、體驗活動、團體輔導(dǎo)等巧妙結(jié)合，通過學(xué)生的廣泛參與，體驗反思過程，切實提高課程的實效性。

四、體驗式課程教學(xué)設(shè)計的主要內(nèi)容

(一)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

心理素養(yǎng)培養(yǎng)體驗式課程訓(xùn)練將大學(xué)生心理成長作為一條主線，從人格發(fā)展、情緒情商、心理健康三個維度設(shè)計課程項目，根據(jù)學(xué)生在大學(xué)四年級的心理發(fā)展變化有針對性的設(shè)計訓(xùn)練項目，例如大一新生的適應(yīng)性問題，大二、大三學(xué)生的人際關(guān)系問題、戀愛問題，大四學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃問題，還有各年級學(xué)生人格發(fā)展問題、心理健康問題、情商培養(yǎng)問題，課程組教師集體研討，歸納出關(guān)鍵問題作為課程項目主題，其中，人格發(fā)展方面包括自我同一性、公民意識、誠信、正直、責(zé)任感、時間管理、自主學(xué)習(xí)、批判性思考等項目;情緒情商方面包括情緒管理、戰(zhàn)勝挫折、戀愛觀從眾心理、人際溝通、學(xué)會寬容、換位思考、職業(yè)規(guī)劃、理性消費等項目;心理健康方面包括克服害羞、遠離抑郁、壓力釋放、提升幸福感、學(xué)會感恩、克服自卑、提升自信等項目。在教學(xué)設(shè)計上，第一部分是情境導(dǎo)入，以大學(xué)生活的問題案例、視頻、故事、音樂作為引導(dǎo)，引發(fā)大學(xué)生對問題的思考;第二部分是通過心理學(xué)的原理剖析解決問題;第三部分是通過小組研討、主題游戲、小測驗、心理劇等形式讓學(xué)生主動參與，在實踐互動體驗中交流問題，主動思考解決問題，在行動中總結(jié)反思成長。

(二)課程教學(xué)方式方法設(shè)計

工程技術(shù)類師范生心理素養(yǎng)培養(yǎng)體驗式課程主要是“心育”，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，心理素養(yǎng)培養(yǎng)體驗式課程應(yīng)以體驗式教學(xué)為主要特征，如采用活動體驗、案例分析、研討交流、小拓展活動、課堂討論與分享、頭腦風(fēng)暴、角色扮演等多種教學(xué)方法，通過參與式、體驗式、項目課程等寓教于樂的課程方式，利用大學(xué)生心理發(fā)展中矛盾性、過渡性、可塑性的特點，使他們在模擬或具體實踐情景中達到對自我的認(rèn)識、探討、接納與完善，獲得心理成長。

(三)課程教學(xué)環(huán)境設(shè)計

心理素養(yǎng)培養(yǎng)體驗式課程對教學(xué)環(huán)境有特殊的要求，教室整體設(shè)計要寬敞明亮，色彩協(xié)調(diào)，氣氛溫馨、舒適，能夠營造活動氣氛;使用活動桌椅，方便活動實施;也可以在戶外公園、草坪，創(chuàng)造自然和諧的心理感受，是學(xué)生放松體驗，在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)教學(xué)目的。

(四)課程設(shè)計及實施的要求

心理素養(yǎng)培養(yǎng)體驗式課程要求教師了解學(xué)生，有足夠的經(jīng)驗與閱歷，有團隊工作資歷與能力，能夠幫助學(xué)生進入活動情境或案例情境，促進學(xué)生獲得活動體驗，針對學(xué)生存在的普遍性困惑與問題，引導(dǎo)學(xué)生借助團隊的力量，獲得自我的成長。要求學(xué)生能夠放開自我、對自我有一定反思的能力，具有自我探討的愿望，具有一定的團隊合作意識，能夠傾聽他人的發(fā)言，具有分析問題的能力。心理素養(yǎng)培養(yǎng)體驗式課程是一種系統(tǒng)的教學(xué)活動，有完整的教學(xué)過程。為了充分發(fā)揮體驗式課堂教學(xué)的作用，保證教學(xué)的順利進行，達到預(yù)期的教學(xué)目的，教師需要把整個教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上;需要在課程訓(xùn)練中，將心理學(xué)理論與學(xué)生成長實際緊密聯(lián)系，探索培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的有效教育形式，推動個體心理的成長與團體的心理品質(zhì)提升。

總之，心理素養(yǎng)培養(yǎng)體驗式課程教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的理念，教學(xué)目標(biāo)明確具體，以活動構(gòu)建內(nèi)容，采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式方法，使用專用的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分發(fā)揮教師對學(xué)生的引導(dǎo)作用及學(xué)生之間相互的啟發(fā)促進作用，在師生互動、生生互動中，提升教學(xué)效果。

作者：王冬梅 單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院傳媒與數(shù)理學(xué)院

參考文獻:

第2篇：環(huán)境設(shè)計個人職業(yè)規(guī)劃范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)規(guī)劃；學(xué)業(yè)規(guī)劃；交往規(guī)劃

兩利相權(quán)取其重，兩害相權(quán)取其輕，即做正確的事，還要正確地做事，總之，知道自己是誰、該干什么、怎么干、為什么干，這是我們?yōu)槿颂幨赖幕驹瓌t。然而，我們常常聽到一些在空虛或迷茫中度過大學(xué)時代的學(xué)長說，在畢業(yè)前往往感到非常后悔，認(rèn)為大學(xué)四年沒有學(xué)習(xí)到什么有價值的東西。

大學(xué)時期是青年期，是專業(yè)理論學(xué)習(xí)集中期，因此是讀研或工作的基礎(chǔ)階段，可謂人生的黃金期，但又是經(jīng)驗不足、理論有待集中提高的感性期。緩解這一矛盾的是理性。盡管計劃不如變化，但是“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。以提高自身基本素質(zhì)與就業(yè)能力為目的，以扎實四個學(xué)年的基本理論與實踐學(xué)習(xí)為目標(biāo)，以做事與做人雙完善而非完美為內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)――簡化分析――有效解決問題，是大學(xué)生涯的主要矛盾，因此是大學(xué)生涯規(guī)劃的主體。

成功度過大學(xué)時代的基礎(chǔ)，是理性處理大學(xué)生活中的各種關(guān)系，而理性處理大學(xué)生活中的各種關(guān)系，對于沒有大學(xué)生活經(jīng)驗的大學(xué)生來說，非常需要理性的指導(dǎo)，包括來自老師基于經(jīng)驗的理性指導(dǎo)，盡管有些大學(xué)生未必主觀上清晰地意識到這一點而產(chǎn)生強烈的渴望。

老師基于經(jīng)驗的理性指導(dǎo)，可以在班會演講中完成，但是更好的辦法當(dāng)然是面對面交流，因為面對面交流是一對一的更直接、更私密的交流；面對面交流中自然會涉及每個人大學(xué)生活中不同的具體問題，但是大學(xué)生活中的基本關(guān)系無疑是具體問題的基礎(chǔ)，而且結(jié)合具體問題談基本關(guān)系，效果更好。作為大學(xué)生，我們應(yīng)該主動尋找機會，能夠與老師進行面對面交流，聆聽老師的理性指導(dǎo)。

大學(xué)生活中的基本關(guān)系，主要包括職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃、交往規(guī)劃等三個方面。其中，每個方面又包括諸多基本問題。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃

1.大學(xué)四年與一生的關(guān)系

大學(xué)時期是一生的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不牢地動山搖。因此，規(guī)劃一生的科學(xué)發(fā)展，需要正確把握大學(xué)四年的智力投資性質(zhì)，一生的科學(xué)發(fā)展，應(yīng)著手于科學(xué)的大學(xué)生活。

而如何正確把握大學(xué)生活，則需要從一生的整體規(guī)劃來著眼。不謀全局者不足以謀一隅，明天是今天的方向，方向是方案的靈魂，因此從結(jié)果開始倒推，是規(guī)劃大學(xué)生活的基本邏輯與角度。

2.學(xué)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系

學(xué)業(yè)是就業(yè)的基礎(chǔ)，以提高綜合素質(zhì)而不是直接對應(yīng)職位要求的就業(yè)培訓(xùn)為主要任務(wù)，在專業(yè)不對口的就業(yè)職位上仍能夠盡快勝任的大學(xué)畢業(yè)生，才具有更強的、更持久的競爭力。這種基于理論、經(jīng)驗與個性的勝任能力，首先需要在完成學(xué)業(yè)的過程中培養(yǎng)。

大學(xué)畢業(yè)生已經(jīng)成為普通勞動者，在就業(yè)市場中面臨著激烈的競爭。因此，無論是考研究生、公務(wù)員，還是去企業(yè)或自主創(chuàng)業(yè)，以及其它方式就業(yè)，就業(yè)的考量已經(jīng)成為學(xué)業(yè)的悖力，是對正常學(xué)業(yè)的直接干擾。但是，直接對應(yīng)就業(yè)職位要求的急功近利的學(xué)業(yè)觀，以快速掌握具體技巧而非扎實提高綜合素質(zhì)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，反過來恰恰不利于就業(yè)與長期發(fā)展。

3.享受與刻苦的關(guān)系

享受生活是人的正常追求。但是，沒有一味的享受，艱苦奮斗是享受生活的基礎(chǔ)。先期基礎(chǔ)性投入，是后期收獲的倍數(shù)。舒爾茨從經(jīng)濟學(xué)角度提出，智力投資是回報最大的投資。因此，大學(xué)生應(yīng)該以艱苦奮斗為大學(xué)生活的主旋律，才能為自己美好的未來以及奉獻社會提供才智基礎(chǔ)。因此，需要正確對待扎實與創(chuàng)新的關(guān)系、自律與他律的關(guān)系、大事與小事的關(guān)系、難事與易事的關(guān)系。

扎實與創(chuàng)新的關(guān)系。創(chuàng)新是進步發(fā)展的靈魂。青年人富有闖勁，敢于創(chuàng)新，但是扎實是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，吃苦才能找到捷徑。不下真功夫，僅僅考考試前的沖刺做法，難以增加實力，是沒有長久發(fā)展后勁的。

自律與他律的關(guān)系。自律是他律的基礎(chǔ)，自律是主動的。如果弱化自律意識，遇事不不自覺，他律自然就會強化。因此，應(yīng)該強化自律，以自律為主。

大事與小事的關(guān)系。天下大事作于細(xì)，“勿以善小而不為”，都是講的重視小事的道理。微觀是宏觀的基礎(chǔ)，細(xì)節(jié)決定成敗，至少直接影響成敗。因此，應(yīng)該從小事做起，抓大做小，著眼于大處而著手于小處。

難事與易事的關(guān)系。易事是難事的基礎(chǔ)，天下難事做于易。只要有心登攀，從易事做起，世上沒有難事。

二、學(xué)業(yè)規(guī)劃

一個人，除了具備良好的道德品質(zhì)外，還要具備較高的專業(yè)才能，才能有更多的發(fā)展機會。才能，來自于天賦，也來自于后天的學(xué)習(xí)。“活到老學(xué)到老”，學(xué)習(xí)是人生永恒的主題，更是學(xué)生的天職。在競爭激烈的市場經(jīng)濟體制下，人生如逆水行舟，不進則退。所以，不論大家對于現(xiàn)狀滿意還是不滿意，不論對于學(xué)習(xí)興趣有多少，為了自身長遠利益與家庭、社會責(zé)任，都應(yīng)該不滿足現(xiàn)狀，全身心投入學(xué)習(xí)，積極進取。

1.理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉的關(guān)系

理論對社會實踐具有指導(dǎo)作用。因此，提高理論分析能力對于社會實踐非常重要。

大學(xué)畢業(yè)步入社會后，實踐是最重要的內(nèi)容，提高實踐能力是最重要的目標(biāo)。而大學(xué)期間，是一生中專門以理論學(xué)習(xí)為最重要任務(wù)的智力投資階段，其本質(zhì)是讀書，即讀書是最重要的內(nèi)容，而提高理論分析能力是最重要的目標(biāo)。因此，要理解老師的嚴(yán)格管理。負(fù)責(zé)而嚴(yán)格的老師，對待學(xué)生的態(tài)度是化友為“敵”，如教考內(nèi)容分離，如禁止逃課；而學(xué)生對待老師的態(tài)度就應(yīng)該是化“敵”為友，多理解老師的嚴(yán)格管理，不要盲目地喜歡寬松。因為大學(xué)學(xué)習(xí)階段少些順利而多些積累，步入社會的工作階段就會多些挫折少些困難。

由上可知，讀大學(xué)最大的失誤是，少讀書而多做事，即以做事為最重要的內(nèi)容，以提高實踐能力為最重要的目標(biāo)，這是顛倒大學(xué)與社會兩個不同人生階段的不同本質(zhì)與相應(yīng)的目標(biāo)。而這種現(xiàn)象，卻相當(dāng)普遍。一是在藝術(shù)設(shè)計等應(yīng)用性強的若干專業(yè)中，一部分同學(xué)容易誤讀專業(yè)的應(yīng)用性特征，片面錯時地以為“實踐出真知”，二是在擔(dān)任干部的一些大學(xué)生中，又人混淆其學(xué)生與干部的身份，常常因為做事而放松學(xué)習(xí)甚至課堂學(xué)習(xí)，其實學(xué)生干部首先是學(xué)生，其次才是干部，應(yīng)該堅持以理論學(xué)習(xí)為本職、以服務(wù)為兼職的基本原則。

社會實踐是理論學(xué)習(xí)的目的，而干中學(xué)是提高實踐能力的最好途徑，實踐出真知，多干事，會辦事。一個擔(dān)任干部的學(xué)生，除了能培養(yǎng)自己的管理能力外，在當(dāng)干部時他會懂得應(yīng)該怎樣依靠同學(xué)，在他不當(dāng)干部時懂得如何支持干部的工作，體諒他們的困難，而且提高自信力、工作魄力、民主思想、為他人服務(wù)精神。因此，每一位學(xué)生都應(yīng)有一次以上當(dāng)干部的機會。但是，不要過多參加一般社會實踐活動。大學(xué)課余時間多，也許有些學(xué)長會告訴你，在大學(xué)里要多參加社會實踐活動，積累社會經(jīng)驗，家庭困難的學(xué)生要勤工儉學(xué)、做兼職等。這本無可厚非，但是應(yīng)適可而止，不必花費太多的精力，讓勤工助學(xué)、兼職工作占據(jù)主要位置。對于家庭困難的學(xué)生來說，首先也不應(yīng)是掙錢，而應(yīng)是通過努力學(xué)習(xí)爭取獲得獎學(xué)金以及節(jié)約開支。

2.年度主要目標(biāo)之間的關(guān)系

良好的開端等于成功的一半，把握好大一的學(xué)習(xí)，是大學(xué)四年的良好基礎(chǔ)。大一以英語四級考試為主，主要需要克服的是對于從高中到大學(xué)不同的學(xué)習(xí)方式的適應(yīng)過程中的迷茫、懈怠。大二以集中時間博覽群書為主，主要需要注意的是忙于實踐。大三應(yīng)集中進行專業(yè)學(xué)習(xí)，特別需要避免的是逃課習(xí)慣。大四則主要是開始為參加各種考試做準(zhǔn)備，格外需要防止的是完全離校的提前“工作”。

3.博覽與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系

博覽以廣度為追求目標(biāo)，專業(yè)學(xué)習(xí)以深度為追求目標(biāo)。重博覽而輕專業(yè)與重專業(yè)輕博覽，都會影響到知識結(jié)構(gòu)的合理性。

相比來說，博覽是基礎(chǔ)，專業(yè)學(xué)習(xí)是深化，重視博覽、強化基礎(chǔ)是發(fā)展方向。因此，應(yīng)該重視選修課程的學(xué)習(xí)與課外閱讀。比如，用心學(xué)好哲學(xué)，因為它是世界觀與方法論；選修《政府管理案例分析》、閱讀《報刊文摘》等，既提高對政府行政管理的市場經(jīng)濟體制與機制的理解，又在此基礎(chǔ)上敏銳自己把握機遇的眼光；學(xué)好《形式邏輯》，提高自己表達的嚴(yán)謹(jǐn)性；堅持閱讀《演講與口才》，提高自己的口頭表達能力；學(xué)習(xí)《社交禮儀》，學(xué)會在交往中尊重人的方式；閱讀《細(xì)節(jié)決定成敗》等類書籍，養(yǎng)成在做事中著手于小事的習(xí)慣。

4.身體與學(xué)習(xí)的關(guān)系

身體是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。合理飲食、正常休息、適當(dāng)鍛煉，才能身體好。身體好，精力才能充沛，學(xué)習(xí)效率才可能提高。因此，為了抓緊學(xué)習(xí)而以身體透資為代價的做法，是不科學(xué)的。生活沒有規(guī)律的那種休息、鍛煉不足與鍛煉過渡，都會影響到身體健康，進而影響到學(xué)習(xí)效率。

5.交友與學(xué)習(xí)的關(guān)系

興趣是最好的動力，但未必是最正確的方向，因此未必是最好的老師。因此，交友不能一味地僅憑興趣。學(xué)習(xí)是大學(xué)生活的本質(zhì)，對自己的學(xué)習(xí)有利才是根本標(biāo)準(zhǔn)。具體而言，不應(yīng)沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不應(yīng)盲目戀愛。

通過網(wǎng)絡(luò)查閱與學(xué)習(xí)有關(guān)的新聞和論文、考研咨訊和資料外，如果整天把很多時間用于出入網(wǎng)吧、聊天、盲目會見網(wǎng)友，甚至“省吃儉用”而去包夜玩游戲，第二天萎靡不振，臥床不起，上課時間睡大覺，這是喪志，荒廢學(xué)業(yè)，迷失自我，有負(fù)父母。

戀愛的基礎(chǔ)是愛情。大學(xué)生不僅有權(quán)利戀愛，也有權(quán)利結(jié)婚。但是，如果想通過戀愛消磨自己的空余時間，打發(fā)自己的寂寞，或者是因為看別人戀愛而感到自己沒面子，下決心找個情侶滿足自己的虛榮心，甚至為了戀愛而傾家蕩產(chǎn)，用錢經(jīng)營著愛情，成了全職戀人，那么，就不僅不會從這種盲目的戀愛中獲得激勵，發(fā)奮學(xué)習(xí)，積極進取，反而會荒廢學(xué)業(yè)?！坝行┑湍昙墝W(xué)生，大學(xué)的學(xué)習(xí)生活尚未適應(yīng)，就匆匆忙忙地談上了戀愛，把學(xué)業(yè)、事業(yè)置之腦后?！盵1]

6.真才實學(xué)與表達能力的關(guān)系

真才實學(xué)是大學(xué)學(xué)習(xí)追求的基本目標(biāo)。但是，缺乏表達、交流能力，真才實學(xué)服務(wù)于社會的作用就會降低。表達、交流能力，是真才實學(xué)服務(wù)于社會的橋梁。所以，應(yīng)專門閱讀《形式邏輯》、《演講與口才》等書刊，提高自己的書面與口頭表達能力。

三、交往規(guī)劃

1.正義與安全的關(guān)系

正義是人類的第一要義，正直是人生的第一品格，做好人是做人的靈魂，善以待人是做人的基本原則。熱血青年大多富有正義感，但是，作為青年知識分子的大學(xué)生，不應(yīng)該僅僅具有正義感，更應(yīng)該認(rèn)清知識分子的社會角色，富有獨立、真誠、寬容、自由、糾錯精神，成為一個解放思想、實事求是的理想主義者，具有正義理性，對社會現(xiàn)實具有實事求是的批判精神，為了社會的更加完善而積極反思，著力提出更多建設(shè)性意見、合理化建議甚至解決辦法。但是，既得利益者的利益保護驅(qū)動以及人際交往合作取向的誤解，都會對于正直者構(gòu)成壓力甚至傷害。因此，著力培養(yǎng)自己的正義理性，而不是一味地憑借正義感行事，學(xué)會內(nèi)方外圓，冷靜思考，量力而行而非盲目激情，注意自我安全，才能有效地進行自我保護。

2.自己與父母的關(guān)系

大學(xué)生大多沒有在經(jīng)濟上獨立，仍然依靠父母的支持，因此一是要節(jié)約，二是好好學(xué)習(xí)，爭取獲得獎學(xué)金而減輕父母的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，三是對父母表示孝心，回家常給父母買點小禮物，假期多在家陪陪父母。沒有錢沒有時間，不是孝敬父母的障礙，關(guān)鍵是有孝心，而孝心就在一些平凡瑣碎的生活細(xì)節(jié)里。一位經(jīng)理一次陪著母親用他在公司可以創(chuàng)造數(shù)萬元財富的四個小時買了一次雞蛋，總共只節(jié)省了六元錢，因為母親一整天臉上笑容都是滿滿的，他認(rèn)為這四個小時所省下的六元錢與他在公司里創(chuàng)造的數(shù)萬元財富是等值的[2]。

3.自己與老師的關(guān)系

大學(xué)生與老師是教學(xué)相長的關(guān)系。其中，老師是先生，有自己的專業(yè)積累，有比大學(xué)生豐富的人生閱歷，因此顯然居于教學(xué)的主導(dǎo)地位。

但是，由于科研任務(wù)較重，居住離學(xué)生一般較遠，加上大學(xué)生應(yīng)試的壓力較小，大學(xué)老師一般比中學(xué)老師與大學(xué)生主動接觸的要少，大學(xué)生尤其應(yīng)該主動與老師接觸，進行一般的或者專業(yè)的交流，并經(jīng)常幫助老師做一些其工作中的事情，既減輕老師的雜務(wù)負(fù)擔(dān)，又對自己具有鍛煉、學(xué)習(xí)意義。實踐出真知，干中學(xué)，這是大學(xué)生成長的一個重要渠道。

另外，對老師的化友為敵即嚴(yán)格管理，要化敵為友即理解老師的善意――嚴(yán)師出高徒，因此有意見要先對老師本人直接說或無記名書面交流，而不是隨意散步或在評教中給老師惡意打低分，請假要先跟老師說。

4.自己與同學(xué)的關(guān)系

美國鋼鐵大王卡內(nèi)基說過：15%的業(yè)務(wù)技能，85%的人際關(guān)系技能，就是100%的成功。而弗雷德.盧森斯和他的同事們在研究了450多名管理人員后發(fā)現(xiàn)，社會交往對于職務(wù)晉升的貢獻最大?？梢?，一個人的發(fā)展，與其周圍的環(huán)境，尤其是周圍的同伴、朋友直接相關(guān)，交往、交流是一個人在現(xiàn)代社會中走向成功的階梯。比如宿舍聊天，就是大學(xué)生活的重要組成部分。因此，在交往、交流中要注意培養(yǎng)好人緣，即提高自己的凝聚力與影響力。

培養(yǎng)好人緣，一要和諧謙讓，遇事少個性多理性，能寬容愿吃虧，二要互相幫助，比如積極幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，并從中獲得成長與快樂，實現(xiàn)個人與大家的良性互動和雙贏。

和諧互助的實現(xiàn)，前提是需要分清深度與淺度交往的類別，并且在利益上分割清晰，即先分后合，親兄弟明算帳。

5.個人與集體的關(guān)系

個人與集體的關(guān)系，是少數(shù)服從多數(shù)的關(guān)系，也是多數(shù)尊重少數(shù)的關(guān)系。作為個人，應(yīng)該著力培養(yǎng)自己積極參加集體活動的意識與習(xí)慣。集體與集體活動，是個人成長的平臺與機制。

要善待自己，要積極參加集體活動，遵守紀(jì)律，服務(wù)集體，在集體中成長。吃好睡好鍛煉好，健康身體；第二注意安全，尊重生命，對自己負(fù)責(zé)；第三以樂觀的心態(tài)面對挫折，主動反思錯誤與挫折，使樂觀成為心態(tài)的主旋律。

綜上所述，處理大學(xué)生活中各種關(guān)系與問題，大學(xué)生缺乏經(jīng)驗與理性，因此應(yīng)與學(xué)長交流、與同班同學(xué)交流、與在外校就讀的高中同學(xué)交流，同樣要主動與老師進行交流，在此基礎(chǔ)上規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯、學(xué)業(yè)規(guī)劃、交往規(guī)劃，在力求做到休息好、鍛煉好、營養(yǎng)好的基礎(chǔ)上，力爭做到學(xué)習(xí)好、實踐好、交際好。

參考文獻

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[2]“孝心”[J].報刊文摘,2010,1:29.

作者簡介：

第3篇：環(huán)境設(shè)計個人職業(yè)規(guī)劃范文

摘?要：隨著企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和加快向?qū)嶓w經(jīng)濟回歸的新形勢，技能人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用越來越重要。如何進一步擺正人才培養(yǎng)定位，樹立以綜合職業(yè)素養(yǎng)為核心競爭力的教育理念，構(gòu)建完善的綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為技工院校必須著力解決的問題。本文對技工院校學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵做了全面調(diào)研，得出創(chuàng)建良好機制、強化基礎(chǔ)能力建設(shè)、提升師資隊伍能力等對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)尤為重要的結(jié)論。

關(guān)鍵詞 ：綜合職業(yè)素養(yǎng)　培養(yǎng)　實踐

職業(yè)是每個人攀登人生理想的階梯，不同的職業(yè)追求，體現(xiàn)不同的價值和精神需求。良好的職業(yè)素養(yǎng)不僅可使一個人進入理想的企業(yè)，更能激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，賦予應(yīng)對形勢變化的能力與態(tài)度，促進他們的就業(yè)實力和社會適應(yīng)能力，是職業(yè)生涯健康穩(wěn)定發(fā)展的保障。現(xiàn)代科技迅速發(fā)展，產(chǎn)品更新周期縮短，職業(yè)轉(zhuǎn)換的頻率增大，個體面臨轉(zhuǎn)崗的幾率也加大。具有良好職業(yè)素養(yǎng)的人，能夠根據(jù)社會發(fā)展的需求，及時調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，并全方位提升自己的綜合能力。

從企業(yè)角度看，具備較高綜合職業(yè)素養(yǎng)的人員，能幫助企業(yè)節(jié)省成本、提高效率，從而增強企業(yè)競爭力。眾所周知之的IBM聯(lián)想公司就要求員工具有良好的道德修養(yǎng)、出色的專業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)的態(tài)度，并擁有善于學(xué)習(xí)、總結(jié)的能力。良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)是進入企業(yè)的“金鑰匙”，綜合職業(yè)素養(yǎng)的高低可以影響人一生的發(fā)展。

為此，我們在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對在校學(xué)生、畢業(yè)生以及企業(yè)三個維度進行了調(diào)研，并對調(diào)研結(jié)果認(rèn)真分析整合。根據(jù)學(xué)院實際情況，我們在學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式方面進行了探索實踐，取得了一定的實效。

一、在校學(xué)生與畢業(yè)生綜合職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查

此次調(diào)查，我們以杭州第一技師學(xué)院在校生與畢業(yè)生為研究對象。選取學(xué)院六大專業(yè)（電氣、數(shù)控、藥劑、烹飪、酒店管理、園林）各40名在校生為樣本，其中男生135人，女生115人。共發(fā)放問卷240份，收回問卷240份，全部有效。選取學(xué)院150位畢業(yè)生發(fā)放問卷，共收回問卷146份，有效135份。

1.在校學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查

我們通過多方調(diào)查了解在校生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。首先，我們做了背景調(diào)查，得知40%的學(xué)生因為中考成績不夠理想而選擇就讀技工院校，這其中當(dāng)然有其無奈的成分。41%的學(xué)生因為初中時已經(jīng)認(rèn)識到自己與普通高等院校的差距，于是認(rèn)定要學(xué)一門實用技能。學(xué)生進入技工院校后在選擇專業(yè)時有以下幾個影響因素：首先是選擇今后就業(yè)形勢好的，這個因素占了43%的比重；其次是曾在此專業(yè)就讀，如今工作有成就的學(xué)姐或?qū)W長的介紹，這個原因?qū)W(xué)生選擇專業(yè)的參考權(quán)重也很大。因為興趣而選擇專業(yè)就讀的比例明顯偏少，只占了13%。

正確的人生規(guī)劃是人生道路選擇的指引，在職業(yè)素養(yǎng)意識的調(diào)查中，有一半學(xué)生對自己的人生規(guī)劃有過考慮。他們當(dāng)中43%的學(xué)生希望通過自己的努力，升為管理層，30%的學(xué)生希望立足技能訓(xùn)練，成為業(yè)內(nèi)高手。相對而言，繼續(xù)學(xué)業(yè)或當(dāng)一名普通職員的目標(biāo)，選擇人數(shù)較少。雖有一半學(xué)生考慮過今后的人生，但認(rèn)真做過規(guī)劃的只有25%，有25%的學(xué)生對人生規(guī)劃的意義認(rèn)識不夠，認(rèn)為做不做無所謂，或覺得現(xiàn)在考慮工作還早，以后再考慮不遲。學(xué)生普遍認(rèn)為，在今后的工作中，綜合職業(yè)素養(yǎng)和技能水平對自身的發(fā)展最為重要。相對而言，工作的穩(wěn)定性和適應(yīng)崗位需要在他們心目中的重要性一般。

從調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到綜合職業(yè)素養(yǎng)對自身發(fā)展的意義，并認(rèn)為綜合職業(yè)素養(yǎng)的組成部分中最重要的方面依次是：與人交流、敬業(yè)精神、創(chuàng)新能力、職業(yè)態(tài)度、自我學(xué)習(xí)、吃苦耐勞和解決問題的能力等。因此，他們自身最希望提升的內(nèi)容也是這些方面。學(xué)生認(rèn)為，通過技工院校教育可以更好地提升綜合職業(yè)素養(yǎng)。原因有四：技工院校教育與企業(yè)、職業(yè)無縫對接，可以幫助他們明確職業(yè)方向；一體化專業(yè)課程體系的廣泛運用，促使綜合職業(yè)素養(yǎng)提升；技工院校無處不在的專業(yè)文化，容易得到熏陶；技工院校相對嚴(yán)格的行為習(xí)慣管理模式，可以幫助完善職業(yè)道德。

在學(xué)校開展職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑中，學(xué)生認(rèn)為，首先應(yīng)該強化技能培訓(xùn)，提高學(xué)生的技能水平；其次是開展日常職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育和考核，提升職業(yè)修養(yǎng)；最后是利用假期參加勤工儉學(xué)和教學(xué)實踐活動，體驗社會教育和通過第二課堂增長知識，開闊視野，提升團隊合作等能力。

2.畢業(yè)生綜合職業(yè)素養(yǎng)調(diào)查

我們選取21-25歲的畢業(yè)生為調(diào)查對象，他們當(dāng)中將近一半的人通過在校學(xué)習(xí)和畢業(yè)后繼續(xù)教育，取得了大專學(xué)歷；有四分之一的畢業(yè)生在技能上得到提升，獲得了技師職業(yè)資格。從就業(yè)情況看，59%的畢業(yè)生選擇與專業(yè)對口的崗位就業(yè)，41%的畢業(yè)生就業(yè)崗位與專業(yè)不對口。畢業(yè)生就業(yè)途徑呈現(xiàn)多元化，初次就業(yè)以學(xué)院推薦居多，對二次就業(yè)或多次就業(yè)的學(xué)生來說，除了熟人介紹外，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)聘和人才交流會成為比較重要的就業(yè)途徑。畢業(yè)生選擇的企業(yè)大多為民營企業(yè)，其次為股份制企業(yè)，他們不再單純地從事技術(shù)崗位工作，從事產(chǎn)品銷售的崗位超過了設(shè)備操作，還有小部分畢業(yè)生已開始從事管理崗位的工作。

畢業(yè)生普遍認(rèn)為綜合職業(yè)素養(yǎng)對職業(yè)生涯發(fā)展有著舉足輕重的影響。在工作過程中，他們普遍認(rèn)為，除了必要的專業(yè)知識外，團體合作與溝通能力在工作中顯得非常重要，其次是自我學(xué)習(xí)能力，再次是承受壓力的能力和靈活的思維。

在接受學(xué)院教育過程中，他們認(rèn)為專業(yè)技能培養(yǎng)對自身的幫助最大，實現(xiàn)了順利就業(yè)，但在今后的發(fā)展中，綜合職業(yè)素養(yǎng)的積淀對自身幫助比重加大。他們覺得學(xué)校首先需加強的是學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)和溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)，其次是知識擴展能力和技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這些都是學(xué)生今后崗位成才，追求行業(yè)極致的必需素養(yǎng)。

對“您覺得學(xué)院對學(xué)生綜合評價中除了操行品德、課程成績之外，還應(yīng)加入哪些評價內(nèi)容？”有畢業(yè)生提出了以下建議：一是對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)設(shè)定成長手冊進行記錄，作為畢業(yè)的一個條件；二是對第二課堂作為選修課程學(xué)分，可以沖抵相關(guān)課程成績，以提升專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；三是多進行就業(yè)前職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，提升學(xué)生剛?cè)肼殨r的適應(yīng)能力。

二、企業(yè)對學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的需求調(diào)查

為進一步了解企業(yè)對技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的需求，我們對學(xué)院核心層、合作層和輻射層的93家校企合作單位開展了“技工院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)問卷調(diào)查”，并與娃哈哈集團有限公司、南都物業(yè)、杭州朱養(yǎng)心藥業(yè)有限公司、杭州賽石園林集團有限公司等企業(yè)進行了洽談交流，并對調(diào)研所得的數(shù)據(jù)進行整理和分析。

用人單位在招聘畢業(yè)生時，最為注重的是職業(yè)素養(yǎng)和技能水平。在此基礎(chǔ)上，他們才會關(guān)注畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績和家庭環(huán)境。在同個一線崗位，企業(yè)最愿意安排技能過硬、崗位穩(wěn)定性好的技師學(xué)院高技能人才，其次是高職學(xué)生，再次是職高或普通技校生，大學(xué)生排在這三類學(xué)生之后。

在企業(yè)對初次就業(yè)員工應(yīng)具備的基本素質(zhì)調(diào)查中，前三位分別是：綜合職業(yè)素養(yǎng)、工作態(tài)度和學(xué)習(xí)能力。由此可以看出，企業(yè)希望學(xué)生具有良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)超過了對工作能力的要求。對企業(yè)而言，技工院校高技能人才最大的優(yōu)勢是能很快適應(yīng)崗位需要，但他們的綜合職業(yè)素養(yǎng)還有待提升。企業(yè)對高技能人才職業(yè)素養(yǎng)的需求很廣，主要包括吃苦耐勞精神、高度的工作責(zé)任心、獨立工作的能力、執(zhí)行能力和工作主動性等。

我們在對企業(yè)訪談中發(fā)現(xiàn)，對于吃苦耐勞、責(zé)任心、溝通能力等方面，是所有企業(yè)都需要的共通的職業(yè)素養(yǎng)。某企業(yè)人力資源部總監(jiān)說：“在我們所面試的眾多求職者中，專業(yè)能力強的不少，但符合要求的卻不多，因為我們不僅看中能力，更看重個人綜合職業(yè)素養(yǎng)，它在求職中起著關(guān)鍵作用?！?/p>

為此，所有企業(yè)一致認(rèn)為技工院校應(yīng)該實行綜合職業(yè)素養(yǎng)與畢業(yè)掛鉤的政策，多對學(xué)生有意識地進行吃苦耐勞、責(zé)任心等方面的教育和培養(yǎng)。同時，也應(yīng)該多注意協(xié)調(diào)溝通能力的培養(yǎng)，減少今后工作中出現(xiàn)的摩擦。

從調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析來看，當(dāng)今技工院校學(xué)生除了應(yīng)該具有專業(yè)知識和技能水平外，還應(yīng)該具備“6+1”的職業(yè)素養(yǎng)，即六種職業(yè)通用的基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)和一種職業(yè)特需的素養(yǎng)。其中基礎(chǔ)職業(yè)素養(yǎng)包括可持續(xù)發(fā)展的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團隊合作與協(xié)調(diào)溝通能力、吃苦耐勞能力、忠誠于崗位的敬業(yè)精神和自我管理的能力。行業(yè)特需能力即個性化能力，取決于學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及今后從事的工作。例如電氣專業(yè)的學(xué)生，特別需要安全意識和責(zé)任意識；數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，需要工作的細(xì)致和高度的耐心；藥劑專業(yè)的學(xué)生，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和高度的安全意識；園林專業(yè)的學(xué)生，需要具備較高的美學(xué)素養(yǎng)和鑒賞能力；酒店管理專業(yè)的學(xué)生，對于禮儀素養(yǎng)、溝通能力和服務(wù)意識的要求相對較高。

三、綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實踐

近年來，杭州第一技師學(xué)院把人才培養(yǎng)的總目標(biāo)聚光到學(xué)生的“四有四實現(xiàn)”上來：使學(xué)生有專業(yè)，實現(xiàn)人生發(fā)展有舞臺；有技能，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)有實力；有優(yōu)勢，實現(xiàn)與市場無縫對接有定位；有潛力，實現(xiàn)職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展有保障。逐步探索學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，即：以專題教育活動為基礎(chǔ)，夯實學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)；以學(xué)生主體意識培養(yǎng)為重點，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度素養(yǎng)；以專業(yè)教育為核心，提升學(xué)生的職業(yè)技能素養(yǎng)；探索就業(yè)創(chuàng)業(yè)一體化教育體系，拓展學(xué)生的職業(yè)價值。按照有秩序、梯度式和個性化區(qū)別對待的原則，依據(jù)學(xué)生不同年齡段的成長特點，實踐并探索了綜合職業(yè)素養(yǎng)“三段三自”導(dǎo)向性培養(yǎng)模式。

1.實施教學(xué)引導(dǎo)下的“三段”制模式

將學(xué)生在校期間的綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)劃分為三個階段：初期面向一年級學(xué)生開展成人教育、公民意識教育和專業(yè)文化教育，形成對技工院校、職業(yè)技能和個人職業(yè)愿景的初始定位；中期面向二年級之后到實習(xí)之前階段學(xué)生重點實施專業(yè)知識與技能教學(xué)，與職場的綜合職業(yè)素質(zhì)教育相貫通；后期面向?qū)嵙?xí)或即將進入實習(xí)階段的學(xué)生加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的應(yīng)知應(yīng)會，提高學(xué)生的入職適應(yīng)能力。

（1）初期階段實施途徑。

通過開展成人教育、公民意識教育、專業(yè)文化教育來提高責(zé)任意識與職業(yè)認(rèn)知。每學(xué)年開學(xué)初，學(xué)院針對新生個人生活自理能力差的特點，通過舉辦疊被子比賽、宿舍環(huán)境設(shè)計大賽等寢室文化節(jié)活動，提高學(xué)生獨立生活能力；通過組織新生軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的毅力和團隊合作意識；通過講座、文明禮儀之星評選等形式，提高學(xué)生的自律意識。

在公民意識教育方面，學(xué)院對一年級學(xué)生實施校紀(jì)校規(guī)、道德法制為主要內(nèi)容和“崇德明法”為主題的“雙紀(jì)”教育，開展各類專項教育整頓工作，改變學(xué)生的認(rèn)知和性格偏差。學(xué)校通過組織編寫了各專業(yè)的《專業(yè)文化讀本》，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的文化內(nèi)涵進行俯視和概覽，逐步把專業(yè)學(xué)習(xí)引向深入，形成職業(yè)榮譽感和歸屬感。組織學(xué)生到企業(yè)參觀，定期開展職業(yè)規(guī)劃設(shè)計大賽，以期獲得專業(yè)思想的啟迪、專業(yè)文化的建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生了解專業(yè)、認(rèn)識專業(yè)、并進而明確自身的專業(yè)努力方向。

（2）中期階段實施途徑。

根據(jù)產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式積極推進以“一體化課程為主體，應(yīng)知應(yīng)會和高端研修為兩翼”的教學(xué)模式改革。根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計課程體系和內(nèi)容，建立一體化教學(xué)課程體系；加強職場實景化的教學(xué)實訓(xùn)場地建設(shè)，促進學(xué)生與工作實際的融合；定期開展企業(yè)文化交流活動，加深學(xué)生對本專業(yè)形勢發(fā)展的認(rèn)識，促使學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能。

推進任務(wù)引領(lǐng)型項目教學(xué)，提升學(xué)生溝通和團隊合作能力。將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為任務(wù)和項目，開展小組集體學(xué)習(xí)，加強學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗運用所學(xué)知識和技能分析、解決問題的快樂，增強學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通和團隊合作能力，培養(yǎng)學(xué)生堅強的毅力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

在教學(xué)課程中融入素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容，提升育人水平。在教學(xué)中注重將職業(yè)道德、職業(yè)精神多渠道、多途徑地融入語文、德育等基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)核心課程教學(xué)過程中，將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于教育的始終, 并逐漸滲透到學(xué)生的心靈，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生形成崇高的職業(yè)理想，培養(yǎng)學(xué)生對社會負(fù)責(zé)的優(yōu)良品質(zhì)，真正做到既教書又育人。

實施工學(xué)交替，提升職業(yè)認(rèn)同感。學(xué)院充分利用校企合作資源和訂單培養(yǎng)等校企聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢，安排二年級以上學(xué)生開展工學(xué)交替，使學(xué)生在真實的工作環(huán)境中體驗典型工作任務(wù)，實現(xiàn)培養(yǎng)與就業(yè)的零距離對接。

增設(shè)第二課堂，加強知識拓展遷移。在開設(shè)必修課的基礎(chǔ)上，探索改革下午第三節(jié)課的內(nèi)容，增設(shè)第二課堂選修課程。開發(fā)一些培養(yǎng)學(xué)生做人做事的基礎(chǔ)職業(yè)行為能力的課程，強化學(xué)校課程與知識世界的動態(tài)聯(lián)系，拓展學(xué)生的知識面和就業(yè)競爭能力。

社團活動常態(tài)化，提升人文素質(zhì)。學(xué)院非常重視社團組織的建設(shè)，創(chuàng)造條件為各社團提供活動場地，配備專職教師把握社團發(fā)展目標(biāo)和方向，指導(dǎo)社團活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、創(chuàng)新意識，提高自我管理能力?，F(xiàn)成立了26個社團，使學(xué)生的興趣特長得到充分發(fā)揮，知識結(jié)構(gòu)得到完善，有效提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

加強社會實踐，提升責(zé)任意識。學(xué)院以各類實踐活動為體驗平臺，有組織地開展勤工儉學(xué)活動、青年志愿者活動和寒暑假務(wù)工實踐等活動，為學(xué)生創(chuàng)造接觸社會、體驗社會、融入社會的機會。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自立、懂得包容、培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、服務(wù)社會的精神品質(zhì)。同時，引導(dǎo)學(xué)生參與合作企業(yè)的市場調(diào)研、主題活動宣傳策劃、橫向課題的研究等專業(yè)實踐，增強學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)同感。

加強學(xué)習(xí)興趣小組建設(shè)，提升職業(yè)競爭力。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)水平，實行分層教學(xué)，積極開展技能特長生培養(yǎng)工作。營造梯度跑動的競賽氛圍，努力使主體隊伍帶動有引力，后進生追趕有目標(biāo)，形成你追我趕、競相向上、整體發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。同時，以世界技能大賽為導(dǎo)向，加強以賽促學(xué)工作，提高學(xué)生技能學(xué)習(xí)的興趣和動力，提升學(xué)生的職業(yè)競爭能力。

（3）后期階段實施途徑。

強化頂崗實習(xí)的管理與質(zhì)量監(jiān)控，提升學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力。引導(dǎo)學(xué)生在真實的工作環(huán)境中了解企業(yè)的規(guī)則要求、紀(jì)律制度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、守紀(jì)、積極主動的職業(yè)態(tài)度，從而真正感受到自我定位與社會、企業(yè)對高技能人才需求定位的偏差，達到自我教育、自我完善的目的，不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

推進高段學(xué)生課題研修制，提升專業(yè)適應(yīng)能力。學(xué)院對高年級學(xué)生采用專題研修教學(xué)形式，以高級職業(yè)資格的知識與技能為基礎(chǔ)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，與企業(yè)合作開發(fā)高新技術(shù)專題、典型技術(shù)專題、綜合技能專題等研修科目，使學(xué)生融入企業(yè)進行課題設(shè)計、技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)，并實行導(dǎo)師制和小班化教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和獨立開展工作的能力，全面提升技能水平和專業(yè)綜合能力。

加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，提升入職適應(yīng)能力。學(xué)院大力改善和優(yōu)化實習(xí)階段就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的應(yīng)知應(yīng)會，創(chuàng)建具有鮮明特色的創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)服務(wù)一體化的創(chuàng)業(yè)教育體系，并邀請學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生來校分享就業(yè)與創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，邀請合作企業(yè)的人力資源專家作企業(yè)推介等，真正實現(xiàn)課程系統(tǒng)與外部社會文化以及社會實踐的聯(lián)系，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)競爭力。

2.實施學(xué)院管理輔導(dǎo)下的“三自”管理體系

學(xué)院通過構(gòu)建完整的學(xué)生自我管理體系規(guī)范教育行為，形成“人人有事管、事事有人管”的自我管理網(wǎng)絡(luò)，全面提升學(xué)生的自我管理、自我監(jiān)督和自我服務(wù)能力。

（1）建立生活服務(wù)樓長層長寢室長負(fù)責(zé)制，實現(xiàn)學(xué)生自我管理。

每幢宿舍設(shè)樓長1名、層長4-8名，每個房間設(shè)寢室長1名。通過亮照片、格言、服務(wù)等，幫助他們準(zhǔn)確定位。平時，他們協(xié)助公寓管理員開展文明宿舍創(chuàng)建活動的宣傳與教育，以及學(xué)生宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生、學(xué)生晚歸和夜不歸宿等現(xiàn)象的檢查，對違反規(guī)定的學(xué)生進行批評教育，并組織開展住校生寢室文化節(jié)活動。由此增強了他們主動參與管理和活動組織的信心，并促使學(xué)生在輕松的氛圍中增進友誼，增強團隊意識和集體觀念。

（2）建立校園文明監(jiān)察崗，實現(xiàn)學(xué)生自我監(jiān)督。

設(shè)立文明監(jiān)察隊和校園護衛(wèi)隊，通過學(xué)生的自我體驗，形成內(nèi)在的道德認(rèn)知和自覺的道德行為，實現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)變。文明監(jiān)察隊成員每天在非教學(xué)時段對教學(xué)區(qū)進行日常檢查，發(fā)現(xiàn)違規(guī)、違紀(jì)或不良現(xiàn)象進行督促整改，對樹立良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)起到積極作用。在學(xué)生出現(xiàn)突發(fā)事件時，護校隊成員也會第一時間趕到現(xiàn)場，穩(wěn)定局面并協(xié)助有關(guān)部門對突發(fā)事件進行處理。同時，通過開辟學(xué)生論壇，開展辯論會、演講比賽、櫥窗設(shè)計等，為學(xué)生提供自我監(jiān)督、自我鍛煉的平臺，創(chuàng)造更多的主體參與、自主發(fā)展的時間和空間。

（3）建立校園110綜合服務(wù)中心，實現(xiàn)學(xué)生自我服務(wù)。

為加強非教學(xué)時段的學(xué)生管理和服務(wù)工作，學(xué)院將服務(wù)性項目統(tǒng)一納入到110綜合服務(wù)中心開展。一是開展校園24小時巡邏，及時發(fā)現(xiàn)和排除安全隱患，維護校園內(nèi)治安秩序和交通秩序。二是做好學(xué)院綜合應(yīng)急服務(wù)，及時救助在校園內(nèi)受傷、患病、遇險及有其他困難需要幫助的師生員工，組織對突發(fā)的教學(xué)生活設(shè)施故障進行搶修，解決特殊情況下學(xué)生的餐飲、住宿等問題。三是做好校服和校牌補辦、節(jié)假日車票代售、中職資助卡激活、保險理賠業(yè)務(wù)和通訊業(yè)務(wù)受理等工作。為師生提供全方位服務(wù)，并做好與教學(xué)時段工作的有機融合與對接，保證了校園24小時的安全與服務(wù)暢通。

四、實踐反思

學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要依靠科學(xué)有效的制度和機制來推動，依靠強有力的基礎(chǔ)建設(shè)來保障，依托一支高素質(zhì)的師資隊伍來實施，只有統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)推進才能凝聚成強大的培養(yǎng)合力。

1.創(chuàng)設(shè)良好的機制

學(xué)院要緊密圍繞杭州市十大產(chǎn)業(yè)對高技能人才的需求，結(jié)合人才市場的發(fā)展變化，優(yōu)化專業(yè)，對接職場，使人才培養(yǎng)更加符合市場需求。要深化“產(chǎn)教融合、校企合作”工作內(nèi)涵，建立“校企共商專業(yè)規(guī)劃，共議課程體系，共組師資隊伍，共創(chuàng)工學(xué)一體，共評學(xué)生技能，共促學(xué)生就業(yè)，共建專業(yè)文化，共享合作資源”的工作機制。要進一步實施“一體化”教學(xué)改革，落實和完善“以賽促學(xué)”、“以賽促教”等制度，以制度促建設(shè)。

2.強化基礎(chǔ)能力建設(shè)

要科學(xué)合理地規(guī)劃和建設(shè)“一體化”教學(xué)和活動場地，為綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)設(shè)施。理順院系兩級關(guān)系，加強協(xié)調(diào)和聯(lián)動，發(fā)揮職能處室指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)的作用，充分調(diào)動各教學(xué)系部培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的積極性，形成學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的合力。同時，要重視信息化資源的開發(fā)建設(shè)，優(yōu)化數(shù)字化資源平臺，重視對多媒體教學(xué)工具的使用和多媒體宣傳載體的建設(shè)工作，提高當(dāng)代信息技術(shù)的使用能力，增強教學(xué)效果，營造宣傳氛圍。

3.提升師資隊伍能力

加大專業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍的培養(yǎng)力度，通過“名師工作室”建設(shè)，為學(xué)院的專業(yè)建設(shè)出謀劃策，將企業(yè)先進的理念和前沿的技術(shù)帶到教學(xué)過程中。建立班主任培訓(xùn)的長效機制，提升班主任的實際工作能力，加快班主任梯隊建設(shè)，形成具有鮮明校本特色的班主任隊伍管理和培養(yǎng)模式。建設(shè)一支作風(fēng)正派、終身學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生滿意、家長放心、管理有方、樂于奉獻的班主任隊伍，為學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供關(guān)鍵性保障。

4.加快綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程化

在堅持培養(yǎng)方法、培養(yǎng)途徑靈活性和多樣性的基礎(chǔ)上，逐步引入課程的理念，對培養(yǎng)內(nèi)容、途徑和方法進行規(guī)范化管理和系統(tǒng)性設(shè)計，將培養(yǎng)內(nèi)容加以整合，使之成為較為穩(wěn)定、便于實施的課程。通過課程化確保綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)常態(tài)化，結(jié)合“以學(xué)生為本”的辦學(xué)理念，分階段梯度化創(chuàng)設(shè)綜合職業(yè)素養(yǎng)課程。在初期，開設(shè)軍政訓(xùn)練、“雙紀(jì)”學(xué)習(xí)、專業(yè)文化學(xué)習(xí)、心理健康和職業(yè)規(guī)劃等方面的課程；在中期圍繞“第二課堂”開設(shè)多門選修課和社團活動課；在后期開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及課題研修等課程；探索建立內(nèi)容系列化、途徑多樣化、評價學(xué)分制的綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課程體系。

參考文獻：