打籃球的體會與感受精選(九篇)

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第1篇：打籃球的體會與感受范文

一、保護興趣激發(fā)個性發(fā)展

要真正相信和尊重“問題生”，這是培養(yǎng)和增強他們自主性的關鍵；以平等的身份真正關心每一個教育對象，激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉其意志和毅力；促進他們“個性”的發(fā)展。

案例1：高一5班李偉等三人，有籃球特長，課上只愿自由活動――幾個人一起打籃球。其它項目一味抵觸，甚至躲開你的視眼，加入其他班級打球。找其談話，收效甚微。經(jīng)過了解，這幾名學生父親皆為單位、地方的籃球隊員，自小跟隨玩學，對籃球有較濃的興趣，有一定技戰(zhàn)術水平且引以為豪。一次，在課外活動時，我特意找了幾個校田徑隊學生（有一定籃球基礎），與他們比賽（半場）。由于身體素質(zhì)差距明顯，李偉等雖身高、技術占優(yōu)卻頻頻受挫，刺激頗深。我適時點撥：任何運動技能若無良好身體素質(zhì)的支撐，難免成為空中樓閣。而即使姚明，進入NBA也必苦練力量增強對抗能力。而個人的興趣愛好，也不可成為拒絕其它運動的理由，更不能影響破壞他人的興趣愛好。此后李偉等人，課上大有改觀，遇到體能練習，格外認真。我也在課余經(jīng)常與其打球交流，發(fā)展其特長。李偉后來成了?；@球隊骨干。

啟示之一：學生的體育興趣是學生力求認識某種體育活動并積極參加某種體育活動的心理傾向。它既是學生學習體育的內(nèi)在動力，也是學生個體能力發(fā)展的起點與依據(jù)。在體育教學活動中把興趣作為讓學生喜歡上體育課的出發(fā)點，在每學習一個新內(nèi)容，都力求找出學生容易感興趣的地方，達到激發(fā)學生的求知欲望，從而培養(yǎng)學生對體育的濃厚興趣，成為他們學習、鍛煉和創(chuàng)新的動力。逐步培養(yǎng)他們勇敢、頑強、吃苦耐勞、克服困難等優(yōu)良品質(zhì)。

二、表揚激勵，加深情感交流

對體育“問題”要善于發(fā)現(xiàn)他們學習過程中的“閃光點”，哪怕是微小的進步，都應及時給以肯定和恰當?shù)谋頁P，使他們及時了解自己鍛煉的結果和進步的情況，從而增強信心，喚起獲得成功的愿望，促進他們更好，更快地掌握技術。發(fā)揮他們某一方面的興趣、特長，善于抓住轉(zhuǎn)化的時機，及時進行鼓勵，激發(fā)他們要求進步的熱情；并且要在表揚的基礎上不斷提高要求，在達到要求的基礎上再進行表揚，如此循環(huán)往復使其不晰地進步。

案例2胡×，高一2班學生，經(jīng)常缺課。課堂上，整隊時一人站在隊外；集體跑時突然沖出隊伍一大截；“貼燒餅”游戲時，會跑出校園。各種批評談話乃至懲戒，收效甚微。一次與同學追逐打鬧，罰其跑步，不理。為不影響教學令其站在一旁，而他置若罔聞，徑自離開，我喝止，拉扯中被我打了屁股。課后未及談話（午餐前的課）。中午其母來校，見我即涕告，乃知胡×為單親家庭，平時居家較任性，一旦愿望得不到滿足，便以不去讀書要挾其母。其母有補償心態(tài)，過度溺愛孩子，對其百依百順，使其在同學和老師面前很任性，好勝心強，受不了一點兒批評，更承受不了挫折與打擊，表現(xiàn)出脆弱的心理狀態(tài)。

下午我找他談話，首先向其道歉：不該打他，接著表揚他出眾的跑步能力，拉近距離；然后指出他不守紀律，影響了同學，必須改正；最后提了小要求：每次上課排好隊，老師檢查。一階段下來，表現(xiàn)不錯，我也不吝表揚。針對他長跑的特長，練習時經(jīng)常讓他帶隊，并鼓勵、指導其課余練習長跑。其后在學校體育節(jié)中獲1500米第二名。胡×身體靈活、敏捷，在各類游戲比賽中表現(xiàn)出眾，我及時表揚贊賞，增其信心和自尊。加強情感交流，關心其生活，鼓勵他主動與人交往。一個學期下來取得了明顯功效。

啟示之二：心理學家分析，單親家庭的孩子，常常感到孤獨憂慮、苦悶壓抑，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時矯正，久而久之就會使孩子性格扭曲、心理變態(tài)，嚴重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。對待他的生活、學習，要像對待正常的孩子那樣。在對問題學生特別是單親家庭學生的指導上，一定要做好家長的工作，家校一起努力。教師可利用各種機會與家長談話、交流，誠心實意地談對孩子的看法及解決孩子問題的想法。要多鼓勵表揚，從肯定成績?nèi)胧?，引導其克服困難。

三、心理疏導，喚起自尊心

體育“問題生”在學習掌握動作技術時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師應以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關心后進生，要分清情況，不要隨意批評，指責；而應對他們倍加關心和愛護，使他們感受到教師的關懷，集體的溫暖，對今后的學習充滿信心。

案例3周×是殘疾學生（小兒麻痹）文化成績中等，不上體育課，自卑心理嚴重。由于初三將進行體育加試，其父母來校詢問相關事宜，我建議讓周×考一兩個可考項目（排球墊球、實心球），而誘導其參與體育課。開始練墊球時，他躲著同學，藏在無人處。我找他談話，舉例我棱某老師，也是小兒麻痹患者，由于經(jīng)常參加運動，他籃球、排球打得都很好，排球還是主力二傳。我特別佩服他的心態(tài)：能夠接納自己，又能不斷奮爭。周×很胖，身高176厘米、體重80公斤。殘疾的一腿，難以支撐體重，常以跳躍方式走路。墊球時’，他不便撿球，我讓他面對墻練習，有時安排見習學生幫助。他的墊球水平從一個、兩個，慢慢地到十個、二十個，信心也漸強。他的力量不錯，實心球投擲超出多數(shù)同學。后來他甚至嘗試跳繩。我感覺他象是變了一個人。校園，經(jīng)常有他跳躍身影；體育課，時聞他的笑聲。

總之，只有切實、深入研究學生，研究“問題”學生，才能真正落實以人為本的思想，讓學生身體、心理、社會適應三維健康的目標成為體育課程改革的出發(fā)點和歸宿。體育教師當以愛為根，以理論為滋養(yǎng)，以行動為經(jīng)脈，培育出姹紫嫣紅。

【參考文獻】

[1]季瀏.體育（與健康）課程標準解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2002.

第2篇：打籃球的體會與感受范文

  

一、教材及教材分析

1 、教材：

New Standard English,Book2,Module4,Unit1

2 、教材分析：

本課教材以談論日?；顒訛橹饕掝}，以提問與表達對方及他人的活動為學習任務與目標，教材不僅在于詢問對方的活動，而且在前面學習第三人稱單數(shù)的基礎上繼續(xù)學習與練習詢問他人活動的表達法。同時也為以后在第五、六、八模塊中繼續(xù)深入地談論活動埋下伏筆。因此，本課起著一個承上啟下的作用。

二、教學目標

1 、掌握本課出現(xiàn)的四會單詞與短語及問句 What do you do at the weekend?

2 、能用所學的句型進行交際練習。

3 、激發(fā)學生積極參加體育鍛煉的熱情。

三、教學重、難點

1 、重點： What do you do at the weekend? 及回答；本課出現(xiàn)的四會單詞與短語。

2 、難點： weekend 的發(fā)音與動詞第三人稱單數(shù)的應用。

四、教具準備：收錄機，單詞卡片。

五、教學方法：聽說法，直觀法教學， TPR 教學法。

六、呈現(xiàn)新知識

（一）熱身與復習

師生用英語進行日常對話

（二）導入新課

T: Let's play a guessing game. Guess what I'm drawing.

教師在黑板上一步一步地畫一幅打籃球的簡筆畫問學生： What am I drawing? 逐步讓學生猜畫得是什么 ( 學生可以用漢語來猜 ) 。直到他們猜中。

（三）教學生詞

T: Yes, play football 。然后拿出卡片 , 學生邊做動作邊讀“ play football ”。

然后，教師用同樣的方法教學 play table tennis, watch TV, go swimming, go cycling.

等學生熟讀卡片上的內(nèi)容之后，教師做動作，讓學生說出英語。這樣教學生詞，創(chuàng)設了情景，貼近學生生活，提高了他們的興趣，拉近教材與現(xiàn)實生活的距離，大家的興致一下子就上來了，紛紛舉手要求回答。這些活動也是孩子們平時樂于干的事情，所以他們學起來、記起來興趣十分濃厚。

這時，教師要趁熱打鐵，告訴學生熱愛體育鍛煉，特別要充分利用周末時間進行體育鍛煉，同時出示卡片 “at the weekend”. 教師要注意示范 weekend 的發(fā)音。

（四）教學句型

T ： I play basketball at the weekend. What do you do at the weekend?( 教師把印有這個問句的紙條貼到黑板上。 )

教師邊做看電視的動作，邊幫助學生回答： I watch TV at the weekend. （教師把印有這個答句的紙條貼到黑板上。）

學生跟老師讀黑板上的問題與答語，然后學生自問自答（包括男生問，女生答；女生問，男生答。）

逐漸地，教師做動作，學生問答。

此后，教師設計一個游戲，即請一個學生（ S1 ）到前面來，面向同學們（ SS ），教師指著黑板上的一幅簡筆畫， SS 問， What do you do at the weekend? S1 猜： I … at the weekend. 如果猜對，他（她）可以在黑板上規(guī)定的位置畫一幅畫，以示獎勵。還可以再請 2 — 3 名同學來猜。

然后，教師在黑板上貼上印有 What does Amy do at he weekend? She goes swimming. 的卡片。請同學們觀察和剛學過的句子有什么不同，并請同學發(fā)表看法，然后教師幫助分析。接著，教師邊做動作邊問： What does Sam do at the weekend? 并幫助他們回答“ He plays basketball. ”這樣反復幾次。

接著，教師請一名同學到前面做動作，其他同學提問題： What does ××× do? 并由他們自己說出答案。教師要注意矯正與示范。

教師再組織一個 guessing game: 讓一名同學 S1 到講臺上面向黑板，另一名同學 S2 在 S1 后面做動作，其他同學提問題： What does S2 do at the weekend? 由 S1 來猜并說出答案。如果猜對，他（她）可以在黑板上規(guī)定的位置畫一幅畫。還可以再請 2 — 3 名同學來猜。

（五）教師幫助學生自己總結本節(jié)課所學內(nèi)容

（六）練習：

1 、 (Books closed!) 教師為學生放本課第一部分的錄音兩遍，并請一名同學為黑板上的簡筆畫標上序號。

2 、 Group work: 每三人（ S1 ， S2 ， S3 ）一組，

S1 ： What do you do at the weekend, S2?

S2: I go swimming at the weekend.

S1: What does S2 do at the weekend, S3?

S3: He/She goes swimming at the weekend.

然后請幾組同學到前面表演。

七：作業(yè)

調(diào)查你的家人在周末有什么活動，然后和你的同學用今天所學的內(nèi)容進行討論。

案例反饋 ：

在準備這堂課時，教師充分估計到了學生在學習當中將要遇到的困難，結合簡筆畫、單詞卡片等直觀教學手段把這些困難降到最低，目的就在于能給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境，讓他們懷著濃厚的興趣在活躍的課堂氣氛中學習英語。為了提高課堂氣氛的活躍性，我引入了競爭機制，一開始就把全班同學分為男女兩組，讓他們在對抗中學習，在學習中對抗，每次對抗中，獲勝的一方便可在黑板上畫一幅畫以示獎勵。這樣，學生們在緊張熱烈的氣氛中獲得了知識，培養(yǎng)了能力。

在平時的教學中，有些老師只注重“尖子生”和中等生的培養(yǎng)，而對于所謂的“差生”基本采取了“放羊”的做法，任其自由發(fā)展。本著讓每一個孩子享受到成功的喜悅這一原則，教師對于“差生”卻是“咬定青山不放松”，始終堅信“世上沒有壞孩子，只有心理不健康的孩子；沒有一個孩子不可愛”。我從不對他們說“你真笨！”“你一輩子都學不好?！边@類打擊孩子熱情的話語。在提問時，較難的問題先交給“優(yōu)等生”來回答，讓“差生”在聽的同時仔細體會與理解。教師要特意設計一些簡單的問題讓“差生”來回答，他們在回答對了之后仍然能得到大家的掌聲鼓勵，教師也不失時機地送上“ Very good! ” “ Great! ”等祝賀與鼓勵的話語。雖然他們有時只是在模仿，但模仿亦即學習，所以他們也同樣能感受到小伙伴們對自己的贊揚與尊重。從他們那洋溢著滿足的笑容里面你已經(jīng)體會到了，他們也是成功者?！盀槭裁匆荒昙壘统Ｓ谐煽儾缓谩⒙浜蟮膶W生，而到二、三年級有時還會遇到不可救藥的學生，教師對他已經(jīng)不抱任何希望了？這是因為，在學校生活的最重要的領域即腦力勞動領域中，對孩子們沒有個別對待”。蘇霍姆林斯基的這句話對教師啟發(fā)很深，正是做到了因材施教，才使每個孩子享受到了學習的快樂。

點評 ：

第3篇：打籃球的體會與感受范文

在班會上，如果你作為班會發(fā)言人，你會講些什么?接下來小編為大家整理了5篇班會講話稿，歡迎大家閱讀!

班會講話稿1

同學們大家好，我們已經(jīng)進入高三三個月了，今日開這個班會想和大家好好談談。

咱們師生天天頂牛，你郁悶我生氣，咱不談這事;你上網(wǎng)談戀愛，咱也不談這事。

談點什么呢大事----學習成績的提高。和咱班同學相處這么長時間了，我敢斷定，沒有一個不想好好學習的。我這個教師就更不用說了，只要你們有一點提高，我可是真替你們高興，教師也有高興的事，漲工資啊，被領導表揚啊等等，可是這些都不如看到你們成績提高高興。

再有5個月就要高考了，我們再去顧忌一些皮毛問題就有點與現(xiàn)實的高三不符了。

咱今日就講這事------高考我們的準備工作怎樣做，我們有哪些不足。

第一，學習上態(tài)度不鮮明。如果學的愿望是太陽的話，這個太陽被烏云遮住了，被什么樣的烏云遮住了呢，這就是-----我不行，我怕學習。同學們你如何認為呢我們都將走過生命中的高三，都這個時候了，怕有什么用嗎你怕也是這些日子，不怕也是這些日子，你選吧，怕還是不怕用思想中的我不行來折磨自我，還是用我還行能學幾個知識點來武裝自我同學們還有200多天，一天學一個知識點還能學200多個呢，況且一天就一個啊!

你會說教師啊，我也是這樣想的可是我堅持不下去啊。那就是打擊本事差，班上有愛打籃球的，你經(jīng)過多少場比賽啊，輸?shù)拇螖?shù)少嗎你不是還在打嘛。你因為輸了球就不打球了嗎你不還是在打嘛。你因為一道題不會做就不做題了嗎那就是比在學習上的抗打擊本事差了些啊!這事怎樣辦啊先問問自我的心，問問心你還想學習嗎其次，遇到不會做的題多向同學教師請教不就會了嗎

第二，你沒有意識到你生命中有幾件事是必須的，如打球、學習、上網(wǎng)、與朋友交流等，那么學習是其中的一件而已?？墒谴蚯虻臅r候?qū)W習打擾他了嗎沒有，我也這樣認為的你做的很好!可是你學習的時候打球上網(wǎng)卻打擾了學習，這就是你不對了啊，你辦事不公啊，偏向啊!什么意思：你放由生活中的幾件事互相干擾，以至于什么事也沒做好，這種情景好辦，上課就學習，課間體育課體活課就是玩，同學們處理好這種事是人的一種本事-----協(xié)調(diào)本事。舉個例子，打籃球不協(xié)調(diào)的同學什么德性都明白吧，學習上的不協(xié)調(diào)懂不懂啦。

還有什么事沒做好呢有啊，那就是學習過程中的環(huán)節(jié)抓不住。例如，你不會做題這個現(xiàn)象!有同學說了多做啊，我可要笑話你了啊，你這招像讓一個不會打籃球的人上場比賽就是送給對方贏球呢，然后人家還笑話咱一頓。我們就是這樣讓題給笑話了。首先應準備解題的幾招再去解題，也就是先磨刀再砍柴。

什么時候磨在哪里磨呢在課堂上啊。請問你上課聽講了嗎首先一天11節(jié)課，6節(jié)教師講，你不聽有一半時間沒學習，我說的不對嗎其次不聽課，腦子里沒有對付題的招數(shù)，你愿意嗎你還認為聽課這個環(huán)節(jié)不重要嗎說實話，是第一重要的啊。課要認真聽，那么聽到什么程度呢一句話，能復述教師講課資料的百分之八十。自習課的第一要務就是復述教師授課的資料，其次才是做題。這就是先磨刀后砍柴!

第三就是挑教師。挑教師是否是美女、帥哥，用你挑啊，你是誰啊你想看到電視上看去，好像你自我長得怎樣好看似的，我還沒挑你呢!

挑教師的語言溫不溫柔，你還以為自我小呢你還真把自我當幼兒園小孩了啊，教師可不是你媽，想要溫柔啊得回家找你媽去!

挑教師的辦事不公，就批評你啊!怎樣事教師閑著沒事干啊，挑你刺，你做的不好還不讓人家說啊----你真是弱不禁風啊!

我說的對不對啊同學們呢你是找教師來傳道授業(yè)的，你又怎樣認為的呢我們能夠是朋友，能夠是球友，能夠是網(wǎng)友，可是必須是師生，是傳授知識的啊!我們還挑嗎我們得到了什么失去了什么我們得到了郁悶，失去了知識。

同學們，我講了三個主題一是心態(tài)，二是怎樣學，三是師生關系。心態(tài)要擺正經(jīng)?？纯醋晕业男模瑢W習環(huán)節(jié)要抓住，提高課堂效率，你不是來挑教師的而是來學習知識的。期望大家能夠認識到自我身上存在的問題，調(diào)整好自我的狀態(tài)來迎接高考!

班會講話稿2

尊敬的教師、各位家長們：

你們好!

我是熊嘉鵬的家長。首先感激教師的信任，給我這個機會與各位家長交流孩子的家庭教育。其實經(jīng)驗談不上，兒子在學校取得的提高和成績主要歸功于班主任和全體授課教師的關心教育。作為家長，我僅作了一些配合工作而已。事實上在座各位家長肯定有很多很好的教育方法。下頭，我把在家教育孩子的感受與各位家長交流交流。其次請允許我代表各位家長朋友向辛勤的各位教師致也衷心的感激。

我對孩子的教育主要注意以下幾點：

第一：從小培養(yǎng)孩子良好學習和生活習慣。

從孩子上學前班時，我就注意培養(yǎng)他愛看書、愛學習的情景。讓孩子從讀書中找到歡樂，有時他會把看完書的資料都講給我聽，讓我和他一齊分享看書的歡樂。此刻他都上五年級了，我發(fā)現(xiàn)他更愛看書，他借同學的書、也和同學們換書看，為此我在湖北省圖書館辦理了一張借書卡，讓孩子在書香中自在呼吸、歡樂成長著。每一天放學后，他首先完成教師布置的作業(yè)。吃過晚飯，我會讓他出去活動半個小時。晚上他會自我復習功課或他看自我喜歡的書。到九點半他會自我去睡覺，其實把孩子的學習和習慣養(yǎng)成之后，孩子很自覺，根本不用我督促。

第二：教育孩子自信、自理、自勵，讓他明白先成人、后成才。

我認為自信是孩子學習和做事的首要條件，有自信才能有做好事情的期望。只要他有信心在學校想做到的事，我都支持他去爭取。爭取不上也沒有關系，因為孩子不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹。自理本事和自勵意識，讓孩子不依靠別人，自我激勵把事情做好，這也是孩子長大后踏上社會必要的條件;我告訴他在競爭激烈的現(xiàn)代社會，僅僅有點成績，有點才能還不行。僅有具備了完美的品德、高尚的情操，才能擁有光明的前途。所以我要求他先學會做人，后成才。要他嚴于律己、寬以待人，讓他時時處處嚴格要求自我。

第三：多關心孩子學習和他做朋友

我覺得孩子沒有壓力就沒有了動力，沒有了動力就發(fā)揮不出蘊藏的潛力。我在他的學習上還是加大了壓力，每一天除了學校的作業(yè)、家里我還有學習任務，我明白給了他壓力他才會好好地去學習，才會求真務實地去提高學習質(zhì)量。我給他講過課堂好比是正餐，如果正餐吃不好，再多的副食無事無補。我讓他上課進取思考、大膽發(fā)言，在課堂之中交流自我的看法，只要跟著教師的思路走，都會取得好的成績。孩子讀五年級了，我又不能嘮叨太多，當他學習放松的時候，我首先讓他明白自我錯了，再毫不留情的幫他緊一下螺絲，不管我對他怎樣了，他還認為我是最好的媽媽、最好的朋友。他每一天回家第一件事是向我匯報學校發(fā)生的事，還有他受到了表揚、批評。他受到教師的批評時，我會摸著他的頭說：“你應當多謝教師對你的關心，今日又幫你改了一個壞毛病，教師期望你更完美一些!”他對我說他把教師的批評當成了他作業(yè)上橡皮擦，幫他改掉一個個小錯誤。我很欣慰孩子會這樣理解，也很高興教師在他心目中還是最好的教師。能讓孩子在愛和關心、開心中成長，那才是我們作父母想要的結果。

第四：正確引導孩子上網(wǎng)玩游戲

我想此刻大部分家庭都有電腦，并且到處都有網(wǎng)吧，我們要正確引導孩子玩游戲，對他要有限制性。我對孩子上網(wǎng)都有一個規(guī)定，他在星期一至星期四都不能開機，就是查資料都由我來查。(我想說一下，我在用孩子的QQ上網(wǎng)時，不時有同學邀請他玩游戲，我如果看見他的同學在線，會以他的身份和他們聊幾句)這樣我會問我兒子，放學了不先做作業(yè)，先玩好不好，他就不贊成。他僅有星期五至星期天才能玩一下，并且不超過一小時，自覺下來。我也十分放心他一個人在家，他沒有經(jīng)過我的允許是不會開電腦、電視的。他的確讓我省了不少心。

看著孩子一天天的變化，作為母親，我看在眼里，喜在心上。我明白，他所取得的每一點提高都離不開各位教師的諄諄教誨，離不開同學們的無私幫忙。孩子畢竟是孩子，有時管不住自我。只要我們平時多注意觀察孩子的變化，善于同孩子做朋友，尊重孩子，適當引導，孩子會健康歡樂的成長。最終我真誠地期望我們五年級(3)班的每一個孩子都健康歡樂成長，每一個孩子都能擁有光明完美的未來。擁有飽滿豐盈的人生!

班會講話稿3

各位教師、同學們：

大家好!在這秋風送爽的日子里，時光老人的腳步在悄悄挪移，我們是不是有光陰似箭、日月如梭的感覺呢?東晉詩人陶淵明曾有過這樣的感嘆：“盛年不重來，一日難再晨，及時當勉勵，歲月不待人?！蔽覀兪亲鎳奈磥?，兒童時代又是生命中的春天，少年兒童最重要的任務是--讀書，讀書是一切成大事者的必經(jīng)之路，是一切創(chuàng)造的基礎。勤奮讀書是時代的要求，雖然不是每個勤奮者都能成功，但每一個成功者必須都是經(jīng)過勤奮努力的。我們要用勤奮和汗水夯實學業(yè)大廈的地基，用拼搏向時光索取價值，用雙手為鮮艷的五星紅旗添光添彩。僅有這樣，才無愧于華夏子孫，才能肩負起承前啟后，繼往開來的歷史使命。

今日的我們——生活在陽光下的年輕一代，更應當努力豐滿自我的羽翼。我們明白，站在巨人的肩膀上，我們能夠看得更遠;以書作墊腳石，我們能夠攀得更高。我門在知識的高峰上登的越高，望到的景色就越寬闊。每個人都有自我偉大的夢想，為了完成這個夢想，請大家利用有限的時間，努力學習，用鑰匙開啟智慧的大門，在通向成功的道路上，灑下辛勤的汗水，留下偉大的足跡。[由Www.QunZou.Com整理]

我們好像風雨中的玫瑰，僅有經(jīng)過狂風驟雨的考驗，才能絢爛的綻放;我們好像是山峰上的雛鷹，如果害怕嘗試起飛，就永遠不能展翅翱翔;我們好像蝴蝶，若不經(jīng)歷破繭時的痛苦掙扎，又怎能成為美麗的蝴蝶......所以，天地萬物都會經(jīng)歷屬于自我的暴風雨，只要你不肯放棄，總會有一天看見美麗的彩虹。

我們不怕失敗，因為我們不會失敗，我堅信，只要我們肯發(fā)奮努力，就必須會有更加精彩的明天!

其實，初中生活只是我們?nèi)松卸虝旱囊凰?，未來人生中每一個今日仍要好好把握。今日是明天的奠基石，沒有今日牢固的基石就不能修筑起明天的高樓大廈。認真對待每一天，我們便不會對人生有絲毫的憒憾。今日的日子，是一根五色絲線，你的努力便是織機，你能把今日之線編織成明天美麗的錦緞，也能將它弄成一團無序的亂麻，這完全靠你自我去把握。所以，同學們，讓我們播撒下期望的種子，辛勤耕耘。請把握每一個今日，走向新的明天。世界是我們的，21世紀是我們的世紀!讓我們刻苦求知識，潛心學文化，掌握本領，攜手并肩，共創(chuàng)我們中華民族更加燦爛輝煌的明天!

班會講話稿4

僅有經(jīng)歷地獄般的磨練，才能擁有創(chuàng)造天堂的力量;僅有流過血的手指，才能彈出世間的絕唱。——泰戈爾

生活不可能一帆風順，生命不可能僅有幸福。

在我們的生活中，挫折并不少見，它是智者的無價之寶，弱者的無底深淵。還記得《老人與?！分心莻€倔強的老漁夫嗎他的信條是：“人不是生來被打敗的，你盡能夠消滅他，可是卻不能打敗他?！爆F(xiàn)實生活中又何嘗沒有這樣的“漁夫”南非前總統(tǒng)曼德拉用同樣的信念實現(xiàn)了夢想。正因為有了種種挫折的磨礪，他們的生命才顯得格外熠熠生輝。

孟子有言：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！笨梢?，挫折是鍛煉意志、增強本事的絕好機會，關鍵在于我們?nèi)绾螌Υ?/p>

林肯的父親是個農(nóng)民，家境極為貧窮。林肯斷斷續(xù)續(xù)地理解正規(guī)教育的時間，加起來還不足1年。但林肯從小就養(yǎng)成了熱愛知識、追求學問、善良正直和不畏艱難的好品質(zhì)。他買不起紙和筆，就用木炭在木板上寫字，用小木棍在地上練字。他抓緊一切時間看書學習，練習講演。林肯失過業(yè)，做過工人，當過律師。從29歲起，他開始競選議員和總統(tǒng)，前后嘗試過11次，失敗過9次。最終一次成功是在他51歲那年，他最終問鼎白宮，并取得了輝煌的業(yè)績，馬克思稱之為“全世界的一位英雄”。

應對各種各樣的挫折，林肯沒有選擇放棄，他的鍥而不舍最終成就了一段非凡的歷史。

在命運的驚濤駭浪里，生存還是毀滅，這是一個問題。大海里沒有礁石就激不起浪花，生活中經(jīng)不住挫折就成不了強者。

文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》。音樂大師貝多芬，雙耳失聰卻譜寫出美妙的樂章;文學巨匠彌爾頓，雙目失明中寫下不朽的詩篇;司馬遷忍辱負重理解宮刑，最終創(chuàng)作出堪稱“史家之絕唱，無韻之離騷”的《史記》;塞萬提斯在海盜窩里度過了悲苦罹難的一生，而當《堂吉可德》問世的那一刻，世界破涕為笑!這樣的榜樣還有許許多多，他們的故事啟示著我們：要正確對待挫折，進取地應對人生。正如貝多芬的座右銘所言：“我要扼住生命的咽喉，它休想使我屈服!”

對于我們青年一代，挫折是必不可少的人生一課，僅有跨過一道又一道坎，我們才能奔向成功的終點。我堅信，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。讓我們一齊勇敢地理解挑戰(zhàn)，向著完美的生活邁步前進!

班會講話稿5

在座的各位，你們都是影帝影后，你們相信嗎?

不要懷疑，當之無愧，你們是的。你們一點都不比劉德華、張曼玉來的遜色。

不相信是嗎?那我們來證實一下吧。

從媽媽肚子里，你就玩起了主角扮演。此是的你，是扮演著胎兒的主角。破蛋之后，你開始扮演孩子，漸漸地你長大了，你又多了一個主角，學生。此刻，你們正扮演著聽我演講的聽眾。并且，你們都發(fā)自內(nèi)心地扮演著，真城的聽著我的演講。所以，你們當之無愧是影帝影后。

今日，我站在那里。就是講講，我進入大學這一年來。我所扮演過的主角的一些體會。數(shù)數(shù)，我扮演的主角還挺多的。比如，大學生，世博志愿者，外聯(lián)部的部員，教師助理等等。

在此，我就談談我所扮演的大學生和世博志愿者這兩個主角。

首先，我要談得是大學生這個主角。從呱呱落地，到如今，已經(jīng)20年了。最終，最終，學生這詞前多了個大字了，最終，我最終是個大學生了。真是盼了20年，愁了20年。我想我父母教我寫得第一個詞語，單詞或許就是大學生和university了吧。

我真的很感激二工大，能給我們機會，讓我進入這所花紅柳綠，碧空如洗環(huán)境優(yōu)美的大學。中華上下五千年，二工大也上下五十年了。綜觀這五十年的歷史，是一部艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史，是貼近社會需求不斷改革的歷史，二工大見證了中國高等職業(yè)教育的發(fā)展。全校師生進取探索，努力前行，取得了一項又一項的成就，為上?，F(xiàn)代化建設輸送了以全國勞動模范和優(yōu)秀發(fā)明家李斌、包起帆等為代表諸多人才，積淀了樸實深厚的人文底蘊，鑄就了“厚生，厚德，厚技”的學校精神。看著教學廊的墻壁上，那些為了國家，為了人民時刻奉獻自我的優(yōu)秀人才。我真得，感到十分榮幸，能和他們成為校友。他們是活生生的雷鋒，是我學習的標樣。我也期望，有一天，我的照片也能框起來掛在那里。接觸二工大這一年下來，我覺得，它是一所十分開放，時尚，前位的大學。那里，有60多個社團供你選擇，來滿足你的課余生活。那里，有數(shù)不勝數(shù)的比賽，是你展示才華的舞臺。所以在那里，我要對10屆的朋友說，你們千萬不要吝嗇你們的時間，不要低估你們的本事。在這大學3年里，充分展示你們自我吧。

第二，我要談得是世博志愿者這個主角。

依稀記得高考后的第一天，我上了世博志愿者官網(wǎng)，報了名。當時那種，惟恐自我不能選上的心境，此時的我還能感受到。14天的志愿者生活，讓我永生難忘。難忘那一生碧綠的白菜服，難忘那的工作人員，難忘那來自世界各地的旅客，我真的很懷念志愿者的日子。同時，14天的生活，也讓我感觸頗多。志愿者的工作不僅僅是體力的考驗，更是應變本事和心理素質(zhì)的考驗。來詢問的游客真得是源源不斷，讓你應接不暇。7000萬個游客，有7000萬個不一樣的問題，7000萬不一樣的心境。我們小白菜要用熱情、活力去服務他們。我們可能做的都是一些簡單重復性的工作，有些志愿者可能一天要回答相同的問題千百遍，在烈日下曝曬，還有許許多多數(shù)不勝數(shù)的好人好事，每一天都在我們身邊上演著。因為那些可愛的“小白菜們”，也給世博園增添了一道亮麗的風景線。

我相信，職責心是做好每一件事情的必要條件，也是志愿者必不可少的品質(zhì)?！百浫嗣倒?，手有余香”，14天的服務工作雖然結束了，但志愿者精神是不會變的。我會始終以一名志愿者的身份，以飽滿的熱情，服務世博，奉獻世博。

此刻，你們相信自我是影帝影后了吧。我期望，在座的10屆同學能在這二工大里，多多扮演不一樣的主角，盡全力把主角扮演成功。

最終，我祝愿上海第二工業(yè)大學50周年校慶及上海世博會完滿成功。多謝!

第4篇：打籃球的體會與感受范文

《生命時報》第168期步晶晶編譯的《美國運動學家最新推出“金字塔”指導兒童運動》中講到：美國運動學專家推出了一個兒童“運動金字塔”模式，對指導兒童體育鍛煉進行了全新的詮釋。專家表示，希望“金字塔”能鼓勵兒童多進行體育鍛煉，并讓他們在鍛煉中體會快樂。

運動金字塔的基礎是2005年推出的兒童“飲食金字塔”，主要針對6至11歲兒童的體育鍛煉，其核心思想是鼓勵兒童每天至少鍛煉1小時。針對不同年齡的兒童，金字塔給出了不同強度的鍛煉建議。運動金字塔模式由4個層面組成。每天盡可能多地步行，收拾屋子和花園，爬樓梯和整理玩具等，構成了金字塔的第_個層面。這一層面是運動金字塔的基礎，強調(diào)每天都應該進行。第二個層面著重鼓勵兒童多進行有利出汗、提高心率的運動，主要為有氧運動，包括跳繩、打籃球、踢足球、滑冰和游泳。這樣的鍛煉方式每周至少保證在3到5次。第三個層面是柔韌性和力量訓練，例如武術、瑜伽、攀巖、俯臥撐等，要求兒童每周至少要參與兩三次。金字塔的最頂端，即第四個層面被稱為“無運動”或“休整運動”，包括打游戲、看電視、上網(wǎng)和長時間坐著。當兒童的運動狀況處于這一層面時，家長或老師就應注意了，必須加以調(diào)整。

專家指出，運動金字塔模式并不是在兒童中推行高強度鍛煉?！斑@樣反而會讓兒童產(chǎn)生厭惡的情緒。家長有責任向兒童提供富于多樣性的鍛煉機會。而積極推廣運動金字塔，則能讓兒童本身產(chǎn)生興趣，積極參與進來?！?/p>

孩子心中的伙伴

《北京晚報》的《孩子心中的伙伴》，中國少年兒童新聞出版總社最近公布了一項與聯(lián)合國兒童基金會共同開展的“傾聽兒童心聲――被忽視和被排斥的伙伴”調(diào)查中講到：調(diào)查表明五種不受兒童歡迎的人依次為：自以為是，喜歡指手劃腳，愛發(fā)號施令的人；驕傲，優(yōu)越感強，覺得自己高人一等的人；攻擊性強，喜歡欺負同學的人說謊話的人沒有禮貌，不尊重同學的人。值得關注的是，在孩子們的評價體系中，隨便拿別人東西、不講衛(wèi)生、甚至經(jīng)常被老師批評的人都不會成為“最不受歡迎的人”。而指手劃腳、優(yōu)越感強、欺負同學的人卻會受到排斥。

調(diào)查顯示，只有18.8％的孩子會排斥“老師常常否定的，經(jīng)常挨批評的人”，并且隨著年齡的增長，這一數(shù)字降低到11％。這表明教師對學生的評價很少影響兒童選擇同伴。很多人認為兒童在進行觀點選擇時很大程度上會受到教師、家長等權威的影響，而調(diào)查卻與人們的想法不一致?，F(xiàn)在的兒童在選擇和評價同伴時更加自我，教師的觀點雖然會對兒童產(chǎn)生一定影響，但他們更傾向于“尊重自己的意見”。

不同年齡的兒童都認為“女性男性化”比“男性女性化”更讓人接受。調(diào)查顯示，那些不夠陽剛、過于文弱的男性始終不被大家接受。而人們對女性的看法卻發(fā)生了改變，“假小子”比原來更容易被接納。

偶然的學習。

楊子迪編譯的威?施拉姆、唐?F?羅伯茨主編的《大眾傳播的過程和效果》中講到：兒童通過收聽廣播節(jié)目中的知識小測驗而獲得新的知識或通過看電視而學會新的態(tài)度。早些時候關于兒童從電影中得到學習的調(diào)研揭示，一個八歲的兒童能記住一個成年人所能記住的每五個事實中的三個。到了十六七歲，他們就能記住十分之九。最近的研究表明，小學高年級學生甚至比成人更容易記住一些次要的內(nèi)容，比如一間房間里的擺設、或次要人物的穿著。

從圖示性傳播媒介中所學到的東西常常是非常有意義的?；孟氲膬?nèi)容含有大量的信息，它們對兒童來說可能是重要的。戲劇、偵探小說和情境喜劇包含了有關風俗、準則、態(tài)度和行為的信息。這些與兒童對社會的期望有關的材料都是事實，它們都是兒童需要、而且一定要學的。

安徒生童話中苦難意識給我們多方面的啟示及美學價值

《山東文學?下半月》譚杰、劉翕的《兒童文學中的苦難意識及美學價值》中講到：

1、用苦難激活生命意志。在我們的人生旅途中，苦難始終充斥在我們的生活中。有人說過，沒有苦難的人生算不上是完整的人生。所以，學會挑戰(zhàn)苦難，磨練人的生命意志，成為我們生命歷程中的惟一選擇，我想安徒生可能就是深諳了生活中的苦難，敢于挑戰(zhàn)苦難，在苦難中磨練了自己的意志，才有可能去超越苦難，戰(zhàn)勝苦難。安徒生是在無言中默默地承受苦難，用自己的行為去救贖自己的情緒。

2、苦難中散發(fā)出美的氣息。安徒生雖然描寫了許多苦難的場面，可是美仍然貫穿其中，讓讀者領略到的不只是純粹的苦難而已。他對美的追求和向往，以及他通過重重苦難后所得到的藝術創(chuàng)作上的成就和精神上的安慰，都呈現(xiàn)在他的作品中。

3、苦難凈化心靈。從人的存在意義和生存境況的角度上說，安徒生一生的際遇足以讓他在文學中去觸及人的存在本質(zhì)和意義。他宣揚“真善美”最終取得勝利的樂觀主義信念，讓人們覺得生活雖然貧苦，卻可以努力進取，去獲得成功，感受到前途是充滿希望的、有光明的。

睡前閱讀15分鐘

楊衛(wèi)紅在《睡前15分鐘》中講到：奧斯勒是加拿大著名的醫(yī)師、醫(yī)學教育家，因為成功地研究了血小板等而名揚四海。由于他對事業(yè)的熱愛并兼任多種社會工作，因而除了睡覺、吃飯外，他的日程表里排滿了工作內(nèi)容，甚至連讀書的時間都沒有。為了擠出時間，他規(guī)定自己必須在睡覺前抽出15分鐘來閱讀喜歡的書。因此，無論他忙碌到多晚也一定要讀15分鐘的書才入睡。

許多年以后，奧斯勒對睡前15分鐘的效果進行計算。就一般的閱讀速度而言，一分鐘可以讀300字，15分鐘便能讀4500個字，一星期可以讀3.15萬字左右，一個月讀完12.6萬字沒有問題。那么，一年下來就可以閱讀20本書。奧斯勒堅持睡前讀書15分鐘達半個多世紀，共讀了8235萬字。約1098本書!

“睡前15分鐘”的博學廣聞，使奧斯勒的醫(yī)學研究碩果累累，還讓他這個醫(yī)學專家成了文學研究家。有一位名人說過這樣一句話，“成功與失敗的分水嶺可以用五個字來表達――我沒有時間。”對那些經(jīng)常抱怨工作繁忙、生活艱辛已讓自己無暇顧及原有興趣和特長的人來說，不妨學學奧斯勒，哪怕每天僅用15分鐘時間來干自己想干的事情，只要長期堅持，就可以充實自己的人生，挖掘自己的潛能，干出一番成績。

教育實踐要s教育理論相結合

《現(xiàn)代教育科學》蘇蘭花、孫愛民在《論教育實踐要與教育理論相結合》中講到：“教育理論與教育實踐結合”這一論題從教育理論角度闡發(fā)較多，而從教育實踐一方立論較少。教育生活中普遍存在的“談問題多，分析原因少”；“擺現(xiàn)象多，揭示本質(zhì)少”；重經(jīng)驗交流，輕理論學習；重實用技能，輕理論素養(yǎng)等現(xiàn)象，無一不是教育實踐脫離教育理論的反映。因此，教育實踐與教育理論的有效結合也應是教育學術界“結合”論題的重要方面。教育實踐主體對教育理論有以下認識誤區(qū)：教育理論應與解決所有教育現(xiàn)實問題相聯(lián)系；教育理論不能拿來就用；經(jīng)驗遠比教育理論有用。教育實踐主體要走出認識的誤區(qū)，不再由于對教育理論的片面、狹隘認識而否認教育理論，繼而忽視教育理論對教育實踐的價值，脫離教育理論，而應把教育實踐與教育理論結合起來。人是教育實踐的出發(fā)點，也是教育實踐的旨歸。人的發(fā)展是教育的終極目的，因而教育實踐是永遠從厲于這一終極目的的手段。協(xié)調(diào)目的和手段，保證手段朝著實現(xiàn)目的的方向努力，而不是把自身作為目的來追求，這有賴于理論的批判和導引。

第5篇：打籃球的體會與感受范文

關鍵字：偏差行為社會連結理論自我認知

（一）實習情況綜述

2004年3月5日至5月21日，我們一行九人平均分成三個小組，在武漢市社會福利院康復區(qū)開展了為期十周，每周五、六、日分別由一個小組負責的社會實踐活動。我們選擇武漢市社會福利院，主要有兩個原因：一是以前在這里作義工，與他們建立了友好的關系；另外，我們了解到他們的實際困難：即那里十位年齡在13——18歲不等，文化水平在小學三五年級之間的殘障少年，無人授課、無處求學；同時，他們在自我認知、文化知識、社會生活技能等方面存在欠缺。（注：除了這些智力正常的殘疾少年，康復區(qū)還有成年人和弱智青少年，鑒于時間、精力和能力的局限，我們和他們只作簡單的交流，未建立專業(yè)關系。）

針對這一情況，我們制定了總體實習計劃：先聯(lián)系我校附小彭英校長，動員小學生捐課本、習題集、工具書、課外讀物等一百余本。然后，以作義務老師的方式,，與他們順利地建立專業(yè)關系。工作方法上，以小組活動與個案工作結合、輔導與管理相配合的方式。我們的目的是：運用社會工作的價值方法和技巧，使青少年偏差行為得以糾正，在協(xié)助他們形成正確自我認知的基礎上學會學習、學會交往；最終學會自我管理，即他們自覺、自動和自主改變自己的行為。

（二）實習的意義

由于實踐經(jīng)驗的不足和理論知識的欠缺，“實習”解決問題的功能沒有充分體現(xiàn)出來。突出體現(xiàn)的是“實習”作為“第二課堂”的教育功能，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，在專業(yè)認同方面：

與案主的正式接觸中，我們認識到專業(yè)工作與一般助人活動的實質(zhì)區(qū)別，從而對自己的專業(yè)有了客觀全面的認識。一般助人活動的隨意性，決定了它缺乏嚴密的組織性、前后相繼的系統(tǒng)性、解決問題的徹底性，它是一種插入式的人文關懷。對于“義工”來說，志愿活動疏導了自己助人的意愿，滿足自己了解弱勢群體生活狀態(tài)的需要。對于受助者來說，他們享受了一種探望式的關懷?；顒咏Y束之后，便各自回到原有的生存狀態(tài)中，對改變他們的弱勢群體地位沒有本質(zhì)的作用。

社會工作是一門科學更是一門藝術，它要求組織性、系統(tǒng)性和徹底性相統(tǒng)一。如果說“志愿活動”是可以隨便排列的卡通畫面，那么“社會工作”就是設計動畫片；如果“義工”過年的時候送給小白兔成筐蘿卜，“社工”既要送給他們蘿卜籽，還要教會他們種蘿卜的技術；如果說“志愿活動”傳達了社會對弱勢群體進行人文關懷的信號，表達了社會接納他們的至誠意愿，那么，“社會工作”要做的是把這種美好的意愿落到實處。

對于社會工作者來說，社會工作是一種滲透，是一種要為案主的未來長久的幸福負責的系統(tǒng)工程。社會工作意味著在付出的同時尋求接納，在相互接納中承擔責任。它“助人自助”的工作理念和對案主生存狀態(tài)的神入，從一開始就決定社會工作沒有輕松和真正的開心可言——在案主的問題解決以前。

第二，對自己的再認識：

我們對自己的定位開始由“社會人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧鐣ぷ髡摺?。在體會到自身價值的同時，堅定了作社會工作的信念。

他們是因為上天自己的失誤，而先天殘疾的孩子。他們因為下肢殘、侏儒、皮膚病、臉上覆蓋性紅斑、視聽障礙、發(fā)音不請等生理原因，幼時被父母遺棄。生命以這種形式出現(xiàn)，督促我們?nèi)フ湎ё约旱慕∪Ｖ辽?，我們該把在空虛和抱怨中虛擲的時間，分給他們一些。有人說，看一個人的人品如何，看他對窮人的態(tài)度即可；我認為，從一個社會對生活不能自理者的態(tài)度中，也可以瞥見其文明程度。一個健全的社會，該為一切成員提供健全靈魂的空間，提供維護生命尊嚴的條件。體會到這一切的時候，我明白了作為社會工作專業(yè)學生的使命感和責任感。

第三：在專業(yè)技能方面的成長

接觸問題、解決問題的過程，是對理論知識系統(tǒng)應用的過程。實習的過程中，我們積累了關于殘疾人生理、心理、社會需求的第一手材料。他們幼時被武漢市兒童福利院收養(yǎng)，長到12歲時分別被領養(yǎng)、寄養(yǎng)、資助繼續(xù)求學等。而其余的，就暫時滯留在武漢市社會福利院。一年前，他們的老師辭職。他們就過著這種生活：白天吃飯、看電視、作衛(wèi)生，晚上睡覺。第二天早上醒來，開始同樣的循環(huán)。這只是讓單調(diào)的生活，以相同的模式復制到不同的日子里而已。

被遺棄的日子里，福利院為他們提供了細數(shù)生命尊嚴的空間。在成長的過程中，封閉式的管教本身就意味著排斥與壓抑。從本質(zhì)上說，這是對他們尊嚴的一種漠視。

第五：對專業(yè)技能與價值的認識

與他們的交往過程中，我們學會了用一個社會工作者的身份，設身處地地考慮他們的處境；以社工的視角理解他們的問題。那時侯我們理解到社會工作傳遞給人的是一種價值理念，它是一種溫暖的生活方式。

第四，關于專業(yè)價值與專業(yè)技能之間關系的思考——價值是靈魂，技能是主導

在專業(yè)技能不足的時候，我們體會到了“愛”的威力——它是一個“緩沖坡”。面對他們突發(fā)的情緒轉(zhuǎn)變、不愿對我們說的難言之隱、排斥性的冷漠時，當他們把生活中的問題暴露在我們面前時，許多時候我們難以理解、難以正確分析。在合理的方案拿出來以前，我們給予的是毫不遲疑的付出真誠的愛、無理由的理解和有目的的安慰。這樣問題不會惡化，許多小問題會在這個過程中化解。然而，要解決問題我們必須熟練地運用各種專業(yè)技能。

社會工作對象的特殊性，決定了其價值重于技能。只重技能而輕專業(yè)價值觀的形成，顯然是舍本逐末、事倍功沒；只重價值而忽略技能，只能傷了“愛心”又無功而返。我們應該讓“關愛的心”成為一種本能，本能意味著瞬間作出真實的反映，它省去了在不同態(tài)度之間反復權衡的徘徊。這不只是道德需要、不是空中樓閣的說教、而是價值和技能相融的便捷途徑。

（三）案主的問題

在十周的實習中，我把他們的問題主要歸納為以下三點：

1：身體的缺陷、社會知識和情感教育的先天不足，使他們產(chǎn)生很深的自卑感，這是他們產(chǎn)生性格障礙的主要原因。

院方對他們的總體評價是：懶惰、沒有上進心、自私、不會與人交往、不會關心人等等。這些為一個成人定性的詞語，卻用在孩子身上。環(huán)境在不能為他們提供應有的愛、自由和關懷的情況下，絲毫沒有降低對他們的苛刻要求。的確，他們都表現(xiàn)出了不同程度的自我封閉性和對外界的防備心理，這造成他們不會交往、不會關心他人。這是因為在生活中他們很少受到來自道德、寬容、勵志等方面的關懷和教育；這是他們在自我照顧過程中被迫形成的一種求生本能。

有一個女孩櫻：清瘦、嬌小、總是面含微笑。每次，她會指著我們身上蚊蟲叮咬處、結疤的傷口等溫柔地比劃一番；走路時，她喜歡拽著我的手貼著我走；我們坐下來時，她就站在身后給我們辮上各種可愛的發(fā)辮，然后幸福地笑。只是，去了幾周我們從來沒有聽過她說一句話。

一天，在她們宿舍玩了好久之后，我對她說：“你給我辮辮子好嗎”

她重重點頭，然后要往我身后走，我拉住了她：“不要點頭，告訴姐姐，說‘好’好嗎？”

她遲疑地張了一下嘴，還是羞澀的點頭。

“不能說‘好’嗎？”我假裝生氣地嗔怪她。

“好——”那個字拉了好長的音，聲音如被卡了的磁帶一樣，時高時低地在空中打顫。她不喜歡在生人面前說話，是因為聲帶的缺陷。后來她還是怯生生到不敢開口，經(jīng)過幾次強化訓練，我們可以順暢地開玩笑。經(jīng)過了解，他們中另外兩個孩子，也是因為相同原因不愛說話。顯性的自卑，是不想在外人面前暴露自己的生理缺陷；隱性的自卑，來源于沒有爸爸、媽媽、沒有正常孩子該有的一切。這是他們產(chǎn)生性格障礙的主要原因。

2：對外界的向往與缺乏“自我認知”之間的矛盾

他們需要自由的空間，讓生命沿著自己的紋路延伸。因為青少年期，是自我觀形成的重要時期，這決定他們以后會成為什么樣的人。他們都希望走出福利院，然而當我們問他們今天想干什么時，竟然都說“沒想過”和“不知道”。從他們?yōu)殡y的神色中，我知道這是事實。他們的理由是，院里領導不讓他們瞎想，想也沒有用。

除了院方的管制，另一個重要的原因是：除了電視報紙，他們沒有機會接觸外面的世界。教他們寫短文時，我讓他們描述一下淋雨的感覺，他們都在搖頭?！坝羞^這種體會嗎？”“沒有?！薄翱催^雨嗎？”“沒有?！彼麄冊诟＠海话闱闆r下是斷然不準出去的，下雨更加不允許在外面。對于自然現(xiàn)象都生疏若此，何況社會？

我告訴他們你怎么想，你不說別人永遠不會知道，更加管不了。如果不想的話，即使現(xiàn)在就把你們放出去，又能干什么呢？我們給他們一個星期的時間大膽設想，下一周去的時候，我們要知道答案，這是作業(yè)。我們發(fā)現(xiàn)他們的理想也是繽紛美麗的，比如唱歌、畫畫、學古箏、廚師等。更主要的是，許多人有這方面的天賦。我們通過這種方式，幫助他們逐步樹立自我意識，至少讓他們明白他們是獨立的人。

3：“半隔離”狀態(tài)的生存狀態(tài)，使他們處于“心理無依”的狀態(tài)。

他們每人都有用作業(yè)本自制的通訊錄，上面有：姓名、地址、電話三欄。我們要逐一填寫。他們會說出一些陌生的名字，問我們是否認識，那些都是曾經(jīng)去看望過他們的大學生。難為他們還那么“念念不忘”。女孩小昕，經(jīng)常讓我們帶信給我們學校的一個女生，還會送漂亮地風鈴給她（他們一個月只有10元零花錢，這些錢要用來沒生活用品，買一件新衣服意味著省吃儉用幾個月，那個風鈴是別人送她的）。后來我們問她：“你是不是很喜歡XX姐姐啊，怎么每次都問她啊？”她說：“是啊，因為我寫了好多信，只有XX姐姐給我回信了。”

只要有電話響起，教室里就會出活躍起來。離電話最近的人跑慢一點，大家就高呼：“XX，快，快?。≌l的電話？”電話接通的時候，他們都自覺地保持安靜，是誰的電話，誰就在大家羨慕的目光里幸福接聽。談話的內(nèi)容大家共享的，原來他們的快樂來地那么簡單!

（四）開展殘疾少年社會工作的構想

目前，我們的社會缺少足夠的空間和寬容去接納殘疾人。我們的同情和憐憫，從某種程度上隱含著排斥——似乎他們生來就是被同情的，而不是參與創(chuàng)造和分享“正常社會”的一分子。他們也在“我是殘疾人”的自我認知下，躲避著外面的世界。這種成長環(huán)境就如脆弱的玻璃器皿，稍微的外力就會使之支離破碎，個人的才智也會在廢墟中老化。要想在短期內(nèi)根除社會偏見是不可能的。那么，當務之急就是要他們正視自己“身體殘疾”的事實、樹立“意志不殘”的信念，以客觀平和的心態(tài)迎接異樣的目光、適應環(huán)境。

社會連結理論認為：當一個人感受到社會道德和社會秩序?qū)λ闹匾裕私獾缴鐣隙鄶?shù)人對他的期望時，他就與社會有了一種連結。同時，要想讓他們在這種情況下適應環(huán)境，需要有強大的后盾，使他們與社會發(fā)生連結。家的教育就是愛與責任的傳遞，在實習的過程中，我們以家的形式，賦予生命一種頑強的自我修復功能在廢墟中挺立。

1．童話——安置心靈之家的“宅基”

小時侯，童話的缺席是一輩子都彌補不了的。它扼殺了孩子沒有負擔的期望，也關閉了孩子用自己的眼光觀察世界、用一己的思維來創(chuàng)造世界的窗口，那樣的童年往往殘疾。以后的補償最多是借尸還魂式的徒勞，終不得精髓。因此，開始的時候，我們鼓勵他們回憶自己聽過的童話故事。我們也挑合適的童話故事對他們進行教育。

2．一個有組織的群體，分工明確地一幫一或一幫幾——小屋的基本“架構”

生活在公共環(huán)境中，心靈的的慰藉就缺少私有源泉；人們通過某種擁有，認識到自己的價值，家的可貴之處在于它是孩子獨有的私有財產(chǎn)。我們根據(jù)文化程度，把他們分成3個小組，每周五、六、日，分別去三個人，一人負責一個小組，為他們上課、解答問題等。當其中個體有問題時，我們就進行單獨談話。我們經(jīng)常問他們一些漂亮飾物和照片的來歷，他們就自豪地介紹照片中的自己，幸福地回憶與哥哥姐姐們在一起的經(jīng)歷。爽朗的笑聲溶解為燦爛面孔的旁白，那種神態(tài)馳騁球場的體育健兒拿著獎杯奔向球迷。這時他們會感到有人是專門為他們而去的。

3．贊美和鼓勵——進入小屋的“門”

如果說可愛的贊美字眼對一個人的人生是重要的，那么在一個人的人生之始尤為重要。我們對他們的生活自理能力、漂亮發(fā)辮、條理清晰的作文、敏捷的思維等進行贊美，以此逐步樹立起他們的自信。當我們要求他們寫日記、保持安靜、不打架時往往以獎勵為借口，每每都會收到很好的效果。當每次許諾之后，我們都在同學中收集適合的衣物帶過去。

4．以寬容和教育做保證的自由犯錯的空間——小屋的“床”

成長意味著犯錯，成長渴求著自由與寬容。因此，他們需要一種力量來正確地引導他們，幫助他們?nèi)ゼ藿右恍?、舍棄一些，而不是生硬地切割。有的時候，他們會把分給小伙伴的食物拒為己有、把作業(yè)做的亂七八糟、把同伴打的哇哇大哭、其中一些人看不起那些有智力障礙的人。開始的時候，我們對這些很反感，可是自己在這個年齡段做錯事后，還蠻橫地摔門而去，而每次媽媽都會默默地做好我喜歡的飯菜等著我迷途知返啊。一個人犯一次錯并不可怕，可怕的是別人一次也不肯原諒他。理請自己的頭緒以后，我通過“換位思考”的方法讓他們認識到自己的錯誤，值的慶幸的是他們很聽話。有了床之后，即使屋子沒有建好也可暫作休息。

5．任意喊出需要與失望的自由——小屋的“窗”

如果說童話給了孩子們自由幻想的空間，那么我們該為小屋裝上這么一扇窗——任其任意喊出自己的需要與失望。他們有權利在現(xiàn)實生活中爭取童話喚醒的夢想；即使我們滿足不了那些要求，孩子也可以在被拒絕的空間里慢慢融入現(xiàn)實。

6集體的監(jiān)督與安排——小屋的“公安”

自發(fā)的助人活動很難長期堅持，因為自覺性的養(yǎng)成，離不開初始階段集體的監(jiān)督與鼓勵。我們該有這么一種集體存在，它就是保障小屋安全的“公安”。而專業(yè)社會工作者的誕生，使這種可能成為現(xiàn)實。周末和節(jié)假日，經(jīng)常有高校學生、社會慈善人士去參觀，如果能夠有效地利用志愿者，使志愿活動成系統(tǒng)、成規(guī)模，將會受益無窮。

（五）實習實錄

第一：他們的在乎讓我慚愧

我們的實習受到少年、院領導的熱情接待和真誠配合。剛?cè)サ臅r候，康復區(qū)宛若一張被定格的照片：房屋、假山、路邊的行道木，溶為一體似地一動不動。干凈的庭院內(nèi)無人走動，走道兩邊的長椅上零零散散地坐著一些人——他們都保持著固定的姿勢：翹腿的、低頭的、打瞌睡等等，相互之間沒有任何交流。

我們剛一進門，他們立即都站起來，同時幾乎把眼睛和嘴張到最大，表現(xiàn)出喜出望外的神態(tài)。然后紛紛跑開了——不是跑向我們，而是邊跑邊向屋里沒有出來的人大喊，然后一起站在屋檐下看著我們。

我們主動走上前和他們聊天、發(fā)書、作游戲，氣氛很快活躍起來了。他們送了我們一串串漂亮的紙鶴和紙心。走的時候，我把東西放在所長的辦公室里，忘記拿出來了。我很為難地對小魚（一個15歲的女孩，坐在人群中她可以瞬間抓住人們的視線。沉默淤積的憂郁氣質(zhì)，絲毫掩蓋不了骨子里的寧靜與自信；清秀的臉始終舒展著淺笑，真誠而不招搖.；只是，走動的時候原本平整的路變地不平了）說：“這樣好吧，一會你幫我把東西拿出來，下次來我再帶回去好嗎？”

同伴也應和著說：“算了，算了，下次再說吧，我們還要趕時間。”

小魚說：“不能算的，不能算的。”說話時會笑的眼睛在聲音沉寂的一剎那歸于憂郁，深邃的眸子在我和同伴之間游移。她舒展的眉頭始終漾著的笑意，也被緊張俘虜了。

似乎如果我們不回去拿的話，她就會哭。一直不喜歡說話的女孩櫻，一直搖著我的手，并且目光掃向一個工作人員（辦公室鑰匙在她那），然后再定定地盯著我。后來她陪我要來鑰匙的時候，圍著我們的幾個少年，臉上都露出了如釋重負的輕松笑容。

實習要結束的時候，我和同伴在他們中一部分人中作了一個小實驗。即讓他們寫下自己最舍不得的六個人，在一一刪除之后留下一個人。我們想通過這種方法，粗略了解他們過去的生活，以及他們現(xiàn)在的渴望。結果，出現(xiàn)每條紙上都寫著伙伴的名字，其中三張紙上有我和同伴的名字。后來那些紙被我?guī)Щ貋砹恕Ｆ鋵?，我們有什么資格出現(xiàn)在那些紙上呢？我們是去實習的，我們做的也只是舉手之勞而已??！

面對他們的信任與期盼，我感覺自己必須給他們某種保證，那種實質(zhì)性的，同時又對自己的能力心存懷疑?；貋淼臅r候，心情很沉重。害怕他們靠著我們，我們轉(zhuǎn)身離開他們跌倒在地的傷痛，害怕我們沒有能力教會他們?nèi)绾巫粤ⅰ?/p>

二，錯誤地為他們定位“遭冷遇”

他們比我們文化程度停留在小學階段，并且普遍比我們小，更加由于對“人生發(fā)展的階段”了解欠缺，我們就下意識里把他們定位為脆弱的“兒童”。

首次去的時候，我專門買了一本《幼兒折紙》在宿舍里學折紙技術；同伴專門補習了童話，試圖用“賣火柴的小女孩”對之進行熏陶，企圖用“小二郎”對之進行感染，從而拉近距離。而那天，他們的折紙技術令我乖乖地當起了小學生；我們的故事卻令他們乏味，他們甚至沒有表現(xiàn)出最起碼的好奇——鼓勵我們把故事講下去。

有的趴著睡覺，有的哈欠連連，問到他們是否故事，他們只是不置可否地笑。顯然，他們還不習慣撒謊。更有甚者，他們干脆以點頭、搖頭回答我們的問話，也許他們以為我們之間沒有共同語言了。

接下來的幾次實習，我們就接受了來自他們的各種挑戰(zhàn)。除了幾個愛說話的之外，其他孩子不喜歡用言語表達感情，而后來愛說話的孩子也總是若有所思地點頭、搖頭、或者上課的時候睡覺、打鬧。后來他們干脆用啞語進行交流。

后來，看到他們談論偶像劇的投入、唱流行歌曲的認真；看到小姑娘在高校某男生走后，冒雨跑到大門口傻傻站立的表情；看到小男孩與“外來小女孩”（福利院有老人公寓，這些小孩一般是老人們的孫輩，周末的時候來看望他們）搭訕時的調(diào)皮；聽到午飯后，小女孩在宿舍里打著、鬧著、叫喊著“XX是XX的”，當然，說的是我們都知道的名字。我們明白了自己犯了多么可笑的錯誤——他們是進入青春期的少年，而不是兒童！于是，我們開始毫不避諱地聊偶像劇，講校園里的事。

如果下肢不殘的話，小昕是一個漂亮的小女孩。她在意識到自己漂亮的同時，也意識到自己的殘疾，這令早熟的她極其敏感切且有一種破壞傾向。一次，某公司的人給他們帶了好多食物，每人還有幾枝康乃馨，幾個小孩接過之后就把它們丟在一邊。而小昕則把花瓣一個一個撕下來，一枝接一枝。我把其余的幾枝也拿給她，后來她笑著撕完了。當我問到她以后想干什么的時候，她一副無所謂的神態(tài)對我說：“嫁人唄！”

課外時間，我們讓他們帶我們逛整個福利院、陪他們打籃球、在他們宿舍瞎侃等等。我們努力以這種方式營造一種大家庭的氛圍，讓他們在相互了解與溝通中學會交往、學會生活。

第三：不只是震撼

1：病痛的時候我想到了死

小羊是一個很懂事，甚至有一點早熟地孩子，她患有嚴重的皮膚病，粗短的直發(fā)絲毫掩蓋不了頭頂?shù)寞彴?，大片的紅點點從臉臉一直覆蓋到后背，許多紅點上隱約有白色的膿包。

一次某高校的學生看她們的時候，她一首歌唱過之后教室里有短暫的沉靜，那是在咀嚼傷悲、是在醞釀眼淚。后來，在一個同學在帶動下，我們歡呼雀躍地笑了，淚水才沒有流出。

一天，我們看見她悶悶不樂，在我們再三地詢問下她流下了委屈的眼淚。原因是她怕疼，她的皮膚病要用激光治療。她說：“每次我一進去他們就按住我，我就哭，我怕?。　?/p>

那時我們靜靜地聽她說，邊安慰邊為她擦眼淚。后來她說自己曾經(jīng)都想過死，因為生活沒有意思。女孩！一個外表“丑陋”而歌聲甜美的女孩，想到了死！

實習快要結束的時候，我們在閑談的時候也會去揭她的“傷疤”。

“你臉上的傷是什么時候長的？”

“是因為小的時候，父母把我扔進一個比較臟的地方”語氣平靜地像是在講述別人的事。

“哦，”我們準備給她一個發(fā)泄怨氣的機會然后心理疏導“那你是不是很怨他們啊？”

“開始的時候是的，”說著她把頭轉(zhuǎn)向一邊，“不過現(xiàn)在我想他們肯定也有自己的苦衷?！?/p>

聽完這句話，準備好的話一句都說不出。從她的眼神和語氣里我知道，她的話像外交辭令而不是肺腑之言。一個14歲的女孩憑什么承擔這樣的責任——要合理化社會的不公平待遇，要給父母這樣的寬容？實質(zhì)上這種寬容是一種更深層的自我壓抑，那是多少次疑問、多少次期盼、多少次無奈之后而無奈地自我解脫呢？許多時候最難過的是，明明白白地掌握了一種理論，可是用在自己身上又接受不了，在她身上我看到了這種尷尬。

2，我省下肉來喂貓

男孩小蘇——一個養(yǎng)貓的男孩。開始去的時候，他也把我們看成參觀的人了，非常不配合。每次都是把他硬拖到課堂上，后來他明白我們工作性質(zhì)后，還經(jīng)常介紹書讓我們帶回去看，比如漫畫版水滸傳、黑色幽默、科幻故事等；天熱的時候，他一邊拿著我的水杯找有水的熱水壺，一邊說“灌滿了，路上喝。”；更有甚者，他還送小貓給我們。那是幸福的貓——一只母貓和四只小貓的毛永遠都是干凈整齊。而且，小蘇還把自己伙食里的肉挑出來喂貓；門口一直掛著小干魚，小蘇說那是托別人買的（他們每個月可是只有10塊錢的生活費啊，一日三餐免費）。當然我們沒有要，我們還是不自信自己可以養(yǎng)活一只小貓。實習結束那天，我們看見一群人圍著一只受傷的鳥，才發(fā)現(xiàn)另外一個秘密：老貓幾乎每天早上都會抓到鳥，其他人說它玩了一會就把它吃掉，S沒有否認。我想那只被眾人圍著的鳥應該不會被吃掉吧！

現(xiàn)在還記得結束實習那天，照合影的時候同伴拉著他說：“小蘇，過來！我們合一張，你是我的最愛??！”想一想兩個大男生這樣曖昧都感覺好笑。小蘇是兒童福利院里下肢手術做的最成功的一個，曾經(jīng)他的右腿幾乎整個拖在地上，如今只有一點點跛；他每天看報、喜歡籃球、羽毛球、院里還給他報名參加了湖北省殘疾人運動會。曾有過多次機會出去上學，比如修理摩托、學習按摩等都遭拒絕，理由是不喜歡（這可是別人爭取都很難爭取到的），學電腦的機會自己不爭取，理由是文化知識不夠，學也沒有用。他是一個很有主見也很有潛力的男孩，我們要他保證不再輕易放棄出去的機會，要腳踏實地地一步一步來。

3，我討厭他們打亂了課堂

小魚是一個上勁的女孩，盡管她從來沒有認真想過自己將來要干什么，但是她確切地知道現(xiàn)在的生活不是自己想要的，于是她抓緊一切時間學習。一個周六我們正上課的時候，某高校的學生前來參觀，我們就動員他們?nèi)ズ痛髮W生玩，許多人都矜持地坐著不動。當我宣布下課的時候，一直溫順的小魚居然憋紅了臉重重地收拾文具，然后悻悻地走開。原因是下午兩點，她和老人公寓的老爺爺（院方幫忙聯(lián)系的）約好了去練書法，下午不能上課了，而那些不速之客又打亂了上午的學習安排。

小魚還經(jīng)常去老年大學那邊練電子琴，剛學兩個星期，書法已經(jīng)相當不錯了。后來她主動申請外出上學，現(xiàn)在在武漢某電腦外語學校上學，該校已免費接受多位殘疾人。走之前她給我看《圣經(jīng)故事》，封面寫著“何XX送給XX釗，X年X月X日”；下面還有圖畫——一把刀、一個箭頭指向一條魚、一個新日期。她說那是別人送給小釗的，小釗去那個電腦學校上學，就轉(zhuǎn)送給她了。小釗是刀，她是魚，她還說她看完的時候也會送給其他人的。

4，被辭以后，拒領工資

每次開飯的時候，都會有一個一襲白衣、五官端莊、20歲左右的女孩為他們打飯。我一直以為她是工作人員，后來才知道她是從那個電腦學校學成回來的。她向我們講述了這么一件事。一次她去一家飯店應聘，因為沒有把自己的缺點暴露出來，她得到了那份工作?？傻诙炖习灏阉o了，說：“這樣的人，我不能要！”然后讓會計給她一天的工資。她拒絕了那一天的工資，因為老板傷害了她的自尊。我們一直不知道她的缺點在哪，后來她去洗手的時候我們才發(fā)現(xiàn)她沒有左手，但是看她為孩子們打飯時的嫻熟與麻利，我們相信她完全可以勝任那份工作，然而老板在乎的不是這個。

注：每次有人來的時候，小魚和小蘇都是大家的重點關心對象。某部隊女兵集體認“小魚”作妹妹，即節(jié)假日接她過去；小蘇是院里重點培養(yǎng)對象。因此他們就比較優(yōu)秀。

（六）實習的不足之處和建議

初次實習時，工作安排上有許多不成熟和不合理的地方，主要有以下四點：

1，價值觀的影響遠大于專業(yè)技能的應用，理論知識的缺乏使我們的工作先天不足

2，朋友間的關懷大于專業(yè)關系的作用，

3，“隨機應變”式的介入取代了有計劃、有組織的工作安排。

4，實習中遇到的問題不能有效地反映、解決

實習中出現(xiàn)這樣的問題，主要是因為我們?nèi)鄙僖惶淄暾行颉⒂星袑嵖尚械倪\行模式。從實質(zhì)上說，我們的實習是時間較長的志愿活動，而沒有表現(xiàn)出專業(yè)助人活動的特點。我們可以從以下幾個方面作常識性的試行：

1建立校方和實習單位的簡單聯(lián)系，與負責人建立良好關系有利于建立良好的專業(yè)關系。

2老師、同學、實習單位之間要有定期的交流。