黃果樹瀑布作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的黃果樹瀑布作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：黃果樹瀑布作文范文

朋友，當你誦讀這一段贊美之詞后，可曾猜到它描繪的是何方仙境?這就是東方瑰寶－－黃果樹瀑布。

黃果樹大瀑布在鎮(zhèn)寧布依族苗族自治縣西南，坐落在南盤江支流--打幫河上游的白水河上。雄姿蓋世，海拔990米，落差68米，寬81米。婉蜒曲折的白水河由北向南，像一條雪白的玉練，從斷崖絕壁上飛奔而下，洶涌澎湃，直瀉犀牛潭，可謂“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。

“白水如棉，不用弓彈花自散”，飛瀑激起萬朵浪花，濺起漫天雨珠，如飛花碎五，揚揚灑灑，在麗日映照之下熠熠閃亮，“紅霞似錦，何須梭織天生成”!

無論你什么季節(jié)來到黃果樹，都能觀賞到瀑布千姿百態(tài)的奇麗景色：春天，百花爭艷，瀑布清流如黛，就像姹紫嫣紅中的銀簾，氣象萬千；夏季，在那驕陽似火的雷雨時節(jié)，河水暴漲，瀑布急流如飛，就像破浪而來的巨龍，奔騰咆哮，濤聲如雷貫耳。整個犀牛潭連同黃果樹村街，完全彌漫在金黃色的雨霧之中。麗日下，斜陽中，道道彩虹飛鑲其間，與白茫茫的瀑水交相輝映，妙趣橫生；時值秋高氣爽，瀑布碧流如玉，宛如璣珠懸空垂吊，美不勝收；冬天，雪松挺拔，瀑布銀流如絲，瀑沫星星點點，紛紛揚揚，別有一番風味。

涉過馬蹄灘，登上瀑布左側(cè)陡崖半腰，便到達了徐霞客所指“中宛三門”的“水簾洞”?！八煻础蔽挥谄俨贾卸蔚那捅谏?，巖石凹進呈三洞，洞口為瀑布所遮，凌空飛騰的水簾蔚為壯觀。洞壁四周鐘乳密布，如黃龍吐霧，如孔雀開屏，千姿百態(tài)，栩栩如生。洞中水聲如雷鳴，石乳上的水珠晶瑩欲滴，色彩斑斕，令人眼花繚亂，宛若置身于人間仙境……

黃果樹瀑布為什么如此多姿多彩，令人神往?這里流傳著一個美麗的故事：從前，白水河畔的石門寨窮苦人白妹、水哥相親相愛，人們都稱贊他們是天生的一對。而惡霸老甲山不擇手段地威逼白妹與他成婚。對愛情無限忠貞的白妹和水哥為逃出老甲山的虎口，星夜乘坐梭子船順白水而下，卻遭到老甲山九條大龍船的追趕。天仙化成老喜鵲，將身上閃光的羽毛化作劃河截流的利劍交給白妹。白妹每揮劃一劍，平穩(wěn)的河水立即波搖浪翻，變成陡懸的瀑布，老甲山的龍船便一只只相繼撞巖墜瀑而毀。白妹連連揮劃利劍，便形成今天白水河上的瀑布群。而黃果樹大瀑布，就是當年白妹拔起老喜鵲的羽毛最后劃的一道，用以埋藏惡霸老甲山的地方。

其實，瀑布主要是由白水河流域的石灰?guī)r地質(zhì)，隨著地殼的不斷運動和變化，使地形支離破碎，在水流的地方，河床斷陷，成臺階式向下陡落而形成的。湍急的流水在黃果樹地段自然形成大小不等的九級十八瀑和四個地下瀑布。這些瀑布宛若長藤結(jié)瓜，遠近相宜，錯落有致，組成雄偉壯觀、瑰麗奇特的瀑布群。

第2篇：黃果樹瀑布作文范文

我們沿著山路往下走，周圍山巒重重，樹木茂盛，秀麗宜人。忽然，外婆說：“你們聽到了嗎？”我們豎起耳朵細聽，果然傳來一陣陣雷聲，不對，仿佛是一陣陣鼓聲，由遠而近，越來越清。聽得我興奮不已，一路往山下治直奔。

哇！看到了，看到了，那碩大的飛瀑自天而降，像一匹匹發(fā)怒的馬從空中奔馳而下，又如垂落的天幕，在幽谷中展示大自然的優(yōu)美和磅礴。

瀑布又好像滾滾巨龍，以排山倒海之勢從天呼嘯飛瀉。直瀉下的瀑布映入犀牛潭中涌起無數(shù)水柱，忽高忽低，激起水花萬朵，四處拋撒，騰起一片片煙霧，在山腰織出朵朵白云，纏繞山間。迷蒙的細霧在陽光的照射下若隱若現(xiàn)，迷迷糊糊，化作一道道彩虹來到人間。

我站在犀牛潭旁，雖然太陽還在天上放著光芒，但瀑布底下卻下著蒙蒙細雨，衣服和頭發(fā)都濕淋淋的。望著直瀉下的瀑布，感嘆萬千：李白在廬山看瀑布時說：遙看瀑布掛前川；今天我要說：直觀瀑布飛下來。我不停地用攝像機攝下這壯麗的景觀。

第3篇：黃果樹瀑布作文范文

在路上，我的心情十分地激動，開始想象起來：瀑布是什么樣子的呢？是不是瀑布里面有寶藏？……正在我美好遐想的時侯，一句話打斷了我：“到了！”我興奮得有些不知所措了，“啪”車門打開了，我們迅速下了車，迫不及待地購了門票，便急忙向公園走去。首先映入眼簾的是依崖而立的一座亭閣。這座亭子古典、雅致、富有濃郁的民族特色。亭的正中雕刻了三個大字：“觀瀑亭。”我們也沒看什么，直接沖了進去，每一步我們都不由得看看風景不，“太美了，太美了！”我尖叫道。媽媽也很激動，誰都很激動。

我們來到瀑布前，仔細端詳起它那壯麗的豐姿。你瞧，在綠樹成蔭的兩山之間夾著雄偉的大瀑布。急劇飛奔的水花，直瀉而下，像奔騰咆哮的萬匹野馬破云而來，又像神話中的仙女披著銀紗，在斜陽的照射下，光彩奪目。這時我不禁想起唐代詩人李白寫的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句。在此時此刻，我完全沉浸在壯麗的美景之中，陶醉在飛瀑的雄壯的音樂之中。

我仰望瀑布，情不自禁地說：“黃果樹瀑布，‘你’是我們中國的驕傲！”

第4篇：黃果樹瀑布作文范文

一開始，走到大瀑布門口可以坐電梯下去，不過我們不坐，因為太貴啦！要五十塊錢呀！我覺得一路中最值得欣賞的是中途的水簾洞，里面五彩繽紛，美麗極了！

那瀑布遠看就像山里下著鵝毛大雪一樣，近看就像一棟水墻在拼命往下沖！

那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。讓我想起啦《望如山瀑布》這首詩。

過了一會兒，瀑布的響聲越來越小，只見水突然不見了，到底是什么神奇的魔法把水變走啦呢？原來，這是人工式瀑布，怪不得那么快就沒水啦呢！

奇形怪狀的水簾洞里有一大片百試百靈的泥地，一放種子下去，種子就發(fā)芽了！真是千奇百怪，一買門票，就送你3顆蘋果種子，如果還要可以在自動貨物機那里買，價格好說。蘋果種子六塊八毛，番茄種子四塊五毛，白菜種子四塊！不用說，百分之一百你們說貴。不過用銀行卡可以享受八折優(yōu)惠呢！

第5篇：黃果樹瀑布作文范文

關(guān)鍵詞：口語交際；語文課堂；協(xié)調(diào)發(fā)展；現(xiàn)狀；措施

小學語文教學大綱一般要求發(fā)展聽說讀寫這四項基本能力，由于應(yīng)試教育的需要，對“讀”與“寫”的能力一般教學上都是砸得非常扎實；而在“聽”和“說”上對小學生的要求不高，很少訓練口語或不去訓練，造成小學生在口語交際能力方面表現(xiàn)得比較差。聽說讀寫的能力是相輔相成的，小學生口語交際能力好了，也會帶動讀寫能力的發(fā)展，反之亦然。

一、小學口語交際現(xiàn)狀

由于小學語文普遍重視閱讀和作文這兩大部分，在“讀”與“寫”上下了更多的功夫，對課本上的東西掌握很扎實；而在口語交際上用的時間反而不多，有的教師采用零散時間來完成對口語交際的訓練，由于教學任務(wù)重，普遍閱讀教學還沒完成，就要集中時間復習，所以口語交際訓練一再壓縮；有的教師看到口語交際考試上用不到，還占用課堂教學時間，索性就不上，這就造成小學生讀與寫的能力偏好于口語交際能力的局面。實際上小學生的整體能力并未上升，反而出現(xiàn)下滑的趨勢。試想，小學生連正式的生活交際用語都不會，怎么可能在語言表達上有提升；小學生的語言表達能力不好，怎么可能讓閱讀和作文能力提高。其實，聽說讀寫能力是環(huán)環(huán)相扣的，小學生的口語交際能力好，才會帶動其它能力的提高，才會讓學生的其它能力上升。

二、與課堂教學協(xié)調(diào)發(fā)展的措施

（一）口語交際與閱讀教學相結(jié)合，以讀促說

閱讀教學不是獨立存在的，它在課堂上呈現(xiàn)的是多角度、多層面的知識。比如學生在讀書的時候，他們實際上也可以練習聽與說的能力，我們教師可以在課堂上讓學生分組讀，同桌互讀，有感情朗讀，然后有意設(shè)計一下朗讀評論，讓學生來評論一下別人讀得怎么樣，從讀音、節(jié)奏、感情的抒發(fā)等評論，他們在評論的時候，實際上也訓練了口語的語言表達能力和傾聽的能力，如果把這項工作做好了，就會不知不覺地提高小學生的傾聽、口語、朗讀這三方面的能力。

再如我們學習《黃果樹瀑布》一課為學生探究合作所設(shè)計的幾個問題：①S果樹瀑布的聲響有什么特點？②黃果樹瀑布的形態(tài)是什么樣的？③文中描寫黃果樹瀑布時用了什么手法，找出一兩句來欣賞一下它的好處？④結(jié)合學過的知識，用恰當?shù)恼Z言給黃果樹瀑布寫一個景區(qū)的廣告詞。每個小組的同學經(jīng)過思考過后，在一起討論、交流，他們在討論的過程中所交流的知識，都是需要他們用語言來表達出來，尤其是最后一個廣告詞的寫作，這是結(jié)合本單元要求的口語交際的訓練來完成的，既考察了學生對文本的學習，又訓練學生的口語交際能力、閱讀能力、探究合作能力，組與組之間還有互評，這個互評的過程同樣也可以提高他們的口語交際能力。

我們教師不能僅僅在課堂上重視小學生的閱讀和寫作能力的提高，只注重筆試成績；還要注意在課堂上有意設(shè)計一些口語交際的能力訓練，把有限的課堂時間變成學生各項能力的訓練營，通過閱讀教學提高他們的各項能力，這是一個無形的能力，如果把這些工作做好了，會讓學生的各項語文能力于無形中提升許多，而這種方法并不會占用過多的課堂時間，更不會搶占有限的閱讀教學的時間，以讀促說，一舉多得，何不趕快行動起來。

（二）口語交際與寫作聯(lián)合，以說促寫

我們的寫作訓練大多是專門應(yīng)用課堂教學時間來完成的，這是一個好的訓練場，如果不是應(yīng)用課堂時間的指導和講評，小學生的寫作能力從何而來，但寫作訓練還可以結(jié)合口語交際能力訓練一起來完成。曾經(jīng)和一位學生家長討論孩子的作文情況，她說小學生寫作文時容易想到哪寫到哪，所以她在孩子完成日記之前給孩子闡述的時間，讓孩子把他要寫的內(nèi)容先說出來，然后再寫，這樣可以幫助他把作文中出現(xiàn)了問題的地方修改一下，尤其是重大錯誤。這個方法指導確實很好，我們許多教師在作文指導時，為了減少不必要的錯誤，往往按照自己的寫作意圖給學生寫作指導，學生的寫作不會出錯了，但為何這樣寫，他們是不明白的，只是為了完成寫作任務(wù)，所以我們發(fā)現(xiàn)小學生作文的立意基本上都是跟克隆的一樣，這就是教師寫作指導的結(jié)果。我們不是不可以寫作指導，而是要讓學生自己去解決寫作的問題，只有了解了小學生犯的錯誤，糾正這樣那樣的錯誤，學生才能知道他們寫作不能那樣寫。

第6篇：黃果樹瀑布作文范文

一、巧用說話，激趣作文

興趣是最好的老師，學習興趣是學習動機中最活躍的因素，沒有興趣的學習對學生而言是苦役。贊科夫曾說過：“教學法若是觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用?！备鶕?jù)教材大綱的要求，小學每本語文教材中都安排了一定數(shù)量的說話訓練內(nèi)容。教師們可以根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”的相關(guān)理論，將說話的題材通過各種途徑，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境（如小品表演、游戲、講故事等），讓學生暢所欲言，把生活融于教學和寫作，不拘泥于教材的內(nèi)容，把自己想說的類似經(jīng)歷說出來，激發(fā)學生的寫作欲望。如果寫事，在動筆前，也先說一說，使寫作興趣在學生的潛意識中產(chǎn)生。

小學生往往活潑開朗，愿意交流，愛說話。學生把說變成寫，把愛說變成愛寫，把能說變成能寫，需要老師的引導和鼓勵。其實作文就是一個說寫結(jié)合的過程，說和寫是相輔相成的。心里怎么想就怎么說。盡力減少學生對作文的恐懼厭煩心理，真正地喜歡作文，這也為學生自由表達，真實寫作打開通道。

二、拓展空間，積累素材

有些小學生平時活潑可愛，表現(xiàn)欲很強，但一看到作文題目就無話可說。除了說話和寫作有較大的區(qū)別之外，最重要的是學生的心中寫作素材基本沒有，“巧婦難為無米之炊”，自然寫不出。這就要求學生學會積累寫作素材。作文離不開生活，生活是作文的源泉。曾有一位寫作水平較高，獲得市小學生作文一等獎的學生，暑假為了寫好五篇小作文，去了五個旅游景點，其中，為了寫黃果樹瀑布，特意到貴州黃果樹瀑布景點仔細觀察了一天。教師要善誘學生在生活中善于觀察事物，展開豐富的想像，引導學生積極參與生活實踐，切實體驗生活中的各個方面。這樣既可以鍛煉學生的活動能力，還能使學生積累寫作素材，產(chǎn)生寫作的欲望，為寫作開啟鮮活的永不枯竭的源泉。

三、擴寫仿寫，厚積薄發(fā)

現(xiàn)行的小學語文教材中的課文大多是名家名篇，題材廣泛、文質(zhì)兼美、圖文并茂，字里行間蘊涵著作者豐富的情感和審美情趣。在練習中，老師要支持學生想說想寫的熱情，挑選一些簡單容易的詞語讓學生自由擴展，鼓勵他們敢說敢寫，促使他們樂于表達。

在指導學生擴寫的基礎(chǔ)上，再讓他們進行仿寫句式，就是根據(jù)特有的語言情景，按照指定的參照物進行仿造。老師們要抓住每篇課文的特點，加強練習訓練，如《桂林山水》的寫法，通過與泰山、香山的比較，運用了形象、生動的語言“象老人、象巨象、象駱駝”，學生要在學習的過程中學習它的表現(xiàn)形式、手法，并應(yīng)用于作文中來，使之成為學生寫作的知識和技能。

四、積極評價，水到渠成

第7篇：黃果樹瀑布作文范文

一家著名的國際貿(mào)易公司高薪招聘業(yè)務(wù)人員，應(yīng)征者絡(luò)繹不絕。有一位年輕人條件最好，所以，他坐在主考官面前時非常自信。

“你原來在外貿(mào)公司具體做什么？”主考官開始發(fā)問。

“做山野菜?！?/p>

“對業(yè)務(wù)人員來說，是產(chǎn)品重要,還是客戶重要？”

年輕人想了想，說：“客戶重要?！?/p>

主考官又問：“山野菜中，蕨菜出口主要是針對日本，以前銷路非常好，可是最近幾年，日本客商卻不要了，為什么？”

“因為菜不好。”

“那你說說，為什么不好？”

“嗯，”年輕人頓了一下，“就是質(zhì)量不好?！?/p>

主考官看了看他，說：“我敢斷定，你沒有去過產(chǎn)地。如果你去過,就應(yīng)該知道菜為什么不好。采集蕨菜的最佳時間只有10天左右，這期間的蕨菜鮮嫩好吃。采好后，要攤開放在地里晾一天，第二天翻個個兒，再晾曬一天，把水分蒸發(fā)干。然后再成把兒捆好，裝箱?？墒?，當?shù)剞r(nóng)民為了多采多賣，不管時間是否恰當就把蕨菜采到家，且不是放在地上晾曬，而是放在熱炕上烘，只用兩個小時就烘干了。這樣加工處理的蕨菜，從外表上看哪兒都一樣，可是食用時，不管放在水里怎么泡，都像老樹根一樣又老又硬。國外客商發(fā)現(xiàn)后，對此提出警告，一次如此，兩次還是如此，結(jié)果，人家再不從我國進口了！”

年輕人聽了，不好意思地低下頭說：“我是沒有去過產(chǎn)地，所以不知道你說的這些事?！?/p>

一個受過名牌大學教育的人，為何3年沒去過一次產(chǎn)地？因為“他就像那些一心一意加工速成蕨菜的農(nóng)民，僅僅省略了兩天的陽光，卻因此而關(guān)上了一扇奔向成功的大門”。

我們的孩子從很小的時候起就被大人告知“不能輸在起跑線上”，因此要拼命努力。君不見“減負”的口號喊了幾十年，學生的課業(yè)負擔卻越減越重。家長與老師都恨不得孩子一口吃成個胖子，采用的教育教學方法是“填鴨式”“快餐式”。譬如有一位教師引導學生“看圖說話”，先出示了幾張黃果樹瀑布的美圖讓學生欣賞。一組精美的黃果樹瀑布風光圖在一分鐘內(nèi)“欣賞”完畢，之后，教師立刻提問：看了圖片，你想到了什么？你想說什么？問題拋出了，學生不知如何回答，都大眼瞪小眼地看著教師。教師看學生沒有反應(yīng)，馬上接著說：你仿佛聽到了什么？你感覺到了什么？（教師邊問邊做水從高處流下的動作）在教師的“啟發(fā)”之下，聰明的小朋友陸續(xù)舉起小手：我仿佛聽到了嘩嘩的流水聲；我覺得瀑布太美了……學生干巴巴的回答讓教師一臉無奈。待寥寥幾個學生回答完畢，教師只能匆匆趕下面的教學。

在一分鐘時間內(nèi)讓剛升入二年級的孩子“欣賞”幾組黃果樹瀑布的美圖，并要立刻說出“欣賞”后的感受，這可能嗎？他們還只是二年級孩子，一分鐘內(nèi)能將圖上的內(nèi)容看清楚已是難能可貴，哪還有時間欣賞??？竟然還要讓他們說出欣賞后的感受？學生的反應(yīng)是可想而知的。教師給學生思考的時間太少了，學生哪來得及這么快就理解呢？為了完成教學任務(wù)，為了不讓學生“浪費”時間導致拖課現(xiàn)象，只有扣緊環(huán)節(jié)爭分奪秒了。倘若教師給學生充裕的時間，引導學生靜下心慢慢欣賞，或許他們還能真的感悟出些什么呢！

這樣一味地“趕”，學生的說寫能力又怎能有效提高呢？但我們的家長和老師似乎并沒有靜下來好好反思，還是著急地想“速成”。為什么我們總想“速成”，為什么我們總相信“速成”？筆者以為這主要是因為現(xiàn)在很多家長望子成龍、望女成鳳的心情急切，恨不能一夜之間就把孩子的作文水平提高，寫出人人贊賞的文章，所以為孩子大量購買小學生作文選和指導書籍，把孩子送進各種各樣的作文輔導班。殊不知，提高孩子的作文能力不是一朝一夕的功夫，而是靠知識的積累和科學系統(tǒng)的訓練。當孩子作文“速成”的神話破滅之后，教師和家長便使出最后一招，讓孩子大量讀背優(yōu)秀作文選，有的教師甚至為了增強學生的應(yīng)試能力，考試前把小學生作文分類，每類推薦幾篇作文讓學生死記硬背，或者把各類作文細化出寫作提綱，讓學生套著寫、模仿寫，以期提高學生的作文分數(shù)。更有精妙者將作文分開訓練，題目、開頭、中間、結(jié)尾……十節(jié)課即能速成！凡此種種都把語文當成理科來講，把作文當成應(yīng)用題來做，模式、訣竅有板有眼?？墒沁@樣的作文教學，教出來的是什么樣的作文？作文是一種語言的積累，而積累是長時間語文學習的積淀，怎么能在短時間內(nèi)迅速地提高寫作能力呢? 形式也許可以，但真正的語言錘煉呢? 短時間內(nèi)學生的作文也許“好看”了些，但以后呢，學生的寫作能力真的提高了嗎?

不可否認，“填鴨式”“快餐式”的確能將作文的分數(shù)快速“催肥”，將一批又一批孩子送進理想學校的門檻兒。因此，不少父母對孩子常念叨這樣一句話：“只要你學習好，別的什么都不用你做?！庇袀€孩子曾說：“爸爸媽媽為了讓我上一個好學校，讓我住在姥姥家。姥姥有‘三不準’：刀不準動，電不準動，火不準動。我長這么大，連火柴都很少劃，家炊都不會，怎么會野炊呢？”葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做出什么文字。”這句話一語道破了作文與生活的關(guān)系。實踐證明，生活是作文之源，沒有生活，就沒有作文，也就沒有一切言語活動。因此，作文教學必須緊密聯(lián)系學生生活實際，向現(xiàn)實生活開放和回歸。那么，作為一名教師，如何引領(lǐng)學生參加社會實踐活動呢？第一、教師要精心組織活動，讓學生在真實的人際交往過程中親身經(jīng)歷，獲得體驗，生成要說、要寫的內(nèi)容，產(chǎn)生表達的欲望，做到有話可說、有話要說；第二、要圍繞學生的生活實際，有意識地組織學生主動進行社會實踐活動。如：星期天自己動手做一天家務(wù)，在家種植花草，養(yǎng)小動物，春游、秋游，參加社會調(diào)查等；第三、在作文指導教學中，課后有反饋。如一位教師針對本班學生實際，布置了一道實踐性作文訓練題，讓學生利用在勞動課上學到的知識，在家里學發(fā)綠豆芽，再把自己的實踐過程敘述下來。由于教師指導得法，學生的作文很富有新意。下面是兩個學生的作文片段：

A.第二天早上，我起了床就去看豆子了，呀，水竟然少了一大截。再看看豆子，一個個挺著大肚子，好像要生小寶寶的阿姨，正舒舒服服地睡大覺呢！也許它們遇到老朋友了，不停地說了一晚上的話，口都干了，所以要大口大口地喝水，都把肚子喝得圓圓的，把它那綠色的衣服都撐開了。

B.又過了一天，下午一放學，我就急急忙忙地跑回家，看我的那些“小寶貝”。呀，它們身體發(fā)生了很大變化，有的綠衣裳裂開了一道道口子；有的像淘氣的孩子，干脆把衣服脫下來，露出自己的“肚皮”；有的仍然像胖胖的娃娃正睡得香呢！

學生的作文之所以寫得如此生動，是因為這個實踐活動來源于學生生活。引導學生在生活中善于發(fā)現(xiàn)，勇于實踐，把枯燥的作文訓練變成一次次有趣的活動，讓學生在活動過程中不露痕跡地學習表達，這是作文教學改革的必由之路。

可是，老師和家長們卻認為這樣寫作文太費時間了，還不如直接找?guī)灼P(guān)于種植方面的優(yōu)秀習作來背，省時、高效且能得高分。于是，“一心只讀圣賢書”成了某些尖子生的專利，勞動成了所謂的“后進生”的專利。于是，我們許多孩子過著學校、家庭兩點一線的生活，他們?nèi)狈εc大自然的親密接觸與溝通，有限的時間被社會化的訓練占滿了，他們認識的是書本和各種媒體上的“自然”或者是被加工后的“偽自然”，對于五谷、蔬菜以及農(nóng)事方面的知識甚為缺乏。某報記者在一所學校采訪，一群學生面對記者如何區(qū)分谷子和麥子的問題時，表現(xiàn)出一臉的茫然。并且，一些學生對于記者所提出的問題感到不以為然，說自己就是知道了什么是谷子什么是麥子，又有多大意義呢？由于受老師和家長們的影響，由于看到了師哥、師姐們苦讀“速成”的榜樣作用，在這群學生眼里，抓緊每一分每一秒學習才有意義，他們需要抓緊時間“速成”呀！

這種“速成”切斷了學生與生活的聯(lián)系，不只是阻截了作文之源，而且失去了生活對學生作文的現(xiàn)實觀照，因而導致脫離實際、無病的作文四處泛濫。在他們的筆下，天空或是晴空萬里、瓦藍瓦藍，或是烏云翻滾、大雨瓢潑；他們的表弟表妹，都長著一雙又大又黑、會說話的眼睛；他們的好老師都是未老先衰兩鬢斑白，夜晚十二點，老師的窗前還映出批改作業(yè)的身影；他們一看到五星紅旗升起，就想起了烈士的鮮血；一看到黃河就想起了父親，一看到長江就想起了母親；一寫到《戰(zhàn)勝脆弱》，就精心設(shè)計父母離異或是父母遇難、自己殘疾……這樣的作文經(jīng)得起社會和自然的檢驗嗎？讓學生年復一年地炮制這樣的偽作，能不愧對豐富的社會生活和美妙的大自然嗎？學生的創(chuàng)作個性從何談起呢？當務(wù)之急，是讓學生親近自然，走進社會，否則，無疑是扼殺了學生的創(chuàng)作個性。

可是，老師和家長們管不了這些，管它哪種教學方法，只要將孩子“速成”到重點中學、“速成”到大學，就是好的教學方法。由此可見，他們關(guān)心的不是真正的作文能力，因為他們“速成”的標準是“高分”。在他們看來應(yīng)付考試可速成，至于需厚積薄發(fā)的“腹有詩書氣自華”只好靠邊站了。

瞧瞧，我們給孩子從小的教育就是“急功近利”，就是可以“速成”，“讀萬卷書”可以，“行萬里路”就免了，太費時間了！“紙上談兵”可以，“躬行”就免了，也太費時間了！所以，一個受過名牌大學教育的人，3年沒去過一次產(chǎn)地也就不奇怪了！因為“速成”這一思想的種子從小就已經(jīng)通過教育在他心中生了根。這是教育的悲哀！然而直到今天，我們有的學校，有的老師，有的家長，為何還要做“一心一意加工速成蕨菜的農(nóng)民，僅僅省略了兩天的陽光，”卻因此使孩子“欲速則不達”。

為什么我們的教育總是迫使孩子急功近利？到最后育出了一批批急功近利的人，作文急功近利，做事急功近利，做人急功近利！大自然的風霜雨雪、花鳥蟲魚，他們可以熟視無睹；周圍的車來人往、世遷，他們可以麻木不仁；國際間的風云際會、縱橫捭闔，他們可以漠不關(guān)心。美麗的大自然，多姿多彩的社會生活，都因升學的壓力而無情地隔在他們的身外。難怪學生寫起作文來，常常感到無從下筆。他們不是飽嘗搜腸刮肚之苦，就是顯露捉襟見肘之窘。個中道理很簡單：生活是作文之源。無源頭活水，哪來鮮活的作文？

我們?yōu)楹尾荒苈聛砟?？請聽聽孩子的心聲?/p>

親愛的爸爸／給我一個窗口／給我留一片還沒有污染的天空／在層層的重重的鐵窗后／讓我望一望草地上／綠色的自由／親愛的媽媽／給我哭鬧的時間／讓我遲一些才學會／標準的笑臉／也許你可以先給我一點空間／讓我喜歡自己／再接受文明的訓練／親愛的老師／不要那么緊張／不是所有的歌曲／都要規(guī)矩地唱／一切的ABC可以慢慢地學／不要教我爭先／讓我從容一點／親愛的世界／給我一個黑板／讓我快樂地畫一幅自己的向往／其實你不該教會我太多黑白／讓我長大后不會／對著灰色無奈

讀了這首詩，我們有什么理由不慢下來呢？

有則故事說得好：從前，有一只蝸牛找到上帝，抱怨道：“你為什么讓我爬得這么慢，整天慢吞吞的，累死了！”上帝笑道：“如果你想快，我可以送你一對天下最快的翅膀?！庇谑?，蝸牛很開心地接受了。幾天后，蝸牛再次找到上帝：“仁慈的主啊，求您幫我把翅膀摘掉吧！”上帝笑道：“你不是很討厭慢嗎？”蝸牛低頭說：“以前雖然爬得很慢，但我可以細細地欣賞沿途的風景，我能看見蝴蝶依偎花兒的嫵媚，我能聽見山澗中清脆的滴水聲，我能聞到草叢中泥土的清香?？勺詮挠辛诉@對翅膀，我什么也享受不到了，除了耳邊‘呼呼’的風聲。”

第8篇：黃果樹瀑布作文范文

一、時間拆分法

例如，張潔的《我的四季》就是以“生命如四季，四季似人生”為中心，結(jié)合春夏秋冬四個季節(jié)，抓住每個季節(jié)的特點，將個人獨特的感受與季節(jié)特點緊密結(jié)合起來，不僅構(gòu)思巧妙，而且給人以哲理的啟發(fā)。

二、空間拆分法

例如，的《祖國山川頌》，作者就是先從南到北，從東到西，充滿自豪地列數(shù)了祖國大地的優(yōu)美景致，接著又選取家鄉(xiāng)的小溪、揚子江邊、黃果樹瀑布等幾個具有代表性的景點，以點代面，表達了對祖國山川的無限愛戀。

三、邏輯拆分法

例如，周曉楓的《斑紋》，作者就是根據(jù)認知規(guī)律，由蛇的斑紋寫起，接著寫了其他動物的斑紋，進而從大到小、由內(nèi)到外、從具體到抽象地寫了斑紋無處不在，從而表現(xiàn)了對自然和人的獨特思考。

四、局部拆分法

例如，惠特曼的《船長啊我的船長》，就是運用比喻和象征手法，把美國比作一艘航船，把林肯比作船長，把戰(zhàn)士比作水手，把美國人民比作歡呼歸航的群眾，把廢奴戰(zhàn)爭比作一段艱險的航程，充分表現(xiàn)了對林肯的特殊情感。

例文

我的精神小屋

康敏敏

有一間小屋，自我出生便敞開門窗，享受著溫暖陽光的照耀，吸收著大自然的甘霖雨露。作為它的裝飾，我要布置它。

我要給它起個名字――精神小屋，并在帶有柔和背景的木牌上鄭重地寫下它。它高高在上，帶著威嚴，醒目而又透著莊嚴，讓我深感震撼和肅然起敬。帶著憧憬與敬畏，我開始把一位位精神家庭中的成員請進……

我要用堅強做它的頂梁柱――不論多么猛烈的風雨，它都會用頑強的毅力承擔重負，決不會放棄，決不會服輸。

我要在小屋的墻上掛滿感恩。溪水感恩大自然給了它生活的空間，所以雖然它不是大海，只是細流，但它還是寧愿做一股清澈的泉水，為人們帶去甘甜，樹低下的花感恩陽光給了它溫暖，所以它雖然不能時時享受太陽的照耀，而只能享受太陽的一縷陽光，但它還是寧愿做“百花齊放”的花園中的一員供人們欣賞，我感恩父母的無限關(guān)懷，我感恩老師的諄諄教誨，我感恩自然賜予的美麗，我感恩小鳥饋贈的歌聲……雖然他們的付出不是至高無上的奉獻，雖然他們只是塑造了一個平凡的我，但我甘愿平凡，甘愿平凡地感受人生，甘愿平凡地為理想奮斗。

我要在我的精神小屋的書架上擺滿樂觀。我要做一個對困境說開戰(zhàn)的人。我敬佩我的父親，因為他的心態(tài)總是那么積極向上，即使家里的境況一日不如一日，他也能笑呵呵地對待生活――他會懷著希望去減輕家里的負擔，他會念著“車到山前必有路，柳暗花明又一村”去償還債務(wù)，他會在生意虧本時重復著“每天都是新的開始”鼓勵自己……倘若樂觀能常住在我的精神小屋里，我要把它視為貴賓，永不言棄。

我還要在我的精神小屋的陽臺上放上執(zhí)著――大海以奔騰宣示它的豪壯是執(zhí)著；涓涓細流不斷奔向大海也是執(zhí)著。我要帶著執(zhí)著，品味人生的豪邁與奮斗不息。

我的人生道路還很長很遠。我要不斷吸取各種精神充實我的精神小屋；我要帶著我的精神小屋中熠熠生輝的精神去尋找未來。

第9篇：黃果樹瀑布作文范文

絢麗的春景，迷人的秋色，豐富了學生的習作素材。學生置身于豐富多彩、千姿百態(tài)的大自然，也為教師培養(yǎng)學生的觀察品格提供了良好的契機。學習六下《孔子游春》一文，我引領(lǐng)學生采擷春天的第一叢嫩綠，將課內(nèi)的“觀察、聯(lián)想”的寫法，運用于學生的練筆中;品讀了六下《三亞落日》一文，我?guī)ьI(lǐng)學生拍攝夏天的最后一抹晚霞，指導學生仿寫晚霞的變化……

大自然蘊藏著無數(shù)神奇美妙的語言運用資源，這自然的萬物，無一不觸發(fā)學生的靈感，撩撥他們的文情。學生觀察第一場秋雨，捕捉它給自然界帶來的細微變化，培養(yǎng)思維的敏捷性;學生觀察螞蟻搬家的行程，感受搬家初與搬家時螞蟻的活動特點，培養(yǎng)思維的條理性;學生觀察公園一景，體會湖心亭、湖邊垂柳、九曲連廊巧妙搭配的美感，培養(yǎng)思維的整體性;學生觀察桃花、杏花、梨花，比較它們花色、花期、花形的異同，培養(yǎng)思維的獨特性。如此多角度、多側(cè)面地訓練，學生習作思維活躍，文隨意出，課內(nèi)外結(jié)合為學生提供了廣闊的語言運用空間。

二、 讓生活的源頭活水滋潤學生的語用田園

我們要鼓勵學生關(guān)注社會生活，擴大信息接收量，更要鼓勵學生切實做到眼觀六路，耳聽八方，金口常開。

眼要多看?？磮罂娨?，看名著經(jīng)典，留心街上和校園內(nèi)的廣告板報。在學習五下《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文之后，我?guī)ьI(lǐng)學生看球賽，指導學生學習點面結(jié)合的寫作方法;學習《黃果樹瀑布》《黃山奇松》等課文后，我鼓勵學生走出戶外，游名山大川，了解鄉(xiāng)土人情，欣賞亭臺樓閣，拍攝題詠鐫刻。

耳要勤聽。指導學生聽每節(jié)課的5分鐘故事，聽課間操后的廣播節(jié)目，聽課文朗讀，聽民歌童謠……

口要常開。評課堂發(fā)言、評同伴習作，談得失;吟唐詩宋詞，說體會;學習《陶校長的演講》一文后，指導學生嘗試即興演講，練習口頭作文。

“家事國事天下事，事事關(guān)心”。在關(guān)注中，學生開闊視野，多看、勤聽、常說，在留心中學生積累了素材，長此以往，學生習作言如泉涌、力透紙背，語言運用得到無限的提升。

三、 讓真實的情感彌漫語用的字里行間

教師要引導學生表達真情實感，持之以恒地寫生活日記、循環(huán)日記。引導學生關(guān)注社會生活，拓寬信息源，可以規(guī)定每周的寫作數(shù)量要求，放手讓學生寫自己認為值得寫的內(nèi)容――可以寫自己的興趣愛好、困惑苦惱，也可以寫讀書心得等。教師也可從學生學習、生活的實際出發(fā)，擬定一些習作題，為學生提示寫生活札記的范圍，如我身邊的能人、校園采風、名勝風光、真情告白――QQ空間的知心交流;學生也可以自行設(shè)計一些新穎而又有價值的專題，奇思妙想、街巷見聞、讀書有感等。

對學生的生活札記，教師應(yīng)及時進行評改，在多鼓勵的前提下循循善誘，體察學生的歡樂與苦惱，跟蹤學生的思路，真切地表達出教師的情感。師生互動，細細“把脈”，對“癥”下“藥”，通過多種途徑，讓學生體驗到成功的快樂。