環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)范文

1.實(shí)踐課教學(xué)研究的意義

實(shí)踐課教學(xué)的研究是基于認(rèn)知理論的基礎(chǔ)。認(rèn)知理論探討學(xué)習(xí)者內(nèi)部的認(rèn)知活動(dòng)，其中主要信息加工學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論。信息加工學(xué)習(xí)理論把人類學(xué)習(xí)過程看成是由一系列信息加工的轉(zhuǎn)換過程。認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論是在皮亞杰和維果茨基的學(xué)說基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，認(rèn)知建構(gòu)學(xué)習(xí)理論對(duì)實(shí)踐課教學(xué)研究的指導(dǎo)意義是：建構(gòu)過程要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間的不協(xié)調(diào)性，然后主動(dòng)去改變它。學(xué)習(xí)認(rèn)知建構(gòu)發(fā)生在具體情景中，在具體情景中，能使學(xué)生感受到知識(shí)的意義。對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)系實(shí)踐課教學(xué)研究具有以下意義：（1）系統(tǒng)化的實(shí)踐課程更能鍛煉學(xué)生適應(yīng)未來就業(yè)，成為高素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才；（2）對(duì)實(shí)踐課程體系的研究可為藝術(shù)設(shè)計(jì)類其它專業(yè)的實(shí)踐課提供借鑒；（3）實(shí)踐課程教學(xué)是應(yīng)用技術(shù)型高校辦學(xué)的基礎(chǔ)，為地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型。提供基本保障。

2.德國的實(shí)踐課教學(xué)分析

德國——世界上職業(yè)教育發(fā)展很先進(jìn)的國家之一，通過對(duì)德國的應(yīng)用技術(shù)大學(xué)情況的了解，可以借鑒一些有益經(jīng)驗(yàn)，并改進(jìn)我國應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)發(fā)展中的不足。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)課程設(shè)置的主要原則為“以專業(yè)為主線進(jìn)行課程配置”，即教學(xué)計(jì)劃的制訂以職業(yè)應(yīng)用為導(dǎo)向，圍繞專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置，基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，整體性強(qiáng)，學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)期就可接觸到專業(yè)領(lǐng)域，而在專業(yè)學(xué)期仍然強(qiáng)調(diào)與專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)技能的講授與訓(xùn)練；打破各學(xué)科的封閉性與完整性，強(qiáng)調(diào)各基礎(chǔ)及專業(yè)學(xué)科的開放與交叉。這種課程體系的建立，對(duì)于學(xué)校畢業(yè)生的職業(yè)工作能力的培養(yǎng)，具有特別重要的意義，這一點(diǎn)已被多年的實(shí)踐所證實(shí)。而這些特征也恰恰是我國的學(xué)院教學(xué)中做得不足或沒有引起足夠重視的地方。我國在教學(xué)中課程的設(shè)置重視和強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課時(shí)數(shù)量多，而且按照先基礎(chǔ)后專業(yè)的順序來設(shè)計(jì)，職業(yè)性和專業(yè)性的特色不突出，欠缺交叉和融合，一些學(xué)生缺乏動(dòng)手能力和專業(yè)技能。將職業(yè)實(shí)踐和理論科學(xué)緊密結(jié)合，以使學(xué)生盡早地將理論學(xué)習(xí)有效地應(yīng)用于職業(yè)實(shí)踐，是德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的主要培訓(xùn)特色，也是學(xué)生能否順利適應(yīng)職業(yè)工作的關(guān)鍵。在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的普通高等工科院校中，尤其要重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多，成效顯著，這也是其獲得迅速發(fā)展的主要因素。德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)主要在企業(yè)進(jìn)行，學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行具體的職業(yè)實(shí)踐工作。無論是學(xué)位論文工作的完成，還是實(shí)踐學(xué)期的實(shí)習(xí)工作，都對(duì)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐工作能力提出很高的要求。在實(shí)踐學(xué)期中，學(xué)生應(yīng)在學(xué)院教授的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成一定的課題。當(dāng)前，我國普通高等院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐工作能力的培養(yǎng)還需要一定程度的提高，尤其是企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在整個(gè)培養(yǎng)過程中，學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)為企業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)兩部分，內(nèi)容的安排和由此而必然產(chǎn)生的教學(xué)效果還存在一定差距。

3.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)的發(fā)展趨勢分析

借鑒德國實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我國的實(shí)踐課教學(xué)發(fā)展趨勢可以總結(jié)為以下三點(diǎn)：（1）加強(qiáng)與企業(yè)的合作。發(fā)揮企業(yè)的作用和力量，彌補(bǔ)學(xué)校設(shè)備方面和人員經(jīng)驗(yàn)方面的不足，同時(shí)也有利于企業(yè)人力資源開發(fā)和企業(yè)未來發(fā)展。（2）建立相關(guān)的法律和法規(guī)。德國職業(yè)教育模式是建立在其完善法律體系之上的，有了法律的保障，企業(yè)才能把這種教育作為企業(yè)自身行為來對(duì)待，保障教學(xué)培訓(xùn)過程中崗位、教師、培訓(xùn)車間的質(zhì)量，使學(xué)生在企業(yè)中的實(shí)習(xí)能夠順利進(jìn)行。（3）調(diào)整院校課程設(shè)置。調(diào)節(jié)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的比例，在順序設(shè)置上適當(dāng)?shù)慕徊?，加?qiáng)課程設(shè)置的整體性，增加企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間，豐富實(shí)習(xí)的內(nèi)容，避免企業(yè)實(shí)習(xí)的形式化。

4.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課教學(xué)研究的具體內(nèi)容

（1）實(shí)踐課程體系研究實(shí)踐課程在應(yīng)用技術(shù)型高校中比例將超過30%，如何合理安排這些實(shí)踐課程是首先要考慮的問題。筆者認(rèn)為，與理論課教學(xué)一樣，實(shí)踐課程也需要有完善的教學(xué)體系。要有明確的學(xué)年教學(xué)目標(biāo)，學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，注重不同階段實(shí)踐課程與基礎(chǔ)課、理論課程的聯(lián)系，注重不同階段實(shí)踐課程本身的聯(lián)系，加強(qiáng)課程設(shè)置的整體性。（2）實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容研究根據(jù)實(shí)踐課教學(xué)體系的要求，為每次實(shí)踐課制定相關(guān)的任務(wù)內(nèi)容。在這個(gè)過程中，探討如何在低年級(jí)的實(shí)踐課程中靈活引入校企結(jié)合教學(xué)，讓企業(yè)盡早與教學(xué)掛鉤。并思考在高年級(jí)的實(shí)踐教學(xué)中，如何整合企業(yè)資源，使實(shí)踐課成為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)正式工作的橋梁。（3）實(shí)踐課程的教學(xué)監(jiān)管的研究實(shí)踐課授課需要根據(jù)學(xué)生情況靈活安排，所以它不像理論課程那樣有詳盡到每天的教學(xué)大綱的指導(dǎo)，也不會(huì)每周安排具體的授課時(shí)間，而是以周為單位進(jìn)行教學(xué)。在這樣的教學(xué)安排中，教師如何監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？梢詫⑵髽I(yè)管理的理念引入到對(duì)實(shí)踐課程的教學(xué)監(jiān)管研究中去，即讓學(xué)生提前感受工作的氛圍，又保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

5.總結(jié)

第2篇：環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)課;德育工作;民辦高校

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）33-0158-02

發(fā)揮專業(yè)課的德育功能一直是高校思想政治工作的重要內(nèi)容。作為思想政治工作的重要載體，專業(yè)課能夠有效地塑造大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，能夠提高思想政治工作的整體水平，能夠推動(dòng)思想政治工作機(jī)制的完善和創(chuàng)新。就應(yīng)用型本科院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方式而言，雖然近年來專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量不斷提高，但是這些課程僅限于專業(yè)技能的傳授，專業(yè)課的德育功能沒有得到有效的發(fā)揮，不僅嚴(yán)重影響到了思想政治工作的開展，而且束縛了學(xué)生人文素質(zhì)的提高。正因?yàn)槿绱?，在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮專業(yè)課的德育功能才顯得尤為重要。

一、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課所具有的德育功能

專業(yè)課的德育功能是指專業(yè)教學(xué)實(shí)踐對(duì)德育工作所起到的作用、能力和功效。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作技能、提升學(xué)生的審美能力、形成完善的人格，正因如此，要提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)作技能、培養(yǎng)其積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、開拓其創(chuàng)作視野，使之具有積極向上的心態(tài)，必須將專業(yè)課的德育功能發(fā)揮出來。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課的德育功能在于塑造學(xué)生良好的道德品格。以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課《室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)》為例，其本質(zhì)是激發(fā)學(xué)生對(duì)美的欣賞與追求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生共鳴，達(dá)成認(rèn)識(shí)上的共識(shí)，使學(xué)生的政治覺悟得到提高，激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，時(shí)時(shí)注意規(guī)范自己的言行，能夠正確處理生活中的各種關(guān)系，形成正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)《室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)》課程的過程中，通過設(shè)計(jì)技法的練習(xí)，將正確的人生態(tài)度和高尚的理想外化為設(shè)計(jì)作品。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課的德育功能體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。對(duì)于剛剛開始獨(dú)立生活的大學(xué)生來說，其生活、學(xué)習(xí)需要引導(dǎo)，這就需要一種其能夠接受的載體對(duì)其進(jìn)行影響。在大學(xué)階段，要想在各學(xué)業(yè)上取得突出的成績，沒有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)是不行的。大學(xué)階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于提高自身的就業(yè)競爭力，在面臨求職應(yīng)聘的時(shí)候，只有掌握了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，才能克服膽怯心理，有足夠的自信心和勇氣面對(duì)用人單位的考核。如果沒有良好過硬的心理素質(zhì)，求職是不可能取得成功的。要取得藝術(shù)上的成就，不僅需要勤學(xué)苦練而且需要在創(chuàng)作中展現(xiàn)出優(yōu)秀的心理素質(zhì)和強(qiáng)大的自信，只有這樣才能克服創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。正因?yàn)槿绱?，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)要在人才培養(yǎng)過程中以專業(yè)課為載體，通過發(fā)揮其德育功能改善學(xué)生的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，使大學(xué)生的就業(yè)競爭力得到真正提高。

創(chuàng)新學(xué)生的思維模式是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課所具有的重要德育功能?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”，大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是塑造創(chuàng)新能力[1]。實(shí)踐表明，專業(yè)課是塑造、提升學(xué)生創(chuàng)新能力最為重要的途徑。作為一種創(chuàng)造性藝術(shù)，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的作品極具思維發(fā)散性和思想擴(kuò)張力，它具有獨(dú)特的模糊性、彈性和隨意性。學(xué)生在專業(yè)創(chuàng)作過程中，通過自己直接的參與和間接地了解產(chǎn)生輻射性的思考和多端的聯(lián)想，從而最大限度地發(fā)揮想象力，增強(qiáng)創(chuàng)造性思維和知識(shí)的遷移能力，能使學(xué)生追求完美從而激發(fā)起創(chuàng)造性想象、提高自身的洞察力;在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作技法訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)大學(xué)生邏輯思維和實(shí)際操作能力，繼而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的真正提高，使思想政治工作的形式更加活潑，內(nèi)容更加親切。

二、發(fā)揮環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課的德育功能過程中存在的問題

“重技藝、輕德育”的現(xiàn)象是發(fā)揮環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課的德育功能過程中存在的首要問題。長期以來，由于受傳統(tǒng)課程體系的影響，專業(yè)課、選修課沒有被賦予開展德育工作的任務(wù)，教師往往忽視在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，認(rèn)為這是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的教學(xué)內(nèi)容，與本課不相關(guān)，在課上講這些內(nèi)容純屬浪費(fèi)時(shí)間。有的教師認(rèn)為教育學(xué)生如何做人、做事是輔導(dǎo)員的職責(zé)，自己只要講好課就行了，所以帶來了環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中的“重技藝、輕德育”現(xiàn)象。在專業(yè)課《設(shè)計(jì)思維與表達(dá)》上，教學(xué)內(nèi)容僅限于教學(xué)生設(shè)計(jì)什么樣的作品、作品表達(dá)的主題是什么，極少有教師在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。因?yàn)樽鳛樗枷胝喂ぷ鬏d體的專業(yè)課弱化了德育功能，不僅削弱了思想政治工作的實(shí)際效果，而且也勢必帶來學(xué)生思想貧乏、情趣低下，缺乏對(duì)設(shè)計(jì)作品的鑒賞、交流和創(chuàng)新能力。如何發(fā)揮專業(yè)課資源多、空間跨度大等優(yōu)勢助力思想政治工作的開展，是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中必須思考的問題。

就目標(biāo)而言，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課是以訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)能力為目的的審美教育。實(shí)踐表明，專業(yè)課在提高學(xué)生的品德修養(yǎng)方面發(fā)揮的作用是最為直接的也是不可替代的。但是，多數(shù)教師沒有認(rèn)清專業(yè)課的德育價(jià)值，只關(guān)注設(shè)計(jì)技法的訓(xùn)練，極少有人關(guān)注如何改進(jìn)教學(xué)方法使專業(yè)課的德育功能得到更好的發(fā)揮。作為專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以專業(yè)課為載體開展思想政治工作不可能像思想政治理論課那樣立竿見影，因此，要提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)其創(chuàng)造力和想象力，解決其知識(shí)面過窄、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的能力比較差等問題，必須深刻研究專業(yè)課的內(nèi)涵、價(jià)值、目的和方法，探索如何發(fā)揮其德育功能，只有對(duì)此有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，才能更好地發(fā)揮專業(yè)課的作用。

三、發(fā)揮環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課德育功能的路徑

在人才培養(yǎng)過程中要實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能與道德修養(yǎng)的互動(dòng)共進(jìn)，必須賦予教學(xué)內(nèi)容以深刻的思想性，實(shí)現(xiàn)專業(yè)性與思想性相統(tǒng)一，使學(xué)生能夠領(lǐng)略教學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)涵，使專業(yè)課的德育內(nèi)容成為學(xué)生的自覺選擇。發(fā)揮專業(yè)課的德育功能，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)必須在專業(yè)培養(yǎng)中科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，明確“專業(yè)課到底要教給學(xué)生些什么、要讓學(xué)生學(xué)到什么”;要統(tǒng)籌兼顧專業(yè)課的教學(xué)性質(zhì)和學(xué)校德育教育的目標(biāo)，使學(xué)生的思想道德素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)同時(shí)得到提高，實(shí)現(xiàn)二者的互動(dòng)共進(jìn)，進(jìn)而豐富校園文化的內(nèi)涵，提高學(xué)校思想政治工作的整體水平[2]。

發(fā)揮環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課德育功能的第一要義是強(qiáng)化“技藝與德育并重”的教育理念，要求教師在教授學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時(shí)，要整合教學(xué)內(nèi)容，在專業(yè)課《手繪效果圖表現(xiàn)技法》《造型基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中滲透的德育內(nèi)容，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)I(yè)課的教育意義，使道德情感得到升華，在思想上產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白，跟創(chuàng)作技巧比起來良好的藝術(shù)品行、道德更為重要。要在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，關(guān)鍵在于發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用，使學(xué)生深切體會(huì)到設(shè)計(jì)作品的內(nèi)涵。這就需要教師在課堂教學(xué)中充分挖掘各種德育要素在設(shè)計(jì)作品中的表現(xiàn)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有組織、有目的的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生切身感受到設(shè)計(jì)作品豐富的思想情感，使課程的德育目的統(tǒng)率知識(shí)的傳授，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生們有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，喚醒潛在的求學(xué)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品的德育內(nèi)涵，促使學(xué)生發(fā)表自己的感想和感悟，準(zhǔn)許他們有自己的獨(dú)特觀點(diǎn)，使專業(yè)課的德育功能更好地發(fā)揮出來。

發(fā)揮環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課德育功能的根本方法是加強(qiáng)教師的德育培訓(xùn)，使教師明確自身肩負(fù)的歷史使命是要把教書和育人結(jié)合起來，在教書的過程中貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使專業(yè)課變成學(xué)生終身受益的課程。這就要求教師必須從自身做起，強(qiáng)化自身道德自律，在工作中注重學(xué)習(xí)德育工作方法，不斷提高自身在課堂上進(jìn)行思想政治教育的能力。因此，高校要加大師資培訓(xùn)力度，鼓勵(lì)、支持教師在教學(xué)實(shí)踐中有目的、有意識(shí)地介入思想政治工作，使自身德育意識(shí)得到不斷增強(qiáng)。只有教師具備了堅(jiān)定的政治信念和鮮明的政治立場，將作為信仰，對(duì)社會(huì)主義擁有信心，產(chǎn)生使命感，才能滿腔熱血地投身于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的工作中，專業(yè)課的德育功能才能夠充分發(fā)揮出來。只有教師具備較高的政治素質(zhì)，能夠幫助學(xué)生處理好成長成才過程中遇到的事情，才能使學(xué)生自身受到教育、心靈受到震撼，將之引入正確的理解途徑，才能使學(xué)生通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)，加深對(duì)未來人生道路的思考。

在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是思想政治工作的有效手段之一，其不僅可以讓大學(xué)生明確將來為誰工作、怎么工作，更為重要的是對(duì)于社會(huì)主義精神文明建設(shè)具有極大的促進(jìn)作用，所以對(duì)于高校德育工作而言，在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行德育滲透無疑是最佳方式，因此，要發(fā)揮好專業(yè)課在塑造學(xué)生良好人格、培養(yǎng)學(xué)生人文精神方面重要的作用，使大學(xué)生受到人文精神的熏陶，促進(jìn)其思想上、學(xué)習(xí)上、生活上的全面進(jìn)步。發(fā)揮專業(yè)課的德育功能是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的系統(tǒng)工程。學(xué)校應(yīng)重視專業(yè)課的德育功能，利用多種渠道、鼓勵(lì)多方參與，在充分發(fā)揮高校理論和人才優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，將課內(nèi)與課外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，形成一個(gè)全方位的立體的教育體系，通過不斷改進(jìn)專業(yè)課德育功能的實(shí)現(xiàn)路徑，將環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課所具備的德育功能充分發(fā)揮出來，使環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)雙雙得到提高，讓學(xué)生在專業(yè)訓(xùn)練時(shí)接納德育內(nèi)涵，從而達(dá)成專業(yè)教育的德育目標(biāo)：讓道德學(xué)習(xí)在專業(yè)教育中潛移默化的完成。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)范文

【關(guān)鍵詞】風(fēng)水文化 教學(xué)方法 內(nèi)容設(shè)置

中國高等院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展受西方藝術(shù)教育理論與實(shí)踐的影響頗深，已經(jīng)形成相對(duì)完整的課程結(jié)構(gòu)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著高等藝術(shù)教育大眾化、市場化進(jìn)一步加深，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才綜合素質(zhì)的要求也逐年提高。因此，高等教育中與傳統(tǒng)文化、民族特色相關(guān)的知識(shí)應(yīng)進(jìn)行擴(kuò)寬，教學(xué)上應(yīng)注重學(xué)科間的交叉與滲透，以便適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的需要。

風(fēng)水是中國較有代表性的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，是中國人創(chuàng)造的自然、人文和諧關(guān)系的一種理論，是關(guān)于居?。栒┖驮岬兀幷┉h(huán)境選擇的學(xué)問。從古至今，風(fēng)水一直以一種人類活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積淀在中華民族心靈深處。梳理歷代有關(guān)風(fēng)水的文獻(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，風(fēng)水文化與環(huán)境設(shè)計(jì)的形成、發(fā)展有密切的關(guān)系，其堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的歷史實(shí)踐影響了數(shù)千年人類文明的進(jìn)程。

環(huán)境設(shè)計(jì)主要是用技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的手段解決自然、人工、社會(huì)三類環(huán)境之間的關(guān)系問題。而中國的風(fēng)水思想正是強(qiáng)調(diào)人與自然的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，蘊(yùn)含環(huán)境設(shè)計(jì)的理念，可以看成是初級(jí)的環(huán)境科學(xué)，這在“人文地理學(xué)”“行為地理學(xué)”“環(huán)境心理學(xué)”的論述中都有體現(xiàn)。將中國傳統(tǒng)風(fēng)水文化引入到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中，科學(xué)地甄別其內(nèi)容，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)其精髓，可以幫助我們探討中國古代城市、村落、住宅與環(huán)境的關(guān)聯(lián)性，為深入了解聚落結(jié)構(gòu)、建筑外部空間布局和內(nèi)部細(xì)節(jié)營造提供依據(jù)，也為當(dāng)今環(huán)境設(shè)計(jì)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用提供指導(dǎo)。

一、風(fēng)水作為專業(yè)課程的文化解讀

風(fēng)水觀念源遠(yuǎn)流長，一些人認(rèn)為最遲也是始于周代，從此風(fēng)水便與中國傳統(tǒng)建筑文化結(jié)下不解之緣，成為中國人追求理想環(huán)境的代名詞，人們試圖憑借所選的佳境招致幸福。風(fēng)水按照“氣”“陰陽”“四靈”“五行”“八卦”等學(xué)說展開，形成兩大流派，即形勢派和理氣派。風(fēng)水以“負(fù)陰抱陽”為基本格局，以對(duì)宇宙天地的迎合、引導(dǎo)和順應(yīng)為總體思想，逐漸發(fā)展成一套獨(dú)特的理論體系，植根于社會(huì)的各個(gè)層面。

風(fēng)水的產(chǎn)生早于其他學(xué)科，風(fēng)水理論以傳統(tǒng)哲學(xué)觀念和方法為基礎(chǔ)，架構(gòu)的思維體系中有一部分心理因素，因而在被某些缺乏科研依據(jù)的商業(yè)機(jī)構(gòu)或個(gè)人肆意轉(zhuǎn)變?yōu)槟怖侄沃?，風(fēng)水被看成是封建迷信的產(chǎn)物，受到大部分學(xué)者的批判。筆者認(rèn)為，風(fēng)水作為一種文化現(xiàn)象的社會(huì)存在，反映了人們對(duì)環(huán)境的整體審美思考，盡管其發(fā)展存在著許多歷史的、認(rèn)識(shí)的缺陷，范疇也欠精密，但不應(yīng)一味采取盲目的排斥態(tài)度，而應(yīng)用理性的視角發(fā)掘其科學(xué)智慧的一面，填補(bǔ)長期以來由于思想禁錮而造成的學(xué)術(shù)空白。

如今，很多研究者從民俗學(xué)、地理學(xué)、文化學(xué)、建筑學(xué)、規(guī)劃學(xué)等不同領(lǐng)域探索風(fēng)水，有些院校在研究生階段設(shè)置風(fēng)水相關(guān)科研方向，相比之下，風(fēng)水本科教育剛剛起步。筆者認(rèn)為風(fēng)水具有當(dāng)代價(jià)值，應(yīng)該作為通識(shí)文化繼續(xù)在當(dāng)今社會(huì)發(fā)揮作用，在環(huán)境設(shè)計(jì)本科階段設(shè)置相關(guān)課程，使風(fēng)水美學(xué)融入到建筑規(guī)劃、生態(tài)保護(hù)、空間布局等方面，指導(dǎo)學(xué)生從可持續(xù)發(fā)展的角度更好地處理人與環(huán)境的關(guān)系。

二、風(fēng)水課程的教學(xué)方法

風(fēng)水理論紛繁復(fù)雜，旁系頗多，目前還沒有一本完整的理論成果可作為教材使用，許多古代風(fēng)水典籍都是用文言文編著，往往晦澀難懂，本科生要想較全面、深入的進(jìn)入風(fēng)水世界具有一定難度。此外，大多數(shù)授課教師沒有相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只是從書本上或是網(wǎng)絡(luò)上了解一些成功案例，給教學(xué)帶來一定困難。因此，在基礎(chǔ)課階段，教師可以通過大量閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，確保風(fēng)水文化的傳播不在扭曲和誤解的基礎(chǔ)上建立，所涉及的內(nèi)容集中在有確鑿理論依據(jù)的部分，去除模棱兩可的觀點(diǎn)，案例引用也應(yīng)有所考究，以一種科學(xué)合理的方式灌輸給學(xué)生；在專業(yè)課階段，為了達(dá)到課程與市場的緊密聯(lián)系，可以聘請校外風(fēng)水專家、風(fēng)水職業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任專題客座教授，參與課程教學(xué)，使課堂傳授的觀念、內(nèi)容、方法與業(yè)界發(fā)展同步，避免常規(guī)的內(nèi)容寬泛、形而上學(xué)等問題；在實(shí)踐課階段，可推行“真題真做、虛題實(shí)做、實(shí)地調(diào)研”等教學(xué)策略，將單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)設(shè)計(jì)意識(shí)，提高活學(xué)活用、古為今用等能力。

目前，國內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上通常采用三段式教學(xué)，即大一階段的專業(yè)基礎(chǔ)課，大二、大三階段的專業(yè)方向課及大四階段的專業(yè)實(shí)踐課。風(fēng)水作為課程不能局限在單一時(shí)間段來完成，應(yīng)融合本科四年的專業(yè)視角采用貫穿式教學(xué)方式，涉及風(fēng)水的流派宗旨、形勢美學(xué)、經(jīng)典案例研究、現(xiàn)代實(shí)際運(yùn)用等內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)整合到相關(guān)設(shè)計(jì)課程和實(shí)踐課程中，加強(qiáng)風(fēng)水知識(shí)與專業(yè)方向的聯(lián)系，在實(shí)際案例中提高學(xué)生分析問題及解決問題的能力。學(xué)習(xí)深?yuàn)W艱澀的風(fēng)水不是一件易事，本科開設(shè)的風(fēng)水課程在內(nèi)容上應(yīng)更偏向基礎(chǔ)理論和實(shí)際應(yīng)用方面，純風(fēng)水理論應(yīng)適當(dāng)弱化，感興趣的學(xué)生可在研究生階段，根據(jù)對(duì)風(fēng)水的理解及個(gè)人特點(diǎn)選擇更寬泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、風(fēng)水課程的設(shè)置及內(nèi)容

本科一年級(jí)主要通過秋季寫生進(jìn)行實(shí)地感知，從中了解風(fēng)水的基本流派及特點(diǎn)。環(huán)境設(shè)計(jì)類學(xué)生在一年級(jí)末通常會(huì)安排去外省寫生采風(fēng)，常去江西婺源、安徽西遞、宏村等風(fēng)景秀麗、明清建筑保留較完好的地方。這些地方整體規(guī)劃布局嚴(yán)謹(jǐn)，既講來龍，又講去脈，是中國風(fēng)水村落的典型代表。風(fēng)水術(shù)在其漫長的歷史變革中，曾出現(xiàn)過諸多流派，特別是鼎盛的唐宋時(shí)期，以楊筠松為代表的“形勢派”可謂為主流。該流派強(qiáng)調(diào)“山龍落脈形式”為主，因傳播地始于江西，故又稱“江西派”。形勢派注重在空間形象上達(dá)到天地合一，遵循“山環(huán)水抱必有氣”等規(guī)律。如果教師僅在課堂上枯燥的講授“龍、砂、穴、水、向地論”五訣很難引起學(xué)生的興趣，但在外出寫生時(shí)依據(jù)實(shí)地實(shí)景進(jìn)行具體講解，則既生動(dòng)又讓學(xué)生印象深刻。

二年級(jí)主講風(fēng)水基本理論。圍繞大一階段所了解的“形勢派”，以“陽宅”和“陰宅”兩個(gè)方面分專題進(jìn)行研究。陽宅形法又細(xì)分“宅外形”和“宅內(nèi)形”，“宅外形”是對(duì)宅外視野所及的范圍進(jìn)行整體環(huán)境質(zhì)量評(píng)估，常以“辨形”“察氣”兩種相宅手段，以及“覓龍、察砂、觀水、點(diǎn)穴”為主要內(nèi)容，授課時(shí)需要將古代最佳城址、村址、宅址的風(fēng)水圖配合以上要點(diǎn)詳解，再選取清代紫禁城的風(fēng)水平面圖進(jìn)行分析?！罢瑑?nèi)形”是對(duì)宅院形態(tài)的規(guī)定，同居住者的日常生活聯(lián)系密切，主要是對(duì)尊卑大小、方圓整缺的權(quán)衡，可延伸到大三階段的室內(nèi)設(shè)計(jì)方向課程中。在探討“陰宅”問題時(shí)，主要與我國傳統(tǒng)的“天人合一”思想聯(lián)系起來，所謂“圣水深壑，靈山翠微，億年安宅，鞏我丕基”，天子的靈魂要和山川大地相配相融達(dá)到永存，因而從風(fēng)水的角度剖析帝王陵寢是對(duì)古代傳統(tǒng)文化的綜合體現(xiàn)。帝王陵寢除了強(qiáng)烈的禮制色彩和大規(guī)模建筑群的空間組織處理方面的精湛造詣外，細(xì)致探究自然景觀與人文景觀的有機(jī)結(jié)合，如何使整體環(huán)境賦予藝術(shù)感染力，是值得環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生傳頌的，經(jīng)典案例可選用北京的明十三陵、河北的清東陵等。

三年級(jí)劃分不同專業(yè)方向。本科階段主要涉及的室內(nèi)設(shè)計(jì)包括家居空間和公共建筑空間。后者涉獵范圍更廣，內(nèi)容更龐雜，因此在設(shè)置風(fēng)水室內(nèi)方向課程內(nèi)容時(shí)，只選取家居空間進(jìn)行深度剖析，主要從功能分區(qū)、空間流線、色彩照明等方面展開。比如，客廳的玄關(guān)設(shè)計(jì)、臥室門朝向的講究、老人房的燈光色彩、兒童房的書桌擺放的注意事項(xiàng)、廚房的布置、衛(wèi)生間設(shè)計(jì)中的禁忌，以及一些帶有美好寓意的物品與方位的配合問題。景觀設(shè)計(jì)方向則側(cè)重選址、擇向、營造、樹種的意蘊(yùn)等方面，包括地理、氣候、水文等諸多因素的審辨和選擇，以及對(duì)應(yīng)的優(yōu)化處理方法。比如“四靈獸地形”模式、“水口”序列，以及如何做到“藏風(fēng)聚氣”等，運(yùn)用風(fēng)水知識(shí)對(duì)山水空間進(jìn)行有效組合，從而形成錯(cuò)落有致的景觀格局。

四年級(jí)階段，對(duì)風(fēng)水有基本認(rèn)知的學(xué)生可以根據(jù)自己專業(yè)方向的需要，把風(fēng)水知識(shí)與操作方法直接作用于畢業(yè)設(shè)計(jì)作品中，也可以就自己感興趣的某個(gè)觀點(diǎn)展開進(jìn)一步論述，以畢業(yè)論文或是期刊論文的形式完成。

結(jié)語

高等藝術(shù)院校是培養(yǎng)設(shè)計(jì)人才的搖籃，也是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要途徑。無論將風(fēng)水作為一種文化現(xiàn)象，還是將風(fēng)水作為一種普及學(xué)科，其豐富的文化內(nèi)涵、獨(dú)特的審美價(jià)值，都體現(xiàn)了中國古代的生存藝術(shù)與規(guī)劃原則，將風(fēng)水科學(xué)引入到環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中可以使現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化美學(xué)，對(duì)推動(dòng)當(dāng)代藝術(shù)教育具有積極意義。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)型人才；全面性；專業(yè)性；創(chuàng)新性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）33-0114-02

一、應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要性與必要性

人才的競爭狀況不僅存在于理論型、管理型、設(shè)計(jì)型人才之中，也存在于技藝型、操作型、應(yīng)用型人才之中。然而，為自己準(zhǔn)確定位并努力提高競爭力，首先應(yīng)了解自身的知識(shí)體系、思維方式、技藝技巧和能力范圍等具體狀況，科學(xué)理性的選擇自身的“標(biāo)簽”才能更好地選擇自身的發(fā)展方向。

其中，將“應(yīng)用技術(shù)型”作為自身“標(biāo)簽”能夠在社會(huì)大環(huán)境下獲得相對(duì)較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)?！皯?yīng)用技術(shù)型”人才是“掌握和應(yīng)用技術(shù)手段為社會(huì)謀取直接利益的人才”，不僅能夠更快的適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，還能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，此外，對(duì)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)的重要性也更加凸顯出來。

首先，應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)適應(yīng)了個(gè)體發(fā)展的需要。應(yīng)用技術(shù)型人才的發(fā)展不再局限于理論知識(shí)的研讀，加重了技術(shù)實(shí)踐的成分，這也就更加帶動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新性。例舉環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，主要分為室內(nèi)設(shè)計(jì)方向與景觀設(shè)計(jì)方向，室內(nèi)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)成果能夠直接為家庭服務(wù)，為商家服務(wù)，且能夠直接獲得經(jīng)濟(jì)價(jià)值回報(bào)，而景觀設(shè)計(jì)的成果同樣能夠直接服務(wù)于社會(huì)，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和使用價(jià)值。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠在實(shí)際生活中獲得成果和體驗(yàn)，帶動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，找到進(jìn)步方向，實(shí)現(xiàn)了個(gè)體的發(fā)展。

因此，應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)與發(fā)展不僅能直接促成經(jīng)濟(jì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，滿足自身的物質(zhì)要求，更能體現(xiàn)自我價(jià)值，并為今后的發(fā)展做出了明確的方向，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身的精神需求。

其次，應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的需要。

人是社會(huì)中的人，社會(huì)是由人形成的社會(huì)?！吧鐣?huì)愈是向前發(fā)展，愈有利個(gè)體的發(fā)展，而個(gè)體發(fā)展的水平愈高，則社會(huì)就會(huì)愈加充滿生機(jī)與活力?！币虼?，社會(huì)的發(fā)展離不開個(gè)人的發(fā)展，人才的進(jìn)步與培養(yǎng)能夠促進(jìn)社會(huì)的前進(jìn)與發(fā)展。

就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)工作就業(yè)以后，其在校的專業(yè)掌握的程度能夠直接決定社會(huì)對(duì)其進(jìn)行的第二次培養(yǎng)時(shí)間，兩者是此消彼長的關(guān)系。具體來說，學(xué)生在校學(xué)習(xí)鍛煉的接受能力越強(qiáng)，在社會(huì)工作的前期準(zhǔn)備階段的時(shí)間就越少，反之，所消耗的社會(huì)培養(yǎng)時(shí)間越多。因此，個(gè)體的發(fā)展是與社會(huì)的發(fā)展緊密聯(lián)系的。個(gè)體的發(fā)展即應(yīng)用技術(shù)型人才的發(fā)展對(duì)于社會(huì)的發(fā)展具有一定的影響性和制約性，且對(duì)于社會(huì)形成完整的人才支撐體系具有一定的重要性和必要性。

總之，應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)具有十分重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，對(duì)“如何進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)”這個(gè)問題在現(xiàn)實(shí)狀態(tài)下也變得愈加的亟待解決。

二、在教學(xué)實(shí)踐過程中的問題及解決方式

1.教育培養(yǎng)的全面性方面：人的培養(yǎng)“其根本任務(wù)是促進(jìn)人的全面發(fā)展，保證受教育者首先必須具備作為一個(gè)國民的基本素質(zhì)，即科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和身體素質(zhì)，使其成為一個(gè)會(huì)做人、會(huì)做事、身體健康的現(xiàn)代人”。在對(duì)人才培養(yǎng)的過程中，對(duì)專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)的講授與實(shí)踐比較看重，忽略對(duì)學(xué)生科學(xué)文化的培養(yǎng)、思想道德的教育以及身體素質(zhì)的鍛煉。沒有明確的意識(shí)到知識(shí)、能力、思想品德和體質(zhì)是一切學(xué)習(xí)實(shí)踐的前提。

針對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具體來說，在科學(xué)文化教育方面，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到專業(yè)基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育課程、選修課程、先行課程等課程的重要性與必要性，例如大學(xué)語文、大學(xué)英語、攝影、插花等課程，加強(qiáng)并督促學(xué)生完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。鼓勵(lì)學(xué)生與不同學(xué)科的學(xué)生進(jìn)行定期不定期的交流活動(dòng)，例如可與園林專業(yè)、風(fēng)景園林專業(yè)、建筑專業(yè)等專業(yè)學(xué)科，了解交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，擴(kuò)充知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)興趣。

在思想道德素質(zhì)方面，對(duì)學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀應(yīng)該做出明確的、科學(xué)的引導(dǎo)，避免學(xué)生心理形成不健康狀態(tài)，從而產(chǎn)生一系列問題和隱患。在身體素質(zhì)方面，應(yīng)該多督促學(xué)生加強(qiáng)身體體能的鍛煉，并積極組織趣味性、競爭性、獎(jiǎng)勵(lì)性的比賽，完善鍛煉設(shè)施，“為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件”。

總之，教育培養(yǎng)全面性的實(shí)行需要制定科學(xué)的、合理的、正確的教育方法、教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育思想從片面性到全面性的轉(zhuǎn)變。

2.教育培養(yǎng)的專業(yè)性方面：“專業(yè)是按學(xué)科或職業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)的專門領(lǐng)域，按一定的專業(yè)定向培養(yǎng)人才，使其具備必須的專業(yè)素質(zhì)，是專門人才的本質(zhì)要求，也是高等教育的本質(zhì)特征之一”。但為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，可適當(dāng)擴(kuò)大專業(yè)口徑，深入了解與其他專業(yè)的相關(guān)性和連續(xù)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)的交叉和滲透。這樣，更有利于學(xué)生了解知識(shí)產(chǎn)生的緣由與過程，逐步完善自身的知識(shí)體系和知識(shí)構(gòu)架。

例如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上，不僅應(yīng)該安排史論課程、制圖課程、繪圖課程、設(shè)計(jì)課程等環(huán)藝專業(yè)課程環(huán)節(jié)，還應(yīng)該設(shè)置建筑課程、園林課程、生物課程、文學(xué)課程、法律課程、管理課程等第二課程的環(huán)節(jié)，這些課程之間都具有一定的相關(guān)性和連續(xù)性，多學(xué)科教育的模式不止不會(huì)削弱專業(yè)教育，反之有利于更好地掌握專業(yè)知識(shí)并獨(dú)立運(yùn)用。

3.教育培養(yǎng)的創(chuàng)造性方面：“高等教育承擔(dān)著文化傳承與創(chuàng)新的任務(wù)”且“知識(shí)創(chuàng)新已成為生產(chǎn)力發(fā)展的主要的決定性的因素”。創(chuàng)造性的培養(yǎng)已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和實(shí)踐過程。

在培養(yǎng)的過程當(dāng)中，首先，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)該把握正確的發(fā)展方向，積極給予指導(dǎo)，幫助其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。其次，教師應(yīng)合理改善教育方式，“要讓學(xué)生理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力和解決問題的能力、語言能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力?！辈灰浴爸v授―接受”的模式貫穿整個(gè)教學(xué)過程，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)“自學(xué)―治學(xué)”的教育教學(xué)模式。

例舉環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的景觀專題課程，在課程設(shè)置上，前期階段由老師講授相關(guān)理論和要求，中期階段學(xué)生自主收集資料并根據(jù)要求進(jìn)行具體設(shè)計(jì)，在此期間老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行引導(dǎo)和交流并最終定稿，后期階段就完全交由學(xué)生按照要求自主完成繪圖作業(yè)。整個(gè)過程，教師的角色只是一個(gè)方案的合作者而不是作業(yè)的操控者，不僅學(xué)生能夠有足夠的空間表達(dá)自身的想法，教師也能從學(xué)生的思維中獲得有利的信息，這是一個(gè)雙贏的教學(xué)實(shí)踐。

總之，“高級(jí)專門人才的全面性、專業(yè)性、創(chuàng)造性，既是相互滲透的，又是一種縱向提升的關(guān)系?！睂?duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該從全面性、專業(yè)性與創(chuàng)造性相統(tǒng)一的角度去改善和提高。

三、應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的途徑分析

在進(jìn)一步探究和了解之后，作者認(rèn)為在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的過程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1.正確處理學(xué)習(xí)與交流的關(guān)系。作為教育工作者應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、積極探索，不僅要了解和借鑒國內(nèi)辦學(xué)有顯著成效的高校的教育方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還應(yīng)汲取國外優(yōu)秀的教學(xué)思想和教學(xué)模式，時(shí)刻保持積極的學(xué)習(xí)與交流狀態(tài)。

2.正確處理知識(shí)與能力的關(guān)系。教育工作者具有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，但是需要從學(xué)生的角度出發(fā)，合理的將知識(shí)教授于學(xué)生，并使其能熟練的掌握和運(yùn)用。這就決定了教師不止是要有較強(qiáng)的知識(shí)背景，更需要掌握一定教學(xué)能力和教學(xué)心理，讓學(xué)生成為具有獨(dú)立思考性、積極探究性的學(xué)習(xí)者。

3.正確處理思考與規(guī)劃的關(guān)系。基于現(xiàn)實(shí)情況考慮本校的辦學(xué)特點(diǎn)和理念，從課程教學(xué)模式、教育方法與技能、教學(xué)程序與材料等方面考慮本校的辦學(xué)優(yōu)勢和劣勢，揚(yáng)長避短，并正確的、科學(xué)的制定下一個(gè)階段的教學(xué)重點(diǎn)與方向。

4.正確處理投入與實(shí)踐的關(guān)系。創(chuàng)辦特色教學(xué)的前期工作是投入，這是成功辦學(xué)的一條重要的經(jīng)驗(yàn)。然而，投入不只局限于經(jīng)濟(jì)的投入，更多的是資源的投入、精神的投入、智力的投入和實(shí)踐的投入。只有將投入的積極性運(yùn)用在實(shí)踐活動(dòng)中，兩者才能形成更好的促進(jìn)關(guān)系，才能對(duì)人才的培養(yǎng)起到關(guān)鍵性的作用。

總之，構(gòu)建全面性、專業(yè)性、創(chuàng)新性相統(tǒng)一、理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一、科學(xué)性與邏輯性相統(tǒng)一的教育培養(yǎng)目標(biāo)，需要進(jìn)行多方面的探討和研究，最終結(jié)合本校的實(shí)際情況進(jìn)行深入分析、反思和總結(jié)，才能真正實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)和現(xiàn)代教育體制的完善。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)范文

1.重理論輕實(shí)踐

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)為應(yīng)用型學(xué)科，立足實(shí)踐，但一些高校往往為了便于統(tǒng)一管理，使課程重理論傳授、案例講解，輕設(shè)計(jì)流程講解、設(shè)計(jì)思維傳授、方案分析研討。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)無論是基礎(chǔ)課程還是專業(yè)課程都與實(shí)踐緊密掛鉤：從各種施工材料的外觀、性能、規(guī)格、價(jià)位，到不同結(jié)構(gòu)所需材料及適用的施工工藝、流程，以及相關(guān)結(jié)構(gòu)施工圖紙的繪制，都不是課堂上教師單向講授就能讓學(xué)生掌握的。學(xué)生如果缺乏現(xiàn)場實(shí)踐的體驗(yàn)，其對(duì)于知識(shí)點(diǎn)往往一知半解，也就無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的心態(tài)，使教學(xué)難以取得預(yù)期效果。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊

環(huán)境設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展日新月異，新材料、新結(jié)構(gòu)層出不窮，從而帶來設(shè)計(jì)方法的革新，這些都使得現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容、教材案例的更新往往跟不上行業(yè)發(fā)展的步伐。在實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生不大量吸收、運(yùn)用新信息，僅依賴課本所學(xué)知識(shí)、案例，就會(huì)受到掣肘。

3.作業(yè)未考慮實(shí)際操作中的設(shè)計(jì)要素、流程

在專業(yè)課程中，教師傳授知識(shí)點(diǎn)雖然面面俱到，但往往在作業(yè)布置時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)，忽略了在實(shí)際操作時(shí)，家裝設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的客戶需求分析，展示設(shè)計(jì)應(yīng)思考的企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)色彩、企業(yè)歷史文化、產(chǎn)品系列與款式、已實(shí)施案例等因素。因此，學(xué)生作業(yè)往往流于形式，設(shè)計(jì)內(nèi)容空洞，學(xué)生在面臨仿真題訓(xùn)練或?qū)嵺`檢驗(yàn)時(shí)常因不清楚設(shè)計(jì)要素及流程而徒勞無功。

4.學(xué)生競爭力不足

近年社會(huì)民辦教學(xué)機(jī)構(gòu)蓬勃發(fā)展，各種層次、規(guī)模的室內(nèi)設(shè)計(jì)培訓(xùn)班層出不窮。此類機(jī)構(gòu)所培養(yǎng)的人才更側(cè)重實(shí)際操作，不少初中高中畢業(yè)生、社會(huì)青年通過短訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，在動(dòng)手能力上已經(jīng)滿足進(jìn)入這個(gè)行業(yè)的基本要求，且對(duì)于薪酬要求并不過高，所以成為廣大室內(nèi)裝飾公司設(shè)計(jì)師的主要構(gòu)成力量。而不少高校畢業(yè)生由于動(dòng)手能力不足，雖然在設(shè)計(jì)思維及設(shè)計(jì)理念方面更為擅長，卻往往需要較長的周期熟悉材料、工程結(jié)構(gòu)、施工工藝，才能將學(xué)校所學(xué)與社會(huì)實(shí)踐對(duì)接，在與短訓(xùn)班學(xué)生的競爭中短期劣勢較為突出。此外，目前環(huán)境設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)主要為家裝、軟裝、展位設(shè)計(jì)等，行業(yè)發(fā)展趨向于模板化設(shè)計(jì)，有實(shí)力做個(gè)性高端設(shè)計(jì)的客戶為數(shù)不多，這也使得高校畢業(yè)生在設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)理念上的優(yōu)勢難以凸顯。因此，公司在招聘時(shí)更青睞短訓(xùn)班或高職院校動(dòng)手能力較強(qiáng)的學(xué)生。

二、課程教學(xué)與專業(yè)競賽結(jié)合的意義及方法

1.意義

現(xiàn)今專業(yè)競賽發(fā)展日趨多樣化，市場需求與業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)成為選題的風(fēng)向標(biāo)，專業(yè)教學(xué)以此作為導(dǎo)向，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)改革、專業(yè)發(fā)展都有著重要的意義。

1）實(shí)現(xiàn)教學(xué)與競賽的結(jié)合更有利于發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的作用

加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，使更多學(xué)生在有針對(duì)性地學(xué)習(xí)、準(zhǔn)備參賽作品的過程中，成長為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

2）專業(yè)競賽除了本校學(xué)生競技外，更有兄弟院校間的交流比拼和來自業(yè)界與權(quán)威機(jī)構(gòu)的點(diǎn)評(píng)。

以競賽項(xiàng)目推動(dòng)教學(xué)，有利于形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在這種環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確、富有熱情，專業(yè)水平的提升也水到渠成。

3）部分學(xué)生的作品在競賽中獲得名次，部分作業(yè)直接被企業(yè)采用，這成為學(xué)生應(yīng)聘時(shí)的一大籌碼。

學(xué)生的課程作業(yè)贏得業(yè)界認(rèn)可，產(chǎn)生了社會(huì)價(jià)值，這無疑是對(duì)教學(xué)工作、學(xué)生成績的最大肯定。

2.方法

1）調(diào)整理論教學(xué)內(nèi)容。

長期以來，教學(xué)與競賽相互獨(dú)立，這使教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確。而競賽又需另行安排時(shí)間準(zhǔn)備，形成倉促備賽的局面，比賽結(jié)果自然不甚理想。按照“以學(xué)促賽，以賽促學(xué)”的方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，根據(jù)所授專業(yè)課程選擇相應(yīng)的比賽項(xiàng)目提前準(zhǔn)備，并整理出項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)，以此作為理論教學(xué)內(nèi)容調(diào)整的依據(jù)，而不完全按照教材及大綱的章節(jié)順序授課。這種改革雖然不能做到知識(shí)點(diǎn)傳授面面俱到，但能使學(xué)生對(duì)于必須掌握的課程核心內(nèi)容的理解與運(yùn)用達(dá)到一個(gè)新境界，能使學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)以致用、融會(huì)貫通。同時(shí)，由于準(zhǔn)備比賽作品的時(shí)間被延長，在師生的共同努力下，比賽成績定會(huì)有全面的突破，專業(yè)課程的教學(xué)目的也能順利實(shí)現(xiàn)。此外，面向授課班級(jí)全體展開教學(xué)、備賽，也有利于學(xué)生整體設(shè)計(jì)水平的提升。

2）重新設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)。

參照競賽選題策略單要求設(shè)計(jì)授課流程，有針對(duì)性地圍繞某一具體選題展開專項(xiàng)訓(xùn)練、作業(yè)講評(píng)、討論交流。將具體選題按設(shè)計(jì)流程拆分為項(xiàng)目相關(guān)資料搜集分析、創(chuàng)意主題要素凝練、細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、后期整體調(diào)整等若干單元環(huán)節(jié)，每單元各有具體任務(wù)要求、成果檢驗(yàn)討論。單元訓(xùn)練完成后，再進(jìn)行方案總結(jié)，提煉設(shè)計(jì)說明，完成方案匯報(bào)PPT。

3）改革成績評(píng)定方法與作業(yè)。

在專業(yè)課程、畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評(píng)定時(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生曾獲專業(yè)競賽名次的價(jià)值，實(shí)踐“以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)、以賽促教”的理念。由于課程環(huán)節(jié)的重新設(shè)定，項(xiàng)目背景資料搜集的交流，確定方案主題元素的探討，概念設(shè)計(jì)的互評(píng)、師評(píng)，成型作品的展示與切磋等，都成為作業(yè)的多樣實(shí)現(xiàn)形式。

4）積極組織學(xué)生參加校級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)賽事。

可在每學(xué)期安排校內(nèi)競賽，內(nèi)容圍繞學(xué)期所學(xué)各門課程展開，要求本專業(yè)全體學(xué)生必須選擇一門課程內(nèi)容準(zhǔn)備競賽作品。截稿周期可為一個(gè)學(xué)期，學(xué)生可以利用課余時(shí)間搜集項(xiàng)目資料，構(gòu)思并完成方案。提倡學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，遇到問題時(shí)先獨(dú)立解決或通過同學(xué)間的交流解決，確實(shí)無法解決時(shí)再尋求教師的指導(dǎo)。此舉有利于學(xué)生競爭意識(shí)的培養(yǎng)。在實(shí)現(xiàn)平時(shí)專業(yè)課程與競賽掛鉤后，會(huì)有大批優(yōu)秀方案涌現(xiàn)。在此基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)，對(duì)方案加以完善、修正，能夠減輕教師與學(xué)生在面臨省級(jí)、國家級(jí)競賽時(shí)臨陣磨槍造成的工作負(fù)荷與心理壓力，也更易于獲得優(yōu)異成績。

三、結(jié)語

第6篇：環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)范文

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)；意義；原則

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)在我國的迅猛發(fā)展，社會(huì)取得了較大的進(jìn)步、人民的生活水平也得到了提高，人們逐漸的開始注意起了自己所居住的周邊環(huán)境，并且對(duì)居住環(huán)境以及環(huán)境藝術(shù)的要求和品味也在不斷的提高。而環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也正是在這種大的經(jīng)濟(jì)背景下應(yīng)運(yùn)而生的，在得到市場不斷認(rèn)可的同時(shí)，它逐漸發(fā)展成為了一門獨(dú)立的、受到了社會(huì)廣泛歡迎的學(xué)科。在經(jīng)濟(jì)上處于發(fā)達(dá)地位的一些歐美國家，在二十世紀(jì)中期最先對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)進(jìn)行了發(fā)展，之后各個(gè)國家也開始對(duì)這一學(xué)科的發(fā)展給予普遍的關(guān)注。在二十世紀(jì)八十年代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開始在我國發(fā)展開來，經(jīng)過三十多年以來的沉淀和發(fā)展，我國在這方面也取得了較大的發(fā)展。

近些年來由于改革開放大好形勢的影響，我國的城市化發(fā)展在規(guī)模和速度上都是空前的，在很大程度上促進(jìn)了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，城市化在為其發(fā)展提供機(jī)遇的同時(shí)也為其帶來了巨大的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)各高校紛紛開始根據(jù)社會(huì)行業(yè)發(fā)展來對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才能夠符合市場的需要。就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)這個(gè)專業(yè)來說，它不僅是一個(gè)較為系統(tǒng)的工程，同時(shí)它也是對(duì)人類在生存環(huán)境方面的整合設(shè)計(jì)，在內(nèi)容上它包括了公共空間、雕塑、室內(nèi)、建筑、園林、裝飾等藝術(shù)要素?；谝陨显颍鐣?huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求也更高了，因此各高校要不斷提高對(duì)人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在綜合素質(zhì)和專業(yè)能力以及教師的教學(xué)質(zhì)量等方面得到全面的提高。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)原則

1、要遵循預(yù)見性和適應(yīng)性的原則

由于當(dāng)前人才在就業(yè)問題上面臨的競爭和壓力日益激烈化，因此一定要帶著預(yù)見性的原則來培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才。當(dāng)前建設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的前提就是能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展培養(yǎng)出實(shí)用型的人才，所以在人才培養(yǎng)的過程中一定要時(shí)刻把握好社會(huì)對(duì)人才的需求，還要把人才需求預(yù)測工作以及人才需求調(diào)查工作做好、做實(shí)，以便學(xué)校在制定人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)能夠有據(jù)所依。同時(shí)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生的工作適應(yīng)性進(jìn)行提高，這是因?yàn)榻虒W(xué)和工作對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在深度以及范圍上的要求不同，并且環(huán)境藝術(shù)不同的設(shè)計(jì)者其面對(duì)的工作也不盡相同，這就對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生提出了更高的要求，要求學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握必須更加的扎實(shí)、全面，進(jìn)而使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠在未來擔(dān)負(fù)的起社會(huì)對(duì)本專業(yè)人才的需要和社會(huì)所給予的責(zé)任。

2、要遵循系統(tǒng)性的原則

在專業(yè)性以及綜合性方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)的較強(qiáng)也較明顯。從教學(xué)內(nèi)容上來看環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)，其專業(yè)內(nèi)容涉及到了建筑學(xué)、綠化學(xué)、藝術(shù)學(xué)等眾多的領(lǐng)域，因此環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)具有滲透性、交叉性以及融合性。所以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)必須充分考慮到其專業(yè)的特點(diǎn)，即對(duì)其專業(yè)的深度給予重視的同時(shí)還要對(duì)其系統(tǒng)性的原則和要求給予同等的重視。在這一過程中，怎樣使學(xué)生在知識(shí)面的廣度上得到拓展、在綜合素質(zhì)上得到增強(qiáng)、在整體思維的水平上得到提高，這些在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中都是較為重要的內(nèi)容 。

3、要遵循特色性的原則

特色性的原則指的是高校在對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)其針對(duì)性這一方面進(jìn)行提高時(shí)，必須依靠學(xué)校的特點(diǎn)來進(jìn)行，進(jìn)而在某一工作領(lǐng)域中使本專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才所具有的競爭力更強(qiáng)、更獨(dú)特。基礎(chǔ)不同、性質(zhì)不同的學(xué)校都可以開設(shè)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程，但園林類或建筑類的院校在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方面其前景更加的廣闊。這是因?yàn)閺沫h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展上來看，園林、建筑與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的聯(lián)系較其它行業(yè)更為緊密，并且這類高?？梢詫@林或建筑等作為重要依托，來使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的側(cè)重性得到提高。因此高校要結(jié)合自身的特點(diǎn)，來尋找挖掘藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)特色教育的結(jié)合點(diǎn)，推動(dòng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展。

4、要遵循創(chuàng)造性的原則

這一原則在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中可以得到體現(xiàn)，即在對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，不能只是傳授給學(xué)生相關(guān)的技術(shù)以及知識(shí)，而要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠自主的對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)劃，并組織學(xué)生對(duì)各自的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行探討與思考。相同或類似的設(shè)計(jì)不但使規(guī)劃或作品缺乏生氣，同時(shí)也不能使人們對(duì)于環(huán)境的審美要求得到滿足。因此在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性進(jìn)行重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)造力得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉海青；關(guān)于綜合院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展方向的思考[J]；紅河學(xué)院學(xué)報(bào)；2006年03期

[3]王秀華；現(xiàn)代景觀環(huán)境基本屬性思考[J]；安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）；2005年02期

第7篇：環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)范文

一、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及人才培養(yǎng)的特點(diǎn)

隨著快速發(fā)展的城市化進(jìn)程，人們對(duì)環(huán)境的要求越來越高，社會(huì)對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求日益增大，同時(shí)帶來了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的興起與發(fā)展。2002年全國就有200多所高等院校設(shè)立了與室內(nèi)設(shè)計(jì)及環(huán)境藝術(shù)相關(guān)的各類專業(yè)[1]。把握市場的需求特點(diǎn)，向社會(huì)輸出適用的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才是非常重要的，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及人才培養(yǎng)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

1.綜合型人才培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是綜合性藝術(shù)系統(tǒng)工程，涉及面廣，包含了室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、建筑學(xué)、材料學(xué)、人體工程學(xué)、心理學(xué)、施工技藝技法等各個(gè)學(xué)科。著名的環(huán)境藝術(shù)理論家多伯說：“環(huán)境設(shè)計(jì)作為一種藝術(shù)，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有情感。這是一種愛管閑事的藝術(shù)，無所不包的藝術(shù)，早以被傳統(tǒng)所矚目的藝術(shù)”。正是因?yàn)榄h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的廣度和技能的多樣性要求，我們培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才是綜合型人才的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)造型人才培養(yǎng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)離不開藝術(shù)的創(chuàng)造，創(chuàng)造是設(shè)計(jì)的靈魂，離開了創(chuàng)新型思維，任何設(shè)計(jì)都是不能出彩的。隨著人們生活水平的提高，人們的審美水平也在不斷的提高，對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)也有更多新的要求?？萍嫉倪M(jìn)步、工藝的發(fā)展、審美的提高都要求著我們環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才應(yīng)不斷的創(chuàng)新，跟隨著時(shí)代前進(jìn)的步伐，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)我們的生活環(huán)境。培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，解放學(xué)生創(chuàng)造力是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

3.應(yīng)用型人才培養(yǎng)

對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)后所從事本專業(yè)的工作大致可分為三種： 一種是設(shè)計(jì)師工作，它要求要有過硬的專業(yè)知識(shí)和技能，而且還要有豐富的藝術(shù)文化修養(yǎng)和良好的溝通能力，對(duì)設(shè)計(jì)材料和施工都要有全方面的了解；第二種是表現(xiàn)型的繪圖師，這種要求要精通CAD、3D等兩門以上計(jì)算機(jī)輔助軟件，有較好的藝術(shù)功底和設(shè)計(jì)修養(yǎng)，能把設(shè)計(jì)師的思想準(zhǔn)確的表現(xiàn)出來；第三種是施工管理人，這種要求對(duì)材料了解透，精通施工工藝，有較強(qiáng)的溝通和管理能力。這三種是我們社會(huì)上需要的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)類型的人才。因此我環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式必須從以上三個(gè)方向根據(jù)專業(yè)的實(shí)際需要進(jìn)行建設(shè)和完善。

二、構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的意義

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國建筑裝飾行業(yè)2008年完成工程產(chǎn)值一萬多億元，多年來平均增長速度超過20%[2]。市場的需求必然帶動(dòng)教育專業(yè)的建立，教育專業(yè)的建立必然要培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才。

研究環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式有利于實(shí)施環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革，讓課程設(shè)置更加符合社會(huì)需要，改善實(shí)踐教學(xué)過程，讓專業(yè)培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐更為明確合理；有利于專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，有利于培養(yǎng)出既具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的能力型、應(yīng)用型綜合人才，讓人才培養(yǎng)機(jī)制更順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求；有利于解決環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面還存在著的問題。

三、構(gòu)建應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式的方法

1.完善理論教學(xué)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為新興學(xué)科，我們要從社會(huì)實(shí)際需要出發(fā)，對(duì)課程設(shè)置作一些調(diào)整，突出技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，以滿足社會(huì)需要，構(gòu)建有針對(duì)性的課程體系。美國哈佛大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)已有一百多年歷史，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的景觀設(shè)計(jì)名師，40多門課程分為三類：設(shè)計(jì)課、講座與研討課、獨(dú)立研究課[3]。

重視環(huán)境藝術(shù)專業(yè)在課程結(jié)構(gòu)上的設(shè)置，不但要注意每個(gè)學(xué)期課程之間的聯(lián)系和難度由淺至深的遞進(jìn)，而且也十分注意每個(gè)單元課程之間的連續(xù)性。大一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，讓學(xué)生掌握繪畫、色彩、構(gòu)成等基本知識(shí)；大二開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，如工程制圖、軟件操作等，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下牢實(shí)的基礎(chǔ)；大三、大四開設(shè)專業(yè)課，讓學(xué)生掌握較強(qiáng)的專業(yè)技能與實(shí)踐能力。

2.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的多樣化建立實(shí)訓(xùn)基地、成立工作室，把課程變成課題，作業(yè)變成項(xiàng)目，是實(shí)踐教學(xué)的有效的辦法。對(duì)外走市場化道路，利用工作室資源優(yōu)勢，聯(lián)系企業(yè)，承攬業(yè)務(wù)；對(duì)內(nèi)提供教學(xué)實(shí)踐與科研，使專業(yè)教學(xué)能更有效地與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，架起專業(yè)教學(xué)與行業(yè)技術(shù)密切發(fā)展的橋梁，為師生的課堂帶來大量來源于生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目和課題，從而為產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型教學(xué)

為學(xué)生留出更多時(shí)間和空間去探索未知、激發(fā)學(xué)生的想象力和判斷性思維，以養(yǎng)成學(xué)生銳利創(chuàng)新的習(xí)慣。要讓學(xué)生盡快盡早參與知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)和鍛煉他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。時(shí)刻關(guān)注學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生及時(shí)了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展方向。

課堂討論式教學(xué)，可根據(jù)對(duì)市場的調(diào)查，了解市場動(dòng)向，甚至拍攝實(shí)例，在課堂內(nèi)展開自由討論，進(jìn)行課堂教學(xué)，最終確定設(shè)計(jì)方案，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。采用模擬教學(xué)，幫助學(xué)生熟悉設(shè)計(jì)師的職業(yè)特點(diǎn)，熟悉從立項(xiàng)到完成的全過程，提高綜合應(yīng)用知識(shí)的水平.針對(duì)所擔(dān)任的職業(yè)、社交和個(gè)人行為情景的需要開展學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)中存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、處理問題的能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

第8篇：環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)范文

獨(dú)立學(xué)院對(duì)于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的錯(cuò)位發(fā)展模式

經(jīng)過多次調(diào)研長三角地區(qū)的業(yè)內(nèi)大中型企業(yè)、景觀設(shè)計(jì)院、室內(nèi)裝飾公司、園林研究所等用人單位，了解社會(huì)對(duì)應(yīng)用性復(fù)合型環(huán)境設(shè)計(jì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求；走訪了解多所高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格要求、教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置等情況；在此基礎(chǔ)上達(dá)成了獨(dú)立學(xué)院對(duì)于環(huán)境藝術(shù)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的四點(diǎn)共識(shí)：其一，隨著現(xiàn)代化、信息化、城市化進(jìn)程加快，市場對(duì)應(yīng)用性環(huán)境設(shè)計(jì)人才的需求保持強(qiáng)勁勢頭；其二，根據(jù)人才需求金字塔結(jié)構(gòu)和市場細(xì)分現(xiàn)狀，必須克服同質(zhì)化辦學(xué)模式，必須分層培養(yǎng)，凸顯特色，不僅要和母體學(xué)校錯(cuò)位發(fā)展，也要和兄弟院校差別化發(fā)展；其三，獨(dú)立學(xué)院的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)堅(jiān)持應(yīng)用性培養(yǎng)規(guī)格，應(yīng)在堅(jiān)持本科規(guī)格的基礎(chǔ)上，把重點(diǎn)放在介于設(shè)計(jì)師和繪圖員之間的助理設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)規(guī)格上，為其畢業(yè)后經(jīng)過實(shí)踐磨練成長為合格的設(shè)計(jì)師、主案設(shè)計(jì)師奠定基礎(chǔ)；其四，應(yīng)充分利用環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑學(xué)、動(dòng)畫三個(gè)專業(yè)的學(xué)科生態(tài)，通過教學(xué)資源的高度整合、培養(yǎng)方案的精心設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的有效探索，打造有自身的專業(yè)特點(diǎn)，走出一條錯(cuò)位發(fā)展、特色發(fā)展之路。

目前各高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)下的室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程存在的問題

《室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖》是一門實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的前修及基礎(chǔ)課程，也是專業(yè)課程的重要依托和平臺(tái)，此課程涉及到很多造型、布局、材料以及施工制作要求等問題，最終要在圖紙上詳盡地表達(dá)出來，以此作為施工或制作的重要依據(jù)。近年來高等教育相關(guān)學(xué)科的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)體系和課程建設(shè)會(huì)受到學(xué)院體制的影響，比如藝術(shù)院校中的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練比較偏重于效果表現(xiàn)和形式探索，而對(duì)于理論和構(gòu)造的訓(xùn)練則相對(duì)薄弱；工科類院校過于規(guī)范基礎(chǔ)，理論基礎(chǔ)相對(duì)寬泛，學(xué)生的空間想象能力和思維表達(dá)手繪能力則相對(duì)不足。因此在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，在熟悉建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖基礎(chǔ)知識(shí)、原理及規(guī)范的基礎(chǔ)上，具備一定的空間想象能力和構(gòu)思能力的基礎(chǔ)制圖理論的學(xué)習(xí)、制圖作業(yè)的實(shí)踐、能夠運(yùn)用各種圖示語言來閱讀和表達(dá)室內(nèi)設(shè)計(jì)工程圖的教學(xué)就變的尤為重要。

1.在教材選用方面：針對(duì)高等教育的室內(nèi)制圖的參考書籍種類繁多，質(zhì)量層參差不齊，書籍內(nèi)容也是存在大量的重復(fù)性，甚至有些教材附帶的參考案例圖紙本身繪制并不嚴(yán)謹(jǐn)，這些例圖是學(xué)生學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的重要參考，例圖的不標(biāo)準(zhǔn)會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生繪圖的失誤。因此教材的選擇也是室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖教學(xué)過程中遇到的難題之一。

2.教學(xué)內(nèi)容上：大多是沿襲了建筑制圖的教學(xué)方法，教學(xué)的進(jìn)度是：依次是畫法幾何、投影理論、建筑制圖基礎(chǔ)知識(shí)、抄繪室內(nèi)設(shè)計(jì)平立面及天花圖紙、空間透視基礎(chǔ)及練習(xí)、完成整套設(shè)計(jì)方案的抄繪練習(xí)。對(duì)畫面的要求清晰明了，文字符號(hào)要精確，但是忽略了設(shè)計(jì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)合理性的深層表達(dá)，這樣就造成了學(xué)生已經(jīng)完成了室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的學(xué)習(xí)，進(jìn)行了相關(guān)圖紙的抄繪，但是在接下來的專業(yè)課學(xué)習(xí)中仍然不會(huì)將自己的設(shè)計(jì)思想進(jìn)行準(zhǔn)確合理的表達(dá)，還有一些學(xué)生只是對(duì)自己抄繪的圖例能夠繪制，而對(duì)于其他形態(tài)，如異形及不規(guī)則的造型卻無從下手，這就是在教學(xué)的過程中過于注重標(biāo)準(zhǔn)圖例的抄繪而缺乏了由理論性向?qū)嵺`性轉(zhuǎn)化這一主要環(huán)節(jié)。

3.在教學(xué)硬件及方法上：主要是以教師上課教授為主，學(xué)生抄繪圖紙為輔。教師通過在課上除了ppt課件的講解，還需要在黑板上繪制作圖的詳細(xì)步驟，在此過程中教師往往受到教學(xué)器材的限制，在板書制圖的過程中不利于同一內(nèi)容的多次演示，也不夠直觀，這樣就造成了教師的教學(xué)不能夠達(dá)到最好的效果。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于制圖作業(yè)量大，而上課的時(shí)間又是有限的，學(xué)生往往拘泥于作業(yè)的完成，只能盡量在課程答疑時(shí)間內(nèi)提問自己的疑問和問題，而在課下與老師的交流受到一定程度的限制，造成了學(xué)習(xí)的被動(dòng)與滯后。

4.在教學(xué)實(shí)踐方面，由于本專業(yè)著重突出繪圖的基本功訓(xùn)練以及專業(yè)知識(shí)的深化和拓展，而室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的教學(xué)不僅僅涉及到線條的運(yùn)用、圖例的繪制等練習(xí)，同時(shí)還涉及到一些裝飾材料與施工工藝的簡單掌握，所以如何完善本課程與后續(xù)專業(yè)課程的對(duì)接就顯得至關(guān)重要。如目前的課程只是教會(huì)學(xué)生繪制線條圖紙，但是學(xué)生缺乏對(duì)不同材料的屬性與施工工藝的了解，而這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)應(yīng)該是相輔相成、同時(shí)進(jìn)行的，由于課程中材料與施工工藝的缺失，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只知其一不知其二的現(xiàn)象，在制圖過程中無法繪制設(shè)計(jì)中的擴(kuò)初圖紙及大樣圖，也就是前面所提到的學(xué)生雖然抄繪了圖紙，但由于現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)中材料的變更，學(xué)生仍然不會(huì)繪制相應(yīng)的施工圖。

因此，改革從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育實(shí)際出發(fā)具有較高的創(chuàng)新性和實(shí)際意義，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖以及在此基礎(chǔ)之上的專業(yè)設(shè)計(jì)技能都是有很大幫助，同時(shí)也提高了教師的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)本科應(yīng)用型人才的專業(yè)技能培養(yǎng)。

室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程具體改革內(nèi)容

1.明確課程內(nèi)容設(shè)置，結(jié)合當(dāng)前形式與需要

在課程重點(diǎn)設(shè)置上，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，首先針對(duì)設(shè)計(jì)公司對(duì)細(xì)部設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)等助理設(shè)計(jì)人才的大量需求，著眼于畢業(yè)生長遠(yuǎn)和未來發(fā)展，致力打造具有“差別化”的市場緊缺的專業(yè)小方向；其次依托建筑設(shè)計(jì)制圖基礎(chǔ)，將建筑工程專業(yè)的制圖原理與房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、民用建筑設(shè)計(jì)通則以及基本的法律法規(guī)，統(tǒng)一制圖標(biāo)準(zhǔn)做到準(zhǔn)確到位并通過大課學(xué)的模式完成，室內(nèi)專項(xiàng)的制圖標(biāo)準(zhǔn)則由專業(yè)課上專業(yè)課老師完成，同時(shí)將法律法規(guī)穿插在每個(gè)課題設(shè)計(jì)中；最后應(yīng)結(jié)合當(dāng)前的形勢，加強(qiáng)小區(qū)物管建筑內(nèi)部裝飾設(shè)計(jì)、民生工程、小型養(yǎng)老保險(xiǎn)醫(yī)療建筑內(nèi)部裝飾設(shè)計(jì)、老年公寓及社區(qū)小型醫(yī)院建筑單體內(nèi)部的設(shè)計(jì)及制圖練習(xí)。

2.教學(xué)方法上調(diào)整教學(xué)模塊，突出思維訓(xùn)練

在教學(xué)方法上，沿襲了建筑制圖的教學(xué)方法但要根據(jù)實(shí)際情況有所調(diào)整。我們把脈絡(luò)梳理清楚，調(diào)整教學(xué)模塊，關(guān)注物體和空間的整體概念，把二維平面線條繪制與三維速寫效果的表達(dá)結(jié)合在一起，反復(fù)訓(xùn)練來回加強(qiáng)，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用投影規(guī)律思考線條的對(duì)應(yīng)關(guān)系，一切就變得簡單了。正所謂磨刀不誤砍柴工，教師一小步，學(xué)生一大步。在整個(gè)制圖教學(xué)活動(dòng)中，我們始終抓住二維平面線條和三維空間幾何形體的轉(zhuǎn)換關(guān)系這條主線，注重透視表現(xiàn)和平面線條的轉(zhuǎn)換關(guān)系，有利于強(qiáng)化培養(yǎng)三維空間想象力，建立整體設(shè)計(jì)表達(dá)概念，為后續(xù)其他設(shè)計(jì)表現(xiàn)手段和專題設(shè)計(jì)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.注重知識(shí)點(diǎn)的融合，形成多學(xué)科的交叉，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容適當(dāng)穿插建筑、人文、藝術(shù)、工程及材料等相關(guān)知識(shí)，比如引用安藤忠雄、巴拉干等大師經(jīng)典案例，引發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，誘導(dǎo)多角度的設(shè)計(jì)思考，在此過程中師生互動(dòng)剖析案例，課堂氣氛輕松活躍。教師結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)對(duì)圖片中的細(xì)部處理進(jìn)行設(shè)問，然后循循善誘，從制圖的角度分析，如何才能準(zhǔn)地的用二維平面表達(dá)。這樣課程知識(shí)與專業(yè)知識(shí)融為一體，枯燥乏味的制圖知識(shí)在濃厚興趣環(huán)境中迎刃而解。其次讓學(xué)生在一定的材料基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)圖紙的繪制，通過材料的調(diào)研、施工現(xiàn)場的參觀增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，這種教學(xué)方法既加強(qiáng)了制圖應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)中所涉及到各個(gè)學(xué)科的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生的“趣”味發(fā)展。

4.建立“項(xiàng)目帶動(dòng)、綜合訓(xùn)練”的實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生應(yīng)用能力

首先在傳統(tǒng)的教學(xué)大綱中加設(shè)空間測繪等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生不但鞏固了工程語言，也同時(shí)掌握了實(shí)踐技能，提高了應(yīng)用能力；其次教師根據(jù)自身工程實(shí)踐與調(diào)研，將課堂搬進(jìn)裝飾城、施工現(xiàn)場等地，充分利用各種資源，進(jìn)行案例教學(xué)現(xiàn)場教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)師必須清晰、準(zhǔn)確地用設(shè)計(jì)圖表達(dá)自己的設(shè)計(jì)構(gòu)思，使工人依圖施工，完成工程不走樣，施工效果與設(shè)計(jì)預(yù)想完全一致，否則只是紙上談兵；再次教師與設(shè)計(jì)公司加強(qiáng)溝通，針對(duì)學(xué)生狀況，制訂合理的教學(xué)方案。在教學(xué)過程中實(shí)施工程為例，系統(tǒng)講解從方案到施工一套完整的繪圖表達(dá)體系，對(duì)施工說明、材料表、施工圖的深度等進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生興趣濃厚且易于接受，制圖不再是紙上談兵的枯燥線條，圖樣融入了設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，每根線條亦有設(shè)計(jì)的“味道”了。最后在課程作業(yè)設(shè)置上，按照技能訓(xùn)練的難易程度分為若干個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，課程從基礎(chǔ)的模型制圖任務(wù)，到家具測繪制圖任務(wù)，再過度到建筑測繪制圖任務(wù)，最后完成室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖的測繪制圖任務(wù)。

5.豐富課件形式，提高課堂授課效率

在課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)是教師結(jié)合板書，用ppt講解理論知識(shí)，而今我們可以講室內(nèi)專業(yè)與建筑動(dòng)畫專業(yè)結(jié)合起來，利用動(dòng)畫視頻播放來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將虛擬表現(xiàn)手法即動(dòng)畫的表現(xiàn)方式運(yùn)用到教學(xué)過程中來，使材質(zhì)與工藝的講解不再局限在文字層面，而是通過虛擬表現(xiàn)技術(shù)將構(gòu)造和材料的分層、工藝，按照施工的先后順序動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)出來，便于圖紙繪制的分解和回放，這種生動(dòng)的形象思維授課，學(xué)生不但容易理解，而且印象深刻，有利于學(xué)生進(jìn)行專業(yè)制圖的學(xué)習(xí)與練習(xí)，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.建立網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

其次，我們可以通過信息技術(shù)與學(xué)科課程整合改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，從“以教材為中心”向“以網(wǎng)絡(luò)資源為中心”轉(zhuǎn)變，從“以實(shí)驗(yàn)為中心”到“以實(shí)戰(zhàn)為中心”轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主體”。借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將專業(yè)設(shè)計(jì)課程中形象思維訓(xùn)練、理性圖紙表達(dá)與信息技術(shù)有機(jī)融合，展示室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖相關(guān)的制圖規(guī)范法律法規(guī)、精品課程課件、優(yōu)秀作業(yè)展示等，并通過教學(xué)試驗(yàn)不斷加以改進(jìn)，建立起螺旋式上升的實(shí)踐教學(xué)課程體系，同時(shí)開設(shè)“微信課堂、作品時(shí)評(píng)、問題經(jīng)驗(yàn)交流、留言板”等欄目，讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流等互動(dòng)性的探討，改善教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率促進(jìn)教學(xué)水平整體提升。

7.綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的課程成績，創(chuàng)新成績評(píng)價(jià)機(jī)制

在此課程改革中針對(duì)學(xué)生的隨堂練習(xí)、圖紙臨摹、施工圖點(diǎn)評(píng)與分析、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等進(jìn)行綜合評(píng)定，強(qiáng)化學(xué)生的識(shí)圖制圖以及二維到三維的形象思維構(gòu)建能力。成績的評(píng)定主要采用校內(nèi)老師、本行業(yè)專業(yè)人士、外聘教師評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合的成績評(píng)定方式，遵循公正公開的原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。

結(jié)語

第9篇：環(huán)境設(shè)計(jì)的專業(yè)范文

一、對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)社會(huì)需求的再認(rèn)識(shí) 社會(huì)需求是辦好專業(yè)的必要條件和直接動(dòng)力。在我國環(huán)境藝術(shù)這一名詞才出現(xiàn)不長時(shí)間,但年輕的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)及建筑裝飾業(yè),似乎越來越顯示出它獨(dú)特的魅力,目前已成為令人傾心的行業(yè)之一。顯然,中國近些年來的發(fā)展,以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的大環(huán)境為環(huán)境藝術(shù)建設(shè)的發(fā)展提供了一個(gè)前所未有的空間。這種隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及人們對(duì)生存環(huán)境和歷史傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)的改變和新的要求,追求更有意義的人文環(huán)境,改善人的空間環(huán)境質(zhì)量,從而提高人的生活品質(zhì),成為一個(gè)新焦點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)和文化向更高層次發(fā)展過程中,環(huán)境藝術(shù)是體現(xiàn)嶄新生存觀念、審美情趣,以及積極樂觀生活態(tài)度的重要標(biāo)志?，F(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,人們開始關(guān)注自己周圍的環(huán)境,由于文化生活的普及和生活與消費(fèi)水平的提高,對(duì)所生活的環(huán)境空間有了更廣泛的文化藝術(shù)需求。環(huán)境藝術(shù)在中國正經(jīng)歷著從對(duì)環(huán)境的美化處理向?qū)γ篮铆h(huán)境的創(chuàng)造轉(zhuǎn)化。環(huán)境藝術(shù)工程建設(shè)越來越多,規(guī)模也越來越大。據(jù)有關(guān)部門不完全統(tǒng)計(jì),僅北京市每年竣工的公共建筑約300萬平方米,如用作裝飾工程費(fèi)按2000元/平方米計(jì)算,工程總量在60億元左右。北京市的住宅每年竣工面積為600萬平方米,約12萬戶,按每戶平均用作裝飾工程費(fèi)2萬元,總計(jì)約24億元。如果統(tǒng)計(jì)全國用在建筑室內(nèi)外環(huán)境裝飾工程上的費(fèi)用將是一個(gè)天文數(shù)字,這個(gè)潛力巨大的市場,正呼喚具有專業(yè)水準(zhǔn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作者去建設(shè)。

目前在全國許多省、市的建筑設(shè)計(jì)部門都設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所(室),上海市、江蘇省、深圳市、大連市等相繼設(shè)置了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)或建筑裝飾設(shè)計(jì)研究院,各種大小環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工程公司更是如同雨后春筍般出現(xiàn),僅哈爾濱市就有近千家注冊的專業(yè)裝飾公司。國家建設(shè)部門也正在進(jìn)一步規(guī)范環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程建設(shè)市場。

據(jù)有關(guān)部門對(duì)目前從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作的人員調(diào)查,主要由三部分人員組成,一是由建筑學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)為從事室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì),二是由美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)為室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì),三是受過環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的人員擔(dān)任,但這部分人僅占百分之計(jì)二十左右,院校培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)計(jì)人員,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求。

從生源情況看,近些年來報(bào)考環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的考生一直是報(bào)考人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于錄取人數(shù),在有些省區(qū)甚至接近百里挑一。從生源和就業(yè)兩個(gè)方面看,繼續(xù)辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是大勢所趨,是社會(huì)發(fā)展的必然。

二、在動(dòng)態(tài)發(fā)展中完善專業(yè)教學(xué)體系 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的開辦在我國歷史較短,在工科院校中如何辦好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒。只有不斷地研究探索,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)在辦學(xué)實(shí)踐中完善教學(xué)體系。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是涉及建筑和美術(shù)兩大學(xué)科而形成的一個(gè)新型的邊緣學(xué)科,如何把握好兩者在教學(xué)體系中的結(jié)合和比重是搞好專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵,它們不是簡單的拼湊,而需要尋找兩者內(nèi)在的結(jié)合點(diǎn),這是我們需要解決好的一個(gè)新課題。從哈工大建筑學(xué)院的專業(yè)建設(shè)看,參與環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)策劃與教學(xué)的人員主要由建筑學(xué)專業(yè)和美術(shù)專業(yè)兩類學(xué)科的教師組成,彼此都在尋找作為圍繞建筑展開的內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì),從本專業(yè)角度如何相互滲透并實(shí)施教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合,各環(huán)節(jié)的連接,教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新等等是進(jìn)一步調(diào)整和完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系的焦點(diǎn)。經(jīng)過多次社會(huì)對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的調(diào)查,教師和學(xué)生在教與學(xué)兩個(gè)方面的意見反饋,一個(gè)相對(duì)完整并具有工科院校特點(diǎn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃基本形成,課程內(nèi)容也進(jìn)行了切合專業(yè)實(shí)際的改動(dòng),在探索中大家逐步達(dá)成共識(shí),明確了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)即涉及邏輯思維又涉及形象思維,它具有工程性,又具有藝術(shù)性,把握好兩者的結(jié)合是教師教好同時(shí)也是學(xué)生學(xué)好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的關(guān)鍵。幾年來,哈工大建筑學(xué)院教師們在教學(xué)過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),修正不足,使專業(yè)教育不斷完善,一個(gè)相對(duì)完整的專業(yè)教學(xué)體系基本形成。

三、以建筑學(xué)為依托辦出專業(yè)特色 從廣義建筑學(xué)的角度看,環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)也可作為大建筑學(xué)概念的組成部分,都是為人類開拓高品質(zhì)生活空間的環(huán)境科學(xué)和藝術(shù),同建筑學(xué)有許多共同點(diǎn),也同樣具有功能、藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一體的特質(zhì)。國際建筑師協(xié)會(huì)在《華沙宣言》中把建筑學(xué)定義為:建筑學(xué)是創(chuàng)造人類生活環(huán)境的綜合的藝術(shù)和科學(xué)。這一定義也同樣適合于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì),只不過在文化內(nèi)涵上環(huán)境藝術(shù)更為深入,在形式上更多具有藝術(shù)特性。對(duì)環(huán)境藝術(shù)的研究主要是圍繞著建筑的內(nèi)外空間環(huán)境展開,所以,以建筑學(xué)為依托組織環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)是辦好專業(yè)的原則。

哈工大建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)辦正是在這樣一個(gè)特有的條件下發(fā)展起來,構(gòu)成了區(qū)別于我國藝術(shù)院校及其它工科院校開辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),以建筑學(xué)為依托成為辦學(xué)的優(yōu)勢。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求狀況并把握時(shí)機(jī),把環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)辦成面向二十一世紀(jì),具有建筑行業(yè)特色和較高專業(yè)水準(zhǔn)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專

業(yè)人才培養(yǎng)基地。 四、課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié) 即將到來的二十一世紀(jì)將是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的年代,如何培養(yǎng)我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代化建設(shè)設(shè)計(jì)人才,需要重新審視傳統(tǒng)的教育觀和人才觀,只有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí),才能跟上時(shí)展的步伐。當(dāng)前重要的在于轉(zhuǎn)變教育指導(dǎo)思想,改革人才培養(yǎng)模式,這一切是抓好課程建設(shè)的前提條件。

在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),專業(yè)面寬泛的指導(dǎo)思想。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程體系中,改變有些院校只圍繞室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)建構(gòu)課程體系的思路,強(qiáng)調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程體系建設(shè)的思路,強(qiáng)調(diào)圍繞建筑的內(nèi)、外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)行課程體系建設(shè)的思路,充分利用在建筑院校辦環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的優(yōu)越條件。在基礎(chǔ)階段選擇部分建筑學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)、技術(shù)基礎(chǔ)課程,同時(shí)加進(jìn)具有本專業(yè)要求的基礎(chǔ)課程,使學(xué)生打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。在專業(yè)學(xué)習(xí)階段強(qiáng)調(diào)以建筑室內(nèi)空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)為主,以建筑室外空間環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及公共藝術(shù)設(shè)計(jì)為輔的主干課程設(shè)置,拓寬專業(yè)面。使學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段,掌握較寬泛的知識(shí)。提高綜合素質(zhì)和適應(yīng)性。在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面,充分利用短學(xué)期實(shí)習(xí),有計(jì)劃有目標(biāo)地安排社會(huì)實(shí)踐,參觀調(diào)研,讓學(xué)生接觸社會(huì),接觸實(shí)踐工程,在提高專業(yè)認(rèn)識(shí)的同時(shí),提高交流溝通能力,協(xié)作能力,組織能力,語言表達(dá)等方面的能力。

充分認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)教育的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力,并將這一指導(dǎo)思想貫徹于課程內(nèi)容、教學(xué)方法之中,這也是課程建設(shè)追尋的重要目標(biāo)。創(chuàng)造是設(shè)計(jì)的靈魂。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是創(chuàng)造性地對(duì)人的生活環(huán)境進(jìn)行規(guī)劃和提出方案的思考。設(shè)計(jì)教育要以人的創(chuàng)造力培養(yǎng)為主線,它的目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合乎社會(huì)發(fā)展趨勢的、感性和理性協(xié)調(diào)發(fā)展的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在課程建設(shè)中如何把這一教育主題與教育重心在實(shí)際操作中貫徹與落實(shí),是培養(yǎng)綜合設(shè)計(jì)能力人才的關(guān)鍵,這種綜合能力包括了理解能力,研究能力,構(gòu)想能力,表現(xiàn)能力等。作為以行業(yè)劃分為基礎(chǔ)的本科教育,往往是一種靜態(tài)目標(biāo)的培養(yǎng)方式,側(cè)重于技能的培養(yǎng),而忽視人才素質(zhì)、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。只有樹立正確的設(shè)計(jì)教育目標(biāo),認(rèn)真對(duì)本學(xué)科的課程設(shè)置,教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)選,才能保證環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展的健康性。

五、把握時(shí)機(jī),完善環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè) 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)經(jīng)過近些年的發(fā)展,初步完成了教學(xué)體系的建立,今后的完善和發(fā)展還有許多的工作,下一步專業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)主要是加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。

1、 加強(qiáng)教學(xué)管理,提高教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)質(zhì)量的提高,有賴于完善的教學(xué)管理和秩序。在教學(xué)工作中,規(guī)章制度的建立、健全及落實(shí)與監(jiān)督等方面的工作是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證。

2、 發(fā)揮、科研、生產(chǎn)作用,帶動(dòng)教學(xué)發(fā)展 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展已被許多成功經(jīng)驗(yàn)證實(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代即將來臨的今天,教育和科學(xué)技術(shù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要促進(jìn)作用備受世人矚目。抓住時(shí)機(jī)結(jié)合專業(yè)建立有效的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制是進(jìn)一步推動(dòng)專業(yè)發(fā)展的重要一步。

作為以建筑內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)展開的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì),涉及到諸多 學(xué)科的內(nèi)容,并形成一個(gè)多樣文化現(xiàn)象的復(fù)合體,反映了環(huán)境和人的關(guān)系,結(jié)合教學(xué)和設(shè)計(jì)實(shí)踐,這一新興學(xué)科在許多方面,都需要更深層次的探索和研究。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門應(yīng)用性學(xué)科,工程實(shí)踐對(duì)促進(jìn)教學(xué)及專 業(yè)研究具有重要意義。同時(shí)作為教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)將會(huì)更有效使學(xué)生把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化到實(shí)際工作中。