次北固山下王灣精選(九篇)

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第1篇：次北固山下王灣范文

次北固山下表達(dá)手法是開頭以對(duì)偶句發(fā)端，寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷；次聯(lián)寫潮平、風(fēng)正的江上行船，情景恢弘闊大；三聯(lián)寫拂曉行船的情景，對(duì)仗隱含哲理，形容景物，妙絕千古，給人積極向上的藝術(shù)魅力；尾聯(lián)見雁思親，與首聯(lián)呼應(yīng)。全詩用筆自然，寫景鮮明，情感真切，情景交融，風(fēng)格壯美，極富韻致，歷來廣為傳誦。

次北固山下是唐代詩人王灣的作品。此詩以準(zhǔn)確精練的語言描寫了冬末春初時(shí)作者在北固山下停泊時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景，抒發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之情。

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第2篇：次北固山下王灣范文

關(guān)鍵詞：王灣；入；盛唐氣象；時(shí)空觀念

中圖分類號(hào)：I207.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）11-0000-01

王灣《次北固山下》首先被唐人芮秀章編入其詩歌選本《國秀集》中，后又有殷收入《河岳英靈集》中，題為“江南意”，文字有所出入，且首尾兩聯(lián)都不相同，但兩詩頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”則完全相同。殷評(píng)價(jià)此聯(lián)道：“詩人已來，少有此句，張燕公手書政事堂，每示能文，令為楷式?！盵1]，足見此詩在當(dāng)時(shí)即已影響甚大，此后，明胡應(yīng)麟、清王夫之、近人聞一多乃至今人傅璇琮、袁行霈、葛曉音等學(xué)界權(quán)威人士多對(duì)此詩句有著特殊好感。有研究者指出，歷史上許多名句都有不同的聲音，而此詩則幾于古今眾口一致好評(píng)（以筆者目力所見，惟明朝《唐詩鏡》對(duì)此詩提出反面批評(píng)），具有極大的公信度[2]。這種公信度的產(chǎn)生當(dāng)然是以此詩的經(jīng)典性為基礎(chǔ)的。本文試以重點(diǎn)解析“江春入舊年”一句中的“入”字為基點(diǎn)，來探討這一千古名句所體現(xiàn)出的情景之妙、盛唐氣象及時(shí)空之理。

一、一字盡情景之妙

據(jù)考證，王灣于中進(jìn)士后的第二年，即公元713年出游吳地，“往來吳楚間”，一日乘舟東渡大江抵京口，次于北固山下，是詩當(dāng)作于此時(shí)，詩云：

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

整首詩結(jié)構(gòu)和諧，境界高闊，中間兩聯(lián)極盡狀景之妙。但稍留心文學(xué)史上對(duì)此詩的評(píng)價(jià)賞析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，解詩者對(duì)“江春入舊年”一句有著不盡一致的解釋，主要集中在對(duì)“江春”與“舊年”二詞上?！敖骸币辉~有“江上的春意”、“江南的春天”、“新春”、諸解，“舊年”則有“年前”、“殘冬”、“一年未盡”、“年底”諸解，眾說不一。洛地先生在分析眾家解釋之后提出一個(gè)新的解釋，即把“江春”解作“立春”，“舊年”解作“剛剛逝去的已成舊歲的去年的過程”[3]，此備一說。

筆者認(rèn)為，一首詩有著不同解釋正是詩歌的魅力所在，有些用詞并不適合坐實(shí)其義，解詩者應(yīng)以詩意的眼光來處理這類異議。就本句而言，解“江春”為“立春”顯然牽強(qiáng)，且詩意索然?！敖系拇禾臁?、“江上春天的氣息”顯然更貼合詩旨，然亦莫如解作“江上的春色”更為契合?！芭f年”不如徑解作“去年”，這樣一來，“江上的春色”與“去年”又有什么關(guān)系呢？“入”字之妙則顯現(xiàn)出來了。首先，“人”字使目之所能見之春色與無法觸摸的“去年”產(chǎn)生聯(lián)系，并且使二者頓時(shí)鮮活起來，“入”字賦予“江春”、“舊年”以人的力量，二者直接產(chǎn)生沖突，最終“江春”戰(zhàn)勝“舊年”而強(qiáng)行契入其中，體現(xiàn)出新生力量的強(qiáng)大和不可阻擋的銳氣?！芭f年”本是過去的時(shí)光，這新生的景象怎么又會(huì)折返進(jìn)入舊時(shí)光呢？這看似無理，其實(shí)正因此而擺脫寫景的俗套而達(dá)到無理而妙的境界。其次，“入”字賦予這一奇特景觀以形象化，使原本處于靜態(tài)的事物有了生命的脈動(dòng)，這種生命的動(dòng)感本是溫潤無聲的，但因一“入”字而變得真實(shí)可感，猶如瞬間發(fā)力的寸勁，給人力量感。再次，“入”字本是極平常的一個(gè)動(dòng)詞，翻檢整部《全唐詩》，“入”字隨處可見，當(dāng)然也不乏用得極妙的：如“白日依山盡，黃河入海流”、“浮云連海岱，平野入青徐”、“江水流城廓，春風(fēng)入鼓鼙”、“紅入桃花嫩，青歸柳葉新”、“河分岡勢(shì)斷，春入燒痕青”、“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”諸句，不可謂不妙，但與此句相比依然遜色不少，著一“入”字則化平常為神奇。詩人生于北方，見江南如此神奇之景，一種不言自溢的驚喜流于筆端，詩情自然豪邁起來，他要把這神奇的景象托鴻雁遠(yuǎn)寄洛陽的親友。詩的尾聯(lián)點(diǎn)名這是一首鄉(xiāng)思之詩，但縱觀全詩，尤其是這頸聯(lián)使人看不到一點(diǎn)憂愁的影子，這無形中淡化了鄉(xiāng)愁的情緒，而更像是表達(dá)一種自足之情而要與遠(yuǎn)方親友一起分享了。這種心境的產(chǎn)生顯然是與新登進(jìn)士的愜意與身處盛唐的胸懷分不開的。

二、一字得盛唐之氣象

在殷《河岳英靈集》中本詩尾聯(lián)為“從來觀氣象，惟向此中偏”，它加重了此詩的哲理意味，更像是對(duì)是詩前三聯(lián)的評(píng)價(jià)，雖合盛唐詩“卒章顯志”的慣例，但詩的意味則減弱了。而客觀地講，我們通常所講的盛唐氣象確可“惟向此中觀”。尤其頸聯(lián)集中體現(xiàn)了盛唐人昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌和廣闊的襟懷。我們先來看何為“盛唐氣象”，嚴(yán)羽在其《滄浪詩話》中首先提出“盛唐人氣象”并在《答出繼叔臨安吳景仙書》一文中作出解釋：“盛唐諸公之詩如魯顏公書，既筆力雄壯又氣象渾厚”[4]。也就是說，所謂盛唐氣象是指盛唐詩歌具有的囊括天地萬象于筆端的強(qiáng)大表現(xiàn)力與積極昂揚(yáng)的精神風(fēng)貌，尤其是作品中表現(xiàn)出的盎然生氣。以此標(biāo)準(zhǔn)反照此詩頸聯(lián)，確是符合盛唐氣象的。它體現(xiàn)出一種壯美的意境和辭舊迎新、前途光明的生氣，所以明胡應(yīng)麟《詩藪內(nèi)編》評(píng)此聯(lián)可作為盛唐詩的標(biāo)志[5]。這不得不說得力于此聯(lián)動(dòng)詞的使用，“海日”、“殘夜”、“江春”、“舊年”這些都是詩人常用意象，但在此聯(lián)中，因使用“生”、“入”二字則“一經(jīng)錘煉，便成警絕”。正是這化平常為神奇且極富表現(xiàn)力的“生”、“入”二字使得詩句頓時(shí)呈現(xiàn)出一種萬象更新的生氣和雄偉壯闊的氣象。這種盛唐人的盛唐氣象甚至使鄉(xiāng)關(guān)之思、離別之感也透著一股豪氣。這不只王灣才具有，而是一種普遍現(xiàn)象。如高適“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”、王勃“無為在歧路，兒女共沾巾”諸句正可輝映。

三、一字極時(shí)空之理

我們都知道，盛唐人普遍有著積極昂揚(yáng)的心境和自信的態(tài)度，在審美情趣上追求高遠(yuǎn)雄闊、靈動(dòng)活潑的意境，在人生理想上心懷天下，渴望建功立業(yè)。在這種背景下，超邁灑脫的時(shí)空意識(shí)成為他們?cè)姼柚械囊粋€(gè)顯著特征。在他們的眼中，時(shí)間也有一種活潑的精神，空間也有一種靈動(dòng)的氣質(zhì)。時(shí)間和空間有時(shí)甚至不僅僅是兩個(gè)維度，而且是一對(duì)親密的情侶，在時(shí)空觀念的表達(dá)上也就有著時(shí)空影像的疊加和來回穿梭的現(xiàn)象，具有模糊性而使之陌生化。這種超脫的時(shí)空觀念在“江春入舊年”這一詩句中得到了極好的呈現(xiàn)?！敖骸比缜八?，宜解作“江上的春色”，它顯然是視覺感知的結(jié)果，具有空間性，“舊年”則顯然是一個(gè)時(shí)間概念，二者之間用一個(gè)“入”字聯(lián)結(jié)起來，生動(dòng)地表現(xiàn)了詩人的時(shí)空觀念：時(shí)間和空間不僅是靈動(dòng)活潑的，而且空間竟可“入”于時(shí)間，一種空靈之感頓入詩行間?！叭搿弊謱懗隽俗髡邔?duì)時(shí)空的雙重觀照，凸顯出一種“無我之境”，空間之“進(jìn)入”時(shí)間使之建立了親密無間的感應(yīng)關(guān)系。它們的雙向契入、自由無礙賦予了時(shí)間視覺上的沖擊，賦予了空間廣闊的包容性，這是人力所不能改易的，在這種時(shí)空觀照下，詩人和我們都被一種生命的沖動(dòng)所感染。

如果說王灣此詩“生”字的使用尚有“海上生明月，天涯共此時(shí)”“春江潮水連海平，海上明月共潮生”等句可與媲美，“入”字則因其化靜為動(dòng)、平中見奇、無理而妙的狀景技巧及其體現(xiàn)出的盛唐之氣、時(shí)空之理而無出其右者，也因此“江春入舊年”一句足以代表盛唐一體，此詩也足以因一字而妙絕千古。

參考文獻(xiàn)

[1]王克讓.河岳英靈集注[M].成都：巴蜀書社，2006.

[2]王志清.《次北固山下》的公信度研究[J].北京理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（1）.

[3]洛地.“江春入舊年”疑解[J].寧波師院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）1984（2）.

第3篇：次北固山下王灣范文

①《春》選自《朱自清全集》，作者朱自清，原名自華，字佩弦。散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。

②《濟(jì)南的冬天》，選自《老舍文集》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，作家。

③《夏感》作者梁衡。

④《秋天》作者何其芳，現(xiàn)代詩人、評(píng)論家。

⑤《觀滄海》選自《樂府詩集》，曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。他的詩以慷慨悲壯見稱。

⑥《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，唐代詩人。

第4篇：次北固山下王灣范文

知道創(chuàng)作者是誰，我們可以大致猜到詩歌的創(chuàng)作風(fēng)格如何；知道創(chuàng)作背景，我們可以了解全詩的情感表達(dá)的大致方向。所以，背景及作者介紹是有利于學(xué)生整體把握詩詞的內(nèi)涵的?？赡苡腥擞X得，初中語文教材中選用的古詩詞，其作者都是那幾位，沒介紹的必要，但筆者認(rèn)為需要介紹。初中教學(xué)不同于高中，學(xué)生自主性還不夠強(qiáng)，就需要老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)。在教學(xué)時(shí)反復(fù)介紹同一位作者，讓學(xué)生記住其創(chuàng)作特點(diǎn)、慣常的情感表達(dá)，這對(duì)學(xué)生日后在接觸其新詩詞時(shí)，對(duì)整體把握詩詞內(nèi)容很有好處。如在教學(xué)《次北固山下》時(shí)，老師可以先介紹作者王灣的身世，如果以前曾學(xué)過他的詩可以提及。

二、基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練

所謂基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，一般是為了幫助學(xué)生掌握古代文言文的語法和表達(dá)方式。筆者認(rèn)為，在古詩詞的教學(xué)中，這一部分反倒不是特別重要，因?yàn)楣旁娫~的學(xué)習(xí)與古文學(xué)習(xí)有很大不同。不過，不重要不意味著沒有存在的必要，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握仍然是十分必要的，它是掌握情感表達(dá)的基礎(chǔ)。沒有這些對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)量的積累，就不會(huì)有對(duì)意境情感把握的質(zhì)的飛躍。如在教學(xué)《次北固山下》中，老師可以通過教授或提問的方式先讓學(xué)生理解“客路、潮平、風(fēng)正、殘夜、舊年、鄉(xiāng)書”的意思，再介紹詩中所蘊(yùn)含的典故。

除了把握詩詞中的表現(xiàn)手法，筆者認(rèn)為另一個(gè)重要的內(nèi)容是能準(zhǔn)確捕捉理解詩眼、詞眼來鑒賞古詩詞。正如我們所熟知的王安石《泊船瓜洲》中的經(jīng)典句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，此為對(duì)古詩詞詞眼的捕捉，理解“綠”字怎么用得好，它所能覆蓋的涵義、傳達(dá)的情意，此為對(duì)古詩詞詞眼的理解。這些方法都對(duì)后文介紹的學(xué)習(xí)方法起鋪墊作用。而在《次北固山下》的教學(xué)中，詩詞眼可能不怎么明顯，但其中千古傳誦的名句“海日生殘夜，江春入舊年”，我們就可以重點(diǎn)來把握。這兩句營造的情境如何，表達(dá)的情感如何，是不是還蘊(yùn)含著一些哲學(xué)道理，都是值得我們剖析的。對(duì)重點(diǎn)詞句的把握，一方面對(duì)理解詩詞本身有直接的影響，另一方面，我認(rèn)為是我們學(xué)習(xí)詩詞鑒賞的意義之所在。通過掌握這些方法去感受詩詞的美，培養(yǎng)對(duì)中國傳統(tǒng)文化的興趣，有助于我們繼承與發(fā)展中華文化。

三、古詩詞的朗誦學(xué)習(xí)

古詩詞的意境宏大，難以把握，往往“只能意會(huì)，不能言傳”，筆者認(rèn)為，不能言傳是不能通過老師的口傳，卻可通過學(xué)生自己的口傳。簡單地說，就是要培養(yǎng)學(xué)生朗誦詩歌的習(xí)慣。

所謂“書讀百遍，其義自見”，朗誦是最有效而又最直接地讓學(xué)生進(jìn)入意境的方法，因此，在古詩詞的教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以盡可能地讓學(xué)生開口讀。一味地集體通讀顯然枯燥了些，老師可以變換方式讓學(xué)生朗讀，如個(gè)人讀、小組讀、交叉讀，而筆者最推崇的是分角色朗讀，可能很多人不理解，詩歌本身就是對(duì)作者內(nèi)心情感的表達(dá)，角色來來去去也就其一人，怎么分角色？錯(cuò)了！所謂觸景生情，除了作者本身，詩詞中的各種景物或作者自身的想象，就是筆者所說的角色。通過分角色扮演，一來增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，二來讓學(xué)生們身臨其境，迅速拉近了和作者的時(shí)空距離，幫助學(xué)生產(chǎn)生與作者相近的心理契合。

如教學(xué)《次北固山下》，老師可以選擇先給學(xué)生示范朗讀或在網(wǎng)上找出音頻文件播放，令學(xué)生能對(duì)朗讀此詩有一個(gè)整體上的把握。然后，可以選擇如個(gè)人讀、小組讀、交叉讀等方式讓學(xué)生們開口朗讀。當(dāng)然在教學(xué)上不是將講與讀分開，而是將讀穿插在講課當(dāng)中，來增進(jìn)師生間的互動(dòng)。而以上重點(diǎn)提及的分角色讀可以這樣進(jìn)行：老師布置這個(gè)任務(wù)，下節(jié)課操作。學(xué)生中有一位扮演詩人，要求他最好能背誦。另一位在黑板上畫出大海、殘日。再有一位扮演船家，要有行舟的味道。還有一位扮演大雁。當(dāng)然，各位同學(xué)還可準(zhǔn)備一些道具，或準(zhǔn)備好配樂，增加真實(shí)性和趣味性。角色朗讀可以不止一組，風(fēng)格可以各異，旨在讓學(xué)生能準(zhǔn)備把握詩人的情感。老師對(duì)同學(xué)的朗誦作出點(diǎn)評(píng)，從動(dòng)作、聲調(diào)、語速上給予指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧。

四、在生活中運(yùn)用古詩

第5篇：次北固山下王灣范文

2、鳳凰臺(tái)上鳳凰游，鳳去臺(tái)空江自流。____李白《登金陵鳳凰臺(tái)》

3、江碧鳥逾白，山青花欲燃。____杜甫《絕句二首》

4、大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。____蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

5、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。____杜甫《登高》

6、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。____蘇軾《惠崇春江晚景 / 惠崇春江曉景》

7、春江潮水連海平，海上明月共潮生。____張若虛《春江花月夜》

8、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。____白居易《暮江吟》

9、星垂平野闊，月涌大江流。____杜甫《旅夜書懷》

10、獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。____《沁園春·長沙》

11、我住長江頭，君住長江尾。____李之儀《卜算子·我住長江頭》

12、大漠孤煙直，長河落日?qǐng)A。____王維《使至塞上》

13、借問江潮與海水，何似君情與妾心？____白居易《浪淘沙·借問江潮與海水》

14、孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。____柳宗元《江雪》

15、蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情。____葉紹翁《夜書所見》

16、江畔何人初見月？江月何年初照人？____張若虛《春江花月夜》

17、野曠天低樹，江清月近人。____孟浩然《宿建德江》

18、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。____白居易《憶江南·江南好》

19、黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。____王之渙《涼州詞二首·其一》

20、江流天地外，山色有無中。____王維《漢江臨泛 / 漢江臨眺》

21、山隨平野盡，江入大荒流。____李白《渡荊門送別》

22、三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。____陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

23、曲終人不見，江上數(shù)峰青。____錢起《省試湘靈鼓瑟》

24、楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。____劉禹錫《竹枝詞二首·其一》

25、千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。____辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》

26、海日生殘夜，江春入舊年。____王灣《次北固山下》

第6篇：次北固山下王灣范文

【試題再現(xiàn)】

閱讀下面的古詩文,完成后面的題目。

次北固山下

王灣

客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)? 歸雁洛陽邊。

小石潭記(節(jié)選)

柳宗元

從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。

潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上,然不動(dòng);爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。

觀第五泄①記(節(jié)選)

袁宏道

從山門右折,得石徑,數(shù)步,聞疾雷聲,心悸。山僧曰:“此瀑聲也?！奔糙?度石罅②,瀑見。瀑行青壁間,撼山掉③谷,噴雪直下,怒石橫激如虹,忽卷掣折而后注,水態(tài)愈偉,山行之極觀也。游人坐欹巖下望,以面受沫,乍若披絲,虛空皆緯,至飛雨瀉崖,而猶不忍去。

[注]①第五泄:第五級(jí)瀑布。②罅(xià):裂縫。③掉:搖動(dòng)。

1.下列句中加點(diǎn)詞意義相同的一組是( )。

A.伐竹取道 齊師伐我

B.似與游者相樂 山水之樂,得之心而寓之酒也

C.疾趨,度石罅 必為有竊疾矣

D.山行之極觀也 此則岳陽樓之大觀也

2.下列句中加點(diǎn)的“以”與“以面受沫”中的“以”意義和用法相同的一項(xiàng)是()。

A.無從致書以觀B.或以錢幣乞之

C.扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵D.皆以美于徐公

3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

(1)潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

翻譯:

(2)瀑行青壁間,撼山掉谷。

翻譯:

4.以上詩文都描寫了“水”,請(qǐng)從中分別選一個(gè)表現(xiàn)水的特點(diǎn)的字,填入下面空格中。

(1)《次北固山下》(2)《小石潭記》(3)《觀第五泄記》

5.根據(jù)詩文內(nèi)容填寫下表。

【參考答案】

1.D 2.B 3.(1)潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),什么依靠也沒有。(2)瀑布在青色的石壁間飛瀉,震撼著山谷。4.(1)平(或:綠);(2)清;(3)偉(或:疾)5.(1)思鄉(xiāng)之情(2)而猶不忍去。

這是一道新穎的“古詩文閱讀”題。它的新意主要表現(xiàn)在“詩文一體化”閱讀上。以往各地中考“古詩詞賞讀”與“文言文閱讀”都是分塊考查,前者側(cè)重考查同學(xué)們對(duì)古詩詞思想內(nèi)容、情感主題的概括和理解能力,以及對(duì)生動(dòng)傳神的字詞、蘊(yùn)涵豐富的名句的品味賞析能力;后者則側(cè)重考查朗讀節(jié)奏停頓、常用實(shí)詞虛詞的意義用法、重要語句的翻譯,以及對(duì)作品內(nèi)容的理解概括、寫作特色的簡要分析等知識(shí)點(diǎn)和能力。而像這樣圍繞某一個(gè)專題將古詩與古文作為一個(gè)閱讀整體來設(shè)題考查,是一次突破與創(chuàng)新。該題圍繞“水”這一專題,選取了一首古詩、兩篇古文,從實(shí)詞虛詞的意義和用法、文言語句的翻譯、內(nèi)容情感的概括和理解等角度,考查了初中學(xué)生應(yīng)該具備的“閱讀淺易文言文”和“在積累、感悟和運(yùn)用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣”的能力。

但是,同學(xué)們千萬不要被這類試題的表象所嚇住。要相信:中考試卷中無論出現(xiàn)什么樣的試題,它所考查的知識(shí)點(diǎn)或能力要求都不會(huì)超出教材與《課標(biāo)》的要求。為此,一方面,命題者往往會(huì)設(shè)法將考點(diǎn)與同學(xué)們的課內(nèi)所學(xué)相聯(lián)系,喚起同學(xué)們的記憶。譬如這道題,無論是閱讀材料的選擇還是考點(diǎn)的設(shè)置,就都體現(xiàn)了課內(nèi)與課外相聯(lián)系的特點(diǎn),尤其是對(duì)文言實(shí)詞和虛詞的考查,還能突破閱讀材料的界限,力求輻射效應(yīng),拓寬考查面。其中第1題借材料中“伐”“樂”“疾”“觀”四個(gè)實(shí)詞,分別引出了對(duì)《曹劌論戰(zhàn)》《醉翁亭記》《公輸》《岳陽樓記》等四篇課文中的相應(yīng)實(shí)詞的考查;第2題借課外材料“以面受沫”句中的虛詞“以”,引出了對(duì)《送東陽馬生序》《傷仲永》《陳涉世家》《鄒忌諷齊王納諫》等四篇課文中相同詞語的考查。

第7篇：次北固山下王灣范文

關(guān)鍵詞：鑒賞妙處；領(lǐng)悟感情；品位語言及手法

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）37-0094-02

在近年來的中考試題中，古詩詞鑒賞的試題年年出現(xiàn)，并逐漸的規(guī)范化，其分值一直在6～8分之間。取材上，唐詩宋詞一枝獨(dú)秀，但有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)曲或現(xiàn)代詩；題型上，由客觀題向主觀題傾斜，以簡答為主，有時(shí)兼有選擇和填空；內(nèi)容上，更注重個(gè)性化的鑒賞能力的考查。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。我們的《中考語文考試說明》中，也明確規(guī)定：“能夠閱讀淺顯的古詩詞，學(xué)會(huì)鑒賞古詩，了解古詩詞表達(dá)的思想感情、語言特色、常見的表現(xiàn)手法等?！笨蓮目忌鷼v年來的考試情況看，許多考生在古詩詞鑒賞這一領(lǐng)域失分還是比較多，憑感覺或一概不知者大有人在。對(duì)于接觸古詩詞的初中生來說，可以說詩詞鑒賞確實(shí)是個(gè)難點(diǎn)，但只要找對(duì)古詩詞鑒賞的方法，就可以化難為易，取得實(shí)效。為此，我根據(jù)多年的語文教學(xué)實(shí)踐，從以下三個(gè)方面粗略的談?wù)劰旁娫~鑒賞的方法，以期對(duì)中考的考生在鑒賞的思路和方法上起到一定的指導(dǎo)性作用，最終達(dá)到提高考生的中考成績、增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力的目的。

一、把握詩歌的內(nèi)容及主題，鑒賞名句（詞語）的妙處

在鑒賞古詩詞時(shí)，反復(fù)的體會(huì)詩詞的內(nèi)容及主題，循著一定的思路，就能鑒賞名句（詞語）的妙處。如2011年遵義中考試題，陸游的《訴衷情》第1題中請(qǐng)你鑒賞：“覓封侯”一詞用得好，請(qǐng)簡析其妙處。做這類鑒賞題，首先要把握住單個(gè)詞“覓”的意思，“覓”是“尋求”、“執(zhí)著追求”的意思；然后再看這句詩或這個(gè)詞是否有用到典故、修辭手法等，如果有，那就要答出來，顯而易見，這句話中有班超“投筆從戎”的典故；最后結(jié)合內(nèi)容及主題，看詩句（詞語）表達(dá)（抒發(fā)、表現(xiàn)等）了什么愿望（抱負(fù)）等，“覓封侯”一詞表達(dá)了詩人執(zhí)著追求、渴望建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。同樣，2012年遵義中考試題，李白的《行路難》第2題中也是請(qǐng)你鑒賞：“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊”兩句詩寫得好，請(qǐng)做簡要的分析。這兩句詩和前面的《訴衷情》第1題一樣，都用到了典故，以“垂釣”自比姜尚，以“夢(mèng)日”自比伊尹，再聯(lián)系內(nèi)容及主題，表達(dá)了詩人希望有朝一日能得到君主的賞識(shí)，施展自己的才能和抱負(fù)的強(qiáng)烈愿望。這類古詩詞的內(nèi)容和材料均來自教材，那就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，要準(zhǔn)確把握每一首詩或詞的內(nèi)容和主題，減少學(xué)習(xí)中的盲目性，相信在中考中能收到事半功倍的效果。

二、反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟詩意，體會(huì)詩歌抒發(fā)的思想感情

反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟詩的內(nèi)容及所表達(dá)的思想感情。領(lǐng)悟詩的內(nèi)容即反復(fù)朗讀，體會(huì)作品中所敘述之事及所繪之景（物），然后在腦海中呈現(xiàn)所展示的相關(guān)畫面，再根據(jù)這些畫面去聯(lián)想和想象，感受作者處于其中的某種思想或感情。如2010年遵義中考試題“王灣的《次北固山下》第2題”與2012年貴州安順中考試題“《蒹葭》第2題”，均考到了同一類問題：本詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？詩歌的情感大致可以分為：友情、思鄉(xiāng)（思念親人或朋友）及愛國之情等，要領(lǐng)會(huì)作者在詩歌中抒發(fā)的思想感情，還要了解作者寫作詩歌、抒發(fā)感情的背景。王灣的《次北固山下》第2題在反復(fù)的朗讀中，我們體會(huì)到詩歌抒發(fā)的是詩人客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表達(dá)了詩人放眼山川的寬闊、博大的胸襟?！遁筝纭返?題反復(fù)朗讀，聯(lián)系詩意及背景，就能領(lǐng)悟到詩人抒發(fā)的是對(duì)美好愛情（意中人、戀人、幸福生活）的追求、向往或相思之苦。詩詞是在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)美的。的確，經(jīng)過反復(fù)的朗讀，我們能體會(huì)到詩詞的內(nèi)容，進(jìn)而明確詩詞抒發(fā)的思想感情。在中考中也就能逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，利用鑒賞知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力。

三、深挖細(xì)究，品位詩詞的語言及藝術(shù)表現(xiàn)手法

第8篇：次北固山下王灣范文

1.以《旅夜書懷》為例，探究總結(jié)羈旅思鄉(xiāng)詩的鑒賞規(guī)律

2.學(xué)以致用，探究課外自讀篇目的賞析

二、鑒賞杜甫《旅夜書懷》

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休，飄飄何所似，天地一沙鷗。

【設(shè)題講解】

1.本詩前兩聯(lián)是如何借景抒情的？

2.如何理解“名豈文章著，官應(yīng)老病休”？

3.本詩最后一句用了什么手法來表現(xiàn)詩人心情？結(jié)合全詩，簡要分析。

【答案整理】

1.（1）意境的渲染烘托。夜幕降臨，微風(fēng)吹拂小草，詩人獨(dú)居孤舟，夜不能寐，遠(yuǎn)看天幕，星星低垂與原野盡頭相連，近看月光，隨波濤奔騰。作者連用細(xì)、微、孤、獨(dú)，準(zhǔn)確寫出了旅夜獨(dú)宿的孤獨(dú)凄涼，烘托了詩人孤寂悲涼之情。（2）動(dòng)靜結(jié)合、反襯。垂闊涌流四字，寫出了闊大的江上景象，反襯出自己的孤苦無依，羈旅漂泊之苦。（3）細(xì)節(jié)描寫。細(xì)草、微風(fēng)、星垂、月涌，細(xì)致入微地傳達(dá)出作者孤寂悲涼之情

2.這句話意思是：胸懷大志，不獨(dú)依賴文章出名，做官應(yīng)是體病身衰，自己離職。反映出作者現(xiàn)狀并非如此，而是有志不被任用，豈、虛二字反言之，更加深刻的表達(dá)了作者悲憤抑郁之情。

3.這句話運(yùn)用了比喻、反襯手法表現(xiàn)出作者孤寂悲憤的心情。作者面對(duì)遼闊的原野，想起自己痛苦的遭遇，深感孤苦無依，靜夜孤舟，飄然一身，不過像天地間無所依靠的一只沙鷗罷了。作者借景抒情，以沙鷗自喻，借天地之大反襯自己如沙鷗般渺小，深刻傳神的表達(dá)了自己孤寂悲憤的心情。

三、以《旅夜書懷》為例，總結(jié)羈旅抒懷詩的特點(diǎn)及鑒賞要點(diǎn)。

【定義】

古代文人或因在外做官，或因游學(xué)趕考，或因征戰(zhàn)在外等種種客觀原因，長久寄居他鄉(xiāng)，加之交通、通信極其不便以及其他一些主客觀因素的影響，常常情不自禁地抒發(fā)自己的羈旅愁緒、鄉(xiāng)情鄉(xiāng)思來表達(dá)自己的孤獨(dú)寂寞或?qū)τH人的思念，我們統(tǒng)稱之為羈旅思鄉(xiāng)詩。

【常見情感】

1.寫羈旅之苦，抒發(fā)內(nèi)心孤獨(dú)、凄涼及思鄉(xiāng)之情。如張繼的《楓橋夜泊》

2.感念親情之深，表達(dá)對(duì)親人的摯愛與思念。如孟郊的《游子吟》。

3.征夫思鄉(xiāng)，抒發(fā)厭惡戰(zhàn)爭、思念家鄉(xiāng)親人之情。如徐蘭的《出關(guān)》

4.抒發(fā)獨(dú)居他鄉(xiāng)不得重用，懷才不遇的孤獨(dú)憤慨之情。如杜甫《登高》

【常見意象】

月、子規(guī)、鷓鴣、鴻雁、除夕、寒食、元夕等

【常見手法】

此類詩歌經(jīng)常用到借景抒情、寓情于景、虛實(shí)結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫、對(duì)比、襯托、想象、以景結(jié)情等手法?！堵靡箷鴳选分械氖址ň陀?，借景抒情、寓情于景、細(xì)節(jié)描寫、襯托、想象、以景結(jié)情，請(qǐng)仔細(xì)分析。

四、課外自讀的設(shè)題講解

詳細(xì)分析《旅夜書懷》后，課外自讀以講義的形式，設(shè)題練習(xí)；以處理講義的形式，講完一二單元中的羈旅抒懷詩。

次北固山下 王灣

客路青山下，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

【O題】

1.本詩頷聯(lián)哪兩個(gè)字用的最好？請(qǐng)簡要賞析。

2.前人評(píng)價(jià)頸聯(lián)“形容景物，妙絕千古”，你認(rèn)為妙在何處？結(jié)合詩句分析。

【答案展示】

1.頷聯(lián)中“闊”和“一”兩字用的最好?！伴煛笔菑V闊的意思，拓展出一個(gè)廣袤無垠的世界，寫出詩人正居于與岸齊平的大潮之上；“一”字寫出茫茫江面，只有作者一人，恰到好處的風(fēng)讓作者的小舟暢通無阻。兩岸遼闊，一帆高懸，形成反襯，點(diǎn)面結(jié)合的營造了開闊孤寂的意境，表達(dá)了作者在外漂泊的孤獨(dú)寂寞之情。

2.（1）殘夜還未消退，紅日從海面升起，舊年未去，江上已有春意。時(shí)節(jié)交替，春天來臨，新的一年之中，作者依然漂泊在外，觸景傷情，抒發(fā)時(shí)光匆匆不可等待和漂泊在外的孤獨(dú)之感。

（2）光生于暗，新出于舊，寫景中蘊(yùn)含哲理，表達(dá)新事物將取代舊事物的辯證法。在景物之中既表達(dá)了感情又蘊(yùn)含了哲理，因此絕妙千古。

第9篇：次北固山下王灣范文

古代詩歌中有多種修辭手法，它們可以豐富詩歌的意境，令詩歌含蓄雋永。如詩歌中運(yùn)用比喻修辭，能使詩歌內(nèi)容化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體。運(yùn)用比擬修辭，可以賦予無生命的事物以人的思想情感及行為，或者賦予甲事物以乙事物的行為動(dòng)作，從而使描寫的對(duì)象生動(dòng)形象。運(yùn)用排比修辭，可以加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，通過多個(gè)意象的組合來渲染詩人所要傳達(dá)的某種氛圍。運(yùn)用設(shè)問修辭，可以引起讀者的注意和思考等。

一般情況下，古代詩歌常見的修辭手法有：比喻、排比、擬人、對(duì)比、互文、夸張、反問、設(shè)問等。

解題金鑰匙

作為古代詩歌中?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，詩歌的修辭手法多以客觀選擇題、填空題、簡答題等形式出現(xiàn)，但考查的范圍通常以下面兩個(gè)方面為主：

一、品析表述

題型：1.這兩句詩運(yùn)用了什么修辭手法？有何好處或有什么表達(dá)效果（作用）？2.詩句中黑體的詞有怎樣的表達(dá)效果？3.詩歌的……聯(lián)（句）運(yùn)用了 的修辭手法，生動(dòng)形象地道出了 。

解讀：解答此類試題，要結(jié)合自己平時(shí)掌握的修辭手法，先正確地填出修辭手法，然后結(jié)合詩歌內(nèi)容分析體會(huì)該修辭手法的表達(dá)效果或表達(dá)作用。另外，還要答出能體現(xiàn)這種修辭手法的表達(dá)效果的關(guān)鍵詞（短語），其答題的核心是要答出詩句的深層含義。例如，從“個(gè)性”“情感”“道理”“狀態(tài)”等多角度挖掘，從而更全面、更準(zhǔn)確地品析詩歌。

二、賞析名句

題型：1.請(qǐng)從修辭手法的角度，賞析……兩句詩。2.本詩中……兩句歷來受到人們的好評(píng)，請(qǐng)任選一個(gè)角度作簡要賞析。3.人們對(duì)這首詩的后兩句頗為喜愛，請(qǐng)從修辭手法上對(duì)這兩句進(jìn)行賞析。4.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)名句……的理解。

解讀：解答此類試題時(shí)，應(yīng)仔細(xì)體味試題要求，理解名句的含義，把握解答名句的切入點(diǎn)。首先要判斷詩句所運(yùn)用的修辭手法，然后寫出該修辭手法的一般作用，再結(jié)合詩歌主題具體分析詩句的內(nèi)涵。

模擬訓(xùn)練營

1.對(duì)下列詩句中運(yùn)用的修辭手法解說錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）

A.“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”運(yùn)用了比喻的修辭手法，表明詩人關(guān)心國家命運(yùn)的一片癡情，他要為國為民盡自己最后的一份心力。

B.“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”運(yùn)用了夸張的修辭手法，將春雨寫成了有知覺、有靈性的東西。

C.“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城”運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出了洞庭湖的雄偉氣勢(shì)。

D.“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”中運(yùn)用了擬人的修辭手法。

2.杜甫的《望岳》中，前兩句“岱宗夫如何？齊魯青未了”以

（修辭手法）統(tǒng)領(lǐng)下文，生動(dòng)形象地道出了泰山的 。

3.“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”（辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄》）這兩句運(yùn)用了什么修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？

4.請(qǐng)從修辭手法的角度，賞析“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”（文天祥《過零丁洋》）兩句詩。

5.“海日生殘夜，江春入舊年”（王灣《次北固山下》）兩句，歷來受到人們的好評(píng)，請(qǐng)任選一個(gè)角度對(duì)其作簡要賞析。

6.請(qǐng)從修辭手法這一角度，談?wù)劄槭裁础昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”（王勃《送杜少甫之任蜀州》）會(huì)成為千古名句？

7.閱讀下面的詩歌，回答問題。

春 雪

[唐]韓 愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。