大創(chuàng)項(xiàng)目教師指導(dǎo)意見(jiàn)精選(九篇)

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第1篇：大創(chuàng)項(xiàng)目教師指導(dǎo)意見(jiàn)范文

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)+；眾創(chuàng)空間；創(chuàng)業(yè)教育模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2016. 21. 125

[中圖分類號(hào)] F279.2；G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2016）21- 0239- 03

1 我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)有模式的主要弊端

我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)有的模式主要是：“傳統(tǒng)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)大賽”模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式，是指高校自己開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，高校自己的教師采用傳統(tǒng)教材在課堂上講授相關(guān)的知識(shí)。但高校教師本身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，課程模式封閉，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)受師資、地理位置等因素影響，僅憑書本知識(shí)無(wú)法取得較好的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)大賽模式，是指在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地參加國(guó)家、省市的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)學(xué)生的積極參與和教師的指導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)業(yè)教育的目的。但比賽機(jī)制的設(shè)計(jì)，僅能使小部分參與學(xué)生受益，而大多數(shù)學(xué)生無(wú)緣參與，無(wú)法滿足“雙創(chuàng)”背景下的大學(xué)生創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求，也無(wú)法營(yíng)造大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的氛圍。

創(chuàng)業(yè)教育是要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使受教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力。因此，現(xiàn)有的“傳統(tǒng)教學(xué)+創(chuàng)業(yè)大賽”模式無(wú)法滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，需要大量創(chuàng)新型人才做支撐，大學(xué)生無(wú)疑是這股支撐力量的主體，大學(xué)生的知識(shí)優(yōu)勢(shì)、科學(xué)精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新能力從一定程度上決定著國(guó)家的創(chuàng)新能力。因此，高校應(yīng)積極嘗試新的模式，從“供給側(cè)”提供給學(xué)生更多的參與創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式研究

面對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，應(yīng)努力構(gòu)建以“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)課堂+創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)孵化”為主線的、以“學(xué)者型企業(yè)家”和“企業(yè)家型學(xué)者”為教師團(tuán)隊(duì)的貫穿“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)思維的創(chuàng)業(yè)教育模式。構(gòu)建上述創(chuàng)業(yè)教育模式，需抓好以下幾方面工作。

2.1 “創(chuàng)業(yè)社團(tuán)+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)課堂+創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)孵化”為主線

2.1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)社團(tuán)

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，形成常態(tài)化、梯度型學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織架構(gòu)。學(xué)生社團(tuán)是高校的重要組成部分，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)因其廣泛參與性、自主性、個(gè)性化、協(xié)作性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了課堂教育缺乏自主實(shí)踐的不足，在培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)揮著重要作用。

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，是指在學(xué)生社團(tuán)中，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為項(xiàng)目策劃、以“眾創(chuàng)空間”為機(jī)制和場(chǎng)所的學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。以“互聯(lián)網(wǎng)+”為項(xiàng)目策劃，意思是創(chuàng)業(yè)需要項(xiàng)目做為支撐，“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)，最難的并不是“互聯(lián)網(wǎng)”的這一部分，而是“+”號(hào)后面的那部分。形成什么樣的產(chǎn)品，或者提供什么樣的服務(wù)，才是項(xiàng)目的重要內(nèi)容。以“眾創(chuàng)空間”為機(jī)制和場(chǎng)所，意思是在項(xiàng)目的思考、交流到形成過(guò)程中，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)、資金和場(chǎng)地，而“眾創(chuàng)空間”正好滿足了學(xué)生社團(tuán)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的需求?！氨妱?chuàng)空間”不僅僅是物理上的空間，而是物理、資金、人才、機(jī)制上的空間。“眾創(chuàng)空間”滿足了學(xué)生社團(tuán)資金和場(chǎng)地的需求，同時(shí)以高校“研究生+本科生”形成的常態(tài)化、梯度型學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，也滿足了“眾創(chuàng)空間”人才方面的需求。

因此，“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，目的是形成以高?！把芯可?本科生”形成的常態(tài)化、梯度型團(tuán)隊(duì)、以“互聯(lián)網(wǎng)+”為項(xiàng)目策劃的、以“眾創(chuàng)空間”為機(jī)制和場(chǎng)所的學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力真正得到提升。

2.1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)大賽

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想。雖然國(guó)家、省市的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)大賽，從比賽機(jī)制的設(shè)計(jì)上看，僅能使小部分參與學(xué)生受益，而大多數(shù)學(xué)生無(wú)緣參與，但大賽本身所起到的引領(lǐng)、示范和宣傳作用，是其他手段無(wú)法達(dá)到的。一般來(lái)講，參賽項(xiàng)目要求能夠?qū)⒁苿?dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，要求水平比較高，加上社會(huì)資本、風(fēng)險(xiǎn)投資專家的參與，使得創(chuàng)業(yè)大賽更像是一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的“路演”。通過(guò)高水平的年度創(chuàng)業(yè)大賽，可以展示高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果，同時(shí)激勵(lì)了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

2.1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)課堂

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)課堂，系統(tǒng)化建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系。高校雖開了創(chuàng)業(yè)教育課，但由于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，需要具有綜合性知識(shí)，而教師恰恰缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，由他們單獨(dú)講創(chuàng)業(yè)是否合適值得思考?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)課堂，就是充分利用社會(huì)資源，使得學(xué)校學(xué)生在課堂上以MOOC、SPOC等線上形式系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，這時(shí)候，高校教師起到組織、交流、輔導(dǎo)等輔助作用；在校外，結(jié)合社會(huì)上的“眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時(shí)和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師線下面對(duì)面交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。在社會(huì)資源方面，例如阿里巴巴公司的“外貿(mào)圈”、“全球速賣通大學(xué)”和敦煌網(wǎng)的“敦煌大學(xué)”等，均是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)很好的創(chuàng)業(yè)課堂。

“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)課堂，高校一方面需要構(gòu)建“政-校-企”合作平臺(tái)，充分利用社會(huì)資源，另一方面仍應(yīng)加強(qiáng)自己的創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教師的職責(zé)應(yīng)為定期組織學(xué)生進(jìn)行線上或線下的交流，檢查學(xué)習(xí)情況，要善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

2.1.4 “互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，全方位建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。高?？梢酝ㄟ^(guò)在校園建設(shè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，例如國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室、商業(yè)銀行實(shí)訓(xùn)室、證券交易實(shí)訓(xùn)、商戰(zhàn)沙盤等打造創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。目前國(guó)內(nèi)很多大型軟件供應(yīng)商在實(shí)訓(xùn)軟件上發(fā)展的較為成熟，例如“用友VBSE”，是用友新道針對(duì)財(cái)會(huì)類專業(yè)為學(xué)生提供高仿真的企業(yè)工作環(huán)境而制作的財(cái)務(wù)處理流程教程；網(wǎng)中網(wǎng)的“財(cái)會(huì)商圈”，是以3D技術(shù)，仿真現(xiàn)代商業(yè)社會(huì)的銷及工商、銀行、稅務(wù)等外部環(huán)境，同時(shí)配套了實(shí)際商業(yè)環(huán)境中，讓學(xué)生可以身臨其境地感受商業(yè)社會(huì)，多維度地體驗(yàn)企業(yè)的實(shí)務(wù)流轉(zhuǎn)、內(nèi)部控制、角色分工、工作交互，從而幫助學(xué)生融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，并全面提升自我的溝通交流、組織協(xié)調(diào)、分析及解決問(wèn)題能力，為學(xué)生走向社會(huì)搭建無(wú)縫對(duì)接的橋梁。

但創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)不僅僅指通過(guò)3D技術(shù)在校園仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)，還應(yīng)該依托企業(yè)、“眾創(chuàng)空間”等孵化基地，由高校教師組織、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)參觀學(xué)習(xí)?？梢允箤W(xué)生了解從原料到產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，再到銷售實(shí)現(xiàn)的管理過(guò)程，因此可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)拓展實(shí)際的知識(shí)面，在專業(yè)知識(shí)和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉，從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快適應(yīng)工作要求打下良好基礎(chǔ)。

2.1.5 “互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)孵化

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)孵化基地，滿足學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。結(jié)合我國(guó)目前“眾創(chuàng)空間”現(xiàn)狀，本文將“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式分為兩類：以高校為主體運(yùn)營(yíng)管理的“產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)型” 互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間和以社會(huì)（企業(yè)）為主體運(yùn)營(yíng)管理的“混合驅(qū)動(dòng)型” 互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間。

以高校為主的“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式，其特征是指“眾創(chuàng)空間”總部在高校，結(jié)合社會(huì)資本。高校重在產(chǎn)品研發(fā)和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，社會(huì)資本重在項(xiàng)目投資參與和投資回報(bào)的結(jié)果，其實(shí)質(zhì)是重在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，兼顧高校科技成果轉(zhuǎn)化。高校的優(yōu)勢(shì)是研發(fā)技術(shù)等軟實(shí)力，選取一批有市場(chǎng)價(jià)值的成果，從高校內(nèi)部相關(guān)部門合理認(rèn)定后，到取得政府相關(guān)部門的資金、政策支持，同時(shí)考慮通過(guò)眾籌、PE、VC等形式引入社會(huì)資本，以互聯(lián)網(wǎng)為手段，完成“產(chǎn)品+資金+政策”的匹配過(guò)程，將會(huì)使這種類型的眾創(chuàng)空間更加充滿活力，運(yùn)行更為有效。

以社會(huì)為主體運(yùn)營(yíng)管理的“混合驅(qū)動(dòng)型” 互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間，其特征是指“眾創(chuàng)空間”總部在“社會(huì)”，結(jié)合高校資源?？梢约?xì)分為“金融業(yè)制度創(chuàng)新型”、“跨境電子商務(wù)”和工業(yè)制造企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)等“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式。企業(yè)本身就從創(chuàng)業(yè)而來(lái)，因而是創(chuàng)業(yè)的“老手”。以社會(huì)為主體運(yùn)營(yíng)管理的“混合驅(qū)動(dòng)型”互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間，其主要目的在于“項(xiàng)目孵化”。而項(xiàng)目的孵化，從開始到推出市場(chǎng)，均與“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育”相結(jié)合，從項(xiàng)目報(bào)告、立項(xiàng)到資金籌集、項(xiàng)目孵化、營(yíng)銷、實(shí)習(xí)工作、文件管理等具體工作。創(chuàng)業(yè)最后的結(jié)果不是都100%成功，但不可否認(rèn)的是，一套很好的創(chuàng)業(yè)教育模式被保留和延續(xù)。特別是互聯(lián)網(wǎng)巨頭與大學(xué)的共同辦學(xué)，積極推動(dòng)微課堂教學(xué)。而企業(yè)將自己鏈條的一部分放到大學(xué)，例如電子商務(wù)、研發(fā)設(shè)計(jì)等，帶動(dòng)大學(xué)生參與到真實(shí)創(chuàng)業(yè)中去，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，同時(shí)打通了“從大學(xué)課堂到企業(yè)實(shí)踐這一條路”，產(chǎn)生了一套很好的創(chuàng)業(yè)教育模式。

2.2 培養(yǎng)“學(xué)者型企業(yè)家”和“企業(yè)家型學(xué)者”充實(shí)教師團(tuán)隊(duì)

本文“學(xué)者型企業(yè)家”的概念是指具有企業(yè)家精神的、有創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)中高層。但一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，真正的企業(yè)家是短缺的，其特征之一是企業(yè)家本人會(huì)更多地會(huì)專注于本行業(yè)，時(shí)間也很難與“定期”的講授安排相匹配。因此，符合“學(xué)者型企業(yè)家”特征的應(yīng)是大型企業(yè)中層，其本人也具有非常深厚的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，加之其崗位肩負(fù)著“團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)”的責(zé)任?！捌髽I(yè)家型學(xué)者”，是指在高校教師隊(duì)伍中，具有以往創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，或者對(duì)未來(lái)創(chuàng)業(yè)具有很濃厚的興趣的教師。

培養(yǎng)“學(xué)者型企業(yè)家”和“企業(yè)家型學(xué)者”充實(shí)教師團(tuán)隊(duì)，面臨的具體問(wèn)題是：由誰(shuí)來(lái)建設(shè)、誰(shuí)來(lái)負(fù)擔(dān)費(fèi)用、能力水平如何認(rèn)定以及如何監(jiān)管等問(wèn)題。

目前存在的困境是主要在于創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師身份面臨認(rèn)同危機(jī)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師選聘培養(yǎng)機(jī)制不完善，選聘上的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師仍然把更多的精力放在其原有的工作領(lǐng)域，因?yàn)榇蠖鄤?chuàng)業(yè)導(dǎo)師本身選聘上來(lái)，本身就是依靠其原有工作領(lǐng)域的成就。

因此，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師選聘培養(yǎng)機(jī)制、建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)、創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師工作室和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，組織開展多形式的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)和指導(dǎo)活動(dòng)，建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)管理平臺(tái)等將是未來(lái)培養(yǎng)“學(xué)者型企業(yè)家”和“企業(yè)家型學(xué)者”充實(shí)教師團(tuán)隊(duì)重要的工作。

2.3 貫穿“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)思維

“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”是具有我國(guó)特色的供給側(cè)改革，而“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式則是在教育領(lǐng)域探索一條科學(xué)的大學(xué)生教育教學(xué)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新模式。

構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”的“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)課堂+創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)孵化”，建設(shè)“學(xué)者型企業(yè)家”和“企業(yè)家型學(xué)者”為教師團(tuán)隊(duì)，均需要探討出一套合理的“政府+高校+企業(yè)”的運(yùn)營(yíng)機(jī)制。

政府重在監(jiān)管和搭建平臺(tái)，高校重在科研和教育，而企業(yè)重在應(yīng)用和實(shí)踐。三者的有機(jī)結(jié)合，需要一套完整的考核評(píng)價(jià)體系，因此，政府創(chuàng)業(yè)投入、監(jiān)管、退出的全流程操作，包括考核目標(biāo)、考核評(píng)價(jià)、考核結(jié)果、淘汰機(jī)制等內(nèi)容，將是未來(lái)更加深入的研究目標(biāo)。

3 結(jié) 語(yǔ)

本文分析了我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)有模式的主要弊端，提出了構(gòu)建以“創(chuàng)業(yè)社團(tuán)+創(chuàng)業(yè)大賽+創(chuàng)業(yè)課堂+創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)+創(chuàng)業(yè)孵化”為主線的、以“學(xué)者型企業(yè)家”和“企業(yè)家型學(xué)者”為教師團(tuán)隊(duì)的貫穿“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)思維的創(chuàng)業(yè)教育模式，從而將創(chuàng)業(yè)教育提升到一個(gè)新的高度，培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。

當(dāng)然，“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建所依賴的外部環(huán)境因素是絕不能忽視的，例如法制建設(shè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、高校科研機(jī)構(gòu)事業(yè)編制改革、金融改革、官本位價(jià)值觀思想的改變以及“工匠精神”的培養(yǎng)等。但這些已超出了本文的研究范圍，在此不再贅述。

主要參考文獻(xiàn)

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)（[2015]9號(hào)）[Z].2015.

[2]國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于加快眾創(chuàng)空間發(fā)展服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的指導(dǎo)意見(jiàn)（[2016]7號(hào)）[Z].2016.

[3]喬輝，吳紹棠.眾創(chuàng)空間對(duì)創(chuàng)業(yè)孵化器功能影響研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)研究，2016（5）：112-113.

[4]郭璇. 眾創(chuàng)空間的創(chuàng)意共享機(jī)制研究――信息共享理論的視角[J].編輯之友，2015（11）：45-50.

[5]鄒麗.眾創(chuàng)背景下創(chuàng)業(yè)環(huán)境完善機(jī)制分析[J].中國(guó)商論，2015（32）：78-81.

[6]黃彥菁，孫麗江.眾創(chuàng)空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的金融支持體系研究[J].改革與戰(zhàn)略，2015（11）：49-52.

第2篇：大創(chuàng)項(xiàng)目教師指導(dǎo)意見(jiàn)范文

【關(guān)鍵詞】新媒體；廣告創(chuàng)意；廣告教育

新媒體的出現(xiàn)與飛速發(fā)展，改變了我們的思維方式與生活習(xí)慣，也深深地改變了作為媒介風(fēng)向標(biāo)的廣告行業(yè)。在新媒體的沖擊下，傳統(tǒng)的廣告模式被新媒體顛覆，廣告行業(yè)生態(tài)環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)模式被新媒體快速分解。作為向社會(huì)輸送廣告人才的廣告專業(yè)教育該如何應(yīng)對(duì)？作為廣告專業(yè)教育核心課程的廣告創(chuàng)意又該如何與新媒體牽手，一起向前發(fā)展？

一、新媒體傳播優(yōu)勢(shì)

新媒體是報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體以后發(fā)展起來(lái)的媒體形態(tài)，亦指利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、寬帶局域網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視機(jī)等終端，向用戶提供信息和娛樂(lè)服務(wù)的傳播形態(tài)，其優(yōu)勢(shì)如下：

1．人人都是傳播主體

與傳統(tǒng)媒體不同，新媒體時(shí)代，信息的生產(chǎn)逐漸偏重自媒體，人人都是信息的生產(chǎn)者、傳播者和接受者?；ヂ?lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)完美結(jié)合，信息海量生產(chǎn)、快速流通。這是一個(gè)平民化的時(shí)代，受眾參與性極大提高，普通民眾也成為信息的者，而不再唯傳統(tǒng)媒體是從。

2．傳播方式的交互性

融電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、超文本技術(shù)于一體的新媒體，改變了傳統(tǒng)媒體對(duì)信息的單向壟斷，實(shí)現(xiàn)了一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多等多種傳播方式。往日處于主流地位的大眾傳播日益朝著小眾化、分眾化方向發(fā)展，重構(gòu)社會(huì)秩序，給予平民極大展示自我、傳播信息的特權(quán)。這種傳播方式上的交互性在廣告教學(xué)上體現(xiàn)為個(gè)體或團(tuán)體一起學(xué)習(xí)，彼此借助博客、微博、微信等終端平臺(tái)展示作品，相互交流，共同探討，彼此切磋，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上展開頭腦風(fēng)暴，激發(fā)學(xué)生更多的靈感。

3．快捷的傳播速度

借助最新的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，新媒體傳播信息的速度相當(dāng)迅速，讓受眾第一時(shí)間接收。很多重大突發(fā)事件，都是新媒體首先引爆的。借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，學(xué)生無(wú)論是進(jìn)行課堂預(yù)習(xí)、相關(guān)資料查閱還是進(jìn)行課堂創(chuàng)意，學(xué)習(xí)的過(guò)程都極為迅速，不僅節(jié)省時(shí)間、節(jié)約資源，最重要的是在這個(gè)過(guò)程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提升個(gè)人創(chuàng)意思維能力。

二、廣告創(chuàng)意課程利用新媒體的必要性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新媒體大力推進(jìn)，傳統(tǒng)媒體的受眾人數(shù)大幅下滑，用戶與新媒體接觸的時(shí)間逐步增加。隨著受眾眼球的轉(zhuǎn)移，廣告業(yè)也隨之發(fā)生變化。有數(shù)據(jù)表明，網(wǎng)絡(luò)廣告所占的市場(chǎng)份額已經(jīng)從2009年的4%提高到2014年的12%。新媒體迅速興起，傳統(tǒng)媒體收益逐年下滑，使得廣告界對(duì)人才的需求也在逐漸調(diào)整方向。如今，廣告專業(yè)的人才不僅要熟知新媒體的內(nèi)容特點(diǎn)與表現(xiàn)形式，懂得如何利用新媒體開展廣告創(chuàng)意，還要不斷適應(yīng)新媒體生態(tài)下社會(huì)對(duì)廣告人才的要求。廣告創(chuàng)意課程是廣告學(xué)專業(yè)中理論性、實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的一門核心課程，其與市場(chǎng)密切相關(guān)，與傳媒技術(shù)緊密相連。如何改變傳統(tǒng)的廣告人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)新媒體時(shí)代需求，懂得創(chuàng)意、創(chuàng)藝、創(chuàng)異、創(chuàng)議、創(chuàng)益的新型廣告人才，已成為擺在廣告教育工作者面前的課題。

三、借助新媒體，改革廣告創(chuàng)意課堂

1．借助新媒體豐富廣告創(chuàng)意課堂

廣告創(chuàng)意課程本身離不開媒體，課程的講解要做到“圖文+音頻+視頻”并茂。教師要樹立大課堂教學(xué)理念，注重理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以實(shí)踐教學(xué)作為重要突破點(diǎn)，利用新媒體搜索大量教學(xué)相關(guān)資料，吸引學(xué)生走入創(chuàng)意大講堂，激發(fā)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)氣氛中解脫出來(lái)，增強(qiáng)廣告創(chuàng)意課程教學(xué)的新鮮感。

2．借助新媒體進(jìn)行廣告前期調(diào)研

在廣告前期調(diào)研中，教師先給學(xué)生布置題目，讓學(xué)生利用新媒體對(duì)產(chǎn)品、品牌、消費(fèi)者、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等進(jìn)行調(diào)研。學(xué)生圍繞題目查找資料，彼此溝通協(xié)調(diào)，這不僅能夠鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，更關(guān)鍵的是通過(guò)搜索過(guò)濾與資料無(wú)關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何利用新媒體，拓寬視野，提高其獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。然后，教師組織學(xué)生將調(diào)研的各項(xiàng)資料制作成精美的PPT，在課堂上派代表進(jìn)行講解，這是一個(gè)展示學(xué)生總結(jié)、歸納知識(shí)和利用多媒體學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。最后，教師要分別對(duì)每個(gè)小組的講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，深入剖析和探討其中存在的問(wèn)題，以及可以繼續(xù)挖掘的亮點(diǎn)。

3．借助新媒體進(jìn)行廣告創(chuàng)意表現(xiàn)

在前期廣告調(diào)研的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生，模擬提案比稿，營(yíng)造提案氛圍。學(xué)生按照要求分別模擬廣告公司和廣告主，將實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行到底?！皬V告公司”一方在前期市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上開展廣告創(chuàng)意，充分發(fā)揮廣告專業(yè)優(yōu)勢(shì)，上網(wǎng)查閱素材，充實(shí)創(chuàng)意內(nèi)涵，進(jìn)行廣告文案創(chuàng)作、平面廣告設(shè)計(jì)，并自編自演錄制視頻、利用FLASH進(jìn)行后期編輯……教師在此過(guò)程中可進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，比如在創(chuàng)意過(guò)程中進(jìn)行頭腦風(fēng)暴以及思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練，還可以借助BBS或博客平臺(tái)，創(chuàng)建交流機(jī)會(huì)?！皬V告主”一方同樣在前期調(diào)查的基礎(chǔ)上開展廣告創(chuàng)意，模擬“廣告主”的心理，通過(guò)思維訓(xùn)練和創(chuàng)意訓(xùn)練，完成學(xué)生認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)意作品。最后雙方運(yùn)用提案的形式進(jìn)行比稿，換位思考，彼此挑剔，碰撞靈感，進(jìn)一步產(chǎn)生新的廣告創(chuàng)意。

4．借助新媒體展示學(xué)生作品

在廣告創(chuàng)意完成后，教師挑選優(yōu)秀的學(xué)生廣告創(chuàng)意作品上傳至班級(jí)群、學(xué)院網(wǎng)站或微信、微博、博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大創(chuàng)意影響力，聽取多方意見(jiàn)后對(duì)作品進(jìn)行修改。學(xué)校也可組建廣告社團(tuán)，舉辦“廣告創(chuàng)意文化節(jié)”等活動(dòng)，利用新媒體開辦創(chuàng)意論壇，讓學(xué)生隨時(shí)隨地發(fā)表創(chuàng)意作品。

5．借助新媒體增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)生可憑借自己的創(chuàng)意，借助新媒體平臺(tái)幫助別人，獲得報(bào)酬。比如豬八戒網(wǎng)、任務(wù)中國(guó)、威客中國(guó)等網(wǎng)站每天大量與廣告創(chuàng)意相關(guān)的任務(wù)，教師可以帶動(dòng)學(xué)生一起競(jìng)標(biāo)做項(xiàng)目，無(wú)論是中標(biāo)還是失敗，學(xué)生都可以從中得到鍛煉。特別是失敗后的分析、成功后的總結(jié)，會(huì)讓學(xué)生明白只有突破自己，創(chuàng)意之花才能持久綻放。廣告創(chuàng)意教學(xué)牽手新媒體，既拓寬了廣告創(chuàng)意課堂的教學(xué)思路，又改變了枯燥單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)模式；既讓學(xué)生熟悉新媒體的運(yùn)作模式，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。如何有效利用新媒體，將學(xué)生拉進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于研究、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)意能力、運(yùn)作能力，培養(yǎng)適應(yīng)新媒體時(shí)代需求的廣告創(chuàng)意弄潮兒，共建自主探究和共同協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，仍是當(dāng)前廣告教育工作者需深入探索的課題。

參考文獻(xiàn)

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［2］國(guó)家工商總局、國(guó)家發(fā)改委.關(guān)于促進(jìn)廣告業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)［J］.現(xiàn)代廣告，2008（6）．

第3篇：大創(chuàng)項(xiàng)目教師指導(dǎo)意見(jiàn)范文

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針、推進(jìn)和深化素質(zhì)教育為基本方向，走內(nèi)涵發(fā)展之路，以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，積極探索以課堂教學(xué)為主，課外、校外為兩翼的新的教育教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)建享受成長(zhǎng)快樂(lè)的理想樂(lè)園，為教師搭建實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想路徑，為學(xué)校構(gòu)建提升教育品質(zhì)的理想平臺(tái)，結(jié)合我校特色建設(shè)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，因地制宜，持之以恒，高質(zhì)量、高品位、富有特色地開展活動(dòng)，全面提升學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)品位。努力把學(xué)校建設(shè)成為特色鮮明，教師隊(duì)伍充滿活力，學(xué)生和諧發(fā)展的人民滿意學(xué)校。

二、工作目標(biāo)

1.放大“中華詩(shī)詞進(jìn)校園”的傳統(tǒng)詩(shī)教特色效應(yīng)，全力打造“詩(shī)意校園”品牌。

2.以國(guó)家鼓勵(lì)發(fā)展青少年校園足球運(yùn)動(dòng)為契機(jī)，努力塑創(chuàng)“全國(guó)青少年校園足球運(yùn)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)校”特色。

3.充分發(fā)揮“龍舞之鄉(xiāng)”“中國(guó)民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”的傳統(tǒng)文化優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步弘揚(yáng)舞龍傳統(tǒng)文化，擴(kuò)大影響力，做大做亮“龍舞”特色。

4.走內(nèi)涵發(fā)展之路，提高師生人文素質(zhì)，積極構(gòu)建“書香校園”特色。

三、校園特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：z

副組長(zhǎng)：z

組員：zz

四、主要工作任務(wù)

1、校園文化建設(shè)彰顯學(xué)校特色。完善能體現(xiàn)學(xué)校特色目標(biāo)的校園文化環(huán)境。做到學(xué)校的校訓(xùn)、標(biāo)牌、墻飾、雕塑、三風(fēng)等體現(xiàn)特色，櫥窗、板報(bào)等宣傳特色，多樣化的活動(dòng)烘托特色，教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透特色。做到特色建設(shè)促進(jìn)校園文化建設(shè)，校園文化建設(shè)彰顯特色建設(shè)。

2、校本教研深入探討學(xué)校特色。加大校本教研色建設(shè)的研究力度，建立構(gòu)建以特色建設(shè)為主題的校本教研制度，深入研究學(xué)校的歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)狀況、發(fā)展前景、社會(huì)需求及特色建設(shè)的具體對(duì)策；積極鼓勵(lì)有利于特色建設(shè)的校本教研行為，促進(jìn)特色建設(shè)持續(xù)發(fā)展；建立以特色建設(shè)為指向的校本師資培訓(xùn)體系。

3、全方位育人夯實(shí)特色建設(shè)基礎(chǔ)。注重學(xué)生全面而主動(dòng)、生動(dòng)而活潑的發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)夯實(shí)特色建設(shè)的基礎(chǔ)，力爭(zhēng)班班參與特色建設(shè)，人人參與特色活動(dòng)，注重特色建設(shè)的成效。

4、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化積蓄特色建設(shè)底蘊(yùn)。放大“中華詩(shī)詞進(jìn)校園”的傳統(tǒng)特色效應(yīng)，充分挖掘民間傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，繼承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。以各種特色活動(dòng)為載體，強(qiáng)化優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想的熏陶。提升“詩(shī)意校園”、“書香校園”、“龍舞校園”的人文魅力。

5、細(xì)化工作流程提高特色建設(shè)成效。造濃特色建設(shè)的輿論氛圍，細(xì)化特色建設(shè)的流程，強(qiáng)化特色項(xiàng)目的管理。努力做到“三落實(shí)”，即“練、比、展”落到實(shí)處，落實(shí)好特色活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人員；落實(shí)好特色活動(dòng)的評(píng)比與競(jìng)賽制度，采取得力措施促進(jìn)學(xué)生參與特色項(xiàng)目的興趣和提高特色項(xiàng)目的質(zhì)量；落實(shí)好特色項(xiàng)目的展示不斷提高特色建設(shè)的影響力。

五、具體措施

1．統(tǒng)一思想，健全組織。站在全面實(shí)施素質(zhì)教育的高度，充分認(rèn)識(shí)特色建設(shè)對(duì)提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的功能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校特色建設(shè)的管理和指導(dǎo)，專門成立學(xué)校特色建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，定期開展活動(dòng)，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，制定各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施方案，明確目標(biāo)、要求和具體措施，以及分階段實(shí)施的步驟。強(qiáng)化指導(dǎo)老師的培養(yǎng)，選拔一批熱心學(xué)校特色建設(shè)的教師，采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，提高指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)能力，注重成效考核，將組織開展特色建設(shè)的成效與績(jī)效工資考核、評(píng)優(yōu)、晉升等掛鉤。

2、抓好落實(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。抓實(shí)特色項(xiàng)目校本課程的實(shí)施管理。為了保證特色建設(shè)工作的進(jìn)程，把特色項(xiàng)目教學(xué)納入教學(xué)管理之中，根據(jù)課程計(jì)劃，每周安排一節(jié)地方課程為校本特色課程。抓特色建設(shè)制度管理。根據(jù)“特色項(xiàng)目”實(shí)施方案，制訂《班級(jí)特色建設(shè)具體要求》。使班主任和教師圍繞要求開展特色活動(dòng)教學(xué)，做到有章可循，教學(xué)內(nèi)容落實(shí)。抓質(zhì)量提高。充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。加大學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)力度，確保特長(zhǎng)質(zhì)量，從而達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

3、營(yíng)造氛圍，環(huán)境育人。營(yíng)造濃烈的特色建設(shè)氛圍，提高師生主動(dòng)參與的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)廣大師生參與特色建設(shè)的積極性?；I劃特色建設(shè)成果陳列室，將特色活動(dòng)開展的成績(jī)?nèi)绔@獎(jiǎng)證書、學(xué)生作品、活動(dòng)圖片等布置陳列出來(lái)，常年開放，讓師生參觀學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生參與特色活動(dòng)的興趣。

4、確定內(nèi)容，編撰教材。編好、用好校本教材。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，編撰實(shí)用的校本教材，用來(lái)指導(dǎo)開展特色建設(shè)的各類活動(dòng)。

5、開展活動(dòng)，提高質(zhì)量。通過(guò)開展系列活動(dòng)，推進(jìn)特色建設(shè)進(jìn)程，激發(fā)師生投身特色建設(shè)的興趣，提高活動(dòng)質(zhì)量，讓師生積極主動(dòng)參與到特色建設(shè)中來(lái)。

6、加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大影響。重視對(duì)師生中優(yōu)秀作品的投稿、整理、匯編結(jié)集工作，擴(kuò)大對(duì)全校師生的激勵(lì)、榜樣作用，同時(shí)對(duì)涌現(xiàn)出來(lái)的一些優(yōu)秀師生事跡進(jìn)行報(bào)道，以期得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，擴(kuò)大社會(huì)的影響。

六、實(shí)施步驟

（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段（20xx年3月）。

主要任務(wù)是確立特色項(xiàng)目，制定、上報(bào)行動(dòng)計(jì)劃和實(shí)施方案。

（二）特色創(chuàng)建階段（20xx年4月-20xx年4月）

主要任務(wù)是經(jīng)過(guò)各種單項(xiàng)特色的拓展，形成學(xué)校鮮明的辦學(xué)風(fēng)格。

第4篇：大創(chuàng)項(xiàng)目教師指導(dǎo)意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；Mbot機(jī)器人；課程建設(shè)

近年來(lái)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌，由此衍生出全新的教育形式――創(chuàng)客教育，成為了社會(huì)創(chuàng)新教育的新名詞?！?015地平線報(bào)告》指出，計(jì)劃在未來(lái)3-5年之內(nèi)，學(xué)生將從知識(shí)的消費(fèi)者轉(zhuǎn)換為知識(shí)的創(chuàng)造者趨勢(shì)，在未來(lái)幾年內(nèi)“創(chuàng)客空間”將成為學(xué)校應(yīng)用的主要載體，而創(chuàng)客教育在這個(gè)轉(zhuǎn)變中將起到不可估量的作用。創(chuàng)客教育宗旨是“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”，在“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式，核心理念是培養(yǎng)各式各樣的創(chuàng)新型人才。

學(xué)校的創(chuàng)客教育以Scratch軟件教學(xué)作為切入點(diǎn)，從2012年9月起，學(xué)校率先實(shí)行“走班制”校本課程以來(lái)，Scratch趣味編程就名列其中，迄今已開展了四年多時(shí)間，這也為學(xué)生理解和接受創(chuàng)客教育奠定基礎(chǔ)，打開突破口。從最初的Scratch軟件教學(xué)，到中間過(guò)渡的mBlock軟件加傳感器，再到現(xiàn)在的Mbot教育機(jī)器人，充分拓寬和加深師生對(duì)創(chuàng)客教育的理解。

一、學(xué)校機(jī)器人教育的“昨天”

學(xué)校嘗試引入MakeBlock的Mbot教育機(jī)器人，雖然Mbot屬于入門級(jí)機(jī)器人，但其呆萌的外表，精良的做工，還有給人留下深刻的印象。如果考究其方方面面 ，它具備一般機(jī)器人的成熟特征：控制系統(tǒng)（Mcore主板）、傳感器系統(tǒng)（各類傳感器）、機(jī)械系統(tǒng)（電機(jī)、鋁合金結(jié)構(gòu)）。其控制系統(tǒng)可以用Mblock來(lái)編程，加其獨(dú)有網(wǎng)線接口設(shè)計(jì)、牢固的鋁合金材質(zhì)，剔除數(shù)字/模擬口的“束縛”，正符合學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。

Mbot具備的幾項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)：

1.門檻低，相較于Arduino（標(biāo)準(zhǔn)板）；學(xué)生應(yīng)具備充足的電路電學(xué)知識(shí)，從起步入門方面看，Mbot更容易入門。

2.經(jīng)濟(jì)性，相較于樂(lè)高機(jī)器人；相較于動(dòng)不動(dòng)幾千元起步的樂(lè)高積木和樂(lè)高機(jī)器人來(lái)說(shuō)，Mbot價(jià)位更加“親民”。

3.牢固度好，鋁合金材質(zhì)，輕薄、美觀，相較于“智能桌面實(shí)驗(yàn)室”；從牢固度方面來(lái)看，“智能桌面實(shí)驗(yàn)室”顯得很業(yè)余，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)螺絲和螺帽無(wú)法正常配合，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的困擾，學(xué)習(xí)也很快失去興趣和耐心。

4.參與感高，相較于特里斯機(jī)器人，它不需要學(xué)生動(dòng)手拆裝，只需調(diào)撥開關(guān)，機(jī)器人便會(huì)自動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)。學(xué)生無(wú)須動(dòng)手，也不需要熟悉內(nèi)部構(gòu)造。

5.銜接度強(qiáng)，Mbot的運(yùn)行環(huán)境是mblock，它是基于Scratch2.0開發(fā)趣味編程軟件，從外觀上看，與Scratch2.0很類似。

二、學(xué)校機(jī)器人教育的“今天”

趁著學(xué)?！癢創(chuàng)客空間”申報(bào)的成功，學(xué)校新添了很多硬件設(shè)備。例如3D打印機(jī)/打印筆、電子百拼積木、Scratch傳感板等若干。其中就是Mbot教育機(jī)器人23件。學(xué)校的“創(chuàng)意機(jī)器人”校本班果斷引入Mbot教育機(jī)器人作為上課器件。

人員組成：根據(jù)五、六年級(jí)中選報(bào)“創(chuàng)意機(jī)器人”的學(xué)生每班抽調(diào)5人，以“走班制”形式開展，總共40人。

上課時(shí)間：每周一下午2節(jié)校本課時(shí)間。

上課地點(diǎn)：學(xué)生電腦室。

組織形式：課堂主要以“Mbot教育機(jī)器人為載體”，以“任務(wù)式”教學(xué)為依托，以認(rèn)識(shí)各類“傳感器”為主線，開展以同桌2人小組展開機(jī)器人教學(xué)。小組合作，設(shè)備編號(hào)，一一對(duì)應(yīng)。課前課后檢查設(shè)備，實(shí)現(xiàn)課堂機(jī)器設(shè)備的責(zé)任制。

在教學(xué)中主要6個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)法，即：游戲/視頻導(dǎo)入、認(rèn)識(shí)新知、趣味體驗(yàn)、創(chuàng)意/應(yīng)用、分享評(píng)價(jià)、小結(jié)整理。在這種教學(xué)中不贊成傳統(tǒng)教學(xué)中單向灌輸教學(xué)方法，反對(duì)把語(yǔ)言文字作為獲取知識(shí)的捷徑，贊成教育就是要為學(xué)生帶來(lái)更多的可能性去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，教育在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，幫助他們?cè)谂c情境中的人、事、物相互作用的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)和掌握知識(shí)。

三、學(xué)校機(jī)器人教育的“明天”

在一個(gè)學(xué)期Mbot教學(xué)實(shí)踐中，我們師生共同參考了很多專業(yè)書籍，訪問(wèn)了很多網(wǎng)站平臺(tái)，學(xué)習(xí)不少“開源”機(jī)器人知識(shí)，做了很多次的“拿來(lái)主義”。接下來(lái)，第一學(xué)生層面，加大機(jī)器人在學(xué)生中的宣傳力度，特別是Mbot類的教育機(jī)器人，讓學(xué)生知道所學(xué)趣味編程知識(shí)是融會(huì)貫通、前后呼應(yīng)的，宣傳普及機(jī)器人創(chuàng)客教育理念。第二教師層面，希望作一回“拿去主義”，計(jì)劃開發(fā)一冊(cè)Mbot教案集，附上配套課件、微課集、視頻資料、游戲等等，“開源式”分享o需要的學(xué)校和個(gè)人。

四、基于機(jī)器人教育的思考

思考1：現(xiàn)階段Mbot機(jī)器人對(duì)學(xué)校的創(chuàng)客教育很合適?，F(xiàn)階段，學(xué)校創(chuàng)客教育是以Scratch教學(xué)作為切入點(diǎn)，Mbot作為Makeblock創(chuàng)客工場(chǎng)率先推出的入門級(jí)教育機(jī)器人產(chǎn)品，首先其編程環(huán)境Mblock基于Scratch2.0開發(fā)，與三、四年級(jí)所學(xué)趣味編程知識(shí)完整對(duì)接，完美符合課程邏輯要求的軟件到硬件的過(guò)渡，Mbot的出現(xiàn)使機(jī)器人教學(xué)更加順理成章。當(dāng)然，在使用過(guò)程中，例如硬件擴(kuò)展性，接口數(shù)量不足等。但Mbot作為教育機(jī)器人可以說(shuō)“麻雀雖小，五臟俱全”，較好適合機(jī)器人的入門級(jí)學(xué)習(xí)。

思考2：利用好有限的材料為學(xué)生的創(chuàng)意服務(wù)。在教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)，與機(jī)器人配套的材料是有限的，但學(xué)生的創(chuàng)意是無(wú)限的；如何利用好有限的材料為學(xué)生無(wú)限的創(chuàng)意服務(wù)，是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。教育部2012年頒布的《中小學(xué)智能機(jī)器人課程指導(dǎo)意見(jiàn)》指出，現(xiàn)今中小學(xué)智能機(jī)器人的課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)器人的興趣，如何使學(xué)生的創(chuàng)意和興趣在創(chuàng)客教育的“春風(fēng)”里攜手并進(jìn)，我想學(xué)校的硬件材料始終會(huì)是落后的，保護(hù)好創(chuàng)意和興趣才是重點(diǎn)。

思考3：需要有發(fā)展的眼光看待機(jī)器人教育。按事實(shí)角度來(lái)看，機(jī)器人教育比信息技術(shù)課程更注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前機(jī)器人教學(xué)中仍較多采用的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、講授演示等教學(xué)方法，更看重機(jī)器人基礎(chǔ)知識(shí)、原理、編程與組裝等學(xué)科本位內(nèi)容的教學(xué)，反而不能給學(xué)生提供充分的創(chuàng)造機(jī)會(huì)和創(chuàng)新空間，難以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。機(jī)器人教學(xué)不能簡(jiǎn)單地模仿信息技術(shù)的課程體系和教學(xué)方法，需要引入新的教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)科特色，形成機(jī)器人學(xué)科特有的教學(xué)方式。

總而言之，面向創(chuàng)客教育的機(jī)器人教育教學(xué)，不僅消融了機(jī)器人知識(shí)學(xué)習(xí)與機(jī)器人項(xiàng)目創(chuàng)新的界限，而且?guī)?lái)了開發(fā)、多元的教學(xué)活動(dòng)方式。資源的開源性與技術(shù)門檻的降低，使越來(lái)越多的教育工作者開始創(chuàng)客教育教學(xué)實(shí)踐之旅，可能通往成功機(jī)器人教學(xué)的路不止一條，我們一直在路上。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《“巴學(xué)園”中的新園丁》――教師課程建設(shè)力的培養(yǎng)與思考.趙成木.

[3]王小根；張爽.《面向創(chuàng)客教育的中小學(xué)機(jī)器人教學(xué)研究》[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016（8）.

第5篇：大創(chuàng)項(xiàng)目教師指導(dǎo)意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；管理類課程；課程設(shè)計(jì)

創(chuàng)客教育模式在我國(guó)教育行業(yè)中的應(yīng)用，起始于2015年，并且各類的創(chuàng)客教育模式在國(guó)內(nèi)得到了快速的發(fā)展。創(chuàng)客教育模式下，原有的課程設(shè)計(jì)模式發(fā)生了較大的改變，通過(guò)融入創(chuàng)客教育理念，有效地提升了課程設(shè)計(jì)的效率和效果，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，發(fā)揮了重要作用。創(chuàng)客教育模式在應(yīng)用過(guò)程中，取得了較為不錯(cuò)的教學(xué)效果，從此引起了教育界的廣泛關(guān)注。在《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》中，就STEAM教育、創(chuàng)客教育模式進(jìn)行了探討和分析，指出推進(jìn)創(chuàng)客教育模式更好地利用，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)客教育模式在我國(guó)的發(fā)展，就提升教育工作者工作方法創(chuàng)新、課程設(shè)計(jì)有效性方面發(fā)揮了日益重要的作用，如何對(duì)這一發(fā)展模式進(jìn)行較好改進(jìn)，成為創(chuàng)客教育應(yīng)用必須考慮的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。本文立足于管理類課程設(shè)計(jì)角度，分析創(chuàng)客教育模式的應(yīng)用方法。

一、創(chuàng)客教育模式概念

“創(chuàng)客”是基于“創(chuàng)課”理念的發(fā)展，從而形成的一種新的教育模式。創(chuàng)客教育模式在應(yīng)用過(guò)程中，注重對(duì)課程創(chuàng)新理念進(jìn)行把握，以此作為出發(fā)點(diǎn)，探討了課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，如何把握創(chuàng)客教育的新觀點(diǎn)，使課程教育更好地滿足實(shí)際需要。創(chuàng)客教育模式在應(yīng)用過(guò)程中，要注重定位于“課程”，并能夠區(qū)別于課程的“新”到底體現(xiàn)在哪里[1]。創(chuàng)客教育模式服務(wù)于“人”，堅(jiān)持以人為本的服務(wù)理念，這樣一來(lái)，能夠更好地把握創(chuàng)客設(shè)計(jì)的核心，從而保證創(chuàng)客教育發(fā)揮更好的作用。

二、創(chuàng)客教育模式應(yīng)用于管理類課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn)

管理類課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，要注重從學(xué)科整體角度出發(fā)，對(duì)各個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而保證管理類課程教學(xué)過(guò)程中，能夠更好地滿足實(shí)際教育需要。管理類課程應(yīng)用創(chuàng)客教育模式設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)以下關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行把握:1.內(nèi)容整合。管理類課程在利用創(chuàng)客教育模式時(shí)，要注重跳出管理類課程的局限性，加強(qiáng)管理類課程與其他學(xué)科，像是計(jì)算機(jī)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)科的綜合性和交叉性，能夠?qū)芾眍惤虒W(xué)資源進(jìn)行有效的整合[2]。內(nèi)容整合過(guò)程中，能夠強(qiáng)化管理類學(xué)科的知識(shí)，并且使之與人們實(shí)際生活進(jìn)行密切聯(lián)系，從而保證管理類教學(xué)過(guò)程中，更好地使學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。同時(shí)，“一科主導(dǎo)，多科結(jié)合”的發(fā)展模式成為創(chuàng)客教育模式發(fā)展的重要方向，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，對(duì)所講授的學(xué)科進(jìn)行把握，融入其他學(xué)科的知識(shí)，能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的講解。內(nèi)容整合過(guò)程中，還需要注重創(chuàng)建完善的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，能夠?qū)熧Y力量進(jìn)行整合，從而滿足內(nèi)容整合的發(fā)展需求[3]。

2.創(chuàng)新性。創(chuàng)客教育模式本身具有一定的創(chuàng)新性，它實(shí)現(xiàn)了對(duì)原有教育模式的創(chuàng)新。創(chuàng)新性應(yīng)用于創(chuàng)客教育過(guò)程中，要注重對(duì)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行利用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。管理類課程教學(xué)過(guò)程中，豐富學(xué)生的視野，使學(xué)生對(duì)與管理類知識(shí)相關(guān)的實(shí)事內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握，對(duì)理解學(xué)科知識(shí)來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義。管理類教學(xué)應(yīng)用創(chuàng)客教育模式時(shí)，要注重對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)原有教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。例如應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、傳感器技術(shù)、3D技術(shù)等等，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)管理類知識(shí)的“活化”，可以加深學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)更好的理解和掌握。創(chuàng)新性在管理類課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，還要注重實(shí)現(xiàn)“研究+創(chuàng)新”的教學(xué)模式，能夠通過(guò)對(duì)管理類學(xué)科的有效分析，保證課程設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

3.協(xié)作性。協(xié)作性在管理類課程設(shè)計(jì)中的體現(xiàn)，注重內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，從而保證教學(xué)模式更好地滿足教學(xué)實(shí)際需要。協(xié)作性在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，要注重結(jié)合創(chuàng)客教育模式的實(shí)際特征，能夠結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，構(gòu)建項(xiàng)目小組，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效協(xié)作，雙方共同研究和分析下，對(duì)課程知識(shí)更好地理解和掌握。協(xié)同性的體現(xiàn)，要注重結(jié)合設(shè)計(jì)、制作、修改、完善等，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

三、創(chuàng)客教育模式下的管理類課程設(shè)計(jì)應(yīng)用

1.有效把握創(chuàng)客教育模式課程設(shè)計(jì)理念。創(chuàng)客教育模式的課程設(shè)計(jì)理念是創(chuàng)客教育應(yīng)用于管理類課程設(shè)計(jì)的精華和核心，創(chuàng)客教育模式課程設(shè)計(jì)理念的特征突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：（1）趣味化設(shè)計(jì)。創(chuàng)客教育在進(jìn)行管理類課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，趣味化設(shè)計(jì)是其堅(jiān)持的一個(gè)重要原則和方向。通過(guò)趣味化的設(shè)計(jì)能夠更好地引起學(xué)生的關(guān)注，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)管理類課程知識(shí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)對(duì)管理類知識(shí)進(jìn)行掌握。（2）立體化設(shè)計(jì)。立體化設(shè)計(jì)應(yīng)用于管理類課程設(shè)計(jì)當(dāng)中，注重對(duì)管理類課程單一的形態(tài)進(jìn)行改進(jìn)，從而使課程知識(shí)對(duì)其他學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融合，從而保證知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠帶給學(xué)生更好的感受，使學(xué)生的思維得到有效拓展。立體化的設(shè)計(jì)注重從目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源角度出發(fā)，保證教學(xué)能夠符合學(xué)生發(fā)展需要，又能夠?qū)芾眍惤虒W(xué)目標(biāo)進(jìn)行較好體現(xiàn)。

2.創(chuàng)客教育設(shè)計(jì)流程。創(chuàng)客教育模式在管理類課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，注重把握合理的設(shè)計(jì)流程，從而保證創(chuàng)客教育模式的功能和作用得到有效發(fā)揮。（1）內(nèi)容體系構(gòu)建。創(chuàng)客教育模式在管理類課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，如何對(duì)內(nèi)容體系進(jìn)行構(gòu)建和把握，會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生最直接的影響。內(nèi)容體系構(gòu)建時(shí)，要對(duì)管理類課程的內(nèi)容進(jìn)行把握，以此作為內(nèi)容體系構(gòu)建的主體。同時(shí)，結(jié)合創(chuàng)客教育模式的特征，內(nèi)容體系構(gòu)建要堅(jiān)持多元化的發(fā)展模式，對(duì)管理類課程單一性進(jìn)行改變。這一過(guò)程中，就需要在內(nèi)容體系構(gòu)建時(shí)，能夠?qū)ζ渌麑W(xué)科內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)學(xué)科內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行體現(xiàn)，從而使課程內(nèi)容得到有效豐富，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。（2）項(xiàng)目構(gòu)建。項(xiàng)目構(gòu)建是從整體角度出發(fā)，并對(duì)整體進(jìn)行分解，以逐個(gè)任務(wù)完成的方式，對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行完成。這一過(guò)程中，要將創(chuàng)客教育模式的趣味性得到有效體現(xiàn)。學(xué)生在參與活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)相關(guān)任務(wù)的思考和理解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠提升自身的能力水平。項(xiàng)目構(gòu)建的應(yīng)用，要保證課程堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的設(shè)計(jì)，能夠?qū)?xiàng)目實(shí)施的各個(gè)細(xì)節(jié)和過(guò)程進(jìn)行較好的把握。（3）活動(dòng)設(shè)計(jì)。創(chuàng)客活動(dòng)設(shè)計(jì)主要目的在于保證設(shè)計(jì)的管理類課程能夠順利地實(shí)施，使學(xué)生更好地完成項(xiàng)目任務(wù)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合管理類教學(xué)實(shí)際情況，能夠?qū)W(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)遵循“ADAI”原則，即激活原則、展示原則、應(yīng)用原則、整合原則。這四個(gè)原則的應(yīng)用，通過(guò)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，利用場(chǎng)景再現(xiàn)和故事導(dǎo)入的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；之后學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)情況，通過(guò)操作展示，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行理解和掌握；接下來(lái)，學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；最后，通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)涉及到管理類學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的能力。（4）評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。創(chuàng)客教育模式在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注重體現(xiàn)出“多元化”的評(píng)價(jià)特征。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)生參與度、教師參與度、教師積極性等多個(gè)維度進(jìn)行考慮，能夠觀察創(chuàng)客教育模式在應(yīng)用時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)客素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力等。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的利用，注重提升學(xué)生自己評(píng)價(jià)的能力，使學(xué)生能夠?qū)ψ陨泶嬖诘牟蛔氵M(jìn)行反思，從而對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改進(jìn)，更好地增強(qiáng)自身的能力。教師在這一過(guò)程中，也要對(duì)自身的教學(xué)方法和教學(xué)模式問(wèn)題進(jìn)行反思。通過(guò)教師和學(xué)生共同的反思，更好地提升教學(xué)效果。創(chuàng)客教育模式在管理類課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，注重對(duì)“創(chuàng)課”這一基礎(chǔ)性內(nèi)容進(jìn)行把握，通過(guò)對(duì)原有的課程設(shè)計(jì)模式進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，能夠保證創(chuàng)客教育更好地提升教學(xué)效果和教學(xué)效率。創(chuàng)客教育模式的有效利用，提升了管理類課程設(shè)計(jì)的趣味性，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)媒介的利用，豐富了管理類教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生的思維得到了有效拓展，這樣一來(lái)，對(duì)于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要和教師課程設(shè)計(jì)需求來(lái)說(shuō)，發(fā)揮了極為重要的作用。

作者:張謐 夏新斌 吳春英 單位:湖南中醫(yī)藥大學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]李小濤,高海燕,鄒佳人,萬(wàn)昆.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的STEAM教育到創(chuàng)客教育之變遷———從基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2016,(01):28-36.

第6篇：大創(chuàng)項(xiàng)目教師指導(dǎo)意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)客教育；工程訓(xùn)練；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）22-0115-03

Engineering Training Teaching Reform and Practice based on Maker Education//YANG Yi， LIU Zan， TANG Rulong

Abstract Maker education is paid great attention due to development

of students’ practical ability， problem solving ability and innovation ability. Engineering training is an important teaching link for promo-

tion of college students’ engineering quality. Relying on the creation environment and equipment resources， we explored a new teaching system and new platform based on maker education， striving to cul-

tivate the students’ consciousness of innovation， creation and entre-preneurship.

Key words maker education； engineering training； teaching reform； innovation ability

1 前言

務(wù)院辦公廳2015年的《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：“積極倡導(dǎo)敢為人先、寬容失敗的創(chuàng)新文化，樹立崇尚創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)致富的價(jià)值導(dǎo)向，大力培育企業(yè)家精神和創(chuàng)客文化，將奇思妙想、創(chuàng)新創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)?！眲?chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)和前提是培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的人才。作為我國(guó)技術(shù)創(chuàng)新體系的一個(gè)重要組成部分，高等學(xué)校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的要求，通過(guò)構(gòu)建新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。

工程訓(xùn)練中心是高校為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才而建立的一個(gè)面向全校學(xué)生的工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，是大學(xué)生工程素質(zhì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐性教學(xué)基地。學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練和項(xiàng)目訓(xùn)練，獲得生產(chǎn)工藝技術(shù)及組織管理能力的基本訓(xùn)練，提升解決問(wèn)題能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。工程訓(xùn)練是開展創(chuàng)客教育的理想平臺(tái)[1]。

2 創(chuàng)客教育與工程訓(xùn)練

創(chuàng)客是指基于興趣與愛(ài)好，在個(gè)人制造實(shí)驗(yàn)室里利用開源硬件，把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。當(dāng)一個(gè)創(chuàng)意的雛形在創(chuàng)客腦海中形成后，隨即借助CAD軟件、三維掃描儀、3D打印機(jī)等工具快速地把設(shè)計(jì)變?yōu)楫a(chǎn)品。創(chuàng)客具備的共同特質(zhì)是實(shí)踐、創(chuàng)新和分享。創(chuàng)客教育是把創(chuàng)客精神融入教育而產(chǎn)生的一種全新的教育方式，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”教育理念，以“學(xué)生實(shí)踐來(lái)架構(gòu)課程，獲得直接經(jīng)驗(yàn)為核心旨趣”為原則，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)各類創(chuàng)新人才為目的。創(chuàng)客教育旨在提供合適的用于創(chuàng)造的環(huán)境、資源與機(jī)遇，通過(guò)自我探索，協(xié)同伙伴或教師的支助，培養(yǎng)自己的批判性思維、創(chuàng)新性思維與問(wèn)題解決能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[2]。

工程訓(xùn)練是高等工程實(shí)踐教育的重要環(huán)節(jié)，起源于傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)，并隨著高等工程教育改革發(fā)展逐漸形成的具有中國(guó)特色的一種工程實(shí)踐教學(xué)模式，內(nèi)容覆蓋機(jī)械、電子、電工、信息、自動(dòng)控制、工業(yè)管理等學(xué)科。工程訓(xùn)練是集知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)于一體的工程實(shí)踐教學(xué)方式，通過(guò)制造工程實(shí)踐，傳授制造工程知識(shí)，訓(xùn)練工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)工程素質(zhì)[3]。工程訓(xùn)練涉及的學(xué)生專業(yè)眾多，年級(jí)層次不同，在高質(zhì)量、高層次工程技術(shù)人才培養(yǎng)方面，起著其他課程所不可替代的作用。

創(chuàng)客教育所倡導(dǎo)的培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，與高校工程訓(xùn)練的目標(biāo)和宗旨基本一致，依托工程訓(xùn)練平臺(tái)的設(shè)備、場(chǎng)地和師資的優(yōu)勢(shì)，搭建高校創(chuàng)客教育基地，將創(chuàng)客教育與工程訓(xùn)練緊密結(jié)合、有機(jī)融合，會(huì)極大地促進(jìn)工程技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3 創(chuàng)客背景下工程訓(xùn)練平臺(tái)的改革

構(gòu)建分層次、多模塊的漸進(jìn)式教學(xué)體系 按照“基礎(chǔ)訓(xùn)練普及化，專業(yè)訓(xùn)練復(fù)合化，創(chuàng)新訓(xùn)練個(gè)性化”的指導(dǎo)思想，通過(guò)優(yōu)化整合現(xiàn)有教學(xué)資源，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建“三能力、四層次、六模塊”的個(gè)性化分類培養(yǎng)漸進(jìn)式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系（圖1）[4]。該體系根據(jù)全?，F(xiàn)有50多個(gè)工科專業(yè)的不同學(xué)科背景、不同訓(xùn)練需求，為培養(yǎng)學(xué)生的基本創(chuàng)新能力、綜合創(chuàng)新能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，將工程實(shí)踐教學(xué)劃分為4個(gè)層次，即工程認(rèn)知基礎(chǔ)訓(xùn)練、基本創(chuàng)新技能訓(xùn)練、專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合訓(xùn)練。每個(gè)層次配置6個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊，每個(gè)模塊中包含本領(lǐng)域的若干訓(xùn)練項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目針對(duì)不同年級(jí)不同層次的學(xué)生又設(shè)置不同的內(nèi)容與深度，供全校各專業(yè)實(shí)訓(xùn)時(shí)使用，也供全校學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和自身發(fā)展的需求進(jìn)行選修?；馗鶕?jù)教學(xué)體系建設(shè)的需要，近年來(lái)新增了數(shù)控銑床、數(shù)控車床、電火花線切割、3D打印機(jī)、萬(wàn)能搖臂銑、平面磨床等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建成了擁有100臺(tái)計(jì)算機(jī)的CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室和PCB制版流水生產(chǎn)線。

設(shè)立開放性創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目 依照工科學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的金字塔型結(jié)構(gòu)創(chuàng)新訓(xùn)練新方法，在不同年級(jí)設(shè)計(jì)不同難度的項(xiàng)目。比如對(duì)于機(jī)電類專業(yè)，各年級(jí)分別制作自滑四輪小車避障三輪小車單片機(jī)自控小車，循序漸進(jìn)，貫徹整個(gè)大學(xué)過(guò)程。

第一級(jí)別的項(xiàng)目訓(xùn)練在二年級(jí)進(jìn)行，通過(guò)金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)，完成一個(gè)單一的機(jī)械制作項(xiàng)目或電子設(shè)計(jì)項(xiàng)目，如自滑小車或電子貓，讓學(xué)生了解“簡(jiǎn)易產(chǎn)品”的設(shè)計(jì)思路、制作方式。

第二級(jí)別的項(xiàng)目，結(jié)合各專業(yè)實(shí)際產(chǎn)品，以相關(guān)核心課程和相關(guān)能力要求為基礎(chǔ)，進(jìn)行專業(yè)的綜合能力訓(xùn)練，如避障小車轉(zhuǎn)向機(jī)構(gòu)中涉及機(jī)械原理課程中的連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、不完全齒輪機(jī)構(gòu)等。

第三級(jí)別設(shè)立綜合性或與企業(yè)相結(jié)合的中小型創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，如機(jī)電類專業(yè)要求完成“具有賽道障礙識(shí)別和軌跡判斷功能的重力勢(shì)能驅(qū)動(dòng)自控行走小車”，目的在于拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用與綜合創(chuàng)新能力。

學(xué)校注重大學(xué)生科技團(tuán)隊(duì)建設(shè)，每年劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)扶持團(tuán)隊(duì)并設(shè)立機(jī)電類大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，鼓勵(lì)在校本科生以團(tuán)隊(duì)形式申報(bào)。在項(xiàng)目開展中以學(xué)生為中心，項(xiàng)目執(zhí)行中遇到的各種問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自尋解決方式，讓學(xué)生在項(xiàng)目開展過(guò)程中提高分析和解決問(wèn)題的能力，掌握對(duì)多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的能力，真正意義上營(yíng)造一個(gè)開放、寬松、批判性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。

競(jìng)賽與訓(xùn)練的融合 基于各種競(jìng)賽，設(shè)計(jì)“自行設(shè)計(jì)自編工藝自購(gòu)材料自己加工自我評(píng)價(jià)”五段運(yùn)行模式，實(shí)行從概念設(shè)計(jì)產(chǎn)品的全開放學(xué)習(xí)過(guò)程，向?qū)W生提供自主學(xué)習(xí)、交互學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)（圖2）[5]。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，再積極參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，如大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”等，增加對(duì)新知識(shí)的渴望與探索，再有針對(duì)性、有方向性地學(xué)習(xí)，以濃厚的興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的同時(shí)增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。實(shí)踐證明，通過(guò)各類競(jìng)賽，學(xué)生運(yùn)用了已有的知識(shí)，理解了邊緣知識(shí)，探索、發(fā)現(xiàn)、獲得了新的知識(shí)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)不斷進(jìn)步的過(guò)程。

創(chuàng)客空間的建立 創(chuàng)客空間是一個(gè)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力而建立的創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)教育載體[6]。創(chuàng)客物理空間配備了3D打印機(jī)、3D掃描儀、3D雕刻機(jī)、小型多功能機(jī)床、電焊機(jī)、切割機(jī)、臺(tái)鉆、鉗工臺(tái)、電路板雕刻機(jī)、示波器、穩(wěn)壓電源等滿足不同需求的學(xué)習(xí)工具及先進(jìn)的技術(shù)裝備。虛擬空間通過(guò)提供各種應(yīng)用軟件、數(shù)字化資源、學(xué)習(xí)平臺(tái)、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)、交流和知識(shí)共享的平臺(tái)?？臻g面向創(chuàng)客全天候開放，由教師和學(xué)生志愿者共同管理。

空間定期開展各種技能培訓(xùn)和創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)，保證工具和器材使用的安全性。為保證創(chuàng)客空間訓(xùn)練項(xiàng)目的教學(xué)效果，從創(chuàng)新課程開設(shè)、創(chuàng)新信息、學(xué)生動(dòng)員、材料準(zhǔn)備，到設(shè)備調(diào)度、協(xié)助加工、經(jīng)費(fèi)使用、成績(jī)?cè)u(píng)定、優(yōu)秀作品的評(píng)獎(jiǎng)等，都建立一整套運(yùn)行模式，使項(xiàng)目在各個(gè)環(huán)節(jié)都有章可循。

為幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)客空間每季度舉辦一次“創(chuàng)業(yè)青年面對(duì)面”大講堂活動(dòng)，邀請(qǐng)成功青年企業(yè)家、優(yōu)秀校友等走進(jìn)校園，開展講述創(chuàng)業(yè)故事、分享創(chuàng)業(yè)感悟等教育引導(dǎo)活動(dòng)。定期開展免費(fèi)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和仿真訓(xùn)練等，通過(guò)創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)客咖啡等活動(dòng)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)客之間的交流，幫助他們積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和資源。另外，利用學(xué)校創(chuàng)業(yè)園給學(xué)生提供真正的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，經(jīng)過(guò)選拔進(jìn)入創(chuàng)業(yè)園的項(xiàng)目，學(xué)生可獲得一個(gè)實(shí)體空間和一筆創(chuàng)業(yè)資金，去面對(duì)一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)，讓“準(zhǔn)創(chuàng)客”品嘗到創(chuàng)業(yè)“滋味”，從而明確和調(diào)整創(chuàng)業(yè)思路。

4 實(shí)踐效果

工程訓(xùn)練平臺(tái)現(xiàn)面向南華大學(xué)10個(gè)學(xué)院51個(gè)本科專業(yè)開展不同層次不同需求的實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)，每年服務(wù)學(xué)生數(shù)超過(guò)5000人，年訓(xùn)練人天數(shù)達(dá)6萬(wàn)。平臺(tái)上開設(shè)訓(xùn)練項(xiàng)目近80項(xiàng)，其中綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性項(xiàng)目占50%以上。

近年來(lái)，平臺(tái)新增設(shè)備400余萬(wàn)元，面向全校大學(xué)生立項(xiàng)創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目200余項(xiàng)，承擔(dān)各類教學(xué)研究項(xiàng)目20項(xiàng)，獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)5項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)研究論文20余篇，出版實(shí)訓(xùn)教材2部，編寫創(chuàng)新訓(xùn)練講義30多種。

學(xué)生通過(guò)平臺(tái)訓(xùn)練，獲得省級(jí)以上研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目20項(xiàng)，完成的創(chuàng)新作品獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)，省級(jí)一等獎(jiǎng)近20項(xiàng)，省級(jí)其他獎(jiǎng)勵(lì)50多項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)園入住項(xiàng)目百余項(xiàng)，受益學(xué)生近萬(wàn)人。

目前，平臺(tái)教學(xué)資源面向全校師生開放，教學(xué)體系及其管理模式對(duì)其他實(shí)踐課程的建設(shè)發(fā)展起到較強(qiáng)的示范和推進(jìn)作用，成為全校學(xué)生進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)、科技創(chuàng)新、學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)新大賽和實(shí)訓(xùn)教學(xué)的多元化綜合訓(xùn)練基地。

5 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)客教育激發(fā)了大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，踐行了“主動(dòng)學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的理念，有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，順應(yīng)了社會(huì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求。工程訓(xùn)練作為大學(xué)生的一門必修公共基礎(chǔ)課，通過(guò)對(duì)各教學(xué)要素進(jìn)行一系列的改革與創(chuàng)新實(shí)踐，與創(chuàng)客教育深度融合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)”意識(shí)，造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：大創(chuàng)項(xiàng)目教師指導(dǎo)意見(jiàn)范文

［關(guān)鍵詞］中外合作創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

［作者簡(jiǎn)介］駱佳梅（1981- ），女，浙江義烏人，浙江水利水電學(xué)院，講師，研究方向?yàn)閯?chuàng)業(yè)教育。（浙江杭州310018）

［課題項(xiàng)目］本文系2010年度浙江省教育廳科研項(xiàng)目“面向產(chǎn)學(xué)合作的高職學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)訓(xùn)練模式研究”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：Y201018339）

［中圖分類號(hào)］G717［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2014）15-0096-02

近年來(lái)，國(guó)家和政府一直在大力倡導(dǎo)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)，緩解大學(xué)生就業(yè)壓力。中外合作方向高職學(xué)生作為大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，同樣面臨著創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的壓力。他們思維活躍，擁有較豐富的創(chuàng)業(yè)資源，但是他們欠缺創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中較盲目地選擇創(chuàng)業(yè)方向，無(wú)法發(fā)揮自身創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)，為此，如何高效地服務(wù)于中外合作方向高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，則顯得很有價(jià)值。本文著重于此開展研究。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策優(yōu)厚

黨的“十”報(bào)告中指出，要貫徹勞動(dòng)者自主就業(yè)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的方針，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)?！蛾P(guān)于促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確提出的降低市場(chǎng)門檻、提高能力培訓(xùn)、拓寬融資渠道和完善市場(chǎng)環(huán)境等利好政策為創(chuàng)業(yè)者提供“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務(wù)。自2009年開始，國(guó)家還專門設(shè)立大學(xué)生科學(xué)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)基金，重點(diǎn)資助經(jīng)濟(jì)困難但具良好市場(chǎng)前景、短期收益明顯的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過(guò)免3年行政收費(fèi)、簡(jiǎn)化手續(xù)、優(yōu)先發(fā)放信用貸款支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。應(yīng)該說(shuō)，國(guó)家和政府出臺(tái)了各層面的激勵(lì)措施，以鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

二、高職院校中外合作方向?qū)W生特點(diǎn)

從杭州下沙高教園的14所高校中開展創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析得知，大學(xué)本科以上學(xué)歷的大學(xué)生畢業(yè)后往往選擇考公務(wù)員，找單位就業(yè)或者繼續(xù)升學(xué)，選擇創(chuàng)業(yè)的占極少數(shù)。相反，高職高專的畢業(yè)生因工資較低、社會(huì)認(rèn)可度低等，更多的是選擇自己創(chuàng)業(yè)，而且中外合作方向高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情尤為突出。

現(xiàn)在的高職高專中外合作專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)背景豐富，但創(chuàng)業(yè)能力薄弱。他們都是“90后”學(xué)生，家境殷實(shí)并且絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女，近50%的同學(xué)是在創(chuàng)業(yè)環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的，且部分同學(xué)家庭有海外創(chuàng)業(yè)家庭背景。耳濡目染的熏陶讓他們有更貼近實(shí)際的創(chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)能力。部分留學(xué)回國(guó)或者“3+2”專升本學(xué)生學(xué)業(yè)有成后，仍然選擇自主創(chuàng)業(yè)。他們有著“90后”群體的共同特征：思維活躍，果敢堅(jiān)毅但優(yōu)柔寡斷。他們自我意識(shí)極強(qiáng)，習(xí)慣以自我為中心，重自我感受，輕組織紀(jì)律，缺乏集體觀念和團(tuán)體意識(shí)；他們文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，管理知識(shí)欠缺，專業(yè)技能水平不夠。他們有著豐富的創(chuàng)業(yè)想法、殷實(shí)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，但是極度缺乏創(chuàng)業(yè)能力。這些都在一定層面上制約了他們的創(chuàng)業(yè)之路。

他們專業(yè)基礎(chǔ)較差，但學(xué)習(xí)壓力卻非常大。受各種原因影響，各高校在招收中外合作方向高職生源時(shí)，通常采用單獨(dú)代碼，招收一些家庭經(jīng)濟(jì)好，但成績(jī)非常一般的學(xué)生。進(jìn)校后，他們的學(xué)習(xí)壓力反而比普通學(xué)生更大。比如，外語(yǔ)教學(xué)方面，他們往往要在一年級(jí)的時(shí)候，接受超過(guò)300學(xué)時(shí)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)，在二、三年級(jí)時(shí)，需同時(shí)接納中外合作兩方的專業(yè)教學(xué)。相比普通學(xué)生，他們本身基礎(chǔ)更為薄弱，但學(xué)習(xí)壓力卻比普通生要大很多，這在時(shí)間上也約束了他們的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)。

另外，筆者從十多年的學(xué)生管理中發(fā)現(xiàn)，每個(gè)學(xué)期，都會(huì)遇到中外合作方向的高職生以“創(chuàng)業(yè)需要，沒(méi)時(shí)間學(xué)習(xí)”為由，來(lái)申請(qǐng)退學(xué)。在與這些退學(xué)者交談中發(fā)現(xiàn)，他們大多數(shù)是有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目準(zhǔn)備實(shí)施，但關(guān)于創(chuàng)業(yè)過(guò)程中涉及的知識(shí)儲(chǔ)備，確實(shí)少之又少，有的甚至一問(wèn)三不知。可想而知，他們都是摸索著過(guò)河，僅憑一股熱情邊創(chuàng)業(yè)邊實(shí)踐，沒(méi)有系統(tǒng)地考慮過(guò)創(chuàng)業(yè)，為此，大大降低了創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

為此，要想更好地指導(dǎo)高職院校中外合作方向的學(xué)生創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)他們的創(chuàng)業(yè)想法，必須重新設(shè)計(jì)一套針對(duì)中外合作方向高職生的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃，此舉更有針對(duì)性和推廣價(jià)值。我們可以從師資組建、課程體系、創(chuàng)業(yè)者自身能力提高等方面設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)課程，開展系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

三、中外合作方向高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的思考

1.組建中外合作方向的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，確保創(chuàng)業(yè)教育順利開展。與普通高職學(xué)生相比，中外合作方向的課程教學(xué)難度更大。學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)中方課程，還需同步學(xué)習(xí)外方課程。這勢(shì)必要求我們的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，能站在國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育理念的尖端，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。目前大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師都是半路出家，部分是從事思政工作的高校輔導(dǎo)員，日常工作繁瑣，本身可能并不具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，授課時(shí)難免內(nèi)容貧乏、欠缺實(shí)戰(zhàn)性。為此，須培養(yǎng)一支具備國(guó)際視野，能站在國(guó)際高度開展創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)又充分了解國(guó)內(nèi)高職生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，專攻某個(gè)模塊的理論儲(chǔ)備和實(shí)踐指導(dǎo)，分配創(chuàng)業(yè)教育模塊知識(shí)，讓組內(nèi)的每個(gè)教師分別承擔(dān)創(chuàng)業(yè)理念、企業(yè)管理、財(cái)務(wù)核算、營(yíng)銷推廣、實(shí)崗實(shí)踐等模塊的教學(xué)任務(wù)，最后整合出一支國(guó)際化的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)師資。

從目前創(chuàng)業(yè)教育的需求看，我們可以組織一支由政府管理者、專業(yè)技術(shù)教師、學(xué)生工作管理者、企業(yè)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站及風(fēng)司的相應(yīng)工作人員組成的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，提供全程化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。組織思政輔導(dǎo)員開展中外合作方向?qū)W生的創(chuàng)業(yè)能力測(cè)評(píng)，綜合考慮家庭背景、性格特征、特長(zhǎng)愛(ài)好，幫助學(xué)生構(gòu)思創(chuàng)業(yè)方向；邀請(qǐng)政府部門官員從政府管理的角度講解國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)政策、行業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展，拓寬學(xué)生的創(chuàng)業(yè)渠道，挖掘市場(chǎng)機(jī)會(huì)；組織工程技術(shù)等領(lǐng)域教師從專業(yè)課程教育中挖掘創(chuàng)業(yè)閃光點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)科方面的指導(dǎo)；而企業(yè)管理者可以從創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的角度給創(chuàng)業(yè)者提供一個(gè)模擬創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，讓他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”，感受創(chuàng)業(yè)各個(gè)方面的實(shí)踐體會(huì)；做好大創(chuàng)園的管理引導(dǎo)，給創(chuàng)業(yè)者們提供性價(jià)比高的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，幫助創(chuàng)業(yè)者降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)；組織風(fēng)司給創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做出可行性分析，給創(chuàng)業(yè)者提供融資渠道，評(píng)估創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促成創(chuàng)業(yè)。

2.豐富創(chuàng)業(yè)課程體系，系統(tǒng)化提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)。目前大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)課程都相對(duì)單一，有的僅是和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)公司合作開展創(chuàng)業(yè)教育，但在教學(xué)上無(wú)法保證課程質(zhì)量。高職高專院校也不例外，而中外合作方向的高職生較多因本身學(xué)習(xí)興趣不濃的原因，更多的是被動(dòng)了解創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，待需要學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)已錯(cuò)失創(chuàng)業(yè)課程。為此，要想從本質(zhì)上做好中外合作方向高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，可以從學(xué)校教學(xué)方面入手，系統(tǒng)性提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)。

調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，融合創(chuàng)業(yè)方面的授課，把創(chuàng)業(yè)課程列入個(gè)人素質(zhì)能力模塊，課程性質(zhì)設(shè)定為專業(yè)限選課，將之對(duì)等于語(yǔ)言實(shí)訓(xùn)課等，采取學(xué)分置換，供有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)，在不增加中外合作學(xué)生課程學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，把它融合在專業(yè)學(xué)習(xí)中。

整合網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)、“8+X”創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程、SYB、KAB等創(chuàng)業(yè)課堂，讓學(xué)生修得相應(yīng)公選課學(xué)分的同時(shí)能獲得一本創(chuàng)業(yè)方面的技能證書，以此加大中外合作學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)注度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，為成功創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)。

調(diào)整教學(xué)方法，改變?cè)瓉?lái)單一灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，更多地穿插課堂實(shí)踐，采用團(tuán)隊(duì)合作完成目標(biāo)任務(wù)的管理方法，在“做中學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的潛能。教育部高校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)主任高文兵在全國(guó)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)上指出，應(yīng)該打破常規(guī)化課堂教學(xué)模式，依托專業(yè)資源，用“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新大學(xué)生思政教育體系，覆蓋政策解析、企業(yè)管理、營(yíng)銷理念、金融風(fēng)投等創(chuàng)業(yè)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、辦公能力、社會(huì)能力三大能力52項(xiàng)子能力的培養(yǎng)。從眾多教學(xué)評(píng)價(jià)中心反饋得知，有課堂實(shí)踐的課程學(xué)習(xí)，效果往往好于單一純理論式的課程學(xué)習(xí)。為此，開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程初期，將全體學(xué)生分組，以每團(tuán)隊(duì)10人左右的規(guī)模組建一個(gè)模擬創(chuàng)業(yè)公司，在課堂上，用任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)法，給每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員分配模塊任務(wù)，在具體實(shí)現(xiàn)模塊功能的同時(shí)充分理解創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。此后的理論教學(xué)可緊緊圍繞團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目進(jìn)行。每個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)后，隨堂設(shè)置實(shí)踐討論、分組答辯等環(huán)節(jié)，確保創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)起到效果。

設(shè)計(jì)豐富的社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽，開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，實(shí)踐他們的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。繼續(xù)推廣“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”競(jìng)賽，以及大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、高職高專挑戰(zhàn)杯等競(jìng)賽；在“文化藝術(shù)節(jié)”“學(xué)術(shù)科技節(jié)”中，增加創(chuàng)業(yè)模塊的社團(tuán)活動(dòng)；開展創(chuàng)業(yè)模擬大賽，讓他們?cè)谏鐖F(tuán)活動(dòng)中模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程，激發(fā)創(chuàng)業(yè)潛能，提升創(chuàng)業(yè)能力。

充分發(fā)揮大創(chuàng)園優(yōu)勢(shì)，拓寬創(chuàng)業(yè)渠道。一是利用已創(chuàng)業(yè)者資源，給初創(chuàng)者提供企業(yè)創(chuàng)辦資訊、崗位實(shí)踐；二是給初創(chuàng)者提供價(jià)格低廉的場(chǎng)地，降低初創(chuàng)者的風(fēng)險(xiǎn)；三是給初創(chuàng)者實(shí)時(shí)的創(chuàng)業(yè)政策資訊與指導(dǎo)，幫助初創(chuàng)者規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)可行性。

聘請(qǐng)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，給予“一對(duì)一”專業(yè)化指導(dǎo)。學(xué)?？梢耘c校企合作企業(yè)建立幫扶機(jī)制，聘請(qǐng)企業(yè)管理者、成功創(chuàng)業(yè)的高年級(jí)畢業(yè)生等建立創(chuàng)業(yè)傳幫帶機(jī)制，在實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，在企業(yè)管理、技術(shù)處理、經(jīng)濟(jì)管理、企業(yè)發(fā)展、財(cái)務(wù)報(bào)表等方面給出更具實(shí)戰(zhàn)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。

打破傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)理念，建立長(zhǎng)期化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)僅局限于學(xué)生在?；蛘弋厴I(yè)當(dāng)年的創(chuàng)業(yè)過(guò)程。但中外合作的學(xué)生，較多的是集中在畢業(yè)后2～3年，積累了一部分的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)之后，再選擇自主創(chuàng)業(yè)。為此，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面，必須貫穿在校3年及畢業(yè)后3年內(nèi)，在始業(yè)教育、畢業(yè)教育及職業(yè)生涯規(guī)劃中開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，畢業(yè)后動(dòng)態(tài)更新創(chuàng)業(yè)學(xué)生資源庫(kù)，建立長(zhǎng)期的培養(yǎng)機(jī)制，按需在實(shí)創(chuàng)過(guò)程中給予指導(dǎo)。

3.中外合作方向高職生自我能力提升面面觀。相對(duì)而言，中外合作方向高職生自我主義意識(shí)更強(qiáng)，個(gè)性更張揚(yáng)；自尊心強(qiáng)但抗挫能力極差，極易情緒化處理事情；兄弟情義重，滿腔熱血但又無(wú)從下手。因此，作為創(chuàng)業(yè)者主體的他們，自身必須要充分認(rèn)識(shí)到積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)能力的重要性。

明確自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。中外合作高職生應(yīng)撇棄“一頭熱”的創(chuàng)業(yè)激情，要更加理性地分析自己的職業(yè)心理特征、創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)；通過(guò)各種創(chuàng)業(yè)技能的培訓(xùn)，合理定位自己的創(chuàng)業(yè)想法；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，掌握人際溝通等社會(huì)交往能力，以求安排創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員能人盡其才，更大化地挖掘團(tuán)隊(duì)成員的工作能力。

提高自身市場(chǎng)敏銳度。學(xué)習(xí)之余，借助家庭創(chuàng)業(yè)背景，多走向社會(huì)，在身邊尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，尋找成功創(chuàng)業(yè)點(diǎn)，掌握創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，學(xué)會(huì)用SWOT分析工具、核心價(jià)值曲線去分析判斷創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性。

專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)辦企業(yè)相關(guān)知識(shí)。業(yè)余時(shí)間，利用圖書館、校創(chuàng)業(yè)知識(shí)學(xué)堂、成功創(chuàng)業(yè)案例分享會(huì)等渠道學(xué)習(xí)企業(yè)架構(gòu)、盈利模式、盈虧平衡點(diǎn)測(cè)算、企業(yè)規(guī)劃、產(chǎn)品分析、市場(chǎng)定位、營(yíng)銷策劃等理論知識(shí)；學(xué)會(huì)分析創(chuàng)業(yè)政策導(dǎo)向、市場(chǎng)前景預(yù)測(cè)、風(fēng)險(xiǎn)分析應(yīng)對(duì)、試行經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)等內(nèi)容。

盡早創(chuàng)業(yè)，搶占創(chuàng)業(yè)先機(jī)。大多數(shù)中外合作方向的學(xué)生有著得天獨(dú)厚的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，因此，中外合作方向的高職生們，應(yīng)主動(dòng)與自己父母一起接觸真實(shí)的商業(yè)環(huán)境，積累人脈關(guān)系，培養(yǎng)業(yè)務(wù)洽談能力，學(xué)會(huì)定價(jià)策略，將課堂所教理論知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)踐中，早日實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)之夢(mèng)。

［參考文獻(xiàn)］

第8篇：大創(chuàng)項(xiàng)目教師指導(dǎo)意見(jiàn)范文

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展為指導(dǎo)，以辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育為宗旨，以建設(shè)教育最優(yōu)化城區(qū)為目標(biāo)，落實(shí)區(qū)委、區(qū)政府《關(guān)于加快教育最優(yōu)化城區(qū)建設(shè)意見(jiàn)》，按照“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量”的方針，為滿足社會(huì)多樣化的教育需求，以加強(qiáng)高素質(zhì)校長(zhǎng)隊(duì)伍、教師隊(duì)伍培養(yǎng)為依托，不斷提高學(xué)校的辦學(xué)水平和經(jīng)營(yíng)水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。夯實(shí)學(xué)校安全工作，進(jìn)一步提升學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展水平，彰顯學(xué)校的特色和品牌，切實(shí)加快教育優(yōu)化發(fā)展，不斷滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。

二、重點(diǎn)工作

1．加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，彰顯非學(xué)歷民辦學(xué)校的特色和品牌。

2．加強(qiáng)學(xué)校安全工作，確保民辦教育優(yōu)質(zhì)、平安、科學(xué)和諧發(fā)展。

3．做好換發(fā)《中華人民共和國(guó)民辦學(xué)校許可證》的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，啟動(dòng)民辦學(xué)校年檢制度。

三、具體工作

1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。貫徹落實(shí)全國(guó)教育工作會(huì)精神。特別是要學(xué)習(xí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，了解國(guó)家對(duì)民辦教育方針、政策和優(yōu)惠條件，推動(dòng)全區(qū)民辦教育科學(xué)發(fā)展。

2．強(qiáng)化辦學(xué)理念。各校要在實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，推進(jìn)教育理念、教育手段、教育方法、教育管理現(xiàn)代化，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)外地學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)，選派骨干教師和管理人員外出培訓(xùn)，要強(qiáng)內(nèi)涵、創(chuàng)特色、提質(zhì)量、樹品牌，努力創(chuàng)建人民群眾滿意的學(xué)校。

3．提高學(xué)校管理水平。各校要在管理上下功夫，在教學(xué)上想辦法，在質(zhì)量上求突破，不斷提升辦學(xué)水平，在辦學(xué)規(guī)模上擴(kuò)展的同時(shí)，注重教育教學(xué)質(zhì)量和效益提升。

4．各校要按物價(jià)部門批準(zhǔn)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，按每學(xué)期收費(fèi)。要誠(chéng)實(shí)守信，公平定價(jià)，不能以任何借口，巧立名目，跨學(xué)期收費(fèi)。學(xué)校不得向?qū)W生及家長(zhǎng)、社會(huì)公開募集資金。

5．堅(jiān)持教書育人，育人為本，以高度的社會(huì)責(zé)任感促進(jìn)民辦教育又好又快發(fā)展。各校要以高度的社會(huì)責(zé)任感，全面貫徹黨的教育方針，端正辦學(xué)思想，規(guī)范辦學(xué)行為。以改革創(chuàng)新的精神和務(wù)實(shí)求真的態(tài)度，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益，為城關(guān)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)。

6．各校的校長(zhǎng)和教師要牢固樹立以人為本的教育理念，要堅(jiān)持依法治校，以法治教，建設(shè)和諧校園文化，培養(yǎng)校園文明風(fēng)尚，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，形成健康和諧干群關(guān)系和師生關(guān)系。

7．實(shí)現(xiàn)“五個(gè)突破”。各校要在創(chuàng)新教育發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，破解教育發(fā)展難題上有所突破；要在學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵、創(chuàng)設(shè)特色和品牌教育方面有所突破；要在提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)方面有所突破；要在教育教學(xué)方式方法上有所突破；要在提高質(zhì)量方面有所突破。努力提高社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)知度。

8．正確處理好四個(gè)關(guān)系。民辦教育事業(yè)是一門科學(xué)，民辦教育管理是一門藝術(shù)，民辦教育經(jīng)營(yíng)是能力的體現(xiàn)，民辦教育是一個(gè)系統(tǒng)工程。因此，在推進(jìn)民辦教育事業(yè)的進(jìn)程中，各校要正確處理好“四個(gè)關(guān)系”。

⑴要正確處理發(fā)展與規(guī)范的關(guān)系。規(guī)范與發(fā)展并不是矛盾的，而是相得益彰的規(guī)范本身就是一種質(zhì)量，就是一種發(fā)展，就是對(duì)教育規(guī)律的敬畏，就是對(duì)教育本質(zhì)的尊重。

⑵要明確處理共性與個(gè)性關(guān)系。正確處理二者關(guān)系，是民辦學(xué)校思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的金鑰匙，各民辦學(xué)校要重視特色辦學(xué)，給予“質(zhì)量是民辦學(xué)校生命線，特色是生長(zhǎng)線，學(xué)生是生存線”的角度考慮。堅(jiān)持特色辦學(xué)，實(shí)施品牌戰(zhàn)略，是民辦學(xué)校重要任務(wù)。

⑶要正確處理公益與收益的關(guān)系。教育是公益性事業(yè)。教書育人是學(xué)校承擔(dān)首要責(zé)任，是教育工作者肩負(fù)的共同使命，所以民辦學(xué)校校長(zhǎng)要堅(jiān)持公益性原則，以改革創(chuàng)新的精神和求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，創(chuàng)新教育發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變教育發(fā)展方式，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益，真正把教育做好、做大、做強(qiáng)。依法取得合理回報(bào)，不要因?yàn)榧惫绊憣W(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，損壞學(xué)校辦學(xué)的名譽(yù)。

⑷要正確處理質(zhì)量與規(guī)模的關(guān)系。各校要依法依規(guī)辦學(xué)，要堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展道路，按照整合資源、調(diào)整結(jié)構(gòu)、提升水平、特色辦學(xué)、規(guī)范發(fā)展的思路，把主要精力轉(zhuǎn)向教育教學(xué)和內(nèi)部管理體系的建設(shè)上，確立教學(xué)在學(xué)校工作的中心地位，努力提高教學(xué)質(zhì)量，在保證質(zhì)量的前提下，穩(wěn)步推進(jìn)規(guī)模發(fā)展。

第9篇：大創(chuàng)項(xiàng)目教師指導(dǎo)意見(jiàn)范文

關(guān)鍵詞：教科研；隊(duì)伍；調(diào)查報(bào)告

中圖分類號(hào)：G451.2　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1009-8631(2010)05-0093-02

一、教科研隊(duì)伍基本情況

榆林市轄12個(gè)縣區(qū)，包括市教研室在內(nèi)，共有13個(gè)教研室，屬行政事業(yè)單位。在這13個(gè)教研單位中，除市教研室屬副縣級(jí)建制外。各縣教研室都屬科級(jí)建制?，F(xiàn)在共有職工387人，其中男236人，女151人；專職教研員309人，特級(jí)教師4人。其年齡、學(xué)歷、崗位、職稱結(jié)構(gòu)及其分布情況分別如下：

由此可以看出，我市有一支結(jié)構(gòu)趨于合理，相對(duì)比較穩(wěn)定的教科研隊(duì)伍。

二、近年來(lái)圍繞教科研隊(duì)伍建設(shè)開展的一些實(shí)際工作及其所取得的成效

近年來(lái)，我市緊緊圍繞推行課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育這一中心要?jiǎng)?wù)不斷深化教育教學(xué)改革，認(rèn)真踐行科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立“科研興教、科教興榆”的戰(zhàn)略指導(dǎo)思想，突出體現(xiàn)了教育科研的先導(dǎo)地位，使得教育科研工作得到普遍重視，教科研隊(duì)伍日漸壯大，教育科研事業(yè)得到快速發(fā)展。

(一)與課改同行

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革給我市教科研隊(duì)伍建設(shè)帶來(lái)新的機(jī)遇，注入新的活力，把教研工作推向新的發(fā)展高度。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師角色的轉(zhuǎn)變，教研員的自身角色也應(yīng)隨之發(fā)生變化。教研員不再以“專家”、“領(lǐng)導(dǎo)者”、“檢查員”的身份出現(xiàn)，將自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給教師，而是以參與者、合作者和研究者的姿態(tài)與教師站在同一起跑線上，與新課改同行，與教師并肩成長(zhǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)師生平等、對(duì)話、合作、交流，教研員的工作方式也應(yīng)率先充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一種與教師對(duì)話、交流的氛圍，關(guān)注教師的需要。尊重教師的意見(jiàn)。做教師的貼心朋友。這一指導(dǎo)意見(jiàn)。為課改中的教研工作指明了方向，同時(shí)也給廣大教研人員提出了新的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)課程改革發(fā)展的需要，課改伊始，我市就把教研員的培訓(xùn)納入新課改培訓(xùn)之中。本著先培訓(xùn)后上崗，不培訓(xùn)不上崗的原則，嚴(yán)把準(zhǔn)入關(guān)。使他們通過(guò)培訓(xùn)后無(wú)論是思想認(rèn)識(shí)水平，還是專業(yè)研究理論水平都能達(dá)到課改的需求。適應(yīng)課改的發(fā)展；同時(shí)，我們還建立了課改聯(lián)系制度，所有教研人員必須包縣(市級(jí)教研員)、包鄉(xiāng)、包校(縣級(jí)教研員)，夯實(shí)死肩，責(zé)任到人；組織舉辦了學(xué)科教學(xué)研討會(huì)，開展課改視導(dǎo)調(diào)研活動(dòng)。傾聽基層一線教師的疑難與困惑，然后依此為線索，與他們展開對(duì)話、交流。切實(shí)解決老師們?cè)谄綍r(shí)實(shí)際課堂教學(xué)中遇到的一些具體問(wèn)題，指導(dǎo)教學(xué)，服務(wù)教師成長(zhǎng)。通過(guò)這一系列活動(dòng)的開展，極大地豐富了教研工作的內(nèi)涵，促使教研人員得到鍛煉成長(zhǎng)，大大提高了他們的專業(yè)研究能力。近年來(lái)，我市先后有3名教研員、13個(gè)教研室編輯出版教育專注18本；教研人員在各級(jí)各類刊物發(fā)表文章近千篇，并有100多人的教育科研成果在省市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)；80多人分別被評(píng)為教科研先進(jìn)個(gè)人和課改先進(jìn)工作者；2009年，在義務(wù)教育課程改革優(yōu)質(zhì)課展評(píng)活動(dòng)中。我市又有兩名教研員被評(píng)為省級(jí)二等獎(jiǎng)，分獲市級(jí)課改標(biāo)兵的光榮稱號(hào)。

(二)在研究中成長(zhǎng)

教研的職能是研究、指導(dǎo)、服務(wù)，而課題研究又是教育科研的靈魂，是教研員這一特殊群體專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求，也是引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求。近年來(lái)。我市市縣兩級(jí)教研部門特別重視課題研究工作，要求教研人員要將問(wèn)題思考常態(tài)化，課堂教學(xué)指導(dǎo)研究話，教研重點(diǎn)工作課題話，先后承擔(dān)基礎(chǔ)教育科研課題74項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)課題2項(xiàng)，省級(jí)課題24項(xiàng)，市級(jí)課題48項(xiàng)，參研人數(shù)達(dá)360多人次。通過(guò)課題研究，不但使教研人員自身的專業(yè)研究水平得到大大提升，而且同時(shí)還帶動(dòng)引領(lǐng)廣大教師逐步走上教育科研之路，營(yíng)造起一股人人崇尚科學(xué)，注重科研的良好的群眾性教科研活動(dòng)學(xué)術(shù)氛圍，進(jìn)而使我市的教育科研工作逐漸走上規(guī)范化、科學(xué)化的運(yùn)行軌道，呈現(xiàn)出照好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。從“十一五”開始，在教研部門的帶動(dòng)引領(lǐng)下，我市中小學(xué)校先后承擔(dān)基礎(chǔ)教育科研課題330多個(gè)，并有110多個(gè)結(jié)題驗(yàn)收。其中米脂縣教研室的《中學(xué)理科創(chuàng)導(dǎo)式教學(xué)法》、神術(shù)縣教研室的《小班化教學(xué)研究》和綏德縣教研室的《情趣作文教學(xué)法》等一系列課題研究成果已在實(shí)際教學(xué)中推廣應(yīng)用，收到了良好的效果。

(三)在“迎驗(yàn)”中發(fā)展壯大

近年來(lái)，我市市縣兩級(jí)教研部門加快了標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)的步伐，把“迎驗(yàn)”工作納入年度工作的重中之重，當(dāng)大事來(lái)抓。截至今日，先后有榆陽(yáng)、橫山、清澗、綏德和子洲等五個(gè)教研室達(dá)到《榆林市縣級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，米脂、佳縣、定邊和府谷等四個(gè)教研室正在緊鑼密鼓積極籌備，迎接驗(yàn)收。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，一是使教研室的基礎(chǔ)設(shè)施得到大大改善，優(yōu)化了教育科研環(huán)境；二是吸納了一批年輕有為的專兼群教研人員，充實(shí)了教研隊(duì)伍，壯大了教研實(shí)力：三是制定出臺(tái)了教育科研成果考核評(píng)價(jià)的長(zhǎng)效機(jī)制與獎(jiǎng)懲辦法，極大地調(diào)動(dòng)了大家參與教育科研的積極性，推動(dòng)我市教育科研工作健康發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

三、存在問(wèn)題及現(xiàn)狀分析

本次調(diào)查采取了隨機(jī)抽樣的辦法。從問(wèn)卷反饋的信息來(lái)看，我市教科研人員總量雖然不少，但在地域分配上明顯不均，像吳堡、子洲和佳縣等一些縣區(qū)有幾十人，而府谷縣僅有8個(gè)人，不及核定編制人數(shù)的一半；二是學(xué)歷層次較低。具有研究生學(xué)歷的教研人員僅占1.8％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)中所要求專職教科研人員在讀或已取得研究生學(xué)歷的比例應(yīng)不低于10％的標(biāo)準(zhǔn)；本科以上學(xué)歷的教研人員盡管從人數(shù)上達(dá)到51％。但大部分都是后取學(xué)歷，與自己現(xiàn)在所從事的研究專業(yè)不相符合，難以勝任崗位工作；三是人員結(jié)構(gòu)不盡合理。由于受編制等原因的限制，全市所有的教研室都沒(méi)有配齊音、體、美、小學(xué)英語(yǔ)、思想品德、科學(xué)和高中通用技術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科教研員。還存在其他學(xué)科教研員兼職的現(xiàn)象。有75％的縣一級(jí)教研機(jī)構(gòu)沒(méi)有配備必要高中教研員；從性別結(jié)構(gòu)上來(lái)看，男性教研員為236人，女性為151人；從年齡分布上來(lái)看，年齡在41歲以上的達(dá)到271人，約占總?cè)藬?shù)的70％。其中。50歲以上的有87人，約占總?cè)藬?shù)的22.5％，而30歲以下的僅有27人。不及總?cè)藬?shù)的7％。幾組數(shù)據(jù)對(duì)比明顯。反差極大。說(shuō)明我市教科研隊(duì)伍年齡整體偏大。從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)看缺乏新人，缺乏活力；從職稱結(jié)構(gòu)來(lái)看，有中級(jí)職稱的為159人，約占總?cè)藬?shù)的41％。副高級(jí)職稱的為102人，約占總?cè)藬?shù)的26.4％，尚未達(dá)到市級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)中高級(jí)職稱比例應(yīng)不低于30％的要求。專業(yè)引領(lǐng)層次偏低；從崗位配置來(lái)看，不是按學(xué)科教研的需要配置人員，而是因人就崗。導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)歷與分管學(xué)科不對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。有不少縣區(qū)把教研室看成是領(lǐng)導(dǎo)的后花園，將家屬、子女安插

在教研崗位上，只占坑，不拉屎。更有甚者把一些有問(wèn)題的具體人也放到教研室，成了名副其實(shí)的養(yǎng)老院；四是促進(jìn)教育科研的長(zhǎng)效保障機(jī)制未能建立健全。激勵(lì)措施力度不夠，教研隊(duì)伍的待遇普遍低于同等的中小學(xué)校。導(dǎo)致出現(xiàn)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師不愿意到教研工作崗位上來(lái)的怪胎。這些因素，制約、阻礙著教研室的生存與發(fā)展，對(duì)教研隊(duì)伍的建設(shè)形成許多不利因素。

四、關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教研骨干隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)設(shè)想

為改變我市教科研隊(duì)伍現(xiàn)狀。按照《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》和《陜西省教育廳、人事廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育科研工作的意見(jiàn)》的指示精神，結(jié)合我市實(shí)際，提出以下幾點(diǎn)設(shè)想，與大家商榷。

(一)進(jìn)一步樹立科學(xué)發(fā)展觀。實(shí)施科研興教戰(zhàn)略，著力構(gòu)建教科研骨干隊(duì)伍建設(shè)體系

要適應(yīng)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)、新變化。牢牢把握加快發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，就必須樹立“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。人才是教育科學(xué)發(fā)展的第一資源”的指導(dǎo)思想，把吸引人才、留住人才、用好人才當(dāng)作一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)來(lái)抓，堅(jiān)持不求所有，不求所在，但求所用的原則，多形式、多方法、多途徑完善用人機(jī)制。留住現(xiàn)有人才，吸引優(yōu)秀人才，著力做好教科研骨干隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)思考與發(fā)展。

1，切實(shí)加強(qiáng)人員配備。陜西省教育廳、人事廳2005年制定的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)基礎(chǔ)教育科研工作的意見(jiàn)》中明確指出，各級(jí)教科研機(jī)構(gòu)從事教育教學(xué)研究的專業(yè)人員應(yīng)占到單位人員總數(shù)的80％一90％以上。要按照國(guó)家課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)科門類及實(shí)際工作需要，配齊配強(qiáng)學(xué)科教研人員。市(區(qū))、縣(區(qū)、市)教科研機(jī)構(gòu)學(xué)科教研人員的配備，根據(jù)小學(xué)、初中、高中備學(xué)段的實(shí)際需要合理安排。原則上課時(shí)數(shù)多的學(xué)科，每學(xué)科至少配備2名教研人員，其它每學(xué)科至少配備1名教研人員。要特別注重信息技術(shù)、藝術(shù)、科學(xué)、體育與健康、歷史與社會(huì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等學(xué)科教研人員的配備。教育理論、教育發(fā)展、心理、法制等方面的科研人員也要注意配備。按照這一要求，我市教研室學(xué)科教研員普遍缺口較大，這就要求各級(jí)教研部門首先要正確面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，不要回避問(wèn)題的存在。要抓住標(biāo)準(zhǔn)化教研室建設(shè)這一契機(jī)。積極主動(dòng)協(xié)調(diào)教育、人事部門，贏得最大限度的支持，進(jìn)而能高標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)要求地配齊、配足新課程必備的學(xué)科教研人員滿足課程改革的需求。服務(wù)教學(xué)。

與此同時(shí)，各級(jí)教育行政部門必須把教科研隊(duì)伍建設(shè)放在突出位置抓好抓實(shí)。要制定教科研人員選拔制度，完善教研員準(zhǔn)入、流動(dòng)、退出機(jī)制，嚴(yán)把進(jìn)人關(guān)。選拔一些熱愛(ài)教育科研事業(yè)，有較豐富的教育教學(xué)理論知識(shí)和較強(qiáng)的科研意識(shí)、研究能力；有5年以上從事基層教育教學(xué)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的指導(dǎo)教學(xué)能力；能掌握并熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，具有大學(xué)本科以上學(xué)歷的優(yōu)秀教師擔(dān)任教研員。還可根據(jù)實(shí)際需要外聘兼職教研員。進(jìn)而形成一支專兼職相結(jié)合、有活力、高水平的教學(xué)研究與指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

‘

2，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有人員的教育培訓(xùn)力度。繼續(xù)教育是人才資源開發(fā)的重要環(huán)節(jié)和手段。改善教科研隊(duì)伍結(jié)構(gòu)層次，提高教研員綜合素質(zhì)。不僅需要引進(jìn)部分高新技術(shù)人才，更需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有人員的教育和培訓(xùn)。針對(duì)教研人員學(xué)歷層次較低的現(xiàn)狀，我們一定要切實(shí)加強(qiáng)教研人員的崗位培訓(xùn)，大力提高專職教科研人員的專業(yè)素養(yǎng)。要加強(qiáng)培訓(xùn)制度和基地建設(shè)，充分利用陜西教育學(xué)院、陜師大和榆林學(xué)院等高師院校的教育資源，整合教研機(jī)構(gòu)、電教部門、繼教中心等力量。有計(jì)劃、有步驟地通過(guò)各種方式。積極做好教科研人員的崗位培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)內(nèi)容上，應(yīng)注重普及新課程理念、課程建設(shè)、課堂建構(gòu)與教學(xué)指導(dǎo)，普及教育科研知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)。要更多地采用參與式研訓(xùn)的方式，注意將統(tǒng)一組織培訓(xùn)和推動(dòng)自學(xué)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，形成濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織。

同時(shí)，我們還要積極創(chuàng)造條件，為教科研人員提供外出參加學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)課題研究壓擔(dān)子、定任務(wù)，促使中青年教研員承擔(dān)研究任務(wù)，提高專業(yè)研究能力。要制定吸收高層次人才政策、鼓勵(lì)和支持中青年教研人員在職攻讀碩士研究生等措施，加強(qiáng)中青年教科研骨干力量的培養(yǎng)，努力造就一批在當(dāng)?shù)啬墚a(chǎn)生影響的教育教學(xué)研究專家，帶動(dòng)引領(lǐng)全市教科研工作不斷向前發(fā)展。