我熟悉的一個人作文精選(九篇)

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第1篇：我熟悉的一個人作文范文

他長得瘦瘦的、矮矮的，眼睛很小，笑起來瞇成一條縫。他哪里都好，就是做事總是三心二意。

有一次，我們倆一起打羽毛球，打著打著他就不想打了，于是就對我說：“咱們玩陀螺吧？”哈哈，他果然做事不夠?qū)Ｐ?。我說：“再打一會兒吧，我還沒打夠呢！”

他心里想：我是男子漢大丈夫一定要堅持住。于是就說：“好吧，我再和你打一會兒，但你要答應(yīng)我，一會和我玩陀螺。”

第2篇：我熟悉的一個人作文范文

我熟悉的一個人，并不是家人，也不是偶像，當(dāng)然也不是老師。他就是生活在三國時期的————諸葛亮。

諸葛亮字孔明，號臥龍，漢族，山東人，三國時期蜀國丞相，杰出的政治家、軍事家、發(fā)明家、文學(xué)家。在世時被封為武鄉(xiāng)侯，死后追溢忠武候，東晉政權(quán)追封他為武興王。諸葛亮年表：年號公元年齡生平及事跡光和四年1811公元181年農(nóng)歷七月二十三（也有說法是農(nóng)歷四月十四），諸葛亮誕生于瑯琊陽都（今山東省臨沂市沂南縣）中平六年1899諸葛亮生母章氏去世初平三年19212諸葛亮父親諸葛?去世興平元年19414諸葛亮與弟諸葛均及妹妹由叔父諸葛玄收養(yǎng)，其兄諸葛瑾同繼母赴江東興平二年19515諸葛亮叔父諸葛玄任豫章太守，他及弟妹隨叔父赴豫章（現(xiàn)南昌）建安二年19717諸葛玄病故。諸葛亮和弟妹投奔荊州劉表，開始了躬耕于南陽的生活建安四年19919諸葛亮與友人徐庶等從師水鏡先生司馬徽建安十二年20626劉備前往南陽三顧茅廬（南陽臥龍崗或襄陽古隆中），隨即出山輔助劉備建安十二年20727諸葛亮首戰(zhàn)告捷建安十三年20828諸葛亮出使東吳，說服吳王孫權(quán)抗曹建安十四年20929諸葛亮任軍師中郎將建安十六年21131諸葛亮與關(guān)羽、張飛、趙云鎮(zhèn)守荊州建安十九年21434諸葛亮留關(guān)羽守荊州，與張飛、趙云分兵與劉備會師。劉備攻占成都，諸葛亮任軍師將軍，署左將軍府事建安二十年21535諸葛亮整頓巴蜀內(nèi)政建安二十三年21838諸葛亮留守巴蜀，供應(yīng)在漢中作戰(zhàn)的劉備蜀章武元年22141劉備稱帝，國號“漢”，史稱蜀漢。諸葛亮任漢國丞相，領(lǐng)益州牧蜀建興元年22343劉備兵敗白帝城，永安托孤于諸葛亮；劉備死，劉禪即位，封諸葛亮為武鄉(xiāng)侯，領(lǐng)益州牧（劉禪叫諸葛亮為宰父抑或相父）蜀建興二年22444諸葛亮調(diào)整巴蜀內(nèi)政蜀建興三年22545諸葛亮率軍南征，平定南蠻蜀建興五年22747諸葛亮上《出師表》給劉禪，屯兵漢中，即日北伐蜀建興六年22848北伐失街亭，諸葛亮斬馬謖，自貶為右將軍，行丞相事蜀建興七年22949諸葛亮再次北伐，奪取武都、陰平，恢復(fù)丞相職位蜀建興八年23050諸葛亮再次北伐蜀建興九年23151諸葛亮北伐攻祁山，大敗魏軍，在木門道伏殺魏名將張合蜀建興十一年23353諸葛亮在斜谷修造邸閣，屯集糧食蜀建興十二年23454諸葛亮再次北伐，因積勞成疾，當(dāng)年八月病故于五丈原木牛流馬等，并改造連弩可一弩十矢俱發(fā)。與234年在寶雞五丈原逝世。

《三國志》：諸葛亮之為相國也，撫百姓，示儀軌，約官職，從權(quán)制，開誠心，布公道；盡忠益時者雖讎必賞，犯法怠慢者雖親必罰，服罪輸情者雖重必釋，游辭巧飾者雖輕必戮；善無微而不賞，惡無纖而不貶；庶事精練，物理其本，循名責(zé)實，虛偽不齒；終于邦域之內(nèi)，咸畏而愛之，刑政雖峻而無怨者，以其用心平而勸戒明也?？芍^識治之良才，管、蕭之亞匹矣?！度龂尽罚杭皞溟銢]，嗣子幼弱，事無巨細(xì)，亮皆專之。于是外連東吳，內(nèi)平南越，立法施度，整理戎旅，工械技巧，物究其極，科教嚴(yán)明，賞罰必信，無惡不懲，無善不顯，至于吏不容奸，人懷自厲，道不拾遺，強不侵弱，風(fēng)化肅然也?！度龂尽罚豪枋匪?，以為口實。至今梁、益之民，咨述亮者，言猶在耳，雖甘棠之詠召公，鄭人之歌子產(chǎn)，無以遠(yuǎn)譬也。孟軻有云：“以逸道使民，雖勞不怨；以生道殺人，雖死不忿。”信矣！論者或怪亮文彩不艷，而過于丁寧周至。臣愚以為咎繇大賢也，周公圣人也，考之尚書，咎繇之謨略而雅，周公之誥煩而悉。何則？咎繇與舜、禹共談，周公與群下矢誓故也。亮所與言，盡眾人凡士，故其文指不得及遠(yuǎn)也。然其聲教遺言，皆經(jīng)事綜物，公誠之心，形于文墨，足以知其人之意理，而有補于當(dāng)世。

諸葛亮畫像(28張)諸葛亮在漢中休士勸農(nóng)期間，充分利用了漢中優(yōu)厚的經(jīng)濟條件，因地制宜地采取了一系列發(fā)展生產(chǎn)的得力措施，使北伐軍資基本上就地得到了解決，諸葛亮死后，蜀軍撤退，魏軍還在蜀營中“獲其圖書、糧谷甚眾”。這正說明了諸葛亮休士勸農(nóng)，實行軍屯耕戰(zhàn)的效果是顯著的。當(dāng)?shù)厝嗣裆詈昧?，就可以招來更多的人口，使地廣人稀的漢中重新得到發(fā)展，逐步到達(dá)人多、糧多的良性循環(huán)，使百姓“安其居，樂其業(yè)”。只有富國強兵，才能維護(hù)統(tǒng)治階級的長治久安。經(jīng)諸葛亮“踵跡增筑”的“山河堰”等水利工程至今還是漢中地區(qū)灌溉面積最大的水利工程。據(jù)李儀祉先生考察而知，“山河堰尚灌褒城田八千余畝，灌南鄭縣田三萬零六百余畝，灌酒縣七千余畝，共四萬六千余畝。”漢中市的六大名池，至今仍被利用。據(jù)考古調(diào)查統(tǒng)計，全區(qū)至今尚保留有漢以來的古堰七十多處，一些堰渠經(jīng)歷代使用維修，一直延用至今。同時各地在繼承和學(xué)習(xí)古代開發(fā)利用水利資源經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，又不斷增修了大批塘、庫、陂池等水利設(shè)施。僅勉縣就增修了能蓄十萬立方水的水庫三十七個；塘與陂池達(dá)三百多個；冬水田至今仍有五萬多畝。上述實事說明，漢中盆地古代農(nóng)田水利設(shè)施至今所產(chǎn)生的實際效用和不斷改進(jìn)利用，與諸葛亮當(dāng)年在漢中休上勸農(nóng)時，開拓農(nóng)田、興修水利、發(fā)展生產(chǎn)的豐功偉績是分不開的。

初一:臥龍

第3篇：我熟悉的一個人作文范文

車來了，我們先后上了車。車廂里很黑，沒有幾個人，我隨便找了個地方坐了下來。那位老人隨后坐在了我的正前方。盡管是在黑暗中，我還是看得出他穿著一身臟皺衣裳，只見他不住地朝地上看，不知在找些什么。一會兒，他在袋子里翻騰了一番，拿出了一個小鏟子，隨后他突然他站了起來，這可把我嚇了一跳，他不是要打劫吧！正在我緊張得要喊救命的時候，他從我身旁走過，開始在車廂里掃起地來。

這不由得使我產(chǎn)生困惑：他是誰？為什么要打掃車廂？只見他慢慢地打掃著，打掃到我這里時，他不小心把我的水瓶碰倒了，他連忙放下掃帚，邊把我的水瓶扶起來，邊連聲說“對不起”，這聲音聽起來有些耳熟。

天已經(jīng)很晚了，路上車不多，車速很快。突然，不知從哪吹來一陣猛風(fēng)，把他的帽子吹掉了。咦？那不是鄰居家的爺爺嗎？他怎么會在這里？我站了起來，撿起了他的帽子，遞到他手里，這時他也認(rèn)出了我。我疑惑不解的問：“您怎么會在這里？” 他不緊不慢地說：“現(xiàn)在這些年輕人吶，一點都不注意保護(hù)環(huán)境，2008年北京奧運會，要靠大家的努力……”

第4篇：我熟悉的一個人作文范文

十年悄悄過去了，在這溫暖的十年中，我受過一些挫折，但更多的是受到了許多師愛。是哪個老師呢？就是那個我熟悉的樊老師。

樊老師是我幼兒園時的老師，她已有50多歲了，對學(xué)生非常慈愛，說起話來，聲音不大，很好聽，臉上常露著笑容?！帮L(fēng)雨無情人友情”，樊老師就象個太陽，每當(dāng)我遇到困難時，她就來幫助我。一次放學(xué)回家，天空陰云密布，不一會兒，傾盆大雨沖擊而下，我沒帶傘，怎么辦？我就象是熱鍋上的螞蟻，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)?？粗瑢W(xué)們個個撐著傘回家，看著家長們高興地來接孩子，看著無情的風(fēng)雨不停地下著，我不禁哭了。忽然，耳邊傳來了一個熟悉的聲音，好清脆。我回頭一看，呀！是那個……是那個和藹可親的樊老師。我迫不及待地投進(jìn)樊老師的懷里，一種無法用語言來表達(dá)的師愛流滿了我的全身。她把傘給了我，親切地說“回家吧?！蔽艺f了聲謝謝，便轉(zhuǎn)身走了，但老師，您卻自己在雨中，以衣代傘。我恨不得一步跨到樊老師前，把傘還給她，可她那身影已在雨中消失。

?。《鄠ゴ蟮挠曛星?，她就是我熟悉的人，我永遠(yuǎn)記住這種感覺：師愛。

第5篇：我熟悉的一個人作文范文

四十分鐘的當(dāng)堂習(xí)作絕不能解決課前所做的大量的準(zhǔn)備活動：材料的收集、活動的體驗、情感的醞釀等。我們應(yīng)在習(xí)作前積極準(zhǔn)備，積累下美好、豐厚的生活素材。

比如收集材料，我們在日常生活中吃飯、穿衣、玩耍等隨時都在進(jìn)行無意識的觀察。但僅僅這樣是不夠的，要提前有意識地調(diào)動多種感官，關(guān)注各種對習(xí)作有用的信息。一是留心觀察身邊熟悉的人，注意他們的音容笑貌，并隨時記錄下來。二是通過大量的閱讀間接獲取習(xí)作材料。將通過書本、網(wǎng)絡(luò)等各種方式收集到的材料進(jìn)行儲備。摘抄積累是有效提高習(xí)作水平的途徑之一。摘抄好詞好句吸收語言文字的精華，通過筆記的形式把對習(xí)作有用的信息分門別類地儲存起來。這次重點摘抄人物的動作、語言、神態(tài)、心理等描寫。

此外還可以進(jìn)行活動體驗，情感醞釀。如：參觀、游覽、競賽等活動對積累習(xí)作材料提供了更廣闊的空間。

二、明確要求，為習(xí)作打好地基

明確習(xí)作要求，這一步很重要，一定要弄清可以寫哪些，不可以寫哪些。

首先，回憶已有的經(jīng)驗，激發(fā)對相關(guān)事物的聯(lián)想，對未知事物的想象，使自己快速進(jìn)入最佳的創(chuàng)作狀態(tài)。

接著，用圈點法審題。

習(xí)作要求：一個特點鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見上一面，他的音容笑貌、舉手投足也會留在心中揮之不去。這次習(xí)作,我們就來寫這樣一個人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。寫的時候，試著運用一些課文中寫人的方法，寫出他某一方面的特點。寫完以后，同學(xué)之間互相評一評，改一改，讓人物特點更加突出。

圈出關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞中解讀具體的要求如下：

（1）特點鮮明—寫一個人的某方面的特點。

（2）熟悉、陌生—寫的人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見到的陌生人。（熟悉的人有老師、同學(xué)、爺爺奶奶、爸爸媽媽，還有表哥表姐、鄰居、好朋友……陌生人有警察叔叔、清潔工、售票員、司機等。）

（3）方法—用一些課文中的寫人的方法，寫出他的某一方面的特點。

（4）評、改—同學(xué)之間相互評一評，改一改，讓人物特點更加突出。

還可以用范圍法（從時空、體裁等方面定出范圍），選擇法，排除法等。

開啟思路：在生活中，我們每個人都有許多自己熟悉和陌生的人。想一想，你打算寫哪個人？他有什么特點？用一個詞語概括出來。

歸納總結(jié)：一個特點鮮明的人可以是有高尚品質(zhì)的人，可以是有缺點的、調(diào)皮的、淘氣的人，可以是有特長的人、能干的人，可以是有某種習(xí)慣的人，還可以是幽默風(fēng)趣的人等。

三、具體描述，為習(xí)作逐層建筑

1.例文借鑒

回顧一下第七單元幾位特點鮮明的人。小嘎子的動作描寫，嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳的語言描寫等，具體感受不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當(dāng)?shù)膭幼?、神態(tài)、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。還可借鑒行款規(guī)范的作文，以孩子的口吻、孩子的語言書寫孩子的生活，也可以借鑒有問題的作文，在糾正問題中掌握方法。

2.片段練寫

以“運用恰當(dāng)?shù)拿鑼?，把你認(rèn)為最能顯示人物特點的部分寫細(xì)致”為要求描寫片段，有切身體驗就必然能“動于中，發(fā)于言”，喚起自己的生活體驗，激發(fā)強烈的表達(dá)欲望，充分展示自己的個性特征。

3.展示修改

抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，每個人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一兩句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。請同學(xué)或好朋友、父母對你的作文提提建議，發(fā)現(xiàn)亮點和可取之處，找出關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞，進(jìn)行品味。

總之，作文本來就是用書面語言抒發(fā)內(nèi)心體驗的行為，是個性化心靈的流瀉過程，只有從自身的興趣、情感出發(fā)，以新穎、靈活、多變的方法，拓展思路，積累經(jīng)驗，激發(fā)興趣，才能反映多彩的生活，樂于表達(dá)，樂于寫作。

第6篇：我熟悉的一個人作文范文

一、逐字酌題理范圍

學(xué)生見到作文題，認(rèn)識上往往出現(xiàn)兩種誤區(qū)：一是題目似曾相識，因而不假思索，草率動筆；二是以為題目很難，心里發(fā)慌，無從下筆。為此我告訴他們冷靜分析，逐字斟酌題意，理清寫作范圍。

二、同中求異明題意

從臨場作文命題講，既要以平時訓(xùn)練的內(nèi)容為基礎(chǔ)，又要有區(qū)別，不能盲目把考場作文與平時習(xí)作等同起來，要從類似題目中找出不同點，準(zhǔn)確把握題意。如《我的同學(xué)×××》和《我和同學(xué)×××》，都是記人，但前者是記同學(xué)×××一個人，后者卻是寫“我”和同學(xué)×××兩個人。

三、異中求同巧選材

有些作文題目不同，但卻可以運用相同的素材來表達(dá)，反之，同一種素材也可以冠之以不同的題目。平時習(xí)作寫過許多寫人記事、寫景狀物的作文，但是考試題目往往有所變化。如《我的榜樣》這個考題平時沒有出現(xiàn)過，但是有關(guān)榜樣的材料我們寫過，如《值得我學(xué)習(xí)的一個人》《給我影響最大的一個人》《令我敬佩的一個人》《令我難忘的一個人》，它們題目雖不同，但是內(nèi)容大同小異，稍微改造一下都可以成為考題《我的榜樣》的材料。

四、深入探究找規(guī)律

臨場作文題目多種多樣，但還是有規(guī)律可循的。如有些作文考題就是用事件的結(jié)果來命題的。如《那次，我流淚了》，我們根據(jù)“流淚”探究流淚會有哪些原因？傷心使人流淚，難過、委屈、激動、幸福、驕傲、被批評、被表揚、氣憤等都會使人流淚，這樣一追究，材料就多了。挑選一個感受最深的材料寫，這樣寫出來的作文，不僅切題，而且生動。

有的作文題目只是個詞組或短句，意思不完整，限制也少，選擇余地大。這時可以前添后補，使范圍變小，題意就更具體。如《中秋之夜》，只限時間，至于誰在中秋之夜干什么沒有限制，可以自由添補，如在中秋之夜守衛(wèi)邊疆，我們一家在中秋之夜等待遠(yuǎn)方親人的歸來，等等。

五、展開聯(lián)想尋思路

第7篇：我熟悉的一個人作文范文

12年前的1999年，教育部考試中心在高考語文全國卷中首先推出了“給話題”的作文命題，這是一種全新的作文命題形式。與此前的作文題目相比，提示與鼓勵開放的意圖更鮮明，于是，高考作文題目的開闊性、普適性和貫通性也就更鮮明地展現(xiàn)出來。高考作文題目奏響了《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的序曲，也使得高考作文題目更貼近了寫作的本原意義。

一、洞悉高考作文題，與出題者“心有靈犀”

“給話題”的作文“元年”――1999年，給出的作文話題是“假如記憶可以移植”。這個題目表現(xiàn)形式新穎，實質(zhì)要求寫的是“我最熟悉的一個人”或“我最熟悉的一件事”這類最傳統(tǒng)的題目。

“移植記憶”的過程就是調(diào)動素材積累的過程?？梢詫憽敖?jīng)歷、體驗、見聞和認(rèn)識”?！坝浭鼋?jīng)歷”，可以寫記述性文字；“編述故事”，可以寫文學(xué)性作品；“抒發(fā)感情”，可以寫抒情性詩文；“發(fā)表議論”，可以寫論說性文章；“展開想象”，可以寫任何形式的幻想。

2000年，給出的作文話題是“答案是豐富多彩的”。“世界是千變?nèi)f化的，疑問是層出不窮的，答案是豐富多彩的”說出了永恒的真理，而“在生活中，看問題的角度、對問題的理解、解決問題的方法以及問題的答案不止一個”，更道出了“答案是豐富多彩的”的原因。

作文題目，門窗洞開，八面來風(fēng)。此前此后，面對所有作文題目，都可以從這兩個題目中得到啟發(fā)。比如2001～2003年之間所出的高考作文題目：

2001年給出的作文話題是“誠信”。怎么看待“誠信”？在何種條件下恪守誠信？在何種條件下拋掉誠信？“答案是豐富多彩的”。

2002年給出的作文話題是“心靈的選擇”。題目實質(zhì)是要求考生把自己或自己熟悉的任何人，做某件事之前、之中的心理活動挖掘出來，寫成作文。不同的心靈選擇，見證著“答案是豐富多彩的”。

2003年給出的作文話題是“感情親疏與對事物的認(rèn)知”。這既可以是基于“誠信”的判斷，也是一種“心靈的選擇”。人們對“感情親疏與對事物的認(rèn)知”的認(rèn)識各不相同，“答案是豐富多彩的”?？忌獙懽约?，還是哪位人、哪件事，那就只有移植相關(guān)的記憶了。

二、感悟生活真諦，與生活“浪花”共舞

生活，是高考作文永恒的話題，所有作文題目都在演繹、闡發(fā)這一主題：生活中“傳統(tǒng)”與“時尚”的承遞、碰撞和交融――傳統(tǒng)來自歷史，時尚通向未來。生活在時間長河中的人們，無不感受著新與舊的承遞、碰撞和融合。

2004年，繼上海市、北京市高考先后自主命題后，很多省市進(jìn)入了自主命題的階段。作文題形式百花齊放，歸總起來有“給話題”“給標(biāo)題”“給材料”三大類。但萬變不離其宗，所有作文題目都是“生活”這條長河中的一朵浪花，或者是針對一種“傳統(tǒng)”或“時尚”而提出，而建立其意義；或者直接包含著“傳統(tǒng)與時尚的承遞、碰撞和交融”。比如，2004年全國卷的“快樂幸福與我們的思維方式”；2005年上海卷的“文化生活三個鏡頭的影響”，天津卷“留給明天”等等。

生活和生命的本質(zhì)就是“傳統(tǒng)”與“時尚”的承遞、碰撞和交融。懂得了生活和生命的考生，還有什么作文題目不能駕馭呢？

三、掌握作文題目出題態(tài)勢，以不變應(yīng)萬變

2006年開始，《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》在全國開始推行，高考作文題目進(jìn)入了一個新階段。其代表就是教育部考試中心命制的“新型材料作文”。此類作文題目給出的，不再是一個話題或標(biāo)題，而是一則材料。材料是一種生活場景的體現(xiàn)，題目要求“全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲。”

“新型材料作文”是沒有靶心的靶子?？忌梢赃x擇一個側(cè)面、一個角度來寫自己熟悉的生活，表達(dá)真情實感。此外，作文題目提出“根據(jù)要求寫”，具體要求是“選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”。也就是說，在“材料內(nèi)容及含意的范圍”內(nèi)“選好角度”，即依照“課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）”的精神，鼓勵考生選擇“自由地、有個性地、有創(chuàng)意地表達(dá)”的角度。

那么，“材料內(nèi)容及含意的范圍是什么呢”？如2011年全國卷的作文題，介紹一條社會新聞，“一位彩票銷售‘最誠信的業(yè)主’”，其范圍類似于2001年全國卷作文題目“誠信”、2002年全國卷作文題目“心靈的選擇”；這位業(yè)主的作為，當(dāng)然也會使彩票銷售和社會環(huán)境、人際關(guān)系“今年花勝去年紅”（2005年遼寧卷作文題目）；和諧社會人都應(yīng)該這樣，這自然也是我們共同的美好“愿景”（2006年天津卷作文題目）；但也可能有人會說“都什么時代了，到手的533萬大獎不要，還自己去掙那點兒工資？”（2010年全國卷Ⅰ作文題目）；并且也可能出現(xiàn)在“鹿特丹世乒賽后師生們談?wù)摰膬?nèi)容”之內(nèi)（2011年北京卷作文題目）……

哪個角度最好？毋庸置疑，真情實感最好，“自由地、有個性地、有創(chuàng)意地表達(dá)”最好。如何表達(dá)好自己已選擇的最好的角度？這就要聯(lián)系到自己熟悉的生活去寫。

四、了解高中語文“課標(biāo)”規(guī)定，在廣闊天地里量力而為

第8篇：我熟悉的一個人作文范文

第一、 從學(xué)習(xí)生活中提取師生都熟悉的人或事。在一次小作文課上，我的題目是“我的數(shù)學(xué)老師”，要求完成對數(shù)學(xué)老師的三個不同的形象描寫，學(xué)生都犯了愁，在小組討論后，學(xué)生提出問題“數(shù)學(xué)老師是一個人，怎么會有三個不同的形象呢”。我提示他們，每個人在不同的場合會表現(xiàn)出不同的形象，比如說數(shù)學(xué)老師在講課的時候，考試監(jiān)場的時候，和學(xué)校開運動會的時候；甚至在同一時間段同一地點做同一件事的時候也會展現(xiàn)出不同的形象，比如在批改作業(yè)的時候，當(dāng)看到一位同學(xué)用課上他講授的方法正確解出題目時開心的形象，當(dāng)看到一位上課走神的同學(xué)沒有利用規(guī)范步驟而出現(xiàn)錯誤時憂慮的形象，當(dāng)完成批改對著幾本出現(xiàn)典型性錯誤的作業(yè)，思考如何幫助這些同學(xué)更正錯誤時沉思的形象。同時我又展示了福樓拜教莫泊桑寫作的故事，少年莫泊桑能針對同一輛馬車寫出八篇不同的文章，我們?yōu)槭裁床荒芡瓿蓭讉€簡單的描寫呢？此后，又進(jìn)行過幾次類似的訓(xùn)練，學(xué)生對寫作角度的選擇漸漸趨向于多樣性。

第二、善于抓住身邊有局部轟動效應(yīng)的事件。像這種事兒寫起來可借鑒的素材很少，作為學(xué)生們都熟悉的事件，造假的可能性也比較小，學(xué)生會根據(jù)自己的觀察和感受寫出比較真實的作品，這樣的文章對教師的批改和教師對學(xué)生思想活動的理解都能起到很好的正面作用。

對學(xué)生體會“文學(xué)作品來源于生活并且高于生活”的創(chuàng)作理念也是一種實戰(zhàn)型的演習(xí)。今年春天，我所教的趙宇飛同學(xué)當(dāng)選為山東省“少年讀書達(dá)人最具個性的讀書選手”，我設(shè)計了作文題目《我眼中的趙宇飛同學(xué)》，在正式寫作之前，我和同學(xué)們重溫了趙宇飛同學(xué)身著魔法袍、手拿魔法棒演繹哈利波特中人物的錄像片段。在作文完成后有百分之七十的同學(xué)都描寫了這個場面，并且很大一部分同學(xué)通過自己的想象，描寫了趙宇飛的家庭讀書生活。在作文點評課上，趙宇飛作為首席評委對優(yōu)秀作文進(jìn)行了點評，并針對一些“虛假”的事件，做了很正式的澄清，然后我們?nèi)w同學(xué)對作文的整體進(jìn)行了討論，對篩選出來的假的事例對文章的影響一一排名，說明有時候作者想象的人或事，只要對突出文章主題有關(guān)鍵作用，是可以借鑒使用的，只是要做好必要的改寫，變?yōu)樽约旱恼Z言。并且引用蘇軾“想當(dāng)然爾”的傳說作為例證，在日后的作文中，學(xué)生的仿寫變得比較自然，生搬硬套的痕跡明顯減少。

第9篇：我熟悉的一個人作文范文

摘 要：寫作能力的高低是語文綜合能力的表現(xiàn)，因此在初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的一個部分。然而，在現(xiàn)實的寫作教學(xué)中卻存在大量的問題。例如：教師只注重作文形式，在教學(xué)中將更多的精力放在告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣寫作，而忽略了寫作內(nèi)容的教學(xué)。這樣的教學(xué)方法造成很多學(xué)生的作文只有規(guī)范的形式，卻沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，表現(xiàn)出“假、大、空”的特點，這樣一來，學(xué)生失去了寫作的興趣，作文教學(xué)也漸漸走進(jìn)死胡同，失去了它應(yīng)有的光彩。因此，教師一定要敢于創(chuàng)新，采用合適的方法進(jìn)行寫作教學(xué)，以幫助學(xué)生克服寫作恐懼，保證他們對寫作有持m的熱情和興趣。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)方法；寫作能力；作文訓(xùn)練

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。要想提高初中學(xué)生的寫作水平，就應(yīng)該從生活出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，體驗生活，并善于從生活中總結(jié)出經(jīng)驗與感悟，這樣才能寫出學(xué)生自己的真情實感與個性特征，以下結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)剬懽鹘虒W(xué)的有效性。

一、鼓勵學(xué)生注重積累知識，經(jīng)常進(jìn)行片段寫作練習(xí)

一個人的閱讀量對于他的寫作能力來說非常重要，因此教師要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并且在閱讀過程中將自己感興趣的字詞句記錄下來，閱讀之后反復(fù)翻看，這樣慢慢地，學(xué)生就會積累到更多的課外知識，而這些都可以作為他們的寫作素材。例如，在進(jìn)行《我的媽媽》寫作練習(xí)時，學(xué)生就可以將在《我的母親》一課中積累到的詞語運用到寫作中，從而提高自己的寫作水平。在增加閱讀量的同時，教師也要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行口頭表達(dá)，多說。比如在教學(xué)的過程中，教師就可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對于文章寫作技巧、表現(xiàn)手法等方面的意見。這樣的教學(xué)方法不僅能增強學(xué)生對課文的理解，而且通過口頭表達(dá)也鍛煉了學(xué)生的思維能力和語言組織的能力。

另外，在學(xué)完某一課后，教師也可以給學(xué)生布置一些片段寫作練習(xí)，或者是要求學(xué)生每周寫幾篇讀書感悟等等，讓他們從自己熟悉的生活和感興趣的話題出發(fā)，寫出自己的心聲。例如，教師對學(xué)生進(jìn)行人物作文訓(xùn)練時，可以首先讓他們進(jìn)行人物肖像、人物語言、動作的片段練習(xí)；而要寫作事件作文時，則可以讓他們首先進(jìn)行事件發(fā)展某一個階段的寫作練習(xí)。隨后，教師對學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行點評，指出其中需要注意的寫作規(guī)范方面的問題。比如：標(biāo)點符號的用法、用詞技巧、詳細(xì)描寫和略寫的問題等。同時，教師也可以在批改之后，讓學(xué)生再將文章寫一遍，經(jīng)過反復(fù)修改，學(xué)生會有更大的進(jìn)步。

二、鼓勵學(xué)生寫出自己的真情實感

作文從本質(zhì)上來說就是抒發(fā)一個人情感的文章，因此，想讓學(xué)生對作文保持興趣，教師就要鼓勵他們從自己熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，寫出自己的真情實感。藝術(shù)源于現(xiàn)實，如果沒有現(xiàn)實生活的積累，而是寫自己完全沒有任何感受的文章，那么對于任何人來說都是件困難的事情。即使寫出來了，這樣的文章也只是徒有形式，而沒有真實的感情，感動不了讀者。因此，為了幫助學(xué)生掌握作文的訣竅，教師需要鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的生活，從中發(fā)現(xiàn)美，找回自己的寫作興趣。

想要寫好現(xiàn)實生活，首先要讓學(xué)生學(xué)會觀察生活，認(rèn)識生活。教師可以教授他們學(xué)會觀察事物的方法：在觀察事物時做到充分利用五官，即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺同時運用，保證它們的完全開放，然后把這些感覺到的形象加以綜合分析，找出自己特別感興趣的方面，加以細(xì)致描寫，這樣就可以作為寫作素材，將觀察到的生活放進(jìn)作文中。例如：筆者為了鍛煉學(xué)生的作文能力，曾為學(xué)生布置過這樣一個作文題目《我們的校園》。校園是學(xué)生們每天都要接觸的環(huán)境，然而他們對它的看法怎么樣，是不是每個學(xué)生的觀察都一樣呢？筆者有意識地布置這樣一個題目，要求學(xué)生只要圍繞校園來寫作就可以，而且鼓勵他們仔細(xì)觀察校園的景色，來往的行人等等，結(jié)果作文完成之后，筆者發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的看法截然不同。有的學(xué)生對校園清潔工阿姨很有好感，有的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校的運動環(huán)境需要改善，有的同學(xué)則認(rèn)為自己在校園中學(xué)到了知識，結(jié)交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表達(dá)自己的感情。這次作文練習(xí)從學(xué)生身邊的現(xiàn)實生活出發(fā)，收到了很好的寫作教學(xué)效果。同樣的道理教師也可以要求學(xué)生以自己熟悉的人為寫作對象，鍛煉他們觀察生活的能力，以有助于寫作水平的提高。

三、注重學(xué)生寫作創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

不管是哪個學(xué)科，固守于慣性思維是不可取的，因此，在作文教學(xué)中教師一定要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行創(chuàng)新，想別人不敢想，拓寬自己的思維。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力，教師首先要注意培養(yǎng)他們對語言和文字材料的敏感度。如果學(xué)生對于一些寫作素材是毫無想法的，那么這樣進(jìn)行的寫作就沒有什么新意和內(nèi)容，也不會受到讀者的好評。只有讓學(xué)生保持對文字的敏感度，那么他們才能在接觸文字材料時產(chǎn)生靈感，能運用材料進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而有所創(chuàng)新。