當(dāng)眾講話的講話技巧精選(九篇)

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第1篇：當(dāng)眾講話的講話技巧范文

1.1、什么叫當(dāng)眾講話

1【單選題】下面哪一項(xiàng)不是“當(dāng)眾講話”定義中的要素?()

A、一人對(duì)多人

B、有稿講話

C、口、手、臉共同參與

D、多媒體表達(dá)

我的答案：B得分：

33.3分

2【單選題】講話效果的“二八規(guī)則”中的20%是指什么?()

A、視覺

B、聽覺

C、味覺

D、感覺

我的答案：B得分：

33.3分

3【判斷題】脫稿講話是事先精心準(zhǔn)備,按照提綱的邏輯順序進(jìn)行講話的形式。()

我的答案：√得分：

33.4分

1.2、魅力的解釋

1【單選題】講話時(shí)的“抑揚(yáng)頓挫”會(huì)使講話具有情的魅力,那么“挫”的意思是什么?()

A、升高

B、停頓

C、降低

D、轉(zhuǎn)折

我的答案：D得分：

20.0分

2【單選題】講話要能吸引人,就要做到膽、聲、情和下面哪個(gè)方面?()

A、知

B、識(shí)

C、形

D、勢(shì)

我的答案：B得分：

20.0分

3【單選題】下面哪一項(xiàng)不是在當(dāng)眾講話中有“膽”的表現(xiàn)?()

A、沉著

B、興奮

C、手抖

D、自信

我的答案：C得分：

20.0分

4【單選題】要使講話在聽覺上有魅力,需要做到哪幾個(gè)字?()

A、氣、聲、膽

B、氣、字、情

C、氣、聲、字

D、氣、膽、情

我的答案：C得分：

20.0分

5【判斷題】講話內(nèi)容比別人的更深刻和更新穎能使講話具有“識(shí)”的魅力。()

我的答案：√得分：

20.0分

1.3、提升講話魅力的四種方法

1【單選題】雙人舞練情法”中的“舞”包括手舞足蹈和下面哪個(gè)方面?()

A、鼓舞人心

B、龍飛鳳舞

C、眉飛色舞

D、舞筆弄文

我的答案：C得分：

20.0分

2【單選題】提升當(dāng)眾講話魅力的方法包括耳、()、舞、訣。

A、定

B、口

C、聲

D、情

我的答案：A得分：

20.0分

3【單選題】在當(dāng)眾講話中,加上一些必要的手勢(shì)能使()。

A、表情變化

B、手勢(shì)生動(dòng)

C、帶動(dòng)語(yǔ)氣

D、以上都對(duì)

我的答案：D得分：

20.0分

4【判斷題】“口訣式練識(shí)法”的具體內(nèi)容包括“一簡(jiǎn)、二活、三口訣”。()

我的答案：√得分：

20.0分

5【判斷題】“耳語(yǔ)練聲法“的意思就是說要用耳朵認(rèn)真聽別人說話。()

我的答案：×得分：

20.0分

1.4講話訓(xùn)練為什么要21天

1【單選題】在肌肉記憶理論中,講話訓(xùn)練時(shí)的正確的肌肉記憶該如何?()

A、脖子放松、小腹收緊

B、脖子收緊、小腹放松

C、脖子、小腹同時(shí)放松

D、脖子、小腹同時(shí)收緊

我的答案：A得分：

33.3分

2【單選題】在講話訓(xùn)練中,練習(xí)說“引”字是針對(duì)下面哪種人而言的?()

A、不會(huì)笑的人

B、愛笑的人

C、不會(huì)哭的人

D、愛哭的人

我的答案：A得分：

33.3分

3【判斷題】行為心理學(xué)認(rèn)為只要相信、堅(jiān)持,在三個(gè)月后就能鍛煉新的習(xí)慣。()

我的答案：×得分：

33.4分

2.1、什么是耳語(yǔ)練聲法

1【單選題】正確的用嗓的方法是什么?()

A、假聲唱歌

B、耳語(yǔ)說話

C、尖聲細(xì)語(yǔ)

D、氣沉丹田

我的答案：D得分：

20.0分

2【單選題】如果說話方法不正確,會(huì)造成說話受到阻礙、氣息不通暢、聲音不悅耳和()。

A、吐字不清楚

B、手勢(shì)不正確

C、站立不穩(wěn)定

D、內(nèi)容不全面

我的答案：A得分：

20.0分

3【單選題】通過悄悄話方式發(fā)音,人都會(huì)感覺什么地方累?()

A、嗓子

B、耳朵

C、小肚子

D、舌頭

我的答案：C得分：

20.0分

4【判斷題】有46.1%的教師具有職業(yè)病,即聲帶小結(jié)、聲帶嘶啞,經(jīng)常要去做手術(shù)。()

我的答案：√得分：

20.0分

5【判斷題】耳語(yǔ)練聲法”可以定義為用悄悄話的形式快速地掌握用嗓子發(fā)聲的方法。()

我的答案：×

2.2、耳語(yǔ)練聲法的好處

1【單選題】耳語(yǔ)練聲法具有哪些好處?()

A、美身

B、美聲

C、美神

D、以上都對(duì)

我的答案：D得分：

20.0分

2【單選題】練習(xí)耳語(yǔ)練聲法可以美身,其主要體現(xiàn)在練腹肌、做全肺運(yùn)動(dòng)和()這三個(gè)方面。

A、氣沉丹田

B、氣色好

C、解放聲帶

D、自信

我的答案：B得分：

20.0分

3【單選題】人說話清晰不清晰,傳得遠(yuǎn)還是不遠(yuǎn)取決于()的力度。

A、唇部

B、舌頭

C、嗓子

D、丹田

我的答案：A得分：

20.0分

4【單選題】經(jīng)過學(xué)習(xí)耳語(yǔ)練聲法,下面哪種情況不會(huì)發(fā)生?()

A、孩子感覺媽媽比過去親切了

B、丈夫感覺太太比過去溫柔了

C、學(xué)生感覺老師比過去嚴(yán)厲了

D、婆婆感覺兒媳婦比過去賢惠了

我的答案：C得分：

20.0分

5【判斷題】人說話時(shí)不會(huì)氣沉丹田會(huì)導(dǎo)致氣息淺和氣息虛。()

我的答案：√得分：

20.0分

2.3、耳語(yǔ)練聲法的要領(lǐng)

1【單選題】練習(xí)耳語(yǔ)法的要領(lǐng)包括微笑練、加手勢(shì)和下面哪個(gè)方面?()

A、悄悄練

B、單獨(dú)練

C、對(duì)鏡練

D、經(jīng)常練

我的答案：C得分：

25.0分

2【單選題】對(duì)公眾講話時(shí),()能克服自我緊張、自我加壓。

A、腳與間寬站立

B、跺腳

C、手扶講臺(tái)

D、加手勢(shì)

我的答案：D得分：

25.0分

3【單選題】通過加手勢(shì)能夠克服心理障礙,專注講話哪一方面?()

A、聲音

B、形式

C、氣息

D、內(nèi)容

我的答案：D得分：

25.0分

4【判斷題】面對(duì)鏡子練習(xí)耳語(yǔ)可以練習(xí)不同距離下手勢(shì)的強(qiáng)弱和大小。()

我的答案：×得分：

25.0分

2.4、耳語(yǔ)練聲法的內(nèi)容

1【單選題】通過耳語(yǔ)法通過不斷練習(xí)《八百標(biāo)兵》,練習(xí)者能感覺到什么?()

A、嗓子實(shí)現(xiàn)松弛

B、丹田沉住氣息

C、耳朵聽覺靈敏

D、雙唇具有力度

我的答案：D得分：

33.3分

2【單選題】通過耳語(yǔ)法不斷練習(xí)“百煉成鋼”,更能使練習(xí)者實(shí)現(xiàn)下面哪一方面?()

A、雙唇有力

B、持之以恒

C、字正腔圓

D、破繭成蝶

我的答案：C得分：

33.3分

3【判斷題】字正腔圓”一詞中“字正”意指把生母發(fā)準(zhǔn)確,“腔園”意指把韻母發(fā)全、發(fā)響亮。()

我的答案：√得分：

33.4分

2.5、耳語(yǔ)練聲法的要求

1【單選題】耳語(yǔ)練聲法的要求中,要做到“小”就是要做到下面哪一項(xiàng)?()

A、練習(xí)的內(nèi)容少

B、在人少處練

C、口張開得小

D、氣息量小

我的答案：D得分：

33.3分

2【單選題】耳語(yǔ)練聲法的要求包括:小、一、慢和下列哪一項(xiàng)?()

A、準(zhǔn)

B、靜

C、散

D、力

我的答案：C得分：

33.3分

3【判斷題】進(jìn)行耳語(yǔ)練聲法練習(xí)時(shí),應(yīng)該練習(xí)各種材料,而不是反復(fù)練習(xí)一小段。()

我的答案：×得分：

33.4分

3.1、三定練膽法之一：笑定

1【單選題】練習(xí)“引”的核心目的是練習(xí)臉上肌肉,得經(jīng)過多少天就可以形成笑肌?()

A、7天

B、14天

C、21天

D、三個(gè)月

我的答案：C得分：

20.0分

2【單選題】微笑具有四種好處,分別是:好聲、好身、好運(yùn)和下面哪一項(xiàng)?()

A、好腦

B、好嗓

C、好人

D、好命

我的答案：A得分：

20.0分

3【單選題】下面哪一項(xiàng)是內(nèi)在的無(wú)膽在講話時(shí)的表現(xiàn)?()

A、低著頭

B、聲音小

C、眼睛看地面

D、以上都對(duì)

我的答案：D得分：

20.0分

4【判斷題】左腦具有掌控邏輯、語(yǔ)言、文學(xué)等方面的功能;右腦具有掌控形象、創(chuàng)意等方面的功能。()

我的答案：√得分：

20.0分

5【判斷題】練習(xí)繞口令《四是四》可以練習(xí)氣息、微笑,但不能練習(xí)平舌和翹舌的區(qū)分。()

我的答案：×得分：

20.0分

3.2、三定練膽法之二：眼定

1【單選題】下面哪一項(xiàng)不是“睜閉眼練習(xí)方法”的好處?()

A、眼睛有神

B、眼皮松弛

C、黑白分明

D、大腦靈活

我的答案：B得分：

25.0分

2【單選題】下面哪一項(xiàng)不是練習(xí)眼定的要求?()

A、方位準(zhǔn)

B、目光散

C、腰帶肩

D、腳分開

我的答案：D得分：

25.0分

3判斷題】講話中說“大家好”這三個(gè)字時(shí),聲音大小應(yīng)該是依次降低。()

我的答案：×得分：

25.0分

4【判斷題】練習(xí)眼定方法時(shí)不能采取一對(duì)一的方式。()

我的答案：×得分：

25.0分

3.3、三定練膽法之三：站定

1【單選題】下面哪一項(xiàng)不是“走穩(wěn)”的要領(lǐng)?()

A、腳后跟先落地

B、走挺

C、腳尖先落地

D、走看

我的答案：C得分：

25.0分

2【單選題】課后練習(xí)“三定練膽法”應(yīng)做到的練習(xí)包括哪些方面?()

A、練習(xí)微笑

B、練停三秒

C、循環(huán)練習(xí)

D、以上都對(duì)

我的答案：D得分：

25.0分

3

【判斷題】要走穩(wěn),首先就是要做到腳后跟先落地。()

我的答案：√得分：

25.0分

4

【判斷題】站定可以讓心平靜,思維清晰,講話妙語(yǔ)如珠,用詞準(zhǔn)確。()

我的答案：√得分：

25.0分

4.1、什么是“雙人舞”練情法

1【單選題】“雙人舞練情法”的核心是什么?()

A、笑定

B、眼定

C、加手勢(shì)

D、站定

我的答案：C得分：

33.3分

2【單選題】手舞足蹈”和“眉飛色舞”在“雙人舞”理論中分別代表的是下面哪一項(xiàng)?()

A、手勢(shì)和表情

B、表情和手勢(shì)

C、手勢(shì)和感情

D、感情和手勢(shì)

我的答案：A得分：

33.3分

3【判斷題】手勢(shì)與講話時(shí)的感情沒有關(guān)聯(lián)。()

我的答案：×得分：

33.4分

4.2、練習(xí)“雙人舞”的好處

1【單選題】以下哪一項(xiàng)不是練習(xí)“三樂”能達(dá)到的目的?()

A、練習(xí)條理性

B、練習(xí)心態(tài)

C、練習(xí)表情

D、練習(xí)手勢(shì)

我的答案：D得分：

33.3分

2【單選題】練習(xí)“雙人舞”的好處有哪些?()

A、練情

B、練形

C、練條理

D、以上都對(duì)

我的答案：D得分：

33.3分

3【判斷題】講話加手勢(shì)能使說話更有感情是因?yàn)榧邮謩?shì)能觸景生情和使人體的節(jié)奏一致。()

我的答案：√得分：

33.4分

4.3、練習(xí)雙人舞的“三手”原則

1【多選題】如何使手勢(shì)美觀?

A、手臂抬

B、手腕硬

C、手指并

D、虎口張

我的答案：ABCD得分：

33.3分

2【判斷題】手腕硬要保持手腕與手臂一體。()

我的答案：√得分：

33.3分

3【判斷題】講話時(shí)應(yīng)該使五指并攏。()

我的答案：×得分：

33.4分

4.4、練習(xí)雙人舞的“三動(dòng)”要領(lǐng)

1【多選題】雙人舞的“三動(dòng)”要領(lǐng)是指什么?

A、心動(dòng)

B、生動(dòng)

C、聯(lián)動(dòng)

D、先動(dòng)

我的答案：BCD得分：

25.0分

2【判斷題】“生動(dòng)”是指符合生活規(guī)律,從生活當(dāng)中提煉。()

我的答案：√得分：25.0分

3【判斷題】“聯(lián)動(dòng)”是指做完一個(gè)動(dòng)作后可收回又做。()

我的答案：×得分：

25.0分

4【判斷題】雙人舞應(yīng)該是莊重場(chǎng)合少用,輕松場(chǎng)合多用。()

我的答案：√得分：

25.0分

5.1、什么叫“一簡(jiǎn)”

1【多選題】如何做得到講話內(nèi)容精彩?

A、要好寫

B、要好懂

C、要好聽

D、要好記

我的答案：CD得分：

20.0分

2【判斷題】不需要拿筆記,不需要死記硬背才叫做講話內(nèi)容好記。()

我的答案：√得分：

20.0分

3【判斷題】“一簡(jiǎn)”是指觀點(diǎn)要用一個(gè)字來表達(dá)。()

我的答案：√得分：

20.0分

4【判斷題】“二活”是指用事例、細(xì)節(jié)、數(shù)字來表述論據(jù)。()

我的答案：√得分：

20.0分

5【判斷題】講話要有思想,思想要變觀點(diǎn),觀點(diǎn)要變一簡(jiǎn)。()

我的答案：√得分：

20.0分

5.2、什么叫“二活”

1【多選題】采用什么手段可以使講話內(nèi)容變得生動(dòng)?

A、故事

B、事例

C、細(xì)節(jié)

D、數(shù)字

我的答案：ABCD得分：

50.0分

2【判斷題】講故事的好處是能使人聚精會(huì)神,且具有說服力。()

我的答案：√得分：

50.0分

5.3、什么叫“三口訣”

1【多選題】口訣化表述有利于達(dá)到()、()、()的效果。

A、好聽

B、好記

C、好用

D、好看

我的答案：ABC得分：

50.0分

2【判斷題】“三口訣”就是把兩個(gè)以上的小觀點(diǎn)變成常用詞。()

我的答案：√得分：

50.0分

5.4、一簡(jiǎn)二活三口合訓(xùn)練

1【多選題】“一字悟”可以達(dá)到積累()、()、()的目的。

A、人脈

B、觀點(diǎn)

C、詞匯

D、事例

我的答案：BCD得分：

33.3分

2【多選題】“一字悟”的三步驟是()、()、()。

A、看

B、寫

C、背

D、講

我的答案：BCD得分：

33.3分

3【判斷題】聽不如看,看不如練。()

我的答案：√得分：

33.4分

6.1、實(shí)戰(zhàn)技巧一：前讀后看

1【多選題】當(dāng)眾講話的實(shí)戰(zhàn)技巧有哪些?

A、前讀后看

B、低開高走

C、四說結(jié)構(gòu)

D、字音矯正

我的答案：ABCD得分：

33.3分

2【判斷題】“前讀后看”是指前半句看文字,后半句看觀眾。()

我的答案：√得分：

33.3分

3【判斷題】先用悄悄話全讀租好準(zhǔn)備,再前讀后看。()

我的答案：√得分：

33.4分

6.2、實(shí)戰(zhàn)技巧二：低開高走

1【單選題】一般來說,一個(gè)長(zhǎng)篇的講話,有()個(gè)最高點(diǎn)。

A、1

B、2

C、3

D、4

我的答案：A得分：

33.3分

2【單選題】最高點(diǎn)一般在講話稿的()。

A、開頭

B、中間

C、轉(zhuǎn)折處

D、最后

我的答案：D得分：

33.3分

3【判斷題】“低開高走”是指在講話或宣讀講稿時(shí),聲調(diào)要前高后低。()

我的答案：×得分：

33.4分

6.3、實(shí)戰(zhàn)技巧三：“四說”練習(xí)

1【多選題】四說結(jié)構(gòu)具體有哪些內(nèi)容?

A、總說-開門見山

B、分說-按順序說明觀點(diǎn)

C、細(xì)說-用事例說明觀點(diǎn)

D、總說-回顧

我的答案：ABCD得分：

50.0分

2【判斷題】講話時(shí)可以隨時(shí)停頓。()

我的答案：×得分：

50.0分

6.4、字音矯正

1【判斷題】手指指住鼻子發(fā)“ang”。()

我的答案：×得分：

20.0分

2【判斷題】手指指住耳朵發(fā)“an”。()

我的答案：×得分：

20.0分

3【判斷題】平舌手放平,翹舌手卷起。()

我的答案：√得分：

20.0分

4【判斷題】手指指住鼻子發(fā)“n”。()

我的答案：√得分：

20.0分

5【判斷題】手指指住嘴角發(fā)“l(fā)”。()

我的答案：√得分：

20.0分

6.5、講話不超時(shí)的“三時(shí)法”

1【多選題】三時(shí)法包含哪三種方法?

A、問時(shí)法

B、分時(shí)法

C、對(duì)時(shí)法

D、延時(shí)法

我的答案：ABC得分：

33.3分

2【判斷題】練三時(shí)法是為了避免虎頭蛇尾和超時(shí)。()

我的答案：√得分：

33.3分

3【判斷題】對(duì)時(shí)法要求演講者要關(guān)注講話過程中的用時(shí)。()

第2篇：當(dāng)眾講話的講話技巧范文

卡耐基的一生幾乎都在致力于幫助人們克服談話和演講中畏懼和膽怯的心理，培養(yǎng)勇氣和信心。在“戴爾·卡耐基課程”開課之前，他曾作過一個(gè)調(diào)查，即讓人們說說來上課的原因，以及希望從這種口才演講訓(xùn)練課中獲得什么。調(diào)查的結(jié)果令人吃驚，大多數(shù)人的中心愿望與基本需要都是基本一樣的，他們是這樣回答的：“當(dāng)人們要我站起來講話時(shí)，我覺得很不自在，很害怕，使我不能清晰地思考，不能集中精力，不知道自己要說的是什么。所以，我想獲得自信，能泰然自若，當(dāng)眾站起并能隨心所欲地思考，能依邏輯次序歸納自己的思想，在公共場(chǎng)所或社交人士的面前侃侃而談，富有哲理且又讓人信服?！笨突J(rèn)為，要達(dá)到這種效果，獲

當(dāng)眾演講的技巧，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手訓(xùn)練自己。

借別人的經(jīng)驗(yàn)鼓起勇氣?？突J(rèn)為，不論是處在任何情況、任狀態(tài)之下，絕沒有哪種動(dòng)物是天生的大眾演說家。歷史上有些時(shí)期，當(dāng)眾講演是一門精致的藝術(shù)，必須謹(jǐn)遵修辭法與優(yōu)雅的演說方式，因而，要想做個(gè)天生的大眾演說家那是極其困難的，是經(jīng)過堅(jiān)苦努力才能達(dá)到的?，F(xiàn)在我們卻把當(dāng)眾演說看成一種擴(kuò)大的交談。以前那種說話、動(dòng)作俱佳的方式、如雷貫耳的聲音已經(jīng)永遠(yuǎn)過去。我們與人共進(jìn)晚餐、在教堂中做禮拜，或看電視、聽收音機(jī)時(shí)，喜歡聽到的是率直的言語(yǔ)，依常理而構(gòu)思，專摯地和我們談?wù)搯栴}，而不是對(duì)著我們空空而談。

第3篇：當(dāng)眾講話的講話技巧范文

張先華說，卓越的業(yè)績(jī)，使很多人認(rèn)為他口才奇好，頗能應(yīng)付一些大場(chǎng)面，他也承認(rèn)，在面對(duì)單一客戶的情況下，廣泛的專業(yè)知識(shí)，游刃有余的處事技巧，深得客戶信賴。而一面對(duì)眾人公開演講，那種自信便蕩然無(wú)存，直到一次，他出席一個(gè)業(yè)界大會(huì)，主持人臨時(shí)邀請(qǐng)他上臺(tái)講話，他竟然結(jié)結(jié)巴巴，腦子一片空白，最后還是主持人救了場(chǎng)，但這讓他頗覺尷尬。

職業(yè)經(jīng)理人湯軍則告訴記者，為了工作需要，不得不將下屬叫到辦公室，逐個(gè)安排工作，其實(shí)一個(gè)會(huì)議即可解決，但他對(duì)那種“焦點(diǎn)感”感覺恐懼，不想因當(dāng)眾發(fā)言的“語(yǔ)無(wú)倫次”，失了在下屬面前的威信，他坦言，這是他目前最大的困擾，也對(duì)工作效率有些影響。

在常人眼中，初出茅廬的青澀職業(yè)新人，在公開場(chǎng)合，會(huì)手足無(wú)措，辭不達(dá)意，而記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，與以上兩位類似，一些事業(yè)有成，成熟老道的精英人士，卻往往也被當(dāng)眾表達(dá)的恐懼感所困擾，造成諸多影響。

第4篇：當(dāng)眾講話的講話技巧范文

口頭語(yǔ)言是表達(dá)思想的有效工具之一，它具有自身的特點(diǎn)。首先，口頭語(yǔ)言的對(duì)象是聽眾，講話人隨時(shí)都可以看到聽話人的反應(yīng)，它要求講話人要邊說邊觀察。對(duì)聽話人提出的問題，要敏捷地做出相應(yīng)的回答。這就要求說話人必須思維敏捷，反應(yīng)迅速，判斷準(zhǔn)確，善于調(diào)動(dòng)全部的語(yǔ)言資料，立即找到恰當(dāng)?shù)脑~匯脫口而出。其次，口頭語(yǔ)言可以借助聲音和表情等手段，表達(dá)復(fù)雜的情感，能多角度地增強(qiáng)表達(dá)效果。

那么，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，因材施教，由易到難，循序漸進(jìn)地按照已設(shè)計(jì)好的訓(xùn)練程序，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

一、幫助學(xué)生克服膽怯心理，提高自信心

在實(shí)際教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)好，讀書很用功，對(duì)課文背得很熟，對(duì)所學(xué)內(nèi)容也十分明白。但如果在課堂上，讓他當(dāng)眾背書或發(fā)言回答問題，他卻經(jīng)常緊張得不知說些什么，即使說出來，聲音也小得可憐，遠(yuǎn)不如私下里背得流暢。對(duì)這樣的學(xué)生要多鼓勵(lì)，幫助他克服膽怯心理，提高他的自信心。讓他多練習(xí)當(dāng)眾講話，先在自己的朋友當(dāng)中，然后小組討論中，最后在全班發(fā)言。采取由易到難，從小范圍到大范圍的模式，讓他練膽，培養(yǎng)自信。

二、舉行各種活動(dòng)，刺激學(xué)生的說話欲望

在語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行各種各樣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)是一種很好的方法。

在課堂上，進(jìn)行朗誦和復(fù)述課文內(nèi)容及描述插圖的活動(dòng)。學(xué)生朗誦，必然是指定背誦的篇章及自己喜愛的文章。讓他們朗誦，可激發(fā)他們的興趣，使他們深入理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)記憶。此外，還可提高學(xué)生正確而有表情的說話能力，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感，并在反復(fù)誦讀中把課文語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言，學(xué)到多種多樣的語(yǔ)言句式。同時(shí)，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的意境，深入理解文意，使學(xué)生朗誦時(shí)，表達(dá)出符合文意的感情。朗誦訓(xùn)練，可個(gè)別、接力、分角色、分組、全班進(jìn)行，也可教師領(lǐng)讀，也可學(xué)生模仿錄音讀，等等。

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容，不僅能使學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，還可提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。復(fù)述前要指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述層次和重點(diǎn)，寫好復(fù)述提綱。描述插圖也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的有效手段，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，開拓了學(xué)生的想象力，還能激發(fā)他們的興趣，提高口頭表達(dá)能力。

在課堂教學(xué)中，開展分組或課堂討論、講小故事及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文等訓(xùn)練。組織學(xué)生分組討論，在引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的同時(shí)，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在討論中，學(xué)生處于主角地位，他們積極性高，能很好地表達(dá)自己的看法。在自習(xí)或活動(dòng)中，多讓學(xué)生講小故事，不僅可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量，而且還可以吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的智力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在書面作文的同時(shí)，有計(jì)劃地安排一些口頭作文，不但能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象能力，而且大大地提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師可以設(shè)計(jì)一些特殊的對(duì)話場(chǎng)景，在課內(nèi)外訓(xùn)練。如，模擬面試，記者采訪，車站送別，下鄉(xiāng)慰問，等等。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而且能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第5篇：當(dāng)眾講話的講話技巧范文

關(guān)鍵詞：演講 訓(xùn)練

中圖分類號(hào)： G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）6-0244-01

為了培養(yǎng)中專生的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高他們?cè)谌瞬攀袌?chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，筆者堅(jiān)持分階段培養(yǎng)中專生演講能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前十分鐘演講訓(xùn)練，收到了較好的效果。

1 中專一年級(jí)的“自選式”演講訓(xùn)練

首先，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演講，允許帶稿。美國(guó)心理學(xué)家曾在三千人中做心理測(cè)試，約百分之四十的人害怕在大庭廣眾之前說話。許多大演說家初次上臺(tái)都非常緊張，更何況是中專一年級(jí)的新生。他們初次登上講臺(tái)，面對(duì)老師和全班同學(xué)講話，非常緊張，膽怯。俗話說“萬(wàn)事開頭難”，邁出了關(guān)鍵性第一步，有了良好的開端就等于成功了一半。這一階段，教師要給學(xué)生充分的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們敢當(dāng)眾大聲說話。能站到講臺(tái)上講，不管講得怎樣，都是成功的開始。

其次，提出演講訓(xùn)練的具體要求。訓(xùn)練要求如下：（1）人人都須參加，每節(jié)課二人。按學(xué)號(hào)輪流。（2）課前要做好充分準(zhǔn)備，鼓勵(lì)學(xué)生自己寫演講稿。也可用優(yōu)秀演講稿，可講故事，幽默小品。（3）演講的內(nèi)容不限。大至國(guó)家大事，小到個(gè)人情感。內(nèi)容健康向上。（4）要求用普通話，聲音響亮，讓全班同學(xué)都能聽清。（5）逐步過渡到脫稿演講，時(shí)間為三分鐘。少于一分鐘者，下次要重講。（6）同學(xué)上臺(tái)演講，聽眾要熱烈鼓掌以示歡迎。演講完畢，不論講得好壞都應(yīng)報(bào)以掌聲。演講結(jié)束，教師對(duì)演講情況給予簡(jiǎn)要講評(píng)，多指出進(jìn)步，提示不足，重在鼓勵(lì)。

這一階段自選式演講由于內(nèi)容寬泛，可演講的材料非常多，學(xué)生演講的興趣也非常濃厚。從內(nèi)容是看，有學(xué)生自我介紹的，有談對(duì)新學(xué)校的印象和看法；有傾訴思鄉(xiāng)之情的，有介紹自己的性格、興趣和愛好的；有講成語(yǔ)典故、名人軼事；有談理想抱負(fù)，有回憶最難忘的一件事；有說我的親人朋友的；還有的談自己弱點(diǎn)與不足等等。涉及面廣泛。通過演講，無(wú)論是演講者還是聽眾都拓寬了自己的思路。

再次，自選式演講訓(xùn)練應(yīng)注意的問題。一年級(jí)有自選式演講是口語(yǔ)訓(xùn)練的起步階段，由于學(xué)生自身素質(zhì)，性格特點(diǎn)，心理素質(zhì)和口頭表達(dá)能力等都存在差異，演講效果可能不如人意。對(duì)此，教師要有充分的思想準(zhǔn)備，不能要求過高，急于求成，尤其是對(duì)那些膽小，口頭表達(dá)能力欠佳，鄉(xiāng)音重的學(xué)生，教師要以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，幫助他們樹立信心。每次演講結(jié)束，教師講評(píng)時(shí)，盡可能抓住他們的閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生膽量大了，消除了當(dāng)眾講話的緊張心理，漸漸地對(duì)演講訓(xùn)練產(chǎn)生了濃厚的興趣，但這一階段學(xué)生的興趣只停留在感性認(rèn)識(shí)上。從口語(yǔ)訓(xùn)練來看，還只是量的積累階段，只有使學(xué)生從理性上認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)訓(xùn)練的必要，訓(xùn)練才能真正達(dá)到目的。

2 中專二年級(jí)上學(xué)期的“命題式”演講訓(xùn)練

中專第二學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)了演講的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了演講一些技巧，采用“命題式”演講就十分必要。“命題式’演講訓(xùn)練是前一階段“自選式”演講的基礎(chǔ)上的提高，它符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理要求，也是使口語(yǔ)訓(xùn)練上一臺(tái)階的必然趨勢(shì)，否則口語(yǔ)訓(xùn)練就流于形式。

“命題式”演講，筆者采用了三種訓(xùn)練方法：第一種：教師命題，學(xué)生自由選題。教師將六七十個(gè)演講題目向?qū)W生公布，學(xué)生自由選題。學(xué)生事先寫好演講稿，背熟。再上臺(tái)演講。這一階段訓(xùn)練要求：（1）普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言流暢。（2）能圍繞主題進(jìn)行演講，富有激情。（3）適當(dāng)運(yùn)用一些輔的態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。每次二位學(xué)生后，由教師指定一名學(xué)生主評(píng)。教師記分，作為平時(shí)成績(jī)記錄在案。

第二種，學(xué)生自己命題演講。教師把命題權(quán)下放給學(xué)生，由學(xué)生自己出題，然后再由學(xué)習(xí)委員和科代表負(fù)責(zé)挑選題目。入選三個(gè)以上題目的學(xué)生可加分作為平時(shí)成績(jī)。這樣激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，形成了一種競(jìng)爭(zhēng)的局面。許多學(xué)生為了出好題，特別留心觀察生活，了解同學(xué)的生活情況，性格特點(diǎn)。課余時(shí)間勤上圖書館查閱資料；思考的問題也非常廣泛。由于演講題目是學(xué)生出的，他們的年齡、愛好、興趣、水平又較接近，因此，演講的學(xué)生不會(huì)感到特別難。他們?cè)谘葜v都能緊扣主題展開，而且講得繪聲繪色，收到較好的效果。把命題權(quán)交給學(xué)生，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而且也增加了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)，也挖掘出學(xué)生內(nèi)在潛能。

學(xué)生出的題目貼近學(xué)生生活，富有時(shí)代氣息，而且豐富多樣。如：“中專生能圓大學(xué)夢(mèng)嗎？”“中專生的出路在哪里？”“校園一景――怡園”“班主任，我想對(duì)您說”“我最崇拜的人”“我的座右銘”等等。第三種根據(jù)所學(xué)課文，教師臨時(shí)命題。給學(xué)生三分鐘作準(zhǔn)備，上臺(tái)演講。這種形式要求學(xué)生在充分熟悉和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再加上合理的想象，分析，歸納，總結(jié)，使課文的某一片斷擴(kuò)充為一個(gè)完整的故事?；?qū)γ木庪娪斑M(jìn)行評(píng)論；或?qū)φn文中的人物進(jìn)行評(píng)論。學(xué)生要完成這種訓(xùn)練，不僅需要熟悉課文，而且需要豐富的想象力和縝密的思維能力。

這種演講可以從多角度，多方面命題。如：學(xué)習(xí)完《項(xiàng)鏈》時(shí)，可以命題“假如項(xiàng)鏈沒有丟瑪?shù)贍柕陆Y(jié)局會(huì)怎樣呢？”。學(xué)《祝?！放c電影《祝福》在情節(jié)上比較；電影增添了一個(gè)情節(jié)：祥林嫂捐了門檻，仍然禁止參與祭祀活動(dòng)。于是拿菜刀跑到土地廟怒砍門檻。教師不失時(shí)機(jī)地命題“電影添加此情節(jié)妥當(dāng)嗎？講授完《林黛玉進(jìn)賈府》可出“話說鳳姐之辣”的演講題。等等。

這類訓(xùn)練不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，加深對(duì)課文的理解；而且拓展了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，分析能力和思維能力。

經(jīng)過中專第三學(xué)期訓(xùn)練，學(xué)生演講的興趣更濃了，演講水平普遍提高，同時(shí)，學(xué)生的寫作能力也無(wú)形中得到提高。。這是口語(yǔ)訓(xùn)練初見成效的階段。

3 中專二年級(jí)下學(xué)期“即興講話”式訓(xùn)練

即興講話是一種綜合能力的表現(xiàn)，涉及到一個(gè)人能力的方方面面。加強(qiáng)其基本技能的訓(xùn)練，可以全面提高語(yǔ)言表達(dá)能力。這一階段具體做法：教師任意指二位學(xué)生上臺(tái)作一至三分鐘的即興講話，不受命題限制。演講后再任意指一名學(xué)生對(duì)演講者的內(nèi)容、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言及演講者的表情、語(yǔ)音、語(yǔ)速、態(tài)勢(shì)語(yǔ)言等方面進(jìn)行評(píng)論。要求充分肯定其長(zhǎng)處，也要指出不足。還可讓其他學(xué)生作必要的補(bǔ)充。教師也可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

第6篇：當(dāng)眾講話的講話技巧范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)生 口語(yǔ)交際 現(xiàn)狀 對(duì)策

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力”。在這里，新課標(biāo)把口語(yǔ)交際能力提升到與識(shí)字、寫字、閱讀和寫作同等重要的地位，顯示出對(duì)口語(yǔ)交際能力的重視。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，口語(yǔ)訓(xùn)練卻沒有得到應(yīng)有的重視，這在農(nóng)村中學(xué)尤為明顯。

一、農(nóng)村中學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練的現(xiàn)狀

筆者就職于農(nóng)村中學(xué)，曾對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際情況進(jìn)行過調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上沒有發(fā)言的習(xí)慣，雖然他們知道答案，但是他們更愿意等待老師說出答案；大多數(shù)同學(xué)不愿意在公眾場(chǎng)合（包括教室）發(fā)言，即使被點(diǎn)名發(fā)言的，也往往是語(yǔ)無(wú)倫次，一句話要停頓多次才能說完；原本私底下背得很流暢的課文，一旦當(dāng)著老師或同學(xué)的面，就變得結(jié)結(jié)巴巴，甚至根本背不出來；有些同學(xué)一對(duì)人說話就臉紅……有位同學(xué)在調(diào)查表中寫道：“當(dāng)要我站起來講話時(shí)，我覺得很不自在，很害怕，我不能清晰地思考，不能集中精力，不知道自己要說什么”。這話代表了相當(dāng)一部分同學(xué)的心理，它清楚地告訴我們，農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。

究其原因，在于：①很多學(xué)校、老師迫于考試的壓力，而忽視了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練。②雖然新課標(biāo)把口語(yǔ)交際能力提高到與識(shí)字、寫字、閱讀和寫作同等重要的地位，但在實(shí)踐中卻沒有受到同等待遇。不少老師只是把口語(yǔ)附屬于閱讀教學(xué)或?qū)懽鹘虒W(xué)之中，沒有開設(shè)專門的口語(yǔ)交際課，更沒有對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)而深入的研究。③有些學(xué)校雖也舉辦過朗讀、演講等比賽，但一學(xué)年只有一兩次，很難形成口語(yǔ)交際的良好氛圍。④學(xué)生自身的心理素質(zhì)不過硬，害羞、怕說，也阻礙了口語(yǔ)交際能力的提高……凡此種種，造成了當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的欠缺，形成了口語(yǔ)表達(dá)能力差的局面。

二、當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求

2005年底，南京工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言與國(guó)際交流學(xué)院派出調(diào)查人員，隨機(jī)采訪了98家用人單位的人事部門負(fù)責(zé)人，調(diào)查他們對(duì)所聘用人員的素質(zhì)要求。結(jié)果顯示，在所列舉的12種素質(zhì)要求中，口頭表達(dá)能力居于首位。這次調(diào)查給了我們一個(gè)明確的信息：口語(yǔ)交際能力已成為一個(gè)人最重要的素質(zhì)之一。的確，放眼當(dāng)今社會(huì)，哪一個(gè)用人單位不要求面試？哪一種職位不需要應(yīng)聘？外事工作、商業(yè)談判、企業(yè)公關(guān)……哪項(xiàng)不用口才？當(dāng)教師、律師、記者、主持人、導(dǎo)游，搞推銷，做售貨員，誰(shuí)又能離得開口才？也正因?yàn)榭诓攀侨绱酥匾?，新課標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)提出了中學(xué)生口語(yǔ)交際的目標(biāo)：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)”。教育應(yīng)當(dāng)促進(jìn)每個(gè)人的全面發(fā)展，教育的最終目的是要教給學(xué)生一生有用的東西，而良好的口才恰恰是讓他們受用一生的必備素養(yǎng)。我們的學(xué)生，不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會(huì)交際能力和口頭表達(dá)能力。因此，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)已是刻不容緩。

三、農(nóng)村中學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的對(duì)策

（一）認(rèn)真落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，重視口語(yǔ)交際課

無(wú)論是學(xué)校還是教師，都要明白口語(yǔ)交際在現(xiàn)在及將來對(duì)學(xué)生的重要性，明白口才對(duì)于很多人來說將直接影響到其事業(yè)的成功與否。要從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益來考慮，抱著對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度重視口語(yǔ)交際課。學(xué)校應(yīng)開設(shè)專門的口語(yǔ)交際課，為學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)提供必要的場(chǎng)所和設(shè)備，力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的良好氛圍；老師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)口語(yǔ)交際課，深入鉆研教材，選取合適的范例，力求系統(tǒng)而有序地訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)然，只有學(xué)校、教師的重視還不夠，要從根本上扭轉(zhuǎn)口語(yǔ)交際課被忽視的現(xiàn)象，還得從考試內(nèi)容、考查方式的改革上下功夫。如：可以加大口語(yǔ)交際的題量；可以像英語(yǔ)一樣設(shè)置聽力或口頭表達(dá)方面的題目。只有全社會(huì)都來重視口語(yǔ)交際，并把學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練落到實(shí)處，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì)得到提高。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維和心理素質(zhì)的訓(xùn)練

劉伯奎先生在《青年口才訓(xùn)練系統(tǒng)》中說道：“在口才訓(xùn)練系統(tǒng)中，有兩個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié)：一是思維環(huán)節(jié)，一個(gè)人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的高低；二是心理素質(zhì)環(huán)節(jié)，心理素質(zhì)是否良好，決定了人們的口才能否在需要的時(shí)候得到應(yīng)有的顯現(xiàn)”。

思維訓(xùn)練是口語(yǔ)訓(xùn)練的重要一步。從心理學(xué)原理看，思維是與語(yǔ)言緊密聯(lián)系的，語(yǔ)言所表達(dá)的是思維訓(xùn)練的結(jié)果。相對(duì)于書面語(yǔ)來說，口語(yǔ)的表達(dá)對(duì)思維的要求更高。因?yàn)闀嬲Z(yǔ)是通過寫來表達(dá)，它可以構(gòu)思，想好了再寫，寫得不好還可以修改；而口語(yǔ)則是邊想邊說，說前面時(shí)就得想著后面要說的話?？谡Z(yǔ)的思維訓(xùn)練可以從兩個(gè)方面入手：一是脫稿講話訓(xùn)練，學(xué)生雖有準(zhǔn)備，但不準(zhǔn)念稿子，利用記憶把稿子上的內(nèi)容說出來；二是進(jìn)行即興講話，可以不定期地組織。老師現(xiàn)場(chǎng)出一個(gè)題目或話題，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)即興回答，要求思路清晰，語(yǔ)言組織有條理。通過這兩種方式，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而進(jìn)行有效的語(yǔ)言表達(dá)。

心理素質(zhì)訓(xùn)練也是口語(yǔ)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。相當(dāng)一部分中學(xué)生之所以不愿意在公眾場(chǎng)合說話，不是他們沒有說的內(nèi)容，而是因?yàn)樾睦锞o張、害怕而說不好或說不出來。對(duì)此，我們也應(yīng)采取有針對(duì)性的措施。首先應(yīng)該幫他們建立起自信心，要讓他們明白口才并不是一種天賦的才能，它是靠刻苦訓(xùn)練得來的。古今中外一切口若懸河、能言善辯的演講家、雄辯家，他們無(wú)一不是靠刻苦訓(xùn)練而獲得成功的。像美國(guó)前總統(tǒng)林肯，為了訓(xùn)練口才，徒步30英里，到一個(gè)法院去聽律師們的辯護(hù)詞，看他們?nèi)绾握撧q，如何做手勢(shì)，一邊聽一邊模仿。他還曾對(duì)著樹、成行的玉米練習(xí)口才。日本前首相田中角榮，少年時(shí)曾患有口吃病，但他不被困難所嚇倒，為了克服口吃、練就口才，他常常朗誦、慢讀課文，為了準(zhǔn)確發(fā)音，他對(duì)著鏡子糾正嘴和舌根部位，嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍。我們可以借中外名人的成功事例來鼓勵(lì)他們，只要認(rèn)真訓(xùn)練，一樣可達(dá)到很好的效果，以此來幫助他們樹立起說好口語(yǔ)的自信心。其次，要訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾說話的能力。學(xué)生越是怕說，就越要給他們當(dāng)眾說話的機(jī)會(huì)。通過不斷地訓(xùn)練來克服他們緊張害怕的心理，讓他們從“不敢講”到“不怕講”到“樂意講”。當(dāng)眾說話訓(xùn)練，是通往建立自信的大道，因?yàn)槟阋坏┌l(fā)現(xiàn)你能夠起立，伶牙利齒，頭頭是道地對(duì)著人群說話，那么，你在與人個(gè)別交談時(shí)就必然更具

信心和勇氣。

（三）積極有效地開展形式多樣的口語(yǔ)訓(xùn)練課，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練的形式多樣，下面就本人在教學(xué)中的實(shí)踐擷取幾點(diǎn)：

1．加強(qiáng)學(xué)生讀和說的訓(xùn)練

會(huì)讀是會(huì)說的前提，要教會(huì)學(xué)生會(huì)讀，尤其是會(huì)朗讀。我們知道，朗讀是訓(xùn)練學(xué)生說話技能的好方法。初中語(yǔ)文課本所選的內(nèi)容大多是名家名篇，語(yǔ)言優(yōu)美，適宜做朗讀的范例。老師可以在朗讀上給學(xué)生做示范，或播放錄音，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意；指導(dǎo)學(xué)生把握朗讀的技巧，如輕重音的把握，節(jié)奏快慢的處理，情感的變化等等。同時(shí)，還要不定期在班上舉行朗讀比賽，對(duì)朗讀水平較高和進(jìn)步較大的同學(xué)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)學(xué)生更加努力地去讀。做好讀這一環(huán)節(jié)，能使我們的說話準(zhǔn)確流暢，字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，感情充沛。會(huì)讀之后還要會(huì)說。讀是參照范文進(jìn)行，而說則是在理解的基礎(chǔ)上用自己的話把相關(guān)的內(nèi)容表達(dá)出來。就課堂教學(xué)而言，說話訓(xùn)練主要有兩種方式：一是復(fù)述訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述或?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工。如在學(xué)習(xí)小說《窗》一文時(shí)，先讓學(xué)生聽老師范讀，聽完之后，要求學(xué)生復(fù)述課文，在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生續(xù)說結(jié)尾：假若病房又來了一位病人，不靠窗的那位病人會(huì)怎么做？通過復(fù)述和再加工，不僅提高了學(xué)生的思維能力、想象能力，也開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生聽和說的能力。二是回答問題的訓(xùn)練。我們知道，課堂教學(xué)的過程其實(shí)就是師生互動(dòng)的過程，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)了要讓學(xué)生有自主、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，強(qiáng)調(diào)了他們的探究性學(xué)習(xí)。這些要求，都為學(xué)生的口頭表達(dá)提供了很多的機(jī)會(huì)。因此，老師要充分利用課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，精心設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生互相探討，暢所欲言，讓學(xué)生在回答問題的過程中鍛煉自己的思維能力和語(yǔ)言的組織能力。

2．開設(shè)說話課和課前三分鐘演講，專門讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)

說話課每周一節(jié)，課前三分鐘演講每天一次。每一節(jié)說話課和每次課前演講，都設(shè)置一兩個(gè)話題，可以是提前準(zhǔn)備的，也可以是臨時(shí)準(zhǔn)備的；可以是老師出題，也可以是學(xué)生出題。話題的范圍不限，社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)習(xí)問題、家庭關(guān)系、情感問題等都可以納入課堂。課前三分鐘演講必須脫稿進(jìn)行，課堂上的說話則要求學(xué)生圍繞話題即席發(fā)言，不準(zhǔn)用筆寫，其他同學(xué)則作評(píng)判。無(wú)論是說話課還是課前三分鐘演講，大家機(jī)會(huì)均等，說好說壞都得說。到了學(xué)期末，則由全班同學(xué)投票選出“優(yōu)秀演說家”和“課堂口頭表達(dá)積極分子”，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。由于是面對(duì)全班同學(xué)，再加上激勵(lì)機(jī)制，在演講或說話中，講話者的注意力都會(huì)高度集中，盡力展示出自己的水平；聽的人則聚精會(huì)神，希望能從講話者的講話中取長(zhǎng)補(bǔ)短，好讓自己下一次有更好的發(fā)揮。這些做法為口語(yǔ)訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生說話的積極性。在這種場(chǎng)景下，所有同學(xué)都會(huì)盡全力去做，再加上互相借鑒，同學(xué)們的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了很大的提高。

3．加強(qiáng)辯論的訓(xùn)練

可以利用教材中的一些辯題或切合學(xué)生實(shí)際的一些題材，在班上組織一些辯論會(huì)，辯論的題目如《家長(zhǎng)該不該看子女的日記和信件》、《開卷是否有益》、《上網(wǎng)是利大還是弊大》、《是提倡消費(fèi)還是提倡節(jié)儉》、《中學(xué)生要不要配備手機(jī)》等，老師可以把全班同學(xué)分成正方和反方兩大組，確定一到兩名主辯和若干名助辯，其他同學(xué)則組成資料查尋隊(duì)和啦啦隊(duì)，為己方提供材料支持和加油助威。不同的辯論會(huì)辯手和拉拉隊(duì)員進(jìn)行輪換，以達(dá)到鍛煉所有同學(xué)的目的。辯論是口語(yǔ)訓(xùn)練的高級(jí)形式，它是參與者的知識(shí)水平、思維能力、應(yīng)變能力、口頭表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，還可以鍛煉學(xué)生的膽量和辯論風(fēng)度。可以說，辯論最能體現(xiàn)參與者的口才水平，也最能體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

第7篇：當(dāng)眾講話的講話技巧范文

我國(guó)是一個(gè)多民族多語(yǔ)言的國(guó)家，不同語(yǔ)言和方言之間彼此交流不暢，影響信息溝通和交流效果。因此，大力推廣普通話，培養(yǎng)普通話口語(yǔ)表達(dá)能力就顯得尤為重要，作為國(guó)家行政機(jī)關(guān)公務(wù)員之一的司法警官也應(yīng)該自覺使用普通話，發(fā)揮示范和帶頭作用，更好地為人民服務(wù)，提高司法部門自身的行政效率和服務(wù)水平。

一、司法警官普通話表達(dá)能力的現(xiàn)狀分析

（一）問卷調(diào)查

湖南全省現(xiàn)有監(jiān)獄27所，勞教所20所，現(xiàn)有監(jiān)獄、勞教司法警官共計(jì)15000余人。課題組在2011、2012年到湖南省女子監(jiān)獄、長(zhǎng)沙監(jiān)獄、婁底監(jiān)獄、新開鋪勞教所、長(zhǎng)橋勞教所等五所監(jiān)所進(jìn)行調(diào)研，深入了解湖南省監(jiān)獄、勞教所司法警官的普通話水平，監(jiān)所普通話的推廣情況。同時(shí)，對(duì)干警培訓(xùn)班的司法警官們進(jìn)行了普通話問卷調(diào)查，問卷調(diào)查的結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理均是采用spss15.0軟件進(jìn)行的頻數(shù)分析。其中對(duì)司法警官普通話表達(dá)能力的問卷調(diào)查結(jié)果如下：認(rèn)為自己普通話表達(dá)能力的情況見表1，認(rèn)為本單位同事普通話水平的情況見表2，認(rèn)為自己要提高普通話水平的最大障礙情況見表3。

（二）現(xiàn)狀分析

1.司法警官普通話表達(dá)能力整體水平不好

從調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來看，認(rèn)為自己的普通話表達(dá)能力“不太好，別人聽不太懂”占到9.9%，“一般，別人基本上能聽懂” 占到67.6%，“差，我從來不說普通話” 占到2.8%，只有19.7%的司法警官們認(rèn)為自己能夠準(zhǔn)確流利地使用普通話（見表1）；認(rèn)為本單位司法警官的普通話水平“一般”“有待提高”“差”的占到了93%（見表2），遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于文化教育行業(yè)與服務(wù)窗口等行業(yè)，說明司法警官普通話水平與他們的崗位要求相差較遠(yuǎn)[1]。

2.提高司法警官普通話表達(dá)能力難度較大

從調(diào)查問卷中可以看出，認(rèn)為提高普通話水平最大的障礙是“語(yǔ)言環(huán)境差”的司法警官占到74.6%（見表3）。而從訪談中，我們也獲知大多數(shù)司法警官在工作和生活中使用普通話的頻率不高，不是非要講普通話的場(chǎng)合，一般不使用普通話，而是說自己的方言。從所周知，語(yǔ)言的習(xí)得，最重要的就是語(yǔ)言環(huán)境，普通話也不例外，如果工作和生活的環(huán)境都是方言圍繞，要提高普通話水平，其難度是可想而知的，而要改變這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，讓身邊的人都說普通話，難度更大。

二、司法警官進(jìn)行普通話表達(dá)的主要情境分類

（一）司法警官對(duì)服刑人員的日常教育改造情境

（1）周評(píng)。周評(píng)是指警察對(duì)服刑人員一星期的評(píng)價(jià)。每周一評(píng)是教育改造的基本業(yè)務(wù)工作之一，是監(jiān)區(qū)和分監(jiān)區(qū)警察必須參與的工作，一般是針對(duì)服刑人員集體的情境。

（2）隊(duì)前訓(xùn)話。隊(duì)前訓(xùn)話是指監(jiān)獄人民警察面對(duì)服刑人員隊(duì)列時(shí)，需要發(fā)表的一番訓(xùn)導(dǎo)性的講話，是監(jiān)獄人民警察時(shí)常遇到的情境。

（3）勞動(dòng)講評(píng)。勞動(dòng)講評(píng)是指組織服刑人員每日勞動(dòng)開始前和結(jié)束后，對(duì)當(dāng)日的勞動(dòng)進(jìn)行安排和對(duì)全天的勞動(dòng)進(jìn)行總結(jié)的講話和點(diǎn)評(píng)。

（二）司法警官行政工作情境

（1）述職述廉。近年來，各級(jí)機(jī)關(guān)工作人員需進(jìn)行年度的述職述廉活動(dòng)，有的單位甚至還在電視上公開述職，這對(duì)司法警官們的普通話表達(dá)也是一個(gè)不小的考驗(yàn)。

（2）競(jìng)爭(zhēng)上崗。各級(jí)的競(jìng)爭(zhēng)上崗中，演講或答辯是考試程序中的必要一環(huán)，而一場(chǎng)成功的上崗演講也離不開普通話表達(dá)的支撐。

3.接待參觀。兄弟單位或社會(huì)人士來到本監(jiān)獄、本監(jiān)區(qū)參觀，要對(duì)本單位的情況進(jìn)行介紹，與外界人士交流。

（三）司法警官日常生活情境

（1）即興祝酒。即興祝酒是指在酒宴上的即興講話，一般發(fā)生在酒宴未正式開席之前。

（2）即興答謝。即興答謝是指對(duì)需要感謝的事物進(jìn)行的即興講話，一般發(fā)生在公開場(chǎng)合。

（3）日常人際溝通。此類表達(dá)可包括多個(gè)生活中的情境，如在與同事、朋友的人際交往、溝通過程中。

三、影響司法警官普通話表達(dá)的因素

（一）主觀因素

1.普通話語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)

有人說“走遍天下都不怕，就怕湖南人講普通話”，這是外省的人笑我們湖南人普通話說得不標(biāo)準(zhǔn)。確實(shí)，湖南境內(nèi)方言眾多，部分湖南人說普通話地方口音很濃，我省的司法警官主要來自本省，在這樣一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境下，司法警官普遍普通話水平不高，加之司法警官的工作環(huán)境相對(duì)封閉，交往的范圍主要是在當(dāng)?shù)?，交往的?duì)象也主要是湖南本地人，在人際交往過程中使用湘方言覺得非常方便，因此，部分司法警官交流思想、信息傳遞時(shí)更加樂于使用當(dāng)?shù)胤窖?。這也影響著司法警官普通話的使用與水平的提高。

2.語(yǔ)言組織能力較弱

在當(dāng)前廣大司法警官中，口語(yǔ)表達(dá)技能反差較大，部分曾經(jīng)過訓(xùn)練或有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的警官口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)，而部分警官卻較弱，且總體水平偏低。究其原因，主要是因?yàn)椴糠志匍喿x量不夠，文化底蘊(yùn)不夠深厚，在語(yǔ)言表達(dá)上受制于文化的缺乏，想要表達(dá)的時(shí)候找不到準(zhǔn)確的詞匯來進(jìn)行闡述，加上缺乏表達(dá)技巧，因此造成了口語(yǔ)表達(dá)時(shí)贅語(yǔ)多，語(yǔ)流不連貫，中心不明確，邏輯性差，重點(diǎn)不突出，達(dá)不到表達(dá)的目的。

3.方言語(yǔ)調(diào)明顯

部分司法警官在進(jìn)行普通話表達(dá)時(shí)，雖然發(fā)音準(zhǔn)確，但聽上去總是“土腔土調(diào)”，湘味明顯、被人笑稱“塑料普通話”，究其原因主要是沒有掌握普通話語(yǔ)調(diào)的表達(dá)形式，不注重表達(dá)時(shí)的聲調(diào)、輕重格式、高低強(qiáng)弱快慢、停連、重音等變化，因而顯現(xiàn)的是一種方言語(yǔ)調(diào)。

 

轉(zhuǎn)貼于

4.運(yùn)用普通話表達(dá)的心理素質(zhì)不高

司法警官需要當(dāng)眾表達(dá)的場(chǎng)合較多，如周評(píng)、隊(duì)前訓(xùn)話、勞動(dòng)講評(píng)等，但部分司法警官當(dāng)眾運(yùn)用普通話表達(dá)時(shí)會(huì)出現(xiàn)面紅耳赤、語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這部分警官都存在當(dāng)眾發(fā)言時(shí)緊張的特點(diǎn)，這種緊張、羞怯的心理是影響司法警官準(zhǔn)確清晰表達(dá)的一個(gè)重要原因。

（二）客觀因素

1.缺乏重視導(dǎo)致推廣普通話的宣傳、培訓(xùn)力度不夠

雖然從1998年第一屆推普周開始，國(guó)家規(guī)定每年9月第三周是全國(guó)推廣普通話宣傳周，作為國(guó)家機(jī)關(guān)的監(jiān)獄、勞教所對(duì)推普應(yīng)該有責(zé)任義務(wù)去宣傳與落實(shí)。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，推普宣傳周的活動(dòng)在監(jiān)所幾乎沒有人知道，可見湖南監(jiān)所的有關(guān)部門對(duì)推普工作重視不夠，領(lǐng)導(dǎo)也不能以身作則經(jīng)常使用普通話，做出表率，更談不上對(duì)司法警官們進(jìn)行普通話培訓(xùn)，提高其普通話水平。

2.“方言情結(jié)”導(dǎo)致難以形成說普通話的氛圍

以方言為媒介的文化因素形成了鄉(xiāng)土觀念，深化了人們對(duì)于方言的特殊感情，認(rèn)為說方言可以拉近人們的距離，親密些，“方言情結(jié)”可以說是每個(gè)人都有的，司法警官們也不例外，這也造成了他們?cè)谌粘９ぷ魃钪胁辉钢v普通話而是只用方言進(jìn)行交流，說普通話的氛圍難以形成。

四、提高司法警官普通話表達(dá)能力的主要方法

（一）司法警官加強(qiáng)自學(xué)，多讀、多聽、多練習(xí)。

1.掌握一定的語(yǔ)音理論知識(shí)，糾正語(yǔ)音缺陷

掌握一定的語(yǔ)音理論知識(shí)是學(xué)好普通話的基礎(chǔ)。司法警官們應(yīng)詳細(xì)講解每個(gè)聲母、韻母的發(fā)音部位和發(fā)音方法，發(fā)準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，掌握語(yǔ)流音變。湖南人說普通話的語(yǔ)音難點(diǎn)主要在于平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh的區(qū)分、鼻音n和邊音l的區(qū)分、唇齒音f和舌根音h的區(qū)分、前鼻音n和后鼻音ng的區(qū)分。對(duì)于這些難點(diǎn)音，司法警官們要找出自己的發(fā)音與普通話之間的差異，進(jìn)行比較，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律去糾正自己發(fā)音中的語(yǔ)音錯(cuò)誤，而語(yǔ)音缺陷指的是雖說沒有讀錯(cuò)音但發(fā)音明顯不到位的現(xiàn)象，這是許多人說普通話不夠準(zhǔn)確的重要原因，司法警官們應(yīng)注意語(yǔ)音缺陷的糾正[2]。

2.重視詞匯、語(yǔ)法的訓(xùn)練，做到語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三位一體

長(zhǎng)期以來，很多人對(duì)普通話的認(rèn)識(shí)似乎存在著某種誤區(qū)：認(rèn)為語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)了，就等于學(xué)好了普通話。其實(shí)不然，因?yàn)槠胀ㄔ捪到y(tǒng)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法三個(gè)方面。只有這三方面都合乎規(guī)范，才是純正、標(biāo)準(zhǔn)的普通話。比如，一位司法警官對(duì)服刑人員說“今天晚上的菜就蠻多來，大家做死地呷啊”，雖然這位警官普通話語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，但這并不是標(biāo)準(zhǔn)的普通話表達(dá)，因?yàn)樗褂玫氖欠窖栽~匯。所以只關(guān)注語(yǔ)音，忽視詞匯、語(yǔ)法訓(xùn)練會(huì)嚴(yán)重影響司法警官們的普通話口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.感知語(yǔ)調(diào)，提高語(yǔ)感

在普通話訓(xùn)練中，我們發(fā)現(xiàn)僅僅是語(yǔ)音訓(xùn)練不能解決語(yǔ)言表達(dá)的問題，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)仍然是“土腔土調(diào)”。訓(xùn)練語(yǔ)調(diào)最好的方法就是朗讀，我們知道，一些名家名篇都是訓(xùn)練普通話語(yǔ)感形式最好的文章，是語(yǔ)感獲得的最佳途徑。司法警官們可通過聽范文錄音和自身朗讀進(jìn)行比較，反復(fù)摹仿，這將有助于普通話語(yǔ)感的獲得，有益于養(yǎng)成日常交際中運(yùn)用正確語(yǔ)調(diào)進(jìn)行表達(dá)的習(xí)慣[3]。

4.克服心理障礙、提高普通話表達(dá)質(zhì)量

普通話表達(dá)與心理素質(zhì)有密切關(guān)系。心理素質(zhì)好，鎮(zhèn)靜大方，表達(dá)就自然流暢；反之，心理素質(zhì)不好，存在心理障礙，就會(huì)影響正常表達(dá)[4]。司法警官在普通話表達(dá)時(shí)常見到一些失態(tài)現(xiàn)象：當(dāng)眾表達(dá)時(shí)面紅耳赤、語(yǔ)無(wú)倫次；普通話測(cè)試時(shí)手足無(wú)措，汗如雨下等等。這些失態(tài)現(xiàn)象反映出表達(dá)者不穩(wěn)定的心態(tài)，無(wú)疑將會(huì)給表達(dá)帶來障礙。課題組已對(duì)司法警官如何克服心理障礙、提高普通話表達(dá)的質(zhì)量做了深入、細(xì)致的研究，本文在此不做贅述。

（二）監(jiān)獄、勞教所加大普通話宣傳、培訓(xùn)力度，為司法警官創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)言環(huán)境

1.組織培訓(xùn)

要想提高司法警官的普通話水平，組織全面系統(tǒng)的普通話培訓(xùn)是行之有效的途徑，監(jiān)獄、勞教所可以邀請(qǐng)普通話測(cè)試員到各個(gè)監(jiān)獄、勞教所和司法所等基層單位為干警們進(jìn)行普通話專項(xiàng)培訓(xùn)，也可以通過司法警官到湖南省司法警官職業(yè)學(xué)院參加警銜晉升培訓(xùn)時(shí)，將普通話培訓(xùn)內(nèi)容納入到警銜晉升培訓(xùn)課程內(nèi)容之中，讓干警們?cè)谙到y(tǒng)了解普通話理論知識(shí)的同時(shí)，掌握正確的發(fā)音方法，快速找出自己的發(fā)音誤區(qū)，找到最佳的糾正辦法并糾正自己的方言土語(yǔ)，提高普通話水平。

第8篇：當(dāng)眾講話的講話技巧范文

關(guān)鍵詞：愛心；教育；適當(dāng)；懲罰

伴隨著賞識(shí)教育、成功教育的大力提倡，目前老師們談“罰”色變，忌提“體罰”。許多教師已逐漸放棄了懲罰教育，甚至將它看成是一個(gè)不能觸摸的“高壓線”。而同時(shí)有些學(xué)生也意識(shí)到這是教育的一個(gè)“軟肋”，愈發(fā)地放肆起來。于是許多教師面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤言行不敢嚴(yán)加管教；“姑息縱容,明哲保身”成為教師一種無(wú)奈的選擇。在學(xué)生面前，一味地姑息遷就，是教育的一種蒼白、軟弱的表現(xiàn)。作為教師，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用科學(xué)的“懲罰”教育是需要的。但我所說的“懲罰”教育與“體罰”完全不同。所謂的“懲罰”教育是指在關(guān)愛前提下對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行一種強(qiáng)制性的糾正，使錯(cuò)誤行為得以遏制。這種教育方式是愛心關(guān)懷的另一種教育方式。懲罰的目的不僅是讓學(xué)生得到一次震懾刺激，更是讓他們認(rèn)識(shí)自己的過失，讓孩子勇于承擔(dān)因自己的錯(cuò)誤言行引起的后果，是責(zé)任感教育，更是一種愛的給予。

雖然適度的懲罰教育必不可少，但是一不小心，就會(huì)闖進(jìn)“體罰”的。那么，如何科學(xué)、正確地使用處罰呢？我認(rèn)為需把握好以下三點(diǎn)：

一、明確區(qū)分“懲罰”教育與體罰

懲罰教育是以愛為中心，立足于學(xué)生的身心健康發(fā)展，是讓學(xué)生在老師關(guān)愛性的批評(píng)中認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。它注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，是不傷害學(xué)生自尊心的春風(fēng)拂面式的教育，讓學(xué)生在老師關(guān)切的目光中走出錯(cuò)誤。懲罰是教育，而體罰則是傷害。

二、明確懲罰教育必須遵循的原則

1.尊重性原則

懲罰是一種教育，一定要尊重學(xué)生的人格，避免粗暴的批評(píng)、諷刺、嘲笑，否則容易傷害學(xué)生的自尊心，使之產(chǎn)生逆反心理，從而產(chǎn)生對(duì)抗之舉，這樣不僅達(dá)不到預(yù)期目的，反而激化了矛盾，最終導(dǎo)致教育失敗。因此在懲罰措施上，要慎之又慎，點(diǎn)到為止。

2.適度性原則

對(duì)學(xué)生的懲罰，要因人而異，因問題而定，不可太輕，也不可太重。太輕，學(xué)生覺得無(wú)所謂，無(wú)動(dòng)于衷，起不到震懾作用；太重，易傷害學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生自卑心理，且易出現(xiàn)破罐子破摔的現(xiàn)象；懲罰教育實(shí)際上就是一個(gè)“修枝去杈”的過程。一棵樹生了枝杈，影響到樹木的生長(zhǎng)，要想使其正常生長(zhǎng)，就要對(duì)其“修枝去杈”，并且修剪要恰到好處。

3.最后性原則

懲罰是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次反復(fù)地關(guān)愛教育無(wú)效時(shí)才啟用的。一般的學(xué)生犯錯(cuò)誤，我們都是盡可能地使用說服引導(dǎo)，進(jìn)行柔性教育，但對(duì)極少數(shù)學(xué)生，在多次進(jìn)行柔性教育后仍然沒有悔改的表現(xiàn)，反而有加劇的趨勢(shì)，在這時(shí)就必須啟用懲罰，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。

三、實(shí)施懲罰教育時(shí)要注意技巧方法

愛之才罰之。我們懲罰教育的目的是教育人、培養(yǎng)人、塑造人，因此在實(shí)施懲罰教育時(shí)一定要注意技巧方法，不能傷害學(xué)生的自尊心。懲罰教育對(duì)有些學(xué)生能起到幡然醒悟的作用，而對(duì)有些學(xué)生卻只是隔靴搔癢或起逆反作用，這時(shí)教師要靈活處理，因材施教。在實(shí)施懲罰手段時(shí)，必須做到罰之有理，罰之服人。只有這樣，才能使被罰者心悅誠(chéng)服，達(dá)到預(yù)期目的。那如何才能做到罰之有理呢？這就需要我們抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。就如我班，在我剛接手時(shí)發(fā)現(xiàn)班里有幾名學(xué)生上課經(jīng)常遲到、吃東西、講話。這不僅影響了老師上課，還逐漸在班上滋生出一種自由散漫的生活作風(fēng)。在多次口頭教育之后，此類現(xiàn)象還是時(shí)有發(fā)生。于是我在班上宣布：從今天開始，我們班實(shí)行一個(gè)針對(duì)上課遲到、講話、吃東西的懲罰措施：哪位同學(xué)有上述情形一次的，就罰他在班上給大家唱一首歌。有上述情形兩次的，那就唱兩首，如果更多，那我們就給他開個(gè)個(gè)人演唱會(huì)吧。一席話說的幾位“當(dāng)事人”漲紅了臉，其中一個(gè)吐著舌頭說：“不會(huì)吧，我唱歌很難聽的?！惫贿@招非常見效，懾于在大庭廣眾拋頭露面進(jìn)行個(gè)人表演的威脅，那些同學(xué)自然收斂了許多。偶爾有一兩個(gè)再犯的，在班上面紅耳赤地放歌一曲之后，再也不敢“爭(zhēng)取”這種當(dāng)眾展示的待遇了。

“懲罰”教育是一副良藥。只要我們科學(xué)地把握“懲罰”教育的內(nèi)涵和分寸，將嚴(yán)厲的懲罰化為關(guān)愛的春風(fēng)，使每個(gè)孩子都能在春風(fēng)雨露下健康成長(zhǎng)。就讓我們運(yùn)用“懲罰教育”的武器，給予孩子一種更深沉廣博的愛吧！

參考文獻(xiàn)：

［1］孫云曉，鄭新蓉.21世紀(jì)教師與父母必讀.北京出版社，2006.

［2］任小艾.新世紀(jì)班主任必讀.高等教育出版社，2005.

第9篇：當(dāng)眾講話的講話技巧范文

關(guān)鍵詞：中職； 英語(yǔ)； 演講課； 教學(xué)

英語(yǔ)我們并不陌生，從小學(xué)到大學(xué)，英語(yǔ)一直作為與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)并列的基礎(chǔ)學(xué)科出現(xiàn)?？梢?，英語(yǔ)在我們的生活中已經(jīng)占據(jù)了重要的位置。對(duì)英語(yǔ)的重視也是基于我國(guó)市場(chǎng)化的國(guó)情[1]。但由于傳統(tǒng)教學(xué)法的影響和應(yīng)試教育的局限性，加之在中學(xué)期間很少接觸聽力和口語(yǔ)課，學(xué)生的聽說能力都很有限。很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了五、六年英語(yǔ)，但說起英語(yǔ)來卻結(jié)結(jié)巴巴，無(wú)法流暢自如的用英語(yǔ)來交流。中職院校英語(yǔ)演講課的開設(shè)就是為了解決這一問題。所以，中職英語(yǔ)演講課的開設(shè)是很有必要的，既可以提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，也提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。那么，中職英語(yǔ)演講課都包括什么內(nèi)容？教師采用什么樣的方法來達(dá)到訓(xùn)練目的呢？筆者將針對(duì)以上問題進(jìn)行陳述。

一、英語(yǔ)演講課的必要性

英語(yǔ)傳入我國(guó)已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，為了與國(guó)際化接軌，我國(guó)在義務(wù)教育的教材中添加了英語(yǔ)教材，在大學(xué)課程中也把英語(yǔ)課作為基礎(chǔ)課[2]。對(duì)于英語(yǔ)考試，很多學(xué)生都能輕松應(yīng)付，可以拿到很高的分?jǐn)?shù)。但是對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)，學(xué)生們都很陌生。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了很多英語(yǔ)單詞，掌握了系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法，但是他們很少有意識(shí)地進(jìn)行真正的英語(yǔ)對(duì)話。即使有，很多學(xué)生的口語(yǔ)能力僅僅局限在對(duì)一些簡(jiǎn)單話題的淺層次的交流上，無(wú)法就某一熱點(diǎn)話題進(jìn)行深入闡述，也不能創(chuàng)造性的表達(dá)個(gè)人看法，包括一些英語(yǔ)基礎(chǔ)好，詞匯量比較大的學(xué)生在口語(yǔ)能力上也表現(xiàn)得不盡人意。

英語(yǔ)演講是英語(yǔ)口語(yǔ)的一個(gè)重要的展示方面，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力達(dá)到了一定的水平，再加上演講的技巧就能進(jìn)行熟練地英語(yǔ)演講了。所以英語(yǔ)演講主要包括幾個(gè)方面的內(nèi)容：英語(yǔ)口語(yǔ)，演講技巧，心理因素[3]。從某種角度來說，英語(yǔ)演講不是學(xué)生天生具備的技能，也是需要后天培養(yǎng)的。通過英語(yǔ)演講課的訓(xùn)練，學(xué)生提高了口語(yǔ)水平，掌握了演講技巧，在眾人面前就有了自信，也就能熟練地應(yīng)用英語(yǔ)了。

二、英語(yǔ)演講課的組織形式

中職英語(yǔ)演講課的開設(shè)可以解決目前學(xué)生只會(huì)寫不會(huì)說的現(xiàn)狀，提升學(xué)生的口語(yǔ)水平，思辨能力和演講能力，對(duì)于提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性與知識(shí)的靈活運(yùn)用十分必要。中職英語(yǔ)演講課應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，演講技巧訓(xùn)練和心理素質(zhì)訓(xùn)練[4]。

英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練就是讓學(xué)生了解口語(yǔ)表達(dá)與書面表達(dá)的不同，掌握口語(yǔ)表達(dá)的單詞、常用句型以及表達(dá)方式。讓學(xué)生在演講的時(shí)候使用口語(yǔ)語(yǔ)言，而不是將書面語(yǔ)言口語(yǔ)化。在英語(yǔ)中，書面表達(dá)與口語(yǔ)表達(dá)存在著很大的不同，因此學(xué)生必須掌握英語(yǔ)演講口語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣。

演講技巧訓(xùn)練就是指對(duì)學(xué)生如何在臺(tái)上進(jìn)行演講進(jìn)行訓(xùn)練，演講分解來說是表演和講話[5]。因此演講不僅是語(yǔ)言的表達(dá)還包括表演的成分。演講時(shí)語(yǔ)言的流暢表達(dá)之外，還包括肢體、表情的配合。在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，能夠做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作或者表情來配合表演，就能讓演講變得有聲有色，吸引聽眾。通過演講技巧的訓(xùn)練，能夠增加學(xué)生的自信心。

心理素質(zhì)訓(xùn)練就是指鍛煉學(xué)生當(dāng)眾講話的能力。很多學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力不強(qiáng)與其自身缺乏自信有很大關(guān)系。很多學(xué)生自己一個(gè)人講時(shí)，單詞、語(yǔ)法使用準(zhǔn)確，非常流暢。但是站在眾人面前講時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)忘詞、詞不達(dá)意或肢體語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確等情況。這些都是由于心理素質(zhì)差導(dǎo)致的怯場(chǎng)問題。這個(gè)問題只能通過多次的反復(fù)練習(xí)鍛煉心理素質(zhì)來解決。通過英語(yǔ)演講活動(dòng)，學(xué)生可以逐漸學(xué)會(huì)克服自己的膽怯心理，培養(yǎng)知難而上的勇氣和信心，提高自身的心理素質(zhì)，在面對(duì)其它未知或緊張場(chǎng)合時(shí)都懂得如何去應(yīng)對(duì)。與此同時(shí)，學(xué)生在演講過程中，要時(shí)時(shí)注意聽眾的反應(yīng)及場(chǎng)上的氣氛變化來及時(shí)調(diào)整演講的內(nèi)容、方式和節(jié)奏，并對(duì)聽眾提出的問題作出快速回答，這就提高了他們的快速反應(yīng)能力。

英語(yǔ)演講課的訓(xùn)練方法

上面已經(jīng)提到英語(yǔ)演講課需要包含的內(nèi)容，那么通過什么樣的方法達(dá)到預(yù)定的訓(xùn)練效果呢？

英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，理論部分是指教師在英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)上給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生明白英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)規(guī)則。實(shí)踐部分就是讓學(xué)生多練習(xí)，教師可以通過設(shè)置情境或者設(shè)置主題的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先從學(xué)生熟悉的主題開始，讓學(xué)生感覺有話說，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自信心。由淺入深，等學(xué)生的自信心提上來之后，愿意用口語(yǔ)進(jìn)行交流了之后，就要提升演講的難度，讓學(xué)生的演講趨于規(guī)范化。

演講技巧的訓(xùn)練也是如此。演講的技巧需要教師的理論指導(dǎo)。對(duì)于演講技巧的訓(xùn)練，教師可以采用案例分析法，搜集一些演講技巧運(yùn)用比較好的案例和運(yùn)用不好的案例，分別進(jìn)行剖析，在剖析的過程中讓學(xué)生了解演講的技巧，學(xué)會(huì)在演講中運(yùn)用，同時(shí)也避免在演講時(shí)出現(xiàn)一些不好的習(xí)慣，如動(dòng)作或者表情等。教師的理論指導(dǎo)十分重要，但是學(xué)生自己的練習(xí)也不容忽視。要讓學(xué)生通過自己的練習(xí)達(dá)到掌握演講技巧和增強(qiáng)公眾演講的信心的目的。

結(jié)語(yǔ)：

中職英語(yǔ)演講課的開設(shè)是十分有必要的，也是值得在高校推廣的。英語(yǔ)演講給學(xué)生提供了一個(gè)用英語(yǔ)交流思想的平臺(tái)，可以有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在演講過程中，撰寫，演講，提問，答辯等這一系列活動(dòng)的開展，不但提高了學(xué)生在聽說讀寫方面的能力，還提高了學(xué)生的思辨能力，自信心和快速反應(yīng)能力。同時(shí)，演講活動(dòng)的開展激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，在很大程度上完善了中職英語(yǔ)的課堂教學(xué)。相信，中職英語(yǔ)演講課會(huì)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)更多的英語(yǔ)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]廖敏慧，熊淑英.在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中融入英語(yǔ)演講教學(xué)的實(shí)訓(xùn)模式研究[J].咸寧學(xué)院學(xué)報(bào).2010（07）：27-31

[3]錢蔚.英語(yǔ)演講教學(xué)的思考與實(shí)踐――以遵義師范學(xué)院為例[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào).2009（01）：72-79