當(dāng)眾演講的技巧精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的當(dāng)眾演講的技巧主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：當(dāng)眾演講的技巧范文

心理因素的好壞會直接影響大學(xué)生口語表達(dá)能力的發(fā)揮。大學(xué)生在與陌生人交流時，通常會口頭禪較多，如“嗯”、“然后”、“那個”這些毫無意義的詞匯;當(dāng)眾說話時會出現(xiàn)很多與口語表達(dá)內(nèi)容無關(guān)的態(tài)勢語，即不停地?fù)u晃身體或者抓耳撓腮;也有表現(xiàn)出面紅耳赤的現(xiàn)象。這些表現(xiàn)都是由于心理因素不好造成的，因此在當(dāng)眾表達(dá)時，調(diào)節(jié)大學(xué)生良好的心理因素很關(guān)鍵。因此，應(yīng)提升大學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓大學(xué)生在與人交流時體現(xiàn)出應(yīng)有的語言魅力，在就業(yè)時提升競爭力。應(yīng)該讓大學(xué)生明確提高口語表達(dá)能力的重要性，并制定出合理的、有針對性的訓(xùn)練方法，才能達(dá)到良好的效果。

二、提升大學(xué)生口語表達(dá)能力的方法

提升口語表達(dá)能力的關(guān)鍵是大學(xué)生主觀意識的增強(qiáng)。大學(xué)生不愿意當(dāng)眾表達(dá)的原因有以下幾方面:一方面是因為學(xué)生語音面貌不好(即方言嚴(yán)重)，所以主觀因素導(dǎo)致學(xué)生不愿意開口說話;另一方面是知識儲備量較小，在日常交往方面的口語表達(dá)還可以，在正式場合就無話可說了。因此，提升大學(xué)生口語表達(dá)能力就要從主觀上進(jìn)行改變，通過改變學(xué)生的主觀抵觸心理，對他們進(jìn)行口語表達(dá)方面有針對性的訓(xùn)練，在循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程中達(dá)到提升口語表達(dá)能力的目的。

(一)敢于開口說話的訓(xùn)練

提升大學(xué)生口語表達(dá)能力的第一步，應(yīng)該是讓學(xué)生主動開口說話。可以通過課堂上作自我介紹，先給他們找一個能讓他們有話說的話題，然后對學(xué)生的自我介紹進(jìn)行點評。點評的內(nèi)容應(yīng)該包括兩方面:一是語音面貌(包括聲韻調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)程度、各類音變現(xiàn)象、存在哪些方言問題);二是表達(dá)方面(包括語速、語調(diào)、重音、停頓，內(nèi)部語言技巧)。

(二)求職應(yīng)聘場景的訓(xùn)練

以求職應(yīng)聘為例，讓學(xué)生以小組為單位模擬表演求職應(yīng)聘的場景。表演既可以提升學(xué)生與人交談時的口語表達(dá)能力，又可以規(guī)范學(xué)生正確的態(tài)勢語言(包括正確的站姿、灑脫的行姿、端正的坐姿)。通過模擬訓(xùn)練，使學(xué)生明確流暢的語言表達(dá)能力及良好的禮儀素質(zhì)在求職面試時是非常重要的。如果大學(xué)生在應(yīng)聘過程中既有專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，又具備良好的口語表達(dá)能力和禮儀素養(yǎng)，那么在求職就業(yè)時就能更勝一籌。

(三)組織各種類型的口語表達(dá)比賽

1.朗讀比賽

課堂上組織學(xué)生欣賞名家朗誦的經(jīng)典視頻，如古代名篇《滿江紅》、《聲聲慢》，現(xiàn)代名篇《雨巷》、《再別康橋》等。讓學(xué)生掌握各類作品的朗讀技巧，朗讀要字正腔圓，語調(diào)要抑揚頓挫，語速應(yīng)快慢相結(jié)合。這樣不僅能提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也可以提高大學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

2.演講比賽

朗誦是學(xué)生有文字依據(jù)的一種口語表達(dá)形式，而演講是無文字依據(jù)的口語表達(dá)形式。演講在朗誦的基礎(chǔ)上對學(xué)生的語言表達(dá)能力提出了更高的要求。學(xué)生在演講過程中不但要運用流暢的語言進(jìn)行表達(dá)，同時應(yīng)該運用與有聲語言協(xié)調(diào)一致的態(tài)勢語言，例如運用各種手勢、體式來增強(qiáng)演講的效果;還要適當(dāng)使用類語言，比如與受眾的眼神交流，不僅可以拉近與受眾的距離，也可以增強(qiáng)演講的效果。

3.辯論比賽

第2篇：當(dāng)眾演講的技巧范文

卡耐基口才學(xué)內(nèi)容第一章： 卡耐基的演講判斷準(zhǔn)備術(shù)

一 借鑒別人的經(jīng)驗

在演講和談判中，都必須適時的借鑒別人的經(jīng)驗，因為一個人的精力是有限的，他不可能經(jīng)歷所有的事情，而別人的經(jīng)驗如果借鑒得當(dāng)，對自己的進(jìn)步也是很有幫助的。

二 克服當(dāng)眾怕羞的心理

關(guān)于克服當(dāng)眾怕羞的心理，卡耐基先生最有經(jīng)驗，而在他的眾多經(jīng)驗中最基本的經(jīng)驗就是：“你要假設(shè)聽眾都欠你的錢，證要求你多寬限幾天;你是神奇的債主，根本不用怕他們。”

卡耐基口才學(xué)內(nèi)容第二章： 卡耐基的演講談判控制術(shù)

一 即刻進(jìn)入角色

一般來說，應(yīng)當(dāng)根據(jù)聽眾的興趣來講演，既可以有效的抓住聽眾，又可以使自己盡早進(jìn)入角色。

二 選擇談判的方式

在真正成功的談判力里，了解對手是一種必須的準(zhǔn)備，只有在這種準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，才能選擇具體而微的談判方式，反擊對手，是自己立下不敗之地。

三 排列演講的順序

酥手生命其實的演講者，絕不會吸引不到聽眾。

四 控制談判的節(jié)奏

在談判中，“換檔”當(dāng)然也包括談判進(jìn)展速度，但是它還有更廣范的涵義，比如談判意向、談判內(nèi)容、談判主題等的改變，這些都屬于控制談判節(jié)奏的范圍。

卡耐基口才學(xué)內(nèi)容第三章：卡耐基的引人入勝術(shù)

一 引入產(chǎn)生共鳴

以聽眾為中心，而不是以自我為中心;他明白自己演講的成敗不是由他來決定，而是有聽眾的腦袋和心靈來決定。

二 靈活機(jī)智應(yīng)變

卡耐基曾經(jīng)說過，掌握神奇機(jī)智的語言應(yīng)變技巧，無論是對于演講還是對于談判來說，都具有重要作用。

三 使演講具體化

許多演講者不注意使自己的演講具體化，未能把自己的目標(biāo)與演講對象的目標(biāo)相配合，以致手忙腳亂，言語拙誤，招致失敗。

四 把演講戲劇化

如果在生活中，我們都能生動的、風(fēng)趣地表達(dá)，那么就不會因為同一句話的多次重復(fù)而顯得單調(diào)，呆板。

五 使人獲得快樂

在談判中，盡量用言語把對方說得很高興，最后，你才曉得出聲來。

卡耐基口才學(xué)內(nèi)容第四章：卡耐基的迫人信服術(shù)

一 迫使他人信服

林肯在講到說服性演講的秘訣時曾說：“我展開并贏得一場議論的方式，是先找的一個共同的贊同點。

二 避免不利注意

在演講中，不知是一定要攫取聽眾的注意，而是一定要攫取他們的有利注意。有理性的人絕不會一開口就侮辱聽眾，或說些讓人憎惡、討厭的言語，好讓聽眾群起反對他，反對他的言論，借以吸引聽眾的注意，極好的演說者只吸引聽眾有利的注意。

三 適當(dāng)應(yīng)用措詞

在這個世界上，全新事物實在太少了。即使是偉大的演說者，也要借助閱讀的靈感及得自書本的資料。想要增加及擴(kuò)大文字儲存量的人，必須經(jīng)常讓自己的頭腦接受文學(xué)的洗禮。

四 提高談判的能力

判斷一個人談判能力的高低往往不需要等到談判開始，實際上，你在日常生活、學(xué)習(xí)、生活中的一言一行、一舉一動，從容回答問題的技巧、處理問題的方式，已經(jīng)表明了在談判桌上你會有什么樣的表現(xiàn)。

五 展現(xiàn)自己魅力的藝術(shù)

口才，就是充分利用身體的語言，再加上這個世界上任何一切好的東西，二者的總和，構(gòu)成了“口才”的重要組成部分。“口才”的好與壞，就在于一個人語言的好與壞。

卡耐基口才學(xué)內(nèi)容第五章： 卡耐基的進(jìn)退自如術(shù)

一 巧妙統(tǒng)御話題

兩人會面交談時，對方的話題常是他的關(guān)鍵所在，從話題與對方的切身關(guān)系中，最容易了解對方的性格與氣質(zhì)。

二 談判進(jìn)退自如

再走到談判桌之前，你首先應(yīng)弄清楚對方真正想要的事物和原因、對方的打算和一些必要的信息資料。在做了充分準(zhǔn)備之后，你就可能提出自己的要求，彼此共同努力找出走到一起的最佳捷徑。

三 內(nèi)秀外剛相應(yīng)

談判到了最關(guān)鍵、最緊張的時候，往往是智慧的火花進(jìn)發(fā)并達(dá)到最大光亮的時候。我們已經(jīng)感受不到單個字詞的具體意義，我們體會到的是思想與智慧相碰撞的壯美，是思維之花盛開的絢麗。

第3篇：當(dāng)眾演講的技巧范文

在高中英語教學(xué)中，教師設(shè)計獨特有效的教學(xué)活動并不難，難在如何將這些活動持之以恒地貫徹實施。很多頗具創(chuàng)意的活動要么中途夭折，要么功虧一簣，沒能實現(xiàn)應(yīng)有的效果。Daily Speech就是這樣一項受到很多教師和學(xué)生喜愛的英語教學(xué)活動形式，但如何將這項活動有效地開展并非易事。Daily Speech活動對英語課堂能起到很好的輔助推動作用，通過這一活動教師能更加全面地了解學(xué)生的內(nèi)心世界和英語水平；此外，這一活動能引導(dǎo)和激勵學(xué)生學(xué)好英語，促進(jìn)學(xué)生間的互助和合作，讓師生共同獲益。

一、合理要求，確保演講者的有效參與

為了確保演講者較好地完成演講，對他們要提出兩方面的要求。一是關(guān)于演講的時長。通過實踐，比較合理的時間安排為4至5分鐘。如果時間過短，某一位學(xué)生上臺所做的演講只有一到兩分鐘的話，其他的同學(xué)可能注意力還沒集中，而演講就已結(jié)束，這樣不能達(dá)到預(yù)期的效果。反之也不能達(dá)到演講的目的，因為任由學(xué)生發(fā)揮，沒有限制的話，可能會出現(xiàn)時間過長的問題，讓其他的學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，對這項活動失去興趣。此外，時間過長的話，也會導(dǎo)致教師無法完成課堂教學(xué)任務(wù)，影響整個課程的教學(xué)進(jìn)度。

另一個要求是讓他們根據(jù)提供的話題進(jìn)行演講。高中生思維異?；钴S，話題選擇也會呈現(xiàn)跳躍性的特點。如果完全由他們自己去確定演講的主題，則會出現(xiàn)話題過于寬泛，無法運用已有的英語語言知識來完成的問題，影響活動的效果，打擊他們的積極性。所以要給他們半開放式的任務(wù)，讓他們運用所學(xué)的知識來完成，達(dá)到鍛煉自己的目的。教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇常見話題，如：sports star；beautiful music; amazing people; lifelong friendship等等，讓每位學(xué)生從中挑選自己感興趣的話題進(jìn)行準(zhǔn)備，發(fā)揮自己的特長，共同取長補(bǔ)短。

二、精心準(zhǔn)備，重視教師的引領(lǐng)主導(dǎo)作用

這項活動是師生共同參與從而達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的。前期的準(zhǔn)備工作需要教師做好精心的安排，諸如時間的限制和話題的設(shè)定，且教師的作用還遠(yuǎn)不止如此，在演講過程中和演講結(jié)束后教師都負(fù)有極其重要的作用。

第一，教師和其他學(xué)生一樣也是傾聽者，因此教師不能在學(xué)生的演講過程中以評判者的眼光去挑學(xué)生的問題，更不能打斷學(xué)生的演講對他們進(jìn)行糾正。如果教師突兀地打斷學(xué)生，可能讓他們對這次演講產(chǎn)生挫敗感，甚至可以讓他們對自己的語言表達(dá)失去信心，造成心理陰影，對他們今后的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響。但是對于存在的問題教師也不能放任自流，而是應(yīng)選擇合適的時機(jī)，如在演講結(jié)束后，做出適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。如果是關(guān)于演講技巧的就在課堂上當(dāng)眾解決，給出自己的建議，這樣后面再上臺演講的同學(xué)就可以避免出現(xiàn)類似的問題。如果是個人的詞匯語法之類的問題，則需要選擇在課后單獨進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識作出判斷和改正，切忌耽誤有限的課堂教學(xué)時間。

第二，教師要做好Daily Speech的總結(jié)，靈活地過渡到本堂課的教學(xué)內(nèi)容。在充分準(zhǔn)備之后，每個學(xué)生的演講都是有著鮮明的個人特色，因此也會在聽眾中間產(chǎn)生一定的共鳴或影響，這時教師要做的最重要的事就是做好及時的準(zhǔn)確的活動總結(jié)。比如有的學(xué)生演講的話題是大家都會感興趣的，往往演講結(jié)束后聽眾仍激情澎湃，教師就應(yīng)及時地將方向扭轉(zhuǎn)，引入到與課文相關(guān)的內(nèi)容上去，保證課堂教學(xué)不受影響，畢竟Daily Speech起到的只是輔助課堂教學(xué)的作用。

三、積極互動，倡導(dǎo)人人參與

參加演講的學(xué)生以及教師的職責(zé)都是顯性的，為了真正地將這項活動長期有效地進(jìn)行下去，也要重視其他同學(xué)作為聽眾所扮演的角色。他們不是被動地聽，而應(yīng)該是主動地參與課堂。比如為了保證每個人都去認(rèn)真聆聽演講，在演講結(jié)束的時候既可以讓他們自由對演講者提出相關(guān)問題，也可以對演講的同學(xué)即興發(fā)問，從而達(dá)到全體學(xué)生參與的目的。另外，還可以制作一個記分冊，讓聽眾對演講者進(jìn)行打分，在一個月或一個學(xué)期結(jié)束的時候評出最佳的演講者。這些做既可以促進(jìn)演講者做好充分準(zhǔn)備，也可以激發(fā)作為聽眾的其他同學(xué)能積極參與，保證活動的效果和可持續(xù)性。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)[S]. 北京：人民教育出版社，2003.

第4篇：當(dāng)眾演講的技巧范文

【關(guān)鍵詞】演講教學(xué)；電視節(jié)目；媒介素養(yǎng)；人文素質(zhì)

1 教學(xué)資源的拓展

1.1 優(yōu)秀電視節(jié)目《我是演說家》

由北京衛(wèi)視和能量傳播聯(lián)合出品的大型原創(chuàng)新銳語言競技真人秀節(jié)目《我是演說家》第一季自2014年10月4日至2015年1月24日于每周六晚黃金時段在北京衛(wèi)視強(qiáng)檔播出，由張衛(wèi)健、劉嘉玲、陳魯豫、樂嘉四位擔(dān)任導(dǎo)師。被評價為既能在思想上、藝術(shù)上取得成功，又能在市場上受到歡迎的綜藝節(jié)目。第二季華少接棒劉嘉玲，和魯豫、樂嘉、張衛(wèi)健三位導(dǎo)師組成“三生一旦”的全新陣容，2015年8月28日開播，節(jié)目中所弘揚的社會主義核心價值觀、傳達(dá)的社會正能量和震撼人心的勵志故事在觀眾當(dāng)中引發(fā)眾多好評，從成熟的節(jié)目形態(tài)、豐富的節(jié)目內(nèi)容，到強(qiáng)大的導(dǎo)師陣容、多樣化的選手類型，《我是演說家》開創(chuàng)了中國“演說”節(jié)目的新時代。

1.2 演講教學(xué)的資源寶庫

隨著社會的不斷進(jìn)步，人們的文化視野、交際視野更加開闊了，人們越來越需要當(dāng)眾發(fā)表自己的意見，展現(xiàn)自己的才華，演講口才是現(xiàn)代人工作和生活所必須具備的重要能力，目前許多高職院校開設(shè)了《演講與口才》課程，以提升學(xué)生的口語交際能力。但教學(xué)中普遍存在著理論講授過多，有針對性的訓(xùn)練不足；文字案例多，鮮活的影像案例少；重視課堂學(xué)習(xí)，輕視指導(dǎo)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)等問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)成效。在影視藝術(shù)飛速發(fā)展的今天，大量的影像素材可為課堂提供豐富的教學(xué)案例，有效合理地利用媒介資源，可以幫助我們超越狹隘的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)的時間和空間，開拓師生的視野，提高學(xué)習(xí)效果?！段沂茄菡f家》是一檔集藝術(shù)性、思想性于一體，獲得廣大觀眾喜愛的節(jié)目，可以為演講教學(xué)提供極為豐富的鮮活案例，成為演講教學(xué)的資源寶庫。節(jié)目中選手身份各異，演講內(nèi)容豐富多彩，直觀傳授著演講技巧，讓我們見證語言的力量；導(dǎo)師風(fēng)格各異，思維敏捷，分析點評蘊涵著演講的基本知識，讓我們體會語言的智慧。

2 教學(xué)模式的改革

2.1 觀摩――討論――實踐

將《我是演說家》節(jié)目引入演講教學(xué)，對教學(xué)模式進(jìn)行改革突破。改變原來講授演講基本知識和技巧、分析演講案例、進(jìn)行演講練習(xí)的模式，采用觀摩――討論――實踐的模式。觀摩從《我是演說家》中精選的一些案例，感悟什么是好演講；然后進(jìn)行課堂討論，交流觀看得感受，從演講內(nèi)容得選擇、材料的組織、語言表達(dá)形式、演與講的結(jié)合等多方面展開討論，從感性上升到理性，總結(jié)演講的基本規(guī)律，；再以親身演講實踐感受演講的技巧，用總結(jié)歸納處的理論知識指導(dǎo)實踐，尋找自己演講的不足，明確提升自身演講水平的努力方向。

2.2 課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合

將《我是演說家》節(jié)目引入演講教學(xué)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。課內(nèi)學(xué)習(xí)時間是十分有限的，可以說是對學(xué)生演講學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、指導(dǎo)?！段沂茄菡f家》節(jié)目播放至今已有一百多個演講案例，可供學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，在我們教學(xué)的新的節(jié)目正在不斷播出，有新鮮感、有吸引力。布置學(xué)生在課外觀看《我是演說家》節(jié)目，設(shè)計觀看記錄，明確觀看任務(wù)，概括演講者的演講內(nèi)容，評判演講的優(yōu)點與不足，評價節(jié)目，從大量優(yōu)秀的演講案例中感受演講的魅力，聆聽不同導(dǎo)師對選手的分析指點，感受不同選手的演講特點，感受導(dǎo)師不同的語言風(fēng)格，汲取演講的經(jīng)驗和智慧，從一個個普通身份演講選手的成功演講中獲得自信和力量。學(xué)生對這樣的課外作業(yè)感到耳目一新，對這樣寓教于樂的學(xué)習(xí)方式感興趣、有收獲。

3 教學(xué)改革的多重收獲

3.1 演講能力的提升

將《我是演說家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，對演講教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過大量的觀摩和上臺演講練習(xí)的實踐，學(xué)生的演講能力普遍有了較大提升。摘錄幾段學(xué)生的課程總結(jié)：

“在學(xué)期的結(jié)尾，老師還用別開生面的考試――每人上臺演講一次，結(jié)束了這門特殊的課程。在以后的日子里，我想沒有多少人會忘記這次演講，畢竟我們?yōu)橹冻隽舜罅康臅r間和精力，在演講前我們一遍一遍又一遍的在教室里試講，一遍一遍糾正自己的錯誤，也許多年以后，我們不經(jīng)意的回首，或許也會為曾經(jīng)努力過的自己而感到驕傲?！?/p>

“曾經(jīng)我一直認(rèn)為上臺演講是一件極具挑戰(zhàn)性，甚至還滿帶恐怖色彩的事情 ，但是現(xiàn)在我自己終于慢慢走出了這個心理陰影。站在臺上，漸漸地不再哆嗦，甚至臉上還會帶著點自然的微笑，加上一點動作，可以從容地站在大家面前，流暢地把自己的觀點表述出來”。

“期末考試的題目是讓我們自己做一次演說家，說到演說家就不能不提《我是演說家》這個節(jié)目了，在上課以前我從來沒看過這個節(jié)目，在老師的建議下無奈地看了，看了后卻深深的愛上了這個節(jié)目。節(jié)目里的演說家們個個具有特色，語言運用很好，演講也很吸引人。很感謝老師的推薦，從他們身上我學(xué)會了很多，提升了自己的素質(zhì)。以至于在最后的演講中我變得沉穩(wěn)了，自信了，勇敢了，清晰地說出了自己所要表達(dá)的，自認(rèn)為超越了自我，做了一次成功的演講。”

3.2 媒介素養(yǎng)的提升

“媒介素養(yǎng)”指公眾對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展服務(wù)的能力，具體包括對媒介信息選擇、理解、評價、質(zhì)疑、批評和創(chuàng)造能力。

將《我是演說家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，促進(jìn)了大學(xué)生媒介選擇意識的增強(qiáng)。學(xué)生在課堂討論中說到：“在我看來，這個節(jié)目還是挺不錯的，它可以讓各個階層的各種身份的人站在我是演說家的講臺上進(jìn)行演講，表達(dá)他們的生活和他們對社會的看法。在發(fā)現(xiàn)民間演說家的同時，也圓了小人物的演說夢。我們觀眾也可以通過我是演說家去放眼觀世界”在我們進(jìn)行演講教學(xué)的同時，《我是演說家》節(jié)目正在播出，不少同學(xué)都是每期必看，多接觸這樣的優(yōu)秀電視欄目對他們十分有益。

將《我是演說家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，提升了大學(xué)生的媒介評價能力。有同學(xué)這樣評價節(jié)目：“《我是演說家》是一個可以使人變得勇敢、有正義的舞臺，通過觀看這期節(jié)目，我深深的體會到語言的重要性。針對一些社會話題，提出自己的觀點，做一個有正義敢說話的中國好青年是我觀看這期《我是演說家》最大的收獲?！?/p>

將《我是演說家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，提升了大學(xué)生利用媒介為自身成長服務(wù)的意識和能力。有同學(xué)有這樣的打算：“山外有山，人外有人，更何況我一個零基礎(chǔ)的人?？赐赀@最后一期的決賽，我忽然有種感覺，演講能力好重要，這不僅僅體現(xiàn)在比賽結(jié)果上，而且表現(xiàn)在生活的方方面面，所以我想在閑暇之余，把這個節(jié)目的剩下所有期看完，不求打發(fā)時間，而是在其中汲取一點點我需要的、有用的東西。望我哪天也可以像他們一樣，不求站在節(jié)目上演講，能在全班面前大大方方的演講，吾感足矣！”

3.3 人文素質(zhì)的提升

人文素質(zhì)作為“人之為人”的素質(zhì)，是通過教育和社會環(huán)境的影響逐步形成和發(fā)展的，人文素質(zhì)是人文知識積淀、內(nèi)化和升華結(jié)果。高校人文素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高大學(xué)生的審美情趣、文化品位，進(jìn)而深化和固化人文精神。

將《我是演說家》節(jié)目引進(jìn)演講教學(xué)，有助于提升大學(xué)生的人文情懷。人文素質(zhì)的培養(yǎng)注重人的心靈自悟、靈魂陶冶，著眼于情感的潛移默化。以下摘錄自學(xué)生作業(yè)：

“各位演說家精彩動人的演講給我的心靈帶來了極大的震撼，原來語言還可以這樣說！他們通過語言的力量喚醒我們的內(nèi)心；他們通過高深的智慧對我們進(jìn)行啟迪；他們通過豐富的姿態(tài)、富有感染力的聲音、簡樸深刻的語言為我們開啟了一扇智慧之門。感謝《我是演說家》，感謝各位演說家，是他們給予了我一次感受語言力量的機(jī)會。”

“在觀賞一個個精彩的演講時，這是一種快樂，也是一種享受，同時也能增進(jìn)自己的知識，拓展自己的閱歷。這些站在舞臺上的選手們，他們敢想、敢說、也敢做，他們的演講，有的述說著人生的艱辛歷程，有的述說著生活的悲慘遭遇，有的述說著美好的幸福生活，也有的從述說生活中的瑣碎小事引出人生大義。是的，他們在傳遞著語言的正能量。”

“在《我是演說家》這個舞臺上，來自各行各業(yè)的人們，為自己的夢想而奮斗，他們激情澎湃，他們幽默果斷，他們通過這個舞臺展示了睿智，展示了堅強(qiáng)，他們深情的表達(dá)告訴我，在這個舞臺上，不管你是善于表達(dá)的演講天才，還是生活在社會底層的普通人，只要敢去表達(dá)，敢用自己的語言來告訴所有人自己的觀點，就能讓自己平凡的一生變得不平凡。語言面前沒有高低貴賤之分。”

“看了這期節(jié)目受益頗深，先是在演講的形式和技巧上的學(xué)習(xí)，更重要的是精神上的享受。一期節(jié)目如同一次慰藉心靈的旅程，讓我回味無窮……”

【參考文獻(xiàn)】

[1]譚永平.以能力為本位的高職"演講與口才課程教學(xué)改革的探索[J].高教論壇，2013.6

第5篇：當(dāng)眾演講的技巧范文

而目前職校生“說”的能力仍很成問題。例如，隨便插話；說話詞不達(dá)意，缺乏條理；或是臉紅耳赤，抓耳撓腮，忸怩作態(tài)……因此，職校語文教師必須在“聽”的基礎(chǔ)上，把培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力放在重要位置，鼓勵“說”，訓(xùn)練“說”，靈活“說”，強(qiáng)化“說”，從而逐步提高學(xué)生“說”的能力。如何訓(xùn)練提高呢？筆者認(rèn)為：

一、循循善誘鼓勵“說”

（一）建立科學(xué)認(rèn)識論，確立正確人生觀

科學(xué)的認(rèn)識是正確行動的先導(dǎo)。有些學(xué)生故作深沉不屑于說，是因為他們錯誤地把“沉默”當(dāng)作成熟的標(biāo)志，課上課下三緘其口，大腦、牙齒層層設(shè)防，信奉“沉默是金”，認(rèn)為課堂上舉手發(fā)言是稚氣的表現(xiàn)。他們的觀點是，啃會書本就能成才。殊不知當(dāng)一人帶著只屬于自己的那個禁錮的無言體走向成熟的時候，自身價值同時也被禁錮。這種成熟實質(zhì)是自我封閉的。為此，我們必須讓學(xué)生懂得口頭表達(dá)是受復(fù)雜的生理和心理活動制約的，嘴巴的講和大腦的想存在著相輔相成、互為作用的依存關(guān)系。口才的發(fā)揮是藏之于內(nèi)在的無聲語言向表之于外的有聲語言的轉(zhuǎn)化過程。好的語言表達(dá)，不僅能融會貫通書本知識，而且能訓(xùn)練思維的敏捷性、靈活性。促進(jìn)他們變“不屑說”為“積極說”，活躍課堂。

（二）學(xué)習(xí)名家偉人，樹起遠(yuǎn)大目標(biāo)

青少年時期是充滿理想抱負(fù)的時期，也是上進(jìn)心最強(qiáng)的時期。但有些學(xué)生由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，把在公共場合發(fā)言看作“出風(fēng)頭”。堂上從不舉手，演講退避三舍。孰不知他們所崇拜的名家偉人在青少年時期都十分重視口才的訓(xùn)練?？肆诸D在學(xué)校被鑒定為“說話太多”，而正是這一天然“聲響”優(yōu)勢使他登上總統(tǒng)寶座。、青少年時期也都十分重視表達(dá)能力的培養(yǎng)，積極參加辯論、演講，為他們后來成為享譽(yù)世界的偉人打下良好的基礎(chǔ)。世界名人華盛頓、羅斯福、丘吉爾無一不是能言善辯的演說家。所以有人把舌頭、美元、電腦相提并論，稱之為現(xiàn)代世界威力無比的戰(zhàn)略武器。過去把公共場合說話視為出風(fēng)頭的學(xué)生，學(xué)習(xí)了偉人風(fēng)范后深有感觸地認(rèn)識到：一個有志青年就應(yīng)該從小培養(yǎng)各種能力，包括“說”的能力，這樣才能適應(yīng)未來社會的需要。

（三）活躍課堂氛圍，增強(qiáng)表達(dá)信心

語文教學(xué)中，活躍課堂氛圍正是學(xué)生訓(xùn)練“說”的良好環(huán)境。如果教師能精心策劃講授內(nèi)容，巧妙引導(dǎo)學(xué)生“說”，一些心理素質(zhì)差，缺乏自信心的人也會在活躍的氛圍中受到感染，勇敢地“說”起來。為此，先要設(shè)法讓學(xué)生練嘴皮子（仿效當(dāng)代語文教育家魏書生的做法），或根據(jù)教材設(shè)計一段話，或把某些記敘文或小說改編成課本劇等等，讓學(xué)生在群體中心想口說，久而久之，口語表達(dá)能力就會有提高。中職語文中略讀篇目都可以采取這種方法。第二步是練膽子。教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容提一些貼近學(xué)生實際水平的問題，由學(xué)生當(dāng)眾獨立回答，由于問題難易適中，故學(xué)生能在思考后正確答出，從而增強(qiáng)了他們口頭表達(dá)的自信心。第三步是練思維。教師可結(jié)合教材設(shè)計討論題，誘導(dǎo)學(xué)生各抒己見，意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和論、辯能力。

（四）鼓勵學(xué)生改變怯場心理

常言道，良言一句三春暖。青少年的自尊心極強(qiáng)，為此教師要理解、尊重他們。對于那些膽小的同學(xué)多予鼓勵。只要他們勇敢地邁出“說”的第一步，即使說得不盡人意，甚至很糟，教師也要鼓勵，從內(nèi)容、形式、思維、態(tài)度諸多方面給予肯定。使他們從心理的低谷中走出來，大膽“說”。

二、循序漸進(jìn)訓(xùn)練“說”

訓(xùn)練首先要從敘述表達(dá)入手，建立最好基礎(chǔ)的思維模式。因為敘述的表達(dá)是對人和事進(jìn)行簡單的介紹和概括的描述，敘人敘事都是以時間順序為轉(zhuǎn)移，這是一種基礎(chǔ)的思維方式，表達(dá)也便于操作。訓(xùn)練應(yīng)以課堂和課前一分鐘演講為宜。如教材中記敘文篇目就可以讓學(xué)生通過概述、祥敘、改敘、補(bǔ)敘等形式進(jìn)行訓(xùn)練。敘述的同時也鍛煉了同學(xué)們理解教材的能力。

其次是說明的口頭表達(dá)訓(xùn)練。當(dāng)前是商品信息社會，無論是新產(chǎn)品的推銷，還是新科技成果的問世都離不開介紹、說明。日常生活中需要口頭說明的情況更多。一般的說明順序是以空間順序為序，有時也要輔助以邏輯順序。表達(dá)時要注意抓住事物的特征，合理安排說明順序，恰當(dāng)?shù)厥褂谜f明方法，努力做到思維的條理性、完整性、科學(xué)性。訓(xùn)練內(nèi)容，一般選用學(xué)生熟悉的事物；一個儀器、一項實驗、一個文具和一種產(chǎn)品的制作過程。例如，在教完《南州六月荔枝丹》這篇課文后，筆者要求學(xué)生結(jié)合本市生產(chǎn)的楊梅、龍眼、楊桃等水果，作150字以內(nèi)的口頭介紹，學(xué)生們基本都能達(dá)到要求，課堂發(fā)言相當(dāng)熱烈。

再次是議論的口頭表達(dá)訓(xùn)練。要求學(xué)生能用簡潔的語言對人或事提出見解，做到觀點正確，論述條理，使用證方法恰當(dāng)。這種訓(xùn)練較前兩者難度又再增加。它要求學(xué)生樹立正確的是非觀，科學(xué)的人生觀、價值觀；還要擁有大量的事實事理材料；同時還必須有較強(qiáng)的邏輯思維能力，能正確使用概念，合理進(jìn)行判斷，嚴(yán)密加以推理，從而做到觀點正確，論據(jù)有力，論證嚴(yán)密。訓(xùn)練以課堂討論和作文課（口頭作文）訓(xùn)練為主。生活中一見一聞，國事中的重大舉措都可以作為作文課上的演講內(nèi)容。

描述的口語表達(dá)訓(xùn)練則是一個較高層次的訓(xùn)練，意在培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和生動的語言表達(dá)能力。在對人物和環(huán)境細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上展開豐富的聯(lián)想、想象，如相關(guān)聯(lián)想、相反聯(lián)想、相似聯(lián)想和因果聯(lián)想等。一位學(xué)生由十五的月亮聯(lián)想到遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)出差的父親，聯(lián)想到寄一封書信送去兒子對父親的問候。還有一位學(xué)生由校園秋景的和諧聯(lián)想到社會也應(yīng)有和諧美，但往往不遂人意，又由此聯(lián)想到正是由于社會存在不和諧才讓人們?nèi)ブ鸩礁淖兯?。前者用了相關(guān)聯(lián)想，后者用了相反聯(lián)想?？谡Z描述練的最終目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和即興表述力。

作為職校生，學(xué)生的素質(zhì)普遍不夠高，因此，在進(jìn)行這些訓(xùn)練時，應(yīng)以第一、二步為主。

三、豐富多彩靈活“說”

（一）利用課堂常規(guī)“說”

課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析理解作品時，通過設(shè)疑、提問等方式調(diào)動學(xué)生“說”的積極性，達(dá)到消化知識、提高能力的目的。設(shè)疑、提問的內(nèi)容可由每篇文章的教學(xué)目的、教學(xué)重點、難點而定，在討論和釋疑中完成教材的學(xué)習(xí)。

培養(yǎng)“說”的技能，提高語文能力

（二）聯(lián)系生活即興“說”

生活是創(chuàng)作最豐富的源泉，是口頭作文最廣闊的素材。每一節(jié)語文課前一分鐘即興命題，即興說對訓(xùn)練學(xué)生的快速思維極有好處。下雨了，以“雨衣”為題說一件有關(guān)雨衣的事或?qū)τ暌逻M(jìn)行說明、介紹。刮風(fēng)了，以“風(fēng)”為題讓學(xué)生口頭描述一段或聯(lián)想一段。檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有人未完成，以“說作業(yè)的重要性”為題讓學(xué)生發(fā)表議論……

（三）配合周會針對“說”

周會是班主任總結(jié)班內(nèi)工作，進(jìn)行思想教育的特別課。語文教師可兼訓(xùn)練與教育為一體，抓住班級本周出現(xiàn)的問題，擬定有關(guān)的演講題目，如“教室地上的痰跡”“值日小議”“談遲到”“也談上網(wǎng)”“我的就業(yè)觀”等，借以教育那些隨地吐痰、逃值日、遲到、經(jīng)常上網(wǎng)吧的學(xué)生，達(dá)到寓教于講的目的。

（四）結(jié)合中心比賽“說”

青少年應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成從小關(guān)心國事的良好習(xí)慣。對中職生進(jìn)行愛國主義、革命傳統(tǒng)、國情、法治和安全教育是一項長期的中心工作，組織演講比賽是常見的一種形式。語文教師要不失時機(jī)讓學(xué)生參與。配合中心，在班內(nèi)組織小范圍的演講，爭取人人都有機(jī)會“說”的機(jī)會，然后從中挑選佼佼者，參加學(xué)校的比賽，而不是圖省事主觀確定參賽人選。

四、扎扎實實指導(dǎo)“說”

職校語文大綱對“說”的能力和“說”的訓(xùn)練作了明確的要求和規(guī)定。規(guī)定學(xué)生在訓(xùn)練中要做到當(dāng)眾說話、語音清晰、音量適當(dāng)、態(tài)度自然。說話語句連貫，意思完整明白。說話注意對象和場合。用語文明得體。課堂回答，參加討論，說話比較簡潔，有針對性。講述風(fēng)聞，內(nèi)容具體，有條理，用較恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)表達(dá)感情。按一定的順序，用恰當(dāng)?shù)姆椒陬^介紹事物，說清事物的特征?？圩≡掝}發(fā)表意見，觀點清楚，有一定說服力。為此，教師要從說話規(guī)律的基本原則，口頭語言的基本特征及口頭語言的表達(dá)技巧諸多方面對學(xué)生進(jìn)行扎扎實實的指導(dǎo)。

（一）說話規(guī)律的基本原則

一是話由旨變的原則，即說話要有主旨。課堂回答問題，參加討論的主旨是傳遞自己掌握知識的信息，用語力求簡明準(zhǔn)確，有針對性。課前一分鐘口頭作文講述見聞意在引起大家興趣，表達(dá)內(nèi)容要具體，說話要有條理，并注意語調(diào)和情感。演講的目的是為了折服聽眾，表達(dá)要扣住話題，做到觀點清楚，論據(jù)充分，有說服力。和同學(xué)、朋友交談，目的是為了取得對方的了解和信任，用語要誠懇平和?？傊髦疾煌磉_(dá)也要變化。二是因人而異的原則。中職生雖然生活圈狹小，接觸社會少，但說話的對象和場合還是有差異的。同性格開朗的人講話可以快人快語；和性格內(nèi)向的人說話要委婉謹(jǐn)慎；和同齡人講話可以隨便些，和長輩說話則應(yīng)有禮貌。三是話隨事遷的原則。環(huán)境改變，說話的語氣、內(nèi)容也要改變。有些學(xué)生在老師、家長面前說話不講方式，和同學(xué)說話也愛占上風(fēng)，到社會上遇到人與人之間的小摩擦也不懂得禮讓三分，結(jié)果只能使矛盾激化。反之，如果說幾句謙讓的話，也許能化干戈為玉帛。

（二）把握口才的語言特征

其一，當(dāng)眾說話要語音清晰，明白易懂。多用口語，少用書面語，多用格言、俗語。

其二，說話做到音量適當(dāng)，態(tài)度自然，感情飽滿，聲情并茂，富有節(jié)奏感。對此，教師一定要認(rèn)真要求，認(rèn)真指導(dǎo)。

（三）提高口頭表達(dá)技巧

對學(xué)生表達(dá)技巧的指導(dǎo)主要從三個方面進(jìn)行。1.指導(dǎo)學(xué)生掌握各種表達(dá)方式：敘人敘事，條理完整；說明事物，抓住特征，條理表達(dá)；闡明問題，觀點明確，有理有據(jù)；描景狀物，生動形象。2.努力豐富表達(dá)的語言。敘述、描繪事物時學(xué)會運用各種修辭，使敘述描繪的對象生動逼真；說明事物時，學(xué)會使用科學(xué)術(shù)語，采用多種說明方法，使被說明的事物清楚明白；對某人某事發(fā)表見解時能運用邏輯推理形式論證，恰當(dāng)使用論證方法，語言表達(dá)簡潔暢曉，形成獨特的語言風(fēng)格。3.引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的資料（歷史的、現(xiàn)實的、人文的、自然的），以充實表達(dá)內(nèi)容。

第6篇：當(dāng)眾演講的技巧范文

口頭語言是表達(dá)思想的有效工具之一，它具有自身的特點。首先，口頭語言的對象是聽眾，講話人隨時都可以看到聽話人的反應(yīng)，它要求講話人要邊說邊觀察。對聽話人提出的問題，要敏捷地做出相應(yīng)的回答。這就要求說話人必須思維敏捷，反應(yīng)迅速，判斷準(zhǔn)確，善于調(diào)動全部的語言資料，立即找到恰當(dāng)?shù)脑~匯脫口而出。其次，口頭語言可以借助聲音和表情等手段，表達(dá)復(fù)雜的情感，能多角度地增強(qiáng)表達(dá)效果。

那么，怎樣在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？作為語文教師，應(yīng)該有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生實際，因材施教，由易到難，循序漸進(jìn)地按照已設(shè)計好的訓(xùn)練程序，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。

一、幫助學(xué)生克服膽怯心理，提高自信心

在實際教學(xué)中，有相當(dāng)一部分學(xué)生，學(xué)習(xí)成績好，讀書很用功，對課文背得很熟，對所學(xué)內(nèi)容也十分明白。但如果在課堂上，讓他當(dāng)眾背書或發(fā)言回答問題，他卻經(jīng)常緊張得不知說些什么，即使說出來，聲音也小得可憐，遠(yuǎn)不如私下里背得流暢。對這樣的學(xué)生要多鼓勵，幫助他克服膽怯心理，提高他的自信心。讓他多練習(xí)當(dāng)眾講話，先在自己的朋友當(dāng)中，然后小組討論中，最后在全班發(fā)言。采取由易到難，從小范圍到大范圍的模式，讓他練膽，培養(yǎng)自信。

二、舉行各種活動，刺激學(xué)生的說話欲望

在語文教學(xué)中，進(jìn)行各種各樣的活動，對學(xué)生的口語表達(dá)是一種很好的方法。

在課堂上，進(jìn)行朗誦和復(fù)述課文內(nèi)容及描述插圖的活動。學(xué)生朗誦，必然是指定背誦的篇章及自己喜愛的文章。讓他們朗誦，可激發(fā)他們的興趣，使他們深入理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)記憶。此外，還可提高學(xué)生正確而有表情的說話能力，培養(yǎng)他們的語感，并在反復(fù)誦讀中把課文語言變成自己的語言，學(xué)到多種多樣的語言句式。同時，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的意境，深入理解文意，使學(xué)生朗誦時，表達(dá)出符合文意的感情。朗誦訓(xùn)練，可個別、接力、分角色、分組、全班進(jìn)行，也可教師領(lǐng)讀，也可學(xué)生模仿錄音讀，等等。

讓學(xué)生用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容，不僅能使學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，還可提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。復(fù)述前要指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述層次和重點，寫好復(fù)述提綱。描述插圖也是提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的有效手段，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，開拓了學(xué)生的想象力，還能激發(fā)他們的興趣，提高口頭表達(dá)能力。

在課堂教學(xué)中，開展分組或課堂討論、講小故事及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文等訓(xùn)練。組織學(xué)生分組討論，在引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力的同時，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在討論中，學(xué)生處于主角地位，他們積極性高，能很好地表達(dá)自己的看法。在自習(xí)或活動中，多讓學(xué)生講小故事，不僅可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和膽量，而且還可以吸引學(xué)生的注意力，開發(fā)學(xué)生的智力。在語文教學(xué)中，教師要在書面作文的同時，有計劃地安排一些口頭作文，不但能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和想象能力，而且大大地提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

為了提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師可以設(shè)計一些特殊的對話場景，在課內(nèi)外訓(xùn)練。如，模擬面試，記者采訪，車站送別，下鄉(xiāng)慰問，等等。這樣，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而且能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第7篇：當(dāng)眾演講的技巧范文

關(guān)鍵詞:口語交際能力;課前演講;理論實訓(xùn);設(shè)計

口語交際能力是學(xué)生語文素質(zhì)的重要組成部分,培養(yǎng)并提高學(xué)生的口語交際能力是中職語文教學(xué)的一個極為重要的內(nèi)容?？谡Z交際能力是一種比讀寫能力更復(fù)雜的能力,它的構(gòu)成中還包含有舉止風(fēng)度、語調(diào)音色、應(yīng)變技巧、得體等等因素。不僅指學(xué)生應(yīng)具備聽和說的能力,而且要求在具體的口語交流中,培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力――一種在人際交往過程中表現(xiàn)出來的靈敏、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力。一種在職業(yè)崗位上掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語交際的方法和技能,做到說話條理清楚、流利,能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思,語言自然得體,符合職業(yè)崗位的要求。未來的社會是合作的社會,合作離不開思想、情感的交流,而口語交際是所有交流手段中最基本最常用的,所以,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力是社會發(fā)展的要求,也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。這種能力的培養(yǎng)絕非一朝一夕之功,這就要求我們在訓(xùn)練時尤其要注意由易到難、由簡到繁的循序漸進(jìn),構(gòu)建起一套科學(xué)的理論和實訓(xùn)的框架。以項目帶動訓(xùn)練,多管齊下,對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。使學(xué)生掌握一種能適應(yīng)現(xiàn)在職業(yè)需求和未來終身學(xué)習(xí)需求的口語交際能力,以達(dá)到能力培養(yǎng)的最終目的。

2008年修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》,十分重視職業(yè)崗位對語文課程教學(xué)的要求。在職業(yè)模塊的“表達(dá)與交流”部分,要求學(xué)生“掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語交際的方法和技能,做到……符合職業(yè)崗位的要求?！薄缎麓缶V》強(qiáng)化了學(xué)生的表達(dá)與交流的訓(xùn)練,提出14個口語訓(xùn)練項目,其中6個在職業(yè)工作中使用頻率較高,為我們進(jìn)行有效的口語表達(dá)能力訓(xùn)練提供了思路與目標(biāo)。

但目前中職學(xué)生中普遍存在著口頭表達(dá)能力不強(qiáng)的現(xiàn)象,表現(xiàn)在概述、復(fù)述、答問、交談、講述中,或聲音低小,吐字含混,發(fā)音不準(zhǔn);或結(jié)結(jié)巴巴,語無倫次;或手足無措,表情全無。究其原因,主要有以下幾個方面:

其一,初中教育是應(yīng)試教育,教師囿于傳統(tǒng)教學(xué)模式,重讀寫,輕聽說;重知識傳授,輕能力培養(yǎng),長期以來傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“滿堂講”使學(xué)生已習(xí)慣了做一個三尺講臺下的“聽話者”,在聽講中,他們慢慢地丟失了“說話的能力”,也喪失了“說話”的欲望,越來越走向自我封閉。初中語文教學(xué)沒有給學(xué)生提供口語交際的舞臺。

其二,進(jìn)入職教的學(xué)生基本上是難以升入普高的學(xué)生,這些人大部分在初中階段就已經(jīng)失去老師的關(guān)心,在課堂上這些學(xué)生少有開流的機(jī)會。

其三,中職學(xué)生大多未能走出中考失敗的陰影,心情較壓抑,說話交際的心理障礙較大。

其四,職校不是絕大部分家長的理想選擇,而是自己孩子中考失敗后的無奈選擇,家長的這種落寞心態(tài)影響了子女的心理,使得學(xué)生不想當(dāng)眾說話。家里有錢、有地位、或家長單位好的子女到職校讀書的少,中職學(xué)生大部分來自農(nóng)村或城市里低收入人群的子女。他們見識相對少,知識面窄,不少學(xué)生放眼看不清外面的世界,張口說不明自己的意思,當(dāng)眾說話時心慌氣短,過分緊張。

其五,網(wǎng)絡(luò)信息語言快捷、方便,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,特別是QQ聊天,雖然給人打開了情感交流的空間,這種交流給人以一種極大的自由,可以消除心理、年齡、性別、時間、空間等的限制。但無聲語言的極致發(fā)揮,極大地阻礙了有聲語言的交流,很多人在QQ上能說非常精彩的話語,但就是不能在口頭上表達(dá)出來。

其六,評價體系不科學(xué)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),一節(jié)好課須具備以下條件:內(nèi)容熟練準(zhǔn)確,重點突出,語言流利富有感染力,思路流暢結(jié)構(gòu)緊湊,學(xué)生回答教師提問積極,多媒體運用得當(dāng),板書設(shè)計科學(xué)規(guī)范等。這種常規(guī)的評價不合理,看看評價內(nèi)容,所有的項目都指向老師,上課質(zhì)量似乎只與教師講的好不好有關(guān)。其實課程的效果首先看學(xué)生,看學(xué)生學(xué)的好不好,學(xué)生有興趣,積極參與動手動口動腦,課后在能力上得到實質(zhì)性的提高。

但我們也應(yīng)該看到中職學(xué)生提高口語表達(dá)能力有以下得天獨厚的機(jī)會與條件:

其一,職高學(xué)生的興趣趨向與普高學(xué)生有區(qū)別,職高學(xué)生基礎(chǔ)知識底子薄,在學(xué)生中很難開展關(guān)于學(xué)科教學(xué)方面的活動。但是,在普通高中難以開展的文娛活動在職業(yè)高中幾乎是小菜一碟,很多職高學(xué)生對演講、唱歌、跳舞等活動有著天生的愛好,無需老師怎么動員,只要把任務(wù)布置下去,自然有人參加,有人組織排練,表演時也決不害羞扭捏。總的來說,中職學(xué)生的興趣愛好更趨向娛樂性,更有利于愉悅身心。找到他們感興趣的話題,學(xué)生的話題就會打開,讓我們想不到的語言會源源不斷地從他們嘴里涌出來。

其二,中職學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)較輕,我們從職校很少有自殺的學(xué)生就可以看出,他們說話機(jī)會多,引導(dǎo)他們,配以恰當(dāng)?shù)慕逃?假以時日,他們的說話潛力會得到充分發(fā)揮。

其三,中職學(xué)生思想開放,敢說敢做,說話能力培養(yǎng)基礎(chǔ)已牢固,他們興趣廣泛,無應(yīng)試的壓力,接觸面比普高多,有更多的感興趣的話題能讓他們表述。

根據(jù)以上分析,我們把中職學(xué)生口語交際能力總體培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為:

中職學(xué)生“掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語交際的方法和技能,做到說話條理清楚、流利,能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思,語言自然得體,……符合職業(yè)崗位的要求?！?/p>

訓(xùn)練項目:課前演講。

第一步:自由說話階段,培養(yǎng)學(xué)生愿說、樂說;訓(xùn)練項目:學(xué)生感興趣話題表述。

這是一個非常重要的步驟,俗話說,良好的開頭等于成功的一半。自由說話,就是交給學(xué)生任務(wù),讓學(xué)生自由發(fā)言。交任務(wù)就是讓學(xué)生去收集學(xué)生們有興趣的話題材料,利用早讀課或每節(jié)語文課課前3-5分鐘,不限內(nèi)容,自由說話。在這里有幾點需說明:交任務(wù),不是說一說就行。如很多老師在布置演講時說,你們愛講什么就講什么,但學(xué)生什么都不會講;叫學(xué)生自我介紹,學(xué)生一個說了,第二個依然一樣,索然無味,演講就進(jìn)行不下去了;叫學(xué)生闡述一個成語,或演繹一句格言,學(xué)生演講無內(nèi)容,況且學(xué)生不愛講也不愛聽;讓學(xué)生質(zhì)疑答問,學(xué)生無疑可問等等,這樣口語交際訓(xùn)練就很難順利進(jìn)行下去。教師要做的是如何讓學(xué)生有東西說,讓聽的學(xué)生有興趣聽,讓任務(wù)內(nèi)容具體化。如:同學(xué)身邊的趣事、社會上的趣事、網(wǎng)絡(luò)上的新聞、社會熱點問題、QQ、短信;工科專業(yè)的學(xué)生注重軍事、體育等方面的題材。如果怕學(xué)生啟而不發(fā),老師可找學(xué)生私下交流、專門布置,培養(yǎng)說話對象等,在冷場時挺身而出。第一次和前幾周時間里學(xué)生能上來講,并且會講,所講的話題讓學(xué)生感興趣。有人喜歡聽,那么學(xué)生膽量有了,說話的氛圍也有了,接下去課前演講很容易進(jìn)行下去。隨著時間的推移,此訓(xùn)練階段學(xué)生的積極性空前提高,由于有興趣,他們就肯多花力氣,為了“說”好一次“話”,許多學(xué)生不僅對觀察所得的材料進(jìn)行精心整理,有的還在家里預(yù)演。上課時,學(xué)生搶著上講臺。每次幾分鐘訓(xùn)練,學(xué)生總覺得時間過的太快,紛紛要求延長時間,大有不吐不快之感。這種“說話”的積極性和主動性,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是想要得一次高分的需要,而是一種想要把自己精心準(zhǔn)備的話講給大家聽的強(qiáng)烈愿望。這一階段教師偶爾作肯定性表揚,一般不做點評。

第二步:指導(dǎo)說話階段,學(xué)生能說、會說;訓(xùn)練項目:朗讀、演講比賽,輔之以記敘、議論、說明不同文體的說話訓(xùn)練。

把訓(xùn)練和中職語文教材、專業(yè)聯(lián)系起來,分為三個階段:記敘性說話階段,說明性說話階段,議論性說話階段,不同階段的訓(xùn)練應(yīng)授以不同的說話方法。記敘性說話階段,可以結(jié)合閱讀教學(xué),對課文精彩片段進(jìn)行復(fù)述、轉(zhuǎn)述,“往事如煙”、“童年憶事”、“感人一幕”、“真實人物”、“風(fēng)景獨好”等。上課時配以朗讀、演講、誦讀示范。在技巧方面的訓(xùn)練目標(biāo):(1)“說話”要充分體現(xiàn)記敘的要素,完整。(2)“說話”內(nèi)容要集中,主題鮮明。(3)語言簡練,力求形象、生動。

議論性說話階段,結(jié)合課文或熱點話題,讓學(xué)生闡述觀點,分幾點論證。要求觀點明確集中,講話有邏輯性。

說明性說話階段,結(jié)合專業(yè),介紹實訓(xùn)過程、制圖說明、基礎(chǔ)會計的課程學(xué)習(xí)說明等。讓學(xué)生準(zhǔn)確說明事物。

依據(jù)課文特點,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。在這個訓(xùn)練過程中,結(jié)合學(xué)校組織的朗讀和演講比賽,適時組織課堂朗讀、以學(xué)生的情感與生活為主的演講、誦讀比賽。這一步意為培養(yǎng)學(xué)生敏捷正確的思維方法,通過實踐掌握基本的說話時表情、動作、語速、語調(diào)的技巧,訓(xùn)練過程中穿插演示(借助多媒體或教師示范),給學(xué)生提供可借鑒的規(guī)范。

新教材有14個口語練習(xí)題,教師可適當(dāng)選擇作為學(xué)生口語交際訓(xùn)練的題材,也可精心設(shè)置情境來安排訓(xùn)練。

第三步:提升說話能力,命題說話階段;訓(xùn)練項目:學(xué)?；蛏鐣狳c話題論述。

經(jīng)過一階段的培養(yǎng),學(xué)生已具備了較好的學(xué)識積累、情感蘊藉和獨立思考能力,這是開展命題作文(口頭作文)的良好基礎(chǔ)。命題作文練習(xí)可采用多種多樣的方式,把社會上一些熱門的話題或?qū)W生生活中碰到的有爭議性的問題,組織學(xué)生開展話題論述賽。如“范跑跑事件之我見”、“為什么明星緋聞多”、“語文能力有多重要”、“打架或敲詐的危害性”、“職校里可以混日子嗎”等。

教師要為命題說話確定一些標(biāo)準(zhǔn),如敘述要條理分明,講話要掌握適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速和語氣聲音洪亮,發(fā)音準(zhǔn)確而清晰,表情與身體動作要自然美好等。技巧訓(xùn)練目標(biāo):(1)突出語言的通暢性。首先應(yīng)盡量避免不必要的停頓、消滅口頭語,使語言通暢利落。其次,語言運用力求簡明、準(zhǔn)確、生動、口語化。(2)突出姿態(tài)表情的自然性。站姿自然大方,雙手自然下垂;面部表情的自然不呆板,眼睛廣視全體而不專注一人。(3)形體語言的恰當(dāng)性?？山柚酃?、口型、手勢等形體語言表情達(dá)意,但力求恰如其分不做作。

第四步:綜合訓(xùn)練、完成能力目標(biāo)階段,要求學(xué)生“掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語交際的方法和技能,做到說話條理清楚、流利,能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思,語言自然得體,符合職業(yè)崗位的要求”;訓(xùn)練項目:辯論賽。

此訓(xùn)練可以提高口語表達(dá)能力,臨場思維應(yīng)變能力,團(tuán)隊協(xié)作能力,鍛煉心理素質(zhì),更加深入問題本質(zhì)。組織學(xué)生辯論賽,一是提升一個人的能力,通過辯論學(xué)生可以學(xué)到很多新知識及思維方法,還可以促進(jìn)學(xué)生拓寬視野,培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì);二是區(qū)分一個人的能力,通過一場辯論,可以看出學(xué)生對某一方面的知識的認(rèn)知廣度和深度以及思維的敏捷性。

辯題要求:(1)緊貼學(xué)生生活,設(shè)計學(xué)生相對熟悉的題目。(2)網(wǎng)絡(luò)上容易找到材料的,如“中職生成才的關(guān)鍵是自身能力、中職生成才的關(guān)鍵是外部機(jī)遇”;“文才比口才更重要、口才比文才更重要”等。

(1)預(yù)賽以組為單位,組建4個隊,設(shè)計2個題目,抽簽確定正反方。勝者決賽。(2)集合全組的力量,群策群力。(3)教師幫助剖析辯題,修改辯詞、設(shè)計問題。(4)指定一位素質(zhì)較好的同學(xué)做主席,讓做主席的學(xué)生模擬視頻的套路,老師加以輔導(dǎo)。讓4-6個學(xué)生做評委,教師參與評委討論,加以指導(dǎo)。讓參賽學(xué)生多看視頻,感受辯論的情景。如果辯論能順利地進(jìn)行,學(xué)生口語表達(dá)能力,臨場思維應(yīng)變能力,團(tuán)隊協(xié)作能力、語言表述能力和思維方法等都會大大提高。在這個過程中,教師的組織能力,自身素質(zhì)也會得到大檢閱。

為了確保訓(xùn)練目標(biāo)的實現(xiàn),我們建立了如下五個機(jī)制:

(1)示范機(jī)制:訓(xùn)練開始,由老師示范,或放錄音碟片,使學(xué)生有典范。在整個過程中經(jīng)常配以多媒體教學(xué),讓學(xué)生有范可依。(2)激勵機(jī)制:給說話學(xué)生打分,并把一學(xué)期口語訓(xùn)練的得分按10%-20%計入期末成績。(3)督促機(jī)制:按座排號或其他方式,輪流上臺。實行打分制,每組評出一個打分員,督促學(xué)生上臺,提高說話質(zhì)量。(4)競爭機(jī)制:學(xué)生可打破排號順序,搶上講臺,特別是分?jǐn)?shù)低者,可以通過增加鍛煉次數(shù)趕上或超過分?jǐn)?shù)高者。(5)講評機(jī)制:學(xué)生評或教師評。老師總結(jié)評價重在兩方面:一是對優(yōu)點大力表揚,以增加學(xué)生的信心和膽量。二是對不足給予點撥,并附以技巧的指導(dǎo)。

另外,課堂上要建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系,保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心,為學(xué)生的口語交際訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

第8篇：當(dāng)眾演講的技巧范文

8月1日，一檔主打“口才”的節(jié)目《超級演說家》在安徽衛(wèi)視播出。聯(lián)想此前的《百家講壇》和《開講啦》等節(jié)目，可以感受到演說類節(jié)目從形式、內(nèi)容到主旨的悄然流變。

“演說類節(jié)目能夠占一席之地，說明‘演說’這一‘聽覺藝術(shù)’是具有‘可視性’的，但把它改造成電視節(jié)目，還要仔細(xì)斟酌什么樣的‘演說’適合電視?！敝袊鴤髅酱髮W(xué)教授、博導(dǎo)胡智鋒表示。

因政策以及市場競爭的內(nèi)在動因，節(jié)目創(chuàng)新的思維不得不向更多的維度發(fā)散，即使是既有元素的排列組合，也有可能產(chǎn)生出人意表的化學(xué)反應(yīng)。

從講座到真人秀

“口才是重要的人生本錢，甚至也是生產(chǎn)力，相信正被更多的人認(rèn)同。”安徽廣播電視臺節(jié)目研發(fā)中心主任柴焰表示。

《超級演說家》8月1日首期收視CSM46城1.095，位列當(dāng)晚同時段收視第一。而此前的《百家講壇》在2005年不僅取得高收視，更曾掀起一陣社會文化風(fēng)潮。2012年開播的《開講啦》在不斷刷新央視同時段收視紀(jì)錄的同時，口碑也扶搖直上。

僅從“說”的角度看，《百家講壇》《開講啦》和《超級演說家》可謂同出一脈，但不同的包裝手法和制作理念讓它們呈現(xiàn)出的類型特點、風(fēng)格迥然不同。“一日三餐，新食材的發(fā)現(xiàn)是很難的，差異在于對有限材料的組合，關(guān)鍵是做法不同，品質(zhì)不同?！焙卿h說。

CCTV-10《百家講壇》制片人聶叢叢對記者表示：“《百家講壇》是以學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)，偏講座類的節(jié)目?！?唯眾傳媒創(chuàng)始人、總裁楊暉作為《開講啦》的策劃人認(rèn)為，《開講啦》是“特別知道‘演講’本身魅力和價值的節(jié)目?！薄冻壯菡f家》制片人兼總導(dǎo)演曹志雄則表示，他一直想做一檔“說話的比賽”。

《百家講壇》最初的形態(tài)源自錄播高校教師的課程，之后經(jīng)過改版定位更加清晰，著力于傳統(tǒng)文化的大眾傳播上?！肮?jié)目組在選題和對演講嘉賓的要求上也有更多主動性?！甭檯矃脖硎?，演講嘉賓先要進(jìn)行試講，再根據(jù)他們的特長策劃主題?！安皇茄葜v，而是演講類的電視節(jié)目，就要符合電視節(jié)目的特質(zhì)和屬性。”

在“我說你聽”的單邊傳輸下，《百家講壇》注重的是內(nèi)容與講述方式的通俗性和趣味性。“這類節(jié)目火不火，取決于選題和演講人講故事的能力?！鼻迦A大學(xué)新聞與傳播學(xué)院媒介調(diào)查實驗室主任趙曙光表示。

楊暉把《開講啦》稱為“TV2.0時代的自媒體發(fā)生器”?！癟V2.0時代的媒體傳播特點是個性化、互動性、精準(zhǔn)和體驗分享?！痹凇堕_講啦》的舞臺上，主講人被“當(dāng)眾孤獨”，以“第一人稱”的制式和“觀自我”的體驗式分享與觀眾形成情感共鳴?！皼]有提示器，沒有演講稿，節(jié)目營造的是個人談話場?！倍嗄甏淼默F(xiàn)場提問既是聽者與主講人的互動，也是一種對主講人的審視。

在聶叢叢看來，借鑒了真人秀形式的《超級演說家》已經(jīng)脫離了演說類節(jié)目的原貌。有PK，有晉級，有賽制；現(xiàn)場有4位導(dǎo)師、有300位觀眾評委；上臺演講的主角不再是名人、學(xué)者，而是草根選手；舞臺方向逆轉(zhuǎn)，從聽某個人說，到評某個人說——《超級演說家》正是一檔以真人秀包裝的“說話的比賽”。

“近幾年國內(nèi)引進(jìn)的多檔選秀類真人秀節(jié)目，對《超級演說家》的前后期設(shè)計與執(zhí)行，均有參考價值?！辈裱姹硎尽２贿^，曹志雄進(jìn)一步解釋說，節(jié)目的真人秀部分是為了呈現(xiàn)完整的信息場，而非節(jié)目形態(tài)的核心?！斑@個節(jié)目并不僅是發(fā)掘說話的技巧，演說的核心是要表達(dá)觀點，有東西要告訴大家。”

故事的力量

“演說類節(jié)目的魅力在于內(nèi)容，而非形式?！逼鋵崳⒎侵挥袟顣熞蝗擞羞@樣的看法。聶叢叢從電視是大眾傳播媒體的角度出發(fā)認(rèn)為，傳播最有效的方式就是故事，“對百姓最有用，最容易被接受，而歷史本身就是故事。”這也就是本來以“百家”為選題范疇的《百家講壇》偏愛歷史和傳統(tǒng)文化題材的原因。該節(jié)目的嘉賓身份也多為學(xué)校教授、文化學(xué)者等。

《百家講壇》對歷史、人文素材在講述方式上強(qiáng)烈的故事化處理，甚至讓有些人詬病為“評書化”的節(jié)目。對此，聶叢叢并不認(rèn)同，“我們還是堅持以思想引領(lǐng)故事?！?/p>

相比《百家講壇》致力于“傳道授業(yè)解惑”，《開講啦》的故事則偏重于情感與勵志?！敖柚朔窒砣松?jīng)歷和個人感悟，給青年人的成長提供心靈雞湯”，胡智鋒分析道?！堕_講啦》對主講嘉賓的要求是“即興演講，真誠，說人話，要體現(xiàn)正能量”，楊暉說，《開講啦》最大的創(chuàng)新是給央視帶來“語境的創(chuàng)新”。

在主講嘉賓及其演講內(nèi)容的甄選上，《開講啦》踐行了楊暉“TV2.0以用戶為中心”的理論，走進(jìn)百余所高校發(fā)放問卷，調(diào)查青年人想要聽誰的演講，關(guān)心什么樣的話題。以調(diào)查結(jié)果為依歸邀請嘉賓。“我們的目標(biāo)觀眾群就是青年人，但想不到還吸引到35-55歲的家長和他們的孩子一起看?！?/p>

楊暉對記者表示，《開講啦》也是適應(yīng)媒體環(huán)境變化而生，她的TV2.0理論即是以“自媒體時代”為背景?！白悦襟w時代去中心化的觀眾特征，需要我們嘗試將互聯(lián)網(wǎng)傳播規(guī)律用于電視節(jié)目創(chuàng)作?！?/p>

如果說《百家講壇》滿足的是人們對知識的渴求，《開講啦》為青年人從情感上提供了內(nèi)心的支撐，那么《超級演說家》則體現(xiàn)了大眾對意見表達(dá)的訴求。曹志雄認(rèn)為，說話是一種能力，也是大眾需求，“唱的是別人的歌，但說的是自己的心聲。我們是為選手提供一個表達(dá)對世界態(tài)度的舞臺?！?/p>

“節(jié)目創(chuàng)意往往是這樣。社會需要什么，社會關(guān)心什么，什么就可能是下一個大家熱衷觀看的電視節(jié)目的核心內(nèi)容”，柴焰表示，從今年開始，安徽電視臺將更加有意識地發(fā)展語言類節(jié)目，“接下來可能還會有新的語言類節(jié)目次第登場?！?/p>

國外演說類節(jié)目

談到電視上的演說類節(jié)目，趙曙光甚至認(rèn)為可以追溯到美國總統(tǒng)競選演說。

國外同類節(jié)目為國內(nèi)熟知的是由理查德·溫曼和哈里·馬克思于1984年共同創(chuàng)辦的TED（Technology，Entertainment，Design的英文縮寫）。

“TED是看天下，內(nèi)容更專業(yè)?！睏顣煴硎?。

TED并非電視節(jié)目，而是TED大會嘉賓的演講視頻。每人不超過18分鐘的演講涉及科學(xué)、設(shè)計、文學(xué)、音樂、社會、心理等領(lǐng)域。從2006年起，TED演講的視頻被上傳到網(wǎng)上，截至2010年4月，TED官方網(wǎng)站上收錄的TED演講視頻已達(dá)650個。

國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)論壇《一席》即仿照TED而創(chuàng)建，并于2012年8月起，以每月一期的頻率，邀請人文、科技領(lǐng)域有故事、“有智識”的嘉賓演說分享。

第9篇：當(dāng)眾演講的技巧范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；口語交際；聽說；對策

中圖分類號：H09文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2009）05（c）-0116-02

在《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》關(guān)于“口語交際”的要求中明確指出：“聽話時做到耐心專注，能理解對方說話的主要內(nèi)容、觀點和意圖；說話時有禮貌，表達(dá)清楚、連貫、得體。學(xué)會介紹、交談、復(fù)述、演講、即席發(fā)言、應(yīng)聘等口語交際的方法和技能?！痹谶@里所說的口語交際能力實際就是我們通常所講的“聽”和“說”的能力，由此可見，“口語交際 ”能力即“聽”與“說”的能力的訓(xùn)練已逐漸被重視起來。而且從中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)能力培養(yǎng)系統(tǒng)的整體性要求來看，“閱讀與欣賞”、“口語交際”、“寫作”是相輔相成同等重要的。但是，目前在大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)中，“口語交際”（教學(xué)還并未真正確立其地位，聽說能力的培養(yǎng)，還是一個薄弱環(huán)節(jié)。筆者從事中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)工作多年，下面就如何加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中“口語交際”的訓(xùn)練，談?wù)効捶ā?/p>

一、中職學(xué)校語文教學(xué)中加強(qiáng)“口語交際”訓(xùn)練培養(yǎng)的重要性

（一）中職學(xué)校語文教學(xué)中忽視“口語交際”訓(xùn)練，則失去語文能力訓(xùn)練的整體性。中職學(xué)校語文能力的訓(xùn)練有一個完整的系統(tǒng)，它包括閱讀與欣賞、口語交際、寫作等三個方面，如果在中職學(xué)校語文能力訓(xùn)練中沒有“口語交際”能力訓(xùn)練，這個系統(tǒng)就不完整。因此，中職學(xué)校學(xué)生語文能力的培養(yǎng)、語文教學(xué)質(zhì)量的提升自然因缺少“口語交際”能力要素而受到影響。（二）中職學(xué)校語文教學(xué)中加強(qiáng)“口語交際”訓(xùn)練是職高學(xué)生智力發(fā)展的需要。智力的發(fā)展是以思維能力的拓展為其核心的，閱讀與欣賞、口語交際、寫作能力的發(fā)展，得力于形象思維，抽象思維和靈感思維能力的開拓?！翱谡Z交際”訓(xùn)練與書面接收和表達(dá)不同，它表現(xiàn)出特別的思維敏捷性與靈活性。從一些口才好的人士中，我們可以看出，他們之所以聽話仔細(xì)，抓住關(guān)鍵，說話犀利，擊中要害，與對方談話，幽默自若，根本點在于他的思維敏捷與靈活。書面的接受與表達(dá)，在時速上遠(yuǎn)不如口頭的接受與表達(dá)，所以，“口語交際”能力的培養(yǎng)對于進(jìn)一步發(fā)展職高學(xué)生的智力具有極其重要的作用，作為中職學(xué)校語文教師，我們在教學(xué)實際中決不可忽視“口語交際”的訓(xùn)練。（三）網(wǎng)絡(luò)信息社會的發(fā)展，迫使中職學(xué)校語文教學(xué)“口語交際”能力必須加強(qiáng)。今天的網(wǎng)絡(luò)信息社會，對“口語交際”的要求越來越高了，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，用聲音來轉(zhuǎn)播知識與保存知識的機(jī)會越來越多了。人類已進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息社會，通訊和電子技術(shù)的發(fā)展，無能天上還是地下，海底都可以直接通話，過去要靠文字傳遞的信息都被聲音代替了，人類的生活與工作頻率加快了，要求接受與表達(dá)的速度也相應(yīng)加快，這就得借助于“口語交際”的直接性，敏捷性與靈活性了。因此，在中職學(xué)校語文教學(xué)中“口語交際”的訓(xùn)練顯得特別的重要了。

二、中職學(xué)校語文教學(xué)中加強(qiáng)“口語交際”訓(xùn)練的對策

（一）中職學(xué)校語文教學(xué)口語交際中“聽”的能力訓(xùn)練對策1、泛聽。就是在一切可能的情景下，沒有明確的指令性目標(biāo)，要求職高學(xué)生抓住一些可供鍛煉的場合，練習(xí)聽覺，養(yǎng)成聽的注意力，加強(qiáng)聽時的思考力，有意無意地聽即可。聽廣播，聽電視播音，聽錄音，聽視屏播音就是幾種泛聽的基本方式。2、美聽。這是給職高學(xué)生以美的享受的聽力訓(xùn)練，以吸引職高學(xué)生練習(xí)聽力的興趣，有意識地使職高學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)把握。中職學(xué)校語文教師在實際教學(xué)中，要給職高學(xué)生創(chuàng)造 “美聽”機(jī)會。例如，常常錄下電臺和電視臺的配樂散文，配樂故事，詩歌朗誦以及電視劇中的某段精彩對話，或一些名勝古跡的解說詞，錄下學(xué)校演講比賽優(yōu)勝者的演講辭，某次辯論賽的現(xiàn)場直播等，反復(fù)播放給學(xué)生聽，都是一種“美聽”訓(xùn)練。3、記聽。如果說注意力是智力結(jié)構(gòu)的窗口的話，那么記憶力可以說是智力結(jié)構(gòu)的倉庫。職高學(xué)生語文能力，實際上也在相應(yīng)地鍛煉內(nèi)隱的智力，通過智力培養(yǎng)，同時又培養(yǎng)記憶力，這是有相互促進(jìn)作用的。由此可見，“記聽”訓(xùn)練階段比“泛聽”和“美聽”訓(xùn)練階段的內(nèi)涵更進(jìn)一步了。“泛聽”訓(xùn)練主要是無意注意與無意識記，學(xué)生在自由的收聽中形成基礎(chǔ)力，“美聽”訓(xùn)練主要是使其引起有意注意，以養(yǎng)成聽的愛好和習(xí)慣；而“記聽”訓(xùn)練主要是使其引起有意識記，理解識記，形象與抽象識記結(jié)合起來。外煉聽力，內(nèi)煉記憶力，相輔相成，同時使聽力鍛煉向前跨一步。4、速聽。即通過快速播放和講述，然后由聽者復(fù)述其內(nèi)容，快速的目的在于使學(xué)生高度集中注意力，能迅速抓住所聽材料的關(guān)鍵的本質(zhì)的東西，能迅速組識好聽過的內(nèi)容，復(fù)述或者記憶起來，或者回答出老師的本質(zhì)性主旨性的提問。這樣做，學(xué)生心理上處于一種內(nèi)驅(qū)力興奮狀態(tài)，有緊張感思維十分活躍，要求其敏感性，靈活性程度都比較高，智力的活動都處于一種高度態(tài)勢中，有利于高速發(fā)展聽力。我常在上課前讀一段名言或一首短詩，讓學(xué)生識記并反復(fù)朗誦，學(xué)生的注意力高度集中。有時，利用錄音機(jī)播放一個情節(jié)緊張、激動人心的故事，講述者十分激動，講述節(jié)奏比平時快一倍以上。組識學(xué)生速聽之前提出幾個具體要求：①能復(fù)述或記述這個故事的大慨，來龍去脈清楚，使之完整；②說出其中的主要人物形象，主要情節(jié)，場面或關(guān)鍵細(xì)節(jié)；③故事的主題是什么？有時，還以視聽材料（一般人物對話，一段演講辭等），而定下其它題目，聽后進(jìn)行目標(biāo)檢測，學(xué)生的種種興奮，興趣，緊迫、好奇心調(diào)動起來后，速聽的效果一定會好。5、鑒聽。即鑒別賞析的聽，能把所聽的形象化內(nèi)容上升到審美理解，審美判斷的地位，抽象內(nèi)容則要求能達(dá)到一種邏輯性把握，能聽過所述的現(xiàn)象或事實后抽象出本質(zhì)的內(nèi)涵。這樣不僅有高度集中注意力，比較深入的理解識記能力，而且要充分調(diào)動形象思維能力，抽象思維能力，乃至靈感思維能力，聽后能深刻思索，產(chǎn)生對某種內(nèi)容理解地頓悟力。這種鑒聽方式是整個訓(xùn)練序列中的高級階段，因此，要求鑒聽材料具有超越職高學(xué)生現(xiàn)有水平而處于其“近發(fā)展區(qū)”的有較高難度的內(nèi)容。（二）中職學(xué)校語文教學(xué)口語交際中“說”的能力訓(xùn)練對策1、泛說。就是不規(guī)定具體檢測目標(biāo)，只要求學(xué)生能夠動口，認(rèn)真地說出來，說下去。這種自由式地說話訓(xùn)練僅是開展口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)，對語音、語調(diào)說的內(nèi)容都不作要求，只是培養(yǎng)他們的膽量，勇氣和興趣，這是重要的第一步。我對職高一年級的學(xué)生進(jìn)行“課前一分鐘自由演講”，全班同學(xué)都說，各講各的，互相聽不見。沒有心理壓力，不喜歡說的同學(xué)也說起來了。2、誦說。即照著演講稿念誦，當(dāng)眾說話有一定的約束力，有心理壓力，往往會說了上句忘了下一句，膽小的不敢上臺發(fā)言，照著講稿念誦的壓力較脫稿演講要小得多，讓其在實踐中，區(qū)分念誦與口語之間的區(qū)別。即使拿著講稿念也并不等于朗誦，念誦要具有口語的特點。我常常讓學(xué)生念誦自己的日記，有的同學(xué)慢慢的可以脫稿了，這表明誦說的訓(xùn)練已經(jīng)生效。3、講述。這是一個極為重要的階段，這個階段中應(yīng)嚴(yán)格要求做到如下幾點：①不允許念誦，要用“講述語言表達(dá)”；②逐步訓(xùn)練諸如聲調(diào)、節(jié)奏、音量、音色等口語表達(dá)技巧；③基本上拋開講稿或書本，自如表達(dá)；④。注意糾正語病，防止拖泥帶水。具體培養(yǎng)方式可分為課內(nèi)與課外兩大類。課內(nèi)可以進(jìn)行課文復(fù)述、回答問題、口頭作文等。課外可組識討論會、故事會、報告會等。4、仿說。就是組識某種模仿性活動，以此培養(yǎng)說話能力。如模擬記者招待會，讓班委會答“記者問”，發(fā)表就職演說；組識文藝活動，讓同學(xué)們輪流主持活動，模擬電視節(jié)目主持人，他們興趣甚濃，各種能力也在活動中顯著提高。5、演講。不拿講稿當(dāng)眾發(fā)表演說。我在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中堅持“課前三分鐘演講”，對于增強(qiáng)學(xué)生的膽量，提高口頭表達(dá)能力，思維能力以及心理素質(zhì)都有著重要的意義。我對所教專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行過民意測驗，“你喜歡上什么課？為什么？”多數(shù)學(xué)生回答喜歡上語文課和專業(yè)課，喜歡語文課的原因是因為喜歡“課前三分鐘演講”，演講方式是每節(jié)語文課前，由兩個同學(xué)上臺演講，一位是輪流的，另一位是自由的。演講的內(nèi)容從規(guī)定大范圍到不規(guī)定范圍。最初可以是講故事，后來發(fā)展到小評論，對周圍的人和事進(jìn)行表揚和批評，弘揚良好班風(fēng)，扶正祛邪，棄惡揚善，發(fā)表自己獨特的見解。有時，我還設(shè)計一些演講題，讓學(xué)生抽題進(jìn)行即興演講。學(xué)生的思維活躍了，表達(dá)能力也大大的提高。6、辯論。這是口語表達(dá)能力的最高層次，對口才的鍛煉極佳。能言才能善辯。辯論活動要求組識嚴(yán)密，辯論者需要有較強(qiáng)的邏輯思維能力，口頭表達(dá)能力以及認(rèn)識能力，還要對人生對世界有自己一定的見解，對于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生開展這樣的活動很有必要，只要組織得好，一定會收到很好的效果。

三、總結(jié)：職高學(xué)習(xí)階段是人生中最重要的發(fā)展時期，職高學(xué)生畢業(yè)后要投身于社會，僅有讀寫能力是不夠的，

而且“茍忽于聽、說，則讀寫之事必將減損”。為了提高職高學(xué)生的語文能力，每一位中等職業(yè)學(xué)校語文教師都應(yīng)注重學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練，閱讀與欣賞、口語交際、寫作訓(xùn)練并重。

作者單位：湖南省津市職業(yè)中專學(xué)校

作者簡介：龍英彪（1964―），男，湖南津市人，湖南師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)本科，湖南省津市職業(yè)中專學(xué)校講師，主要從事中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)工作及研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]石瑩朱紅霞.提高中等職業(yè)學(xué)?？谡Z表達(dá)能力之我見[J].教育探索,2003.06