一分鐘即興演講技巧精選(九篇)
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第1篇：一分鐘即興演講技巧范文
前不久全省農(nóng)機(jī)系統(tǒng)機(jī)電學(xué)校成功舉辦了“四項技能（電工、鉗工、計算機(jī)、即興演講）比賽”，我有幸成為此次即興演講比賽的栽判長和我校參賽選手的訓(xùn)練指導(dǎo)老師，參加了此次活動。我校兩名選手在即興演講比賽中成績顯著，分別榮獲一等獎和二等獎，為我校爭得了榮譽(yù)。我想就此談?wù)勱P(guān)于即興演講的訓(xùn)練與指導(dǎo)。
一.吃透大范圍，找準(zhǔn)小標(biāo)題。
此次演講比賽的題目范圍是“市場經(jīng)濟(jì)與中專生的人生觀、擇業(yè)觀”。要求演講者從中專生的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和擇業(yè)觀三個方面進(jìn)行準(zhǔn)備，臨時抽簽得題。臨時抽簽得題就必須扣住所抽題目講，所講題目明確地對演講范圍或主題作出限制，而所抽題目的指定內(nèi)容并不一定是演講者非常熟悉和深有感受的，因此難度較大。再者這種即興演講受現(xiàn)場氣氛和聽眾對象的制約較小，且一般不能從現(xiàn)場情況出發(fā)，而主要是所抽題目的制約，所以演講的關(guān)鍵是審題和迅速組材。我對大范圍進(jìn)行了分析，把內(nèi)容范圍縮小為中專生的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和擇業(yè)觀三個方面進(jìn)行組材。有了題目范圍，審題是第一步，審題出了偏差，整個演講就會因不合要求而砸鍋，我把這三方面又進(jìn)行了分析，找出可能有的小標(biāo)題，讓學(xué)生準(zhǔn)備時心中有數(shù)。
結(jié)果，比賽時我校第一位選手鐘麗抽的題目是《讓青春無悔》，她靈活運(yùn)用“是金子在哪里都閃光”里的典型事例，贊揚(yáng)兩位中專生在市場經(jīng)濟(jì)形勢下找準(zhǔn)自己的位置，自強(qiáng)不息做出顯著成績的事跡，加上她富有感染力的開頭和響亮的結(jié)尾博得了場上的陣陣掌聲并榮獲一等獎。另一位選手李平抽的題目是《家人的匯款單》，這個題目也就是我們準(zhǔn)備的高消費(fèi)的內(nèi)容，他在演講時講述了一位母親在給兒子的匯款單上寫下了《鋤禾》這首詩，終于感動了兒子的事例，扣住了題目，材料也充分，效果較好。
二.變無備為有備，發(fā)揮高水平。
“臺上一分鐘，臺下十年功?！边@說明即興演講的成功與否是平時日積月累的結(jié)果，需要付出努力和汗水。我們吃透題目后立即投入到緊張的訓(xùn)練與準(zhǔn)備之中。根據(jù)以往的經(jīng)驗，我把此次訓(xùn)練分為兩個階段：
第一階段（大約二十天）：查資料、準(zhǔn)備稿子，迎接初選。這一階段根據(jù)演講學(xué)社的推薦和教師的初審確定了六名候選人，這六名同學(xué)都是歷次演講比賽的佼佼者，基本功和演講技巧都比較好。他們首先的任務(wù)就是查資料，每個方面都要準(zhǔn)備充足的典型事例，要有鮮明的觀點，然后設(shè)計好開頭和結(jié)尾。這其間我和另一位語文教師負(fù)責(zé)幫助學(xué)生查資料，修改演講稿，進(jìn)行演講技巧的輔導(dǎo)。在十月初進(jìn)行了一次初選，此次比賽每人抽兩次簽，講兩次，選出普通話過硬，思維敏捷，語言組織能力較好的兩名同學(xué)，然后把這六位同學(xué)收集的資料統(tǒng)一起來，精選出有用的供參考，準(zhǔn)備好演講稿。
第二階段（最后15天）：集中訓(xùn)練，個別指導(dǎo)，力爭發(fā)揮高水平。俗話說，熟能生巧。演講者必須對所準(zhǔn)備的資料胸有成竹，才能臨場鎮(zhèn)定自若。在這一階段我們讓這兩名同學(xué)到各班進(jìn)行巡回演講，每次講完都要求聽眾提出問題，讓演講者回答鍛煉他們隨機(jī)應(yīng)變的能力和對資料的熟悉程度，訓(xùn)練心理素質(zhì)，糾正錯誤語音，進(jìn)行態(tài)勢語言的指導(dǎo)。臨近賽期，兩位選手變無備為有備，比賽結(jié)果果然不負(fù)眾望。
在日常工作、學(xué)習(xí)和各種社會活動中，一個人正正規(guī)規(guī)地寫好演講稿然后登臺面對廣大聽眾演講的時候并不多，但即興演講卻幾乎每時每刻都有可能，這是一種最普通而又最高級最簡單而又最困難的演講方式，人人都需要掌握的說話藝術(shù)。作為教師要有責(zé)任和義務(wù)做好即興演講的指導(dǎo)工作。
第2篇：一分鐘即興演講技巧范文
關(guān)鍵詞： 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 開放教學(xué)
在新一輪課改實踐中，教師與學(xué)生、教與學(xué)的地位、角色發(fā)生了根本的改變，大家普遍對教為主導(dǎo)、學(xué)為主體有了共同的認(rèn)識，教師的講要達(dá)到畫龍點睛的神奇效果，教師的職責(zé)主要是引導(dǎo)學(xué)生獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)。教是為學(xué)服務(wù)的，要教會學(xué)生探究，“教”的目的是“不教”。那么，在開卷考試的思品學(xué)科中，課堂如何向生活實際開放，如何培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，如何以教師的主導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)呢？
一、創(chuàng)造輕松、愉快、和諧、平等的小組學(xué)習(xí)環(huán)境。
在教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的師生地位，創(chuàng)造平等、民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的大膽質(zhì)疑，尊重不同層次的學(xué)生，平等地面向所有學(xué)生，實現(xiàn)師生人格上的真正平等、思想上的大膽交流、情感上的充分相容。為所有學(xué)生提供充分發(fā)展的條件，關(guān)注每位學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧，因材施教，確保所有學(xué)生都能有所收獲、有所提高。正確合理地劃分學(xué)習(xí)小組，為每位學(xué)生搭建主動學(xué)習(xí)、大膽探索、積極參與的平臺，促進(jìn)每位學(xué)生在自學(xué)、互學(xué)、討論中充分提高，收獲成功的體驗。
二、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自覺完成導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)良習(xí)慣。
教師提前編寫導(dǎo)學(xué)案，課前下發(fā)，讓學(xué)生在課前“先知、先覺、先行、先悟”，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識、加深新知識的理解、提高聽課目的性和針對性的目的，突出學(xué)生的主動探究，提高其自學(xué)能力，使其獨立討論獲取知識和發(fā)現(xiàn)、解決問題。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，列出相關(guān)預(yù)習(xí)題，課堂上檢查學(xué)生的自學(xué)情況，根據(jù)自學(xué)結(jié)果，有針對性地精講、細(xì)練，獲得提高學(xué)生綜合能力的效果。
三、針對性地選擇課堂教學(xué)內(nèi)容。
課堂教學(xué)內(nèi)容十分廣泛豐富，既有課本知識又包括身邊活生生的現(xiàn)實事例等，教師在備課時可依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生掌握的實際情況對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。但是，要突出學(xué)生主體，盡量使材料貼近學(xué)生生活，充分考慮學(xué)生與材料的距離、學(xué)生的認(rèn)知、理解水平，切實使教材成為學(xué)材，甚至超越教材，把焦點、熱點滲透到教學(xué)活動中。
四、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，巧設(shè)問題，鼓勵探究。
教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生主動探究創(chuàng)造有利條件，問題的設(shè)置應(yīng)具有激勵、喚醒的作用，教師可再現(xiàn)日常生活情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實生活，觀察體驗社會生活。
五、適當(dāng)放手，給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間和空間。
從某種意義來講，課堂中教師的放手程度決定著課堂效率的高低，“窮人的孩子早當(dāng)家”也是這個道理，因此，教師在課堂上一定要留出足夠的時間讓學(xué)生練習(xí)、思考、小組討論，避免“齊步走”的要求，不能把學(xué)生的思路限制在自己設(shè)計好的范圍內(nèi)。要允許并鼓勵學(xué)生隨時提問、爭辯，提出不同看法。要允許學(xué)生之間、小組之間、師生之間雙向交流，在學(xué)生大膽探索的基礎(chǔ)上，教師起畫龍點睛的作用，堅決擯棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，為學(xué)生獨立思考、大膽探究、不斷創(chuàng)新提供時間和空間。
六、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，合作探究新知識。
教師要適時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們觀察、分析、解決問題的能力，不能只停留在對課本內(nèi)容的表層理解上，而要利用課本知識探究和解決現(xiàn)實問題。
七、改變課堂教學(xué)形式，引進(jìn)開放的教學(xué)形式。
1.教師的教學(xué)方法要常變常新，如根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)辨析題，教師要鼓勵質(zhì)疑、假設(shè)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提出問題讓小組討論，小組長交流討論結(jié)果，教師最后加以梳理。
2.抓好課前一分鐘復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)既有利于學(xué)生加深對舊知識的理解，又為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以，抓好課前一分鐘的復(fù)習(xí)尤為重要。課前一分鐘，讓課代表帶領(lǐng)學(xué)生集體復(fù)習(xí)，對上一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，加深理解和記憶。
3.課前一分鐘即興口頭演講，對自己所學(xué)的政治學(xué)科的基本知識和基本理論進(jìn)行再組合、再加工。教師可以定好題目，讓學(xué)生在課前一分鐘即興演講，鍛煉各種能力。
4.課堂向家庭開放，學(xué)校教育和家庭教育本來就是互相聯(lián)系、互相滲透、互相影響的，我們要樹立課堂向家庭開放的觀念。
5.課堂向社會開放，學(xué)校向社會開放就是把課堂延伸到社會中，讓學(xué)生參加社會實踐活動，接觸社會、接觸生活，提高他們的動手能力和實踐能力，以及用課本知識解決實際問題的能力。
八、讓學(xué)生評判教學(xué)。
第3篇：一分鐘即興演講技巧范文
一、開展即興演講活動，有效地提升心理素質(zhì)
一提到演講活動，許多人或許會立刻想到語文學(xué)科中的口語交際。誠然，口語交際是學(xué)生必須具備的一種語言運(yùn)用能力和社會交往能力，但根據(jù)新課程的基本理念，口語交際不應(yīng)當(dāng)也沒有理由成為語文學(xué)科的專利，而必須爭取廣泛的訓(xùn)練空間，滲透于所有學(xué)科領(lǐng)域。就初中政治教學(xué)而言，口語交際活動的開展有著自身的可行性和優(yōu)越性，政治教師可以每堂課安排3-5分鐘開展小小即興演講活動，每次演講的人數(shù)為1-2人，演講的次序按照學(xué)號進(jìn)行，演講的內(nèi)容隨即抽取，演講學(xué)生可以利用一分鐘的時間整理思路，擬定提綱，或者準(zhǔn)備一個簡稿。演講內(nèi)容并不是固定不變的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課本內(nèi)容或者當(dāng)前熱點話題確定演講主題，演講活動注重學(xué)生的過程表現(xiàn)，如思想內(nèi)容、語言表達(dá)、臺容臺貌、演講技巧等方面，演講完畢可以組織學(xué)生對演講者的表現(xiàn)情況進(jìn)行評說，使演講活動得以延續(xù)。在演講和評說的過程中，學(xué)生的語言能力得到發(fā)展，心理素質(zhì)得到提升。例如，教學(xué)《我是中學(xué)生了》可以安排一個自我介紹的演講活動，奠定整堂課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生必然興趣盎然，動力十足。
二、開展新聞活動，廣泛地拓展知識領(lǐng)域
時事政治新聞是初中政治教學(xué)的重要內(nèi)容，也是中考考綱要求掌握的基本知識。天下之大，無奇不有！新聞每天都會發(fā)生，三年下來學(xué)生所接觸的時事新聞名目眾多，內(nèi)容復(fù)雜，如果利用專門的時間進(jìn)行死記硬背，相信過來人都知道那簡直是苦不堪言，作為初中政治教師，可以嘗試著將時事政治新聞進(jìn)行科學(xué)、合理地分解，化繁為簡，化多為少，將知識點滲透于每一堂課之中。利用預(yù)備鈴響起后的兩分鐘開展一個新聞會活動，主持人同樣按照學(xué)號選取，每次由兩位學(xué)生擔(dān)任，一位國內(nèi)新聞，一位國際新聞，內(nèi)容為最新發(fā)生的國內(nèi)外大事。這一活動的開展貴在堅持不懈和全員參與，不僅能很好地拓展學(xué)生的視野，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的良好習(xí)慣。例如今年上半年全國各地召開“兩會”，這段時間里我將新聞活動關(guān)注和鎖定“兩會”動態(tài)，讓學(xué)生在政治課堂上同樣能夠了解最新發(fā)生的國家大事。
三、開展心得交流活動，快樂地分享學(xué)習(xí)成果
為了廣泛地爭取說話訓(xùn)練的機(jī)會，教師必須時時刻刻注意捕捉教育資源。有位著名的教育家曾說過這樣一句話：“交換一個蘋果，每個人得到的還是一個蘋果，而交換一種思想，每個人得到的卻是兩種思想。”新課程強(qiáng)調(diào)了資源共享的重要性，倡導(dǎo)民主的、平等的、開放的、共享的課堂教學(xué)范式，努力促使和諧課堂氛圍的構(gòu)建，促使所有學(xué)生的均衡發(fā)展。因此，在初中政治課堂上，教師可以利用優(yōu)秀學(xué)生這一人文資源，開展學(xué)習(xí)心得交流活動，讓他們將自己在政治學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗、體會、感受等以口語語言表達(dá)的形勢介紹出來，每次圍繞一個方面進(jìn)行闡述，結(jié)合具體的案例進(jìn)行說明，時間不超過2分鐘，而中等學(xué)生和困難學(xué)生并非事不關(guān)己高高掛起，他們的主要任務(wù)除了認(rèn)真傾聽，還要對優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗介紹談?wù)勛约旱氖斋@以及今后的打算，這樣不僅加強(qiáng)了課堂教學(xué)中學(xué)生彼此之間的交往和溝通，還為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗法寶，提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性。例如，教學(xué)《不以規(guī)矩 難成方圓》時，許多學(xué)生不能意識到規(guī)矩的重要意義，于是我開展了心得交流活動，利用身邊榜樣的現(xiàn)身說法來幫助他們改變思想觀念，從而形成共識。
四、開展主題辯論活動，充分地鍛煉思維能力
第4篇：一分鐘即興演講技巧范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；口語表達(dá)；訓(xùn)練
引言
新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的語言應(yīng)用能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。實際的口語表達(dá)訓(xùn)練教學(xué)對教學(xué)與學(xué)生均提出了更高的要求。新課標(biāo)要求教師應(yīng)當(dāng)具有課程意識、生成意識、課程資源意識、以學(xué)生為主體的意識，在口語表達(dá)能力訓(xùn)練教學(xué)中能夠合理運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量。新課標(biāo)要求學(xué)生擺脫機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生樂于探究、主動參與、勤于動腦，創(chuàng)造性地提高口語表達(dá)能力。
一、口語表達(dá)能力訓(xùn)練教學(xué)的類型
小學(xué)語文高年級學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練主要有三種類型。首先，利用零散時間開展的口語表達(dá)訓(xùn)練。利用零散時間開展口語表達(dá)能力訓(xùn)練，有著多種活動形式，例如，“日有所講”、“詩意早點”、“模擬面試”等。日有所講就是教師利用教學(xué)空余時間，隨機(jī)選擇學(xué)生讓其進(jìn)行一分鐘的話題演講，并組織學(xué)生進(jìn)行即時點評，給予合理的方法指導(dǎo)。其次，“全員性比賽”形式的口語表達(dá)訓(xùn)練?！霸掝}演講賽”、“詩文朗誦賽”、“辯論賽”等是“全員性比賽”常用的活動類型。第三，借助特長選修課程開展的口語表達(dá)能力訓(xùn)練?！稗q手訓(xùn)練營”、“演講口才班”等是常用的借助特長選修課程開展的口語表達(dá)能力訓(xùn)練活動形式。
二、口語表達(dá)能力訓(xùn)練教學(xué)的特點
小學(xué)語文高年級口語表達(dá)能力訓(xùn)練教學(xué)和一般的教學(xué)活動有著一定的區(qū)別，其具有多層次、多渠道、多系列等特點。首先，多層次?？谡Z表達(dá)能力訓(xùn)練可以在學(xué)校、班級、小組、個人詩歌不同層次上開展。學(xué)校、班集體的活動有演講賽、辯論賽等，小組的活動有模擬面試、小組討論等，個人的活動有日有所講、詩意早點等。其次，多渠道。開展口語表達(dá)能力訓(xùn)練的渠道較多，從宏觀方面可以分為社會、家庭、學(xué)校三條渠道。在口語表達(dá)能力訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)將三者有機(jī)地結(jié)合起來，構(gòu)成全方位的訓(xùn)練體系。最后，多系列。口語表達(dá)能力訓(xùn)練的活動是多種多樣的，不同系列的活動有著不同的特點，例如辯論賽具有較強(qiáng)的實踐性和創(chuàng)造性。教師應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮不同系列活動的特點，營造良好的語言環(huán)境，切實提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。
三、開展口語表達(dá)能力訓(xùn)練教學(xué)的策略
1.師生互動法
言語交流是日常生活中人們實現(xiàn)交往目的的主要途徑，交往主體之間的互動性是言語交流的主要特征之一。因此，要想提升小學(xué)高年級學(xué)生口語表達(dá)能力，就應(yīng)當(dāng)在實際的教學(xué)過程中加強(qiáng)師生間的互動。例如，在課堂上開展小型的辯論或演講比賽時，不可以只讓學(xué)生說，在恰當(dāng)?shù)臅r候教師應(yīng)當(dāng)參與到活動當(dāng)中，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。教師是學(xué)生口語表達(dá)能力訓(xùn)練的組織者和引導(dǎo)者，教師的以身示范在促進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)能力提升方面發(fā)揮著重要的作用。在訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音、氣息、眼神、體態(tài)語時，教師應(yīng)當(dāng)能夠隨時親自上陣，用滿腔的熱情、大方的風(fēng)度以及專業(yè)技巧感染學(xué)生。在口語表達(dá)能力訓(xùn)練中教師應(yīng)當(dāng)通過自身的榜樣作用，帶動學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練，積極地與學(xué)生互動，為課堂教學(xué)注入新的活力。
2.賞析觀摩法
賞析觀摩能夠讓學(xué)生感受到高水平口語表達(dá)的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生提高自身口語表達(dá)能力的熱情。在口語表達(dá)能力訓(xùn)練教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生一起欣賞丁建華朗誦的《一棵開花的樹》，喬榛朗誦的《雨巷》等優(yōu)秀的名家朗誦，引導(dǎo)學(xué)生在聆聽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，掌握相應(yīng)的口語表達(dá)技巧。辯論是目前小學(xué)語文高年級學(xué)生常用的口語表達(dá)訓(xùn)練活動，為了提高學(xué)生辯論活動的質(zhì)量，教師可以定期或不定期地組織學(xué)生觀看一些經(jīng)典的辯論賽視頻。教師在選取辯論賽的視頻時，應(yīng)當(dāng)注意辯論賽的辯題與對抗程度，辯題應(yīng)當(dāng)使學(xué)生容易理解與接受，對抗應(yīng)當(dāng)激烈并且引起學(xué)生的共鳴。在組織學(xué)生觀摩賞析名家的同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)省，反觀自己的口語表達(dá)，發(fā)覺自身的不足之處，并予以改進(jìn)。
3.日積月累法
口語表達(dá)能力可以體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)，口語表達(dá)能力的有效提升不是一朝一夕的事情，而是有賴于持之以恒的積累和學(xué)習(xí)。要想提高口語表達(dá)能力，就應(yīng)當(dāng)多讀書多訓(xùn)練。沒有人天生就學(xué)富五車、才高八斗，艱辛的汗水是博聞強(qiáng)記的基礎(chǔ)。在口語表達(dá)能力教學(xué)訓(xùn)練中，教師不但應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生口語表達(dá)技巧的指導(dǎo)，還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，多記憶、背誦經(jīng)典的詩詞歌賦、哲理名言、幽默風(fēng)趣的笑話以及動人的故事等，以擴(kuò)充自身的知識積累。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多多練筆，練好筆頭功夫，在提高書面表達(dá)能力的基礎(chǔ)上提高口語表達(dá)能力，稿子寫好后再背，熟記后進(jìn)行脫稿演講，久而久之達(dá)到即興演講的最高境界。
第5篇：一分鐘即興演講技巧范文
關(guān)鍵詞：有效突破、心理難關(guān)
首先,樹立自信心,培養(yǎng)自我的良好感覺。學(xué)生一旦擁有了自信,其爆發(fā)出來的潛力是驚人的甚至是不可思議的。前不久,我在高202班做了一次讓學(xué)生突破自己記憶極限的嘗試。那天我走進(jìn)教室依然象往常一樣,讓學(xué)生們熱身后迅速地切入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。為了不讓學(xué)生看出破綻,我不做任何刻意的強(qiáng)調(diào)和說明,只是讓學(xué)生最大聲地跟讀第八單元的生詞,而且一遍比一遍大聲,一遍比一遍語速加快,學(xué)生都已完全融入到一種忘我的境界。隨后我又結(jié)合拼讀規(guī)則和技巧、構(gòu)詞法、趣味拆詞和聯(lián)想及多種感官并用等方法又投入地教了兩遍。我感到火候差不多了,趁學(xué)生激情高漲時,我拋出一句“Class,can you read them now?”“Of course.”學(xué)生異口同聲。我趁熱打鐵追問“Are you sure?”“Certainly.”我感到是時候了,高聲問道:“Do you believe in yourselves?”“Do you want to challenge yourselves?”學(xué)生又是齊聲答道:“Yes.”事不宜遲,是該出手的時候了。我一聲令下“Let's have a dictation.”我聽寫了30個單詞,我當(dāng)時想只要有一半的學(xué)生能寫對20個以上就了不得了?？山Y(jié)果令我目瞪口呆:64人中有38人全對,21人錯誤在3個以下,錯5個以上的全班僅5人!驚愕片刻,我立即對他們說了一連串的贊美和激勵之詞“You are great!”“You are wonderful!”“You are perfect!”“You have created a wonder!”“Nothing is impossible if you are conficdent!”學(xué)生們一臉的自豪和成就感。我不失時機(jī)地問道:“Do you still think you have a bad memory?”“No.”所有的學(xué)生回答得是那樣地自信。“Do you still think remembering English words is so difficult?”“No.It's just a piece of cake.”我趁勢告戒他們要注意及時對所學(xué)知識進(jìn)行再現(xiàn)和反復(fù),那樣才能終身記憶。那天以后,我感覺他們學(xué)英語的信心更足了、勁頭更大了、熱情更高了。其實那天能達(dá)到那種驚人的效果是我事先沒有預(yù)料到的。要知道前后一共只用了不到20分鐘,而該單元總生詞量為54個,一分鐘能記住近3個單詞,這是許多學(xué)生連想都不敢想的事,可他們卻做到了。是什么賦予了他們神奇的力量?是什么讓他們突破了自我、超越了極限?這一切都來源于學(xué)生的自信。自信可以創(chuàng)造奇跡!自信可以創(chuàng)造神話!
其次,努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性,還時間于學(xué)生,留思考空間于學(xué)生?？稍趯嶋H教學(xué)過程中,許多戰(zhàn)斗在第一線的英語教師往往過多地在意知識的講解和傳授,認(rèn)為講得越多越好、越細(xì)越好,而忽略了如何培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性。這不但不能提高學(xué)生的能力,相反是在培養(yǎng)學(xué)生被動接受的奴性和飯來張口的惰性,長此以往學(xué)生的動手、動腦能力將蕩然無存!再說知識浩如煙海、試題千變?nèi)f化,作為老師,我們無論如何努力,教給學(xué)生的東西總是有限的。只有讓學(xué)生擁有了自信,自己敢于學(xué)、勤于學(xué)、樂于學(xué),我們才真正讓學(xué)生擁有了一筆永久的財富,才真正使學(xué)生擁有了制勝的法寶!為了讓學(xué)生樹立自信,我讓他們每次課前一起誦讀英語名言警句。這不但訓(xùn)練了他們的口語,更重要的是讓他們隨時以飽滿的激情,昂揚(yáng)的斗志,十足的信心投身到英語學(xué)習(xí)中。在課堂上通過one by one;pair work;group work;boys vs girls;show yourself;challenge yourself;pk等方式力求給每個學(xué)生開口的機(jī)會,而且我要求他們回答問題時必須保證每位同學(xué)都能聽到。每次課前3分鐘我把講臺交給學(xué)生,他們可以即興演講;可以誦讀英語詩歌、美文;可以唱英語歌曲;可以演英語話劇、小品等。這樣每個學(xué)生都有了展示自己的舞臺,每個學(xué)生都有了鍛煉自己的機(jī)會,更重要的是每個學(xué)生都從中找到了自信!現(xiàn)在我兩個班的多數(shù)學(xué)生都能在大庭廣眾之下大膽用英語表現(xiàn)自己,在剛舉行的咸豐一中英語演講賽中我所帶班級的兩名選手分別獲一、二等獎,而且舒茂林代表學(xué)校參賽拿下了全州第一名的好成績,這無疑是最好的佐證。
第6篇：一分鐘即興演講技巧范文
關(guān)鍵詞：同聲傳譯；知識積累；技能訓(xùn)練
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）12-0016-02
同聲傳譯是一項要求極高的語言轉(zhuǎn)換工作。它要求傳譯者在很短的時間內(nèi)，盡最大可能準(zhǔn)確及時地傳達(dá)發(fā)言者所表達(dá)的信息。
一、關(guān)于同傳的特點
關(guān)于同傳，很多人認(rèn)為是翻譯活動中最高難的，從某種程度來說，同傳的確是最難的，比如快速的反應(yīng)能力和同時協(xié)調(diào)完成多項任務(wù)的能力。它有以下幾個特點。
（一）即時性
同傳要求翻譯在聽清楚并理解講話人所講的內(nèi)容的同時，記住講話人所表達(dá)的基本原義，并即刻用另一種語言明確無誤地表述出來。由于現(xiàn)場性的要求，翻譯人員沒有時間再對自己所翻譯的內(nèi)容進(jìn)行修改或重新表述，即聽即譯。所以，就要求譯員必須學(xué)會同時做三件事――聽、翻譯、聽，這三個過程不斷重復(fù)，即形成同傳的一個整體鏈條。一般來講，在發(fā)言者講話和傳譯者的翻譯內(nèi)容之間，允許有一定的間隔差距，但最多只差一句。在發(fā)言者結(jié)束發(fā)言之后，傳譯人員也應(yīng)該盡快結(jié)束內(nèi)容的翻譯。而且，應(yīng)該互相照應(yīng)前后句的內(nèi)容，保持一個句子和前后句子的意義完整性。不要出現(xiàn)有違反一般語法規(guī)律的混亂的辭藻堆砌。盡管同聲傳譯過程中，有時由于客觀原因，有時是翻譯實踐的需要，允許舍棄一些無關(guān)緊要的內(nèi)容，但一定要抓住每一句話的中心意思，盡量翻譯修飾語、定語；但如果時間不允許，在不影響本意的情況下，語言的次要成分原則上可以略譯。
（二）不可修正性
譯員沒有思考的時間，更不可能查字典、資料或與他人探討。這就要求譯員要有深厚的兩種或多種語言的功底。在極短的時間內(nèi)，把一種語言轉(zhuǎn)換成另一種語言，并且沒有時間修正，否則，就會影響接下來的內(nèi)容的記憶和翻譯。
（三）有限的靈活性
這個靈活性并不是指隨意篡改講話人的本意，而是指應(yīng)該根據(jù)講話人口音、講話風(fēng)格、語速的各不相同，靈活調(diào)整翻譯的語速、語調(diào)，通過聲音來更準(zhǔn)確地傳達(dá)講話人的情緒、情感。因為同傳不同于交傳。同傳要求譯員獨處一個封閉的工作間，與發(fā)言者沒有肢體語言的交流互動。而另一種語言的聽者也很難把發(fā)言者的語言和一種語言對應(yīng)起來。這就要求翻譯者靈活掌握場面，用自己的話語語調(diào)、聲調(diào)盡量全面?zhèn)鬟_(dá)講話者的情緒和講話內(nèi)容。同聲傳譯的速度是由發(fā)言人來決定的，譯員只能適應(yīng)。但應(yīng)切記，譯員翻譯出來的話語要不帶拖音、嗯音。有的時候不能要求語言絕對忠實于發(fā)言人的說話風(fēng)格，但必須保證每一句都是一句完整話。因為在大型國際會議中，都是多種語言互譯的，如果在一種語言上出現(xiàn)斷檔，那接下來的同聲傳譯會一塌糊涂，甚至根本無法工作下去了。所以，在同傳實踐中，是允許將相對長的復(fù)合句分割成幾個短句來譯的，分割可以，但不能不成句。
（四）對稱性
這包括兩方面的因素。一個因素是發(fā)言者的說話風(fēng)格、習(xí)慣、文化水平、修養(yǎng)等的不同，會在語句中體現(xiàn)出來。用連貫的復(fù)合句還是用簡單句，是簡潔明快還是多用修飾語，都是講話人的不同風(fēng)格和習(xí)慣。另一個因素就是語言本身的問題。每種語言都有自身的語法特點和表達(dá)習(xí)慣，俄語更是如此。特別是一些從屬句，倒裝句，再套裝一個定語從句，就會很難翻譯。解決這個問題的方法只有一個：就是傳譯人員要集中精力，最大限度地翻譯所聽到的內(nèi)容。
二、同傳的訓(xùn)練方法
同聲傳譯是一個復(fù)雜的語言轉(zhuǎn)換過程。而這個轉(zhuǎn)換過程是通過人來進(jìn)行的。那么，要想讓兩種語言體系在同一大腦中進(jìn)行自由轉(zhuǎn)換，是要經(jīng)過艱苦的積累和訓(xùn)練才可以達(dá)成的。積累包括多方面的積累，如俄語語言知識的積累，國情知識的積累，外事外貿(mào)知識的積累。同時也包括其他門類學(xué)科知識的積累，實際翻譯經(jīng)驗的積累，.翻譯技巧的積累，翻譯習(xí)慣的積累，翻譯方法的積累等。
訓(xùn)練的方法包括被動訓(xùn)練和主動訓(xùn)練。被動訓(xùn)練是指在教師的帶領(lǐng)和安排下進(jìn)行的訓(xùn)練。主動訓(xùn)練是指獨立自主的自我訓(xùn)練。
（一）被動訓(xùn)練
人的大腦有三種記憶類型，即瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。同聲傳譯要求譯員有瞬間記憶的能力，即將聽入的聲音信息，短時間內(nèi)進(jìn)行加工記憶，同時轉(zhuǎn)換成另一種語言表達(dá)出來，與此同時還要繼續(xù)聽入和加工后續(xù)傳入耳中的聲音信息。信息在譯員的大腦中能停留1―3分鐘就是最理想的狀態(tài)了。
在實際教學(xué)中，我們均采用“強(qiáng)迫式”的教學(xué)法。步驟如下：（1）由教師以適當(dāng)?shù)恼Z速現(xiàn)場源語信息，或者利用多媒體設(shè)備，播放視頻資料，其內(nèi)容長度應(yīng)掌握在1至5分鐘之內(nèi)。（2）接受訓(xùn)練者同時開始同聲傳譯。最初學(xué)生會要求教師課前把相關(guān)資料交給自己，讓他們預(yù)習(xí)。學(xué)生認(rèn)為那樣上課效果會好。其實不然。真正的同聲傳譯，就是譯員永遠(yuǎn)都不知道講話者（發(fā)言者）下句講的是什么，同傳的挑戰(zhàn)性也正在于此。所以，無論如何不能把上課資料交給學(xué)生，要人為地制造“不可預(yù)知性”，讓學(xué)生適應(yīng)這樣的“突發(fā)事件”，精神緊張起來，更有助于記憶。（3）第一輪同聲傳譯后可進(jìn)行講評、切磋，探討遺漏信息的性質(zhì)和原因。（4）第三步結(jié)束后，再進(jìn)行一次原資料同傳操作。（5）嚴(yán)格要求學(xué)生，整個訓(xùn)練過程中不允許記筆記。開發(fā)大腦記憶潛能，完全用大腦記憶相關(guān)信息。在教學(xué)實踐中，我們建議給學(xué)生的方法就是“骨架法”（скелет остов каркас），即把一句話的主干提出來，在很短時間內(nèi)，把主語、謂語、補(bǔ)語留在記憶中。
（二）主動訓(xùn)練
學(xué)生要學(xué)會自我訓(xùn)練，自我提高。關(guān)于翻譯的技巧有很詳盡的解釋。但學(xué)會方法和技巧不等于能做同傳，必須反復(fù)練習(xí)，先熟而后方能生巧?？梢哉f，同傳不是學(xué)出來的，而是練出來的。如何自我訓(xùn)練？自我訓(xùn)練要有語言基礎(chǔ)，即要學(xué)好俄語語言基礎(chǔ)課，達(dá)到相當(dāng)大的詞匯量。自我訓(xùn)練基本分為幾個方面。
第一，記憶練習(xí)。自己把源語句子朗讀、復(fù)述并翻譯。同時錄音、復(fù)聽，并且不做筆記，聽完后馬上憑記憶用源語復(fù)述出來，然后自己再翻譯一遍。這一過程要錄音。都做完之后對照文本根據(jù)錄音查漏補(bǔ)缺。
第二，分腦練習(xí)。同傳中最重要的就是分腦，即前面敘述過的同時應(yīng)完成的三件事：聽―譯―聽。如何平衡好聽與說的關(guān)系非常重要?？梢哉乙恍r間在半分鐘或最多不超過一分鐘語言材料或視頻資料，視聽完之后先用源語復(fù)述大意，然后翻譯出來。這一過程同樣要錄音，做完后跟文本對照查漏補(bǔ)缺。
第三，交互同傳練習(xí)。找一些時長在1―2分鐘左右的非專業(yè)性段落（最好是以往的有代表性禮儀性講話，如開閉幕致辭選段等），兩名學(xué)生交替互換角色，一個朗讀一個同傳，錄音后對照文本查漏補(bǔ)缺。
第四，抗干擾練習(xí)。先找音頻和文本完全對應(yīng)的段落做帶稿同傳，控制時間在發(fā)言結(jié)束后4―5秒內(nèi)翻譯也結(jié)束。控制好后則改用音頻與文本不完全對應(yīng)的段落（模擬演講者即興擴(kuò)展自己的觀點或其他內(nèi)容或擅自增減內(nèi)容）進(jìn)行練習(xí)，同樣錄音、對照并逐步改進(jìn)。
第五，分專業(yè)練習(xí)。從政治、經(jīng)濟(jì)、外貿(mào)、外交、文化、教育等專業(yè)性不太強(qiáng)的領(lǐng)域做起，而后逐步轉(zhuǎn)向具體微觀領(lǐng)域，為擴(kuò)大知識面打下基礎(chǔ)。
三、學(xué)生應(yīng)該具備的幾種技能
在訓(xùn)練自己以上能力的同時，學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)以下幾方面的技能。
（一）翻譯過程中的前瞻技能
眾所周知，翻譯人員在參加某項活動之前可能對活動的大致內(nèi)容有所了解，但不可能對所有的發(fā)言內(nèi)容逐句了解。這就要求翻譯人員集中精力聽清并理解發(fā)言者所表達(dá)的一個或幾個觀點，牢記并逐條盡快地翻譯出來。
但這只是在發(fā)言人講話的開始，隨著內(nèi)容的展開，譯者應(yīng)該盡量把記憶中的先前內(nèi)容穿插補(bǔ)進(jìn)到后續(xù)的內(nèi)容中。同時，根據(jù)工作經(jīng)驗和以往的知識，以及對會議或類似活動的了解，譯員可以在發(fā)言人話沒講完之前就對他講話的內(nèi)容有了大概理解，這時，一個合格的同傳譯員是可以依靠他的訓(xùn)練有素和前瞻技能做到超前領(lǐng)會并把發(fā)言者沒表達(dá)的內(nèi)容、意思提前表達(dá)出來。多大程度可以擁有這樣的前瞻技能完全取決于譯員對兩種工作語言的掌控能力和知識面。這也就是為什么前面曾提到要加強(qiáng)學(xué)生各方面輔助知識培養(yǎng)，就是為了后來的打基礎(chǔ)。
（二）靈活應(yīng)對技能
同傳工作中，隨時都會出現(xiàn)意想不到的突發(fā)境況，這就要求翻譯人員靈活應(yīng)對，積極反應(yīng)。它需要翻譯人員有扎實的語言功底和清醒敏捷的思維。有時，翻譯人員對發(fā)言人所使用的詞匯或概念準(zhǔn)備不足，一時又找不到合適的詞匯，此時，最好按以下兩個原則處理：1.不改變發(fā)言人的整體思路，用類似的寬泛詞義，或中性詞把句子翻譯出來。2.將錯就錯，后期補(bǔ)救。有時，翻譯人員可以根據(jù)自己的經(jīng)驗和預(yù)測，對發(fā)言的內(nèi)容提前進(jìn)行意義表達(dá)，但有的時候會預(yù)測失誤，這時，翻譯人員萬萬不可突然停下來，重新翻譯譯錯的句子，這會造成自己思維的混亂，也會影響聽下面的內(nèi)容。這時可使用那么、即使如此、剛才說到等等詞，轉(zhuǎn)移聽者的思路，在接下來的翻譯中，再把剛才譯錯的句子，穿插補(bǔ)譯進(jìn)接下來的內(nèi)容中。
（三）調(diào)度技能
在全球化背景下，國際會議越來越多。為節(jié)約時間成本，提高效率，同聲傳譯已經(jīng)成為必然的選擇。為了能夠準(zhǔn)確、清晰、完整地傳達(dá)源語信息，就必須注重培養(yǎng)譯員各方面的能力。其中，有好的記憶力是對一名合格的同聲傳譯翻譯人員最基本的要求。在平時的學(xué)習(xí)工作中，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，加強(qiáng)這方面的技能。前瞻技能是翻譯人員在工作中最有利的助手，有了這種技能，可以幫助翻譯人員有更多的時間應(yīng)對突況，但這是一個慢慢積累的過程，需要有豐富的知識作為輔助。所以，翻譯人員除了平時要做專業(yè)的訓(xùn)練之外，還要補(bǔ)充學(xué)習(xí)各門類的知識，使自己成為一本小百科全書。
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