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美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案精選(九篇)

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美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案

第1篇:美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

一、教案的一些固定欄目

教案的固定欄目無(wú)非就是教材分析,學(xué)情學(xué)析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)重點(diǎn),教學(xué)策略,教學(xué)準(zhǔn)備等,這些內(nèi)容在年青老師剛剛設(shè)計(jì)教案時(shí)是最容易忽略的地方,因?yàn)槲以?jīng)也這么想,但現(xiàn)在我不這樣認(rèn)為,恰恰相反,我認(rèn)為這些欄目的疏理清晰了,你的教案也就清晰了。下面我們分別來(lái)談一談。

1.教材分析。首先,要根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)綱要,結(jié)合教材內(nèi)容,分析教學(xué)內(nèi)容,確定教學(xué)目標(biāo),并且可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次設(shè)計(jì)開發(fā),在進(jìn)行開發(fā)時(shí),建議對(duì)教學(xué)的這個(gè)單元進(jìn)行通讀,借鑒教參,了解本單元的知識(shí)體系。

2.教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提,同時(shí)也是教學(xué)反饋與教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。建議目標(biāo)具體,操作性強(qiáng)。

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。在分析了學(xué)習(xí)者之后,教師就可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的知識(shí)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)技能等多方面的特征,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,分析制定明確、詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo),確定教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn),并且在隨后的教學(xué)策略設(shè)計(jì)中重點(diǎn)對(duì)這些重點(diǎn)、難點(diǎn)的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)案主體部分設(shè)計(jì)的一些策略

導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始,運(yùn)用一定的方式恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生注意力,關(guān)心上課主題內(nèi)容,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。作為課堂教學(xué)的重要一環(huán),導(dǎo)入是一堂課的開始,有時(shí)也貫穿于課堂教學(xué)之中。

在優(yōu)質(zhì)課的準(zhǔn)備過程中,切忌全盤照搬別人的課例。要知道觀摩的老師都是久經(jīng)“沙場(chǎng)”,聽過很多課例,所以一堂課如何設(shè)計(jì)、怎樣發(fā)展,大方向他們都知道,典型的課例他們更是記得很清楚。因此最好發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極思考創(chuàng)新,從其他學(xué)科中尋找靈感。

三、關(guān)于新知教學(xué)

1.常用教學(xué)活動(dòng)程序有:

傳遞――接受(激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)――復(fù)習(xí)舊課――講授新課――鞏固運(yùn)用――檢查),它在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)久不衰,可以用最短的時(shí)間內(nèi)快速地掌握較多的知識(shí),但學(xué)生在此教學(xué)活動(dòng)中是被動(dòng)接受、教師灌輸。

引導(dǎo)――發(fā)現(xiàn)(問題――假設(shè)――驗(yàn)證――結(jié)論),教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種認(rèn)識(shí)上的困難情境,使學(xué)生產(chǎn)生解決此困難得欲望,然后主動(dòng)去思考面臨的問題,在教師的指導(dǎo)下學(xué)生提出解決問題的各種可行方案,產(chǎn)生假設(shè),獨(dú)立運(yùn)用各種思維操作驗(yàn)證假設(shè)正確與否,得到正確結(jié)論。此活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí),也“會(huì)學(xué)”,有 利于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,但學(xué)生需有一定的先前經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,即我們常說(shuō)的“基礎(chǔ)”要好。

情境――陶冶(創(chuàng)設(shè)情境――參與各種活動(dòng)――總結(jié)轉(zhuǎn)化)。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)形象的場(chǎng)景,可通過語(yǔ)言的描繪,也可實(shí)物演示,用音樂來(lái)渲染,來(lái)激勵(lì)學(xué)生的情緒,然后教師組織學(xué)生加入活動(dòng),使學(xué)習(xí)潛移默化地進(jìn)行,最后學(xué)生在教師的啟發(fā)總結(jié)中領(lǐng)悟到所學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào),達(dá)到陶冶情操、培養(yǎng)人格的目的。

2.常用的教學(xué)方法

與認(rèn)知目標(biāo)有關(guān)的:講授法、演示法、談話法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法等。

與獲得動(dòng)作技能有關(guān)的:示范――模仿;練習(xí)――反饋等。

與情感領(lǐng)域有關(guān)的學(xué)習(xí):強(qiáng)化法、情境教育法等

面對(duì)多種多樣的教學(xué)方法,應(yīng)當(dāng)如何選擇和如何將它們有機(jī)地組合在一起,是我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)策略是不得不考慮的一個(gè)重要問題。各種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)使用更能達(dá)到事半功倍的效果。

四、關(guān)于拓展練習(xí)

鼓勵(lì)學(xué)生多樣化練習(xí),防止學(xué)習(xí)成果的千片一律,這是抓住評(píng)委的眼睛重要因素?,F(xiàn)在提倡的評(píng)價(jià)不僅是學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握程度,還有學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新和差異教育的針對(duì)性,所以通過不同的作品成果來(lái)顯示教學(xué)的效果是一種值得提倡的方式。比如,在制作電子小報(bào)中,要有環(huán)境保護(hù)的,有歷史研究的,有社區(qū)宣傳的,有讀書學(xué)習(xí)的……讓人感覺到學(xué)生不是在模仿,而是在創(chuàng)造!

1.以興趣為先,設(shè)計(jì)要有“熱”度。小學(xué)生普遍具有好動(dòng)的特點(diǎn),他們注意力持續(xù)的時(shí)間短,而新課的練習(xí)又常常是放在課堂的最后環(huán)節(jié),學(xué)生經(jīng)過大半節(jié)課的緊張學(xué)習(xí),比較疲倦,枯燥的練習(xí)內(nèi)容與方式是很難引起他們的興趣。因此設(shè)計(jì)一些有趣味性的練習(xí),可讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中鞏固、總結(jié)新知識(shí),大大提高學(xué)生的練習(xí)興趣,從而達(dá)到設(shè)預(yù)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

2.以目標(biāo)為本,練習(xí)設(shè)計(jì)要有“效度”。練習(xí)是課堂教學(xué)的有機(jī)部分,它的目標(biāo)要以教學(xué)目標(biāo)為本。這個(gè)“本”既有內(nèi)容的框架,又有份量的限制;既要達(dá)成知識(shí)鞏固、技能提升、方法掌握的目標(biāo),又要讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得以彰顯。適當(dāng)數(shù)量、有重點(diǎn)內(nèi)容、創(chuàng)新題型的練習(xí),能讓學(xué)生喜歡并樂意參與練習(xí),從而提高練習(xí)效率。

3.以學(xué)生為主,練習(xí)設(shè)計(jì)要有坡度。信息技術(shù)教學(xué)中的練習(xí)設(shè)計(jì),教師還要考慮學(xué)生的知識(shí)水平和能力水平,在要求上注意減緩坡度,采取“低起點(diǎn)、小梯度、多訓(xùn)練、分層次”的方法,對(duì)一些難度較大的題目適當(dāng)增加“臺(tái)階”,將教學(xué)目標(biāo)分解成若干遞進(jìn)層次逐層落實(shí),由淺到深,由易到難,依次呈現(xiàn),既照顧學(xué)生心理特點(diǎn)和承受能力,又能比較可靠地反映出各種程度學(xué)生的發(fā)展水平。

五、關(guān)于課堂評(píng)價(jià)

及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)是為課堂增色添彩的必不可少一環(huán),但是評(píng)價(jià)的反饋更重要,只評(píng)不用把評(píng)價(jià)淪為形式對(duì)你的課堂破壞力是極大的!在學(xué)習(xí)中,可以結(jié)合提問、指導(dǎo)和交流進(jìn)行過程評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)主要側(cè)重在學(xué)生的接受程度、反應(yīng)情況和參與意識(shí)等檢測(cè)與記錄,要針對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行調(diào)整講、學(xué)、練,讓評(píng)價(jià)得到落實(shí)。終結(jié)性評(píng)價(jià),可以通過作品演示評(píng)比、填寫互評(píng)表、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)檢測(cè)等手段來(lái)進(jìn)行,可以制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)量規(guī),量化每一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)不同學(xué)齡學(xué)生評(píng)結(jié)果反饋時(shí)要注意,小學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)小星星之類,大學(xué)生都不能這樣做了。要注意評(píng)價(jià)及反饋的科學(xué)性、實(shí)用性,不能形成一種教條的“填表”活動(dòng),要發(fā)揮學(xué)生自主、協(xié)作的精神,鼓勵(lì)學(xué)生相互展開評(píng)價(jià)。教師要特別注意對(duì)評(píng)價(jià)的反饋,根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的講評(píng)、總結(jié)和拓展練習(xí),切忌只評(píng)不用,讓評(píng)價(jià)流于形式。

六、關(guān)于課堂總結(jié)

課堂總結(jié)是在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)時(shí),對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納,使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng),從而鞏固和掌握教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)行為方式。課堂總結(jié)的作用有以下幾點(diǎn):

1.系統(tǒng)知識(shí)的歸納。新課結(jié)束后,老師可以通過總結(jié)與學(xué)生一起回顧新知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生的記憶,鞏固新知識(shí),并使有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)連貫和相對(duì)完整,利于學(xué)生對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的理解和掌握。

2.承上啟下的紐帶。總結(jié)時(shí)可以利用與下節(jié)課有聯(lián)系的內(nèi)容做為切入點(diǎn),設(shè)置懸念,把學(xué)生引入“別有洞天”的洞門口,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。這樣即鞏固了新知又拓展了思維,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第2篇:美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使多媒體教學(xué)成為一種新的教學(xué)模式,越來(lái)越多的教育基于多媒體教學(xué)而實(shí)現(xiàn),多媒體作為新生事物,進(jìn)入化學(xué)課堂已經(jīng)顯示了它強(qiáng)大的生命力。

目前,應(yīng)用多媒體教育手段進(jìn)行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上,即課件形式,并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合,通過電子課件設(shè)計(jì),教育信息能夠快速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生。同時(shí),這種教學(xué)方式又以其特有的形象性和科學(xué)性,在教學(xué)中發(fā)揮其魅力,促進(jìn)了教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高,從而給教育教學(xué)注人了新的活力和生機(jī)。

在提倡素質(zhì)教育的今天,我們都明白“授人以魚,不如授人以漁”的道理。但如何讓學(xué)生在課堂教學(xué)中作為主體,積極主動(dòng)的去探索知識(shí),從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、動(dòng)手、創(chuàng)新等能力,仍是目前困擾我們教師的一大難題。本案例是高中化學(xué)必修2《化學(xué)反應(yīng)速率和限度》一節(jié)內(nèi)容在新課程環(huán)境下具體的教學(xué)實(shí)踐,本人利用多媒體技術(shù)與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合組織教學(xué),是多媒體技術(shù)與高中化學(xué)探究式教學(xué)的一個(gè)整合案例。

二、教學(xué)分析

1.教材分析:課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率與限度的內(nèi)容在初中化學(xué),高中必修模塊和選修模塊中均有安排,既有學(xué)習(xí)的階段性,又有必修、選修的層次性,在具體內(nèi)容上前后還有交叉和重疊,學(xué)生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。本節(jié)從日常生活中學(xué)生熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手,引出反應(yīng)速率的概念,在此基礎(chǔ)上又通過實(shí)驗(yàn)探究,總結(jié)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,但不涉及對(duì)反應(yīng)速率進(jìn)行定量計(jì)算或同一反應(yīng)中不同物質(zhì)間反應(yīng)速率的相互換算。在教學(xué)過程中應(yīng)注意嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深、廣度和教學(xué)要求,不能隨意提高知識(shí)難度。

2.學(xué)情分析:學(xué)生通過一年多的化學(xué)學(xué)習(xí),了解到不同的化學(xué)反應(yīng)速率有快有慢,同一個(gè)化學(xué)反應(yīng)在不同的外界條件影響下也可能速率不同,以此為契機(jī)在教學(xué)中變驗(yàn)證為探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

1.通過實(shí)例和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的速率及其影響因素。

2.通過探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素,學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的基本方法,提高觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力,初步學(xué)會(huì)比較、歸納等科學(xué)研究方法以及變量控制思想在科學(xué)研究中的應(yīng)用。

過程與方法:

1.合作完成探究化學(xué)反應(yīng)速率的影響因素的相關(guān)實(shí)驗(yàn)。2.通過實(shí)驗(yàn)形成化學(xué)反應(yīng)速率的概念,并且探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1.通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)小組合作、交流表達(dá)及科學(xué)探究的能力。

2.激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情,培養(yǎng)其將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí),能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問題作出合理的判斷。

3.通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響因素的探究,增進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的興趣與情感,體會(huì)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1.化學(xué)反應(yīng)速率的概念及表示方法。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。

教學(xué)難點(diǎn):

1.實(shí)驗(yàn)探究化學(xué)反應(yīng)速率的方法設(shè)計(jì)和操作。

2.如何克服學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)間與完成學(xué)習(xí)任務(wù)的矛盾。

五、教學(xué)方法與手段

多媒體技術(shù)與實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合。其主要過程設(shè)計(jì)為:

創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),探索問題提出新的概念提出研究題目組織探究學(xué)習(xí)活動(dòng),收集信息內(nèi)化、概括、建立概念體系實(shí)際應(yīng)用。

六、探究實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備

5的H2O2溶液,MnO2粉末,1mol/L FeCl3溶液,蒸餾水,冰塊。

燒杯,試管,鐵架臺(tái)(帶鐵圈),石棉網(wǎng),酒精燈,溫度計(jì),玻璃棒,藥匙。

六、教學(xué)過程

模塊一 化學(xué)反應(yīng)速率概念的提出

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

[引入]影像資料展示:不同食品的保質(zhì)期(不同溫度);煙花爆竹的燃放過程;建筑物的腐蝕風(fēng)化;鐵橋生銹;溶洞的形成……聚焦問題情境,展開討論,在這里會(huì)有更多的關(guān)于不同化學(xué)反應(yīng)速率的日?,F(xiàn)象在學(xué)生的討論中產(chǎn)生激發(fā)學(xué)生興趣,加強(qiáng)對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的感性認(rèn)識(shí)

[提問]不同的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢千差萬(wàn)別,根據(jù)什么現(xiàn)象來(lái)判斷化學(xué)反應(yīng)的快慢?小組思考、討論、匯報(bào)感性認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力與知識(shí)遷移運(yùn)用能力

引導(dǎo)學(xué)生,拓寬思路歸納總結(jié):氣泡的多少,固體量的減少,渾濁程度,溫度的變化,顏色的變化……化學(xué)反應(yīng)速率的定性觀察,為后面引入定量實(shí)驗(yàn)做鋪墊

[引導(dǎo)]有的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快,有的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得慢,“快”和“慢”是相對(duì)而言的。集中注意,傾聽學(xué)生的求知欲被激發(fā),思維能力也活躍起來(lái)

[提問]如何定量表示化學(xué)反應(yīng)的快慢?小組思考、討論、匯報(bào):?jiǎn)挝粫r(shí)間產(chǎn)生氣泡的個(gè)數(shù),單位時(shí)間固體量的減少,單位時(shí)間溫度的變化……引入正題,由感性認(rèn)識(shí)到定量分析,引導(dǎo)學(xué)生尋找知識(shí)間的相互聯(lián)系,逐步學(xué)會(huì)比較、歸納等學(xué)習(xí)方法。

[引導(dǎo)]要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),用單位時(shí)間內(nèi)某個(gè)物理量的變化來(lái)表示,在實(shí)際應(yīng)用中,很多化學(xué)反應(yīng)都在溶液中進(jìn)行。歸納總結(jié):與物理中的速度很接近,化學(xué)反應(yīng)速率是用單位時(shí)間(如每秒、每分、每小時(shí))內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少量或生成物濃度的增加量來(lái)表示。內(nèi)化、概括、建立概念體系,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力

[強(qiáng)化概念]進(jìn)一步用更簡(jiǎn)略的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表示化學(xué)反應(yīng)速率,并且推導(dǎo)化學(xué)反應(yīng)速率的單位。通過簡(jiǎn)單的練習(xí)了解化學(xué)反應(yīng)速率的含義提高知識(shí)的可利用性,將陳述性知識(shí)組織成程序性知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散能力與知識(shí)遷移運(yùn)用能力

第3篇:美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

    小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平。教師應(yīng)有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)水平和能力狀況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法,采取必要的教學(xué)措施,制定符合學(xué)生知識(shí)、能力水平需要的的教案,有效的促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生求知,使學(xué)生更加容易的掌握所學(xué)的知識(shí),從而為下一階段的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在新課程實(shí)施過程中,教案不單純是教師教學(xué)的方案,而必須設(shè)身處地從學(xué)生角度出發(fā),其設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。目的是要教師改變傳統(tǒng)觀念,把課堂的主導(dǎo)交給學(xué)生,教師起到的是啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。這就要求教師在編寫美術(shù)教案時(shí)要充分了解學(xué)生,把學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)融進(jìn)整個(gè)教案,這樣才能在課堂上充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性?!叭缭诰帉懡贪笗r(shí),遇到較抽象的理論課時(shí),有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師就會(huì)考慮是否有必要把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣又極易理解的課題。”小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的能力,在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),也要考慮學(xué)生具備的理解能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等,以避免把目標(biāo)設(shè)定得過高或過低,在教具學(xué)具的準(zhǔn)備方面也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)水平,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具。有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例,這樣,“在設(shè)計(jì)案例時(shí)各個(gè)方面都考慮到學(xué)生,不僅有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教案,促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高,還有利于縮短師生之間的距離,使師生能夠融洽相處,愉快學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要。”現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)欣賞能力,運(yùn)用基本的美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)自己的情感,最終使學(xué)生達(dá)到陶冶情操,完善人格的目的。

    二、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)與教學(xué)方法手段的關(guān)系

    傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往取決于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn),優(yōu)秀教師的成果大多建立于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)藝術(shù),這雖然十分重要,但畢竟因缺乏理性的指導(dǎo)和理論的歸納而難以推廣。當(dāng)代的小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)中的教學(xué)方法手段,應(yīng)依據(jù)學(xué)生情況,盡可能把課程教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生較易理解又普遍喜愛的內(nèi)容形式,確定課業(yè)類型,應(yīng)根據(jù)課程類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和策略,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)方法手段的改變,是使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。合作學(xué)習(xí),是新課程改革倡導(dǎo)的基本理念。小組合作是通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng),共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。它可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力,減輕學(xué)生壓力,增強(qiáng)自信;有利于活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新,加強(qiáng)學(xué)生之間的交流,為進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。構(gòu)建與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制,形成與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展的重要保障。評(píng)價(jià)的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。美術(shù)課程的評(píng)價(jià)不僅要看學(xué)生知識(shí)與技能的指標(biāo)及學(xué)習(xí)結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等效果,此外還應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

    三、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)的要素

    首先,做好課前準(zhǔn)備工作。編寫優(yōu)質(zhì)教案,要求我們應(yīng)盡量使自己編寫的教案符合新課改中對(duì)小學(xué)生美育的各項(xiàng)要求。同時(shí)還要多研讀一些優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教案,注意其對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)思路的闡述、教學(xué)活動(dòng)的組織。其次,重視美術(shù)課程的整體設(shè)計(jì)。確定課業(yè)類型,根據(jù)課的類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和策略。了解學(xué)生基本情況,如年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)、具有怎樣的能力、思想狀況、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)愛好等特點(diǎn),通過分析,找到適合的教學(xué)組織形式和過程。確定教學(xué)目標(biāo),根據(jù)小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度的要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo),即讓學(xué)生懂得什么知識(shí)、學(xué)會(huì)什么技能、完成什么作業(yè)。過程與方法目標(biāo),即采用什么學(xué)習(xí)方法和先后順序,如何使教學(xué)更有效。情感與價(jià)值觀目標(biāo),即如何引起學(xué)生的興趣,使學(xué)生表達(dá)自己的情感和思想。同時(shí)要清楚地了解,一節(jié)課的容量是有限的,不可能將三維目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn),所以,又應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況,寧缺毋濫,不必求全。設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),是指教學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和要害所在,根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)確立最重要的教學(xué)重點(diǎn),再依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確立教學(xué)難點(diǎn),第三,列出教具和學(xué)具。美術(shù)教學(xué)用具要針對(duì)性強(qiáng)、可操作,范畫、板畫、板書及現(xiàn)代媒體等設(shè)計(jì)布局要合理。教學(xué)反思,即教后心得體會(huì),要及時(shí)總結(jié)、分析,善于發(fā)現(xiàn)問題并提出對(duì)策。

    四、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)的優(yōu)化

    第一,延伸教材與工具材料。小學(xué)生愛好美術(shù),不僅因?yàn)榭蓮牧?xí)作中獲取成就感,得到成功的體驗(yàn),而且還因?yàn)槟軓墓ぞ吆筒牧系倪\(yùn)用中獲得審美愉悅。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過:“教師不應(yīng)該企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生,而應(yīng)找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料,然后讓小學(xué)生自己去解決問題?!毙W(xué)生興趣的穩(wěn)定性差,并帶有很大的情境性和情緒性,如果提供的知識(shí)是單一的,久而久之,會(huì)使他們感到厭倦、乏味,從而降低學(xué)習(xí)的積極性。因此在美術(shù)教學(xué)中,教師要不斷的改變與拓新教學(xué)內(nèi)容與工具材料,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。

    第二,靈活運(yùn)用多媒體課件擴(kuò)展學(xué)生思維空間。當(dāng)代環(huán)境下的美術(shù)教學(xué),整合現(xiàn)代的視聽教育手段來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng),它具有形象化、生動(dòng)性和表現(xiàn)手法多樣化特點(diǎn),對(duì)于啟迪學(xué)生思維,拓展思維空間,提高創(chuàng)造力有著積極有效的作用。課前我們可以利用PPT、FLASH等軟件,綜合利用各種教學(xué)素材制作自己的多媒體課件,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?!霸谟押玫娜藱C(jī)對(duì)話環(huán)境中,在圖文并茂、聲影一體的呈現(xiàn)過程中,變抽象說(shuō)教為形象演示,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,試之積極的設(shè)想、主動(dòng)的思維,激發(fā)學(xué)生的非智力因素,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性,擴(kuò)寬他們的認(rèn)知空間?!?/p>

第4篇:美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

一、關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的多媒體備課

小學(xué)美術(shù)課由于其豐富的教學(xué)內(nèi)容,多樣的教學(xué)形式,靈活的教學(xué)方法,特獨(dú)的個(gè)性化教學(xué)而受到學(xué)生的喜愛。近年來(lái)大部分小學(xué)美術(shù)教師為了豐富課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而對(duì)教師的教法、學(xué)生的學(xué)法作了大量的研究和探索,也對(duì)人類發(fā)展的本質(zhì)進(jìn)行了很大鉆研,把人的培養(yǎng)放到教學(xué)的第一位,讓兒童在美術(shù)教學(xué)中能夠更多好地發(fā)展他們的個(gè)性,同時(shí)在鍛煉他們的創(chuàng)造能力上下了很大的功夫。要上好一節(jié)美術(shù)課,都會(huì)去做一個(gè)充分的課前準(zhǔn)備,這不光是必要的,也是必需的。而用現(xiàn)在的教學(xué)要求來(lái)衡量一節(jié)課的優(yōu)劣,教師在備課時(shí)更注重教材與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合,注重選用不同的教學(xué)媒體和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而給他們提供更多的直觀形象的審美對(duì)象,幫助兒童更快捷地掌握學(xué)習(xí)方法,讓他們尋找到正確的學(xué)習(xí)途徑。備課的方法和形式也從傳統(tǒng)意義上的“備課”中走了出來(lái)。它更注意改變備課本身的方式,注意從改革課堂教學(xué)的目的出發(fā)改變備課的方式。備多媒體課就是結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)而進(jìn)行備課改革的一種。

所謂備多媒體課,就是教師利用以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體設(shè)備,以傳統(tǒng)的備課形式為基點(diǎn),充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),將課堂教學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容(包括文字、聲音、圖片、動(dòng)畫等)根據(jù)一定的教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理有序地整合在多媒體計(jì)算機(jī)中,以便于利用以計(jì)算機(jī)為主要設(shè)備進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)的一種備課方法。

我們很清楚,多媒體備課并不是在備課時(shí)將多種媒體簡(jiǎn)單地相加在一起,而是要通過多種媒體的優(yōu)化組合,集成利用,充分運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)把各種教學(xué)內(nèi)容組成一個(gè)有機(jī)的整體。在小學(xué)美術(shù)課中運(yùn)用多媒體備課,與傳統(tǒng)的備課相比較,有其自身較明顯的特點(diǎn):

(一)、多媒體備課的內(nèi)容大大拓展,而且更注重多種形式教學(xué)資料的集成化。

多年來(lái),“口耳相傳”,教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式根深蒂固地影響著我們美術(shù)教學(xué)的每一環(huán)節(jié),教師們?cè)趥湔n中較注重向?qū)W生說(shuō)些什么,讓學(xué)生思考些什么,回答些什么,做些什么練習(xí)等內(nèi)容,也就是說(shuō),我們的備課內(nèi)容是以語(yǔ)言文字為主。這種方式?jīng)Q定了不少教師的備課是通過手寫為主完成,所我們也備課為“寫教案”,教師們的教學(xué)目標(biāo)制定、教材分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等大多以文字的形式反映出來(lái),教學(xué)檢查中我們也較注重文字教案。而備多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的課從內(nèi)容到方式都超越了傳統(tǒng)意義上備課的范圍,它要求教師在備課之前先有基本的教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)計(jì),同時(shí)根據(jù)教學(xué)的要求收集各種有助于教學(xué)的資料,這些材料包括文字材料、圖片材料、實(shí)物材料、音像材料等;在備課的過程中要根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的需要把備課前收集到的各種資料進(jìn)行整理,通過不同的手段把不同的材料“整合”起來(lái),使之能更好地用于教學(xué),更好地為教育教學(xué)服務(wù)。

(二)、備多媒體輔助教學(xué)的課需要多種媒體的配合協(xié)調(diào)使用。

我們所準(zhǔn)備的教學(xué)材料既要符合教學(xué)內(nèi)容的需要,又要符合課堂教學(xué)形式的需要,同時(shí)還要保證在教學(xué)過程中使教師較方便地協(xié)同使用,所以在備課的過程中,要對(duì)多種形式的教學(xué)材料進(jìn)行合理地“整合”,使之符合教學(xué)的各種需要,這種整合的手段就需要用到多種現(xiàn)代化媒體。比如,巨大的實(shí)物無(wú)法進(jìn)入課堂,我們可以通過照片掃描(或直接用數(shù)碼相機(jī))成圖片、錄像等形式來(lái)轉(zhuǎn)換,微小的實(shí)物可以通過視頻展示臺(tái)或攝像機(jī)進(jìn)行放大展示,用計(jì)算機(jī)處理可以使各種圖片變得更美觀和符合需要,通過剪輯可以把不同時(shí)段的內(nèi)容編輯在同一段錄像內(nèi)等,從這中我們可能看到,現(xiàn)在更多地把多種教學(xué)媒體資料整合在計(jì)算機(jī)中,制作成“課件”再用于教學(xué)。

(三)、備多媒體輔助教學(xué)的課更適合兒童的美術(shù)興趣。

小學(xué)美術(shù)課中需要運(yùn)用大量直觀的形象進(jìn)行輔助教學(xué),而由于教學(xué)設(shè)施尤其是教學(xué)資料的嚴(yán)重缺乏,使美術(shù)課曾不得不象上語(yǔ)文數(shù)學(xué)那樣以教師講、學(xué)生聽,也就是以語(yǔ)言文字為主來(lái)進(jìn)行備課和教學(xué)。這種現(xiàn)象曾較大地阻礙了小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)改革,因?yàn)槊佬g(shù)課僅僅以文字表述是大大不夠的,它要求教師“寫好教案”的同時(shí),更多地關(guān)注在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)有些什么樣的教學(xué)環(huán)節(jié),這些教學(xué)環(huán)節(jié)能給學(xué)生提供哪些審美對(duì)象,如何更好地進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)等。多媒體備課正好滿足了這一需要,小學(xué)美術(shù)課由于其審美性的特點(diǎn),要求給學(xué)生提供大量的各種欣賞與審美資料,教師的演示過程又要讓學(xué)生看得清楚明了,有些風(fēng)景與現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境還要求能給學(xué)生身臨其境的直觀感受,學(xué)生的作品能較全面地展示在每個(gè)學(xué)生的面前,這些要求是傳統(tǒng)的備課方法幾乎無(wú)法完成的,而多媒體備課能較好地完成這一項(xiàng)項(xiàng)特殊任務(wù)。這些量大、涉及面廣的教學(xué)材料能通過計(jì)算機(jī)技術(shù)很好地集成在一起,通過多種視、聽為主的設(shè)備讓學(xué)生體驗(yàn)線條、色彩、形體、音樂等外在形式的美,也能讓學(xué)生從中體驗(yàn)情感、體驗(yàn)創(chuàng)造,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而達(dá)到輔助教學(xué)的目的。但我們也不能一味地依靠媒體,只有在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用好媒體才能收到事半功倍的效果。

二、多媒體輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)的備課形式

備多媒體輔助教學(xué)課在媒體的運(yùn)用上是對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)備課進(jìn)行改革的一種嘗試,尋求合適的備課方式是提高備課效率,保證備課質(zhì)量的重要條件,也是上好課的必備條件。在美術(shù)課的備課中,多媒體輔助教學(xué)的備課可以進(jìn)行多種形式的探索和嘗試性實(shí)踐。下面試從不同的角度把小學(xué)美備課作一個(gè)簡(jiǎn)單歸類。

(一)、從教案服務(wù)對(duì)象來(lái)看,可以分為兩大類。

一類是純粹的“備課”(亦可稱之為“教案”),這是和傳統(tǒng)的方法相似的一種方法,備課做的是“幕后文章”,這種備課方式更多地注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì),教師的教學(xué)設(shè)計(jì)只體現(xiàn)在教案之中,不直接運(yùn)用在課堂教學(xué)中。這是一種比較傳統(tǒng)的備課方法,它有助于教師很好地鉆研教材,進(jìn)行教材分析,設(shè)計(jì)教學(xué)過程,包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)等,這種備課的方法主要是為教師組織教學(xué)活動(dòng)而服務(wù)的,換句話說(shuō),它更多地為教師服務(wù)。另一類是把教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有機(jī)地結(jié)合起來(lái),甚至把教師的部分或全部教案直接展示在課堂教學(xué)過程中,使教案更多地成為學(xué)生的“學(xué)案”。這種備課的方法既強(qiáng)調(diào)為教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)服務(wù),更強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程服務(wù)。這兩種方式雖然備課的角度和出發(fā)點(diǎn)不同,而且可能教學(xué)效果也會(huì)不一樣,但追求的目標(biāo)是一致的。當(dāng)然,從考慮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性來(lái)看,教師在備多媒體輔助教學(xué)的課中多備學(xué)生的“學(xué)案”,可能會(huì)更多更好地促進(jìn)自己的教學(xué)。

(二)、根據(jù)小學(xué)美術(shù)課教材的特點(diǎn),又可以把多媒體輔助教學(xué)的備課分成以下幾種形式:

1、以文字資料為主要內(nèi)容的備課。

這種備課的形式較多地繼承了傳統(tǒng)的備課方法,它要求教師在備課的過程中,較多地研究分析教材,鉆研教材內(nèi)在的關(guān)系,再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。在多媒體備課中,以文字為主的備課主要體現(xiàn)為通過計(jì)算機(jī)處理文字進(jìn)行備課。小學(xué)美術(shù)課以需要文字為備課主要內(nèi)容的教材很多,比如各冊(cè)教材中都有許多教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的美術(shù)知識(shí)與背景知識(shí),這就需要用大量的文字來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

在進(jìn)行以文字為主要內(nèi)容的多媒體備課時(shí),可以根據(jù)需要和教師的備課習(xí)慣,在計(jì)算機(jī)備課中建立一些相關(guān)的“超文本鏈接”,這是一種超越傳統(tǒng)文字備課的計(jì)算機(jī)技術(shù),它有助于教師在備課時(shí)準(zhǔn)備更多的相關(guān)教學(xué)資料而又不使備課的篇幅過于冗長(zhǎng),可以幫助教師在備課完成后的一段時(shí)間里,尤其是在教學(xué)前查閱較多的相關(guān)資料,也有助于豐富教學(xué)內(nèi)容,還可以給教師提供“非線性”的教學(xué)習(xí)慣和思維模式,使教師的教學(xué)方式和流程不固定在“一條線(固定的思維模式)”上。比如在有的畫家介紹中需要對(duì)畫家的生平進(jìn)行比較詳細(xì)地介紹,我們可以在備課中安排一些畫家的生平小故事,以超文本鏈接的方式來(lái)展現(xiàn)。

另外,在美術(shù)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上,還可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn),進(jìn)行分解目標(biāo)——教師活動(dòng)——學(xué)生活動(dòng)的分析式備課。也可以用列表備課的形式展示,比如教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中我們可以圍繞一個(gè)分解目標(biāo),橫向地用下列表格來(lái)展示教學(xué)活動(dòng):

教學(xué)過程——需要達(dá)成的目標(biāo)——教師活動(dòng)安排(時(shí)間)——學(xué)生活動(dòng)安排(時(shí)間)——學(xué)生可能產(chǎn)生的結(jié)果與問題——使用教具(學(xué)具)及方式說(shuō)明教學(xué)總目標(biāo)的分解目標(biāo)——教師具體的教學(xué)行為與占用時(shí)間——學(xué)生活動(dòng)與占用時(shí)間——學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與問題——分析媒體與方法。

2、以圖片等資料為主要內(nèi)容的備課。

美術(shù)是一門造型藝術(shù),又是視覺藝術(shù),美術(shù)課的教材中有大量的教學(xué)內(nèi)容需要通過直觀的圖片資料來(lái)進(jìn)行,小學(xué)美術(shù)課由于教學(xué)對(duì)象的年齡特點(diǎn)更是如此。教師在備課中以圖片為主要內(nèi)容進(jìn)行多媒體備課是一種適合多種課型的備課方式,也是一種比較可行的備課形式。它要求教師在備課時(shí)根據(jù)教材確定的教學(xué)目標(biāo)和安排的教學(xué)內(nèi)容,尋找較多的圖片資料進(jìn)行篩選,選擇有助教學(xué)任務(wù)完成的圖片整理到教學(xué)過程中。在教學(xué)過程中,備課中整理的這些圖片內(nèi)容可以直接展示給學(xué)生。

以圖片為主的多媒體備課形式當(dāng)然也需要插入必要的文字內(nèi)容,但文字內(nèi)容在整個(gè)備課內(nèi)容中所占的比例不大。教師在備課中所使用的文字也只是對(duì)必要的教學(xué)過程以及圖片的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明和闡述,或設(shè)計(jì)一些必要的問題等。這就要求教師合理地精心選擇圖片內(nèi)容,使學(xué)生在各類圖片的欣賞和使用中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如我們?cè)诎才判蕾p課時(shí),就需要通過大量的圖片展示進(jìn)行,教師的備課就可以圖片為主。這種備課的形式在傳統(tǒng)的習(xí)慣上不被人所接受,主要是因?yàn)橐酝膱D片只作為簡(jiǎn)單的“教具”來(lái)理解,而教師在備課時(shí)也只把圖片當(dāng)作教具來(lái)使用,導(dǎo)致圖片只是圖片,其功能還未全部發(fā)揮,而且由于教學(xué)需要的圖片既要符合一定的大?。ㄌW(xué)生看不清,太大更是不容易使用),又要有一定數(shù)量,而美術(shù)課所需要的教學(xué)圖片又幾乎少得可憐。通過計(jì)算機(jī)技術(shù),我們可以把圖片、文字甚至聲音整合到一起,以圖片為主要內(nèi)容來(lái)完成備課,完成教學(xué),這是完全可以的。

圖片式多媒體備課的重點(diǎn)應(yīng)放在根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中圖片的選擇和運(yùn)用上,即怎樣盡量合理地使用每一幅教學(xué)圖片,教學(xué)環(huán)節(jié)中如何處理以圖片為媒介,進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排等。它要求教師有良好的教學(xué)基本功,尤其是語(yǔ)言表述的能力和課堂隨機(jī)應(yīng)變的能力。

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、配套設(shè)備及相關(guān)軟件的普及,美術(shù)課教學(xué)用的圖片來(lái)源越來(lái)越多,比如通過掃描儀可以把較小的圖片和照片輸入計(jì)算機(jī),通過數(shù)碼照相機(jī)可以把一些美麗的風(fēng)景、人物的動(dòng)態(tài)場(chǎng)面、大幅及立體的美術(shù)作品變成數(shù)字格式輸入計(jì)算機(jī),通過素材庫(kù)可以找到自己需要的教學(xué)圖片資料,教師還可以通過一些制圖軟件自己制作一些必要的圖片等。教師在有了這些教學(xué)圖片以后,還要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行必要的篩選,而且要通過一些圖片處理軟件對(duì)圖片進(jìn)行必要的處理,這樣才能使已有的圖片更加符合教學(xué)的需要。

3、以多種形式資料集成為內(nèi)容的備課

這里所指的“多種形式資料”除包括上述的文字、圖片資料以外,還包括聲音、動(dòng)畫、錄像等資料?!凹伞奔础罢稀保簿褪怯袡C(jī)地組合。這種多媒體備課的形式也可以稱之為“綜合式多媒體備課”。小學(xué)美術(shù)課教學(xué)形式和內(nèi)容的多樣性、趣味性、直觀性等特點(diǎn)要求教師根據(jù)不同的教材內(nèi)容選擇不同的教學(xué)媒體及相關(guān)教學(xué)資料,許多美術(shù)教師在備課時(shí)運(yùn)用一定的軟件制作一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)課件,這個(gè)課件就是一種集成的備課形式。這種備課形式由于其集成的功能強(qiáng)大、直觀性強(qiáng)、使用方便、使用效果好等特點(diǎn),目前已越來(lái)越多地被廣大美術(shù)教師所采用。

集成式的多媒體備課可以在較短的時(shí)間內(nèi)展現(xiàn)較多的內(nèi)容,其重點(diǎn)在于根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)“選擇媒體”和設(shè)計(jì)媒體所展現(xiàn)的內(nèi)容。比如為了能讓學(xué)生看到一些繪畫或制作過程而現(xiàn)場(chǎng)操作又需要占用較多的教學(xué)時(shí)間,我們可以設(shè)計(jì)在備課時(shí)將繪畫或制作過程用錄像拍下來(lái),通過剪輯,整理在錄像機(jī)或計(jì)算機(jī)中供教學(xué)使用;一些微小的操作為了讓每個(gè)學(xué)生都能看得清楚,我們可以通過視頻展示臺(tái)或攝像機(jī)放大其局部;為了讓情節(jié)性的內(nèi)容更有趣,給畫面配上一些聲音、音樂等等。

集成式多媒體備課一般的過程為:

選擇教學(xué)內(nèi)容教材分析教學(xué)設(shè)計(jì)選擇與收集教學(xué)資料選擇與運(yùn)用媒體集成制作教學(xué)資料教學(xué)實(shí)踐(試用—修改—使用)

集成的多媒體備課也有一些自身的缺點(diǎn),最主要的缺點(diǎn)在于教師備課工作量大大增加,占用時(shí)間多,而且對(duì)美術(shù)教師使用多媒體技術(shù)的要求也較高。隨著教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平的不斷提高,目前已有越來(lái)越多的小學(xué)美術(shù)教師較好地掌握了多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù),并且被越來(lái)越多地運(yùn)用于備課之中。

(三)、再?gòu)膫湔n內(nèi)容的展現(xiàn)形式來(lái)看,我們還可以把美術(shù)多媒體備課分為:

1、演示型備課。

在備課的過程中設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容(或某一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容)所借助的媒體展現(xiàn)形式是以教師演示為主,也就是教師操作,學(xué)生觀看。這種備課可以使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、形象,還可以幫助教師較好地掌握課堂的主動(dòng)性,較順利地完成教學(xué)任務(wù)。

2、交互型備課。

這種備課形式需要一些基本條件,比如教師需要制作一些交互式的教學(xué)課件,如果讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)操作,需要有一定數(shù)量的計(jì)算機(jī)設(shè)備,學(xué)生也必須掌握一定的計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件的操作技術(shù)等。但這種備課方式在教學(xué)實(shí)踐中,可以讓學(xué)生較多地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性,還可以讓學(xué)生拋開原有工具,嘗試新的創(chuàng)作工具。比如在教學(xué)“圖案設(shè)計(jì)”這一教學(xué)內(nèi)容(這一教學(xué)內(nèi)容在許多不同年級(jí)中都有不的安排)時(shí),在學(xué)生有一定操作基礎(chǔ)的前提下,就可以讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)來(lái)完成設(shè)計(jì)作業(yè),這些設(shè)計(jì)作業(yè)要求教師在備課時(shí)就可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)成交互型(也可以安排一些自由創(chuàng)造型的內(nèi)容)的練習(xí),讓學(xué)生在人機(jī)對(duì)話與主動(dòng)學(xué)習(xí)中既學(xué)到一些基本知識(shí),又能通過計(jì)算機(jī)完成一定的設(shè)計(jì)創(chuàng)作練習(xí)。

3、流程圖型的備課。

這是一種比較特殊的備課形式,它幾乎適用于小學(xué)的所有學(xué)科,兼有演示型與交互型兩種備課的特點(diǎn)。它要求教師在備課時(shí)先設(shè)計(jì)好教學(xué)過程中的全部大環(huán)節(jié),把每個(gè)教(或?qū)W)的環(huán)節(jié)以任務(wù)的形式展現(xiàn)出來(lái),然后在每個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)一些相關(guān)的任務(wù),安排一定的教學(xué)活動(dòng),教學(xué)實(shí)踐中可以按不同的課堂發(fā)展趨勢(shì)通過不同的路徑完成教學(xué)任務(wù)。流程圖式的備課多考慮學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的體現(xiàn),給教師尤其是給學(xué)生有一定的發(fā)揮空間,又能較好地完成教學(xué)任務(wù)。這種備課的方式在樣式上更多地運(yùn)用超文本鏈接方式。

4、探索式的備課。

這是除上述幾種多媒體備課形式以外的一些備課方式,這就需要廣大的小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索,尋求和探索一些新的有助于教學(xué)的備課方式。比如運(yùn)用一定的軟件讓學(xué)生參與到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中去等等。

三、小學(xué)美術(shù)多媒體備課的要求。

1、多媒體備課需要一些必備的設(shè)施設(shè)備,比如計(jì)算機(jī)及相關(guān)的輔助設(shè)備及配件(要有能運(yùn)行相應(yīng)軟件的配置),一些必要的操作平臺(tái)軟件等。

2、選擇適合的備課形式。小學(xué)美術(shù)多媒體備課的形式很多,教師可以根據(jù)以下幾個(gè)方面選擇自己多媒體備課的方式:

一是自己備課的習(xí)慣。每個(gè)人的備課習(xí)慣不同,體現(xiàn)在多媒體備課上自然也有較大的差別,運(yùn)用多媒體備課要建立在傳統(tǒng)的備課基礎(chǔ)之上,并不是拋棄原有的一切方式去另創(chuàng)一種全新的備課方式。比如在選擇應(yīng)用程序上,每個(gè)教師的習(xí)慣可能就不同。

二是不同的課型要求。美術(shù)課的課型較多,教學(xué)形式也較豐富。始業(yè)課要向?qū)W生明確學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求,新授課要讓學(xué)生學(xué)習(xí)許多新的美術(shù)知識(shí)和技能,練習(xí)課要向?qū)W生明確練習(xí)過程和要求,欣賞課要給學(xué)生提供大量的欣賞對(duì)象,等等。根據(jù)這些課的類型,一般有不同的備課要求。

三是教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。要根據(jù)美術(shù)課教學(xué)環(huán)節(jié)的需要來(lái)設(shè)計(jì)使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體,有些環(huán)節(jié)可能只需要教師用語(yǔ)言表述就可以了,那就沒有必要用復(fù)雜的多媒體技術(shù),而有助于教學(xué)任務(wù)完成和學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)節(jié),可能使用了現(xiàn)代教育媒體效果會(huì)更好。

四是學(xué)生實(shí)際的需要。每個(gè)班的學(xué)生實(shí)際不同,相同的教材、備課方式和授課方式可能在不同的學(xué)生面前會(huì)有不同的效果。多媒體備課一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。

四、多媒體備課中需要注意的幾個(gè)問題:

1、不是拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)媒體,而是現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)媒體有機(jī)地結(jié)合,相互補(bǔ)充,使傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體都能得到更好地發(fā)揮?!懊襟w本身并沒有先進(jìn)與落后”,而媒體使用者的教學(xué)觀念和使用是否恰當(dāng)合理和到位顯得更為重要。

2、并不是所有的美術(shù)課都需要進(jìn)行多媒體備課,也不是所有的課都能進(jìn)行多媒體備課。有些教師錯(cuò)誤地以為,只要運(yùn)用了現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù),這堂課就一定是好課,教學(xué)效果一定好。這種片面的觀點(diǎn)只要在教學(xué)中稍加實(shí)踐就能證明,一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有許多,但如果媒體使用不當(dāng),只會(huì)產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)。

第5篇:美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

一、培訓(xùn)目標(biāo):

以著力提升教師有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo),以提高培訓(xùn)實(shí)效性為重點(diǎn),以“立足課程、聚焦課堂,提升技能,引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展”為核心目標(biāo),創(chuàng)新培訓(xùn)模式,優(yōu)化管理機(jī)制,逐步使我們的教師成為具有可持續(xù)發(fā)展和自主發(fā)展能力、具有終身學(xué)習(xí)和教育創(chuàng)新能力的新型教師。

二、培訓(xùn)對(duì)象

紅衛(wèi)路小學(xué)全體在崗教師。

三、培訓(xùn)內(nèi)容

第一板塊:研修專業(yè)

目的:分別通過舞蹈、合唱、素描、色彩、隊(duì)列、田徑相關(guān)項(xiàng)目和閱讀策略的培訓(xùn),提升音樂、美術(shù)、體育和語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)。

內(nèi)容:音樂:舞蹈和合唱;美術(shù):立體制作和色彩;體育:隊(duì)列和田徑相關(guān)項(xiàng)目;語(yǔ)文:閱讀策略。

第二板塊:研讀專著

目的:以讀書分享的形式交流,樹立現(xiàn)代知識(shí)觀和教育觀。

內(nèi)容:教師專業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、拓展教師視野。

要求:結(jié)合老師們的閱讀實(shí)際情況在實(shí)踐中反思,不斷更新育人觀念,樹立現(xiàn)代知識(shí)觀、教育觀、學(xué)生觀,提升自身的綜合素養(yǎng)。

第三板塊:研學(xué)課標(biāo)

目的:以基礎(chǔ)教育課程為主要內(nèi)容,引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展。

內(nèi)容:各校區(qū)分學(xué)科教研組,研讀20xx年修訂的各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

要求:幫助我校教師全面理解、深入領(lǐng)會(huì)和準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)和主要變化,在課堂教學(xué)中全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念和基本要求。

第四板塊:研究教學(xué)

目的:各教研組研讀教材,撰寫教案。

內(nèi)容:(1)學(xué)科教材研讀,熟悉教材;(2)撰寫教案,選取典型案例,研討課堂教學(xué)技能。

第五版快:信息技術(shù)

目的:幫助教師提升教育技術(shù)應(yīng)用能力(12學(xué)時(shí))

內(nèi)容:一是教學(xué)資源的獲取,掌握優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源檢索、加工與利用的基本方法。二是簡(jiǎn)單多媒體課件的制作,掌握常見教學(xué)媒體選擇與簡(jiǎn)單多媒體課件制作的方法。三是利用多媒體設(shè)備開展教學(xué),熟練掌握各種多媒體設(shè)備的使用方法,掌握利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的一般方法。四是信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合,利用多媒體設(shè)備和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、開展課堂教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程,提升教學(xué)效果的策略、技巧與方法。

要求:一、根據(jù)我校教師的信息技術(shù)水平和配備的班級(jí)多媒體設(shè)備、交互式軟件的特點(diǎn),創(chuàng)新培訓(xùn)方法,采用“邊示范,邊練習(xí)”以及互動(dòng)研討等培訓(xùn)方式,確保教師“人人會(huì)”。二、充分調(diào)動(dòng)教師的積極性,認(rèn)真完成規(guī)定學(xué)時(shí)、研討、作業(yè)、考核等任務(wù)。

四、具體安排:

(一)專業(yè)研修

1、參加人員:全體音樂、美術(shù)、體育教師和部分語(yǔ)文教師。

2、內(nèi)容:音樂:舞蹈和合唱;美術(shù):立體制作和色彩;體育:隊(duì)列和田徑相關(guān)項(xiàng)目;語(yǔ)文:閱讀策略。

3、培訓(xùn)時(shí)間地點(diǎn):音樂:8月15—16日,師范附小一??;

美術(shù):8月17—18日,陽(yáng)光中學(xué);

體育:8月19—20日,z實(shí)驗(yàn)學(xué)校;

語(yǔ)文:8月24—26日,望湖小學(xué)。

(二)集中培訓(xùn)(8月20—29日;作息時(shí)間:上午8:30—11:30,下午2:30—5:30)

日期方式參訓(xùn)對(duì)象內(nèi)容地點(diǎn)負(fù)責(zé)人具體要求

8.20 上午講座全體教師師德培訓(xùn)報(bào)告廳胡昕

下午分組 討論全體教師教師職業(yè)道德在我們平時(shí)教育教學(xué)中的體現(xiàn)指定教室(分教研組進(jìn)行)

8.21上午互動(dòng) 培訓(xùn)20xx年8月—20xx年8月進(jìn)入我校的教師新進(jìn)教師培訓(xùn)報(bào)告廳z新進(jìn)教師:學(xué)習(xí)紅衛(wèi)路小學(xué)的各項(xiàng)常規(guī)(打包成電子稿);集中互動(dòng)培訓(xùn) 其他教師:學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀教材

下午

8.22上午講座全體教師“課題研究方法與實(shí)踐”專題講座報(bào)告廳z

下午分組 研討全體教師各課題組制定本學(xué)期課題計(jì)劃和課題研究方向指定教室(分課題組進(jìn)行)江毛順請(qǐng)課題組長(zhǎng)假期認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究的書籍,對(duì)下學(xué)期本課題組的研究方向做規(guī)劃

8.23上午學(xué)科專題講座全體語(yǔ)文 教師“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略”專題講座報(bào)告廳z

全體數(shù)學(xué) 教師“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略”專題講座二樓 會(huì)議室z

下午讀書 分享全體教師讀書分享報(bào)告廳石英梅老師在暑假期間,選讀一本關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展或課堂教學(xué)、班級(jí)管理等方面的書籍,認(rèn)真撰寫讀書心得,以備交流。

8.24上午匯報(bào) 展示全體教師課例研究匯報(bào)報(bào)告廳胡燕敏 胡昕各課例研究組做好匯報(bào)準(zhǔn)備

下午匯報(bào) 展示全體教師“自育自學(xué)”課題組匯報(bào)報(bào)告廳各課題組做好匯報(bào)準(zhǔn)備

8.25上午講座1全體教師學(xué)校資源平臺(tái)的使用報(bào)告廳z

講座2全體教師信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合報(bào)告廳

下午講座全體教師教育信息化政策解讀與教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)報(bào)告廳

8.26上午上機(jī) 操作全體教師學(xué)校資源平臺(tái)的使用各校區(qū) 微機(jī)室胡燕敏 盧淑娟考核分兩項(xiàng)內(nèi)容: ①紅衛(wèi)路小學(xué)資源平臺(tái)使用 ②請(qǐng)老師們進(jìn)入下面網(wǎng)址http:///有相關(guān)題庫(kù)請(qǐng)認(rèn)真學(xué)習(xí),信息技術(shù)考核是現(xiàn)場(chǎng)答題,現(xiàn)場(chǎng)出分。

下午現(xiàn)場(chǎng) 考核全體教師紅衛(wèi)路小學(xué)資源平臺(tái)使用的考核各校區(qū) 微機(jī)室

8.27上午同伴 引領(lǐng)全體教師課標(biāo)解讀(主講:教研組長(zhǎng))指定教室z自我回顧。反思一學(xué)年以來(lái)在所任學(xué)科中如何落實(shí)新課標(biāo)精神的,以案例呈現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)如何融入到自己的課堂教學(xué)等,每人準(zhǔn)備文字材料以備交流。

經(jīng)驗(yàn) 分享全體教師交流在課堂中如何落實(shí)課標(biāo)精神指定教室

下午研討全體教師研讀教材(闡述分析本冊(cè)教材),討論學(xué)進(jìn)度;制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃。指定教室各備課組進(jìn)行學(xué)科教材研讀,熟悉教材

8.28集體 備課全體教師以教研組為單位,每位老師抽課題備課指定教室z①提前公布課題,全員撰寫教案。②分組研討,選取典型案例。②教師代表現(xiàn)場(chǎng)講解教學(xué)設(shè)計(jì)③再次修訂教案,反思內(nèi)化。

8.29無(wú)生 上課全體教師以教研組為單位指定教室z提前確定好每位老師抽課題和授課的具體時(shí)間地點(diǎn)。

備注:

1、請(qǐng)每一位老師結(jié)合暑期培訓(xùn)內(nèi)容,針對(duì)每一項(xiàng)活動(dòng)提前做好準(zhǔn)備,提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性。

2、在校本研修活動(dòng)中,各位老師要積極參與,主動(dòng)投入,及時(shí)反思、總結(jié),并按要求填寫“培訓(xùn)參與錄”。所有參訓(xùn)教師于8月28日下班前把“校本培訓(xùn)參與錄”交到教研組長(zhǎng)處。

第6篇:美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)備課;跨校;新模式

在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū),為解決孩子就近上學(xué)的問題,建立了許多教學(xué)點(diǎn),在條件稍好的教學(xué)點(diǎn)包括一、二、三、四、四個(gè)年級(jí)的學(xué)生,但許多教學(xué)點(diǎn)只有一到兩個(gè)班級(jí)。在教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)教學(xué)的老師人數(shù)少,年齡大,基本上只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的學(xué)科背景,因此像音樂、美術(shù)等學(xué)科就存在無(wú)法教學(xué)的困難。急需實(shí)驗(yàn)區(qū)中心學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科教師幫助教學(xué)點(diǎn)教師備課,但由于教學(xué)點(diǎn)地區(qū)偏遠(yuǎn),因此基于網(wǎng)絡(luò)備課平臺(tái)的跨校備課模式應(yīng)運(yùn)而生。為此,筆者深入某實(shí)驗(yàn)區(qū)中心學(xué)校以及下屬教學(xué)點(diǎn),探索學(xué)習(xí)改地區(qū)跨校備課的基本模式??煞譃橄旅鎺讉€(gè)步驟。

1.中心學(xué)??缧湔n

由實(shí)驗(yàn)區(qū)教學(xué)點(diǎn)所在地區(qū)的中心校以學(xué)年、學(xué)科、年級(jí)、教材為選擇條件創(chuàng)建備課本,在數(shù)字平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行查找指定中心學(xué)校一位教師為備課組組長(zhǎng),每個(gè)教學(xué)點(diǎn)一位教師為組員??缧湔n組成立之后,負(fù)責(zé)人告知每一位成員相關(guān)事宜,成員通過自己的賬號(hào)登陸備課平臺(tái)獲悉備課的章節(jié)。

2.備課組組長(zhǎng)創(chuàng)建初備電子教案

與一般的網(wǎng)絡(luò)備課有所區(qū)別的是,教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)要以“跨?!睘榛鶞?zhǔn)點(diǎn),所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都必須將跨校這一因素考慮在內(nèi)。這次備課不僅僅是針對(duì)所教的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行備課,還要結(jié)合教學(xué)點(diǎn)的實(shí)際情況以及教學(xué)點(diǎn)老師的職責(zé)配合情況進(jìn)行備課,減小遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)“面對(duì)面”授課形式教學(xué)效果上的差距,合理安排授課內(nèi)容、板書設(shè)計(jì)、課件制作與應(yīng)用環(huán)節(jié)、中心校與教學(xué)點(diǎn)學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)的確定等等,并負(fù)責(zé)對(duì)“同步課堂教學(xué)”統(tǒng)一檢測(cè)試題進(jìn)行編撰與審定。因?yàn)槭侵行膶W(xué)校和教學(xué)點(diǎn)的同步教學(xué),所以在寫教案時(shí)要重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生的層面上,將組織學(xué)生開展活動(dòng),知道學(xué)生學(xué)習(xí)作為預(yù)設(shè)教案的重點(diǎn),充分利用數(shù)字平臺(tái)提供的資源來(lái)預(yù)設(shè)教學(xué)方案,優(yōu)化同步課堂教學(xué),提高課堂效果,更好實(shí)現(xiàn)同步課堂教學(xué)。

(1)鉆研教材

老師使用的教材每年都可能發(fā)生變化,章節(jié)的編寫也發(fā)生改變,網(wǎng)上可以找到非常多的教學(xué)設(shè)計(jì),但這些都不能代替我們教師自身對(duì)教材把握,教師必須親自鉆研教材,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),將教材吃透。

(2)網(wǎng)絡(luò)查找,優(yōu)化整合

網(wǎng)絡(luò)備課少不了網(wǎng)上搜集資料,只要輸入查找的關(guān)鍵詞,互聯(lián)網(wǎng)就可以查找出海量的參考材料,教師需要從眾多的參考材料中,挑選適合自己教學(xué)的部分,有針對(duì)性的編寫教案。跨校網(wǎng)絡(luò)備課由其獨(dú)特之處,與一般的網(wǎng)絡(luò)備課最明顯區(qū)別在與教學(xué)步驟的編寫。老師面對(duì)的不是單一的課堂,而是一個(gè)本地課堂教室和多個(gè)同步課堂教室,老師需要兼顧多處的學(xué)生。通常一個(gè)步驟完成一個(gè)教學(xué)情境,但基于網(wǎng)絡(luò)同步課堂往往需要將一個(gè)步驟重復(fù)多遍。

以美術(shù)課學(xué)生展示作品為例,在本地學(xué)生展示完之后,還要給予充分的時(shí)間給教學(xué)點(diǎn)學(xué)生展示。同時(shí),教師評(píng)價(jià)也要針對(duì)幾個(gè)教室的學(xué)生進(jìn)行。學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)形式就更豐富了。初此之后,備課老師還要考慮到教學(xué)點(diǎn)老師如何參與到課堂教學(xué)中來(lái),是單純作為異地課堂的紀(jì)律的維持著,還是也作為輔助教師進(jìn)行教學(xué)工作。

3.組長(zhǎng)共享初備教案

組長(zhǎng)完成儲(chǔ)備之后,用自己的賬號(hào)登陸到數(shù)字平臺(tái),選擇網(wǎng)絡(luò)備課應(yīng)用,進(jìn)入由教育局創(chuàng)建的備課本,上傳電子教案。并告知教學(xué)點(diǎn)教師,及時(shí)查看電子教案,約定時(shí)間進(jìn)行教案修改工作。

4.組長(zhǎng)與組員修改教案

平臺(tái)給予已經(jīng)注冊(cè)的老師一定權(quán)限,如瀏覽權(quán)限、言論權(quán)限、協(xié)作組織等。利用平臺(tái)的評(píng)論討論功能,教學(xué)點(diǎn)的老師結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際情況可以對(duì)中心學(xué)校上傳的電子教案提出修改意見。

不同的教師對(duì)教材有多樣的理解,教學(xué)點(diǎn)的老師屬于備課組的成員,可以對(duì)組長(zhǎng)上傳的教案根據(jù)實(shí)際進(jìn)行研究、充實(shí)、改進(jìn),使之完善。討論的過程也是互相學(xué)習(xí)的過程,中心校教師對(duì)教學(xué)點(diǎn)課堂和學(xué)生的了解比不上對(duì)自己學(xué)生的了解,在討論的過程中,教學(xué)點(diǎn)老師就可以針對(duì)自己的學(xué)生和課堂提出一些意見,反應(yīng)給組長(zhǎng)。

采用BBS形式,備課組成員結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與預(yù)設(shè)的教學(xué)程序,進(jìn)行科學(xué)合理地整合,寫出自己的見解。另外,BBS形式的討論還不是很直接,可以借助同步課堂形式來(lái)進(jìn)行面對(duì)面的交流,由組長(zhǎng)發(fā)起同步課堂,形成類似于視頻會(huì)議的討論形式,各位老師同時(shí)觀察對(duì)方的形象、動(dòng)作、表情等,并能出示實(shí)物、圖紙、文件等實(shí)拍的圖像或者顯示在白板上寫的字和畫的圖,使在不同地點(diǎn)參加會(huì)議的老師感到如同和對(duì)方進(jìn)行“面對(duì)面”的交談,在效果上可以代替現(xiàn)場(chǎng)舉行的會(huì)議,進(jìn)而商討對(duì)教案進(jìn)行修改完善。

最后由組長(zhǎng)整合修改意見,完善自己的電子教案。在討論過程中,組長(zhǎng)可以在每次討論之后上傳一版本最新的電子教案。經(jīng)過幾次討論之后,就能形成一個(gè)最終版的教案。

5.上傳最終版電子教案

網(wǎng)絡(luò)跨校備課以虛擬的方式使教師形成一個(gè)群體,這個(gè)群體的內(nèi)部由時(shí)空分散的教師組成,能夠極大地促進(jìn)研究水平的提高,教師個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備和能力都會(huì)得到不同程度的提升,教師備課群體的力量得到最大效率的發(fā)揮。在修改教案這一步驟結(jié)束后,中心校老師及備課組組長(zhǎng),提前一周將最終版的教案上傳到跨校備課平臺(tái)上。上傳過程十分簡(jiǎn)單,可直接將教案粘貼到平臺(tái)內(nèi)置的word里,選擇保存。也可以選擇平臺(tái)提供的若干電子教案模板,將已有的教案整合到模板中,選擇保存即可。

6.課堂教學(xué)

6.1 通過同步課堂教學(xué)

同步課堂在教學(xué)方面通過中心學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)視頻設(shè)備前教學(xué),而在網(wǎng)絡(luò)的另一端教學(xué)點(diǎn)他們通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)媒介,共同分享了這堂課。將豐富的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)應(yīng)用結(jié)合起來(lái),整合優(yōu)秀資源和習(xí)題呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),并通過同步方式將中心學(xué)校與兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合進(jìn)行實(shí)時(shí)同步教學(xué)及師生交流,解決教學(xué)點(diǎn)教師不足導(dǎo)致開課不全面的情況,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

6.2 中心教師去教學(xué)點(diǎn)上課

中心學(xué)校的老師定期去教學(xué)點(diǎn)上課對(duì)教學(xué)點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行拓展性知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),與教學(xué)點(diǎn)的老師開展教學(xué)研究活動(dòng),交流教學(xué)信息,共同組織好遠(yuǎn)端教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)工作,確定并幫助突破重點(diǎn)難點(diǎn),合理規(guī)劃教學(xué)課程,分析學(xué)生成績(jī),找出問題原因,搜集整理教學(xué)改革信息,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提出建議。

7.教師反思

網(wǎng)絡(luò)跨校備課提供了教師反思這一模塊,每位老師在課程結(jié)束后登陸自己的賬號(hào),完善教學(xué)反思。老師之間也可以相互查看,互相學(xué)習(xí)。備課組在平臺(tái)記錄每一次教學(xué)的心得和反思情況,寫在教學(xué)反思中,對(duì)本次備課進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)可以重新總結(jié)教學(xué)過程中的突發(fā)狀況,對(duì)教案進(jìn)行整理,最后選擇“導(dǎo)入到成果”,備課組教師可在備課成果中查看最終教案。

8.結(jié)束語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)備課已經(jīng)是教育信息化環(huán)境下教師備課的首選,教師可以在信息的海洋里選擇適合自己學(xué)科教學(xué)的教案進(jìn)行學(xué)習(xí),以自己的課堂為出發(fā)點(diǎn),針對(duì)自己的課堂,創(chuàng)建實(shí)用科學(xué)的電子教案。對(duì)于沒有學(xué)科背景的教學(xué)點(diǎn)教師,則借助網(wǎng)絡(luò)備課平臺(tái)中的跨校備課,與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共享資源,以學(xué)科教師的電子教案為基礎(chǔ),適當(dāng)修改,在應(yīng)用到實(shí)際課堂上,這種新模式從根本上解決了教學(xué)點(diǎn)開不齊課的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒娜.基于網(wǎng)絡(luò)的高校教師學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建及其意義思考[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(高教研究版),2010(04).

第7篇:美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

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小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略

關(guān)于語(yǔ)文教案的思考

數(shù)學(xué)課堂中的“語(yǔ)文教學(xué)”

“五題”促教師專業(yè)化發(fā)展

七年級(jí)英語(yǔ)詞匯教學(xué)難點(diǎn)突破的途徑

數(shù)學(xué)思想的飛躍及其對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

構(gòu)建讓學(xué)生“怦然心動(dòng)”的思想品德高效課堂

關(guān)于思想品德課教學(xué)有效收尾的再思考

讓思想品德教學(xué)課堂成為最受學(xué)生歡迎的課堂

在班級(jí)工作中讓學(xué)生寫日記的益處

淺析班主任在家庭教育指導(dǎo)中的作用

教師備課要真誠(chéng)合作

營(yíng)造美術(shù)課堂教學(xué)“亮點(diǎn)”摭談

初中音樂課堂學(xué)生意聽能力培養(yǎng)策略

高中美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行德育的思考

化學(xué)課堂主體性教學(xué)模式的思考與實(shí)踐

高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維問題的成因、表現(xiàn)及解決策略

高中數(shù)學(xué)“雙基”教學(xué)的誤區(qū)及其應(yīng)對(duì)策略與實(shí)踐

提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

第8篇:美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

本學(xué)期,我校教學(xué)教研以深化課堂教學(xué)改革為工作核心,以規(guī)范常規(guī)教學(xué)為基點(diǎn),開展線上教學(xué)是學(xué)校工作的中心,教研使學(xué)校充滿活力,學(xué)校的生命因教、學(xué)、研的結(jié)合而存在,也因教研氣氛的濃厚更加精彩?,F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:    

一、學(xué)研并進(jìn),提升素養(yǎng)。 

建章立制,促進(jìn)學(xué)習(xí)。堅(jiān)持每周一舉行工作例會(huì)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的制度,并做到校本教研活動(dòng)安排有秩序,學(xué)科教研活動(dòng)要有主題、教研組有教研活動(dòng)計(jì)劃,各種活動(dòng)做到定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人,有討論、有記錄、有反思。 

二、科研興教,科研興校。 

1.圍繞主題,開展教研。 

充分發(fā)揮教研活動(dòng)的作用,分別確立了教研主題進(jìn)行研究性探索,定期召開會(huì)議,及時(shí)解決教學(xué)中遇到的新情況和新問題;組內(nèi)加強(qiáng)交流,互相聽課、評(píng)課,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);抓好典型,以點(diǎn)帶面,開展了各學(xué)科的觀摩教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng),推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),提高課堂質(zhì)量。舉行校級(jí)教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)、校級(jí)公開課、校級(jí)示范課等活動(dòng),每次活動(dòng)至少安排了一個(gè)小時(shí)的時(shí)間作為執(zhí)教者說(shuō)課、聽課老師評(píng)課及交流互動(dòng)的時(shí)間。教師之間相互交流,共同學(xué)習(xí),每位教師學(xué)期聽課節(jié)數(shù)都在20節(jié)以上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)30節(jié)以上。 

2.  學(xué)研結(jié)合,培養(yǎng)骨干。結(jié)合選拔參加市級(jí)學(xué)科課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)有利契機(jī),加強(qiáng)相關(guān)教師的課堂教學(xué)指導(dǎo)和教師業(yè)務(wù)技能基本功的指導(dǎo),注重培養(yǎng)青年骨干教師。

三、教學(xué)為主,提高質(zhì)量。 

教學(xué)是學(xué)校的中心工作,教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。本學(xué)期,學(xué)校堅(jiān)持“以探索課堂教學(xué)新模式為動(dòng)力,以教學(xué)質(zhì)量為中心,全面育人”的思路,克服急功近利的浮躁心理,本著“質(zhì)量強(qiáng)校求發(fā)展,科學(xué)管理鑄?;辍钡木瘢碇睔鈮炎ベ|(zhì)量,認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求。 

注重過程,規(guī)范行為。 抓好各科課堂教學(xué)的落實(shí),要求教師真正依據(jù)線上各學(xué)科特點(diǎn),做到“備求實(shí)、講求精、輔求活、批求細(xì)、評(píng)求導(dǎo)、補(bǔ)求足”,進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)常規(guī)過程性管理,規(guī)范教學(xué)行為。   1.落實(shí)要求,備好每一課。 

一是計(jì)劃制定。線上教學(xué)計(jì)劃、線上線下銜接計(jì)劃、又回到線上計(jì)劃,所有教師均有所任學(xué)科的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃; 二是教案撰寫。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)(即教案)要把好三個(gè)環(huán)節(jié):一是確定教學(xué)目標(biāo),要以新課程理念為指導(dǎo),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面確定具體的教學(xué)目標(biāo)。三是整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,把握教材內(nèi)容重難點(diǎn),協(xié)調(diào)各類課程間的內(nèi)在聯(lián)系。四是精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案。要以面向全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨,針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和需要,研究確定教學(xué)方式、教學(xué)手段,形成課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。教案要注意反映預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)要求,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程、方法,確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)以及相應(yīng)的教學(xué)步驟和教學(xué)方式(含現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用)。 每學(xué)期對(duì)教師的教案檢查至少四次,要簽名蓋章,注明日期,并將檢查的情況及時(shí)向全體教師報(bào)告,計(jì)入教師量化考核。

2.規(guī)范行為,上好每一課。 一是嚴(yán)格實(shí)施課程計(jì)劃。全面貫徹教育方針,嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃,不得隨意增減課程和課時(shí)。開足、開齊、上好各課程。根據(jù)實(shí)際,全面落實(shí)課程計(jì)劃,合理安排體育、音樂、美術(shù)、品德與生活、品德與社會(huì)、科學(xué)等授課教師,任課教師學(xué)科教學(xué)相對(duì)集中。線上教學(xué)照樣精彩,不能因?yàn)榫€上,就阻礙學(xué)生發(fā)展。 

3.按照要求,布置和批改作業(yè)。 作業(yè)布置立足于精心設(shè)計(jì)、增強(qiáng)實(shí)效、減輕負(fù)擔(dān);根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)富有針對(duì)性的作業(yè);有彈性,以適應(yīng)不同發(fā)展程度的學(xué)生;注意培養(yǎng)中高年級(jí)學(xué)生自主設(shè)計(jì)(選擇、確定)作業(yè)的能力。 作業(yè)形式講求多樣化,有書面作業(yè)、口頭作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)等。學(xué)生作業(yè)適量,革除機(jī)械重復(fù)的作業(yè)。學(xué)生課堂作業(yè)在課內(nèi)完成。一、二年級(jí)不留書面的家庭作業(yè),其他年級(jí)的書面家庭作業(yè)控制在45分鐘以內(nèi)。嚴(yán)禁用增加作業(yè)量的方式變相體罰學(xué)生。 

四、出現(xiàn)的問題

1.線上教學(xué),很受網(wǎng)絡(luò)的限制,有時(shí)候直播無(wú)法進(jìn)行;

2.微課的使用不如直播課效果好,孩子們習(xí)慣自己老師講課,放微課,學(xué)習(xí)效果很差;

3.自律的孩子學(xué)習(xí)突飛猛進(jìn),中下等的部分學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)幾乎為零,下學(xué)期開學(xué),有部分同學(xué)相當(dāng)于直接越過了一個(gè)學(xué)期。

五、今后的努力方向

1、加快城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的步伐。

2、大力整合教育資源,優(yōu)化教學(xué)管理。

第9篇:美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞: 分層教學(xué)法 動(dòng)態(tài)分層觀 初中美術(shù)教學(xué)實(shí)踐

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待,結(jié)合恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗?,使其在相互作用中得到最好的發(fā)展和提高。早在春秋時(shí)期,偉大的教育家孔子就提出育人要“深其深,淺其淺,益其益,尊其尊”,即主張“因材施教,因人而異”,這大概是歷史上最早的關(guān)于分層教學(xué)的理論。這些年,隨著素質(zhì)教育的深入人心,分層教學(xué)法越來(lái)越受到廣大教師的青睞。但是筆者通過觀察發(fā)現(xiàn),分層教學(xué)的課堂實(shí)踐中出現(xiàn)了一些誤區(qū),比如有些課堂教學(xué)僅僅把分層教學(xué)看成簡(jiǎn)單的分組教學(xué),在形式上將學(xué)生分成幾組,但沒有對(duì)學(xué)生層次和教學(xué)目標(biāo)等進(jìn)行更細(xì)的分層,這樣做的結(jié)果是,沒有真正理解分層教學(xué)的涵義,分層教學(xué)流于形式,學(xué)生僅僅是上課的座位改變了,其他并沒有任何不同。還有一種情況是,對(duì)學(xué)生的分層極端化,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生等級(jí)觀念?;蛘呓處熯^于關(guān)注學(xué)優(yōu)生,忽視后進(jìn)生,結(jié)果學(xué)優(yōu)生獲得大量鍛煉進(jìn)步的資源和機(jī)會(huì),而后進(jìn)生卻越來(lái)越差。筆者根據(jù)以上觀察,結(jié)合自己的初中美術(shù)課堂實(shí)踐,對(duì)分層教學(xué)有了一點(diǎn)心得體會(huì),提出要避免上述問題的出現(xiàn),必須將動(dòng)態(tài)觀融入分層教學(xué)實(shí)踐中。

一、學(xué)生

分層的意義在于因材施教,在動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法里,對(duì)于學(xué)生的“材”并不能一刀切地簡(jiǎn)單處理,而是要對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析。

美術(shù)課程本身的特點(diǎn)就是涉及各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)技能豐富,包羅萬(wàn)象,可以說(shuō),沒有一個(gè)學(xué)生每一個(gè)課程都能做到最優(yōu)秀,各有各的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)項(xiàng)目。所以每學(xué)期第一課,筆者都會(huì)做一個(gè)調(diào)查問卷,問卷內(nèi)容包括調(diào)查每個(gè)學(xué)生對(duì)于教材的興趣點(diǎn)。有些學(xué)生喜歡美術(shù)鑒賞課,對(duì)美術(shù)作品背后的人文內(nèi)涵很感興趣,有些學(xué)生擅長(zhǎng)繪畫,其中有的喜歡臨摹,有的擅長(zhǎng)創(chuàng)作,有的長(zhǎng)于手工,也有的對(duì)美術(shù)課本毫無(wú)興趣卻對(duì)社會(huì)上的其他美術(shù)相關(guān)內(nèi)容感興趣,比如電腦游戲、明星演唱會(huì)等。每個(gè)學(xué)生,在初中三年的學(xué)習(xí)中興趣點(diǎn)也會(huì)發(fā)生變化。這一點(diǎn)是對(duì)“材”的動(dòng)態(tài)把握,教師要心中有數(shù),多發(fā)現(xiàn),多有針對(duì)性地鼓勵(lì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自省,了解自己的特長(zhǎng),發(fā)揮特長(zhǎng),同時(shí)知道自己的不足,并且知道如何“趕自己最后那只羊”。在筆者的課堂上,學(xué)生美術(shù)成績(jī)雖然有高有低,但是他們不會(huì)拿來(lái)進(jìn)行比較,每個(gè)人都對(duì)自己有信心,也樂在學(xué)中。

二、學(xué)法

動(dòng)態(tài)分層教學(xué)法包括讓學(xué)生可以動(dòng)態(tài)地選擇學(xué)習(xí)方式。

記得十年前剛畢業(yè)時(shí),筆者的美術(shù)課堂是一人一本繪圖本,每人每課完成一幅作業(yè),這種方式比較機(jī)械,無(wú)法喚醒學(xué)生的自主探究意識(shí),課堂氛圍很呆板;后來(lái)開始流行合作教學(xué)法,就把全班學(xué)生指定分成幾個(gè)小組,合作完成任務(wù),這種方式使得課堂熱熱鬧鬧,但是實(shí)際作業(yè)效果并不是很理想,像是“大鍋飯”,某些學(xué)生存在“打醬油”現(xiàn)象。為了避免這種混亂狀態(tài),筆者設(shè)計(jì)了如下表格以幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí),內(nèi)容根據(jù)具體情況略作調(diào)整。

如七年級(jí)下冊(cè)《生活中的圖表》一課分組進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),這張表格可以讓學(xué)生自主、合理地進(jìn)行資源和人員分工,杜絕“打醬油”現(xiàn)象的出現(xiàn)。因?yàn)樗械陌才藕驮O(shè)置都是學(xué)生自主選擇,所以他們的參與積極性非常高。

現(xiàn)如今,在筆者的課堂上,分組或合作與否都由學(xué)生根據(jù)任務(wù)情況自主選擇,隨著一次又一次的課堂實(shí)踐,學(xué)生會(huì)越來(lái)越清楚應(yīng)該如何分組,是否有分組的必要。課堂氣氛活躍的同時(shí)作業(yè)情況更好,“打醬油”的現(xiàn)象根本消除,每一個(gè)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率都得到很大提高。在初二初三年級(jí)的課堂里,筆者常常是最無(wú)所事事的一個(gè),學(xué)生則忙忙碌碌,積極、及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,只有極少數(shù)的情況下需要筆者的幫助。這他們已經(jīng)開始享受完成作業(yè)的過程,或者說(shuō),學(xué)生真正感受到了創(chuàng)作藝術(shù)作品的快樂。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

雖然每一屆的教材相同,但是每一輪的教案筆者都會(huì)根據(jù)最新的理念重新備課,并且每一節(jié)課結(jié)束后完都會(huì)根據(jù)課堂反饋情況對(duì)教案進(jìn)行細(xì)節(jié)甚至是結(jié)構(gòu)的修改。一個(gè)年級(jí)五個(gè)班,筆者的教案就修改五次。有時(shí)課后修改,有時(shí)課前對(duì)該班的學(xué)情進(jìn)行有針對(duì)性的修改,最后寫下詳細(xì)的反思。對(duì)于教案,筆者追求沒有最好只有更好,所有的動(dòng)態(tài)修改,都指向一個(gè)目的。為了學(xué)生更好更快更有興趣地吃透教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),在更短的時(shí)間里把書本的知識(shí)構(gòu)建為學(xué)生的自我知識(shí),在教學(xué)安排上,筆者努力做到,某些基礎(chǔ)的知識(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能理解,同時(shí)設(shè)置一些提升性的教學(xué)內(nèi)容,讓智力水平相對(duì)較高的學(xué)生獲得滿意的結(jié)果。這樣的設(shè)置,需要教師獲取更多信息,找到更多的靈感。

四、作業(yè)布置

在最近一屆的學(xué)生中,有幾個(gè)“特殊”學(xué)生,智力較平均水平低,因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)也遇到不少問題,也許在小學(xué)長(zhǎng)期處于被忽視的位置,到了初中直接自我放棄??吹竭@種情況,筆者決定不拋棄不放棄,對(duì)他們嚴(yán)要求低標(biāo)準(zhǔn),單獨(dú)設(shè)計(jì)適合他們的作業(yè)任務(wù),讓他們感受到老師的重視和信任,同時(shí)通過成功完成作業(yè)增強(qiáng)信心。這幾個(gè)學(xué)生,從初一抗拒美術(shù)作業(yè),到初二能初步參與,到初三已經(jīng)可以充滿自信地積極主動(dòng)地完成具有一定水準(zhǔn)的作業(yè),這讓筆者看在眼里喜在心里。這些在美術(shù)上有困難的學(xué)生,這些被其他老師們放棄的學(xué)生,感受到了創(chuàng)作作品的快樂,這樣的結(jié)果實(shí)在令人欣慰。

對(duì)于其他學(xué)生,筆者在作業(yè)布置時(shí)盡量擴(kuò)大范圍,給他們更大的發(fā)揮空間,可選性的作業(yè)要求是筆者的課堂上最常見的。筆者還會(huì)告訴學(xué)生,作業(yè)要求很多,但是如果你有一些突破性的意見,則筆者完全贊成你拋棄所有要求。一開始學(xué)生都不適應(yīng),因?yàn)樗麄兞?xí)慣了其他課堂模式接受性的學(xué)習(xí),一旦教師沒有了具體的指令就會(huì)感到茫然,但是在他們懂得向內(nèi)尋找自己的聲音后就開始思如泉涌,感受到創(chuàng)作的激情。因此,在筆者的學(xué)生作業(yè)中不乏具有開創(chuàng)性的、顛覆性的作業(yè)。還有不少作業(yè)中體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)自我的思考,對(duì)人性的解讀,以及對(duì)社會(huì)話題的關(guān)注。有時(shí)在他們的作品中,筆者能看到超越年齡的洞察力。

學(xué)生作品范例一:來(lái)自于八年級(jí)下冊(cè)《時(shí)間的表情》,左邊的顛覆了傳統(tǒng)表盤固定、指針運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)模式,而制作成指針固定,三個(gè)表示時(shí)、分、秒的表盤分別轉(zhuǎn)動(dòng)的形式。右邊的雖然只是一個(gè)創(chuàng)意模型并不能實(shí)際運(yùn)作,但是其表現(xiàn)的思路是極具突破性的。

學(xué)生作品范例二:來(lái)自于八年級(jí)上冊(cè)《體積與空間中的生命》,這一題為《關(guān)愛空巢老人》的作品反映了學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的思考。

學(xué)生作品范例三:來(lái)自九年級(jí)上冊(cè)《與建筑相伴的壁畫》,全班合作完成的作品,大家的合作度和默契度經(jīng)歷了一次終極考驗(yàn)和提升。

五、評(píng)價(jià)