綁架學(xué)生精選(九篇)

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第1篇：綁架學(xué)生范文

看報受“啟發(fā)”回川謀綁架

現(xiàn)年23歲的劉雄是綿陽某學(xué)院學(xué)生，三臺人。女友唐云壽原是三臺縣某醫(yī)院實習(xí)生，大英縣人。今年2月，劉帶著唐到浙江打工，由于工資不高且很辛苦，兩人于6月底辭工回遂寧。7月1日，唐在杭州火車站候車室買了份報紙，偶然見里面有一條綁架人質(zhì)搞錢的新聞，她忙對劉說：掙錢的機(jī)會來了……

殺害男學(xué)生勒索10萬元

7月3日回到遂寧后，兩人稍作休息便開始按計劃行事：先在遂寧城區(qū)租了一間房屋，然后唐用河南一女子的身份證在農(nóng)行開了一個賬戶。5日晚，他們到某中學(xué)物色綁架人選，但沒得逞。劉改變計劃：他一人在遂寧綁架作案，唐去綿陽等待并隨時查看錢到賬沒有。7日上午11時，劉雄混入遂寧某中學(xué)操場，見有兩學(xué)生打籃球，便謊稱自己剛分到公安局，因字寫得不好想找一學(xué)生幫抄材料，許諾給一定報酬。一學(xué)生極力推薦李力（化名），劉在閑聊中得知了李班主任的手機(jī)號。下午2時50分，劉將李帶至租房內(nèi)，乘李不備用磚頭猛擊李頭部，然后又掐頸、捂嘴將李殺害。當(dāng)晚9時，李的班主任收到了劉打來的第一個勒索電話，劉要老師轉(zhuǎn)告李的家長準(zhǔn)備10萬元贖金。

第2篇：綁架學(xué)生范文

學(xué)校門口被帶走

6月25日19時20分，綏中縣公安局機(jī)場派出所接到綏中縣某小學(xué)一年級學(xué)生小華（化名）母親的報案：“小華的父親今天下午4時30分接到一個匿名電話，說孩子被綁架了，讓準(zhǔn)備30萬元錢換孩子?！苯泳?，市縣兩級公安部門迅速組成“6.25”綁架案領(lǐng)導(dǎo)小組，并立即開展偵查工作。

警方在偵查中了解到，綁架9歲小學(xué)生小華的是兩名男子，曾經(jīng)有人在塔山鎮(zhèn)境內(nèi)的萬寶山看見過2名可疑男子帶個小孩，因此警方把偵查范圍縮小到了塔山、荒地、小莊子3個鄉(xiāng)范圍內(nèi)。6月26日早5時30分，警員們在荒地鎮(zhèn)牛心村搜查時正好迎面碰見了被綁架的小華。

據(jù)了解，當(dāng)日晚上放學(xué)時分，小華在學(xué)校門口突然被一三輪車撞了一下，隨后小華就被三輪車上的人拉上了車，附近的同學(xué)都以為他們是送小華去了醫(yī)院，就連小華也認(rèn)為是這樣?？墒堑鹊搅似ъo之處，三輪車上的兩個人立即兇相畢露，拿出事先早已經(jīng)準(zhǔn)備好的繩索將小華綁上，同時通過小華獲知其父親的電話，打電話向小華父親索要30萬元，并說好次日雙方約好時間地點以錢換人。

逃離途中遇警察

第3篇：綁架學(xué)生范文

一、讓學(xué)生家長明白道理

大多數(shù)家長認(rèn)為，學(xué)生的假期作業(yè)是越來越好，甚至每時每刻都在學(xué)習(xí)。因此，必須在學(xué)期末召開學(xué)生及家長會議，幫助學(xué)生及家長提高認(rèn)識，講清假期作業(yè)及參加社會上補(bǔ)習(xí)班的種種危害。

危害之一：學(xué)生假期的休息是按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律而規(guī)定的。如果占用了學(xué)生大部分的休息時間，學(xué)生在新學(xué)期里的學(xué)習(xí)會受到很大影響。

危害之二：參加補(bǔ)習(xí)班就是從前到后聽一遍課，教師對你不了解，你已完全掌握的知識也要從前到后聽一遍課，你薄弱的地方也匆匆過去，仍沒有解決。幾年的實踐看來，參加假期補(bǔ)課或假期作業(yè)量大的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績沒有得到提高，相反，這部分學(xué)生往往厭學(xué)棄學(xué)。

危害之三：假期教師也要休息放松，因而教師的課準(zhǔn)備得相當(dāng)不充分，教學(xué)效果很差。

危害之四：一部分學(xué)生以補(bǔ)課為由，接觸一些有問題的學(xué)生，容易染上不良行為。

同時也應(yīng)看到，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是內(nèi)因起作用。應(yīng)該是：靠自己去看書，靠自己去思考，靠自己去總結(jié)歸納，靠自己去練習(xí)鞏固，百思不解的問題找教師去請教。通過上述分析，使學(xué)生及家長明白其中的道理，按照班主任的安排去完成假期學(xué)習(xí)。

二、對癥下藥，各個擊破

在期末考試結(jié)束以后，召開以班主任為核心的學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析會。通過分析知道每個學(xué)生掌握了哪些知識，哪一部分知識還有問題，是運算能力不行，還是理解、分析、實驗?zāi)芰η啡?，把學(xué)生的共性問題歸為一類，根據(jù)學(xué)生存在的不同問題，布置不同的假期作業(yè)。

學(xué)生是有個性差異的。有的學(xué)習(xí)好能力強(qiáng)；有的對某一學(xué)科不感興趣，學(xué)得差。所以，班主任要指導(dǎo)學(xué)生每個假期重點學(xué)習(xí)一個薄弱學(xué)科，每一個假期都能學(xué)好薄弱學(xué)科，就能取得好的考試成績。

第4篇：綁架學(xué)生范文

一、走出誤區(qū)，迎接新的評價觀

在幾十年不變的評價體制下，出現(xiàn)了這樣或那樣的評價弊端，影響著學(xué)生的發(fā)展。首先，我們會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的評價目的過于強(qiáng)調(diào)選拔和甄別。目的性太強(qiáng)。學(xué)生或好或劣，或優(yōu)或差，選拔非要發(fā)現(xiàn)三六九等，這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)與評價方法才是所謂的“正確”。其實，這其中的傷害大家一目了然。其次，評價方法單調(diào)，一提到評價，絕大部分教師會想到白紙黑字的紙筆測驗，100分永遠(yuǎn)是成績好，甚至是“三好生”、“全優(yōu)生”“優(yōu)秀班干”的唯一標(biāo)準(zhǔn)。最后我們同樣會感到在這種僵死的、片面的評價體系下，學(xué)生自尊心，自信心得不到很好的保護(hù)，很難迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，他們往往是學(xué)習(xí)成績好即被認(rèn)為品行好、能力強(qiáng)，這些無不影響著學(xué)生心理健康發(fā)展，能力發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高，為此我們要摒棄舊的評價觀，這就是適應(yīng)新課程的唯一途徑。

二、我眼中的新的學(xué)生評價觀

記得有位名人曾說過這樣的一句話：“一句贊美的話語可以讓他記住兩個月”話理簡單，但卻折射出評價對一個人一生的影響，愛迪生的母親不會片面而武斷的說兒子是傻蛋，克林頓的母親不會扼殺兒子的自尊，一位生活在貧民窟的黑人父親培育了五個博士，并都進(jìn)入了美國主流社會靠的是在兒女失敗時的一句鼓勵，一句理性的話語，這些都是評價的意義所在，而我想新的評價要做到：

（一）全面、多角度、開放的評價學(xué)生

所謂全面多角度，就是要發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生每一個閃光點，他或是寬厚豁達(dá)，或是聰慧過人，或勤于勞動，或做得一手好菜，或擅長手工，他們的優(yōu)點猶如世界上截然不同的樹葉，各有各的特點，只要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去了解，一定會幫助學(xué)生挖掘更多的潛力，成為個有個性既有特長的人。所謂開放的評價學(xué)生是指那種即興即時即地的評價方法，可互評、自評、家長評，教師評，可寫在紙上、可書在手中，可掛在嘴邊，同樣可永留學(xué)生心田。

（二）評價要具有個性

我記得在《讀者》上看到這樣一個漫畫：畫面上是許多三角形、正方形、長方形頭形的小朋友當(dāng)進(jìn)行了一個名為學(xué)校的大房子后出來的一律是圓圈，這個漫畫讓我沉思了許久，為什么我們的教育這樣殘忍的扼殺了學(xué)生的個性，我們不能不從評價這一側(cè)面來反思，因此，我們回視一下日常評價中過于簡單過于程式化。一句你的字真美，你的日記有進(jìn)步，文章內(nèi)容好等泛泛而談的評語讓學(xué)生在一次又一次的語言游戲重迷失了自我，究竟好在那里，學(xué)生也是一頭霧水。沒有了個性的發(fā)展，也就沒有了不同于他人的創(chuàng)造力。

（三）評價要有賞識與鼓勵

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵、表揚等積極性的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面引導(dǎo)。莎士比亞說：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”現(xiàn)實生活中，每個人的內(nèi)心都渴望得到陽光。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自己的勞動而感到自豪?！辈还苣膫€學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到教師的贊揚與肯定。因此，教師在評價學(xué)生時要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。教師肯定性評價語言的內(nèi)容也應(yīng)該是多層次、多角度的。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“重視對學(xué)生角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，要重視評價學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解”。為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個用得好的詞，只有一句說得好的話，也要立即給予熱情的鼓勵。如：“你這個詞用得真準(zhǔn)確！”“這個句子真美！”他們的發(fā)言中實在連值得夸獎的詞句也沒有，還可夸他們“發(fā)言聲音響亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢于發(fā)表自己意見，進(jìn)步真大！”這樣可以讓每一個學(xué)生意識到教師在時時關(guān)注著他們細(xì)微進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步帶來的快樂。如：可以肯定學(xué)生的交流成果；可以肯定學(xué)生積極參與交流的態(tài)度；可以肯定學(xué)生交流過程中尊重他們的行為意識；可以肯定學(xué)生勇于追求卓越的科學(xué)精神……一代名師于永正在一次公開教學(xué)課上不經(jīng)意中叫到一位男同學(xué)讀課文，這位同學(xué)音質(zhì)悅耳、吐字清晰。抑揚頓挫中把課文讀得正確、流暢而又聲情并茂，讓人有身臨其境之感。于教師聽完他的朗讀后馬上走上前去，微笑著和這位男同學(xué)握了握手，無比誠摯地說：“你讀得太好了，播音員也不過如此。在讀這一課上，我不如你，我和同學(xué)們還想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽課的老師和同學(xué)們頓時報以熱烈的掌聲，這掌聲既是送給有精彩表現(xiàn)的學(xué)生，更是送給對學(xué)生進(jìn)行真誠評價的于老師。我還見過有的老師這樣評價學(xué)生的發(fā)言：“你的發(fā)言觸動了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你！”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了！”“你懂得比老師還要多！”“你讀得比老師還要棒！”大量的實踐證明，對學(xué)生的賞識與鼓勵，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會欣賞他人，相信自己，積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

三、我認(rèn)為科學(xué)的評價方法是評價工作的唯一保障

（一）成長記錄袋的建立與使用，開辟了新的評價空間

在過去的一學(xué)期里，我就在成長記錄袋中體現(xiàn)了不同的評價形式，其中我自評，設(shè)立的欄目是《夸夸我自己》；師評，設(shè)立的欄目是《優(yōu)點單》、《老師的話語》；家長評，設(shè)立的欄目是《爸爸媽媽的眼睛》，同時成長記錄袋中還設(shè)有100分的考卷，最喜歡的畫、自己的小寶貝，這些都是不同的評價方法，同時我也設(shè)想在學(xué)生一至五年的小學(xué)生涯中建立一個錄音的成長紀(jì)錄，這也是一種評價，記錄了自己不同時間不同地點的成長歷程，試想這樣的評價又有哪些學(xué)生不被感動呢？一句話可影響一個孩子的一生，這句話一點也不夸張。

（二）考試的評價形式的改變讓學(xué)生喜愛

在現(xiàn)階段，學(xué)生評價的主要體現(xiàn)在考試上，所以許多許多學(xué)生懼怕考試，把考試比作“暴風(fēng)雨”，試想，如果考試真正能讓學(xué)生體驗成功，感受成長與進(jìn)步，收獲成功的喜悅，考試勢必被學(xué)生所喜愛，我們首先要把考試后的評價進(jìn)行變革，例如可以排出進(jìn)步獎，速度獎，卷面整潔獎，不同獎項讓其喜愛考試，從而不斷進(jìn)步。

（三）日常評價新思路

思路一：設(shè)分類別，評價檔案，如學(xué)習(xí)類，紀(jì)律類，記錄自己或小伙伴的表現(xiàn)，召開不同形式表彰會，激勵學(xué)生進(jìn)步。

思路二：建立《我進(jìn)步了》、《夸夸他……》這類冊子，樹立學(xué)生正確的評價觀。

思路三：在節(jié)假日，我學(xué)生生日時，送給學(xué)生禮物或賀卡，上面寫下不同層面不同內(nèi)容的評價，一定會收效很大。

思路四：口頭評價不僅是一句你最棒，而應(yīng)是你今天好像比昨天漂亮，你是一個勞動行家，你的折紙真棒。讓學(xué)生看得見、摸得著，回味無窮。

思路五：作業(yè)中的評價可互動，可作為師生之間情感交流的平臺，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我，樹立信心、自尊心，發(fā)展能力。

思路六：評價要即興、及時、即地，多種形式，因人而異。

第5篇：綁架學(xué)生范文

【關(guān)鍵詞】飛行大學(xué)生；學(xué)習(xí)困難；幫扶

搞好飛行大學(xué)生中學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育幫扶工作，歷來是中國民航飛行學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)工作重點之一。根據(jù)中國民用航空局相關(guān)規(guī)定，飛行大學(xué)生必須在規(guī)定學(xué)制內(nèi)完成與飛行技術(shù)專業(yè)相關(guān)的理論課程學(xué)習(xí)，同時還要在規(guī)定時間內(nèi)順利通過私照、商照、儀表理論考試，ICAO英語考試、航線理論考試。每年都會有一部分飛行學(xué)生因為種種原因未能通過考試，導(dǎo)致不能按時畢業(yè)回公司報到，這不僅損害了用人單位的利益，而且也容易降低航空公司以及學(xué)生家長對學(xué)校的信任感?？梢哉f，建立學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶機(jī)制，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行有效、及時的幫扶，不僅是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)所需，更是關(guān)系到學(xué)校的聲譽和發(fā)展。

大學(xué)生改飛行技術(shù)專業(yè)的學(xué)生（以下簡稱大改駕學(xué)生）來自于全國各大高校不同專業(yè)，相比飛行養(yǎng)成學(xué)生學(xué)制更短，學(xué)習(xí)壓力更大，其中一部分還來自于文科藝體類專業(yè)，這就使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)工科性質(zhì)的飛行技術(shù)專業(yè)時出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。要想建立有效的幫扶機(jī)制，幫助這類學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，就需要飛行學(xué)生管理干部按照學(xué)校飛行大學(xué)生準(zhǔn)軍事化管理的要求，結(jié)合造成大改駕飛行學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，理清思路，動員一切可以動員的力量，建立具有針對性的幫扶措施。

一、造成大改駕飛行學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因

本文探討的是狹義上的學(xué)習(xí)困難，主要是指智力正常、身體健康但由于非智力因素造成無法或較難完成學(xué)業(yè)的現(xiàn)象。造成大改駕學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因主要包括了個人、教師以及環(huán)境等三方面的因素，對這三個方面因素進(jìn)行詳細(xì)的分析和歸類是建立學(xué)習(xí)困難幫扶機(jī)制的前提和基礎(chǔ)。

（一）個人因素

1. 心理原因。大改駕學(xué)生學(xué)制短，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)壓力極大，面對學(xué)校規(guī)定的淘汰機(jī)制，心理負(fù)擔(dān)較重，特別是大學(xué)畢業(yè)后改學(xué)飛行的學(xué)生，一旦被淘汰將會面臨二次就業(yè)的壓力。巨大的心理負(fù)擔(dān)在一定程度上影響了這類學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是考試的發(fā)揮。此外，大改駕飛行學(xué)生是和航空公司簽訂合同再進(jìn)行培訓(xùn)，因此許多公司在合同中對學(xué)生的學(xué)業(yè)提出了明確的要求，有些甚至針對掛科以及未能按時畢業(yè)提出了解除合同等處罰措施，這就給有些學(xué)生造成了心理恐慌，導(dǎo)致他們害怕考試、厭惡學(xué)習(xí)。

2. 意志原因。飛行專業(yè)的學(xué)習(xí)是一個極其艱苦的過程，它不僅要求學(xué)生熟練掌握飛行技術(shù)相關(guān)的專業(yè)知識，同時對學(xué)生的身體素質(zhì)以及紀(jì)律作風(fēng)都提出了嚴(yán)格的要求。它不僅是一項腦力勞動，更是對意志品質(zhì)的磨練。許多學(xué)生只是幻想著自己飛向藍(lán)天，展翅翱翔，幻想著自己回到公司當(dāng)機(jī)長，掙大錢，卻缺乏對腳踏實地學(xué)習(xí)的勇氣和毅力。這類學(xué)生主要表現(xiàn)為意志不堅強(qiáng)，理想不堅定，在面對艱苦的學(xué)習(xí)、嚴(yán)格的管理時容易受到消極思想的影響，導(dǎo)致自身的意志不堅強(qiáng)，從而逐漸游離課堂，造成學(xué)業(yè)困難。還有一部分學(xué)生是因為惰性強(qiáng)、自制力差，容易受到各種誘惑的影響，經(jīng)常沉迷于戀愛、網(wǎng)絡(luò)游戲之中，不僅荒廢自身學(xué)業(yè)，也斷送了自己的大好前途。

3. 情感原因。這類學(xué)生主要是受到家庭、學(xué)校以及自身因素的影響，產(chǎn)生了對學(xué)業(yè)的消極情緒，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難。例如，有的學(xué)生由于受到家庭父母離異的影響，缺乏情感的關(guān)懷和鼓勵，從而放松了對自身的要求；有的是因為學(xué)生管理者由于精力有限，管理不到位，忽視了對一部分學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心，特別是對部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)下滑苗頭時未能及時介入，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難學(xué)生逐漸增多；還有一部分學(xué)生是由于情感糾紛導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定、甚至抑郁，嚴(yán)重影響到自身的學(xué)習(xí)。

4. 態(tài)度原因。飛行學(xué)員主要是采取訂單式培養(yǎng)模式，因此學(xué)生進(jìn)校后都會和公司簽訂合同，只要能夠完成學(xué)業(yè)順利畢業(yè)，就可以回公司報到工作，此外，由行屬于緊缺行業(yè)，飛行員的待遇和其他行業(yè)相比較高。因此，許多學(xué)生進(jìn)校后往往帶著一種極強(qiáng)的優(yōu)越感，自我感覺不像其他專業(yè)學(xué)生一樣具有就業(yè)壓力和經(jīng)濟(jì)壓力。正是這種優(yōu)越感使得許多學(xué)生自我感覺良好，放松了對自我的管理和約束，缺乏學(xué)習(xí)的動力和壓力，往往只采取一種順利通過考試就萬事大吉的消極心態(tài)，沒有認(rèn)真對待自己的專業(yè)和學(xué)習(xí)，缺乏一種認(rèn)真鉆研、努力拼搏的精神。隨著近年來各大航空公司對飛行員的要求越來越高，飛行學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度正在逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變。

5. 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原因。許多大改駕飛行學(xué)生原專業(yè)屬于文科或是藝體類，這就導(dǎo)致許多人在學(xué)習(xí)飛行技術(shù)這類工科性質(zhì)的專業(yè)時顯得較為吃力，具體表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識較弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。還有一部分學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于課前的預(yù)習(xí)，課堂的把握以及課后的復(fù)習(xí)做得不到位，對于所學(xué)知識不能夠融會貫通，對于執(zhí)照考試、ICAO考試不能掌握正確的復(fù)習(xí)方法，往往只是采用單純的死記硬背式的機(jī)械記憶方式。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這類學(xué)生在學(xué)習(xí)上便會變得越來越吃力。

（二）教師因素

大改駕學(xué)生的原專業(yè)五花八門，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，這就對老師的課堂教學(xué)提出了更高的要求。由于受到課時和教學(xué)內(nèi)容的限制，許多老師只能專注于課程的講授，往往忽略了大改駕學(xué)生專業(yè)背景的特殊性，未能充分考慮到課堂教學(xué)效果。此外，有些學(xué)生適應(yīng)性較差，對于老師的講課方式不適應(yīng)，這就導(dǎo)致了他們在課堂上無所適從，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難。同時，如果教師在課堂上只是照本宣科、一言堂式灌輸，就不能夠得到學(xué)生的認(rèn)同，學(xué)生往往不會對所學(xué)課程產(chǎn)生興趣，甚至還會出現(xiàn)厭學(xué)、逃課等消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）環(huán)境因素

環(huán)境因素主要包括學(xué)生的寢室環(huán)境、班級班風(fēng)等方面。學(xué)習(xí)困難學(xué)生所處的寢室環(huán)境往往比較糟糕，要么是作息規(guī)律不統(tǒng)一，彼此影響休息；要么就是一個寢室大家都愛玩游戲，相互影響。同時，有些班級逃課情況比較嚴(yán)重，班級學(xué)風(fēng)建設(shè)做得不好，往往表現(xiàn)在日常違紀(jì)行為普遍、考試不及格人數(shù)多、考試作弊行為時有發(fā)生。在這樣一種環(huán)境之中，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的數(shù)量會不斷增加。

二、學(xué)習(xí)困難學(xué)生幫扶機(jī)制的建立

針對上述原因，要建立起有效的學(xué)習(xí)困難幫扶機(jī)制，就必須在堅持準(zhǔn)軍事化管理模式的前提下，從環(huán)境、管理、教學(xué)等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）營造良好的育人環(huán)境

充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用，以家的氛圍感染學(xué)生，以促學(xué)的環(huán)境激勵學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境既包含宿舍、班級的學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括住宿樓內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在安排學(xué)生宿舍時，盡量在學(xué)習(xí)困難學(xué)生的寢室里安排至少一名品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，讓每一間寢室有一名學(xué)習(xí)督導(dǎo)，要充分發(fā)揮榜樣的力量，在寢室傳遞學(xué)習(xí)的正能量。這不僅避免了同寢室同學(xué)在課余時間扎堆玩耍，相互影響的不良后果，又一箭雙雕地解決了學(xué)習(xí)困難學(xué)生在課余學(xué)習(xí)過程中輔導(dǎo)員難找的難題。同時，學(xué)生管理干部一定要加強(qiáng)課前考勤，嚴(yán)格查課制度，并且深入到班級課堂之中，了解各個班級的學(xué)習(xí)風(fēng)貌和堂課情況，幫助各班級建立起你追我趕，互學(xué)互助的良好學(xué)習(xí)氛圍。

此外，還應(yīng)在學(xué)生宿舍樓內(nèi)環(huán)境布置上推陳出新，將學(xué)習(xí)氣氛營造作為環(huán)境布置的重點。首先是對學(xué)習(xí)緊迫感的烘托。通過摘錄民航局最新文件的相關(guān)信息，以展板的形式張貼于樓內(nèi)，使學(xué)生對飛行員的培養(yǎng)流程和淘汰機(jī)構(gòu)有所了解，從而能夠明確目標(biāo)，將壓力轉(zhuǎn)化為動力。其次是建立競爭機(jī)制，通過成績競賽榜，成績進(jìn)步榜等形式，展示出學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成就，讓每一名學(xué)生的付出都能夠獲得認(rèn)可。不僅要讓優(yōu)秀的學(xué)生獲得鼓勵，更要激勵學(xué)習(xí)困難學(xué)生不斷努力，取得進(jìn)步，獲得尊重。再次是加強(qiáng)對英語學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)。許多飛行學(xué)生懼怕學(xué)英語，并對ICAO考試產(chǎn)生出一種恐懼感。因此，應(yīng)在宿舍樓內(nèi)建立英語口語角、晨讀室，利用早晚兩個時段在樓道內(nèi)播放英語廣播，利用電子顯示屏滾動播放英語單詞，為學(xué)生建立起良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。最后是開辟晚間自習(xí)室，為每天晚上需要“加餐”的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的便利。

（二）加強(qiáng)思想教育和情感交流

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶最重要的前提是思想上的轉(zhuǎn)化，只有學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、接受幫扶，渴望進(jìn)步，幫扶機(jī)制才能夠起到積極的效果。過去的幫扶機(jī)制雖然也在積極為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供幫助，但在一些幫扶的措施上、語言的使用上顯得不太合理，容易傷害到學(xué)生的尊嚴(yán)。例如，對于學(xué)習(xí)自覺性較差的學(xué)生管理者往往采取“”措施，即在規(guī)定時間、規(guī)定地點讓學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性自習(xí)，這種出發(fā)點雖然是好的，但容易讓學(xué)生認(rèn)為自己的人身自由受到限制，得不到應(yīng)有的尊重，學(xué)習(xí)成為一種被逼迫的行為，這樣就容易造成學(xué)生對管理方式的誤解和抵觸，反而更加不愿意學(xué)習(xí)。而這就需要學(xué)生管理者規(guī)范管理方式和用語，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的思想教育和情感交流，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

首先，學(xué)生管理者要對學(xué)習(xí)困難學(xué)生不拋棄、不放棄，決不能因為學(xué)生的一時落后而輕言放棄，同時必須尊重學(xué)習(xí)困難學(xué)生的人格，在幫扶措施的制定上體現(xiàn)出對學(xué)生的關(guān)心和關(guān)懷。其次是加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，多一點幫助引導(dǎo)，少一點批評懲罰，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識自我，準(zhǔn)確定位，從而樹立奮斗目標(biāo)；喚醒學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，使他們實現(xiàn)由“讓我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變；發(fā)掘?qū)W生的閃亮點，幫助他們樹立奮斗的信心，消除學(xué)習(xí)失敗造成的陰影；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生了解飛行員所承擔(dān)的責(zé)任和使命，明白學(xué)習(xí)的意義和目的，從而端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動力；幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，使他們合理規(guī)劃目標(biāo)，從而提高效率；引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，改變自身的不良習(xí)慣。此外，對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶并不是任務(wù)式的，而是長期性地，真正建立在情感交流的基礎(chǔ)上。這就要求學(xué)生管理者在日常學(xué)習(xí)生活中親近他們并隨時隨地觀察他們，掌握他們的思想動態(tài)，從家長、學(xué)生那里了解更多信息，與他本人交談，察知內(nèi)心真實想法。對他們多尊重、多鼓勵、多信任，增加“感情投資”，從而使學(xué)習(xí)困難學(xué)生對管理者產(chǎn)生信任，對教育、幫扶工作產(chǎn)生積極的態(tài)度。再次是要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理疏導(dǎo)。學(xué)習(xí)困難學(xué)生由于受到挫折的打擊，甚至有些同學(xué)還面臨家庭矛盾和情感糾紛，這時他們的情緒很不穩(wěn)定，容易產(chǎn)生極端想法。學(xué)生管理者在和他們的交流中要多傾聽，多一些理解和安慰，少一些指責(zé)和批評，將自身的或身邊遇到的真實的案例與學(xué)生分享，引起學(xué)生的共鳴，通過引導(dǎo)、鼓勵等方式幫助這類學(xué)生擺脫心理負(fù)擔(dān)，促使他們逐漸走向成熟。

（三）整合資源，完善管理和服務(wù)網(wǎng)絡(luò)

針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生這個特殊的群體，學(xué)生管理者一定要整合各方面的資源，動員各方面力量，形成學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)――招飛單位――學(xué)生家長――任課教師――學(xué)生管理干部――班級同學(xué)的幫扶網(wǎng)絡(luò)，通過各方面的努力實現(xiàn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。一方面，學(xué)生管理干部要認(rèn)真梳理學(xué)生學(xué)習(xí)情況，整理學(xué)困生檔案，做到心中有數(shù)。一方面，要長期保持與學(xué)生家長和招飛單位的溝通，通過電話、QQ、傳真、電子郵件、短信息等方式，及時把學(xué)生現(xiàn)實表現(xiàn)及成績通報家長和招飛單位，積極配合任課教師，及時交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將各種外力整合成一種教育合力。同時，聯(lián)合班級黨員、團(tuán)干、成績拔尖的學(xué)生，開展結(jié)對幫扶、集體幫扶、重點幫扶等多種形式的幫扶措施，從思想、作風(fēng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

總之，大改駕飛行學(xué)生中學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶工作是一個長期、艱巨的任務(wù)。面對我國民航事業(yè)的不斷發(fā)展，航空公司對學(xué)員要求的不斷提高，學(xué)生管理干部必須要在日常管理中理清思路，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生出現(xiàn)的原因，結(jié)合自身崗位特點和準(zhǔn)軍事化的管理要求，動員各方力量，制定出有效的幫扶措施，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻(xiàn)

[1] 王恩喜.大學(xué)生學(xué)習(xí)困難的成因及幫扶轉(zhuǎn)化措施初探[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2013（2）.

[2] 徐莉.高校學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成因分析及幫扶措[J].淮海工學(xué)院學(xué)報，2010（8）.

第6篇：綁架學(xué)生范文

一個年僅6歲半的小女孩，當(dāng)她被發(fā)現(xiàn)并被救下時，已獨自在一棵小樹上與洪水足足抗?fàn)幜?個多小時。當(dāng)洪水卷走媽媽時，媽媽連一句話也沒留下，是奶奶在生命的最后一刻，對她說了3句話：“不要向下看。不要睡著。等天亮帽子上有紅五星的叔叔會來救你的?！毙∨⒗卫斡涀∧棠痰?句話，這才堅持到被武警叔叔救下的那一刻。

當(dāng)洪魔突然降臨，頃刻之間，家人被一個個卷走。奶奶在幫小女孩上樹時的3句話看似簡單，卻是幾十年生存經(jīng)驗和家教經(jīng)驗的集中體現(xiàn)。

小女孩孤身一人，在上無牽拉、下無支撐的情況下，靠一雙稚嫩的小手緊抱著小樹死里逃生。如果沒有足夠的體力和耐力，怎么能堅持這9個多小時？如果沒有足夠的勇氣，怎么面對黑暗和洪水？怎么能戰(zhàn)勝內(nèi)心那與生俱來的恐懼、膽怯和軟弱？如果沒有超常的意志和毅力，一個6歲半的孩子怎么能堅持不朝下看，堅持不睡著，戰(zhàn)勝時時襲來的疲倦和困乏，獨自一人堅持9個多小時。。。。。。

小女孩的獲救讓我們從活生生的事實中，深刻認(rèn)識到家庭教育最重要的或者說最根本的是要幫助孩子學(xué)會生存，學(xué)會生活。

(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)

第7篇：綁架學(xué)生范文

假設(shè)與猜想能使學(xué)生明確探究的方向和目的。當(dāng)學(xué)生的猜想與假設(shè)得到肯定時，他有滿足感和自豪感，當(dāng)學(xué)生的猜想與假設(shè)被否定時，更容易激起他的好奇心。例如焦耳定律演示實驗，教師組裝好實驗裝置，接通電源之前，讓學(xué)生猜想：甲、乙兩玻璃管中的煤油柱誰上升得快？學(xué)生普遍會認(rèn)為甲的電阻大，甲上升慢。但事實卻相反，學(xué)生的好奇心探究心起來了。這時教師適當(dāng)結(jié)合理論知識講解，學(xué)生就能牢固建立起焦耳定律中熱量與電阻的關(guān)系，從而達(dá)到教學(xué)目的，同時也增強(qiáng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。 

假設(shè)與猜想是發(fā)明創(chuàng)造的來源。在教學(xué)實踐中，有同學(xué)針對教室里光線暗、冬天冷的缺點，設(shè)想把戶外的太陽光反射到教室里；學(xué)完能量守恒定律，有同學(xué)問能否設(shè)計一個這樣裝置：當(dāng)我們走路時擺手提腳產(chǎn)生的機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能存儲起來；學(xué)完熱機(jī)后，有同學(xué)問能否設(shè)計一個裝置：它能使水燃燒，從而驅(qū)動熱機(jī)工作來解決能源危機(jī)等等。牛頓說過：“沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)”。在物理學(xué)史上，不乏成功的案例：麥克斯韋的電磁理論，猜想電磁波的存在，通過赫茲的實驗得到證實，從而導(dǎo)致電報機(jī)的發(fā)明。 

二、假設(shè)與猜想在教學(xué)中的應(yīng)用 

（一）創(chuàng)設(shè)虛擬情景進(jìn)行猜想與假設(shè)。學(xué)生學(xué)完摩擦力一節(jié)內(nèi)容之后，給學(xué)生的作業(yè)是：假設(shè)這個世界沒有摩擦，請你猜想這個世界將會怎么樣？作業(yè)交上來后雖區(qū)區(qū)百字，但不得不佩服學(xué)生思維的廣闊性和敏捷性。學(xué)完重力，可以假設(shè)這個世界沒有重力，假設(shè)沒有地磁場等等，這樣做不僅鞏固所學(xué)的內(nèi)容，還能增加學(xué)生主人翁的學(xué)習(xí)精神、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。 

（二）創(chuàng)設(shè)實物情景進(jìn)行猜想與假設(shè)。創(chuàng)設(shè)實物情景，可引起學(xué)生興趣，進(jìn)入角色，完成教學(xué)任務(wù)。如牛頓第一定律的教學(xué)實驗中，教師提供實驗裝置，讓小車從斜面上相同的高度滑下，分別滑到鋪有毛巾、棉布、玻璃板的水平面上，觀察比較小車運動的距離。由此得到：表面越光滑，小車受到的摩擦阻力越小，它前進(jìn)的就越遠(yuǎn)。下面的實驗怎樣做才能得到牛頓第一定律？沒辦法做！這時教師可引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)：小車在絕對光滑無摩擦的平面運動，空氣對小車的阻力為零，請大家猜想一下小車的運動情況。由于有前面的實驗作基礎(chǔ)，學(xué)生可以很快猜想出小車會永遠(yuǎn)運動下去。這也達(dá)到本實驗教學(xué)目的。 

（三）發(fā)揮青少年最富幻想優(yōu)勢進(jìn)行猜想與假設(shè)。教師在教學(xué)中盡量讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，讓它隨意翱翔。如紅墨水在水中擴(kuò)散實驗，學(xué)生對現(xiàn)象和結(jié)論非常清楚，但擴(kuò)散的微觀情景看不到。這時教師可引導(dǎo)學(xué)生“假設(shè)你就是一個紅墨水分子，當(dāng)你進(jìn)入清水分子中，猜想并描繪自己的運動狀況。”再如“運動和靜止的相對性”一節(jié)內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生假設(shè)自己站在參照物上，想象被研究物體與自己的位置關(guān)系，從而判斷被研究物體相對參照物是運動或靜止。 

三、教學(xué)中運用猜想與假設(shè)應(yīng)注意的問題 

第8篇：綁架學(xué)生范文

論文關(guān)鍵詞：關(guān)注學(xué)生評價，放飛創(chuàng)新的翅膀—通過課題學(xué)習(xí)評價激發(fā)學(xué)生的綜合發(fā)展

 

課題學(xué)習(xí)是實踐問題與數(shù)學(xué)知識的綜合應(yīng)用，是數(shù)學(xué)綜合知識在新的學(xué)習(xí)形態(tài)的集中呈現(xiàn)，反應(yīng)了“問題”和 “過程”的兩個特征，突出了學(xué)習(xí)活動的現(xiàn)實性、問題性、實踐性、綜合性和探索性，強(qiáng)調(diào)了知識的關(guān)聯(lián)性、整體性和應(yīng)用性。是一種溝通生活實踐與數(shù)學(xué)知識、溝通老師與學(xué)生、溝通數(shù)學(xué)知識的各個板塊、溝通各種思維活動的全方位的立體性的系統(tǒng)工程。因此，做好課題學(xué)習(xí)過程中的活動評價，能更好的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)鉆研探索的激情和探究創(chuàng)新的活力，構(gòu)建充滿探究歷險和思維活力的課堂，為學(xué)生的整體發(fā)展和個性塑造起著激發(fā)、催化、促進(jìn)、提高的作用！

1、關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀念的評價。

課題學(xué)習(xí)需要小組每個成員的積極努力、合理分工、合作互助。在課題探究的過程中，密切注意每一個成員的態(tài)度、自主認(rèn)識、探究問題的信心、觀察——猜想——想象的注意力、合作交流的溝通意愿等情況，全方位把握學(xué)生的心理特征及主觀意向，進(jìn)行及時、適宜、激發(fā)性、激勵性、導(dǎo)向性、成就感的評價，使學(xué)生有更強(qiáng)的心理體驗，有更深的問題探究的動力，有更加趨向良好的發(fā)展心理暗示，有融于整體發(fā)展個體的積極展示的強(qiáng)烈愿望班主任論文，為學(xué)生智力的發(fā)展提供好的心理因素與思考氛圍，強(qiáng)化學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

課題學(xué)習(xí)源于生活又服務(wù)于生活，有著不同的社會價值。在活動過程中，始終貫徹以人為本的理念，深刻挖掘并科學(xué)闡述課題中的人文理念，向?qū)W生滲透愛護(hù)自然、關(guān)心社會的意識，不斷發(fā)展學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生健康正確的價值觀念，提高全體學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2、關(guān)注學(xué)生自主探索與合作交流的評價。

課題學(xué)習(xí)中蘊含了豐富的生活背景和綜合的數(shù)學(xué)知識，每一個成員有著具體的分工，實踐性、操作性、探究性、綜合性、應(yīng)用性都很強(qiáng)。

例如：課題學(xué)習(xí)《制作一個盡可能大的無蓋長方體盒子》的步驟（1）明確具體任務(wù)要求，（2）組員合理分工，（3）制作與測量，（4）計算、整理、分析，（5）合作交流、分析探究。

需要學(xué)生發(fā)揮自主探究與合作交流的能力，不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、自主研究驗證、交流溝通、吸收他人成果等行為來完成課題學(xué)習(xí)小論文。關(guān)注學(xué)生的自主探索與合作交流的表現(xiàn)，給予激勵的評價或積極的暗示，使學(xué)生增強(qiáng)自主探究和合作溝通的能力，促進(jìn)不同個體的發(fā)散性和成果共享性的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、獨立性和自主性，加強(qiáng)個性發(fā)展融于整體的理念，達(dá)到不同個體有不同的發(fā)展、有相同的成功的體驗。

3、關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展與學(xué)習(xí)方式的評價。

課題學(xué)習(xí)讓學(xué)生經(jīng)歷實際問題“數(shù)學(xué)化”的過程，把實際問題經(jīng)過刻畫、加工、抽象表達(dá)成數(shù)學(xué)問題，然后綜合運用數(shù)學(xué)知識選擇合適的方法解決。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷進(jìn)行思考、質(zhì)疑、調(diào)查、探索、實驗、反思等思維活動，對學(xué)生思維進(jìn)行了全方位、多角度、多層次的訓(xùn)練，促進(jìn)了學(xué)生思維向深度、廣度的發(fā)展，通過反思也使學(xué)習(xí)方式不斷得到轉(zhuǎn)變和改善。老師關(guān)注學(xué)生在探究過程中的問題認(rèn)識、知識體驗、方法感受等表現(xiàn)，不斷激勵、引導(dǎo)、和方法上的暗示、空間上的拓展，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去矯正、去感受，加強(qiáng)過程的體驗和學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生思維創(chuàng)新的活力。

4、關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用與能力提高的評價。

課題學(xué)習(xí)中的實際問題包含著數(shù)學(xué)不同板塊的知識，既有實踐性，又有綜合性班主任論文，是知識性目標(biāo)與發(fā)展性目標(biāo)連結(jié)的嚙合點，有利于加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，深入理解數(shù)學(xué)知識之間的本質(zhì)特征，也有利于學(xué)生能力的發(fā)展。?

例如：課題學(xué)習(xí)《制作一個盡可能大的無蓋長方體盒子》中包含的知識包：（1）長方體的折疊；（2）運用變量的關(guān)系認(rèn)識剪去小正方形的邊長與折成無蓋長方體的盒子的底的長與寬的關(guān)系；（3）列代數(shù)式描述體積與小正方形的邊長的關(guān)系；（4）利用統(tǒng)計表描述體積隨著剪去小正方形的邊長的變化而變化的趨勢。

在探究過程中，不僅使學(xué)生深刻認(rèn)識了問題的實踐性，也發(fā)展了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整體認(rèn)識，體會了知識的內(nèi)在聯(lián)系，感受了在問題解決過程中知識的銜接與轉(zhuǎn)變，使學(xué)生從課題的不同過程、不同角度、不同層面不斷感受由感性到理性的挑戰(zhàn)，也使學(xué)生不斷認(rèn)識自我、轉(zhuǎn)變思維方式、發(fā)展創(chuàng)造性解決問題的能力。教師關(guān)注學(xué)生在這一過程的思維表現(xiàn)，積極引導(dǎo)并進(jìn)行合理的評價，能使較好的激發(fā)學(xué)生思維，拓展思維的空間，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)新思維的能力。

評價貫穿于課題學(xué)習(xí)的整個過程，是課題學(xué)習(xí)課堂展示的一個重要方面，起到點石成金、畫龍點睛的作用，在學(xué)生思維訓(xùn)練中能促進(jìn)量的積累和質(zhì)的飛躍，使學(xué)生在感性和理性、知識與應(yīng)用、直覺與抽象、自主與合作中實現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

第9篇：綁架學(xué)生范文

[關(guān)鍵詞]貧困大學(xué)生;思想心理;社會支持體系

一、家庭貧困大學(xué)生思想及心理狀況調(diào)查

(一)家庭貧困大學(xué)生思想及心理狀況的消極方面

市場經(jīng)濟(jì)下,社會文化在一些人心目中被演化成一種以金錢為唯一目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的亞文化。據(jù)調(diào)查,貧困大學(xué)生生活費用的花銷大致上相當(dāng)于其周圍同學(xué)的一半,單是這種差異就可以導(dǎo)致貧困大學(xué)生的心理問題。

1.自卑心理:自卑是貧困大學(xué)生最典型的心理特征,也是貧困大學(xué)生心理問題產(chǎn)生的主要根源。由于經(jīng)濟(jì)條件限制,他們吃不如人,穿不如人,調(diào)查結(jié)果顯示受訪貧困生中有27.4%因經(jīng)濟(jì)緊張而感到自卑。

2.焦慮與抑郁心理的困擾:貧困大學(xué)生不僅為學(xué)費和生活費發(fā)愁,還背負(fù)著沉重的思想包袱,他們要為自己的未來負(fù)責(zé),更是一個家庭脫貧的希望。考上大學(xué)在他們的思維里意味著改變命運,而事實并非如此。此外,過度的關(guān)注也是造成貧困大學(xué)生焦慮、抑郁的原因之一。

3.渴望人際交往與自我封閉的沖突:貧困大學(xué)生雖然渴望人際交往,但因經(jīng)濟(jì)上的差距他們會覺得低人一等,多數(shù)貧困學(xué)生因經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而吃穿儉約,使得他們自慚形穢,大大影響人際交往能力的鍛煉,把自己包裹起來,自我封閉。

4.虛榮與依賴心理較強(qiáng):大部分貧困大學(xué)生能正視貧困,注重勤儉節(jié)約,然而也有一部分貧困生,受虛榮心驅(qū)使,生活上盲目與人攀比;在一次主題為“自立自強(qiáng)”的貧困大學(xué)生會議的籌備工作中,一部分人說出了很簡單的“多發(fā)點錢”,該“建議”反映了一種“等、靠、要”的慣性依賴心理。

(二)家庭貧困大學(xué)生思想及心理狀況的積極方面

其實貧困是把雙刃劍,它可能會帶來種種困難,比如一些心理問題,使人產(chǎn)生自卑、焦慮、孤僻等心理障礙;也可以鍛煉人的意志,更能使人自強(qiáng)不息,奮發(fā)向上,所謂“窮人的孩子早當(dāng)家”正是從一個側(cè)面反映了這一點。

1.優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績和感恩意識:以我們電子工程學(xué)院為例。統(tǒng)計結(jié)果顯示,每年,我院貧困生中有70%以上的同學(xué)獲得年度綜合獎學(xué)金,遠(yuǎn)高于其28%的平均獲獎比例;2008年,在抗震救災(zāi)的捐款活動中,個人捐款金額在百元以上的很多都是貧困生同學(xué),其中一位貧困生同學(xué)更是一次性捐出了400元,他們沒有NIKE、IPHONE或SONY,但卻能慷慨解囊。

2.自立自強(qiáng)的品格:調(diào)查中,一位很健談的女同學(xué)(她本人并不是貧困大學(xué)生)這樣談到,在她眼中,貧困大學(xué)生有著特有的魅力,貧困并沒有給他們帶來精神上的困難,卻造就了他們自強(qiáng)不息的品格,那是一種很純凈的美。

二、貧困大學(xué)生救助幫扶體系的研究

國家科技領(lǐng)導(dǎo)小組是高校大學(xué)生救助政策的最高指定機(jī)構(gòu),而政策的具體制定部門是以國家教育部為核心的國務(wù)院相關(guān)部門,包括勞動部、民政部等部門,目前已建立了“獎、貸、勤、補(bǔ)、減”政策體系。而問題還在于如何從心理上來救助貧困大學(xué)生,當(dāng)前他們的主要心理問題是自閉與自卑,部分同學(xué)有虛榮嫉妒等心理問題?？梢詮囊韵聨讉€方面著手解決:

1.加強(qiáng)理想信念教育,幫助他們樹立正確的價值觀。思想是一個人的靈魂,大學(xué)生作為新一代接班人,要養(yǎng)成愛祖國愛人民,追求真理堅持真理的觀念,正確對待困難,提高承受挫折的能力。

2.幫助他們克服自卑心理,客觀自我評價,找回自信。我們應(yīng)抓住問題的根源,幫助他們正確自我認(rèn)識,對自己的優(yōu)缺點能一分為二,客觀分析。

3.大力普及心理教育知識,提高他們的適應(yīng)能力。對此,各高校普遍都開展心理輔導(dǎo)并開設(shè)心理教育課程。

貧困給大學(xué)生帶來的影響是全方位的,直接影響到他們的全面發(fā)展,這里不僅僅是錢的問題,更是一群優(yōu)秀青年的健康成長問題,是我們國家寶貴的人力資源的健康發(fā)展問題。注重對高校助困育人工作的研究已經(jīng)成為社會和高?？滩蝗菥彽氖虑?。

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