合兩為一精選(九篇)

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第1篇：合兩為一范文

去留肝膽兩昆侖的意思：無論是去還是留，都是肝膽相照的昆侖山一樣的英雄。

原句為我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。出自譚嗣同的《獄中題壁》。世人多思索“兩昆侖”之所指，公認(rèn)的兩昆侖是指康梁的去和自己的留。譚嗣同不愧為君子，對對方的去，并不認(rèn)為是逃避，對自己的留也不自詡為人所不及的英雄，而是把自己的留和康梁的去都看得很重要，并不分孰輕孰重。此境界和風(fēng)標(biāo)，被后人看作是稱前無古人后也無來者。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：合兩為一范文

關(guān)鍵詞：微量位移；合分速度；牽連運(yùn)動

高中物理中經(jīng)常遇到牽連運(yùn)動問題，解決牽連關(guān)系一般用三個基本方法：

1.因為桿或繩長度不能改變，沿桿或剛性繩兩端方向上的分速度相同。

2.在同一轉(zhuǎn)動裝置中，因為各點轉(zhuǎn)過角度相同，故各點的轉(zhuǎn)動角速度相同。

3.有些情況下學(xué)生難以確定速度的合分關(guān)系，因此可采用微量位移關(guān)系來確定牽連關(guān)系，即“Δs”法。

一、“Δs”原理

1.取極短時間Δt0時，任何運(yùn)動在此極短時間內(nèi)的運(yùn)動均可認(rèn)為是勻速直線運(yùn)動，即認(rèn)為運(yùn)動方向不變，速度大小不變。

2.這樣就很容易畫出極短時間內(nèi)物體之間的位移關(guān)系，由v=■和a=■=■可知，“Δs”關(guān)系即代表速度“v”關(guān)系或加速度“a”關(guān)系，從而確定速度、加速度的牽連關(guān)系。

例1.如圖1，豎直桿上套一細(xì)環(huán)，用斜方向的細(xì)繩拉著向上運(yùn)動，某時刻拉繩方向速度為v1，繩與豎桿夾角為θ，求此時細(xì)環(huán)上升速度。

分析：很多學(xué)生會直接根據(jù)力的分解思路得出細(xì)環(huán)上升速度v2=v1?cosθ。

其實，力是決定加速度的，與加速度方向一致，而不決定速度，與速度的大小方向不一定一致，何況繩上不一定有力施加。因此不能簡單地把v1分解。

我們可以取極短時間內(nèi)的位置關(guān)系，如圖2，極短時間內(nèi)，細(xì)環(huán)由A運(yùn)動到B，此過程可以認(rèn)為拉繩方向未發(fā)生變化，即得圖2的直角三角形關(guān)系。圖中AB為細(xì)環(huán)的位移，AC代表細(xì)繩方向的位移。由v=■可知，AB代表v2，AC即代表v1，在直角三角形ABC中，即可得出：v2=■。

例2.如圖3所示，直棒MN由靜止開始自由落下，在下落的過程中與靜止的斜棒AB間的夾角保持30°不變，兩棒的交點O沿斜棒AB滑下的加速度為__________，當(dāng)MN下落2s時，交點O下滑的速度為________.

分析：本題，取極短時間，立刻畫出微量位移關(guān)系A(chǔ)OC如圖4，由v=■和a=■=■可知：

當(dāng)AC=g時，交點O的加速度a=AO=■=2g=20 m/s2

當(dāng)MN下落2 s時，AC=gt=20 m/s，此時交點O的速度vO=■=■=40 m/s。

例3.如圖5所示裝置，在繩的C端以速率v勻速收繩，從而拉動地面上物體M水平前進(jìn)，當(dāng)繩BC段與水平恰成α角時，物體M的速度為_________。

分析：取極短時間內(nèi)，畫出微量關(guān)系如圖6，物體由B點移到C點，繩頭由地面B點，移到空中B′點，物體點移到C點。即物體速度為vM=BC，拉繩方向速度v=BD，由幾何關(guān)系知：B′B=■，B′C=BC=■=■，即：vM=■=■。

可見，利用微量位移法求解牽連運(yùn)動的一般步驟為：

1.取極短時間，畫出牽連物體各自的運(yùn)動位移關(guān)系。

2.利用幾何關(guān)系，確定牽連物體之間的速度、加速度瞬間關(guān)系。

二、原理應(yīng)用

下列幾道習(xí)題可供大家練習(xí)：

1.如圖7所示，重物M沿豎直桿下滑，并通過繩帶動小車m沿斜面升高，當(dāng)滑輪右側(cè)繩與豎直方向的夾角為θ時，重物下滑的速度為u.求：小車的速度v是多少。

2.如圖8所示，A、B兩車通過細(xì)繩跨接在定滑輪兩側(cè)，并分別置于光滑水平面上，若A車以速度v0向右勻速運(yùn)動，當(dāng)繩與水平面的夾角分別為α和β時，B車的速度是多少？

3.如圖9所示，均勻直桿上連著兩個小球A、B，不計一切摩擦。當(dāng)桿滑到如圖位置時，B球水平速度為vB，加速度為aB，桿與豎直方向的夾角為α，求此時A球速度和加速度大小。

4.一根長為L的桿OA，O端用鉸鏈固定，另一端固定著一個小球A，靠在一個質(zhì)量為M，高為h的物塊上，如圖10所示，若物塊與地面摩擦不計，試求當(dāng)物塊以速度v向右運(yùn)動時，小球A的線速度vA（此時桿與水平方向夾角為θ）。

5.如圖11，AB為光滑的水平直桿，另一細(xì)桿OP可繞AB上方距AB高為h的O軸轉(zhuǎn)動，兩桿都穿過環(huán)Q，若使OP桿繞O以角速度ω轉(zhuǎn)動，則當(dāng)OP與豎直方向所成角度α=30°時，環(huán)Q的運(yùn)動速度為 。

答案：1.v=ucosθ 2.vB=■v0 3.vA=vBtanα，aA=aBtanα

4.vA=ωL=vLsin2θ/h 5.■hω

參考文獻(xiàn)：

[1]郭明遠(yuǎn).解運(yùn)動合成與分解題的思路.中學(xué)物理：高中版，1999（12）.

第3篇：合兩為一范文

關(guān)鍵詞：計量管理；醫(yī)療質(zhì)量；醫(yī)療工作；醫(yī)療儀器；衛(wèi)生事業(yè) 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中圖分類號：R197 文章編號：1009-2374（2016）10-0043-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.10.021

近年來，隨著我國衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)配備的儀器也不斷增加，各類儀器的科技含量也逐漸提升。計量管理是醫(yī)療管理的重點所在，也是保證醫(yī)療儀器安全性和數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)。因此在醫(yī)院整體管理中，必須建立和完善醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的計量管理體系，促進(jìn)和提升醫(yī)學(xué)計量工作，對保證醫(yī)療機(jī)構(gòu)的安全奠定基礎(chǔ)。

1 計量管理在醫(yī)療質(zhì)量中的作用

計量管理涉及到的內(nèi)容比較多，為了突出整體發(fā)展的特點，在實踐中，需要優(yōu)化管理舉措，發(fā)揮醫(yī)療管理的最

大作用。以下將對計量管理在醫(yī)療質(zhì)量中的作用進(jìn)行分析：

1.1 符合醫(yī)療管理工作的要求

計量管理是系統(tǒng)管理的重要分支，在醫(yī)療計量管理中占據(jù)重要的地位。計量管理涉及到的內(nèi)容比較多，也是醫(yī)療工作的技術(shù)基礎(chǔ)和前提，和醫(yī)療質(zhì)量之間存在密切的聯(lián)系，直接關(guān)系到病人的生命健康。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量逐漸提升，對醫(yī)療質(zhì)量有了更高的要求，因此計量管理符合醫(yī)療管理工作的要求。

1.2 提升醫(yī)療管理質(zhì)量

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，新型科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用范圍逐漸擴(kuò)大。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)從原有的單一治療方式過渡到以技術(shù)支撐，各種先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備層出不窮。做好計量管理工作，將各項管理措施落實到實踐中，有利于提升醫(yī)療管理質(zhì)量。例如腦電圖機(jī)、超聲波診斷儀、多參數(shù)心電監(jiān)護(hù)儀、核磁共振儀、呼吸機(jī)等，在臨床治療中有廣泛的作用。在使用管理中，要以保證醫(yī)療質(zhì)量為基礎(chǔ)，防止醫(yī)療事故的發(fā)生作為管理目標(biāo)，最終達(dá)到優(yōu)化管理舉措的目的。

1.3 提升管理效率

在醫(yī)院日常管理中涉及到很多瑣碎的事物，在具體管理中采用有效的計量管理能對現(xiàn)有的管理形式進(jìn)行有效的分析。計量管理工作繁雜瑣碎，涉及的范圍比較廣，為了保證各項業(yè)務(wù)管理的有序性，要發(fā)揮計量管理的作用，將其付諸于實踐。系統(tǒng)有效的計量管理形式能對各項業(yè)務(wù)進(jìn)行有效的處理，不斷提升臨床管理效率。

2 如何在醫(yī)療管理中做好計量管理工作

基于醫(yī)院管理工作的復(fù)雜性，在實踐過程中必須做好計量管理工作，對各項業(yè)務(wù)進(jìn)行有效的處理，減少消極因素的影響，保證計量管理的有序性和完善性。以下將對如何在醫(yī)療管理中做好計量管理工作進(jìn)行分析：

2.1 提升工作人員能力

計量檢定工作專業(yè)性比較強(qiáng)，對技術(shù)要求高，對工作人員的素質(zhì)也有一定的要求。要具備良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠熟練掌握計量工作的基本理論和基本方法，并能將其靈活應(yīng)用到計量檢測工作中去。當(dāng)前在醫(yī)療質(zhì)量具體管理中存在管理不到位的情況，部分工作人員是兼職工作，進(jìn)行檢定的工作時間比較短，甚至存在檢定操作不熟練的情況。在實踐過程中從當(dāng)前管理現(xiàn)狀入手，根據(jù)檢定項目、檢定方式和數(shù)據(jù)結(jié)果的具體要求，設(shè)計出符合規(guī)程要求的內(nèi)容。檢定記錄單和檢定證書符合現(xiàn)有檢測工作的具體要求，需要將檢定項目、檢測方法、允差極限、結(jié)果判定等內(nèi)容納入到系統(tǒng)管理范圍中。需要根據(jù)項目的具體要求，結(jié)合各項極限值對檢測項目進(jìn)行有效的評估和分析。除了特定的項目和每項檢測方式，要分別計算出每一項測量值，根據(jù)具體操作形式、檢測方式的要求，按照規(guī)章流程進(jìn)行操作。必要時對工作人員進(jìn)行素質(zhì)的培訓(xùn)，使其掌握具體管理內(nèi)容和方式，不斷提升管理水平。

2.2 建立健全計量管理制度

計量管理制度和規(guī)章制度是計量管理的核心所在，在具體管理中要建立健全計量管理制度，完善計量管理舉措。醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)需要對具體管理方式和制度體系進(jìn)行分析，在已有管理的基礎(chǔ)上對涉及到的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析。計量管理工作內(nèi)容比較多，工作人員需要將繁雜的管理內(nèi)容細(xì)化，將其規(guī)劃到統(tǒng)一管理范圍內(nèi)。醫(yī)院必須結(jié)合自身發(fā)展情況，建立一個系統(tǒng)有效的計量管理體系，在完善本體系管理的過程中，輔助相關(guān)體系進(jìn)行建設(shè)和完善。其中監(jiān)督管理機(jī)制內(nèi)容比較復(fù)雜，要成立一支高素質(zhì)的監(jiān)督管理隊伍，對各項業(yè)務(wù)進(jìn)行系統(tǒng)的監(jiān)督和管理。部門監(jiān)督管理人員的工作能力比較差，在具體工作中必須對其進(jìn)行培訓(xùn)，使其掌握監(jiān)督管理過程中需要注意的事項，將具體監(jiān)督管理體系落實到實處，提升醫(yī)院管理質(zhì)量。

2.3 做好基礎(chǔ)管理工作

計量工作內(nèi)容比較多，涉及到全院的各個角落，由于數(shù)量多、分布廣，因此工作性能和使用情況比較復(fù)雜，在管理中需要對各個科室的具體醫(yī)療設(shè)備及管理內(nèi)容進(jìn)行分析，對新購入的計量儀器進(jìn)行登記、建卡、保養(yǎng)管理，記錄成本后方可投入到臨床使用中。在對各項計量機(jī)器進(jìn)行檢查的過程中，必須保證無遺漏、不過期，兼職工作人員要隨時掌握各個儀器的工作狀態(tài)，如果存在嚴(yán)重的質(zhì)量問題，需要及時和專職計量管理工作人員進(jìn)行聯(lián)系，對設(shè)備及時進(jìn)行維修。工作人員要按照計量工作的具體要求，及時通知質(zhì)檢部對設(shè)備進(jìn)行檢修處理，檢修不當(dāng)則需要停用，做好隔離存放和報廢處理。為了防止儀器的工作故障對診療質(zhì)量造成影響，要完善基礎(chǔ)工作內(nèi)容，只有計量檢測合格后才能付諸于臨床使用。專職工作人員要對基礎(chǔ)工作的具體內(nèi)容引起重視，定期到各個科室進(jìn)行計量儀器的檢查，包括工作環(huán)境、室內(nèi)溫度的審核等，如果存在嚴(yán)重的質(zhì)量問題，必須整改后記錄備案。

2.4 采用信息化管理方式

隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化和數(shù)字化已經(jīng)成為各個行業(yè)發(fā)展的重要趨勢所在，高新科技的應(yīng)用范圍比較廣，需要完善信息指標(biāo)，構(gòu)建有效的醫(yī)療信息化建設(shè)模式，實現(xiàn)信息化和數(shù)字化的雙重管理。在建立醫(yī)學(xué)計量管理的過程中，要制定對外開放、全國聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)交通平臺，提供有效的技術(shù)法規(guī)信息。同時需要對各類計量資源、財務(wù)政策等引起重視，開設(shè)咨詢和征求同意的溝通平臺。在具體管理中，需要重視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)的作用，實現(xiàn)信息和數(shù)據(jù)的共享。

2.5 建立計量器具檔案庫

計量器具檔案庫是計量管理的重要組成部門，也是現(xiàn)代醫(yī)院管理的重點所在，涉及到醫(yī)療計量器具的原始數(shù)據(jù)、資料和相關(guān)信息等，為后續(xù)計量工作的開展奠定基礎(chǔ)。在實踐中建立器具檔案庫，能第一時間對各類管理內(nèi)容進(jìn)行有效的分析。在確保開展醫(yī)學(xué)計量管理工作所需要的各種資源同步跟進(jìn)的前提下，保證醫(yī)學(xué)計量相關(guān)法律法規(guī)和體系文件的順利實施。

3 結(jié)語

醫(yī)院計量管理是一項復(fù)雜的工作體系，在實踐過程中必須從醫(yī)院當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀入手，考慮到醫(yī)療質(zhì)量管理的具體要求，在不同程度上落實計量管理的具體方案。當(dāng)前以醫(yī)療質(zhì)量管理為主，在后續(xù)管理中，必須完善計量鑒定的具體化要求，以科學(xué)認(rèn)真的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)對待各項業(yè)務(wù)。各個基層的計量管理比較特殊，必須對基層計量站的醫(yī)學(xué)工作內(nèi)容進(jìn)行分析，完善管理舉措，發(fā)揮監(jiān)督機(jī)制的最大化作用，進(jìn)而提升醫(yī)療管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 王麗明.計量管理在醫(yī)療質(zhì)量中的地位和作用[J].計量與測試技術(shù)，2010，4（12）.

[2] 孟建軍，方國新，張樂.淺談醫(yī)學(xué)計量在醫(yī)院質(zhì)量管理中的地位和作用[J].醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2012，10（1）.

第4篇：合兩為一范文

【關(guān)鍵詞】GPS；電子經(jīng)緯儀；縱橫搖；MATLAB仿真；方位角

0 引言

GPS、經(jīng)緯儀組合航向測量采用計算方位和測量舷角相結(jié)合的方案，即采用定位設(shè)備的艦位信息和岸標(biāo)位置點坐標(biāo)計算出岸標(biāo)的大地方位角，并采用經(jīng)緯儀測量岸標(biāo)的舷角，再利用航向角、方位角和舷角三者之間的關(guān)系，解算出艦艇的真航向。由此看出方位角的精度直接影響著艦艇真航向的解算精度。

方位角是通過大地主題解算得到的，主要受GPS定位精度和岸標(biāo)位置精度的影響。其中岸標(biāo)位置經(jīng)緯度是由大地測量得到，其精度通常比較高。所以只需要考慮獲取的艦艇位置精度。而GPS天線通常安裝在后甲板高處，經(jīng)緯儀使用時一般安裝在前甲板艏艉線上，與GPS安裝的位置不同。這樣由于兩者位置的不重合就帶來了方位角解算誤差。

本文將從理論上分析GPS與經(jīng)緯儀安裝位置不重合對方位角解算的影響。

1 GPS和經(jīng)緯儀安裝位置不重合對方位角解算的影響分析

1.1 影響分析

如圖1所示，假設(shè)在艦艇上經(jīng)緯儀、GPS天線分別安裝在M和M′點，且兩點在艏艉線上；P點為岸標(biāo)位置。由安裝示意圖可知兩點的水平距離為l米，相當(dāng)于GPS水平定位誤差增加了l米，將引起計算方位角誤差？駐A?？梢酝ㄟ^實地測量精確獲取l值，再根據(jù)艦艇導(dǎo)航設(shè)備提供的航向H，對GPS定位的平面坐標(biāo)誤差進(jìn)行修正。

通過修正GPS位置得到經(jīng)緯儀的精確坐標(biāo)后，再進(jìn)行岸標(biāo)的真方位解算。因為l可以精確量取，艦向H的誤差也不大，因此剩余誤差就可以忽略不計，從而保證測量精度。

但是，為了保證GPS正常使用，GPS天線一般安裝在艦艇的高處，而經(jīng)緯儀一般安裝在艦艇的主甲板上，如圖2所示，兩者有較大的高程差。這樣，在艦艇搖擺的情況下，又另外增加了兩者在水平位置上的不重合，從而帶來測量誤差，這樣僅采用上述方法進(jìn)行誤差修正是無法滿足要求的。因此，在修正誤差時，還需考慮艦艇搖擺的影響。所以在經(jīng)緯儀和GPS天線安裝完好以后，需要首先測量出GPS天線相對于經(jīng)緯儀望遠(yuǎn)鏡旋轉(zhuǎn)中心在甲板坐標(biāo)系內(nèi)橫向、縱向和垂向距離，然后利用坐標(biāo)轉(zhuǎn)換原理和歸心改正計算原理，將GPS天線位置歸化到經(jīng)緯儀安裝中心位置，從而得到經(jīng)緯儀安裝位置的大地坐標(biāo)，再進(jìn)行大地方位角解算，從而提高岸標(biāo)真方位測量精度。

1.2 誤差修正數(shù)學(xué)模型

3 結(jié)語

從前面的理論分析及仿真結(jié)果中，可以得出以下結(jié)論：

1）利用已知的GPS和電子經(jīng)緯儀的相對位置，通過計算仿真可以看出，GPS與經(jīng)緯儀安裝位置不同會導(dǎo)致大地方位角解算精度下降，方位角誤差在100″～350″內(nèi)；

2）由位置不重合引起的方位角誤差需要利用誤差修正模型，將GPS接收的艦位信息歸化到經(jīng)緯儀處，保證方位角解算精度；

3）在保證GPS能夠正常工作的前提下，安裝時使GPS接收機(jī)天線盡量靠近經(jīng)緯儀。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孔祥元，郭際明，劉宗泉.大地測量學(xué)基礎(chǔ)[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2008.

[2]尤，林宇.基于多數(shù)據(jù)融合技術(shù)求解艦船航向真值[J].兵器試驗，2012，3：32-35.

[3]祁立學(xué)，張萍，楊玲.地心直角坐標(biāo)到大地坐標(biāo)常用轉(zhuǎn)換算法的分析與比較[J].戰(zhàn)術(shù)導(dǎo)彈技術(shù)，2006（1）：37-41.

[4]王解先，劉慧芹，唐立軍.不同站心地平坐標(biāo)系下的坐標(biāo)歸算[J].工程勘察，2005，5：58-60.

[5]王有朝.對艦艇縱橫搖坐標(biāo)變換的討論[J].現(xiàn)代雷達(dá)，2001，3：27-30.

[6]楊丹，趙海濱.MATLAB從入門到精通[M].北京：中國鐵道出版社，2013.

第5篇：合兩為一范文

特征值和特征向量是線性代數(shù)中的重要概念。設(shè) A 是n階方陣，如果存在數(shù)m和非零n維列向量 x，使得 Ax=mx 成立，則稱 m 是A的一個特征值，非零n維列向量x稱為矩陣A的屬于或?qū)?yīng)于特征值m的特征向量，簡稱A的特征向量。

特征值是矩陣固有的, 由特征多項式唯一確定。而特征向量不唯一，特征向量來自齊次線性方程組的解，是齊次線性方程組的基礎(chǔ)解系的非零線性組合，所以不唯一。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇：合兩為一范文

2009年11月11日，由鄧平祥策劃的“王者之尊”田世信主題雕塑展在今日美術(shù)館開幕。田世信早期的作品因濃郁的鄉(xiāng)土氣息感人至深。獨(dú)特的藝術(shù)家氣質(zhì)，令他在淳樸的貴州山人中發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)那些能喚起自身激情和創(chuàng)作靈感的形象與情景。

作為雕塑家田世信還有著較為強(qiáng)烈的歷史意識，我們可以看到他創(chuàng)作了許多以歷史人物為主題的作品，如《老子像》《屈原像》《顏真卿》《王陽明》《譚嗣同》《魯迅》《秋瑾》《齊白石》《漢女》等。此次主題展覽，展出的是田世信近兩年的傾情之作――“王者之尊”主題群雕。作品取材于的詞《沁園春?雪》，田世信以這首詞為主題立意的依據(jù)，用觀念性的當(dāng)代藝術(shù)表達(dá)方式，塑造了中國歷史中最具王者之尊、最為深遠(yuǎn)地影響了中國歷史走向和精神文化的6位“王者”――即為《沁園春?雪》中所提及的：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、元太祖5位，加上作詞者共6位。

在的詩詞中可看到，他對于5位彪炳歷史的帝王，站在當(dāng)代的高度，對其進(jìn)行了調(diào)侃加貶斥的態(tài)度，這種態(tài)度和方式，完全是自我的方式，并沒有以歷史評價的定制為依據(jù)，是詩性和美學(xué)的評價。田世信經(jīng)歷了十年，感受了中八個樣板戲、語錄歌、詩詞外加《列寧在1918》等所構(gòu)成的獨(dú)有的美學(xué)，走過了中國的改革開放，并進(jìn)入了高速發(fā)展的新時期，分享了社會安定、團(tuán)結(jié)、和諧等帶來的物質(zhì)財富和創(chuàng)作條件，潛在于他精神中的對苦難不平、悲天憫人的情愫，對當(dāng)下生存狀況和意義的思索，使他的心靈不能平靜。他隱約地看到了安定與和諧下隱藏的危機(jī)和全民族所付出的道德代價和歷史代價。因而，田世信醞釀并創(chuàng)作了“王者之尊”群雕作品，這是他對自己的一個精神交代。

通過“王者之尊”群雕創(chuàng)作，田世信使自己站在現(xiàn)代政治文化的高度，去審視和反思?xì)v史。他用當(dāng)代藝術(shù)意義上的“春秋筆法”和“亦莊亦諧”的語言，對中國歷史和政治文化中根深蒂固的“君主政體”和“成王敗寇”立國思想和原則的一種美學(xué)反思，對君權(quán)和忠君義務(wù)的深層集體無意識，試圖呼喚人的獨(dú)立個性和政治自由精神。

第7篇：合兩為一范文

先來看看UC，UC現(xiàn)在面臨的挑戰(zhàn)并不小，首先是各種APP的出現(xiàn)，對手機(jī)瀏覽器的市場份額形成了蠶食，UC由于沒有其他業(yè)務(wù)做支撐，因此首當(dāng)其沖；其次，手機(jī)瀏覽器市場競爭也越發(fā)激烈，百度和騰訊都在不斷強(qiáng)化這一領(lǐng)域的布局，同時，他們有其他業(yè)務(wù)做支撐，因此，也能從UC手中奪得可觀的市場份額。

這種局面讓UC被迫選擇放棄獨(dú)立上市，而尋求更現(xiàn)實的發(fā)展路線------被投資或者并購。不過，即便是在這種情況下，俞永福也沒忘記把利益最大化，據(jù)說很多員工是希望UC能賣給百度的，因為這樣發(fā)展會更好，但是俞永福卻選擇了阿里，因為阿里要上市，這太有誘惑力了。所以，UC被阿里入股讓俞永福賺了一筆，現(xiàn)在阿里也上市了，俞永福應(yīng)該也撈了不少錢，但相比之下，UC在行業(yè)中的地位也越來越弱。

再來說說高德，高德原本是地圖服務(wù)的領(lǐng)頭羊，但現(xiàn)在的高德卻淪落到虎落平陽被犬欺的地步，根據(jù)2014年8月的最新CNNIC《中國移動互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查研究報告》，百度地圖以63.7%的用戶使用率排名首位，另外，高德地圖、搜狗地圖、谷歌地圖的用戶使用率分別為32.4%、14.5%和13.9%。不難看出，高德地圖不僅被百度地圖甩了很遠(yuǎn)，后面還面臨著搜狗地圖和谷歌地圖的強(qiáng)勢追趕，最近騰訊和四維圖新的合作必然會加劇高德市場份額的動蕩。

如此說來，UC和高德就像是一堆難兄難弟，那么在這種情況下，UC接管高德有什么意義呢？一個將UC越做越小的俞永福能帶領(lǐng)高德復(fù)興嗎？

首先，UC接管高德暴露了阿里削減運(yùn)營成本的目的。雖然UC也不是很爭氣，但高德面臨的問題更嚴(yán)重。既然高德已經(jīng)無法給阿里帶來太大的價值，就只能通過裁員降低運(yùn)營成本，據(jù)說此次裁員涉及1700人。而讓UC接管高德不過是掩人耳目而已，畢竟這樣做，那些被裁掉的高德員工就不會遷怒于阿里，可以說俞永福完全起到了墊背的作用。

其次，俞永福當(dāng)然不甘心被當(dāng)槍使，他怎么辦？UC現(xiàn)在發(fā)展勢頭不太好，高德這邊也急需救火，手心手背都是肉，怎么辦？阿里投入的資源是很少的，所以，他聲稱高德不做O2O，而只做LBS，實際上是為了把O2O這塊肥肉留給UC。至于高德，反正就半年的考驗期，即便做不好，UC這邊靠O2O也撈夠本了。

其三，現(xiàn)在UC內(nèi)部已經(jīng)是并存，分別是UC黨衛(wèi)軍、高德抵抗組織和阿里空降部隊。俞永福要平衡三方的利益紛爭顯然是很難的，蛋糕就那么大，怎么分好像都要得罪一批人。現(xiàn)在是高德抵抗組織最先遭殃，往后就說不清楚了。不過不管結(jié)果怎么樣，俞永福的個人利益基本都能得到保證。

第8篇：合兩為一范文

關(guān)鍵詞：微生物學(xué) 教學(xué) 質(zhì)量提高

How enhances “Medical microbiology” class quality of teaching

Zheng Lihua

Abstract:Studies the new teaching theory unceasingly,absorbs the newest teaching thought,the change tradition teaching idea,utilizes the teaching method and the method nimbly,arouses enthusiasm and initiative which the student studies,achieved enhances the microbiology the quality of teaching.

Keywords:The microbiology Teaching Quality enhances

【中圖分類號】R-0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1008-1879(2010)12-0102-02

微生物學(xué)是一門聯(lián)系基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，交叉學(xué)科。如何使深奧難懂、錯綜復(fù)雜的發(fā)生機(jī)制，變成淺顯易懂的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，是每位專業(yè)教師不斷探索的問題。為貫徹理論聯(lián)系實際的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，要采用電教、多媒體和現(xiàn)場教學(xué)等靈活多樣的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法如討論教學(xué)法、案例教學(xué)法、以問題為中心的啟發(fā)式教學(xué)法等。

1 解析教材、梳理重點、突出難點

現(xiàn)行微生物學(xué)教材的特點是理論抽象，發(fā)生機(jī)制。錯綜復(fù)雜而又相互聯(lián)系，知識更新非?？欤碌睦碚?、復(fù)雜的反應(yīng)原理不計其數(shù)，教師必須深刻理解教學(xué)大綱，吃透教材，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，從繁雜的問題中梳理出學(xué)生易理解、易記憶的問題來，將難化易，將繁化簡，使學(xué)生一目了然，輕松自如的將內(nèi)容牢固掌握。

2 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建以人為本的教學(xué)模式

在微生物學(xué)教學(xué)中我們采用了啟發(fā)―思考型的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識水平，采取啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)疑、解疑的方式講解，環(huán)環(huán)相扣。這種方法是以問題為思維導(dǎo)向，以探求欲望為思維的活力，使學(xué)生思維一直處于活躍狀態(tài)，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，解除厭學(xué)心理，增強(qiáng)綜合學(xué)習(xí)能力，有效提高學(xué)習(xí)效果，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，取得了良好的教學(xué)效果。

3 輕松、活潑、愉快的課堂教學(xué)形式的建立

教師積極向上的精神面貌，流暢的清楚的語言、生動形象的比喻和學(xué)生在讀書、學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出的愉快、活潑、有興趣，信心十足的情感，對他們的思維能力的發(fā)展，知識的掌握好像是一種崔化劑。在教學(xué)內(nèi)容相對枯燥、單調(diào)的微生物課教學(xué)中，建立一種輕松、愉快、活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在幽默、詼諧的語言中，在會心一笑中獲得知識，增長才智，無疑對提高微生物教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。通過開導(dǎo)白、插入語、結(jié)束語，將學(xué)生的注意力緊緊的吸引到課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容中。

4 有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的教師”。如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每位教師都應(yīng)該積極研究和探討的問題，教師在教學(xué)中應(yīng)把理論知識講得深入淺出，有聲有色，接近學(xué)生的身心發(fā)展水平，使學(xué)生產(chǎn)生“心欲求而不得”、“口欲言而不能”的心理狀態(tài)，具有較強(qiáng)的啟發(fā)性和趣味性，才能誘發(fā)學(xué)生探索思維的積極性。例如：講授微生物感染引起的免疫復(fù)合發(fā)病時，向?qū)W生介紹化膿性鏈球菌感染后2-3周后可以發(fā)腎小球腎炎。其機(jī)制主要與鏈球菌的M蛋白和相應(yīng)抗體形成復(fù)合物有關(guān)。瘧原蟲感染后引起的腎炎、關(guān)節(jié)炎均與免疫復(fù)合物的形成的有直接關(guān)系。這時，學(xué)生很容易被這些奇妙的現(xiàn)象所吸引，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。以此增強(qiáng)了學(xué)生的求知欲望，就會收到很好的效果。激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，更在于學(xué)生積極、主動的參與到課堂教學(xué)活動中。如將某些課程內(nèi)容分解難度為若干個小問題，編組在黑板上，請同學(xué)們自選其一，到黑板前講解演示，教師加以補(bǔ)充、引申，經(jīng)過師生平等的探討、交流，不但極大地激發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力，而且對學(xué)生的判斷力、學(xué)生的自信心、自學(xué)能力、語言的表達(dá)能力的培養(yǎng)具有積極作用。多種形式的啟發(fā)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺地、積極地要求學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，使他們通過積極思考、掌握知識技能，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

5 善用對比講解法，強(qiáng)化記憶

微生物學(xué)中的許多內(nèi)容，如果按照教材的編排順序講解，顯得平淡，繁雜，不好記憶。但是任何復(fù)雜的事物都存在一定的規(guī)律性，也就是相似事物之間的不同點和不同事物之間的共同點，在教學(xué)過程中，抓住這一規(guī)律性，采用對比方法講解，效果好多了。心理學(xué)表明：興趣是最好的老師。根據(jù)學(xué)生的特點，把傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體技術(shù)，列表對比等教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，不僅提高了微生物學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)大幅度提高，適應(yīng)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的需要。

6 優(yōu)化實驗教學(xué)，建立開放性實驗室

微生物學(xué)不僅理論性強(qiáng)，而且也是一門實踐性很強(qiáng)的科學(xué)。通過實驗，不但可以驗證完善理論，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的臨床實踐能力。近年來，我校對微生物實驗教學(xué)從實驗內(nèi)容和實驗方法等方面進(jìn)行了改革和創(chuàng)新。首先，我們在編寫教學(xué)大綱和教學(xué)計劃時，增加了實驗課的學(xué)時數(shù)，注意理論課與實驗課在內(nèi)容上的一致性，使二者有機(jī)結(jié)合。其次，學(xué)校建立一批完全由學(xué)生“當(dāng)家作主”的開放性實驗室。開放性實驗室并不是簡單的擴(kuò)大開放對象，開放時間，而是改革實驗室教學(xué)模式轉(zhuǎn)向?qū)嶒灲虒W(xué)以學(xué)生為中心的新型實驗教學(xué)管理模式。傳統(tǒng)的微生物實驗多為演示性和驗證性實驗，形成單一枯燥，學(xué)生的積極性不高。開放性實驗室，讓學(xué)生親自參與菌種的還擇、試劑的配制，實驗準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多實驗、多動手、多操作。既激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且給學(xué)生自身的創(chuàng)造性和能動性提高了廣闊的空間，提高了學(xué)生的綜合能力。

第9篇：合兩為一范文

論文關(guān)鍵詞：為何只用一只電壓表測量

 

探究導(dǎo)ks5u.com體電阻與其影響因素的定量關(guān)系的實驗是人教版物理3-1中的探究實驗，教材實驗電路如圖1所示，圖中a、b、c ks5u.com、d四條不同的金屬導(dǎo)體.在長度、橫截面積、材料三個因素方面，b、c、d跟a相比分別只有一個因素不同物理論文，b與a ks5u.com長度不同；c與a橫截面積不同，d與a材料不同. 由于四段導(dǎo)體是串聯(lián)的，每段導(dǎo)體的電壓與它們的電阻成正比，因此用電壓表分別測量a、b、c、d兩端的電壓，由電壓之比就得到ks5u.com電阻之比.

該實驗與舊教材測定金屬的電阻率實驗相比，實驗的重點不是測量待測導(dǎo)線的具體電阻值，而是運(yùn)用比值法和控制變量法的思想去探究電阻與其影響因素的定量關(guān)系，體現(xiàn)了新課程實驗重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想和探究能力的特色.然而物理論文，不少老師發(fā)現(xiàn)教材電路圖是用一只電壓表分別測量a、b、c ks5u.com、d電壓的（圖中用虛線表示的），為何不用四只相同的電壓表同時測量電壓（如圖2）呢？是不是電路圖畫錯了呢？為此，下面從實驗的誤差角度來分析這一問題.

為便于分析，現(xiàn)將問題簡化為比較用一只電壓表分別測兩只電阻絲的（如圖3）電阻之比和用兩只電壓表測量兩個電阻絲（如圖4）電阻之比的誤差.

為簡化分析，先討論電源內(nèi)阻r=0的理想化的情形.設(shè)電源電動勢為E，電阻絲a、b的電阻分別為Ra、Rb，圖3中電壓表的測量值分別為Ua、Ub，圖4中電壓表的測量值分別為、物理論文，電壓表內(nèi)阻為RV.

電阻絲a與電壓表并聯(lián)時，電阻,ks5u.com

電阻絲b與電壓表并聯(lián)時，電阻,

圖3中 ，

整理得，即

圖3中 ，

整理得，即

所以，在不考慮電源內(nèi)阻的情況下物理論文，用一只電壓表測得兩只電阻絲的電阻之比比用兩只電壓表測得兩只電阻絲的電阻之比的誤差小.

在實際實驗中，電源有內(nèi)阻，還要接入滑動變阻器.假設(shè)滑動變阻器接入電路的阻值和電源內(nèi)阻之和為R0，再來比較圖3、圖4兩種測量結(jié)果的誤差.

圖3中 ，

整理得

即

圖4中 ，

整理得，即

比較與的大小.因，無論為真、假分?jǐn)?shù)物理論文，根據(jù)不等式的性質(zhì)可知比更接近于1，所以用一只電壓表測得兩只電阻絲的電阻之比比用兩只電壓表測得兩只電阻絲的電阻之比的誤差小.

上述分析方法和結(jié)論同樣適用于四個電阻絲接入電路的情形，只是計算較為繁瑣而已.

可見，在探究導(dǎo)ks5u.com體電阻與其影響因素的定量關(guān)系的實驗中，用一只電壓表分別測量導(dǎo)體a、b、c、d的電壓得到的電阻之比比用四只相同的電壓表分別測量a、b、c、d兩端的電壓得到的電阻之比誤差小，所以教材電路中將電壓表的連線畫成虛線是科學(xué)的和正確的.

參考文獻(xiàn)

張維善主編.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，物理選修3-1.人民教育出版社，2007.56