環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計精選(九篇)

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第1篇：環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計范文

在信息技術(shù)環(huán)境下，教育媒體要由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的認知工具和情感激勵工具。媒體不應(yīng)是傳遞教學(xué)刺激的載體，更重要的是教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生動機、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生探索知識、延伸自己潛能的工具，即體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的四類用途：指導(dǎo)、探索、應(yīng)用和交流。這就需要我們在教學(xué)設(shè)計上下功夫。

一、要體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)下教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)性

教學(xué)設(shè)計是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動精心設(shè)計的施教藍圖，教師有關(guān)下一步教學(xué)活動的一切設(shè)想，如將要達到的目標，所要完成的任務(wù)、將采取的各種教學(xué)措施等均已反映在了教學(xué)設(shè)計中。因此，教學(xué)設(shè)計的方案一旦形成并付諸行動，它就成為指導(dǎo)教師教學(xué)的基本依據(jù)，教學(xué)活動的每個步驟，每個環(huán)節(jié)都將受到教學(xué)設(shè)計方案的約束和控制。

信息時代下的一些新的教育思想、新的教育理念、新的教育方法手段、新的教育模式等可以在具體的教育教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，都可以而且應(yīng)該作為教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)，用來指導(dǎo)教學(xué)實踐。如以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計就包括了：關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計和學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計，以及由“學(xué)”為中心而發(fā)生變化的整個教學(xué)師生關(guān)系等等，都無不形成了新的教育理論的代表。在教育教學(xué)改革的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅從教育模式上，而且從教育的各個方面要素（教育方法、教育手段、教育內(nèi)容等）上改善了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改善了傳統(tǒng)觀念對教育技術(shù)的曲解。它為教育變革提供了有利的契機，并已成為教育變革的制高點。正因為如此，教師在課前進行教學(xué)設(shè)計時，一定要認真思考，全面規(guī)劃，提高設(shè)計方案的科學(xué)性和可行性，使多媒體技術(shù)充分發(fā)揮效用而不成為限制或累贅。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中既能更好地發(fā)揮教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)功能，又能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)取得良好的效果。

二、要注意設(shè)計文本與技術(shù)應(yīng)用的統(tǒng)整性

（1）如何根據(jù)教學(xué)要求制定出課件要講述的內(nèi)容。多媒體教學(xué)不是課堂搬家，也不是書本搬家，而是一種輔的教學(xué)手段。選題時應(yīng)該注意選擇那些內(nèi)容抽象或過程復(fù)雜、難以口頭表述，學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)教學(xué)形式難以奏效且又適于多媒體教學(xué)形式并預(yù)計效果明顯的內(nèi)容，避免追求像教科書一樣的系統(tǒng)性，而應(yīng)該盡量做到實用性和系列化，以解決某一特定問題為主要目標。

（2）擬定出課件將要采取的運行結(jié)構(gòu)，以及每個知識點應(yīng)采用怎樣的手段、運用怎樣的媒體（文本、圖像、聲頻、動畫、視頻等）對其進行表現(xiàn)和陳述。這時我們就要以設(shè)計原則為依據(jù)，因為課件運行結(jié)構(gòu)的設(shè)計，媒體手段的選擇主要是根據(jù)設(shè)計原則中的“科學(xué)性”“可控性”進行確定的。

三、要根據(jù)教學(xué)的實際需要達到良好的可操作性

從根本上講，教學(xué)設(shè)計的全部意義就在于滿足教學(xué)活動的實際需要，在于為實現(xiàn)這種需要提供最優(yōu)的行動方案。因此，教學(xué)設(shè)計最基本的依據(jù)就是教學(xué)活動的實際需要，離開了教學(xué)的現(xiàn)實需要，也就談不上進行教學(xué)設(shè)計。于是，要求多媒體教學(xué)的設(shè)計也要符合教學(xué)的實際需要。

“屏幕設(shè)計”和“制作”是多媒體教學(xué)課件設(shè)計和制作中具體操作和實施的兩個環(huán)節(jié)。這時我們要對程序進行仔細地設(shè)計和制作包括每一屏乃至每一個按鈕、每一個菜單、每一個控鍵、每一個窗口、每一個圖標等。課件“設(shè)計基本原則”的通用性、可控性、科學(xué)性、容錯性和界面友好、操作方便這五點要求就應(yīng)該在工作中得到充分體現(xiàn)。教師在進行多媒體教學(xué)課件設(shè)計時就應(yīng)該格外注意這些要求和細節(jié)。

四、要設(shè)計符合學(xué)生特點的多媒體教學(xué)

教學(xué)設(shè)計的基本特征之一是它既關(guān)心“教”，又關(guān)心“學(xué)”。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同活動的過程，在這個過程中存在著教師的“教”，也存在著學(xué)生的“學(xué)”。教是為了學(xué)，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點，教師的教必須通過學(xué)生的積極主動的學(xué)才能起到有效作用。大量的教學(xué)實踐也表明，重教輕學(xué)，課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的積極性，是不可能收到好的教學(xué)效果的。因此，在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師除了從教的角度考慮問題外，還必須把學(xué)生身心發(fā)展的特點和規(guī)律作為教學(xué)設(shè)計的一個重要依據(jù)加以認真對待。也就是說，教師作為教學(xué)活動的設(shè)計者，在決定教什么和如何教時，應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、認識規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，著眼于輔助、激發(fā)、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

第2篇：環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計范文

一、懂：能聽懂普通話

在粵方言區(qū)，不少幼兒受到家庭環(huán)境的影響，在平日的生活和語言交際中采用粵方言的形式進行溝通和交流。作為教師，要積極為幼兒創(chuàng)設(shè)普通話基礎(chǔ)教育的軟環(huán)境，首先要求幼兒能夠聽懂普通話。教師在平時的教學(xué)中首先要樹立相應(yīng)的榜樣，教師自己要說出一口流利、標準的普通話，讓孩子們在與自己交際過程中聽懂普通話。

比如，在每天的幼兒故事大王比賽活動中，我主張幼兒跟隨教師的指引，聽一聽多媒體播放的幼兒故事等，引導(dǎo)幼兒在普通話的環(huán)境中聽故事、講故事，能夠聽懂普通話。這是對幼兒普通話基礎(chǔ)教育環(huán)境和氛圍的熏陶。

二、通：通曉讀音區(qū)別

通是懂的升級，就目前來說，粵方言區(qū)不少家長沒有充分重視幼兒的普通話學(xué)習(xí)，不少家長認為幼兒階段幼兒的年齡還比較小，認為這個時期不必急于教孩子學(xué)普通話，而是可以讓幼兒熟悉當(dāng)?shù)氐幕浄窖?，還有不少家長平日的生活也都使用粵方言，不自覺地為幼兒構(gòu)建了粵方言交流的語言環(huán)境。幼兒在使用普通話進行交流的過程中，會遇到一些障礙，比如粵方言與普通話中的一些讀音、音調(diào)、音韻方面的差異逐漸呈現(xiàn)，幼兒容易產(chǎn)生混淆。

必要的時候，教師可以引導(dǎo)幼兒讀一讀，或者可以給幼兒一些話題，讓幼兒用普通話進行交流。比如結(jié)合幼兒所喜歡的繪本故事，我要求幼兒進行品讀，通過游戲競賽等方式，引導(dǎo)孩子們讀一讀、說一說、講一講，看看哪個小朋友普通話說得好，對于受到粵方言影響較大的個別字、詞，教師可以專門列出來，引導(dǎo)幼兒參與進來進行解讀。

三、傳：交流運用自如

語言學(xué)習(xí)最終是為了加以運用，而在粵方言區(qū)幼兒普通話的基礎(chǔ)教育過程中，我發(fā)現(xiàn)不少幼兒不敢交流，平日進行語言交流的機會更少，而采用普通話進行交流的更少。在普通話教育過程中，我認為幼兒教師可以采用寓教于樂的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和融入普通話交流中，通過開展一系列的話題交際，引導(dǎo)幼兒運用自如。在交際過程中，教師可以結(jié)合幼兒交流過程中出現(xiàn)的個別音調(diào)、發(fā)音方面的問題進行個別化、個性化指導(dǎo)。

交流的過程中，教師還可以融入一些小游戲。在小游戲中，可以采用積分制，比如幼兒在說故事的時候沒有出現(xiàn)明顯的普通話錯誤，就可以得到一顆小星星，根據(jù)幼兒獲得星星的數(shù)量評出等級，結(jié)合等級可以到教師那里領(lǐng)取相應(yīng)的獎品。

四、到：全神貫注參與

陶行知的“六大解放”中提到了我們的教育教學(xué)要做到手到、眼到、嘴到、腦到、心到等。對于幼兒教育來說也是一樣，語言是一項對幼兒綜合反映能力的綜合性考查，教師要引導(dǎo)幼兒全神貫注地參與和融入進來，促使語言交際獲得更新的突破。在粵方言地區(qū)，教師可以通過開展家園合作等方式，引導(dǎo)家長意識到幼兒普通話教學(xué)的重要性和價值，全面提升幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性和能動性。

第3篇：環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)設(shè)計；多媒體環(huán)境；《從百草園到三味書屋》

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越具有普遍性與廣泛性，在教育領(lǐng)域內(nèi)，信息化多媒體技術(shù)也越來越受到師生的親睞。隨著新課程改革的深入實施，課堂內(nèi)容愈發(fā)變得多元化，多媒體信息技術(shù)的作用也變得愈加重要。教師在教育教學(xué)過程中，在多媒體信息技術(shù)的協(xié)助下，能更好的呈現(xiàn)教學(xué)設(shè)計，更好的創(chuàng)設(shè)課堂情境，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標；學(xué)生在學(xué)習(xí)認知過程中，通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取自己所需的信息資料，能更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更好的擴充自身知識容量。本設(shè)計正是在此背景下，結(jié)合多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源，以七年級語文下冊《從百草園到三味書屋》一課為例，結(jié)合信息化技術(shù)的理論、“新課改”的要求、教師與學(xué)生的實際情況，如實呈現(xiàn)本課教學(xué)設(shè)計。

一、教材與學(xué)習(xí)任務(wù)分析

《從百草園到三味書屋》作為七年級語文下冊第一單元的第一課，其意義正如教材導(dǎo)語所述，“在我們成長的過程中，有幸福的回憶，美好的向往，也會有小小的煩惱。這個單元的文章，或記錄作者成長的足跡，或展示他人成長的歷程，都給我們以有益的啟迪?！保ㄈ私贪嫫吣昙壵Z文下冊第一單元導(dǎo)語）由此看出，本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生的情感體驗，即讓學(xué)生在品味童年所帶來的甜美之余，給予他們鼓舞、激勵、鞭策和警示，引導(dǎo)他們學(xué)會如何健康的成長，如何為自己創(chuàng)設(shè)一片歡樂的童年時光，并從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

二、學(xué)習(xí)對象分析

初一年級學(xué)生通過前半學(xué)年對中學(xué)語文課本的認知學(xué)習(xí)，已基本熟悉教材基本要求，即學(xué)生在已有語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，已初步掌握了一些基本的閱讀技巧，并初步具備了獲取、篩選、分析及處理文字信息的能力。并且，初中學(xué)生中大多數(shù)已具備基本的計算機操作能力，能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進行基本的信息查找，但需要在教師的指導(dǎo)與幫助下，對大批量網(wǎng)絡(luò)資料進行“去粗取精”。另外，《從百草園到三味書屋》一文主題內(nèi)容為對童年生活的回憶，這類題材較貼近此年齡段學(xué)生的實際情況，加之利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源進行指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生可能更樂于接受，易于理解。

三、學(xué)習(xí)目標

（一）知識目標

第一，能熟記并靈活運用課文中的字詞短語，能夠背誦課文經(jīng)典段落并學(xué)會仿寫。

第二，“知人論世”，能充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解作者魯迅其人及本文寫作背景。

第三，逐漸掌握閱讀文章的方法技巧，比如節(jié)奏分明、抑揚頓挫。

（二）能力目標

第一，通過網(wǎng)絡(luò)搜索，學(xué)會合理利用英特網(wǎng)收集、整理、篩選所需信息的能力。

第二，通過Internet網(wǎng)絡(luò)資源與教師、同學(xué)間進行學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)本文融情于景的寫作手法，逐漸掌握本文寫景善于抓住景物特征，層次井然的寫作方式；體味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，培養(yǎng)自己的語感。

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

第一，學(xué)生通過對本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)自身熱愛自然，熱愛小事物，熱愛生活、追求新知識的人生態(tài)度。

第二，在學(xué)習(xí)過程中，體驗合作學(xué)習(xí)的意趣，感悟團隊精神。

四、學(xué)習(xí)重、難點

（一）學(xué)習(xí)重點

第一，利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找重點生詞的讀音、意義及用法，如“攢”、“拗”、“蟬蛻”、“人跡罕至”、“人聲鼎沸”、“宿儒”等。

第二，理解文中“美女蛇的故事”之作用，并上網(wǎng)查找，初步了解插敘的敘事方法。

第三，結(jié)合課后習(xí)題，揣摩“三味書屋”一部分的思想內(nèi)容，注意理解其中一些重要的詞語。

（二）學(xué)習(xí)難點

第一，有條理、有層次的展現(xiàn)文章的寫作思路，并輔以準確生動、簡練有序的文字。

第二，引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。

第三，通過網(wǎng)絡(luò)資源，進行自主學(xué)習(xí)探究，并應(yīng)用于實踐環(huán)節(jié)中。

五、學(xué)習(xí)研究目標

第一，通過學(xué)生對本課內(nèi)容掌握程度的多少，研究在多媒體技術(shù)的實踐應(yīng)用中，如何恰當(dāng)并且有效開展語文教學(xué)。

第二，研究在英特網(wǎng)教學(xué)環(huán)境下，如何處理好網(wǎng)絡(luò)資源帶給學(xué)生的利與弊問題。

第三，探究如何在網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)下，組織學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教學(xué)目標。

六、學(xué)習(xí)思路設(shè)計

本設(shè)計在教材設(shè)定的范圍內(nèi)，結(jié)合初中生特有的身心發(fā)展實際，在多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的協(xié)助下，因材施教，實現(xiàn)教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生生動活潑有效地對話，在此基礎(chǔ)上，完成本課教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，并有所拓展提升，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能。

（一）課程目標的確立上

設(shè)計旨在通過展現(xiàn)魯迅筆下的百草園及三味書屋的介紹與回憶，一方面夯實學(xué)生的基礎(chǔ)語文知識與基本技能，另一方面提升學(xué)生的情感價值觀念，即呈現(xiàn)語文教學(xué)的工具性與人文性的統(tǒng)一。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容的調(diào)整上

在指導(dǎo)學(xué)習(xí)本篇文章時，容易出現(xiàn)的問題是，依據(jù)文章題目，將文段分割成兩大內(nèi)容，分別講述，這種片面切割文本的做法易喪失全文的整體美。因此，在講述時，應(yīng)從整體入手，觀析“百草園”與“三味書屋”，然后再延及部分重點。

本文貼近學(xué)生實際，因此，適時將學(xué)生現(xiàn)有的實際情況融入本文的講授中，并在多媒體技術(shù)的配合下，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標。

（三）教法與學(xué)法的設(shè)計

依據(jù)“新課改”的理論要求，在教法與學(xué)法方面，課堂應(yīng)呈現(xiàn)師生良性互動，合作探討，平等對話，具體體現(xiàn)在：

1.教法方面

規(guī)范合理的使用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，在不影響學(xué)生認知發(fā)展的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)與學(xué)生共同利用Internet資源，學(xué)生在教師的合理引導(dǎo)中，自主學(xué)習(xí)，自主探究。

2.學(xué)法方面

課前，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)資料，如作者簡介、寫作背景、生字詞釋義等等，并在教師的指導(dǎo)下整理、篩選，在課堂上做展示；課中，在網(wǎng)絡(luò)教室的優(yōu)化配置下，在教師規(guī)范正確的指引下，學(xué)生進入Internet 網(wǎng)絡(luò)世界，主動完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)；課后，學(xué)生在學(xué)習(xí)論壇內(nèi)交流本課學(xué)習(xí)心得，教師給予評價。需注意，在整個網(wǎng)絡(luò)資源使用過程中，教師不應(yīng)影響到學(xué)生自有的想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

3.學(xué)習(xí)流程

課前學(xué)生收集資料——課中師生網(wǎng)上互動探討、質(zhì)疑探究——課后學(xué)生反饋、教師評講。

教學(xué)方法：收集資料法、合作探究法、討論法，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)。

七、學(xué)習(xí)準備

網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)教室、作為網(wǎng)絡(luò)課件運行主要平臺的局域網(wǎng)主機服務(wù)器、可供訪問Internet的互聯(lián)網(wǎng)接入設(shè)備。

八、課時安排：兩課時

九、詳細學(xué)習(xí)程序

第一課時

1.導(dǎo)入新課

（音樂背景）有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。（投影標題）

2.朗讀課文，感知文意

（學(xué)生活動）投入感情的自由朗讀課文（音頻配輕音樂）；生生合作，互解生詞，通釋義（進入Internet世界，解決難點）。

（教師要求）朗讀聲音洪亮、節(jié)奏分明；并將小組無法解決的生詞用筆劃出。

（教師活動）四周巡視，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并收集生詞。

（教師活動）播放配樂朗誦選段，并展示、講解難詞和易錯詞。（音頻）（投影）

3.“知人論世”——了解魯迅及《朝花夕拾》（投影）

（學(xué)生活動）展示預(yù)習(xí)資料（來自于課前網(wǎng)絡(luò)資源）。

（教師活動）（播放視頻）并于重點處做提示講解，加深學(xué)生記憶。

4.“著眼整體”——解題

（教師提問）從本文的題目中，我們能捕捉到哪些信息呢？

（學(xué)生活動）思考，交流，發(fā)言（進入校園論壇）。

（教師明確）文章向我們介紹了兩部分的內(nèi)容，分別是“百草園”和“三味書屋”，并且“從……到……”可以看出文章是按空間順序記述的，（擴展）這也教會我們，給文章立題，是很有講究的，比如根據(jù)文章中心思想立題、根據(jù)文章重要線索立題等等（投影出示幾則具有代表性標題）；既然全文大致講述了兩個部分內(nèi)容，那么能否找出過渡段，并且講一講此處過渡段的作用？

（學(xué)生回答）第九段，作用重點在于開啟下文。

5.答疑解惑

（教師提問）（投影）文中第四段插入“美女蛇的故事”，有何作用？

可否了解“閏土”其人？

（學(xué)生活動）小組討論交流、發(fā)言（進入Internet世界，進入學(xué)校論壇），結(jié)合教師指導(dǎo)，明確。

6.體味情感

（教師提問）再次快速瀏覽全文，如何看待本文中作者所表現(xiàn)的情感，自由發(fā)言。

（學(xué)生活動）全班交流、發(fā)言（進入學(xué)校論壇）。

（教師小結(jié)）同學(xué)們在這堂課的表現(xiàn)都很好，能夠初探作者的情感，說明你們讀懂了它，希望同學(xué)們課后反復(fù)閱讀本文，寫下自己的想法，同時，鞏固字詞這一基本技能。

7.作業(yè)鞏固

結(jié)合自身生活體驗，仿寫本課第二段。

第二課時

1.引言

（教師活動）這節(jié)課我們重點來賞析作者情感下的“百草園”與“三味書屋”。

2.領(lǐng)略百草園的樂趣

（教師活動）（投影出示第一板塊標題）“領(lǐng)略百草園的樂趣”。

（學(xué)生活動）有感情的朗讀“百草園”選段。（配樂）

（教師提問）文中說，“似乎確鑿只有一些野草”，那么，你如何理解，“但那時卻是我的樂園”中的“樂園”呢？（投影圖片）注意聯(lián)系文中內(nèi)容思考回答。

（學(xué)生活動）獨立思考，合作交流（進入學(xué)校論壇）。

（教師示范）（投影）a.孩童時期的“我”的思想（樂園）不能與成人的眼光等同（只有一些野草）；b.春夏秋之美景；c.神秘驚險的“美女蛇的故事”；d.冬天雪地捕鳥。

（教師提問）（投影）有人說百草園寫景是“色、形、聲味俱全，春、夏、秋景皆備”，你同意嗎？

（學(xué)生活動）小組合作，自由回答（進入Internet世界，進入學(xué)校論壇）。

（教師示范）（投影）a.菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，菜花、黃蜂的“金黃”；b.“肥胖”“高大”“臃腫”“用小珊瑚攢成的小球”；c.鳴蟬“長吟”，油蛉、蟋蟀“低唱”“彈琴”；（補充）d.結(jié)構(gòu)“不必說……也不必說……單是……”，整體與局部，動物與靜物；e.即抓住事物的特點，有符合兒童心理。

（學(xué)生活動）小練筆：冬天“百草園”的幾個動詞的運用，仿寫（網(wǎng)絡(luò)作業(yè)展示）。

3.理解三味書屋的生活

（教師活動）（投影出示第二板塊標題）“理解三味書屋的生活”（配合視頻）。

（教師提問）（投影）結(jié)合課后習(xí)題第一題之第三小題：“三味書屋的生活枯燥無味，作者是持批判態(tài)度的，是與前面百草園的快樂生活形成鮮明對比”，你同意這種觀點嗎？

（學(xué)生活動）：全班交流，探討，明確（進入Internet世界，進入學(xué)校論壇）。

4.自主探究

（教師活動）（投影）“百草園”與“三味書屋”兩部分的關(guān)系是？

（學(xué)生活動）全班交流發(fā)言（進入學(xué)校論壇），明確——和諧統(tǒng)一的關(guān)系。

5.結(jié)束語

（教師講述）本課即將接近尾聲，在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們看到魯迅用充滿童真、童趣的語調(diào)，回憶似水流年，希望親愛的同學(xué)們，也能夠熱愛自己的生活，認真對待現(xiàn)有的美好光陰，珍惜每一天，讓自己健康的成長，也擁有一個燦爛的童年！

第4篇：環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計范文

作者簡介：陳凱亮 （1994―），男，福建福清人，西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院在讀本科生，研究方向：信息化教學(xué)設(shè)計；

陸巖 （1994―），男，黑龍江鶴崗人，西北師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院在讀本科生，研究方向：信息化教學(xué)設(shè)計。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類社會發(fā)生了方方面面的變化，隨著大數(shù)據(jù)、云計算、網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的日益普及，教育工作面臨著在信息時代變革背景下如何教學(xué)的深刻問題，其中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下個性化教學(xué)的設(shè)計與實現(xiàn)便是其中的重要熱點。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師不再是教育的核心，教學(xué)方法不再以灌輸為主，學(xué)生獲取知識的渠道大幅度擴展，學(xué)生學(xué)習(xí)時的時空限制也越來越少，這一系列變化的出現(xiàn)都可以促進教育工作者“因材施教”理想的實現(xiàn)。進入21世紀以后，我國信息技術(shù)基礎(chǔ)建設(shè)突飛猛進，網(wǎng)絡(luò)教育方興未艾，因此如何利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨特優(yōu)勢、彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足是當(dāng)代教育工作者不可逾越的命題，而本文通過對核心概念的剖析，挖掘各種學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，探討網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下教學(xué)的技術(shù)實現(xiàn)問題，具有非常重要的現(xiàn)實與理論意義。

一、個性化教學(xué)的核心及其必要性

個性化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的個性特征和需求，挑選適合自己的學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容、完成適合自己的學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，具有學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)者的地位，可以說個性化教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的個性特征及需求，提供合適的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)策略的教學(xué)模式。需要說明的是個性化教學(xué)與個別化教學(xué)不同，前者主要強調(diào)教師對學(xué)習(xí)者的了解及采取的相應(yīng)策略，后者主要強調(diào)師生人數(shù)的多少。

個性化教學(xué)是“因材施教”教學(xué)觀念在現(xiàn)代教學(xué)中的實現(xiàn)方式，是提高教學(xué)效率、達成教學(xué)目的的重要教學(xué)方法，其實現(xiàn)有以下幾方面的必要性。一是適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力差異，避免學(xué)得慢的跟不上、學(xué)得快的不耐煩而造成學(xué)習(xí)效率低下的問題；二是適應(yīng)學(xué)習(xí)者的習(xí)慣媒介差異，有些學(xué)生更容易接受文字方面的知識，有些學(xué)生更容易接受視頻、音頻方面的知識，針對這些差異，個性化教學(xué)可以采用特別的教學(xué)媒介；三是適應(yīng)學(xué)生生活經(jīng)驗的差異，不同的生活經(jīng)驗對知識的理解有不同的影響；四是適應(yīng)學(xué)生興趣及性格的差異，興趣與性格的不同對學(xué)習(xí)的影響非常重要，針對其性格與興趣設(shè)計的個性化學(xué)習(xí)方案對教學(xué)效率有重要作用。

二、基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境設(shè)計

個性化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境不同于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境，在基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的教學(xué)環(huán)境需要檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，然后進行提取，提取之后根據(jù)不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格設(shè)計教學(xué)方案。具體網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境見下圖：

學(xué)習(xí)風(fēng)格是最初屬于心理學(xué)的范疇，后來逐漸擴展到教育心理學(xué)、職業(yè)

基于學(xué)習(xí)風(fēng)格的個性化網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境框架圖

心理學(xué)等學(xué)科，其內(nèi)容包含知識、情感、心理、社會等各個層面。在學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)風(fēng)格與認知風(fēng)格不同，認知風(fēng)格僅限于直覺、認知過程、認知控制等方面，而學(xué)習(xí)風(fēng)格具有更大的范疇，可以說認知風(fēng)格是學(xué)習(xí)風(fēng)格的一個部分。關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格，英國學(xué)習(xí)與技術(shù)研究中心將學(xué)習(xí)風(fēng)格確定為71種，并重點研究了其中13種；我國學(xué)者在研究學(xué)習(xí)風(fēng)格時一般將學(xué)習(xí)風(fēng)格分為四大類，分別是行動者、反思者、理論者以及實踐者。

（1）行動者。行動者喜歡活動具有刺激性，喜歡做中學(xué)，因此在課程設(shè)計時，必須安排做什么。例如成立學(xué)習(xí)小組，讓行動者擔(dān)任組長，完成競爭性的團隊任務(wù)。行動者表現(xiàn)欲強烈，喜歡與他人交流，因此可以建立微信群，讓行動者擔(dān)任群主，老師甚至可以在群內(nèi)向行動者匿名請教。行動者的缺點是喜歡沖動，所以在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計時可以提醒行動者先思考再行動。

（2）反思者。反思者喜歡行動之前對學(xué)習(xí)內(nèi)容做充分的考察，喜歡觀察與思考，不樂意做無背景的事情，他們經(jīng)常說的一句話是我得好好想想。在對反思者設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境時，可以給要學(xué)習(xí)的內(nèi)容加上充分的背景資料，滿足其熱愛思考的特點。反思者與行動者不同，不喜歡拋頭露面，更喜歡默默無聞，但是他們做事細致，因此在小組學(xué)習(xí)中可以擔(dān)任收集資料的工作。

（3）理論者。理論者對文字、圖片的敏感度不高，更喜歡有邏輯性的學(xué)習(xí)資料；理論者對學(xué)習(xí)資料中的含有邏輯性的字眼非常敏感。理論者邏輯敏感度高，喜歡有難度的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在小組學(xué)習(xí)中，理論者可以擔(dān)任小組任務(wù)中與關(guān)鍵技術(shù)相關(guān)的角色。理論者的缺點是對動手活動的積極性差，因此需要適當(dāng)培訓(xùn)。

（4）實用者。實用者喜歡能夠?qū)W以致用的學(xué)習(xí)材料，他們希望所學(xué)知識能夠與實際生活相聯(lián)系，實用者最常見的問題是這東西有什么用。實用者喜歡將所學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，因此針對他們的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該設(shè)計成能夠支持人們生活的事物。實用者的缺點是過于注重現(xiàn)實，對長遠發(fā)展有利的知識和能力缺乏興趣，因此在培養(yǎng)時需要提供這方面的提示。

三、個性化教學(xué)的相關(guān)技術(shù)及實現(xiàn)

第5篇：環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計范文

一、定義

所謂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多種媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實現(xiàn)教育教學(xué)目標的新型教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的特點是：資源共享、交互性強、多任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢是：豐富生動的教學(xué)資源，友好的人機界面，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率；在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己動手，查找資料，分析歸納，得出結(jié)論，有利于實現(xiàn)因材施教的個別化教育；能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革；多媒體教學(xué)有助于師生計算機基本知識和基本操作技能的培養(yǎng)，提高師生教育技術(shù)素質(zhì)和能力，適應(yīng)21世紀網(wǎng)絡(luò)信息時代的要求；實施網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)還將推動教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)。應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將引起教學(xué)過程的根本改變，也必將導(dǎo)致教育教學(xué)思想、觀念、理論的深刻變革。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計

多媒體技術(shù)將計算機處理的信息從文本、數(shù)據(jù)，擴展到圖形、圖像、動畫、視頻、語言、音樂等多種形式，以生動活潑的動態(tài)形式表現(xiàn)出來，使讀者進入到一個具有多種層次的交互、控制和通信的信息活動中，給人以很強的視覺沖擊力，留下深刻的印象。

雖然INTERNET向大家提供了一個自由的、靈活的、開放的、廉價的、相互提升的資源整合平臺，但是Internet上的信息浩如煙海，良莠不分。用于教育的信息就分布在其中，學(xué)校很難找到自己想要的信息。對互聯(lián)網(wǎng)信息進行梳理，再加上自己的專業(yè)開發(fā)，這就可以使學(xué)校很輕松地獲得適合自己的教學(xué)資源。因此，建立一個相對完整的教育資源的整合體系是大有必要的。

不管是多媒體教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，都離不開一個龐大的信息資源庫，所以多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源設(shè)計主要應(yīng)當(dāng)是教學(xué)資源庫的建設(shè)，而學(xué)校的數(shù)字圖書館，本身就是一個集各種資源于一體的大型數(shù)據(jù)庫。隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，圖書館文獻在存貯載體上呈現(xiàn)出了多樣化的趨勢。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展，使圖書館改變了傳統(tǒng)的單向信息傳播模式，實現(xiàn)了雙向信息傳播和多向信息傳播，也為圖書館的發(fā)展指明并提供了新的方向。如何充分地開發(fā)利用好這些資源，成為圖書館工作者密切關(guān)注的一個問題。

三、自主學(xué)習(xí)開展

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的重要特征之一是學(xué)習(xí)者自主型學(xué)習(xí)。自主型學(xué)習(xí)的特征主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)者具有獨立的主體意識、具備相關(guān)基礎(chǔ)知識、具備獲得某種幫助的途徑等。學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)時應(yīng)從任務(wù)分析開始,然后有針對性地選擇與運用媒體,并作好自主學(xué)習(xí)的準備。自主型學(xué)習(xí)的評價目的在于檢漏補缺,強化某種練習(xí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教育的組織與管理者要加強教學(xué)過程的監(jiān)控,加強學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè),為學(xué)習(xí)者提供完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

自主學(xué)習(xí)最大的特點在于學(xué)生的高度自主性。這種自主性具體表現(xiàn)在：學(xué)生確定自己的目標后，能夠根據(jù)自己的時間安排、學(xué)習(xí)進度，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，除了能夠獲取知識本身，還能夠培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。通過評價比較自己的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者找到適合自己的高效學(xué)習(xí)方式。

現(xiàn)在多媒體教學(xué)中使用的個別化人機交互課件多是基于Windows 平臺,這就要求學(xué)生對Windows 的使用必須熟練。盡管都是些計算機基礎(chǔ)知識,但如果學(xué)生未能掌握,則必然會在網(wǎng)絡(luò)課時出現(xiàn)問題,而一旦總是遇到這些問題,學(xué)生就會失去對學(xué)習(xí)的興趣。如果教師在網(wǎng)絡(luò)課上總要去幫學(xué)生解決這些問題,那么教師又怎么能更好地解決學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的提問。所以,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生的最基本要求就是對計算機的基本操作必須熟練。這樣,學(xué)生上課時才能集中精力學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)開展

在多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂進行個別化教學(xué)的同時,還應(yīng)努力開展協(xié)作學(xué)習(xí)。早在1920 到1930 年間,許多學(xué)者便提出協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)。近年來的許多研究也表明,以協(xié)作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)更優(yōu)于個別化學(xué)習(xí)和課堂講授。協(xié)作學(xué)習(xí)的核心是讓一群學(xué)習(xí)者“共同”去完成某項學(xué)習(xí)任務(wù),它可以是問題解決,也可是專題研究,還可以是個案設(shè)計。由于大家共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和承擔(dān)最后的結(jié)果,因此學(xué)習(xí)者對知識的建構(gòu)就在與同伴間緊密的溝通、協(xié)調(diào)、合作下逐漸形成。通過協(xié)作學(xué)習(xí),使學(xué)生們對知識產(chǎn)生深層認識,獲得最佳方法,并逐步形成自己的學(xué)習(xí)方式。

基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)是在計算機網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)支持下，將分散在各地的計算機有機地連接在一起以實現(xiàn)教學(xué)信息在網(wǎng)絡(luò)上的高效率傳播，為協(xié)作學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源和與協(xié)作信息的交換等多種支持。在學(xué)習(xí)中由多個學(xué)習(xí)者針對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此交流和合作,結(jié)成若干個協(xié)作學(xué)習(xí)小組，當(dāng)某一學(xué)習(xí)者提交方案后，小組全體成員便能看到并閱讀其方案，從中發(fā)現(xiàn)方案所存在的問題，最終獲得最佳的解決方案， 以達到對教學(xué)內(nèi)容比較深刻的理解與掌握的過程。

分組:研究表明不同類型的學(xué)習(xí)者組成的組在創(chuàng)造性以及制定決策的任務(wù)中, 比那些同類型的學(xué)習(xí)者所組成的組能取得更好的成績。在網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)中,協(xié)作小組是異質(zhì)分組的, 結(jié)構(gòu)比較靈活, 一般3～5人為宜, 人數(shù)太多, 不利于小組之間進行交流, 可以按照地域、專業(yè)、興趣、工作或?qū)W習(xí)目標等標準來組織協(xié)作小組。

任務(wù)的分配:任務(wù)要適合協(xié)作學(xué)習(xí), 要求小組中的成員通過查找資料、分析最后能得出結(jié)果, 要能激起學(xué)習(xí)者的興趣。小組中的每個成員都要執(zhí)行小組的計劃,而協(xié)作小組中的成員是異質(zhì)分組的, 所以, 在進行任務(wù)分配時, 要考慮到每個成員的特點, 充分發(fā)揮他們各自的長處。使他們都意識到自己在整個集體中有很重要的作用, 這樣會增強他們的責(zé)任感。

實施:小組的任務(wù)分給每個學(xué)習(xí)者, 他們每一個人就開始在網(wǎng)上搜索文獻, 然后閱讀、分析、組織材料或者利用獲得的資料作一些試驗。他們將建立起自己關(guān)于學(xué)習(xí)的觀點, 并且與該組的其他成員分享他們通過在線討論所獲得知識, 從而在完成目標時,能形成一個整體的觀點從而邁向更高的目標。要求他們能辯證的思考小組的成績, 然后提出小組學(xué)習(xí)效率的方法和策略, 每兩周寫一次關(guān)于學(xué)習(xí)過程的思考然后放到網(wǎng)上。小組將會獲得每個人的觀點,從而使學(xué)習(xí)不斷獲得進步。

五、教師輔導(dǎo)作用

自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)對教師在傳統(tǒng)意義上的作用有所削弱，但并不是說降低了教師的作用，相反對于教師則提出了更高的要求：教師不僅要有豐富的、過硬的專業(yè)知識，同時還需要嚴密而又靈活的組織管理能力。培養(yǎng)學(xué)生能力成為多媒體教學(xué)的主要任務(wù)之一，使教學(xué)過程成為既授知識又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會學(xué)習(xí)方法的過程。譬如：學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教師采取與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的方法對學(xué)生進行引導(dǎo)，教師在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中不斷要求和指導(dǎo)學(xué)生，嘗試運用各種方法，使學(xué)生很快地把方法轉(zhuǎn)化為自學(xué)的能力。網(wǎng)絡(luò)教育可在很大程度上解決跨區(qū)域的師資優(yōu)化組合分配，在依托傳統(tǒng)學(xué)校的前提下有效組織學(xué)習(xí)資源，可節(jié)省師資，更好地發(fā)揮教師、教材的優(yōu)勢。學(xué)習(xí)資源的多樣性與共享性使得學(xué)習(xí)者與傳授者隨著知識的發(fā)展不斷變換學(xué)習(xí)的主體，教師既可將自己的新知識、新技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)教育別人，又可作為一名學(xué)生，從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，促使教師提高自身的素質(zhì)。

利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，我們可以建設(shè)一個教師輔助答疑系統(tǒng).學(xué)生可以在任何時候登錄到答疑系統(tǒng),提出自己的問題,也可以瀏覽其他人提出的問題,并且瀏覽教師的解答。學(xué)生如果進入了實時答疑系統(tǒng),則可以選擇在線教師進行實時交流,現(xiàn)場解答問題。

總之,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)已成為教育領(lǐng)域新興的一個重要的教學(xué)形式,它是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物,是在多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上利用網(wǎng)絡(luò)進行信息傳播的一種方式。計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的結(jié)合為傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域開辟了新的空間,提供了新的手段,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將會使得教學(xué)形式更加豐富、教學(xué)模式更加先進、信息傳遞更加迅速。要發(fā)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多媒體教學(xué)的作用，就必須合理的設(shè)計、開發(fā)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源，讓每個學(xué)習(xí)者能夠有效地、自主地學(xué)習(xí)。

參考文獻：

第6篇：環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)改革；五法四性；開放性；優(yōu)勢及預(yù)期效果

目前各高校已經(jīng)把實踐教學(xué)改革作為教學(xué)開始之前最重要的任務(wù)，任何一種教學(xué)模式都離不開實踐教學(xué)?！伴_放性”同樣作為環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革方法中最關(guān)鍵的，在實踐教學(xué)中扮演著“墊腳石”的角色。此課題從“開放性”角度淺論環(huán)境設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革的預(yù)期效果，對以后的實踐教學(xué)提供一定有效的引導(dǎo)和幫助。

一、五法四性

（一）五法

在“五法四性”的實踐教學(xué)改革方法中五法以思、讀、議、問和練五種方法為主線進行實踐改革，思：通過思考樹立分析；讀：以讀去了解去感知；議：以為主來合作探究；練：以問來鞏固提高；問：鍛煉實踐能力，設(shè)疑解惑。將五種方法結(jié)合使用于實踐教學(xué)改革路上，必定是良藥之材。

（二）四性

“五法四性”中四性是實踐教學(xué)最重要的突出點，實踐教學(xué)改革的成果必須綜合突出“四性”的開放性、實踐性、職業(yè)性、先進性。開放性和先進性的結(jié)合是實踐教學(xué)改革課堂教學(xué)內(nèi)容中必須記集中體現(xiàn)的改革特點；實踐性和職業(yè)性的結(jié)合是在實踐教學(xué)的實踐中必須突出的改革特點，四性都是以開放性為主展開實踐教學(xué)改革的工作，在這個改革過程中開放性的重要性直接影響著后續(xù)的改革進行，開放性就有了“墊腳石”的作用。

二、開放性的重要性

（一）從學(xué)生角度分析開放性的重要性

依靠課堂和實驗室結(jié)合起來的短暫時間實踐是不能成為高素質(zhì)技能型人學(xué)生才的，現(xiàn)實中傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)市場中人才的需要了，讓開放的教學(xué)方式來代替封閉的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂教學(xué)與社會教學(xué)連接，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策咯等開放，促進教學(xué)內(nèi)容的先進性，將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`教學(xué)，讓學(xué)生有基礎(chǔ)去實踐，把學(xué)生帶進自然中，讓他們真正的了解自然，真正擁有去改變存在問題和需要改變環(huán)境的期待，將環(huán)境裝進他們的心中，為培養(yǎng)真正的職業(yè)性人才打好基礎(chǔ)。

（二）從職業(yè)人才的市場需求分析開放性的重要性

在現(xiàn)代化的社會建設(shè)中，開放性作為主流元素已經(jīng)貫穿了眾多行業(yè)，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)方式中，開放性以及逐步開始融入了，但是總體來說沒有完全的融入。目前，職業(yè)性人才市場的需求標準已經(jīng)將實踐性人才作為錄用的第一要求，企業(yè)、行業(yè)和社會都已將實踐性職業(yè)人才作為人才評價的標準，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代化社會人才的需要，開放的實踐教學(xué)改革模式勢在必行，做好開放式的教學(xué)，滿足人才的需要，讓學(xué)生成為職業(yè)性人才為社會服務(wù)。

三、開放性在實踐教學(xué)改革中的體現(xiàn)

實踐是實踐教學(xué)改革中最重要的環(huán)節(jié)，改革是否成功，就要看實踐力度，開放的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略有助于實踐的進一步的提高。在課堂教學(xué)中，開放性主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上，改革所需的高校必須參照國家相關(guān)的職業(yè)資格標準，聘請技術(shù)領(lǐng)域符合職業(yè)要求的教師，通過討論等方式將改革的目的與方式系統(tǒng)的總結(jié)并分析。教學(xué)內(nèi)容的改革主要是分析總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，從教學(xué)內(nèi)容中精選職業(yè)性人才必備的基礎(chǔ)知識和技能，將其與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)提高學(xué)生的實踐能力，同時加強教學(xué)內(nèi)容與社會、企業(yè)及現(xiàn)代人才需要之間的聯(lián)系，更好的了解職業(yè)性人才市場需求，為社會培養(yǎng)更多的職業(yè)性人才。教學(xué)策略和教學(xué)方法的開放，其通過相互結(jié)合主要體現(xiàn)在學(xué)校與各界人才需求市場的交流中，將行業(yè)、企業(yè)和社會資源等引入學(xué)校，再將學(xué)校教育融入社會和人才需求市場，推進開放式實踐教學(xué)改革模式的進展。在開放式實踐教學(xué)改革的過程中，企業(yè)和行業(yè)應(yīng)該全力配合，將實踐教學(xué)的宗旨做到實踐中，參與到人才培養(yǎng)的隊伍中，學(xué)校要嚴格要求學(xué)生，為企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)知識全面的職業(yè)性人才。教學(xué)策略和教學(xué)方式的開放不僅可以滿足企業(yè)、行業(yè)和社會的要求，還可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，提高學(xué)生自己的知識儲備量，更為實踐教學(xué)改革的進一步深化打好了基礎(chǔ)。實踐教學(xué)與課堂教學(xué)的結(jié)合，可以切實提高教學(xué)質(zhì)量，也實現(xiàn)了“學(xué)習(xí)——實踐——再學(xué)習(xí)——再實踐”的人才培養(yǎng)路線。

四、開放性在實踐教學(xué)的優(yōu)勢及其預(yù)期效果

（一）優(yōu)勢

開放性的實踐教學(xué)改革理念，可以促進教學(xué)與時代和社會緊密結(jié)合。開放性在實踐教學(xué)領(lǐng)域的潛力是不能預(yù)知的，開放的教學(xué)內(nèi)容和開放的教學(xué)策略使實踐教學(xué)的基礎(chǔ)更加鞏固了，讓學(xué)生擁有了更多學(xué)習(xí)和實踐機會。從環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生角度考慮，開放性對他們的幫助由課堂轉(zhuǎn)向?qū)嵺`，開放性的課堂教會了他們知識，領(lǐng)略了知識的實踐的功能，實踐教會了他們更好的應(yīng)用課堂知識，熟能生巧對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生是最好的方法了。只有做好課堂與實踐的銜接，把開放性作為實踐教學(xué)改革的重點，才能逐步實現(xiàn)實踐教學(xué)改革。

（二）預(yù)期效果

開放性在實踐教學(xué)中的預(yù)期效果包括學(xué)生和人才需求兩個方面。從學(xué)生角度講，課堂教學(xué)的開放性可以讓他們將實際情況與知識結(jié)合，在腦海里形成一個框架，有利于他們增強他們的實踐能力與思考能力，培養(yǎng)自主性。從人才需求來講，企業(yè)、行業(yè)和社會不僅需要知識淵博的人才，更需要實踐能力較強的職業(yè)性人才，與學(xué)校展開開放性的合作不僅可以為自己培養(yǎng)具有實踐能力較強的人才，還可以縮短人才培養(yǎng)的時間，為企業(yè)、行業(yè)和社會節(jié)約了成本還提供了人才，為其競爭和發(fā)展提供了更多的優(yōu)勢。

五、總結(jié)

實踐教學(xué)改革刻不容緩，各高校已經(jīng)著手計劃改革，“五法四性”的改革方案已經(jīng)被許多高校采納，實踐教學(xué)的任務(wù)從計劃開始落實，“開放性”作為“四性“之首，在教學(xué)改革中扮演的角色不容置疑，如何把時間與課堂真正的連接起來還需要學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)和社會之間溝通協(xié)調(diào)，把“開放性”這顆“墊腳石”鋪好。對于環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生不僅僅是要學(xué)好課堂，做好實踐，更要把自己放到實踐中去歷練，構(gòu)建一個知識與實踐的框架，多加思考，把開放性的優(yōu)勢做到最好，為自己和社會培養(yǎng)更好的實踐能力，從而體現(xiàn)實踐教學(xué)改革的效果和優(yōu)勢，為人才的培養(yǎng)提供參考。

作者:劉珣 王志偉 單位:桂林理工大學(xué)

參考文獻：

[1]張鳳玲.突出教學(xué)過程的“四性”深化高職教學(xué)改革[J].中國成人教育，2014（14）.

[2]翟曉男.高校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革[D].沈陽大學(xué)，2010.

第7篇：環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計范文

本單元教學(xué)目標

1.了解人文地理知識在經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展日常生活方面的作用，了解人口地理主要內(nèi)容，理解主要概念和原理。

2.學(xué)會閱讀相關(guān)圖表，分析人口增長與經(jīng)濟增長的關(guān)系。

3.樹立進一步控制人口數(shù)量、提高人口素質(zhì)的觀念。

第一節(jié) 人口再生產(chǎn)

教學(xué)目標：

1.了解人口再生產(chǎn)概念、類型及其轉(zhuǎn)變

2.了解人口再生產(chǎn)類型的地區(qū)分布情況

教學(xué)重點：

1.用辯證唯物主義觀點比較兩種“低自然增長率”的本質(zhì)區(qū)別。

2.培養(yǎng)學(xué)生繪圖技能，讓學(xué)生對我國人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變有進一步的認識。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖、表，分析相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)過程：

新的《高中地理教學(xué)大綱》中要求，這一單元內(nèi)容屬于“人口地理學(xué)”的基本內(nèi)容，大綱中要求的“人口發(fā)展”的內(nèi)容，實際指的就是“人口再生產(chǎn)”。嚴格地說，人口再生產(chǎn)雖然是人口發(fā)展的基本內(nèi)容，卻并不能等同于“人口發(fā)展”。兩者的內(nèi)涵并不完全相同。

人口發(fā)展的內(nèi)容包括三個方面：人口數(shù)量的變化、人口素質(zhì)的提高和人口結(jié)構(gòu)的改變，

人口數(shù)量的變化包括人口絕對數(shù)量的變化及人口增長速度的變化：人口素質(zhì)反映的是人口適應(yīng)和改造客觀世界的能力；人口結(jié)構(gòu)可包括自然結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)等，在社會發(fā)展的不同歷史階段，人口結(jié)構(gòu)也發(fā)生著深刻的變化。

本單元我們從人口再生產(chǎn)談起。

一、人口再生產(chǎn)類型及其轉(zhuǎn)變。

1.人口再生產(chǎn)概念：狹義的概念，即教材中提出的：人口內(nèi)部老一代陸續(xù)死亡新一代不斷出生、世代更替的過程，使人口總體不斷延續(xù)下去。實際上，人口是在一定社會生產(chǎn)方式下的集合體，其構(gòu)成是錯綜復(fù)雜的。他們的年齡、性別、民族、文化水平、職業(yè)、宗教信仰等等方面并不完全相同。在人口再生產(chǎn)過程中，不僅人口數(shù)量在變化，總?cè)丝谥械哪挲g、性別結(jié)構(gòu)、社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)及人口的素質(zhì)都在不斷地發(fā)生變化，這種意義上的人口再生產(chǎn)是廣義的人口再生產(chǎn)。

2.人口再生產(chǎn)的類型

人口再生產(chǎn)類型由人口出生率、死亡率和自然增長率所決定。從數(shù)量上看，人口自然增長率等于出生率減去死亡率，因此，人口再生產(chǎn)類型實際最終取決于出生率和死亡率。在不同的歷史發(fā)展階段，表現(xiàn)有幾種不同的人口再生產(chǎn)類型。

①人類社會發(fā)展初期，生產(chǎn)力水平極為低下，人口增長速度極低，表現(xiàn)為“原始型它以極高的死亡率、很高的出生率和極低的自然增長率為特征。

②農(nóng)業(yè)的出現(xiàn)帶動了人類歷史上第一次生產(chǎn)力大發(fā)展，人口增長速度有所加快。這一期人口再生產(chǎn)類型稱為“傳統(tǒng)型”，以高出生率、高死亡率和較低的自然增長率為特征，即“高高低”型。

③產(chǎn)業(yè)革命帶來了人類歷史上的第二次生產(chǎn)力大發(fā)展，人類的生存環(huán)境得以改善，醫(yī)衛(wèi)生事業(yè)進步。這一時期的人口再生產(chǎn)類型表現(xiàn)為“高低高”的“過渡型”，即以高出生率、低死亡率和高自然增長率為特征，人口增長速度很快。

④隨著生產(chǎn)力的進一步提高，特別是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步，人類社會的經(jīng)濟、政治和化等又進入了一個新的發(fā)展階段，表現(xiàn)為“三低”的“現(xiàn)代型”，以低出生率、低死亡率和低自然增長率為特征。這一時期，人口平均預(yù)期壽命進一步延長，世代更替緩慢，人口年齡結(jié)構(gòu)呈老年型。

對于人口再生產(chǎn)類型及轉(zhuǎn)變，要正確指導(dǎo)學(xué)生讀圖1.1，認真分析人口再生產(chǎn)類型各階段的特點，了解其轉(zhuǎn)變過程。

二、人口再生產(chǎn)類型的地區(qū)分布

從世界各地區(qū)的情況看，目前發(fā)達國家或地區(qū)已完成了人口再生產(chǎn)類型的轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)為“三低”的“現(xiàn)代型”；發(fā)展中國家或地區(qū)，出生率較高，人口再生產(chǎn)類型表現(xiàn)為“高低高”的“過渡型”。

不同的國家或地區(qū)的人口再生產(chǎn)類型轉(zhuǎn)變，由于生產(chǎn)力發(fā)展水平不同，社會、經(jīng)濟、文化及環(huán)境等的差異，并不具有同步性，也存在著各自的一些特點：

1.發(fā)達國家的人口再生產(chǎn)均已處于“現(xiàn)代型”,人口自然增長率很低，甚至出現(xiàn)負增長。如德國、匈牙利等國，人口已連續(xù)多年為負增長。

2.發(fā)展中國家的人口再生產(chǎn)總體上處于“過渡型”，但不同國家和地區(qū)仍有差別：

①非洲國家是發(fā)展中國家高出生率、高自然增長率的典型代表。

②亞洲和拉丁美洲的人口再生產(chǎn)也處于高出生、高增長階段，但有些國家已進入或正進入“現(xiàn)代型”。如韓國、新加坡、古巴、烏拉圭等國。我國目前已接近“現(xiàn)代型”。

③大洋洲除澳大利亞、新西蘭外，其余國家或地區(qū)的人口再生產(chǎn)類型均表現(xiàn)為高出生率、低死亡率和高自然增長率。

本課小結(jié)：

要求學(xué)生了解人口再生產(chǎn)類型及轉(zhuǎn)變并能運用圖表進行分析，再讓學(xué)生了解其地區(qū)分布。

板書設(shè)計：

第一節(jié) 人口再生產(chǎn)

一、人口再生產(chǎn)類型及其轉(zhuǎn)變

狹義

1.人口再生產(chǎn)的概念

廣義

2.人口再生產(chǎn)的類型：

決定因素：出生率、死亡率、自然增長率

（1）“原始型”——“很高、極高、極低”

（2）“傳統(tǒng)型”——“高高低”

（3）“過渡型”——“高低高”

（4）“現(xiàn)代型”——“三低型”

二、人口再生產(chǎn)類型的地區(qū)分布

1.發(fā)達國家與發(fā)展中國家之差別

2.發(fā)展中國家內(nèi)部的差異

教學(xué)后記：

要注重培養(yǎng)學(xué)生對圖表運用的能力，以圖代文，讓學(xué)生更直觀地了解其轉(zhuǎn)變過程。

課后練習(xí)

一、單項選擇題：

1.人口再生產(chǎn)的正確含義是（ ）

A.出生人口多于死亡人口 B.生生死死、世代更替

C.不斷有新的人口出生 D.不斷有老年人口死亡

2.如果它的出生率是1.1%，死亡率是1.0%，它的人口再生產(chǎn)類型屬于 （ ）

A.原始型 B.傳統(tǒng)型 C.過渡型 D.現(xiàn)代型

二、填空題

1.人口再生產(chǎn)類型是由人口的 、 和 決定。

2.以高出生率、低死亡率和高自然增長率為特征的人口再生產(chǎn)類型是 型。

三、問答題：

簡要寫出四種人口再生產(chǎn)類型的各自特點。

參考答案

一、1.B 2.D

第8篇：環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計范文

關(guān)鍵詞：環(huán)境問題；生態(tài)破壞；環(huán)境污染

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容《環(huán)境問題的表現(xiàn)和分布》是本章的重要組成部分，它分為三部分：①人類與環(huán)境的關(guān)系，既是前面各章內(nèi)容的總結(jié)，又是本單元的知識基礎(chǔ)，引出本節(jié)所要討論的對象——環(huán)境問題。②環(huán)境問題的表現(xiàn)。③環(huán)境問題的分布特點，后二者是本課的重點內(nèi)容。

二、教學(xué)目標

知識目標：通過學(xué)習(xí)討論，能概括人類與環(huán)境二者之間相互依賴、相互制約的密切關(guān)系，能從發(fā)生機理上用清楚的語言表述環(huán)境問題產(chǎn)生的原因；能結(jié)合實例和有用的信息歸納出環(huán)境問題的兩個表現(xiàn)；能在對圖表等信息的分析中概括環(huán)境問題的分布特點，能對鄉(xiāng)村和城市、發(fā)達國家和發(fā)展中國家的環(huán)境問題進行分析比較。

能力目標：通過對圖表、文字等資料的閱讀，能獲取有用信息并進行初步分析；通過對環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、結(jié)果及地域差異的分析，學(xué)生在對綜合問題分析的能力上有所提高。

德育目標：通過引導(dǎo)，使學(xué)生能夠認識環(huán)境破壞的嚴重后果，提高對環(huán)境問題的危機感、緊迫感和責(zé)任感；通過對環(huán)境問題分布特點的分析，滲透具體問題具體分析、局部和全體的關(guān)系等辨證唯物主義思想；通過對家鄉(xiāng)環(huán)境資料的搜集和環(huán)境問題的調(diào)查，樹立環(huán)境意識、參與意識。

三、教學(xué)重點

環(huán)境問題是個全球性問題，已引起世界各國的普遍關(guān)注。環(huán)境問題的兩類表現(xiàn)及其分布特點應(yīng)是本課的重點。

四、教學(xué)難點

人地關(guān)系涉及比較深刻的地理原理，是本課的難點

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入：2004年在巴西召開的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會的開幕式上，來自183個國家的國家元首，以及參加會議的4萬名代表全體肅立，為地球的委屈、不幸與悲哀默哀3分鐘。這些代表們?yōu)槭裁匆В坑质鞘裁词沟玫厍虍a(chǎn)生委屈、不幸與悲哀呢？帶著這些問題進入我們今天的課堂。

（板書）第八單元第一節(jié)環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布。

首先我們學(xué)習(xí)第一個知識——人類與環(huán)境

（板書）一、人類與環(huán)境

（設(shè)問）人類這個好理解，我們就是人類。那么什么是環(huán)境呢？

環(huán)境通俗的講，就是我們周圍的事物，（教師邊講邊以自身為中心比劃）如果我們用一個圓圈來表示人類社會的話，（板畫 小圈并標示人類社會）那么人類社會所處的環(huán)境在哪呢？很顯然在這個小圈的，它的范圍可以無限制地擴展，擴展到浩瀚的宇宙，也可以不斷的縮??；如果我們把人類社會所處的環(huán)境也用一個圓圈來表示，顯然這個圈應(yīng)位于這個小圈之——外。

從這個圖中，我們能夠非常明顯地看到，人類社會占據(jù)了環(huán)境中一定的空間，這是一個方面；另外，人類也會通過自身的活動來影響環(huán)境。我想問一下，大家每天起床后所做的第一件事是什么？（學(xué)生回答）

我聽到了兩種聲音，一種是起床后洗漱，一種是起床后去廁所。我先問一下起床后洗漱的這類同學(xué)，你們洗漱用的水來自于哪？（生答）來自于周圍的環(huán)境，也就是說，人類要從環(huán)境中獲取物質(zhì)（板畫）除了水之外，我們還從環(huán)境中獲取礦產(chǎn)資源、土地資源等；除了物質(zhì)之外，我們還要獲取什么？（生答——能量）

對，還要獲取能量，比如太陽能、風(fēng)能、潮汐能地?zé)崮艿取?/p>

我再問一下起床后去廁所的同學(xué)，你們是去排泄新陳代謝的廢物去了，這些廢物都排到哪去了？（生答——環(huán)境中）除了新陳代謝產(chǎn)生的廢物外，我們還把一些生產(chǎn)活動產(chǎn)生的廢物如廢水、廢氣、廢渣排入環(huán)境中。而環(huán)境具有一種特殊的本領(lǐng)，它可以在一定程度上容納并清除這些廢物，我們把環(huán)境的這種能力稱為環(huán)境的自凈能力。（板書環(huán)境的自凈能力 在圖下）

不管是從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量，還是向環(huán)境中排放廢棄物，都體現(xiàn)了人類對環(huán)境的作用（板畫）那么對于人類的這種作用，環(huán)境會無動于衷嗎？我們平整了土地，大自然就賜于了我們豐富的糧食；我們向河流中傾入廢水，大自然就呈現(xiàn)給我們無法飲用的水。也就是說環(huán)境會把它所受到的影響或者作用反過來作用于人類，我們把環(huán)境的這種作用稱為環(huán)境的反饋作用。（板畫）人類作用于環(huán)境，環(huán)境又反過來作用于環(huán)境，兩者是一個什么關(guān)系？

相互作用、相互影響密切聯(lián)系這樣一種關(guān)系。既然這樣，如果人類從環(huán)境中獲取資源的速度超過了環(huán)境的再生速度，或者向環(huán)境中排放廢棄物的數(shù)量超過了環(huán)境的自凈能力，這時人類就會招致環(huán)境的報復(fù)，這種報復(fù)有如滔滔江水，連綿不絕，給人類的生產(chǎn)生活，甚至生存帶來了很多嚴重的問題，我們把這樣的問題稱之為環(huán)境問題。

請學(xué)生舉出這樣的例子，學(xué)生邊舉，老師邊在黑板上寫。

我給大家兩個標準：我們把人類向環(huán)境中任意排放廢棄物甚至有毒物質(zhì)，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降的環(huán)境問題稱為環(huán)境污染；第二個標準我們把人類破壞環(huán)境導(dǎo)致環(huán)境功能退化，影響人類生產(chǎn)生活的環(huán)境問題稱為生態(tài)破壞。

請學(xué)生依據(jù)這兩個標準，將其所舉事例分類。

這兩個標準是環(huán)境問題的兩種表現(xiàn)，這是我們本節(jié)課的第二個知識。

（板書）二、環(huán)境問題的表現(xiàn)

1.環(huán)境污染

2.生態(tài)破壞

再請學(xué)生分別舉一個發(fā)生在身邊的環(huán)境污染事例及生態(tài)破壞事例，后教師分別補充一個事例。

1986年在烏克蘭境內(nèi)的切爾諾貝利核電站發(fā)生核泄露事故，導(dǎo)致31人當(dāng)場死亡，在接下來的一段時間里，有一萬多人因受到核輻射而喪命，有27萬人患上癌癥，全球有20億人受到影響，專家稱消除這次核輻射所帶來的后遺癥至少需要800年。震撼吧？！我們看到環(huán)境的一次污染是短暫的，但所產(chǎn)生的影響確實長遠的、嚴重的。我們還能不能在向環(huán)境中任意排放廢棄物？

不能（生答）

我們應(yīng)該怎么辦？（盡可能的回收利用）

森林和植被是一切生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，如果我們破壞了森林和植被，不但會影響我們的生產(chǎn)和生活，甚至?xí)绊懳覀兊纳妗?/p>

美索不達米亞是誕生古代巴比倫文明的地方，這個地方農(nóng)業(yè)歷史長達7000年，建立過11個王朝，在公元前4500年就創(chuàng)立了非常發(fā)達的農(nóng)業(yè)灌溉系統(tǒng)。而非常發(fā)達的農(nóng)業(yè)灌溉系統(tǒng)又創(chuàng)造了燦爛的文明明，他們鋪設(shè)了具有路面的街道，創(chuàng)立了世界上第一部法典《漢謨拉比法典》，發(fā)明了天文、楔形文字，創(chuàng)立了歷法。那時的美索不達米亞郁郁蔥蔥，放眼望去，一片碧綠。

但是為了供養(yǎng)越來越多的人口，他們不斷地砍砍砍，結(jié)果砍來了洪水橫流，砍來了田園荒蕪，砍來了土地沙化。（邊講邊板書 森 林 木）最后的結(jié)果，他們把當(dāng)時世界上最強盛、最繁華的城市巴比倫砍到了一片黃沙之下，永遠從地球上消失了。

（設(shè)問）我們還能不能亂砍濫伐森林？還能不能肆意破壞植被？我們應(yīng)該怎么辦？保護森林和植被，如果要利用，要做到斧斤以時如山林。

環(huán)境污染和生態(tài)破壞是環(huán)境問題的兩種表現(xiàn)，那么是不是每一個國家或地區(qū)都以這兩種為主呢？接下來我們學(xué)習(xí)本節(jié)課的第三個知識環(huán)境問題的分布。

（板書）三、環(huán)境問題的分布

我們身上穿的衣服是從地里長出來的，還是在工廠里生產(chǎn)的？

在工廠里生產(chǎn)的。 （生答）

工廠除了生產(chǎn)衣服外，還要產(chǎn)出——三廢物質(zhì)，它們會污染環(huán)境，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降，產(chǎn)生——環(huán)境污染，這樣的環(huán)境問題。而工廠的這種工業(yè)生產(chǎn)活動主要是在城市里還是在鄉(xiāng)村中進行的？（生答城市）所以城市的環(huán)境問題主要表現(xiàn)為——環(huán)境污染。

（板書）1、城市：環(huán)境污染

而鄉(xiāng)村是以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動為主，所以鄉(xiāng)村的環(huán)境問題是以生態(tài)破壞為主。

（板書）2、鄉(xiāng)村：生態(tài)破壞

在90年代的時候，中國有一位很著名的環(huán)保人士來到曾經(jīng)發(fā)生過水俁病的日本的水俁鎮(zhèn)，結(jié)果看到的景象讓他大吃一驚，他在自己的日記中這樣寫道：當(dāng)年水污染的陰影早已散去，出現(xiàn)在我面前的是鮮花競放、草木吐綠，一片秀麗的風(fēng)景 。非常巧合的是在同一時期，也有一位日本的著名環(huán)保人士來到中國，他來到中國的秦淮河岸，結(jié)果看到的景象也讓他大吃一驚，他也用日記記錄了這一驚：當(dāng)年的千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)的繁華景象早已不在，映入我眼簾的是垃圾滿地、臭氣熏天的慘景。通過這兩則日記，我們可以看出，同一個時期的中國和日本，所產(chǎn)生的環(huán)境問題一樣嗎？

不一樣 （生答）

哪個國家嚴重些？ （師問）

中國 （生答）

中國是——發(fā)展中國家，日本是——發(fā)達國家 （停頓）

所以第三個特點是發(fā)展中國家比發(fā)達國家嚴重。

（板書）3、發(fā)展中國家比發(fā)達國家嚴重

為什么？ （師問）

讓學(xué)生歸結(jié)，后教師總結(jié)。

（板書）原因：

（1）發(fā)展、經(jīng)濟

（2）能力有限

（3）工業(yè)轉(zhuǎn)移

這樣我們看到在不同的地區(qū)和國家，環(huán)境問題的分布是不一樣的。這是第一個大的特點：

（板書）（一）地區(qū)差異。

日本每年都會派一些科技人員來到中國，義務(wù)幫助中國的火電廠檢修脫硫燃煤裝置，日本為什么要這樣做？日本這樣做難道僅僅是為了中國嗎？

這里面有一個酸雨問題，中國火電廠排放的硫氧化物隨著大氣的運動來到日本的上空變成酸雨降下，所以日本幫助中國，是一件利人利己的事情。也就是說，酸雨已不是某個地區(qū)或國家的環(huán)境問題，已變成全人類共同的問題。這是環(huán)境問題分布的第二個大的特點。

（板書）（二）全球性

除了酸雨之外，還有哪些環(huán)境問題屬于全球性的環(huán)境問題？

全球變暖、臭氧層破壞等。 （生答，教師總結(jié)）

這樣我們看到目前的人類社會，日益嚴重的環(huán)境問題已使我們這位具有46億年高齡的地球母親變得千瘡百孔，使她蒙受了委屈、不幸與悲哀，因此我們應(yīng)該為地球默哀。

但是我們還能讓地球繼續(xù)委屈嗎？

我們還能讓地球繼續(xù)不幸嗎？ （聲調(diào)提高）

我們還能讓地球繼續(xù)悲哀嗎？

不能！ （生答）

我們應(yīng)該怎么辦？

保護環(huán)境，

我一個人能做得到嗎？

人人有責(zé)； （師生配合一起回答）

光喊口號行嗎？

保護環(huán)境，

從我做起！

（結(jié)語）最后讓我們一起吶喊來結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)：保護環(huán)境，人人有責(zé)；保護環(huán)境，從我做起！

附：板書設(shè)計：

第八單元 第一節(jié) 環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布

一、人類與環(huán)境

二、環(huán)境問題的表現(xiàn)

1.環(huán)境污染；2.生態(tài)破壞

三、環(huán)境問題的分布特點

（一）地區(qū)差異

1.城市：環(huán)境污染

2.鄉(xiāng)村：生態(tài)破壞

3.發(fā)展中國家比發(fā)達國家嚴重

原因：發(fā)展、人口能力有限工業(yè)轉(zhuǎn)移

（二）全球性環(huán)境自凈能力

第9篇：環(huán)境教育教學(xué)設(shè)計范文

【關(guān)鍵詞】交互外語 教學(xué)設(shè)計 蒙語授課

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互外語教學(xué)的重要性

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為英語教學(xué)改革發(fā)展提供了新的契機，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)習(xí)的資源，新的英語教學(xué)模式應(yīng)運而生?；诰W(wǎng)絡(luò)的英語合作學(xué)習(xí)是指小組內(nèi)各成員以網(wǎng)絡(luò)為媒介，共同完成語言學(xué)習(xí)任務(wù)的合作學(xué)習(xí)方法。然而網(wǎng)絡(luò)交互學(xué)習(xí)強調(diào)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，強調(diào)以小組為主，以學(xué)習(xí)者為中心來進行教學(xué)，強調(diào)人際互動，強調(diào)學(xué)習(xí)者的自我實踐、主動性、創(chuàng)造性和合作意識的教學(xué)理念，符合大學(xué)英語教學(xué)模式改革的要求，因此日益引起了國內(nèi)學(xué)者和教師重視。

二、課程內(nèi)容

1.在線學(xué)習(xí)。

（1）網(wǎng)絡(luò)課程子模塊。在此模塊中，學(xué)生可以瀏覽或下載授課教案、教學(xué)課件等內(nèi)容。通過此平臺學(xué)生可以自主預(yù)復(fù)習(xí)，把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程變得更加方便靈活。

（2）習(xí)題指導(dǎo)子模塊。此模塊是一個龐大的試題庫，分成聽、說、讀、寫、譯單項階段測試和綜合測試，單項階段測試與自主學(xué)習(xí)子模塊中的各單元階段訓(xùn)練相對應(yīng)，綜合測試則是對學(xué)生整個學(xué)期綜合語言能力的終結(jié)性檢測。

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語互動學(xué)習(xí)的活動設(shè)計樣例。

樣例1：電子郵件任務(wù)。將全部學(xué)生劃分為若干小組，各小組間通過電子郵件交流。例如，外貿(mào)函電課，為了讓學(xué)生了解、熟悉外貿(mào)流程，教師可將全班劃分為偶數(shù)小組，即存在同等數(shù)量的賣方和買方，各個小組將自己的角色和郵箱賬號及密碼告訴教師。根據(jù)上課進程，教師會布置每周的任務(wù)，買方與賣方利用所學(xué)知識進行英文郵件往來，模擬外貿(mào)工作。教師可隨時登錄郵箱查看各組任務(wù)完成情況，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度以及團隊合作的效果。

樣例2：論壇。論壇是學(xué)生發(fā)表意見的最好場所。如果條件允許的話，可以在校園網(wǎng)上設(shè)立一個英語論壇，學(xué)生、教師都可以在論壇發(fā)帖，尋求幫助或者分享心得。

學(xué)生可以在論壇發(fā)帖：

In Lost， which character you like most？ I like Jack.

2.視聽中心。

（1）教學(xué)視頻子模塊。教師通過該模塊上傳教學(xué)視頻資料，并可以對視頻資料進行分類整理，視頻支持avi、mpeg、rmvb等多種格式。

（2）聽力練習(xí)子模塊。教師通過該模塊上傳音頻教學(xué)資料，并可以對音頻資料進行分類整理，音頻支持mp3、wav、wma等多種格式。

3.互動交流。

（1）在線輔導(dǎo)子模塊。在模塊中可以在網(wǎng)絡(luò)上構(gòu)建多個虛擬教室，營造師生互動的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，比傳統(tǒng)教室教學(xué)更為生動活潑，為學(xué)員提供時間上更靈活，沒有地域限制，更高效率通過共享通道、文件下載、網(wǎng)頁協(xié)同瀏覽，還可以提供強大完善的應(yīng)用功能，穩(wěn)定卓越的系統(tǒng)性能為教師提供了互動式教學(xué)、課外輔導(dǎo)、課程答疑等多種應(yīng)用模式，從而實現(xiàn)身臨其境、直觀真實的效果。

（2） 網(wǎng)絡(luò)作業(yè)子模塊。在此模塊中，教師可以在網(wǎng)上和批改作業(yè)，學(xué)生可以在線完成并提交作業(yè)。

（3）學(xué)習(xí)論壇子模塊。此模塊是一個集體交流平臺，在教學(xué)平臺中的任何用戶經(jīng)注冊并審核后都可以到這里參加討論。

三、教學(xué)設(shè)計

1.引入競賽。利用學(xué)生好勝心強，有強烈的參與意識，把比賽引入課堂，并貫穿課堂，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著重要的意義。老師可把班級分成若干組，用比賽積分的方式展開組與組之間的競賽。比賽內(nèi)容可以包括必答題、搶答題材、對話表演、單詞背誦等。

2.英語歌曲。利用瑯瑯上口，簡單易學(xué)的歌曲旋律來總結(jié)一節(jié)課的內(nèi)容和重點不失為一種鞏固知識、增加趣味的好方法。讓學(xué)生在歌聲中既鞏固了知識，又感到趣味無窮。

3.小品表演。在學(xué)過Borrow A Pan之后，要求學(xué)生分小組分角色扮演the man and the woman，熟悉臺詞，策劃動作。 活動課上讓那些平時不善于說話的學(xué)生也大出風(fēng)頭。

另外，還開展了一些其它形式的活動課。在活動中，采取一些激勵措施，調(diào)動學(xué)生的積極性，在表演中設(shè) 立“最佳表演獎”、“最佳參與獎”。在競賽中設(shè)立不同等級的獎勵辦法，以最小的投資獲得最大的知識信息 。

網(wǎng)絡(luò)化合作保證了每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來，盡管開展這樣的小組合作活動花的時間可能會長些，但是值得我們這樣去做，課堂是屬于每個學(xué)生的，我們應(yīng)該為每一個學(xué)生提供展示個人自信的舞臺，

參考文獻：

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標準[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]李建倉.基于網(wǎng)絡(luò)的外語合作學(xué)習(xí)[J].外語電化教學(xué)，2004：38-41.