月光下的情景精選(九篇)
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第1篇：月光下的情景范文
可惜，再過一年，不，或者半年，同學們就要各走各的了。好舍不得大家??！想起在校園我們大家一起學習，一起玩的情景，真的有些哭了，不想和同學們分離，真想一直把時間停留在初中。我，不想長大！我，不想任何一個人離開！人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。上天就是如此殘忍。命運如此，我們只能順其自然，因為我們無能為力！其實，上天對任何人都是一樣的，不管是誰，都會和親朋好友分離。我們不要悲觀，應(yīng)該更努力，更堅強。
在一次月光下，我看著月亮。仿佛看到了上天的憂傷。呵呵，我以為只有我們?nèi)瞬艜?，沒想到老天爺也會傷心?？磥?，上天其實也不是那么殘忍的，只是上天要讓我們學會堅強、學會自立。所以把我們和朋友暫時的分開，因為我們不能太依賴別人，要是沒了別人我們就什么都不會做。其實，就算我們分開了，我們還是可以聚會。這只是上天開的一個小小的玩笑！
想到幾年之后，我們大家一起相會的情景。大家穿著不一樣的衣服，做著不一樣的事，懷著愉悅的心情來參加聚會?；ハ嗔闹约哼@些年所經(jīng)歷的事，經(jīng)歷的苦難，互相說著自己的心里話。大家一起吃著飯，一起唱著歌，一起閑聊著。這是多么愉快的啊！
第2篇：月光下的情景范文
文章開篇，作者便簡明扼要地直抒胸臆“這幾天心里頗不寧靜”，這句話是全篇的“文眼”，也是創(chuàng)作本文的起因，給讀者留下了懸念。為什么“心里頗不寧靜”？其中蘊含著作者極其復雜而美好的感情。文章第三段去荷塘路上的內(nèi)心獨白就是最好的說明。我們從內(nèi)心獨白這段可看出作者“白天”是不自由的，對月下荷塘以外的那個世界是不滿的，內(nèi)心是苦悶、憤懣的。
文章中，作者首先抒發(fā)了“頗不寧靜”的心情后，立刻將讀者從繁忙紊亂的現(xiàn)實生活中帶入對“另一番樣子”的荷塘月色的追求之中，一步步地引向象征自由和圣潔的美麗的荷塘，讓讀者和作者一起，拋卻使他們不寧靜的一切，忘情地欣賞這滿溢著生命活力的大自然，傾聽這由自然界的動律形成的無聲的音樂。
那“幽辟”“陰森森”的荷塘路上，月光是“淡淡的”，夜晚更加寂寞。這“陰森森”的景象，不但沒有使獨自夜游的“我”感到孤零凄切、單調(diào)乏味，反而使“我”感到自由人的快慰，心情輕松，感到“今夜卻很好”“這一片天地好像是我的，我像進入了另外一個世界里”“什么都可以想，什么都可以不想”。為什么會產(chǎn)生這種忘情的超然心理呢？這是觸景生情、情景相生的結(jié)果?！拔摇币颉靶睦镱H不寧靜”，為了擺脫白日里所感到的一切不快，在蒼茫的月光下，獨自一人踱到從不惹人注目的荷塘邊，竭力沉浸在月光下的美景中，以求得片刻的寧靜。荷塘路上“幽辟的路”“蓊蓊郁郁的許多樹”“淡淡的月光”，一幅幅寧靜、幽深的景色驅(qū)散了“我”“不寧靜”的心緒，排遣了白日里的苦悶和抑郁，使“我”情不自禁地進入了那自由和圣潔的“另一個世界里”，這時一股淡淡的喜悅之情油然而生。
乘著幽辟的路上產(chǎn)生的興致，作者進一步癡心求美，情景交融，正面抒寫觀賞荷塘月色的情景，動靜交織，作者藝術(shù)地創(chuàng)造性地再現(xiàn)這種自然界的動律，使作品具有了藝術(shù)的節(jié)奏。作品先以月下荷塘為主景，月色為背景，最后寫荷塘四周的月色。作者似一位丹青妙手，又似一位高明的雕刻藝術(shù)家，在精心設(shè)計的畫面上，以觀賞的視線為線索，由低到高，由近及遠地精雕細刻地描繪，刻意求工地渲染，使這種描繪和渲染達到生動靈活、出神入化的美的境界，使整個畫面的意境更加豐富、深邃、優(yōu)美動人。且看月光下的荷塘，月光如流水一般，輝映荷塘?！疤锾锏摹钡暮扇~像“亭亭的的裙”，美麗的荷花“有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星”。作者成功地運用了比喻、描摹等修辭手法，誘發(fā)了讀者豐富的想象。最難能可貴的是作者突破了比喻手法的一般慣例，大膽地、別出心裁地借用“通感”，進一步把抽象的難以言狀的荷香、月色寫活了。作者把荷風送香氣比作“遠處高樓上的渺茫的歌聲”，用“籠著的輕紗的夢”來比喻透過淡淡云層“靜靜地瀉在這一片葉子和花上”的月光，以“梵婀玲上奏著的名曲”來描繪“光與影”交織而成的和諧柔美的月色。這兩種月影一高一低、一粗一細、一濃一淡、一深一淺，形成了光與影高低、明暗和輕重的變化，有變化就形成了節(jié)奏，有節(jié)奏就構(gòu)成了“和諧”的旋律，使人聯(lián)想到梵婀玲上奏著的悠揚婉約、令人心馳神往的名曲。視覺溝通聽覺，讓人在視覺里仿佛獲得了聽覺的感受。這樣一來，作者將景物、音樂等形象要素共同作為特選景物的藝術(shù)形象，使文章從光與無聲的自然景物中傳達出融于畫面上的聲音，于無聲的自然景物中傳達出融于畫景的音響，描繪出一個既具有色彩美，又具有音樂美的幽美境界。
作品中，荷塘月色呈現(xiàn)的美是豐富多彩的，蘊含著作者復雜的思想感情，與作者所處的現(xiàn)實環(huán)境和自由的志向相映襯，情景交融，和諧統(tǒng)一。“參差斑駁的黑影”，“不均勻”的月色是復雜黑暗的現(xiàn)實的投影，是深藏在作者心中對現(xiàn)實不滿的寫照。但作者沒有厭倦、絕望，而是感受到現(xiàn)實生活的和諧與不和諧的對立統(tǒng)一，因此筆下那極不和諧的各種影子，在“光”的滲透下，一忽兒便飄蕩起“和諧的旋律”，仿佛是小提琴奏出的優(yōu)美的“名曲”。這一曲兼有剛?cè)嶂赖某錆M幽情的樂章，似乎驅(qū)散了作者心中的苦悶，一絲淡淡的喜悅之情涌上心頭。
第3篇：月光下的情景范文
有月亮的晚上 王連明
窗外有悄悄說話聲，嘁嘁喳喳。我故作嚴厲地大聲問：“誰呀？”說話聲頓止，突然又響起一陣哄笑，接著是一群人逃離時紛亂雜沓的腳步聲。山村里，驚起幾聲響亮的犬吠。
我拿起書走出屋子。我知道，那是我的學生們，他們是來叫我去學校的。我們這里是山地，學生居住分散，到學校要翻山，穿林，過河，走不少的路。為了大家的安全，學校不讓學生晚上到校自習。但是，學生幾次向我提出，晚上要到學校做功課，并提出了許多理由：什么家里沒通電，一盞油燈一家人爭著用啦；什么家里人口多太吵，不安靜等?？傊?，好像不到學校就無法完成功課似的。見我還是不同意，學生們就提出了折中的辦法：沒有月亮的晚上在家做功課，有月亮的晚上，就到學校去。我仍不同意?？墒?，到了有月亮的晚上，就有一群群學生來我家里，他們問我在家干啥。我說看書。他們就說，那咱們趕快去學校吧，你看書，我們做功課，那多好!我逗他們：說說看，好在哪里？于是，他們就笑，而且笑而不答。
學生這樣“煩”我，我不討厭，也不生氣，因為愛學生是教師的天職。于是就腋下夾著兩本書，同學生們一起踏著月色去學校。深秋之時，夜涼如水，真有點兒“涼露霏霏沾衣”的感覺。長空里，纖塵不染。圓圓的月亮很潔凈，掛在樹梢上，看上去濕漉漉的，仿佛清水剛剛洗過一樣。香盤河波光粼粼，如涌動著一河月亮。我們沿著長滿楊柳的河堤走著，時而走在樹影里，時而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。學生們簇擁著我，蹦蹦跳跳，書包里的鐵皮文具盒丁當作響。他們大聲嚷，高聲笑，全然沒有了平時課堂上的拘謹。偶爾誰還“啊―嗬―”地喊一嗓子，肆意揮灑著心中的快樂。在這樣的氛圍里，學生們最能敞開心扉，一下子縮短了師生之間的距離。師生間的關(guān)系，這樣的和諧，也如月光似的柔和了。
一路歡樂一路歌，到了學校走進教室后，學生們的言行馬上收斂了。見我坐在桌前翻開書，他們便不再說笑，一個個輕手輕腳坐到位子上。這時，一陣翻動文具的響聲之后，教室里便漸漸安靜下來。們們開始做功課，女孩子的頭發(fā)從耳邊垂下，遮住了半邊臉，男孩子的小眉頭徽皺，一本正經(jīng)的樣子。那天真、幼稚、純樸的神情很是悅目。有時候，有的學生偶然抬頭向前看，師生目光相遇，都相視一笑。有時，有的學生會歪著頭，拿起橡皮，用夸張的動作擦本子，擦完了，又抬頭朝老師望一，嬌態(tài)可掬。
月光下的晚上，窗子大開，夜風渾渾然潛入教室，能感觸到額際的發(fā)絲被風拂動著。窗外的大葉兒楊不時發(fā)出沙啦啦的響聲。學生說的不錯，我看書，他們做功課，大家無言地相互守著，這樣的確很好。
但我是不會讓學生在學校待太長時間的。時間久了，他們他們的家長會惦記。只要功課一完，馬上趕他們回家。學生說：“你不走，我們也不走?！蔽艺f你們先走吧，可以一邊走，一邊唱歌，我坐在教室里聽你們唱，等聽不到你們的歌聲時，我再走。終于，大家快活地答應(yīng)了。他們一出校門就唱起來，而且故意大聲唱。我想，他們一定是笑著唱的吧？山村的夜晚很寧靜，那歌聲，那夾帶著稚氣的童聲，顯得極為清亮，且傳得很遠。清脆的歌聲不時驚起此起彼伏的狗叫，靜寂的夜一下子被攪亂了，于是，喧鬧起來，生動起來。
聽著上學生們的歌聲，我能準確地判斷出哪幾個學生朝哪個方向分路了，進了哪道溝，上了哪條嶺 ……歌聲漸遠漸弱，終于，完全消失，狗也不叫了。夜又歸于寧靜，像攪動的水又重新歸于平復了。這時，只有明亮的月光，默默地照著山野、村莊。那陣喧鬧，如幻覺一般，讓人懷疑是不是真的發(fā)生過。
那些有月亮的晚上，真美!
――選自《散文選刊》
技法賞析
文章很雅，“有月亮的晚上”很美，雅在何處？美在何處？走進文章深處，掩卷思，是作者運用了寫景烘托，情景交融的技法。在月光下的課堂該是多么的美妙呀！文章圍繞“有月亮的晚上”展開，寫在那些有月亮的晚上，師生相約去學校上晚自習的情景，渲染了一種和諧融洽、自然愉悅的情景交融的溫馨美的教育氛圍，構(gòu)成了一種凈化靈魂的力量，展現(xiàn)了一幅優(yōu)美動人的教育圖畫。在一所山村學校，一群學生邀“我”這個老師和他們一起到學校上晚自習，而且相約在有月亮的晚上。事情是瑣屑而平淡的，但在作者筆下，那寧靜幽美的月夜，在師生相守相伴和相望中，濃濃的師生情，會把你帶入如詩如夢的天地，給人以無窮的愉悅。
文章的雅韻主要表現(xiàn)在對月亮的描寫上，創(chuàng)設(shè)了意境美，比喻新穎、聯(lián)想自然，最后寫到月亮的明亮和靜默，如行云流水，讀完只覺雅韻悠悠。
寫作試練
身后 李冰潔
薄云，冷月，憑欄夜。
不知已是第幾次這樣默默地看月、發(fā)怔，與其說是思考，卻更像是排遣紛繁的心緒。月考方畢，落差極大、迷惘懊惱如影隨形，卻都如以往一樣被我默默地埋在心底，心中的寒意真堪比秋涼若許。“但藏心底憂，獨倚月明樓”，我不禁輕嘆：“無人堪言，無人堪言……”。
身后輕微地有了響動，幾點足音，漸進，至門口停住。
我知道，是母親。
母親……近來也變得多了。她不再催趕她煢然獨立的女兒回書房里去讀書、解題或者其它。那遲疑的足音也總是及門而止，像怕踏碎了房里一地寂寥的月光
而那一停，有時便是很久，很久……。
我不回頭，兀自那樣靜默地立著。即便我知道，那放輕的腳步是為了誰，即便我知道，自己已太需要傾訴，母親也同樣。
說什么呢？我其實又何嘗是個會訴說的人呢？小時，可以將母親手臂圍起的圓圓一片視為無限天空，將所有的心事盡數(shù)交付。大了，卻似漸行漸遠般，將母親的目光生生拒在了心靈之外。曾經(jīng)，有多少的話，我預備像幼時那樣傾訴給母親，然而在將出口的一瞬，在母親探詢的目光中，終化為一句云淡風輕的“沒事”……
說什么呢？我其實又何嘗是個肯訴說的人呢？青春的潮夾著輕狂和叛逆席卷了我的生命，在親情的沙灘上落下一次又一次重擊。年輕的心被這潮水激蕩著，總想轉(zhuǎn)身背對父母，一個人背起行李走完剩下的路，又怎肯將旅途的苦痛輕易言說？
只是，在起初叛逆的“熱情”過后，旅途化作了良知的自省。走得越遠，我只會越發(fā)地感到親情的纏綿與不舍。只會越發(fā)明白，人無論怎樣跋涉，都走不出那片天空，那片親情的天空。因為，每一夜更瀾人靜處，獨思的月光里，都會有母親靜默有注目，眸光似水。
浪潮不斷地掙逃，在沙灘上留下一道道隱跡，而在浪退去的一瞬間，沙灘便會奇跡般恢復平整寬廣，依舊用寬廣包容著浪花不安分的心。同樣地，在青春的肆意面前，親情將寬容和愛發(fā)揮到了極至。哪怕，哪怕是以這樣的方式：一個在窗前，一個在門外；一個癡望著月光，一個守望著她的月亮……
夜已深，涼風起天末，冷露匝階生。冷的，不止夜風，還有人心吧，我只體會了自己的心涼，那媽媽呢？她的心呢？
終于，月亮自薄云間走出，長天明徹，一地皎然……
我自窗前慢慢回過身去。
“媽媽……”
第4篇：月光下的情景范文
她喜歡森林的安靜……
她很開心地笑著，與自己嬉戲。
“?。⊙?！”她突然叫了起來。那灘血在月光下格外刺眼，那凄厲的光令女孩心中涌起一股騷動。她好奇而又緊張地向四周望了望。
月光籠罩下的森林如同少女一般沉睡著。女孩舒了口氣?？墒窃谝幻腌娭畠?nèi)，更令人驚訝的事發(fā)生了：血奇跡般地消失了！天哪！
“嗨！”一個虛弱的聲音從頭頂飄過。女孩下意識地抬了抬頭。
頭頂?shù)臋鸦渖献晃簧倌?，月光朦朧，可以依稀看到他的臉。
女孩覺得很有趣：“你在干嗎呀？”
“看月亮，很美，不是嗎？”少年縱身跳下。
"你好奇怪?！迸⑻鹛鹨恍Αs猛然瞥見他的手臂上正滴著血。女孩緊張地掏出手帕要替他包扎。
少年沒有拒絕。粉紅色的手帕一下子被染成了紅色。
“疼么？”
“不?！?/p>
“你怎么會傷得這么重？”
少年神秘地眨眨眼睛：“秘密?！?/p>
“肯定干了壞事不敢承認吧。呵呵呵呵……”
“是呀！哈哈哈哈……”
銀鈴般的笑聲在森林里回蕩。
“我要回家了。再見！”女孩向少年揮揮手。像只小兔子一般離開了。
少年目送她的背影：多像一個天使呀。
“他是誰？好有趣，而且很——帥。呵呵！”女孩暗暗地說。
又是一個朦朧的夜晚……
女孩似乎有點想見那個少年。他會在那嗎？少年在那，照樣坐在櫻花樹上，樣子很帥，手中拿著一把簫，閉著眼吹著，很動情。曲調(diào)伴著柔柔的月光，似乎有一絲凄涼。
女孩不愿打破這份溫馨與美麗。靜靜地聽著。
吹完一曲，少年發(fā)現(xiàn)了女孩，他跳下樹：“你來了?！毖劬Ψ褐?，很美。
女孩的臉上泛起了紅暈：“是呀。你的簫吹的真棒。”
“謝謝！”
“呵呵。”
少年拉著女孩向前跑：“跟我來。”
“上哪？”
“看月亮呀?！?/p>
他們倆跑到了森林中間的一個小山坡上。月亮現(xiàn)在很美很美，很柔很柔。
“你知不知道我們那有一個傳說，當月亮掛在天上時，如果兩個相愛的人在月下手牽著手，許愿，那他們的愿望一定會實現(xiàn)的。”
“好美啊……”
少年抓住女孩子的手，輕輕閉上了眼。
夜靜得可以聽到他們的心跳聲：“我們要在一起——永遠……”
“你許了什么愿望呀？”女孩問。
“你先說。”
“秘密！”
“我的也是呀！”
“呵呵呵呵……”
“我再給你講一個故事好么？”
“好。”
少年輕輕地撫著簫，述說著：
一次偶然的機會，一個異界的精靈跌落到了人間，他受傷了，不得不在人間逗留。但是，精靈王國有一個規(guī)定，精靈在人間或地獄呆的時間期限為一星期。如果超過這個期限沒有會靈界。那他將折斷翅膀，永遠不能回靈界。這個精靈認為這很簡單，他的傷勢并不算重，只需調(diào)養(yǎng)幾天即可。然而在他受傷時，他碰到了令自己心動的女孩。一個很美麗很可愛也很善良的女孩。精靈是不可以和人有愛的！他顯得局促不安。他實在不忍離開女孩。然而他又不得不走。否則，他可能永遠回不去！
女孩的淚流了下來。
男孩沒有注意，他很憂郁，他停了下來。
“他們好可憐……”女孩帶著哭腔說。
少年顯得很平靜，他輕輕地說：“其實我就是那個精靈……”
女孩詫異，她呆了！怎么會？以往只有童話里才出現(xiàn)的情景，怎么……
少年背對著女孩。
??！那后面竟長著一對翅膀！
“對不起。”少年的眼里充滿傷感，“我嚇著你了。我今天晚上必須離開了。你是我唯一喜歡的女孩。但是……”
“不！我不！”女孩哭了。
少年展開翅膀，月光突然間格外強烈，以致于地面被照得雪白！一道粉紅色的光線從天邊伸過來。少年，不！精靈撲閃了一下翅膀，勉強地笑了笑。飛了起來……
“不！你不要走！我喜歡你！我喜歡你……”女孩的哭聲傳來。
第5篇：月光下的情景范文
一．導語的設(shè)計須選擇切入的角度，營造良好氛圍。
好的課堂氛圍，使學生身心如沐春風，學習倍感輕松、愉悅。俗話說：好的開始，是成功的一半。好的開場是教學順利的保障。作為一節(jié)課的開場白在做到簡潔明了的基礎(chǔ)上還應(yīng)講究點準確性和新穎性，應(yīng)從教學實際出發(fā)，選取合適的切入角度，使導語更有益于創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，更有益于開啟學生的思維。精妙的語言導入是引人入勝的引子，不僅可以使學生明確教學內(nèi)容和教學目的，還可以引導學生更快地進入音樂的特定情境中，牢牢吸引住他們的注意力，使之產(chǎn)生新奇感，起到激發(fā)興趣的作用。例如：曾經(jīng)聽過一節(jié)課：《月光下的鳳尾竹》，教師首先出示課件，創(chuàng)設(shè)“竹林”的情境，接著，教師問：我們走進了什么地方？你有什么感受？從學生的回答中，足以說明教師創(chuàng)設(shè)的情境已將學生帶入一種美好的意境與氛圍之中，通過學生的回答教師很自然的過渡到：讓我們共同分享“竹”帶給我們的美好感受吧!——教師配以多媒體出現(xiàn)的圖片分別介紹有關(guān)竹子的知識、以及畫家詩人所描繪的竹子的作品。介紹過后，教師說：下面就讓我們走進我國著名的竹鄉(xiāng)----云南的西雙版納，走進這片如海的竹林，你聽到了什么？（播放葫蘆絲曲《月光下的鳳尾竹》片段）
整個導入過程，教師語言簡潔、生動，語氣親切，設(shè)計內(nèi)容聯(lián)系緊密，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引人入勝，極大地激發(fā)學生的好奇心和求知欲。同時，也營造了一種有著濃濃人文色彩的課堂氛圍。
二．提問的語言設(shè)計要新穎，富有啟發(fā)性。
作為教學語言的重要組成部分，提問是一種智慧的發(fā)掘、靈感的啟示。這就要求教師的課堂提問要有啟發(fā)性和神秘感，要能夠啟發(fā)學生的思維，喚起學生的興趣，勾起學生的新鮮感和對音樂的好奇心。有時，語言的神秘和具有暗示性的提問設(shè)計往往會起到意想不到的效果。例如：我在設(shè)計《漁舟唱晚》這一課中，在導入部分我提問：音樂可以描繪心情、抒感，那么音樂還有怎樣的作用呢？（學生回答還可以描繪景色）目的是發(fā)散學生的思維，集中學生的注意力并指向音樂本身，為教學埋下伏筆。再有：在初步聽賞《漁舟唱晚》之后，我針對古箏的音色提出問題：聽了這首樂曲你對古箏的音色有怎樣的印象？這樣問的目的是讓學生能夠針對古箏的音色說出自己的感受，在充分感知的基礎(chǔ)上再來總結(jié)古箏的音色，這樣更具說服力，印象更為深刻。在對樂曲初步感受之后，我提出這樣問題：它的名字叫《漁舟唱晚》，你是怎樣理解這個名字的呢？通過這樣的問題，使學生把對樂曲的初步感受與想象，引入到對《漁舟唱晚》這首樂曲的感知與想象上來，使我們想象有了具體的情境。同時，通過說這個問題的提出在教學過程中起到了一個很重要的、呈上啟下的作用。
三．過渡語的設(shè)計要自然，流暢，富有藝術(shù)美。
過渡語有如橋梁，在教學中有著承上啟下的作用，它就像“線索”使整個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密。在音樂教學中，過渡語首先要做到目的明確，思路清晰，同時語言自然、流暢。應(yīng)該說過度語的方式有很多，通過提問的方式，在制造懸念，引起學生的注意和興趣的同時，還要激發(fā)他們思考的欲望。通過對上一環(huán)節(jié)的總結(jié)以及對下一環(huán)節(jié)的陳述，使學生體會到明晰的教學思路，學會學習的方法。作為音樂教學的過度語還應(yīng)講究一定的藝術(shù)性，給學生耳目一新的感受。例如《月光下的鳳尾竹》這一課，在初步感受樂曲的基礎(chǔ)上，再次欣賞，教師是這樣說的：作曲家施光南所作的一首節(jié)奏舒緩、優(yōu)美纏綿、富有傣族風情的樂曲，向我們展示了一幅優(yōu)美的畫卷：月光溶溶的夜晚，微風輕拂鳳尾竹，少女坐在竹樓望著窗外的明月，竹樓外的葫蘆絲聲在寧靜的夜晚宛如玉珠落盤……（耳畔響起《月光下的鳳尾竹》優(yōu)美的音樂）”教師沒有枯燥的說讓我們再來欣賞一遍，而是用富有詩意的話語將學生帶入了樂曲那如詩如畫的意境之中，學生仿佛也已醉在這情景之中。通過這樣富有藝術(shù)美的過渡帶給學生一種美的享受，同時對樂曲的內(nèi)涵有了更加深入的理解與感知。
四．評價語言的設(shè)計要親切，生動，富有感染力。。
評價，作為學校課堂教學過程中必不可少的一環(huán)節(jié)，我想最根本、最重要的是關(guān)注評價對象。因為我們評價的目的更多的是關(guān)注學生的成長，所以，我認為我們在作評價時應(yīng)多采用積極、正面鼓勵的話語。我們要有敏銳的觀察力和隨機應(yīng)變的能力，也就是有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)學生的點滴閃光之處。發(fā)揮自身教學機智并抓住時機，給學生們恰當即時又帶有激勵性的評價。評價時應(yīng)用富有個性的語言，使學生感到他的與眾不同，老師的表揚是發(fā)自內(nèi)心的，是真誠的。例如：你的想法真有創(chuàng)意，可見你的想像力很豐富。你回答問題的聲音比上一次響亮多了。等等。一句富有創(chuàng)意的評價足以樹立起學生的信心，甚至是心花怒放。
體態(tài)表達在教學評價中也有重要的作用，富有很強的感染力。當學生不敢回答問題時，教師投以鼓勵的微笑；當學生上課做小動作時，教師給予提醒的輕撫；當學生表現(xiàn)良好時，教師遞上贊許的眼光?？赡軆H僅是一個眼神，一張笑臉，一個手勢就能讓孩子一整節(jié)課都保持積極和熱情。
五．結(jié)束語與音樂相融合。
第6篇：月光下的情景范文
中秋散文篇【1】亙古不變的月亮，月圓中秋。獨在異鄉(xiāng)的游子，心如夢般的飄泊;思念溢滿的淚水，融化夜空;浩渺如詩的情緣，彈奏起激情的心弦。今夜，心潮澎拜，難以入睡。
寂寥的秋風，漫過指尖的惆悵，輕輕吟唱成一曲離殤，在夜空隨風飄蕩。風中緩緩飄落的樹葉， 在靜謐的秋天里散發(fā)出難言的分離之痛，心中泛起思念的漣漪。夜晚，皎潔的月亮高高掛在天空，抬頭仰望著滿載柔情的月光，思緒在風中飛揚，滿腔的情懷早已化為點點繁星。低頭俯視著銀灰色的世界，心中瞬間升騰一份淡淡的憂傷，出入的靈魂已經(jīng)飛出自己的身軀，釋放內(nèi)心的思緒，在清清的月光下靜靜地思念遠方的親人。
月光，清幽柔和的流瀉著，一輪金黃的圓月像面鏡子 ，照著故鄉(xiāng)的親人，也安撫著游子們那顆受傷,漂泊的心。圓圓的明月，深深地牽扯出多少對親人故土思念的情絲，翻滾著多少不解的愁緒，訴說著多少愛戀的苦澀。如水的月光灑在我的臉上，朦朧的淚眼中我依稀看見了村邊那條長長的小路上，有親人翹首期盼的身影。懵懵中看到路的盡頭，果然是母親含淚踽踽的向我走來，我的淚滑過腮邊，品嘗著絲絲的甘甜。愜意而飄逸的月光流進我的心房，對故鄉(xiāng)，對親人點點滴滴的情感，我抑制不住內(nèi)心的激動，化作思念的淚水，心在明月下淚水成行。
中秋之夜，舉杯團圓?；m然已凋謝 ，但是相思卻沒有割舍。思鄉(xiāng)的人兒依舊是夢繞魂牽，關(guān)愛綿綿;思鄉(xiāng)的人兒依舊是把酒問孤月，今夕是何年?思鄉(xiāng)的人兒依舊是幾許溫情繞杯盞，滿腹話語無處訴。月光在月夜里四處飄散，揮灑著我濃烈的情感，傳遞著那思鄉(xiāng)的愁緒，復雜的心情遮蓋不了我此時的眼睛，淚水再次潮濕在月下，顆顆晶瑩的淚珠兒，伴隨著那落寞走過的痕跡。
''我歌夜徘徊，我舞影零亂''。夜闌，心碎伴著瑟瑟秋風，吹開了一朽的綿綿思緒。寂靜的夜里，燈光下?lián)u曳著我孤獨的身影，稀薄的空氣中透著點點淡淡憂郁。我緊閉雙眸，任記憶中的傷感伴著夜色的清寂，輪回在這微弱的燈光里。任盈盈的淚滴和著心底的落寞，無聲的哭泣 。心隨飄搖的風，浮動著憂傷的殘夢，酸楚和傷感便在這中秋之夜毫無節(jié)制的蔓延開來。
夜深，月已稀，我孤獨的守著殘月。絲絲冷風，凄寒切切。桂花的馨香擁著夜色，氤氳的空氣里流動著秋的味道，縷縷幽香溢滿空曠的夜色，潤澤了與親人相遇時刻的浪漫，牽引遙遠的思念:''今夜月明人盡望，不知愁死落誰家''。
然而，月光總有陰晴圓缺，人亦有悲歡離合。月圓了又缺，天陰了又晴。年復一年，不老的依舊是那明月，可是歲月如梭，光陰似箭，在時光輾轉(zhuǎn)的輪回里，又隱藏了多少落寞和憂傷，又有多少無法排遣的孤獨和寂寞，卻也照出了紅塵里那悲愴的滄桑歲月。因此，人們愿意對月傾訴內(nèi)心的愁緒，對月寄予遠方親人滿載的愁思。側(cè)頭仰望圓圓的明月，惆悵，離情，期盼，往往會使人的情感跌幅潮起，殘缺的月兒更加縫補了對親人的思念。呆呆的佇立在月下，用心靜品著時光里那些錯過的往事和擦肩的緣，看著殘缺的月影，想到了一種深沉的人生悲歡，歲月在手中反復摩挲，見證著生活的美好和艱辛。如同月亮一樣，時時都有變化，每天都在更新著。而我們每天的生活中也同樣在扮演著不同的角色，今天的收獲并不意味著明天的成功，今天的悲哀并不意味著明天的痛苦，今天的快樂并不意味著明天的幸福。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，成長中沒有永遠的快樂，也沒有永遠的悲傷······此時此刻，我的心情不再沉重，蒼涼的心漸漸地甜潤起來。
夜靜默了 ，風悠悠，我的心也悠悠。遠方，一縷清風微撫，撫響了塵封的琴弦，空靈靜美的音樂劃破寂靜的夜，心中的煩悶慢慢從心痕擴散開來，心靈變的坦然，安逸起來，所有的憂傷消融在這月光如水的夜晚。今夜，我滿懷思念遙寄一彎明月，絲絲眷戀托付給點點繁星，縷縷情思囑咐朵朵云彩，帶去我的祝福，祝愿遠方的親人每年團圓在家中，中秋快樂!
中秋散文篇【2】從書中抬起頭來，透過朝東而開的窗戶，只見窗外一片淡淡的白色，一輪皎潔的圓月已經(jīng)升起在夜空中了。“床前明月光，疑是地上霜;舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”忽然想起今夜正是中秋，離家又是一年了。一種說不清道不明的惆悵，緩緩從心底涌起，直上眉頭。一個人的生活，每天忙于工作，不但把日子給過忘了，就連這朗朗的月光，也已久違多時。因屋里亮著燈，所以月光不能朗照進來，只能從窗戶中看到她飄渺的豐姿。于是推開門出去，去享受這無邊的中秋月華。門外是一塊平地，再出去便是氣象局的觀測站，觀測站四周的地里種了幾畦碧綠的蔬菜。這是一個地處縣城西南的山巔。走到山邊，陣陣山風從腳下的城里吹來，直涼進心底，心中的苦悶與憂愁，都被吹散了許多。小小的晴隆山城，像是半個環(huán)兒，擁著氣象局所在的飛鳳山，站在山邊，便可鳥瞰全城了。月光像蛋清一樣柔嫩，像山泉一樣清幽，從空中輕輕地籠罩下來，給大地披上了一20xx年中秋節(jié)散文抒情朗誦稿件薄薄的輕紗，神秘而又和諧。腳下的山城顯得更加秀氣了。放眼望去，白天密密匝匝的房屋樓閣，這時全都處在朦朧這了，只見無數(shù)閃爍的燈光;而當它搖曳著到達你眼簾的時候，已帶上了一層淡淡的暈圈，顯得柔和而恬靜。在那盞盞的燈光下，此時一定是溫馨而又甜蜜的，那歡聚在一起的家人，正共享著節(jié)日的喜慶。遠處是一帶遠山，月光伸展上去，云與天起，把你的視線引向高處，引向茫茫的天際。我的心化作了一只輕快的小鳥，在月光下的夜空中月飛越遠……兒時在家，這是正是全家最歡樂的時刻：吃過晚飯，一家人歡坐在院子里，一邊看著圓圓的月亮從天邊升起，一邊吃著月餅、花生、瓜子，一邊聽父母說一些關(guān)于豐收的話題;或是與村里的小伙伴們在村子前后的田野間玩樂，在明亮的月光下跳皮筋，打夜仗，鉆20xx年中秋節(jié)散文抒情朗誦稿草垛，玩“老鷹抓小雞”的游戲…… 可是這樣的歡樂時光已經(jīng)一去不復返了，“好男兒志在四方”，我隨著時間的列車浪跡天涯，一起玩樂的伙伴也為了生活四散而去，各有各的一片天地。這一份童年的溫馨和喜悅，只有深藏心底，孤獨是時候翻翻，也足以慰情聊勝無了。不時從遠方駛來一輛輛遠行的汽車，強烈的車燈劃破夜空，劃破了月光的寧靜也和諧，隨之又消失在月光的寧靜中。它那沙啞的嘶鳴，經(jīng)過月光的洗滌，裊娜著到達你耳里的時候，已不再是原來那單調(diào)機械的哀鳴，而成了喃喃的細語，混合著月光的溫柔和夜的蜜語了。愿想在這蒼茫的月下，自己就是這世間最孤獨的人了，這時才知道，還有很多的人和自己一樣，在這“月圓人更圓”的中秋之夜漂泊異鄉(xiāng)，獨自咀嚼著心中的苦悶和孤寂。我想那遠行汽車中的旅人，這時也和我一樣，在想念著家鄉(xiāng)的親人。一陣山風吹來，好象吹動了月光的輕紗，腳下的山城也好似隨著月光輕蕩起來……“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親;遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”這首吟唱千古的名作，雖說寫的是九九重陽，但這時想來卻倍覺親切。在這中秋之夜的飛鳳山山巔，一個人看盡萬家燈火，山風為朋，孓影做伴，心中的孤寂向誰述說，有誰知曉，又有誰能理解呢?今夜的此時此刻，家中年邁的父母能否知道，在這萬里之遙的20xx年中秋節(jié)散文抒情朗誦稿山城之巔，我正在想念著他們呢?
中秋散文篇【3】心如夢般的漂泊，情如過眼的云煙，當炎熱還未曾完全退去的時候，金桂卻已飄香，
明月悄悄豐腴。獨在異鄉(xiāng)的星空下，久遠的深情如潮而至，點點，都是故鄉(xiāng)的回憶，滴滴，都是思念親人的淚水。
路遠，雙腳踏不上歸鄉(xiāng)的路途，一顆心卻早已飛到父母雙親的身旁。爹呵，您那蹣跚的腳步，踩踏在兒的思念里步步成痛!娘呵，您那滿頭的白發(fā)，絲絲牽扯著兒每一個不能入眠的夜晚!多年的漂泊，兒與雙親月圓人不圓，總是隔著千重云，萬座山，總是在這個中秋的日子，兒在明月下淚水成行。
堆積的思念在冰冷的城市一角寂寥的游離，絲絲縷縷放飛在落日的黃昏，那溫暖的夕陽，是母親柔和的臉龐。晚空中一輪中秋的佳月遙掛，夜風輕拂，像是一曲思念的音符，彈奏著牽掛，慰藉飄零在異鄉(xiāng)的魂夢。朦朧的記起兒時的情景，那些個再也尋找不回的快樂中秋，沒有精美的月餅，沒有豐盛的晚宴，沒有如此多愁的感悟，然而，卻有樂趣卻有幸福卻有滿足的笑容掛在母親甜蜜的臉上。那些溫馨的場景仿佛還在昨日，歲月卻將當年那個青澀的孩童推上了中年的不惑舞臺，將那曾經(jīng)年富力強的父親折彎了腰，將那滿頭青絲的娘親染成了白發(fā)蒼蒼的老人。
回頭再望來時路，故鄉(xiāng)的記憶依然如此清晰，即便許多地方已改變了太多，但還能記得當初的景物，一座石橋，一條小河，一棵掛滿了金黃色果子的銀杏樹，一輪干凈明亮的中秋月。當時的天真爛漫，與兄弟姐妹圍坐在中秋月下，聽父親打著蒲扇，喝著粗茶，吸著旱煙講過關(guān)于月亮里住著寂寞嫦娥的故事，當時母親在月下一臉幸福的樣子，不時將針在發(fā)間擦抹縫補著衣裳，閉上眼睛，歷歷在目，記憶猶新。
而今，一切不復重來。天真爛漫的我離開家鄉(xiāng)，拖著疲憊的身子漂泊在別人的城市，走過春夏走過秋冬，異地謀生的艱辛早已腐蝕了游子的身心，月光拉長了孤獨，彷徨的的背影。情路幾多坎坷，與那些曾經(jīng)認為可以相伴一生的女子，或錯過失之交背或無緣曲終人散或緣盡勞燕分飛，只剩下一顆千瘡百孔的心不知如何縫補。思念卻還在月下集結(jié)，可那些花兒早已枯萎，那些人茫茫不知消失于何處。一直甚小卑微的關(guān)閉著情感大門，不敢輕易地去碰撞，深怕自己再度落入紅塵劫數(shù)，昏沉間不知春花秋月幾許，待到中秋月兒再度圓時，才意識到自己形單影只，微風帶著一絲寒意走過我身，像是一曲寂寞的悲歌。
已過古稀之年的父親身子一度再度彎坨，他已不再給他的孫子講月中嫦娥，更多的是感嘆但愿人長久，千里共嬋娟，更深的領(lǐng)悟古人不知今時月，今時明月照古人?；蛟S父親已知天命，早早為自己為母親做好了棺木，余下的時間，靜靜地安享。
母親的一生都奉獻給了她的丈夫與孩子，每天都與鍋盆碗筷打交道，五十年來未曾改變過。母親再也不需縫補衣裳了，她的眼睛已漸漸模糊，每天守著小店，總是有意無意要走到門外眺望路口，看看她遠在他鄉(xiāng)的兒子是否已歸來，是否帶著她的兒媳出現(xiàn)在她模糊的視線。
電話里，母親蒼老的聲音在說中秋又到了，月亮又圓了，兒啊，你是不是該回家了。頃刻間，我淚如雨下，娘啊，兒太不孝了!都說父母在不遠游，兒卻那么多年來，圓不了您的一個卑微的夢想，不但不能膝前盡孝，還讓您無時無刻不在為兒擔憂。您說月亮年年都圓，為何兒的終身卻依然缺著，難不成您彌留之際還看不到兒花好月圓?兒無言以對，心卻如刀割，娘啊，兒如何才能以寸草之心報得你三春之暉?
第7篇：月光下的情景范文
論文摘要 兩種月光,兩種感情,兩位偉大的作曲家對作品《月光》的表達中,由于不同的創(chuàng)作背景,不同的表達方式與內(nèi)心世界,所呈現(xiàn)出的不同的音樂魅力。
引言
世界古典音樂中有兩首《月光》流芳千古,一首是古典派大師貝多芬升C小調(diào)奏鳴曲,作品27號之2《月光》,另一首則是印象派大師德彪西鋼琴組曲《貝加莫組曲》中的第三首《月光》,這兩首曲子舉世聞名,是深受人們喜愛的作品,下面分別從幾方面來欣賞各自的精彩之處:
一《月光》的創(chuàng)作背景
路德維?！し丁へ惗喾沂菤W洲音樂史上最偉大的音樂家,被人們稱為“樂圣”。他的所有作品在世界各地廣為傳誦,他的成功完全來之自身的艱苦奮斗。直到今日還被人們視為奮斗的楷模?！对鹿狻愤@個曲子作于1801年,當時他正和朱麗法塔·貴恰爾第(1784—1856)相愛,這個曲子是獻給她的。該曲之所以被稱為“月光”由于德國詩人路德維希,把該曲比做瑞士琉森湖上的月光?！?c小調(diào)奏曲》因“月光”的標題和傳說而特別出名。
克洛德·阿希樂·德彪西,十九世紀末、二十世紀初法國著名的作曲家,印象派音樂的創(chuàng)始人。是歐洲音樂歷史轉(zhuǎn)折關(guān)頭的重要人物。他所代表的風格成為連接傳統(tǒng)和未來的紐帶。《貝加摩組曲》創(chuàng)作于1890年,當時德彪西28歲,屬德彪西早期的作品。關(guān)于組曲曲名。有多種說法。一是源于德彪西游歷意大利時,對意大利北部貝加摩地區(qū)的深刻印象。1884年,德彪西曾以康塔塔《浪子》而榮膺羅馬大獎,受邀在羅馬美第奇別墅生活三年,作為獲獎?wù)叩囊环N物質(zhì)獎勵。二是來自法國詩人魏爾倫《月光》中的詩句“去參加歡暢的假面舞和貝加摩舞”。
二《月光》背后的故事
德國詩人路德維希-萊爾斯塔勒,他說,聽貝多芬這首曲子,老叫他想起“瑞士流森湖上的月光,像湖面上蕩漾的小船那樣的情景”。傳說貝多芬某天晚上在維也納散步時聽到有人彈奏自己的作品,其中一段總彈不好。敲門而入,看見一個盲人女孩坐在琴凳上,貝多芬深為感動,當即作了示范,當主人知道這就是他們景仰的貝多芬的時,非常激動,懇求貝多芬再彈奏一曲,那位盲人女孩說,她的哥哥是個窮鞋匠,他們沒有錢買他的音樂會昂貴的門票,貝多芬馬上答應(yīng)了他們的請求。這時窗外的月光皎潔,萬籟聚寂,靜夜中只有風兒輕輕掠過樹梢的聲音。貝多芬閉上眼睛,緩緩的彈奏出這首他即興創(chuàng)作的曲子,人們因之稱它為《月光奏鳴曲》。
法國詩人吉羅寫過一組敘事詩《月下的皮葉羅》,敘述意大利貝加摩的紈绔子皮葉羅陶醉在象征理想的月光下,他因沉迷于物質(zhì)生活而為月光所殺,最后痛改前非,得到了月光的寬恕,又回到了人間。德彪西在這部作品中第一次試圖體現(xiàn)拉莫時代鋼琴作品的幽雅的風格,他不僅采用了小步舞、帕斯比葉等古老的舞曲題材,還采用了古老的多里亞(商調(diào)式)?！对鹿狻肥且皇變?yōu)美而明朗的樂曲。在德彪西的聲樂作品中有兩首與此同一名稱的歌曲,是用魏倫的詩寫的。
三《月光》的表現(xiàn)手法
貝多芬《月光》第一樂章一持續(xù)的慢板,升c小調(diào)2/2拍子,三部曲式。這個樂章情感的表現(xiàn)極其豐富,有冥想的柔情。悲傷的吟誦,也有陰暗的預感。雖然伴奏,主題和力度的變化不大,但仍通過和聲,音區(qū)和節(jié)奏的變化,細膩地表現(xiàn)了作者心弦的波動。這首奏鳴曲包含著貝多芬最原始的構(gòu)思。
第二樂章一小快板,降D大調(diào),3/4拍子,三部曲式。這個樂章比較短小,李斯特形容這個樂章為“兩個深淵中之間的一朵花”。它以迥然不同的輕快表情將第一樂章的沉思默想和第三樂章的緊張氣氛銜接地非常完美。第一段是連奏與斷奏相呼應(yīng)的主題。然后再以變奏加以重復。中部也保持在降D大調(diào)。2段1分13秒再現(xiàn)第一段。這個樂章好象是瞬息間留下的溫存的微笑。
第三樂章一激動的急板,升c小調(diào)。4/4拍子。奏鳴曲式。雖然在調(diào)性上與前樂章有緊密的聯(lián)系,但表達的感情則完全不同。第一主題是熱情不可遏制的沸騰和煽動性。猶如激烈的狂怒,又好象是連連的跳腳聲。第二主題像是從心底里發(fā)出來的申訴。它臨近結(jié)束時連續(xù)的八分音符,斬釘截鐵般的節(jié)奏,表現(xiàn)了熱情的情感和堅強的意志。經(jīng)過短短的展開部后,內(nèi)心的激動表現(xiàn)得更為強烈。在尾聲中,沸騰的熱情達到頂點時。突然沉寂下來,但洶涌澎湃的心情并沒有就此平靜。
德彪西《月光》樂曲由三部分組成,第一段,降D大調(diào),速度徐緩而富于表情,描繪月夜幽靜景色給人產(chǎn)生的印象。中段先轉(zhuǎn)到E大調(diào)上,后來又回到降D大調(diào)。右手是一些短小的樂句,左手是分解和弦,好似描寫一陣陣輕風,輕輕地搖動著樹枝,稀疏的樹葉發(fā)出沙沙響聲,這一段與第二、三段寧靜的氣氛形成對比,給人以動的感覺。第三段基本上是第一段的再現(xiàn),但音型上有些變化。樂曲最終是一段尾聲,寧靜的曲調(diào)和分解和弦,把月光下縹緲如夢的意境描繪得更富有詩歌意。樂曲一開始在行板速度由上呈現(xiàn)的樂思溫和而幽靜。一組組上行的琶音仿佛是短而小的筆觸在畫布上一點點鋪疊、延伸,月光好象碎掉的白金一般灑滿整個畫布,琶音襯托著浮動著的主旋律,這一委婉的旋律,輕輕波動、緩緩起伏,描繪了月夜特有的詩情畫意。接著,在一串和弦的晃動下。月光開始在混合的夜色中顫動。隨著琶音的加快,踏板的重疊。音響的混合越來越模糊,形成了“一片色彩班駁、撲朔迷離的意境和音響”上聲部輕輕奏出歌唱性的“月光曲”.隨后,速度稍稍加快。流動的琶音如同月光蕩漾,流暢而舒展。在琶音襯托下,上聲部旋律越來越明朗,著意描繪了溶溶的月色。最后。再現(xiàn)開頭的樂思,以分解和弦織成的柔美結(jié)尾終曲。
四《月光》藝術(shù)特色
《月光》該曲是貝多芬標記著“幻想曲式奏鳴曲”,指出了這部作品的自由、即興的性質(zhì)。其突出表現(xiàn)是沒有一般古典奏鳴曲快-慢一-快的各樂章布局.而且它的音樂素材運用得非常自由,表現(xiàn)了貝多芬對生活的幻想和探索。全曲共三個樂章,第一樂章用慢板代替了奏鳴曲式的快板:第二樂章是小快板;第三樂章是激動的快板。全曲的速度由慢變快,情緒也一步比一步熱烈。貝多芬的《月光奏鳴曲》思想內(nèi)容充實,形象生動,個性鮮明,布局大膽富有創(chuàng)造,具有動人的音樂效果。它深刻展示了內(nèi)心的矛盾、痛苦和斗爭,表現(xiàn)了堅強的意志和力量,顯示了貝多芬所特有的感染力,給人以精神上的鼓舞和高尚的美的享受。
第8篇：月光下的情景范文
【關(guān)鍵詞】情景交融；古典詩歌；意境
一、濃情字詞點圖景
刻畫“情景交融”的意境要跨越三難：繪景難“歷歷在目”、有情難“情真意切”、融情難“合于無形”。不妨把這創(chuàng)造過程比為畫龍，要準確刻劃龍的外形一般，準確抓住人生活中最有代表的景物的突出特點進行精彩細致描寫，讓人如在目前；“有情”似畫龍時“胸中有睛”，“畫家”必有真情（主旨）在胸，有睛在胸，畫家想通過“畫龍”表達的東西才會滔滔從胸中流向筆端；“融情”，把胸中之情融入其中，化于無形，把睛點在龍身上。“點情”就正是運用把胸中之“睛”點在龍上，把胸中之“情”融入景中的手段。畫龍時，通篇都畫龍形（寫景），不刻意苛求“睛”在龍上，寫景時也不應(yīng)刻意苛求“情”在景中。然后在合適之處（如文尾）用傳神的感彩濃郁的字、詞、句，點明全文所含之情，使全篇染上靈動的色彩、深摯的癡情，從而使前面所繪之景都籠罩在這濃濃的情中。如《長亭送別·端正好》一曲：“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。”由天、地、風等大自然景觀寫到雁，描寫一幅“碧云密布、黃花遍地、西風凄緊，北雁南飛”的清秋景色。作者如椽之筆，抓住秋天中最突出之景，“天”“花”“地…風”“雁”的最突出特點——“清蕭瑟”，由天到地，從風到雁，一一寫來，繪出“送別”的背景。從字面看，這幾句話句句寫景，哪里寫情？細看來卻發(fā)現(xiàn)情在末尾兩句，它用設(shè)問點出：“曉來誰染霜林醉？總是離人淚?！币弧皽I”字點其情，使全篇閃耀著離人的淚光，所寫的“天、花、地、風、雁”都成了飽含離情之物，而景中人正在流出“離人淚”，這恰好給前面所寫之景蒙上了離情別緒的濃郁情感，使全文成了看似“句句寫景”實則“字字言情”的情景交融的佳作。
二、意象字詞情化景
在寫景中選用感彩濃的字、詞來化情于景。這樣的作品很多。如李煜的《虞美人》：“春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”。把“了”“又”“應(yīng)”等字，“往事”“不堪”等詞融入寫景中，寫出了一個傷心憶舊之人孤獨站在小樓上面對故國吹來的東風，不由感慨花月已不知不覺逝去，痛惜繁華富麗的家園已不再屬于自己而歸屬他人！“了”，結(jié)束、完畢之意，是描寫“我”眼見得春花謝、秋月落、時光逝，心中奔涌無窮惋惜，無限的浩嘆；“又”，暗示人站在樓上遙望故園深思、痛惜、傷心不忍已是多少次了，這都是實景描寫，但其間更有作者難以排遣的故園深情，人生遺恨；“應(yīng)”，“應(yīng)該、大概、可能”之意，是作者登樓遠望，緬懷故園，遙望今日故園之狀，想往日屬我的繁榮華麗已成過去，不由悲從中來，深沉的抒發(fā)了物是人非，江山易主的情思！“不堪”，不能忍受之意，二字寫出那種痛徹入骨的故國之思、亡國之痛、思鄉(xiāng)之魂、無依之愁?！肮蕠豢盎厥自旅髦小币痪淇梢远喾矫胬斫猓涸诿髁琉嵉脑鹿庀?，我不能忍受遙遙望故國之椎心之痛；在明亮皎潔的月光下回首故國我不能忍受“亡國之痛，故國之思”；回首明月下依舊繁華的故都，情何以堪，如何受得住這思、這愁、這痛。這種運用恰當?shù)母胁蕽獾淖钟诿鑼懼小盎椤钡氖址☉?yīng)用很廣，例子很多；如“潮打空城寂寞回”“泣涕零如雨…脈脈不得語”，不可一一列舉?！盎椤闭沁@樣把濃縮作者極濃郁的情而又具一定描寫實景功能的字、詞（少數(shù)是句）有機融化進寫景的文字中去。
三、巧用“藏隱”似“無情”
1、似可不寫而寫：在無寫處著筆寫，在別人覺得不該寫無寫處之處下筆寫，將作者心中似無實濃之情藏在字里行間淡淡點出。
如杜甫《客至》首聯(lián)“舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來”交代時間、地點，寫舍前舍后清幽僻靜之景，狀單調(diào)寂寞的恬適心情，頷聯(lián)“花往不曾緣客掃，蓬門今始為君開”寫庭院不掃，向不延客，今為君開，更見交情深厚；頸聯(lián)“盤飧市遠無兼味，樽酒家貧只舊醅”寫歡飲待客，抱歉無佳肴好酒，更見情意。這三聯(lián)從正面已經(jīng)寫足濃郁的生活氣息和人情味，已表現(xiàn)出了賓主雙方親切隨意之中誠摯真率的友情。寫“客至”至此已無可再寫，也無處再下筆。
2、該寫而不寫：看似必寫之處，卻不寫，以收“言未盡意無窮”的境界，讓讀者幻想、想象、體味其中的韻味。這種情形在文學中也是很多的。
第9篇：月光下的情景范文
在鱸魚釣獵開禁前的一天傍晚，他和媽媽早早又來釣魚。安好魚餌后，他將魚線一次次甩向湖心，在落日余輝下泛起一圈圈色彩斑斕的漣漪。當月升中天的時候，那波紋又變成了根銀白色的，景色十分美麗動人。
忽然，釣桿的另一頭倍感沉重起來，他知道一定有大家伙上鉤，急忙收起魚線。母親在一旁靜靜地看著兒子熟練麻利的操作，十分愜意欣慰。
終于，孩子小心翼翼地把一條竭力掙扎的大魚拉出水面。好大的魚啊！在此之前他還沒見過這么大的魚呢！它是一條鱸魚。
母親和兒子緊盯著這條漂亮的大魚看呆了。月光下，美麗的魚鰓一吐一吶地翕動著。媽媽按亮小電筒看著表，已經(jīng)是晚上10點——但距離允許釣獵鱸魚的時間還差兩個小時。
“你得把它放回去，兒子。”母親說?！皨寢?！”孩子哭了。
“還會有別的魚的。”母親安慰他。“再沒有這樣大的魚了”。孩子仍然傷感不己。
他環(huán)視湖的四周，月光下，已看不到一個魚艇或釣魚人。他又看看母親。雖然沒人看見他們，也沒有人知道這事，但他從母親那平時溫和和慈祥而現(xiàn)在卻十分堅決的臉色中知道決定是無可更改的。他只好慢慢解開大魚嘴上的魚鉤，把它放了生。暗夜中，那鱸魚抖動笨大的身軀慢慢扎向黑色的湖水深處，漸漸消失。
孩子回想剛才釣上大魚時興高采烈的情景，就像做了一場夢。