對學校的管理意見精選(九篇)

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第1篇：對學校的管理意見范文

關鍵詞： 大學生； 管理； 時間； 習慣

中圖分類號： G40 文獻標識碼： A 文章編號：1009-8631（2010）06-0114-01

一、在校大學生管理時間現狀

目前，在校大學生有超過九成的同學早上是在學校規(guī)定的起床時間以后起床，甚至這其中一小部分在沒有課的情況下會在午飯時間或更晚起床，而晚上沒課選擇去主動晚自習的人僅為三成。這說明大部分同學對進入大學以來的時間沒有一個清晰合理的安排。早上容易睡懶覺，不僅沒有充分利用早上的黃金時間，反而養(yǎng)成了少吃或沒吃早飯的不良習慣，長此以往，必將影響身體健康。進入大學，學校、老師的外在壓力逐漸減少，很少學校設有固定的晚自習時間或強制晚自習的規(guī)定。這給了大家充分自由支配的時間，有的同學可以充分利用時機發(fā)展自己的特長和興趣愛好。但對于大部分同學來說，卻更像脫韁之馬，對自己的時間沒有很好的安排，浪費寶貴的青春，人生資本最重要的積累階段竟成了頹廢的開端。高達七成的同學認為大學生活還不如高中時代充實，其實主要是沒有一個明確的時間安排。

二、大學生如何合理管理時間

（一）結合實際確立自己的奮斗目標

1. 確立切合實際的短期目標。“短期目標”是一種獨特的工具，它是意義和行動之間的橋梁，使理想能扎根于實際之中。而學業(yè)的最終目標是由一個個短期目標而成的。有很多學生經常是“放眼于未來”而不“著手于現在”。當然，廣泛的學業(yè)目標也有用，因為它有整體的觀點，可以解放想象力，幫助我們探究所有可能的選擇。所以，要將二者合理結合，才能發(fā)揮效用。

2. 進行目標管理。目標管理，是依特定目標而不是依程序和規(guī)定來思考。制定特定的目標，以及支配時間去做最能達到這些目標的活動，是求得高效率的要訣。對于所制定的目標可以用穩(wěn)定的進度進行，而不必在最后時刻拼命地趕工。對于自己所制定的完成目標的期限，要持尊重態(tài)度，如果養(yǎng)成了拖延限期的習慣，期限就會失去功效。所以，當目標活動被影響時，一定要抵制外界因素的“誘惑”。每一天，認真確定自己的目標，然后再按照既定目標開始行動，會發(fā)現自己開始有目的，而不是毫無目標地四處瞎摸。

（二）結合目標制定計劃表

1. 有效制定計劃表。既然合理地利用時間可以增進學習效率，就應該在自己的日常生活中制訂一個可行的、適宜自己的待辦計劃表。

（1）在睡覺之前想想第二天的工作是個好辦法，可以安穩(wěn)入睡，不會滿腦子胡思亂想。第二天做起事情就不會毫無頭緒。（2）適時檢查計劃表，有助于計劃的安排和完成。（3）限定計劃數目。在身體力行的情況下，進行科學地調整，使自己處于一個協調的學習生活環(huán)境中，既可完成既定計劃，又不影響身體健康。

2. 推進計劃。（1）合理分配精力。先用心做計劃中最重要的事情，利用剩下的時間去做那些較不重要的事情。這樣可以自我控制時間，并可以完成更多的事情，而不讓你的有效時間為瑣事所占據。另外，要對每天、每周、每月的時間進行分配，以便能夠巧妙地處理許多同時進行的計劃。（2）“一鼓作氣”。心智的持續(xù)專注是提升效率的關鍵，如果無法一次完成一件事情，那么最好毫無間斷地把大部分的事情做好，并把剩下的事情集中在一起，直到做完為止。（3）排除干擾。這是很多同學難以做到的。在娛樂與學習沖突時會很矛盾。選擇你應該做的主要事情，有第一次的克服，就會有第二次的勝利，以后就會毫不猶豫。這就是所謂的自制力，是在日常生活中一點一滴中積累的。（4）密切注意計劃的進展情況。越密切地關注自己的進展，進展就越大。建議同學們最好把每天做的事情最好能羅列在本子上，這樣以后就會注意減少沒必要的事情，從而“擠”出更多的時間。

（三）立即行動

把握住今天，就要抓緊現在?！斑^去”是“現在”發(fā)展的基礎，“現在”又是向“將來”發(fā)展的起點?！艾F在”的重要性還在于因為它最容易喪失，所以更加珍貴。對于時間，只能從現在去掌握它。認真地去完成每天的任務，任何時候都不要把計劃在今天做的事放在明天，不要拖延到最后一刻，及早動手就會有更多的時間處理意想不到的事情，獲得更多的資料，提早打算才能達到事半功倍。

三、合理管理時間在實踐中應注意的問題

（一）重視條理與節(jié)奏

克服做事緩慢的習慣，調整自己的步伐和行動，養(yǎng)成快速的節(jié)奏，不僅提高效率，節(jié)約時間，給人以良好的作風印象，而且也是健康的表現。對于時間過剩，關鍵在于控制時間過剩并及時使它向有利方面轉化。并且在生活規(guī)律上應該養(yǎng)成有系統的習慣。在適合自己的時間里處理好事情，那就需要掌握自己最有效的時間。狀態(tài)在巔峰時，做些主要的事情；處于低潮時，可以做些簡單的事情。但要盡量避免生活步調混亂，那樣腦筋就會變得不靈活。

（二）在有限的時間內增加效益

人們無論做什么事情都要講求效率，學會利用更少的時間做更多的事情。效率高者，便是競爭中的強者、勝者。反之，則是弱者、敗者。古語說：“書癡者文必工，藝癡者技必良”。學會使自己的注意力高度集中，提高時間利用率，是自己學有所長的一個重要方法。另外要注意把握和利用零碎時間。在短期內也許沒有明顯的感覺，但經年累日，將會有驚人的收獲。同時，使時間增加效益要有堅守的原則，做事情的方法應因時因地而變，防止計劃被經常性打斷；充分利用好黃金時間，根據實際靈活改變已定的計劃；制定一個日常學習的定額，不要翻來覆去地檢查每一件事情，舍棄不必要的個人外事活動，妥善安排好時間。

（三）學會休息

不要忘記休息。不論面對如何要緊的事情，一旦發(fā)現自己疲倦了，就應該停止，進行必要的休息，讓緊繃的身心得到喘息的機會，因為，若明知自己的體力極限已至，卻還勉強自己繼續(xù)工作，除了會陷入工作的低潮之外，對自己也無益處。但是休息也絕不是要你放肆的放松自己，建議可以在走廊散步，做些簡單的身體運動等，如果環(huán)境不允許，不如舒舒服服地伸個懶腰，打個哈欠。所以，一旦出現了警告訊息，最好停下來，讓負擔過重的部位恢復功能，這是明智之舉。

四、結語

大學生合理的管理時間歸根結底是一種習慣的養(yǎng)成，而習慣的養(yǎng)成離不開性格的塑造，習慣和性格是人們穩(wěn)定品格的外在表現，一個良好的習慣是你一生中最可貴的財富，一種品格決定一種命運。同學們應該明白的是，行動才能是我們實現目標的惟一保障。當火車在靜止不動時，在它的驅動輪前面放一塊小小的木頭，就使它永遠停滯在鐵軌之上，而同樣的火車以每小時100公里的速度前進時，卻能洞穿近兩米的鋼筋混凝土墻壁，這就是“動力”，請現在就拿出行動的勇氣，沖破介于你與目標之間的種種阻礙與難關吧。

參考文獻：

［1］ 郭咸剛.西方管理思想史（第三版）[M].經濟管理出版社，2004（9）.

第2篇：對學校的管理意見范文

1資料與方法

1. 1一般資料選擇2012年1月~2013年6月在湖北省恩施州中心醫(yī)院體檢中心健康體檢的血脂異常人群64例, 所有病例均符合《中國成人血脂異常防治指南(2007版)》［2］中血脂異常診斷標準：空腹血清TC ≥5.18 mmol/L, 和(或)TG ≥1.70 mmol/L, 和(或)LDL-C ≥3.37 mmol/L, 和(或)HDL-C0.05), 具有可比性。

1. 2方法兩組均采用調查問卷采集患者基本信息, 包括姓名、年齡、性別、生活行為方式、既往健康狀況、服藥情況、家族史等。對照組血脂異常人群保持原有生活飲食習慣, 不采取任何干預措施；干預組采取健康管理措施干預6個月, 方法如下。

1. 2. 1健康教育根據血脂異常受試者的體檢報告, 發(fā)放健康教育手冊, 實施針對性健康教育, 使受試者充分了解血脂異常的病因、病理發(fā)展及其危害性等, 制定可行的健康管理計劃。

1. 2. 2膳食干預參照《中國成人血脂異常防治指南(2007版)》制定每位受試者的個體化飲食方案?？刂圃瓌t：降低飽和脂肪酸和膽固醇的攝入量, 控制總熱量, 選擇能夠降低LDL-C的食物, 戒煙和限鹽, 保持體重在正常范圍內。

1. 2. 3運動干預根據自身情況制定個體化運動處方, 如太極拳、慢跑、爬山、爬樓、騎車、打球、游泳等簡便、有效、可行的運動項目, 保證中強度有氧運動, 每周鍛煉3~4 d, 60 min/次左右。

1. 2. 4跟蹤隨訪通過電話、短信或家庭每月隨訪受試者1次, 了解受試者干預措施實施的情況和健康狀況, 根據受試者在執(zhí)行健康管理方案中存在的問題, 進行針對性的指導。

1. 3血脂檢測分別在干預前后采集受試者空腹靜脈血5 ml, 離心分離血清后, 采用自動生化分析儀檢測血清TC、TG、LDL-C和HDL-C含量。

1. 4統計學方法數據采用SPSS 13.0軟件包進行統計學分析, 計量資料用均數±標準差( x-±s)表示, 比較采用t檢驗, 檢驗水準α=0.05。

2結果

兩組干預前后血脂水平比較：干預前, 兩組血脂水平差異無統計學意義(P>0.05)；干預后, 干預組血清TC、TG和LDL-C水平均明顯低于干預前和對照組(P0.05)；對照組干預前后血脂水平比較差異無統計學意義(P>0.05)。見表1。

3討論

健康管理是對健康的危險因素進行全面檢測和提出干預策略的一種健康行為, 其通過調動人們積極性, 利用各種資源來控制疾病發(fā)生, 達到健康促進的目的［3］。隨著人們健康意識提高, 大多數人逐漸認識到亞健康的早期干預的效果要遠遠優(yōu)于疾病的治療, 健康管理工作勢在必行。由于血脂異常人群無任何癥狀, 所以大多數人對其健康危害性認識不夠。通過健康教育可提高人們對血脂異常危害性的認識, 充分發(fā)揮主觀能動性, 提高自我健康管理能力。由于血脂異常與人們飲食習慣等生活方式密切相關, 因此生活方式干預是治療血脂異常的基礎。通過膳食干預糾正血脂異常人群不良飲食結構和生活方式, 如戒煙、限酒、限鹽, 減少過多的熱量攝入, 控制和減輕體重, 從而控制血脂異常的發(fā)生發(fā)展。

本研究結果顯示：干預組患者血清TC、TG和LDL-C水平均較干預前和對照組明顯改善, 差異均有統計學意義(P

參考文獻

［1］ 李根林, 張華, 徐玉葉.血脂異常的調脂策略.中國實用醫(yī)藥, 2013, 8(19):204-205.

［2］ 中國成人血脂異常防治指南制訂聯合委員會.中國成人血脂異常防治指南.中華心血管病雜志, 2007, 35(5):390-391.

第3篇：對學校的管理意見范文

論文關鍵詞：技校學生；使用手機；利弊；管理措施

技工學校生源現狀

隨著教育改革的不斷深入，普通高中不斷擴大招生規(guī)模，絕大部分初中畢業(yè)生選擇了上普通高中。而考不上普通高中的初中畢業(yè)生首先考慮上中專，大量技工學校的招生已經到了無生源可選的地步：只要有人報名，不嚴格限制年齡、不要求初中畢業(yè)、不管有無進一步學習的基礎，統統錄取。即使這樣，也很難完成招生計劃。于是，不少技工學校采取向本校教工下達招生任務，完不成任務的處經濟懲罰等措施，形成了校長為招生頭疼、教工為招生發(fā)愁的局面。從目前形式看，這種狀況短時間內難有改觀。近幾年，國家及地方政府對技校招收的農村學生和家庭困難學生實行了助學金政策，但吸引力不大，對改善技校招生困境效果不明顯。

手機已成為技校學生日常生活的必需品

人與人之間的聯系靠郵寄信件、有急事發(fā)電報的時代隨著科學技術的發(fā)展一去不復返了。電話已成為人們之間聯系、交流的重要工具，手機的出現更為人與人聯系、交流帶來了極大便利。在校學生已成為手機的龐大用戶，他們以擁有一部功能齊全、外觀漂亮的手機為時尚。

技校學生之間、師生之間、學生與家長之間的聯系都離不開手機。手機已成為技校學生日常生活的必需品。如果哪天手機出現故障，無法使用，學生通常會感到學習、生活變得索然無味、無所適從。

技校學生具有購買和使用手機的條件

隨著我國經濟的快速發(fā)展，國家的財政收入有了大幅度提高。同時，隨著國家對職業(yè)教育越來越重視，對貧困家庭學生及農村家庭學生的扶持力度越來越大。除國家每年每人1500元的補助外，各地方政府對技校學生也有不同程度的資助，以解決家庭困難學生的上學難問題，這也充分表明了國家對職業(yè)教育發(fā)展的扶持。

這部分助學金是通過銀行直接轉到學生個人賬戶上的，至于學生如何使用卻無人監(jiān)管。事實上，許多學生并沒有將這部分助學金用在學習和日常生活上：有的拿到助學金就去大吃大喝、吸煙喝酒、買高檔服裝，也有相當一部分學生用之購買高檔手機，用來聽音樂、看視頻、上網聊天、玩游戲等等。因此，技校學生具有購買和使用手機的條件。

技校學生想擁有手機的迫切性

技校學生很多都是初中沒有讀完、在社會上游蕩多時，家長無法管教者。為使子女有一技之長，生活上能獨立，將來能有份工作，家長才把他們送到技工學校。這些學生大多素質較差，不安心學習。

為保證學生在校期間的人身安全，使學生安心學習，大部分技工學校都實行了封閉式管理，學生的行動自由都受到了極大約束。學生想到校外餐館換一下口味、利用課外時間上網等想法都無法實現。

封閉式管理看似管理嚴格，實則并沒有讓學生把心思全都用在學習上。很多學生是“身在曹營心在漢”，一門心思想走出校門逛逛，利用手機上網則成了替代途徑。有相當一部分學生存在用手機上網聊天、玩游戲、看視頻等習慣。于是，學生迫切需要一部功能齊全的手機。

技校學生使用手機弊大于利

使用手機便于技校學生之間、師生之間、學生與家長之間的交流與聯系，學生還可利用手機上網了解國內外新聞，真正做到不出學校門可知天下事。有了手機，學生還可在學習生活的閑暇時間聽聽音樂、玩玩游戲，使身心得到放松。但由于種種原因，技校學生在中學階段沒有打好文化課基礎，學習成績不理想，自我約束能力不強以至于經常受到教師和家長的指責和埋怨。很多學生十分懷疑自己的智力和學習能力，產生了自卑心理。而技工學校由于招生困難等原因，對在校學生管理十分寬松，對于違紀學生不到萬不得已不輕易開除。也就是說，凡是報名上技工學校的學生只要在校期間沒有特別嚴重的違紀行為，無論學習成績如何，都能畢業(yè)并就業(yè)。這就增強了部分學生在技工學?；烊兆拥乃枷耄顾麄冋J為學不學一個樣，學好學壞差不多。因此，在上課過程中，學生并不關掉手機，手機鈴聲不斷，甚至在課堂上接打電話，嚴重者以接到電話有事為由離開課堂，把上課放在次要位置。 　在技校課堂上利用手機聽音樂、看視頻、看電子小說、玩游戲者大有人在。而教師也無可奈何，只能批評教育，并無顯著效果。若強行沒收手機，也不好處理，因為要為學生保管，萬一手機丟失或出現故障，無法向學生交代?？梢?，教師在管與不管以及如何管的問題上處于兩難境地。由于年齡小，自控能力差，很多學生玩手機游戲、上網聊天到深夜，而在白天上課時睡覺。所以，學生濫用手機嚴重干擾了技校的正常教學秩序，影響了學生的正常學習。

甚至于出現了個別學生用手機炒股的現象。學生利用手中閑散資金買些股票，使資產保值、升值是一種理財能力鍛煉，無可厚非。但迷戀上炒股，長時間利用手機查看股市行情，人在教室，心在股市，嚴重影響學習，就得不償失了。如果操作不當，使來之不易的資金出現虧損，必然影響個人情緒，他們會更加無心向學，甚至影響個人的日常行為，產生不安定因素。

此外，學生不停地使用手機上網聊天、玩游戲、看視頻、聽音樂要消耗大量電能，充電的無序性也帶來了安全隱患，有引發(fā)火災的可能。學生的手機沒有有效的保管措施，時有丟失或被盜現象發(fā)生，學生之間有時因此互相懷疑，影響了團結。

對學生使用手機的幾點管理建議

高科技通訊手段發(fā)展到今天，人們的生活已經與手機相伴，要禁止學生使用手機很不現實。如何管理好學生的手機使用行為已成為了考驗技校管理者智慧的課題。

下面就在不影響學生正常使用手機的情況下，管理好學生手機使用的無序狀態(tài)提出幾點建議。

技校學生管理部門、教學部門以及后勤部門通力合作才能有效解決好學生在使用手機過程中存在的問題。學生管理部門以管理、檢查、監(jiān)督為主，教學部門以正面引導、思想教育、強化教學為主，后勤部門則以加強電源管理為主，各部門之間相互配合，才能將學生在使用手機過程中存在的弊端消除。

一要正確引導學生合理使用手機。要讓學生知道在校期間的首要任務是學習，在課外時間與校外同學、家長進行必要的聯系是應該的，利用課外時間聽音樂、上網了解國內外新聞都是可以的，但在上課時間應關機，以免影響正常上課。身教重于言教，教師要做好表率，上課時間關掉手機。

二要有效地上好每一節(jié)課。將學生的注意力吸引到學習上，自然會減少學生在課堂上玩手機的現象。這也是對技校教師教學水平、教學能力的一個考驗，教師要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。為了使學生樂于學習，達到好的教學效果，教師必須在教學形式上下功夫，既要完成教學任務，又要活躍課堂氣氛，即要營造出“教師樂教，學生樂學”的良好教學氛圍。

三要把政府發(fā)給學生的助學金直接交到父母手中，這樣可以有效減少學生的手機消費，從而減少學生對手機的使用。

四要多開展第二課堂活動，把學生精力吸引到有益的課外活動中，比如開展球類比賽、棋類比賽，舉辦文學藝術班、書畫班等。這樣做不僅有利于學生身心健康，也能使學生學到許多書本上學不到的知識。還可組織學生參加講座，學習一些模范先進人物事跡，以激勵學生發(fā)奮學習，刻苦鉆研，發(fā)揚不斷克服學習困難的精神。

五是學校嚴格手機充電管理。學生大量的手機充電不僅浪費學校的電力資源，而且容易引發(fā)安全事故。應建立嚴格的充電規(guī)章制度，嚴格限制充電時間，規(guī)定充電次數，如每周1次（完全夠一周內接、打電話使用）。也可實行收費充電政策，充電過程派專人管理，避免發(fā)生安全事故。

第4篇：對學校的管理意見范文

[關鍵詞]高等院校;財務管理;教學改革

隨著經濟環(huán)境的復雜化以及科學技術的不斷進步，用人單位對財務管理專業(yè)人才的要求越來越高。目前，企業(yè)財務管理專業(yè)人才職業(yè)定位不明確，水平參差不齊，致使企業(yè)管理效率較低，甚至因為財務問題而導致企業(yè)破產。招聘高素質財務管理人員、提高財務管理水平已成為當前企業(yè)亟需解決的關鍵問題，這就要求高等院校積極分析企業(yè)對財務管理人員的要求，有針對性地進行教學改革，以期培養(yǎng)出全面滿足企業(yè)管理需要的財務專業(yè)人士促進企業(yè)的健康發(fā)展。

一、調查數據分析

為進行有關財務專業(yè)教學改革問題的研究，本文根據財務管理專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)企業(yè)類型，通過在招聘會上請招聘企業(yè)填寫調查問卷等方式，共收到100家企業(yè)的有效問卷。根據企業(yè)對財務管理人員知識結構、職業(yè)素質、職業(yè)能力、職業(yè)定位等四個主要問題設計調查問卷，回收的問卷對以上問題調查分析結果如下：

1.企業(yè)對財務管理人員知識的要求

只有深入了解企業(yè)對財務管理人才業(yè)務知識的要求，才能有針對性地對財務管理專業(yè)學生進行專業(yè)知識的全面教育。企業(yè)對財務管理人才知識結構的要求如圖一所示：

企業(yè)除了對于專業(yè)知識的要求外，還對專業(yè)人才的法律知識、金融知識、企業(yè)管理知識、經濟學知識、市場營銷知識以及數學知識有要求，其中對法律知識、金融知識以及企業(yè)管理知識的要求相對較高。

2.企業(yè)對財務管理人員素質的要求

企業(yè)財務問題是影響企業(yè)發(fā)展的關鍵問題，企業(yè)財務人員素質不高勢必會影響企業(yè)財務管理的效率。企業(yè)對財務人員素質的要求如圖二所示：

調查結果顯示：在對財務人員素質要求的問題上，企業(yè)更為重視敬業(yè)精神（18.21%）、責任心（15.86%）和職業(yè)修養(yǎng)（16.56%），以上三個方面是職業(yè)道德的主要要求，企業(yè)對職業(yè)道德的重視遠高于對業(yè)務素質（19.88%）的重視程度。

3.企業(yè)對財務人員能力的要求

業(yè)務知識不等于實踐能力，高素質的財務人員不僅要有扎實的理論知識，還應該有較高的實踐能力，能夠有效將專業(yè)知識轉化為現實生產力。調查分析結果顯示，企業(yè)比較重視財務人員的決策能力、公關能力、應變能力以及合作能力。而對這幾項主要能力的關注也存在著差別，如圖三所示：圖中調查數據顯示，企業(yè)更注重財務人員的公關能力，關注程度甚至超過了決策能力。企業(yè)財務人員需要經常與銀行、稅務、政府部門等打交道，這就要求財務人員必須具備較強的公關能力。

4.財務與會計工作的崗位劃分

調查數據顯示，100家被調查企業(yè)中贊成財務管理和會計工作存在差別、在具體工作中的作用不同從而導致財務人員與會計人員知識結構有差別這一觀點的占68.59%;贊成財務管理和會計工作差別不大，從而會計人員與財務人員的知識要求差別不大這一觀點的占29.12%;而持財務管理就是會計這一觀點，將二者等同的比例為2.29%?；谝陨险J識的差異，企業(yè)關于財務管理與會計崗位的設置也存在很大不同，將會計與財務管理分開設置的大約占35.12%，在會計機構中設置獨立財務崗位的占28.59%，單獨設置會計機構的占36.29%。

從以上調查結果可以看出，隨著社會經濟環(huán)境的復雜化以及競爭的加劇，大部分企業(yè)對財務管理專業(yè)與會計專業(yè)有了清楚的認識與區(qū)分，這就為財務管理人才的培養(yǎng)提出了更高要求，也為高校財務管理專業(yè)教學改革指明了方向。

二、學校財務管理專業(yè)教學中存在的問題

通過對企業(yè)關于財務人員知識結構、職業(yè)素質、職業(yè)能力以及職業(yè)定位等四個方面要求的調查分析，能夠為高等院校財務管理專業(yè)人才的培養(yǎng)明確方向。根據以上分析，目前高等院校在財務管理專業(yè)教學中尚存在以下不足：

1.重財務專業(yè)課程，輕相關業(yè)務課程

財務管理專業(yè)是一門綜合性較強的學科，涉及會計、財務、金融、稅務等多方面的知識，要求該專業(yè)的學生必須具備相關專業(yè)知識，并能融會貫通。而目前高等院校在該專業(yè)的課程設置中尚存在很大不足，主要表現在重視財務管理專業(yè)課程，而忽視金融、稅務、法律等課程。法律、金融等本就是學生應掌握的基本專業(yè)知識，而教學中對以上課程只是停留在學生了解相關內容的層面上，并未讓學生深入學習，有些院校甚至將這些課程作為考察科目，一學期結束學生根本不知道學了什么內容。這種教學狀況導致財務管理專業(yè)的學生認為只要把財務管理課程學好就可以了，極為不利于培養(yǎng)符合企業(yè)要求的高水平財務管理人才。

2.缺乏職業(yè)道德素質教育

財務管理在現實當中體現出更多的是對企業(yè)資金的管理，如果財務人員不具有較高的職業(yè)素養(yǎng)，將會給企業(yè)帶來極大隱患，嚴重的甚至導致企業(yè)最終的失敗。財務工作的這一特點要求財務人員必須具備較高的職業(yè)道德素質與修養(yǎng)，相比業(yè)務素質，用人單位更看重財務人員的職業(yè)素質與修養(yǎng)。目前高等院校課程設置中職業(yè)道德教育課程基本沒有，高校將精力主要放在學生財務業(yè)務知識的培養(yǎng)上，對職業(yè)道德與修養(yǎng)的培養(yǎng)基本忽略，只是在大一的公修課《思想道德與教育》課程中對學生進行思想教育，而缺乏結合財務管理工作特點的職業(yè)道德素質教育課程。在這種教育模式下，學生很難提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

3.缺乏有效的實踐課程

財務管理不僅是企業(yè)管理的手段，更是一門藝術，需要財務工作人員靈活運用專業(yè)知識解決實際問題，這就要求在教學過程中注重對學生能力的培養(yǎng)。目前，高校財務管理專業(yè)教學更注重學生業(yè)務知識的培養(yǎng)，而輕視能力培養(yǎng)，主要表現就是缺乏實踐課程，目前高等院校的實踐課程基本上僅限于在財務管理課程中增加ERP沙盤模擬實訓課，而該課程雖是模擬企業(yè)的財務管理過程，但與實際情況差別較大，難以達到提高學生職業(yè)能力的效果。有些院校在畢業(yè)前安排了實習，但這些實習多以學生自由自愿的形式開展，學校沒有相應的監(jiān)督，也缺乏對學生實習情況的反饋，難以實現提高學生綜合能力的目的。

4.財務管理專業(yè)教學定位不明確

長期以來，很多人都認為財務與會計是等同的，這一觀點不僅在很長的時間內影響著用人企業(yè)，更影響著財務管理的教學工作。一些高等院校在財務管理與會計的教學目標上定位不明確，甚至出現混同，主要表現在兩個方面：一是財務管理課程與會計課程的設置基本相同，最多是在授課過程中對于財務管理專業(yè)的學生更偏重于財務，而對會計專業(yè)學生更偏重于會計學，以至于財務管理專業(yè)的學生對自身專業(yè)沒有正確的認識，在職業(yè)選擇上更多的是偏重于會計;二是教學方式基本相同，實際教學過程中更多的是讓學生掌握財務理論，學會公式套用，缺乏案例分析與討論課程。這種模式下培養(yǎng)出的財務人員與會計人員差別不大，難以滿足用人單位的需要。

三、財務管理專業(yè)教學改革對策建議

財務管理在企業(yè)管理中占據重要地位，隨著經濟的發(fā)展以及管理手段的改進，企業(yè)對財務人員的要求越來越高。如何積極進行教學改革，針對用人單位的需求培養(yǎng)出高素質人才已成為高校面臨的一個重要問題。

1.全面設置相關專業(yè)課程，優(yōu)化學生知識結構

實際工作中僅具備財務管理專業(yè)知識，而欠缺金融、經濟、法律、稅務等相關專業(yè)知識的人員很難全面開展財務管理工作，財務人員不懂金融、經濟，就很難從微觀以及宏觀角度對企業(yè)財務狀況進行準確把握。高素質的財務管理人才必須具備的首要條件就是要有完善的知識結構，因此，高等院校應全面設置相關專業(yè)課程，改變過去僅重視財務管理專業(yè)課程，而輕視相關專業(yè)課程的做法，切實加強對金融、經濟、法律、稅務等專業(yè)知識的重視程度。在設置財務管理專業(yè)課程的同時，循序漸進地設置經濟、法律、稅務、金融的專業(yè)課程，在授課過程中應注意提示學生學科之間的聯系，促使學生在完善自身知識結構的同時注意學科間的融會貫通。

2.增加職業(yè)道德教育課程

財務管理工作可以說是高危行業(yè)，財務人員沒有較高的職業(yè)修養(yǎng)不僅可能給自身帶來麻煩，也有可能給企業(yè)帶來危機。為培養(yǎng)滿足企業(yè)需要的高素質財務工作者，高等院校在注重學生業(yè)務知識學習的同時必須對學生的職業(yè)道德教育以及職業(yè)道德修養(yǎng)給予充分重視。一是可以在各個學期增加職業(yè)道德教育課程，讓學生深刻認識到財務管理工作的特點以及財務工作者所應具備的職業(yè)操守;二是可以開展講座，以反面教材作為宣傳教育的內容對學生進行警示教育。

3.增加實踐課程的比重

財務管理是一項實踐性很強的工作，僅注重理論教育的教學方式很容易令學生眼高手低。因此，如何提高學生的職業(yè)能力，使其盡快適應企業(yè)的工作環(huán)境成為高等院校教學改革的一項重要內容。高等院校應充分提高實踐教學的比重：一是重視實踐教學，在教學過程中結合ERP沙盤模擬等仿真軟件開展教學活動，配合財務管理專業(yè)的學習開展案例分析課程，以增強學生利用理論知識解決問題的能力;二是安排實習機會，高?？梢院推髽I(yè)建立校企合作關系，每個學期安排學生到合作企業(yè)進行學習，了解企業(yè)真實的財務管理工作狀況，擺脫過去學生實習的管理方式，將學生每個學期的實習狀況進行反饋計入學分。

4.明確財務管理專業(yè)教學定位

財務與會計之間存在高度的關聯性，財務管理需要會計提供信息，以便于分析、預測和決策，但兩者之間也存在著很大差別：會計主要是對實際發(fā)生事項的核算，財務人員需要決策和預測，財務活動中面臨著瞬息萬變的社會經濟環(huán)境，需要對一系列突發(fā)事項作出迅速反應，這就決定財務管理人員應具備較高公關能力以及決策能力等，從而要求高等院校在財務管理與會計學科教育上必須進行區(qū)分，明確財務不等于會計，在教學培養(yǎng)上兩者應該是有區(qū)別的，從而促使高校真正按財務管理專業(yè)的特點以及企業(yè)要求進行學科教育，而不是按會計學科培養(yǎng)出頂著財務專業(yè)的名號實際仍以會計為就業(yè)取向的工作者。

參考文獻：

[1]溫素彬，彭敏，王碧亮.財務管理專業(yè)人才市場需求狀況的調查分析[J].會計研究，2009，（12）.

第5篇：對學校的管理意見范文

論文摘要：以東北林業(yè)大學圖書館為例，闡述了實施特色建設的必要性、遵循的基本原則以及保障措施。

近年來，隨著高等教育改革的深化和高校之間競爭的加劇，每所高校都想從各個方面努力提高自身辦學水平及辦學層次，以此奠定在高校中的地位。對于國內重點大學而言，其綜合辦學水平和實力都領先于一般普通高校，因而不存在生存問題；而不少一般普通院校為了生存走上盲目求大、求全“趨同化”的發(fā)展道路。這一現狀也直接影響著作為高校發(fā)展三大支柱之一的圖書館。早在2O世紀30年代。印度著名圖書館學家阮岡納贊曾提出“圖書館是一個生長著的有機體”的至理名言，它昭示著圖書館發(fā)展的客觀規(guī)律。圖書館如何建設才能走出“百家皆有我也有，百家皆無我也無”的局面，這一問題已成為當今圖書館界關注的重要課題。

1高校圖書館實施特色建設的必要性

1．1完善學校辦學水平及提高圖書館的聲譽

從目前高校圖書館的現狀看，大多數圖書館的館藏內容基本相同，即“百家皆有我也有，百家皆無我也無”。趨同化的館藏資源難以吸引高校廣大讀者，特別是從事科研的教師隊伍。作為高校發(fā)展三大支柱的圖書館，特色資源建設應當是其支持學校辦學發(fā)展的重要手段。因此，應以本校的學科專業(yè)特點來確定圖書館的館藏資源體系，并在此基礎上構建具有本校特色的藏書體系。建設應著重在“特色”二字上下工夫，即根據本學校的專業(yè)特色收藏圖書，以提高資源的共享效果，力爭在全國高校范圍內具有特色權威性，使其他院校無法替代，以此提升學校的品牌競爭力。只有這樣才能實現館藏的價值。提高圖書館的聲譽。

1．2使圖書館文獻資源得以合理利用

從發(fā)展趨勢看，未來圖書館將由各個特色館藏組成，而衡量圖書館的標準不再是看館藏多少，更重要的是看為用戶提供了多少有使用價值的信息和資源。各高校圖書館應搞好各自的特色建設。特色建設能夠彌補資源建設中的缺漏，最終形成整體優(yōu)勢與合力。特色館藏最終不僅要滿足校內用戶的需求，同時還要通過對外開放服務，滿足其他院校及社會瀆者對特色館藏的需要，使資源達到最大化的合理利用，從而提高館藏資源的利用率。

1．3是圖書館生存與發(fā)展的需要

信息時代，資源獲取的多元化趨勢使得讀者對高校圖書館的館藏資源建設以及服務水平都提…了新的要求。各高校圖書館的服務理念如不及時更新，沒有自身的特色，相互重復，那么其生存就面臨著極大的危機，發(fā)展就更無從談起。因此，高校圖書館必須重新定位，科學地選擇今后發(fā)展的方向。筆者認為，只有搞好特色建設，突出自身個性化的優(yōu)勢，凝練特色學科方向、匯聚特色建設的學科隊伍、推進特色建設發(fā)展、構造富有特色的圖書館文化和品牌競爭力，才能在學校發(fā)展中占有一席之地。

2高校圖書館特色建設的基本路徑

2．1強化特色意識

高校圖書館的各級領導要把高校圖書館的特色化建設納入學校發(fā)展的統籌規(guī)劃之中，這樣才能有計劃、有步驟地實施圖書館的特色工程建設，保障文獻資源購置經費能夠合理有效地分配到特色文獻上。強化特色意識，就是樹立個性化服務理念。在現代信息環(huán)境下，圖書館需要的就是改變傳統服務方式，以知識服務來滿足各類讀者對知識的更高要求?！耙匀藶楸尽本褪且宰x者為本，真正急讀者之所急、想讀者之所想，為讀者提供多樣化的服務。

2．2整合資源及確定特色建設的范圍

根據學校的專業(yè)學科強項，建設具有特色的圖書館館藏。圖書館在館藏建設上存在兩種模式，即數量型模式和質量型模式。圖書館不能只走數量型的發(fā)展道路，重藏輕用，追求藏書數量，要做到質量和數量的有效結合，既要具備一定的藏書量和規(guī)模，更要重視藏書建設的質量。任何一所圖書館都不可能將所有的文獻收藏齊全。因此，圖書館需要整合信息內容和技術，需要研究學校廣大師生的層次機構、學科結構和科研狀況，以此確定館藏資源的學科結構、層次結構和載體結構，確定館藏重點建設的范嗣；同時，還要發(fā)展特色化建設．既要考慮為本校的教學、科研服務，還要考慮將來為其他林業(yè)院校資源共享提供服務。

2．3強化特色服務能力的提升

圖書館開發(fā)特色資源，其重點是強化特色服務。采訪人員是高校圖書館特色服務的一個關鍵落腳點，其知識素養(yǎng)的高低，直接影響到高校圖書館特色館藏資源建設質量的優(yōu)劣。采訪人員在資源存儲和提供服務上，力爭做到“人無我有，人有我全”的資源建設特色。這就要求采訪人員除了具有一定的專業(yè)知識外，還要兼具計算機、外語等相關專業(yè)知識。另外，為了加強特色建設，高校圖書館還應加強學科館員制度的建設。學科館員應由具有某一學科專業(yè)背景、熟悉圖書館館藏結構和文獻信息資源利用手段、較強文獻組織加工能力的網書館々門人員擔任，在學科專業(yè)與圖書館問架起一座溝通的橋梁，有助于滿足對口學科研究人員的文獻需求，提高學科建設和科研工作的文獻支持能力。

3圖書館特色建設的運作模式

為存本校及高校罔書館發(fā)展巾占有一席之地，已具規(guī)模的東北林業(yè)大學圖書館在成為黑龍汀省著名罔書館之際，義開展了特色建沒，以尋求更大的發(fā)展空間。

3．1東北林業(yè)大學圖書館特色建設的基本原則

多年來，東北林業(yè)大學圖書館緊緊用繞學校發(fā)展的總體要求，彤成“以人為本的服務宗旨、瀆者至上的服務理念、人義關懷的服務特征、瀆者滿意的服務日標”的特色建館指導思想，在人力資源、文獻資源等方面的建設上走fH了一條與眾不同的道路。

(1)堅持以特色建設為中心與教學科研相協’周的原則。以科學發(fā)展觀來統領罔書館的發(fā)展思路，緊緊圍繞特色建設這個中心，即以“特色牽動、載體拉動、上下聯動、整體推動”的原則來扎實穩(wěn)妥地推進義獻資源體系、服務體系、管理體系、學科體系、文化體系等方面的建設。特色建設遵循與教學科研相協淵的原則，突出學科性，以建設促發(fā)展，以有為促有位。

(2)堅持以人為本、讀者至上的原則。以人為本是新時期依照科學發(fā)展觀對瀆者至上原則的延伸。該原則體現}}I圖書館服務的人義本質及罔書館的人義精神，它也是我館多年來工作(全天候一站式服務)的一大亮點，這仍是今后圖書館文化建設的主攻方向。

(3)堅持科學性與整體性、連貫性相結合的原則。堅持以科學發(fā)展觀為指導，做科學定位尤為重要。按照學校和我館的發(fā)展戰(zhàn)略，通盤考慮各種文獻、人力等資源的建設問題，在多年積累的基礎上，一些優(yōu)勢學科(如林學、野生動物學等)已形成一定的資源，在其領域已顯示獨特的優(yōu)勢。要使之保持連貫性，將科學性與整體性、連貫性相結合，科學地配置。

(4)堅持全員參與原則。圖書館的各項建設是一個系統工程，全體館員是罔書館組織之本。只有廣大館員共同參與，承擔起應負的責任，才能實現圖書館的發(fā)展戰(zhàn)略。

3．2圖書館特色建設的主要奮斗目標

堅持以“建設東北林業(yè)特色圖書館”為工作主線，重點建設“三大T程”。即：以特色資源建設工程為核心、以特色服務建設T程為主導、以特色文化建設工程為亮點，全面推進圖書館資源、隊伍、學科、管理、基礎設施、2l1工程等工作的展開，努力將罔書館建設成為傳播文化的陣地、知識更新的源泉、傳承文明的搖籃、人才培養(yǎng)的沃土、東林義明的窗口及特色建設的標志。

3-3特色建設實現的具體保障措施

(1)找準定位，科學規(guī)劃特色資源建設工程。在特色資源建設方面，遵循“在鞏固巾發(fā)展、在探索巾創(chuàng)新、在開拓巾突破、在捌研巾求實、在規(guī)范中提高”的原則．從紙質文獻和數字文獻資源兩方面人手。主要包括：一是合理配置々業(yè)義獻與公共基礎文獻的比例、巾文文獻與外文義獻的比例，重點保障擘業(yè)文獻的連續(xù)性和品種的完整性。二是以紙質文獻、中文義獻為主，保障基礎性義獻和素質教育義獻的需求。專業(yè)研究性圖書種類力求齊全，復木量較少；基礎和素質教育罔書力求經典和權威，復本量較大；以電子文獻、外義義獻重點保障業(yè)性文獻的需求。三是書以紙質為主，電子書適當補充紙質種類和復本的不足，定期通過義獻借闌率統計、數據庫使州統計、瀆者定性評價、義獻定量分析等進行訂購評價，適時調整采購方向。充分做好灰色義獻的調查研究、收集與開發(fā)丁作。同時，搞好與各系資料室的對接，做到義獻資源共建共享：四是專業(yè)類期刊以電子版為主，同時保證印刷版期刊的特色和品種。五是多媒體資源在滿足素質教育和基礎性教育的前提下，按需購置々業(yè)文獻六是多渠道采集、研究和開發(fā)特種文獻資源：擘利義獻、科技報告、會議文獻、技術標準、學位論義、政府版物、產品樣本、技術檔案等。七是數據庫的建設。數據庫種類要齊全，將數據庫內容重復性降至最低，于々業(yè)研究需要的數據庫類型以一次義獻為主、二次文獻為輔，保證重點學科覆蓋面，兼頤非重點學科。川于素質教育需要可以選擇視頻庫、電子岡書等其他類型數據庫。

(2)突出重點、科學管理特色服務建設丁程。存特色服務建設方面，罔書館現有博十、碩十研究生44名．研究館員、副研究館員16名，具有圖書館學情報學擘業(yè)背景的人員占總數的20％以上。根據人力資源現狀，展開個性化服務，開拓服務項目，完善服務體系使我館在服務上能夠上層次。使之成為高校圖書館服務的標桿。

一是加強人力資源建設，圖書館要采取引進和培訓、定向培養(yǎng)與實踐鍛煉、請進來與送fIJ去相結合的方式，有計劃、有目標地進行人才隊伍建設，逐步建立一支業(yè)務精通、技術精湛、勇于創(chuàng)新和結構合理的高素質々業(yè)技術隊伍。二是充分發(fā)揮我館人力資源優(yōu)勢，合理配置人力資源，努力營造人盡其才、才盡其川的良好氛嗣，形成團隊展開特色服務。三是改善服務手段，探索和開通VIP推送服務，確定VIP服務的對象、服務的內容。四是基于VIP服務對象的特殊性，研究用戶的科研方向及各自不同的信息需求，做到事前采取分析制，事后采取總結制，通過網書推薦、學科發(fā)展動態(tài)研究、相關信息推送、集成化信息過濾等形式，為VIP服務對象提供點對面、點對點全方位、深入細致的特色服務，力爭通過此項服務使我館在學校確立有為、達到有位。

(3)以人為本、科學發(fā)展特色文化建設T程。在特色義化建設方面，不斷提升館員的文化素養(yǎng)，形成東林罔書館精神，即：以人為本、服務至上的人文精神，與時俱進、不斷創(chuàng)新的進取精神，敬業(yè)樂業(yè)、矢志不渝的奉獻精神。文化建設是特色建設的重頭戲，將“以人為本、科學發(fā)展、注重創(chuàng)新、豐富內涵、嗣繞核心，特色”貫穿圖書館文化建設與發(fā)展的始終。一是以物質文化建設即圖書館環(huán)境建設為重點，對我館內部環(huán)境進行整改，包括：門窗、連廊裝飾、圍墻修整、樓寧粉飾、辦公條件改善、岡書館網建設、綠化美化環(huán)境、各種文化設施建設等，力爭在最短時間內使我館環(huán)境達到體現林業(yè)大學特色的花周式圖書館要求。二是以精神文明建設為核心，特色內化為素質，使其成為一種精神、一種風格、一種文化。要提升其中的文化精神．深刻挖掘圖書館義化的內涵，展開內容豐富的各種文化活動，確立我館文化建設“誠信、篤學、求實、創(chuàng)新”為基礎的館訓。是以思想建設為紐帶，樹立以人為本的服務理念．塑造圖書館職業(yè)精神，不斷增強館員隊伍的凝聚力和戰(zhàn)斗力。四是以制度建設為保障．進一步制訂與完善圖書館各項規(guī)章制度。

第6篇：對學校的管理意見范文

關鍵詞：時間管理法;高職護生;學習效果

中圖分類號：G712 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）41-0249-03

時間管理是指在同樣的時間消耗下，通過提高時間的利用率和有效性而進行的一系列控制工作，本質就是一種個人的作業(yè)計劃，教會人們更好地管理時間，增強個人能力，從而提高工作效率。在現代管理實踐中，時間管理法被廣泛應用于各個領域，本研究是把時間管理法應用于高職大一護生的學習實踐，實施時間管理方面的干預，觀察其對學生學習成績的影響，進一步探討其護理教育領域的應用，現介紹如下。

一、資料與方法

1.一般資料。研究對象為我院2012級護生。入學的高職大一護生共分為4個大班，抽取其中一個大班，學生人數為161人。然后再隨機分組，獲得對照組學生80人，實驗組81人。納入標準：研究對象神志清楚，自愿配合并簽署知情同意書。排除標準：不愿意配合本課題研究的學生。

2.調查工具。①青少年時間管理傾向量表（ATMD）由黃希庭等編制，該量表1共有44個項目，由時間價值感、時間監(jiān)控觀和時間效能感3個分量表組成。此量表具有較好的信度和效度，各因素的內部一致性系數在0.61～0.81，重測信度在0.71～0.85。本量表每個條目采用1（完全不符合）～5（完全符合），5點評分，分數越高表明個體的時間管理傾向水平越高。調查問卷量表編排于試卷上，量表前附有指導語和知情同意書。本研究的主試均由教師擔任。采用以班為單位集體施測，統一指導語，問卷當場收回。干預前發(fā)放161份，回收有效問卷150份，有效率93.8%，其中觀察組76份，對照組74份。兩組的青少年時間管理傾向量表（ATMD）總分數據錄入SPSS13.0進行統計分析。干預后發(fā)放調查問卷161份，回收有效問卷152份，有效率95.0%，其中觀察組81份，對照組71份。②考試成績包括第一學年兩學期的期末考試成績（涵蓋平時成績、實驗成績及期末試卷考試成績），共有25門考試科目的成績。

3.研究方法。觀察組學生，實行時間管理法的教育，包括講座4學時、時間管理互相溝通2學時（1學時為45分鐘）;每一個月的自我時間管理的自我記錄和改進作業(yè);每學期期末考試前兩周的時間管理自我記錄表;對照組學生無上述時間管理法的干預措施。講座具體干預內容如下：①講解時間管理的重要性。通過生動的圖片、案例向觀察組護生介紹大學三年時間管理的重要性，讓學生充分意識到自我時間管理在大學學習和生活中的重要性，積極主動學習時間管理方法，并加以應用。②學習時間管理的常用方法，介紹如下：a.ABC時間管理法是美國企業(yè)管理顧問艾倫?萊金（Lakein）創(chuàng)立的，提倡編制每日工作時間表。首先，在每天工作開始時，對全天工作列出清單，然后根據事件特征，將一天要做的事情分成ABC三類：A類即最重要且后果影響大的事情;B類即重要但影響不大的事情;C類即無關緊要的事情。其中抓緊做的是A類，B類次之，C類在大多數情況下不必理會。b.時間“四象限”法。著名管理學家科威提出一個時間管理的理論，把工作按照重要和緊急兩個不同的程度進行了劃分，基本上可以分為四個“象限”：既緊急又重要，重要但不緊急，緊急但不重要，既不緊急又不重要。對于既緊急又重要的事務――盡量減少;緊急但不重要的事務――可以委托授權;既不緊急又不重要的事務――盡力去放棄。c.帕累托原則又稱為“80/20法則”或“二八定律”，是19世紀末和20世紀初由意大利經濟學家及社會學家帕累托提出的，最初是用于經濟領域中的決策。其中的內涵是：如果工作項目以價值排序，一般來說，80%的價值來源于20%的價值。因此，作為學生要做的是應重新審視自己的學習時間表，找出那些最優(yōu)價值的20%的項目，盡量壓縮低價值的時間浪費，將時間管理的重點放在真正值得花費時間和精力去處理的事情上，以提高學習的效率。③學習時間管理的技巧，學會授權和拒絕的藝術。學會授權和拒絕藝術也是合理使用時間的有效手段之一。為了減少時間的浪費，有效地利用時間，管理者必須學會拒絕承擔不屬于自己職責范圍內的責任，以保證完成屬于自己職責范圍內的工作。另外，要避免“時間陷阱”。最危險的“時間陷阱”就是活動輪回，即漫無目的的行為反復循環(huán)出現。宜采取的針對措施為：明確列出有價值的學習目標，并為各目標保留執(zhí)行所花費的時間，按照計劃實施，并定期進行階段性評估。④學生時間管理溝通和指導。包括學習時間、課余時間、睡眠時間的管理溝通和指導。⑤時間管理自我記錄表，學生自我計劃和評估時間管理活動。

4.觀察指標。比較兩組學生青少年時間管理傾向量表（ATMD）及第一學年兩學期期末考試成績。

5.統計學方法。所有數據用SPSS 13.0統計分析軟件進行數據整理和分析。計量資料采用兩個獨立樣本的t檢驗。

二、結果

由上可見干預前尚不能認為對照組與觀察組學生ATMD量表總值有差異（P>0.05），說明兩組學生在干預前時間管理水平無顯著差異。

說明干預后青少年時間管理傾向量表（ATMD）按照每個學生總得分計算，兩組無顯著統計學差異，說明在干預后觀察組學生的時間管理傾向水平沒有比對照組學生高。兩組學生期末考試成績無顯著統計學差異。

三、討論

根據2001年黃希庭、張志杰《論個人的時間管理傾向》中的論述，一個人的時間管理傾向是這個人一種穩(wěn)定的人格特質，但是時間管理技能可以通過實踐來形成。大學生養(yǎng)成良好的時間管理習慣，能夠降低學習倦怠的狀況，學習成績也能提高。從本次研究觀察的指標看，對照組和觀察組學生時間管理水平從統計學角度來說沒有顯著差異，兩次期末考試成績也無顯著差異。預先設想并實施的時間管理法的干預措施，沒有達到在實踐中提高護生的時間管理水平，從而沒有促進學習成績提高的效果。學生的學習成績影響因素較多，時間管理水平可能只是其中的一個。已有的多項研究也表明，中國大學生普遍存在學習動力不足、學習動機不明確、學習興趣不濃、學習態(tài)度不積極等現象。如何提高高職護生的時間管理水平呢？在可以查詢到的文獻中，對時間管理量表的研究和學生利用時間的狀況調查較多，實施干預方案目前沒有查詢到。本研究采取的是講座、指導溝通、自我時間管理記錄的方式，但是成效不顯著。因此，應該繼續(xù)探討其他提高個人時間管理水平的方法，在具體的指導中發(fā)揮優(yōu)勢。

總之，本課題對學生的時間管理情況進行了干預，并進行了為期一年的追蹤和觀察。在護理教育改革注重提高教學質量、關注學生自主學習的新觀念下，也是非常有意義的積極嘗試。

參考文獻：

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基金項目：本課題是2012―2013年度福建省教育廳社科類B類項目（ZB12663S）

第7篇：對學校的管理意見范文

（一）“征求意見稿”引入“權責發(fā)生制”作為會計核算基礎 “權責發(fā)生制”是以權利和責任的發(fā)生來決定收入和費用歸屬期的原則，即凡是應屬本期的收入和費用，不論款項是否收付，都作為本期的收入和費用處理；反之，凡不屬于本期的收入和費用，即使款項在本期收付，也不作為本期的收入和費用處理。實行“權責發(fā)生制”可以解決“舊制度”采用“收付實現制”而產生的收入成本不實，債權債務不實，事業(yè)結余不實等問題，可以為決策層和利益相關者提供比較全面、及時和準確的會計信息。

（二）“征求意見稿”要求固定資產折舊與無形資產攤銷“折舊”和“攤銷”是對資本所消耗掉的價值進行彌補。在會計核算中，按固定資產（無形資產）的損耗程度進行補償的方法即為折舊（攤銷）。通過折舊和攤銷，一方面可以完整地體現固定資產（無形資產）的價值轉移和補償；另一方面可以準確地反映高等學校真實的資產狀況。

（三）“征求意見稿”將基本建設收支并入高等學?！按筘攧铡苯y一核算“征求意見稿”增加了“在建工程（含基建工程）”用于基本建設支出核算，取消了“自籌基本建設支出”?！墩罩Х诸惛母锓桨浮芬褜ⅰ盎窘ㄔO支出”作為“教育支出”的組成部分，即“教育支出”既包括“教育事業(yè)費”，又包括“教育基本建設支出”。因此，基建收支并入“大財務”統一核算既可與《政府收支分類改革方案》相銜接，又可全面、準確反映會計主體全貌。

（四）“征求意見稿”完善高等學校財務會計報表體系一方面，根據“會計制度征求意見稿”的要求,完善了資產負債表和收入費用表的相關欄目；另一方面,增加了預算收支表、基建投資表和現金流量表，以反映高等學校預算收支情況、基建收支情況和現金流量等。財務報表體系的完善，可以更加客觀、真實地反映學校的財務狀況。

（五）“征求意見稿”增加“進行績效考評”與“防范財務風險”等內容“績效考評”是指運用一定的評價方法、量化指標及評價標準，對高等學?；蚱渌鶎賳挝粸閷崿F其職能所確定的績效目標的實現程度、以及為實現這一目標所安排預算的執(zhí)行結果進行的綜合性評價。通過績效考評，可以合理配置高等學校資源，優(yōu)化支出結構，提高資金使用效益和效率。高等學校財務風險是伴隨著高等學?；I資多元化尤其是銀行貸款的產生而出現的。強調“防范財務風險”，從一個側面確認了高等學校資金來源多元化尤其是負債辦學的局面，但重點要關注融資尤其是負債的“度”。

此外，“征求意見稿”還將“捐贈收入”從“其他收入”中單列出來，以適應高等學校捐贈收入日漸增多的客觀形勢；增加了“依法加強票據管理，確保票據來源合法，內容真實”，“完整編制決算”，“建立科學的財務指標體系”。取消了“上級補助收入”，合并進入“政府補助收入”；取消了“經營收入”；用“結轉和結余資金管理”取代“結余及其分配”。

二、“征求意見稿”對高等學校財務管理的影響

（一）“征求意見稿”對高等學校預算與核算工作的影響一中權責發(fā)生制要求以權利和責任的發(fā)生為標志來確認收入和費用，因而在編制預算時要對下年度的收入和支出有更準確的預見；二是會計核算基礎的改變，對學費、住宿費、應付工程款（設備款）等作為收入和負債的確認，需要有完全區(qū)別于收付實現制下的思維模式，充分運用會計人員職業(yè)判斷，準確確認債權、債務、收入和支出等；三是核算會計科目和預算會計科目的平行設置，要求核算能夠提供更多、更準確的信息供預算使用，同時預算編制的科學合理將直接影響核算的質量。因此，“征求意見稿”將進一步密切核算和預算的關系。

（二）“征求意見稿”對高等學校資產負債率與融資工作的影響 一方面，“征求意見稿”要求高等學校固定資產（不含文物和陳列品）、無形資產按年限平均法分別進行折舊和攤銷。作為固定資產（無形資產）的備抵項目，折舊（攤銷）將直接影響高等學校的資產賬面價值。另一方面，“征求意見稿”要求高等學校按權責發(fā)生制反映債務，這將使“舊制度”無法反映的應付工程款（設備款）等作為負債在當期反映，必然使高等學?！半[形”債務“顯形”化。以上兩方面使高等學校資產負債率大大提高，進而影響高等學校融資工作。

三、“征求意見稿”的完善與改進

（一）“征求意見稿”與“會計制度征求意見稿”不匹配 “征求意見稿”的財務報表中包括有“現金流量表”，而“會計制度征求意見稿”中無此表；“征求意見稿”雖將“上級補助收入”合并進入“政府補助收入”，但“會計制度征求意見稿”仍有“上級補助收入”會計科目；“征求意見稿”已經取消“經營收入”和“經營支出”，也無“后勤收入”和“后勤支出”的說法，但“會計制度征求意見稿”中有“后勤收入”和“后勤支出”會計科目。

（二）“征求意見稿”對二級管理人員保護減弱 “征求意見稿”規(guī)定“校內二級財務機構主管人員的任免、調換，須由學校財務處（室）會同有關部門辦理”，相比“舊制度”的規(guī)定，“征求意見稿”中對二級財務機構主管人員的保護力度有所減弱，建議參照“舊制度”的提法，即“校內二級財務機構主管人員的任免必須經過上一級財務主管部門同意，不得任意調動和撤換”。

（三）“征求意見稿”缺乏科學與實踐性《教育部、財政部關于“十一五”期間進一步加強高等學校財務管理工作的若干意見》（教財[2007]1號）規(guī)定“規(guī)模較大的學?？蓪嵭小y一領導，分級管理，集中核算’的財務管理體制。相比“征求意見稿”的提法，教財[2007]1號文件的提法更科學，更切合高等學校實際。

參考文獻：

［1］朱愛麗、賈天銀、陳長亮：《征求意見稿變化及其影響》,《財會通訊》（綜合上） 2009年第12期。

第8篇：對學校的管理意見范文

[P鍵詞]機制創(chuàng)新；班主任；績效工資制

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中強調“育人為本，德育為先”。根據教育部頒發(fā)的《中小學班主任工作規(guī)定》，班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領者。由此可知，班主任在學校教育管理工作中發(fā)揮著重要的作用。然而在很多學校，多數教師不愿主動承擔班主任工作，這在某種程度上折射著學校管理機制的問題，必定會制約學校的發(fā)展。

一、精準判斷制約學校發(fā)展的真問題

學校的機制創(chuàng)新，既要大膽積極，又要穩(wěn)妥務實。而機制創(chuàng)新的前提是找準問題，并對問題進行全面的、系統的、辯證的、客觀的分析。正確歸因，才能使機制創(chuàng)新取得實效。

2015年6月，江蘇省無錫市僑誼中學在學年結束前按慣例進行下學年工作意向調查，結果在全校近百名專任教師中有超過90%的教師強烈表達不愿意擔任班主任一職。為了改變這一情況，學校首先對教師畏懼班主任工作的原因進行了調查分析。一方面由德育處梳理班主任日常工作和一年中所有其他工作；另一方面廣泛聽取年級組長、班主任的意見，開展專題研討。調查發(fā)現，造成這種局面的因素主要來自以下幾個方面。

一是學生管理難度增加。學生家長的受教育程度與個人素質提高，對學校教育和教師工作提出了更高的要求；來自特殊家庭或單親家庭的學生比例升高，使學生思想工作的復雜性和難度增加；有些家長把教育孩子的責任全部推給學校，少數家長甚至過分維權，使班主任感到無奈和委屈；社會轉型期的矛盾也會給學校教育帶來影響，等等。二是班主任工作量增加。根據現有編制，教師是在教學工作量滿額的情況下擔任班主任工作，除此之外還有很多繁雜的事務性工作，很多班主任經常要利用業(yè)余時間與家長溝通，使自己和家人的生活受到影響。三是班主任的工作標準提高。隨著學校的社會聲譽和辦學品質的提高，學校對全體教師包括班主任工作設定的標準也在不斷提高。

通過以上分析可知，教師對班主任工作產生畏難情緒的原因主要在于工作強度大和思想負擔重。所以學校決定，先從為班主任減負著手，大膽進行機制創(chuàng)新，改善班主任生態(tài)環(huán)境，打消班主任工作顧慮，為班主任贏得和諧的家校生態(tài)鏈。

實踐證明，學校科學改革與創(chuàng)新的前提，就是通過多途徑、多角度、多方面地發(fā)現和了解校情，對制約學校發(fā)展的真問題作出精準判斷和客觀、準確的歸因，然后才能結合國家教育改革與發(fā)展的要求對學校發(fā)展作出理性、科學的決策。否則，改革力度越大，其推動學校偏離發(fā)展軌道的可能越大。了解校情可通過以下途徑。

一是有效的課堂觀察。教師是一個學校發(fā)展中最關鍵的因素，任何一所學校要得到發(fā)展，首先要在教師整體水平的提升上做文章，所以了解教師水平就至關重要。課堂是觀察教師管理及專業(yè)水平的最佳場所。管理者要做到聽課全覆蓋，對教師個體而言，盡量能將隨堂聽課和教師有準備的課堂觀察相結合。要使得課堂觀察有效，教育管理者自己先要“備好課”，即要預先對本課的目標要求、教學內容以及重難點等做到心中有數，才能通過課堂觀察對教師形成客觀的認識和評價。

二是有效的溝通和訪談。溝通可以拉近管理者與教師心靈之間的距離，心靈的距離越近，就越能相互理解與支持。課堂是學校管理者與教師溝通時永不枯竭的話題，除了與教師討論教育教學問題，也可以對教師進行個體訪談，還可以通過參與學科、年級集體活動，從中感受群體氛圍、個體特點，聽取學科、年級的問題反映。

三是有效的主題調研。教師是學校發(fā)展的主體，越尊重教師的意見，就越能激發(fā)教師關心學校發(fā)展的積極性。對學校階段性重點工作或機制改革，往往關系到教師的切身利益，要積極發(fā)揮工會、教代會和理事會等機構的作用，也要廣泛聽取學校民主人士及不同群體對學校機制改革、學校發(fā)展的意見和建議，才能使決策更客觀、更科學。

四是有效的常態(tài)巡視。這是直觀地了解班級學生狀態(tài)、各班班風和教師管理最直接的渠道，也可從中發(fā)現教育、教學管理中的亮點和不足，了解教師工作的辛苦和困難。經常巡視也有利于對偶然性問題或常態(tài)問題作出比較客觀的判斷。

五是有效的親歷教學。管理者可以有計劃地選擇不同班級和年級蹲點，深入教學一線，了解教學問題和學生問題。尤其是遇到有“特殊”學生的班級，要主動選派管理者擔任該班的教學工作，現場跟蹤研究“特殊”學生的行為，用實際行動告訴教師“你不是一個人在戰(zhàn)斗，我們共同努力”，讓學校成為教師的堅強后盾。同時還可以為學校教學管理與改革決策獲得第一手資料。

二、機制創(chuàng)新是助推學校發(fā)展的不竭動力

制約學校發(fā)展的共性問題的解決，只有依靠機制創(chuàng)新，才能使學校得到持續(xù)發(fā)展的動力。但創(chuàng)新的目的要切實符合學校發(fā)展的現實需要，要有政策依據，要爭取絕大多數教師的支持，合乎絕大多數教師認同的邏輯，要對問題進行整體思考作出系統解決方案等。

2015年，學校針對90%以上專任教師不愿做班主任的情況，制訂了《無錫市僑誼實驗中學關于加強班級管理工作的實施意見》（以下簡稱《意見》）。學校是結合本校實際情況，依據《教師法》《無錫市事業(yè)單位崗位說明書》、本校各級崗位工作職責及有關管理規(guī)定制訂《意見》的。其目的是為了進一步提升學校德育工作，營造全員育人氛圍，減輕班主任負擔和壓力，更好地調動班主任工作的積極性，促進班級管理工作的有效性，并為教師職務聘任、崗位晉升、評優(yōu)等創(chuàng)造條件。《意見》中將班主任工作與教師晉級、職稱掛鉤，增設副班主任，并明確了詳細的崗位職責與獎勵辦法?！兑庖姟愤€對學校德育處提出了要求，規(guī)定德育處要規(guī)范、完善德育常規(guī)管理、科學合理安排德育活動，全心全意為學生和班主任服務，真正為減輕班主任負擔著想，階段性工作突出重點、分解任務，整合活動；積極有效地調研班級管理中的難點、焦點問題，為班主任排憂解難，利用班主任半月談等機會對班級管理工作進行有效指導和幫助，和班主任一樣，要對副班主任進行定期指導培訓。

在將《意見》提交教代會討論之前，征求了不同年齡層班主任代表的意見。將《意見》提交教代會討論時，教師代表提出了副班主任的人x能否自由選擇、要明確副班主任的角色定位等問題，于是，在《意見》中又增加了“副班主任人選在尊重班主任意愿的前提下安排”，以及“班主任是班級管理的第一責任人，全面負責班級管理工作”等內容?？紤]到有些班主任年富力強，無需配備副班主任的情況，還規(guī)定了獎勵措施。

最終，教代會全票通過《意見》。2015年新學年開學后，所有班主任、副班主任都以飽滿的熱情積極投入工作。2016年的教師工作意向調查顯示，愿意做班主任的人數比例增加到85%以上，即使有暫不愿擔任班主任的教師也都注明了原因，加以說明。全體教師呈現出積極向上、敬業(yè)愛生的精神面貌。

三、學校機制創(chuàng)新的基本原則

一是堅持機制創(chuàng)新與制度維護同步的原則。任何一項改革舉措都不可能盡善盡美，在教育改革不斷推進的大背景下，學校每年要對改革舉措征求意見，根據新情況對現有制度進行微調。如績效工資制度，學校每年都會根據調研發(fā)現的問題提出微調意見，交由教代會討論，以作出相應的調整或補充。

二是堅持追求結果與注重過程相結合的原則。任何一項改革都或多或少地會影響部分群體的利益，所以在改革舉措推出之前，要廣泛深入地做好溝通、協商工作。既要平衡絕大多數教師的訴求，又要使改革起到激勵作用。通過廣泛、耐心、細致、深入地做好溝通解釋工作，以取得理解和諒解；通過恰當地做好宣傳工作，以形成良好的輿論氛圍。正是通過采用這些策略，最終，學校的績效工資制度，在不同崗位和工作成效之間拉開了明顯的差距，并在教代會上得到全票通過。

三是堅持系統思維原則。學校的教育教學和管理工作是相互聯系或交叉的，所以對某一具體工作進行改革或調整的過程中，一定要針對其關聯進行整體思考；對教師某方面的工作提出規(guī)范意見時，要對其權、責、利同步思考。如班主任工作制度改革，既要思考班主任工作本身，又要對德育管理部門提出要求。不能只用單向思維解決問題，要多角度或換位思考，站在多方的立場體會機制的合理性和有效性。

四是堅持剛性制度創(chuàng)新與人文關懷不可偏廢的原則。剛性就是制度的嚴肅性，就是要有原則。在管理過程中，剛性管理是主旋律。如果在教育的法規(guī)、學校的理念、教學質量面前不能堅持原則，學校就難以立身，對敬業(yè)勤奮的教師也是一種傷害。但剛性不代表沒有溫度。機制改革一定會損失一部分人的利益，如果沒有人文關懷作為基礎，只依靠制度，也許會事與愿違。因此在學校管理中要尊重、信任、關愛教師，特別是在教師遇到挫折時，多點寬容，多點真誠的幫助。只有平時溫暖教師，才能在學校發(fā)展大局中得到教師的理解與認同。

第9篇：對學校的管理意見范文

本文以“摘要+簡析”的方式，對其中提出的一些創(chuàng)新意見，以及讀者較為關注的幾個問題進行簡要解讀。

預防體系：制定標準，專業(yè)服務

《意見》指出，完善有關學校安全的國家標準體系和認證制度，不斷健全學校安全的人防、物防和技防標準并予以推廣。根據學校特點，以保護學生健康安全為優(yōu)先原則，加強重點領域標準的修訂工作，盡快制定一批強制性國家標準，逐步形成有關學校安全的國家標準體系。建立學校安全事項專項認證及采信推廣機制，對學校使用的設施設備、教學儀器、建筑材料、體育器械等，按照國家強制性產品認證和自愿性產品認證規(guī)定，做好相關認證工作，嚴格控制產品質量。

【簡析】近年來，由“毒跑道”、劣質體育器材、不合格校舍引發(fā)的校園安全事故時有發(fā)生，其中一個重要的原因，就是國家對于學校使用的設施設備、教學儀器、建筑材料、體育器械等尚未制定系統的強制性認證標準，導致相關商家在主觀或客觀上制售出了存在安全隱患的產品。倘若能夠像管理醫(yī)療器材的生產與銷售一樣，制定并嚴格執(zhí)行國家相關的強制性標準和認證制度，那么校園安全事故必將大大減少。如今《意見》就此提出要求，各有關部門應抓緊落實，盡快完善學校安全的國家標準體系和認證制度。

《意見》要求，探索建立學校安全風險防控專業(yè)服務機制，積極培育可以為學校提供安全風險防控服務的專業(yè)化社會組織。采取政府購買服務等方式，鼓勵、引導和支持具備相應專業(yè)能力的機構、組織，研發(fā)、提供學校安全風險預防、安全教育相關的服務或產品，協助教育部門制定、審核學校安全風險防控預案和相關標準，組織、指導學校有針對性地開展專項安全演練、預防和轉移安全風險等工作。

【簡析】把專業(yè)的事交給更專業(yè)的人去做，能把事做得更專業(yè)，效果將更好。在校園安全防控體系建設中，雖然學校是責任主體，但并非每一件事情都得自己去做，在安全預案制定、安全器械布控、安全演練和學校安保隊伍建設等方面，學校可以交給有資質的專業(yè)機構完成。當然，其前提是有必要的資金支持，為此《意見》提出了政府購買服務的方式，以進一步減少學校的運行壓力。

管理機制：落實責任，警校合作

《意見》指出，學校要明確安全是辦學的底線，切實承擔起校內安全管理的主體責任，對校園安全實行校長（園長）負責制，健全校內安全工作領導機構，落實學校、教師對學生的教育和管理責任，狠抓校風校紀，加強校內日常安全管理，做到職責明確、管理有方。在風險可控的前提下，學校應當積極組織體育鍛煉、戶外活動等，培養(yǎng)學生強健的體魄。

【簡析】此處強調“在風險可控的前提下，學校應當積極組織體育鍛煉、戶外活動等，培養(yǎng)學生強健的體魄”，是對近年來某些學校取消春游、長跑等戶外活動的回應。但什么才算“風險可控”，《意見》沒有提出具體標準，也很難提出具體標準，需要學校會同相關部門和相應的專業(yè)機構，積極制定安全預案，想方設法為學生增強體質、健康成長創(chuàng)造條件，而不是因噎廢食。

《意見》要求，各級教育部門、公安機關和學校要在信息溝通、應急處置等方面加強協作，健全聯動機制。公安機關要進一步完善與維護校園安全相適應的組織機構設置形式和警力配置，加強學校及周邊警務室建設，派出經驗豐富的民警加強學校安全防范工作指導。要將校園視頻監(jiān)控系統、緊急報警裝置接入公安機關、教育部門的監(jiān)控或報警平臺，并與公共安全視頻監(jiān)控聯網共享平臺對接，逐步建立校園安全網上巡查系統，及時掌握、快速處理學校安全問題。

【簡析】目前，不少地方已不同程度地開展了警校合作，但仍存在合作不緊密、“走過場”等問題。為此，《意見》提出了多項舉措進一步加強該項工作，其中的“將校園視頻監(jiān)控系統、緊急報警裝置接入公安機關、教育部門的監(jiān)控或報警平臺”，能為學校處理突發(fā)事件提供更便捷和迅速的通道，更有利于保障校園師生的安全。

事故應對：統一領導，依法處理

《意見》指出，學校發(fā)生重特大安全事故，地方政府要在第一時間啟動相應的應急處理預案，統一領導，及時動員和組織救援，并開展事故調查、責任認定及善后處理，及時回應社會關切。發(fā)生重大自然災害、公共安全事故，應當優(yōu)先對受影響學校開展救援。教育部門應當指導學校建立安全事故處置預案，健全學校安全事故的報告、置和部門協調機制。在校內及校外教育教學活動中發(fā)生安全事故，學校應當及時組織教職工參與搶險、救助和防護，保障學生身體健康和人身安全。

【簡析】統一領導，優(yōu)先救援，體現了國家對學校師生安全的高度重視。學校發(fā)生安全事故，《意見》對地方政府、教育管理部門、學校分別提出了具體的要求，除了相應的救援措施，“及時回應社會關切”“安全事故報告”等也是積極應對突發(fā)事件的必要舉措。事實證明，及時準確公開信息，積極面對媒體報道，主動接受輿論監(jiān)督，才是處理各種突發(fā)事件的正確方式。

《意見》要求，健全學校安全事故責任追究和處理制度。發(fā)生造成師生傷亡的安全事故，有關部門要依法認定事故責任，學校及相關方面有責任的，要嚴肅追究有關負責人的責任；學校無責任的，要澄清事實、及時說明，避免由學校承擔不應承擔的責任。司法機關要加強案例指導，引導社會依法合理認識學校的安全責任，明確學生監(jiān)護人的職責。積極利用行政調解、仲裁、人民調解、保險理賠、法律援助等方式，通過法治途徑和方式處理學校安全事故，及時依法賠償，理性化解糾紛。對圍堵校園、毆打侮辱教師、干擾學校正常教育教學秩序等“校鬧”行為，公安機關要及時堅決予以制止。

【簡析】近年來，“校鬧”行為猖獗，很大程度上是因為個別地方和學校在處理校園安全事故時未能依法處理，存在“息事寧人”“大事化小、小事化了”等心理。對此，各地除了執(zhí)行《意見》提出的要求外，還應進一步引導學校樹立法治意識，強化法治思維，通過法律手段處理突發(fā)事故，逐漸消除“校鬧”存在的土壤。

風險化解：共同分擔，多方支持

《意見》提出，建立多元化的事故風險分擔機制。學校舉辦者應當按規(guī)定為學校購買校方責任險，義務教育階段學校投保校方責任險所需經費從公用經費中列支，其他學校投保校方責任險的費用，由各?。▍^(qū)、市）按照國家有關規(guī)定執(zhí)行。各地要根據經濟社會發(fā)展情況，結合實際合理確定校方責任險的投保責任，規(guī)范理賠程序和理賠標準。有條件的地方，可以積極探索與學生利益密切相關的食品安全、校外實習、體育運動傷害等領域的責任保險，充分發(fā)揮保險在化解學校安全風險方面的功能作用。

【簡析】通過保險理賠，能有效分擔校園安全風險，化解安全事故帶來的矛盾。當前，購買校園安全保險是根據自愿原則，部分家長不愿投保，一旦出事勢必存在賠償難題。對此，《意見》提出了部分投保經費由義務教育階段學校公用經費承擔，是教育惠民的重要體現。此外，政府、學校仍需引導家長進一步增強保險意識，主動分擔學生在學校期間因意外而發(fā)生的風險。

《意見》要求，積極構建學校依法處理安全事故的支持體系。各地要采取措施，在中小學推廣建立法律顧問制度。教育部門和學校要建立健全新聞發(fā)言人制度，增強事故發(fā)生后的輿情應對能力。要發(fā)揮安全風險防控專業(yè)服務機制的作用，借助專業(yè)機構在損失評估、理賠服務、處理糾紛等方面的力量，幫助學校妥善處理事故。教育、司法行政部門要會同相關部門，探索在有需求的縣（市、區(qū)）設立學校安全事故人民調解委員會，吸納具有較強專業(yè)知識和社會公信力、知名度，熱心于調解和教育事業(yè)的社會人士擔任人民調解員，依法調解學校安全事故民事賠償糾紛。