蘇霞老師精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的蘇霞老師主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：蘇霞老師范文

原文：

《秋情》朝代:明    作者:何鞏道

細(xì)雨江干悄自驚，旅途無(wú)限早秋情。

非關(guān)食盡饑元亮，只為多愁渴馬卿。

第2篇：蘇霞老師范文

登封市商埠街小學(xué)　高俊麗

在《做最好的老師》第三章，李老師為我們陳述了一些育人之道：比如，開(kāi)學(xué)見(jiàn)面會(huì)的“我們與他們不一樣！”/如何培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)他人的良好品質(zhì)；/“讓每一個(gè)孩子抬起頭來(lái)！”/用人格魅力征服學(xué)生；/什么是真正的素質(zhì)教育；/素質(zhì)教育呼喚高素質(zhì)教師等，縱觀其論，留給我印象最深的則是有關(guān)素質(zhì)教育背景下“減負(fù)”的觀點(diǎn)。

提倡實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，“減負(fù)”的口號(hào)已經(jīng)喊了很多年，然而卻收效甚微，有的學(xué)校不僅沒(méi)有減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，和以往相比，片面追求考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，反而加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。李老師在文中指出，素質(zhì)教育背景下的“減負(fù)”，不僅僅是要提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，不僅僅只是給學(xué)生少布置一些作業(yè)。從素質(zhì)教育的觀點(diǎn)來(lái)看，面向全體學(xué)生、全面提高教育質(zhì)量的“減負(fù)”，還將同時(shí)意味著在某些方面科學(xué)地“加重”：

一、“減負(fù)”意味著加重學(xué)生全面發(fā)展的“負(fù)擔(dān)”

素質(zhì)教育通過(guò)學(xué)科教學(xué)改革，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)得以減輕，教師就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育、體育、美育、心理教育等方面的要求，并開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)他們“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美”。

在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教育不再是看學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的高低，更要看學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自主學(xué)習(xí)能力的提高，以及其他更多能力的培養(yǎng)和情商的發(fā)展與提高。在小學(xué)階段，教師要特別關(guān)注學(xué)生自尊心的呵護(hù)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，而面對(duì)中學(xué)生，除了要強(qiáng)化其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要關(guān)注學(xué)生心理健康的教育，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自我教育、自我提高、自我調(diào)節(jié)，以正確面對(duì)在學(xué)習(xí)和生活不斷遇到的挑戰(zhàn)和挫折，做一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于合作、積極向上的學(xué)生。

二、“減負(fù)”意味著加重教師備課的“負(fù)擔(dān)”

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的“負(fù)擔(dān)感”并不一定完全是由于作業(yè)多，或者作業(yè)難而造成的身體上的疲憊不堪，更多時(shí)候，他們感到的是一種源于“低效作業(yè)”的心理負(fù)擔(dān)。

比如，教師要求學(xué)生抄寫(xiě)五個(gè)生字，每個(gè)必須寫(xiě)10遍。這樣的作業(yè)，雖不算多，也不算難，但對(duì)不少學(xué)生而言，絕對(duì)是一種負(fù)擔(dān)——因?yàn)檫@樣低效甚至無(wú)效而又枯燥乏味的作業(yè)，無(wú)論如何也不可能激起他們對(duì)學(xué)習(xí)和作業(yè)的興趣，即使迫于老師的威力，他們認(rèn)真完成了，也必然會(huì)引起內(nèi)心的反感和厭惡。心累的感覺(jué)往往比身累的感覺(jué)更可怕，長(zhǎng)此下去，他們?cè)跄芟矚g這門學(xué)科，更談不上對(duì)科任老師的信任和喜愛(ài)。

相反，如果我們能常常站在學(xué)生的角度去思考，從他們的興趣點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，盡可能找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，著眼他們實(shí)際運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力的提高，關(guān)注其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，那么，即使他們面臨一些高難度和富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)時(shí)，仍然會(huì)愿意去做、樂(lè)于探究。因此，素質(zhì)教育下的“減負(fù)”是對(duì)每一個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的教師提出了更高的要求：課堂教學(xué)要力求以學(xué)生的“學(xué)”為中心，不僅要考慮老師怎樣教，更要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣才能積極主動(dòng)去學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”轉(zhuǎn)變。課外作業(yè)是對(duì)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和有益補(bǔ)充，因此，當(dāng)我們給學(xué)生布置任何一項(xiàng)課外作業(yè)的時(shí)候，不只是要考慮給學(xué)生布置多少作業(yè)，還要思考什么樣的作業(yè)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，什么樣的作業(yè)才能既關(guān)注學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，什么樣的作業(yè)既能提高學(xué)生的智力，又能開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智能……如此諸多的考慮，無(wú)形中必然會(huì)加重教師的負(fù)擔(dān)。倘若一個(gè)教師不能認(rèn)真鉆研教材教法、精心研究學(xué)習(xí)方法、細(xì)致深入了解每個(gè)學(xué)生、有效整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，又怎能設(shè)計(jì)出完美的課前預(yù)設(shè)？又怎能實(shí)現(xiàn)高效理想的課堂？

三、“減負(fù)”意味著加重學(xué)生思維訓(xùn)練的“負(fù)擔(dān)”

文中提到96年上海市某實(shí)驗(yàn)中學(xué)在教改過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況存在“三重一輕”——心理負(fù)擔(dān)重，記憶負(fù)擔(dān)重，作業(yè)負(fù)擔(dān)重，而學(xué)習(xí)過(guò)程中思維能力訓(xùn)練的負(fù)擔(dān)太輕！

對(duì)此，李老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，就是要變“三重一輕”為“三輕一重”。而所謂加重學(xué)生思維的“負(fù)擔(dān)”，不僅僅是增加學(xué)生作業(yè)中的思維強(qiáng)度，還要關(guān)注兩點(diǎn)：首先，教師要善于把自己的思路轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思路，教給學(xué)生舉一反三、觸類旁通的靈活思維方式；其次，學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟?xùn)練中盡量體現(xiàn)自己的主體地位與個(gè)性色彩，充分體驗(yàn)并享受到智力創(chuàng)造的成功樂(lè)趣。而這樣的觀點(diǎn)正是新課程改革的要求——課堂應(yīng)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的過(guò)程，教室應(yīng)成為學(xué)生積極探究的學(xué)室、成為他們彰顯個(gè)性和展示自我的天地。

四、“減負(fù)”意味著加重學(xué)生能力培養(yǎng)的“負(fù)擔(dān)”

第3篇：蘇霞老師范文

文獻(xiàn)老化半衰期影響因素

1引言

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，科學(xué)知識(shí)不斷更新，新的知識(shí)不斷產(chǎn)生，文獻(xiàn)信息的“老化”是一種必然的普遍的社會(huì)現(xiàn)象。而新的信息環(huán)境下，文獻(xiàn)從產(chǎn)生到被發(fā)現(xiàn)、獲取好額引用的時(shí)間日益縮短，這自然而然的引發(fā)了研究者們對(duì)文獻(xiàn)老化速度加快的猜想。而同時(shí)，也有學(xué)者認(rèn)為在新的信息環(huán)境下，通過(guò)數(shù)字化方便文獻(xiàn)的存儲(chǔ)以及利用者對(duì)舊有文獻(xiàn)的獲取，這又將在一定程度上延緩文獻(xiàn)的老化。

2樣本選擇與數(shù)據(jù)獲取

從文獻(xiàn)利用角度來(lái)看，大概經(jīng)歷了以1960年和1980年為界的非網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)過(guò)渡時(shí)代和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代三個(gè)階段，本文確定了從1960年至2015年55年的時(shí)間跨度，數(shù)據(jù)來(lái)源鎖定為WOS引文數(shù)據(jù)庫(kù)。

在選擇樣本期刊時(shí)，基于2014年的JCR網(wǎng)絡(luò)版信息科學(xué)和圖書(shū)館學(xué)期刊列表，根據(jù)影響因子，經(jīng)過(guò)隨機(jī)抽樣最終確定了12種樣本期刊，達(dá)到該學(xué)科的期刊全覆蓋。對(duì)這12種選定的期刊，在WOS引文數(shù)據(jù)庫(kù)中收錄的全部文獻(xiàn)，統(tǒng)計(jì)其在1960年至2015年的全部文獻(xiàn)以及其后文的參考文獻(xiàn)信息和發(fā)表后歷年的被引數(shù)據(jù)，除去明顯的錯(cuò)誤和不完整信息，最終得到樣本數(shù)據(jù)。

3文獻(xiàn)老化趨勢(shì)分析

3.1共時(shí)法被引老化趨勢(shì)分析

圖 1共時(shí)法被引分布圖

從圖中可以觀察到，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于加快文獻(xiàn)利用即時(shí)反應(yīng)速度的作用并不明顯，在達(dá)到文獻(xiàn)被引峰值前的曲線趨勢(shì)差距不大，但是文獻(xiàn)的被引峰值出現(xiàn)在觀測(cè)年前的幾年是差異較大的。近年的文獻(xiàn)的被引峰值在觀測(cè)年前的10年以內(nèi)，而舊有文獻(xiàn)在觀測(cè)年前的30年開(kāi)始急劇上升達(dá)到峰值。在達(dá)到峰值后下降的趨勢(shì)是先減緩再快速下降，亦即文獻(xiàn)利用者對(duì)舊有文獻(xiàn)的額利用和依賴性先增強(qiáng)再減弱。這一明顯的變化直接導(dǎo)致了半衰期的延長(zhǎng)縮短和老化速度加快。

3.2歷時(shí)法被引趨勢(shì)分析

以1960-2015年每一年為觀察對(duì)象，分別考察其發(fā)表后歷年的被引用量，并對(duì)其進(jìn)行歸一化處理，得到如2所示橫坐標(biāo)為發(fā)表后n年的文獻(xiàn)的被引的歷時(shí)法被引分布圖。同時(shí)，采用了另一種不同的橫坐標(biāo)繪制了被引量分布曲線，試圖從兩個(gè)角度來(lái)展示曲線的變化規(guī)律，如3。

圖 2歷時(shí)法被引量分布

圖 3歷時(shí)法被引分布

從2中可以看到，歷時(shí)法被引趨勢(shì)與共時(shí)法趨勢(shì)分析所得的趨勢(shì)曲線有一定差距。被引量在發(fā)表后前幾年的趨勢(shì)相似，且被引峰值大都出現(xiàn)在發(fā)表后10年以內(nèi)，并未出現(xiàn)分布十分散的情況。但是圖中仍然可以看到在被引量達(dá)到峰值以后出現(xiàn)了持續(xù)下降的趨勢(shì)，然而圖中下降趨勢(shì)逐漸減緩說(shuō)明仍有部分經(jīng)典的舊有文獻(xiàn)在少量的被使用，大多舊有文獻(xiàn)已經(jīng)逐漸被淘汰了。

4影響因素分析

4.1文獻(xiàn)增長(zhǎng)對(duì)文獻(xiàn)老化的影響

通常認(rèn)為發(fā)文量增長(zhǎng)表明文獻(xiàn)生產(chǎn)繁榮、可利用文獻(xiàn)增多，從而導(dǎo)致文獻(xiàn)所含知識(shí)的更新速度加快，老化半衰期變短，文獻(xiàn)老化加速。于是，本文對(duì)其進(jìn)行了實(shí)證研究，同樣以55年為跨度，將發(fā)文量的增長(zhǎng)與半衰期的趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行了趨勢(shì)比較，發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)的發(fā)文量即增長(zhǎng)與文獻(xiàn)老化呈負(fù)相關(guān)，即文獻(xiàn)增長(zhǎng)，引文半衰期變短，文獻(xiàn)的老化速度加快其中，97年以后呈負(fù)相關(guān)的趨勢(shì)越來(lái)越明顯。利用R對(duì)其進(jìn)行擬合，擬合度R2=0.4并不是很高，說(shuō)明文獻(xiàn)增長(zhǎng)對(duì)信息科學(xué)和圖書(shū)館學(xué)的文獻(xiàn)老化有一定影響，但是影響力度還不是特別大。

4.2用戶利用特點(diǎn)對(duì)文獻(xiàn)老化的影響

用戶利用特點(diǎn)包括用戶利用文獻(xiàn)的數(shù)量、類型、語(yǔ)種、學(xué)科分類和年代分布等。文獻(xiàn)自身內(nèi)容、來(lái)源等內(nèi)在因素以及科學(xué)研究規(guī)范化等外部條件都會(huì)培養(yǎng)和改變用戶的文獻(xiàn)利用特點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)文獻(xiàn)老化趨勢(shì)構(gòu)成深遠(yuǎn)影響。參考文獻(xiàn)作為文獻(xiàn)生產(chǎn)者直接利用已有相關(guān)文獻(xiàn)的證據(jù)，能夠較為可靠地反映用戶文獻(xiàn)利用習(xí)慣的數(shù)量特征，因此篇均引文量可以作為測(cè)度用戶利用特點(diǎn)對(duì)文獻(xiàn)老化影響的定量化指標(biāo)。本文研究結(jié)果表明，1960-2009年信息科學(xué)與圖書(shū)館學(xué)期刊篇均引文是呈先上升再下降的趨勢(shì)的。

將其與信息科學(xué)與圖書(shū)館學(xué)樣本期刊的文獻(xiàn)半衰期進(jìn)行趨勢(shì)分析，發(fā)現(xiàn)趨勢(shì)相吻合，用戶使用特點(diǎn)與信息科學(xué)與圖書(shū)館學(xué)的文獻(xiàn)老化趨勢(shì)呈正相關(guān)關(guān)系。

5總結(jié)與討論

研究顯示：信息科學(xué)與圖書(shū)館學(xué)文獻(xiàn)存在絕對(duì)老化，且老化的速度在加快，文獻(xiàn)增長(zhǎng)對(duì)文獻(xiàn)的老化呈負(fù)相關(guān)，即文獻(xiàn)增長(zhǎng)會(huì)引起文獻(xiàn)老化的加快，篇均引文量與文獻(xiàn)的老化趨勢(shì)相同，呈正相關(guān)。

此外，還得到了以下啟示：（1）文獻(xiàn)的老化有絕對(duì)老化和相對(duì)老化之分，因此對(duì)于文獻(xiàn)老化指標(biāo)的分析應(yīng)基于同一老化模式。（2）信息科學(xué)和圖書(shū)館學(xué)類的文獻(xiàn)存在絕對(duì)老化且文獻(xiàn)老化的速度在加快，部分老舊文獻(xiàn)可能因?yàn)檠芯繒r(shí)效已經(jīng)沒(méi)有了利用價(jià)值。（3）對(duì)于不同的學(xué)科的文獻(xiàn)，文獻(xiàn)增長(zhǎng)對(duì)文獻(xiàn)老化有有不同的影響。（4）應(yīng)從更加全面的角度考慮判斷文獻(xiàn)老化的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱均平.信息計(jì)量學(xué)[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2007.

[2]Line M B. Changes in the Use of Literature With time： Obsolescence Revisited[J]. Library Trends，1993（ 41） ： 665-683.

第4篇：蘇霞老師范文

蘇黎霞與張貴生夫婦來(lái)自河南方城縣，兩口子在鄭州做了近十年的餐飲生意。女兒張佳小學(xué)四年級(jí)時(shí)，蘇黎霞把她接到鄭州上學(xué)。蘇黎霞與丈夫都是高中畢業(yè)，這輩子最大的遺憾就是沒(méi)上過(guò)大學(xué)，他們把希望寄托到了女兒身上。

蘇黎霞一向信奉“近朱者赤，近墨者黑”的道理，女兒來(lái)鄭州讀書(shū)幾年來(lái)，她效法古代“孟母三遷”，前后共搬了四次家，租房時(shí)專找學(xué)校家屬院里的房子來(lái)住，她覺(jué)得教師子弟大都教養(yǎng)好。學(xué)習(xí)也不錯(cuò)，在這樣的環(huán)境里女兒無(wú)形中會(huì)得到好的熏陶。

女兒升入初中時(shí)，蘇黎霞把房租到了鄭州市北環(huán)一個(gè)教師集中入住的小區(qū)。這里不但離孩子上學(xué)的地方近，而且院里的老師大都是中學(xué)教師，平時(shí)女兒有問(wèn)題可以隨時(shí)請(qǐng)教別人。

2007年9月，張佳升入了初三，蘇黎霞的心也跟著女兒的學(xué)習(xí)一起緊張起來(lái)。

這年國(guó)慶節(jié)前，蘇黎霞偶然聽(tīng)說(shuō)自己所住的樓上有位叫王菲菲的女孩，去年中考以幾近滿分的成績(jī)考入一所有名的重點(diǎn)高中。是家屬院里爭(zhēng)相傳頌的小名人。蘇黎霞大喜，她想，王菲菲剛考入重點(diǎn)高中，應(yīng)對(duì)中考肯定有獨(dú)到的經(jīng)驗(yàn)。這女孩學(xué)習(xí)這么優(yōu)秀，如果能讓張佳經(jīng)常向她取取經(jīng)，對(duì)女兒的學(xué)習(xí)肯定有益處。蘇黎霞越想越高興。

隨后的一個(gè)周末，蘇黎霞提著禮物帶女兒敲響了王家的門。王菲菲正好在家學(xué)習(xí)，蘇黎霞看到她房間里的墻上貼滿了獎(jiǎng)狀，柜子里擺著各種獎(jiǎng)杯及證書(shū)，不由對(duì)王菲菲的父親噴噴稱贊：“菲菲這孩子真了不起!如果我女兒能有你家菲菲一半好，我就知足了!”聽(tīng)了這話，在一旁和王菲菲興致勃勃聊舞蹈的張佳臉上有些掛不住了，可母親還在那邊贊不絕口地說(shuō)：“你家菲菲太優(yōu)秀了，以后我讓張佳多過(guò)來(lái)向她請(qǐng)教，到時(shí)還得麻煩你們啊!”

張佳對(duì)母親的話十分不滿，一回家便大聲嚷著說(shuō)：“老媽，我學(xué)習(xí)是不如人家好，可你不能總在別人面前貶低我呀?”

面對(duì)女兒的抗議，蘇黎霞不以為然地說(shuō)：“能認(rèn)識(shí)自己的不足和落后，才能奮起直追。王菲菲確實(shí)很優(yōu)秀，你以后有事沒(méi)事多找她聊聊，這樣對(duì)你的學(xué)習(xí)有好處!'，看母親嘮叨個(gè)沒(méi)完，張佳臉一沉，砰地把自己的房門關(guān)上了。

“榜樣教育”讓女兒越來(lái)越壓抑

轉(zhuǎn)眼，初三上學(xué)期結(jié)束了，期末考試張佳成績(jī)下滑到了第11名，英語(yǔ)僅考了76分。班主任說(shuō)張佳如果不把英語(yǔ)成績(jī)提上來(lái)，考重點(diǎn)高中有點(diǎn)懸。

老師的話讓蘇黎霞憂心如焚。她聽(tīng)說(shuō)這次期末考試王菲菲獲得了高一全年級(jí)第二名，英語(yǔ)更是考了滿分，便買了雙耐克運(yùn)動(dòng)鞋作為禮物，登門懇求王菲菲幫女兒一把。王菲菲同意了。

可張佳一聽(tīng)媽媽說(shuō)讓王菲菲輔導(dǎo)自己英語(yǔ)，很不樂(lè)意地說(shuō)：“你找個(gè)英語(yǔ)老師輔導(dǎo)我吧，王菲菲一來(lái)，我心里有壓力啊!”蘇黎霞不容分辯地說(shuō)：“有壓力才能產(chǎn)生動(dòng)力。王菲菲英語(yǔ)成績(jī)好，又剛經(jīng)歷過(guò)中考，她輔導(dǎo)你更有針對(duì)性!”

2008年春節(jié)期間，王菲菲登門為張佳輔導(dǎo)了幾次課，就感覺(jué)很難進(jìn)行下去了，她覺(jué)得張佳對(duì)她有抵觸情緒。一次，她讓張佳做一套中考預(yù)測(cè)試卷，沒(méi)想到最簡(jiǎn)單的單詞完型填空就錯(cuò)了兩道，她以責(zé)備的口吻說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單的題都做錯(cuò)了。這怎么能行呢?”

受到同齡人的責(zé)備，張佳有些受不了了，她氣呼呼地說(shuō)：“你以為自己英語(yǔ)好就了不起了?有本事咱們比賽一下走迷宮!”說(shuō)著，她從包里拿出一本剛買的走迷宮的書(shū)，找到其中一幅圖，讓王菲菲試著走出迷宮。10分鐘過(guò)了，王菲菲也未能走出來(lái)，而張佳拿過(guò)來(lái)，不到5分鐘便大功告成。她譏諷王菲菲說(shuō)：“我以為你是全才哩，不過(guò)如此嘛!”王菲菲這下受不了了，徹底失去了輔導(dǎo)張佳的耐心。她告訴蘇黎霞，張佳對(duì)她有抵觸情緒，這輔導(dǎo)沒(méi)法進(jìn)行下去了，說(shuō)完，便告辭回了家。

費(fèi)心請(qǐng)來(lái)的“榜樣家教”被女兒氣走了，蘇黎霞盛怒之下，打了女兒一巴掌，責(zé)怪她不懂事，辜負(fù)了她的良苦用心。母親竟然打了自己，張佳越想越委屈，很長(zhǎng)時(shí)間都不愿搭理母親。

母女發(fā)生沖突以來(lái)，蘇黎霞和女兒的關(guān)系一度很僵。家長(zhǎng)會(huì)上，老師反應(yīng)張佳近來(lái)學(xué)習(xí)熱情陡降，與同學(xué)也不太交往，這讓蘇黎霞很是著急。

2008年春節(jié)后，女兒開(kāi)始了中考前的沖刺。一天，張佳放學(xué)回來(lái)，母親遞給她一摞資料。還有一張表格。她翻開(kāi)一看，那摞資料是母親從王菲菲那里借來(lái)的，上面密密麻麻記滿了筆記，而那張表格則是王菲菲去年中考前的作息時(shí)間表。

一看又是王菲菲的東西，張佳狠狠地把它扔在地下，生氣地說(shuō)：“我不想活在別人的影子里。你不要逼我好不好!”

2008年五一期間，張佳正在家里學(xué)習(xí)，沒(méi)想到母親陪著王菲菲走了進(jìn)來(lái)，說(shuō)是讓菲菲給她講講各科的復(fù)習(xí)要點(diǎn)，張佳不耐煩地說(shuō)：“王菲菲，你若是來(lái)玩我很歡迎，如果向我傳經(jīng)布道，我不感興趣!”王菲菲個(gè)性也很強(qiáng)，她生氣地對(duì)蘇黎霞說(shuō)：“對(duì)不起，蘇阿姨，她這種態(tài)度我沒(méi)法進(jìn)行輔導(dǎo)!”說(shuō)完，就轉(zhuǎn)身出了門。

此后，張佳在學(xué)習(xí)中只要稍有松懈，蘇黎霞便會(huì)皺著眉，說(shuō)出“王菲菲怎么怎么樣，你要向人家學(xué)著點(diǎn)”之類的話來(lái)。而女兒一聽(tīng)到這樣的話，就會(huì)捂緊自己的耳朵，跺著腳讓母親出去。在張佳看來(lái)，王菲菲像一座大山壓在自己的頭頂，讓自己無(wú)法自由地呼吸。

解鈴還需系鈴人，讓孩子無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)

2008年5月中旬，蘇黎霞發(fā)現(xiàn)女兒有些不對(duì)勁兒，張佳不僅在自己的嘮叨聲中變得沉默寡言，在家里學(xué)習(xí)時(shí)，情緒也是焦躁不安，有時(shí)習(xí)題做不出來(lái)，她嘴唇都快咬出了血。蘇黎霞小心翼翼地說(shuō)：“實(shí)在不會(huì)了，咱去請(qǐng)教――”哪知，話還沒(méi)完全說(shuō)出口，張佳竟從座位上彈起來(lái)歇斯底里地大叫：“你給我出去。我的學(xué)習(xí)不用你管!”說(shuō)著，她還用自來(lái)水筆的尖頭往自己手臂上扎，嚇得蘇黎霞趕緊拽住女兒。

還沒(méi)等蘇黎霞捉摸出女兒究竟是怎么回事時(shí)，班主任打來(lái)電話，告訴她張佳這幾天表現(xiàn)很是反常，在班里要么一天不發(fā)一語(yǔ)，要不就和別的同學(xué)大嚷大叫，有時(shí)一節(jié)課沒(méi)完，竟跑兩次廁所。照這種狀態(tài)下去，張佳想考出好成績(jī)很難。

馬上就要中考了，女兒竟出了這樣的問(wèn)題，蘇黎霞著急上火。班主任認(rèn)為張佳心理上可能出了問(wèn)題。建議她帶女兒到醫(yī)院心理診室求診。

蘇黎霞連哄帶勸地把女兒帶到了醫(yī)院。心理醫(yī)生聽(tīng)蘇黎霞介紹了情況，又和張佳進(jìn)行了交談，并對(duì)她做了一番心理測(cè)試。

接著，醫(yī)生和蘇黎霞進(jìn)行了單獨(dú)交談。醫(yī)生認(rèn)為張佳目前的狀況屬于輕度抑郁癥，造成這種癥狀的主要根源，就在于她的“榜樣教育”使孩子的自尊心受挫。

醫(yī)生分析道，一個(gè)心智還沒(méi)完全成熟的孩子。要學(xué)習(xí)哪位榜樣，必定是在心理上欣賞對(duì)方，然后才能產(chǎn)生自覺(jué)的行動(dòng)。而你忽視了孩子之間的個(gè)體差異，盲目對(duì)比，讓她犧牲自尊向一個(gè)同齡人學(xué)習(xí)，無(wú)形中會(huì)增加她的自卑心理和焦慮感。長(zhǎng)此以往，孩子在升學(xué)的壓力和自卑心理的糾葛中，心理上就容易出現(xiàn)問(wèn)題。

離中考時(shí)間很近了，醫(yī)生建議蘇黎霞不要再給孩子加壓了，而要多給她關(guān)心、安慰，傾聽(tīng)孩子的心聲，陪她做一些平時(shí)感興趣的事情，不能再提對(duì)孩子不利的話題了。在中考這件事情上，讓孩子順其自然，即便考上普通中學(xué)也是不錯(cuò)的選擇。

醫(yī)生的分析鞭辟人理，讓蘇黎霞深深感到了悔悟和后怕。此后，她除定期帶女兒來(lái)醫(yī)生這里進(jìn)行心理疏導(dǎo)和行為治療外，就是讓女兒無(wú)負(fù)擔(dān)地學(xué)習(xí)。

第5篇：蘇霞老師范文

令我感到意外的是，艾斯克霞爾出土的干尸和焉不拉克、五堡的干尸居然和鄯善洋海墓地、蘇貝希墓地表現(xiàn)出的文化屬性驚人地相似：頭骨有穿孔現(xiàn)象，這太令人震驚了。奇怪的事還在后邊，頭骨穿孔現(xiàn)象遠(yuǎn)不止停留在東疆地區(qū)。南、北疆發(fā)掘的古墓中出土的干尸都發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，真是令人驚奇不已?？偟目磥?lái)，這些人工穿孔在頭骨上沒(méi)有固定的位置，孔有方形，也有圓形，在頭骨上集中分布或分散布列，長(zhǎng)、寬直徑多在1厘米左右。細(xì)看的話，可以發(fā)現(xiàn)，有的孔壁上留有很尖銳的刃器雕琢的痕跡。為什么會(huì)有這些穿孔的痕跡？是做過(guò)手術(shù)，還是類似佛教密宗中的灌頂術(shù)一類的東西？

事有蹊蹺，莫非還有什么秘密？在哈密綠洲縱馬馳騁的游牧部落究竟是些什么人呢？在艾斯克霞爾南邊的焉不拉克出土了九個(gè)木俑人像。這里出土的29具干尸里，屬于黃色人種的就有21具，屬于白色人種的有8具。而那些木雕人像，身上穿著裙子，佩掛著生產(chǎn)工具和生活用具，生殖器和天山南、北發(fā)現(xiàn)的巖畫(huà)一樣突出而夸張。根據(jù)學(xué)者們的判斷，這顯然和遠(yuǎn)古時(shí)代的巫術(shù)有關(guān)。無(wú)獨(dú)有偶，在距離樓蘭不遠(yuǎn)的孔雀河古墓地、小河古墓地，也出土了木俑，有的還高達(dá)3米多；鄯善的洋海墓地、蘇貝希墓地也同樣發(fā)現(xiàn)了木俑，這是一種巧合，還是一種強(qiáng)烈的暗示？三個(gè)地方，從哈密到吐魯番再到伊犁，小小的木俑不斷發(fā)現(xiàn)，恐怕不僅僅是偶然了。那么，這種極其相似的文化屬性表達(dá)的是不是同一個(gè)信息呢？青銅時(shí)代到鐵器時(shí)代，西域大地各種族部落的信仰和中亞大草原游牧部落是一致的，那就是原始社會(huì)時(shí)期遍布中亞細(xì)亞、西亞的薩滿教。在現(xiàn)在維吾爾族的舞蹈中，仍依稀可見(jiàn)到薩滿教的影子，在二堡、四堡，原來(lái)還有幾個(gè)薩滿，不過(guò)現(xiàn)在都已經(jīng)去世了。在塔吉克族的生活中，薩滿的痕跡更是顯露不已，例如對(duì)太陽(yáng)的崇拜。這個(gè)民族在人跡罕至的高原保留了許多遠(yuǎn)古時(shí)代的文化因子。

從頭骨穿孔到木俑出現(xiàn)，昭示著東天山和南、北疆有著某種神奇、蛛絲馬跡的聯(lián)系。艾斯克霞爾的位置恰恰處在五船道、大海道、赤亭道與哈密綠洲的交匯處。向西穿越南湖戈壁可以通往樓蘭，向西北過(guò)大沙磧經(jīng)鄯善可以進(jìn)入吐魯番盆地，往東南過(guò)五堡下五船道通往敦煌，往東翻越東天山可以進(jìn)入甘肅到內(nèi)蒙荒漠絲綢之路。細(xì)細(xì)觀察，艾斯克霞爾居哈密盆地交通之樞紐，扼東、西、南、北通途之要道，堪稱哈密綠洲南部院門。從史料看，玄奘大師、兵伐高昌的唐太宗部隊(duì)――侯君集大軍、宋代出使西域的大使王延德都是由此進(jìn)入鄯善到達(dá)吐魯番盆地的。

當(dāng)樓蘭人翻越東天山來(lái)到哈密綠洲，在拉甫卻克古城定居下來(lái)時(shí)，艾斯克霞爾目睹了這些人的到來(lái)。公元21世紀(jì)，中央電視臺(tái)《樓蘭人的后裔在哪里》劇組來(lái)到哈密拉甫卻克古城，來(lái)尋找那些樓蘭人的后裔。但艾斯克霞爾、焉不拉克似乎未引起他們的注意。其實(shí)，作為歐洲白種人的樓蘭人和小河墓地的原始?xì)W洲人本身就是一家。艾斯克霞爾和焉不拉克以及五堡墓地出土的白種人干尸有沒(méi)有什么潛在的關(guān)系呢？木俑早已昭示了和小河墓地、洋海墓地、蘇貝希墓地包括伊犁流域文化之間密切的文化聯(lián)系，這真是令人遐思翩翩。而在這其中，居于哈密和伊犁之間的墓地――鄯善蘇貝希墓地充當(dāng)了幾者之間聯(lián)系詮釋的使者。蘇貝希實(shí)際就是蘇巴什，水源之意。蘇貝希墓地位于著名的鄯善吐峪溝山口，它的文化特點(diǎn)代表了博格達(dá)山南北，西面通過(guò)烏魯木齊到達(dá)昌吉所轄的呼圖壁，西與伊犁河對(duì)接，與伊犁河流域文化交匯，東面越過(guò)茫茫沙磧與哈密綠洲焉不拉克文化貫通，顯示了親密的文化連接和血緣關(guān)系。焉不拉克文化早于蘇貝希文化，從木俑的發(fā)現(xiàn)來(lái)看，焉不拉克文化來(lái)源于更早的羅布泊，即孔雀河古墓地和小河墓地，蘇貝希文化更多的又由于焉不拉克文化地西進(jìn)，在吐魯番盆地鄯善的蘇貝希停留后，又接著向西推進(jìn)到伊犁河流域，四者之間表現(xiàn)出了完整的前后連帶關(guān)系。真是太有意思了，等于繞著羅布泊大沙漠走了一個(gè)圓。因而，塔克拉瑪干的周圍，就情不自禁多了許多拖家?guī)Э诘纳碛埃康揭粋€(gè)新的綠洲，一個(gè)嶄新的地方，就停下流浪的腳步，在青山綠水間安營(yíng)扎寨，搭起自己的新房。

焉不拉克對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，仍然太過(guò)于重要。那些木俑反映了古代“巫術(shù)”的信息――薩滿教。在維吾爾古代文獻(xiàn)《烏古斯可汗的傳說(shuō)》中，有許多對(duì)于今天有著重要啟示的記載，烏古斯可汗每次召集部落大會(huì)時(shí)，都要按照薩滿教的儀式在大帳兩側(cè)各立一根木桿，在桿頂掛上金雞、銀雞，桿下分別拴上黑羊、白羊。這種儀式后來(lái)逐漸演變成掛羊頭、布條、牛尾。至今，維吾爾族穆斯林在朝拜麻扎時(shí)，仍然在麻扎周圍插木桿，在其周圍掛羊頭、羊皮、布條等，同時(shí)還要集體跳薩滿舞。哈密綠洲流傳下來(lái)的闊克麥西來(lái)甫就保留了古代烏古斯可汗時(shí)代的古老儀式。據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院少數(shù)民族文學(xué)研究所研究員郎櫻老師研究，這是新疆流傳下來(lái)的最古老、最原始的維吾爾原生態(tài)舞蹈了?？梢钥隙ǖ卣f(shuō)，和古代薩滿有著直接的傳承關(guān)系。這也是由于哈密綠洲是新疆最后被伊斯蘭文化同化的地方，因而，極其幸運(yùn)地保留了烏古斯可汗時(shí)代的文化儀式。

薩滿崇拜，在裕固族、錫伯族、蒙古族、哈薩克族、滿族、赫哲族等少數(shù)民族中流傳至今。崇拜對(duì)象除了日月星辰、石草木樹(shù)、動(dòng)物外，就是生殖崇拜，一言蔽之，屬于圖騰崇拜。焉不拉克的木俑顯然屬于生殖崇拜，更具原始社會(huì)時(shí)代的原生態(tài)氣息，也為我們勾勒出了古樸的原始社會(huì)中的哈密綠洲居民的生活信仰和生命寄托。這些生動(dòng)的符號(hào)成為今天一筆寶貴的文化遺產(chǎn)，對(duì)于它的理解和破譯已經(jīng)成為我們了解古代多元文化的秘密武器。

那些生活在艾斯克霞爾的人，除了在3200多年前種墾荒地，牧羊游弋，在他們自由而簡(jiǎn)單的生活中，宇宙洪荒，天是什么樣的天，地是什么樣的地，似乎都不重要，重要的是，他們始終相信自己的生命會(huì)再次重生綠洲，木俑就是他們渴望重新點(diǎn)亮生命火炬的新軀體，還有什么比生命更重要、比重新生活更令人渴望的呢？

相關(guān)鏈接：

艾斯克霞爾古城堡位于新疆哈密五堡西南23公里的東魔鬼城中。1988年的一天，哈密文物局在進(jìn)行文物普查時(shí)發(fā)現(xiàn)了這座古城堡。據(jù)專家判斷，這座城堡絕非天然形成，而是人工修建。整座城堡依靠天然的風(fēng)蝕基礎(chǔ)層用土坯搭建，與原來(lái)的地勢(shì)渾然一體。墻體上的洞應(yīng)該就是常規(guī)的t望孔，是用來(lái)防御的；建筑城堡的土坯從下至上大小不一，有些上面似乎還有人的手指抹過(guò)的印跡，像是一種習(xí)慣做法。搭建門洞時(shí)，使用了胡楊木作為門梁。城堡分上、下兩層，墻基下是殘存的兩三間土坯房屋遺跡。在城堡的里面還發(fā)現(xiàn)了柴草堆和用火的痕跡；在城堡的后面，則可以見(jiàn)到碎陶片、石器、土坯散落在地面。

經(jīng)過(guò)測(cè)量，整座城堡坐北朝南，東西長(zhǎng)約50米，南北寬約10米，殘高六七米，為土木結(jié)構(gòu)，建筑上類似歐洲城堡風(fēng)格。

由于經(jīng)費(fèi)制約，直到 1999年11月中旬，新疆文物考古研究所和哈密地區(qū)文管所才聯(lián)合對(duì)這片墓地展開(kāi)搶救性挖掘。他們采用挖探溝的方法，橫向切開(kāi)墓地，借此來(lái)尋找墓葬。最終，在100米長(zhǎng)、50米寬的范圍內(nèi)總共清理出了32座墓葬。由于墓地人為破壞嚴(yán)重，其中27座已經(jīng)被破壞，僅有5座墓葬是完整的?？脊湃藛T慢慢地挖開(kāi)墓葬之后，驚奇地發(fā)現(xiàn)，所有的墓葬主人竟然全部成了干尸，而且保存得異常完好，顯然，這與魔鬼城干旱而劇烈的溫差有直接關(guān)系。

根據(jù)發(fā)掘的整體情況，參照幾十公里范圍內(nèi)焉不拉克和五堡兩座大型青銅時(shí)代墓地的特征，考古專家對(duì)墓地的年代作出了一個(gè)基本的判斷：它們的年代是距今3000年左右的青銅時(shí)代。

墓葬中，干尸都包裹著厚厚的皮衣，頭下枕著毛氈，身上穿著毛布袍、長(zhǎng)褲，腳穿皮靴。隨葬品包括了毛織品、皮制品、銅器、陶器、木器、骨器、石器等。很顯然，他們當(dāng)時(shí)是以畜牧經(jīng)濟(jì)作為主要的生產(chǎn)方式，這樣才能為生活中需要的皮革制品和毛紡制品提供充足的原料。盡管自然條件很是艱苦，但是他們的生活仍然充滿著快樂(lè)和希望。

讓人意外的是，在墓葬中還發(fā)現(xiàn)了少量的粟谷類面餅，也許那時(shí)他們已經(jīng)有了小面積的原始耐干旱農(nóng)業(yè)。當(dāng)時(shí)應(yīng)該是有一條非常充實(shí)的河流，可以進(jìn)行周圍小面積農(nóng)作物的灌溉。其實(shí)，在這片墓地附近2公里之外，可以看到一條已經(jīng)干枯的河道，而這條河道恰恰就是現(xiàn)在的白楊河的下游。如今，它的中上游仍有很多河水，是流經(jīng)地區(qū)的主要生產(chǎn)、生活用水來(lái)源?？梢韵胂?，3000年前，艾斯克霞爾墓地的人群一定也把就近的這條河作為他們重要的水源地之一。

無(wú)疑，艾斯克霞爾人是城堡最早的主人。那時(shí)，城堡周圍的環(huán)境明顯優(yōu)于現(xiàn)在。白楊河水從附近流過(guò)，這里還是一塊小的綠洲，艾斯克霞爾人在這里過(guò)著自給自足的悠然生活。

由于人口的增加，這里變?yōu)榱艘粋€(gè)小的聚落。當(dāng)聚落的人死后，生者把他們埋葬在不遠(yuǎn)處的沙梁下面，慢慢就形成了氏族墓地。

然而，在此之后的文化遺存卻消失得無(wú)影無(wú)蹤了，最大的可能是他們后來(lái)又放棄了這個(gè)城堡，是什么原因促使他們離去的呢?應(yīng)該和水有關(guān)系，因?yàn)樗饕强孔匀坏乃祦?lái)維持原始農(nóng)業(yè)，包括畜牧業(yè)都是靠水來(lái)維持的。有的年可能會(huì)鬧一些旱災(zāi)，水就到達(dá)不了這兒，對(duì)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)都會(huì)產(chǎn)生一些直接影響，這樣會(huì)導(dǎo)致這些人遷移。

第6篇：蘇霞老師范文

送“精神紅包”給學(xué)生之前，我會(huì)例行進(jìn)行新年勵(lì)志講話。我告訴孩子們，這個(gè)“紅包”里主要有三樣?xùn)|西：第一是理想和目標(biāo)，這是我們騰飛的兩個(gè)翅膀；第二是自信和堅(jiān)強(qiáng)，有了自信和堅(jiān)強(qiáng)，跌倒了你會(huì)爬起來(lái)，失敗了你會(huì)重新再來(lái)；第三是勤奮和努力，不要學(xué)那只懶惰的兔子，終點(diǎn)還沒(méi)到，就在樹(shù)底下“呼嚕?！钡厮鹆舜笥X(jué)。

講完后，我把“紅包”一一送到學(xué)生手上。孩子們收到“紅包”后都顯得十分高興。

黃玉看了新年寄語(yǔ)，睜大眼睛，驚喜地對(duì)我說(shuō)：“老師，你怎么知道我喜歡童話里的小公主呢？您夸我‘像小公主一樣圣潔、開(kāi)朗、善良、勤奮’，我心里好高興！”

裴磊說(shuō)：“我知道老師期望我更努力，學(xué)習(xí)成績(jī)更上一層樓！我一定會(huì)努力的！”

姚彥妃說(shuō)：“這樣的‘紅包’我太喜歡了！比那裝著錢的紅包更讓我激動(dòng)！我現(xiàn)在充滿了動(dòng)力！”說(shuō)著還舉起了拳頭。孩子們紛紛表示贊同。

張淇陽(yáng)大聲地念著老師寫(xiě)給她的寄語(yǔ)：“你的英語(yǔ)真的很棒哦！我最喜歡看到你努力學(xué)習(xí)的可愛(ài)模樣，要再接再厲呀！”讀完，他鄭重地舉著拳頭發(fā)誓：“老師，我會(huì)的！我用行動(dòng)來(lái)證明！”

蘇旖凝走到講臺(tái)上，鄭重其事地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“聽(tīng)我奶奶說(shuō)，這個(gè)‘紅包’要放到睡覺(jué)的枕頭底下，只要朝著老師和媽媽的期望不懈努力，就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)愿望的！”因?yàn)樗摹凹t包”里有兩張賀卡，一張是我寫(xiě)給她的，另一張是她媽媽放進(jìn)去的。她一字一句地讀著：“媽媽會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)你，希望在新的一年里，你能更懂事一點(diǎn)，學(xué)習(xí)更努力一點(diǎn)，身體更棒一點(diǎn)。”讀完后，她的眼里溢出幸福的淚水。

“老師，我有個(gè)想法?！碧K旖凝說(shuō)，“我們也可以像老師一樣，發(fā)一個(gè)‘精神紅包’給我們的親人！”

好?。∥覉?jiān)決支持。于是，孩子們自己動(dòng)手，給父母制作“紅包”。

晚上，我接到很多家長(zhǎng)打來(lái)的電話。好多家長(zhǎng)說(shuō)，收到孩子的“紅包”，心里像吃了蜜一樣！

石創(chuàng)成的家長(zhǎng)說(shuō)：“我們家小子把老師發(fā)的‘紅包’當(dāng)成了寶貝，放在枕頭底下，一天要看好幾回，生怕被別人偷去?！?/p>

第7篇：蘇霞老師范文

來(lái)到蘇圃路口，遠(yuǎn)遠(yuǎn)就看到了八一公園，它的大門是一座仿古建筑，紅漆的柱子，綠漆的墻壁，五彩的橫欄上掛著黑色的牌匾，上面有幾個(gè)金光閃閃的大字“八一公園”。

一進(jìn)大門，映入眼簾的是大花壇?；▋憾奸_(kāi)了，真是五彩繽紛，紅的似火，粉的似霞，黃的賽金，就像是一條絲帶，又像是一片彩虹。

欣賞完美麗的花壇，往左一拐，就來(lái)到九曲橋，九曲橋彎彎曲曲的，好像一條長(zhǎng)龍，九曲橋上有一座涼亭，紅色的柱子，彩色的橫欄，再加上金色的琉璃瓦，顯得金碧輝煌。

走完了九曲橋，沿著長(zhǎng)長(zhǎng)的柳堤，就來(lái)到百花洲。百花洲上有一塊黑色的石碑，上面寫(xiě)著幾個(gè)紅艷艷的大字“百花洲”。傳說(shuō)這是玉皇大帝的女兒百花仙子的管轄區(qū)域，那里一年四季，百花盛開(kāi)。春有桃花、迎春，夏有荷花、石榴，秋有、芙蓉，冬有梅花……樹(shù)木郁郁蔥蔥，有婀娜多姿的垂柳，有高大挺拔的松柏，還有紅葉似火的楓樹(shù)……百花洲那里還有一個(gè)院子，名叫蘇圃，大門是扇形的，里面有許多月季花，品質(zhì)不一，顏色各異，紅的、黃的、粉的，開(kāi)的非常鮮艷。

第8篇：蘇霞老師范文

趙敏霞是甘肅靜寧縣人，少年入本縣劇團(tuán)學(xué)藝。從藝四年后，以《蘇三起解》獲得“平?jīng)龅貐^(qū)小旦會(huì)演優(yōu)秀獎(jiǎng)”，從此調(diào)入平?jīng)龅貐^(qū)秦腔劇團(tuán)至今。后又以《斷橋》一劇，多次獲得省、地級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)；此劇對(duì)她表演技藝的提高起到了決定性作用。

《斷橋》是著名秦腔表演藝術(shù)家馬友仙的看家戲，在廣大觀眾中影響深遠(yuǎn)。馬友仙爐火純青的聲腔藝術(shù)高標(biāo)在前，使她在起初都不敢痛痛快快地接下這折唱做并重的劇目。經(jīng)過(guò)半年的辛苦磨練，趙敏霞演出的《斷橋》終于在“平?jīng)稣衽d秦腔群英大賽”中與觀眾見(jiàn)了面，并一舉獲得“最佳劇目獎(jiǎng)”、“領(lǐng)銜主演一等獎(jiǎng)”兩個(gè)最高獎(jiǎng)項(xiàng)，又一次確定了她在觀眾心目中的地位。1997年12月，她又帶著這出劇目參加了“甘肅省青年演員大獎(jiǎng)賽”，獲得“表演二等獎(jiǎng)”。

《斷橋》的成功，首先在于趙敏霞善于學(xué)習(xí)馬友仙的聲腔藝術(shù)。做為一名戲曲演員，“唱”是諸多表現(xiàn)形式中的第一要素，所以要掌握吐字清、聲音亮、字正腔圓等技巧，力求唱出感情、唱出人物。在不厭其煩的聽(tīng)爛了馬友仙的兩盒錄音帶后，逐漸走出了生搬硬套的圈子，在結(jié)合自身嗓音條件的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身特長(zhǎng)，唱出了自己的獨(dú)特風(fēng)韻，為塑造好白云仙這一舞臺(tái)藝術(shù)形象奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二是在表演上由“演戲”到“演人物”，逐漸把握住了人物性格特征，掌握了人物思想感情的變化和表現(xiàn)人物所需要的表演技巧，實(shí)現(xiàn)了表演藝術(shù)中的二次飛躍。在內(nèi)唱大尖板“與天兵打一仗氣沖牛斗”后上場(chǎng)，以一套合情合理的身段表演程式，向觀眾集中表現(xiàn)了一個(gè)溫柔敦厚、向往人間美好生活，對(duì)許仙愛(ài)恨交融及救許不成兵敗金山的白云仙的舞臺(tái)形象。她在此以痛恨交加的神態(tài)配之以踉蹌步、翻身、捂腹、揉腹及水袖技巧，通過(guò)抓、拋、翻、纏、轉(zhuǎn)等表現(xiàn)手段來(lái)刻畫(huà)人物此時(shí)此刻的內(nèi)心世界，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。

通過(guò)對(duì)《斷橋》一劇幾年來(lái)的排練和演出，她深切的感受到在創(chuàng)造角色過(guò)程中，如何把演員的表演與觀眾的想象有機(jī)的結(jié)合起來(lái)；如何把主人公與劇中人的感情連結(jié)起來(lái)；如何讓觀眾感受到、欣賞到更美、更富有內(nèi)涵的舞臺(tái)藝術(shù)形象。做為演員，只有主動(dòng)尋求與觀眾溝通的契合點(diǎn)，加大對(duì)人物內(nèi)心世界的刻畫(huà)和形象塑造的力度，才能為觀眾塑造出形神兼?zhèn)涞奈枧_(tái)藝術(shù)形象。

趙敏霞藝術(shù)道路上的又一個(gè)起點(diǎn)，是她在平?jīng)龅貐^(qū)為參加“甘肅省‘97’新創(chuàng)劇目調(diào)演”，排演的大型眉戶現(xiàn)代劇《山外風(fēng)》中扮演的女主角翠花。在此以前，她未接觸過(guò)大型現(xiàn)代劇目，由于當(dāng)時(shí)時(shí)間緊，任務(wù)重，她僅用了三天時(shí)間便完成了讀劇本、學(xué)唱腔、粗排的任務(wù)。后來(lái)，地區(qū)為此請(qǐng)來(lái)了甘肅省話劇團(tuán)一級(jí)導(dǎo)演洪濤老師排導(dǎo)此劇，在洪老師的精心指導(dǎo)下，她首先在短期內(nèi)解決了從傳統(tǒng)戲曲表演到現(xiàn)代戲曲表演中所遇到的一些問(wèn)題，拋開(kāi)了傳統(tǒng)程式對(duì)自己的束縛，融入了話劇及影視劇的諸多表演手法，使人物更加貼近生活，有血有肉。

在《山外風(fēng)》第二場(chǎng)趙敏霞把翠花這個(gè)被山外之風(fēng)吹醒的山里人，滿懷熱情回到家中勸丈夫養(yǎng)牛、賣牛，走致富道路，遭到思想頑固的丈夫拴牛的指責(zé)而迷惘時(shí)的一段表演掌握得極為準(zhǔn)確。通過(guò)長(zhǎng)達(dá)26句從抒情到敘事，自由哀怨、飽含深情的演唱，再輔之以激烈的內(nèi)心沖突及對(duì)丈夫愛(ài)恨交加的復(fù)雜心態(tài)的表演，使翠花這一人物在劇中找到了準(zhǔn)確位置。特別是“月高星淡夜深沉，山風(fēng)輕起已初更”兩句唱腔，從設(shè)計(jì)到演唱，都能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。她先是在燈下為丈夫依窗補(bǔ)衣，以敘述性的演唱回憶與拴牛兩小無(wú)猜、青梅竹馬的童年生活，把觀眾的想象引伸到劇中情境中去。以樸實(shí)的表演風(fēng)格，遵循“大動(dòng)不如小動(dòng)，小動(dòng)不如不動(dòng)”的規(guī)則，發(fā)揮自已擅長(zhǎng)眉戶演唱的聲腔優(yōu)勢(shì)，為翠花這一舞臺(tái)藝術(shù)形象注入了活力。

趙敏霞優(yōu)美的唱腔，細(xì)膩傳神的表演，使得《山外風(fēng)》的演出獲得成功，該劇1997年元月參加“甘肅省‘97’新創(chuàng)劇目調(diào)演”，共獲得十余項(xiàng)大獎(jiǎng)，電視臺(tái)將全劇錄像并多次播放。

第9篇：蘇霞老師范文

六年級(jí)二班家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

各位家長(zhǎng)：

大家好，因?yàn)楹⒆拥木壏?，我們走進(jìn)了孫家岔第一小學(xué)，走進(jìn)了六年級(jí)二班教室，歡迎各位，感謝大家。

我是六二班的數(shù)學(xué)老師，同時(shí)兼班主任工作。在這里我代表六年級(jí)二班全體科 任老師對(duì)大家的到來(lái)表示衷心的感謝，也代表你們的孩子對(duì)你們的到來(lái)表示感謝，感謝大家對(duì)我們老師工作的支持。

隨著時(shí)間的流逝，孩子們?cè)跐u漸地長(zhǎng)大，一轉(zhuǎn)眼，他們已經(jīng)是六年級(jí)的學(xué)生了，再過(guò)一年小學(xué)就畢業(yè)了。大家都知道,六年級(jí)是學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)生活中最后一個(gè)階段，是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的一個(gè)中轉(zhuǎn)站，對(duì)學(xué)生的一生具有重要的意義，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，六年級(jí)是小學(xué)至關(guān)重要的一個(gè)階段。是為孩子小學(xué)六年所學(xué)得的知識(shí)扎一根繩子，封上口子，封好后我們可以掂量一下它的重量，重量的多少?zèng)Q定了你的孩子將來(lái)進(jìn)入中學(xué)后能否一如既往的認(rèn)真學(xué)習(xí)，以取得令我們滿意的成績(jī)。所以我們今天聚在一起,主要是就孩子在校.在家的表現(xiàn)進(jìn)行交流,以便及時(shí)制定有效的措施,從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，當(dāng)然還為了增進(jìn)我們老師與各位家長(zhǎng)之間的了解，溝通，因?yàn)閺拈_(kāi)學(xué)到現(xiàn)在在座的各位家長(zhǎng)都比較忙，所以也沒(méi)時(shí)間來(lái)學(xué)校詢問(wèn)孩子的情況，而老師想見(jiàn)見(jiàn)各位也比較難，怕打擾各位家長(zhǎng)的工作，這樣導(dǎo)致大家不認(rèn)識(shí)老師，老師更不認(rèn)識(shí)大家，所以希望通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì)能增進(jìn)我們之間的了解。

一：下面請(qǐng)我們的李校長(zhǎng)講話。(大家歡迎)

二：下面我對(duì)我們班的班級(jí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。

這一屆六年級(jí)是我來(lái)到孫家岔小學(xué)所帶的第三屆六年級(jí)，我個(gè)人認(rèn)為這一屆的基礎(chǔ)比上一屆還要薄弱一點(diǎn)，開(kāi)學(xué)許多家長(zhǎng)來(lái)報(bào)名時(shí)也給我說(shuō)過(guò)，當(dāng)然這與我們換老師有很大的原因，但這也不能全怪我們的學(xué)校，在我們校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)說(shuō)也不希望換，我們的領(lǐng)導(dǎo)也喜歡用固定的老師，用好老師，但條件有限，沒(méi)辦法所以希望各位家長(zhǎng)能夠諒解。

我是今學(xué)期剛接這個(gè)班的, 在沒(méi)帶這個(gè)班時(shí)我就對(duì)這個(gè)班學(xué)生有一定的了解，這個(gè)班過(guò)去一直比較差，主要是班風(fēng)差，學(xué)生尤其是男生調(diào)皮，平時(shí)愛(ài)搗亂，上課愛(ài)亂叫，學(xué)習(xí)懶散，成績(jī)較差，下課自由散漫,說(shuō)不文明語(yǔ)言、作業(yè)不能按時(shí)完成，同學(xué)之間缺少了應(yīng)有的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。我們知道這種環(huán)境是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的,因此這個(gè)學(xué)期，我首先要整頓班風(fēng)，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。我重新選拔班干部,培養(yǎng)他們的管理能力,并和學(xué)生一起制定班級(jí)管理制度,通過(guò)具體的獎(jiǎng)懲措施來(lái)約束、規(guī)范他們的行為,平時(shí)經(jīng)常樹(shù)立典型,表?yè)P(yáng)做的好的同學(xué),以此帶動(dòng)其他同學(xué)，批評(píng)教育搗亂的同學(xué)，鞭策其他同學(xué)不斷進(jìn)步。

只有好的班風(fēng)，才會(huì)形成好的學(xué)風(fēng)，學(xué)生的成績(jī)才會(huì)進(jìn)步。這樣通過(guò)我們的共同努力，到現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我們的班風(fēng)得到了很大的改善，學(xué)生面貌有了很大的轉(zhuǎn)變，上課的紀(jì)律比原來(lái)有了明顯的好轉(zhuǎn)，大部分學(xué)生能認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)生調(diào)皮搗亂的少了，主動(dòng)學(xué)習(xí)的多了，大部分同學(xué)能夠按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高(如這次中期考試)。學(xué)生總體來(lái)說(shuō)也變得比較乖巧聽(tīng)話，只有一兩個(gè)還是比較調(diào)皮，愛(ài)搗亂，但我相信通過(guò)我們的努力他們也會(huì)進(jìn)步的。每天的值日工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同學(xué)之間能夠初步形成了團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

1、勞動(dòng)中表現(xiàn)突出的有：張建國(guó)、王寧、王帥、李凡、李雨卓、郭軍、李成、楊建軍等同學(xué)。

2、作業(yè)完成認(rèn)真的有：王帥、王艷、張娜、王浩、李成、王鑒、高秀奇、韓美艷、盧艷茹、馬鵬、趙康霞、李凡、王倩、王慧、張建國(guó)、楊建軍等同學(xué)。

3、知道并努力學(xué)的同學(xué)有：趙康霞、王鑒、盧艷茹、王慧、楊建軍、郭軍、楊仁義、李浩、魏真等同學(xué)。

5、作業(yè)書(shū)寫(xiě)較好的有：王艷、王帥、李凡、李雨卓、趙康霞、高秀奇、王浩、王倩、王鑒、李成、楊建軍、王慧、盧艷茹、馬鵬等同學(xué)。

6、課堂回答問(wèn)題積極的有：王帥、趙煥然、王浩、王倩、魏真、孫壯、高秀奇、王寧、張娜、王艷、李凡、李嘉欣、王鑒、張建國(guó)、楊建軍、楊仁義等同學(xué)。

面對(duì)他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,我感到由衷的欣慰.

三：下面請(qǐng)我班的語(yǔ)文老師就語(yǔ)文方面的問(wèn)題對(duì)各位做介紹。(大家歡迎)

四：下面請(qǐng)我班的英語(yǔ)老師就英語(yǔ)方面的問(wèn)題對(duì)各位做介紹。(大家歡迎)

五：下面結(jié)合這次中期考試我的數(shù)學(xué)成績(jī)將學(xué)生情況向各位家長(zhǎng)做簡(jiǎn)單介紹。

1、本次考試是我校與中雞，大保當(dāng)，水磨河等八所學(xué)校對(duì)抗賽。我們班共計(jì)38名同學(xué)，全部參加考試。平均分82.14分，位居八所學(xué)校首位，有4名同學(xué)不夠60分，其中60分以上的有2人，70分以上的有3人，80分以上的有17人，90分以上有11人，滿分的有1人。成績(jī)優(yōu)秀的有(王艷、王帥、韓美艷、盧艷茹、王浩、李凡、張建國(guó)、趙康霞、李成、李雨卓、馬鵬、張娜、高秀奇、李嘉欣、王倩等)，成績(jī)有明顯進(jìn)步的同學(xué)(韓美艷、王鑒、盧艷茹、趙煥然、王慧、王寧、李娜、魏真、惠亞飛、馬雨聰、李浩、楊仁義、郭軍、郭婉君);平時(shí)學(xué)習(xí)較認(rèn)真，這次成績(jī)不夠令人滿意的有(楊建軍)

稍有進(jìn)步的有(高芳芳、張鵬、馬超、孫虎、李妮)，其他同學(xué)沒(méi)有多大的進(jìn)步

孫壯聰明但學(xué)習(xí)不認(rèn)真，平時(shí)表現(xiàn)不夠好。

劉穎、楊柳太懶不學(xué)習(xí)，成績(jī)不理想

蘇敏基礎(chǔ)太差，連最基本的計(jì)算也不會(huì)，比如畫(huà)圓連圓規(guī)也不會(huì)用

吳盼盼連最基本的字也不認(rèn)識(shí)。

2、平時(shí)表現(xiàn)

綜合平時(shí)的一些小測(cè)驗(yàn)和課堂表現(xiàn)，成績(jī)優(yōu)秀、并一直比較穩(wěn)定的同學(xué)有(張建國(guó)、王帥、趙康霞、王浩、王艷、李凡 、李雨卓、張娜、王倩、韓美艷等同學(xué))

3、存在的問(wèn)題