毛毛蟲變蝴蝶精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的毛毛蟲變蝴蝶主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：毛毛蟲變蝴蝶范文

我家門前的一棵小樹上，時(shí)常爬著一只丑陋的毛毛蟲。它每天懶洋洋地爬著，沒人去理它，也沒人去管它。它每天趴在樹枝上，望著孩子們追瓢蟲、夸蝴蝶，它好羨慕。

一天，我再次來到樹旁，發(fā)現(xiàn)樹枝上的不再是丑陋的毛毛蟲，取代它的，是一只黑色的蛹，它安詳?shù)靥稍谀?，一?dòng)不動(dòng)，等待著破蛹成蝶的那一天。

終于，蛹開始活動(dòng)了。蛹左搖右晃，蝴蝶在里面奮力掙扎，但還是不能掙脫，似乎再?zèng)]有出來的可能。但它還不放棄，繼續(xù)掙扎，毅力和堅(jiān)持使它破蛹而出。這只美麗而輕盈的蝴蝶張開翅膀，飛向藍(lán)天。它終于實(shí)現(xiàn)了它的心愿，從此世界上少了一只丑陋不堪的毛毛蟲，多了一只翩翩起舞的蝴蝶。

毛毛蟲要變成蝴蝶的那一刻，最痛苦也是最美麗、最悲壯的時(shí)刻。我們現(xiàn)在就是毛毛蟲，馬上就要變成一只美麗的蝴蝶，在這樣的時(shí)刻。我們的心靈需要的不是教誨，而是一份寧?kù)o，一份和諧。這樣我們就像毛毛蟲在蛹里一樣，在孤獨(dú)的境界里沉思，進(jìn)行精神上的反省和自我交流，這個(gè)過程，也許是很痛苦的，甚至是很殘酷的，它需要足夠的毅力和堅(jiān)定的信念，但對(duì)于一個(gè)人成長(zhǎng)是不可缺少的。

我們正處在一個(gè)掙扎的過程，讓我們像蝴蝶出蛹那樣，多點(diǎn)毅力和堅(jiān)強(qiáng)吧，這個(gè)必要的過程將引領(lǐng)你邁向成功之途，在天空自由飛翔。

第2篇：毛毛蟲變蝴蝶范文

毛毛蟲的全身是翠綠色的，棕色的小腦袋上長(zhǎng)著一個(gè)大鰲似的嘴，看起來十分威風(fēng)。頭后面連著九節(jié)胖乎乎的身體，每節(jié)身子上都有一個(gè)三角形的黃色斑點(diǎn)。這里給大家分享一些關(guān)于毛毛蟲故事，供大家參考。

毛毛蟲故事1從前有一只毛毛蟲，整天懶懶散散，驕傲自大，游手好閑。

在萬里無云的一個(gè)大晴天，蜜蜂們飛來飛去地釀蜜，蠶們沒完沒了地吐絲，胭脂甲蟲獻(xiàn)出生命制作胭脂紅，蝴蝶則熱心地幫植物們授粉……大家都在做著自己該做的事，忙得熱火朝天。唯獨(dú)它，這只懶毛蟲，躺在花瓣上，一會(huì)兒喝一口花蜜，一會(huì)兒悠閑地哼著小曲望著藍(lán)藍(lán)的天。大家都很生氣，卻又無可奈何。

蜜蜂飛到它身邊，柔柔地說：“大家都有自己的工作，多么辛苦，你是不是也應(yīng)該做出點(diǎn)……”

“夠了!”毛毛蟲打斷道，“我憑什么干這些低等工作?我可是有遠(yuǎn)大理想的!哼!”

“你有什么理想?說說看唄!”

“我呀……可是要變成蝴蝶的，我要去闖世界呢!”

“哦……原來是這樣……”

“好了好了!我要走了，我才懶得和你這個(gè)丑八怪在一起浪費(fèi)時(shí)間呢!”毛毛蟲揚(yáng)長(zhǎng)而去，蜜蜂還留在原地，呆呆地望著它的背影。

轉(zhuǎn)眼間，毛毛蟲長(zhǎng)大了，它在樹枝上做了一個(gè)蛹，它得意地想：等明年春天我變成蝴蝶，一定要在那群丑蟲子面前好好炫耀炫耀!哈哈!

時(shí)光流逝，冬去春來。毛毛蟲在蛹里待得悶極了，于是它扭動(dòng)身體，好不容易鉆出來。它站在樹枝上晾翅膀，等得不耐煩了，就隨便抖了抖，然后大叫大嚷：“快來看看我，我多么漂亮!”昆蟲們都來了，大家都捂著嘴笑。毛毛蟲生氣極了。突然它看見前面有一團(tuán)亮光，“啊!連太陽都欣賞我的美麗，我要給它個(gè)擁抱?！闭f著就沖了過去。“啪嗒”一聲，它掉到了地上。它不知道，那只不過是火把上的火苗，而毛毛蟲變成的卻是一只飛蛾。

毛毛蟲故事2我從小就害怕毛毛蟲，因?yàn)樗坏舐疑眢w軟軟的，所以我一直都很害怕它。

春天的一個(gè)午后，我在郊外野餐，突然從樹上掉下一條毛毛蟲，剛好掉在我的正前方，我嚇了一大跳，尖叫著跑開，躲在一旁。姐姐連忙說：“不用怕，只是一條毛毛蟲而已?！蔽殷@恐地說：“可它太嚇人了!”“哈哈，”姐姐笑著說，“你把它帶回家，放在一個(gè)裝有樹葉的盒子里，過幾天它就會(huì)給你一個(gè)驚喜，你就不會(huì)害怕它了。”我半信半疑，于是在姐姐的幫助下，我小心翼翼地把它帶回了家。

我把它裝在大鞋盒子里，趴在盒子旁邊，盯著它，仔細(xì)看，心想：真的會(huì)像姐姐說的那樣，給我一個(gè)驚喜嗎?通過觀察，我發(fā)現(xiàn)它的背上長(zhǎng)了幾個(gè)黑黑的點(diǎn)，側(cè)看又發(fā)現(xiàn)上面還長(zhǎng)了和針一樣細(xì)的短毛。它的腦袋上有兩顆圓圓的小黑豆，閃閃發(fā)光，我想那就是它的眼睛吧。它的身上還有三條均勻的金線。它一截一截的身段，肉嘟嘟的，每蠕動(dòng)一下，身子就會(huì)縮一下。我拿一片葉子喂它，它吃不到，竟會(huì)豎起腦袋伸長(zhǎng)脖子，把葉子一點(diǎn)一點(diǎn)地吞進(jìn)肚子里。

過了幾天，我發(fā)現(xiàn)它不見了，盒子里多了一個(gè)像蠶繭一樣的東西。又過了幾天，我打開盒子，發(fā)現(xiàn)了一只美麗的蝴蝶，它在盒子里撲棱著翅膀，淡藍(lán)的翅膀揮舞著，仿佛跳著圓舞曲。好神奇的生命奇跡!我不禁贊嘆。

我現(xiàn)在不怕毛毛蟲了，它丑陋的身體經(jīng)過蛻化，竟是如此美麗。

毛毛蟲故事3一天清早,我到哥哥家玩，一路上下起了毛毛雨，所以地上很潮濕，正因?yàn)檫@樣，才引出了一些昆蟲。到了!那里花草叢生，競(jìng)相開放。我趴在地上看了看，發(fā)現(xiàn)了一只毛毛蟲正在緩慢地爬行著。我細(xì)細(xì)端詳著，發(fā)現(xiàn)這只毛毛蟲全身翠綠，像一條變色龍變成綠色藏在草叢里一樣，很難發(fā)現(xiàn)。最后面還有一個(gè)似蝎子一樣的鉤。它可以攻擊別人，背上有一層層綠綠的皮，摸一摸，哇!太舒服了，真像一堆棉花。最前面就是那四只小巧玲瓏的腳了，把它放在樹枝上，它的腳立刻會(huì)擠出一些汁，過了一會(huì)兒，它就粘在上面了。這是因?yàn)?，這種汁可以當(dāng)做雙面膠來用，它也是一種防御工具，比如它在樹枝上，它就能粘住樹木，就像啄木鳥一樣，能有力的抓住樹木捕獲蟲子。

別看它個(gè)頭小，吃東西可是很在行，我輕輕地拿起一片葉子放在它身旁，它爬了過去，并有自己的嘴巴靠在葉根上，看來，它是準(zhǔn)備從根下手了，這只毛毛蟲要對(duì)自己的食物下狠心了，唉，這樣的話，這片葉子可就泥菩薩過河——自身難保了。開始出動(dòng)了!毛毛蟲的嘴巴使勁的咬著。咀嚼了好一會(huì)，才咬了一點(diǎn)!它好像在說：“這是什么東西?怎么咬不動(dòng)，不會(huì)是鋼鐵吧!算了，不咬你了”。于是，它換了一個(gè)方向繼續(xù)咬著……哇，真柔軟，真舒坦。它一邊咬著，還一邊發(fā)出絲絲絲的聲音。哈哈，葉子被它咬了一大半了，哎呀它吃的太飽了，得休息一會(huì)了。

吃飽了，喝足了，終于可以睡覺了，伸個(gè)懶腰。它慢慢地爬到了一個(gè)過期的梨里，真好，有寬大的臥室，還有一些梨的香味，OHYES!它繼續(xù)挖掘著。這是衛(wèi)生間，這是客廳，這是……說完了，又把地上打掃了一下：它用身子蠕動(dòng)了幾下，啊!立刻變的煥然一新。忙了一天，累的夠嗆，終于躺在地上睡著了。

毛毛蟲也會(huì)賴床，好久都不出來，我在里面放了一點(diǎn)餅干，在放了點(diǎn)水。我等了一會(huì)，還不出來，看了我得下毒手了，我用刀把梨子刨開，哈，果然在里面，我把它拿出來，說：“看你下次敢不敢賴床?！彼ь^向四周望，像是要躲開我的追蹤。我知道了它的意思，于是便跟它玩起了捉迷藏。

我把它放在了廚房里，再去看了會(huì)兒電視，好了，毛毛蟲，我來找你了，我翻箱倒柜，依然沒找到，我泄氣了。到了晚上，我切菜的時(shí)候，在碗后面，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)隱隱約約的身影，啊!毛毛蟲!毛毛蟲!我終于找到你了，太棒了!我又可以和你玩了。我又象以前一樣喂它，養(yǎng)它……

毛毛蟲故事4旭日當(dāng)空的早上，活潑可愛的毛毛蟲在院子里開心地玩耍。這時(shí)毛毛蟲的媽媽手里拿著一塊香噴噴的蛋糕，向毛毛蟲走來，說：“乖乖，今天是外婆80歲大壽，你要把媽媽手里的蛋糕送給外婆，但是去的路上一定要保護(hù)好喲!”毛毛蟲自信滿滿地對(duì)媽媽說：“媽媽，去外婆家的路我都走了無數(shù)遍了，閉著眼睛都能走到，所以你就放心吧!說完，媽媽小心翼翼地將蛋糕遞給了毛毛蟲。

就這樣，毛毛蟲哼著小曲，閉著眼睛，高高興興地走向通往外婆家的路。毛毛蟲走了一會(huì)兒，突然感覺身體前半部分涼颼颼的，他睜開眼一看，不看不知道，一看嚇一跳：“哎呀!我怎么走到河里了呀?咦?通往外婆家的那一座小橋去哪了呢?毛毛蟲撓了撓頭，他左看看右看看，也沒有發(fā)現(xiàn)任何小橋，只看見洪水起了一個(gè)浪又起了一個(gè)浪。毛毛蟲去問了問身邊的小動(dòng)物，原來是前幾天一直在下暴雨把小橋給沖垮了，他自言自語地說：這該怎么辦呢?

毛毛蟲看了一下四周，終于在上游發(fā)現(xiàn)了一片碩大的葉子。毛毛蟲看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，剛踩上去，葉子就沉下水底了。毛毛蟲見狀，立馬收回了腳，坐在地上心有余悸地說：“早知就聽媽媽的話，減肥了!”烏龜爺爺看見了，向毛毛蟲游來，問：“毛毛蟲，你怎么了?”毛毛蟲失落地說：“我要去對(duì)岸給外婆過生日，可是洪水把橋給沖垮了，我過不去呀，你能帶我過去嗎?烏龜爺爺笑了笑說：“我可不做虧本的生意，看你是小孩，我給你打八折，十元錢!”毛毛蟲看了看身上，說：“我……我沒有錢!”烏龜爺爺聽到毛毛蟲身上沒有錢，就游走了。

這時(shí)大象走來了，因?yàn)槊x太小，大象一不小心就把毛毛蟲吸進(jìn)了鼻子里，毛毛蟲心想：機(jī)會(huì)來了!毛毛蟲用手撓了撓大象的鼻子，“啊啾”，大象一個(gè)噴嚏就把毛毛蟲吹到了對(duì)岸。毛毛蟲醒來，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)在對(duì)岸了，于是他就高高興興地走去外婆家。

毛毛蟲故事5我家養(yǎng)了一條可愛的毛毛蟲，它是在我家葡萄樹上找到的。一看到它，我就愛上了它憨態(tài)可拘的樣子，于是就將它養(yǎng)在了一個(gè)盒子里。

不要看它全身肉乎乎的，可身體上的那些肌肉可靈活了，肌肉可以像彈簧一樣隨意伸縮。毛毛蟲整個(gè)身子之所以能那樣伸縮自如，還要多虧那些一節(jié)又一節(jié)強(qiáng)壯的肌肉。毛毛蟲的上半身有三對(duì)腳，下半身有五對(duì)腳，后五對(duì)腳上有絨毛和吸盤，可以幫助毛毛蟲在爬行的時(shí)候不滑倒，前三對(duì)腳可以在它吃樹葉的時(shí)侯抓住樹葉，不讓樹葉滑落。最獨(dú)特的是毛毛蟲的屁股上有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的尾刺，看起來好像一把銳利的小劍。雖然這根刺看起來又尖又硬，但是摸上去卻軟軟的，要是你把刺按下去，它又會(huì)彈起來，按下去，又彈起來，非常有趣。

第3篇：毛毛蟲變蝴蝶范文

一條小小的毛毛蟲，無憂無慮地在葉子上慢悠悠地爬著。對(duì)于它來說，在一片綠葉上爬行，就像是環(huán)游世界一樣艱難。它實(shí)在太笨拙了，那肥嘟嘟的身軀，又短又粗的腳，使它的行動(dòng)極其不便，但是它的生活還是過得非常快樂。

一天，它正在大口大口地品嘗著鮮美的綠葉時(shí)，一只蜻蜓飛來了：“Hellow! 蟲先生！ 你好哇！”蜻蜓不懷好意地笑著對(duì)毛毛蟲打招呼。小毛毛蟲聽清了蜻蜓有嘲笑它的意思：“別以為我不知道你想干什么！” “哈哈，就你也想飛上天！你那笨重的身體，能和我苗條的身體和透明的翅膀比嗎？”“你你你……”小毛毛蟲被氣得夠嗆?！跋牒臀冶?？做夢(mèng)去吧！”蜻蜓笑著飛走了。

小毛毛蟲聽了，不由得露出了幾分傷心。是啊，它怎么不想飛呢？它看了看自己的身體，再看看漫天飛舞的昆蟲，嘆了嘆氣，于是它決定用絲把他自己裹起來，不想被任何昆蟲看見。它便成天成月的織，終于有一天，它將自己裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。突然，有個(gè)聲音在他耳邊響起：“現(xiàn)在你開始睡覺吧，孩子！ 等你睡醒之后，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己已經(jīng)變了?！毙∶x聽了沒在意，這時(shí)，一陣?yán)Ь胍u來，它便閉上眼睛，沉沉地睡去……

第4篇：毛毛蟲變蝴蝶范文

在內(nèi)容選擇上，“繪畫藝術(shù)語言”應(yīng)選擇適合幼兒期的幼兒水平，并通過生動(dòng)的講解和操作游戲引導(dǎo)能理解接受的，例如：

線條方面可以選擇短線、直線、曲線、折線、放射線、螺旋線、彈簧線等；

形狀方而可以選擇基本幾何圖形(圓形、三角形、方形、橢圓形等)、生活中的常見圖形(橄欖形、心形、星形、扇形等)；

色彩基礎(chǔ)知識(shí)可以選擇三原色及其變化、深淺色、色彩的冷暖、近似色、對(duì)比色等；

構(gòu)圖基礎(chǔ)知識(shí)可以選擇對(duì)稱概念、形的對(duì)比、紋樣的變化[單獨(dú)紋樣、連續(xù)紋樣(二方連續(xù)、四方連續(xù))]等。

“繪畫藝術(shù)語言”從理論上似乎很復(fù)雜和抽象，如色彩基礎(chǔ)知識(shí)、圖案基礎(chǔ)知識(shí)等。因此，在形式上，應(yīng)將內(nèi)容設(shè)計(jì)成幼兒易理解接受的生動(dòng)形式、將抽象的概念簡(jiǎn)化尤為重要。

例如：

線條：短線練習(xí)――下雨了、直線――花格子衣服、放射線――蜘蛛網(wǎng)、曲線――毛衣、螺旋線――小花、彈簧線――媽媽的卷發(fā)等；

形狀：圓形――糖葫蘆、棒棒糖，三角形一一熱帶魚、圣誕樹，方形――高樓、禮物盒，橄欖形――樹葉、眼睛等；

色彩基礎(chǔ)知識(shí)：三原色――會(huì)變的花，深淺色――愛喝牛奶的毛毛蟲，色彩的冷暖――火娃娃和冰娃娃，近似色――顏色家族等；

構(gòu)圖基礎(chǔ)知識(shí)：左右對(duì)稱――對(duì)稱印畫、對(duì)稱折剪，中心對(duì)稱――盤子，二方連續(xù)――圍巾，四方連續(xù)――手帕、方巾等。

這樣一轉(zhuǎn)化，就顯得淺顯易懂而有趣多了吧!

二、“繪畫藝術(shù)語言”的教學(xué)實(shí)踐策略

1.抽象概念解釋生動(dòng)淺顯化

例如，“三原色”的理論解釋――指紅、黃、藍(lán)這三種不能由別的顏料混合而成，而卻能由它們的相互混合得到別的色彩的顏色。這三個(gè)獨(dú)立的顏色稱之為顏料三原色(或叫三基色)。

這樣的概念解釋顯然對(duì)于幼兒來說太過于復(fù)雜難以理解。因此教師在自身了解熟悉的基礎(chǔ)上可以這樣生動(dòng)的解釋和說明：“三原色――就是三種原來的顏色。這三種顏色是三個(gè)厲害的顏色魔術(shù)師，能變出其他各種各樣的顏色，而其他的顏色卻不能變出它們。它們就是紅色、黃色和藍(lán)色?！蓖ㄟ^生動(dòng)的講解配合教師的三原色變色實(shí)驗(yàn)操作，幼兒就在驚嘆魔術(shù)師神奇的同時(shí)牢牢記住了三原色的特性――“不能由別的顏料混合而成，而卻能由它們的相互混合得到別的色彩”。

2.教學(xué)方法形象趣味多樣化

方法的運(yùn)用得當(dāng)可以收到事半功倍的效果。結(jié)合故事、設(shè)置情境、示范、實(shí)驗(yàn)等多種不同的方法教學(xué)可以達(dá)到良好的效果。

例如，深淺色的教學(xué)目標(biāo)是“讓幼兒了解顏色的深淺變化，知道加白色顏色會(huì)變淺，而且加的越多變的越淺”，而枯燥的調(diào)色游戲會(huì)讓幼兒失去耐心，而我是這樣做的：

我設(shè)計(jì)了一只毛毛蟲，先把毛毛蟲的頭涂上一種原色(如紅色)，并告訴幼兒：“這是一只愛喝牛奶的毛毛蟲，它與眾不同，愛喝牛奶(白色顏料)?！苯又揖烷_始“喂”毛毛蟲喝牛奶了(白色)。

它喝了一口“牛奶”(調(diào)入一滴白色顏料再涂)，它的第一節(jié)身體就變成淺一點(diǎn)的紅色了；它又喝了第二口“牛奶”(再加一滴白色顏料)，第二節(jié)身體又變得更淺一些了；接著它又喝了第三口“牛奶”(再加一滴白色顏料)，第三節(jié)身體又變得更淺了……我一邊在顏料中加白色調(diào)色，一邊講故事，一邊示范涂色的形式深深地吸引了孩子，孩子們著迷地看我變魔術(shù)，看毛毛蟲變戲法，都不由自主地拍手歡呼起來!

就這樣，在一種輕松、有趣的氣氛中幼兒了解掌握了顏色是怎樣越變?cè)綔\的。在接下來的活動(dòng)中，孩子們也大膽地嘗試給毛毛蟲喝“牛奶”變色涂色游戲，許多幼兒做了一種顏色的毛毛蟲還想做另外一種顏色的毛毛蟲!充分達(dá)到了我的教學(xué)目標(biāo)。

3.幼兒操作練習(xí)多樣游戲化

例如，三原色以及變色游戲的操作就可以有涂色游戲(三色重疊花、蝴蝶等)、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)(三種色水的不同比例混合、色階瓶)、橡皮泥混色式等多種方式不同領(lǐng)域進(jìn)行；二方連續(xù)的了解則可以運(yùn)用裝飾圍巾、帽檐、衣服等以及剪紙花邊、印畫等多種方式操作練習(xí)，以求達(dá)到共同的目標(biāo)――了解并能運(yùn)用二方連續(xù)的圖案規(guī)律；對(duì)稱概念的了解則可以通過對(duì)稱印畫、畫蝴蝶、畫樹葉、對(duì)稱折剪等了解左右對(duì)稱；裝飾青花瓷盤、手帕、設(shè)計(jì)車輪、染紙等方式了解中心對(duì)稱等；冷暖色的比較認(rèn)識(shí)可以設(shè)計(jì)冷色娃娃和暖色娃娃、尋找生活中的冷暖物品、對(duì)比服裝搭配等多種方式進(jìn)行等。

4.深入理解概念生活藝術(shù)化

例如，對(duì)于色彩的冷暖區(qū)別我們很多大人都搞不清楚這種抽象的區(qū)分，也解釋不清楚這抽象的概念。為了讓孩子能有生動(dòng)形象具體的認(rèn)識(shí)和感知，我結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)這樣來設(shè)計(jì)活動(dòng)：

第5篇：毛毛蟲變蝴蝶范文

【關(guān)鍵詞】音樂游戲 游戲氛圍 游戲材料 游戲形式

音樂是一門很“難”的情感藝術(shù)，而游戲是兒童的本性活動(dòng)，當(dāng)我們把音樂有機(jī)的融入游戲中就構(gòu)成了幼兒們喜歡的音樂游戲。音樂游戲是它能讓幼兒在自由愉快地游戲中，培養(yǎng)幼兒的音樂感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。為了更好地發(fā)揮音樂游戲的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，我們通過以下幾條途徑來有效的組織音樂游戲活動(dòng)。

一、營(yíng)造情境化的游戲氛圍，讓幼兒感受音樂

音樂的語言是微妙的，每一種音樂、每一首歌都蘊(yùn)含了其獨(dú)特的思想感情，那孩子又怎能輕易的理解其中的韻味呢？因此，我預(yù)設(shè)通過情境化的游戲氛圍，讓幼兒輕松自然的融入音樂作品的意境中去。例如：音樂游戲《春》是經(jīng)典音樂《四季協(xié)奏曲》的一個(gè)選段，這首音樂對(duì)于小班幼兒來說有一定的難度，但我通過了大膽的音樂游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子將音樂演繹得淋漓盡致。

（一）情景再現(xiàn)，感受音樂氣息。在聆聽音樂之前，我首先以春天的PPT呈現(xiàn)在孩子們面前，為幼兒聆聽、賞析音樂埋下了伏筆。音樂響起時(shí)，在PPT引領(lǐng)下孩子們能輕松的聽懂B段小鳥歌唱、C段小魚戲水的音樂。通過了初次的聆聽讓幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生了極大興趣，并為音樂游戲活動(dòng)的順利開展打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）故事引入，理解音樂意境。在幼兒對(duì)音樂有了初步的接觸之后，我再以故事的形式貫穿整個(gè)音樂。故事是根據(jù)音樂而創(chuàng)編的，A段音樂講述的春天到了農(nóng)民在地里鋤地、播種、插秧的情境；B段音樂是描述了小鳥覓食、飛翔、梳洗羽毛、唱歌等情節(jié)；C段音樂描述水流中小魚戲水的情節(jié)；D段音樂是描述打雷時(shí)，農(nóng)民和鳥四下亂竄、相擁相抱等緊張的情節(jié)，通過了故事與音樂的配合，抽象、復(fù)雜的音樂就變得那么的生動(dòng)。

（三）游戲穿插，詮釋音樂內(nèi)涵。通過故事的講解幼兒對(duì)音樂有了一定了解，在此基礎(chǔ)上我以幼兒喜歡的游戲形式演繹了這首音樂，加深幼兒對(duì)音樂的理解。游戲中孩子們分別扮演農(nóng)夫、小鳥、小魚的角色，他們參與的積極性也非常的高，在玩的過程中他們學(xué)會(huì)了傾聽音樂、理解音樂，知道哪段音樂該自己表演，還會(huì)跟著音樂的旋律和節(jié)奏變化自己的動(dòng)作和力度，從而使音樂具有了生命力。

二、提供適宜的游戲材料，讓幼兒表現(xiàn)音樂

“兒童的智慧源于操作”，游戲材料的適當(dāng)投入是激發(fā)幼兒音樂情感和促進(jìn)游戲順利開展的重要手段。適宜材料的使用，能吸引幼兒自主地參與到游戲活動(dòng)中，促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展。

（一）可視材料的提供。音樂是一門聽覺藝術(shù)，而圖譜、PPT、節(jié)奏卡等可視材料的引用可以使音樂變得看得見、摸得著。如在進(jìn)行《買菜》歌唱游戲活動(dòng)中，其中的歌詞涉及許多菜名，在演唱游戲的過程中容易混淆，從而使幼兒不能大膽的參與游戲。而圖譜恰當(dāng)?shù)囊媒o了幼兒視覺的沖擊，徹底地解決了活動(dòng)的難點(diǎn)讓幼兒清楚的明白歌曲的內(nèi)容及菜名的順序，為游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行及幼兒對(duì)音樂的大膽表現(xiàn)提供了臺(tái)階。

（二）操作材料的投入。音樂游戲中適宜的游戲材料運(yùn)用能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)，除了提供頭飾、紗巾、面具等裝飾材料，還要投入小鑼、小鼓、小木琴等各種打擊樂器。如在《毛毛蟲和蝴蝶》這個(gè)音樂游戲中，音樂分為三段。A段特點(diǎn)緩慢低沉主要要表現(xiàn)毛毛蟲的傷心一個(gè)過程。B段音樂是具有爆發(fā)力表現(xiàn)毛毛蟲變成蛹，在里面痛苦掙扎的情景。C段是歡快的表現(xiàn)毛毛蟲變蝴蝶的那種喜悅。我通過游戲材料絲巾的一物多用，將這三段音樂表現(xiàn)的活靈活現(xiàn)。絲巾在不同的樂段里渲釋著不同的感覺：A段絲巾代表一條毛毛蟲一申一縮。B段絲巾代表一個(gè)蛹，藏在衣服里，跟著音樂的節(jié)奏慢慢的拔出，表示痛苦掙扎的情景。C段絲巾代表了小蝴蝶飛來飛去。在這個(gè)音樂游戲中材料絲巾的使用讓幼兒感受毛毛蟲艱辛的生長(zhǎng)過程。

三、恰當(dāng)?shù)氖褂枚鄻踊挠螒蛐问?，讓幼兒理解音?/p>

每首音樂都有其獨(dú)特的表現(xiàn)手法，有的音樂節(jié)奏鮮明、有的音樂音色獨(dú)特，因此我們要根據(jù)不同音樂風(fēng)格，設(shè)計(jì)合適的音樂游戲，幫助幼兒對(duì)音樂的理解。

（一）聽覺游戲。聽覺游戲主要是培養(yǎng)幼兒聽覺的敏感性和對(duì)聲音高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等基本特征的分辨能力為目的的音樂游戲。主要包括聲音配對(duì)、聲音猜謎、聲音辨別等聲音游戲和聽覺感受游戲。如：《可愛的玩具》這個(gè)音樂活動(dòng)主要是通過游戲讓幼兒辨別聲音的強(qiáng)弱，找玩具的幼兒蒙著眼睛沿著圈外找玩具，當(dāng)他接近玩具時(shí)幼兒大聲唱，當(dāng)他遠(yuǎn)離玩具時(shí)幼兒輕輕唱，幼兒通過分辨聲音的強(qiáng)弱，確定玩具的所在，如果我們單純的以敲打等呆板的形式讓幼兒分辨聲音的高低，就會(huì)削減幼兒積極性。

（二）表演游戲。表演游戲是幼兒通過扮演某一音樂作品的角色，通過動(dòng)作、手勢(shì)等情節(jié)的表演來表現(xiàn)音樂。如：幼兒喜歡的《小白兔和狐貍》的游戲，主要是通過扮演活潑的小兔和狡猾的狐貍形象，讓幼兒感受兩段音樂不同的藝術(shù)形象。音樂分為AB段，A段音樂主要是表現(xiàn)活潑、歡快的兔子的音樂，B段的音樂顯得比較低沉、緩慢是表現(xiàn)狐貍的音樂。

（三）歌唱游戲。歌唱游戲習(xí)慣一邊唱一邊游戲，是最常見的一種音樂游戲形式。在愉快的歌唱游戲中，幼兒不僅提高了自己的歌唱能力以及對(duì)音樂的感受、理解和表達(dá)能力，更使幼兒的身心得到了陶冶。如：在《捉小魚》的歌唱游戲中，請(qǐng)兩位幼兒雙手相握高舉做漁網(wǎng)，全體幼兒做小魚游的動(dòng)作一個(gè)跟著一個(gè)走小碎步，一邊唱歌，一邊做魚游，當(dāng)歌唱到“捉住”時(shí)，漁網(wǎng)就把小魚套住。

我們應(yīng)充分發(fā)揮游戲在幼兒音樂中的內(nèi)在價(jià)值，使幼兒在“玩”的過程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)音樂、感知音樂、表現(xiàn)音樂，使音樂游戲成為幼兒在園活動(dòng)的“興奮劑”和“調(diào)節(jié)劑”，從而引發(fā)和保持幼兒參與活動(dòng)的積極性。

【參考文獻(xiàn)】

第6篇：毛毛蟲變蝴蝶范文

我是一只毛毛蟲，一只又小又脆弱的小生命，但我并不為自己的弱小而放棄自我那美好的夢(mèng)想。是的，我想變成一只蝴蝶，我一直在等待那個(gè)美麗的脫變。

我承認(rèn)，我是很丑，我一直不被別人放在眼里，連我的生命也受到了威脅?？晌也缓ε?，我從不傷心，也不哭泣，我只是在等待，在慢慢成長(zhǎng)，我要變成蝴蝶。從出生開始，我就經(jīng)歷了種種困難，種種危險(xiǎn)，我并不承認(rèn)我差，我只是想做好我自己……我頑強(qiáng)，我從不在困難面前低頭，當(dāng)然，我倒下過，受過傷，但我依然又以驚人的毅力又站起來。因?yàn)?，我一直在為我的那個(gè)夢(mèng)想努力，我不能在這個(gè)夢(mèng)想之前就從這個(gè)世界永遠(yuǎn)消失，不可以！

于是，我更加努力，我頑強(qiáng)的活了下來，我一直在等待。也許，這就是命運(yùn)吧！咦？又下雨了，糟糕，大風(fēng)雨來了，我連忙想爬進(jìn)數(shù)洞里，可來不及了，我被沖下來了，我憑一點(diǎn)理智抓住一片樹葉，之后就什么也不知道了……

第二天清晨，我醒來了，可是我發(fā)現(xiàn)身體輕輕的，我動(dòng)了動(dòng)，只是覺得有點(diǎn)飄了起來，我一看，?。≡瓉砦易兂梢恢缓?，我太高興了，自己的付出終于有回報(bào)了，我的愿望實(shí)現(xiàn)了……

我無比的高興，我飛向向往很久很久的藍(lán)天，我俯視大地，我留下了眼淚……

第7篇：毛毛蟲變蝴蝶范文

關(guān)鍵詞：音樂；美術(shù)；藝術(shù)活動(dòng)；興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確地把音樂、美術(shù)統(tǒng)稱為“藝術(shù)”領(lǐng)域，這說明這兩門課程之間有著很多的聯(lián)系性，音樂是從聽覺上感受美，美術(shù)是從視覺上獲得美，二者在表現(xiàn)人的思想感情和讓人的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴上是一致的。在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中，孩子們似乎已厭倦了過去聽、唱、演的傳統(tǒng)教學(xué)模式，他們對(duì)將美術(shù)融入音樂教學(xué)中的做法很有好感。這種做法既挖掘了孩子潛在的美術(shù)天分，又培養(yǎng)了他們對(duì)音樂的積極性和興趣，他們可以通過繪畫充分展開聯(lián)想的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)造力，也可以憑著對(duì)音樂的見解來表達(dá)情感。音樂是聽覺的藝術(shù)，它通過聲音傳遞情感，美術(shù)是視覺的藝術(shù)，它通過色彩、線條來塑造形象。盡管兩者在表現(xiàn)上各有特點(diǎn)，但如果有機(jī)結(jié)合起來，利用美術(shù)強(qiáng)烈的視覺效果去突破音樂理解上的困難，會(huì)起到事半功倍的效果。下面就幾種將美術(shù)融入音樂教學(xué)中提升幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

一、運(yùn)用圖譜再現(xiàn)音樂情景，培養(yǎng)興趣

圖譜是音樂教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常運(yùn)用的輔助教學(xué)工具，它是一種視覺符號(hào)，也是一種材料，它可以把音樂材料簡(jiǎn)單化、形象化。

蘇聯(lián)著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾說過：“只要音樂是形象的，即使是不同的體裁，都能使孩子接受?！痹谝魳方虒W(xué)活動(dòng)中融入美術(shù)手段，更能引發(fā)幼兒的興趣。興趣是發(fā)展幼兒思維的巨大推動(dòng)力，不管做什么事情，只要有了興趣，才會(huì)使人集中精力，積極思考。

在幼兒欣賞完一首樂曲后，給他們留出相對(duì)充分的時(shí)間，讓他們用手中的畫筆將自己對(duì)音樂的理解和體會(huì)實(shí)實(shí)在在地畫在紙上，把抽象的音樂描述用有色有形的圖畫生動(dòng)地描繪出來。畫畫的過程就是孩子們將自己對(duì)音樂的理解進(jìn)行大膽創(chuàng)造的過程。這樣的方法無形中培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂欣賞的興趣。

例如在《世界真奇妙》音樂教學(xué)中，孩子們欣賞了第一遍的音樂，根據(jù)自己對(duì)歌曲的理解分成四組進(jìn)行繪畫。一組畫小鳥在天空中的情景，一組畫小兔在草地上的情景，一組畫熊貓?jiān)谏掷锏那榫埃唤M畫小魚在水里游的情景。之后，將四幅畫拼接起來作為圖譜進(jìn)行歌曲教學(xué)，幼兒在感受歌曲的節(jié)拍中學(xué)習(xí)歌曲。又如在《種子托比的故事》音樂教學(xué)中，運(yùn)用點(diǎn)來表示雨點(diǎn)，曲線表示風(fēng)，在種子四個(gè)生長(zhǎng)階段的圖譜后貼上磁鐵。伴隨音樂輕盈活波的節(jié)奏變化，教師操作圖譜，用線條形象地勾勒出種子在風(fēng)和雨的幫助逐漸發(fā)芽、慢慢長(zhǎng)大的過程。將抽象的音樂轉(zhuǎn)變?yōu)橛變豪斫夂徒邮艿闹庇^畫面，可以較好地幫助幼兒理解音樂，大大調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂欣賞的興趣。

二、采用動(dòng)畫呈現(xiàn)音樂節(jié)奏，引發(fā)興趣

音樂欣賞是為了培養(yǎng)幼兒音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力。在幼兒園，音樂欣賞教學(xué)對(duì)于幼兒來說，往往比較抽象，幼兒難以理解，運(yùn)用動(dòng)畫呈現(xiàn)音樂節(jié)奏的變化，能充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感官參與活動(dòng)，能突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。幼兒的年齡小，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中普遍存在著興趣問題，對(duì)于新鮮刺激的內(nèi)容很感興趣。

為此制作動(dòng)畫運(yùn)用于教學(xué)，以其極豐富的表現(xiàn)力使人腦得到延伸。它能根據(jù)教學(xué)需求將內(nèi)容以圖象的形式，動(dòng)態(tài)地加以分解、組合，生動(dòng)地再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的過程，能有效突破教學(xué)的重難點(diǎn)。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)于藝術(shù)的感受力、情感體驗(yàn)，幼兒的形象思維能力和想象、創(chuàng)造能力，是教師無法直接教授的。

例如：在《種子托比的故事》音樂欣賞活動(dòng)中，運(yùn)用生動(dòng)、形象的動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)了審美性的視聽情景。在音樂的意境中，幼兒欣賞著種子如何鉆出地面長(zhǎng)出枝干，直觀地感受音樂節(jié)奏變化，葉子跟著音樂節(jié)拍的變化一片片長(zhǎng)出，最后變成了一棵大樹。又如在《毛毛蟲變蝴蝶》中，教師將《毛毛蟲變蝴蝶》的音樂中第一句歌詞“一只毛毛蟲軟綿綿，一伸一縮慢慢爬”，配上毛毛蟲在樹葉上爬來爬去，張開小嘴吃樹葉的畫面；當(dāng)音樂唱到“小蝴蝶飛來又飛去”，則配上毛毛蟲結(jié)繭到破繭而出變成蝴蝶的動(dòng)畫。通過音樂與動(dòng)畫視聽結(jié)合的感受，既拓展了孩子的知識(shí)，又能引發(fā)幼兒再次傾聽音樂的興趣。音樂與動(dòng)畫視頻的有機(jī)結(jié)合，為幼兒提供了優(yōu)良的藝術(shù)氛圍，引發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣。

三、巧用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行音樂創(chuàng)作，激發(fā)興趣

簡(jiǎn)筆畫是一種線l簡(jiǎn)潔明了、概括性很強(qiáng)的圖畫。也許正因?yàn)樗€條簡(jiǎn)單、制作快捷、所以我在教學(xué)中經(jīng)常使用。它不僅有助于歌曲教學(xué)，而且能夠提高幼兒學(xué)習(xí)的興趣，融趣味性、知識(shí)性、科學(xué)性于一體。同時(shí)，它也為音樂創(chuàng)作提供了感性材料，讓幼兒通過視覺感知突破音樂創(chuàng)作的困難。

例如在小班音樂欣賞《野風(fēng)飛舞》中，引導(dǎo)幼兒用線條表達(dá)對(duì)音樂的感受。大多數(shù)幼兒畫了曲折線，表示人在發(fā)抖、害怕；畫了螺旋線，表示人在跑，像龍卷風(fēng)；也有個(gè)別孩子畫斜線，表示人從坡上滑下來，速度最快；畫方格，表示士兵們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上打仗時(shí)身上穿的盔甲?？梢姾⒆拥臐撘庾R(shí)中還是能發(fā)現(xiàn)音樂與線條的共通性的。

又如在中班歌唱教學(xué)《買菜》中，這首歌中唱到的蔬菜都是孩子們很熟悉的菜，且能馬上用簡(jiǎn)筆畫勾畫出來。因此孩子們聽到這首歌曲后，馬上就能畫出青菜、雞蛋、母雞、蘿卜、黃瓜等。孩子能看著自己畫出的簡(jiǎn)筆畫圖案，很快學(xué)會(huì)這首歌曲的演唱部分。后面的說唱部分，幼兒根據(jù)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜續(xù)編，他們加上各種不同蔬菜，來進(jìn)行編唱，特別有趣。我根據(jù)幼兒的編唱自然帶入，幼兒也感興趣，紛紛嘗試自己的編唱。小朋友們興趣很高，有的動(dòng)嘴有的動(dòng)筆，紛紛編出自己的佳作。從幼兒的創(chuàng)編中，可以體會(huì)到，一幅簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)筆畫為小朋友的創(chuàng)作旋律提供了視覺基礎(chǔ)，從而突破編曲過程中的難點(diǎn)，做到有內(nèi)容可編。

四、妙用色彩表現(xiàn)音樂元素，誘發(fā)興趣

為使抽象枯燥的音樂教學(xué)變得有趣、充滿神秘感，在音樂教學(xué)中，我常常探索顏色的奧秘。

如針對(duì)小班幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把歌曲中唱到的動(dòng)物、實(shí)物用白色的油畫棒畫在白紙上，孩子們刷上紅、黃、藍(lán)、綠等不同的顏色就會(huì)變成不同的動(dòng)物。孩子們?cè)谕嫔胁粌H發(fā)現(xiàn)了顏色的神奇之處，又牢牢記住了歌曲中的歌詞。

同時(shí)，用彩色也可以表現(xiàn)樂曲的不同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如歌曲《喜洋洋》是一首由ABA三個(gè)樂句組成的樂曲。教師出示歌譜時(shí)，把第二樂句用不同于其它兩個(gè)樂句的色彩來表現(xiàn)。不同的色彩既幫助幼兒理清了歌曲的結(jié)構(gòu)，把明顯不同的樂句區(qū)分開，也感受了樂曲的不同性質(zhì)特點(diǎn)。

色彩融入音樂教學(xué)中，還會(huì)使一首復(fù)雜的樂曲或歌曲簡(jiǎn)單化、明了化。比如在學(xué)唱歌曲《秋天多么美》時(shí)，老師在欣賞前可讓幼兒把聽到的重復(fù)樂段用相同顏色的葉子表示，把不同樂段用不同顏色的葉子表示，這樣幼兒可以很快找到歌曲三段中相同和不同的部分?？傊嗖实念伾粌H渲染音樂活動(dòng)氣氛，誘發(fā)幼兒的興趣，豐富活躍課堂教學(xué)，也對(duì)幼兒音樂技能的訓(xùn)練、音樂素質(zhì)的培養(yǎng)起到了很好的作用。

以上案例說明美術(shù)手段在音樂教學(xué)活動(dòng)中起著重要作用，是一種必要的教學(xué)手段。總之，在音樂教學(xué)中采用不同的美術(shù)手段，比如加入圖譜、圖案、動(dòng)畫、色彩等，能夠幫助幼兒直觀理解音樂的節(jié)奏、旋律，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)動(dòng)靜交替，對(duì)激發(fā)幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)有效性起到很大的作用。

責(zé)編/高妍

參考文獻(xiàn)

[1]周志英. 幼兒園藝術(shù)整合活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施策略[c].中國(guó)學(xué)期教育研究會(huì)，學(xué)前教育研究，2012-1.

第8篇：毛毛蟲變蝴蝶范文

新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》綱要》指出“在藝術(shù)活動(dòng)中面向全體幼兒，要針對(duì)他們的不同特點(diǎn)和需要，讓每個(gè)幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)”。這也充分體現(xiàn)了當(dāng)代的兒童觀。所以，幼兒教育要給每個(gè)幼兒均等的機(jī)會(huì)，通過教育“讓每個(gè)幼兒都有不同層次的提高”。

幼兒教師在藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)中要樹立科學(xué)的兒童觀，要平等、公正地對(duì)待每位幼兒，創(chuàng)設(shè)均等的機(jī)會(huì)，讓每位幼兒都能得到藝術(shù)的熏陶和培養(yǎng)；既要面向全體，又要因材施教。組織活動(dòng)要多樣化，可采用全班指導(dǎo)、小組指導(dǎo)、個(gè)別指導(dǎo)和區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合的形式。例如在圖畫教學(xué)活動(dòng)中，我們遵照新《綱要》中“滿足他們不同特點(diǎn)和需要”的要求，采用了分組活動(dòng)的方法，把全班幼兒分為能力強(qiáng)、能力中等、能力稍差的三組幼兒作畫，提供不同層次的操作材料，提出不同的作畫要求，促使他們?cè)诓煌哪芰λ缴隙加兴l(fā)展提高。

同時(shí)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的分組，使每―個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)同時(shí)進(jìn)入“能力強(qiáng)”的行列。

二、萌發(fā)幼兒創(chuàng)作力 感受快樂學(xué)習(xí)

我們應(yīng)為幼兒”提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)”，并提出”幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”。讓幼兒表達(dá)自我，宣泄情感。幼兒自主性的創(chuàng)作，充分表現(xiàn)了自己對(duì)周圍世界的看法，大膽流露了自己的情感，使幼兒在這一過程中得到了極大的快樂和滿足。這當(dāng)中，幼兒不拘一格的新奇創(chuàng)意，大膽、無拘無束地表現(xiàn)出的童心、童趣，是成人無法想象的。

幼兒教師在藝術(shù)活動(dòng)教學(xué)中要拓寬、教育的內(nèi)容，給他們提供適宜的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自由地充分地表現(xiàn)和創(chuàng)作。藝術(shù)教育的題材其實(shí)是很寬泛的，教師要做有心人，要善于挖掘那些有價(jià)值、有教育意義的題材，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

在藝術(shù)活動(dòng)開展時(shí)，教師切忌隨意打斷幼兒的活動(dòng)。如有些幼兒確實(shí)遇到困難需要老師幫助時(shí)，教師可提供個(gè)別性的幫助和指導(dǎo)；切忌灌輸式，不要一味強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練。在讓幼兒自由暢想、隨意作畫時(shí)，讓他們掌握一定的繪畫技能、技巧；讓幼兒聽音樂創(chuàng)編動(dòng)作時(shí)，引導(dǎo)他們發(fā)揮想象力，不斷有創(chuàng)新?？傊?，在活動(dòng)中，教師如何適度，引導(dǎo)是十分重要的。同時(shí)教師的評(píng)價(jià)很關(guān)鍵。我們不能以”像不像作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。教師要學(xué)著以幼兒的眼光去看作品，在整個(gè)活動(dòng)中讓幼兒始終處于自主、快樂的創(chuàng)作熱情中，那么這個(gè)活動(dòng)就是成功的。我們不要太在意結(jié)果，要讓幼兒充分享受活動(dòng)過程的樂趣。

三、學(xué)會(huì)欣賞自我及同伴 培養(yǎng)幼兒健康個(gè)性

新《綱要》主張讓幼兒感受快樂，體驗(yàn)成功；主張幼兒大膽地表露個(gè)性，張揚(yáng)自我；主張幼兒會(huì)欣賞自己，更要學(xué)會(huì)欣賞他人……這是一種全新的幼教理念，我們教師如能正確理解把握，把它運(yùn)用到教育實(shí)踐中去，那么對(duì)于幼兒良好的個(gè)性培養(yǎng)，對(duì)于幼兒未來的成長(zhǎng)都有著深遠(yuǎn)的意義。藝術(shù)活動(dòng)是幼兒獲得自我滿足感的最佳舞臺(tái)。幼兒喜歡表現(xiàn)自己的作品，展示自己對(duì)周圍世界的看法，而他們的作品是最能體現(xiàn)自我的價(jià)值，使他們從中獲得滿足和快樂。他們希望得到同伴、老師的認(rèn)可、贊賞，并與他們分享這種快樂，因此教師的欣賞、好評(píng)是對(duì)他們最大的鼓舞，一般來說，在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒對(duì)于自己的作品很欣賞，很陶醉，而對(duì)同伴的作品關(guān)心甚少，這和他們的心理――”以自我為中心”的特點(diǎn)是相符的。因此我們?cè)诿看位顒?dòng)結(jié)束時(shí)都要適時(shí)對(duì)幼兒作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，最初以老師為主，慢慢地引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)同伴的作品，逐步樹立起“我能干，大家都能干”的意識(shí)。讓幼兒逐步懂得”我能畫好，別人也畫得不錯(cuò)，如果大家―起畫就會(huì)畫得更好”，從中來培養(yǎng)幼兒之間的合作意識(shí)，這對(duì)良好個(gè)性的養(yǎng)成起著重要的作用。

四、藝術(shù)教育和生活、科學(xué)、文學(xué)等活動(dòng)的整合

在傳統(tǒng)的藝術(shù)教育活動(dòng)中，我們一味強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練和習(xí)得，很少把它和各領(lǐng)域活動(dòng)聯(lián)系起來，即便在幼兒園轟轟烈烈搞綜合主題教育的時(shí)候，也只能算是東拼西湊的大雜燴，不能算是真正意義的整合。新《綱要》要求”各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透”，我們應(yīng)該為此而努力。例如在音樂活動(dòng)《毛毛蟲》中，幼兒隨音樂有節(jié)奏地表演，享受著毛毛蟲變蝴蝶的快樂，使幼兒在音樂方面的能力得到了很好表現(xiàn)和提高。我們仔細(xì)品味，不難發(fā)現(xiàn)其中還蘊(yùn)含了一個(gè)科學(xué)的知識(shí)――蝴蝶的成長(zhǎng)過程。藝術(shù)活動(dòng)就是這樣經(jīng)常和科學(xué)、社會(huì)、語言、健康等活動(dòng)相互融合、相互滲透的，這就要求我們每個(gè)幼兒教師，不但熟悉本職的業(yè)務(wù)，更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)充知識(shí)，以此來適應(yīng)各領(lǐng)域之間教育的相互滲透。

第9篇：毛毛蟲變蝴蝶范文

1991年，我?guī)煼懂厴I(yè)，在村里任初二語文老師，第一次當(dāng)班主任，幼稚得和孩子們幾乎同齡。

我處在一個(gè)相信“暴力教育”的純樸農(nóng)村，一個(gè)可以自由使用“暴力教育”的時(shí)代，幾乎所有的家長(zhǎng)都對(duì)我說：“我的兒子不聽話，你就盡管打?！倍艺幱诔缟斜┝δ挲g，18歲。

一個(gè)月后，大多數(shù)的男孩子在武力鎮(zhèn)壓下屈服了，即使有反抗，在家校聯(lián)合的力量下也最終放棄了對(duì)抗。

后來，我意識(shí)到，盡管我已掃清了男孩子調(diào)皮、任性、胡作非為的障礙，但我明顯忽略了女孩的心思。

那堂班會(huì)課，我綜合了許多老師的意見，開始用“偉大”的教育理論整頓班級(jí)，我的唾沫橫飛讓學(xué)生們肅然起敬，而一位叫何桃的女孩似乎事不關(guān)己不聞不問，她始終無動(dòng)于衷地伏在課桌上，她的無動(dòng)于衷已持續(xù)了一周，我唾沫橫飛本來就有表演給她看的意思。此時(shí)，我認(rèn)為她的舉動(dòng)明顯包含著某種不屑，于是，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“你們看，何桃，就像一只吃飽了的毛毛蟲，整天綿軟地趴著!這怎么行?”何桃似乎把身子挺了挺，接著一如既往。

放學(xué)后，我才端起飯碗，班長(zhǎng)吳雨便氣喘吁吁地跑來對(duì)我說，“不好，不好了!”吳雨是通宿生，住在村口，她站在屋前就可以“清點(diǎn)”每一位進(jìn)出村子的行人。我問：“什么不好?”吳雨說：“何桃一直往村外走，我問她去哪，她不肯說?！笨次毅吨?，吳雨又說了：“何桃后來很傷心地說，‘你哪一天遇見我媽媽就對(duì)她說當(dāng)沒生過這個(gè)女兒?！蔽亿s忙問：“你不留住她?”她說：“留不住!”

我跳上一輛自行車飛奔去追，一公里后，我終于看到何桃匆匆前行的背影。我的自行車超過她，斜插在路邊擋住低頭前行的她，說：“回去吧!”她一言不發(fā)，繞過我的自行車。如是再三。她只一直低頭前進(jìn)，不停留。我妥協(xié)了，慢慢地騎自行車跟著。一路，遭遇了行人狐疑的回頭；遭遇了路邊小村射出的怪異目光；遭遇了相識(shí)的友人開著裝木頭的卡車按著喇叭將頭伸出車窗的嬉皮笑臉……我仿佛失戀的男人跟著自己舍不得放棄的女子一樣，一路隨何桃前行了約兩公里。終于忍無可忍了，我將車速加快，貼著她身邊停下，吼道：“你玩夠了沒有?”這一嚇，她倒真停了下來，我又大聲說：“你要怎樣才好?”而此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我們居然停在一個(gè)深水潭邊。她已回過神來，側(cè)轉(zhuǎn)身，對(duì)著水潭歇斯底里地喊：“我想跳下去，你又想怎樣?”我也顯得那么的激動(dòng)：“那我也跳下去!”她顯然呆住了，既沒往下跳也沒再說話。我停好自行車，蹲在路邊望漆黑的深潭，此刻，天下起了小雨，我們仿佛經(jīng)過一世紀(jì)的可以聽得到自己心跳的沉默和尷尬，雙方內(nèi)心深處的對(duì)抗開始瓦解，我們開始了簡(jiǎn)潔的一問一答的交流。最終她說，她近來胃痛，很疼，所以坐不直。我蹲著，不安地揉著頭發(fā)……

我們往回走，后來，她坐上了自行車后座……

我在班上說我錯(cuò)怪了何桃同學(xué)，并感謝吳雨同學(xué)。

原來一句簡(jiǎn)單的比喻都會(huì)是傷害――特別是對(duì)那些女孩子們!班主任，言不可不慎也，否則，不經(jīng)意深深傷害了學(xué)生自己卻無知無覺!

想到我對(duì)那些男孩暴力相向，我不寒而栗，如果他們不是“草根”，沒有繼承他們父輩“山野匹夫”的那種在困難與挫折面前的耐挫力，是否早被“虐殺”?

之后，偶爾，早起的我看到早起的何桃正拿著書去野外晨讀時(shí)，我就想，我是幸運(yùn)的!假如那天吳雨沒及時(shí)向我反映情況，假如那天何桃真的跳下深潭……在最初的班主任經(jīng)歷里，是何桃給我上了一堂“如何為人師”的課!后來，當(dāng)我可能動(dòng)之以暴力時(shí)，或者想明確批評(píng)某一學(xué)生時(shí)，我先自問：他是否正遭遇困難，他是否正期望從老師那獲得溫暖，而暴力相向或者無端的批評(píng)是否會(huì)讓他感到絕望?

多年過去了，現(xiàn)在，又想著這事，想著如果我此刻的文字某天突然進(jìn)入了她的視界，她見著了，是否會(huì)說她也一直記著我，然后莞爾一笑，懷著某種不安對(duì)自己說，那時(shí)是不是太年少?zèng)_動(dòng)了?正如許多從學(xué)校中走出的孩子懷想曾經(jīng)頂撞老師批評(píng)時(shí)的不安一樣!