電氣實訓(xùn)內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：電氣實訓(xùn)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：電氣自動化；理論課程；實訓(xùn)課程；教學(xué)措施

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及行業(yè)發(fā)展速度的提高，電氣自動化人才的需求量日益加大。因此電氣自動化人才的培養(yǎng)及教學(xué)模式需要跟緊時代腳步而不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多全能型的電氣專業(yè)化人才。

一、電氣自動化理論及實訓(xùn)課程

電氣自動化理論課程主要以文化課為主，是專業(yè)技能課程的基礎(chǔ)。電氣自動化實訓(xùn)課程，是職業(yè)院校的專業(yè)特色之一，合格的操作技能是高質(zhì)量人才的重要表現(xiàn)。自動化實訓(xùn)課程是將學(xué)生觀察、思維、操作、理論應(yīng)用于實際等能力的綜合訓(xùn)練，是職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，是職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力及創(chuàng)新能力的重要保證。對于發(fā)揮學(xué)生自身思維和想象能力具有十分重要的作用，是培養(yǎng)一線電氣自動化專業(yè)技術(shù)人才的基礎(chǔ)課程。

二、提高理論教學(xué)實效的措施

（一）為使學(xué)生對課程內(nèi)容理解到位，教師不能只是單純灌輸理論知識，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及已有知識的掌握情況，針對性開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生逐漸深入了解課程內(nèi)容，對課堂中遇到的問題進(jìn)行自主探究，在潛移默化中形成“提出問題—分析問題—解決問題”的自主學(xué)習(xí)、師生互動的學(xué)習(xí)方式。（二）電氣自動化理論課程具有系統(tǒng)性及復(fù)雜化的特點(diǎn)，所以教師要制定目的性較強(qiáng)的教學(xué)計劃，發(fā)揮好階段性教學(xué)計劃的作用，提高教學(xué)效率。階段性教學(xué)是針對每一單元授課內(nèi)容所開展的系統(tǒng)性、層次性教學(xué)，有利于學(xué)生深層次理解理論知識，在規(guī)定時間內(nèi)更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、進(jìn)行高效實訓(xùn)教學(xué)的策略

（一）設(shè)置專業(yè)實訓(xùn)課程。通過對實訓(xùn)課的獨(dú)立設(shè)置，保障實訓(xùn)教學(xué)的課時，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力，提高電氣自動化實訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量。（二）開展綜合實訓(xùn)。開展綜合實訓(xùn)的目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合設(shè)計能力，運(yùn)用電氣自動化理論基礎(chǔ)知識解決電氣自動化實訓(xùn)課程設(shè)計中的問題。如在電氣控制實訓(xùn)課教學(xué)過程中，要提出一些綜合性設(shè)計要求，適當(dāng)增加設(shè)計難度。確定實訓(xùn)目標(biāo)時，要重視一些具體的系統(tǒng)工程設(shè)計指標(biāo)，使實訓(xùn)內(nèi)容更加貼近工程及生產(chǎn)實際，讓學(xué)生在實驗室就開始工程實踐操作，而且不僅僅停留在系統(tǒng)功能范圍。教學(xué)實踐證明，實訓(xùn)課安排得好，能全面提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，還能一定程度上為教師課題研究提供寶貴的第一手資料。（三）加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)。對于電氣自動化專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)而言，迫切需要加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)，不僅要投入相應(yīng)的設(shè)備，配備理論與實踐能力俱佳的教師，還要投入更多的精力，帶領(lǐng)學(xué)生投入到電機(jī)及電器維修實訓(xùn)等活動中，讓學(xué)生多接觸較為先進(jìn)的電氣實訓(xùn)設(shè)備及電器應(yīng)用技術(shù)。對現(xiàn)有設(shè)備要進(jìn)行改革創(chuàng)新，發(fā)揮其應(yīng)有的作用；同時量力引進(jìn)一些先進(jìn)的設(shè)備，制定實訓(xùn)計劃，幫助學(xué)生更好地掌握設(shè)備的操作方法，使其在日后就業(yè)過程中可以迅速適應(yīng)崗位需要。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：電氣實訓(xùn)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高職教育；電氣專業(yè)；實訓(xùn)環(huán)節(jié)

全面提高高職學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)是現(xiàn)今職業(yè)教育的根本要求，是立足于協(xié)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求，更是就業(yè)單位招聘學(xué)生的重要條件之一，以往傳統(tǒng)教育方法中讓學(xué)生圍繞書本，輕視專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)；在電氣類專業(yè)課程中這種現(xiàn)象更是極其普遍，此專業(yè)屬于制造大類，是為國民經(jīng)濟(jì)和國防建設(shè)提供技術(shù)裝備的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，現(xiàn)代化電氣設(shè)備的廣泛應(yīng)用，工業(yè)生產(chǎn)的自動化程度越來越高，電氣行業(yè)已經(jīng)成為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和主導(dǎo)。同時，隨著裝備制造業(yè)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，企業(yè)現(xiàn)有電氣設(shè)備維修管理人員的知識老化，適應(yīng)電氣行業(yè)發(fā)展的技能型人才嚴(yán)重短缺。

電氣專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在校期間接受的抽象概念沒有實踐環(huán)節(jié)支撐或者實踐經(jīng)驗因為教學(xué)計劃等種種原因制約，對真正的電氣運(yùn)行現(xiàn)場知之甚少，以至于對專業(yè)知識只限于“紙上談兵”，就業(yè)后對工作現(xiàn)場設(shè)備一知半解，在校期間的知識積累無用武之地，更嚴(yán)重的是由新員工操作失誤或違章操作造成的事故占每年電氣類事故的10%以上，已經(jīng)構(gòu)成了用人方和高職培訓(xùn)矛盾的“怪圈”，在我一直從事電氣實訓(xùn)教學(xué)的過程中，經(jīng)過教學(xué)計劃改革和嘗試，逐步發(fā)現(xiàn)與實踐相對應(yīng)的實訓(xùn)課程正是扭轉(zhuǎn)這種“怪圈”的有力武器。現(xiàn)根據(jù)以往經(jīng)驗和用人單位反饋，總結(jié)電氣實訓(xùn)課程的作用為以下幾點(diǎn)：

一、有助于學(xué)生深入掌握專業(yè)技術(shù)原理

電氣類專業(yè)是技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科，主要培養(yǎng)掌握電氣技術(shù)、自動化技術(shù)、各種電氣設(shè)備及自動化設(shè)備的基本原理和分析方法，要求具備能夠從事供用電、各類電氣設(shè)備、電氣控制及自動化系統(tǒng)的安裝、設(shè)計、調(diào)試、維護(hù)、技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)和技術(shù)管理的高級技術(shù)應(yīng)用性能力。針對以上培養(yǎng)目標(biāo)，單純偏重學(xué)科理論教學(xué)，抽象概念教學(xué)、死記硬背學(xué)習(xí)的一貫教授模式肯定不能滿足要求，而在專業(yè)知識初期采用具體演示的教學(xué)方式，變抽象為具體、變復(fù)雜為簡單，以促進(jìn)專業(yè)知識的升華，針對電氣基礎(chǔ)理論、電氣識圖、電氣安裝、隱障排除等幾個階段性實訓(xùn)課可以作為理論教學(xué)的加強(qiáng)和延伸，成為串聯(lián)理論與實踐的橋梁和紐帶。

例如實訓(xùn)初期課程，學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)已經(jīng)奠定，從教材上的平面或剖面圖中認(rèn)識的常用電氣元件，卻往往與實際現(xiàn)場使用的真實元件因型號、產(chǎn)地、品牌、生產(chǎn)時間等因素不同而有很大區(qū)別，在這類實訓(xùn)課程中，對照不同電壓等級的實物，結(jié)合課堂上學(xué)過的工作原理進(jìn)行拆裝，會讓參加實訓(xùn)的學(xué)生直觀地了解電氣線路中常用的元器件的應(yīng)知常識，并可在其后的實訓(xùn)環(huán)節(jié)中應(yīng)用自如，在排除故障課題中會對元件本身問題的解決游刃有余。如此的實訓(xùn)課程安排可以在很大程度上彌補(bǔ)其在課堂中認(rèn)識和理解的不足，提高其學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生都能夠靈活便捷地掌握專業(yè)理論知識。

二、有利于學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗解決實際問題

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論用以指導(dǎo)工作實踐，必須經(jīng)過嘗試的過程，才能真正變成自己的東西，這個過程如果在畢業(yè)后的工作崗位上進(jìn)行，會耗費(fèi)很多的時間精力，并且會影響工作的效率，如果能在學(xué)校進(jìn)行，就會事半功倍。有了初期實訓(xùn)的基礎(chǔ)，開始引入實際工作內(nèi)容，在教學(xué)計劃中的電氣實訓(xùn)課程中設(shè)置實用的實踐環(huán)節(jié)，采取“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)方法，設(shè)置實訓(xùn)課題項目，由學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行課題設(shè)計，包括作圖、原理分析、元件選用、實際裝配、試驗、最終達(dá)到功能實現(xiàn)，在這一系列過程中使學(xué)生通過親自操作，來印證所學(xué)科學(xué)理論的正確性，使它們靈活地、具有創(chuàng)造性地運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論。

電氣專業(yè)的實訓(xùn)課程我們著手從電工實驗、電子技術(shù)實驗、電機(jī)與拖動實訓(xùn)、可編程序控制實訓(xùn)、單片機(jī)技術(shù)實訓(xùn)、繼電保護(hù)實訓(xùn)等逐步深入，采用理實一體化教學(xué)模式，從觀察實驗演示到實際操作、全壓測試，使其創(chuàng)造思維能力得到培養(yǎng)的同時，靈活運(yùn)用課堂上所學(xué)的理論，不但培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力，而且縮短了嘗試摸索的時間，調(diào)動了學(xué)生探索專業(yè)知識的積極性，從而在最短時間內(nèi)達(dá)到使理論技能合成的有效目的。

三、有利于學(xué)生適應(yīng)實際工作環(huán)境

輕視實訓(xùn)活動和社會實踐的專業(yè)教育，造就了很大一批“高不成、低不就”的尷尬就業(yè)局面，用人單位無人才可用，畢業(yè)生面對專業(yè)技術(shù)問題卻學(xué)無致用，已經(jīng)是現(xiàn)今就業(yè)市場上人才短缺卻又人滿為患的根本癥結(jié)所在。離開教條的抽象載體，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)期間的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到實驗實訓(xùn)室直接面對技能模塊和專業(yè)測試，對未來工作環(huán)境的客觀實體進(jìn)行操作，自然對學(xué)生適應(yīng)未來的工作環(huán)境有所助益，

實訓(xùn)課重在模擬實際工作場所的工作內(nèi)容，對實際操作環(huán)節(jié)的工作程序、安全條件、規(guī)程要求的熟悉和反復(fù)練習(xí)，會很大程序上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和適應(yīng)能力，在專業(yè)課結(jié)束后安排適當(dāng)?shù)囊娏?xí)加深印象，例如實地觀察發(fā)電廠的工作環(huán)境，了解發(fā)電廠的日常運(yùn)作，包括主要一次設(shè)備、二次設(shè)備、進(jìn)出線情況等電氣設(shè)備的布置方式，實地觀察電氣設(shè)備運(yùn)行狀態(tài)，了解變電站的電氣參數(shù)測量，學(xué)習(xí)對設(shè)備異常現(xiàn)象進(jìn)行判斷和處理的方法，從而熟悉供電系統(tǒng)的工作內(nèi)容和安全操作規(guī)程，在實踐中結(jié)合所學(xué)，深化理解、總結(jié)收獲，熟悉安全操作注意事項，并且發(fā)現(xiàn)自己專業(yè)的弱項，這種雙向模擬并重的實訓(xùn)教學(xué)方法，更可幫助學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間完成從理論到實踐應(yīng)用的過程。此外，最主要的一點(diǎn)，是使學(xué)生培養(yǎng)分析問題、解決問題的實際工作能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神，提高對本專業(yè)的自信和努力探索的興趣，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，才是開啟學(xué)生專業(yè)深造的關(guān)鍵因素。

第3篇：電氣實訓(xùn)內(nèi)容范文

Abstract: Higher vocational education uses the way combining learning with working: training highly skilled personnel in the process of "learning by doing" and "doing by learning". The skills training courses in higher vocational colleges reflect the key characteristics of running school: combining learning with working, so it is particularly important to effectively enhance the effect of skills training and reform the idea of education and teaching.

關(guān)鍵詞：技能實訓(xùn)；高職；數(shù)控技術(shù)

Key words: skills training；higher vocational colleges；NC technology

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0031-02

0引言

高職院校的技能實訓(xùn)是學(xué)生實現(xiàn)將理論知識運(yùn)用于生產(chǎn)實際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生將來能夠順利走上工作崗位的有力保障，是對學(xué)生實施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是體現(xiàn)高職教育工學(xué)相結(jié)合辦學(xué)特色的有效手段。技能實訓(xùn)在整個高職教育體系中占有極為重要的地位。對于數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講，實施技能實訓(xùn)也是提高就業(yè)競爭力的有效途徑之一。經(jīng)過多年深入數(shù)控技術(shù)專業(yè)機(jī)床電氣技能實訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索如何有效提升高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生技能實訓(xùn)效果。

1教學(xué)思想設(shè)計

遵循“行在先，知在后，知行相資”的規(guī)律，以“職業(yè)活動為導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)“以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主題、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以任務(wù)為載體、以實訓(xùn)為手段、理論和實踐一體化”等要素，采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，根據(jù)實訓(xùn)目的，以小組為單位完成機(jī)床電氣技能實訓(xùn)中的“電氣控制柜布局的設(shè)計、安裝”；“電路圖的設(shè)計、連接和調(diào)試”；根據(jù)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)、交通燈系統(tǒng)、高鐵軌枕預(yù)應(yīng)力張拉控制系統(tǒng)的等不同項目要求，實現(xiàn)“PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計及程序編制任務(wù)”。最終提交一份技能實訓(xùn)總結(jié)報告，包含實訓(xùn)進(jìn)度表、實訓(xùn)內(nèi)容、小組總結(jié)和個人總結(jié)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程實訓(xùn)能力。

學(xué)生在理論課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了與技能實訓(xùn)相關(guān)的各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理，但并未對其實施拆解，直觀性不強(qiáng)，所以在實訓(xùn)前，先讓學(xué)生進(jìn)行各元器件的拆解，使學(xué)生先直觀了解其結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。再采用學(xué)生討論與教師分析講解相結(jié)合的方式，使學(xué)生更深入掌握其工作原理及工作過程。之后根據(jù)其實驗?zāi)康淖寣W(xué)生繪制電路圖并實現(xiàn)其硬件連接。最后根據(jù)系統(tǒng)控制要求編制對的應(yīng)控制程序并上傳到PLC內(nèi)，完成系統(tǒng)搭建與調(diào)試，實現(xiàn)系統(tǒng)自動化模擬控制，在完成要求功能基礎(chǔ)上編寫使用說明書與總結(jié)報告，最終完成技能實訓(xùn)。

2確定教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)企業(yè)對職業(yè)技術(shù)人才的需求，以及對設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護(hù)等崗位的職業(yè)技能要求，結(jié)合本次技能實訓(xùn)內(nèi)容及特點(diǎn)，確定以下技能實訓(xùn)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：能在實踐中調(diào)查研究、觀察問題、分析問題和解決生產(chǎn)實際問題的能力。

技能目標(biāo)：能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線鉗、電鉆、鋼鋸、打號機(jī)等工具和正確使用可編程控制器，能夠按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，正確完成電氣控制柜的設(shè)計、安裝、調(diào)試。

知識目標(biāo)：理解機(jī)床電氣控制在機(jī)床中的作用，了解在技能實訓(xùn)過程中使用的各元器件及可編程控制器的結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過程。

素質(zhì)目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生在生產(chǎn)實際中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、安全生產(chǎn)的意識，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神。

通過此次技能實訓(xùn)的實施，給學(xué)生提供了更多的實踐動手、接觸實際的機(jī)會，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會對畢業(yè)生實際動手能力高的要求。對此我們也確定了技能實訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容為電氣控制柜的設(shè)計、安裝、調(diào)試及使用方法。難點(diǎn)為過程控制、PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計和相關(guān)程序的編制。

3教學(xué)準(zhǔn)備

依據(jù)機(jī)床電氣技能實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，做好以下教學(xué)準(zhǔn)備工作：

教學(xué)情境：以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識為目的，將學(xué)生分組，每組4-5人。同時選定一名組長，再由組長分別指派相應(yīng)的設(shè)計員、接線員、材料管理員及秘書各一名，實現(xiàn)統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)工作。

教學(xué)設(shè)備：每組分發(fā)電氣控制柜一個、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺、交流接觸器2個、熱繼電器一個、時間繼電器2個、空氣開關(guān)3個、標(biāo)準(zhǔn)35mm線槽2根、35mm導(dǎo)軌一根、1平方導(dǎo)線紅、黑、黃各一捆、線號管若干、萬能表一個、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。

教學(xué)環(huán)境：本次技能實訓(xùn)在多媒體機(jī)床電氣實驗室展開，實驗室配有機(jī)床電氣實驗臺5臺，可同時圍坐5-7人，展開相關(guān)討論及操作，同時配有FANUC數(shù)控車床、銑床及相關(guān)實驗臺各3臺，如圖3所示。

教學(xué)資料：教研室針對本次技能實訓(xùn)編寫了技能實訓(xùn)指導(dǎo)書作為教學(xué)過程的指導(dǎo)，以機(jī)床電氣電路原理圖（如圖4所示）、機(jī)床的操作說明書、連接說明書、維修說明書、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊、CPU操作手冊、可編程控制器視頻教學(xué)錄像等內(nèi)容作為教學(xué)過程的參考資料，以數(shù)控車床、數(shù)控銑床綜合實驗臺為依托，結(jié)合現(xiàn)有機(jī)床電氣控制系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)，深刻體會機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床的作用。

4教學(xué)過程

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是交往?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！睅熒慕煌?，是教學(xué)過程的本質(zhì)屬性。沒有師生的交往互動，就不存在真正意義的教學(xué)。因此本次教學(xué)過程以教師提出問題，學(xué)生討論分析問題，解決問題為橫向教學(xué)過程；以告知任務(wù)、引導(dǎo)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)分析任務(wù)為縱向教學(xué)過程。具體流程如圖5所示。

5教學(xué)過程分析

5.1 橫向教學(xué)過程分析提出問題：提出問題的目的在于告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，有目的學(xué)習(xí)往往能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，為此基于本次技能實訓(xùn)的綜合實驗任務(wù)提出以下幾個問題：①機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床中的作用及怎樣實現(xiàn)與機(jī)床系統(tǒng)之間信息傳遞？②機(jī)床電氣控制的電路設(shè)計準(zhǔn)則及注意事項有哪些？③可編程控制器的結(jié)構(gòu)、原理、作用及使用方法有哪些？分析問題：討論分析問題就是自我學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)能夠很快進(jìn)入角色，知道自己在學(xué)什么，應(yīng)該怎去學(xué)習(xí)，能夠顯著提高教學(xué)效率。實訓(xùn)過程中，通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生能夠針對老師提出的問題積極討論，最終每個人都能在理解的基礎(chǔ)上得到一份自己的答案。這樣一方面使學(xué)生對實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)、對教師提出的問題也深入的去理解了，另一方使教師在講授過程中感到輕松。解決問題：解決問題就是一個歸納總結(jié)的過程。教師將學(xué)生在討論階段所涉及到的方方面面內(nèi)容加以總結(jié)、提煉，最終實現(xiàn)問題的解決。教師在學(xué)生提交討論結(jié)果后，經(jīng)過歸納總結(jié)，告知學(xué)生在討論過程中哪些知識點(diǎn)討論的比較好，哪些知識點(diǎn)沒有討論到，哪些知識點(diǎn)討論的結(jié)果是不科學(xué)的，同時幫助學(xué)生總結(jié)其原因，鼓勵學(xué)生再接再厲，養(yǎng)成這種勇于探討分析問題的精神。最終通過教師系統(tǒng)的講解、分析、總結(jié)后將標(biāo)準(zhǔn)的答案公布于學(xué)生，使學(xué)生與之對比，完成教學(xué)任務(wù)。

5.2 縱向教學(xué)過程分析告知任務(wù)：說明本次技能實訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)任務(wù)與分析任務(wù)：由數(shù)控機(jī)床在實際中的廣泛應(yīng)用，引入數(shù)控機(jī)床電氣控制并說明其作用及重要性，完成任務(wù)引導(dǎo)工作。通過對此次技能實訓(xùn)各任務(wù)設(shè)計的目的、要點(diǎn)、步驟以及在技能實訓(xùn)過程中可能遇到的相關(guān)問題的分析，完成對任務(wù)的分析工作。實現(xiàn)對學(xué)生自我學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。完成任務(wù)：教師提出任務(wù)后，說明在完成任務(wù)過程中應(yīng)注意的事項，如操作過程的協(xié)調(diào)性、安全性、分工合理性，并提出機(jī)床電氣控制電路的設(shè)計準(zhǔn)則、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等要求，讓學(xué)生按要求完成技能實訓(xùn)任務(wù)。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實際動手操作，能夠深入理解機(jī)床電氣各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理、工作過程及相互之間的連接方式等，實現(xiàn)理論知識與實際操作相結(jié)合，有效提高了學(xué)習(xí)效率和動手能力，為以后工作積累了經(jīng)驗?？偨Y(jié)分析任務(wù)：在這一過程中學(xué)生要能夠結(jié)合完成好的電氣控制柜實物和電路原理圖，說出三大綜合實驗的原理、目的、意義以及在此過程中的心得體會，并獨(dú)立完成一份包含團(tuán)隊構(gòu)成及分工、實訓(xùn)進(jìn)度計劃表、實訓(xùn)內(nèi)容、個人總結(jié)及小組總結(jié)的技能實訓(xùn)總結(jié)報告，要求內(nèi)容詳細(xì)、格式統(tǒng)一。同時采用小組內(nèi)自評和組間互評的方式，結(jié)合教師對學(xué)生在技能實訓(xùn)過程中的綜合表現(xiàn)等作為評價本次技能實訓(xùn)學(xué)生的綜合成績，實現(xiàn)完成分析總結(jié)任務(wù)。在這個過程中，教師根據(jù)在技能實訓(xùn)過程中遇到的問題進(jìn)行講解和剖析，實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐，同時教師還可以將實訓(xùn)中的元器件、結(jié)構(gòu)框圖、電路原理圖等有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行分析講解，實現(xiàn)實踐驗證理論這一過程。這樣通過理論指導(dǎo)實踐、實踐驗證理論這一方法，積極發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切身感受到學(xué)以致用。

6教學(xué)成果

技能實訓(xùn)任務(wù)完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機(jī)床電氣技能實訓(xùn)是實現(xiàn)將理論知識運(yùn)用于生產(chǎn)實際；理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合這一過程，使學(xué)生能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，體現(xiàn)出高職教育最顯著的的意義。

7結(jié)束語

教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革?！币虼吮疚囊詸C(jī)床電氣技能實訓(xùn)為依托，探討了怎樣上好高職院校的技能實訓(xùn)課程，強(qiáng)調(diào)要在技能實訓(xùn)過程中采取與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以工學(xué)結(jié)合作為專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。這樣有助于學(xué)生掌握基本職業(yè)技能、增強(qiáng)自身職業(yè)綜合素質(zhì)、鞏固所學(xué)的知識，實現(xiàn)理論、技能、素質(zhì)三位一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。因此提升高職院校專業(yè)技能實訓(xùn)是符合社會對人才的需求，是實現(xiàn)學(xué)校把學(xué)生請得進(jìn)來，送得出去的有效手段之一。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：電氣實訓(xùn)內(nèi)容范文

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

0027-02

電氣自動化技術(shù)專業(yè)的一個鮮明特點(diǎn)是實踐性非常強(qiáng)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)人才。實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵是讓學(xué)生通過大量的動手實踐，參與實際的教學(xué)活動，并獲得良好的效果。因此構(gòu)建電氣自動化技術(shù)專業(yè)新的實踐教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)工作的重中之重。

在當(dāng)前大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，職業(yè)技能大賽的作用、影響力和人們的關(guān)注度逐年提高和攀升，這更加促使職業(yè)教育工作者深入思考在今后的教育教學(xué)過程中如何更好地發(fā)揮大賽的引領(lǐng)作用。例如教學(xué)內(nèi)容的選取、實訓(xùn)方式的改革、課程體系的更新、實踐基地的建設(shè)和育人理念的確立等。

近年來，我院非常重視學(xué)生的職業(yè)技能競賽，自2009年以來在自治區(qū)級以上各類職業(yè)技能競賽中取得良好成績。與此同時，我院組織教學(xué)團(tuán)隊同步開展職業(yè)技能競賽引領(lǐng)教學(xué)改革的相關(guān)課題研究，在技能競賽的訓(xùn)練方法、課程整合優(yōu)化等方面取得初步的研究成果。在此基礎(chǔ)上，以我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)為對象，改革實踐課程體系、實驗教學(xué)、實踐基地、畢業(yè)設(shè)計等四個重要環(huán)節(jié)，逐漸探索以技能競賽為導(dǎo)向的實踐教學(xué)模式的有效途徑。

一、以技能競賽為導(dǎo)向的實踐教學(xué)理念

技能競賽是一個完整的項目式或任務(wù)式實踐活動。其核心就是將實踐教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，以競賽項目形式完成實踐任務(wù)，將競賽項目細(xì)分為各個有機(jī)相連的子任務(wù)，以競賽活動為載體，使學(xué)習(xí)者逐個突破子任務(wù)，達(dá)到完成整個項目的明確目標(biāo)。它打破了傳統(tǒng)實踐教學(xué)中教師“單向灌輸”、學(xué)生“被動接收”的教學(xué)方式，變被動實踐為主動參與，教師不斷地激勵學(xué)生，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實踐興趣。它以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以實用為主，以學(xué)生發(fā)展為主，改變知識的單向傳播，強(qiáng)調(diào)形成積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)競爭與合作。在實踐教學(xué)中既有“教”的設(shè)計又有“學(xué)”的設(shè)計，既有自主學(xué)習(xí)、實踐又有合作探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。實踐證明，以技能競賽為導(dǎo)向的實踐教學(xué)可以大大提高學(xué)生的主動實踐能力。

二、實踐課程體系的改革與創(chuàng)新

電氣自動化技術(shù)專業(yè)的實踐課程體系改革主要圍繞自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試技能競賽、維修電工技能競賽和電子設(shè)計競賽等項目來開展研究。這些競賽項目涵蓋機(jī)械、電子、電氣、氣動、傳感器、PLC編程應(yīng)用、單片機(jī)編程應(yīng)用、觸摸屏組態(tài)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)等多學(xué)科交叉技術(shù)，基本覆蓋本專業(yè)的核心技術(shù)。這些技術(shù)的掌握和應(yīng)用對本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識、職業(yè)素養(yǎng)、崗位能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。因此基于上述核心技術(shù)，研究開發(fā)一種全新的實踐課程體系至關(guān)重要。

基于技能競賽為導(dǎo)向的理念，吸收國內(nèi)外著名高職院校教學(xué)改革的經(jīng)驗，分析我院辦學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出了電氣自動化技術(shù)專業(yè)的三級遞進(jìn)式實踐課程體系結(jié)構(gòu)。

專業(yè)基礎(chǔ)級實踐課程。主要包括電路認(rèn)知、電子電路設(shè)計、電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試、電工考證實訓(xùn)、C語言程序設(shè)計等課程。

專業(yè)技能級實踐課程。主要包括電力電子技術(shù)實訓(xùn)、傳感器技術(shù)實訓(xùn)、電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)、變頻調(diào)速技術(shù)實訓(xùn)、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)、電機(jī)與拖動技術(shù)實訓(xùn)等課程。

專業(yè)應(yīng)用級實踐課程。主要包括維修電工技能實訓(xùn)、自動線安裝與調(diào)試實訓(xùn)、電子產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)實訓(xùn)等課程。

該課程體系具有兩個特色。一是課程體系按照先學(xué)基礎(chǔ)、再學(xué)技能、最后綜合應(yīng)用，充分遵循由易到難、由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由寬泛到專業(yè)的認(rèn)知規(guī)律，形成三級遞進(jìn)式課程體系。教學(xué)計劃的安排也與之相適應(yīng)，大一開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，大二開設(shè)專業(yè)技能課，大二下學(xué)期、大三上學(xué)期開設(shè)專業(yè)應(yīng)用級課程。二是課程體系建立在以技能競賽為導(dǎo)向的教學(xué)理念上，開設(shè)的課程不是簡單的級別羅列和劃分，課程內(nèi)容也不是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的照搬，而是基于三個競賽項目的內(nèi)容和要求進(jìn)行綜合考慮。所有課程均采用項目式教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動，大大提高學(xué)生的主動實踐能力和綜合運(yùn)用能力。

三、實驗教學(xué)改革與創(chuàng)新

以實驗課程體系和教學(xué)方法的改革為切入點(diǎn)，構(gòu)筑先進(jìn)的融理論教學(xué)與實踐教學(xué)于一體、知識傳授與能力培養(yǎng)相協(xié)調(diào)的專業(yè)實驗平臺。整合不同課程的相同實驗課和實驗內(nèi)容，重新修編實驗大綱和實驗指導(dǎo)書，并充實、更新相關(guān)實驗內(nèi)容，調(diào)整基礎(chǔ)性實驗和綜合性、設(shè)計性實驗的要求；對實驗教學(xué)方式進(jìn)行改革，既有必做實驗也有選做實驗，既有課內(nèi)實驗也有多門課程的綜合實驗。實行開放式實驗教學(xué)，充分利用電氣自動化協(xié)會，開展豐富的課外科技實驗活動，拓寬學(xué)生的視野，增長他們的見識，促進(jìn)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高。

四、實踐基地建設(shè)和改革

近年來，我院大力投入實訓(xùn)基地建設(shè)，大大改善了實踐教學(xué)條件。學(xué)院電工電子與自動化實訓(xùn)基地整合了部分教學(xué)實驗室資源，成立校企合作中心、信號實訓(xùn)中心、電工電子基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中心、自動化技術(shù)中心、電子技術(shù)中心和創(chuàng)新基地。

根據(jù)三級遞進(jìn)式實踐課程體系的設(shè)計思路，構(gòu)建基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、應(yīng)用技能三大實訓(xùn)基地平臺。

（一）專業(yè)基礎(chǔ)實訓(xùn)平臺

基本技能實訓(xùn)平臺是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)基本技能，幫助他們形成良好專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺。平臺設(shè)置了電子基本技能、電氣基本技能、檢測與轉(zhuǎn)換3個實訓(xùn)模塊，包括電工、電子技術(shù)基本實驗，電路認(rèn)知與焊接實訓(xùn)，電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試實訓(xùn)，各種電子電路的安裝與調(diào)試實訓(xùn)，電工考證實訓(xùn)，電氣設(shè)備安裝與調(diào)試實訓(xùn)，機(jī)床控制電路安裝與故障處理實訓(xùn)，傳感器與檢測技術(shù)實訓(xùn)，電力電子技術(shù)實訓(xùn)等項目。

（二）專業(yè)技能實訓(xùn)平臺

專業(yè)技能實訓(xùn)平臺包括單片機(jī)控制、PLC控制、變頻調(diào)速等實訓(xùn)模塊，共7個實訓(xùn)項目。該實訓(xùn)平臺對于學(xué)生提高專業(yè)能力和職業(yè)能力具有非常重要的作用。它力求體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)實訓(xùn)項目的應(yīng)用性和操作的規(guī)范性，鼓勵大膽創(chuàng)新實踐，使學(xué)生保持與行業(yè)實際水平基本同步。

（三）專業(yè)應(yīng)用實訓(xùn)平臺

專業(yè)應(yīng)用實訓(xùn)平臺偏向于工程實踐，由電子產(chǎn)品開發(fā)、電氣工程項目設(shè)計、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試3個實訓(xùn)項目組成。它們都是以項目的形式開展實踐教學(xué)活動，完全按照技能競賽項目的要求，將專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能和專業(yè)綜合應(yīng)用緊密結(jié)合的項目式教學(xué)。

電子產(chǎn)品開發(fā)項目：按照電子設(shè)計競賽的要求，將電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計、單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)課程知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用――設(shè)計并制作出一款實用的電子產(chǎn)品。

電氣工程項目設(shè)計：按照維修電工技能競賽要求，將電工原理、電氣控制技術(shù)、電機(jī)實訓(xùn)、電氣設(shè)備故障處理實訓(xùn)、PLC實訓(xùn)等課程知識轉(zhuǎn)化為實際的電氣產(chǎn)品設(shè)計。

自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項目：按照自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試技能競賽要求，開設(shè)自動線安裝與調(diào)試綜合實訓(xùn)課程，該課程將氣動技術(shù)、傳感技術(shù)、PLC技術(shù)、變頻和伺服驅(qū)動技術(shù)、觸摸屏組態(tài)技術(shù)、工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等融為一體，采用理實一體化教學(xué)方法，基于YL-335B綜合實訓(xùn)平臺，通過系統(tǒng)設(shè)計、安裝、編程、調(diào)試，達(dá)到使學(xué)生掌握電氣自動化專業(yè)核心技術(shù)的目的。

五、畢業(yè)設(shè)計的改革與創(chuàng)新

畢業(yè)設(shè)計是實踐教學(xué)的一個綜合性應(yīng)用環(huán)節(jié)，是學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識能力的重要體現(xiàn)，對提高他們的專業(yè)綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力有積極推動作用。因此，實踐教學(xué)模式的改革離不開畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，其改革主要從選題和成果形式兩方面考慮。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、就業(yè)方向，以技能競賽為導(dǎo)向，有針對性地布置選題，并充分利用自動化實訓(xùn)基地的各種設(shè)備作為畢業(yè)設(shè)計載體或控制對象。論文成果以設(shè)計作品、設(shè)計裝置等物化產(chǎn)品為主，可以是電子產(chǎn)品設(shè)計類、電氣工程設(shè)計或自動化生產(chǎn)線設(shè)計等課題，從而打破以往重理論輕實踐的畢業(yè)設(shè)計要求，對進(jìn)一步提高學(xué)生的動手實踐能力、專業(yè)綜合能力起促進(jìn)作用。

第5篇：電氣實訓(xùn)內(nèi)容范文

高職電氣類專業(yè)校外實訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制研究

一、引言

高等職業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)是社會急需的高端技能型專門人才，畢業(yè)生走出校門就能直接就業(yè)上崗。要培養(yǎng)高端技能型專門人才，就必須強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)。沒有一定的技術(shù)水平和規(guī)模以及功能齊全的實訓(xùn)基地，難以完成實踐教學(xué)任務(wù)，更難以培養(yǎng)出具有較強(qiáng)的實踐和創(chuàng)新能力的人才。而校外實訓(xùn)基地是高等職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的重要場所，也是實踐教學(xué)體系的重要組成部分，同時還是高等職業(yè)院校學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)和綜合能力的實踐性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重要平臺。近年來，我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)在工學(xué)結(jié)合教學(xué)過程中對校外實訓(xùn)基地建設(shè)的理論和實踐進(jìn)行了積極的探索，取得了明顯的效果。本專業(yè)已與哈爾濱電機(jī)廠有限責(zé)任公司、哈爾濱熱電有限責(zé)任公司、哈爾濱九洲電氣股份有限公司、哈爾濱航空工業(yè)（集團(tuán)）有限公司等企業(yè)合作建立了10個校外實習(xí)基地。但由于我國體制問題，學(xué)生到企業(yè)實習(xí)沒有法律規(guī)定和保障，大部分學(xué)校還只是一頭熱，在校企合作建立校外實訓(xùn)基地建設(shè)及保持長效運(yùn)行機(jī)制方面仍然存在著一定的問題：

1.校企合作的長效機(jī)制合作的深度還不夠，合作的范圍還不廣泛。

2.行業(yè)企業(yè)兼職教師承擔(dān)的專業(yè)課程學(xué)時達(dá)不到50%的要求。

3.課程體系尚不能適應(yīng)高端技能型人才培養(yǎng)的需要。

4.實習(xí)條件還不能完全滿足人才培養(yǎng)的需要。

二、建設(shè)原則

針對以上問題，哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)在校外實訓(xùn)基地建設(shè)和建立運(yùn)行機(jī)制時，力爭從尋求雙方利益的共同點(diǎn)及以校企雙方互利、互惠、互贏為原則，依托哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)的建設(shè)，建設(shè)建立校外實訓(xùn)基地和運(yùn)行機(jī)制。

三、建設(shè)內(nèi)容

與哈爾濱九洲電氣股份有限公司、哈爾濱博實自動化股份有限公司、哈爾濱電氣集團(tuán)等企業(yè)合作，利用哈爾濱市綜合性共享型職教園區(qū)的生產(chǎn)、教學(xué)、研發(fā)、服務(wù)資源，采用學(xué)校提供場地、企業(yè)提供資源的方法建立“哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院-九洲電氣”分廠；與哈博實、哈電氣集團(tuán)合作建立“博實教學(xué)基地”和“哈電教學(xué)工場”兩個“廠中?！?。采用“訂單培養(yǎng)”的方式為企業(yè)培養(yǎng)所需要的人才。制定校企合作制度與政策，規(guī)范管理校企合作項目的運(yùn)行方式，保障合作項目的順利實施，鼓勵企業(yè)與教師積極參與校企合作。建立校企合作項目評估和反饋體系，使校企合作產(chǎn)生最大效益，實現(xiàn)校企雙方的穩(wěn)定長期合作。

（一）創(chuàng)新校企合作體制機(jī)制，逐步形成校企合作長效機(jī)制

為使校企雙方能夠長期合作，尋找并把握雙方利益平衡點(diǎn)，從而使合作產(chǎn)生最大效益，電氣自動化技術(shù)專業(yè)積極探索校企合作長效機(jī)制，制定具體建設(shè)措施如下：

1.建立裝備制造產(chǎn)業(yè)部下的電氣自動化技術(shù)專業(yè)委員會

依托哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)裝備制造產(chǎn)業(yè)部，吸收哈電氣集團(tuán)、哈博實、哈九洲電氣等企業(yè)參加，成立電氣自動化技術(shù)專業(yè)委員會，全面負(fù)責(zé)校企合作相關(guān)事宜。

（1）組織機(jī)構(gòu)：由學(xué)院院長、企業(yè)代表及學(xué)院相關(guān)人員組成，下設(shè)專業(yè)建設(shè)、生產(chǎn)實訓(xùn)、科研創(chuàng)新、技術(shù)培訓(xùn)四個項目合作小組。

（2）主要職責(zé)：制定完善校企合作制度，研究校企合作機(jī)制，加強(qiáng)宣傳；開展外聯(lián)工作，選擇企業(yè)，明確合作目標(biāo)、內(nèi)容、方式等；組織、實施校企合作的具體實施工作；統(tǒng)一協(xié)調(diào)解決合作過程中遇到的問題；及時總結(jié)經(jīng)驗，加以改進(jìn)，保證持續(xù)提高。

2.校企合作管理與運(yùn)行制度建設(shè)

一方面，規(guī)范管理校企合作項目的運(yùn)行方式，保障校企合作項目的順利實施；另一方面，鼓勵教師開展校企合作，具體制度包括：

《電氣類專業(yè)群校企合作章程》《電氣類校企專業(yè)合作實施細(xì)則》《學(xué)生頂崗實習(xí)管理辦法》《生產(chǎn)型實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理辦法》《企業(yè)教學(xué)管理辦法》《科研經(jīng)費(fèi)管理制度》《項目與成果獎勵制度》《合作辦學(xué)專項經(jīng)費(fèi)管理辦法》《企業(yè)職工培訓(xùn)管理辦法》《校企共同開展應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)管理辦法》等。

3.保障合作企業(yè)利益

（1）合作企業(yè)優(yōu)先參與本院組織的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合活動，合作開發(fā)應(yīng)用技術(shù)項目，得到資金支持或費(fèi)用減免。

（2）合作企業(yè)優(yōu)先挑選畢業(yè)生。

（3）優(yōu)先安排合作企業(yè)的員工輪訓(xùn)及其客戶培訓(xùn)。

4.開展“訂單培養(yǎng)”等多種形式的校企合作

與多家企業(yè)開展訂單培養(yǎng)、技術(shù)培訓(xùn)、聯(lián)合示范、引企入校等多種形式的合作，為企業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)大規(guī)模高端技能型人才。

（1）將哈爾濱九洲電氣股份有限公司引入哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)，建設(shè)“校中廠”，開展生產(chǎn)性實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等形式的合作；

（2）與哈博實、哈電氣集團(tuán)合作建立“博實教學(xué)基地”和“哈電教學(xué)工場”兩個“廠中校”，成立教師工作站，開展教師實踐鍛煉、企業(yè)員工培訓(xùn)等形式的合作；

（3）聘請哈電集團(tuán)資深專家，建立大師工作室，把握行業(yè)最新動態(tài)，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)；

（4）與西門子、博世力士樂等跨國公司合作，建立聯(lián)合示范培訓(xùn)中心，利用其先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，開展技術(shù)培訓(xùn)和未來市場培育等方面的合作。

（二）建立校企合作項目評估和反饋體系

為了保障實習(xí)效果和培養(yǎng)出合格的高端技能型專門人才，建立校企共同參與的社會綜合評價系統(tǒng)，及時收集學(xué)生、用人單位、行業(yè)專家、政府部門及新聞媒體等信息，對校企合作項目進(jìn)行評估，不斷提高校企合作質(zhì)量。

三、結(jié)束語

通過幾年的實踐探索，我們已經(jīng)建立了高職電氣類專業(yè)校外實訓(xùn)基地群，初步形成了雙方合作的長效機(jī)制，培養(yǎng)了一批批高素質(zhì)、高技能的一線專門人才。下一步，我們將在特色實訓(xùn)教材建設(shè)、科研合作等方面繼續(xù)努力，力爭將校外實訓(xùn)基地建設(shè)成學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的平臺、教師科研創(chuàng)新大展才能的舞臺。

有了充足的實習(xí)實訓(xùn)條件，才能為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實習(xí)實訓(xùn)環(huán)境，有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，才可為本專業(yè)的發(fā)展建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何新民.高職院校校外實訓(xùn)基地建設(shè)探討.技術(shù)與創(chuàng)新管理，2009，（9）.

[2]蔡健等.高職院?！靶Ｆ蠛献鳌睂嵱?xùn)基地建設(shè)的研究與實踐.農(nóng)業(yè)科技管理，2008，（4）.

第6篇：電氣實訓(xùn)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】五年制 電氣自動化 連貫性 專業(yè)培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0072-01

電氣自動化技術(shù)是一種綜合各種學(xué)科的技術(shù)，它要求學(xué)生具有專業(yè)的理論知識和較強(qiáng)的實踐能力。因此，學(xué)校要著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)理論知識和實踐能力，以專業(yè)知識為主，學(xué)習(xí)本專業(yè)要求的各種技能。

一 五年制電氣自動化課程教學(xué)現(xiàn)狀

電氣自動化作為一種綜合類的尖端科學(xué)專業(yè)，在當(dāng)今社會有著廣闊的發(fā)展前景。但隨著該專業(yè)的快速發(fā)展，設(shè)備與技術(shù)的不斷更新，如今的實訓(xùn)硬件以及實訓(xùn)內(nèi)容明顯有些滯后，學(xué)生實訓(xùn)內(nèi)容與實際生產(chǎn)銜接不夠緊密，教學(xué)內(nèi)容與模式也略顯落后，甚至于個別老師的專業(yè)素質(zhì)也跟不上時代需求，這些都是當(dāng)下電氣自動化專業(yè)教學(xué)過程中所不能忽視的問題。從現(xiàn)狀出發(fā)，我們應(yīng)當(dāng)加大投資、不斷更新實訓(xùn)設(shè)備與內(nèi)容、縮小實訓(xùn)與實際生產(chǎn)的差距、探究新型教學(xué)模式、不斷提高教師綜合素質(zhì)，只有這樣才能跟得上新時期電氣自動化發(fā)展的腳步。

二 五年制電氣自動化課程連貫性研究內(nèi)容

1.確定課程目標(biāo)

探究出在控制理論、控制系統(tǒng)、生產(chǎn)過程自動化、人工智能等具有寬廣理論基礎(chǔ)和相關(guān)專業(yè)知識具有創(chuàng)新理論的連貫性的教學(xué)課程。在五年的教學(xué)過程中使教程難度呈階梯狀，讓學(xué)生有層次地逐步學(xué)習(xí)電氣自動化專業(yè)知識。如課程在初級階段可著重培養(yǎng)學(xué)生掌握電氣自動化理論基礎(chǔ)知識以及培養(yǎng)一些簡單的實際操作能力，讓培養(yǎng)出來的人才能在一線從事生產(chǎn)過程中自動化裝置的運(yùn)行、控制、維護(hù)、檢修工作，即為社會培養(yǎng)出中級維修電工技能人才。后一階段應(yīng)將課程目標(biāo)定為培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才，保證此時的課程內(nèi)容在銜接前一階段的基礎(chǔ)上增加難度，即將側(cè)重點(diǎn)放在培養(yǎng)人才分析能力與綜合素質(zhì)上，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立識別繪制電氣設(shè)備、自動化系統(tǒng)和電氣控制等圖，并且培養(yǎng)學(xué)生樹立積極的職業(yè)觀。

2.課程連貫性分析

當(dāng)專業(yè)課程具有有效的連貫性時，就能使學(xué)生更快地接受新知識，從而達(dá)到舉一反三的效果。同時，采用銜接式的教學(xué)模式，能令學(xué)生平穩(wěn)地從上一學(xué)習(xí)階段過渡到下一學(xué)習(xí)階段，也可避免教學(xué)的重復(fù)性。如在初級階段已學(xué)習(xí)過的電工，PLC等課程在第二階段仍會出現(xiàn)，這種現(xiàn)象不僅會浪費(fèi)學(xué)生的時間與精力，同時也浪費(fèi)了教育資源。保證課程的連貫性既可以節(jié)約資源，也更有利于培養(yǎng)專業(yè)的綜合素質(zhì)高的電氣自動化人才。

3.具有連貫性的五年制課程建設(shè)基本任務(wù)

首先讓學(xué)生掌握該專業(yè)所必須具備的基礎(chǔ)理論能力，在這一階段可讓學(xué)生學(xué)習(xí)電路基礎(chǔ)以及一些簡單的實際操作，同時讓學(xué)生開始接觸一些入門級的電力設(shè)備。在具備一定的理論基礎(chǔ)后，應(yīng)增加課程難度，理論課依舊要安排如電機(jī)原理，既能銜接前一階段內(nèi)容又可增加新內(nèi)容，同時也應(yīng)該開始讓學(xué)生接觸與實際生產(chǎn)相關(guān)的內(nèi)容。如電氣識圖、電氣設(shè)備的認(rèn)識以及與該專業(yè)息息相關(guān)的數(shù)字電子、放大器等課程，在此時的實訓(xùn)內(nèi)容可安排為簡單的小電器拆裝如錄音機(jī)的拆裝，這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力又培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)興趣。同時，由于發(fā)達(dá)國家電氣自動化發(fā)展比我國更完善，引入英文類專業(yè)書籍可使學(xué)生與國際接軌，在以后的實際工作中，也能輕松辨識進(jìn)口設(shè)備名稱，提升人才的綜合素質(zhì)。在這一階段也應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識到電氣自動化專業(yè)對應(yīng)崗位所需要的人才類型，認(rèn)識自己未來可能從事的工作內(nèi)容，這些可通過就業(yè)指導(dǎo)課來實現(xiàn)。經(jīng)過以上階段學(xué)習(xí)接下來應(yīng)努力讓學(xué)生與生產(chǎn)接軌，如學(xué)習(xí)PLC課程：電工實習(xí)，繼電保護(hù)等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)典型的電路設(shè)計，小型系統(tǒng)的設(shè)計、運(yùn)行、調(diào)試與檢修。最終培養(yǎng)出能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與工業(yè)發(fā)展的人才。

4.創(chuàng)新教學(xué)體系

以培養(yǎng)專業(yè)的綜合素質(zhì)高的人才為目標(biāo)，保持專業(yè)所授核心內(nèi)容、支撐課程內(nèi)容、主要課程內(nèi)容不變。增添新型實訓(xùn)設(shè)備，注重教材銜接性，提高學(xué)生專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與意識，突出電氣自動化專業(yè)特點(diǎn)。建立起一個以就業(yè)為最終目標(biāo)，具有連貫性的能培養(yǎng)專業(yè)知識強(qiáng)、動手能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)強(qiáng)的電氣自動化人才的新型教學(xué)體系。

三 五年制電氣自動化課程連貫性的意義

通過探究當(dāng)今社會所需要的電氣自動化專業(yè)技術(shù)，使該課程更加符合現(xiàn)代電氣自動化專業(yè)的發(fā)展，使教學(xué)內(nèi)容更加接近社會實際生產(chǎn)，更貼近實際所需。通過對此課題的探討培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會與企業(yè)需要的面向電氣自動化的高素質(zhì)綜合型人才，提高人才的實際操作能力與專業(yè)分析能力，使該專業(yè)學(xué)生具有更堅實的專業(yè)理論基礎(chǔ)與操作技術(shù)。

四 結(jié)束語

第7篇：電氣實訓(xùn)內(nèi)容范文

[關(guān)鍵詞]模塊化；改革；教學(xué)方法；實踐能力；職業(yè)素質(zhì)

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2016.40.166

電氣設(shè)備為專業(yè)核心課程，實踐性非常強(qiáng)。根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位能力和職業(yè)素質(zhì)要求，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建以變電站一次系統(tǒng)為載體，以提高學(xué)生實踐能力為目標(biāo)的課程體系。教學(xué)內(nèi)容分電氣基礎(chǔ)知識、電氣設(shè)備、電氣設(shè)計、電氣運(yùn)行與維護(hù)四個模塊，十九個獨(dú)立項目。以真實工作任務(wù)、過程和崗位能力要求為依據(jù)，根據(jù)不同模塊特點(diǎn)采取學(xué)訓(xùn)交替、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)方法，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，理論與實踐一體化，學(xué)習(xí)過程與評價過程一體化的教學(xué)模式，顯著提高了學(xué)生崗位能力和職業(yè)素質(zhì)，為從事電力生產(chǎn)運(yùn)行、電力裝備制造、電氣設(shè)備安裝調(diào)試與檢修維護(hù)、電氣工程初步設(shè)計等工作奠定良好的基礎(chǔ)。

1 重構(gòu)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

構(gòu)建了基于培養(yǎng)學(xué)生“知識理解、綜合知識應(yīng)用、崗位能力與職業(yè)素質(zhì)提高”為目標(biāo)的課程教學(xué)體系。設(shè)計了基于現(xiàn)場變電運(yùn)行、檢修維護(hù)、工程設(shè)計等實際工作需要的理論教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)實用性、工程性和系統(tǒng)性。針對畢業(yè)生主要去發(fā)電廠、供電公司及其他相關(guān)企業(yè)工作這一現(xiàn)狀，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和過程。與企業(yè)深入合作，依據(jù)國家相關(guān)規(guī)程規(guī)范和電力生產(chǎn)過程中變電運(yùn)行、設(shè)備檢修與維護(hù)、電力裝備制造、電力工程設(shè)計等崗位群的技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)要求，確定了電氣設(shè)備課程教學(xué)內(nèi)容及深度。

強(qiáng)化實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和深度，充分利用專業(yè)認(rèn)識實習(xí)、實訓(xùn)、頂崗生產(chǎn)實習(xí)、課程設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生實踐技能的訓(xùn)練，將“知識”轉(zhuǎn)化為“能力”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，增強(qiáng)核心競爭力。

2 深化教學(xué)方法的改革

2.1 采用靈活的教學(xué)方法手段

2.1.1 總體教學(xué)方法

電氣設(shè)備課程以項目為載體、以工作過程為導(dǎo)向組織教學(xué)，以技能訓(xùn)練帶動知識點(diǎn)學(xué)習(xí)，實行“三位一體”的行動導(dǎo)向目標(biāo)管理教學(xué)法。項目按由簡單到復(fù)雜、由單一到整體再到系統(tǒng)的原則組織安排，每個項目按照真實工作過程進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)劃分。每個學(xué)習(xí)任務(wù)均為獨(dú)立教學(xué)單元，教學(xué)實施采用“目標(biāo)、計劃、決策、實施、檢查、評價”六步驟進(jìn)行，每一步驟均有明確的目標(biāo)要求和考核要求。

2.1.2 具體教學(xué)方法

（1）案例教學(xué)。如項目十八中講授斷路器運(yùn)行維護(hù)及事故處理時，現(xiàn)場結(jié)合斷路器出現(xiàn)的常見故障案例，分析原因，解讀現(xiàn)場試驗報告。通過這種現(xiàn)場案例分析使學(xué)生掌握電氣設(shè)備運(yùn)行維護(hù)和故障處理的方法，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場實踐能力的目的。

（2）模擬仿真教學(xué)。電力行業(yè)生產(chǎn)安全具有特殊性，學(xué)生在實習(xí)階段難以真正操作電力系統(tǒng)內(nèi)的各種開關(guān)設(shè)備，因此采用模擬仿真已成為必要的教學(xué)培訓(xùn)手段。如項目十九中講解變電站倒閘操作時，以某一類操作過程為例，在電氣運(yùn)行仿真實訓(xùn)室全面進(jìn)行倒閘操作演示教學(xué)和學(xué)生實操訓(xùn)練，解讀運(yùn)行規(guī)程。通過模擬仿真教學(xué)，提高了學(xué)生對理論內(nèi)容的理解和操作能力。

（3）現(xiàn)場教學(xué)。如項目十二中學(xué)習(xí)配電裝置內(nèi)容時，通過專業(yè)認(rèn)識實習(xí)環(huán)節(jié)由供電公司專業(yè)技術(shù)人員和實習(xí)指導(dǎo)教師在變電站現(xiàn)場講解，學(xué)生可直觀地掌握變電站一、二次設(shè)備布置情況，提高了學(xué)生真實感覺，強(qiáng)化學(xué)生現(xiàn)場辨識能力和工程意識。

（4）討論教學(xué)。對于課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容常采用討論教學(xué)法。比如在學(xué)習(xí)電氣倒閘操作順序時，學(xué)生采用課堂分組討論，得出分析結(jié)果，每組派代表進(jìn)行講解，其他同學(xué)提出異議或補(bǔ)充，最后在電氣運(yùn)行仿真實訓(xùn)室進(jìn)行模擬操作，得出正確的結(jié)論。這種教學(xué)方法可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，加深對內(nèi)容的理解。

（5）實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。實際操作教學(xué)法主要用于對課程中的電氣設(shè)備操作、檢修等進(jìn)行實際演練。比如學(xué)習(xí)斷路器操動機(jī)構(gòu)的工作原理和運(yùn)行維護(hù)內(nèi)容時，教師在電氣設(shè)備實訓(xùn)室針對不同型號斷路器操動機(jī)構(gòu)進(jìn)行講解、學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練。這種方法極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（6）采用內(nèi)外（課堂內(nèi)外、實驗室內(nèi)外、校內(nèi)外）交叉教學(xué)。積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時間，自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生到圖書館查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，擴(kuò)展視野，了解行業(yè)動態(tài)和技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，做到有的放矢地學(xué)習(xí)，提高電氣設(shè)備安裝與調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)、設(shè)計等實踐技能和職業(yè)綜合素質(zhì)。

2.2 采用適合的教學(xué)手段和模式

2.2.1 廣泛使用現(xiàn)代教育技術(shù)

學(xué)校為加強(qiáng)教學(xué)手段的改善，大規(guī)模配置了多媒體教室，為教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。電氣設(shè)備課程運(yùn)用了現(xiàn)代化教學(xué)，如錄像片、PPT制作課件、CAI多媒體技術(shù)等，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電氣設(shè)備三維動畫、FLASH動畫、實際設(shè)備教學(xué)、現(xiàn)場背景、實訓(xùn)環(huán)境等手段，組織課程教學(xué)。教學(xué)過程中先進(jìn)教學(xué)手段與傳統(tǒng)板書教學(xué)相配合，加大了教學(xué)信息量，提高了直觀性，對學(xué)生理解課程內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)興趣起到了積極作用。

2.2.2 工學(xué)結(jié)合，構(gòu)建工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式

以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育著眼于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)處于中心地位，教學(xué)內(nèi)容指向于職業(yè)的工作任務(wù)和工作過程所需知識、能力和素質(zhì)。在教學(xué)設(shè)計上打破傳統(tǒng)學(xué)科體系，建構(gòu)了理論實踐一體化的教育模式。

2.2.3 校企結(jié)合，建設(shè)穩(wěn)定的校內(nèi)、外實訓(xùn)（實習(xí)）基地

與企業(yè)積極合作，建設(shè)了功能齊全、與現(xiàn)場結(jié)合緊密的校內(nèi)實訓(xùn)基地，營造了強(qiáng)烈的現(xiàn)場氛圍，學(xué)生實訓(xùn)的真實感得到加強(qiáng)，學(xué)生實際操作能力全面提高。與國網(wǎng)滄州供電公司合作，投資4000多萬元建立校內(nèi)電力培訓(xùn)中心。校內(nèi)建有變電站電氣運(yùn)行仿真、220kV智能變電站、110kV模擬變電站、電氣設(shè)備等實訓(xùn)室。

在充分加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)（實習(xí)）基地建設(shè)的同時，緊密依托行業(yè)企業(yè)，與國網(wǎng)滄州供電公司、保定吉達(dá)電力集團(tuán)、河北中興電力裝備有限公司等省內(nèi)多家發(fā)供電企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系，成為穩(wěn)定、技術(shù)應(yīng)用廣泛的校外實習(xí)基地。為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了真實環(huán)境，實現(xiàn)企業(yè)技術(shù)人員現(xiàn)場指導(dǎo)，強(qiáng)化了人才培養(yǎng)的職業(yè)特征。

2.2.4 建立網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供平臺

電氣設(shè)備課程教學(xué)網(wǎng)站提供了工程實物圖片、視頻、三維動畫、自評系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)習(xí)園地等多種資源，具有網(wǎng)上學(xué)習(xí)、答疑、輔導(dǎo)功能，形成了“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的立體化教學(xué)資源，為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)提供平臺。

3 根據(jù)不同模塊的特點(diǎn)采用不同的考評方式與標(biāo)準(zhǔn)

本課程采取多元化的考核評價方法，重視實踐能力和綜合素質(zhì)考核。將職業(yè)技能要求的應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容融入考核內(nèi)容中，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建以培養(yǎng)實踐能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的評價體系。

（1）考核方式多元化。課程的考核分理論考試和實踐考核。理論考試主要從期末考試、作業(yè)、答疑、課堂提問、提交專題報告或分析說明書等五個方面進(jìn)行；實踐考核主要包括現(xiàn)場問答、動手實踐和報告等部分。理論考核減少期末考試所占比例，實踐考核注重創(chuàng)新和實踐能力，實現(xiàn)考核貫穿學(xué)習(xí)全過程。

（2）突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，將職業(yè)技能要求的應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容融入教學(xué)和考核全過程。使課程內(nèi)容與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)無縫對接，實現(xiàn)考核標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力要求一致，實現(xiàn)特種電工作業(yè)、高級電工等職業(yè)資格證書教育與學(xué)歷證書教育考評一體化

（3）嚴(yán)格試卷設(shè)計，要求試題中的基本知識占40%左右、綜合能力與素質(zhì)應(yīng)用占60%左右。既考核學(xué)生對課程基本知識的掌握程度，又考核學(xué)生對所學(xué)知識理解、運(yùn)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)。

4 課程特色

（1）基于電力行業(yè)及相關(guān)產(chǎn)業(yè)不同崗位工作過程的技能標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力和職業(yè)素質(zhì)要求選取課程教學(xué)內(nèi)容。以技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標(biāo)，從行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)一線工作的實際需要出發(fā)，構(gòu)建了科學(xué)合理的課程內(nèi)容體系。

（2）課程教學(xué)情景真實化、現(xiàn)場化。課程教學(xué)以系統(tǒng)真實運(yùn)行變電站為情景，充分利用學(xué)校實踐教學(xué)設(shè)施和電力培訓(xùn)中心、校外實訓(xùn)基地等資源，針對不同的課堂教學(xué)內(nèi)容，選擇不同教學(xué)環(huán)境和場所，絕大部分課堂教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)現(xiàn)場化。

（3）“變電站電氣主接線”貫穿課程教學(xué)全過程。打破原有課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)課程體系，將課程內(nèi)容按崗位群的技能要求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分為四個模塊。教學(xué)以真實變電站為情景，以變電站電氣主接線為主線，深入展開各模塊內(nèi)容教學(xué)。

（4）以學(xué)生為本位，以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動，“教、學(xué)、做”一體化。學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求完成各項學(xué)習(xí)內(nèi)容和崗位技能訓(xùn)練，學(xué)生由被動“教”變?yōu)橹鲃印皩W(xué)”和“做”，老師由傳統(tǒng)課堂“教”變?yōu)楣ぷ鳜F(xiàn)場“教”，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生基于工作過程的崗位能力和職業(yè)素質(zhì)。

（5）全過程考核。根據(jù)項目特點(diǎn)和具體任務(wù)要求，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練全過程考核。每個教學(xué)模塊完成后通過網(wǎng)絡(luò)資源在該試題庫內(nèi)隨機(jī)抽取試題進(jìn)行測試，課程教學(xué)內(nèi)容全部結(jié)束后從試題庫中隨機(jī)抽取試題進(jìn)行綜合測試。

5 改革成效

通過對2012―2014級3屆供用電技術(shù)、電力工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生電氣設(shè)備課程進(jìn)行改革和實踐，采用模塊化教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)效率、實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)都有了明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]路文梅.發(fā)電廠變電站電氣設(shè)備與運(yùn)行維護(hù)[M].北京：中國水利電力出版社，2014.

第8篇：電氣實訓(xùn)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：汽車電氣設(shè)備 教學(xué)改革 教學(xué)模式

一、現(xiàn)狀分析

1.教的現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中，理論課講授時，一般是老師講、學(xué)生聽，只有掛圖或是簡單的教具，無法將具體器件的結(jié)構(gòu)看清看懂，尤其是在起動機(jī)、點(diǎn)火部分等。往往要等到下一個教學(xué)周期才能進(jìn)行實踐教學(xué)，而之前所學(xué)的一些皮毛的理論知識在學(xué)生的腦海里也所剩無幾了。

1.2 教材內(nèi)容

大部分教材的內(nèi)容過于陳舊，理論性也過強(qiáng)。以點(diǎn)火系統(tǒng)為例，現(xiàn)在汽車技術(shù)發(fā)展日新月異，很多車上都采用的是微機(jī)控制的點(diǎn)火系統(tǒng)，而大部分的教材中還依然是以機(jī)械控制為主，并且內(nèi)容多偏重于對汽車點(diǎn)火過程的原理分析，忽略了對結(jié)構(gòu)的介紹以及對故障的分析，對學(xué)生以后的實際工作沒太大的實踐意義。

2.學(xué)情分析

中職學(xué)校的學(xué)生的實踐動手能力比其他階段的學(xué)生強(qiáng)，但文化基礎(chǔ)知識相對薄弱。而在實訓(xùn)過程中通常是以某部分的工作原理為主線或以某具體故障為引導(dǎo)，學(xué)生的理論知識相對不足，實訓(xùn)時只知道要做，卻不知道為什么要這樣做，無法觸類旁通、形成完整的學(xué)習(xí)體系。

二、教學(xué)改革的探討

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

就我國中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)情況來看，他們在進(jìn)入工作崗位之后一般都會從事一線裝配工作，少數(shù)會選擇汽車維修。結(jié)合這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)實際情況選擇特定車型，并有目的性的突出知識的重難點(diǎn)。如對電源系統(tǒng)，蓄電池部分可忽略蓄電池內(nèi)部結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化蓄電池的拆裝以及故障判斷；發(fā)電機(jī)則應(yīng)將發(fā)電機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理、拆裝放在同等重要的地位。起動系統(tǒng)中，起動機(jī)是屬于汽車上比較貴重的元器件。因此在汽車起動的時候不能連續(xù)起動，而在汽車行駛過程中起動機(jī)又不工作，所以必須按照各種不同情況對起動機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作特點(diǎn)、故障等進(jìn)行系統(tǒng)的講解，尤其是平時的維護(hù)方面。除了傳統(tǒng)的幾個電氣系統(tǒng)之外，還應(yīng)將空調(diào)添加到電氣系統(tǒng)中。因為現(xiàn)代汽車基本上都裝備有空調(diào)，在實際工作中過或多或少都會存在對空調(diào)進(jìn)行維護(hù)維修等，學(xué)生必須了解空調(diào)的結(jié)構(gòu)及工作原理等方面知識。

2.教學(xué)方法的改革

2.1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”，以教定學(xué)的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式?！叭蝿?wù)驅(qū)動”法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。

在實際運(yùn)用中可以設(shè)置日常生活中關(guān)于汽車電氣故障的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如“一輛汽車在高速公路邊放置了一晚，第二天汽車卻無法起動，經(jīng)檢查是因為蓄電池電量不充足，請問如果是你，你該怎么辦？”可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，增加學(xué)習(xí)的積極性，同時在講解完蓄電池這一部分內(nèi)容后讓根據(jù)所學(xué)自己分析問題解決問題。

2.2針對城市與農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校的學(xué)生來至全國各地，有來至城市的也有來至農(nóng)村的。城市的學(xué)生在生活中耳濡目染的對汽車電氣有一定的了解，而農(nóng)村的學(xué)生沒有機(jī)會接觸汽車電氣這方面的知識。所以要對待不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)方法。

對于城市的學(xué)生，為了保持他們學(xué)習(xí)汽車電氣的興趣，可以給他們介紹一些關(guān)于汽車電氣前沿的知識、電氣發(fā)展的走向以及分類模塊等，讓他們在最短的時間內(nèi)針對汽車電氣的了解來選擇自己最感興趣的方面。在課堂上，給他們一個問題，讓他們自己去試著解決，通常城市的學(xué)生更愿意展示自己的能力和積極性，在他們自己探索課程知識的過程中，使他們的知識面能提高到一個新的層次，也無形中提高了教學(xué)的有效性。

對于農(nóng)村的學(xué)生，可全方位的向?qū)W生介紹汽車電氣的發(fā)展歷史，向?qū)W生展示汽車電氣的神奇魅力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)汽車電氣知識的欲望。

2.3建設(shè)多元化的評價體系

評價體系多元化主要是從知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價值觀這樣幾個方面來體現(xiàn)。構(gòu)建中職生評價體系需要遵循指導(dǎo)性原則。我們在構(gòu)建中職生評價體系過程中，要堅持兩者相結(jié)合的方式，一些調(diào)查問卷和測評試卷得出的數(shù)據(jù)與同學(xué)之間的互相評價、老師的評價及學(xué)生的自評相結(jié)合，方能得到更科學(xué)、更合理、更有效的評價結(jié)果。

在課堂過程中，可將學(xué)生分成幾個組，每個組有組長和成員組成。對學(xué)生只是掌握情況的評價以教師評價、組長評價、組員互評、自我測評組成，并分為理論知識和實訓(xùn)操作兩個模塊，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.4德國雙元制的啟示

雙元制作為教學(xué)實體，是指工廠、企業(yè)與職業(yè)學(xué)校兩方面共同完成對學(xué)徒――職業(yè)學(xué)校學(xué)生的培訓(xùn)工作。從教學(xué)上看，并不能簡單地將工廠、企業(yè)的實訓(xùn)工作說成是純粹的操作，也不能將職業(yè)學(xué)校的課程看成完全是理論學(xué)習(xí)；而是兩者有一定程度上的交叉，在企業(yè)、工廠中除了培訓(xùn)崗位、教學(xué)實訓(xùn)車間外，還有實訓(xùn)指導(dǎo)教室；在職業(yè)學(xué)校除了理論教室、實驗教室外，還有作為理論教室補(bǔ)充的實訓(xùn)演示車間。由于教材的局限性，在發(fā)電機(jī)發(fā)電不良，點(diǎn)火系統(tǒng)電壓不穩(wěn)等理論問題不得兼顧的情況下，企業(yè)內(nèi)的實訓(xùn)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要加以補(bǔ)充，這時就必須在企業(yè)內(nèi)上實訓(xùn)指導(dǎo)課。職業(yè)學(xué)校的教師也應(yīng)當(dāng)知道哪些方面是無法在企業(yè)實訓(xùn)車間所能學(xué)到的，并應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)實驗室，或?qū)W校的實訓(xùn)演示車間加以實驗或演示。

三、結(jié)語

汽車制造業(yè)正以驚人的速度改變著人們的生產(chǎn)、工作和生活方式。不斷的探索環(huán)境下的新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)具備一定創(chuàng)新意識以及掌握汽車技能的學(xué)生是教師刻不容緩的責(zé)任。提高中職學(xué)校汽車電氣課程教學(xué)有效性的方法很多，應(yīng)針對各個學(xué)校的特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)模式，不斷提高汽車電氣課程的教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

第9篇：電氣實訓(xùn)內(nèi)容范文

【P鍵詞】職業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)資源 智能考核

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）12C-0081-02

電梯扶梯原理與維修課程是機(jī)電一體化、電氣自動化等專業(yè)的核心課程，面向的就業(yè)崗位主要有電梯零部件設(shè)計員、電梯安裝與維修工、電梯質(zhì)量檢驗員、電梯生產(chǎn)與安裝維保現(xiàn)場項目經(jīng)理等。根據(jù)近幾年對畢業(yè)生的調(diào)研和用人單位反饋的信息，隨著電梯技術(shù)的日新月異，傳統(tǒng)的課堂理論講授已不能達(dá)到電梯行業(yè)對技能型人才的基本要求，教學(xué)與實際嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生理論分?jǐn)?shù)高動手技能差。由此可見電梯課程的實踐教學(xué)資源開發(fā)與建設(shè)對電梯人才培養(yǎng)的重要性。一方面既要讓學(xué)生掌握相關(guān)的機(jī)電一體化理論基礎(chǔ)知識，根據(jù)實際情況選擇適合學(xué)生水平和職業(yè)需要的教學(xué)內(nèi)容，另一方面也要求任課教師積極投身電梯課程教學(xué)資源開發(fā)，及時把先進(jìn)的科研成果融入課堂實踐教學(xué)，使學(xué)生能學(xué)以致用，具備參與市場競爭的優(yōu)勢。建立“以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，以崗位技能為核心”的教學(xué)體系，突出機(jī)電檢修技能特色，滿足崗位技能需求的電梯課程內(nèi)容及教學(xué)模式改革已勢在必行。

一、解讀職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能需求，分解課程相關(guān)知識體系

《國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（電梯安裝工、電梯維修工）》把電梯安裝工和維修工分為五級，取得相關(guān)等級的技工，只能從事相對應(yīng)的技術(shù)工種?；炯寄芤笾饕ǎ菏煜じ呖兆鳂I(yè)、防火、電焊、氣焊、現(xiàn)場觸電急救等安全知識；掌握電工、鉗工、起重工等理論知識和實際操作技術(shù)；熟悉電梯的機(jī)械構(gòu)造、性能要求，以及電梯安裝工藝要求；懂得電氣原理圖，并能排除機(jī)械和電氣兩方面的常見故障。經(jīng)地市級質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局認(rèn)定的考核部門考核合格，持有上崗資格證后，方能上崗。

要求掌握的基本知識包括電梯的機(jī)械結(jié)構(gòu)（導(dǎo)向系統(tǒng)、曳引系統(tǒng)、控制與驅(qū)動系統(tǒng)、開關(guān)門系統(tǒng)、安全保護(hù)系統(tǒng)等）、電梯電氣系統(tǒng)（電氣原理圖、自動控制系統(tǒng)、電氣安全保護(hù)裝置）、電梯的維修保養(yǎng)與故障診斷排除、國家的法律法規(guī)和地方行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。崗位工作職能包括：控制柜檢查與修理、曳引機(jī)檢查與修理、導(dǎo)軌檢查與修理、曳引鋼絲繩檢查與修理、整機(jī)性能調(diào)試與判定、上行超速保護(hù)裝置檢驗與評定、機(jī)械故障診斷與排除、電氣故障診斷與排除、改造工程的實施與檢驗、電梯檢修工技能培訓(xùn)與電梯維修工程管理。

對照課程體系的知識點(diǎn)進(jìn)行剖解分析，對應(yīng)的電氣技能有：電梯的基本認(rèn)知、電氣控制原理圖繪制、機(jī)構(gòu)安裝與檢測裝置調(diào)整、電氣柜元器件的安裝與接線、變頻器的參數(shù)設(shè)置、控制程序設(shè)計與調(diào)試、電梯故障診斷與排除、電梯運(yùn)行調(diào)試與保養(yǎng)。

二、利用現(xiàn)代信息化技術(shù)手段，建立實踐課程教學(xué)資源庫

實踐課程的知識點(diǎn)講授，要擺脫學(xué)生只看不練的常規(guī)授課模式。實踐課程課件應(yīng)有別于理論教學(xué)的課件，應(yīng)專門針對實訓(xùn)特點(diǎn)而制作，內(nèi)容上要簡潔精練，知識重難點(diǎn)突出。筆者采用了Authorware7.0進(jìn)行電梯實踐課程教學(xué)課件的設(shè)計。Authorware功能強(qiáng)大，不像操作PowerPoint那么簡單，除運(yùn)用PowerPoint能完成的一般圖、文、音頻、視頻的演示外，本課件制作中還利用Authorware的函數(shù)運(yùn)算程序?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)章節(jié)設(shè)置了選擇題、填空題等課堂練習(xí)題型，還設(shè)計了拼圖、砸蛋等教學(xué)游戲，融娛樂性和學(xué)習(xí)性于一體，并建立了自測系統(tǒng)，可讓學(xué)生體驗期末考試的情景，及時把握自己的學(xué)習(xí)水平。對教師而言，可及時、全面了解學(xué)生知識掌握情況；對學(xué)生而言，做到了學(xué)練結(jié)合、自我測評，充分發(fā)揮了Authorware運(yùn)用到教學(xué)上的優(yōu)越性。課件打包后生成可執(zhí)行exe文件，學(xué)生可復(fù)制到自己電腦上，無需安裝相關(guān)應(yīng)用軟件（如PowerPoint、Authorware等）即可打開課件，極大地方便了學(xué)生的使用和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在學(xué)生不但能看能練，而且能通過玩游戲來達(dá)到學(xué)習(xí)目的，新式課件的設(shè)計與開發(fā)，有助于在實訓(xùn)過程中開展“教學(xué)做一體”的教學(xué)模式，既突出重難點(diǎn)的講解，又節(jié)約講授的時間，讓學(xué)生在有限的實訓(xùn)時間內(nèi)掌握所需要的理論知識。

三、整合現(xiàn)有實驗室資源，設(shè)立專項技能實訓(xùn)項目

實訓(xùn)項目1：電梯機(jī)械結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)理論認(rèn)知的考查。利用實踐教學(xué)課件完成該內(nèi)容。

實訓(xùn)項目2：電梯電氣控制原理圖設(shè)計與繪制。在前期實物電梯、電梯模型的認(rèn)知基礎(chǔ)上，運(yùn)用專業(yè)機(jī)房的AutoCAD軟件，據(jù)所提供的相關(guān)設(shè)備和任務(wù)書中的電梯控制功能要求，按指定繪圖格式繪制電路圖，電路設(shè)計圖紙中的電氣符號，要求符合“JBT 2739-2008 工業(yè)機(jī)械電氣圖用圖形符號”技術(shù)規(guī)范。圖紙包含兩部分：電梯主電路、變頻器主電路及控制電路設(shè)計與繪制（含交流接觸器、相序保護(hù)器、熔斷器、變頻器、曳引機(jī)、熱繼電器，不含PLC控制電路），電梯安全及門鎖電氣控制電路設(shè)計及繪制（實現(xiàn)廳門、轎門、急停、相序、過流等保護(hù)功能）。

實訓(xùn)項目3：電梯機(jī)構(gòu)安裝、調(diào)整與線路連接。建立小型不銹鋼框架井道結(jié)構(gòu)，開展操作箱與呼梯盒的安裝與接線、井道信息系統(tǒng)安裝與接線、平層檢測機(jī)構(gòu)的安裝與調(diào)整、限速器鋼絲繩的安裝與調(diào)整、層門開合傳動機(jī)構(gòu)安裝與調(diào)整等5個單項訓(xùn)練內(nèi)容。

實訓(xùn)項目4：電梯電氣控制柜的器件安裝與線路連接。充分利用現(xiàn)有網(wǎng)孔板或空置電器柜完成電梯電氣控制系統(tǒng)的布局安裝，實驗室提供獨(dú)立器件包括變頻器MM420、交流接觸器、變壓器、調(diào)速電阻、整流橋堆、熱繼電器、相序保護(hù)器、熔斷器座、可編程序控制器S7-226、導(dǎo)軌、螺桿螺母等，器件的安裝要求牢靠、合理、規(guī)范、接線正確并能實現(xiàn)相應(yīng)的電氣功能，接線符合工藝標(biāo)準(zhǔn)，端子排接線要求使用管型絕緣端子，繼電器、接觸器等接線要使用U型插片，各導(dǎo)線連接處按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)套號碼管等。

實訓(xùn)項目5：電梯控制程序設(shè)計與調(diào)試。按照任務(wù)書給定的I/O端口分配圖，結(jié)合PLC實驗箱編寫控制程序及調(diào)試設(shè)備，進(jìn)行變頻器參數(shù)設(shè)置、單座電梯運(yùn)行基本功能設(shè)計、電梯安全保o功能與節(jié)能調(diào)試、群控電梯運(yùn)行程序控制、高峰時段電梯優(yōu)化調(diào)控模式等7個實訓(xùn)編程專項的訓(xùn)練。

實訓(xùn)項目6：觸摸屏組態(tài)工程設(shè)計。利用觸摸屏TPC7062K進(jìn)行組態(tài)，開展包括電梯開門及關(guān)門動畫模擬、轎廂的運(yùn)行軌跡及當(dāng)前轎廂的實時高度顯示、關(guān)閉樓層開關(guān)與取消關(guān)閉開關(guān)、早間上班模式、區(qū)間工作模式、晚間下班模式選擇開關(guān)與取消模式選擇開關(guān)、轎廂當(dāng)前樓層信息、電梯運(yùn)行方向、所有外呼指示燈，所有內(nèi)選指示燈，與電梯運(yùn)行狀態(tài)保持同步、超載顯示報警信息等實訓(xùn)內(nèi)容。

實訓(xùn)項目7：電梯故障診斷與排除。利用電梯智能考核系統(tǒng)完成該實訓(xùn)內(nèi)容。

四、開發(fā)智能考核系統(tǒng)，提高實踐教學(xué)效率

電梯電氣線路故障智能考核系統(tǒng)由1套實訓(xùn)考核裝置、1臺計算機(jī)、實訓(xùn)考核軟件組成。微機(jī)安裝的實訓(xùn)考核軟件分為學(xué)生端和教師端兩種驅(qū)動程序，包含故障點(diǎn)題庫、學(xué)生管理、成績管理、在線理論考試、在線故障檢修考核、離線故障檢修練習(xí)等功能模塊。

智能考核平臺通過答題器控制電氣控制線路產(chǎn)生故障。答題器與電氣控制線路采用繼電器集成板連接，以AT89C52單片機(jī)組成答題器運(yùn)算與控制的核心，采用RS485作為串行通訊接口控制繼電器對電氣控制線路中某個點(diǎn)進(jìn)行開路控制，從而達(dá)到設(shè)置電氣控制線路故障點(diǎn)的目的。

教師端程序的功能是完成故障點(diǎn)設(shè)置與編輯、學(xué)生登錄管理、考核卷的發(fā)送、考試計時、自動收集系統(tǒng)評分?jǐn)?shù)據(jù)。學(xué)生端程序的功能包括用戶登錄、接收故障點(diǎn)考核卷、故障排除答題、交卷功能、自由組題訓(xùn)練、系統(tǒng)自評分顯示。

電梯智能考核系統(tǒng)是在VB、OLE圖像處理和SQLserver數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)下建立起軟件系統(tǒng)，以微機(jī)處理器作為控制核心搭建繼電器集成板平臺為依托，專門設(shè)計開發(fā)的智能化實訓(xùn)考核系統(tǒng)。該系統(tǒng)不但對故障排查過程進(jìn)行實時智能控制，讓學(xué)生接受技能訓(xùn)練，增強(qiáng)對故障的判斷處理能力，還極大縮短了排故訓(xùn)練周期，節(jié)約實驗室耗材，減輕教師的工作強(qiáng)度，提高了教學(xué)效率。

五、針對不同電梯類型，建立故障處理演練流程

不同類型的電梯扶梯發(fā)生故障情況下，現(xiàn)場對人員的指引和要求有所不同，實踐教學(xué)體系應(yīng)建立故障正確處理流程，通過情景模擬和角色扮演，對學(xué)生故障應(yīng)急處理程序進(jìn)行評價。

電梯故障處理一般流程：報告人提出事故報告―記錄重要信息―核實報告情況―傳達(dá)信息給運(yùn)行班組―通知維保單位―派出持證作業(yè)人員―檢查機(jī)房鑰匙、維修通信工具、安全防護(hù)工具―A、B故障處理人員就位―A人員切斷升降機(jī)主電源―與被困者取得聯(lián)系―B處理人員鑰匙打開層門約30-40CM―觀察轎廂位置―位置合適則直接打開層門，或位置不合適則安撫乘客情緒―拆除牽引電機(jī)尾端護(hù)罩―套專用盤車手輪―松閘手柄扣住制動機(jī)構(gòu)―1人抓盤車手輪，1人慢壓松閘手柄―轉(zhuǎn)動升降機(jī)構(gòu)―鑰匙打開層門―放出乘客，關(guān)閉層門―全面檢查電梯―恢復(fù)電源運(yùn)行―填寫故障處理記錄。

扶梯故障處理一般流程：快速到達(dá)故障點(diǎn)―按壓“緊急停止”按鈕制停扶梯―引導(dǎo)乘客離開扶梯―扶梯上下端設(shè)圍蔽―設(shè)置“正在維修”或“暫停使用”警示牌―查看有無乘客受傷―檢查扶梯有無障礙物―報告故障情況―通知人員維修―做好安全防護(hù)―1人作業(yè)、1人監(jiān)護(hù)―檢修模式測試運(yùn)行―正常模式測試運(yùn)行―清理現(xiàn)場―蓋好扶梯機(jī)房蓋板―撤除護(hù)欄及警示牌―通知恢復(fù)設(shè)備運(yùn)行―填寫故障處理記錄。

制作情景模擬道具資源，填寫維修工作票，策劃故障案例背景，分組進(jìn)行任務(wù)角色扮演，建立完善的故障處理流程評分標(biāo)準(zhǔn)。通過故障一般處理流程的情景模擬教學(xué)，以崗位實際問題為中心，以職業(yè)行為規(guī)范為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化安全操作規(guī)程和安全意識，提升學(xué)生應(yīng)急反應(yīng)處理能力。

發(fā)揮高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)與教學(xué)模式，合理整合利用現(xiàn)有教學(xué)設(shè)施條件，開發(fā)符合電梯職業(yè)技能需求的各項實踐教學(xué)資源，有利于增強(qiáng)高職院校的社會服務(wù)能力，有利于提高學(xué)生的操作技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉向勇，梁海珍.電梯安裝課程理實一體化教學(xué)探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（26）

【基金項目】2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目（桂教職成（2015）22號）