電氣基礎理論知識精選(九篇)

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第1篇：電氣基礎理論知識范文

一、倡導研究性學習

研究性學習就是學生在教師的指導下，為達到一定的教學目的，從社會、現(xiàn)實生活和自然中自主地確定并選擇專門的研究課題來研究，并且在研究過程中主動解決問題、獲取知識和應用知識的教學方式。

二、培養(yǎng)學生動手能力和自主探索能力

1.對學生電工實驗技能的訓練要加倍重視。要求學生從點滴的規(guī)范操作做起，根據(jù)自己的學習進行情況和電工實驗的基本特點，進行實驗技能的強化訓練，要求學生操作達到準確化、熟練化、規(guī)范化。

2.讓學生自主探索。讓學生自主探索教師的實習課題和教學計劃規(guī)定的器材，并嘗試分析解決問題，引導學生打開思路；之后引導學生閱讀教材，有效地進行生產(chǎn)實習，最后展開討論，做出總結。另外，要鼓勵學生樹立信心，進而培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力和實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度以及探求真理的精神。

三、強化技能訓練專業(yè)模塊教學

專業(yè)模塊教學重視學生學習的綜合職業(yè)能力和心理基礎的培養(yǎng)，同時也可以強化實訓教學和專業(yè)技能。電子電工技能訓練通過標準化、規(guī)范化訓練，采用模塊法教學，學生的綜合職業(yè)能力、整體素質可以得到全面提高。總之，專業(yè)模塊教學便于學生加深對技能的掌握和知識點的理解，這也是培養(yǎng)學生適應生產(chǎn)需要的重要途徑之一。例如，電路模塊中，安裝實習具有放大環(huán)節(jié)的串聯(lián)型穩(wěn)壓電源電路，提前把介紹組成電路的低壓部分的原理、作用、結構等有關材料發(fā)給學生，在學生的頭腦中形成較深刻的印象，實驗時知道學生用示波器在實驗臺上觀察整流、放大電路、穩(wěn)壓、濾波各個分電路輸出波形情況。

四、充分調動學生主觀能動性

調動學生主觀能動性，通過各種方式增加學生對實驗課的興趣。要求學生課前熟悉理論內容，了解操作步驟，實驗時教師給學生做邊演示邊解說的示范操作，對關鍵環(huán)節(jié)反復強調說明，步驟分明、分解操作和整體操作有機結合。實驗前的準備可采用師生共同參與準備，包括拓寬學生知識面，實驗的預試，之后學生分組操作實驗，教師巡回評價、指導。讓學生通過回答教師在實驗操作中選擇性的提問，來強化記憶，理論聯(lián)系實際操作，提高自信心。例如，在電工技能試驗中，用無交流電流擋級MF30型的萬用表去測量某一電路中的交流電流的方法是什么？此類問題情境會充分調動其主觀能動性，讓學生的興趣集中到專業(yè)知識上來。

五、培養(yǎng)學生熟練掌握基本技能

（1）重點培養(yǎng)識圖與讀圖能力。各種電氣設備雖然工作過程不同，但卻都遵循一定的規(guī)律和原則，由簡單的基本控制環(huán)節(jié)組成。所以，通過培訓使學生們具備掌握各種連接關系、圖形的含義和電氣符號，根據(jù)電氣原理圖分析常見故障的檢修方法及電氣設備的工作過程。

（2）注重培養(yǎng)電工基本操作工藝能力。電工基本操作工藝是通過培訓電器維修工作人員的基本功，使學生具備日常照明電路檢修與安裝的能力、掌握正確使用常用電工工具的能力。

（3）注重培養(yǎng)學生使用電工三表（鉗形電流表、兆歐表、萬用表）的能力。通過培訓使學生具備了解“三表”的簡要工作原理和基本結構，熟練運用“三表”檢測各種電氣參數(shù)，掌握“三表”的常見故障維修。

六、采用現(xiàn)代化先進的教學手段

多媒體教學既能允許教師通過編程主動地控制計算機，又把來自各種電子媒介的信息進行集成，改善傳統(tǒng)教學中的說教場面，完成教學任務，使學生容易接受。尤其在電工教學中，我們充分利用演示文稿、多媒體制作課件，把深奧的、難講的理論做成圖畫的形式講給學生，這樣有利于提高學生的動手能力，增強學生的感性認識，培養(yǎng)學生的學習興趣，同時對降低教學成本、熟練操作技能、理解理論概念，充分調動學員的思考、聽覺和視覺，增強培訓效果起到重要作用。

七、趣味化教學法

（1）趣味化教學法。趣味化教法就是在學習電子類專業(yè)課程時，暫時免去系統(tǒng)的課堂理論教學，而提前進行趣味性實驗教學，將教材中的基礎理論趣味化，以培養(yǎng)學生興趣為目的，先開展實驗，在激發(fā)、培養(yǎng)了好奇心、興趣后，最后將理論知識的傳授滲透在一系列的興趣性動手操作中進行，在實驗過程中滲透必要的理論教學。

（2）趣味化教學法的實踐效果。趣味化教法改善專業(yè)學習氣氛，改變學生學習生活；從學生學習的角度來看，“趣味化教法”消除了以往初學者對電子技術的那種高不可攀的感覺，使初學者容易入門。趣味教學法讓學生愛上了電子，形成了你追我趕的專業(yè)學習氣氛，學生的學習生活充實了，學生能夠自行學習了，“趣味化教法”模式深受學生喜歡。

第2篇：電氣基礎理論知識范文

高職《電路》課程教學改革理論實踐一體化一、引言

借鑒國內外職業(yè)技術教育的先進經(jīng)驗，結合高職教育的特點，力爭做到把本課程的理論知識與生產(chǎn)實踐、實訓課項目相結合、相滲透，采取“強化基礎、服務后續(xù)課程、注重應用和實踐、融電路理論知識到電路實踐操作技能之中”的教學理念。在教學體系、教學內容和手段、實踐教學、教材建設等方面進行設計落實，并建立校內外實訓基地。經(jīng)過幾年的探索與實踐，形成高效、符合高職人才培養(yǎng)目標、較為成熟的課程教學模式，于2011年被評為省級精品課程。

二、課程性質與作用

《電路》是電氣類、電子類、機電類等專業(yè)的重要基礎課程，關聯(lián)的后續(xù)課程多，與實訓項目、考電工證、生產(chǎn)實踐緊密相關，涉及面廣，學科作用大。主要基礎課程為《應用數(shù)學》《物理》，后續(xù)課程有《電機學》《電子技術》《電氣設備》《繼電保護》《電氣檢修實訓》等。

主要培養(yǎng)學生掌握電路的基本理論知識，具備分析、解決電路問題的基礎能力，掌握電工的技術通識和通用技能，為進一步學習專業(yè)知識和職業(yè)技能奠定堅實的基礎。以學習理論知識與培養(yǎng)實踐技能并重，并養(yǎng)成腳踏實地、一絲不茍、科學分析、安全第一等職業(yè)素養(yǎng)，所培養(yǎng)的目標人才為現(xiàn)場工程師、技師和高級技術工人。

三、培養(yǎng)目標

1.知識目標

（1）具備對直流電路、交流電路（包括非正弦交流電路和線性電路的過渡過程）進行定性分析和定量計算的能力。

（2）具備將實際電路抽象為電路模型的能力，以及電氣識圖和儀器、設備選型能力，能根據(jù)電氣圖連接實際電路并實現(xiàn)其功能的能力。

（3）具備對電氣設備和實際電路進行測試的能力，并根據(jù)測試結果分析、判斷、排故的能力。

2.能力目標

具備崗位所需的基本電路知識；具備崗位所需的電氣安裝、調試、運行及維護的電工基礎操作技能；具有應用電路理論知識分析和解決實際問題的能力。

四、編寫出版配套的教學改革教材

編寫配套的《電路基礎》教材，2010年7月由中國電力出版社出版。該教材在理論上以“適度、夠用”為原則，不刻意追求學科的系統(tǒng)性和完整性，著重概念的闡述，把基本定律和定理、基本分析計算方法作為主要內容，同時加大電路理論與工程實際的聯(lián)系，力求做到內容精煉、重點突出、建立概念、掌握方法、聯(lián)系實際。每章由學習目標、教學內容、小結和習題構成；每節(jié)教學內容設置相應的自測題，讓學生及時思考、鞏固和考核，達到講、練緊密結合。經(jīng)過3年的教學實踐，該教材對教學起到很大的促進作用。

五、構建理論實踐一體化的課程教學體系

以培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為根本目標。邀請電力企業(yè)的技術專家參與課程的建設與改革，構建并實施理論與實踐一體化的課程教學體系，即企業(yè)的認識實習《電路基礎》理論課電工工藝實訓電能計量、電力拖動、電氣設備控制實訓“維修電工”“進網(wǎng)電工”考證。

利用學校的仿真設備，尤其是利用校企合作平臺，安排學生到企業(yè)認識實習，教師結合設備、現(xiàn)場進行教學，學生在這種現(xiàn)場講解、工學交替的教學中，認識到所學的理論知識與生產(chǎn)實踐是如何相結合的，并能夠運用理論知識理解各儀器、生產(chǎn)設備的工作原理，感受到學以致用的樂趣，更加促進了學習熱情。

改進、完善電工實驗室，除開設驗證性實驗外，還增加開設綜合性、創(chuàng)新性實驗；將“電工工藝”“電力拖動”“電氣設備控制”等實訓項目納入本課程的實踐教學范疇，將“維修電工”“進網(wǎng)電工”鑒定項目引入實訓課程體系，提高了學習的積極性和考證的通過率。

六、教學內容和方法

1.教學理念

側重基本概念、基本定律定理和基本分析計算方法的理解及應用，略去過深、過嚴謹內容，淡化抽象的邏輯推理、數(shù)學推導和理論演繹，重點放在對結論的理解和方法的應用上。

盡量結合工程實際來講解電路知識，如講授功率因數(shù)概念時，介紹相應的在工程上的應用，并帶學生參觀無功補償?shù)膶嶋H裝置；學習三相電路時，結合校內各教學樓、實驗樓和實訓中心的用電情況，介紹三相電源及負載的連接方法。

合理選擇實驗、實訓和實習內容，既考慮基礎知識的鞏固和基本技能的培養(yǎng)和訓練，又考慮相關知識向課外延伸及拓展，開拓視野，為今后的職業(yè)崗位打下基礎。

2.教學內容

（1）理論部分。掌握電流、電壓、功率的物理概念，熟練掌握基爾霍夫定律，掌握直流電路的分析計算方法。掌握電磁感應原理及儲能元件電感、電容的特點、電路描述，掌握三種功率的意義及計算，掌握分析正弦交流電路的相量法及相量圖，并對電路進行分析計算；掌握三相正弦交流電路的基本特征，并能分析計算簡單的三相電路。

了解諧波分析法，理解非正弦周期電流和電壓有效值、平均值及平均功率的意義和求解。掌握簡單的非正弦周期電流電路的分析計算方法。

了解線性電路過渡過程的基本概念、基本定律和定理、基本分析計算方法作為主要內容，再針對具體專業(yè)選取后續(xù)課程所需的知識進行教學，掌握與實踐、實訓、考證相關的理論知識。

（2）電工實驗，自編《電工基礎實驗指導書》教材，精選基礎驗證性實驗和綜合探索性實驗，指導學生在電工實驗室設計、操作，進一步鞏固理論知識，培養(yǎng)操作技能和創(chuàng)新精神。

第3篇：電氣基礎理論知識范文

關鍵詞：電氣工程；存在問題；總結；人才培養(yǎng)模式

1 電氣工程及其自動化專業(yè)人才的定位及其目標

1.1 在現(xiàn)階段電氣工程人才培養(yǎng)過程中，進行人才培養(yǎng)目標的分析是必要的，從而保證人才培養(yǎng)質量的提升，保證電氣工程及其自動化專業(yè)建設體系的健全，這需要進行師生雙主體教學模塊的開展，進行教學目標的優(yōu)化，保證教學質量的提升，進行市場導向的分析，進行地方工作模式的分析，保證基礎應用型高級技術人才方案的優(yōu)化，保證電氣工程自動化專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。這需要引起相關人員的重視，進行課程體系建設模塊的優(yōu)化，進行課程體系的健全，保證學生實踐模塊及其創(chuàng)新模塊的有效開展。

這也需要進行校企合作模塊的開展，保證教學科研水平的提升，進行多種模塊的辦學經(jīng)費的籌集，從而保證教學設施體系的健全，保證教學管理制度建設的優(yōu)化，進行師資隊伍體系的健全，保證現(xiàn)代化辦學水平的提升，進行專業(yè)特色的突出。

在現(xiàn)階段電氣工程培養(yǎng)模塊中，進行專業(yè)培養(yǎng)目標體系的健全是必要的，從而滿足社會主義現(xiàn)代化建設的需要，保證其綜合素質的提升。這需要進行其應用能力的培養(yǎng)，保證其基礎人才培養(yǎng)目標的優(yōu)化，進行強弱電的有效結合，確保學生對電氣工程基礎理論知識的學習，這需要教師展開計算機控制技術教學、控制理論教學模塊等的開展。通過對現(xiàn)階段中小型水電廠工作模塊的分析，得知基礎應用型高級技術人才需要具備良好的工作素質，具備良好的工作品德。

1.2 在現(xiàn)階段教學工作中，進行學生服務方向的分析是必要的，從而保證滿足市場導向的需要，展開輻射全國的電力行業(yè)就業(yè)模塊。這就需要高校展開電力行業(yè)就業(yè)崗位技能教學、專業(yè)發(fā)展方向及特色。本專業(yè)分三個專業(yè)方向，前兩年實行通識教育，大二的第二學期末，學生根據(jù)社會人才市場的需求和個人特長，自選一個方向進行專業(yè)技能學習。

2 電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

2.1 在現(xiàn)階段電氣工程工作模塊中，進行教學內容及其課程體系的優(yōu)化是必要的，從而滿足現(xiàn)階段人才培養(yǎng)目標的需要，進行人才質量的提升。保證培養(yǎng)目標模塊及其培養(yǎng)規(guī)格模塊等的協(xié)調，進行教學新型模式的開展，進行課程結構體系的優(yōu)化，進行教學內容的不斷組織，進行培養(yǎng)目標的控制，保證技術應用及其技術開發(fā)模塊的協(xié)調，為地方經(jīng)濟服務。公共基礎類課程群由公共基礎、相關知識、專業(yè)拓展等系列課程構成，使學生在基礎理論、基本知識和相關領域等方面，全面提高其綜合素質和多角度的科學思維方法，培養(yǎng)學生的適應能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

在現(xiàn)階段專業(yè)技術教學模塊中，進行技術基礎課程模塊及其專業(yè)課程模塊的協(xié)調是必要的，從而針對其專業(yè)方向的差異，展開技術基礎課堂群體系的健全，進行其課時的積極安排，保證技術基礎課程群體系的不斷優(yōu)化，按照其專業(yè)的發(fā)展方向及其知識要求，展開課程的交叉安排，保證其綜合運行效益的提升。

技術基礎課程群主要由“電路”、“?！?、“數(shù)電”、“自動控制理論”、“微機原理”、“電力電子技術”、“電機學”、“傳感技術”、“工程力學”、“電磁場”等系列課程構成，使學生獲得電氣工程的基本知識，并充分考慮了將來專業(yè)口徑的拓寬，為專業(yè)學習打下扎實的基礎。

2.2在現(xiàn)階段電氣工程發(fā)展過程中，進行自動化專業(yè)技術的優(yōu)化是必要的，進行工業(yè)自動化方向及其電力系統(tǒng)發(fā)展方向的分析，保證專業(yè)課程群體系的健全，按照其專業(yè)方向的側重點展開分析，進行課程設置模塊的優(yōu)化，進行基層應用型人才的有效培養(yǎng)，使其滿足市場的需求，保證其基礎理論知識體系的健全，保證實踐教學模塊的有效開展?；鶎討眯腿瞬诺呐囵B(yǎng)要面向工程應用，面向市場需求，不僅要具備理論知識，更重要的是加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高計算機應用能力、工程實踐能力和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，突出實踐性教育。

在實驗教學模塊中，學生的實踐能力培養(yǎng)是重要的模塊，從而保證學生的綜合實踐能力的提升，保證實驗項目的積極選擇，保證傳統(tǒng)實驗教學模式的更新，避免其一味的驗證性實驗的開展，進行經(jīng)典的實驗項目的開展，進行不必要實驗項目的刪除，實現(xiàn)其教學效益的提升。在保留的實驗項目中增加了設計性和綜合性實驗內容，另外開設一些研究性實驗。教學實驗室全部對學生開放。通過驗證性實驗來鞏固學生對理論知識的掌握，通過設計性、綜合性實驗內容和部分研究性內容來激發(fā)學生學習這門課程的興趣，增強學生的動手能力。

2.3 在現(xiàn)階段教學模塊中，進行學生實踐能力的培養(yǎng)是必要的，這需要進行多元化專業(yè)培養(yǎng)方案的開展，保證校內實習模塊、校外實習模塊等的開展，進行實踐教學效益的提升，保證培養(yǎng)方案的積極貫徹，從而滿足專業(yè)實習基地的教學需要，進行實習任務書、指導書等的教學優(yōu)化。建立我們的校外實習基地。在每次實習之前由帶隊指導教師寫好實習計劃書，及時組織召開實習動員大會，然后由實習指導教師帶隊實習。實習采取參觀、跟班、動模實驗和專家或高級技術人員講座等形式。在實習期間寫實習日記。

2.4 在畢業(yè)設計過程中，進行學生專業(yè)知識綜合應用模塊的優(yōu)化是必要的，進行科學研究方法及其工程設計模塊的協(xié)調，進行科學問題的積極解決，保證科學態(tài)度的培養(yǎng)，進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，保證團體協(xié)作精神體系的健全，這也需要進行畢業(yè)設計體系的健全，實現(xiàn)教學實踐效益的提升。是對學生知識、能力、素質的一次全面檢查，而且是審定學生畢業(yè)資格及學位資格的依據(jù)。畢業(yè)設計是大學生教學實踐中的重要環(huán)節(jié)之一，在培養(yǎng)大學生探索真理，強化社會意識，進行科學研究基本訓練，提高綜合實踐能力與素質等方面，具有不可替代的作用。

通過對畢業(yè)設計質量的提升，更有利于現(xiàn)階段高校教育教學水平的提升，確保其畢業(yè)設計教學體系的健全，滿足人才培養(yǎng)方案的客觀需要，提升其創(chuàng)新精神及其實踐能力，這離不開科技創(chuàng)新培養(yǎng)方案的應用，實現(xiàn)電氣工程及其自動化人才培養(yǎng)體系的健全，切實提升大學生的創(chuàng)新素質及其能力，這些程序的開展都與畢業(yè)設計教學模塊密切相關。電氣工程及其自動化專業(yè)通過科學定位，確定培養(yǎng)基層應用型高級技術人才，對實現(xiàn)電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標具有現(xiàn)實意義；改革專業(yè)課程體系，提高人才培養(yǎng)質量，以特色專業(yè)建設和教學研究項目來推動電氣工程及其自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的建設；加強實踐教學，提高工程實踐能力和創(chuàng)新能力。

3 結束語

通過對電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，更有利于現(xiàn)階段電力工程工作的開展，有利于提升其應用效益。

參考文獻

[1]馬景蘭，等.電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[C].第二屆全國高校電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革研討會論文集，2004.

第4篇：電氣基礎理論知識范文

關鍵詞：電氣工程;企業(yè)實踐;創(chuàng)新能力

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）36-0196-02

一、引言

全日制工程碩士研究生培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)能夠掌握堅實的基礎專業(yè)的理論、廣博的專業(yè)知識，并具有較強解決實際問題的專業(yè)能力，能夠獨立承擔工程專業(yè)項目的技術和相關的技術管理工作，同時具備良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次工程人才。如何培養(yǎng)和提高他們的工程實踐能力是培養(yǎng)中的關鍵問題[1，2]。

2011年10月，上海電機學院被國務院學位辦列為“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”――碩士學位授予單位和培養(yǎng)碩士專業(yè)學位研究生試點單位，開始了碩士層次高等技術應用型人才的培養(yǎng)，2012年開始招收全日制電氣工程碩士專業(yè)學位研究生，截至2016年1月，電氣工程碩士領域已培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生263人。上海電機學院根據(jù)學校自身實際情況，將研究生培養(yǎng)工作與上海市高校內涵“085工程”建設工作有機地結合起來，堅持以培養(yǎng)學生為本，以培養(yǎng)質量為核心，以培養(yǎng)電氣工程領域高層次應用型專業(yè)人才為目標。同時以學校為主體，充分依托企業(yè)和行業(yè)組織，轉變教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，完善管理體制，不斷提升電氣工程專業(yè)碩士研究生的工程實踐能力與創(chuàng)新能力，豐富專業(yè)學位碩士研究生教育的培養(yǎng)方法，不斷提高專業(yè)學位研究生教育質量。

上海電機學院電氣工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)任務是使研究生能夠掌握電氣工程領域扎實的基礎理論知識和系統(tǒng)的電氣工程及風電技術相關的專門知識，能勝任電氣工程及風電相關技術的研究開發(fā)、新成果轉化和新技術應用等相關工作，并具有承擔相關工程項目或工程管理工作的能力。了解電氣工程領域的技術現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢和方向，能夠獨立運用電氣工程領域的技術方法和現(xiàn)代技術手段解決相關工程問題。目前，學校正在以教育部開展的專業(yè)學位研究生教育綜合改革試點工作為契機，探索并積極實踐了電氣工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)體系的建設，并取得了良好的成果。

專業(yè)學位碩士研究生與學術型碩士研究生的主要區(qū)別就是在以實踐能力提升為核心的培養(yǎng)模式上的區(qū)別。工程碩士專業(yè)學位研究生應該具備的實踐能力是在相關的工程背景下，通過學習，理解和掌握相關工程領域的基礎理論知識和相關領域的專門知識和先進的技術方法、技術工藝和技術手段，培養(yǎng)的研究生能夠在相關的工程領域具有獨立研究與開發(fā)、分析、管理與決策等相關方面的能力。因此，專業(yè)學位碩士研究生的實踐能力培養(yǎng)需要更多地和直接地依托于相關領域的企事業(yè)的工作和研究平臺，并通過系統(tǒng)的、完整的項目參與和實踐，才能逐步地培養(yǎng)和提升研究生的實踐能力。

二、電氣工程專業(yè)研究生實踐教學體系的構建目標

上海電機學院電氣工程專業(yè)碩士研究生的實踐教學體系構建的實施必須緊緊圍繞研究生人才培養(yǎng)方案和電氣工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標開展進行。主要以培養(yǎng)碩士研究生的專業(yè)知識和專業(yè)素質、工程實踐能力和合作能力、科研創(chuàng)新和團隊協(xié)同能力，以全面提高電氣工程專業(yè)碩士研究生的教學質量和教學成果為出發(fā)點，結合上海電機學院的研究生培養(yǎng)特色，通過研究生自主設計、開發(fā)和參與相關研究項目，學會科學研究的基本方法，建立科研創(chuàng)新的理念，在工程實踐中全面提升研究生的專業(yè)素質、工程實踐能力和解決新的科研和技術問題的能力，并改善研究生學習思路，提高創(chuàng)新能力。

電氣工程專業(yè)研究生實踐教學體系一般包括研究生實踐基地的建設，實踐教學內容體系的設計、實踐教學的考核評價體系的建設、學校與企業(yè)的聯(lián)動的實踐保障體系建設等要素，各要素相對獨立又相互關聯(lián)，只有將各要素有機地結合在一起，才能夠提升研究生工程實踐能力和科研創(chuàng)新能力。

三、電氣工程專業(yè)研究生實踐教學體系的構建

（一）以專業(yè)課和專業(yè)選修課為基礎，構建面向企業(yè)的實踐教學課程體系

面向不同類型的研究生，專業(yè)學位研究生的課程的安排應該有別于學術研究生的課程安排，更加突出課程設置的實踐性。上海電機學院電氣工程碩士研究生課程體系由學位課（專業(yè)基礎課和公共課）、非學位課（專業(yè)選修課和學術報告）和1年的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)構成。通過1年的專業(yè)理論課和專業(yè)課課程的學習，培養(yǎng)研究生掌握扎實的專業(yè)基礎和正確的專業(yè)研究方法和技術手段，并深化與專業(yè)應用相關的數(shù)學基礎和專業(yè)知識。我校專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的課程系統(tǒng)內容以專業(yè)理論為基礎，以面向企業(yè)實踐為導向，為了進一步提高研究生的實踐能力，目前我校已經(jīng)開展了《智能控制》、《現(xiàn)代電力電子技術》兩門專業(yè)學位課的企業(yè)教師進課堂的項目，從企業(yè)聘請專家進學校給研究生教授與課程相關的企業(yè)案例，獲得學生的一致好評。

為了更好地提升上海電機學院電氣工程專業(yè)碩士研究生的動手能力、工程實踐能力和科技創(chuàng)新等綜合能力，我校積極開展相關教學實驗內容。利用學校的實驗室資源，讓研究生有較多的機會使用相關實驗設備，完成實驗項目。并鼓勵學生根據(jù)個人興趣、導師研究方向積極查閱相關文獻，撰寫總結報告。并依托上海電機學院圖書館、實驗室以及網(wǎng)絡資源，進行自主創(chuàng)新實踐活動，參加指導教師的科研項目或申報上海電機學院研究生創(chuàng)新項目與其他科研競賽等。目前我校已立項30項研究生創(chuàng)新項目，極大地促進了研究生的科研和創(chuàng)新能力。同時鼓勵研究生發(fā)表高水平的科技論文并積極參加國內外的相關學術會議。同時鼓勵研究生依托上海電機學院研究生實踐基地轉化相關的科研成果，并鼓勵研究生積極申報上海市創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，積極培養(yǎng)研究生的科技創(chuàng)業(yè)能力。

（二）加強研究生校外實踐基地的建設

課堂理論教學與企業(yè)工程實踐教學在專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中有著同等重要的作用，缺一不可。課堂理論教學可以幫助學生掌握扎實的基礎理論，而企業(yè)實踐教學可以將專業(yè)理論與工程項目有效地融合在一起，進一步深化研究生對相關知識的理解和應用，可以進一步加強研究生的工程實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，學校與相關領域的企業(yè)單位建立實踐教學基地，對專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)是發(fā)揮著重要作用的。

校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式區(qū)別于學術型學位培養(yǎng)模式的一個重要特點。實踐基地不僅使專業(yè)學位研究生通過工程實踐學習到了相關技術領域的前沿知識和動態(tài)，擴大了專業(yè)視野，還可以將專業(yè)理論知識應用到工程項目中，產(chǎn)生實際的經(jīng)濟效益。我國迫切需要提升科研成果的轉化和我國科技技術的自主創(chuàng)新能力。校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生是一個雙贏的合作，通過企業(yè)的實踐基地，企業(yè)可以利用高校的相關科研成果和研究人員的科研研發(fā)能力，解決企業(yè)發(fā)展過程中和工程項目中遇到的一些技術難題，進行校企雙方的產(chǎn)學研合作和聯(lián)合攻關，并進行科技成果的共享，從而進一步提升企業(yè)產(chǎn)品的技術含量，提高企業(yè)的產(chǎn)品競爭力，從而為企業(yè)科技創(chuàng)新能力和市場競爭力的提升奠定良好的合作機制。

我校為了提升研究生的工程實踐能力，積極與企業(yè)進行廣泛合作，建立了各類研究生實踐基地24個，其中上海市專業(yè)碩士研究生實踐基地5個（包括海外實習基地1個，國內實踐基地4個），校級研究生實踐基地19個。我校研究生通過在企業(yè)實踐基地學習，提高了實際動手能力，并且近距離地學習到了相關技術領域的最新技術和發(fā)展動態(tài)，最后通過撰寫企業(yè)實踐報告，對學習到的實踐知識進行總結、歸納和整理，進一步提升了研究生的工作能力、實踐創(chuàng)新能力，報告撰寫的能力，有效地培養(yǎng)了研究生的職業(yè)素養(yǎng)，提高了研究生的職場競爭力和生存能力。

（三）積極發(fā)揮企業(yè)導師在培養(yǎng)過程中的指導作用

校企雙導師制是專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)過程中的一個突出的特點。在研究生培養(yǎng)過程中，其導師由學校導師和企業(yè)導師兩名教師同時擔任，學校導師主要負責指導制訂研究生的培養(yǎng)計劃，修訂研究生校內課程的學習計劃和安排，討論研究生科研項目的研究方向，并且指導研究生學位論文的撰寫，同時參與相關研究生的專業(yè)實踐教學活動;企業(yè)導師負責指導研究生的專業(yè)實踐。我校目前聘請了52名企業(yè)專家作為電氣工程專業(yè)碩士研究生的企業(yè)導師，企業(yè)導師是我校電氣工程專業(yè)學位研究生導師隊伍的重要組成部分。他們在我校研究生的培養(yǎng)過程中發(fā)揮了巨大的作用。在企業(yè)實踐基地里，根據(jù)研究項目的實際情況，企業(yè)導師對研究生進行實踐指導。這種培養(yǎng)研究生的方式是無法通過學校的課堂理論教學和實驗教學來實現(xiàn)的，切實提高了研究生的實際工作能力和職業(yè)素養(yǎng)。我校為了更好地培養(yǎng)研究生，積極完善了學校和企業(yè)，校內導師和企業(yè)導師之間的溝通交流制度，通過定期舉辦企業(yè)參觀、企業(yè)調研、企業(yè)導師和校內導師溝通交流會、企業(yè)導師和研究生座談會、參加項目研討會等形式，加強學校、校內導師和企業(yè)導師之間的交流與合作，并主動邀請企業(yè)導師參加研究生復試、開題、中期檢查和畢業(yè)答辯等重要的學術活動，加深了企業(yè)導師對研究生培養(yǎng)全流程的了解。

四、結語

對于上海電機學院電氣工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)來說，需要全面研究我校研究生培養(yǎng)的模式和培養(yǎng)路徑。深化研究生教育教學改革，全面深化“需求驅動、工學交替、定制培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式，重點做好企業(yè)實踐教學、職業(yè)資格對接和體適能教育方面的工作。

參考文獻：

第5篇：電氣基礎理論知識范文

論文關鍵詞：卓越工程師教育；專業(yè)知識要素；多方向定向培養(yǎng) 

 

隨著科學技術和社會經(jīng)濟的發(fā)展，現(xiàn)代工程需要一大批能綜合應用現(xiàn)代科學理論和技術手段，懂經(jīng)濟、會管理，兼?zhèn)淙宋木窈涂茖W精神的高素質工程技術人才。然而長期以來高等教育人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴重。首當其沖的問題是：許多本科生畢業(yè)時仍很缺乏必備、扎實的專業(yè)知識，不能較快適應企業(yè)的上崗要求，有的甚至長期沒法適應企業(yè)崗位要求而另尋出路。而持續(xù)的問題就是科技工程領域缺乏高素質工程技術人才。針對這種現(xiàn)象，國家教育部在2010年度啟動了工科專業(yè)“卓越工程師”教育培養(yǎng)計劃。浙江科技學院電氣學院（以下簡稱“我院”）電氣工程及其自動化本科專業(yè)成為教育部首批試點專業(yè)。根據(jù)教育部的人才培養(yǎng)改革思路和企業(yè)界對人才的要求，圍繞“卓越工程師”的要素構成，工科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標發(fā)生很大變化。同時相應的培養(yǎng)模式和對學生知識能力的要求也必然隨之而變。目前各?！白吭焦こ處煛痹圏c專業(yè)基本上都是借鑒“cdio”教學理念，結合本校教學目標定位來制定相應的“卓越工程師”知識、能力和素質教學培養(yǎng)大綱。其目的都是希望讓學生通過高校的培養(yǎng)階段，初步具備一名工程師所應有的知識、能力和素質，較快地適應工程師崗位要求，為將來成為“卓越工程師”打下良好基礎。cdio培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力及工程系統(tǒng)能力四個方面。那么作為培養(yǎng)工程師的搖籃——大學，為了培養(yǎng)學生能成為將來的“卓越工程師”，在工程基礎知識即專業(yè)知識教育方面應考慮哪些因素是值得思考的問題。本文就這個問題，探討了“電氣現(xiàn)場工程師”專業(yè)知識要素及其培養(yǎng)方式，其對應的教學環(huán)節(jié)也已在我院電氣工程及其自動化教學培養(yǎng)計劃中得以體現(xiàn)。 

一、“卓越電氣工程師”的專業(yè)知識需適應地方相關產(chǎn)業(yè)對人才的需求 

目前我國存在著兩類地方高校，一類是脫胎于中央部委的部屬院校，這些學校往往有著較強的行業(yè)背景（教育部直屬院校除外），比如湖南工程學院原隸屬機械工業(yè)部，其中電氣專業(yè)培養(yǎng)的學生面向機電行業(yè)，但主要服務于電機制造產(chǎn)業(yè)。這些學校由于辦學的歷史經(jīng)歷，一些專業(yè)培養(yǎng)的學生為某一特定產(chǎn)業(yè)服務的痕跡仍然很深。而另一些是新興的地方高校，這些學校一般不具有行業(yè)背景，即使一個專業(yè)培養(yǎng)的學生也會在多類產(chǎn)業(yè)領域工作。我校就屬于這類地方院校，電氣專業(yè)培養(yǎng)的學生主要是為浙江和華東地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務。但是本地區(qū)電氣行業(yè)的特點是中小企業(yè)和民營企業(yè)多、電氣產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)類別多。例如有電機與控制產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)、電源及電力電子產(chǎn)品制造產(chǎn)業(yè)、電器制造產(chǎn)業(yè)、電力系統(tǒng)設備制造產(chǎn)業(yè)等。這種很具特色的電氣產(chǎn)業(yè)結構，決定了地方對技術人才知識需求多樣化的特點。作為地方高校來說，培養(yǎng)的人才主要是為本地區(qū)經(jīng)濟建設服務，因此應把握地方工業(yè)發(fā)展的脈搏。根據(jù)浙江省的電氣行業(yè)的特點，在制定教學培養(yǎng)計劃中，專業(yè)知識教學體系的構建就不能僅偏重于某個特定制造行業(yè)。否則，學生畢業(yè)后就業(yè)適應面就窄，也就有可能學而無用。但是電氣學科是一個大學科，制造產(chǎn)業(yè)涉及的知識，即使是工程基礎的知識，其范圍也很廣，學生在高校學習期間根本不可能覆蓋。因此，按多個方向設置專業(yè)知識模塊來構建知識培養(yǎng)體系是比較好的方法。具體做法是：在高年級階段讓學生選擇其中某一方向的知識模塊學習，并引導學生分流選擇，使幾個模塊都有學生選擇?？梢哉f這是一種多方向的定向培養(yǎng)模式。這樣可以使培養(yǎng)的畢業(yè)生能基本覆蓋本地區(qū)電氣行業(yè)的各種產(chǎn)業(yè)，滿足電氣行業(yè)不同制造業(yè)對未來“工程師”的需求。以本校電氣專業(yè)制定的“卓越工程師”教學計劃為例，專業(yè)課程體系是由三個專業(yè)方向模塊和一個輔助跨學科模塊構成：電機與控制技術類、可再生能源與電能變換技術類、供配電與高低壓電器技術類及電子與計算機網(wǎng)絡通訊類。前三個模塊屬于強電模塊，后一個模塊屬弱電模塊。這些模塊包含的知識基本覆蓋了本地區(qū)電氣行業(yè)所需的工程基礎知識。當然對學有余力的學生也允許其多選一個模塊或相應的模塊課程學習。需要說明的是，是否要按方向構建知識培養(yǎng)體系，應根據(jù)地方高校所在地區(qū)行業(yè)特點而定。如果本地區(qū)的電氣行業(yè)沒有多類別的產(chǎn)業(yè)，這樣做反而可能使學生失去了學以致用的機會。 

二、“卓越電氣工程師”應掌握比較完整的工程基礎知識體系 

專業(yè)知識是指從事某一專業(yè)工作所必須具備的知識，一般具有較為系統(tǒng)的內容體系和知識范圍，掌握專業(yè)知識是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎。但許多高校學者長期以來都強調人才培養(yǎng)要寬口徑，厚基礎。所謂寬口徑一般指學生在大學學習期間要學習掌握多學科的知識，包括其他跨學科的工程技術知識，并認為這樣培養(yǎng)的大學生適應性更強。因此，大學里往往給學生開設了許多跨學科的課程，學生學習的知識雜而多，但恰恰本專業(yè)的直接面向工程實際的課程卻不開設。例如本校電氣專業(yè)以前實施的教學計劃中，就沒有“電工材料”、“電磁兼容技術”、“電力保護及電力設備”等工程技術性課程，學生畢業(yè)后根本沒有這類知識概念。有些人認為，培養(yǎng)應用型專一人才好像是專科學校的任務，本科院校就是培養(yǎng)寬口徑，厚基礎的萬金油人才。然而，這種思想和做法已不符合當今社會對本科畢業(yè)生人才要求。首先，拿本地區(qū)而言，電氣行業(yè)中多是中小企業(yè)和民營企業(yè)，在這樣的企業(yè)中許多沒有崗前培訓機構和培訓計劃，也沒有師傅帶徒弟的見習制度。這些企業(yè)希望畢業(yè)生一進企業(yè)就能很快上手，這就要求畢業(yè)生首先要具有比較完整的專業(yè)基礎知識。但按照培養(yǎng)寬口徑，厚基礎人才的做法多年實踐下來，發(fā)現(xiàn)企業(yè)并不十分看好所謂的“寬口徑，厚基礎”的人才，因為這些“人才”到了一個企業(yè)后需要花較多時間熟悉企業(yè)產(chǎn)品的知識，這往往會使企業(yè)感到“等不及”。如果“人才”的自我學習能力也欠缺，較長時間不能適應，那更不會受企業(yè)青睞。因而這種情況迫使企業(yè)更傾向于吸收工作多年的、有經(jīng)驗的人才。顯然，按多方向定向培養(yǎng)的思路，建立比較完整的、方向性的工程技術知識教學體系，才能使學生掌握某個產(chǎn)品行業(yè)比較完整的工程基礎知識，以適應企業(yè)和社會的現(xiàn)實需求。例如為電源和新能源技術制造業(yè)培養(yǎng)人才，就需要進行電工材料及電工工藝學、新能源和電能變換技術、電磁兼容技術等配套知識的教學，讓今后從事該行業(yè)工作的學生具備有該行業(yè)產(chǎn)品的知識背景，從而能達到企業(yè)“上手快”要求。目前我校電氣專業(yè)新的“卓越工程師”教學計劃就設置了方向模塊內知識聯(lián)系密切的課程。 

當然筆者并不是否認跨學科“通識”課程設置的必要性，而是強調大學課程的設置應注意面向工程實際。就企業(yè)對工程技術人才需求而言，一位通曉該領域工程技術知識的畢業(yè)生遠比什么都知道點，但都是只知點皮毛的所謂“通才”畢業(yè)生要強得多。實際上，深知某方向專業(yè)知識的專才也完全可以成為“通才”，這只要他具備有較強的再學習意識和能力就可。 

三、“卓越電氣工程師”應具有扎實專業(yè)理論基礎和一定的工程應用知識 

工程是人類應用科學理論和技本手段，改造世界、創(chuàng)造財富的實踐過程。工程師自然是從事這個實踐過程的人。為培養(yǎng)未來的卓越工程師，自然要求學生在高校學習和掌握一定的科學理論和技術手段，這應該沒有異議。在精英教育年代，本科院校的教育確實也比較偏重于理論教學。在現(xiàn)在高等教育大眾化背景下，尤其在社會上普遍認為大學生缺乏動手實踐能力的觀念刺激下，使許多學校都意識到需要強加學生實踐能力的培養(yǎng)。于是紛紛增加實踐教學學時，削減理論教學課時。整體來說，高校的教學改革是必要的，但筆者認為理論與實踐教學的改革應該重視兩者兼顧，并注意以下兩個問題。 

1.應保證學生有必要的、相對完整的基礎理論學習經(jīng)歷，知識點的增刪要結合工程應用知識來考慮 

比如“電力電子技術”課程，可以刪去一些過時的、已不再有應用價值的電路知識內容。但有些理論知識，即使相對比較深奧，但因為廣泛運用，就不能輕易削減。比如，本校電氣專業(yè)“電路原理”課程中的“傅立葉變換”知識曾不做要求。但“傅立葉變換”知識在現(xiàn)代信號分析、電力系統(tǒng)諧波消除等信息與電氣技術中廣泛運用，可是學生畢業(yè)后居然對該理論一無所知。有些事例也說明不能太忽視理論知識的培養(yǎng)：許多畢業(yè)生在用人單位面試中竟被簡單的理論知識問題問倒，從而失去從事工程技術工作的機會；有些學生在工作后需要用到有關專業(yè)理論知識時，因為基礎不扎實無法運用而后悔當初沒學好理論。大學是專業(yè)知識的啟蒙和學習階段，是系統(tǒng)學習專業(yè)理論知識的最佳環(huán)境。大學應夯實學生的專業(yè)理論基礎，為之將來成為“卓越工程師”增強理論知識方面的后勁。因此學校在重視學生能力、人文素質的培養(yǎng)同時，也不能弱化專業(yè)理論知識的培養(yǎng)。實際上理論知識掌握得好，就可能運用得好，這也是一種能力體現(xiàn)。 

2.重視專業(yè)理論知識的培養(yǎng)并不是一定要靠增加理論課時，通過課堂滿堂灌的教學模式來實現(xiàn) 

完全可以讓學生通過學習一些基本的工程應用知識，參與更多的實踐教學環(huán)節(jié)，從中加強對理論知識的認識和掌握。實際上，現(xiàn)在高校教學突出的問題是理論教學和實踐教學嚴重脫節(jié)。特別在實踐環(huán)節(jié)中，啟發(fā)及強化學生對理論知識認識、理解及運用方面的意識和做法還不夠到位。這導致了學生即使經(jīng)歷了理論學習和實踐環(huán)節(jié)，最后還是對所學的專業(yè)理論懵懵懂懂，許多理論問題還是不懂。針對這一問題，在我校電氣專業(yè)制定的“卓越工程師”教學計劃中，就確定有一年的企業(yè)實習、學習階段。確保讓學生通過這一年的學習階段，在企業(yè)學習和掌握一定的工程應用知識，經(jīng)歷一個理論聯(lián)系實際的磨合過程。同時和企業(yè)工程師一起，共同對學生學習效果進行考核，以觀察學生理論掌握程度和實際應用的能力。另外在學校課堂的理論教學過程中，也將同步改革教學模式和方法，使理論教學的效果更好，學生更容易理解、掌握。同時注重學生學習能力的培養(yǎng)，使學生養(yǎng)成自我學習和思考的習慣。 

第6篇：電氣基礎理論知識范文

1（略）

在新的經(jīng)濟環(huán)境下，首先，需要通過進一步調研和學習，深入研究專業(yè)規(guī)范和發(fā)展戰(zhàn)略，本著與時俱進的思想，提出電氣工程的長期發(fā)展方針及指導思想；其次，電氣工程不能僅僅作為其他行業(yè)的輔助品，而應該與其他行業(yè)，尤其是高新技術產(chǎn)業(yè)相結合，充分利用這些高新技術產(chǎn)業(yè)的科技成果來發(fā)展電氣工程行業(yè)，以期更好地服務于行業(yè)，形成互惠互利的良性發(fā)展局面；最后，應該努力把電氣工程行業(yè)深層次的引入到各個相關工程行業(yè)中，發(fā)揮出電氣工程的優(yōu)勢，更好地加快經(jīng)濟發(fā)展，服務于社會。

2電氣工程行業(yè)人才培養(yǎng)機制

在新的經(jīng)濟發(fā)展模式下，電氣工程行業(yè)除了需要重新審度優(yōu)良的發(fā)展戰(zhàn)略及發(fā)展方針以外，更應該強調人才培養(yǎng)體制的健全與完善。

2.1人才培養(yǎng)目標人才培養(yǎng)體制最首要的前提是正確的人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的綜合素質始終是培養(yǎng)的前提，其直接關系到人才是否能夠適應社會的發(fā)展，這是最重要的前提條件；電氣工程人才培養(yǎng)的專業(yè)素質是另一個方面，關系著人才能否滿足當前建筑、機電、通信、光電等相關行業(yè)的發(fā)展需求。因此，電氣工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是：具有獨立思考、操作的專業(yè)型、綜合型人才。根據(jù)電氣工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，結合用人單位的實際需求，以此確定所培養(yǎng)的學生需要同時具備扎實的自然科學基礎（包括物理、數(shù)學、化學、力學等常規(guī)的數(shù)理科學知識框架及實際操作能力），良好的人文科學基礎和較強的外語綜合能力。另外，針對電氣工程工科專業(yè)的性質，學生們還必須掌握本專業(yè)領域必備的技術基礎理論知識，包括電子電工技術、控制理論、計算機軟硬件應用等。此外，學生還必須掌握電力電子技術、運動控制、工業(yè)過程控制及自動化儀表等方面的知識，熟練掌握電氣工程相關領域1～2個專業(yè)方向的專業(yè)知識及技能要求，同時還要了解電氣工程專業(yè)學科前沿及發(fā)展趨勢。在實踐操作方面，學生應該得到良好的系統(tǒng)設計、分析及開發(fā)等方面的鍛煉，從而保證能夠在本專業(yè)領域內具有一定的學科研究及開發(fā)、組織管理能力。電氣工程屬于工程應用型行業(yè)，因此，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)目標便是將學生培養(yǎng)成為該種類型的人才，但是隨著高新技術的發(fā)展，各個行業(yè)之間的滲透、融合已經(jīng)越來越緊密，所以，當前的電氣工程人才培養(yǎng)目標應該不僅僅是工程應用型人才，而應是以應用型為主，研究型及技術型為輔的人才培養(yǎng)目標，才能更好的使電氣工程行業(yè)適應于經(jīng)濟體制的發(fā)展。

2.2人才培養(yǎng)方案根據(jù)電氣工程綜合型人才培養(yǎng)目標，構建理論聯(lián)系實踐、專業(yè)技能培養(yǎng)的綜合課程體系，從而制定出具有本專業(yè)特色的綜合型人才培養(yǎng)方案。（1）以綜合素質、創(chuàng)新能力及實踐能力為培養(yǎng)目標，以人文社科教育和自然科學教育為根本，重視理論基礎（數(shù)學、物理、化學、力學等）和應用基礎（電工、電子技術、機械原理、計算機等）的教學，既保證基礎知識的全面性，也要保持應用知識的實用性及創(chuàng)新性，全面提高學生的綜合素質。（2）教學內容是教學體系中的重要環(huán)節(jié)，因而在教學內容方面應做到如下要求：首先，變革理論教學的內容，必須突出理論教學內容的創(chuàng)新性，與國際接軌；其次，實踐教學方面應該以突出工程實踐能力培養(yǎng)的特點，即優(yōu)化整體課程，加強綜合型人才培養(yǎng)各個教學環(huán)節(jié)的目標意識，在課程安排上做到全面而不累贅，并結合電氣工程學科的前沿領域知識及課本的基本內容、科研成果來增強學生的專業(yè)興趣，促發(fā)學生的好學精神，增強教學效果，達到提高學生專業(yè)基礎能力的目標；最后，還可以將相關的技術職業(yè)能力考試內容滲透到教學內容中，進而提高學生的工程實踐能力。（3）在工程實驗方面，應提高設計性實驗的數(shù)目，以此鍛煉學生的綜合動手、動腦能力。根據(jù)電氣工程專業(yè)的特點，結合本專業(yè)的專業(yè)基礎課程及專業(yè)課設置實驗課程，增加具有綜合性的實驗課程。一方面，還應該相應增加技能培訓的項目，提高學生的實踐能力；另一方面，可以適當設置相應的技能訓練，使得專業(yè)技能和技術應用能力的學習能夠貫穿于整個人才培養(yǎng)的過程中，將專業(yè)理論和工程實踐相結合，提高學生的職業(yè)適應能力。

2.3教學模式及方法有了明確的人才培養(yǎng)目標及切實的人才培養(yǎng)方案，那么人才培養(yǎng)的實質性任務便是優(yōu)秀的教學模式及教學方法。首先，應該確定電氣工程技術教學的主旨。工程技術教學往往從粗略的、模糊的計劃開始，然后在實際活動的發(fā)展過程中逐步充實具體的細節(jié)。教師應該多列舉一些與學習內容密切相關的案例，把理論知識與工程實踐相結合，這樣可以增強學生對理論知識的理解及記憶。教師還應該向學生提供解決問題的線索，例如需要搜集哪些資料、如何獲取有關資料、電氣工程師是如何解決類似工程技術問題等等，使學生在解決工程問題中提高工程應用能力。其次，模擬工程教學情景，給學生提供良好的實踐模式，廣泛建設教學資源，收集大量設備實物照片、現(xiàn)場操作的錄像，結合電氣工程原理圖，使得電氣設備抽象概念和復雜的原理過程簡單化。利用現(xiàn)代多媒體技術，為學生提供虛擬現(xiàn)實，可靈活應用，滿足工程情景需求的學習資源。最后，引導學生自主學習。新知識是在舊知識的認識和理解下形成的，學生的學習過程是一個復雜的過程，工程技術的學習還是一個演繹推理、行為動作的過程。在教學中強調學生學習的主體地位和主體精神，培養(yǎng)學生自覺、主動的學習能力，邏輯推理能力，動手能力，鼓勵學生積極參與實踐，以獲取更多知識。具有這種能力的學生才有強烈的求知欲，才會善于積極思考，勇于質疑工程問題，進而在學習過程中表現(xiàn)出強烈的探索和進取的精神。只有學生在情感、思維、動作等方面自主參與了工程教育活動，學生的學習主體性才能得到充分體現(xiàn)，工程實際能力才能得到提高。

第7篇：電氣基礎理論知識范文

在職業(yè)教育體系中，課程改革應以學生未來工作崗位職責為目標，以工作崗位上的具體工作內容和任務為依據(jù)，并結合高職院校教學的實際情況，由高職教育領域的教育專家以及行業(yè)內企業(yè)的專業(yè)人才、工程師等組成課程改革團隊，共同完成基于工作過程的課程開發(fā)與設計。高職課程改革應遵循職業(yè)性原則，從“工學結合、面向職業(yè)、培養(yǎng)能力”的職業(yè)教學理念出發(fā)，以現(xiàn)實工作任務作為講授內容，以真實工作為講授情境，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的培養(yǎng)要求和特點。

二、課程改革思路

高職教育課程改革是一項系統(tǒng)工程，在課程改革中需要明確改革思路和目標。由于高職課程是面向職業(yè)崗位的，因此需要對專業(yè)崗位的工作過程和工作內容進行教學分解，使學生能夠循序漸進地掌握崗位能力。課程改革與設計要結合專業(yè)培養(yǎng)目標和崗位技能要求，對高職課程中的專業(yè)知識、職業(yè)能力、素質目標進行梳理。從整體層面上，課程應突出工作任務要求和行業(yè)標準牽引，從就業(yè)導向層面整合理論和實踐講授模式。對于高職專業(yè)課教學需要大量的實踐操作學習，因此課程改革中應拓展教學資源，創(chuàng)建真實的實踐環(huán)境，并對教學方法、教學模式、教學評價進行改革，實現(xiàn)理論和實踐相結合。課程改革后的教學形式要突出職業(yè)能力培養(yǎng)的重點，要注重學生綜合素質能力的培養(yǎng)。

1.校企合作根據(jù)崗位和職業(yè)資格要求共同開發(fā)課程

在課程教學改革中，對電氣專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)崗位進行了調查，確定了專業(yè)面向的發(fā)電廠和變電所的電氣運行崗位、電氣檢修崗位、電氣安裝調試崗位、電氣試驗崗位等。特種電工名稱為：變壓器檢修工、變電檢修工、直流設備檢修工、高壓電氣安裝工、變電一次安裝工、廠用電安裝工、送電線路架設工、二次線路安裝工、電纜安裝工等。

2.設計了基于工作過程的課程整體開發(fā)方案

根據(jù)電氣專業(yè)的崗位調研和典型工作任務分析，確定變電所電氣設備及運行的知識領域，結合電氣值班員、變電檢修工等的國家職業(yè)標準，確定了對應的學習領域的學習目標與學習內容，再按照學習規(guī)律將學習內容劃分為不同環(huán)節(jié)，實現(xiàn)案例貫穿教學、理論與實踐交融并行教學、現(xiàn)場教學。針對不同的學習內容開發(fā)工程實例圖集、電子教案、課件、習題、任務書、微課等教學資源。

3.教學環(huán)節(jié)的實施思路

本課程通過理論與實踐交融并進的教學、現(xiàn)場教學、校內專業(yè)綜合實訓等教學環(huán)節(jié)組織實施。每個環(huán)節(jié)的實施思想：理論與實踐交融并進的教學環(huán)節(jié)。在教學過程中，以實際工程為載體，將理論知識與現(xiàn)場實踐相結合?，F(xiàn)場教學環(huán)節(jié)。與電廠或變電站運行、維修、試驗崗位能力相對接，企業(yè)兼職教師現(xiàn)場講解教學。校內專業(yè)綜合實訓環(huán)節(jié)。以電氣值班員、變電檢修工等國家職業(yè)資格考試為驅動，分項目設置實訓教學環(huán)節(jié)。

三、課程整體實現(xiàn)形式

依靠任務驅動的教學模式、模塊化的課程結構、實例貫穿的理論教學、立體化的教學資源、項目化的實踐內容、層次化的實踐體系。在安排上，符合學生循序漸進的學習規(guī)律。1.理論課程課程內容共設置了5個學習情境，13個單元教學，48學時。具體設計方案如下。學習情境一：電力系統(tǒng)的認知（6學時）——發(fā)電廠、變電所的認知；中性點的接地運行；電弧的燃燒與熄滅。學習情境二：電力變壓器的運行與維護（12學時）——電力變壓器的運行監(jiān)視；電力變壓器的停送電操作；電力變壓器運行中的故障分析及處理；電力變壓器的檢修和試驗。學習情境三：戶外高壓配電裝置的運行與維護（8學時）——出線間隔的運行與維護；保護間隔的運行與維護。學習情境四：戶內配電裝置的運行與維護（8學時）——高壓開關柜的運行與維護；低壓配電屏的運行與維護。學習情境五：電氣主接線的倒閘操作（14學時）——電氣主接線的設計；發(fā)電廠、變電所電氣主接線的倒閘操作。2.專業(yè)實訓內容學習情境一：計量柜、進線柜、電容補償柜、電容補償柜、母聯(lián)柜、出線柜的拆裝、接線——供配電實訓室，面向電氣檢修、電氣安裝等崗位。學習情境二：線路停、送電操作，電氣主接線倒閘操作——供配電實訓室，面向電氣運行、電氣檢修等崗位。學習情境三：高壓開關元件及成套設備的認知與操作——模擬發(fā)配電實訓室，面向電氣運行、電氣檢修等崗位。學習情境四：110kV變電站倒閘操作、110kV變電站監(jiān)控網(wǎng)絡實驗——模擬發(fā)配電實訓室，面向電氣運行、電氣檢修等崗位。（20學時）

四、各理論模塊講授的思路：實例貫穿，理論與實踐交融推進

1.理論模塊教學思路

在教學中體現(xiàn)理論聯(lián)系實踐的特色，選擇典型案例進行案例教學，并將典型案例貫穿與整個教學過程，將講授的分散的知識點與典型案例一一對應，并展示給學生，將對應的知識點結合案例剖析給學生，并展示知識點在實踐案例中的具體應用。隨著課程講授的不斷深入，理論知識與實踐案例不斷一一對接，課程講授完，一個完整的變電所電氣設備及運行的實例也就剖析完成。在實踐教學需求下，變電所電氣設備及運行課程中的理論內容不應僅以理論的方式展示給學生，而是以理論聯(lián)系實踐的方式，以多元化的表現(xiàn)方式展示給學生，體現(xiàn)多種教學方法交叉應用的特點。

2.實踐教學思路

實踐環(huán)節(jié)與就業(yè)崗位技能要求緊密結合，強調“實用性”“實戰(zhàn)型”訓練。“基礎性實踐”環(huán)節(jié)穿插在課程的理論教學中，是實踐教學的初級階段。如通過參觀認識實踐，變電站運行工況演示等實踐達到鞏固基礎理論知識，掌握基本方法，培養(yǎng)學生接受新事物的應變能力和創(chuàng)新意識。“專業(yè)實訓”根據(jù)電氣專業(yè)畢業(yè)學生從事的與本課程相關的就業(yè)崗位，以真實的任務為載體，設置技能性實訓項目，以項目單形式分項進行。以實際工作過程中的關鍵技能為校內實訓項目，以電氣設備安裝、調試、接線，及設備倒閘操作為任務，分項目單進行實訓。實訓過程中，按照實際工作過程中電氣設備安裝規(guī)程、調試要求、接線工藝，以及倒閘操作原則要求同學，即訓練技能也要求崗位素質，提高處理問題和解決問題的能力。

五、小結

第8篇：電氣基礎理論知識范文

【關鍵詞】汽車；電氣；建設方案

《汽車電氣設備構造與維修》是汽車類專業(yè)重要的一門技術基礎課，它是一門與專業(yè)核心課結合緊密的綜合主干課程。該課程體系完整，邏輯嚴密，具有較強大的生命力。本課程每單元分項目設置，以工作中的工作項目要求為教學目標，取消了原來的三段式的劃分方法（結構、原理、檢測維修），將理論知識講授與實際動手訓練融合。

本門課程的基本概念，基本理論以及分析方法，對啟發(fā)學生思維，提高學生創(chuàng)新能力都將起到重要作用，因此，加強《汽車電氣設備構造與維修》課程建設時十分必要的。

一、課程設置

（一）課程的性質與作用

本課程以技術應用能力為主線，構建理論教學體系和事件教學體系，堅持基礎理論以“夠用”為度、技能以“實用”為主的原則，專業(yè)課強調針對性和實用性。突出綜合課程建設和理論教學與實踐教學一體化建設；根據(jù)我校學生情況，重新梳理《汽車電氣設備構造與維修》的理論教學和實踐教學內容，構建適應我區(qū)汽車工業(yè)發(fā)展的汽車維修、檢測、服務、管理的模塊化課程體系，建設具有地方特色的《汽車電氣設備構造與維修》課程。

該課程為我校汽車運用與維修專業(yè)的精品課程。通過理論與實踐一體化的教學和實訓，使學生了解汽車電氣設備的基本構造與性能；熟悉汽車電氣設備的工作原理；掌握汽車電氣設備的使用與維修等方面的操作技能；強化學生的職業(yè)道德與安全文明生產(chǎn)的意識，培養(yǎng)能適應市場需求，具有初、中級汽車維修電工相應水平的技能型應用人才。

（二）課程設計的理念與思路

（1）根本的教學理念：

化繁為簡，模塊連線；技能為主，知識拓展。

（2）課程設計的思路

《汽車電氣設備構造與維修》課程教學內容的選擇以人才培養(yǎng)目標中知識、能力和素質為標準，實現(xiàn)知識與能力相結合、教學模式與教學方法相結合，同時體現(xiàn)教學內容與專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的同步、同行。

在總體設計上，選擇轎車為主要研究對象。在重視汽車一般電氣系統(tǒng)知識的同時，注重針對新結構、新技術的引入。采用相對獨立而又相互聯(lián)系的教學體系，便于教學內容的改革和訓練項目的協(xié)調，便于教學的實施和管理。理論講授時，提供必要的汽車電氣基礎知識和理論，為汽車電氣實訓打下理論基礎。實踐操作中，應用汽車電氣基礎知識和理論對具體汽車電氣部件進行分析、拆裝、調整；強化汽車電氣理論課程基礎知識，教學體系的相互銜接和支撐并相輔相成。

以就業(yè)為導向，培養(yǎng)學生迅速掌握現(xiàn)代汽車電氣系統(tǒng)的各部件原理和結構，以及常見電路故障診斷和維修的必須知識和技能。

采用多媒體教學與實物的相結合，實踐錄像與實踐操作的相結合，加強實訓的力度，通過各種形式的教學，使學生達到易學、牢記、會操作的要求。

實訓教學設計的主導思想是針對理論知識體系和實際工作需要，安排實訓教學。

實訓教學采用：理論實踐教學一體化――實踐動手（各個系統(tǒng)、部件的掌握）――綜合實訓（完成規(guī)定任務）三個步驟的實踐進程。

二、課程的建設

（一）教學模式的設計

為了達到本課程的培養(yǎng)要求，采用“校企一體”教學模式，首先，按照工作過程導向設計教學內容，確定典型的學習情境，每個學習情境按工作過程安排相應的實踐教學內容。

（二）多種教學方法的綜合運用

（1）技能目標教學法

在進行電氣單項技能實訓室，采用技能目標訓練法。學生分組，3-5人一組，教師根據(jù)實車設置故障，并進行引導和指導，學生進行實際診斷檢測。

（2）理論實踐一體教學法

模糊理論課和課內實踐課的界限，理論課進行實物教學，課內實踐課老師演示、講解為主，學生觀察、實習為輔。

（3）開放教學

1.教學形式開放：

實訓室定時開放，學生可在允許的時間內，自主訓練。

鼓勵學生利用節(jié)假日到校維修廠或相關維修企業(yè)實習和工作。

2.教學內容開放

在教學中，依托教材，但不局限于教材；立足于學校，但不局限于校內。將教學活動延伸到課外、校內；通過工學交替、周末進廠實習、工作等形式，激發(fā)學生學習熱情和提高學生的實踐能力。

（三）大量使用現(xiàn)代教育教學手段

我校汽車教研組利用現(xiàn)代教學手段為提高教學效果而努力。

理論講解中，廣泛制作并整理大量圖片、動畫、視頻剪輯等素材，編輯了多媒體助教課件，積極探索多媒體教學藝術，使教學內容傳遞的更優(yōu)質高效，增加教學內容的信息容量，豐富了教學課堂的表現(xiàn)形式，提高課堂教學效果。

實訓操作時，設置故障，讓學生排除，提高學生興趣，讓學生在修復電氣電路中，體驗成就和成功。

三、實踐條件

校綜合實訓中心可實現(xiàn)本課程教學大綱規(guī)定的課內實訓和綜合實訓的所有項目。室內主要實訓設備有：電動門窗和電動座椅實訓臺，整車全車電路教具，安全氣囊試驗臺，音響系統(tǒng)試驗臺，點火試驗臺；電氣萬用試驗臺，電器類起動機，分電器等零部件；仿真教學實訓室及相關軟件。

校外實習基地，以產(chǎn)學結合方式深入專業(yè)建設，課程共建，專業(yè)師資隊伍共建，以社會需求為導向，將我校汽車專業(yè)建設成主動為企業(yè)服務，企業(yè)積極參與專業(yè)建設的共建機制。

四、本課程可能的創(chuàng)新之處

一是在教學方法中采用“目標技能教學”。圍繞技能目標組織理論與實踐教學，以基本能力和關鍵技能目標為主線的人才培養(yǎng)。

二是突出“技能的專項培養(yǎng)”的教學理念。根據(jù)生產(chǎn)需要和崗位技能需求，規(guī)劃教學內容，重點突出基本技能與關鍵技能的培養(yǎng)，采用實驗教學、多媒體教學等多種教學輔助手段和方法，確保專項技能目標的實現(xiàn)。

三是在教學模式中采取“課堂、實習場所的一體化；教師與師傅集一身的一體化；學生與學徒身份的一體化；理論與實踐融合教學一體化?！?/p>

第9篇：電氣基礎理論知識范文

關鍵詞：PLC技術；理實一體化；教學改革

PLC應用技術在我校是電氣自動化技術、機電一體化、機車車輛等專業(yè)的一門專業(yè)課，在電氣自動化技術與機電一體化專業(yè)課

程體系中處于核心地位，是一門理論性、邏輯性、抽象性和實踐性都非常強的主干專業(yè)課，主要培養(yǎng)學生掌握可編程控制器原理，學會使用PLC設計、改造電氣控制系統(tǒng)，初步具備維護與管理自動化設備的基本能力，并對今后從事現(xiàn)代自動化控制技術的應用與

開發(fā)打下良好的基礎。在以往的教學經(jīng)驗中，學生普遍反映PLC應用技術學習困難，教師如何讓課程教學深入淺出，達到良好的教學效果，創(chuàng)造性改善教學方式是一個值得探討的課題。

一、教學現(xiàn)狀

PLC應用技術教學中采用國家級規(guī)劃教材廖常初主編的

PLC編程及應用，以西門子公司的S7-200為例，主要講授PLC硬件與工作原理、PLC指令系統(tǒng)、PLC編程方法、PLC通信及PLC編程軟件使用等內容。與本課程配套的實驗室設施采用濟南星科生產(chǎn)的智能電氣實訓平臺（PLC模擬板、PLC變頻器），可以完成課程要求的所有實驗項目。

在以往的傳統(tǒng)教學中，理論教學在課堂進行，當一個單元理論授課結束后，在PLC實訓室進行實踐教學，采取的模式是先理論后實踐。對于基礎理論本來不扎實的高職大專生，要求他們一開始就去理解抽象的PLC硬件結構原理知識，掌握枯燥的指令理論知識，這是非常困難的事情。這樣很多學生在初學期間，就對課程望而生畏，失去了興趣，不少學生畢業(yè)后從事相關工作難以直接上手，教學效果不佳。

二、創(chuàng)新教學模式

傳統(tǒng)教學模式實際上還是填鴨式教學方式，注重的是知識傳授，忽視了學生的興趣培養(yǎng)和知識接受，忽視了學生中的個體差異，傳統(tǒng)的教學模式很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新教學模式，實際上就是強化學生的主體地位，教師重在引導，引導學生學習興趣和解決問題能力，提高教學效果。

1.改革教學講義，引入現(xiàn)實案例，提高學生學習興趣

重組教材內容，將課程內容劃分為三大模塊：PLC基礎知識、基

本控制指令應用、高級指令應用。將枯燥的理論知識，融入三大模塊案例中，由易到難，可以激發(fā)學生探究課程內容的興趣。例如，在PLC基礎知識中，以點動控制電機電路改造任務為例，引入介紹西門子S7-200CPU外形及結構和STEP7-Micro/WIN32編程軟件，再激發(fā)學生進一步探究PLC技術應用案例的興趣。

2.理論與實踐一體化教學，以學生為主體，提高學生的動手能力

我校PLC實訓平臺有30個，配有教師機和投影儀，場地設計能滿足理論課與實踐課一體化教學。理論與實踐一體化教學，便于教師進行實物演示和學生觀察實物、現(xiàn)場完成課堂任務。在實際教學中，有針對性地給學生分組，二人一組，將學習基礎好、動手能力強的學生與相對較差的學生進行組合，既能保證教學任務順利進

行，又能讓基礎好的學生帶動基礎差的學生進步，達到互幫互相的效果。

每次教學，先布置當次課程任務，教師與學生互動，對課程任務進行分析討論，引入任務中需要的PLC相關知識。學生根據(jù)教師引入內容，在教材中查找PLC相關基礎知識，分組討論，擬訂方案，上機編程、調試，完成課程任務。教師要求學生在課程任務的過程中，撰寫出學習筆記和調試筆記。教師在巡視過程中，及時給學生答疑，同時能督促學生按時完成任務。學生在實踐操作的同時，就加深了理論知識的認識；在理論知識學習的過程中，有了明確的目標。整個課程的教學任務設計由易到難，由基礎到高級，布置的任務既有課堂的又有課外的，學生解決問題的能力可以得到有效

的提高。

3.改革考核方式，平時考核與綜合考核相結合，提高學生學習動力

傳統(tǒng)的考核方式，基本上是立足于期末考試試卷，結合平時的考勤來完成。教學模式的創(chuàng)新，必然帶動考核方式的改進。改革傳統(tǒng)的考核方式，重點增加實踐能力的考核。改革后考試模式，期末紙質考試試卷成績，只作為PLC理論成績，權重50%；平時課堂任務完成情況，作為實踐成績，權重50%。這種考核方式能夠實現(xiàn)對學生的全面考核，促使學生在理論學習的同時加強自身動手能力的自覺培養(yǎng)。

創(chuàng)新教學模式，誠然是對教師的一種考驗，教師不但要精心設計理實一體化的教學講義，而且要有扎實的理論知識、實踐能力和課堂組織能力，要適時地引導、指導學生，幫助學生克服學習中的障礙，激發(fā)學生學習的求知欲望，調動學生積極思考。

通過以上的創(chuàng)新教學模式改革，真正改變了傳統(tǒng)教學模式中學生被動接受知識的局面，學生成為教學中的主體，教師成了導

師。在創(chuàng)新教學實踐中，學生的興趣明顯提高，學生能主動學習理論知識，主動發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，主動解決問題，在任務過程中將傳統(tǒng)的實訓報告變成了學習筆記和調試筆記。通過改革，培養(yǎng)了學生的動手能力、分析問題和解決問題能力，使得教學質量得到了顯著提高。

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