常州幼兒園精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的常州幼兒園主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：常州幼兒園范文

控制好傳染病、做好幼兒飲食管理。服務(wù)好老師、孩子和家長(zhǎng)。根據(jù)新生和老生情況有針對(duì)性做好家長(zhǎng)講座和家園互動(dòng)工作。組織好年末親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，在原來的基礎(chǔ)上做些創(chuàng)新。這里給大家分享一些關(guān)于2020幼兒園副園長(zhǎng)周工作計(jì)劃，供大家參考。

幼兒園副園長(zhǎng)周工作計(jì)劃1保教工作：

1、周二晚教研會(huì):王園長(zhǎng)對(duì)全體教職工進(jìn)行主題為“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)與提高教師職業(yè)道德”的培訓(xùn)。

2、各班根據(jù)各年級(jí)組的課程安排制定周計(jì)劃，突出班級(jí)特色。

3、各班做好教師節(jié)幼兒園活動(dòng)的準(zhǔn)備計(jì)劃工作。

4、各班繼續(xù)做好班級(jí)的`學(xué)期家訪工作，家長(zhǎng)和老師應(yīng)仔細(xì)、認(rèn)真填寫家訪表，確保學(xué)期班級(jí)家訪工作能起到最大效應(yīng)。

5、新生班級(jí)幼兒的課間操練習(xí)和幼兒的常規(guī)訓(xùn)練。

6、中大班做好晨談時(shí)新聞播報(bào)工作。

7、各班級(jí)幼兒園活動(dòng)照片、教師觀察筆記(圖文并茂)、課程及時(shí)上傳。

8、已開設(shè)的特色班周計(jì)劃每周一上午整理上交辦公室及時(shí)上傳幼兒園網(wǎng)站。

行政后勤：

1、保健：

1)做好班級(jí)帶藥幼兒的統(tǒng)計(jì)檢查工作;

2)檢查督促好班級(jí)保教、消毒等記錄;

3)保健醫(yī)統(tǒng)計(jì)好新生班幼兒的健康幼兒園檔案;

2、幼兒保健計(jì)劃：本周進(jìn)行新學(xué)期幼兒健康指標(biāo)評(píng)估數(shù)據(jù)采集，包括幼兒身高、體重、頭圍、胸圍、視力等方面。

3、班級(jí)幼兒一日生活、消毒等各項(xiàng)保教記錄建立完善(班級(jí)通風(fēng)、消毒、幼兒帶藥、喝水等各項(xiàng)記錄)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)監(jiān)督檢閱;

家長(zhǎng)工作：

1、幼兒園繼續(xù)開始實(shí)行“家長(zhǎng)戶外接送”制度，請(qǐng)家長(zhǎng)遵循幼兒園的接送時(shí)間。

2、周五班級(jí)反饋幼兒一周生活學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)家長(zhǎng)認(rèn)真對(duì)待，下周一帶回您反饋的家園聯(lián)系冊(cè)。

幼兒園副園長(zhǎng)周工作計(jì)劃2保教工作：

1、周二晚教研會(huì):王園長(zhǎng)對(duì)全體教職工進(jìn)行主題為“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)與提高教師職業(yè)道德”的培訓(xùn)。

2、各班根據(jù)各年級(jí)組的課程安排制定周計(jì)劃，突出班級(jí)特色。

3、各班做好教師節(jié)幼兒園活動(dòng)的準(zhǔn)備計(jì)劃工作。

4、各班繼續(xù)做好班級(jí)的學(xué)期家訪工作，家長(zhǎng)和老師應(yīng)仔細(xì)、認(rèn)真填寫家訪表，確保學(xué)期班級(jí)家訪工作能起到效應(yīng)。

5、新生班級(jí)幼兒的課間操練習(xí)和幼兒的常規(guī)訓(xùn)練。

6、中大班做好晨談時(shí)新聞播報(bào)工作。

7、各班級(jí)幼兒園活動(dòng)照片、教師觀察筆記(圖文并茂)、課程及時(shí)上傳。

8、已開設(shè)的.特色班周計(jì)劃每周一上午整理上交辦公室及時(shí)上傳幼兒園網(wǎng)站。

行政后勤：

1、保健：

1)做好班級(jí)帶藥幼兒的統(tǒng)計(jì)檢查工作;

2)檢查督促好班級(jí)保教、消毒等記錄;

3)保健醫(yī)統(tǒng)計(jì)好新生班幼兒的健康幼兒園檔案;

2、幼兒保健計(jì)劃：本周進(jìn)行新學(xué)期幼兒健康指標(biāo)評(píng)估數(shù)據(jù)采集，包括幼兒身高、體重、頭圍、胸圍、視力等方面。

3、班級(jí)幼兒一日生活、消毒等各項(xiàng)保教記錄建立完善(班級(jí)通風(fēng)、消毒、幼兒帶藥、喝水等各項(xiàng)記錄)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)監(jiān)督檢閱;

家長(zhǎng)工作：

1、幼兒園繼續(xù)開始實(shí)行“家長(zhǎng)戶外接送”制度，請(qǐng)家長(zhǎng)遵循幼兒園的接送時(shí)間。

2、周五班級(jí)反饋幼兒一周生活學(xué)習(xí)情況，請(qǐng)家長(zhǎng)認(rèn)真對(duì)待，下周一帶回您反饋的家園聯(lián)系冊(cè)。

幼兒園副園長(zhǎng)周工作計(jì)劃3時(shí)間：第十周(4月9日——4月13日)

具體內(nèi)容：

一、行政事務(wù)

1.教師上交修改和調(diào)整好的五年發(fā)展規(guī)劃和教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展檔案。

(周五之前發(fā)送業(yè)務(wù)園長(zhǎng)郵箱)

2.完成20--秋季新生摸底上報(bào)工作。

(各班主任)

二、教育教學(xué)

1.各班進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，重點(diǎn)是幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.各教研組重點(diǎn)做好第十周、第十一周的課程審議。

3.大班、小班各上交一份園本教研的方案。

4.行感知網(wǎng)的學(xué)習(xí)。

5.評(píng)優(yōu)課:聞靜佳、陳鑫瑜(星期五)

6.理論學(xué)習(xí)：藝術(shù)教學(xué)理論(陳英芳)

四、安全、衛(wèi)生保健、后勤工作

1.做好“太倉市兒童齲齒篩查/填充登記表”的檢查及發(fā)放家長(zhǎng)確認(rèn)書和通知單的后續(xù)工作。

(徐紅芬)

2.園內(nèi)保育員培訓(xùn)一次。

(王麗菊周四中午12:30)

3.邀請(qǐng)南京消防專業(yè)人員來園進(jìn)行消防安全講座和現(xiàn)場(chǎng)模擬逃生演練活動(dòng)。

(周一12:50)

4.上交安全過程性資料.

幼兒園副園長(zhǎng)周工作計(jì)劃4一、以教師成長(zhǎng)為本，繼續(xù)做好師徒結(jié)對(duì)工作，融合新老師和骨干教師的專業(yè)力量，打造有執(zhí)行力，共同成長(zhǎng)的教師隊(duì)伍。

1、新入職教師：

新學(xué)期新聘教師4名，全部是有7年以上經(jīng)驗(yàn)的教師，有兩位來自省一級(jí)幼兒園，兩位有藝術(shù)專長(zhǎng)。我們需要在8月份讓他們盡快熟悉我園的管理流程，課程設(shè)置特點(diǎn)，熟悉同事、幼兒和家長(zhǎng)情況，在開學(xué)后能夠順利開展工作。在8月份完成所有入職培訓(xùn)，開通各類渠道讓他們盡快融入我們幼兒園。各位管理人員和配班老師要做好接待、合同簽訂、培訓(xùn)、工作交接、交流溝通工作，給新教師創(chuàng)建一個(gè)寬松、友好、溫馨的工作環(huán)境。在工作崗位安排上，根據(jù)新聘教師的能力、個(gè)性特點(diǎn)、專長(zhǎng)配置相關(guān)崗位，提供施展才華的舞臺(tái)。

2、現(xiàn)在職教師：

結(jié)合園部學(xué)年考核和個(gè)人的自評(píng)，對(duì)教師專業(yè)水平和班級(jí)管理情況進(jìn)行評(píng)估、評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行崗位工資調(diào)整，提高優(yōu)秀教師的待遇。管理人員要對(duì)骨干教師的短板部分進(jìn)行評(píng)析，制定培訓(xùn)學(xué)習(xí)計(jì)劃;對(duì)優(yōu)勢(shì)部分也要進(jìn)行總結(jié)匯總，形成經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)材料，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、管理人員：

做好總結(jié)，分析內(nèi)外部形勢(shì)和我園的人員年齡和專業(yè)

結(jié)構(gòu)以及人員流動(dòng)性預(yù)測(cè)，制定保教、后勤工作的詳細(xì)工作計(jì)劃。要可執(zhí)行性、實(shí)效性、有重點(diǎn)的進(jìn)行工作部署。要絕對(duì)避免老師在窮于應(yīng)付，以實(shí)實(shí)在在能幫助、指導(dǎo)老師成長(zhǎng)為基點(diǎn)，特別是教研活動(dòng)，要克服針對(duì)性不強(qiáng)的毛病，減少量次，提高水準(zhǔn)。

二、以精心、精細(xì)為抓手，讓幼兒獲得高品質(zhì)的保教服務(wù)。

1、新入學(xué)幼兒：

做好8月份的親子班工作，采取分批分時(shí)段的方式，加強(qiáng)與幼兒和家長(zhǎng)的接觸和溝通，消除幼兒分離焦慮，讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活。

對(duì)新生和插班生要做好幼兒喜好、家庭環(huán)境、個(gè)性特點(diǎn)的摸查，形成初步檔案。有針對(duì)性采取措施，做好家園溝通，舉辦家長(zhǎng)講座和班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解班級(jí)常規(guī)、溝通模式、交流渠道、教師的專業(yè)能力和個(gè)性特點(diǎn)，建立家園溝通的基礎(chǔ)。

各班做好家長(zhǎng)手機(jī)幼兒園開通工作，讓更多家長(zhǎng)通過智能手機(jī)隨時(shí)隨地能了解孩子在園情況。沒有智能手機(jī)或不會(huì)上網(wǎng)的家長(zhǎng)，要做好家園聯(lián)系欄和通知告知工作，分門別類地做好家長(zhǎng)的溝通工作。

2、老生：

各班要做好各自班幼兒個(gè)性特點(diǎn)、各項(xiàng)能力的評(píng)估。

新學(xué)期幼兒能力培養(yǎng)的重點(diǎn)計(jì)劃，特別是幼兒行為習(xí)慣方面作為重點(diǎn)，對(duì)照上學(xué)期各年齡段幼兒的常規(guī)以及《3~6歲兒童發(fā)展指南》，做好班級(jí)幼兒能力培養(yǎng)計(jì)劃，有針對(duì)性措施。并要與家長(zhǎng)做好溝通，要讓家長(zhǎng)充分配合幼兒園做好孩子習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)。在課程安排上嚴(yán)格按照幼兒園制定的教學(xué)計(jì)劃和班級(jí)計(jì)劃執(zhí)行，做好過程的記錄。各班開通手機(jī)幼兒園，增強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通渠道，打造溝通及時(shí)的校園平臺(tái)。

三、加強(qiáng)教研的針對(duì)性和實(shí)效性。這學(xué)期重點(diǎn)抓新入職教師和入職2年內(nèi)的教師。

四、做好環(huán)境創(chuàng)設(shè)，打造高雅的育人環(huán)境。

1、暑假對(duì)操場(chǎng)進(jìn)行了全面的改造，寒假將對(duì)教學(xué)樓外墻和活動(dòng)室和睡室進(jìn)行全面改造，創(chuàng)建一個(gè)煥然一新的幼兒園。

2、區(qū)域環(huán)境建設(shè)：

各班要?jiǎng)?chuàng)建自己的特色，以幼兒參與為主，培養(yǎng)幼兒能力為主，展示幼兒才藝為主。

3、人文環(huán)境：重高品質(zhì)溝通，以互相學(xué)習(xí)和分享的心態(tài)交往，以欣賞的眼光看自己的同事，促大家共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

公平的、用心地對(duì)待每個(gè)孩子。對(duì)家長(zhǎng)友好、有自己的原則，以孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為基礎(chǔ)，共同培育幼兒。

五、繼續(xù)做好后勤服務(wù)：

控制好傳染病、做好幼兒飲食管理。服務(wù)好老師、孩子和家長(zhǎng)。根據(jù)新生和老生情況有針對(duì)性做好家長(zhǎng)講座和家園互動(dòng)工作。組織好年末親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，在原來的基礎(chǔ)上做些創(chuàng)新。

六、做好省級(jí)園所評(píng)估準(zhǔn)備，在資料檔案管理上規(guī)范化。

注重工作過程資料的整理、活動(dòng)成效的總結(jié)以及幼兒園發(fā)展態(tài)勢(shì)的分析。以打造省級(jí)幼兒園為標(biāo)準(zhǔn)，黃埔區(qū)質(zhì)幼兒園為目標(biāo)，建立區(qū)域高知名度，為更多的家庭提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育學(xué)位。

幼兒園副園長(zhǎng)周工作計(jì)劃5保教工作：

1、周二晚教研會(huì):王園長(zhǎng)對(duì)全體教職工進(jìn)行主題為“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)與提高教師職業(yè)道德”的培訓(xùn)。

2、各班根據(jù)各年級(jí)組的課程安排制定周計(jì)劃，突出班級(jí)特色。

3、各班做好教師節(jié)幼兒園活動(dòng)的準(zhǔn)備計(jì)劃工作。

4、各班繼續(xù)做好班級(jí)的學(xué)期家訪工作，家長(zhǎng)和老師應(yīng)仔細(xì)、認(rèn)真填寫家訪表，確保學(xué)期班級(jí)家訪工作能起到最大效應(yīng)。

5、新生班級(jí)幼兒的課間操練習(xí)和幼兒的常規(guī)訓(xùn)練。

6、中大班做好晨談時(shí)新聞播報(bào)工作。

7、各班級(jí)幼兒園活動(dòng)照片、教師觀察筆記(圖文并茂)、課程及時(shí)上傳。

8、已開設(shè)的特色班周計(jì)劃每周一上午整理上交辦公室及時(shí)上傳幼兒園網(wǎng)站。

行政后勤：

1、保?。?/p>

1)做好班級(jí)帶藥幼兒的統(tǒng)計(jì)檢查工作;

2)檢查督促好班級(jí)保教、消毒等記錄;

3)保健醫(yī)統(tǒng)計(jì)好新生班幼兒的健康幼兒園檔案;

2、幼兒保健計(jì)劃：本周進(jìn)行新學(xué)期幼兒健康指標(biāo)評(píng)估數(shù)據(jù)采集，包括幼兒身高、體重、頭圍、胸圍、視力等方面。

3、班級(jí)幼兒一日生活、消毒等各項(xiàng)保教記錄建立完善(班級(jí)通風(fēng)、消毒、幼兒帶藥、喝水等各項(xiàng)記錄)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)監(jiān)督檢閱;

家長(zhǎng)工作：

1、幼兒園繼續(xù)開始實(shí)行“家長(zhǎng)戶外接送”制度，請(qǐng)家長(zhǎng)遵循幼兒園的接送時(shí)間。

第2篇：常州幼兒園范文

一、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，開發(fā)本土美術(shù)資源

常州，是一座文化古城，位于美麗富饒的長(zhǎng)三角地區(qū)，尤為突出的是常州的梳篦，其次還有美食文化、建筑文化、茶文化和讀書文化，所有這些都裹攜著深厚的藝術(shù)文化底蘊(yùn)，綱要中提出：“充分利用自然資源和社會(huì)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間”，將常州的本土文化融于兒童的美術(shù)教育中，不但能讓古老輝煌的東方藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，而且能促進(jìn)幼兒園個(gè)性化的美術(shù)教育，培養(yǎng)兒童的審美能力和藝術(shù)素質(zhì)等，從而加深兒童對(duì)本土文化的尊重和熱愛之情，為傳承優(yōu)秀的民族文化奠定基礎(chǔ)。

二、深挖細(xì)嚼，解讀本土美術(shù)文化背景

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：萌發(fā)幼兒初步感受美、表現(xiàn)美的情趣，把藝術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容滲透到幼兒日常生活的環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)有藝術(shù)氣息的教育環(huán)境，這是為幼兒提供感受藝術(shù)美和表現(xiàn)藝術(shù)美的重要途徑之一。結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘并精心創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)室的環(huán)境，當(dāng)幼兒踏入活動(dòng)室，就會(huì)看見神奇的江南水鄉(xiāng)：窄巷、涼亭、小橋、烏篷船、臨河的老街，幼兒置身于這樣的環(huán)境中，非常自然地與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)，刺激了幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的欲望，也潛移默化地受到了古城文化的影響。

三、利用資源，為課堂教學(xué)注入生機(jī)

1.利用常州民間藝術(shù)開展豐富的美術(shù)活動(dòng)

教師通過引導(dǎo)幼兒深入地了解常州古人的生活習(xí)慣、民俗風(fēng)情等來收集各種梳篦畫的創(chuàng)作素材，并循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒通過模仿來完成手繪梳篦畫的創(chuàng)作過程。在這個(gè)過程中，幼兒利用人物、臉譜、動(dòng)物等形象，勾畫出了一幅幅具有濃郁的常州特色的藝術(shù)作品，激發(fā)了幼兒對(duì)常州本土文化的無限熱愛之情。

2.利用常州本土的旅游特點(diǎn)，豐富幼兒的美術(shù)教學(xué)

隨著常州旅游知名度的提升，市場(chǎng)上所出售的一些旅游商品也受到了廣泛的關(guān)注，這些旅游商品反映了常州的文化底蘊(yùn)及地方特色，通過讓幼兒欣賞各種具有常州特色的旅游商品，比較各種物品的造型和色彩的變化，讓幼兒充分了解這種豐富多彩、地方氣息濃郁的民間藝術(shù)精品，然后通過指導(dǎo)幼兒自己設(shè)計(jì)，提高幼兒的繪畫表現(xiàn)能力及美化物品的能力，同時(shí)激發(fā)幼兒對(duì)常州文化的熱愛，為自己是一名常州人而感到自豪。

3.美術(shù)教育活動(dòng)與常州美食文化相融合

常州的特色小吃貼近幼兒的生活，幼兒對(duì)此也非常了解，也很感興趣，我們可以利用這些特色美食來豐富幼兒的美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，可以組織開展各種活動(dòng)，增進(jìn)幼兒對(duì)常州美食名城的了解，還可以培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和審美意識(shí)。

4.結(jié)合常州悠久的讀書文化，開展豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)

常州歷來人文薈萃，古樸巍然的文筆塔就是常州文風(fēng)興盛的重要標(biāo)志。結(jié)合這一歷史底蘊(yùn)，我們?cè)谥写蟀嗪⒆又虚_展了大型的“讀書文化”活動(dòng)，組織家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子參觀紅梅公園、紅梅閣、文筆塔等，激發(fā)幼兒的讀書興趣，同時(shí)在參觀活動(dòng)中，讓幼兒進(jìn)行模仿創(chuàng)作，通過典故和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例進(jìn)行創(chuàng)造性地作畫。

第3篇：常州幼兒園范文

一、“娃娃道德講堂”社會(huì)教育模式的教育目標(biāo)

常言“十年樹木，百年樹人”，教育的工作是長(zhǎng)期的工作。制定德育工作計(jì)劃要將長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)落實(shí)在具體的教育階段中。經(jīng)過研究分析，我園提出了以下教育目標(biāo)：

1.不斷擴(kuò)大講堂建設(shè)的品牌效應(yīng)，彰顯道德力量，進(jìn)一步突出講堂主題，豐富講堂內(nèi)涵，優(yōu)化講堂形式，拓展講堂功能，放大講堂實(shí)效。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)教師社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德、個(gè)人品德“四德”教育。

3.依托信息技術(shù)，著力推進(jìn)以“幼兒禮儀規(guī)范”和“孝文化”為主題的幼兒道德講堂建設(shè)。

4.通過家園大手拉小手，努力實(shí)現(xiàn)“教育一代人，引導(dǎo)兩代人，影響三代人”的道德建設(shè)目標(biāo)。

二、“娃娃道德講堂”社會(huì)教育模式的教育內(nèi)容

教育內(nèi)容就是幼兒園德育目標(biāo)的細(xì)化、具體化，是實(shí)現(xiàn)幼兒園德育目標(biāo)的重要手段和主要途徑。根據(jù)“娃娃道德講堂”社會(huì)教育模式的教育目標(biāo)，我園選擇了以下教育內(nèi)容：

1.我們仔細(xì)研究《幼兒園綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，反復(fù)推敲提煉出了十六字的核心目標(biāo)“尊老愛幼、誠實(shí)明理、團(tuán)結(jié)守紀(jì)、勤勞勇敢”作為本園娃娃道德講堂核心目標(biāo)加以實(shí)施。

2. 加強(qiáng)幼兒禮儀文化熏陶。依照《未成年人基本文明禮儀規(guī)范（試行）》要求，結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，有序啟動(dòng)和開展幼兒道德講堂建設(shè)。增強(qiáng)幼兒在儀表、餐飲、言談、待人、行走、觀賞、游覽、儀式等方面的文明禮儀規(guī)范意識(shí)，促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)

3. 開展“四德”學(xué)習(xí)教育和實(shí)踐活動(dòng)，大力倡導(dǎo)以文明禮貌、助人為樂、團(tuán)結(jié)友愛、保護(hù)環(huán)境、遵紀(jì)守法為主要內(nèi)容的社會(huì)公德，在社會(huì)上做一個(gè)好公民；大力倡導(dǎo)以愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德，在工作中做一個(gè)好職員；大力倡導(dǎo)以尊老愛幼、男女平等、夫妻和睦、勤儉持家、鄰里團(tuán)結(jié)為主要內(nèi)容的家庭美德，在家庭里做一個(gè)好成員。

三、“娃娃道德講堂”社會(huì)教育模式的教育方式

教育方法總是為一定的目的而服務(wù)，幼兒園德育教育方法是為完成幼兒園“娃娃道德講堂”社會(huì)教育模式的教育目標(biāo)所采用的工作方法，它的作用是幫助教師實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)?？紤]到幼兒接受社會(huì)教育的認(rèn)知規(guī)律和我園的社會(huì)教育目標(biāo)，研究過程中運(yùn)用了以下教育方法。

一是設(shè)立班級(jí)講堂。結(jié)合升旗儀式、節(jié)慶主題活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等，每班每月開展一次，在氛圍布置上，采取靈活、簡(jiǎn)便方式，利用教室的投影、電視等多媒體電教設(shè)施，同時(shí)利用文字、圖片、音樂等營造濃厚氛圍。

二是明確宣講重點(diǎn)。一是講道德規(guī)范。圍繞核心目標(biāo)“尊老愛幼、誠實(shí)明理、團(tuán)結(jié)守紀(jì)、勤勞勇敢”普及道德規(guī)范，增強(qiáng)幼兒道德判斷力和道德榮譽(yù)感。二是講道德模范。借助道德講堂，向幼兒大力宣傳身邊好人的善行義舉和先進(jìn)事跡，觸動(dòng)幼兒心靈。三是講道德文化。從《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》《道德經(jīng)》等中華傳統(tǒng)國學(xué)中，精心挑選出引導(dǎo)人們省心修身、崇德向善、待人接物的經(jīng)典句段，讓學(xué)生吟誦熟記，使他們充分感受中華道德文化的恒久魅力，進(jìn)一步涵養(yǎng)道德情操，升華思想境界。

三是制定活動(dòng)流程。我們制定了“唱一首歌、看一部短片、誦一段經(jīng)典、講一個(gè)故事、談一番感想、送一份吉祥”“五個(gè)一”的規(guī)定流程。根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)，在活動(dòng)過程中積極探索更加生動(dòng)有趣的方式，借助視頻、網(wǎng)絡(luò)、電子白板等信息技術(shù)演繹故事，視聽結(jié)合，使幼兒在輕松、典雅的環(huán)境下洗心靜心、提升修養(yǎng)。

四是開展道德實(shí)踐。注重知行合一是我園“娃娃道德講堂”的一大特點(diǎn)。由幼兒園、班級(jí)統(tǒng)一組織，鼓勵(lì)幼兒開展學(xué)雷鋒道德實(shí)踐活動(dòng)、植樹護(hù)綠美化校園實(shí)踐活動(dòng)、敬老節(jié)感恩實(shí)踐活動(dòng)、公益宣傳等道德實(shí)踐活動(dòng)，通過大手拉小手，共同爭(zhēng)做道德傳播者和踐行者。

四、“娃娃道德講堂”社會(huì)教育模式的教育效果

通過開展講堂活動(dòng)，取得以下效果

（一）注入了品牌活力

我們以傳統(tǒng)節(jié)日和教育課程，憑借信息技術(shù)采用情景化、游戲化、幼兒易于理解、喜聞樂見的形式精心組織活動(dòng)，向市文明辦、教育局、轄市區(qū)幼教系統(tǒng)開放，成效顯著，作為全市娃娃講堂范例加以推廣。

（二）匯集了正向能量

講堂活動(dòng)受益面廣。授課對(duì)象有以下幾種類型：一是以幼兒為主體；二是幼兒與家長(zhǎng)共同參加的親子活動(dòng)；三是既有幼兒，又有家長(zhǎng)和社區(qū)人員。在活動(dòng)中，目標(biāo)指向不僅是幼兒，也引領(lǐng)家長(zhǎng)樹立正確的價(jià)值觀和道德觀，真正達(dá)到教育一代人，引導(dǎo)兩代人，影響三代人。

（三）贏得了榮譽(yù)信心

講堂活動(dòng)增強(qiáng)了教師的社會(huì)教育能力，幼兒園以“爭(zhēng)創(chuàng)省文明單位”為主線，以錘煉師德鑄師魂為重點(diǎn)，以“道德講堂”為契機(jī) ，全面提升了道德文化建設(shè)。我園榮獲了江蘇省文明單位、局創(chuàng)建先進(jìn)多項(xiàng)榮譽(yù)。通過家長(zhǎng)問卷調(diào)查、教師互評(píng)、園務(wù)會(huì)議討論、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)票選等方式，從百余名教師中評(píng)選出20名最美教師和微笑園丁，22名教師評(píng)為師德標(biāo)兵，3名教師被評(píng)為市“十佳母親”，1名被評(píng)為市公安局“十佳警屬”。毛婉清、張沐暄等二十位小朋友獲“常州市機(jī)關(guān)幼兒園教育集團(tuán)禮儀之星”，劉毅哲、劉丁鐸友等29位小朋友獲“常州市機(jī)關(guān)幼兒園教育集團(tuán)禮儀寶寶”。劉暢、謝雨桐等18位小朋友獲“常州市機(jī)關(guān)幼兒園班級(jí)禮儀之星”，孫米果、吳思睿等十二位小朋友獲“常州市中央花園幼兒園班級(jí)禮儀之星”。展現(xiàn)了機(jī)幼教師和幼兒的風(fēng)采。

第4篇：常州幼兒園范文

【關(guān)鍵詞】幼兒園小班；衛(wèi)生間設(shè)施；使用情況

中圖分類號(hào)：G61

一、研究對(duì)象和方法

自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》頒布以來，出于對(duì)健康領(lǐng)域“培養(yǎng)幼兒良好的盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理能力”的考慮，以及近年來頻繁見諸于報(bào)端的衛(wèi)生間意外傷害事故，各幼兒園開始不斷優(yōu)化衛(wèi)生間的設(shè)施，對(duì)新北區(qū)若干所幼兒園的衛(wèi)生間設(shè)施及使用情況調(diào)查結(jié)果如下。

（一）、研究對(duì)象

在區(qū)教委登記注冊(cè)的22所幼兒園中，7所省示范園中隨機(jī)抽取了3所，6所市示范園中隨機(jī)抽取了3所，4所一類園中隨機(jī)抽取了1所，3所二類園中隨機(jī)抽取了1所，2所合格園中隨機(jī)抽取了1所。其中集體辦幼兒園8所，私立幼兒園1所，盡量保證樣本的全面性和代表性。

（二）、研究方法

對(duì)照根據(jù)《江蘇省托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健合格標(biāo)準(zhǔn)》、《托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》制定出的參照表格，對(duì)幼兒園衛(wèi)生間的硬件設(shè)施進(jìn)行觀察記錄，對(duì)廁所及盥洗室的共計(jì)17個(gè)方面硬件配備予以記錄，并通過訪談法，與9所幼兒園的配班教師與保育員溝通，對(duì)特定的一些衛(wèi)生間設(shè)備的使用情況進(jìn)行了解記錄。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）、基本情況

9所幼兒園中，包括8所集體辦園，1所私立園。其中，省級(jí)示范園3所，包括鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦園1所，社區(qū)辦園2所。市級(jí)示范園3所，均為鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦園。一類園1所，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦園。二類園1所，為私立園。合格園1所，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)辦園。

（二）、硬件設(shè)施配備情況

9所幼兒園中，33.33%的幼兒園地面鋪有地毯，55.56%的幼兒園廁所、盥洗室有明顯間隔。100%的幼兒園男女廁所明顯分開，蹲位有扶手的占66.67%，而僅有33.33%的幼兒園衛(wèi)生間大于10平方米，肥皂、毛巾、水杯、水龍頭的配備合格率都達(dá)到了100%，66.67%的幼兒園在衛(wèi)生間配有飲水機(jī)和消毒柜，1所幼兒園配備了熱水器，所有園所的通風(fēng)都處于良好狀態(tài)，值得提出的是，僅有1所幼兒園備有廁所專用拖把和干拖把，還是一所評(píng)估等級(jí)為二類的幼兒園。所有幼兒園均無污水池以及架空隔板設(shè)施。保教人員專用廁所也沒有得到重視，所有幼兒園衛(wèi)生間均無間隔出來的專用廁所。

（三）、衛(wèi)生間設(shè)施使用情況

1.基礎(chǔ)設(shè)施使用情況

在配有飲水機(jī)的6所幼兒園中，僅有1所省示范園把飲水機(jī)水溫設(shè)定為60度，77.78%的園所肥皂放在袋子里，66.67%的杯子有個(gè)人標(biāo)記。相對(duì)而言，省示范幼兒園都做的較好一點(diǎn)。

2.男女如廁情況

44.44%的幼兒園男女分性別使用廁所，55.56%的按小組不分性別同時(shí)進(jìn)入，一次進(jìn)入人數(shù)在12～20左右。

三、結(jié)果分析

（一）對(duì)幼兒園硬件設(shè)施配備情況的結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果顯示，僅有33.33%的幼兒園衛(wèi)生間地面鋪有地毯，而在幼兒園發(fā)生的意外傷害事故中，9.9%發(fā)生在盥洗室，由于地面光滑而滑倒摔傷。這是完全可以人為消除的安全隱患，鋪上地毯就可以防滑，而且地毯也增加了地面的緩沖性，使衛(wèi)生間發(fā)生意外傷害事故的可能性和傷害值都降到最低。

55.56%的幼兒園廁所、盥洗室沒有明顯間隔，而按要求廁所和盥洗室應(yīng)分間或分隔 。之所以提倡廁所和盥洗室分開，除了考慮到建筑學(xué)上可能引起的下水管道流量疏通問題，更重要的是從小班幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)思考的。該時(shí)期幼兒的無意注意發(fā)展仍占主要地位，很容易被外在事物影響，從而忘記了自己本該專注于的事件 。當(dāng)動(dòng)作迅速的小朋友先去洗手時(shí)，正在排泄過程中的幼兒往往會(huì)把注意力都集中在水上面，這樣就不容易養(yǎng)成幼兒良好的排便習(xí)慣。

100%的幼兒園男女廁所明顯分開，這很值得提倡。受暗示性強(qiáng)，是幼兒期的心理特點(diǎn)。成人一方面要照顧到幼兒行為的這些特點(diǎn)，另一方面，要及時(shí)引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的意志行為獨(dú)立性。男女分廁，在環(huán)境上給了幼兒一個(gè)隱性的暗示，與利于幼兒性別意識(shí)的形成。

100%的幼兒園沒有保教人員專用的廁所?！肮┍＝倘藛T使用的廁所宜就近集中，或在班內(nèi)分隔設(shè)置”，這是托幼機(jī)構(gòu)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范的明確要求，目前在新北區(qū)被調(diào)查的幼兒園中還沒有做到這一點(diǎn)，這最主要是跟觀念有關(guān)，訪談過程中教師只表示跟幼兒同用一個(gè)廁所有時(shí)被看到會(huì)覺得不好意思，沒有人覺得重新設(shè)立一個(gè)廁所是必要的，目前也沒有發(fā)現(xiàn)共用廁所會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生什么影響，所以是否需要另建專用廁所還待商榷。

100%的幼兒園有肥皂、毛巾、水杯配備，位置擺放也適當(dāng)。

55.56%的幼兒園水龍頭個(gè)數(shù)多于10個(gè)，每班配備至少6—8個(gè)水龍頭，水龍頭的間距為0.35～0.4m，是符合要求的。值得推崇的是一所幼兒園水龍頭的布置方式，他并不是單純的幾個(gè)水龍頭并排排列，而是間隔的長(zhǎng)短安排，這樣能讓幼兒有前后，空間錯(cuò)開的洗手，不用在有限的空間里擠成一堆，發(fā)生推搡行為。

66.67%的幼兒園配有引水機(jī)，這或許是跟上了時(shí)代的做法，但比較安全的是每個(gè)班配備一個(gè)鐵的大桶，這樣不會(huì)造成燙傷。

66.67%的幼兒園在盥洗室配有消毒柜，用于對(duì)毛巾、水杯餐具的消毒。余下的33.33%將消毒柜安放在廚房，每天由保育員將需要消毒的的物品拿下去消毒。

在廁所專用拖把方面，僅有一個(gè)私立的幼兒園有一把廁所專用拖把，其他園都是混用的，從病菌傳播途徑上來講，有一把廁所專用拖把是必要的。

僅有11.11%的幼兒園配有干拖把，在拖過地之后對(duì)地面進(jìn)行干燥處理。

也是這家私立園，衛(wèi)生間裝有熱水器，冬天供幼兒洗手。按規(guī)定炎熱地區(qū)各班的衛(wèi)生間應(yīng)設(shè)獨(dú)立的沖涼浴室，熱水洗浴設(shè)施應(yīng)集中設(shè)置，對(duì)于常州市新北區(qū)所處的地理位置來說，其實(shí)熱水器是沒有太大必要的，適當(dāng)?shù)慕佑|冷水對(duì)幼兒的免疫系統(tǒng)以及循環(huán)系統(tǒng)也有好處。

100%的幼兒園盥洗室通風(fēng)效果都是良好的，所有幼兒園都采取自然通風(fēng)，衛(wèi)生間沒有設(shè)排風(fēng)扇，不過窗戶面積較大，能保證空氣的自然流通，盥洗室無異味。

綜上所述，新北區(qū)各幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施配備基本符合要求，在建筑方面，盥洗室的大小需要改進(jìn)，在室內(nèi)環(huán)境布置方面，地毯、隔板、扶手的配備殛待改進(jìn)。

（二）對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施使用情況的分析

雖然每個(gè)班都有肥皂配備，但有22.22%的肥皂是放在盒子里的。幼兒有好玩的天性，他們可能拿起肥皂就當(dāng)玩具甚至當(dāng)食物，把肥皂裝進(jìn)紗制的袋子里系在水龍頭上，既方便幼兒洗手，也省去了被當(dāng)玩具或者被誤食的麻煩。值得一提的是肥皂也需要洗，如果長(zhǎng)期不洗，紗袋上也會(huì)滋生各種各樣的細(xì)菌，這樣，小朋友隨便一摸就會(huì)使小手越洗越不干凈，這個(gè)一直以來是被忽視的，需要引起教師的高度注意。

66.67%的幼兒園杯子有標(biāo)志，其中16.67%是以小動(dòng)物為標(biāo)志的，83.33%的以照片為標(biāo)志，小班的幼兒無意注意發(fā)展呈明顯優(yōu)勢(shì)，而無意意識(shí)的效果依賴于客觀事物的性質(zhì)，直觀、形象、具體、鮮明的事物，以其突出的物理特點(diǎn)，容易引起幼兒的集中注意，也容易被兒童在無意中記住。

（三）對(duì)男女如廁情況的分析

在幼兒初期，成人外加的目的和要求在兒童的行為中起著非常重要的作用。在這個(gè)時(shí)期，往往是由成人提出行動(dòng)要求，用具體示范或語言指示，為幼兒確定行動(dòng)目的，指導(dǎo)幼兒按照目的去行動(dòng)，并且鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中反復(fù)實(shí)踐，從而得到強(qiáng)化。44.44%的幼兒園教師安排幼兒去大小便時(shí)是說：“現(xiàn)在男生先去小便，女生在椅子上休息！”這樣做的好處是強(qiáng)化幼兒的性別意識(shí)，缺點(diǎn)是造成盥洗室擁擠，幼兒園一個(gè)班有30～40個(gè)幼兒，按半數(shù)來算，一次有15～20個(gè)同性幼兒同時(shí)進(jìn)入盥洗室，用同一邊的廁所。而55.56%的幼兒園則是用另一種形式“現(xiàn)在第一第二組的小朋友去小便，其他小朋友坐在原地休息！”這種方法避免了擁擠，12個(gè)人有男生女生，能分隔開來，但是容易引發(fā)“女孩學(xué)男孩站著小便卻尿濕了褲子”、“男孩小便女孩偷看”等尷尬現(xiàn)象，因?yàn)?～4歲兒童的模仿性非常突出，看到別人做什么，自己也會(huì)想去做，他們主要通過模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于幼兒園老師來說，如何安排幼兒去上廁所確實(shí)是個(gè)值得進(jìn)一步考慮“小”問題。

四、討論

新北區(qū)作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的常州市高新區(qū)，重視幼兒園衛(wèi)生間設(shè)施的配備工作，舍得投入，設(shè)施基本齊全，但也存在著一些方面的不足，盥洗室的大小、地毯、隔板、扶手的配備方面殛待改進(jìn)。希望政府和各園所能重視起來，從小處著眼，用具體的行為來為幼兒事業(yè)鋪磚添瓦，為祖國的下一代創(chuàng)造更合適的條件。

衛(wèi)生間使用情況的現(xiàn)狀并不樂觀，這主要?dú)w因于教師及保育人員的引導(dǎo)安排。政府與各園所可以把之列入議事日程，以求與社會(huì)發(fā)展水平相適應(yīng)，促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）.[J].異步教學(xué)研究2006（4）.24—36

2.袁振國.教育研究方法[M].北京.高等教育出版社.2000.18--42

3.趙敏娟、程嘉平.常州市新北區(qū)托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健情況調(diào)查.[J].江蘇衛(wèi)生保健2007（1）第9卷第1期.40—41

4.王琴、林翹.強(qiáng)化托幼機(jī)構(gòu)衛(wèi)生保健工作管理的探討[J].江蘇衛(wèi)生事業(yè)管理2005（1）61—-62

5.陳幗眉.學(xué)前兒童心理學(xué)[M].北京.人民教育出版社.2003.42—46.123—125.

6.托兒所、幼兒園建筑設(shè)計(jì)規(guī)范.城鄉(xiāng)建設(shè)環(huán)境保護(hù)部、國家教育委員會(huì).（87）城設(shè)字第466號(hào)（1987年9月3日）

第5篇：常州幼兒園范文

《做一個(gè)專業(yè)的幼兒教師》全書共分為六個(gè)部分，第一部分是朱家雄教授對(duì)幼兒園教育教學(xué)的有效性和教師專業(yè)成長(zhǎng)問題的思考。朱家雄教授指出，現(xiàn)今，專家型、研究型教師只是少數(shù)，“讓每個(gè)老師就成為專家”這句流行的口號(hào)，聽起來好聽，效果未必佳。面對(duì)當(dāng)今的要求教師成為研究者的不切實(shí)際的要求，他認(rèn)為不同的老師應(yīng)該做不同的事情。不能讓所有的人都按照同樣的要求操作，否則我們的教師專業(yè)成長(zhǎng)就恐怕會(huì)出問題。對(duì)于有效教學(xué)，朱教授認(rèn)為，在幼兒園中就是順應(yīng)兒童發(fā)展讓兒童快樂地玩。他指出，當(dāng)前教師對(duì)兒童做游戲干預(yù)過多，不是“兒童游戲”了，而是“游戲兒童”了。朱教授主張兒童做游戲教師要給予他們自由，給予他們空間。

第二部分談了幼兒園區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)。李建君老師提出區(qū)角活動(dòng)是個(gè)開放性的探索性活動(dòng)，活動(dòng)過程有很大的不確定性，兒童在活動(dòng)過程中有許多個(gè)性化的行為和思維特征，這為教師解讀兒童提供了機(jī)會(huì)。教師在兒童進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)認(rèn)真地觀察兒童。她還提供了非常具有特色的各種區(qū)角活動(dòng)，如：“小路” “小組排排隊(duì)” “神秘時(shí)尚屋”“豆豆加油站” “會(huì)說話的小鎖”等，值得其他幼兒園借鑒和學(xué)習(xí)。

第三部分介紹幼兒園班級(jí)管理。幼兒園教師的職責(zé)有很多，內(nèi)容繁雜且瑣碎，包括幼兒的入園、離園、運(yùn)動(dòng)、生活、學(xué)習(xí)、游戲、保育、護(hù)理等一日生活的各個(gè)方面。從班級(jí)管理情況就可以看出一個(gè)教師的智慧。班級(jí)管理人人都在做，可有的教師管理得特別好，有的教師卻做得很吃力。馮雅靜園長(zhǎng)展示了她們?cè)诎嗉?jí)管理方面遇到的典型案例和詳細(xì)的應(yīng)對(duì)策略。在面對(duì)班級(jí)發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，清晰的思路、冷靜的頭腦、與家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)致溝通，合力互助才是解決問題的關(guān)鍵。

在第四部分崔利玲園長(zhǎng)以南京市鼓樓幼兒園的實(shí)踐為例探討了幼兒園園本研修問題。她介紹了園所文化建設(shè)、幼兒園課程教學(xué)與實(shí)施、小組教學(xué)的具體方法、教工流動(dòng)和具體激勵(lì)的措施。她特別舉了讓教師通過角色互換體驗(yàn)，對(duì)如何做好家長(zhǎng)工作有了更深的體會(huì)與認(rèn)識(shí)，體會(huì)到做家長(zhǎng)工作不但要有熱情，更要有方法，在此過程中通過園本研修促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

幼兒并不是一張白紙，他不是空蕩蕩地走進(jìn)教室的。我們要挑戰(zhàn)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，不僅僅是知識(shí)技能，還包括情感基礎(chǔ)、情趣指向、觀察能力等方面。教師要確認(rèn)自身與活動(dòng)相關(guān)的資源背景，教師的認(rèn)知背景、幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，教師的資源背景與幼兒的活動(dòng)形式。在第五部分，莊春梅老師談了幼兒園課程建構(gòu)與有效教學(xué)問題。她通過數(shù)學(xué)活動(dòng)“男孩女孩”“家鄉(xiāng)的橋”等主題學(xué)習(xí)課，闡釋了主題課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、建構(gòu)的相關(guān)方法。

第6篇：常州幼兒園范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源；區(qū)域游戲；幼兒園

在我國許多地區(qū)的教育教學(xué)過程中，都依舊沿用傳統(tǒng)的觀念，在教學(xué)資源的運(yùn)用中大都以口頭描述為主，并沒有找出實(shí)際的事物作出說明。而在很多地區(qū)的幼兒園中，教師也多沒有進(jìn)行變通，導(dǎo)致很多孩子們沒有辦法親身體驗(yàn)教學(xué)資源。其實(shí)在我們身邊就有很多可以利用的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源可以被運(yùn)用到課堂中、游戲中或者學(xué)習(xí)中。

這些可以利用的教學(xué)資源中，就包括今天我們研究的主題，那就是對(duì)幼兒園利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行區(qū)域性游戲的研究。

一、梳理理念，明確關(guān)系

在幼兒園區(qū)域游戲教學(xué)模式的開展過程中，應(yīng)該要注意的一點(diǎn)就是要準(zhǔn)確把握游戲和教學(xué)之間的關(guān)系，要認(rèn)識(shí)到區(qū)域游戲只是一個(gè)途徑，其主要的目的就是以此來提高幼兒園教學(xué)的水平。將游戲與教學(xué)合二為一，也就是江蘇省幼兒園教育改革中的課程游戲化措施，只有在正確處理好游戲與教學(xué)之間的關(guān)系的前提下，才能真正達(dá)到幼兒園教學(xué)改革的目的。但是就目前的情況來看，很多農(nóng)村幼兒園教師在區(qū)域游戲中存在著不重視的態(tài)度，甚至“為了游戲而游戲”，不僅沒有使教學(xué)水平得到提高，甚至起到了負(fù)面作用。

二、發(fā)現(xiàn)問題，挖掘資源

區(qū)域游戲中寬松的游戲氛圍、豐富的游戲材料、靈活的游戲形式可以滿足幼兒的不同發(fā)展需要。而材料是區(qū)域游戲開展的有效載體，幼兒是在與材料的對(duì)話中獲得發(fā)展，材料是幼兒進(jìn)行活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是幼兒的學(xué)習(xí)工具，不同的材料會(huì)展開不同的對(duì)話，體現(xiàn)不同的教育價(jià)值。以往，在許多農(nóng)村幼兒園游戲中，存在盲目追求“城市化”的誤區(qū)，給幼兒一味提供昂貴、現(xiàn)成的游戲材料，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也盡量向城市化靠攏。實(shí)踐證明，這不僅浪費(fèi)了大量的資金，而且永遠(yuǎn)跟不上發(fā)展的步伐，體現(xiàn)不出本園特色，最重要的是把屬于我們自己的最有價(jià)值的東西給摒棄了。

因此，我園結(jié)合“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活環(huán)境和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”新理念，在運(yùn)用已有材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了利用鄉(xiāng)土資源提升幼兒園區(qū)域游戲質(zhì)量的嘗試。我園地處農(nóng)村，在常州、無錫、江陰三城交界處，與城市有著明顯的差異：小橋流水、綠樹成蔭、民風(fēng)淳樸是一個(gè)典型的魚米之鄉(xiāng)。我園教師利用休息時(shí)間對(duì)本地進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、訪問，搜集民間廣為流傳的各種鄉(xiāng)土材料，大致將這些資源分為社區(qū)資源、自然資源和人文資源。其中，自然資源包括：農(nóng)田、金雞山、奶牛場(chǎng)、養(yǎng)殖場(chǎng)、菜園、葡萄園等；社區(qū)資源包括：農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)、電動(dòng)車廠、燈具廠、服裝廠、電子廠等；人文資源包括：民風(fēng)民俗、民間文學(xué)、民間游戲等。

三、利用資源，實(shí)踐研究

在這個(gè)環(huán)節(jié)中就以我園游戲?yàn)槔M(jìn)行舉例說明。并且我們?cè)谶@個(gè)例子中闡述了相對(duì)系統(tǒng)完整的觀點(diǎn)，對(duì)這個(gè)較為先進(jìn)科學(xué)的利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行區(qū)域游戲的例子進(jìn)行全面的剖析。

1.利用鄉(xiāng)土資源豐富美術(shù)區(qū)域游戲

幼兒園開展美術(shù)區(qū)域游戲主要是為了培養(yǎng)孩子們的審美能力與藝術(shù)細(xì)胞，對(duì)于幼兒園階段的孩子來說，美術(shù)游戲是非常有吸引力的，因此，幼兒園開展美術(shù)區(qū)域游戲可以有效地提高教學(xué)水平。美術(shù)區(qū)域游戲是鄉(xiāng)土資源應(yīng)用較為廣泛的一個(gè)領(lǐng)域，以芙蓉地區(qū)為例，芙蓉地區(qū)具有豐富的蚌和珍珠資源，教師可以充分利用這些資源給孩子們開展美術(shù)活動(dòng)。教師可以先帶領(lǐng)孩子們?nèi)ゲ杉?，然后讓孩子們用紙和畫筆將自己采集到的蚌寫生出來，盡可能地還原蚌的樣子，并將孩子們的作品集中展示，使幼兒體驗(yàn)到成果的喜悅，激發(fā)幼兒的參與積極性，在這個(gè)過程中可以鍛煉孩子們的觀察能力和表現(xiàn)能力。之后把蚌中的珍珠分離出來，教師可以帶領(lǐng)幼兒用這些珍珠做項(xiàng)鏈、手鏈等裝飾品，培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手操作能力。接著可以對(duì)廢舊蚌殼進(jìn)行裝飾和再創(chuàng)作，提高幼兒的審美情趣和創(chuàng)新能力。

2.利用鄉(xiāng)土資源深化科學(xué)區(qū)域游戲

所謂的科學(xué)區(qū)域游戲，就是在游戲中向孩子們滲透科學(xué)知識(shí)，在這方面，我園充分利用本地區(qū)的葡萄、西瓜等農(nóng)作物資源來進(jìn)行。教師可以通過巧妙的游戲來引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)各種鄉(xiāng)土資源和物產(chǎn)，讓孩子們了解一些水果的生產(chǎn)條件以及生長(zhǎng)過程，并且在游戲中適量地進(jìn)行鄉(xiāng)土資源的投放。舉個(gè)例子，教師可以開展一個(gè)關(guān)于果農(nóng)采摘水果，然后將這些產(chǎn)品提供給超市的游戲活動(dòng)。帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)果園，幫助他們?cè)谑彝夥N植水果，在這個(gè)過程中可以讓孩子們親自栽種樹苗，為果樹澆水，體驗(yàn)水果種植的樂趣，在這個(gè)環(huán)節(jié)中， 幼兒就會(huì)對(duì)水果的生長(zhǎng)條件有一定的了解，豐富關(guān)于水果的生長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，最后將這些生產(chǎn)出來的鄉(xiāng)土物產(chǎn)都提供給當(dāng)?shù)氐乃?，教師可以?dāng)一日貨員，將這些物產(chǎn)賣給一些幼兒“顧客”。這樣一來，幼兒既可以了解自己所在地區(qū)的鄉(xiāng)土資源，又能夠激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，提升他們的表現(xiàn)能力，對(duì)他們的身心健康發(fā)展和思維培養(yǎng)有很大的幫助。

3.利用鄉(xiāng)土資源生動(dòng)體育區(qū)域游戲

體育區(qū)域游戲?qū)τ谟變簣@的孩子來說是非常重要的，能夠培養(yǎng)孩子們的運(yùn)動(dòng)細(xì)胞，并且在這個(gè)過程中，使孩子們的身體素質(zhì)得到鍛煉。因此，我園挖掘本地區(qū)鄉(xiāng)土資源制作了豐富多彩的體育器械，極大地豐富了體育游戲內(nèi)容。例如，芙蓉地區(qū)具有豐富的扭扭車資源，可以組織幼兒舉行“扭扭車大賽”；利用廢舊稻草制作草球，開展“趕小豬”游戲……讓孩子們?cè)谌の侗荣愑螒虻倪^程中達(dá)到鍛煉身體的目的，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。

鄉(xiāng)土資源作為一種新型的教育資源，為我們幼兒園區(qū)域游戲注入了新鮮“血液”和活力。在實(shí)踐研究的過程中我們也發(fā)現(xiàn)農(nóng)村鄉(xiāng)土資源猶如一座寶藏，值得我們用心挖掘和利用，隨著游戲的深入，我們可以利用鄉(xiāng)土資源豐富游戲環(huán)境，創(chuàng)設(shè)自主、探索、實(shí)踐、創(chuàng)造、愉悅的情境，使幼兒在游戲中獲得更豐富的感受，得到更全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：常州幼兒園范文

一、現(xiàn)生活化的幼兒園課程分析

親近自然、探索自然是幼兒的天性。失去了自然，童年也就失去了最重要的特質(zhì)。但是，伴隨著工業(yè)化、城市化和社會(huì)現(xiàn)代化的進(jìn)程，幼兒漸漸遠(yuǎn)離了自然，現(xiàn)代科技限制了幼兒對(duì)事物的了解，使他們對(duì)植物的了解多來自書本、網(wǎng)絡(luò)、音像等媒體傳遞的第二手資料。當(dāng)我們問身邊的孩子“我們的食物是從哪里來的”時(shí)，絕大多數(shù)孩子都會(huì)說是從商店里買來的。因?yàn)樗麄兒苌袤w驗(yàn)甚至很少看見植物的種植和生長(zhǎng)過程。

而虞永平在文中提到：對(duì)幼兒來說，感受和了解生命又是從具體直觀的種植和飼養(yǎng)開始的。作為一種感受、了解和關(guān)愛生命的活動(dòng)，飼養(yǎng)活動(dòng)是符合幼兒天性的，它既是幼兒獲得有關(guān)動(dòng)物經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，也是幼兒園課程實(shí)施的重要途徑。因此，幼兒園課程資源的規(guī)劃應(yīng)該包括飼養(yǎng)資源的規(guī)劃，從幼兒所在的自然資源和生活背景出發(fā)，選擇適合幼兒興趣、認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和行為特點(diǎn)的資源，有目的、有計(jì)劃地組織幼兒園飼養(yǎng)活動(dòng)，以提高幼兒園課程實(shí)施的質(zhì)量。所以我覺得我們幼兒園種植園地的意義，不僅在于優(yōu)美的環(huán)境可以陶冶幼兒的情操，還在于種植園地本身以及種植的過程就是生活化的幼兒園課程的重要內(nèi)容。所以在規(guī)劃種植園地時(shí)，最為關(guān)鍵的是要讓幼兒真正的成為種植、管理、欣賞的主人。我們要讓植物進(jìn)入幼兒園每一個(gè)可能的角落，讓自然的生機(jī)充盈幼兒園的每一個(gè)空間。讓幼兒園的環(huán)境真正的活起來，讓幼兒園真正的成為孩子們喜歡的花園和樂園，讓孩子獲得更多觀察、發(fā)現(xiàn)、管理、探索、實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、生活化幼兒園課程的具體體現(xiàn)

首先，我們老師與幼兒共同收集身邊的一些廢舊瓶罐，通過介紹制作，和孩子們一起變廢為寶，變成精美的、有趣的種植容器，如引導(dǎo)幼兒利用雪碧瓶、小食品盒、酸奶盒等加工創(chuàng)造出小兔、荷花、汽車等容器，使植物賦予了情節(jié)和生命。很多孩子只帶了瓶子和種子，我就帶領(lǐng)他們?nèi)シN植園地取泥土，并親自種下自己的種子。為了便于幼兒識(shí)別和管理，和幼兒一起為他們自己種植的種子制作標(biāo)簽，標(biāo)簽上有種子的名稱和種子主人的名字。這樣一來孩子更帶勁了，每天早上都跑去自然角觀察自己的植物生長(zhǎng)情況，還爭(zhēng)著要幫他們澆水。太陽出來了就把他們搬到太陽照得到的地方，放學(xué)的時(shí)候又把他們搬回來。漸漸地，孩子們不光喜歡觀察自己的植物，還喜歡觀察別人的植物，“為什么他的種子發(fā)芽了我的種子還沒發(fā)芽？”“為什么你的葉子比我的多？”幼兒會(huì)提出一些問題然后大家一起來討論，我們積極引導(dǎo)幼兒與同伴交流。其次我們老師還設(shè)計(jì)“種子生長(zhǎng)記錄本”幼兒可以用圖畫或自己喜歡的符號(hào)，記錄自己種的植物的生長(zhǎng)過程，讓幼兒真正成為自然角的主人。

對(duì)一些沒有自己的植物的孩子，給他們布置的任務(wù)是測(cè)量、記錄植物的生長(zhǎng)變化，結(jié)合書本內(nèi)容正好學(xué)習(xí)了測(cè)量。我為幼兒提供了標(biāo)準(zhǔn)的直尺、軟尺和幼兒用長(zhǎng)紙自制的較標(biāo)準(zhǔn)的紙尺等，這些測(cè)量尺成為了幼兒良好的探究工具，在研究和測(cè)量過程中，起初，幼兒不太會(huì)測(cè)量，經(jīng)常用手?jǐn)[弄植物的莖去測(cè)量，使得一些細(xì)小的莖彎曲或折斷。針對(duì)這一現(xiàn)狀，引導(dǎo)幼兒討論，幼兒學(xué)會(huì)了正確的測(cè)量方法，測(cè)量時(shí)比過去更小心、細(xì)心了，幼兒在記錄本上畫出植物的形狀，然后再在旁邊記錄該植物的長(zhǎng)度。幼兒測(cè)量不僅發(fā)現(xiàn)了植物的變化，而且還獲得了許多實(shí)用的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了幼兒種植的積極性。

三、種植對(duì)幼兒園課程的作用及意義

在種植活動(dòng)中，幼兒可以對(duì)所種植物的生長(zhǎng)情況進(jìn)行持續(xù)深入的研究，進(jìn)而對(duì)周圍其他植物及其生長(zhǎng)情況產(chǎn)生興趣、好奇心和求知欲。通過種植活動(dòng)，幼兒可以掌握科學(xué)研究的心智技能和方法技能，包括對(duì)植物生長(zhǎng)現(xiàn)象的好奇、提問、探究、調(diào)查、討論、反思以及形成自己的觀點(diǎn)和理論。在種植活動(dòng)中，幼兒要還要運(yùn)用點(diǎn)數(shù)、測(cè)量、排序、分類等數(shù)學(xué)技能來完成種植任務(wù)，感受種植活動(dòng)所蘊(yùn)含的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要性和趣味性。

在種植活動(dòng)中，幼兒要鋤地、挖坑、填土、澆水、施肥等，這些行為能使幼兒的大肌肉、小肌肉能力得到鍛煉；而幼兒也總會(huì)提出很多問題，愿意交流各種發(fā)現(xiàn)；幼兒樂意參與討論，分析植物生長(zhǎng)過程中各種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因；幼兒能夠掌握植物各個(gè)部位、基本種植程序及植物各種生長(zhǎng)現(xiàn)象的名稱；幼兒會(huì)查找資料了解植物各種生長(zhǎng)現(xiàn)象，知道書本和網(wǎng)絡(luò)的用途，產(chǎn)生閱讀興趣，提高前閱讀能力：幼兒可運(yùn)用圖畫、簡(jiǎn)單的圖表或文字等記錄觀察結(jié)果，提高前書寫能力等。

在管理過程中，幼兒能與植物建立良好的友誼，養(yǎng)成愛護(hù)植物的情感，同時(shí)，在與植物親密接觸的過程中，幼兒可以多觀察植物并對(duì)植物的生長(zhǎng)做一些記錄，增強(qiáng)了幼兒的觀察、探究的能力，養(yǎng)成初步的科學(xué)素養(yǎng)。在管理這一漫長(zhǎng)的過程中，還能培養(yǎng)幼兒做事不間斷的好習(xí)慣。

四、心中理想的生活化的幼兒園課程

第8篇：常州幼兒園范文

關(guān)鍵詞：區(qū)域性；本土化；資源利用

近幾年來，我園本著“開放、多元、務(wù)實(shí)、互助”的原則提出了《區(qū)域性本土化課程的研究與實(shí)踐》這一課題的研究，意在與鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園建立優(yōu)質(zhì)、多元的教育合作伙伴關(guān)系，開發(fā)建設(shè)具有武進(jìn)地方特點(diǎn)、區(qū)域特色的園本課程，滿足幼兒的學(xué)習(xí)興趣與需要，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，構(gòu)建和完善區(qū)域性本土化課程實(shí)施體系，提升武進(jìn)區(qū)幼兒教育的整體品質(zhì)。

在課題實(shí)施的過程中，如何挖掘和利用課程實(shí)施的資源是最讓我們感到為難的，“具有區(qū)域性本土化課程的資源有哪些？”“這些資源如何在課程實(shí)施中合理利用？”……帶著這些問題，我們不斷地思考。在兩年多的實(shí)施中，我們對(duì)課程資源的理解已不再停留在表面，從單一固定的思維逐漸向著多維開放的思維發(fā)展，合理、拓展、深入的資源利用為我園區(qū)域性本土化課程的實(shí)施提供了積極的保障。以下是我對(duì)本課程實(shí)施中資源利用的思考。

一、立足地區(qū)資源，合理實(shí)施課程

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的總則第二條明確指出：“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”根據(jù)綱要精神，本課題要充分利用本地區(qū)的教育資源——風(fēng)土人情，設(shè)立有地區(qū)特色的幼兒教育課程，以幫助幼兒了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的思想感情和適應(yīng)本地生活的能力。

1.地區(qū)資源一：布

我們的家鄉(xiāng)湖塘鎮(zhèn)自古就是遠(yuǎn)近聞名的“織造之鄉(xiāng)”，紡織印染作為全鎮(zhèn)的支柱產(chǎn)業(yè)和傳統(tǒng)特色產(chǎn)業(yè)，紡織及印染、后整理經(jīng)濟(jì)規(guī)模約占全鎮(zhèn)工業(yè)經(jīng)濟(jì)總量的75%，是一個(gè)紡織業(yè)蓬勃發(fā)展的地方。在幼兒的身邊，織布廠、染整廠、紡織品市場(chǎng)隨處可見。據(jù)了解，我們大班中許多幼兒的家庭就從事著有關(guān)布的織造工作。這樣的一個(gè)社會(huì)、家庭環(huán)境，使“布”成為幼兒熟悉的東西。因此，我們以“家鄉(xiāng)的布”這一資源為入口點(diǎn)，借助他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在與“布”的接觸中發(fā)問、探索、創(chuàng)造，在與“布”的有關(guān)活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)、鍛煉能力、體驗(yàn)快樂、萌感。

2.地區(qū)資源二：橋

我們的家鄉(xiāng)常州，地處江南水鄉(xiāng)，是一座歷史文化古城。坐落在各個(gè)角落的橋——古代的新坊橋、文亨橋，現(xiàn)代的懷德橋、同濟(jì)立交橋……生動(dòng)而真實(shí)地記錄了家鄉(xiāng)的昨天和今天，是家鄉(xiāng)歷史文化和民俗風(fēng)情的記載；也是家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景線。一天早晨，幾個(gè)孩子圍在一起熱烈地討論著：“你們知道嗎？那邊要造一座立交橋啦！”“我知道，我知道！在去常州的那邊路上！”“我還知道那座橋造出來是什么樣的呢！你們知道嗎？”“我都看見那座橋的圖片了！”“告訴你們吧！我家門口也在造橋呢！很漂亮的！”……是的！現(xiàn)在常州正在大力擴(kuò)建運(yùn)河工程，大路兩旁到處都繪出各式橋梁的藍(lán)圖，這對(duì)幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)大的視覺沖擊，引發(fā)了他們認(rèn)識(shí)橋的極大興趣。

橋，它是建筑的一個(gè)重要方面，它是一種重要的文化。觀察、研究家鄉(xiāng)橋的資源是十分豐富的——隨處可見。由此，我們根據(jù)當(dāng)前幼兒議論的興趣話題，生成了主題活動(dòng)《家鄉(xiāng)的橋》，從而體現(xiàn)“普及認(rèn)識(shí)從我做起”，同時(shí)開闊幼兒的視野，增加了對(duì)家鄉(xiāng)文化的了解，激發(fā)了他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

3.反思

新課程提出“活動(dòng)要基于學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活……學(xué)生從自身經(jīng)驗(yàn)中形成問題，從經(jīng)驗(yàn)中獲得解決問題的途徑與方法”。在主題活動(dòng)《家鄉(xiāng)的布》和《家鄉(xiāng)的橋》中，熟悉的“布”和“橋”是我們實(shí)施課程的資源，我們帶領(lǐng)著幼兒走進(jìn)他們身邊的事物，觀察、探索、互動(dòng)著……在《布的測(cè)量》《布的實(shí)驗(yàn)》《買布與賣布》《牢固的紙橋》《寫生橋》《橋的游戲》等一系列的活動(dòng)中，幼兒不斷地與這些資源發(fā)生著聯(lián)系，幼兒獲得了發(fā)展，同時(shí)又構(gòu)建出了具有區(qū)域性本土化特征的園本課程。

橋、布等這些顯性的資源應(yīng)該說是很容易讓人尋找到的。當(dāng)然，我們本地區(qū)類似這樣的資源應(yīng)該說還有許多，比如，我們的“淹城野生動(dòng)物園”“武進(jìn)電視塔”“明都汽車城”等等。我們都可以從這些資源中選擇需要的，幼兒感興趣的來生成我們區(qū)域性本土化的課程。在課程的實(shí)施中，每個(gè)地區(qū)都能找到類似這樣的資源，因此在課程實(shí)施缺少一定內(nèi)容與資源的時(shí)候，嘗試著從這些顯性的家鄉(xiāng)地區(qū)資源入手，也許能帶給大家一定的收獲與經(jīng)驗(yàn)。

二、聯(lián)系周邊資源，拓展區(qū)域課程

我園雖然具有較強(qiáng)的課題研究能力，但是光憑我們的力量來開發(fā)全區(qū)的資源是不夠的。因?yàn)槲覀冏盍私?、最關(guān)注的只有本地區(qū)（湖塘鎮(zhèn)）的一些資源。而我們武進(jìn)區(qū)那么大，其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的資源是我們所不了解的。因此我們需要建立研究共同體。

基于以上的考慮，我園在2008年3月，邀請(qǐng)了其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒園，共同挖掘本區(qū)資源。于是廟橋的傳統(tǒng)燈會(huì)、雪堰的太湖龍舟賽、南夏墅的農(nóng)家樂……這些我們陌生的資源逐漸被我們所認(rèn)識(shí)。在相互的合作中，我們走進(jìn)了姐妹園的課程資源，結(jié)合我園的特征生成了一個(gè)個(gè)新的課程。如，大班主題活動(dòng)《三月江南》就是一個(gè)很好的案例，活動(dòng)從了解家鄉(xiāng)周邊的江南風(fēng)景民俗逐步地探究我們家鄉(xiāng)的江南歷史風(fēng)景。在活動(dòng)中，幼兒不僅到周邊的一些地方參觀游玩，感受江南的美景，而且在課堂中和教師、同伴一起欣賞觀看具有江南特色的音樂與作品。最后，創(chuàng)造一定的條件讓幼兒自由地表達(dá)與表現(xiàn)，在欣賞美、表現(xiàn)美的過程中，愛家鄉(xiāng)之情油然而生。

建立研究共同體能更大限度地挖掘周邊的課程資源，充分地利用全區(qū)姐妹幼兒園的科研力量，切實(shí)抓好本課題的研究，不僅可以培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的思想感情和適應(yīng)本地生活的能力，而且能進(jìn)一步提升我園廣大教師的課程研究能力，發(fā)揮我園在本地區(qū)的示范作用，同時(shí)也能大大促進(jìn)武進(jìn)地區(qū)的幼兒教育本土化課程的研究，從而提高全區(qū)幼兒教育的質(zhì)量。

三、挖掘隱性資源，深入園本課程

無論是本地區(qū)的資源，還是周邊地區(qū)的資源，這些顯性的資源是我們課程實(shí)施中一大重要的基礎(chǔ)與保證。在我們努力挖掘這些資源的同時(shí)，往往忽視了一些隱形的資源。這些資源其實(shí)更接近于幼兒，對(duì)園本課程的建設(shè)也更具意義。

1.隱形資源一：園本教學(xué)特色

美術(shù)教學(xué)一直是我園教學(xué)中的一大特色，作為藝術(shù)幼兒園，我園自建園以來一直進(jìn)行著美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與研究。在中班的第一學(xué)期，我們幼兒園的幼兒便開始接觸“黑白畫”“線條分割”“借形想象”等美術(shù)繪畫的練習(xí)與欣賞。在以往每屆幼兒的實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)于這種“黑”與“白”的接觸與學(xué)習(xí)是不感興趣的，大多是因?yàn)榻處熃潭粍?dòng)地學(xué)。如何“引導(dǎo)幼兒真正了解黑白畫，喜愛黑白作品”，從而最大限度地創(chuàng)造與表現(xiàn)是我們所要思考與努力的。

因此，在新中班幼兒接觸這類繪畫方式的過程中，我們預(yù)設(shè)了《黑白也精彩》這一主題，目的在于讓幼兒用一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，觀察、了解具有黑白色彩的事物，感受到黑與白這兩種對(duì)比色彩的美麗與神奇。在活動(dòng)的實(shí)施過程中，我們盡量引導(dǎo)幼兒拓展發(fā)現(xiàn)的視野，從多維的角度去感受“生活環(huán)境中的黑白事物”“動(dòng)物中的黑白世界”以及“自然界中的黑白”。在幼兒與黑白的接觸、對(duì)話中，嘗試創(chuàng)造表現(xiàn)，體驗(yàn)黑白世界中的快樂。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行黑白繪畫創(chuàng)作的過程中，我們不局限于單純的繪畫創(chuàng)作，而采用多種方式，如，美術(shù)作品的欣賞、手工的制作等等，極大地調(diào)動(dòng)了幼兒藝術(shù)活動(dòng)的積極性。在活動(dòng)的組織中，我們注重領(lǐng)域間的整合與融合，在豐富多彩的活動(dòng)中，體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂，獲得身心的和諧發(fā)展。

2.隱形資源二：班級(jí)教學(xué)特色

沒有完全相似的兩個(gè)人，也沒有完全相似的班級(jí)。班級(jí)成員個(gè)體的不同決定著他們組成的這個(gè)整體的不同，因此每個(gè)班級(jí)都有自己的特色。上一屆大班開展的一個(gè)主題活動(dòng)《快樂的六一》給了我們很大的啟迪。

該班是舞蹈特色班，因?yàn)榘嗉?jí)教師長(zhǎng)期以來的帶教風(fēng)格，使這個(gè)班的孩子變得較為能干、愛動(dòng)腦、會(huì)合作。于是，在新的六一節(jié)即將來臨的時(shí)候，舞蹈班照例要進(jìn)行舞蹈演出，教師在給幼兒排練節(jié)目的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)聚在一起討論自己參與的節(jié)目動(dòng)作、音樂、服裝等本應(yīng)老師考慮的問題。于是，教師大膽地決定將本次活動(dòng)的組織與策劃都交給了幼兒，在這樣的背景下，主題活動(dòng)《快樂的六一》生成了。

主題分為這樣幾部分：節(jié)目排練、舞臺(tái)布置、海報(bào)請(qǐng)柬門票。在節(jié)目的排練中教師成了合作者，將動(dòng)作編排、音樂選擇的工作交給了每組的組長(zhǎng)；在舞臺(tái)布置中，幼兒請(qǐng)教教師、父母、專業(yè)人員，他們考慮著色彩、燈光的要求；在海報(bào)請(qǐng)柬門票的制作中，幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，追求完美?；顒?dòng)的當(dāng)天，當(dāng)“活動(dòng)的禮儀人員”帶著你走進(jìn)幼兒創(chuàng)意的演出中時(shí)，我們感受到的是驚訝與喜悅。

3.反思

《黑白也精彩》和《快樂的六一》這兩個(gè)主題的實(shí)施，帶給幼兒的是快樂與成長(zhǎng)，給我們教師的卻是：“哦，原來主題實(shí)施的資源就在我們身邊！”在實(shí)施主題活動(dòng)時(shí)，我們常常會(huì)因?yàn)闆]有資源而苦惱：實(shí)施其他人實(shí)施過的，雖然可行性高一些，但往往會(huì)被已有的東西所限制，實(shí)施的過程形式主義，結(jié)果是教師、幼兒毫無積極性；實(shí)施一些原創(chuàng)的，我們常常為尋找資源而苦惱不堪。

其實(shí)不用東找西找，一些資源就在我們的身邊。這些隱形的資源要比那些顯性的資源更貼近幼兒的生活，適合我們的園本。更重要的是這些隱性的資源是不斷出現(xiàn)的。這關(guān)鍵是教師要有一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)與思考的課程建設(shè)意識(shí)。充分地利用這些隱性資源，能生成具有本園特色的區(qū)域性本土化的課程。

四、合理規(guī)劃利用，積累園本課程資源

有了資源，如何更好地運(yùn)用很重要，舉個(gè)《家鄉(xiāng)的布》中的資源使用事例：

1.社區(qū)資源：湖塘地區(qū)有很多的紡織廠、布市場(chǎng)、染廠、布工藝品市場(chǎng)等，可以帶領(lǐng)幼兒去參觀。

2.信息資源：收集關(guān)于本主題的一些VCD、錄像等資料。

3.物質(zhì)資源：各家庭收集的各種布料、布藝制品。

4.家長(zhǎng)資源：（1）和幼兒、家長(zhǎng)一起收集主題活動(dòng)資料，豐富幼兒的相關(guān)主題經(jīng)驗(yàn)。如，填寫有關(guān)主題活動(dòng)的調(diào)查表，收集有關(guān)主題活動(dòng)的操作材料，家長(zhǎng)帶幼兒一起觀察、了解更多相關(guān)的知識(shí)。（2）請(qǐng)從事有關(guān)布工作的家長(zhǎng)來園給幼兒進(jìn)行“家長(zhǎng)課堂”的學(xué)習(xí)。

第9篇：常州幼兒園范文

一、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的教育價(jià)值

(一）幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性是社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的必然要求

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的基本特征就是知識(shí)不斷創(chuàng)新，高新技術(shù)迅速產(chǎn)業(yè)化。而要加快知識(shí)創(chuàng)新，加速高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化，關(guān)鍵在人才。國際社會(huì)己經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到，社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展越來越取決于一流創(chuàng)造型人才的多少，創(chuàng)造型人才是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。眾多研宄表明，四歲兒童創(chuàng)造想象到達(dá)最高水平，五歲是幼兒創(chuàng)造性發(fā)展的下降時(shí)期。人的才能發(fā)展“遞減原則”決定了幼兒階段是創(chuàng)造力培養(yǎng)的最佳時(shí)期。只有當(dāng)更多的幼兒接受富于創(chuàng)造精神的教育，我們的教育才有希望，國家才有發(fā)展。由于幼兒的年齡特點(diǎn)使得創(chuàng)造性想象和探索不同的表現(xiàn)方法成為幼兒美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容，孩子們會(huì)在美術(shù)活動(dòng)中大膽而自由地表現(xiàn)他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，用他們富有創(chuàng)造性的造型語匯，解決他們內(nèi)心的矛盾，使他們的想象力、創(chuàng)造力得以發(fā)揮，他們的情緒情感得以釋放，思想觀念得以表達(dá)，人格得以和諧發(fā)展。日本幼兒美術(shù)活動(dòng)專家板光彥說：“幼兒美術(shù)活動(dòng)不在于教會(huì)幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把它當(dāng)作開發(fā)智力、培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段?！彼哉f在幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性具有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和要求，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然取向。

(二）幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性是學(xué)前兒童健全發(fā)展的必然需要

創(chuàng)造力是個(gè)人成才的工具，自我的價(jià)值主要是由他的創(chuàng)造成果來表征的。特別是在未來的時(shí)代里，要想成才，必須具備相當(dāng)高的素質(zhì)，尤其是創(chuàng)造素質(zhì)，而人的高創(chuàng)造力要從幼兒階段培養(yǎng)。幼兒時(shí)期是人創(chuàng)造性發(fā)展最自由、最迅速的階段。幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中，幼兒由于少有傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)的限制，在活動(dòng)中常常運(yùn)用自己的符號(hào)系統(tǒng)反映生活印象，表達(dá)思想認(rèn)識(shí)，宣泄情感體驗(yàn)。而他們自己的這種表達(dá)事物的符號(hào)系統(tǒng)就是孩子自己的發(fā)明創(chuàng)造，是自己想象的結(jié)果。這些創(chuàng)造的背后隱藏著孩子的認(rèn)識(shí)和情感的發(fā)展，表面看是一幅圖畫和手工作品，實(shí)際上表現(xiàn)的是兒童純真的心靈，嚴(yán)肅的思考，強(qiáng)烈的欲求，情感的平衡。這些創(chuàng)造來源于幼兒潛意識(shí)的表現(xiàn)，它的價(jià)值在于滿足幼兒心理的平衡，促使幼兒的人格健全發(fā)展。而隨著幼兒語言和推理在幼兒生活中的增加，幼兒的創(chuàng)造性漸漸發(fā)生退化。因此，從個(gè)人成長(zhǎng)、成才角度看，在幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性是學(xué)前兒童健全發(fā)展的必然需要。

二、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的教育誤區(qū)

目前我國幼兒教師雖然對(duì)幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)有了一定程度的認(rèn)識(shí)，但是幼兒園美術(shù)教育仍然沒有從大一統(tǒng)的刻板模式中擺脫出來，成為開發(fā)幼兒創(chuàng)造力的園地，成為創(chuàng)造型人才不斷涌現(xiàn)的樂園。

(一)缺乏正確的幼兒美術(shù)教育觀念

正確的教育觀念是保證幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)效果的前提。培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性就要有富有創(chuàng)造力的教育者。創(chuàng)造型幼兒教師往往能用有利于開發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能的觀念和方法來對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育和培養(yǎng)。然而目前有相當(dāng)一部分幼兒教師并沒有把創(chuàng)造性地進(jìn)行美術(shù)教育并培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性當(dāng)作自己最起碼的職責(zé)，當(dāng)作職業(yè)對(duì)自己的基本要求。由于缺乏正確的教育觀念，嚴(yán)重影響了幼兒美術(shù)教育功能的發(fā)揮。因此，轉(zhuǎn)變幼兒美術(shù)教師傳統(tǒng)的教育觀念是當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育改革的關(guān)鍵。

(二）缺乏正確的幼兒美術(shù)教育目標(biāo)

教育目標(biāo)是幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，確定全面、具體、適宜的幼兒美術(shù)教育目標(biāo)才能有利于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的實(shí)施，目前我國幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)己經(jīng)開始由側(cè)重藝術(shù)表現(xiàn)的知識(shí)和技能傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暭ぐl(fā)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒審美能力和創(chuàng)造力。但是在幼兒美術(shù)教育過程中仍然有相當(dāng)一部分教師存在過分注重幼兒美術(shù)技能培養(yǎng)的傾向。因此，體現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)是當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育改革的重點(diǎn)。

(三）缺乏全面的幼兒美術(shù)教育內(nèi)容

教育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)的載體，全面、慎重地選擇幼兒美術(shù)教育內(nèi)容才能有利于幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)。然而目前仍然有相當(dāng)一部分教師在選擇幼兒美術(shù)教育內(nèi)容時(shí)，過分注重美術(shù)教育內(nèi)容的臨摹，教師在構(gòu)圖、造型、色彩、方法、步驟等方面都有嚴(yán)格規(guī)定，幼兒只能是被動(dòng)、機(jī)械地再現(xiàn)，這些做法嚴(yán)重束縛了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，科學(xué)合理的選擇幼兒美術(shù)教育內(nèi)容是當(dāng)前幼兒美術(shù)教育改革的切入點(diǎn)。

(四）缺乏靈活的幼兒美術(shù)教育方法

教育方法是實(shí)現(xiàn)幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)而采用的教法和學(xué)法，靈活多樣的教育方法有助于教育目標(biāo)的達(dá)成。然而目前仍然有相當(dāng)一部分教師在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，習(xí)慣采用示范講解的方法給幼兒提供模仿的對(duì)象，注重讓幼兒掌握美術(shù)活動(dòng)的基本方法。這種方式造成了幼兒美術(shù)活動(dòng)的模式化、概念化，使幼兒產(chǎn)生消極的情緒，扼殺了他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。因此，改革傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)教學(xué)方法是當(dāng)前幼兒美術(shù)教育改革的首要任務(wù)。

(五）缺乏正確的幼兒美術(shù)教育評(píng)價(jià)為和人格的變化，對(duì)照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)判的過程。正確的教育評(píng)價(jià)有助于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。然而目前仍然有相當(dāng)一部分教師在進(jìn)行幼兒美術(shù)教育評(píng)價(jià)時(shí)往往是以“像不像”作為評(píng)價(jià)幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)，并不注重鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練，忽視了幼兒藝術(shù)活動(dòng)過程中愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)，阻礙了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。因此，改革傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)是當(dāng)前幼兒園美術(shù)教育改革的當(dāng)務(wù)之急。

三、幼兒美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的教育策略

聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)的報(bào)告書《學(xué)會(huì)生存》中強(qiáng)調(diào)：人的創(chuàng)造九是最容易受文化影響的能力，是最能發(fā)展并超越人類自身成就的能力，也是最容易受到壓抑和挫傷的能力?！敝挥懈挥趧?chuàng)造性的幼兒園美術(shù)教師，才能造就出富于創(chuàng)造性的幼兒，只有富于創(chuàng)造性的幼兒園美術(shù)教師才能用創(chuàng)造性的教育喚起幼兒創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，用創(chuàng)造性思維方法鍛煉幼兒的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，使教與學(xué)合理地碰撞出創(chuàng)造的火花。

(一）幼兒美術(shù)教師要樹立創(chuàng)新價(jià)值取向，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育思想

教育思想是幼兒美術(shù)教師行動(dòng)的先導(dǎo)。有什么樣的教育思想就有什么樣的教育行為、教育實(shí)踐。教育思想的轉(zhuǎn)變是幼兒園美術(shù)教育改革的核心和前提。因此，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，幼兒美術(shù)教師首先要形成全新的教育觀念，樹立以創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的教學(xué)觀和質(zhì)量觀。要認(rèn)識(shí)到幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的根本目的在于激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，豐富幼兒的美術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立初步的審美意識(shí)，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要科學(xué)選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，意識(shí)到對(duì)藝術(shù)過程的體驗(yàn)比結(jié)果更為重要。要靈活地運(yùn)用多種美術(shù)教育方法，增加幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望。要正確評(píng)價(jià)幼兒的自由表現(xiàn)，尊重幼兒富有個(gè)性色彩的創(chuàng)造行為，保護(hù)幼兒的原創(chuàng)力，讓幼兒成為具有旺盛的生命力、發(fā)達(dá)的創(chuàng)造欲望和健康和諧人格的人。要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力是與生倶來、自然產(chǎn)生的，每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的欲望與權(quán)利，教師要給予小心的呵護(hù)。否則，思想認(rèn)識(shí)上差之毫厘，行為效果上就會(huì)謬以千里。

(二）幼兒美術(shù)教師要營造新型師幼關(guān)系，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)

幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)源于幼兒園日常的美術(shù)教育過程。鮮明的情緒是激發(fā)幼兒強(qiáng)烈美術(shù)創(chuàng)造需要的基礎(chǔ)。因此，幼兒美術(shù)教師必須要努力營造一種有助于幼兒創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的民主師幼關(guān)系。要確立以幼兒為本的教育觀念，充分尊重幼兒的思想、情感、意志和行為方式，鼓勵(lì)幼兒在輕松愉快的氣氛中大膽表現(xiàn)自己的思想和情感，形成一種以創(chuàng)新精神吸取美術(shù)知識(shí)、運(yùn)用美術(shù)知識(shí)的性格。創(chuàng)設(shè)積極的課堂文化鼓勵(lì)幼兒充分表達(dá)自己的感受體驗(yàn)，形成生生之間及師生之間的相互合作關(guān)系。幼兒教師要改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀，對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)中的大膽表現(xiàn)要給予積極的鼓勵(lì)和肯定，努力消除孩子的“恐懼”，提供一種“持續(xù)的支持性環(huán)境”。在幼兒創(chuàng)造力發(fā)展方面，教師不再是權(quán)威的維護(hù)者，而是兒童創(chuàng)造力的激發(fā)者、培養(yǎng)者和欣賞者。幼兒美術(shù)教師的作用在于幫助動(dòng)使每個(gè)幼兒初步具有未來社會(huì)要求的基本能力一創(chuàng)造力。

(三）幼兒美術(shù)教師要重視園本文化建設(shè)，創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展環(huán)境

如同平庸蘊(yùn)涵于標(biāo)準(zhǔn)化之中一樣，創(chuàng)造性蘊(yùn)涵于個(gè)性之中。幼兒個(gè)性的發(fā)展離不開他所生活的幼兒園環(huán)境。幼兒創(chuàng)造的個(gè)性是在與他的生活環(huán)境相互刺激的過程中逐步形成的。環(huán)境如果不斷刺激一個(gè)人做出主動(dòng)的、獨(dú)特的反應(yīng)，為他提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，他的創(chuàng)造性自然就會(huì)得到充分的發(fā)展。

首先，要重視幼兒園園本美術(shù)文化建設(shè)。幼兒園園本美術(shù)文化是一個(gè)育人的特殊環(huán)境，是一種潛在課程，以其特有的精神環(huán)境和文化氛圍，使生活于其中的每一個(gè)幼兒有意無意地在美術(shù)思想觀念、行為方式、價(jià)值取向等諸方面受到影響，實(shí)現(xiàn)著對(duì)幼兒精神、心靈、性格的塑造，所以幼兒園要建立多元化的園本美術(shù)文化來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。如江蘇省常州市藻江花園幼兒園在門廳屋頂設(shè)置了“天空的涂鴨”是由每個(gè)幼兒繪畫作品組合的暢想2028讓孩子充分感受到藝術(shù)在生活中創(chuàng)作的趣味性；長(zhǎng)廊內(nèi)是一幅幅精美的藝術(shù)大師的杰作，孩子們每天徜徉在“藝術(shù)長(zhǎng)廊”里，置身于藝術(shù)世界中；班級(jí)內(nèi)張貼、擺放著孩子自由創(chuàng)作的作品，成為幼兒藝術(shù)才華展示的窗口，交流互動(dòng)的通道；美勞創(chuàng)意屋”的創(chuàng)意柱上懸掛著顏色鮮艷的油畫作品，擱架上擺設(shè)著特色鮮明的藝術(shù)作品和種類繁多的繪畫工具及材料……這種特殊的氛圍、濃郁的藝術(shù)特色激發(fā)了幼兒的藝術(shù)情感，點(diǎn)燃了幼兒創(chuàng)作的火花，滿足了幼兒盡情揮灑的需要，培養(yǎng)了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力。

其次，要豐富園本美術(shù)文化生活。蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上?！必S富多彩、健康向上的幼兒園美術(shù)活動(dòng)，能夠擴(kuò)大孩子的美術(shù)視野，激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的濃厚興趣，豐富幼兒的美術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。如藻江花園幼兒園讓幼兒在多元化的環(huán)境中充分得到美的滋潤和熏陶后，積極創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐活動(dòng)，每年都要舉辦服飾節(jié)、美食節(jié)、藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒積極運(yùn)用各種方式大膽的表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，有力地促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。

再次，要規(guī)范幼兒園生活。美術(shù)教育是從生活中得來的，幼兒園可以把全部生活當(dāng)作幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的根本，生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)角落，都注意培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)、獨(dú)立思想和創(chuàng)造精神，規(guī)范和自由并舉。既要要求幼兒嚴(yán)格遵守幼兒園常規(guī)，又要要求幼兒自由自在的生活。力求做到既講宄社會(huì)共性又尊重幼兒個(gè)性，努力為幼兒營造最好的美術(shù)生活環(huán)境，而做的最高境界就是創(chuàng)造。如藻江花園幼兒園創(chuàng)設(shè)了錯(cuò)落有致、新穎獨(dú)特的集文化、綠化、趣味化、藝術(shù)化為一體的現(xiàn)代化藝術(shù)園境，防腐木制成的紫藤纏繞的長(zhǎng)廊，波浪線型的高低坐椅，充滿童趣的親子閱讀吧……孩子們?cè)诩乙话銣剀暗挠變簣@中自覺地遵守規(guī)則、愛護(hù)環(huán)境。幼兒園充分地考慮到幼兒個(gè)性的差異，創(chuàng)設(shè)了以繪畫、手工、編織坊、扎染園、布藝苑等為載體的系列操作平臺(tái)，讓幼兒在玩中學(xué)、做中學(xué)、趣中學(xué)、樂中學(xué)，有力地促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展。