測繪工程基本知識(shí)精選(九篇)
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第1篇：測繪工程基本知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：公允價(jià)值 歷史成本 利弊 完善
金融危機(jī)的后，人們開始對公允價(jià)值會(huì)計(jì)的利弊展開了激烈討論。這一熱潮影響了公允價(jià)值會(huì)計(jì)的未來發(fā)展，挑戰(zhàn)了在其他領(lǐng)域推廣公允價(jià)值會(huì)計(jì)的進(jìn)程。作為公共產(chǎn)品的會(huì)計(jì)制度提供的信息是非中性的會(huì)計(jì)信息，因此，它帶來了非中性的預(yù)料不到的結(jié)果。由于歷史成本會(huì)計(jì)的局限使得其不可能成為公允價(jià)值會(huì)計(jì)的替代品，因此，可以通過其他各種方法來完善現(xiàn)行會(huì)計(jì)制度減少公允價(jià)值會(huì)計(jì)制度帶來的問題。主要包括以下措施：提升估值技術(shù)的可靠性,建立逆周期的準(zhǔn)備金制度,解決準(zhǔn)則執(zhí)行中存在的諸如部分準(zhǔn)則過于復(fù)雜、針對性披露較少、面臨的訴訟風(fēng)險(xiǎn)等問題。此外,正確區(qū)分財(cái)務(wù)報(bào)告資本和監(jiān)管資本有助于認(rèn)知公允價(jià)值會(huì)計(jì)作用。
一、歷史成本會(huì)計(jì)的局限
歷史成本會(huì)計(jì)是一種以歷史成本為資產(chǎn)評(píng)估計(jì)價(jià)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。歷史成本會(huì)計(jì)有許多優(yōu)點(diǎn),但缺陷也非常嚴(yán)重。
（1）估值技術(shù)的可靠性降低了
持續(xù)通貨膨脹，劇烈物價(jià)變動(dòng)使得歷史成本會(huì)計(jì)收到了沖擊。當(dāng)價(jià)格發(fā)生劇烈變動(dòng)時(shí),成本與收入的比配就缺少了邏輯上的統(tǒng)一性,存貨成本、非貨幣性資產(chǎn)和負(fù)債已經(jīng)不在具有可比性,企業(yè)的經(jīng)營業(yè)績可能出現(xiàn)嚴(yán)重虛胖,這將導(dǎo)致財(cái)務(wù)狀況失實(shí)。因此，如果按歷史成本的會(huì)計(jì)信息，難以真實(shí)的反映一個(gè)企業(yè)當(dāng)前的財(cái)務(wù)狀況以及經(jīng)營成果。
（2）歷史成本會(huì)計(jì)的確認(rèn)基礎(chǔ)和計(jì)量屬性動(dòng)搖了
衍生金融工具如雨后春筍般向榮輩出，其特點(diǎn)是報(bào)酬和風(fēng)險(xiǎn)的轉(zhuǎn)移不是在交易完成之時(shí),而是在合約簽定之日，這就帶來了部分內(nèi)容太過繁雜，缺少針對性披露，缺乏有關(guān)判斷的具體指南以及訴訟風(fēng)險(xiǎn)增加等一連串問題，使得歷史成本會(huì)計(jì)的計(jì)量屬性確認(rèn)基礎(chǔ)動(dòng)搖了。
（3）歷史成本會(huì)計(jì)的不相關(guān)性很強(qiáng)
對使用者的決策需求是相關(guān)的，這是國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則認(rèn)為的；相關(guān)性是指信息導(dǎo)致不同的決策能力來使得使用者形成對過去現(xiàn)在和將來事宜結(jié)果的預(yù)期，這是美國公認(rèn)會(huì)計(jì)原則的見解。歷史成本在更多情況下不能提夠投資人需要的相關(guān)信息因?yàn)樗环磻?yīng)當(dāng)前的市場價(jià)值。
（4）歷史成本會(huì)計(jì)的自然趨向
危機(jī)中歷史成本會(huì)計(jì)下的資產(chǎn)可以用隱藏的儲(chǔ)備，而在繁榮時(shí)卻不可以。這是歷史成本會(huì)計(jì)的另一種周期性，負(fù)的或者說反的。假如認(rèn)識(shí)到繁榮時(shí)期用歷史成本計(jì)量金融工具的銀行業(yè)可以通過出售資產(chǎn)的方式來增加杠桿率。那摩這樣對于正確的解釋歷史成本會(huì)計(jì)的負(fù)周期性是特別重要的。有危險(xiǎn)的是，這種方式忽略了馬上就要到來的危機(jī)報(bào)警信號(hào)，那些信號(hào)又正好可以使銀行盡早采用適當(dāng)方式來防患于未然。在繁榮時(shí)期增加杠桿也是歷史成本會(huì)計(jì)面對的周期性。
因此歷史成本會(huì)計(jì)不可取代公允價(jià)值會(huì)計(jì)。上述寫了歷史成本會(huì)計(jì)的局限，使得他在決策那里失去了公信力。大量的研究結(jié)果和報(bào)告取消了歷史成本會(huì)計(jì)繼續(xù)尋在的意義，他不得不讓位給公允價(jià)值會(huì)計(jì)，消失在作為公共產(chǎn)品的會(huì)計(jì)制度的歷史長河中。
二、公允價(jià)值會(huì)計(jì)的激烈討論
美國為代表的西方國家倡導(dǎo)和推動(dòng)公允價(jià)值，一直以來，公允價(jià)值被認(rèn)為是展望21世紀(jì)的一種標(biāo)準(zhǔn)計(jì)量模式。公允價(jià)值受到了前所未有的熱捧，學(xué)術(shù)界大多數(shù)學(xué)者同時(shí)對公允價(jià)值持有積極態(tài)度，少數(shù)人甚至把公允價(jià)值作為全面取代歷史成本，成為主要的現(xiàn)代會(huì)計(jì)模式下的計(jì)量屬性。伴隨著2008 年金融危機(jī)的全面爆發(fā)，公允價(jià)值被推到了風(fēng)口浪尖上。傷痕累累的美國金融界怒罵公允價(jià)值是這場危機(jī)的主使，強(qiáng)迫確認(rèn)認(rèn)為公允價(jià)值會(huì)計(jì)永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)的損失，歪曲了財(cái)務(wù)報(bào)告、投資者信心動(dòng)搖了，金融危機(jī)不斷加劇和惡化。最終SEC 的報(bào)告認(rèn)為：暫停公允價(jià)值會(huì)計(jì)，很可能增加市場不確定性，并進(jìn)一步打擊投資者信心，可說在一定程度上挽救了公允價(jià)值會(huì)計(jì)，但卻并未停止對公允價(jià)值會(huì)計(jì)的質(zhì)疑呼聲。
三、公允價(jià)值會(huì)計(jì)和歷史成本會(huì)計(jì)的比較
第2篇：測繪工程基本知識(shí)范文
測繪工程專業(yè)要求學(xué)生需要學(xué)習(xí)人文社科、測繪工程、遙感科學(xué)與技術(shù)、地理信息工程、通訊網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫等方面的基本理論和基本知識(shí)，接受測繪項(xiàng)目設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、工程管理等方面的基本訓(xùn)練，了解測繪科學(xué)與技術(shù)的前沿理論、技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握扎實(shí)的測繪學(xué)科基本理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的測繪數(shù)據(jù)分析能力，從事測繪生產(chǎn)的專業(yè)技能，能進(jìn)行測繪工程軟硬件系統(tǒng)的集成開發(fā)和設(shè)計(jì)、技術(shù)改造與創(chuàng)新的初步能力；具有良好的工程職業(yè)道德、強(qiáng)烈的愛國敬業(yè)精神、社會(huì)責(zé)任感和豐富的人文科學(xué)素養(yǎng)；具有較好的組織管理與溝通能力、環(huán)境適應(yīng)和團(tuán)隊(duì)合作的能力，具有一定的國際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競爭與合作能力。
2科學(xué)設(shè)置課程體系
課程體系是若干課程的集合，課程也是若干知識(shí)單元的集合。為了適應(yīng)信息化測繪時(shí)代下社會(huì)對測繪人才的要求。學(xué)院改革傳統(tǒng)的“書本型”和“技工型”教育模式，課程設(shè)置體現(xiàn)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，分析每門課程開課的先后順序、內(nèi)部邏輯關(guān)系、教學(xué)大綱、知識(shí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及本課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用。學(xué)院參照測繪教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)制訂的專業(yè)規(guī)范，確定測繪工程專業(yè)主干學(xué)科為測繪科學(xué)與技術(shù)、地理科學(xué)、地球物理學(xué)。核心知識(shí)領(lǐng)域?yàn)榈厍蚩臻g信息采集技術(shù)、數(shù)據(jù)處理理論和方法、測繪信息表達(dá)與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息系統(tǒng)、地球科學(xué)理論與空間環(huán)境知識(shí)。加強(qiáng)課程之間的合并歸類，加強(qiáng)課程之間邏輯結(jié)構(gòu)的聯(lián)系和內(nèi)容銜接，使課程之間具備連貫性、交叉性和系統(tǒng)性，有利于學(xué)生從整體上系統(tǒng)把握專業(yè)知識(shí)。同時(shí)加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)的課程，如地理信息系統(tǒng)原理、遙感原理與應(yīng)用、航空與航天成像技術(shù)、土建工程概論、城市空間信息學(xué)、城市規(guī)劃原理、土地資源管理學(xué)和地球物理學(xué)等方面的課程，跟蹤學(xué)科前沿知識(shí)、新技術(shù)和社會(huì)熱點(diǎn)問題。總之，課程設(shè)置高度體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)性與時(shí)代性的結(jié)合。
3優(yōu)化測繪實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
測繪工程專業(yè)屬于技術(shù)應(yīng)用型專業(yè)，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。為了適應(yīng)信息化測繪下的實(shí)踐要求，學(xué)院本著“增加比重，注重實(shí)效，提高能力，形成特色”的原則，每個(gè)課程層次和模塊都設(shè)置有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)數(shù)和新技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建適應(yīng)信息化測繪下的3個(gè)實(shí)驗(yàn)層次的實(shí)踐教學(xué)新模式。同時(shí)學(xué)院充分利用與測繪有關(guān)企事業(yè)單位的良好合作關(guān)系，共建共享實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，建成多個(gè)系列化、層次化的實(shí)踐能力培養(yǎng)實(shí)踐基地。3個(gè)實(shí)驗(yàn)層次是指基礎(chǔ)技能型、綜合設(shè)計(jì)型和創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)：基礎(chǔ)技能型實(shí)驗(yàn)：主要開設(shè)二、四等水準(zhǔn)測量、數(shù)字測圖實(shí)習(xí)、誤差理論與測量平差基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解和熟悉相關(guān)儀器，掌握基礎(chǔ)操作技能和專業(yè)基本理論素養(yǎng)。綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)：主要開設(shè)專業(yè)實(shí)踐課程，如大地測量課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、工程測量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GNSS測量與數(shù)據(jù)處理實(shí)習(xí)、三維建模、遙感實(shí)習(xí)、數(shù)字?jǐn)z影測量實(shí)習(xí)、物理大地測量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、大地形變測量學(xué)課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、GIS課程設(shè)計(jì)與實(shí)習(xí)、空間數(shù)據(jù)庫實(shí)習(xí)等。并按照專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)組選方向設(shè)置綜合性課堂實(shí)習(xí)，將數(shù)字測圖、GPS測量、大地測量、GIS實(shí)習(xí)以及測繪數(shù)據(jù)處理這5門相互獨(dú)立實(shí)習(xí)的課程組合為現(xiàn)代測繪技術(shù)綜合實(shí)習(xí)。創(chuàng)新研究型實(shí)驗(yàn)：主要是通過大學(xué)生科研項(xiàng)目、畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生參加老師的課題等方式，讓學(xué)生在各個(gè)開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室中自主設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)。
4借鑒國外辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善人才培養(yǎng)模式
第3篇：測繪工程基本知識(shí)范文
關(guān)鍵詞： 建筑工程測量 教學(xué) 實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，土木工程建設(shè)的大型化、網(wǎng)絡(luò)化、高等級(jí)向建筑工程測量學(xué)科提出了更高的要求。建筑工程測量課程應(yīng)密切關(guān)注測繪學(xué)科的發(fā)展及其在工程建設(shè)中的應(yīng)用，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索教學(xué)新內(nèi)容、新方法，嚴(yán)格要求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。近年來，隨著測繪事業(yè)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)上對建筑工程程測量的要求發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)教學(xué)中的某些不適應(yīng)及缺陷也逐步顯現(xiàn)出來，這迫切要求我們重新認(rèn)識(shí)和改革建筑工程測量的教學(xué)內(nèi)容，以滿足生產(chǎn)的需要。
1 目前教學(xué)中存在的主要問題
1.1 教材內(nèi)容陳舊
現(xiàn)行教材內(nèi)容陳舊，存在重理論輕實(shí)踐的問題，仍然以講述光儀器的測量方法為主。對于新儀器、新技術(shù)的知識(shí)只是輕描淡寫地介紹，很難適應(yīng)當(dāng)今測繪形式發(fā)展的需要。
1.2 教學(xué)儀器設(shè)備落后
學(xué)校測量儀器設(shè)備落后而且數(shù)量有限。在近年生源擴(kuò)招的情況下，很難滿足實(shí)際需要。加上學(xué)生多且水平有限，不能嚴(yán)格按照正確的使用方法操作，導(dǎo)致測量儀器經(jīng)常損壞，有的甚至報(bào)廢。即使修好，儀器的靈敏度也大大下降。對于現(xiàn)在在工地上廣泛應(yīng)用的電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀等先進(jìn)的儀器配備很少，甚至沒有。這樣就會(huì)在實(shí)驗(yàn)課上出現(xiàn)一部分學(xué)生摸不到儀器、用不到新儀器的現(xiàn)象，長此以往會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)測量儀器的熱情。
1.3 測量實(shí)驗(yàn)場地簡單
大部分學(xué)校在做測量實(shí)驗(yàn)時(shí)沒有固定的場地，都是教師在校園里隨便指一個(gè)地方讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。校園里地形通常比較簡單，沒有明顯的高差，沒有已知的控制點(diǎn)，這樣教師在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，很難檢核學(xué)生測量數(shù)據(jù)的正確性；學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)也會(huì)質(zhì)疑這樣的實(shí)驗(yàn)有什么實(shí)際應(yīng)用或者有什么實(shí)際意義。另外，測量實(shí)驗(yàn)場地的隨意性，還會(huì)使部分做實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真的學(xué)生為了逃避再次返工的問題，而刻意修改測量數(shù)據(jù)。
2 《建筑工程測量》課教學(xué)方法的改進(jìn)
2.1 教學(xué)方法應(yīng)該多樣化
教師應(yīng)結(jié)合所講的內(nèi)容，在上課時(shí)除傳統(tǒng)的板書外，也要多采用一些多媒體的教學(xué)方法。例如，在講到測量儀器時(shí)，可以把測量儀器帶到教室，或者做幻燈片、圖片等，簡單地向?qū)W生做一展示和講解。這樣既可以讓學(xué)生了解各種先進(jìn)的測量儀器，還可以增加學(xué)生的好奇心，保持對這門課學(xué)習(xí)的熱情。再如，在講到水準(zhǔn)儀的基本操作、水準(zhǔn)測量，經(jīng)緯儀的基本操作、水平角觀測等這些具體的、有嚴(yán)格規(guī)范要求的、實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就可以準(zhǔn)備一些視頻資料，在這些視頻資料里要有各種規(guī)范的操作方法，以及需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)或忽視的地方，還可以增加一些以往學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)犯錯(cuò)最多的操作方法，在課堂上給學(xué)生放映出來加以強(qiáng)調(diào)。這樣既可以解決在室外實(shí)驗(yàn)課上講解時(shí)學(xué)生比較容易分心、重點(diǎn)記得不全、某些操作看得不是太清等問題，還可以增加學(xué)生上課的興趣。
2.2 教學(xué)內(nèi)容上調(diào)整
課程內(nèi)容的改革應(yīng)本著“加強(qiáng)基本理論、基本技術(shù)的培養(yǎng)，注重實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，兼顧測繪新技術(shù)應(yīng)用”的基本原則，對課程內(nèi)容作必要的調(diào)整。
2.2.1 在講課方面要突出重點(diǎn)，有的放矢。
教師要不斷地提高自身的素質(zhì)，要經(jīng)常進(jìn)入工程施工現(xiàn)場，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，了解測量在工程建設(shè)中主要都有哪些方面的應(yīng)用，出現(xiàn)了哪些新工藝、新方法，然后對講課內(nèi)容做一調(diào)整。例如，對于高職高專建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)講述民用建筑施工測量，可以略講測量誤差的基本知識(shí)、小區(qū)域控制測量和地形圖的應(yīng)用，刪除大比例尺地形圖的基本知識(shí)、地形圖測繪、線路工程測量和變形觀測等方面的內(nèi)容。這樣主次分明、重點(diǎn)突出，就能在有限的課堂上，讓學(xué)生掌握更實(shí)用的測量知識(shí)。
2.2.2 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上要合理選擇，突出實(shí)用性。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)習(xí)效率和質(zhì)量加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，為了達(dá)到高職學(xué)院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的要求，實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中所占比例已達(dá)50%。學(xué)生能力的高低直接反映實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。如何提高測量實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)效率和質(zhì)量，是抓好實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。
2.2.2.1 測量實(shí)驗(yàn)
測量實(shí)驗(yàn)是測量教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只有通過實(shí)驗(yàn)和對測量儀器的操作、采集數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、測圖或施工放樣，才能真正理解測量的基本原理，掌握測量的基本方法，培養(yǎng)和提高應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。足夠的測量儀器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，嚴(yán)格的實(shí)驗(yàn)管理是實(shí)驗(yàn)質(zhì)量的保證。
2.2.2.2 測量實(shí)習(xí)
測量實(shí)習(xí)是運(yùn)用測量基本理論和基本實(shí)踐操作技能解決建筑工程測量技術(shù)問題的實(shí)踐過程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合分析問題、解決實(shí)際問題能力的重要階段，為了提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)增加測量實(shí)習(xí)操作技能的考試，要求人人過關(guān)，從而防止個(gè)別學(xué)生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動(dòng)手的情況發(fā)生。為了提高學(xué)生測量技術(shù)操作基本功，更好地激發(fā)學(xué)生對測量課程的學(xué)習(xí)興趣，有條件的學(xué)校還應(yīng)開展測量技術(shù)競賽活動(dòng)，并舉辦測繪技能水平考試，通過者發(fā)放測量技能考核合格證書。這是對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，也是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段。
3 結(jié)語
《建筑工程測量》教學(xué)方法的改革是一項(xiàng)長期的、與時(shí)俱進(jìn)的工作，需要教師不斷結(jié)合社會(huì)上出現(xiàn)的新技術(shù)，探索出更加合理、實(shí)用的教學(xué)方法。這樣才能逐步提高《建筑工程測量》課的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的技術(shù)性人才。在目前的情況下，不能等、靠、要，而應(yīng)積極努力地投入到課程教學(xué)的改革中，從基礎(chǔ)做起，從教學(xué)和學(xué)生的需要做起，一步一步地將教學(xué)改革引向深入。
參考文獻(xiàn)：
［1］柳小燕.《建筑工程測量》教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)方法［J］.測繪技術(shù)裝備，2005(1).
第4篇：測繪工程基本知識(shí)范文
［關(guān)鍵詞］測繪工程；實(shí)踐教學(xué)；途徑分析
測繪工程，是指測量空間、大地的各種信息并制作測繪各種地形圖。其研究對象十分的廣泛，如開發(fā)土地或者進(jìn)行大型的工程建設(shè)之前，都需要專業(yè)的測繪工程師進(jìn)行地形圖的繪測，因此，在中職院校提升學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量是十分有必要的，這樣既能增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感，還能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，給學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
一、測繪工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
（一）教師重視學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略實(shí)踐教學(xué)的重要性
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師作為課堂的“主宰者”，就會(huì)出現(xiàn)過于注重學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，這種過于重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不但讓學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉，還讓教師在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷被動(dòng)接受教師理論知識(shí)的灌輸，因此對本專業(yè)的理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸心理，并且也逐漸不重視本專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在這種教學(xué)氛圍下，怎么能培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生呢？因此，筆者認(rèn)為，中職測繪工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升迫在眉睫，不但要學(xué)生加強(qiáng)自身的實(shí)踐能力鍛煉的意識(shí)，教師也應(yīng)該重視學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中將自身所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，激起學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。
（二）學(xué)生自身的實(shí)踐能力較弱，不注重實(shí)踐學(xué)習(xí)
學(xué)生實(shí)踐能力的提升必然有一個(gè)前提，那就是學(xué)生具有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力。而隨著教育部對中職教育投入比例的增加，中職院校的教育規(guī)模也在不斷擴(kuò)張。而招生規(guī)模的擴(kuò)張逐漸帶來了弊端，學(xué)生質(zhì)量的參差不齊，學(xué)生數(shù)量的增加讓測繪工程的教學(xué)質(zhì)量的不到保證，學(xué)生的實(shí)踐能力較弱等，都是存在于學(xué)生中的問題。因此，一些學(xué)生動(dòng)手能力實(shí)踐能力較弱、對實(shí)踐教學(xué)沒有興趣、實(shí)踐教學(xué)對其實(shí)踐能力沒有幫助等因素，都是導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力得不到提升的重要原因。因此，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐教育觀念，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，提升教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量都是中職測繪工程實(shí)踐教學(xué)教師所面臨的重要課題，提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，就是不斷提升學(xué)生的專業(yè)能力。
二、提高中職測繪工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效途徑
（一）貫徹科學(xué)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生接受實(shí)踐教學(xué)的意識(shí)
測繪工程專業(yè)是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的專業(yè)，大部分專業(yè)技能都能在學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)中得到鍛煉，因此，教師就應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生提升自身實(shí)踐能力的習(xí)慣，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中逐步鍛煉本身的專業(yè)技能，讓學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)去加強(qiáng)理論知識(shí)的理解，通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)為實(shí)踐教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。例如，筆者在進(jìn)行《地形測量實(shí)習(xí)》的實(shí)踐教學(xué)中，其主要的實(shí)踐目標(biāo)是掌握地面測量技術(shù)、地球形狀以及外部重力場等方面的基本理論和基本知識(shí)，因此，筆者在開始進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)之前，會(huì)讓學(xué)生了解待測地形周邊的情況，然后進(jìn)行地形預(yù)測，最后進(jìn)行測量實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在進(jìn)行測量的時(shí)候，逐漸加深自身專業(yè)技能的鍛煉，養(yǎng)成學(xué)生提升自身實(shí)踐能力的意識(shí)。
（二）結(jié)合任務(wù)教學(xué)法，鍛煉學(xué)生能力
在進(jìn)行實(shí)際的測繪中，不僅僅注重學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度，還要學(xué)生具有較強(qiáng)的理論知識(shí)應(yīng)用能力，雙管齊下的情況下進(jìn)行學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，促進(jìn)學(xué)生理論、實(shí)踐全面的提升。筆者在進(jìn)行《控制網(wǎng)平差計(jì)算實(shí)習(xí)》的時(shí)候，其主要實(shí)習(xí)目的是讓學(xué)生鍛煉陸地、海洋、空間精密定位與導(dǎo)航、大比例尺數(shù)字化測圖與地籍圖的測繪及其信息系統(tǒng)的建立，各種工程、大型建筑物的各階段車輛及變形監(jiān)測等的能力，因此，筆者就會(huì)借助任務(wù)教學(xué)法，為學(xué)生進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生分小組或者獨(dú)自完成任務(wù)，讓上一個(gè)任務(wù)為下一個(gè)任務(wù)進(jìn)行鋪墊，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐學(xué)習(xí)。
（三）項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，啟發(fā)學(xué)生鉆研精神
第5篇：測繪工程基本知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)法；零件測繪；體會(huì)
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-0118（2012）05-0132-02
機(jī)械零部件測繪是機(jī)械工程師的一項(xiàng)基本技能，也是一個(gè)非常重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。高職院校機(jī)械類和近機(jī)械類各專業(yè)的學(xué)生，都必須參加零部件測繪的實(shí)訓(xùn)，并把測繪能力的訓(xùn)練作為一項(xiàng)基本能力的訓(xùn)練。項(xiàng)目式教學(xué)現(xiàn)已成為職業(yè)教育課程改革的共同選擇，如何將知識(shí)與技能有機(jī)地融合在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目任務(wù)中，加強(qiáng)學(xué)生對基本知識(shí)和基本技能的掌握、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，是廣大制圖教師共同研究的方向。我在制圖測繪技能實(shí)訓(xùn)中引入了項(xiàng)目式教學(xué)法，并取得了一定的成效，下面是我在教學(xué)實(shí)施中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、教師必須不斷充實(shí)自己，及時(shí)吸取本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的最新知識(shí)，不斷調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)
項(xiàng)目式教學(xué)是以典型的工作任務(wù)為載體，實(shí)施基于工作過程的教學(xué)。對教師的能力提出了更高的要求。主要在以下幾個(gè)方面提出要求：
（一）教師要領(lǐng)會(huì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)質(zhì)
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的一種教學(xué)模式。教師通過設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目活動(dòng)情景來教學(xué)，給學(xué)生布置任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，通過完成項(xiàng)目來學(xué)習(xí)測繪知識(shí)。簡單說，項(xiàng)目式教學(xué)就是以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以能力提升為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生真正成為應(yīng)用型技術(shù)人才。在實(shí)踐中，我以“齒輪油泵的拆裝與測繪”為教學(xué)載體展開教學(xué)，總共設(shè)置5個(gè)學(xué)習(xí)情境：基本幾何體的測繪與識(shí)圖/軸套類零件的測繪與識(shí)圖/盤蓋類零件的測繪與識(shí)圖/箱體類零件的測繪與識(shí)圖/裝配圖的繪制與識(shí)讀。每個(gè)學(xué)習(xí)情境采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式，整個(gè)教學(xué)過程集“教、學(xué)、做”為一體化。
（二）教師要明確項(xiàng)目目的，理清項(xiàng)目實(shí)施的線索
以零件測繪教學(xué)為例，其目的是要求學(xué)生掌握零件測繪的過程、方法和步驟，綜合運(yùn)用前面各章所學(xué)的知識(shí)，提高繪制和識(shí)讀工程圖樣的能力，同時(shí)，在零件測繪過程中，掌握量具的使用和讀數(shù)方法。本課程在教學(xué)過程中，按照完成一個(gè)實(shí)際工作的“六步法”來進(jìn)行，即資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查與評(píng)估。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，采用了以“測繪齒輪泵等零件”為平臺(tái)，以齒輪油泵裝配體的零部件圖和總裝圖繪制為項(xiàng)目，采用分組式教學(xué)法，將學(xué)生分為若干小組，以小組為單位進(jìn)行齒輪油泵的拆裝、測繪、以及討論零件的表達(dá)方案和裝配圖的表達(dá)方案。將理論知識(shí)、技能訓(xùn)練和應(yīng)用價(jià)值相集成，保證了良好的教學(xué)效果。
（三）教師要需要提煉知識(shí)點(diǎn)
首先給學(xué)生明確提出課程的總目標(biāo)，然后根據(jù)完成總目標(biāo)的需要，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，形成幾個(gè)教學(xué)小模塊，將理論知識(shí)貫穿在這些模塊中，將各知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用在實(shí)際的技能中，每完成一項(xiàng)子任務(wù)，學(xué)生就能夠掌握一項(xiàng)基本技能。通過實(shí)現(xiàn)不斷提出的任務(wù)，自然而然地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和操練，達(dá)到最終的教學(xué)目的，這樣從根本上將傳統(tǒng)的老師單人表演轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。
此外，在制圖項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師不單要具備加工、裝配和測量等方面的實(shí)際操作技能，還必須具有機(jī)械專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，如金屬工藝學(xué)、機(jī)械制造工藝學(xué)、機(jī)械零件與機(jī)械原理、公差配合與技術(shù)測量等，這些知識(shí)在制圖中的零件結(jié)構(gòu)、表面質(zhì)量、加工方法、材料選擇、技術(shù)要求、連接裝配關(guān)系等方面都要用到。只有具備這些知識(shí)才能應(yīng)用自如地舉出生產(chǎn)中的典型例子，讓制圖與實(shí)際結(jié)合起來。
二、尺寸標(biāo)注是教學(xué)難點(diǎn)
在高職制圖測繪教學(xué)中，標(biāo)尺寸難是學(xué)生普遍面臨的問題。學(xué)生測繪能力較低表現(xiàn)在尺寸標(biāo)注上，其原因一是與實(shí)際脫節(jié)，沒有建立起工程觀念；二是教材和教師的原因。從結(jié)構(gòu)分析著手去把握尺寸和基準(zhǔn)的方法，將會(huì)使測繪教學(xué)的操作性明顯增強(qiáng)。零件的尺寸標(biāo)注包括確定尺寸和標(biāo)注尺寸兩個(gè)過程，要擺正兩者關(guān)系?？v觀現(xiàn)行機(jī)械制圖教材，只孤立地介紹一些零件尺寸和技術(shù)要求的標(biāo)注知識(shí)，少有零件與機(jī)器應(yīng)用方面的聯(lián)系，如結(jié)構(gòu)問題只是介紹相對次要的工藝結(jié)構(gòu)，而功能結(jié)構(gòu)的闡述和分析卻沒有，所以致使學(xué)生對尺寸知其然而不知其所以然。教學(xué)中應(yīng)力圖保持零件圖和裝配圖的一致性，這樣利于學(xué)生前后聯(lián)系，從整體上去分析把握零件間的內(nèi)在結(jié)構(gòu)關(guān)系和尺寸關(guān)系。
但是也要考慮到學(xué)生對機(jī)加工藝及有關(guān)技術(shù)知識(shí)方面的局限性，因此在具體標(biāo)注技術(shù)要求及尺寸時(shí)，可提醒學(xué)生可通過類比法，參閱現(xiàn)有類似零件的尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求，進(jìn)行比較加以標(biāo)注和選用，更多地要求讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)或查閱資料，盡量使尺寸標(biāo)注得合理些，技術(shù)要求選擇得恰當(dāng)些。
三、“授人以魚不如授人以漁”，講解決問題的關(guān)鍵，讓學(xué)生自己去解決工程問題
第6篇：測繪工程基本知識(shí)范文
關(guān)鍵詞: 古建筑測繪；工程目的；教學(xué)目的；建筑類；測繪類；測繪技術(shù)方法
0 引言
古建筑測繪可理解為測量建筑物的形狀、大小和空間位置，并在此基礎(chǔ)上繪制相應(yīng)的平、立、剖面圖紙，是測繪學(xué)在文化遺產(chǎn)保護(hù)領(lǐng)域中建筑遺產(chǎn)記錄、監(jiān)測以及保護(hù)工程實(shí)施等方面的直接應(yīng)用，從技術(shù)上可歸入測繪學(xué)的分支中的工程測量學(xué)的范疇。但是，測繪技術(shù)方法只是手段，并非古建筑測繪的全部，它包含了對建筑遺產(chǎn)在科學(xué)與人文、技術(shù)與藝術(shù)方面的體驗(yàn)、認(rèn)知、理解乃至探究、甄別、發(fā)現(xiàn)和評(píng)價(jià)，包含著對建筑實(shí)體、空間及其精神意蘊(yùn)的理解、再現(xiàn)和表達(dá)。它不是完全被動(dòng)的描摹，而是融匯著價(jià)值判斷和信息取舍。
1 古建筑測繪工程目的和教學(xué)目的異同
從古建筑測繪上述概念出發(fā)，其工程目的其實(shí)質(zhì)就是真實(shí)客觀地反映古建筑的原貌，為古建筑提供詳盡、系統(tǒng)的資料，作為技術(shù)檔案保存，為日后的修復(fù)、重建提供可靠的資料，同時(shí)為研究一個(gè)國家、民族或地區(qū)的建筑群的傳統(tǒng)、特征、特點(diǎn)提供詳盡可靠的資料，按照需要測制不同比例尺的平面圖、側(cè)面圖及等值圖等，是保護(hù)、發(fā)掘、整理和利用古代建筑遺產(chǎn)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，可為建筑歷史與理論研究、建筑史教學(xué)提供翔實(shí)的基礎(chǔ)資料，可為繼承發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)建筑文化、探索有中國特色的現(xiàn)代化建筑創(chuàng)作提供借鑒。測繪類專業(yè)的學(xué)生要學(xué)習(xí)一門與工程緊密相關(guān)的課程名為工程測量學(xué)，其中有一部分內(nèi)容是介紹古建筑測繪的技術(shù)方法，其教學(xué)目的就是了解和掌握各種測繪技術(shù)在古建筑測繪中的應(yīng)用，與古建筑測繪要達(dá)到的工程目的應(yīng)采用的手段基本上是一致的，但也有區(qū)別，測繪類專業(yè)的學(xué)生僅從測繪學(xué)的角度真實(shí)客觀地反映古建筑的原貌，往往不會(huì)考慮工程目的深層次意義，可能造成古建筑測繪工程目的部分流失。而建筑類專業(yè)的學(xué)生則有區(qū)別，它更多地是從建筑學(xué)的角度來要求測繪內(nèi)容，測繪技術(shù)方法僅僅是古建筑測繪的工具和手段，但又缺少深厚的測繪學(xué)背景功底，對規(guī)模稍大的古建筑測繪工程難于實(shí)施。當(dāng)然，其不僅僅只有工程目的，還有其更為廣泛的教學(xué)目的。建筑類專業(yè)學(xué)習(xí)古建筑測繪課程的教學(xué)目的，經(jīng)過具體的實(shí)踐教學(xué)，可優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)技能，思想情感領(lǐng)域的綜合素質(zhì)也得到全面發(fā)展。具體體現(xiàn)在：①古代優(yōu)秀建筑遺產(chǎn)蘊(yùn)涵了古人的思想和智慧，學(xué)生直接與之接觸和“對話”，認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)它，可刻骨銘心地深化感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)也為樹立遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)、克服，以及發(fā)展理論思維能力奠定了基礎(chǔ)。②傳統(tǒng)建筑復(fù)雜的形式與構(gòu)造，是訓(xùn)練學(xué)生對形體和空間的理解和表達(dá)的極好教材。③作為綜合性的實(shí)踐教學(xué)，古建筑測繪要求學(xué)生能靈活運(yùn)用建筑史、測量學(xué)、畫法幾何、建筑設(shè)計(jì)初步、計(jì)算機(jī)制圖等已學(xué)課程獲得的基本知識(shí)與技能，掌握建筑測繪方法，為學(xué)生提高動(dòng)手能力、應(yīng)變能力、知識(shí)技能的遷移能力和創(chuàng)造力提供了良機(jī)。④古建筑測繪可潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生愛國主義、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)以及艱苦奮斗精神，成為生動(dòng)的社會(huì)性德育課堂。⑤最后，學(xué)生參加古建筑測繪有機(jī)會(huì)參與文物保護(hù)工作，直接為社會(huì)做出有價(jià)值的貢獻(xiàn)，是高校學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐十分理想的方式。
2 古建筑測繪各種技術(shù)與方法探析
古建筑測繪中手工測量實(shí)質(zhì)上是把大多數(shù)測量問題都轉(zhuǎn)化為距離測量，主要利用卷尺進(jìn)行距離測量和簡易高程測量，通過直角坐標(biāo)法或距離交會(huì)法進(jìn)行平面定位。電子全站儀是集距離測量、角度測量、高差測量于一體的測量設(shè)備。全站儀的基本功能是測量水平角、豎直角和斜距，借助于內(nèi)固化軟件，可以組成多種測量功能，如可以計(jì)算并顯示平距、高差以及鏡站點(diǎn)的三維坐標(biāo)，進(jìn)行偏心測量、懸高測量、對邊測量、面積計(jì)算等。在單體建筑測量中可用免棱鏡全站儀的懸高測量、對邊測量等功能。數(shù)字近景攝影測量方法是由攝影機(jī)拍攝的數(shù)字影像為基礎(chǔ)，通過計(jì)算機(jī)分析與處理，獲取數(shù)字圖形和數(shù)字影像的攝影測量技術(shù)。在古建筑測繪中，利用數(shù)字近景攝影測量技術(shù)，采用人機(jī)協(xié)調(diào)策略在電腦上還原三維立體模型，可以借以精確描述古建筑復(fù)雜的幾何變化。三維激光掃描系統(tǒng)方法主要由三維激光掃描儀和系統(tǒng)軟件組成，在獲取空間信息方面提供了一種全新的技術(shù)手段，使傳統(tǒng)的單點(diǎn)采集數(shù)據(jù)變?yōu)檫B續(xù)自動(dòng)獲取數(shù)據(jù)，從而提高了測量的效率；它還具有測量精度高、全天候、多方位、無需布控制等優(yōu)點(diǎn)，在快速獲取三維數(shù)據(jù)并建立三維立體模型方面有著無可比擬的優(yōu)越性。根據(jù)工程實(shí)施的目的要求，這兩種方法由模型可生成立面圖、平面圖、等值圖、投影圖、透視圖等，可為古建筑測繪成果的數(shù)字化進(jìn)而最終建立古建筑保護(hù)工程管理系統(tǒng)，提供高效的管理、查詢與分析功能。
3 結(jié)論
從古建筑測繪的工程目的出發(fā)，我們應(yīng)盡可能地采用數(shù)字近景攝影測量方法和三維激光掃描系統(tǒng)方法測繪古建筑圖件，它對于古代建筑的保護(hù)、維修或重建工程是最合適和最理想的方法，也是其它方法所無法替代的。它理應(yīng)是測繪類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)古建筑測繪應(yīng)掌握的主要方法，也是其參加古建筑測繪實(shí)踐應(yīng)提倡的方法。由于建筑類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)古建筑測繪課程的教學(xué)目的更為廣泛，它不僅僅重視測繪的結(jié)果，還更重視測繪的過程、重視對古建筑設(shè)計(jì)的體念，所以教學(xué)實(shí)踐還是采用手工測量方法更為合適，但應(yīng)加入免棱鏡全站儀測量技術(shù)，主要是全站儀對邊測量技術(shù)、懸高測量技術(shù)等，可以對一些手工難以量測的部位進(jìn)行快速測量，從而提高作業(yè)效率。在工程實(shí)施中，則應(yīng)吸收有測繪類與建筑類教育經(jīng)歷的人共同參加古建筑測繪工作，同時(shí)還要求有測繪背景的人有一定的建筑知識(shí)、有建筑背景的人有一定的測繪知識(shí)，并根據(jù)工程規(guī)模的大小采用相應(yīng)的測繪技術(shù)方法，才能滿足古建筑測繪的目的與要求，從而取得良好的工程實(shí)施效益。
參考文獻(xiàn)：
[1]張正碌.工程測量學(xué)[M].武漢：武漢大學(xué)出版社.2008.1.
第7篇：測繪工程基本知識(shí)范文
攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)課程
主要課程：測量平差與計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)字化測圖技術(shù)、控制測量與GPS測量技術(shù)、攝影測量、解析攝影測量、遙感技術(shù)及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理及應(yīng)用、地形測量及實(shí)習(xí)、像片判讀調(diào)繪實(shí)習(xí)、數(shù)字?jǐn)z影測量及實(shí)習(xí)、畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。
攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)
本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，掌握必備的攝影測量與遙感技術(shù)基本知識(shí)，具備攝影測量和遙感信息數(shù)據(jù)處理能力，從事地形圖測繪、像片控制測量、像片調(diào)繪、解析空中三角測量、航測內(nèi)業(yè)成圖、遙感圖像處理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
攝影測量與遙感技術(shù)專業(yè)就業(yè)前景
(1)本專業(yè)的畢業(yè)生可在城市建設(shè)規(guī)劃與管理、交通、國土與房產(chǎn)、工業(yè)企業(yè)、建筑、水利、電力、石油、冶金、測繪、工程勘察、城市與企業(yè)信息管理等部門，從事測繪及相關(guān)信息工程的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理工作，也可以在政府部門、教學(xué)和科研單位從事相關(guān)工作。本專業(yè)就業(yè)面寬，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)前景將會(huì)更加廣闊。
(2)可以考取《中華人民共和國注冊測繪師資格證書》，從事測繪工作。
第8篇：測繪工程基本知識(shí)范文
關(guān)鍵字：測繪工程現(xiàn)代測繪人才培養(yǎng)
隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，必將充滿各種競爭，無論是政治、軍事的競爭，還是經(jīng)濟(jì)、科技的競爭，歸根結(jié)底都是人才的競爭。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要基地，特別是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的人才，是普通高等學(xué)校肩負(fù)的重要使命。目前各高校都在深入開展專業(yè)教學(xué)改革工作，探索具有現(xiàn)代觀念的人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文對高等院校測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討，并為應(yīng)用型測繪人才的培養(yǎng)提供參考意見。
一、現(xiàn)代測繪的內(nèi)涵
從現(xiàn)代信息論的觀點(diǎn)看，測繪學(xué)是一門關(guān)于地球空間信息的學(xué)科。傳統(tǒng)的測繪受地面測量技術(shù)、時(shí)空尺度和精度水平以及投入的局限，其產(chǎn)品主要是單一的地形圖和在地形圖基礎(chǔ)上編繪的專用地圖；它不能及時(shí)反映地球表面形態(tài)的變化，特別是大范圍或全球變化；其產(chǎn)品制作周期長，已不能滿足地區(qū)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的多種需要。信息技術(shù)加快了人類社會(huì)的運(yùn)行速度。測繪學(xué)是提供人類生存空間、自然環(huán)境及其變化信息的學(xué)科，它的學(xué)科內(nèi)涵發(fā)生了巨大的變化，因此，如何界定測繪學(xué)的含義，已是世界各國測繪工作者所關(guān)注的問題。從20世紀(jì)90年代開始，國際上將測繪學(xué)(SurveyingandMapping)更改為一個(gè)新詞，以準(zhǔn)確反映學(xué)科實(shí)質(zhì)，Geomatics一詞由此應(yīng)運(yùn)而生。隨后，有關(guān)Geomatics的提法在我國學(xué)術(shù)界主要是地學(xué)界成為熱門話題，由于對其含義理解不同，其中文譯名將它譯成。地球空間信息學(xué)。，已基本得到認(rèn)同。不管人們對Geomatics的含義如何理解，根據(jù)ISO的標(biāo)準(zhǔn)定義和國際測繪聯(lián)合會(huì)(IUSM)對。測繪學(xué)。的定義，兩者的含義是基本類同的，只不過Geomatics所涉及的地球空間信息的范圍更寬一些。Geomatics更準(zhǔn)確地描述了測繪學(xué)在現(xiàn)代信息社會(huì)中的地位和作用，適應(yīng)了現(xiàn)代社會(huì)對地球空間信息的大量需求的特點(diǎn)，因而發(fā)展和提高了測繪學(xué)的研究和工作領(lǐng)域，符合現(xiàn)代測繪學(xué)發(fā)展的實(shí)際?，F(xiàn)代測繪工程的核心技術(shù)是空間技術(shù)，包括GPS、衛(wèi)星遙感和航測，測繪的范圍從地面擴(kuò)展到整個(gè)近地空間，加之通訊、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)，使地球空間信息學(xué)科的理論和技術(shù)體系比傳統(tǒng)的測繪學(xué)有了很大的發(fā)展和更新，由此，Geomatics適合于納入數(shù)字地球的理論和技術(shù)框架。隨著數(shù)字地球構(gòu)想的實(shí)施，測繪學(xué)面臨一個(gè)歷史性的發(fā)展新機(jī)遇，傳統(tǒng)的或現(xiàn)代測繪學(xué)將以地球空間信息學(xué)的新面目立于地球科學(xué)分支學(xué)科之林，以更強(qiáng)的活力向前發(fā)展。
二、測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題
當(dāng)前測繪工程專業(yè)在課程設(shè)置及目標(biāo)定位中還存在著不容忽視的問題和矛盾。主要表現(xiàn)為：在課程內(nèi)容整體設(shè)置上具有一定的盲目性和隨意性，不重視研究社會(huì)的需求，因人設(shè)廟、因人保廟的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在課程結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出重技術(shù)課程、輕管理課程，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)能力較差，尤其是到建筑施工、路橋施工一線的畢業(yè)生。沒有很好地緊貼市場，國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速與測繪學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式等方面反應(yīng)相對遲緩的矛盾仍然存在，適應(yīng)社會(huì)需求的大量面向市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場的技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型測繪人才沒有得到充分的培育。人才培養(yǎng)模式多樣化和目前專業(yè)框架、格局相對單一的矛盾。在中國市場經(jīng)濟(jì)不斷完善的情況下，測繪作為國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)的一項(xiàng)先行性、基礎(chǔ)性工作，具有很強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性。面向21世紀(jì)，中國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的提出、北京申辦2008奧運(yùn)成功、數(shù)字地球、數(shù)字中國、數(shù)字省區(qū)、數(shù)碼城市的建立、中國成功加入WTO、注冊測量師制度的逐步建立和測繪主體體制及運(yùn)行機(jī)制的改革完善等都對測繪市場及測繪教育帶來了空前發(fā)展的機(jī)遇，也帶來了巨大的挑戰(zhàn)。具體來說，現(xiàn)代社會(huì)對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)要求上，正從過去的技術(shù)型向市場技術(shù)應(yīng)用管理型轉(zhuǎn)變。主要表現(xiàn)為：三個(gè)高技術(shù)的綜合運(yùn)用(GPS、GIS、RS)，三大能力的提高(分析解決問題的能力、公關(guān)能力、職業(yè)遷移的能力)、三大意識(shí)的形成(市場經(jīng)濟(jì)主體意識(shí)、工程質(zhì)量管理意識(shí)、國際競爭合作意識(shí))。因此重視和加強(qiáng)對測繪工程專業(yè)應(yīng)用性、復(fù)合型人才培養(yǎng)的研究，提高測繪工程專業(yè)學(xué)生的社會(huì)競爭能力和適應(yīng)能力更具有現(xiàn)實(shí)和長遠(yuǎn)意義。
三、測繪專業(yè)人才培養(yǎng)措施
1.測繪學(xué)科研究的方向
測繪學(xué)科是采用各種方法和手段研究空間對象的定位、描述和表達(dá)，動(dòng)態(tài)變化與監(jiān)測，并將所獲得的各種空間信息進(jìn)行加工、存儲(chǔ)與處理，使之綜合應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國防建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)發(fā)展等各個(gè)領(lǐng)域中所形成的一門學(xué)科。測繪科學(xué)既是地球?qū)W科的重要分支，又是一門工程應(yīng)用學(xué)科，她服務(wù)于各種工程建設(shè)，包括地面、空中、地下、水下各種民用工程、礦山工程、海洋工程、軍事工程、環(huán)境工程、生態(tài)工程等領(lǐng)域。
隨著空間和信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，測繪學(xué)科正在經(jīng)歷著一場深刻的革命，并將成為一個(gè)重要的信息產(chǎn)業(yè)。面向二十一世紀(jì)，測繪學(xué)科的發(fā)展趨勢和方向是：測量數(shù)據(jù)采集和處理自動(dòng)化、實(shí)時(shí)化、數(shù)字化、智能化；測量數(shù)據(jù)管理科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化、信息化、一體化；測量數(shù)據(jù)傳播與應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化、多樣化、社會(huì)化、廣泛化。GPS技術(shù)、GIS技術(shù)、RS技術(shù)及其集成是測繪學(xué)科的前沿領(lǐng)域，也是未來數(shù)字地球的基礎(chǔ)。
2.注重課程設(shè)置
現(xiàn)代測繪科學(xué)研究的主要對象是空間信息，而以空間信息理論為核心的測繪學(xué)科，與地學(xué)、生態(tài)、環(huán)境、城建土地管理等相關(guān)學(xué)科都有密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代測繪高新技術(shù)，往往是多種專業(yè)技術(shù)的綜合系統(tǒng)，只有將各類知識(shí)融匯貫通，構(gòu)成有機(jī)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能適應(yīng)現(xiàn)代科技相互交叉、滲透、移植的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)的測繪工程專業(yè)的課程設(shè)置，專業(yè)性過強(qiáng)，學(xué)科領(lǐng)域單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)面太窄，特別缺乏相鄰的專業(yè)知識(shí)，這種知識(shí)結(jié)構(gòu)顯然滿足不了現(xiàn)代社會(huì)的要求。因此為了培養(yǎng)應(yīng)用型測繪專業(yè)人才，我們認(rèn)為課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)目前的國情、市場經(jīng)濟(jì)的要求，既要考慮測繪知識(shí)的系統(tǒng)性，又要兼顧學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢具體應(yīng)設(shè)置的主要課程如下:基礎(chǔ)及公共課:包括數(shù)學(xué)、物理、政治、外語、大學(xué)語文、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)高級(jí)語言、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、數(shù)字圖像處理、技術(shù)數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、法律基礎(chǔ)、體育等。測繪專業(yè)課:包括測量學(xué)、數(shù)字測圖原理與方法、大地測量學(xué)基礎(chǔ)測量平差基礎(chǔ)、攝影測量與遙感、工程測量、測量原理及應(yīng)用、地理信息系統(tǒng)原理與應(yīng)用、地籍測量與土地管理等。相關(guān)專業(yè)課:包括城鎮(zhèn)規(guī)劃、自然地理學(xué)、采礦學(xué)工程與工業(yè)攝影測量、土建概論、數(shù)據(jù)通訊與模式識(shí)別。
3.注重工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)
與精英化高等教育或研究型大學(xué)的人才培養(yǎng)模式相比較，。應(yīng)用型人才。培養(yǎng)途徑具有以下4個(gè)主要的特點(diǎn)：應(yīng)用型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)是圍繞著一線生產(chǎn)的實(shí)際需要加以設(shè)計(jì)的，在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上，特別強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、成熟和實(shí)用的知識(shí)，而相對忽略對學(xué)科體系的強(qiáng)烈追求和對前沿性未知領(lǐng)域的高度關(guān)注；應(yīng)用型人才的能力體系也是以一線生產(chǎn)的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，以大工程為背景，在能力培養(yǎng)別突出對基本知識(shí)的熟練掌握和靈活應(yīng)用，比較而言，對于科研開發(fā)能力就沒有更高的要求；應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程更加強(qiáng)調(diào)與一線生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合，更加重視生產(chǎn)實(shí)習(xí)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通常將此作為學(xué)生貫通有關(guān)專業(yè)知識(shí)和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學(xué)活動(dòng)，而對于研究型人才培養(yǎng)中在理論上給予特別重視的畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)位論文，則更重視與工程實(shí)踐地結(jié)合，或者用綜合實(shí)踐代替。應(yīng)用型人才要注重工程意識(shí)(求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范拼搏進(jìn)取)和工程文化(求善求美、以人為本、協(xié)調(diào)發(fā)展)地培養(yǎng)，建立科學(xué)的發(fā)展觀，能夠妥善處理人與自然的關(guān)系;科學(xué)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)世界地活動(dòng)，工程活動(dòng)是改造世界地活動(dòng)，在工程活動(dòng)中能夠協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系尤為重要。要注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神、增強(qiáng)其創(chuàng)新意識(shí)、激發(fā)其創(chuàng)新愿望、提高其創(chuàng)新能力，以便他們更好地與各自的專業(yè)相結(jié)合而創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，即在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造，在創(chuàng)造中深入學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為富有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型人才。
4.完善實(shí)踐教學(xué)體系
測繪工程專業(yè)同其它專業(yè)相比尤其注重學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，因?yàn)閷?shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，構(gòu)建科學(xué)合理培養(yǎng)方案的一個(gè)重要任務(wù)是必須為學(xué)生構(gòu)筑一個(gè)合理的實(shí)踐能力體系，并從整體上策劃每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的?？茖W(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系包含三個(gè)方面。第一，受實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的限制，很多實(shí)驗(yàn)不能保證每一位學(xué)生都能夠有充分的時(shí)間親自動(dòng)手，因此，應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間，讓每個(gè)大學(xué)生都能經(jīng)過多個(gè)這種實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基本技能與實(shí)踐能力，而且對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)很有好處。第二，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)造性比較強(qiáng)的實(shí)踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自我探究能力，這也是素質(zhì)教育的根本要求。第三，從長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)來看，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)盡量與測繪單位的生產(chǎn)實(shí)際相接合。測繪教育的最終目的是為生產(chǎn)服務(wù)，因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)必須要面向?qū)嶋H的生產(chǎn)應(yīng)用，當(dāng)然要做到這一點(diǎn)還需要教育部門與生產(chǎn)單位共同努力去創(chuàng)建一個(gè)良好的互動(dòng)機(jī)制。
總之，探索對于測繪人才的一種合理的培養(yǎng)模式有著重大的現(xiàn)實(shí)意義，測繪專業(yè)教育者應(yīng)該從多個(gè)角度探索測繪人才的培養(yǎng)，為我國的測繪事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
王新洲對21世紀(jì)測繪教育的初步思考[J]測繪通報(bào),1999
第9篇：測繪工程基本知識(shí)范文
關(guān)鍵詞：工程測量教學(xué)；應(yīng)用能力；創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào)：G4
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-3198（2013）14-0135-01
1 引言
創(chuàng)新是人類社會(huì)前進(jìn)永恒動(dòng)力，建設(shè)創(chuàng)新型社會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，是當(dāng)前高校教學(xué)改革方向。創(chuàng)新來源于實(shí)踐，實(shí)踐是創(chuàng)新的不竭動(dòng)力。要?jiǎng)?chuàng)建以學(xué)生為主的測量教學(xué)環(huán)境，要把工程實(shí)踐與測量教學(xué)結(jié)合為一體，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于獨(dú)立思考問題、獨(dú)創(chuàng)性的科學(xué)思維，組織學(xué)生提前參加工程測量項(xiàng)目實(shí)踐，在工程實(shí)踐中，開發(fā)創(chuàng)新的能力。“工欲善其事，必先利其器”。要以“真刀真槍”學(xué)習(xí)，實(shí)踐，創(chuàng)新。發(fā)展，成才為教改目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種工程實(shí)踐及測繪科技項(xiàng)目的研究和創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)校組織建立的多種形式工程實(shí)踐團(tuán)隊(duì)。走出校門，教學(xué)與工程建設(shè)相結(jié)合，社會(huì)工程實(shí)踐才是真正大學(xué)學(xué)習(xí)。
2 培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力教學(xué)改革思路
2.1 改進(jìn)傳統(tǒng)的工程測量教學(xué)模式，探索現(xiàn)代測繪教學(xué)模式
過去測量教學(xué)偏重于動(dòng)腦能力的發(fā)展，忽視動(dòng)手能力的鍛煉，上課就是滿輸測量知識(shí)，忽視測量技能的練習(xí)；以考試為中心、形成高分低能，使學(xué)生測量工作崗位能力差、創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，創(chuàng)造能力弱。新的教學(xué)方法改變傳統(tǒng)的以教師講為主的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)講課、自學(xué)、討論、實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)習(xí)一體化，采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題、思考問題，解決問題。達(dá)到師生良好互動(dòng)，在測量課件制作中，將復(fù)雜、抽象、隱含的原理及過程轉(zhuǎn)化為形象、生動(dòng)的直觀表達(dá)，有聲有色，讓學(xué)生身入工程現(xiàn)場，主動(dòng)參與教學(xué)。
2.2 進(jìn)行教材改革，編寫具有水利土木，工程特征測量教材
2.2.1 確立工程測量“地面點(diǎn)定位”為核心教學(xué)改革思路
在土木工程建設(shè)中，地面點(diǎn)定位是最基本需要，例如測地形圖要進(jìn)行控制點(diǎn)定位，施工測量也放樣點(diǎn)定位，變形觀測也是觀測定定位，GPS技術(shù)極大提高了定位速度和精度，這樣教學(xué)中就把現(xiàn)代測量技術(shù)與土木工程建設(shè)的定位技術(shù)需求有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)測量技術(shù)在土木專業(yè)的地位，增強(qiáng)受教育者學(xué)習(xí)測量技術(shù)的積極性。
2.2.2 教材要以現(xiàn)代測繪技術(shù)為中心
在教材編寫中，把全站儀測量技術(shù)、數(shù)字化測量及GPS技術(shù)，RS技術(shù)，GIS技術(shù)在工程建設(shè)項(xiàng)目應(yīng)用重點(diǎn)突出。新的教學(xué)改革思路在基本測量定位技術(shù)和數(shù)據(jù)處理方法的基礎(chǔ)上，論述由測量控制到地形測圖、數(shù)字測圖，施工放線，變形觀測的全過程，最后說明測繪新技術(shù)在路線測量、管線測量、道路施工測量、橋址工程測量、隧道測量、建筑軸線測量、垂直度測量、變形測量、水下地形測量等工程測量中應(yīng)用。
2.3 改革傳統(tǒng)測量實(shí)踐教學(xué)體系，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力
《工程測量》課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解測量的基本原理和方法，掌握常規(guī)測量儀器和先進(jìn)測量儀器的使用；熟悉控制測量的外業(yè)與內(nèi)業(yè)，能進(jìn)行地形圖的測繪和應(yīng)用；熟悉工業(yè)與民用建筑施工測量的內(nèi)容與程序，掌握常用施工測量方法；了解測量技術(shù)的現(xiàn)狀與發(fā)展，具有從事建筑工程測量的能力。使實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課堂教學(xué)相互促進(jìn)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程、社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。將基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)有機(jī)地進(jìn)行銜接。實(shí)行在工程建設(shè)中進(jìn)行測量實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，把測量實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課堂建在工地，應(yīng)用現(xiàn)代信息教學(xué)手段如網(wǎng)絡(luò)、多媒體、工程測量錄像，三維測量動(dòng)畫等，增加授課測量知識(shí)信息量，能生動(dòng)直觀，現(xiàn)代新穎方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握測量課程內(nèi)容，身臨其境學(xué)習(xí)極大提升學(xué)生動(dòng)手能力，應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。
2.4 實(shí)施測量課堂改革，加強(qiáng)測量工程實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力
課堂教學(xué)直接反映創(chuàng)新教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，要積極實(shí)行啟發(fā)式、引導(dǎo)式、問題式、討論式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，新教學(xué)手段如下：
（1）傳統(tǒng)板書講授：主要是針對課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、涉及較多計(jì)算和理論推導(dǎo)等內(nèi)容，通過基本理論的講授、公式推導(dǎo)、計(jì)算實(shí)例等，循序漸進(jìn)，注意學(xué)生的接受與知識(shí)消化。（2）多媒體講授：采用PowerPoint與測量教學(xué)錄像結(jié)合，形象直觀講解測量儀器構(gòu)造、儀器使用、地形圖測繪方法，教學(xué)形式靈活，操作使用方便，效果顯著。加強(qiáng)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：本課程通過網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供一個(gè)交互的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)建立布置作業(yè)、你問我答等平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行測量課件，教學(xué)大綱，測量教學(xué)視頻、測量使用手冊、通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)測量新儀器教學(xué)演示視頻、教案，教學(xué)日歷，復(fù)習(xí)及考查試題庫等教學(xué)資源，學(xué)生能快捷地自主學(xué)習(xí)，與教師交流互動(dòng)，解答課程疑難問題，培養(yǎng)自身動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。
2.5 新型教學(xué)模式應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力
（1）能力本位教學(xué)模式應(yīng)用：該模式強(qiáng)調(diào)對職業(yè)或崗位所需能力的確定、學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以達(dá)到某種職業(yè)的從業(yè)能力要求為教學(xué)目標(biāo)，按照實(shí)際需要，以培養(yǎng)一線人才的崗位能力決定理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練的內(nèi)容。它是以能力為教學(xué)目標(biāo)，在職業(yè)崗位能力要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)能力需要制定測量教學(xué)計(jì)劃，注重以測量儀器操作能力為中心，將測量理論知識(shí)與工程測量項(xiàng)目實(shí)踐技能需求密切結(jié)合，有較強(qiáng)針對性，和實(shí)用性。
（2）任務(wù)型教學(xué)模式應(yīng)用：根據(jù)測量教學(xué)計(jì)劃，把測量教學(xué)內(nèi)容設(shè)定多個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)工程測量的技能。結(jié)合測量的儀器、場地，對測量教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，精心設(shè)計(jì)各種工程項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生是以完成工程項(xiàng)目任務(wù)來完成測量課程學(xué)習(xí)，同時(shí)工程項(xiàng)目成果也是教學(xué)任務(wù)成果。
（3）探究式教學(xué)：
在水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等常規(guī)測量儀器的構(gòu)造和儀器的檢驗(yàn)等內(nèi)容的教學(xué)中，先講述水準(zhǔn)測量、角度測量的測量原理，然后引導(dǎo)學(xué)生思考：要滿足提供一條水平視線的要求，水準(zhǔn)儀的構(gòu)造中需要有哪些部分呢？要把空間的兩條視線垂直投影到水平面上并測量到其夾角，經(jīng)緯儀的構(gòu)造中需要有哪些部分呢？同時(shí)儀器的軸線需滿足哪些條件？這樣的一種探究式的教學(xué)，只要學(xué)生較好地掌握了測量原理，通過思考得到的儀器結(jié)構(gòu)和儀器檢驗(yàn)條件就能掌握的非常牢固，完全不需強(qiáng)行記憶。
3 用工程測量理實(shí)一體化教學(xué)方式，以進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
（1）在云南農(nóng)業(yè)大學(xué)后山實(shí)習(xí)基地進(jìn)行工程測量項(xiàng)目實(shí)習(xí)：將工程項(xiàng)目分解為農(nóng)大后山征地測量、各學(xué)院農(nóng)作物引水管道測量；模擬松花壩大壩施工放樣、學(xué)生公寓房屋建筑施工放樣；松花壩大壩建筑物變形觀。
（2）承包測量工程項(xiàng)目：真刀真槍學(xué)習(xí)測量知識(shí)，生產(chǎn)任務(wù)。使學(xué)生掌握施工放樣的基本知識(shí)和作業(yè)方法；掌握地形圖的測繪知識(shí)，提高學(xué)生的工作能力。
