紀律教育感想精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的紀律教育感想主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：紀律教育感想范文

【關(guān)鍵詞】急性心肌梗死；焦慮情緒；護理干預(yù)

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2013.07.390文章編號：1004-7484（2013）-07-3831-02

冠狀動脈病變發(fā)生冠狀動脈供血突然中斷，導(dǎo)致心肌嚴重并且長時間的急性缺血形成心肌梗死。其起病急，病情嚴重，嚴重可導(dǎo)致患者死亡。近些年由于生活壓力大，急性心肌梗死的發(fā)病率也逐漸增高。急性心肌梗死可由于七情失節(jié)而引發(fā)，患者的不良情緒會導(dǎo)致病情加重[1]。本組研究通過護理干預(yù)有效的降低患者的焦慮情緒，現(xiàn)報道如下：

1資料與方法

1.1一般資料選取本院2010――2012年收治的急性心肌梗死患者80例，隨機分為對照組與觀察組，其中對照組40例，男22例，女18例，年齡52-79歲，平均年齡65.7±5.1歲，合并高血壓有16例，糖尿病5例，慢性呼吸系統(tǒng)疾病5例。觀察組40例，男性19例，女21例，年齡55-80歲，平均年齡66.3±4.9歲，合并高血壓有15例，糖尿病6例，慢性呼吸系統(tǒng)疾病5例。心功能分級按照紐約心臟協(xié)會進行分級，均在III級以下。所有患者均無嚴重精神障礙，語言表達能力尚可。兩組患者的年齡、性別、合并癥以及心功能分級不同均不具有統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），可以進行比較。

1.2方法對照組患者給予常規(guī)護理措施，觀察組在對照組的基礎(chǔ)上給予綜合化護理，包括心理護理、健康教育、緩解痛苦。

1.2.1心理護理護理人員要對患者多關(guān)心，和患者建立良好的關(guān)系，增加患者的信任。護理人員對待患者要和藹親切，對患者的疑難問題要耐心的解答，給予患者關(guān)愛，讓患者保持平靜心態(tài)，在病房要安靜，不要在病房大聲說話，護理人員動作要溫柔，盡量滿足患者合理要求。

1.2.2健康教育做好宣傳教育工作，對心肌梗死病情的相關(guān)內(nèi)容進行講解，讓患者更容易理解，了解自己的疾病，讓患者了解本病是可以治愈的增加患者的自信心。

1.2.3幫助患者緩解疼痛急性心肌梗死發(fā)病時患者會發(fā)生胸部疼痛，患者會情緒不穩(wěn)定，血壓升高，心跳過快，會增加耗氧量，護理人員要及時的向醫(yī)生進行報告，并給與患者止痛藥，在用藥的同時給與患者輕緩的音樂，轉(zhuǎn)移患者注意力，可以有效的減輕疼痛，穩(wěn)定患者的情緒。

1.3療效判定[2]對患者進行焦慮狀況評估，采用SAS量表，有20個項目組成，分為四個等級，總分20-80分，分數(shù)越高焦慮情緒越重。

1.4統(tǒng)計學(xué)處理本實驗使用SPSS16.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計。兩組之間差異比較使用方差分析χ2檢驗，P

2結(jié)果

2.1焦慮情緒兩組患者均有明顯的改善，觀察組焦慮情況優(yōu)于對照組，其差異明顯具有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3討論

急性心肌梗死在發(fā)作時疼痛感使得患者緊張并有恐懼心理，患者很容易會出現(xiàn)焦慮等不良情緒[3]，會導(dǎo)致患者引發(fā)多種并發(fā)癥，增加多種并發(fā)癥的發(fā)生。在對急性心肌梗死患者的護理中，給患者提供舒適的環(huán)境，有利于患者不安的焦慮情緒。護理人員的細心護理，增加患者對護理人員的信任，可以更好的促進患者配合治療。讓患者及家屬了解疾病相關(guān)知識，明白急性心肌梗死是可以治愈的，增加患者痊愈的自信心，積極向上的態(tài)度，可以防止患者出現(xiàn)抑郁情緒，并且在患者家屬的配合下，能夠更好的為患者進行實行治療，并且增加治療效果。急性心肌梗死發(fā)病時疼痛難忍，患者情緒不穩(wěn)定，會增加耗氧量，會加重病情，使得患者的疼痛加劇，形成惡性循環(huán)，護理人員要及時了解患者的疼痛，給予相應(yīng)對策，幫助患者緩解疼痛。良好的細心的護理可以給予患者心理的支持與情緒的疏導(dǎo)。本組研究結(jié)果與其他報道一樣顯示有效的護理能夠明顯的改善患者的焦慮情緒，改善預(yù)后，促進患者更好的康復(fù)。綜上所述，有效的護理措施可以很好的改善急性心肌梗死患者的焦慮情緒，降低患者并發(fā)癥的發(fā)生，讓患者更快更好的康復(fù)。

參考文獻

[1]曾影紅，張曉璇.心理護理改善急性心肌梗死病人焦慮、抑郁情緒的臨床研究[J].護理研究，2009，23（03）：609-611.

第2篇：紀律教育感想范文

從教材內(nèi)容來看，楞次定律將學(xué)生知識范圍內(nèi)有關(guān)“場”的概念從“靜態(tài)場”過渡到“動態(tài)場”，而且它涉及的物理量多，關(guān)系復(fù)雜，教學(xué)帶來了很大的難度。學(xué)習本課，需要注意的是引導(dǎo)學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，鼓勵學(xué)生總結(jié)物理規(guī)律；同時，培養(yǎng)操作能力和探究意識。

2.教學(xué)目標

2.1知識與技能。

2.1.1通過實驗探究，得出感應(yīng)電流與磁通量變化的關(guān)系，并會敘述楞次定律的內(nèi)容。

2.1.2通過實驗過程的回放分析，體會楞次定律內(nèi)容中“阻礙”二字的含義，感受“磁通量變化”的方式和途徑。

2.1.3通過實驗現(xiàn)象的直觀比較，進一步明確感應(yīng)電流產(chǎn)生的過程仍能遵循能量轉(zhuǎn)化和守恒定律。

2.2過程與方法。

2.2.1觀察實驗，體驗電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電流存在方向問題。

2.2.2嘗試用所學(xué)的知識，設(shè)計感應(yīng)電流方向的指示方案，并動手實驗操作。

2.2.3關(guān)注實驗現(xiàn)象的個性，找出實驗現(xiàn)象的共性，并總結(jié)出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和創(chuàng)新思維能力。

2.3情感態(tài)度與價值觀

2.3.1在實驗設(shè)計、操作過程中逐步積蓄探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神。

2.3.2養(yǎng)成主動參與科學(xué)研究的良好學(xué)習習慣。

2.3.3能夠用因果關(guān)系和矛盾論的辨正觀點認識楞次定律。

3.教學(xué)重點與難點

楞次定律的探究實驗設(shè)計和實驗結(jié)果的總結(jié)；感應(yīng)電流激發(fā)的磁場與原來磁場之間的關(guān)系；定律內(nèi)容表述中“阻礙”二字的理解。

4.教學(xué)過程

4.1創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑搭橋。

播放Flash課件（如圖1），再現(xiàn)情境，溫故知新。提出問題，引發(fā)思考：

問題1：在上述實驗中，我們已經(jīng)得出感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是什么？

學(xué)生：感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件是穿過線圈的磁通量的變化。

問題2：磁鐵插入與抽出時，指針偏轉(zhuǎn)的方向相同嗎？指針左偏與右偏意味著什么呢？

學(xué)生：指針偏轉(zhuǎn)方向不同，表明電路中的電流方向不同。

問題3：怎樣判斷線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向？

學(xué)生：如果事先搞清楚電流表的指針偏轉(zhuǎn)方向與電流進入方向之間的關(guān)系，就可以進一步確定線圈中的電流方向了。

（1）學(xué)生思考、討論：如何通過實驗來確定才針偏轉(zhuǎn)方向與電流進入方向之間的關(guān)系？

（2）設(shè)計如圖2所示電路，探究指針偏轉(zhuǎn)方向與電流進入方向之間的關(guān)系，并完成表1。

設(shè)計說明：從學(xué)生熟悉的情景入手，讓學(xué)生觀察條形磁鐵插入與抽出時，線圈中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的方向是不同的。

4.2提出問題，猜想假設(shè)。

提出問題：感應(yīng)電流的方向由哪些因素決定?如何判斷感應(yīng)電流的方向？

學(xué)生分組討論并猜想：感應(yīng)電流的方向與磁場方向、穿過回路的磁通量的變化有關(guān)。

設(shè)計說明：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察勤于思考的習慣，感悟如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

4.3設(shè)計方案，實驗探究。

學(xué)生結(jié)合探究問題和已準備的實驗器材設(shè)計實驗方案，交流各小組的設(shè)計方案對不同的實驗方案，實驗探究并記錄填寫完整；訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合實驗?zāi)康暮鸵延袟l件設(shè)計實驗方案的技能；讓學(xué)生通過實驗操作獲得實驗結(jié)論；培養(yǎng)學(xué)生的動手及觀察能力和合作精神。

4.4總結(jié)物理規(guī)律。

教師：引領(lǐng)學(xué)生歸納出楞次定律的簡潔表述，引領(lǐng)學(xué)生理解“阻礙”有什么含義？當穿過閉合電路的磁通量增大時，感應(yīng)電流的磁場與原磁場反向，“反抗”其增大；當穿過閉合電路的磁通量減小時，感應(yīng)電流的磁場與原磁場同向，“補償”其減小。即：從磁通量的角度，“阻礙”就是指增“反”減“同”。

學(xué)生討論，歸納總結(jié)：楞次定律：感應(yīng)電流具有這樣的方向，即感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。

設(shè)計說明：學(xué)習如何科學(xué)分析問題，揭開現(xiàn)象看本質(zhì)，得到科學(xué)結(jié)論。

4.5鞏固應(yīng)用。

例1.如圖3所示，4根同樣光滑的細鋁桿a、b、c、d放在同一水平桌面上，其中a、c固定，b、d靜止地放在a、c桿上，接觸良好，O點為回路中心，當條形磁鐵一端從O點正上方向下插向回路時，b、d兩桿將（ ）。

A.保持不動

B.分別遠離O點

C.分別向O點靠近

D.因不知磁極極性故無法判定

【解析】磁鐵插向abcd構(gòu)成的回路時，回路中磁通量增加，產(chǎn)生感應(yīng)電流。同時，b、d中的電流又受到安培力作用而發(fā)生運動。

解法1：先假設(shè)N極插向回路，則原磁感線向下呈發(fā)散狀；因?qū)Ь€切割磁感線，由右手定則，可知感應(yīng)電流方向俯視為逆時針；根據(jù)左手定則知b導(dǎo)線受到向右的安培力，d導(dǎo)線受到向左的安培力。再假設(shè)S極插向回路，也可以得到同樣的結(jié)論。答案C正確。

解法2：當磁鐵插向回路的過程中（無論哪極朝下），穿過回路的磁通量增加，金屬桿將向O靠近來阻礙磁通量增加。答案C正確。

5.教學(xué)反思

第3篇：紀律教育感想范文

【關(guān)鍵詞】 孕婦；焦慮情緒；生活質(zhì)量；健康教育；心理干預(yù)；影響

孕婦在妊娠期間，由于身體、對妊娠過程的陌生感、外界環(huán)境等多方面的原因而產(chǎn)生焦慮等負性情緒，不僅對孕婦圍產(chǎn)期的生活質(zhì)量產(chǎn)生很大程度上的不利影響，而且不利于胎兒的正常發(fā)育。因此，加強對健康教育和心理干預(yù)對孕婦焦慮情緒及生活質(zhì)量影響的研究，有助于改善孕婦的焦慮情緒，提升她們的生存質(zhì)量。

1 資料與方法

1.1 資料 本組所研究的100例具有焦慮情緒的孕婦是從到我院進行產(chǎn)前檢查的孕婦中選擇出來的，年齡20～30歲。隨機將這些孕婦劃分成對照組與觀察組，每一組有50例，排除患有慢性疾病、服用過精神類藥物的孕婦。

1.2 方法 對照組孕婦主要采取常規(guī)性健康教育的方法；觀察組孕婦則是在常規(guī)性健康教育的基礎(chǔ)上，給予具有針對性的心理干預(yù)護理。利用統(tǒng)計學(xué)相關(guān)的理論知識與焦慮自評量表以及生活質(zhì)量量表，對兩組孕婦的焦慮情緒恢復(fù)狀況與生活質(zhì)量進行對比性分析。

1.3 療效標準 本組所研究的評價標準內(nèi)容包括：一是無效，即孕婦的焦慮情緒沒有得到有效改善，生活質(zhì)量較差；二是有效，即孕婦的焦慮情緒得到有效控制與改善，生活質(zhì)量逐步提升；三是痊愈，即孕婦的焦慮情緒消失，生活質(zhì)量高。

2 結(jié) 果

利用統(tǒng)計學(xué)相關(guān)理論對健康教育和心理干預(yù)對孕婦焦慮情緒及生活質(zhì)量的影響進行研究與分析。

從上圖表中可知：經(jīng)過一段時間的健康教育與心理護理，兩組孕婦的焦慮情緒得到有效控制。其中觀察組孕婦的焦慮評分低于對照組，而護理總有效率與生活質(zhì)量高于對照組。

3 探 討

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展與醫(yī)學(xué)護理技術(shù)的進步，人們對婦產(chǎn)科的護理技術(shù)與護理質(zhì)量的要求變得越來越高，尤其是對孕產(chǎn)婦心理健康的護理。這是因為很多孕婦由于自己身體的因素，對妊娠知識的認識不足以及外界因素的影響，難免會出現(xiàn)焦慮等負性情緒，對母嬰的生命健康造成了很大的不利影響。因此，在新時期加強對健康教育與心理干預(yù)對孕婦焦慮情緒及生活質(zhì)量影響的研究，是擺在人們面前的一項重大而又緊迫的任務(wù)。

在臨床研究中，造成孕婦產(chǎn)生焦慮情緒的原因包括：一是對胎兒的健康過分擔心；二是孕婦對妊娠知識與妊娠過程中需要注意的事項不甚了解，對于分娩中的疼痛具有緊張、恐懼的心理；三是很多孕婦對產(chǎn)后嬰兒的照顧護理缺乏自信；四是孕婦所處的生活環(huán)境較差，生活質(zhì)量較低。

針對孕婦在妊娠期所存在的焦慮情緒與生活質(zhì)量差的問題，需要對孕婦進行健康教育與心理干預(yù)方面的護理。其中健康教育的內(nèi)容包括孕婦的心理衛(wèi)生、孕婦在孕期的生活保健知識、孕婦分娩前的準備與減輕分娩痛苦的措施、產(chǎn)前的健康篩查、新生兒安全護理以及孕婦產(chǎn)后的健康保健等。在對孕婦進行健康教育的過程中，需要運用通俗易懂的語言將健康教育的內(nèi)容編寫成冊發(fā)放給到醫(yī)院進行產(chǎn)前檢查的孕婦，或者在定期邀請具有豐富臨床孕婦護理經(jīng)驗的護理人員開展孕婦生活保健方面的講座時，鼓勵孕婦參與其中，又或者護理人員親自示范產(chǎn)后正確的哺乳姿勢與嬰兒護理的技能。

對具有焦慮情緒的孕婦進行心理干預(yù)，需要與孕婦進行深入的交流溝通，充分了解并掌握孕婦產(chǎn)生焦慮情緒的原因與心理特點。運用認知行為的治療方法對孕婦進行具有針對性的心理干預(yù)，逐步糾正孕婦錯誤的認知，通過這種心理干預(yù)方式讓孕婦認識到焦慮等負性情緒對自身健康與胎兒成長所造成的不良后果，鼓勵孕婦積極地與錯誤的行為觀念與負性情緒作斗爭，以便調(diào)節(jié)自身焦慮的負面情緒。另外在對孕婦進行心理干預(yù)的過程中，可以將音樂治療的方法應(yīng)用到其中，運用輕緩的音樂降低孕婦體內(nèi)皮質(zhì)醇的濃度，緩解孕婦在妊娠期內(nèi)所具有的焦慮情緒，使得孕婦的心理、生理以及情緒得到科學(xué)的調(diào)節(jié)。

因此，在孕婦妊娠期內(nèi)運用健康教育與心理干預(yù)等手段對孕婦的焦慮情緒進行調(diào)節(jié)與干預(yù)，有助于提升孕婦的生活質(zhì)量與促進自身的身心健康。

參考文獻

[1] .心理干預(yù)對妊娠早期孕婦負性情緒及生活質(zhì)量影響的臨床研究[J].中國當代醫(yī)藥，2010，21：114-115.

[2] 覃鈺純，范利軍，邱堅進.產(chǎn)前健康教育對孕婦焦慮情緒的干預(yù)效果分析[J].中外健康文摘，2010，33：358-359.

第4篇：紀律教育感想范文

關(guān)鍵詞： 感恩教育 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 考核評價

一般認為，“感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容對受教者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育，是一種以情動情的情感教育，是一種以德報德的道德教育，對于提高他們的道德修養(yǎng)、促進個體的自身發(fā)展，增強社會的信譽等具有重要意義”[1]。

高校應(yīng)當如何有效地對當代大學(xué)生實施感恩教育呢？在沒有設(shè)置專門的感恩教育課程的情況下，高校思想政治理論課可以成為實施感恩教育的重要載體。“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課是大學(xué)生進入大學(xué)之后的第一門思想政治理論課，是一門融思想性、政治性、知識性、綜合性和實踐性為一體的課程，將感恩教育滲透在“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中，可以達到相輔相成、一舉兩得的教育效果，對于大一新生來說，也是恰逢其時，對于他們順利、愉快地度過大學(xué)四年將有很大幫助。

一、在“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容中滲透感恩教育

“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容涵蓋了世界觀、人生觀、價值觀、道德觀及法律觀教育等很多方面?？梢哉f，引導(dǎo)大學(xué)生樹德和做人，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格，是“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課的重要目的和意義所在，而這一點也正是感恩教育所追求的。

在現(xiàn)代社會，感恩被賦予了新的內(nèi)涵：對黨和國家的熱愛與忠誠，對社會和人民的包容與奉獻;對組織的信任和感激，對工作的勤奮和盡責;對他人的友善和尊重，對家人的理解和眷念;對生命的敬仰和珍惜，對自然的親近和呵護[2]。可以說，感恩是一個人應(yīng)有的基本道德素質(zhì)，是一個人必須具備的道德觀和責任觀，是做人最基本的修養(yǎng)。將感恩教育滲透到“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容中，是完全可以而且十分合適的。

在“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容中，有許多內(nèi)容和感恩有直接聯(lián)系。比如在關(guān)于人生觀的教學(xué)內(nèi)容中，如果單純從個人的角度談人生觀和人生價值的實現(xiàn)，眼界是比較狹隘的，而且不容易引起學(xué)生的情感共鳴。如果換一個角度，從人的社會性的角度來談人生觀的問題，則會有更寬的眼界，而且可以很自然地聯(lián)系到感恩問題，也就將感恩教育與教材內(nèi)容融合到了一起，使學(xué)生更容易對人生觀有較深刻的理解和領(lǐng)悟。

從談個人的人生觀，聯(lián)系到個人與他人的關(guān)系，尤其是與父母的關(guān)系、與朋友的關(guān)系等，讓學(xué)生體會到每個人都不是孤立存在的，都與周圍的人和事存在著客觀的聯(lián)系，所以，要感恩與自身生命相聯(lián)系的每一個對象。從談人生價值的實現(xiàn)，聯(lián)系到祖國和人民與自身的關(guān)系，讓學(xué)生體會到祖國和人民所提供給自己的一切，感恩自身從社會所得到的恩情，明確只有感恩社會才能最大限度地實現(xiàn)自身的人生價值。這樣，通過恰當?shù)慕Y(jié)合，潛移默化地將感恩教育滲透到“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容中，既豐富了教學(xué)內(nèi)容本身，又將感恩教育落到了實處，并且二者相輔相成，達到兩全其美的效果。

二、在“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)方法上滲透感恩教育

除了在“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課的教學(xué)內(nèi)容中滲透感恩教育外，在教學(xué)方法上也需要滲透感恩教育?！耙驗榈赖卢F(xiàn)象與人的需要、情感緊密相連，真正的道德規(guī)范應(yīng)是道德主體對之有強烈的情感體驗。如果僅僅以道德規(guī)范、原則的傳授，以認知能力的培養(yǎng)為目的，而沒有學(xué)生相應(yīng)的道德情感參與其中的話，則此種道德教育注定是要失敗的”[3]。所以，在教學(xué)的過程中，如何將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓這種傳遞達到應(yīng)有的教育效果，就需要運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗。

比如在學(xué)習遵守道德規(guī)范的內(nèi)容時，可以圍繞社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德等方面，讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷過的事情或者周圍發(fā)生的事情。從這些事情中啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟到，人與人之間的和諧相處需要每個人不斷加強個人的道德修養(yǎng)，而個人道德修養(yǎng)的加強，實際上恰恰是個人感恩于社會、感恩于他人的自然結(jié)果，從而使學(xué)生自然而然地認識到感恩意識的必要性和感恩品質(zhì)的重要性，認識到懂得感恩是一個社會人的基本素質(zhì)。

如果在討論過程中學(xué)生有不同的觀點，則正好是開展辯論的好機會。真理不辯不明，開展辯論是非常有效的教學(xué)方法，它不僅可以促進學(xué)生深入思考，而且可以給學(xué)生留下深刻印象。比如關(guān)于老人跌倒該不該扶之類的問題，可以讓學(xué)生們各抒己見，充分辯論。通過辯論，大家往往更容易形成較為一致的意見和看法。通過辯論諸如此類的道德問題，學(xué)生也可以領(lǐng)悟到感恩不僅是要感激幫助過我們的人，更重要的是要將這種感激之情轉(zhuǎn)化為一種樂于助人的品質(zhì)，這種品質(zhì)不僅是個體所必需的，而且是社會所必須的，作為大學(xué)生應(yīng)當有這種社會責任感，引領(lǐng)良好的社會風氣。

此外，在教學(xué)中還可以采用學(xué)生寫信、演講、歌舞、小品、繪畫、觀看影片等多種多樣的教學(xué)方法，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，引導(dǎo)大學(xué)生課堂聯(lián)系生活、理論聯(lián)系實際。通過采用豐富多樣的教學(xué)方法，原本抽象的理論化的教學(xué)內(nèi)容就可以搖身一變，成為感性的生動活潑的課堂實踐，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且強化了學(xué)生的情感體驗，可以達到更好的教學(xué)效果，并且做到潛移默化、潤物無聲。

三、在“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課的考核評價體系中滲透感恩教育

堅持教育培養(yǎng)與考核評價的相輔相成，才能促進大學(xué)生將自律與他律有機地結(jié)合起來。目前，“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課的考核評價體系還是以書面考試為主，以學(xué)生掌握理論知識的程度為考核重點。這種考核評價體系，雖然對學(xué)生掌握知識性的內(nèi)容很有幫助，但對學(xué)生能力的提高作用不大。因此，在考核評價體系中，除了考查理論知識的掌握情況以外，還要考查學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的實際情況。科學(xué)有效的考核評價體系，能夠促進大學(xué)生真正提高思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)，同時必然有助于大學(xué)生感恩品質(zhì)的形成和感恩習慣的養(yǎng)成。

首先，學(xué)校應(yīng)當密切與大學(xué)生家庭的聯(lián)系，暢通家庭與學(xué)校之間的溝通渠道，在家庭中建立教育監(jiān)督反饋機制，并且將大學(xué)生在家里的表現(xiàn)納入考核評價體系。因為大學(xué)生的身份不僅僅是學(xué)生，更是一名家庭成員，在家庭里的表現(xiàn)優(yōu)秀，才真正稱得上是名優(yōu)秀的大學(xué)生。而且，大學(xué)生的思想道德素質(zhì)，往往在家庭生活中才能真實地反映出來。通過考察大學(xué)生在家庭里的表現(xiàn)，實際上也給了大學(xué)生一個機會，可以使他們更清晰地意識到自己與家庭的密切聯(lián)系和自己對家庭的責任，促進大學(xué)生將感恩情感轉(zhuǎn)化為感恩行動。

其次，學(xué)校要組織相關(guān)活動，比如組織大學(xué)生在校內(nèi)義務(wù)勞動、深入社區(qū)扶貧助困、到敬老院搞志愿活動等，將大學(xué)生參加這類活動的情況納入考核評價體系。大學(xué)生活應(yīng)當是豐富多彩的，學(xué)校和各學(xué)院會經(jīng)常組織一些有意義的活動，這些活動正是大學(xué)生理論聯(lián)系實際的好機會。“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課本身就是很強調(diào)實踐性的課程，讓大學(xué)生廣泛參加此類活動，有利于大學(xué)生在實踐中真正提高思想道德素質(zhì)和感恩品質(zhì)。而且，這些活動被納入考核評價體系，更能增強學(xué)生參與活動的廣泛性和積極性，久而久之，必然可以實現(xiàn)感恩教育的內(nèi)化與外化。

此外，還可以鼓勵學(xué)生自己主動深入社會實踐，比如參加義務(wù)獻血、擔當義務(wù)交通協(xié)管員、義務(wù)幫助中小學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)等，將參加這些義務(wù)活動的情況納入考核評價體系。其實，生活就是個大課堂，它會教給我們每個人各種各樣的知識，同時我們在書本上學(xué)到的各種各樣的知識，也都要回歸到生活大課堂去檢驗和應(yīng)用。年輕有為的大學(xué)生們對生活充滿了熱情，他們隨時隨地都在實踐著在書本上學(xué)到的各種知識和道理，其中許多優(yōu)秀的大學(xué)生已經(jīng)做得非常出色，應(yīng)當及時給予他們肯定和表揚。

在“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課的考核評價體系中滲透感恩教育，可以促進大學(xué)生將感恩意識、感恩情感轉(zhuǎn)化為感恩行動、感恩品質(zhì)。相信在這些各種各樣的活動中，大學(xué)生們可以親身感受到自己對家庭、對集體、對社會的關(guān)愛所帶來的愉悅感和成就感，這些生動愉快的體驗，會悄悄地沉淀在他們的內(nèi)心深處，形成穩(wěn)定的思想道德素質(zhì)和感恩品質(zhì)。

懂得感恩是當代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，將感恩教育滲透到“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課中，是實施感恩教育的有效途徑和方法，二者的有機結(jié)合可以達到一加一大于二的效果。在“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”課教學(xué)過程中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評價體系等幾個方面滲透感恩教育，可以使感恩教育和課程教學(xué)相互融合、相輔相成，達到事半功倍、一舉兩得的效果。

感恩教育的重要性不言而喻，但近年來一系列暴露感恩意識缺乏事件的發(fā)生，冷酷地說明感恩教育的缺失依然如舊。我們不能只有在某些事件發(fā)生時，才想起感恩教育的重要性，才想到要加強感恩教育，事情過去了，又什么都不做了。亡羊補牢，為時未晚?，F(xiàn)在我們需要立刻行動起來，讓感恩代替冷漠，讓善良代替邪念，讓人與人的關(guān)系更加和諧，讓社會充滿關(guān)愛和溫暖。

參考文獻：

[1]陶志瓊.關(guān)于感恩教育的幾個問題的探討[J].政治科學(xué)，2004（04）.

[2]肖池平，萬晴.構(gòu)建和諧社會需要倡導(dǎo)感恩文化[N].中國民族報，2007-09-28.

第5篇：紀律教育感想范文

[關(guān)鍵詞]骨折；心理護理；抑郁；焦慮；住院滿意度

[中圖分類號]R473.5

[文獻標識碼]B

[文章編號]2095-0616（2016）03-143-04

在交通行業(yè)與建筑行業(yè)的發(fā)展之下，我國骨折發(fā)生率呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢，對于骨折患者，多使用手術(shù)治療方式，很多患者需要進行二次手術(shù)，恢復(fù)的時間較長，在這一段時期，患者的生活自理能力會喪失或者下降，因此，骨折手術(shù)患者心理壓力較大，患者常擔心手術(shù)費用、術(shù)后功能恢復(fù)等，產(chǎn)生不同程度的負性情緒，主要表現(xiàn)為焦慮、緊張、抑郁等。這些負性情緒可引起患者心率加快、血壓升高、疼痛感加劇、失眠等一系列生理變化，嚴重者甚至影響手術(shù)本身及術(shù)后康復(fù)。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式向生物一心理一社會模式的轉(zhuǎn)變，心理護理在創(chuàng)傷患者中的應(yīng)用日益受到重視。為探討心理干預(yù)對老年骨折患者心理狀態(tài)及術(shù)后恢復(fù)情況的影響，本研究對100例骨折手術(shù)治療的住院患者實行一對一的術(shù)前心理護理干預(yù)，取得滿意效果，現(xiàn)報道如下。

1.資料與方法

1.1一般資料

本研究資料來自于我院2013年1月～2015年1月收治入院的骨折患者200例，其中，男126例，女74例，年齡為62～84歲，平均（72.5±1.5）歲，所有患者均排除顱腦損傷及其他嚴重器質(zhì)性疾病，無語言交流障礙、精神疾患，應(yīng)用焦慮自評量表（self-rating anxiety scale，SAS）評分>50分、抑郁自評量表（self-rating depression scale，SDS）評分>53分。隨機分為兩組，每組100例，對照組采用常規(guī)護理干預(yù)措施，觀察組患者施行術(shù)前心理干預(yù)，對照組100例患者中男61例、女39例；年齡61-81歲，平均（74.4±10.2）歲；車禍傷54例、嚴重摔傷30例、高空墜落傷16例；上肢骨折24例、下肢骨折73例、其他部位骨折3例。全身麻醉69例，腰麻31例；39例患者有高血壓病、心臟病、糖尿病、腦血管病等慢性病病史；觀察組100例患者中男65例、女35例；年齡62～84歲，平均（71.7±11.4）歲；車禍傷50例、嚴重摔傷31例、高空墜落傷19例；上肢骨折22例、下肢骨折72例、其他部位骨折6例。全身麻醉58例，腰麻42例；35例患者有高血壓病、心臟病、糖尿病、腦血管病等慢性病病史；兩組患者從年齡、性別、文化程度、治療措施、住院時間、病情嚴重程度等方面比較無統(tǒng)計學(xué)差異（P>0.05），具有可比性。本研究經(jīng)我院倫理委員會批準，入選者告知研究目的后均自愿簽署同意書。

1.2護理方法

對照組予以骨科常規(guī)護理，包括?？谱o理、基礎(chǔ)護理、生活護理及健康宣教等。觀察組加強圍手術(shù)期心理護理，具體措施如下。（1）充分理解患者的負性情緒：骨折常突然意外發(fā)生，患者毫無思想準備，暫時喪失勞動能力。入院后，患者常因骨折后劇烈疼痛、擔心骨折能否順利康復(fù)、治療所需費用產(chǎn)生的經(jīng)濟負擔等產(chǎn)生焦慮、緊張、抑郁等負性情緒，表現(xiàn)為煩躁不安、心悸、情緒激動、失眠、血壓升高等癥狀。骨折術(shù)后臥床時間相對較長，患者和外界接觸減少或家屬難以兼顧，產(chǎn)生強烈的孤獨感，患者易產(chǎn)生沮喪、不配合治療及護理等行為。因此，護理人員應(yīng)充分理解并尊重患者心理、情緒變化，主動和患者交流，態(tài)度親切、溫和，耐心傾聽患者的訴說，取得患者及家屬的信任，及時發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)患者的不良情緒。（2）把心理干預(yù)落實到細節(jié)處：骨折患者的心理護理應(yīng)貫穿于整個圍手術(shù)期。首先，正確評估患者的心理狀態(tài)，依據(jù)患者個體差異及負性心理嚴重程度，進行有針對性的心理護理。術(shù)前用通俗易懂的語言告知手術(shù)的目的和方法、術(shù)中配合技巧及注意事項等，用手術(shù)成功的范例激勵患者。多用正性的語言鼓勵患者，解除患者的心理障礙，幫助患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心。同時，教會患者釋放緊張、焦慮、抑郁情緒的方法，如聽輕音樂、看喜歡電視節(jié)目等，通過轉(zhuǎn)移注意力克服負性情緒。（3）通過減輕患者疼痛程度，克服負性情緒：術(shù)前、術(shù)中正確擺放，減輕患者不適感。搬動患者時妥善固定患肢，避免加重疼痛引起患者心理不適。術(shù)后及時、正確使用止疼藥，減輕疼痛不良刺激導(dǎo)致的心理變化。早期進行康復(fù)指導(dǎo)，讓患者了解術(shù)后康復(fù)鍛煉的重要性，提前做好康復(fù)鍛煉的心理準備，以提高康復(fù)鍛煉的依從性。

1.3觀察指標

（1）心理評估：使用焦慮白評量表（sAS）、抑郁自評量表（SDS）分別評測術(shù)前1d和術(shù)后第2天焦慮和抑郁程度。每個量表均含有20個項目，分1、2、3、4共4級評分。焦慮、抑郁評定的分界值分別為50分和53分，分數(shù)越高，提示焦慮、抑郁傾向越明顯。量表由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的護理人員以提問的方式指導(dǎo)患者填寫。（2）住院滿意度：出院前對兩組患者發(fā)放滿意度調(diào)查問卷，問卷滿分為100分，>95分為很滿意，85～94分為基本滿意，≤84分為不滿意；（3）采用視覺模擬評分（VAS）評估兩組病人術(shù)后1、7、14d的疼痛程度。比較兩組患者對護理工作的滿意度情況。

第6篇：紀律教育感想范文

癌癥對于患者來說是痛苦的，對家庭更是一場災(zāi)難。隨著晚期癌癥患者病情的逐漸加重，有許多家庭都籠罩在癌癥和死亡的陰影下，照顧者在身體上、精神上都承受著很大壓力，他們的需要和感受同樣應(yīng)該是寧養(yǎng)療護人員關(guān)注的焦點，如何使晚期癌癥患者的照顧者在其親人患癌期間維持較高的生活質(zhì)量，減輕其不良情緒反應(yīng)，使其更好地照顧晚期癌癥的患者，是我們寧養(yǎng)療護人員努力的方向之一。我們根據(jù)128例晚期癌癥患者主要照顧者出現(xiàn)抑郁及焦慮的的特征采取認知行為療法、藝術(shù)欣賞放松療法以及引導(dǎo)照顧者傾訴困擾內(nèi)心的苦惱、并設(shè)身處地的給予其相應(yīng)的疏導(dǎo)和理解，使其擁有一個健康的心態(tài)、并鼓勵其堅強面對現(xiàn)實，肯定其為患者所做的一切都是有意義的（過去所做的是有意義的，將來也是美好的），以輕松之心面對病人，全心全意的照顧好病人，真正實現(xiàn)寧養(yǎng)的意義：生死兩相安。

1對象與方法

1.1研究對象：調(diào)查對象為寧夏回族自治區(qū)人民醫(yī)院寧養(yǎng)院2009年9月17日―2010年5月6日所服務(wù)的130例晚期癌癥患者的主要照顧者，平均年齡56±3.52歲，其中，男性68人，女性132人。發(fā)放問卷130份，收回130份，有效答卷128份（抑郁及焦慮者128人），回收率98.46%，其中焦慮者12人，焦慮-抑郁者89人，抑郁者27人；男性46人，女性82人。在年齡、文化程度、家庭收入、居住地、經(jīng)濟收入等方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

1.2研究工具與方法

1.2.1測量工具：采用焦慮自評量表（SAS）、抑郁自評量表（SDS）進行問卷調(diào)查。

1.2.2方法：干預(yù)前由130例晚期癌癥患者主要照顧者完成焦慮自評量表、抑郁自評量表，篩選出主要照顧者存在焦慮、抑郁128例，干預(yù)后的焦慮、抑郁自評量表由128例存在抑郁及焦慮的主要照顧者完成。

1.3干預(yù)方法（表1）

表1受治者干預(yù)內(nèi)容及形式

干預(yù)項目 頻次和形式認知行為療法 每月1次 每次1小時 單個交流藝術(shù)療法 每月1次 每次1小時 集中培訓(xùn)音樂放松療法 每月1次 每次1小時 集中培訓(xùn)受治者座談會 每月1次 每次半小時 面對面交流《受治者日志》記錄手冊 干預(yù)開始時發(fā)放，隨訪時查看受治者熱線 干預(yù)期間開通每例受治者2周電話隨訪2干預(yù)效果

見表2。

表2128例主要照顧者焦慮抑郁干預(yù)前后效果比較（x±s）

項目 n 干預(yù)前（分值） 干預(yù)后（分值）SAS評分 SDS評分 SAS評分 SDS評分焦慮癥 12 54.82±7.35 50.12±9.37 36.16±4.48# 39.17±6.42#焦慮-抑郁綜合癥 89 50.63±6.35 53.64±7.25 39.86±5.98# 38.75±6.23#抑郁癥 27 52.87±7.76 51.28±5.53 35.45±5.13# 38.93±6.73##P≤0.05

3結(jié)果

3.1采用SPSS13.0分析軟件，兩組一般資料比較：本研究晚期癌癥患者照顧者存在心理問題共有128例，對其進行心理干預(yù)，干預(yù)前后效果比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P≤0.05）。

3.2干預(yù)前后兩組照顧者心理健康發(fā)生率的比較：與干預(yù)前相比，干預(yù)后晚期癌癥患者照顧者的抑郁及焦慮指數(shù)明顯降低，心理健康指數(shù)明顯提高，P≤0.05。

4討論

對128例晚期癌癥患者照顧者存在焦慮、抑郁、焦慮-抑郁綜合癥的心理干預(yù)，試驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)焦慮癥患者、焦慮-抑郁綜合癥、抑郁癥患者干預(yù)前與干預(yù)后均有顯著差異P≤0.05，與干預(yù)前相比，干預(yù)后照顧者的抑郁及焦慮指數(shù)明顯降低，心理健康指數(shù)明顯提高，主要采取以下方法進行干預(yù)。

4.1認知行為療法：認知療法以集中講座的形式對認知行為方面進行干預(yù)，主要目的是改變晚期癌癥患者照顧者的認知、心理意象、觀點信念和思維方式，建立正確的認知，解決情緒障礙和行為問題的方法[1]。實驗結(jié)果顯示干預(yù)前后晚期癌癥患者照顧者的抑郁、焦慮指數(shù)明顯降低，心理健康指數(shù)明顯提高。改療法有效地提高了照顧者對生活中不良事件的應(yīng)激能力，把不良事件的負面影響降低到最低。

4.2音樂放松療法：該療法采用以音樂為背景的語言誘導(dǎo)方式，將音樂治療與放松訓(xùn)練相結(jié)合[2]。在節(jié)奏舒緩的音樂下，對音樂所表現(xiàn)的內(nèi)涵和意境進行描述，幫助受治者展開豐富的想象，這樣的放松訓(xùn)練能夠抵消生理和心理應(yīng)激的負面影響，使人的身體、心理和精神重新恢復(fù)平衡和協(xié)調(diào)，幫助晚期癌癥患者主要照顧者以更健康的方式對待生活的挑戰(zhàn)。實驗結(jié)果顯示音樂放松療法能減輕晚期癌癥患者主要照顧者的不良情緒。

4.3藝術(shù)療法：林曉藝術(shù)治療師主張自由藝術(shù)創(chuàng)作表達，將藝術(shù)作品和藝術(shù)活動視為夢境的具體表現(xiàn)形式，認為藝術(shù)創(chuàng)作是來自潛意識的象征性語言，也是潛意識嘗試為心理建立秩序的方法之一。照顧者在藝術(shù)治療者的陪同下，透過藝術(shù)材料的運用創(chuàng)作，主要的目的是在協(xié)助當事者在安全的環(huán)境下達到有效的個人改變與成長；移情作用（情感轉(zhuǎn)移）在治療過程中受治者、治療者和作品之間扮演重要的角色。當今藝術(shù)創(chuàng)作被視為診斷與治療的工具，我們的實驗結(jié)果顯示了干預(yù)前后照顧者的心理改變有明顯好轉(zhuǎn)。

4.4心理干預(yù)：本文調(diào)查顯示，約有69%的抑郁癥患者同時合并焦慮癥狀。二者在發(fā)病機理、病狀表現(xiàn)等方面具有很多相同之處。焦慮和抑郁情緒是一種很常見的情感成分，當人們遇到精神壓力、生活挫折、痛苦境遇、生老病死、天災(zāi)人禍等情況時，都會產(chǎn)生抑郁或焦慮情緒。心理干預(yù)對于焦慮癥、抑郁癥、焦慮-抑郁癥患者是必要的、有效的、有益的。通過此次干預(yù)與實驗，適時、適度地給予他們個體化的心理干預(yù)，改善其心理健康狀況是必要的，也是有效的，無論對家庭還是對社會都是有益的。

綜上所述，實驗結(jié)果顯示了對焦慮及抑郁的照顧者采用認知療法、音樂放松療法、藝術(shù)療法及心理干預(yù)都是顯效的行為，可以達到讓主要照顧者建立正確的認知，建立對待疾病的正確態(tài)度，讓他們以最短的時間來接受親屬患癌的事實，是減輕他們的焦慮狀態(tài)的有效方法，值得在工作中推廣。

參考文獻

[1]王麗.李樂之.腸易激綜合癥患者的心理狀態(tài)及對策[J].中華護理雜志，2010， 45（1）：89-91

第7篇：紀律教育感想范文

[中圖分類號] R473.71 [文獻標識碼] B [文章編號] 1673-9701（2014）31-0079-03

Influence of comprehensive nursing intervention on cesarean section perioperative anxiety and stress reaction in perioperative period

ZHANG Aihui

Department of Obstetrics，Shenyang City the Fifth People’s Hospital in Liaoning Province，Shenyang 110023， China

[Abstract] Objective To explore the influence on perioperative anxiety and stress reaction inperioperative period of comprehensive nursing intervention on cesarean section. Methods One hundred cases in our hospital were randomly divided into intervention group and control group， 50 cases in each group， the control group received routine nursing，intervention group on the basis of control group control group comprehensive nursing intervention， at second days， 1 days before the operation， the changes of SAS third days after operation and two groups of patients before operation （T0）， fetal childbirth time （T1）， end of operation（T2） changes in MAP， HR， CORT level were compared between the two groups， respectively. Results After operation third days ， the SAS of intervention group and the control group of patients with were significantly lower than those before intervention， and significantly less than before operation 1 days， but SAS score of the intervention group after operation third days was significantly lower than that of the control group， the difference was statistically significant（P

[Key words] Cesarean section； Perioperative period； Nursing； Anxiety； Stress response

隨著醫(yī)療技術(shù)的日益進步及社會觀念的不斷改變，選擇剖宮產(chǎn)分娩的產(chǎn)婦逐年增多，同時剖宮產(chǎn)的分娩方式在一定程度上提高了母嬰成活率[1]。但剖宮產(chǎn)術(shù)作為強烈的應(yīng)激源，易使產(chǎn)婦產(chǎn)生焦慮、緊張等負面情緒，加之手術(shù)應(yīng)激，易使產(chǎn)婦圍術(shù)期出現(xiàn)心率加快、血壓升高，不利于配合手術(shù)，增加了手術(shù)并發(fā)癥的發(fā)生[2]。提高產(chǎn)科護理的質(zhì)量，可以促進產(chǎn)婦的術(shù)后康復(fù)、避免術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生而保證母嬰安全。對剖宮產(chǎn)產(chǎn)婦圍術(shù)期實施綜合性護理干預(yù)措施，可以有效緩解產(chǎn)婦的焦慮狀態(tài)，降低圍術(shù)期應(yīng)激反應(yīng)，對于提高手術(shù)的效果、降低母嬰死亡率具有重要作用。

1 資料與方法

1.1 一般資料

將2013年6月～2014年6月在我院行剖宮產(chǎn)的100例產(chǎn)婦納入本研究。年齡最小21歲，最大33歲。其中初產(chǎn)婦79例，經(jīng)產(chǎn)婦21例。學(xué)歷狀況：初中及以下19例，高中23例，大專及以上58例。全部研究對象隨機分為干預(yù)組和對照組，每組50例，兩組產(chǎn)婦的年齡、孕周、學(xué)歷狀況等臨床資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

表1 兩組產(chǎn)婦的臨床資料比較

1.2 干預(yù)方法

對照組予常規(guī)對癥護理，包括術(shù)前1天向其介紹手術(shù)時間、麻醉方法、術(shù)前準備及注意事項，術(shù)中觀察和記錄生命體征變化情況，干預(yù)組在此基礎(chǔ)上實施圍術(shù)期綜合性護理干預(yù)措施，具體內(nèi)容如下。

1.2.1 術(shù)前干預(yù) 術(shù)前1 d由巡回護士到病房對產(chǎn)婦進行訪視，收集產(chǎn)婦資料，告知術(shù)前準備的項目及意義、麻醉方式、麻醉及注意事項等。在交談中了解產(chǎn)婦的心理需求，做好心理指導(dǎo)。

1.2.2 術(shù)中干預(yù) 護理人員到病房接產(chǎn)婦時態(tài)度要熱情，囑家屬在手術(shù)室門口放心等待。行術(shù)前準備和操作時動作要輕柔，邊操作邊與孕婦輕聲交談、解釋，分散其注意力，征得產(chǎn)婦同意后再予妥善固定；麻醉手術(shù)過程中盡可能握著孕婦的手，提高產(chǎn)婦的安全感及心理承受能力。

1.2.3 術(shù)后干預(yù) 產(chǎn)婦回到病房后，去枕平臥6 h以上，鼓勵并幫助產(chǎn)婦取其舒適的自由。產(chǎn)婦術(shù)后切口會發(fā)生不同程度的疼痛，護理人員要告知產(chǎn)婦疼痛的性質(zhì)，指導(dǎo)產(chǎn)婦減輕疼痛的方法，如在深呼吸或咳嗽時，用手捂住切口，防止牽扯到縫線疼痛。早期讓產(chǎn)婦接觸嬰兒，使其盡快建立感情；告知產(chǎn)婦母乳喂養(yǎng)的重要性，并指導(dǎo)產(chǎn)婦進行正確的喂養(yǎng)方法。

1.3 評價指標

1.3.1 焦慮狀態(tài)評價[3] 采用Zung焦慮自評量表（SAS，累計得分≥50分表示存在焦慮癥狀）進行評價，每名產(chǎn)婦分別于入院第2天、術(shù)前1天、術(shù)后第3天進行測試。

1.3.2 應(yīng)激反應(yīng)指標評價 比較兩組患者術(shù)前（T0）、胎兒娩出時（T1）、術(shù)畢（T2）的平均動脈壓（MAP）、心率（HR）、血清皮質(zhì)醇（CORT）水平的變化情況。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS12.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)處理，計量資料采用（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，不同時點進行方差分析。P

2 結(jié)果

2.1兩組產(chǎn)婦從入院至產(chǎn)后SAS評分比較

入院第2天，干預(yù)組與對照組的SAS評分比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。術(shù)前1天，對照組的SAS評分較干預(yù)前顯著升高，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

表2 兩組產(chǎn)婦從入院至產(chǎn)后SAS評分比較（x±s）

2.2 兩組產(chǎn)婦應(yīng)激反應(yīng)各項觀察指標比較

干預(yù)組與對照組產(chǎn)婦T0、T2時點的MAP、HR、CORT 水平比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）；干預(yù)組T1時點MAP、CORT 水平均較T0時點明顯上升，但與對照組比較，干預(yù)組T1時點MAP、CORT 水平低于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

3 討論

第8篇：紀律教育感想范文

【關(guān)鍵詞】 下肢骨折 心理干預(yù)

中圖分類號：R471 文獻標識碼：B 文章編號：1005-0515（2011）5-281-02

骨折多由強大暴力所造成，不僅給患者身體造成傷害,也會帶來一系列的心理問題,尤其是下肢骨折的患者,因喪失生活自理能力和疾病轉(zhuǎn)歸的不可預(yù)知性,心理問題較為突出。焦慮是緊張、憂慮、擔心和恐懼等感受交織而成的一種復(fù)雜的情緒反應(yīng),也是創(chuàng)傷、手術(shù)患者最常見的一種情緒狀態(tài),為了解心理干預(yù)對下肢骨折患者焦慮程度的影響,特將調(diào)查結(jié)果報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇2009年1月-12月在某院住院的下肢骨折患者40例,患者均為認知能力正常者,其中男18例,女22例,年齡≥18歲，40例患者均為單純骨折患者，無其他基礎(chǔ)疾??；其中股骨干骨折13例, 脛腓骨骨折8例,股骨頸骨折7例,股骨粗隆間骨折4例, 髕骨骨折3例,脛骨平臺骨折2例,其他3例。

1.2 方法 入院后2小時內(nèi)由護理人員采用焦慮量表（Zung氏焦慮自評量表系統(tǒng)（SAS））[1]對其進行焦慮評價。實驗組除進行常規(guī)護理外，并且在入院后一周內(nèi)由護理人員持續(xù)進行心理干預(yù)。

1.3 評價標準 采用Zung的焦慮自評量表(SAS),分別于入院當天（2小時內(nèi)）和入院后一周測量患者的焦慮程度。此表由20個條目構(gòu)成，每個條目根據(jù)最近一周的感覺分1-4級評定，累積各條目得分為SAS總分，總分越高，提示焦慮程度越重[2]。焦慮程度判斷標準: 20分，完全鎮(zhèn)定；20-35分，適度焦慮；35-40分中度焦慮；40-80分，嚴重焦慮。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理全部數(shù)據(jù)用SPSS15.0軟件進行統(tǒng)計學(xué)分析處理。

2 結(jié)果

2.1 兩組(各20例)患者入院兩小時內(nèi)采用Zung的焦慮自評量表(SAS)進行焦慮程度測評結(jié)果見表1。

表1 入院時2小時內(nèi)焦慮程度比較表

兩組患者在干預(yù)前的焦慮程度差異經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理, t=0.057,P>0.05 ,差異無統(tǒng)計學(xué)意義。

2.2 兩組患者入院一周后(干預(yù)后)采用Zung 的焦慮自評量表(SAS)進行焦慮程度測評結(jié)果見表2。

表2 入院后一周焦慮程度比較表

兩組進行統(tǒng)計學(xué)處理結(jié)果為（t=-3.147,P

3 討論

骨折患者多為意外創(chuàng)傷，再加上手術(shù)影響及對預(yù)后的擔心，使患者產(chǎn)生緊張、恐懼、焦慮等一系列心理變化，容易引起交感神經(jīng)興奮[3]。國內(nèi)對骨折患者的心理反應(yīng)的研究也證實焦慮是最突出的心理問題[4]。骨科患者除受手術(shù)中及長期臥床活動少,牽引手術(shù)患者因不能自行翻身、消化功能降低等生理因素的影響外，還受臥床、環(huán)境突然變化、場合不適宜等環(huán)境因素影響。表1和2的結(jié)果顯示，對于骨折患者的心理焦慮問題，通過全面評估患者焦慮程度，為實驗組患者制定出系統(tǒng)的、科學(xué)的、個性化的心理干預(yù)計劃,并有計劃、有目的、循序漸進的對患者進行心理干預(yù),增加了護患雙方的了解和信任,及時發(fā)現(xiàn)患者存在的潛在心理問題并給予處理,大大緩解了患者的焦慮程度。對患者實施心理護理首先要進行有效的溝通,為此選擇臨床經(jīng)驗豐富、掌握溝通技巧、服務(wù)態(tài)度佳的護士負責與患者溝通,及時了解患者身心動態(tài),針對患者存在的問題和需要,準確、及時地為患者解決問題,滿足需要,為建立良好的護患關(guān)系打下堅實的基礎(chǔ)。具體干預(yù)方法: （一）心理安慰支持：（1）聆聽患者的痛苦感受。認同他們的痛苦并及時給予幫助。（2）當患者陷于情緒或身體的痛苦之中不能自拔時，適時給予安慰，并表現(xiàn)出對他們的痛苦感同身受。（3）尋求家庭成員的支持。家庭成員的不斷鼓勵和支持是患者擺脫焦慮的有力保證。（4）分散患者注意力。風趣幽默的談話或講笑話，討論患者感興趣的話題。（二）疾病知識支持：（1）用醫(yī)學(xué)常識來解答患者對病情的疑問。及時排解患者對身體疾患的擔憂和恐懼。（2）及時和患者就治療和預(yù)后的相關(guān)問題進行溝通。取得患者的充分信任，讓患者充分了解診療過程中的常見問題，避免不必要的恐慌。（3）患者間溝通。患者之間更容易對疾病的痛苦產(chǎn)生共鳴，讓心態(tài)積極、治療效果好的患者對其他患者進行開導(dǎo)，讓患者看到康復(fù)的希望。

護患關(guān)系是以解決患者在住院期間所遇到的生理、社會心理、精神等方面的問題,滿足患者需要為主要目的的一種專業(yè)性的人際關(guān)系[4]。通過心理干預(yù),患者對治療護理的依從性提高,自信心增強,心理狀態(tài)相應(yīng)改善,焦慮情緒逐漸減輕或消失。

參考文獻

[1]Zung W W K.Arating instrument for anxiety disorders.Psyehosomatios，1971;12:371.

[2]劉賢臣,唐茂芹,陳現(xiàn)等. 焦慮自評量表的因子分析[J].山東醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,1995,13(33):303-306.

[3]李月梅，張麗. 護理程序在預(yù)防下肢骨折患者便秘中的應(yīng)用[J].齊魯護理雜志,2010,16(12) :100-101.

[4]陳穎兒,崔秀梅.老年下肢骨折患者的心理分析及康復(fù)干預(yù)[J],現(xiàn)代護理,2005,11 (6 ):461-462.

[5]李小妹. 護理學(xué)導(dǎo)論[M].長沙,湖南科學(xué)技術(shù)出版社,2002:72.

第9篇：紀律教育感想范文

[關(guān)鍵詞] 心理護理；手術(shù)；子宮肌瘤

[中圖分類號] R4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-0742（2015）11（b）-0150-03

[Abstract] Objective To analyze the clinical curative effect of psychological nursing on the anxiety in patients with uterine fibroids surgery. Methods A retrospective analysis was conducted on the clinical data of 89 cases underwent uterine fibroids surgery in our hospital from May 2013 to May 2015. The patients were divided into two groups， the control group（43 cases） and the study group（46 cases） in accordance with the nursing regimen. The control group were treated by the conventional nursing， while the study group were given the psychological nursing combined with the conventional nursing. And the SAS scores， sexual function and quality of life of the two groups were compared. Results The SAS score was much higher in the study group than that in the control group[（43.2±3.3） points vs （57.3±3.7） points] and the difference was statistically significant（P

[Key words] Psychological nursing； Surgery； Uterine fibroids

子宮肌瘤為女性的生殖器官較為常見惡性腫瘤，多發(fā)于30-50歲女性，其臨床表現(xiàn)多為經(jīng)量增多、經(jīng)期延長、白帶增多及下腹包塊等癥狀，且伴輕微的下腹墜脹及腰背疼痛等[1]。臨床多予以手術(shù)治療，例如常見的有子宮的切除術(shù)或肌瘤的剔除術(shù)，但由于患者對手術(shù)安全性缺乏了解，尤其是那些未生育過的年輕女性，擔心術(shù)后影響生育等，極易引發(fā)不良心理，如恐懼、焦慮等，不僅影響手術(shù)開展，且對疾病康復(fù)不利。該院對89例子宮肌瘤手術(shù)患者予心理護理，旨在探討心理護理對患者焦慮心理的影響，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法