阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)精選(九篇)

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第1篇：阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)范文

鑒于阿拉伯語(yǔ)教學(xué)在寧夏各校的教學(xué)水平和教學(xué)規(guī)模參差不齊，必須有效整合現(xiàn)有的阿拉伯語(yǔ)教學(xué)資源。闡明其背景，硬件與軟件要素，建立語(yǔ)言性、文化性與思想互統(tǒng)一的定位，能夠明確阿拉伯語(yǔ)學(xué)科建設(shè)進(jìn)一步發(fā)展的方向與步驟，使之有序地推進(jìn)，全面地展開。

關(guān)鍵詞：阿拉伯語(yǔ)；學(xué)科建設(shè)；

一、引言

寧夏作為民族融合的典范地區(qū)，五十二年來(lái)在謀求多民族共生之計(jì)方面走出了一條頗具特色的道路。在世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的大潮中，阿拉伯地區(qū)與寧夏回族地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化方面的地緣人緣維系逐日凸顯。為配合地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的實(shí)際需求，適應(yīng)全球化進(jìn)程包括文化多元性協(xié)調(diào)統(tǒng)一在內(nèi)的總趨勢(shì)，伴隨著公民社會(huì)的整體推進(jìn)，應(yīng)對(duì)信息化社會(huì)復(fù)雜多變的形勢(shì)，都要求人們?cè)谝延醒芯康幕A(chǔ)上，借鑒多種理論框架，進(jìn)一步深化對(duì)阿拉伯語(yǔ)言文化歷久彌新內(nèi)涵之再闡發(fā)，以促進(jìn)多民族社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各方面的和諧發(fā)展。其中的阿拉伯語(yǔ)學(xué)科建設(shè)，作為新形勢(shì)下助力寧夏整體發(fā)展的一項(xiàng)緊要課題，日趨鮮明地出現(xiàn)在人們的視野中。

二、寧夏阿拉伯語(yǔ)學(xué)科建設(shè)背景

隨著中阿論壇在寧夏實(shí)現(xiàn)連年舉辦，阿拉伯語(yǔ)翻譯人才的數(shù)量和質(zhì)量都亟待提高，這是個(gè)百年難遇的良機(jī)，也是需要阿拉伯語(yǔ)學(xué)科迎接的挑戰(zhàn)，和實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的動(dòng)力。本次中阿論壇中，寧夏本地能夠勝任阿拉伯語(yǔ)筆譯與口譯的人才為數(shù)不多，同聲傳譯人員全自北京等地高薪聘請(qǐng)。寧夏地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要把培養(yǎng)阿拉伯語(yǔ)人才作為重點(diǎn)，以應(yīng)對(duì)擴(kuò)展外貿(mào)領(lǐng)域，科研旅游等事業(yè)的當(dāng)務(wù)之急，是具有戰(zhàn)略意義的基本工程。在自治區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力關(guān)懷和全面支持下，寧夏大學(xué)阿拉伯學(xué)院已正式成立。寧夏阿拉伯語(yǔ)教學(xué)的情況比較復(fù)雜，既有國(guó)家民族宗教部門批準(zhǔn)成立并直接領(lǐng)導(dǎo)的伊斯蘭教經(jīng)學(xué)院和同心阿拉伯語(yǔ)學(xué)校，也有市、縣級(jí)教育部門批準(zhǔn)并進(jìn)行監(jiān)督辦學(xué)的民辦阿拉伯語(yǔ)學(xué)校。鑒于阿拉伯語(yǔ)教學(xué)在各校的教學(xué)水平和教學(xué)規(guī)模參差不齊，必須有效整合寧夏現(xiàn)有的阿拉伯語(yǔ)教學(xué)資源。培養(yǎng)出服務(wù)于發(fā)展民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高層次復(fù)合型人才，在已有九年辦學(xué)的基礎(chǔ)上，深度開發(fā)與地區(qū)發(fā)展相匹配的學(xué)科建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。寧夏大學(xué)有義務(wù)在阿拉伯語(yǔ)學(xué)科建設(shè)方面先行一步，發(fā)掘其科學(xué)性、規(guī)范性以及可行性，使其進(jìn)一步成為民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育體制的有機(jī)組成部分。20世紀(jì)90年代以來(lái),世界高等教育領(lǐng)域使用頻率最高的核心概念就是“學(xué)科建設(shè)”。（蔡薇伊力米熱•伊力亞斯，2010）國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在《中國(guó)學(xué)位與研究生發(fā)展戰(zhàn)略報(bào)告》中指出：“學(xué)科建設(shè)是高等教育，特別是研究生教育發(fā)展的基礎(chǔ)，也是高等學(xué)校辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。高等學(xué)校只有搞好學(xué)科建設(shè)，使其成為高層次人才培養(yǎng)基地和實(shí)現(xiàn)國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，才能解決國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中的重大問(wèn)題，才能在實(shí)施科教興國(guó)的過(guò)程中發(fā)揮重大作用?！?/p>

三、寧夏阿拉伯學(xué)學(xué)科建設(shè)的構(gòu)成

學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)分別體現(xiàn)高校的研究職能和人才培養(yǎng)職能,并共同為社會(huì)服務(wù)。阿拉伯學(xué)科建設(shè)尤其是硬件建設(shè)主要由如下內(nèi)容構(gòu)成：第一，阿拉伯學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)?？梢云刚?qǐng)?jiān)诒緦W(xué)科領(lǐng)域中水平最高、國(guó)內(nèi)外知名的教授作為學(xué)科帶頭人，在研究方向上，也要聘請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣?shì)^高的教授作為學(xué)術(shù)帶頭人，并給每個(gè)學(xué)術(shù)帶頭人配備一定數(shù)量的研究人員，這樣由學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人以及研究人員組成金字塔形的學(xué)科梯隊(duì)結(jié)構(gòu)。（彭麗艷，2010）建立健全學(xué)術(shù)帶頭人選拔機(jī)制，實(shí)施優(yōu)勝劣汰的考核滾動(dòng)機(jī)制，以及引進(jìn)有效的人才流動(dòng)機(jī)制都是其核心要素。旨在培養(yǎng)一批年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì),無(wú)論是在具體的教學(xué)機(jī)構(gòu)、還是政治、經(jīng)濟(jì)等學(xué)術(shù)研究部門，因人員的學(xué)緣層次在各架構(gòu)間及各單位間，開展交流或定聘，進(jìn)行合理調(diào)配，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的積極性，從而進(jìn)軍學(xué)科前沿，承接重大項(xiàng)目，保證寧夏阿拉伯學(xué)科的整體利益。第二，阿拉伯學(xué)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)。學(xué)科平臺(tái)的搭建包括兩個(gè)方面,一方面是物質(zhì)平臺(tái)建設(shè),如科研基地建設(shè)、環(huán)境條件建設(shè)、設(shè)備平臺(tái)建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、圖書資料建設(shè)等，這一方面尚需國(guó)內(nèi)投入，國(guó)外引進(jìn)等大量準(zhǔn)備;另一方面是學(xué)科機(jī)構(gòu)平臺(tái)、項(xiàng)目研發(fā)平臺(tái)等的建設(shè),如在某一學(xué)科領(lǐng)域建立專門的科研機(jī)構(gòu)（阿拉伯學(xué)研究中心,寧夏-迪拜研究中心等），推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化，加強(qiáng)與外地本學(xué)科或其他學(xué)科對(duì)話的能力，同時(shí)也能進(jìn)一步為本地阿拉伯學(xué)科擴(kuò)大影響力和知名度,獲得穩(wěn)定的課題資源和學(xué)生就業(yè)渠道。同時(shí)，嘗試建立在學(xué)院制基礎(chǔ)之上的跨學(xué)科研究中心,實(shí)際上也是教學(xué)科研組織的一個(gè)創(chuàng)新,適應(yīng)了科學(xué)發(fā)展的趨向,打破了學(xué)科專業(yè)之間的隔離,有利于學(xué)科建設(shè)中的科研優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)有效轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力的巨大資源。研究中心既可以是實(shí)體,也可以是虛擬組織;既可以是正式組織,也可以是非正式組織。它集教學(xué)、科研、學(xué)術(shù)交流、行政管理和為社會(huì)服務(wù)為一體,是學(xué)校的基層教學(xué)與科研組織。第三，阿拉伯學(xué)教學(xué)體系建設(shè)。包括課程建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量建設(shè)、教材建設(shè)等。其中課程建設(shè)也可嘗試進(jìn)行課程群設(shè)置、重點(diǎn)專業(yè)、特色專業(yè)與精品課程設(shè)置等，力爭(zhēng)培養(yǎng)出具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的知識(shí)體系和思維能力的學(xué)生，打造課程名牌、教學(xué)名師與學(xué)科優(yōu)勢(shì)。第四，阿拉伯學(xué)評(píng)估體系建設(shè)。高等教育質(zhì)量是教學(xué)評(píng)估的落腳點(diǎn),要準(zhǔn)確把握高等教育質(zhì)量的“多元性、內(nèi)生性、多樣化、多視角”等特點(diǎn)（,別敦榮劉香菊，2010）創(chuàng)新高等教育質(zhì)量保證體系，以質(zhì)量為核心來(lái)構(gòu)建教學(xué)評(píng)估體系。其次要逐步完善學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)、學(xué)術(shù)成果推介和轉(zhuǎn)化等內(nèi)容，以期對(duì)科研水平進(jìn)行有效評(píng)定和監(jiān)督。同時(shí)也可嘗試改變現(xiàn)行以教師個(gè)體為對(duì)象的評(píng)價(jià)模式，建立以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位的團(tuán)體式評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識(shí),優(yōu)化團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu),培育團(tuán)隊(duì)精神,促進(jìn)教師合作。

四、寧夏阿拉伯學(xué)學(xué)科建設(shè)的定位

語(yǔ)言性、文化性與思想互統(tǒng)一的定位。從宏觀上來(lái)講，阿拉伯語(yǔ)言是阿拉伯學(xué)學(xué)科層次中的主干與核心，在此基礎(chǔ)上衍生出來(lái)的阿拉伯政治經(jīng)濟(jì)、文化旅游、國(guó)別社會(huì)、歷史宗教等領(lǐng)域的深度研究，作為寧夏“向西開放”戰(zhàn)略智庫(kù)建設(shè)的有力組成部分，以其與區(qū)域特色經(jīng)濟(jì)相配伍的理論建構(gòu)設(shè)想，符合語(yǔ)言學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在必要性，及現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求性。如何深化阿拉伯學(xué)科內(nèi)涵，如何突破寧夏對(duì)外往來(lái)中的經(jīng)濟(jì)與政治瓶頸，看似兩條平行線，事實(shí)上卻在路徑與意義上有重疊交叉之處。阿拉伯學(xué)研究服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，相應(yīng)地寧夏這個(gè)內(nèi)陸省區(qū)在中阿友好合作之路上的堅(jiān)定前行，更是促使寧夏阿拉伯學(xué)科快速起步騰飛的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

五、結(jié)束語(yǔ)

伴隨著寧夏阿拉伯學(xué)學(xué)科規(guī)劃區(qū)級(jí)課題的立項(xiàng)，寧夏大學(xué)阿拉伯語(yǔ)專業(yè)已成功申請(qǐng)到“阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士”的二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)，正在醞釀按照一定的路徑，參照他校成功的模式，并結(jié)合相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)來(lái)開展研究生教學(xué)。并積極尋求在此基礎(chǔ)上，阿拉伯語(yǔ)博士點(diǎn)的申辦，以及新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)的產(chǎn)生，以此設(shè)立部分建設(shè)指標(biāo)、投入專項(xiàng)資金。寧夏阿拉伯語(yǔ)學(xué)科建設(shè)起步之初，固然有前人經(jīng)驗(yàn)可資借鑒，結(jié)合本地資源，走出自己的一條特色之路則更可期待。期間尚有許多具體命題研究貫穿于各專項(xiàng)之中，比如阿拉伯學(xué)院立院之本的“阿拉伯學(xué)”如何建構(gòu)？等諸如此類的問(wèn)題，盼望前輩清囊指點(diǎn)，與有識(shí)之士共同商榷。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)范文

【導(dǎo)語(yǔ)】

寧夏銀川2019年4月自考時(shí)間：4月13日-14日。

2019年4月寧夏高等教育自學(xué)考試專業(yè)課程時(shí)間表

專業(yè)代碼 專業(yè)名稱 層次  4月13日(星期六)上午  4月13日(星期六)下午  4月14日(星期日)上午  4月14日(星期日)下午 公共課 　 　  12656 *思想和中國(guó)特色

       社會(huì)主義理論體系概論  00009 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)(財(cái)經(jīng)類)  00031 心理學(xué)  00012 英語(yǔ)(一)  03708 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要  03706 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)  02197 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(二)  00015 英語(yǔ)（二）  02199 復(fù)變函數(shù)與積分變換  03709 基本原理概論  04183 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)(經(jīng)管類)  04729 大學(xué)語(yǔ)文    00420 物理(工) 　  00020 高等數(shù)學(xué)(一) 　  02198 線性代數(shù) 　  00022 高等數(shù)學(xué)(工專) 　  04184 線性代數(shù)(經(jīng)管類) 　  00023 高等數(shù)學(xué)（工本） 英語(yǔ)頂替課 　  00318  公共政策 　  00031 心理學(xué)  08046 民族理論與民族政策 20203 會(huì)計(jì) 專  00067 財(cái)務(wù)管理學(xué)  00146中國(guó)稅制  00155 中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)  00144 企業(yè)管理概論  00157 管理會(huì)計(jì)（一）  00065 國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論  00156 成本會(huì)計(jì)  00043 經(jīng)濟(jì)法概論 　 　  00041 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 　       　 20207 市場(chǎng)營(yíng)銷* 專  00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)  00178 市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)  00177 消費(fèi)心理學(xué)  00043 經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）    00065 國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論  00181 廣告學(xué)（一）  00144 企業(yè)管理概論 　 　  00182 公共關(guān)系學(xué) 　 　 　  00041基礎(chǔ)會(huì)計(jì) 　 30112 法律* 專  05679 憲法學(xué)  00245 刑法學(xué)  00260 刑事訴訟法學(xué)  05677 法理學(xué)  00242 民法學(xué)  00223 中國(guó)法制史  00243 民事訴訟法  00244 經(jīng)濟(jì)法概論  00247 國(guó)際法  00261 行政法學(xué) 　 　 40101 學(xué)前教育* 專  12340 學(xué)前兒童發(fā)展  30002 幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織  09277 教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展   50114 漢語(yǔ)言文學(xué) 專  00535 現(xiàn)代漢語(yǔ)  00536 古代漢語(yǔ)  00534 外國(guó)文學(xué)作品選  00533 中國(guó)古代文學(xué)作品選（二）  00529 文學(xué)概論（一）  00530 中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選  00506 寫作（一）  00532 中國(guó)古代文學(xué)作品選（一） 　 　  00531 中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選 　 50207 英語(yǔ)* 專  00596 英語(yǔ)閱讀（二）  00831 英語(yǔ)語(yǔ)法  00522 英語(yǔ)國(guó)家概況  00795 綜合英語(yǔ)（二）  00595 英語(yǔ)閱讀（一）  00794 綜合英語(yǔ)（一）  00597 英語(yǔ)寫作基礎(chǔ) 　 50212 阿拉伯語(yǔ) 專  06755 阿拉伯語(yǔ)綜合技能（二）  06756 阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)法  06758 阿拉伯語(yǔ)閱讀  06761 阿拉伯文化概況 100701 護(hù)理學(xué) 專  02997 護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)  03179 生物化學(xué)（三）  02998 內(nèi)科護(hù)理學(xué)（一）  03001 外科護(hù)理學(xué)（一）  02901 病理學(xué)  02996 護(hù)理*學(xué)  02864 微生物學(xué)與免疫學(xué)基礎(chǔ)  03002 婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)（一）  00488 健康教育學(xué)  03000 營(yíng)養(yǎng)學(xué)  02113 醫(yī)學(xué)心理學(xué)  02899 生理學(xué) 　  02903 藥理學(xué)（一） 　  03003 兒科護(hù)理學(xué)（一） 90110 葡萄與葡萄酒* 專  02731 釀酒微生物  02735 葡萄酒工程學(xué)  02738 葡萄植物保護(hù)學(xué)  02736 葡萄酒工藝學(xué) 20115 經(jīng)濟(jì)學(xué)* 本  00139 西方經(jīng)濟(jì)學(xué)  00141 發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué) 　 　 20204 會(huì)計(jì) 本  00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)  00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)  00160 審計(jì)學(xué)  00158 資產(chǎn)評(píng)估  00162 會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)  00150 金融理論與實(shí)務(wù)  00159 高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)  00161 財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一） 20210 旅游管理 本  00058 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)  00198 旅游企業(yè)投資與管理  00191 旅行社經(jīng)營(yíng)與管理  00152 組織行為學(xué) 　 　 　  00053 對(duì)外經(jīng)濟(jì)管理概論 20218 人力資源管理 本  06089 勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法  06091 薪酬管理  05969 人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃  11760 人力資源政策與法規(guī) 　 　  00937 政府、政策與經(jīng)濟(jì)學(xué) 　 30106 法律 本  00230 合同法  00246 國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論  05680 婚姻家庭法  00228 環(huán)境與資源保*  00249 國(guó)際私法  00262 法律文書寫作  00167 勞動(dòng)法  00226 知識(shí)產(chǎn)權(quán)法 　 　  00258 保險(xiǎn)法  00233 稅法 30302 行政管理學(xué) 本  00318 公共政策  00315 當(dāng)代中國(guó)政治制度  01848 公務(wù)員制度  00034 社會(huì)學(xué)概論 　 　 00321 中國(guó)文化概論 　 40102 學(xué)前教育 本  00398 學(xué)前教育原理  00385 學(xué)前衛(wèi)生學(xué)  00402 學(xué)前教育史 　  00401 學(xué)前比較教育 　  00387 幼兒園組織與管理 　 　 　  00882 學(xué)前教育心理學(xué) 　 60102 歷史教育 本 00774 史學(xué)理論與方法 　 　 　 40112 小學(xué)教育* 本  00464 中外教育簡(jiǎn)史  00465 心理衛(wèi)生與心理輔導(dǎo) 　  00467 課程與教學(xué)論 50105 漢語(yǔ)言文學(xué) 本  00037 美學(xué) 　  00538 中國(guó)古代文學(xué)史（一）  00537 中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史  00540 外國(guó)文學(xué)史 　  00539中國(guó)古代文學(xué)史（二） 　 80702 計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 本  02324 離散數(shù)學(xué)  02326 操作系統(tǒng)  04737 C++程序設(shè)計(jì)  04741 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理  04747 Java語(yǔ)言序設(shè)計(jì)（一）  04735 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)原理 　 　  02331 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 　 　 　 82218 電子政務(wù) 本 　  00315 當(dāng)代中國(guó)政治制度 　 　 90115 園林* 本  02662 植物生理學(xué)  07894 園林植物遺傳育種  07427 園林生態(tài)學(xué)  07899 園林建筑設(shè)計(jì) 90202 林學(xué)* 本 　 　  04215 觀賞樹木學(xué)  04216 森林規(guī)劃與設(shè)計(jì) 100702 護(hù)理學(xué) 本  03006 護(hù)理管理學(xué)  03200 預(yù)防醫(yī)學(xué)（二）  03201 護(hù)理學(xué)導(dǎo)論  03004 社區(qū)護(hù)理學(xué)（一）  03203 外科護(hù)理學(xué)（二）  03009 精神障礙護(hù)理學(xué) 　  03007 急救護(hù)理學(xué)  03202 內(nèi)科護(hù)理學(xué)（二）  03008 護(hù)理學(xué)研究 　 　 100805 藥學(xué) 本  05522 有機(jī)化學(xué)  03023 藥物化學(xué)  03034 藥事管理學(xué)  02173 無(wú)機(jī)化學(xué) 　 　  03031 藥物分析  03050 藥理學(xué)（三） 80307 機(jī)電一體化工程* 本  02194 工程經(jīng)濟(jì)  02240 機(jī)械工程控制基礎(chǔ)  02202 傳感器與檢測(cè)技術(shù) 　 　 　  02200 現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法 　 20208 市場(chǎng)營(yíng)銷 本  00185 商品流通概論  00150 金融理論與實(shí)務(wù)  00184 市場(chǎng)營(yíng)銷策劃  00183 消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)  00186 國(guó)際商務(wù)談判  00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)  00055 企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)  00098 國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 20202 工商企業(yè)管理* 本  00067 財(cái)務(wù)管理學(xué)  00150 金融理論與實(shí)務(wù) 　  00152 組織行為學(xué) 　 　 　 　 00149 國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 　 　 80806 建筑工程* 本 　 　  02448 建筑結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)  02447 建筑經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理 50201 英語(yǔ)* 本  00087 英語(yǔ)翻譯 　 　  00604 英美文學(xué)選讀 50408 音樂(lè)教育* 本  00730 中外音樂(lè)史  00732 簡(jiǎn)明配器法 　 　 90403 畜牧禽醫(yī)* 本  02678 農(nóng)業(yè)推廣學(xué)  02794 動(dòng)物遺傳育種學(xué)  06698 牛生產(chǎn)學(xué)  05945 禽生產(chǎn)學(xué)  說(shuō)明：帶*號(hào)專業(yè)為寧夏高職高專在校生銜接自考本科、中職中專在校生銜接自考專科課程而開的，不接受社會(huì)生報(bào)考。 帶的專業(yè)助學(xué)組織必須嚴(yán)格按照限定的報(bào)考條件招收新生。 ？？

第3篇：阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)范文

一帶一路謀略遠(yuǎn)，歐非東亞共雙贏。

兩千年前，絲綢之路在世界版圖上延伸，訴說(shuō)著沿途各國(guó)人民友好往來(lái)、互惠互利的動(dòng)人故事。如今，一個(gè)新的戰(zhàn)略構(gòu)想在世界政經(jīng)版圖從容鋪展――共建“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”（簡(jiǎn)稱為“一帶一路”），成為“中國(guó)夢(mèng)”與“世界夢(mèng)”的交匯橋梁。

在經(jīng)濟(jì)增速有所放緩的形勢(shì)下，上升為國(guó)家戰(zhàn)略的“一帶一路”將給中國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展提供新的契機(jī)。那么，“一帶一路”的發(fā)展將會(huì)使哪些行業(yè)最為受益呢？與這些行業(yè)相關(guān)的大學(xué)專業(yè)又有哪些呢？下面請(qǐng)跟隨我的鏡頭，一探究竟。

鏡頭定格1

文化交流的劑――漢語(yǔ)國(guó)際教育

專業(yè)廣角

國(guó)家間合作共贏的基礎(chǔ)在于語(yǔ)言的溝通和對(duì)文化的認(rèn)同?！耙粠б宦贰钡能壽E遍及眾多東南亞地區(qū)國(guó)家，這些國(guó)家的民眾都涌現(xiàn)出學(xué)習(xí)中文的熱潮。據(jù)了解，目前全球漢語(yǔ)國(guó)際教育老師僅有4萬(wàn)名左右，相對(duì)市場(chǎng)近200萬(wàn)名教師的需求量，缺口相當(dāng)大，專業(yè)的漢語(yǔ)國(guó)際教育老師成為各所國(guó)際學(xué)校爭(zhēng)搶的香餑餑。

專業(yè)微距

漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)是為適應(yīng)國(guó)家漢語(yǔ)國(guó)際推廣戰(zhàn)略和日益頻繁的國(guó)際交流而設(shè)置的專業(yè)，培養(yǎng)能夠在國(guó)內(nèi)外將漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的師資以及從事中外文化交流工作的專門人才。本專業(yè)主要研究在涉外事務(wù)中漢語(yǔ)的應(yīng)用、翻譯或教學(xué)的方法與技巧。通過(guò)理論學(xué)習(xí)、語(yǔ)言訓(xùn)練等途徑，你可以掌握到漢語(yǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)，具備較為扎實(shí)的中英語(yǔ)言功底，同時(shí)還可以學(xué)習(xí)一些翻譯或教學(xué)技能，從而能勝任各種涉外事務(wù)的工作。

該專業(yè)的課程主要由漢語(yǔ)言文學(xué)和英語(yǔ)兩大部分組成，如果從一個(gè)高中生的角度來(lái)看，就是對(duì)中學(xué)語(yǔ)文和英語(yǔ)的精修。如果你喜歡文學(xué)，喜歡英語(yǔ)，喜歡與人交流，愿意接受不同的文化，那么這個(gè)專業(yè)很適合你。

大學(xué)群像

“985工程”大學(xué)：華東師范大學(xué)

普通院校：北京語(yǔ)言大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、廣西民族大學(xué)

很多人考該專業(yè)的研究生，是因?yàn)樵搶I(yè)的研究生第二年有出國(guó)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。不同的院校擁有的資源不同，擁有出國(guó)機(jī)會(huì)最多的學(xué)校主要有兩種：孔子學(xué)院（是做實(shí)習(xí)老師，不是做志愿者）和中外合作院校。開辦孔子學(xué)院較多的高校有北京師范大學(xué)、北京大學(xué)、中山大學(xué)、南京大學(xué)、蘭州大學(xué)。

鏡頭定格2

貿(mào)易溝通的橋梁―― 小語(yǔ)種

專業(yè)廣角

“一帶一路”戰(zhàn)略的提出，為許多企業(yè)走出國(guó)門，尋求新的發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇。隨著戰(zhàn)略的深入，企業(yè)間的貿(mào)易合作、文化交流日益頻繁，不少企業(yè)都開始注重小語(yǔ)種人才的儲(chǔ)備。據(jù)了解，“一帶一路”涉及中亞、南亞、東亞、東南亞和中非等國(guó)的40多種語(yǔ)言，考生們?nèi)绻胍顖?bào)小語(yǔ)種專業(yè)，可以多多考慮俄語(yǔ)、波蘭語(yǔ)、匈牙利語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)、泰國(guó)語(yǔ)、馬來(lái)語(yǔ)、緬甸語(yǔ)、老撾語(yǔ)等專業(yè)。在國(guó)家戰(zhàn)略的推動(dòng)下，這些專業(yè)的畢業(yè)生勢(shì)必能迎來(lái)廣闊的就業(yè)前景。

專業(yè)微距

小語(yǔ)種這個(gè)稱呼實(shí)際上是個(gè)“小名”，它的學(xué)名應(yīng)該叫非通用語(yǔ)。在我國(guó)，由于絕大部分中學(xué)開設(shè)的外語(yǔ)課程都是英語(yǔ)，各高校招生的外語(yǔ)專業(yè)也絕大部分都是英語(yǔ)專業(yè)，所以，大家習(xí)慣把英語(yǔ)以外的語(yǔ)種統(tǒng)稱為小語(yǔ)種。

由于開設(shè)俄語(yǔ)、日語(yǔ)的院校和招生人數(shù)比較多，有的學(xué)校便沒(méi)有把它們列入小語(yǔ)種單招目錄中，而是放到了統(tǒng)招計(jì)劃內(nèi)。

小語(yǔ)種專業(yè)與一般的專業(yè)不同，由于它培養(yǎng)的是特殊的專業(yè)人才，而學(xué)生上大學(xué)之前又從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)它，學(xué)習(xí)者需要具有一定的天賦，如口齒伶俐、模仿能力強(qiáng)、對(duì)語(yǔ)言反應(yīng)敏感等。在此提醒大家，如果你唱歌跑調(diào)、五音不全、口齒不清，很有可能不適合學(xué)習(xí)外語(yǔ)，尤其是比較陌生的小語(yǔ)種。

另外，由于民族、地域、風(fēng)俗、歷史等原因，對(duì)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)種也有難易之分。比如阿拉伯語(yǔ)，它是世界上公認(rèn)的最難學(xué)的語(yǔ)言。在各大外語(yǔ)院校中就流行這么一種說(shuō)法：“三分鐘的韓語(yǔ)，三小時(shí)的英語(yǔ)，三天的法語(yǔ)，三個(gè)月的日語(yǔ)，三年的德語(yǔ)，三百年的阿拉伯語(yǔ)?！睂W(xué)習(xí)阿拉伯語(yǔ)的難易程度，由此可見一斑。

大學(xué)群像

全國(guó)外語(yǔ)院校分別是北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)、大連外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、天津外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、四川外語(yǔ)學(xué)院。這些學(xué)校開設(shè)的小語(yǔ)種專業(yè)種類多，辦學(xué)實(shí)力雄厚。

鏡頭定格3

專業(yè)廣角

目前中國(guó)已經(jīng)與“一帶一路”相關(guān)國(guó)家簽署了一系列的貿(mào)易協(xié)定，預(yù)計(jì)在未來(lái)，中國(guó)將以這些已有的經(jīng)貿(mào)合作為支點(diǎn)，逐步擴(kuò)展和深入與這些國(guó)家的合作。這就迫切需要一大批具有堅(jiān)實(shí)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易理論基礎(chǔ)，掌握國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作理論與政策，熟悉國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，熟練掌握外語(yǔ)的專門人才，為企業(yè)高層管理人員制訂國(guó)際化的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略。

專業(yè)微距

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)主要研究國(guó)際經(jīng)濟(jì)，貿(mào)易理論、實(shí)務(wù)以及國(guó)際貿(mào)易法規(guī)等內(nèi)容。學(xué)生要了解當(dāng)代國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，熟悉通行的國(guó)際貿(mào)易規(guī)則和慣例，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī)，了解主要國(guó)家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)情況。

微積分、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是該專業(yè)必不可少的課程，如果你在高中時(shí)代打下了深厚的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，那么你便可在這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)中如魚得水。

各類型企業(yè)對(duì)應(yīng)聘者外語(yǔ)能力的要求略有不同，大型企業(yè)特別是國(guó)有企業(yè)通常要求應(yīng)聘者必須通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)，而一些中小型企業(yè)則要求應(yīng)聘者能直接與外商進(jìn)行簡(jiǎn)單的貿(mào)易磋商。

鏡頭定格4

專業(yè)廣角

無(wú)論是貫通西北地區(qū)的陸上絲綢之路，還是連接南部沿海的海上絲綢之路，都充滿了神秘色彩和異域風(fēng)情，吸引著眾多國(guó)內(nèi)外游客?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略構(gòu)想的提出，為人們勾畫了一幅開放包容、和平發(fā)展、互利共贏的泛亞和亞歐區(qū)域合作新藍(lán)圖。在這幅藍(lán)圖中，旅游業(yè)注定會(huì)成為濃墨重彩的一筆。

專業(yè)微距

旅游管理專業(yè)主要研究旅游業(yè)的開發(fā)、經(jīng)營(yíng)和管理，學(xué)生畢業(yè)以后并不一定要做導(dǎo)游，也可以到政府部門、規(guī)劃設(shè)計(jì)單位、會(huì)展公司、度假區(qū)、酒店以及主題公園從事旅游經(jīng)濟(jì)管理和企業(yè)管理工作。

該專業(yè)是歷史學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等相結(jié)合的交叉學(xué)科，因此課程內(nèi)容跨度較大。很多院校的旅游管理專業(yè)說(shuō)明里都會(huì)提到“涉外”兩個(gè)字，這就說(shuō)明英語(yǔ)對(duì)旅游管理專業(yè)學(xué)生的重要性。

旅游管理專業(yè)的學(xué)生如果想借“一帶一路”的東風(fēng)，進(jìn)入相關(guān)的涉外旅游企業(yè)工作，大學(xué)期間就要多熟悉這些沿線國(guó)家的文化遺產(chǎn)，多了解這些國(guó)家的風(fēng)土人情。在這些企業(yè)里工作，經(jīng)常要處理英文文件，也經(jīng)常會(huì)和一些外國(guó)人打交道，英語(yǔ)好的學(xué)生在應(yīng)聘這些企業(yè)時(shí)會(huì)占很大優(yōu)勢(shì)。

第4篇：阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】全球化；漢語(yǔ)；文學(xué)；發(fā)展

一、引言

我國(guó)有五千年的文明史，漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展也是推成出新，一個(gè)民族之所以獨(dú)立于世界之中的根本內(nèi)核就是其具有與眾不同的文化，五千年來(lái)，中華民族的能夠屹立在世界的東方主要原因就是其深厚的文化底蘊(yùn)，漢語(yǔ)言文學(xué)就是這種文化底蘊(yùn)的重要代表之一。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代世界之間的距離不斷縮小，生活節(jié)奏不斷加快，漢語(yǔ)言文學(xué)的傳承和發(fā)展出現(xiàn)了一些新的變化。

二、存在的主要問(wèn)題

（一）古代漢語(yǔ)發(fā)展受到嚴(yán)重沖擊。古漢語(yǔ)發(fā)展近年來(lái)出現(xiàn)了一種發(fā)展困境，一些文史類的高校在古漢語(yǔ)文學(xué)專業(yè)方面的招生難度不斷增多，高層次人才更是難以培養(yǎng)?，F(xiàn)代人們將主要的精力放在了追求物質(zhì)主義、實(shí)用主義方面，應(yīng)用性的專業(yè)受到了極大的推崇，金融、信息技術(shù)、外語(yǔ)等專業(yè)成為現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生報(bào)考的重點(diǎn)，因?yàn)檫@些專業(yè)畢業(yè)之后可以找到更好的工作，今后的生活將有更好的發(fā)展。但是古漢語(yǔ)專業(yè)的發(fā)展空間比較有限，畢業(yè)生就業(yè)難度較大，一旦進(jìn)不了國(guó)家相關(guān)部門，在社會(huì)中就很難找到合適的崗位。

（二）現(xiàn)代漢語(yǔ)文學(xué)也受到嚴(yán)重沖擊。縱觀我國(guó)中小學(xué)、高等教育的發(fā)展，在中學(xué)階段，學(xué)生必須將其主要精力運(yùn)用在數(shù)理化還外語(yǔ)的學(xué)習(xí)之中，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也只是集中在應(yīng)試教學(xué)的模式之中，更多的精力主要是應(yīng)付中考和高考，這時(shí)候的學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)之外沒(méi)有更多的時(shí)間去閱讀現(xiàn)代漢語(yǔ)文學(xué)，很多學(xué)生在這個(gè)方面的閱讀量幾乎為零。有時(shí)到了初三、高三之后，需要應(yīng)對(duì)考試中的作文，一些語(yǔ)文教師開始要求學(xué)生大量閱讀《讀者》等短篇文學(xué)，但是這些雜志上的一些文章都是屬于一種快餐文化，從表面上看具有一定的哲理，但是沒(méi)有什么實(shí)際內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，他們還是沒(méi)有時(shí)間閱讀漢語(yǔ)文學(xué)作品，他們這時(shí)候開始將自己的主要精力運(yùn)用在社會(huì)實(shí)踐之中，不斷鍛煉自己的專業(yè)技能，為今后的就業(yè)打下專業(yè)技能基礎(chǔ)，他們很難有時(shí)間去閱讀一些現(xiàn)代漢語(yǔ)文學(xué)作品，這種休閑方式對(duì)于時(shí)間就是就業(yè)效率的大學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)奢侈。就業(yè)之后，人們開始就自己的主要精力放在工作之中，現(xiàn)實(shí)社會(huì)快節(jié)奏的工作學(xué)習(xí)方式，使得人們沒(méi)有時(shí)間閱讀這些與工作和學(xué)習(xí)“無(wú)關(guān)”的漢語(yǔ)言文學(xué)?，F(xiàn)代社會(huì)中充斥中實(shí)用主義的思想，很多人從小教學(xué)孩子不能浪費(fèi)時(shí)間，要好好學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)文學(xué)產(chǎn)生一些興趣之后，一些教師、家長(zhǎng)就認(rèn)為孩子是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間，影響學(xué)習(xí)成績(jī)。現(xiàn)代的教育生態(tài)環(huán)境對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展有著極大的沖擊。

（三）外語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱度不斷提升。由于全球一體化的發(fā)展趨勢(shì)使得更多的外語(yǔ)學(xué)習(xí)成為今后社會(huì)的需求熱點(diǎn)，很多人基于實(shí)用主義的發(fā)展思想，開始用外語(yǔ)武裝自己，利用業(yè)余時(shí)間開始學(xué)習(xí)更多的外語(yǔ)，前幾年的英語(yǔ)專業(yè)的報(bào)考熱潮使得近年來(lái)的英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)生極具增多，造成了一些畢業(yè)生難以找到合適的工作，這兩年人們將主要精力又投入到小語(yǔ)種的學(xué)習(xí)之中，阿拉伯語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)等這一類的外語(yǔ)又成為現(xiàn)代人們學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)。外語(yǔ)的熱衷是有著內(nèi)在推手的，在中學(xué)階段，中考、高考中英語(yǔ)的分值是和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣的，到了大學(xué)之后，還有英語(yǔ)的四六級(jí)考試，雖然近年來(lái)教育部取消了四六級(jí)合格證書，但還是保留了四六級(jí)考試，并發(fā)給學(xué)生成績(jī)單，這種成績(jī)單成為現(xiàn)代用人單位招聘過(guò)程中四六級(jí)證書的取代品，出國(guó)深造還需要考英語(yǔ)，進(jìn)入工作單位之后評(píng)職稱還是需要考英語(yǔ)。這一系列的要求使得人們不能放棄對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。這種對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱度勢(shì)必降低人們對(duì)于自己本國(guó)語(yǔ)言文學(xué)的關(guān)注度，經(jīng)過(guò)多年艱難的發(fā)展，我國(guó)的文學(xué)也有了里程碑式的發(fā)展，莫言獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)就是一個(gè)典型代表，然而現(xiàn)代國(guó)內(nèi)有多少人閱讀過(guò)莫言的這些作品呢？可以說(shuō)是少之又少。

三、漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的思考

（一）我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的提升是漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。只有經(jīng)濟(jì)發(fā)展上去了，我們才能有實(shí)力發(fā)展我們的漢語(yǔ)言文學(xué)。當(dāng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展上去之后，其他國(guó)家對(duì)于中國(guó)的關(guān)注度不斷提升，他們將會(huì)更多的關(guān)注到我們的文化，我們的漢語(yǔ)言文學(xué)，這時(shí)候需要有更多的人去傳播這種文化，這種文學(xué)。近年來(lái)的孔子學(xué)院在國(guó)外的發(fā)展日新月異，這種發(fā)展趨勢(shì)需要更多漢語(yǔ)言文學(xué)的教師，這種需求的增多將轉(zhuǎn)變現(xiàn)代國(guó)內(nèi)的漢語(yǔ)文學(xué)冷清的現(xiàn)狀，進(jìn)一步激發(fā)人們開始將精力投入到了我們漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)習(xí)之中。莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)也給國(guó)內(nèi)的人們打上一種強(qiáng)心針，重新樹立對(duì)于國(guó)內(nèi)文學(xué)的信心，我們的文學(xué)在世界舞臺(tái)上還是有著一定的發(fā)展舞臺(tái)。

（二）調(diào)整現(xiàn)行的教育體制是漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的重點(diǎn)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代教育體制對(duì)于現(xiàn)代漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展十分不利，需要進(jìn)一步調(diào)整，增多國(guó)學(xué)經(jīng)典的學(xué)習(xí)要求，將《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》等國(guó)學(xué)經(jīng)典納入現(xiàn)代中小學(xué)教學(xué)之中，使得更多的學(xué)生開始誦讀這種國(guó)學(xué)經(jīng)典，實(shí)現(xiàn)民族精神的提升，這些國(guó)學(xué)經(jīng)典之中蘊(yùn)含著很多的人生哲理，是現(xiàn)實(shí)社會(huì)人們?nèi)松^、價(jià)值觀重新樹立的基礎(chǔ)，去功利心、多一些文化積淀，使得人們的心理得到凈化。這都給現(xiàn)行的教育體制提出的嚴(yán)肅要求。

結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展是我們民族文化維持的根基。文化的表現(xiàn)就是語(yǔ)言文學(xué)，這些文學(xué)作品可以展示一個(gè)民族的文化積淀。面對(duì)這全球一體化的發(fā)展趨勢(shì)，全球的文化都在不斷的融合發(fā)展，我們的漢語(yǔ)言文學(xué)怎樣才能屹立世界之林？主要還是需要我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為內(nèi)在動(dòng)力，現(xiàn)代教育體制的改革是主要推動(dòng)手段。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)范文

關(guān)鍵詞：西班牙語(yǔ)；教學(xué)；專業(yè)之美

西班牙語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)是一門文科專業(yè)，包括語(yǔ)言知識(shí)的習(xí)得以及對(duì)說(shuō)西班牙語(yǔ)國(guó)家國(guó)情、文化、文學(xué)的一定了解和掌握。它既要求學(xué)生要記憶大量的詞匯、語(yǔ)法、句法等語(yǔ)言知識(shí)，還要求他們通過(guò)了解文化和從事社會(huì)實(shí)踐來(lái)愛上自己的專業(yè)。本文通篇將圍繞“美”之一字展開，然而，何為美？美 měi，會(huì)意。金文字形，從羊，從大。“羊”意為“馴順”，“大”意為“國(guó)土遼闊”?！把颉迸c“大”聯(lián)合起來(lái)表示“國(guó)土遼闊、人民馴順”。 帝王將自己比作牧羊人，人民比作羊群，人民馴順了帝王便覺得渾身舒暢，看什么都覺得賞心悅目。私以為，“美”之一字的含義便是由此引申而來(lái)：讓自己身心舒暢、覺得賞心悅目的，這便是美了。 由此可得，西班牙語(yǔ)專業(yè)便是一門可以讓人身心舒暢、賞心悅目的學(xué)科。

一、西班牙語(yǔ)的語(yǔ)言之美

Espa?ol或castellano。 西班牙語(yǔ)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法體系等方面繼承了拉丁語(yǔ)的特點(diǎn)。共有24個(gè)音位， 5個(gè)單元音和19個(gè)輔音。其大部分詞語(yǔ)源自拉丁語(yǔ)，由于歷史上民族間的接觸，西班牙語(yǔ)還受過(guò)日耳曼語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)的影響。15世紀(jì)西班牙語(yǔ)傳入新大陸時(shí)也吸收了美洲本地語(yǔ)言中的一些詞語(yǔ)。西班牙自從羅馬人統(tǒng)治時(shí)期開始就確立了天主教國(guó)家的地位。公元八世紀(jì)至公元十二世紀(jì)的“再征服”戰(zhàn)爭(zhēng)將阿拉伯人趕出半島之后，天主教完全控制了整個(gè)西班牙。中世紀(jì)，西班牙“宗教裁判所”橫行整個(gè)歐洲，濫施酷刑，捕殺異端，上至王公大臣，下至平民百姓無(wú)不談虎色變。而宗教改革時(shí)期，西班牙則成為了西歐各國(guó)的眼中釘。以致西班牙的天主教建筑呈現(xiàn)出十分多樣化的趨勢(shì)。十八世紀(jì)以后，教會(huì)和世俗力量之間的矛盾不斷激化，反教權(quán)運(yùn)動(dòng)日益高漲，教會(huì)勢(shì)力逐漸衰敗。但是西班牙人對(duì)宗教的依賴和對(duì)教堂的崇敬卻沒(méi)有減弱。目前西班牙仍有近百分之九十五的人信奉天主教，而天主教建筑也在西班牙全境十一個(gè)天主教區(qū)內(nèi)鱗次櫛比。由于西班牙語(yǔ)優(yōu)美動(dòng)聽，所以被譽(yù)為“與上帝對(duì)話的語(yǔ)言”。西班牙語(yǔ)，與其說(shuō)它是一門語(yǔ)言，我更愿意稱其為一首美麗的歌曲――有時(shí)明明是背著枯燥的課文，我卻以為自己正哼著歌謠。

二、西班牙語(yǔ)國(guó)家的歷史之美

西班牙語(yǔ)以西班牙這個(gè)國(guó)家的名字命名，只因這門語(yǔ)言起源于西班牙――那個(gè)在地圖上看起來(lái)并不寬廣的瀕海國(guó)家。同時(shí)，他們也就把15世紀(jì)的西班牙語(yǔ)帶到了那里。 哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸，雖說(shuō)此事確實(shí)為拉丁美洲的土著們帶去了無(wú)盡的災(zāi)難，但我們不得不承認(rèn)這個(gè)事件本身對(duì)于人類歷史文化發(fā)展的重大意義。大西洋航線的開辟，不僅引得歐洲貿(mào)易中心西移，引起“價(jià)格革命”和“商業(yè)革命”，更是為之后麥哲倫通過(guò)實(shí)地考察探明了地球上的海洋是相通的，證明了地球是圓形做了鋪墊。這對(duì)科學(xué)的發(fā)展和人們宇宙觀念的更新都具有重要意義，往大了說(shuō)，他甚至促進(jìn)了人類的發(fā)展。由于早期的天主教會(huì)遭到羅馬帝國(guó)的迫害，追隨耶穌基督的人們被迫從地面轉(zhuǎn)入地下窟室，在長(zhǎng)達(dá)300年之久的黑暗中秘密舉行宗教儀式。在窟室內(nèi)，當(dāng)時(shí)的人們多以壁畫的形式來(lái)裝飾。雖然狹小空間局限著藝術(shù)作品的規(guī)劃，裝飾也較簡(jiǎn)單粗糙，卻不失它的隱喻象征。在“卡塔崆比”不到兩公里長(zhǎng)的地下窟壁上可看到，牧羊人代表基督，羔羊則象征信徒，斑鳩隱喻圣神，孔雀比喻永恒，船是教會(huì)，心臟是愛，碇是希望，錘是信念等。這些藝術(shù)品成了后來(lái)教堂建筑的借鑒。而之后發(fā)生在美洲大陸上的殖民熱潮，以及更加后來(lái)發(fā)生的美洲人民反抗殖民者的一系列斗爭(zhēng)，都是人類歷史文化的重要組成部分。雖然血腥，但我們卻無(wú)法否認(rèn)它對(duì)人類思想文化進(jìn)步所起到的推動(dòng)作用。歷史的進(jìn)步是一種血腥的美麗――雖然這樣說(shuō)有些殘忍。

三、西班牙語(yǔ)國(guó)家的人文風(fēng)俗之美

每個(gè)國(guó)家甚至是每個(gè)地區(qū)都會(huì)有它自己獨(dú)特的風(fēng)俗文化，而這些形形的風(fēng)俗文化無(wú)疑也是一種美的表現(xiàn)。 以西班牙為例。就耳環(huán)而言，對(duì)于我們中國(guó)女性來(lái)說(shuō)，它并不是什么必備的配飾，戴與不戴完全依自己的喜好。但對(duì)于西班牙女性而言則全然不同，耳環(huán)是他們外出必備的裝飾品之一，若哪位姑娘光著耳朵出門，其嚴(yán)重性媲美于沒(méi)穿衣服，會(huì)被別人狠狠的嘲笑一通。這種文化差異是有趣而吸引人的，我們可稱其為一種美。身勢(shì)語(yǔ)是非言語(yǔ)行為的重要組成部分，在交際中起著重要的作用。中國(guó)和西班牙兩國(guó)由于文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣存在差異，身勢(shì)語(yǔ)也不盡相同。對(duì)中、西兩國(guó)身勢(shì)語(yǔ)進(jìn)行比較可以使中國(guó)的西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)者更好地了解兩國(guó)身勢(shì)語(yǔ)的異同，從而加深對(duì)中、西兩國(guó)文化差異的理解，減少跨文化交際時(shí)因身勢(shì)語(yǔ)而造成的障礙。另一件讓我覺得很有意思的是便是西班牙人獨(dú)特的“扇語(yǔ)”。通過(guò)不同的擺弄折扇的方法，女孩兒們可以表達(dá)出“我是愛你的，你愛我嗎”、“我很想你”、“走開”等諸如此類意思。這很有趣，僅是想一想如花女子執(zhí)折扇的場(chǎng)景，便有賞心悅目之感從心底而生。這些極具特色的風(fēng)俗文化，不可謂不美。

四、西班牙語(yǔ)文學(xué)建筑之美

說(shuō)來(lái)，西語(yǔ)國(guó)家的藝術(shù)文化等等的發(fā)展程度也是相當(dāng)之高。從歐洲舊石器時(shí)代晚期的阿爾塔米拉洞穴壁畫到二十世紀(jì)西班牙超現(xiàn)實(shí)主義畫家達(dá)利所作《記憶的永恒》，其間有無(wú)數(shù)偉大藝術(shù)家為我們留下了不勝枚舉的美麗作品。塞戈維亞的石渡槽、梅迪納塞利的凱旋門至今在陽(yáng)光下熠熠生輝；埃爾.格列柯、弗朗西斯科.戈雅、畢加索的畫作仍被后輩們膜拜；更遑論高迪的多個(gè)代表性建筑如圣家大教堂、古埃爾公園等，它們的美至今讓人們驚嘆。 至于拉美地區(qū)，給我印象最為深刻的便是巴勃羅.聶努達(dá)所寫下的一首首美麗的詩(shī)。以下節(jié)選： Yo que viví en un puerto desde donde te amaba. La soledad cruzada de sue?o y de silencio. Acorralado entre el mar y la tristeza. Callado， delirante， entre dos gondoleros inmóviles.無(wú)論是句首詞尾所押的韻，或是字里行間溢滿的情，都美得讓人輕嘆。

五、西班牙語(yǔ)國(guó)家的自然風(fēng)光之美

至于自然風(fēng)光這一方面，我認(rèn)為自己根本就無(wú)需贅述。不論是西班牙亦或是拉美的各個(gè)西語(yǔ)國(guó)家，都是眾所周知的旅游勝地。不論事西班牙境內(nèi)地中海沿海風(fēng)光，還是位于科奧平原號(hào)稱高原明珠的的的喀喀湖，亦或是號(hào)稱世界最高瀑布的、落差高達(dá)979.6米的天使瀑布，這種種種種，無(wú)一不讓我向往。這些曠世的美景若能得一見，想必我的人生必會(huì)添彩不少。Aunque el abuso del término América Latina ha redundado en la aplicación de la palabra latino en asociación con él， recogiéndose así en diversos diccionarios， suele considerarse correcto utilizarla para referirse al pueblo ， originario del （）. Sin embargo， la designación no se aplica en ningún caso a los países de lengua no latina de （como y ）， el Caribe （decenas de islas de habla y ）， o （como ， que tiene al inglés como idioma oficial， aunque el espa?ol es la lengua mayormente hablada）. 西班牙早期流行起淼墓怕蘼硎降摹鞍臀骼卡”風(fēng)格建筑多采用了古羅馬多功能廳的長(zhǎng)方形，通常是木質(zhì)的架構(gòu)，由幾排縱向的立柱支撐整個(gè)建筑。風(fēng)格樸實(shí)無(wú)華卻有很強(qiáng)的實(shí)用性。而新的羅馬式“哥特”風(fēng)格則在發(fā)展了“巴西利卡”式建筑的拉丁十字和拱頂架構(gòu)外，增添了許多符合中世紀(jì)風(fēng)格的元素。例如以墩柱和立柱為特點(diǎn)，以飛扶壁支撐承重墻的水平推力等等。文藝復(fù)興時(shí)期的“巴洛克式”建筑對(duì)天主教建筑的影響也頗深，以其圓頂，螺旋形柱身和曲面來(lái)彰顯對(duì)自由和視覺感的追求。而不管是哪一個(gè)時(shí)代的教堂，西班牙天主教建筑都力求在宗教大環(huán)境風(fēng)云變幻期間保留教堂整體結(jié)構(gòu)的完整性，將教堂的實(shí)用性始終放在第一位。在萬(wàn)里之外的歐洲將之稱為“遠(yuǎn)東地區(qū)”的中國(guó)，天主教堂結(jié)構(gòu)的完整性就更加令人重視，卻在結(jié)構(gòu)的實(shí)用性上著意增加了一些無(wú)傷大雅的“中國(guó)特色”。

第6篇：阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)談判話語(yǔ)；話語(yǔ)互動(dòng)；研究進(jìn)展

作者：謝群，展悅（黑龍江大學(xué)俄羅斯語(yǔ)言文學(xué)與文化研究中心，哈爾濱150080；黑龍江大學(xué)，哈爾濱150080）

1引言

美國(guó)著名的談判專家荷伯·科恩曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“現(xiàn)實(shí)世界是一張巨大的談判桌，每個(gè)人都有可能成為談判者”（孫兆臣易吉林2003：3-4）。大到國(guó)家之間的領(lǐng)土糾紛、民族矛盾，小到日常生活中的討價(jià)還價(jià)，無(wú)不體現(xiàn)著協(xié)商性活動(dòng)的作用。在談判活動(dòng)中，談判雙方不能僅僅以追求自身的利益為出發(fā)點(diǎn)，而是更多地通過(guò)交換觀點(diǎn)而進(jìn)行協(xié)商，共同尋找雙方都能夠接受的解決方案。語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域的研究者通常從話語(yǔ)的角度研究商務(wù)談判，關(guān)注其話語(yǔ)使用維度與社會(huì)維度，揭示商務(wù)談判與話語(yǔ)之間的構(gòu)成與依存關(guān)系。他們認(rèn)為，商務(wù)談判是一種社會(huì)行為方式，是“相互關(guān)聯(lián)的話語(yǔ)行為的序列”（vanDijk1997：3）。我們認(rèn)為商務(wù)談判的特點(diǎn)主要有以下兩個(gè)方面：第一，雙方話語(yǔ)的平等性。商務(wù)談判活動(dòng)因?yàn)橐宰非蠼?jīng)濟(jì)利益為主要目的，因此受其他社會(huì)性因素，如權(quán)力和地位等的制約相對(duì)較小。因此，在話語(yǔ)的使用與選擇上表現(xiàn)出較強(qiáng)的平等性。第二，目的驅(qū)動(dòng)為基礎(chǔ)，談判就是目的協(xié)商的過(guò)程。目的性是人類活動(dòng)的根本屬性。商務(wù)談判活動(dòng)則以經(jīng)濟(jì)利益為根本目的，是在目的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生的話語(yǔ)互動(dòng)過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，雙方圍繞共同關(guān)心的話題展開互動(dòng)。實(shí)質(zhì)上，整個(gè)談判的過(guò)程就是目的的協(xié)商過(guò)程（謝群2014：68）。在極端的情況下，一方會(huì)完全接受一方的目的，或是一方完全拒絕另一方的目的。更多的情況下，都是雙方各自目的的中和與妥協(xié)。因此，我們認(rèn)為，商務(wù)談判就是目的協(xié)商的過(guò)程，不同結(jié)果的商務(wù)談判構(gòu)成一個(gè)目的協(xié)商的連續(xù)統(tǒng)。綜上所述，商務(wù)談判是圍繞經(jīng)濟(jì)目的展開的話語(yǔ)互動(dòng)過(guò)程。目的是談判的動(dòng)因與基礎(chǔ)，話語(yǔ)是談判的存在形式與手段。在一定的環(huán)境中，二者相互作用，在談判雙方的選擇與使用下構(gòu)成整個(gè)談判活動(dòng)。

2商務(wù)談判話語(yǔ)概述

“商務(wù)話語(yǔ)指人們?cè)谏虅?wù)活動(dòng)中為完成自身工作而開展的口頭和書面交際，被視為商務(wù)語(yǔ)境中的社會(huì)行為?！保˙argiela-Chiappinietal.2007：1）現(xiàn)有研究中語(yǔ)言維度的商務(wù)話語(yǔ)研究主要以會(huì)話分析、語(yǔ)用學(xué)和言語(yǔ)行為理論等為框架。商務(wù)領(lǐng)域的學(xué)者則多立足自身背景，從談判學(xué)、和諧管理（rapportmanagement）和文化學(xué)等角度切入，剖析言語(yǔ)策略在商務(wù)活動(dòng)中的角色與作用。

作為商務(wù)話語(yǔ)的重要組成部分，商務(wù)談判話語(yǔ)是商務(wù)談判活動(dòng)中雙方的口頭互動(dòng)（嚴(yán)明等2017：79）。20世紀(jì)80年代中期之前，商務(wù)話語(yǔ)研究主要以教學(xué)為中心，認(rèn)知理論和行為理論的實(shí)證主義傾向在商務(wù)交際研究中起主要影響作用，語(yǔ)言被視為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的參數(shù)。因此，商務(wù)談判研究幾乎處于空白狀態(tài)。直到1986年，Lampi有關(guān)商務(wù)談判研究的專著問(wèn)世，從此商務(wù)談判研究才走上以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的道路并蓬勃發(fā)展起來(lái)。

商務(wù)談判作為一種以口頭語(yǔ)言表達(dá)為主的社會(huì)實(shí)踐而成為一種話語(yǔ)。這種以職業(yè)背景和機(jī)構(gòu)語(yǔ)境為主要依托的言語(yǔ)互動(dòng)通常被稱為機(jī)構(gòu)話語(yǔ)（institutionaldiscourse）。學(xué)界通常認(rèn)為，機(jī)構(gòu)話語(yǔ)不同于日常話語(yǔ)，通常發(fā)生在特定的機(jī)構(gòu)場(chǎng)所或背景下，受到各個(gè)機(jī)構(gòu)自身規(guī)則的影響和限制，如法庭審判、偵查訊問(wèn)、醫(yī)患對(duì)話和新聞訪談等。而日常話語(yǔ)多發(fā)生在非正式的情景下，不受機(jī)構(gòu)場(chǎng)所與成員身份的限制，如朋友之間的交談和家人之間的閑聊等。也有學(xué)者將機(jī)構(gòu)話語(yǔ)稱為“實(shí)用性會(huì)話”（pragmaticconversation），將日常話語(yǔ)稱為“隨意性會(huì)話”（casualconversation）（Eggins，Slade1997：20）。

商務(wù)談判具有典型的目的性，是以經(jīng)濟(jì)目的為唯一導(dǎo)向的交際活動(dòng)。同時(shí)，商務(wù)談判發(fā)生的語(yǔ)境通常為經(jīng)貿(mào)洽談會(huì)和經(jīng)濟(jì)合作會(huì)議等大規(guī)模的商務(wù)往來(lái)會(huì)議，具有明確的機(jī)構(gòu)性。因此，從基本特征上判斷，商務(wù)談判屬于機(jī)構(gòu)話語(yǔ)。但是，正是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)利益是商務(wù)活動(dòng)的唯一驅(qū)動(dòng)力，所以商務(wù)談判中身份與權(quán)利的作用力較小，這一點(diǎn)又使商務(wù)談判與法庭互動(dòng)和偵查訊問(wèn)等其他機(jī)構(gòu)話語(yǔ)有較大的不同。根據(jù)后期維特根斯坦提出的家族相似性（familyresemblance）理論，概念的外延并非像傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為的那樣存在著涇渭分明的界限。相反，它們之間的邊界是模糊的。本文認(rèn)為，機(jī)構(gòu)話語(yǔ)范疇內(nèi)各話語(yǔ)類型之間的關(guān)系呈家族相似性。我們“看不到所有這些活動(dòng)有什么共同之處，但你會(huì)看到相似之處、親緣關(guān)系，看到一整系列這樣的東西”（維特根斯坦2005：37）。在此基礎(chǔ)上，由于機(jī)構(gòu)話語(yǔ)與日常話語(yǔ)范疇邊緣的模糊性，商務(wù)談判話語(yǔ)就處于機(jī)構(gòu)話語(yǔ)與日常話語(yǔ)之間的模糊地帶，其既具有機(jī)構(gòu)話語(yǔ)的基本特點(diǎn)，又具有日常話語(yǔ)的去權(quán)力化的特征。本文認(rèn)為，商務(wù)談判話語(yǔ)屬于非典型性的機(jī)構(gòu)話語(yǔ)，兼有日常話語(yǔ)的特征。

3國(guó)外研究歷程

與其他很多話語(yǔ)類型的研究相似，商務(wù)話語(yǔ)研究在國(guó)外的起步較早。由于受到英語(yǔ)國(guó)際化的影響，現(xiàn)有的商務(wù)話語(yǔ)研究大多以英語(yǔ)為研究對(duì)象，成果也較為豐富。1935年美國(guó)率先成立商務(wù)交際協(xié)會(huì)，并創(chuàng)辦會(huì)刊——《商務(wù)交際季刊》（BusinessCommunicationQuarterly），是商務(wù)交際研究中的權(quán)威刊物。在發(fā)展過(guò)程中，“商務(wù)話語(yǔ)研究受到話語(yǔ)分析、會(huì)話分析、互動(dòng)語(yǔ)用學(xué)、民族志學(xué)、體裁理論和組織交際學(xué)等多方面的影響”（Bargiela-Chiappinietal.2007：4）。受到語(yǔ)言學(xué)理論發(fā)展的影響，商務(wù)話語(yǔ)研究也經(jīng)歷過(guò)從以教學(xué)為目的到以話語(yǔ)本身特點(diǎn)為目的的過(guò)程。隨著研究的不斷深入以及話語(yǔ)類型的進(jìn)一步細(xì)化，商務(wù)談判話語(yǔ)也漸漸進(jìn)入研究者的視野。

3.120世紀(jì)的商務(wù)話語(yǔ)研究

3.1190年代以前的研究

20世紀(jì)80年代中期之前，商務(wù)話語(yǔ)研究主要以教學(xué)為中心，認(rèn)知理論和行為理論的實(shí)證主義傾向在商務(wù)交際研究中起主要影響作用，語(yǔ)言被視為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的參數(shù)。因此，商務(wù)談判研究幾乎處于空白狀態(tài)，鮮有對(duì)討價(jià)還價(jià)中的交際研究（Putnam，Jones1982）和洽談中的語(yǔ)言使用策略研究（Donohue，Diez1985）。直到1986年，Lampi有關(guān)商務(wù)談判研究的開創(chuàng)性專著問(wèn)世，從此談判研究才走上以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的道路并蓬勃發(fā)展起來(lái)。Lampi（1986）是商務(wù)談判話語(yǔ)研究的先驅(qū)之作，對(duì)英國(guó)商務(wù)談判進(jìn)行多層面的微觀話語(yǔ)分析，構(gòu)建以語(yǔ)言為中心的商務(wù)和國(guó)際關(guān)系研究。她以實(shí)現(xiàn)策略的話語(yǔ)特點(diǎn)為研究重點(diǎn)，聚焦于談判中的行為、語(yǔ)步、對(duì)應(yīng)和階段等。

3.1290年代的研究

在前期研究的基礎(chǔ)上，90年代相繼問(wèn)世很多以語(yǔ)言為基礎(chǔ)的研究（Ehlich，Wagner1995；Firth1995；Neumann1991，1994）。其中，最具代表性的是Firth（1995）、Ehlich和Wagner（1995）兩本論文集。這兩本書的出版標(biāo)志著工作場(chǎng)合話語(yǔ)研究的話語(yǔ)分析及語(yǔ)用影響不斷擴(kuò)大。與以往對(duì)商務(wù)談判話語(yǔ)研究的不同，F(xiàn)irth（1995）是由14篇將商務(wù)談判視為話語(yǔ)開展研究的論文組成，主要將以（語(yǔ)境化的）話語(yǔ)為基礎(chǔ)的研究方法應(yīng)用于談判話語(yǔ)研究。Ehlich和Wagner（1995）回應(yīng)Firth的研究，對(duì)荷蘭語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、美式英語(yǔ)、英式英語(yǔ)和澳大利亞英語(yǔ)的真實(shí)或模擬商務(wù)互動(dòng)進(jìn)行微觀分析。Lampi（1990）研究公司計(jì)劃對(duì)洽談對(duì)話的影響，系統(tǒng)地分析商務(wù)情景下的研究互動(dòng)的語(yǔ)境構(gòu)成要素，“部分地彌補(bǔ)了語(yǔ)境化的商務(wù)研究與語(yǔ)言學(xué)的文本研究結(jié)合的不足”（Charles1996：20）。在此基礎(chǔ)上，Charles（1996）將話語(yǔ)分析的方法應(yīng)用于商務(wù)談判研究，表明洽談?wù)Z境下的語(yǔ)言選擇與洽談雙方的商務(wù)關(guān)系直接并密切相關(guān)。編者們注意到，學(xué)界對(duì)商務(wù)談判研究的興趣逐漸增強(qiáng)，但是，由于對(duì)互動(dòng)以及音頻資料的研究涉及到語(yǔ)料獲取的途徑、敏感性和轉(zhuǎn)寫等問(wèn)題，通常增加了此項(xiàng)研究的難度。

由此可見，20世紀(jì)之前的商務(wù)談判話語(yǔ)研究多以模擬語(yǔ)料和人工語(yǔ)料為研究對(duì)象，大多從組織學(xué)、管理學(xué)、文化學(xué)和民族志學(xué)的角度入手，對(duì)語(yǔ)言自身特征的關(guān)注不夠。

3.221世紀(jì)初的研究

進(jìn)入21世紀(jì)后，盡管商務(wù)話語(yǔ)研究者仍然受到語(yǔ)料采集等問(wèn)題的困擾，但是隨著研究經(jīng)驗(yàn)的豐富，學(xué)者們?cè)谄髽I(yè)與機(jī)構(gòu)話語(yǔ)研究中獲得一定的民族志學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)出現(xiàn)研究者與企業(yè)合作的共建項(xiàng)目。同時(shí)，商務(wù)話語(yǔ)的研究領(lǐng)域也從英語(yǔ)的“一枝獨(dú)秀”逐漸發(fā)展為各語(yǔ)種的“百花齊放”。隨著語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的蓬勃發(fā)展，很多學(xué)者以觀察者的身份深入企業(yè)采集語(yǔ)料，對(duì)被試進(jìn)行訪談與問(wèn)卷調(diào)查，嘗試盡可能全面、立體地把握商務(wù)談判的過(guò)程，并建立大型的商務(wù)談判話語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。

3.21最早的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)研究

Nelson（2000）建立的《商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)》（BusinessEnglishCorpus，簡(jiǎn)稱BEC）共102萬(wàn)詞，其中56%為書面語(yǔ)料，44%為口語(yǔ)語(yǔ)料?？谡Z(yǔ)語(yǔ)料中包含4個(gè)商務(wù)談判語(yǔ)料，共126，243字。他呼吁以真實(shí)語(yǔ)料為對(duì)象的商務(wù)話語(yǔ)研究，利用WordsmithTools3軟件分別將BEC與公開資料語(yǔ)料庫(kù)（PMC）、英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)（BNC）對(duì)比，主要從商務(wù)英語(yǔ)與日常英語(yǔ)的詞匯選擇、實(shí)際使用中的商務(wù)英語(yǔ)與公開發(fā)表的材料中的商務(wù)英語(yǔ)的對(duì)比兩個(gè)方面開展研究，并發(fā)現(xiàn)：在詞匯使用的頻率上，商務(wù)英語(yǔ)與日常英語(yǔ)并沒(méi)有明顯的不同，只有很小一部分的詞匯出現(xiàn)頻率偏高。但是，商務(wù)實(shí)踐中的語(yǔ)言與商務(wù)教材中使用的語(yǔ)言卻有明顯的不同。在禮貌程度、句型和句式等方面差異都很大。Nelson的研究首次利用語(yǔ)料庫(kù)的手段展現(xiàn)了商務(wù)英語(yǔ)的語(yǔ)言使用規(guī)律，在一定程度上說(shuō)明商務(wù)實(shí)踐與商務(wù)教學(xué)銜接之間存在的問(wèn)題。因此，在總結(jié)自己研究的基礎(chǔ)上，Nelson開發(fā)的《商務(wù)英語(yǔ)詞表》，為日后的商務(wù)教學(xué)以及實(shí)踐都提供很好的參考依據(jù)。最重要的是，Nelson（2000）的研究拉開商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)研究大潮的序幕。

3.22最大的商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)研究

2010年，Handford將修改后的博士論文出版，名為《商務(wù)洽談?wù)Z言研究》（TheLanguageofBusinessMeetings）。該研究以劍橋出版社出資、諾丁漢大學(xué)RonaldCarter和MichaelMcCarthy教授組織建設(shè)的“劍橋與諾丁漢商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)”（CambridgeandNottinghamBusinessEnglishCorpus，簡(jiǎn)稱CANBEC）為語(yǔ)料，是首部以百萬(wàn)詞的真實(shí)商務(wù)互動(dòng)話語(yǔ)為研究對(duì)象的學(xué)術(shù)專著。

CANBEC是目前世界上規(guī)模最大的商務(wù)口語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。該語(yǔ)料庫(kù)由采集自26個(gè)英國(guó)公司的64場(chǎng)錄音組成，總詞數(shù)為912，734，完整地保留了原始語(yǔ)料中的停頓、打斷和修正等語(yǔ)言特征。作為《劍橋與諾丁漢英語(yǔ)話語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)》（theCambridgeandNottinghamCorpusofDiscourseEnglish，CANCODE）與《劍橋國(guó)際語(yǔ)料庫(kù)》（CambridgeInternationalCorpus，CIC）的組成部分，CANBEC采用與之相同的轉(zhuǎn)寫、標(biāo)注與匿名處理方式，可以應(yīng)用劍橋大學(xué)開發(fā)的軟件進(jìn)行檢索與處理。其次，在語(yǔ)料的分類上，作者首先將語(yǔ)料區(qū)分為公司間（inter-organization）與公司內(nèi)（intra-organization）兩大類，再根據(jù)互動(dòng)者之間的關(guān)系、洽談的目的以及洽談的主題對(duì)語(yǔ)料進(jìn)行分類，然后讓互動(dòng)者自己選擇語(yǔ)料所屬的分類，這樣盡量避免觀察者對(duì)語(yǔ)料客觀性的影響。Handford根據(jù)商務(wù)話語(yǔ)的特點(diǎn)，將話語(yǔ)分析方法、系統(tǒng)功能語(yǔ)法、復(fù)合目的方法（multiple-goalapproach）與語(yǔ)境化的語(yǔ)料庫(kù)方法進(jìn)行融合，構(gòu)建特有的分析框架，并將研究方法分為6個(gè)具體步驟：“（1）收集并轉(zhuǎn)寫相關(guān)的語(yǔ)料與語(yǔ)境資料；（2）確定可能重要的語(yǔ)言特點(diǎn)，并分類；（3）分析在特定語(yǔ)境下詞語(yǔ)的選擇與含義；（4）根據(jù)話語(yǔ)推論參與人想要實(shí)現(xiàn)的目的與實(shí)踐；（5）在可能的情況下，考慮與話語(yǔ)相關(guān)的話語(yǔ)類型與社會(huì)結(jié)構(gòu)；（6）闡釋參與者通過(guò)這些語(yǔ)言特點(diǎn)所扮演的情景化社會(huì)身份以及實(shí)施的交際活動(dòng)”（Handford2010：39）。Handford認(rèn)為，商務(wù)話語(yǔ)是一種社會(huì)行為，對(duì)它的分析可以揭示在商務(wù)語(yǔ)境下人們通過(guò)交際實(shí)現(xiàn)自身目的的方式。他分別從商務(wù)洽談的體裁、詞語(yǔ)、話語(yǔ)標(biāo)記與互動(dòng)、人際語(yǔ)言以及話輪轉(zhuǎn)換等方面深入剖析商務(wù)互動(dòng)話語(yǔ)，并為商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)提供很多參考建議。

Handford（2010）立足于現(xiàn)實(shí)的商務(wù)互動(dòng)，通過(guò)分析雙方話語(yǔ)的使用情況來(lái)揭示商務(wù)話語(yǔ)共同體（BusinessDiscourseCommunity）的運(yùn)作機(jī)制。作者以本研究為例，從學(xué)習(xí)者、教學(xué)材料和專門用途語(yǔ)料庫(kù)的開發(fā)共3個(gè)方面闡述了基于真實(shí)語(yǔ)料研究的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)以往一些內(nèi)省式的觀點(diǎn)給出定量研究的反例，提倡以真實(shí)語(yǔ)料為基礎(chǔ)的教學(xué)與研究。該書不僅語(yǔ)料新穎、分類詳細(xì)，而且在體裁研究上也有一定的突破。它采用定量與定性結(jié)合的方法研究商務(wù)互動(dòng)體裁，并提出微觀的定量成分構(gòu)成，這在以往的研究中并不多見，尤其是在機(jī)構(gòu)話語(yǔ)研究中。作者利用語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)，從詞匯層面入手，以微觀的觀察結(jié)果推測(cè)并構(gòu)建宏觀的體裁結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)了不同類型商務(wù)互動(dòng)體裁的基本構(gòu)成。本書的不足在于，受語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)的限制，研究主要在語(yǔ)詞與詞塊層面上開展，未能在句法、時(shí)態(tài)和語(yǔ)態(tài)等其他語(yǔ)言層面上有所探究，但是這并不影響其將基于語(yǔ)料庫(kù)的商務(wù)談判話語(yǔ)研究推向。

3.3近十年的研究

以往口頭話語(yǔ)研究多囿于語(yǔ)料采集難度和轉(zhuǎn)寫速度的限制，發(fā)展速度較慢且規(guī)模較小。但是，近年來(lái)，隨著語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)和語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)的飛速發(fā)展，話語(yǔ)研究的方式發(fā)生很大改變，研究速度也大大得到提升。各種規(guī)模的商務(wù)話語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)相繼出現(xiàn)，基于真實(shí)語(yǔ)料的商務(wù)話語(yǔ)研究越來(lái)越多。?stman和Verschueren（2009）以互動(dòng)語(yǔ)用學(xué)為基礎(chǔ)，研究商務(wù)談判中的互動(dòng)語(yǔ)用行為，關(guān)注交際風(fēng)格、會(huì)話類型、韻律和會(huì)話順序等。這樣的研究使得商務(wù)談判話語(yǔ)關(guān)注的重點(diǎn)從單一的談判者變?yōu)殡p方之間的互動(dòng)關(guān)系，也就是二者之間的交互主體性和主體間性。其次，隨著我國(guó)近年來(lái)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)研究的不斷壯大，國(guó)際上有關(guān)中國(guó)商務(wù)談判話語(yǔ)的特點(diǎn)研究越來(lái)越多。雖然囿于語(yǔ)言的影響，目前國(guó)際上有關(guān)中國(guó)商務(wù)談判話語(yǔ)特點(diǎn)的研究仍然主要出自于華人之手，但是越來(lái)越多相關(guān)文章的發(fā)表在一定程度上佐證國(guó)際學(xué)術(shù)界對(duì)漢語(yǔ)商務(wù)談判話語(yǔ)研究的期待。作為代表性的研究，Yang（2012）探討漢語(yǔ)商務(wù)談判中語(yǔ)言策略的約定俗成性和社交凝聚力功能。在此基礎(chǔ)上，還有學(xué)者對(duì)漢語(yǔ)商務(wù)談判話語(yǔ)進(jìn)行文化內(nèi)和文化間的對(duì)比研究（Poncin2007，Shi2011，Zhu2011，Chang2012）。Chang（2012）從次文化對(duì)比的角度研究臺(tái)灣地區(qū)人民與緬甸華人之間商務(wù)談判風(fēng)格的異同，Zhu（2011）研究初次商務(wù)會(huì)面中建立跨文化同盟關(guān)系的語(yǔ)言策略和步驟。

3.4非英語(yǔ)研究

進(jìn)入21世紀(jì)后，以非英語(yǔ)語(yǔ)言為對(duì)象的商務(wù)談判話語(yǔ)研究逐漸興起，研究對(duì)象擴(kuò)展到漢語(yǔ)（普通話和廣東話）、日語(yǔ)和阿拉伯語(yǔ)等多種語(yǔ)言。Bargiela-Chiappini（2005，2006）相繼出版兩期有關(guān)亞洲商務(wù)話語(yǔ)研究的特刊，其中涉及日語(yǔ)、普通話和廣東話等，也包括部分與英語(yǔ)的對(duì)比研究，標(biāo)志著亞洲商務(wù)話語(yǔ)研究的崛起。Al-Ali（2004）對(duì)比阿拉伯語(yǔ)與英語(yǔ)的商務(wù)話語(yǔ)，使世界聽到阿拉伯世界的聲音。國(guó)外有關(guān)商務(wù)漢語(yǔ)交際的研究起步于上個(gè)世紀(jì)90年代，早期以經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和市場(chǎng)研究為主（如Blackman1997；Fang1997，1999等）。學(xué)者們普遍認(rèn)為，中國(guó)的市場(chǎng)潛力很大，但是與中國(guó)人進(jìn)行商務(wù)交際很難。西方學(xué)者認(rèn)為大陸商務(wù)人士的交際策略變幻莫測(cè)、技巧性強(qiáng)，具有獨(dú)立的洽談策略，這些通常都較難被其他文化背景的人士接受。于是，以語(yǔ)言為研究重心的商務(wù)話語(yǔ)研究應(yīng)運(yùn)而生（如Shen2006，Zhu2011等）。Yeung（2004）等對(duì)比漢語(yǔ)與澳大利亞英語(yǔ)中的管理話語(yǔ)，是漢語(yǔ)與其他語(yǔ)言對(duì)比的代表作。國(guó)外商務(wù)漢語(yǔ)的研究多以對(duì)比為主，目的在于揭示漢語(yǔ)交際策略與西方的不同，旨在提高跨文化商務(wù)交際的效率與質(zhì)量。

4商務(wù)談判話語(yǔ)研究的發(fā)展趨勢(shì)

目前，以話語(yǔ)為基礎(chǔ)的商務(wù)談判研究在國(guó)外已經(jīng)初具規(guī)模，但國(guó)內(nèi)的研究仍相對(duì)落后。商務(wù)學(xué)者囿于自身的學(xué)科限制，缺乏語(yǔ)言學(xué)的理論基礎(chǔ)，而語(yǔ)言學(xué)學(xué)者又囿于商務(wù)活動(dòng)的私密性而較難獲得真實(shí)語(yǔ)料。同時(shí)，商務(wù)活動(dòng)的多樣性使得很難將其模式化。這些原因都使得商務(wù)談判話語(yǔ)研究相對(duì)滯后。綜觀現(xiàn)有的研究成果，商務(wù)談判話語(yǔ)研究的發(fā)展趨勢(shì)主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

4.1以真實(shí)語(yǔ)料為研究對(duì)象

商務(wù)談判是“利益攸關(guān)”的較量，是短兵相接的舌戰(zhàn)，是雙方面對(duì)面的博弈。恰恰如此，使得語(yǔ)言選擇在商務(wù)談判中至關(guān)重要，直接影響著談判的成敗。隨著談判研究的不斷深入，學(xué)者們逐漸發(fā)現(xiàn)以模擬語(yǔ)料和人工語(yǔ)料為基礎(chǔ)的研究存在很多弊端。通常此種研究的結(jié)果在談判實(shí)踐中的應(yīng)用性不強(qiáng)，究其原因就是模擬語(yǔ)料和人工語(yǔ)料大多由研究者主觀推測(cè)產(chǎn)生，與現(xiàn)實(shí)情況的契合度不高。但是，以真實(shí)語(yǔ)料為對(duì)象的話語(yǔ)研究，可以最大限度地再現(xiàn)商務(wù)談判活動(dòng)的話語(yǔ)使用情況。同時(shí)，研究結(jié)果也可以指導(dǎo)商務(wù)談判實(shí)踐，是理論與實(shí)踐相互轉(zhuǎn)化的典型例證。

4.2基于語(yǔ)料庫(kù)的多維度研究

在西方，研究理論與方法的進(jìn)展從未脫離過(guò)理性主義與經(jīng)驗(yàn)主義的斗爭(zhēng)。以經(jīng)驗(yàn)主義為哲學(xué)基礎(chǔ)的語(yǔ)言庫(kù)語(yǔ)言學(xué)的興起使得語(yǔ)言學(xué)更貼近自然科學(xué)。因此，進(jìn)入21世紀(jì)，以語(yǔ)料庫(kù)為基礎(chǔ)的語(yǔ)言研究成為主要趨勢(shì)。這樣的研究能更加準(zhǔn)確地反映語(yǔ)言現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)使用中的可能性，更好地展現(xiàn)語(yǔ)言與社會(huì)生活之間的關(guān)系。Nelson（2000）的研究開啟商務(wù)話語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)研究的先河，Handford（2010）的研究使得語(yǔ)料庫(kù)的規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，研究的范圍也跳出詞匯的層面逐漸走向搭配和體裁等更宏觀維度。隨著多模態(tài)話語(yǔ)研究的逐漸興起，商務(wù)談判話語(yǔ)研究將進(jìn)一步以大量的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)料為研究基礎(chǔ)，引進(jìn)多維度的分析方法，更全面地展現(xiàn)生活世界中談判話語(yǔ)的運(yùn)作方式。

4.3與企業(yè)共建的合作項(xiàng)目

對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀的分析使得我們發(fā)現(xiàn)，機(jī)構(gòu)話語(yǔ)研究的跨學(xué)科性質(zhì)使得這種研究必須要走學(xué)科融合的道路。在研究的過(guò)程中，兩個(gè)甚至多個(gè)學(xué)科之間的相互合作可以彌補(bǔ)各自學(xué)科知識(shí)的不足，使得研究更加科學(xué)化、系統(tǒng)化和專業(yè)化。根據(jù)筆者的調(diào)查，國(guó)外的機(jī)構(gòu)話語(yǔ)研究都以學(xué)者與政府或企業(yè)的合作為主。政府等相應(yīng)機(jī)構(gòu)保障語(yǔ)料的采集，學(xué)者們完成自己的研究后會(huì)將研究發(fā)現(xiàn)反饋給相關(guān)部門，實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)成果與現(xiàn)實(shí)效益的轉(zhuǎn)換。例如，筆者在香港訪學(xué)期間發(fā)現(xiàn)，香港某大學(xué)的研究學(xué)者對(duì)以英語(yǔ)為工作語(yǔ)言的跨國(guó)公司內(nèi)不同母語(yǔ)雇員與管理層之間的交流情況為研究對(duì)象，對(duì)不同母語(yǔ)背景對(duì)其交流的有效性進(jìn)行研究。研究者在初期會(huì)與相關(guān)企業(yè)簽署合作協(xié)議，后期會(huì)將研究的結(jié)果反饋給該公司，并總結(jié)成報(bào)告來(lái)對(duì)公司的管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，使得他們?cè)诠ぷ髦懈玫嘏c員工交流，提高管理的水平與工作效率。在西方，商務(wù)話語(yǔ)研究漸漸成為機(jī)構(gòu)話語(yǔ)研究的熱點(diǎn)，研究者多與各大公司合作，將研究的結(jié)果應(yīng)用于公司的人力資源培訓(xùn)，再收集培訓(xùn)后的語(yǔ)料進(jìn)行研究，如此循環(huán)往復(fù)，逐漸形成良性循環(huán)。因此，與企業(yè)、政府等部門的合作共建將成為未來(lái)商務(wù)談判話語(yǔ)研究的主要發(fā)展趨勢(shì)。

5結(jié)束語(yǔ)

第7篇：阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)范文

［關(guān)鍵詞］贈(zèng)刊 外語(yǔ)院校圖書館 館藏空間 期刊訂購(gòu)

［中圖分類號(hào)］G250.74 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2012）11－0118－02

圖書館的期刊一般通過(guò)訂購(gòu)、交換和贈(zèng)送獲得。訂購(gòu)的期刊一般源自于學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和師生的教學(xué)科研需求。而接收的紙本贈(zèng)刊，種類多、數(shù)量大，如何管理和是否保存成為圖書館館藏建設(shè)中必須考慮的問(wèn)題。以“外語(yǔ)資源”為特色的外語(yǔ)院校圖書館與綜合性大學(xué)圖書館相比，在贈(zèng)刊的管理上有共性，也存在特殊性。如何管理和利用好贈(zèng)刊，是外語(yǔ)院校圖書館期刊工作和館藏建設(shè)中不可忽視的一項(xiàng)業(yè)務(wù)工作。

一、贈(zèng)刊的重要性

（一）豐富館藏期刊的品種

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色，學(xué)科專業(yè)設(shè)置不同，接收的贈(zèng)刊品種也各有不同。如北京大學(xué)是文、理、工和醫(yī)科兼具的綜合性大學(xué)，其圖書館接收贈(zèng)刊的品種年逾2500種，涵蓋的學(xué)科專業(yè)比較齊全。而文科型院校圖書館接收的贈(zèng)刊多集中于人文社科類期刊上，專業(yè)院校圖書館則接收理工類或建筑、電力、石油等相關(guān)專業(yè)的贈(zèng)刊為多。

作為文科院校的外語(yǔ)類高校，其圖書館接收的贈(zèng)刊也有所不同，多集中在外語(yǔ)類、文學(xué)類、對(duì)象國(guó)介紹等方面。以北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)圖書館（以下簡(jiǎn)稱我館）為例，近年接收的中文贈(zèng)刊近300種，其中多以語(yǔ)言文學(xué)類、學(xué)報(bào)類、經(jīng)濟(jì)、法學(xué)、地方史志等人文社會(huì)科學(xué)類期刊為主，多為圖書館未訂購(gòu)期刊。接收外文贈(zèng)刊近50種，主要以日文、韓文和英文為主，阿拉伯語(yǔ)、俄語(yǔ)等少量小語(yǔ)種期刊，這些贈(zèng)刊彌補(bǔ)了相關(guān)語(yǔ)種采購(gòu)上的不足，豐富了館藏期刊品種。

（二）自身的學(xué)術(shù)資料價(jià)值

法律、金融、外交、語(yǔ)言文字等專業(yè)性贈(zèng)刊自身價(jià)值容易被讀者認(rèn)可，而一些跨學(xué)科、跨專業(yè)的綜合性、學(xué)報(bào)類期刊其價(jià)值容易被讀者忽視，但因其出版投資的加強(qiáng)，學(xué)術(shù)資料價(jià)值日益凸顯。

外語(yǔ)類院校接收贈(zèng)刊的學(xué)術(shù)資料價(jià)值，下面以北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱為我校）為例說(shuō)明。我校以“外、特、精”為辦學(xué)理念，以外為本，2011年教授語(yǔ)種54個(gè)，培養(yǎng)復(fù)合型、復(fù)語(yǔ)型、高層次、通曉國(guó)際規(guī)則的國(guó)際化人才，搭建中外文化交流的橋梁?！鞍咽澜缃榻B給中國(guó)”的同時(shí)，積極“把中國(guó)介紹給世界”。因此，我館尤為重視接收有關(guān)研究對(duì)象國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀、社會(huì)文化、人文、風(fēng)土人情和歷史等方面的贈(zèng)刊，以及國(guó)際友好交流或駐華使館編撰的期刊。上述贈(zèng)刊是對(duì)我館訂購(gòu)期刊的有利補(bǔ)充，不但開拓了讀者的閱讀視野，還有助于了解對(duì)象國(guó)的歷史風(fēng)情、社會(huì)發(fā)展等，是發(fā)展學(xué)術(shù)強(qiáng)校的有力支撐和保障。

（三）開源節(jié)流之道

近年來(lái)，書刊價(jià)不斷上漲，圖書館訂購(gòu)經(jīng)費(fèi)日漸緊張。接收的贈(zèng)刊一定程度上可以減少報(bào)刊訂購(gòu)經(jīng)費(fèi)的支出，可以部分補(bǔ)足報(bào)刊復(fù)本量，節(jié)省了復(fù)本經(jīng)費(fèi)。

以我館為例，2010年接收中文贈(zèng)刊約250種，其中訂購(gòu)期刊13種，正式訂購(gòu)中文期刊638種，贈(zèng)刊接近訂購(gòu)期刊的一半。外文贈(zèng)刊數(shù)十種，與我館采購(gòu)無(wú)一重復(fù)。因此，接收的贈(zèng)刊大大補(bǔ)充了館藏報(bào)刊品種。

二、接收贈(zèng)刊面臨的問(wèn)題

圖書館對(duì)贈(zèng)刊的管理存在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，亟待探討和解決，外語(yǔ)類院校圖書館對(duì)贈(zèng)刊的管理有其共性，特殊性更明顯。

（一）重視程度

贈(zèng)刊的學(xué)術(shù)資料價(jià)值與圖書館管理不重視存在矛盾。由于贈(zèng)刊品種繁雜、到刊刊期不確定，各圖書館對(duì)贈(zèng)刊的管理重視程度不盡相同。如有的館完全忽視其作用未加管理；有的館不加條理地陳列于架上，凌亂不堪，讀者查閱不便；有的館將贈(zèng)刊積聚在一起，一定時(shí)期處理了之；也有圖書館非常重視贈(zèng)刊資源，管理嚴(yán)謹(jǐn)有序。

（二）館藏空間

接收的大量贈(zèng)刊與有限的館藏空間存在矛盾。隨著圖書報(bào)刊文獻(xiàn)數(shù)量的急劇增長(zhǎng)，圖書館館舍日顯狹小，空間利用日漸不足，預(yù)留的一定空間并未將贈(zèng)刊計(jì)劃入內(nèi)。因此，贈(zèng)刊在“棄之可惜，藏之無(wú)地”的現(xiàn)實(shí)情況下，需要圖書館慎重考慮。

特色館藏與跨學(xué)科館藏的協(xié)調(diào)發(fā)展。訂購(gòu)的期刊是館藏特色的有力保障，是學(xué)校教學(xué)科研的必要支撐。而跨學(xué)科或綜合性的贈(zèng)刊會(huì)弱化館藏特性，圖書館需要解決館藏期刊特色與一般性的矛盾。

（三）閱覽管理

贈(zèng)刊與訂購(gòu)期刊在閱覽管理上存在混雜與有序的問(wèn)題。訂購(gòu)期刊的管理已有一套完整的流程，通過(guò)固定的方法（分類或刊名）進(jìn)行陳列管理，而贈(zèng)刊因其到刊的不確定性、隨意性、報(bào)刊閱覽空間有限等問(wèn)題致使其管理存在諸多不便。目前，各圖書館對(duì)于贈(zèng)刊的管理多是根據(jù)各館具體情況各成一體，并沒(méi)有規(guī)范化的模式參考，有的館以贈(zèng)刊專架陳列，有的館與訂購(gòu)刊混同排列。

三、管理贈(zèng)刊的措施

對(duì)于贈(zèng)刊如何管理、是否入藏，應(yīng)從本館實(shí)際出發(fā)，符合本館的館藏建設(shè)規(guī)劃和資源配置。

（一）制定管理原則

各圖書館的館藏建設(shè)都有本館的系統(tǒng)規(guī)劃和合理配置。實(shí)體館藏和虛擬館藏，紙本與電子，圖書與報(bào)刊等不同載體的資源需要從學(xué)科設(shè)置、教科研、不同讀者層次等角度考量，具體制定本館贈(zèng)刊的入藏與不入藏原則、交換贈(zèng)閱制度和辦法。在館藏空間允許的情況下，到刊齊全且與教科研需求相適應(yīng)的贈(zèng)刊可裝訂成冊(cè)，長(zhǎng)期保存利用。對(duì)不適合本館的贈(zèng)刊可轉(zhuǎn)贈(zèng)或其他妥善方式處理。以我館為例，圖書館制定了接收贈(zèng)刊的相關(guān)規(guī)定，如贈(zèng)刊入藏與不入藏原則及其具體管理辦法。報(bào)刊工作人員就此問(wèn)題有了具體的工作準(zhǔn)則，不會(huì)盲從與妄為。

（二）確定工作流程

贈(zèng)刊的管理要有序化，有固定的工作流程，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，才不會(huì)造成贈(zèng)刊與訂購(gòu)期刊亂成一團(tuán)的現(xiàn)象。首先，對(duì)接收的贈(zèng)刊統(tǒng)一進(jìn)行入館登記（到），處理贈(zèng)予者的回執(zhí)請(qǐng)求。其次，根據(jù)本館管理原則，甄別贈(zèng)刊的質(zhì)量，選定入藏種類。對(duì)入藏贈(zèng)刊根據(jù)工作流程收登、排架、借閱、裝訂、保存。條件允許的館可采用自動(dòng)化系統(tǒng)管理贈(zèng)刊，便于讀者檢索查詢。最后，對(duì)不適合本館的贈(zèng)刊轉(zhuǎn)贈(zèng)其他單位、學(xué)生，或報(bào)廢處理。以我館為例，贈(zèng)刊到館統(tǒng)一登記后，凡我館購(gòu)買的數(shù)據(jù)庫(kù)中收錄或在訂的中文贈(zèng)刊概不入藏，其他贈(zèng)刊根據(jù)學(xué)術(shù)資料價(jià)值確定是否入藏。凡有利于我校教學(xué)科研對(duì)對(duì)象國(guó)的了解和研究的、各駐華大使館編撰或國(guó)際友好交流的中外文贈(zèng)刊均為我館入藏的首選和必選期刊。未納入館藏的贈(zèng)刊轉(zhuǎn)贈(zèng)或報(bào)廢。

（三）做好讀者推薦

將贈(zèng)刊比對(duì)中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）、JSTOR、MUSE等期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，查看贈(zèng)刊所在數(shù)據(jù)庫(kù)的收錄情況，便于提供給讀者更多的獲取途徑。根據(jù)贈(zèng)刊種類，通過(guò)館員推薦給不同類型、層次的讀者群，提高贈(zèng)刊的認(rèn)知度。如社科版的學(xué)報(bào)類贈(zèng)刊欄目有“語(yǔ)言文字學(xué)”“文學(xué)與文學(xué)評(píng)論”“法學(xué)”“社會(huì)學(xué)”等外語(yǔ)類院校相關(guān)的學(xué)術(shù)資源，經(jīng)過(guò)推薦，讀者才會(huì)認(rèn)知和更好地利用紙質(zhì)資源。

（四）指導(dǎo)報(bào)刊訂購(gòu)

對(duì)于長(zhǎng)期贈(zèng)送的期刊、試刊或創(chuàng)刊，采訪館員需要了解期刊的特點(diǎn)，及時(shí)獲取讀者利用的反饋意見，指導(dǎo)期刊的訂購(gòu)工作，確定某刊的訂購(gòu)策略和管理辦法。

（五）確立贈(zèng)閱制度

外語(yǔ)院校應(yīng)以立足于本校特色，建立國(guó)內(nèi)外的友好交流機(jī)制，通過(guò)友好交換贈(zèng)閱獲取更多有價(jià)值的期刊，從而開拓讀者視野，節(jié)源開流。以我校為例，通過(guò)校辦《外語(yǔ)教學(xué)與研究》《外國(guó)文學(xué)》《法語(yǔ)學(xué)習(xí)》《俄語(yǔ)學(xué)習(xí)》等刊物，各語(yǔ)種的校內(nèi)專家學(xué)者、海內(nèi)外校友等人脈關(guān)系，通過(guò)良好的贈(zèng)閱交換制度搭建海內(nèi)外學(xué)術(shù)聯(lián)絡(luò)橋梁。

總之，贈(zèng)刊工作是一項(xiàng)有益的工作，期刊業(yè)務(wù)的部門歸屬不停在變化，但這項(xiàng)工作不能因?yàn)槿藛T的變動(dòng)或部門領(lǐng)導(dǎo)的變遷而輕易改變。只有一如既往地實(shí)施規(guī)范化、科學(xué)化管理，贈(zèng)刊的價(jià)值才終究被讀者認(rèn)可，其利用率才能大大提高。

【參考文獻(xiàn)】

第8篇：阿拉伯語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)；跨學(xué)科；住宿學(xué)院；新工科；通識(shí)教育；教育組織；轉(zhuǎn)專業(yè)；雙一流

法國(guó)學(xué)者哈布瓦赫（Maurice Halbwachs）在為涂爾干《教育思想的演進(jìn)》一書的序言（1938年）中說(shuō)，“教育同社會(huì)的所有主要功能一樣，也有屬于其自身的精神。表現(xiàn)于學(xué)習(xí)計(jì)劃、所授課程大綱、教學(xué)方法，也表現(xiàn)于一副有形的身體。這副身體作為一種物質(zhì)結(jié)構(gòu)，既在一定程度上表現(xiàn)了這種精神，有時(shí)在它上面留下自己的印記，偶爾還會(huì)限制它”。研究通識(shí)教育一般非常關(guān)注教育理念、通識(shí)課程課程設(shè)置、教學(xué)大綱等因素，但對(duì)“有形的身體”一一也就是大學(xué)本科教育的組織模式研究并不充分，但“有形的身體”其實(shí)對(duì)于一流本科教育、對(duì)于通識(shí)教育和通識(shí)學(xué)習(xí)都具有重要意義。我們先從公開文本研究一個(gè)當(dāng)代中國(guó)高等教育改革的真實(shí)個(gè)案。

一、從公開文本對(duì)山東理工大學(xué)試驗(yàn)探索的初步研究

山東理工大學(xué)是位于淄博的一所省屬高校。2002年該校向山東省教育廳提出了全面學(xué)分制改革方案――“山東理工大學(xué)關(guān)于進(jìn)行學(xué)分制改革的請(qǐng)示”（魯理工大（籌）政發(fā)[2002]32號(hào)）。方案核心內(nèi)容如下：

方案的突出特色是打破原有按專業(yè)招生模式，實(shí)行按高考文、理分類招生，學(xué)生入校不分專業(yè)。入校后第一學(xué)年末，學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)、志愿和規(guī)定辦法自主選擇院系，第二年末，學(xué)生按前兩學(xué)年的成績(jī)、志愿和規(guī)定辦法自主選擇本院系的專業(yè)。音樂(lè)學(xué)、美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、體育等特殊專業(yè)按專業(yè)招生。實(shí)行彈性學(xué)制，本科學(xué)生基本修業(yè)年限為4年，修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定學(xué)分的，可在3-6年內(nèi)的各個(gè)學(xué)期申請(qǐng)畢業(yè)，同時(shí)允許學(xué)生跨學(xué)科、跨院（系）、跨專業(yè)、跨年級(jí)選課。為滿足選課制要求，實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放制，即根據(jù)試驗(yàn)要求和學(xué)生數(shù)量，分時(shí)段、每天14小時(shí)不間斷開放；除體育課外，所有教學(xué)計(jì)劃內(nèi)規(guī)定的課程，凡考試不及格者，一律重修。學(xué)生還可以在修讀主修專業(yè)的同時(shí)，系統(tǒng)輔修另一專業(yè)的課程，達(dá)到雙專業(yè)修讀的目的。

以上方案在理論上無(wú)懈可擊，是非常完備的以學(xué)生為中心的教育改革方案。為與當(dāng)時(shí)的高考錄取政策相協(xié)調(diào)，該校以“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化”專業(yè)為大理科的虛擬招生專業(yè)，以“漢語(yǔ)言文學(xué)”專業(yè)為大文科的虛擬招生專業(yè)。在改革期間，有一系列新聞見諸媒體，例如：“山東理工大學(xué)建立宿舍社區(qū)班級(jí)”（光明日?qǐng)?bào)，2005年04月11日）“山東理工大學(xué)推行學(xué)分制改革”（人民網(wǎng)一一華東新聞，2004年6月8日）“大學(xué)里走來(lái)小高考一一解讀山東理工大學(xué)學(xué)分制改革”（大眾網(wǎng)一一大眾日?qǐng)?bào)，2003年7月27日）“山東理工大學(xué)出臺(tái)學(xué)分制改革方案”（光明日?qǐng)?bào)，2002年05月29日）。

最近該校本科教學(xué)組織情況如何呢？我們?nèi)詮墓_材料中尋找線索：

根據(jù)“山東理工大學(xué)2015年普通高等教育招生章程”：

第十六條：山東理工大學(xué)2015年實(shí)行按專業(yè)招生，分類培養(yǎng)。

第十八條：對(duì)于進(jìn)檔并符合體檢要求的考生，按照專業(yè)級(jí)差的辦法安排專業(yè)，志愿間專業(yè)級(jí)差為2分。數(shù)學(xué)類、物理類、外國(guó)語(yǔ)類專業(yè)在分專業(yè)錄取時(shí)同時(shí)參考相關(guān)科目成績(jī)（數(shù)學(xué)類和物理類專業(yè)為數(shù)學(xué)，外國(guó)語(yǔ)類專業(yè)為英語(yǔ)）。在實(shí)行“專業(yè)志愿清”錄取規(guī)則?！敖虅?wù)處與您面對(duì)面記錄”

2013-12-12，部門：教務(wù)處

主持人：陳學(xué)星副處長(zhǎng)

問(wèn)：老師您好，請(qǐng)問(wèn)轉(zhuǎn)專業(yè)需要具備什么條件？

答：根據(jù)《山東理工大學(xué)普通本科學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)辦法》（魯理工大政發(fā)[2013]123號(hào)）之規(guī)定，學(xué)生具備下列條件之一并符合轉(zhuǎn)入專業(yè)制定的相關(guān)條件，可以申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)：（1）學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)成績(jī)專業(yè)排名前30%；（2）有明顯專業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)所申請(qǐng)轉(zhuǎn)入專業(yè)具有濃厚的興趣和發(fā)展?jié)撡|(zhì)，并已取得相應(yīng)成果，如獲得專利，在公開發(fā)行的刊物上獨(dú)立、作品，在重大專業(yè)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)等。

從以上兩份材料中可以看出，在招生方面，山東理工大學(xué)由按文理兩個(gè)大類招生改回按專業(yè)招生了。第二，在轉(zhuǎn)專業(yè)政策方面，山東理工大學(xué)由學(xué)生自選專業(yè)改回了非常傳統(tǒng)的轉(zhuǎn)專業(yè)方式，并且轉(zhuǎn)專業(yè)條件在全國(guó)范圍高校比較都非常嚴(yán)苛。例如，轉(zhuǎn)專業(yè)規(guī)定第二條意味著，一名中文專業(yè)的本科生需要在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得重要成果，才能申請(qǐng)轉(zhuǎn)入數(shù)學(xué)專業(yè)，這在實(shí)踐中基本不太可能。從以上兩點(diǎn)初步判斷，該校2002年的改革似乎退回去了。

基于文獻(xiàn)的簡(jiǎn)單發(fā)現(xiàn)只呈現(xiàn)出結(jié)果，但無(wú)法清楚述說(shuō)過(guò)去15年間山東理工大學(xué)發(fā)生了什么，因此進(jìn)一步研究需要深入的田野研究相配合。對(duì)原因大致有如下猜測(cè)：

一是2002年的改革雖然教育理念正確，但也許并未得到教師的支持和理解。是否改革之前需要教師較長(zhǎng)時(shí)間充分討論以取得廣泛共識(shí)呢？沒(méi)有教師支持是否是改革退回去的原因呢？

二是對(duì)改革中的問(wèn)題預(yù)案不足。例如，資源與環(huán)境工程學(xué)院的趙小稚教授說(shuō)：“學(xué)分制改革實(shí)施以來(lái)，幾家歡喜幾家愁，由于院系經(jīng)費(fèi)直接和學(xué)生人數(shù)掛鉤，因此我們這種相對(duì)較冷門的專業(yè)就非常發(fā)愁?！眴?wèn)題不僅限于此，由于主要按學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)劃分院系，因此不同院系的學(xué)生就產(chǎn)生了差距?！氨热绶值轿覀?cè)合档膶W(xué)生，有60%的人數(shù)學(xué)、外語(yǔ)不及格，這就給教學(xué)工作帶來(lái)很大困難，專業(yè)也在逐漸萎縮?！痹谡劦酵Ｕ械牡V物資源工程專業(yè)時(shí)，趙教授憂慮地說(shuō)，“我們?cè)河幸恍┺k了幾十年的老專業(yè)，在山東省也是獨(dú)一無(wú)二的，這樣的專業(yè)資源積累扔了太可惜了”。

三是主要發(fā)起者和負(fù)責(zé)人調(diào)離。范躍進(jìn)先生1998年09月-2002年04月?lián)巫筒W(xué)院黨委副書記、院長(zhǎng)；2002年04月-2007年03月，擔(dān)任山東理工大學(xué)黨委書記、第一副校長(zhǎng)；2007年03月-2015年07月，調(diào)任濟(jì)南大學(xué)黨委書記，之后調(diào)往青島大學(xué)擔(dān)任黨委書記。范躍進(jìn)書記2007年離開了山東理工大學(xué)。宏大而艱難的改革需要教育者長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，領(lǐng)導(dǎo)者離開是否與改革反復(fù)有關(guān)系呢？這一問(wèn)題同樣提示我們大學(xué)校長(zhǎng)的任期問(wèn)題。

四是初期改革太過(guò)急迫，機(jī)制設(shè)計(jì)可能存在缺陷。該校雖然成立了“一年級(jí)工作部”，但對(duì)未來(lái)整個(gè)學(xué)校的本科生教育模式、特別是住宿學(xué)院和本科生院的模式尚缺乏系統(tǒng)研究和準(zhǔn)備。

以上對(duì)原因的猜測(cè)有待實(shí)證研究確認(rèn)和支持。

二、北京大學(xué)的改革進(jìn)路及評(píng)價(jià)

在山東理工大學(xué)改革同時(shí)，國(guó)內(nèi)許多高校開始了與山東理工大學(xué)類似的改革，這其中包括寧波大學(xué)（陽(yáng)明學(xué)院）、上海大學(xué)、浙江大學(xué)、肇慶學(xué)院、汕頭大學(xué)等。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)則成功完成了放開轉(zhuǎn)系轉(zhuǎn)專業(yè)的改革。北京大學(xué)的改革幾乎與山東理工大學(xué)同時(shí)開始，但因?yàn)楦鞣N原因而選擇了不同路徑。

在2000年設(shè)立通識(shí)課程類別之后，北京大學(xué)于2001年開始元培計(jì)劃的探索，2007年成立元培學(xué)院。在改革和研究過(guò)程中，北大逐步認(rèn)識(shí)到元培學(xué)院是一所住宿學(xué)院，或者說(shuō)書院，這個(gè)書院有學(xué)生學(xué)籍，因而學(xué)生可以在全校范圍內(nèi)自由選擇專業(yè)和課程，但學(xué)籍一直屬于元培學(xué)院。學(xué)生畢業(yè)也是元培學(xué)院的直接校友。北京大學(xué)在元培學(xué)院小規(guī)模探索同時(shí)，于2002年開始大類招生與培養(yǎng)工作，也就是將一個(gè)學(xué)院的專業(yè)合在一次招生，學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)進(jìn)程中在學(xué)院內(nèi)部相對(duì)自由地選擇專業(yè)。2007年元培學(xué)院成立后，在逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽∷迣W(xué)院同時(shí)元培開始了跨學(xué)科專業(yè)建設(shè)，率先建成“古生物”專業(yè)、“政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和哲學(xué)”專業(yè)、“外國(guó)語(yǔ)言與外國(guó)歷史”專業(yè)等，因而將住宿學(xué)院在跨學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面的潛力初步展示出來(lái)。

2015年2月林建華校長(zhǎng)返回北大后，經(jīng)過(guò)反復(fù)權(quán)衡和研討，最終選擇的改革路徑不是擴(kuò)大元培模式規(guī)模，而是嘗試放開學(xué)部?jī)?nèi)本科生任意選擇專業(yè)。2017年5月將開始的轉(zhuǎn)專業(yè)規(guī)則如下：（1）學(xué)生提交申請(qǐng)。擬申請(qǐng)轉(zhuǎn)院（系）D專業(yè)的學(xué)生需在“北京大學(xué)學(xué)生綜合信息管理系統(tǒng)”學(xué)生業(yè)務(wù)中填寫相關(guān)申請(qǐng)表并打印，在院系規(guī)定時(shí)間內(nèi)交到擬轉(zhuǎn)入院系，參加轉(zhuǎn)入院系組織的轉(zhuǎn)專業(yè)審核或考查。（2）接收院系組織審核或考查。接收院系需成立轉(zhuǎn)院（系）轉(zhuǎn)專業(yè)工作小組，依據(jù)己公布的學(xué)術(shù)要求，對(duì)申請(qǐng)轉(zhuǎn)入學(xué)生進(jìn)行審核或考查，并確定擬接收學(xué)生名單。

相比之前的轉(zhuǎn)專業(yè)規(guī)則，以上制度的核心特色為：第一，理論上沒(méi)有了轉(zhuǎn)專業(yè)名額限制；第二，學(xué)生申請(qǐng)轉(zhuǎn)專業(yè)不需要轉(zhuǎn)出院系批準(zhǔn)，這從學(xué)生入學(xué)角度淡化或者徹底去除了學(xué)生的院系身份歸屬和束縛，這一點(diǎn)與本科生院的本質(zhì)相接近。以上制度實(shí)行后，在山東理工大學(xué)可能出現(xiàn)的極端情況也可能在北大出現(xiàn)。例如，某個(gè)院系開學(xué)就沒(méi)有二年級(jí)學(xué)生了，或者剩下的學(xué)生成績(jī)都不佳。當(dāng)然，管理者為了過(guò)渡平穩(wěn)，2017年春季接收院系的轉(zhuǎn)專業(yè)名額可能不會(huì)太多。

但從學(xué)生發(fā)展角度看，北大方案仍然存在三方面邏輯缺陷，從而意味著進(jìn)步的有限性：

一是一個(gè)阿拉伯語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生如果想學(xué)化學(xué)專業(yè)或者地質(zhì)專業(yè)，阿拉伯語(yǔ)的老師無(wú)法給該生提供咨詢和幫助，也不愿意提供幫助。

二是改革期待調(diào)動(dòng)院系的積極性把一年級(jí)課程上好，這是積極一面。但地質(zhì)系把專業(yè)課程上好了，也對(duì)學(xué)生過(guò)分熱情，但地質(zhì)系本身的課程無(wú)法啟發(fā)一個(gè)學(xué)生（也許是歷史學(xué)家）新的可能，或者反而因地質(zhì)課程極好而耽誤了學(xué)生。

三是外語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生可以在全校范圍內(nèi)選課，但外語(yǔ)學(xué)院自身的教師難以指導(dǎo)學(xué)生在包含自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)等更廣泛知識(shí)領(lǐng)域中的課程選擇。

三、本科生院的四種優(yōu)勢(shì)

通識(shí)教育的一個(gè)英文對(duì)應(yīng)詞為GeneralEducation，另外一個(gè)英文對(duì)應(yīng)詞為L(zhǎng)iberalEducation，直觀翻譯就是“解放教育”及“自由教育”。這一點(diǎn)意味著通識(shí)教育會(huì)幫助學(xué)生從某種束縛中解放出來(lái)，使他們獲得自由。學(xué)生被什么束縛？束縛當(dāng)然很多，如學(xué)生可能被流俗所束縛、被高考的失敗所束縛、被金錢所束縛、被權(quán)威所束縛、被經(jīng)典文本所束縛、被范式所束縛而使范式成為范式陷阱等。從某種角度看，在高考時(shí)就選定了專業(yè)的學(xué)生會(huì)被其專業(yè)身份所束縛，被其所在院系的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃所束縛。實(shí)踐中，這是大學(xué)“有形的身體”對(duì)學(xué)生最大的束縛。例如，北京大學(xué)天文系不允許學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，在2013屆本科畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查中，一位學(xué)生回憶說(shuō)，天文系一位老師曾清楚地對(duì)他們說(shuō)：“你進(jìn)了天文系，我們就要按照天文系的模子讓你畢業(yè)，至于你將來(lái)做什么，我們不管”。這一點(diǎn)成為該學(xué)生對(duì)天文系并不美好的教育回憶。

什么樣的有形身體或者說(shuō)教育組織模式是一流本科教育的組織模式呢？從知識(shí)論基礎(chǔ)上看，就是能夠去除學(xué)生專業(yè)身份束縛的本科生院。當(dāng)前，中國(guó)己經(jīng)有多所高校建立了本科生院，但如果本科生院僅僅只是為方便本科生教學(xué)管理而比照研究生院建立的、以“教務(wù)處”等行政機(jī)關(guān)為主的機(jī)關(guān)升級(jí)，那么這樣的組織機(jī)構(gòu)變革與本科生院的本質(zhì)尚有一定不同，意味著未來(lái)需要深入變革。

本科生院的本質(zhì)在于，學(xué)生的學(xué)籍不再屬于學(xué)術(shù)性系科，而完全屬于本科生院以及本科生院之下更小的住宿學(xué)院或者書院，學(xué)生的學(xué)號(hào)中不再含有院系和專業(yè)特征。這樣的“身體”使得學(xué)生在專業(yè)選擇和知識(shí)建構(gòu)方面重新獲得了本來(lái)就應(yīng)當(dāng)屬于他們自己的“學(xué)習(xí)自由”。與蘇聯(lián)專業(yè)式教育組織模式相比，本科生院與通識(shí)教育的本質(zhì)相結(jié)合，一般會(huì)呈現(xiàn)以下四點(diǎn)優(yōu)越性。

第一，進(jìn)入本科生院的學(xué)生尚未確定專業(yè)，其在一年級(jí)（有時(shí)延續(xù)到二年級(jí)）通識(shí)教育基礎(chǔ)之上再選擇專業(yè)，理論上會(huì)選擇自己更喜歡、更擅長(zhǎng)的專業(yè)。學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更喜歡和更擅長(zhǎng)的專業(yè)，學(xué)習(xí)效率會(huì)提高。由于學(xué)生尚未確定專業(yè)，教師和學(xué)術(shù)性系科必須投入更大力量去爭(zhēng)取生源，這有助于提升教師教育投入和教育質(zhì)量。西安交通大學(xué)在“本科生院的核心使命與宗旨”中所提到的“倒逼學(xué)科和專業(yè)、倒逼老師”正是此意。本科生院的組織模式使得“轉(zhuǎn)專業(yè)”的學(xué)籍管理概念從本質(zhì)上消解，學(xué)生只是在選擇專業(yè)、宣布自己的專業(yè)（DeclareMajor）。

第二，促進(jìn)通識(shí)學(xué)習(xí)和通識(shí)教育。通識(shí)教育是一流本科教育的重要知識(shí)基礎(chǔ)，通識(shí)教育必須經(jīng)由通識(shí)學(xué)習(xí)才能產(chǎn)生作用。所謂通識(shí)學(xué)習(xí)，就是學(xué)生敞開心靈對(duì)“專業(yè)知識(shí)”外更廣泛的知識(shí)視野和“無(wú)用”知識(shí)的傾心關(guān)注和學(xué)習(xí)。制約通識(shí)學(xué)習(xí)的第一個(gè)障礙就是專業(yè)主義。如果學(xué)生剛一進(jìn)大學(xué)就有專業(yè)身份，比如學(xué)生是“測(cè)控技術(shù)與儀器”專業(yè)的學(xué)生，你讓他學(xué)習(xí)“歐洲文藝復(fù)興”或者“政治哲學(xué)”課程，他會(huì)問(wèn)：“我學(xué)這門課程有什么用呢”？這是很難回答的問(wèn)題。本科生院在大學(xué)一年級(jí)適當(dāng)“空”去學(xué)生的專業(yè)身份，使學(xué)生不確定其專業(yè)，本質(zhì)上會(huì)促進(jìn)通識(shí)學(xué)習(xí)。目前，許多高校的通識(shí)教育實(shí)踐聚焦于提升通識(shí)教育課程品質(zhì)，開出完美的通識(shí)課程，但“有形的身體”改造與完美通識(shí)課程同樣重要。

第三，發(fā)展跨學(xué)科專業(yè)，促成學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的多樣性。在美國(guó)同樣實(shí)行本科生院制度的華盛頓大學(xué)，本科包含大量跨學(xué)科專業(yè)，例如“整合社會(huì)科學(xué)（Integrated Social Sciences）”、“法律、社會(huì)和公正（Law，Societies，and Justice）”等。其中一個(gè)跨學(xué)科專業(yè)為“應(yīng)用與計(jì)算數(shù)學(xué)科學(xué)（Applied and Computational MathematicalSciences）”，下分八個(gè)專業(yè)方向，包括“生物和生命科學(xué)（Biological and Life Sciences）”方向、“工程和物理科學(xué)（Engineering and PhysicalSciences）”方向、“笛Ь濟(jì)學(xué)（MathematicalEconomics）”方向，“社會(huì)與行為科學(xué)（Socialand Behavioral Sciences）”方向等。從專業(yè)、專業(yè)方向的名稱看，這些專業(yè)的知識(shí)都跨越了傳統(tǒng)知識(shí)的疆界。學(xué)生如果身份固定在一個(gè)傳統(tǒng)的本科專業(yè)和院系，這樣的跨學(xué)科專業(yè)學(xué)習(xí)

最后，本科生院與住宿學(xué)院的矩陣式結(jié)構(gòu)可以提高大學(xué)內(nèi)分工水平，使得縱向?qū)W術(shù)性系科擺脫學(xué)生管理工作，專心于知識(shí)傳授和知識(shí)創(chuàng)新；使橫向住宿學(xué)院專注于學(xué)生課外教育與輔導(dǎo)，作為小型組織不再承擔(dān)知識(shí)創(chuàng)新責(zé)任。分工強(qiáng)化使大學(xué)對(duì)不同組織的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)宜于制將非常困難。最近教育部提出了“新工科”概念，其實(shí)許多新工科專業(yè)本質(zhì)上都是跨學(xué)科專業(yè)，例如斯坦福大學(xué)的幾個(gè)新工科專業(yè)名字中就呈現(xiàn)了“+”，例如“計(jì)算機(jī)科學(xué)+語(yǔ)言學(xué)”（CS+Linguistics）、“計(jì)算機(jī)科學(xué)+哲學(xué)”（CS+Philosophy）、“計(jì)算機(jī)科學(xué)+音樂(lè)”（CS+Music）。沒(méi)有本科生院的組織模式，以上跨學(xué)科本科專業(yè)難以實(shí)現(xiàn)和良好運(yùn)行。定和執(zhí)行，從而能在管理上提高橫向和縱向組織的工作效率和生產(chǎn)力。例如，在學(xué)生因?yàn)橐钟舳霈F(xiàn)學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題時(shí)，不需要教師和科學(xué)家參與（不專業(yè)地）處理，而住宿學(xué)院的學(xué)生工作專家和專業(yè)心理咨詢者更加擅長(zhǎng)處理以上問(wèn)題，院系科學(xué)家不需要出面，因而使得科學(xué)家有了更多專心推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新的時(shí)間和精力。這是大家很少注意到的潛在組織優(yōu)勢(shì)，這種管理優(yōu)勢(shì)的潛力十分巨大。

2008年7月15日，浙江大學(xué)本科生院成立。2016年12月24日，我國(guó)又一所頂尖高校――西安交通大學(xué)也成立了本科生院，在本科教育組織模式方面也邁出了具有歷史意義的重要改革步伐。與浙江大學(xué)有所不同，西安交通大學(xué)在此之前己經(jīng)依托宿舍成立了彭康、文治、啟德等八所住宿書院。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)行，學(xué)生逐漸建立起對(duì)住宿書院的歸屬感。住宿書院成為學(xué)生在學(xué)術(shù)性系科之外的身份家園。以上本科生院和住宿書院的教育組織模式與牛津、劍橋、哈佛、耶魯?shù)雀咝＝逃M織模式非常相似。牛津、劍橋的住宿學(xué)院模式是向中世紀(jì)巴黎大學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此，本科生院和住宿學(xué)院制度是向古老大學(xué)組織模式的一種復(fù)歸。

本科生院之下是否建設(shè)住宿學(xué)院值得探討。如果高校并沒(méi)有要求學(xué)生集體長(zhǎng)期住宿，那么住宿學(xué)院實(shí)際并不是必須的。國(guó)內(nèi)高校大都要求學(xué)生集體住宿，因此在本科生院之下依托宿舍建設(shè)住宿學(xué)院（書院）具備條件，在這一方面汕頭大學(xué)、河北大學(xué)工商學(xué)院等均有探索。

四、一流本科教育建設(shè)中的保守與進(jìn)步

2017年2月，斯坦福大學(xué)工學(xué)院托馬斯?肯尼教授在復(fù)旦大學(xué)有關(guān)“新工科”的會(huì)議上曾指出了院系對(duì)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面的束縛以及斯坦福大學(xué)去除束縛的改革方向：

每年有千名學(xué)子進(jìn)入斯坦福接受本科教育，在這里的一大特色是從一開始是沒(méi)專業(yè)的，我們希望學(xué)生在斯坦福學(xué)一陣子再選專業(yè)。我們?cè)诘谝?、第二年先留出一些時(shí)間，讓學(xué)生不受任何院系的控制。我們認(rèn)為學(xué)生一開始需要一個(gè)廣泛的探索，院系的存在會(huì)對(duì)學(xué)生提出一定的要求，希望他們?cè)谀硨I(yè)進(jìn)行深入的研究。在這兩者之間，我們進(jìn)行了平衡，這也是我們改革的方向。

當(dāng)本科生有專業(yè)和院系身份歸屬時(shí)，其學(xué)習(xí)受到專業(yè)和院系的束縛。此時(shí)，學(xué)生類似“被塑造者”。本科生院的組織模式有助于實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育理念，將學(xué)生由“被塑造者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺e極、自由的學(xué)習(xí)者”而超越因材施教，這在哲學(xué)上是有助于創(chuàng)造力生成的根本轉(zhuǎn)變。但是，這種較為徹底的學(xué)習(xí)自由并不意味著舒適反而意味著持續(xù)的緊張和茫然，也非常不舒服。例如，養(yǎng)雞場(chǎng)的雞并無(wú)自由，也幾乎難以生成創(chuàng)造性，但其生活不需要選擇，是舒服和愉快的。任何時(shí)候向雞發(fā)放滿意度調(diào)查量表，都會(huì)獲得很高的滿意度。與雞相比，曠野中的狼是自由的，但其生活并不舒適，充滿了風(fēng)險(xiǎn)、挑戰(zhàn)和饑餓。向狼發(fā)放滿意度調(diào)查量表，可能不會(huì)獲得很高的滿意度。在北京大學(xué)元培學(xué)院發(fā)展評(píng)估中，這種由“解放”的通識(shí)教育所帶來(lái)的潛在自由狀態(tài)確實(shí)沒(méi)有為元培模式帶來(lái)很高滿意度，學(xué)生在后期人生中可能面臨的困苦、迷茫和選擇的痛苦被提前到學(xué)校。學(xué)習(xí)自由和選擇責(zé)任同時(shí)存在，茫然比似乎“已經(jīng)確定的命運(yùn)”（比如入學(xué)就確定了“物理學(xué)專業(yè)”和未來(lái)成為物理學(xué)家的人生道路）多出了焦慮和選擇的困難，其本質(zhì)確實(shí)就是“自由”。

值得注意，從哲學(xué)層面看，自由并不會(huì)為每個(gè)自由的學(xué)習(xí)者帶來(lái)符合良好預(yù)期的結(jié)果。正如哈耶克所說(shuō)，“我們可能是自由的，但同時(shí)可能是可憐的，自由并不意味著事事皆好或沒(méi)有壞事，自由的確可能意味著忍受饑餓、鑄成大錯(cuò)或舍命冒險(xiǎn)”。這是本科生院和通識(shí)教育進(jìn)入更深層次后必然面臨的問(wèn)題，也是本科生院難以速成的哲學(xué)原因。