言語(yǔ)交際的重要性精選(九篇)

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第1篇：言語(yǔ)交際的重要性范文

一、人們是如何學(xué)習(xí)語(yǔ)言的

首先，我們談?wù)務(wù)Z言的學(xué)習(xí)形式。William Littlewood指出：語(yǔ)言不是智力現(xiàn)象，像人類(lèi)的其它行為一樣，它是一種行為，語(yǔ)言是在習(xí)慣形成的過(guò)程中獲取的。

通常，一歲到五歲之間的兒童學(xué)母語(yǔ)學(xué)得最快最多，在此期間，兒童除了睡覺(jué)之外，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)語(yǔ)言。為了使嬰幼兒理解語(yǔ)言，父母和其他人常借助不同的手勢(shì)、實(shí)物、圖片和其它東西，同時(shí)不停地重復(fù)同一語(yǔ)句對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)練，直到記住為止。這樣的方式給嬰幼兒提供了聽(tīng)和模仿的機(jī)會(huì)。這樣的訓(xùn)練重復(fù)多次，孩子們就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)把“老師們”說(shuō)的話和手勢(shì)、實(shí)物、圖片以及其它東西聯(lián)系起來(lái)，從而明白“老師們”說(shuō)的是什么。這樣的環(huán)境非常有益于孩子們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。因此，我們可以說(shuō)，兒童能自如地使用母語(yǔ)是同一行為重復(fù)多次和環(huán)境影響的結(jié)果。而學(xué)習(xí)外語(yǔ)，比如英語(yǔ)，中學(xué)生一周只有幾個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，且英語(yǔ)課堂之外，他們看到的和聽(tīng)到的幾乎全與漢語(yǔ)有關(guān)，在中國(guó)絕大多數(shù)地方，學(xué)生們幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)看到以英語(yǔ)為母語(yǔ)的人，更不用說(shuō)用英語(yǔ)同他們交談。因此，教師有責(zé)任多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)流利地使用語(yǔ)言。學(xué)生們應(yīng)把主要精力集中在使用語(yǔ)言進(jìn)行交際上，而不是集中在語(yǔ)言的精確度上?！?/p>

教師要要求學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言自己組織活動(dòng)，從而使他們清醒地意識(shí)到，外語(yǔ)在他們?nèi)蘸蟮墓ぷ髦袑?huì)大有用處。在學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，教師要做到少糾正或不糾正他們所犯的語(yǔ)法和語(yǔ)音錯(cuò)誤，而用正確語(yǔ)言反復(fù)重復(fù)學(xué)生已講過(guò)的語(yǔ)句。通過(guò)這樣的方式，受到激勵(lì)的學(xué)生就一定能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上由初級(jí)向高級(jí)發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

眾所周知，早期嬰幼兒的大腦是一片空白，他們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，不會(huì)受到任何外界的干擾。他們可以極其自如地學(xué)習(xí)母語(yǔ)，練習(xí)講話，并竭力把所聽(tīng)到的語(yǔ)句記憶下來(lái)。換言之，他們聽(tīng)到的不是人工語(yǔ)言，因此對(duì)他們來(lái)說(shuō)，不存在任何語(yǔ)言障礙。然而對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)缫蚜?xí)慣于自己的母語(yǔ)——漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和用法。當(dāng)他們開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，會(huì)不時(shí)地受到母語(yǔ)的干擾。這是因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)者對(duì)于結(jié)構(gòu)一無(wú)所知，不做分析，憑借體驗(yàn)切題的內(nèi)容就可學(xué)好”。這時(shí)，老師采取的最好辦法就是給學(xué)生提供更多的正確語(yǔ)句，使他們明白兩種語(yǔ)言之間的差異，從而彌補(bǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的不足。

二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的

語(yǔ)言是一種交際工具。雖然它不是人類(lèi)交際的唯一形式，但毫無(wú)疑問(wèn)，它是最重要的一種形式。我們精心設(shè)計(jì)的整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)的。假如我們沒(méi)有口頭語(yǔ)言和后來(lái)的書(shū)面語(yǔ)言，我們就不可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)如此復(fù)雜的社會(huì)交往系統(tǒng)?？梢?jiàn)，人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際，而不是為了顯示他們可以記住各種各樣的語(yǔ)法或語(yǔ)音規(guī)則?？v觀日常會(huì)話就足以說(shuō)明這一點(diǎn)，一個(gè)人所需要的是信息，是根據(jù)語(yǔ)意表達(dá)自己和與人交際，而不需要語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)法的規(guī)則。

即使本句的語(yǔ)調(diào)不正確，但問(wèn)話是可以理解的，交際的目的也已達(dá)到，另一個(gè)例子也可以說(shuō)明語(yǔ)言為交際服務(wù)。假設(shè)你正在和你的一位要好的朋友交談，突然他插話說(shuō)，“我認(rèn)為你不應(yīng)該這樣談這個(gè)問(wèn)題，而應(yīng)該……”。這時(shí)，你可能為朋友的這種不禮貌行為而生氣。這是因?yàn)槟阍谡勗挄r(shí)的注意力集中在語(yǔ)意上，而不是說(shuō)話的方式上。幾乎沒(méi)有人能既注重坦然的交談?dòng)秩褙炞⒂谡Z(yǔ)言形式。談話時(shí)，最重要的是要表述清楚，談話人和聽(tīng)話人能相互溝通。很少有人想讓聽(tīng)話人把注意力集中在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上。因?yàn)槭褂谜Z(yǔ)言的真正目的是創(chuàng)設(shè)人們之間進(jìn)行交際的渠道，從而達(dá)到某一目的——獲取某一信息，分享一個(gè)笑話，同記一個(gè)問(wèn)題或解釋某一程序。

綜上所述，我們可以得出結(jié)論：語(yǔ)言服務(wù)于各種各樣的生活交際的需要。事實(shí)上，人們生活在不同的環(huán)境中，會(huì)有種種不同的問(wèn)題等待著他們?nèi)ソ鉀Q。假如他們被限制在老師所教的內(nèi)容和課本所介紹的知識(shí)范圍內(nèi)，或僅僅依靠他們已學(xué)到的語(yǔ)法規(guī)則，他們?nèi)绾螌?duì)付如此繁紛復(fù)雜的世界。由此可斷然地說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是為了交際。

三、語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，語(yǔ)法和交際的關(guān)系

嬰幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，并不在意語(yǔ)法，最關(guān)鍵的是要?jiǎng)e人明白他們表達(dá)的意思。

老師應(yīng)注意只要學(xué)生敢于用新學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行交際，就要大力表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們的進(jìn)步。中學(xué)的一些老師擔(dān)心，如果不及時(shí)糾正語(yǔ)言上的錯(cuò)誤，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致日后不能準(zhǔn)確使用這種語(yǔ)言，這樣的擔(dān)心不無(wú)道理。因?yàn)閷?duì)于錯(cuò)誤不加糾正，必然會(huì)導(dǎo)致更加嚴(yán)重的問(wèn)題。但真正的關(guān)鍵在于什么時(shí)候，以什么方式進(jìn)行糾正，至少在初學(xué)者模仿階段時(shí)，不斷進(jìn)行糾正是不合時(shí)宜的。這在某種程序上會(huì)使學(xué)生感到失望并喪失信心。只要學(xué)生的交際能正常進(jìn)行，老師就要表?yè)P(yáng)，就要鼓勵(lì)。如果在英語(yǔ)教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的重要性，不斷地糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，其結(jié)果只能使學(xué)生感到厭倦，積極性受到挫傷。

一些習(xí)慣于語(yǔ)法翻譯教學(xué)法的中學(xué)老師認(rèn)為，使用該教學(xué)法可以體現(xiàn)教學(xué)工作的有序性。他可講完一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)再講另一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，而且可以從簡(jiǎn)到繁地講。

他可以教、可以練，可以測(cè)試，可以把教學(xué)推向新的高度，在某種程序上，這種觀點(diǎn)是可以接受的。然而，另外一些教師則認(rèn)為，語(yǔ)法翻譯法有很大缺陷，它對(duì)整體理解和交際產(chǎn)生了很大的阻礙作用。以“After you， madam.”為例，如只知道“after”是介詞，“you”是代詞賓格作“after”的賓語(yǔ)。“After you.”是個(gè)介詞短語(yǔ)，而并不真正理解短語(yǔ)的含義，那么知道這條短語(yǔ)和會(huì)分析它又有何用？由于語(yǔ)言的約定俗成性，許多句子從語(yǔ)法角度上去分析是不對(duì)的。但這些語(yǔ)句卻被人們廣泛地使用。語(yǔ)言的這種特性要求人們不需只重語(yǔ)法而忽視習(xí)慣用法。

由于文化背景的不同，語(yǔ)言的使用形式也不同。例如，中國(guó)人常問(wèn)對(duì)方“你多大年紀(jì)了？”既使與對(duì)方剛剛相識(shí)，此話也無(wú)傷大雅。而對(duì)西方人，尤其是對(duì)于女士來(lái)說(shuō)，是絕對(duì)忌諱的不禮貌問(wèn)題。

另外值得一提的一點(diǎn)是：供老師在課堂上支配的時(shí)間是有限的。如果在解釋個(gè)別詞句或語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上花費(fèi)太多時(shí)間，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)于第二語(yǔ)言的廣泛接觸。

第2篇：言語(yǔ)交際的重要性范文

中國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育走過(guò)了幾十年的歷程，取得了一些令人矚目的成就。但面對(duì)全球化市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，我們的綜合優(yōu)勢(shì)還不明顯。隨著設(shè)計(jì)教育教學(xué)改革的深入，一些以往我們忽視的問(wèn)題逐步得到了很好的改善。然而，無(wú)論教師還是學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)理論的研究學(xué)習(xí)的興趣一直不高，相關(guān)課程建設(shè)和教學(xué)體系設(shè)置中對(duì)此也缺乏系統(tǒng)科學(xué)的培養(yǎng)思路和方法，它給這個(gè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展所帶來(lái)的負(fù)面的影響正在逐漸擴(kuò)大，甚至成了制約學(xué)科專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素。

1教師與學(xué)生的失語(yǔ)癥

隨著多媒體技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)與信息傳播的途徑得到很大擴(kuò)展，知識(shí)獲取的途徑更為便捷，獲得的方式也更為靈活。在教學(xué)中教師習(xí)慣了從網(wǎng)絡(luò)中尋找相似或者適當(dāng)?shù)恼n程資源加以變通，成為授課方案的主要依據(jù)。學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)與課題練習(xí)也習(xí)慣了從網(wǎng)絡(luò)中尋找可用的信息或參照。當(dāng)面對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，一般的做法和現(xiàn)狀就是：花了一整天的時(shí)間在網(wǎng)上瀏覽了上千張圖片，然而面對(duì)自己的課題時(shí)依舊是一片茫然，不知從何下手，這樣帶來(lái)的問(wèn)題是嚴(yán)重的。

首先是學(xué)生的失語(yǔ)。我們知道，只要在百度或谷歌中輸入幾個(gè)簡(jiǎn)單的字符，就會(huì)有數(shù)以萬(wàn)計(jì)的信息被羅列出來(lái)，這樣的做法一開(kāi)始或許是出于的資料搜集的好意，然而到了后來(lái)則變成了一種習(xí)慣和依賴(lài)，習(xí)慣在現(xiàn)有的東西里面去套用和所謂的借鑒。這個(gè)過(guò)程根本就不是一個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，而是一個(gè)篩選和比對(duì)的過(guò)程。它不是基于任務(wù)、功能、對(duì)象等要素限定下的主動(dòng)思考和積極應(yīng)對(duì)，設(shè)計(jì)過(guò)程也不是在一個(gè)完整有序的系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行，思維的狀態(tài)是零散不成邏輯的，這與現(xiàn)代設(shè)計(jì)所強(qiáng)調(diào)的整體設(shè)計(jì)不符。這也就是學(xué)生在講解自己的設(shè)計(jì)方案時(shí)往往幾句話就說(shuō)完了。在簡(jiǎn)單說(shuō)出用了什么材料，想要達(dá)到一個(gè)什么效果之后，就再也講不出任何有用和有價(jià)值的東西，至于這些效果依附什么樣的思考和內(nèi)在關(guān)系則基本一無(wú)所知，逼問(wèn)到最后往往用個(gè)人喜歡或者它看起來(lái)很漂亮來(lái)搪塞過(guò)去。學(xué)生在對(duì)待設(shè)計(jì)關(guān)于規(guī)范性、可行性、適應(yīng)性、功能性、可變性或可用性等設(shè)計(jì)基本構(gòu)成要素的把握上往往是顧此失彼。

其次是教師的失語(yǔ)。當(dāng)教師的知識(shí)信息也是大量從互聯(lián)網(wǎng)來(lái)獲取的話，那么教師和學(xué)生在此用了同樣的方式來(lái)“應(yīng)付對(duì)方”，只是二者的目的不同，這種情況在教學(xué)中還是比較普遍存在的。教師用自己從互聯(lián)網(wǎng)獲得的更多的知識(shí)和信息去比對(duì)學(xué)生的方案，面對(duì)一個(gè)班少則10幾人多則30人的現(xiàn)狀，作業(yè)講評(píng)和方案評(píng)審到了最后老師已經(jīng)無(wú)話可說(shuō)。因?yàn)橥瑯拥膯?wèn)題出現(xiàn)在大多數(shù)同學(xué)的身上，該解決的問(wèn)題沒(méi)解決，該關(guān)注的設(shè)計(jì)重點(diǎn)沒(méi)把握，設(shè)計(jì)不能體現(xiàn)思考的結(jié)果，設(shè)計(jì)流于表面的形式，有些甚至連學(xué)生自己都不明白自己為什么要這么做。教師被一輪輪眼花繚亂的效果圖轟炸之后，在被所謂風(fēng)格洗腦之后，只能是無(wú)語(yǔ)。如果說(shuō)建筑學(xué)等專(zhuān)業(yè)還可以從規(guī)范與設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)中找出問(wèn)題，那么其他專(zhuān)業(yè)則只能依靠所謂的感覺(jué)。教師所能表達(dá)的就是：“盡管你已盡了你的努力，但我并不知道你的問(wèn)題在哪？我只知道你給我的不是我所期盼的結(jié)果，它沒(méi)能給我驚喜或讓我對(duì)你方案的產(chǎn)生尊重”。這就是失語(yǔ)的尷尬。究其原因是我們的設(shè)計(jì)教育教學(xué)忽視了理論課程的重要性以及設(shè)計(jì)方法學(xué)的研究，忽視了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師更多的是依靠個(gè)人感覺(jué)和一些常識(shí)性的方法和技巧去指導(dǎo)學(xué)生，關(guān)于什么是設(shè)計(jì)的問(wèn)題探究并不深入和深刻，設(shè)計(jì)從哪開(kāi)始、到哪結(jié)束基本靠自己的經(jīng)驗(yàn)判斷和感性的認(rèn)識(shí)，這里面所包含的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)性、隨意性和不確定性的教學(xué)方法是設(shè)計(jì)教育普遍存在的問(wèn)題，并越發(fā)顯示出它的危害性。

2設(shè)計(jì)教育的基本問(wèn)題

一度我們都在強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意對(duì)于設(shè)計(jì)的重要性，似乎創(chuàng)意成了設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題。無(wú)論教師和學(xué)生都強(qiáng)調(diào)自身的感受或是經(jīng)驗(yàn)，這源于我們對(duì)設(shè)計(jì)基本原理和設(shè)計(jì)理論研究的缺失和學(xué)習(xí)，我??的實(shí)踐過(guò)程是一個(gè)假想的虛擬課題，如果我們?cè)俨恢匾暲碚撜n程的學(xué)習(xí)，那么如何指導(dǎo)實(shí)踐？一位年輕的教師在接受學(xué)院安排的設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)調(diào)查等一些理論課程時(shí)，意見(jiàn)很大，理由是：我是搞設(shè)計(jì)的，對(duì)于那些枯燥的理論研究沒(méi)有興趣，也不是我的特長(zhǎng)，我不想把自己滿(mǎn)腦子的創(chuàng)意與靈感浪費(fèi)在單調(diào)的文字分析上。

在設(shè)計(jì)教學(xué)中，創(chuàng)意設(shè)計(jì)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)的訓(xùn)練是不同的兩個(gè)概念。但事實(shí)上，這兩者的區(qū)別往往容易被混淆。同為設(shè)計(jì)，二者的訓(xùn)練目的、方式方法、課程評(píng)價(jià)都有明顯的不同。首先，創(chuàng)意和設(shè)計(jì)動(dòng)用不同的思維和工作方式。盡管二者并非有著清晰的界限，往往是相互交織在一起的狀況。其次，作為教育教學(xué)活動(dòng)要注意二者在訓(xùn)練、培養(yǎng)、提高和評(píng)價(jià)方面要采用不同的方式。目前，對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)研究的認(rèn)識(shí)還不充分，尤其是對(duì)設(shè)計(jì)相關(guān)理論的研究作為藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科研究的一個(gè)重要方面缺乏基本的認(rèn)識(shí)。教師和學(xué)生熱衷于風(fēng)格和形式的創(chuàng)意，地中海、新中式、簡(jiǎn)歐、美式田園成了他們津津樂(lè)道愿意談?wù)摰脑掝}，加上商業(yè)的推波助瀾，在一陣眼花繚亂過(guò)后，什么是好的設(shè)計(jì)依然是無(wú)法準(zhǔn)確回答的問(wèn)題。

烏爾姆設(shè)計(jì)觀念與教育模式的核心之一是提出設(shè)計(jì)“不是一種表現(xiàn)，而是一種服務(wù)”。這是一個(gè)具有時(shí)代意義與特征的表述?？v觀從包豪斯到烏爾姆的延續(xù)與改變，反映出的是從課程體系與結(jié)構(gòu)、理論建構(gòu)與設(shè)計(jì)實(shí)踐等方面對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育產(chǎn)生的重要影響。如果說(shuō)包豪斯確立了現(xiàn)代設(shè)計(jì)的基本原則，開(kāi)創(chuàng)了設(shè)計(jì)現(xiàn)代教育教學(xué)的先河的話，那么是烏爾姆學(xué)院真正把設(shè)計(jì)融入了現(xiàn)代制造業(yè)，并在實(shí)踐中回答了什么是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的問(wèn)題。設(shè)計(jì)“不是一種表現(xiàn)，而是一種服務(wù)”，它強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)師作為社會(huì)性人的存在以及職業(yè)化的責(zé)任意識(shí)。它從根源上提出了現(xiàn)代設(shè)計(jì)必須貼近生活，準(zhǔn)確把握時(shí)展的脈搏，回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。這一理念與包豪斯的教育理念有著明顯的不同。

3藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程研究的意義

理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程是一個(gè)相互影響、相互促進(jìn)的過(guò)程。理論源于設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)之上，反過(guò)來(lái)又影響或指導(dǎo)著設(shè)計(jì)實(shí)踐和研究。

曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)，我們學(xué)習(xí)和研究藝術(shù)的起源有什么意義，你研不研究它，都不會(huì)影響我的藝術(shù)創(chuàng)作，我只表達(dá)我想畫(huà)的和我想要表達(dá)的。一度我們認(rèn)為藝術(shù)關(guān)乎創(chuàng)造，關(guān)乎個(gè)性，關(guān)乎天才與靈感。那么反過(guò)來(lái)看，任何一種藝術(shù)表現(xiàn)形式是否都對(duì)應(yīng)或應(yīng)證了某一種關(guān)于藝術(shù)起源的理論學(xué)說(shuō)呢？藝術(shù)家能脫離現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境而成為其他意義的某種特殊的人嗎？研究藝術(shù)的起源不僅只是研究形式這一基本問(wèn)題，形式的探索永無(wú)止境，并不存在橫空出世的大師。沒(méi)有理論學(xué)習(xí)的深度和廣度，形式的探索也終究會(huì)枯竭。設(shè)計(jì)師、教師不屑于研究和學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論的原因，首先，是認(rèn)識(shí)上的不足。一定程度上還不能跳出基于藝術(shù)家對(duì)藝術(shù)作品創(chuàng)作的思維模式的影響，對(duì)于什么是現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育教學(xué)沒(méi)有深刻的認(rèn)識(shí)和更進(jìn)一步的思考。其次，是一些水準(zhǔn)不高的研究干擾了設(shè)計(jì)師的學(xué)習(xí)取向和價(jià)值判斷。它反映出的是一種為理論而理論的傾向和理論指導(dǎo)實(shí)踐認(rèn)識(shí)上的狹隘與偏離。

再回到之前提過(guò)的那位年輕教師。經(jīng)過(guò)了幾個(gè)學(xué)期的理論講授之后，他不好意思地對(duì)我說(shuō)，看來(lái)當(dāng)初讓我去一些上理論課程還是大有好處的。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是因?yàn)椋海?）發(fā)現(xiàn)我比以前能說(shuō)了，也會(huì)說(shuō)了，失語(yǔ)癥得到緩解。（2）發(fā)現(xiàn)自己的邏輯表達(dá)能力增強(qiáng)了，寫(xiě)東西好像沒(méi)那么痛苦了。（3）發(fā)現(xiàn)逐漸有了自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，常常會(huì)語(yǔ)出驚人，獨(dú)立思考與判斷的能力明顯提高。（4）發(fā)現(xiàn)自己常常有一種沖動(dòng)，一種更強(qiáng)烈的從事設(shè)計(jì)、創(chuàng)作與創(chuàng)新實(shí)踐的沖動(dòng)。

根據(jù)以上問(wèn)題，回看我們的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案。首先，是要確立理論課程的重要地位，在課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系中保持理論課程整體的合理性和延續(xù)性，教師對(duì)此要有深刻的認(rèn)識(shí)。其次，要認(rèn)真梳理理論課程的分類(lèi)、研究學(xué)習(xí)的方式方法以及理論課程開(kāi)設(shè)的階段。再次，是要對(duì)一些理論課程做出相應(yīng)的改革，切實(shí)提高學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

第3篇：言語(yǔ)交際的重要性范文

現(xiàn)行語(yǔ)言學(xué)教材的語(yǔ)料，主要以漢語(yǔ)普通話和印歐語(yǔ)系語(yǔ)言為主。后者之中，學(xué)生除了對(duì)英語(yǔ)有些感性認(rèn)識(shí)，對(duì)其他語(yǔ)言大都感到陌生，加之教師也很少有懂幾門(mén)外語(yǔ)者，因此教材中很多涉及印歐語(yǔ)系的語(yǔ)料難以有效利用;反之，對(duì)于漢語(yǔ)方言學(xué)生們比較熟悉，而且近些年相關(guān)的研究不斷開(kāi)展，涌現(xiàn)出大量的方言材料，將這些材料納入語(yǔ)言學(xué)教學(xué)，不僅學(xué)生們?nèi)菀捉邮?，而且，作為世界上最?fù)雜的方言之一，通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)方言的分析、講解，能夠讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)言的本質(zhì)、語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的演變得以更加深刻地了解。

當(dāng)然，這些教學(xué)改革與實(shí)踐，雖然對(duì)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用，但客觀而言，要想全面、徹底地提高語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，仍需進(jìn)一步在改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫，進(jìn)一步培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在當(dāng)前語(yǔ)言學(xué)教學(xué)普遍課時(shí)數(shù)有限的情況下，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還必須保證教學(xué)效率的大幅度提升。在此，本文將著重探討如何借助多媒體教學(xué)這一高科技手段，在順應(yīng)語(yǔ)言學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律與特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)二者的完善融合，以提高教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效率。

多媒體教學(xué)方式在語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)如今，信息技術(shù)日新月異，整個(gè)社會(huì)正在進(jìn)入“電子教育”時(shí)代，多媒體教學(xué)方式在課堂上占據(jù)越來(lái)越重要的位置。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體具有多種表現(xiàn)形式，如文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等等，它在語(yǔ)言情景模擬、語(yǔ)言知識(shí)形象化、教學(xué)信息反饋等方面具有十分突出的優(yōu)越性。語(yǔ)言學(xué)雖然是一門(mén)古老學(xué)科，但同樣可以很好地運(yùn)用這一科技手段，并藉此消除以往教學(xué)中的種種弊端。

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用在語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中，多媒體的重要作用，就在于它可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，有效培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法。

實(shí)踐證明，利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)教學(xué)，教師可以實(shí)現(xiàn)由“教學(xué)”到“導(dǎo)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。一方面，多媒體教學(xué)方式的形象、生動(dòng)，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程對(duì)語(yǔ)言學(xué)知識(shí)得以充分認(rèn)知，從而達(dá)到滿(mǎn)意的課堂教學(xué)效果。另一方面，借助多媒體手段，學(xué)生可以獲取教師所提供的與課程內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)材料、語(yǔ)音材料或視頻影像，將課上學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，大大擴(kuò)展他們對(duì)語(yǔ)言感知的空間和時(shí)間，使語(yǔ)言學(xué)的學(xué)習(xí)更富有連續(xù)性。

(二)擴(kuò)大課堂信息容量，提高教師教學(xué)質(zhì)量語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用多媒體方式，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同作用，不僅語(yǔ)言信息輸入的“量”能夠大幅增加，而且，借助多媒體豐富的展顯手段，語(yǔ)言信息輸入的“質(zhì)”也會(huì)顯著提高。傳統(tǒng)的語(yǔ)言學(xué)教學(xué)，需要教師在黑板上書(shū)寫(xiě)大量的術(shù)語(yǔ)、例句，很多授課時(shí)間被白白消耗。利用多媒體教學(xué)方式，教師通過(guò)制作課件和投影資料，將相關(guān)內(nèi)容直觀地用文字、聲音、圖片進(jìn)行展示，既可以有效地節(jié)省板書(shū)時(shí)間，又能在較短的時(shí)間內(nèi)，向?qū)W生提供大量的知識(shí)信息，并且加深他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。比如，語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中需要涉及到國(guó)際音標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)中一般是教師把音標(biāo)寫(xiě)在黑板上，然后示范發(fā)音，過(guò)程單調(diào)枯燥，而利用多媒體技術(shù)，配合聲音、文字、圖像，學(xué)生不僅能夠接觸到鮮活的語(yǔ)音資料，而且可以借助形象的圖例(如語(yǔ)音學(xué)中人體發(fā)音器官的側(cè)面剖析圖)，使學(xué)習(xí)過(guò)程既充滿(mǎn)樂(lè)趣，又通俗易懂，從而有效掌握所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外，作為一門(mén)研究語(yǔ)言的科學(xué)，現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)研究強(qiáng)調(diào)對(duì)于語(yǔ)言進(jìn)行描述性研究，而非規(guī)定性研究。

因此，教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于實(shí)際語(yǔ)言的分析尤為重要。借助多媒體手段，利用大量生動(dòng)的影音素材，不僅教師的講解得以脫離抽象的說(shuō)教，而且通過(guò)形象地對(duì)比與示范，能有效培養(yǎng)、提高學(xué)生的理解能力和分析能力。比如，講解“語(yǔ)言與社會(huì)”時(shí)，通過(guò)給播放不同國(guó)家的英語(yǔ)語(yǔ)音和圖像資料，學(xué)生能清楚地發(fā)現(xiàn)英式英語(yǔ)、美式英語(yǔ)、澳洲英語(yǔ)和加拿大英語(yǔ)的區(qū)別，從而掌握對(duì)英語(yǔ)地域方言的理解。

(三)完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺失，彌補(bǔ)教師語(yǔ)言水平的局限語(yǔ)言學(xué)的交叉性非常突出，與很多學(xué)科都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，尤其是會(huì)涉及到大量的語(yǔ)種和方言，因此，教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教師的語(yǔ)言功底、口語(yǔ)表達(dá)能力等等，具有相當(dāng)高的要求。但現(xiàn)實(shí)情況中，絕大部分教授語(yǔ)言學(xué)的教師，基本上只了解或掌握一門(mén)外語(yǔ)，即便漢語(yǔ)方言，也無(wú)法做到一一熟悉;而且，由于各人口音的客觀差異，發(fā)音方面普遍存在這樣或那樣的不足。這些問(wèn)題很難從根本上予以消除，但借助多媒體手段則會(huì)迎刃而解。

語(yǔ)言學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一，就是通過(guò)不同語(yǔ)言、不同方言之間的對(duì)比，來(lái)把握語(yǔ)言的發(fā)展軌跡，了解語(yǔ)言的演變過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)中，受限于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限，教師很難達(dá)到良好的授課效果。

但是，利用多媒體方式，通過(guò)簡(jiǎn)單地搜集整理，教師便能夠獲得大量的語(yǔ)言對(duì)比資料，并把“聲”與“形”生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。此外，示范發(fā)音、口語(yǔ)練習(xí)也是語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中的主要內(nèi)容。如果教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，必然給學(xué)生留下錯(cuò)誤信息，影響他們的知識(shí)根基。反之，借助多媒體手段，通過(guò)反復(fù)播放標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、精確展示規(guī)范的口型，學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的準(zhǔn)確性掌握將會(huì)大大提高，從而為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

多媒體教學(xué)方式在語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

運(yùn)用多媒體方式進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵在于課前收集、制作相關(guān)知識(shí)的課件，主要內(nèi)容包括:豐富的背景知識(shí)和詳盡的語(yǔ)言學(xué)流派介紹，讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用;配有標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和詳細(xì)展示發(fā)音器官圖的語(yǔ)音資料，讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，了解發(fā)音原理;大量的方言和書(shū)面語(yǔ)資料，用于展現(xiàn)語(yǔ)音的不同特征，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)一目了然。具體到課堂的教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:

(一)理論教學(xué)中，利用多媒體手段，展示大量背景知識(shí)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容自十九世紀(jì)以來(lái)，語(yǔ)言學(xué)理論發(fā)展迅速、流派眾多，相互之間的繼承關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，加上各種艱深的理論闡述，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大困難。為此，教師必須對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行大量補(bǔ)充，從多個(gè)角度幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容。但是，在傳統(tǒng)教學(xué)中，受限于低效的傳播方式和有限的課堂時(shí)間，教師只能通過(guò)口授的辦法，粗略描述各個(gè)時(shí)期、各個(gè)流派的大致觀點(diǎn)，根本無(wú)法細(xì)致、完整地梳理出語(yǔ)言學(xué)理論的發(fā)展脈絡(luò)。況且，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)理論中的很多術(shù)語(yǔ)并不熟悉，理解起來(lái)非常困難。教師可以制作相應(yīng)的教學(xué)課件，把各個(gè)流派的發(fā)展情況、理論觀點(diǎn)以及相互間的關(guān)聯(lián)和差異，進(jìn)行詳細(xì)、完整、清晰的勾勒展顯。

如此一來(lái)，將會(huì)使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多信息，還能讓學(xué)生直觀了解到語(yǔ)言學(xué)在各個(gè)時(shí)期的發(fā)展軌跡，加深他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)流派演變的印象，進(jìn)而準(zhǔn)確、全面地掌握不同理論之間的差異與聯(lián)系。

要達(dá)到上述教學(xué)效果，教師在制作多媒體課件時(shí)，必須注意在內(nèi)容的設(shè)置上，要充分利用超文本、超媒體、超鏈接技術(shù)，增加信息容量，對(duì)每個(gè)問(wèn)題，都要從概念到原理，多角度、多側(cè)面地進(jìn)行剖析。同時(shí)，課件的操作要表現(xiàn)出最大的靈活性，界面布局要合理、清新，背景、圖像、動(dòng)畫(huà)等要素要生動(dòng)貼切，避免花俏繁雜，讓華麗的課件外表分散學(xué)生的注意力。

(二)在語(yǔ)音教學(xué)中，利用多媒體手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，提高教學(xué)質(zhì)量語(yǔ)音教學(xué)包括各個(gè)音素的發(fā)音過(guò)程、發(fā)音器官的活動(dòng)情況、音節(jié)的構(gòu)造與劃分、聲調(diào)的形成和形式，以及輕聲、兒化及語(yǔ)調(diào)的聲學(xué)特征等等。傳統(tǒng)語(yǔ)音教學(xué)，主要采取口耳相傳的方式，教師通過(guò)口型演示和發(fā)音描述，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)音學(xué)習(xí)。這種方式，一方面受限于教師的發(fā)音水平，容易“以訛傳訛”;另一方面，抽象的發(fā)音講解，不僅枯燥難懂，學(xué)生也難以直觀把握。不過(guò)，在多媒體技術(shù)的幫助下，這些問(wèn)題都將迎刃而解。

具體實(shí)踐中，教師可通過(guò)事先制作好的課件，利用聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)音的特點(diǎn)和性質(zhì)。比如，動(dòng)態(tài)演示發(fā)音口型和舌位的變化過(guò)程，使學(xué)生對(duì)舌位的高低、前后以及唇形的變化產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，并形象地觀察到整個(gè)發(fā)音過(guò)程。

(三)在語(yǔ)法教學(xué)中，利用多媒體手段，變抽象為形象，增加教學(xué)的直觀性語(yǔ)法教學(xué)也是語(yǔ)言學(xué)講授中的一個(gè)難點(diǎn)。實(shí)踐證明，要讓學(xué)生透徹掌握這部分內(nèi)容，教師必須運(yùn)用大量的例證，通過(guò)直觀地對(duì)比，幫助學(xué)生在實(shí)踐中了解、領(lǐng)悟理論知識(shí)，進(jìn)而學(xué)會(huì)理論的具體運(yùn)用。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于課時(shí)所限，教師不可能把大量例句逐一抄寫(xiě)在黑板，只能擇其一二，略加分析，這種蜻蜓點(diǎn)水式的講授，很難使學(xué)生印象深刻，更遑論對(duì)理論知識(shí)的全面掌握。

第4篇：言語(yǔ)交際的重要性范文

該文圍繞“中醫(yī)藥院校碩士研究生畢業(yè)學(xué)位論文計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀”，以數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)技術(shù)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)為主題，從數(shù)據(jù)管理、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)挖掘三個(gè)角度設(shè)計(jì)調(diào)查表，以黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)2009級(jí)國(guó)家統(tǒng)招碩士研究生、本碩連讀生畢業(yè)學(xué)位論文為數(shù)據(jù)源開(kāi)展調(diào)研工作。

1總體情況

排除應(yīng)用軟件使用的情況，94．6%的學(xué)生能運(yùn)用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)解決畢業(yè)課題研究的關(guān)鍵問(wèn)題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已成為學(xué)生畢業(yè)課題研究不可或缺的核心技術(shù)。結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，學(xué)生的基本科研思路為:數(shù)據(jù)采集數(shù)據(jù)分析結(jié)果解析形成結(jié)論。總體而言，在研究生畢業(yè)課題研究過(guò)程中，技術(shù)應(yīng)用水平不容樂(lè)觀，嚴(yán)重影響研究成果的整體水平和論文的整體質(zhì)量，“專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相互融合”的創(chuàng)新思維與意識(shí)不強(qiáng)，相應(yīng)的創(chuàng)新能力與科研素養(yǎng)亟待提高。

2具體分析

首先，在數(shù)據(jù)管理方面?！皵?shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”理論知識(shí)短缺，“數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念與設(shè)計(jì)原理”不清，“小型數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)軟件”(如MSAccess)應(yīng)用率高。部分學(xué)生錯(cuò)誤地運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念，將SPSS數(shù)據(jù)文件(或Excel文件)誤稱(chēng)為數(shù)據(jù)庫(kù)，或?qū)我坏年P(guān)系表稱(chēng)為數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。從學(xué)生科研數(shù)據(jù)資源建設(shè)角度，高質(zhì)量、可持久的資源管理意識(shí)嚴(yán)重不足，無(wú)法有效地為學(xué)科未來(lái)科研工作服務(wù)，無(wú)益于提高科研數(shù)據(jù)再利用價(jià)值以及畢業(yè)課題進(jìn)一步研究?jī)r(jià)值。其次，在數(shù)據(jù)分析方面。借助軟件工具(如SPSS軟件)進(jìn)行“簡(jiǎn)單的”統(tǒng)計(jì)分析居多(如頻數(shù)分布、t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)等)，缺少系統(tǒng)、科學(xué)地運(yùn)用數(shù)據(jù)分析方法的意識(shí)，如利用多維度、多層次數(shù)據(jù)分析技術(shù)，獲取更為豐富、有價(jià)值的數(shù)據(jù)處理結(jié)果，尚無(wú)一例。第三，在數(shù)據(jù)挖掘方面。學(xué)生缺少“利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)獲取未知的規(guī)律與知識(shí)”的科研意識(shí)，即欠缺“數(shù)據(jù)深度利用”意識(shí)。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)應(yīng)用過(guò)于“單一化”(如僅限聚類(lèi)分析)，“結(jié)合數(shù)據(jù)量特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)”能力不足。數(shù)據(jù)挖掘基本理論水平與實(shí)踐能力嚴(yán)重欠缺，存在“僅知技術(shù)、不明原理”，“僅見(jiàn)結(jié)果、不懂解析”等不良現(xiàn)象。最后，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，部分學(xué)生存在著“從眾”現(xiàn)象，即受到上屆(或同屆)學(xué)生的影響，跟從大眾的科研思路和行為。例如研究目標(biāo)與方法雷同、研究題目類(lèi)似，導(dǎo)致批判與創(chuàng)新精神不足，嚴(yán)重影響課題研究的創(chuàng)新性。上述情況反映出學(xué)生在與自身科研領(lǐng)域相結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)理論基礎(chǔ)及其實(shí)踐能力方面存在嚴(yán)重不足，科研能力有待提高，適應(yīng)新形勢(shì)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革勢(shì)在必行。

新時(shí)期研究生教育的一個(gè)重要任務(wù)是以培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力為根本，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和科研能力。中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革應(yīng)以“專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相互融合”創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，探索適合新形勢(shì)要求的中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革方法與途徑，探尋當(dāng)前中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育質(zhì)量問(wèn)題的有效解決辦法。

1人才培養(yǎng)目標(biāo)

面向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和中醫(yī)藥現(xiàn)代化，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)已經(jīng)成為中醫(yī)藥領(lǐng)域高層次人才知識(shí)結(jié)構(gòu)中的關(guān)鍵部分。中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目標(biāo)應(yīng)為:通過(guò)與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相融合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)知識(shí)和能力教育，培養(yǎng)學(xué)生“利用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題”的“懷疑性”思維能力、“開(kāi)拓性”創(chuàng)新能力和“技術(shù)應(yīng)用性”實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠成為適應(yīng)中醫(yī)藥現(xiàn)代化的“專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相互融合”創(chuàng)新型人才。上述培養(yǎng)目標(biāo)是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育其他改革內(nèi)容的基準(zhǔn)。

2課程設(shè)置

中醫(yī)藥院校應(yīng)依據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置特點(diǎn)［8］，形成地位明確、特色突出、內(nèi)容實(shí)用的課程，完善中醫(yī)藥高層次人才知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新能力。首先，在課程地位方面。中醫(yī)藥院校必須積極加大該類(lèi)課程的重視度，確立課程的基礎(chǔ)性地位，將其設(shè)置為公共基礎(chǔ)課程。這是實(shí)現(xiàn)上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求和根本保障。其次，在課程名稱(chēng)方面。該類(lèi)課程名稱(chēng)應(yīng)充分體現(xiàn)中醫(yī)藥特色和培養(yǎng)目標(biāo)。如中醫(yī)藥信息分析與數(shù)據(jù)挖掘(traditionalchinesemedicineinformationanalysisanddatamining)。由此可知，該課程旨在培養(yǎng)高層次人才的中醫(yī)藥信息意識(shí)與素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)信息進(jìn)行獲取、整理、存儲(chǔ)、積累、利用以及知識(shí)發(fā)現(xiàn)的思維能力和實(shí)踐技能，拓寬學(xué)生的未來(lái)科研思路。第三，在課程教學(xué)目標(biāo)方面。通過(guò)課程教學(xué)，使學(xué)生明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域中的重要地位，掌握數(shù)據(jù)管理、分析與挖掘技術(shù)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及其在中醫(yī)藥應(yīng)用領(lǐng)域中關(guān)鍵技術(shù)的基本實(shí)踐技能，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在中醫(yī)藥領(lǐng)域的應(yīng)用與研究提供一定的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、存儲(chǔ)、分析和再利用的思維能力和實(shí)踐技能。

3教材建設(shè)

目前，面向中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的計(jì)算機(jī)類(lèi)教材甚少。現(xiàn)有教材存在內(nèi)容系統(tǒng)性較差、基本知識(shí)點(diǎn)短缺、實(shí)踐案例特色不明顯等缺陷，難以滿(mǎn)足課程教學(xué)要求。在未來(lái)教材建設(shè)過(guò)程中，此類(lèi)教材編寫(xiě)應(yīng)樹(shù)立“中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才培養(yǎng)”基本理念，緊密?chē)@中醫(yī)藥信息分析與數(shù)據(jù)挖掘的核心技術(shù)，具備內(nèi)容精煉、實(shí)用性強(qiáng)、難度適宜、案例豐富、特色鮮明等特點(diǎn)，不僅要適合作為中醫(yī)藥院校的高年級(jí)本科生、研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程教材，也要適合從事相關(guān)研究的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員閱讀。

4教學(xué)改革

目前，中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育依然延續(xù)本科生教學(xué)模式，“重理論、輕實(shí)踐”，“重灌輸、輕培養(yǎng)”，難以適應(yīng)高層次人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，必須積極轉(zhuǎn)變教育觀念，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)教學(xué)資源建設(shè)，改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，注重研究性教學(xué)。課程教學(xué)須適應(yīng)研究生的學(xué)習(xí)特征，采用恰當(dāng)教學(xué)方法，開(kāi)展研究性教學(xué)。通過(guò)啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、案例式、研討式等教學(xué)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考和邏輯思維能力，開(kāi)展“個(gè)體與團(tuán)隊(duì)融合、學(xué)習(xí)與研究并存”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生批判和創(chuàng)新精神。挑戰(zhàn)性研究課題應(yīng)融入教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)“懷疑性”思維能力、“開(kāi)拓性”創(chuàng)新能力和“技術(shù)應(yīng)用性”實(shí)踐能力。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重質(zhì)疑性教學(xué)環(huán)節(jié)。如以問(wèn)題和案例為引導(dǎo)，結(jié)合技術(shù)的基本原理，剖析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和案例的研究目標(biāo)、方法及其結(jié)果，并利用啟發(fā)式和研討式方法，提煉研究缺陷，培養(yǎng)學(xué)生理性精神和實(shí)證精神。實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)是課程教學(xué)的前提和基礎(chǔ)［9］。中醫(yī)藥院校研究生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)積極注重豐富、系統(tǒng)的相關(guān)研究文獻(xiàn)和科研數(shù)據(jù)積累及運(yùn)用，建設(shè)開(kāi)放式、軟硬件完善、特色鮮明的中醫(yī)藥信息實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

第5篇：言語(yǔ)交際的重要性范文

關(guān)鍵詞：商業(yè)銀行；品牌要素；國(guó)際化

一、 引言

近年來(lái)，特別是股改上市以來(lái)，國(guó)內(nèi)銀行業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展，多家銀行資產(chǎn)規(guī)模、利潤(rùn)總額進(jìn)入世界前列。在英國(guó)《銀行家》雜志2013年7月公布的全球1 000大銀行排名中，四大國(guó)有商業(yè)銀行均進(jìn)入世界前10位，共有96家中國(guó)商業(yè)銀行進(jìn)入榜單，中國(guó)整個(gè)銀行業(yè)的利潤(rùn)更是占到全球銀行業(yè)利潤(rùn)的近三分之一。規(guī)模快速增長(zhǎng)同時(shí)，國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行也加快了國(guó)際化步伐，紛紛在境外設(shè)立分支機(jī)構(gòu)或直接收購(gòu)海外銀行實(shí)現(xiàn)跨國(guó)經(jīng)營(yíng)，但與大多數(shù)國(guó)際知名銀行相比，我國(guó)商業(yè)銀行的國(guó)際化程度仍然較低，銀行品牌在國(guó)際社會(huì)上的影響力也較弱。

在海外分支機(jī)構(gòu)方面，我國(guó)國(guó)際化程度最高中國(guó)銀行海外經(jīng)營(yíng)機(jī)構(gòu)也僅覆蓋30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，境外機(jī)構(gòu)數(shù)占機(jī)構(gòu)總數(shù)的比例僅為5.4%，而花旗銀行營(yíng)業(yè)機(jī)構(gòu)則覆蓋160個(gè)國(guó)家，匯豐銀行覆蓋超過(guò)80個(gè)國(guó)家，渣打銀行也覆蓋了超過(guò)70個(gè)國(guó)家；在海外業(yè)務(wù)規(guī)模方面，工、農(nóng)、中、建、交五大國(guó)有商業(yè)銀行海外業(yè)務(wù)和收入的平均占比不足6%，國(guó)際化程度最高的中國(guó)銀行此項(xiàng)占比也僅有22%，而歐美知名商業(yè)銀行該項(xiàng)指標(biāo)的平均水平在35%以上；在品牌國(guó)際影響力方面，我國(guó)商業(yè)銀行與歐美知名商業(yè)銀行的差距更為顯著，在Interbrand公布的2012年全球品牌100強(qiáng)中，沒(méi)有一家中國(guó)商業(yè)銀行甚至中國(guó)企業(yè)品牌進(jìn)入榜單，而摩根大通（J.P.Morgan）、匯豐（HSBC）、高盛（Goldman Sachs）、花旗（Citi）、摩根士丹利（Morgan Stanley）、桑坦德（Santander）、瑞士信貸（Credit Suisse）等國(guó)際知名銀行均進(jìn)入了世界品牌前100強(qiáng)。

未來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及我國(guó)實(shí)施企業(yè)“走出去”戰(zhàn)略，我國(guó)商業(yè)銀行不可避免的要進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)，與國(guó)際知名銀行開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)。由于金融產(chǎn)品與金融服務(wù)具有較強(qiáng)的可復(fù)制性，所以目前商業(yè)銀行之間的競(jìng)爭(zhēng)將由簡(jiǎn)單的產(chǎn)品和服務(wù)的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展為以品牌為核心的全面競(jìng)爭(zhēng)，這就要求我國(guó)商業(yè)銀行必須改變以往粗放的發(fā)展模式，更加重視品牌的建設(shè)。

品牌建設(shè)的第一步是選擇適合的品牌要素建立良好的品牌形象。品牌要素也被稱(chēng)為品牌特征，一般被認(rèn)為包含品牌名稱(chēng)、品牌標(biāo)識(shí)（LOGO）、品牌口號(hào)、企業(yè)域名等元素，凱文·凱勒等學(xué)者的研究表明，恰當(dāng)?shù)钠放圃?，可以使客?hù)形成正面的品牌判斷和品牌感受，進(jìn)而提升品牌所有者的績(jī)效。雖然目前我國(guó)商業(yè)銀行已經(jīng)在一定程度上提高了對(duì)品牌的重視程度，但由于許多歷史原因，普遍未按照國(guó)際化發(fā)展的需要開(kāi)展品牌建設(shè)，品牌要素中存在諸多不利于國(guó)際化發(fā)展的問(wèn)題。

二、 中國(guó)商業(yè)銀行品牌要素特點(diǎn)及國(guó)際化障礙

1. 品牌名稱(chēng)普遍缺乏個(gè)性。我國(guó)商業(yè)銀行的命名方式相對(duì)簡(jiǎn)單，大多數(shù)名稱(chēng)的組成要素為國(guó)家、區(qū)域名稱(chēng)以及行業(yè)名稱(chēng)，如中國(guó)銀行、北京銀行、天津農(nóng)村商業(yè)銀行等，只有為數(shù)不多的股份制商業(yè)銀行采用了專(zhuān)有名詞作為自身品牌名稱(chēng)，如光大銀行、平安銀行、民生銀行、華夏銀行等。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因是我國(guó)商業(yè)銀行大多數(shù)都由國(guó)家或地方政府出資設(shè)立，政府在為銀行設(shè)計(jì)名稱(chēng)較少考慮品牌的個(gè)性、特色、國(guó)際化等因素，另外，國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行設(shè)立時(shí)間普遍較短，缺乏深厚的企業(yè)文化與悠久的企業(yè)歷史。而世界知名商業(yè)銀行的名稱(chēng)來(lái)源則豐富多樣，如美國(guó)富國(guó)銀行（Wells Fargo）與摩根大通（JP Morgan Chase & Co）銀行，其名稱(chēng)部分或全部源于銀行創(chuàng)始人的姓名；匯豐銀行（HSBC）的英文名稱(chēng)來(lái)自于企業(yè)英文全稱(chēng)的縮寫(xiě)，中文名稱(chēng)據(jù)說(shuō)取自“匯款豐?！敝猓辉蜚y行（Standard Chartered）英文名稱(chēng)源于英國(guó)維多利亞女皇的特許，中文名稱(chēng)來(lái)自于英文Chartered的音譯；花旗銀行（Citi）的名稱(chēng)則由最初的紐約城市銀行（City Bank of New York）幾經(jīng)變遷得來(lái)。海外商業(yè)銀行名稱(chēng)來(lái)源多樣，且普遍具有較長(zhǎng)的歷史，這就使得名稱(chēng)有較強(qiáng)的特色以及文化和歷史積淀。

2. 品牌名稱(chēng)中具有明確的原產(chǎn)地信息。目前，大多數(shù)中國(guó)商業(yè)銀行的品牌名稱(chēng)中都含有“中國(guó)”與“CHINA”的字樣，或者含有省、市的名稱(chēng)，例如我國(guó)最大的四家商業(yè)銀行“中國(guó)工商銀行”、“中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行”、“中國(guó)銀行”與“中國(guó)建設(shè)銀行”均是如此，這樣的品牌名稱(chēng)向消費(fèi)者傳遞了明確的品牌原產(chǎn)地信息，這有可能從兩個(gè)方面對(duì)企業(yè)的國(guó)際化產(chǎn)生不利影響。一方面，眾多研究表明，產(chǎn)品和品牌的來(lái)源地會(huì)顯著影響消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品和品牌的認(rèn)知，例如，消費(fèi)者對(duì)歐美日等發(fā)達(dá)國(guó)家的產(chǎn)品和服務(wù)的評(píng)價(jià)普遍較高，而對(duì)發(fā)展中國(guó)家的產(chǎn)品和服務(wù)的評(píng)價(jià)普遍較低。近年來(lái)，雖然“中國(guó)制造”的質(zhì)量顯著提高，但受固有觀念影響，發(fā)達(dá)國(guó)家消費(fèi)者對(duì)中國(guó)產(chǎn)品和服務(wù)仍然存有偏見(jiàn)，對(duì)中國(guó)品牌的認(rèn)可度較低，“中國(guó)制造”在國(guó)際市場(chǎng)上仍未徹底扭轉(zhuǎn)“質(zhì)低價(jià)廉”與“山寨貨”的形象。負(fù)面的原產(chǎn)地形象有可能對(duì)品牌名稱(chēng)中含有明確原產(chǎn)地信息的中國(guó)商業(yè)銀行產(chǎn)生負(fù)面影響。另一方面，名稱(chēng)中含有明確的國(guó)家或區(qū)域名稱(chēng)，很容易讓消費(fèi)者將該企業(yè)視為區(qū)域性企業(yè)而非國(guó)際化跨國(guó)企業(yè)，大型跨國(guó)公司在國(guó)際化發(fā)展過(guò)程中都很少?gòu)?qiáng)調(diào)自己的母國(guó)，例如花旗銀行很少對(duì)外強(qiáng)調(diào)自己是一家美國(guó)銀行，渣打銀行也很少對(duì)外強(qiáng)調(diào)自己是一家英國(guó)銀行。

3. 大型商業(yè)銀行品牌名稱(chēng)中普遍包含過(guò)時(shí)的行業(yè)特征。目前，幾家大型國(guó)有綜合性商業(yè)銀行是我國(guó)商業(yè)銀行國(guó)際化的主力，但這些銀行的名稱(chēng)中卻普遍含著“工商”、“建設(shè)”、“農(nóng)業(yè)”等一些并不能準(zhǔn)確體現(xiàn)銀行特點(diǎn)的行業(yè)名稱(chēng)。存在這樣的問(wèn)題與專(zhuān)業(yè)銀行時(shí)代各家商業(yè)銀行的分工有關(guān)，但隨著20世紀(jì)90年代商業(yè)銀行實(shí)施商業(yè)化改革，實(shí)行“農(nóng)行進(jìn)城、工行下鄉(xiāng)、中行上岸、建行破墻”的經(jīng)營(yíng)策略，各家商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)范圍、目標(biāo)客戶(hù)不斷交叉，已經(jīng)不存在明顯的行業(yè)界限，基本都成為了綜合性商業(yè)銀行，但各家商業(yè)銀行的名稱(chēng)并未進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。在中國(guó)內(nèi)地，由于消費(fèi)者對(duì)各大商業(yè)銀行相對(duì)熟悉，銀行名稱(chēng)中并不準(zhǔn)確的行業(yè)特征并不會(huì)對(duì)銀行的經(jīng)營(yíng)造成過(guò)多影響，但在其他國(guó)家，消費(fèi)者對(duì)中國(guó)商業(yè)銀行的經(jīng)營(yíng)范圍并不完全了解，名稱(chēng)中的行業(yè)特征可能會(huì)對(duì)消費(fèi)者的認(rèn)知產(chǎn)生誤導(dǎo)，讓消費(fèi)者誤以為中國(guó)工商銀行僅為工商企業(yè)、中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行僅為農(nóng)戶(hù)和農(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)提供金融服務(wù)，這對(duì)我國(guó)大型商業(yè)銀行的全球化、綜合化經(jīng)營(yíng)產(chǎn)生不利影響。

4. 品牌名稱(chēng)的翻譯過(guò)程中不恰當(dāng)?shù)氖褂昧藵h語(yǔ)拼音。中國(guó)商業(yè)銀行與許多中國(guó)企業(yè)一樣，在翻譯品牌名稱(chēng)時(shí)經(jīng)常會(huì)直接選擇使用漢語(yǔ)拼音，例如，民生銀行將其品牌名稱(chēng)“民生”直接翻譯為“MINSHENG”，華夏銀行則將“華夏”直接翻譯為“HUAXIA”，與此類(lèi)似的還有平安銀行（PINGAN）、渤海銀行（BOHAI）、浙商銀行（ZHESHANG）等。漢語(yǔ)拼音的主要作用是為漢字注音，本身沒(méi)有任何含義，所以如果將漢語(yǔ)拼音直接作為品牌的拉丁文名稱(chēng)將會(huì)存在較大的問(wèn)題。首先，漢語(yǔ)拼音會(huì)傳遞錯(cuò)誤的品牌名稱(chēng)發(fā)音，漢語(yǔ)拼音所使用的字母也是拉丁字母，與英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等語(yǔ)言很接近，當(dāng)海外消費(fèi)者看到拼音時(shí)，會(huì)參照自己熟悉的那種語(yǔ)言來(lái)發(fā)音，這與拼音所代表的中文發(fā)音有較大差異；其次，更為嚴(yán)重的問(wèn)題是漢語(yǔ)拼音無(wú)法傳遞品牌信息與內(nèi)涵，海外消費(fèi)者在看到品牌名稱(chēng)中的拉丁字母時(shí)，會(huì)將其作為相應(yīng)的語(yǔ)言文字來(lái)理解的，完全無(wú)法理解拼音背后漢字的含義，例如，對(duì)于民生銀行來(lái)講，漢語(yǔ)拼音“MINSHENG”完全無(wú)法體現(xiàn)“民生”所傳達(dá)的“人民的生計(jì)”的內(nèi)涵，對(duì)于平安銀行來(lái)講，“PINGAN”也完全無(wú)法體現(xiàn)“平安”所傳達(dá)的“平穩(wěn)安全”的意義，甚至有些漢語(yǔ)拼音在其他國(guó)家的文化中含有負(fù)面的含義，所以，簡(jiǎn)單的使用拼音作為拉丁文的品牌名稱(chēng)是不利于品牌內(nèi)涵的準(zhǔn)確傳遞的。

5. 品牌標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)深受中國(guó)傳統(tǒng)文化影響。在設(shè)計(jì)品牌標(biāo)識(shí)（LOGO）時(shí)，國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行普遍喜歡加入中國(guó)元素。例如，許多商業(yè)銀行在標(biāo)識(shí)外形的設(shè)計(jì)上都借鑒中國(guó)傳統(tǒng)貨幣“圓形方孔錢(qián)”的造型，如工商銀行、農(nóng)業(yè)銀行、中國(guó)銀行、建設(shè)銀行等均是如此，在中國(guó)文化中，這一造型很好的傳遞了“貨幣”、“資金”等與金融相關(guān)的信息與內(nèi)涵，但對(duì)于不熟悉中國(guó)文化的其他國(guó)家消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，這一造型幾乎不會(huì)傳遞任何有效的信息，甚至?xí)购Ｍ庀M(fèi)者留下中國(guó)商業(yè)銀行商標(biāo)高度雷同的印象。又例如，許多銀行標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)借鑒了中國(guó)漢字或傳統(tǒng)圖騰的造型，如工商銀行、中國(guó)銀行在品牌標(biāo)識(shí)中使用了漢字“工”與“中”的造型，華夏銀行在品牌標(biāo)志中采用了中國(guó)傳統(tǒng)“龍”的形象，這些品牌標(biāo)志所表達(dá)的中國(guó)文化內(nèi)涵，很容易被中國(guó)消費(fèi)者接受，但對(duì)于其他國(guó)家的消費(fèi)者來(lái)講，很難理解其中的含義。在設(shè)計(jì)品牌口號(hào)時(shí)，中國(guó)商業(yè)銀行同樣喜歡加入中國(guó)傳統(tǒng)文化，例如中國(guó)工商銀行的“工于至誠(chéng)，行以致遠(yuǎn)”，中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行的“大行德廣，伴您成長(zhǎng)”，以及中國(guó)建設(shè)銀行曾經(jīng)使用的“善建者行”等，這類(lèi)品牌口號(hào)大多取自中國(guó)傳統(tǒng)典籍，具有豐富的內(nèi)涵，但在國(guó)際市場(chǎng)上，這類(lèi)口號(hào)難以準(zhǔn)確翻譯，更難以被國(guó)外消費(fèi)者記憶和接受。

三、 商業(yè)銀行品牌要素調(diào)整策略

為進(jìn)一步適應(yīng)國(guó)際化與全球化發(fā)展要求，我國(guó)商業(yè)銀行應(yīng)著手對(duì)包括品牌名稱(chēng)、品牌標(biāo)識(shí)、品牌口號(hào)等在內(nèi)的品牌元素進(jìn)行調(diào)整，提高品牌在國(guó)際化過(guò)程中的適應(yīng)性，為打造國(guó)際化知名商業(yè)銀行奠定品牌基礎(chǔ)。

1. 基于國(guó)際化發(fā)展制定品牌戰(zhàn)略。打造國(guó)際化品牌是商業(yè)銀行國(guó)際化發(fā)展的核心環(huán)節(jié)，也是實(shí)現(xiàn)全球經(jīng)營(yíng)的前提與保障。為此，國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行需要改變以往粗放式的品牌管理模式，進(jìn)一步樹(shù)立品牌意識(shí)，成立專(zhuān)門(mén)的品牌管理部門(mén)，使品牌建設(shè)在經(jīng)營(yíng)管理中處于更加重要的位置，并以國(guó)際化為目標(biāo)重新制定品牌戰(zhàn)略或?qū)σ延衅放茟?zhàn)略進(jìn)行調(diào)整。在此過(guò)程中，國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行可以充分借鑒國(guó)際知名商業(yè)銀行的經(jīng)驗(yàn)也可考慮借助專(zhuān)業(yè)品牌管理咨詢(xún)公司的力量。

2. 采用英文縮寫(xiě)作為品牌名稱(chēng)。根據(jù)前文分析我們可以看到，我國(guó)商業(yè)銀行的品牌名稱(chēng)大多數(shù)不利于國(guó)際化發(fā)展，但作為同一家企業(yè)，也不太可能在對(duì)外發(fā)展中使用完全不同的名稱(chēng)。筆者建議，國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行可以采用企業(yè)名稱(chēng)的英文縮寫(xiě)作為海外經(jīng)營(yíng)時(shí)品牌名稱(chēng)，一方面，英文縮寫(xiě)背后的英文全稱(chēng)可以準(zhǔn)確、完整的表達(dá)銀行的中文名稱(chēng)，另一方面，英文縮寫(xiě)可以淡化銀行的原產(chǎn)地信息與行業(yè)特征，也可以避免不恰當(dāng)?shù)氖褂脻h語(yǔ)拼音。目前，國(guó)外部分知名商業(yè)銀行已經(jīng)采用英文縮寫(xiě)作為自己的品牌名稱(chēng)，如匯豐銀行（HSBC）、瑞銀集團(tuán)（UBS）等。部分國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行也開(kāi)始采用此方式，例如，中國(guó)工商銀行在海外經(jīng)營(yíng)時(shí)一般使用其英文縮寫(xiě)“ICBC”來(lái)代替其英文全稱(chēng)“Industrial and Commercial Bank of China”，這樣的適應(yīng)性調(diào)整，即巧妙地減少了國(guó)家/地區(qū)名稱(chēng)以及不準(zhǔn)確的行業(yè)特征對(duì)客戶(hù)的誤導(dǎo)，也避免了采用不準(zhǔn)確的漢語(yǔ)拼音，同時(shí)也便于客戶(hù)記憶和進(jìn)行推廣。當(dāng)然，以英文縮寫(xiě)作為品牌名稱(chēng)也有不利的方面，由于英文縮寫(xiě)本身并無(wú)含義，無(wú)法傳達(dá)足夠的品牌信息，所以企業(yè)在進(jìn)行品牌推廣的初期，需要投入更多的資源與精力。

3. 設(shè)計(jì)適合國(guó)際化的品牌口號(hào)。好的品牌口號(hào)能夠使客戶(hù)在短時(shí)間內(nèi)記住品牌特征與品牌文化，所以在走出國(guó)門(mén)時(shí)，國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行需要重新設(shè)計(jì)能夠被海外客戶(hù)接受和認(rèn)可的品牌口號(hào)。目前，部分商業(yè)銀行已經(jīng)推出了英文口號(hào)，如工商銀行的“Integrity Leads to Prosperity”，這一翻譯雖然沒(méi)有完全傳達(dá)原來(lái)口號(hào)“工于至誠(chéng)，行以致遠(yuǎn)”的內(nèi)涵，但相對(duì)準(zhǔn)確，也易被海外客戶(hù)接受。不過(guò)總體來(lái)講，目前大多數(shù)國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行并未推出英文的品牌口號(hào)，其他常用語(yǔ)言，如法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)等語(yǔ)言的品牌口號(hào)更是罕有，這就在一定程度上影響了海外消費(fèi)者對(duì)中國(guó)商業(yè)銀行品牌的了解與認(rèn)知。筆者建議國(guó)內(nèi)商業(yè)銀行應(yīng)盡快推出英文品牌口號(hào)，同時(shí)隨著國(guó)際化經(jīng)營(yíng)范圍的擴(kuò)展，逐步推出其他常用語(yǔ)言的品牌口號(hào)，最終形成一系列內(nèi)涵相同但又適合不同文化特點(diǎn)的品牌口號(hào)。

4. 對(duì)外傳遞品牌的文化內(nèi)涵。與其他國(guó)家文化相比，中國(guó)文化有其自身特有的魅力和吸引力，這也造就了中國(guó)商業(yè)銀行獨(dú)特的企業(yè)文化與品牌文化。在走出國(guó)門(mén)后，中國(guó)商業(yè)銀行在強(qiáng)調(diào)自身國(guó)際化的同時(shí)，也可以通過(guò)廣告等傳播手段向消費(fèi)者傳遞獨(dú)特的中國(guó)文化，進(jìn)而提升自身的品牌形象。以中國(guó)銀行為例，其品牌標(biāo)識(shí)（LOGO）的整體形象是一個(gè)中國(guó)古代錢(qián)幣，中間還含有一個(gè)漢字“中”，整體設(shè)計(jì)具有濃郁的中國(guó)文化特色，所以中國(guó)銀行在海外進(jìn)行品牌推廣時(shí)，可以充分利用這一特點(diǎn)，通過(guò)電視廣告等手段向消費(fèi)者介紹其標(biāo)識(shí)（LOGO）的豐富文化內(nèi)涵，加強(qiáng)客戶(hù)對(duì)品牌的印象以及好感，同時(shí)吸引那些對(duì)中國(guó)文化、中國(guó)市場(chǎng)感興趣的消費(fèi)者。

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第6篇：言語(yǔ)交際的重要性范文

關(guān)鍵詞 鉆石模型；葡萄酒產(chǎn)區(qū)；外部因素；內(nèi)部因素；比較；中國(guó)

中圖分類(lèi)號(hào) F426.82 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）13-0320-03

Comparative Study of Major Wine Region in China Based on Diamond Model

PI Yan-fang XU Ke-xin CHENG Rui LIN Xiao-yi HE Lin-kun LI Tian-zhu

（Northeastern University at Qinhuangdao，Institute of Innovation Entrepreneurship and Venture Capital Research，Qinghuangdao Hebei 066004）

Abstract During the rapid development of wine industry，the construction of wine industry cluster becomes particularly parative researches on three major wine region in China of Changli，Ningxia and Yantai were carried on by using the improved Porter′s diamond model，the advantages and disadvantages of each region were analyzed from the external factors and internal factors of various aspects，corresponding development suggestions were also put forward，and it would be of great significance to the development of wine industry in China.

Key words diamond model；wine region；external factors；internal factors；comparison；China

1 研究背景和現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)近幾年的市場(chǎng)培育和文化推廣，葡萄酒越來(lái)越被中國(guó)消費(fèi)者所接受，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)對(duì)葡萄酒的消費(fèi)總量也在逐步提升。國(guó)際葡萄酒及烈酒商貿(mào)展VINEXPO在北京公布的最新年度分析報(bào)告中預(yù)計(jì)2012―2016年中國(guó)的葡萄酒消耗量將進(jìn)一步增長(zhǎng)39.62%，增量達(dá)到7 153萬(wàn)箱，相當(dāng)于8.58億瓶。根據(jù)中國(guó)釀酒產(chǎn)業(yè)“十二五”規(guī)劃，預(yù)計(jì)到2015年葡萄酒產(chǎn)量達(dá)到22億L，比“十一五”末增長(zhǎng)100%，年均遞增15%。

面對(duì)如此巨大的市場(chǎng)和生產(chǎn)力要求，優(yōu)化釀酒產(chǎn)業(yè)布局、建設(shè)先進(jìn)制造業(yè)基地和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群、提高產(chǎn)業(yè)集中度和企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力也成為“十二五”規(guī)劃的重點(diǎn)要求。為提升我國(guó)葡萄酒產(chǎn)業(yè)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，規(guī)劃建議對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)的葡萄酒產(chǎn)區(qū)進(jìn)行區(qū)劃。了解各產(chǎn)區(qū)現(xiàn)狀、分析其優(yōu)勢(shì)和發(fā)展空間是進(jìn)行產(chǎn)區(qū)布局的先決條件。

在國(guó)外葡萄酒產(chǎn)業(yè)集群研究方面，池仁勇、陳江[1]歸納分析了智利葡萄酒產(chǎn)業(yè)集群的三大特征：有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力、積極參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)不斷開(kāi)拓新市場(chǎng)和共建“智利品牌”，提出了對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的啟示。

在國(guó)內(nèi)相關(guān)研究中，邱鳳霞等[2-3]利用波特鉆石模型分析了秦皇島昌黎縣葡萄酒產(chǎn)業(yè)集群的競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)現(xiàn)昌黎產(chǎn)區(qū)擁有得天獨(dú)厚的自然條件和豐裕的人力資源，已形成了較完善的產(chǎn)業(yè)集群，然而整體上卻面臨各環(huán)節(jié)銜接松散、品牌效應(yīng)不明顯等問(wèn)題，并為昌黎葡萄酒產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出相關(guān)建議。

2 葡萄酒產(chǎn)業(yè)鉆石模型

波特認(rèn)為一個(gè)國(guó)家某一個(gè)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)由生產(chǎn)要素、需求狀況、相關(guān)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)策略、結(jié)構(gòu)或競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手、政府行為和機(jī)遇等因素影響，這6個(gè)因素畫(huà)在圖上像一塊鉆石，稱(chēng)之為鉆石模型。

基于波特的鉆石模型，結(jié)合葡萄酒產(chǎn)區(qū)具體情況，筆者繪制出葡萄酒產(chǎn)業(yè)集群影響因素鉆石模型，如圖1所示。

按照與產(chǎn)業(yè)集群銜接的緊密程度，可將基于葡萄酒產(chǎn)業(yè)集群的鉆石模型分為外部因素、內(nèi)部因素2個(gè)部分，外部因素主要包括生產(chǎn)要素（自然條件、勞動(dòng)力、設(shè)備、投資、科研人員及熟練工人和文化），需求條件（市場(chǎng)容量及預(yù)測(cè)、市場(chǎng)細(xì)分），相關(guān)產(chǎn)業(yè)及支援產(chǎn)業(yè)（其他酒類(lèi)、輔助產(chǎn)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)），集群戰(zhàn)略、集群結(jié)構(gòu)和同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)（市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和政府扶植意向）；內(nèi)部因素主要包括地方政府（產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、政策優(yōu)惠、葡萄酒節(jié)）、同業(yè)協(xié)會(huì)（葡萄種植協(xié)會(huì)、葡萄酒釀造協(xié)會(huì)等）、服務(wù)機(jī)構(gòu)、高校及科研機(jī)構(gòu)[4-5]。

3 外部因素分析

3.1 生產(chǎn)要素

波特將生產(chǎn)要素劃分為初級(jí)生產(chǎn)要素和高級(jí)生產(chǎn)要素2個(gè)部分，本文選擇自然條件、勞動(dòng)力、設(shè)備、投資、科研人員及熟練工人和文化6個(gè)因素進(jìn)行3個(gè)產(chǎn)區(qū)間的比較（表1）。

初級(jí)生產(chǎn)要素方面，3個(gè)產(chǎn)區(qū)都處在釀酒葡萄種植的“黃金帶”，擁有得天獨(dú)厚的自然條件，但是勞動(dòng)力素質(zhì)總體水平較低，均有待提高。昌黎、寧夏產(chǎn)區(qū)釀酒葡萄種植勞動(dòng)力相對(duì)不足。煙臺(tái)釀酒葡萄種植勞動(dòng)力成本持續(xù)走高且出現(xiàn)老齡化傾向。各地產(chǎn)區(qū)主要的規(guī)模企業(yè)都購(gòu)置有國(guó)內(nèi)領(lǐng)先甚至國(guó)際一流水平的葡萄酒釀酒、灌裝等加工設(shè)備，但是釀酒葡萄種植園的機(jī)械化程度相對(duì)較低，導(dǎo)致釀酒葡萄原料的成本較高[6]。

作為傳統(tǒng)釀酒葡萄產(chǎn)區(qū)的昌黎和煙臺(tái)一如既往得到各地資本的青睞，近年來(lái)后起之秀寧夏葡萄酒產(chǎn)區(qū)也表現(xiàn)不俗，發(fā)展勢(shì)頭較猛，吸引了國(guó)內(nèi)外許多葡萄酒生產(chǎn)商在當(dāng)?shù)赝顿Y設(shè)廠。與其他產(chǎn)區(qū)比較來(lái)說(shuō)，寧夏近年來(lái)吸引了更多的政府和企業(yè)。

3個(gè)產(chǎn)區(qū)大部分的科研人員和熟練工人主要集中在當(dāng)?shù)匾?guī)模較大的企業(yè)，且產(chǎn)區(qū)的高端人才相對(duì)不足。3個(gè)產(chǎn)區(qū)企業(yè)的品牌意識(shí)薄弱，品牌建設(shè)還處于起步階段，有很大的發(fā)展空間。

3.2 需求狀況

需求狀況是鉆石模型中產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的第2個(gè)關(guān)鍵要素。選取本地消費(fèi)者需求特色來(lái)分析這一因素。昌黎消費(fèi)產(chǎn)品多為張?jiān)?、長(zhǎng)城等國(guó)內(nèi)馳名品牌，本土品牌所占份額小。煙臺(tái)地產(chǎn)品牌占據(jù)85%以上的市場(chǎng)份額，例如張?jiān)Ｆ咸丫圃谛羌?jí)酒店的最高鋪貨率達(dá)到90%以上。寧夏主要消費(fèi)本地產(chǎn)葡萄酒，西夏王葡萄酒的銷(xiāo)售額占據(jù)了寧夏葡萄酒市場(chǎng)的80%以上。

中國(guó)葡萄酒消費(fèi)量近5年來(lái)持續(xù)走高，市場(chǎng)巨大，國(guó)外進(jìn)口葡萄酒雖然已經(jīng)占據(jù)南方大部分的市場(chǎng)，但是目前國(guó)民對(duì)葡萄酒消費(fèi)觀念日趨理性，隨著國(guó)內(nèi)葡萄酒品質(zhì)的快速提高和消費(fèi)者對(duì)國(guó)內(nèi)葡萄酒品牌信心的逐步建立，高性?xún)r(jià)比的國(guó)內(nèi)葡萄酒產(chǎn)品必然能夠分得國(guó)內(nèi)葡萄酒市場(chǎng)很大的份額。

3.3 相關(guān)產(chǎn)業(yè)及支援產(chǎn)業(yè)

一個(gè)產(chǎn)業(yè)要獲得持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就必須獲得更健全的相關(guān)和支援產(chǎn)業(yè)，針對(duì)替代品其他酒類(lèi)產(chǎn)業(yè)、輔助葡萄酒生產(chǎn)的企業(yè)以及旅游業(yè)這3個(gè)方面對(duì)3個(gè)產(chǎn)區(qū)進(jìn)行比較（表2）。

隨著人們保健意識(shí)的提高和對(duì)品質(zhì)生活的追求，消費(fèi)者逐漸把對(duì)酒精飲料的關(guān)注點(diǎn)投射到葡萄酒上，其他酒類(lèi)對(duì)葡萄酒的替代效應(yīng)日益減少。作為傳統(tǒng)產(chǎn)區(qū)的昌黎和煙臺(tái)配套設(shè)施相對(duì)成熟，而寧夏作為一個(gè)新興產(chǎn)區(qū)，缺乏酒瓶、瓶塞等包裝相關(guān)產(chǎn)品的供應(yīng)，大部分企業(yè)需要從外地購(gòu)買(mǎi)相關(guān)用品。3個(gè)產(chǎn)區(qū)均計(jì)劃大力發(fā)展酒莊為載體的葡萄酒文化休閑旅游[7-9]。

4 內(nèi)部因素分析

4.1 地方政府

選取了政府部門(mén)設(shè)置、產(chǎn)區(qū)規(guī)劃、政策優(yōu)惠和舉辦的葡萄酒節(jié)4個(gè)要素來(lái)進(jìn)行比較，整體反映政府在產(chǎn)區(qū)葡萄酒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中起到的影響作用（表3）。

通過(guò)表3可以看出，3個(gè)主要產(chǎn)區(qū)的地方政府都對(duì)本地的葡萄酒產(chǎn)業(yè)發(fā)展十分支持。設(shè)置職能完善的政府部門(mén)管理當(dāng)?shù)氐钠咸丫飘a(chǎn)業(yè)并做詳盡的規(guī)劃，提供政策優(yōu)惠扶持當(dāng)?shù)仄髽I(yè)。相比來(lái)說(shuō)，昌黎產(chǎn)區(qū)主要是關(guān)注資金、技術(shù)、基地等方面，而煙臺(tái)和寧夏產(chǎn)區(qū)則在資金、人員、基地方面更勝一籌。

4.2 同業(yè)協(xié)會(huì)

同業(yè)協(xié)會(huì)是同行業(yè)的企業(yè)聯(lián)合起來(lái)的組織，在企業(yè)聯(lián)合發(fā)展、保護(hù)同行利益中起著重要作用，產(chǎn)區(qū)內(nèi)同業(yè)協(xié)會(huì)的建設(shè)優(yōu)劣從某種程度上反映著產(chǎn)區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)劣[10]。昌黎有釀酒葡萄種植協(xié)會(huì)、葡萄釀酒企業(yè)協(xié)會(huì)，煙臺(tái)有煙臺(tái)葡萄酒協(xié)會(huì)，寧夏有寧夏葡萄酒協(xié)會(huì)、寧夏釀酒協(xié)會(huì)、寧夏葡萄產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)、寧夏酒類(lèi)流通協(xié)會(huì)。3個(gè)產(chǎn)區(qū)都已成立與葡萄酒產(chǎn)業(yè)相關(guān)的協(xié)會(huì)，以幫助當(dāng)?shù)仄咸丫飘a(chǎn)業(yè)更好更快地發(fā)展。相比來(lái)說(shuō)，寧夏產(chǎn)區(qū)的相關(guān)協(xié)會(huì)的數(shù)量會(huì)更多于其他2個(gè)產(chǎn)區(qū)。

4.3 高校及科研機(jī)構(gòu)

創(chuàng)新是產(chǎn)業(yè)群區(qū)域發(fā)展的根本動(dòng)力，也是產(chǎn)業(yè)群區(qū)域的魅力之所在。本文選取高校及科研機(jī)構(gòu)2個(gè)因素來(lái)比較各產(chǎn)區(qū)的科研創(chuàng)新程度（表4）。

3個(gè)產(chǎn)區(qū)的當(dāng)?shù)馗咝６家言O(shè)立與葡萄酒產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)和科研機(jī)構(gòu)，為葡萄酒行業(yè)提供專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

5 結(jié)論

昌黎、煙臺(tái)、寧夏3個(gè)產(chǎn)區(qū)均位列中國(guó)十大葡萄酒產(chǎn)區(qū)，是我國(guó)出產(chǎn)釀酒葡萄量大、釀酒葡萄質(zhì)量較好、葡萄酒產(chǎn)業(yè)發(fā)展歷史較久、葡萄酒行業(yè)發(fā)展比較成熟的葡萄酒產(chǎn)區(qū)。3個(gè)產(chǎn)區(qū)的生產(chǎn)要素方面都十分完善。得天獨(dú)厚的自然條件、充足的勞動(dòng)力資源、先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備和基地建設(shè)以及政府的大量投資，都使得三大產(chǎn)區(qū)在全國(guó)所有葡萄酒生產(chǎn)基地中脫穎而出。

昌黎產(chǎn)區(qū)擁有30年的葡萄酒釀造地域文化，相關(guān)產(chǎn)業(yè)及支援產(chǎn)業(yè)配套齊全，且旅游城市的身份使其具有將旅游與葡萄酒產(chǎn)業(yè)相互結(jié)合的優(yōu)越條件。政府部門(mén)的統(tǒng)一規(guī)劃與布局，支持與補(bǔ)貼也極大地影響著其他因素，為其他因素的發(fā)展提供了有利條件。產(chǎn)區(qū)內(nèi)的相關(guān)學(xué)校甚至設(shè)置了與釀酒有關(guān)的專(zhuān)業(yè)，科研機(jī)構(gòu)也可以為企業(yè)創(chuàng)新提供幫助。然而，面對(duì)中國(guó)對(duì)葡萄酒巨大的需求，相比于煙臺(tái)、寧夏產(chǎn)區(qū)，昌黎消費(fèi)者則更愿意消費(fèi)其他產(chǎn)區(qū)的品牌產(chǎn)品，凸顯出產(chǎn)區(qū)在品牌建設(shè)方面的不足。

煙臺(tái)產(chǎn)區(qū)是3個(gè)產(chǎn)區(qū)中建設(shè)最完備的產(chǎn)區(qū)。相關(guān)產(chǎn)業(yè)及支援產(chǎn)業(yè)已相當(dāng)齊全，政府對(duì)該產(chǎn)區(qū)葡萄酒產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策傾斜力度也很大，同業(yè)協(xié)會(huì)、高校及科研機(jī)構(gòu)的設(shè)置已達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，舉辦的葡萄酒節(jié)也開(kāi)始面向國(guó)際市場(chǎng)。在品牌建設(shè)上，更是擁有張?jiān)５戎袊?guó)馳名品牌，這一龍頭企業(yè)對(duì)當(dāng)?shù)仄咸丫破髽I(yè)的帶動(dòng)作用將在未來(lái)的發(fā)展中顯得更為重要。

寧夏葡萄酒在歷史記載上最為悠久，在現(xiàn)展方面卻是后起之秀。但在技術(shù)人員、熟練工人、相關(guān)產(chǎn)業(yè)及支援產(chǎn)業(yè)方面，寧夏存在很大的缺失。然而，寧夏的同業(yè)協(xié)會(huì)發(fā)展和近些年來(lái)對(duì)葡萄酒產(chǎn)業(yè)的投資力度卻是3個(gè)產(chǎn)區(qū)中最大的，在高校及科研機(jī)構(gòu)設(shè)置方面也擁有資源優(yōu)勢(shì)。寧夏的政府已將產(chǎn)區(qū)整體建設(shè)提上議程并開(kāi)始實(shí)施，品牌建設(shè)已在本土頗見(jiàn)成效，本地品牌占據(jù)了本土消費(fèi)量的80%以上。

三大產(chǎn)區(qū)優(yōu)勢(shì)易見(jiàn)，劣勢(shì)也各自存在。盡管三大產(chǎn)區(qū)的葡萄酒產(chǎn)業(yè)發(fā)展至今，已經(jīng)形成了悠久的歷史和風(fēng)氣底蘊(yùn)，但是三大產(chǎn)區(qū)在對(duì)本土葡萄酒品牌的品牌文化建設(shè)上，力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，各個(gè)產(chǎn)區(qū)應(yīng)加大力度培養(yǎng)葡萄酒品牌，通過(guò)以點(diǎn)帶面的輻射作用帶動(dòng)區(qū)域內(nèi)中小型葡萄酒企業(yè)的發(fā)展。技術(shù)創(chuàng)新能力不足、產(chǎn)區(qū)品牌在全國(guó)影響力不夠、缺乏文化窗口等問(wèn)題，都將是三大產(chǎn)區(qū)的葡萄酒產(chǎn)業(yè)在未來(lái)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到的瓶頸。只有克服了這些障礙，3個(gè)產(chǎn)區(qū)的葡萄酒產(chǎn)業(yè)才能更快更好地發(fā)展，從而在葡萄酒行業(yè)中遙遙領(lǐng)先，在前進(jìn)道路上走得更遠(yuǎn)。

6 參考文獻(xiàn)

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第7篇：言語(yǔ)交際的重要性范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；幽默語(yǔ)言；寓教于樂(lè)

幽默是豐富而深刻的精神基礎(chǔ)，幽默是優(yōu)美的健康品質(zhì)，幽默更是從語(yǔ)言中鍛煉出來(lái)的，所以幽默是一種素質(zhì)和能力，真正的幽默并不是耍貧嘴，而是一種高尚的情趣，它是人本身的機(jī)敏反應(yīng)，能夠?qū)⑵胀ㄊ聞?wù)戲劇化的表現(xiàn)，所以幽默更是一種技巧和方式。語(yǔ)文教師的幽默，就是要能夠巧妙地運(yùn)用那些詼諧而又機(jī)智風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)對(duì)學(xué)生的教育產(chǎn)生影響，將師生之間的交流變得活躍而輕松，從而愉快而又高效地完成教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)文老師的幽默其實(shí)是自身綜合素質(zhì)的反映。

一、幽默語(yǔ)言在初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

幽默的語(yǔ)言在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程具有不可替代的重要作用。教師的幽默是他們用自己的機(jī)智、學(xué)識(shí)以及靈感在一次次的實(shí)踐中慢慢形成的。幽默可以是老師在一瞬間閃現(xiàn)的靈感，更可以是他們性情的真實(shí)流露，是他們成為優(yōu)秀教師所必須具備的一個(gè)品質(zhì)。

課堂上幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言可以緩解緊張的氣氛，師生間對(duì)立的情緒也可以在這妙趣橫生語(yǔ)言中得到緩和，創(chuàng)造出一種舒暢愉悅的教學(xué)環(huán)境。俄國(guó)文學(xué)家契訶夫有這樣一句名言：“倘使一個(gè)人不懂得什么叫幽默，那他就不會(huì)有大的出息，縱然具備天然的稟賦，也算不上真正的聰明?！庇哪恼Z(yǔ)言是語(yǔ)文教師在課堂上必備的法寶，因?yàn)樗鼘?duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高有著不可替代的作用。

二、幽默語(yǔ)言在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

機(jī)智幽默的語(yǔ)言能夠創(chuàng)造一種愉悅輕松的氛圍，學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而去主動(dòng)獲取知識(shí)。當(dāng)代學(xué)生的思維很活躍，情感也比較豐富，他們卻不會(huì)輕易就相信一個(gè)人，更不會(huì)輕信盲從，他們敢于堅(jiān)持自己的意見(jiàn)。所以，語(yǔ)文教師在課堂上運(yùn)用幽默的語(yǔ)言能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.活躍課堂氣氛

在上課鈴聲響起的那一剎那，基本上所有的學(xué)生都進(jìn)入了積極備戰(zhàn)的狀態(tài)。如果教師在上課的時(shí)候，若是還使用之前的那種不茍言笑、古板冷漠的語(yǔ)氣，課堂氣氛就會(huì)變得緊張。若是教師想改變這種困境，就需要運(yùn)用到自己幽默機(jī)智的語(yǔ)言，刺激一下學(xué)生的神經(jīng)，讓他們放松，這樣學(xué)習(xí)狀態(tài)才會(huì)更好。

3.引導(dǎo)學(xué)生思維

傳統(tǒng)的教學(xué)一直都是只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)生在思維上的啟發(fā)卻是一直都不曾做到位，所以學(xué)生的思維一直都處在僵化膚淺的狀態(tài)，這就需要老師改變?cè)械慕虒W(xué)方式，在課堂上根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容穿插一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，讓他們能夠在這輕松的氛圍中產(chǎn)生智慧的火花。

第8篇：言語(yǔ)交際的重要性范文

[關(guān)鍵詞]高中生物教學(xué)人文教育重要性策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）140114

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人類(lèi)物質(zhì)需求逐漸得到滿(mǎn)足，但是精神層面的發(fā)展卻相去甚遠(yuǎn)，這在很大程度上與教育存在著密切的關(guān)系。因此，在當(dāng)前的形勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)科教育與人文教育的相互滲透、相互聯(lián)系，勢(shì)在必行，高中生物教學(xué)也不例外。

一、高中生物教學(xué)滲透人文教育的重要性分析

所謂人文教育，實(shí)際上就是通過(guò)人文性的教育使學(xué)生的思想觀念有所轉(zhuǎn)變，不斷提升個(gè)人的人性境界和水平，并在此基礎(chǔ)上塑造一個(gè)理想、健全的人格。簡(jiǎn)單地說(shuō)，人文教育就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行真、善、美的教育，引導(dǎo)他們求真、求實(shí)，從而使他們能夠真正的認(rèn)識(shí)人生意義，選擇一條正確的道路去前行。然而，從實(shí)踐來(lái)看，當(dāng)前國(guó)內(nèi)的人文教育工作依然任重而道遠(yuǎn)。例如，2002年劉海洋為驗(yàn)證“笨狗熊”的說(shuō)法，先后兩次將混合硫酸和火堿的飲料，倒在動(dòng)物園里的狗熊身上、嘴里，以至于3只黑熊、1只馬來(lái)熊和1只棕熊受到了嚴(yán)重的傷害。諸如此類(lèi)的事件層出不窮，人們可能忽視劉海洋的所作所為是為了“生物實(shí)驗(yàn)”。雖然這件事情已經(jīng)過(guò)去了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行深刻的反思。當(dāng)前的高中生已經(jīng)擁有了很多的知識(shí)和信息，而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以獲得大量的信息資料，但是高中生的道德水平仍有待進(jìn)一步提高，突出表現(xiàn)是社會(huì)責(zé)任感低、成就感畸形，甚至存在著酗酒、吸毒等惡習(xí)。實(shí)踐中可以看到，高中生面臨人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，各種壓力集于一身，如果不能及時(shí)的排除，則可能會(huì)出現(xiàn)自殺、兇殺等案件，在選擇謀害對(duì)象上也越來(lái)越喪失人道，甚至殘害自己的雙親，其作案手法之“高明”令人驚悚。究其原因，并非學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)匱乏，而是人文精神出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡。生物學(xué)科中具有當(dāng)前社會(huì)和教育所極缺的人文價(jià)值。有許多生物知識(shí)可以促使人文觀念的建立和深化。如“克隆”技術(shù)，它可以克隆人的組織、器官，用于救死扶傷。又如“干細(xì)胞”、生態(tài)環(huán)保等方面的知識(shí)，都能對(duì)學(xué)生

進(jìn)行人文、價(jià)值和

[摘要]隨著新課程改革的不斷深化，當(dāng)前高中階段的生物教學(xué)過(guò)程中，新課標(biāo)要求將知識(shí)教學(xué)與學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)結(jié)合在一起，從而形成一個(gè)多元化的教學(xué)目標(biāo)體系，其中生物課堂教學(xué)、人文教育之間的融合勢(shì)在必行。對(duì)高中生物教學(xué)中滲透人文教育的重要性及策略進(jìn)行探討，有助于加強(qiáng)高中生物人文教育，進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]高中生物教學(xué)人文教育重要性策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）140114

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人類(lèi)物質(zhì)需求逐漸得到滿(mǎn)足，但是精神層面的發(fā)展卻相去甚遠(yuǎn)，這在很大程度上與教育存在著密切的關(guān)系。因此，在當(dāng)前的形勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)科教育與人文教育的相互滲透、相互聯(lián)系，勢(shì)在必行，高中生物教學(xué)也不例外。

一、高中生物教學(xué)滲透人文教育的重要性分析

所謂人文教育，實(shí)際上就是通過(guò)人文性的教育使學(xué)生的思想觀念有所轉(zhuǎn)變，不斷提升個(gè)人的人性境界和水平，并在此基礎(chǔ)上塑造一個(gè)理想、健全的人格。簡(jiǎn)單地說(shuō)，人文教育就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行真、善、美的教育，引導(dǎo)他們求真、求實(shí)，從而使他們能夠真正的認(rèn)識(shí)人生意義，選擇一條正確的道路去前行。然而，從實(shí)踐來(lái)看，當(dāng)前國(guó)內(nèi)的人文教育工作依然任重而道遠(yuǎn)。例如，2002年劉海洋為驗(yàn)證“笨狗熊”的說(shuō)法，先后兩次將混合硫酸和火堿的飲料，倒在動(dòng)物園里的狗熊身上、嘴里，以至于3只黑熊、1只馬來(lái)熊和1只棕熊受到了嚴(yán)重的傷害。諸如此類(lèi)的事件層出不窮，人們可能忽視劉海洋的所作所為是為了“生物實(shí)驗(yàn)”。雖然這件事情已經(jīng)過(guò)去了很長(zhǎng)一段時(shí)間，但我們應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行深刻的反思。當(dāng)前的高中生已經(jīng)擁有了很多的知識(shí)和信息，而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以獲得大量的信息資料，但是高中生的道德水平仍有待進(jìn)一步提高，突出表現(xiàn)是社會(huì)責(zé)任感低、成就感畸形，甚至存在著酗酒、吸毒等惡習(xí)。實(shí)踐中可以看到，高中生面臨人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，各種壓力集于一身，如果不能及時(shí)的排除，則可能會(huì)出現(xiàn)自殺、兇殺等案件，在選擇謀害對(duì)象上也越來(lái)越喪失人道，甚至殘害自己的雙親，其作案手法之“高明”令人驚悚。究其原因，并非學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)匱乏，而是人文精神出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡。生物學(xué)科中具有當(dāng)前社會(huì)和教育所極缺的人文價(jià)值。有許多生物知識(shí)可以促使人文觀念的建立和深化。如“克隆”技術(shù)，它可以克隆人的組織、器官，用于救死扶傷。又如“干細(xì)胞”、生態(tài)環(huán)保等方面的知識(shí)，都能對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文、價(jià)值和情感方面的教育。

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，使得人類(lèi)物質(zhì)文明空前繁榮，由此而衍生的問(wèn)題層出不窮，尤其是人文主義急劇衰落，進(jìn)而引發(fā)各種道德、個(gè)性以及主體性弱化或者喪失等問(wèn)題。從實(shí)踐中可以看到，高中學(xué)生大多為獨(dú)生子女，而且家長(zhǎng)對(duì)他們過(guò)于順從，甚至溺愛(ài)，以至于他們意志不強(qiáng)、缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力。在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，他們普遍自私狹隘、沒(méi)有同情心，往往以自我為中心、缺乏愛(ài)心和信仰，誠(chéng)信意識(shí)匱乏、社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)甚至犯罪等問(wèn)題，如果任其發(fā)展下去，則會(huì)影響他們的發(fā)展。高中生物教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)與人文精神的整合與提升，讓課堂教育在傳授生物學(xué)知識(shí)的同時(shí)起到人格感化的作用，是高中生物課程改革的基本要求。因此，生物教學(xué)不僅要發(fā)揮生物自身的學(xué)科教育價(jià)值，更要善于挖掘其蘊(yùn)含的人文教育價(jià)值，同時(shí)設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生人文精神的教學(xué)目標(biāo)。生物學(xué)科的人文教育價(jià)值非常的深厚，在此背景下，高中生物教學(xué)加強(qiáng)人文教育勢(shì)在必行。

二、 高中生物教學(xué)滲透人文教育的策略

通過(guò)以上對(duì)當(dāng)前高中生物教學(xué)中的人文教育重要性分析，及結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要在高中生物教學(xué)中滲透人文教育，應(yīng)從以下幾個(gè)方面作出努力。

1.立足課堂教學(xué)，加強(qiáng)人文教育

高中生物課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人文教育，教師應(yīng)善于把握每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，適時(shí)進(jìn)行人文教育。比如，在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)展示、習(xí)題鞏固以及課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)總結(jié)等方面，加強(qiáng)人文教育。

例如，在蘇教版教材中的“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”及相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，立足課堂教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)而導(dǎo)入課題。教師通過(guò)多媒體輔助手段，給學(xué)生展示亞馬遜森林、歐亞草原以及北極苔原和海洋等不同類(lèi)型的生態(tài)系統(tǒng)視頻或者圖片，給學(xué)生營(yíng)造一種身臨其境的環(huán)境氛圍，使他們感受大自然的和諧與美好。學(xué)生們感受到大自然生態(tài)系統(tǒng)的豐富多彩，明白各種生物之間之所以能夠和諧相處，主要是因?yàn)楸舜酥g相互尊重，因此我們也應(yīng)當(dāng)尊重、愛(ài)護(hù)我們賴(lài)以生存的生活環(huán)境及生命。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到大自然的豐富多彩、生命之間的平等關(guān)系以及對(duì)生命的敬畏和尊重，給予表?yè)P(yáng)，并對(duì)學(xué)生們提高希望，即希望每一個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中。在課堂內(nèi)容導(dǎo)入過(guò)程中，教師通過(guò)亞馬遜森林、歐亞草原以及海洋和北極苔原等生態(tài)系統(tǒng)的圖片、音樂(lè)以及視頻等相互配合，營(yíng)造了一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以藝術(shù)美感。此時(shí)，教師應(yīng)抓住這一關(guān)鍵時(shí)機(jī)，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談一下自己的感受，學(xué)生在此過(guò)程中會(huì)受到一定的啟發(fā)，重新感悟生命多樣性以及彼此之間的平等性。

2.采用多種教法，加強(qiáng)人文教育

實(shí)踐中可以看到，小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等，均是當(dāng)前新課標(biāo)所倡導(dǎo)的新型有效學(xué)習(xí)方式。教師在生物教學(xué)活動(dòng)中可采用這些新型的教學(xué)方式，加強(qiáng)人文教育。比如，在蘇教版“生物群落的演替”的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。在此過(guò)程中，教師可在多樣化的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)過(guò)程中，有效加強(qiáng)人文教育。在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)走下講臺(tái)，將課堂交給學(xué)生，然后仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尤其要關(guān)注膽小、性格內(nèi)向或者注意力不集中的學(xué)生，及時(shí)給他們以鼓勵(lì)和幫助;在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，與學(xué)生打成一片，從而啟發(fā)學(xué)生思維，并且與學(xué)生交流，使他們能夠感受到老師營(yíng)造的自由、和諧的課堂氛圍，并在此氛圍中使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小組成員加強(qiáng)分工協(xié)作，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，這也是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的體現(xiàn)。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，加強(qiáng)人文教育

第9篇：言語(yǔ)交際的重要性范文

關(guān)鍵詞：遙感專(zhuān)業(yè)；研究型教學(xué)；課堂教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)

作者簡(jiǎn)介：唐濤（1980-），男，陜西西安人，國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院，講師；陸珉（1976-），男，江西南昌人，國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院，副教授。（湖南 長(zhǎng)沙 410073）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0203-02

所謂研究型教學(xué)，就是將課內(nèi)講授與課外實(shí)踐、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、教材與閱讀有機(jī)結(jié)合并達(dá)到完整、和諧、統(tǒng)一的教學(xué)。[1]研究型教學(xué)既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用；既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維，又能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力；既能使學(xué)生掌握系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，克服了接受性教學(xué)的缺陷。

本科生在校學(xué)習(xí)的過(guò)程包括課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。作為國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！保┬畔⒐こ虒?zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)方案中重要的組成部分，遙感系列課程教學(xué)和專(zhuān)題畢業(yè)設(shè)計(jì)在信息工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)了重要的角色和相當(dāng)?shù)恼n時(shí)。遙感系列課程包括本科生公共選修課“軍事遙感技術(shù)”、專(zhuān)業(yè)選修課“地理信息系統(tǒng)與遙感技術(shù)”、專(zhuān)業(yè)必修課“遙感原理”等。面向我校信息專(zhuān)業(yè)本科生，筆者所在的遙感信息處理教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)每年設(shè)計(jì)遙感信息處理專(zhuān)題，包含若干具有科研任務(wù)性質(zhì)的子課題。指導(dǎo)教師既是遙感系列課程教學(xué)主體，也是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)主體，有充足的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)在課堂教學(xué)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中開(kāi)展研究型教學(xué)探索。

課堂教學(xué)和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)生本科學(xué)習(xí)生涯中重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)，開(kāi)展研究型教學(xué)不僅是有益的探索，也是不斷將遙感領(lǐng)域最新技術(shù)成果傳授給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)層面和應(yīng)用能力的重要途徑。課堂教學(xué)可以將遙感領(lǐng)域研究趨勢(shì)、研究成果、理論基礎(chǔ)和處理方法傳授給學(xué)生，奠定理論知識(shí)基礎(chǔ)和初步的研究思維培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)中，每一個(gè)課題作為科研任務(wù)布置給學(xué)生，使學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉，將學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的工具，同時(shí)能夠參與科研團(tuán)隊(duì)科研攻關(guān)的過(guò)程，互動(dòng)探討，體會(huì)研究過(guò)程的樂(lè)趣，最終培養(yǎng)科研興趣，提高科研能力，推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

一、課堂研究型教學(xué)探索

課堂教學(xué)在本科四年教育中承擔(dān)著傳授知識(shí)的重要作用，作為信息工程專(zhuān)業(yè)課程的重要組成部分，遙感系列課程需要在有限的課時(shí)內(nèi)給學(xué)生傳授足夠的遙感學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)和初步應(yīng)用技能。為了改變以往講述式、填鴨式的課堂灌輸教學(xué)，筆者所在教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)一直在不懈努力地探索改革教育教學(xué)方法。研究型教學(xué)作為近年來(lái)比較成功的新型教學(xué)模式，成為教學(xué)研究的熱點(diǎn)之一。[2-4]我們?cè)谌缦路矫骈_(kāi)展了研究型教學(xué)的有益實(shí)踐：首先，將最新的科研成果帶入課堂教學(xué)，[5]拓展學(xué)生的視野和知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐；其次，在課堂教學(xué)中專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)課時(shí)，由教師提出適合學(xué)生知識(shí)層次的研究型討論課題，再將學(xué)生按照興趣自愿組合成若干小組，在小組內(nèi)開(kāi)展資料查閱，課題探討和交流；最后，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)探討，教師組織各小組分別就研究型課題的研究心得進(jìn)行課堂交流或者書(shū)面交流，由教師對(duì)各小組的研究心得進(jìn)行講評(píng)和給分。

在上述實(shí)踐中，有若干原則需要教師把握好：

1.題目難易適度

考慮到本科生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)間不多，專(zhuān)門(mén)知識(shí)和理論基礎(chǔ)有待加強(qiáng)，過(guò)于“精”和“深”的題目會(huì)使學(xué)生覺(jué)得難度大和無(wú)從著手，從而產(chǎn)生畏難情緒，不利于研究型教學(xué)的開(kāi)展。選擇研究型教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我們考慮密切結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)，特別是需要學(xué)生掌握的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合遙感領(lǐng)域最新成果，選擇適當(dāng)難度的題目引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展。另一方面，學(xué)生尚不具備從事科研工作的經(jīng)驗(yàn)，解決研究型題目的手段主要依托大學(xué)公共資源和互聯(lián)網(wǎng)資源，查閱資料，分析現(xiàn)狀，提出想法，有條件的可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)仿真。例如介紹雷達(dá)圖像軍事目標(biāo)判讀解譯時(shí)，我們引入美國(guó)的長(zhǎng)曲棍球衛(wèi)星及其拍攝的坦克目標(biāo)的雷達(dá)影像，結(jié)合教材介紹的三種強(qiáng)散射結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生思考從雷達(dá)目標(biāo)散射特性出發(fā)，探討分析如何提高判讀效率和準(zhǔn)確性。

2.興趣吸引

在授課過(guò)程中將科研成果引入課堂，將教員從事科研活動(dòng)中獲得的新方法、新技術(shù)、新成果、新靈感及時(shí)引入到教學(xué)中。例如，將SAR圖像車(chē)輛目標(biāo)自動(dòng)識(shí)別、小型化復(fù)眼成像裝備等科研成果結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行實(shí)例講解，拉近學(xué)生與最新成果的距離，開(kāi)拓學(xué)生思維，吸引學(xué)生注意力，提高從事科研工作的興趣。

3.激勵(lì)措施得當(dāng)

研究型教學(xué)的開(kāi)展，不僅要求教師開(kāi)動(dòng)思維，靈活牽引，也需要學(xué)生熱情參與，適當(dāng)發(fā)揮分?jǐn)?shù)（學(xué)分）的指揮棒效應(yīng)是有益的嘗試。在學(xué)生本門(mén)課程最終成績(jī)中，目前是研究型學(xué)習(xí)成績(jī)占30%，考試成績(jī)占70%，以后根據(jù)研究型教學(xué)探索的階段性成果，考慮適當(dāng)提高前者的比重。

二、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的研究型教學(xué)探索

隨著高等教育改革的深入，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的研究型教學(xué)探索也有不少創(chuàng)新，[6-8]主要是轉(zhuǎn)換本科生的主體角色，由學(xué)生轉(zhuǎn)化為科研人員，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題轉(zhuǎn)換為科研小任務(wù)，使本科畢業(yè)生能夠主動(dòng)參與團(tuán)隊(duì)科研活動(dòng)，互動(dòng)探討，提高科研能力?！皩?dǎo)師+研究生+本科生”的研究型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，已經(jīng)成為共識(shí)。

1.課題設(shè)計(jì)與知識(shí)儲(chǔ)備

信息工程專(zhuān)業(yè)本科生經(jīng)過(guò)三年多的本科教育，基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有了一定的的基礎(chǔ)。因而相對(duì)于課堂教學(xué)的研究型題目，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基本技能、創(chuàng)新精神、科研方法、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面得到比較全面的綜合訓(xùn)練，能夠具備初步從事科研工作的能力。筆者所在的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)根據(jù)長(zhǎng)期的科研工作經(jīng)驗(yàn)和目前所從事的科研任務(wù)，每年設(shè)計(jì)一個(gè)遙感信息處理專(zhuān)題，每個(gè)教師設(shè)計(jì)2-4個(gè)子課題，這些題目處理該專(zhuān)題下的具體小的技術(shù)問(wèn)題，涵蓋遙感圖像校正、去噪、配準(zhǔn)、目標(biāo)檢測(cè)、目標(biāo)識(shí)別等具體技術(shù)問(wèn)題。題目及其主要工作內(nèi)容下發(fā)給學(xué)生，學(xué)生可根據(jù)興趣和自由選擇題目和導(dǎo)師。導(dǎo)師提前與學(xué)生見(jiàn)面，了解學(xué)生的基本情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提供課題需要的部分資料，做好啟動(dòng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的知識(shí)儲(chǔ)備。

2.科研交流

在本科生進(jìn)入課題后，導(dǎo)師應(yīng)將其納入所在科研團(tuán)隊(duì)，參與學(xué)術(shù)討論、程序設(shè)計(jì)、文檔撰寫(xiě)、階段匯報(bào)等工作，使之成為科研攻關(guān)的一員。研究過(guò)程中，本科生可就畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的理論和技術(shù)問(wèn)題，及時(shí)和導(dǎo)師、其他研究人員交流解決。

3.研究生的輔助作用

高?？蒲械闹黧w是教師和研究生，因而研究生在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中的輔助指導(dǎo)作用不可或缺。高年級(jí)碩士研究生或者博士研究生已經(jīng)受過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的科研訓(xùn)練，比較熟悉課題，研究思路較為清晰，研究工作有進(jìn)展，具備輔助指導(dǎo)的條件。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目若與研究生本身研究課題和團(tuán)隊(duì)攻關(guān)課題相關(guān)，則更為有利。研究生也是從本科生成長(zhǎng)起來(lái)，對(duì)于整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)和課題研究的過(guò)程更為熟悉，可以向本科生在更多細(xì)節(jié)問(wèn)題上答疑解惑。

4.過(guò)程控制

良好的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)離不開(kāi)學(xué)校和導(dǎo)師對(duì)過(guò)程質(zhì)量的監(jiān)控。筆者所在院校從命題設(shè)計(jì)、學(xué)生選題、下達(dá)任務(wù)書(shū)、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、論文撰寫(xiě)、畢業(yè)答辯等各流程環(huán)節(jié)進(jìn)行了時(shí)間和質(zhì)量上的規(guī)范。這就要求導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程密切跟蹤學(xué)生的研究進(jìn)度，及時(shí)交流，適時(shí)提供幫助克服困難。

三、結(jié)束語(yǔ)

研究型教學(xué)是系統(tǒng)性的工作，我們?cè)谶b感專(zhuān)業(yè)課程和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展了研究型教學(xué)的探索。其中課堂研究型教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生接觸科研活動(dòng)，啟發(fā)創(chuàng)新思維的起始，畢業(yè)設(shè)計(jì)則是研究型教學(xué)活動(dòng)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)最近幾年的探索，目前取得了一定的成效，未來(lái)將總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，更好地為遙感學(xué)科系列課程的建設(shè)和信息工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)服務(wù)。

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