歐姆定律含義精選(九篇)
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第1篇：歐姆定律含義范文
課題：閉合電路的歐姆定律（第一課時）
課型：復(fù)習(xí)課
【教學(xué)目標(biāo)】
一、 知識目標(biāo)
1. 理解閉合電路的歐姆定律，并用它進(jìn)行有關(guān)電路問題的分析和計(jì)算.
2. 理解路端電壓與負(fù)載的關(guān)系.
二、 能力目標(biāo)
1. 通過對U-I圖線的分析培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力.
2. 利用閉合電路歐姆定律解決一些簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識解決實(shí)際問題的能力.
三、 情感目標(biāo)
通過本節(jié)課教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過探究物理規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力.
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1. 閉合電路的歐姆定律
2. 路端電壓與電流（外電阻）關(guān)系的公式表示法及圖線表示法.
【考點(diǎn)再現(xiàn) 設(shè)疑激思】
一、 電動勢
1. 電源是通過非靜電力做功把 的能轉(zhuǎn)化成 的裝置.
2. 電動勢：非靜電力搬運(yùn)電荷所做的功跟搬運(yùn)的電荷電量的比值，E= ，
單位：V .
3.電動勢的物理含義：電動勢表示電源 本領(lǐng)的大小，在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時兩極間的電壓.
電動勢與電壓有什么區(qū)別？
（1、其它形式、電能 2、 Wq 3、將其它形式的轉(zhuǎn)化為電能）
（電動勢反映其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)，電壓形成電場，促使電流做功.）
二、閉合電路歐姆定律
1.定律內(nèi)容：閉合電路的電流跟電源電動勢成 ， 跟內(nèi)、外電路的電阻之和成 .
2.定律表達(dá)式為I=
3.適用條件
4.閉合電路歐姆定律的兩種常用關(guān)系式：
（1）E=
（2）E=
你認(rèn)為電源的內(nèi)阻是恒定的還是不斷變化？定律表達(dá)式怎樣推導(dǎo)出來的？
電路中電流一定從高電勢流向低電勢，對嗎？
（1、正比、反比；2、I=ER+r； 3.純電阻電路；4.E=U內(nèi)+U外、E=U外+Ir）
（電源內(nèi)阻短時間可認(rèn)為不變、定律從能量守恒推導(dǎo)、不對，內(nèi)電路電流方向從低電勢流向高電勢）
三、路端電壓U與外電阻R的關(guān)系
根據(jù)U= 知，當(dāng)外電路電阻R增大時，電路的總電流I ，電源內(nèi)電壓U內(nèi) ，路端電壓U外 .
（E-Ir 、減小、減小、增大）
四、U-I關(guān)系圖
由U= 可知，路端電壓隨著電路中電流的增大而內(nèi)電壓 ；
1.當(dāng)電路斷路即I=0時，縱坐標(biāo)的截距為 .
2.當(dāng)外電路電壓為U=0時，橫坐標(biāo)的截距為 .
3.圖線的斜率的絕對值為電源的 .
注意點(diǎn)：縱軸起點(diǎn)是否為零.
電源的U-I關(guān)系圖與電阻的U-I關(guān)系圖有什么不同？
（E-Ir、減小 1.E 2.I短 3.r）
（電源的U-I關(guān)系圖反映路端電壓與電流關(guān)系、電阻的U-I關(guān)系圖反映電阻兩端電壓與通過它的電流關(guān)系）
五、電源的功率
1.電源的總功率P總= .
2.電源的輸出功率P出=.
（1.EI 2.UI）
考點(diǎn)說明： 閉合電路歐姆定律是二級要求，常在選擇題中出現(xiàn)動態(tài)電路分析，實(shí)驗(yàn)中?？疾閁-I圖線的有關(guān)知識點(diǎn).
復(fù)習(xí)考點(diǎn)還須引導(dǎo)學(xué)生多閱讀教材，多思考，多歸納總結(jié)，多聯(lián)系實(shí)際.
【典型例題剖析 學(xué)會歸納總結(jié)】
題型1閉合電路歐姆定律的動態(tài)分析
例1 如圖所示，電源電動勢E=12 V，內(nèi)阻r=1 Ω，R1=5 Ω，R2=12 Ω，R3的最大阻值為6 Ω.
（1）求：流過電流表的最小電流？
（2）若R3的阻值減小，其它元件均不變，判斷電路中電壓表、電流表的示數(shù)如何變化？
答案：（1）0.8A；（2）V1、V2減小A增大
方法點(diǎn)撥：支路-干路-支路
學(xué)生的疑點(diǎn)：1.總電阻的變化不清；
2.內(nèi)電壓變化忘了分析；
3.路、支路，電壓、電流變換搞昏了頭.
【當(dāng)堂鞏固1】
如圖所示，電源電動勢E=8 V，內(nèi)阻不為零，電燈A標(biāo)有“10 V，10 W”字樣，電燈B標(biāo)有“8 V 20 W”字樣，滑動變阻器的總電阻為6 Ω.閉合開關(guān)S，當(dāng)滑動觸頭P由a端向b端滑動的過程中（不考慮電燈電阻的變化） （ A ）
A.電流表的示數(shù)一直增大，電壓表的示數(shù)一直減小
B.電流表的示數(shù)一直減小，電壓表的示數(shù)一直增大
C.電流表的示數(shù)先增大后減小，電壓表的示數(shù)先減小后增大
D.電流表的示數(shù)先減小后增大，電壓表的示數(shù)先增大后減小
探究：P移動電路總電阻怎樣變化？
題型2探究含電容電路的判斷與計(jì)算
例2 如圖所示，E=10 V，r=1 Ω，R1=R3=5 Ω，R2=4 Ω， C=100 F，當(dāng)S斷開時，電容器中帶電粒子恰好處于靜止?fàn)顟B(tài).求：
（1）S閉合后，帶電粒子加速度的大小和方向.
（2）S閉合后流過R3的總電荷量.
答案：（1）10 m/s2向上；（2）400 C
方法點(diǎn)撥 電容器兩極電壓與R2兩端電壓關(guān)系？R3在電路中有什么作用？
學(xué)生疑點(diǎn)：1.電容兩端電壓變化沒搞清；
2.與電容串聯(lián)的電阻作用不明；
3.電路結(jié)構(gòu)認(rèn)識不清.
【當(dāng)堂鞏固2】
如圖電路中，當(dāng)滑動變阻器的觸頭P向上滑動時，則 （ D ）
A.電源的總功率變小
B.電容器貯存的電荷量變大
C.燈L1變暗
D.燈L2變亮
題型3 探究 U-I圖象的應(yīng)用
例3 如圖所示，直線A為電源的路端電壓U與電流I的關(guān)系圖象，直線B是電阻R的兩端電壓與通過其電流I的關(guān)系圖象，用該電源與電阻R組成閉合電路，則電源的總功率為 W，電源的輸出功率為 W電源的效率為
.
答案：6 W 4 W 23
探究：圖線的交點(diǎn)有什么物理意義？（工作點(diǎn)）
【當(dāng)堂鞏固3】
如圖所示，為一個電燈兩端的電壓與通過它的電流的變化關(guān)系曲線.由圖可知，兩者不成線性關(guān)系，這是由于焦耳熱使燈絲的溫度發(fā)生了變化的緣故.參考這條曲線探究下列問題（不計(jì)電流表的內(nèi)阻）.
（1） 若把一個這樣的電燈串聯(lián)，接到電動勢為6 V，內(nèi)阻為10 Ω的電源上，如圖甲所示求流過燈泡的電流和燈泡的電阻？
（2） 若將兩個這樣的電燈并聯(lián)后接在這個電源上，如圖乙所示，則通過電流表的電流值和每個燈泡的電阻？
方法點(diǎn)撥：寫出U=E-Ir其中I為通過電源的電流，并作圖找交點(diǎn).
答案：（1）0.35 A 7.1Ω （2）0.24 A 17.5Ω（提示寫出U=E-2Ir其中2I為通過電源的電流，并作圖找交點(diǎn)）
學(xué)生難點(diǎn)：
1.圖像特別是曲線，不會找具體信息；
2.對電阻與電源的U-I圖象的區(qū)別不清楚；
第2篇：歐姆定律含義范文
關(guān)鍵詞：物理；規(guī)律教學(xué)；思維
物理規(guī)律（包括定律、定理、原理、公式等）反映了物理現(xiàn)象、物理過程在一定條件下必然發(fā)生、發(fā)展和變化的規(guī)律，反映了物質(zhì)運(yùn)動變化的各個因素之間的本質(zhì)聯(lián)系，揭示了物理事物本質(zhì)屬性之間的內(nèi)在聯(lián)系，是物理學(xué)科結(jié)構(gòu)的核心。整個中學(xué)物理是以為數(shù)不多的基本概念和基本規(guī)律為主干的一個完整體系，物理基本概念是基石，基本規(guī)律是中心，基本方法是紐帶。要使學(xué)生掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就必須讓學(xué)生學(xué)好基本規(guī)律。
縱觀整個初中物理，可以將物理規(guī)律分為以下三類：
1.實(shí)驗(yàn)規(guī)律
物理學(xué)中的很多規(guī)律都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過分析歸納總結(jié)出來的。我們把它們叫做實(shí)驗(yàn)規(guī)律。如杠杠平衡原理、歐姆定律、阿基米德原理等。
2.理想規(guī)律
有些物理規(guī)律不能直接用實(shí)驗(yàn)來證明，但是具有足夠數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)。如果把這些經(jīng)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行整理分析，抓住主要因素，忽略次要因素，推理到理想的情況下，總結(jié)出來的規(guī)律，這樣的規(guī)律我們把它叫做理想規(guī)律，如牛頓第一定律、真空不能傳聲等。
3.理論規(guī)律
有些物理規(guī)律是以已知的事實(shí)為根據(jù)，通過推理總結(jié)出來的，我們把它叫做理論規(guī)律。如并聯(lián)電路中電阻大小的計(jì)算等。
怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢？
1 聯(lián)系新舊知識、收集事實(shí)依據(jù)，學(xué)會研究物理規(guī)律的方法
物理規(guī)律本身反映了物理現(xiàn)象中的相互聯(lián)系、因果關(guān)系和有關(guān)物理量間的嚴(yán)格數(shù)量關(guān)系。因此在物理規(guī)律的教學(xué)中必須將原來分散學(xué)習(xí)的有關(guān)概念綜合起來。只有用聯(lián)系的觀點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生研究新課題提出新問題才能激發(fā)學(xué)生新的求知欲與新的興趣。另一方面物理規(guī)律本身總是以一定的物理事實(shí)為依據(jù)的。因此學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律也必須在認(rèn)識、分析和研究有關(guān)的物理事實(shí)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行。尤其是初中學(xué)生他們的抽象思維能力不強(qiáng)理解和掌握物理規(guī)律更需要有充分的感性材料為基礎(chǔ)。
2 建立思維方法，理解物理規(guī)律
初中階段所研究的物理規(guī)律一般著重于用文字語言加以表達(dá)即用一段話把某一規(guī)律的物理意義表述出來，有些規(guī)律還用公式加以表達(dá)。對于物理規(guī)律的文字表述要認(rèn)真加以分析，使學(xué)生真正理解它的含義而不是讓學(xué)生去死記結(jié)論。例如牛頓第一定律這一理想規(guī)律的教學(xué)就可采用“合理推理法”，即在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理想象，由有摩擦的情況推想到無摩擦?xí)r的運(yùn)動情況，最后把這一規(guī)律的內(nèi)容表述出來。在理解時要弄清定律的條件是“物體沒有受到外力作用”。還要正確理解“或”這個字的含義，“或”不是指物體有時保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)有時保持靜止?fàn)顟B(tài)，而是指如果物體原來是靜止它就保持靜止?fàn)顟B(tài)，如果物體原來是運(yùn)動的它就保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)；許多理論物理規(guī)律的內(nèi)容可以用數(shù)學(xué)形式表達(dá)出來就是公式。要使學(xué)生從物理意義上去理解公式中所表示的物理量之間的數(shù)量關(guān)系而不能從純數(shù)學(xué)的角度加以理解。例如：對于歐姆定律的表達(dá)式應(yīng)當(dāng)使學(xué)生理解這一公式表達(dá)了電流的強(qiáng)弱決定于加在導(dǎo)體兩端電壓的大小和導(dǎo)體本身電阻的大小，即某段電路中電流的大小與這段電路兩端的電壓成正比與這段電路中的電阻成反比，公式中的I、U、R三個物理量是對同一段電路而言的。把公式進(jìn)行變換得到電阻的定義式R=U/I。如果不理解公式的物理意義就可能得出“電阻與電壓成正比”這一錯誤的結(jié)論。
3 明確物理規(guī)律的適用條件和范圍
每一個物理規(guī)律都是在一定的條件下反映某個物理現(xiàn)象或物理過程的變化規(guī)律，而規(guī)律的成立是有條件的。因此每一規(guī)律的適用條件和范圍也是一定的。學(xué)生只有明確規(guī)律的適用條件和范圍才能正確地運(yùn)用規(guī)律來解決問題才能避免亂用規(guī)律、亂套公式的現(xiàn)象。例如，歐姆定律I=U/R，適用于金屬導(dǎo)體，不適用于高電壓的液體導(dǎo)電，不適用于氣體導(dǎo)電，不適用于含源電路或含有非線性元件的電路。而且I、U、R必須是同一段電路上的三個物理量。
4 認(rèn)清關(guān)系，加以區(qū)別
物理規(guī)律總是與許多物理概念緊密聯(lián)系在一起的，與某些物理規(guī)律也是互相關(guān)聯(lián)的，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生把物理規(guī)律與同它相關(guān)的物理概念和物理規(guī)律之間的關(guān)系搞清楚。如：牛頓第一定律與物體的慣性雖有聯(lián)系但二者有本質(zhì)的區(qū)別不能混為一談。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生把慣性與運(yùn)動狀態(tài)等同起來，把物體不受外力作用保持原來的運(yùn)動狀態(tài)說成是“保持物體的慣性”。我們知道慣性是物體的固有屬性，物體無論是靜止還是運(yùn)動、是否受力，任何時候都有慣性。而牛頓第一定律是一個反映這些客觀事實(shí)的物理規(guī)律，兩者不能混為一談。
5 聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用，掌握物理規(guī)律
第3篇：歐姆定律含義范文
對初中物理知識的學(xué)習(xí)，在很多學(xué)生眼中電學(xué)部分的學(xué)習(xí)最為頭痛。由于這部分內(nèi)容的容量大、概念多、規(guī)律多、公式多，對于不少學(xué)生來講是個難學(xué)的部分。但再難的學(xué)習(xí)內(nèi)容若我們能夠掌握其中的方法、技巧、要領(lǐng)；注重練習(xí)，善于總結(jié)，成績的提高也不為難事。
一、辨析概念，夯實(shí)基礎(chǔ)
任何知識的學(xué)習(xí)掌握都離不開基礎(chǔ)知識。電學(xué)部分的基礎(chǔ)知識多、散、要辨析清楚、固記腦中。
(一)、關(guān)于電路
1、串聯(lián)、并聯(lián)
初中物理中要求學(xué)生掌握最基本的兩種連接方式：串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。識別電路的類型，可以根據(jù)定義：“逐個順次連接”為串聯(lián)，各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點(diǎn)間，（“首”為電流流入用電器的哪一端，“尾”指電流流出用電器的那一端）此電路為并聯(lián)電路。
2、通路、開路、短路
電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài)，其中通路為處處相通的電路，開路為電路中有處斷開的電路，這兩種狀態(tài)易于接受，便于分清。但是學(xué)生對于短路的分辨顯得力不從心，不知道何處短路，為什么短路。其實(shí)只要注意分析的要點(diǎn)即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點(diǎn)，捷徑是指這條路徑中電阻很小，小到可以忽略不計(jì)、即為空導(dǎo)線，當(dāng)一根空導(dǎo)線，或開關(guān)、或電流表（電阻小到可以認(rèn)為沒有）與某個用電器并聯(lián)時，電流只走空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表而不走用電器，使該用電器被短路，從而不能工作。
（二）三個重要的物理量—電流、電壓、電阻
1、概念辨析
電荷的定向移動形成電流，這是電流的形成定義，簡單便于理解；電壓是形成電流的原因，沒有電壓就沒有電流；電阻是指導(dǎo)體對電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。
2、表示符號
電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示，而單位表示字母分別為A（安培）、V（伏特）、Ω（歐姆）。
3、工具的使用
電流表是測量電流的工具；電壓表是測量電路兩端電壓的工具；調(diào)節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓，可以使用滑動變阻器。
（三）電功（W）、電功率（P）
物理學(xué)中電功沒有確切的定義，只是描述性的，當(dāng)電能轉(zhuǎn)為其它形式能時，就說做了電功。即電功就表示有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。而用電器單位時間內(nèi)消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時間的長短。
二、理解規(guī)律，把握關(guān)鍵
（一）三個物理量在串、并聯(lián)電路中的特點(diǎn)
在串聯(lián)電路中：電流處處相等；電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和;總電阻等于各導(dǎo)體的電阻之和。在并聯(lián)電路中：干路中電流等于各支路電流之和；各支路兩端的電壓相等；并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)導(dǎo)體的電阻倒數(shù)之和。
（二）歐姆定律
一段導(dǎo)體的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。這個定律非常重要，一定要加強(qiáng)理解，熟記其使用的條件及注意事項(xiàng)。
（三）電功定律
某段電路上的電功，跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時間成正比。物理學(xué)中用電路兩端的電壓U，電路中的電流I，通過的時間t，三者的乘積來計(jì)算電功。
（四）焦耳定律
導(dǎo)體中有電流通過時，導(dǎo)體就要發(fā)熱，此現(xiàn)象稱為電流的熱效應(yīng)。英國物理學(xué)家焦耳經(jīng)過多年的研究，做了大量的實(shí)驗(yàn)，精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時間的關(guān)系：電流流過某段導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量跟通過這段導(dǎo)體的電流的平方成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成正比，跟通電的時間成正比。
三、疏通關(guān)系，構(gòu)建框架
在掌握了上述理論知識的基礎(chǔ)上，還要想法疏通各個物理量之間的關(guān)系，熟悉各物理量的單位及換算關(guān)系，能夠快速選擇相應(yīng)的計(jì)算公式，列式解答。
（一）重要的計(jì)算公式
1、三個物理量的關(guān)系公式
串聯(lián)時：I=I1=I2；U=U1+U2；R=R1+R2（若有幾個等阻值為R0的電阻串聯(lián)則R=nR0）
并聯(lián)時：I=I1+I2；U=U1=U2；1/R=1/R1+1/R2（若有幾個阻值為R0的電阻并聯(lián)則總電阻R=RO/n）
2、歐姆定律：I=U/R
此公式中只有電流、電壓、電阻三個物理量，但它的作用非常重要。在使用公式時要注意：①三個物理量都要針對同一段導(dǎo)體，或同一個電路而言；②三個物理量的單位都要使用國際單位，即分別為A、V、Ω；③已知其中的任意兩個量都可以求出第三個量。 轉(zhuǎn)貼于
3、電功公式：W=Uit；電功率公式：P=UI
電功、電功率這兩個物理量的計(jì)算由于歐姆定律及其變形公式的影響，使計(jì)算電功率公式特別多，在選擇使用時很難選擇，所以要注意選取的技巧和方法，要求的問題所在電路為串聯(lián)時：電功選用公式：W=I2 Rt，電功率選用P=I2 R；而當(dāng)要求所在的電路為并聯(lián)時，則分別選用W=U2/R.t，P=U2/R，這樣的選擇都利用了所在電路的特點(diǎn)（電流相等或電壓相等）加快解題。
4、焦耳定律：Q=I2 Rt
焦耳定律的公式與電功公式的形式基本一樣，使用時同樣要注意公式的選擇問題，當(dāng)所求問題的電路為純電阻（除了電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外，別無其他形式的能產(chǎn)生）電路時，幾個公式可以任意選??；若不是純電阻電路只可使用公式Q=I2 Rt不然的話計(jì)算有誤。
（二）單位的換算
單位換算的前提條件有兩個：一是記住每個物理量的單位及表示符號；二是要牢記各單位之間的換算進(jìn)率。其中電流、電壓、電阻這三個物理量的單位較多，注意每個物理量的任何兩個相鄰的單位間的換算進(jìn)率都為1000。還要注意一點(diǎn)，由于歐姆定律及其變形公式的影響，電功、電功率，焦耳定律的公式較多，產(chǎn)生的單位同樣很多，使用時各物理量均使用國際單位。
四、善于總結(jié)，歸納要領(lǐng)
下面的這些要領(lǐng)非常重要。
（一）串、并聯(lián)電路的識別
上面已經(jīng)提到區(qū)別它們的方法，在做題中要選取適當(dāng)?shù)姆椒?，迅速作出判斷?/p>
（二）短路的辨別
把握短路現(xiàn)象的真正含義——電流不經(jīng)過用電器回到電源的負(fù)極。注意電流的特性——電流走捷徑。當(dāng)在電路中發(fā)現(xiàn)有空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表等元件與用電器并聯(lián)時，相應(yīng)的用電器被短路不工作。
（三）串、并聯(lián)電路中的三個物理量的關(guān)系
兩種電路中的三個物理量的大小關(guān)系，前面已說得較為詳細(xì)，但這一點(diǎn)要特別重視，牢記串聯(lián)時電流相等，并聯(lián)時電壓相等，這一點(diǎn)解題時作用特別大。
第4篇：歐姆定律含義范文
2008年各地中考試卷中，電學(xué)板塊常考的知識點(diǎn)有：識別串并聯(lián)電路、串并聯(lián)電路中電流的特點(diǎn)、有關(guān)電壓表的使用及讀數(shù)和串并聯(lián)電路電壓的特點(diǎn)、決定電阻大小的因素、滑動變阻器的原理及應(yīng)用等。其中，電流表、電壓表的作用及串并聯(lián)電路電流、電壓的特點(diǎn)等內(nèi)容在中考中所占比例較大，這些知識點(diǎn)常會與歐姆定律、電功率的計(jì)算綜合起來考查。
電功和電功率部分的?？贾R點(diǎn)有：電功和電功率的概念、公式、單位、計(jì)算以及電功率的測量；額定功率與實(shí)際功率的概念及應(yīng)用；電流的熱效應(yīng)及其在電熱器上的利用和防止。
電和磁部分除了考查磁場、磁感線等簡單知識點(diǎn)外，還考查電流的磁場、影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素、電磁感應(yīng)現(xiàn)象、電動機(jī)和發(fā)電機(jī)的原理以及磁場對電流的作用等知識。從2008年各地的中考試卷可以看出，試題多聯(lián)系生活實(shí)際，注重對能力的考查和研究問題的方法的考查。對于簡單電路和歐姆定律的考查在各地中考中均有體現(xiàn)，難點(diǎn)出現(xiàn)在識別串并聯(lián)電路和電流表、電壓表的示數(shù)變化。預(yù)計(jì)2009年中考對本部分知識的考查不會出現(xiàn)較大的變化，但可能會稍稍增大探究題和創(chuàng)新題的分量。有關(guān)電功、電功率的考試命題將在繼承2008命題特點(diǎn)上有所創(chuàng)新。如從電器的銘牌上獲取信息、利用電能表計(jì)算家庭用電器使用的電費(fèi)來考查節(jié)能、電器使用時的安全問題、電功率的測量、電器在使用時有關(guān)電熱、電能及效率的問題等。其中，采用伏安法測電功率、電與熱相結(jié)合的計(jì)算以及節(jié)能問題是中考中的重中之重，注重考查實(shí)際情境中解決問題的能力。如圍繞電冰箱、電吹風(fēng)、洗衣機(jī)、電水壺、電磁爐等家用電器展開的電功、電功率、電熱的應(yīng)用計(jì)算尤為重要，特別是在減少環(huán)境污染和建設(shè)節(jié)能型社會的今天，電能和太陽能相結(jié)合的題目更要引起我們重視。
隨著常規(guī)能源的日益匱乏，有關(guān)用電器的效率考題也是中考的一個新亮點(diǎn)，預(yù)計(jì)2009年中考出現(xiàn)的幾率會加大。
在中考復(fù)習(xí)中，基本知識忘記得比較快，所以復(fù)習(xí)時要注重基礎(chǔ)。電路部分的知識單獨(dú)考的并不多，對很多知識點(diǎn)的考查是隱藏在對歐姆定律、電功率的綜合考查中的，復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于靈活掌握知識，理解題目意思，應(yīng)對具體問題，努力嘗試知識的總結(jié)和遷移。
考點(diǎn)一：電路設(shè)計(jì)與電路故障
沖刺點(diǎn)金設(shè)計(jì)簡單的電路是目前中考中經(jīng)常出現(xiàn)的題型，特別是與生活實(shí)際相結(jié)合的電路設(shè)計(jì)題已成為中考的熱點(diǎn)。其形式有：根據(jù)具體的要求設(shè)計(jì)出電路圖；給出電路圖判斷哪一個比較適用；既要設(shè)計(jì)電路圖，又要連實(shí)物圖等等。在畫電路圖時一定要規(guī)范：元件位置安排要適當(dāng)，分布要均勻，元件不要畫在拐角處，整個電路圖最好呈矩形，圖要完整美觀，橫平豎直，簡潔工整。
電路故障通常有以下幾種情況：串聯(lián)電路或并聯(lián)電路的干路出現(xiàn)斷路故障，用電器不能工作，電流表沒有示數(shù)；若電流表有示數(shù)，串聯(lián)電路或并聯(lián)電路的干路肯定是通路。
電路在教材中所占篇幅較多，匯集了基本電路、電路的連接、電流的測量等問題。中考出現(xiàn)的題型較多，主要有電路的設(shè)計(jì)、分析、連接實(shí)物、故障判斷、電流和電壓的規(guī)律研究等問題，難度以中、低擋為主，在近幾年中考中已經(jīng)大量涉及生產(chǎn)、生活中實(shí)際電路的應(yīng)用及探究，這種趨勢預(yù)計(jì)在2009年的中考還會得到更多的體現(xiàn)。
預(yù)測1：（素材來自于生活實(shí)際，主要考查電路的應(yīng)用及電路設(shè)計(jì)）
投影儀用強(qiáng)光燈泡作為光源，發(fā)光時必須用風(fēng)扇降溫。為了保證燈泡不被燒壞，只有當(dāng)帶動風(fēng)扇的電動機(jī)工作后，燈泡才能發(fā)光；風(fēng)扇不轉(zhuǎn)，燈泡不能發(fā)光。則在圖1所示的四個電路圖中符合要求的是（）
預(yù)測2：（考查電路設(shè)計(jì)，串并聯(lián)電路的特點(diǎn)及開關(guān)的作用）
2008奧運(yùn)會男子佩劍決賽中，我國選手仲滿不負(fù)眾望，以15比9擊敗法國選手贏得冠軍。如圖2所示，在擊劍比賽中，要求劍身連著導(dǎo)線，導(dǎo)線一頭連通著電子計(jì)分器，一頭連接著特制衣服，形成一個環(huán)形電路。比賽過程中，運(yùn)動員（甲）沒有刺到對方（乙）的時候就是斷電的過程（對方的燈不亮同時計(jì)分器不計(jì)分），刺到對方的過程就是按下開關(guān)的過程（對方的燈亮同時計(jì)分器計(jì)分）。根據(jù)所學(xué)的物理知識，小明設(shè)計(jì)了如圖3所示的幾種電路圖。能正確判斷選手成功地?fù)糁袑κ值挠行Р课徊@示得分的電路是（）
預(yù)測3：（考查串聯(lián)電路的特點(diǎn)，以及電路分析、故障判斷）
圖4所示的電路中，電源電壓不變，閉合開關(guān)S，電路正常工作。一段時間后，發(fā)現(xiàn)其中一個電壓表示數(shù)變大，則（）
A． 電流表的示數(shù)也增大
B． 電流表的示數(shù)可能不變
C． 電阻R可能斷路
D． 電阻R可能短路
考點(diǎn)二：歐姆定律
沖刺點(diǎn)金歐姆定律是初中電學(xué)部分最基礎(chǔ)的內(nèi)容。探究歐姆定律和伏安法測電阻體現(xiàn)了電學(xué)部分最基本的實(shí)驗(yàn)技能，同時也體現(xiàn)了物理學(xué)最基本的研究方法――控制變量法，有很強(qiáng)的綜合性，是歷年來各地中考試題的必考內(nèi)容。通過以上分析，我們可以看出，2009年中考也將是如此。隨著新課程改革的深入，命題在聯(lián)系實(shí)際，突出物理方法，考查實(shí)驗(yàn)的過程性方面會有所側(cè)重，純模型式串并聯(lián)電路的計(jì)算會降低難度，創(chuàng)新題會增多。探究歐姆定律、伏安法測電阻在中考中必有一者出現(xiàn)，滑動變阻器的創(chuàng)新應(yīng)用也有可能成為大題。
歐姆定律的內(nèi)容是：一段導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。用公式表示為：I=。
由歐姆定律可導(dǎo)出R=，它表示導(dǎo)體的電阻可由計(jì)算出，即R與U、I的比值有關(guān)，但R與外加電壓U和通過電流I無關(guān)。
在運(yùn)用歐姆定律進(jìn)行計(jì)算時，要注意公式中的I、U、R是對同一段電路同一時刻而言的，三者單位依次是A、V、Ω。有些試題通常會給出幾組電壓值和幾組電流值，這些數(shù)值有時并不是相對應(yīng)的，我們要從中選出具有對應(yīng)關(guān)系的數(shù)值，如開關(guān)的閉合與斷開、滑片的移動前后，會出現(xiàn)不同的電流、電壓值，要能判斷哪些數(shù)據(jù)是這個用電器或電阻在相同的狀態(tài)下所擁有的。
從新課程改革的進(jìn)程看，有關(guān)歐姆定律的命題形式將更加新穎靈活，重在考查知識的靈活應(yīng)用及激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的潛能。如電壓表內(nèi)阻的測量、不滿足歐姆定律的非線性元件電壓、電流關(guān)系的探究、水果導(dǎo)電性能的探究、伏安法測電阻系統(tǒng)誤差的討論、歐姆表的改裝、壓敏電阻、油量表、全電路歐姆定律，均很有創(chuàng)意，要注意消化吸收，推陳出新，做到舉一反三。
預(yù)測1：（考查對導(dǎo)體的電阻和歐姆定律的正確理解）
由歐姆定律可以得出導(dǎo)體的電阻公式R=。下面幾位同學(xué)對此公式的理解，其中正確的是（）
A． 當(dāng)電壓為零時，導(dǎo)體的電阻也為零
B． 當(dāng)電流減小時，電阻增大
C． 當(dāng)電壓減小時，電阻也減小
D． 電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，與電流、電壓無關(guān)
預(yù)測2：（結(jié)合歐姆定律，考查串聯(lián)電路電流、電壓的特點(diǎn)）
如圖5所示，電源電壓不變，當(dāng)開關(guān)S閉合，滑動變阻器滑片從a向b移動的過程中（）
A． 電壓表示數(shù)變大，電壓表示數(shù)變大，電流表的示數(shù)變大
B． 電壓表示數(shù)不變，電壓表示數(shù)變大，電流表的示數(shù)變小
C． 電壓表示數(shù)不變，電壓表示數(shù)變小，電流表的示數(shù)變大
D． 電壓表示數(shù)變大，電壓表示數(shù)變小，電流表的示數(shù)變小
預(yù)測3：（考查用歐姆定律分析變化電路中電表的變化情況）
如圖6所示的電路中，電源電壓不變。在滑動變阻器的滑片P移動的過程中，電流表示數(shù)變化范圍是1.5～1.0 A，電壓表的示數(shù)相應(yīng)的變化范圍是0～5 V，求R的阻值和電源電壓。
考點(diǎn)三：電功
沖刺點(diǎn)金電功比較抽象，不像機(jī)械功那么直觀，我們可以從能量轉(zhuǎn)化的角度去理解電功的意義：電流做了多少功就消耗了多少電能，就有多少電能轉(zhuǎn)化為其他形式的能。電功公式W=UIt是計(jì)算電功普遍適用的公式，對任何類型的用電器（或電路）都適用。結(jié)合歐姆定律I=，可推出電功公式的變換式W=t和W=I2Rt，這兩個式子不適用于電動機(jī)以及蓄電池電路，只適用于純電阻電路，即電能全部轉(zhuǎn)化為熱能的電路。
電能表是測量電能或電功的儀器。把電能表接在電路中，電能表計(jì)數(shù)器上前后兩次讀數(shù)之差就是這段時間內(nèi)用電的度數(shù)，要弄清楚電能表銘牌上幾個參數(shù)的含義。
從2008年的中考試卷可以看出，中考試題在考查基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，更注重考查學(xué)生應(yīng)用知識的能力和實(shí)踐探究的能力。而以能源開發(fā)和利用為背景來考查電功知識的應(yīng)用則是近年來中考命題的新亮點(diǎn)，這類試題知識跨度大，更能綜合考查學(xué)生應(yīng)用電學(xué)知識的能力。
預(yù)測1：（考查對電功公式的理解和靈活應(yīng)用）
燈泡L和L并聯(lián)在電路中，L的電阻比L大，在相同的時間里，電流做功的情況為（）
A． 對L燈做的功多B． 對L燈做的功多
C． 對兩燈做的功一樣多D． 無法確定
預(yù)測2：（考查學(xué)生是否會讀家用電能表，會用電能表測量用電器在某段時間內(nèi)所消耗的電能）
在家庭電路中，電能表是測量用戶在某段時間內(nèi)所消耗的電能的儀器。如果表面盤上標(biāo)有“3 000 r/kW•h”字樣，表示的意思是每消耗_________的電能，它的轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)3 000轉(zhuǎn)。把這個電能表接入家庭電路中，通過某用電器的電流使電能表在3 min內(nèi)轉(zhuǎn)了60轉(zhuǎn)，那么，此時通過用電器的電流做功為_________J。
預(yù)測3：（考查光能與電能的轉(zhuǎn)化，以及對電功公式的理解和應(yīng)用）
太陽能汽車是用太陽能電池將所接收到的太陽光能轉(zhuǎn)化為電能提供給電動機(jī)來驅(qū)動的。如圖7所示。已知一種太陽能汽車，太陽光照射到電池板上的輻射總功率為1.2×104 W，且電池板對著太陽時產(chǎn)生的電壓為240 V，并對車上的電動機(jī)提供10 A的電流。問：
（1）若通電1 min，車上電動機(jī)消耗的電能是多大？
（2）太陽能電池將太陽能轉(zhuǎn)化為電能的效率是多少？
考點(diǎn)四：電功率
沖刺點(diǎn)金電功率是描述電流做功快慢的物理量，它是指電流在單位時間內(nèi)所做的功。電功率的定義式是P=，常用公式是P=UI，表明電功率跟電壓、電流兩個因素有關(guān)。電功率大的用電器消耗電能快，但不能說明電流做的功多。電功率公式的變換式W=和W=I2R只適用于純電阻電路，對于電動機(jī)、電風(fēng)扇等用電器來說，這兩個公式都不適用。
用電器正常工作時的電壓叫額定電壓，在額定電壓下的電功率叫額定功率。一個用電器一旦生產(chǎn)出來，其額定電壓和額定功率就確定了。實(shí)際功率是用電器在實(shí)際工作時的電功率，是不確定的。用電器的實(shí)際功率不一定與額定功率相同，小燈泡的亮度是由其實(shí)際功率決定的。
電功率的計(jì)算是中考命題的熱點(diǎn)，壓軸題基本都在此出現(xiàn)，命題時常將歐姆定律、電功率、串并聯(lián)電路結(jié)合起來出綜合計(jì)算，并且分值多，難度較大。其內(nèi)容主要為：①密切聯(lián)系生活實(shí)際，如電熱水壺、飲水機(jī)、居民用電等，真正體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。②注重對能力的考查和研究問題的方法的考查，如從電器的銘牌上獲取信息的能力、探究電流做功快慢需采用控制變量法等。
預(yù)測1：（考查串聯(lián)電路中各用電器功率的分配關(guān)系）
有兩個電阻，R的阻值為2 Ω，R的阻值為8 Ω，把它們串聯(lián)起來接在某電源的兩極上，R的電功率為2 W，則此時R的電功率是_______W。
預(yù)測2：（考查對電功率公式的理解和應(yīng)用）
圖8所示為一玩具汽車上的控制電路，其電動機(jī)的線圈電阻為2 Ω，保護(hù)電阻R為8 Ω，當(dāng)閉合開關(guān)S后，兩電壓表的示數(shù)分別為12 V和4 V，求：
（1）電路中的電流。
（2）電動機(jī)的功率。
預(yù)測3：（考查用電器額定功率與實(shí)際功率的關(guān)系）
某品牌電熱水壺的銘牌上標(biāo)著如右表所示的數(shù)據(jù)。根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，可知此電熱水壺的電阻為多少？若在用電高峰時期用該電熱水壺?zé)妷褐挥?00 V，此時電熱水壺發(fā)熱時的功率為多大？
考點(diǎn)五：電熱及其作用
沖刺點(diǎn)金電流在電路中做功，電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的那一部分，稱為電熱，其公式Q=I2Rt適用于任何電路。注意兩點(diǎn)：①在電流所做的功全部用來產(chǎn)生熱量的情況下，Q=W=UIt=t。這里的條件是電功全部用來產(chǎn)生電熱，而電流所做的功全部用來轉(zhuǎn)化成熱的情況，也只有純電阻電路才成立，故上述導(dǎo)出公式只適用于純電阻電路。②在電流所做的功只有一部分用來產(chǎn)生熱量的情況下，如電動機(jī)正常工作時消耗的電能為W=UIt，產(chǎn)生的電熱為Q=I2Rt，則轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的那部分能量為W－Q。若知道用電器將電能轉(zhuǎn)化為熱能的效率η（η
電與熱相結(jié)合的計(jì)算是近年來中考命題的主要方向，以日常生活中電和熱現(xiàn)象的實(shí)例為載體，將電學(xué)和熱學(xué)結(jié)合在一起是中考命題的熱點(diǎn)，是中考中的重中之重。隨著常規(guī)能源的日益匱乏，有關(guān)用電器的效率考題也正在成為中考出現(xiàn)的一個新亮點(diǎn)，預(yù)計(jì)2009年中考出現(xiàn)的幾率可能會進(jìn)一步加大。
預(yù)測1：（考查電能與內(nèi)能的轉(zhuǎn)化，在不計(jì)熱損失的情況下，消耗的電能等于產(chǎn)生的內(nèi)能，即Q=W）
一電飯煲銘牌上標(biāo)有“220 V1 100 W”的字樣，其原理圖如圖9所示。它有高溫?zé)蠛蜖F飯、保溫兩擋，通過單刀雙擲開關(guān)S進(jìn)行調(diào)節(jié)，R為電熱絲。當(dāng)開關(guān)S接高溫?zé)髶鯐r，電路的功率為1 100 W；當(dāng)開關(guān)S接燜飯、保溫?fù)鯐r，電路的總功率為22 W。
（1）電飯煲在高溫?zé)髶鯐r，開關(guān)S應(yīng)與哪個觸點(diǎn)連接？
（2）電熱絲R的阻值多大？
（3）電飯煲燜飯、保溫1 min，電熱絲R產(chǎn)生的熱量為多少？
預(yù)測2：（考查電能與內(nèi)能的轉(zhuǎn)化，在有熱損失的情況下，消耗電能的一部分等于產(chǎn)生的內(nèi)能，即Q=ηW）
電視節(jié)目主持人，衣著光鮮，時尚靚麗，令人羨慕，其背后的艱辛卻鮮為人知。由于演播室燈光密集，室內(nèi)氣溫往往很高，在炙熱燈光的“燒烤”下，看似風(fēng)光無限的主持人其實(shí)也很不好受，幾個小時的節(jié)目下來，主持人往往會大汗淋漓。若一個高3 m，面積為40 m2的演播室，燈的總功率為20 kW，燈將電能的80%轉(zhuǎn)化為熱能，且熱能的10%被空氣吸收。查閱資料得知，空氣的密度約為1.3 kg/m3，空氣的比熱容約為103 J/（kg•℃）?，F(xiàn)錄制一個0.5 h的節(jié)目，求：
（1）演播室內(nèi)所有燈消耗的電能。
（2）演播室內(nèi)所有燈散發(fā)出的熱量。
（3）演播室內(nèi)空氣升高的溫度。
預(yù)測3：（通過電動機(jī)做功，考查電能與其他能量的轉(zhuǎn)化及能量守恒定律）
從能量轉(zhuǎn)化的角度看，電動機(jī)主要是把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，同時還有一部分能量在線圈中以熱量的形式散失掉?，F(xiàn)實(shí)驗(yàn)室有一個微型電動機(jī)，如圖10所示，銘牌上標(biāo)有“12 V 3 W”的字樣。問：
（1）每分鐘該微型電動機(jī)消耗的電能是多少？
（2）若該微型電動機(jī)線圈的電阻是4 Ω，則線圈每分鐘產(chǎn)生的熱量是多少？
（3）這臺電動機(jī)每分鐘所做的機(jī)械功是多少？
考點(diǎn)六：生活用電
沖刺點(diǎn)金家庭電路由電能表、總開關(guān)、保險絲、插座、用電器及其開關(guān)幾部分組成。插座和各用電器之間是并聯(lián)，用電器和控制它們的開關(guān)之間是串聯(lián)，且開關(guān)應(yīng)一端連火線一端連用電器，螺旋口燈座的螺旋套只能接在零線上。三孔插座比兩孔插座多出的那個孔要接地，通過三腳插頭與用電器的外殼相連，保證外殼與火線接通時的人體安全。生活中安全用電的原則是：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。不用濕手觸摸開關(guān)，不用濕抹布擦電器，不在電線上晾曬濕衣服，不在高壓線附近放風(fēng)箏，電視天線不要靠近樹木，及時檢查電器的絕緣皮是否有破損等。發(fā)現(xiàn)有人觸電后，要切斷電源或用絕緣的東西把電線挑開；電路著火時，必須先切斷電源，切不可潑水救火。高大建筑要安裝避雷針，雷雨天不能在大樹下避雨，防止雷擊。家庭電路中電流過大的原因有兩個：①用電器的總功率過大；②發(fā)生短路。
以往的中考，重點(diǎn)考查生活中的安全用電原則、家庭中基本的電路連接和日常生活中用電事故的處理以及家庭電路中的故障分析。由于家庭電路與我們的生活息息相關(guān)，讓學(xué)生掌握安全用電知識，提高安全用電的意識，具有實(shí)際意義。預(yù)計(jì)今年的中考熱點(diǎn)是家庭電路中用電器的正確連接、生活中安全用電的知識和生活中出現(xiàn)用電事故的分析和處理。
預(yù)測1：（考查安全用電的原則）
用電安全是保證人民生命財(cái)產(chǎn)安全的基本原則。如圖11所示的現(xiàn)象中，符合安全用電原則的是（）
預(yù)測2：（考查學(xué)生對家庭電路中開關(guān)、電燈、帶金屬外殼的用電器連接的掌握情況）
請?jiān)谌鐖D12所示的家庭電路中，按照安全用電的原則，以筆畫線代替導(dǎo)線，將一個帶按鈕開關(guān)的螺口燈泡、一個電熱水壺接入電路。
預(yù)測3：（考查學(xué)生對用電器工作時的能量轉(zhuǎn)化問題的理解，明確家庭電路中發(fā)生火災(zāi)的原因及發(fā)生電器火災(zāi)時應(yīng)怎么做）
洗衣機(jī)是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｓ玫碾娖髦唬鐖D13所示。它工作時把電能轉(zhuǎn)化為______和______，在使用洗衣機(jī)洗滌時，要注意掏清衣褲口袋里的物品，并在投放衣物時控制合理的投放量。若洗衣機(jī)一次性投入衣物過多，渦輪被繩、帶、發(fā)卡等小物件卡住，會使洗衣機(jī)負(fù)荷過大甚至停止轉(zhuǎn)動，進(jìn)而導(dǎo)致電線過熱，可能發(fā)生_________而起火。起火時應(yīng)先________，再滅火。
考點(diǎn)七：電和磁
沖刺點(diǎn)金物體能吸引鐵、鈷、鎳等物質(zhì)的性質(zhì)叫磁性，具有磁性的物質(zhì)叫磁體。磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫做磁極，分別為南極（S）和北極（N）。同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引。
磁感線是形象地研究磁場的一種方法，它不是真實(shí)存在的線，是人們?yōu)樾蜗蟮孛枋龃艌龆傧氲囊恍┣€。磁體周圍的磁感線都是從磁體的北極出來回到磁體的南極。
奧斯特實(shí)驗(yàn)表明通電導(dǎo)線周圍存在著磁場，且磁場方向與電流方向有關(guān)。通電螺線管的磁場和條形磁鐵的磁場一樣，其極性可以由安培定則來判定：先辨清繞線方向，標(biāo)出螺線管上電流的環(huán)繞方向；用右手握住螺線管，讓四指彎向電流的方向；此時大拇指所指的一端即為通電螺線管的N極。將鐵芯插入螺線管中就做成了電磁鐵，螺線管的磁性強(qiáng)弱與通入電流的大小、線圈匝數(shù)的多少及是否插入鐵芯有關(guān)。電磁鐵的優(yōu)點(diǎn)是磁性有無可以通過通斷電來控制；磁性強(qiáng)弱可以由電流的大小來控制；磁極方向可以由電流的方向來控制。
讓一個磁體接近一個通電導(dǎo)體就會產(chǎn)生磁力的作用。電動機(jī)就是利用通電線圈在磁場里受力轉(zhuǎn)動的原理制成的，在工作中把電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。
閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場中做切割磁感線運(yùn)動時，導(dǎo)體中就產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：第一，導(dǎo)體是閉合電路中一部分。第二，導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線的運(yùn)動。當(dāng)導(dǎo)體平行于磁感線運(yùn)動時，不產(chǎn)生感應(yīng)電流；當(dāng)導(dǎo)體放入磁場中不運(yùn)動時，也不會產(chǎn)生感應(yīng)電流。產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向和磁場方向、導(dǎo)體運(yùn)動方向有關(guān)。發(fā)電機(jī)就是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的，工作時將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。
根據(jù)近幾年的中考題分析，這部分知識主要考查的是磁現(xiàn)象、電流對磁場的作用、電磁鐵、電磁感應(yīng)。隨著人類社會的發(fā)展，能源危機(jī)和污染的日漸加劇，利用電磁感應(yīng)知識產(chǎn)生清潔的電能將成為以后能源利用的一個重點(diǎn)方向。預(yù)計(jì)今年的中考熱點(diǎn)可能在磁現(xiàn)象、電流的磁場和電磁感應(yīng)及應(yīng)用上。
預(yù)測1：（考查磁化現(xiàn)象、利用安培定則判斷通電螺線管的磁場方向、磁感線方向的規(guī)定、影響電流的磁場的因素及磁極間的相互作用）
如圖14所示，在螺線管中插入一根鐵棒，通電后，鐵棒被_________________，請?jiān)趫D中畫出磁感線的方向。當(dāng)變阻器向左滑動時，彈簧的長度將________。（選填“伸長”或“縮短”）
預(yù)測2：（考查發(fā)電機(jī)的原理是電磁感應(yīng)，明確什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象）
據(jù)分析，由于中國經(jīng)濟(jì)仍將保持高速增長，因此電力供需矛盾在近幾年將非常突出。為確保生產(chǎn)生活中用水、用電需求，許多單位、賓館飯店、居住小區(qū)甚至家庭都備起了發(fā)電機(jī)。圖15所示為一款家用小型發(fā)電機(jī)，其原理是___________________________________。它是由軸承及端蓋將發(fā)電機(jī)的定子和轉(zhuǎn)子連接組裝起來，使轉(zhuǎn)子能在定子中旋轉(zhuǎn)，做_______運(yùn)動，從而產(chǎn)生______________。
第5篇：歐姆定律含義范文
對比教材:
浙江教育出版社《科學(xué)》八年級上
人民教育出版社《物理》初二下學(xué)期
PRENTICE HALL《Science Explorer Electricity and Magnetism》即:浙江教育出版社翻譯出版的《科學(xué)探索者》
一、教材前言的對比
興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的動力,也是學(xué)好一門學(xué)科的重要影響因素,如何抓住學(xué)生的眼球,刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,每套教材都有不同的方法,從章節(jié)的前言介紹就能清楚的體現(xiàn)這一點(diǎn),我們以電學(xué)的一些知識為例,把三種教材的前言做簡單對比:
浙教版的《科學(xué)》
19世紀(jì)30年代,英國著名物理學(xué)家法拉第(Faraday)發(fā)明了世界上第一臺發(fā)電機(jī)。從此,世界邁進(jìn)了一個新的時代――電氣時代。
旋轉(zhuǎn)音量開關(guān),為什么可以改變收音機(jī)的音量?教室里的燈是如何連接的?
人教版《物理》
你也許注意過,在電器修理部里,展現(xiàn)在我們面前的是讓人眼花繚亂的電路板……
也許你會感到它很神秘。為什么收音機(jī)通上電就能放出音樂?為什么電視機(jī)通上電就能看到影像?為什么電飯鍋通上電就能煮熟米飯?為什么洗衣機(jī)通上電就能轉(zhuǎn)動……
實(shí)際上,這些看似復(fù)雜的東西都是由最簡單的電路組合而成的,讓我們走進(jìn)這個世界看一看,試一試吧!
浙教翻譯出版《科學(xué)探索者》以課題的形式進(jìn)行描述
設(shè)計(jì)報警電路
飛行員依靠儀器來了解飛機(jī)上所有部件的工作情況。這些儀器通過電路與各個部件相連。在這一章中,我們將學(xué)習(xí)關(guān)于電荷的一些知識,以及電荷與靜電、電流的關(guān)系。我們還將學(xué)習(xí)電路的幾種連接方式和安全用電常識。
本章的制作課題是,選擇一個事件,如開關(guān)門窗等,設(shè)計(jì)一個電路,當(dāng)這個事件發(fā)生時能自動報警。
課題目標(biāo)(略)
三種教材的前言對比來看,浙教版的《科學(xué)》從科學(xué)史入手,以物理學(xué)中的重要人物法拉第引入電的教學(xué),對于一名初中生來說可能不會帶來很大的學(xué)習(xí)興趣,不過每一次都會有學(xué)生故意語誤說成“法拉利”,這個語誤的確可以帶來教學(xué)中的一個小,但是對于教學(xué)進(jìn)程來說沒有起到特別積極的作用,后面雖然加上了一些生活中的實(shí)例,但是顯得比較突兀。
人教版《物理》直接從生活實(shí)際出發(fā),引出電和電路的描述,用課本中的知識來解決實(shí)際生活中的問題,對學(xué)生來說這是最有吸引力的地方。
浙教版翻譯的《科學(xué)探索者》中的前言有點(diǎn)類似于我們的教學(xué)目標(biāo),在前言中直接就讓學(xué)生明白我們將學(xué)習(xí)哪些知識,利用這些知識我們可以做成什么樣的課題,不僅能有效的吸引學(xué)生,還能引發(fā)學(xué)生的思考,以及動手的欲望,這里就體現(xiàn)了和美國教育的不同,我國編寫的教材中動手部分通常以學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方式來展現(xiàn),所以學(xué)生對學(xué)生實(shí)驗(yàn)雖然感興趣,但是卻并不會把動手能力作為一個必修的技能。反觀美國教材,在前言、正課、以及閱讀中都把動手操作、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)作為一個重要的組成部分。
二、教材中圖片的對比
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,三套教材都采用了彩色印刷,穿插多幅圖片的方式。
不同的是,在《科學(xué)》教材中的彩圖,多是一些電路元件、電路圖與實(shí)物圖的轉(zhuǎn)化等圖片,而且?guī)缀跛袑?shí)物圖中的導(dǎo)線都是虛假的,用鼠標(biāo)繪制的。而且大多數(shù)圖片較小,并不能很好的表現(xiàn)圖片的含義。
《物理》教材中,只有3個元件照片以及2個生活照片是真實(shí)的外,其他所有圖片都是手繪的。
《科學(xué)探索者》教材中,除了極個別微觀的電子圖片是手繪的,其余所有圖片都是真實(shí)的照片。
圖片的真?zhèn)慰赡懿⒉槐蝗藗冎匾?甚至很多人可能覺得判定圖片的真?zhèn)闻c學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有關(guān)系,其實(shí)不然,手繪的圖片是沒有感情的,讓學(xué)生對其沒有興趣,換句話說,想吸引學(xué)生的注意力,只靠這些冷冰冰的圖片是不可取的,學(xué)生們看到照片知道到底學(xué)了這些知識在生活中有什么樣的用處,可以解決什么樣的問題,這個才是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的動力之一。
三、教材教學(xué)內(nèi)容的對比
從教學(xué)內(nèi)容上來分析,這幾種教材的內(nèi)容相近,都涵蓋了電學(xué)部分的重要知識點(diǎn),但是在教學(xué)內(nèi)容前后順序上,三種教材是各不相同。
《科學(xué)》的教材從電路的組成部分入手,先學(xué)習(xí)各個組成部分在電路中的作用以及電路符號,然后再依次對電流、電阻、電壓進(jìn)行講解,最后引出電學(xué)的重要內(nèi)容“歐姆定律”和“歐姆定律”在不同電路連接中的應(yīng)用。表面看循序漸進(jìn)、由淺入深,比較合理。但是在實(shí)際教學(xué)中,會碰到一些新學(xué)的名詞解釋中暗含一些后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況。例如,第二節(jié)電流的測量一節(jié)中,在沒有學(xué)習(xí)“導(dǎo)體”、“電子移動”等知識的時候就已經(jīng)提到了“導(dǎo)體”、“電荷”等字眼(教材119頁下第二段中),對于一些熱愛思考、喜歡刨根問底的同學(xué)是不好對其解釋的。
《物理》一書中,從電荷入手,逐漸過渡到電荷移動,引出電流、電路,對學(xué)生來說比較容易理解一點(diǎn),與《科學(xué)》編排相同的是,《物理》也把電路連接的問題放到最后,作為一章的總結(jié)性內(nèi)容。雖然學(xué)習(xí)順序上只是做了微調(diào),但是內(nèi)容的難易程度是完全不同的,《物理》中的一些知識,如原子的具體結(jié)構(gòu)、用驗(yàn)電器演示電子的移動、家庭電路等內(nèi)容,在《科學(xué)》中是沒有提及或者延后學(xué)習(xí)的;而《科學(xué)》中電阻的具體講解和電壓的認(rèn)識與測量,又是《物理》教材中所不涉及的。
第6篇：歐姆定律含義范文
【關(guān)鍵詞】控制變量法 初中物理 探究實(shí)驗(yàn) 應(yīng)用
控制變量法在研究問題時把多因素作用問題控制為只改變一個因素，然后研究改變因素對結(jié)果的影響，然后再進(jìn)行綜合解決，這種方法在初中物理的教學(xué)和解題中起著很重要的作用。在教學(xué)中，教師可以用控制變量法進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于組織教學(xué)，使得所講問題深入淺出，學(xué)生理解問題更加深刻。在解題時，控制變量法的思想可以幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地找到突破點(diǎn)，得出答案。
一、控制變量法概述
在自然界中，一個現(xiàn)象的變化往往不是由一個因素引起的，而是由許多因素引起的。這些引起變化的因素中有的因素對變化現(xiàn)象的影響大，有的因素對變化現(xiàn)象的影響小，規(guī)律各不相同。要想搞清楚每一個變化因素對變化事物的影響規(guī)律，就必須清楚變化事物中哪些是自變量，哪些是因變量，然后對研究對象進(jìn)行控制，使得其他自變量不變，只改變其中的一個自變量，觀察所研究因變量與這個自變量的變化關(guān)系，然后再改變其他的自變量，觀察因變量與自變量的變化關(guān)系，逐一對自變量進(jìn)行研究。這種對自變量分別進(jìn)行控制，逐一進(jìn)行研究，然后再總結(jié)歸納出每個自變量與因變量的關(guān)系的研究方法就叫做控制變量法。
物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，掌握一種重要的研究方法對于學(xué)好物理有著很大的幫助?？刂谱兞糠ㄔ诔踔形锢韺W(xué)習(xí)中是一種很常用的研究方法，其中在研究蒸發(fā)快慢與哪些因素有關(guān)，摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)，電阻的大小與導(dǎo)體的哪些因素有關(guān)，歐姆定律、焦耳定律等過程中都用到了控制變量法?？梢哉f控制變量法的使用使得在研究問題的過程中變得有章可循，是物理探究性實(shí)驗(yàn)研究的一種好方法。
二、控制變量法在教學(xué)中的應(yīng)用
控制變量法在教學(xué)中的應(yīng)用突出表現(xiàn)在對物理規(guī)律的講解中，比如說：“滑動摩擦力大小的研究，固體壓強(qiáng)與受力面積和壓力的關(guān)系，牛頓第一定律，歐姆定律等等?！?/p>
例如：滑動摩擦力大小的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師可以做演示實(shí)驗(yàn)：用彈簧測力計(jì)拉物體勻速直線運(yùn)動，通過改變物體的壓力和滑動接觸面來引導(dǎo)學(xué)生用控制變量法進(jìn)行研究。在研究過程中先固定滑動接觸面，研究物體承受的壓力與摩擦力的關(guān)系，然后再固定物體承受的壓力，研究接觸面的粗糙程度與摩擦力的關(guān)系，最后總結(jié)歸納出滑動摩擦力的公式。
教學(xué)中教師在備課時要充分準(zhǔn)備設(shè)計(jì)控制變量法的探究性實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法來幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)知識，建立起知識的網(wǎng)絡(luò)，明白單一自變量對因變量的影響。然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生歸納總結(jié)每一個自變量對因變量的影響，驗(yàn)證一些重要定理公式的正確性，幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶公式定理。
三、控制變量法在解題時的應(yīng)用
在初中物理的習(xí)題中，常常會出一些沒有數(shù)據(jù)的實(shí)際問題，學(xué)生習(xí)慣了通過計(jì)算數(shù)據(jù)來解決問題，遇到實(shí)際問題的習(xí)題往往會感到無從下手。這時如果采用“控制變量法”的思維進(jìn)行分析，就會達(dá)到事半功倍的效果。
例如：相同質(zhì)量的水和煤油，如果它們吸收相同的熱量，那么誰的溫度變化范圍大？
分析：這道題同上一道題類似，分析題意可知，要想得到結(jié)果，需要分析四個物理量，即熱量公式：Q = cmt中的熱量、比熱容、質(zhì)量、溫度變化值。題中問的是誰的問題變化范圍大，即t，變換公式得：t = Q/ cm，運(yùn)用控制變量法的思想可知，二者吸收熱量相同，質(zhì)量相同，那么水和煤油誰的比熱容小，誰的溫度變化范圍就大，答案為煤油。
對于這類型的物理題，學(xué)生要深度挖掘題意，將題中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)換為相關(guān)的定理公式，然后提煉出題干中可能影響結(jié)果有關(guān)的相同變量和不同變量，然后依據(jù)相關(guān)公式進(jìn)行推導(dǎo)討論，最終準(zhǔn)確快速地得出正確的答案。
四、結(jié)束語
控制變量法在解決多變量的問題中發(fā)揮了很大的作用，在初中物理的教學(xué)中，教師要充分利用控制變量法的探究性實(shí)驗(yàn)來教學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟所學(xué)知識的內(nèi)涵，并教會學(xué)生靈活運(yùn)用控制變量法，使得學(xué)生在做題時可以快速準(zhǔn)確地得出答案，在遇到新問題時可以用這種方法進(jìn)行分析探究。另外隨著新課改的施行，中考物理的實(shí)驗(yàn)題越來越傾向于開放性的實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)往往需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)步驟，對需要解決的問題進(jìn)行分析討論。這樣的實(shí)驗(yàn)試題中，控制變量的方法就顯示出了無可代替的優(yōu)勢，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。所以學(xué)生深刻理解控制變量法，并能熟練地運(yùn)用，對于初中物理的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
參考文獻(xiàn)：
第7篇：歐姆定律含義范文
一、使學(xué)生把握新舊知識的聯(lián)系和建立物理規(guī)律的事實(shí)依據(jù),懂得研究物理規(guī)律的方法
物理規(guī)律本身反映了物理現(xiàn)象中的相互聯(lián)系、因果關(guān)系和有關(guān)物理量間的嚴(yán)格數(shù)量關(guān)系,因此,在物理規(guī)律的教學(xué)中,必須將原來分散學(xué)習(xí)的有關(guān)概念綜合起來。只有用聯(lián)系的觀點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生研究新課題,提出新問題,才能激發(fā)學(xué)生新的求知欲與新的興趣。另一方面,物理規(guī)律本身,總是以一定的物理事實(shí)為依據(jù)的。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律,也必須在認(rèn)識、分析和研究有關(guān)的物理事實(shí)的基礎(chǔ)上來進(jìn)行。尤其是初中學(xué)生,他們的抽象思維能力不強(qiáng),理解和掌握物理規(guī)律更需要有充分的感性材料為基礎(chǔ)。
二、要使學(xué)生理解物理規(guī)律的物理意義
初中階段所研究的物理規(guī)律,一般著重于用文字語言加以表達(dá),即用一段話把某一規(guī)律的物理意義表述出來,有些規(guī)律還用公式加以表達(dá)。對于物理規(guī)律的文字表述,要認(rèn)真加以分析,使學(xué)生真正理解它的含義,而不是讓學(xué)生去死記結(jié)論。例如,牛頓第一定律的教學(xué),在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行推理想象,由有摩擦的情況推想到無摩擦?xí)r的運(yùn)動情況,最后把這一規(guī)律的內(nèi)容表述出來。在理解時,要弄清定律的條件是“物體沒有受到外力作用”。還要正確理解“或”這個字的含義,“或”不是指物體有時保持勻直線運(yùn)動狀態(tài),有時保持靜止?fàn)顟B(tài),而是指如果物體原來是靜止,它就保持靜止?fàn)顟B(tài);如果物體原來是運(yùn)動的,它就保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。
許多物理規(guī)律的內(nèi)容可以用數(shù)學(xué)形式表達(dá)出來,就是公式。要使學(xué)生從物理意義上去理解公式中所表示的物理量之間的數(shù)量關(guān)系,而不能從純數(shù)學(xué)的角度加以理解,例如:對于歐姆定律的表達(dá)式,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生理解,這一公式表達(dá)了電流的強(qiáng)弱決定于加在導(dǎo)體兩端電壓的大小和導(dǎo)體本身電阻的大小即某段電路中電流的大小,與這段電路兩端的電壓成正比,與這段電路中的電阻成反比,公式中的I、U、R三個物理量是對同一段電路而言的。把公式進(jìn)行變換,得到電阻的定義式R=U\I。如果不理解公式的物理意義,就可能得出“電阻與電壓成正比”這一錯誤的結(jié)論。
三、使學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍
每一個物理規(guī)律都是在一定的條件下反映某個物理現(xiàn)象或物理過程的變化規(guī)律的,而規(guī)律的成立是有條件的。因此,每一規(guī)律的適用條件和范圍也是一定的。學(xué)生只有明確規(guī)律的適用條件和范圍,才能正確地運(yùn)用規(guī)律來解決問題,才能避免亂用規(guī)律、亂套公式的現(xiàn)象。
四、使學(xué)生認(rèn)清所研究的物理規(guī)律與有關(guān)的物理概念和物理規(guī)律之間的關(guān)系
物理規(guī)律總是與許多物理概念緊密聯(lián)系在一起的,與某些物理規(guī)律也是互相關(guān)聯(lián),應(yīng)當(dāng)使學(xué)生把物理規(guī)律與同它相關(guān)的物理概念和規(guī)律之間的關(guān)系搞清楚。如:牛頓第一定律與物體的慣性雖有聯(lián)系,但二者有本質(zhì)的區(qū)別,不能混為一談。在教學(xué)中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生把慣性與運(yùn)動狀態(tài)等同起來,把物體不受外力作用保持原來的運(yùn)動狀態(tài)說成是“保持物體的慣性”。我們知道,慣性是物體的固有屬性,物體無論是靜止還是運(yùn)動,怎樣運(yùn)動,是否受力,物體任何時候都有慣性。而牛頓第一定律是一個反映這些客觀事實(shí)的物理規(guī)律,兩者不能混為一談。
五、使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用物理規(guī)律解釋有關(guān)的物理現(xiàn)象,并學(xué)會解決簡單的實(shí)際問題
對于重要的物理規(guī)律,不僅要求學(xué)生理解,而且要求學(xué)生靈活應(yīng)用,因?yàn)檎莆瘴锢硪?guī)律的目的就在于能夠運(yùn)用物理規(guī)律去解決問題。在新的教學(xué)要求中,不要求學(xué)生能解決復(fù)雜問題,但是,應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生學(xué)會運(yùn)用物理規(guī)律去說明和解釋有關(guān)的現(xiàn)象、解決一些有關(guān)簡單的實(shí)際問題。在這一過程中,一方面可以鞏固和深化對規(guī)律的理解,另一方面還可以使學(xué)生學(xué)到處理實(shí)際問題的思路和方法,發(fā)展學(xué)生分析問題的能力、語言表達(dá)能力以及獨(dú)立解決問題的能力。如在教學(xué)中要求學(xué)生綜合地運(yùn)用歐姆定律、電功、電功率、焦耳定律等概念和規(guī)律解決日常生活用電的簡單實(shí)際問題,家用電器的選擇與使用,用電多少的計(jì)算,保險絲的選擇等。
為了有效地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理規(guī)律,我們還必須認(rèn)清學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律的過程中可能出現(xiàn)的問題。當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)物理規(guī)律時主要存在以下幾個方面的問題:一是學(xué)生的感性知識不足;二是相關(guān)知識的準(zhǔn)備不足;三是規(guī)律學(xué)習(xí)受日常生活中形成的錯誤觀念的干擾。
第8篇：歐姆定律含義范文
1正確認(rèn)識這兩種伏安特性曲線的各種含義
1.1導(dǎo)體的伏安特性曲線
導(dǎo)體中的電流隨導(dǎo)體兩端電壓變化的圖線即伏安特性曲線，常畫成U-I或I-U圖象，對于線性元件，伏安特性曲線是過原點(diǎn)的直線，直線的斜率（或斜率的倒數(shù)）數(shù)值上等于電阻，即U=IR，如圖1，R2>R1；對于非線性元件，伏安特性曲線是彎曲的，如圖2，曲線上某點(diǎn)與原點(diǎn)O的連線的斜率（或斜率的倒數(shù)）數(shù)值上等于電阻.
1.2電源的伏安特性曲線-路端電壓U隨電流I變化的圖象
如圖3所示，圖象的函數(shù)表達(dá)式為：U=E-Ir，縱軸上的截距表示電源的電動勢；橫軸上的截距表示電源的短路電流，圖線的斜率的絕對值為電源的內(nèi)阻，圖線下與坐標(biāo)軸圍成矩形的“面積”表示電源的輸出功率.
1.3這兩種伏安特性曲線的交點(diǎn)――工作點(diǎn)
如果把電阻和電源直接串聯(lián)，如圖4所示，如圖5可以把兩種伏安特性曲線放在同一坐標(biāo)系中.直線OP和AB的交點(diǎn)為C，其橫坐標(biāo)值表示這時閉合電路的電流強(qiáng)度，縱坐標(biāo)值表示這時的路端電壓或外電路兩端的電壓，交點(diǎn)就表示電源外部鏈接定值電阻，此時電阻的工作電壓就等于電源的輸出電壓或路端電壓，通過電阻的電流就是通過電源的總電流，C點(diǎn)也稱電阻在電路中的“工作點(diǎn)”.
2利用工作點(diǎn)巧解非線性元件的功率問題
有一些電學(xué)元件，電流與兩端外加電壓并不成正比，伏安特性曲線為彎曲的曲線，如熱敏電阻、光敏電阻、金屬熱電阻等等.由于電阻元件兩端的電壓隨電流的變化是非線性的，所以無法用閉合電路的歐姆定律直接進(jìn)行計(jì)算實(shí)際功率.因此，處理此類非線性電阻元件的功率問題只能依靠圖象法.當(dāng)把電阻元件和電源連接后，由于電學(xué)元件兩端的電壓等于路端電壓，流過電學(xué)元件的電流和流過電源的電流相同，所以可以把電源的U-I線和電學(xué)元件的U-I線畫在同一坐標(biāo)系中，兩個圖線的交點(diǎn)就是電阻元件的“工作點(diǎn)”.確定了“工作點(diǎn)”就可以判斷電阻元件的實(shí)際工作狀態(tài)，從而可以計(jì)算電阻元件的實(shí)際消耗功率.
例題（2013年）要測繪一個標(biāo)有“3 V 0.6 W”小燈泡的伏安特性曲線，燈泡兩端的電壓需要由零逐漸增加到3 V，并便于操作.已選用的器材有：
電池組（電動勢為4.5 V，內(nèi)阻約1 Ω）；
電流表（量程為0～250 mA，內(nèi)阻約5 Ω）；
電壓表（量程為0～3 V，內(nèi)阻約3 kΩ）；
電鍵一個、導(dǎo)線若干.
①實(shí)驗(yàn)中所用的滑動變阻器應(yīng)選下列中的（填字母代號）.
A.滑動變阻器（最大阻值20 Ω，額定電流1 A）
B.滑動變阻器（最大阻值1750 Ω，額定電流0.3 A）
②實(shí)驗(yàn)的電路圖應(yīng)選用下列的圖（填字母代號）.
③ 實(shí)驗(yàn)得到小燈泡的伏安特性曲線如圖7所示.如果將這個小燈泡接到電動勢為1.5 V，內(nèi)阻為5.0 Ω的電源兩端，小燈泡消耗的功率是W.
答案①A②B③0.1
解析本題第（3）是難點(diǎn)，電路圖如圖8所示，由于小燈泡的伏安特性曲線是非線性的，所以不能把小燈泡的電阻當(dāng)成是定值電阻，小燈泡的消耗功率不能用閉合電路歐姆定律求解，可以利用電源的伏安特性曲線和小燈泡的伏安特性曲線相交就找到小燈泡的工作點(diǎn)，小燈泡的實(shí)際功率就可以用圖線和橫坐標(biāo)圍成的面積來求解.
做出電源的U-I線的函數(shù)式為U=E-Ir 即：U=1.5-0.3r，如圖9所示，在圖9中畫出U=1.5-0.3r圖線，圖線交點(diǎn)顯示該白熾燈泡的實(shí)際電壓為1.0 V，實(shí)際電流為0.10 A.所以該白熾燈泡的功率為
P=UI=1.0×0.10 W=0.10 W.
拓展1若將這樣兩個完全相同的燈泡串聯(lián)起來接在這個電源上，求每個燈泡的實(shí)際功率？
解析電路圖如圖10所示，和一個燈泡相比，兩個燈泡串聯(lián)時，當(dāng)通過相同的電流，路端電壓是每個燈泡兩端的電壓的2倍，有以下兩種處理方法.
方法一做出兩個燈泡串聯(lián)等效為一個燈泡的伏安特性曲線：由于兩個燈串聯(lián)相同的電流路端等于每個燈泡電壓的兩倍，可以把圖象的橫坐標(biāo)放大兩倍，畫出兩個燈泡串聯(lián)時的U-I線，即過點(diǎn)（0，0）、（1.0，0.5）、（2.0，0.10）、（2.4，0.12），如圖11所示，顯然，在圖11中畫出U=1.5-0.3r圖線，與圖11中兩個燈泡的等效曲線的交點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)：兩個燈泡兩端的總電壓約為1.20 V，則每個燈泡兩端的電壓約為0.60 V，通過兩個燈泡的電流均為0.60 A.所以每個燈泡的功率為
P=UI= 0.60×0.60 W=0.36 W.
方法二變換電源伏安特性曲線的橫坐標(biāo)
由于題目給出的圖線是一個燈泡的非線性伏安特性曲線，變換曲線比較麻煩，可以考慮變換電源的伏安特性曲線.橫坐標(biāo)的物理意義是一個燈泡的電壓U，橫坐標(biāo)的物理意義是流過燈泡的電流即閉合回路總電流I，兩個同樣的燈泡串聯(lián)后接入電源，由閉合電路歐姆定律有：E=2U+Ir，整理一下可得U=0.5E-0.5Ir，如果要在燈泡的伏安特性曲線坐標(biāo)系中做出電源的伏安特性圖線，應(yīng)該保持橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的物理意義不變，則可以畫出另一條電源的伏安特性曲線即E′=0.5E，r′=0.5r，如圖12所示，做出U=E′-I r′，即U=0.75-2.5I圖線，就可以找到一個燈實(shí)際工的作點(diǎn)，由圖可知每個燈泡兩端的電壓約為0.60 V，通過兩個燈泡的電流均為0.60 A.所以每個燈泡的功率為
P=UI=0.60×0.60 W=0.36 W.
拓展2若將這樣兩個完全相同的燈泡并聯(lián)起來接在這個電源上，求每個燈泡的實(shí)際功率？
解析電路圖如圖13所示，和一個燈泡相比，兩個燈泡并聯(lián)時，兩個燈泡兩端的電壓相同，通過電源的電流是通過每個電燈電流的2倍，處理方法有以下兩種.
方法一做出兩個燈泡并聯(lián)等效為一個燈泡的伏安特性曲線：由于兩個燈并聯(lián)，回路的總電流等于每個燈泡電流的兩倍，可以把圖象的縱坐標(biāo)放大兩倍，畫出兩個燈泡串聯(lián)時等效燈泡的U-I線，即圖線過點(diǎn)（0，0）、（0.5，0.10）、（1.0，0.20）、（1.20，0.24），如圖14所示，在圖14中畫出U=1.5-0.3r圖線，顯然，與圖14中兩個燈泡的等效曲線的交點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)：兩個燈泡兩端的總電流約為1.50 A，每個燈泡兩端的電流約為0.75 A，兩個燈泡的電壓均為0.75 V，所以每個燈泡的功率為
P=UI=0.75×0.75 W=0.56 W.
方法二變換電源伏安特性曲線的縱坐標(biāo)
利用圖象法，要在同一坐標(biāo)系做出兩條伏安特性曲線，橫坐標(biāo)的物理意義是一個燈泡的電壓U，縱坐標(biāo)的物理意義是通過一個燈的電流，假設(shè)流過燈泡的電流為I，燈泡兩端的電壓為U，兩個同樣的燈泡并聯(lián)后接入電源，由閉合電路歐姆定律有：E=U+2Ir，整理一下可得U=E-2rI，如果要在燈泡的伏安特性曲線坐標(biāo)系中做出電源的伏安特性圖線，應(yīng)該保持橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)的物理意義不變，則可以畫出另一條電源的伏安特性曲線即E′=E，r′=2r，如圖15所示，做出U=E′-I r′，即U=1.50-10I圖線，即找到一個燈實(shí)際工的作點(diǎn)，由圖可知每個燈泡兩端的電壓約為0.75 V，通過兩個燈泡的電流均為0.75 A.所以每個燈泡的功率為
P=UI=0.75×0.75 W=0.56 W.
第9篇：歐姆定律含義范文
【關(guān)鍵詞】物理 電學(xué)知識 教學(xué)方法
常聽學(xué)生說物理難學(xué)，尤其是電學(xué)。其實(shí)中學(xué)生感到物理難學(xué)，學(xué)習(xí)積極性不高，并不都是學(xué)生智力問題，相比之下，非智力因素影響更大。那么怎樣搞好電學(xué)知識的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，現(xiàn)將我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法說出來，以供參考。
一、利用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，學(xué)生對生活中用電，自然界中的電現(xiàn)象并不陌生，但對印在紙上的電學(xué)知識還是有些茫然。要使學(xué)生對抽象的電學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活用電，自然界中電現(xiàn)象，做好電學(xué)實(shí)驗(yàn)是必不可少的，甚至有是時為了提高學(xué)生的興趣，還要設(shè)計(jì)更多的小實(shí)驗(yàn)。
可是，實(shí)事是教師上課時，為了提高課堂教學(xué)“效率”，往往是用圖片代表生活體驗(yàn)，用多媒體課件代替演示實(shí)驗(yàn)，用演示實(shí)驗(yàn)取代學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。就這樣，學(xué)生做的被老師做了，老師做的被電腦做了，學(xué)生要想的被老師搶了，老師要想的都投在了屏幕上，充當(dāng)了課堂的觀眾。其實(shí)，課堂上學(xué)生自己做，主動想，得到體驗(yàn)，由體驗(yàn)產(chǎn)生興趣，才能使課堂真正成為學(xué)生自己的課堂，才能讓學(xué)生從內(nèi)心上熱愛這一門學(xué)科。有一次，我在上電路一節(jié)課時，發(fā)給每位學(xué)生一個發(fā)光二極管、幾根導(dǎo)線、和一小電池；然后讓學(xué)生點(diǎn)亮二極管。再讓學(xué)生閱讀課本，歸納電路組成、狀態(tài)等，記牢電路元件符號，練習(xí)畫電路圖。教師只在這些教學(xué)環(huán)節(jié)中作適時的指導(dǎo)與點(diǎn)評。這節(jié)課比以前的“常規(guī)課”效果要好得多，原因就是學(xué)生對物理課產(chǎn)生了興趣。
二、學(xué)好物理基礎(chǔ)知識
物理學(xué)的基礎(chǔ)知識主要指基本功概念和規(guī)律。電學(xué)知識也不例外。而所學(xué)的知識有些是重點(diǎn)知識，有些是一般知識。電學(xué)基礎(chǔ)知識非常重要，同學(xué)力求做到“四會”。會表述：能正確地?cái)⑹霾⑹煊浉拍?、?guī)律的內(nèi)容，明確每個符號的物理意義，概念、規(guī)律的表達(dá)公式；會理解：能掌握公式的應(yīng)用范圍和使用條件；會變形：會對公式進(jìn)行正確變形，并理解變形后的含義；會應(yīng)用：會用概念和公式進(jìn)行簡單的判斷、推理和計(jì)算。
電學(xué)中重點(diǎn)有6個概念和4個規(guī)律，即電流強(qiáng)度、電壓、電阻、電功、電功率、磁感線，歐姆定律、焦耳定律和串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)等。對于以上重點(diǎn)概念，應(yīng)知道為什么引入它們，它們反映什么物理現(xiàn)象或事實(shí)，如何定義，單位是什么（對物理量），它們與相近概念有什么區(qū)別和聯(lián)系，有什么重要應(yīng)用等；對于規(guī)律，應(yīng)著重理解它們反映的是哪些物理量間的什么樣的關(guān)系或變化規(guī)律，這些規(guī)律的成立條件和適用范圍是什么。除以上重點(diǎn)知識以外，還有一些知識屬于一般知識。電學(xué)中的一般知識有正電荷和負(fù)電荷、摩擦起電、電量、導(dǎo)體和絕緣體、電流、電源、電路、電流的效應(yīng)、磁性和磁體、磁化、磁極、磁場、電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流等。對于這些知識，要能理解它們的物理意義，并能應(yīng)用它們解釋有關(guān)的簡單的物理現(xiàn)象和解決簡單的電學(xué)問題。學(xué)習(xí)時，要分清主次、突出重點(diǎn)，以重點(diǎn)帶動一般，切勿平均使用力量。
三、善于總結(jié)，歸納要領(lǐng)
解決問題不僅要“知其然”還要“知其所以然”，懂得“吃一塹，長一智”的道理，在學(xué)習(xí)過程中，不斷的總結(jié)錯誤的原因，歸納解題的規(guī)律，注意解題舉一反三，融會貫通，及時查漏補(bǔ)缺，成績的提高肯定很快。讓學(xué)生掌握以下要領(lǐng)非常重要。
1、串、并聯(lián)電路的識別。除了要區(qū)別它們的方法，在做題中要選取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ杆僮鞒雠袛唷?/p>
2、短路的辨別。把握短路現(xiàn)象的真正含義――電流不經(jīng)過用電器回到電源的負(fù)極。注意電流的特性――電流走捷徑。當(dāng)在電路中發(fā)現(xiàn)有空導(dǎo)線，開關(guān)或電流表等元件與用電器并聯(lián)時，相應(yīng)的用電器被短路不工作。
3、串、并聯(lián)電路中的三個物理量的關(guān)系。兩種電路中的三個物理量的大小關(guān)系，有這一點(diǎn)要特別重視，牢記串聯(lián)時電流相等，并聯(lián)時電壓相等，這一點(diǎn)解題時作用特別大。
4、關(guān)于解題時公式的選擇。由于電功、電功率、焦耳定律的計(jì)算公式較多，選取的公式不同，計(jì)算的難易就不一樣，公式選擇要注意技巧，串聯(lián)時常選電流相等的公式，如W=I2Rt，P=I2R，Q=I2Rt并聯(lián)時，常選電壓相等的公式，如W=U2/R.t，P=U2/R，Q=U2/R.t這樣解題時思維清晰解題迅速。
5、解題的技巧：（1）仔細(xì)審題，弄清關(guān)系。（2）簡化電路，標(biāo)明數(shù)量。（3）列式結(jié)算，正確求解。（4）注意檢查，及時彌補(bǔ)。
四、綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力
電學(xué)知識頭緒多，綜合性強(qiáng)，做綜合應(yīng)用題時，學(xué)生往往感到無從下手，稍有疏忽就會釀成錯誤。在教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用，主要表現(xiàn)在指點(diǎn)、引路兩方面。