土木工程的出路精選(九篇)

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第1篇：土木工程的出路范文

實踐教學的形式

土木工程專業(yè)的基本實驗有物理實驗、材料力學實驗、土木工程材料實驗、結(jié)構(gòu)實驗等。從基礎(chǔ)實驗開始，逐步過渡到專業(yè)實驗，培養(yǎng)學生的動手能力，在此基礎(chǔ)上，還設置了各種學科競賽。如數(shù)學建模，挑戰(zhàn)杯課外學術(shù)科技作品大賽等，進一步提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

無論什么時候，實習這一實踐教學環(huán)節(jié)在我們土木工程專業(yè)的教學體系中都扮演中一個很重要的角色。實習質(zhì)量的好壞直接影響到土木工程專業(yè)的發(fā)展，因此，對于實習課的探索和改革是永無止境的。實習課的目的是為了提高學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力，使得學生能夠較快的適應社會，并為社會的發(fā)展貢獻自己的一份力。目前，大多數(shù)高校土木工程專業(yè)實習的教學模式主要是認識實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習三種。

認識實習是土木工程專業(yè)的重要的教學環(huán)節(jié)之一，也是理論結(jié)合實際，增強學生的實踐知識的手段之一。認識實習主要是參觀一個具體的建筑、廠房、工廠或工藝流程等，在指導老師的講解下，使學生能初步認識土木工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識，了解專業(yè)概況，并將已學的理論知識與實習內(nèi)容結(jié)合起來，在實習過程中遇到的問題用所學的理論知識加以分析和討論，從而使學生對本專業(yè)的知識有進一步的感性認識，并對后續(xù)專業(yè)課的學習打下了良好的基礎(chǔ)。

生產(chǎn)實習也是土木工程專業(yè)重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一，生產(chǎn)實習主要是參觀一個具體的建筑、廠房、工廠等的現(xiàn)場操作過程。在現(xiàn)場技術(shù)人員的具體解說下，使學生對土木工程專業(yè)的專業(yè)知識有了更深的理解。通過生產(chǎn)實習，學生可以將課堂中所學到的各種理論知識相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化和相互拓展開來，并將這些經(jīng)過轉(zhuǎn)化和拓展的知識運用到實踐中，這樣，不僅增強了學生的社會意識和社會技能，同樣，學生的創(chuàng)造能力和組織能力也有很大的提升，學生的個性，修養(yǎng)等都有很大的提高。同時，通過生產(chǎn)實習，學生對本專業(yè)的工作性質(zhì)也有了進一步的認識，更能培養(yǎng)學生對土木工程專業(yè)的熱愛之情，并為畢業(yè)以后的出路指明了方向，增強了學生的事業(yè)心和責任心。

畢業(yè)實習一般安排在做畢業(yè)設計前期，目的是讓學生通過畢業(yè)實習，能更好的掌握整個畢業(yè)設計的設計過程，并能更好更全的收集到畢業(yè)設計的設計資料。畢業(yè)實習主要是在指導老師的帶領(lǐng)下，在指導老師聯(lián)系到的實習地點，由一些高級工程師或其他高級設計師向?qū)W生介紹整個設計過程、設計方法、設計手段以及可能用到的設計規(guī)范等設計資料，使學生能更好的完成畢業(yè)設計。

土木工程專業(yè)的課程設計主要有混凝土結(jié)構(gòu)設計、鋼結(jié)構(gòu)課程設計、結(jié)構(gòu)設計原理、管道工程課程設計、水利工程課程設計、建設監(jiān)理課程設計、橋梁工程課程設計等。課程設計的指導老師一般由專業(yè)課教師來擔任。也可由學校聘請的高級工程師或其他高級技術(shù)人才來擔任。課程設計是一門必修課，要求學生用所學的理論知識結(jié)合實踐，做好從收集設計資料，收集參考書籍，方案確定，計算過程，用軟件繪圖的全過程。通過課程設計，加深和鞏固學生對專業(yè)知識的理解，并為畢業(yè)設計做好準備。

畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)教學必要的一個實踐性環(huán)節(jié)，也是衡量專業(yè)教育質(zhì)量的一個重要標準。做好一個畢業(yè)設計，要求學生將四年所學的基本知識、專業(yè)知識系統(tǒng)地結(jié)合起來用來分析和解決實踐中遇到的工程技術(shù)問題。做好畢業(yè)設計，對于提高學生的工程能力、專業(yè)知識、實際操作能力、創(chuàng)新能力有著重大的作用。做好畢業(yè)設計也是認定學生的畢業(yè)資格和學位資格的重要標準之一。然而，畢業(yè)設計作為實踐教學的一個重要的環(huán)節(jié)，在真正實施的過程中還存在很多問題。

毫無疑問，一個好的畢業(yè)設計題目，不但可以成為學生做好畢業(yè)設計的動力，而且也是保證實踐教學質(zhì)量的重要元素之一。然而，國內(nèi)很多高校的土木工程專業(yè)還沒有校外的實踐基地，這樣，使得我們的實踐教學缺乏支撐。指導老師給學生布置的畢業(yè)設計題目大多都是缺乏工程實際背景或者是涉及的工程實際背景較少。這樣，學生做出來的畢業(yè)設計就會顯得很空洞，出現(xiàn)理論與實際相脫離，畢業(yè)設計與實際工程相脫離。學生做這樣的畢業(yè)設計題目就會缺乏主動性和積極性。從而，達不到培養(yǎng)和提高學生用所學的理論知識來解決實際工程問題的能力要求。

由于市場經(jīng)濟的影響，開展校外實踐的難度越來越大。其次，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會的進步，越來越多的人都認為只有高學歷才能有好出路。在這種形勢下，很多高校都在擴招。學生的人數(shù)也隨之大幅度的增加，而實踐性教學的場地嚴重短缺，這樣，使得每位帶畢業(yè)設計的指導老師所指導的學生人數(shù)在不斷增加，就會出現(xiàn)幾個同學一個題目的現(xiàn)象。用這種方式培養(yǎng)出來的學生，很難適應社會對土木工程專業(yè)人才的高要求標準。

很多高校老師，尤其是年青教師，實際工程的經(jīng)驗本身就不足，甚至有些年青老師都沒有接觸過實際工程的訓練，因此，在指導學生的畢業(yè)設計過程中，在培養(yǎng)和提高學生用理論知識來分析實際工程解決實際工程問題的過程中就會顯得心有余而力不足。而對于那些老教授，由于忙于科研，也很難做到根據(jù)不同學生的不同情況來“差別化”的進行指導。無論是對指導教師而言還是對學生而言，畢業(yè)設計都缺乏挑戰(zhàn)機制。

實踐教學的現(xiàn)狀及存在的問題

由于各種各樣的原因，目前，真正做到實踐教學還存在一系列的問題。(1)理論教學已成為一種習慣性的教學模式，這就使得實踐教學很難做到與理論教學一樣的普及，而且，實踐教學很依賴理論教學，并且是建立在理論教學的基礎(chǔ)之上的，這更加加大了實踐教學成為一個獨立的、完整的教學體系的難度。(2)由于國家對土木工程專業(yè)的教育投入的資金嚴重不足，導致實踐教學嚴重落后于理論教學，使得土木工程專業(yè)更加理論化。(3)學生的實際工程訓練也是嚴重不足，也加大了土木工程專業(yè)知識的理論化。(4)國家或?qū)W校沒有意識到實踐教學環(huán)節(jié)的重要性，使得實踐教學的比重越來越低。(5)實踐教學的形式單一，教學方法相對不成熟。(6)實習單位對學生實習不夠重視，目前，學生找實習單位，一般都是通過教師或家長的關(guān)系來聯(lián)系的，實習單位為了確保學生的安全，避免不安全事故的發(fā)生，往往拒絕讓學生進入工地學習，更不用說讓學生參與實際操作工作了。學生所學的理論知識本身就不夠全面，而且學習的時間較短，再加上實踐經(jīng)驗也不足，導致了學生在土木工程建設上存在很大的缺陷。(7)實習指導教材也非常短缺。教科書是保證教學質(zhì)量的重要文件之一，對于實習指導書，目前還沒有較完整較實用較全面的教材，這也使得實踐教學難以全面發(fā)展。雖然很多高校在社會需求的逼迫下，不斷進行土木工程專業(yè)的教學改革，但是效果都不是很明顯，并沒有真正解決實質(zhì)性的問題。

提高實踐教學的對策

(1)加大對實踐教學的認識。高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力強的專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化的建設。要將理論知識轉(zhuǎn)化為先進技術(shù)，必須通過實踐來實現(xiàn)，沒有實踐，理論教育只是一句空話。因此，我們應在更高層次上來認識實踐教學。(2)加大對實踐教學的經(jīng)費投入。(3)加強學生對實際工程的訓練。(4)增加實踐教學體系的課時量。(5)改革實踐教學的舊形式。(6)學校應多與實習單位溝通，使得實習單位更加重視學生的實習。(7)加快實踐教學教材的建設。

第2篇：土木工程的出路范文

【關(guān)鍵詞】專門用途英語；土木工程英語；就業(yè)競爭力

近些年隨著全球經(jīng)濟一體化，世界各國各領(lǐng)域間的交流與合作日益頻繁，各行各業(yè)對既懂英語又懂專業(yè)的復合型人才需求越來越多。但長期以來我國大學英語一直多以抽象的、脫離語境的句子作為分析語料，教學生進行句法分析，然后進行英漢互譯，這種教學模式無法有效培養(yǎng)學生的語言創(chuàng)造能力和語言交際能力，無法滿足社會需求和學生需求，我國的大學英語教學需要探尋出路、進行改革。很多學者認為專門用途英語（ESP）教學研究是大學英語探討的出路之一，ESP教學應是當前我國大學英語教學改革的發(fā)展方向，我國掀起了從普通英語（EGP）向?qū)ｉT用途英語（ESP）過度的教學改革的。

ESP （English for Specific Purposes），即專門用途英語，它并不是某種特定的語言種類或特定的教學法。Hutchinson 和 Waters認為ESP是一種課程內(nèi)容和教學方法的決策基于學習者學習目的的教學理念，其目的是培養(yǎng)學生在一定工作環(huán)境中運用英語開展工作的能力。Strevens（1988）指出專門用途英語教學有4個區(qū)別性特征：①需求上滿足特定的學習者；②內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)；③詞匯、句法和語篇放在與特定專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動的語言運用上；④與普通英語形成對照。ESP課程實質(zhì)上就是根據(jù)學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程，即滿足學習者學習語言的專門目的，使學生能夠在職業(yè)目標情景中進行成功的交際，從而提高學生的就業(yè)競爭力。

近些年我國建筑工程項目事業(yè)得到了飛速的發(fā)展，中國加入世貿(mào)組織后也更多地參與到涉外工程中，國際工程項目不斷增加，工程英語的學習需求日益增加，現(xiàn)代建筑工程行業(yè)人才應“具有基本的英語聽說能力；較好的讀、寫、譯能力，特別是讀識圖紙、器械說明書的能力，能撰寫公文信函，能通過網(wǎng)絡查找資料”。因此，土木專業(yè)學生除了具有功底深厚的專業(yè)知識外，還有應具有一定的專門用途英語的基礎(chǔ)，這是社會及行業(yè)發(fā)展的必然要求。研究ESP教學在土木專業(yè)課程所發(fā)揮的作用及對學生英語應用能力和實踐能力的影響，有利于培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力，使學生更好更快的投入職場，施展自己的特長。

EGP是English for General Purpose的簡稱，即一般用途英語，是我國高校傳統(tǒng)大學英語的主要組成部分。EGP教學強調(diào)理解英語的基本語言結(jié)構(gòu)，重在培養(yǎng)學生的基本英語知識和技能，不足以滿足用英語處理特定領(lǐng)域事務的需要。它以傳授英語語法知識為主，以英語作為生活中一般的交流手段來設置內(nèi)容，學習內(nèi)容大多是文學方面的知識，沒有具體專業(yè)方面的知識。EGP課堂教學中的交際活動很少，教學模式以PPP（Presentation講解、Practice練習、Production輸出）為主，這種模式只能使學生被動吸收有關(guān)語言的知識，而無法培養(yǎng)學習者使用語言的能力，無法實現(xiàn)大學英語教學的真正目的與意義。而ESP教學目標明確、針對性強，ESP學習者學習英語的目的是把英語作為一種手段或工具來進一步進行專業(yè)學習，這就使英語學習更具實際意義。專門用途英語是把完整的語言知識與專業(yè)知識融合起來的教學體系，ESP學習者不是為單純的語言目的學習語言，而是要通過語言去學習某個特定專業(yè)課程。ESP課程的主要目的是為了學生未來實際工作應用交流服務或以英語為工具掌握更多的專業(yè)知識，ESP教學內(nèi)容實用，把英語與專業(yè)結(jié)合在一起，與學生未來的工作有關(guān)，對于提高學生在工作中的綜合實力有很高的促進作用。

在英美國家以及英語水平比較高的許多歐洲及亞洲國家和地區(qū)，ESP在教學上己經(jīng)形成了比較完整的體系，并成為大學英語教學的主流。20世紀60年代迄今，國外對ESP的研究已建立了完整的體系，涌現(xiàn)出很多具有代表性的學者和論著，并創(chuàng)立了專門的ESP期刊。我國直到20世紀70年代末才開始ESP的教學研究，發(fā)展至今， ESP研究得以全面擴大和深入。但相對于EGP，ESP的教學在應用技術(shù)型高校相對薄弱，在課程設置、教材建設、師資力量、教學方法、評估方法等方面還存在一定問題。

ESP的教學是以材料為導向、以能力為主干、以學習者為中心、以職業(yè)為參照的互動教學活動，是以需求為目的的個性化教學方式。ESP教學內(nèi)容包括專業(yè)內(nèi)容和語言內(nèi)容兩個方面。土木工程英語教學中，學生不但會學習語音、語法、詞匯、語言技巧等，還會結(jié)合土木工程的專業(yè)內(nèi)容，包括建筑材料、建筑旌工、建筑結(jié)構(gòu)、工程測量、工程管理、工程造價、房地產(chǎn)、施工主體、建筑裝飾、風景園林規(guī)劃與設計、建筑色彩與建筑風格、綠色建筑、建筑電氣、給排水、暖通與空調(diào)、智能建筑等。從詞匯角度來說，土木工程英語分為只用于某一專業(yè)領(lǐng)域的純專業(yè)技術(shù)詞匯、在不同專業(yè)領(lǐng)域中有不同的意思的次技術(shù)詞匯和沒有專業(yè)領(lǐng)域限制的非技術(shù)詞匯。在教學環(huán)節(jié)中，除了掌握大量的專業(yè)詞匯，還必須了解專業(yè)英語的特殊表達方式和語法規(guī)律，注意土木工程英語句法的特點，包括大量使用長句和復雜句、被動語態(tài)、非人稱主語、一般現(xiàn)在時態(tài)、名詞化現(xiàn)象以及省略句的使用。英語會話用語部分包括建筑工程技術(shù)人員和管理人員在各自工作實際中的場景，如建材詢價訂購、施工計劃與進度、工地參觀、施工安全檢查、招投標等行業(yè)常用的會話內(nèi)容。應用文體包括施工日志、設計方案及說明、合同協(xié)議、可行性報告等。此外，土木工程英語還含有大量工程術(shù)語、行話，具有獨特的語言風格。土木工程英語的這些內(nèi)容既涵蓋與行業(yè)相關(guān)的典型工作內(nèi)容與場景，又強調(diào)相應的語言技能訓練，使學生英語語言技能的發(fā)展和職業(yè)技能的發(fā)展同步。通過系統(tǒng)地學習土木工程英語，學生才能提高在工程英語方面的聽、說、讀、寫、譯的應用能力，從而促進學生的就業(yè)競爭力。

第3篇：土木工程的出路范文

對于哈爾濱工業(yè)大學土木學院“結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測與控制”課題組而言，近兩年來不斷有好消息傳來：2006年，該課題組完成的“結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測的光纖光柵傳感技術(shù)及其應用”研究獲得教育部發(fā)明一等獎；2006年末，在第三屆“中國青年女科學家獎”的評選中，該課題組李惠教授從眾多青年女杰中脫穎而出獲得提名獎；緊接著，2007年初，李惠教授成為哈工大新增7名長江學者中唯一的特聘女教授，并入選“新世紀國家級百千萬人才計劃”以及享受政府特殊津貼的專家；2007年初，該課題組完成的“重大工程結(jié)構(gòu)的健康監(jiān)測集成系統(tǒng)及應用”研究獲得國家科技進步二等獎；而更讓人感到高興的是，該課題組以李惠教授為學術(shù)帶頭人的“結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測與振動控制”團隊當選為2006年度教育部長江學者創(chuàng)新團隊。這是一個怎樣的團隊，他們又是如何取得如此驕人的學術(shù)成就呢?帶著這樣一個個疑問，記者走近了“結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測與振動控制”教育部長江學者創(chuàng)新團隊。

悠久而厚積薄發(fā)的團隊底蘊

翻看該團隊的成員履歷不難發(fā)現(xiàn)，大部分人都來自黃河以南，幾乎沒有真正的哈爾濱本地人。索有“冰城”之稱的哈爾濱，因不利的地理位置和嚴寒的氣候而讓很多習慣溫熱氣候的南方人望而卻步。那么，這個團隊的成員為什么會不約而同地選擇留在這里呢?

團隊的帶頭人李惠教授說，“歐進萍院士是團隊的核心和靈魂，歐老師具有很高的學術(shù)造詣和人格魅力，具有遠大的抱負和很強的事業(yè)心，具有高瞻遠矚、雄韜大略、把握全局的能力，具有很強的凝聚力。他培養(yǎng)了我們團隊，并在團隊內(nèi)樹立了積極上進的精神和公平公正的環(huán)境，團隊的每一位成員，都努力把工作做到最好。”這種精神，這種風格，在團隊內(nèi)無處不在。

正是在這種精神的支撐下，經(jīng)過好幾代人的努力和發(fā)展，才有了今天的“結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測與控制”這一教育部創(chuàng)新團隊。該團隊的形成最早要追溯到上世紀50年代，當年在我國著名地震工程專家王光遠院士帶領(lǐng)下。該學科成為我國最早從事地震工程研究和人才培養(yǎng)的基地之一。80年代初期，劉季教授在我國較早地開展“結(jié)構(gòu)振動控制”的研究，是我國該領(lǐng)域研究的開拓者。

80年代中期，歐進萍師從王光遠院士，從事結(jié)構(gòu)模糊隨機振動基本理論的研究。80年代末期，面向?qū)W科前沿。他開始從事結(jié)構(gòu)振動控制的研究，在“結(jié)構(gòu)被動耗能減振、主動與智能控制”等方面取得系統(tǒng)的成果。90年代中期，他開始研究重大工程結(jié)構(gòu)的健康監(jiān)測，建立了包括海洋平臺、橋梁結(jié)構(gòu)等的健康監(jiān)測試驗與示范系統(tǒng)。近年來，歐進萍積極組織和參與土木工程學科的國家重大科技規(guī)劃，并多次應邀在國際會議上做大會特邀報告。2003年，歐進萍當選為中國工程院院士。

90年代初，李惠師從劉季教授開展結(jié)構(gòu)控制研究，在結(jié)構(gòu)主動、半主動和智能控制方面取得系統(tǒng)成果。1997年在我國較早地將耗能減振技術(shù)應用于工程實踐，2003年與歐進萍合作首次揭示了結(jié)構(gòu)半主動控制替代主動控制的理論基礎(chǔ)。2000年以來。她開始從事結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測的研究，開創(chuàng)了納米混凝土與結(jié)構(gòu)研究方向，成為該領(lǐng)域在國內(nèi)外具有重要影響的學術(shù)帶頭人。

如今?！敖Y(jié)構(gòu)健康監(jiān)測與振動控制”團隊所在的土木工程學院已成為我國結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測與振動控制領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究和高水平人才培養(yǎng)的基地。該團隊擁有1名中國工程院院士、3名國家杰出青年基金獲得者、3名教育部跨世紀優(yōu)秀人才計劃獲得者和2名省杰出青年基金獲得者，被公認為對我國該領(lǐng)域的形成和發(fā)展、對我國在該領(lǐng)域躋身國際先進行列做出了突出的貢獻。

公正而追求卓越的團隊文化

除團隊帶頭人李惠教授外，結(jié)構(gòu)健康與振動控制團隊的研究骨干包括段忠東教授等5人，團隊成員包括肖儀清等7人，此外還有他們各自培養(yǎng)的博士生、碩士生等成員。研究學科主要包括土木工程、防災減災工程與保護工程、材料學科三個學科。如何將這么多優(yōu)秀的人才融合成一個具有凝聚力的團隊，這是李惠教授一直在思考的問題，并在不斷的嘗試中形成了富有特色的團隊文化。

“競爭激烈不怕，怕環(huán)境讓人絕望。環(huán)境不公正就會讓人絕望，看不到出路：環(huán)境公正，競爭激烈和名額少都不怕，只要努力，就會有機會。”在談到影響團隊和成員發(fā)展的因素時，李惠教授說。

歐進萍院士也常對團隊成員講，“如果你還沒得到什么東西，那么你一定是不夠出類拔萃。你什么時候出類拔萃到非給你不可了，就要求自己做到這點就行了，什么事情都從自己身上找原因?！痹跉W進萍院士的言傳身教下，團隊內(nèi)部營造出公平、公正的科研環(huán)境和埋頭苦干的鉆研精神。

在這種風氣下，這個團隊中穩(wěn)定下來的每個成員一是業(yè)務能力強，否則在這個隊伍里站不住腳，二是人品好，有合作精神。用李惠教授的話說，“最后留在團隊里的業(yè)務和人品都是一流的!”每位團隊成員還不停地向自己的學生灌輸這種團隊文化，使其在團隊中不斷傳承下去。

也正是在這種風氣的影響下，團隊逐漸形成了類似金字塔的梯隊結(jié)構(gòu)。在金字塔的梯隊結(jié)構(gòu)下，整個團隊以項目為中心進行運作，并對每一名成員實行動態(tài)管理。比如申請一個項目，如果遇到大的項目，李惠教授會組織大家進行開會討論，并進行分工合作。如果該項目個人可以拿下的話，每個成員可以根據(jù)自己的情況進行申請。這樣一來，對于團隊成員來說，既有一定的自由度，又有足夠的發(fā)展空間。當承接國家重大工程項目時，在中間檢查過程中，如果有誰做砸了，就會被淘汰。項目結(jié)束后，做得好的會追加獎勵。

實踐不斷證明，金字塔的梯隊結(jié)構(gòu)更適合于團隊作戰(zhàn)，更容易產(chǎn)生1+1>2的績效。近年來，該團隊通過承接國家重大工程項目不斷提煉科學問題，取得了多項具有突破性的創(chuàng)新成果：在我國率先開展了耗能減振技術(shù)的工程應用研究，1996年完成了我國第一個結(jié)構(gòu)主動控制試驗，首次開發(fā)出主動質(zhì)量磁驅(qū)動控制系統(tǒng)。首次實現(xiàn)了實際海洋平臺結(jié)構(gòu)冰致振動的MR智能阻尼隔振控制，首次提出并開發(fā)出斜拉索索力監(jiān)測與振動智能控制的一體化系統(tǒng)，開創(chuàng)了納米智能混凝土與結(jié)構(gòu)研究方向，首次提出長壽命、與混凝土結(jié)構(gòu)具有天然相容性的納米智能混凝土應變傳感器。等等。

創(chuàng)新性的研究成果只有應用于工程實踐才能彰顯其價值。近年來，該團隊獲得10余項國家級、省部級項目以及20余項重大工程科研項目的資助；申請國家發(fā)明專利7項、實用新型專利10余項，出版專著4部；有關(guān)成果在國家奧林匹克游泳中心、首都體育館、南京長江第三大橋等許多重大工程

中得到應用，實現(xiàn)了結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測與振動控制技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化及較大規(guī)模的工程應用。

高遠而居安思危的團隊目標

通過不斷的探索和努力，結(jié)構(gòu)健康與振動控制團隊正在朝著建設一支具有較強凝聚力和自身特色的創(chuàng)新團隊的目標闊步前進。在這個團隊里，大家彼此都很熟悉，這樣一來。做項目就會更快。并且每一名成員都深刻地認識到了團隊合作對于個人目標與價值實現(xiàn)的意義。團隊帶頭人李惠教授說?！耙粋€人可以做很多事，但想要把事做深、做大，則要依靠團隊的力量和智慧?！爆F(xiàn)擔任土木學院副院長的段忠東教授是該團隊的研究骨干。他說，“在團隊里你的發(fā)展空間更大，你可以得到別人的支持。個人影響也擴散得更快?！弊鳛閳F隊的成員之一，關(guān)新春副教授認為，“大的團隊可以培養(yǎng)一些很新的創(chuàng)新點，個人則很難。尤其對年輕人來說更是這樣。”

談到團隊的人才培養(yǎng)和評價機制，尤其是如何激勵年輕人更好、更快地成長，李惠教授有著一套自己獨特的想法：在她看來，“人才培養(yǎng)也是一種產(chǎn)出”，而人才培養(yǎng)和科研成果是相輔相成的。在團隊里，每一個人都在成長，體現(xiàn)在個人能力和業(yè)務的提高上，而評價一個人的成長，要看你是不是帶頭人、長江學者或者在某個國際組織擔任重要職務，等等，而拿到這些最關(guān)鍵地要靠你的科研成果，靠你自身的造詣。

然而，面對團隊近年來所取得的累累碩果和良好的發(fā)展勢頭。作為團隊帶頭人的李惠教授并沒有盲目樂觀。而是對團隊建設過程中遇到的問題與困難憂慮重重：首先是隊伍擴充、壯大受到一些限制。不能按照團隊的需要吸引人才和拓展新方向；其次是在堅持基礎(chǔ)研究和重大工程研究兩條腿走路的情況下。試驗平臺建設的經(jīng)費投入不足；而尤其讓她感到擔憂的是土木工程這一民用學科的建設和發(fā)展。她不無憂慮地指出，從山頭滑坡很快，要再爬上去很難，對學科建設來說同樣如此。她希望學校在發(fā)展航天學科的同時，對民用學科的發(fā)展也要給予大力支持。

現(xiàn)今，許多重大工程結(jié)構(gòu)，諸如跨江跨海的超大型橋梁、用于大型體育賽事的超大空間結(jié)構(gòu)、代表現(xiàn)代城市象征的超高層建筑、開發(fā)江河能源的大型水利工程、用于海洋油氣資源開發(fā)的大型海洋平臺結(jié)構(gòu)以及核電站建筑等，它們的使用期長達幾十年甚至上百年。環(huán)境侵蝕、材料老化和荷載的長期效應、疲勞效應與突變效應等災害因素的耦合作用將不可避免地導致結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的損傷積累和抗力衰減，從而導致抵抗自然災害、甚至正常環(huán)境作用的能力下降，在極端情況下還有可能引發(fā)災難性的突發(fā)事故?！敖Y(jié)構(gòu)健康監(jiān)測與振動控制”研究應運而生，隨即成為世界范圍內(nèi)土木工程領(lǐng)域的前沿方向。

“結(jié)構(gòu)健康監(jiān)測與振動控制”是指在重大工程結(jié)構(gòu)上安裝監(jiān)測系統(tǒng)，實時監(jiān)測和評定結(jié)構(gòu)的服役安全狀況，預警結(jié)構(gòu)的安全狀態(tài)，并修復和控制結(jié)構(gòu)的損傷。除對已建成使用的許多重大工程結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)設施采取有效的手段監(jiān)測和評定其安全狀況、修復和控制損傷外，許多新建的大型結(jié)構(gòu)和基礎(chǔ)設施在工程建設的同時也要相應地增設長期的健康監(jiān)測系統(tǒng)和損傷控制系統(tǒng)，以監(jiān)測結(jié)構(gòu)的服役安全狀況，并為研究結(jié)構(gòu)服役期間的損傷演化規(guī)律提供有效的、直接的方法。

第4篇：土木工程的出路范文

關(guān)鍵詞：實訓 實踐教學 模擬實驗室

中圖分類號：G642.45 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）11（c）-0213-01

高等教育的根本任務是培養(yǎng)高級專業(yè)人才，獨立學院作為應用型本科教育與一般普通高等學校的重要區(qū)別在于其獨立性和自主性，因此在實踐性教學環(huán)節(jié)中具有更加的靈活性、針對性與可操作性。傳統(tǒng)的工程類本科實踐體系主要由實驗、實習、課程設計、畢業(yè)設計（論文）等組成。由于近年來在向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的過程中，企業(yè)界的利益機制發(fā)生了重大變化，普遍不再愿意接受學生實習，所以目前本科教育中走出校門的實習環(huán)節(jié)大多已近虛設，這種局面一時還難以改變。按照培養(yǎng)創(chuàng)新人才的要求，土建類應用型人才培養(yǎng)的教學內(nèi)容與教學方法實踐性環(huán)節(jié)亟需改革。我院土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是：區(qū)別于研究型大學與職業(yè)技術(shù)學院，重點解決學生理論與實踐相結(jié)合及創(chuàng)新的能力，以課程設計為核心加強工程綜合性訓練，以校內(nèi)實驗、實習為基礎(chǔ)強化工程實踐，以校外畢業(yè)實習、畢業(yè)設計為重點全面提高工程實踐能力，讓學生比普通本科教育培養(yǎng)的土建類工程型人才具有更強的實際動手能力、組織協(xié)調(diào)與技術(shù)管理能力，同時又比職業(yè)技術(shù)學校的技能型人才擁有更寬廣、深厚的理論知識，旨在把學生培養(yǎng)成為高素質(zhì)、復合型、經(jīng)世致用的應用型人才。圍繞這一目標，在整個教學過程中加強了實踐環(huán)節(jié)。

1 在教學體系中加強實踐性環(huán)節(jié)的設計

首先對土木工程專業(yè)的教學計劃進行了修訂，進一步加強實踐教學環(huán)節(jié)。學生實踐性教學環(huán)節(jié)分為三類：（1）課程的實踐性教學，即課程作業(yè)，實驗，實習（設計）。（2）集中實踐性教學，即社會調(diào)查、假期實習及畢業(yè)設計等。（3）創(chuàng)新型實踐性教學。

在教學計劃的安排中，增加實驗、實踐、實習的時間和內(nèi)容；改革傳統(tǒng)的實驗教學方法，盡量減少驗證性實驗，增加綜合性、設計性、應用性實驗；以課程設計為核心加強工程綜合性訓練，以校內(nèi)實驗、實習為基礎(chǔ)強化工程實踐，以校外實習設計為重點全面提高工程實踐能力。加強校企合作，建立開放穩(wěn)定的實踐教學體系，充分利用企業(yè)的自身設備和技術(shù)資源，建立校外實踐教學基地，并有針對性的安排高年級學生參與企業(yè)的項目開發(fā)，使學生的理論知識在實踐中得到鞏固和提高，切實掌握企業(yè)的研發(fā)流程、用戶需求、項目管理等專業(yè)技能。

2 加強職業(yè)教育，注重雙證培養(yǎng)

在集中實踐性教學環(huán)節(jié)，結(jié)合我院“雙證”培養(yǎng)的辦學特色，將學歷教育和上崗資格教育相統(tǒng)一，學生可于在校期間考取相關(guān)的職業(yè)技術(shù)資格證書，如：預算員、施工員、質(zhì)量管理員等等，旨在拓寬畢業(yè)生的就業(yè)出路，提高就業(yè)率。

3 實訓與模擬相結(jié)合的實踐教學的創(chuàng)新

3.1 充分利用獨立學院的建設期作為土建應用型人才的手段和方法

獨立學院由于其完全的民辦性，因此在建設管理上具有更加獨立自主的特點以及相對更長的周期。目前我院正處于持續(xù)的建設階段，小部分基建工作還在持續(xù)進行中，這就給我們土建系的學生直接提供了良好的校內(nèi)實習基地。我系充分地把實踐教學與課堂教學結(jié)合起來，課堂難以講清的問題，組織學生到現(xiàn)場，邊參觀，邊講授，然后回到課堂再總結(jié)。采用現(xiàn)場典型工程事例分析方法，引導學生應用專業(yè)技術(shù)解決實際問題，以便學生快速、形象、直觀的了解和初步掌握各種新技術(shù)、新工藝。學校還盡可能的讓學生參與到了整個建設過程中。

3.2 模擬實驗室的建設

實訓教學是人才培養(yǎng)的重要組成部分，是不可缺失的教學環(huán)節(jié)，是實施實踐教學環(huán)節(jié)最基本的依托和物質(zhì)保障。實訓教學的重要性不言而喻，然而實訓教學受到以下因素的限制：（1）實驗硬件不足與實驗課時之間的矛盾：學校的實驗室及實驗設備數(shù)量不足，不能滿足教學實驗課時的需要。（2）由于施工的季節(jié)性等原因，學校教學和社會實訓在時間上不能很好的協(xié)調(diào)，也就是說在進度上有差異。（3）由于施工現(xiàn)場危險性大、技術(shù)復雜，學生在單位實習時存在安全問題，很多單位不愿提供實習崗位，從而對學生的場地實習有一定的限制，學生們很難完全建立對施工技術(shù)和施工工藝等的感性認識。

模擬實驗室的建設可以很好的解決這些問題。利用模擬實驗室，可以采用多種手段，如計算機仿真技術(shù)、視頻、實物等，以彌補實驗室硬件缺少的不足，在滿足學生實驗課時的同時減少實驗室的經(jīng)費投入。利用計算機仿真技術(shù)可以充分調(diào)動學生的積極性，真正做到“寓教于樂”，分角色的設計實驗提高了學生的創(chuàng)新和應變能力。模擬實驗室系統(tǒng)可以利用動畫的形式提供施工現(xiàn)場和施工環(huán)境，使學生能在一個仿真的工作環(huán)境中進行實驗實習。模擬實驗室能使學生隨著教學進度感性理解教學內(nèi)容，克服理論與實踐脫節(jié)的問題。傳統(tǒng)的實驗和教學手段針對一個具體的課程，而模擬實驗提供了一個有效的綜合實驗工具，可以讓學生將所學課程進行綜合集成實驗。

為此我系采用了實訓與模擬相結(jié)合的教學方法。模擬實驗室的類型設置包括：認知型實驗、交互型實驗、設計型實驗、操作型實驗。模擬實驗室，將實訓中難以實施的施工技術(shù)和施工工藝等，運用多種手段，通過動畫的形式提供完整的施工現(xiàn)場和施工環(huán)境，讓學生能看到整個施工的全景畫面，解決了現(xiàn)場教學的不便與參觀的局限性，真正實現(xiàn)人機實時交互式的臨場感互動教學。通過實訓與模擬相結(jié)合的教學過程，培養(yǎng)了學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，使學生能提前進入工作角色。

4 實訓與模擬相結(jié)合的實踐教學優(yōu)勢

實訓基地的建設，實體實驗室和模擬實驗室的建設，進一步擴大了學生們的實踐范圍，使學生真正做到將理論知識和實踐相結(jié)合，同時又可以解決一系列的實際問題：（1）可以化解實驗硬件不足與實驗課時之間的矛盾：學校的實驗室及實驗設備數(shù)量不足，不能滿足教學實驗課時的需要。利用模擬實驗室，可以采用多種手段，以彌補實驗室硬件缺少的不足，同時又減少了實驗室的經(jīng)費投入。（2）使課堂教學和實踐在時間上能很好的協(xié)調(diào)配合，更有利于學生掌握理論知識。（3）實踐教學不再受環(huán)境和場地的限制。解決了現(xiàn)場教學的不便與參觀的局限性，真正實現(xiàn)人機實時交互式的臨場感互動教學。（4）可以讓學生將所學課程進行綜合集成實驗。

第5篇：土木工程的出路范文

《駕駛園》記者：請介紹這次東北地區(qū)公交界節(jié)能比賽的背景以及比賽的組織過程和您的一些想法。

崔樹森：2011年全國比賽結(jié)束后，沈陽客運集團副總經(jīng)理周宇航在賽后總結(jié)時曾在《駕駛園》雜志上提出了輪空年份舉辦地區(qū)間比賽的想法（見本刊2011年11期）。后來《駕駛園》雜志把這一建議傳遞到中國土木工程學會城市公共交通學會，學會對此非常重視，并做出2012年在東北地區(qū)舉辦區(qū)域節(jié)能大賽的決定。對于這次比賽，長春公交將給予最大的支持。從目前報名的情況來看，各地區(qū)公交的踴躍程度出乎意料，這也進一步說明在公交行業(yè)倡導節(jié)能減排可謂恰逢其時、深入人心。

這次比賽的目的是使全國公交行業(yè)節(jié)油技能大賽進一步深化，并廣泛地開展下去。通過大賽，推動東北地區(qū)公交領(lǐng)域所有駕駛員向優(yōu)秀節(jié)油明星學習，爭做節(jié)油能手，為各企業(yè)降低油費支出，節(jié)約運營成本，應對全球氣候變化做出貢獻；同時吸引社會關(guān)注公交駕駛員，關(guān)注公交事業(yè)，共同促進綠色交通的發(fā)展。

《駕駛園》記者：對于這次比賽，組委會都做了哪些準備？承辦最終決賽的長春公交又做了哪些方面的工作？

崔樹森：這次比賽由中國土木工程學會城市公共交通學會、吉林省城市公共交通協(xié)會、《駕駛園》雜志社、中國公交信息網(wǎng)主辦，長春公共交通集團有限責任公司、沈陽客運集團公司、大連公交客運集團有限公司、哈爾濱市公共汽車總公司、哈爾濱市公共電車總公司等單位協(xié)辦。目前，大賽組委會已正式成立，大賽由東北三省省會公交企業(yè)共同籌備，并組織東北地區(qū)其他公交企業(yè)報名參加。

常州會議是組委會的第一次會議，主要討論大賽方案和競賽規(guī)則草案，4月底，組委會將公布最終的競賽規(guī)則。競賽規(guī)則出臺后，各地公交的初賽將陸續(xù)展開，最終的決賽將于8月份舉行。長春公交提供決賽場地，為了真正體現(xiàn)駕駛員的高超技術(shù)，決賽賽道將模擬公交實際路況來設置，如不同路況、停車站、紅綠燈等，具體的車型、路線還在討論中。

《駕駛園》記者：從一定程度來說，東北地區(qū)的這次比賽將為今后全國區(qū)域性的比賽打下基礎(chǔ)并作出表率。您認為這次比賽有哪些特色？預期將起到怎樣的效果？

崔樹森：與其他地區(qū)的公交相比，東北各地區(qū)公交有其特殊性，組委會在確定車型和競賽規(guī)則時要考慮到這一點。個人認為這個比賽要有廣泛性，讓更多的人參與進來，車型不妨適當多一些；但也要有代表性，要選出有代表性的車型，包括車長、動力類型等。東北地區(qū)公交的特點就是小型公交較多，7.5米-10.5米的車占了很大的份額，LPG車型應用較廣泛，自動擋的車較少。與全國大賽確定好車型組別的方式不同的是，我們將給各地公交更大的“參與權(quán)”，各地公交根據(jù)自身情況選擇車型進行比賽，組委會根據(jù)最終報上來的情況確定決賽車型，這樣做就是為了讓更多的人參與進來。

我們會充分發(fā)揮輿論的力量，除了主辦單位《駕駛園》雜志社、中國公交信息網(wǎng)的傾力宣傳以外，我們還將在比賽期間邀請當?shù)氐碾娕_、報刊對大賽進行報道，擴大其影響力。另外，我們也將讓贊助的整車、零部件企業(yè)參與進來，并在每一個環(huán)節(jié)加大對其宣傳的力度。如此以來，比賽的社會影響力必將達到一個新的高度。通過比賽，企業(yè)找到降低運營成本的方法、駕駛員學會低碳駕駛的技能、市民接受綠色出行的理念，這就是我們期待的效果。

《駕駛園》記者：據(jù)我們了解，如果和全國公共交通發(fā)達地區(qū)的公交企業(yè)相比，東北公交算不上活躍和突出。請問您對東北公交整體系統(tǒng)的現(xiàn)狀有何看法？

第6篇：土木工程的出路范文

關(guān)鍵詞：高職；工學結(jié)合；土力學與地基基礎(chǔ)；教學改革

推進工學結(jié)合的課改背景

為適應新世紀建設發(fā)展對應用型人才的需要，當代高等職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)能適應生產(chǎn)、建設、管理、服務等第一線需要的、德智體美全面發(fā)展的高等技術(shù)應用型專門人才。這類人才主要從事技術(shù)的應用和運作，因此，他們應具備必要的理論知識和較強的實踐能力。高職教育的培養(yǎng)目標，決定了高職教育的教學過程中各個環(huán)節(jié)必須具備其鮮明的特色，要以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系。推進工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，探索適應經(jīng)濟社會快速發(fā)展的具有中國特色的職業(yè)教育發(fā)展思路，已經(jīng)成為當前職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問題。實行工學結(jié)合是遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律、全面貫徹黨的教育方針的需要，是堅持以就業(yè)為導向、有效促進學生就業(yè)的需要，是減輕學生經(jīng)濟負擔、擴大職業(yè)教育規(guī)模的需要。堅持以就業(yè)為導向，大力推進工學結(jié)合、勤工儉學，是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關(guān)鍵問題，是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方向，是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。職業(yè)院校要與企業(yè)建立緊密聯(lián)系，改革以課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學結(jié)合、勤工儉學的人才培養(yǎng)模式。

首先是轉(zhuǎn)變教育觀念，狠抓實踐教學，切實從專業(yè)學科為本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的偏重學生知識的傳授向注重就業(yè)能力提高和綜合職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成轉(zhuǎn)變；其次是積極推進教學內(nèi)容和教學形式改革，形成一套內(nèi)部體系完整、外部關(guān)系協(xié)調(diào)的工學結(jié)合教學機制。

高職《土力學與地基基礎(chǔ)》課

教學中存在的問題

《土力學與地基基礎(chǔ)》是土木類專業(yè)的必修課程，高職、本科等多層次教育中均有本課程的授課任務。目前，高職教育多數(shù)仍存在著本科“學院式”教育的影子，即偏重理論知識的系統(tǒng)性、完整性，而對實踐重視不夠，技能訓練的時間安排較少且不合理，與技能型人才培養(yǎng)的要求不相適應。

就《土力學與地基基礎(chǔ)》課而言，該課程是土木類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課。長期以來，這門課程教學過分強調(diào)課程本身理論的系統(tǒng)性與完整性，教學方法陳舊，課堂氣氛沉悶，再加上知識本身的枯燥，學生學習缺乏主動性與積極性，導致教學效果不理想，學生成績不佳，從而影響后續(xù)課程的學習。

《土力學與地基基礎(chǔ)》課是介于基礎(chǔ)學科與工程學科之間的技術(shù)基礎(chǔ)課，既有較強的理論，又與工程和生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系。隨著科學技術(shù)的發(fā)展，土力學的新知識不斷涌現(xiàn)，工程技術(shù)對《土力學與地基基礎(chǔ)》課的要求也越來越高，但教學計劃中該課程的課時數(shù)卻越來越少，使得教學實施過程中出現(xiàn)了較多的問題。而且《土力學與地基基礎(chǔ)》作為一門技術(shù)基礎(chǔ)課，在將來的土木工程實際應用中起著不可忽視的作用。因此，需要對《土力學與地基基礎(chǔ)》課程教學內(nèi)容和教材體系做進一步的調(diào)整，適當注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使學生學會應用所學知識解決一般土木工程中的基礎(chǔ)問題，以適應當前社會對應用型、技能型人才的需要。

工學結(jié)合模式下課程改革設想

所謂工學結(jié)合是將學習與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體是學生。它以職業(yè)為導向，充分利用學校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于人才培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學習活動；在校外，學生根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。這種教育模式的主要目的是，提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應能力。土木專業(yè)學習中實行工學交替，實現(xiàn)工學結(jié)合，可以使學生更好地熟悉生產(chǎn)情況，掌握建筑產(chǎn)品建造技能，獲得適應生產(chǎn)環(huán)境、解決實際問題的能力，為學生在畢業(yè)后盡快找到工作并適應工作需要打下基礎(chǔ)。課堂教學是實施素質(zhì)能力教育的主渠道，教學模式的改革，首先應該從課堂教學上予以突破。

調(diào)整教學計劃，改革教學方法在制定教學計劃時，應當根據(jù)企業(yè)對技能型人才的需求狀況和基本要求，分析和確定本專業(yè)學生應具備的職業(yè)能力和基本技能目標；圍繞所確定的職業(yè)能力要求設置課程模塊，對課程內(nèi)容進行整合；從教學需要、專業(yè)特點、工程實際應用及知識結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化等角度出發(fā)，合理確定刪減內(nèi)容和增加內(nèi)容等。改革教學方法是深化教學改革的重要內(nèi)容，應根據(jù)學生的特點和需要，因材施教；采用新的現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體技術(shù)，把一些在課堂上難于表達清楚的問題，例如土力學模型、模擬實驗、土力學原理、工程情況等，通過多媒體技術(shù)演示出來，使教學過程生動形象，讓學生易于理解掌握，從而激發(fā)學生的學習興趣，以提高教學效果。在保留課堂授課、課下作業(yè)和答疑等傳統(tǒng)的教學方法的基礎(chǔ)上，通過“項目工程教學法”的運用，達到能夠解決實際工程項目知識儲備的良好效果，通過工學結(jié)合，突出能力培養(yǎng)。

開發(fā)校本教程，取自于工，用之于學具有工學結(jié)合特點的教材在編寫和選用上不同于普通高校的教材，其內(nèi)容既要有校內(nèi)的理論和實踐內(nèi)容，又要有企業(yè)生產(chǎn)實踐的指導性內(nèi)容，即取自于工，用之于學。教材內(nèi)容要吸納本專業(yè)領(lǐng)域的最新科技成果，反映區(qū)域經(jīng)濟的特點，要充分體現(xiàn)實用性、職業(yè)性、針對性、及時性及直觀性。具體到《土力學與地基基礎(chǔ)》課程，其重點放在基本定理的理解與應用，淡化理論與推導，同時加強土力學與后續(xù)課程的聯(lián)系及在工程實際中的運用。開發(fā)校本教程，在課程的難度和廣度方面，遵循“實用為先、夠用為度”的原則。教學內(nèi)容的更新與重組主要體現(xiàn)在刪除陳舊內(nèi)容、增加新內(nèi)容以及對教學內(nèi)容重新編排與組合等方面?！锻亮W與地基基礎(chǔ)》課程教學體系，分土力學和地基基礎(chǔ)兩個部分，包括理論教學與實驗實訓教學內(nèi)容。在理論教學方面，考慮專業(yè)教學需要和實際工程對土力學理論的要求，將傳統(tǒng)理論教學內(nèi)容科學重組、有機整合，形成三個知識模塊，分別是變形問題模塊、強度問題模塊、滲透穩(wěn)定問題模塊。其中，變形問題模塊研究土的變形性質(zhì)、土體應力計算及沉降計算方法等內(nèi)容；強度問題模塊研究土的強度性質(zhì)、地基承載力計算、土壓力計算、土坡穩(wěn)定計算等內(nèi)容；滲透穩(wěn)定問題模塊研究土的滲透性質(zhì)和有關(guān)滲透穩(wěn)定性等內(nèi)容。理論教學內(nèi)容的整合優(yōu)化和知識模塊的劃分，使土力學看似分散無序的內(nèi)容變得系統(tǒng)、連續(xù)、協(xié)調(diào)，有助于學生對土力學知識體系的把握，有助于學生對地基基礎(chǔ)設計內(nèi)容的理解。同時，在此基礎(chǔ)上，通過工程項目實訓，將課程的知識體系學用貫通。

突出實踐教學，加強實驗環(huán)節(jié)加大實驗實踐教學力度，進一步培養(yǎng)學生的動手能力、獨立思考能力、解決工程實際問題的能力，同時使學有余力、勇于創(chuàng)新、樂于實踐的學生有深入學習的機會。首先，帶學生到工地，進行現(xiàn)場觀摩教學，讓學生觀看模擬試驗演示和親自動手實驗。這在整個課程體系中占有重要地位，是土力學教學過程的有力支撐。不僅豐富了實驗教學體系內(nèi)容，也使整個教學過程從工程案例切入，讓學生有了為理解工程現(xiàn)象而渴求儲備理論知識的學習愿望。其次，加強實驗環(huán)節(jié)，提高學生實驗能力。高職教育強調(diào)對學生技能的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)主要通過實踐性教學環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，實驗則是一個重要的實踐環(huán)節(jié)。目前，多數(shù)學校該課程的實驗指導書并沒有對實驗的全過程進行系統(tǒng)闡述，實驗報告多是填空式，對學生認知能力和動手能力的培養(yǎng)極為不利。為此，實驗前，教師應指導學生認真準備，讓學生自己動手設計實驗方案；實驗過程中，讓學生認真觀察實驗現(xiàn)象，分析總結(jié)實驗結(jié)果，重點培養(yǎng)學生科學的工作方法、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度及踏實的工作作風。實驗完成后，讓學生通過思考，按實驗規(guī)范自行設計、完成一份科學合理的實驗報告。通過實驗全過程的實施，讓學生清楚地知道實驗是科學研究的重要手段，使學生對土力學知識與基礎(chǔ)工程建設有更加深入地了解。

通過頂崗實習，造就高素質(zhì)技能人才如果學習內(nèi)容與工作崗位緊密結(jié)合，通過崗位技能操作，學生的技能就能較快得到提升。打造高素質(zhì)的技能型人才隊伍，離不開校企合作。只有輸出端的職業(yè)學校與輸入端的企業(yè)緊密銜接，達成學習內(nèi)容與工作崗位技術(shù)要求的一致，培養(yǎng)出來的勞動者才能受到企業(yè)歡迎。同時，只有企業(yè)的積極參與，學校才能了解企業(yè)崗位的技能要素構(gòu)成，了解崗位職業(yè)能力的要求，才能按照企業(yè)生產(chǎn)的客觀規(guī)律科學組織技能教學活動。學校可以充分利用校外實訓基地，讓學生帶著課題進行頂崗實習。學生在實習中可以體驗現(xiàn)實生產(chǎn)，感受企業(yè)文化，從而進一步明確學習目的，樹立較好的就業(yè)心態(tài)，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，為繼續(xù)接受技能教育和今后走上工作崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

嘗試將課題研究案例融于教學實驗本學年，我校土木系教師申報的省教育廳課題《沿海地區(qū)軟土工程性質(zhì)研究》得以立項。此項研究是土力學與地基基礎(chǔ)課程密切相關(guān)的知識運用。在研究的過程中，以項目驅(qū)動的方式貫穿在學生《土力學與地基基礎(chǔ)》課的實踐教學中，教師與學生共同參與探索，收集土樣實驗數(shù)據(jù)，進行分析整理，使學生從單純的知識接受者變成探索者，在提高學生基本技能的同時強化了創(chuàng)新能力、實踐能力和科研能力的培養(yǎng)，學生參與的過程中，不但提高了學生學習的積極性，也成為工學交替內(nèi)容教學一個的新途徑。

培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才，是高職教育工作者義不容辭的任務。新形勢下的教學模式改革、新教學模式下的課程改革，是一項長期而艱巨的任務。由于《土力學與地基基礎(chǔ)》課程教學知識點涉及面廣，與部分專業(yè)和實踐課程聯(lián)系密切，它的課程改革更需要在探索中不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善。

參考文獻：

第7篇：土木工程的出路范文

關(guān)鍵詞：道路工程；課堂教學；教學方法

作者簡介：巨鎖基（1976-），男，山東萊西人，長沙理工大學交通運輸工程學院，副教授；查旭東（1970-），男，安徽岳西人，長沙理工大學交通運輸工程學院，教授。（湖南 長沙 410004）

基金項目：本文系長沙理工大學教學改革研究項目“道路工程知識體系及教學方法研究”的研究成果。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）13-0112-02

“道路工程”是土木工程專業(yè)（橋梁工程方向）（以下簡稱橋梁專業(yè)）本科生的一門專業(yè)選修課程。該課程的教學目的是使學生掌握路基路面工程方面的基本知識和基礎(chǔ)理論，了解路基路面工程設計、施工及養(yǎng)護的全過程，使學生具有分析和解決路基路面工程實際問題的能力。

公路行業(yè)內(nèi)向來有“路橋不分家”之說，從橋梁專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向來看，大部分畢業(yè)生要到路橋公司等施工單位就業(yè)。這些施工單位在承接公路工程時，除一些特大型橋梁外，往往一個標段內(nèi)既有橋梁工程，也有屬于道路工程范疇的路基、排水、防護等工程。這就要求該專業(yè)畢業(yè)生不僅要有從事橋梁工程工作的能力，還要具備較好的道路專業(yè)知識，才能在今后的工作中游刃有余，有較好的發(fā)展上升空間。因此，對橋梁專業(yè)本科生來說，“道路工程”是非常重要的一門課程。

為加強“道路工程”課程的教學，提高教學質(zhì)量，長沙理工大學設立了“道路工程知識體系及教學方法研究”教學研究項目。本文對“道路工程”課程的特點及其教學方法進行了研究。研究成果已在教學中得到實施，取得了較好的效果。

一、“道路工程”課程的特點

1.內(nèi)容繁多且課時偏少

本課程涵蓋了一般路基設計、邊坡穩(wěn)定性分析、路基防護與加固、擋土墻、路基路面排水、路基土石方施工、無機結(jié)合料穩(wěn)定路面、瀝青路面設計與施工、水泥混凝土路面設計與施工、舊路面狀況檢測與評價等內(nèi)容，其內(nèi)容與道路專業(yè)的“路基路面工程”基本相當，但是卻僅有32課時。所以，在教學過程中，其課時相當緊張。如何對課程內(nèi)容進行合理取舍、突出重點，使學生既能掌握本課程的主要知識點，又能易于接受，是需要研究的重要課題。

2.實踐性強

道路工程的實踐性非常強。然而，學生在學習本課程時，還沒有經(jīng)過實習，往往對實際工程并不熟悉。因此，如果教學中過多地強調(diào)一些力學理論或相關(guān)公式的推導過程，學生會很難接受，并且可能影響其學習興趣。同時，非道路專業(yè)的學生在就業(yè)后對道路工程知識的應用主要在實踐方面，所以對于理論知識的要求應當適當降低。

3.教材內(nèi)容相對陳舊

如何解決教材的陳舊與規(guī)范、標準的快速變化之間的矛盾是當前教學工作中的一個難點。道路行業(yè)的規(guī)范、標準一般五年左右修訂一次，然而教材的修訂速度往往明顯滯后，其部分內(nèi)容往往跟不上形勢，與最新的規(guī)范、標準存在脫節(jié)現(xiàn)象。

4.部分學生重視不夠

由于道路工程并非橋梁專業(yè)的主要必修課，部分學生會認為這門課并不重要，因此可能重視不夠，在學習過程中缺乏主動性和積極性。因此，教學中除向?qū)W生說明該課程的重要性以外，還要在教學方法、教學手段上千方百計激發(fā)學生的學習興趣。

二、“道路工程”的教學方法

針對道路工程的特點，在教學中應從如下幾方面著手。

1.合理安排教學內(nèi)容

針對現(xiàn)有道路工程教材，按照“有增有減，適當縮減理論，重點突出實踐”的原則合理安排教學內(nèi)容。

（1）修訂教學大綱。在修訂教學大綱時，對該課程知識點的要求進行適當修正。例如，對彈性地基板理論、彈性層狀體系理論等內(nèi)容降低要求，不需要學生掌握，只要有所了解即可。對擋土墻土壓力計算公式的推導則不作為授課內(nèi)容，從教學大綱中完全剔除。另一方面，對水泥混凝土路面、瀝青路面的構(gòu)造及其施工方法等實踐性內(nèi)容則要求重點掌握。

（2）教學中對部分內(nèi)容進行更新與補充。針對規(guī)范、標準的快速變化，教師首先要深刻理解新規(guī)范、新標準與舊規(guī)范、舊標準的不同點，詳細閱讀并理解各規(guī)范和標準的條文說明，查閱資料、更新知識。在此基礎(chǔ)上，篩選原教材中各章節(jié)的內(nèi)容，將新規(guī)范、新標準的內(nèi)容滲透到教學中，向?qū)W生講解修改的用意和執(zhí)行方法。針對那些只作技術(shù)手段改變而非設計理論改變的內(nèi)容則采取以統(tǒng)編教材為主，選擇多種參考教材為輔的多樣化授課方式。使學生在了解和掌握基本方法、先進手段的前提下，可在今后更好地適應工作環(huán)境。

另外，對部分內(nèi)容還要作適當?shù)难a充。例如，筆者在講授重力式擋土墻驗算時，雖然取消了公式推導部分的講解，但是在引導學生簡要回顧土力學課程中所學內(nèi)容后，重點介紹了利用《路基手冊》等工具書來查找套用土力學計算公式的方法。這樣，學生學到的知識實用性很強，有利于在將來工作當中的應用，學習過程中也比較容易接受。

2.采用多媒體教學，增加信息量，增強直觀性

隨著科學技術(shù)的不斷進步，道路工程不斷出現(xiàn)新的理論、新的研究方法和新的施工技術(shù)。在教學課時有限的情況下，要在規(guī)定時間內(nèi)講授更多的內(nèi)容勢必造成教師滿堂灌，學生來不及思考，難以消化接受。采用多媒體教學就可解決這一問題。

首先采集了大量素材，如路基、路面、排水、防護工程和全景和細部照片，以及路基路面的施工錄像和各種工程的設計圖紙，然后在教學課件中大量插入這些素材，制作了圖文并茂的多媒體課件，從而使枯燥的教學過程變得生動有趣，既增加了課堂教學信息量，又增強了直觀性，學生易于接受。

例如，以往講擋土墻布置時，經(jīng)常有學生問錐坡的形狀到底是什么樣的，為什么要設置錐坡，而這很難用三言兩語講清楚。有了多媒體課件，學生對錐坡的形狀一目了然。又如，講解瀝青路面施工時，在課件中播放現(xiàn)場施工錄像，學生對瀝青路面施工過程中的機械配置、施工工藝等就很容易接受。

3.結(jié)合工程實例教學，引導學生主動學習

在教學過程中，改變以教師為中心的填鴨式教學方法，代之以啟發(fā)式、雙向式、自學討論式的“以學生為主體、以能力培養(yǎng)為目的”的主動式教學模式，從而把學生變成一個主動的、積極的知識探索者。采用案例教學就可以達到這樣的目的。

例如，新聞中報道某地出現(xiàn)公路邊坡垮塌、某地瀝青路面完成后數(shù)月就大面積損壞、返工，在教學過程中先給學生展示相關(guān)的新聞報道和現(xiàn)場圖片，然后結(jié)合教學內(nèi)容引導學生來討論事故原因，最后教師進行總結(jié)。這樣的案例教學理論聯(lián)系實際，不僅提高了學生的實踐能力，而且對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)及綜合素質(zhì)的提高也極為有利。實踐表明，這樣的案例討論往往很容易引起學生的興趣，課堂討論氣氛非常熱烈，與案例相關(guān)的專業(yè)知識也更容易為學生所掌握。

4.吸引部分優(yōu)秀學生參與科研活動

不僅研究生要參與科研項目的研究，實際上本科生也可以參與科研。雖然本課程的學生為非道路專業(yè)，但在教學中，吸收部分學習興趣較高的優(yōu)秀學生參加一些科研項目，對于提高其對道路工程專業(yè)知識的認識、增強其實踐能力仍然很有益處。例如，筆者曾根據(jù)部分優(yōu)秀學生的要求，讓其參與了本人指導的大學生創(chuàng)新試驗項目“瀝青路面露石基層試驗研究”，這些學生在參與過程中表現(xiàn)出了很大的熱情，收到了良好的效果。

當然，由于條件所限，只有少數(shù)學生才能參與到科研項目中，但對于部分優(yōu)秀學生來說，這仍是一種有益的嘗試。

5.改變課程考核方式，將考試變?yōu)閷W習過程的一部分

傳統(tǒng)上對于道路工程課一般采用閉卷考試的方式進行課程考核。這種考核方式的弊端是顯而易見的：學生往往只根據(jù)上課時的筆記死記硬背，也常常追著老師問考試范圍，讓老師不勝其煩。近幾年筆者采用寫課程論文或大型論述題的形式進行考核，收到了良好的效果。例如，筆者曾以這樣兩道論述作為考試題，并在課程進行到一半時即將該題目下發(fā)給學生，并強調(diào)不得出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，否則均以零分計：

（1）云南省要修筑一條高速公路，結(jié)合當?shù)氐臍夂?、地質(zhì)條件，你認為該工程的路基比較容易出現(xiàn)哪些問題？為保持工程質(zhì)量，你認為從路基的設計與施工方面應采取哪些對策？

（2）黑龍江省要修筑一條高速公路，采用瀝青路面，請結(jié)合當?shù)氐臍夂驐l件論述：為保證工程質(zhì)量，在該工程瀝青路面的材料選擇、結(jié)構(gòu)設計、施工等方面要采取哪些對策？并請初擬路面結(jié)構(gòu)、繪出路面結(jié)構(gòu)圖。

這兩道題目基本涵蓋了道路工程課程的大部分主要內(nèi)容。學生在解答過程中需要耗費很長時間，查閱教材甚至一些文獻資料，大部分學生寫了四五千字，個別學生甚至寫了上萬字。在上課時、課間休息時還會有很多學生主動向教師提問。

這種考核方式，使考試變成了學習過程的一部分，激發(fā)了學生學習的動力，學生在喊累之余普遍反映他們在考試過程中“被迫”學習了很多專業(yè)知識，收到了良好的效果。

三、總結(jié)

本文所述道路工程教學方法在部分橋梁專業(yè)學生中試行，受益學生約3個年級×120人=360人。從學生反饋的教學效果來看，學生的學習積極性明顯增強，學習興趣顯著提高，到課率、作業(yè)質(zhì)量、考試成績等有很大提高。從教師授課感受來看，降低了板書量，有效提高了授課效率，課堂教學信息量大幅提高，教師從以前的疲于將授課內(nèi)容講完轉(zhuǎn)變?yōu)檩p松將重點內(nèi)容精講，教學效果有明顯提升。

第8篇：土木工程的出路范文

摘要：為了培養(yǎng)符合行業(yè)需求的應用實踐型人才，通過對國際先進培養(yǎng)體系和成功案例的分析，結(jié)合我國社會行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和未來展望，本文對諸如工程人才的定義不明確、從學校中走出來的學生實踐能力不足、無法與社會需求相契合等問題進行討論，試圖找到一個符合中國國情的具有中國特色的培養(yǎng)模式，以社會需求為向?qū)В瑢崿F(xiàn)對學生實踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)體系；實踐能力；社會需求；案例分析；中國特色

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）18-0056-02

進入21世紀以來，工程施工建筑行業(yè)迎來突飛猛進的發(fā)展。然而，這種發(fā)展不僅僅是施工技術(shù)層次的變化，工程行業(yè)的影響因素也越來越趨于復雜。實踐是工程的核心，求職者只有具備一定的實踐能力，才能在工程這個大行業(yè)中存活[1]。通過對目前就業(yè)形式和工作單位對畢業(yè)生的反饋情況分析得知，以目前的教學體系所培養(yǎng)出來的畢業(yè)生已經(jīng)難以滿足社會的需求?！爸恢摰溃恢疔`行”，需要被改變[2]。力學作為工程范疇中最重要的學科，優(yōu)化改革刻不容緩。通過教學模式的轉(zhuǎn)變，將理論知識過渡到實踐中，理清兩者P系，為培養(yǎng)符合社會需求的實踐型人才尋得出路。

一、人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題

（一）輸送的人才與社會需求存在矛盾

平衡是萬物和諧并存的準則。平衡一旦被打破，問題就會出現(xiàn)。工程行業(yè)就業(yè)困難就是學校向社會輸送的人才與社會對人才需求這種供求關(guān)系的失衡。問題歸根結(jié)底是當前的教學模式?jīng)]有跟上社會行業(yè)的需求變化，導致在人才培養(yǎng)方向和社會需求方向出現(xiàn)了鴻溝。行業(yè)中沒有絕對上的衰退，某種意義上是以另一種形式的興起[3]。高校應該科學把控社會經(jīng)濟對行業(yè)的變化，通過從畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)所反饋的信息對教學理論體系、培養(yǎng)模式、課程設置等方面進行調(diào)整，與社會需求形成對口，使供給適應需求，從而達到平衡[4]。

（二）人才實踐能力培養(yǎng)方向不明確

長期以來，我國對工程實踐人才的培養(yǎng)始終沒有一個明確的目標，停留在廣泛理論教學的階段，并沒有針對性地按照市場需求進行培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式使得大部分高校在沒有弄清楚實踐能力的概念之前，就開始制定教學體系框架，確定培養(yǎng)方向，這種盲目的做法是不可取的。雖然經(jīng)歷了不斷的改革，教學模式也在不斷進步，但我國對實踐能力仍然沒有一個明確的定義[6]。工程學是一個具有層次的學科，不僅需要高端的縱向科研領(lǐng)域的人才，同時也需要低端的實際應用技術(shù)型人才。根據(jù)崗位需求的不同層次，制定不同階段的教學體系框架，明確不同領(lǐng)域的培養(yǎng)方向，主動迎合社會需求，以達到提高就業(yè)競爭力、增強畢業(yè)生綜合素質(zhì)的目的。

二、國內(nèi)行業(yè)發(fā)展和教學現(xiàn)狀

進入21世紀以來，無論是經(jīng)濟發(fā)展、社會背景還是工程行業(yè)結(jié)構(gòu)，都發(fā)生了巨大變化。在對人才的培養(yǎng)過程中，要學會抓住社會的需求點。然而，中國的教學體系缺乏這種對行業(yè)局勢的分析[5]。一方面，人才具有足夠廣泛的專業(yè)知識面，對實際工程出現(xiàn)的大部分問題能依靠實踐經(jīng)驗找到理性的解決方案，屬于對知識面廣度的需求。另一方面，人才對某個學科的特定領(lǐng)域有著足夠深入的認識，具備科研能力和創(chuàng)新能力，屬于對知識面深度的需求。工程教學的改革一直在進行，并取得了一些成績，但仍存在問題：教學體系過于傳統(tǒng)和單一，無法滿足多元化的行業(yè)環(huán)境；畢業(yè)生實踐能力、創(chuàng)新能力差，無法滿足就業(yè)單位的需求[2]；高校在教學改革過程中缺乏對未來行業(yè)發(fā)展的前瞻性，無法把控未來行業(yè)的就業(yè)方向。

三、國內(nèi)外先進教學理念帶來的啟示

（一）實踐在工程師培養(yǎng)過程中的必然性

實踐是工程的核心，無論是對力學基礎(chǔ)理論知識的學習，還是對工程技術(shù)的創(chuàng)新，都需要實踐。在社會快速發(fā)展的今天，工程行業(yè)時時刻刻受到影響。為了適應這種社會變革趨勢，行業(yè)中的各個組成部分發(fā)生改變在所難免，在改革更新的過程中就會不斷地出現(xiàn)新問題。有些問題并不能在課本中找到特定的理論知識來解決，而是需要依靠一定的經(jīng)驗。實踐是積累經(jīng)驗的最好途徑。在美國，注冊工程師的前提條件是必須至少具有4年的實踐工作經(jīng)驗，歐洲也出臺了相關(guān)標準來嚴格把控工程師的質(zhì)量。

（二）實踐跟隨工程環(huán)境的變化而變化

一直以來，工程都代表著社會的基礎(chǔ)設施建設水平和科技發(fā)展水平。隨著社會的不斷發(fā)展，實踐作為工程的核心，也會出臺相應的政策來應對。美國是公認的工程師職業(yè)素養(yǎng)最高的國家之一，其工程教學體系模式具有足夠的啟發(fā)意義，在對工程人才培養(yǎng)體系改革的過程中始終以國家的政治、經(jīng)濟、行業(yè)前景為前提[7]。21世紀之后，美國對工程人才提出了回歸到實際工程的新要求，并且細化了培養(yǎng)方向。一是對科研型工程人才的培養(yǎng)，二是對技術(shù)型人才的培養(yǎng)，需要擁有一定的經(jīng)驗和廣泛的知識面來解決工作中隨時出現(xiàn)的實際問題。而且，對這種人才的需求量越來越大，是工程教育的主要方向。因此，我們要時刻把控社會對工程行業(yè)的需求，并對教育機構(gòu)進行適時調(diào)整，不斷提高人才的環(huán)境適應能力[7]。

（三）注重產(chǎn)學合作教育

在進行實踐教學體系改革的過程中，討論最為激烈、應用最廣且取得一定效果的方法是企業(yè)與高校對人才的聯(lián)合培養(yǎng)。這種培養(yǎng)模式旨在為學生提供一個將理論知識與施工實踐相結(jié)合的平臺，為將來正式進入工程師崗位做好準備[5]。它有利于培養(yǎng)應用型人才，在學生、院校、企業(yè)的三方參與下形成制度化教育，從實際工程中獲取經(jīng)驗，探索目前工作單位對學生能力的需求現(xiàn)狀。

四、實踐培養(yǎng)模式的改進

教育模式的改革是一個不斷摸索前行的過程，改革效果不理想是正?，F(xiàn)象。我們應該積極學習國際上的先進教學理念，結(jié)合中國國情和社會需求，尋求一個具有中國特色的實踐教學模式。首先，明確工程實踐概念。工程行業(yè)的教學方向應當多樣化、層次化，以適應社會的行業(yè)需求，并將這些教學方向推進到實踐實習的過程中[7]，以需求為導向主動適應社會的發(fā)展進程。其次，高校要重視對行業(yè)未來發(fā)展方向的分析，調(diào)整招生人數(shù)和課程安排。最后，重視教學過程中的實踐實習，不能僅僅拘于形式主義，應加大培養(yǎng)力度，提高實踐教學地位。

五、結(jié)束語

盡管我國始終沒有停歇改革的腳步，但培養(yǎng)出來的學生依然偏向中庸，既缺少實踐型技術(shù)型人才應該具備的廣泛的知識體系，也缺少科研型人才應該具備的對專業(yè)知識深度的挖掘創(chuàng)新能力，在工程人才培養(yǎng)方向和教學框架中始終沒能找到一條符合本國國情的道路。實踐是工程之本，實踐教學的改革不能脫離整個社會經(jīng)濟的發(fā)展、國家政策的變動而單獨考慮。本文以行業(yè)的社會需求為導向，通過分析國內(nèi)外的先進教學體系，結(jié)合社會近期需求、行業(yè)發(fā)展趨勢及社會崗位的多樣性確定培養(yǎng)目標，完善教學框架，優(yōu)化人才培養(yǎng)，為社會提供優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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[7]白逸仙.社會需求導向的工程人才培養(yǎng)目標研究[D].武漢：華中科技大學，2007.

收稿日期：2016-11-25

第9篇：土木工程的出路范文

【關(guān)鍵詞】菱鎂混凝土；秸稈；力學性能；熱工性

一、前言

我國是農(nóng)業(yè)大國，每年可產(chǎn)生秸稈7億多噸。每年的秸稈焚燒屢禁不止。加快推進秸稈綜合利用，對實現(xiàn)秸稈資源化、商品化，促進資源節(jié)約、環(huán)境保護和農(nóng)民增收、應對氣候變化等都具有十分重要的意義。國務院辦公廳2008年下發(fā)了《國務院辦公廳關(guān)于加快推進農(nóng)作物秸稈綜合利用的意見》，提出“把推進秸稈綜合利用與農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收結(jié)合起來，以技術(shù)創(chuàng)新為動力促進資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會建設”， 提出了“力爭到2015年，基本建立秸稈收集體系，基本形成布局合理、多元利用的秸稈綜合利用產(chǎn)業(yè)化格局，秸稈綜合利用率超過80%”的目標。2011年11月29日，國家發(fā)展改革委、農(nóng)業(yè)部、財政部以發(fā)改環(huán)資〔2011〕2615號印發(fā)《“十二五”農(nóng)作物秸稈綜合利用實施方案》。

利用農(nóng)作物秸稈綜合利用目前大致有秸稈肥料化利用，秸稈飼料化利用，秸稈基料化利用，秸稈原料化利用，秸稈燃料化利用幾個方面。利用秸稈生產(chǎn)建筑材料可看著是原料化利用的一條可行的路線?？沙浞职l(fā)揮秸稈質(zhì)輕、保溫的特點，就地消化，避免長距離運輸，為農(nóng)村的建筑節(jié)能發(fā)揮作用。

二、原材料

生產(chǎn)秸稈混凝土的主要原材料：菱鎂水泥、氯化鎂、復合改性劑、秸稈碎屑。

1、菱鎂水泥：MgO含量約為75%～85%， 其活性MgO含量為63%～72%。CaO含量 93%， 終凝時間不超過24h， 安定性合格。

2、工業(yè)氯化鎂： MgCl2不小于45%， NaCl不大于1.5%，KCl不大于0.7%，CaCl2不大于1.0%，酸根離子不大于3.0%。

3、秸稈碎屑：不得腐爛霉變，不得含有泥土，碎屑大小有一定級配，含水率

其中玉米葉葉片面積不得超過6cm2、玉米穗棒顆粒粒徑不得大于1cm、麥稈桿長不得超過3cm。

4、復合改性劑：淡黃色和棕色粘稠液、體密度：30波美度（1.26g/cm3）、固含量：≥60%。根據(jù)生產(chǎn)溫度及原材料質(zhì)量等情況進行調(diào)整。用量范圍一般為鹵水重量的2‰～5‰。添加劑使用時直接加入到已和好的料漿中即可。

三、實驗設計

1、菱鎂混凝土膠凝料

根據(jù)研究，氯氧鎂水泥水化相中5Mg（OH）2?MgCl2?8H2O相（五型）的耐水穩(wěn)定性較3Mg（OH）2?MgCl2?8H2O相（三型）的耐水穩(wěn)定性好。本實驗菱鎂混凝土膠凝料按五型配制。

2、填充材料

分別采用加工玉米穗棒

3、養(yǎng)護條件：

成型后的試件在常溫條件下（ 溫度15°～35°相對濕度60%～70%） 養(yǎng)護， 一般24h可脫模。脫模后繼續(xù)養(yǎng)護28天后進行試件的各項指標的測試。

4、配比

通過試配，滿足和易性的最低配比為玉米穗棒：菱鎂水泥=1：3（質(zhì)量比），在此基礎(chǔ)上增加菱鎂水泥的用量，研究其強度及導熱系數(shù)的變化。

增加兩個配比，玉米穗棒：菱鎂水泥=1：4；玉米穗棒：菱鎂水泥=1：6。

5、成型試塊

抗壓強度每組制作三個100×100×100mm立方體試塊，導熱系數(shù)制作300×300×25mm試塊，容重用抗壓強度試塊烘干得到。

四、實驗數(shù)據(jù)

五、結(jié)論

1、用玉米穗棒拌制的菱鎂混凝土有一定的強度，導熱系數(shù)、容重也比較低，滿足作為建筑材料使用的要求。

2、隨著菱鎂水泥量的增加，菱鎂混凝土強度提高，容重增加，導熱系數(shù)增加，所以可以根據(jù)建筑不同的用途配制不同性能的菱鎂混凝土，滿足建筑材料多樣化的要求。

3、可以通過實驗研究更廣泛的農(nóng)作物秸稈作為菱鎂混凝土填充物的菱鎂秸稈混凝土性能，使農(nóng)作物秸稈在建筑行業(yè)就地消化，得到綜合利用。

參考文獻：

[1]張粉芹 《土木工程材料》 北京：中國鐵道出版社 2008.10

[2]中華人民共和國農(nóng)業(yè)部.農(nóng)業(yè)生物質(zhì)能產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2007～2015年）[R].2007：24-26.

[3]畢于運，高春雨，王亞靜，李寶玉 中國秸稈資源數(shù)量估算 農(nóng)業(yè)工程學報，2009

[4]GB/T 50107-2010 混凝土強度檢驗評定標準

[5]JGJ 55-2000 普通混凝土配合比設計規(guī)程

[6] 張傳鎂，鄧德華 鋁酸鹽礦物對氯氧鎂水泥的影響. 硅酸鹽學報，1995（ 4）