云計(jì)算的學(xué)習(xí)內(nèi)容精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的云計(jì)算的學(xué)習(xí)內(nèi)容主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：云計(jì)算的學(xué)習(xí)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：云計(jì)算；移動(dòng)云計(jì)算；移動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)系統(tǒng)
中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：2095-2163（2015）04-
Innovation of Vocational Educational Courses with Mobile Internet Thinking
LU Yuanrong
（Guangdong Engineering Polytechnic， Guangzhou 510520，China）
Abstract： With the development of mobile Internet and cloud computing technology， mobile-learning has gradually become the hot spot of educational research. The combination of Mobile cloud computing technology and mobile learning is the development trend of Education Informationization. This paper analyzes the characteristics of mobile cloud computing， the relationship between mobile learning and the change of education， and provides the design of a learning system based on mobile cloud computing architecture， which provides a new way for the research of mobile-learning.
Keywords： Cloud Computing； Mobile Cloud Computing； Mobile-learning； Learning System
0引 言
隨著無(wú)線移動(dòng)通信技術(shù)、移動(dòng)智能終端的發(fā)展、4G時(shí)代的到來(lái)，如何借助于現(xiàn)代先進(jìn)的通訊技術(shù)和設(shè)備、同時(shí)基于現(xiàn)代移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)習(xí)不再受地域、時(shí)間、人、學(xué)習(xí)形式的限制，開展“Anywhere、Anytime、Anyone、Anystyle”的學(xué)習(xí)是教育信息化的一個(gè)研究熱點(diǎn)[1]。
時(shí)下，學(xué)習(xí)者主要是運(yùn)用手中的移動(dòng)智能終端開展移動(dòng)學(xué)習(xí)，而且隨著技術(shù)的進(jìn)步，智能終端的配置越來(lái)越高，八核CPU已經(jīng)比較常見，并且支持多種音頻、視頻的播放格式，其內(nèi)部還嵌有高清攝像頭，同時(shí)則自帶GPS模塊、重力感應(yīng)、光線感應(yīng)、電子羅盤、陀螺儀等感應(yīng)器。至此，移動(dòng)智能終端的快速、高精發(fā)展，即已對(duì)人們的生活、學(xué)習(xí)、包括思維方式都產(chǎn)生了廣泛而重要的深遠(yuǎn)影響。但是，遇到需要復(fù)雜運(yùn)算、強(qiáng)大服務(wù)、高容量存儲(chǔ)的場(chǎng)合，目前的移動(dòng)智能終端卻也表現(xiàn)了其性能指標(biāo)有限性的欠缺[2]。通過(guò)研究表明，引入移動(dòng)云計(jì)算可以有效解決移動(dòng)智能終端的不足，同時(shí)提升其現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，本文即針對(duì)這一課題展開系統(tǒng)論述和全面研究。
1移動(dòng)云計(jì)算與移動(dòng)學(xué)習(xí)概述
1.1移動(dòng)云計(jì)算概述
云計(jì)算（Cloud Computing）是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的超級(jí)計(jì)算模式，能把存儲(chǔ)于PC、移動(dòng)終端等設(shè)備上的大量信息和處理器資源集中在一起實(shí)現(xiàn)調(diào)度整合與協(xié)同工作[3]。移動(dòng)云計(jì)算是云計(jì)算與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合，在移動(dòng)云計(jì)算模式下，所有運(yùn)算和處理都在云端完成，用戶通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)提供需求，快速獲得所需要的處理結(jié)果，而無(wú)需考慮這一過(guò)程需要調(diào)配的基礎(chǔ)設(shè)施、平臺(tái)、軟件或應(yīng)用。移動(dòng)云計(jì)算突破了傳統(tǒng)模式下應(yīng)用程序必須依賴終端設(shè)備的限制，實(shí)現(xiàn)了與移動(dòng)終端設(shè)備的無(wú)關(guān)性。基于移動(dòng)云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)，集中了移動(dòng)云計(jì)算與移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，為自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)帶來(lái)了廣闊的發(fā)展空間。
1.2基于移動(dòng)云計(jì)算的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)個(gè)體、個(gè)體行為和學(xué)習(xí)環(huán)境三者交互作用的非獨(dú)立相關(guān)過(guò)程，指學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，獨(dú)立自主地完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)地位、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的自我驅(qū)動(dòng)和學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。移動(dòng)智能終端的便攜性可以讓學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)環(huán)境（Anywhere），快速交互性則讓學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間（Anytime）與教育者、學(xué)習(xí)同伴快速交互（Anyone），獲得別人的幫助，并提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)云端強(qiáng)大的資源存儲(chǔ)和運(yùn)算能力，即使學(xué)習(xí)者可以選擇自己喜歡的方式、適合的學(xué)習(xí)策略（Anystyle）進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)。而且，移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者與教育者的分離，將進(jìn)一步有助于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)獨(dú)立性的培養(yǎng)和建立。
1.3基于移動(dòng)云計(jì)算的協(xié)作學(xué)習(xí)
協(xié)作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組成員的共同努力、合作互助實(shí)現(xiàn)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于云計(jì)算下的協(xié)作學(xué)習(xí)，上海師范大學(xué)周黎的定義是：用云計(jì)算輔助教學(xué)和支持協(xié)作學(xué)習(xí)的技術(shù)方法，在云端建立“云”環(huán)境，以使學(xué)生和教師各角色間進(jìn)行協(xié)作交流，是計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展[4]。
在移動(dòng)云計(jì)算下的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者將可借助移動(dòng)終端，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)，或者是以學(xué)習(xí)小組組織者的身份，也或者就是參與者的身份，與教育者和同伴進(jìn)行交互，與此同時(shí)，這種方式也將在更大程度上有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的個(gè)性和團(tuán)隊(duì)精神。
2移動(dòng)云計(jì)算為教育帶來(lái)的改變
2.1教育資源訪問(wèn)方式的變化
學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，根據(jù)某一時(shí)段、甚至某一時(shí)刻的任何需求來(lái)靈活訪問(wèn)教育資源，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為。教師通過(guò)對(duì)海量的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行歸類、管理，進(jìn)而制定相應(yīng)云資源的訪問(wèn)規(guī)則。其中的教育資源既可以通過(guò)教育者，也可以通過(guò)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有關(guān)的補(bǔ)充、修改、完善、訪問(wèn)、共享。
2.2教與學(xué)方式的變化
移動(dòng)云計(jì)算下的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，不僅突破了時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)際需求的有效鏈接，而且提供了學(xué)生間、校際、校企共同參與教與學(xué)過(guò)程的良好契機(jī)，進(jìn)而從中提升了學(xué)生知識(shí)遷移、終身學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教育者的使命職責(zé)也將隨之而轉(zhuǎn)換為：構(gòu)建個(gè)性化的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境、整合教育資源、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、提供適合學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)與發(fā)展需求的學(xué)習(xí)策略，并給予學(xué)習(xí)上的幫助和鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)者則可以根據(jù)個(gè)人的需要和進(jìn)展程度，自主選擇學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容[4]。
2.3師生交互方式的變化
在移動(dòng)云計(jì)算下，師生之間的交互不再只是局限于課堂上交流，而是通過(guò)移動(dòng)終端外延至移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)上，并且教育者的角色也不一定局限于教師，更可以是進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)生。借助移動(dòng)終端和云計(jì)算技術(shù)，教育者和學(xué)習(xí)者將可以在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，真正實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)的雙向交流，如此將可迅速提升學(xué)習(xí)者解決實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)能力。不言而喻，教育質(zhì)量也將得到顯著提高。
綜上可知，教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)習(xí)者方面，通過(guò)彼此之間的信息交互、互助協(xié)作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而在教師方面的即時(shí)性、有針對(duì)性的指引效果產(chǎn)生，就使得這種快捷便利交互方式的設(shè)計(jì)建立，即對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)重構(gòu)必將具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和綜合應(yīng)用價(jià)值。
3云計(jì)算下移動(dòng)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)
3.1移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的業(yè)務(wù)用例
在進(jìn)行移動(dòng)云計(jì)算架構(gòu)下的學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計(jì)時(shí)，即需要以學(xué)習(xí)系統(tǒng)作為研究對(duì)象，通過(guò)業(yè)務(wù)用例圖，針對(duì)與移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)相關(guān)的業(yè)務(wù)執(zhí)行者預(yù)期通過(guò)系統(tǒng)交互而達(dá)到的需求目標(biāo)展開目標(biāo)[5-6]。分析可得，移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)業(yè)務(wù)用例圖如圖1所示。
圖1 移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)業(yè)務(wù)用例圖
Fig.1 Business use case of mobile learning system
3.2學(xué)習(xí)系統(tǒng)總體架構(gòu)圖
基于移動(dòng)云計(jì)算的學(xué)習(xí)系統(tǒng)把計(jì)算、功能存儲(chǔ)、服務(wù)器、應(yīng)用程序等放置于云端，同時(shí)提供統(tǒng)一的接口以供訪問(wèn)。把教學(xué)資源等學(xué)習(xí)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用層，提供在線的學(xué)習(xí)服務(wù)。作為學(xué)生和教師的用戶通過(guò)智能終端、PC，借助網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)應(yīng)用層的資源?；谝苿?dòng)云計(jì)算的學(xué)習(xí)系統(tǒng)的總體架構(gòu)如圖2所示[7-9]。
圖2 移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)架構(gòu)圖
Fig.2 Mobile learning system architecture diagram
3.3教學(xué)內(nèi)容框架設(shè)計(jì)
結(jié)合移動(dòng)終端的特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的內(nèi)容框架如圖3所示，具體包括三大模塊：教學(xué)資源模塊、互動(dòng)教學(xué)模塊、教學(xué)測(cè)試模塊。在此，對(duì)每一組成模塊的功能實(shí)現(xiàn)進(jìn)行如下綜述。
（1）教學(xué)資源模塊，為學(xué)習(xí)者提供基于云端的課內(nèi)、課外和導(dǎo)學(xué)教學(xué)資源。課內(nèi)學(xué)習(xí)資源包括：課程專題學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)大綱、課件、作業(yè)等。導(dǎo)學(xué)資源包括：案例分析、輔助教學(xué)工具下載、學(xué)習(xí)流程推薦、作業(yè)分析與評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)策略等。課外拓展資源則可為學(xué)有余力者提供深入學(xué)習(xí)的資源，同時(shí)也通過(guò)實(shí)際的案例吸引學(xué)習(xí)困難者，幫助其建立和提高學(xué)習(xí)信心。
（2）互動(dòng)教學(xué)模塊通過(guò)在線答疑、練習(xí)、討論區(qū)，為學(xué)習(xí)者提供與學(xué)習(xí)同伴、教育者交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，消除學(xué)習(xí)中的障礙，同時(shí)也為學(xué)習(xí)者提供作業(yè)、作品的展示區(qū)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和熱情。
（3）教學(xué)測(cè)試模塊為學(xué)習(xí)者提供在完成相應(yīng)的課程之后的學(xué)習(xí)效果測(cè)試，這些測(cè)試除了包括教育者預(yù)先設(shè)定的、與當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容配套的固定測(cè)試，也可以是學(xué)習(xí)者自主選擇不同的學(xué)習(xí)主題實(shí)行隨機(jī)出題的自選測(cè)試，或者是幾個(gè)學(xué)習(xí)者為實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果比拼的組隊(duì)測(cè)試。在各類相應(yīng)的測(cè)試之后，學(xué)習(xí)系統(tǒng)將會(huì)為學(xué)習(xí)者提供總結(jié)評(píng)價(jià)，以利于學(xué)習(xí)者分析、并反思學(xué)習(xí)過(guò)程。
圖3 移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)框架
Fig.3 Teaching content design framework for mobile learning system
4結(jié)束語(yǔ)
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，高數(shù)據(jù)傳輸速率的4G時(shí)代的來(lái)臨，云計(jì)算技術(shù)的日趨成熟，構(gòu)建基于云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)已然成為日后學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然發(fā)展趨勢(shì)。21世紀(jì)的教學(xué)理念即是“以學(xué)生為中心”，而移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)則是未來(lái)教育體系的重要組成。移動(dòng)云計(jì)算架構(gòu)下學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)必將具有廣闊的應(yīng)用拓展空間，其研究成果值得教育工作者們做深入的研究與探索，對(duì)于解決當(dāng)前教育信息化過(guò)程中的問(wèn)題、構(gòu)建個(gè)性化的移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，并提高教育教學(xué)質(zhì)量將具有全面且積極的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]王琴，王軍. 基于移動(dòng)云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究[J]. 制造業(yè)自動(dòng)化，2013（4下）：6-7.
[2]湯躍明，查宏波. 移動(dòng)云環(huán)境下自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建研究[J]. 中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2014（1）：83-88.
[3]李瑋瑩. 云計(jì)算架構(gòu)下的移動(dòng)學(xué)習(xí)[J]. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013（2）：236-239.
[4]黃琳娜，劉春立，唐麗芳. 基于云服務(wù)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)協(xié)作學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)與研究[J]. 教育與職業(yè)，2013（12下）：160-162.
[5]陸遠(yuǎn)蓉，許喜斌. 基于手持智能終端的高職教學(xué)模式改革探析[J]. 職教論壇，2015（14）：64-68.
[6]潘加宇. 軟件方法上冊(cè) 業(yè)務(wù)建模和需求[M]. 北京：清華大學(xué)出版社， 2013（10）：54-66.
[7]王新鵬，趙劍冬，趙 玉. 基于云計(jì)算的智能資源中心設(shè)計(jì)研究[J].智能計(jì)算機(jī)與應(yīng)用，2014（12）：83-86.
第2篇：云計(jì)算的學(xué)習(xí)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)動(dòng)課堂；云計(jì)算；大數(shù)據(jù)；信息與計(jì)算科學(xué)；資源建設(shè)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)量和數(shù)據(jù)計(jì)算量的不斷增多，云計(jì)算可以通過(guò)分布在不同物理地點(diǎn)的計(jì)算機(jī)集群進(jìn)行分布式計(jì)算，云計(jì)算用戶可以根據(jù)自身需要選取合適的計(jì)算機(jī)集群為其服務(wù)，云計(jì)算在處理和分析數(shù)據(jù)上有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。
信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)以現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為背景，是將數(shù)學(xué)與大數(shù)據(jù)管理進(jìn)行交叉融合的交叉學(xué)科。該專業(yè)要求學(xué)生在掌握良好的數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)處理有一定的認(rèn)識(shí)，能夠根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)需要解決實(shí)際問(wèn)題，并用計(jì)算機(jī)工具實(shí)現(xiàn)這個(gè)數(shù)學(xué)過(guò)程，可以說(shuō)本專業(yè)需要學(xué)生達(dá)到一定的綜合實(shí)踐水平。
轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)模式是依據(jù)地方性綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，在借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上提出，以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力為核心的課堂教學(xué)模式。轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)模式秉持“把教的創(chuàng)造性留給老師，把學(xué)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”的教學(xué)理念，將課程總學(xué)時(shí)的60%用于課堂教學(xué)，其余40%用于學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)、完成課后作業(yè)、參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐活動(dòng)；課堂教學(xué)時(shí)間也分為兩部分，一部分為教師精講，教師精講時(shí)間不得超過(guò)60%，一部分為互動(dòng)及實(shí)踐訓(xùn)練，其余40%以上的時(shí)間用于研討、互動(dòng)和實(shí)踐訓(xùn)練，課堂成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉學(xué)生能力、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的主戰(zhàn)場(chǎng)，轉(zhuǎn)動(dòng)課堂包括學(xué)生課前自學(xué)、新課導(dǎo)入、知識(shí)講授、實(shí)踐練習(xí)、能力拓展和案例導(dǎo)引等環(huán)節(jié)-引。轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中是引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生邊學(xué)邊練的過(guò)程，只有完全地從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)和指導(dǎo)課外學(xué)習(xí)，才能真正地達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、提高能力，讓理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作真正地統(tǒng)一。
在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)過(guò)程中，需要與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)資源才能保證轉(zhuǎn)動(dòng)課堂模式的順利運(yùn)用。采用云計(jì)算技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源進(jìn)行處理、分析和設(shè)計(jì)，充分利用云計(jì)算平臺(tái)大規(guī)模、虛擬程度高和安全可靠性好的優(yōu)勢(shì)，不但能夠推動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)改革的深入開展，更為信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供學(xué)習(xí)資源支持，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和順利進(jìn)行自我能力的建構(gòu)，對(duì)于提高學(xué)生專業(yè)主修能力的水平，提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力都具有不重要的意義。
本文總結(jié)了基于云計(jì)算的學(xué)習(xí)資源建設(shè)原則及具體的實(shí)施步驟，為更好地實(shí)現(xiàn)基于云計(jì)算的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)資源建設(shè)提供了重要的理論依據(jù)和指導(dǎo)。
1基于云計(jì)算的學(xué)習(xí)資源建設(shè)原則
基于云計(jì)算的學(xué)習(xí)資源建設(shè)的過(guò)程是一個(gè)集規(guī)劃、設(shè)計(jì)、制作、使用和完善的系統(tǒng)過(guò)程，在整個(gè)的建設(shè)過(guò)程中應(yīng)該遵循一定的原則，才能保證云計(jì)算支持的學(xué)習(xí)資源建O的高效能和高使用率。
1.1微課設(shè)計(jì)作為學(xué)習(xí)資源建設(shè)的主體
教師在課堂上的時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)更好地引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)技能體系是轉(zhuǎn)動(dòng)課堂改革中遇到的普遍問(wèn)題。微課在轉(zhuǎn)動(dòng)課堂中各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行有效的應(yīng)用，微課在學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講授中將起到重要的輔助作用。在轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)過(guò)程中，微課成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者和推動(dòng)器，教師可以把學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，上傳到云平臺(tái)，供學(xué)生隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習(xí)，較好地解決了教學(xué)時(shí)間有限與教學(xué)內(nèi)容寬泛的矛盾。利于學(xué)生的深入學(xué)習(xí)和下屆學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課便于傳播，方便教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的交流，便于教師進(jìn)行知識(shí)管理，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力，有效促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，對(duì)于進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)模式改革，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
1.2圍繞“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源
“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”是教師設(shè)計(jì)的幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和方法，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以表單為呈現(xiàn)方式的學(xué)習(xí)路徑文件包”?！白灾鲗W(xué)習(xí)任務(wù)單”設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)服務(wù)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)或以問(wèn)題為導(dǎo)向，把教學(xué)要點(diǎn)、難點(diǎn)，隱性知識(shí)和顯性知識(shí)進(jìn)行碎片化處理，讓學(xué)生能夠按照任務(wù)單的引導(dǎo)，進(jìn)行自定進(jìn)度的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)云計(jì)算平臺(tái)提供的文字材料、圖片、音視頻、課件等不同方式實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師通過(guò)多元數(shù)據(jù)庫(kù)工具、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)、多媒體教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源管理的信息化。
1.3基于思維導(dǎo)圖思想的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)
思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具象化的方法。運(yùn)用思維導(dǎo)圖思想構(gòu)建學(xué)習(xí)資源可以幫助學(xué)生構(gòu)建清晰的學(xué)習(xí)思路，激發(fā)創(chuàng)造性的思維，能夠強(qiáng)化對(duì)新知識(shí)的理解和內(nèi)化，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。在學(xué)習(xí)資源建設(shè)過(guò)程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的圖文并重技巧進(jìn)行知識(shí)管理和思維訓(xùn)練，把各級(jí)主題關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。這樣處理的學(xué)習(xí)資源更有利于學(xué)生的發(fā)散思維訓(xùn)練，有利于支持學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自主化行為，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到邏輯、思考的平衡發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自由化、個(gè)性化、多樣化的自主學(xué)習(xí)，推動(dòng)轉(zhuǎn)動(dòng)課堂的育人理念、培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)新。
1.4績(jī)效技術(shù)引入轉(zhuǎn)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)資源建設(shè)
運(yùn)用績(jī)效技術(shù)可以解決學(xué)習(xí)資源建設(shè)的效果評(píng)價(jià)問(wèn)題。轉(zhuǎn)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)資源建設(shè)是一項(xiàng)較為復(fù)雜的體系工程，運(yùn)用教育技術(shù)相關(guān)知識(shí)理論進(jìn)行效果評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)課程資源建設(shè)和使用情況的具體調(diào)查，包括問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)人訪談、使用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方式，強(qiáng)調(diào)課程評(píng)價(jià)在專業(yè)中作用，力爭(zhēng)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性、整體性和全面性等。在學(xué)習(xí)資源建設(shè)、使用發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生的接受情況、使用頻率、與課程的匹配度問(wèn)題是績(jī)效技術(shù)引入的主要原因。建立資源建設(shè)績(jī)效評(píng)價(jià)思維，能夠促進(jìn)課程資源建設(shè)的可持續(xù)性健康發(fā)展。能夠讓優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源與轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)改革形成一種流動(dòng)的良性循環(huán)，讓學(xué)生和教師共享云技術(shù)的便利。
2基于云計(jì)算的學(xué)習(xí)資源建設(shè)的實(shí)施
基于云計(jì)算的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)資源建設(shè)的總的實(shí)施路線如圖l所示，具體直觀地的設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)資源建設(shè)的實(shí)施步驟，規(guī)劃了學(xué)習(xí)資源內(nèi)容和云平臺(tái)的基本功能，明確了學(xué)習(xí)資源建設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)證調(diào)查分析，對(duì)平臺(tái)的初步規(guī)劃進(jìn)行績(jī)效評(píng)估，提出改進(jìn)方案規(guī)劃設(shè)計(jì)云學(xué)習(xí)資源平臺(tái)。
2.1規(guī)劃學(xué)習(xí)資源內(nèi)容和云平臺(tái)的基本功能
建設(shè)教學(xué)資源包括試題測(cè)試與訓(xùn)練模塊、素材資源模塊、微課模塊和案例模塊等。教學(xué)資源能在標(biāo)準(zhǔn)的瀏覽器上運(yùn)行，能夠滿足各種教學(xué)資源使用者的需求。基于云計(jì)算的共享型教學(xué)資源，用戶可以通過(guò)一站式搜索，應(yīng)學(xué)習(xí)者要求訪問(wèn)分布式存儲(chǔ)的各種教學(xué)資源。由于云計(jì)算對(duì)終端設(shè)備的要求不高，用戶可以通過(guò)智能手機(jī)，掌上電腦、ipad等便攜終端隨時(shí)隨地地訪問(wèn)教學(xué)資源。另外，在用戶交互上，也可以提供多種解決方案。
2.2明確學(xué)習(xí)資源建設(shè)的目標(biāo)進(jìn)行實(shí)證調(diào)查分析
對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行實(shí)證調(diào)查分析，制定調(diào)查問(wèn)卷以及訪談基本內(nèi)容，問(wèn)卷及訪談的內(nèi)容要以課程建設(shè)的目標(biāo)為中心，進(jìn)而考察績(jī)效的實(shí)際情況。確定教師、學(xué)生與云計(jì)算環(huán)境之間的關(guān)系如圖2所示。
2.3對(duì)平臺(tái)的初步規(guī)劃進(jìn)行績(jī)效評(píng)估
對(duì)影響績(jī)效的原因進(jìn)行歸納分析，將提高績(jī)效的解決方案進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)，結(jié)合實(shí)證調(diào)查的結(jié)果提出學(xué)習(xí)資源建設(shè)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，為優(yōu)質(zhì)、高效、資源高度共享的學(xué)習(xí)資源建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的數(shù)據(jù)支持和理論基礎(chǔ)。
2.4提出改進(jìn)方案規(guī)劃設(shè)計(jì)云學(xué)習(xí)資源平臺(tái)
篩選最有效、科學(xué)、實(shí)際可行的解決問(wèn)題方案，再結(jié)合轉(zhuǎn)動(dòng)課堂改革的實(shí)際情況和發(fā)展條件，確定最優(yōu)方案。充分考慮建設(shè)的學(xué)習(xí)資源在信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)中的作用的有效性，實(shí)現(xiàn)用戶個(gè)性化、服務(wù)整合和信息聚合。
3基于云計(jì)算的學(xué)習(xí)資源建設(shè)的意義
3.1為轉(zhuǎn)動(dòng)課堂模式改革提供信息化資源支持
傳統(tǒng)課堂教學(xué)重理論輕實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)課程以總結(jié)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不足，轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)的知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，讓學(xué)生在課上通過(guò)交互、練習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練完成知識(shí)內(nèi)化過(guò)程，提高課堂教學(xué)成效。轉(zhuǎn)動(dòng)課堂以相信學(xué)生能夠進(jìn)行知識(shí)的自我建構(gòu)和技能的自我養(yǎng)成為前提，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)教師精講、課堂互動(dòng)和第二課堂等方式進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。通過(guò)基于云計(jì)算環(huán)境的學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建，對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的媒體資源建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行研究，促進(jìn)該專業(yè)轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)改革的順利開展，并完成轉(zhuǎn)動(dòng)課堂教學(xué)改革的全面提升教學(xué)質(zhì)量的任務(wù)。
3.2促進(jìn)教師與學(xué)生專業(yè)能力的養(yǎng)成和提高
目前各高校的信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)課程仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、實(shí)踐能力較差。業(yè)界諸多學(xué)者提出面向應(yīng)用的教學(xué)模式和項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法等新型教學(xué)方式來(lái)強(qiáng)化本專業(yè)課程的實(shí)踐學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)?；谠朴?jì)算環(huán)境的學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與建設(shè)通過(guò)云計(jì)算的虛擬化技術(shù)能夠?yàn)樾畔⑴c計(jì)算科學(xué)專業(yè)的教師和學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地掌握軟件開發(fā)的方法和思維方式。最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改革教學(xué)評(píng)價(jià)方式，課堂實(shí)行精講互動(dòng)練習(xí)，在實(shí)施過(guò)程中促進(jìn)教師與學(xué)生專業(yè)能力的養(yǎng)成和提高。
3.3累積學(xué)習(xí)資源促進(jìn)轉(zhuǎn)動(dòng)課堂持續(xù)性發(fā)展
云計(jì)算的計(jì)算能力和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)是建設(shè)教學(xué)資源的重要技術(shù)載體，能夠?qū)W(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)、模擬測(cè)試和日常自學(xué)情況進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，能夠幫助教師更好地掌握學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)空間最大限度地進(jìn)行延伸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成“泛在學(xué)習(xí)”。教師將微課提前分發(fā)，即可用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上知識(shí)點(diǎn)講解，還可以用于學(xué)生課后鞏固。教師可以根據(jù)學(xué)生的課前反饋情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，微課使教師更有的放矢地{整教學(xué)策略，對(duì)于徹底打破傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)具有重要的意義。
總之，借助云計(jì)算功能設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源，將云計(jì)算環(huán)境的引入是轉(zhuǎn)動(dòng)課堂深入開展的重要手段，為轉(zhuǎn)動(dòng)課堂提高教學(xué)效率提供重要的支持和保障。
第3篇：云計(jì)算的學(xué)習(xí)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：云計(jì)算；移動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)模式
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）28-0025-02
1 引言
隨著云計(jì)算、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及移動(dòng)通信技術(shù)的誕生和普及，人們的生活、工作以及學(xué)習(xí)都受到了非常大的影響。如今的時(shí)代是信息化、數(shù)字化的時(shí)代，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，如何在一個(gè)信息不斷膨脹的時(shí)代找到一種高效便捷的學(xué)習(xí)方式非常重要。移動(dòng)學(xué)習(xí)便是一條很好的出路，基于云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)合了云技術(shù)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，只要你有一臺(tái)可以連接網(wǎng)絡(luò)的終端機(jī)，就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)便捷地篩選對(duì)你有用的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。云計(jì)算技術(shù)能最大化地將學(xué)習(xí)資源整合并且管理儲(chǔ)存，盡最大可能滿足學(xué)習(xí)者的需求。這樣的學(xué)習(xí)模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加靈活、便捷、公平。
2 關(guān)于云計(jì)算
2.1云計(jì)算的概念
云計(jì)算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的超級(jí)計(jì)算機(jī)模式，它可以把存儲(chǔ)于電腦、手機(jī)等終端設(shè)備上的大量信息和處理器資源集中整合在一起，統(tǒng)一進(jìn)行管理和調(diào)度，也可以把計(jì)算機(jī)的任務(wù)分配到各個(gè)終端上分別進(jìn)行處理，還可以根據(jù)用戶的需求提供個(gè)性化服務(wù)。
2.2云計(jì)算的特點(diǎn)
資源的透明化和池化：云上的資源被同一管理和調(diào)度，所以稱為“資源池”，對(duì)用戶來(lái)說(shuō)，這些資源是透明的，無(wú)限大的，他們無(wú)需了解云計(jì)算的具體機(jī)制，只管獲取自己所需的資源即可。
支持異構(gòu)基礎(chǔ)資源：云計(jì)算之所以能構(gòu)建在不同的平臺(tái)上，是因?yàn)橛兴梢杂行Ъ嫒莶煌挠布ǚ?wù)器、存儲(chǔ)設(shè)備、交換機(jī)、路由器等）和軟件（單機(jī)操作系統(tǒng)、中間件、數(shù)據(jù)庫(kù)）基礎(chǔ)資源。
資源配置動(dòng)態(tài)化：在系統(tǒng)業(yè)務(wù)需求比較多的情況下，可以將閑置的資源啟動(dòng)納入系統(tǒng)中，從而提高整個(gè)平臺(tái)的承載能力，當(dāng)業(yè)務(wù)較少的時(shí)候，可以將業(yè)務(wù)集中，再把其他閑置的資源釋放，從而提高部分資源的利用率，實(shí)現(xiàn)資源的快速?gòu)椥蕴峁?/p>
服務(wù)自助化：云計(jì)算后臺(tái)架構(gòu)具有強(qiáng)大的運(yùn)算能力，為客戶提供自助化的資源服務(wù)，云系統(tǒng)為客戶提供一定的應(yīng)用服務(wù)目錄， 客戶可采用自助方式選擇滿足自身需求的服務(wù)項(xiàng)目和內(nèi)容。
2.3云計(jì)算的優(yōu)勢(shì)
安全：云計(jì)算為用戶提供安全可靠的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心，有全世界最專業(yè)的團(tuán)隊(duì)來(lái)幫你管理信息，用戶不必?fù)?dān)心數(shù)據(jù)丟失或病毒入侵，同時(shí)有嚴(yán)格的權(quán)限管理策略可以讓用戶之間數(shù)據(jù)共享。
成本小，使用方便：用戶無(wú)需繁瑣地更換最新版本的硬件、操作系統(tǒng)和軟件，因?yàn)樵谠贫擞袑I(yè)的IT人員幫你維護(hù)硬件、安裝和升級(jí)軟件。
數(shù)據(jù)共享和無(wú)限可能：在云計(jì)算運(yùn)用模式中，數(shù)據(jù)保存在云端，所有電子設(shè)備只需要連接網(wǎng)絡(luò)，就可以訪問(wèn)同一份數(shù)據(jù)。與此同時(shí)，云計(jì)算為用戶完成各類應(yīng)用提供了無(wú)限強(qiáng)大的計(jì)算能力，為存儲(chǔ)和管理信息提供了無(wú)限大的空間，總之為我們使用網(wǎng)絡(luò)提供了無(wú)限可能。
3 移動(dòng)學(xué)習(xí)
3.1移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)
移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，并且移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)者和教學(xué)者能雙向交流。移動(dòng)性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)模式具有靈活性、高效性和普及性的優(yōu)點(diǎn)。
靈活性：學(xué)習(xí)者不再被限制在電腦桌前，可以自由自在、隨時(shí)隨地使用自己便攜帶的終端設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)環(huán)境是移動(dòng)的，教師、研究人員、技術(shù)人員和學(xué)生都是移動(dòng)的。
高效性：學(xué)習(xí)者可以自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題可在平臺(tái)，有全國(guó)各地的優(yōu)秀教育者幫你及時(shí)解決問(wèn)題，也可以通過(guò)和各高校學(xué)生交流來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式更加有利于知識(shí)的鞏固，加深印象，提高效率。
普及性：移動(dòng)終端的大量出現(xiàn)和使用為移動(dòng)學(xué)習(xí)的普及打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，即使是處于偏遠(yuǎn)山區(qū)也可以通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，利用和城鎮(zhèn)學(xué)生一樣的教育資源。
3.2移動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和模式
對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究主要集中歐洲、北美洲等一些較發(fā)達(dá)地區(qū)，中國(guó)起步相對(duì)比較晚，我國(guó)關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究主要分三類，第一類是由教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的研究，主要內(nèi)容有基于無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)的多媒體移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)；基于信息、GPRS平臺(tái)給師生提供信息服務(wù)；基于GPRS建立移動(dòng)教育平臺(tái)，用于解決資源共享問(wèn)題；教育語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（主要是利用語(yǔ)義Web技術(shù)使服務(wù)平臺(tái)更加智能化）以及基于本體資源制作、、瀏覽的平臺(tái)，有動(dòng)態(tài)擴(kuò)充和可制定性的特征，能規(guī)范教育資源、服務(wù)的開發(fā)。第二類是教育企業(yè)對(duì)移動(dòng)教育產(chǎn)品的應(yīng)用研究，其產(chǎn)品主要是電子詞典等。第三類則是碩士論文方面的研究，主要從理論方面研究入手。
目前的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式有SMS模式、MMS模式、存儲(chǔ)攜帶模式、基于瀏覽和鏈接模式，SMS模式是最普遍的一種，通過(guò)短信系統(tǒng)讓學(xué)生及時(shí)獲取通知公告等信息；MMS模式是通過(guò)聲音，圖像和視頻等多媒體來(lái)表達(dá)豐富的信息；存儲(chǔ)攜帶模式是指將課件、電子文檔等數(shù)字化內(nèi)容存儲(chǔ)于移動(dòng)設(shè)備，便于隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)；而基于瀏覽和鏈接模式又分成兩類，分別是移動(dòng)寬帶業(yè)務(wù)和WAP及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)，學(xué)生需要在在線的情況下和老師或者其他同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)交互。
3.3移動(dòng)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
雖然現(xiàn)在移動(dòng)學(xué)習(xí)正在興起，但移動(dòng)學(xué)習(xí)依然存在一些劣勢(shì)。首先是數(shù)據(jù)的傳輸率比較有限，數(shù)據(jù)的形式也受到多種限制，因此在傳輸過(guò)程中會(huì)有一定延遲，影響學(xué)習(xí)者交流互動(dòng)的及時(shí)性。其次是信息的計(jì)算處理能力比較低，遠(yuǎn)不如計(jì)算機(jī)，使信息的反饋滯后，限制了移動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。還有就是格式的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，計(jì)算機(jī)和移動(dòng)設(shè)備屏幕差別較大，目前采用的是WML（一種手機(jī)標(biāo)記語(yǔ)言）和HTML與WML相互轉(zhuǎn)換的插件，將HTML轉(zhuǎn)化為WML在移動(dòng)設(shè)備屏幕顯示。
4 云計(jì)算對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持及影響
將云計(jì)算應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)的不足。由于目前移動(dòng)學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)計(jì)算處理能力比較低，云計(jì)算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的超級(jí)計(jì)算機(jī)模式，可以整合、存儲(chǔ)、處理大量學(xué)習(xí)資源，無(wú)需建立專門的站點(diǎn)就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。云計(jì)算突破了WAP協(xié)議的限制，學(xué)習(xí)者只需要將自己的移動(dòng)設(shè)備通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接到云服務(wù)器就可獲取學(xué)習(xí)資源。
對(duì)于傳統(tǒng)移動(dòng)學(xué)習(xí)傳輸速率低、內(nèi)置軟件有限導(dǎo)致多媒體資源傳輸受限的問(wèn)題，云計(jì)算的出現(xiàn)為這些問(wèn)題提供了很好的解決途徑。由于云計(jì)算有資源配置動(dòng)態(tài)化的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)業(yè)務(wù)需求量增加時(shí)，能夠啟動(dòng)閑置的服務(wù)器，就相當(dāng)于是有一個(gè)計(jì)算機(jī)群一起在存儲(chǔ)管理信息，所有的數(shù)據(jù)都在云端，有最專業(yè)的IT人員在幫你打理，學(xué)習(xí)者不必?fù)?dān)心由于訪問(wèn)人數(shù)增多而引起的系統(tǒng)崩潰。還值得一提的是，在專業(yè)IT人員的管理維護(hù)下學(xué)習(xí)者無(wú)需擔(dān)心學(xué)習(xí)資源的安全性，云端的服務(wù)器群使各用戶或者機(jī)構(gòu)的資源相互獨(dú)立儲(chǔ)存，資源之間都是相互隔離的，不會(huì)受到他者影響。學(xué)習(xí)者可以放心下載學(xué)習(xí)資源，無(wú)需擔(dān)心資源中會(huì)攜帶病毒導(dǎo)致數(shù)據(jù)丟失等。
云計(jì)算不但能大幅降低移動(dòng)設(shè)備的要求，還能降低移動(dòng)學(xué)習(xí)資費(fèi)?，F(xiàn)在移動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資源的下載大多采取聯(lián)網(wǎng)下載，在沒(méi)有無(wú)線的情況下就要根據(jù)流量計(jì)費(fèi)，學(xué)習(xí)軟件的升級(jí)更新等也要很大成本，而云計(jì)算的服務(wù)導(dǎo)向模式實(shí)際上是賣計(jì)算機(jī)的改賣“計(jì)算”，賣存儲(chǔ)器的改賣“存儲(chǔ)”，賣服務(wù)器的改賣“服務(wù)”，用戶只需對(duì)服務(wù)付費(fèi)即可，大大降低了學(xué)習(xí)資費(fèi)。除此之外，云計(jì)算還能降低移動(dòng)學(xué)習(xí)開發(fā)的成本。云計(jì)算可以為教育機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)資源開發(fā)商帶來(lái)福利，他們不必為非經(jīng)常性的計(jì)算任務(wù)購(gòu)置高價(jià)的設(shè)備或者頻繁地進(jìn)行升級(jí)和維護(hù)，因?yàn)檫@些事情都有在云端那些專業(yè)的IT團(tuán)隊(duì)代勞。
云計(jì)算還能支持多變靈活虛擬社區(qū)的創(chuàng)建。云計(jì)算技術(shù)將優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源整合到云端，學(xué)習(xí)者可以使用這些資源創(chuàng)建屬于自己的虛擬社區(qū)，社區(qū)的內(nèi)容可以由學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的興趣或特長(zhǎng)自行決定，讓其發(fā)揮特長(zhǎng)、展示個(gè)性。通過(guò)虛擬社區(qū)，各地的學(xué)習(xí)者可以進(jìn)入感興趣的虛擬社區(qū)，與其他學(xué)習(xí)者交流互動(dòng)，相互借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)習(xí)積極性。不僅如此，通過(guò)這樣的方式還能擴(kuò)大移動(dòng)學(xué)習(xí)的覆蓋率，促進(jìn)教育公平。云端的資源都是可以共享的，即使處于偏遠(yuǎn)地區(qū)還是能聽名師講課、有名師為你解答問(wèn)題，縮小了城鄉(xiāng)的教育水平差距。
5 結(jié)束語(yǔ)
云計(jì)算使得軟件、硬件、平臺(tái)等資源通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)自由流通成為可能，具有寬帶接入、按需服務(wù)、資源整合、彈性架構(gòu)、可計(jì)量等特點(diǎn)。將云計(jì)算和教育相結(jié)合，就能根據(jù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)需要為其提供所需學(xué)習(xí)資源，基于云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)交互平臺(tái)能為學(xué)生提供一個(gè)比較自由、方便的學(xué)習(xí)環(huán)境，能將學(xué)習(xí)資源最大化地被利用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 蘇煒.移動(dòng)學(xué)習(xí)模式及過(guò)程研究[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（4）.
[2] 張濱.基于云計(jì)算的移動(dòng)學(xué)習(xí)研究[J]. 開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（7）.
第4篇：云計(jì)算的學(xué)習(xí)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞:云平臺(tái);信息技術(shù);課程教學(xué)
隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，云計(jì)算模式作為一種相對(duì)較為新穎的商業(yè)計(jì)算模型受到人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注。支撐教學(xué)的云教學(xué)平臺(tái)是一種基于并行計(jì)算、網(wǎng)格計(jì)算和分布式計(jì)算等而形成的具有定制方便、升級(jí)便捷、管理容易和成本低廉等優(yōu)勢(shì)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，與其他服務(wù)平臺(tái)相比，這一平臺(tái)的計(jì)算能力更強(qiáng)、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)效能更大，是一種非常具有針對(duì)性和便捷性的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)模式。在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，將云計(jì)算的運(yùn)用和體驗(yàn)在教學(xué)中進(jìn)行有效的滲透，不但可以督促學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，而且還能在潛移默化間實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師信息素質(zhì)的提升。在信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，如能通過(guò)云平臺(tái)的構(gòu)建，推動(dòng)教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用質(zhì)量和能力的提升，必然會(huì)對(duì)教學(xué)的良性發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
一、構(gòu)建交互平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)及時(shí)互助
從學(xué)習(xí)方法的視角來(lái)說(shuō)，中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科具有很強(qiáng)的互協(xié)互助特性。在云計(jì)算廣泛普及之前，用學(xué)習(xí)網(wǎng)站作為交互式學(xué)習(xí)平臺(tái)是中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的主要應(yīng)用方式，但受多種因素的限制，特別是受后臺(tái)服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)等方面的影響，學(xué)生和教師訪問(wèn)即時(shí)性存在著很大的局限性，這會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)互動(dòng)的不順暢，為教學(xué)的順利進(jìn)行帶來(lái)了很大的不變。因而，教師在教學(xué)中只能放棄一定的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，進(jìn)而導(dǎo)致課堂內(nèi)外學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師交流的不暢。而云平臺(tái)的應(yīng)用則能在很大程度上解決這一突出難題，基于運(yùn)營(yíng)商提供的強(qiáng)大運(yùn)算能力，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生無(wú)論是在課堂上，還是在課下都能進(jìn)行無(wú)障礙的即時(shí)互動(dòng)，能夠即時(shí)、自由的進(jìn)行相關(guān)信息獲取和分享，進(jìn)而有助于學(xué)習(xí)信息利用效率的有效提升。對(duì)于廣大中學(xué)學(xué)生而言，他們非常樂(lè)于，也非常喜歡表達(dá)自身內(nèi)在的觀點(diǎn)和意見，也十分愿意將自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與他們進(jìn)行分享，因此，為他們提供和構(gòu)建具有即時(shí)互動(dòng)特性的云平臺(tái)勢(shì)在必行。由于現(xiàn)在的學(xué)生均在一定程度上具有網(wǎng)絡(luò)社交的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，在各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中可以適當(dāng)?shù)臑樗麄円胍恍┚哂蠫roup論壇功能的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這樣可以在不需要教師過(guò)多幫助和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，就能讓學(xué)生體驗(yàn)到云平臺(tái)的便捷性和高效性。
二、架設(shè)多媒體平臺(tái)，提升教學(xué)內(nèi)容的更新速度
技術(shù)更新快、升級(jí)快和發(fā)展快是信息時(shí)代的一大特點(diǎn)。在這種背景下，如何有效提升教學(xué)內(nèi)容的同步性，以更好地滿足時(shí)展的要求變成為擺在我們面前的重要研究課題。而基于云平臺(tái)支撐的多媒體教學(xué)提供給則能很好的解決這一問(wèn)題。在云平臺(tái)技術(shù)的支撐下，教學(xué)內(nèi)容可以在多媒體互助教學(xué)系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)即時(shí)更新，以確保教學(xué)咨詢的新鮮性和同步性。傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)模式一是具有較高的硬件條件要求，二是需要學(xué)生和教師擁有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)。同時(shí)，還不會(huì)像其他學(xué)科教學(xué)那樣具有相對(duì)統(tǒng)一的授課局面，這使得信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容均在很大程度上存在著可選擇性和可變化性。就信息技術(shù)自身來(lái)講，可自學(xué)性和實(shí)用性是其突出特點(diǎn)，因而，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)進(jìn)度的掌控會(huì)具有很大的差異。而云計(jì)算支撐下的多媒體互動(dòng)教學(xué)體統(tǒng)，能夠根據(jù)學(xué)科的不同情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)掌握，從實(shí)際需求的角度出發(fā)，為學(xué)生制定符合他們自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并以量身裁衣的方式提供必要的學(xué)習(xí)信息資源，不需要全部的學(xué)生均統(tǒng)一的進(jìn)行特定內(nèi)容學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都擁有自己的老師，“一對(duì)一”的進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，如果學(xué)生沒(méi)有完成學(xué)習(xí)任務(wù)，那么當(dāng)他們?cè)谡n余時(shí)間登錄自己的賬號(hào)時(shí)，平臺(tái)就會(huì)繼續(xù)為他們教學(xué)，幫組他們完成剩下的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)這種多媒體平臺(tái)的構(gòu)建，一方面能有效拓展教學(xué)課堂的空間;另一方面能讓學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性，通過(guò)整合碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)整。同時(shí)，還為學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)進(jìn)度的個(gè)性化定制提供了可能。
三、構(gòu)建適時(shí)反饋的展示平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)評(píng)價(jià)
從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)果評(píng)價(jià)方面來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課程具有很強(qiáng)的開放性特質(zhì)。云平臺(tái)能夠?qū)⑷康膶W(xué)生視為協(xié)作者，幫助學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)解答。云平臺(tái)不僅能夠?qū)⑷蝿?wù)完成的進(jìn)度進(jìn)行展示，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能顯示學(xué)生的任務(wù)完成具體信息，包括何種結(jié)果、做了什么貢獻(xiàn)等，可以在云平臺(tái)上進(jìn)行榮譽(yù)頁(yè)面設(shè)置，根據(jù)學(xué)生的榮譽(yù)變動(dòng)情況即時(shí)進(jìn)行更新，接收全班學(xué)生的共同監(jiān)督，這樣既能夠樹立先進(jìn)典型、展示學(xué)生風(fēng)采，還能在很大程度上激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這位克服傳統(tǒng)教育教學(xué)評(píng)價(jià)不足，提升教育教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、多樣性和實(shí)時(shí)性奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，云平臺(tái)在信息技術(shù)教學(xué)中看似飄忽不定的藍(lán)天白云，但其中卻蘊(yùn)藏巨大的能量和無(wú)窮無(wú)盡的資源。因此，我們必須對(duì)云平臺(tái)這一資源進(jìn)行充分的利用和發(fā)掘，在云技術(shù)的支撐下，不斷優(yōu)化和完善中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)方式，并為其他學(xué)科的教學(xué)提供新的范式。
作者:王宗順 單位:福建省仙游縣教師進(jìn)修學(xué)校
參考文獻(xiàn):
［1］李開復(fù)．云計(jì)算［J］．計(jì)算教育網(wǎng)絡(luò)，2008(6)．
［2］王萍，張際平．云計(jì)算與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)［J］．現(xiàn)代教育技術(shù)，2008(11)．
第5篇：云計(jì)算的學(xué)習(xí)內(nèi)容范文
【關(guān)鍵詞】 云計(jì)算；高等院校；信息化；教學(xué)模式；構(gòu)建
高校信息化是社會(huì)信息化的一部分。高校信息化是指利用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)高校校園網(wǎng)絡(luò)化、管理科學(xué)信息化、信息資源數(shù)字化，以達(dá)到教學(xué)科研現(xiàn)代化。高校信息化是實(shí)現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的必由之路[1]，而以云計(jì)算為代表的先進(jìn)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，必將推動(dòng)我國(guó)高校信息化的建設(shè)步伐，進(jìn)而影響教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
近些年，我國(guó)高校正在由傳統(tǒng)的單向型、封閉式的“課堂灌輸式”教學(xué)模式逐步發(fā)展成為開放式、多樣化的“教與學(xué)混合式”教學(xué)模式。運(yùn)用信息技術(shù)中的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)條件的科學(xué)含量越來(lái)越高，充分利用可提供的教學(xué)條件來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)模式。2008年12月，上海師范大學(xué)黎家厚教授在中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)年會(huì)上首次提出了“云計(jì)算輔助教學(xué)（CCAI）”和“云計(jì)算輔助教育（CCBE）”的概念[2]。
本文針對(duì)國(guó)內(nèi)高?，F(xiàn)有的教學(xué)模式，以CCAI的理念為出發(fā)點(diǎn)，分析了CCAI在高校信息化教育中應(yīng)用的規(guī)律，研究了基于云計(jì)算的高校信息化教學(xué)模式的構(gòu)建。
一、CCAI在高校信息化教育中的應(yīng)用規(guī)律
1、云計(jì)算在高校信息化教育應(yīng)用的現(xiàn)狀
云計(jì)算是一種新興的商業(yè)計(jì)算模型，由分布式計(jì)算、并行處理、網(wǎng)格計(jì)算發(fā)展來(lái)的，云計(jì)算泛指云計(jì)算服務(wù)、云計(jì)算平臺(tái)、云計(jì)算構(gòu)架技術(shù)，作為一種全新的共享基礎(chǔ)架構(gòu)的方法，它既是計(jì)算機(jī)科學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，也是引領(lǐng)未來(lái)信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵戰(zhàn)略性技術(shù)和手段。云計(jì)算融合計(jì)算機(jī)科學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)奠定高校教育理念創(chuàng)新的思想基礎(chǔ)。
2008年初，Google宣布在中國(guó)啟動(dòng)云計(jì)算學(xué)術(shù)合作計(jì)劃，與中國(guó)大學(xué)建立學(xué)術(shù)合作項(xiàng)目，共同推動(dòng)云計(jì)算在中國(guó)的普及[3]。2009年12月14日，IBM宣布將攜手北京工業(yè)大學(xué)，聯(lián)合打造中國(guó)首例科教云——“北京工業(yè)大學(xué)云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”，將面向?qū)W校、企業(yè)、政府以及開源社區(qū)提供高性能計(jì)算資源及服務(wù)，開創(chuàng)中國(guó)教育科研機(jī)構(gòu)的全新的IT資源服務(wù)及供應(yīng)模式[4]。
2、對(duì)CCAI在高校信息化教育應(yīng)用規(guī)律的分析
CCAI為我國(guó)高校信息化教育帶來(lái)了前所未有的變革，極大地降低了信息化教育系統(tǒng)建設(shè)的成本和難度。CCAI在高校信息化教育應(yīng)用的規(guī)律如下：
（1）利用云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（Infrastructure as a Service， IaaS）技術(shù)節(jié)約高校信息化教學(xué)硬件成本，提高硬件使用效益。如圖1所示，利用云計(jì)算的IaaS技術(shù)，將計(jì)算任務(wù)交給由大量的服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和計(jì)算機(jī)資源組合構(gòu)建的CCAI平臺(tái) “基礎(chǔ)設(shè)施層”，把計(jì)算結(jié)果組合在一起傳遞給“教學(xué)服務(wù)層”。
（2）利用云計(jì)算的平臺(tái)即服務(wù)（Platform as a Service， PaaS）技術(shù)為高校提供更高效的信息化教育資源共享和共建。在CCAI平臺(tái)的教學(xué)服務(wù)層，高校借助云存儲(chǔ)將信息化教育資源存儲(chǔ)在云端，同時(shí)，各級(jí)教育機(jī)構(gòu)、部門及教育教學(xué)資源建設(shè)人員利用云計(jì)算的PaaS技術(shù)共同建設(shè)信息化教育資源。
圖1 CCAI平臺(tái)層次結(jié)構(gòu)圖
（3）利用云計(jì)算的軟件即服務(wù)（Software as a Service，SaaS）技術(shù)為高校提供經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用軟件定制服務(wù)。在CCAI平臺(tái)的教學(xué)應(yīng)用層，高校借助云計(jì)算的SaaS技術(shù)，不需要為商業(yè)軟件做大量的資金預(yù)算，就可以得到廉價(jià)甚至是免費(fèi)的教學(xué)資源、組件及應(yīng)用軟件。利用云計(jì)算的數(shù)據(jù)即服務(wù)（Data as a Service， DaaS）技術(shù)為高校提供可靠和安全的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心。高校利用云計(jì)算的DaaS技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)容災(zāi)，從而避免了因病毒入侵、硬件損壞等引起的數(shù)據(jù)破壞和丟失。
（4）由于地理、時(shí)間等因素的制約，網(wǎng)絡(luò)在線培訓(xùn)成為高校教師專業(yè)化發(fā)展最主要的方式之一，如全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心開辦的“教師發(fā)展在線”學(xué)習(xí)平臺(tái)。而云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為高校教師提供學(xué)習(xí)資源更豐富的專業(yè)化發(fā)展模式。
二、云計(jì)算服務(wù)支持的高校信息化教學(xué)模式構(gòu)建
以CCAI的理念為出發(fā)點(diǎn)，在利用CCAI平臺(tái)搭建的個(gè)性化教學(xué)環(huán)境下，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)膫鬟f方式為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于師生之間的互動(dòng)交流和學(xué)生之間的討論與協(xié)作，從而達(dá)到較為優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果和經(jīng)濟(jì)效益。
基于云計(jì)算的高校信息化教學(xué)模式，是CCAI與“教與學(xué)混合式”教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合，包括了CCAI的支撐理論、CCAI平臺(tái)的學(xué)習(xí)環(huán)境、云端各種教育資源及CCAI下“教與學(xué)混合式”教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)等，其結(jié)構(gòu)如圖2所示。
1、CCAI的支撐理論
CCAI下“教與學(xué)混合式”教學(xué)模式的學(xué)習(xí)方式是課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的混合，其更深層次的支撐理論是不同學(xué)習(xí)理論，如人本主義思想、教育傳播、活動(dòng)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等的多元化混合[5]。
2、CCAI平臺(tái)學(xué)習(xí)環(huán)境
基于云計(jì)算的高校信息化教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相輔相成，其基本實(shí)現(xiàn)形式為師生模擬課堂教學(xué)與學(xué)生通過(guò)CCAI平臺(tái)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，其本質(zhì)是對(duì)信息傳遞方式的研究。在CCAI平臺(tái)學(xué)習(xí)環(huán)境中，最具有代表性的信息傳遞方式主要有在線課程、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、在線互動(dòng)平臺(tái)及網(wǎng)絡(luò)仿真實(shí)驗(yàn)室等，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，一定程度上實(shí)現(xiàn)了教學(xué)規(guī)模與教學(xué)效率的最優(yōu)化。
3、云端各種教育資源
在CCAI平臺(tái)的云端，存儲(chǔ)了各高校共同建設(shè)的信息化教育資源，師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以便捷、高效地訪問(wèn)這些共享的資源，從而為高校教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)途徑。
4、教學(xué)設(shè)計(jì)
基于云計(jì)算的高校信息化教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計(jì)，兼具CCAI和“教與學(xué)混合式”教學(xué)模式的雙重特色，下面將從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的對(duì)象、內(nèi)容及資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)等三個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行研究。
（1）教學(xué)目標(biāo)。教師的一切教學(xué)活動(dòng)都要以教學(xué)目標(biāo)為指南，教師根據(jù)知識(shí)分類與目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)原理，設(shè)計(jì)和完善教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)大綱的指引下，綜合分析課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)與各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的類型及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等。
（2）教學(xué)的對(duì)象、內(nèi)容及資源。在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)教學(xué)對(duì)象都有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)要取得成功，就必須了解教學(xué)對(duì)象的特征，包括對(duì)所學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，從而確定各個(gè)教學(xué)單元是采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)，還是通過(guò)CCAI平臺(tái)施教。在CCAI平臺(tái)中，云存儲(chǔ)機(jī)制把傳授的知識(shí)存儲(chǔ)在云端，教學(xué)對(duì)象可以自己安排時(shí)間進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的在線學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)對(duì)象通過(guò)CCAI的多種信息傳遞方式，拓寬了獲取知識(shí)的途徑，建構(gòu)并完善自己的知識(shí)體系。
（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。作為教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體內(nèi)容有課堂講授、自學(xué)、CCAI平臺(tái)上的協(xié)作學(xué)習(xí)與交流討論、提出問(wèn)題的分析與解決、資料收集等。在CCAI平臺(tái)，可以將基于云計(jì)算的協(xié)作學(xué)習(xí)、教師的面授指導(dǎo)與自行規(guī)劃學(xué)習(xí)三者有機(jī)結(jié)合，從而縮短了學(xué)習(xí)項(xiàng)目開發(fā)和利用的時(shí)間，減少了相應(yīng)的一系列費(fèi)用。對(duì)于不同的教學(xué)類型，無(wú)論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，還是CCAI，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)都必須重視教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)以教學(xué)目標(biāo)、信息傳遞方式、學(xué)習(xí)活動(dòng)等為依據(jù)，采用適當(dāng)合理的評(píng)價(jià)方法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)到了最初制定的教學(xué)目標(biāo)。
三、小結(jié)與展望
在高校教育信息化建設(shè)思路的引導(dǎo)下，構(gòu)建基于云計(jì)算的信息化教學(xué)模式，積極推廣云計(jì)算輔助教學(xué)，促進(jìn)高校教學(xué)模式的高效轉(zhuǎn)變，對(duì)高校信息化教育資源的建設(shè)和利用、課程改革、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、教師教學(xué)水平的提高及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等具有重大意義。
總之，云計(jì)算的發(fā)展必然會(huì)將我國(guó)高校教學(xué)模式的改革帶入一個(gè)新紀(jì)元。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李勇，劉文云.高校信息化評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系構(gòu)建[J].情報(bào)雜志，2006（3）141-143.
[2]黎加厚.低碳型教育與云計(jì)算輔助教學(xué)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2010（1）73-77.
[3]王萍，張際平.云計(jì)算與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（11）73-77.
[4]程鴻.科教云落戶北工大“計(jì)算”以服務(wù)為目標(biāo). ，2009-12-19.
[5]黃榮懷等.基于混合式學(xué)習(xí)的課程設(shè)計(jì)理論[J].電化教育研究，2009（1）9-14.
第6篇：云計(jì)算的學(xué)習(xí)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：云計(jì)算；教學(xué)改革；云平臺(tái)；路基路面工程
1云計(jì)算概述
2006年谷歌和IBM合作，首次把全球若干著名大學(xué)納入”云計(jì)算”輔助教學(xué)中，2009年，我國(guó)也開始探索云計(jì)算在教育中的改革，并在全國(guó)范圍評(píng)選出“云計(jì)算”輔助教學(xué)的案例供大家參考和學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)近10年的理論研究和實(shí)踐探索，云計(jì)算輔助教學(xué)的研究體系已經(jīng)初見成效，云技術(shù)在教學(xué)改革的應(yīng)用中可以為學(xué)校節(jié)省經(jīng)費(fèi)、教師教學(xué)更加方便快捷、學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中更加生動(dòng)直接，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量。云計(jì)算是利用虛擬資源提供服務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)云平臺(tái)中，注冊(cè)后的云用戶可以通過(guò)云平臺(tái)獲取資源?！霸啤敝械馁Y源是虛擬的、無(wú)限延伸的、動(dòng)態(tài)變化的，云用戶可以在平臺(tái)中查詢所需資源，使用云資源。云技術(shù)產(chǎn)生后可以極大限度的節(jié)約成本，提高資源利用率。
2云計(jì)算特點(diǎn)
云計(jì)算輔助教學(xué)在“路基路面工程”教學(xué)改革的作用主要表現(xiàn)在以下3個(gè)方面。一是可靠性高，云端可以為云計(jì)算用戶儲(chǔ)存的數(shù)據(jù)提供保存的平臺(tái)，云端可看成一個(gè)強(qiáng)大的服務(wù)器，在此平臺(tái)保存的數(shù)據(jù)安全可靠，用戶不必過(guò)分擔(dān)心數(shù)據(jù)丟失或電腦黑客的侵襲。二是動(dòng)態(tài)性及可伸縮性高，云技術(shù)用戶可以根據(jù)不同的需要向申請(qǐng)者提供不同的云服務(wù)。三是虛擬性，用戶可通過(guò)云技術(shù)在任何時(shí)間段、任何位置獲得服務(wù)。用戶只需要一臺(tái)計(jì)算機(jī)或一只手機(jī)上網(wǎng)后就可獲得自己所需要的服務(wù)，節(jié)省了大量的資源和時(shí)間。
3云計(jì)算在高職教育中的現(xiàn)狀
目前我國(guó)高職教育普遍存在教育資源無(wú)法共享或共享范圍狹窄，教學(xué)資源更新慢、費(fèi)用高等問(wèn)題。近些年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，高職教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化得到普遍重視。高職院校大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)中心用于教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建初步實(shí)現(xiàn)了資源的共享，這些都可以為云技術(shù)在教學(xué)改革中的發(fā)展提供良好的鋪墊，使云技術(shù)能在教學(xué)改革中的應(yīng)用提供可行性的選擇。高職教育培養(yǎng)的人才面向的是生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型人才，云技術(shù)是適應(yīng)高職教育教學(xué)改革的時(shí)代產(chǎn)物和必然的趨勢(shì)。由于云技術(shù)可靠性強(qiáng)、動(dòng)態(tài)、可伸縮性強(qiáng)、虛擬化的特點(diǎn)，它更適用于校園的教學(xué)，云技術(shù)可儲(chǔ)存大量資源，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為用戶傳遞數(shù)據(jù)，為用戶提供幫助。
4云平臺(tái)搭建思路
“路基路面工程”課程搭建的平臺(tái)主要依賴百會(huì)平臺(tái)，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究表明，百會(huì)平臺(tái)是中國(guó)高校教育使用中最廣泛、最成熟的教育輔助平臺(tái)。云平臺(tái)的搭建要以為學(xué)生服務(wù)為宗旨，學(xué)生注冊(cè)用戶通過(guò)網(wǎng)絡(luò)登錄后可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)相關(guān)的課程?！奥坊访婀こ獭痹破脚_(tái)的搭建主要包括15個(gè)部分，分別為：目錄、公告、課程簡(jiǎn)介、授課計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度、教案、課件、微課程視頻、布置任務(wù)、任務(wù)提交、課后作業(yè)、教師點(diǎn)評(píng)及小組評(píng)價(jià)、課堂反饋、公共資源下載、學(xué)習(xí)討論、教師聯(lián)系方式等。目錄部分介紹本課的章節(jié)，使同學(xué)們顯而易見的了解本門課的知識(shí)框架；公告欄實(shí)時(shí)更新與課程相關(guān)的信息；課程簡(jiǎn)介主要對(duì)本門課的知識(shí)框架做簡(jiǎn)單的介紹，了解課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等；授課計(jì)劃與教學(xué)進(jìn)度欄主要規(guī)劃每周所講的課程內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排；教案和課件欄是每次課所講的主要內(nèi)容的文字信息和PPT；微課程視頻主要針對(duì)課程主要內(nèi)容及重難點(diǎn)錄制視頻加深學(xué)生的印象及學(xué)習(xí)興趣；布置任務(wù)欄是教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生劃分為若干個(gè)實(shí)習(xí)小組，下達(dá)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，每小組成員分工協(xié)作，共同完成任務(wù)；任務(wù)提交欄是學(xué)生直接可以線上或線下提交教學(xué)任務(wù)，課后作業(yè)欄教師布置作業(yè)，學(xué)生在課下完成，鞏固加深學(xué)習(xí)任務(wù)；教師點(diǎn)評(píng)及小組評(píng)價(jià)欄是在學(xué)生完成任務(wù)后，教師對(duì)每組學(xué)生的完成情況進(jìn)行總結(jié)，小組成員自我評(píng)價(jià)和互相分別評(píng)價(jià)成員的完成情況；課堂反饋欄是學(xué)生在做任務(wù)的過(guò)程中如果遇到難題可以通過(guò)此平臺(tái)進(jìn)行與小組成員或老師溝通，解決問(wèn)題；公共資源下載欄可以共享有用的資源；教師聯(lián)系方式欄提供教師的聯(lián)系電話、郵箱、qq等，使學(xué)生線上、線下都可以與老師取得溝通和聯(lián)系。
5云平臺(tái)搭建實(shí)施方法
“路基路面工程”課程改革后應(yīng)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為核心，教師在課堂布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“教學(xué)做”一體化。本課程共分為七個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，分別為路基橫斷面設(shè)計(jì)、路基邊坡穩(wěn)定性設(shè)計(jì)、路基排水設(shè)計(jì)、路基邊坡防護(hù)與地基加固設(shè)計(jì)、路面結(jié)構(gòu)層設(shè)計(jì)、路面基（墊）層設(shè)計(jì)、瀝青路面設(shè)計(jì)。每個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目又劃分為若干個(gè)任務(wù)[3]。以能力訓(xùn)練項(xiàng)目7瀝青路面設(shè)計(jì)中的任務(wù)2確定瀝青混合料配合比為例。首先，學(xué)生在課前布置任務(wù)欄查看本節(jié)課老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，找到分組成員名單，共同商議學(xué)習(xí)計(jì)劃及協(xié)作情況[4-6]。工作任務(wù)如表1所示。各組成員按照老師布置的任務(wù)分工協(xié)作，可以查看教案、課件、微課程視頻、公共資源下載及網(wǎng)絡(luò)媒體完成任務(wù)。最后，提交本次課的任務(wù)，教師根據(jù)大家的完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，小組成員可以進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。
6結(jié)論
“路基路面工程”在教學(xué)過(guò)程中引入云計(jì)算輔助教學(xué)，課堂效果顯著提高。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中增加了學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固。學(xué)生在分組協(xié)作的過(guò)程中，充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性提高，能夠在做任務(wù)的同時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
參考文獻(xiàn)
[1]王勝.高職課程信息化教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].黑龍江科學(xué),2014,5(4):292-293.
[2]李松波.基于云計(jì)算的教學(xué)資源平臺(tái)研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育,2012,4(8):28-30.
[3]李維勛.路基路面工程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版,2011.
[4]封娜娜.云計(jì)算輔助教學(xué)平臺(tái)下協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué),2012.
[5]胡偉.云計(jì)算背景下的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào).2014,4(14)95-97.
第7篇：云計(jì)算的學(xué)習(xí)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：世界大學(xué)城；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)建設(shè)
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）30-0144-02
1 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是我院針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生開展的一門基礎(chǔ)課程，主要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，常用工具軟件，辦公軟件，以及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等。目前的教學(xué)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)生、教師反饋都很消極。其課程教學(xué)存在以下方面的問(wèn)題：教師覺得教學(xué)上存在難度，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程本來(lái)就是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其書本知識(shí)又很枯燥，難懂，課堂講解時(shí)學(xué)生的積極性難免會(huì)降低，況且在教學(xué)模式改革上得不到突破，持續(xù)單一化的教學(xué)，惡性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情漸漸消退；目前學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也比較浮躁，對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題不屑學(xué)習(xí)，復(fù)雜難懂的問(wèn)題就不愿學(xué)習(xí)，在課堂上對(duì)于老師講解的問(wèn)題都是一知半解，認(rèn)為簡(jiǎn)單，課后也不會(huì)加以學(xué)習(xí)，而當(dāng)真正實(shí)踐操作時(shí)，手足無(wú)措，即使按著老師的樣子模仿，也得不到真正的理解，反而降低了學(xué)習(xí)的遷移能力和創(chuàng)新能力；還有目前信息化社會(huì)的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力參差不齊，而目前的授課環(huán)境都是統(tǒng)一的，一對(duì)多的教學(xué)模式，師生之間有相同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，但是每個(gè)學(xué)生的理解程度都是不一樣的，相對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)好的學(xué)生，重復(fù)學(xué)習(xí)自己掌握的問(wèn)題會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)積極性，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則慢慢跟不上教師講解的節(jié)奏，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率、教學(xué)質(zhì)量下降；學(xué)院對(duì)于課程考核率的要求也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量，教師因?yàn)榭己寺实囊螅瑫?huì)在考核時(shí)專注于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的概念知識(shí)點(diǎn)的掌握，而忽略了計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用的重要性，即使最后的考核通過(guò)，學(xué)生也不能熟練地將知識(shí)運(yùn)用到生活，工作中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力和職場(chǎng)上信息處理能力得不到培養(yǎng)。
2 “世界大學(xué)城”云空間的相關(guān)概述
2.1世界大學(xué)城簡(jiǎn)介
世界大學(xué)城是一座以遠(yuǎn)程交互為核心的網(wǎng)絡(luò)虛擬城市。它是面向全球的個(gè)性化遠(yuǎn)程網(wǎng)校，是以全球知名專家為導(dǎo)師的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以搜羅天下奇聞異事，能夠遠(yuǎn)程協(xié)作研發(fā)，也能進(jìn)行商務(wù)管理，還能分享個(gè)人成就以及創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，就相當(dāng)于一個(gè)真實(shí)與虛擬相結(jié)合的大學(xué)社區(qū)平臺(tái)。在“世界大學(xué)城”云空間中，教師可以模擬傳統(tǒng)課堂的教室，構(gòu)建一個(gè)虛擬課堂，不需要每次特定的時(shí)間到特定的地點(diǎn)學(xué)習(xí)，也不需要多媒體課桌等移動(dòng)設(shè)備，教師只用提前準(zhǔn)備好課件內(nèi)容分享到平臺(tái)上就可以教學(xué)了。還有，相較于傳統(tǒng)課程，線上作業(yè)的運(yùn)用更方便，教師可以直接布置，線上批改，學(xué)生可以在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題能夠及時(shí)與老師溝通，解決問(wèn)題，還可以通過(guò)平臺(tái)搜索拓展的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)以及自己感興趣的內(nèi)容。就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程而言，可以搜索相應(yīng)的辦公軟件的應(yīng)用教程視頻學(xué)習(xí)實(shí)踐。“世界大學(xué)城”云空間的出現(xiàn)，不僅提供了學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也給教學(xué)改革帶來(lái)了新方向，新動(dòng)力。
2.2世界大學(xué)城應(yīng)用于教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
1） 高效獲取教學(xué)資源。世界大學(xué)城平臺(tái)中，教師可以利用平臺(tái)注冊(cè)的賬號(hào)，在個(gè)人空間中將課程內(nèi)容分類化，比如概念，方法，視頻，圖片等，然后構(gòu)建每個(gè)分類的知識(shí)庫(kù)，每個(gè)模塊后都安排課后訓(xùn)練，在授課過(guò)程中，可以利用超鏈接的方式，讓學(xué)生直接進(jìn)入相應(yīng)的知識(shí)庫(kù)學(xué)習(xí)，猶如一個(gè)電子圖書館，學(xué)生直接查閱，方便快捷，從而增強(qiáng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。
2） 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)教育中，灌溉式的被動(dòng)教育模式不再滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)，45分鐘的固定課程讓教師無(wú)法對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力有所了解，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。而世界大學(xué)城教學(xué)，沒(méi)有時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃，安排合理的時(shí)間去學(xué)習(xí)，并且可以反復(fù)學(xué)習(xí)教師分享于平臺(tái)的課程內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還能根據(jù)教師設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，結(jié)合課程內(nèi)容來(lái)實(shí)際應(yīng)用，增強(qiáng)自己的實(shí)際操作能力以及自主學(xué)習(xí)能力。
3） 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作以及職業(yè)技能。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都只是針對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，而忽略學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，而利用世界大學(xué)城的云空間教學(xué)，教師可以將資源集中化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為例，教師可以將課程模塊化，創(chuàng)設(shè)工作情景，設(shè)計(jì)與實(shí)際相關(guān)聯(lián)的實(shí)踐項(xiàng)目，將學(xué)生小組化，分配任務(wù)后，小組學(xué)生將任務(wù)分層化，分工合作，相互溝通討論，共同學(xué)習(xí)，教師最后建議指導(dǎo)。學(xué)生可以在項(xiàng)目的踐中掌握其基礎(chǔ)技能，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。
3 基于云空間的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程建設(shè)
《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，“世界大學(xué)城”云空間的出現(xiàn)，給目前的教育帶來(lái)了新的發(fā)展方向，筆者利用云空間的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)以云空間為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，運(yùn)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，以下為設(shè)計(jì)的課程方案：
1） 課前資源準(zhǔn)備階段。在傳統(tǒng)課程中，課前教師需要準(zhǔn)備內(nèi)容資料，擬寫教學(xué)方案，由于傳統(tǒng)課程規(guī)定45分鐘的課程時(shí)間，教師則是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)自己課程內(nèi)容的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行時(shí)間分配，確保時(shí)間上的知識(shí)點(diǎn)的講解量，而不是學(xué)生的吸收量。而利用世界大學(xué)城教育，教師提前準(zhǔn)備的資料就不是根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)擬定的計(jì)劃資料，而是教師提前建設(shè)一個(gè)交流群，學(xué)生都加入交流群，學(xué)生和教師互相溝通，教師根據(jù)學(xué)生討論的難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)有針對(duì)性的制作教學(xué)資料，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，提前分享教學(xué)內(nèi)容，方便之后學(xué)生的課程學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的同時(shí)，可以利用平臺(tái)搜索計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，方便理解，以便提高教學(xué)質(zhì)量。
2） 課中教學(xué)階段。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，課中教學(xué)不再需要固定的教室，學(xué)生可以自行選擇有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。課中學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先講解課前統(tǒng)計(jì)的學(xué)生的難點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，并延伸各種題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展講解，教師還能應(yīng)用視頻，圖片等進(jìn)行知識(shí)講解，比如對(duì)Word的應(yīng)用教學(xué)，教師可以先利用圖片講解原理，再通過(guò)視頻操作進(jìn)行加強(qiáng)理解，分小組進(jìn)行版塊分析，讓學(xué)生都參與進(jìn)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且教師通過(guò)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行課后考察，及時(shí)提供學(xué)生建議，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
3） 課后實(shí)踐拓展階段。課中的學(xué)習(xí)時(shí)間是無(wú)法讓學(xué)生徹底理解，所以課后的主要工作就是重復(fù)觀看，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，同時(shí)自主完成教師布置的任務(wù)，并直接在平臺(tái)上提交，教師批改后，學(xué)生可以在平臺(tái)上直接與教師交流，及時(shí)解決自己存在的問(wèn)題。教師需要根據(jù)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)布置實(shí)踐任務(wù)比賽，組織學(xué)生分小組，共同討論完成，并將完成的成果分享至平臺(tái)，教師和學(xué)生共同檢測(cè)評(píng)價(jià)，這樣不僅讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，還能更好的認(rèn)識(shí)自我，拓展視野的同時(shí)還能在實(shí)踐比賽中提高自己計(jì)算機(jī)應(yīng)用的操作能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。
4） 考試測(cè)評(píng)與學(xué)生反饋。云空間教學(xué)考核時(shí)，學(xué)生將完成的考核任務(wù)上傳給教師，老師可以將作業(yè)永久的保存在平臺(tái)上，平臺(tái)會(huì)記錄學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，老師則通過(guò)云空間后臺(tái)上的課程記錄，學(xué)生在互動(dòng)平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況，以及考核任務(wù)的完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，給學(xué)生更準(zhǔn)確的建議。學(xué)生也可以根據(jù)在云空間教學(xué)中遇到的問(wèn)題和自己的想法分享給老師，讓教師在以后的教學(xué)中不斷優(yōu)化，提高教學(xué)質(zhì)量。
4 應(yīng)用云空間后的教學(xué)反思
利用“世界大學(xué)城”云空間教學(xué)，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)課堂上學(xué)生主動(dòng)處理并解決問(wèn)題的能力有很大改善，課堂中的參與度也有所提高，但也存在不少問(wèn)題需要不斷優(yōu)化，筆者基于改革后的教學(xué)形式進(jìn)行了調(diào)查研究，有如下反思：
1） 教學(xué)中云空間建設(shè)問(wèn)題。云空間教學(xué)中，教師需要在平臺(tái)上準(zhǔn)備大量的教學(xué)資料供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，但調(diào)查統(tǒng)計(jì)，資料的被點(diǎn)擊率都不高。只有教師明白學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要哪些資料，但是網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資料繁多復(fù)雜，教師如果只是單純地將網(wǎng)絡(luò)資料分享至平臺(tái)，學(xué)生的參考積極性也不會(huì)多高，這就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將參考資料系統(tǒng)化，分類化，方便學(xué)生的參考，同時(shí)教師也可以根據(jù)學(xué)生的反饋優(yōu)化參考資料，使其有更高的實(shí)用性。還有建設(shè)云空間的同時(shí)，學(xué)生的課堂課時(shí)也沒(méi)有改變，不僅教師需要花大量的時(shí)間精力來(lái)學(xué)習(xí)建設(shè)云空間教學(xué)，學(xué)生也需要花費(fèi)時(shí)間來(lái)了解云空間的教學(xué)過(guò)程，學(xué)習(xí)其使用方法，完成云空間中布置的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生和教師在兩邊的教學(xué)任務(wù)量增大，會(huì)影響到教師的授課質(zhì)量，還會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)習(xí)效率。所以云空間教學(xué)和課堂教學(xué)需要合理安排，保證教師和學(xué)生的工作量，提高教學(xué)質(zhì)量。
2） 學(xué)生利用云空間學(xué)習(xí)需要科學(xué)有效的學(xué)習(xí)體系。學(xué)生在云空間學(xué)習(xí)時(shí)，需要他們絕對(duì)的自主能動(dòng)性，自主的選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，但是，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都是隨便點(diǎn)擊訪問(wèn)顯示學(xué)習(xí)記錄來(lái)敷衍教師的后臺(tái)檢測(cè)，或者學(xué)生一次性的將任務(wù)全部完成，不管目前的課程量，這都讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣，使教師不能正確分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力。因此教師需要合理安排每個(gè)欄目能否點(diǎn)擊的時(shí)間段以及與學(xué)生適時(shí)地線上溝通，確保學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)。還有計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作問(wèn)題，目前的云空間教學(xué)中，學(xué)生就僅僅是觀看視頻或者圖片講解而不能動(dòng)手操作，教師在最后的考核中也都是基礎(chǔ)的課本應(yīng)用，學(xué)生大多數(shù)只懂得按課本形式來(lái)的操作應(yīng)用，操作深度不夠，所以教師還要不定時(shí)的根據(jù)生活實(shí)際，利用課堂時(shí)間要求學(xué)生操作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再紙上談兵。
3） 學(xué)校需要力推云空間教育。這種網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)方式需要學(xué)生花費(fèi)時(shí)間用上網(wǎng)，而不是每個(gè)學(xué)生都有上網(wǎng)工具，所以學(xué)校需要提供大量課余場(chǎng)所供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。另外，學(xué)校需要加大云空間教育的宣傳力度，可以適時(shí)地開展宣傳講座，云空間教學(xué)制作培訓(xùn)，開展各種平臺(tái)教學(xué)競(jìng)賽，讓教師和學(xué)生參與到云空間教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)新型教育的滿意度，提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平，從而增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。
5 結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，傳統(tǒng)教育模式的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教師和學(xué)生都倍感壓力，而應(yīng)用云空間教學(xué)，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，創(chuàng)新思維以及網(wǎng)絡(luò)職場(chǎng)應(yīng)用技術(shù)。所以，在信息化教學(xué)的趨勢(shì)下，我們可以將“世界大學(xué)城”云空間運(yùn)用于教學(xué)改革中，不斷創(chuàng)新，改善教學(xué)模式，充實(shí)教學(xué)空間資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉錫冬. 基于“世界大學(xué)城”云空間的高職網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)探索與實(shí)踐[J].中國(guó)成人教育，2013（18）：66-68.
[2] 王波. 構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育網(wǎng)絡(luò)溝通新平臺(tái)――以長(zhǎng)沙民政學(xué)院使用世界大學(xué)城為例[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（1）：100-101.
[3] 王星遠(yuǎn). 基于世界大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的零度偏離課程開發(fā)與實(shí)踐研究――以商務(wù)英語(yǔ)函電課程為例[J].中國(guó)教育信息化，2012（9）：72-75.
第8篇：云計(jì)算的學(xué)習(xí)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：云計(jì)算；智能學(xué)習(xí)平臺(tái)；數(shù)據(jù)庫(kù)；虛擬化
隨著學(xué)校規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)迅速增加，導(dǎo)致教學(xué)軟硬件資源無(wú)法有效地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，學(xué)校各類信息系統(tǒng)安裝運(yùn)行、升級(jí)維護(hù)比較復(fù)雜，學(xué)生在正常使用過(guò)程中頻繁發(fā)生毀壞、故障，影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，云計(jì)算已經(jīng)成為解決上述問(wèn)題的重要技術(shù)。本文基于云計(jì)算技術(shù)設(shè)計(jì)了校園網(wǎng)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以有效地改進(jìn)教學(xué)軟硬件環(huán)境，給教師、學(xué)生分發(fā)一個(gè)云端登錄賬戶，可以提高學(xué)習(xí)系統(tǒng)的安全性和有效性。該系統(tǒng)可以記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)斷點(diǎn)續(xù)傳，能夠持續(xù)學(xué)習(xí)課程資源，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)效果。
1云計(jì)算概念及應(yīng)用
隨著海量數(shù)據(jù)信息時(shí)代的到來(lái)，云計(jì)算和云服務(wù)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展里程碑式的貢獻(xiàn)之_。與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)相比，云計(jì)算環(huán)境使用矩陣的連接方式可以將數(shù)以千萬(wàn)的計(jì)算機(jī)連接在一起，云計(jì)算技術(shù)具有更加強(qiáng)大的處理性能，同時(shí)也比較容易訪問(wèn)，能夠提高系統(tǒng)的可擴(kuò)展性。云計(jì)算環(huán)境中所有的數(shù)據(jù)都保存在云端數(shù)據(jù)庫(kù)中，因此用戶只要具備云端賬戶名和登錄密碼就可以登錄云服務(wù)器進(jìn)行功能處理和數(shù)據(jù)處理，處理完畢之后可以通過(guò)云服務(wù)器將數(shù)據(jù)傳輸至用戶端，這樣就可以更好地為人們提供服務(wù)。此外，云計(jì)算任務(wù)具有定制性、虛擬化的特點(diǎn)，同時(shí)還能夠提供良好的可擴(kuò)展性，針對(duì)性地為用戶提供周到的服務(wù)。
目前，云計(jì)算技術(shù)在校園網(wǎng)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，可以利用云計(jì)算服務(wù)技術(shù)的3層關(guān)鍵平臺(tái)，將教學(xué)軟硬件資源進(jìn)行虛擬化，提高系統(tǒng)用戶接入的并發(fā)性，主要層次包括應(yīng)用服務(wù)層（SaaS）、管理中間件層和基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS）。具體每一層的內(nèi)容如下所述：
應(yīng)用服務(wù)層（SaaS）：該層能夠?yàn)閷W(xué)生用戶、教師用戶、教學(xué)管理用戶提供云端服務(wù)接口和管理服務(wù)接口，用戶只需要登錄云端賬號(hào)和密碼，即可進(jìn)入云端系統(tǒng)，訪問(wèn)系統(tǒng)資源。
（2）管理中間件層：管理中間件層是云計(jì)算虛擬化教學(xué)服務(wù)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蛻?yīng)用服務(wù)層和基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS）接口，提供上下通信、資源調(diào)度監(jiān)控、服務(wù)器負(fù)載管理、用戶訪問(wèn)管理、應(yīng)用服務(wù)管理、計(jì)費(fèi)管理和安全管理等，以便系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)高性能服務(wù)，提高用戶使用感知。
（3）基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS）：可以管理底層通信、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、應(yīng)用服務(wù)器等硬件資源，并且將資源虛擬化，以保證用戶訪問(wèn)系統(tǒng)擁有足夠的資源，能夠進(jìn)行高速的應(yīng)用邏輯業(yè)務(wù)處理，并且可以保存用戶學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)。
2基于云計(jì)算的校園網(wǎng)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)功能分析
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)校開發(fā)了許多教學(xué)、管理系統(tǒng)，包括學(xué)籍管理系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、成績(jī)管理系統(tǒng)等。不同的應(yīng)用系統(tǒng)采用不同的系統(tǒng)架構(gòu)、開發(fā)技術(shù)和數(shù)據(jù)庫(kù)，導(dǎo)致許多教學(xué)管理服務(wù)系統(tǒng)無(wú)法共享數(shù)據(jù)資源，降低了管理系統(tǒng)的共享性、協(xié)同性。隨著云計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)，教師、學(xué)生和管理人員對(duì)信息化系統(tǒng)辦公的角度不同，需要的功能服務(wù)不同，因更容易引起多個(gè)系統(tǒng)之間的無(wú)法協(xié)作，矛盾和問(wèn)題也更加突出。具體的云計(jì)算環(huán)境下，教學(xué)管理服務(wù)系統(tǒng)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
學(xué)校購(gòu)置教學(xué)設(shè)備較少，無(wú)法承擔(dān)復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)校教學(xué)設(shè)備使用中學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)不一，造成病毒泛濫，信息的安全性差；教學(xué)設(shè)備更新速度快，造成巨大的重復(fù)性投資；教學(xué)時(shí)空受到極大的約束和限制；學(xué)校教學(xué)設(shè)備維護(hù)人員較少，不能夠充分保證完成教學(xué)任務(wù)。
為了解決上述問(wèn)題，本文基于云計(jì)算技術(shù)設(shè)計(jì)了一個(gè)虛擬的智能學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)一個(gè)虛擬的桌面教學(xué)環(huán)境，有效地利用學(xué)生擁有的各種終端設(shè)備，只需要提供一個(gè)安全的接入賬號(hào)，即可訪問(wèn)云服務(wù)平臺(tái)中的各種教學(xué)資源，不受時(shí)空限制地學(xué)習(xí)。
智能學(xué)習(xí)平臺(tái)可有效解決當(dāng)前教學(xué)過(guò)程中存在的時(shí)空受限、設(shè)備更新代價(jià)高、教學(xué)質(zhì)量低等問(wèn)題，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空環(huán)境、設(shè)備環(huán)境、人文信息環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境等，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)流程，提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生能夠更加友好地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計(jì)過(guò)程中，本文采用了原型化需求分析方法，針對(duì)學(xué)校不同的用戶類別，導(dǎo)出了系統(tǒng)需要完成的相關(guān)的功能。智能學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用用戶主要包括以下幾類：（1）教育科研類用戶：這類用戶主要包括教授、研究員，云服務(wù)平臺(tái)可以按需分配其所需要的軟硬件環(huán)境，并且提供集中式大的科研資料保存庫(kù)。（2）教師用戶：教師在進(jìn)行課程教學(xué)管理過(guò)程中，可以通過(guò)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)搜集好的教學(xué)課件，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的主動(dòng)性、趣味性和積極性，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極性。（3）學(xué)生用戶：傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)將學(xué)生學(xué)習(xí)的空間限制在機(jī)房?jī)?nèi)，學(xué)習(xí)的時(shí)間限制在上課期間，因此無(wú)法充分發(fā)揮教學(xué)資源的利用性。學(xué)生用戶是云服務(wù)平臺(tái)使用最主要的對(duì)象，學(xué)生用戶可以使用各種終端設(shè)備，分別是PC、PDA、智能手機(jī)等，獲取定制的虛擬云桌面，訪問(wèn)云服務(wù)平臺(tái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（4）課程學(xué)習(xí)斷點(diǎn)續(xù)傳功能：有效記錄學(xué)生學(xué)習(xí)課程的時(shí)間，方便學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的過(guò)程及課時(shí)，具有重要的功能。智能學(xué)習(xí)平臺(tái)使用斷點(diǎn)續(xù)傳功能，能夠有效記錄課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，不需要重復(fù)學(xué)習(xí)，并且能夠向?qū)W生推薦較好的學(xué)習(xí)課程，提供學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3基于云計(jì)算的校園網(wǎng)智能學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)
智能學(xué)習(xí)平臺(tái)采用現(xiàn)代的分布式管理系統(tǒng)架構(gòu)，將一個(gè)系統(tǒng)分為3個(gè)層次，分別是用戶終端層、虛擬桌面應(yīng)用層和后臺(tái)服務(wù)層，各個(gè)層次之間采用相關(guān)的調(diào)用接口連接，使用嚴(yán)格的防火墻策略控制系統(tǒng)的訪問(wèn)權(quán)限，并且使用主動(dòng)防御體系，開發(fā)用戶訪問(wèn)端口。系統(tǒng)將后臺(tái)服務(wù)器與用戶的邏輯業(yè)務(wù)處理層分割開來(lái)，可以獨(dú)立地控制每一個(gè)層次的內(nèi)容，保護(hù)后臺(tái)應(yīng)用服務(wù)器，并且可以定制個(gè)人學(xué)習(xí)桌面。智能學(xué)習(xí)平臺(tái)業(yè)務(wù)流程為：用戶可以使用各種PC，PDA，IPAD等用戶終端設(shè)備接入應(yīng)用服務(wù)器（WI），通過(guò)使用域控制器（AD）驗(yàn)證用戶的身份，并且能夠集中調(diào)控基礎(chǔ)架構(gòu)服務(wù)器集群，訪問(wèn)用戶的虛擬桌面以及分配給用戶相關(guān)資源，通過(guò)虛擬桌面系統(tǒng)進(jìn)入云服務(wù)平臺(tái)。在用戶進(jìn)行訪問(wèn)的過(guò)程中，系統(tǒng)采用隧道加密措施，以有效地保證用戶信息和訪問(wèn)數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩浴?/p>
第9篇：云計(jì)算的學(xué)習(xí)內(nèi)容范文
關(guān)鍵詞：云計(jì)算；技術(shù)；職業(yè)教育；信息化；應(yīng)用
中圖分類號(hào)：TP301 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2012.07.047
1.云計(jì)算的背景、定義及特點(diǎn)
云計(jì)算是繼1980年代大型計(jì)算機(jī)到客戶端一服務(wù)器的大轉(zhuǎn)變之后的又一種巨變。
云計(jì)算是網(wǎng)格計(jì)算、并行計(jì)算、效用計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、虛擬化、負(fù)載均衡等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物。云計(jì)算是基于互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、使用和交付模式，通常涉及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提供動(dòng)態(tài)易擴(kuò)展且經(jīng)常是虛擬化的資源。云是網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻說(shuō)法。狹義云計(jì)算指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需資源；廣義云計(jì)算指服務(wù)的交付和使用模式，指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需服務(wù)。這種服務(wù)可以是IT和軟件、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)，也可是其他服務(wù)。它意味著計(jì)算能力也可作為一種商品通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行流通。
通過(guò)使計(jì)算分布在大量的分布式計(jì)算機(jī)上，而非本地計(jì)算機(jī)或遠(yuǎn)程服務(wù)器中，企業(yè)數(shù)據(jù)中心的運(yùn)行將與互聯(lián)網(wǎng)更相似。這使得企業(yè)能夠?qū)①Y源切換到需要的應(yīng)用上，根據(jù)需求訪問(wèn)計(jì)算機(jī)和存儲(chǔ)系統(tǒng)。
2.云計(jì)算的相關(guān)概念
2.1Iaas：基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)
模式和基礎(chǔ)設(shè)施
云計(jì)算可以認(rèn)為包括以下幾個(gè)層次的服務(wù)：基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS），平臺(tái)即服務(wù)（PaaS）和軟件即服務(wù)（SaaS）。
IaaS：基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)。消費(fèi)者通過(guò)Internet可以從完善的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施獲得服務(wù)。
2.2Paas：平臺(tái)即服務(wù)
PaaS：平臺(tái)即服務(wù)。PaaS實(shí)際上是指將軟件研發(fā)的平臺(tái)作為一種服務(wù)，以SaaS的模式提交給用戶。因此，PaaS也是SaaS模式的一種應(yīng)用。但是，PaaS的出現(xiàn)可以加快SaaS的發(fā)展，尤其是加快SaaS應(yīng)用的開發(fā)速度。
SaaS：軟件即服務(wù)
SaaS：軟件即服務(wù)。它是一種通過(guò)Internet提供軟件的模式，用戶無(wú)需購(gòu)買軟件，而是向提供商租用基于Web的軟件，來(lái)管理企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)。
2.3云物聯(lián)
物聯(lián)網(wǎng)就是物物相連的互聯(lián)網(wǎng)。這有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的延伸和擴(kuò)展的網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶端延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通信。
2.4云安全
云安全（Cloud Security）是一個(gè)從“云計(jì)算”演變而來(lái)的新名詞。云安全的策略構(gòu)想是：使用者越多，每個(gè)使用者就越安全，因?yàn)槿绱她嫶蟮挠脩羧?，足以覆蓋互聯(lián)網(wǎng)的每個(gè)角落，只要某個(gè)網(wǎng)站被掛馬或某個(gè)新木馬病毒出現(xiàn)，就會(huì)立刻被截獲。
“云安全”通過(guò)網(wǎng)狀的大量客戶端對(duì)網(wǎng)絡(luò)中軟件行為的異常監(jiān)測(cè)，獲取互聯(lián)網(wǎng)中木馬、惡意程序的最新信息，推送到Server端進(jìn)行自動(dòng)分析和處理，再把病毒和木馬的解決方案分發(fā)到每一個(gè)客戶端。
3.云計(jì)算在國(guó)內(nèi)外高校圖書館界的應(yīng)用
3.1高校圖書館應(yīng)用云計(jì)算的切入點(diǎn)
隨著“云”的不斷發(fā)展，其輪廓也日漸清晰的展現(xiàn)在我們面前，云計(jì)算所具備的海量存儲(chǔ)能力、節(jié)點(diǎn)靈活接入、資源獲取便捷等特性，能夠?qū)崿F(xiàn)高校圖書館之間聯(lián)合編目和資源的共享，能夠整合異構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)現(xiàn)一站式檢索，進(jìn)而優(yōu)化經(jīng)費(fèi)的使用，減低系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)成本，提高工作效率，改善用戶的體驗(yàn)，使高校師生可以無(wú)障礙的獲取更多資源，滿足高校圖書館用戶的各類需求包括他們的潛在需求。此外云技術(shù)使用特殊的容錯(cuò)措施可利用廉價(jià)的節(jié)點(diǎn)構(gòu)成云，通過(guò)集中式的自動(dòng)化管理，圖書館無(wú)需負(fù)擔(dān)數(shù)據(jù)中心管理成本，這些工作將由云服務(wù)供應(yīng)商負(fù)責(zé)，圖書館只需共享云端資源即可。
3.2國(guó)內(nèi)外高校圖書館云計(jì)算應(yīng)用
國(guó)外高校圖書館使用云計(jì)算技術(shù)稍早于我國(guó)，國(guó)外成功運(yùn)作最具規(guī)模的項(xiàng)目屬0CLC的WorldCat數(shù)據(jù)庫(kù)，它也是圖書館界對(duì)云計(jì)算的初次嘗試，目前全球已有7萬(wàn)多家圖書館加入此項(xiàng)目，高校圖書館約占一半。該系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的采購(gòu)、編目、流通環(huán)節(jié)的管理，所有的服務(wù)都通過(guò)云端提供給圖書館，使每個(gè)圖書館不再需要擁有自己的一套圖書館集成系統(tǒng)，甚至不需要自己的服務(wù)器，而只需要接入互聯(lián)網(wǎng)的設(shè)備就可以完成圖書館日常各種工作。OCLC WorldCat Local提供一個(gè)強(qiáng)大的檢索接口和覆蓋整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的信息檢索服務(wù)。云技術(shù)的使用簡(jiǎn)化了檢索的過(guò)程，使用戶可以通過(guò)一站式的檢索一次性獲取所在圖書館的館藏、所在圖書館所參加的圖書館聯(lián)盟的館藏及OCLC WorldCat全球圖書館聯(lián)合目錄數(shù)據(jù)，獲得目次、摘要、封面圖像等信息。
4.云計(jì)算在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用
4.1云計(jì)算將改變移動(dòng)學(xué)習(xí)模式
移動(dòng)學(xué)習(xí)是繼數(shù)字化學(xué)習(xí)后出現(xiàn)的又一新學(xué)習(xí)模式，它包括隨時(shí)、隨地的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)大的搜索能力，豐富的交互性，對(duì)有效性學(xué)習(xí)的強(qiáng)力支持和基于績(jī)效的評(píng)價(jià)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式有兩種：基于短信息服務(wù)（SMS）和通過(guò)建設(shè)WAP教育站點(diǎn)，分別是基于點(diǎn)播和基于瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)。云計(jì)算的出現(xiàn)將帶來(lái)移動(dòng)學(xué)習(xí)模式的變革。云計(jì)算教育資源將存儲(chǔ)于云服務(wù)器中，學(xué)習(xí)者無(wú)需再通過(guò)短信或WAP站點(diǎn)點(diǎn)播方式，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)EPC、手機(jī)等終端，隨時(shí)隨地登錄到學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
4.2云計(jì)算可以構(gòu)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境
隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的普及，構(gòu)建完善的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境成為遠(yuǎn)程教育的研究熱點(diǎn)之一。在Web 2.0環(huán)境下，個(gè)人使用更多的是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)。目前虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建仍依托于某特定的教學(xué)機(jī)構(gòu)，其輻射范圍、學(xué)習(xí)者構(gòu)成、學(xué)習(xí)內(nèi)容等往往受該教學(xué)機(jī)構(gòu)的控制。云計(jì)算是繼網(wǎng)格計(jì)算之后的又一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)概念，是下一代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢(shì)。在云時(shí)代，所有資源和應(yīng)用程序都將整合在“云”端，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)云服務(wù)的類型，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建虛擬社區(qū)。Google協(xié)作平臺(tái)、百會(huì)的協(xié)作編輯功能、Ning的社區(qū)環(huán)境都有利于異地學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成果的展示、交流和深度互動(dòng)。如可以通過(guò)iGoogle創(chuàng)建個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)空間，利用Diigo創(chuàng)建個(gè)人網(wǎng)絡(luò)課程等。在云時(shí)代，我們就可以輕松、自如地創(chuàng)設(shè)人性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。
4.3云計(jì)算可以整合教育信息資源
數(shù)字化教育信息資源的共建共享對(duì)教育信息化的發(fā)展具有重要意義。教育信息資源是教學(xué)改革的參照物、教學(xué)研究的工具書、學(xué)習(xí)的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育信息資源將越來(lái)越豐富，給教育信息資源的發(fā)展提供了極大的空間?；ヂ?lián)網(wǎng)最大的優(yōu)勢(shì)在于資源的聚合，云計(jì)算根本出發(fā)點(diǎn)就是信息融合與網(wǎng)絡(luò)共享。在云計(jì)算時(shí)代，教育信息資源轉(zhuǎn)化為云服務(wù)，學(xué)習(xí)者只需輸入關(guān)鍵詞，即可獲取來(lái)自世界各地的教育資源。
5.云計(jì)算在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用
云計(jì)算的提出，最小化了終端設(shè)備的需求，在一個(gè)云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)中，不僅僅是教學(xué)課堂，甚至于個(gè)人電腦，實(shí)驗(yàn)室都可以從“云”中獲得，在“云”中存儲(chǔ)，而學(xué)校需要的只是提供給學(xué)生可以運(yùn)行瀏覽器的最簡(jiǎn)單的終端設(shè)備（使用開源系統(tǒng)的個(gè)人電腦，OLPC，甚至支持無(wú)線局域網(wǎng)的掌上設(shè)備）和網(wǎng)絡(luò)，就能讓所有職業(yè)學(xué)校的學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，資料處理和實(shí)驗(yàn)。