香菱學(xué)詩教案精選(九篇)
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第1篇：香菱學(xué)詩教案范文
一、多媒體教學(xué)，有利于營造和諧高效的課堂氛圍
語文是各學(xué)科之母，語文教學(xué)很雜很泛，這是難點(diǎn)，而多媒體本身具有信息量大，傳輸快，清晰度高的特點(diǎn)，用它來擴(kuò)展知識(shí)，開闊視野，有著無可比擬的優(yōu)勢。
在一般的教學(xué)中，用音樂來渲染情境，用圖象來顯示情境，用文字來詮釋情境等方法可以局部應(yīng)用，卻不容易有機(jī)結(jié)合，而多媒體教學(xué)則聲、像、文并用，打破了課堂45分鐘的時(shí)空限制，古今中外，上下數(shù)千年，溝通現(xiàn)實(shí)，引發(fā)想象，化靜為動(dòng)，虛實(shí)結(jié)合，把抽象的概念具體化，形象化。像學(xué)習(xí)戲劇經(jīng)典作品《竇娥冤》、《哈姆雷特》等，完全可以把熒屏精彩對(duì)白用視頻播放出來，讓學(xué)生真正感受古今中外戲劇語言的特點(diǎn)，這樣將文字符號(hào)變成可感的形象，通過視聽感覺器官，對(duì)人產(chǎn)生不可抗拒的感染力量，也可促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。
在多媒體教學(xué)中，學(xué)生接受形象、直觀、生動(dòng)、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺和聽覺功能同時(shí)發(fā)揮作用，這是消化吸收知識(shí)的最佳選擇。多媒體教學(xué)方式容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中，在情感與思維交融中和諧自然地進(jìn)入積極的思維狀態(tài)，由感性到理性、由理性到實(shí)踐循環(huán)往復(fù)，將枯燥的教學(xué)過程變成生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，使單一的教學(xué)變成師生共同參與的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了師生雙方的積極性，從而大大地減輕了學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生由消極被動(dòng)的無意活動(dòng)向積極主動(dòng)的有意活動(dòng)方向轉(zhuǎn)化，使學(xué)生由被動(dòng)的“接受型”變成主動(dòng)的“需要型”。
二、多媒體教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力
人機(jī)交互、立即反饋是多媒體技術(shù)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。大家知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中一切都是由教師決定，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過程，即處于被灌輸?shù)臓顟B(tài)。而多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。它能使信息發(fā)送和接收兩者之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的交換，而不像電視、廣播那樣，人們只是被動(dòng)接收節(jié)目內(nèi)容。學(xué)生在多媒體計(jì)算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力，是語文教學(xué)大綱明確規(guī)定的內(nèi)容。讓學(xué)生參于多媒體教學(xué)，既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐操作能力的途徑之一，又是保護(hù)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。我在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的小說片斷時(shí)，安排了學(xué)生上網(wǎng)搜索《水滸》中有關(guān)魯提轄的故事情節(jié)，以及像拳打鎮(zhèn)關(guān)西這樣血腥暴力的場面描寫，讓學(xué)生自由評(píng)價(jià)魯提轄這個(gè)人物形象，了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，明白了現(xiàn)實(shí)生活中做事不能頭腦發(fā)熱，要按照法律做事，維護(hù)法制社會(huì)的尊嚴(yán)。在教學(xué)《香菱學(xué)詩》的小說片斷時(shí)，通過安排學(xué)生上網(wǎng)搜索香菱、林黛玉的人物介紹和香菱各個(gè)階段的詩作，不但讓學(xué)生領(lǐng)略了我國古典詩歌的精深典雅，還動(dòng)手試著學(xué)寫古體詩歌，體會(huì)到了古代文人寫詩的不易。通過利用多媒體這種開放式的教學(xué)活動(dòng)，使之積極參于語文學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)造性思維和實(shí)踐操作能力，還增強(qiáng)了法制觀念。
按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)，人的認(rèn)識(shí)不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的。多媒體教學(xué)的這種交互性和可操作性，就為學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)使得多媒體不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個(gè)重要因素。
三、多媒體教學(xué)，有利于突破常規(guī)教學(xué)中的難點(diǎn)和克服遺忘
根據(jù)皮亞杰《發(fā)生認(rèn)識(shí)論原理》的觀點(diǎn)，學(xué)生理解未知的抽象知識(shí)是在主體（學(xué)生）與客體（教材）相互作用下，通過主體活動(dòng)逐步建構(gòu)的過程，是外部知識(shí)向內(nèi)部轉(zhuǎn)化的過程。因此，知識(shí)的理解既要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要重視學(xué)習(xí)的過程。用多媒體制作的課件，采用動(dòng)態(tài)圖像演示，讓靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，既展現(xiàn)了知識(shí)呈現(xiàn)的過程，又清晰形象，具有很強(qiáng)的啟發(fā)性。
在教學(xué)過程中，一些重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以讓學(xué)生深刻理解。那么，此時(shí)最好的方法是借助于多媒體來進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)在中考試題中，幾乎都考詩歌鑒賞，其實(shí)詩歌鑒賞一直就是中考的考點(diǎn)、熱點(diǎn)，而詩里面的情感美、意境美是單純的文字難以再現(xiàn)的，如果借助音樂、圖片等多種手段則能使學(xué)生直接感受到其中的美。例如：講蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，就可給學(xué)生放《二泉映月》等二胡音樂，再回頭講解詩詞意境時(shí)就清楚多了；再比如白居易的《錢塘湖春行》，怎么體現(xiàn)錢塘湖初春優(yōu)美的自然風(fēng)光？錢塘湖對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來講該只是個(gè)遙遠(yuǎn)的傳說，除了偶爾電視見見，其他也只是想象，結(jié)合課文提示，我通過網(wǎng)上搜尋等渠道剪輯了一組專門介紹錢塘湖自然風(fēng)光的圖文，最后在課堂上收到了很好的效果。
四、多媒體教學(xué)，有利于教師協(xié)同備課，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)資源共享