前沿科學論文精選(九篇)
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第1篇：前沿科學論文范文
一、旅游管理的概念
旅游管理是指為發(fā)展旅游事業(yè)而進行的計劃、組織、指揮、調(diào)節(jié)和監(jiān)督的活動。旅游管理活動,具有多層次、多結(jié)構(gòu)、多方面的內(nèi)容,它貫徹于旅行游覽管理事業(yè)的全過程之中,從旅游管理的過程看,旅游管理活動包括:確立旅游管理目標的活動,建立旅游事業(yè)信息系統(tǒng)的活動,進行旅游事業(yè)開展預(yù)測和決策的活動,制定旅行游覽事業(yè)發(fā)展計劃的活動,以及對旅游事業(yè)發(fā)展的監(jiān)督活動,等等。
從旅游管理的內(nèi)容看,旅游管理活動包括:旅游人力資源管理活動,旅游物質(zhì)資源管理活動,旅游財力資源管理活動,旅游科學技術(shù)管理活動,等等。
從旅游管理的業(yè)務(wù)經(jīng)營看,旅游管理活動包括:旅游資源管理活動,旅游設(shè)施管理活動,旅游服務(wù)管理活動等。旅游資源管理,又可以分為旅游風景名勝管理,旅游文物管理,旅游建設(shè)成就管理活動,旅游設(shè)施管理又可以分為旅游交通包括民航、鐵路、公路、水路管理,旅游賓館、飯店、餐廳、游樂場所管理活動旅游服務(wù)管理,又可以分為旅游客房服務(wù)、餐飲服務(wù)、導游服務(wù)、司機服務(wù)、引導購物服務(wù)管理活動,等等。
從旅游管理的方法手段看,旅游管理活動包括用行政辦法管理旅游事業(yè)的活動,用經(jīng)濟辦法管理旅游事業(yè)的活動,用法律辦法管理旅游事業(yè)的活動,用思想政治辦法管理旅游事業(yè)的活動,用科學技術(shù)辦法管理旅游事業(yè)的活動,等等。
二、旅游管理學的研究對象
旅游是由那些出于和平目的、不是為了定居與就業(yè)的人,離開其常住地外出旅行與逗留而引起的各種現(xiàn)象和關(guān)系的總和。旅游資源、旅游者與旅游業(yè)是旅游活動產(chǎn)生與發(fā)展的三個基本組成要素。所以,廣義上的旅游管理學研究對象應(yīng)包括對這三者的管理。由于旅游者的旅游動機激勵、活動導向及其在旅途中的組織管理在很大程度上要受旅游企事業(yè)單位的影響與制約,旅游資源的開發(fā)利用與保護工作主要也由當?shù)氐穆糜纹笫聵I(yè)單位負責。因此,狹義上的旅游管理學研究對象主要指的是對旅游業(yè)的管理。>
三、旅游管理學的學科性質(zhì)
旅游管理學究竟是一門科學,還是一種學科?或者只不過是管理學底下的一個研究領(lǐng)域?學術(shù)界曾為此爭論不休。一門科學,它必須要有明顯不同于其他學科的研究對象、研究方法和一整套從實踐、大量的研究成果中總結(jié)出來、并經(jīng)得起時間考驗的科學原理。旅游管理學的研究對象盡管與其他科學或?qū)W科的研究對象有明顯的不同,但考察國內(nèi)外大量的研究成果,人們所沿用的研究方法絕大多數(shù)是其他一些科學或?qū)W科,如經(jīng)濟學、社會學、人類學、文化學、管理學所采用的研究方法,其完整、獨立、清晰的理論體系架構(gòu)也尚未建立起來。如果把它定位為管理學或是其屬下某個分支的一個研究領(lǐng)域,又明顯地讓人感到忽視了它的特殊性,低估了它在現(xiàn)代管理科學中的地位與重要性。事實上,如果人們認真思考一下它的學科原理基本命題,回顧旅游管理研究所走過的漫長歷程,就容易明白,旅游管理學的根基在管理科學中,管理學的理論與基本原理對旅游管理實踐有很強的現(xiàn)實指導意義。旅游管理學是管理學的一個重要的分支,是一門綜合性較強的應(yīng)用學科。
與其他部門、行業(yè)的研究或者說管理對象相比,旅游管理學研究對象的特殊性主要可以歸結(jié)為以下幾點:(一)旅游活動的異地性:旅游活動的產(chǎn)生與發(fā)展總與旅游者的外出旅行與逗留分不開;接待同一對象通常必須由不同地方的旅游企業(yè)、旅游從業(yè)人員共同協(xié)作來完成。(二)旅游產(chǎn)品的
文化性:旅游產(chǎn)品表現(xiàn)為直接的或間接的、物化在旅游消費品上、有針對性的旅游服務(wù)。無論是有形的還是無形的旅游產(chǎn)品它都必須蘊涵著較強的文化性,這是因為旅游者在要求旅途中的物質(zhì)需要得到滿足的同時,他們的精神需要也需要得到滿足。(三)旅游消費的綜合性:旅游者的消費需求通常是綜合性的,雖然他們絕大多數(shù)都有比較單一的旅游動機,但在旅途中的食、住、行、游、娛、購六個方面的消費一般都會有。而且,近年來旅游消費需求還在向其他服務(wù)領(lǐng)域內(nèi)延伸。(四)旅游服務(wù)的社會性:旅游服務(wù)離不開人與人之間面對面的直接接觸,供需雙方的溝通與情感、思想交流,不僅有可能影響到彼此原有的意識傾向與價值觀念,而且還可能從中締造出一種新的公共或人際關(guān)系。(五)旅游經(jīng)濟活動的普遍性:在當今世界上,絕大多數(shù)國家發(fā)展旅游業(yè),首先是為了創(chuàng)匯、創(chuàng)收。旅游業(yè)在許多國家里已成為當?shù)貒窠?jīng)濟的重點產(chǎn)業(yè)甚至支柱產(chǎn)業(yè)。從全球的角度來看,以就業(yè)人數(shù)比例、所創(chuàng)造的利稅等社會經(jīng)濟指標來衡量,旅游業(yè)已超過汽車、石油和化工等行業(yè),成為全球第一大產(chǎn)業(yè)。(六)旅游資源的二重性:凡是能造就對旅游者具有吸引力的任何因素,都可構(gòu)成旅游資源。旅游資源既可以是自然的,也可以是人文的;既可以是歷史的,也可以是現(xiàn)代的;既可以是有形的,也可以是無形的;有些在空間上是不可以移動的,而且一旦遭到破壞就難以修復(fù),如名勝古跡;另有一些則是可以移動的,而且是可以不斷地充實與更新的,如體育賽事、文娛節(jié)目表演、節(jié)日喜慶活動等等。 四、旅游管理學的研究方向與研究方法
第2篇：前沿科學論文范文
關(guān)鍵詞： 小學語文 課堂教學 評價語言 評價方式
新課程呼喚充滿活力的新課堂，新課堂呼喚“以學生發(fā)展為本”的新評價。縱觀許多特級教師的課堂，之所以能讓學生積極主動地參與到教學中，與他們詼諧幽默、精彩的評價語有直接關(guān)系。
一、評價語言不僅要情真意切，還要幽默、多樣，有針對性、鼓勵性、準確性
（一）評價語言要情真意切。
只有真情才能換真情，只有真愛才能換取真愛?！皼]有愛就沒有教育”。教師富有感情的點評語言會讓學生得到心理上的滿足。教師語言的情感會直接影響學生的學習情緒。一句充滿情感的點評可能使學生如沐春風。這樣才能博得學生信任，才能贏得學生的心。這樣的評價定讓學生大受鼓舞，學生提問積極性自然被調(diào)動。
（二）評價語要具體而準確，評價語言要有鼓勵性和導向性。
新課標強調(diào)對學生要尊重、賞識，為了保護學生的積極性，有些課堂評價以鼓勵為主，堅持正面引導，但更重要的是對學生的錯誤回答及時加以糾正，并且以積極引導和客觀分析相結(jié)合的態(tài)度對待每一個學生。教師應(yīng)具體指出學生哪些方面回答得好，哪些方面存在問題，并且由此指出學生的發(fā)展?jié)摿υ谀睦?，指明下一步努力方向。教師評價學生朗讀時，應(yīng)該從這幾個方面給予肯定或引導。如有三個學生同讀一個句子，特級教師薛法根就有以下多樣的評價：
生1讀后，師評：音色美，讀得美。
生2讀后，師評：感情真摯，讀得好。
生3讀后，師評：你的感情很豐富。
同樣是表揚學生讀得好，不是廉價空洞的贊美，而是有針對性的，使讀者和聽者知道自己或他人的朗讀好在何處，能起到指導作用。
作文課上，教師經(jīng)常使用一些能激勵學生的評語，雖然只是只言片語，卻傳遞著教師對學生的肯定、引導和期待，很多作家正因為老師曾經(jīng)的激勵，才走上了文學道路。科學而藝術(shù)的評語必定會打動孩子，使孩子在彌補不足中不斷取得進步。
（三）評價語應(yīng)富于變化、幽默有趣。
教師的課堂評價語不能單調(diào)，應(yīng)幽默而有新意，能夠有效調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，讓學生愉快地接受老師的評價，并且有信心努力。這樣的課堂上經(jīng)常笑聲不斷，學生在激昂的情緒中大膽交流，在求知的歡樂中碰撞出思想的火花，有效增強教學效果。教學中，教師如果有著幽默、多樣、靈活、生動、豐富的評價語，那么課堂內(nèi)將是生氣勃勃的。
二、評價形式應(yīng)具有多樣性
當前，我們在課堂評價上一般采用的形式是學生提出疑問或問題，教師對其進行點評，即評價方式只存在教師單向評價這種方式。新課程在課堂評價方法上要求打破教師一統(tǒng)天下、主宰課堂、壟斷評價的現(xiàn)狀，提倡開展學生自評、生生互評、師生互評相結(jié)合的多向評價。
（一）學生自評、生生互評、師生互評相結(jié)合。
1.學生自評
積極引導學生開展自我評價，是培養(yǎng)學生積極自我意識和自主學習能力的重要途徑。如一位教師在教學《田忌賽馬》時指導學生讀文，一生讀后，教師要求學生對其朗讀進行自我評價，學生在教師引導下說出自己沒把孫臏的胸有成竹讀出來，通過這一環(huán)節(jié)，學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，這樣的效果比別人指出好得多。
2.生生互評
教學中，學生自評和生生互評一般是相互結(jié)合的。生生互評的意義在于促使學生在思想碰撞、情感交流中有效互動學習，取長補短。就朗讀來說，學生會評他人，說明他不僅會聽，還有一定的朗讀能力。比如：上面的例子，在進行完學生自評這一環(huán)節(jié)后，教師引導其他學生評價。有學生說：“我覺得，你沒把田忌的垂頭喪氣讀出來。田忌說的話可讀得低些、慢些。”這樣堅持下去，學生的自主意識、定會有所強化。
3.師生互評
師生互評指課堂上教師和學生一起就某問題進行互相評價，以期營造師生平等和諧的課堂氛圍。以示范朗讀為例，讓生評師的朗讀，可引導學生領(lǐng)悟朗讀藝術(shù)和技巧。如特級教師薛法根在教學《“你必須把這條魚放掉！”》一課時的做法：
（在請三名學生讀釣魚的經(jīng)過這部分內(nèi)容后，老師分別給學生打了99分―該生一處讀錯，101分―該生讀錯主動糾正，150分―該生是被推薦的。然后老師提出“聽老師讀，看老師可以得幾分”的請求）
師：（很認真地讀完了這部分內(nèi)容）
師：大家看看老師可以得幾分？
生：老師，我給您打149.5分。
師：為什么？
生：因為您讀書有時慢有時快。
師：怎么有時快有時慢就不好呢？你憑什么給我打149.5分？我不服?。ㄟ@時的老師頑皮得像個大孩子，但又具有巨大的親和力）
（有些學生的點評總不在點上，老師就故作生氣狀大聲說：“我不服！”引導他們繼續(xù)尋找讓老師心服口服的分數(shù)和理由）
生：我覺得您可以得150分！
師：為什么？
生：因為您讀一陣驚喜的時候“哇！”您真的很驚喜！
師：謝謝！你是了解我的！驚喜的地方就應(yīng)該讀出驚喜來。
生：老師，我給您打200分，因為您讀書像講故事！
師：謝謝你，還是你最知道我！讀書就該像講故事一樣！
這部分教學沒有指導朗讀的痕跡，但在學生評價中，卻實實在在地內(nèi)化讀書要求和方法。
（二）適當運用體態(tài)語言等其他評價方式。
除了有聲語言之外，教師還要適當運用體態(tài)語言。一個充滿希望的眼神能喚起學生無窮的努力，一個鼓勵的微笑、拍一拍學生的肩膀等細節(jié)性動作表揚；甚至是充滿善意的沉默，以點頭示意，都不僅傳遞老師無限的關(guān)愛，還表達尊重、信任和激勵。
教師在教學過程中一定要轉(zhuǎn)變課堂評價理念，注意評價語言的藝術(shù)性和科學性，教師在課堂教學中評價學生的語言應(yīng)該激發(fā)學生的熱情，成為點燃學生智慧的火花，有效啟發(fā)學生積極思考。有效對學生的參與活動及認知能力進行科學恰當?shù)卦u價，提高學生探索新問題的興趣，讓教師科學而有效的評價語言成為學生學習的強大動力，使學生感受到學習知識的無窮樂趣。
參考文獻：
[1]易云珍.參與，讓課堂活起來.現(xiàn)代語文：中旬.教學研究，2010.
[2]穆惠.多元評價精彩無限――談小學語文課堂評價的有效性.閱讀與鑒賞：下旬，2010.
第3篇：前沿科學論文范文
【關(guān)鍵詞】小學語文教學；課前三分鐘演講；口語訓練；新課標；作用
在新一輪課改中涌現(xiàn)出一種新的課程理念――要努力建設(shè)開放而有活力的語文教學課堂。在當今社會，人與人之間的關(guān)系和交往日益密切，思想文化、科學技術(shù)的交流日益廣泛、知識、信息的傳播日益頻繁，在這種形勢下，一個思想平庸、知識淺薄、口齒不清的人根本無法適應(yīng)時代的飛速發(fā)展；就算是一個品德高尚、學識淵博、技巧超群的人，如果不善言談，也是無法充分發(fā)展自己全部聰明才智的。所以作為現(xiàn)代人，我們必須時時注意訓練自己的口才，訓練自己說話的能力，讓自己會說話，說好話，適應(yīng)時代的飛速發(fā)展。
說話能力的訓練同閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)，在小學語文教學中占有同等重要的地位，然而，目前的語文教學中存在著嚴重的輕說現(xiàn)象。當前，素質(zhì)教育對語文教學對語文教學作了積極有益的探索和大膽的改革，但大多數(shù)老師還是圍繞書面能力的培養(yǎng)進行的，致使很多學生說話能力差，講話語無倫次，沒有中心，也不注意語言的條理性，更無法談及語言的準確嚴密，這就嚴重影響了學生思維能力的提高?！澳苎陨妻q”的口頭表達能力是增強競爭能力的重要工具。在當今的語文教學中，教師們又往往只注重“聽”、“讀”、“寫”能力的培養(yǎng)，而忽視了“說”的能力訓練。在語文教學中開展“三分鐘課前演講”活動，讓每個學生都到上面來演講，對學生“說”的能力訓練等方面有許多好處。
為了讓學生在演講中有話可說，我不斷豐富和完善課前演講的內(nèi)容和形式，主要有：
（1）介紹作家作品或背景資料。即緊扣近期語文課堂教學內(nèi)容，講些與課文有關(guān)的東西，如作家作品常識、創(chuàng)作背景、寫作意圖等。這類內(nèi)容的演講，把口語訓練和課堂教學緊密聯(lián)系起來，促進了學生對課文的理解。
（2）誦讀優(yōu)秀詩文。內(nèi)容可以是班上同學的優(yōu)秀習作，也可以是課外讀物中的優(yōu)秀詩文，將其誦讀出來和大家一齊欣賞，并進行簡要的分析，以加深大家對文章的理解。這樣，既提高了學生的閱讀理解能力，也培養(yǎng)了學生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的同學也受益匪淺。
（3）故事演講。搜集和閱讀成語故事、歷史典故、神話故事、童話故事、中外名人故事、中外各民族民間故事等，并將它們生動地講給大家聽。
（4）名言警句賞析。名言警句源于生活，是對生活的高度概括和總結(jié)，對人們的生活起著鼓勵、警示和鞭策作用。我要求學生講他們最喜歡的或是他們感受最深的名言警句，除了要講出句子外，還要他們結(jié)合生活實例，談?wù)J識、談感受、談啟迪。同學們?yōu)榱俗骱醚葜v，搜集閱讀名言警句，進行思考、重組，從中受到不少教益和啟迪。
（5）廣告詞賞析。隨著商品市場化的加速，廣告以各種形式進入了人們的生活。我要求學生先從報刊、電視、廣播等媒體中搜集廣告詞，演講時先向同學們展示廣告，再對廣告詞從語文的角度進行分析。通過對大量廣告詞的學習，許多同學懂得了對偶、雙關(guān)、諧音、排比、用韻等語文常識在生活中的運用。既豐富了他們的語文知識，又引發(fā)了他們學語文、用語文的興趣。同學們不但會表演廣告，還會自編自創(chuàng)廣告。
（6）課本劇表演。在學習了一些課文后，我組織學生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計表演。
（7）即興演講。在課前幾分鐘告訴學生演講主題，學生通過精力高度集中、思路高度活躍的思維活動，在極短的時間內(nèi)調(diào)動起積極的思維，使所有的精力和心思都高度集中在演講的題目或講說的中心上，迅速組織好演講的內(nèi)容。 采用這些變化多樣、趣味橫生的課前演講形式，每一次課前演講都能使同學們激情迸發(fā)。
下面就具體談?wù)勎覍πW語文課前三分鐘演講的看法。
（1）鍛煉了學生的膽魄。很多學生第一次上臺是畏首畏尾，現(xiàn)在是爭先恐后；開始是無話可說，現(xiàn)在是滔滔不絕；開始是忸怩拘謹，現(xiàn)在是聲情并茂；開始是不知所措，現(xiàn)在是瀟灑自如。
（2）訓練了學生的語言表達能力?！叭昼娬n前演講”活動，是學生在課上的一種有組織的活動，是一種表現(xiàn)個人能力，特別是語言表達能力的嘗試活動。在這個活動中，教師是配角，是指導者、是聽眾，或者說是導演，學生是主角、演講者、演員，雖是短短的三分鐘，但他們要把一個故事、一個成語或一句名言完整地準確地表達出來，需要課前充分的準備活動：查找資料、組織文字、熟記于心等，因此，課前演講是系統(tǒng)而行之有效的口語訓練。
（3）豐富了語文知識的積累。剛開始開展演講活動時，學生缺乏足夠的勇氣，只是有幾個較大膽外向的同學主動要求出來演講，而且還是帶著講稿在讀。這個階段，我積極首肯這些同學的發(fā)言，并稍稍提出一些中肯的方向性的建議。經(jīng)過幾次課前小演講后，其他同學的積極性也開始被調(diào)動起來。為了臺上那短短的幾分鐘能給人耳目一新的感覺，學生花費了大量的課余時間去搜集材料。學生在課余時間查找演講的材料，這本身也是一個學習的過程。從而啟發(fā)了同學們的心智，豐富了語文知識的積累，開闊了同學們的視野，擴大了同學們的知識面，提高了同學們的語文素養(yǎng)。
（4）有助于提高學生的寫作能力。如果按傳統(tǒng)的教學方法，每人每學期寫作文八篇，提高學生的寫作能力，效果總是不甚明顯。通過“課前三分鐘演講”有助于提高學生的寫作能力，因為學生要想三分鐘演講取得較好的成績，必須演講前要組織好材料，查閱資料，選擇摘抄。因而說的過程，也是寫的過程，要想說好必須做好選擇性閱讀和選擇性摘抄的前期工作，不能應(yīng)付，這樣就能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。經(jīng)過一個學期的訓練，學生的作文水平大有提高。
（5）促進了學生之間的競爭。我們處在一個高速發(fā)展的社會，激烈的競爭在所難免。課前演講正是提高學生競爭意識的有效途徑。每學期一個人的演講機會至多只有三次，大家都非常珍惜，也仿佛在比賽中看誰新穎，看誰成功，看誰有“語不驚人誓不休”的韌勁兒。有一個學生這樣告訴我，第一次走向講臺，聽到同學的熱烈掌聲，內(nèi)心真是激動，決心一定演講好，這次不行，下次一定要行，決心向班級中幾個演講好的同學學習，一定趕上他們。演講使班級形成了你追我趕的良好氛圍，個個身上好像都有使不完的勁。
第4篇：前沿科學論文范文
關(guān)鍵詞：高校轉(zhuǎn)型 文學理論課程 課堂討論法
大學中文系的課程里，文學理論一直被認為是一塊最難啃的“硬骨頭”。這里所謂的文學理論課程，既可指單一的《文學理論》課，也可指稱“文學理論”這一學科范疇內(nèi)的所有科目（因為它們在很多方面具有相似性），如《古代文論》《西方文論》《馬列文論》等。抽象、深奧、晦澀、難懂、枯燥，是大家對這門課程達成的普遍共識。學生把學習它視為畏途，教師把教授它看作吃力不討好的事。前些年，隨著文學的邊緣化，文學理論更是被打入了冷宮，學界甚至喊出了“文學理論已死”的口號，這對文學理論課程的教學構(gòu)成了新一輪沖擊。前不久，我國的高校教育界又發(fā)生了一次不大不小的“地震”。據(jù)網(wǎng)絡(luò)上所載的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》稱，國務(wù)院提出要引導普通本科高等學校轉(zhuǎn)型發(fā)展：“采取試點推動、示范引領(lǐng)等方式，引導一批普通本科高等學校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型，重點舉辦本科職業(yè)教育。獨立學院轉(zhuǎn)設(shè)為獨立設(shè)置高等學校時，鼓勵其定位為應(yīng)用技術(shù)類型高等學校。建立高等學校分類體系，實行分類管理，加快建立分類設(shè)置、評價、指導、撥款制度。招生、投入等政策措施向應(yīng)用技術(shù)類型高等學校傾斜?！边@次轉(zhuǎn)型涉及到的高校多達600所左右，改革的規(guī)模之大史無前例。雖然教育部一再澄清這次改革不會采取“一刀切”的簡單方式，但我們還是可以看出今后長時期內(nèi)我國高等教育發(fā)展的一大趨勢，即向“應(yīng)用性”高校的轉(zhuǎn)變。如果說這次改革給中文系的文學理論課程教學帶來新的挑戰(zhàn)的話，那它其實也帶來了發(fā)展的機遇。借助于這種對高校教育發(fā)展的“應(yīng)用性”的強調(diào)，文學理論課程或許能走出自身的困境，走上一條順利發(fā)展的康莊大道。
“應(yīng)用性”本是文學理論生成和發(fā)展的應(yīng)有之義，只有與文學現(xiàn)象特別是文學作品的結(jié)合，文學理論才能獲得真正創(chuàng)新的源泉。我國古代文學理論之所以能創(chuàng)造出獨具特色的、博大精深的理論體系，基本的一點就是其始終保持了和文學現(xiàn)象的緊密聯(lián)系。但說到文學理論的“應(yīng)用性”，現(xiàn)在很多人認為這幾乎就是一個偽命題：“文學理論哪來的應(yīng)用性？不就是從理論到理論嗎？與文學現(xiàn)象有什么關(guān)系？不信可以看一下中國現(xiàn)在文學理論的發(fā)展狀況?！边@樣一種疑惑不是沒有原因的。近代以來，我國的文學理論就開始了向西方學習的歷程，時至今日，這種學習仍在繼續(xù)。這種學習在取得很大成績的同時，也暴露出很多的問題，比如上個世紀末學界開展的關(guān)于我國文學理論“失語”的探討。在忙于直接學習西方文學理論的同時，我們似乎喪失了理論創(chuàng)新的勇氣，忘記了理論創(chuàng)新的根本途徑是與我國的文學現(xiàn)象特別是文學作品的結(jié)合。是時候?qū)ξ膶W理論的應(yīng)用性特征作一種深刻的反省了，我們不能因為文學理論短時間的發(fā)展錯位就否認或忽視這一點。正確認識和重新定位這種“應(yīng)用性”可以說是當前高校轉(zhuǎn)型背景下文學理論課程教學改革的關(guān)鍵問題。文學理論的這一特征實際上契合了當前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大趨勢，理應(yīng)要求我們給以更多的關(guān)注。
一
如何加強文學理論課程教學的應(yīng)用性？筆者認為教學方法的變革很有必要，比如對“課堂討論法”的運用。這種方法不同于簡單的課堂提問，而要比后者復(fù)雜、生動和有效得多。其實在實際的課堂教學中也有一些教師實踐過這種方法，但要么流于表面的形式，要么對某些環(huán)節(jié)處理得不太妥當，導致方法的運用達不到理想的效果。筆者在多年的教學中，對這種教學方法尤其偏愛，并精心揣摩、不懈實踐和不斷完善，取得了不錯的效果，得到學生和專家的高度評價。故而在此把自己的一些心得加以總結(jié)，以求方家指正。
扼要地說，筆者所說的“課堂討論法”指的是教師和學生以教學中出現(xiàn)的知識性“問題”為中心，通過對問題的討論和總結(jié)來展開教學活動的一種教學方法。對“問題”的重視源于筆者受到“研究型教學”思路的啟發(fā)?！八^研究型教學就是培養(yǎng)和提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和水平的教學，其核心就是培養(yǎng)學生的元典精神、質(zhì)疑精神、創(chuàng)新精神，教會學生進行研究的方法?！薄爸挥凶寣W生通過教師指導下的學習，真正學會了發(fā)現(xiàn)本專業(yè)的主要問題，能夠分析這些問題的方方面面，并且最后給予這些問題一個比較合理和比較完善的解決方案，乃至于在實踐中解決了問題，這樣才能夠說是一種研究型教學?！盵1]或許有人認為這樣一種教學的目的是為了培養(yǎng)今后有志于學術(shù)研究的學生，并不適合所有層次的高校和不同情況的學生。但筆者認為，培養(yǎng)學生的“問題意識”其實是大學教育的最終目的之一，它屬于素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。不論學生大學畢業(yè)后從事什么樣的工作，善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題都是有助于學生成功的一種高水準的表現(xiàn)。尤其對中文系的課程而言，如果說要追求應(yīng)用性的話，學會在文學現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題其實是一種最大的“應(yīng)用性”?；谶@種認識，“課堂討論法”以問題為焦點，一般分為三個階段：
（一）問題的設(shè)計
設(shè)計一個好的問題是“課堂討論法”有效進行的前提，卻不是一件容易的事。一般的課堂提問往往較為簡單，有的只是即興而問，甚至只是為了喚起學生的注意力而問，問題的答案顯得明朗、單一，很難達到啟發(fā)學生進行深入思考的目的?！罢n堂討論法”要求對問題的設(shè)計認真對待和精心準備。首先，問題必須緊密結(jié)合教材，從教材中來。任何教學都必須依據(jù)一定的教材或教案（實際上是教材的一種形式），為了不脫離教學內(nèi)容，最好從教材中去發(fā)現(xiàn)有價值的問題。這種問題的來源多種多樣，有的是教材的重難點問題，有的是教材表述得不太清楚或不太具體的問題，有的是對某些問題的其它理解方式……這樣一些發(fā)問的方式本身就能對學生的思想造成一種不小的沖擊。在中小學長期應(yīng)試教育思維的熏陶下，學生大都把教材看得如圣經(jīng)般神圣。就算心中對某些內(nèi)容有疑惑，也缺乏一種質(zhì)疑的勇氣。而過于迷信教材和權(quán)威恰恰是我們難于發(fā)現(xiàn)問題的一大根源。在筆者看來，一般的課堂提問基本上都是知識性的，考察的主要是學生的記憶力，而忽視了對學生更多更重要能力的培養(yǎng)。而真正好的問題卻能綜合考察學生能力，如記憶力、理解力、判斷力、思維能力等。要設(shè)計出這樣的問題，對教師有較高的要求。教師必須對教材相當熟悉，對涉及到的知識點有深入的思考，善于從教材的知識中發(fā)現(xiàn)問題，還要用恰當?shù)恼Z言把問題表述出來。關(guān)于最后需要說明的一點是，文學理論的知識因為具有抽象性、概括性和模糊性的特點，往往會給師生在表述和交流上帶來歧義和誤解，所以恰當?shù)恼Z言表述就顯得重要。筆者有過這樣的經(jīng)歷，因為問題沒有表述清楚，導致學生在回答時總是抓不住要點，后來在修改了問題的“問法”后學生才給出了精彩的回答。關(guān)于問題的數(shù)量，考慮到每個問題在后來的“討論”時一般會占用幾分鐘到十幾分鐘的時間，一節(jié)課設(shè)計的問題以一到兩個為宜，最好不要超過兩個，以保證教師有足夠的時間講授基礎(chǔ)知識。
（二）問題的討論
這是“課堂討論法”的中心環(huán)節(jié)。教師在準確透徹而又深入淺出地講授知識的基礎(chǔ)上，適時地拋出問題讓大家討論。因為教師設(shè)計的問題基本上都沒有現(xiàn)成的答案、沒有標準答案甚至連老師自己都為之困惑，難度可想而知，所以在回答之前最好給出兩分鐘左右的獨立思考時間。需要特別指出的是，回答時不要采取教師和學生一問一答共一個來回的形式，因為這是一般課堂提問的方式，而“課堂討論法”與這種傳統(tǒng)的提問法最大的區(qū)別之一即在于此。對每個學生的回答都認真對待和嚴格要求，并都盡可能地與之展開深入地對話，這種對話可能是幾個、十幾個、甚至幾十個來回。而引導這種對話走向深入的最好方法就是不要滿足于淺嘗輒止，而應(yīng)多問幾個“為什么”，直到在可能的情況下把問題推到不可推進為止。這種對話的目的不僅僅是幫助學生完善對問題的回答，更是在這一過程中進行一種能力的培養(yǎng)，比如引導學生進行一種思維的鍛煉，指導他們?nèi)绾胃玫厮伎嘉膶W理論問題;比如現(xiàn)身說法地教授他們思考的方法和技巧;比如給他們提供鍛煉口頭表達能力的機會（給出學生充分的回答問題的時間，教師和其他學生此時只需做認真的聽眾）。學生對文學理論問題的回答一般有三種形式：用理論語言闡述;借例子說明;理論闡述和例子說明相結(jié)合。在實際情況中，第三種形式的回答往往更理想，它可以避免第一種形式的空疏甚至不知所云，也可以避免第二種形式的膚淺和狹隘。所以，教師應(yīng)該積極地提倡第三種形式。當然更重要的是，這種回答方法還可以讓學生認清文學理論和現(xiàn)象之間的緊密聯(lián)系，學習用文學理論來指導文學實踐。而這種認識和應(yīng)用能力不就是文學理論“應(yīng)用性”的表現(xiàn)嗎？另外，既然是“課堂討論法”，這種對話就應(yīng)該是雙向的。盡管這種討論實際上是以教師為主導的，但學生作為平等對話的主體，也可以反過來向老師進行發(fā)問和質(zhì)疑。這種形式也可以多樣化，比如在討論過程中向老師請教，比如對老師的觀點提出不同的看法，比如對老師設(shè)計的問題本身進行質(zhì)疑等。在這種對話中學生一改過去的被動回答者的角色，精神上會感到相當?shù)慕夥牛艽偈顾麄兇竽懙厮伎?，從而形成自己的?chuàng)見。理論上說，這樣一種課堂討論可以持續(xù)很長時間，但考慮到課堂的時間分配，一般到大家討論得出關(guān)于某一問題的比較滿意的答案就可以結(jié)束了。
（三）討論的總結(jié)
討論鍛煉了思維的能力，是思維的發(fā)散和思維的交鋒，在這個過程中大量的知識和觀點被激發(fā)出來，良莠不齊，甚至正確與錯誤并存。為了獲得理想的討論效果，對討論進行總結(jié)是必要的?？偨Y(jié)可分兩種形式，一是在討論過程中隨時地小結(jié)，以便及時地給學生正確的引導;二是在一個問題討論結(jié)束后作全面的大總結(jié)，包括知識、問題和方法等各個方面。小結(jié)要注意簡略性和及時性，但又不要過度打斷討論的進程，比如簡單地贊揚或指出知識性的錯誤。大總結(jié)則要對一個問題討論過程中的各個環(huán)節(jié)作出全面而有價值的總結(jié)，比如對學生的回答作出全面地梳理、對討論的問題作出自己的深度理解和闡釋、指出學生在討論中表現(xiàn)出的思考的邏輯和方法上的問題等。特別需要注意的是，因為設(shè)計的問題一般難度較大，學生在回答時很難有完美的發(fā)揮，容易產(chǎn)生受挫心理，所以在總結(jié)時要多給學生肯定和鼓勵，以增強他們的信心，讓他們覺得雖然這種討論并不容易，但也能夠有較好的表現(xiàn)，獲得比一般的提問情況下更大的成就感。比如有的學生對問題理解不準確，回答得不對路，但也有自己的觀點和較為精彩的表述，筆者也能在總結(jié)時肯定其認真思考和表達力強的優(yōu)點，同時鼓勵其下次準確地理解問題后再作回答。如果說在“問題的討論”環(huán)節(jié)，教師主要起到引導和組織學生思考的作用，那么在這一環(huán)節(jié)，教師則發(fā)揮了規(guī)范和鼓勵學生思考的作用。這就要求教師在整個討論過程中認真地傾聽、積極地思考和有效地概括，對教師的能力是一個不小的考驗。
二
為了讓“課堂討論法”有效進行并取得理想的效果，有幾點要求必須注意：
（一）處理好問題和教材之間的關(guān)系
“課堂討論法”重在培養(yǎng)學生的能力和素質(zhì)，但它既然是在文學理論學科內(nèi)進行的，就應(yīng)該注意把能力的培養(yǎng)與知識的學習相結(jié)合。表現(xiàn)在問題的設(shè)計環(huán)節(jié)就應(yīng)該注意把問題和教材有機地結(jié)合在一起，讓問題從教材中來。這不僅使得能力的培養(yǎng)有所依托，也使得能力的培養(yǎng)具有針對性。
（二）注重教師主導作用的發(fā)揮
如果說學生是“課堂討論法”中的主體，那么教師就是其主導。這一教學方法能否取得理想的效果，關(guān)鍵就在于教師作用的發(fā)揮。教師首先必須精心設(shè)計出好的問題，在課堂上將之拋出后激勵學生踴躍討論，認真傾聽每一個學生的回答并與之展開互動式的討論，與此同時適時地對學生的回答進行小結(jié)，最后在問題討論結(jié)束后迅速并且全面深入地對學生的回答予以總結(jié)?？梢哉f每一個環(huán)節(jié)的有效處理都不是一件容易事，都對教師提出了較高的要求。
（1）運用必要的對話技巧
“課堂討論法”中的“討論”近似于對話，并且是一種以問題為中心的對話，既然如此，掌握一些對話的技巧就是必要的。對話需要技巧，在文學對話方面，早在古希臘時期柏拉圖的《文藝對話集》就給我們做了最好的表率。技巧的運用能夠幫助我們在課堂討論中準確地理解問題和對話方的意思、發(fā)現(xiàn)對話方的話語漏洞并暴露問題所在、層層深入地導引對話的走向、獲得問題的階段性解決方案等。在課堂討論中很多對話的技巧都能加以運用，比如概念界定法、歸謬法、類比法、歸納法等。事實證明，技巧的運用往往能取得出人意料的效果，并讓學生體會到問題討論的無窮魅力。
（2）精神的倡導和氛圍的營造
在應(yīng)試教育模式下“課堂討論法”很難實施，原因之一就是缺乏一種真正的討論或?qū)υ捑?。這種精神的內(nèi)涵很豐富，比如對真理的探求精神。討論的目的就是尋求問題的答案，這一目的具有優(yōu)先性，它應(yīng)超越個體的有限權(quán)威，其過程永遠具有一種“未完成性”，其暫時性的解決能給人精神上的高度愉悅和滿足，推動我們對世界的認識走向深入。比如質(zhì)疑精神。為了尋求文學的奧義，任何人的觀點都是可以質(zhì)疑的。質(zhì)疑是一種不迷信不盲從，是給更多的思想發(fā)現(xiàn)提供可能性。喬納森?卡勒在界定文學理論的效果時說道：“理論的主要效果是批評‘常識’，即對于意義、寫作、文學、經(jīng)驗的常識。”“理論常常是常識性觀點的好斗的批評家。并且，它總是力圖證明那些我們認為理該如此的‘常識’實際上只是一種歷史的建構(gòu)，是一種看來似乎已經(jīng)很自然的理論，自然到我們甚至不認為它是理論的程度了。理論既批評常識，又探討可供選擇的概念。它對文學研究中最基本的前提或假設(shè)提出質(zhì)疑。對任何沒有結(jié)論卻可能一直被認為是理所當然的事情提出質(zhì)疑?！盵2]對質(zhì)疑精神的倡導有賴于教師的引導，筆者在討論中就經(jīng)常鼓勵學生不要迷信權(quán)威，甚至歡迎學生對筆者自己的觀點提出不同看法，有了疑惑要敢于直接說出來。比如平等精神。在應(yīng)試教育的“一言堂”式課堂上，教師基本上是“獨白”著的唯一主體，學生則處于被教育的客體地位，一種不平等的關(guān)系顯而易見，即便在提問環(huán)節(jié)這種狀況也大抵如此。而真正的討論或?qū)υ拝s應(yīng)該具有一種“主體間性”。所謂主體間性“指的是不同主體之間的交流、對話、交往等的關(guān)系屬性，也就是研究和規(guī)范一個主體怎樣與完全作為主體的另一個主體相作用的。”[3]教師和學生盡管在知識和能力等方面有差別，但在人格和問題面前卻是平等的，他們之間的討論應(yīng)是不同主體之間的平等對話，如此才能保證討論中有更多思想的碰撞，從而最大程度地闡明問題。除了以上精神的倡導，營造一種“嚴肅而活潑”的討論氛圍也是必要的。知識的學習和能力的培養(yǎng)都是嚴肅的事，故而在討論中教師應(yīng)讓學生積極參與，認真對待，向課堂要效率。但嚴肅若走向死板乏味則又會適得其反，所以適當?shù)幕顫娨脖夭豢缮佟＝處煈?yīng)善于適當?shù)卣{(diào)節(jié)討論氣氛，不妨幽默風趣一點。不過最好的辦法是教師從知識的學習和能力的鍛煉中發(fā)現(xiàn)趣味，讓學生在輕松愉快的氣氛中有所收獲，進而使其產(chǎn)生學習文學理論的興趣。
筆者之所以在理論上倡導和在實踐中大力踐行“課堂討論法”，是因為與傳統(tǒng)的課堂提問相比，這種方法具有多方面的積極意義：
第一，能給學生表現(xiàn)的機會，激發(fā)他們學習文學理論課程的興趣。如前所述，文學理論的課程特點使得學生們普遍對它興致不高，甚至有排斥心理，而教師一言堂式的授課和提問更讓學生覺得沉悶乏味，很難提起學習的興趣。興趣是最好的老師，沒有興趣的學習很難獲得好的效果。如何激發(fā)興趣？給他們提供主動表現(xiàn)的機會是一個不錯的選擇?，F(xiàn)在的大學生普遍有較強的表現(xiàn)欲，思維也比較活躍，但大學里給他們提供的表現(xiàn)和鍛煉的平臺相對來說還很有限?！罢n堂討論法”能給學生提供討論的主動權(quán)和足夠的闡述時間，相當于給他們營造了一個展示自己的最好的舞臺，那些積極思考和善于思考的學生都可以在上面盡情地展現(xiàn)自己的風采，從而檢驗自己的學習狀況。經(jīng)過積極的課堂討論，一方面他們可以從自己的精彩表現(xiàn)中獲得成就感，另一方面可以從自己的不足中汲取教訓，激發(fā)進一步學習的強烈愿望。
第二，能加深對學習內(nèi)容的理解和記憶。以筆者從學生的作業(yè)和考試試卷中獲得的反饋信息來看，學生對這門課程印象最深、記得最牢的往往是那些在課堂上經(jīng)過討論的內(nèi)容。這其實不難理解，因為對文學理論的學習理解是記憶的前提，理解透徹了再去記憶就容易得多，甚至在理解的過程中就已經(jīng)基本完成了記憶的任務(wù)。
第三，能鍛煉學生的思維能力和表達能力。這種課堂的即時討論對學生的思維能力是一種有效的鍛煉，因為對問題的思考都必須在短時間內(nèi)進行。在這個方面學生暴露的問題往往最多，但這恰恰給老師的糾正提供了機會。隨著鍛煉次數(shù)的增多，學生的思維能力就能逐步提高。想清楚了不一定說得清楚，這就涉及到語言的表達能力。培養(yǎng)這種能力的最好途徑還是增加鍛煉的次數(shù)。“課堂討論法”能保證學生有充足的表達時間和自由的表達權(quán)利，這更有利于他們在鍛煉中積累經(jīng)驗。
第四，能培養(yǎng)學生的應(yīng)用實踐能力。童慶炳和王一川先生合寫的《文學理論教學的雙向拓展》一文中指出：“從計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟以來，尤其是黨的十五大以來，對于中文人才的培養(yǎng)已經(jīng)正在呈現(xiàn)出一系列新的需要?！逼浔憩F(xiàn)之一是“要求不滿足于思考能力或理論能力的培養(yǎng)，而要更加突出面對現(xiàn)實問題的實踐、應(yīng)用和操作能力的培養(yǎng)。”[4]文學理論是一門偏重于培養(yǎng)思考能力或理論能力的學科，但對于培養(yǎng)學生的應(yīng)用實踐能力也可以大有作為?！罢n堂討論法”不僅是一種理論的思考和訓練，而且注重文學理論與文學現(xiàn)象特別是當下文學現(xiàn)象的結(jié)合，以理論為指導去認識文學現(xiàn)象，也可以通過文學現(xiàn)象去反思理論本身。通過這種理論和現(xiàn)象的雙向互動，讓學生有意識地培養(yǎng)一種運用文學理論認識文學現(xiàn)象的應(yīng)用實踐能力，發(fā)揮文學理論對文學現(xiàn)實的指導作用。
以上即是“課堂討論法”的主要內(nèi)容，它的有效實施有賴于教師主導作用的發(fā)揮，如觀念的更新、方法的運用和扎實的功力。作為主體的學生是這一方法的最大受惠者，可以獲得知識的積累和能力的提高。若對這一教學方法進一步改進和完善，相信可為當前高校轉(zhuǎn)型背景下文學理論課程的教學改革貢獻一臂之力。
注釋：
[1]張玉能：《西方文論課程（第二版）》，華中師范大學出版社，2011年版。
[2]喬納森?卡勒：《文學理論入門》，鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F，2008年版。
[3]樊義紅：《作為批評形態(tài)的文學論爭研究》，凱里學院學報，2008年，第5期。
第5篇：前沿科學論文范文
【關(guān)鍵詞】教育科研 課題研究 教學研究
教師工作是一項需要不斷實踐、不斷研究才能做好的工作，教師除了熟練掌握所教學科知識，掌握教學技能外，還要在實踐過程中研究教學、改進工作、完善自我。“教師成為研究者”已成為現(xiàn)時小學教育的一個基本要求。教育研究應(yīng)成為教師工作的一部分，推動教師的發(fā)展和成長。教師的能力可以分為從教基本能力和促其可持續(xù)發(fā)展的能力即科研能力。小學教師科研能力的優(yōu)劣是小學教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展速度快慢的晴雨表，小學教師職業(yè)專業(yè)化發(fā)展的“薄弱點”是教師科研能力不足。若不突破此瓶頸，小學教師職業(yè)專業(yè)化的“含金量”將遭到質(zhì)疑。
我校語文組教師通過對保定25個縣及市區(qū)鄉(xiāng)校問卷調(diào)查及個別訪談，從語文教師對教育科研的認識與科研經(jīng)歷、語文教師的科研能力與自我評價、語文教師的科研活動形式與科研方法、語文教師參與教育科研的困惑與需求等方面入手，分析農(nóng)村小學語文教師教育科研現(xiàn)狀、影響農(nóng)村教師教育科研起步與發(fā)展的原因，從中找到提高農(nóng)村小學教師教育科研能力的對策，并且在實踐中取得了良好效果。
一、保定市農(nóng)村小學語文教師教育科研現(xiàn)狀分析
1.對教育科研認識上存在誤區(qū)。雖然當前對于小學教師能否參與教育科研這一問題的認識已經(jīng)有了很大的提高，但是在一部分小學教師中，仍然存在一些誤區(qū)，認為教育科研是大學、研究所、專家學者的事，小學教師無須也無法開展教育科研的觀點仍有一定的市場；有些教師認為自身的實踐經(jīng)驗較為豐富，無須開展科研也能搞好教學。
2.教育科研理論素質(zhì)不高，缺乏研究能力。缺乏研究能力的內(nèi)在因素主要有：學校財政支持、資料占有程度、科研方法掌握程度、科研經(jīng)驗、科研時間。
二、解決對策
從培訓者的角度看，農(nóng)村教師專業(yè)水平參差不齊，培訓需求有所不同，各項培訓計劃從農(nóng)村教師專業(yè)能力水平和培訓需求的實際出發(fā)，避免“一刀切”。對不同的培訓對象，采取普及與提高培訓、應(yīng)急培訓、專題培訓等培訓形式，分層要求，按需施訓，以滿足不同培訓對象的培訓需求。
作為培育機構(gòu)，保定市教師進修學校本著以點帶面、由中心向四周輻射的原則，利用繼續(xù)教育培訓、骨干教師培訓、校長培訓等時機，制定專題，普及科研知識。首先，為學員精心準備培訓資料和培訓教材。在資料和教材的準備上，既考慮到了培訓的總體目標，又特別注意到科研能力與方法方面的教材優(yōu)先充分提供。在課程的開設(shè)上，還聘請著名專家學者，為學員介紹國內(nèi)外先進的教育理論，使學員開闊視野，提高教育理論水平。同時聘請教育方法論專家，進行理論聯(lián)系實際的講解，使學員掌握教育科研方法的理論知識。另外專家授課時還言傳身教，講述自己教學研究的成功經(jīng)驗，提出一些自己在平時思考到的科研課題供學員參考。
教師進修學校指導農(nóng)村小學教師通過教學自我反思，把自己的教學實踐作為客體來考察，反思自己的教學行為，或給予肯定與強化，或給予否定與調(diào)節(jié)。一個教師一旦具備了這種對語文教學問題的敏感性和批判性，就具備了一種自我監(jiān)控能力，能及時調(diào)控教學活動。在小學語文骨干教師培訓中，進行教學案例的撰寫是一種很好的反思方式，它不僅可以總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，吸取教訓，還可以鍛煉學員思考教學問題的能力以及寫作能力。這是教學研究的開始。教學反思還可以通過學員的教學觀摩課展開。一節(jié)觀摩課上完后，及時組織學員進行研討，對教學中的成敗得失進行客觀的總結(jié)討論。這對學員的進步會很有好處，同時還能把一些問題上升到理論的高度，碰撞出問題研究的火花。還可以通過指導學員寫教后記的方式來進行教學反思。一個教師應(yīng)養(yǎng)成寫教后記的好習慣，這不僅對教學水平的提高大有好處，還可以從中發(fā)現(xiàn)問題，積累資料，為以后的教育科研打下良好的基礎(chǔ)。
通過學會教育科研方法使學員逐步掌握各種教育科研方法。要遵循循序漸進的原則，在做課題的實踐中由易到難逐步完成。通過開題報告的撰寫，查找大量資料，學會文獻查找法；通過教學案例的撰寫，反思教學行為，學會行動研究法；通過對課題研究現(xiàn)狀及有關(guān)教學情況的調(diào)查，學會調(diào)查法；通過教育試驗的具體開展，學會實驗研究法。而在運用這些方法的同時，學會比較研究的方法，使學員的研究水平逐步從直覺觀察水平提升到探索原因水平，再提升到遷移推廣水平，最后達到理論研究水平。
第6篇：前沿科學論文范文
經(jīng)濟學家約瑟夫?熊彼特認為,企業(yè)家精神的本質(zhì)就是創(chuàng)新。這種創(chuàng)新既包括生產(chǎn)上的創(chuàng)新,也包括經(jīng)營理念、經(jīng)營思想上的創(chuàng)新。因此,企業(yè)家應(yīng)具有豐富的專業(yè)技能和經(jīng)營管理才干,具有創(chuàng)新意識,要善于制定正確的市場戰(zhàn)略,這樣才能保證企業(yè)的新產(chǎn)品能夠占領(lǐng)市場。企業(yè)的生存與發(fā)展,關(guān)鍵是把握市場的脈搏,依靠不斷的科技創(chuàng)新開發(fā)適銷對路的產(chǎn)品。無論是提高產(chǎn)品質(zhì)量,還是實行產(chǎn)業(yè)升級、培育優(yōu)勢產(chǎn)業(yè),除了要依靠制度創(chuàng)新外,還需要狠抓科技創(chuàng)新。我國企業(yè)的競爭力弱,主要在于產(chǎn)品質(zhì)量差、技術(shù)含量低、新產(chǎn)品開發(fā)慢。而這一切的原因又在于企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新滯后。
面對國際國內(nèi)的新情況、新問題,我們必須進一步解放思想,實事求是,緊跟時展的潮流,不斷研究新情況,解決新問題,形成新認識,開辟新境界。
一、我國企業(yè)的科技創(chuàng)新
近年來,我國在科學知識生產(chǎn)數(shù)量方面增長很快。從科學論文在國際三大權(quán)威索引――科學引文索引(SCI)、工程文獻索引(EI)和國際科技會議論文索引(ISTP)所占總數(shù)的世界排序來看,20世紀90年代前5年我國一直在15名左右徘徊,之后穩(wěn)步上升,到2002年已躍居第6名。從國內(nèi)專利申請受理量和授權(quán)量來看,我國2001年分別達到16萬余件和近10萬件,分別比1991年增加了263%和364%。近些年來,一批具有重要意義和影響的原始性創(chuàng)新成果相繼涌現(xiàn),如水稻基因組精細圖繪制成功、13.1萬億次并行機研制成功,TD-SCDMA被確立為第三代移動通信國際標準之一、10兆瓦高溫氣冷核反應(yīng)堆并網(wǎng)發(fā)電成功等。這些成就表明,我國在當今國際許多科學前沿領(lǐng)域取得了重要進展,部分重點和關(guān)鍵領(lǐng)域已接近或達到國際先進水平。
改革開放以來我國雖然通過技術(shù)引進等方式,促進了產(chǎn)業(yè)的技術(shù)改造,但是隨著經(jīng)濟的發(fā)展,缺乏核心技術(shù)、自主創(chuàng)新能力薄弱、對外技術(shù)依賴的程度較高等問題和矛盾在近年來開始凸現(xiàn)。這種現(xiàn)象不盡快解決,必將使得我國眾多企業(yè)未來不僅面臨發(fā)展權(quán)問題,還將面臨生存權(quán)問題。盡管我國近年來科研產(chǎn)出數(shù)量增加很快,然而與主要發(fā)達國家的科學論文產(chǎn)出比較,占世界科學知識生產(chǎn)數(shù)量的比重仍然較小。從占世界SCI論文數(shù)量的比例上看,美國基本穩(wěn)定在30%左右,英國、日本也都在8%左右,而我國僅占3%左右。更重要的是,從衡量科學知識生產(chǎn)質(zhì)量的論文引用率來看,我國在國際上發(fā)表科學論文的引用次數(shù)與美英德日等國相比距離較大,只與我國臺灣和韓國接近。按照自然科學、工程科學與生物醫(yī)學的不同領(lǐng)域分析各國科學論文的影響力,得出的結(jié)論類似。這些數(shù)據(jù)顯示:我國的科學研究還沒有走出許多發(fā)展中國家基礎(chǔ)研究所共同存在問題,即模仿跟蹤多,創(chuàng)新突破少。在關(guān)鍵領(lǐng)域原始性創(chuàng)新能力不足,已成為制約我國科技發(fā)展的突出矛盾。
技術(shù)知識生產(chǎn)的最重要指標是專利數(shù)目及其類型。專利是由各個國家自主授予的,很難進行全世界范圍的比較。但我們可以從我國和美國專利申請和授予情況進行比較分析。隨著近年來國家對知識產(chǎn)權(quán)保護的重視和專利戰(zhàn)略的實施,我國專利申請量從2000年起大幅增加,2001年比1999年增長51%,從1999年的近11萬件猛增到2001年的16萬余件,在高技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)我國機構(gòu)和個人發(fā)明專利的申請尤其活躍。但從總體上看,我們的發(fā)明專利無論是數(shù)量還是質(zhì)量都不能令人滿意。據(jù)有關(guān)資料顯示,自1985年我國實施專利法以來,我國企業(yè)發(fā)明專利累計申請量約為2.2萬件,而外國企業(yè)申請了14萬件,是國內(nèi)申請量的6.4倍。在目前近5萬件我國授權(quán)的發(fā)明專利中,國外公司占了60%。2001年,外國人在華發(fā)明專利申請量和授權(quán)量分別占總數(shù)的52.5%和66.9%。特別是在信息、生物、醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的核心專利上,我國基本上受制于人。
我國人口眾多,自然資源相對缺乏,這就要求我們必須在經(jīng)濟發(fā)展中以科技立國,實施科技創(chuàng)新戰(zhàn)略。要解決這些問題,克服這些困難,只有堅定地切實地實施科學發(fā)展、自主創(chuàng)新、科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略方針,這是我們解決所有問題、克服所有困難的關(guān)鍵。這種戰(zhàn)略的實施已經(jīng)是我們自建國以來經(jīng)濟發(fā)展到今天的必然要求,是決定我們經(jīng)濟發(fā)展成功的關(guān)鍵因素,是決定我們實現(xiàn)強國富民的目標的根本。切實實施科學發(fā)展、自主創(chuàng)新、科技創(chuàng)新是我們國家在經(jīng)濟發(fā)展中,實現(xiàn)我們國家利益、人民利益的保證。
二、科技創(chuàng)新的內(nèi)涵
科技創(chuàng)新是科學原創(chuàng)和技術(shù)創(chuàng)新的總稱。科學原創(chuàng)是人類在認識自然現(xiàn)象及其運動和發(fā)展過程中發(fā)現(xiàn)和發(fā)明帶有規(guī)律性的新知識及其所用的器具;技術(shù)創(chuàng)新就是人們?yōu)榱烁脑熳匀欢M行制造和操作過程中,總結(jié)發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的新知識和發(fā)明的新技藝。科技創(chuàng)新也就是:科技知識的創(chuàng)新;生產(chǎn)的物質(zhì)技術(shù)條件的創(chuàng)新;以及人力素質(zhì)和勞動技能的創(chuàng)新。
科技以知識為本,知識本質(zhì)上是人的智力活動的成果,人的智能具有汲取原有知識和創(chuàng)新知識的神奇的功能。盡管信息經(jīng)濟時代的智能機也擁有不斷增大的知識生產(chǎn)能力,但它永遠不能取代人的高級智能功能,和取代人的智力源的地位與作用?？梢?知識為本,知識以人力為本,決定了科技創(chuàng)新首要的是掌握科學與技術(shù)知識和進行知識創(chuàng)新的智力勞動群體的培育及其積極性的調(diào)動。
科技創(chuàng)新,關(guān)鍵在一個“創(chuàng)”字,去做前人沒有做過的事,以達到另辟蹊徑、縮小差距、后來居上的目的。這就是科技創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則。我國的資源有限,事事都創(chuàng)新,既無必要,也無可能,因此弄清楚為何創(chuàng)新,怎樣創(chuàng)新,創(chuàng)什么新,就顯得非常必要,有所不為,才能有所為,需要有明確的政策規(guī)范。
科技創(chuàng)新也要有風險意識。有沒有風險意識取決人們對事物有多少了解。知道風險有多大,風險在何處,才能決定自己敢不敢冒風險。隨著時代的進步,科學家少一點書生氣,企業(yè)家能多一點書香氣,情況就會有一個根本的轉(zhuǎn)變?？萍紕?chuàng)新不是隨心所欲,任何發(fā)明創(chuàng)造都是在發(fā)掘矛盾、解決矛盾的過程中逐步完成的。我們在進行任何一項科技創(chuàng)新時,首先需要了解前人做了哪些工作?？萍紕?chuàng)新的過程就是不斷對比、不斷修正的過程。
三、企業(yè)科技創(chuàng)新的必要性
在發(fā)達國家,90%的跨國公司把技術(shù)創(chuàng)新作為企業(yè)戰(zhàn)略的主體內(nèi)容,80%建立了研發(fā)中心,大多數(shù)企業(yè)至少把銷售額的5%投入到研究開發(fā)當中。而在我國,2.8萬家大中型企業(yè)中,擁有研發(fā)機構(gòu)的僅占25%,超過半數(shù)的中央企業(yè)科技投入不足主營收入的0.5%,許多企業(yè)的核心技術(shù)和裝備基本上依賴進口。另有資料顯示,2001年,我國全部國有企業(yè)和有一定規(guī)模的非國有工業(yè)企業(yè)研究開發(fā)經(jīng)費的總和,還不如一個福特汽車公司當年研究開發(fā)經(jīng)費的一半多。
可持續(xù)發(fā)展的實質(zhì)是不搞短期行為,不僅滿足當代人的需求,而且為滿足子孫后代的需求,留下充分的資源、空間和條件,只有這樣的發(fā)展才是可持續(xù)的發(fā)展。要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,生態(tài)持續(xù)優(yōu)化是基礎(chǔ),經(jīng)濟持續(xù)增長是條件,社會持續(xù)進步是目的。這三大持續(xù)的實現(xiàn),都離不開科技創(chuàng)新。
我國的科技研發(fā)和高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間存在一個鴻溝――科技研究與開發(fā)與企業(yè)聯(lián)系不緊密:一方面,高等院校、科研院所遠離企業(yè)和市場,研究的許多項目目標不明確,甚至不符合市場需要;另一方面,企業(yè)缺乏強有力的研究開發(fā)機制。近20年,我國企業(yè)的進步非常大,但這個進步基本上是靠引進成果。引進是要受到限制的,靠引進推動我國的科技產(chǎn)業(yè)發(fā)展,不是可持續(xù)發(fā)展的道路。
企業(yè)最強的生命力,就在于科技創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式、提升產(chǎn)業(yè)層次必須依靠科技創(chuàng)新、自主創(chuàng)新。加快科技創(chuàng)新,增強競爭能力,必須以企業(yè)為主體,以企業(yè)家思想創(chuàng)新為先導,以市場為導向,積極構(gòu)建產(chǎn)學研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。要引導企業(yè)不斷提高原始創(chuàng)新能力、集成創(chuàng)新能力和引進消化吸收再創(chuàng)新能力,著力開發(fā)具有自主知識產(chǎn)權(quán)的新技術(shù)、新裝備、新產(chǎn)品,形成一批擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的知名品牌產(chǎn)品,實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展由單純的技術(shù)引進、加工組裝向自主創(chuàng)新、自主制造轉(zhuǎn)變。
四、企業(yè)科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略
大力推進科技創(chuàng)新已形成世界性潮流,勞力、土地、資本等傳統(tǒng)的生產(chǎn)要素已逐漸失去主導地位,知識資源成為科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略性首要因素,前沿科技成為創(chuàng)新競爭的主要焦點,攻占這些科技高地的競爭已成為創(chuàng)新的主要焦點?？萍技沙蔀閯?chuàng)新的常用形式,當前面臨的許多科技問題在很大程度上可以通過集成現(xiàn)有的技術(shù)加以解決,公司并購成為重組創(chuàng)新能力的有效途徑。以“引進”、“跟蹤”、“模仿”為主的對策型發(fā)展方式,不可能使企業(yè)在此創(chuàng)新時代獲得必要的競爭優(yōu)勢?？萍计髽I(yè)必須根據(jù)科技創(chuàng)新的發(fā)展趨勢,制定科學的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略。
科技創(chuàng)新的戰(zhàn)略既要遵循科技發(fā)展的一般規(guī)律,也要遵循一些創(chuàng)新的邏輯。比如,原創(chuàng)優(yōu)先問題、常規(guī)擴張與突變革命交替發(fā)展問題、路徑依賴問題、知識的非線性迭加問題,等等。在創(chuàng)新的實踐中要有所綜合,有所創(chuàng)造,有所集成,有所超越。
加強科技創(chuàng)新,必須大力推進體制上的創(chuàng)新。創(chuàng)新更需要科學的態(tài)度?？茖W的東西,來不得半點浮躁和虛妄,科技體制的創(chuàng)新和良好科技創(chuàng)新文化氛圍的形成,很大程度上有賴于我們的科學態(tài)度和科學精神,而決不能以創(chuàng)新的名義,行主觀意志辦事之實,切忌盲目性、隨意性和片面性。如果說,“創(chuàng)新”是科技發(fā)展的生命力所在,那么,“科技創(chuàng)新”則是生產(chǎn)力發(fā)展,進而經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的生命力所在。
科技創(chuàng)新離不開繼承、科技創(chuàng)新離不開堅持、科技創(chuàng)新離不開積累,科技創(chuàng)新離不開借鑒,最重要的是科技創(chuàng)新還離不開落實。繼承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提,創(chuàng)新是繼承的最終目的。勇于堅持才能有所創(chuàng)新,不能堅持就難以創(chuàng)新?？萍紕?chuàng)新,謀求的不是表面的華麗,而是一種實質(zhì)性社會進步與企業(yè)發(fā)展。
倡導人與自然和諧發(fā)展的科技價值觀,將人與自然和諧發(fā)展理觀念貫徹于科技政策的各個方面。堅持以人為本,主張統(tǒng)籌人與自然的和諧發(fā)展,倡導天人互惠共生的意識,把人與自然的和諧作為規(guī)范人與自然關(guān)系的科技價值準則,在科技政策中充分體現(xiàn)生態(tài)思維互利的科技政策價值取向。
第7篇：前沿科學論文范文
[鍵詞]專利論文 可視化分析 研究熱點
[分類號]G350
1.前言
早在20世紀70年代，美國CHI Research公司與美國國家科學基金委員會(U.S.National Science Foundation)合作研究了專利評價指標，并將該類指標應(yīng)用在公司價值評估方面。爾后，以F.Narin為代表的學者考察了專利統(tǒng)計方法在企業(yè)創(chuàng)新力評價指標中的應(yīng)用，并提出了專利引文分析方法，創(chuàng)造了一系列專利計量指標，計算r美國國家生產(chǎn)力、發(fā)明者生產(chǎn)力、引用影響與分布等，為研究美國國家經(jīng)濟增長和技術(shù)進步作出很大貢獻。然而，目前我國對專利的注只停留在專利技術(shù)研發(fā)、專利檢索和專利計量分析方面，極少涉及專利引文分析，專利價值應(yīng)用范圍狹小。國內(nèi)外專利研究的廣度和深度差距較大，造成這種差距的原因有很多，其中主要原因是全社會對專利權(quán)過度注，而對專利研究缺乏注。只有深入專利研究，緊跟國際專利研究的熱點，我們才能真正利用好專利，最大限度地開發(fā)和挖掘?qū)＠麅r值，推動我國的經(jīng)濟和科學發(fā)展。
本文利用可視化分析技術(shù)，對中外圖情領(lǐng)域的專利論文進行計量分析，找出國內(nèi)外專利研究的差距，分析具體原因并預(yù)測我國未來的專利研究熱點。旨在呼吁廣大學者加強對專利研究領(lǐng)域的注，更好地生產(chǎn)和利用專利情報，服務(wù)社會。
2.數(shù)據(jù)來源
本文數(shù)據(jù)米源情況如表1所示：
3.中外圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡难芯繜狳c分析
圖1(左)顯示了我國圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡难芯繜狳c圖譜。利用詞頻分析法和共詞分析方法，分析了我國圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡闹饕芯繜狳c，如表2所示：
如圖1(右)所示，國際圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡难芯繜狳c圖譜中形成以中介中心性最大的鍵詞所標識的科學、指標、技術(shù)、創(chuàng)新、專利權(quán)5個聚類。根據(jù)引文分析和共詞分析方法，分析了國際圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡闹饕芯繜狳c，如表3所示：
表4－表8分別列出了每一研究熱點的高頻引用文獻：
4.中外圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡难芯繜狳c對比分析
通過以上我國圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡难芯繜狳c分析和國際圖情領(lǐng)域?qū)＠撐牡难芯繜狳c分析，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)外研究中存在小部分的相同點，如研究方法均采用定量分析為主，定性分析為輔的研究方法，研究內(nèi)容中有部分相似，但是二者之間的差異性還是非常大的，具體如下：
4.1研究對象的不同
我國專利論文中主要是以專利文獻和專利信息為研究對象，側(cè)重研究專利信息的獲取和專利文獻的分析，還有以專利申請量、專利法律狀態(tài)等為研究對象，進行專利計量分析。而國際專利論文中主要是以專利引文信息和科技論文的參考文獻為研究對象，從引證情況研究專利技術(shù)與科學論文之間的系，進而研究技術(shù)研發(fā)與創(chuàng)新、國家科技進步的聯(lián)系等。還有以專利數(shù)據(jù)信息為研究對象，將其作為衡量指標，衡量基礎(chǔ)科學對國家經(jīng)濟發(fā)展的推動力，衡量企業(yè)研發(fā)效率情況等。
4.2研究方法的不同
我國專利論文定量分析方法的運用，主要是對專利分析方法的實證分析運用。而國際專利論文中定量分析辦法的運用，主要是對專利引文的統(tǒng)計分析和專利數(shù)據(jù)的計量分析。
4.3研究內(nèi)容的不同
我國專利論文中研究內(nèi)容大多與圖情領(lǐng)域知識背景相結(jié)合，如對專利信息的檢索和專利情報的獲取的研究，對專利檢索的教學研究，對科技查新尤其是專利查新的研究，對高校專利教學和專利轉(zhuǎn)換的研究等。而國際專利論文中，研究內(nèi)容始終是圍繞著科學、技術(shù)、創(chuàng)新、經(jīng)濟展開的。
4.4研究主陣地的不同
我國圖情領(lǐng)域的專利論文雖然不少，但是幾乎沒有高被引的經(jīng)典文獻，也沒有核心期刊。同時，在專利研究領(lǐng)域里，研究面廣且較淺顯，沒有完整的知識體系，沒有核心研發(fā)團隊和作者。而國際圖情領(lǐng)域的專利論文主要發(fā)表在幾本核心期刊中，如有：Scientometrics、Research Policy和Information Progress＆Managemen。同時，美國GHI Research公司專注于專利計量研究，對于技術(shù)和科學發(fā)展的引用分析感興趣，將專利數(shù)據(jù)作為衡量國家經(jīng)濟發(fā)展的指標。核心作者有Narin、Griliches、Jaffe AB等，高被引文獻也比較集中。
第8篇：前沿科學論文范文
自主創(chuàng)新產(chǎn)品出口貸款
將獲優(yōu)先安排
日前，國銀監(jiān)會對外公布了實施《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》的兩項配套文件。新文件要求，商業(yè)銀行應(yīng)對有效益、有還貸能力的自主創(chuàng)新產(chǎn)品出口所需的流動資金貸款根據(jù)信貸原則優(yōu)先安排和重點支持。
對資信好的自主創(chuàng)新產(chǎn)品出口企業(yè)可核定一定的授信額度，在授信額度內(nèi)，根據(jù)信貸、結(jié)算管理要求，及時提供多種金融服務(wù)。
商業(yè)銀行對高新技術(shù)企業(yè)提供信貸支持被要求應(yīng)引入貸款的風險定價機制，并可在法律法規(guī)和政策允許的范圍內(nèi)，對不同條件的借款人實行差別利率。
電子與信息、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、生物工程和新醫(yī)藥、航空航天、新能源與高效節(jié)能、核應(yīng)用技術(shù)等高技術(shù)含量、高附加值、高成長性行業(yè)的企業(yè)均在官方確定的信貸支持之列。
品牌發(fā)展專項資金支持自主品牌
商務(wù)部日前公布了關(guān)于自主品牌促進體系建設(shè)的若干意見。意見指出，商務(wù)部將設(shè)立“品牌發(fā)展專項資金”，專項用于支持商務(wù)領(lǐng)域內(nèi)品牌建設(shè)活動，組織企業(yè)參加自主品牌展覽、展示和推介，支持品牌企業(yè)在國外注冊商標、申請專利、獲得國內(nèi)外相關(guān)認證及應(yīng)對知識產(chǎn)權(quán)糾紛。
商務(wù)部提出，今后在同等條件下，將優(yōu)先安排自主品牌產(chǎn)品和企業(yè)使用科技興貿(mào)資金、產(chǎn)品研究開發(fā)資助及技改貸款貼息等專項資金。
結(jié)合“走出去”戰(zhàn)略的實施，自主品牌企業(yè)在國外投資建立和擴大加工、研發(fā)、生產(chǎn)、營銷和售后服務(wù)體系，同等條件下，將給予優(yōu)先安排使用對外經(jīng)濟技術(shù)合作專項資金和境外經(jīng)濟貿(mào)易合作區(qū)發(fā)展資金。
此外，商務(wù)部決定完善相關(guān)的金融政策，推動中國進出口銀行在信貸政策上向自主品牌企業(yè)傾斜，推動中國出口信用保險公司將自主品牌企業(yè)列為“重點支持客戶”，開發(fā)有利于自主品牌建設(shè)的保險產(chǎn)品和承保模式，為自主品牌企業(yè)發(fā)展壯大提供金融支持。
編后：
自主創(chuàng)新是提升社會經(jīng)濟發(fā)展的原動力，是順應(yīng)國家發(fā)展的戰(zhàn)略層面。自主創(chuàng)新產(chǎn)品得到政府推薦和優(yōu)惠是我國鼓勵創(chuàng)新的一項重要舉措，是實踐創(chuàng)新型國家政策的第一步。政府能夠旗幟鮮明地提出建立創(chuàng)新型國家的現(xiàn)念，是中國歷史上一個史無前例的偉大進步，把理念化為行動，更表明了政府的決心。同時，我們希望在已出臺的有關(guān)政策前提下，每個自主創(chuàng)新產(chǎn)品的認定都應(yīng)在透明的環(huán)境下進行，實現(xiàn)公開、公平、公正，這本身也是創(chuàng)新。
相關(guān)鏈接:
“十一五”科技發(fā)展規(guī)劃清晰“藍圖”
2005年7月，國務(wù)院印發(fā)《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006~2020年）》，提出了今后15年的指導方針、總體目標和具體目標：
指導方針：自主創(chuàng)新，重點跨越，支撐發(fā)展，引領(lǐng)未來。必須把提高自主創(chuàng)新能力作為國家戰(zhàn)略，貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)的各個方面，貫徹到各個產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和地區(qū)，大幅度提高國家競爭力。
第9篇：前沿科學論文范文
經(jīng)過全黨和全國人民的共同努力，2000年我國勝利實現(xiàn)了現(xiàn)代化建設(shè)“三步走”戰(zhàn)略的第一步和第二步目標，人民生活總體上達到小康水平?，F(xiàn)在正向第三步戰(zhàn)略目標（即到本世中葉基本實現(xiàn)現(xiàn)代化，把我國建成富強、民主、文明的社會主義國家）前進。
作為社會主義現(xiàn)代化強國的制藥工業(yè)，與全國人民健康緊密相連，并且關(guān)系到經(jīng)濟發(fā)展、社會和諧、民族繁榮、國家安全，必須由大到強。到本世紀中葉，將制藥大國建成制藥強國也是我國制藥工業(yè)全體職工的愿望和奮斗目標。
為此，中國化學制藥工業(yè)協(xié)會組織由制藥大國建成制藥強國的高層系列論壇，2005年11月在北京組織論壇的《政策篇》，2006年5月在天津組織論壇的《科技篇》，2006年11月組織論壇的《企業(yè)篇》。將制藥大國建成制藥強國，需要國家政策的支持、企業(yè)的努力，通過科技創(chuàng)新來實現(xiàn)。
怎樣才是制藥強國?具備什么條件才是制藥強國?這是需要探討和弄清楚的問題，希望引起業(yè)內(nèi)的熱烈討論。
美國、歐盟的一些國家、日本是制藥強國，其經(jīng)驗可供借鑒。當然，強是發(fā)展的、動態(tài)的概念，到本世紀中葉，世界經(jīng)濟、社會、科技的發(fā)展將遠遠高于目前的水平，只能從當前的情況來分析當時制藥強國的條件，在發(fā)展中再不斷調(diào)整。
1 建立起以企業(yè)為主體，產(chǎn)、學、研結(jié)合的醫(yī)藥技術(shù)創(chuàng)新體系
1)具有較強的自主創(chuàng)新能力，重大新藥創(chuàng)制成績顯著，每年研發(fā)出有自主知識產(chǎn)權(quán)的新藥數(shù)量居世界前三位。
2)企業(yè)科研開發(fā)投入占銷售額的15％以上；制藥工業(yè)對外技術(shù)依存度在10％以下。
3)本國人發(fā)明專利授權(quán)數(shù)量和國際科學論文被引用數(shù)進入世界前三位。
4)醫(yī)藥經(jīng)濟增長中，科技貢獻率達80%。
5)形成國內(nèi)和國際的醫(yī)藥技術(shù)市場，每年有重要醫(yī)藥技術(shù)出口，做到國際先進技術(shù)為我所用。
2 產(chǎn)品有較強的國際競爭力
1)產(chǎn)品結(jié)構(gòu)合理。高水平地滿足全國城鄉(xiāng)人民防病、治病的需求，滿足突發(fā)公共事件對藥品的需求。
2)生命科技、信息科技等世界高新技術(shù)運用于醫(yī)藥生產(chǎn)，產(chǎn)品具有國際競爭力。有一批世界名牌產(chǎn)品在全球范圍內(nèi)銷售。
3)有一大批藥物制劑在歐美國家注冊和銷售，有的在注冊國生產(chǎn)。藥品出口金額中制劑占70％以上。原料藥出口以科技含量高、附加值高的品種為主。
4)藥品生產(chǎn)形成制藥中間體、原料藥、藥物制劑、藥用輔料、制藥機械、藥用包裝相配套的工業(yè)體系。藥用輔料、制藥機械、藥用包裝均處于當時的國際先進水平。
5)制藥成為國家支柱產(chǎn)業(yè)之一。
3 有大型跨國制藥集團居世界百強
1)制藥企業(yè)形成大中小結(jié)合的合理格局，有若干個科工貿(mào)一體的跨國制藥公司進入世界醫(yī)藥百強。
2)中小企業(yè)均為科技型企業(yè)，各具特色，產(chǎn)品特而精。
3)生產(chǎn)集中度提高，銷售額前十名企業(yè)占全國銷售額的50％以上。
4)所有制藥生產(chǎn)企業(yè)都符合cGMP、ISO 14001、OHSAS 18001(職業(yè)健康安全管理體系規(guī)范)和EHS(環(huán)保-健康-安全一體化管理體系)，各項管理規(guī)范均與世界接軌，國際間互相認可。
4 符合資源節(jié)約型、環(huán)境友好型的社會要求
1)在制藥工業(yè)領(lǐng)域發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，按照減量化、再利用、資源化原則，在節(jié)能、節(jié)水、節(jié)糧、節(jié)約原材料方面成績顯著，萬元產(chǎn)值資源消耗和重點藥品資源單耗均居當時世界先進水平。
2)制藥企業(yè)和產(chǎn)品全部實施清潔生產(chǎn)，形成低投入、低消耗、低排放和高效率的增長方式，萬元產(chǎn)值和重點藥品單位污染物排放量降至很低，達到當時世界先進水平，并得到有效治理。
3)制藥工業(yè)徹底改變高消耗、重污染的狀況，成為資源節(jié)約型和環(huán)境友好型的先進行業(yè)。
5 有一批具有世界前沿水平的高級專家
1)科技人力資源總量和研發(fā)人員數(shù)居世界前三位?？萍既瞬诺膭?chuàng)新能力和人才質(zhì)量明顯提升，有一批具有世界前沿水平的高級專家。
2)有一批具有世界先進水平、具有遠見卓識、創(chuàng)新實干的企業(yè)家和一大批熟悉政策并精通經(jīng)濟、技術(shù)、法律等業(yè)務(wù)的復(fù)合型管理人才。
