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江陰市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 三（3）班 吳 楚 陽(yáng)
你們一定聽(tīng)過(guò)坐井觀天這個(gè)故事吧！自從上次喜鵲嘲笑青蛙后，青蛙一直很氣憤，它想：“它天天望著天，還不知道天長(zhǎng)什么樣？哼！青蛙越想越生氣，突然一個(gè)桶掉了下來(lái)，青蛙知道是人類(lèi)又來(lái)打水了，打水！青蛙靈機(jī)一動(dòng)，想：我倒是要看看天到底是什么樣的，嘿嘿！它跳進(jìn)桶里，等著人把它拉上去，人把青蛙拉到快要到地面的時(shí)候，青蛙縱身一躍跳到了地面上。
跳到地面上時(shí)，青蛙望望天空，天空真的無(wú)邊無(wú)際，我不能錯(cuò)過(guò)這個(gè)好時(shí)機(jī)，一定要到處逛逛，長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，呵呵！
它想是這么想，可剛走到人行道……人的腳步快如流水，而且絡(luò)繹不絕。青蛙一下子懵了，手忙腳亂，不知所措，呱呱呱地不停叫著，要不是它靈敏一跳，躲到路邊的草叢里，可能它已經(jīng)被人給踩成青蛙餅了呢！
剛跳到草叢里的青蛙氣還沒(méi)喘完，就聽(tīng)到后邊有絲絲的聲音，它驚心膽戰(zhàn)地回頭張望：呀！是一條眼鏡蛇，原來(lái)青蛙踩到了眼鏡蛇的寶寶，青蛙還沒(méi)有把腳從眼鏡蛇的蛋上拿開(kāi)，眼鏡蛇就發(fā)起攻擊，青蛙馬上一跳跳到了河里，總算又逃過(guò)了一劫。
青蛙游啊游啊……游到后來(lái)沒(méi)路了，抬頭一看，自己到了一個(gè)游樂(lè)場(chǎng)，它想這里應(yīng)該不會(huì)有危險(xiǎn)了吧！青蛙一邊說(shuō)一邊爬上岸，結(jié)果剛爬上岸就發(fā)現(xiàn)，整個(gè)游樂(lè)場(chǎng)全都變成了柏油馬路，連一根草都沒(méi)有，自己到哪里去安身呢？
青蛙讓小鳥(niǎo)給它叼來(lái)幾本書(shū)，青蛙就這樣連續(xù)干了三年，初冬讓小鳥(niǎo)多叼來(lái)幾本書(shū)讀，在冬天，小鳥(niǎo)就去南方過(guò)冬了。
青蛙在井底，默默的讀書(shū)……
春天到了，小鳥(niǎo)回來(lái)了，青蛙已經(jīng)知識(shí)淵博了，他讓小鳥(niǎo)帶它飛，可是小鳥(niǎo)飛走了——小鳥(niǎo)去叫朋友和叼樹(shù)枝去了。兩個(gè)小鳥(niǎo)叼著樹(shù)枝的兩端，讓青蛙叼中間了。他們一起飛了起來(lái)。
山東菏澤單縣新東方三年級(jí):蘇晴
從整體來(lái)看，本文描述了青蛙跳出井后的所看所想，語(yǔ)言較生動(dòng)，結(jié)尾處寓意頗深；從行文來(lái)看，作者能夠按“井底之蛙”性格發(fā)展的邏輯，想象“井底之蛙”的言行，并通過(guò)情境感知，把握住原文情節(jié)的線索，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和表象積累進(jìn)行想象，從而創(chuàng)造出一種源于原文而又不同于原文結(jié)局的意念形象，因此對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇續(xù)寫(xiě)是成功的，尤其是反其道的結(jié)局（成為一只博士青蛙）則令人耳目一新。全文語(yǔ)句流暢、表意清楚、中心突出，對(duì)“井底之蛙”達(dá)到海邊的情景詳寫(xiě)，起到了回扣原文的作用。當(dāng)然，本文也存在著不足，比如個(gè)別地方用詞不盡貼切（見(jiàn)文中標(biāo)識(shí)），但作為考場(chǎng)作文，應(yīng)評(píng)滿(mǎn)分，不能因?yàn)橛泻⑼目谖且约皞€(gè)別地方存在口語(yǔ)等原因扣分。
專(zhuān)輯指導(dǎo)老師：朱雨欣
“井底之蛙”自從發(fā)生了那件事，便（覺(jué)得）整天無(wú)臉見(jiàn)人，躲在井里，怕自己一出井，就受（其他）動(dòng)物嘲笑。 （扣住原文展開(kāi)，符合續(xù)寫(xiě)作文的要求；這里的“受”若改成“被”更貼切。）
然而，那一個(gè)使他命運(yùn)發(fā)生轉(zhuǎn)變的日子終于來(lái)了。那一天早上，“井底之蛙”和往常一樣，正在井里睡覺(jué)，一只過(guò)路的山羊卻把他叫醒了，問(wèn)道：“青蛙老兄，你知道通往東海的路昨走嗎？知道的話，帶我去好嗎？”這一下可提醒了青蛙：上次bie（鱉）來(lái)的時(shí)候給我留下去東海的地圖，那我可不是可以帶山羊去嗎？而且，我也可以借當(dāng)導(dǎo)游的借口去井外見(jiàn)識(shí)一下。真是一個(gè)兩全其美的好方法，哈哈，真是天賜良機(jī)！想到這兒，他迅速打包好行李，躍出井外，跟山羊一起上路了。 （緊扣原文相關(guān)素材，展開(kāi)情境想象，既補(bǔ)寫(xiě)出了“井底之蛙”的性格，又因?yàn)橄惹镑M留下的地圖而使得事件本身的發(fā)展符合邏輯。）
在前往大海的路上，青蛙遇到了織布鳥(niǎo)、小山雞、大黃狗等許多老朋友，這些老朋友不僅沒(méi)有嘲笑他，還像以前一樣跟他友好的（地）問(wèn)好。這時(shí)井底之蛙才發(fā)現(xiàn)自己以前都錯(cuò)了，同時(shí)他也明白了，只要自己努力豐富自己的知識(shí)，好朋友就還是好朋友。 （略寫(xiě)路途中所見(jiàn)所聞，突出內(nèi)心的感受，為下文埋下了伏筆，“只要自己努力豐富自己的知識(shí)”這句成為本文中“井底之蛙”結(jié)局的關(guān)鍵原因，也正是因?yàn)樽髡咛崆敖淮诉@個(gè)原因，使得它成為“一只博士青蛙了”不會(huì)顯得突兀。）
在之后的旅程中，“井底之蛙”和山羊也遇到不少困難，但都被山羊和他勇敢機(jī)智地化險(xiǎn)為夷。 （對(duì)路途中的困難雖然一筆帶過(guò)，單符合本文結(jié)構(gòu)要求，同時(shí)還起到了服務(wù)主題的作用——提醒讀者解決困難增強(qiáng)了“井底之蛙”的閱歷，這同樣是成為“博士”的關(guān)鍵原因。）
一、仿用題的主要形式
1．命題式：變換例句的主體，仍按照例句句式進(jìn)行仿寫(xiě)。如：
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)往往能引發(fā)人們的聯(lián)想，例如：“省略號(hào)像一條漫長(zhǎng)的人生道路，等著你去書(shū)寫(xiě)它留下的空白?！?/p>
請(qǐng)以一種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（省略號(hào)除外）為描述對(duì)象，寫(xiě)一個(gè)比喻句，形象地闡發(fā)某種生活道理。
參考答案：?jiǎn)柼?hào)，就像人躬身自問(wèn)一輩子，因?yàn)槿松畲蟮睦Щ髞?lái)自我們自身。
2．續(xù)寫(xiě)式：緊接上文，續(xù)寫(xiě)句子。如：
仿照給定的句子續(xù)寫(xiě)三句話。要求：①續(xù)寫(xiě)部分與給定句子的句式（不是……卻……）相同，構(gòu)成排比；②要與給定句子所描寫(xiě)的主體一致，表現(xiàn)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的贊頌。
你不是啟明星，卻帶來(lái)了希望的曙光。
________________________
________________________
參考答案：你不是甘露，卻帶來(lái)了生命的滋潤(rùn)；你不是大樹(shù)，卻灑下的濃陰?；蚰悴皇枪氖?，卻奏響了生命的樂(lè)章；你不是燈塔，卻指引了生命航船前行的方向。
3．嵌入式：仿寫(xiě)的句子夾在語(yǔ)言材料中間，要求與前后語(yǔ)句的內(nèi)容、句式搭配得當(dāng)。如：
在橫線上填入恰當(dāng)?shù)木渥?，組成前后呼應(yīng)的排比句。
人民共和國(guó)迎來(lái)了她五十年誕辰，五十年像一條長(zhǎng)河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫(huà)卷，有冷色也有暖色；____________________，____________________；五十年像一部史詩(shī)，有痛苦也有歡樂(lè)。長(zhǎng)河永遠(yuǎn)奔流，畫(huà)卷剛剛展開(kāi)，_______________，史詩(shī)還在續(xù)寫(xiě)。我們的共和國(guó)正邁著堅(jiān)定的步伐，跨入新的時(shí)代。
參考答案：五十年像一首歌 有高音也有低音 歌聲漸趨高亢
4．改寫(xiě)式：依照示例，對(duì)語(yǔ)體風(fēng)格進(jìn)行改寫(xiě)。如：
仿照示例，改寫(xiě)下列兩條提示語(yǔ)，使之親切友善、生動(dòng)而不失原意。
提示語(yǔ)：（公園里）禁止攀折花木，不許亂扔垃圾
改寫(xiě)為：除了記憶什么也不帶走，除了腳印什么也別留下
（1）提示語(yǔ)：（教學(xué)樓內(nèi)）禁止喧嘩，不許打鬧
改寫(xiě)為：________________________
（2）提示語(yǔ)：（閱覽室里）報(bào)刊不得帶出，違者罰款
改寫(xiě)為：________________________
參考答案：（1）讓你的聲帶在這里充分休息，讓你的手腳在這里別干重活。（2）讀物戀家不外出，違其意志付高價(jià)。
5．對(duì)仗式：此類(lèi)題型往往要求依據(jù)不同情境擬寫(xiě)春聯(lián)的上聯(lián)或下聯(lián)。如：
請(qǐng)為圖書(shū)館的對(duì)聯(lián)補(bǔ)擬下聯(lián)。
上聯(lián)：學(xué)問(wèn)藏今古
下聯(lián)：__________
參考答案：文明播東西或智慧貫中西或知識(shí)達(dá)亞歐
仿用題在命題形式上常擬常新，遠(yuǎn)不止以上五類(lèi)，但無(wú)論怎樣變化，對(duì)它的考查都不只是單純對(duì)句子結(jié)構(gòu)方式的模仿，同時(shí)還會(huì)兼及內(nèi)容和修辭等多方面的要求，帶有很大的綜合性，是屬于難度較大的題型。因此，在做題時(shí)應(yīng)遵循“形神兼顧”的原則：符合題目在形式上的要求，不可另起爐灶；內(nèi)容要具有創(chuàng)造性，盡量開(kāi)拓境界，不重復(fù)原來(lái)的內(nèi)容。
二、解題策略
1．審視例題，把握要點(diǎn)
弄清仿句對(duì)象是否有限定（如有的題目要求在規(guī)定的幾個(gè)仿句對(duì)象中選擇其一，有的則是自主選擇對(duì)象）；所仿的句子是獨(dú)立的還是不獨(dú)立的，有無(wú)字?jǐn)?shù)方面的要求等等。
看例句是復(fù)句還是單句。如果是復(fù)句，仿句也應(yīng)是復(fù)句，且假設(shè)、因果、遞進(jìn)、并列等復(fù)句關(guān)系也應(yīng)一致；如果是單句，仿句也應(yīng)是單句，且主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)的位置相一致。如果是對(duì)聯(lián)，還要注意詞性和短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)。
看例句的修辭手法，仿句應(yīng)該與其保持一致。如果修辭方法使用不當(dāng)，會(huì)造成“差之毫厘，謬以千里”的后果。因此，同學(xué)們要能正確理解并熟練運(yùn)用比喻、比擬、排比、反問(wèn)、對(duì)偶、借代、設(shè)問(wèn)、夸張等修辭手法。
仿句應(yīng)做到與例句的內(nèi)容、表述角度、感情和風(fēng)格等一致。假如例句文采飛揚(yáng)，充滿(mǎn)褒揚(yáng)之情，那么仿句也應(yīng)如此，否則就會(huì)顯得不協(xié)調(diào)。如：
從上文“有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引發(fā)聯(lián)想”的例題題干中可獲得以下信息：（1）可涉及Z除省略號(hào)之外的其他標(biāo)點(diǎn)；（2）按標(biāo)點(diǎn)的外形或功用設(shè)一個(gè)比喻；（3）前半句是比喻句，后半句是這個(gè)比喻的合理發(fā)揮；（4）在內(nèi)容上必須包含“某種生活哲理”。同學(xué)們?cè)谶@一題上主要存在如下失誤：審題不仔細(xì)，如題目要求省略號(hào)除外，但有的同學(xué)還是寫(xiě)了省略號(hào)；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)名稱(chēng)寫(xiě)錯(cuò)，如轉(zhuǎn)折號(hào)、等于號(hào)等；沒(méi)有完全掌握比喻這種修辭手法，或出現(xiàn)非比喻句，或本、喻體間無(wú)相似性，把握不住相似點(diǎn)，或脫離本體（標(biāo)點(diǎn)）去談?dòng)骼恚鹊取?/p>
2、通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)組織表達(dá)句子
確定好仿寫(xiě)對(duì)象(如仿句的主語(yǔ)等)，然后根據(jù)要點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想、想象，遣詞仿寫(xiě)，特別要注意語(yǔ)句連貫。以2002年北京卷的仿用題為例：
請(qǐng)選擇某一事物，通過(guò)情境表達(dá)自己的思想感受。
原作：墻角的花！
你孤芳自賞時(shí)，
天地就小了。
通過(guò)審題，可知應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)氖挛锖捅硎臼挛锼帬顟B(tài)的修飾語(yǔ)，仿寫(xiě)的句子應(yīng)用到擬人的修辭手法，在情境上要表達(dá)自己的思想感受。假如確定仿寫(xiě)對(duì)象為“鳥(niǎo)”、“蛙”，要想象它處在什么樣的情景之中（如“籠中”、“井底”）才能與例句“墻角”匹配，還要領(lǐng)悟例句中的批評(píng)語(yǔ)氣，聯(lián)想籠中鳥(niǎo)有什么不足之處（如“容易安于現(xiàn)狀”、“易犯坐井觀天毛病”）才有警醒意義（如“忘了自己的不自由”、“眼界不開(kāi)闊”）。在保證句式一致、語(yǔ)句連貫的前提下可仿寫(xiě)如下：
籠中的鳥(niǎo)！
你安于現(xiàn)狀時(shí)，
自由就沒(méi)了。
或:
井底的蛙！
你坐井觀天時(shí)，
眼界就窄了。
3、檢查驗(yàn)證，形神兼顧
認(rèn)真檢查自己所仿的句子與例句的語(yǔ)詞是否對(duì)應(yīng)，修辭手法和詞性是否一致。在結(jié)構(gòu)、修辭、關(guān)聯(lián)詞等方面要“形似”，在語(yǔ)境契合、格調(diào)高雅、思想健康、鼓勵(lì)創(chuàng)新等方面要符合“神似”的要求。好的仿句要求思想健康，盡量減少調(diào)侃、黑色幽默的成分，杜絕錯(cuò)誤的思想言論。還以上文“有關(guān)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)引發(fā)聯(lián)想”題目為例：
（1）波浪號(hào)像一道曲折的生命軌跡，等著你去體驗(yàn)它帶來(lái)的風(fēng)浪。
（2）句號(hào)像個(gè)大水井，若你不小心掉進(jìn)去，那么你一生就完了。
仿句（1）在格調(diào)上與例句保持了一致，而仿句（2）不但與例句的句式不符，而且喻理淺薄、格調(diào)不高。再如
例句：生活好比旅行，理想是旅行的路線，失去了路線，只好停止前進(jìn)。
仿句：升官好比登山，金錢(qián)是登山的階梯，沒(méi)有階梯，只好掉了下來(lái)。
仿句與例句達(dá)到了形似的要求，但仍不能得分，原因在于它不像例句那樣從正面闡述深刻的人生道理，而是宣揚(yáng)了不健康的處世哲學(xué)。
綜上所述，做仿用題時(shí)，學(xué)會(huì)分析是前提，思路開(kāi)闊、表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)、情趣高雅是基礎(chǔ)，不忘檢查是保證。有了這些，解此類(lèi)題目就變得容易了。
三、訓(xùn)練題
1．仿照下面例子，從“冰”“書(shū)”“竹筍”“燕子”“柳枝”五個(gè)詞語(yǔ)中任選兩個(gè)作注釋。
駱駝――眼中的沙漠算不了什么，重要的是心中要有綠洲。
放大鏡――在我眼里，芝麻便是西瓜。
槍――正義的保鏢，邪惡的幫兇。
（1）________________________
（2）________________________
2．仿照下列文字第二句的句式，續(xù)寫(xiě)兩句話，使之成為一個(gè)統(tǒng)一體。
書(shū)是我的精神支柱，它重塑了我的靈魂。
當(dāng)簡(jiǎn)愛(ài)說(shuō)，“我們是平等的，我不是無(wú)感情的機(jī)器”，我懂了作為女性的自尊；當(dāng)裴多菲說(shuō)，“若為自由故，二者皆可拋”。我懂得了作為人的價(jià)值；___________________________；________________________。
3．仿照示例，按照下面的提示語(yǔ)，寫(xiě)兩條關(guān)于“網(wǎng)絡(luò)”的宣傳語(yǔ)。
提示語(yǔ)：聯(lián)通公司是中國(guó)的一個(gè)通信公司，主要經(jīng)營(yíng)通信業(yè)務(wù)。它的成立打破了中國(guó)電
信的壟斷地位，使中國(guó)的通信市場(chǎng)走向了競(jìng)爭(zhēng)的良好態(tài)勢(shì)，讓老百姓得到了更多的實(shí)惠。
宣傳語(yǔ)：情系中國(guó)，連通四海。
（1）提示語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)給人們提供了快捷方便的溝通手段，IP電話、電子郵件、網(wǎng)上信箱、網(wǎng)上聊天等功能縮短了人與人的距離，人們之間的交流、幫助更容易、更方便、更迅速。
宣傳語(yǔ)：________________________________________________
（2）提示語(yǔ)：網(wǎng)絡(luò)信息量大，資源豐富。新聞、時(shí)訊、資料、圖片等應(yīng)有盡有，取之不盡，用之不竭。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和共享性使人們了解生活信息、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查找知識(shí)變得更方便、更容易。
宣傳語(yǔ)：________________________________________________
4．模仿下面句子的格式，另寫(xiě)一個(gè)句子。
遺忘是心的縫隙，漏掉了多少珍貴的昨天？
_______________________________________
5．仿照例句，從下面給出的事物中任選一個(gè)（也可以自己另選一個(gè)），分別從正面和反面立意，寫(xiě)出兩個(gè)有寓意的句子。（6分）
月亮
正面：在清涼的夜里，總是你和最孤獨(dú)的旅人作伴。
反面：因?yàn)榭縿e人而發(fā)光，所以白天不敢露臉。
選擇參考：白雪 天平 火柴 彩虹
答：__________（要描述的對(duì)象）
正面：________________________
反面：________________________
【參考答案】
1．冰――是我改變了水柔弱的形象。
冰――禁不住陽(yáng)光質(zhì)問(wèn)的美玉。
書(shū)――開(kāi)啟人類(lèi)智慧的鑰匙。
燕子――只有經(jīng)過(guò)艱苦的跋涉，春天才會(huì)永遠(yuǎn)在身邊。
柳枝――即使把我倒著插，也照樣能長(zhǎng)成大樹(shù)。
2．當(dāng)孔子說(shuō)，“三人行，必有我?guī)熝伞?，我懂得了謙虛的必要；當(dāng)王勃說(shuō)，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，我懂得了友情的可貴。
3．（1）遠(yuǎn)在天涯，近在網(wǎng)內(nèi)。
（2）各盡所能，各取所需。
4．勤奮是成功的基石，登上了多少難攀的臺(tái)階？
5．白雪
一、“以讀為本”，感受文本
在長(zhǎng)期實(shí)踐中，我一貫重視學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀基本功的訓(xùn)練。我深知：讀是感的前提，感知必須以讀為基礎(chǔ)。好課文要重視范讀，這可以讓學(xué)生初步感知文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)在朗讀中表現(xiàn)情感的方法。當(dāng)然，我們也要適時(shí)充分運(yùn)用在現(xiàn)代信息技術(shù)，以幫助學(xué)生更直觀地感知文本。
比如學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，我打開(kāi)教學(xué)課件，一邊讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，一邊聽(tīng)教師范讀課文，讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美；然后，又通過(guò)輕聲讀、朗讀、同桌對(duì)讀等多種形式，讓學(xué)生自己細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言的魅力，從而置身于規(guī)范的語(yǔ)言環(huán)境中，受到視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的熏陶、感染，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，極大地提高了學(xué)生感受語(yǔ)言的能力。
二、“以讀為本”，感悟內(nèi)涵
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，我們要善于挖掘其中的人文底蘊(yùn)，與文本作者交流對(duì)話，觸摸其中的人文關(guān)懷，使學(xué)生形成獨(dú)特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。同時(shí)，在讀中，學(xué)生沐浴著教材濃厚的人文氣息，感悟著真、善、美，從而受到熏陶和感染，起到潛移默化的作用。學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》一課，我采用分角色朗讀的形式，讓學(xué)生扮演成陶罐和鐵罐，通過(guò)聲情并茂的對(duì)話朗讀，讓他們體會(huì)鐵罐的傲慢與蠻橫無(wú)理，陶罐的謙虛與寬容大度，從而真正認(rèn)識(shí)到：物有所長(zhǎng)，尺有所短，要正確看待他人的長(zhǎng)處與短處。
三、“以讀為本”，積累語(yǔ)言
古人云，“不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海”?！耙宰x為本”，更要重視對(duì)課內(nèi)外重要篇、段的背誦。
首先，理解是積累的基礎(chǔ)，而朗讀又是理解的基礎(chǔ)有事。只有在充分朗讀之后，才會(huì)受到啟發(fā)和感染，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)記憶。我們要留給學(xué)生充裕的時(shí)間，把積累的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自己喜歡讀的文章里挑選好詞、好句、好段、美文記下來(lái)，并熟讀成誦。努力培養(yǎng)他們把誦讀當(dāng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一種樂(lè)趣。
其次，背誦是積累的關(guān)鍵。只有厚積才能薄發(fā)。我們要汲取前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，抓緊利用一切有效時(shí)間讓學(xué)生多記憶、多積累。我要求我們班的學(xué)生在每天上課前五分鐘背誦名言警句，背誦優(yōu)秀詩(shī)文，背誦課內(nèi)外的好詞、好句、好段等等，并每周評(píng)出三名背誦大王，發(fā)給小紅花等形式，通過(guò)各種評(píng)價(jià)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦的積極性和主動(dòng)性。
四、“以讀為本”，運(yùn)用母語(yǔ)
一個(gè)人語(yǔ)文能力的外在體現(xiàn)無(wú)非是口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，因而，我注意引導(dǎo)學(xué)生把所積累的語(yǔ)言，通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)遷移運(yùn)用在自己平時(shí)的說(shuō)話和寫(xiě)文章中。
首先，趁熱打鐵，隨情入境。在學(xué)完課文后，我采用先說(shuō)后寫(xiě)的形式，讓學(xué)生對(duì)原文本進(jìn)行擴(kuò)（縮）寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)、改寫(xiě)等，使其成為讀的延伸和發(fā)展，成為學(xué)生感悟的升華。如學(xué)習(xí)《坐井觀天》后，讓學(xué)生先說(shuō)再續(xù)寫(xiě)，青蛙跳出井口后會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》后，讓學(xué)生仿寫(xiě)校園的景物等等。學(xué)生在當(dāng)時(shí)那種學(xué)習(xí)情境中，就有話可說(shuō)，而且滔滔不絕。
其次，捕捉契機(jī)，隨情練筆。如下雪后，我引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略粉妝玉砌的白雪世界，先讓學(xué)生說(shuō)雪景，然后寫(xiě)下《第一場(chǎng)雪》；學(xué)生含著熱淚看完影碟《少年犯》，我就讓他們先談感受，再寫(xiě)下《流淚的花季》觀后感……這些看似平常的討論和交流，確實(shí)讓孩子們的作文內(nèi)容有血有肉、有情有感。又通過(guò)學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等形式給學(xué)生以鼓勵(lì)，學(xué)生的寫(xiě)作水平大大提高了。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)方法 提高
在我國(guó)教育改革新形勢(shì)下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，必須努力改進(jìn)教育教學(xué)方式，利用多種教學(xué)手段，提高語(yǔ)文教學(xué)效率。那么怎樣才能構(gòu)建全新的小學(xué)語(yǔ)文課堂，從而進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率呢？就這一問(wèn)題本人提出以下幾點(diǎn)建議。
一、關(guān)注素質(zhì)發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源
隨著素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，新課標(biāo)要求全面實(shí)施“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心”的素質(zhì)教育理念，注重整合和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，廣泛開(kāi)發(fā)多元化教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。新課標(biāo)中明確指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。”語(yǔ)文教材作為語(yǔ)文課程的主要資源，是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基本平臺(tái)，現(xiàn)行語(yǔ)文教材都是經(jīng)過(guò)國(guó)家教育主管部門(mén)和語(yǔ)文教育專(zhuān)家，在長(zhǎng)期考核和實(shí)踐的基礎(chǔ)上編織而成的，體現(xiàn)出了教材的科學(xué)性與權(quán)威性，但是任何事物都具有兩面性，教材也不是完美無(wú)缺的，其中也存在一定的局限性。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教材資源的開(kāi)發(fā)與利用，不但可以提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)探究和探索，能有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)也有助于增強(qiáng)學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要倡導(dǎo)生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)際生活過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、理解語(yǔ)文、感受語(yǔ)文。比如：上網(wǎng)搜集資料、課外閱讀、討論咨詢(xún)，還可以組織學(xué)生舉辦故事會(huì)、討論會(huì)、朗讀會(huì)、表演課本劇、手抄報(bào)、編兒歌等等，讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)功底，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。因此，作為教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情以及當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)和利用。
二、優(yōu)化教學(xué)模式，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
小學(xué)階段的學(xué)生自主能力相對(duì)較差，因此整個(gè)語(yǔ)文課堂上都是老師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的。小學(xué)生普遍存在注意力不夠集中的缺點(diǎn)，課堂教學(xué)容量不宜過(guò)大，為達(dá)成既定教學(xué)任務(wù)，切忌對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味的灌輸，而應(yīng)該合理分配和科學(xué)利用有限的課堂時(shí)間，注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生與教師的思路同步進(jìn)行，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效果。如在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，課文中指出作者年少時(shí)就心系中華，樹(shù)立了振興中華的遠(yuǎn)大理想，引導(dǎo)學(xué)生自然過(guò)渡到思考問(wèn)題：學(xué)生讀書(shū)到底是為了什么？讀書(shū)不是為了家長(zhǎng)，也不是為了老師，每一位W生都應(yīng)該發(fā)奮學(xué)習(xí)，為了建設(shè)繁榮、富強(qiáng)、文明的祖國(guó)而不懈奮斗，讓這樣的崇高思想時(shí)時(shí)刻刻都影響和感染著學(xué)生。另外，教師要注意根據(jù)課文內(nèi)容的不同培養(yǎng)重點(diǎn)能力。如在正式上課前，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)氣提問(wèn)學(xué)生，你們現(xiàn)在是給誰(shuí)讀的書(shū)呢？你們讀書(shū)學(xué)習(xí)是為了以后能做什么？提出上述問(wèn)題后，再留出時(shí)間給學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)真思考和回答問(wèn)題，教師在學(xué)生回答完問(wèn)題后再帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和解讀課文。在講解完課文內(nèi)容后，學(xué)生們都豁然開(kāi)朗，很容易就明白之前自己的想法是正確的還是錯(cuò)誤的，并且從學(xué)習(xí)這篇課文中領(lǐng)悟到很多之前沒(méi)有體會(huì)的人生哲理。如此讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，能夠緊緊抓住課堂重點(diǎn)，輕松掌握課文內(nèi)容，教師也能取得更好的課堂教學(xué)效果。因此，作為語(yǔ)文老師要在課堂教學(xué)中要大膽放手，讓學(xué)生自主動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，提高他們的觀察、分析、討論、實(shí)踐的能力，為學(xué)生提供大量的參與機(jī)會(huì)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。
三、優(yōu)化設(shè)計(jì)作業(yè)，做好復(fù)習(xí)鞏固
在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā)，避免使用單調(diào)枯燥的作業(yè)形式，努力設(shè)計(jì)開(kāi)放的作業(yè)形式，如繪畫(huà)、圖片、剪報(bào)、手工作品、標(biāo)本等等。讓作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、愉悅身心的舞臺(tái)。比如在進(jìn)行《哪座房子最漂亮》的教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生畫(huà)出自己的房間給大家看；在學(xué)習(xí)《菜園里》時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)大家去參觀菜市場(chǎng)并進(jìn)行拍照；在學(xué)習(xí)《生活中的傳統(tǒng)文化》時(shí)，我設(shè)計(jì)了多選題的作業(yè)：可以從毛筆字、剪紙、古詩(shī)朗誦、講故事等中任選一種形式來(lái)表現(xiàn)我們熟悉的傳統(tǒng)文化......學(xué)生在這樣的過(guò)程中，不僅熟悉了教材內(nèi)容，而且還增長(zhǎng)了一些文學(xué)、繪畫(huà)等與教材有關(guān)的生活常識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，吸引他們主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)到收獲知識(shí)的樂(lè)趣。此外，小學(xué)生天性善于表演和模仿，教師要充分利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些他們喜愛(ài)的表演作業(yè)形式。教師可以從童話、寓言故事等課文中選材，以課文為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和體會(huì)，充分發(fā)揮想象力，自己編排劇本進(jìn)行表演。學(xué)生在此過(guò)程中可以展示個(gè)性，充分體現(xiàn)了對(duì)教材的個(gè)性解讀。比如學(xué)生積極參與《坐井觀天》的表演節(jié)目，制作了漂亮的面具。學(xué)生們還對(duì)故事進(jìn)行了續(xù)寫(xiě)，有的續(xù)寫(xiě)是：青蛙最后還是沒(méi)有從井里跳出來(lái)，直到慢慢老去；還有的續(xù)寫(xiě)是：青蛙終于跳出來(lái)了，它看到了廣闊的天地，在環(huán)球旅行中認(rèn)識(shí)了很多朋友。
總之，教無(wú)定法、貴在得法，語(yǔ)文教學(xué)同樣也不例外。在素質(zhì)教育和課程改革不斷深入推廣的今天，作為教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，以積極、主動(dòng)的姿態(tài)迎接改革、創(chuàng)新改革，不斷充實(shí)自我、提高自我、完善自我，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。
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一要指導(dǎo)學(xué)生利用圖畫(huà)進(jìn)行想象。圖畫(huà)的特點(diǎn)是直觀形象，圖上展示的是事情的某一部分或一瞬間的情景。指導(dǎo)學(xué)看圖時(shí)，要抓住畫(huà)面所展示的內(nèi)容，由畫(huà)面向外延伸，這是畫(huà)面上所看不到的，需要進(jìn)行想象。如：我在一本雜志上看到這樣一幅畫(huà)，畫(huà)面上有一棵樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩有三只鳥(niǎo)，兩只大的，一只小的，一位獵人站樹(shù)不遠(yuǎn)處舉著槍“砰”的一聲，子彈正在途中，就這樣一幅畫(huà)，作文課上，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)在黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)看，認(rèn)真想，聯(lián)系實(shí)際，把這幅畫(huà)的意思先說(shuō)出來(lái)，再寫(xiě)下來(lái)，不一會(huì)兒，同學(xué)們舉手了。學(xué)生甲：“槍一響，樹(shù)上的鳥(niǎo)全飛走，”學(xué)生乙 ：“不對(duì),那只小鳥(niǎo)也許還不會(huì)飛走，鳥(niǎo)媽媽和鳥(niǎo)爸爸用自己的身體擋在前面，不讓鳥(niǎo)受到傷害?！睂W(xué)生丙：“槍聲一響，鳥(niǎo)爸爸被打死了，鳥(niǎo)媽媽一邊叫，一邊用自己身體擋著小鳥(niǎo)，這是多么崇高的母愛(ài)呀！”還有一位同學(xué)說(shuō)：“槍聲一響，許多鳥(niǎo)都朝獵人飛來(lái)了，獵人不知道是怎么回事，趕緊拿起槍走了?！鼻?，他們說(shuō)得多好??！我及時(shí)對(duì)他們滲透鳥(niǎo)類(lèi)是大自然的一員，我們小學(xué)生有責(zé)任保護(hù)自然，保護(hù)生態(tài)平衡，你們想不想對(duì)獵人說(shuō)點(diǎn)什么？“想”同學(xué)們異口同聲地回答：“叔叔，你以后不要再打鳥(niǎo)了！”我說(shuō)：“同學(xué)們把你們剛才想的用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。”頓時(shí)，教室里只聽(tīng)見(jiàn)沙沙的寫(xiě)字聲，連平時(shí)看到作文就頭痛的幾位同學(xué)，這時(shí)也在埋頭書(shū)寫(xiě)。無(wú)疑利用圖畫(huà)來(lái)想象，孩子們有話可說(shuō)、可寫(xiě)了。
二要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象。縱觀小學(xué)語(yǔ)文課文里童話、寓言特別多，故事插圖聲情并茂，孩子們很喜歡讀。因此，我在教學(xué)過(guò)程中抓住這一特點(diǎn)，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象。如：學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一課后，讓學(xué)生想一想：狐貍和烏鴉這兩種動(dòng)物，你喜歡哪一種？學(xué)生甲：“我喜歡烏鴉，因?yàn)闉貘f唱的歌好聽(tīng)，羽毛非常美麗?！睂W(xué)生乙：“我喜歡烏鴉，因?yàn)闉貘f是益鳥(niǎo)，是莊稼的好朋友?！睂W(xué)生丙“我要搬家，不和狐貍做鄰居。”這時(shí)一個(gè)調(diào)皮學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“我喜歡狐貍，狐貍聰明肯動(dòng)腦筋?！贝蠹衣?tīng)了都向這個(gè)平時(shí)不讓人喜歡的同學(xué)投來(lái)贊許的目光。我表?yè)P(yáng)這位同學(xué)，告訴同學(xué)們要把聰明用在學(xué)習(xí)上，不要去騙人。這使我想到了這也許是每個(gè)人都有閃光的一面，他雖然頑皮不愛(ài)學(xué)習(xí)，但他這種敢想敢說(shuō)的創(chuàng)新精神值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。
三要在指導(dǎo)學(xué)生續(xù)編課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。教材不少課文的結(jié)尾都為讀者留有想象的空間，可引導(dǎo)學(xué)生不由自主的想象，令人回味無(wú)窮，平時(shí)上課的時(shí)候教師就要利用這一特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，為課文編有可能發(fā)生的情節(jié)，使學(xué)生敢于發(fā)表新的見(jiàn)解。如課文《凡卡》讓學(xué)生續(xù)編，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生大膽想象進(jìn)行續(xù)寫(xiě)：爺爺收到信后接凡卡回鄉(xiāng)下后，發(fā)生了哪些故事？信未發(fā)出，老板把凡卡抓回去，凡卡又受到了哪些非人的虐待？凡卡逃離老板在街上怎樣流浪，遇到了些什么事？假如凡卡在街上遇上了好心人，他又是怎能樣生活、學(xué)習(xí)的？又如：《坐井觀天》結(jié)尾青蛙不相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話，我就讓同學(xué)們想，假如青蛙跳出井口看后它會(huì)怎樣想。有的說(shuō)：“原來(lái)天這么大，無(wú)邊無(wú)際?！庇械恼f(shuō)：“哇，外面多美，紅色的花，綠色的草，我還可跟小鳥(niǎo)學(xué)飛行。”有的說(shuō)：“青蛙跳出井口，它來(lái)到一條小河邊它累了想去喝口水，突然，它聽(tīng)到一聲大吼：‘不要喝，水里有毒！’果然，水上漂著不少死魚(yú)。它抬頭一看，原來(lái)不遠(yuǎn)處有一只老青蛙在對(duì)它說(shuō)話，它剛要說(shuō)聲謝謝，一柄鋼叉已刺穿了那只青蛙的身子，那只老青蛙正在痛苦地掙扎。青蛙?chē)槾袅?，這外面世界太可怕了，它急忙趕回去，又跳到了進(jìn)井里。還是井里好井里安全”等等。我聽(tīng)了以后，問(wèn)同學(xué)們這位同學(xué)講得好不好?！昂?！”大家不約而同回答。那現(xiàn)在我們應(yīng)該干什么？“保護(hù)地球，保護(hù)我們的家園?！睂W(xué)生們各抒已見(jiàn)續(xù)編后的故事新穎，有創(chuàng)意，不但擴(kuò)大視野，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，這真是其樂(lè)無(wú)窮！
“小練筆”，顧名思義，就是短小的動(dòng)手練筆。就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生隨機(jī)地學(xué)寫(xiě)一些小片斷、小段落。“小練筆”安排得合理，落實(shí)得有效，不僅能讓我們的語(yǔ)文課變得更加靈動(dòng)和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。它的優(yōu)點(diǎn)很多，一來(lái)小練筆篇幅小，一句話幾句話均可；二來(lái)形式活；三來(lái)出手快。打開(kāi)了學(xué)生手腦并用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并舉的局面。小練筆因其“小”，就不會(huì)讓學(xué)生感到這是在寫(xiě)作文，就不會(huì)感受到太大的壓力，就可以打破作文的神秘感，使寫(xiě)話成為一種樂(lè)事而不是負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的寫(xiě)話水平穩(wěn)步提高，順利地和中年級(jí)的語(yǔ)文寫(xiě)作相銜接。
練筆雖小，而教師卻不可大意措之，必須要精心設(shè)計(jì)，合理安排。全冊(cè)書(shū)、每課書(shū)、每節(jié)課，練什么、練多少、怎么練、練到什么程度，教師都要做到成竹在胸，不可隨心所欲、臨時(shí)對(duì)付。
幾年來(lái)，就低年級(jí)學(xué)生的小練筆訓(xùn)練，我做了以下嘗試，頗有感悟，遂記下，與大家共勉。
一、 畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)。
讓孩子們“畫(huà)自己喜歡的畫(huà)，寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，就是一種新鮮有趣的表達(dá)方式，深受兒童的歡迎。低年級(jí)時(shí)孩子們識(shí)字不多，所以“畫(huà)一畫(huà)，練一練”的主要目的在于激發(fā)他們對(duì)“畫(huà)畫(huà)寫(xiě)話”的興趣。如：在教學(xué)《美麗的圖畫(huà)》這一課后，我讓孩子們畫(huà)自己最喜歡的秋天的景物，然后在旁邊寫(xiě)上自己最想說(shuō)的話，一句兩句都行，不拘形式，隨心所欲。孩子們盡情地畫(huà)呀、寫(xiě)呀，激動(dòng)得跑來(lái)跑去，互相交流。一幅幅充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面上，內(nèi)容豐富極了：有的畫(huà)上藍(lán)天白云，金黃的稻田，掛滿(mǎn)果子的果樹(shù)、飛翔的大雁等。旁邊寫(xiě)著“我喜歡藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，紅紅的果實(shí)，金黃的稻子……”“畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)”讓學(xué)生在輕松愉快、隨心所欲中，感受了寫(xiě)作的隨意和自然！
二、演一演，寫(xiě)一寫(xiě)。
小學(xué)生天性喜歡玩，玩是他們生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它不僅利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，還是小練筆的重要材料。在低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話剛起步的時(shí)候，可以通過(guò)表演，使學(xué)生動(dòng)態(tài)生成句子概念，建立句子書(shū)寫(xiě)的正確表象。
如：在學(xué)習(xí)了《坐井觀天》這一課后，我讓孩子們表演了課文內(nèi)容，當(dāng)課文里的文字內(nèi)容表演完了以后，我繼續(xù)啟發(fā)他們，青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？孩子們興趣可高了，有的表演的是：青蛙親自跳出井口去看看天到底有多大，有的卻表演的是：青蛙依然相信自己的觀點(diǎn)，依然坐在井里。在他們表演完了后，我讓他們將自己的表演內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，就在這樣有趣的氛圍中，完成了發(fā)揮想象并續(xù)寫(xiě)的小練筆。
三、看一看，寫(xiě)一寫(xiě)。
葉圣陶說(shuō)過(guò)：“我們作文要寫(xiě)誠(chéng)實(shí)的，自己的話”怎樣才能寫(xiě)出誠(chéng)實(shí)的、自己的話呢？多看看，多觀察，就是其中的重要一點(diǎn)。
1.看插圖寫(xiě)。
“插圖多”是新教材的特色之一。打開(kāi)一、二年級(jí)語(yǔ)文新教材，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，課本越來(lái)越精美了，隨便翻開(kāi)一頁(yè)，你都能看到一幅或多幅形象、生動(dòng)、具體、可感的插圖。對(duì)于這些插圖，有些文中只是一筆帶過(guò)。這些可都是寶貴的練筆資源，在教學(xué)中如果充分利用這些插圖進(jìn)行小練筆可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，發(fā)展形象思維 。在教學(xué)古詩(shī)《山行》時(shí)，針對(duì)插圖我設(shè)計(jì)了小練筆。在教學(xué)前，我先讓孩子們觀察教材插圖，用自己的話描述寫(xiě)了哪些景物，并引導(dǎo)他們按一定的順序觀察，按觀察的順序說(shuō)話，再讀古詩(shī)，想象古詩(shī)的意思，最后把看到的景物寫(xiě)一寫(xiě)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生不僅了解了古詩(shī)的意思，而且培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)力。
2.看景物，寫(xiě)一寫(xiě)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生“留心觀察周?chē)氖挛铩?，“能不拘形式地?xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”。如何讓學(xué)生主動(dòng)地留心周?chē)氖挛锬?？師生一起走出去看看景物，邊看邊說(shuō)是個(gè)好辦法。
如：學(xué)了《風(fēng)娃娃》一文后，我就帶著學(xué)生觀察，風(fēng)娃娃還做了哪些好事，又做了哪些壞事呢？同學(xué)們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)風(fēng)娃娃做了許多好事，將晾曬的衣服吹干，將爐子里的火吹旺，，將花香味吹來(lái)了…… ，他們也發(fā)現(xiàn)風(fēng)娃娃做了許多壞事，將窗戶(hù)門(mén)吹得撞來(lái)撞去大聲響，并且弄壞了，將臭味吹來(lái)了，將水泥廠的濃煙吹得到處都是…… 。然后，我又指導(dǎo)他們將自己所看到的寫(xiě)下來(lái)，很自然地就達(dá)到了練筆的目的。
3.看身邊的人和事，練一練
生活是個(gè)取之不盡，用之不竭的材料寶庫(kù)。為了讓學(xué)生“有東西可寫(xiě)”，我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事，把自己聽(tīng)到的、看到的、想到的的寫(xiě)下來(lái)。如：在教學(xué)了《稱(chēng)贊》這一課后，我就讓學(xué)生們觀察身邊的同學(xué)，看看他們都有哪些優(yōu)點(diǎn)，夸一夸他們，他們迅速鬧開(kāi)了，努力挖掘著別人身上的優(yōu)點(diǎn)，然后我再指導(dǎo)孩子們將自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)下來(lái)，這又是一次成功的練筆。
關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；寫(xiě)作興趣；培養(yǎng)的研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-072-01
根據(jù)本班的實(shí)際情況，我在作文教學(xué)中利用低年級(jí)語(yǔ)文新教材，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)提高做了以下有益的嘗試：
一、挖掘生活，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣
學(xué)生在低年級(jí)時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)、完整的寫(xiě)作訓(xùn)練。如果不注意方法，他們就會(huì)把寫(xiě)作看成一種負(fù)擔(dān)，從而逐漸失去興趣。那樣，每次寫(xiě)作他們都將只是敷衍或生搬硬套、抄襲別人的文章。因此，激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣，至關(guān)重要。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我采用了以下一些方法：
1、擴(kuò)大學(xué)生生活面。這需要不斷豐富學(xué)生的直接生活和間接生活經(jīng)驗(yàn)，多開(kāi)展一些集體性的游戲活動(dòng)。比如，在寫(xiě)作《有趣的大活動(dòng)》一文前，我利用學(xué)校的春季運(yùn)動(dòng)會(huì)，號(hào)召全班每個(gè)同學(xué)直接參加競(jìng)賽，并在競(jìng)賽時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意觀察體育競(jìng)賽的各個(gè)步驟，包括運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作、神態(tài)、觀眾的反應(yīng)，等等。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生只要再經(jīng)過(guò)教師適當(dāng)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，便能有條理地將自己親眼目睹的一次體育比賽的過(guò)程記錄下來(lái)，由于是學(xué)生親身經(jīng)歷的事，他們寫(xiě)來(lái)就覺(jué)得特別順手。
2、豐富學(xué)生閱讀面。利用午間活動(dòng)、閱讀課、早讀讓學(xué)生多看一些書(shū)，多聽(tīng)一些故事，這帶來(lái)兩個(gè)方面的收益：一來(lái)，閱讀使學(xué)生知識(shí)面更豐富，能間接體驗(yàn)到許多他們不能親身經(jīng)歷的生活；二來(lái)，由于他們閱讀的書(shū)籍是經(jīng)過(guò)精心挑選的，語(yǔ)句通順、優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。在閱讀的同時(shí)，讓學(xué)生們挑選自己最感興趣的故事進(jìn)行改編，可以改開(kāi)頭、改結(jié)尾，也可以續(xù)寫(xiě)故事，讓故事按自己的要求和想象的脈絡(luò)發(fā)展。這些訓(xùn)練，即使寫(xiě)作能力較低的學(xué)生也樂(lè)于接受。
3、體驗(yàn)在先，練筆在后。每次寫(xiě)作指導(dǎo)前，讓學(xué)生帶著要求去仔細(xì)觀察所要寫(xiě)的事物，然后讓學(xué)生把所看所做的用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，包括學(xué)生在觀察及對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，教師指出或讓其他學(xué)生討論其觀察不夠清楚的地方，認(rèn)識(shí)事物上有欠缺、有錯(cuò)誤的地方，指導(dǎo)其重新觀察或糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。最后，學(xué)生付之于筆端，不僅會(huì)感到輕松，而且學(xué)生的觀察能力、認(rèn)知能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都有一定程度的提高。
二、讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)寫(xiě)作興趣
低年級(jí)學(xué)生開(kāi)始段的訓(xùn)練，選材是次要的，主要的是如何將自己所選的材料變成一段或幾段有關(guān)聯(lián)、有順序的文字，這就要求教師在教學(xué)中要有意識(shí)地抓住課文的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，進(jìn)行有效的練習(xí)。
1、加強(qiáng)閱讀，以讀促寫(xiě)
嘗試一：學(xué)習(xí)課文中連句成段的方法。
二年級(jí)的孩子剛剛接觸作文，往往沒(méi)有順序或重點(diǎn)。作為教師，應(yīng)注意從課文中找一些典型的段落，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用教材中的片段，減緩作文坡度，讓他們逐步掌握連句成段的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性。如《日月潭》是按早晨，中午和下起蒙蒙細(xì)雨時(shí)來(lái)介紹日月潭的美景的。在上完這課后，我要求學(xué)生模仿《日月潭》的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)我們的學(xué)校。結(jié)果就有過(guò)半的同學(xué)寫(xiě)出了學(xué)校的的結(jié)構(gòu)。
嘗試二：學(xué)習(xí)課文中的觀察方法。
二年級(jí)的孩子缺少仔細(xì)觀察和按順序觀察的指導(dǎo)。針對(duì)以上這些特點(diǎn)。在講授課文時(shí)，有意識(shí)地滲透一定的觀察方法：①要按順序。向?qū)W生滲透一種觀察的方法。在學(xué)生基本掌握這種寫(xiě)作方法的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)他們用這種寫(xiě)法寫(xiě)作文。②要抓重點(diǎn)。凡事都有主次之分，在觀察事物時(shí)應(yīng)遵循事物的規(guī)律，根據(jù)事物的特點(diǎn)重點(diǎn)觀察。
2、強(qiáng)化練筆，以寫(xiě)固讀
讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，但有了豐收的五谷不一定就有美酒一樣。必須要讓寫(xiě)的訓(xùn)練擠入閱讀課堂，以訓(xùn)練為主，在寫(xiě)中鞏固閱讀知識(shí)，以促進(jìn)兩種能力的轉(zhuǎn)化。
嘗試一：尋覓對(duì)話處，增加寫(xiě)的訓(xùn)練。
人物的語(yǔ)言反映了人物的內(nèi)心世界，如果在人物的語(yǔ)言前加上適當(dāng)?shù)奶崾菊Z(yǔ)，那就是給讀者一扇探索人物內(nèi)心世界的窗口。我在教學(xué)中有意識(shí)地尋找“窗口”，幫助學(xué)生理解課文。
嘗試二：抓住概括處，擴(kuò)展寫(xiě)的訓(xùn)練。
選入教材中都是經(jīng)過(guò)錘煉的課文往往有一些高度概括的語(yǔ)句，教師可抓住概括處，擴(kuò)展寫(xiě)的訓(xùn)練。如《我為你驕傲》一文中，可讓學(xué)生發(fā)揮想象，想想小男孩會(huì)在便條上寫(xiě)什么。通過(guò)這些咬文嚼字的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)誠(chéng)實(shí)守信有了較深的認(rèn)識(shí)。
三、有序訓(xùn)練，保持寫(xiě)作興趣
二年級(jí)是由低年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練向高年級(jí)全篇訓(xùn)練的過(guò)渡期，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的愿望。為了能保持這樣的創(chuàng)作熱情，在訓(xùn)練中必須有計(jì)劃地分步走：
第一階段，讓學(xué)生放膽寫(xiě)。不規(guī)定題目，不限制內(nèi)容，教師只提出一些簡(jiǎn)單要求及一些提示，這個(gè)階段主要以激發(fā)興趣為主。講授《坐井觀天》，課后要求學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井口，看到了什么？想到了什么？當(dāng)青蛙第二次碰到小鳥(niǎo)時(shí)又會(huì)怎么說(shuō)？請(qǐng)大家暢所欲言，發(fā)表自己的想法?！边@樣由點(diǎn)及面，一題多作，強(qiáng)化訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。
第二階段，讓學(xué)生選擇寫(xiě)。由教師創(chuàng)設(shè)一些情景，教師提出一些問(wèn)題，適當(dāng)點(diǎn)撥，稍稍加大密度。如在《我喜歡的××》（寫(xiě)一種小動(dòng)物）的作文課上，教師播放小狗、小貓等常見(jiàn)小動(dòng)物的鏡頭、畫(huà)面和材料。這樣使他們的認(rèn)知更接近自然，更加真切，有利于激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作。