電器實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：電器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：汽車(chē)電器 實(shí)訓(xùn) 探索

面對(duì)汽車(chē)的社會(huì)化普及和汽車(chē)電控化的出現(xiàn)，部分高校的汽車(chē)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不只限于對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，同時(shí)也延伸到了面向全校各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同內(nèi)容的汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)。但目前教學(xué)的單一、枯燥等問(wèn)題制約了汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展。本文結(jié)合汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)中的成功應(yīng)用，主要探討汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的改革方向。

1.汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)課程特點(diǎn)

1.1汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)

汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常是理論教學(xué)之后的實(shí)踐練習(xí)部分，對(duì)各系統(tǒng)的總體感性認(rèn)知和理論分析必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)才能掌握。因此學(xué)生需要花大量的時(shí)間才能熟悉各電器系統(tǒng)、整車(chē)電路，并經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐操作才能領(lǐng)悟其中的原理。但對(duì)于非汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)校不會(huì)安排大量時(shí)間讓學(xué)生去實(shí)踐，這就需要指導(dǎo)教師將理論有側(cè)重點(diǎn)的濃縮講解，并通過(guò)易于理解的實(shí)踐形式去快速吸收相應(yīng)知識(shí)。

1.2汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前大部分汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)都為汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，只有少數(shù)學(xué)校在探索著面向全校各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同內(nèi)容的認(rèn)知型的汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)。并且在汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)中全國(guó)相關(guān)院校都采用購(gòu)置或自制實(shí)驗(yàn)臺(tái)、示教板或教學(xué)車(chē)輛等形式進(jìn)行。同時(shí)，這種教學(xué)專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng)，不適合普及性教育。

除了教學(xué)硬件各院校投入不同外，從事汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)教師水平也參差不齊。這也制約了教學(xué)的發(fā)展。

2.汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革方向

針對(duì)汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)學(xué)院自2009年國(guó)家級(jí)示范校建設(shè)時(shí)結(jié)合學(xué)生認(rèn)知性實(shí)訓(xùn)需求進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革和探索。

2.1汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)硬件建設(shè)

自行改造的汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)是以原理圖的形式展示給學(xué)生，學(xué)生必須了解控制原理和看懂原理圖方可進(jìn)行正確連線(xiàn)。從實(shí)習(xí)學(xué)生掌握知識(shí)角度看，此實(shí)訓(xùn)臺(tái)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

自行改造汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)是以桑塔納2000的汽車(chē)電器為模型，綜合了點(diǎn)火開(kāi)關(guān)、照明、信號(hào)、刮水，洗滌、電動(dòng)后視鏡、車(chē)門(mén)玻璃升降、電喇叭等電路的接線(xiàn)訓(xùn)練。除實(shí)訓(xùn)臺(tái)外教學(xué)中還配備了相應(yīng)器件的實(shí)物，方便教師講課過(guò)程中的示范和增加學(xué)生的興趣。

2.2汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革

大多汽車(chē)實(shí)訓(xùn)練習(xí)都是理論教學(xué)的補(bǔ)充和實(shí)踐，但對(duì)于非汽車(chē)專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有安排相應(yīng)理論課。在實(shí)訓(xùn)中兼顧理論講解，因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。采取了．一系列措施：

1)汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)

根據(jù)課程的要求和各專(zhuān)業(yè)學(xué)生側(cè)重點(diǎn)不同，在實(shí)訓(xùn)中采用模塊化教學(xué)方式，將汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)課程分為電源系統(tǒng)、起動(dòng)系統(tǒng)、點(diǎn)火系統(tǒng)、照明系統(tǒng)、信號(hào)與儀表系統(tǒng)和輔助系統(tǒng)等六大模塊。但對(duì)于認(rèn)知性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，該實(shí)訓(xùn)以電路連接訓(xùn)練作為主要內(nèi)容，兼顧系統(tǒng)功能介紹和主要元器件介紹。

2)采用電教化教學(xué)手段

枯燥、生硬的理論講解后減少學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的興趣，為了能將理論講解的更加形象生動(dòng)和深入淺出。我校制作了多媒體課件并配備了多媒體設(shè)施，將難于理解的部分用圖表或動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生演示，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重作用提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3)理論結(jié)合實(shí)物講解

一味的講解理論知識(shí)學(xué)生難于理解，需增加直觀性，例如：講到起動(dòng)系統(tǒng)時(shí)，火花塞的工作原理盡管配合動(dòng)畫(huà)仿真講解但是從工作過(guò)程講解，學(xué)生并不解實(shí)物的結(jié)構(gòu)，此時(shí)，教師將實(shí)物展示給學(xué)生讓其自己觀察總結(jié)，加深了學(xué)生的印象也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4)講解、示范、總結(jié)相輔相成

教師的講解是教學(xué)中老師傳授知識(shí)的必要途徑，通過(guò)老師示范講解強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)過(guò)程和實(shí)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生的自信，然后讓學(xué)生動(dòng)手操作，給學(xué)生更正時(shí)間，通過(guò)教一練一改一教的方式能提高實(shí)訓(xùn)效果。

5)實(shí)訓(xùn)考核的科學(xué)性

實(shí)訓(xùn)考核的目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)技能的掌握情況，指導(dǎo)老師在巡回指導(dǎo)過(guò)程中觀察學(xué)生的操作熟練程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律性、安全意識(shí)、節(jié)約意識(shí)等，并做相應(yīng)記錄，練習(xí)結(jié)束后老師規(guī)定題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作考核。

6)加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，它要求實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師不僅要傳授基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要講解、示范、指導(dǎo)等操作過(guò)程，這就需要對(duì)教師實(shí)踐操作能力的提高，教師不僅要具有相應(yīng)職稱(chēng)還應(yīng)具有職業(yè)資格證書(shū)，因此“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)十分必要。

3.結(jié)束語(yǔ)

汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)在非專(zhuān)業(yè)院校進(jìn)行教學(xué)，是目前少數(shù)學(xué)校正在進(jìn)行的改革，也是學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的必要過(guò)程，本文結(jié)合南昌航空大學(xué)自制汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)臺(tái)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中的改革進(jìn)行探索，并取得一定的效果，但還有很多方面仍需進(jìn)一步加強(qiáng)。比如在實(shí)訓(xùn)課之前面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)相應(yīng)理論選修課等。因此汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)教學(xué)的模式改革還需大家不斷探索和實(shí)踐。

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第2篇：電器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

高職院校汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)是汽車(chē)電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)主干課程之一，主要講授了各種電器設(shè)備在汽車(chē)中應(yīng)用，具有很強(qiáng)的理論和實(shí)踐操作技能，它要求學(xué)生能夠根據(jù)系統(tǒng)故障現(xiàn)象運(yùn)用理論知識(shí)做指導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行分析、判斷，找出汽車(chē)電器故障部位。但現(xiàn)實(shí)是，高職院校汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)課還存在很多的問(wèn)題，如：教學(xué)設(shè)備老化，短缺，實(shí)訓(xùn)室管理機(jī)制水平不到位，實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員隊(duì)伍素質(zhì)有待加強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容更新慢，教學(xué)方法不靈活，教學(xué)手段不務(wù)實(shí)等。為此從以下幾個(gè)方面著手解決問(wèn)題：加強(qiáng)汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)室的綜合建設(shè)，合理科學(xué)的落實(shí)汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員的素質(zhì)與操作技能，運(yùn)用高新技術(shù)應(yīng)用手段提高汽車(chē)電器故障分析，排除故障的方法和操作技能，拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)積極參加技能大賽。

一、汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)室綜合建設(shè)

（一）建設(shè)思路

我院從1956年開(kāi)始招生至今，已有50多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由于歷史原因，老舊實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備多，有些汽車(chē)檢測(cè)設(shè)備都超過(guò)的服役期限了，還有一些汽車(chē)檢測(cè)儀器

設(shè)備“癱瘓”了，以前沿用的教學(xué)是傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，管理混亂，針對(duì)這種情況，系部、院教務(wù)處共同調(diào)研，從修訂教學(xué)大綱，修改實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容著手，更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)，通過(guò)多種渠道，優(yōu)化配置實(shí)訓(xùn)設(shè)備等措施。

（二）建設(shè)意義

通過(guò)科學(xué)有效的建設(shè)思路與務(wù)實(shí)的建設(shè)手段，逐步建立一系列的汽車(chē)應(yīng)用培訓(xùn)基地。例如：國(guó)家技能型緊缺人才汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)培訓(xùn)基地、中央財(cái)政支持建設(shè)的汽車(chē)維修技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，各種校企合作的特色班，骨干院校建設(shè)等，通過(guò)對(duì)這些平臺(tái)循序漸進(jìn)的投入，完成汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)?，F(xiàn)已成為安徽汽車(chē)行業(yè)和工程機(jī)械行業(yè)高技能人才培養(yǎng)的搖籃。

（三）條件建設(shè)

高職院校做強(qiáng)做精固然需要硬件建設(shè)的加強(qiáng)，但是軟件建設(shè)不容忽視，更有學(xué)者提出“高職院校硬件發(fā)展需要軟件建設(shè)，軟件需要硬件建設(shè)。”

1.硬件建設(shè)

校內(nèi)建有一座11000m2的汽車(chē)與機(jī)械實(shí)訓(xùn)中心，依據(jù)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室功能劃分為專(zhuān)業(yè)共享實(shí)驗(yàn)室、專(zhuān)業(yè)特色實(shí)驗(yàn)室、院企合作區(qū)、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中心四大類(lèi)共計(jì)35個(gè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室，設(shè)備資產(chǎn)總額達(dá)1580多萬(wàn)元，汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有整車(chē)操作區(qū)域，汽車(chē)電器系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)臺(tái)操作區(qū)域，通過(guò)這些硬件建設(shè)，形成一套比較完整的實(shí)訓(xùn)操作系統(tǒng)，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果.

2.軟件建設(shè)

（1）實(shí)訓(xùn)教材：實(shí)訓(xùn)教材是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材要作為一件大事來(lái)完成，組織一些有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員和在生產(chǎn)管理一線(xiàn)的高級(jí)技師共同參與。實(shí)訓(xùn)教材要緊密結(jié)合汽車(chē)的品牌，保養(yǎng)，維修，檢測(cè)設(shè)備的配置，更具有針對(duì)性。從當(dāng)下汽車(chē)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，將典型車(chē)型，新能源電動(dòng)車(chē)，混合動(dòng)力汽車(chē)等充實(shí)到教材中去，形成實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容.

（2）實(shí)訓(xùn)課時(shí)與分組：有嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的平臺(tái)，接下來(lái)就需要合理科學(xué)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)和分組率，按照教學(xué)計(jì)劃，合理安排實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)和細(xì)致分組率.

（四）運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

高職院校實(shí)訓(xùn)室水平的高低，不僅要有先進(jìn)汽車(chē)檢測(cè)設(shè)備，還需要一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪\(yùn)行機(jī)制，同時(shí)要嚴(yán)格按照機(jī)制來(lái)執(zhí)行。例如在汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)室里墻壁上貼滿(mǎn)了《汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)建設(shè)管理制度》、《汽車(chē)電器儀器設(shè)備操作流程》、《實(shí)訓(xùn)老師工作職責(zé)》、《實(shí)訓(xùn)室安全操作規(guī)章制度》等一系列實(shí)訓(xùn)室的管理制度。為了確保機(jī)制得到進(jìn)一步運(yùn)行，系實(shí)訓(xùn)中心印發(fā)了實(shí)訓(xùn)室工作日志，精密檢測(cè)儀器使用記錄本等。建立了實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與維護(hù)系統(tǒng)平臺(tái)。通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，院教務(wù)處、系部可以隨時(shí)了解實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開(kāi)展情況等各種實(shí)訓(xùn)教學(xué)相關(guān)信息，院教務(wù)處與系部還組織定期和不定期的實(shí)訓(xùn)室工作檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正。這樣大大提高了實(shí)訓(xùn)室的管理績(jī)效。

（五）實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)好實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，需要一支有良好素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員隊(duì)伍。在引入人才中，不僅要引入高學(xué)歷、高層次應(yīng)用型技能人才充實(shí)隊(duì)伍，改善結(jié)構(gòu)以外，還要通過(guò)多種途徑提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師的個(gè)人素質(zhì)，對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員有計(jì)劃地進(jìn)行在職技能培訓(xùn)。以我系實(shí)訓(xùn)中心為例：在假期中利用各種校企合作特色班，骨干院校教師素質(zhì)提高培訓(xùn)班等進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。掌握熟練運(yùn)用不同類(lèi)型的汽車(chē)檢測(cè)設(shè)備，學(xué)會(huì)現(xiàn)代管理知識(shí)，努力提高自身整體素質(zhì)，確保一支“勤奮、通達(dá)、敬業(yè)、樂(lè)群”的實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員隊(duì)伍，高職教育做強(qiáng)做精有了堅(jiān)實(shí)的保證。

二、汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)高新技術(shù)應(yīng)用思路

高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，能在生產(chǎn)一線(xiàn)頂崗的技術(shù)型高層次的技能人才，它要具備“高等”和“技術(shù)”兩層含義。

（一）建設(shè)方案

汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)課程要與理論課程同步。以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為目標(biāo)，以行動(dòng)導(dǎo)向?yàn)轵?qū)動(dòng)的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法貫穿整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)制定實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)設(shè)備器材，細(xì)化實(shí)訓(xùn)分組率，智能化的教學(xué)手段，提高實(shí)訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量。

（二）智能化手段

在組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，面對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定，完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，運(yùn)用智能化的手段循序漸進(jìn)的開(kāi)展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完成實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。如汽車(chē)啟動(dòng)系統(tǒng)電路連接與故障排除實(shí)訓(xùn)課，首先進(jìn)行汽車(chē)啟動(dòng)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)臺(tái)組件的認(rèn)識(shí)――啟動(dòng)機(jī)拆裝――汽車(chē)啟動(dòng)系統(tǒng)線(xiàn)路檢測(cè)與分析――汽車(chē)啟動(dòng)控制系統(tǒng)的故障分析與排除。在排除電路故障時(shí)，把一些線(xiàn)路連接的代碼輸入電腦中，通過(guò)實(shí)訓(xùn)臺(tái)自帶的自動(dòng)巡線(xiàn)功能，檢查線(xiàn)路的插接是否正確，防止意外的損壞。把結(jié)果輸入電腦，繼而判斷是否已排除故障。

（三）綜合分析與考評(píng)

汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)課學(xué)生分組進(jìn)行技能操作，由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，通過(guò)記錄的故障碼和相關(guān)數(shù)據(jù)流，故障癥狀現(xiàn)象，各種檢測(cè)參數(shù)（電壓，電阻，電流等）記錄故障癥狀現(xiàn)象產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，記錄診斷測(cè)試數(shù)據(jù)的判斷和綜合分析，確定故障的檢查方向和具體的檢測(cè)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)課間，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的考勤進(jìn)行登記，實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，指導(dǎo)老師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)，實(shí)訓(xùn)報(bào)告評(píng)定成績(jī)。綜合實(shí)訓(xùn)成績(jī)按“應(yīng)會(huì)”考核成績(jī)的60%比例，實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)成績(jī)的40%比例綜合評(píng)定。

三、汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)在教學(xué)基礎(chǔ)上的拓展

在新能源電動(dòng)汽車(chē)的強(qiáng)勢(shì)發(fā)展的趨勢(shì)下，汽車(chē)電器實(shí)訓(xùn)室要順應(yīng)這一趨勢(shì)，積極拓展關(guān)于新能源電動(dòng)汽車(chē)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不僅掌握了傳統(tǒng)電噴汽車(chē)的裝配、使用和維修，還要對(duì)新能源汽車(chē)，江淮純電動(dòng)汽車(chē)，混合動(dòng)力豐田凱美瑞混合動(dòng)力汽車(chē)的裝配、使用了解和掌握，繼而總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)。

四、以實(shí)訓(xùn)窒為平臺(tái)開(kāi)展各種技能比賽。取得的成果

通過(guò)舉行高職技能大賽促進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理。我系在開(kāi)展技能大賽上精彩紛呈，2008年首次參加在蕪湖舉辦的安徽省第二屆職業(yè)院校技能大賽，獲得了汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝項(xiàng)目（高職組）三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。在2009年安徽省第三屆職業(yè)院校技能大賽（高職組）“汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝”項(xiàng)目競(jìng)賽中，獲得汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝項(xiàng)目（高職組）一等獎(jiǎng)。在2010年安徽省第四屆職業(yè)院校技能大賽（高職組）“博仕達(dá)杯”發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝與調(diào)試項(xiàng)目競(jìng)賽中，獲得汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)拆裝項(xiàng)目（高職組）一等獎(jiǎng)。

第3篇：電器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

引言

當(dāng)前職業(yè)教育的改革應(yīng)先從課程設(shè)計(jì)開(kāi)始，將教材與企業(yè)的需求進(jìn)行結(jié)合，消化吸收，寫(xiě)成新的教案，整理成新的講義，再開(kāi)發(fā)成新的教材。但在觀念沒(méi)有改變，改革經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有積累之前，一本好的實(shí)訓(xùn)教材就很難完成。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)，我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，具有熟練的職業(yè)技能，走上崗位后具備可持續(xù)發(fā)展的能力。目前的職業(yè)教育教學(xué)受傳統(tǒng)的“一次性教育”的影響，總是希望在學(xué)校里盡可能把完整的知識(shí)系統(tǒng)灌輸給學(xué)生，重視知識(shí)的傳授、積累，沒(méi)有建立“自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀，忽視了學(xué)生“學(xué)習(xí)能力”的培養(yǎng)、訓(xùn)練。知識(shí)與能力之間的連接只能用“實(shí)訓(xùn)”來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，在職業(yè)教育中用恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)進(jìn)行能力訓(xùn)練，通過(guò)做事，來(lái)完成指定任務(wù)目標(biāo)，成為培養(yǎng)學(xué)生技能的關(guān)鍵。

項(xiàng)目教學(xué)法是在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中提高專(zhuān)業(yè)技能，解決實(shí)際問(wèn)題而實(shí)施的一種有效的教學(xué)方法。具體就是以給定目標(biāo)為任務(wù)，以具體實(shí)施為訓(xùn)練導(dǎo)向，讓學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，在實(shí)訓(xùn)中開(kāi)展一系列的學(xué)習(xí)和思考，相互討論，集體解決實(shí)際問(wèn)題。

電工實(shí)訓(xùn)是電氣、機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是掌握電工技術(shù)基本技能，達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。要求學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，掌握電氣設(shè)備的構(gòu)造、原理、掌握電氣設(shè)備及其附屬設(shè)備的控制原理，正確繪制、閱讀電工電子原理線(xiàn)路圖，掌握維修技巧；會(huì)干，巧干；積累經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)技能人才的需求。利用項(xiàng)目教學(xué)法在一項(xiàng)任務(wù)中訓(xùn)練學(xué)生所有的能力是有可能的！當(dāng)學(xué)生必須完成一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，完成總的實(shí)訓(xùn)要求時(shí)，這些能力必然都能達(dá)到。本文以電工實(shí)訓(xùn)中三相交流異步電動(dòng)機(jī)控制電路的實(shí)施為例來(lái)展開(kāi)。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程要求分組實(shí)施，每組5～6名同學(xué)，以小組為單位，各組提供一個(gè)設(shè)計(jì)方案，通過(guò)講臺(tái)這個(gè)平臺(tái)，來(lái)交流學(xué)習(xí)，同學(xué)都可以來(lái)點(diǎn)評(píng)，提意見(jiàn)。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，鍛煉學(xué)生膽量，增強(qiáng)交流能力，拓寬知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過(guò)講臺(tái)的演說(shuō)歷練，同學(xué)們的點(diǎn)評(píng)，對(duì)自己的成果有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作中，遇到類(lèi)似的事情，考慮問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)就會(huì)更廣泛一些。

一、策劃電路

（一）任務(wù)一：明確工作原理。（組織同學(xué)們自查原理）

（二）任務(wù)二：提出電路分析設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要求如下：

1.會(huì)分析：分析工作過(guò)程，分析工作細(xì)節(jié)像點(diǎn)動(dòng)，長(zhǎng)動(dòng)，正反轉(zhuǎn)，順序啟動(dòng)，逆序停車(chē)，多點(diǎn)控制，時(shí)間控制，限位保護(hù)，自鎖，互鎖，電路短路和過(guò)載保護(hù)等，并分析所需器件。

2.會(huì)設(shè)計(jì)：根據(jù)動(dòng)作過(guò)程分析來(lái)設(shè)計(jì)主、控電路，并畫(huà)出原理圖。

（三）任務(wù)三：設(shè)計(jì)實(shí)施

1.主電路分析與設(shè)計(jì)。（根據(jù)上述老師提出的電路分析設(shè)計(jì)要求，學(xué)生做出主電路圖）

根據(jù)每組學(xué)生給出的主電路老師進(jìn)行評(píng)測(cè)，最后確定最為合理的電路圖。并且通過(guò)此過(guò)程使學(xué)生更加理解電路工作原理。

2.控制電路設(shè)計(jì)。老師提出控制電路設(shè)計(jì)需要思考解決的問(wèn)題，由學(xué)生自我設(shè)計(jì)電路。

教師的點(diǎn)評(píng)，不能說(shuō)哪一組最好，哪一組最差，好與差，讓同學(xué)們自己通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，電路的比較，通過(guò)同學(xué)們之間的點(diǎn)評(píng)去體會(huì)。最后關(guān)鍵是看哪組設(shè)計(jì)的電路用到的觸點(diǎn)最少，電器通電的時(shí)間最短，電路最完善，相對(duì)來(lái)說(shuō)就能提高設(shè)備的使用率，并達(dá)到節(jié)省設(shè)備材料和電能的目的，這才是很重要的。

二、實(shí)施

（一）任務(wù)一：畫(huà)接線(xiàn)圖

當(dāng)我們有了電路后，要把電路變成實(shí)物還是需要一個(gè)過(guò)程的，在以往的實(shí)訓(xùn)中，很多同學(xué)都是按照原理圖直接進(jìn)行配線(xiàn)，雖然也能完成電路，但與我們的實(shí)訓(xùn)要求還差一個(gè)步驟，學(xué)生的配線(xiàn)必須按照接線(xiàn)圖有步驟進(jìn)行。

接線(xiàn)圖和原理圖是不是一回事呢？準(zhǔn)備好幾張電氣施工圖紙給同學(xué)們觀看，通過(guò)實(shí)例的演示，讓大家明白還有接線(xiàn)圖這一概念。那么怎么把原理圖變?yōu)榻泳€(xiàn)圖呢？（小組討論）

1.位置圖

位置圖又稱(chēng)為電器排列圖，是電器排列和安裝指導(dǎo)要求。

電器排列的原則：在滿(mǎn)足電器與電器之間的“安全距離”的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)布局合理、美觀，盡量節(jié)約導(dǎo)線(xiàn)，方便接線(xiàn)。

2.端子排

先讓同學(xué)們觀察實(shí)物，并考慮接觸器和接觸器之間觸點(diǎn)的連接用什么樣的導(dǎo)線(xiàn)？按鈕和接觸器之間的連接用什么導(dǎo)線(xiàn)？

通過(guò)討論，意見(jiàn)對(duì)比，我們可以發(fā)現(xiàn)，像接觸器之間的連線(xiàn)用硬絕緣導(dǎo)線(xiàn)比較好，而像按鈕的引出線(xiàn)用軟的絕緣線(xiàn)比較方便。而軟線(xiàn)和硬線(xiàn)的連接就是通過(guò)端子排來(lái)實(shí)現(xiàn)連接的。

3.編號(hào)圖

另外我們通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)圖紙上還有編號(hào)，那么編號(hào)又是怎么實(shí)現(xiàn)的呢？畫(huà)編號(hào)的目的是什么呢？

編號(hào)是我們根據(jù)電器實(shí)際的排列位置，在位置圖上對(duì)器件進(jìn)行編號(hào)，書(shū)寫(xiě)方式包含了器件號(hào)和端子號(hào)，中間用冒號(hào)隔開(kāi)。有了編號(hào)圖，某個(gè)電器的某個(gè)點(diǎn)就清晰多了，便于以后接線(xiàn)和線(xiàn)路查線(xiàn)。

最后根據(jù)位置圖和編號(hào)圖，依據(jù)原理圖完成接線(xiàn)圖的畫(huà)法?？梢?jiàn)位置圖是畫(huà)接線(xiàn)圖的基礎(chǔ)，而原理圖是實(shí)現(xiàn)畫(huà)接線(xiàn)圖的依據(jù)。

最終我們得出一個(gè)結(jié)論，從一個(gè)電路的設(shè)計(jì)完成，到一個(gè)電路的實(shí)施，還要經(jīng)歷畫(huà)位置圖和接線(xiàn)圖這個(gè)過(guò)程，按照指定位置排列進(jìn)行排列和安裝，用導(dǎo)線(xiàn)按照一定的工藝要求，實(shí)現(xiàn)電器之間的連接，最后完成一個(gè)實(shí)用電路。

（二）任務(wù)二：實(shí)施

有了具體的要求，怎么具體實(shí)施呢？讓同學(xué)們根據(jù)前面的講解要求，總結(jié)出自己的方法，按照自己的思路畫(huà)出接線(xiàn)圖。

在點(diǎn)評(píng)中教師要總結(jié)出一套畫(huà)接線(xiàn)圖方法，供同學(xué)們學(xué)習(xí)思考。

三、任務(wù)：工藝訓(xùn)練

工藝要求比較多，用順口溜來(lái)表述好記憶

量導(dǎo)線(xiàn)，塑造型，有彎不直木塊整；橫平走、豎直行，緊貼盤(pán)面來(lái)繞行；上下接線(xiàn)要對(duì)稱(chēng)、美觀好看易造型；控制電路要求多：少交叉、不架空、沒(méi)接頭、不壓絕緣不松動(dòng)；軟硬相連用端子，硬線(xiàn)成排軟成束，固定盤(pán)面要仔細(xì)；配線(xiàn)結(jié)束要檢查，光用眼睛哪能行，還要儀表來(lái)完成，杜短路，防漏電，細(xì)心檢查是關(guān)鍵；確保安全是第一，文明生產(chǎn)要體現(xiàn)。

主電路，后完成，縱向走線(xiàn)要貼盤(pán)，橫向走線(xiàn)空中連；電流大導(dǎo)線(xiàn)粗，彎角莫直要圓滑；故障主要是缺相，嗡嗡不轉(zhuǎn)來(lái)提醒；缺相后果很可怕，電機(jī)冒煙損失大；試車(chē)程序要牢記，人機(jī)安全保生產(chǎn)。

四、任務(wù)：檢查線(xiàn)路和試車(chē)

當(dāng)電機(jī)接線(xiàn)完畢后，不能馬上進(jìn)行通電試車(chē)，而是要在通電前，對(duì)所連電路進(jìn)行仔細(xì)檢查，確保萬(wàn)無(wú)一失，方可進(jìn)行第一次通電檢驗(yàn)。（讓學(xué)生分析電路圖找出自我檢查線(xiàn)路的方法，最后教師總結(jié)）

五、任務(wù)：故障分析與排除

在實(shí)際配線(xiàn)中，同學(xué)們易犯下列幾種故障：線(xiàn)路故障（接線(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)線(xiàn)壓絕緣皮、螺絲每擰緊造成接觸不良），器件故障（觸點(diǎn)、線(xiàn)圈）。線(xiàn)路故障的排除，需要在通電試車(chē)前，按照接線(xiàn)圖和原理圖認(rèn)真核對(duì)，檢查導(dǎo)線(xiàn)壓接是否牢靠，用螺絲刀輕觸看是否能松動(dòng)；為了避免壓絕緣皮，線(xiàn)頭一定要露銅，但露銅不能太多；器件故障，用萬(wàn)用表檢查接觸器觸點(diǎn)是否正常通斷，線(xiàn)圈是否完好，熱繼電器常閉觸點(diǎn)是否導(dǎo)通。同時(shí)還要排除另兩類(lèi)故障：短路故障和漏電故障。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們把各種情況作了總結(jié)，提高對(duì)電路的理解，對(duì)故障的判斷。

六、任務(wù)：故障派對(duì)練習(xí)

第4篇：電器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

專(zhuān)業(yè)課教師這一職業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)的員工不同，他們的工作具有勞動(dòng)對(duì)象的復(fù)雜性、勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性、勞動(dòng)手段的多樣性、勞動(dòng)時(shí)空的無(wú)限性、勞動(dòng)形式(腦、體勞動(dòng)）的二重性等特點(diǎn)。由于BAG分析法是在訪(fǎng)談的基礎(chǔ)上主要采取觀察、采訪(fǎng)等手段來(lái)分析能力架構(gòu)，適合工作簡(jiǎn)單、標(biāo)準(zhǔn)化、重復(fù)性的操作類(lèi)工人與基層文員等職業(yè)能力的分析，所以它并不適合本文的能力開(kāi)發(fā)。DACUM法具有經(jīng)濟(jì)、快捷和有效的特點(diǎn)，它針對(duì)某一崗位來(lái)分析其工作職責(zé)，即綜合能力，然后對(duì)這些職責(zé)進(jìn)行任務(wù)分析，即專(zhuān)項(xiàng)能力分析。結(jié)合我校承擔(dān)的“教育部財(cái)政部電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)師資培訓(xùn)開(kāi)發(fā)包項(xiàng)目”，舉行一個(gè)DACUM法專(zhuān)家研討會(huì)是完全可行的，所以筆者把DACUM法作為能力開(kāi)發(fā)的主要方法，同時(shí)采用訪(fǎng)談法與文獻(xiàn)研究法。通過(guò)文獻(xiàn)研究法，吸收、借鑒國(guó)內(nèi)外對(duì)教師教學(xué)能力的研究成果。本文所采用的能力標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)思路：

二、電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力構(gòu)成的分析

進(jìn)行工作能力分析時(shí)，首先分析了電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教師的綜合能力(工作職責(zé)），得出如下七個(gè)結(jié)果：教學(xué)能力、學(xué)生管理、教科研、生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)、競(jìng)賽指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。然后對(duì)這七個(gè)綜合能力進(jìn)行分解得到相關(guān)的專(zhuān)項(xiàng)能力(任務(wù)）33項(xiàng)。最后，對(duì)這些專(zhuān)項(xiàng)能力進(jìn)一步分解，或者說(shuō)對(duì)完成這33項(xiàng)任務(wù)所需的能力進(jìn)行分析，共得出161個(gè)能力子項(xiàng)。

三、教學(xué)能力—教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)條目

根據(jù)教師教學(xué)能力分析結(jié)果，對(duì)這些教學(xué)能力進(jìn)行具體描述，轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)條目，這些教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)條目就成為設(shè)計(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)確認(rèn)問(wèn)卷與制訂教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。在進(jìn)行轉(zhuǎn)化時(shí)，對(duì)每一項(xiàng)教學(xué)能力的描述基本采用“能做什么”或者“具備什么能力”這樣的表達(dá)式。例如專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)部分的四項(xiàng)能力：電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和電工電子儀表與測(cè)量轉(zhuǎn)化后形成的能力標(biāo)準(zhǔn)條目分別是：能進(jìn)行電工技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、能進(jìn)行模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、能進(jìn)行數(shù)字電子技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、能進(jìn)行電工電子儀表與測(cè)量課程的教學(xué)與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。

四、關(guān)于電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)能力的探討

在第三部分中，筆者對(duì)電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教師能力構(gòu)成進(jìn)行分析后，得出了教師教學(xué)能力構(gòu)架，所列的這些教學(xué)能力中，首先，根據(jù)自我發(fā)展需要與現(xiàn)時(shí)工作需要的不同區(qū)分出拓展能力與非拓展能力，然后，在非拓展能力中，根據(jù)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)與否區(qū)分出特殊能力和一般能力。這樣就把電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)熊力分為三大類(lèi)，即一般能力、特殊能力和拓展能力。

（一）一般能力

一般能力是專(zhuān)業(yè)課教師從事教學(xué)活動(dòng)所必需的能力，是專(zhuān)業(yè)課教師順利完成教學(xué)活動(dòng)所必需的基本能力，不同專(zhuān)業(yè)的教師所需具備的一般能力是相同的，也就是說(shuō)這類(lèi)能力對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師來(lái)說(shuō)是共性的東西。本文電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課教師教學(xué)能力中一般能力包括如下幾個(gè)方面：1）教學(xué)設(shè)計(jì)；2）教材選用；3）教具與課件制作；4）教學(xué)實(shí)施；5）評(píng)價(jià)與反思；6）專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃制訂；7）溝通與表達(dá)；8）學(xué)生行為規(guī)范指導(dǎo)；9）班集體與社團(tuán)建設(shè)；10）教學(xué)研討與總結(jié)；11）課程與教材開(kāi)發(fā)；12）課題研究；13）實(shí)習(xí)單位選擇與聯(lián)系；14）安全教育；15）擇業(yè)指導(dǎo)中與專(zhuān)業(yè)不相關(guān)的能力；16）就業(yè)指導(dǎo)；17）職業(yè)道德與生涯設(shè)計(jì)；18）學(xué)生選拔與專(zhuān)家聘請(qǐng)；19）競(jìng)賽訓(xùn)練計(jì)劃制定；20）競(jìng)賽的組織與管理。

（二）特殊能力

特殊能力是各個(gè)特定專(zhuān)業(yè)的教師必備的在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具有重要作用的能力，是從事某一專(zhuān)業(yè)活動(dòng)所必需的能力。這些特殊能力也正是不同專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師所具備的教學(xué)能力的不同之處，他們與教師的專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)。本文電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課教師的特殊能力如下：1）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)；2）專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)；3）電子電工實(shí)踐操作能力；4）電工電子應(yīng)用能力；5）掌握行業(yè)操作規(guī)范；6）實(shí)訓(xùn)操作管理；7）實(shí)訓(xùn)器材準(zhǔn)備與技能評(píng)價(jià)能力；8）實(shí)習(xí)管理與指導(dǎo)；9）擇業(yè)指導(dǎo)中與專(zhuān)業(yè)緊密相關(guān)的能力；10）競(jìng)賽輔導(dǎo)。

（三）拓展能力

拓展能力是教師改變?cè)袪顟B(tài)、擴(kuò)大和開(kāi)辟新途徑的能力，其本質(zhì)是開(kāi)拓進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，是教師自我發(fā)展、自我更新的不懈動(dòng)力。拓展能力是不同專(zhuān)業(yè)的教師所需具備的共同的能力，是教師在謀求自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)所需的能力。本文電子電器應(yīng)用與維修專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課教師教學(xué)能力中拓展能力包括如下四部分：1）自我學(xué)習(xí)能力；2）企業(yè)實(shí)踐；3）專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)；4）交流合作。

第5篇：電器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

教學(xué)方法是：“師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段”。高職學(xué)校的教學(xué)方法要由培養(yǎng)目標(biāo)的定向性、課程內(nèi)容的實(shí)用性和教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性來(lái)決定。高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，往往與所采用的教學(xué)方法有密切的關(guān)系，教學(xué)方法決定學(xué)生獲得知識(shí)、掌握技能、形成能力的實(shí)現(xiàn)程度。教師不僅是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者，而且是教學(xué)過(guò)程的組織者、教學(xué)效果的檢測(cè)者。課堂教學(xué)是“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，一次成功的課堂教學(xué)既要求教師善于“教”又要求學(xué)生會(huì)“學(xué)”，課堂教學(xué)又是一個(gè)特定的教學(xué)，它面對(duì)的是眾多的、多層次的學(xué)生，其教學(xué)效果直接影響到教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)。如何提高課堂教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量，是我們每位教師都應(yīng)努力探索的永久性課題，提高課堂教學(xué)效果，除了要有一本好教材、學(xué)生努力配合等客觀條件外，還要求教師會(huì)對(duì)所授課程的知識(shí)點(diǎn)分為若干個(gè)以利于學(xué)生掌握的課題組；以及在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際掌握情況不斷地改進(jìn)或調(diào)整教學(xué)方法，以力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

舊的汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，以教師為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是被動(dòng)的，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差。另一方面，汽車(chē)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新車(chē)型的不斷涌現(xiàn)，畢業(yè)生的自學(xué)能力和應(yīng)用能力成為用人單位的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。目前我們采用的教學(xué)法是以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性方面有較好的效果。教學(xué)的進(jìn)程以學(xué)生為主，能夠培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中的創(chuàng)新精神、應(yīng)用能力，以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和一絲不茍的工作作風(fēng)。在幾年的教學(xué)過(guò)程中，汽車(chē)電器教研組的若干成員不斷的交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法，逐步摸索出一條比較適合汽車(chē)電器課程的教學(xué)方法，那就是：理論聯(lián)系實(shí)際，循序漸進(jìn)，逐層深入的教學(xué)方法。

循序漸進(jìn)，逐層深入。這一方法也是符合人類(lèi)認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律的。認(rèn)識(shí)新事物，首先會(huì)看到它的外在，然后由表及里，由外到內(nèi)，逐層深入，最后深入了解并熟悉。《汽車(chē)電器設(shè)備構(gòu)造與維修》課程的主要任務(wù)是：1、培養(yǎng)學(xué)生掌握常用汽車(chē)電器設(shè)備的構(gòu)造及工作原理。2、培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)汽車(chē)電氣系統(tǒng)及零部件的檢測(cè)、維修、試驗(yàn)和故障診斷能力。3、培養(yǎng)學(xué)生讀識(shí)汽車(chē)電器系統(tǒng)電路圖的能力。

本著以上幾點(diǎn)任務(wù)，在開(kāi)展汽車(chē)電器設(shè)備教學(xué)活動(dòng)中，按三步走的順序循序漸進(jìn)，逐層深入：1、了解結(jié)構(gòu)———拆裝實(shí)物；2、分析工作原理———觀摩工作過(guò)程；3、學(xué)習(xí)故障、測(cè)試方法———動(dòng)手操作，自主檢測(cè)。首先在理論課堂中讓學(xué)生了解了每個(gè)汽車(chē)電器系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成部分，然后在實(shí)訓(xùn)室讓學(xué)生自己動(dòng)手拆裝事物，熟悉其結(jié)構(gòu)；接著在理論課堂中詳細(xì)的給學(xué)生講解該系統(tǒng)的工作原理，然后在實(shí)訓(xùn)室通過(guò)汽車(chē)電器系統(tǒng)工作過(guò)程示教板演示其工作過(guò)程；在掌握了系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、組成、工作原理的基礎(chǔ)上，給學(xué)生分析該系統(tǒng)常見(jiàn)故障及檢測(cè)方法，最后，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室應(yīng)用專(zhuān)門(mén)工具，自己動(dòng)手操作，檢測(cè)故障問(wèn)題。通過(guò)以上三步走，使學(xué)生完成對(duì)每一個(gè)汽車(chē)電器系統(tǒng)由易到難，由表及里的全面學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，逐層深入，牢牢掌握汽車(chē)電器設(shè)備的每個(gè)部分。印象深刻，體系系統(tǒng)。

《汽車(chē)電器設(shè)備構(gòu)造與維修》課程采用了由毛峰主編，機(jī)械工業(yè)出版社出版的高職高專(zhuān)規(guī)劃教材，該教材實(shí)用性強(qiáng)、貼近前沿，滿(mǎn)足職業(yè)教育理論結(jié)合實(shí)踐的特色。書(shū)內(nèi)共將汽車(chē)電器設(shè)備系統(tǒng)的分為：汽車(chē)蓄電池、發(fā)電機(jī)、啟動(dòng)機(jī)、點(diǎn)火系、照明信號(hào)系、安全舒適系及汽車(chē)空調(diào)七個(gè)系統(tǒng)。現(xiàn)以其中點(diǎn)火系為例，分析其教學(xué)過(guò)程：首先使學(xué)生了解其主要組成部分：1、點(diǎn)火線(xiàn)圈：將低壓電變成高壓電；2、分電器：將高壓電分送至各缸火花塞；3、高壓導(dǎo)線(xiàn)：傳導(dǎo)高壓電；4、火花塞：產(chǎn)生電火花，點(diǎn)燃混合氣通過(guò)實(shí)物及教師的講解逐個(gè)了解，認(rèn)識(shí)其形態(tài)，并了解其作用。

第6篇：電器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

（一）電子電器課程實(shí)施分層教學(xué)是推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)

21世紀(jì)世界教育的趨勢(shì)是個(gè)性化教育、民主化教育、終身化教育。21世紀(jì)，我國(guó)教育從偏重應(yīng)試轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)教育發(fā)展。“21世紀(jì)，我國(guó)既需要發(fā)展知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，也仍然需要發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)。經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求是多樣化的。這是我國(guó)的國(guó)情和經(jīng)濟(jì)社會(huì)全面發(fā)展的客觀要求。”電子電器課程通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)逐步改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，使課程和教學(xué)能更好地以學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展為本，構(gòu)建一個(gè)課堂教學(xué)的全新平臺(tái)—— 分層教學(xué)。讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)、認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好解決自己認(rèn)為能解決的問(wèn)題，或是追求自己力所能及的目標(biāo)，不斷進(jìn)步，獲得相應(yīng)的能力去面對(duì)社會(huì)、面對(duì)機(jī)遇、面對(duì)挑戰(zhàn)。

（二）電子電器課程實(shí)施分層教學(xué)符合中職學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和專(zhuān)業(yè)需求

中職電子電器進(jìn)行分層教學(xué)，可以較好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)，使電子電器專(zhuān)業(yè)各課程之間的知識(shí)緊密結(jié)合，讓學(xué)生直接體驗(yàn)到電子電器知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。分類(lèi)授課目標(biāo)明確，內(nèi)容貼切，作業(yè)按能選做，為各類(lèi)學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。自主選擇學(xué)習(xí)模塊、分層評(píng)價(jià)給全體學(xué)生創(chuàng)造了品嘗成功的機(jī)會(huì)。從諸方面為學(xué)生解除了學(xué)習(xí)電子電器的心理負(fù)擔(dān)與壓力，讓各類(lèi)學(xué)生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)，學(xué)困生達(dá)到大綱的基本要求和專(zhuān)業(yè)需求，學(xué)有余力的學(xué)生盡其所能拔尖提高，最大限度地調(diào)動(dòng)各類(lèi)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)困生吃得了，尖子生吃得飽，真正達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

二、中職電子電器分層教學(xué)的實(shí)施辦法

（一）進(jìn)行合理分層

1.制定科學(xué)的分層次原則。實(shí)行分層教學(xué)至關(guān)重要的是如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，我們力求克服盲目性，提高科學(xué)性。層次教學(xué)堅(jiān)持了如下原則：①關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的原則。分層次的依據(jù)應(yīng)當(dāng)是在充分掌握學(xué)生各個(gè)方面的現(xiàn)實(shí)情況和發(fā)展情況下進(jìn)行，即根據(jù)學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度、價(jià)值觀來(lái)做出相應(yīng)的層次選擇。②培養(yǎng)學(xué)生自信的原則。以學(xué)生為本，一切從實(shí)際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)知自己的長(zhǎng)處和需要改進(jìn)的方面，尤其要幫助學(xué)生建立“我可以學(xué)好”和“我能學(xué)得更好”的自信心。③推動(dòng)師生發(fā)展的原則。通過(guò)分層，使學(xué)生能更主動(dòng)地投入以后的學(xué)習(xí)并喜歡學(xué)習(xí)，同時(shí)也使教師在基本教學(xué)技能和基本教學(xué)素養(yǎng)方面得到提升，并能更加堅(jiān)定不移地按新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，創(chuàng)造性投入以后的教學(xué)工作，更喜愛(ài)自己的職業(yè)。

2.根據(jù)學(xué)生需求和學(xué)校教育資源進(jìn)行分層教學(xué)。電子電器專(zhuān)業(yè)實(shí)施分層教學(xué)究竟在什么時(shí)候分層，分幾個(gè)層次，各層次能力劃分如何？這些都得根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際而定，教師可利用新生剛?cè)雽W(xué)這段時(shí)間做好“兩調(diào)查、兩了解”。兩調(diào)查：一是對(duì)新生電子電器學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查分析，二是對(duì)新生進(jìn)校后電子電器摸底測(cè)試成績(jī)的調(diào)查分析。兩了解：一是了解每個(gè)學(xué)生的電子電器學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣個(gè)性；二是向任課教師了解各專(zhuān)業(yè)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和動(dòng)手能力。教師在掌握各層次學(xué)生需求的同時(shí)還要考慮學(xué)校的軟件硬件條件，因此我們?cè)诜謱咏虒W(xué)中，把傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與培養(yǎng)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)技能按1∶2排入課表，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)校教育資源實(shí)驗(yàn)及實(shí)習(xí)設(shè)備；根據(jù)崗位要求和專(zhuān)業(yè)實(shí)際，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)分為公共基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)模塊、選修模塊三大類(lèi)。這樣學(xué)生就可以讓自己所選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)努力學(xué)習(xí)取得實(shí)效。

3.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，適時(shí)調(diào)整層次。一般來(lái)說(shuō)，各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終?？墒乔嗌倌陮W(xué)生的可塑性較強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，不同的學(xué)生需要提升學(xué)業(yè)的方面是不一樣的。因此教師在分層次教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)注意觀察每個(gè)學(xué)生在不同階段的綜合表現(xiàn)，如在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主地提出問(wèn)題，明確目標(biāo)；制訂方案的合理性程度；參與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程的主動(dòng)性和積極性、合作與交流；基本技能（探究、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作、服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐等）的體驗(yàn)與運(yùn)用程度；情感態(tài)度與價(jià)值觀（良好個(gè)性品質(zhì)和思想意識(shí)）的形成與發(fā)展等。在學(xué)生做出選擇層次后，不要求他們從一而終，而是允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況和需求的變化，適時(shí)調(diào)整所處實(shí)訓(xùn)室和層次。因?yàn)閷W(xué)生自主選擇層次時(shí)可能會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力估計(jì)不準(zhǔn)確，過(guò)高會(huì)不能勝任所選層次的學(xué)習(xí)，達(dá)不到學(xué)習(xí)效果；過(guò)低則學(xué)習(xí)還有潛力，還可追求更高的目標(biāo)，這樣會(huì)引起學(xué)生產(chǎn)生重新選擇層次的想法。一般在每學(xué)期的期終考后，鄰近層次可作適當(dāng)?shù)厣舷抡{(diào)整。高三學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)升學(xué)與就業(yè)層次已趨定勢(shì)，原則上不再升層調(diào)整。進(jìn)行適時(shí)動(dòng)態(tài)管理、滾動(dòng)調(diào)整，目的是讓學(xué)生能真正選擇一種適合自己條件的深度體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式，從而獲得最佳發(fā)展。

（二）具體化各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

教師在分層次教學(xué)過(guò)程中，將課程的總體目標(biāo)具體化為若干級(jí)指標(biāo)，每級(jí)指標(biāo)根據(jù)不同學(xué)段（可分為A，B，C三段）進(jìn)行細(xì)化和明確化的設(shè)計(jì)，以期在電子電器專(zhuān)業(yè)各學(xué)科教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)電子電器專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。

（三）具體化電子電器專(zhuān)業(yè)課各層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容

在教學(xué)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題的確定階段，教師應(yīng)了解各層次學(xué)生原有知識(shí)、興趣和相關(guān)背景條件，確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)主題、項(xiàng)目或課題供學(xué)生選用，對(duì)學(xué)生自主提出的主題、項(xiàng)目或課題進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生制訂合理、可行的學(xué)習(xí)內(nèi)容。任科教師根據(jù)A，B，C各層次教學(xué)班的教學(xué)目標(biāo)，選取并整合教材，開(kāi)展電子電器教學(xué)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電器的興趣，提高課堂效率。因此，可以采取如下的方法：對(duì)A，B層班級(jí)選用基礎(chǔ)模塊版、專(zhuān)業(yè)模塊，但對(duì)學(xué)有余力的A班可縮短教學(xué)時(shí)數(shù)，適當(dāng)加深拓寬內(nèi)容——選修模塊；對(duì)B層班級(jí)，可適當(dāng)降低教學(xué)難度，通過(guò)免去一些理論知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程，鞏固提高電子電器操作技能；對(duì)C層班級(jí)采用基礎(chǔ)版模塊，因?yàn)樗麄冎豁氄莆諡榫蜆I(yè)服務(wù)必備的電子電工知識(shí)，具有學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)和能力即可。我們按A，B層各學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容模塊進(jìn)行刪減、補(bǔ)充，放低基礎(chǔ)起點(diǎn)自編的教材，同時(shí)在各層次中均增補(bǔ)一些與經(jīng)濟(jì)、科技、專(zhuān)業(yè)相關(guān)的新的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)，教給學(xué)生最有用的知識(shí)。為了兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)變化動(dòng) 態(tài)管理、學(xué)期的層次調(diào)整，各層次雖采用不同的教材，但各學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容模塊、期末教學(xué)進(jìn)度要一致。

（四）制定出有效的評(píng)價(jià)方法

評(píng)價(jià)是實(shí)施分層教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)制約和影響分層教學(xué)的實(shí)施。從實(shí)驗(yàn)班的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，評(píng)價(jià)問(wèn)題始終是重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，牽涉到方方面面，我們堅(jiān)持評(píng)價(jià)多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)手段多樣化和評(píng)價(jià)方法科學(xué)化的原則。過(guò)去我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，僅僅通過(guò)單一的量化手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)掌握情況的分類(lèi)分等——分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。現(xiàn)在，我們要使評(píng)價(jià)能關(guān)注過(guò)程，兼顧結(jié)果，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過(guò)程，成為師生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程?？偠灾?，分層次教學(xué)法的評(píng)價(jià)方式多種多樣，學(xué)生課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)方法應(yīng)以質(zhì)性評(píng)價(jià)方法為主，著重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定、鑒賞。我們?cè)趯?shí)施分層教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生集體或個(gè)人進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，常常采用以下幾個(gè)比較靈活、簡(jiǎn)單、實(shí)用的方法：

1.課堂教學(xué)實(shí)施前評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)入課堂實(shí)踐操作之前，必須了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況或興趣，再進(jìn)行選題和制定活動(dòng)計(jì)劃的指導(dǎo)。這要求教師與學(xué)生共同制定評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)量表等，預(yù)先讓學(xué)生知道如何評(píng)價(jià)。這一階段具體可采用預(yù)測(cè)、調(diào)查問(wèn)卷、觀察、自我評(píng)估、提問(wèn)等多種方法。重點(diǎn)是對(duì)各學(xué)習(xí)小組實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的可行性和創(chuàng)新性、研究計(jì)劃的合理性等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程評(píng)價(jià)。主要記錄學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程，提供反饋和調(diào)節(jié)、積累學(xué)生發(fā)展與進(jìn)步的信息，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估和調(diào)節(jié)。具體可采用同伴評(píng)估、觀察、討論、提問(wèn)、卡片、文件夾、訪(fǎng)談?dòng)涗?、QQ留言等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。在此評(píng)價(jià)過(guò)程中，要注意對(duì)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生遇到的問(wèn)題、解決方法、參與活動(dòng)的態(tài)度和情感體驗(yàn)、學(xué)生遇到困難的堅(jiān)持程度、學(xué)生團(tuán)體合作意識(shí)與精神等，給予具體而詳細(xì)的記錄，真實(shí)反映學(xué)生主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程，并提供及時(shí)的調(diào)節(jié)反饋。

3.課堂教學(xué)實(shí)施結(jié)束的總結(jié)評(píng)價(jià)。主要總結(jié)和展示分層教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果，確定對(duì)信息、技巧、操作技能的理解和應(yīng)用，分享學(xué)生的情感體驗(yàn)，展示學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和團(tuán)體的合作精神。具體可采用成果展示、情境測(cè)試、任務(wù)操作、演示、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、答辯會(huì)、學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)等方式，對(duì)學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)結(jié)果的科學(xué)性及實(shí)效性、參與過(guò)程的自主性、合作性、創(chuàng)造性等進(jìn)行展示和綜合評(píng)價(jià)。

4.檔案袋評(píng)價(jià)法。教師在期末對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行考評(píng)時(shí)，先讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和小組互評(píng)，再讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。為使評(píng)價(jià)具有持續(xù)性，教師為每個(gè)學(xué)生作成長(zhǎng)檔案，以便更全面地收集反映學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化過(guò)程的信息與資料，如記錄學(xué)生的入學(xué)摸底測(cè)試成績(jī)和學(xué)生平時(shí)的課堂行為（出勤情況、學(xué)生的專(zhuān)注力、聽(tīng)課質(zhì)量、主動(dòng)參與等）。從課堂的提問(wèn)、作業(yè)的上交次數(shù)與作業(yè)質(zhì)量、日常小測(cè)、學(xué)習(xí)興趣與團(tuán)隊(duì)精神等，及時(shí)給予一種經(jīng)常性的過(guò)程評(píng)價(jià)，使得教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中能根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)對(duì)象在不同階段的不同特點(diǎn)來(lái)確定，提供學(xué)生真實(shí)的可操作的情境和學(xué)生的表現(xiàn)性指標(biāo)，從而達(dá)到有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)好電子電器課程技能的目的。

電子電器專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容較深、較廣，學(xué)習(xí)難度較大，采用何種方法才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量，還需要電子電器專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索、創(chuàng)新。

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第7篇：電器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 變頻器技術(shù)及應(yīng)用；課程改革；項(xiàng)目化教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）12-0134-03

1 前言

變頻器技術(shù)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的綜合技術(shù)，無(wú)論是工業(yè)設(shè)備還是家用電器，都會(huì)使用到變頻器，可以說(shuō)，只要有三相異步電動(dòng)機(jī)的地方，就有變頻器的存在。變頻器的使用使科學(xué)技術(shù)水平得到不斷提高，對(duì)能源的節(jié)約力度進(jìn)一步增強(qiáng)。交流電機(jī)的變頻器調(diào)速技術(shù)是當(dāng)今節(jié)能、改善工藝流程以及提高產(chǎn)品質(zhì)量和改善環(huán)境、推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步的主要手段。

針對(duì)湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)的電類(lèi)專(zhuān)業(yè)如電機(jī)與電器、電氣自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)進(jìn)行深入廣泛調(diào)研，變頻器技術(shù)已成為電類(lèi)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的核心技術(shù)。深入了解、操作、應(yīng)用變頻器是高職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事相關(guān)職業(yè)崗位、獲取維修電工職業(yè)資格證的必備技能之一。學(xué)習(xí)變頻器技術(shù)是提升學(xué)生能力、促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要課程之一。筆者結(jié)合近年來(lái)項(xiàng)目化課程改革經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)電機(jī)與電器專(zhuān)業(yè)變頻器技術(shù)及應(yīng)用課程建設(shè)中存在的問(wèn)題做進(jìn)一步探討。

2 變頻器課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

課程定位不明確 變頻器技術(shù)是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的技術(shù)，學(xué)習(xí)變頻技術(shù)需要有前期的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如電機(jī)拖動(dòng)、繼電器控制、PLC控制、電力電子技術(shù)作為基礎(chǔ)。在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中，受師資水平和實(shí)訓(xùn)條件的限制，變頻器技術(shù)通常是和其他課程組合，如可編程控制技術(shù)與變頻技術(shù)、電機(jī)拖動(dòng)與變頻技術(shù)、電力電子技術(shù)與變頻技術(shù)等。變頻器的學(xué)習(xí)僅僅成為某一門(mén)課程中的一個(gè)章節(jié)，作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。變頻技術(shù)綜合性強(qiáng)，牽涉的知識(shí)面廣，單純的某兩門(mén)課程的組合未能將知識(shí)和技能進(jìn)行合理整合，課程的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于變頻器原理和內(nèi)部電路與器件的分析為主的知識(shí)講授，缺乏針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，變頻器技術(shù)的應(yīng)用和操作缺失較大，不利于面向生產(chǎn)實(shí)際企業(yè)和對(duì)接崗位。

教學(xué)模式陳舊 教學(xué)中采用先理論再加驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的模式，理論和實(shí)踐的分離導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握無(wú)系統(tǒng)性。集中理論知識(shí)講授需要大量的理論鋪墊和公式推導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)課程容易失去信心和興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論知識(shí)太深，而操作過(guò)程又過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移能力未能得到提高，與工程實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。在應(yīng)用時(shí)只會(huì)簡(jiǎn)單地操作和參數(shù)設(shè)置，并不知參數(shù)的真正作用和參數(shù)對(duì)變頻器調(diào)速系統(tǒng)的影響，一旦變頻器型號(hào)發(fā)生變換，便不知所措。

針對(duì)這種情況，需重新界定變頻技術(shù)及應(yīng)用課程性質(zhì)，將其作為電類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程來(lái)建設(shè)。應(yīng)用項(xiàng)目化課程的建設(shè)理念，以學(xué)生能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)和教學(xué)單元的優(yōu)化設(shè)計(jì)。

3 變頻器技術(shù)及應(yīng)用課程建設(shè)的主要內(nèi)容

眾所周知，課程是教學(xué)的最基本單元，課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。好的課程應(yīng)從單元聯(lián)系的角度對(duì)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)行總體優(yōu)化。職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，應(yīng)符合以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，突出能力目標(biāo)、理論實(shí)踐一體化的基本原則[1]。

明確課程教學(xué)目標(biāo) 課程建設(shè)應(yīng)以職業(yè)崗位需求為依據(jù)，首先應(yīng)明確課程定位，確定課程的能力目標(biāo)。變頻器是利用電力半導(dǎo)體器件的通、斷作用將固定頻率、電壓的交流電變換為頻率、電壓都連續(xù)可調(diào)的交流電的裝置，主要用于對(duì)異步電動(dòng)機(jī)的調(diào)速控制[2]。在學(xué)生學(xué)習(xí)了電機(jī)拖動(dòng)、繼電控制系統(tǒng)的分析與裝調(diào)、PLC控制技術(shù)、電力電子技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)為后續(xù)課程如電機(jī)試驗(yàn)技術(shù)及學(xué)生維修電工考證奠定基礎(chǔ)。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)模式，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)，結(jié)合變頻器行業(yè)的最新發(fā)展情況，使學(xué)生掌握變頻調(diào)速技術(shù)相關(guān)的知識(shí)與基本技能，使學(xué)生具備變頻調(diào)速系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)及設(shè)備改造的綜合應(yīng)用能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、資料查詢(xún)、應(yīng)用變頻器使用手冊(cè)等技術(shù)資料解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的方法能力；以項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，加強(qiáng)理實(shí)一體的教學(xué)過(guò)程管理，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)素養(yǎng)。

通過(guò)資源整合，以項(xiàng)目為載體，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化設(shè)計(jì) 變頻器技術(shù)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的綜合技術(shù)，要熟練掌握變頻器還涉及電機(jī)機(jī)械特性分析、電氣控制線(xiàn)路設(shè)計(jì)、電力半導(dǎo)體器件等諸多知識(shí)。為了改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授型教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上需對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新劃分和整合，采用以項(xiàng)目為載體、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、以學(xué)生為主體的探究式學(xué)習(xí)模式，將知識(shí)點(diǎn)融入每一個(gè)項(xiàng)目中，精選教學(xué)項(xiàng)目對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化。

項(xiàng)目訓(xùn)練對(duì)接工程實(shí)際，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件或仿真實(shí)訓(xùn)條件下完成。項(xiàng)目的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，按照易、中、難的順序逐級(jí)提升。每一個(gè)項(xiàng)目應(yīng)有明確的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，應(yīng)充分考慮到技能考證和專(zhuān)業(yè)技能鑒定的考核需求。目前市場(chǎng)上變頻器種類(lèi)很多，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只可能選擇一種變頻器進(jìn)行訓(xùn)練，同一種變頻器的參數(shù)涉及好幾百個(gè)。因此，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中以變頻器的基本操作和應(yīng)用訓(xùn)練為主，適當(dāng)安排一些拓展學(xué)習(xí)項(xiàng)目，特別是在后續(xù)綜合技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要有相關(guān)的變頻器綜合訓(xùn)練項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移能力。

表1為湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院電機(jī)與電器專(zhuān)業(yè)在實(shí)施變頻器技術(shù)及應(yīng)用教學(xué)中所設(shè)置的項(xiàng)目列表。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)思路是按項(xiàng)目、按典型工作任務(wù)由簡(jiǎn)到難、由單一到綜合排序，采取教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，將變頻器的知識(shí)點(diǎn)融入各項(xiàng)目中。

表1中，項(xiàng)目一和項(xiàng)目二是對(duì)變頻器的基本操作進(jìn)行訓(xùn)練，在實(shí)施安裝接線(xiàn)和變頻器的運(yùn)行操作過(guò)程中使學(xué)生理解變頻器的原理和變頻后異步電動(dòng)機(jī)的工作特性；項(xiàng)目三至項(xiàng)目六主要是以典型工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，對(duì)變頻器的常用功能和相關(guān)參數(shù)設(shè)置進(jìn)行訓(xùn)練，同時(shí)也包括維修電工考證和技能鑒定的強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目；項(xiàng)目七是能力提升的綜合項(xiàng)目，針對(duì)變頻器技術(shù)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)PID控制進(jìn)行訓(xùn)練[3]，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，本項(xiàng)目將作為課程加分項(xiàng)目進(jìn)行考評(píng)。

重視教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多樣性，構(gòu)建高效課堂 高職課程教學(xué)既要傳授學(xué)生知識(shí)和培養(yǎng)技能，更要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。實(shí)踐證明，采用項(xiàng)目化教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中貫徹“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的原則，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，是基于工作過(guò)程的一種實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)方法，教學(xué)效果很好。變頻器技術(shù)與應(yīng)用課程教學(xué)應(yīng)遵循能力本位的職教理念，在每一個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，采用項(xiàng)目小組工作法，學(xué)生擔(dān)任相當(dāng)于實(shí)際工作崗位上的某一具體工作任務(wù)實(shí)施的各個(gè)角色。項(xiàng)目的實(shí)施基于工作過(guò)程的六步法原則：資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)。實(shí)現(xiàn)三種能力的融合：專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中輔之以問(wèn)題引導(dǎo)、分析討論、匯報(bào)分享、反思評(píng)價(jià)等靈活多樣的教學(xué)方法。

課程單元教學(xué)模式改革 良好的創(chuàng)意需要通過(guò)一定的方法和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師所要做的是將教學(xué)任務(wù)分細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)子任務(wù)去解決、反思和評(píng)估。如在進(jìn)行變頻器的正反轉(zhuǎn)控制項(xiàng)目的教學(xué)中，可以按以下步驟來(lái)實(shí)施。

1）由教師下達(dá)一個(gè)具體的任務(wù)。選用FR-D720-1.5K-CHT變頻器控制電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)（給出電機(jī)型號(hào)），要求在按下正轉(zhuǎn)按鈕時(shí)電動(dòng)機(jī)以30 Hz正轉(zhuǎn)運(yùn)行，按下反轉(zhuǎn)按鈕電動(dòng)機(jī)以30 Hz反轉(zhuǎn)運(yùn)行，按下停止按鈕，電動(dòng)機(jī)停止。加減速時(shí)間為1 s。發(fā)生報(bào)警時(shí)，報(bào)警燈亮。要求完成電路設(shè)計(jì)、變頻器參數(shù)設(shè)置，若外連設(shè)備需編程時(shí)還需編寫(xiě)程序，接線(xiàn)調(diào)試。

2）分組進(jìn)行咨詢(xún)、計(jì)劃和決策。通過(guò)資料查詢(xún)、獨(dú)立思考、討論分析，每個(gè)小組都給出一個(gè)方案。通過(guò)匯報(bào)分享，得出四種方法：

①在外部運(yùn)行模式下用普通開(kāi)關(guān)實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制和速度設(shè)定；

②在外部運(yùn)行模式下用普通開(kāi)關(guān)實(shí)現(xiàn)正反轉(zhuǎn)控制，用電位器調(diào)速；

③用繼電器控制變頻器正反轉(zhuǎn)，主要做法是將開(kāi)關(guān)改為中間繼電器的觸點(diǎn)來(lái)代替；

④直接用PLC的輸出信號(hào)來(lái)驅(qū)動(dòng)變頻器。

3）任務(wù)實(shí)施階段。通過(guò)討論得出的四種方法中，前兩種方法相對(duì)簡(jiǎn)單，主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)變頻器的操作訓(xùn)練，牽涉到新參數(shù)的含義，如電子過(guò)電流保護(hù)參數(shù)PR9、適用負(fù)荷選擇參數(shù)PR14、適用電機(jī)參數(shù)PR71在相對(duì)簡(jiǎn)單的子任務(wù)中得以認(rèn)識(shí)和掌握。繼電器、PLC與變頻器的組合控制成為項(xiàng)目三的重點(diǎn)任務(wù)。任務(wù)方案（包括電路設(shè)計(jì)、程序編寫(xiě)、安裝調(diào)試）的制訂和實(shí)施仍然采取分組思考、討論、分享三個(gè)環(huán)節(jié)，教師適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生為主體發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。

4）檢查評(píng)價(jià)和總結(jié)。系統(tǒng)綜合調(diào)試后，由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)或教師對(duì)各組項(xiàng)目完成情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)結(jié)果和反饋意見(jiàn)及時(shí)記錄和整理，最后按項(xiàng)目要求完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，評(píng)價(jià)和總結(jié)環(huán)節(jié)在項(xiàng)目化課程教學(xué)中是必不可少的。

以上對(duì)單個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)，將變頻器參數(shù)的認(rèn)識(shí)、小系統(tǒng)的電路設(shè)計(jì)、PLC編程訓(xùn)練融入各子任務(wù)中。在基于工作過(guò)程的項(xiàng)目實(shí)施中，學(xué)生能力得到提升。能力的訓(xùn)練過(guò)程需要教師精心設(shè)計(jì)，需要課前精心的準(zhǔn)備。為實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，在教學(xué)手段上還應(yīng)合理使用多媒體、Flash、仿真軟件等增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)。在現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室條件的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，更好地實(shí)現(xiàn)課外師生互動(dòng)和空間資源共享。

4 結(jié)語(yǔ)

變頻器技術(shù)在不斷發(fā)展，變頻器技術(shù)及應(yīng)用課程教學(xué)是一個(gè)需要不斷探索和實(shí)踐的工程教學(xué)領(lǐng)域?，F(xiàn)代職業(yè)教育理念對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，對(duì)教師的責(zé)任心、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等方面提出了更高的要求，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段上需不斷創(chuàng)新來(lái)調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)強(qiáng)化并創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，最終使培養(yǎng)的人才符合企業(yè)需求。

參考文獻(xiàn)

[1]周惠芳，等.《PLC控制技術(shù)及應(yīng)用》項(xiàng)目化課程改革與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2014（35）：133-135

第8篇：電器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：六步教學(xué)法；啟動(dòng)機(jī)；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、研究背景

汽車(chē)產(chǎn)業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)，汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展亟須汽車(chē)專(zhuān)業(yè)人才，然而高等職業(yè)院校畢業(yè)學(xué)生與汽車(chē)企業(yè)的要求存在較大的差距。怎樣培養(yǎng)出適應(yīng)我國(guó)汽車(chē)發(fā)展的“適銷(xiāo)對(duì)路”的高技能人才，是高職教育工作者應(yīng)思考的問(wèn)題。

汽車(chē)電器是汽車(chē)檢測(cè)與維修技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心課程。原有的教學(xué)模式是教師在課堂上把所有的理論知識(shí)講完，然后在學(xué)期末安排一周實(shí)訓(xùn)課，造成了理論和實(shí)踐相脫節(jié)。學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)；在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，無(wú)法在實(shí)踐中結(jié)合理論操作，因此影響了高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、項(xiàng)目教學(xué)“六步法”

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)保證工作過(guò)程結(jié)構(gòu)的完整性，即包括明確任務(wù)、制訂計(jì)劃、做出決策、實(shí)施、控制和評(píng)價(jià)反饋等六個(gè)階段。如姜大源教授所述的六個(gè)普適性的步驟――“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”。這就是高職項(xiàng)目化教學(xué)中通常采用的項(xiàng)目教學(xué)“六步法”：資訊是學(xué)生獲取與項(xiàng)目任務(wù)相關(guān)的知識(shí)和信息；計(jì)劃是為完成項(xiàng)目任務(wù)制訂的初步可行的方案；決策是通過(guò)研究、討論等一系列活動(dòng)最終確定實(shí)施方案的過(guò)程；實(shí)施是學(xué)生按照實(shí)施方案獨(dú)立完成工作的過(guò)程；檢查是針對(duì)最初給定的工作任務(wù)要求進(jìn)行核對(duì)的過(guò)程；評(píng)價(jià)是對(duì)完成工作任務(wù)的表現(xiàn)和質(zhì)量進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程。

汽車(chē)電器課程作為汽修專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課，必須緊緊圍繞著專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)施教學(xué)。因此對(duì)該課程項(xiàng)目化教學(xué)方法的探索與實(shí)踐具有較強(qiáng)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

三、項(xiàng)目教學(xué)“六步法”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

我院汽車(chē)電器課程總計(jì)劃學(xué)時(shí)為48學(xué)時(shí)，該課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)的突出特點(diǎn)是項(xiàng)目來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，并按項(xiàng)目教學(xué)“六步法”完成每個(gè)任務(wù)。下面以“任務(wù)3.1啟動(dòng)機(jī)的拆檢”為例，說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)“六步法”在汽車(chē)電器課程中的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施，具體實(shí)施如表1所示。

“啟動(dòng)機(jī)的拆檢”項(xiàng)目教學(xué)“六步法”實(shí)施過(guò)程表

在教學(xué)實(shí)踐中，利用項(xiàng)目教學(xué)“六步法”組織教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但也存在一些問(wèn)題，如資訊階段，學(xué)生自覺(jué)自律性、主動(dòng)性較差；實(shí)施階段學(xué)生參與協(xié)作能力較差，部分學(xué)生不能很好地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程之中。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢文龍.關(guān)于學(xué)習(xí)情境實(shí)施“六步法”[J].職業(yè)教育研究，2010.

第9篇：電器實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

《彩色電視機(jī)整機(jī)原理與維修實(shí)訓(xùn)》是職業(yè)學(xué)校電子電器應(yīng)用和維修專(zhuān)業(yè)的必修課。由于彩色電視機(jī)功能強(qiáng)大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、抽象性高、實(shí)踐性強(qiáng)，初學(xué)者往往覺(jué)得整機(jī)原理枯燥難懂，維修診斷深?yuàn)W難學(xué)；又因?yàn)榻鼛啄陙?lái)高校擴(kuò)招引發(fā)普高擴(kuò)招，使學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的大量初中生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，他們學(xué)習(xí)興趣不高，理論基礎(chǔ)薄弱；學(xué)校又相對(duì)缺乏既能從事理論教學(xué)又能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練的“雙師型一體化”教師；部分學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備單調(diào)陳舊、數(shù)量有限，不利于培養(yǎng)學(xué)生維修的綜合素質(zhì)，畢業(yè)后能獨(dú)立維修的寥寥無(wú)幾。為提高市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、售后服務(wù)和維修人員的水平，緩解我國(guó)電子專(zhuān)業(yè)人才匱乏的局面，我從四個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)探索：

一、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)

在講授《電工技術(shù)與技能》、《電子技術(shù)與技能》時(shí)，我針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，補(bǔ)充初中電學(xué)的相關(guān)知識(shí)，做好初、高中知識(shí)的銜接，便于學(xué)生接受新知識(shí)；技能實(shí)訓(xùn)時(shí)，選取在日常生活中最常見(jiàn)、應(yīng)用最廣泛的日光燈、萬(wàn)用表、智能穩(wěn)壓充電器、收音機(jī)等項(xiàng)目，使學(xué)生掌握元器件的識(shí)別、檢測(cè)和判別，理解放大、整流、濾波、穩(wěn)壓等電路的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生裝配和焊接工藝，學(xué)會(huì)使用常用的電子儀器（如萬(wàn)用表、示波器等），從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，熟悉基本電路的檢修方法，為彩電的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、重視彩電原理學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)

彩電原理抽象復(fù)雜，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，我采用了多媒體技術(shù)、實(shí)物投影技術(shù)、虛擬實(shí)驗(yàn)室技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，分析透徹課本上的各種機(jī)型電路組成與信號(hào)流程，讓彩電原理變得深入淺出，直觀形象，通俗易懂。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效率，還優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，拓寬了知識(shí)面，激活了創(chuàng)新思維。

為深化原理學(xué)習(xí)，提高技能水平，我重點(diǎn)做了兩方面工作：

1、進(jìn)行關(guān)鍵點(diǎn)測(cè)試和故障模擬，為檢修鋪路。

為進(jìn)一步熟悉彩色電視機(jī)的基本結(jié)構(gòu)、原理，掌握專(zhuān)用元器件的檢測(cè)及維修方法，我們利用現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)設(shè)備，每學(xué)完一章理論就進(jìn)行相應(yīng)電路的測(cè)試與故障模擬。這樣不僅讓學(xué)生加深了彩電原理及故障現(xiàn)象認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)他們熟練使用維修工具的能力，做好維修數(shù)據(jù)的積累，為檢修實(shí)訓(xùn)奠定基礎(chǔ)。

2、檢修實(shí)訓(xùn)，提高排除彩電故障點(diǎn)的精確率。

在電視機(jī)的排故障實(shí)習(xí)過(guò)程中，我采用了項(xiàng)目教學(xué)法，即先讓學(xué)生熟悉電視機(jī)中某一模塊的工作原理，再進(jìn)行故障排除的分析與指導(dǎo)，然后進(jìn)行排故障練習(xí)，最后根據(jù)檢修過(guò)程寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告。

（1）籌備有序，提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備利用率。

農(nóng)村職業(yè)學(xué)校教育資金短缺，設(shè)備落后，現(xiàn)有的實(shí)習(xí)條件很難保證每人一臺(tái)實(shí)訓(xùn)彩電。為此，實(shí)訓(xùn)前我都要統(tǒng)籌安排：即給每臺(tái)彩電編號(hào)，設(shè)不同故障點(diǎn)，小組合作人人動(dòng)手，采用排故障練習(xí)與寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告相結(jié)合的方法，即在規(guī)定的時(shí)間里每找到一個(gè)故障點(diǎn)，必須馬上寫(xiě)出實(shí)習(xí)報(bào)告，經(jīng)實(shí)習(xí)教師檢查驗(yàn)收并打分后，再安排下一個(gè)故障機(jī)的檢修。另外為保證故障機(jī)的利用率，檢修過(guò)程中要求只查不排，凡是思路不清的不允許上機(jī)實(shí)習(xí)。 有競(jìng)爭(zhēng)就有動(dòng)力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，上機(jī)實(shí)習(xí)積極踴躍。

（2）檢修指導(dǎo)，確保實(shí)訓(xùn)的高效性。

電視機(jī)維修是通過(guò)分析、判斷、檢測(cè)等方法確認(rèn)電視機(jī)故障產(chǎn)生的原因。我設(shè)置故障遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、先單元后整機(jī)、從明顯到隱蔽的原則，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)檢測(cè)，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，力求通過(guò)學(xué)生自己的努力，理出檢修思路，找出故障原因，做好檢修記錄。每當(dāng)學(xué)生修好一臺(tái)故障機(jī)后，學(xué)生都會(huì)情不自禁地表現(xiàn)出一種成就感，我與學(xué)生共享這勝利果實(shí)的時(shí)候，都要求學(xué)生及時(shí)反思，總結(jié)檢修過(guò)程，找出檢修規(guī)律性，撰寫(xiě)有價(jià)值的檢修報(bào)告和小論文。這樣學(xué)生就會(huì)進(jìn)一步理清了檢修思路，強(qiáng)化了檢修印象，提高了學(xué)生的維修技能。

（3）及時(shí)總結(jié)，鞏固實(shí)訓(xùn)效果。

在實(shí)習(xí)過(guò)程中，教師要及時(shí)批改實(shí)訓(xùn)報(bào)告，做到因材施教，重視課堂小結(jié)：對(duì)正確、有創(chuàng)造性的檢修思路，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)錯(cuò)誤和不完善的檢修思路，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出思維的障礙和所學(xué)知識(shí)的缺陷，并提出今后努力的方向。這樣，通過(guò)實(shí)習(xí)報(bào)告的反饋使教師更加明確教學(xué)改進(jìn)的方向，加深學(xué)生彼此了解。同時(shí)我還對(duì)個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。這種集中與個(gè)別相結(jié)合的指導(dǎo)方式，可以全面提高學(xué)生分析故障、排除故障的能力，激發(fā)學(xué)生探索維修技術(shù)的興趣。

（4）引導(dǎo)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)和查找資料。

現(xiàn)在科技日新月異，電視機(jī)的性能和高新技術(shù)含量不斷提高，品牌多，機(jī)型多，更新?lián)Q代日趨頻繁，利用相關(guān)的工具書(shū)和互聯(lián)網(wǎng)查找資料進(jìn)行學(xué)習(xí)檢修已成趨勢(shì)。為此，我常常布置一些課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生多途徑學(xué)習(xí)和查找資料，培養(yǎng)學(xué)生排除疑難故障的能力和自學(xué)能力。

三、培訓(xùn)比賽，強(qiáng)化教師專(zhuān)業(yè)技能

職業(yè)學(xué)校的教師不僅要有較強(qiáng)的理論知識(shí)，還要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，能不斷地跟蹤新技術(shù)、新知識(shí)。這就要求我們教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤維修多實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，積極參加上級(jí)組織的培訓(xùn)和比賽。為了豐富課堂教學(xué)，我將平時(shí)維修更換下來(lái)的組件貼上標(biāo)簽并歸類(lèi)，標(biāo)明故障現(xiàn)象和檢修過(guò)程，然后結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，把我的維修經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，這樣學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)有親臨其境的感覺(jué)，有利于知識(shí)的掌握和技能的提高。

四、課外輔導(dǎo)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立維修能力