測繪工程師論文精選(九篇)
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第1篇：測繪工程師論文范文
關鍵詞:測繪工程 、存在問題、 解決措施
Abstract: China surveying and mapping engineering of the late start, but development rapidly. Especially the project construction of the surveying and mapping engineering quality directly affect the construction quality. Along with the development of the construction of surveying and mapping requirements also more and more high. Based on the actual work experience and work often appears the question, the paper puts forward the ideas and solutions. Think engineering surveying and mapping work lay the foundation.
Key words: surveying and mapping engineering, the problems and the solutions
中圖分類號：TU74文獻標識碼：A 文章編號：
一、前言
經(jīng)濟的快速發(fā)展無疑帶動整個社會的進步，測繪工作也是如此，尤其是大型測繪活動，技術復雜程度高，工程的建設周期長和組織的管理難度大。目前在我國的測繪管理體系中，缺少專業(yè)外部質(zhì)量控制等問題。都是在最后驗收時才被發(fā)現(xiàn)。而這時問題已經(jīng)難以處理，給投資方和建設者造成了巨大的損失。因而，有必要加強對測繪工程的監(jiān)管和控制。
二、測繪工程質(zhì)量管理與控制的意義
測繪工程質(zhì)量管理與控制不僅關系到測繪工程建設的質(zhì)量與安全，而且關系到我國經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃的科學決策，還對順利推進我國信息化建設具有十分重要的意義與作用。此外，測繪工程質(zhì)量管理與控制作為測繪單位統(tǒng)一管理、統(tǒng)一監(jiān)督、統(tǒng)一控制的一項重要內(nèi)容，在測繪事業(yè)發(fā)展中具有極為重要的意義與作用。因為，測繪工程質(zhì)量管理與控制是《測繪法》賦予測繪工程生產(chǎn)單位及其主管部門的一項十分重要的工作職責，也是測繪行業(yè)依法開展測繪管理與控制的重要標準，還是提高測繪行業(yè)管理能力、控制能力、監(jiān)督能力以及服務能力的重要條件。對此，測繪工程生產(chǎn)單位及其主管部門要切實把測繪質(zhì)量管理與控制作為加強測繪管理、監(jiān)督、控制的重要內(nèi)容，逐步健全完善體制機制，強化管理與監(jiān)督，加大督促檢查力度，全面推進工作創(chuàng)新，強化測繪隊伍建設，不斷提升測繪事業(yè)為我國經(jīng)濟社會發(fā)展服務的整體質(zhì)量與水平。
三、實際測繪工程中存在的質(zhì)量問題
當今社會的測繪工程日益變大，其的業(yè)務水平也是參差不齊；在一些大型的測繪工程中有時會存在幾個或者是十幾個的作業(yè)隊伍同時進行。測繪單位在其的質(zhì)量控制方面都有自己的做法，即作業(yè)工作人員校對成果與成圖，然后通過相關單位等相關責任人員進行檢查和驗收；但是這種管理方法適合于于計劃經(jīng)濟時代的技術人員、技術力量、作業(yè)時間以及業(yè)務水平等差不多的情況。由于作業(yè)隊伍的方法不一致，使得工程的整體的質(zhì)量不能夠得到保證。測繪工程中存在的質(zhì)量問題具體的如下：
（一）、通常情況下，測繪的成果都是在工程完成后檢查的，作業(yè)進度的調(diào)控困難。因而，導致在測繪過程中存在的問題不能夠及時的得到解決，事后必須返工，延誤測繪的工作進程。
（二）、通常情況下的測繪結果都是由同一作業(yè)單位檢查。檢查不嚴格。然而，在測繪過程中同一作業(yè)單位的人員之間就或多或少的存在人情、情面等的問題，許多的檢察人員的檢查過程中就會怠慢，從而導致測繪工程的質(zhì)量得不到保證。
（三）、在一些測繪作業(yè)單位中由于測繪的任務多，時間又緊迫，從而導致技術人員和指派的檢查員都不得不投入到測繪活動中，造成分隊級的檢查工作不能夠正常的進行，有時全部的都由大隊級檢查，使得中隊級的質(zhì)量保證部門形同虛設。
（四）、測繪中出現(xiàn)的問題得不到及時的處理解決。由于測繪工程的不斷的壯大，測繪的作業(yè)隊伍也是日漸擴大，這就導致作業(yè)人員的業(yè)務水平層次不齊。在作業(yè)的過程中不斷的存在這樣那樣的差、漏、錯等問題。這些問題出現(xiàn)后，相關部門的作業(yè)人員又不能夠及時的解決問題。
（五）、測繪結果數(shù)據(jù)和管理混亂。一些大型的測繪工程一般都是利用招標的形式選擇多個作業(yè)單位進行同時作業(yè)。由于這個不同的測繪單位的業(yè)務水平參差不齊的，他們之間的技術標準也不盡相同，這就導致最后的測繪結果混亂。
四、控制測繪質(zhì)量的措施
（一）、保證體系在測繪工程質(zhì)量中的作用
質(zhì)量保證體系的作用是利用已制定的科學的、合理的管理方法和工作程序，及時的獲取工程質(zhì)量信息，同時對獲得的質(zhì)量信息進行合理的判斷、加工、存儲及傳送，最后將得到的結果反饋給相關的部門。在質(zhì)量保證體系的要素主要有信息管理、工作標準、工作目標、評價標準以及管理點、程序標準和組織標準等。是測繪工程質(zhì)量管理系統(tǒng)的基本的組成單位。其主要包括：管理職責、資源管理、產(chǎn)品實現(xiàn)以及測量、分析和改進著幾大過程。完善管理機制。許多的測繪問題都是由于工作單位不嚴格按照標準執(zhí)行造成的。因而，各個作業(yè)單位要加強測繪檢測的監(jiān)管力度，切實的做好監(jiān)測、校驗測繪儀器等的相關工作，嚴格的履行國家強制性質(zhì)量標準。
（二）、加強測繪工程數(shù)據(jù)的檢查。檢查圖像數(shù)據(jù)。在數(shù)據(jù)的整理和轉(zhuǎn)換的過程中，由于失誤會造成缺邊、懸點等問題，因而相關單位要仔細檢查圖形中的數(shù)據(jù)。對屬性數(shù)據(jù)進行檢查主要是以下幾個方面：表結構的檢查、字段值的檢查、重復編號的檢查、字段值范圍的檢查以及枚舉檢查等。檢查風格。風格檢查主要是指對數(shù)據(jù)的完整性進行檢查。由于不一樣的軟件的符號方式和符號庫之間存在不同，使得不同的測繪平臺的下線型、線寬以及顏色等圖形數(shù)據(jù)不能相互兼容，因而，必須利用要素編碼將不同的要素對應起來，這樣才能解決不同平臺之間由于數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換而改變風格的問題，從而使風格的轉(zhuǎn)換得到保證。檢查拓撲。軟件不同其的拓撲關系也不盡相同。因而，作業(yè)人員必須進行相應的拓撲檢查，及時的發(fā)現(xiàn)拓撲關系是否正確，一旦出現(xiàn)拓撲關系不正確要及時的進行重建。
（三）、測繪工程的過程控制
要時時刻刻的對測繪過程進行監(jiān)督和控制，通過自查、校核以及審查等方法來實現(xiàn)測繪過程的控制。還要注意，清除測繪產(chǎn)品的標識記錄和數(shù)據(jù)輸入、計算、輸出以及繪圖中得各項錯誤，嚴格的記錄測繪數(shù)據(jù)。
（四）、驗收階段的監(jiān)控
在驗收階段，工作人員要注意以下幾點：檢查方法要正確；技術指標要全面；技術參數(shù)要合理；檢測儀器要精確；有無通過法定的檢查機構檢驗并合格；檢查過程的檢查記錄是否通過審核等。
五、結語
隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和科技的不斷進步，必將給測繪工程帶來新的挑戰(zhàn)機會，所以測繪部門要加強測繪工程的管理和監(jiān)管工作，提高從業(yè)人員的素質(zhì)和積極性，保證測繪工作精確、快速、可靠。
參考文獻：
[1]、 蔣明哲. 測繪工程中相關問題的探討[J]. 經(jīng)濟技術協(xié)作信息.2010(32)
[2]、 陳壁飛. 測繪工程的質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制問題分析[J]. 中國高新技術企業(yè).20111(2)
第2篇：測繪工程師論文范文
卓越測繪工程師應具備的素質(zhì)為了達到《測繪卓越計劃》的目標，測繪卓越工程師應具備的素質(zhì)主要包括：
1.1 基本素質(zhì)具有良好的人文素養(yǎng)和測繪工程職業(yè)道德，具有較強的社會責任感和熟悉測繪法律法規(guī)和測繪行業(yè)的技術標準與規(guī)范，主要表現(xiàn)在掌握一定的政治、經(jīng)濟、管理、社會學、情報交流、法學、環(huán)境等人文知識，了解一般的社交規(guī)范，遵守社會公德，具有良好的人文素養(yǎng)。 愛崗敬業(yè)，嚴謹認真，熟悉企業(yè)員工應遵守的職業(yè)道德規(guī)范, 遵守測繪工程職業(yè)行為準則和職業(yè)道德規(guī)范，具有較強的社會責任感。了解《中華人民共和國測繪法》及相關測繪法規(guī)，了解與工程建設有關的法律規(guī)定，熟悉測繪行業(yè)及相應企業(yè)技術標準，熟悉《測繪作業(yè)人員安全規(guī)范》及測繪行業(yè)主要職業(yè)健康安全知識，學會在法律和制度的框架下工作。具有良好的質(zhì)量、安全、服務和環(huán)保意識和公民意識，能承擔有關健康、安全、福利等事務的責任。
1.2 基礎知識和專業(yè)知識具有扎實的測繪工程專業(yè)理論與技術知識和一定的科學研究能力，了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，主要包括：具備從事測繪工程學科所需的自然科學基礎知識，包括高等數(shù)學、概率統(tǒng)計、大學物理等。 掌握測繪工程技術所需的工程科學基礎知識，包括工程力學、電工電子學、計算機技術、實用數(shù)據(jù)處理、數(shù)字圖像處理、土建工程、工程地質(zhì)等相關學科的知識。具有應用工程基礎知識解決實際測繪工程問題的能力。掌握測繪工程專業(yè)基礎理論與技術知識。包括：空間信息數(shù)據(jù)采集、處理、表達與利用的基礎理論、方法與技術，各種工程的勘測設計、施工及運營監(jiān)測各階段的測繪工作的理論方法與技術。了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢。
1.3 溝通與創(chuàng)新學習能力具有較強的自主學習能力和開拓創(chuàng)新意識，能熟練閱讀本專業(yè)的英文文獻，具有一定的英語口語交流能力，能夠使用技術語言，在跨文化環(huán)境下進行溝通與表達。具備較強的適應能力，能自信、靈活地處理新的和不斷變化的人際環(huán)境和工作環(huán)境。能夠跟蹤本領域最新技術發(fā)展趨勢，具備收集、分析、判斷、選擇國內(nèi)外相關技術信息的能力。能夠控制自我并了解、理解他人需求和意愿；既能獨立工作，又具有團隊合作精神，適應競爭學會合作。具有認識自身的發(fā)展需求，制定并實施自身職業(yè)發(fā)展計劃的能力。
1.4 解決測繪工程問題的能力了解現(xiàn)代測繪科學與技術及其發(fā)展動態(tài)；了解測繪工程的新技術、新方法、新儀器和新軟件；掌握測繪工程生產(chǎn)流程的方法和技術。工程設計中，能理解工程應用要求，掌握外業(yè)施測和內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理方法，嚴格貫徹專業(yè)設計規(guī)范和專業(yè)設計流程，選用合適儀器、布設與施測方案、數(shù)據(jù)處理方法及軟件。參與工程設計文件（設計投標書，工程可行性研究報告、技術設計書等）的編纂，并能進行設計方案說明與詳細方案比選；具有一定的測繪數(shù)據(jù)處理軟件編制能力，對一些特殊的應用和新的儀器或技術方法，能夠根據(jù)要求編寫程序進行數(shù)據(jù)處理；具有較強的創(chuàng)新意識和技術改造與創(chuàng)新的初步能力。針對測繪產(chǎn)品的質(zhì)量要求和生產(chǎn)技術問題能提出技術改造、工藝設計或者技術創(chuàng)新初步方案。
1.5 具有一定的項目組織、管理與執(zhí)行能力具有根據(jù)測繪項目的內(nèi)容、工期、技術與質(zhì)量及安全生產(chǎn)等要求，分析判斷需要投入的人員、設備等資源的能力；并能根據(jù)測繪項目的工期、成果質(zhì)量要求及投入的資源，計算成本和利潤，分析項目的經(jīng)濟可行性等；具有按照測繪項目要求，根據(jù)《測繪技術設計規(guī)定》（CH/T1004-2005）及有關的技術規(guī)范、技術標準，制定項目設計書、提出各項精度指標、組織編寫專業(yè)技術設計書并判定其與項目設計書的符合性和可行性、細化分解項目目標、明確技術路線，合理調(diào)配資源等確保工程實施的能力。能夠依據(jù)《測繪作業(yè)人員安全規(guī)范》（CH1016-2008），根據(jù)測繪項目的作業(yè)現(xiàn)場環(huán)境，進行人員、儀器設備、數(shù)據(jù)安全風險評估，確定必要的防護用品用具、數(shù)據(jù)存儲及備份機制，制定安全生產(chǎn)方案。能夠根據(jù)《測繪繪技術總結規(guī)定》（CH/T 1001-2005）及有關的技術規(guī)范、技術標推，撰寫技術總結，內(nèi)容包括工期、成果精度指標、需要說明的問題等；對技術問題的處理進行分析、評估、認定，明確結論。具有應對危機與突發(fā)事件的初步能力 ，能夠在測繪工程項目實施中，采取恰當?shù)拇胧獙|(zhì)量標準，項目計劃和預算的變化。具有較好的組織管理能力和合作精神，能夠協(xié)調(diào)工作團隊按工作進度進行工作。
2測繪卓越工程師培養(yǎng)方案
2.1 培養(yǎng)目標為城市規(guī)劃與建設、礦產(chǎn)資源勘察與開發(fā)、國土資源調(diào)查與管理環(huán)境保護與災害預防等領域企事業(yè)單位輸送高級測繪工程人才和管理人才為目標，培養(yǎng)具有德、智、體、美全面發(fā)展的，掌握空間信息數(shù)據(jù)采集、處理、表達與利用的基本原理、基本方法和基本技能。具備堅實的數(shù)學、英語、計算機基礎以及良好的政治、業(yè)務和人文素質(zhì)，并具有從事各種工程的勘測設計、施工及運營監(jiān)測各階段的測繪工作能力、知識更新與自我完善能力、良好溝通與組織管理能力和國際視野的測繪工程專業(yè)優(yōu)秀人才。按照本標準培養(yǎng)的測繪工程專業(yè)本科卓越工程師，具備助理工程師基本能力，畢業(yè)后經(jīng)過 3 年~5 年具體的工程實踐，即可申請并獲得測繪工程專業(yè)工程師技術資格，并具注冊測繪師相應的能力，可從事交通等行業(yè)工作。
2.2 測繪卓越工程師課程設置為了實現(xiàn)測繪卓越工程師的培養(yǎng)目標，學位課程主要包括思想和中國特色社會主義理論體系概論、高等數(shù)學、VB 程序設計、大學英語、數(shù)字地形測量學、誤差理論與測量平差、大地測量學基礎、GPS 測量原理與應用、地圖制圖基礎、GNSS 數(shù)據(jù)處理、地理信息系統(tǒng)、變形監(jiān)測與數(shù)據(jù)處理、工程測量學、數(shù)字攝影測量學。主要實踐環(huán)節(jié)包括數(shù)字地形測量學實習、誤差理論與測量平差課程設計、大地測量學基礎實習、GPS 測量與數(shù)據(jù)處理實習、地理信息系統(tǒng)實習、數(shù)字攝影測量學實習、工程測量實習、、畢業(yè)實習、測繪工程監(jiān)理實習、專業(yè)認識實習、畢業(yè)設計（論文）與答辯等。最低畢業(yè)學分要求：學生必須在規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)修滿教學計劃規(guī)定的 185 學分方可畢業(yè)。符合院學士學位授予條例規(guī)定的，可授予工學學士學位。
3結束語
第3篇：測繪工程師論文范文
1.測繪工程的質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制
2.測繪工程的質(zhì)量管理與系統(tǒng)控制探討
3.測繪工程本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案解析
4.測繪工程本科專業(yè)實踐教學體系的構建
5.專業(yè)認證背景下的測繪工程專業(yè)課程體系優(yōu)化
6.SL機場測繪工程項目的進度與質(zhì)量管理研究
7.測繪工程專業(yè)和測繪學
8.東莞市某公路測繪工程質(zhì)量管理控制
9.測繪工程專業(yè)“四維滲透式”實踐教學改革研究
10.基于測繪工程專業(yè)規(guī)范的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式構建
11.注冊測繪師制度下測繪工程專業(yè)教學改革研究的探討
12.測繪工程全英語教學模式的建立與實施策略
13.測繪工程專業(yè)卓越工程師教育培養(yǎng)模式的研究
14.創(chuàng)新型測繪工程復合型人才培養(yǎng)機制的研究
15.基于“卓越計劃”的測繪工程專業(yè)GIS教學體系研究與實踐
16.談測繪工程中測繪技術的應用及流程
17.談測繪工程常見問題及解決措施
18.測繪工程專業(yè)校企合作工程實踐教育中心建設
19.測繪工程專業(yè)攝影測量學實驗教學改革探索
20.測繪工程中GPS RTK技術的應用實例
21.測繪工程專業(yè)認證標準的實踐教學探索 優(yōu)先出版
22.測繪工程在機場建設中的應用
23.論工程測繪中GPS測量技術應用及特點 優(yōu)先出版
24.GPS技術在水利水電工程測繪中的應用
25.基于《測繪工程》期刊的測繪技術動態(tài)可視化分析
26.小議測繪工程專業(yè)高端儀器設備的使用和管理
27.地面三維激光掃描技術在工程測繪中的應用
28.測繪工程殊地形的測繪技術運用
29.對地形測繪工程中質(zhì)量控制的探討
30.關于工程測繪質(zhì)量控制措施的探討
31.探討測繪工程的質(zhì)量管理及其系統(tǒng)控制措施
32.天津市水運工程測繪技術重點實驗室
33.淺析RTK系統(tǒng)在城市測繪工程中的應用
34.GPS測繪技術在工程測繪中的應用探析
35.GPS測繪技術在工程測繪中的應用分析
36.GIS在工程測繪中的運用探究
37.獨立學院測繪工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐
38.GPS高程測量及在水利測繪工程中的應用
39.談測繪工程專業(yè)學生測量數(shù)據(jù)處理能力的培養(yǎng)
40.淺談測繪工程技術發(fā)展與應用
41.工程測繪中GPS技術的應用與研究
42.測繪工程專業(yè)生產(chǎn)實習的改革與實踐研究
43.測繪工程專業(yè)畢業(yè)要求達成度定量評價體系的研究與實踐
44.國家測繪工程技術研究中心
45.測繪工程殊地形的測繪方法分析
46.淺談測繪工程技術在地籍測量中的實踐應用
47.無人機遙感技術在測繪工程中的應用淺析
48.分析GPS技術在工程測繪中的具體應用
49.工程測繪對于建筑工程施工質(zhì)量控制的意義
50.淺談測繪工程常見問題的解決對策
51.測繪工程專業(yè)道路勘測設計課程教學改革研究與實踐
52.關于工程測繪質(zhì)量控制實施的探討
53.測繪工程中的風險管理分析
54.測繪工程專業(yè)的計算機實踐能力培養(yǎng)模式探索
55.新形勢下測繪工程專業(yè)英語教學改革 優(yōu)先出版
56.基于測繪新技術在地質(zhì)測繪工程中的運用分析 優(yōu)先出版
57.測繪新技術在地質(zhì)測繪工程中的運用
58.專業(yè)認證背景下的測繪工程專業(yè)培養(yǎng)模式改革與實踐
59.淺析GIS在工程測繪中的運用
60.關于RTK作業(yè)系統(tǒng)及其在城市測繪工程中的應用研究
61.初探測繪工程質(zhì)量管理的必要性及措施
62.淺談測繪新技術在國土測繪工程中的運用
63.專業(yè)認證下測繪工程專業(yè)課程改革
64.工程測繪中斷面數(shù)據(jù)的處理分析
65.測繪工程監(jiān)理方法探討
66.測繪工程專業(yè)本科教育的對比分析
67.水電工程測繪中無人機低空攝影測量技術應用
68.淺析無人機遙感測繪技術在工程測繪中的應用
69.工程測繪中激光雷達測繪技術的應用探討 優(yōu)先出版
70.工程測繪對于建筑工程施工質(zhì)量的意義 優(yōu)先出版
71.測繪工程技術精度控制策略探究
72.基于分類培養(yǎng)的建筑課程差異化教學的實踐研究——以工程測繪技術教學為例
73.淺析測繪工程常見問題及解決措施
74.二級學院工程文化建設的研究與實踐——以黑龍江工程學院測繪工程學院為例
75.提高測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量改進實踐教學
76.現(xiàn)代測繪工程專業(yè)英語的教學分析與目標定位
77.地面三維激光掃描技術在道路工程測繪中的應用研究
78.論CORS系統(tǒng)在城市工程測繪中的應用
79.測繪工程質(zhì)量控制技術措施分析探討
80.專業(yè)認證背景下測繪工程專業(yè)課程體系的調(diào)整策略
81.當代測繪新儀器、新技術在測繪工程中的應用
82.GPS定位技術在工程測繪中的應用探討
83.探討測繪工程中的問題及措施
84.測繪工程專業(yè)實踐教學基地的建設與探討
85.試論當代測繪新技術在測繪工程中的應用
86.論信息化測繪時代工程測繪的發(fā)展
87.淺析工程測繪中信息技術的重要性
88.簡述GPS測量技術在工程測繪中的應用
89.《測繪工程》網(wǎng)上投稿系統(tǒng)正式開通試用
90.《測繪工程》2015年第24卷(總第128-139期卷終)總目次
91.測繪工程專業(yè)碩士卓越工程師相關培養(yǎng)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析
92.礦山工程測繪中GPS測繪技術的應用探析 優(yōu)先出版
93.建筑工程測繪技術存在的問題及解決措施研究
94.地面三維激光掃描技術在道路工程測繪中的應用
95.高職建筑施工與測繪工程技術專業(yè)數(shù)學教學改革實踐
96.關于測繪工程殊地形的測繪技術方案的研究
97.工程測繪中GPS測繪技術的應用探析
98.新建本科院校測繪工程教學團隊建設的研究 .
第4篇：測繪工程師論文范文
關鍵詞：測繪工程；實驗教學；卓越工程師培養(yǎng)計劃
作者簡介：陳志超（1980-），男，河南新野人，河南理工大學測繪與國土信息工程學院，講師。（河南 焦作 454000）
基金項目：本文系河南理工大學2010年精品課程建設項目的研究成果。
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）22-0159-01
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導作用。[1]
實驗教學是創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程的尤其重要的、不可替代的環(huán)節(jié)。[2-5]河南理工大學測繪與國土信息工程學院積極開展實驗教學改革，在實驗教學定位與規(guī)劃、實驗教學改革思路與改革方案等方面都進行了卓有成效的探索。測繪工程專業(yè)是一門專業(yè)性很強的學科，筆者根據(jù)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才應具有的知識、能力和素質(zhì)結構，不斷整合和改革實驗教學課程體系，逐步形成了“以基本知識掌握為先導，基本技能實驗為基礎，創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的實驗教學模式，建立了有利于培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的實驗教學體系，特別是基于本單位實際面向卓越工程師教育計劃進行了實驗教學科學定位規(guī)劃并制定了改革方案，有效地推動了測繪工程及相關專業(yè)的實驗教學改革。
一、實驗教學定位及規(guī)劃
1.實驗教學定位
實驗教學是教學體系的重要組成部分，河南理工大學測繪與國土信息工程學院歷來重視實驗教學與實驗室建設，將實驗教學與理論教學分別作為學院整個教學系統(tǒng)中兩個并列的子系統(tǒng)，強調(diào)理論教學與實驗教學統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，相互補充、相互促進，將實驗教學放在與理論教學同等重要的地位，形成了與理論教學既有機聯(lián)系又相對獨立的實驗教學體系。
根據(jù)我國高等教育事業(yè)和經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，結合河南理工大學測繪與國土信息工程學院的發(fā)展戰(zhàn)略，測繪工程實驗教學定位是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地、實踐教學的改革基地、測繪人才的培訓基地、科技成果的轉(zhuǎn)化基地。
2.實驗教學規(guī)劃
測繪工程實驗教學規(guī)劃：在素質(zhì)教育和應用服務創(chuàng)新教育理念的指導下，圍繞培養(yǎng)具有“信息化測繪”意識的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的目標，建立了“空對地”觀測的實驗手段，構建了具有國內(nèi)一流水平的多功能、開放型實驗教學平臺。
二、實驗教學改革思路及方案
1.實驗教學改革思路
圍繞學校確定的人才培養(yǎng)目標，以教育思想和教育理念的創(chuàng)新為先導，以學生為本，以質(zhì)量為重，充分挖掘測繪工程實驗教學過程中已有的教學條件，依托大地測量學與測量工程的學科優(yōu)勢，以學科建設為龍頭，以測繪工程國家級特色專業(yè)為平臺，跟蹤現(xiàn)代測繪技術領域不斷出現(xiàn)的新技術、新方法，不斷吸收國內(nèi)外先進的實驗教學經(jīng)驗和成果，進一步改善教學環(huán)境與條件，改革實踐教學方法與手段，著力培養(yǎng)學生的“信息化測繪”意識，形成“空對地”觀測的實驗環(huán)境，提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。
2.實驗教學改革方案
以培養(yǎng)具有現(xiàn)代“信息化測繪”意識的創(chuàng)新型人才為目標，改革實踐教學模式，加快信息化平臺建設，完善實驗教學內(nèi)容和考核方式，營造一個完整的、相對獨立的實驗教學環(huán)境。
（1）進一步完善以實踐能力培養(yǎng)和服務創(chuàng)新意識為中心的“信息化測繪”實踐教學模式。按照“系列化、立體化、多層次”的原則，遵循循序漸進、逐步深化的認識規(guī)律，不斷完善從基礎認識、技能訓練、綜合實踐到應用創(chuàng)新的實踐教學模式。
繼續(xù)探索實驗教學的內(nèi)容和層次，拓寬實驗教學面向?qū)I(yè)的范圍，把基礎認識和技能訓練環(huán)節(jié)覆蓋到相關專業(yè)，使學生了解和認識測繪技術基礎及前沿的發(fā)展狀況，適應理工科院校人才培養(yǎng)的需要。綜合實踐和應用創(chuàng)新階段，主要面向高年級學生，在學生掌握測繪基本知識和技能的基礎上，通過綜合設計和研究性項目，提高其綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
在實驗教學期間，引導學生盡可能多地參與到具體生產(chǎn)任務和科研項目中，進一步提高他們的科研能力，培養(yǎng)他們的“信息化測繪”素質(zhì)和意識，激發(fā)學生學習的積極性和創(chuàng)新主動性。
（2）圍繞信息化平臺建設，進一步完善開放式的教學環(huán)境。進一步完善網(wǎng)絡化實踐教學平臺，不斷豐富網(wǎng)絡化資源和功能。在此基礎上，進一步改善實踐條件和環(huán)境，在一些有條件的項目上逐步完成與國內(nèi)外重點大學相對接的虛擬實驗室的建設，使學生通過互聯(lián)網(wǎng)絡就可以開展一些重點項目或者其他大學有特色的實驗項目的實驗工作，實現(xiàn)實驗教學水平與國內(nèi)外重點大學相當。加強實驗教學網(wǎng)絡化建設，有利于充分利用國內(nèi)外重點大學的先進實踐教學資源，進一步提高校內(nèi)實踐教學資源的利用率，發(fā)揮教師的主導作用，也有利于實現(xiàn)以學生為本、個性化的實踐教學目的。
（3）改革實踐教學考核辦法，充分調(diào)動學生學習的積極性。進一步改革實踐教學考核方式，建立多樣化的實驗教學考核體系，全面、客觀地考察學生的實際水平。適當增加實驗教學課程的學分，完善實驗教學內(nèi)容的考核方式，采用試題庫，實行筆試與實際操作、內(nèi)外業(yè)測繪相結合，規(guī)定內(nèi)容與自選內(nèi)容相結合，考試與總結報告、小論文相結合的考核方式，充分調(diào)動學生自主學習、自主研發(fā)的積極性，使學生的個性特長、實踐能力、創(chuàng)新思維真正得到發(fā)展，實現(xiàn)個性化培養(yǎng)。
同時，河南理工大學測繪與國土信息工程學院采用獎學金、學分制、創(chuàng)新獎勵等方法，鼓勵本科生參加各種形式的科技活動。河南理工大學測繪與國土信息工程學院每年從二年級學生當中遴選一定數(shù)量具有創(chuàng)新能力和素質(zhì)的本科生作為“本科生創(chuàng)新培養(yǎng)工程”的后備人員，對他們實行導師組指導、課外創(chuàng)新實驗、參加科研課題和學術會議等方法，鼓勵他們進行創(chuàng)新活動。
（4）以學科建設為龍頭，以測繪工程國家級特色專業(yè)為平臺，充實、更新實驗教學內(nèi)容。按照學院整體規(guī)劃和建設思路，緊密結合學科發(fā)展的先進性和前沿性，與校內(nèi)相關學院共同開發(fā)新的實驗教學項目。依托土地資源管理、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理等學科開發(fā)環(huán)境遙感、土地信息采集等方面的實驗教學內(nèi)容；依托計算機、信息等學科開發(fā)地圖自動識別與地圖綜合、地圖信息化管理等方面的實驗教學內(nèi)容。同時，與兄弟院校、單位加強合作，共同開發(fā)各種有利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實驗教學內(nèi)容。
參考文獻：
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第5篇：測繪工程師論文范文
1.體制創(chuàng)新
建立了“四合一”產(chǎn)學高度融合的管理體制。章程規(guī)定了組織機構產(chǎn)生辦法、權利義務、議事規(guī)則等；主體責任明確：學校對人才培養(yǎng)質(zhì)量起保障、考核、檢查、監(jiān)督等作用；企業(yè)負責市場開拓，提供項目任務、維護資質(zhì)、進行資源的再分配等工作；從事生產(chǎn)和教學的教師（生產(chǎn)教學一體化）負責專業(yè)調(diào)研和市場分析，開發(fā)產(chǎn)學結合課程，組織生產(chǎn)與教學，進行質(zhì)量評定與考核等。其決策層是董事會。
2.教學實踐創(chuàng)新
構建“三維”課程體系建設方案；依據(jù)“三個轉(zhuǎn)化”開發(fā)產(chǎn)學結合課程，形成典型課程資源；課程內(nèi)容的“三個轉(zhuǎn)化”和師徒制、云課堂的教學方法，不僅實現(xiàn)專業(yè)教學與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對接，而且大大提高學生的學習興趣，破解教師難教、學生厭學的頑疾；真實的生產(chǎn)項目教學打破了傳統(tǒng)的班級授課制，代之以項目分組制管理，形成制度與范式。
3.評價與考核機制創(chuàng)新
基于三個標準建立產(chǎn)學評價體系。以測繪行業(yè)標準、職業(yè)技能標準、省優(yōu)質(zhì)測繪工程標準為依據(jù)，建立產(chǎn)學互通評價體系?？己送ㄟ^的學生深受用人單位歡迎。根據(jù)雙師要求建立教師成長機制。設計專業(yè)教師成長路徑，建立師徒結對、工程實踐、職稱評審等制度；規(guī)定教師職稱評審試行工程系列優(yōu)先原則，技術職務高低取決于教師參與工程項目的能力與業(yè)績。教師團隊對本成果理論貢獻：論文15篇（中文核心8篇），專著1部；實踐貢獻：8項工程獲得10個省市工程質(zhì)量獎。
江蘇省南京工程高等職業(yè)學校工程測量教學團隊于2001年創(chuàng)建股份制公司：南京大地測繪院，秉持“生產(chǎn)育人”理念，在江蘇率先實施“雙主體一體化”工學結合人才培養(yǎng)模式。主要內(nèi)容有：1.建立“四合一”（系主任與測繪院院長合一、專業(yè)帶頭人與總工程師合一、專業(yè)教師與項目經(jīng)理合一、學生與學徒合一）產(chǎn)學高度融合的管理體制，實現(xiàn)了專業(yè)建設與企業(yè)發(fā)展、課程內(nèi)容與崗位要求、教材組織與項目任務、教學與生產(chǎn)的“四同步”。2.基于教學與生產(chǎn)對接，構建“三維”課程體系（素質(zhì)課程、產(chǎn)學結合課程、生產(chǎn)課程）。根據(jù)測繪生產(chǎn)項目的特點，產(chǎn)學結合課程的二次開發(fā)實現(xiàn)了“三個轉(zhuǎn)化”（技術設計轉(zhuǎn)化為教學方案，生產(chǎn)過程轉(zhuǎn)化為教學過程，生產(chǎn)質(zhì)量監(jiān)控轉(zhuǎn)化為教學質(zhì)量監(jiān)控）。3.以“三個標準”（測繪行業(yè)標準、測繪行業(yè)國家職業(yè)標準和省級優(yōu)質(zhì)測繪工程評選標準等）為依據(jù)，創(chuàng)新產(chǎn)學評價體系，學校和企業(yè)共同實行標準化考核和動態(tài)評價。4.建立“雙師”培養(yǎng)與成長機制，教師職稱評審試行工程系列優(yōu)先原則，先有工程系列職稱方可申報同級教師系列職稱。本專業(yè)中級職稱以上的教師除有工程和教師系列職稱外，部分教師還考取了注冊測繪師、注冊房地產(chǎn)估價師和土地登記人等證書。
一、研究特色
1.按照素質(zhì)、產(chǎn)學合作、生產(chǎn)三個維度構建課程體系。以“學校教育與企業(yè)培養(yǎng)交替式、素質(zhì)教育與職業(yè)培養(yǎng)滲透式、技術教育與技能培養(yǎng)并進式”為指導制訂人才培養(yǎng)方案，同時著眼于培養(yǎng)學生的知識、能力、素質(zhì)和學習遷移能力等，校企合作構建了工程測量專業(yè)的“三維”課程體系。
2.依據(jù)“三個轉(zhuǎn)化”開發(fā)產(chǎn)學結合課程。以工程測量、地籍測繪、地圖編制等項目為載體，并結合每個生產(chǎn)項目的特點，適時修訂和補充專業(yè)課程內(nèi)容。產(chǎn)學結合課程內(nèi)容的“三個轉(zhuǎn)化”、師徒制、云課堂的方法以及行業(yè)專家的參與教學，不僅實現(xiàn)了專業(yè)教學與產(chǎn)業(yè)需求的無縫對接，而且極大地提高學生的學習興趣，有效地解決了教師難教、學生厭學的頑疾。
3.基于三個標準制定產(chǎn)學評價體系。吸收“三個標準”中的規(guī)范操作、熟練程度、質(zhì)量等級之精華評價學生，進行評價體系改革，建立產(chǎn)學互通的評價體系。三個評價標準的共同特征是質(zhì)量標準，但又有所側(cè)重，測繪行業(yè)標準側(cè)重考查學生各種操作的規(guī)范性，測繪行業(yè)國家職業(yè)標準側(cè)重考核學生操作的熟練程度，而省級優(yōu)質(zhì)測繪工程評選標準側(cè)重學生成果質(zhì)量差異的考核，實現(xiàn)了產(chǎn)學融通。學生經(jīng)過專業(yè)學習后，可以獲得畢業(yè)證書以及“工程測量員”等職業(yè)資格證書。參加過工程實踐且表現(xiàn)優(yōu)異的學生還可獲得企業(yè)頒發(fā)的工程實踐證書。
4.鑒于雙師要求改革教師成長路徑。統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)安排，建立流程，完善制度。通過工程項目，產(chǎn)、教、學結合培養(yǎng)教師，促進教師成長。本專業(yè)教師在參與、主持或獲得一項省級工程項目優(yōu)秀獎后可依次申報工程系列助工、工程師和高級工程師等職稱，在此基礎上再申報教師系列的助教（助講）、講師、副教授（高級講師）和教授（正高級高級講師）；建立了師徒結對制度。
二、研究成果
1.制訂了“雙主體一體化”工學結合人才培養(yǎng)方案。依據(jù)“雙主體一體化”工學結合人才培養(yǎng)模式，制訂工程測量專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)方案，校企合作統(tǒng)籌實施與安排“校內(nèi)基礎知識學習―校外專業(yè)認知和體驗―校內(nèi)專項能力培養(yǎng)―校外綜合能力提升”的工學多輪循環(huán)交替式學習與培養(yǎng)。
2.構建了工學結合人才培養(yǎng)“三維”課程體系。素質(zhì)課程、產(chǎn)學結合課程和生產(chǎn)課程各有側(cè)重，素質(zhì)課程注重國民素質(zhì)教育；產(chǎn)學結合課程注重知識、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提升學生職業(yè)能力；生產(chǎn)課程注重企業(yè)文化、制度、技術規(guī)范和標準，并通過頂崗實習實施。
3.開發(fā)了項目化教學資源。形成了由傳統(tǒng)的以教材為基礎和進入課堂為目的的課程開發(fā)轉(zhuǎn)變到以工程項目為基礎和進入工地為目的的課程開發(fā)機制。新課程具有“學校教育與企業(yè)培養(yǎng)交替式（多輪交替）、素質(zhì)教育與職業(yè)要素培養(yǎng)滲透式（如體育課定向越野、野外生存）、技術教育與技能培養(yǎng)并進式（技術設計、總結、創(chuàng)新）；成績考核和能力評價動態(tài)化（以精度和速度為指標，打破年級界限，動態(tài)考核）、教學組織與學習形式多樣化（班組合作學習、在線資源學習）；人人能成才的目標”（簡稱“三式二化一目標”）。出版教材5部，主持工程測量專業(yè)國家級數(shù)字化資源建設。
4.促進了教學方法的變革。通過項目制、師徒制和云課堂，在生產(chǎn)中教會學生技術與技能，突破教學與生產(chǎn)結合不緊密的瓶頸；在市場項目與教學不能銜接時，以校園地形圖測繪等典型項目課程模擬真實項目，進行生產(chǎn)、管理與教學，并實現(xiàn)標準化考核。
5.形成了實訓基地建設的新思路。堅持“圍繞專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的指導方針，建成融產(chǎn)、教、研、培、服務于一體的實訓基地（含江蘇省內(nèi)首個職業(yè)院校GPS-CORS站）?；夭捎谩爸v練結合、精講多練和助教助學”的實訓教學模式。教師還利用實訓基地設備承擔了100多項工程項目，年創(chuàng)收近100萬，實訓基地現(xiàn)已具備“造血功能”，為專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下了堅實的基礎。
第6篇：測繪工程師論文范文
關鍵詞： 地理信息系統(tǒng); 行業(yè)特色; 教學改革; 礦業(yè)
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）01-52-03
Research on practice teaching system of GIS oriented at mining industry
Wang Xingfeng
（School of Environment and Spatial Informatics， China University of Mining and Technology， Xuzhou， Jiangsu 221116， China）
Abstract： With the rapid development of GIS technology， GIS specialization education is demanded in different applications domains. Considering the professional background of China University of Mining and Technology， an idea to build the supporting platform of the innovative environment of GIS is proposed. Based on the original experimental resources， the reform is transformed， extended and constructed. The ideas of construction of specialty and discipline integration in GISare carried out. The merging of teaching practice and research is advocated. The traditional function of the practice environment is expanded and enhanced. The school and enterprise are combined and the support platform of innovative environment is explored boldly. The result shows this model can accelerate a favorable atmosphere for innovation training in classroom teaching process and improve the classroom instruction quality.
Key words： geographic information system; industry specialty; teaching reform; mining industry
0 引言
地理信息系統(tǒng)（GIS，Geographic Information System）是學科與技術的統(tǒng)一體，學科的發(fā)展促進了GIS理論體系的形成，技術的進步則拓寬了GIS的應用范圍[1-2]。隨著GIS的逐漸成熟，各具特色的行業(yè)專題GIS也不斷涌現(xiàn)，用人單位對GIS人才具備一定的行業(yè)背景的需求也日益明顯[3]。因此在傳授GIS理論和培養(yǎng)GIS技能的基礎上，面向行業(yè)，從“千家一面”過渡到“一家一世界”的培養(yǎng)模式已成為GIS教學單位的認同[4-5]。
中國礦業(yè)大學是國內(nèi)外著名的礦業(yè)最高學府，經(jīng)過多年的發(fā)展，已成為在礦業(yè)、能源和資源領域有重要影響、特色鮮明的多科性研究型大學。每年GIS畢業(yè)生約有50%～70%到與礦業(yè)行業(yè)相關的單位中就業(yè)。因此，我們在多年的GIS教學活動中，依托我校行業(yè)背景，對面向礦業(yè)行業(yè)的GIS實踐教學體系進行了有益的探討。
1 實踐教學內(nèi)容體系構建原則
GIS是一門實踐性很強的課程，因此加強GIS實踐教學是提高教學效果的重要手段[6-8]。面向礦業(yè)行業(yè)的具體需求，結合GIS專業(yè)的培養(yǎng)目標的實踐教學體系構建原則我們認為有以下幾點。
⑴ 面向行業(yè)，貫徹“學科-專業(yè)-行業(yè)”一體化建設理念，將學科建設、科研工作與人才培養(yǎng)緊密結合，加強面向行業(yè)應用的實踐教學環(huán)節(jié)，以適應面向礦山就業(yè)的需求。
⑵ 根據(jù)專業(yè)特點和行業(yè)需求，凝煉行業(yè)特色，重組教學內(nèi)容，建立適應行業(yè)需求、以能力培養(yǎng)為目標、面向個性化培養(yǎng)的多模塊實踐教學體系。
⑶ 以教學與科研的結合為突破口，探索科研融入教學的實施途徑。在教學中，改變傳統(tǒng)的教學方法[9]，將科研項目、科研熱點、科研成果引入教學，促進科研資源向教學資源的轉(zhuǎn)化。同時在課程教學中適當?shù)匕才耪n外講座、科研報告，通過邀請專家講學、專業(yè)教師科研報告等途徑引導學生走向科研創(chuàng)新。
⑷ 改變傳統(tǒng)的“教師演示，學生練習”教學方式，充分利用課堂和網(wǎng)絡兩個平臺，改進多媒體教學手段，積極探索“問題驅(qū)動”和項目主導的教學方法。
⑸ 堅持以能力培養(yǎng)為核心的實踐教學觀念。在處理好教學內(nèi)容的基礎與應用的關系的同時，強化學生基本思維和基本能力的培養(yǎng)，增加實踐教學的柔性，由課內(nèi)拓展到課外，培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。
2 實踐教學內(nèi)容組織
為了有效貫徹創(chuàng)新教育、實踐教育和素質(zhì)教育理念，我校根據(jù)GIS專業(yè)的特點和礦業(yè)行業(yè)的需求，對GIS專業(yè)的實踐教學內(nèi)容從理論基礎、技術方法、應用系統(tǒng)三個視角進行了設計和優(yōu)化。在保證基本知識、基本技能掌握的前提下，整合和提升前期課程內(nèi)容，重組實踐教學內(nèi)容，進行行業(yè)拓展，增加面向行業(yè)應用的實踐模塊，實現(xiàn)實踐教學內(nèi)容模塊化，所構建的面向礦山行業(yè)的GIS課程實踐教學體系見表1。
表1 地理信息系統(tǒng)實踐教學內(nèi)容體系
[類型＼&模塊＼&說明＼&基本
技能＼&通用
基礎＼&①影像配準;②地理空間數(shù)據(jù)建庫;③空間數(shù)據(jù)編輯;④空間查詢;⑤緩沖區(qū);⑥疊置分析;⑦網(wǎng)絡分析;⑧DEM分析;⑨三維分析;⑩地圖制圖。＼&通過熟悉GIS軟件操作，進行GIS基本技能的訓練，幫助學生掌握GIS基本原理，具備完整的地理數(shù)據(jù)采集、處理、數(shù)據(jù)庫建設與系統(tǒng)維護及信息服務等能力。＼&行業(yè)
拓展＼&①礦圖矢量化處理;②鉆孔儲量計算;③礦體緩沖區(qū)處理;④礦體產(chǎn)狀圖制作、地質(zhì)圖自動編錄。＼&綜合
能力＼&通用
基礎＼&①市區(qū)道路拓寬工程;②購房、擇房;③學校選址;④高速公路停車場的選擇;⑤水土流失建模。＼&以地理信息處理與服務的業(yè)務流程為基礎，面向具體問題的GIS集成應用，使學生加深對GIS基本原理的理解，培養(yǎng)綜合技能。＼&行業(yè)
拓展＼&①礦井生產(chǎn)三維建模;②二三維礦體自動圈定與交互處理;③一井定向解算;④通風網(wǎng)絡分析。＼&創(chuàng)新
技能＼&面向
行業(yè)
領域＼&①掌握編程語言，基于組件（AE、SuperMap等）進行應用系統(tǒng)的設計、需求和初步開發(fā);②礦山地測采信息系統(tǒng)分析、設計和實現(xiàn);③其它行業(yè)GIS應用系統(tǒng)（根據(jù)需要選擇）。＼&以不同領域GIS應用要求為基點，通過參與教師科研課題，鼓勵學生參與國內(nèi)GIS大賽，培養(yǎng)學生GIS建模、系統(tǒng)研發(fā)、集成應用等技能，使其具備一定的創(chuàng)新能力和應用領域拓展能力。＼&]
3 構建實踐教學科技創(chuàng)新和社會實踐平臺
構建完整的、科學合理的實踐教學體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本保證[10]。我校從GIS專業(yè)特點和行業(yè)需要出發(fā)，依托學校教學實驗中心、實驗室及各研究系所，構建了“專業(yè)基礎實驗平臺、項目化技能與工程實訓平臺、社會實踐活動平臺、科研科技創(chuàng)新協(xié)作平臺”四位一體的學生科技創(chuàng)新與社會實踐平臺（圖1）。
[科技創(chuàng)新與社會實踐平臺][專業(yè)基礎
實驗平臺][項目化技能與
工程實訓平臺][社會實踐
活動平臺][科研科技創(chuàng)
新協(xié)作平臺]
圖1 實踐教學科技創(chuàng)新和社會實踐平臺
3.1 專業(yè)基礎實驗平臺
專業(yè)基礎實驗平臺以GIS基本概念為基礎，重視對原理方法的驗證和基本技能的培養(yǎng)。專業(yè)基礎實驗平臺提供的實驗主要包括驗證型和原理型實驗，包含了課內(nèi)必選實驗項目和課外自選實驗項目。學院教學實驗室負責學生必選實驗項目的完成，在此基礎上學生也可以自主選擇實驗項目，甚至可以自立課題，在教師指導下設計實驗方案，經(jīng)申請進入實驗室開展實驗和科研活動。
3.2 項目化技能與工程實訓平臺
產(chǎn)學結合是工程教育改革的一大戰(zhàn)略[11]。對于應用技術極強的GIS來說，學生掌握的不僅是技術技能水平，還應該包括一定的項目管理和運營能力。結合項目加大設計型、綜合型和創(chuàng)新型實驗的開發(fā)，構建“獨立-實踐-校企-就業(yè)”鏈接式的畢業(yè)設計和課程設計的實踐環(huán)節(jié)，加強校企聯(lián)合培養(yǎng)實踐訓練基地、同行業(yè)的校外實習基地的建設。通過面向項目的訓練，學生可以實現(xiàn)知識的互補，達到學科結合、互利共贏的教學效果。
3.3 社會實踐活動平臺
畢業(yè)實習、假期社會實踐是提高學生動手能力的重要安排，為了更好地貫徹落實學校有關畢業(yè)實習和社會實踐的各項要求，進一步保障GIS專業(yè)學生實踐工作的順利開展。學校提倡開展多模式的實習教學，實現(xiàn)集中實習和分散實習相結合、校內(nèi)實習與校外實習相結合、走出去和請進來相結合、專業(yè)實習與就業(yè)實習相結合、專業(yè)實習與參加科技競賽相結合、專業(yè)實習與教師科研相結合等。介入企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營活動，極大地調(diào)動了學生自主學習的積極性，使其專業(yè)技能與綜合素質(zhì)明顯提升，受到企業(yè)的廣泛好評。
3.4 科研科技創(chuàng)新協(xié)作平臺
借鑒我校其他特色專業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)模式[12]，探索與科研院所、企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)GIS專業(yè)人才的渠道，創(chuàng)新設計培養(yǎng)方案和教學課程，積極引進消化吸收先進的培養(yǎng)方案和教學理念，探索基礎理論和科研素質(zhì)培養(yǎng)訓練的有效途徑并完善相關配套管理措施，以協(xié)同創(chuàng)新中心為載體，建立產(chǎn)學研協(xié)同培養(yǎng)行業(yè)優(yōu)秀專門人才的基地。具體的方法和措施有以下。
⑴ 為學生提供科技創(chuàng)新試驗平臺。依托學校學院的科研機構單位，如結合我院“國土環(huán)境與災害監(jiān)測國家測繪地理信息局重點實驗室”、“江蘇省資源環(huán)境信息工程重點實驗室”、“教育部礦山生態(tài)修復工程研究中心”、“江蘇省3S與國土信息研究中心”、“中德能源與礦區(qū)生態(tài)環(huán)境研究中心礦山生態(tài)環(huán)境研究所”等國家級、省部級重點實驗室和工程中心，鼓勵高年級學生進入實驗室/工程中心進行科學研究及創(chuàng)新實踐，實驗室所有儀器設備對學生開放。在這些措施的保障下，學生能充分利用高精尖儀器設備，進行各類試驗和分析計算，極大地提高了學生分析問題、解決問題和科學研究的能力。
⑵ 構建了教師科學研究與學生科技創(chuàng)新相結合的科技創(chuàng)新平臺。每年有一大批教師，包括長江學者、國家杰青獲得者、中國青年科技獎獲得者、全國優(yōu)秀教師、全國百篇博士論文獲得者等，都面向大學生做科研報告，介紹自己的研究方向和研究成果，提供科研、實驗條件及經(jīng)費支持，吸引學生參加科研項目。同時，在進行畢業(yè)設計、畢業(yè)論文選題時，80%以上結合教師科研項目和生產(chǎn)實際問題，讓學生參與科研項目和解決生產(chǎn)實際中的關鍵問題，提高了學生創(chuàng)新能力和解決實際生產(chǎn)問題的能力。
⑶ 借助各種大學生科技創(chuàng)新訓練計劃，引導學生開展學科前沿科學研究。針對本科生創(chuàng)新訓練計劃，我校設有國際級、省級和校級創(chuàng)新項目，學生在指導教師的指導下，申請各類創(chuàng)新項目，進行學科前沿的研究，提高創(chuàng)新能力和實際應用能力。
4 實踐教學考核方式改革
課程考核是反映教學效果的重要手段，是教學過程的關鍵環(huán)節(jié)之一。GIS是理論與技能并重的課程，完全采用筆試難以準確反映學生專業(yè)技能掌握情況及對GIS技術手段的掌握、分析和應用能力。因此，為了適應面向礦業(yè)行業(yè)的GIS人才的培養(yǎng)需求，我校對GIS課程的考核方式進行了改革，建立了將課程考試與學習過程相結合的全過程考核成績評定體系，引導教師開展研究性教學，促進教學改革和教學質(zhì)量的提高。
全過程考核在考試內(nèi)容上保證學生對基本概念和基本技能理解和掌握的基礎上，注重知識測試與能力測試的結合?？荚囆问缴蠈嵤┓蛛A段考核，避免一考定成績，考核形式可選擇考察、測驗、作業(yè)、課堂討論、課程設計、讀書報告、小論文、操作實踐、實驗報告、中期考試和結業(yè)考試等環(huán)節(jié)，保證學生的每一次參與都有收獲。全過程考核使學生逐漸淡化了考試緊張感，不再需要“臨時抱佛腳”，激發(fā)了學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，在專業(yè)認識、理解和接受上也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，課堂形式變得更加豐富，氣氛更加活躍，初步實現(xiàn)了教學由知識的傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)換。
5 結束語
GIS專業(yè)是一個技能要求高、實踐性強的專業(yè)。我校GIS專業(yè)面向行業(yè)，堅持理論的實踐性，通過了解用人單位的需求，結合我校實際面向礦山行業(yè)，進行了基于應用技能的GIS實踐教學改革。實踐教學結果表明，所采取的實踐教學措施有效地提高了學生的動手能力，促進了GIS專業(yè)建設。在就業(yè)形式嚴峻的情形下，我校GIS專業(yè)的就業(yè)率始終保持在前列，畢業(yè)生就業(yè)后能迅速勝任工作，這宣傳了我校的專業(yè)品牌，進一步促進了學生就業(yè)。但面向行業(yè)的GIS專業(yè)課程實踐教學改革是一項涉及面廣，技術性和學術性較強的系統(tǒng)工程。因此，如何把GIS專業(yè)學生培養(yǎng)成為具有工程實踐能力的高素質(zhì)人才，使學生具備一定的解決工礦企業(yè)實際問題的能力，仍然需要我們不斷探索教學內(nèi)容、教學方法和教學手段的改革。
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第7篇：測繪工程師論文范文
堅持以科學人才觀為指導，重能力、重業(yè)績、重貢獻，鼓勵優(yōu)秀人才脫穎而出；堅持評價標準普遍性與特殊性的辯證統(tǒng)一，尊重人才的多樣性、層次性和相對性，不拘一格選拔人才；堅持通過實踐檢驗人才，注重業(yè)內(nèi)和社會認可。
二、職稱評審的綠色通道
1、從國家“985”工程高校、中國科學院系統(tǒng)引進的聘任滿1年以上的高層次教學科研人員，與我市高校按照原單位聘任的專業(yè)技術，簽訂3年以上期限聘用合同的，及時報送省公務員局、省人力資源開發(fā)辦公室確認專業(yè)技術職務任職資格。
2、海外留學回國的高層次人才，來我市創(chuàng)辦企業(yè)或與我市企事業(yè)單位簽訂3年以上期限工作（聘用）合同，在國外已取得與國內(nèi)相對應的專業(yè)技術職務的，及時報送省公務員局、省人力資源開發(fā)辦公室確認專業(yè)技術職務任職資格。
3、比照國內(nèi)同等資歷人員首次申報相應級別專業(yè)技術職務任職資格，因申報時間等因素與各系列（專業(yè)）年度評審銜接不上，不能及時參加相應系列（專業(yè)）主管部門組織評審的海外留學回國來我市工作的高層次人才，及時報送省高級專業(yè)技術職務專門評審委員會評審專業(yè)技術職務任職資格。
4、取得以下執(zhí)業(yè)資格之一，可申報在我市組織評審的與執(zhí)業(yè)資格專業(yè)相一致或相近的中級專業(yè)技術職務任職資格：
（1）一級注冊結構工程師、建筑師、建造師；
（2）注冊城市規(guī)劃師、土木工程師、化工工程師、環(huán)保工程師、電氣工程師、公用設備工程師、造價工程師、安全工程師、測繪師；
（3）環(huán)境影響評價工程師。
5﹑取得前款所列職業(yè)資格之一，但申報評審專業(yè)與執(zhí)業(yè)資格專業(yè)不一致或不相近的，應具備以下條件之一方可申報：
（1）與申報專業(yè)相關的大專及以上學歷；
（2）在正式出版發(fā)行的省級以上本行業(yè)刊物、大學本科學校主辦的學術刊物或大專學報獨立發(fā)表3篇以上本專業(yè)學術論文；
（3）在設區(qū)市級以上出版社正式出版過個人本專業(yè)專著（獨立作者或第一作者）；
（4）在所申報專業(yè)領域，工作實績得到市級以上主管部門表彰、獎勵。
6、不具備相應系列（專業(yè)）職稱申報評審的學歷、資歷要求，但在專業(yè)技術工作方面具有比較突出才能，取得較好業(yè)績，做出較大貢獻的特殊人才，可以根據(jù)從事專業(yè)、研究方向、實際工作需要等，申報參加相應系列（專業(yè)）和等級的專業(yè)技術職務任職資格評審：
（1）長期從事專業(yè)技術工作，屬單位專業(yè)技術骨干，并取得一定專業(yè)工作業(yè)績的人員，可以申報初級專業(yè)技術職務任職資格的評審。
（2）參加專業(yè)技術革新、發(fā)明、創(chuàng)造，取得設區(qū)市及以上部門專業(yè)技術成果表彰或認定的，可以申報中級專業(yè)技術職務任職資格的評審。
（3）在專業(yè)技術工作方面有特殊才能，取得突出業(yè)績、做出重大貢獻的特殊人才，以及在海西人才高地服務或按《省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省科技廳等部門關于更加廣泛地動員和組織科技人員服務企業(yè)行動方案的通知》﹙政辦［］106號﹚選派到企業(yè)服務，且在科研成果轉(zhuǎn)化和技術轉(zhuǎn)移方面取得顯著經(jīng)濟效益和突出成果的人員，可以委托省高級專業(yè)技術職務專門評審委員會評審高級專業(yè)技術職務任職資格。
三、職稱聘用的綠色通道
1、從“985”工程高校、中國科學院系統(tǒng)和海外引進的，在原單位已聘任專業(yè)技術職務的高層次人才，在報送省公務員局、省人力資源開發(fā)辦公室確認專業(yè)技術職務任職資格的同時，聘用單位可以先按其原有專業(yè)技術職務聘任。聘用到事業(yè)單位的，可按首次崗位聘用的規(guī)定，聘用相應等級的專業(yè)技術崗位。
2、根據(jù)我市人才引進目錄引進的我市急需緊缺人才，在按照規(guī)定的程序和權限及時確認專業(yè)技術職稱任職資格的同時，可以先按其原有的專業(yè)技術職務聘任。聘到事業(yè)單位的，可按首次崗位聘用的規(guī)定，聘用相應等級的專業(yè)技術崗位。
四﹑職稱評審綠色通道的工作程序
1、個人申報。符合申報條件的人員，對照申報條件，申請參加相應系列和級別專業(yè)技術職務任職資格評審。
2、單位考核推薦。單位對申報人所提交的申報材料和有關證件進行認真審查，并在復印件上簽字蓋章。同時應對申報人的業(yè)務工作經(jīng)歷、職業(yè)道德、學術（專業(yè)）技術水平、實際工作能力、科研成果和業(yè)績貢獻等進行全面考核，形成書面考核推薦意見，并進行公示。
3、主管部門審核?？h（市、區(qū)）和市直主管部門在用人單位考核推薦意見的基礎上，對用人單位所報送的材料進行認真審核并簽署審核意見。
4、資格審查。市、縣（市、區(qū)）人事職改部門負責對申報人員的申報材料進行資格審查。
5、評委會評議。評委會通過正常的評審程序?qū)ι陥髮ο蟮钠返隆W歷、資歷、業(yè)績、成果等進行客觀、公正、全面的評價，以評定申報對象的實際專業(yè)技術水平和能力。
五、職稱評審綠色通道申報人員需提供的相關材料
1、《專業(yè)技術職務評審表》（一式3份）；
2、《評審簡明表》（高級一式25份，中、初級一式20份）；
3、最高學歷、學位證書原件及復印件（在國外所取得的學歷、學位應提供學歷認證證明）、身份證或護照復印件、任職資格證書、業(yè)務工作總結各1份；
4、反映本人專業(yè)技術水平的專業(yè)經(jīng)歷證明、業(yè)績成果、論文論著等材料原件各1份；
5、評審文件規(guī)定的其他材料。
六、其他
1、專業(yè)技術職務聘任按現(xiàn)行的程序和權限規(guī)定執(zhí)行。
2、申報職稱評審人員除了按省物價部門的規(guī)定交納正常的評審費外，不需再交其他費用。
第8篇：測繪工程師論文范文
關鍵詞：串口通訊，PDA嵌入式操作系統(tǒng)，WinCE
1引言
掌上電腦PDA（Personaldigital assistants，個人數(shù)字助理）以其輕便、廉價、功能強大、便于野外作業(yè)的特點，越來越受到測繪界人士的青睞。在某些領域有逐漸替代臺式機和筆記本電腦的趨勢。基于PDA的嵌入式應用軟件研究與開發(fā)是目前測繪領域中的一個熱點，已經(jīng)開發(fā)成功的掌上型測繪系統(tǒng)中，大多數(shù)是基于Windows CE嵌入式操作系統(tǒng)。Windows CE之所以能在嵌入式系統(tǒng)市場上取得如此輝煌的成果，與其自身與Windows操作系統(tǒng)的兼容性和相似性是分不開的。未來，將PDA用于常規(guī)的測量中，實現(xiàn)內(nèi)、外業(yè)一體化、自動化是提高測量效率的必然趨勢。
2嵌入式系統(tǒng)研究
2.1 嵌入式系統(tǒng)
根據(jù)國際電氣和電子工程師協(xié)會（IEEE）的定義，嵌入式系統(tǒng)是“devices used to control, monitor, or assist the operation ofequipment, machinery or plants”，即控制、監(jiān)視或者輔助設備、機器和車間運行的裝置。一般而言，整個嵌入式系統(tǒng)的體系結構可以分成四部分：嵌入式處理器、嵌入式外圍設備、嵌入式操作系統(tǒng)和嵌入式應用軟件，如圖1所示。
圖1 嵌入式系統(tǒng)的組成
嵌入式系統(tǒng)是以應用為中心、以計算機技術為基礎、并且軟、硬件可裁剪、適應于對功能、可靠性、成本、體積及功耗有嚴格要求的專用計算機系統(tǒng)[1]。嵌入式系統(tǒng)包含硬件和軟件兩部分：硬件架構上以嵌入式處理器為中心，配置存儲器、I/O設備、通信模塊等必要的外設；軟件部分以軟件開發(fā)平臺為核心，向上提供應用編程接口（API），向下屏蔽具體硬件特性的板級支持包（BSP）。嵌入式系統(tǒng)中，軟件和硬件緊密配合，協(xié)調(diào)工作，共同完成系統(tǒng)預定的功能。從軟件方面講，嵌入式系統(tǒng)使用的操作系統(tǒng)一般是實時操作系統(tǒng)（RTOS）。目前廣泛使用的RTOS有EPOC、Palm、Windows CE、嵌入式linux等。
與其競爭對手相比，Windows CE功能更為強大，尤其是在多媒體應用方面。Windows CE是微軟開發(fā)的以組件為基礎的嵌入式操作系統(tǒng)，專門用于手持設備和信息家電。它的模塊化設計方式使得軟件開發(fā)人員可以根據(jù)不同的開發(fā)產(chǎn)品來自己設計系統(tǒng)。此系統(tǒng)與Windows OS極為相似，尤其是在GUI(即圖形用戶接口)方面，熟悉Windows OS的用戶掌握Windows CE很容易。目前，使用Windows CE的掌上電腦除微軟的Handheld PC外，還有CASIO、惠普、NEC和三星等廠家生產(chǎn)的手持設備。
2.2嵌入式開發(fā)研究
2.2.1 嵌入式應用軟件開發(fā)
嵌入式應用軟件一般是針對特定的應用領域（例如：旅游、餐飲、娛樂及本文提到的測繪等），基于某一固定的硬件和軟件平臺，用來達到用戶預期目標的計算機軟件。本文提到的硬件平臺指的是掌上電腦HP iPAQ hx2100，軟件平臺即HP內(nèi)置的WinCE操作系統(tǒng)，全站儀可以認為是嵌入式外圍設備。嵌入式軟件系統(tǒng)的開發(fā)流程如圖2所示。
圖2 嵌入式系統(tǒng)的開發(fā)流程
2.2.2嵌入式系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境分析
嵌入式系統(tǒng)通常是一個資源受限的系統(tǒng)，因此直接在嵌入式系統(tǒng)平臺上編寫軟件比較困難，有時候甚至是不可能的。免費論文參考網(wǎng)。目前一般采用的解決辦法是首先在PC機或筆記本電腦上編寫程序，然后通過交叉編譯環(huán)境（即常見的模擬器）部署成目標平臺上可以運行的可執(zhí)行文件，最后再下載到目標平臺上的特定位置上安裝運行。免費論文參考網(wǎng)。
需要交叉開發(fā)環(huán)境（CrossDevelopment Environment）的支持是嵌入式應用軟件開發(fā)時的一個顯著特點，交叉開發(fā)環(huán)境是指編譯、鏈接和調(diào)試嵌入式應用軟件的環(huán)境，它與運行嵌入式應用軟件的環(huán)境有所不同，通常采用宿主機／目標機模式，如圖3所示。
RS232/USB鏈路
圖3 交叉開發(fā)環(huán)境
宿主機（Host）是一臺通用計算機（如PC機或者筆記本電腦），它通過串口或者USB接口與目標機通信。宿主機的軟硬件資源比較豐富，不但包括功能強大的操作系統(tǒng)（如Windows和Linux），而且還有各種各樣優(yōu)秀的開發(fā)工具（Microsoft的Embedded Visual C++或本文提到的VS.NET2005等），能夠大大提高嵌入式應用軟件的開發(fā)速度和效率。目標機（即本文提到的HP PDA）可以是嵌入式應用軟件的實際運行環(huán)境，也可以是能夠替代實際運行環(huán)境的仿真系統(tǒng)，但軟硬件資源通常都比較有限。
3 開發(fā)環(huán)境與通訊方式選擇
3.1 開發(fā)環(huán)境
目前，基于PDA的嵌入式開發(fā)主要有兩種方式，一種是基于EVC4.0開發(fā)WinCE應用程序，另一種方式是基于VS.NET的智能設備應用程序開發(fā)。前者安裝過程和環(huán)境配置比較復雜，主要是補丁和漢化包較多，在開發(fā)WinCE應用程序之初，用戶往往因為軟件安裝不夠齊全或環(huán)境配置不當?shù)仍?，造成開發(fā)環(huán)境無法正常使用。而后者可以避免前者的缺點，應用于開發(fā)比較方便。
Visual Studio.NET是.NET平臺下最為強大的開發(fā)工具(目前最高版本為Visual Studio.NET2005)，無論是軟件服務商，還是企業(yè)應用程序的部署與，Visual Studio.NET都可以提供近乎完美的解決方案[4]。Visual Studio.NET提供了包括設計、編碼、編譯調(diào)試、數(shù)據(jù)庫聯(lián)接操作等基本功能和基于開放架構的服務器組件開發(fā)平臺、企業(yè)開發(fā)工具和應用程序重新工具以及性能評測報告等高級功能。隨著微軟Visual Studio.NET開發(fā)平臺的推出，在其上開發(fā)移動應用程序，有著EVT（包括EVB和EVC）無法比擬的優(yōu)點。本文主要用到的是.NET平臺下的智能設備應用開發(fā)。免費論文參考網(wǎng)。
3.2通訊方式選擇
目前最常見的硬件之間的數(shù)據(jù)通訊有串口通訊和USB通訊兩種方式，而USB通訊常常涉及到驅(qū)動問題，實現(xiàn)起來相對比較困難。這樣串口通信常常成為首選的通訊方式，可以設計相應的串口通信程序，完成設備之間的數(shù)據(jù)通信任務。
大多數(shù)計算機應用系統(tǒng)與外圍數(shù)據(jù)設備之間通訊只需使用3到5根信號線即可工作。這時，除了TXD、RXD以外，還需使用RTS、CTS、DCD、DTR、DSR等信號線[2]。（當然，在程序中也需要對相應的信號線進行設置。）
圖4 發(fā)送數(shù)據(jù)TXD（2號引腳）與接收數(shù)據(jù)RXD（3號引腳）跳線
采用以上接法，在設計程序時，直接進行數(shù)據(jù)的接收和發(fā)送就可以了，不需要對信號線的狀態(tài)進行判斷或設置。
4 HP PDA與尼康全站儀雙向通訊程序?qū)崿F(xiàn)
4.1 PDA與全站儀通訊協(xié)議分析
為了實現(xiàn)PDA控制全站儀、實時的全站儀測量數(shù)據(jù)上傳/下載，必須在PDA與全站儀間實現(xiàn)雙工數(shù)據(jù)通訊。本文以Nikon DTM-352全站儀為例介紹雙向通訊問題。凡涉及到通訊問題首先我們要解決的是通訊協(xié)議，表1為Nikon全站儀通訊協(xié)議格式[3]。
表1：
第9篇：測繪工程師論文范文
關鍵詞：畢業(yè)設計；創(chuàng)新能力；企業(yè)課外實踐；實踐教學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）33-0153-02
畢業(yè)設計是本科四年最后一個教學環(huán)節(jié)，對于機械工程專業(yè)的學生，通過幾年基礎課、專業(yè)課學習，如何在畢業(yè)設計中將所學專業(yè)知識應用到設計中，如何在畢業(yè)設計中提高學生工程設計能力與創(chuàng)新能力，是高等學校能否培養(yǎng)出一個同時兼具實踐能力與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才關鍵所在。
一、指導教師在畢業(yè)設計中自身創(chuàng)新意識體現(xiàn)
教育的根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，在工程類人才培養(yǎng)過程中，指導教師自身的創(chuàng)新意識決定了創(chuàng)新教育體現(xiàn)。教育大計，教師為本，由于現(xiàn)在高校考核評價教師多數(shù)只注重論文和經(jīng)費額，使許多教師重視學術，輕視工程能力提高。只注重理論研究和數(shù)量。沒有設計經(jīng)驗更談不上設計中如何來體現(xiàn)創(chuàng)新。因此在畢業(yè)設計中教師一定要有工程實踐經(jīng)歷，多深入企業(yè)，理論聯(lián)系實際。在提高自身創(chuàng)新能力基礎上指導學生畢業(yè)設計，培養(yǎng)學生具備開拓、創(chuàng)新的意識。對于工科教育而言，就是要求大學生通過四年的學習和培養(yǎng)?；揪邆洮F(xiàn)代工程素質(zhì)和專業(yè)知識。在畢業(yè)設計指導教師的悉心指導下，成為具有一定創(chuàng)新意識的應用人才。
二、畢業(yè)設計選題體現(xiàn)創(chuàng)新亮點
隨著科學的發(fā)展，機械制造裝備在我國面臨巨大的機遇與挑戰(zhàn)，作為人才培養(yǎng)的高等學校，對現(xiàn)代裝備工程類人才的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)方案的研究，尤其是在機械工程類的實踐環(huán)節(jié)如何培養(yǎng)有堅實理論基礎和良好工程素養(yǎng)的創(chuàng)新人才是高等教育教學實踐面臨的一個重要課題，而畢業(yè)設計是體現(xiàn)教學實踐的一個重要過程，在畢業(yè)設計中，如何設置一個有新意、有亮點的科學的課題是決定畢業(yè)設計是否有創(chuàng)新性的必要前提。課題選擇是否恰當，內(nèi)容是否符合本科生的能力要求，能否在短短的一個學期里，讓學生順利完成并且充分發(fā)揮學生自主學習的主觀能動性是選題的關鍵，好的畢業(yè)設計課題是學生順利完成畢業(yè)設計和保證畢業(yè)設計質(zhì)量的前提，并且能使指導教師與學生體現(xiàn)各自的優(yōu)勢，在具體設計中體現(xiàn)本學科的新技術、新工藝，成為設計中創(chuàng)新的亮點。因此，在設置畢業(yè)設計課題時，必須首先優(yōu)化選題內(nèi)容，進行科學選題。主要從以下幾個方面考慮：（1）盡量到企業(yè)中去尋找需技術攻關的課題，真題真做，體現(xiàn)實際意義和經(jīng)濟效益的結合。（2）體現(xiàn)本專業(yè)最新科學前沿的研究方向，體現(xiàn)本專業(yè)新工藝、新技術。（3）課題既要符合本科生專業(yè)理論基礎，又要有一定的深度與廣度。（4）對于機械類專業(yè)學生，由于現(xiàn)代化裝備都是機電一體化。課題應該同時涉及機械與電，做到機電有機結合。
三、畢業(yè)涉及指導注重培養(yǎng)自主學習意識
通過畢業(yè)設計培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的合格的高素質(zhì)人才，針對不同的學生，不同的課題內(nèi)容，正確地指導學生。機械設計方向的課題實踐性強、綜合性強。教師在指導過程中，應努力與學生溝通，讓其了解課題背景，講清課題中所涉及的基本概念、基本理論。學生再對其講授基本理論根據(jù)課題要求進行參數(shù)設計、結構設計。學生只有牢固掌握好本專業(yè)所需理論知識，自主學習，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就有了基礎。這就要求指導教師能結合工程實際，生動形象深入淺出地講授。對于課題一些設計細節(jié)進行合理性分析，鼓勵學生敢于提出自己的不同觀點。引導學生利用自己所學盡可能在沒有參考圖紙的情況下，深入企業(yè)調(diào)研，現(xiàn)場測繪，請教資深工程師，拿出自己的設計方案。雖然學生方案不盡完美，但指導教師應該給予充分的肯定與鼓勵。然后由指導教師認真修改，指出學生設計上的不足并且鼓勵師生間互相討論甚至爭論，盡可能地拿出合理完美的設計方案，獨立完成畢業(yè)設計。
四、校企合作進行畢業(yè)設計指導
學生工程能力培養(yǎng)是畢業(yè)設計階段的一個重要的階段。對于未來工程師的培養(yǎng)，應該讓學生在畢業(yè)設計這個階段，深入企業(yè)。優(yōu)秀工程類大學生培養(yǎng)應突出實踐為主的原則?，F(xiàn)行推行的“卓越計劃”有一部分課程是安排到企業(yè)中進行的。這些課程主要由企業(yè)工程技術人員負責。學生在現(xiàn)場由工程技術人員進行授課培訓。畢業(yè)設計也可以讓學生帶著課題深入生產(chǎn)第一線，讓既有理論知識，又有實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀工程師進行帶教。其目的是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，提高學生實踐工程設計能力。由于企業(yè)工程師相對于高校教師具有更強的工程設計能力，理論和實際結合方面優(yōu)于常年處于象牙塔中的高校教師。讓學生到企業(yè)中，依托企業(yè)的人才優(yōu)勢讓學生在畢業(yè)設計中到企業(yè)開拓自己的視野，使學生清楚地了解工程實踐在機械制造業(yè)中的地位，增強學生的學習信心，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生畢業(yè)設計的積極性。在畢業(yè)設計過程中，工科類高校應依托先進制造業(yè)發(fā)展，以產(chǎn)、學、研戰(zhàn)略聯(lián)盟為平臺，以學科鏈、專業(yè)鏈對接產(chǎn)業(yè)鏈作為辦學模式，這些會對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)發(fā)揮不可估量作用。
五、創(chuàng)新是考核畢業(yè)設計成績的主要依據(jù)
目前，很多學生面臨嚴峻的就業(yè)壓力，在大學本科四年的最后半年，他們大部分時間忙于找工作，應對面試或被招聘單位要求提前到崗實習。所以用在畢業(yè)設計中的時間大大縮水，許多學生只有拿著指導老師給的參考資料作藍本，拷貝不走樣。雖然在答辯時，所拿出的圖紙標準、規(guī)范，但絲毫沒有創(chuàng)新意識。有的課題，明眼人一看就是碩士、博士的課題，本科生是沒有能力做這些課題的。所以畢業(yè)設計的成績必須公正。成績評定標準必須為創(chuàng)新教育服務。對學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)應該是考核的基本出發(fā)點和落腳點。以開發(fā)個人潛力，展現(xiàn)個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、能力，作為評價學生畢業(yè)設計的成績的重要量值。讓學生成為評價主體。評價原則要建立在對新穎的與社會問題和生產(chǎn)實踐緊密結合的基礎上。對于那些在畢業(yè)設計中能涉足學科領域的難點和前沿問題的學生給予較好的成績。成績評定應從以下幾個方面考察：設計是否用了一些新方法、新手段來解決一些實際問題；設計思路是否提出一些新的觀點；能否運用新方法對數(shù)據(jù)處理，并根據(jù)處理結果將它應用在畢業(yè)設計中；畢業(yè)設計作品是否能用實物體現(xiàn)；所做課題是否來自企業(yè)實際課題；是否存在抄襲；是否在參考前提下基本屬于原創(chuàng)。其中，能否融入創(chuàng)新理念并用在實際設計中是評價畢業(yè)設計成績的主要依據(jù)。
畢業(yè)設計過程系統(tǒng)地融合了學生信息獲取能力、獨立設計能力、創(chuàng)新思維能力、撰寫論文總結這四大模塊的能力。隨著新興科技產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，企業(yè)需要大量有扎實理論基礎和寬廣知識面同時又具有實際動手能力和創(chuàng)新精神的復合型人才。應強調(diào)在畢業(yè)設計中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使他們更快、更好地走上工作崗位。
參考文獻：
[1]來永斌.本科畢業(yè)設計創(chuàng)新能力培養(yǎng)探討（論文）[J].科技創(chuàng)新導，2010，（20）.
