鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
基金項(xiàng)目：黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)教學(xué)研究課題（ndjy11306）
作者簡(jiǎn)介：劉文洋（1981-），男，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)工程學(xué)院講師，碩士，主要從事多高層鋼結(jié)構(gòu)和大跨空間結(jié)構(gòu)研究，（e-mail）wyliu81@126.com。
摘要：結(jié)合應(yīng)用型本科院校教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)課程體系進(jìn)行了合理設(shè)置，并在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行了探索和實(shí)踐。文章介紹了黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)鋼結(jié)構(gòu)課程體系教學(xué)安排和具體做法，總結(jié)了教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)以及應(yīng)注意的問(wèn)題，并對(duì)存在部分的問(wèn)題進(jìn)行了討論，給出了具體建議。
關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)；課程體系；實(shí)踐能力；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：g642；tu391文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a文章編號(hào)：10052909（2013）05004904隨著中國(guó)鋼產(chǎn)量的飛速增長(zhǎng)，鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用也獲得快速發(fā)展，廣泛應(yīng)用于大跨度結(jié)構(gòu)、高層高聳結(jié)構(gòu)、輕型結(jié)構(gòu)和特種結(jié)構(gòu)等領(lǐng)域。國(guó)家建筑鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)“十五”計(jì)劃和2015年發(fā)展規(guī)劃綱要已明確要求：當(dāng)前，中國(guó)已一改過(guò)去鋼材不足的局面，轉(zhuǎn)而成為鋼材供過(guò)于求，擺在日程上的課題早己不是少用鋼材，而是積極合理地?cái)U(kuò)大鋼結(jié)構(gòu)在建筑中的應(yīng)用。
鑒于鋼結(jié)構(gòu)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，工程界已提出“加強(qiáng)鋼結(jié)構(gòu)人才培養(yǎng)，造就一批鋼結(jié)構(gòu)高級(jí)工程技術(shù)專門人才”，“建立與鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展相適應(yīng)的教育體系，在校的結(jié)構(gòu)專業(yè)學(xué)生應(yīng)接受不少于80課時(shí)的鋼結(jié)構(gòu)課教育”的建議?？梢?jiàn)，隨著鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才的培養(yǎng)已經(jīng)提出了更高要求，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才的需求也將會(huì)越來(lái)越大，可以預(yù)見(jiàn)鋼結(jié)構(gòu)課程的地位將會(huì)越來(lái)越重要。
一、課程體系的設(shè)置
《高等學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱》[1]中把鋼結(jié)構(gòu)課程分為原理和設(shè)計(jì)兩個(gè)部分，包括課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。其中鋼結(jié)構(gòu)基本原理為專業(yè)基礎(chǔ)課，課程目的是較全面地掌握鋼結(jié)構(gòu)材料、構(gòu)件和連接的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉一些常用鋼結(jié)構(gòu)的分析原理；鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是專業(yè)必修課，課程目的是在掌握鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本原理基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)常用鋼結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)、基本設(shè)計(jì)方法、計(jì)算簡(jiǎn)圖和內(nèi)力分析，并能按有關(guān)專業(yè)規(guī)范或規(guī)程進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)的整體設(shè)計(jì)、截面計(jì)算和構(gòu)造處理，課程內(nèi)容主要包括單層廠房鋼結(jié)構(gòu)、大跨鋼結(jié)構(gòu)和多高層鋼結(jié)構(gòu)。過(guò)去由于種種原因，學(xué)校鋼結(jié)構(gòu)課程建設(shè)存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（1）課程設(shè)置不合理。在專業(yè)課程的設(shè)置上重混凝土輕鋼結(jié)構(gòu)。混凝土結(jié)構(gòu)課程90時(shí)數(shù)，而同樣在土木工程專業(yè)課程中占有重要地位的鋼結(jié)構(gòu)課程學(xué)時(shí)數(shù)僅為50～60，鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)只開(kāi)設(shè)了一門大跨空間結(jié)構(gòu)的選修課。學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)了鋼結(jié)構(gòu)的連接方法以及常見(jiàn)的構(gòu)件設(shè)計(jì)，對(duì)整體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的概念和理解不夠。過(guò)去，鋼結(jié)構(gòu)課程安排在第7學(xué)期（大四上學(xué)期），這主要基于先修課程基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的考慮，然而此時(shí)學(xué)生面臨找工作、考研等諸多問(wèn)題影響，很難把主要精力投入到專業(yè)課學(xué)習(xí)上來(lái)。
（2）實(shí)踐教學(xué)不足。鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)中的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)僅有鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有機(jī)會(huì)見(jiàn)到實(shí)際的鋼結(jié)構(gòu)建筑物，對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)加工、制作更是不知所云。雖然教學(xué)實(shí)習(xí)中安排了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)，但基本還是以混凝土結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)為主，很少接觸到實(shí)際的鋼結(jié)構(gòu)工程。此外，從畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題看，幾乎全部是混凝土結(jié)構(gòu)，基本沒(méi)有鋼結(jié)構(gòu)方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。
高等建筑教育2013年第22卷第5期
劉文洋，等應(yīng)用型本科院校鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)探索與實(shí)踐
事實(shí)上，過(guò)去很多學(xué)校在課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)施上都或多或少地存在類似問(wèn)題，但經(jīng)不斷探索已基本解決，并且在教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，形成了相對(duì)合理又各具特色的課程體系。學(xué)校自2006年以來(lái)通過(guò)幾次修訂教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建了鋼結(jié)構(gòu)系列課程體系（見(jiàn)表1），并在多年的教學(xué)實(shí)踐中，不斷改進(jìn)和豐富教學(xué)內(nèi)容，保證鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)該指出，由于課程設(shè)計(jì)安排在鋼結(jié)構(gòu)原理課學(xué)期末，目前設(shè)計(jì)內(nèi)容主要局限于鋼屋架結(jié)構(gòu)，若能把課程設(shè)計(jì)安排在鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程之后，則可以有更多的結(jié)構(gòu)形式供課程設(shè)計(jì)選用。表1鋼結(jié)構(gòu)系列課程教學(xué)安排課程開(kāi)課學(xué)期學(xué)時(shí)內(nèi)容鋼結(jié)構(gòu)560鋼結(jié)構(gòu)基本原理鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)630廠房鋼結(jié)構(gòu)、多高層鋼結(jié)構(gòu)大跨空間結(jié)構(gòu)730網(wǎng)架、網(wǎng)殼、懸索等空間結(jié)構(gòu)鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)61.5周鋼屋
架設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)813周各類鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)二、理論教學(xué)的實(shí)施
專業(yè)課的教學(xué)目的在于通過(guò)具體工程對(duì)象的分析，使學(xué)生了解一般土木工程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、施工等基本過(guò)程，學(xué)會(huì)應(yīng)用專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)到的基本理論，較深入地掌握專業(yè)技能，建立初步的工程經(jīng)驗(yàn)，以適應(yīng)當(dāng)前國(guó)內(nèi)用人單位對(duì)土木工程專業(yè)本科人才基本能力的一般要求[1]。
理論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，因此要重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中除了基本教學(xué)內(nèi)容的講授以外，還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面在鋼結(jié)構(gòu)課程學(xué)習(xí)中的作用。
（一）重視力學(xué)基礎(chǔ)與鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)的結(jié)合
鋼結(jié)構(gòu)是一門理論性和綜合性都很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，需要以材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等課程知識(shí)作為基礎(chǔ)，因此在課程學(xué)習(xí)初首先回顧先修課程基礎(chǔ)知識(shí)非常必要，以此引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)課程打下良好理論基礎(chǔ)。
（二）理論教學(xué)與工程實(shí)例相結(jié)合
理論教學(xué)稍顯枯燥，在課程教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)穿插工程實(shí)例以調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)課堂積極性。在緒論中結(jié)合鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用和發(fā)展介紹學(xué)生感興趣的鋼結(jié)構(gòu)工程，引導(dǎo)學(xué)生討論結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及選型、設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，或者在連接和構(gòu)件分析與設(shè)計(jì)中介紹與某個(gè)問(wèn)題相關(guān)的背景實(shí)例。例如：在講授軸心拉桿設(shè)計(jì)時(shí)介紹索穹頂結(jié)構(gòu)的組成和特點(diǎn)，以使學(xué)生對(duì)受拉構(gòu)件能充分利用材料強(qiáng)度進(jìn)而節(jié)省材料有直觀認(rèn)識(shí)；在講授軸心壓桿的穩(wěn)定時(shí)介紹加拿大魁北克大橋和美國(guó)哈特福德體育館由于構(gòu)件失穩(wěn)而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)發(fā)生倒塌破壞的例子，使學(xué)生了解相關(guān)問(wèn)題的歷史背景，也使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到穩(wěn)定對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)的重要性。 在課程教學(xué)中結(jié)合演示性或?qū)W生動(dòng)手參與的試驗(yàn)和實(shí)際工程中的影像資料進(jìn)行講解，使學(xué)生通過(guò)直觀感受加深對(duì)鋼結(jié)構(gòu)基本概念和理論的理解。目前，一些有條件的高校建立了鋼結(jié)構(gòu)多功能教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[2]，通過(guò)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件和連接的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，教學(xué)成效顯著。不具備條件的高?？梢岳糜跋褓Y料彌補(bǔ)這些不足。例如：由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限，筆者所在的教研團(tuán)隊(duì)在鋼結(jié)構(gòu)加工廠拍攝了大量鋼結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、制作過(guò)程的視頻和圖片資料，在課堂上結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，也取得了較好的效果。
（三）理論教學(xué)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范相結(jié)合
結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)必然要結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范，學(xué)生畢業(yè)后要從事鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工作，需要使用很多規(guī)范，在課程教學(xué)中把教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)規(guī)范要求結(jié)合起來(lái)，既能加深學(xué)生對(duì)抽象規(guī)范條文的理解，又能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立使用各種規(guī)范、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的能力。此外，在教學(xué)中還注重將注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師執(zhí)業(yè)資格制度和注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師考試相關(guān)內(nèi)容作一定介紹，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在這方面的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性。
（四）計(jì)算機(jī)軟件與結(jié)構(gòu)分析設(shè)計(jì)相結(jié)合
目前鋼結(jié)構(gòu)的分析與設(shè)計(jì)基本采用專門的軟件來(lái)完成，如ansys、abaqus、sts、mst、3d3s等。為使學(xué)生盡快掌握這方面的能力，適應(yīng)以后的工作需要，在教學(xué)中引入部分計(jì)算機(jī)軟件的演示和講授。例如：演示使用ansys有限元分析軟件進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)基本構(gòu)件和空間結(jié)構(gòu)的計(jì)算分析，講授sts設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行鋼桁架結(jié)構(gòu)和鋼框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，介紹mst設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行空間網(wǎng)格結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。同時(shí)在后續(xù)的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中鼓勵(lì)學(xué)生使用相關(guān)軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算和施工圖繪制，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生使用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)的能力。
三、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是土木工程教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，在現(xiàn)代工程教育中占有十分重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其作用和功能是理論教學(xué)所不能替代的。工程師最終的任務(wù)是將理論知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證理論結(jié)果是否正確，所以工程人員必須具備實(shí)踐能力。同時(shí)，土木工程師還應(yīng)具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很多工程問(wèn)題的處理由于客觀情況過(guò)于復(fù)雜，難以如實(shí)地進(jìn)行理論分析，在很大程度上仍然依靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決[3]。
目前，鋼結(jié)構(gòu)課程的實(shí)踐能力培養(yǎng)主要依靠課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等來(lái)實(shí)現(xiàn)。有條件的院校也可通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)和觀察演示性實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)組織學(xué)生開(kāi)展討論來(lái)認(rèn)識(shí)、理解鋼結(jié)構(gòu)的組成、特點(diǎn)、應(yīng)用及結(jié)構(gòu)和構(gòu)件的受力特性等。
（一）課程設(shè)計(jì)
學(xué)校鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容仍為傳統(tǒng)的鋼屋架結(jié)構(gòu)。雖然這種結(jié)構(gòu)形式較為簡(jiǎn)
單，但其內(nèi)容涵蓋了軸心受力構(gòu)件（桁架桿件）、受彎構(gòu)件（檁條）及壓彎、拉彎構(gòu)件（當(dāng)上弦或下弦有節(jié)間荷載時(shí)），主要為焊縫連接。因此通過(guò)完成設(shè)計(jì)，可以實(shí)現(xiàn)由基本構(gòu)件、連接到簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)選型、計(jì)算分析、設(shè)計(jì)和施工圖繪制的訓(xùn)練。
在具體實(shí)施上，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)ansys、sts等軟件完成結(jié)構(gòu)計(jì)算分析和施工圖繪制。通常，學(xué)生在進(jìn)行結(jié)構(gòu)計(jì)算分析時(shí)多采用ansys有限元軟件或結(jié)構(gòu)力學(xué)求解器并輔以手算校核的方式，而在施工圖繪制階段基本都采用sts軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)這些訓(xùn)練，學(xué)生已基本能夠熟練使用軟件完成一般結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)工作。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)
過(guò)去，由于鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用不太廣泛，很多高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目都采用混凝土結(jié)構(gòu)的形式，這也是過(guò)去在教學(xué)上重視混凝土結(jié)構(gòu)而輕視鋼結(jié)構(gòu)的原因之一。但由于鋼結(jié)構(gòu)發(fā)展迅速、前景廣闊，很多學(xué)生希望畢業(yè)后從事鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工方面的工作，或者選擇了攻讀鋼結(jié)構(gòu)方向的研究生，因此希望能有機(jī)會(huì)進(jìn)一步深入地學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)。
近年來(lái)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中增加了一些鋼結(jié)構(gòu)方面的題目，如多高層鋼框架結(jié)構(gòu)、輕型門式鋼架結(jié)構(gòu)和網(wǎng)架結(jié)構(gòu)等，嘗試指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和應(yīng)用鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)，實(shí)踐效果良好。此外，除了基本的手算內(nèi)容以外，還鼓勵(lì)學(xué)生采用sts、mst等軟件完成結(jié)構(gòu)計(jì)算分析和施工圖繪制工作。
通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)—理論課教學(xué)—課程設(shè)計(jì)—畢業(yè)設(shè)計(jì)這樣一系列教學(xué)環(huán)節(jié)的深入，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從理論到實(shí)踐、從基本原理、基本構(gòu)件到簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)進(jìn)而到復(fù)雜結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)的能力和思維。
四、結(jié)語(yǔ)
學(xué)校鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)工作雖然在課程體系的設(shè)置、學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)上做了一定的思考、探索與實(shí)踐，但同時(shí)與國(guó)內(nèi)一些高水平大學(xué)在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果等方面還存在差距，還需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和努力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)對(duì)人才的需求。
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liu wenyang， zhang zhaoqiang， liu jinyun
（college of engineering， heilongjiang bayi agricultural university， heilongjiang 163319， p. r. china）
abstract： based on the actual teaching situation of applicationoriented universities and colleges， the course system of steel structure is reasonably arranged and it has been put into practice in the teaching process to strengthen students’ practical ability. we introduced the teaching arrangement of steel structure course and some methods used in the teaching process in heilongjiang bayi agricultural university， analyzed problems should be paid attention to， and presented some suggestions for steel structure teaching.
第2篇：鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
收稿日期：2012-12-20
作者簡(jiǎn)介：沈之容（1970-），男，同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院副教授，博士，主要從事鋼結(jié)構(gòu)、高聳結(jié)構(gòu)研究，（E-mail）。
摘要：高校網(wǎng)絡(luò)教育是全日制高等教育體系的一種補(bǔ)充形式。文章分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)大綱制定、新修課程知識(shí)點(diǎn)提煉、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)利用、作業(yè)和考核方式改革、課程和教材建設(shè)等5個(gè)方面提出了解決方法和對(duì)策。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，得到了良好的教學(xué)效果，為國(guó)家培養(yǎng)了急需的鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)；網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)；精品課程
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）03-0061-03 函授、夜大、電大等是中國(guó)高等教育體系的一大特點(diǎn)，培養(yǎng)了一批又一批合格的高層次人才，是全日制高等教育一個(gè)很好的補(bǔ)充。同濟(jì)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院1956年開(kāi)辦成人高等教育，是以工科類本?？瞥扇藢W(xué)歷教育為主的學(xué)院，是全國(guó)普通高校成人教育評(píng)估中唯一獲得函授、夜大“雙優(yōu)”的學(xué)校，是全國(guó)第一家學(xué)習(xí)型繼續(xù)教育學(xué)院。為落實(shí)教育部《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》，推動(dòng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的進(jìn)展，同濟(jì)大學(xué)成立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，以應(yīng)用型、技術(shù)性、復(fù)合型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，既綜合了同濟(jì)大學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科，又融入了現(xiàn)代信息技術(shù)。
鋼結(jié)構(gòu)因其材料勻質(zhì)性好、各向同性、結(jié)構(gòu)總重量輕、塑性韌性好等眾多優(yōu)點(diǎn)而大量應(yīng)用于大跨度建筑、高層建筑和高聳構(gòu)筑物中[1]。中國(guó)自1996年以來(lái)鋼產(chǎn)量長(zhǎng)期雄踞世界首位[2]，鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用政策從建國(guó)初的“節(jié)約用鋼”到目前的“提倡用鋼”，鋼結(jié)構(gòu)建筑數(shù)量迅猛增長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)形式更是千變?nèi)f化。如近幾年涌現(xiàn)的奧運(yùn)場(chǎng)館和世博場(chǎng)館等。然而與鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域蓬勃興起不相適應(yīng)的是專業(yè)人才的短缺，許多設(shè)計(jì)和施工單位急需大批鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才。鋼結(jié)構(gòu)課程是網(wǎng)絡(luò)土木工程專業(yè)的必修課，屬專業(yè)課課程，其重要性不言而喻。鋼結(jié)構(gòu)是一門綜合性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，特別是隨著近年來(lái)中國(guó)鋼結(jié)構(gòu)領(lǐng)域的快速發(fā)展，各類新型、大跨、復(fù)雜鋼結(jié)構(gòu)建筑的運(yùn)用，課程的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段也需要及時(shí)更新和變化。通過(guò)課程教學(xué)，使學(xué)生掌握鋼結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、材性、構(gòu)件計(jì)算原理、連接形式及其計(jì)算、一般鋼結(jié)構(gòu)工程的設(shè)計(jì)方法等，只有通過(guò)全面而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，才能達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。
文章在分析當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)存在的問(wèn)題與不足的基礎(chǔ)上，針對(duì)該課程結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)研究，提出解決問(wèn)題的主要教學(xué)方法和策略，并付諸實(shí)踐，促使學(xué)生更好地掌握這門課，提升和促進(jìn)教學(xué)效果。 一、教學(xué)存在的問(wèn)題與不足
目前鋼結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。
（一）基礎(chǔ)薄弱
高校擴(kuò)招導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)生素質(zhì)和能力有所下降，學(xué)生來(lái)源也較為復(fù)雜，包括網(wǎng)絡(luò)日校生、遠(yuǎn)程教育生、成人脫產(chǎn)生等，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力差距大，大多數(shù)學(xué)、力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱且參差不齊，學(xué)生投入的時(shí)間和精力不盡相同，加之鋼結(jié)構(gòu)涉及的知識(shí)面很廣，相關(guān)的前修課程較多，如果前修課程學(xué)得不夠扎實(shí)，必然導(dǎo)致相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，學(xué)習(xí)起來(lái)有難度。
（二）認(rèn)識(shí)問(wèn)題
學(xué)生由于平時(shí)接觸實(shí)際鋼結(jié)構(gòu)工程案例少，加上基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，普遍存在畏難心理，容易輕意放棄，導(dǎo)致惡性循環(huán)，缺乏信心。
（三）總教學(xué)時(shí)數(shù)有限
近年來(lái)出現(xiàn)新的結(jié)構(gòu)體系和相關(guān)理論，知識(shí)更新快，而土木工程專業(yè)教學(xué)改革趨勢(shì)是壓縮課程教學(xué)學(xué)時(shí)[3]。鋼結(jié)構(gòu)課程本身知識(shí)點(diǎn)多，課程中既要講授基本原理，又要講授設(shè)計(jì)應(yīng)用，加之增加了新的理論，因此教學(xué)學(xué)時(shí)的減少與知識(shí)內(nèi)容增加的矛盾突出。
（四）知識(shí)內(nèi)容較抽象
鋼結(jié)構(gòu)主要分基本原理和設(shè)計(jì)兩部分?；驹聿糠謨?nèi)容涉及高等數(shù)學(xué)和力學(xué)知識(shí)，如：軸心受壓構(gòu)件和受彎構(gòu)件的整體穩(wěn)定公式推導(dǎo)比較抽象、復(fù)雜；而設(shè)計(jì)部分的內(nèi)容又需要學(xué)生具備結(jié)構(gòu)概念和空間想象能力。現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)工程越來(lái)越復(fù)雜，不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，還需要較強(qiáng)的結(jié)構(gòu)概念，客觀上也增加了學(xué)習(xí)難度。
二、教學(xué)方法研究與實(shí)踐
針對(duì)以上問(wèn)題，我們堅(jiān)持從四個(gè)原則出發(fā)改革教學(xué)方法：第一，以學(xué)生為中心，按照不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；第二，圍繞網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇適合各類學(xué)生的內(nèi)容組織教學(xué)；第三，緊扣時(shí)代和學(xué)科最前沿，為學(xué)生提供多種形式的學(xué)習(xí)資源；第四，緊扣網(wǎng)絡(luò)教育特點(diǎn)和要求，選擇適當(dāng)?shù)氖谡n方式，同時(shí)根據(jù)學(xué)生來(lái)源區(qū)別對(duì)待。具體研究和實(shí)踐如下。
（一）制定合適的教學(xué)大綱
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的面授教學(xué)，學(xué)習(xí)者是分散的異步式教學(xué)，他們更多的是為了學(xué)習(xí)實(shí)用的知識(shí)以幫助解決工作中的難題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還受工學(xué)矛盾、家庭負(fù)擔(dān)等因素影響，因此，課程教學(xué)大綱與全日制有所不同，大綱要求闡明基本概念、重在知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用，以滿足網(wǎng)絡(luò)教育中學(xué)生最緊迫的工作和應(yīng)用需求。
（二）提煉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生前修課程基礎(chǔ)知識(shí)水平
如前所述，由于每個(gè)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)理論知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)能力不同，無(wú)論課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)課件都不可能過(guò)多地去講解前修課程，因此，提煉鋼結(jié)構(gòu)課程所需的前修課程知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)期初作為準(zhǔn)備性材料和學(xué)習(xí)資料提供給學(xué)習(xí)者或掛在網(wǎng)上，讓學(xué)生根據(jù)自身掌握的情況有針對(duì)性地復(fù)習(xí)、提高，同時(shí)還提供相關(guān)前修課程參考書(shū)籍目錄。這一措施既不增加現(xiàn)有課時(shí)數(shù)，又能有效幫助學(xué)生提高相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和能力。
（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)
除了將前修課程知識(shí)點(diǎn)掛在網(wǎng)上外，我們還實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)交互、網(wǎng)上定時(shí)答疑、課件點(diǎn)播、遠(yuǎn)程網(wǎng)站、自學(xué)導(dǎo)讀、電子閱覽等現(xiàn)代教學(xué)形式，為遠(yuǎn)程教育學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)空間，使得學(xué)生在課后隨時(shí)可以答疑解惑，增加了學(xué)習(xí)的自由度和靈活性。以學(xué)生為主體的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，由于師生時(shí)空分離，學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程都由學(xué)生獨(dú)立完成，所以學(xué)生在面對(duì)眾多學(xué)習(xí)資源的時(shí)候往往會(huì)覺(jué)得茫然無(wú)助。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生很必要。因此在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)有條件上網(wǎng)的學(xué)生進(jìn)行三次大規(guī)模的答疑活動(dòng)，任課教師在線回答學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)；對(duì)沒(méi)有很好網(wǎng)絡(luò)條件的學(xué)生，任課教師采用三次面授答疑的形式，與學(xué)生面對(duì)面交流。
（四）改革作業(yè)和考核方式
為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)掌握程度，除了常規(guī)的作業(yè)布置外，還增加了質(zhì)疑、自由選題報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)討論等平時(shí)成績(jī)考核形式，而作業(yè)題布置打破常規(guī)，不再是大量的單獨(dú)構(gòu)件或連接計(jì)算題，而是將這些構(gòu)件、連接計(jì)算融入結(jié)構(gòu)體系中，與實(shí)際工程結(jié)合，以加深學(xué)習(xí)者對(duì)結(jié)構(gòu)概念的理解，又能得到基本計(jì)算訓(xùn)練，同時(shí)減少題量，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。鋼結(jié)構(gòu)課程計(jì)算公式多且復(fù)雜，死記硬背意義不大，關(guān)鍵在于理解和靈活運(yùn)用。事實(shí)上，在實(shí)際工程設(shè)計(jì)中也多借助于設(shè)計(jì)規(guī)范或工具書(shū)，因而考試采用半開(kāi)卷的形式，即在考試時(shí)提供計(jì)算所需的所有公式及圖表。
（五）課件和教材建設(shè)
課件和教材是課程的核心，好的課件和教材在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際能力方面作用顯著。為此，在課件中設(shè)計(jì)了一些貼近實(shí)踐的教學(xué)，其設(shè)計(jì)思想遵循工程類課程的學(xué)習(xí)規(guī)律，從建立學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
（1）借助多媒體教學(xué)手段，從介紹鋼結(jié)構(gòu)的一般概念知識(shí)入手，引入有關(guān)鋼結(jié)構(gòu)的材料、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和應(yīng)用實(shí)例等基本知識(shí)。
（2）在教學(xué)中大量引用鋼結(jié)構(gòu)工程實(shí)例，特別是飛速發(fā)展的現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)應(yīng)用，拉近基本理論學(xué)習(xí)和工程應(yīng)用的距離。
（3）將課程中比較難以掌握的知識(shí)點(diǎn)以動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生加深理解。
（4）根據(jù)現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)的應(yīng)用發(fā)展?fàn)顩r改進(jìn)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，將在國(guó)內(nèi)大多數(shù)鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)中長(zhǎng)期采用的鋼屋架設(shè)計(jì)從課程設(shè)計(jì)內(nèi)容改為正常教學(xué)中的習(xí)題內(nèi)容，代之以目前廣泛應(yīng)用的門式剛架廠房作為課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，并制定了全新的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，起到了學(xué)以致用的目的。
（5）課程中還增加了鋼結(jié)構(gòu)基本原理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[4]，將平時(shí)全日制學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錄像展示給學(xué)生，使得他們雖然不能親自做實(shí)驗(yàn)，但通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)錄像可加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握，這也是同濟(jì)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)的一大特色。
無(wú)論課堂教學(xué)還是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，課件采用“多媒體+板書(shū)”的形式，既保留多媒體信息量大、圖文并茂的特點(diǎn)，又可以通過(guò)傳統(tǒng)板書(shū)形式給學(xué)習(xí)者足夠的時(shí)間以消化學(xué)習(xí)內(nèi)容。除了課件制作外，還特意編寫了配套教材，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)。鋼結(jié)構(gòu)課程繼獲得2005年度國(guó)家精品課程后，在2008年又獲得了國(guó)家網(wǎng)絡(luò)精品課程稱號(hào)，是土木工程專業(yè)中第一個(gè)獲得雙精品稱號(hào)的課程。
三、結(jié)語(yǔ)
網(wǎng)絡(luò)鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)任重道遠(yuǎn)，既要繼承前輩的教學(xué)特點(diǎn)，又要運(yùn)用現(xiàn)代化手段，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者所在的國(guó)家級(jí)鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員既有豐富的理論和實(shí)踐知識(shí)，又有長(zhǎng)期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，雄厚的師資力量保障了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，陸續(xù)為國(guó)家培養(yǎng)了大批鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生普遍反映良好，收獲頗大，既學(xué)到了基本原理知識(shí)，又開(kāi)闊了眼界，掌握了一般鋼結(jié)構(gòu)工程的計(jì)算方法，所學(xué)知識(shí)對(duì)解決實(shí)際工程問(wèn)題幫助較大。
參考文獻(xiàn)：
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Research and practice of network teaching of steel structure course
SHEN Zhirong， HE Minjuan， LUO Lie
（College of Civil Engineering， Tongji University， Shanghai 200092， P. R. China）
第3篇：鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)課程； 卓越工程師； 教學(xué)研究； 教學(xué)思想
中圖分類號(hào)：G6420；TU391 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2015）05006004
2010年6 月教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（ 以下簡(jiǎn)稱“卓越計(jì)劃”）[1-3]。 該計(jì)劃旨在為未來(lái)各行各業(yè)培養(yǎng)各種類型的優(yōu)秀工程師后備軍。
鋼結(jié)構(gòu)是土木建筑的主要結(jié)構(gòu)形式之一，該行業(yè)的發(fā)展迫切需要一批具備創(chuàng)新思想與職業(yè)技能的卓越工程師。相比鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)對(duì)卓越人才的迫切需求，目前高等學(xué)校培養(yǎng)的鋼結(jié)構(gòu)專門人才數(shù)量偏少，專業(yè)人才的創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐能力較弱。為了滿足社會(huì)發(fā)展建設(shè)對(duì)鋼結(jié)構(gòu)專業(yè)人才的需求，亟需進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的系統(tǒng)改革與實(shí)踐，培養(yǎng)具有扎實(shí)鋼結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)，了解國(guó)內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)新進(jìn)展及新技術(shù)，能將所學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用到鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工等相關(guān)工作中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的具有卓越工程師潛質(zhì)的專業(yè)人才[4-5]。
優(yōu)秀的工程師必須適應(yīng)時(shí)展，符合現(xiàn)代化工程建設(shè)的需求，這就要求高等院校建立現(xiàn)代教學(xué)新思想，創(chuàng)新教學(xué)方法。鋼結(jié)構(gòu)課程作為土木工程專業(yè)的核心課程，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨著建筑科技的發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)人才的要求變化不斷調(diào)整，體現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的根本要求。
一、現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)新思想
（一）建立立體化的知識(shí)體系
專業(yè)課程自身具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，但如果從課程體系來(lái)看，往往難以構(gòu)建相關(guān)課程間的相互聯(lián)系，以致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握雖然很牢固，但無(wú)法有效形成立體化的知識(shí)體系。知識(shí)體系的缺失將造成學(xué)生課程考核時(shí)每個(gè)
知識(shí)點(diǎn)都能從容應(yīng)對(duì)，但到了課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)卻無(wú)法有效系統(tǒng)地利用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工程問(wèn)題。
在鋼結(jié)構(gòu)課程開(kāi)始階段，可引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)課程，分析前期的知識(shí)構(gòu)架，指出后續(xù)課程的組成，著重突出鋼結(jié)構(gòu)課程在整個(gè)課程體系里的位置和重要性。在課程教學(xué)過(guò)程中，突出鋼結(jié)構(gòu)課程知識(shí)點(diǎn)與其他課程知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)這種方式，將鋼結(jié)構(gòu)課程作為課程體系的重要節(jié)點(diǎn)，形成立體化的知識(shí)體系，強(qiáng)化與其他課程的有機(jī)聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性，讓學(xué)生能從更高的層次把握并合理應(yīng)用專業(yè)知識(shí)。
（二）建立正確的設(shè)計(jì)理念
課堂教學(xué)除了傳授專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和正確的設(shè)計(jì)理念。鋼結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐反映出學(xué)生缺乏正確的設(shè)計(jì)理念。部分學(xué)生在進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)效果，結(jié)構(gòu)體系的安全儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致截面過(guò)小、鋼板太薄，雖然驗(yàn)算能夠滿足要求，但缺乏對(duì)實(shí)際工程加工和安裝中不利因素的思考。還有一些學(xué)生則過(guò)于注重“設(shè)計(jì)效率”，為了減小工作量，本應(yīng)采用變截面構(gòu)件而選用等截面構(gòu)件，甚至出現(xiàn)梁、柱采用相同截面的現(xiàn)象，這些設(shè)計(jì)方式雖然能夠滿足安全性的要求，但造成材料的浪費(fèi)。
這些問(wèn)題的出現(xiàn)最根本的原因是缺乏正確設(shè)計(jì)理念的引導(dǎo)。只有專業(yè)知識(shí)，沒(méi)有正確的職業(yè)態(tài)度和設(shè)計(jì)理念，無(wú)法成為合格的工程師。專業(yè)知識(shí)可以從課本上自學(xué)，但設(shè)計(jì)理念必須在教學(xué)過(guò)程中由教師潛移默化地加以引導(dǎo)灌輸。
（三）鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化力學(xué)分析能力的培養(yǎng)
鋼結(jié)構(gòu)課程與土木工程材料、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程內(nèi)容聯(lián)系緊密，特別是材料力學(xué)，因?yàn)殇摬呐c混凝土、砌體等相比，更接近彈性體。鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要保證結(jié)構(gòu)能夠安全可靠地承受多種荷載作用，學(xué)好鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)需要扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生普遍認(rèn)為鋼結(jié)構(gòu)是比較難學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，究其原因主要有兩個(gè)方面：一是力學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)；二是對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行力學(xué)分析的能力較差。
鋼結(jié)構(gòu)課程的另一個(gè)特點(diǎn)是課程知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性和邏輯性很強(qiáng)，而不同知識(shí)點(diǎn)之間大多以基礎(chǔ)力學(xué)作為紐帶。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺失，會(huì)直接影響后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，要因材施教，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)差異，適度回顧溫習(xí)相關(guān)力學(xué)知識(shí)。這樣可以從兩方面提高教學(xué)效果和質(zhì)量：一是溫習(xí)相關(guān)力學(xué)知識(shí)能夠夯實(shí)學(xué)生的力學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生更易學(xué)習(xí)和消化鋼結(jié)構(gòu)的知識(shí)要點(diǎn)；二是在夯實(shí)力學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，也將前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與當(dāng)前學(xué)習(xí)的鋼結(jié)構(gòu)工程內(nèi)容更緊密地聯(lián)系在一起，有利于提高學(xué)生在鋼結(jié)構(gòu)中的力學(xué)應(yīng)用能力。
二、 教學(xué)方法與策略
鋼結(jié)構(gòu)課程具有內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)之間邏輯性強(qiáng)、概念抽象、公式繁多等特點(diǎn)。如果不能合理引導(dǎo)學(xué)生攻克學(xué)習(xí)過(guò)程中的諸多困難，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難以學(xué)好這門課程。該課程教學(xué)方法重點(diǎn)在于堅(jiān)持以學(xué)生為主體，明確學(xué)習(xí)的目的和意義，確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和工程實(shí)踐。
（一）引導(dǎo)性教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出其主體地位，需要多方面的努力。鼓勵(lì)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決鋼結(jié)構(gòu)中的工程問(wèn)題，并進(jìn)行典型工程案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐。營(yíng)造適度活躍的課堂環(huán)境，過(guò)于嚴(yán)肅的課堂環(huán)境不利于培養(yǎng)活躍的思維，但過(guò)于松散的課堂環(huán)境會(huì)影響學(xué)習(xí)效率和效果。在堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)工作中，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還應(yīng)營(yíng)造健康的心理環(huán)境，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使該課程的學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生促進(jìn)作用。
（二）建立多元化的信息傳導(dǎo)方式
鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)課程是鋼結(jié)構(gòu)的先修課程，學(xué)生接觸鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)內(nèi)容比較多，但對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的接觸相對(duì)較少，缺乏感性認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，雖能勉強(qiáng)記住一些概念，但無(wú)法透徹理解鋼結(jié)構(gòu)課程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，靈活應(yīng)用能力較差。
課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳導(dǎo)信息的主要方式，是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)、透徹理解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的第一陣地。應(yīng)建立課堂教學(xué)的多元化信息傳導(dǎo)方式，通過(guò)多種渠道幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解并熟練應(yīng)用系統(tǒng)而豐富的鋼結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容?？刹捎玫膫鲗?dǎo)方式包括板書(shū)、PPT、圖片、FLASH、短片、課后小實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐等等。例如，課外安排時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀施工中的鋼結(jié)構(gòu)工程。
值得注意的是，應(yīng)重視課堂外的師生溝通，建立并完善溝通渠道，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生解決課外學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的疑難問(wèn)題，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程。在溝通過(guò)程中，遵循教學(xué)規(guī)律，突出鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)解決工程問(wèn)題。
（三）更新充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容
建筑科技日新月異，新型結(jié)構(gòu)不斷出現(xiàn)，組合結(jié)構(gòu)與混合結(jié)構(gòu)已經(jīng)大量出現(xiàn)在工程建設(shè)領(lǐng)域，鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，改革教學(xué)內(nèi)容。組合結(jié)構(gòu)與混合結(jié)構(gòu)是當(dāng)代新型建筑結(jié)構(gòu)，鋼結(jié)構(gòu)在其中扮演了重要角色。例如，由鋼筋混凝土柱與鋼梁組成的混合框架結(jié)構(gòu)，充分利用了鋼筋混凝土柱抗壓性能好的特點(diǎn)與鋼梁輕質(zhì)高強(qiáng)、變形能力好的特征，綜合效益非常突出。諸如此類新型建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與施工離不開(kāi)鋼結(jié)構(gòu)的基本原理，但傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已無(wú)法適應(yīng)新型結(jié)構(gòu)體系的推廣應(yīng)用。
在鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容方面，以鋼結(jié)構(gòu)基本知識(shí)為中心，適量輻射補(bǔ)充組合結(jié)構(gòu)與混合結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，豐富鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生了解鋼結(jié)構(gòu)在整個(gè)結(jié)構(gòu)體系中越來(lái)越重要的核心地位。這樣有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使教學(xué)內(nèi)容更貼近工程建設(shè)的發(fā)展近況，有利于學(xué)生將鋼結(jié)構(gòu)與其它結(jié)構(gòu)形式緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、系統(tǒng)化教學(xué)實(shí)踐：以普通螺栓的計(jì)算為例
普通螺栓連接的構(gòu)造和計(jì)算的講解包括引子、螺栓的排列與構(gòu)造要求、螺栓受力、抗剪連接的受力性能與破壞方式、抗剪螺栓的單栓承載力設(shè)計(jì)值、普通螺栓群軸心力作用下抗剪計(jì)算、例題解析、課后思考與課堂小結(jié)，共八個(gè)部分。
（一） 引子
這一部分首先講解鋼結(jié)構(gòu)中常見(jiàn)的連接方式，并輔以工程照片，讓學(xué)生獲得各種常見(jiàn)連接方式的感性認(rèn)識(shí)。將鋼結(jié)構(gòu)的連接與人體結(jié)構(gòu)中的關(guān)節(jié)做簡(jiǎn)單對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)了解連接在鋼結(jié)構(gòu)中的作用。引出螺栓連接常用的方式，分析螺栓連接在工程中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)，講解螺栓的排列方式和基本構(gòu)造要求。至此，學(xué)生對(duì)本講主要對(duì)象有了初步了解。明確本堂課程的主要難點(diǎn)：普通螺栓抗剪連接的四個(gè)受力階段，以及對(duì)應(yīng)的受力性能特征；認(rèn)識(shí)普通螺栓抗剪連接的五種破壞方式，理解并能靈活應(yīng)用抗剪螺栓的單栓承載力計(jì)算公式。
（二） 抗剪連接的受力性能與破壞方式
這一部分是本講的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在鋼結(jié)構(gòu)工程應(yīng)用中，可選擇的螺栓種類較多，每種螺栓都具有不同的受力特征和與之對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)計(jì)算方法，因此容易造成知識(shí)點(diǎn)的混亂，不利于知識(shí)構(gòu)架的建立。理解并區(qū)分不同螺栓特點(diǎn)的最佳方式，就是了解每種螺栓從開(kāi)始受力到最終破壞的整個(gè)受力過(guò)程，并明確典型的破壞方式。因此這一部分的講解由科學(xué)試驗(yàn)開(kāi)始，通過(guò)試驗(yàn)了解普通螺栓的剪切受力全過(guò)程，有助于學(xué)生分析抗剪螺栓連接的五種破壞方式，為后續(xù)承載力計(jì)算公式的推導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。
（三） 普通螺栓群軸心力作用下抗剪計(jì)算
通過(guò)工程試驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)抗剪螺栓連接的破壞方式有了深入的認(rèn)識(shí)。這里通過(guò)計(jì)算假定將復(fù)雜的工程問(wèn)題轉(zhuǎn)化為相對(duì)簡(jiǎn)單的理論模型，并借助學(xué)生熟悉的基本力學(xué)知識(shí)推導(dǎo)得出抗剪螺栓的單栓承載力。最后在單栓承載力計(jì)算的基礎(chǔ)上，分析螺栓群存在的內(nèi)力分布不均勻現(xiàn)象，引出承載力折減系數(shù)，工程設(shè)計(jì)中借用這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的系數(shù)解決抽象的內(nèi)力分布不均勻問(wèn)題，用于確定連接所需的螺栓數(shù)量。
（四） 例題解析
選取《鋼結(jié)構(gòu)（第三版）》[6]的例題3-8，計(jì)算僅在剪切力V的作用下，螺栓布置是否能夠確保連接的受力安全。
該例題是典型的普通螺栓連接實(shí)例，普通螺栓群承受了剪切力和彎矩。要驗(yàn)算螺栓群在剪切力和彎矩共同作用下的連接強(qiáng)度，必須首先學(xué)會(huì)分別驗(yàn)算剪切力和彎矩單獨(dú)作用下的連接強(qiáng)度。因此對(duì)例題3-8，首先不去考慮彎矩的作用效果，僅考慮剪切力的作用效果，利用剛學(xué)的知識(shí)驗(yàn)算剪切力作用下的連接強(qiáng)度。這樣不但可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本課時(shí)的重要知識(shí)內(nèi)容，也為解決復(fù)雜荷載狀態(tài)下的螺栓強(qiáng)度驗(yàn)算打下基礎(chǔ)。
（五） 課后思考與課堂小結(jié)
布置課后思考題：螺栓桿由兩部分組成，有螺紋部分和沒(méi)有螺紋的部分，兩部分的直徑存在較大差別。那么在抗剪承載力設(shè)計(jì)值承壓承載力設(shè)計(jì)值的計(jì)算公式中，應(yīng)選取怎樣的直徑進(jìn)行計(jì)算？
對(duì)課堂3個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)： 普通螺栓的受力方式與構(gòu)造要求；普通螺栓抗剪連接受力性能與抗剪連接的破壞方式；普通螺栓的單栓抗剪承載力計(jì)算。
四、結(jié) 語(yǔ)
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是中國(guó)高等教育的重大改革項(xiàng)目。鋼結(jié)構(gòu)課程作為土木工程專業(yè)的核心課程，其教學(xué)思想、教學(xué)方法、課程內(nèi)容等應(yīng)體現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的根本要求。為此應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)新思想，建立立體化的知識(shí)體系和正確的設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)化鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中的力學(xué)分析能力。教學(xué)改革重點(diǎn)在于堅(jiān)持以學(xué)生為主體，明確課程學(xué)習(xí)的目的和意義，確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)參與工程實(shí)踐。參考文獻(xiàn)：
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第4篇：鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：水利工程專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)；實(shí)踐能力；教學(xué)改革
【中圖分類號(hào)】G640
水利工程專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，畢業(yè)生很大一部分將從事工程設(shè)計(jì)與施工等工作，因此基本技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力成為本專業(yè)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。水利水電工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐及學(xué)科競(jìng)賽等環(huán)節(jié)。加強(qiáng)這些實(shí)踐性教學(xué)，有助于有理論知識(shí)的鞏固，有助于培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)際技能及獨(dú)立工作能力，也有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生更好地接受挑戰(zhàn)、適應(yīng)社會(huì)的需要。
1改革培養(yǎng)方案，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
為突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，學(xué)院根據(jù)按專業(yè)大類招生的要求，本專業(yè)在廣泛調(diào)查、深入研究的基礎(chǔ)上，制訂了符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求的人才培養(yǎng)的新方案，將實(shí)踐課從理論課的輔助課程中獨(dú)立出來(lái)，單獨(dú)設(shè)置實(shí)踐課程、編寫實(shí)踐教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃，這樣學(xué)生可以加深對(duì)理論課的理解，同時(shí)還可以使學(xué)生通過(guò)掌握知識(shí)的過(guò)程，發(fā)展他們的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮個(gè)體的主觀能動(dòng)性，也有利于實(shí)踐教學(xué)課程建設(shè)。為加強(qiáng)創(chuàng)新能力，在新的教學(xué)大綱中還增加了實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分。
在實(shí)踐性教學(xué)中，樹(shù)立“重理論，強(qiáng)實(shí)踐”的思想。以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為保證，強(qiáng)化基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力；在日常理論教學(xué)中，同樣貫徹實(shí)踐與理論并重的指導(dǎo)思想，通過(guò)在各門課程中開(kāi)設(shè)的試驗(yàn)及課程實(shí)踐等單項(xiàng)技能實(shí)踐，使學(xué)生得到不間斷的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。貫穿課程的實(shí)踐內(nèi)容主要包括：基礎(chǔ)課程試驗(yàn)、課程大作業(yè)和課程設(shè)計(jì)等。部分實(shí)踐性較強(qiáng)課程采取邊講、邊實(shí)踐、邊練習(xí)的方式，通過(guò)理論與實(shí)踐的交互滲透，將理論與實(shí)踐融合在一起。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、測(cè)量學(xué)和水力學(xué)等課程可采取邊講、邊練、邊實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。
2結(jié)合理論教學(xué)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)
在理論教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性教學(xué)主要包括專業(yè)課程實(shí)習(xí)、課程實(shí)驗(yàn)（試驗(yàn)）和課程設(shè)計(jì)等。其中課程實(shí)習(xí)主要有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、工程地質(zhì)實(shí)習(xí)和工程測(cè)量實(shí)習(xí)等。
認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是學(xué)習(xí)中重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)工程現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，使學(xué)生對(duì)我國(guó)水資源的特點(diǎn)、水利樞紐類型、水工建筑物型式及水利水電工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理等方面有初步的了解和認(rèn)識(shí)；對(duì)水工建筑物的分類、形式、布置特點(diǎn)及構(gòu)造有一定的感性認(rèn)識(shí)；提高學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)識(shí)讀水利水電工程圖紙的能力；初步了解水利水電工程專業(yè)思想。對(duì)于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，一般由一名專業(yè)教師為負(fù)責(zé)人和三到六名各專業(yè)的教師組成，按認(rèn)識(shí)實(shí)綱要求，提前一至兩星期聯(lián)系好實(shí)習(xí)地點(diǎn)和參觀內(nèi)容及車輛；對(duì)于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生要認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告，教師認(rèn)真批改，對(duì)于不能自己完成者，不給予實(shí)習(xí)成績(jī)。
課程設(shè)計(jì)主要有混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、水工鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、農(nóng)水課程設(shè)計(jì)、水利工程施工課程設(shè)計(jì)、水工建筑物課程設(shè)計(jì)、水泵與水泵站課程設(shè)計(jì)、概預(yù)算課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)的主要目的是使學(xué)生融會(huì)貫通該門課程的理論知識(shí)和基本設(shè)計(jì)技能，完成一個(gè)較完整的設(shè)計(jì)計(jì)算過(guò)程，以加深對(duì)所學(xué)理論的理解與應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)來(lái)解決基本工程設(shè)計(jì)問(wèn)題的初步技能，全面分析考慮問(wèn)題的思想方法、工作方法、善于運(yùn)用設(shè)計(jì)圖、國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以及計(jì)算、繪圖和編寫設(shè)計(jì)文件的能力。通過(guò)課程設(shè)計(jì)可了解學(xué)生對(duì)該課程的理解和掌握程度，從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題。課程設(shè)計(jì)主要由任課教師或課程設(shè)計(jì)組教師負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)的任務(wù)布置、指導(dǎo)及成績(jī)?cè)u(píng)定。
3重視綜合實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)
綜合能力培養(yǎng)主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要培養(yǎng)學(xué)生從事水利水電工程施工和組織管理的工作能力。學(xué)生通過(guò)施工工種的實(shí)際操作、現(xiàn)場(chǎng)參觀、聽(tīng)取專題報(bào)告和參加施工勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能和技術(shù)應(yīng)用能力和愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞的工作作風(fēng)。通過(guò)實(shí)習(xí)學(xué)生可對(duì)水工建筑物的施工、施工組織設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)和管理等建立一個(gè)整體概念，掌握幾項(xiàng)施工工種的操作技能；了解工程概況、施工組織設(shè)計(jì)、施工技術(shù)、施工場(chǎng)地的布置和工程管理模式；了解現(xiàn)場(chǎng)采用的主要機(jī)械設(shè)備的性能、構(gòu)造及新工藝、新技術(shù)和先進(jìn)的施工設(shè)備。生產(chǎn)實(shí)習(xí)中做到有計(jì)劃、有安排、有生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中按生產(chǎn)實(shí)習(xí)指示書(shū)和施工單位的規(guī)章制度的要求參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，最后寫出實(shí)習(xí)報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)考試，按優(yōu)、良、合格、不合格四級(jí)制評(píng)定成績(jī)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)全面分析考慮問(wèn)題的思想方法，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的工作能力；培養(yǎng)設(shè)計(jì)計(jì)算、編寫設(shè)計(jì)文件、使用規(guī)范手冊(cè)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力、調(diào)查研究、查閱技術(shù)文獻(xiàn)和資料及編寫技術(shù)文檔的能力。
4出現(xiàn)的新問(wèn)題及解決思路
對(duì)于水利工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)十分重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)高度重視，制定了一系列的規(guī)章制度，但是實(shí)際教學(xué)效果卻不容樂(lè)觀。主要問(wèn)題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是部分學(xué)生因找工作，主要精力放在了找工作上，無(wú)心從事畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)布置的畢業(yè)設(shè)計(jì)敷衍了事。部分已經(jīng)找到工作的學(xué)生，由于找到的工作與當(dāng)初的定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不太對(duì)口，覺(jué)得沒(méi)有實(shí)際意義，也缺乏做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。面對(duì)上述問(wèn)題，設(shè)想采取以下解決辦法：一是提前布置畢業(yè)設(shè)計(jì)，不必等大四下學(xué)期布置畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以在進(jìn)入大四初畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。大四上學(xué)期學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入找工作階段，此時(shí)大部專業(yè)課已經(jīng)學(xué)完，課程學(xué)習(xí)任務(wù)也不太繁重，具有一定的課余可支配時(shí)間，因此部分學(xué)生可以利用課余時(shí)間安心從事畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)于找到工作后，出現(xiàn)學(xué)生工作性質(zhì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)不對(duì)口的問(wèn)題，可以通過(guò)加強(qiáng)教育解決其思想問(wèn)題，教育學(xué)生明白畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是鞏固某方面的專業(yè)知識(shí)，更重要的一個(gè)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這種能力對(duì)于從事各方面工作都是必需的。另外，從以人為本的角度出發(fā)，也可以根據(jù)學(xué)生即將從事的工作性質(zhì)，適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。
參考文獻(xiàn)
第5篇：鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：民辦院校；高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；實(shí)踐應(yīng)用
作者簡(jiǎn)介：胡愷（1984-），男，湖北襄陽(yáng)人，武昌工學(xué)院土木工程系，助教。（湖北?武漢?430065）
中圖分類號(hào)：G647?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）26-0094-01
“高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”是土木工程專業(yè)房屋建筑方向的一門核心專業(yè)課程，主要是在已學(xué)過(guò)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)（結(jié)構(gòu)力學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等）為基礎(chǔ)，進(jìn)行多層、高層建筑結(jié)構(gòu)計(jì)算的學(xué)習(xí)。該課程結(jié)構(gòu)體系復(fù)雜，對(duì)先修課程的依賴程度較高，授課及學(xué)習(xí)難度較大。[1]鑒于本課程的特點(diǎn)，特別是針對(duì)民辦院校土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合民辦院?！皯?yīng)用型”人才培養(yǎng)的指導(dǎo)方針，有針對(duì)性地談一些本課程的改革方案，希望對(duì)提高民辦院校學(xué)生“高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”實(shí)踐應(yīng)用能力起到拋磚引玉的作用。
一、“高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程的意義
高層建筑的出現(xiàn)是人類社會(huì)商業(yè)化、工業(yè)化和城市化發(fā)展的必然結(jié)果。從19世紀(jì)末現(xiàn)代高層建筑的出現(xiàn)，到如今已建成的160層，總高828米的迪拜哈利法塔，充分印證了高層建筑與社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展及人類活動(dòng)空間的不斷探索有密切聯(lián)系，特別是土地資源的稀缺性也推動(dòng)著高層建筑的研究與發(fā)展。
高層建筑的迅猛發(fā)展離不開(kāi)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員對(duì)其安全性與經(jīng)濟(jì)性的考量，每一棟高層建筑的設(shè)計(jì)都需要結(jié)構(gòu)人員遵循高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范，結(jié)合高層建筑設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、選擇合理的結(jié)構(gòu)體系、設(shè)置合適的支撐構(gòu)件，從而在保證高層建筑在施工和使用時(shí)的安全上，起到了舉足輕重的作用。
“高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”則是高層建筑的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)者在校內(nèi)接觸高層建筑設(shè)計(jì)的一門主修課程，[2]具有很強(qiáng)的專業(yè)性、應(yīng)用性和綜合性。該課程主要介紹高層建筑的多種結(jié)構(gòu)體系、高層建筑荷載與荷載組合、每種結(jié)構(gòu)體系的計(jì)算方法與設(shè)計(jì)概念等。學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生能夠掌握高層鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框架—剪力墻結(jié)構(gòu)的計(jì)算與構(gòu)造，了解高層鋼結(jié)構(gòu)及筒體結(jié)構(gòu)、混合結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)具備手工計(jì)算多、高層框架結(jié)構(gòu)內(nèi)力分析的能力，具備分析和解決常見(jiàn)的高層建筑選型、設(shè)計(jì)、施工的能力。
二、民辦院?！案邔咏ㄖY(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”的教學(xué)現(xiàn)狀
作為土木工程專業(yè)房屋建筑方向的一門核心專業(yè)課程，民辦院校開(kāi)設(shè)本課程的教學(xué)目的就是給學(xué)生架設(shè)一座由教室理論學(xué)習(xí)到設(shè)計(jì)室實(shí)際操作的橋梁，能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送具有專業(yè)技能的“應(yīng)用型”人才，滿足民辦院?！皯?yīng)用型”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。但是由于該課程所涉及的結(jié)構(gòu)體系復(fù)雜，設(shè)計(jì)概念與規(guī)范要求各不相同，對(duì)先修課程依賴程度較高，特別是在民辦院校中開(kāi)設(shè)本門課程時(shí)，授課和學(xué)習(xí)效果往往并不理想。
1.教師的教學(xué)重點(diǎn)和市場(chǎng)需求之間的矛盾
由于該課程涉及的結(jié)構(gòu)體系較多，不論是常見(jiàn)的框架、剪力墻結(jié)構(gòu)體系還是超高層建筑使用的筒體與支撐體系，教師在備課時(shí)往往會(huì)做到“面面俱到”，不漏掉教材里任何一個(gè)章節(jié)。這樣的備課與授課思路固然沒(méi)有問(wèn)題，但是卻沒(méi)有找到教學(xué)“重點(diǎn)”，不能做到有的放矢，而這里的“重點(diǎn)”便是市場(chǎng)：學(xué)生畢業(yè)后主要接觸什么形式的建筑、什么樣的高層建筑結(jié)構(gòu)形式出現(xiàn)得頻率最多。
教師往往把時(shí)間花費(fèi)在大量的荷載計(jì)算、內(nèi)力組合以及內(nèi)力計(jì)算等理論推導(dǎo)上，卻沒(méi)有給學(xué)生帶去最有工程價(jià)值的、最容易動(dòng)手實(shí)踐的基本知識(shí)。
2.學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)薄弱與該課程抽象復(fù)雜之間的矛盾
作為民辦院校的本科生，由于入校時(shí)的基礎(chǔ)較薄弱，特別是理論推導(dǎo)與虛擬抽象的思維活動(dòng)比較欠缺。不少學(xué)生對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課已表現(xiàn)出力不從心，一知半解；當(dāng)他們接觸到更加復(fù)雜的高層建筑設(shè)計(jì)理論及內(nèi)力計(jì)算時(shí)，則早已失去了興趣，主觀上表現(xiàn)出回避與厭惡的情緒，以致長(zhǎng)期不到課、不出勤。這種現(xiàn)象也普遍出現(xiàn)在其他的核心專業(yè)課課堂之上。
3.課程開(kāi)設(shè)的學(xué)期與就業(yè)、考研等客觀因素之間的矛盾
“高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”對(duì)先修課程的依賴性較高，如“混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”等專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程作為一門核心的專業(yè)課程一般開(kāi)設(shè)在大四上學(xué)期，而此時(shí)的學(xué)生雖已學(xué)過(guò)基礎(chǔ)課程，但不免會(huì)有遺忘，加之此時(shí)是畢業(yè)生找工作和考研的集中時(shí)期，本課程的教學(xué)受到多種方面影響，成為客觀且不可回避的現(xiàn)實(shí)。如何加強(qiáng)該課程與先修課程的連貫性、回避學(xué)生就業(yè)、考研對(duì)核心專業(yè)課的影響，是民辦院校不得不面對(duì)與解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
4.課程較強(qiáng)的實(shí)踐性與課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)缺失之間的矛盾
民辦院校大四上學(xué)期的專業(yè)核心課程都具有課時(shí)較少且無(wú)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，“高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”課程也不例外。一門應(yīng)用性強(qiáng)、能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的課程，卻沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的輔助，是很不合理的。學(xué)生也只有在理論與實(shí)踐的交叉作用下，才能收獲最多。即使大四學(xué)生的時(shí)間緊迫，也不能舍棄該課程的實(shí)踐教學(xué)，影響學(xué)生“高層建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”的工程應(yīng)用能力。
三、民辦院?！案邔咏ㄖY(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”的教學(xué)思考
1.以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整課程的教學(xué)重點(diǎn)與方向
現(xiàn)代高層建筑的結(jié)構(gòu)形式主要以框架、剪力墻與框架—剪力墻結(jié)構(gòu)為主，只有極少數(shù)學(xué)生才有機(jī)會(huì)接觸更復(fù)雜的超高層建筑結(jié)構(gòu)。因此，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，抓住重點(diǎn)，集中優(yōu)勢(shì)力量，重點(diǎn)講解與練習(xí)常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)形式才是適合于民辦院?！案邔咏ㄖY(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”教學(xué)的合適方法。同時(shí)，對(duì)課時(shí)分配以及總的課時(shí)計(jì)劃安排上要敢于創(chuàng)新，縮短理論教學(xué)的間隔時(shí)間，重點(diǎn)對(duì)幾類常見(jiàn)的高層建筑結(jié)構(gòu)作深入分析與介紹，從而加深學(xué)生的印象。市場(chǎng)的需求決定了教師授課的重點(diǎn)，給予學(xué)生最想要的和最需要的知識(shí)，是“應(yīng)用型”民辦院校教師的最高使命。
第6篇：鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞 建筑施工測(cè)量課程；全真模擬；任務(wù)驅(qū)動(dòng)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）33-0107-02
建筑施工測(cè)量是高職高專土建類專業(yè)的一門核心課程，根據(jù)目前高職院校學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力、素質(zhì)狀況，進(jìn)行本課程開(kāi)發(fā)。本文首先基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程目標(biāo)，然后基于建筑施工現(xiàn)場(chǎng)典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并有針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容；其次確定本課程的教學(xué)模式為“全真模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”；最后進(jìn)行“教學(xué)做一體”的教學(xué)組織與實(shí)施。
1 建筑施工測(cè)量課程所在專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
為了使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的要求，通過(guò)對(duì)中建三局、武建集團(tuán)、山河建設(shè)集團(tuán)等主流建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解到目前我國(guó)建筑工程項(xiàng)目的生產(chǎn)組織形式主要是采用項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制，建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)主要面向處于管理層的施工員、測(cè)量員、質(zhì)量員和安全員等崗位。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)技術(shù)人員一起對(duì)其崗位能力進(jìn)行分析，明確了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線，培養(yǎng)具有從事工程現(xiàn)場(chǎng)施工管理、項(xiàng)目組織、測(cè)量放線、質(zhì)量驗(yàn)收、施工安全、材料檢測(cè)、技術(shù)資料等方面實(shí)際業(yè)務(wù)能力，并具備良好職業(yè)道德的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。
2 構(gòu)建基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程體系
為了達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)工作崗位的調(diào)查和崗位能力的分析，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。
1）專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：建筑市場(chǎng)與招投標(biāo)、施工圖識(shí)讀與繪制、建筑工程測(cè)量、基礎(chǔ)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土結(jié)構(gòu)工程施工、鋼結(jié)構(gòu)工程施工、屋面與防水工程施工、建筑裝飾裝修工程施工、建筑施工組織、建筑工程竣工驗(yàn)收與交付使用、建筑工程質(zhì)量檢查與驗(yàn)收。
2）拓展課程：施工成本控制措施編制與實(shí)施、建筑工程技術(shù)資料編制與歸檔、建筑工程設(shè)備、建筑工程安全管理。
3 課程目標(biāo)
從課程體系可看出，本課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程。為了達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，確定本課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。
3.1 知識(shí)目標(biāo)
1）了解測(cè)量的平面坐標(biāo)系統(tǒng)和高程坐標(biāo)系統(tǒng)；
2）熟悉施工控制網(wǎng)的施測(cè)過(guò)程，竣工測(cè)量與竣工圖編繪的方法，變形監(jiān)測(cè)的內(nèi)容及施測(cè)方法；
3）掌握測(cè)量?jī)x器的操作方法、場(chǎng)地平整測(cè)量的方法、施工測(cè)量的方法。
3.2 能力目標(biāo)
1）具有操作測(cè)量?jī)x器的能力；
2）具有建筑物施工控制測(cè)量的能力；
3）具有定位放線的能力；
4）具有竣工測(cè)量的能力；
5）具有變形監(jiān)測(cè)的能力；
6）具有分析和解決實(shí)際測(cè)量問(wèn)題的能力。
3.3 素質(zhì)目標(biāo)
由于測(cè)量工作大多在野外進(jìn)行，而且對(duì)測(cè)量的成果要求非常精確，注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神與嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。
4 課程設(shè)計(jì)的理念和思路
4.1 課程設(shè)計(jì)的理念
本課程的設(shè)計(jì)理念：為了提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，圍繞施工員、測(cè)量員等職業(yè)崗位的典型測(cè)量工作任務(wù)，基于測(cè)量工作過(guò)程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，課程組和建筑施工企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)。
4.2 課程設(shè)計(jì)的思路
按照課程設(shè)計(jì)的理念，校企合作共同開(kāi)發(fā)課程，首先分析歸納建筑工程測(cè)量典型工作任務(wù)，按照完成施工測(cè)量工作所需知識(shí)、能力、素質(zhì)確定課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境；其次，采用全真模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化的課程組織和實(shí)施；最后建立和企業(yè)接軌的課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
5 教學(xué)內(nèi)容的選取
5.1 教學(xué)內(nèi)容的選取
在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)施工員、測(cè)量員崗位需求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力、素質(zhì)狀況，并參照住建部最新頒布的《中級(jí)測(cè)量放線工職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)》，導(dǎo)入最新《工程測(cè)量規(guī)范》（GB50026—2007）等相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。按照建筑工程施工過(guò)程，本課程共設(shè)計(jì)6個(gè)學(xué)習(xí)情境，14個(gè)測(cè)量工作任務(wù)，如表1所示。
5.2 教學(xué)內(nèi)容序化
根據(jù)施工過(guò)程的測(cè)量工作任務(wù)序化教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)以儀器的操作為基礎(chǔ)，以完成一個(gè)點(diǎn)到多個(gè)點(diǎn)的測(cè)量為主線，從而完成由點(diǎn)到線、由線到面、由面到體的測(cè)量過(guò)程。整個(gè)任務(wù)的完成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)其運(yùn)用已掌握的測(cè)量技能，解決不同條件下的實(shí)際測(cè)量問(wèn)題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我能力的提升，符合學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。
5.3 教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)共同制定建筑工程測(cè)量課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)，并編寫工學(xué)結(jié)合的校本教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)課件等資料；選取高職高專土建類專業(yè)先進(jìn)、適用的規(guī)劃教材作為參考資料；建立課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。
6 教學(xué)設(shè)計(jì)
6.1 教學(xué)模式
依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本課程采用了“全真模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。課程教學(xué)以實(shí)際工程項(xiàng)目的施工測(cè)量工作任務(wù)展開(kāi)，教師給學(xué)生提供工程項(xiàng)目的施工圖紙及施工控制點(diǎn)等資料，要求學(xué)生分組完成施工測(cè)量工作任務(wù)。
每一個(gè)情境的學(xué)習(xí)，學(xué)生都要完成測(cè)量的內(nèi)業(yè)準(zhǔn)備工作、編制施工測(cè)量方案、外業(yè)熟悉測(cè)量?jī)x器操作、完成施測(cè)過(guò)程、內(nèi)業(yè)計(jì)算與資料整理及外業(yè)檢核等工作，從而獲得與工作任務(wù)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
6.2 方法手段
課程組結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知水平和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)不斷摸索、總結(jié)、改進(jìn)，形成適合本課程的教學(xué)方法，主要有障礙排除法、分組討論法、演示教學(xué)法、全真模擬教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等。
6.3 保障條件
1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程組教師均為省級(jí)建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，其中專職教師8人、兼職教師4人，專兼教師比例合理，學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理。課程組非常注重教師的教學(xué)能力和職業(yè)能力提高，一方面實(shí)施“導(dǎo)師制”，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師通過(guò)“傳、幫、帶”提高青年教師的教學(xué)水平；另一方面實(shí)施“影子工程”，教師通過(guò)下企業(yè)鍛煉提高技能水平。這樣促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師職業(yè)水平的整體提升。
2）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件。建筑工程測(cè)量課程擁有校內(nèi)測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地，國(guó)家建筑技術(shù)（全真模擬）實(shí)訓(xùn)基地，為本課程教學(xué)的實(shí)施提供場(chǎng)所。學(xué)院的普通測(cè)量?jī)x器室和包括全站儀、GPS等先進(jìn)儀器設(shè)備在內(nèi)的精密測(cè)量?jī)x器室，能滿足測(cè)量教學(xué)和技能培訓(xùn)需要。
本課程組利用學(xué)校與34家建筑施工企業(yè)、咨詢企業(yè)建立的校企合作董事會(huì)平臺(tái)，建立6個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化打下基礎(chǔ)。
3）自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下成立測(cè)量協(xié)會(huì)，利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，提升測(cè)量技能。另外，學(xué)校舉辦“南方杯”測(cè)量技能大賽，為學(xué)生提供技能大比武的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
7 課程的特色與創(chuàng)新
通過(guò)不斷改革和實(shí)踐，本課程依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，形成“全真模擬，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。
第7篇：鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞： 焊接；專業(yè)改革；項(xiàng)目化；工作任務(wù)式
中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）16-0269-02
1 現(xiàn)狀與背景分析
近年來(lái)，鋼結(jié)構(gòu)制造業(yè)迅速發(fā)展，尤其是2010年國(guó)務(wù)院正式批復(fù)《皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)規(guī)劃》，重點(diǎn)圍繞新型化工、裝備制造、冶金及金屬材料深加工和高新技術(shù)等產(chǎn)業(yè)，高起點(diǎn)承接沿海地區(qū)和國(guó)外產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，這些產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)提供了良好的行業(yè)支撐和專業(yè)發(fā)展空間。焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)就業(yè)主要面向鍋爐壓力容器、機(jī)械、石油化工、電力等鋼結(jié)構(gòu)設(shè)備制造的焊接工藝編制、焊接生產(chǎn)技術(shù)管理、焊接檢驗(yàn)以及焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)等工作，專業(yè)市場(chǎng)需求有巨大潛力。但在行業(yè)調(diào)查和畢業(yè)生反饋的信息中，顯示出兩大明顯特征：一、行業(yè)和市場(chǎng)始終保持對(duì)畢業(yè)生的旺盛需求；二、畢業(yè)生就業(yè)方向不明確、工程應(yīng)用和實(shí)踐操作能力不足。尤其是，焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)核心技術(shù)類課程，對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合需求和工程應(yīng)用能力要求較高，傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式讓學(xué)生難以系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)，更難以將所學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用到具體的工程應(yīng)用領(lǐng)域、不具備足夠動(dòng)手操作的能力，加劇了焊接專業(yè)一線領(lǐng)域高級(jí)應(yīng)用型人才匱乏的局面。
因此，傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式主導(dǎo)和理論為主的教學(xué)內(nèi)容的局面必須改變。而國(guó)內(nèi)眾多院校在焊接專業(yè)教學(xué)實(shí)踐和改革模式上，也存在著一些問(wèn)題：①建立了理論培養(yǎng)模式的框架，卻脫離了高職院校的實(shí)際，難以取得改革實(shí)踐的突破；②發(fā)現(xiàn)了人才培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，而在解決問(wèn)題的過(guò)程中，往往容易忽視人才培養(yǎng)的整體性問(wèn)題，難以形成教學(xué)實(shí)踐和教改理論的互補(bǔ)共進(jìn)。鑒于此，本文提出了幾點(diǎn)關(guān)于焊接專業(yè)改革的思考。
2 改革措施
2.1 課程項(xiàng)目化模塊劃分 課程項(xiàng)目化是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要和地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成訓(xùn)練具體技能的項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目組織原則實(shí)施教學(xué)與考核以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的課程設(shè)計(jì)。課程項(xiàng)目化立足職業(yè)崗位要求，把典型的職業(yè)工作任務(wù)或工作項(xiàng)目作為課程的主體內(nèi)容，并與國(guó)家相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求相銜接，若干個(gè)項(xiàng)目課程組成課程模塊，進(jìn)而有機(jī)地構(gòu)成與職業(yè)崗位實(shí)際業(yè)務(wù)密切對(duì)接的課程體系。學(xué)生通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事某一專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力。
2.2 工作任務(wù)式教學(xué) 課程項(xiàng)目化的教學(xué)內(nèi)容則是與就業(yè)崗位工作任務(wù)密切相關(guān)的行動(dòng)化的學(xué)習(xí)任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)的課堂上，以典型產(chǎn)品為載體的教學(xué)活動(dòng)，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式的約束，把學(xué)習(xí)者從單純的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)實(shí)踐的參與者，為學(xué)生打下了良好的可持續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，明顯改善了學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生的專業(yè)技術(shù)全面，適應(yīng)職業(yè)變化的能力增強(qiáng)。
因此，以模塊化劃分的課程體系，讓焊接專業(yè)教育面對(duì)職業(yè)方向更加明晰，解決人才培養(yǎng)定位不夠清晰，課程設(shè)置與企業(yè)需求脫節(jié)，雙向選擇難的問(wèn)題；以項(xiàng)目化組織的課程教學(xué)內(nèi)容，讓“教、學(xué)、做”一體化得以實(shí)現(xiàn)，擺脫學(xué)科教育的束縛，以理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為主。以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系就必然成為高職院校課程改革的方向性要求。焊接人才的培養(yǎng)機(jī)制和課程體制的改革也應(yīng)適應(yīng)當(dāng)前的區(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)發(fā)展新形勢(shì)。
3 改革的內(nèi)容
深入改革焊接專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。在課程體系上，根據(jù)職業(yè)市場(chǎng)對(duì)焊接專業(yè)的需求領(lǐng)域，劃分為四大模塊：焊接方法與設(shè)備、材料焊接、焊接結(jié)構(gòu)與工裝和焊接質(zhì)量檢測(cè)，讓職業(yè)領(lǐng)域的方向體現(xiàn)在課程體系的設(shè)置上。教學(xué)內(nèi)容上，以課程項(xiàng)目化作為主線，在實(shí)施過(guò)程中，把每個(gè)項(xiàng)目分解為具體的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為手段。
以項(xiàng)目組織教學(xué)體系，將每個(gè)模塊設(shè)置若干個(gè)階段項(xiàng)目，將不同的知識(shí)模塊融入到項(xiàng)目中，每個(gè)項(xiàng)目有具體的工作任務(wù)組成。建立基于工作過(guò)程的課程體系，將理論知識(shí)融合到項(xiàng)目、任務(wù)中，通過(guò)項(xiàng)目、任務(wù)的訓(xùn)練提高學(xué)生的職業(yè)技能，并在訓(xùn)練技能的過(guò)程中傳授知識(shí)，使得學(xué)生在掌握技能的同時(shí)又學(xué)習(xí)知識(shí)，知識(shí)和技能緊密結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用、記憶。通過(guò)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)所需的必備的理論知識(shí)之外，通過(guò)對(duì)每個(gè)階段任務(wù)的要求，將其他專業(yè)課程緊密聯(lián)系起來(lái)，讓既有的專業(yè)知識(shí)重現(xiàn)并加深理解，起到以點(diǎn)帶面和反復(fù)強(qiáng)化的效果，這符合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，讓問(wèn)題的解決在任務(wù)中完成，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，完成課程的教學(xué)，強(qiáng)化了課程之間的知識(shí)聯(lián)系和轉(zhuǎn)換以及鍛煉了將知識(shí)轉(zhuǎn)化為工程應(yīng)用的能力。同時(shí)，通過(guò)項(xiàng)目的互通，強(qiáng)化知識(shí)模塊間的融合，使得學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用面得到提升。并逐漸將焊接專業(yè)的模塊化和項(xiàng)目化建設(shè)過(guò)程普及到其它基礎(chǔ)課程改革領(lǐng)域，讓基礎(chǔ)課程內(nèi)容夠用為度，適用為準(zhǔn)，為核心專業(yè)課的模塊化、項(xiàng)目化提供支持和依據(jù)，形成目標(biāo)明確、良性的互動(dòng)發(fā)展過(guò)程。
4 需要解決的問(wèn)題
4.1 專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整 確立焊接專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容改革目標(biāo)，根據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域劃分模塊，根據(jù)模塊確定職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)職業(yè)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，并分解工作任務(wù)，構(gòu)建所需專業(yè)知識(shí)框架，將不同教學(xué)內(nèi)容融合到項(xiàng)目中，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)。
4.2 課程教材建設(shè)問(wèn)題 符合改革方向的教材應(yīng)當(dāng)是完成工作任務(wù)（項(xiàng)目）的背景資料、操作規(guī)范說(shuō)明和進(jìn)程指導(dǎo)方案。在形式上，這類教材不再僅僅是紙質(zhì)的書(shū)本，而應(yīng)該是包括紙質(zhì)教材、電子課件、課程教學(xué)軟件、多媒體聲像資料和工作任務(wù)操作說(shuō)明等多種形式的“立體化”教材。同時(shí)，教材必須是動(dòng)態(tài)的，針對(duì)地區(qū)或行業(yè)經(jīng)濟(jì)及技術(shù)的發(fā)展水平及時(shí)進(jìn)行增刪、修改與重新組合，即體現(xiàn)教材建設(shè)的“求新、求異、求變”。
4.3 教學(xué)基地建設(shè)問(wèn)題 焊接專業(yè)改革的要求是將現(xiàn)實(shí)職業(yè)崗位的實(shí)際工作內(nèi)容和過(guò)程引入教學(xué)過(guò)程，因此，必須專門建設(shè)等同于具體職業(yè)工作各種客觀條件的教學(xué)環(huán)境，要加強(qiáng)與企業(yè)單位聯(lián)合，建立校外實(shí)際工作環(huán)境，將課堂延伸到實(shí)際職業(yè)崗位。
4.4 組建“雙師”隊(duì)伍是實(shí)行課程項(xiàng)目化的基礎(chǔ) 課程項(xiàng)目化開(kāi)發(fā)與教學(xué)最根本、最關(guān)鍵的要素是教師，只有教師具備“雙師”素質(zhì)，才能有效完成課程項(xiàng)目化方案設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)等一系列任務(wù)。為了加快“雙師”型師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面要建立專業(yè)教師深入企業(yè)鍛煉與發(fā)展職業(yè)能力的制度；另一方面，要積極從企業(yè)引進(jìn)與聘請(qǐng)人才，建立并完善實(shí)踐教學(xué)專兼職師資隊(duì)伍。
總之，焊接專業(yè)的改革需要明確學(xué)生需要達(dá)到的能力目標(biāo)，工作任務(wù)式的課程教學(xué)內(nèi)容將工程實(shí)踐能力在課堂以及課堂之外的項(xiàng)目實(shí)施中得以凝練和深化，讓學(xué)生理解職業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，使得專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能與意識(shí)的培養(yǎng)得以融合。在改革的實(shí)踐中，會(huì)面臨眾多的問(wèn)題，需要我們共同努力，以全局的視野、務(wù)實(shí)的態(tài)度，不斷深化專業(yè)改革實(shí)踐，不斷豐富專業(yè)改革理論，真正將焊接專業(yè)建設(shè)成能適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)發(fā)展所急需的一大批高技能人才的搖籃。
參考文獻(xiàn)：
[1]郭吉?jiǎng)?焊接專業(yè)整體化教學(xué)中的問(wèn)題及解決措施[J].焊接技術(shù)，2007（03）.
第8篇：鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：混合教學(xué)； 高校；信息技術(shù)
中圖分類號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2017）12-0014-04
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)手機(jī)等電子設(shè)備的廣泛普及，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑也日漸豐富，在教室上課獲取知識(shí)變得越來(lái)越不重要了，很多學(xué)生認(rèn)為老師課堂上講的知識(shí)他在網(wǎng)絡(luò)上都可以查到，導(dǎo)致上課認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生越來(lái)越少。上課玩手機(jī)，發(fā)微博，甚至逃課，老師對(duì)此也束手無(wú)策，通過(guò)硬性的點(diǎn)名，收手機(jī)等粗暴的辦法根本上解決不了教學(xué)的問(wèn)題。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高課堂教與學(xué)的效果效率成為高校的一個(gè)新難題。MOOCs、混合教學(xué)等興起成為提高教學(xué)質(zhì)量舉措的一個(gè)新亮點(diǎn)[1]?；旌辖虒W(xué)模式能把傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)之間的融合，不僅有利于發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)性、提高課程學(xué)習(xí)效果，還有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量[2]。本文對(duì)混合教學(xué)的教育方式做些探究。
一、混合教學(xué)理論的內(nèi)涵
混合教學(xué)/學(xué)習(xí)（Blend learning）是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，混合教學(xué)與其說(shuō)是一種教學(xué)理論，不如說(shuō)是一種理念，它是指各種教學(xué)媒體與教學(xué)資源的混合，課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)的混合，教師主導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生主體參與教學(xué)的混合，自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂講授與虛擬教學(xué)等學(xué)習(xí)方式的混合[3]?？傊?，將傳統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)兩者結(jié)合就可以稱之為混合學(xué)習(xí)，這既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，更重要的是改良與發(fā)展。同時(shí)，我們也可以看在線傳授的內(nèi)容所占比例的大小對(duì)混合教學(xué)以更直觀的理解，如表1課程類型[4]。
細(xì)分下來(lái)，混合教學(xué)的模式還可以分為：①面對(duì)面教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)交替進(jìn)行，如翻轉(zhuǎn)課堂；②面對(duì)面教學(xué)為主，網(wǎng)絡(luò)在線為輔；③教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主，面對(duì)面的小組或個(gè)人輔導(dǎo)為輔；④在機(jī)房自主學(xué)習(xí)所有課程，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；⑤遠(yuǎn)程在線學(xué)習(xí)為主，少量的線下討論輔導(dǎo)。都是線下線上緊密結(jié)合的一種教學(xué)形式，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性起良好的促進(jìn)作用[5]。
混合課堂教學(xué)活動(dòng)組成要素及其關(guān)系如圖1所示。教師團(tuán)隊(duì)組通過(guò)傳統(tǒng)課堂教授、視頻課程、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方法給學(xué)生傳授知識(shí)，和學(xué)生互動(dòng)反饋，同時(shí)也反饋出學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)滿意度、學(xué)業(yè)成就等內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的如：信息化專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、能力素質(zhì)和情感倫理等[6]。
二、混合教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)
信息技術(shù)的高速發(fā)展已經(jīng)對(duì)高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，我國(guó)信息技術(shù)在教育行業(yè)的發(fā)展始于20世紀(jì)20年代，由開(kāi)始推廣幻燈、投影教學(xué)，在教室擺放若干臺(tái)國(guó)產(chǎn)的601、602錄音機(jī)供學(xué)生聽(tīng)外語(yǔ)錄音，后來(lái)建設(shè)電視錄像、閉路電視、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室，后來(lái)把投影儀、錄音設(shè)備、錄像機(jī)、電視機(jī)等組裝在教室里建立早期多媒體教室，多媒體計(jì)算機(jī)問(wèn)世后，著力推行多媒體教學(xué)，建設(shè)多媒體課件、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)、建設(shè)各種應(yīng)用管理平臺(tái)，發(fā)展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，迎來(lái)了我國(guó)教育混合教學(xué)的改革。進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革已成為信息時(shí)代教學(xué)改革發(fā)展的必然要求[7]?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出“信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視” [8]?！督逃畔⒒臧l(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》明確提出要推進(jìn)“三通兩平臺(tái)”建設(shè)，即“寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通和建設(shè)教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)” [9]。
在目前信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，國(guó)內(nèi)高校普遍高度重視教育信息化工作，尤其注重信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，各高校紛紛建立了面向全校各學(xué)科專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)綜合平臺(tái)，著力建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源，全力打造網(wǎng)絡(luò)課程，鼓勵(lì)支持教師開(kāi)展線上線下混合教學(xué)[10]。到2013年，70%的美國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為他們將有40%的混合課程[11]。
三、開(kāi)展混合教學(xué)的必要條件
1.信息技術(shù)與教育的深度融合
校園網(wǎng)接入及無(wú)線寬帶覆蓋完好。所有的教師和學(xué)生都擁有實(shí)名的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，能為每名學(xué)生提供自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)的信息環(huán)境和服務(wù)。大部分高校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)千兆帶寬到桌面，無(wú)線寬帶網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園，這為在校師生提供了方便的寬帶服務(wù)。計(jì)算機(jī)和智能手機(jī)等學(xué)習(xí)終端的普及也為網(wǎng)上學(xué)習(xí)提供了硬件基礎(chǔ)。這些基礎(chǔ)設(shè)施配合成熟的流媒體技術(shù)與信息技術(shù)，使得實(shí)現(xiàn)任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)成為可能[12]。
2.需要學(xué)校及教務(wù)系統(tǒng)的政策支持
學(xué)校的政策是整個(gè)教育的火車頭，在教學(xué)的學(xué)時(shí)分配方面的調(diào)整，將影響教師重新設(shè)計(jì)面授課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)考核和教學(xué)評(píng)價(jià)都極大的影響著教師的良好發(fā)揮。
3.需要教師的觀念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐
教師為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)教學(xué)資源和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃與安排，包括教學(xué)目標(biāo)的制定，教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與組織，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與管理，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等等。很多教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中已經(jīng)形成了一種固定的教學(xué)范式和習(xí)慣。實(shí)施混合教學(xué)模式必然要打破自己和教育環(huán)境之間的一種平衡態(tài)，讓自己處于一個(gè)新的、自己內(nèi)心沒(méi)有確切把握的動(dòng)蕩狀態(tài)之中。必須要有堅(jiān)定的改革信念作為支撐，才能掌好混合教學(xué)的舵。
4.學(xué)生的e極參與和較高的教育信息化素養(yǎng)
學(xué)生的角色由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，更加突出學(xué)習(xí)的主體性和必要的主動(dòng)性，因?yàn)槿绻麤](méi)有一定的主動(dòng)性，混合教學(xué)的學(xué)習(xí)效果將大打折扣，必須需要學(xué)生的主動(dòng)操作和主動(dòng)思考。
5.教師、學(xué)生、教育技術(shù)人員的良好配合
混合教學(xué)無(wú)疑對(duì)教師提出了更高的要求，教師在課程設(shè)計(jì)方面需要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力。在視頻制作、線上處理等現(xiàn)代教育技術(shù)方面需要有良好的團(tuán)隊(duì)支撐，使得老師能輕松上陣。混合教學(xué)需要良好的團(tuán)隊(duì)互助。教育技術(shù)人員需要更好的服務(wù)好教師和學(xué)生，這樣才能提高混合教學(xué)的質(zhì)量。
四、混合教學(xué)的案例分析
某高校在信息技術(shù)高速發(fā)展的大背景下，在教學(xué)改革中不斷摸索，對(duì)該校進(jìn)行混合教學(xué)模式的必要性和可行性進(jìn)行了分析，該校引進(jìn)了清華大學(xué)教育技術(shù)研究所研發(fā)的支撐教與學(xué)的網(wǎng)絡(luò)支撐環(huán)境的綜合平臺(tái)。平臺(tái)功能完善，已經(jīng)在國(guó)內(nèi)400余所高校使用與推廣，使用中得到一致的肯定。
我們選擇其中《土木工程CAD》課程進(jìn)行教學(xué)分析。
土木工程CAD是土木工程系的一門重要的專業(yè)課程。學(xué)習(xí)本課程的目的是在學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、工程計(jì)算機(jī)制圖等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等專業(yè)課的基礎(chǔ)上掌握土木工程CAD的基本原理和技術(shù)，了解CAD應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)方法，為選擇、使用以及自主開(kāi)發(fā)CAD系統(tǒng)打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的能力。本課程要求了解土木CAD軟硬件系統(tǒng)的組成和選型知識(shí)；掌握計(jì)算機(jī)圖形生成的基本原理和幾何造型方法，掌握人機(jī)對(duì)話和交互作圖技術(shù)，掌握CAD數(shù)據(jù)管理方法；能正確使用典型CAD系統(tǒng)；了解CAD應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)過(guò)程和基本方法，具有一定的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力。
在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)問(wèn)題： （1）設(shè)計(jì)精髓。在沒(méi)有了解軟件的情況下，上機(jī)會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，如果實(shí)驗(yàn)教師將操作步驟進(jìn)行一一演示，留給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就更短。（2）上機(jī)缺乏交互，學(xué)生差異性難以兼顧。在實(shí)驗(yàn)課上機(jī)輔導(dǎo)中，主要采用的是1個(gè)教室對(duì)50個(gè)學(xué)生的面授輔導(dǎo)形式。這種輔導(dǎo)形式使得教師的工作量大，課堂時(shí)間有限，教師無(wú)法兼顧到全體學(xué)生，無(wú)法實(shí)施差異教學(xué)。
針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，利用混合教學(xué)模式對(duì)“土木工程CAD”實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，就可以有效解決這些問(wèn)題。
教師把整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，分別放在幾個(gè)模塊上，分為課程描述、教學(xué)資源、課程建設(shè)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)課程資料、課程論壇、自我評(píng)價(jià)等。每個(gè)模塊都有細(xì)內(nèi)容供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。在課程論壇上學(xué)生可以與老師互動(dòng)交流。
1.課程目標(biāo)
讓學(xué)生能正確使用典型CAD系統(tǒng)，了解CAD應(yīng)用軟件的設(shè)計(jì)過(guò)程和基本方法，具有一定的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力。
2.課程設(shè)計(jì)
精心制作教學(xué)視頻，教師通過(guò)與教育技術(shù)人員探討課程的特點(diǎn)錄制教學(xué)視頻，課程內(nèi)容視頻、課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)、課上講授和輔導(dǎo)、上機(jī)實(shí)踐和輔導(dǎo)（包括機(jī)房集體輔導(dǎo)和答疑）。
3.教學(xué)方法
利用多媒體教學(xué)手段，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理，因材施教。采用多樣化教學(xué)模式，包括課前預(yù)習(xí)、課堂講授，集體輔導(dǎo)、網(wǎng)上討論、個(gè)別答疑和上機(jī)實(shí)踐等多種教學(xué)形式；平時(shí)作業(yè)、專項(xiàng)訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)和科研活動(dòng)等多層次的實(shí)踐環(huán)節(jié)。
4.考核方式
從知識(shí)掌握程度、結(jié)合分析能力和創(chuàng)新能力等多方位、多層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核?？己朔绞桨▽?shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)和期末筆試。參加科研小組并取得成果的學(xué)生，可免做課程設(shè)計(jì)。期末考試采用閉卷和開(kāi)卷方式，分別考察基本概念和綜合應(yīng)用能力。實(shí)驗(yàn)課程過(guò)程設(shè)計(jì)如圖2所示。
學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，在論壇對(duì)不懂的地方進(jìn)行提問(wèn)，同學(xué)和老師在線解答，老師針對(duì)大部分學(xué)生不懂的難點(diǎn)在課堂上重點(diǎn)講解，對(duì)90%學(xué)生理解的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，這樣既提高了上課效率也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力。
5.學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)
學(xué)生的評(píng)價(jià)大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，網(wǎng)上互動(dòng)使學(xué)生受到鼓勵(lì)。不少學(xué)生覺(jué)得編程能力大大提高了，從這門課中學(xué)到了很多東西。對(duì)于老師給出示例程序、答疑等做法，講解詳細(xì)，知識(shí)性強(qiáng)，覺(jué)得很滿意，收獲很大。老師的敬業(yè)精神、講課水平以及因材施教方法的成功運(yùn)用、恰到好處的課程作業(yè)，這些都可以構(gòu)成這門課程的一大特色。
我們通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，從學(xué)生的反饋得出學(xué)生很歡迎這種混合教學(xué)模式，使得在任何時(shí)候都可以重復(fù)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，靈活掌握了學(xué)習(xí)時(shí)間，也能把一門課程掌握的更透徹。
五、思考和經(jīng)驗(yàn)分享
1.混合教學(xué)模式下對(duì)教師提出了更高的要求。提高教師的教育信息化素養(yǎng)成為開(kāi)展好混合教學(xué)的重要保障。教師需要從課堂的主宰者和知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和助力者。在課程中教師的引導(dǎo)作用起到不可估量的作用，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能更自主的找問(wèn)題找學(xué)習(xí)方法，達(dá)到學(xué)習(xí)創(chuàng)新的效果。
2.學(xué)校和教務(wù)系統(tǒng)的政策支持是關(guān)鍵，政策的獎(jiǎng)勵(lì)可以更好的推動(dòng)改革的深化，用好的案例作為示范，以點(diǎn)帶面穩(wěn)扎穩(wěn)打開(kāi)展教育的深化改革，而不盲目跟風(fēng)為混合教學(xué)而教學(xué)。需要學(xué)校層面、專業(yè)層面、課程層面自上而下的重構(gòu)高?；旌辖虒W(xué)模式，然后在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行跟蹤記錄、收集相關(guān)數(shù)據(jù)、進(jìn)行實(shí)證研究，并通過(guò)總結(jié)，改進(jìn)提高。
3.搭建良好的教育技術(shù)平臺(tái)，從技術(shù)和服務(wù)兩方面更好的和教師配合，從教學(xué)管理和服務(wù)體系上重新定位以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
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第9篇：鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】 建筑結(jié)構(gòu)；教學(xué)改革；實(shí)踐活動(dòng)；建筑安全專業(yè)
【中圖分類號(hào)】G642.12 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）33-0-02
引言：目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)保持著高速發(fā)展的勢(shì)態(tài)，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才已成了大學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。一方面，與研究型人才相比，應(yīng)用型人才具有更強(qiáng)的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，能較快地適應(yīng)崗位的需求，解決工作實(shí)際問(wèn)題。這就需要高等教育教學(xué)增加更多的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。而另一方面，隨著高等教育教學(xué)改革的深入，課程教學(xué)時(shí)數(shù)日益減少已是普遍存在的現(xiàn)象。因此，有必要在高等教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)工程類課程進(jìn)行合理地改革，以便在有限的授課時(shí)數(shù)下更好地完成教學(xué)任務(wù)，這對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。建筑結(jié)構(gòu)是指在土木建筑工程中，由若干構(gòu)件連接構(gòu)成能承受荷載和其他作用的受力體系。建筑結(jié)構(gòu)類課程就是以這一受力體系為研究對(duì)象而開(kāi)設(shè)的一些課程。對(duì)于土木工程專業(yè)，一般以“混凝土結(jié)構(gòu)”、“砌體結(jié)構(gòu)”、“鋼結(jié)構(gòu)”、“高層建筑結(jié)構(gòu)”、“基礎(chǔ)工程”等多門課程分別開(kāi)設(shè)，對(duì)于其他專業(yè)則多以“建筑結(jié)構(gòu)”、“工程結(jié)構(gòu)”或者“水工結(jié)構(gòu)”等課程開(kāi)設(shè)。本文建筑安全專業(yè)以建筑結(jié)構(gòu)為研究對(duì)象。應(yīng)用型及應(yīng)用型向研究型過(guò)渡的本科院校中，涉及建筑結(jié)構(gòu)類課程的專業(yè)主要有建筑學(xué)、給水排水、水利水電、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、建筑安全專業(yè)、工程造價(jià)、工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理等。該類課程一般作為專業(yè)基礎(chǔ)必修課開(kāi)設(shè)，課程對(duì)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)形成有著重要的影響。
1 課程現(xiàn)狀
1.1教學(xué)大綱缺乏針對(duì)性
針對(duì)我校從應(yīng)用型向應(yīng)用研究型過(guò)渡的本科院校，建筑安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程教學(xué)大綱應(yīng)能體現(xiàn)該專業(yè)實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實(shí)用性，然而我校建筑安全專業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、缺乏特色，這勢(shì)必導(dǎo)致難以制定出對(duì)本專業(yè)具有針對(duì)性的教學(xué)大綱，直接影響到本專業(yè)的課程教學(xué)效果。
1.2教材建設(shè)相對(duì)滯后
教材的編著者及出版社出于發(fā)行量的原因，往往把幾個(gè)相近專業(yè)的建筑結(jié)構(gòu)類教材合并編著出版，使得市面上鮮有針對(duì)性較強(qiáng)的專用教材，更不用說(shuō)應(yīng)用型教材[1]。另外，教材在內(nèi)容上也有一定的滯后，較少體現(xiàn)新的技術(shù)、方法、工藝、新規(guī)范等內(nèi)容。
1.3跨度大、綜合性強(qiáng)
建筑結(jié)構(gòu)類課程跨度大、綜合性強(qiáng)。開(kāi)設(shè)建筑結(jié)構(gòu)類課程之前，學(xué)生一般要先經(jīng)過(guò)“房屋建筑構(gòu)造”、“建筑制圖”、“建筑材料”、“建筑力學(xué)”、“建筑施工”等多門課程的學(xué)習(xí)。建筑結(jié)構(gòu)類課程是對(duì)這些課程的綜合，并涉及到結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)理論。課程內(nèi)容涉及面廣、綜合性強(qiáng)是該類課程的主要特點(diǎn)。
1.4課程實(shí)踐性強(qiáng)
建筑結(jié)構(gòu)的基本理論大多是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，而有的則是直接來(lái)源于對(duì)廣泛工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。國(guó)家頒布有相應(yīng)的設(shè)計(jì)規(guī)范和規(guī)程，并會(huì)根據(jù)最新研究成果與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)適時(shí)修改?？梢?jiàn)，該類課程實(shí)踐性較強(qiáng)。
1.5教學(xué)課時(shí)數(shù)有限
課時(shí)數(shù)有限（建筑安全專業(yè)48學(xué)時(shí)）、內(nèi)容多，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和動(dòng)手能力，使得該門課程的教學(xué)難度加大，對(duì)教師的要求更高。
2 課程教學(xué)改革要點(diǎn)
2.1制訂有針對(duì)性的教學(xué)大綱
編制定位準(zhǔn)確的專業(yè)培養(yǎng)方案（計(jì)劃），再根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案（計(jì)劃）制定出相應(yīng)的課程教學(xué)大綱。具有針對(duì)性的課程教學(xué)大綱是課程教學(xué)及其改革的關(guān)鍵。應(yīng)用型為主的本科院校建筑結(jié)構(gòu)類課程教學(xué)大綱應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐技能和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性、實(shí)用性。
2.2結(jié)合教材建設(shè)合理改革教學(xué)內(nèi)容
教材作為教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)的主要工具，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。該類課程內(nèi)容涉及面廣，加上教材的局限性，使初學(xué)者往往對(duì)各章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和中心內(nèi)容不明確，很難將各部分內(nèi)容有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。因此，僅依靠教材進(jìn)行授課很難使學(xué)生達(dá)到把知識(shí)點(diǎn)由點(diǎn)及線再提高到面的程度。要讓學(xué)生融會(huì)貫通，還需發(fā)揮好教師作為教學(xué)組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用，合理改革教學(xué)內(nèi)容，組織好課堂教學(xué)。牢記教材只是教學(xué)的工具，不迷信教材、不把教材當(dāng)做指揮棒，本人教授的安全工程專業(yè)學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)“房屋建筑構(gòu)造”、“建筑制圖”等課程，因此很多基本概念不清楚，有必要自編精品建筑結(jié)構(gòu)教材，使得教學(xué)有所依據(jù)。在教學(xué)過(guò)程中，明確只要是符合教學(xué)大綱要求、有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的就可以調(diào)整授課章節(jié)順序或?qū)滩慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇性的增刪。
2.3采用多元化教學(xué)方法
為更好地提高教學(xué)效率，根據(jù)課程內(nèi)容及特點(diǎn)，采用多元化、多維度教學(xué)手段[2]。對(duì)于基本概念、材料性能、建筑構(gòu)造及設(shè)計(jì)方法和計(jì)算步驟等敘述性內(nèi)容的講解采用PPT課件進(jìn)行演示，歸納出學(xué)習(xí)目標(biāo)和中心內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的學(xué)習(xí)理解。對(duì)于房屋構(gòu)造組成、結(jié)構(gòu)的荷載傳遞路線及各種基本構(gòu)件的受力和破壞過(guò)程、破壞特征等內(nèi)容，可采用多媒體課件動(dòng)態(tài)模擬表達(dá)或者播放教學(xué)演示錄像，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行形象思維。此法生動(dòng)、直觀，易于理解，既可獲得其他方法無(wú)法取得的效果，又可節(jié)約授課學(xué)時(shí)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的門窗、樓梯、樓屋蓋等的類型、組成與構(gòu)造也可結(jié)合實(shí)物案例作現(xiàn)場(chǎng)講解，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀實(shí)物并講解可以使學(xué)生更直接地掌握課程內(nèi)容，形成整體概念。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，如截面承載力計(jì)算基本公式推導(dǎo)等，則宜采用傳統(tǒng)的板書(shū)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考，使其參與具體推導(dǎo)過(guò)程，以加深理解。必要時(shí)還可以安排自學(xué)與組織課堂討論，而且各種方法還可以綜合運(yùn)用，為更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，教師授課前應(yīng)安排、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐認(rèn)知學(xué)習(xí)，使學(xué)生有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)[3]。
2.4增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
要激發(fā)建筑類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑結(jié)構(gòu)這門課的熱情，就不能僅將學(xué)習(xí)局限在課堂范圍內(nèi)，而應(yīng)該將其置于更為廣闊的實(shí)踐活動(dòng)中去。除了平時(shí)的課后作業(yè)和習(xí)題課外，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課外調(diào)查和結(jié)構(gòu)模型比賽等形式的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生結(jié)構(gòu)概念的培養(yǎng)和形成也是非常重要的。
其一，利用課余時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察學(xué)校內(nèi)不同結(jié)構(gòu)體系的建筑在荷載傳遞、建筑構(gòu)造上的內(nèi)在關(guān)系，分析不同結(jié)構(gòu)形式的傳力途徑，幫助他們建立結(jié)構(gòu)體系整體受力的概念。
其二，在可能的情況下，聯(lián)系就近的工地，帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)參觀，這有利于他們更好的理解施工工藝和結(jié)構(gòu)荷載傳力機(jī)制的相關(guān)關(guān)系，而不是只停留在書(shū)本和圖紙上。
其三，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校組織的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)比賽，通過(guò)模型設(shè)計(jì)、模型制作、模型安裝，在加載平臺(tái)、模型加載等環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性。
3 教學(xué)改革的實(shí)踐
3.1啟發(fā)式教學(xué)法
研究如何開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從重知識(shí)目標(biāo)轉(zhuǎn)向重智能目標(biāo)上轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)中在講授新的知識(shí)時(shí)，宜采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法，回顧以前學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容，設(shè)置新的疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中自然而然、不知不覺(jué)地接受新的知識(shí)，吸收新的思想，降低學(xué)習(xí)的難度。比如，在講解梁的三種斜截面破壞形態(tài)時(shí)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)要把梁設(shè)計(jì)成那種形態(tài)的梁，靠什么方法措施來(lái)保證是適筋梁及斜截面剪壓破壞。
3.2生動(dòng)形象的比喻教學(xué)法
研究怎樣以生動(dòng)形象的比喻闡釋抽象的概念。教學(xué)語(yǔ)言是教師充分消化教材后，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的口頭傳授，根據(jù)學(xué)生抽象思維弱于形象思維這一特點(diǎn)，教師應(yīng)使用通俗易懂的語(yǔ)言，使抽象的概念形象化，幫助學(xué)生建立想象。在課堂上多運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象概念的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
3.3圖示類比法
建筑結(jié)構(gòu)課程中公式較多，且公式復(fù)雜，每個(gè)公式都有自己相對(duì)應(yīng)的適用條件。如果不能很好的理清這些公式之間的區(qū)別與聯(lián)系，而是死記硬背這些公式，即使勉強(qiáng)記住了，也很難自如運(yùn)用，容易張冠李戴。例如正截面承載力計(jì)算，包括單筋矩形截面梁、雙筋矩形截面梁、T型截面梁的承載力計(jì)算三種類型的截面，T型又分為第一類T型截面和第二類T型截面，每一類型又包括承載力設(shè)計(jì)和截面設(shè)計(jì)。因此，有8種類型的題目，每種類型所采用的基本公式不盡相同，每組公式都有自己相對(duì)應(yīng)的適用條件。如果將這幾種情況下的公式、適用條件、截面及等效應(yīng)力圖，進(jìn)行類比，找出他們的相同的部分和不同的部分，將能更好的幫助學(xué)生理解記憶和應(yīng)用。
3.4理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法
研究如何把理論結(jié)合實(shí)際，寓基本概念于實(shí)例中，講解概念時(shí)舉例說(shuō)明。如講解受壓構(gòu)件時(shí)，結(jié)合實(shí)際工程，講解哪些為軸壓柱，哪些是單向偏心，哪些是雙向偏心。再如講解砌體局部受壓概念時(shí)，可舉例磚混結(jié)構(gòu)中梁擱置在墻上屬砌體局部受壓等。
3.5采用直觀教學(xué)及多種媒體互補(bǔ)的教學(xué)手段
針對(duì)于學(xué)生抽象思維能力差，借助客觀存在的實(shí)物、圖例、照片、模型以及CAD三維配筋圖形、CAI課件及形象的語(yǔ)言等，可以獲得生動(dòng)的表象和概念，從而比較全面、深刻的掌握知識(shí)[4-6]。
（1）工程照片。主要是在全國(guó)各地拍攝大量工程照片，并進(jìn)行分類整理和說(shuō)明，逐步在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用，使教學(xué)過(guò)程理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)生動(dòng)的照片將書(shū)本上枯燥的知識(shí)形象化，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解有關(guān)知識(shí)的含義。
（2）工程圖紙。主要是為了增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力，在學(xué)習(xí)階段對(duì)實(shí)際工程的設(shè)計(jì)有初步接觸，培養(yǎng)工程觀念。根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，收集、制作、整理部分實(shí)際工程的圖紙，通過(guò)對(duì)專業(yè)圖紙內(nèi)容的介紹，結(jié)合對(duì)工程圖紙的識(shí)讀和課程設(shè)計(jì)，逐步提高學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力，以提高學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)，滿足專業(yè)技術(shù)人員的崗位需要。
（3）模型。為滿足形象化教學(xué)的需要，添置教學(xué)模型若干，在教學(xué)中運(yùn)用。如當(dāng)沒(méi)有條件去工地參觀時(shí)，可以制作鋼筋骨架模型，結(jié)合模型進(jìn)行講解，也可以達(dá)到直觀的效果。同時(shí)，結(jié)合課外科技活動(dòng)和競(jìng)賽，指導(dǎo)學(xué)生制作結(jié)構(gòu)模型，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
（4）各種構(gòu)件的鋼筋施工模擬效果圖。各種構(gòu)件配筋圖及其節(jié)點(diǎn)的構(gòu)造配筋，僅靠學(xué)生抽象思維能力，難以想象的很明白，在教學(xué)過(guò)程中，如果配以鋼筋施工模擬效果圖，可以給學(xué)生更加直觀的視覺(jué)效果。
（5）CAI課件。根據(jù)課程特點(diǎn)和內(nèi)容，制作精美、實(shí)用的CAI課件輔助教學(xué)，將枯燥的知識(shí)活化，形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。課件將包括課程主要的知識(shí)點(diǎn)，以圖文并茂的方式說(shuō)明有關(guān)的知識(shí)。
（6）flas。對(duì)于某些構(gòu)件的破壞過(guò)程及某些工藝的施工過(guò)程等知識(shí)點(diǎn)，如果僅憑教師用語(yǔ)言來(lái)描述，同學(xué)們接受起來(lái)比較困難，但是如果用flas的形式將整個(gè)過(guò)程演示出來(lái)，將變得非常直觀容易接受。如適筋梁破壞過(guò)程屬于延性破壞，首選是受拉區(qū)混凝土出現(xiàn)裂縫，接著受拉鋼筋屈服，中和軸上升，受壓區(qū)高度減少，混凝土受壓應(yīng)力急劇增加，混凝土被壓碎，梁宣告破壞。僅憑我們的描述，同學(xué)們未必明白，但是通過(guò)flas將這個(gè)過(guò)程演示出來(lái)，不僅可以理解，同時(shí)也可激發(fā)同學(xué)們的興趣。
3 結(jié)束語(yǔ)
除了教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革外，立足于建筑安全專業(yè)學(xué)生結(jié)構(gòu)知識(shí)體系的構(gòu)建，以建筑結(jié)構(gòu)與其他相關(guān)課程內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，對(duì)于提升教學(xué)效果，拓展學(xué)生的工程能力，效果明顯。但如何將必要的結(jié)構(gòu)素養(yǎng)與建筑安全專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，尚需進(jìn)一步的探討。
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