入門(mén)教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：入門(mén)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；入門(mén)教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，作為人類(lèi)重要的交際工具之一的英語(yǔ)，在我國(guó)越來(lái)越被人們所重視。英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越成為中學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而在初中英語(yǔ)教學(xué)中，如何盡快將學(xué)生帶進(jìn)英語(yǔ)之門(mén)，并取得大面積收獲，歷來(lái)是一道具有挑戰(zhàn)性的“門(mén)檻”。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、突破單詞關(guān)是英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)的前提

在我任教的幾年中，我清楚地了解到，大部分學(xué)生認(rèn)為記憶單詞是初學(xué)英語(yǔ)的最大困難。盡管課本印刷得十分精美，插圖十分吸引人，老師講得如何形象、生動(dòng)，但學(xué)生記不住單詞，不認(rèn)識(shí)單詞，談什么都是枉然。因此，如果記憶單詞的困難被突破，那么學(xué)生就能樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的心理優(yōu)勢(shì)。那么，如何讓學(xué)生“闖過(guò)”過(guò)這關(guān)呢？

（一）重視拼讀、拼寫(xiě)訓(xùn)練?；ㄒ欢ǖ臅r(shí)間專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練學(xué)生的拼寫(xiě)能力。通過(guò)復(fù)習(xí)字母組合、輔音字母的發(fā)音規(guī)律及元音字母在開(kāi)音節(jié)閉音節(jié)的發(fā)音，逐漸使學(xué)生建立音形結(jié)合的概念，利用音形之間的關(guān)系記單詞。

（二）利用聯(lián)系、歸納、比較等方法來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞。在教學(xué)過(guò)程中有計(jì)劃、有目的地補(bǔ)充一些構(gòu)詞法知識(shí)，如詞形、詞義的轉(zhuǎn)換；詞根、前綴、后綴；歸納同義詞、反義詞；經(jīng)常進(jìn)行動(dòng)詞的多種搭配訓(xùn)練，并加以比較。用“滾雪球”的方法，每教一新詞，都盡量利用詞義構(gòu)詞法、詞形等進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)。例如以ly結(jié)尾的詞通常是副詞，它們通常是形容詞加詞綴ly構(gòu)成其相應(yīng)的副詞，在學(xué)習(xí)時(shí)我們一一列舉出來(lái)進(jìn)行歸類(lèi)，平時(shí)學(xué)生容易混淆使用cross與across等詞，故在學(xué)到cross時(shí)應(yīng)將across拎出來(lái)說(shuō)明。

（三）利用檢測(cè)方式，對(duì)學(xué)生所學(xué)的單詞加以復(fù)習(xí)、鞏固。測(cè)試是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種評(píng)價(jià)，起著督促加強(qiáng)學(xué)習(xí)的作用。定期、適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞聽(tīng)寫(xiě)、單詞拼讀、填詞游戲等不同形式的檢測(cè)，旨在讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯更進(jìn)一步地鞏固記憶。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)興趣是英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)的關(guān)鍵

興趣是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。教師要想方設(shè)法把學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英話(huà)是一門(mén)樂(lè)趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而促進(jìn)學(xué)生的入門(mén)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，課堂教學(xué)是主體。要想培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)是非常必要的。我在教學(xué)過(guò)程中，有過(guò)以下幾點(diǎn)嘗試，取得了較好的效果。

（一）充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)直觀教學(xué)，進(jìn)行情景教學(xué)。新編教材的特點(diǎn)是圖文并茂、形象生動(dòng)，并且與生活實(shí)際聯(lián)系密切。這樣組織內(nèi)容有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)與客觀事物、交際場(chǎng)所相聯(lián)系，真正發(fā)揮英語(yǔ)這一交際工具的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中我們充分利用相應(yīng)的直觀教具、動(dòng)作表演、卡片、掛圖、實(shí)物，隨時(shí)隨地取材或根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，并盡可能多地使用英語(yǔ)，逐步用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生置身于一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境中。再者，有意創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境，形象直觀、生動(dòng)活潑，也有助于學(xué)生理解所學(xué)英語(yǔ)加深初學(xué)印象，強(qiáng)化記憶。

（二）激發(fā)參與意識(shí)，活躍課堂氣氛，寓知識(shí)于娛樂(lè)中，進(jìn)行愉快教學(xué)。我們要利用聲情并茂的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生不僅樂(lè)于上英語(yǔ)課而且更盼望有機(jī)會(huì)參與課堂活動(dòng)，回答老師的問(wèn)題。他們喜愛(ài)做游戲，我就把游戲引進(jìn)課堂，這樣既能活躍課堂氣氛，又能訓(xùn)練聽(tīng)力以及表達(dá)能力，輕松愉快的同時(shí)學(xué)到了新知識(shí)。我們還利用學(xué)生的好勝、善于表現(xiàn)自己的心理，適時(shí)給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，來(lái)激發(fā)他們的情緒，讓他們的思維積極、主動(dòng)熱情、你追我趕。

（三）課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生有成就感。課堂教學(xué)情景及課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，能激發(fā)學(xué)生的興趣。但是讓學(xué)生保持興趣，就必須讓學(xué)生有一種成就感，感覺(jué)有所得，尤其是基礎(chǔ)差的學(xué)生。因此，教師要在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)他們的進(jìn)步及時(shí)給予肯定的表?yè)P(yáng)，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生在哪些方面有所提高。多對(duì)學(xué)生說(shuō)贊賞之詞，讓他們感到英語(yǔ)好學(xué)，每學(xué)必有所得，這樣才能使他們對(duì)英語(yǔ)保持恒久的學(xué)習(xí)興趣。

可見(jiàn)，只有在形象生動(dòng)的課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能使學(xué)生信心十足地對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、開(kāi)展課外閱讀、注重語(yǔ)感是英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)的必要渠道

這是我自己的親身體會(huì)，初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，字母學(xué)得好，單詞記得棒，就是不懂得英語(yǔ)句子的構(gòu)成，單憑老師講點(diǎn)零星的語(yǔ)法知識(shí)，仍然不知道其中的奧妙，鑒于此我請(qǐng)教了一位老師，老師告訴我：“每天定時(shí)朗讀所學(xué)課文，適當(dāng)征訂英語(yǔ)報(bào)刊，每天閱讀二篇短文，過(guò)半年后你就知道結(jié)果會(huì)怎樣了?！蔽野凑绽蠋熕f(shuō)的做了，也在不知不覺(jué)中懂得了句子的構(gòu)成。在考試中，完形填空、閱讀理解此類(lèi)題型，正確率有了明顯的提高。如做完形填空時(shí)，有些句型的意思不太清楚，但憑著直覺(jué)選中率竟然很高，這就是所說(shuō)的“語(yǔ)感”吧?？梢?jiàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感在英語(yǔ)教學(xué)中的作用是很大的。

第2篇：入門(mén)教學(xué)范文

一、重視基礎(chǔ)，嚴(yán)格要求

1 起始教學(xué)要堅(jiān)持“慢、細(xì)、嚴(yán)”。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師的責(zé)任不僅在于自己把課講好，還要組織學(xué)生學(xué)好。課堂教學(xué)要在有限時(shí)間內(nèi)按時(shí)完成所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，不是像很多公開(kāi)課、觀摩課中所“秀”的“大容量、高密度、快節(jié)奏”那樣解決問(wèn)題的。因此，應(yīng)回過(guò)頭來(lái)，找找“慢”的感覺(jué)。上課伊始，應(yīng)營(yíng)造全班良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生們集中的注意、與老師合拍的思維，其收益絕非搶先幾秒鐘講課可得。因此，教學(xué)的節(jié)奏既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與接受能力，又要突出教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所得。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)教材、教參做出正確的判斷，進(jìn)度該慢一點(diǎn)的，一定要慢下來(lái)。

所謂“細(xì)”，就是讓學(xué)生真正理解概念。如對(duì)“線(xiàn)段、射線(xiàn)、直線(xiàn)”的教學(xué)中，在講述定義后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解它們的共性和本質(zhì)區(qū)別。由于學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題理解得比較深透，所以，后面在講兩點(diǎn)間距離、兩角的大小比較、平行線(xiàn)等概念時(shí)，接受起來(lái)就比較輕松。

所謂“嚴(yán)”，是指教師在幾何“入門(mén)”教學(xué)時(shí)應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，通過(guò)猜想、觀察、歸納等合情推理，讓學(xué)生消除對(duì)幾何學(xué)習(xí)的恐懼心理。要在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)幾何，但也要堅(jiān)持嚴(yán)格要求。

2 初學(xué)證明題時(shí)要善于引導(dǎo)。初學(xué)證明題時(shí)學(xué)生往往對(duì)命題中的已知和求證分不太清楚。開(kāi)始階段，教師應(yīng)從命題敘述中的特征來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握一些關(guān)聯(lián)詞。如“如果……那么……”或“若……則……”等等。用“如果（若）”這個(gè)詞開(kāi)頭的部分是已知條件，用“那么（則）”這個(gè)詞開(kāi)頭的部分是結(jié)論。初學(xué)證明題時(shí)因?qū)W生缺乏邏輯思維能力，往往搞不清層次，不是條件遺漏，就是堆積條件，因果關(guān)系紊亂。為了解決這個(gè)矛盾，教師應(yīng)充分利用例題引導(dǎo)，加強(qiáng)分析、研究，使學(xué)生理解一對(duì)“、”都是由定義、定理作保證的。這樣，不僅可以提高學(xué)生作業(yè)的正確率，而且對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)也大有裨益。

二、規(guī)范訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

1 幾何語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。幾何語(yǔ)言極為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)，按其敘述方法可分為文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言；按用途可分為描述性語(yǔ)言、推理語(yǔ)言和作圖語(yǔ)言。對(duì)于文字語(yǔ)言，在教學(xué)過(guò)程中要力求生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確，通過(guò)教者示范，使學(xué)生掌握“所有”“延長(zhǎng)”“連接”“截取”“對(duì)應(yīng)”“在……之上”等等述語(yǔ)的用法。在幾何的教學(xué)中，要有較高的“語(yǔ)言水準(zhǔn)”，教師的語(yǔ)言要規(guī)范、準(zhǔn)確、精煉、嚴(yán)謹(jǐn)，絲毫不得馬虎。要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀課文的習(xí)慣，要求學(xué)生在理解定義、公理、定理的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。這樣，既讓學(xué)生熟悉了幾何語(yǔ)言，又培養(yǎng)了口語(yǔ)表達(dá)能力。

2 書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)應(yīng)分階段進(jìn)行，教學(xué)中必須掌握好各個(gè)階段的深廣度，有的放矢、有計(jì)劃、有目的地逐步提高，切勿操之過(guò)急。在幾何入門(mén)教學(xué)時(shí)，對(duì)幾何語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)應(yīng)從最基本的語(yǔ)句書(shū)寫(xiě)格式開(kāi)始訓(xùn)練，緊緊抓住基本語(yǔ)句的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，避免在證明過(guò)程中出現(xiàn)“跳步”“漏步”等現(xiàn)象。

3 畫(huà)圖、看圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)。圖形是幾何知識(shí)的重要組成部分之一，也是學(xué)生學(xué)好幾何知識(shí)要克服的難點(diǎn)之一。因此，在教學(xué)過(guò)程中教者不僅要教會(huì)學(xué)生具體的畫(huà)圖方法與畫(huà)圖技巧，使學(xué)生能夠根據(jù)文字語(yǔ)言熟練畫(huà)出幾何圖形，還要知道畫(huà)圖時(shí)不能用特殊幾何圖形來(lái)表示一般幾何圖形，如，不能將任意三角形畫(huà)成等腰三角形或等邊三角形，等腰三角形不能畫(huà)成等邊三角形等。同時(shí)，要分清實(shí)線(xiàn)、虛線(xiàn)的用法。此外，要注重培養(yǎng)學(xué)生的看圖、識(shí)圖能力。

三、聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用

第3篇：入門(mén)教學(xué)范文

一、 教者應(yīng)精通教材,把握好教學(xué)目的要求

教者如果不精通教材,對(duì)教學(xué)目的要求把握不好,那么,在教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)盲目性,這樣,教學(xué)效果肯定不理想,更談不上達(dá)到什么教學(xué)目的,所以,教者應(yīng)該知道每一部分內(nèi)容應(yīng)該教給學(xué)生什么知識(shí)。學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的知識(shí)應(yīng)該掌握到什么程度才算是達(dá)到教學(xué)目的。如對(duì)線(xiàn)段中點(diǎn)的教學(xué),應(yīng)該要求學(xué)生掌握線(xiàn)段上的點(diǎn)在什么地方才是線(xiàn)段的中點(diǎn),并能將文字語(yǔ)言“ 線(xiàn)段的中點(diǎn) ”轉(zhuǎn)化成圖形語(yǔ)言,即, 再進(jìn)一步用符號(hào)語(yǔ)言來(lái)表示,如,“ AC=BC=1/2 AB,反之,AB =2AC =2BC,如果學(xué)生能獨(dú)立畫(huà)出線(xiàn)段AB 及AB 中點(diǎn)C,且能夠準(zhǔn)確地用幾何符號(hào)來(lái)表示,這樣,才算是達(dá)到教學(xué)目的。

二、 注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的重要組成部分,是求知欲的起點(diǎn),有了濃厚學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使他們愉快而主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),并產(chǎn)生堅(jiān)韌的毅力。得到事半功倍的收獲,因而就會(huì)取得理想的教學(xué)效果。作為教者,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這當(dāng)然不能拘于一格,各人自然有各自的不同方法,但本人認(rèn)為,可以啟發(fā)學(xué)生從觀察入手,介紹幾何知識(shí)在日常生活與生產(chǎn)實(shí)際中的應(yīng)用,以及我國(guó)古代數(shù)學(xué)成就對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的影響。從欣賞一些美麗裝飾圖案,以漂亮藝術(shù)圖案,一些折疊,拼補(bǔ)組合圖形,到現(xiàn)代城市美麗而雄偉的建筑等,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣,明確學(xué)習(xí)幾何的重要性。同時(shí),在教導(dǎo)過(guò)程中要注意不斷結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)例,并注意借助教具演示來(lái)講解基礎(chǔ)知識(shí),運(yùn)用變式語(yǔ)言、變位圖形,進(jìn)行一題多解、一題多變練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生大膽地去猜想,積極思考,以煥發(fā)學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、 注意幾何學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)生過(guò)去雖然已接觸到一些幾何圖形,但他們對(duì)這些幾何知識(shí)只是初步的了解,只會(huì)計(jì)算常見(jiàn)幾何圖形的周長(zhǎng)、面積等,也就是說(shuō)他們只習(xí)慣于基本程式的計(jì)算,只滿(mǎn)足于計(jì)算所得的結(jié)果,未能對(duì)幾何概念理解掌握,以及算理具體運(yùn)用。對(duì)解題結(jié)果是一個(gè)圖形或形狀以至位置關(guān)系的確定很不習(xí)慣,甚至疑惑不解,因此我們應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),使學(xué)生從對(duì)數(shù)的學(xué)習(xí)研究過(guò)渡到對(duì)形的學(xué)習(xí)研究。從數(shù)值計(jì)算過(guò)渡到對(duì)幾何圖形的量一量,畫(huà)一畫(huà),以至幾何圖形的分解、組合,或形狀、位置、大小關(guān)系的確定,從代數(shù)語(yǔ)言過(guò)渡到幾何語(yǔ)言,從計(jì)算過(guò)渡到推理,做到“論證一定有根據(jù)”,從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法適應(yīng)幾何科目學(xué)習(xí)的需要。

四、 重視幾何基本概念教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握好幾何概念。

重視基本概念的教學(xué),是數(shù)學(xué)科教學(xué)的總要求,但對(duì)幾何教學(xué)而言,還有其特殊的意義和特定的要求,幾何概念大致可分為三類(lèi)。第一類(lèi)是既不加定義,也不給予解釋的概念,如“延長(zhǎng)…… ”, “在……之上”等等。這類(lèi)概念要求在教學(xué)過(guò)程中要注意多次重復(fù),使學(xué)生通過(guò)潛移默化學(xué)會(huì)使用,并能正確表達(dá)和應(yīng)用于畫(huà)圖。第二類(lèi)是有所定義,但涉及內(nèi)容較少的概念,如“全等三角形的對(duì)應(yīng)角”“同位角”“多邊形”等,這類(lèi)概念在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生正確掌握這些概念的實(shí)質(zhì),既知道是如何從具體實(shí)例中抽象出來(lái),又能夠靈活運(yùn)用。第三類(lèi)是有準(zhǔn)確的定義,涉及內(nèi)容較多,而且還具有判定作用或性質(zhì)作用的概念,如“直線(xiàn)的平行”“等腰三角形”等等,這類(lèi)概念特別重要,在教學(xué)過(guò)程中既要重視這些概念的意義的講解,又要重視用圖形語(yǔ)言、幾何符號(hào)來(lái)表示這些概念,使學(xué)生能夠牢固掌握好它。

如圖所示:已知:ABC是等腰三角形,則AB=AC,∠B=∠C,反過(guò)來(lái),如果已知AB=AC,或已知∠B=∠C,則知道ABC是等腰三角形。

五、 重視幾何語(yǔ)言的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握好幾何語(yǔ)言

幾何語(yǔ)言極為規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn),按其敘述方法可分為文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言。按用途可分為描述性語(yǔ)言,推理語(yǔ)言和作圖語(yǔ)言。對(duì)于文字語(yǔ)言,在教學(xué)過(guò)程中要力求生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確,通過(guò)教者示范,使學(xué)生掌握“所有”“延長(zhǎng)”“連接”“截取”“對(duì)應(yīng)”“在……之上”等等述語(yǔ)的用法。符號(hào)語(yǔ)言是推理論證的基礎(chǔ),在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生將重要概念公理、定理,推論符號(hào)化,通過(guò)范句、范例培養(yǎng)學(xué)生使用符號(hào)語(yǔ)言規(guī)范化,并進(jìn)行文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言互釋互譯的練習(xí),循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué),學(xué)生才能掌握好幾何語(yǔ)言,并不斷地提高幾何語(yǔ)言的表達(dá)水平。

六、 注意培養(yǎng)學(xué)生畫(huà)圖、看圖、識(shí)圖的能力

圖形是幾何知識(shí)的重要組成部分之一。也是學(xué)生學(xué)好幾何知識(shí)要克服的難點(diǎn)之一,因此,在教學(xué)過(guò)程中教者不僅教會(huì)學(xué)生具體畫(huà)圖方法與畫(huà)圖技巧,使學(xué)生根據(jù)文字語(yǔ)言熟練畫(huà)出幾何圖形,還要知道畫(huà)圖時(shí)不能用特殊幾何圖形來(lái)表示一般幾何圖形,如,不能將任意三角形畫(huà)成等腰三角形或等邊三角、等腰三角形不能畫(huà)成等邊三角形等。同時(shí),要分清實(shí)線(xiàn)、虛線(xiàn)的用法。此外,要注重培養(yǎng)學(xué)生的看圖、識(shí)圖能力。例如,能分清如圖(1)中有幾個(gè)角,圖(2)中有多少個(gè)三角形,等等。

第4篇：入門(mén)教學(xué)范文

根據(jù)新教材的體系編排特點(diǎn)，把初中英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)同小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)進(jìn)行比較。首先從英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)入手，采取相對(duì)集中，難點(diǎn)分散的音標(biāo)教學(xué)方案，把部分音標(biāo)教學(xué)安排在字母教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)讀出字母來(lái)，這樣克服了以往的初學(xué)者把"a[ei]"，讀成漢語(yǔ)拼音的"a-啊"。同時(shí)注重進(jìn)行字母和音標(biāo)的比較，其余的音標(biāo)安排在各課之中去分散教。這樣，利用三周左右的時(shí)間，不僅可以完成26個(gè)字母的教學(xué)任務(wù)，而且基本完成了48個(gè)音標(biāo)的教學(xué)任務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力打下了良好的基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)引導(dǎo)，抓好預(yù)習(xí)。要學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確的引導(dǎo)非常重要。同其它學(xué)科一樣，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。初一學(xué)生的預(yù)習(xí)，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。例如學(xué)單詞要求學(xué)生首先正確劃分音節(jié)，找出元音字母及組合在單詞中的發(fā)音，借助于錄音進(jìn)行拼讀，這樣在課堂上就不需要花多少時(shí)間去領(lǐng)讀單詞。對(duì)話(huà)和短文，則往往給學(xué)生提出一些問(wèn)題，如What’s(are)…?Whoishe(she)?Whereis(are)…?Howold…?Whatcolour?Ishe(she)…?這樣就能在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，對(duì)所學(xué)的知識(shí)理解會(huì)更深刻、更透徹，并且能夠邊聽(tīng)課、邊消化、邊鞏固，較快地吸收知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。另外，還可以讓學(xué)生超前預(yù)習(xí)（主要是指預(yù)習(xí)單詞）。

三、設(shè)置情景，注重操練。新編教材向?qū)W生提供了具有實(shí)際意義的、形式多樣的語(yǔ)言交際材料，尤其是貼近生活的情景對(duì)話(huà)。因此，教師應(yīng)該多設(shè)置情景，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)。如教What’sthis?What’sthat?時(shí)，讓學(xué)生學(xué)著里德太太的模樣發(fā)問(wèn)；再讓學(xué)生模仿小鳥(niǎo)波莉發(fā)問(wèn)，學(xué)生聽(tīng)到這些發(fā)問(wèn)后，激起了濃厚的興趣，都爭(zhēng)著發(fā)言，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)思想。為了使教學(xué)效果更理想，運(yùn)用實(shí)物教學(xué)，教師要盡可能地創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的各種情景。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且用實(shí)物進(jìn)行會(huì)話(huà)比起口頭操練更容易接受得多，活潑得多，更容易達(dá)到用語(yǔ)言交際的目的。

在課堂教學(xué)中，還須注意進(jìn)行形式多樣的操練。操練的形式可以連鎖式、二人式、三人式或四人式等。在操練時(shí)，除了要用課文后現(xiàn)成的練習(xí)外，還根據(jù)學(xué)生的具體情況和特殊需要，靈活多變。如在學(xué)表示顏色的單詞時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)自己身上穿的衣服、鞋子，自己的學(xué)習(xí)用品等顏色進(jìn)行問(wèn)答。

第5篇：入門(mén)教學(xué)范文

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05B-0097-02

從初中升入高中是學(xué)生人生道路上的一個(gè)重要階段，也是學(xué)生面臨人生的又一個(gè)新考驗(yàn)。高一年級(jí)是學(xué)生從初中向高中過(guò)度階段。在這一階段，學(xué)生面臨著學(xué)習(xí)上和生活上的種種困擾。教師應(yīng)當(dāng)以高度的責(zé)任心、科學(xué)的方法指導(dǎo)高一學(xué)生盡快地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活，主動(dòng)做好防范、引導(dǎo)、轉(zhuǎn)化等“過(guò)渡期”的教育工作，制止兩極分化，使新生能夠盡快地消除不適應(yīng)感，順利地度過(guò)“過(guò)渡期”而到達(dá)希望的彼岸。

從初中跨入高中后，學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，普遍都覺(jué)得高中的數(shù)學(xué)相對(duì)初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)更加枯燥、難懂，漸漸對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣，造成高一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)成了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的分化點(diǎn)。一部分學(xué)生迅速適應(yīng)了高中學(xué)習(xí)生活，而另一部分學(xué)生則走向反面，成了班級(jí)中的學(xué)困生。正確認(rèn)識(shí)高中新變化，幫助學(xué)生過(guò)好“初升高銜接關(guān)”非常重要。所以搞好高中數(shù)學(xué)入門(mén)教學(xué)工作至關(guān)重要。具體就是：找準(zhǔn)數(shù)學(xué)與學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)，找準(zhǔn)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活的連接點(diǎn)，找準(zhǔn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)、已有數(shù)學(xué)知識(shí)、技能的銜接點(diǎn)，找準(zhǔn)每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的突破點(diǎn)和分化點(diǎn)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，有了良好的開(kāi)端，便是成功的一半。因此，在教學(xué)中要充分發(fā)揮好教師“導(dǎo)”的作用，做好高中數(shù)學(xué)的入門(mén)教學(xué)，讓學(xué)生贏在起點(diǎn)。

一、搞好與前面學(xué)段的銜接

學(xué)生新知識(shí)的獲得，新課題的解決都是在已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)分析、綜合、比較、抽象、概括，將舊的概念、原理、經(jīng)驗(yàn)加以整理、充實(shí)、擴(kuò)展而成。舊知識(shí)與新課題之間存在區(qū)別與聯(lián)系，因此在教學(xué)中要解決舊知識(shí)與新課題的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)理解新知識(shí)，解決新問(wèn)題。例如，在函數(shù)的定義的教學(xué)中，可以從我們已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合初中所學(xué)的具體函數(shù)知識(shí)，運(yùn)用映射的觀點(diǎn)對(duì)它們以新的解釋?zhuān)o這些函數(shù)新的定義。以聯(lián)系的觀念導(dǎo)學(xué)新知識(shí)，這樣學(xué)生就能自然地接受、理解新定義。通過(guò)比較，使學(xué)生對(duì)函數(shù)定義認(rèn)識(shí)得更深透。新舊知識(shí)交替進(jìn)行，使新舊內(nèi)容融為一體。

二、把握好教學(xué)要求

高一年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，把握好了就可以順利地過(guò)渡到高中階段。教師應(yīng)深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好教學(xué)要求，在教學(xué)中循序漸進(jìn)，控制好教學(xué)內(nèi)容的難度，注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，使不同層次的學(xué)生都能有所發(fā)展，學(xué)有所成。另外，要充分利用好選學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)適時(shí)安排有興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)、使用這些材料，拓展和加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，增長(zhǎng)他們的見(jiàn)識(shí)，提高他們運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

在我國(guó)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中形成的傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的“灌輸式”教學(xué)模式，往往“重內(nèi)容講解，輕鞏固練習(xí)方法”，嚴(yán)重窒息了學(xué)生主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮。隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入、推進(jìn)，這種方法已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的根本要求。只掌握基本理論而不通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)加以鞏固或一味地注重練習(xí)而忽略基礎(chǔ)知識(shí)都不能達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目的，因此教學(xué)時(shí)，在掌握基本理論的同時(shí)應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解。但要注意適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)并不是一味地追求練習(xí)的數(shù)量，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是在學(xué)生切實(shí)掌握教科書(shū)中的練習(xí)題的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地選擇一些基礎(chǔ)練習(xí)，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，在選擇練習(xí)時(shí)要考慮到數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的連貫性，學(xué)習(xí)主體的個(gè)體差異性。既要考慮到基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生，而選擇一些基礎(chǔ)題來(lái)夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，又要考慮到成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生，而選擇有一定難度的可培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和拓展他們發(fā)散思維能力的題目。做到層次分明，基礎(chǔ)和能力并重，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，使每一位學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

四、采用圖文并茂的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

剛步入高中，學(xué)生對(duì)新的環(huán)境、事物倍感好奇，我們可以抓住這一心理特征，結(jié)合數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)手段。在教學(xué)中運(yùn)用游戲進(jìn)行小組討論、競(jìng)賽等教學(xué)方式，采用圖文并茂的呈現(xiàn)方式，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。達(dá)到促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的目的。通過(guò)分組練習(xí)、學(xué)一學(xué)、比一比等教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)討論、交流在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并探索、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

五、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育過(guò)程中的作用越來(lái)越大。只要教師認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材，閱讀相關(guān)參考資料，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特征，設(shè)計(jì)出新穎、活潑、啟發(fā)性強(qiáng)的課件，就能增強(qiáng)教師的教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在高中數(shù)學(xué)必修一函數(shù)的圖象與性質(zhì)的教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠主動(dòng)地研究函數(shù)的圖象和性質(zhì)，教師可以充分利用信息技術(shù)提供的互動(dòng)環(huán)境，結(jié)合教科書(shū)的“探究”活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)在同一平面直角坐標(biāo)系內(nèi)畫(huà)出它們的圖象，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖象，這樣就能使學(xué)生比較容易地概括出函數(shù)的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì)掌握數(shù)形結(jié)合的思想方法，把枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從害怕、厭惡數(shù)學(xué)變成喜愛(ài)數(shù)學(xué)并樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)。

六、適時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)

第6篇：入門(mén)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】興趣 前提 三關(guān) 基礎(chǔ) 推理 重點(diǎn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）01-0068-01

初中平面幾何入門(mén)教學(xué)歷來(lái)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，常有師生感到“幾何幾何，叉叉角角，教師難教，學(xué)生難學(xué)”。我認(rèn)為造成入門(mén)難的主要原因有：1、初中階段由數(shù)到形，由計(jì)算到推理的轉(zhuǎn)變。但多數(shù)學(xué)生的思維仍停留在具體的形象思維上，抽象邏輯思維一時(shí)難以形成。2、幾何的前兩章“線(xiàn)段和角”，“相交線(xiàn)和平行線(xiàn)”，涉及到的基本概念多，學(xué)生理解困難。幾何語(yǔ)言的表達(dá)形式的一時(shí)還難熟練掌握和運(yùn)用，需不斷訓(xùn)練強(qiáng)化；3、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膸缀瓮评碜C明學(xué)生感到不適應(yīng)，束手無(wú)策。4、部分教師教學(xué)方法上沒(méi)有充分考慮初一學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特征，脫離了學(xué)生實(shí)際和現(xiàn)實(shí)生活情景，使學(xué)生無(wú)興趣地被動(dòng)學(xué)習(xí)，造成越學(xué)越被動(dòng)，進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)等尷尬局面。作為教育教學(xué)工作者，我認(rèn)為首先應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱，教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際制訂出平面幾何教學(xué)的整體計(jì)劃和具體措施，選用符合幾何學(xué)科認(rèn)知規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知特征，心理特征的教學(xué)方法。適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，分散難點(diǎn)，分層遞進(jìn)地在實(shí)際教學(xué)中要重視以下三個(gè)方面。

一、興趣培養(yǎng)是幾何入門(mén)的前提

興趣是學(xué)生學(xué)好幾何的動(dòng)力，是教師搞好入門(mén)教學(xué)的先導(dǎo)。德國(guó)物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“熱愛(ài)是最好的教師”。一個(gè)人對(duì)一件事的熱愛(ài)往往從興趣開(kāi)始的，如果學(xué)生能夠有興趣的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅，體驗(yàn)成功，那么他就會(huì)堅(jiān)持不懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到成功 。我認(rèn)為，興趣是平面幾何入門(mén)教學(xué)的前提，在入門(mén)階段的教學(xué)上，應(yīng)充分挖掘教材內(nèi)容和發(fā)掘幾何的直觀性、趣味性。

第一，高度重視平面幾何導(dǎo)言課的教學(xué)，精心設(shè)計(jì)并以極大的熱情講好導(dǎo)言課，使學(xué)生產(chǎn)生一種要學(xué)好平幾的良好愿望。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起奠基作用。

第二，要善于挖掘教材的實(shí)質(zhì)，聯(lián)系學(xué)生感興趣的生活原型，使抽象的幾何知識(shí)變得直觀具體形象，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

第三，配合教學(xué)內(nèi)容介紹中外數(shù)學(xué)家在幾何方面的成就，使他們把幾何學(xué)習(xí)與崇高的理想結(jié)合起來(lái)，以此激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使興趣化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

第四、教師要多花點(diǎn)時(shí)間，盡量把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)得直觀，有趣，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選編一些趣味性較強(qiáng)，與幾何知識(shí)有聯(lián)系的實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生解決，從中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣。如：手工折紙和拼搭圖形，讓學(xué)生自己動(dòng)手剪折、拼搭各種圖形，從動(dòng)手活動(dòng)中掌握幾何知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)圖形感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)空間觀念。

二、過(guò)好幾何入門(mén)三道關(guān)是幾何入門(mén)基礎(chǔ)

第一關(guān)：語(yǔ)言關(guān)。幾何是研究圖形性質(zhì)的一門(mén)學(xué)科，它有獨(dú)特的語(yǔ)言表達(dá)形式，對(duì)于每一個(gè)幾何概念，一般都可以用文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這三種語(yǔ)言統(tǒng)稱(chēng)為幾何語(yǔ)言。1.文字語(yǔ)言：即用文字表達(dá)幾何概念的形狀、特征。如角的概念，用文字語(yǔ)言表述為：由兩條具有公共端點(diǎn)的射線(xiàn)組成的圖形叫做角，它可以把相關(guān)的特性描述的淋漓盡致；2.圖形語(yǔ)言：把幾何概念用圖形表達(dá)出來(lái)。如角，用圖形語(yǔ)言表達(dá)指的就是如圖1這一個(gè)圖形，它能給我們一種直觀、形象的感受。3.符號(hào)語(yǔ)言：即用符號(hào)、字母來(lái)表達(dá)幾何概念的形狀和特征，它往往要結(jié)合圖形進(jìn)行表達(dá)。如角，在圖1中，用符號(hào)“∠”和字母可以記做∠AOB或∠O或∠1等。符號(hào)語(yǔ)言是幾何中最常用的語(yǔ)言，它是一種國(guó)際通用的語(yǔ)言，具有簡(jiǎn)潔、易懂等特點(diǎn)。在幾何中，這三種語(yǔ)言往往交叉使用，它們相輔相成，相互補(bǔ)充，其目的是要盡可能地把幾何概念的含義表達(dá)得一清二楚。例如：角的平分線(xiàn)這個(gè)概念，我們通常敘述為：如圖2，OC平分∠AOB。這里既用了文字語(yǔ)言，同時(shí)也用了圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言.在教學(xué)中，教師要逐步教會(huì)學(xué)生熟練掌握用這三種語(yǔ)言表達(dá)幾何概念，注意表達(dá)的精煉和準(zhǔn)確性。

第二關(guān)：翻譯關(guān)。幾何概念的提出一般都是用文字語(yǔ)言給出的，我們稱(chēng)為定義。在學(xué)習(xí)中，首先要理解它的含義，但僅僅把它背得滾瓜爛熟，是不行的。還必須把它翻譯成圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言，即用圖形表達(dá)出來(lái)，形成圖形印象，并在此基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)潔幾何符號(hào)將定義表達(dá)出來(lái)，才能理解。如：角平分線(xiàn)，根據(jù)文字語(yǔ)言“從頂點(diǎn)出發(fā)把一個(gè)角平均分成相等的兩個(gè)角的射線(xiàn)叫做這個(gè)角的平分線(xiàn)”，我們要掌握把它翻譯為圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言：如圖2，點(diǎn)OC是∠AOB的平分線(xiàn)是圖形語(yǔ)言；∠AOC=∠COB；∠AOB=2∠AOC=2∠COB；∠AOC=∠AOB。即為符號(hào)語(yǔ)言；反之，如圖2已知∠AOC=∠COB或∠AOB=2∠AOC=2∠COB或∠AOC=∠AOB，我們就能斷定OC是∠AOB的平分線(xiàn)這樣學(xué)生就清楚明白角平分線(xiàn)的含義了。教學(xué)中教師要著力教會(huì)如何根據(jù)定義中的信息，翻譯成圖形語(yǔ)言，并且注意抓住定義和圖形的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)翻譯成符號(hào)語(yǔ)言，特別是一些等量關(guān)系。

第三關(guān)：畫(huà)圖關(guān)。有人說(shuō)幾何世界是圖形的世界，此話(huà)一語(yǔ)中的，道出了幾何的本質(zhì)特征。因此，學(xué)習(xí)幾何就必須熟練掌握幾何圖形的畫(huà)法，能夠根據(jù)題意或文字語(yǔ)言或符號(hào)語(yǔ)言準(zhǔn)確地畫(huà)出相關(guān)的圖形。一開(kāi)始要學(xué)生準(zhǔn)確畫(huà)出圖形來(lái)，是很困難的，需要教師從多示范畫(huà)圖，一步一步教學(xué)生畫(huà)圖，多教學(xué)生畫(huà)圖方法，多讓學(xué)生自己動(dòng)手，反復(fù)強(qiáng)化，逐步達(dá)到準(zhǔn)確熟練的程度。

三、學(xué)生推理論證的入門(mén)是幾何教學(xué)的重點(diǎn)。

第7篇：入門(mén)教學(xué)范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)　學(xué)習(xí)興趣　學(xué)習(xí)方法

英語(yǔ)有一句諺語(yǔ)叫做“Well begin is half done”(好的開(kāi)頭是成功的一半)，因此，解決好初一英語(yǔ)學(xué)習(xí)“入門(mén)”的問(wèn)題，是他們學(xué)好英語(yǔ)的前提。也是做好小學(xué)英語(yǔ)和初中英語(yǔ)銜接工作的前提，我經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為在指導(dǎo)初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“入門(mén)”教學(xué)中，采用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)教音標(biāo)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)并舉，恰當(dāng)評(píng)估激勵(lì)教學(xué)方法，能很好地解決初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“入門(mén)難”的問(wèn)題，下面就這幾種方法逐一闡述。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，初一學(xué)生入學(xué)后，對(duì)英語(yǔ)都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，教師要善于把握學(xué)生的這種好奇心，并不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，給班上的每個(gè)學(xué)生起個(gè)英語(yǔ)名字，在英語(yǔ)課提問(wèn)或回答問(wèn)題時(shí)，就叫學(xué)生的英語(yǔ)名字。同學(xué)之間交流也互相叫英語(yǔ)名字，這樣在英語(yǔ)課堂上就創(chuàng)造出一種濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

又如，教師把全班學(xué)生的生日按月份、日期順序排列成表，每天上課前看一看是否有某個(gè)學(xué)生生日，如果有就問(wèn)學(xué)生：“Whose birthday is it today?”學(xué)生回答：“It’s my birthday.I’m fourteen now”,然后全班學(xué)生齊唱“Happy birthday to you!”學(xué)生既練習(xí)了英語(yǔ)的口語(yǔ)與聽(tīng)力，又提到了全體同學(xué)的關(guān)懷，也激發(fā)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、適時(shí)教音標(biāo)

國(guó)際音標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拐杖，對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，適時(shí)學(xué)好音標(biāo)能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也符合學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。在語(yǔ)音教學(xué)方面，要按照循序漸進(jìn)，分散難點(diǎn)，化整為零的原則。

因?yàn)閷?duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往把漢語(yǔ)拼音、英語(yǔ)26個(gè)字母以及國(guó)際音標(biāo)音標(biāo)混為一談。因此，在集中音標(biāo)之前，在學(xué)生學(xué)會(huì)一定數(shù)量英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)字母及字母的發(fā)音規(guī)律，把單詞的讀音與單詞的拼寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，逐步滲透單詞音標(biāo)的讀音、書(shū)寫(xiě)以及拼寫(xiě)規(guī)則。

對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，音標(biāo)學(xué)得過(guò)早，沒(méi)有一定的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)言做基礎(chǔ)，只單純地學(xué)音標(biāo)，往往很枯燥，教學(xué)效果也不會(huì)太好。音標(biāo)學(xué)得過(guò)晚，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記不準(zhǔn)單詞的發(fā)音，以至于出現(xiàn)在單詞旁邊標(biāo)注漢語(yǔ)或拼音的現(xiàn)象。

那么初一學(xué)生什么時(shí)候?qū)W習(xí)音標(biāo)效果最佳呢?筆者認(rèn)為，在初一上學(xué)期，期中考試后，在學(xué)生對(duì)音標(biāo)有了一定的了解后，利用一周時(shí)間集中學(xué)習(xí)音標(biāo)效果最佳。這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)國(guó)際單位是符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知規(guī)律的。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

如果把語(yǔ)言知識(shí)比做珍珠，那么學(xué)習(xí)方法是串聯(lián)珍珠的絲線(xiàn)。因此，對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，傳授給他們英語(yǔ)知識(shí)固然重要，教給他們掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法卻更重要。在初一學(xué)生“入門(mén)”學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要在記憶單詞、預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)等幾個(gè)方面指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

指導(dǎo)記憶單詞的方法，指導(dǎo)學(xué)生用音、形、義結(jié)合記憶法，構(gòu)成記憶法，聯(lián)想記憶法、同義詞或反義訶記憶法等方法來(lái)記憶英語(yǔ)單詞。

指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)生詞，預(yù)習(xí)課文的方法，并把課前預(yù)習(xí)作為學(xué)生每天的一項(xiàng)固定的課外作業(yè)，老師在每天講新課外作業(yè)，老師在每天講新課都要檢查預(yù)習(xí)效果，并且經(jīng)常堅(jiān)持。

指導(dǎo)聽(tīng)課的方法，指導(dǎo)學(xué)生人生領(lǐng)會(huì)教師的授課意圖，帶著預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題聽(tīng)課、學(xué)會(huì)記筆記，并積極參與課堂交流合作。

指導(dǎo)復(fù)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)指導(dǎo)包括作業(yè)指導(dǎo)和考前復(fù)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦，做課外作業(yè)，整理資料等方法鞏固消化當(dāng)天的課堂知識(shí)，在復(fù)習(xí)考試前指導(dǎo)學(xué)生要抓每一課、每一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，掌握種種題型的解題技巧和解題方法。

四、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、譯并舉

在初一學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“入門(mén)”階段，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯應(yīng)并舉，聽(tīng)、說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)很重要的方面，學(xué)生能聽(tīng)懂英語(yǔ)，會(huì)說(shuō)英語(yǔ)是他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心的第一步。老師在“入門(mén)”教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)造聽(tīng)、說(shuō)的機(jī)會(huì)，如每天利用課前一分鐘演講來(lái)提高英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，在課堂上教師盡量使用英語(yǔ)組織教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)不懂，就用手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言代之，讓每個(gè)學(xué)生都敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，都有機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。另一方面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師每天利用課前幾分鐘的時(shí)間檢查朗讀、背誦、聽(tīng)寫(xiě)。在學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)之后，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀和課文難易相當(dāng)?shù)恼n外讀物，安排一定的英漢互澤練習(xí)，寫(xiě)一些淺顯的小短文。

五、恰當(dāng)評(píng)估，激勵(lì)

學(xué)生最感興趣的是取得好成績(jī)，成績(jī)好時(shí)，他們就對(duì)學(xué)習(xí)信心十足，而成績(jī)不好時(shí)，本為學(xué)習(xí)不自覺(jué)的就會(huì)灰心喪氣。

第8篇：入門(mén)教學(xué)范文

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，而強(qiáng)烈的求知欲可使學(xué)生積極地探索。

1.重視平面幾何引言的教學(xué)

引言是作為整個(gè)幾何課的引入，在講解時(shí)要通過(guò)具體實(shí)例且精心設(shè)計(jì)一些圖形并以極大的熱情講好它，使學(xué)生產(chǎn)生一種要學(xué)好幾何的良好愿望。

2.利用幾何中的美學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲

審美是數(shù)學(xué)創(chuàng)新的一項(xiàng)重要內(nèi)容。中學(xué)數(shù)學(xué)在其結(jié)構(gòu)、方法、應(yīng)用等諸方面都顯示出美的特征：如數(shù)學(xué)概念的簡(jiǎn)潔性與概括性，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的和諧對(duì)稱(chēng)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性等都是數(shù)學(xué)美的內(nèi)容，而幾何在這方面表現(xiàn)的更具特色，教材上的一些精美圖案，可以讓學(xué)生在美的熏陶下，產(chǎn)生對(duì)幾何的興趣和情感，從而激發(fā)他們的求知欲。

3.利用幾何在實(shí)際生活中的地位和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的內(nèi)驅(qū)力。

二、抓好幾何語(yǔ)言關(guān)的教學(xué)

幾何語(yǔ)言包括文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言。幾何語(yǔ)言的特點(diǎn)是比較精煉，對(duì)學(xué)生的要求較高，而學(xué)生的語(yǔ)文水平還不夠，因而這中間會(huì)出現(xiàn)一定困難。為了解決這些困難，首先要注意從實(shí)例引入概念，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。其次注意建立語(yǔ)言與符號(hào)、語(yǔ)言與圖形之間的聯(lián)系，熟悉用語(yǔ)言和符號(hào)表示圖形的方法，多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手。用讓學(xué)生做一個(gè)既動(dòng)手又動(dòng)嘴的翻譯官的方法來(lái)學(xué)習(xí)幾何語(yǔ)言，解除他們的畏難情緒，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，最終有效地提高幾何語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、注重學(xué)生作圖、識(shí)圖能力的培養(yǎng)

幾何“基本圖形”就是課本中那些簡(jiǎn)單的特殊的幾何圖形，是構(gòu)成復(fù)雜圖形的基本元素。觀察認(rèn)識(shí)圖形是學(xué)習(xí)幾何的基本功，也是推理論證的關(guān)鍵。對(duì)于幾何學(xué)習(xí)，其知識(shí)的掌握程度常常取決于我們對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)和掌握程度，圖形繪制的正誤優(yōu)劣往往關(guān)系到問(wèn)題解決的成敗，因此教師在幾何教學(xué)的初級(jí)階段幫助學(xué)生識(shí)圖，是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵。但若忽略了這一步，就會(huì)給后面復(fù)雜圖形的識(shí)別帶來(lái)困難。學(xué)生能不能正確地進(jìn)行推證，很大程度上在于會(huì)不會(huì)觀察分析圖形。所謂識(shí)圖能力，就是指能認(rèn)識(shí)圖形的本質(zhì)特征，分清相關(guān)圖形或類(lèi)似圖形的聯(lián)系與區(qū)別，并且能在復(fù)雜的圖形中突出所要研究的圖形及識(shí)別變式圖形。有時(shí)一個(gè)圖形中線(xiàn)條縱橫交錯(cuò)，局部圖形重疊遮蓋，會(huì)給觀察圖形帶來(lái)很大困難，若識(shí)別不了圖形，推理論證就無(wú)從下手。教學(xué)時(shí)首先要使學(xué)生認(rèn)識(shí)基本圖形，然后教給學(xué)生根據(jù)解題的需要有時(shí)要將復(fù)雜圖形進(jìn)行剖析、分離、構(gòu)造出有用的分解圖形，并會(huì)應(yīng)用它的性質(zhì)、它的聯(lián)系，這樣就會(huì)給推理論證打開(kāi)局面，就很容易找到解題的突破口，使問(wèn)題變得簡(jiǎn)單明朗，以至找到正確的解題途徑。因此，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，是提高幾何解題水平和速度的關(guān)鍵。

四、學(xué)會(huì)看圖說(shuō)話(huà)

任何一門(mén)學(xué)科都有自己特有的語(yǔ)言。幾何語(yǔ)言是學(xué)生理解和表述概念、敘述作圖步驟和進(jìn)行推理論證所必不可少的工具。語(yǔ)言教學(xué)首先要提高學(xué)生幾何語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，這方面要結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生理解幾何語(yǔ)言準(zhǔn)確的重要性。要跨入平面幾何的大門(mén)，首先要過(guò)好“語(yǔ)言關(guān)”。為此，在講課時(shí)，要努力做到語(yǔ)言規(guī)范化，書(shū)寫(xiě)規(guī)范化，要求學(xué)生作業(yè)也要規(guī)范化。它講究的是邏輯推理的嚴(yán)密性和語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，要求言必有理，證必有據(jù)。要注意糾正出現(xiàn)的各類(lèi)錯(cuò)誤。講概念時(shí)，將文字語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)講，還可選編一些語(yǔ)言訓(xùn)練題，把一些范句摘錄下來(lái)要求學(xué)生記住。

五、掌握常用解題方法

幾何主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，推理是幾何教學(xué)的核心。推理入門(mén)這一關(guān)過(guò)好了，將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何的興趣和信心，為了過(guò)好這一關(guān)應(yīng)注意：

1.適當(dāng)放慢速度，減緩坡度

推理論證的開(kāi)始階段，證明方向明確，書(shū)寫(xiě)容易規(guī)范化。這一階段要求學(xué)生通過(guò)模仿例題做證明題，然后再逐步增加題目的復(fù)雜程度，小步前進(jìn)。

2.注意理論聯(lián)系實(shí)際

注意從學(xué)生熟悉的事物入手，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，自己動(dòng)手量量、畫(huà)畫(huà)、拼拼，再總結(jié)出結(jié)論猜想等，最后證明，逐步形成一定的能力。這樣做不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)理論來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的道理，也會(huì)提高他們學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

3.注意教給學(xué)生怎樣思考問(wèn)題，隨時(shí)總結(jié)證明幾何命題的一些規(guī)律

第9篇：入門(mén)教學(xué)范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)習(xí)方法; 提高上課藝術(shù) ; 訓(xùn)練心理素質(zhì)

高一是初中向高中過(guò)渡階段，易造成兩級(jí)分化，怎樣才能使學(xué)生順利完成從初中向高中英語(yǔ)過(guò)度呢？我認(rèn)為高一英語(yǔ)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1 教授正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)做筆記，為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

聽(tīng)課是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。教師除了要注重課堂教學(xué)的策略外，還要有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)什么、怎樣聽(tīng)、思考什么。要求學(xué)生不要局限于聽(tīng)懂某個(gè)問(wèn)題的解決方法，更應(yīng)以聽(tīng)審題方法以及探索思路的過(guò)程為主；要注意教師語(yǔ)言的弦外之音，去體會(huì)教師對(duì)某個(gè)問(wèn)題的理解，做到心領(lǐng)神會(huì)，潛移默化。

筆記是聽(tīng)課的輔助手段。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生提出筆記的要求并進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生將聽(tīng)到的內(nèi)容加以思考整理，提綱挈領(lǐng)地記，更好地領(lǐng)會(huì)教師的方法和策略，以便學(xué)習(xí)教師的示范項(xiàng)目并注意模仿；要求學(xué)生課后全面系統(tǒng)地整理筆記，將自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、感受作筆錄、圈注，以提高悟性；要求學(xué)生將作業(yè)中的疑問(wèn)、反思、心得進(jìn)行記錄，以便于總結(jié)與提高。同時(shí)，教師要堅(jiān)持檢查與督促，使學(xué)生養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

高一學(xué)生剛?cè)胄?，師生間都很陌生，老師應(yīng)與學(xué)生多接觸，常談心，加強(qiáng)相互間的了解，及時(shí)了解教學(xué)信息反饋，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃與教法，同時(shí)，還要幫助他們認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就要多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，要靠自己經(jīng)常反復(fù)實(shí)踐才能獲得，例如，讓學(xué)生每周規(guī)定一天為“英語(yǔ)日”，這一天內(nèi)規(guī)定同學(xué)們不得說(shuō)漢語(yǔ)，只能說(shuō)英語(yǔ)，從而練習(xí)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的能力。另外，還要勤奮刻苦，要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。此外，還要幫助他們分析學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難和問(wèn)題，使他們能結(jié)合自己的實(shí)際情況，不斷摸索和調(diào)整學(xué)法，因此，要讓他們明白學(xué)英語(yǔ)要有正確的學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)質(zhì)疑聽(tīng)課解疑練習(xí)鞏固，一步都不能少。幫助和引導(dǎo)他們形成一套符合自己實(shí)際情況的、科學(xué)的方法，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2 提高教師的課堂教學(xué)藝術(shù)

高一英語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量與效果不是在于給學(xué)生灌輸了多少語(yǔ)言點(diǎn)，而是上課的藝術(shù)。高一英語(yǔ)難度比初中增大了許多，若還能使學(xué)生象初一時(shí)那樣喜歡英語(yǔ)，那我們的教學(xué)效果一定會(huì)很好。高一學(xué)生不同于初中學(xué)生，他們更有自學(xué)能力，一旦入門(mén)，其效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出老師的作用。

2.1 做好每節(jié)課的前奏工作。一節(jié)課的開(kāi)頭如同給一首歌定調(diào)一樣，它可以決定課堂節(jié)奏的快慢及教學(xué)效果。我利用每節(jié)課前三分鐘時(shí)間，讓學(xué)生輪流做值日?qǐng)?bào)告，保證每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的風(fēng)采，內(nèi)容是關(guān)于自己熟悉的日常生活，由自己任意選定。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，他們都會(huì)認(rèn)真構(gòu)思、別出心裁，課前反復(fù)練習(xí)，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，創(chuàng)造一種學(xué)英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生可以在心情愉快的氣氛中開(kāi)始學(xué)習(xí)。

2.2 讀透教材，精心設(shè)計(jì)教法。每一單元的教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)各單元的特點(diǎn)，勤于思考，用心設(shè)計(jì)，盡力使各課的教學(xué)方法各異，以增強(qiáng)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)英語(yǔ)的積極性，如每一單元的 Warming up 這一環(huán)節(jié)的話(huà)題，大多比較貼近學(xué)生的日常生活。

堅(jiān)持閱讀課的整體教學(xué)，閱讀材料是語(yǔ)言的載體，集語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法與文化內(nèi)容于一體?？刹捎藐P(guān)鍵詞、提綱、問(wèn)答題、圖表、聽(tīng)錄音等多種方法。在學(xué)閱讀材料之前，進(jìn)行限時(shí)閱讀，老師設(shè)置一些問(wèn)題，要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)完成，培養(yǎng)學(xué)生快速瀏覽課文，準(zhǔn)確把握課文大意的能力，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。串講課文時(shí)，通常挑選出能表示課文主體的關(guān)鍵詞和短語(yǔ)，巧妙地設(shè)計(jì)板書(shū)，使板書(shū)能勾畫(huà)出課文概要。閱讀理解能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)自學(xué)能力、“授人以漁”的重要環(huán)節(jié)。英語(yǔ)閱讀是一種辨認(rèn)文字、理解語(yǔ)篇、進(jìn)行思考、了解其中意義的復(fù)雜的心理過(guò)程，是一種心智技能，是獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息全過(guò)程的初級(jí)階段。加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練，不僅是提高獲取信息的“量”的手段，更是提高“質(zhì)”的重要途徑。由于高中英語(yǔ)落后生讀不懂課本、讀不懂題的現(xiàn)象十分普遍，因此，教師除注意規(guī)范自身的課堂教學(xué)（教學(xué)用語(yǔ)準(zhǔn)確、規(guī)范，課堂表述干凈利落）外，在高一引入新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就應(yīng)注重閱讀的要求和訓(xùn)練。要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課本，通讀內(nèi)容，了解概要，準(zhǔn)確理解。在閱讀過(guò)程中如果產(chǎn)生疑問(wèn)（或教師設(shè)置了疑問(wèn)），教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題再仔細(xì)閱讀有關(guān)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解使疑問(wèn)得以解決。

在學(xué)生熟悉了閱讀材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上，講解語(yǔ)言要點(diǎn)并進(jìn)行必要的語(yǔ)法歸納，使學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固課文。高一學(xué)生在初三復(fù)習(xí)階段，老師側(cè)重英語(yǔ)講題，大量用漢語(yǔ)講課，高一開(kāi)始用英語(yǔ)授課，學(xué)生很難適應(yīng)，所以，要用簡(jiǎn)單、切合學(xué)生實(shí)際水平的英語(yǔ)講課，逐漸使學(xué)生適應(yīng)。

3 訓(xùn)練學(xué)生的心理素質(zhì)