感動(dòng)的作文結(jié)尾精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的感動(dòng)的作文結(jié)尾主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：感動(dòng)的作文結(jié)尾范文
你最近好嗎？我和爸爸媽媽都想你。
奶奶，我最近十分好，您不用擔(dān)心。你的身體不好，就不用為我們操勞了，相反，我卻有點(diǎn)擔(dān)心您。媽媽經(jīng)常對(duì)我說(shuō)，不用為奶奶擔(dān)心，自己管牢自己就好了。呵呵，沒(méi)辦法，我就這樣一個(gè)性格。
我知道，在奶奶眼中，我是您最喜歡的孫子。在電話中，您毫不顯露出對(duì)我的疼愛(ài)，還總讓大爸爸帶我最喜歡吃的名貴巧克力，我為此感動(dòng)不已。雖然我還仍能從電話中聽(tīng)到奶奶年過(guò)半百還健朗的叮囑，但我卻是那么想念您?？上О职謰寢屢蚬珓?wù)繁忙，沒(méi)有時(shí)間看望你。沒(méi)辦法，先公后私嘛！于是，我便在信上于“奶奶”見(jiàn)面了。
我這次寫(xiě)信不僅是想念您，還行問(wèn)您一個(gè)關(guān)于寫(xiě)作方面的問(wèn)題。
奶奶是知道的，我的作文成績(jī)。但是還是苦惱，因?yàn)樽约洪_(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)的并不好，雖然中間部分寫(xiě)得十分精彩。我聽(tīng)說(shuō)奶奶小時(shí)候作文寫(xiě)得十分好，曾經(jīng)多次在錢(qián)江晚報(bào)發(fā)表，那您的作文開(kāi)頭結(jié)尾是如何寫(xiě)好的呢？我十分想學(xué)你的作文開(kāi)頭結(jié)尾的風(fēng)格。我希望您交給我的風(fēng)格是有創(chuàng)意的，因?yàn)橛袆?chuàng)意的作文是有出路的，而古板的作文只能停滯不前！
祝您
壽比南山
您的孫子吳正超
第2篇：感動(dòng)的作文結(jié)尾范文
只寫(xiě)記敘文,好好把記敘文復(fù)習(xí)好。
兩個(gè)原則
1、真實(shí)才能動(dòng)情。真正能打動(dòng)讀者的,還是那些你親身經(jīng)歷有真情實(shí)感的身邊小事;
2、妙語(yǔ)才能煽情。只有風(fēng)趣幽默,生動(dòng)活潑的語(yǔ)言才能讓讀者眼前一亮,讀之使人不斷點(diǎn)頭默嘆。
三字要求
1、穩(wěn):寫(xiě)好事,力求能夠按照記敘文的六要素把事情交代清楚,開(kāi)頭結(jié)尾注意點(diǎn)題,結(jié)尾處要點(diǎn)明中心,穩(wěn)定的發(fā)揮好自己的寫(xiě)作水平。特別是寫(xiě)作能力較好的同學(xué),不要強(qiáng)求自己必須寫(xiě)出“驚世之作”來(lái),考試作文能夠發(fā)揮自己80%的寫(xiě)作水平就很了不起了。
2、細(xì):不要像電視劇情介紹那樣的簡(jiǎn)單敘述,中間要加入環(huán)境描寫(xiě)、人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě),能力好的同學(xué)再來(lái)些遠(yuǎn)近相襯、動(dòng)靜相映、側(cè)面烘托、環(huán)境渲染、五覺(jué)描寫(xiě),是文章細(xì)膩、動(dòng)人。
3、精: 對(duì)于一般的同學(xué)來(lái)說(shuō),“精”體現(xiàn)在:(1)選擇自己最拿手的內(nèi)容;(2)寫(xiě)出自己最好的字;(3)采用自己最順手的結(jié)構(gòu)(總分結(jié)構(gòu)或順敘方式),力求發(fā)揮好自己的水平。 對(duì)于寫(xiě)作能力較好的同學(xué)來(lái)說(shuō),“精”應(yīng)體現(xiàn)在:(1)選擇較有新意的、又是自己有把握寫(xiě)好的內(nèi)容;(2)有漂亮的書(shū)寫(xiě);(3)精心的安排好開(kāi)頭和結(jié)尾,適當(dāng)?shù)牟捎玫箶?、襯托、聯(lián)想、象征、描寫(xiě)、抒情、以小見(jiàn)大、欲揚(yáng)先抑、渲染氣氛、借景抒情、托物喻志、以物喻人的方法方式結(jié)構(gòu)文章;(4)采用適當(dāng)?shù)男揶o手法,特別是運(yùn)用比喻、反復(fù)、排比、反問(wèn)等手法,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用成語(yǔ)、引用格言名句,增添文采。
四個(gè)流程(保住基本分)
1、審清題意:千萬(wàn)注意,題意審不好,來(lái)個(gè)文不對(duì)題,哪就……應(yīng)該先花2-3分鐘看看作文題,然后在開(kāi)始答基礎(chǔ)知識(shí)題目。
2、立好中心:至少指導(dǎo)自己想說(shuō)什么,是喜歡、是厭惡?是感動(dòng)、是反對(duì)?是快樂(lè),是痛苦?是哲理、是深情?是贊揚(yáng)、是批評(píng)?…………用一句話把它寫(xiě)在草稿紙上。
3、選好材料:符合題目要求的、自己最熟悉的、能夠?qū)懞玫氖隆?/p>
4、寫(xiě)好提綱:(1)用一句話寫(xiě)出中心內(nèi)容和主題;(2)分清開(kāi)頭、中間、結(jié)尾各寫(xiě)什么?(3)打好開(kāi)頭、結(jié)尾的細(xì)稿,以及每段的開(kāi)頭句。
接下來(lái)就是在試卷里寫(xiě)作文啦,要力求一氣呵成,只要提綱和開(kāi)頭、結(jié)尾、段落開(kāi)頭的稿子打得好,一氣呵成事不難做到的,思路順暢了20分鐘就可以把作文寫(xiě)好。
五項(xiàng)技巧(贏得感情分)
1、有一個(gè)靈活的頭腦:造句法、篩選法、換題法。
2、有一張可愛(ài)的臉蛋:書(shū)寫(xiě)要工整,自己的字能夠?qū)懚嗪镁捅仨殞?xiě)多好,不得使用涂改液,不得隨意修改,特別是開(kāi)頭、結(jié)尾和段落的開(kāi)頭句,不能修改。
3、有一雙閃亮的眼睛:好的文題等于成功了一半。參見(jiàn)《話題作文的擬題方法》
4、有一身漂亮的衣裝:(1)一個(gè)最拿手的題材(適合自己);(2)一個(gè)好故事(好布料);(3)一個(gè)好結(jié)構(gòu)(好設(shè)計(jì));(4)一口流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言(好花紋、好色彩)。
5、有幾件精美的飾品:(1)倒敘、描寫(xiě)、引用開(kāi)頭(好發(fā)型)(2)結(jié)尾:議論反問(wèn)式、含蓄余味式、贊美抒情式、哲理深思式、名言點(diǎn)睛式、聯(lián)想做夢(mèng)式、決心號(hào)召式(名鞋);(3)名言名句名作的恰好點(diǎn)綴(鉆石喲);(4)用景物描寫(xiě)渲染氣氛(如夢(mèng)的紗巾)。
六個(gè)大忌(莫丟冤枉分)
一忌潦草涂改:書(shū)寫(xiě)要端正,千萬(wàn)別連文題都改,只改明顯的錯(cuò)別字,將錯(cuò)就錯(cuò),能夠不改的就不改。
二忌過(guò)短過(guò)長(zhǎng):字?jǐn)?shù)一定要足,字?jǐn)?shù)不足,寫(xiě)得再好也很難及格;字?jǐn)?shù)不能太多,不要超出試卷中的作文紙,萬(wàn)般無(wú)奈之下,也只能在2行以內(nèi)。
三忌開(kāi)頭議論:還不如開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直接點(diǎn)題開(kāi)頭的好,能來(lái)點(diǎn)環(huán)境描寫(xiě),就先來(lái)點(diǎn)描寫(xiě)。
四忌分段太少:4-6段為好,千萬(wàn)別少于3段。
第3篇：感動(dòng)的作文結(jié)尾范文
扣題寫(xiě)作可以說(shuō)是中考作文的第一要?jiǎng)?wù)。命題者希望通過(guò)題目設(shè)定若干限制，借此來(lái)考查學(xué)生審題時(shí)是不是領(lǐng)悟了這些限制。寫(xiě)作時(shí)是不是鎖定在這些限制之內(nèi)。因此，在作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)扣題寫(xiě)作給予了特別關(guān)注：切題一般可以分成切合題意、符合題意、基本符合題意、偏離題意或文不對(duì)題四個(gè)等級(jí)。以2007年中考為例，北京、黑龍江、河北、四川、陜西、云南昆明等數(shù)十個(gè)考區(qū)，分別將“切合題意”、“符合題意”列為一類文、二類文的首要標(biāo)準(zhǔn)；天津、上海、安徽、內(nèi)蒙古呼和浩特、廣西桂林等十余個(gè)考區(qū)，將“切題”作為一、二類文的首要標(biāo)準(zhǔn)。諸如此類表述的，還有湖南長(zhǎng)沙考區(qū)的“寫(xiě)作范圍符合題目要求”，黑龍江哈爾濱考區(qū)的“緊扣題目要求”，等等。比較中發(fā)現(xiàn)，這種表意相同的要求全部處在各個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的最前頭！命題者對(duì)于扣題寫(xiě)作的重視由此可見(jiàn)一斑。
從評(píng)卷的角度來(lái)看，作文試題有什么要求和限制，考生的作文是不是符合這些要求，是不是合乎這些限制，總是評(píng)卷者最為關(guān)心的“第一關(guān)口”――如果這一關(guān)沒(méi)有過(guò)，就是文章偏題了，那么，你的立意再新、結(jié)構(gòu)再巧、文筆再好，他們最多也只能給予你及格的分?jǐn)?shù)。一般來(lái)說(shuō)，作文試題的要求限制，既包括對(duì)文章字?jǐn)?shù)、體裁等方面的要求，也包括對(duì)文章選材、立意方面的限制。需要提醒大家的是，在話題作文這種開(kāi)放性增大、限制性降低的文題形式比較流行的時(shí)候，有些同學(xué)淡化了審題、切題的意識(shí)，這是非常危險(xiǎn)的。同學(xué)們一定要記?。喝魏巫魑念}目都有限制，扣題寫(xiě)作是不可更改的“定律”！
誤區(qū)提醒
不少考生因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真審題，結(jié)果下筆千言，內(nèi)容離題萬(wàn)里，導(dǎo)致考場(chǎng)作文出現(xiàn)了致命的失誤。從閱卷老師反饋的信息來(lái)看，此類失誤主要表現(xiàn)在兩方面：
一、混淆概念，扣題不緊。專家反映，此類問(wèn)題較為普遍。如2007年湖南長(zhǎng)沙市中考作文題為“留點(diǎn)感激在心中”，不少考生不假思索，沒(méi)有區(qū)分“感激”與“感謝”、“感動(dòng)”的意義與情感的差別。從閱卷看，30%左右的考生寫(xiě)成了普通的“感謝”或“感動(dòng)”類題材文章，根本沒(méi)有交代出“留點(diǎn)感激在心中”的原因，更談不上對(duì)“感激他人”這一美好情感的謳歌與贊美了。此類文章寫(xiě)得再美，也只能判為“符合題意”或“基本符合題意”，無(wú)法步入“切合題意”的一類文行列。
二、忽略要求，偏離題意。中考作文題中往往隱藏著一些重要的信息，如果不加重視，讓關(guān)鍵詞語(yǔ)在眼皮下滑過(guò)去，就會(huì)釀成大錯(cuò)。2007年河南省課改區(qū)中考題為“那一次，我很（快樂(lè)、內(nèi)疚、受啟發(fā)）”，按理說(shuō)，半命題作文的補(bǔ)題一般都是只引導(dǎo)，不限制，可命題者偏偏匠心獨(dú)運(yùn)，要求考生“從括號(hào)里的三個(gè)詞語(yǔ)中任選一個(gè)，填寫(xiě)在橫線上，把題目補(bǔ)充完整然后作文”，不少考生審題時(shí)忽略了這一要求，拋開(kāi)所供的內(nèi)容，另擬題目，嚴(yán)重偏離了命題要求。又如不少考區(qū)要求文章“聯(lián)系自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷”，可不少考生偏偏用童話或寓言寫(xiě)作，致使文章內(nèi)容偏離了考題要求。
提升點(diǎn)撥
無(wú)論是哪種形式的作文題，題目和材料中都隱含著命題者的基本意圖，考生要善于從關(guān)鍵詞中提取重要信息，準(zhǔn)確把握命題意圖。同時(shí)還要仔細(xì)閱讀分析題目中的每一個(gè)詞，每一句話，包括寫(xiě)作要求中的每一項(xiàng)內(nèi)容，確保無(wú)一遺漏，力求瞄準(zhǔn)靶心，命中十環(huán)。具體來(lái)說(shuō)，可以從如下方面入手：
第4篇：感動(dòng)的作文結(jié)尾范文
一、變題目
現(xiàn)在有許多作文試題詩(shī)味濃、哲理味濃，學(xué)生往往只是籠統(tǒng)地感覺(jué)到美，而缺乏對(duì)文題的清晰把握和準(zhǔn)確定位。我引導(dǎo)學(xué)生順著題目走進(jìn)去，或就文題延伸開(kāi)來(lái)，順意而變。比如《那天的陽(yáng)光很燦爛》，這一文題顯然語(yǔ)意雙關(guān)，一是指自然界的陽(yáng)光燦爛，二是指作者因某人某事的觸動(dòng)而心懷感激、振奮等，那么其文題就相當(dāng)于《高興的一天》、《令人感動(dòng)的一件事》或《令人振奮的一件事》等等。如此一來(lái)，學(xué)生便感到容易下筆了。
二、變主題
文章主題的敲定間接反映了學(xué)生感悟生活的深度。不少學(xué)生在確定文章主題的時(shí)候，顯得草率、淺顯。我的通常做法是鼓勵(lì)學(xué)生在主題思想上再深究一步、拓展一步。例如學(xué)生習(xí)作《成長(zhǎng)中的一件事》，結(jié)尾寫(xiě)到：“看到我把地拖得干干凈凈的，媽媽笑了，表?yè)P(yáng)了我，說(shuō)我長(zhǎng)大了?！痹谠u(píng)講作文時(shí)，我建議該生回想那次家務(wù)活后，有無(wú)其他的心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生再續(xù)一個(gè)結(jié)尾。有的學(xué)生在聯(lián)想和體驗(yàn)后寫(xiě)到：“這件事帶給我的真正收獲不在于媽媽表?yè)P(yáng)了我，而是通過(guò)這件事，我體會(huì)到了媽媽的艱辛。我知道自己以后會(huì)更理解媽媽，更愛(ài)媽媽！”此段一加，文章的主題立刻得到了升華。
三、變細(xì)節(jié)
學(xué)生作文在取材上通常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)弊端，一是假而陳。寫(xiě)到老師就是帶病堅(jiān)持上課，寫(xiě)到父母就是夜里送自己去醫(yī)院治療，缺少生活真實(shí)性。二是真而碎，即真實(shí)性有余而生動(dòng)性不足。對(duì)于前者，我們自然是予以否定的。對(duì)于后者，我常常借助“補(bǔ)最生動(dòng)的細(xì)節(jié)”這一教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生提升文章的表現(xiàn)力。例如，一學(xué)生在《母愛(ài)》一文中，寫(xiě)了母親夜里為自己掖被一事。通過(guò)點(diǎn)撥，他加進(jìn)了一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)：夜深人靜時(shí)母親小心翼翼的動(dòng)作、昏暗燈光中母親關(guān)切的神情、自己深深感動(dòng)的心理，從而大大增強(qiáng)了文章的感染力。
四、變結(jié)構(gòu)
第5篇：感動(dòng)的作文結(jié)尾范文
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)練筆習(xí)慣
對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，在第二學(xué)期就可以開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生小練筆，在孩子回答問(wèn)題最精彩的地方，哪怕是一個(gè)詞，一個(gè)短句還是一句精彩的話，讓孩子把它記在書(shū)的空白處，不會(huì)寫(xiě)的字可用拼音代替，每節(jié)課都留給孩子五分鐘左右的練筆時(shí)間，可以是課中，也可以是課后，一周或一月進(jìn)行全班性的展評(píng)，或讓學(xué)生交叉閱讀，評(píng)選出寫(xiě)得最好的孩子的小練筆，進(jìn)行表?yè)P(yáng)并發(fā)給孩子紅花，孩子的興趣被激發(fā)，每節(jié)課上，孩子始終處于積極主動(dòng)的思考與表達(dá)之中，因?yàn)檎l(shuí)說(shuō)得好，他的語(yǔ)言就會(huì)被大家記錄下來(lái)，學(xué)生會(huì)獲得極大的成就感，在良性循環(huán)中，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣盎然，孩子會(huì)利用課余時(shí)間向老師、向家長(zhǎng)提出許多的問(wèn)題，收集許多詞句，并主動(dòng)進(jìn)書(shū)店閱讀，以便收集到更多的詞句展示給大家，孩子們還會(huì)利用課余時(shí)間相互閱讀同伴的記錄本，甚至主動(dòng)摘抄課外書(shū)上的好詞好句。有人會(huì)問(wèn)：你是否拔高了要求?；卮穑悍?。老師在備課的時(shí)候，就要考慮到在那個(gè)地方練筆最合適，既自然又恰當(dāng)，這無(wú)疑要求老師鉆研教材時(shí)，要把握教材，把握好孩子的年齡特點(diǎn)，抓住最感興趣的東西，一開(kāi)始，肯定有難度，老師可以示范，教孩子做，跟孩子一起做，不要求多、繁，力求簡(jiǎn)單，重在詞、句的練習(xí)；重在培養(yǎng)習(xí)慣；遵循循序漸進(jìn)的原則，為孩子的后續(xù)發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。一年級(jí)結(jié)束，孩子的積累量增大，記憶能力、語(yǔ)言表達(dá)能力均有所提高，還自覺(jué)地養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，為二年級(jí)學(xué)生日記奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、憑借教材，多角度訓(xùn)練，提升練筆
1、延伸課本插圖的外延：小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多插圖，有些插圖已經(jīng)作了精彩細(xì)致地描述，無(wú)須再進(jìn)行描述，如：《草船借箭》諸葛亮請(qǐng)魯肅三更天陪他一起去取箭，船上飲酒的插圖；《一夜的工作》坐在小轉(zhuǎn)椅上批閱文件的插圖，而有些插圖卻只有一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，如：《將相和》藺相如高高的舉起和氏璧準(zhǔn)備撞向柱子的插圖，文中有一句話，“他舉起和氏璧就要向柱子上撞”。藺相如看到秦王沒(méi)有誠(chéng)心，不講誠(chéng)信，心里會(huì)怎樣想？他是真的要撞向柱子嗎？等問(wèn)題，卻沒(méi)有交代，讓學(xué)生揣摩藺相如的內(nèi)心，把他當(dāng)時(shí)的想法寫(xiě)下來(lái)，為后文的學(xué)習(xí)打下了伏筆，豐富了插圖的內(nèi)涵，延伸了插圖的外延
2、抓重點(diǎn)詞句，傾訴感情：小學(xué)高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，體會(huì)作者及文章所表達(dá)的思想感情或你有什么看法等要求，學(xué)生往往是束手無(wú)策，針對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的諸類問(wèn)題，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生小練筆，可收到事半功倍的效果，如教學(xué)《白楊》一課，“爸爸看到戈壁灘上的那棵大白楊樹(shù)的旁邊有兩棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”一處，課后練習(xí)題要求學(xué)生寫(xiě)出自己的體會(huì)，理解能力強(qiáng)一些的學(xué)生會(huì)很容易地理解，但對(duì)于理解能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)無(wú)從下筆，老師一定要相機(jī)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解戈壁灘代表邊疆，挺拔的白楊樹(shù)代表老一輩的邊疆建設(shè)者，兩棵小白楊樹(shù)又指邊疆建設(shè)者的后代，泛指建設(shè)邊疆的所有后輩，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，很容易聯(lián)想到：老一輩的邊疆建設(shè)者那種獻(xiàn)了身體獻(xiàn)熱血，獻(xiàn)了青春獻(xiàn)子孫的偉大情懷。時(shí)機(jī)成熟，馬上讓學(xué)生以《俯瞰戈壁》為題，當(dāng)年的爸爸已是年歲已高的老爺爺，帶著孫兒孫女坐飛機(jī)前往上海探親，俯瞰戈壁，又會(huì)如何感想？讓學(xué)生充分的發(fā)揮想象，孩子們的思緒飛揚(yáng)，效果極佳。又如：教學(xué)《十六年前的回憶》一文時(shí)，課后練習(xí)題要求“從課文中找出含義深刻的句子，比如，‘那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。’再說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)到了什么。”其中一學(xué)生寫(xiě)到：‘從每天夜里、不知道什么時(shí)候’等詞語(yǔ)中體現(xiàn)出了忠于革命忠于黨，不怕危險(xiǎn)，默默無(wú)聞地為革命做事的高尚品質(zhì)。
3、潑灑心中的感動(dòng)，凸顯人物形象：小學(xué)課本中有許多感人肺腑的文章，如：《橋》，在生與死的抉擇中，這位農(nóng)村黨支部書(shū)記把生的希望留給鄉(xiāng)親們，把死的絕路包攬，自己的兒子本是完全能生還的，可這位父親硬是讓有生還希望的兒子把生路讓給了鄉(xiāng)親們，這驚天地泣鬼神的偉大精神不值得我們歌頌？不令我們感動(dòng)？學(xué)生是帶著淚水寫(xiě)完自己的感受；又如《一夜的工作》，的生活簡(jiǎn)樸，工作勞苦。一個(gè)堂堂的國(guó)家總理，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)是可以理解的，但工作的時(shí)間之久，工作了一個(gè)晚上就只吃數(shù)得清顆數(shù)的花生米，學(xué)完課文，學(xué)生對(duì)總理的敬佩之情便油然而生。讓學(xué)生把自己心中的這份感動(dòng)盡情地潑灑出來(lái)，那情真意切的話語(yǔ)使課文內(nèi)容更充實(shí)，人物的形象更高大。
4、填補(bǔ)課文空白，使課文內(nèi)容變得靈動(dòng)起來(lái)：人教版所選編的許多故事性文章，作者有意留了許多空白處，如《窮人》結(jié)尾，“桑娜拉開(kāi)了帳子”，漁夫的表情怎樣？會(huì)怎么做？說(shuō)些什么？桑娜會(huì)干些什么？《凡卡》結(jié)尾，凡卡爺爺會(huì)收到的信嗎？即使?fàn)敔斒盏搅朔部ǖ男艜?huì)來(lái)接凡卡回鄉(xiāng)下嗎？孩子們很容易就深入到作者的內(nèi)心，走進(jìn)文本，自然地也就會(huì)抒發(fā)心中的激情。
5、改編古詩(shī)，豐富想象：如《望洞庭》《送孟浩然之廣陵》等寫(xiě)景詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生想象畫(huà)面，展開(kāi)聯(lián)想盡情描繪。
6、總結(jié)與整理：一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束，讓學(xué)生把記載在書(shū)上的練筆內(nèi)容整理出來(lái)后，收集全班所有的小練筆裝訂成冊(cè)，成了老師和學(xué)生喜愛(ài)的讀物。對(duì)于那些有創(chuàng)意的、有特色的小練筆，老師也可以指導(dǎo)學(xué)生給小練筆的內(nèi)容加上一個(gè)好的開(kāi)頭和結(jié)尾，學(xué)生在嘗試后欣喜地發(fā)現(xiàn)，課堂上的練筆搖身一變可以作為說(shuō)話或作文的開(kāi)頭、過(guò)程、結(jié)尾，課堂上的小練筆有如此大的作用，作文原來(lái)也如此簡(jiǎn)單，因此，小練筆為單元口語(yǔ)交際與作文教學(xué)提供了有力的保障，降低了學(xué)生作文的難度，學(xué)生再也不是無(wú)話可說(shuō)了。
三、走進(jìn)生活小，豐富素材，獲得練筆泉源
第6篇：感動(dòng)的作文結(jié)尾范文
【關(guān)鍵詞】閱讀 仿寫(xiě) 寫(xiě)作
【課題項(xiàng)目】本文為甘肅省“十二五”立項(xiàng)課題《藏族地區(qū)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中強(qiáng)化作文指導(dǎo)訓(xùn)練 提高學(xué)生寫(xiě)作能力的實(shí)踐研究》（批準(zhǔn)號(hào) GS [2014] GHB0266）階段性成果之一。
【中圖分類號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0195-02
教材既是閱讀、理解和欣賞的藍(lán)本，也是寫(xiě)作的范本。以教材為依托進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，可以有效地將閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，既能提高課堂教學(xué)的效率，又不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。仿寫(xiě)，就是作文者模仿范文的立意、構(gòu)思或表現(xiàn)手法，進(jìn)行再創(chuàng)作的一種寫(xiě)作訓(xùn)練方法，汲取范文中語(yǔ)句技法的精華，為我所用。作為一名語(yǔ)文教師，要善于利用教材的示范性，捕捉精彩的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。
一、仿寫(xiě)對(duì)象要選好
語(yǔ)文教材是專家學(xué)者精心挑選的經(jīng)典文章，貼近生活，分單元整合，這些文章有的非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)，但不一定都適合學(xué)生仿寫(xiě)，教師要有所選擇，適當(dāng)安排。初中課文中的很多片斷，在段落構(gòu)成、過(guò)渡照應(yīng)、表達(dá)方式、修辭手段、語(yǔ)言等諸多方面都顯示出鮮明的特點(diǎn)，這些都可以作為學(xué)生仿寫(xiě)的對(duì)象。教師在教學(xué)時(shí)要結(jié)合自己學(xué)生實(shí)際選好仿寫(xiě)對(duì)象。
二、仿寫(xiě)訓(xùn)練內(nèi)容要豐富
1.仿寫(xiě)句子，積累名言警句。
語(yǔ)言是構(gòu)成文章的基石，好語(yǔ)言的準(zhǔn)確使用，能為文章增色不少，因此在平時(shí)的教學(xué)中要擷取課文中極富生命力的語(yǔ)言，有意識(shí)地開(kāi)展多種形式的句式訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握句式的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我常常抓住那些詞匯量豐富、句式特點(diǎn)明顯、修辭運(yùn)用巧妙的句子讓學(xué)生仿寫(xiě)，鍛煉他們精確表達(dá)的能力。比如《荷葉 母親》中的結(jié)尾點(diǎn)明主旨，表達(dá)對(duì)母親的由衷感激與愛(ài)戀。學(xué)生可以仿照“……啊！你是……，我是……，心中的……，除了你，誰(shuí)是我……？”的抒情式議論句式抒發(fā)感動(dòng)之情，這樣的仿寫(xiě)可以豐富學(xué)生的表達(dá)。同時(shí)，一些簡(jiǎn)單而耐人尋味的句式也可以做仿句練習(xí)。
2.仿寫(xiě)段落，積累精彩片段。
優(yōu)美的片段，有特色的片段，都是我們仿寫(xiě)的對(duì)象。例如《春》最后三段把春天寫(xiě)成“像剛落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壯的青年”，這三個(gè)比喻從三個(gè)不同的方面，贊美春天的“新”、“美”、“力”，之后學(xué)生仿寫(xiě)：春天像一首詩(shī)，飽含著感情；春天像一幅畫(huà)，舒展著，耀人的眼；春天像芭蕾舞，旋轉(zhuǎn)飛動(dòng)，踏著催人奮發(fā)的鼓點(diǎn)。三個(gè)比喻句表現(xiàn)了春天的深情，美麗、振奮人心的特點(diǎn)，符合教材的要求。
值得一提的是在閱讀教學(xué)中要注重對(duì)細(xì)節(jié)仿寫(xiě)的訓(xùn)練。很多課文就是因?yàn)榧?xì)膩地刻畫(huà)了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)使人物形象鮮明。想把文章寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，就得進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)仿寫(xiě)?！锻鯉缀巍芬徽n中用“擠進(jìn)門(mén)”“那矮胖老師一句話不說(shuō)，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺(tái)上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說(shuō)，他臉上的每一個(gè)器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！” “這就是那些老同學(xué)給我取的綽號(hào)。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號(hào)了！可惜，從來(lái)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”等動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)使人物形象豐滿突出。這些寫(xiě)法可讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。
3.篇章仿寫(xiě)，成就出色文章。
篇章的仿寫(xiě)主要是訓(xùn)練學(xué)生謀篇布局的能力，學(xué)習(xí)范文的結(jié)構(gòu)方式。閱讀了課文，有所收獲，有時(shí)很想模仿它寫(xiě)一下，激發(fā)創(chuàng)作欲。例如七年級(jí)上冊(cè)的《走一步，再走一步》許多同學(xué)學(xué)完這篇課文都仿照該篇文章的寫(xiě)法寫(xiě)下類似的經(jīng)歷和感悟。
篇章仿寫(xiě)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生整篇布局，首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作思維，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)頭和結(jié)尾仿寫(xiě)的專門(mén)訓(xùn)練。如《紫藤蘿瀑布》中的開(kāi)頭：“我不由得停住了腳步”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，突如其來(lái)，造成懸念，吸引讀者。結(jié)尾：”在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步”結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，使文章結(jié)構(gòu)更加完整，并深化了文章的主題。這種篇末點(diǎn)題，直點(diǎn)中心的結(jié)尾法，加以點(diǎn)拔，也可出現(xiàn)在學(xué)生的文章中，使他們把作文寫(xiě)得更嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)完美。閱讀時(shí)，我們要有意識(shí)地把開(kāi)頭、結(jié)尾的范例牢牢刻在孩子們的腦海里，使其醞釀、發(fā)酵，最后內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。
三、訓(xùn)練形式要多樣
其一是口頭仿寫(xiě)。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極思考，然后進(jìn)行口頭仿寫(xiě)，它允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，隨時(shí)修正，容易見(jiàn)效。其二是課中仿寫(xiě)，能當(dāng)堂完成的，可當(dāng)堂完成仿寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的作文能力及寫(xiě)作速度。課中仿寫(xiě)宜在學(xué)生口頭仿寫(xiě)訓(xùn)練或?qū)φn文內(nèi)容、語(yǔ)言理解比較成熟的基礎(chǔ)上進(jìn)行。其三是課后仿寫(xiě)，有些較長(zhǎng)片段、篇章仿寫(xiě)可留到課后，但應(yīng)堅(jiān)持求質(zhì)減量原則，一學(xué)期布置數(shù)量不宜超過(guò)10篇（次）。
四、仿寫(xiě)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
1.仿寫(xiě)訓(xùn)練要把握好“度”
不是每篇課文都適合進(jìn)行仿寫(xiě)，也并不是每篇課文的學(xué)習(xí)都要進(jìn)行仿寫(xiě)。無(wú)效的的仿寫(xiě)只能摧毀學(xué)生的習(xí)作積極性及靈性，起不到任何作用。
2.仿寫(xiě)的訓(xùn)練要有序列性
遵循循序漸進(jìn)的原則，注重過(guò)程訓(xùn)練，為寫(xiě)作大作文打好基礎(chǔ)。循序漸進(jìn)地進(jìn)行仿寫(xiě)活動(dòng)：由仿詞仿句的練習(xí)過(guò)渡到仿段的練習(xí)（開(kāi)頭、結(jié)尾、優(yōu)美的景物描寫(xiě)段、過(guò)渡段等）再到仿篇（側(cè)重結(jié)構(gòu)、行文特點(diǎn)等）的練習(xí) 。
3.訓(xùn)練要有針對(duì)性
片段訓(xùn)練不是隨意的，應(yīng)有的放矢地進(jìn)行。教學(xué)時(shí)，讓每一次訓(xùn)練都能起到為提高學(xué)生的習(xí)作能力服務(wù)的目的。
總之，仿寫(xiě)要在熟讀精思的基礎(chǔ)上進(jìn)行，注重閱讀感悟，反復(fù)琢磨，心領(lǐng)神會(huì)，融會(huì)貫通，精心構(gòu)思，仿寫(xiě)自如，仿中而有新意，通過(guò)仿寫(xiě)的訓(xùn)練而有頓悟，在原作的基礎(chǔ)上有所提高、升華，達(dá)到新的境界。
參考文獻(xiàn)：
[1]《由模仿到創(chuàng)造的記敘文寫(xiě)作訓(xùn)練》 趙懷兵
[2]《如何以課本為依托進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練》 張百祥
[3]《淺議初中作文教學(xué)中的仿寫(xiě)》 吳傳超
[4]《仿寫(xiě)訓(xùn)練對(duì)于提高農(nóng)村中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的行動(dòng)研究》 牛瑞花
第7篇：感動(dòng)的作文結(jié)尾范文
一、題記：明眸善睞第一瞥
題記，是作文中的一道風(fēng)景線。它有裝幀、提示和概括主題的作用，可謂是文章的“眉目”，運(yùn)用排比擬寫(xiě)題記，可收到開(kāi)篇“傳情”的表達(dá)效果，給讀者眼前一亮的感覺(jué)。
如佳作《情系千年》的題記：“如果說(shuō)人生是一曲完美的樂(lè)章，那么交流就是琴弦上跳動(dòng)的音符；如果說(shuō)人生是一條寧?kù)o的小溪，那么交流就是水面上濺起的波紋；如果說(shuō)人生是一段坎坷的路途，那么交流就是黑暗中升起的曙光。”運(yùn)用排比，開(kāi)宗明義地點(diǎn)出了交流的意義。
再如佳作《誰(shuí)話沉香歌風(fēng)月》的題記：“你有沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)她遺留在青石板路上的零碎腳步聲？你有沒(méi)有目睹她盛放在夜上海的旗袍上的妖嬈玫瑰？你有沒(méi)有嗅到她為你點(diǎn)上的茉莉香片清苦的余味？舊上海曖昧的胭紅的天空下，那女子唱出一季繁華，一生凄涼。”運(yùn)用排比，營(yíng)造出一種凄涼的氛圍，引人入境。
二、開(kāi)篇：未成曲調(diào)先有情
古人認(rèn)為文章開(kāi)頭應(yīng)如“鳳頭”，意思是說(shuō)開(kāi)頭要靚麗、有氣勢(shì)，能吸人眼球。好的開(kāi)頭等于成功的一半，能一下子抓住讀者。運(yùn)用排比，可引出話題，或揭示主旨，達(dá)到“先聲奪人”的表達(dá)效果。
如佳作《生命因反省而精彩》的開(kāi)頭：
雄鷹說(shuō)：“蝸牛奮力可以爬上金字塔頂峰徜徉，而我勇于反省自己，也可以展翅翱翔，傲視藍(lán)天?！?/p>
綠葉說(shuō)：“紅花耀眼出眾，獨(dú)當(dāng)一面，而我勇于反省，也可裝點(diǎn)春色，為人們帶來(lái)美的享受?！?/p>
小溪說(shuō)：“雨滴奮力可以沖破云霄降落，而我勇于反省，也可以俯視山川，為人類默默耕耘?！?/p>
你看，大自然在傾聽(tīng)，“吾日三省吾身”之道；你聽(tīng)，大自然在吟唱“反省，是你在教我成長(zhǎng)”，那么，作為人類，作為孔圣之后，我們?cè)跄軣o(wú)動(dòng)于衷呢？
還如佳作《告別》的開(kāi)頭：“蒲公英告別枝丫，是為了去另一片土地綻放那芳華的美麗；流星告別宇宙，是為了劃破夜空在黑暗中展現(xiàn)耀眼的美麗；溪水告別山林，是為了淌過(guò)四季奔向大海體驗(yàn)廣博的美麗。告別之美，是未來(lái)與過(guò)去的匯合,是希望與失望的交織，是決然與不舍的融聚。”
前者運(yùn)用擬人式排比，后者運(yùn)用類比式排比來(lái)起興，既擴(kuò)大了寫(xiě)作范圍，又使事理委婉含蓄，巧妙地引入了話題。
又如佳作《尊重》的開(kāi)頭：“尊重是一陣清爽的風(fēng)，當(dāng)你心煩意亂時(shí)，讓你感到輕松；尊重是一張親近的臉，當(dāng)你靦腆歉疚時(shí)，讓你從容化解每一個(gè)陌生；尊重是一雙溫暖的手，當(dāng)你失落無(wú)助時(shí)，把你從泥沼中托起；尊重是一把自信的傘，在你風(fēng)雨飄零中為你撐開(kāi)，讓你穿過(guò)風(fēng)雨之后見(jiàn)到彩虹……” 運(yùn)用排比，多角度地指出尊重的作用，開(kāi)篇立意。
三、結(jié)尾：言盡意留味無(wú)窮
古人認(rèn)為文章的結(jié)尾應(yīng)如“豹尾”，意思是說(shuō)文章結(jié)尾要收束有力。好的結(jié)尾，能深化主題，引人深思，給人鼓舞。運(yùn)用排比就不失為好的方法之一，能給人留下無(wú)窮的韻味。
如佳作《平凡的味道是甜的》的結(jié)尾：“平凡是春日里的一朵鮮花，增添你追求的信心；平凡是夏日里的一縷清風(fēng)，驅(qū)走你滿身的燥熱；平凡是秋日里的一杯香茗，撫慰你心靈的凄傷；平凡是冬日里的一縷陽(yáng)光，帶給你成長(zhǎng)的力量?！笔闱榈墓P法，排比式的鋪陳，闡釋了自己對(duì)“平凡”的理解，不僅升華了主題，還使語(yǔ)言帶有詩(shī)意的色彩。
又如佳作《永不言棄》的結(jié)尾：
“永不言棄的人，看到的永遠(yuǎn)是希望；而輕易就放棄的人，等待他的后果只會(huì)是絕望。”
“永不言棄的人，心中總會(huì)是一個(gè)樂(lè)觀安適的心態(tài)；而輕易放棄的人，心緒煩惱萬(wàn)分，終日生活在困惱與悲觀之中?！?/p>
“永不言棄的人，往往會(huì)享受到勝利與成功給他帶來(lái)的喜悅；而輕易就放棄的人，失敗永遠(yuǎn)是他心中無(wú)法抹去的一道陰影?！本俚淖h論，嚴(yán)整的排比，道出了“永不言棄”的意義，畫(huà)龍點(diǎn)睛的同時(shí)，還給讀者以深刻的啟迪。
四、語(yǔ)言：氣勢(shì)暢達(dá)添意蘊(yùn)
古人云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，這里的“文”是指要“有文采”。巧妙地運(yùn)用排比，不僅能增強(qiáng)文章語(yǔ)言張弛有度的節(jié)奏美、語(yǔ)意暢達(dá)的氣勢(shì)美，而且還能增添文章的氣韻，使得文章內(nèi)涵豐富、神采飛揚(yáng)。
如佳作《感動(dòng)》中的片斷：“讀書(shū)累了，父母為我們削個(gè)蘋(píng)果，是感動(dòng)；口渴了，同學(xué)為你倒上一杯茶，是感動(dòng)；沮喪時(shí)，老師送上一句鼓勵(lì)的話，是感動(dòng)；高興時(shí)，朋友與你一起分享，是感動(dòng)。”敘事運(yùn)用排比，則清晰深刻、文氣飽滿。
如佳作《雨夜思緒》中的片斷：“春雨細(xì)小，使人溫馨，她清新而不嫵媚，纖小而不失豪勁，她總是細(xì)細(xì)地訴說(shuō)，訴說(shuō)春的幽遠(yuǎn)和煦。夏雨的豪爽讓人痛快，她像驚世駭俗的佳作美文，忽而高山流水，忽而一瀉千里，忽而崇山納壤，忽而大海吞流，讓人暢快淋漓。秋雨凄凄怨怨讓人愛(ài)憐，她忽而淺吟低唱，忽而如行云流水，忽而欲說(shuō)還休。冬雨不再矜持，但她儀態(tài)端莊雍容典雅。傾聽(tīng)著四季的雨聲不覺(jué)感慨鏡花水月，滄海桑田。”描寫(xiě)運(yùn)用排比，則形象生動(dòng)、特征鮮明。
又如佳作《我好想走出書(shū)堆》中的片斷：“我好想走出書(shū)堆，去感受那‘野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰’的自然散發(fā)的氣息，去感受“不畏浮云遮望眼，只緣身在此山中”的清新境界，去感受“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的恬淡心態(tài)。一切的一切，都會(huì)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃和平靜。我好想撥開(kāi)那烏云籠罩的天空，像雄鷹一樣展翅飛翔；我好想躺在碧綠的草地上，望著那蔚藍(lán)的天空，放飛自己的思緒；我好想像魚(yú)兒一樣，能自由自在地在水中游弋，尋找自己的夢(mèng)鄉(xiāng)……”抒情運(yùn)用排比，則情真意厚，濃郁深沉。
再如佳作《經(jīng)歷風(fēng)雨才見(jiàn)彩虹》中的片斷：“經(jīng)歷了風(fēng)雨，也許我們才會(huì)拋棄高不可攀的幻想，才會(huì)忘記那不堪回首的滄桑，才會(huì)走出落花有意、流水無(wú)情的迷茫；經(jīng)歷了風(fēng)雨，我們才能擁有“眾人皆醉我獨(dú)醒”的超然；經(jīng)歷風(fēng)雨，我們才能擁有“風(fēng)景這邊獨(dú)好”的自信；經(jīng)歷風(fēng)雨，我們才能擁有“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不能開(kāi)心顏”的傲骨；經(jīng)歷風(fēng)雨，我們才能擁有“久在樊籠里，復(fù)得返自然”的灑脫?！弊h論運(yùn)用排比，則鞭辟入里、理直氣壯。
五、結(jié)構(gòu)：條分縷析層次明
當(dāng)文章的主體段落（至少3個(gè)）在內(nèi)容上構(gòu)成并列或遞進(jìn)關(guān)系時(shí)，我們可以巧妙地用“排比”這一形式來(lái)構(gòu)建全文的結(jié)構(gòu)框架。在每一段落的開(kāi)頭（或結(jié)尾）用句式相同、語(yǔ)意相關(guān)的一句話領(lǐng)起（或作結(jié)），從而形成段與段的排比，使文章層次分明。此種形式通常適用于散文和議論文的寫(xiě)作。
第8篇：感動(dòng)的作文結(jié)尾范文
一、如何結(jié)構(gòu)作文
寫(xiě)好開(kāi)頭很關(guān)鍵，中間注意多分段。過(guò)渡一定要自然，結(jié)尾呼應(yīng)更絢爛。
在寫(xiě)作的時(shí)候要先從“頭”做起，寫(xiě)好開(kāi)頭，這是寫(xiě)好文章的第一步，務(wù)必思之、慎之。有人說(shuō)，閱卷老師有時(shí)只看作文的開(kāi)頭和結(jié)尾，此話雖有些片面，卻也透露出開(kāi)頭在全文中所占的重要地位。第二是分段，初學(xué)寫(xiě)作的同學(xué)，為了方便省事，總喜歡“一氣呵成”，或開(kāi)頭一段，中間一段，結(jié)尾一段，這種“三段論”難以在較短的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)一些精彩的地方，還暴露出自己在作文經(jīng)驗(yàn)方面的幼稚。第三是過(guò)渡，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)從一件事轉(zhuǎn)到另一件事，經(jīng)常會(huì)忘記了過(guò)渡，這樣會(huì)給人以唐突之感，讀來(lái)不夠順暢，疙疙瘩瘩。第四是呼應(yīng)，即我們所說(shuō)的點(diǎn)題，雖不是什么大事，然而洋洋灑灑的大幅文字，到了最后，如果加以呼應(yīng)一下，會(huì)讓人覺(jué)得你一直不偏中心。
二、如何寫(xiě)好記敘文
真情實(shí)感語(yǔ)言美，抒情議論來(lái)相配。細(xì)節(jié)描寫(xiě)不可少，詳略得當(dāng)很重要。
以上口訣從情感、語(yǔ)言、表達(dá)方式、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、詳略得當(dāng)五個(gè)方面指出了寫(xiě)好記敘文的方法。第一是要有真情實(shí)感，目的是端正文風(fēng)。第二是加入抒情和議論。我常常將寫(xiě)記敘文比喻成做菜，而議論和抒情恰似油鹽醬醋，缺了它們整篇文章如一鍋水煮的“白”菜，觀之無(wú)色，食之無(wú)味。第三是描寫(xiě)，尤其是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我認(rèn)為是絕對(duì)“不可少”，用一個(gè)鏡頭進(jìn)行精雕細(xì)刻，往往勝過(guò)千萬(wàn)空洞的概括。
三、如何文采飛揚(yáng)
修辭能使語(yǔ)言美，動(dòng)形成語(yǔ)要必備。句式長(zhǎng)短來(lái)搭配，古詩(shī)名句有韻味。
修辭手法是使語(yǔ)言優(yōu)美的第一條途徑，也是方便經(jīng)濟(jì)的做法，這樣才能使你的語(yǔ)句富有美感，給人以美的享受。第二是詞語(yǔ)的運(yùn)用，這里重點(diǎn)講三類好詞，即動(dòng)詞、形容詞、四字成語(yǔ)。動(dòng)詞的作用不言而喻，有人稱其為“詞類的靈魂”，相信每一個(gè)讀過(guò)朱自請(qǐng)《背影》的人，多少年后回想起，仍然能夠記住父親那個(gè)感人的背影：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青色棉袍，蹣跚地走到鐵道，慢慢地探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！边@里的幾個(gè)準(zhǔn)確無(wú)比的動(dòng)詞曾讓多少讀過(guò)這篇文章的人感動(dòng)得熱淚盈眶。形容詞往往能將一個(gè)事物修飾得恰如其分或是營(yíng)造出一些優(yōu)美的意境，這兩類詞可以說(shuō)是最富有表現(xiàn)力的。四字成語(yǔ)———這些老祖先留下來(lái)的約定俗成的東西，應(yīng)該說(shuō)是漢語(yǔ)言的瑰寶，往往用一個(gè)成語(yǔ)即表現(xiàn)得淋漓盡致。第三是句式的搭配。長(zhǎng)短搭配，句式靈活，就會(huì)富有氣勢(shì)。第四是古詩(shī)名句的運(yùn)用。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些古代的詩(shī)詞名句，會(huì)使你的文章讀起來(lái)讓人如含英咀華，余味不絕。
四、如何培養(yǎng)作文習(xí)慣
觀察生活是源頭，閱讀作品加加油。勤于練筆是朋友，勇于創(chuàng)新?tīng)?zhēng)一流。
第一，生活是我們寫(xiě)作的源頭，要善于觀察，多觀察生活中細(xì)致入微的地方，為自己的作文積累更多的素材。第二，閱讀作品，在閱讀后，在老師的講解后，除了識(shí)字學(xué)詞，寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)也是必要的。一方面，課本中的文章多是大家名家的代表作，里面的寫(xiě)作技巧值得我們學(xué)習(xí)，另一方面，課外的讀物，主要是要開(kāi)闊眼界用的，見(jiàn)多識(shí)廣能夠在山窮水盡時(shí)豁然開(kāi)朗。第三，勤于練筆。
第9篇：感動(dòng)的作文結(jié)尾范文
關(guān)鍵詞：豹尾； 詩(shī)意； 思辨； 深情； 留白
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2013）07-015-001
古人（元代文人喬吉字夢(mèng)符）作文有所謂鳳頭、豬肚、豹尾的說(shuō)法?！傍P頭”是說(shuō)作品的開(kāi)頭要像鳳凰的頭那樣秀氣、漂亮；“豬肚”是說(shuō)文章內(nèi)容要像豬肚那樣內(nèi)涵豐富，充實(shí)、有內(nèi)容，不要泛泛空談；“豹尾”是說(shuō)作品的結(jié)尾要像豹子尾巴那樣有力、剛健，余音繞梁，三日不絕。
我竊以為一堂好課也應(yīng)追求風(fēng)頭豬肚豹尾，尤其課之結(jié)尾，是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其時(shí)間位置的獨(dú)特性，決定了這一環(huán)節(jié)開(kāi)始的時(shí)候，必然是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成之時(shí)，學(xué)生情感積累到一定程度之時(shí)。正如滔滔江水即將入海，馬上就要結(jié)束它浩蕩的行程進(jìn)入更壯闊的境界。是讓學(xué)生領(lǐng)略更美的風(fēng)景，還是就此打??？顯然，應(yīng)該推波助瀾，引向縱深，而不是戛然而止，草草收兵。課之結(jié)尾可以概括總結(jié)，濃縮精華，提綱挈領(lǐng)，構(gòu)建知識(shí)體系；可以利用一節(jié)課所有的積淀，蓄勢(shì)成新的，給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊，強(qiáng)化成深刻的記憶，形成繞梁余音……
為此我做了些探索，現(xiàn)分享如下：
一、詩(shī)意式結(jié)尾
很多散文語(yǔ)言優(yōu)美、感情真摯，本身就是一首動(dòng)人的詩(shī)歌。例如朱自清的寫(xiě)景抒情散文《春》《綠》，為了讓學(xué)生再次受到情感的熏陶，再次概括升華文章，我喜歡把文章改寫(xiě)成詩(shī)歌，也喜歡把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生，讓他們?cè)谑Ｓ嗟膬扇昼娎镒约簛?lái)做一回小詩(shī)人，過(guò)把癮。于是課堂上經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：教室里只有朗誦的聲音和著音樂(lè)在流淌，學(xué)生的眼光無(wú)一例外地注視著朗誦者，那目光里有贊嘆，也有沉醉震撼！下面就是學(xué)生在《綠》中尋章摘句后寫(xiě)下的詩(shī)行：
初見(jiàn)你時(shí)，我完全驚詫了，你花花花花的歡快招引著我，
你白而發(fā)亮的神采迷幻著我。
你那濺著的水花，晶瑩而多芒；輕風(fēng)起來(lái)時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)隨風(fēng)飄散，
俏皮地鉆進(jìn)我們溫暖的懷，再也尋你不著。
柔嫩跳動(dòng)的你呀，我多想用手拍著你，撫摩你，
鮮潤(rùn)明亮的你呀，我多想掬你入口，吻你。
醉人奇異的你呀，我多想張開(kāi)兩臂將你環(huán)抱。
我不禁驚詫了，我的“女兒綠”，你是我的驕傲。
此舉深深地影響了學(xué)生，很多學(xué)生效仿行動(dòng)起來(lái)讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)，一時(shí)間課堂內(nèi)外詩(shī)意盎然！
二、思辨式結(jié)尾
《錯(cuò)過(guò)》《成功》《學(xué)問(wèn)和智慧》等議論文閃爍著思辨的光輝，能啟迪智慧，催人奮進(jìn)。我就牢牢抓住這種契機(jī)，精心設(shè)計(jì)結(jié)尾。例如《錯(cuò)過(guò)》結(jié)課時(shí)，我就這樣說(shuō)：劉心武對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”，一是習(xí)慣，二是品味；含笑對(duì)“錯(cuò)過(guò)”，卻最終把握住最關(guān)鍵最美好的。同學(xué)們必定也有大大小小的錯(cuò)過(guò)，也肯定有不同的見(jiàn)解，雖然大家年齡不大，對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的認(rèn)識(shí)卻也能豐富多彩，富有個(gè)性，請(qǐng)你記敘一個(gè)或幾個(gè)有關(guān)錯(cuò)過(guò)的小故事，從中生發(fā)你的獨(dú)特體驗(yàn)，好不好？后來(lái)學(xué)生的習(xí)作中就有學(xué)生這樣寫(xiě)道：吃一塹長(zhǎng)一智，從那以后，凡是我喜歡的東西，我都會(huì)細(xì)心地放好，類似這樣的事，直到現(xiàn)在都不再發(fā)生。也有同學(xué)說(shuō)：錯(cuò)過(guò)了昆承的我輾轉(zhuǎn)反側(cè)、夜不能寐，情緒低落到極點(diǎn)?？墒俏易罱K在蹉跎嗟嘆中猛醒：新的一天又過(guò)去了！我定下了三年之約，三年后我們省中見(jiàn)?，F(xiàn)在把許多游絲妄想杜絕后，省卻了無(wú)限閑煩悶，反而心情明朗開(kāi)來(lái)。錯(cuò)過(guò)是另一種得，信矣！
又如《成功》結(jié)課時(shí)我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生：冰心認(rèn)為“成功的花浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨”；愛(ài)迪生則覺(jué)得“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”；季老也肯定地說(shuō)：成功等于天資加勤奮加機(jī)遇，其中尤以勤奮最為重要。三位成功人士不約而同地看好勤奮在成功中舉足輕重的地位。可是我們周圍也有很多勤奮的人，為什么他們就沒(méi)有成功呢？請(qǐng)就你學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)中談?wù)効捶?。?xí)作中很多學(xué)生認(rèn)為光勤奮是不行的，或者說(shuō)可能會(huì)減緩成功的步伐，成功需要方法提高效率，成功需要快樂(lè)高漲情緒。（這是我根據(jù)學(xué)生觀點(diǎn)提煉的）看來(lái)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際有了思辨的思維，光亮的智慧。
三、深情式結(jié)尾
在教一些敘事抒情散文如《往事依依》《背影》《我的母親》等時(shí)，我喜歡在課的結(jié)尾抒發(fā)濃郁的深情，表達(dá)無(wú)限感恩的心。在《往事依依》的課的結(jié)尾，我則帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)情地吟唱起了我們市一中的校歌：你是高山，我就是森林崛起；你是波濤，我就是風(fēng)帆添翼……讓學(xué)生的情感得到了升華。
而在《背影》的結(jié)尾，我則摘錄了幾位網(wǎng)友在父親節(jié)寫(xiě)下的心語(yǔ)與同學(xué)分享：
中學(xué)時(shí)代讀朱自清先生的《背影》，不曾有什么深刻的感觸，而今重讀《背影》，覺(jué)得好象先生寫(xiě)的就是我父親，每展讀一次，眼淚便滂沱一次。感動(dòng)之余又覺(jué)得興許天下父親大都相似，有山一般巨大而深沉的愛(ài)。 ――作者：漸覺(jué)一葉驚秋
第一次知道父親節(jié)是在去年，聽(tīng)起來(lái)似乎很可笑，一個(gè)人在這世上生活了19年后才知道居然有一個(gè)父親的節(jié)日，然而若不是A的提醒，恐怕今年我將會(huì)忘記這個(gè)節(jié)日，這聽(tīng)起來(lái)似乎又很可悲。
――作者：小草被遺忘
當(dāng)同學(xué)沉浸在深深的愛(ài)的氛圍，思緒翩飛，情感激動(dòng)時(shí)，我乘勢(shì)要求同學(xué)也給自己起個(gè)網(wǎng)名，也對(duì)父親說(shuō)說(shuō)心里話。
四、留白式結(jié)尾
在蘇軾的《記承天寺夜游》一課結(jié)尾，我拋出一個(gè)探究性問(wèn)題：有人說(shuō)蘇軾在才俊輩出的宋代，在詩(shī)、文、詞、書(shū)、畫(huà)等許多方面均取得了登峰造極的成就，是中國(guó)歷史上少有的文學(xué)和藝術(shù)天才。你同意這種說(shuō)法嗎？請(qǐng)你查閱有關(guān)資料，證明你的觀點(diǎn)。這樣結(jié)尾處所留的空白必然引起同學(xué)探究的興趣，從而更好更全面的了解作者及其作品、情感，滋養(yǎng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)。
