測量教學(xué)論文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的測量教學(xué)論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：測量教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：三坐標測量；實踐教學(xué)；測量技術(shù)

三坐標測量是20世紀60年代逐漸興起的一個產(chǎn)業(yè)，隨著人們對于產(chǎn)品加工能力的進步，對于測量技術(shù)也有進一步的要求。三坐標測量機是一種以精密機械為基礎(chǔ)，集光、機、電、計算機綜合為一體的現(xiàn)代精密測量設(shè)備。將三坐標測量機作為學(xué)生的實踐教學(xué)內(nèi)容之一，有利于學(xué)生鞏固測量技術(shù)的理論知識，同時能掌握先進的測量技術(shù)。便于拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高他們的工程實踐能力，為學(xué)生的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

1教學(xué)設(shè)計

課程設(shè)計采用西安愛德華測量有限公司生產(chǎn)的Dasiy686的三坐標測量機。測量系統(tǒng)所配備的軟件AC-DMIS是一種基于DMIS語言的交互式測量軟件，既能檢測規(guī)則的特征元素，也能檢測自由曲面。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為手動測量和自動測量。手動測量是用手操器控制測頭系統(tǒng)進行測量。自動測量是在CNC模式下，運行預(yù)先借助CAD編制好的程序，來控制機器實現(xiàn)自動測量。課程中將被測件的CAD模型導(dǎo)入測量軟件中，由學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求在數(shù)模上直接編程，再自動模式下檢測工件，最后輸出測量報告并打印。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將被測零件定為他們在數(shù)控銑床上自主加工的零件。通過對該零件的檢測使學(xué)生對于產(chǎn)品質(zhì)量檢測有進一步的認識，并了解自己在數(shù)控加工方面的欠缺。

2教學(xué)內(nèi)容

課程內(nèi)容共分為七個方面，分別為：開機、測頭選擇、基本幾何元素的測量、相關(guān)功能的使用、工件坐標系的建立、借助CAD編程和結(jié)果輸出。（1）開機。開機操作中主要注意兩點：一回零，即回到測量機的機械初始狀態(tài)。二是檢查氣源供壓力能否實現(xiàn)此氣浮導(dǎo)軌形式的三坐標測量機的運動。（2）測頭選擇。本課程采用的是雷尼紹的PH10T測頭系統(tǒng)，基本組成是測頭座、連接器本體、模塊選項、測針。此外可根據(jù)測量需要可添加測頭加長桿或測針加長桿。其中對于測針的選用，要注意：一在滿足測量要求的情形下，盡量選用短測針，以便減少由測針彎曲帶來的偏移；二要盡量減少連接點，因為加長桿的接入會額外引入新的彎曲和變形點，從而降低測量精度。（3）基本幾何元素的測量。三坐標測量包含十二個基本幾何元素，分別是點、圓、圓弧、橢圓、球、方槽、圓槽、圓環(huán)、直線、平面、圓柱和圓錐。它們是由測量點通過最小二乘法、最大內(nèi)切法或最小外接法計算得出的。前八個是點元素，它表達元素的尺寸和空間位置。后四個是矢量元素，它既要表達元素的空間方向，同時也可能表達元素的尺寸和空間位置。此外，還有組合元素，它主要是針對點元素之間的組合。比如兩個圓可以通過兩個圓心的組合得到一條組合直線。（4）相關(guān)功能。三坐標測量的相關(guān)功能分別是：相交、角度、距離、垂直、對稱、鏡像、圓錐、投影以及平面相交點的計算。通過相關(guān)功能的應(yīng)用使學(xué)生對基本幾何元素有進一步的認識理解。（5）工件坐標系的建立。三坐標測量機的坐標系有：原始坐標系、機械坐標系、工件坐標系以及模型坐標系。原始坐標系，是開機時的坐標系；機械坐標系，是回零后的坐標系，它是唯一的；工件坐標系，是根據(jù)零件的基準建立的坐標系，也就是測量基準，可以根據(jù)測量需要建立若干個；模型坐標系，是三維模型的基準。建立工件坐標系意義在于：一是找正零件，當(dāng)零件放置位置與機械坐標系不平行時，可通過建立坐標系來實現(xiàn)找正，從而避免誤差；二是指出零件放置位置，實現(xiàn)程序的自動運行；三是使零件與模型坐標系一致，以便編程。建立工件坐標的方法有很多種，其中最常用的是工件位置找正法，即3-2-1法則。具體如下：①3個點確定基準平面?；鶞势矫娴哪康氖强臻g找正，其法線就作為Z軸。②2個點確定基準直線?；鶞手本€的目的是軸向擺正，它是圍繞第一軸旋轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的第二軸。③1個點確定坐標零點。根據(jù)右手直角笛卡爾坐標系，確定了兩個軸，第三軸也就固定了。再用前面學(xué)過的相關(guān)功能之類的運算求得坐標零點。按照X=0，Y=0以及Z=0進行同時偏置即可得到坐標原點。（6）借助CAD編程。三坐標測量的編程方式有三種：一是自學(xué)習(xí)編程；二是脫機編程，即高級語言編程；三是借助CAD編程，是此課程的重點，它是一種數(shù)模比對測量的編程方法，必須有CAD模型，將其導(dǎo)入測量軟件中，在模型上進行編程，可實現(xiàn)高效無圖化生產(chǎn)。編程的步驟分別為：①建立工件坐標系，來找正零件位置；②建立安全平面，避免自動運行程序時出現(xiàn)撞針現(xiàn)象；③在自動模式下，打開CAD系統(tǒng)中的特征測量直接在模型上拾取被測元素，如用線拾取要測量的圓，面拾取要測量的圓柱等；④查看所有節(jié)點路徑，確定路徑無碰撞，再運行程序。首次運行程序注意減慢速度，防止撞針；⑤保存程序文件。（7）結(jié)果輸出。測量結(jié)束后，軟件可輸出多種形式的檢測報告。根據(jù)圖紙的加工要求選擇需要的測量結(jié)果，顯示在檢測報告中，將其保存并打印出來。

3結(jié)語

三坐標測量課程的引入，填補了學(xué)生在先進測量技術(shù)上的空缺，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時通過檢測自主設(shè)計生產(chǎn)的被測件，使學(xué)生對于設(shè)計、生產(chǎn)和測量有更直觀、更深刻的認識，從而提高他們的綜合創(chuàng)新設(shè)計能力以及解決復(fù)雜問題的能力，對于他們今后的就業(yè)有一定的指導(dǎo)意義。

作者:張竹青 肖龍雪 劉建鵬 花國然 單位:南通大學(xué)

參考文獻

第2篇：測量教學(xué)論文范文

實訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生測量能力的重要途徑。扎實的基本理論知識、必要的測量儀器設(shè)備、足夠數(shù)量的實訓(xùn)指導(dǎo)老師、符合學(xué)生就業(yè)特點的實習(xí)實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)項目以及規(guī)范化的實訓(xùn)場地是保障建筑工程測量實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的五個主要因素。目前，大部分高職院校在“軟件”方面，如足夠的理論教學(xué)課時、實訓(xùn)項目的設(shè)置以及實訓(xùn)指導(dǎo)老師的配置等方面均能保證；在“硬件”方面，我院以省級質(zhì)量工程—建筑工程實驗實訓(xùn)中心項目為依托，完成了建筑工程測量實訓(xùn)室的建設(shè)，更新和添加了全站儀、電子水準儀和電子經(jīng)緯儀等儀器及相關(guān)配件，為了使測量實訓(xùn)效果滿足土建建設(shè)行業(yè)的技術(shù)要求，后期將會繼續(xù)添加全站儀、GPS等高新測量儀器，使其更好地融入到建筑工程測量實踐教學(xué)中來。因此，我院測量儀器設(shè)備的更新與改進，基本能滿足建筑工程測量的實訓(xùn)要求，但規(guī)范化的建筑工程測量實訓(xùn)場地因各方面的原因仍然存在諸多問題，導(dǎo)致測量實習(xí)過程中，學(xué)生任意地選擇實習(xí)場地，流動性和散漫性較大，老師很難對學(xué)生的實習(xí)過程進行監(jiān)督管理，無法對儀器操作技能進行有效的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致該課程的實踐教學(xué)目標難以保證，學(xué)生的測量技能較差，測量成果的精準度不符合規(guī)范要求。

1.實訓(xùn)場地缺乏規(guī)范性布置

因為實訓(xùn)場地沒有建立可以長期使用的標志點，導(dǎo)致學(xué)生選擇測站點、目標點隨意性太大，標志點不固定、不集中，不便老師對學(xué)生實訓(xùn)進行集中指導(dǎo)和管理。同時，因為不固定的測點缺乏標準數(shù)據(jù)，對學(xué)生實訓(xùn)數(shù)據(jù)的準確性無法做出科學(xué)客觀的檢查，部分學(xué)生甚至為了達到精度而對觀測數(shù)據(jù)進行涂改、偽造，這使得建筑工程測量實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。

2.因為缺乏統(tǒng)一的、規(guī)范化的建筑工程測量實訓(xùn)場地

在學(xué)生人數(shù)較多，難以安排到校外實訓(xùn)基地的情況下，容易導(dǎo)致學(xué)生在校內(nèi)安置儀器的隨意性較大，如道路上、路邊停車區(qū)、人流比較集中區(qū)等，這樣因過往車輛和行人影響了測量實訓(xùn)教學(xué)的順利進行，同時也給測量儀器工具的安全性帶來了隱患。因此，為了提高建筑工程測量實踐教學(xué)的質(zhì)量，規(guī)范化校內(nèi)建筑工程測量實訓(xùn)場地勢在必行。

二、建筑工程測量

校內(nèi)實訓(xùn)場地的建設(shè)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，統(tǒng)籌兼顧，合理配置，資源共享，全面分析社會對高職土建類專業(yè)人才測量技能的要求，構(gòu)筑一個以能力培養(yǎng)為本位的建筑工程測量校內(nèi)實訓(xùn)場地。首先，在校園內(nèi)選擇合適的實訓(xùn)場地是保證建筑工程測量實踐教學(xué)能夠順利開展的關(guān)鍵因素之一。綜合我院校園每天的人流量、人流集中時間點、人流和車輛主要行駛路線以及地物、地貌的特點等相關(guān)因素，選擇了兩個校內(nèi)建筑工程測量實踐教學(xué)的實訓(xùn)場地，第一塊實訓(xùn)場地為圖書館與主教學(xué)樓之間的草坪地塊，該片場地面積相對較大，在上課時間段受人流和車輛的影響較小，適合約10組的測量小組（5人/組）展開基本測量工作，如水準儀、經(jīng)緯儀、全站儀的認識與基本操作；閉合路線水準測量；角度測量和距離測量等。同時，因為該片場地相對比較集中，便于指導(dǎo)老師對學(xué)生進行實訓(xùn)指導(dǎo)和監(jiān)督管理。第二塊實訓(xùn)場地為建筑工程學(xué)院辦公樓前人工湖地帶，因為該片場地地勢落差較大，地貌特征比較明顯，地形變化較大，同時地物也比較豐富，有主干道、彎曲的石子小路、小湖、涼亭、橋、辦公樓、臺階、綠色植被等，與生產(chǎn)一線的具體情況較為接近，比較適合開展數(shù)字化測圖、施工放樣等測量項目，使學(xué)生畢業(yè)后能夠更快地適應(yīng)生產(chǎn)一線的測量任務(wù)；其次，點位的布設(shè)是進行具體測量實施的關(guān)鍵工作。布設(shè)點位主要有控制點和測站點，為了使布置的點位能夠長期使用，我院選擇了專門的不銹鋼材質(zhì)、大小適中的永久性測量標志點100個點左右，每個標志點上均有“建筑工程學(xué)院+點號”的字樣，方便學(xué)生查找；采用鉆頭和混凝土將這些標志點布置到兩個實訓(xùn)場地的相應(yīng)位置，做到了間距整齊、分布合理、標志清晰、牢固穩(wěn)定，并且數(shù)量充足，確保能滿足測量實訓(xùn)教學(xué)的要求。通過這些標志點的布設(shè)，也糾正了學(xué)生以往對“點”標準的錯誤理解，再根據(jù)點位情況，分成若干測區(qū)，按小組分配到不同區(qū)域完成相應(yīng)的測量任務(wù)。這樣有助于多個教師同時對學(xué)生進行分組指導(dǎo)，更為及時掌握學(xué)生實訓(xùn)動態(tài)。再次，點位布設(shè)好后，接下來就要有這些點的平面坐標和高程的參考數(shù)據(jù)，我們以控制點坐標和高程為參考，利用全站儀和GPS測量技術(shù)對所布置的近100個標志點進行了全面的觀測，獲取了這些點的平面坐標值和高程值，并將這些點利用CASS軟件繪制成測區(qū)地形圖，這樣就對學(xué)生的實訓(xùn)結(jié)果的正確性和精準性有了比較客觀的評價，從而防止學(xué)生馬虎敷衍、弄虛作假，保證了建筑工程測量實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。最后，為了滿足一年一度的安徽省高職院校測繪類項目的技能大賽，我們還特意布置了一些專門為大賽項目準備的一些點位，以滿足大賽項目的測量要求。

三、規(guī)范化建筑工程測量

第3篇：測量教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；質(zhì)量監(jiān)控；調(diào)控方法；體系設(shè)計

前言

建立高校體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，是高校體育主動強化自身評價，提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，促使體育教學(xué)管理走向成熟和規(guī)范的具體體現(xiàn)。因此，改革高校內(nèi)部體育教學(xué)管理模式，建立一套高效可行的、科學(xué)規(guī)范的體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及其調(diào)控方法對提高體育教學(xué)質(zhì)量具有舉足輕重的作用。

一、體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及調(diào)控方法的設(shè)計

(一)監(jiān)控體系及其調(diào)控方法的設(shè)計思想

在體育課堂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中，教師是關(guān)鍵因素，同時又是監(jiān)控體系評價過程中評價與被評價這一對矛盾的主要方面—被評價者。因此，在研究監(jiān)控體系的過程中應(yīng)突出考慮教師的作用，充分發(fā)揮他們在監(jiān)控體系中的主導(dǎo)作用，使之主動投人教學(xué)研究，提供信息，積極合作，必將獲得質(zhì)量監(jiān)控的最佳效果。在監(jiān)控體系的設(shè)計中，必須考慮以下兩個方面：一是要充分分析研究教師在被監(jiān)控中的心理狀態(tài)和心理障礙，減少教師對監(jiān)控的反感情緒和逆反心理，變對教師監(jiān)控過程為培養(yǎng)過程，提高教師對教學(xué)的興趣，對教學(xué)的投人，進而提高教學(xué)質(zhì)量。二是要分析探討影響教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部因素(教師教學(xué)要素)和外部因素(條件、方針、政策、激勵機制等)及其相互作用，在監(jiān)控系統(tǒng)中進行信息反饋并采用先進的控制策略，加強對教師的激勵作用，保證教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)定和提高。

(二)監(jiān)控體系及其調(diào)控方法的設(shè)計

首先，對體育教學(xué)目標進行定位，按體育教學(xué)質(zhì)量因素將控制調(diào)節(jié)部分劃分為外部因素調(diào)節(jié)部分與內(nèi)部因素調(diào)節(jié)部分，共同組成整體控制調(diào)節(jié)系統(tǒng)。

體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的外部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)，涉及體育教學(xué)質(zhì)量的外部如條件、針、政策、激勵機制等，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的保障。它的控制對象主要是學(xué)生和教學(xué)條件。其控制方法是對學(xué)生生源質(zhì)量情況、教學(xué)設(shè)施建設(shè)情況、課程建設(shè)情況、學(xué)校及學(xué)院級教學(xué)過程管理情況等進行定期檢測評估。將檢測的結(jié)果和反饋的信息與學(xué)校的教育教學(xué)目標進行比較分析，提出各項改進措施。其外部諸因素的控制調(diào)整包括：各類教學(xué)管理制度、獎懲措施的修訂，教學(xué)文件的修訂，教學(xué)環(huán)境與教學(xué)條件的改善，教師待遇的改善、職稱制度的修訂、調(diào)整等。

內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)是教學(xué)質(zhì)量保障的核心。內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的調(diào)控方法主要通過針對教師的特性，以教師為本構(gòu)建的培養(yǎng)策略調(diào)節(jié)部分，如請專家會診、進行示范培訓(xùn)、教學(xué)研討等，以及先進策略調(diào)節(jié)部分，如設(shè)立優(yōu)秀主講教師、示范教師等激勵策略。內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的檢測主要通過專家督導(dǎo)聽課、教學(xué)管理人員聽課、校外專家聽課、教學(xué)日歷檢查、教案檢查等渠道檢測教師的教學(xué)狀態(tài)(包括備課、教學(xué)過程、教學(xué)組織、教學(xué)研究、考試等5項教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量因素的狀態(tài))；檢測的結(jié)果與對教師教學(xué)質(zhì)量的要求進行比較，推動教師教學(xué)水平的提高。

因此，體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)所設(shè)計的主要功能是對教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)外因素進行全面監(jiān)控，特別是通過加強內(nèi)部因素調(diào)節(jié)系統(tǒng)的主渠道作用，采用先進與培養(yǎng)控制策略，快速穩(wěn)定地加強教師對教學(xué)質(zhì)量提高的主導(dǎo)作用，最終獲得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。

二、體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系及調(diào)控方法的特點

(一)以解決難點為突破口，采用先進的控制策略

體育教學(xué)質(zhì)量提高的難點和關(guān)鍵在于教師的作用。監(jiān)控體系應(yīng)以教師為本，注意體察教師的心理，解除教師的顧慮，按照“拉動”教師教學(xué)水平的提高和對教學(xué)的投人的思路來進行設(shè)計和構(gòu)建。通過每學(xué)期評選優(yōu)秀主講教師、評選示范課教師的激勵方法，加強對教師的激勵作用，減少教師對日常教學(xué)監(jiān)控的反感情緒，引人爭優(yōu)的競爭機制，充分調(diào)動教師的主觀能動性和從事教學(xué)研究和教學(xué)改革的積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

(二)以幫助提高為切入點，采用有效的培養(yǎng)控制策略

監(jiān)控的目的在于提高教師的教學(xué)水平，監(jiān)控體系設(shè)置的培養(yǎng)控制策略將監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)教師提高教學(xué)水平有機地結(jié)合起來，應(yīng)專門設(shè)立培養(yǎng)教師、幫助教師的功能。一方面采用提供評價的文字反饋、個別交流、座談會交流等幫助形式，對需要幫助的教師進行幫助。另一方面，還可以通過舉辦各類觀摩課、專家示范課、專家代培、教學(xué)集體研討、交流、電子教案(課件)制作培訓(xùn)等一系列培養(yǎng)活動來幫助教師不斷提高教學(xué)水平。

(三)以教學(xué)研究和建設(shè)為基礎(chǔ)，加強教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部要素監(jiān)控

監(jiān)控體系除了對教學(xué)過程和狀態(tài)進行監(jiān)控以外，還注重對教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部要素進行全方位的監(jiān)控和導(dǎo)向。如在對體育課程的建設(shè)的監(jiān)控和導(dǎo)向方面，每年定時對建設(shè)情況進行評價。在教學(xué)手段的研究和運用方面，制定理論課電子教案和課程評價指標體系，進行教學(xué)手段使用的評價實踐。在考試方面，開展考試形式和考試內(nèi)容的改革研究，以考試改革為突破口，加大教學(xué)內(nèi)容、方法的改革，從根本上對體育課教學(xué)質(zhì)量進行調(diào)控。

(四)以信息反饋為手段，提高監(jiān)控體系運轉(zhuǎn)效率

在監(jiān)控體系中，一個重要手段就是信息反饋，它把教師的教學(xué)狀態(tài)信息反饋到監(jiān)控系統(tǒng)，又從監(jiān)控體系的培養(yǎng)控制策略中把幫助培養(yǎng)信息反饋給教師，通過信息反饋對課堂教學(xué)及時地進行預(yù)防提示，將信息直接反饋到教師，對存在問題進行不斷調(diào)整，并在先進策略和培養(yǎng)策略的控制下，提高整個系統(tǒng)的工作效率。

三、體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系實施的要點

(一)監(jiān)控觀念

體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不是對監(jiān)控對象的管制，而應(yīng)充分分析研究教師在被監(jiān)控中的心理狀態(tài)和心理障礙，減少教師對監(jiān)控的反感情緒和逆反心理，變對教師監(jiān)控過程為培養(yǎng)提高的過程。要重視育人過程，注重滿足教師的高層次需要，使教師的精神生活得到滿足。如，適當(dāng)加大體育教學(xué)研究經(jīng)費的投人，引導(dǎo)廣大體育教師投人教學(xué)改革；設(shè)立體育教材和教學(xué)研究論文資助項目，鼓勵教師著書立說；創(chuàng)造如專項進修學(xué)習(xí)等機會提高教師的教學(xué)水平，讓教師在教學(xué)研究中享受工作的樂趣；評選優(yōu)秀主講教師。這些措施對提高教師素質(zhì)，調(diào)動教師的積極性，都會起到良好的作用。

(二)政策配套

良好高效的監(jiān)控機制還要有相應(yīng)的政策配套，在機制建設(shè)上要使組織、責(zé)任與利益到位，實施標準化、規(guī)范化管理。質(zhì)量檢測的結(jié)果不但有明確的反饋意見，還要與責(zé)、權(quán)、利掛鉤。對優(yōu)秀主講教師采取教研經(jīng)費資助的辦法，支持其進行教學(xué)改革。在工作量考核中，加大教學(xué)工作量考核系數(shù)，對教師多付出的勞動予以承認。在各類評優(yōu)中，優(yōu)秀主講教師可優(yōu)先。這些政策的配套會極大地調(diào)動教師的積極性，把原來被監(jiān)控的局面變?yōu)榻處煼e極主動地參與，進一步促進體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的開展。

(三)信息反饋的指導(dǎo)性

體育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控過程同時也是研究教學(xué)質(zhì)量如何提高的過程。因此，有效地處理和利用評價結(jié)果，有針對性、及時反饋信息是具有實效的監(jiān)控系統(tǒng)應(yīng)具備的重要功能。在實際運用中一般應(yīng)反饋三個方面的信息，一是學(xué)生的考試情況，二是督導(dǎo)員和學(xué)生的評價成績，三是學(xué)生座談會和督導(dǎo)員聽課的具體評價意見，使教師明確自己的教學(xué)優(yōu)勢、不足及應(yīng)改進的方向。

(四)監(jiān)控隊伍的建設(shè)

第4篇：測量教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞： 頻率測量； 聲表面波； 傳感器； 中界頻率

中圖分類號： TN911?34； TP212.9 文獻標識碼： A 文章編號： 1004?373X（2015）08?0136?03

Study on a new method of frequency measurement based on SAW sensor

MA Hui?cheng

（Science and Technology Department， Xi’an Innovation College， Yan’an University， Xi’an 710100， China）

Abstract： The shortcomings of the traditional frequency measuring methods are discussed in this paper. A new method of frequency measurement based on SAW sensor and a measuring circuit are designed. The frequency is preselected by SAW band?pass filter. The signal which is higher than intermediate frequency is measured by the method of frequency measurement and period measurement for others. The hardware circuit is composed of high speed digital devices. The system has high accuracy and is worth to spread.

Keywords： frequency measurement； SAW； sensor； intermediate frequency

傳統(tǒng)的頻率測量是利用頻率計數(shù)電路[1]，在規(guī)定的時間內(nèi)對頻率信號進行計數(shù)，這個規(guī)定的時間就是閘門時間，閘門時間是由雙穩(wěn)態(tài)電路提供的。測得的頻率數(shù)值[fx]，是在閘門時間[Tg]內(nèi)對脈沖的計數(shù)值[Nx]與閘門時間[Tg]的比值，即[fx=NxTg]。當(dāng)頻率計正常運轉(zhuǎn)時，被計數(shù)的信號脈沖首先通過閘門然后輸入計數(shù)器，一般狀況下，閘門的打開與閉合與計數(shù)脈沖在端口輸入的時間是不同的。因此在相同的閘門時間里，頻率計數(shù)器對相同的脈沖信號計數(shù)時，最終的顯示值是不一樣的，即有可能產(chǎn)生[±1]個脈沖誤差值[2]。[Nx]會產(chǎn)生誤差，[Tg]也會產(chǎn)生誤差，這些誤差的疊加就構(gòu)成了實際的測頻誤差。利用晶振來產(chǎn)生基準時間信號[Tg]，方法是晶振的輸出信號[fb]通過[n]級10分頻電路，即[Tg=10n×1fb]。所以，[fx=Nx/Tg=Nx×][fb10n]。最終測頻法的相對誤差[dfxfx]為：

[dfxfx=dNxNx+dfbfb] （1）

[δf=δN+δ0] （2）

式中：[δN=dNxNx=±1Nx]是示值的相對誤差，也叫量化誤差；[δf=dfxfx]是被測頻率信號的相對誤差；[δ0=df0f0]是晶體振蕩器的頻率準確度，可以用來表示頻率信號的穩(wěn)定程度。

由式（2）可得，，被測頻率的相對誤差由兩方面內(nèi)容構(gòu)成。即系統(tǒng)石英晶體振蕩器的頻率穩(wěn)定度和量化誤差組成。量化誤差與兩個因素相關(guān)：被測信號的頻率值得上下限和雙穩(wěn)態(tài)電路的輸出閘門時間。在某一頻率[fx]的值不變的情況下，閘門時間[Tg]越大，誤差值越小，閘門時間[Tg]越短，誤差值越大。如果取閘門時間[Tg]為某一定值時，測量值[fx]越大，誤差越小，測量值[fx]越小，誤差就越大。在檢測過程中就會出現(xiàn)頻率值較低的信號測量精度較低，頻率值較高的信號測量值較高的情況。系統(tǒng)的測頻結(jié)果與頻率信號的高低有直接關(guān)系。為了避免出現(xiàn)以上的情況，本文設(shè)計了一種利用表面聲波器件的新式測頻法。

1 新型測頻法原理

外界的物理量可以影響聲表面波（Surface Acoustic Wave，SAW）[3]傳感器輸出頻率的數(shù)值。表面聲波傳感器的固有頻率達到了百兆Hz量級，這個頻率太高，因此很難被頻率計精準測量，只有通過成比例的降低頻率才能精準測量。本文的被測量是表面聲波傳感器在進行了差動結(jié)構(gòu)的改進之后輸出的頻率。這個頻率在經(jīng)過混頻電路之后就處于0～1 MHz之間。這個頻率范圍是可以精準測量的。為了在頻率的兩端都有較高的測量精度和較低的測量誤差，本文設(shè)計了利用表面聲波帶通濾波器的新式頻率測量方法。帶通濾波器對于通過的信號有較強的選擇能力，只有信號的頻率在通頻帶內(nèi)的信號才能無失真的通過。在此可以按照頻率的高低來設(shè)計兩個聲表面帶通濾波器，設(shè)計方式主要是在插指換能器的密度上按事先計算的結(jié)果來排成不同的密度，聲波在諧振腔內(nèi)的振動頻率由于換能器的密度不同而不同。這樣最終輸出的頻率就根據(jù)插指的密度不同而不同，整個系統(tǒng)只要2個帶通濾波器就可以了。將來如果想要實現(xiàn)精度更高的系統(tǒng)，可以考慮多個帶通濾波器的情況，這樣帶通濾波器的設(shè)計難度會增加。

頻率信號的測量方式有兩類，高頻段可以測頻以及低頻段可以測周期。至于何時測頻以及何時測周期則要看測量儀器的中界頻率 的窄脈沖，以此脈沖觸發(fā)雙穩(wěn)態(tài)電路1，從雙穩(wěn)態(tài)電路的輸出端即得到所需要的寬度為基準時間的值可以推算出外界加速度的大小。同理，當(dāng)[f1

2 分頻、計數(shù)以及顯示模塊的設(shè)計

被測信號的頻率介于0～1 MHz，相對數(shù)字電路器件來說信號的頻率稍高。電路各個元器件都有傳輸延遲的現(xiàn)象，高頻信號在測量中就會產(chǎn)生一些誤差，這些誤差體現(xiàn)在計數(shù)環(huán)節(jié)，譯碼環(huán)節(jié)及數(shù)碼顯示環(huán)節(jié)上。利用D觸發(fā)器具有分頻的特性，在正式測量前對信號進行降頻，這樣可以得到一個頻率相對較低的信號。這樣的信號在后續(xù)的測量過程中不會帶有太大的誤差。

圖2是后續(xù)電路，包括顯示、分頻和計數(shù)3個環(huán)節(jié)。頻率降低的原理是通過D觸發(fā)器對輸入被測信號首先進行兩分頻，這樣可以得到輸入信號頻率一半的被測信號。電路的結(jié)構(gòu)是把D觸發(fā)器的端口[Q]與D觸發(fā)器的置位端口D直接連接從而構(gòu)成兩分頻電路。觸發(fā)器輸出端的輸出信號再送到10進制計數(shù)器74LS192D的UP端口，這個信號的頻率很高達到了1 MHz，所以必須用6個數(shù)碼管來顯示被測結(jié)果。低位計數(shù)器的C0端口和高一位的UP端口連接，這樣就可以顯示6位10進制數(shù)字。電路圖里J1的功能是對數(shù)碼管進行清零操作，以保證測量開始時數(shù)碼管都顯示0。整體電路如圖2所示。3 試驗結(jié)果及精度分析

利用Multisim 10軟件對測頻電路進行分析。分析過程為選取1 MHz的標準信號，首先進行2分頻，整體電路里的頻率計XFC1對上述信號進行測量，顯示示值為500 kHz。使用軟件自帶的示波器對兩路信號進行觀測， 由圖3、圖4可得2分頻后的信號頻率約為被測信號頻率的一半。測試數(shù)據(jù)證明所設(shè)計的兩分頻電路滿足測量的要求。從表1可以看出，系統(tǒng)在測量時在低頻段的誤差幾乎為0，只有在高頻段才出現(xiàn)了誤差。信號源輸出的頻率為500 kHz時，系統(tǒng)的測量頻率為499 kHz，絕對誤差是1 Hz。信號源輸出的頻率為1 000 kHz時，系統(tǒng)的測量頻率為997 kHz，絕對誤差是3 Hz。

4 結(jié) 語

頻率的測量在科學(xué)研究工業(yè)生產(chǎn)的各個方面都具有很重要的作用，能否得到一個準確的頻率值往往決定了一個檢測系統(tǒng)的優(yōu)劣。例如：現(xiàn)代很多傳感器輸出的信號具有準數(shù)字化特征，這個特征就是信號不用進行模/數(shù)轉(zhuǎn)換就可以直接輸入測量系統(tǒng)進行測量，電路的結(jié)構(gòu)得以簡化，但是這個頻率信號的測量誤差是個難以解決的問題，傳統(tǒng)的測頻法無法解決在頻率的上、下限處測量時產(chǎn)生的較大誤差。本文提出的基于頻率選擇的測頻  本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT法在誤差控制上得到了提高，但是還有一些問題尚需解決，例如下一步可以考慮測量理論的具體實現(xiàn)。利用智能系統(tǒng)實現(xiàn)新型頻率測量方法，首先要考慮選用哪種芯片，在電路中還要選取具體的雙穩(wěn)態(tài)電路和相應(yīng)的觸發(fā)器。電路中的濾波與放大電路也要設(shè)計合理，只有所有的因素滿足系統(tǒng)的需要，整個系統(tǒng)才能體現(xiàn)出設(shè)計目標。

圖4 雙通道示波器顯示圖

表1 試驗數(shù)據(jù)

參考文獻

.制造業(yè)自動化，2010（2）：184?185.

[2] 劉駿躍.聲表面波慣性器件傳感檢測研究[D].西安：西北工業(yè)大學(xué)，2007.

第5篇：測量教學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：在實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力

 

在課后我常常聽到這樣的話：“我最愛上科學(xué)課，因為我的疑問在我一步步的實驗中得到了答案”、“我喜歡上科學(xué)課，它讓我有成功的喜悅”、“我喜歡上科學(xué)課，我的課堂我作主”。一堂課能得到這樣的評價我想我的教學(xué)效果也就顯現(xiàn)出來了，因為科學(xué)教學(xué)不等同于語文、數(shù)學(xué)課那樣，把道理講清楚，把一道題解答出來就可以了，它是當(dāng)學(xué)生有疑問的時候都需要動手操作來得到自己的答案。在實驗教學(xué)中實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是實驗教學(xué)中值得深入研究、探討的問題。那么，在實驗教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、合理的分組分工是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的前提

合作探究就是以小組為形式，利用教學(xué)中各個因素的關(guān)系來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以小組成績?yōu)樵u價的標準，共同達到教學(xué)目的的過程。其中，恰當(dāng)?shù)姆纸M分工是合作探究的前提條件。

首先是學(xué)生自愿分組與教師指定相結(jié)合。學(xué)生要明確分成幾個合作探究小組，一般是分為8個探究小組，每個小組是以5～7人組成的。讓學(xué)生自愿組合，目的是便于學(xué)生選擇與自已興趣相同且喜歡的學(xué)習(xí)伙伴，為合作探究奠定感情基礎(chǔ)。但這樣做可能會出現(xiàn)小組優(yōu)勢懸殊過大的可能，這時教師必須在征得學(xué)生同意的情況下做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，為一下步合作探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。事實上每一個小組的構(gòu)成在性別比例，興趣指向、成績水準、性格特點、交往意愿、言語能力、組織能力以及守紀狀況等方面綜合考慮的，合理分組，使之組成一個在組內(nèi)異質(zhì)且又相互依賴的功能團體。

其次是小組內(nèi)的分工也是合作探究順利進行的條件。小組內(nèi)要有明確的分工，每一個成員都擔(dān)當(dāng)一定的角色，并且角色是唯一的，就象鏈條中的每一個環(huán)節(jié)，這樣每一個成員不僅明確了各自的任務(wù)，而且看到了自己的價值，避免了個別人無所事事的情況。如果成員沒有明確責(zé)任，就會出現(xiàn)成員不參與，甚至成為避風(fēng)港，為了讓所有成員參加活動，必須進行有效的分工。分工有一個過程教育教學(xué)論文，剛開始可以由教師確定好角色種類，然后可以過渡到學(xué)生自己協(xié)商分工。分工時必須讓小組成員意識到每個人所承擔(dān)的責(zé)任都關(guān)系到共同體的任務(wù)完成質(zhì)量的好壞。要讓每個人都能最大限時地發(fā)揮自己的長處：“能使槍的用槍，會耍刀的耍刀”，“八仙過海，各顯其能”。實踐證明：學(xué)生自己分工是合作探究學(xué)習(xí)發(fā)展的必然，分工協(xié)作又是保證任務(wù)順利完成的基礎(chǔ)。

例如，教《熱水變冷》一課時，這個實驗就可以讓學(xué)生合作探究?？梢栽谛〗M內(nèi)安排一名組長、負責(zé)組織小組的探究活動，安排一名測溫員，負責(zé)測量熱水在不同時間的溫度變化，安排一名畫線員，負責(zé)畫出熱水降溫的曲線圖，安排一名記錄員，負責(zé)記錄每次測試的溫度，安排一名保安員，負責(zé)小組的安全工作，安排一名發(fā)言人，負責(zé)在班上交流合作探究的成果。此外，教師還盡量引導(dǎo)學(xué)生嘗試擔(dān)任不同的角色，感受不同的探究快樂，得到各種能力的培養(yǎng)。

二、內(nèi)容的選擇是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的基石

小學(xué)生合作探究的培養(yǎng)是要以一定內(nèi)容為載體的，創(chuàng)設(shè)一種類似于科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生通過合作收集、比較、分析和處理信息來感受和體驗知識的產(chǎn)生過程，進而了解生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了分析問題，解決問題的能力和創(chuàng)造力。同時也培養(yǎng)合作能力，逐步形成合作意識。因此，教師在組織學(xué)生合作探究之前，一定要精心選擇探究的內(nèi)容。

首先是合作探究的內(nèi)容要貼近小學(xué)生的生活。好奇是兒童的天性，也是兒童的第一美德，他們對周圍的世界表現(xiàn)出極大的好奇心和探究的欲望，選擇貼近小學(xué)生的探究內(nèi)容，使小學(xué)生看得見，摸得著，容易刺激小學(xué)生的探究欲望。如：“觀察魚的特征”，“對家鄉(xiāng)水資源的調(diào)查”，“如何減小摩擦力”等貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，學(xué)生探究起來比較容易論文開題報告。

其次是合作探究的內(nèi)容能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)В?rdquo;興趣又是小學(xué)生學(xué)習(xí)和主動探究的動力。教師在選擇學(xué)生合作探究內(nèi)容時，要盡量選擇大多數(shù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進行探究。如：探究怎樣才能使沉在水里的物體浮起來，“探究擺的快慢與什么有關(guān)”，“探究小車運動速度與載重量的關(guān)系”等，這樣的內(nèi)容都能使學(xué)生懷著飽滿的熱情投身于合作探究之中。但要注意一點，選擇探究內(nèi)容時，既不能要求過高，影響學(xué)生探究的積極性，也不能降低要求，使探究缺乏深度，達不到合作探究能力的培養(yǎng)。

三、教師的相應(yīng)指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的關(guān)鍵

科學(xué)課程教學(xué)中倡導(dǎo)把探究當(dāng)作一個過程，一項實踐來對待，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣去探究大自然的秘密，通過生動具體的活動去發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在切身體驗的過程中，逐漸領(lǐng)悟什么是科學(xué)，如何進行科學(xué)探究，如何應(yīng)用科學(xué)知識，科學(xué)技能解決實際問題。小組在探究學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該做什么呢？不是等待，不是觀望，也不是干自己的其他事情，而是深入到小組討論中去，了解學(xué)生合作的效果，探究的焦點，認識的進程等，并及時指導(dǎo)學(xué)生用正確的途徑和方法開展合作探究，一步一步把學(xué)生引向成功。學(xué)生通過自己的探究得出的結(jié)論雖然不十分科學(xué)，但畢竟是他們自己探究的結(jié)果教育教學(xué)論文，其中蘊含著學(xué)生的思考和探究，即使有一點可取之處，也是難能可貴的，教師應(yīng)給予鼓勵。如果對了就能夠使學(xué)生獲得成功的體驗，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。這樣的小組合作學(xué)習(xí)才是有效的，才能在新課程的課堂上，真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧走過場。

四、交流成果是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的繼續(xù)

不同的感受、理解、認識、必然會出現(xiàn)不同的探究成果，這就需要各小組之間進行交流。為學(xué)生搭起交流展示合作探究成果的平臺，是科學(xué)教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。通過交流能使學(xué)生學(xué)會從不同角度看問題，克服自己思維的狹隘與不足，能讓學(xué)生反思自己的觀點。通過交流能夠拓寬學(xué)生的思維層次和思維水平，讓學(xué)生學(xué)會與人分享探究成果的快樂，能夠讓學(xué)生傾心傾聽別人的探究成果，尊重別人的探究成果。通過交流能夠刺激合作探究小組的集體競爭意識，有助于凝聚小組合作共事的能力。如教《小車的運動》一課時，也可以讓小組交流合作探究學(xué)習(xí)的成果。如：小車從斜坡上滑下來，沖出去的距離與斜坡的長度有關(guān)；小車從斜坡上滑下來，沖出去的距離與斜坡的角度有關(guān)；小車從斜坡上滑下來，沖出去的距離與斜坡的光滑程度有關(guān)……。學(xué)生通過相互交流探究成果中取長補短，分享合作的快樂，同時在交流中集體意識也得到了增強。

五、全面互動評價是培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的激勵

對學(xué)生的評價，會對他們的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。評價可以是教師評價學(xué)生，也可以是小組自評等方式。適時，恰當(dāng)?shù)脑u價能夠進一步刺激學(xué)生合作探究的欲望，是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。教師在評價學(xué)生時，要采取積極性的評價手段來激勵學(xué)生成長。也就是要從學(xué)生的縱向發(fā)展，及時肯定成績，鼓勵學(xué)生不斷進步，超越自我，提升自我。為了保持小組學(xué)習(xí)的有效性，合作小組必須評價小組成員的學(xué)習(xí)活動情況。自評的目的是為了找到問題進行有效的合作。此外，要讓學(xué)生把小組合作成功的經(jīng)驗具體表述出來，在不同小組之間進行交流，為以后各小組活動提供指導(dǎo)。還要小組分析存在的問題以及問題產(chǎn)生的原因，為下一步合作探究打下堅實的基礎(chǔ)。

第6篇：測量教學(xué)論文范文

近5年來，主講化學(xué)專業(yè)本科生主干基礎(chǔ)課分析化學(xué)及研究生專業(yè)必修課程色譜分析，每年承擔(dān)化學(xué)學(xué)院本科生化學(xué)基礎(chǔ)實驗、化學(xué)測量與計算實驗、化學(xué)合成實驗，生命科學(xué)院及其他院系分析化學(xué)實驗的教學(xué)。主持校級實驗教改項目“化學(xué)理科本科生實驗教學(xué)體系的建設(shè)與改革”“基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程改革與實踐”，并主持本科生科研基金項目多項。

主編及參編《液相色譜檢測方法》《生物化學(xué)實驗技術(shù)》和《化學(xué)測量實驗》。主持國家自然科學(xué)基金項目“蛋白質(zhì)多態(tài)性的微型化學(xué)發(fā)光成像檢測方法研究”“蛋白質(zhì)多態(tài)性的納米基質(zhì)輔助化學(xué)發(fā)光成像方法的研究”和“蛋白質(zhì)的二維電泳分離-直接化學(xué)發(fā)光成像檢測新方法研究”。發(fā)表科研及教學(xué)論文50余篇，近5年在SCI收錄刊物發(fā)表影響因子大于4.0的論文9篇。被Journal of Chromatography A，Journal of Proteome Research，Analytical Chimica Acta，Talanta等國際刊物聘為審稿人。承擔(dān)了“利用科學(xué)方法進行字畫鑒定”的文化部社科基金，并被中央電視臺《科技博覽》和《走進科學(xué)》欄目作為專題進行了報道。

北京師范大學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)中心(以下簡稱“中心”)建立于1998年，于2006和2007年先后被評為北京市實驗教學(xué)示范中心和國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位。1998年，化學(xué)系(2005年撤系建院)將原來分屬于各教研室的教學(xué)實驗室與大型測試儀器室整合成立了化學(xué)基礎(chǔ)實驗教學(xué)中心，負責(zé)化學(xué)學(xué)院、生命科學(xué)學(xué)院、環(huán)境學(xué)院、資源學(xué)院、材料科學(xué)與工程系5個院系本科生的化學(xué)實驗教學(xué)，繼續(xù)教育學(xué)院本、專科生的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教育，以及全校文理科本科生的化學(xué)實驗選修課。中心統(tǒng)一安排實驗教學(xué)課程和聘任實驗教師，實現(xiàn)了“人、財、物”的集中管理。

集中精力與優(yōu)勢資源，分三步建設(shè)高水平示范中心

第一步：打破“教輔”模式，實驗獨立設(shè)課

1999年，為了適應(yīng)我國基礎(chǔ)教育改革的需要，中心從師范院校特點出發(fā)，對傳統(tǒng)的實驗教學(xué)體系進行了大膽改革。在學(xué)校“綜合性、有特色”辦學(xué)思想指導(dǎo)下，打破以往實驗課依附理論課的“教輔”模式，在化學(xué)一級學(xué)科平臺上，以“一體化、多層次”的形式獨立設(shè)課，重新確定高師本科化學(xué)實驗專業(yè)所需要的基礎(chǔ)知識和基本技能結(jié)構(gòu)，強調(diào)基礎(chǔ)教育改革新課程理念在高師化學(xué)實驗教學(xué)中的滲透，建立了以培養(yǎng)學(xué)生全面科學(xué)素質(zhì)、綜合實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神為主的理論結(jié)合實踐的實驗教學(xué)新體系。完善、更新了基礎(chǔ)型實驗；增加了綜合型實驗，減少了驗證型實驗；加強了研究型和創(chuàng)新型實驗課程的內(nèi)容。同時，結(jié)合師范教育特色和優(yōu)勢，在原來二級學(xué)科教學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，優(yōu)化重組實驗內(nèi)容，形成了“夯實基礎(chǔ)—綜合提高”實驗課程。綜合設(shè)計實驗的大多數(shù)實驗項目是由教師的科研成果轉(zhuǎn)化而來，與“夯實基礎(chǔ)—綜合提高”的實驗課程一起，形成完整的“基礎(chǔ)型綜合型研究、創(chuàng)新型”實驗教學(xué)新體系。

第二步：深化實驗教學(xué)改革，創(chuàng)造多途徑、多層次的開放實驗室模式

2002年，中心在總結(jié)已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步深化實驗教學(xué)改革，每學(xué)年開設(shè)教學(xué)實踐周，進一步開放實驗室。將教師的科研項目轉(zhuǎn)化成學(xué)生的實驗課內(nèi)容，讓學(xué)生參與到教師的科研工作中，使學(xué)生的科研能力得到訓(xùn)練和提高。增加結(jié)合科研前沿的實驗，開設(shè)綠色化學(xué)實驗，并給予大力支持；對低年級學(xué)生施行課內(nèi)外結(jié)合的方式，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。實驗教學(xué)中心每兩年舉辦一屆“食品分析大賽”及“實驗教學(xué)課件制作大賽”，實驗教學(xué)中心提供場地和儀器設(shè)備，讓學(xué)生自選題目，自定方案，自己動手實驗。創(chuàng)造了多途徑、多層次的開放實驗室的模式，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手能力大大加強。

第三步：加強實驗教材建設(shè)，打造實驗精品課程

在實驗教學(xué)新體系推動下，中心教師教學(xué)相長，加強實驗教材與精品課程建設(shè)，進一步深化實驗教學(xué)改革。2006年起，針對實驗教學(xué)改革的新思路，中心組織編寫出版了適合師范生特點的化學(xué)實驗系列教材8部。由實驗教師主編的《基礎(chǔ)化學(xué)實驗操作規(guī)范》《化學(xué)測量實驗》等4部實驗教材被選為北京市精品教材立項項目。中心教師主講的課程中有3門被評為國家級精品課程，1門被評為教育部雙語示范課，5門被評為北京市精品課程。2009年，《化學(xué)綜合設(shè)計實驗》被評為北京市精品教材，標明中心一系列教學(xué)改革措施在促進實驗教學(xué)質(zhì)量提高及學(xué)生創(chuàng)新能力提升中的成功。

加強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建優(yōu)秀的實驗教學(xué)團隊

在實驗教學(xué)示范中心建設(shè)過程中，歐陽教授尤其重視實驗教學(xué)人才的培養(yǎng)與建設(shè)。中心始終以強技能，高水平，能夠承擔(dān)綜合型、設(shè)計型和研究型實驗的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)與引進為指導(dǎo)思想，加強實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)。中心實驗課實行主講實驗教師負責(zé)制，采取多項激勵措施，正面引導(dǎo)與鼓勵更多的學(xué)術(shù)帶頭人承擔(dān)實驗課教學(xué)、課程改革與建設(shè)任務(wù)，同時充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)院名教授的科研優(yōu)勢，以高水平的科研為依托，促進科研與教學(xué)融合。

第7篇：測量教學(xué)論文范文

近年來，我國的高等職業(yè)教育的發(fā)展進入了飛速發(fā)展的階段，隨著一系列政策措施的出臺，職業(yè)教育迎來了新的春天，“努力提高職業(yè)教育的質(zhì)量和水平，推進職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展，探尋人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新”是高等職業(yè)教育在新時代的迫切需求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出，“要把提高質(zhì)量作為重點。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革”，“開展職業(yè)技能競賽”。原教育部部長周濟指出“大賽是新時期職業(yè)教育改革與發(fā)展的重要推進器”。由此可見，全國職業(yè)技能大賽是順應(yīng)時展、響應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展要求的有效“載體”和“手段”。

全國職業(yè)技能大賽至今開辦已超過6年時間，職業(yè)教育工作者們在以技能大賽為契機促進高職院校的人才培養(yǎng)模式改革，轉(zhuǎn)變職業(yè)教學(xué)理念，推動專業(yè)實踐教學(xué)工作、提高實踐技能教學(xué)質(zhì)量等方面做了很多探索和研究工作，但存在以下問題：

1.競賽相關(guān)制度不全面，甚至缺失。由于大賽開辦時間并不長，各院校思想觀念認識以及制度建設(shè)上都仍處于探索階段，表現(xiàn)為制度建設(shè)方面不夠全面，例如，只重視對大賽結(jié)果的獎勵，而忽略了對基于大賽進行課程改革的肯定和獎勵。所以大賽對常規(guī)教學(xué)的影響力非常有限，偏離了教育主管部門舉辦大賽的初衷。

2.測繪技能競賽相對于其他職業(yè)技能競賽的特點是，重點考核學(xué)生實操能力、計算能力、現(xiàn)場靈活應(yīng)變能力，而對理論知識考核相對較淺。目前競賽訓(xùn)練是由兩至三名教師憑教學(xué)和競賽經(jīng)驗進行指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)性、規(guī)范性，隨機性和隨意性都較大。指導(dǎo)訓(xùn)練的最基本的核心框架文件——訓(xùn)練大綱、訓(xùn)練計劃、訓(xùn)練教材等在經(jīng)歷多屆大賽后也未形成。不可否認，這些內(nèi)容要寫成文本教材，并能指導(dǎo)歷屆大賽訓(xùn)練，本身就是一個系統(tǒng)工程，單憑幾位指導(dǎo)老師是不容易完成的。再者，競賽訓(xùn)練指導(dǎo)是教師的“額外”工作任務(wù)，不受常規(guī)教學(xué)管理制度和科研獎勵制度約束，他們很少會主動編寫大綱和計劃。文字性內(nèi)容的缺失，導(dǎo)致每一年競賽訓(xùn)練的指導(dǎo)工作都是“白手起家，摸石頭過河”，而不是在往年基礎(chǔ)上逐年提高。

3.未能充分發(fā)揮“賽項規(guī)程”的在構(gòu)建崗位技能訓(xùn)練體系的積極作用、相關(guān)院校做好了“怎么用”的工作，但卻沒做好“怎么來”的研究。每年測繪測量項目組委會都會聘請行業(yè)專家、現(xiàn)場一線技術(shù)人員在參考國家測繪行業(yè)崗位技能考核標準基礎(chǔ)上，將其轉(zhuǎn)化為“賽項規(guī)程”，著重考核選手們是否具有協(xié)作完成某個項目的能力，每一個細節(jié)是否滿足標準和規(guī)范。因此，他們把“規(guī)程”和“標準”每一條目都吃得很細，針對每一條目都有專門的訓(xùn)練方法和考評標準。但沒有在此基礎(chǔ)上進行舉一反三，沒有意識做好“崗位技能考核標準→賽項規(guī)程”的轉(zhuǎn)化研究工作，是建立和優(yōu)化道橋行業(yè)測繪崗位技能訓(xùn)考評體系的理論基礎(chǔ)和極具價值的研究參考。

二、研究現(xiàn)狀分析

國外關(guān)于技能競賽對教研教改影響作用方面，世界技能大賽主席杰克·杜塞多普認為技能大賽對學(xué)校的教學(xué)改革有積極的促進作用，參加技能競賽未獲獎選手和指導(dǎo)教師在回國后要反思如何進行教學(xué)改革才能跟進技術(shù)的發(fā)展。2004年美國科學(xué)奧林匹克競賽基金組織進行的優(yōu)秀參賽人員的追蹤調(diào)查表明，參加奧賽對學(xué)校教育的開展能起到更好的促進作用。在奧賽影響下，美國的科學(xué)服務(wù)社、英特爾公司、西北大學(xué)共同開發(fā)了一門課程，在課程中，教師利用互聯(lián)網(wǎng)講授各種問題性知識，幫助學(xué)生更好地參與競賽與進行科學(xué)研究。

國內(nèi)關(guān)于技能大賽的對課程與教學(xué)改革研究的成果主要有以下幾個方面：

1.蔣建峰認為，應(yīng)將專業(yè)課程改革與技能競賽緊密結(jié)合，牢固樹立嚴謹教學(xué)、規(guī)范操作的教學(xué)思想，通過汲取技能競賽內(nèi)容和標準對原有教學(xué)項目進行改造，提煉、轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，不斷補充和完善項目課程教學(xué)，推進競賽內(nèi)容的普及化教育。

2.劉亞萍認為，技能競賽的開展對學(xué)校教學(xué)模式的改革起到一定的促進作用。競賽的結(jié)果對教師的教學(xué)有反饋的作用，同時加深老師對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的了解，訓(xùn)練過程有助于師生間的學(xué)術(shù)交流，可提升老師與學(xué)生之間的互信。

3.焦明連認為技能大賽激發(fā)了大學(xué)生提高實踐能力的熱情，提高了學(xué)生的整體素質(zhì)和能力，增強了學(xué)生動手操作能力、臨場應(yīng)變能力。學(xué)生提高能力的要求，成為了教師進行教學(xué)改革的動力。

三、研究對策

（一）研究目標

以省級、國家級兩級技能大賽為契機，以指導(dǎo)競賽訓(xùn)練為載體，撰寫測繪技能競賽訓(xùn)練大綱、訓(xùn)練計劃、訓(xùn)練教材，初步構(gòu)建一個有實際指導(dǎo)作用的道橋測繪崗位行業(yè)測量技能訓(xùn)考評體系。

（二）研究內(nèi)容

1.測繪技能大賽指導(dǎo)教材編寫。在訓(xùn)練開始時，教師首先根據(jù)歷年指導(dǎo)經(jīng)驗，給出訓(xùn)練的指導(dǎo)大綱，大綱中給出訓(xùn)練大致劃分若干階段，每個階段訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練目標。例如，二等水準測量可以劃分為三個階段，第一個階段訓(xùn)練目標熟悉儀器操作和測站心算，內(nèi)容以單測站訓(xùn)練為主；第二個階段是優(yōu)化配合提升團體能力，內(nèi)容以四人配合完成一段水準路線為主；第三階段是提質(zhì)提速階段，內(nèi)容以模擬參加比賽完成訓(xùn)練為主。在訓(xùn)練過程中，要求學(xué)生根據(jù)每日（周）訓(xùn)練情況進行文字性的總結(jié)，總結(jié)中包括：人員的配合，遇到的問題和處理辦法，訓(xùn)練數(shù)據(jù)的統(tǒng)計情況，為了提升整體時間和成果質(zhì)量所進行的單項訓(xùn)練的方法和實際效果。教師則根據(jù)學(xué)生的匯報，結(jié)合在指導(dǎo)訓(xùn)練過程制定下一階段的訓(xùn)練方法和訓(xùn)練計劃。比賽結(jié)束后，教師將訓(xùn)練階段所有文字性材料進行匯總，根據(jù)訓(xùn)練和比賽的情況，調(diào)整訓(xùn)練大綱和訓(xùn)練計劃，編寫指導(dǎo)教材。

2.道橋行業(yè)測量崗位技能訓(xùn)考評體系研究。以大賽指導(dǎo)老師為核心成員申報院級或廳級研究課題，研究內(nèi)容包括：崗位技能標準轉(zhuǎn)換為賽項規(guī)程，并進一步以此為基礎(chǔ)研究如何建立測量崗位技能訓(xùn)考評體系。在指導(dǎo)比賽和研究課題過程中，形成若干道橋行業(yè)測量典型崗位技能訓(xùn)考評方案，并應(yīng)用于大二學(xué)生的崗前培訓(xùn)并實時跟蹤其定崗實習(xí)情況，以檢驗實際效果。最后通過走訪和調(diào)查道橋 行業(yè)對測量崗位的需求，以及對訓(xùn)考評方案的意見與建議，逐步形成訓(xùn)考評三位一體的體系。

3.技能競賽管理制度和激勵機制的研究。包括在學(xué)生社團組織機構(gòu)中成立技能競賽協(xié)會、進行選手梯隊培養(yǎng)，在學(xué)生中形成良好的參訓(xùn)參賽的氛圍；由二級學(xué)院制定選手選拔方法、前期訓(xùn)練經(jīng)費使用制度、學(xué)生調(diào)停課、教師工作量管理辦法等，將教師指導(dǎo)訓(xùn)練工作、學(xué)生參訓(xùn)納入常規(guī)教學(xué)管理，使得訓(xùn)練更加規(guī)范。   本文由wWW. DyLw.NeT提供，第一 論 文 網(wǎng)專業(yè)寫作教育教學(xué)論文和畢業(yè)論文以及服務(wù)，歡迎光臨DyLW.neT

四、結(jié)束語

職業(yè)技能大賽是一場高職院校間專業(yè)性很強檢驗教學(xué)成果的技術(shù)和技能比武，是全方位檢閱和展示從個體到團隊、從單一技能到職業(yè)素養(yǎng)的平臺。通過職業(yè)技能大賽，提高了學(xué)生分析、解決實際問題的綜合能力，加強溝通以及團隊協(xié)作能力，同時對深化道橋?qū)I(yè)教學(xué)改革、加強崗位技能培訓(xùn)具有很強的推進作用，達到了“以賽促改、以賽促教、賽教結(jié)合”的目的。

本文為院級教科研項目：《基于國省兩級測繪競賽構(gòu)建路橋?qū)I(yè)測量技能訓(xùn)練模式研究》（編號HJY14-1512）的階段性研究成果之一

第8篇：測量教學(xué)論文范文

科學(xué)有效的績效考核模式應(yīng)該將定性與定量指標相結(jié)合，既具有可衡量性又具有可操作性。綜合評分法（syntheticscoredmethod）作為醫(yī)學(xué)綜合評價方法的一種，能夠綜合分析比較數(shù)據(jù)的優(yōu)劣，是一種較為適合績效考核的科學(xué)評分法。其原理為根據(jù)評價目的及對象的特征選定必要的指標，并針對指標訂出等級和賦值。以恰當(dāng)?shù)姆绞酱_定各評價指標的權(quán)數(shù)，并通過選定累計總分的方案以及綜合評價等級的總分值范圍，對評價對象進行分析，最后決定數(shù)據(jù)的取舍［2］。應(yīng)用到教師績效考核中時，根據(jù)日常教學(xué)工作數(shù)量、完成質(zhì)量、教學(xué)貢獻三個方面設(shè)計測量維度。教學(xué)工作量維度是以一個班級的中文理論授課課時作為衡量日常教學(xué)工作量的一個基本標準系數(shù)，教學(xué)工作質(zhì)量維度按照360度評分法采用百分制測量。教學(xué)貢獻維度按照業(yè)績程度賦值，同時對每個維度中的相關(guān)指標設(shè)計相應(yīng)權(quán)重，將工作量進行標準化處理，最后建立系統(tǒng)的績效計算公式，計算各教學(xué)人員的一年工作績效［3］?？冃Э己丝偣饺缦滤荆汗ぷ骺冃У梅郑≒）＝教學(xué)工作量（按標準化課時統(tǒng)計）（M）×工作質(zhì)量系數(shù)（Q）＋教學(xué)貢獻（C）

2各維度指標的構(gòu)建

2．1教學(xué)工作量

教學(xué)工作量是指一段時間內(nèi)教師參加各項教學(xué)活動所實際達成的工作指標數(shù)。其中標準課時數(shù)是指一個學(xué)時的中文理論課程按1個標準課時計算，其余教學(xué)工作量均按此進行標準化處理。

2．2教學(xué)工作質(zhì)量

教學(xué)工作質(zhì)量指的是教師在進行教學(xué)活動時的產(chǎn)出，具體包括對學(xué)生的產(chǎn)出，是否能使學(xué)生快速、準確的掌握所學(xué)知識，同時感到所學(xué)內(nèi)容生動有趣；對自身的產(chǎn)出，通過參加教學(xué)活動，能否使自己的教學(xué)能力得到進一步提升，從而達到不斷改進教學(xué)水平的目的。

2．3教學(xué)貢獻

教學(xué)貢獻指的是教師在教學(xué)建設(shè)、教學(xué)課題、教學(xué)論文及教學(xué)獲獎等方面所產(chǎn)生的杰出成果，并由此對學(xué)院的學(xué)科發(fā)展所帶來的不同程度效益。教學(xué)貢獻總分C用公式表示為：C＝C1＋C2＋C3

3績效考核體系的應(yīng)用

3．1評價結(jié)果與教師年度考核和評優(yōu)評先掛鉤

設(shè)定最低績效值，未達標的教師將由醫(yī)院教學(xué)管理部門進行約談、周會通報批評、取消授課資格等相應(yīng)處理。對每科室教學(xué)排名靠前的教師，在年終時進行教學(xué)表彰，形成“比、學(xué)、趕、幫”的良好教學(xué)風(fēng)氣。

3．2評價結(jié)果與教師崗位聘任及職稱晉升掛鉤

績效考核連續(xù)三年有優(yōu)異表現(xiàn)的，可以優(yōu)先考慮晉升其教學(xué)職稱。如果連續(xù)兩年教學(xué)分數(shù)沒有達到最低標準值的，將暫停當(dāng)年教學(xué)系列職稱晉升評比資格。實行“師德一票否決”和“教學(xué)一票否決”制。凡年內(nèi)拒絕接受教學(xué)任務(wù)、發(fā)生教學(xué)差錯事故、出現(xiàn)嚴重師德教風(fēng)問題或在教學(xué)質(zhì)量檢查考核中不及格者，在崗位聘任中實行一票否決制。

3．3評價結(jié)果與教師績效工資掛鉤

將考評結(jié)果納入年度醫(yī)院核心人力資源考核體系，所占權(quán)重為總體考核分數(shù)的10％。將考核結(jié)果與教師績效工資進行掛鉤，每年的績效考核結(jié)果將計入教師檔案。同時教學(xué)管理部門將定期向人事部門進行通報，考核結(jié)論作為教師每年崗位津貼、業(yè)績津貼和獎金發(fā)放的重要依據(jù)。

4績效考核時需注意的問題

4．1考評分值和系數(shù)的設(shè)置

本考評體系僅限于借鑒已有的考評系統(tǒng)及相關(guān)文獻資料，其系數(shù)和權(quán)重的設(shè)計不可能完全適合本單位的具體情況。因此，需要通過德爾菲法或頭腦風(fēng)暴法來盡可能多的收集專家意見，將賦值精確化，權(quán)重科學(xué)化，項目全面化。另外，將計算考核系統(tǒng)應(yīng)用到實際工作中時，應(yīng)根據(jù)實際情況調(diào)整權(quán)重值，達到不斷改進和完善考核體系的目的。

4．2日常工作量與教學(xué)研究、獲獎的權(quán)重分配

由計算公式可知，本考核體系只設(shè)計了具體工作情況的權(quán)重，但是并沒有針對日常工作總量與科研獲獎情況再設(shè)計總比例系數(shù)。如下所示，用下劃線標出：工作績效得分（P）＝教學(xué)工作量（按標準化課時統(tǒng)計）（M）×工作質(zhì)量系數(shù)（Q）×R1＋教學(xué)貢獻（C）×R2其中R1＋R2＝100％。由公式可知，R值決定績效考核的側(cè)重點是教學(xué)占主導(dǎo)還是科研占主導(dǎo)，將決定整個體系的分數(shù)走向，應(yīng)根據(jù)學(xué)院每階段不同的發(fā)展規(guī)劃來制定。目前，如果學(xué)院將重點放在教學(xué)改革和研究上，建議適當(dāng)增大R2的比值；若是日常教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了明顯下滑，則應(yīng)該適當(dāng)增大R1的比值，同時縮小R2的權(quán)重。

4．3允許合理差異值的存在

第9篇：測量教學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞 精益六西格瑪 產(chǎn)品收率 經(jīng)濟收益 

中圖分類號：F273.2 

文獻標識碼：C 

文章編號：1006-1533（2016）01-0060-04 

精益六西格瑪是在精益牛產(chǎn)和六西格瑪管理基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是一種整合了精益牛產(chǎn)和六西格瑪管理特點和優(yōu)勢的管理模式；是一種可以發(fā)現(xiàn)、解決、預(yù)防產(chǎn)品或流程中問題的系統(tǒng)方法論；是一種可以實現(xiàn)成本控制、質(zhì)量優(yōu)化、交付及時、利潤提升，提升客戶滿意度的卓越管理體系，是適用于現(xiàn)代制造企業(yè)乃至金融、服務(wù)等各個行業(yè)的管理系統(tǒng)。目前，越來越多的企業(yè)開始選擇精益六西格瑪作為其改善策略，有數(shù)據(jù)顯示，GE、摩托羅拉、波音、ITT等84家世界級制造企業(yè)中有38%的企業(yè)選擇精益六西格瑪作為其改善策略，并取得了顯著的改善效果。近年來，精益六西格瑪正逐漸被中國企業(yè)所應(yīng)用，國內(nèi)制藥企業(yè)作為制造業(yè)的重要組成部分，也在積極地探索和推行精益六西格瑪管理，大連輝瑞、廣東天普、華潤醫(yī)藥、上海醫(yī)藥等多家制藥企業(yè)（集團）已經(jīng)取得了較好的效果。 

1 精益六西格瑪?shù)耐七M步驟和常用工具 

1.1 推進步驟 

精益六西格瑪?shù)耐七M一般采用DMAIC模式，即界定階段（define）、測量階段（measure）、分析階段（analyze）、改進階段（unprove）和控制階段（control）。①界定階段：根據(jù)客戶的關(guān)鍵需求，識別需要改善的產(chǎn)品或過程，要明確問題，確定關(guān)鍵質(zhì)量或過程特性；②測量階段：對現(xiàn)狀進行測量和評估，識別影響關(guān)鍵質(zhì)量或過程特性的因素，確定基準和改善目標，并確認測量系統(tǒng)的有效性；⑧分析階段：通過數(shù)據(jù)分析，確定關(guān)鍵影響因素；④改進階段：通過改善的實施，消除或減少關(guān)鍵影響因素，優(yōu)化關(guān)鍵質(zhì)量或過程特性，以減少缺陷或降低變異；⑤控制階段：固化改善成果。 

1.2 常用工具 

精益六西格瑪常用工具包括六西格瑪?shù)某Ｓ玫臄?shù)據(jù)統(tǒng)計和質(zhì)量管理工具，也包括精益牛產(chǎn)常用的管理工具。具體如表1所示。 

2 精益六西格瑪在改善產(chǎn)品收率中的應(yīng)用實例 

2.1 定義、測量階段 

2.1.1 確定改善對象 

A產(chǎn)品為某制藥企業(yè)的豐要原料藥產(chǎn)品，年產(chǎn)量約占該企業(yè)原料產(chǎn)量的20%。該產(chǎn)品牛產(chǎn)車間經(jīng)改造后，驗證及試牛產(chǎn)期間，其平均收得率較歷史水平有較大幅度下降，下降了約10個白‘分點，且呈現(xiàn)明顯的數(shù)值波動。為查找該產(chǎn)品收得率下降及波動的原因，改善收得率情況，決定將該產(chǎn)品收率作為改善對象。 

根據(jù)收率的定義，收率（y）=產(chǎn)量÷投料量。 

2.1.2 確定改善范圍 

通過SIPOC圖，對A產(chǎn)品的輸入和輸出過程進行了分析，確定了改善范圍，即該產(chǎn)品的牛產(chǎn)流程。 

2.1.3 數(shù)據(jù)真實性確認 

為確保數(shù)據(jù)分析結(jié)果的真實、可靠，通過數(shù)據(jù)記錄核查、雙人比對等方法，對相關(guān)數(shù)據(jù)（收率、產(chǎn)量和投料量）真實性進行了確認，并最終確認相關(guān)數(shù)據(jù)真實、無差錯。 

2.1.4 測量系統(tǒng)有效性分析 

應(yīng)用方差分析法對該產(chǎn)品收率的平衡指標（透光率）的測量系統(tǒng)進行了有效性分析。經(jīng)分析，平衡指標測量系統(tǒng)符合要求（表2）。 

2.1.5 基準及目標確定 

依據(jù)該產(chǎn)品的反應(yīng)機理、往年收得率以及驗證和試牛產(chǎn)期數(shù)據(jù)，確定了理論值、目標值和基準值，要求通過改善，將平均收率提升7個百分點。 

2.1.6 識別影響因子（xs） 

根據(jù)收率的定義，收率（y）=產(chǎn)量÷投料量，對與收率（y）可能有關(guān)的影響因子（xs）進行識別。由于投料量是可確定的，因此把識別重點放在產(chǎn)量上。 

依據(jù)產(chǎn)品工藝和生產(chǎn)流程分析，產(chǎn)量=理論產(chǎn)量一損耗，損耗=反應(yīng)程度損耗+設(shè)備殘留+過程損耗。 

應(yīng)用過程流程圖（圖2）對A產(chǎn)品結(jié)晶工序進行深入分析，確定與三類損耗相關(guān)的工藝步驟。其中，反應(yīng)程度損耗與“溶解脫色”和“結(jié)晶”有關(guān)；設(shè)備殘留與“溶解脫色”、“精濾”、“結(jié)晶”和“甩濾洗滌”有關(guān)；過程損耗與所有工藝步驟都有關(guān)系。 

通過詳細流程圖、因果矩陣和FMEA的分析方法，篩選出與三類損耗有關(guān)的影響因子（xs），并根據(jù)影響因子（xs）的特點，使用快贏改善的方法減少和消除影響因子（xs）的數(shù)量以及對收率（y）影響。 

快贏改善后，經(jīng)確認收率（y）的均值較改善前上升了6個百分點。對快贏改善后仍然存在的影響因子（xs）進行標注（圖3），在分析階段對這些影響因子（xs）進行深入分析，以確認改善要因。 

2.2 分析階段， 

2.2.1數(shù)據(jù)收集計劃 

對測量階段遺留的，需進行進一步分析的4個影響因子（x1-Xsub>4）制定數(shù)據(jù)收集分析計劃（表3），并開展相關(guān)實驗，確保有足夠的數(shù)據(jù)可用來分析和判斷。 

2.2.2 關(guān)鍵因子的確認 

通過運用統(tǒng)計工具，對收集到的數(shù)據(jù)進行了分析，得到表4。 

根據(jù)影響因子（xsub>1-Xsub>4）的實驗數(shù)據(jù)分析結(jié)果可知，結(jié)晶溫度（xsub>1），冷卻速率（Xsub>2）和攪拌槳與結(jié)晶鍋間距（Xsub>4）這3個影響因子為關(guān)鍵因子，即影響收率（y）的要因。 

2.3 改進階段 

根據(jù)分析階段的結(jié)果，選取各要因高低水平，采用DOE實驗設(shè)計，確立試驗計劃并進行相關(guān)實驗，對關(guān)鍵因子進行優(yōu)化。經(jīng)優(yōu)化，A產(chǎn)品收率（y）較快贏改善之前又上升了約3.5個百分點，總體上升達到9.5個百分點，超過目標值，且波動范圍顯著縮小，取得良好的改進結(jié)果（圖4）。 

2.4 控制階段 

經(jīng)過DMAI的4個階段后，A產(chǎn)品收率（y）得到了顯著改善。為保障改善成果，需通過標準化工作和動態(tài)跟進來持續(xù)跟蹤，并關(guān)注平衡指標的變化情況，防Lf：因改善而引發(fā)新的問題。①改善結(jié)果固化。根據(jù)改善結(jié)果，對優(yōu)化后的因子（xs）進行制度性固化，將其寫入SOP，確保在改善工作結(jié)束后，仍能被有效維持。②平衡指標跟蹤。平衡指標（透光率）的跟蹤結(jié)果顯示，改善前后透光率未發(fā)生顯著變化。⑧改善收益。經(jīng)測算，A產(chǎn)品收率（y）改善后，年化收益超過30萬元。   本文由wWw.DYlw.net提供，第一論 文 網(wǎng)專業(yè)教育教學(xué)論文和以及服務(wù)，歡迎光臨dYLW.nET

3 合規(guī)性確認 

與藥品生產(chǎn)相關(guān)的參數(shù)、設(shè)備、工藝等的調(diào)整和優(yōu)化，都必須符合藥品的相關(guān)法規(guī)和要求。改善后，根據(jù)調(diào)整的情況，需對合規(guī)性情況進行再次確認，包括參數(shù)是否超出藥品原注冊范圍、設(shè)備調(diào)整后的申報或驗證等內(nèi)容。